Modul Matematika SD Program Bermutu

PENYUSUNAN RANCANGAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN
TEMATIK DI KELAS I SD



Penulis
Istiyati Catharina
Astuti Waluyati



Penilai :
Cholis Sa’diyah
Asniatin Saki



Editor:
Sukajati


Layouter:
R. Haryo Jagad P



Kementerian Pendidikan Nasional
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika
2010




|||
KATA PENGANTAR


Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia, petunjuk,
dan bimbingan-Nya sehingga Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika dapat mewujudkan modul pengelolaan
pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada penyusunan modul untuk
tahun 2010 telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari sepuluh judul untuk
guru SD dan sepuluh judul lainnya untuk guru SMP.
Modul-modul ini disusun dalam rangka memfasilitasi peningkatan kompetensi guru
SD dan SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program
Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading
(BERMUTU). Modul yang telah tersusun, selain didistribusikan dalam jumlah
terbatas ke KKG dan MGMP, juga dapat diakses melalui website PPPPTK
Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.com.
Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan
kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar
(outline) isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berturut-turut dilakukan kegiatan
penulisan, penilaian (telaah), editing, dan layouting modul.
Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur, meliputi Widyaiswara dan staf
PPPPTK Matematika, Dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK),
Widyaiswara Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Guru SD dan Guru
Matematika SMP dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan penghargaan dan
terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu
terwujudnya penyusunan modul tersebut.
Mudah-mudahan dua puluh modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam
peningkatan kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran

Kclc Fençcnlc(

|v
matematika, sehingga dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil belajar
matematika siswa SD dan SMP di seluruh Indonesia.
Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk menyempurnakan
modul-modul ini, demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan matematika di Indonesia.
Akhirnya, kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam
mengelola pembelajaran matematika di sekolah.



v
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................ iii
DAFTAR ISI........................................................................................................... v
PENDAHULUAN................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................... 1
B. Tujuan................................................................................................................ 3
C. Peta Kompetensi................................................................................................. 3
D. Ruang Lingkup................................................................................................... 4
E. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG ............................................................. 4
MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK................................... 7
A. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema
dari beberapa mapel yang terkait ........................................................................ 9
B. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait
dan penyusunan jaring tema. ............................................................................ 14
C. Ringkasan ........................................................................................................ 18
D. Tugas ............................................................................................................... 19
E. Petunjuk Penyelesaian Tugas............................................................................ 22
MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
TEMATIK ............................................................................................................ 25
A. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus .......................................................... 27
B. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP .............................................................. 35
LAMPIRAN RPP.................................................................................................. 43
LEMBAR KEGIATAN SISWA............................................................................ 46
A. Ringkasan ........................................................................................................ 47
B. Tugas ............................................................................................................... 47
C. Petunjuk Penyelesaian Tugas............................................................................ 48
PENUTUP ............................................................................................................ 49
A. RANGKUMAN............................................................................................... 49
B. TUGAS............................................................................................................ 49
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 51
LAMPIRAN.......................................................................................................... 53



v|







FENDAHbIbAN















1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan
kurikulum, karena melalui pembaharuan kurikulum diharapkan pendidikan akan
mengalami perkembangan ke arah yang lebih baik. Khusus untuk siswa Sekolah
Dasar (SD) kelas awal, dengan cara menumbuhkan kemampuan membaca dan
menulis permulaan serta berhitung (calistung).
Pada kurikulum tahun 2004 di SD kelas I dan II disebutkan bahwa 50% dari jam
pelajaran yang ada untuk calistung. Sedangkan dalam standar isi SD tahun 2006 kelas
I, II, III hanya disebutkan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Meskipun tidak
secara eksplisit disebutkan tentang calistung, namun calistung tetap merupakan
pembelajaran yang harus diperhatikan. Hal ini sejalan dengan prinsip language a
cross curriculum yang menghendaki keterpaduan antar berbagai mata pelajaran
(Siahaan dalam Haryadi, 2003 : 5).
Ilmu pengetahuan dan teknologi salah satunya dipelajari melalui pembelajaran
berhitung (matematika). Melalui pembelajaran berhitung siswa SD diarahkan untuk
mengembangkan kecerdasan intelektual sehingga kemampuan menggunakan bilangan
dan logika terasah serta berkembang secara efektif. Siswa juga dibekali kemampuan
komunikasi melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini bertujuan untuk
mengembangkan kecerdasan emosional siswa. Pembelajaran Bahasa Indonesia di
kelas awal dipusatkan pada kemampuan membaca dan menulis permulaan. Menurut
standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) tingkat SD dari BSNP (Badan
Standar Nasional Pendidikan: 2007) untuk pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan
Alam) ditekankan pada salingtemas (sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat)
yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya
melalui konsep IPA. Sementara untuk mapel IPS dirancang untuk mengembangkan
pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial
masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Sedangkan
untuk mapel Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD difokuskan pada

Fencchu|ucn

2
pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warganegara yang cerdas.
Pembelajaran tematik di SD dirancang agar proses pembelajaran dari beberapa mapel
(mata pelajaran) yang diampu oleh guru kelas yaitu Bahasa Indonesia, IPA, IPS, PKn
dan matematika yang dipelajari siswa menjadi lebih bermakna. Dengan pendekatan
tematik pembelajaran diharapkan menjadi berkesinambungan dan tidak berdiri
sendiri-sendiri. Sementara tiga mapel yang lain (agama, olah raga dan mulok) pada
umumnya dibelajarkan secara mandiri oleh guru mapel yang bersangkutan.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik diharapkan dapat menambah keterampilkan
guru untuk mengembangkan kreativitasnya, agar tujuan pembelajaran dari masing-
masing mapel tercapai, meskipun pembelajaran diberikan secara terintegrasi.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun
2006 disebutkan bahwa pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di SD kelas
I, II, dan III adalah tematik. Namun, pelaksanaan dari peraturan tersebut masih
banyak kekurangan. Dari hasil monitoring dan evaluasi Program BERMUTU yang
diadakan oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) Matematika pada tahun 2009 tentang pelaksanaan
pembelajaran tematik di kelas awal menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dari
para guru. Beberapa kelemahan yang ada dan berkaitan dengan pembelajaran dengan
pendekatan tematik, tercatat antara lain sebagai berikut.
1. Guru masih kurang memahami langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan
tema dari beberapa mapel yang terkait.
2. Guru masih kurang memahami perancangan pembelajaran yang berupa
penyusunan silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan
menggunakan pendekatan tematik.
Berdasar pada pertimbangan tersebut di atas, maka pada kesempatan penulisan
modul kali ini dipandang perlu membahas tentang penyusunan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan tematik.
Modul ini berkaitan dengan modul tematik yang diterbitkan PPPPTK Matematika
pada tahun 2009, yang telah membahas tentang masalah tematik secara teoritis

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


3
dengan judul Pembelajaran Tematik di SD. Modul tersebut mencakup berbagai
permasalahan yang terkait dengan konsep pembelajaran tematik dan perangkat
pembelajaran tematik. Uraian di dalam modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1
membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan tematik, sedangkan modul 2 membicarakan tentang
perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
B. Tujuan
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan
KKG (Kelompok Kerja Guru) sebagai:
1. bahan belajar atau bahan diskusi, sehingga para guru diharapkan mampu
meningkatkan kompetensi dan kinerjanya dalam mengelola pembelajaran dengan
pendekatan tematik di SD,
2. salah satu bahasan dalam kegiatan Inservice training, dan
3. referensi belajar secara pribadi dan atau dengan kelompok di sekolah, baik yang
termasuk pada program BERMUTU maupun tidak.
C. Peta Kompetensi
Pemerintah melalui Depdiknas telah mengeluarkan Permen (Peraturan Menteri)
nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.
Secara garis besar permen tersebut berisi 4 kompetensi inti guru yaitu: kompetensi
pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional. Peta kompetensi guru yang berkaitan
dengan modul yang ditulis adalah sebagai berikut.
Kompetensi Guru Topik Modul
1. Pedagogik
Menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual.
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik
Menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan

Fencchu|ucn

4
pendekatan tematik
Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik.
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar.
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
2. Sosial
Berkomunikasi dengan komunitas profesi
sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
3. Profesional
Menguasai standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang
pengembangan yang diampu
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik

D. Ruang Lingkup
Modul ini memiliki lingkup penulisan yang berisi:
1. pendahuluan berisi: latar belakang, tujuan, peta kompetensi, ruang lingkup, dan
saran cara penggunaan modul di KKG.
2. modul 1: langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik.
3. modul 2: perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
4. penutup berisi: rangkuman dan tes.
E. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG
Modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah
menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik, sedangkan
modul 2 membicarakan perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
Modul ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan diskusi di KKG, khususnya bagi guru
kelas 1 SD. Sebaiknya ada guru pemandu yang menjadi fasilitator untuk membimbing
diskusi.
Disarankan sebelum mempelajari modul ini, sebaiknya Anda telah membaca modul
program BERMUTU dari PPPPTK Matematika yang berjudul Pembelajaran Tematik

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


5
di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009). Modul tersebut membahas konsep
pembelajaran tematik yang meliputi: (1) konsep pembelajaran terpadu, (2) konsep
pembelajaran tematik, (3) langkah-langkah menyiapkan pembelajaran tematik, dan
(4) penyusunan silabus serta RPP pembelajaran tematik.
Waktu yang digunakan untuk membahas dan mendiskusikan modul ini disarankan
empat kali pertemuan. Pertemuan pertama membahas langkah-langkah melakukan
pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. Pertemuan kedua
membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait
dan penyusunan jaring tema. Pertemuan ketiga membahas penyusunan silabus, dan
pertemuan keempat membahas penyusunan RPP.
Apabila Anda memerlukan informasi lebih lanjut terkait penggunaan modul ini atau
mengenai pembelajaran tematik, Anda dapat menghubungi penulis atau dengan Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK)
Matematika, silakan menghubungi alamat email PPPPTK Matematika:
www.p4tkmatematika@yahoo.com atau melalui alamat surat: PPPPTK Matematika,
Kotak Pos 31 Yk-Bs, Jalan Kaliurang Km 6, Sambisari, Condongcatur, Depok,
Sleman, D.I. Yogyakarta, 55281, Telepon (0274) 881717, 885725. Faks. (0274)
885752.

Fencchu|ucn

ó







MODbI 1
IANGKAH-IANGKAH MENYIAFKAN
FEM8EIAJAkAN DENGAN
MENGGbNAKAN FENDEKAIAN IEMAIIK




























7
MODUL 1
LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK
Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru mempersiapkan rancangan
pembelajaran dengan cermat. Penyusunan rancangan pembelajaran memerlukan
langkah-langkah/tahapan-tahapan. Berikut adalah cerita antara katak dan lumba-
lumba yang menggambarkan bahwa setiap lompatan baik lumba-lumba mau pun
katak menggunakan tahapan-tahapan.




















Pada suatu ketika, seekor katak melihat ikan lumba-lumba sedang melompat
begitu tinggi dan jauh, lalu masuk ke dalam air. Katak berdecak kagum.
Ternyata kekaguman katak diketahui oleh lumba-lumba. lumba-lumba
mendekati katak yang masih berdiam diri di atas daun teratai. Lumba-lumba
bertanya pada katak:
”Hai teman mengapa kamu memperhatikan aku terus?”
“Aku kagum dengan kehebatanmu melompat begitu tinggi dan jauh,
sedangkan aku hanya bisa melompat dari satu daun teratai ke daun teratai
berikutnya”. Katak berkata pada lumba-lumba.

Mccu| 1

8

Dialog antara katak dan lumba-lumba dalam cerita tersebut dimisalkan
menggambarkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik yang
memerlukan tahapan-tahapan. Tahapan-tahapan tersebut harus dilakukan oleh guru
agar supaya kompetensi siswa dapat tercapai.
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD kelas 1 untuk dipelajari bersama pada
kegiatan KKG dengan tujuan sebagai berikut.
1. Membantu guru dalam melakukan pemetaan KD dari beberapa mapel yang
terkait.
2. Membantu guru memilah KD pada beberapa mapel yang terkait dalam
menentukan tema.
3. Memberikan contoh-contoh penyusunan jaring tema dari beberapa KD mata
pelajaran yang terkait.
Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut.
1. Kegiatan belajar 1 membahas tentang langkah-langkah melakukan pemetaan KD
dengan tema dari beberapa mapel yang terkait.
2. Kegiatan belajar 2 membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mapel
yang terkait dan penyusunan jaring tema.
“Wah, kamu jangan salah mengira teman! Aku juga sama melompat tinggi
masuk ke air muncul ke permukaan lagi baru melanjutkan ke lompatan
berikutnya. Artinya kita sama-sama melakukan sesuatu dengan tahapan-
tahapan. Teman, tanpa kamu sadari juga punya kelebihan karena kamu bisa
hidup di darat maupun di air. Jadi, kamu juga bisa melompat di darat
sedangkan aku tidak”. Kata lumba-lumba.
“Ayo kita bermain bersama-sama lagi!” Kata katak kepada lumba-lumba.
Katak dan lumba-lumba tampak senang melakukan lompatan dengan tumpuan
mereka masing-masing.
(Katrin)

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


º
A. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan
tema dari beberapa mapel yang terkait
Pembahasan pada kegiatan belajar 1 berkaitan dengan permasalahan langkah pertama
yang harus dilakukan oleh guru pada pembelajaran di kelas 1 SD dengan
menggunakan pendekatan tematik.




Setelah berdiskusi di KKG, hasil yang diharapkan muncul dari guru sebagai berikut.


Pemetaan KD dengan tema dapat diartikan sebagai mempelajari
dan memaknai SK (standar kompetensi) dan KD dari beberapa
mapel yang dapat dikaitkan.
“ Bu Santi, apa langkah pertama ketika
kita mau melaksanakan pembelajaran
tematik di kelas ?”
“Maaf Pak Ridho saya sendiri juga belum
jelas langkah apa yang harus kita lakukan
dan persiapkan pertama kali pada
pelaksanaan pembelajaran tematik”.
“Kalau begitu, mari kita diskusikan!”


Mccu| 1

10
1. Pemetaan KD pada kelas dan semester yang sama
Pemetaan kompetensi dapat diartikan sebagai mempelajari dan memahami SK, KD,
dan indikator yang telah disusun dari beberapa mapel untuk kelas dan semester sama
dari kelas I yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. Dalam hal ini guru
harus benar-benar mengkaji secara baik kemungkinan adanya mata pelajaran yang
dapat disatukan.
Guru tidak perlu memaksakan diri untuk melaksanakan pembelajaran tematik bila KD
yang ada pada beberapa mapel tidak mungkin digabungkan, karena bila dipaksakan
akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan. Kompetensi dasar dari setiap mapel
yang tidak bisa dikaitkan dalam satu tema dalam pembelajaran tematik maka harus
dibuatkan silabus dan RPP tersendiri sesuai dengan mata pelajarannya dan juga
diajarkan tersendiri. Tahap-tahap pada kegiatan pemetaan dapat dipelajari pada modul
Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009:20).
Berikut ini disampaikan contoh pemetaan KD dari beberapa mapel yang dapat
dikaitkan dengan tema yang sama.
1. Siapkan SK dan KD yang telah dikembangkan menjadi indikator-indikator yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik pada kelas dan semester yang sama
misalnya kelas I semester 1 untuk mata pelajaran: PKN, Bahasa Indonesia, IPA,
Matematika, IPS, SBK.
2. Lakukan identifikasi dan analisis pada setiap SK, KD dan indikator yang telah
disiapkan pada poin (1) untuk menentukan tema yang sesuai.
Cara penentuan tema ada 2 cara:
Cara pertama, mempelajari SK dan KD yang terdapat dalam masing-masing mata
pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai.
Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk
menentukan tema tersebut, guru bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai
dengan minat dan kebutuhan anak.



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


11
Prinsip penentuan tema.
• Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa
• Dari yang termudah menuju yang sulit
• Dari yang sederhana menuju yang kompleks
• Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
• Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri
siswa
• Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa,
termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya
Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SK, KD dan indikator yang cocok
untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan
indikator terbagi habis. Hubungkan KD dan indikator dengan tema pemersatu
sehingga akan terlihat kaitan antara tema, KD dan indikator dari setiap mata
pelajaran.
Supaya tahapan-tahapan tersebut mudah dipahami, berikut ini disajikan dua contoh
pemetaan KD dengan tema kesehatan dan diri sendiri di kelas I semester 1 yang
mengaitkan tiga mapel.

Mccu| 1

12
Contoh 1.
Pemetan KD dengan tema kesehatan

No.
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Indikator Mapel
1. 1. Mengenal
anggota tubuh
dan
kegunaannya,
serta cara
perawatan-
nya.
1.1 Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta cara
perawatannya


1. Mengidentifikasi
bagian-bagian
kepala
2. Mengidentifikasi
bagian-bagian
tubuh
3. Menyebutkan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
4. Mengaplikasika
n salah satu cara
merawat tubuh

IPA
2. Bilangan
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang
banyak benda



1. Menghitung
banyak benda di
sekitar
2. Menuliskan
lambang
bilangan dari 1
sampai 10
Matemati
ka
3. Berbicara
1.Mengungkapka
n pikiran,
perasaan, dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan dan
tegur sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi anggota
tubuh, dan
deklamasi.


2.3 Mendiskripsikan
benda-benda
disekitar dan
fungsi anggota
tubuh dengan
kalimat
sederhana







1. Menyebutkan
fungsi anggota
tubuh
2. Melafalkan
vokal a, u, o, i, e
dengan tepat
3. Melengkapi
huruf rumpang
sehingga
membentuk kata
4. Melafalkan
konsonan g, h, j,
k

Bahasa
Indonesia




Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


13
Contoh 2.
Pemetaan KD dengan tema diri sendiri

No
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Indikator Mapel
1. 1. Menerapkan
hidup rukun
dalam
perbedaan
1.1 Menjelaskan
perbedaan
jenis kelamin,
agama, dan
suku bangsa

Menyebutkan
perbedaan berdasar
jenis kelamin
PKn
2. Berbicara
2. Mengungkapk
an pikiran,
perasaan, dan
informasi
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur sapa,
pengenakan
benda dan
fungsi tubuh,
dan deklamasi

2.1 Memper-
kenalkan diri
sendiri dengan
kalimat
sederhana dan
bahasa yang
santun


Menyebutkan data
diri (nama, kelas,
sekolah, dan tempat
tinggal) dengan
kalimat sederhana

Bahasa
Indonesia
3. Bilangan
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang
banyak benda


1. Membilang
banyak benda
secara urut
2. Menyebutkan
banyak benda

Matema-
tika
4. 1. Makluk hidup
dan proses
kehidupan
1.1. Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatan-nya
1. Menyebut-kan
nama bagian-
bagian tubuh
2. Menyebut-kan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
IPA
5. Memahami
identitas diri dan
keluarga, serta
sikap saling
menghormati
dalam
kemajemukan
keluarga
1.1. Mengidenti-
fikasi identitas
diri, keluarga,
dan kerabat
1. Menyebut-kan
nama lengkap
dan nama
panggilan
2. Menyebut-kan
alamat tempat
tinggal

IPS

Mccu| 1

14
B. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait
dan penyusunan jaring tema.
Tahap berikut adalah penyusunan jaring tema. Tahap ini dapat dilakukan setelah
pemetaan antara KD dengan tema dilakukan. Perhatikanlah ilustrasi berikut ini!

Laba-laba tesebut dianalogikan dengan tema yang diambil dari KD beberapa mapel
yang terkait. Sedangkan KD dari beberapa mapel tersebut sebagai benang pengikat
yang membentuk satu jalinan. Sehingga tema yang dibicarakan hanya satu dari
beberapa mapel yang dikaitkan. Hal tersebut mirip dengan laba-laba ketika membuat
sarang. Oleh karena itu, salah satu model pembelajaran tematik yang disarankan di
SD kelas I, II, dan III adalah menggunakan webbed/jaring laba-laba sesuai yang
dikembangkan oleh Fogarty dalam modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan
Wulandari, 2009).
Pembelajaran tematik dengan menggunakan model webbed ini dimulai dengan
menentukan tema tertentu. Setelah tema disepakati maka dilanjutkan pemilihan sub-
Bagaimana Laba-Laba Membuat Sarangnya?
Laba-laba membuat sarang yang indah dengan ujung jari kaki. Pada ujung
jari kaki terdapat semacam alat tenun yang menyalurkan cairan berwarna
putih dari perut seperti lendir, tetapi setelah dirajut berubah menjadi kering
dan kuat berbentuk benang. Benang-benang tersebut kemudian
dihubungkan membentuk tirai yang indah.

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


15
sub tema dan memperhatikan kaitan antar mapel. Dari sub-sub tema ini direncanakan
aktivitas belajar yang harus dilakukan anak. Melalui model pembelajaran ini, anak
akan memperoleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu yang
berbeda-beda. Misalnya: kelompok guru di KKG menentukan tema kesehatan, maka
guru kelas I melaksanakan pembelajaran dengan tema kesehatan dengan mengaitkan
mapel matematika, IPA, dan Bahasa Indonesia. Mengapa demikian? Apakah hanya
tiga mapel tersebut yang dapat dikaitkan? Anda akan menemui jawaban dari
pertanyaan tersebut bila Anda telah mencermati modul ini.





“Apakah setelah pemetaan masih ada
kelanjutannya?”
“Benar Bu, setelah pemetaan dibuat
jaring tema”.

“Kalau begitu apa manfaat jaring
tema ?”
”Jaring tema berfungsi untuk mengecek
apakah KD yang dipilih benar-benar
terkait atau dipaksakan. Agar lebih
jelas, bagaimana kalau kita pelajari
bersama-sama?”

Mccu| 1


Kegiatan belajar ini bertujuan untuk membantu guru dalam membuat jaring tema dari
KD beberapa mapel yang terkait.
1. Menentukan tema
Menurut Sukayati dan Wulandari (2009) tema ditentukan setelah guru mempelajari
KD dan indikator dari standar kompetensi beberapa mapel. Tema yang dipilih
sebaiknya tidak asing bagi kehidupan siswa. Ada beberapa catatan yang harus
diperhatikan dalam memilih tema. Beberapa prinsip dalam memilih tema yaitu:
a. dari yang diketahui ke yang belum diketahui, dari dekat ke yang jauh, dari yang
sederhana ke yang rumit, dari yang konkret ke yang abstrak;
b. tidak ada ketentuan jumlah tema dalam satu semester;
c. beberapa tema yang telah dipilih pada satu semester dapat dipilih lagi pada
semester berikutnya atau tahun berikutnya;
d. pemilihan tema perlu disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan,
daerah setempat,dan cukup problematik atau populer;
e. alokasi waktu pelaksanaan pembelajaran untuk sebuah tema tidak tertentu,
tergantung kepadatan dan keluasan materi dari mapel yang dipadukan.
2. Menyusun jaring tema
Jaring tema disusun setelah guru mempelajari KD yang ada. Dari jaring tema ini akan
terlihat kaitan hubungan antara tema dengan KD dari setiap mapel. Dalam hal ini
guru harus dapat memperkirakan dan menentukan dengan tepat antara materi ajar,
KD, indikator, dan kegiatan pembelajaran dengan tema yang akan dipilih dan
dikembangkan. Tidak kalah pentingnya pula adalah guru harus dapat memilih jaring-
jaring tersebut sesuai dengan kondisi dan situasi sekolah serta daerah.
Menyusun jaring tema berarti memadukan beberapa KD dari mapel yang sesuai
dengan tema yang dipilih. Dengan adanya jaring tema ini akan terlihat kaitan antara
tema yang dipilih dengan KD dari beberapa mapel yang disatukan.

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


17
Pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009), tema
dapat dibuat sendiri oleh guru atau oleh siswa dan guru. Tema yang dapat dipilih
dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD antara
lain: diri sendiri, keluarga, lingkungan, tumbuh-tumbuhan, binatang, kesehatan,
kegiatan sehari-hari, permainan, peristiwa, dan kegemaran.
Berikut ini dikemukakan jaring tema kesehatan dan diri sendiri. Dari contoh tersebut
diharapkan dapat memberikan gambaran kepada Anda bahwa tidak semua KD dari
setiap mapel dapat dikaitkan. Jaring tema dapat digunakan untuk mengecek apakah
KD dari mapel tertentu benar-benar terkait dengan mapel yang lain atau dipaksakan.
Contoh jaring tema 1 kelas I semester 1





KESEHATAN
IPA
KD
1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan
kegunaannya serta cara perawatannya
BAHASA INDONESIA
KD
2.3 Mendeskipsikan benda-benda di
sekitar dan fungsi anggota tubuh
dengan kalimat sederhana

MATEMATIKA
KD
1.1 Membilang banyak benda


Mccu| 1

18
Contoh jaring tema 2

C. Ringkasan
Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
tematik.
1. Pelajari dan pahami SK, KD, dan indikator yang disusun dari beberapa mapel
pada kelas dan semester sama yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu
tema.
2. Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut, jika
tidak memungkinkan digabungkan jangan dipaksakan, karena akan sulit
mencapai tujuan yang diharapkan.
3. Tema-tema yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan: karakteristik siswa,
minat, lingkungan, daerah setempat dan cukup problematik atau populer.
4. Susunlah jaring tema agar dapat memadukan beberapa KD dari mapel-mapel
yang sesuai dengan tema yang dipilih.
DIRI SENDIRI
Bahasa Indonesia
KD
2.1 Memperkenalkan diri sendiri
dengankalimat sederhana
dan bahasa
yang santun
PKn
KD
1.1 Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama, suku
bangsa
Matematika
1.1. Membilang
banyak benda

IPA
1.1 Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatannya
IPS
1.1 Mengidentifikasi
identitas diri,
keluarga, dan
kerabat

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD



D. Tugas
Sebagai bahan latihan menganalisis KD dengan tema.
1. Isilah kolom indikator dan tentukan temanya dari KD tiap mata pelajaran yang
terkait pada kolom berikut ini adalah SK, KD, dan beberapa maple (PKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, dan IPA Kelas I.
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
1. Menerapkan
hidup rukun
dalam
perbedaan

1.1 Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama,
dan suku bangsa
1.2 Memberikan contoh
hidup rukun melalui
kegiatan di rumah dan di
sekolah
1.3 Menerapkan hidup rukun
di rumah dan di sekolah
PKN
2. Membiasa-
kan tertib di
rumah dan di
sekolah

2.1 Menjelaskan pentingnya
tata tertib di rumah dan
di sekolah
2.2 Melaksanakan tata tertib
di rumah dan di sekolah

Mendengarkan
Bahasa
Indonesia

1. Memahami
bunyi
bahasa,
perintah,
dan
dongeng
yang
dilisankan
1.1 Membedakan berbagai
bunyi bahasa
1.2 Melaksanakan sesuatu
sesuai dengan perintah
atau petunjuk sederhana
1.3 Menyebutkan tokoh-
tokoh dalam cerita


Mccu| 1

20
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
Berbicara
2. Mengungka
pkan
pikiran,
perasaan,
dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur
sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi
anggota
tubuh, dan
deklamasi

2.1 Memperkenal-kan diri
sendiri dengan kalimat
sederhana dan bahasa
yang santun
2.2 Menyapa orang lain
dengan menggunakan
kalimat sapaan yang
tepat dan bahasa yang
santun
2.3 Mendeskipsikan benda-
benda di sekitar dan
fungsi anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana
2.4 Mendeklamasikan puisi
anak dengan lafal dan
intonasi yang sesuai

Membaca
3. Memahami
teks pendek
dengan
membaca
nyaring

3.1 Membaca nyaring suku
kata dan kata dengan
lafal yang tepat
3.2 Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan intonasi
yang tepat

Menulis
4. Menulis
permulaan
dengan
menjiplak,
menebalkan,
mencontoh,
melengkapi,
dan menyalin

4.1 Menjiplak berbagai
bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk
huruf
4.2 Menebalkan berbagai
bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk
huruf
4.3 Mencontoh huruf, kata,
atau kalimat sederhana
dari buku atau papan
tulis dengan benar
4.4 Melengkapi kalimat
yang belum selesai
berdasarkan gambar



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


21
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
4.5 Menyalin puisi anak
sederhana dengan huruf
lepas
Bilangan Matematika
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang banyak
benda
1.2 Mengurutkan banyak
benda
1.3 Melakukan penjumlahan
dan pengurangan
bilangan sampai 20
1.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan sampai 20

Geometri dan
Pengukuran

2. Mengguna-
kan
pengukuran
waktu dan
panjang

2.1 Menentukan waktu
(pagi, siang, malam),
hari, dan jam (secara
bulat)
2.2 Menentukan lama suatu
kejadian berlangsung


2.3 Mengenal panjang suatu
benda melalui kalimat
sehari-hari (pendek,
panjang) dan
membanding-kannya
2.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
waktu dan panjang


Mccu| 1

22
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
3. Mengenal
beberapa
bangun ruang

3.1 Mengelompok-kan
berbagai bangun ruang
sederhana (balok,
prisma, tabung, bola, dan
kerucut)
3.2 Menentukan urutan
benda-benda ruang yang
sejenis menurut besarnya

Makluk hidup
dan proses
kehidupan
IPA

1. Mengenal
anggota
tubuh dan
kegunaannya
, serta cara
perawatan-
nya

1 Mengenal bagian-bagian
tubuh dan kegunaannya
serta cara perawatannya
1.2 Mengidentifikasi
kebutuhan tubuh agar
tumbuh sehat dan kuat
(makanan, air, pakaian,
udara, lingkungan sehat)
1.3 Membiasakan hidup sehat

2. Mengenal
cara
memelihara
lingkungan
agar tetap
sehat

2.1 Mengenal cara menjaga
lingkungan agar tetap
sehat
2.2 Membedakan lingkungan
sehat dengan lingkungan
tidak sehat
2.2 Menceritakan perlunya
merawat tanaman,
hewan peliharaan dan
lingkungan sekitar


2. Buatlah jaring tema selain yang sudah ada pada contoh!
E. Petunjuk Penyelesaian Tugas
Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam
latihan telah mencapai minimal 75%. Bila Anda belum berhasil, jangan jemu untuk
mencermati kembali uraian pada bab ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


23
atau fasilitator Anda. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu
pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran. Semoga berhasil.
Daftar Pustaka
Hadisubroto, Tisno. 1998. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1
sampai dengan 6. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Sukayati & Wulandari. 2009. Pembelajaran Tematik di SD. Modul Program
BERMUTU. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan
Tenaga Kependidikan Matematika

Mccu| 1

24









MODbI 2
FEkANCANGAN FEM8EIAJAkAN
DENGAN MENGGbNAKAN
FENDEKAIAN IEMAIIK





25
MODUL 2
PERANCANGAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN TEMATIK
Pada modul ini Anda akan mempelajari tentang perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik. Pada dasarnya modul ini merupakan kelanjutan modul 1.
Sehingga Anda perlu memahami terlebih dahulu langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. Modul ini memberikan
contoh-contoh menyusun silabus dan RPP agar dapat dipahami.
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan
KKG dengan tujuan:
1. memberikan contoh-contoh penyusunan silabus tematik dari beberapa KD untuk
mapel yang terkait,
2. memberikan contoh-contoh penyusunan RPP tematik dari beberapa KD untuk
mapel yang terkait,
3. membantu guru agar dapat merancang pembelajaran matematika dengan
pendekatan tematik secara efektif dan efisien,
4. membantu guru agar dapat melaksanakan pembelajaran matematika dengan
pendekatan tematik secara efektif dan efisien,
5. membangkitkan/meningkatkan motivasi guru agar lebih inovatif dan kreatif dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran tematik.
Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut.
1. Kegiatan belajar 1 membahas tentang penyusunan silabus.
2. Kegiatan belajar 2 membahas tentang penyusunan RPP.
Setiap aktivitas memerlukan persiapan yang matang. Ketelitian dan kecermatan
merupakan hal penting yang harus dilakukan seseorang agar supaya aktivitas yang
direncanakan berjalan lancar. Persiapan tidak hanya berkaitan dengan diri tetapi juga
perangkat maupun peralatan yang berkaitan dengan aktivitas tersebut. Dalam

Mccu| 2


pembelajaran, persiapan yang perlu dirancang dengan baik adalah perangkat
pembelajaran misal: silabus, RPP, dan media.
Berikut ini akan disajikan illustrasi tentang pentingnya persiapan suatu kegiatan,
karena jika persiapan tidak dilakukan dengan baik akan berakibat fatal.

Seorang pendaki gunung berbicara pada temannya sang penakluk salju bahwa
ia sangat senang ketika dapat mencapai puncak gunung.
“Apakah kamu juga mengalami hal yang sama seperti saya ketika kamu dapat
menghalau rintangan sehingga mencapai garis akhir?” tanya pendaki gunung.
“Tentu saja, yang penting kita tidak boleh lengah meskipun sudah menjadi
pekerjaan kita. Artinya persiapan diri serta peralatan harus dicek sebelum
digunakan”.
“Itu benar teman. Aku pernah menyesal ketika tak dapat menyelamatkan
kawanku. Dia tergelincir karena tali pengikat dirinya terlepas. Waktu itu saya
sudah menegurnya kalau talinya kendor , tetapi dia tidak mengindahkan kata-
kataku.”
“Suatu pekerjaan kalau sudah kita tekuni memang memerlukan kesiapan yang
matang baik dari diri kita maupun perlengkapan yang dibutuhkan. Selain itu
perlu pengecekan ulang sehingga paling tidak kita menciptakan keamanan dan
kenyamanan bagi diri kita” jawab sang penakluk salju.
Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


27
Dari ilustrasi tersebut dapat memberi gambaran kepada kita bahwa suatu kegiatan
dapat berlangsung lancar memerlukan persiapan yang matang. Seorang pendaki
gunung dan pemain ski salju dianalogkan sebagai guru. Seorang guru yang mencintai
pekerjaannya perlu persiapan yang matang pula, baik dari diri/mental mau pun
administrasi termasuk mengembangkan silabus dan RPP.
A. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus
Dalam melaksanakan persiapan pembelajaran guru perlu menyusun silabus
berdasarkan jaring tema yang telah direncanakan dan dari silabus tersebut dapat
disusun pula RPP. Pada panduan penyusunan BSNP komponen dari silabus
meliputi: SK, KD, indikator, kegiatan pembelajaran, alat/bahan/sumber belajar,
alokasi waktu, dan penilaian.
Dalam menyusun silabus sebaiknya berdasarkan matriks/jaringan topik pembelajaran
tematik yang telah dibuat. Hal-hal penting yang perlu diberi catatan dalam menyusun
silabus adalah:
1. silabus disusun sesuai dengan format silabus dari mapel
2. dalam menyusun silabus, ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan
kompetensi dan tema. Kegiatan-kegiatan itu misalnya:
• mengadakan kunjungan ke lahan pertanian, peternakan, pasar, warung;
• membawa narasumber ke sekolah, misalnya polisi, dokter, pegawai bank,
3. kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam
pembelajaran tematik dibuatkan silabus tersendiri.

2
8

M
c
c
u
|

2

Contoh silabus tematik kelas I semester 1

SILABUS TEMATIK KELAS I
Tema: Kesehatan

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
IPA
Mengenal
anggota tubuh
dan kegunaannya
serta cara
perawatannya
1.1.Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatannya

• Bagian tubuh dan
kegunaannya
• Merawat bagian
tubuh

• Menyanyikan lagu
”Fungsi anggota
tubuh”
• Melihat gambar
bagian-bagian
tubuh.
• Menyebutkan
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
• Mengisi lembar
kerja
• Diskusi kelompok
tentang bagian
tubuh dan cara
merawat bagian-
bagian tubuh
• Presentasi hasil
diskusi
1. Mengidentifi-
kasi bagian-
bagian tubuh
2. Menjelaskan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
3. Menjelaskan
cara merawat
bagian-bagian
tubuh
4. Mengaplikasika
n salah satu cara
merawat tubuh
Tes tertulis
Observasi








18 Jp Poster
bagian
tubuh.
Buku yg
relevan






1.2.Mengidentifi-
kasi kebutuhan
tubuh agar
tumbuh sehat
dan kuat
(makanan, air,
• Kebutuhan tubuh
• Lingkungan
sehat



• Menyanyikan lagu
”Sebelum kita
makan”
• Melihat gambar
makanan sehat, air
yang bersih,
1. Mengenal ciri-
ciri makanan
sehat
2. Menyebutkan
ciri-ciri air yang
sehat
Tes tertulis
Observasi
Praktek



Gambar
makanan
sehat, air
bersih, udara
bersih,
pakaian

2
º

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
pakaian, udara
sehat)










pakaian bersih dan
udara yang bersih
• Menyebutkan
kebutuhan tubuh
agar tumbuh sehat
dan kuat
• Mengisi lembar
kerja dalam
kelompok
3. Menyebutkan
ciri-ciri pakaian
sehat
4. Menyebutkan
ciri-ciri udara
sehat
5. Mengidentifikas
i kebutuhan agar
tubuh sehat







bersih.
Buku yang
relevan

1.3. Membiasakan
hidup sehat

• Hidup sehat • Menyanyikan
”Bangun Tidur”.
• Melihat gambar
orang sedang
mandi, gosok gigi,
dan cuci tangan.
• Mendengarkan
cerita guru tentang
pentingnya
membiasakan diri
hidup sehat
• Tanya jawab hidup
sehat
• Mengisi lembar
kerja dalam
kelompok
• Presentasi
• Mendapat lembar
observasi
membiasakan
hidup sehat untuk
ditanda tangani
1. Menyebutkan
ciri-ciri
lingkungan sehat
2. Menjelaskan
pentingnya cuci
tangan sebelum
makan
3. Menjelaskan
pentingnya
mandi dua kali
sehari
4. Menjelaskan
pentingnya
gosok gigi
sesudah makan
dan sebelum
tidur
5. Membiasakan
hidup sehat
Tertulis
Observasi
kelas
Observasi
dengan
bantuan
orang tua di
rumah
Buku-buku
yang relefan

Gambar-
gambar yang
relefan

3
0

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
oleh orang tua
Matematika
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan sampai
20


1.1. Membilang
banyak benda


• Banyak benda di
sekitarnya


• Menghitung banyak
benda di sekitar
yang berkaitan
dengan anggota
tubuh misal: banyak
jari, telinga dll.
• Menyanyikan lagu
“Mata kita

Menghitung banyak
benda di sekitarnya.


• Tes tulis,
perbuatan


18jp

Benda
sekitar
Kartu
bilangan
Lagu mulut
saya satu.
Lagu satu-
satu aku
sayang ibu
• Lambang bilangan
1 sampai 10

• Menulis lambang
bilangan
• Menyanyikan lagu
satu-satu aku sayang
ibu
• Memasangkan
lambang bilangan
dengan benda sesuai
dengan banyak
benda
• Menulis lambang
bilangan
• Memasangkan
lambang bilangan
dengan benda sesuai
dengan banyak
benda yang
ditunjukkan
bilangan

1. Menuliskan
lambang
bilangan 1
sampai 10
2. Menentukan
banyaknya
sekelompok
benda dengan
menuliskan
lambang
bilangannya
3. Mengurutkan
bilangan dari
satu sampai
sepuluh

• Tes
tertulis
• Tes
tertulis
• Tes
perbuatan

Chart
(gambar
benda yang
banyaknya
sampai 20

3
1

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
1.2. Mengurut kan
banyak benda

• Lambang bilangan
11 sampai 20
• Urutan bilangan 1
sampai 20

• Mengelompokkan
benda-benda dengan
cara berurut dari
yang sedikit
sehingga
menemukan pola
bilangan yang
teratur dari yang
kelompok terkecil
sampai terbesar.
• Mengurutkan kartu
bilangan dari yang
terkecil sampai yang
terbesar.

1. Menuliskan
lambang
bilangan 11
sampai 20
2. Menentukan
banyaknya
sekelompok
benda dengan
menuliskan
lambang
bilangannya
3. Mengurutkan
bilangan dari 11
sampai 20
4. Mengurutkan
sekelompok
bilangan dari
yang terendah
ke yang tertinggi
• Tes lisan
• Tes
tertulis
• Tes
tertulis

• Tes
perbuatan
• Tes lisan


2. Menggunaka
n
pengukuran
waktu dan
panjang
2.1. Menentukan
waktu (pagi,
siang,
malam),
hari, dan jam
(secara bulat)
• Waktu : pagi,
siang, sore, malam
• Batas-batas waktu
pagi, siang, sore
menurut jam
• Hari : Senin,
Selasa, Rabu,
Kamis, Jumat,
Sabtu, Minggu

• Dengan tanyajawab
membahas kapan
waktu makan,
minum obat, mandi.
• Dengan tanyajawab
membahas pukul
berapa dilaksanakan
beberapa kegiatan
rutin siswa
• Dengan tanyajawab
membahas batas-
batas waktu pagi,
1. Menyebutkan
waktu
pelaksanaan
suatu kegiatan
rutin yang
dilaksanakan
setiap hari
2. Menyebutkan
batas-batas
waktu pagi,
siang, sore
menurut jam
3. Menyebutkan
• Tes
perbuatan
• Tes lisan


3
2

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
siang, sore menurut
jam
• Menyajikan lagu
nama-nama hari
• Menghafal nama-
nama hari
nama-nama hari
secara berurut
Bahasa
Indonesia
2. Mengungkap-
kan pikiran,
perasaan, dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur
sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi
anggota
tubuh, dan
deklamasi



Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana






Pendeskripsian
benda dan fungsi
anggota tubuh



• Menemutunjukkan
vokal a,e,i,o,u, dan
konsonan g,h,j,k
pada kartu huruf
• Melakukan
percakapan singkat
• Menyebutkan
kalimat sapaan
dalam percakapan
yang dilakukan
siswa
• Menyapa temannya
tentang kebiasaan
sehari-hari
• Mengamati salah
satu benda di sekitar
kelas/sekolah
• Mendiskusikan
hasil pengamatan
• Menggambarkan
hasil pengamatan


1. Membuat
kalimat sapaan
2. Dapat menyapa
temannya
dengan tepat
3. Menyebutkan
ciri salah satu
benda di kelas
dengan kalimat
sederhana
4. Mendeskripsika
n suatu benda
dengan kalimat
5. Mendeskripsika
n suatu benda
dengan kalimat
sederhana
6. Menyebutkan
fungsi salah satu
anggota tubuh



• Lisan
• Tulis



• lisan
• unjuk
kerja









Lisan
Unjuk kerja



2 x 35




1 jp



Bahasa
Indonesia
Kls 1

3
3

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
3.Memahami
teks pendek
dengan membaca
nyaring

Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat

Pembacaan suku
kata dan kata

• menirukan uacapan
guru tentang suku
kata dan kata
dengan tepat
• membaca suku kata
yang dituliskan di
papan tulis secara
bergantian
• membaca kata yang
dituliskan dipapan
secara bergantian
a. Menebalkan
gambar,lingkara
n,huruf dengan
tepat
b. Menuliskan
hururf
a,e,i,o,u,,g,h,j,k,
c. Menulis huruf
d. Menulis kata
e. Menulis kalimat
sederhana
Unjuk Kerja
Tulis
Lisan
Produk

2 jp

Bahasa
Indonesia
kelas 1
Pias gambar
Pias huruf

Menulis
permulaan
dengan
menjiplak,
menebalkan,
mencontoh,
melengkapi, dan
menyalin
Menebalkan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf

Penjiplakan
gambar,lingkaran,
huruf

• Mengamati suatu
gambar atau huruf
• Berlatih
menebalkan
gambar,lingkaran,h
uruf

Produk
Tulisan
Lisan
2 jp


Mencontoh huruf,
kata atau kalimat
sederhana dari
buku atau papan
tulis dengan benar
Penulisan huruf, kata
atau kalimat
sederhana
• Menulis huruf
a,e,,i,o,u,g,h,j,k
• Mengamati kartu
gambar
• Menuliskan nama
gambar
• Menulis kalimat
sederhana
2 jp
IPS
1.Memahami
identitas diri
1.2 Mencerite-
rakan
• Teks tentang
pengalaman
• Menyanyikan lagu
Aku Anak Sehat
• Pentingnya
makanan sehat
observasi
kelompok
6 Buku teks
dan gambar

3
4

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
dan keluarga,
serta sikap
saling
menghormati
dalam
kemajemukan
keluarga

pengalam an
diri
1.3 Mencerite-
rakan kasih
sayang antar
anggota
keluarga

seorang anak
yang mendapat
perhatian anggota
keluarga ketika
diare

• Tanya jawab
tentang Kegiatan
sebelum anak
berangkat sekolah
• Menyebutkan
macam-macam
makanan sehat
• Menyebutkan
manfaat makanan
sehat
• Kegiatan sebelum
anak berangkat
sekolah
• Menyebutkan
macam-macam
makanan sehat
• Menyebutkan
manfaat makanan
sehat

makanan
sehat
PKn
Membiasa-kan
tertib di rumah
dan di sekolah


2.1 Menjelaskan
pentingnya tata
tertib di rumah
dan di sekolah
2.2 Melaksanakan
tata tertib di rumah
dan di sekolah


Contoh
Seorang anak yang
kurang
memperhatikan
nasihat orangtua



• Tanya jawab
tentang tatatertib
• Menyebutkan tata
tertib di rumah
• Menyebutkan
tatatertib di
sekolah


• Pentingnya
tatatertib di rumah
• Pentingnya
tatatertib di
sekolah


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD

35
B. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP
Telah disampaikan pada kegiatan belajar 1 bahwa dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran guru memerlukan persiapan, yang berupa silabus, RPP, dan media
pembelajaran. Pada kegiatan belajar 2 ini akan diberikan contoh menyusun RPP.
RPP ini merupakan rincian dari silabus yang telah disusun sebelumnya. Komponen
dari RPP adalah:
1. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas
semester, alokasi waktu dan tema yang dipilih),
2. SK dari beberapa mapel yang dipadukan,
3. KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan,
4. tujuan pembelajaran,
5. materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi,
6. metode/strategi pembelajaran
7. langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pembuka, kegiatan inti,
dan penutup,
8. alat/bahan/sumber belajar,
9. penilaian.
Berikut ini diberikan contoh RPP yang merupakan jabaran dari silabus yang telah
dibuat.

Mccu| 2


Contoh RPP dengan Menggunakan Pendekatan Tematik
Nama Sekolah : SD Negeri Kenangasari
Mata Pelajaran : IPA,BahasaIndonesia, Matematika
Kelas/Semester : I /1
Tema : Kesehatan
Alokasi Waktu : 3X Pertemuan
A. STANDAR KOMPETENSI
IPA
1. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya, serta cara perawatannya
Bahasa Indonesia
Berbicara
2.3 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan
tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamasi
Matematika
Bilangan
1.Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya
2.3 mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat
sederhana
1.1 Membilang banyak benda

C. Indikator

IPA
¾ Mengidentifikasi bagian-bagian kepala
¾ Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh
¾ Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh
¾ Mengaplikasikan salah satu cara merawat tubuh

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


37
Bahasa Indonesia
¾ Menyebutkan fungsi anggota tubuh
¾ Melafalkan vokal a,u,o,i,e dengan tepat
¾ Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata
¾ Melafalkan konsonan g, h, j, k
Matematika
¾ Menghitung banyak benda di sekitarnya
¾ Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10

D. Tujuan pembelajaran
Siswa dapat:
1. menyebutkan bagian-bagian tubuh
2. mencermati gambar anak menggosok gigi
3. menyebutkan manfaat menggosok gigi
4. mempraktikkan cara menggosok gigi
5. menyebutkan frekuensi menggosok gigi
6. menyebutkan fungsi anggota tubuh
7. melafalkan a,i,u,e,o dengan tepat
8. melafalkan konsonan g,h,j,k
9. membedakan konsonan g,h,j,k,l
10. meletakkan kartu huruf pada huruf yang rumpang
11. menyebutkan perlengkapan mandi
12. menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan10
E. Materi Pembelajaran

Teks wacana pendek, deskripsi anggota tubuh, dan membilang banyak benda
F. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : pakem
2. Metode : inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, praktik


Mccu| 2

38
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama

No
Tahapan
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan a. Bersama-sama menyanyikan lagu Bangun Tidur
b. Tanya jawab tentang kegiatan yang ada dalam
lagu
c. Pemberian motivasi dengan bertanya kepada
siswa :” Nah anak-anak tadi pagi siapa yang
tidak gosok gigi?
d. Baik anak-anak mengapa kita perlu menjaga
kesehatan gigi?
e. Guru memberikan pujian kepada anak yang
menjawab dengan benar
f. Guru memberitahukan tema ”kesehatan” yang
akan dipelajari
2 Kegiatan Inti

a. Siswa menyebutkan bagian tubuh manusia yang
ada di dalam lagu “Bangun Tidur”.
b. Guru menanyakan berapa kali sehari kita mandi
dan menggosok gigi
c. Guru menanyakan mengapa tubuh kita perlu
dijaga
d. Guru memberikan pujian kepada anak yang
menjawab dengan benar
e. Guru memperlihatkan gambar mulut, tangan ,
gambar sikat, gambar pasta gigi, siswa
menghitung banyaknya gambar tersebut.
f. Guru menuliskan kata mulut, tangan, sikat gigi
secara rumpang
Contoh: m..l...t peserta didik melengkapi huruf
yang rumpang
g. Guru memberi contoh melafalkan a, i, u,e,o,
siswa melafalkan a,i,u,e,o

3 Kegiatan Penutup a. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang
pentingnya merawat tubuh termasuk merawat
gigi, dan mandi.
b. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja
yang digunakan untuk merawat badan.




Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD



Pertemuan kedua

No Tahapan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali kegiatan yang telah
dilakukan pada pertemuan pertama
b. Guru meminta siswa memperlihatkankan
gambar-gambar anggota badan yang dibawa
dari rumah
c. Guru menanyakan nama-nama anggota badan.
d. Guru menanyakan kembali peralatan untuk
menggosok gigi

2 Kegiatan Inti a. Guru menanyakan banyaknya anggota badan
(mata, hidung, telinga, kaki, tangan, dan
anggota badan yang lain yang dapat dilihat).
b. Guru menulis nama-nama anggota badan yang
memiliki konsonan g, h, j, dan k,
c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan 1
sampai dengan 10
d. Guru memperlihatkan gambar anak sedang
menggosok gigi, siswa mencermati gambar
tersebut
e. Siswa menyebutkan manfaat menggosok gigi
f. Siswa dapat mempraktikkan cara menggosok
gigi
g. Guru memperlihatkan gambar cara menggosok
gigi yang benar.
3 Kegiatan Penutup a. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang
pentingnya merawat tubuh termasuk merawat
gigi, dan mandi.
b. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja
yang digunakan untuk merawat badan.










Mccu| 2

40

Pertemuan ketiga

No Tahapan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru menunjuk anggota badan tertentu yang
dapat dilihat, siswa menyebutkan.
b. Guru bertanya cara merawat tubuh
2. Kegiatan Inti a. Menyanyikan lagu ”Mata Kita” .(ada pada
lampiran) yang dinyanyikan oleh siswa dan
guru. Hal ini dimaksudkan untuk mengantar ke
materi yang akan dibelajarkan
b. Guru menanyakan banyaknya anggota badan
(mata, hidung, telinga, kaki, tangan, dan
anggota badan yang lain yang dapat dilihat).
c. Siswa diberi tugas mengambil kartu huruf
untuk melengkapi kata (kata diambil dari syair
lagu ”Mata Kita” dan diletakkan pada huruf
yang rumpang). Contoh: berguna ditulis
ber...una , kita ditulis ..ita, jaga ditulis ..a..a,
dsb.
d. Siswa menyalin kata yang dihasilkan dari
melengkapi kata pada huruf rumpang.
e. Guru membagi siswa dalam kelompok, setiap
kelompok terdiri atas lima orang dan membagi
gambar anggota badan
f. Guru menugaskan kepada kelompok agar
mengelompokkan gambar anggota badan yang
sama, kemudian menghitung banyaknya
gambar anggota badan yang sama.
g. Siswa dapat mengurutkan bilangan dari satu
sampai dengan sepuluh.
h. Guru membagi LKS (ada pada lampiran) ke
setiap siswa untuk dikerjakan.
3. Penutup a. Guru bertanya kepada siswa tentang apa saja
yang sudah dipelajari pada hari itu, dan
dilanjutkan dengan rangkuman kegiatan yang
telah dikerjakan siswa
b. Guru menegaskan kembali manfaat menjaga
kesehatan dan merawat anggota tubuh.
c. Guru menegaskan kembali tentang menuliskan
lambang bilangan dan mengurutkan bilangan
d. Guru menegaskan kembali tentang menulis
huruf konsonan g, h, j, k.


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


41
Lembar Penilaian
Rubrik penilaian unjuk kerja terhadap peserta didik ketika menggosok gigi

No Aspek yang dinilai
Skor
maksimal
1. Kemampuan memegang sikat dan
meletakkan pasta gigi dengan benar
3
2. Kemampuan melakukan tahapan-
tahapan menggosok gigi dengan benar
3
3. Kemampuan memeragakan cara
menggosok gigi dengan benar
4
10
Format Penilaian Kerja Kelompok
Aspek yang dinilai
No
Nama Siswa
Bekerja
sama
Berinisiatif Penuh
perhatian
Bekerja
sistematis
Skor
1.

Anita 4 4 3 2

Kriteria:
Sangat baik : 4
Baik : 3
Cukup : 2
Kurang : 1







Mccu| 2

42
Format Penilaian Menulis
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa
Tulisan
terbaca
Tulisan
bagus
Sikap
menulis
Skor
1. Andi


Kriteria Penilaian:
Nilai tiap aspek 0-25
Nilai maksimum 100
Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD(2009)
Format penilaian membaca
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa
Lafal Intonasi Ekspresi Vokal
Skor


Kriteria Penilaian:
Nilai tiap aspek 0-25
Nilai maksimum 100
Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD (2009)

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD

43

LAMPIRAN RPP
Lampiran 1

Lagu ” Bangun Tidur” Lagu & syair : NN








Lcmpi(cn FFF

44
Lampiran 2

Lampiran 3


Gambar anak akan menyikat gigi
Gambar cara menyikat gigi
ǁǁǁ͘ůĞĂƌŶŝŶŐĂƚŚŽŵĞ͘ǁŽƌĚƉƌĞƐƐ͘ĐŽŵ

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


45
Lampiran 4
Lagu ”Mata Kita” Lagu & syair: Gatot H.






Lcmpi(cn FFF


LEMBAR KEGIATAN SISWA

Lumbunq
biIunqun
Sumbur
MenuIis
Iumbunq
biIunqun
1

Sutu
Z

Tiqu
4


b




Enum
7



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


47
Lumbunq
biIunqun
Sumbur
MenuIis
Iumbunq
biIunqun
ß




SembiIun

A. Ringkasan
1. Pada perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik yang perlu
diperhatikan antara lain:
a. pemetaan KD dari beberapa mapel
b. menentukan tema yang dapat memayungi mapel-mapel yang terkait
c. menyusunjaring tema
d. menyusun silabus tematik
e. menyusun RPP
B. Tugas
1. Buatlah Silabus hasil analisis dari tugas pada halaman 19!
2. Buatlah RPP dari Silabus pada tugas no.1!

Lcmpi(cn FFF

48
C. Petunjuk Penyelesaian Tugas
Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam
menjawab latihan telah mencapai minimal 75%. Bila Anda belum berhasil, jangan
jemu untuk mencermati kembali uraian pada modul ini atau berdiskusilah kembali
dengan sejawat atau fasilitator Anda. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG
dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran. Semoga berhasil.
Daftar Pustaka
Sri Wardhani. 2006. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian
Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak
dipublikasikan), Yogyakarta: PPPG Matematika







FENbIbF






PENUTUP
A. RANGKUMAN
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk
memadukan beberapa mapel agar pembelajaran lebih bermakna. Untuk mengetahui
permasalahan dalam pembelajaran tematik, guru hendaknya dapat mengidentifikasi
setiap kekurangan dalam kegiatan yang telah dilaksanakan. Dengan demikian guru
dapat mengantisipasi setiap kekurangan dan mencari jalan keluar supaya masalah
yang muncul dapat diatasi.
Dalam penyampaian materi sebaiknya guru memperhatikan batas-batas materi
pembelajaran yang harus dikuasai siswa. Sangat diharapkan guru memperkaya materi
yang disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa.
Guru hendaknya lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran tematik karena
keterbatasan media yang tersedia. Pemilihan dan penggunaan media hendaknya dapat
lebih meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dengan demikian para guru dapat
melengkapi model-model pembelajaran tematik. Tidak menutup kemungkinan guru-
guru di daerah dapat menemukan model-model pembelajaran tematik yang lebih
sesuai dengan situasi dan kondisi daerah masing-masing.
B. TUGAS
Setelah Anda membaca uraian modul dengan menggunakan pendekatan tematik di
kelas I SD mulai modul 1 sampai modul 2, maka sebagai evaluasi akhir untuk
mengukur keberhasilan Anda dalam memahami modul kerjakan tugas berikut ini!

Dcflc( Fu:lckc

50
1. Buatlah Indikator dari SK, KD dari mapel PKn, Bahasa Indonesia, IPA,
Matematika, dan IPS untuk kelas I semester 2!
2. Lakukan Identifikasi dan analisis SK, KD dan indikator (pada soal no.1) untuk
menentukan tema yang sesuai.
3. Buatlah Silabus dari hasil identifikasi dan analisis pada tugas no.2.
4. Buatlah RPP dari salah satu tema yang ada pada Silabus (tugas no.3)





51

DAFTAR PUSTAKA

Haryadi. 2003. “ Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Calistung”. Dalam
Majalah Racmi. Nomor 2. Yogyakarta: Balai Penataran Guru (BPG). Halaman
5.
........... 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI.
Jakarta: Depdiknas.
........... 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Matematika SD/MI. Jakarta: Depdiknas
Hadisubroto, Tisno. 1998. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1
sampai dengan 6. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
Sukayati & Wulandari. 2009. Pembelajaran Tematik di SD. Modul Program
BERMUTU. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan Matematika
Sri Wardhani. 2006. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian
Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan),
Yogyakarta: PPPG Matematika
Tim. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia
Tim Pengembang PGSD. 1997. Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S-2
Pendidikan Dasar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim. 2006. Standar Isi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tim. 2006. Pembelajaran Tematik, Kelas Awal Sekolah Dasar. Jakarta: Pusat
Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan
Nasional
Tim. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41
tahun 2007 tentang Standar proses. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia
Tim. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16
tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia

Dcflc( Fu:lckc

52









IAMFIkAN





53
LAMPIRAN
Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1.
PEMETAAN KD PER TEMA SEMESTER I/1
(18 Minggu)

TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
DIRI
SENDIRI


Menjelask
an
perbedaan
jenis
kelamin,
agama,
dan suku
bangsa
(1.1)

Membedakan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Memperkenalkan
diri dengan kalimat
sederhana dan
bahasa yang santun
(2.1)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Menjiplak berbagai
bentuk gambar,
ingkaran, dan
bentuk huruf (4.1)
Menebal-kan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
(4.2)
Mencontoh huruf,
kata/ kalimat
sederhana dari
buku atau papan
tulis dengan benar
(4.3)

Membilang banyak
benda (1.1)
Mengurutkan banyak
benda (1.2)
Menentukan urutan
benda-benda ruang
yang sejenis menurut
besarnya (3.2)

Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaan-nya
serta cara
perawatannya
(1.1)

Mengident
ifikasi
identitas
diri,
keluarga,
dan
kerabat
(1.1)
TEMA 2
KESEHAT
AN

Memberik
an contoh
hidup
rukun
melalui
kegiatan
di rumah
dan di
Membeda-kan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Melaksana-kan
sesuatu sesuai
dengan perintah
atau petunjuk
Membilang banyak
benda (1.1)
Mengurut-kan
banyak benda (1.2)
Menentukan waktu
(pagi, siang,
malam), hari, dan
Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaan-nya
serta cara
perawatan-nya
(1.1)
Mengident
ifikasi
identitas
diri,
keluarga,
dan
kerabat
(1.1)

Lcmpi(cn

54
TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
sekolah
(1.2)
sederhana (1.2)
Menyapa orang
lain dengan
menggunakan
kalimat sapaan
yang tepat dan
bahasa yang santun
(2.2)
Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat (3.1)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Menebal-kan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
(4.2)
Mencontoh huruf,
kata/ kalimat
sederhana dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
jam (secara bulat)
(2.1)

Mengidentifik
asi kebutuhan
tubuh agar
tumbuh sehat
dan kuat
(makanan, air,
pakaian,
udara,
lingkungan
sehat) (1.2)
TEMA 3
LINGKUN
GAN

Menerapk
an hidup
rukun di
rumah dan
di sekolah
91.3)

Membeda-kan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dalam
cerita (1.3)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat (3.1)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai 20
(1.3)
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan
sampai 20 (1.4)
Menentukan lama
suatu kejadian
berlangsung (2.2)

Membiasakan
hidup sehat
(1.3)
Mengenal cara
menjaga
lingkungan
agar tetap
sehat (2.1)


Menceriter
akan
pengalam-
an diri
(1.2)


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


55
TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
sederhna dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi kalimat
yang belum selesai
berdasarkan gambar
(4.4)
TEMA 4
KETERTI
BAN

Menjelask
an
penting-
nya tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.1)
Melaksana-kan
sesuatu sesuai
dengan perintah atau
petunjuk sederhana
(1.2)
Menyapa orang
lain dengan
menggu-nakan
kalimat sapaan
yang tepat dan
bahasa yang santun
(2.2)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
(3.2)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai 20
(1.3)
Menentukan lama
suatu kejadian
berlangsung (2.2)
Mengenal panjang
suatu benda melalui
kalimat sehari-hari
(pendek, panjang)
dan
membandingkannya
(2.3)
Membeda-kan
lingkungan
sehat dengan
lingkungan
tidak sehat
(2.2)

Mencerite-
rakan
kasih
sayang
antar
anggota
keluarga
(1.3)

TEMA 5
KERUKU
NAN

Menjelask
an
penting-
nya tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.1)
Melaksan
akan tata
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dalam
cerita (1.3)
Mendekla-masikan
puisi anak dengan
lafal dan intonasi
yang sesuai (2.4)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
Mengenal panjang
suatu benda melalui
kalimat sehari-hari
(pendek, panjang)
dan
membandingkannya
(2.3)
Menyelesai-kan
masalah yang
berkaitan dengan
Mengiden-
tifikasi benda
yang ada di
lingkungan
sekitar
berdasar-kan
cirinya
melalui
pengama-tan
(3.1)
Menunjuk
kan sikap
hidup
rukun
dalam
kemajemu
kan
keluarga
(1.4)

Lcmpi(cn


TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.2)

intonasi yang tepat
(3.2)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari
buku/papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Menyalin puisi
anak sederhana
dengan huruf lepas
(4.5)
waktu dan panjang
(2.4)
Mengelom-pokkan
berbagai bangun
ruang sederhana
(balok, prisma,
tabung, bola, dan
kerucut) (3.1)

Mengenal
benda yang
dapat diubah
bentuknya
(3.2)

TEMA 6
PENGAL
AMAN

Melaksa-
nakan tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.2)
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dlm
cerita (1.3)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
(3.2)

Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari
buku/papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Menyalin puisi
anak sederhana
dengan huruf lepas
(4.5)
Menyelesai-kan
masalah yang
berkaitan dengan
waktu dan panjang
(2.4)
Mengelom-pokkan
berbagai bangun
ruang sederhana
(balok, prisma,
tabung, bola, dan
kerucut) (3.1)
Menentukan urutan
benda-benda ruang
yang sejenis
menurut besarnya
(3.2)
Mengidentifik
asi kegunaan
benda di
lingkungan
sekitar (3.3)
Mencerite-
rakan
pengalam-
an diri
(1.2)


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


57
Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul
1. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. Yang terpenting
dalam menyusun Silabus perlu diperhatikan komponen dari silabus yang meliputi:
stándar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, kegiatan pembelajaran,
alat/bahan/sumber belajar, alokasi waktu, dan penilaian.
2. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. Yang terpenting
dalam menyusun RPP perlu diperhatikan komponen dari RPP yang meliputi:
a) identitas mapel (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas semester,
alokasi waktu dan tema yang dipilih),
b) stándar kompetensi dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan,
c) KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan,
d) tujuan pembelajaran,
e) materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai
kompetensi,
f) strategi/metode pembelajaran
g) langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal,
kegiatan inti, dan kegiatan akhir,
h) alat/bahan/sumber belajar,
i) penilaian

Lcmpi(cn


58

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia, petunjuk, dan bimbingan-Nya sehingga Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika dapat mewujudkan modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada penyusunan modul untuk tahun 2010 telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari sepuluh judul untuk guru SD dan sepuluh judul lainnya untuk guru SMP. Modul-modul ini disusun dalam rangka memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading (BERMUTU). Modul yang telah tersusun, selain didistribusikan dalam jumlah terbatas ke KKG dan MGMP, juga dapat diakses melalui website PPPPTK

Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.com. Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar (outline) isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berturut-turut dilakukan kegiatan penulisan, penilaian (telaah), editing, dan layouting modul. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur, meliputi Widyaiswara dan staf PPPPTK Matematika, Dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), Widyaiswara Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Guru SD dan Guru Matematika SMP dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan penghargaan dan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya penyusunan modul tersebut. Mudah-mudahan dua puluh modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam peningkatan kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran

LLL

sehingga dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD dan SMP di seluruh Indonesia. kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam mengelola pembelajaran matematika di sekolah.DWD 3HQJDQWDU matematika. Akhirnya.. Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk menyempurnakan modul-modul ini. LY . demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu pendidikan matematika di Indonesia.

...................................................................................................... 43 LEMBAR KEGIATAN SISWA........................................................ TUGAS ....................................................... .................... 49 B...................................................................................................................................................... Tugas ............................. 51 LAMPIRAN................... 3 C....................................... 14 C................... 25 A......................................................................................................................... 49 DAFTAR PUSTAKA................................. Ruang Lingkup.................................................................................................................................................................................................. Tujuan.................................. 18 D......................................................................................... Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus .................................................. 53 Y .............................. 4 MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK.................................. 46 A................................................................................. 1 A........................................................DAFTAR ISI KATA PENGANTAR......... Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema................ 35 LAMPIRAN RPP.............................................................. 3 D.............................. 22 MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK ........................................................... v PENDAHULUAN..................................... Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait ........... 1 B............ 19 E.................. 4 E....................... Ringkasan ......................................................... Tugas ...... 7 A........................................................................................................ Ringkasan ................. 9 B........................................................................................................... 49 A.......................................................................................... Latar Belakang ... Peta Kompetensi............................................ Petunjuk Penyelesaian Tugas............................... Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP ........................................................... 48 PENUTUP ................................................................................................................................................................................................................................................. Petunjuk Penyelesaian Tugas.......... 47 B................................................... 47 C.... 27 B....... RANGKUMAN ............................................................................................................ Saran Cara Penggunaan Modul di KKG ................................iii DAFTAR ISI..

YL .

3(1'$+8/8$1 .

.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas awal dipusatkan pada kemampuan membaca dan menulis permulaan. Sedangkan dalam standar isi SD tahun 2006 kelas I. Menurut standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) tingkat SD dari BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan: 2007) untuk pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ditekankan pada salingtemas (sains. Sedangkan untuk mapel Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD difokuskan pada membaca dan . teknologi. dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. III hanya disebutkan pembelajaran dengan pendekatan tematik. 2003 : 5). Hal ini sejalan dengan prinsip language a cross curriculum yang menghendaki keterpaduan antar berbagai mata pelajaran (Siahaan dalam Haryadi. Meskipun tidak secara eksplisit disebutkan tentang calistung. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa. Pada kurikulum tahun 2004 di SD kelas I dan II disebutkan bahwa 50% dari jam pelajaran yang ada untuk calistung. Latar Belakang Salah satu kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan kurikulum.PENDAHULUAN A. Sementara untuk mapel IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan. karena melalui pembaharuan kurikulum diharapkan pendidikan akan mengalami perkembangan ke arah yang lebih baik. pemahaman. Siswa juga dibekali kemampuan komunikasi melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Melalui pembelajaran berhitung siswa SD diarahkan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual sehingga kemampuan menggunakan bilangan dan logika terasah serta berkembang secara efektif. Khusus untuk siswa Sekolah Dasar (SD) kelas awal. lingkungan. dengan cara menumbuhkan kemampuan menulis permulaan serta berhitung (calistung). II. namun calistung tetap merupakan pembelajaran yang harus diperhatikan. Ilmu pengetahuan dan teknologi salah satunya dipelajari melalui pembelajaran berhitung (matematika). dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui konsep IPA.

Dengan pendekatan tematik pembelajaran diharapkan menjadi berkesinambungan dan tidak berdiri sendiri-sendiri. Namun. Beberapa kelemahan yang ada dan berkaitan dengan pembelajaran dengan pendekatan tematik. 2. olah raga dan mulok) pada umumnya dibelajarkan secara mandiri oleh guru mapel yang bersangkutan. maka pada kesempatan penulisan modul kali ini dipandang perlu membahas tentang penyusunan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. IPA. PKn dan matematika yang dipelajari siswa menjadi lebih bermakna. 1. Pembelajaran tematik di SD dirancang agar proses pembelajaran dari beberapa mapel (mata pelajaran) yang diampu oleh guru kelas yaitu Bahasa Indonesia. tercatat antara lain sebagai berikut. pelaksanaan dari peraturan tersebut masih banyak kekurangan. Sementara tiga mapel yang lain (agama. IPS. Pembelajaran dengan pendekatan tematik diharapkan dapat menambah keterampilkan guru untuk mengembangkan kreativitasnya. Guru masih kurang memahami langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. yang telah membahas tentang masalah tematik secara teoritis . II. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 disebutkan bahwa pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di SD kelas I.3HQGDKXOXDQ pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara yang cerdas. Dari hasil monitoring dan evaluasi Program BERMUTU yang diadakan oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika pada tahun 2009 tentang pelaksanaan pembelajaran tematik di kelas awal menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dari para guru. agar tujuan pembelajaran dari masingmasing mapel tercapai. Berdasar pada pertimbangan tersebut di atas. Modul ini berkaitan dengan modul tematik yang diterbitkan PPPPTK Matematika pada tahun 2009. meskipun pembelajaran diberikan secara terintegrasi. Guru masih kurang memahami perancangan pembelajaran yang berupa penyusunan silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan menggunakan pendekatan tematik. dan III adalah tematik.

Peta kompetensi guru yang berkaitan dengan modul yang ditulis adalah sebagai berikut. Uraian di dalam modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik. referensi belajar secara pribadi dan atau dengan kelompok di sekolah. bahan belajar atau bahan diskusi. dan intelektual. Peta Kompetensi Pemerintah melalui Depdiknas telah mengeluarkan Permen (Peraturan Menteri) nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru. kepribadian.HODV . sosial. sosial. baik yang termasuk pada program BERMUTU maupun tidak. Tujuan Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG (Kelompok Kerja Guru) sebagai: 1. dan profesional. 6' dengan judul Pembelajaran Tematik di SD. B. sehingga para guru diharapkan mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya dalam mengelola pembelajaran dengan pendekatan tematik di SD. Secara garis besar permen tersebut berisi 4 kompetensi inti guru yaitu: kompetensi pedagogik. Kompetensi Guru 1. kultural. C. Modul tersebut mencakup berbagai permasalahan yang terkait dengan konsep pembelajaran tematik dan perangkat pembelajaran tematik. dan 3. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan Topik Modul . 2. salah satu bahasan dalam kegiatan Inservice training. sedangkan modul 2 membicarakan tentang perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. moral.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . emosional.

dan saran cara penggunaan modul di KKG. Sebaiknya ada guru pemandu yang menjadi fasilitator untuk membimbing diskusi. sedangkan modul 2 membicarakan perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG Modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. Sosial Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain 3. 3. Profesional Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang pengembangan yang diampu Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik D. 2. modul 1: langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. peta kompetensi. E. Modul ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan diskusi di KKG. Ruang Lingkup Modul ini memiliki lingkup penulisan yang berisi: 1. 4. ruang lingkup. penutup berisi: rangkuman dan tes. khususnya bagi guru kelas 1 SD. sebaiknya Anda telah membaca modul program BERMUTU dari PPPPTK Matematika yang berjudul Pembelajaran Tematik . pendahuluan berisi: latar belakang. tujuan.3HQGDKXOXDQ pendekatan tematik Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. Disarankan sebelum mempelajari modul ini. 2. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. modul 2: perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.

Sleman. Telepon (0274) 881717.HODV .p4tkmatematika@yahoo. silakan menghubungi alamat email PPPPTK Matematika: www. 6' di SD (Sukayati dan Wulandari.com atau melalui alamat surat: PPPPTK Matematika. (3) langkah-langkah menyiapkan pembelajaran tematik. D. Pertemuan ketiga membahas penyusunan silabus.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Yogyakarta. Sambisari. Faks. (2) konsep pembelajaran tematik. Kotak Pos 31 Yk-Bs.I. Waktu yang digunakan untuk membahas dan mendiskusikan modul ini disarankan empat kali pertemuan. Anda dapat menghubungi penulis atau dengan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika. Pertemuan pertama membahas langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. . Pertemuan kedua membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait dan penyusunan jaring tema. Condongcatur. dan (4) penyusunan silabus serta RPP pembelajaran tematik. 885725. Apabila Anda memerlukan informasi lebih lanjut terkait penggunaan modul ini atau mengenai pembelajaran tematik. 55281. Jalan Kaliurang Km 6. Depok. dan pertemuan keempat membahas penyusunan RPP. (0274) 885752. 2009). Modul tersebut membahas konsep pembelajaran tematik yang meliputi: (1) konsep pembelajaran terpadu.

3HQGDKXOXDQ .

$+ 0(1<. .02'8/ /$1*.$+ /$1*.$3.$1 3(0%(/$-$5$1 '(1*$1 0(1**81$.$1 3(1'(.$7$1 7(0$7..

.

Pada suatu ketika. Lumba-lumba bertanya pada katak: ”Hai teman mengapa kamu memperhatikan aku terus?” “Aku kagum dengan kehebatanmu melompat begitu tinggi dan jauh. . sedangkan aku hanya bisa melompat dari satu daun teratai ke daun teratai berikutnya”. Berikut adalah cerita antara katak dan lumbalumba yang menggambarkan bahwa setiap lompatan baik lumba-lumba mau pun katak menggunakan tahapan-tahapan. Penyusunan rancangan pembelajaran memerlukan langkah-langkah/tahapan-tahapan. Katak berdecak kagum.MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru mempersiapkan rancangan pembelajaran dengan cermat. lalu masuk ke dalam air. seekor katak melihat ikan lumba-lumba sedang melompat begitu tinggi dan jauh. lumba-lumba mendekati katak yang masih berdiam diri di atas daun teratai. Ternyata kekaguman katak diketahui oleh lumba-lumba. Katak berkata pada lumba-lumba.

Membantu guru dalam melakukan pemetaan KD dari beberapa mapel yang terkait. 1. Artinya kita sama-sama melakukan sesuatu dengan tahapantahapan. Kata lumba-lumba. 2. 3. pada beberapa mapel yang terkait dalam . Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut. (Katrin) Dialog antara katak dan lumba-lumba dalam cerita tersebut dimisalkan menggambarkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik yang memerlukan tahapan-tahapan. 1. tanpa kamu sadari juga punya kelebihan karena kamu bisa hidup di darat maupun di air. 2. “Ayo kita bermain bersama-sama lagi!” Kata katak kepada lumba-lumba. kamu jangan salah mengira teman! Aku juga sama melompat tinggi masuk ke air muncul ke permukaan lagi baru melanjutkan ke lompatan berikutnya. Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD kelas 1 untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG dengan tujuan sebagai berikut. kamu juga bisa melompat di darat sedangkan aku tidak”. Memberikan contoh-contoh penyusunan jaring tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait. Membantu guru memilah KD menentukan tema. Kegiatan belajar 1 membahas tentang langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait.0RGXO “Wah. Jadi. Kegiatan belajar 2 membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema. Tahapan-tahapan tersebut harus dilakukan oleh guru agar supaya kompetensi siswa dapat tercapai. Katak dan lumba-lumba tampak senang melakukan lompatan dengan tumpuan mereka masing-masing. Teman.

“Kalau begitu.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . pada pembelajaran di kelas 1 SD dengan “ Bu Santi. hasil yang diharapkan muncul dari guru sebagai berikut.HODV . Pemetaan KD dengan tema dapat diartikan sebagai mempelajari dan memaknai SK (standar kompetensi) dan KD dari beberapa mapel yang dapat dikaitkan. mari kita diskusikan!” Setelah berdiskusi di KKG. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait Pembahasan pada kegiatan belajar 1 berkaitan dengan permasalahan langkah pertama yang harus dilakukan oleh guru menggunakan pendekatan tematik. apa langkah pertama ketika kita mau melaksanakan pembelajaran tematik di kelas ?” “Maaf Pak Ridho saya sendiri juga belum jelas langkah apa yang harus kita lakukan dan persiapkan pertama kali pada pelaksanaan pembelajaran tematik”. . 6' A.

Siapkan SK dan KD yang telah dikembangkan menjadi indikator-indikator yang sesuai dengan karakteristik peserta didik pada kelas dan semester yang sama misalnya kelas I semester 1 untuk mata pelajaran: PKN. Tahap-tahap pada kegiatan pemetaan dapat dipelajari pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari. Dalam hal ini guru harus benar-benar mengkaji secara baik kemungkinan adanya mata pelajaran yang dapat disatukan. Kompetensi dasar dari setiap mapel yang tidak bisa dikaitkan dalam satu tema dalam pembelajaran tematik maka harus dibuatkan silabus dan RPP tersendiri sesuai dengan mata pelajarannya dan juga diajarkan tersendiri. Lakukan identifikasi dan analisis pada setiap SK. Cara kedua. KD. dan indikator yang telah disusun dari beberapa mapel untuk kelas dan semester sama dari kelas I yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. guru bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan. 2009:20). Pemetaan KD pada kelas dan semester yang sama Pemetaan kompetensi dapat diartikan sebagai mempelajari dan memahami SK. Cara penentuan tema ada 2 cara: Cara pertama. Matematika. mempelajari SK dan KD yang terdapat dalam masing-masing mata pelajaran. IPS. SBK. IPA. Bahasa Indonesia. . 1. untuk menentukan tema tersebut. Guru tidak perlu memaksakan diri untuk melaksanakan pembelajaran tematik bila KD yang ada pada beberapa mapel tidak mungkin digabungkan. Berikut ini disampaikan contoh pemetaan KD dari beberapa mapel yang dapat dikaitkan dengan tema yang sama. karena bila dipaksakan akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan. KD dan indikator yang telah disiapkan pada poin (1) untuk menentukan tema yang sesuai.0RGXO 1. 2. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai.

KD dan indikator dari setiap mata . berikut ini disajikan dua contoh pemetaan KD dengan tema kesehatan dan diri sendiri di kelas I semester 1 yang mengaitkan tiga mapel.HODV .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. dan kemampuannya Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SK. Hubungkan KD dan indikator dengan tema pemersatu sehingga akan terlihat pelajaran. Supaya tahapan-tahapan tersebut mudah dipahami. termasuk minat. KD dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi. kompetensi dasar dan indikator terbagi habis. kaitan antara tema. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. kebutuhan. 6' Prinsip penentuan tema.

Menghitung banyak benda di sekitar 2. u.1 Mengenal anggota tubuh bagian-bagian dan tubuh dan kegunaannya. j. Pemetan KD dengan tema kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar No. Mengenal 1. fungsi anggota secara lisan tubuh dengan dengan kalimat perkenalan dan sederhana tegur sapa. dan disekitar dan informasi. Menyebutkan fungsi anggota tubuh 2. Melafalkan konsonan g. Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata 4. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh 3. Indikator 1. Melafalkan vokal a. Mengidentifikasi bagian-bagian kepala 2. benda-benda perasaan. Bahasa Indonesia .3 Mendiskripsikan n pikiran. kegunaannya serta cara serta cara perawatanperawatannya nya. 1. Mengaplikasika n salah satu cara merawat tubuh Mapel IPA 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1. k Matemati ka 3.Mengungkapka 2. Berbicara 1. h.1 Membilang banyak benda 1. i. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh. o. 2.0RGXO Contoh 1. dan deklamasi. Menuliskan lambang bilangan dari 1 sampai 10 1. e dengan tepat 3. Bilangan 1. Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh 4.

Pemetaan KD dengan tema diri sendiri Standar Kompetensi 1. kelas. Makluk hidup dan proses kehidupan 2. 6' Contoh 2. dan suku bangsa Indikator Menyebutkan perbedaan berdasar jenis kelamin Mapel PKn 2. perasaan.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1. Kompetensi Dasar 1. sekolah.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. dan deklamasi Bilangan 1.1. Berbicara 2. Mengidentifikasi identitas diri. Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta perawatan-nya 1. 1. Menyebut-kan kegunaan bagian-bagian tubuh 1. 1. Membilang banyak benda secara urut 2.1 Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun Menyebutkan data diri (nama. dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.1 Membilang banyak benda 1. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana Bahasa Indonesia 3. dan kerabat IPA 5.1. Menyebut-kan nama lengkap dan nama panggilan 2. Mengungkapk an pikiran. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga IPS . Menyebut-kan nama bagianbagian tubuh 2. Menyebut-kan alamat tempat tinggal Matematika 4. agama. Menyebutkan banyak benda 1.HODV . Memahami identitas diri dan keluarga. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan No 1. keluarga. pengenakan benda dan fungsi tubuh.

Sehingga tema yang dibicarakan hanya satu dari beberapa mapel yang dikaitkan. Benang-benang tersebut kemudian dihubungkan membentuk tirai yang indah. Hal tersebut mirip dengan laba-laba ketika membuat sarang. Laba-laba tesebut dianalogikan dengan tema yang diambil dari KD beberapa mapel yang terkait. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema. Tahap ini dapat dilakukan setelah pemetaan antara KD dengan tema dilakukan. salah satu model pembelajaran tematik yang disarankan di SD kelas I.0RGXO B. dan III adalah menggunakan webbed/jaring laba-laba sesuai yang dikembangkan oleh Fogarty dalam modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari. 2009). II. Setelah tema disepakati maka dilanjutkan pemilihan sub- . tetapi setelah dirajut berubah menjadi kering dan kuat berbentuk benang. Perhatikanlah ilustrasi berikut ini! Bagaimana Laba-Laba Membuat Sarangnya? Laba-laba membuat sarang yang indah dengan ujung jari kaki. Pada ujung jari kaki terdapat semacam alat tenun yang menyalurkan cairan berwarna putih dari perut seperti lendir. Pembelajaran tematik dengan menggunakan model webbed ini dimulai dengan menentukan tema tertentu. Sedangkan KD dari beberapa mapel tersebut sebagai benang pengikat yang membentuk satu jalinan. Oleh karena itu. Tahap berikut adalah penyusunan jaring tema.

6' sub tema dan memperhatikan kaitan antar mapel. Mengapa demikian? Apakah hanya tiga mapel tersebut yang dapat dikaitkan? Anda akan menemui jawaban dari pertanyaan tersebut bila Anda telah mencermati modul ini. maka guru kelas I melaksanakan pembelajaran dengan tema kesehatan dengan mengaitkan mapel matematika. Agar lebih jelas. “Kalau begitu apa manfaat jaring tema ?” ”Jaring tema berfungsi untuk mengecek apakah KD yang dipilih benar-benar terkait atau dipaksakan.HODV .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . IPA. Dari sub-sub tema ini direncanakan aktivitas belajar yang harus dilakukan anak. setelah pemetaan dibuat jaring tema”. Misalnya: kelompok guru di KKG menentukan tema kesehatan. bagaimana kalau kita pelajari bersama-sama?” . anak akan memperoleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu yang berbeda-beda. “Apakah setelah pemetaan masih ada kelanjutannya?” “Benar Bu. dan Bahasa Indonesia. Melalui model pembelajaran ini.

dan cukup problematik atau populer. pemilihan tema perlu disesuaikan dengan karakteristik siswa. c. KD. dan kegiatan pembelajaran dengan tema yang akan dipilih dan dikembangkan. Menyusun jaring tema Jaring tema disusun setelah guru mempelajari KD yang ada. 1. d. indikator. e. b. . Ada beberapa catatan yang harus diperhatikan dalam memilih tema. Menentukan tema Menurut Sukayati dan Wulandari (2009) tema ditentukan setelah guru mempelajari KD dan indikator dari standar kompetensi beberapa mapel. beberapa tema yang telah dipilih pada satu semester dapat dipilih lagi pada semester berikutnya atau tahun berikutnya. Beberapa prinsip dalam memilih tema yaitu: a. Tema yang dipilih sebaiknya tidak asing bagi kehidupan siswa. 2. Tidak kalah pentingnya pula adalah guru harus dapat memilih jaringjaring tersebut sesuai dengan kondisi dan situasi sekolah serta daerah. dari dekat ke yang jauh. Dalam hal ini guru harus dapat memperkirakan dan menentukan dengan tepat antara materi ajar. minat. Dengan adanya jaring tema ini akan terlihat kaitan antara tema yang dipilih dengan KD dari beberapa mapel yang disatukan. lingkungan. dari yang sederhana ke yang rumit.0RGXO Kegiatan belajar ini bertujuan untuk membantu guru dalam membuat jaring tema dari KD beberapa mapel yang terkait. alokasi waktu pelaksanaan pembelajaran untuk sebuah tema tidak tertentu. tidak ada ketentuan jumlah tema dalam satu semester. Dari jaring tema ini akan terlihat kaitan hubungan antara tema dengan KD dari setiap mapel. Menyusun jaring tema berarti memadukan beberapa KD dari mapel yang sesuai dengan tema yang dipilih. daerah setempat. tergantung kepadatan dan keluasan materi dari mapel yang dipadukan. dari yang konkret ke yang abstrak. dari yang diketahui ke yang belum diketahui.

Berikut ini dikemukakan jaring tema kesehatan dan diri sendiri. binatang. kegiatan sehari-hari. Tema yang dapat dipilih dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD antara lain: diri sendiri. dan kegemaran. permainan. Dari contoh tersebut diharapkan dapat memberikan gambaran kepada Anda bahwa tidak semua KD dari setiap mapel dapat dikaitkan.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya . tema dapat dibuat sendiri oleh guru atau oleh siswa dan guru. peristiwa. 6' Pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari.1 Membilang banyak benda KESEHATAN IPA KD 1.HODV .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Jaring tema dapat digunakan untuk mengecek apakah KD dari mapel tertentu benar-benar terkait dengan mapel yang lain atau dipaksakan. tumbuh-tumbuhan.3 Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana MATEMATIKA KD 1. kesehatan. lingkungan. keluarga. 2009). Contoh jaring tema 1 kelas I semester 1 BAHASA INDONESIA KD 2.

keluarga.1 Mengidentifikasi identitas diri. 2.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta IPS 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Membilang banyak benda IPA 1. agama. Susunlah jaring tema agar dapat memadukan beberapa KD dari mapel-mapel yang sesuai dengan tema yang dipilih. 3. KD. dan kerabat perawatannya C. minat. dan indikator yang disusun dari beberapa mapel pada kelas dan semester sama yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. lingkungan. . 1. suku bangsa DIRI SENDIRI Matematika 1. Tema-tema yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan: karakteristik siswa. daerah setempat dan cukup problematik atau populer. jika tidak memungkinkan digabungkan jangan dipaksakan. karena akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan.0RGXO Contoh jaring tema 2 Bahasa Indonesia KD 2. 4. Ringkasan Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik.1 Memperkenalkan diri sendiri dengankalimat sederhana dan bahasa yang santun PKn KD 1. Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut.1. Pelajari dan pahami SK.

Tugas Sebagai bahan latihan menganalisis KD dengan tema.3 Menyebutkan tokohtokoh dalam cerita Bahasa Indonesia . agama.2 Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 1. dan dongeng yang dilisankan 1. Memahami bunyi bahasa. perintah. Membiasakan tertib di rumah dan di sekolah 2.1 Membedakan berbagai bunyi bahasa 1.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 2.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. dan suku bangsa 1. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan Kompetensi Dasar 1.HODV . dan beberapa maple (PKn. dan IPA Kelas I. Bahasa Indonesia.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Mendengarkan 1. KD. Standar Kompetensi 1. 6' D. Isilah kolom indikator dan tentukan temanya dari KD tiap mata pelajaran yang terkait pada kolom berikut ini adalah SK. 1.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah Indikator Mata Pelajaran PKN Tema 2. Matematika.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana 1.

menebalkan.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat Menulis 4.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat 3.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar.3 Mendeskipsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana 2. dan bentuk huruf 4. Menulis permulaan dengan menjiplak. Memahami teks pendek dengan membaca nyaring 3. dan deklamasi Kompetensi Dasar Indikator Mata Pelajaran Tema 2. dan menyalin 4. kata. dan bentuk huruf 4.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar.3 Mencontoh huruf.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar .0RGXO Standar Kompetensi Berbicara 2. lingkaran. mencontoh. Mengungka pkan pikiran. perasaan.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun 2. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.4 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai Membaca 3.1 Memperkenal-kan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun 2. lingkaran. dan informasi. melengkapi. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar 4. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh.

3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 6' Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 4. siang.HODV .2 Mengurutkan banyak benda 1.1 Menentukan waktu (pagi.2 Menentukan lama suatu kejadian berlangsung 2. hari.3 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1. panjang) dan membanding-kannya 2. Menggunakan pengukuran waktu dan panjang 2. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1.1 Membilang banyak benda 1.3 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang Matematika .5 Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas Indikator Mata Pelajaran Tema Bilangan 1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20 Geometri dan Pengukuran 2. dan jam (secara bulat) 2. malam).

3 Membiasakan hidup sehat 2. serta cara perawatannya 1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1. Bila Anda belum berhasil. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya . air. bola. Mengenal beberapa bangun ruang Kompetensi Dasar 3. dan kerucut) 3. Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat 2. Buatlah jaring tema selain yang sudah ada pada contoh! E. Petunjuk Penyelesaian Tugas Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam latihan telah mencapai minimal 75%.2 Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya Indikator Mata Pelajaran Tema Makluk hidup dan proses kehidupan 1. prisma.1 Mengelompok-kan berbagai bangun ruang sederhana (balok.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat 2.0RGXO Standar Kompetensi 3.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat . tabung. pakaian.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat 2. hewan peliharaan dan lingkungan sekitar IPA 2. lingkungan sehat) 1. udara.2 Menceritakan perlunya merawat tanaman.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika . 6' atau fasilitator Anda. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1 sampai dengan 6. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Sukayati & Wulandari. Pembelajaran Tematik di SD. 1998. Daftar Pustaka Hadisubroto. Semoga berhasil.HODV . 2009. Modul Program BERMUTU. Tisno. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .

0RGXO

02'8/
3(5$1&$1*$1 3(0%(/$-$5$1 '(1*$1 0(1**81$.$1 3(1'(.$7$1 7(0$7,.

Persiapan tidak hanya berkaitan dengan diri tetapi juga perangkat maupun peralatan yang berkaitan dengan aktivitas tersebut. Modul ini memberikan contoh-contoh menyusun silabus dan RPP agar dapat dipahami. memberikan contoh-contoh penyusunan silabus tematik dari beberapa KD untuk mapel yang terkait. 4. Dalam . 2. Kegiatan belajar 1 membahas tentang penyusunan silabus. Sehingga Anda perlu memahami terlebih dahulu langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. membantu guru agar dapat merancang pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik secara efektif dan efisien. membantu guru agar dapat melaksanakan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik secara efektif dan efisien. Pada dasarnya modul ini merupakan kelanjutan modul 1. Kegiatan belajar 2 membahas tentang penyusunan RPP.MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK Pada modul ini Anda akan mempelajari tentang perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. 3. memberikan contoh-contoh penyusunan RPP tematik dari beberapa KD untuk mapel yang terkait. 1. Ketelitian dan kecermatan merupakan hal penting yang harus dilakukan seseorang agar supaya aktivitas yang direncanakan berjalan lancar. 5. 2. membangkitkan/meningkatkan motivasi guru agar lebih inovatif dan kreatif dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran tematik. Setiap aktivitas memerlukan persiapan yang matang. Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG dengan tujuan: 1. Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut.

persiapan yang perlu dirancang dengan baik adalah perangkat pembelajaran misal: silabus. RPP. dan media. Waktu itu saya sudah menegurnya kalau talinya kendor . Selain itu perlu pengecekan ulang sehingga paling tidak kita menciptakan keamanan dan kenyamanan bagi diri kita” jawab sang penakluk salju. karena jika persiapan tidak dilakukan dengan baik akan berakibat fatal. Dia tergelincir karena tali pengikat dirinya terlepas. Artinya persiapan diri serta peralatan harus dicek sebelum digunakan”. tetapi dia tidak mengindahkan katakataku.” “Suatu pekerjaan kalau sudah kita tekuni memang memerlukan kesiapan yang matang baik dari diri kita maupun perlengkapan yang dibutuhkan. “Tentu saja. . Aku pernah menyesal ketika tak dapat menyelamatkan kawanku. “Apakah kamu juga mengalami hal yang sama seperti saya ketika kamu dapat menghalau rintangan sehingga mencapai garis akhir?” tanya pendaki gunung. Seorang pendaki gunung berbicara pada temannya sang penakluk salju bahwa ia sangat senang ketika dapat mencapai puncak gunung.0RGXO pembelajaran. yang penting kita tidak boleh lengah meskipun sudah menjadi pekerjaan kita. Berikut ini akan disajikan illustrasi tentang pentingnya persiapan suatu kegiatan. “Itu benar teman.

alokasi waktu. 3. kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam pembelajaran tematik dibuatkan silabus tersendiri. Seorang guru yang mencintai pekerjaannya perlu persiapan yang matang pula. warung. . A. Kegiatan-kegiatan itu misalnya: • • mengadakan kunjungan ke lahan pertanian. Seorang pendaki gunung dan pemain ski salju dianalogkan sebagai guru. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus Dalam melaksanakan persiapan pembelajaran guru perlu menyusun silabus berdasarkan jaring tema yang telah direncanakan dan dari silabus tersebut dapat disusun pula RPP. KD. kegiatan pembelajaran. 6' Dari ilustrasi tersebut dapat memberi gambaran kepada kita bahwa suatu kegiatan dapat berlangsung lancar memerlukan persiapan yang matang. dalam menyusun silabus. Pada panduan penyusunan BSNP komponen dari silabus meliputi: SK. Hal-hal penting yang perlu diberi catatan dalam menyusun silabus adalah: 1. baik dari diri/mental mau pun administrasi termasuk mengembangkan silabus dan RPP. pasar. dokter.HODV . membawa narasumber ke sekolah. peternakan. misalnya polisi. dan penilaian. alat/bahan/sumber belajar. pegawai bank. indikator. Dalam menyusun silabus sebaiknya berdasarkan matriks/jaringan topik pembelajaran tematik yang telah dibuat. silabus disusun sesuai dengan format silabus dari mapel 2. ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan kompetensi dan tema.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .

Menyebutkan bagian-bagian tubuh dan kegunaannya Mengisi lembar kerja Diskusi kelompok tentang bagian tubuh dan cara merawat bagianbagian tubuh Presentasi hasil diskusi Menyanyikan lagu ”Sebelum kita makan” Melihat gambar makanan sehat.2. air bersih. 4. 2. udara bersih.1.Contoh silabus tematik kelas I semester 1 SILABUS TEMATIK KELAS I Tema: Kesehatan STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 1.Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. pakaian . Mengenal ciriciri makanan sehat Menyebutkan ciri-ciri air yang sehat 0RGXO Tes tertulis Observasi Praktek Gambar makanan sehat. • • Kebutuhan tubuh • Lingkungan sehat • Menyanyikan lagu ”Fungsi anggota tubuh” Melihat gambar bagian-bagian tubuh. Buku yg relevan 1. Mengidentifikasi bagianbagian tubuh Menjelaskan kegunaan bagian-bagian tubuh Menjelaskan cara merawat bagian-bagian tubuh Mengaplikasika n salah satu cara merawat tubuh Tes tertulis Observasi 18 Jp Poster bagian tubuh. 2. 1.Mengenal IPA Mengenal bagian-bagian anggota tubuh tubuh dan dan kegunaannya kegunaannya serta cara serta perawatannya perawatannya • Bagian tubuh dan kegunaannya • Merawat bagian tubuh • • • • • • 1. 3. air yang bersih. air.

5. Menyebutkan ciri-ciri pakaian sehat Menyebutkan ciri-ciri udara sehat Mengidentifikas i kebutuhan agar tubuh sehat Menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat Menjelaskan pentingnya cuci tangan sebelum makan Menjelaskan pentingnya mandi dua kali sehari Menjelaskan pentingnya gosok gigi sesudah makan dan sebelum tidur Membiasakan hidup sehat bersih. 5. 2.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 4. Melihat gambar orang sedang mandi. 1. dan cuci tangan. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 pakaian. udara sehat) • • 1. 3.3. 4. Mendengarkan cerita guru tentang pentingnya membiasakan diri hidup sehat Tanya jawab hidup sehat Mengisi lembar kerja dalam kelompok Presentasi Mendapat lembar observasi membiasakan hidup sehat untuk ditanda tangani 3. Membiasakan hidup sehat • Hidup sehat • • • • • • • pakaian bersih dan udara yang bersih Menyebutkan kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat Mengisi lembar kerja dalam kelompok Menyanyikan ”Bangun Tidur”. Buku yang relevan Tertulis Observasi kelas Observasi dengan bantuan orang tua di rumah Buku-buku yang relefan Gambargambar yang relefan . gosok gigi.HODV .

• Tes tulis. 2. Melakukan 1. Lagu satusatu aku sayang ibu Chart (gambar benda yang banyaknya sampai 20 • Lambang bilangan 1 sampai 10 1. Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10 Menentukan banyaknya sekelompok benda dengan menuliskan lambang bilangannya Mengurutkan bilangan dari satu sampai sepuluh • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes perbuatan 0RGXO .1. • Menyanyikan lagu “Mata kita • Menulis lambang bilangan • Menyanyikan lagu satu-satu aku sayang ibu • Memasangkan lambang bilangan dengan benda sesuai dengan banyak benda • Menulis lambang bilangan • Memasangkan lambang bilangan dengan benda sesuai dengan banyak benda yang ditunjukkan bilangan • Menghitung banyak benda di sekitarnya.STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 oleh orang tua Matematika 1. Membilang penjumlahan banyak benda dan pengurangan bilangan sampai 20 • Banyak benda di sekitarnya • Menghitung banyak benda di sekitar yang berkaitan dengan anggota tubuh misal: banyak jari. telinga dll. 3. perbuatan 18jp Benda sekitar Kartu bilangan Lagu mulut saya satu.

HODV . 1. 2.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . malam • Batas-batas waktu pagi. 3. Sabtu.1. Menentukan waktu (pagi. • Dengan tanyajawab membahas pukul berapa dilaksanakan beberapa kegiatan rutin siswa • Dengan tanyajawab membahas batasbatas waktu pagi. 2. siang. Menggunaka n pengukuran waktu dan panjang 2. hari. sore menurut jam • Hari : Senin. siang. Rabu. sore menurut jam Menyebutkan • Tes lisan • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes perbuatan • Tes lisan • Tes perbuatan • Tes lisan . mandi. 1. Selasa. malam). 2. dan jam (secara bulat) • Waktu : pagi. Jumat. siang. Minggu • Dengan tanyajawab membahas kapan waktu makan. sore. Mengurut kan banyak benda • Lambang bilangan 11 sampai 20 • Urutan bilangan 1 sampai 20 • Mengelompokkan benda-benda dengan cara berurut dari yang sedikit sehingga menemukan pola bilangan yang teratur dari yang kelompok terkecil sampai terbesar. Menuliskan lambang bilangan 11 sampai 20 Menentukan banyaknya sekelompok benda dengan menuliskan lambang bilangannya Mengurutkan bilangan dari 11 sampai 20 Mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terendah ke yang tertinggi Menyebutkan waktu pelaksanaan suatu kegiatan rutin yang dilaksanakan setiap hari Menyebutkan batas-batas waktu pagi. siang. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 1. minum obat. • Mengurutkan kartu bilangan dari yang terkecil sampai yang terbesar. Kamis.2. 4. 3.

o.i. Membuat • Lisan kalimat sapaan • Tulis 2.h.STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 siang.u. Mendeskripsika n suatu benda dengan kalimat 5. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh.k pada kartu huruf • Melakukan percakapan singkat • Menyebutkan kalimat sapaan dalam percakapan yang dilakukan siswa • Menyapa temannya tentang kebiasaan sehari-hari • Mengamati salah satu benda di sekitar kelas/sekolah • Mendiskusikan hasil pengamatan • Menggambarkan hasil pengamatan 0RGXO 1. sore menurut jam • Menyajikan lagu nama-nama hari • Menghafal namanama hari Bahasa Indonesia 2. dan deklamasi nama-nama hari secara berurut Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana Pendeskripsian benda dan fungsi anggota tubuh • Menemutunjukkan vokal a. dan konsonan g. perasaan. Mendeskripsika n suatu benda dengan kalimat sederhana 6. Menyebutkan • lisan ciri salah satu • unjuk benda di kelas kerja dengan kalimat sederhana 4. dan informasi. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.j. Menyebutkan Lisan fungsi salah satu Unjuk kerja anggota tubuh 2 x 35 Bahasa Indonesia Kls 1 1 jp . Dapat menyapa temannya dengan tepat 3.e. Mengungkapkan pikiran.

g.huruf dengan tepat b. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 3.k • Mengamati kartu gambar • Menuliskan nama gambar • Menulis kalimat sederhana a.h uruf • Menulis huruf a.lingkaran.j. kata atau kalimat sederhana 2 jp IPS 1.u.e.u.lingkara n. huruf • menirukan uacapan guru tentang suku kata dan kata dengan tepat • membaca suku kata yang dituliskan di papan tulis secara bergantian • membaca kata yang dituliskan dipapan secara bergantian • Mengamati suatu gambar atau huruf • Berlatih menebalkan gambar. Menulis kata e.h. dan menyalin Menebalkan berbagai bentuk gambar.j.i. Menebalkan gambar.o.h.HODV .lingkaran. Menulis huruf d. mencontoh.i. Menuliskan hururf a. c.2 Menceriterakan • Teks tentang pengalaman • Menyanyikan lagu Aku Anak Sehat • Pentingnya makanan sehat observasi kelompok 6 Buku teks dan gambar ..Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Pembacaan suku kata dan kata Menulis permulaan dengan menjiplak.o. melengkapi. menebalkan.. kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar Penulisan huruf.k.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .Memahami identitas diri 1. dan bentuk huruf Penjiplakan gambar.e.g. Menulis kalimat sederhana Unjuk Kerja Tulis Lisan Produk 2 jp Bahasa Indonesia kelas 1 Pias gambar Pias huruf Produk Tulisan Lisan 2 jp Mencontoh huruf. lingkaran.

STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 dan keluarga.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Contoh Seorang anak yang kurang memperhatikan nasihat orangtua • Tanya jawab tentang tatatertib • Menyebutkan tata tertib di rumah • Menyebutkan tatatertib di sekolah • Pentingnya tatatertib di rumah • Pentingnya tatatertib di sekolah 0RGXO . serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga pengalam an diri 1.3 Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga seorang anak yang mendapat perhatian anggota keluarga ketika diare • Tanya jawab tentang Kegiatan sebelum anak berangkat sekolah • Menyebutkan macam-macam makanan sehat • Menyebutkan manfaat makanan sehat • Kegiatan sebelum anak berangkat sekolah • Menyebutkan macam-macam makanan sehat • Menyebutkan manfaat makanan sehat makanan sehat PKn Membiasa-kan tertib di rumah dan di sekolah 2.

Berikut ini diberikan contoh RPP yang merupakan jabaran dari silabus yang telah dibuat. RPP ini merupakan rincian dari silabus yang telah disusun sebelumnya. 3. dan penutup. 6' B. Pada kegiatan belajar 2 ini akan diberikan contoh menyusun RPP. Komponen dari RPP adalah: 1. 2. kegiatan inti. kelas semester. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan. 8. 4. materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi. 6. KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan. SK dari beberapa mapel yang dipadukan. penilaian. 9. 5. yang berupa silabus. tujuan pembelajaran. alat/bahan/sumber belajar.HODV . langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pembuka.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . . metode/strategi pembelajaran 7. dan media pembelajaran. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP Telah disampaikan pada kegiatan belajar 1 bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran guru memerlukan persiapan. RPP. alokasi waktu dan tema yang dipilih).

perasaan. dan deklamasi Matematika Bilangan 1.1 Membilang banyak benda C. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh. serta cara perawatannya Bahasa Indonesia Berbicara 2.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 2.BahasaIndonesia. KOMPETENSI DASAR 1.Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 B. STANDAR KOMPETENSI IPA 1. Matematika : I /1 : Kesehatan : 3X Pertemuan A. Indikator IPA ¾ Mengidentifikasi bagian-bagian kepala ¾ Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh ¾ Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh ¾ Mengaplikasikan salah satu cara merawat tubuh . secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.3 Mengungkapkan pikiran. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. dan informasi.3 mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana 1.0RGXO Contoh RPP dengan Menggunakan Pendekatan Tematik Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema Alokasi Waktu : SD Negeri Kenangasari : IPA.

3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . praktik . melafalkan a.e. Tujuan pembelajaran Siswa dapat: 1.k. penugasan. Pendekatan 2.i.e dengan tepat ¾ Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata ¾ Melafalkan konsonan g. menyebutkan bagian-bagian tubuh 2. mempraktikkan cara menggosok gigi 5. Strategi Pembelajaran 1. k Matematika ¾ Menghitung banyak benda di sekitarnya ¾ Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10 D. meletakkan kartu huruf pada huruf yang rumpang 11.k 9. diskusi. j. tanya jawab. deskripsi anggota tubuh.u.HODV . mencermati gambar anak menggosok gigi 3. menyebutkan frekuensi menggosok gigi 6. 6' Bahasa Indonesia ¾ Menyebutkan fungsi anggota tubuh ¾ Melafalkan vokal a. h.h.i.j.o. Materi Pembelajaran Teks wacana pendek.o dengan tepat 8.u. menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan10 E. Metode : pakem : inkuiri.j. menyebutkan manfaat menggosok gigi 4. menyebutkan perlengkapan mandi 12. melafalkan konsonan g. menyebutkan fungsi anggota tubuh 7. dan membilang banyak benda F.l 10.h. membedakan konsonan g.

Guru menanyakan berapa kali sehari kita mandi dan menggosok gigi c. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan Pertama No 1 Tahapan Pembelajaran Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a.. u.u. b. Siswa menyebutkan bagian tubuh manusia yang ada di dalam lagu “Bangun Tidur”. dan mandi. Guru menuliskan kata mulut. siswa menghitung banyaknya gambar tersebut. Guru memberikan pujian kepada anak yang menjawab dengan benar e. 2 Kegiatan Inti 3 Kegiatan Penutup . gambar sikat.0RGXO G. i.i. tangan.t peserta didik melengkapi huruf yang rumpang g. Guru memperlihatkan gambar mulut. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang pentingnya merawat tubuh termasuk merawat gigi. gambar pasta gigi. sikat gigi secara rumpang Contoh: m. Pemberian motivasi dengan bertanya kepada siswa :” Nah anak-anak tadi pagi siapa yang tidak gosok gigi? d. Baik anak-anak mengapa kita perlu menjaga kesehatan gigi? e. Guru memberi contoh melafalkan a.e. f. Guru memberikan pujian kepada anak yang menjawab dengan benar f.. Guru menanyakan mengapa tubuh kita perlu dijaga d.. b.l. tangan .o. Tanya jawab tentang kegiatan yang ada dalam lagu c.e. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja yang digunakan untuk merawat badan. Bersama-sama menyanyikan lagu Bangun Tidur b.o a. Guru memberitahukan tema ”kesehatan” yang akan dipelajari a. siswa melafalkan a.

Siswa dapat mempraktikkan cara menggosok gigi g. b. Guru menanyakan kembali peralatan untuk menggosok gigi a. a. 2 Kegiatan Inti 3 Kegiatan Penutup . Guru mengingatkan kembali kegiatan yang telah dilakukan pada pertemuan pertama b. Siswa menyebutkan manfaat menggosok gigi f. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja yang digunakan untuk merawat badan. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang pentingnya merawat tubuh termasuk merawat gigi. hidung. dan anggota badan yang lain yang dapat dilihat). Guru meminta siswa memperlihatkankan gambar-gambar anggota badan yang dibawa dari rumah c.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Guru menanyakan nama-nama anggota badan. telinga. b. Guru memperlihatkan gambar cara menggosok gigi yang benar. j. h. Guru menulis nama-nama anggota badan yang memiliki konsonan g.HODV . c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan 10 d. siswa mencermati gambar tersebut e. Guru menanyakan banyaknya anggota badan (mata. d. kaki. dan mandi. Guru memperlihatkan gambar anak sedang menggosok gigi. 6' Pertemuan kedua No 1 Tahapan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a. tangan. dan k.

b. tangan. jaga ditulis .una . telinga. Guru menunjuk anggota badan tertentu yang dapat dilihat. Hal ini dimaksudkan untuk mengantar ke materi yang akan dibelajarkan Guru menanyakan banyaknya anggota badan (mata. dan dilanjutkan dengan rangkuman kegiatan yang telah dikerjakan siswa Guru menegaskan kembali manfaat menjaga kesehatan dan merawat anggota tubuh.a. Guru bertanya cara merawat tubuh a. Tahapan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a.0RGXO Pertemuan ketiga No 1. kaki. g. Menyanyikan lagu ”Mata Kita” .. Guru membagi siswa dalam kelompok. Siswa menyalin kata yang dihasilkan dari melengkapi kata pada huruf rumpang.. 2. Penutup a.(ada pada lampiran) yang dinyanyikan oleh siswa dan guru. Contoh: berguna ditulis ber. hidung.a.ita.. dsb. f. Siswa diberi tugas mengambil kartu huruf untuk melengkapi kata (kata diambil dari syair lagu ”Mata Kita” dan diletakkan pada huruf yang rumpang). Siswa dapat mengurutkan bilangan dari satu sampai dengan sepuluh. j. b. kemudian menghitung banyaknya gambar anggota badan yang sama. d. dan anggota badan yang lain yang dapat dilihat). h. setiap kelompok terdiri atas lima orang dan membagi gambar anggota badan Guru menugaskan kepada kelompok agar mengelompokkan gambar anggota badan yang sama.. kita ditulis . k. 3. Guru menegaskan kembali tentang menuliskan lambang bilangan dan mengurutkan bilangan Guru menegaskan kembali tentang menulis huruf konsonan g. Kegiatan Inti b. e.. c. Guru membagi LKS (ada pada lampiran) ke setiap siswa untuk dikerjakan. c. . siswa menyebutkan. h. d. Guru bertanya kepada siswa tentang apa saja yang sudah dipelajari pada hari itu.

Aspek yang dinilai Kemampuan memegang sikat dan meletakkan pasta gigi dengan benar Kemampuan melakukan tahapantahapan menggosok gigi dengan benar Kemampuan memeragakan cara menggosok gigi dengan benar Skor maksimal 3 3 4 10 Format Penilaian Kerja Kelompok No Aspek yang dinilai Nama Siswa Bekerja sama 4 Berinisiatif 4 Penuh Bekerja perhatian sistematis 3 2 Skor 1. 3. 6' Lembar Penilaian Rubrik penilaian unjuk kerja terhadap peserta didik ketika menggosok gigi No 1.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Anita Kriteria: Sangat baik : 4 Baik Cukup Kurang :3 :2 :1 .HODV . 2.

Andi Kriteria Penilaian: Nilai tiap aspek 0-25 Nilai maksimum 100 Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD(2009) Format penilaian membaca Aspek yang dinilai No Nama Siswa Lafal Intonasi Ekspresi Vokal Skor Kriteria Penilaian: Nilai tiap aspek 0-25 Nilai maksimum 100 Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD (2009) .0RGXO Format Penilaian Menulis Aspek yang dinilai No Nama Siswa Tulisan terbaca Tulisan bagus Sikap menulis Skor 1.

3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 6' LAMPIRAN RPP Lampiran 1 Lagu ” Bangun Tidur” Lagu & syair : NN .HODV .

/DPSLUDQ 533 Lampiran 2 Gambar anak akan menyikat gigi Lampiran 3 Gambar cara menyikat gigi .

HODV . . 6' Lampiran 4 Lagu ”Mata Kita” Lagu & syair: Gatot H.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .

/DPSLUDQ 533 LEMBAR KEGIATAN SISWA 0HQXOLV ODPEDQJ ELODQJDQ /DPEDQJ ELODQJDQ *DPEDU 6DWX 7LJD (QDP .

6' /DPEDQJ ELODQJDQ *DPEDU 0HQXOLV ODPEDQJ ELODQJDQ 6HPELODQ A. Tugas 1.HODV . Pada perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik yang perlu diperhatikan antara lain: a. menentukan tema yang dapat memayungi mapel-mapel yang terkait c.1! .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 2. pemetaan KD dari beberapa mapel b. Buatlah Silabus hasil analisis dari tugas pada halaman 19! Buatlah RPP dari Silabus pada tugas no. menyusunjaring tema d. menyusun RPP B. Ringkasan 1. menyusun silabus tematik e.

2006. Semoga berhasil. Yogyakarta: PPPG Matematika . Daftar Pustaka Sri Wardhani. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada modul ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan). Bila Anda belum berhasil. Petunjuk Penyelesaian Tugas Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam menjawab latihan telah mencapai minimal 75%. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran./DPSLUDQ 533 C.

3(18783 .

.

RANGKUMAN Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk memadukan beberapa mapel agar pembelajaran lebih bermakna. Sangat diharapkan guru memperkaya materi yang disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa. TUGAS Setelah Anda membaca uraian modul dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD mulai modul 1 sampai modul 2. Untuk mengetahui permasalahan dalam pembelajaran tematik. Dengan demikian para guru dapat melengkapi model-model pembelajaran tematik.PENUTUP A. guru hendaknya dapat mengidentifikasi setiap kekurangan dalam kegiatan yang telah dilaksanakan. Dengan demikian guru dapat mengantisipasi setiap kekurangan dan mencari jalan keluar supaya masalah yang muncul dapat diatasi. maka sebagai evaluasi akhir untuk mengukur keberhasilan Anda dalam memahami modul kerjakan tugas berikut ini! . Pemilihan dan penggunaan media hendaknya dapat lebih meningkatkan aktivitas belajar siswa. Guru hendaknya lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran tematik karena keterbatasan media yang tersedia. B. Dalam penyampaian materi sebaiknya guru memperhatikan batas-batas materi pembelajaran yang harus dikuasai siswa. Tidak menutup kemungkinan guruguru di daerah dapat menemukan model-model pembelajaran tematik yang lebih sesuai dengan situasi dan kondisi daerah masing-masing.

4. Lakukan Identifikasi dan analisis SK. IPA. KD dan indikator (pada soal no. Bahasa Indonesia. 3. dan IPS untuk kelas I semester 2! 2. Buatlah RPP dari salah satu tema yang ada pada Silabus (tugas no.'DIWDU 3XVWDND 1. Buatlah Silabus dari hasil identifikasi dan analisis pada tugas no.2. Matematika.1) untuk menentukan tema yang sesuai. KD dari mapel PKn. Buatlah Indikator dari SK.3) .

Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia . Jakarta: Depdiknas. Kelas Awal Sekolah Dasar. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. 2007. 1997. Tisno. Nomor 2. Jakarta: Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tim. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2006... Halaman 5. Yogyakarta: PPPG Matematika Tim. 2006. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Sukayati & Wulandari. Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S-2 Pendidikan Dasar.DAFTAR PUSTAKA Haryadi. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan).. “ Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Calistung”. 2006. 2007... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2003. Dalam Majalah Racmi.. 2006. Jakarta: Depdiknas Hadisubroto. Standar Isi Mata Pelajaran Matematika SD/MI.. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia Tim Pengembang PGSD.. Modul Program BERMUTU. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI... 1998. . Tim... 2009. . Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.... Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1 sampai dengan 6. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika Sri Wardhani. Pembelajaran Tematik. 2006.. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar proses... Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.. Tim. Yogyakarta: Balai Penataran Guru (BPG). 2006. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia Tim.. Pembelajaran Tematik di SD. Standar Isi.

'DIWDU 3XVWDND .

/$03.5$1 .

.

dan kerabat (1.LAMPIRAN Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1.3) Membilang banyak benda (1.1) Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun (2.2) Mengident ifikasi identitas diri. dan Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaan-nya serta cara perawatan-nya (1.2) Menentukan waktu (pagi. dan suku bangsa (1. lingkaran. kata/ kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4. agama.3) Menjiplak berbagai bentuk gambar. dan kerabat (1.2) Mencontoh huruf. ingkaran.1) yang sejenis menurut besarnya (3.1) Melaksana-kan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk Membilang banyak benda (1.1) Mengenal bagian-bagian tubuh dan Mengurutkan banyak kegunaan-nya benda (1. keluarga.1) Membedakan berbagai bunyi bahasa (1. dan bentuk huruf (4. malam).1) Menebal-kan berbagai bentuk gambar.2) serta cara Menentukan urutan perawatannya benda-benda ruang (1. PEMETAAN KD PER TEMA SEMESTER I/1 (18 Minggu) TEMA 1 PKn 2 B. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 DIRI SENDIRI Menjelask an perbedaan jenis kelamin.1) .1) Mengident ifikasi identitas diri. keluarga.1) Mengurut-kan banyak benda (1. dan bentuk huruf (4.1) TEMA 2 KESEHAT AN Memberik an contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di Membeda-kan berbagai bunyi bahasa (1.1) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2. hari. siang.

4) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung (2.3) jam (secara bulat) (2.1) Mengidentifik asi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. udara. lingkaran.1) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2.3) Menebal-kan berbagai bentuk gambar. pakaian.1) Mencontoh huruf.2) .2) Membiasakan hidup sehat (1.3) Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat (3. atau kalimat Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 (1. air. kata. kata/ kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4.2) Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun (2.1) Menceriter akan pengalaman diri (1. dan bentuk huruf (4.3) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2.2) TEMA 3 LINGKUN GAN Menerapk an hidup rukun di rumah dan di sekolah 91.1) Menyebut-kan tokoh-tokoh dalam cerita (1. lingkungan sehat) (1.3) Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat (2.2) Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat (3.3) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20 (1.2) Mencontoh huruf. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 sekolah (1./DPSLUDQ TEMA 1 PKn 2 B.2) sederhana (1.3) Membeda-kan berbagai bunyi bahasa (1.

2) Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek.1) Melaksan akan tata Menyebut-kan tokoh-tokoh dalam cerita (1.4) TEMA 5 KERUKU NAN Menjelask an pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah (2.HODV .3) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung (2.4) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek.3) Membeda-kan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat (2. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4. panjang) dan membandingkannya (2.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4. 6' TEMA 1 PKn 2 B.4) TEMA 4 KETERTI BAN Menjelask an pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah (2.3) . INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 sederhna dari buku atau papan tulis dengan benar (4. kata.1) Melaksana-kan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana (1.4) Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 (1.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .2) Menyapa orang lain dengan menggu-nakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun (2.3) Menyelesai-kan masalah yang berkaitan dengan Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasar-kan cirinya melalui pengama-tan (3.2) Mencontoh huruf.2) Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga (1.2) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat (3. panjang) dan membandingkannya (2.1) Menunjuk kan sikap hidup rukun dalam kemajemu kan keluarga (1.3) Mendekla-masikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai (2.

atau kalimat sederhana dari buku/papan tulis dengan benar (4.3) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat (3.4) Mengelom-pokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok./DPSLUDQ TEMA 1 PKn 2 B.2) Mengidentifik asi kegunaan benda di lingkungan sekitar (3.3) Menceriterakan pengalaman diri (1.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4. prisma.4) Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas (4. dan kerucut) (3. kata.2) .2) Mencontoh huruf.2) Mencontoh huruf. bola.3) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2. dan kerucut) (3.2) intonasi yang tepat (3. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 tertib di rumah dan di sekolah (2. kata.1) Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya (3. tabung. bola.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4.5) waktu dan panjang (2.4) Mengelom-pokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok.4) Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas (4.2) TEMA 6 PENGAL AMAN Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah (2.2) Menyebut-kan tokoh-tokoh dlm cerita (1. prisma.5) Menyelesai-kan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang (2. tabung.1) Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya (3. atau kalimat sederhana dari buku/papan tulis dengan benar (4.

Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Yang terpenting dalam menyusun RPP perlu diperhatikan komponen dari RPP yang meliputi: a) identitas mapel (nama mata pelajaran yang akan dipadukan. f) strategi/metode pembelajaran g) langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal. 2. kegiatan inti. Yang terpenting dalam menyusun Silabus perlu diperhatikan komponen dari silabus yang meliputi: stándar kompetensi. c) KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan. d) tujuan pembelajaran.HODV . e) materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi. kompetensi dasar. kegiatan pembelajaran. kelas semester. b) stándar kompetensi dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan. alat/bahan/sumber belajar. dan penilaian. indikator. dan kegiatan akhir. i) penilaian . alokasi waktu. 6' Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. alokasi waktu dan tema yang dipilih). h) alat/bahan/sumber belajar.

/DPSLUDQ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful