Modul Matematika SD Program Bermutu

PENYUSUNAN RANCANGAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN
TEMATIK DI KELAS I SD



Penulis
Istiyati Catharina
Astuti Waluyati



Penilai :
Cholis Sa’diyah
Asniatin Saki



Editor:
Sukajati


Layouter:
R. Haryo Jagad P



Kementerian Pendidikan Nasional
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika
2010




|||
KATA PENGANTAR


Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia, petunjuk,
dan bimbingan-Nya sehingga Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika dapat mewujudkan modul pengelolaan
pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada penyusunan modul untuk
tahun 2010 telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari sepuluh judul untuk
guru SD dan sepuluh judul lainnya untuk guru SMP.
Modul-modul ini disusun dalam rangka memfasilitasi peningkatan kompetensi guru
SD dan SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program
Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading
(BERMUTU). Modul yang telah tersusun, selain didistribusikan dalam jumlah
terbatas ke KKG dan MGMP, juga dapat diakses melalui website PPPPTK
Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.com.
Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan
kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar
(outline) isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berturut-turut dilakukan kegiatan
penulisan, penilaian (telaah), editing, dan layouting modul.
Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur, meliputi Widyaiswara dan staf
PPPPTK Matematika, Dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK),
Widyaiswara Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Guru SD dan Guru
Matematika SMP dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan penghargaan dan
terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu
terwujudnya penyusunan modul tersebut.
Mudah-mudahan dua puluh modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam
peningkatan kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran

Kclc Fençcnlc(

|v
matematika, sehingga dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil belajar
matematika siswa SD dan SMP di seluruh Indonesia.
Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk menyempurnakan
modul-modul ini, demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan matematika di Indonesia.
Akhirnya, kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam
mengelola pembelajaran matematika di sekolah.



v
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................ iii
DAFTAR ISI........................................................................................................... v
PENDAHULUAN................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................... 1
B. Tujuan................................................................................................................ 3
C. Peta Kompetensi................................................................................................. 3
D. Ruang Lingkup................................................................................................... 4
E. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG ............................................................. 4
MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK................................... 7
A. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema
dari beberapa mapel yang terkait ........................................................................ 9
B. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait
dan penyusunan jaring tema. ............................................................................ 14
C. Ringkasan ........................................................................................................ 18
D. Tugas ............................................................................................................... 19
E. Petunjuk Penyelesaian Tugas............................................................................ 22
MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
TEMATIK ............................................................................................................ 25
A. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus .......................................................... 27
B. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP .............................................................. 35
LAMPIRAN RPP.................................................................................................. 43
LEMBAR KEGIATAN SISWA............................................................................ 46
A. Ringkasan ........................................................................................................ 47
B. Tugas ............................................................................................................... 47
C. Petunjuk Penyelesaian Tugas............................................................................ 48
PENUTUP ............................................................................................................ 49
A. RANGKUMAN............................................................................................... 49
B. TUGAS............................................................................................................ 49
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 51
LAMPIRAN.......................................................................................................... 53



v|







FENDAHbIbAN















1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan
kurikulum, karena melalui pembaharuan kurikulum diharapkan pendidikan akan
mengalami perkembangan ke arah yang lebih baik. Khusus untuk siswa Sekolah
Dasar (SD) kelas awal, dengan cara menumbuhkan kemampuan membaca dan
menulis permulaan serta berhitung (calistung).
Pada kurikulum tahun 2004 di SD kelas I dan II disebutkan bahwa 50% dari jam
pelajaran yang ada untuk calistung. Sedangkan dalam standar isi SD tahun 2006 kelas
I, II, III hanya disebutkan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Meskipun tidak
secara eksplisit disebutkan tentang calistung, namun calistung tetap merupakan
pembelajaran yang harus diperhatikan. Hal ini sejalan dengan prinsip language a
cross curriculum yang menghendaki keterpaduan antar berbagai mata pelajaran
(Siahaan dalam Haryadi, 2003 : 5).
Ilmu pengetahuan dan teknologi salah satunya dipelajari melalui pembelajaran
berhitung (matematika). Melalui pembelajaran berhitung siswa SD diarahkan untuk
mengembangkan kecerdasan intelektual sehingga kemampuan menggunakan bilangan
dan logika terasah serta berkembang secara efektif. Siswa juga dibekali kemampuan
komunikasi melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini bertujuan untuk
mengembangkan kecerdasan emosional siswa. Pembelajaran Bahasa Indonesia di
kelas awal dipusatkan pada kemampuan membaca dan menulis permulaan. Menurut
standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) tingkat SD dari BSNP (Badan
Standar Nasional Pendidikan: 2007) untuk pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan
Alam) ditekankan pada salingtemas (sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat)
yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya
melalui konsep IPA. Sementara untuk mapel IPS dirancang untuk mengembangkan
pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial
masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Sedangkan
untuk mapel Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD difokuskan pada

Fencchu|ucn

2
pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warganegara yang cerdas.
Pembelajaran tematik di SD dirancang agar proses pembelajaran dari beberapa mapel
(mata pelajaran) yang diampu oleh guru kelas yaitu Bahasa Indonesia, IPA, IPS, PKn
dan matematika yang dipelajari siswa menjadi lebih bermakna. Dengan pendekatan
tematik pembelajaran diharapkan menjadi berkesinambungan dan tidak berdiri
sendiri-sendiri. Sementara tiga mapel yang lain (agama, olah raga dan mulok) pada
umumnya dibelajarkan secara mandiri oleh guru mapel yang bersangkutan.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik diharapkan dapat menambah keterampilkan
guru untuk mengembangkan kreativitasnya, agar tujuan pembelajaran dari masing-
masing mapel tercapai, meskipun pembelajaran diberikan secara terintegrasi.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun
2006 disebutkan bahwa pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di SD kelas
I, II, dan III adalah tematik. Namun, pelaksanaan dari peraturan tersebut masih
banyak kekurangan. Dari hasil monitoring dan evaluasi Program BERMUTU yang
diadakan oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) Matematika pada tahun 2009 tentang pelaksanaan
pembelajaran tematik di kelas awal menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dari
para guru. Beberapa kelemahan yang ada dan berkaitan dengan pembelajaran dengan
pendekatan tematik, tercatat antara lain sebagai berikut.
1. Guru masih kurang memahami langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan
tema dari beberapa mapel yang terkait.
2. Guru masih kurang memahami perancangan pembelajaran yang berupa
penyusunan silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan
menggunakan pendekatan tematik.
Berdasar pada pertimbangan tersebut di atas, maka pada kesempatan penulisan
modul kali ini dipandang perlu membahas tentang penyusunan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan tematik.
Modul ini berkaitan dengan modul tematik yang diterbitkan PPPPTK Matematika
pada tahun 2009, yang telah membahas tentang masalah tematik secara teoritis

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


3
dengan judul Pembelajaran Tematik di SD. Modul tersebut mencakup berbagai
permasalahan yang terkait dengan konsep pembelajaran tematik dan perangkat
pembelajaran tematik. Uraian di dalam modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1
membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan tematik, sedangkan modul 2 membicarakan tentang
perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
B. Tujuan
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan
KKG (Kelompok Kerja Guru) sebagai:
1. bahan belajar atau bahan diskusi, sehingga para guru diharapkan mampu
meningkatkan kompetensi dan kinerjanya dalam mengelola pembelajaran dengan
pendekatan tematik di SD,
2. salah satu bahasan dalam kegiatan Inservice training, dan
3. referensi belajar secara pribadi dan atau dengan kelompok di sekolah, baik yang
termasuk pada program BERMUTU maupun tidak.
C. Peta Kompetensi
Pemerintah melalui Depdiknas telah mengeluarkan Permen (Peraturan Menteri)
nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.
Secara garis besar permen tersebut berisi 4 kompetensi inti guru yaitu: kompetensi
pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional. Peta kompetensi guru yang berkaitan
dengan modul yang ditulis adalah sebagai berikut.
Kompetensi Guru Topik Modul
1. Pedagogik
Menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual.
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik
Menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan

Fencchu|ucn

4
pendekatan tematik
Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik.
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar.
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
2. Sosial
Berkomunikasi dengan komunitas profesi
sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain
Perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik
3. Profesional
Menguasai standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang
pengembangan yang diampu
Langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik

D. Ruang Lingkup
Modul ini memiliki lingkup penulisan yang berisi:
1. pendahuluan berisi: latar belakang, tujuan, peta kompetensi, ruang lingkup, dan
saran cara penggunaan modul di KKG.
2. modul 1: langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan tematik.
3. modul 2: perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
4. penutup berisi: rangkuman dan tes.
E. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG
Modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah
menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik, sedangkan
modul 2 membicarakan perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik.
Modul ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan diskusi di KKG, khususnya bagi guru
kelas 1 SD. Sebaiknya ada guru pemandu yang menjadi fasilitator untuk membimbing
diskusi.
Disarankan sebelum mempelajari modul ini, sebaiknya Anda telah membaca modul
program BERMUTU dari PPPPTK Matematika yang berjudul Pembelajaran Tematik

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


5
di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009). Modul tersebut membahas konsep
pembelajaran tematik yang meliputi: (1) konsep pembelajaran terpadu, (2) konsep
pembelajaran tematik, (3) langkah-langkah menyiapkan pembelajaran tematik, dan
(4) penyusunan silabus serta RPP pembelajaran tematik.
Waktu yang digunakan untuk membahas dan mendiskusikan modul ini disarankan
empat kali pertemuan. Pertemuan pertama membahas langkah-langkah melakukan
pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. Pertemuan kedua
membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait
dan penyusunan jaring tema. Pertemuan ketiga membahas penyusunan silabus, dan
pertemuan keempat membahas penyusunan RPP.
Apabila Anda memerlukan informasi lebih lanjut terkait penggunaan modul ini atau
mengenai pembelajaran tematik, Anda dapat menghubungi penulis atau dengan Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK)
Matematika, silakan menghubungi alamat email PPPPTK Matematika:
www.p4tkmatematika@yahoo.com atau melalui alamat surat: PPPPTK Matematika,
Kotak Pos 31 Yk-Bs, Jalan Kaliurang Km 6, Sambisari, Condongcatur, Depok,
Sleman, D.I. Yogyakarta, 55281, Telepon (0274) 881717, 885725. Faks. (0274)
885752.

Fencchu|ucn

ó







MODbI 1
IANGKAH-IANGKAH MENYIAFKAN
FEM8EIAJAkAN DENGAN
MENGGbNAKAN FENDEKAIAN IEMAIIK




























7
MODUL 1
LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK
Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru mempersiapkan rancangan
pembelajaran dengan cermat. Penyusunan rancangan pembelajaran memerlukan
langkah-langkah/tahapan-tahapan. Berikut adalah cerita antara katak dan lumba-
lumba yang menggambarkan bahwa setiap lompatan baik lumba-lumba mau pun
katak menggunakan tahapan-tahapan.




















Pada suatu ketika, seekor katak melihat ikan lumba-lumba sedang melompat
begitu tinggi dan jauh, lalu masuk ke dalam air. Katak berdecak kagum.
Ternyata kekaguman katak diketahui oleh lumba-lumba. lumba-lumba
mendekati katak yang masih berdiam diri di atas daun teratai. Lumba-lumba
bertanya pada katak:
”Hai teman mengapa kamu memperhatikan aku terus?”
“Aku kagum dengan kehebatanmu melompat begitu tinggi dan jauh,
sedangkan aku hanya bisa melompat dari satu daun teratai ke daun teratai
berikutnya”. Katak berkata pada lumba-lumba.

Mccu| 1

8

Dialog antara katak dan lumba-lumba dalam cerita tersebut dimisalkan
menggambarkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik yang
memerlukan tahapan-tahapan. Tahapan-tahapan tersebut harus dilakukan oleh guru
agar supaya kompetensi siswa dapat tercapai.
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD kelas 1 untuk dipelajari bersama pada
kegiatan KKG dengan tujuan sebagai berikut.
1. Membantu guru dalam melakukan pemetaan KD dari beberapa mapel yang
terkait.
2. Membantu guru memilah KD pada beberapa mapel yang terkait dalam
menentukan tema.
3. Memberikan contoh-contoh penyusunan jaring tema dari beberapa KD mata
pelajaran yang terkait.
Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut.
1. Kegiatan belajar 1 membahas tentang langkah-langkah melakukan pemetaan KD
dengan tema dari beberapa mapel yang terkait.
2. Kegiatan belajar 2 membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mapel
yang terkait dan penyusunan jaring tema.
“Wah, kamu jangan salah mengira teman! Aku juga sama melompat tinggi
masuk ke air muncul ke permukaan lagi baru melanjutkan ke lompatan
berikutnya. Artinya kita sama-sama melakukan sesuatu dengan tahapan-
tahapan. Teman, tanpa kamu sadari juga punya kelebihan karena kamu bisa
hidup di darat maupun di air. Jadi, kamu juga bisa melompat di darat
sedangkan aku tidak”. Kata lumba-lumba.
“Ayo kita bermain bersama-sama lagi!” Kata katak kepada lumba-lumba.
Katak dan lumba-lumba tampak senang melakukan lompatan dengan tumpuan
mereka masing-masing.
(Katrin)

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


º
A. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan
tema dari beberapa mapel yang terkait
Pembahasan pada kegiatan belajar 1 berkaitan dengan permasalahan langkah pertama
yang harus dilakukan oleh guru pada pembelajaran di kelas 1 SD dengan
menggunakan pendekatan tematik.




Setelah berdiskusi di KKG, hasil yang diharapkan muncul dari guru sebagai berikut.


Pemetaan KD dengan tema dapat diartikan sebagai mempelajari
dan memaknai SK (standar kompetensi) dan KD dari beberapa
mapel yang dapat dikaitkan.
“ Bu Santi, apa langkah pertama ketika
kita mau melaksanakan pembelajaran
tematik di kelas ?”
“Maaf Pak Ridho saya sendiri juga belum
jelas langkah apa yang harus kita lakukan
dan persiapkan pertama kali pada
pelaksanaan pembelajaran tematik”.
“Kalau begitu, mari kita diskusikan!”


Mccu| 1

10
1. Pemetaan KD pada kelas dan semester yang sama
Pemetaan kompetensi dapat diartikan sebagai mempelajari dan memahami SK, KD,
dan indikator yang telah disusun dari beberapa mapel untuk kelas dan semester sama
dari kelas I yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. Dalam hal ini guru
harus benar-benar mengkaji secara baik kemungkinan adanya mata pelajaran yang
dapat disatukan.
Guru tidak perlu memaksakan diri untuk melaksanakan pembelajaran tematik bila KD
yang ada pada beberapa mapel tidak mungkin digabungkan, karena bila dipaksakan
akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan. Kompetensi dasar dari setiap mapel
yang tidak bisa dikaitkan dalam satu tema dalam pembelajaran tematik maka harus
dibuatkan silabus dan RPP tersendiri sesuai dengan mata pelajarannya dan juga
diajarkan tersendiri. Tahap-tahap pada kegiatan pemetaan dapat dipelajari pada modul
Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009:20).
Berikut ini disampaikan contoh pemetaan KD dari beberapa mapel yang dapat
dikaitkan dengan tema yang sama.
1. Siapkan SK dan KD yang telah dikembangkan menjadi indikator-indikator yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik pada kelas dan semester yang sama
misalnya kelas I semester 1 untuk mata pelajaran: PKN, Bahasa Indonesia, IPA,
Matematika, IPS, SBK.
2. Lakukan identifikasi dan analisis pada setiap SK, KD dan indikator yang telah
disiapkan pada poin (1) untuk menentukan tema yang sesuai.
Cara penentuan tema ada 2 cara:
Cara pertama, mempelajari SK dan KD yang terdapat dalam masing-masing mata
pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai.
Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk
menentukan tema tersebut, guru bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai
dengan minat dan kebutuhan anak.



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


11
Prinsip penentuan tema.
• Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa
• Dari yang termudah menuju yang sulit
• Dari yang sederhana menuju yang kompleks
• Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
• Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri
siswa
• Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa,
termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya
Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SK, KD dan indikator yang cocok
untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan
indikator terbagi habis. Hubungkan KD dan indikator dengan tema pemersatu
sehingga akan terlihat kaitan antara tema, KD dan indikator dari setiap mata
pelajaran.
Supaya tahapan-tahapan tersebut mudah dipahami, berikut ini disajikan dua contoh
pemetaan KD dengan tema kesehatan dan diri sendiri di kelas I semester 1 yang
mengaitkan tiga mapel.

Mccu| 1

12
Contoh 1.
Pemetan KD dengan tema kesehatan

No.
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Indikator Mapel
1. 1. Mengenal
anggota tubuh
dan
kegunaannya,
serta cara
perawatan-
nya.
1.1 Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta cara
perawatannya


1. Mengidentifikasi
bagian-bagian
kepala
2. Mengidentifikasi
bagian-bagian
tubuh
3. Menyebutkan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
4. Mengaplikasika
n salah satu cara
merawat tubuh

IPA
2. Bilangan
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang
banyak benda



1. Menghitung
banyak benda di
sekitar
2. Menuliskan
lambang
bilangan dari 1
sampai 10
Matemati
ka
3. Berbicara
1.Mengungkapka
n pikiran,
perasaan, dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan dan
tegur sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi anggota
tubuh, dan
deklamasi.


2.3 Mendiskripsikan
benda-benda
disekitar dan
fungsi anggota
tubuh dengan
kalimat
sederhana







1. Menyebutkan
fungsi anggota
tubuh
2. Melafalkan
vokal a, u, o, i, e
dengan tepat
3. Melengkapi
huruf rumpang
sehingga
membentuk kata
4. Melafalkan
konsonan g, h, j,
k

Bahasa
Indonesia




Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


13
Contoh 2.
Pemetaan KD dengan tema diri sendiri

No
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Indikator Mapel
1. 1. Menerapkan
hidup rukun
dalam
perbedaan
1.1 Menjelaskan
perbedaan
jenis kelamin,
agama, dan
suku bangsa

Menyebutkan
perbedaan berdasar
jenis kelamin
PKn
2. Berbicara
2. Mengungkapk
an pikiran,
perasaan, dan
informasi
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur sapa,
pengenakan
benda dan
fungsi tubuh,
dan deklamasi

2.1 Memper-
kenalkan diri
sendiri dengan
kalimat
sederhana dan
bahasa yang
santun


Menyebutkan data
diri (nama, kelas,
sekolah, dan tempat
tinggal) dengan
kalimat sederhana

Bahasa
Indonesia
3. Bilangan
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang
banyak benda


1. Membilang
banyak benda
secara urut
2. Menyebutkan
banyak benda

Matema-
tika
4. 1. Makluk hidup
dan proses
kehidupan
1.1. Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatan-nya
1. Menyebut-kan
nama bagian-
bagian tubuh
2. Menyebut-kan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
IPA
5. Memahami
identitas diri dan
keluarga, serta
sikap saling
menghormati
dalam
kemajemukan
keluarga
1.1. Mengidenti-
fikasi identitas
diri, keluarga,
dan kerabat
1. Menyebut-kan
nama lengkap
dan nama
panggilan
2. Menyebut-kan
alamat tempat
tinggal

IPS

Mccu| 1

14
B. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait
dan penyusunan jaring tema.
Tahap berikut adalah penyusunan jaring tema. Tahap ini dapat dilakukan setelah
pemetaan antara KD dengan tema dilakukan. Perhatikanlah ilustrasi berikut ini!

Laba-laba tesebut dianalogikan dengan tema yang diambil dari KD beberapa mapel
yang terkait. Sedangkan KD dari beberapa mapel tersebut sebagai benang pengikat
yang membentuk satu jalinan. Sehingga tema yang dibicarakan hanya satu dari
beberapa mapel yang dikaitkan. Hal tersebut mirip dengan laba-laba ketika membuat
sarang. Oleh karena itu, salah satu model pembelajaran tematik yang disarankan di
SD kelas I, II, dan III adalah menggunakan webbed/jaring laba-laba sesuai yang
dikembangkan oleh Fogarty dalam modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan
Wulandari, 2009).
Pembelajaran tematik dengan menggunakan model webbed ini dimulai dengan
menentukan tema tertentu. Setelah tema disepakati maka dilanjutkan pemilihan sub-
Bagaimana Laba-Laba Membuat Sarangnya?
Laba-laba membuat sarang yang indah dengan ujung jari kaki. Pada ujung
jari kaki terdapat semacam alat tenun yang menyalurkan cairan berwarna
putih dari perut seperti lendir, tetapi setelah dirajut berubah menjadi kering
dan kuat berbentuk benang. Benang-benang tersebut kemudian
dihubungkan membentuk tirai yang indah.

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


15
sub tema dan memperhatikan kaitan antar mapel. Dari sub-sub tema ini direncanakan
aktivitas belajar yang harus dilakukan anak. Melalui model pembelajaran ini, anak
akan memperoleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu yang
berbeda-beda. Misalnya: kelompok guru di KKG menentukan tema kesehatan, maka
guru kelas I melaksanakan pembelajaran dengan tema kesehatan dengan mengaitkan
mapel matematika, IPA, dan Bahasa Indonesia. Mengapa demikian? Apakah hanya
tiga mapel tersebut yang dapat dikaitkan? Anda akan menemui jawaban dari
pertanyaan tersebut bila Anda telah mencermati modul ini.





“Apakah setelah pemetaan masih ada
kelanjutannya?”
“Benar Bu, setelah pemetaan dibuat
jaring tema”.

“Kalau begitu apa manfaat jaring
tema ?”
”Jaring tema berfungsi untuk mengecek
apakah KD yang dipilih benar-benar
terkait atau dipaksakan. Agar lebih
jelas, bagaimana kalau kita pelajari
bersama-sama?”

Mccu| 1


Kegiatan belajar ini bertujuan untuk membantu guru dalam membuat jaring tema dari
KD beberapa mapel yang terkait.
1. Menentukan tema
Menurut Sukayati dan Wulandari (2009) tema ditentukan setelah guru mempelajari
KD dan indikator dari standar kompetensi beberapa mapel. Tema yang dipilih
sebaiknya tidak asing bagi kehidupan siswa. Ada beberapa catatan yang harus
diperhatikan dalam memilih tema. Beberapa prinsip dalam memilih tema yaitu:
a. dari yang diketahui ke yang belum diketahui, dari dekat ke yang jauh, dari yang
sederhana ke yang rumit, dari yang konkret ke yang abstrak;
b. tidak ada ketentuan jumlah tema dalam satu semester;
c. beberapa tema yang telah dipilih pada satu semester dapat dipilih lagi pada
semester berikutnya atau tahun berikutnya;
d. pemilihan tema perlu disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan,
daerah setempat,dan cukup problematik atau populer;
e. alokasi waktu pelaksanaan pembelajaran untuk sebuah tema tidak tertentu,
tergantung kepadatan dan keluasan materi dari mapel yang dipadukan.
2. Menyusun jaring tema
Jaring tema disusun setelah guru mempelajari KD yang ada. Dari jaring tema ini akan
terlihat kaitan hubungan antara tema dengan KD dari setiap mapel. Dalam hal ini
guru harus dapat memperkirakan dan menentukan dengan tepat antara materi ajar,
KD, indikator, dan kegiatan pembelajaran dengan tema yang akan dipilih dan
dikembangkan. Tidak kalah pentingnya pula adalah guru harus dapat memilih jaring-
jaring tersebut sesuai dengan kondisi dan situasi sekolah serta daerah.
Menyusun jaring tema berarti memadukan beberapa KD dari mapel yang sesuai
dengan tema yang dipilih. Dengan adanya jaring tema ini akan terlihat kaitan antara
tema yang dipilih dengan KD dari beberapa mapel yang disatukan.

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


17
Pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari, 2009), tema
dapat dibuat sendiri oleh guru atau oleh siswa dan guru. Tema yang dapat dipilih
dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD antara
lain: diri sendiri, keluarga, lingkungan, tumbuh-tumbuhan, binatang, kesehatan,
kegiatan sehari-hari, permainan, peristiwa, dan kegemaran.
Berikut ini dikemukakan jaring tema kesehatan dan diri sendiri. Dari contoh tersebut
diharapkan dapat memberikan gambaran kepada Anda bahwa tidak semua KD dari
setiap mapel dapat dikaitkan. Jaring tema dapat digunakan untuk mengecek apakah
KD dari mapel tertentu benar-benar terkait dengan mapel yang lain atau dipaksakan.
Contoh jaring tema 1 kelas I semester 1





KESEHATAN
IPA
KD
1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan
kegunaannya serta cara perawatannya
BAHASA INDONESIA
KD
2.3 Mendeskipsikan benda-benda di
sekitar dan fungsi anggota tubuh
dengan kalimat sederhana

MATEMATIKA
KD
1.1 Membilang banyak benda


Mccu| 1

18
Contoh jaring tema 2

C. Ringkasan
Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
tematik.
1. Pelajari dan pahami SK, KD, dan indikator yang disusun dari beberapa mapel
pada kelas dan semester sama yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu
tema.
2. Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut, jika
tidak memungkinkan digabungkan jangan dipaksakan, karena akan sulit
mencapai tujuan yang diharapkan.
3. Tema-tema yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan: karakteristik siswa,
minat, lingkungan, daerah setempat dan cukup problematik atau populer.
4. Susunlah jaring tema agar dapat memadukan beberapa KD dari mapel-mapel
yang sesuai dengan tema yang dipilih.
DIRI SENDIRI
Bahasa Indonesia
KD
2.1 Memperkenalkan diri sendiri
dengankalimat sederhana
dan bahasa
yang santun
PKn
KD
1.1 Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama, suku
bangsa
Matematika
1.1. Membilang
banyak benda

IPA
1.1 Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatannya
IPS
1.1 Mengidentifikasi
identitas diri,
keluarga, dan
kerabat

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD



D. Tugas
Sebagai bahan latihan menganalisis KD dengan tema.
1. Isilah kolom indikator dan tentukan temanya dari KD tiap mata pelajaran yang
terkait pada kolom berikut ini adalah SK, KD, dan beberapa maple (PKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, dan IPA Kelas I.
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
1. Menerapkan
hidup rukun
dalam
perbedaan

1.1 Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama,
dan suku bangsa
1.2 Memberikan contoh
hidup rukun melalui
kegiatan di rumah dan di
sekolah
1.3 Menerapkan hidup rukun
di rumah dan di sekolah
PKN
2. Membiasa-
kan tertib di
rumah dan di
sekolah

2.1 Menjelaskan pentingnya
tata tertib di rumah dan
di sekolah
2.2 Melaksanakan tata tertib
di rumah dan di sekolah

Mendengarkan
Bahasa
Indonesia

1. Memahami
bunyi
bahasa,
perintah,
dan
dongeng
yang
dilisankan
1.1 Membedakan berbagai
bunyi bahasa
1.2 Melaksanakan sesuatu
sesuai dengan perintah
atau petunjuk sederhana
1.3 Menyebutkan tokoh-
tokoh dalam cerita


Mccu| 1

20
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
Berbicara
2. Mengungka
pkan
pikiran,
perasaan,
dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur
sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi
anggota
tubuh, dan
deklamasi

2.1 Memperkenal-kan diri
sendiri dengan kalimat
sederhana dan bahasa
yang santun
2.2 Menyapa orang lain
dengan menggunakan
kalimat sapaan yang
tepat dan bahasa yang
santun
2.3 Mendeskipsikan benda-
benda di sekitar dan
fungsi anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana
2.4 Mendeklamasikan puisi
anak dengan lafal dan
intonasi yang sesuai

Membaca
3. Memahami
teks pendek
dengan
membaca
nyaring

3.1 Membaca nyaring suku
kata dan kata dengan
lafal yang tepat
3.2 Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan intonasi
yang tepat

Menulis
4. Menulis
permulaan
dengan
menjiplak,
menebalkan,
mencontoh,
melengkapi,
dan menyalin

4.1 Menjiplak berbagai
bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk
huruf
4.2 Menebalkan berbagai
bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk
huruf
4.3 Mencontoh huruf, kata,
atau kalimat sederhana
dari buku atau papan
tulis dengan benar
4.4 Melengkapi kalimat
yang belum selesai
berdasarkan gambar



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


21
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
4.5 Menyalin puisi anak
sederhana dengan huruf
lepas
Bilangan Matematika
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan
sampai 20

1.1 Membilang banyak
benda
1.2 Mengurutkan banyak
benda
1.3 Melakukan penjumlahan
dan pengurangan
bilangan sampai 20
1.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan sampai 20

Geometri dan
Pengukuran

2. Mengguna-
kan
pengukuran
waktu dan
panjang

2.1 Menentukan waktu
(pagi, siang, malam),
hari, dan jam (secara
bulat)
2.2 Menentukan lama suatu
kejadian berlangsung


2.3 Mengenal panjang suatu
benda melalui kalimat
sehari-hari (pendek,
panjang) dan
membanding-kannya
2.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
waktu dan panjang


Mccu| 1

22
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Mata
Pelajaran
Tema
3. Mengenal
beberapa
bangun ruang

3.1 Mengelompok-kan
berbagai bangun ruang
sederhana (balok,
prisma, tabung, bola, dan
kerucut)
3.2 Menentukan urutan
benda-benda ruang yang
sejenis menurut besarnya

Makluk hidup
dan proses
kehidupan
IPA

1. Mengenal
anggota
tubuh dan
kegunaannya
, serta cara
perawatan-
nya

1 Mengenal bagian-bagian
tubuh dan kegunaannya
serta cara perawatannya
1.2 Mengidentifikasi
kebutuhan tubuh agar
tumbuh sehat dan kuat
(makanan, air, pakaian,
udara, lingkungan sehat)
1.3 Membiasakan hidup sehat

2. Mengenal
cara
memelihara
lingkungan
agar tetap
sehat

2.1 Mengenal cara menjaga
lingkungan agar tetap
sehat
2.2 Membedakan lingkungan
sehat dengan lingkungan
tidak sehat
2.2 Menceritakan perlunya
merawat tanaman,
hewan peliharaan dan
lingkungan sekitar


2. Buatlah jaring tema selain yang sudah ada pada contoh!
E. Petunjuk Penyelesaian Tugas
Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam
latihan telah mencapai minimal 75%. Bila Anda belum berhasil, jangan jemu untuk
mencermati kembali uraian pada bab ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


23
atau fasilitator Anda. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu
pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran. Semoga berhasil.
Daftar Pustaka
Hadisubroto, Tisno. 1998. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1
sampai dengan 6. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Sukayati & Wulandari. 2009. Pembelajaran Tematik di SD. Modul Program
BERMUTU. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan
Tenaga Kependidikan Matematika

Mccu| 1

24









MODbI 2
FEkANCANGAN FEM8EIAJAkAN
DENGAN MENGGbNAKAN
FENDEKAIAN IEMAIIK





25
MODUL 2
PERANCANGAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN TEMATIK
Pada modul ini Anda akan mempelajari tentang perancangan pembelajaran dengan
pendekatan tematik. Pada dasarnya modul ini merupakan kelanjutan modul 1.
Sehingga Anda perlu memahami terlebih dahulu langkah-langkah menyiapkan
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. Modul ini memberikan
contoh-contoh menyusun silabus dan RPP agar dapat dipahami.
Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan
KKG dengan tujuan:
1. memberikan contoh-contoh penyusunan silabus tematik dari beberapa KD untuk
mapel yang terkait,
2. memberikan contoh-contoh penyusunan RPP tematik dari beberapa KD untuk
mapel yang terkait,
3. membantu guru agar dapat merancang pembelajaran matematika dengan
pendekatan tematik secara efektif dan efisien,
4. membantu guru agar dapat melaksanakan pembelajaran matematika dengan
pendekatan tematik secara efektif dan efisien,
5. membangkitkan/meningkatkan motivasi guru agar lebih inovatif dan kreatif dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran tematik.
Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut.
1. Kegiatan belajar 1 membahas tentang penyusunan silabus.
2. Kegiatan belajar 2 membahas tentang penyusunan RPP.
Setiap aktivitas memerlukan persiapan yang matang. Ketelitian dan kecermatan
merupakan hal penting yang harus dilakukan seseorang agar supaya aktivitas yang
direncanakan berjalan lancar. Persiapan tidak hanya berkaitan dengan diri tetapi juga
perangkat maupun peralatan yang berkaitan dengan aktivitas tersebut. Dalam

Mccu| 2


pembelajaran, persiapan yang perlu dirancang dengan baik adalah perangkat
pembelajaran misal: silabus, RPP, dan media.
Berikut ini akan disajikan illustrasi tentang pentingnya persiapan suatu kegiatan,
karena jika persiapan tidak dilakukan dengan baik akan berakibat fatal.

Seorang pendaki gunung berbicara pada temannya sang penakluk salju bahwa
ia sangat senang ketika dapat mencapai puncak gunung.
“Apakah kamu juga mengalami hal yang sama seperti saya ketika kamu dapat
menghalau rintangan sehingga mencapai garis akhir?” tanya pendaki gunung.
“Tentu saja, yang penting kita tidak boleh lengah meskipun sudah menjadi
pekerjaan kita. Artinya persiapan diri serta peralatan harus dicek sebelum
digunakan”.
“Itu benar teman. Aku pernah menyesal ketika tak dapat menyelamatkan
kawanku. Dia tergelincir karena tali pengikat dirinya terlepas. Waktu itu saya
sudah menegurnya kalau talinya kendor , tetapi dia tidak mengindahkan kata-
kataku.”
“Suatu pekerjaan kalau sudah kita tekuni memang memerlukan kesiapan yang
matang baik dari diri kita maupun perlengkapan yang dibutuhkan. Selain itu
perlu pengecekan ulang sehingga paling tidak kita menciptakan keamanan dan
kenyamanan bagi diri kita” jawab sang penakluk salju.
Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


27
Dari ilustrasi tersebut dapat memberi gambaran kepada kita bahwa suatu kegiatan
dapat berlangsung lancar memerlukan persiapan yang matang. Seorang pendaki
gunung dan pemain ski salju dianalogkan sebagai guru. Seorang guru yang mencintai
pekerjaannya perlu persiapan yang matang pula, baik dari diri/mental mau pun
administrasi termasuk mengembangkan silabus dan RPP.
A. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus
Dalam melaksanakan persiapan pembelajaran guru perlu menyusun silabus
berdasarkan jaring tema yang telah direncanakan dan dari silabus tersebut dapat
disusun pula RPP. Pada panduan penyusunan BSNP komponen dari silabus
meliputi: SK, KD, indikator, kegiatan pembelajaran, alat/bahan/sumber belajar,
alokasi waktu, dan penilaian.
Dalam menyusun silabus sebaiknya berdasarkan matriks/jaringan topik pembelajaran
tematik yang telah dibuat. Hal-hal penting yang perlu diberi catatan dalam menyusun
silabus adalah:
1. silabus disusun sesuai dengan format silabus dari mapel
2. dalam menyusun silabus, ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan
kompetensi dan tema. Kegiatan-kegiatan itu misalnya:
• mengadakan kunjungan ke lahan pertanian, peternakan, pasar, warung;
• membawa narasumber ke sekolah, misalnya polisi, dokter, pegawai bank,
3. kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam
pembelajaran tematik dibuatkan silabus tersendiri.

2
8

M
c
c
u
|

2

Contoh silabus tematik kelas I semester 1

SILABUS TEMATIK KELAS I
Tema: Kesehatan

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
IPA
Mengenal
anggota tubuh
dan kegunaannya
serta cara
perawatannya
1.1.Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
serta
perawatannya

• Bagian tubuh dan
kegunaannya
• Merawat bagian
tubuh

• Menyanyikan lagu
”Fungsi anggota
tubuh”
• Melihat gambar
bagian-bagian
tubuh.
• Menyebutkan
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaannya
• Mengisi lembar
kerja
• Diskusi kelompok
tentang bagian
tubuh dan cara
merawat bagian-
bagian tubuh
• Presentasi hasil
diskusi
1. Mengidentifi-
kasi bagian-
bagian tubuh
2. Menjelaskan
kegunaan
bagian-bagian
tubuh
3. Menjelaskan
cara merawat
bagian-bagian
tubuh
4. Mengaplikasika
n salah satu cara
merawat tubuh
Tes tertulis
Observasi








18 Jp Poster
bagian
tubuh.
Buku yg
relevan






1.2.Mengidentifi-
kasi kebutuhan
tubuh agar
tumbuh sehat
dan kuat
(makanan, air,
• Kebutuhan tubuh
• Lingkungan
sehat



• Menyanyikan lagu
”Sebelum kita
makan”
• Melihat gambar
makanan sehat, air
yang bersih,
1. Mengenal ciri-
ciri makanan
sehat
2. Menyebutkan
ciri-ciri air yang
sehat
Tes tertulis
Observasi
Praktek



Gambar
makanan
sehat, air
bersih, udara
bersih,
pakaian

2
º

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
pakaian, udara
sehat)










pakaian bersih dan
udara yang bersih
• Menyebutkan
kebutuhan tubuh
agar tumbuh sehat
dan kuat
• Mengisi lembar
kerja dalam
kelompok
3. Menyebutkan
ciri-ciri pakaian
sehat
4. Menyebutkan
ciri-ciri udara
sehat
5. Mengidentifikas
i kebutuhan agar
tubuh sehat







bersih.
Buku yang
relevan

1.3. Membiasakan
hidup sehat

• Hidup sehat • Menyanyikan
”Bangun Tidur”.
• Melihat gambar
orang sedang
mandi, gosok gigi,
dan cuci tangan.
• Mendengarkan
cerita guru tentang
pentingnya
membiasakan diri
hidup sehat
• Tanya jawab hidup
sehat
• Mengisi lembar
kerja dalam
kelompok
• Presentasi
• Mendapat lembar
observasi
membiasakan
hidup sehat untuk
ditanda tangani
1. Menyebutkan
ciri-ciri
lingkungan sehat
2. Menjelaskan
pentingnya cuci
tangan sebelum
makan
3. Menjelaskan
pentingnya
mandi dua kali
sehari
4. Menjelaskan
pentingnya
gosok gigi
sesudah makan
dan sebelum
tidur
5. Membiasakan
hidup sehat
Tertulis
Observasi
kelas
Observasi
dengan
bantuan
orang tua di
rumah
Buku-buku
yang relefan

Gambar-
gambar yang
relefan

3
0

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
oleh orang tua
Matematika
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan sampai
20


1.1. Membilang
banyak benda


• Banyak benda di
sekitarnya


• Menghitung banyak
benda di sekitar
yang berkaitan
dengan anggota
tubuh misal: banyak
jari, telinga dll.
• Menyanyikan lagu
“Mata kita

Menghitung banyak
benda di sekitarnya.


• Tes tulis,
perbuatan


18jp

Benda
sekitar
Kartu
bilangan
Lagu mulut
saya satu.
Lagu satu-
satu aku
sayang ibu
• Lambang bilangan
1 sampai 10

• Menulis lambang
bilangan
• Menyanyikan lagu
satu-satu aku sayang
ibu
• Memasangkan
lambang bilangan
dengan benda sesuai
dengan banyak
benda
• Menulis lambang
bilangan
• Memasangkan
lambang bilangan
dengan benda sesuai
dengan banyak
benda yang
ditunjukkan
bilangan

1. Menuliskan
lambang
bilangan 1
sampai 10
2. Menentukan
banyaknya
sekelompok
benda dengan
menuliskan
lambang
bilangannya
3. Mengurutkan
bilangan dari
satu sampai
sepuluh

• Tes
tertulis
• Tes
tertulis
• Tes
perbuatan

Chart
(gambar
benda yang
banyaknya
sampai 20

3
1

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
1.2. Mengurut kan
banyak benda

• Lambang bilangan
11 sampai 20
• Urutan bilangan 1
sampai 20

• Mengelompokkan
benda-benda dengan
cara berurut dari
yang sedikit
sehingga
menemukan pola
bilangan yang
teratur dari yang
kelompok terkecil
sampai terbesar.
• Mengurutkan kartu
bilangan dari yang
terkecil sampai yang
terbesar.

1. Menuliskan
lambang
bilangan 11
sampai 20
2. Menentukan
banyaknya
sekelompok
benda dengan
menuliskan
lambang
bilangannya
3. Mengurutkan
bilangan dari 11
sampai 20
4. Mengurutkan
sekelompok
bilangan dari
yang terendah
ke yang tertinggi
• Tes lisan
• Tes
tertulis
• Tes
tertulis

• Tes
perbuatan
• Tes lisan


2. Menggunaka
n
pengukuran
waktu dan
panjang
2.1. Menentukan
waktu (pagi,
siang,
malam),
hari, dan jam
(secara bulat)
• Waktu : pagi,
siang, sore, malam
• Batas-batas waktu
pagi, siang, sore
menurut jam
• Hari : Senin,
Selasa, Rabu,
Kamis, Jumat,
Sabtu, Minggu

• Dengan tanyajawab
membahas kapan
waktu makan,
minum obat, mandi.
• Dengan tanyajawab
membahas pukul
berapa dilaksanakan
beberapa kegiatan
rutin siswa
• Dengan tanyajawab
membahas batas-
batas waktu pagi,
1. Menyebutkan
waktu
pelaksanaan
suatu kegiatan
rutin yang
dilaksanakan
setiap hari
2. Menyebutkan
batas-batas
waktu pagi,
siang, sore
menurut jam
3. Menyebutkan
• Tes
perbuatan
• Tes lisan


3
2

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
siang, sore menurut
jam
• Menyajikan lagu
nama-nama hari
• Menghafal nama-
nama hari
nama-nama hari
secara berurut
Bahasa
Indonesia
2. Mengungkap-
kan pikiran,
perasaan, dan
informasi,
secara lisan
dengan
perkenalan
dan tegur
sapa,
pengenalan
benda dan
fungsi
anggota
tubuh, dan
deklamasi



Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana






Pendeskripsian
benda dan fungsi
anggota tubuh



• Menemutunjukkan
vokal a,e,i,o,u, dan
konsonan g,h,j,k
pada kartu huruf
• Melakukan
percakapan singkat
• Menyebutkan
kalimat sapaan
dalam percakapan
yang dilakukan
siswa
• Menyapa temannya
tentang kebiasaan
sehari-hari
• Mengamati salah
satu benda di sekitar
kelas/sekolah
• Mendiskusikan
hasil pengamatan
• Menggambarkan
hasil pengamatan


1. Membuat
kalimat sapaan
2. Dapat menyapa
temannya
dengan tepat
3. Menyebutkan
ciri salah satu
benda di kelas
dengan kalimat
sederhana
4. Mendeskripsika
n suatu benda
dengan kalimat
5. Mendeskripsika
n suatu benda
dengan kalimat
sederhana
6. Menyebutkan
fungsi salah satu
anggota tubuh



• Lisan
• Tulis



• lisan
• unjuk
kerja









Lisan
Unjuk kerja



2 x 35




1 jp



Bahasa
Indonesia
Kls 1

3
3

F
e
n
y
u
:
u
n
c
n

F
c
n
c
c
n
ç
c
n

F
e
m
L
e
|
c
j
c
(
c
n

c
e
n
ç
c
n

M
e
n
ç
ç
u
n
c
k
c
n

F
e
n
c
e
k
c
l
c
n

I
e
m
c
l
i
k

c
i

K
e
|
c
:

l

S
D

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
3.Memahami
teks pendek
dengan membaca
nyaring

Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat

Pembacaan suku
kata dan kata

• menirukan uacapan
guru tentang suku
kata dan kata
dengan tepat
• membaca suku kata
yang dituliskan di
papan tulis secara
bergantian
• membaca kata yang
dituliskan dipapan
secara bergantian
a. Menebalkan
gambar,lingkara
n,huruf dengan
tepat
b. Menuliskan
hururf
a,e,i,o,u,,g,h,j,k,
c. Menulis huruf
d. Menulis kata
e. Menulis kalimat
sederhana
Unjuk Kerja
Tulis
Lisan
Produk

2 jp

Bahasa
Indonesia
kelas 1
Pias gambar
Pias huruf

Menulis
permulaan
dengan
menjiplak,
menebalkan,
mencontoh,
melengkapi, dan
menyalin
Menebalkan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf

Penjiplakan
gambar,lingkaran,
huruf

• Mengamati suatu
gambar atau huruf
• Berlatih
menebalkan
gambar,lingkaran,h
uruf

Produk
Tulisan
Lisan
2 jp


Mencontoh huruf,
kata atau kalimat
sederhana dari
buku atau papan
tulis dengan benar
Penulisan huruf, kata
atau kalimat
sederhana
• Menulis huruf
a,e,,i,o,u,g,h,j,k
• Mengamati kartu
gambar
• Menuliskan nama
gambar
• Menulis kalimat
sederhana
2 jp
IPS
1.Memahami
identitas diri
1.2 Mencerite-
rakan
• Teks tentang
pengalaman
• Menyanyikan lagu
Aku Anak Sehat
• Pentingnya
makanan sehat
observasi
kelompok
6 Buku teks
dan gambar

3
4

M
c
c
u
|

2

STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
MATERI
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8
dan keluarga,
serta sikap
saling
menghormati
dalam
kemajemukan
keluarga

pengalam an
diri
1.3 Mencerite-
rakan kasih
sayang antar
anggota
keluarga

seorang anak
yang mendapat
perhatian anggota
keluarga ketika
diare

• Tanya jawab
tentang Kegiatan
sebelum anak
berangkat sekolah
• Menyebutkan
macam-macam
makanan sehat
• Menyebutkan
manfaat makanan
sehat
• Kegiatan sebelum
anak berangkat
sekolah
• Menyebutkan
macam-macam
makanan sehat
• Menyebutkan
manfaat makanan
sehat

makanan
sehat
PKn
Membiasa-kan
tertib di rumah
dan di sekolah


2.1 Menjelaskan
pentingnya tata
tertib di rumah
dan di sekolah
2.2 Melaksanakan
tata tertib di rumah
dan di sekolah


Contoh
Seorang anak yang
kurang
memperhatikan
nasihat orangtua



• Tanya jawab
tentang tatatertib
• Menyebutkan tata
tertib di rumah
• Menyebutkan
tatatertib di
sekolah


• Pentingnya
tatatertib di rumah
• Pentingnya
tatatertib di
sekolah


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD

35
B. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP
Telah disampaikan pada kegiatan belajar 1 bahwa dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran guru memerlukan persiapan, yang berupa silabus, RPP, dan media
pembelajaran. Pada kegiatan belajar 2 ini akan diberikan contoh menyusun RPP.
RPP ini merupakan rincian dari silabus yang telah disusun sebelumnya. Komponen
dari RPP adalah:
1. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas
semester, alokasi waktu dan tema yang dipilih),
2. SK dari beberapa mapel yang dipadukan,
3. KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan,
4. tujuan pembelajaran,
5. materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi,
6. metode/strategi pembelajaran
7. langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pembuka, kegiatan inti,
dan penutup,
8. alat/bahan/sumber belajar,
9. penilaian.
Berikut ini diberikan contoh RPP yang merupakan jabaran dari silabus yang telah
dibuat.

Mccu| 2


Contoh RPP dengan Menggunakan Pendekatan Tematik
Nama Sekolah : SD Negeri Kenangasari
Mata Pelajaran : IPA,BahasaIndonesia, Matematika
Kelas/Semester : I /1
Tema : Kesehatan
Alokasi Waktu : 3X Pertemuan
A. STANDAR KOMPETENSI
IPA
1. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya, serta cara perawatannya
Bahasa Indonesia
Berbicara
2.3 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan
tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamasi
Matematika
Bilangan
1.Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya
2.3 mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat
sederhana
1.1 Membilang banyak benda

C. Indikator

IPA
¾ Mengidentifikasi bagian-bagian kepala
¾ Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh
¾ Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh
¾ Mengaplikasikan salah satu cara merawat tubuh

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


37
Bahasa Indonesia
¾ Menyebutkan fungsi anggota tubuh
¾ Melafalkan vokal a,u,o,i,e dengan tepat
¾ Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata
¾ Melafalkan konsonan g, h, j, k
Matematika
¾ Menghitung banyak benda di sekitarnya
¾ Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10

D. Tujuan pembelajaran
Siswa dapat:
1. menyebutkan bagian-bagian tubuh
2. mencermati gambar anak menggosok gigi
3. menyebutkan manfaat menggosok gigi
4. mempraktikkan cara menggosok gigi
5. menyebutkan frekuensi menggosok gigi
6. menyebutkan fungsi anggota tubuh
7. melafalkan a,i,u,e,o dengan tepat
8. melafalkan konsonan g,h,j,k
9. membedakan konsonan g,h,j,k,l
10. meletakkan kartu huruf pada huruf yang rumpang
11. menyebutkan perlengkapan mandi
12. menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan10
E. Materi Pembelajaran

Teks wacana pendek, deskripsi anggota tubuh, dan membilang banyak benda
F. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : pakem
2. Metode : inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, praktik


Mccu| 2

38
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama

No
Tahapan
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan a. Bersama-sama menyanyikan lagu Bangun Tidur
b. Tanya jawab tentang kegiatan yang ada dalam
lagu
c. Pemberian motivasi dengan bertanya kepada
siswa :” Nah anak-anak tadi pagi siapa yang
tidak gosok gigi?
d. Baik anak-anak mengapa kita perlu menjaga
kesehatan gigi?
e. Guru memberikan pujian kepada anak yang
menjawab dengan benar
f. Guru memberitahukan tema ”kesehatan” yang
akan dipelajari
2 Kegiatan Inti

a. Siswa menyebutkan bagian tubuh manusia yang
ada di dalam lagu “Bangun Tidur”.
b. Guru menanyakan berapa kali sehari kita mandi
dan menggosok gigi
c. Guru menanyakan mengapa tubuh kita perlu
dijaga
d. Guru memberikan pujian kepada anak yang
menjawab dengan benar
e. Guru memperlihatkan gambar mulut, tangan ,
gambar sikat, gambar pasta gigi, siswa
menghitung banyaknya gambar tersebut.
f. Guru menuliskan kata mulut, tangan, sikat gigi
secara rumpang
Contoh: m..l...t peserta didik melengkapi huruf
yang rumpang
g. Guru memberi contoh melafalkan a, i, u,e,o,
siswa melafalkan a,i,u,e,o

3 Kegiatan Penutup a. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang
pentingnya merawat tubuh termasuk merawat
gigi, dan mandi.
b. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja
yang digunakan untuk merawat badan.




Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD



Pertemuan kedua

No Tahapan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali kegiatan yang telah
dilakukan pada pertemuan pertama
b. Guru meminta siswa memperlihatkankan
gambar-gambar anggota badan yang dibawa
dari rumah
c. Guru menanyakan nama-nama anggota badan.
d. Guru menanyakan kembali peralatan untuk
menggosok gigi

2 Kegiatan Inti a. Guru menanyakan banyaknya anggota badan
(mata, hidung, telinga, kaki, tangan, dan
anggota badan yang lain yang dapat dilihat).
b. Guru menulis nama-nama anggota badan yang
memiliki konsonan g, h, j, dan k,
c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan 1
sampai dengan 10
d. Guru memperlihatkan gambar anak sedang
menggosok gigi, siswa mencermati gambar
tersebut
e. Siswa menyebutkan manfaat menggosok gigi
f. Siswa dapat mempraktikkan cara menggosok
gigi
g. Guru memperlihatkan gambar cara menggosok
gigi yang benar.
3 Kegiatan Penutup a. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang
pentingnya merawat tubuh termasuk merawat
gigi, dan mandi.
b. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja
yang digunakan untuk merawat badan.










Mccu| 2

40

Pertemuan ketiga

No Tahapan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru menunjuk anggota badan tertentu yang
dapat dilihat, siswa menyebutkan.
b. Guru bertanya cara merawat tubuh
2. Kegiatan Inti a. Menyanyikan lagu ”Mata Kita” .(ada pada
lampiran) yang dinyanyikan oleh siswa dan
guru. Hal ini dimaksudkan untuk mengantar ke
materi yang akan dibelajarkan
b. Guru menanyakan banyaknya anggota badan
(mata, hidung, telinga, kaki, tangan, dan
anggota badan yang lain yang dapat dilihat).
c. Siswa diberi tugas mengambil kartu huruf
untuk melengkapi kata (kata diambil dari syair
lagu ”Mata Kita” dan diletakkan pada huruf
yang rumpang). Contoh: berguna ditulis
ber...una , kita ditulis ..ita, jaga ditulis ..a..a,
dsb.
d. Siswa menyalin kata yang dihasilkan dari
melengkapi kata pada huruf rumpang.
e. Guru membagi siswa dalam kelompok, setiap
kelompok terdiri atas lima orang dan membagi
gambar anggota badan
f. Guru menugaskan kepada kelompok agar
mengelompokkan gambar anggota badan yang
sama, kemudian menghitung banyaknya
gambar anggota badan yang sama.
g. Siswa dapat mengurutkan bilangan dari satu
sampai dengan sepuluh.
h. Guru membagi LKS (ada pada lampiran) ke
setiap siswa untuk dikerjakan.
3. Penutup a. Guru bertanya kepada siswa tentang apa saja
yang sudah dipelajari pada hari itu, dan
dilanjutkan dengan rangkuman kegiatan yang
telah dikerjakan siswa
b. Guru menegaskan kembali manfaat menjaga
kesehatan dan merawat anggota tubuh.
c. Guru menegaskan kembali tentang menuliskan
lambang bilangan dan mengurutkan bilangan
d. Guru menegaskan kembali tentang menulis
huruf konsonan g, h, j, k.


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


41
Lembar Penilaian
Rubrik penilaian unjuk kerja terhadap peserta didik ketika menggosok gigi

No Aspek yang dinilai
Skor
maksimal
1. Kemampuan memegang sikat dan
meletakkan pasta gigi dengan benar
3
2. Kemampuan melakukan tahapan-
tahapan menggosok gigi dengan benar
3
3. Kemampuan memeragakan cara
menggosok gigi dengan benar
4
10
Format Penilaian Kerja Kelompok
Aspek yang dinilai
No
Nama Siswa
Bekerja
sama
Berinisiatif Penuh
perhatian
Bekerja
sistematis
Skor
1.

Anita 4 4 3 2

Kriteria:
Sangat baik : 4
Baik : 3
Cukup : 2
Kurang : 1







Mccu| 2

42
Format Penilaian Menulis
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa
Tulisan
terbaca
Tulisan
bagus
Sikap
menulis
Skor
1. Andi


Kriteria Penilaian:
Nilai tiap aspek 0-25
Nilai maksimum 100
Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD(2009)
Format penilaian membaca
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa
Lafal Intonasi Ekspresi Vokal
Skor


Kriteria Penilaian:
Nilai tiap aspek 0-25
Nilai maksimum 100
Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD (2009)

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD

43

LAMPIRAN RPP
Lampiran 1

Lagu ” Bangun Tidur” Lagu & syair : NN








Lcmpi(cn FFF

44
Lampiran 2

Lampiran 3


Gambar anak akan menyikat gigi
Gambar cara menyikat gigi
ǁǁǁ͘ůĞĂƌŶŝŶŐĂƚŚŽŵĞ͘ǁŽƌĚƉƌĞƐƐ͘ĐŽŵ

Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


45
Lampiran 4
Lagu ”Mata Kita” Lagu & syair: Gatot H.






Lcmpi(cn FFF


LEMBAR KEGIATAN SISWA

Lumbunq
biIunqun
Sumbur
MenuIis
Iumbunq
biIunqun
1

Sutu
Z

Tiqu
4


b




Enum
7



Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


47
Lumbunq
biIunqun
Sumbur
MenuIis
Iumbunq
biIunqun
ß




SembiIun

A. Ringkasan
1. Pada perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik yang perlu
diperhatikan antara lain:
a. pemetaan KD dari beberapa mapel
b. menentukan tema yang dapat memayungi mapel-mapel yang terkait
c. menyusunjaring tema
d. menyusun silabus tematik
e. menyusun RPP
B. Tugas
1. Buatlah Silabus hasil analisis dari tugas pada halaman 19!
2. Buatlah RPP dari Silabus pada tugas no.1!

Lcmpi(cn FFF

48
C. Petunjuk Penyelesaian Tugas
Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam
menjawab latihan telah mencapai minimal 75%. Bila Anda belum berhasil, jangan
jemu untuk mencermati kembali uraian pada modul ini atau berdiskusilah kembali
dengan sejawat atau fasilitator Anda. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG
dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran. Semoga berhasil.
Daftar Pustaka
Sri Wardhani. 2006. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian
Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak
dipublikasikan), Yogyakarta: PPPG Matematika







FENbIbF






PENUTUP
A. RANGKUMAN
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk
memadukan beberapa mapel agar pembelajaran lebih bermakna. Untuk mengetahui
permasalahan dalam pembelajaran tematik, guru hendaknya dapat mengidentifikasi
setiap kekurangan dalam kegiatan yang telah dilaksanakan. Dengan demikian guru
dapat mengantisipasi setiap kekurangan dan mencari jalan keluar supaya masalah
yang muncul dapat diatasi.
Dalam penyampaian materi sebaiknya guru memperhatikan batas-batas materi
pembelajaran yang harus dikuasai siswa. Sangat diharapkan guru memperkaya materi
yang disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa.
Guru hendaknya lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran tematik karena
keterbatasan media yang tersedia. Pemilihan dan penggunaan media hendaknya dapat
lebih meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dengan demikian para guru dapat
melengkapi model-model pembelajaran tematik. Tidak menutup kemungkinan guru-
guru di daerah dapat menemukan model-model pembelajaran tematik yang lebih
sesuai dengan situasi dan kondisi daerah masing-masing.
B. TUGAS
Setelah Anda membaca uraian modul dengan menggunakan pendekatan tematik di
kelas I SD mulai modul 1 sampai modul 2, maka sebagai evaluasi akhir untuk
mengukur keberhasilan Anda dalam memahami modul kerjakan tugas berikut ini!

Dcflc( Fu:lckc

50
1. Buatlah Indikator dari SK, KD dari mapel PKn, Bahasa Indonesia, IPA,
Matematika, dan IPS untuk kelas I semester 2!
2. Lakukan Identifikasi dan analisis SK, KD dan indikator (pada soal no.1) untuk
menentukan tema yang sesuai.
3. Buatlah Silabus dari hasil identifikasi dan analisis pada tugas no.2.
4. Buatlah RPP dari salah satu tema yang ada pada Silabus (tugas no.3)





51

DAFTAR PUSTAKA

Haryadi. 2003. “ Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Calistung”. Dalam
Majalah Racmi. Nomor 2. Yogyakarta: Balai Penataran Guru (BPG). Halaman
5.
........... 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI.
Jakarta: Depdiknas.
........... 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Matematika SD/MI. Jakarta: Depdiknas
Hadisubroto, Tisno. 1998. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1
sampai dengan 6. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
Sukayati & Wulandari. 2009. Pembelajaran Tematik di SD. Modul Program
BERMUTU. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan Matematika
Sri Wardhani. 2006. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian
Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan),
Yogyakarta: PPPG Matematika
Tim. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia
Tim Pengembang PGSD. 1997. Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S-2
Pendidikan Dasar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim. 2006. Standar Isi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tim. 2006. Pembelajaran Tematik, Kelas Awal Sekolah Dasar. Jakarta: Pusat
Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan
Nasional
Tim. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41
tahun 2007 tentang Standar proses. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia
Tim. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16
tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia

Dcflc( Fu:lckc

52









IAMFIkAN





53
LAMPIRAN
Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1.
PEMETAAN KD PER TEMA SEMESTER I/1
(18 Minggu)

TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
DIRI
SENDIRI


Menjelask
an
perbedaan
jenis
kelamin,
agama,
dan suku
bangsa
(1.1)

Membedakan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Memperkenalkan
diri dengan kalimat
sederhana dan
bahasa yang santun
(2.1)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Menjiplak berbagai
bentuk gambar,
ingkaran, dan
bentuk huruf (4.1)
Menebal-kan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
(4.2)
Mencontoh huruf,
kata/ kalimat
sederhana dari
buku atau papan
tulis dengan benar
(4.3)

Membilang banyak
benda (1.1)
Mengurutkan banyak
benda (1.2)
Menentukan urutan
benda-benda ruang
yang sejenis menurut
besarnya (3.2)

Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaan-nya
serta cara
perawatannya
(1.1)

Mengident
ifikasi
identitas
diri,
keluarga,
dan
kerabat
(1.1)
TEMA 2
KESEHAT
AN

Memberik
an contoh
hidup
rukun
melalui
kegiatan
di rumah
dan di
Membeda-kan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Melaksana-kan
sesuatu sesuai
dengan perintah
atau petunjuk
Membilang banyak
benda (1.1)
Mengurut-kan
banyak benda (1.2)
Menentukan waktu
(pagi, siang,
malam), hari, dan
Mengenal
bagian-bagian
tubuh dan
kegunaan-nya
serta cara
perawatan-nya
(1.1)
Mengident
ifikasi
identitas
diri,
keluarga,
dan
kerabat
(1.1)

Lcmpi(cn

54
TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
sekolah
(1.2)
sederhana (1.2)
Menyapa orang
lain dengan
menggunakan
kalimat sapaan
yang tepat dan
bahasa yang santun
(2.2)
Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat (3.1)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Menebal-kan
berbagai bentuk
gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
(4.2)
Mencontoh huruf,
kata/ kalimat
sederhana dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
jam (secara bulat)
(2.1)

Mengidentifik
asi kebutuhan
tubuh agar
tumbuh sehat
dan kuat
(makanan, air,
pakaian,
udara,
lingkungan
sehat) (1.2)
TEMA 3
LINGKUN
GAN

Menerapk
an hidup
rukun di
rumah dan
di sekolah
91.3)

Membeda-kan
berbagai bunyi
bahasa (1.1)
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dalam
cerita (1.3)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Membaca nyaring
suku kata dan kata
dengan lafal yang
tepat (3.1)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai 20
(1.3)
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan
sampai 20 (1.4)
Menentukan lama
suatu kejadian
berlangsung (2.2)

Membiasakan
hidup sehat
(1.3)
Mengenal cara
menjaga
lingkungan
agar tetap
sehat (2.1)


Menceriter
akan
pengalam-
an diri
(1.2)


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


55
TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
sederhna dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi kalimat
yang belum selesai
berdasarkan gambar
(4.4)
TEMA 4
KETERTI
BAN

Menjelask
an
penting-
nya tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.1)
Melaksana-kan
sesuatu sesuai
dengan perintah atau
petunjuk sederhana
(1.2)
Menyapa orang
lain dengan
menggu-nakan
kalimat sapaan
yang tepat dan
bahasa yang santun
(2.2)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
(3.2)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari buku
atau papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai 20
(1.3)
Menentukan lama
suatu kejadian
berlangsung (2.2)
Mengenal panjang
suatu benda melalui
kalimat sehari-hari
(pendek, panjang)
dan
membandingkannya
(2.3)
Membeda-kan
lingkungan
sehat dengan
lingkungan
tidak sehat
(2.2)

Mencerite-
rakan
kasih
sayang
antar
anggota
keluarga
(1.3)

TEMA 5
KERUKU
NAN

Menjelask
an
penting-
nya tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.1)
Melaksan
akan tata
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dalam
cerita (1.3)
Mendekla-masikan
puisi anak dengan
lafal dan intonasi
yang sesuai (2.4)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
Mengenal panjang
suatu benda melalui
kalimat sehari-hari
(pendek, panjang)
dan
membandingkannya
(2.3)
Menyelesai-kan
masalah yang
berkaitan dengan
Mengiden-
tifikasi benda
yang ada di
lingkungan
sekitar
berdasar-kan
cirinya
melalui
pengama-tan
(3.1)
Menunjuk
kan sikap
hidup
rukun
dalam
kemajemu
kan
keluarga
(1.4)

Lcmpi(cn


TEMA PKn B. INDONESIA MATEMATIKA IPA IPS
1 2 3 4 5 6
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.2)

intonasi yang tepat
(3.2)
Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari
buku/papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Menyalin puisi
anak sederhana
dengan huruf lepas
(4.5)
waktu dan panjang
(2.4)
Mengelom-pokkan
berbagai bangun
ruang sederhana
(balok, prisma,
tabung, bola, dan
kerucut) (3.1)

Mengenal
benda yang
dapat diubah
bentuknya
(3.2)

TEMA 6
PENGAL
AMAN

Melaksa-
nakan tata
tertib di
rumah dan
di sekolah
(2.2)
Menyebut-kan
tokoh-tokoh dlm
cerita (1.3)
Mendeskripsikan
benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana (2.3)
Membaca nyaring
kalimat sederhana
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
(3.2)

Mencontoh huruf,
kata, atau kalimat
sederhana dari
buku/papan tulis
dengan benar (4.3)
Melengkapi
kalimat yang
belum selesai
berdasarkan
gambar (4.4)
Menyalin puisi
anak sederhana
dengan huruf lepas
(4.5)
Menyelesai-kan
masalah yang
berkaitan dengan
waktu dan panjang
(2.4)
Mengelom-pokkan
berbagai bangun
ruang sederhana
(balok, prisma,
tabung, bola, dan
kerucut) (3.1)
Menentukan urutan
benda-benda ruang
yang sejenis
menurut besarnya
(3.2)
Mengidentifik
asi kegunaan
benda di
lingkungan
sekitar (3.3)
Mencerite-
rakan
pengalam-
an diri
(1.2)


Fenyu:uncn Fcnccnçcn FemLe|cjc(cn cençcn Menççunckcn Fencekclcn Iemclik ci Ke|c: l SD


57
Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul
1. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. Yang terpenting
dalam menyusun Silabus perlu diperhatikan komponen dari silabus yang meliputi:
stándar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, kegiatan pembelajaran,
alat/bahan/sumber belajar, alokasi waktu, dan penilaian.
2. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. Yang terpenting
dalam menyusun RPP perlu diperhatikan komponen dari RPP yang meliputi:
a) identitas mapel (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas semester,
alokasi waktu dan tema yang dipilih),
b) stándar kompetensi dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan,
c) KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan,
d) tujuan pembelajaran,
e) materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai
kompetensi,
f) strategi/metode pembelajaran
g) langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal,
kegiatan inti, dan kegiatan akhir,
h) alat/bahan/sumber belajar,
i) penilaian

Lcmpi(cn


58

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia, petunjuk, dan bimbingan-Nya sehingga Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika dapat mewujudkan modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada penyusunan modul untuk tahun 2010 telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari sepuluh judul untuk guru SD dan sepuluh judul lainnya untuk guru SMP. Modul-modul ini disusun dalam rangka memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading (BERMUTU). Modul yang telah tersusun, selain didistribusikan dalam jumlah terbatas ke KKG dan MGMP, juga dapat diakses melalui website PPPPTK

Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.com. Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar (outline) isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berturut-turut dilakukan kegiatan penulisan, penilaian (telaah), editing, dan layouting modul. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur, meliputi Widyaiswara dan staf PPPPTK Matematika, Dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), Widyaiswara Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Guru SD dan Guru Matematika SMP dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan penghargaan dan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya penyusunan modul tersebut. Mudah-mudahan dua puluh modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam peningkatan kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran

LLL

sehingga dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD dan SMP di seluruh Indonesia. LY . kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam mengelola pembelajaran matematika di sekolah. Akhirnya.DWD 3HQJDQWDU matematika. demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu pendidikan matematika di Indonesia.. Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk menyempurnakan modul-modul ini.

........................................................................ 43 LEMBAR KEGIATAN SISWA.............. 4 E........... 27 B.....................................................................................DAFTAR ISI KATA PENGANTAR............. RANGKUMAN ............................................................................................. Ruang Lingkup..... Latar Belakang ........................................................ 1 A............................. Saran Cara Penggunaan Modul di KKG ................................................................. .................................................................................................................................................. 35 LAMPIRAN RPP.............................................................................................................. Tugas ................................................. 49 DAFTAR PUSTAKA.... TUGAS ...... Petunjuk Penyelesaian Tugas........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 51 LAMPIRAN........................................................... Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP ........................................... 46 A............ 53 Y ... Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait ................................................................................................................................................................................ 14 C............ 3 C................ Tujuan.................................................................... 22 MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK ..................................................................................... 48 PENUTUP ............................... 4 MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK.... Ringkasan ................ 47 C............... 7 A....................... Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema.................................................................. 18 D................................................................................... 25 A...................................... 3 D... Tugas .................................................. Ringkasan ................................................... 9 B..................... 49 B...................... 47 B.................................iii DAFTAR ISI................................... Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus ............................................................................................................................................................. 49 A................. 19 E.............................................. 1 B..................................... Petunjuk Penyelesaian Tugas............................................................................................................... v PENDAHULUAN.............................................................. Peta Kompetensi............................

YL .

3(1'$+8/8$1 .

.

teknologi.PENDAHULUAN A. Hal ini sejalan dengan prinsip language a cross curriculum yang menghendaki keterpaduan antar berbagai mata pelajaran (Siahaan dalam Haryadi. Pada kurikulum tahun 2004 di SD kelas I dan II disebutkan bahwa 50% dari jam pelajaran yang ada untuk calistung. dengan cara menumbuhkan kemampuan menulis permulaan serta berhitung (calistung). Khusus untuk siswa Sekolah Dasar (SD) kelas awal. Sedangkan dalam standar isi SD tahun 2006 kelas I. II. karena melalui pembaharuan kurikulum diharapkan pendidikan akan mengalami perkembangan ke arah yang lebih baik. Siswa juga dibekali kemampuan komunikasi melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Sementara untuk mapel IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan. Latar Belakang Salah satu kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan kurikulum. pemahaman. dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Meskipun tidak secara eksplisit disebutkan tentang calistung. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa. III hanya disebutkan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas awal dipusatkan pada kemampuan membaca dan menulis permulaan. Ilmu pengetahuan dan teknologi salah satunya dipelajari melalui pembelajaran berhitung (matematika). dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui konsep IPA. Sedangkan untuk mapel Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD difokuskan pada membaca dan . namun calistung tetap merupakan pembelajaran yang harus diperhatikan. 2003 : 5). lingkungan. Menurut standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) tingkat SD dari BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan: 2007) untuk pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ditekankan pada salingtemas (sains. Melalui pembelajaran berhitung siswa SD diarahkan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual sehingga kemampuan menggunakan bilangan dan logika terasah serta berkembang secara efektif.

PKn dan matematika yang dipelajari siswa menjadi lebih bermakna. tercatat antara lain sebagai berikut. IPA. Pembelajaran dengan pendekatan tematik diharapkan dapat menambah keterampilkan guru untuk mengembangkan kreativitasnya. Beberapa kelemahan yang ada dan berkaitan dengan pembelajaran dengan pendekatan tematik. maka pada kesempatan penulisan modul kali ini dipandang perlu membahas tentang penyusunan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. dan III adalah tematik. 2. Guru masih kurang memahami perancangan pembelajaran yang berupa penyusunan silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan menggunakan pendekatan tematik. Modul ini berkaitan dengan modul tematik yang diterbitkan PPPPTK Matematika pada tahun 2009. agar tujuan pembelajaran dari masingmasing mapel tercapai. pelaksanaan dari peraturan tersebut masih banyak kekurangan. II. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 disebutkan bahwa pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di SD kelas I. Berdasar pada pertimbangan tersebut di atas. Sementara tiga mapel yang lain (agama. 1. Dari hasil monitoring dan evaluasi Program BERMUTU yang diadakan oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika pada tahun 2009 tentang pelaksanaan pembelajaran tematik di kelas awal menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dari para guru. Guru masih kurang memahami langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. meskipun pembelajaran diberikan secara terintegrasi. Namun. IPS. yang telah membahas tentang masalah tematik secara teoritis . Dengan pendekatan tematik pembelajaran diharapkan menjadi berkesinambungan dan tidak berdiri sendiri-sendiri.3HQGDKXOXDQ pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara yang cerdas. Pembelajaran tematik di SD dirancang agar proses pembelajaran dari beberapa mapel (mata pelajaran) yang diampu oleh guru kelas yaitu Bahasa Indonesia. olah raga dan mulok) pada umumnya dibelajarkan secara mandiri oleh guru mapel yang bersangkutan.

dan 3. dan profesional. Modul tersebut mencakup berbagai permasalahan yang terkait dengan konsep pembelajaran tematik dan perangkat pembelajaran tematik.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . C. 6' dengan judul Pembelajaran Tematik di SD. baik yang termasuk pada program BERMUTU maupun tidak. Tujuan Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG (Kelompok Kerja Guru) sebagai: 1. B. Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik. 2. sosial. emosional. sedangkan modul 2 membicarakan tentang perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Secara garis besar permen tersebut berisi 4 kompetensi inti guru yaitu: kompetensi pedagogik. Peta kompetensi guru yang berkaitan dengan modul yang ditulis adalah sebagai berikut. moral. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan Topik Modul .HODV . referensi belajar secara pribadi dan atau dengan kelompok di sekolah. bahan belajar atau bahan diskusi. Peta Kompetensi Pemerintah melalui Depdiknas telah mengeluarkan Permen (Peraturan Menteri) nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru. sehingga para guru diharapkan mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya dalam mengelola pembelajaran dengan pendekatan tematik di SD. kepribadian. salah satu bahasan dalam kegiatan Inservice training. sosial. kultural. Kompetensi Guru 1. Uraian di dalam modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. dan intelektual.

Saran Cara Penggunaan Modul di KKG Modul ini terdiri dari dua yaitu modul 1 membicarakan tentang langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. pendahuluan berisi: latar belakang. khususnya bagi guru kelas 1 SD. peta kompetensi. tujuan. modul 1: langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 3. E. penutup berisi: rangkuman dan tes. 2. dan saran cara penggunaan modul di KKG. 2. Ruang Lingkup Modul ini memiliki lingkup penulisan yang berisi: 1. Sosial Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain 3. sebaiknya Anda telah membaca modul program BERMUTU dari PPPPTK Matematika yang berjudul Pembelajaran Tematik .3HQGDKXOXDQ pendekatan tematik Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. Profesional Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang pengembangan yang diampu Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik Perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik D. ruang lingkup. 4. Sebaiknya ada guru pemandu yang menjadi fasilitator untuk membimbing diskusi. sedangkan modul 2 membicarakan perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. modul 2: perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. Disarankan sebelum mempelajari modul ini. Modul ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan diskusi di KKG.

HODV . Modul tersebut membahas konsep pembelajaran tematik yang meliputi: (1) konsep pembelajaran terpadu. (3) langkah-langkah menyiapkan pembelajaran tematik. Condongcatur.com atau melalui alamat surat: PPPPTK Matematika. Jalan Kaliurang Km 6. 2009). Pertemuan kedua membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait dan penyusunan jaring tema. Faks. Anda dapat menghubungi penulis atau dengan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika. Waktu yang digunakan untuk membahas dan mendiskusikan modul ini disarankan empat kali pertemuan. (0274) 885752. silakan menghubungi alamat email PPPPTK Matematika: www.I. dan (4) penyusunan silabus serta RPP pembelajaran tematik. Depok. Kotak Pos 31 Yk-Bs. (2) konsep pembelajaran tematik. D. Sambisari. Yogyakarta. Telepon (0274) 881717. dan pertemuan keempat membahas penyusunan RPP.p4tkmatematika@yahoo. Pertemuan ketiga membahas penyusunan silabus. 885725. Pertemuan pertama membahas langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 55281. Sleman. Apabila Anda memerlukan informasi lebih lanjut terkait penggunaan modul ini atau mengenai pembelajaran tematik. 6' di SD (Sukayati dan Wulandari.

3HQGDKXOXDQ .

.$+ 0(1<. .$7$1 7(0$7.$3.$+ /$1*.02'8/ /$1*.$1 3(0%(/$-$5$1 '(1*$1 0(1**81$.$1 3(1'(.

.

Ternyata kekaguman katak diketahui oleh lumba-lumba. Lumba-lumba bertanya pada katak: ”Hai teman mengapa kamu memperhatikan aku terus?” “Aku kagum dengan kehebatanmu melompat begitu tinggi dan jauh. seekor katak melihat ikan lumba-lumba sedang melompat begitu tinggi dan jauh. Pada suatu ketika. lumba-lumba mendekati katak yang masih berdiam diri di atas daun teratai. Katak berdecak kagum.MODUL 1 LANGKAH-LANGKAH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEMATIK Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru mempersiapkan rancangan pembelajaran dengan cermat. lalu masuk ke dalam air. . sedangkan aku hanya bisa melompat dari satu daun teratai ke daun teratai berikutnya”. Penyusunan rancangan pembelajaran memerlukan langkah-langkah/tahapan-tahapan. Katak berkata pada lumba-lumba. Berikut adalah cerita antara katak dan lumbalumba yang menggambarkan bahwa setiap lompatan baik lumba-lumba mau pun katak menggunakan tahapan-tahapan.

Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD kelas 1 untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG dengan tujuan sebagai berikut. Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut. Katak dan lumba-lumba tampak senang melakukan lompatan dengan tumpuan mereka masing-masing. 2. pada beberapa mapel yang terkait dalam . Membantu guru memilah KD menentukan tema. tanpa kamu sadari juga punya kelebihan karena kamu bisa hidup di darat maupun di air.0RGXO “Wah. 2. Kegiatan belajar 2 membahas tentang menentukan tema dari beberapa KD mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema. Memberikan contoh-contoh penyusunan jaring tema dari beberapa KD mata pelajaran yang terkait. “Ayo kita bermain bersama-sama lagi!” Kata katak kepada lumba-lumba. Kegiatan belajar 1 membahas tentang langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait. Membantu guru dalam melakukan pemetaan KD dari beberapa mapel yang terkait. 1. (Katrin) Dialog antara katak dan lumba-lumba dalam cerita tersebut dimisalkan menggambarkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik yang memerlukan tahapan-tahapan. Jadi. kamu jangan salah mengira teman! Aku juga sama melompat tinggi masuk ke air muncul ke permukaan lagi baru melanjutkan ke lompatan berikutnya. Artinya kita sama-sama melakukan sesuatu dengan tahapantahapan. Teman. kamu juga bisa melompat di darat sedangkan aku tidak”. Kata lumba-lumba. 1. 3. Tahapan-tahapan tersebut harus dilakukan oleh guru agar supaya kompetensi siswa dapat tercapai.

. hasil yang diharapkan muncul dari guru sebagai berikut. pada pembelajaran di kelas 1 SD dengan “ Bu Santi. mari kita diskusikan!” Setelah berdiskusi di KKG. Kegiatan Belajar 1: Langkah-langkah melakukan pemetaan KD dengan tema dari beberapa mapel yang terkait Pembahasan pada kegiatan belajar 1 berkaitan dengan permasalahan langkah pertama yang harus dilakukan oleh guru menggunakan pendekatan tematik.HODV . Pemetaan KD dengan tema dapat diartikan sebagai mempelajari dan memaknai SK (standar kompetensi) dan KD dari beberapa mapel yang dapat dikaitkan. “Kalau begitu.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 6' A. apa langkah pertama ketika kita mau melaksanakan pembelajaran tematik di kelas ?” “Maaf Pak Ridho saya sendiri juga belum jelas langkah apa yang harus kita lakukan dan persiapkan pertama kali pada pelaksanaan pembelajaran tematik”.

IPS. Lakukan identifikasi dan analisis pada setiap SK. SBK. Cara penentuan tema ada 2 cara: Cara pertama. Kompetensi dasar dari setiap mapel yang tidak bisa dikaitkan dalam satu tema dalam pembelajaran tematik maka harus dibuatkan silabus dan RPP tersendiri sesuai dengan mata pelajarannya dan juga diajarkan tersendiri. IPA. . Tahap-tahap pada kegiatan pemetaan dapat dipelajari pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari. guru bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.0RGXO 1. Matematika. untuk menentukan tema tersebut. Bahasa Indonesia. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan. Siapkan SK dan KD yang telah dikembangkan menjadi indikator-indikator yang sesuai dengan karakteristik peserta didik pada kelas dan semester yang sama misalnya kelas I semester 1 untuk mata pelajaran: PKN. Pemetaan KD pada kelas dan semester yang sama Pemetaan kompetensi dapat diartikan sebagai mempelajari dan memahami SK. mempelajari SK dan KD yang terdapat dalam masing-masing mata pelajaran. Cara kedua. Dalam hal ini guru harus benar-benar mengkaji secara baik kemungkinan adanya mata pelajaran yang dapat disatukan. 1. Guru tidak perlu memaksakan diri untuk melaksanakan pembelajaran tematik bila KD yang ada pada beberapa mapel tidak mungkin digabungkan. Berikut ini disampaikan contoh pemetaan KD dari beberapa mapel yang dapat dikaitkan dengan tema yang sama. KD. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. dan indikator yang telah disusun dari beberapa mapel untuk kelas dan semester sama dari kelas I yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. karena bila dipaksakan akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan. KD dan indikator yang telah disiapkan pada poin (1) untuk menentukan tema yang sesuai. 2009:20). 2.

Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. termasuk minat. • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. KD dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi. kebutuhan. 6' Prinsip penentuan tema. dan kemampuannya Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SK.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .HODV . KD dan indikator dari setiap mata . kaitan antara tema. kompetensi dasar dan indikator terbagi habis. Supaya tahapan-tahapan tersebut mudah dipahami. berikut ini disajikan dua contoh pemetaan KD dengan tema kesehatan dan diri sendiri di kelas I semester 1 yang mengaitkan tiga mapel. Hubungkan KD dan indikator dengan tema pemersatu sehingga akan terlihat pelajaran.

Mengungkapka 2. Mengidentifikasi bagian-bagian kepala 2.1 Membilang banyak benda 1. 1. u. Pemetan KD dengan tema kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar No. Mengenal 1. Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh 4. Menyebutkan fungsi anggota tubuh 2. dan deklamasi.3 Mendiskripsikan n pikiran. dan disekitar dan informasi. j. Melafalkan vokal a. kegunaannya serta cara serta cara perawatanperawatannya nya. Indikator 1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh 3. Melafalkan konsonan g. i.0RGXO Contoh 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1. benda-benda perasaan. Bahasa Indonesia . fungsi anggota secara lisan tubuh dengan dengan kalimat perkenalan dan sederhana tegur sapa. k Matemati ka 3. Menuliskan lambang bilangan dari 1 sampai 10 1. Menghitung banyak benda di sekitar 2. Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata 4. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh. Bilangan 1. Mengaplikasika n salah satu cara merawat tubuh Mapel IPA 1. o. Berbicara 1. e dengan tepat 3.1 Mengenal anggota tubuh bagian-bagian dan tubuh dan kegunaannya. 2. h.

1.1. 6' Contoh 2. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1.1 Membilang banyak benda 1. kelas. dan suku bangsa Indikator Menyebutkan perbedaan berdasar jenis kelamin Mapel PKn 2.HODV . sekolah. 1. pengenakan benda dan fungsi tubuh. Berbicara 2. agama. Makluk hidup dan proses kehidupan 2. dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. Menyebutkan banyak benda 1. dan deklamasi Bilangan 1. Menyebut-kan nama bagianbagian tubuh 2. keluarga. Kompetensi Dasar 1. Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta perawatan-nya 1. Pemetaan KD dengan tema diri sendiri Standar Kompetensi 1.1. Membilang banyak benda secara urut 2. perasaan. dan kerabat IPA 5. Mengungkapk an pikiran. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana Bahasa Indonesia 3. Menyebut-kan alamat tempat tinggal Matematika 4. Menyebut-kan nama lengkap dan nama panggilan 2. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan No 1.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .1 Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun Menyebutkan data diri (nama. Mengidentifikasi identitas diri. Menyebut-kan kegunaan bagian-bagian tubuh 1. Memahami identitas diri dan keluarga.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga IPS .

2009). tetapi setelah dirajut berubah menjadi kering dan kuat berbentuk benang. Perhatikanlah ilustrasi berikut ini! Bagaimana Laba-Laba Membuat Sarangnya? Laba-laba membuat sarang yang indah dengan ujung jari kaki. Sehingga tema yang dibicarakan hanya satu dari beberapa mapel yang dikaitkan. dan III adalah menggunakan webbed/jaring laba-laba sesuai yang dikembangkan oleh Fogarty dalam modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari. Laba-laba tesebut dianalogikan dengan tema yang diambil dari KD beberapa mapel yang terkait. Tahap ini dapat dilakukan setelah pemetaan antara KD dengan tema dilakukan. Sedangkan KD dari beberapa mapel tersebut sebagai benang pengikat yang membentuk satu jalinan. II.0RGXO B. Oleh karena itu. Pada ujung jari kaki terdapat semacam alat tenun yang menyalurkan cairan berwarna putih dari perut seperti lendir. Kegiatan Belajar 2: menentukan tema dari KD beberapa mapel yang terkait dan penyusunan jaring tema. Pembelajaran tematik dengan menggunakan model webbed ini dimulai dengan menentukan tema tertentu. Tahap berikut adalah penyusunan jaring tema. Benang-benang tersebut kemudian dihubungkan membentuk tirai yang indah. Setelah tema disepakati maka dilanjutkan pemilihan sub- . Hal tersebut mirip dengan laba-laba ketika membuat sarang. salah satu model pembelajaran tematik yang disarankan di SD kelas I.

Agar lebih jelas. “Kalau begitu apa manfaat jaring tema ?” ”Jaring tema berfungsi untuk mengecek apakah KD yang dipilih benar-benar terkait atau dipaksakan.HODV . 6' sub tema dan memperhatikan kaitan antar mapel. setelah pemetaan dibuat jaring tema”. maka guru kelas I melaksanakan pembelajaran dengan tema kesehatan dengan mengaitkan mapel matematika.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Mengapa demikian? Apakah hanya tiga mapel tersebut yang dapat dikaitkan? Anda akan menemui jawaban dari pertanyaan tersebut bila Anda telah mencermati modul ini. bagaimana kalau kita pelajari bersama-sama?” . anak akan memperoleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu yang berbeda-beda. Melalui model pembelajaran ini. “Apakah setelah pemetaan masih ada kelanjutannya?” “Benar Bu. Misalnya: kelompok guru di KKG menentukan tema kesehatan. dan Bahasa Indonesia. IPA. Dari sub-sub tema ini direncanakan aktivitas belajar yang harus dilakukan anak.

beberapa tema yang telah dipilih pada satu semester dapat dipilih lagi pada semester berikutnya atau tahun berikutnya. pemilihan tema perlu disesuaikan dengan karakteristik siswa. Ada beberapa catatan yang harus diperhatikan dalam memilih tema. Beberapa prinsip dalam memilih tema yaitu: a. Dengan adanya jaring tema ini akan terlihat kaitan antara tema yang dipilih dengan KD dari beberapa mapel yang disatukan. dan kegiatan pembelajaran dengan tema yang akan dipilih dan dikembangkan. 2. dari yang sederhana ke yang rumit. dari yang konkret ke yang abstrak. Dari jaring tema ini akan terlihat kaitan hubungan antara tema dengan KD dari setiap mapel. tergantung kepadatan dan keluasan materi dari mapel yang dipadukan. Menentukan tema Menurut Sukayati dan Wulandari (2009) tema ditentukan setelah guru mempelajari KD dan indikator dari standar kompetensi beberapa mapel. tidak ada ketentuan jumlah tema dalam satu semester.dan cukup problematik atau populer. 1. minat. daerah setempat. KD.0RGXO Kegiatan belajar ini bertujuan untuk membantu guru dalam membuat jaring tema dari KD beberapa mapel yang terkait. d. b. e. c. . Tidak kalah pentingnya pula adalah guru harus dapat memilih jaringjaring tersebut sesuai dengan kondisi dan situasi sekolah serta daerah. lingkungan. Tema yang dipilih sebaiknya tidak asing bagi kehidupan siswa. indikator. alokasi waktu pelaksanaan pembelajaran untuk sebuah tema tidak tertentu. dari yang diketahui ke yang belum diketahui. Menyusun jaring tema berarti memadukan beberapa KD dari mapel yang sesuai dengan tema yang dipilih. Dalam hal ini guru harus dapat memperkirakan dan menentukan dengan tepat antara materi ajar. Menyusun jaring tema Jaring tema disusun setelah guru mempelajari KD yang ada. dari dekat ke yang jauh.

kegiatan sehari-hari.1 Membilang banyak benda KESEHATAN IPA KD 1. Berikut ini dikemukakan jaring tema kesehatan dan diri sendiri.3 Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana MATEMATIKA KD 1. lingkungan. peristiwa.HODV . binatang. Jaring tema dapat digunakan untuk mengecek apakah KD dari mapel tertentu benar-benar terkait dengan mapel yang lain atau dipaksakan. tumbuh-tumbuhan. keluarga. 6' Pada modul Pembelajaran Tematik di SD (Sukayati dan Wulandari. Contoh jaring tema 1 kelas I semester 1 BAHASA INDONESIA KD 2.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya . Tema yang dapat dipilih dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD antara lain: diri sendiri. permainan. kesehatan.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Dari contoh tersebut diharapkan dapat memberikan gambaran kepada Anda bahwa tidak semua KD dari setiap mapel dapat dikaitkan. dan kegemaran. tema dapat dibuat sendiri oleh guru atau oleh siswa dan guru. 2009).

agama. Pelajari dan pahami SK. karena akan sulit mencapai tujuan yang diharapkan.1. minat. Tema-tema yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan: karakteristik siswa. Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut. dan kerabat perawatannya C.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. daerah setempat dan cukup problematik atau populer. 1. suku bangsa DIRI SENDIRI Matematika 1. jika tidak memungkinkan digabungkan jangan dipaksakan. dan indikator yang disusun dari beberapa mapel pada kelas dan semester sama yang dapat dihubungkan dengan naungan suatu tema. 3. .0RGXO Contoh jaring tema 2 Bahasa Indonesia KD 2. keluarga. Membilang banyak benda IPA 1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta IPS 1. 4. Susunlah jaring tema agar dapat memadukan beberapa KD dari mapel-mapel yang sesuai dengan tema yang dipilih. Ringkasan Langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. lingkungan.1 Memperkenalkan diri sendiri dengankalimat sederhana dan bahasa yang santun PKn KD 1. KD.1 Mengidentifikasi identitas diri. 2.

Standar Kompetensi 1. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan Kompetensi Dasar 1.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . dan dongeng yang dilisankan 1. KD. Tugas Sebagai bahan latihan menganalisis KD dengan tema. dan suku bangsa 1. dan beberapa maple (PKn.2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana 1.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Mendengarkan 1.2 Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 2. dan IPA Kelas I. perintah.3 Menyebutkan tokohtokoh dalam cerita Bahasa Indonesia . Memahami bunyi bahasa. Bahasa Indonesia. Matematika. 6' D. agama.HODV . 1.1 Membedakan berbagai bunyi bahasa 1. Isilah kolom indikator dan tentukan temanya dari KD tiap mata pelajaran yang terkait pada kolom berikut ini adalah SK.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah Indikator Mata Pelajaran PKN Tema 2. Membiasakan tertib di rumah dan di sekolah 2.

dan menyalin 4.1 Memperkenal-kan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun 2.0RGXO Standar Kompetensi Berbicara 2. dan deklamasi Kompetensi Dasar Indikator Mata Pelajaran Tema 2. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar 4. lingkaran.3 Mendeskipsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana 2. melengkapi. perasaan. kata.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat Menulis 4. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.3 Mencontoh huruf.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun 2. menebalkan.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar. Memahami teks pendek dengan membaca nyaring 3.4 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai Membaca 3. dan bentuk huruf 4. mencontoh. Menulis permulaan dengan menjiplak. dan bentuk huruf 4. Mengungka pkan pikiran. lingkaran.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat 3.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar . dan informasi.

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1. dan jam (secara bulat) 2.2 Menentukan lama suatu kejadian berlangsung 2.1 Menentukan waktu (pagi.2 Mengurutkan banyak benda 1. Menggunakan pengukuran waktu dan panjang 2. 6' Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 4.HODV .3 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1.3 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .5 Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas Indikator Mata Pelajaran Tema Bilangan 1. panjang) dan membanding-kannya 2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20 Geometri dan Pengukuran 2.1 Membilang banyak benda 1. siang. malam). hari.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang Matematika .

2 Menceritakan perlunya merawat tanaman.3 Membiasakan hidup sehat 2. pakaian. Bila Anda belum berhasil. udara. Mengenal beberapa bangun ruang Kompetensi Dasar 3. hewan peliharaan dan lingkungan sekitar IPA 2. prisma.2 Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya Indikator Mata Pelajaran Tema Makluk hidup dan proses kehidupan 1. lingkungan sehat) 1. tabung. Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat 2. dan kerucut) 3. air.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat 2. serta cara perawatannya 1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat 2. Petunjuk Penyelesaian Tugas Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam latihan telah mencapai minimal 75%. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat .2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan.0RGXO Standar Kompetensi 3. Buatlah jaring tema selain yang sudah ada pada contoh! E. bola. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya .1 Mengelompok-kan berbagai bangun ruang sederhana (balok.

3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 2009.HODV . Modul Program BERMUTU. Pembelajaran Tematik di SD. Daftar Pustaka Hadisubroto. Tisno. Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran. Semoga berhasil. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika . Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Sukayati & Wulandari. 6' atau fasilitator Anda. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1 sampai dengan 6. 1998.

0RGXO

02'8/
3(5$1&$1*$1 3(0%(/$-$5$1 '(1*$1 0(1**81$.$1 3(1'(.$7$1 7(0$7,.

memberikan contoh-contoh penyusunan RPP tematik dari beberapa KD untuk mapel yang terkait. membantu guru agar dapat melaksanakan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik secara efektif dan efisien. Ketelitian dan kecermatan merupakan hal penting yang harus dilakukan seseorang agar supaya aktivitas yang direncanakan berjalan lancar. memberikan contoh-contoh penyusunan silabus tematik dari beberapa KD untuk mapel yang terkait. Setiap aktivitas memerlukan persiapan yang matang. 4. Modul ini dapat dimanfaatkan bagi guru SD untuk dipelajari bersama pada kegiatan KKG dengan tujuan: 1. Pada dasarnya modul ini merupakan kelanjutan modul 1. Modul ini memberikan contoh-contoh menyusun silabus dan RPP agar dapat dipahami. Sehingga Anda perlu memahami terlebih dahulu langkah-langkah menyiapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tematik. membantu guru agar dapat merancang pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik secara efektif dan efisien. 5. 1. Persiapan tidak hanya berkaitan dengan diri tetapi juga perangkat maupun peralatan yang berkaitan dengan aktivitas tersebut. Pembahasan pada modul ini dikemas dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut. 2. Kegiatan belajar 1 membahas tentang penyusunan silabus. Dalam . 3. Kegiatan belajar 2 membahas tentang penyusunan RPP.MODUL 2 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK Pada modul ini Anda akan mempelajari tentang perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik. 2. membangkitkan/meningkatkan motivasi guru agar lebih inovatif dan kreatif dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran tematik.

Waktu itu saya sudah menegurnya kalau talinya kendor . “Tentu saja. “Itu benar teman. “Apakah kamu juga mengalami hal yang sama seperti saya ketika kamu dapat menghalau rintangan sehingga mencapai garis akhir?” tanya pendaki gunung. karena jika persiapan tidak dilakukan dengan baik akan berakibat fatal. persiapan yang perlu dirancang dengan baik adalah perangkat pembelajaran misal: silabus. Aku pernah menyesal ketika tak dapat menyelamatkan kawanku. RPP.0RGXO pembelajaran. .” “Suatu pekerjaan kalau sudah kita tekuni memang memerlukan kesiapan yang matang baik dari diri kita maupun perlengkapan yang dibutuhkan. tetapi dia tidak mengindahkan katakataku. Dia tergelincir karena tali pengikat dirinya terlepas. Seorang pendaki gunung berbicara pada temannya sang penakluk salju bahwa ia sangat senang ketika dapat mencapai puncak gunung. Berikut ini akan disajikan illustrasi tentang pentingnya persiapan suatu kegiatan. Artinya persiapan diri serta peralatan harus dicek sebelum digunakan”. dan media. Selain itu perlu pengecekan ulang sehingga paling tidak kita menciptakan keamanan dan kenyamanan bagi diri kita” jawab sang penakluk salju. yang penting kita tidak boleh lengah meskipun sudah menjadi pekerjaan kita.

warung. Hal-hal penting yang perlu diberi catatan dalam menyusun silabus adalah: 1. 3. Kegiatan-kegiatan itu misalnya: • • mengadakan kunjungan ke lahan pertanian. dalam menyusun silabus.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . silabus disusun sesuai dengan format silabus dari mapel 2. membawa narasumber ke sekolah. dan penilaian. alat/bahan/sumber belajar. pegawai bank. kegiatan pembelajaran. Kegiatan Belajar 1 : Penyusunan Silabus Dalam melaksanakan persiapan pembelajaran guru perlu menyusun silabus berdasarkan jaring tema yang telah direncanakan dan dari silabus tersebut dapat disusun pula RPP. peternakan.HODV . A. pasar. Pada panduan penyusunan BSNP komponen dari silabus meliputi: SK. dokter. Dalam menyusun silabus sebaiknya berdasarkan matriks/jaringan topik pembelajaran tematik yang telah dibuat. indikator. baik dari diri/mental mau pun administrasi termasuk mengembangkan silabus dan RPP. Seorang guru yang mencintai pekerjaannya perlu persiapan yang matang pula. misalnya polisi. KD. Seorang pendaki gunung dan pemain ski salju dianalogkan sebagai guru. . kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam pembelajaran tematik dibuatkan silabus tersendiri. 6' Dari ilustrasi tersebut dapat memberi gambaran kepada kita bahwa suatu kegiatan dapat berlangsung lancar memerlukan persiapan yang matang. alokasi waktu. ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan kompetensi dan tema.

Contoh silabus tematik kelas I semester 1 SILABUS TEMATIK KELAS I Tema: Kesehatan STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 1. 2. 4. Buku yg relevan 1. 2. pakaian .Mengenal IPA Mengenal bagian-bagian anggota tubuh tubuh dan dan kegunaannya kegunaannya serta cara serta perawatannya perawatannya • Bagian tubuh dan kegunaannya • Merawat bagian tubuh • • • • • • 1. 3. • • Kebutuhan tubuh • Lingkungan sehat • Menyanyikan lagu ”Fungsi anggota tubuh” Melihat gambar bagian-bagian tubuh. air bersih.1.Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. 1. udara bersih. air yang bersih. air. Mengidentifikasi bagianbagian tubuh Menjelaskan kegunaan bagian-bagian tubuh Menjelaskan cara merawat bagian-bagian tubuh Mengaplikasika n salah satu cara merawat tubuh Tes tertulis Observasi 18 Jp Poster bagian tubuh. Menyebutkan bagian-bagian tubuh dan kegunaannya Mengisi lembar kerja Diskusi kelompok tentang bagian tubuh dan cara merawat bagianbagian tubuh Presentasi hasil diskusi Menyanyikan lagu ”Sebelum kita makan” Melihat gambar makanan sehat. Mengenal ciriciri makanan sehat Menyebutkan ciri-ciri air yang sehat 0RGXO Tes tertulis Observasi Praktek Gambar makanan sehat.2.

HODV . Melihat gambar orang sedang mandi. Membiasakan hidup sehat • Hidup sehat • • • • • • • pakaian bersih dan udara yang bersih Menyebutkan kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat Mengisi lembar kerja dalam kelompok Menyanyikan ”Bangun Tidur”. Mendengarkan cerita guru tentang pentingnya membiasakan diri hidup sehat Tanya jawab hidup sehat Mengisi lembar kerja dalam kelompok Presentasi Mendapat lembar observasi membiasakan hidup sehat untuk ditanda tangani 3. 4. 1. Menyebutkan ciri-ciri pakaian sehat Menyebutkan ciri-ciri udara sehat Mengidentifikas i kebutuhan agar tubuh sehat Menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat Menjelaskan pentingnya cuci tangan sebelum makan Menjelaskan pentingnya mandi dua kali sehari Menjelaskan pentingnya gosok gigi sesudah makan dan sebelum tidur Membiasakan hidup sehat bersih.3. dan cuci tangan. 4. udara sehat) • • 1. 5.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Buku yang relevan Tertulis Observasi kelas Observasi dengan bantuan orang tua di rumah Buku-buku yang relefan Gambargambar yang relefan . 3. gosok gigi. 5. 2. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 pakaian.

Lagu satusatu aku sayang ibu Chart (gambar benda yang banyaknya sampai 20 • Lambang bilangan 1 sampai 10 1. • Menyanyikan lagu “Mata kita • Menulis lambang bilangan • Menyanyikan lagu satu-satu aku sayang ibu • Memasangkan lambang bilangan dengan benda sesuai dengan banyak benda • Menulis lambang bilangan • Memasangkan lambang bilangan dengan benda sesuai dengan banyak benda yang ditunjukkan bilangan • Menghitung banyak benda di sekitarnya. Melakukan 1. • Tes tulis. Membilang penjumlahan banyak benda dan pengurangan bilangan sampai 20 • Banyak benda di sekitarnya • Menghitung banyak benda di sekitar yang berkaitan dengan anggota tubuh misal: banyak jari.STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 oleh orang tua Matematika 1. 3. 2. Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10 Menentukan banyaknya sekelompok benda dengan menuliskan lambang bilangannya Mengurutkan bilangan dari satu sampai sepuluh • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes perbuatan 0RGXO . telinga dll. perbuatan 18jp Benda sekitar Kartu bilangan Lagu mulut saya satu.1.

Jumat. 2. • Mengurutkan kartu bilangan dari yang terkecil sampai yang terbesar. Rabu. sore.1. Minggu • Dengan tanyajawab membahas kapan waktu makan. Menentukan waktu (pagi. mandi. Kamis. siang. sore menurut jam • Hari : Senin. Menggunaka n pengukuran waktu dan panjang 2. 3. 2. 2.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . malam). sore menurut jam Menyebutkan • Tes lisan • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes perbuatan • Tes lisan • Tes perbuatan • Tes lisan . 1. malam • Batas-batas waktu pagi. dan jam (secara bulat) • Waktu : pagi. Sabtu. Mengurut kan banyak benda • Lambang bilangan 11 sampai 20 • Urutan bilangan 1 sampai 20 • Mengelompokkan benda-benda dengan cara berurut dari yang sedikit sehingga menemukan pola bilangan yang teratur dari yang kelompok terkecil sampai terbesar. minum obat. siang. Menuliskan lambang bilangan 11 sampai 20 Menentukan banyaknya sekelompok benda dengan menuliskan lambang bilangannya Mengurutkan bilangan dari 11 sampai 20 Mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terendah ke yang tertinggi Menyebutkan waktu pelaksanaan suatu kegiatan rutin yang dilaksanakan setiap hari Menyebutkan batas-batas waktu pagi. Selasa. 1. siang.2. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 1. siang. 4. • Dengan tanyajawab membahas pukul berapa dilaksanakan beberapa kegiatan rutin siswa • Dengan tanyajawab membahas batasbatas waktu pagi.HODV . hari. 3.

Membuat • Lisan kalimat sapaan • Tulis 2.h. dan konsonan g.o.j. dan informasi. dan deklamasi nama-nama hari secara berurut Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana Pendeskripsian benda dan fungsi anggota tubuh • Menemutunjukkan vokal a. Mengungkapkan pikiran. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh.k pada kartu huruf • Melakukan percakapan singkat • Menyebutkan kalimat sapaan dalam percakapan yang dilakukan siswa • Menyapa temannya tentang kebiasaan sehari-hari • Mengamati salah satu benda di sekitar kelas/sekolah • Mendiskusikan hasil pengamatan • Menggambarkan hasil pengamatan 0RGXO 1. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. Menyebutkan Lisan fungsi salah satu Unjuk kerja anggota tubuh 2 x 35 Bahasa Indonesia Kls 1 1 jp . Menyebutkan • lisan ciri salah satu • unjuk benda di kelas kerja dengan kalimat sederhana 4. Mendeskripsika n suatu benda dengan kalimat sederhana 6.u. sore menurut jam • Menyajikan lagu nama-nama hari • Menghafal namanama hari Bahasa Indonesia 2.STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 siang. Dapat menyapa temannya dengan tepat 3.i. perasaan. Mendeskripsika n suatu benda dengan kalimat 5.e.

i..j. dan menyalin Menebalkan berbagai bentuk gambar. mencontoh.h.lingkaran.g. lingkaran.g. Menulis kalimat sederhana Unjuk Kerja Tulis Lisan Produk 2 jp Bahasa Indonesia kelas 1 Pias gambar Pias huruf Produk Tulisan Lisan 2 jp Mencontoh huruf. kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar Penulisan huruf.k.k • Mengamati kartu gambar • Menuliskan nama gambar • Menulis kalimat sederhana a. 6' STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 3.o. menebalkan.Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Pembacaan suku kata dan kata Menulis permulaan dengan menjiplak.e.u. Menuliskan hururf a.i.huruf dengan tepat b. melengkapi.h uruf • Menulis huruf a. Menulis kata e.. c. kata atau kalimat sederhana 2 jp IPS 1.2 Menceriterakan • Teks tentang pengalaman • Menyanyikan lagu Aku Anak Sehat • Pentingnya makanan sehat observasi kelompok 6 Buku teks dan gambar .u. dan bentuk huruf Penjiplakan gambar.lingkara n.lingkaran.e. Menebalkan gambar. Menulis huruf d. huruf • menirukan uacapan guru tentang suku kata dan kata dengan tepat • membaca suku kata yang dituliskan di papan tulis secara bergantian • membaca kata yang dituliskan dipapan secara bergantian • Mengamati suatu gambar atau huruf • Berlatih menebalkan gambar.h.Memahami identitas diri 1.o.j.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .HODV .

serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga pengalam an diri 1.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Contoh Seorang anak yang kurang memperhatikan nasihat orangtua • Tanya jawab tentang tatatertib • Menyebutkan tata tertib di rumah • Menyebutkan tatatertib di sekolah • Pentingnya tatatertib di rumah • Pentingnya tatatertib di sekolah 0RGXO .3 Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga seorang anak yang mendapat perhatian anggota keluarga ketika diare • Tanya jawab tentang Kegiatan sebelum anak berangkat sekolah • Menyebutkan macam-macam makanan sehat • Menyebutkan manfaat makanan sehat • Kegiatan sebelum anak berangkat sekolah • Menyebutkan macam-macam makanan sehat • Menyebutkan manfaat makanan sehat makanan sehat PKn Membiasa-kan tertib di rumah dan di sekolah 2.STANDAR KOMPETENSI 1 KOMPETENSI DASAR 2 MATERI PEMBELAJARAN 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 5 PENILAIAN 6 ALOKASI WAKTU 7 SUMBER BELAJAR 8 dan keluarga.

SK dari beberapa mapel yang dipadukan. 2. alokasi waktu dan tema yang dipilih). dan media pembelajaran. Pada kegiatan belajar 2 ini akan diberikan contoh menyusun RPP. . dan penutup. tujuan pembelajaran. kelas semester. langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pembuka. 3. Kegiatan Belajar 2 : Penyusunan RPP Telah disampaikan pada kegiatan belajar 1 bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran guru memerlukan persiapan. 6' B. Komponen dari RPP adalah: 1. RPP ini merupakan rincian dari silabus yang telah disusun sebelumnya.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . yang berupa silabus. RPP. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan. metode/strategi pembelajaran 7. KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan. 9. alat/bahan/sumber belajar. kegiatan inti. 6.HODV . 8. 5. Berikut ini diberikan contoh RPP yang merupakan jabaran dari silabus yang telah dibuat. 4. penilaian. materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi.

1 Membilang banyak benda C. Matematika : I /1 : Kesehatan : 3X Pertemuan A. STANDAR KOMPETENSI IPA 1.3 Mengungkapkan pikiran.BahasaIndonesia. KOMPETENSI DASAR 1. perasaan. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh. Indikator IPA ¾ Mengidentifikasi bagian-bagian kepala ¾ Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh ¾ Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh ¾ Mengaplikasikan salah satu cara merawat tubuh . Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. dan informasi. dan deklamasi Matematika Bilangan 1.3 mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana 1. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 2.0RGXO Contoh RPP dengan Menggunakan Pendekatan Tematik Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema Alokasi Waktu : SD Negeri Kenangasari : IPA.Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 B. serta cara perawatannya Bahasa Indonesia Berbicara 2.

j. dan membilang banyak benda F.HODV .o. menyebutkan fungsi anggota tubuh 7. melafalkan konsonan g. membedakan konsonan g.o dengan tepat 8. Strategi Pembelajaran 1. mencermati gambar anak menggosok gigi 3.e dengan tepat ¾ Melengkapi huruf rumpang sehingga membentuk kata ¾ Melafalkan konsonan g.h.h. melafalkan a. tanya jawab.l 10. menyebutkan manfaat menggosok gigi 4. menyebutkan bagian-bagian tubuh 2. mempraktikkan cara menggosok gigi 5.u.k. j. meletakkan kartu huruf pada huruf yang rumpang 11. penugasan. Metode : pakem : inkuiri. Pendekatan 2.i.e.u. praktik . menyebutkan perlengkapan mandi 12. Materi Pembelajaran Teks wacana pendek. menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan10 E. Tujuan pembelajaran Siswa dapat: 1.k 9. menyebutkan frekuensi menggosok gigi 6. 6' Bahasa Indonesia ¾ Menyebutkan fungsi anggota tubuh ¾ Melafalkan vokal a.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . k Matematika ¾ Menghitung banyak benda di sekitarnya ¾ Menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10 D.j. h.i. diskusi. deskripsi anggota tubuh.

b. Guru menuliskan kata mulut. Guru memperlihatkan gambar mulut. Siswa menyebutkan bagian tubuh manusia yang ada di dalam lagu “Bangun Tidur”. Guru menanyakan berapa kali sehari kita mandi dan menggosok gigi c. siswa melafalkan a. gambar pasta gigi.i. Baik anak-anak mengapa kita perlu menjaga kesehatan gigi? e. i.l. Bersama-sama menyanyikan lagu Bangun Tidur b. tangan. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan Pertama No 1 Tahapan Pembelajaran Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a. sikat gigi secara rumpang Contoh: m. gambar sikat. b. dan mandi. f.u. Guru memberikan pujian kepada anak yang menjawab dengan benar f. tangan . 2 Kegiatan Inti 3 Kegiatan Penutup . Pemberian motivasi dengan bertanya kepada siswa :” Nah anak-anak tadi pagi siapa yang tidak gosok gigi? d..e. u.t peserta didik melengkapi huruf yang rumpang g. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang pentingnya merawat tubuh termasuk merawat gigi..e. Guru memberi contoh melafalkan a. Guru memberitahukan tema ”kesehatan” yang akan dipelajari a..o a. Tanya jawab tentang kegiatan yang ada dalam lagu c.o. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja yang digunakan untuk merawat badan. siswa menghitung banyaknya gambar tersebut. Guru memberikan pujian kepada anak yang menjawab dengan benar e. Guru menanyakan mengapa tubuh kita perlu dijaga d.0RGXO G.

siswa mencermati gambar tersebut e. dan mandi. telinga. Guru menanyakan banyaknya anggota badan (mata. dan k. Siswa menyebutkan manfaat menggosok gigi f. Guru menegaskan kembali kepada siswa tentang pentingnya merawat tubuh termasuk merawat gigi. Guru menanyakan nama-nama anggota badan. Siswa dapat mempraktikkan cara menggosok gigi g. Guru menulis nama-nama anggota badan yang memiliki konsonan g. b. Guru mengingatkan kembali kegiatan yang telah dilakukan pada pertemuan pertama b. b. j. Guru memperlihatkan gambar anak sedang menggosok gigi.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 2 Kegiatan Inti 3 Kegiatan Penutup . h. Guru meminta siswa memperlihatkankan gambar-gambar anggota badan yang dibawa dari rumah c. a. d. Guru menanyakan kembali peralatan apa saja yang digunakan untuk merawat badan. Guru menanyakan kembali peralatan untuk menggosok gigi a. hidung. Peserta didik menuliskan lambang bilangan 1 sampai dengan 10 d. c. tangan. dan anggota badan yang lain yang dapat dilihat). kaki. Guru memperlihatkan gambar cara menggosok gigi yang benar. 6' Pertemuan kedua No 1 Tahapan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a.HODV .

h. setiap kelompok terdiri atas lima orang dan membagi gambar anggota badan Guru menugaskan kepada kelompok agar mengelompokkan gambar anggota badan yang sama.. telinga. kaki.a. c. tangan. 2. d. siswa menyebutkan.(ada pada lampiran) yang dinyanyikan oleh siswa dan guru. Kegiatan Inti b. b. Hal ini dimaksudkan untuk mengantar ke materi yang akan dibelajarkan Guru menanyakan banyaknya anggota badan (mata. dan anggota badan yang lain yang dapat dilihat). Siswa diberi tugas mengambil kartu huruf untuk melengkapi kata (kata diambil dari syair lagu ”Mata Kita” dan diletakkan pada huruf yang rumpang). kemudian menghitung banyaknya gambar anggota badan yang sama. Guru bertanya kepada siswa tentang apa saja yang sudah dipelajari pada hari itu. Menyanyikan lagu ”Mata Kita” .0RGXO Pertemuan ketiga No 1. Siswa dapat mengurutkan bilangan dari satu sampai dengan sepuluh. g. jaga ditulis . dan dilanjutkan dengan rangkuman kegiatan yang telah dikerjakan siswa Guru menegaskan kembali manfaat menjaga kesehatan dan merawat anggota tubuh. Guru menegaskan kembali tentang menuliskan lambang bilangan dan mengurutkan bilangan Guru menegaskan kembali tentang menulis huruf konsonan g. Contoh: berguna ditulis ber... . d. Tahapan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran a. Guru membagi siswa dalam kelompok. kita ditulis . h. j. hidung. c. Siswa menyalin kata yang dihasilkan dari melengkapi kata pada huruf rumpang. 3. k. Guru menunjuk anggota badan tertentu yang dapat dilihat. b. Guru bertanya cara merawat tubuh a.a. dsb... f.ita.una . Guru membagi LKS (ada pada lampiran) ke setiap siswa untuk dikerjakan. Penutup a. e.

2. Aspek yang dinilai Kemampuan memegang sikat dan meletakkan pasta gigi dengan benar Kemampuan melakukan tahapantahapan menggosok gigi dengan benar Kemampuan memeragakan cara menggosok gigi dengan benar Skor maksimal 3 3 4 10 Format Penilaian Kerja Kelompok No Aspek yang dinilai Nama Siswa Bekerja sama 4 Berinisiatif 4 Penuh Bekerja perhatian sistematis 3 2 Skor 1.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 6' Lembar Penilaian Rubrik penilaian unjuk kerja terhadap peserta didik ketika menggosok gigi No 1.HODV . 3. Anita Kriteria: Sangat baik : 4 Baik Cukup Kurang :3 :2 :1 .

Andi Kriteria Penilaian: Nilai tiap aspek 0-25 Nilai maksimum 100 Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD(2009) Format penilaian membaca Aspek yang dinilai No Nama Siswa Lafal Intonasi Ekspresi Vokal Skor Kriteria Penilaian: Nilai tiap aspek 0-25 Nilai maksimum 100 Diadaptasi dari Sukayati Pembelajaran Tematik di SD (2009) .0RGXO Format Penilaian Menulis Aspek yang dinilai No Nama Siswa Tulisan terbaca Tulisan bagus Sikap menulis Skor 1.

6' LAMPIRAN RPP Lampiran 1 Lagu ” Bangun Tidur” Lagu & syair : NN .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .HODV .

/DPSLUDQ 533 Lampiran 2 Gambar anak akan menyikat gigi Lampiran 3 Gambar cara menyikat gigi .

.HODV .3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . 6' Lampiran 4 Lagu ”Mata Kita” Lagu & syair: Gatot H.

/DPSLUDQ 533 LEMBAR KEGIATAN SISWA 0HQXOLV ODPEDQJ ELODQJDQ /DPEDQJ ELODQJDQ *DPEDU 6DWX 7LJD (QDP .

6' /DPEDQJ ELODQJDQ *DPEDU 0HQXOLV ODPEDQJ ELODQJDQ 6HPELODQ A.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . Ringkasan 1. Tugas 1.1! . Pada perancangan pembelajaran dengan pendekatan tematik yang perlu diperhatikan antara lain: a. menyusun silabus tematik e. menyusun RPP B. menyusunjaring tema d. menentukan tema yang dapat memayungi mapel-mapel yang terkait c.HODV . pemetaan KD dari beberapa mapel b. 2. Buatlah Silabus hasil analisis dari tugas pada halaman 19! Buatlah RPP dari Silabus pada tugas no.

Petunjuk Penyelesaian Tugas Anda dinyatakan berhasil mempelajari modul ini bila kebenaran jawaban Anda dalam menjawab latihan telah mencapai minimal 75%./DPSLUDQ 533 C. 2006. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada modul ini atau berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan). Bila Anda belum berhasil. Semoga berhasil. Daftar Pustaka Sri Wardhani. Yogyakarta: PPPG Matematika . Penilaian dapat dilakukan dalam forum KKG dengan mengacu pada alternatif jawaban yang ada pada lampiran.

3(18783 .

.

Dengan demikian guru dapat mengantisipasi setiap kekurangan dan mencari jalan keluar supaya masalah yang muncul dapat diatasi. maka sebagai evaluasi akhir untuk mengukur keberhasilan Anda dalam memahami modul kerjakan tugas berikut ini! . Guru hendaknya lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran tematik karena keterbatasan media yang tersedia. B. Pemilihan dan penggunaan media hendaknya dapat lebih meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dengan demikian para guru dapat melengkapi model-model pembelajaran tematik. RANGKUMAN Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk memadukan beberapa mapel agar pembelajaran lebih bermakna. TUGAS Setelah Anda membaca uraian modul dengan menggunakan pendekatan tematik di kelas I SD mulai modul 1 sampai modul 2. Dalam penyampaian materi sebaiknya guru memperhatikan batas-batas materi pembelajaran yang harus dikuasai siswa. guru hendaknya dapat mengidentifikasi setiap kekurangan dalam kegiatan yang telah dilaksanakan.PENUTUP A. Tidak menutup kemungkinan guruguru di daerah dapat menemukan model-model pembelajaran tematik yang lebih sesuai dengan situasi dan kondisi daerah masing-masing. Untuk mengetahui permasalahan dalam pembelajaran tematik. Sangat diharapkan guru memperkaya materi yang disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa.

2. Lakukan Identifikasi dan analisis SK. 3. dan IPS untuk kelas I semester 2! 2. Buatlah RPP dari salah satu tema yang ada pada Silabus (tugas no.'DIWDU 3XVWDND 1. IPA. 4. Matematika. Bahasa Indonesia.3) . KD dan indikator (pada soal no.1) untuk menentukan tema yang sesuai. KD dari mapel PKn. Buatlah Silabus dari hasil identifikasi dan analisis pada tugas no. Buatlah Indikator dari SK.

Pembelajaran Tematik di SD. Yogyakarta: Balai Penataran Guru (BPG)... . Jakarta: Depdiknas Hadisubroto. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI.. 2006. Buku Materi Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1 sampai dengan 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. Kelas Awal Sekolah Dasar.. Tim... Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia Tim Pengembang PGSD.. Tim. 2007... Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia .. Modul Program BERMUTU.. 2003. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Nomor 2. 1997.DAFTAR PUSTAKA Haryadi. Jakarta: Depdiknas. Standar Isi. 1998. 2006. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika Sri Wardhani.. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.. Dalam Majalah Racmi. 2006.... 2006. 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Matematika SD/MI. “ Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Calistung”. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar proses. Jakarta: Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tim. Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S-2 Pendidikan Dasar. Teknik Pengembangan Silabus dan Program Penilaian Pembelajaran Matematika SMP (Bahan ajar diklat tidak dipublikasikan)... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2007.. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. 2009. Tisno. Halaman 5. Yogyakarta: PPPG Matematika Tim.. Pembelajaran Tematik. 2006. Jakarta: Badan Standar Nasional Indonesia Tim. . Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Sukayati & Wulandari.

'DIWDU 3XVWDND .

/$03.5$1 .

.

hari.2) Menentukan waktu (pagi.1) Mengenal bagian-bagian tubuh dan Mengurutkan banyak kegunaan-nya benda (1.1) Mengident ifikasi identitas diri. dan kerabat (1. agama.1) yang sejenis menurut besarnya (3.2) Mencontoh huruf. PEMETAAN KD PER TEMA SEMESTER I/1 (18 Minggu) TEMA 1 PKn 2 B. dan bentuk huruf (4.1) Mengurut-kan banyak benda (1.1) TEMA 2 KESEHAT AN Memberik an contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di Membeda-kan berbagai bunyi bahasa (1.LAMPIRAN Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1. keluarga.1) Melaksana-kan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk Membilang banyak benda (1. lingkaran.1) Membedakan berbagai bunyi bahasa (1. dan suku bangsa (1.3) Menjiplak berbagai bentuk gambar. ingkaran.1) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2. siang. keluarga. kata/ kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4. malam).1) .3) Membilang banyak benda (1. dan bentuk huruf (4.1) Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun (2.2) serta cara Menentukan urutan perawatannya benda-benda ruang (1.1) Menebal-kan berbagai bentuk gambar. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 DIRI SENDIRI Menjelask an perbedaan jenis kelamin. dan kerabat (1. dan Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaan-nya serta cara perawatan-nya (1.2) Mengident ifikasi identitas diri.

2) TEMA 3 LINGKUN GAN Menerapk an hidup rukun di rumah dan di sekolah 91.4) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung (2.3) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20 (1.3) Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat (2. kata/ kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4.2) Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun (2. lingkaran.2) Membiasakan hidup sehat (1. kata. lingkungan sehat) (1./DPSLUDQ TEMA 1 PKn 2 B. air.1) Menceriter akan pengalaman diri (1. udara.2) sederhana (1.3) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2.3) Membeda-kan berbagai bunyi bahasa (1.3) jam (secara bulat) (2. atau kalimat Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 (1.3) Menebal-kan berbagai bentuk gambar.1) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2.1) Mengidentifik asi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 sekolah (1.2) Mencontoh huruf.1) Menyebut-kan tokoh-tokoh dalam cerita (1.2) . dan bentuk huruf (4.3) Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat (3.1) Mencontoh huruf.2) Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat (3. pakaian.

3) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung (2. panjang) dan membandingkannya (2.2) Menyapa orang lain dengan menggu-nakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun (2.HODV .1) Menunjuk kan sikap hidup rukun dalam kemajemu kan keluarga (1.1) Melaksan akan tata Menyebut-kan tokoh-tokoh dalam cerita (1.2) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat (3.4) TEMA 4 KETERTI BAN Menjelask an pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah (2.1) Melaksana-kan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana (1.3) .3) Mendekla-masikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai (2.2) Mencontoh huruf. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar (4. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 sederhna dari buku atau papan tulis dengan benar (4.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4.2) Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga (1.4) Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 (1.3) Menyelesai-kan masalah yang berkaitan dengan Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasar-kan cirinya melalui pengama-tan (3.2) Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek. 6' TEMA 1 PKn 2 B. panjang) dan membandingkannya (2.3) Membeda-kan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat (2.4) TEMA 5 KERUKU NAN Menjelask an pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah (2.3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL .3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4.4) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek. kata.

dan kerucut) (3.4) Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas (4. kata.1) Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya (3.3) Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat (3. INDONESIA 3 MATEMATIKA 4 IPA 5 IPS 6 tertib di rumah dan di sekolah (2./DPSLUDQ TEMA 1 PKn 2 B. tabung.5) Menyelesai-kan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang (2.5) waktu dan panjang (2.3) Menceriterakan pengalaman diri (1.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4. atau kalimat sederhana dari buku/papan tulis dengan benar (4.2) Mencontoh huruf. prisma. atau kalimat sederhana dari buku/papan tulis dengan benar (4.4) Mengelom-pokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok.3) Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana (2. dan kerucut) (3.2) Mengidentifik asi kegunaan benda di lingkungan sekitar (3.2) Menyebut-kan tokoh-tokoh dlm cerita (1.3) Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar (4. bola.1) Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya (3.2) intonasi yang tepat (3.2) Mencontoh huruf.2) . bola. tabung.2) TEMA 6 PENGAL AMAN Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah (2. prisma.4) Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas (4. kata.4) Mengelom-pokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok.

dan penilaian. Yang terpenting dalam menyusun RPP perlu diperhatikan komponen dari RPP yang meliputi: a) identitas mapel (nama mata pelajaran yang akan dipadukan. h) alat/bahan/sumber belajar. alokasi waktu dan tema yang dipilih).3HQ\XVXQDQ 5DQFDQJDQ 3HPEHODMDUDQ GHQJDQ 0HQJJXQDNDQ 3HQGHNDWDQ 7HPDWLN GL . alat/bahan/sumber belajar. Yang terpenting dalam menyusun Silabus perlu diperhatikan komponen dari silabus yang meliputi: stándar kompetensi. 6' Kunci jawaban dari tugas/latihan pada Modul 1. kelas semester. d) tujuan pembelajaran. kegiatan inti. Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG. alokasi waktu. kegiatan pembelajaran. c) KD dan indikator dari beberapa mapel yang dipadukan. 2. indikator. f) strategi/metode pembelajaran g) langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal. i) penilaian . dan kegiatan akhir. b) stándar kompetensi dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan. e) materi ajar/pokok yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi. kompetensi dasar.HODV . Jawaban diserahkan pada kesepakatan masing-masing KKG.

/DPSLUDQ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful