MEMPERSIAPKAN, MERENCANAKAN, DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PKN DI SD DENGAN SEBAIK- BAIKNYA

Disusun oleh: Monica Sandra Gitawati Fitri Ari Murti 081134056 081134086

Yohanes Babtista Ibnu P. 081134102

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARATA 2010

dan Pelaksanaan Pembelajaran Pkn di SD yang sebaik. D.baiknya. Maka dari itu. Merencanakan. Tujuan Penulisan Makalah Mengetahui Persiapan. Latar Belakang Mata pelajaran Pkn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas. Perencanaan. . Rumusan Masalah Bagaimana Mempersiapkan.BAB I PENDAHULUAN A.baiknya? C. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik.baiknya. dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945. merencanakan dan melaksanakannya dengan baik. Pembelajaran PKn SD akan berhasil jika dalam mempersiapkan. dan Melaksanakan Pembelajaran Pkn di SD dengan sebaik. mata pelajaran Pkn ini mencakup materi tentang moral dan nilai khusunya pembelajaran di Sekolah Dasar yang menjadi pondasi dasar pembentukan karakter siswa. Sebagai calon guru SD kita hendaknya dapat mempersiapkan. Merencanakan. merencanakan dan dalam pelaksanaan pembelajarannya telah di susun dengan sebaikbaiknya. terampil. Manfaat Penulisan Makalah Sebagai inspirasi guru/ calon guru dalam Mempersiapkan. B.

bagaimana mempelajarinya. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori. Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar. dan makin tepat kegiatan. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya. 3.kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut. Dalam mengembangan persiapan mengajar. keterampilan dasar. Dengan demikian. persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. apa yang harus dipelajari. Persiapan Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. makin konkrit kompetensi makin mudah diamati.BAB II PEMBAHASAN A. terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. apa yang harus dilakukan. . Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik. dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran. diantaranya : 1. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. 4. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik. 2. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.

Persiapan tentang bahan pelajaran yang akan diajarkan Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator. 5. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. dan lain-lain. Pengetahuan itu dapat membantu dalam membuat persiapan terhadap variabel faktor masalah dalam menghadapi situasi kelas. suasana ruangan kelas.mengajar yang hendak di pakai . Ada 7 aspek persiapan untuk mencapai tugas yang di sebutkan tadi: 1. keterampilan atau sikap tertentu yang konkrit yang bisa di ukur dengan alat. Persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi Sebelum guru mengajar ia harus mengetahui keadaan siswa tersebut atau dengan kata lain guru harus membuat gambaran yang jelas mengenai keadaan siswa yang akan dihadapi selain dari pada faktor intern siswa tersebut ( lakilaki dan Perempuan). Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah. kecakapan.alat evaluasi. Persiapan terhadap situasi Persiapan terhadap situasi harus dimiliki sebelum mengajar di dalam kelas. 2. Seorang guru harus mengetahui taraf kematangan dan pengetahuan khusus dari pada siswa tersebut.5. 4. maka yang harus dimiliki seorang guru mencakup antara lain: Pengetahuan. Misalnya: tempat. Persiapan tentang metode. terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class. 3. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Persiapan dalam tujuan umum pembelajaran Menyangkut tujuan instruksional yang akan dicapai oleh para siswa.

gambar. grafik. Persiapan dalam jenis teknik evaluasi . diagram. Pengalaman belajar yang demikian tidak akan terjadi jika guru menyajikan pelajaran dengan metode ceramah. Metode Diskusi Dengan metode diskusi kelompok sebagai salah satu metode pengajaran. sebab alat peraga hanya merupakan sebagian dari media pembelajaran. 6. tape recorder. Pada dasarnya ceramah murni cenderung pada bentuk komunikasi satu arah. bagan. Metode Bertanya Bertanya merupakan sarana untuk mengembangkan rasa keingintahuan peserta didik dan tidak jarang digunakan oleh guru untuk mengetahui dan menilai kemampuan siswanya dalam menerima materi yang telah disampaikan. c.a. Metode Ceramah Ceramah merupakan satu-satunya metode yang konversional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar mengajar dan metode pengajaran yang sangat sederhana. dan belajar tentang teknik. Persiapan dalam penggunaan media pembelajaran Konsep media pembelajaran lebih luas daripada pengertian alat peraga. bagaimana memelihara kesatuan kelompok. Secara umum yang dapat dijadikan media pembelajaran. mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. proyektor. bagaimana menanggapi pendapat orang lain. dan radio. film. peta. 7.teknik pengambilan keputusan yang amat berguna bagi mereka dalam kehidupan bermasyarakat. globe. antara lain slide. b. siswa belajar bagaimana belajar dari orang lain. Bagi siswa kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yaitu menggapai informasi. diorama.

c. Guru memeriksa hasil belajar siswa. menyenangkan. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. semester.Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/ simpulan. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Perencanaan Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). sikap. minat. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. Komponen RPP adalah : a. meliputi: satuan pendidikan. Standar Kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. jumlah pertemuan. Kompetensi dasar . inspiratif. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. b. mata pelajaran atau tema pelajaran. kreativitas. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya. B. 1. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. kelas. menantang. program/program keahlian. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

dan keterampilan. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan.Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. prinsip. konsep. Materi ajar Materi ajar memuat fakta. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. f. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. e. sikap. yang mencakup pengetahuan. d. h. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. . dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. g. dan prosedur yang relevan.

dan tindak lanjut. serta materi ajar. Kegiatan pembelajaran 1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. penilaian dan refleksi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. dan indikator pencapaian kompetensi. 2. elaborasi. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. untuk menyenangkan. kreativitas. j. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. minat. dan konfirmasi. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. k.i. menantang. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. dan kemandirian sesuai dengan bakat. memotivasi didik berpartisipasi aktif. 2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP . umpan balik. kegiatan pembelajaran. peserta inspiratif. 3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan.

motivasi belajar. penilaian. dan/atau lingkungan peserta didik. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan d. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. kreativitas. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. dan keragaman budaya. minat. pemahaman beragam bacaan. kecepatan belajar. kemampuan sosial. nilai. materi pembelajaran. latar belakang budaya. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. inspirasi. kemandirian. kegiatan pembelajaran. dan semangat belajar. e. bakat. emosi. tingkat intelektual. indikator pencapaian kompetensi. f. norma. potensi. . b. kebutuhan khusus. penguatan. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. keterpaduan lintas mata pelajaran. gaya belajar. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. minat. sistematis. dan remedi. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. lintas aspek belajar. kemampuan awal. pengayaan.a. c. inisiatif. KD.

Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan. Perencanaan pembelajaran dibuat untuk menghemat waktu. pada permulaan kegiatan belajarnya. c. f.Dalam membuat Perencanaan Pembelajaran selain harus mempertimbangkan beberapa prinsip yang telah dikemukakan diatas. Jangka Pendek. Sistematis. siswa ingin segera mengetahui apa yang akan dipelajarinya pada pertemuan saat itu. siswa telah mendapat gambaran secara global tentang isi pelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Pelaksanaan 1. Spesifik. Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja. baik unsur guru maupun siswanya. Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur. Maka Perencanaan Pembelajaran tersebut hendaknya dibuat dengan memperhatikan prinsip sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan Fungsi pendahuluan ini akan tercermin dalam ketiga langkah yang akan dijelaskan dibawah ini: a. tenaga. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan. Oprasional. Keingintahuan ini akan terpenuhi bila guru menjelaskannya secara singkat. karena Perencanaan Pembelajaran sifatnya adalah pedoman oprasional bagi guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. c. e. alat dan biaya. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru siswa akan lebih cepat mempelajari . d. b. Penjelaskan singkat tentang isi pelajaran pada babak permulaan pelajaran. Manfaat perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut. b. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan. d. sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambatan kerjanya. C. a. a. b. Dengan demikian.

2. Relevansi adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dilakukannya sehari-hari atau pengalamannya. atau sikap yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pelajaran. pada tahap permulaan kegiatan pembelajaran diperlukan penjelasan relevansi atau kaitannya antara kegiatan isi pelajaran yang akan dipelajarinya dengan pengetahuan. yaitu: a. standar kompetensi. dan kompetensi dasar ditentukan. Penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai siswa. atau sikap yang telah dikuasainya atau relevansinya dengan pengalamannya. b. perlu ditentukan setelah identitas mata pelajaran. Secara garis besar. . materi pembelajaran berisikan pengetahuan. Tanda-tanda tersebut antara lain berupa penjelasan tentang kompetensi. keterampilan. Materi pembelajaran (bahan ajar) merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan pentingdalam membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. kaitannya dengan pengalamannya sehari-hari. dan sikap atau nilai yang harus diamalkan. langkah berikutnya adalah menentukan materi pembelajaran (instructional materials). bermotivasi tinggi untuk belajar sebaikbaiknya. Dengan selesainya ketiga kegiatan pendahuluan tersebut. Waktu yang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam komponen pendahuluan tersebut tidak banyak. Kompetensi berisi pengetahuan. c.sesuatu yang baru bila sesuatu yang akan dipelajarinya itu dikaitkan dengan sesuatu yang telah diketahuinya atau dengan sesuatu yang biasa dilakukannnya sehari-hari. keterampilan. terutama bagi siswa yang telah matang. atau dengan pekerjaan yang c. akan belajar dengan lebih cepat bila ia mendapatkan tanda-tanda yang mengarahkan proses belajarnya. Kegiatan Inti Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi. Karena itu. keterampilan. siswa telah mempunyai gambaran global tentang isi pelajaran yang akan dipelajarinya. Deskripsi singkat adalah penjelasan secara global tentang isi pelajaran.

poster. atau diaplikasikan). Cakupan atau ruang lingkup serta kedalaman materi pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih. dan prosedur yang akan dipelajari siswa. Latihan ini merupakan bagian dari proses siswa bukan tes. atau prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupannya sehari-hari. tulisan atau buku. Latihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menerapkan konsep. b. media. Perlakuan perlu dipilih setepattepatnya agar tidak salah mengajarkannya (misalnya perlu kejelasan apakah suatu materi harus dihafalkan. Urutan (sequence) perlu diperhatikan agar pembelajaran menjadi runtut. Pada saat memberikan uraian pengajar dapat menggunakan berbagai metode seperti ceramah. prinsip. Uraian dan contoh ini merupakan tanda-tanda dan kondisi belajar yang merangsang siswa untuk memberikan respon terhadap isi pelajaran yang sedang dipelajarinya. dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut. Dengan latihan. dipahami. media audiovisual.Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal mungkin membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. berarti siswa belajar dengan aktif tidak hanya duduk dan mendengarkan. Masalahmasalah yang timbul berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran menyangkut jenis. urutan. Penyajian adalah subkomponen yang sering ditafsirkan secara awam sebagai pembelajaran karena memang merupakan inti kegiatan pembelajaran. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif atau negatif baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. Kegiatan pengajar dalam menguraikan isi pelajaran dan memberikan contoh yang relevan dapat bervbentuk uraian lisan. Didalamnya terkandung 3 pengertian pokok sebagai berikut: a. dan sumbang saran. cakupan. Uraian adalah penjelasan tentang materi pelajaran atau konsep. prinsip. c. Belajar secara aktif akan mempercepat penguasaan siswa terhadap materi yang sedang dipelajarinya. diskusi. . Jenis materi pembelajaran perlu diidentifikasi dengan tepat karena setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi. dan cara mengevaluasi yang berbeda-beda. benda sebenarnya.

3. Kegiatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan umpan balik. Siswa didik yang telah mencapai hasil baik dalam tes formatif dapat meneruskan ke bagian pelajaran selanjutnya atau mempelajari bahan penambahan untuk memperdalam pengetahuan yang telah dipelajarinya. dan menyenangkan. Di samping itu untuk mengukur kemajun siswa didik. Hal ini penting artinya bagi siswa agar proses belajar menjadi efektif. Tes formatif Adalah satu set pertanyaan untuk dijawab atau seperangkat tugas untuk dilakukan dalam mengukur kemampuan belajar siswa didik setelah menyelesaikan suatu tahap pengalaman belajar. Kegiatan Penutup a. Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. Siswa yang mendapatkan hasil kurang dalam tes formatif harus mengulang isi pelajaran tersebut dengan menggunakan bahan pembelajaran yang sama atau berbeda. b. Hasil tes formatif harus diberitahukan kepada siswa. . efisien. Belajar secara aktif tersebut akan lebih efektif bagi siswa didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya. tes merupakan bagian dari kegiatan belajar yang secara aktif membuat respon. Tes ini dapat diajukan secara tertulis atau lisan.

dan pelaksanaan agar dapat kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan sebaik.Sumber belajar. pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis. tanpa khawatir keluar dari tujuan. Pelaksanaan pembelajaran harus selalu berpedoman pada RPP. Kegiatan pembelajaran. Tujuan pembelajaran. Komponen RPP adalah Identitas mata pelajaran. dan kegiatan penutup. apa yang harus dipelajari. Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru. B. Pesan Sebaiknya guru dalam mengajar khususnya materi pkn di sd memperhatikan 3 komponen dasar yaitu: persiapan. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan.BAB III PENUTUP A. baik itu kegiatan pendahuluan. serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. apa yang harus dilakukan. 2. Alokasi waktu. Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik. Indikator pencapaian kompetensi. strategi belajar mengajar. Perencanaan pembelajaran di wujudkan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). . Serta dalam pembelajaran seorang guru harus memperhatikan setiap komponen dalam RPP yang dibuatnya dan berpatokan pada PAIKEM agar pembelajarannya menarik dan tidak melenceng dari tujuan yang seharusnya di capai. Kesimpulan 1. Dengan berpedoman pada RPP. ruang lingkup materi. Materi ajar.baiknya. perencanaan. Penilaian hasil belajar. bagaimana mempelajarinya. kegiatan inti. Kompetensi dasar. Metode pembelajaran. atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. 3. 4. terutama dalam memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik secara efektif dan efisien. Standar Kompetensi.

Standar Perencanaan Proses Pembelajaran. Tim Penyusun Panduan RPP . Diakses dari http://fitribarokah01.2007.htm tanggal 11 maret 2010.tripod. Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Mikro. fitri. 2009. Jakarta: Universitas Terbuka Prawoto.wordpress.id/sertifikasi/panduan_penyusunan_rpp.PSG Rayon 2 UNIMED.com/2009/12/16/standar-perencanaan-prosespembelajaran/ tanggal 12 maret 2010 Sudrajat. nasu. 2009.ac.DAFTAR REFERENSI Barokah. Dasim Budimansyah.unimed. 2008. Perencanaan Mengajar.doc tanggal 11 maret 2010 Wahidin. Diakses dari http://akhmadsudrajat.wordpress. 2007. Diakses dari http://www. Di akses dari http://nasuprawoto. Panduan Penyusunan RPP.com/2008/08/02/persiapan-mengajar/ tanggal 12 maret 2010 Tim PEKERTI-AA PPSP LPP .wordpress. Diakses dari http://makalahkumakalahmu. 2008.2010. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran PKn. Panduan Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran. Persiapan Mengajar. akhmad.com/2008/10/27/perencanaanpembelajaran-dan-aplikasinya-dalam-pembelajaran-mikro/ tanggal 10 maret 2010 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.com/karya.

Materi Ajar . A. Menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). 3.Lampiran: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran Kelas Semester : Pendidikan Kewarganegaraan : VI (Enam) : II (Dua) Standar Kompetensi Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi. Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri. Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri. B. 2. Indikator 1. Menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Menyebutkan tujuan politik luar negeri. 3. Kompetensi Dasar Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif.

Diskusi kelas. 3. Kegiatan Awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama Membagikan hasil ulangan harian. Langkah-langkah Kegiatan. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi Berdiskusi mengenai definisi politik. mengambil sikap netral. Tujuan politik luar negeri. Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri. d. a. 3. geografis Indonesia yang strategis dalam percaturan politik dunia. Tanya jawab. f. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. b. soal ulangan harian pada pertemuan sebelumnya. Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik Guru bertanya mengenai defenisi netral. dingin. c. 2. dalam menentukan rumusan politik luar negeri. D. Penugasan. Kegiatan Penutup Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN. e. i. untuk mengawali pelajaran. Ceramah 2. Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang siswa yang ditunjuk secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif. Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soaldan kepercayaan masing-masing. 2. Kegiatan Inti a. C.1. 3. h. g. Pertemuan pertama 1. Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif. luar negeri. b. 4. . c.

b. 4. Mengetahui. . karangan Dra.Pd. 4-7. : : Tugas individu. __________.a. Buku referensi lain. terbitan ESIS. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 1. selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar. Penilaian lisan. c. Dyah Sriwilujeng M. F. 3.) hal. ___________________ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PKn ____________________ NIP. Penilaian Contoh instrumen : Menjelaskan mengapa negara Indonesia melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Peta dunia. Teknik Bentuk instrumen Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. E. dst. 2. Surat Kabar. berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. ____________________ NIP. Sumber/Bahan Belajar 1. 7-11. penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful