MEMPERSIAPKAN, MERENCANAKAN, DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PKN DI SD DENGAN SEBAIK- BAIKNYA

Disusun oleh: Monica Sandra Gitawati Fitri Ari Murti 081134056 081134086

Yohanes Babtista Ibnu P. 081134102

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARATA 2010

. dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945.baiknya? C. Pembelajaran PKn SD akan berhasil jika dalam mempersiapkan. mata pelajaran Pkn ini mencakup materi tentang moral dan nilai khusunya pembelajaran di Sekolah Dasar yang menjadi pondasi dasar pembentukan karakter siswa. dan Pelaksanaan Pembelajaran Pkn di SD yang sebaik. Maka dari itu. Merencanakan. Tujuan Penulisan Makalah Mengetahui Persiapan.baiknya. Perencanaan.BAB I PENDAHULUAN A. terampil. Merencanakan. D. Sebagai calon guru SD kita hendaknya dapat mempersiapkan. Rumusan Masalah Bagaimana Mempersiapkan. Manfaat Penulisan Makalah Sebagai inspirasi guru/ calon guru dalam Mempersiapkan.baiknya. B. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. Latar Belakang Mata pelajaran Pkn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas. merencanakan dan melaksanakannya dengan baik. merencanakan dan dalam pelaksanaan pembelajarannya telah di susun dengan sebaikbaiknya. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik.

2. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik. 3.kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut. diantaranya : 1. . terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran. makin konkrit kompetensi makin mudah diamati. Dengan demikian. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik. bagaimana mempelajarinya. Dalam mengembangan persiapan mengajar. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan. apa yang harus dipelajari. terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar. Persiapan Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya. apa yang harus dilakukan. keterampilan dasar.BAB II PEMBAHASAN A. 4. dan makin tepat kegiatan. persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori.

terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class. Persiapan terhadap situasi Persiapan terhadap situasi harus dimiliki sebelum mengajar di dalam kelas. suasana ruangan kelas. keterampilan atau sikap tertentu yang konkrit yang bisa di ukur dengan alat. Persiapan dalam tujuan umum pembelajaran Menyangkut tujuan instruksional yang akan dicapai oleh para siswa. kecakapan. dan lain-lain.mengajar yang hendak di pakai . Ada 7 aspek persiapan untuk mencapai tugas yang di sebutkan tadi: 1. 2. 4. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.5. Misalnya: tempat. Seorang guru harus mengetahui taraf kematangan dan pengetahuan khusus dari pada siswa tersebut. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi Sebelum guru mengajar ia harus mengetahui keadaan siswa tersebut atau dengan kata lain guru harus membuat gambaran yang jelas mengenai keadaan siswa yang akan dihadapi selain dari pada faktor intern siswa tersebut ( lakilaki dan Perempuan). Pengetahuan itu dapat membantu dalam membuat persiapan terhadap variabel faktor masalah dalam menghadapi situasi kelas. Persiapan tentang metode.alat evaluasi. Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah. maka yang harus dimiliki seorang guru mencakup antara lain: Pengetahuan. Persiapan tentang bahan pelajaran yang akan diajarkan Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. 5. 3.

teknik pengambilan keputusan yang amat berguna bagi mereka dalam kehidupan bermasyarakat. bagaimana memelihara kesatuan kelompok. diagram. antara lain slide. mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. bagan. dan radio. film. gambar. b. proyektor. Pada dasarnya ceramah murni cenderung pada bentuk komunikasi satu arah. dan belajar tentang teknik. sebab alat peraga hanya merupakan sebagian dari media pembelajaran. Secara umum yang dapat dijadikan media pembelajaran. Metode Diskusi Dengan metode diskusi kelompok sebagai salah satu metode pengajaran. Bagi siswa kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yaitu menggapai informasi. 7. Metode Bertanya Bertanya merupakan sarana untuk mengembangkan rasa keingintahuan peserta didik dan tidak jarang digunakan oleh guru untuk mengetahui dan menilai kemampuan siswanya dalam menerima materi yang telah disampaikan. Pengalaman belajar yang demikian tidak akan terjadi jika guru menyajikan pelajaran dengan metode ceramah. Persiapan dalam jenis teknik evaluasi . globe. c. bagaimana menanggapi pendapat orang lain. 6. grafik. Metode Ceramah Ceramah merupakan satu-satunya metode yang konversional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar mengajar dan metode pengajaran yang sangat sederhana. peta. Persiapan dalam penggunaan media pembelajaran Konsep media pembelajaran lebih luas daripada pengertian alat peraga.a. siswa belajar bagaimana belajar dari orang lain. tape recorder. diorama.

RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Guru memeriksa hasil belajar siswa. Perencanaan Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). sikap. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Kompetensi dasar .Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/ simpulan. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. dan kemandirian sesuai dengan bakat. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. menantang. jumlah pertemuan. minat. meliputi: satuan pendidikan. inspiratif. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya. kelas. Komponen RPP adalah : a. kreativitas. Standar Kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. c. menyenangkan. program/program keahlian. mata pelajaran atau tema pelajaran. semester. 1. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. b. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. B. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran.

dan prosedur yang relevan. prinsip. Materi ajar Materi ajar memuat fakta. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. sikap. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. yang mencakup pengetahuan. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. g. h. . Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. e. f. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. dan keterampilan. konsep. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. d.

penilaian dan refleksi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. dan konfirmasi. minat. memotivasi didik berpartisipasi aktif. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. j. menantang. Kegiatan pembelajaran 1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. untuk menyenangkan. elaborasi. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. peserta inspiratif. serta materi ajar. k. kreativitas. dan indikator pencapaian kompetensi. dan kemandirian sesuai dengan bakat. kegiatan pembelajaran. 2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. 2. umpan balik. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan.i. dan tindak lanjut. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP .

pengayaan. . inspirasi. minat. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. materi pembelajaran. kreativitas. motivasi belajar. pemahaman beragam bacaan. c.a. kemampuan sosial. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. bakat. e. nilai. latar belakang budaya. penilaian. dan/atau lingkungan peserta didik. lintas aspek belajar. minat. b. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. dan keragaman budaya. dan remedi. dan semangat belajar. kecepatan belajar. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. gaya belajar. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. kegiatan pembelajaran. tingkat intelektual. f. keterpaduan lintas mata pelajaran. KD. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan d. norma. emosi. kemampuan awal. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. sistematis. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. inisiatif. kemandirian. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. indikator pencapaian kompetensi. kebutuhan khusus. penguatan. potensi.

Spesifik. baik unsur guru maupun siswanya. e. Pelaksanaan 1. d. Penjelaskan singkat tentang isi pelajaran pada babak permulaan pelajaran. a. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan. siswa ingin segera mengetahui apa yang akan dipelajarinya pada pertemuan saat itu. Jangka Pendek. f. alat dan biaya. Oprasional. Manfaat perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut. Dengan demikian. siswa telah mendapat gambaran secara global tentang isi pelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. b. a. pada permulaan kegiatan belajarnya. Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan.Dalam membuat Perencanaan Pembelajaran selain harus mempertimbangkan beberapa prinsip yang telah dikemukakan diatas. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan. Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja. tenaga. Sistematis. Keingintahuan ini akan terpenuhi bila guru menjelaskannya secara singkat. karena Perencanaan Pembelajaran sifatnya adalah pedoman oprasional bagi guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. d. sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambatan kerjanya. c. Perencanaan pembelajaran dibuat untuk menghemat waktu. Kegiatan Pendahuluan Fungsi pendahuluan ini akan tercermin dalam ketiga langkah yang akan dijelaskan dibawah ini: a. C. Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur. b. c. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru siswa akan lebih cepat mempelajari . Maka Perencanaan Pembelajaran tersebut hendaknya dibuat dengan memperhatikan prinsip sebagai berikut. b.

yaitu: a. dan kompetensi dasar ditentukan. Karena itu. Waktu yang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam komponen pendahuluan tersebut tidak banyak. c. standar kompetensi. Tanda-tanda tersebut antara lain berupa penjelasan tentang kompetensi. keterampilan. Materi pembelajaran (bahan ajar) merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan pentingdalam membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. kaitannya dengan pengalamannya sehari-hari. atau sikap yang telah dikuasainya atau relevansinya dengan pengalamannya. Penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai siswa. b. materi pembelajaran berisikan pengetahuan.sesuatu yang baru bila sesuatu yang akan dipelajarinya itu dikaitkan dengan sesuatu yang telah diketahuinya atau dengan sesuatu yang biasa dilakukannnya sehari-hari. perlu ditentukan setelah identitas mata pelajaran. atau dengan pekerjaan yang c. . Dengan selesainya ketiga kegiatan pendahuluan tersebut. keterampilan. siswa telah mempunyai gambaran global tentang isi pelajaran yang akan dipelajarinya. terutama bagi siswa yang telah matang. dan sikap atau nilai yang harus diamalkan. Kompetensi berisi pengetahuan. 2. langkah berikutnya adalah menentukan materi pembelajaran (instructional materials). atau sikap yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pelajaran. Relevansi adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dilakukannya sehari-hari atau pengalamannya. pada tahap permulaan kegiatan pembelajaran diperlukan penjelasan relevansi atau kaitannya antara kegiatan isi pelajaran yang akan dipelajarinya dengan pengetahuan. bermotivasi tinggi untuk belajar sebaikbaiknya. keterampilan. Deskripsi singkat adalah penjelasan secara global tentang isi pelajaran. Kegiatan Inti Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi. akan belajar dengan lebih cepat bila ia mendapatkan tanda-tanda yang mengarahkan proses belajarnya. Secara garis besar.

Urutan (sequence) perlu diperhatikan agar pembelajaran menjadi runtut. dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut. media audiovisual. Perlakuan perlu dipilih setepattepatnya agar tidak salah mengajarkannya (misalnya perlu kejelasan apakah suatu materi harus dihafalkan. b. Masalahmasalah yang timbul berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran menyangkut jenis. Kegiatan pengajar dalam menguraikan isi pelajaran dan memberikan contoh yang relevan dapat bervbentuk uraian lisan. dan cara mengevaluasi yang berbeda-beda. Penyajian adalah subkomponen yang sering ditafsirkan secara awam sebagai pembelajaran karena memang merupakan inti kegiatan pembelajaran. c. Uraian dan contoh ini merupakan tanda-tanda dan kondisi belajar yang merangsang siswa untuk memberikan respon terhadap isi pelajaran yang sedang dipelajarinya. atau prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupannya sehari-hari. Pada saat memberikan uraian pengajar dapat menggunakan berbagai metode seperti ceramah. Dengan latihan. dan prosedur yang akan dipelajari siswa. diskusi. Latihan ini merupakan bagian dari proses siswa bukan tes. Didalamnya terkandung 3 pengertian pokok sebagai berikut: a. Uraian adalah penjelasan tentang materi pelajaran atau konsep. media. urutan. dan sumbang saran. prinsip. . Latihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menerapkan konsep. Jenis materi pembelajaran perlu diidentifikasi dengan tepat karena setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi. prinsip. Cakupan atau ruang lingkup serta kedalaman materi pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih.Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal mungkin membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. tulisan atau buku. berarti siswa belajar dengan aktif tidak hanya duduk dan mendengarkan. dipahami. Belajar secara aktif akan mempercepat penguasaan siswa terhadap materi yang sedang dipelajarinya. poster. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif atau negatif baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. benda sebenarnya. cakupan. atau diaplikasikan).

dan menyenangkan. Hasil tes formatif harus diberitahukan kepada siswa. Tes formatif Adalah satu set pertanyaan untuk dijawab atau seperangkat tugas untuk dilakukan dalam mengukur kemampuan belajar siswa didik setelah menyelesaikan suatu tahap pengalaman belajar. Belajar secara aktif tersebut akan lebih efektif bagi siswa didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya. Siswa yang mendapatkan hasil kurang dalam tes formatif harus mengulang isi pelajaran tersebut dengan menggunakan bahan pembelajaran yang sama atau berbeda. Kegiatan Penutup a. Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. . Di samping itu untuk mengukur kemajun siswa didik. Hal ini penting artinya bagi siswa agar proses belajar menjadi efektif. Siswa didik yang telah mencapai hasil baik dalam tes formatif dapat meneruskan ke bagian pelajaran selanjutnya atau mempelajari bahan penambahan untuk memperdalam pengetahuan yang telah dipelajarinya. Kegiatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan umpan balik.3. Tes ini dapat diajukan secara tertulis atau lisan. b. tes merupakan bagian dari kegiatan belajar yang secara aktif membuat respon. efisien.

Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru. Kesimpulan 1. 4.BAB III PENUTUP A. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan. Standar Kompetensi. Materi ajar. Komponen RPP adalah Identitas mata pelajaran. Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis. Pesan Sebaiknya guru dalam mengajar khususnya materi pkn di sd memperhatikan 3 komponen dasar yaitu: persiapan. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. . Metode pembelajaran. Alokasi waktu. dan pelaksanaan agar dapat kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan sebaik. perencanaan. Penilaian hasil belajar. Kegiatan pembelajaran. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. 2. Pelaksanaan pembelajaran harus selalu berpedoman pada RPP. Tujuan pembelajaran. kegiatan inti. tanpa khawatir keluar dari tujuan. atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. 3. Indikator pencapaian kompetensi.baiknya. dan kegiatan penutup. apa yang harus dilakukan. Serta dalam pembelajaran seorang guru harus memperhatikan setiap komponen dalam RPP yang dibuatnya dan berpatokan pada PAIKEM agar pembelajarannya menarik dan tidak melenceng dari tujuan yang seharusnya di capai. Dengan berpedoman pada RPP. ruang lingkup materi. bagaimana mempelajarinya. B. terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik secara efektif dan efisien. Kompetensi dasar. strategi belajar mengajar. apa yang harus dipelajari. baik itu kegiatan pendahuluan.Sumber belajar.

tripod.PSG Rayon 2 UNIMED.ac. Diakses dari http://makalahkumakalahmu. fitri. Jakarta: Universitas Terbuka Prawoto. 2008. Tim Penyusun Panduan RPP . Surakarta: Universitas Sebelas Maret. 2009.doc tanggal 11 maret 2010 Wahidin. Persiapan Mengajar. Di akses dari http://nasuprawoto. Perencanaan Mengajar. Diakses dari http://akhmadsudrajat. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran PKn. Diakses dari http://fitribarokah01. nasu.wordpress. Panduan Penyusunan RPP. Panduan Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran.com/karya. Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Mikro.com/2008/10/27/perencanaanpembelajaran-dan-aplikasinya-dalam-pembelajaran-mikro/ tanggal 10 maret 2010 . akhmad.id/sertifikasi/panduan_penyusunan_rpp.unimed.2010.com/2009/12/16/standar-perencanaan-prosespembelajaran/ tanggal 12 maret 2010 Sudrajat. 2008. Standar Perencanaan Proses Pembelajaran.2007.htm tanggal 11 maret 2010. 2009.com/2008/08/02/persiapan-mengajar/ tanggal 12 maret 2010 Tim PEKERTI-AA PPSP LPP . Dasim Budimansyah. Diakses dari http://www.wordpress.wordpress. 2007.DAFTAR REFERENSI Barokah.

Menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif.Lampiran: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran Kelas Semester : Pendidikan Kewarganegaraan : VI (Enam) : II (Dua) Standar Kompetensi Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi. 2. Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. 2. Menyebutkan tujuan politik luar negeri. Materi Ajar . Kompetensi Dasar Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif. Indikator 1. 3. 3. B. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri. A. Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri.

untuk mengawali pelajaran. e. Kegiatan Inti a. mengambil sikap netral. Kegiatan Awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama Membagikan hasil ulangan harian. h. i. Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang siswa yang ditunjuk secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif. Pertemuan pertama 1. Diskusi kelas. Tanya jawab. Ceramah 2. c. a. Tujuan politik luar negeri. b. luar negeri. d. C. c. Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik Guru bertanya mengenai defenisi netral. f. 2. Kegiatan Penutup Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN. Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif. soal ulangan harian pada pertemuan sebelumnya. Langkah-langkah Kegiatan.1. Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soaldan kepercayaan masing-masing. 3. D. 3. dalam menentukan rumusan politik luar negeri. geografis Indonesia yang strategis dalam percaturan politik dunia. dingin. 4. g. 3. . 2. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi Berdiskusi mengenai definisi politik. Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Penugasan. b.

Buku referensi lain. dst. E. Peta dunia. Teknik Bentuk instrumen Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. ____________________ NIP. selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar. 3. Sumber/Bahan Belajar 1. 4-7. F. terbitan ESIS.Pd.) hal. berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Penilaian lisan. 4. 7-11. 2. karangan Dra.a. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 1. b. ___________________ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PKn ____________________ NIP. Penilaian Contoh instrumen : Menjelaskan mengapa negara Indonesia melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Mengetahui. __________. c. penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita). : : Tugas individu. Surat Kabar. . Dyah Sriwilujeng M.