P. 1
Makalah Pkn -Pembelajaran Yang Baik

Makalah Pkn -Pembelajaran Yang Baik

|Views: 2,979|Likes:
Published by babtista

More info:

Published by: babtista on Nov 22, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/14/2013

pdf

text

original

MEMPERSIAPKAN, MERENCANAKAN, DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PKN DI SD DENGAN SEBAIK- BAIKNYA

Disusun oleh: Monica Sandra Gitawati Fitri Ari Murti 081134056 081134086

Yohanes Babtista Ibnu P. 081134102

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARATA 2010

dan Pelaksanaan Pembelajaran Pkn di SD yang sebaik. D. Merencanakan. merencanakan dan dalam pelaksanaan pembelajarannya telah di susun dengan sebaikbaiknya. Maka dari itu. Tujuan Penulisan Makalah Mengetahui Persiapan. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945. mata pelajaran Pkn ini mencakup materi tentang moral dan nilai khusunya pembelajaran di Sekolah Dasar yang menjadi pondasi dasar pembentukan karakter siswa. Merencanakan. B.baiknya? C. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. terampil. Rumusan Masalah Bagaimana Mempersiapkan. .baiknya. merencanakan dan melaksanakannya dengan baik. Pembelajaran PKn SD akan berhasil jika dalam mempersiapkan.BAB I PENDAHULUAN A.baiknya. Perencanaan. Sebagai calon guru SD kita hendaknya dapat mempersiapkan. Manfaat Penulisan Makalah Sebagai inspirasi guru/ calon guru dalam Mempersiapkan. Latar Belakang Mata pelajaran Pkn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas.

dan makin tepat kegiatan. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik. bagaimana mempelajarinya. dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran. apa yang harus dilakukan. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan. apa yang harus dipelajari. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. 2. 4. persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya. terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. makin konkrit kompetensi makin mudah diamati. Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori. terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. . Persiapan Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik.BAB II PEMBAHASAN A. keterampilan dasar.kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut. 3. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas. diantaranya : 1. Dalam mengembangan persiapan mengajar.

alat evaluasi. Persiapan tentang metode.mengajar yang hendak di pakai . Seorang guru harus mengetahui taraf kematangan dan pengetahuan khusus dari pada siswa tersebut. Ada 7 aspek persiapan untuk mencapai tugas yang di sebutkan tadi: 1. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator. Persiapan tentang bahan pelajaran yang akan diajarkan Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Persiapan dalam tujuan umum pembelajaran Menyangkut tujuan instruksional yang akan dicapai oleh para siswa. Persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi Sebelum guru mengajar ia harus mengetahui keadaan siswa tersebut atau dengan kata lain guru harus membuat gambaran yang jelas mengenai keadaan siswa yang akan dihadapi selain dari pada faktor intern siswa tersebut ( lakilaki dan Perempuan). 2. 5. kecakapan. suasana ruangan kelas. Misalnya: tempat.5. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. dan lain-lain. 4. Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah. terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class. keterampilan atau sikap tertentu yang konkrit yang bisa di ukur dengan alat. Pengetahuan itu dapat membantu dalam membuat persiapan terhadap variabel faktor masalah dalam menghadapi situasi kelas. Persiapan terhadap situasi Persiapan terhadap situasi harus dimiliki sebelum mengajar di dalam kelas. maka yang harus dimiliki seorang guru mencakup antara lain: Pengetahuan. 3.

film. sebab alat peraga hanya merupakan sebagian dari media pembelajaran. 6. dan belajar tentang teknik. tape recorder. gambar. mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. c. bagan. antara lain slide. bagaimana memelihara kesatuan kelompok. bagaimana menanggapi pendapat orang lain. dan radio. Bagi siswa kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yaitu menggapai informasi. b. Persiapan dalam penggunaan media pembelajaran Konsep media pembelajaran lebih luas daripada pengertian alat peraga. Metode Bertanya Bertanya merupakan sarana untuk mengembangkan rasa keingintahuan peserta didik dan tidak jarang digunakan oleh guru untuk mengetahui dan menilai kemampuan siswanya dalam menerima materi yang telah disampaikan. 7. Persiapan dalam jenis teknik evaluasi . grafik. diagram. diorama. globe. peta. proyektor.teknik pengambilan keputusan yang amat berguna bagi mereka dalam kehidupan bermasyarakat.a. Secara umum yang dapat dijadikan media pembelajaran. Pada dasarnya ceramah murni cenderung pada bentuk komunikasi satu arah. siswa belajar bagaimana belajar dari orang lain. Metode Ceramah Ceramah merupakan satu-satunya metode yang konversional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar mengajar dan metode pengajaran yang sangat sederhana. Pengalaman belajar yang demikian tidak akan terjadi jika guru menyajikan pelajaran dengan metode ceramah. Metode Diskusi Dengan metode diskusi kelompok sebagai salah satu metode pengajaran.

dan kemandirian sesuai dengan bakat. semester. b. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. menantang. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. minat. sikap. Perencanaan Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). inspiratif.Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/ simpulan. c. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran. program/program keahlian. kelas. Standar Kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. meliputi: satuan pendidikan. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar . 1. mata pelajaran atau tema pelajaran. B. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Komponen RPP adalah : a. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya. kreativitas. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. jumlah pertemuan. Guru memeriksa hasil belajar siswa. menyenangkan. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

konsep. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. sikap. dan prosedur yang relevan. d. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. . Materi ajar Materi ajar memuat fakta. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. f. g. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. yang mencakup pengetahuan.Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. prinsip. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. dan keterampilan. e. h.

Prinsip-prinsip Penyusunan RPP .i. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. k. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. kegiatan pembelajaran. minat. serta materi ajar. dan konfirmasi. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. elaborasi. 2. menantang. j. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. memotivasi didik berpartisipasi aktif. dan tindak lanjut. umpan balik. Kegiatan pembelajaran 1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. dan kemandirian sesuai dengan bakat. 2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. untuk menyenangkan. peserta inspiratif. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. penilaian dan refleksi. 3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. kreativitas. dan indikator pencapaian kompetensi.

dan semangat belajar. sistematis. inisiatif. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. gaya belajar. kecepatan belajar. dan/atau lingkungan peserta didik. nilai. c. lintas aspek belajar. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan d.a. kemampuan awal. inspirasi. norma. tingkat intelektual. materi pembelajaran. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. latar belakang budaya. potensi. kegiatan pembelajaran. motivasi belajar. minat. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. minat. penguatan. f. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. dan keragaman budaya. emosi. e. bakat. b. pemahaman beragam bacaan. penilaian. pengayaan. . keterpaduan lintas mata pelajaran. kemandirian. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. indikator pencapaian kompetensi. dan remedi. kebutuhan khusus. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. kemampuan sosial. kreativitas. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. KD.

alat dan biaya. a. b. Manfaat perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut. Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur. karena Perencanaan Pembelajaran sifatnya adalah pedoman oprasional bagi guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. d. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan. siswa ingin segera mengetahui apa yang akan dipelajarinya pada pertemuan saat itu. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan. c. Perencanaan pembelajaran dibuat untuk menghemat waktu. Dengan demikian. Pelaksanaan 1. e. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru siswa akan lebih cepat mempelajari . Penjelaskan singkat tentang isi pelajaran pada babak permulaan pelajaran. b. d. f. Kegiatan Pendahuluan Fungsi pendahuluan ini akan tercermin dalam ketiga langkah yang akan dijelaskan dibawah ini: a. Maka Perencanaan Pembelajaran tersebut hendaknya dibuat dengan memperhatikan prinsip sebagai berikut. Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja. C. baik unsur guru maupun siswanya. Spesifik. siswa telah mendapat gambaran secara global tentang isi pelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Sistematis. c. Keingintahuan ini akan terpenuhi bila guru menjelaskannya secara singkat. pada permulaan kegiatan belajarnya.Dalam membuat Perencanaan Pembelajaran selain harus mempertimbangkan beberapa prinsip yang telah dikemukakan diatas. Jangka Pendek. a. sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambatan kerjanya. Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan. b. Oprasional. tenaga.

langkah berikutnya adalah menentukan materi pembelajaran (instructional materials). Relevansi adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dilakukannya sehari-hari atau pengalamannya. keterampilan. bermotivasi tinggi untuk belajar sebaikbaiknya. Tanda-tanda tersebut antara lain berupa penjelasan tentang kompetensi. materi pembelajaran berisikan pengetahuan. yaitu: a. Dengan selesainya ketiga kegiatan pendahuluan tersebut. terutama bagi siswa yang telah matang. atau sikap yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pelajaran. Waktu yang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam komponen pendahuluan tersebut tidak banyak. siswa telah mempunyai gambaran global tentang isi pelajaran yang akan dipelajarinya. Karena itu. Secara garis besar. Penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai siswa. Kompetensi berisi pengetahuan. b. atau sikap yang telah dikuasainya atau relevansinya dengan pengalamannya. . dan sikap atau nilai yang harus diamalkan. Kegiatan Inti Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi. Materi pembelajaran (bahan ajar) merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan pentingdalam membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. perlu ditentukan setelah identitas mata pelajaran. keterampilan. pada tahap permulaan kegiatan pembelajaran diperlukan penjelasan relevansi atau kaitannya antara kegiatan isi pelajaran yang akan dipelajarinya dengan pengetahuan. keterampilan. 2. dan kompetensi dasar ditentukan. Deskripsi singkat adalah penjelasan secara global tentang isi pelajaran. akan belajar dengan lebih cepat bila ia mendapatkan tanda-tanda yang mengarahkan proses belajarnya. kaitannya dengan pengalamannya sehari-hari. c. standar kompetensi. atau dengan pekerjaan yang c.sesuatu yang baru bila sesuatu yang akan dipelajarinya itu dikaitkan dengan sesuatu yang telah diketahuinya atau dengan sesuatu yang biasa dilakukannnya sehari-hari.

dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut. media. Urutan (sequence) perlu diperhatikan agar pembelajaran menjadi runtut. poster. media audiovisual. Belajar secara aktif akan mempercepat penguasaan siswa terhadap materi yang sedang dipelajarinya. atau prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupannya sehari-hari. berarti siswa belajar dengan aktif tidak hanya duduk dan mendengarkan. dan sumbang saran. Dengan latihan. cakupan. Cakupan atau ruang lingkup serta kedalaman materi pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih. atau diaplikasikan). Jenis materi pembelajaran perlu diidentifikasi dengan tepat karena setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi. b. urutan. tulisan atau buku. dan prosedur yang akan dipelajari siswa. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif atau negatif baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. Perlakuan perlu dipilih setepattepatnya agar tidak salah mengajarkannya (misalnya perlu kejelasan apakah suatu materi harus dihafalkan. Didalamnya terkandung 3 pengertian pokok sebagai berikut: a.Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal mungkin membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Latihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menerapkan konsep. Uraian dan contoh ini merupakan tanda-tanda dan kondisi belajar yang merangsang siswa untuk memberikan respon terhadap isi pelajaran yang sedang dipelajarinya. dipahami. Uraian adalah penjelasan tentang materi pelajaran atau konsep. Penyajian adalah subkomponen yang sering ditafsirkan secara awam sebagai pembelajaran karena memang merupakan inti kegiatan pembelajaran. Latihan ini merupakan bagian dari proses siswa bukan tes. benda sebenarnya. Pada saat memberikan uraian pengajar dapat menggunakan berbagai metode seperti ceramah. c. prinsip. dan cara mengevaluasi yang berbeda-beda. prinsip. diskusi. Masalahmasalah yang timbul berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran menyangkut jenis. . Kegiatan pengajar dalam menguraikan isi pelajaran dan memberikan contoh yang relevan dapat bervbentuk uraian lisan.

Kegiatan Penutup a. Kegiatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan umpan balik. b.3. Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. Tes formatif Adalah satu set pertanyaan untuk dijawab atau seperangkat tugas untuk dilakukan dalam mengukur kemampuan belajar siswa didik setelah menyelesaikan suatu tahap pengalaman belajar. tes merupakan bagian dari kegiatan belajar yang secara aktif membuat respon. Tes ini dapat diajukan secara tertulis atau lisan. Belajar secara aktif tersebut akan lebih efektif bagi siswa didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya. Hal ini penting artinya bagi siswa agar proses belajar menjadi efektif. Siswa didik yang telah mencapai hasil baik dalam tes formatif dapat meneruskan ke bagian pelajaran selanjutnya atau mempelajari bahan penambahan untuk memperdalam pengetahuan yang telah dipelajarinya. Siswa yang mendapatkan hasil kurang dalam tes formatif harus mengulang isi pelajaran tersebut dengan menggunakan bahan pembelajaran yang sama atau berbeda. dan menyenangkan. Di samping itu untuk mengukur kemajun siswa didik. Hasil tes formatif harus diberitahukan kepada siswa. efisien. .

Kesimpulan 1. 3. B. Dengan berpedoman pada RPP. Materi ajar. atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. Tujuan pembelajaran. baik itu kegiatan pendahuluan. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. . Pelaksanaan pembelajaran harus selalu berpedoman pada RPP.Sumber belajar. Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). 2. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. strategi belajar mengajar. bagaimana mempelajarinya.BAB III PENUTUP A. Komponen RPP adalah Identitas mata pelajaran. pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis. Kompetensi dasar. Penilaian hasil belajar. kegiatan inti. Kegiatan pembelajaran. tanpa khawatir keluar dari tujuan.baiknya. ruang lingkup materi. dan kegiatan penutup. 4. Pesan Sebaiknya guru dalam mengajar khususnya materi pkn di sd memperhatikan 3 komponen dasar yaitu: persiapan. terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik secara efektif dan efisien. Metode pembelajaran. Indikator pencapaian kompetensi. Standar Kompetensi. Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru. apa yang harus dilakukan. apa yang harus dipelajari. Alokasi waktu. dan pelaksanaan agar dapat kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan sebaik. Serta dalam pembelajaran seorang guru harus memperhatikan setiap komponen dalam RPP yang dibuatnya dan berpatokan pada PAIKEM agar pembelajarannya menarik dan tidak melenceng dari tujuan yang seharusnya di capai. perencanaan. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan.

2007. nasu. Diakses dari http://fitribarokah01.wordpress.com/2009/12/16/standar-perencanaan-prosespembelajaran/ tanggal 12 maret 2010 Sudrajat. Jakarta: Universitas Terbuka Prawoto. Panduan Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran. 2008. 2007. 2009. Diakses dari http://makalahkumakalahmu.PSG Rayon 2 UNIMED. Di akses dari http://nasuprawoto. 2009. akhmad. Panduan Penyusunan RPP.DAFTAR REFERENSI Barokah.id/sertifikasi/panduan_penyusunan_rpp.tripod. Persiapan Mengajar. Perencanaan Mengajar.wordpress.com/2008/10/27/perencanaanpembelajaran-dan-aplikasinya-dalam-pembelajaran-mikro/ tanggal 10 maret 2010 .htm tanggal 11 maret 2010. Diakses dari http://akhmadsudrajat.doc tanggal 11 maret 2010 Wahidin.ac. fitri.wordpress. 2008. Tim Penyusun Panduan RPP .2010. Dasim Budimansyah.com/2008/08/02/persiapan-mengajar/ tanggal 12 maret 2010 Tim PEKERTI-AA PPSP LPP . Diakses dari http://www. Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Mikro.unimed. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran PKn.com/karya. Standar Perencanaan Proses Pembelajaran.

Lampiran: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran Kelas Semester : Pendidikan Kewarganegaraan : VI (Enam) : II (Dua) Standar Kompetensi Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi. B. 3. A. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). 2. 2. Indikator 1. Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Menyebutkan tujuan politik luar negeri. Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. 3. Materi Ajar . Menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Kompetensi Dasar Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri. Menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif.

Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang siswa yang ditunjuk secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif. Tanya jawab. soal ulangan harian pada pertemuan sebelumnya. d. i. f. 3. Kegiatan Inti a. Ceramah 2. c. Tujuan politik luar negeri. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. 2. 3. dalam menentukan rumusan politik luar negeri. 4. dingin. D. g. 3. C. h. untuk mengawali pelajaran. Kegiatan Penutup Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN.1. Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif. b. b. c. e. Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri. Langkah-langkah Kegiatan. Diskusi kelas. . a. 2. geografis Indonesia yang strategis dalam percaturan politik dunia. Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik Guru bertanya mengenai defenisi netral. luar negeri. Kegiatan Awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama Membagikan hasil ulangan harian. Pertemuan pertama 1. Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soaldan kepercayaan masing-masing. mengambil sikap netral. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi Berdiskusi mengenai definisi politik. Penugasan.

____________________ NIP. E. Surat Kabar. ___________________ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PKn ____________________ NIP.Pd. selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar. dst. Penilaian lisan. F.) hal. Buku referensi lain. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 1. 3. Penilaian Contoh instrumen : Menjelaskan mengapa negara Indonesia melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Sumber/Bahan Belajar 1. Peta dunia. . 7-11. 4. Teknik Bentuk instrumen Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.a. Mengetahui. penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita). terbitan ESIS. 2. b. karangan Dra. berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. __________. 4-7. c. Dyah Sriwilujeng M. : : Tugas individu.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->