MEMPERSIAPKAN, MERENCANAKAN, DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PKN DI SD DENGAN SEBAIK- BAIKNYA

Disusun oleh: Monica Sandra Gitawati Fitri Ari Murti 081134056 081134086

Yohanes Babtista Ibnu P. 081134102

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARATA 2010

Perencanaan. mata pelajaran Pkn ini mencakup materi tentang moral dan nilai khusunya pembelajaran di Sekolah Dasar yang menjadi pondasi dasar pembentukan karakter siswa. merencanakan dan dalam pelaksanaan pembelajarannya telah di susun dengan sebaikbaiknya. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. Manfaat Penulisan Makalah Sebagai inspirasi guru/ calon guru dalam Mempersiapkan. Merencanakan.BAB I PENDAHULUAN A.baiknya. Sebagai calon guru SD kita hendaknya dapat mempersiapkan. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik.baiknya? C. dan Pelaksanaan Pembelajaran Pkn di SD yang sebaik.baiknya. Merencanakan. B. . merencanakan dan melaksanakannya dengan baik. Pembelajaran PKn SD akan berhasil jika dalam mempersiapkan. Maka dari itu. dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945. Rumusan Masalah Bagaimana Mempersiapkan. terampil. D. Tujuan Penulisan Makalah Mengetahui Persiapan. Latar Belakang Mata pelajaran Pkn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas.

apa yang harus dilakukan. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik. apa yang harus dipelajari. persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. bagaimana mempelajarinya. diantaranya : 1. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya. makin konkrit kompetensi makin mudah diamati. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan. . keterampilan dasar. 4. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori. Dengan demikian. Dalam mengembangan persiapan mengajar. 3. 2. Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar. Persiapan Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran. terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar.kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut. dan makin tepat kegiatan. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas.BAB II PEMBAHASAN A. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi.

Seorang guru harus mengetahui taraf kematangan dan pengetahuan khusus dari pada siswa tersebut. Misalnya: tempat. Persiapan tentang bahan pelajaran yang akan diajarkan Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. kecakapan. Persiapan tentang metode. 5. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator. Ada 7 aspek persiapan untuk mencapai tugas yang di sebutkan tadi: 1. Persiapan terhadap situasi Persiapan terhadap situasi harus dimiliki sebelum mengajar di dalam kelas. keterampilan atau sikap tertentu yang konkrit yang bisa di ukur dengan alat. 2. Persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi Sebelum guru mengajar ia harus mengetahui keadaan siswa tersebut atau dengan kata lain guru harus membuat gambaran yang jelas mengenai keadaan siswa yang akan dihadapi selain dari pada faktor intern siswa tersebut ( lakilaki dan Perempuan). 4. Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah. Pengetahuan itu dapat membantu dalam membuat persiapan terhadap variabel faktor masalah dalam menghadapi situasi kelas.mengajar yang hendak di pakai . maka yang harus dimiliki seorang guru mencakup antara lain: Pengetahuan. terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class.alat evaluasi. 3. dan lain-lain. suasana ruangan kelas. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi.5. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Persiapan dalam tujuan umum pembelajaran Menyangkut tujuan instruksional yang akan dicapai oleh para siswa.

peta. Pengalaman belajar yang demikian tidak akan terjadi jika guru menyajikan pelajaran dengan metode ceramah. c. Metode Bertanya Bertanya merupakan sarana untuk mengembangkan rasa keingintahuan peserta didik dan tidak jarang digunakan oleh guru untuk mengetahui dan menilai kemampuan siswanya dalam menerima materi yang telah disampaikan. Metode Ceramah Ceramah merupakan satu-satunya metode yang konversional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar mengajar dan metode pengajaran yang sangat sederhana. bagan. antara lain slide. Persiapan dalam penggunaan media pembelajaran Konsep media pembelajaran lebih luas daripada pengertian alat peraga. dan radio. film. 7. globe.a. siswa belajar bagaimana belajar dari orang lain. grafik. Secara umum yang dapat dijadikan media pembelajaran. proyektor. bagaimana menanggapi pendapat orang lain. diorama. b. Pada dasarnya ceramah murni cenderung pada bentuk komunikasi satu arah.teknik pengambilan keputusan yang amat berguna bagi mereka dalam kehidupan bermasyarakat. Bagi siswa kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yaitu menggapai informasi. 6. tape recorder. bagaimana memelihara kesatuan kelompok. dan belajar tentang teknik. Persiapan dalam jenis teknik evaluasi . mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. diagram. gambar. sebab alat peraga hanya merupakan sebagian dari media pembelajaran. Metode Diskusi Dengan metode diskusi kelompok sebagai salah satu metode pengajaran.

kreativitas. Komponen RPP adalah : a. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Standar Kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. 1. inspiratif. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. kelas. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. b. mata pelajaran atau tema pelajaran. semester.Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/ simpulan. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. sikap. menyenangkan. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. B. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. meliputi: satuan pendidikan. program/program keahlian. jumlah pertemuan. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran. c. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. menantang. Guru memeriksa hasil belajar siswa. minat. Kompetensi dasar . Perencanaan Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. konsep. . Materi ajar Materi ajar memuat fakta. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. sikap. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. dan keterampilan. d.Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. g. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. prinsip. h. dan prosedur yang relevan. e. yang mencakup pengetahuan. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. f.

kegiatan pembelajaran. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. minat. menantang. dan tindak lanjut. umpan balik. Kegiatan pembelajaran 1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. memotivasi didik berpartisipasi aktif. dan indikator pencapaian kompetensi. dan konfirmasi. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. k. kreativitas. untuk menyenangkan. peserta inspiratif. 3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. serta materi ajar.i. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. 2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. dan kemandirian sesuai dengan bakat. penilaian dan refleksi. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP . j. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. elaborasi. 2.

RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. kreativitas. dan keragaman budaya. emosi. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. sistematis. latar belakang budaya. nilai. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan d. motivasi belajar. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. minat. kemandirian. minat. kemampuan sosial. KD. e. . penilaian. keterpaduan lintas mata pelajaran. pemahaman beragam bacaan. tingkat intelektual. gaya belajar. indikator pencapaian kompetensi. kemampuan awal. b.a. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. dan semangat belajar. kegiatan pembelajaran. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. kecepatan belajar. potensi. kebutuhan khusus. dan/atau lingkungan peserta didik. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. penguatan. inspirasi. materi pembelajaran. norma. c. f. lintas aspek belajar. dan remedi. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. pengayaan. bakat. inisiatif.

b. karena Perencanaan Pembelajaran sifatnya adalah pedoman oprasional bagi guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. e. Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur. C. alat dan biaya. baik unsur guru maupun siswanya. Oprasional. Kegiatan Pendahuluan Fungsi pendahuluan ini akan tercermin dalam ketiga langkah yang akan dijelaskan dibawah ini: a. siswa telah mendapat gambaran secara global tentang isi pelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. b. a. siswa ingin segera mengetahui apa yang akan dipelajarinya pada pertemuan saat itu. a. pada permulaan kegiatan belajarnya. Jangka Pendek. Perencanaan pembelajaran dibuat untuk menghemat waktu. c. d. Dengan demikian. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru siswa akan lebih cepat mempelajari .Dalam membuat Perencanaan Pembelajaran selain harus mempertimbangkan beberapa prinsip yang telah dikemukakan diatas. b. Manfaat perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut. Maka Perencanaan Pembelajaran tersebut hendaknya dibuat dengan memperhatikan prinsip sebagai berikut. f. d. Pelaksanaan 1. sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambatan kerjanya. Spesifik. Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan. Sistematis. Penjelaskan singkat tentang isi pelajaran pada babak permulaan pelajaran. Keingintahuan ini akan terpenuhi bila guru menjelaskannya secara singkat. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan. tenaga. c. Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan.

keterampilan. Karena itu. Materi pembelajaran (bahan ajar) merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan pentingdalam membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. Dengan selesainya ketiga kegiatan pendahuluan tersebut. Relevansi adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dilakukannya sehari-hari atau pengalamannya. atau sikap yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pelajaran. pada tahap permulaan kegiatan pembelajaran diperlukan penjelasan relevansi atau kaitannya antara kegiatan isi pelajaran yang akan dipelajarinya dengan pengetahuan.sesuatu yang baru bila sesuatu yang akan dipelajarinya itu dikaitkan dengan sesuatu yang telah diketahuinya atau dengan sesuatu yang biasa dilakukannnya sehari-hari. c. 2. keterampilan. atau dengan pekerjaan yang c. yaitu: a. materi pembelajaran berisikan pengetahuan. akan belajar dengan lebih cepat bila ia mendapatkan tanda-tanda yang mengarahkan proses belajarnya. Deskripsi singkat adalah penjelasan secara global tentang isi pelajaran. langkah berikutnya adalah menentukan materi pembelajaran (instructional materials). atau sikap yang telah dikuasainya atau relevansinya dengan pengalamannya. . dan sikap atau nilai yang harus diamalkan. kaitannya dengan pengalamannya sehari-hari. keterampilan. Tanda-tanda tersebut antara lain berupa penjelasan tentang kompetensi. standar kompetensi. Kompetensi berisi pengetahuan. terutama bagi siswa yang telah matang. Secara garis besar. Kegiatan Inti Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi. siswa telah mempunyai gambaran global tentang isi pelajaran yang akan dipelajarinya. bermotivasi tinggi untuk belajar sebaikbaiknya. dan kompetensi dasar ditentukan. perlu ditentukan setelah identitas mata pelajaran. Penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai siswa. Waktu yang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam komponen pendahuluan tersebut tidak banyak. b.

Belajar secara aktif akan mempercepat penguasaan siswa terhadap materi yang sedang dipelajarinya. dan sumbang saran. cakupan. Kegiatan pengajar dalam menguraikan isi pelajaran dan memberikan contoh yang relevan dapat bervbentuk uraian lisan. berarti siswa belajar dengan aktif tidak hanya duduk dan mendengarkan. c. Penyajian adalah subkomponen yang sering ditafsirkan secara awam sebagai pembelajaran karena memang merupakan inti kegiatan pembelajaran. dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut. . diskusi. b. atau prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupannya sehari-hari. Masalahmasalah yang timbul berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran menyangkut jenis. media. prinsip. Didalamnya terkandung 3 pengertian pokok sebagai berikut: a. dan prosedur yang akan dipelajari siswa. Uraian adalah penjelasan tentang materi pelajaran atau konsep. atau diaplikasikan). Perlakuan perlu dipilih setepattepatnya agar tidak salah mengajarkannya (misalnya perlu kejelasan apakah suatu materi harus dihafalkan. Latihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menerapkan konsep. tulisan atau buku. Dengan latihan. Jenis materi pembelajaran perlu diidentifikasi dengan tepat karena setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi. urutan. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif atau negatif baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. media audiovisual. poster. dipahami. benda sebenarnya. Urutan (sequence) perlu diperhatikan agar pembelajaran menjadi runtut. prinsip.Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal mungkin membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Cakupan atau ruang lingkup serta kedalaman materi pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih. Latihan ini merupakan bagian dari proses siswa bukan tes. Pada saat memberikan uraian pengajar dapat menggunakan berbagai metode seperti ceramah. Uraian dan contoh ini merupakan tanda-tanda dan kondisi belajar yang merangsang siswa untuk memberikan respon terhadap isi pelajaran yang sedang dipelajarinya. dan cara mengevaluasi yang berbeda-beda.

tes merupakan bagian dari kegiatan belajar yang secara aktif membuat respon. Kegiatan Penutup a. . Siswa didik yang telah mencapai hasil baik dalam tes formatif dapat meneruskan ke bagian pelajaran selanjutnya atau mempelajari bahan penambahan untuk memperdalam pengetahuan yang telah dipelajarinya. Kegiatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan umpan balik. Tes formatif Adalah satu set pertanyaan untuk dijawab atau seperangkat tugas untuk dilakukan dalam mengukur kemampuan belajar siswa didik setelah menyelesaikan suatu tahap pengalaman belajar. dan menyenangkan. efisien. Hasil tes formatif harus diberitahukan kepada siswa. Di samping itu untuk mengukur kemajun siswa didik. Tes ini dapat diajukan secara tertulis atau lisan. Hal ini penting artinya bagi siswa agar proses belajar menjadi efektif.3. Belajar secara aktif tersebut akan lebih efektif bagi siswa didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya. Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. b. Siswa yang mendapatkan hasil kurang dalam tes formatif harus mengulang isi pelajaran tersebut dengan menggunakan bahan pembelajaran yang sama atau berbeda.

dan pelaksanaan agar dapat kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan sebaik. dan kegiatan penutup. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru. 2. Kesimpulan 1. perencanaan. 3. Pelaksanaan pembelajaran harus selalu berpedoman pada RPP.BAB III PENUTUP A. Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). tanpa khawatir keluar dari tujuan. Indikator pencapaian kompetensi. apa yang harus dilakukan. Standar Kompetensi. Serta dalam pembelajaran seorang guru harus memperhatikan setiap komponen dalam RPP yang dibuatnya dan berpatokan pada PAIKEM agar pembelajarannya menarik dan tidak melenceng dari tujuan yang seharusnya di capai. strategi belajar mengajar. Penilaian hasil belajar. atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. bagaimana mempelajarinya. Kegiatan pembelajaran. Materi ajar. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. B. Dengan berpedoman pada RPP. pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis. ruang lingkup materi. Pesan Sebaiknya guru dalam mengajar khususnya materi pkn di sd memperhatikan 3 komponen dasar yaitu: persiapan.Sumber belajar. Komponen RPP adalah Identitas mata pelajaran. 4. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan. Tujuan pembelajaran. terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik secara efektif dan efisien. Metode pembelajaran. apa yang harus dipelajari. Alokasi waktu. kegiatan inti. Kompetensi dasar. .baiknya. baik itu kegiatan pendahuluan.

Dasim Budimansyah.2007. akhmad. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Tim Penyusun Panduan RPP .com/2009/12/16/standar-perencanaan-prosespembelajaran/ tanggal 12 maret 2010 Sudrajat. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran PKn. Panduan Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran.com/karya. 2007.wordpress.wordpress.unimed. Jakarta: Universitas Terbuka Prawoto. Diakses dari http://www. Diakses dari http://makalahkumakalahmu. Persiapan Mengajar.id/sertifikasi/panduan_penyusunan_rpp. 2009. Diakses dari http://akhmadsudrajat. nasu. 2008. Di akses dari http://nasuprawoto. Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Mikro. Diakses dari http://fitribarokah01.DAFTAR REFERENSI Barokah. Standar Perencanaan Proses Pembelajaran.doc tanggal 11 maret 2010 Wahidin. Panduan Penyusunan RPP. 2009. Perencanaan Mengajar.htm tanggal 11 maret 2010.2010.tripod.wordpress.com/2008/08/02/persiapan-mengajar/ tanggal 12 maret 2010 Tim PEKERTI-AA PPSP LPP .PSG Rayon 2 UNIMED.ac. fitri.com/2008/10/27/perencanaanpembelajaran-dan-aplikasinya-dalam-pembelajaran-mikro/ tanggal 10 maret 2010 .

Kompetensi Dasar Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif. Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri. Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. 3. Materi Ajar . Menyebutkan tujuan politik luar negeri. B. 2.Lampiran: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran Kelas Semester : Pendidikan Kewarganegaraan : VI (Enam) : II (Dua) Standar Kompetensi Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi. Indikator 1. Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). 3. A. Tujuan Pembelajaran 1. Menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. 2.

D. Ceramah 2. Langkah-langkah Kegiatan. Kegiatan Inti a. Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soaldan kepercayaan masing-masing. soal ulangan harian pada pertemuan sebelumnya. Tujuan politik luar negeri. geografis Indonesia yang strategis dalam percaturan politik dunia. Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri. Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang siswa yang ditunjuk secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif. c. f. Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif. Kegiatan Penutup Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN. Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik Guru bertanya mengenai defenisi netral. . 3. 3. i. Pertemuan pertama 1. 4. 3.1. Kegiatan Awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama Membagikan hasil ulangan harian. 2. e. b. d. g. c. mengambil sikap netral. Penugasan. Tanya jawab. b. untuk mengawali pelajaran. h. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi Berdiskusi mengenai definisi politik. dingin. 2. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. dalam menentukan rumusan politik luar negeri. luar negeri. a. C. Diskusi kelas.

terbitan ESIS. ___________________ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PKn ____________________ NIP. Peta dunia. Penilaian Contoh instrumen : Menjelaskan mengapa negara Indonesia melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. 2. E. ____________________ NIP. 7-11. karangan Dra. 3. dst. selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar. . penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita). b. Penilaian lisan. : : Tugas individu. 4. Surat Kabar. Dyah Sriwilujeng M.a. 4-7. berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 1. Buku referensi lain. Mengetahui.Pd. F. Sumber/Bahan Belajar 1.) hal. c. __________. Teknik Bentuk instrumen Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.