MEMPERSIAPKAN, MERENCANAKAN, DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PKN DI SD DENGAN SEBAIK- BAIKNYA

Disusun oleh: Monica Sandra Gitawati Fitri Ari Murti 081134056 081134086

Yohanes Babtista Ibnu P. 081134102

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARATA 2010

dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. D.BAB I PENDAHULUAN A. Perencanaan. dan Pelaksanaan Pembelajaran Pkn di SD yang sebaik.baiknya. terampil. Rumusan Masalah Bagaimana Mempersiapkan. Maka dari itu. merencanakan dan melaksanakannya dengan baik. dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945. B. Manfaat Penulisan Makalah Sebagai inspirasi guru/ calon guru dalam Mempersiapkan. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. Sebagai calon guru SD kita hendaknya dapat mempersiapkan. Latar Belakang Mata pelajaran Pkn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas.baiknya? C. Merencanakan. merencanakan dan dalam pelaksanaan pembelajarannya telah di susun dengan sebaikbaiknya. Tujuan Penulisan Makalah Mengetahui Persiapan. mata pelajaran Pkn ini mencakup materi tentang moral dan nilai khusunya pembelajaran di Sekolah Dasar yang menjadi pondasi dasar pembentukan karakter siswa.baiknya. Pembelajaran PKn SD akan berhasil jika dalam mempersiapkan. . Merencanakan.

4. makin konkrit kompetensi makin mudah diamati. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan. 3. Dengan demikian. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik. persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. . apa yang harus dilakukan. Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar. apa yang harus dipelajari. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori.kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut. dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran. bagaimana mempelajarinya. Persiapan Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. dan makin tepat kegiatan. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik. diantaranya : 1. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya. 2.BAB II PEMBAHASAN A. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. keterampilan dasar. Dalam mengembangan persiapan mengajar.

keterampilan atau sikap tertentu yang konkrit yang bisa di ukur dengan alat. 5. maka yang harus dimiliki seorang guru mencakup antara lain: Pengetahuan. Ada 7 aspek persiapan untuk mencapai tugas yang di sebutkan tadi: 1. kecakapan. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.mengajar yang hendak di pakai . Persiapan dalam tujuan umum pembelajaran Menyangkut tujuan instruksional yang akan dicapai oleh para siswa. 3.5. 4. Seorang guru harus mengetahui taraf kematangan dan pengetahuan khusus dari pada siswa tersebut. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus.alat evaluasi. suasana ruangan kelas. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class. Pengetahuan itu dapat membantu dalam membuat persiapan terhadap variabel faktor masalah dalam menghadapi situasi kelas. Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah. Persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi Sebelum guru mengajar ia harus mengetahui keadaan siswa tersebut atau dengan kata lain guru harus membuat gambaran yang jelas mengenai keadaan siswa yang akan dihadapi selain dari pada faktor intern siswa tersebut ( lakilaki dan Perempuan). dan lain-lain. 2. Persiapan terhadap situasi Persiapan terhadap situasi harus dimiliki sebelum mengajar di dalam kelas. Persiapan tentang bahan pelajaran yang akan diajarkan Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Misalnya: tempat. Persiapan tentang metode.

diagram.a. Secara umum yang dapat dijadikan media pembelajaran. bagaimana memelihara kesatuan kelompok. c. diorama. Pengalaman belajar yang demikian tidak akan terjadi jika guru menyajikan pelajaran dengan metode ceramah. Metode Diskusi Dengan metode diskusi kelompok sebagai salah satu metode pengajaran. globe. Pada dasarnya ceramah murni cenderung pada bentuk komunikasi satu arah. bagan. Metode Bertanya Bertanya merupakan sarana untuk mengembangkan rasa keingintahuan peserta didik dan tidak jarang digunakan oleh guru untuk mengetahui dan menilai kemampuan siswanya dalam menerima materi yang telah disampaikan. film. peta. 6. Bagi siswa kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yaitu menggapai informasi. dan radio. grafik. 7. Persiapan dalam jenis teknik evaluasi . bagaimana menanggapi pendapat orang lain. sebab alat peraga hanya merupakan sebagian dari media pembelajaran.teknik pengambilan keputusan yang amat berguna bagi mereka dalam kehidupan bermasyarakat. siswa belajar bagaimana belajar dari orang lain. tape recorder. proyektor. Persiapan dalam penggunaan media pembelajaran Konsep media pembelajaran lebih luas daripada pengertian alat peraga. mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. antara lain slide. gambar. b. Metode Ceramah Ceramah merupakan satu-satunya metode yang konversional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar mengajar dan metode pengajaran yang sangat sederhana. dan belajar tentang teknik.

Komponen RPP adalah : a. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. jumlah pertemuan. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya. mata pelajaran atau tema pelajaran. b. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. B. meliputi: satuan pendidikan. semester. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran. kelas. minat. Guru memeriksa hasil belajar siswa. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/ simpulan. sikap. 1. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Standar Kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. program/program keahlian. menyenangkan. inspiratif. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. kreativitas. Kompetensi dasar . c. Perencanaan Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). menantang.

sikap. dan keterampilan. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. yang mencakup pengetahuan. e. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. prinsip. h. . Materi ajar Materi ajar memuat fakta. konsep. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. d. g. f. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan.Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. dan prosedur yang relevan.

Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. peserta inspiratif. dan indikator pencapaian kompetensi. serta materi ajar. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP .i. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. j. menantang. kegiatan pembelajaran. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. umpan balik. Kegiatan pembelajaran 1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. elaborasi. 3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. dan konfirmasi. k. penilaian dan refleksi. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan tindak lanjut. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. untuk menyenangkan. 2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. kreativitas. 2. minat. memotivasi didik berpartisipasi aktif.

potensi. inspirasi. . lintas aspek belajar. kebutuhan khusus. sistematis. kegiatan pembelajaran. nilai. KD. kreativitas. penilaian. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. f. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. inisiatif. e. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. latar belakang budaya. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. norma. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. dan/atau lingkungan peserta didik. tingkat intelektual. motivasi belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. pengayaan. minat. penguatan. kemampuan sosial. dan keragaman budaya. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. kemampuan awal. materi pembelajaran. gaya belajar. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. dan remedi. dan semangat belajar. kemandirian. pemahaman beragam bacaan. kecepatan belajar. indikator pencapaian kompetensi. minat. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. keterpaduan lintas mata pelajaran. bakat. b. emosi. c.a. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan d.

d. Oprasional. alat dan biaya. pada permulaan kegiatan belajarnya. Penjelaskan singkat tentang isi pelajaran pada babak permulaan pelajaran. sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambatan kerjanya. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan. Spesifik. Keingintahuan ini akan terpenuhi bila guru menjelaskannya secara singkat. baik unsur guru maupun siswanya. tenaga. a. siswa telah mendapat gambaran secara global tentang isi pelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. e. b. b. Perencanaan pembelajaran dibuat untuk menghemat waktu. c.Dalam membuat Perencanaan Pembelajaran selain harus mempertimbangkan beberapa prinsip yang telah dikemukakan diatas. Sistematis. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru siswa akan lebih cepat mempelajari . Maka Perencanaan Pembelajaran tersebut hendaknya dibuat dengan memperhatikan prinsip sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan Fungsi pendahuluan ini akan tercermin dalam ketiga langkah yang akan dijelaskan dibawah ini: a. Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan. Pelaksanaan 1. d. a. Manfaat perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut. C. karena Perencanaan Pembelajaran sifatnya adalah pedoman oprasional bagi guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. c. Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja. Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur. Dengan demikian. Jangka Pendek. b. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan. f. siswa ingin segera mengetahui apa yang akan dipelajarinya pada pertemuan saat itu.

Relevansi adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dilakukannya sehari-hari atau pengalamannya. keterampilan. . atau dengan pekerjaan yang c. akan belajar dengan lebih cepat bila ia mendapatkan tanda-tanda yang mengarahkan proses belajarnya. dan sikap atau nilai yang harus diamalkan. Tanda-tanda tersebut antara lain berupa penjelasan tentang kompetensi. Waktu yang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam komponen pendahuluan tersebut tidak banyak. b. pada tahap permulaan kegiatan pembelajaran diperlukan penjelasan relevansi atau kaitannya antara kegiatan isi pelajaran yang akan dipelajarinya dengan pengetahuan. Penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai siswa. dan kompetensi dasar ditentukan. 2. yaitu: a. Secara garis besar. keterampilan. siswa telah mempunyai gambaran global tentang isi pelajaran yang akan dipelajarinya. Deskripsi singkat adalah penjelasan secara global tentang isi pelajaran. atau sikap yang telah dikuasainya atau relevansinya dengan pengalamannya.sesuatu yang baru bila sesuatu yang akan dipelajarinya itu dikaitkan dengan sesuatu yang telah diketahuinya atau dengan sesuatu yang biasa dilakukannnya sehari-hari. Dengan selesainya ketiga kegiatan pendahuluan tersebut. terutama bagi siswa yang telah matang. Karena itu. c. materi pembelajaran berisikan pengetahuan. Materi pembelajaran (bahan ajar) merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan pentingdalam membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. keterampilan. perlu ditentukan setelah identitas mata pelajaran. standar kompetensi. bermotivasi tinggi untuk belajar sebaikbaiknya. kaitannya dengan pengalamannya sehari-hari. Kompetensi berisi pengetahuan. atau sikap yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pelajaran. Kegiatan Inti Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi. langkah berikutnya adalah menentukan materi pembelajaran (instructional materials).

dan sumbang saran. atau diaplikasikan). b. media. Urutan (sequence) perlu diperhatikan agar pembelajaran menjadi runtut. Penyajian adalah subkomponen yang sering ditafsirkan secara awam sebagai pembelajaran karena memang merupakan inti kegiatan pembelajaran. Kegiatan pengajar dalam menguraikan isi pelajaran dan memberikan contoh yang relevan dapat bervbentuk uraian lisan. urutan. prinsip. media audiovisual. Belajar secara aktif akan mempercepat penguasaan siswa terhadap materi yang sedang dipelajarinya. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif atau negatif baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. berarti siswa belajar dengan aktif tidak hanya duduk dan mendengarkan. tulisan atau buku. Latihan ini merupakan bagian dari proses siswa bukan tes. Didalamnya terkandung 3 pengertian pokok sebagai berikut: a. Jenis materi pembelajaran perlu diidentifikasi dengan tepat karena setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi. benda sebenarnya. Uraian adalah penjelasan tentang materi pelajaran atau konsep. c. Dengan latihan. Masalahmasalah yang timbul berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran menyangkut jenis. dan prosedur yang akan dipelajari siswa. diskusi.Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal mungkin membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. dan cara mengevaluasi yang berbeda-beda. Perlakuan perlu dipilih setepattepatnya agar tidak salah mengajarkannya (misalnya perlu kejelasan apakah suatu materi harus dihafalkan. Latihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menerapkan konsep. dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut. Pada saat memberikan uraian pengajar dapat menggunakan berbagai metode seperti ceramah. prinsip. . cakupan. poster. dipahami. atau prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupannya sehari-hari. Cakupan atau ruang lingkup serta kedalaman materi pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih. Uraian dan contoh ini merupakan tanda-tanda dan kondisi belajar yang merangsang siswa untuk memberikan respon terhadap isi pelajaran yang sedang dipelajarinya.

Siswa didik yang telah mencapai hasil baik dalam tes formatif dapat meneruskan ke bagian pelajaran selanjutnya atau mempelajari bahan penambahan untuk memperdalam pengetahuan yang telah dipelajarinya. Hal ini penting artinya bagi siswa agar proses belajar menjadi efektif.3. Kegiatan Penutup a. Tes formatif Adalah satu set pertanyaan untuk dijawab atau seperangkat tugas untuk dilakukan dalam mengukur kemampuan belajar siswa didik setelah menyelesaikan suatu tahap pengalaman belajar. dan menyenangkan. Siswa yang mendapatkan hasil kurang dalam tes formatif harus mengulang isi pelajaran tersebut dengan menggunakan bahan pembelajaran yang sama atau berbeda. b. efisien. Tes ini dapat diajukan secara tertulis atau lisan. tes merupakan bagian dari kegiatan belajar yang secara aktif membuat respon. Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. Di samping itu untuk mengukur kemajun siswa didik. Belajar secara aktif tersebut akan lebih efektif bagi siswa didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya. Kegiatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan umpan balik. . Hasil tes formatif harus diberitahukan kepada siswa.

. kegiatan inti. Kompetensi dasar. apa yang harus dilakukan. 3. Tujuan pembelajaran. ruang lingkup materi. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan. Penilaian hasil belajar. terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik secara efektif dan efisien. Serta dalam pembelajaran seorang guru harus memperhatikan setiap komponen dalam RPP yang dibuatnya dan berpatokan pada PAIKEM agar pembelajarannya menarik dan tidak melenceng dari tujuan yang seharusnya di capai.Sumber belajar. Kesimpulan 1. 4. apa yang harus dipelajari. perencanaan. B. Komponen RPP adalah Identitas mata pelajaran. dan pelaksanaan agar dapat kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan sebaik. Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). baik itu kegiatan pendahuluan. Dengan berpedoman pada RPP. strategi belajar mengajar. Materi ajar. Metode pembelajaran. Alokasi waktu. Standar Kompetensi. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. Pelaksanaan pembelajaran harus selalu berpedoman pada RPP. tanpa khawatir keluar dari tujuan. Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru.baiknya. dan kegiatan penutup. pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu.BAB III PENUTUP A. 2. Indikator pencapaian kompetensi. Pesan Sebaiknya guru dalam mengajar khususnya materi pkn di sd memperhatikan 3 komponen dasar yaitu: persiapan. Kegiatan pembelajaran. bagaimana mempelajarinya.

Diakses dari http://fitribarokah01. Tim Penyusun Panduan RPP .2007. akhmad.tripod.com/karya. 2009. Perencanaan Mengajar. 2009.com/2008/10/27/perencanaanpembelajaran-dan-aplikasinya-dalam-pembelajaran-mikro/ tanggal 10 maret 2010 . Dasim Budimansyah. Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Mikro.wordpress. Di akses dari http://nasuprawoto. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran PKn.DAFTAR REFERENSI Barokah. Diakses dari http://akhmadsudrajat. Panduan Penyusunan RPP.PSG Rayon 2 UNIMED. Jakarta: Universitas Terbuka Prawoto.id/sertifikasi/panduan_penyusunan_rpp.wordpress.unimed. Panduan Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran. nasu.ac. 2007. Diakses dari http://www.doc tanggal 11 maret 2010 Wahidin. fitri. Standar Perencanaan Proses Pembelajaran. 2008. Diakses dari http://makalahkumakalahmu. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.com/2008/08/02/persiapan-mengajar/ tanggal 12 maret 2010 Tim PEKERTI-AA PPSP LPP . 2008.wordpress.com/2009/12/16/standar-perencanaan-prosespembelajaran/ tanggal 12 maret 2010 Sudrajat.2010. Persiapan Mengajar.htm tanggal 11 maret 2010.

Menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. B.Lampiran: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran Kelas Semester : Pendidikan Kewarganegaraan : VI (Enam) : II (Dua) Standar Kompetensi Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi. Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Menyebutkan tujuan politik luar negeri. 3. Indikator 1. 2. Materi Ajar . A. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif. Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri. 2. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). 3.

d. dalam menentukan rumusan politik luar negeri. 3. C. Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif.1. c. mengambil sikap netral. soal ulangan harian pada pertemuan sebelumnya. 3. 2. 4. g. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Tujuan politik luar negeri. c. f. D. Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri. Penugasan. b. luar negeri. b. Langkah-langkah Kegiatan. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi Berdiskusi mengenai definisi politik. Pertemuan pertama 1. a. Ceramah 2. dingin. Diskusi kelas. Tanya jawab. . Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soaldan kepercayaan masing-masing. Kegiatan Awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama Membagikan hasil ulangan harian. untuk mengawali pelajaran. e. 2. Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang siswa yang ditunjuk secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif. h. Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik Guru bertanya mengenai defenisi netral. i. geografis Indonesia yang strategis dalam percaturan politik dunia. Kegiatan Inti a. Kegiatan Penutup Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN. 3.

3. b. c. selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar. Penilaian lisan.Pd. Teknik Bentuk instrumen Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.) hal. 4. berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Buku referensi lain. Mengetahui.a. Peta dunia. : : Tugas individu. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 1. Penilaian Contoh instrumen : Menjelaskan mengapa negara Indonesia melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. __________. karangan Dra. 4-7. ____________________ NIP. 7-11. 2. Surat Kabar. E. penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita). . ___________________ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PKn ____________________ NIP. Dyah Sriwilujeng M. F. Sumber/Bahan Belajar 1. terbitan ESIS. dst.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful