Materi dan Pembelajaran PKN SD Rangkuman Mata Kuliah

MODUL 1

PARADIGMA BARU PKN DI SD
Kegiatan Belajar 1 Warga Negara yang Demokratis Masyarakat demokratis dapat terwujud apabila masyarakat dalam suatu negara memiliki tingkat pendidikan yang layak, cerdas, memiliki tingkat penghidupan yang cukup, dan mereka punya keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Demokrasi berarti pemerintahan yang dijalankan oleh rakyat baik secara langsung maupun tidak langsung (melalui perwakilan) setelah adanya proses pemilihan umum secara langsung, umum, bebas, rahasia, jujur dan adil, sering disebut "luber dan jurdil". Dalam sistem pemerintahan demokrasi, kekuasaan tertinggi berada di tangan rakyat. Demokrasi sesungguhnya bukan hanya seperangkat gagasan dan prinsip tentang kebebasan, tetapi juga mencakup seperangkat praktek dan prosedur yang terbentuk melalui sejarah panjang dan sering berliku-liku sehingga demokrasi sering disebut suatu pelembagaan dari kebebasan. Dalam masyarakat demokratis terdapat lima sistem tata kehidupan bernegara sebagai berikut: (1) Sistem personal adalah suatu sistem yang merujuk pada orang-orang yang menjadi subyek dalam penyelenggaraan kehidupan bernegara, yang terdiri atas pemerintah' dan 'yang diperintah'; (2) Sistem kelembagaan menunjuk kepada lembaga-lembaga negara dan lembaga-lembaga pemerintahan menurut Konstitusi dan peraturan perundang-undangan yang berlaku; (3) sistem normatif adalah sistem hukum dan perundang-undangan yang mengatur tata hubungan negara dan warganegara; (4) sistem kewilayahan menunjuk kepada seluruh wilayah teritorial yang termasuk ke dalam yurisdiksi negara Indonesia; dan (5) sistem ideologis merujuk kepada ide-ide dasar penyelenggaraan kehidupan bermasyarakat dan bernegara. PKn dengan paradigma baru mensyaratkan materi pembelajaran yang memuat komponenkomponen pengetahuan, ketrampilan, dan disposisi kepribadian warga negara yang fungsional bukan hanya dalam tataran kehidupan berbangsa dan bernegara melainkan juga dalam masyarakat di era global. Kewarganegaraan dalam demokrasi konstitusional berarti bahwa setiap warga negara (1) merupakan anggota penuh dan sederajat dari sebuah masyarakat yang berpemerintahan sendiri dan (2) diberi hak-hak dasar dan dibebani tanggung jawab. Warga negara hendaknya mengerti bahwa dengan keterlibatannya dalam kehidupan politik dan dalam masyarakat demokratis, mereka dapat membantu meningkatkan kualitas hidup di lingkungan tetangga, masyarakat, dan bangsanya. Ketrampilan intelektual yang penting bagi terbentuknya warga negara yang berwawasan luas, efektif, dan bertanggung jawab, antara lain adalah ketrampilan berpikir kritis, yang meliputi ketrampilan mengidentifikasi dan mendeskripsikan; menjelaskan dan menganalisis; mengevaluasi, menentukan dan mempertahankan sikap atau pendapat berkenaan dengan persoalan-persoalan publik. Kegiatan Belajar 2 Pembelajaran PKn untuk Warga Negara Demokratis Untuk mencapai tujuan PKn dengan paradigma baru perlu disusun materi dan model pembelajaran yang sejalan dengan tuntutan dan harapan PKn yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual, rasional, emosional dan sosial, mengembangkan

tanggung jawab warga negara (civic responsibility), serta mengembangkan anak didik berpartisipasi sebagi warga negara (civic participation) guna menopang tumbuh dan berkembangnya warga negara yang baik. Pembelajaran PKn selayaknya dapat membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan intelektual yang memadai serta pengalaman praktis agar memiliki kompetensi dan efektivitas dalam berpartisipasi. Oleh karena itu, ada dua hal yang perlu mendapat perhatian guru atau calon guru dalam mempersiapkan pembelajaran PKn di kelas, yakni bekal pengetahuan materi pembelajaran dan metode atau pendekatan pembelajaran. Materi PKn dengan paradigma baru dikembangkan dalam bentuk standar nasional PKn yang pelaksanaannya berprinsip pada implementasi kurikulum terdesentralisasi. Ada empat isi pokok pendidikan kewarganegaraan, yakni: (1) Kemampuan dasar dan kemampuan kewarganegaraan sebagai sasaran pembentukan; (2) Standar materi kewarganegaraan sebagai muatan kurikulum dan pembelajaran; (3) Indikator pencapaian sebagai kriteria keberhasilan pencapaian kemampuan; dan (4) Rambu-rambu umum pembelajaran sebagai rujukan alternatif bagi para guru. PKn dengan paradigma baru bertumpu pada kemampuan dasar kewarganegaraan (civic competence) untuk semua jenjang. Sedangkan pembelajaran partisipatif yang berbasis portofolio (Portfolio-based learning) merupakan alternatif utama guna mencapai tujuan PKn tersebut. Portofolio adalah suatu kumpulan pekerjaan siswa dengan maksud tertentu dan terpadu yang diseleksi menurut panduan-panduan yang ditentukan. Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan suatu isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji mereka, baik dalam kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan. hal-hal yang telah dipelajari siswa berkenaan dengan suatu masalah yang telah mereka pilih. Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio memperkenalkan kepada para siswa dan mendidik mereka dengan beberapa metode dan langkah-langkah yang digunakan dalam proses politik. Pembelajaran ini bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraannya dan pemerintahannya. Langkah-langkah pembelajaran PKn yang berbasis portofolio meliputi: (1) Mengidentifikasi masalah yang akan dikaji; (2) Mengumpulkan dan menilai informasi dari berbagai sumber berkenaan dengan masalah yang dikaji; (3) Mengkaji pemecahan masalah; (4) Membuat kebijakan publik; (5) Membuat rencana tindakan. MODUL 2

MATERI DAN PEMBELAJARAN INDIVIDU SEBAGAI INSAN TUHAN YANG MAHA ESA, MAKHLUK SOSIAL DAN WARGA NEGARA INDONESIA
Kegiatan Belajar 1 Individu Sebagai Insan Tuhan Yang Maha Esa Dalam pembahasan tentang materi individu sebagai insan Tuhan Yang Maha Esa, difokuskan kepada individu sebagai warga negara yang menganut agama. Setiap ajaran agama menuntut untuk berperilaku baik yang diaplikasikan dalam kehidupan secara horizontal, disamping mengabdi dalam bentuk ibadat ritual vertikal sesuai dengan keyakinannya. Masing-masing agama memiliki kewajiban ibadat yang ritual yang bersifat vertikal yaitu untuk mengabdi kepada Tuhan sebagai pencipta misalnya umat islam melaksanakan ibadat ritualnya di Mesjid, umat katolik dan protestan beribadat di Gereja, umat Hindu beribadat di Kelenteng dan umat Budha beribadat di Pura. Ketika umat Hindu melaksanakan kewajiban ibadatnya di Kelenteng, tentu umat beragama yang lainnya harus bersikap toleran dan menghormatinya. Jika sikap ini dimiliki oleh setiap umat beragama, tentu kehidupan rukun antar umat beragama akan terjalin.

Secara modern dorongan tersebut menimbulkan kelompok sosial dalam kehidupan manusia ini. Artha. hingga sekarang menjadi dewasa secara naluriah manusia tidak dapat hidup menyendiri. maka manusia (individu) menjadi anggota dalam beberapa kelompok. pada dasarnya setiap manusia menginginkan beberapa nilai. Mudita. manusia mempergunakan pikiran. Dari dampak kondisi dan situasi lingkungan alam. Selanjutnya dirinci menjadi empat yaitun yang disebut Catur Purusa Artha yaitu empat tujuan hidup manusia yaitu Dharma. sehingga memerlukan bantuan orang lain. e. (Soerjono Soekanto. merupakan faktor motivasi untuk bekerjasama dengan orang lain. kekuasaan pendidikan/penerangan (enlightenment) kekayaan (wealth) kesehatan (well-being) keterampilan (skill) kasih sayang (affection) kejujuran (rectitude) dan keadilan (rechtschapenheid) keseganan. Metta atau Maitri. Dari proses itu kita dapat mengatakan bahwa manusia dengan ketidak berdayaan ketika lahir. maka lahirlah seorang anak manusia. Manusia harus makan agar badannya tetap sehat. dan Upekha. Dengan menggunakan akalnya. alam yang kejam. dan pakaian. 1990). Sehingga masyarakatlah . f. d. maka manusia membuat rumah. Harold Lasswell memerinci ada delapan nilai yang terdapat dalam masyarakat yaitu: a. dan Kitab Undang-undang Hukum Pidana serta pada perundangundangan yang lainnya. Agama Kristen Katholik mengajarkan bahwa tujuan Tuhan menciptakan manusia untuk kebahagiaan manusia. Hanya dengan pertolongan dan jasa pemeliharaan orang tua. perasaan dan kehendaknya. Karuna. dalam hal ini esensinya manusia memerlukan orang lain atau berkelompok. akan tetapi melalui proses jalinan cinta kasih dua orang manusia yaitu Ibu dan Ayah. c. kita menjadi besar dan hingga menjadi dewasa sekarang ini. dan berkeinginan untuk menjadi satu dengan suasana alam sekelilingnya. Dengan adanya nilai-nilai ini. Kegiatan Belajar 2 Individu Sebagai Makhluk Sosial Tuhan menciptakan manusia tidak secara langsung. Kelangsungan kegiatan keagamaan dijamin oleh perundang-undangan seperti pada Pembukaan dan batang tubuh UUD 1945. dan manusia menginginkan untuk terpenuhinya kebutuhan tersebut. Dalam menghadapi alam sekelilingnya seperti udara yang dingin. Sehingga dapat dikatakan bahwa berkeluarga merupakan kebutuhan manusia. Karena kecenderungan manusia berkeinginan untuk hidup serasi sebagai timbal balik satu sama lain karena manusia mempunyai dua hasrat yaitu berkeinginan untuk menjadi satu dengan manusia lain di sekelilingnya. Bahkan agama Islam mengajarkan salah satu ciri orang yang beriman adalah orang itu mencintai negaranya. Dalam agama Budha dikenal dengan ajaran Catur Paramita yaitu empat sifat luhur di dalam hati nurani manusia yaitu.Agama Islam mengajar bahwa belum sempurna iman seseorang. b. Dalam agama Hindu dikenal dengan ajaran yang tersirat dalam Sloka Moksartham jagat hitaca iti dharma artinya tujuan agama (dharma) ialah tercapainya kesejahteraan dunia (jagat hita) dan kebahagiaan spritual (moksa). karena manusia tak mungkin hidup sendiri. g. respek (respect). Kelompok sosial tersebut merupakan himpunan atau kesatuan manusia yang hidup bersama. Dalam kehidupan berkelompok dan dalam hubungannya dengan manusia yang lain. Kama dan Moksa. mereka mengambil makanan sebagai hasil alam sekitarnya. Untuk menjalin hubungan satu sama lain memerlukan aktivitas komunikasi. h. dan Yesus Kristus pembebas manusia dari dosa. kalau kasih sayang kepada orang belum sama dengan kasih sayang kepada dirinya. dosa menhancurkan kebahagiaan manusia. Menurut Soerjono Soekanto untuk dapat menghadapi dan menyesuaikan diri dengan kedua lingkungan tersebut di atas.

mendekati masalah atau tantangan sebagai anggota masyarakat global. Dalam kondisi seperti ini diperlukan nation character building agar perbedaan itu bukan merupakan faktor pemisah. Bangsa Indonesia yang terkenal dengan kemajemukannya baik suku bangsa. . Kedua. suku bahasa. negara adalah asosiasi yang menyelenggarakan penertiban di dalam suatu masyarakat dalam suatu wilayah dengan berdasarkan sistem hukum yang diselenggarakan oleh suatu pemerintah yang untuk maksud tersebut diberi kekuasaan memaksa. masyarakat adalah sekelompok manusia yang hidup bersama dan bekerjasama untuk mencapai terkabulnya keinginan-keinginan mereka bersama. warga negara memiliki kewajiban-kewajiban yang menjadi keharusan. ability to be sensitive towards and to defend human rights (eg. Maksudnya adalah warga negara harus memiliki identitas atau jati diri. 28. 30. negara adalah alat (agency) atau wewenang (authority) yang mengatur atau mengendalikan persoalanpersoalan bersama. ability to understandi. warga negara memiliki sikap menerima nilai-nilai dasar kemasyarakatan. atas nama masyarakat. the enjoyment of certain rights. the fulfilment of corresponding obligations. Apa yang disebut dengan masyarakat? Menurut Robert Mac Iver adalah Society means a system of ordered relations. kesopanan. sehingga mampu menjalin dan membina kerjasama. Menurut Cogan. Ketiga. negara adalah suatu organisasi dalam suatu wilayah yang mempunyai kekuasaan tertinggi yang sah dan yang ditaati oleh rakyatnya. Sedangkan menurut Harold J. negara adalah suatu masyarakat yang diintegrasikan karena mempunyai wewenang yang bersifat memaksa dan yang secara sah lebih agung daripada individu atau kelompok yang merupakan bagian dari masyarakat itu. maka akan timbul keadaan yang penuh pertentangan yang dapat merugikan masyarakat secara keseluruhan. yang berfungsi untuk menghindarkan terjadinya pertentangan yang tidak saling menguntungkan. memiliki kehendak dan kemampuan untuk bekerjasama dengan orang lain dan memikul tanggung jawab atas peran dan kewajibannya dalam masyarakat. ethnic minorities. Kelima. UUD'45 yang berhubungan dengan hak dan kewajiban warga negara adalah pasal 26.yang mencakup semua hubungan dan dalam kelompok di dalam sesuatu wilayah. willingness to resolve conflict in a non-violent manner. Dalam kehidupan bermasyarakat ada beberapa norma yang perlu ditaati yaitu norma agama. kesusilaan. sehingga selalu menjaga keseimbangan antara kepentingan privat dengan kepentingan publik serta memiliki sikap tanggung jawab. 27. etc). and internasional levels. Maksud dari definisi ini. Maksudnya adalah agar warga negara memiliki kemampuan: Pertama. a degree of interest and involvement in public affairs. warga negara memiliki sikap tanggung jawab untuk berpartisipasi demi kepentingan umum. dan hukum. Maksudnya. pertama. and tolerance cultural differences. Laski. akan tetapi merupakan kekayaan bangsa serta serta dipupuk rasa kebersamaan dan persatuan yang semakin kokoh Kegiatan Belajar 3 Individu Sebagai Warga Negara Indonesia Ada beberapa pengertian negara. keterampilan dan kompetensi tertentu agar dapat mengahadapi dan mengatasi kecenderungan yang tidak diinginkan serta dapat menumbuh kembangkan kecenderungan-kecenderungan yang diinginkan. and an acceptance of basic societal values. capacity ti think in a critical and systematic way. 31 dan 34. Cogan (1998) mengidentifikasi 8 karakteristik yang perlu dimiliki warga negara yaitu sebagai berikut: ability to look at and approach problems as a member of a global society. (1998).. negara adalah suatu masyarakat yang mempunyai monopoli dalam penggunaan kekerasan fisik secara sah dalam suatu wilayah. bahwa jika manusia dibiarkan mengejar kepentingan masing-masing dan bersaing tanpa batas. Ketiga. budaya dan agama. 29. national. Dalam menghadapi kehidupan abad 21. kejujuran dan kedamaian serta rasa cinta dan kebersamaan. A society is a group of human beings living together anf working together for the satisfaction of their mutual wants. maksudnya adalah suatu sistem hubungan-hubungan yang ditertibkan. Dalam hidup kerjasama sebetulnya terdapat nilai atau norma yang perlu disepakati secara kolektif. willingness and ability to participate in politics at local. accept. warga negara perlu memiliki karakteristik. ability to work with others in a cooperative way and to take responsibility for one's roles/duties within society. mengelompokkan warga negara kedalam 5 kategori. sehingga merasa terpanggil untuk ikutserta dalam kegiatan-kegiatan yang bersifat kepentingan umum. Kedua. yaitu: a sense of identify. willingness to change one's lifestyle and consumption habits to protect the environment. rights of women. Keempat. warga negara memiliki hak-hak tertentu.

membiasakan/membakukan atau mempraktekan apa yang diajarkan mulai di kelas-sekolah-rumah dan lingkungan belajar. Yang bersifat imateriil. pendidikan untuk warganegara. media dan evaluasi. Pengidentifikasian sarana pendukung yang diperlukan untuk mewujudkan paradigma baru pendidikan kewarganegaraan. berpatisipasi dalam politik pada tingkat lokal. Artinya dia harus menjadi igur teladan bagi siswanya yaitu sebagai warga negara yang baik. model pakaian. baik fisik dan materiil (tata dan asesoris kelas/sekolah). Makhluk Sosial dan Warga negara. kondisional (suasana proses KBM) maupun personal (guru. Keenam. tetapi mempelajari materi dan sekaligus praktek. metode. mampu untuk menyelesaikan konflik tanpa kekerasan. Ketujuh. Salah satu pembaharuan dalam PPKn 1999/PKn baru ialah strategi pembelajarannya siswa tidak hanya mempelajari materi pelajaran. Yang bersifat kondisional. pimpinan sekolah dan tokoh unggulan). Jika demikian berarti guru PKn adalah salah satu media pembelajaran harus menampilkan figur sebagaimana pesan Pendidikan Kewarganegaraan. Yang dimaksud dengan media. Kelima. jujur. Dalam pembelajaran materi individu sebagai Insan Tuhan. misalnya suasana simulasi yang diciptakan sebelum atau pada saat Proses belajar berlangsung di kelas atau di tempat kejadian. kerja lapangan. karena evaluasi merupakan bagian dari proses belajar. buku. Ketiga strategi di atas dapat dioperasionalkan melalui berbagai metoda yang sering digunakan oleh guru dalam ceramah bervariasi tanya jawab. formatif jika berada dalam proses diagnostik atau di tengah proses pembelajaran. lambang. maka kelas PKn dan sekolah harus dijadikan sebagai laboratorium masyarakat. observasi reportasi dan dramatisasi. ceritera. Kosasih Djahiri (1999) memberikan penjelasan dalam sebuah seminar CICED (Center for Indonesian Civic Education) bahwa strategi yang harus digelar guru hendaknya sebagai berikut: membina dan menciptakan keteladan. Kosasih Djahiri menganjurkan. misalnya contoh kasus. warga negara Indonesia. perumusan asumsi programatik tentang: masyarakat madani Indonesia. Dalam proses pembelajaran biasanya akan diakhiri dengan evaluasi. legenda. pra evaluasi kalau di awal. menerima dan toleran terhadap perbedaan budaya. Keempat. Makhluk Sosial dan Warga Negara Indonesia Paradigma baru pendidikan kewarganegaraan yaitu: rekonseptuaisasi jati diri pendidikan kewarganegaraan atas dasar kajian teoritik dan empirik. peka terhadap hak azasi manusia. misalnya nama atau foto atau gambar tokoh masyarakat atau pahlawan. kelancaran serta keberhasilan proses hasil belajar. Kedelapan. bendera. gambar atau foto atau nama presiden. dan memotivasi minat/gairah untuk terlibat dalam proses belajar. demokratis. Tentu dalam proses pembelajaran memerlukan media. nasional dan internasional. Perumusan kompetensi kewarganegaraan Indonesia atas dasar asumsi programatik. permain peran. Kegiatan Belajar 4 Pembelajaran Individu Sebagai Insan Tuhan. problem solving. diskusi. dan tantangan masa depan Indonesia. Kosasih Djahiri (1999) mengatakan adalah sesuatu yang bersifat materiil-imateriil ataupun behavioral atau personal yang dijadikan wahana kemudahan. taat beragama dan sebagainya. Pengembangan paradigma baru pendidikan kewarganegaraan dalam masyarakat-bangsa dan negara Indonesia. raja. fungsinya adalah untuk memberi kemudahan kepada siswa dalam memahami materi yang diajarkan. karya wisata. Pendekatan yang perlu diterapkan agar mencapai sasaran. untuk kaji lanjutan dan mencobakan serta membiasakannya. Media dalam PKn yaitu: yang bersifat materiil. Pola evaluasi inilah yang dinamakan evaluasi portofolio atau penilaian yang kontinyu berkesinambungan. mampu untuk merubah gaya hidup dan kebiasaan konsumtif guna melindungi lingkungan. berlatih dan mampu membakukan diri bersikap dan berperilaku sebagai materi yang dipelajari. misalnya. percontohan. mampu berpikir kritis dan sistimatis. Bagaimana evaluasi dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan? Mungkin sumatif kalau diakhir. . maka evaluasi tidak hanya dilakukan dua kali saja (formatif dan sumatif) tetapi mestinya dilakukan pra dan sepanjang proses KBM melalui berbagai model alat serta kegiatan secara terarah-terkendali. VCT. Yang bersifat personal .mampu memahami. MacLuhan menyatakan bahwa The medium is the message yaitu media mewakili isi pesannya. tentunya tidak bisa lepas dari strategi. bangsa dan negara. budaya.

Persatuan Bangsa Indonesia. (3) Pergerakan politik pada masa 1930-1942 meliputi Pendidikan Nasional Indonesia. Budi Utomo. muncul berbagai gerakan yang mengarah pada upaya untuk mempersatukan diri melawan penjajahan dengan berbagai taktik perjuangan yang dilandasi oleh semangat persatuan dan nasionalisme yang kuat. Para siswa perlu dilatih bagaimana dalam belajar PKn dapat mengambil makna dari sejarah perjuangan bangsa untuk dijadikan pelajaran pada masa kini dan esok. dan golongan berdasarkan keagamaan. Penyedar. Partai Persatuan Indonesia. Parii. Sarekat Islam. yakni: (1) Pergerakan politik. miskin. (2) Pergerakan politik pada masa 1920-1932 untuk organisasi Indonesia meliputi Partai Komunis Indonesia. melainkan perlu mempertanyakan mengapa dan bagaimana. (4) Pergerakan Wanita. Proses tersebut antara lain dijalani melalui pendidikan sejarah bangsa. perkumpulan yang berdasarkan kedaerahan. Kegiatan Belajar 2 Pembelajaran Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia dan Semangat Kebangsaan Memahami dan mengerti sejarah sangat penting bagi suatu bangsa agar bangsa tersebut dapat mengambil hikmah (pelajaran) dari kejadian masa lalu tersebut. bodoh dan tidak ada kebebasan untuk menentukan nasibnya sendiri. Untuk membentuk dan melahirkan suatu peradaban diperlukan waktu dan proses transformasi (pewarisan) yang inovatif serta proses pengembangan ke arah yang semakin maju. Karena itulah. Sejarah merupakan peristiwa politik pada masa lalu dan peristiwa politik masa kini akan menjadi sejarah pada masa mendatang. Pengalaman bangsa Indonsia pada masa lampau terutama pada masa penjajahan dengan sistem tanam paksa yang telah menimbulkan kesengsaraan. Munculnya kesadaran berbangsa dan bernegara bagi rakyat di nusantara yang sama-sama ada dalam penjajahan ditandai oleh masa perjuangan kebangsaan di Indonesia yang terbagi atas lima dimensi. (2) Pergerakan Sarekat Sekerja. Membelajarkan sejarah kepada siswa pada hakekatnya adalah membantu siswa meningkatkan ketrampilan berpikir melalui kajian peristiwa masa lampau. perkumpulan-perkumpulan berdasarkan kedaerahan dan perkumpulan campuran. Perhimpunan Indonesia. Melalui organisasi politik. Partai Nasional Indonesia. Partai Indonesia. Sarekat Islam. GAPI dan Majelis Rakyat Indonesia. Studieclub-studieclub. Pergerakan pada masa penjajahan Belanda ini dibagi menurut kurun waktu sebagai berikut: (1) Pada masa 1908-1920 ditandai oleh munculnya: Organisasi-organisasi Indonesia yang terdiri atas Budi Utomo. perkumpulan berdasarkan kedaerahan. Gerindo. perjuangan bangsa Indonesia pada hakekatnya bertujuan untuk mencapai kemerdekaan dari penjajahan asing karena mereka sadar akan nasibnya yang sedang dijajah sehingga kondisinya. Guru hendaknya dapat membantu peserta didik untuk berpikir bukan hanya mempertanyakan apa. Suatu peradaban (kebudayaan) tidak lahir dengan sendirinya secara tiba-tiba. dan (5) Pergerakan Pemuda. PII dan PSII ke-2. Partai Rakyat Indonesia. penderitaan dan pembodohan telah menggugah dan menyadarkan para cerdik pandai atau kaum terdidik untuk mengubah nasib bangsanya. Partai Indonesia Raya. Budi Utomo.MODUL 3 MATERI DAN PEMBELAJARAN SEJARAH PERJUANGAN BANGSA INDONESIA DAN SEMANGAT KEBANGSAAN Kegiatan Belajar 1 Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia dan Semangat Kebangsaan Bangsa adalah sekelompok masyarakat yang bersatu atau dipersatukan oleh adanya persamaan nasib dan pengalaman di masa lampau dan mempunyai cita-cita serta tujuan yang sama untuk kehidupan di masa depan. golongan berdasarkan keagamaan. . (3) Pergerakan Keagamaan. PSII. siapa dan kapan.

Kesemuanya itu dapat menimbulkan terjadinya disintegrasi bangsa. merasa berasal dari keturunan. karena akan mudah menyulut terjadinya berbagai tindakan kekerasan. Sedangkan ikatan yuridis bisa kita simak dari berbagai rumusan yang tertuang dalam berbagai bentuk peraturan perundang-undangan di Indonesia.508 buah. mempertanyakan interpretasi sejarawan terhadap suatu fakta dan peristiwa. keanekaragaman sosial budaya. karena kita mempunyai berbagai keunggulan yang tidak dimiliki bangsa lain. Tantangan tersebut semakin terasa terutama dalam menghadapi krisis multidimensional yang telah menjelma menjadi krisis ekonomi yang berkepanjangan. Materi sejarah dalam PKn harus secara aktif melibatkan siswa dalam proses penelitian sejarah agar mereka dapat mengambil makna sejarah. Kebanggaan akan bangsa Indonesia ini semakin lengkap. baik pulau besar ataupun pulau kecil yang jumlahnya mencapai 17. Para siswa hendaknya belajar bagaimana memikirkan lagi argumen yang dikemukakan oleh para sejarawan. Sekalipun wilayah Indonesia tersebar di antara pulau-pulau. Batang Tubuh UUD 1945. Ketika sejarawan menilai kebenaran atau validitas suatu dokumen sejarah.Pengajaran sejarah yang baik adalah pengajaran yang dapat membuat anak menjadi peka (sensitif) bahwa orang tidak akan mengalami peristiwa serupa dengan cara yang sama di masa mendatang. sehingga mendapat julukan Nusantara. kebudayaan. semangat Sumpah Pemuda. seperti Pembukaan UUD 1945. dan berbagai peraturan perundangan lainnya. Ketetapatn MPR. kecemburuan sosial dan tidak sedikit terjadinya upaya pengrusakan-pengrusakan terhadap fasilitas umum. yakni validitas eksternal dan validitas internal. Indonesia adalah negara yang terletak di posisi silang dan di antara dua buah Samudra dan dua buah Benua yang menyebabkan Indonesia berada dalam posisi yang strategis. mempunyai pengalaman yang sama. fakta dan data. tidak menjadikan penduduknya bercerai. seperti: jumlah dan potensi penduduk yang sangat besar. suku bangsa maupun aspek-aspek lainnya. Hal ini karena bangsa Indonesia telah mempunyai ikatan sejarah maupun juridis formal yang dapat dibanggakan. perkembangan. Bangsa Indonesia adalah bangsa yang berbhinneka dalam segala aspek kehidupan. misalnya karena merasa berasal dari latar belakang perjuangan yang sama. bahasa. Ikatan sejarah. bahasa dan adat istiadat yang sama dalam wadah Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. memiliki tata krama dan . Sejarah yang baik selalu didasarkan pada hasil pengkajian yang teliti terhadap bukti-bukti yang disesuaikan dengan tingkat usia. Kegiatan Belajar 2 Kebanggaan Sebagai Bangsa Indonesia Indonesia adalah negara kesatuan yang terdiri dari beribu-ribu pulau. Kebhinnekaan tersebut terutama terjadi karena jumlah suku bangsa yang mendiami wilayah Indonesia cukup banyak. keindahan alam dan fauna. Kebhinnekaan yang ada di Indonesia selain merupakan potensi juga merupakan tantangan yang harus diupayakan penyelesainnya. maka ada dua hal yang perlu dipertimbangkan. dan memberikan masukan alternatif tentang penjelasan peristiwa. konsep wawasan nusantara dalam pengembangan wilayahnya. Mereka hendaknya diperkenalkan pada cara-cara para sejarawan dalam mengidentifikasi dan menilai bukti. baik agama. MODUL 4 MATERI DAN PEMBELAJARAN KERANGKA SOSIAL BUDAYA MASYARAKAT INDONESIA DAN KEBANGGAAN SEBAGAI BANGSA INDONESIA Kegiatan Belajar 1 Keragaman Sosial Budaya Masyarakat Indonesia Selanjutnya Anda dipersilahkan mempelajari rangkuman materi yang telah diuraikan di atas. Kondisi demikian dirasakan sebagai tantangan. sejahtera. dan tingkat kecerdasan siswa. oleh karena itu perlu dilakukan upaya-upaya untuk mencari kesamaan isi dan misi dalam membangun masyarakat Indonesia yang aman.

Artinya. Selain itu kita juga telah dipercaya menjadi tuan rumah dari berbagai Konferensi Internasional. Bagi bangsa dan negara Indonesia. Pancasila ditafsirkan dalam bentuk aturan yaitu pasal-pasal yang tercantum dalam UUD 1945. Sebagai dasar negara. pedoman hidup. Untuk pembelajaran materi Keanekaragaman sosial budaya dan Kebanggaan sebagai Bangsa Indonesia " ada sejumlah alternatif model pembelajaran yang dapat dikembangkan di kelas. Sidang BPUPKI yang kedua diselenggarakan tanggal 10 . dan yang pada hakekatnya adalah sebagai sumber dari segala sumber hukum dalam kehidupan bernegara Indonesia. yaitu Candi Borobudur. KTT Gerakan Non Blok dan sebagainya. letak wilayahnya yang sangat strategis dan salah satu keajaiban dunia ada di Indonesia. yaitu model Bermain Peran dan Model Analisis Kasus. Dalam kegiatan belajar 3 di atas dicontohkan 2 model.1 Juni 1945 untuk membicarakan dasar Indonesia Merdeka (philosofische grondslag dari Indonesia Merdeka). yang kemudian menghasilkan naskah penting yang disebut Piagam Jakarta. Pada tanggal 14 Juli 1945. Pancasila dalam pengertian sebagai pandangan hidup sering juga disebut way of life. hakekat dari Pancasila yaitu sebagai Pandangan Hidup bangsa dan sebagai Dasar Negara. pandangan dunia. Mengamalkan Pancasila sebagai Pandangan hidup berarti melaksanakan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. MODUL 5 MATERI DAN PEMBELAJARAN PANCASILA DAN UUD 1945 Kegiatan Belajar 1 Hakikat dan Fungsi Pancasila Secara historis. Model-model pembelajaran yang daya kini mampu mengembangkan ketiga potensi siswa adalah model-model pembelajaran yang interaktif. pada tanggal 29 Mei . sesuai dengan pembukaan UUD 1945. Sidang pertama. Oleh karena itu pengembangannya di kelas sangat tergantung pada kreativitas. dalam arti yang mampu mengaktifkan berbagai potensi yang ada dan dimiliki siswa. Piagam Jakarta diterima oleh BPUPKI sebagai pembukaan dari Rancangan Undang-undang Dasar yang dipersiapkan untuk negara Indonesia merdeka. pegangan hidup. Berdasarkan uraian di atas. . proses perumusan dasar negara Indonesia diawali dengan dibentuknya BPUPKI yang mulai bersidang pada tanggal 29 Mei 1945. petunjuk hidup. seperti Konferensi Asia Afrika. Kegiatan Belajar 3 Pembelajaran Keragaman Sosial Budaya Masyarakat Indonesia dan Kebanggaan Sebagai Bangsa Indonesia Pendidikan Kewarganegaraan dalam konteks kurikulum persekolahan mempunyai peranan dan kedudukan yang strategis dalam upaya membangun karakter bangsa.17 Juli 1945. Pancasila dijadikan sebagai dasar negara atau ideologi negara yang berarti bahwa Pancasila dipergunakan sebagai dasar untuk mengatur penyelenggaraan Negara. dan menggunakannya sebagai petunjuk hidup sehari-hari. Pengertian tersebut merupakan pengertian Pancasila yang bersifat yuridis-ketatanegaraan. setiap sikap dan perilaku manusia Indonesia harus dijiwai dan merupakan pancaran dari nilai-nilai Pancasila. Pancasila sebagai Pandangan Hidup bangsa dipergunakan sebagai petunjuk arah semua kegiatan atau aktivitas dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu dalam pengembangan model pembelajarannya persekolahan harus dipikirkan dan dirancang secermat mungkin sehingga mampu mengembangkan berbagai potensi yang ada dan dimiliki siswa. Pancasila dirumuskan oleh BPUPKI yang kemudian setelah diadakan beberapa perubahan disyahkan sebagai dasar negara RI oleh PPKI yang telah dibentuk pada tanggal 9 Agustus 1945. kemampuan dan daya dukung sarana dan prasarana yang ada di sekolah masing-masing. Kedua model ini hanyalah contoh belaka. Sebagai landasan untuk menyelenggarakan negara. maka Pancasila mempunyai fungsi pokok sebagai Dasar Negara.kesopanan yang tidak dimiliki bangsa lain.

berdisiplindan berpartisipasi aktif dalam membangun kehidupan yang damai berdasarkan sistem nilai Pancasila (S-K Dirjen Dikti No 43/Dikti/2006) Dalam hal tujuan. demokratis berkeadaban. a. dapat dinyatakan bahwa PKn mengemban misi sebagai pendidikan nilai dalam hal ini adalah nilai-nilai filosofis Pc dan nilai konstitusional UUD 1945. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan 8 b. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Menyimak hal –hal di atas. Dalam naskah KBK 2004 dinyatakan bahwa Pembelajaran dalam mata pelajaran Kewarganegaraan merupakan proses dan upaya dengan menggunakan pendekatan belajar kontekstual untuk mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan. dan karakter warga negara . Berpikir secara kritis. terampil. PKn dimaknai sebagai pendidikan nilai dan pendidikan politik demokrasi . Sedangkan susunan sila-sila Pancasila itu adalah sistematishierarkhis. berbangsa. Karakteristik Pembelajaran PKn Pada materi konsep dasar pendidikan kewarganegaraan telah dikemukakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pelajaran dengan keunikan tersendiri. keterampilan. Ringkasan Materi 1. Hal ini mengamndung konsekwensi bahwa dalam hal perancangan pembelajaran PKn perlu mempertahtikan karakteristik pembelajaran PKn itu sendiri. partisipatif dan bertanggung jawab bagi kelangsungan negara bangsa . Kompetensi dasar mata kulaih PKn di PT adalah menjadi ilmuwan dan profesional yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. serta anti-korupsi c. yang mengandung arti bahwa kelima sila Pancasila itu menunjukkan suatu rangkaian urutan-urutan yang bertingkat. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab. Dalam standar isi 2006 dijelaskan bahwa PKn persekolahan atau mata pelajaran PKn adalah mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas. dan bernegara. Di sisi lain adalah pendidikan politik demokrasi dalam rangka membentuk warganegara yang kritis. menjadi warga negara yang memiliki daya saing. agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya d. di mana tiap-tiap sila mempunyai tempatnya sendiri di dalam rangkaian susunan kesatuan itu sehingga tidak dapat dipindah-pindahkan Kegiatan Belajar 2 < A.Dalam hubungannya dengan masalah nilai. PKn dalam kurikulum perguruan tinggi juga tidak lepas dari nilai-nilai bangsa yang dijadikan arah pengembangan PKn sebagai mata kuliah. dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. rasional. dapat dikatakan bahwa nilai-nilai Pancasila mempunyai sifat obyektif dan subyektif. PKN persekolahan memiliki tujuan sebagai berikut.

Pertemuan Tindak Lanjut (Folow UP Meeting). Pendekatan belajar kontekstual dapat diwujudkan antara lain dengan metode-metode: (1) kooperatif. kemidian mengajukan pertanyaan lain terkait pertanyaan pertama. Berkenaan dengan ini. c. siswa A bertanya kepada siswa B “ Mengapa terjadi tawuran di sekolah?” . b. guna membahas berita aktua yang ada di media massa seperti surat kabar. televisis.Indonesia. Pertemuan Perumusan Tujuan (Goal setting Meeting). contohnya : berita tentang demonstrasi yang berujung dengan perusakan. (6) berpikir kritis. Secara umum Rath dan Kirchenbaun dalam Diknas 2007 mengidentifikasi beberapa model pengembangan sikap demokratis yang bertanggung jawab yang cukup relevan dengan pendidikan kewarganegaraan. Waktu untuk yang Terhormat (Compliment Time). Pertemuan Evaluasi dan Balikan (Feedback Evaluation). Pembahasan situasi Pelik (Stiky Situation).Pertemuan perumusan Langkah Kegiatan (Stage Setting Meeting) . misalnya: . Cambuk Bersiklus merupakan strategi pemgembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan saling bertanya dan menjawab secara bergiliran. radiao atau internet. dan (7) pemecahan masalah (problem solving). Pertemuan evaluai aturan (rule Evaluating Meeting) . Pertemuan Kelas Berita Baru merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertangguingjawab melalui pertemuan kelas. Pertemuan Perbaikan Kelas ( Classroom improvment Meeting). Pertemuan Pengembangan 9 konsep( Concept Meeting ). Setiap orang harus mendengarkan pertanyaan siswa lain dan menyiapkan pertanyaan untuk siswa lainbukan pemberi pertanyaan sebelumnya . Siswa B menjawab pertanyaan itu. Waktu untuk Penghargaan. (5) eksploratif. Cambuk bersiklus (Circle Whip). Pertemuan Pemecahan Masalah ( Problem Solving Meeting). Dengan cara ini siswa akan terlatih untuk selalu peka dan tanggap terhadap orang lain. Waktu untuk Penghargan (Appreciation Time). Dengan membahas berita aktual siswa akan selalu punya raa ingin tahu dan peka terhadap masalah aktual yang terjadi di lingkungannya. (2) penemuan (discovery). Pertemuan Perencanaan (Planing meeting). kotak saran ( Suggestion box/ Class Box). Pertemuan Refleksi bekajar (Selation on Learning). Model Model Pembelajaran PKn Model pembelajaran PKn bercirikan pada pengembangan sikap demokratis yang bertanggung jawab sebagai seorng warganegara. (3) inkuiri (inquiry) (4) interaktif. :Bagaimana cara menjaga kerukunan antar siswa dan mencegah terjadinya tawuran lagi?”.. Model pembelajaran tersebut antara lain: Pertemuan Kelas Berita Baru (Good News Class Meeting). Metode-metode ini merupakan kharakteristik dalam pembelajaran PKn 2. Contohnya . Pertemuan Isu Akademis ( Academis Issues). Pertemuan dalam Pertemuan (And Meeting on Meeting). Karakteristik pokok untuk masing-masing strategi tersebut secara singkat dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Pertemuan Legislasi ( Rule Setting meeting). forum Siswa (Student Presentation). merupakan startegi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk memberikan penghargaan atau penghormatan terhadap orang lain.

Pertemuan legislasi. Dengan cara ini siswa akan selalu berpikir reflektif dan evaluatif. 10 f. Pertemuan Evaluasi Aturan.menghadiri acara duka cita karena ada orang yang meninggal atau kena musibah. Misalnya: kapan siswa bolah tidak memakai pakaian seragam sekolah satu hari dalam seminggu kemudian menuangkannya secara konsensus menjadi salah satu butir aturan dalam tatatertib sekolah. h. Dengan cara ini siswa akan mampu berpikir normatif. misalnya . merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk mengevaluasi pelaksanaan norma atau aturan yang telah disepakati dan berlaku di sekolah. Pertemuan Refleksi Belajar merupakan staretgi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melelui pertemuan pengendapan dan . Misalnya :simulasi rapat sekolah untuk merumuskan rencana pemugaran sekolah. Dengan cara ini siswa akan terasah nuraninya untuk selalu menghormati orang lain karena mengakui prestasi yang dicapainya atau dedikasi yang diberikannya kepada kepentingan umum/ orang lain. Pertemuan Perumusan Langkah kegiatan merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk menetapkan prioritas atau tahapan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa di bawah supervisis sekolah . i. Dengan cara itu siswa akan mengerti dan terbiasa menentukan prioritas dikaitkan dengan ketersediaan waktu atau dana. Pertemuan Evaluasi dan Balikan merupakan strategi pengembnagan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk memberikan masukan terhadap pelaksanaan kebijakan sekolah atas dasar hasil monitoring kelompok siswa dan / atau guru yang sengaja ditugasi untuk itu. Dengan cara ini siswa akan mampu berpikir normatif – evaluatif.simulasi rapat penentuan prioritas kegiatan kesiswaan untuk satu tahun mendatang. Pertemuan Perumusan Tujuan. Misalnya: acara yang diadakan pada saat ada seorang guru senior atau kepala sekolah akan memasuki purna tugas atau pensiun. Dengan cara ini siswa akan selalu memiliki empati sebagain bagian dari tanggungjawab sosial. e. Misalnya: simulasi rapat tentang peraturan tentang hari bebas berpakaian satu hari dalam seminggu kemudian secara konsensus menyempurnakan butir aturan dalam tatatertib sekolah itu agar lebih adil. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk merumuskan atau menyususn norma atai aturan yang akan berlaku di sekolah. d. Contohnya: simulasi dengar pendapat sekolah untuk mendapatkan masukan pelaksanaan kebijakan larangan merokok di sekolah. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melelui acara yabf secara khusus diadakan atas inisiatif siswa untuk emeberikan penghargaan kepada orang yang sangat dihormati. g. j. Waktu untuk Yang Terhormat. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan yang sengaja diadakan atas inisiatif guru dan/ atau siswa untuk merumuskan visis atau tujuan sekolah. Dengan cara itu siswa akan meliki rasa memiliki sekolahnya dan pada gilirannya akan menumbuhkan kecintaan dan tanggungjawab terhadap sekolahnya tanpa harus diminta.

l. p. seperti pemecahan masalah busung lapar. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan terencana untuk memecahkan masalah yang ada di lingkungan sekitar atau lingkungan daerah atau nasional yang menyangkut kehidupan siswa. diskusi tentang upaya memperbaiki situasi sekolah. Dengan cara ini siswa akan terlatih memecahkan masalah yang aeda di kelasnya melalui langkah yang demokratis. o. pentas seni tahunan. seperti pemecahan masalah penyalahgunaan narkoba di kalangan siswa. cara hidup sehat. m. Misalnya.evaluasi terhadap proses dan atau hasil belajar setelah selesai satu atau beberapa pertemuan. Dengan cara ini siswa akan terlatih memecahkan masalah yang ada di kelasnya melalui langkah yang demokratis. n. merencanakan piknik akhir tahun . Pertemuan Tindak lanjut merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan terencana untuk membahas tindak lanjut dari suatu kegiatan berseri di lingkungan sekolah. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan kelas untuk membahas atau memecahkan masalah yang menyangkut kehidupan siswa di kelasnya atau di lingkungan sekolahnya. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan terencana untuk menyusun rencana bersama. Misalnya . 11 Dengan cara ini siswa akan terbiasa bertanggungjawab atas pendapatnya dan mau mendengarkan pendapat orang lain dan jika ternyata salah mau mengakui kekurangannya itu. pemilihan pengurus kelas atau OSIS . dan korupsi yang terkait lingkungan daerah atau nasional yang tidak secara langsung menyangkutn kehidupan siswa. seperti pemecahan masalah bolos. tata tertib sekolah. Pertemuan Isu Akademis. Contohnya: pertemuan untuk meminta siswa meniali kemajuan belajarnya dalam satu semester. Pertemuan Perencanaan. Pertemuan Perbaikan Kelas. Contohnya. perubahan cuaca. Dari pertemuan ini guru akan memperoleh masukan dari siswa tentang hal-hal yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran. curah pendapat (brainstorming) tentang pelanggaran tatatertib lalu lintas . merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan terencana untuk membahas masalah akademis. dengan cara . k. Misalnya. dan siswa akan mendapatkan masukan tentang pencapaian kompetensi yang dipersyaratkan dan tindak lanjut peningkatan intensitas belajar lebih lanjut. Dengan cara ini siswa akan terlatih memecahkan masalah akademis secara populer melalui langkah berpikir ilmiah secara kritis dan kreatif. flu burung. pemogokan buruh. Dengan cara ini siswa akan terlatih memecahakan masalah melalui langkah berpikir kritis dan kreatif. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan untuk memberi kesempatan siswa secara individual atau kelompok menyajikan pendapatnya hasil pemahaman terhadap sumber informasi atau projek belajar yang dilakukan atas tugas guru atau atas inisiatif sendiri. Forum siswa. Pertemuan Pemecahan Masalah. pembahasan isu tentang gizi.

Dengan cara ini siswa akan terlatih mempertimbangkan resiko dari stiap keputusan melalui lantgkah berpikir kritis dan aspiratif. Pemecahan situasi Pelik. kehendak.ini siswa akan terlatih menyususn rencana yang layak melalui kesepakatan. Dengan cara ini siswa akan terlatih dan selalu berusaha untuk memelihara . yang hakikatnya bertujuan untuk menghasilkan kehidupan bersama yang .kebutuhan inilah yang menjadi cikalbakal terbentuknya tata kehidupan bersama yang di kenal dengan tata kehidupan bermasarakat. dan 12 sebagainya. Memahami Materi dan Mampu Mempelajarkan Hukum Dan Penegakan Hukum. Bertentangan kepentingan antar individu ini mengakibatkan terganggunya pemenuhan kepentingan para individu itu sendiri.Dengan cara ini siswa akan terlatih membangun kerangka konseptual dan mengajukan pemecahan secara konseptual untuk memecahkan masalah. watak. Pergaulan kehidupan manusia dalam masarakat di atur oleh berbagai macam kaedah atau norma. kehendak dan kepentingan setiap individu mungkin sejalan atau mungkin berbeda bahkan bertentangan dengan kehendak dan kepentingan individu lainnya. masukan ke dalam kotak ini pendapat anda tentang cara meningkatkan kegiatan sekolah kita. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan kelompok kecil dalam konteks pertemuan klasikal atau pertemuan besar. Sekolah Unggulan. Seperti: penetapan pilihan membolehkan atau melarang siswa untuk melakukan pendakian gunung atau kegiatan yang mengandung resiko. Sekolah Teladan . s. dan kepentingan nya masing-masing. r. Pertemuan dalam Pertemuan. 07AGU2010Tinggalkan sebuah Komentar by rimancolection in Uncategorized HUKUM DAN PENEGAK HUKUM Sebagai makluk pribadi mempunyai sifat. Contohnya. Kotak Saran. t. merupakan strategi pemgembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melaui pertemuan untuk memecahkan masalah yang terkait pada keadaan yang pelik atau dilematik. Dengan cara ini siswa akan terlatih menyampaiakan pendapat dan menghormati privacy atau hak pribadi orang lain. diskusi kelonpok untuk menyusun gagasan Desa Sejahtera . Pertemuan pemgembangan Konsep. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pertemuan terencana untuk menyususn suatu gagasan baru yang dimaksudkan untuk mendapatkan bantuan. atau menyarankan pemecahan atasmasalah yang cukup pelik.misalnya. merupakan strategi pengembangan sikap demokratis dan bertanggungjawab melalui pengumpulan pendapat secara bebas dan rahasia untuk memecahkan masalah yang ada di lingkungan sekolah atau lingkungan sekitar. q.

1.dan apa yang buruk dan harus di hindari .hukum beraneka ragam di maksudkan sebagai hukum antar tata hukum .hukum tertulis 2. sebab hukum melekatkan kondisi-kondisi tertentu terhadap pengunaan paksaan di dalam hubungan-hubungan antara manusia .hukum beraneka ragam antara lain berikut ini.hukum traktat (perjanjian antar Negara) 4.hukum hukum dapat kita golongkan kedalam klasifikasi berikut.sistem nilai tersebut sangatperpengaruh terhadap pola-pola pikiran manusia .sunguh karena monopoli pengunaan tindakan paksaan bahwa hokum menciptakan ketentraman masarakat.norma adat.perdamayan hukum bukan suatu kondisi dari ketidaan paksa mutlak .di dalam pergaulan hidup tersebut manusia mendapat pengalamanpengalaman tentang bagaimana memenuhi kebutuhan-kebutuhan hidup .hukum yurifrudensi.pengesahan pengunaan paksaan hanya oleh individu-individu tertentu dan hanya di bawah kondisi-kondisi tertentu.menurut pengertian ini.yang merupakan suatu pedoman mental baginya. norma kesopanan .pedamayan adalah suatu kondisi dimana tidak dapat pengunaan paksaan .berkenaan dengan kaedah-kaedah atau norma tersebut . 1.tertib dan tentram. a.hukum antarwaktu .baik kebutuhan pokok maupun kebutuhan-kebutuhan bersifat sekunder atau tersier.hukum menyebabkan pengunaan paksaan sebagai monopoli masarakat .kita mengenal berbagai kaedah atau norma yang meliputi norma agama .bukan absolute.di tinjau dari sumber-sumbernya .sikap-sikap manusia ini selanjutnya membentuk kaedah-kaedah oleh karena manusia cendrung untuk hidup teratur dan manusia-manusia adalah berbeda-beda . Di tinjau dari bentuknya hukum dapat di bedakan lebih lanjut kedalam berikut ini. di tinjau dari sudut kepentingan yang di atur nya.di dalam kehidupan manusia seharihari.hukum undang-undang 2.hukum beraneka ragam.dengan demikian dapat di katakana bahwa kaedah atau norma merupakan paktor-paktor atau pedomanpedoman prihal tingkah laku yang di harapkan.pengalaman-pengalam antentang bagaimana memenuhi kebutuhan hidup ini menghasilkan nilai-nilai fositif maupun negatif sehinga manusia mempunyai konsepsikonsepsi abtrak mengenai apa yang baik dan harus di anut .suatu monopoli paksaan oleh masarakat.hukum persetujuan 3.hukum kebiasaan dan hokum adapt 5.perdamayan hukum adalah suatu kondisi monopoli paksaan .terhadap bagai macam kaedah atau norma yang mengatur peri kehidupannya . hukum seragam .norma kesusilaan. Hukum adalah suatu organisasi paksaan.benda maupun keadaankeadaan .hukum tidak tertulis.hukum hanya memberikan perdamayan relatif .suatu keadaan anarkis . Pola-pola pikiran manusia mempengaruhi sikapnya atau kecendrungan untuk melakukan atau tidak melakukan suatu terhadap manusia .dimana hukum mencabut hak para individu untuk mengunakan paksaan tetapi mencadangkan nya kepada masarakat .hukum dapat di golongkan ke dalam hukum privat dan hukum publik.oleh sebap itu di perlukan patokan-patokan yang berupa kaedah-kaedah .dan norma hukum.

Pada hukum pidana kita kenal sanksi pidana. c) Pengumuman dari putusan hakim.hukum antargolongan d.yakni hukum yang mengatur tentang tata cara bagaimana kaida-kaidah hukum(metrial) di pertahan kana tau di laksanakan yang di maksud dengan hukum metrial ialah ketentuanketentuan hukum yang mengatur hujud dari hubungan-hubungan hukum itu sendiri dengan kata lain hukum metrial adalah hukum yang mengatur tentang isi dari hubungan-hubungan hukum .kewajiban hukum . 2. 1.hukum antar tempat c.hukum kaidah(normenrecht) 2. Pasal 10 KUHP menyebutkan “Hukuman-hukuman itu adalah berikut ini.dan hak hukum.b. Sanksi merupakan tindakan memaksa untuk menjamin perbuatan manusia yang dikehendak oleh peraturan hukum.hukum sangsi(sanctienrecht).tanggung jawab hukum . Pasal/ 362 KUHP . terdapat dua jenis hukuman. Hukuman-hukuman pokok a) Hukuman mati.norma prilaku yang di atur dalam peraturan hukum memuat keharusankeharusan (gobod) dan atau larangan-larangan (Verbod) Sanksi merupakan konsekuensi dari perbuatan yang dianggap merugikan masyarakat dan yang harus dihindarkan.yang meliputi norma . Berkenaan dengan hukuman pidana.hukum antaragama e.hukum pormal sering di samakan dengan hokum acara . b) Hukuman penjara.delik (tindakan pidana) . Hukuman-hukuman tambahan a) Pencabutan dari hak-hak tertentu. yaitu hukuman pokok dan hukuman tambahan.saksi . perhatikanlah kutipan pasalpasal dari peraturan hukum berikut. Konsep-konsep penting berkenaan dengan peraturan hukum . Pergolongan hukum berikutnya adalah pergolongan ataranya hukum formaldengan hukum metrial .hukum privat internasional .atas dasar tinjauan apa dalam suatu cabang hukum di utamakan tentang keharusan/larangan ataukah tentang sangsinya maka kita dapat membedakan 1. Sanksi diberikan oleh tata hukum dengan maksud untuk menimbulkan perbuatan tertentu yang dianggap dikehendaki oleh pembuat undangundang. d) Hukuman denda. b) Penyitaan dari benda-benda tertentu. c) Hukuman kurungan. Untuk memahami lebih lanjut tentang norma dan sanksi.

4. Delik formal Delik yang dianggap telah sepenuhnya terlaksana dengan dilakukannya suatu perbuatan yang dilarang dan diancam dengan hukuman oleh undang-undang. Namun demikian.Di dalam ilmu pengetahuan hukum pidana. melainkanjuga pada akibatakibat dari perbuatan tersebut. Pasal 209. Contohnya. mengganti kerugian tersebut. Dalam hukum pidana istilah delik atau“strafbaar feit” lazim diterjemahkan sebagai tindak pidana. dapat didefmisikan sebagai perbuatan seseorang terhadap siapa sanksi sebagai konsekuensi dari perbuatannya itu diancamkan. 2. Pasal 212. 285. 338.” Konsep hukum berikutnya adalah “delik”. 378 KUHP. Delik material Delik yang dianggap telah sepenuhnya terlaksana dengan ditimbulkannya akibat yang dilarang dan diancam dengan hukuman oleh undang-undang. 1984). Delik omisi .“Barang siapa mengambil sesuatu benda yang seluruhnya atau sebagian kepunyaan orang lain. mewajibkan orang yang karena salahnya menerbitkan kerugian itu. antara lain dapat dikemukakan sebagai berikut. biasanya digunakan istilah seseorang telah melakukan wanprestasi.fakta tentang delik bukan hanya terletak pada suatu perbuatan tertentu saja. Untuk menyebut seseorang melakukan delik. 187. 210. Pasal 149. yang membawa kerugian kepada seorang lain. Pasal 1365 KUHP Perdata “Tiap perbuatan melanggar hukum. dikenal beberapa macam jenis delik (Lamintang. 362 KUHP. 362 KUHP. Contohnya. yang terjadi karena melakukan suatu. 242. Delik-baik dalam lapangan hukum pidana maupun hukum perdata. 3. Contohnya.263.dihukum dengan hukuman penjara selamalamanya 5 tahun atau dengan. Delik komisi Delik yang berupa pelanggaran terhadap larangan (verbod) menurut undang-undang. yaltu suatu perbuatan yang bersifat melawan hukum (wederrechtelijk atau on rechtmatige)Dalam hukum perdata istilah delik tidak lazim digunakan. dengan maksud untuk menguasai benda tersebut secara melawan hukum karena salah telah melakukan pencurian. 1.

284 ayat (2). Delik kelalaian delik yang mengandung unsur kelalaian.satu konsep yang di hubungkan . Delik kesengajaan Delik yang mengandung unsur kesengajaan. Hal-hal yang berkaitan erat dengan konsep delik ialah konsep kewajiban hukum.diwajibkan untuk tidak melakukan tindakan tersebut jika delik itu berupa kelainan untuk melakukan suatu tindakan tertentu (delik omisi) maka di diwajibkan untuk melakukan tindakan tersebut. Menurut hukum dia diwajibkan menghindari delik jika delik itu berupa tindakan positif maka dia. Delik khusus Delik yang hanya dapat dilakukan oleh orang-orang tertentu saja. Contohnya. Contohnya. yang terjadi karena dilalaikannya suatu perbuatan yang diharuskan. Contoh Pasal 362. Delik aduan Delik yang hanya dapat dituntut apabila ada pengaduan dari orang yang dirugikan. 7. Pasal 217. Delik biasa Delik yang dapat dituntut tanpa diperlukan adanya suatu pengaduan.Delik yang berupa pelanggaran terhadap keharusan (gebod) menurut undang-undang. Contoh Pasal 72 – 75. Konsep kewajiban hukum menunjuk hanya kepada individu terhadap siapa sanksi ditujukan dalam hal dia melakukan delik. 218.dengan demikian . 224. 5. Delik umum Delik yang dapat dilakukan oleh setiap orang. 397 angka 4 KUHP. Konsep kewajiban hukum merupakan pasangan dari konsep norma hukum.kewajiban hukum adalah kewajiban untuk menghindari delik adalah kewajiban si subjek untuk “untuk mengetaui` norma hukum. 9. Contoh Pasal 359 KUHP. 10. 8. 6. 287 ayat (2) KUHP. 338 KUHP. Pasal 338 KUHP.

yaitu hak atau suatu barang dan (2) jus is personam . merupakan kondisi dari suatu sanksi yang ditujukan terhadapnya atau terhadap individu lainnya yang mempunyai suatu hubungan yang ditentukan menurut hukum dengan pelaku delik. sementara tanggung jawab seseorang dapat menunjuk kepada suatu delik yang dilakukan oleh orang lain. pelaku delik.yaitu hak untuk menuntut seorang untuk menurut sesuatu cara tertentu yakni hak atas perbuatan seorang lainya.jus is rem.atas perbuatan yang menurut hukum merupakan kewajiban dari seorang lainnya .kewajiban ini adalah dengan sendirinya tatkala kita berbicara tentang suatu hak atas perbuatan diri seseorang lainya. Tanggung jawab dan juga kewajiban menunjuk kepada delik itu juga. Orang lazim membuat perbedaan antara 2 hak macam hak yaitu: (1). individu yang diwajibkan kepada perbuatan tertentu. Konsep kewajiban biasanya dibedakan dari konsep hak . Tetapi ada kasus-kasus kekecualian di mana seseorang menjadi bertanggung jawab terhadap perbuatan yang merupakan kewajiban dari seseorang lainnya. Pelaku delik adalah seseorang yang perbuatannya karena telah ditentukan oleh tata hukum. Keberadaan atau ketidak hak masarakat suatu norma umum yang mengatur perbuatan manusia.dengan konsep kewajiban hukum adalah konsep tangung jawab hukum .tidak tidak mungkin ada hak hukum sebelum ada . menjadi bertanggung jawab terhadap suatu delik yang dilakukan oleh orang lain.kita hanya berkepentingan dengan istilah hak hukum. dalam keadaan normal adalah juga orang yang bertanggung jawab atas perbuatan tersebut. Subjek. Norma hukum mengandung kewajiban dan tanggung jawab. Norma hukum mengandung arti kewajiban dalam hubungan dengan orang yang berpotensi sebagai pelaku delik. tetapi kewajiban selalu menunjuk kepada delik dari pelaku itu sendiri. Jika hak itu adalah hukum maka hak tersebut harus merupaka hak atas perbuatan seseorang lainnya . Dalam hukum masyarakat beradab. tetapi juga terhadap individu-individu lainnya yang mempunyai suatu hubungan yang ditentukan menurut hukum dengan si pelaku delik. Biasanya orang bertanggung jawab hanya terhadap perbuatannya sendiri.hak hukum masarakat kan kewajiban dari seseorang lainnya .oleh sebap itu jika ada suatu pernyataan tentang hak hukum maka suatu peraturan hukum harus di saratkan .berati di bertangung jawab atas suatu saksi dalam hal melakukan suatu perbuatan yang bertentangan. Perlu untuk membedakan istilah kewajiban hukum dari tanggung jawab hukum tatkala sanksi tidak atau tidak hanya ditujukan kepada pelaku delik langsung. melainkan juga kepada para individu lain yang menurut hukum mempunyai hubungan dengan pelaku langsung. bertanggung jawab terhadap delik yang dilakukannya sendiri.

mencari keterangan dan barang bukti. .hukum itu sendiri . Menurut Pasal 4 UU nomor 8 tahun 198 tentang undang-undang Hukum Acara Pidana (KUHP). Atas perintah penyidik. Kewajiban relative adaah kewajiban yang dimiliki seseorang relatif terhadap seseorang individu yang di tunjuk sementara kewajiban mutlak adalah kewajiban yang dimiliki orang terhadap sejumlah individu tak terbatas atau terhadap semua individu lainya. 1.KEPOLISIAN Kepolisian negara ialah alat penegak hukum yang terutama bertugas memelihara keamanan di dalam negeri. Penyelidik mempunyai wewenang. dan lembaga Penasihat atau bantuan hukum. lazim dibedakan dua kerakter yang berbeda. Kejaksaan. yang sebagai lembaga penuntut. membawa dan menghadapkan seorang pada penyidik. Untuk menjalankan hukum sebagaimana mestinya maka dibentuk lembag Penegakan hukum (law enforcers) . 3. yang berpungsi utama sebagai lembaga penyidik. penangkapan. antara lain Kepolisian. A. penggeledahan dan penyitaan. yaitu. yang berfunsi sebagai lembaga pemutus/pengadilan. Dalam kaitannya dengan hukum hususnya Hukum acara Pidana. Ini berarti bahwa hukum mendahului atau bersamaan dengan hak tersebut. 3. larangan meninggalkan tempat. Berkenaan dengan hak dan kewajiban tersebut di atas. Penyelidik adalah setiap pejabat polisi negara RI. 4. 2. menerima laporan atau pengaduan dari seseorang tentang adanya tindak Pidana. mengadakan tindakan lain menurut hukum yang bertanggungjawab. penyelidik dapat melakukan tindakan berupa: 1. Kepolisian negara bertindak sebagai penyelidik dan penyidik.selama suatu hak tidak“dijamin“oleh peraturan hukum maka hak itu belum merupakan hak hukum Hak ini dibuat menjadi hak hukum pertama-tama oleh jaminan dan peraturan hukum. pemeriksaan dan penyitaan surat. 2. menyuruh berhenti seorang yang dicurigai dan menanyakan serta memeriksa tanda pengenal diri. Kehakiman. mengambil sidikjari dan memotret seseorang. 4. hak dan kewajiban mutlak di satu pihak dan hak dan kewajiban relatif di pihak lainnya.

KEHAKIMAN Kehakiman merupakan suatu lembaga yang diberi kekuasaan untuk mengadili. C. polisi bertindak pula sebagai penyidik. pejabat pegawai negeri sipil tertentu yang diberi wewenang khusus oleh undangundang.Setelah itu. dan lain-lain. B. penyelidik berwewenang membuat dan menyampaikan laporan hasil pelaksanaan tindakan tersebut di atas kepada penyidik. d) menuntut pelaku perbuatan melanggar hukum (tersangka) dengan hukuman tertentu. Sedangkan Hakim adalah pejabat peradilan negara yang diberi wewenang oleh undangundang untuk mengadili. e) melaksanakan penetapan hakim. memeriksa. 8/1981 yang bertindak sebagai penyidik. KEJAKSAAN Jaksa adalah pejabat yang diberi wewenang untuk bertindak sebagai penuntut umum serta melaksanakan keputusan pengadilan yang telah memperoleh kekuatan hukum tetap. Berdasarkan penjelasan tersebut maka Jaksa (penuntut umum) berwewenang. kejaksaan mempunyai tugas dan wewenang untuk : (1) melakukan penuntutan dalam perkara pidana.a) menerima dan memeriksa berkas perkara penyidikan. pejabat Polisi negara Republik Indonesia. Menurut Pasal 1 UU nomor 8/1981 mengadili adalah serangkaian tindakan hakim untuk menerima. Jadi. dan memutus perkara pidana . b) membuat surat dakwaan. 2. (2) melaksanakan penetapan hakim dan putusan pengadilan (3) melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan keputusan lepas bersyarat (yaitu keputusan yang dikeluarkan oleh menteri kehakiman) (4) melengkapi berkas perkara tertentu dan untuk itu dapat melakukan pemeriksaan tambahan sebelum dilimpahkan ke pengadilan yang dalam pelaksanaannya dikoordinasikan dengan penyidik. Menurut Pasal 6 UU No. antara lain untuk. c) melimpahkan perkara ke Pengadilan Negeri sesual dengan peraturan yang berlaku. Kejaksaan adalah lembaga pemerintahan yang melaksanakan kekuasaan negara di bidang penuntutan. yaitu: 1. Khusus dalam bidang Pidana. Selain penyelidik.

Dalam Pasal 10 ayat 1 Undang-undang No. Program pendidikan hukum (law-related education) di persekolahan hendaknya diarahkan untuk membantu siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan agar mereka kelak dapat berpartisipasi secara efektif dalam lembagalembaga hukum. pendidikan hukum sebagai salah satu bentuk upaya penanaman kesadaran akan norma tingkah laku dalam masyarakat. Sedangkan peradilan umum merupakan peradilan bagi rakyat pada umumnya baik mengenai perkara Perdata maupun perkara Pidana.Peradilan militer. dipandang sangat strategis untuk diberikan pada seluruh jenis dan jenjang pendidikan persekolahan. Tujuan utama dari pendidikan hukum. Demikian pula dalam Pasal 1 disebutkan bahwa . 14 Tahun 1970 tentang Pokok-pokok Kekuasaan Kehakiman ditegaskan bahwa kekuasaan kehakiman dilaksanakan oleh badan pengadilan dalam 4 lingkungan. peradilan Agama. jujur. sikap.Peradilan Tata Usaha Negara. dalam Pasal 5 UU Nomor 14 Tahun 1970 ditegaskan bahwa pengadilan mengadili menurut hukum dengan tidak membeda-bedakan orang. Penanaman nilai-nilai dan norma-norma sosial kemasyarakatan merupakan salah satu bagian yang tak terpisahkan dari proses sosialisasi anak menuju realita kehidupan yang sesungguhnya di masyarakat. Pembelajaran Materi Hukum dan Penegakan Hukum Oleh sebab itu. yaitu : (1) Peradilan Umum (2) Peradilan Agama (3) Peradilan Milker (4). Kekuasaan kehakiman adalah kekuasaan Negara yang merdeka untuk menyelenggarakan peradilan guna menegakkan hukum dan keadilan berdasarkan Pancasila. seperti dikemukakan oleh Bank (1977: 258-259) adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. dan tidak memihak di sidang pengadilan dalam hal dan menurut cara yang diatur dalam undang-undang tersebut. demi terselenggaranya negara Hukum RI.berdasarkan asas bebas. Keempat lingkungan peradilan tersebut. . masing-masing mempunyai lingkungan wewenang mengadili tertentu dan meliputi badan peradilan secara bertingkat. dan peradilan Tata Usaha Negara merupakan peradilan khusus karena mengadili perkara-perkara tertentu atau mengadili golongan rakyat tertentu.

dan (2) tingkat kemampuan berpikir. kelembagaan dan sistem peradilan dalam menegakkan norma-norma hukum. pembelajaran di abad sekarang ini hendaknya memperhatikan arus dan laju perubahan yang terjadi. . Pembelajaran perlu membina pola berpikir. membina kebiasaan dan kemahiran menyesuaikan diri dengan keadaan yang berubah-ubah maka metode pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola laku. Pembelajaran tentang materi hukum bertujuan untuk membekali siswa dengan sejumlah pengetahuan tentang norma-norma hukum yang mempengaruhi kehidupannya sehingga tumbuh kesadaran hukum pada diri mereka yang pada gilirannya mereka dapat menampilkan kepatuhan secara sukarela dan sikap menghormati terhadap norma-norma hukum yang berlaku. Center for Civic Education (CCE) dalam National Standards for Civics and Government (1997) mengembangkan sejumlah bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum. Kalau tujuan pembelajaran adalah menumbuhkan dan menyempurnakan pola laku. (2) kedudukan hukum dalamsistem pemenntahan konstitusional. antara lain meliputi: (1) fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum.Di pihak lain.vidu. Hal lainnya yang perlu diperhatikan sebagai prinsip pembelajaran adalah: (1) tingkat kesulitan. membina kebiasaan. dan mengembangkan kemahiran untuk menyesuaikan diri. (4) kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum (5) hak warga negara. oleh sebab itu. Keadaan hidup manusia dalam masyarakat modern dewasa ini berubah sangat pesat. Tingkat kesulitan berkenaan dengan beban belajar (learning task). yang terbuka dan tanggap. sedangkan tingkat kemampuan berpikir berkenaan dengan kemampuan kognitif siswa. menurut sejumlah hasil riset adalah bertahap dan berjenjang mulai dari yang sederhana/mudah kepada yang kompleks/rumit. dan (6) tanggung jawab warga negara. keterampilan dan kebiasaan. Kemampuan berpikir. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. Dengan menyimak paparan di atas maka pendidikan hukum hendaknya diarahkan pada pembelajaran materi hukum dan penegakan hukum. pembelajaran tentang sistem peradilan dan lembaga-lembaga penegakan hukum diharapkan dapat membekali siswa dengan mekanisme. (3) perlindungan hukum terhadap hak-hak ind.dan keterampilan yang diperlukan untuk memperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat.

hanya perjuangan nya belum bersifat nasional atau kebangsaan untuk membentuk suatu Negara bangsa.tembakau.terutama mendorong siswa berpikir adalah model pelajaran inkuri .induktif. Perjuangan untuk melepaskan diri kungkungan penjajah telah dilakukan di berbagai daerah di nusantara jauh sebelum abad ke 20.terhadap banyak ragam model pelajaran inkuiri dari mulai yang sederhana hinga yang kompleks. 2.yordania (22Maret 1946).srilangka(4 febuari 1948).sistem tanam paksa mewajibkan rakyat menanami sebagian dari sawah dan atau ladangnya dengan tanaman yang di tentukan oleh pemerintah dan hasilnya di serahkan kepada pemerintah .kopi.Perlu di tegaskan lagi bahwa model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa belajar .yang akan di perdagangkan oleh pemerintah tanaman wajib iut berupa trauma(nila). MATERI DAN PEMBELAJARAN SEJARAH PERJUANGAN BANGSA INDONESIA DAN SEMANGAT KEBANGSAAN MATERI DAN PEMBELAJARAN SEJARAH PERJUANGAN BANGSA INDONESIA DAN SEMANGAT KEBANGSAAN Sejarah perjuangan bangsa Indonesia dan semangat kebangsaan Bangsa adalah sekelompok masarakat yang bersatu atau dipersatukan adanya persamaan nasip dan pengelaman di masa lampau mempunyai cita-cita serta tujuan yang sama untuk kehidupan di masa depan.dan masih banyak lagi Negara-negara lain yang merdeka yang utama setelah diadakan nya konfrensi asia – afrika di bandung pada tahun 1955.Vietnam(20 juli 1954). Menurut Surjomiharjdjo (1989) perjuangan bangsa untuk mencapai kemerdekaan di Negara-negara asia yang pernah mengalami prosess penjajahan. dedukif) inkuiri pada hakekatnya adalah bertanya atau mempertanyakan . Hamper semua orang yang ada di wilayah ini pernah merasa bagai mana merasakan sakit dan penderitaan selama selama dalam penjajahan misalnya. 1.pilipina (4 juli 1946).burma atau miyanmar(4 januari 1948).pada umumnya mencapai puncak pada pertengahan abad ke 20 yakin melalui proses dekolonisasi antara tahun1945-1955 negara-negara yang merdeka dalam priode tersebut selain Indonesia adalah libanon dan srilangka (21 juni 1945).kreatif .pengelaman penderitaan selama di terapkannya peraturan tanam paksa(cultuur stesel)oleh van den bosch tahun 1828.India dan Pakistan (15 agustus 1947) .mengapa ingkuri? model ini sangat ampuh merangsang siswa berpikir ( kritis .perjuangan dilakukan sejumlah kerajaan untuk mengusir penjajah dari daerah atau kerajaan tentu secara local sehinga sering di buat perjuangan kedaerah atau lokasi. petani wajib menyediakan 1/5 dari tanahnya yang akan di tanami oleh tanaman wajib .tebu.seorang gubenur jendral kepercayaan ratu Wilhelm 1dalam pemerintah hindi belanda .adapun pokok-pokok peraturan tanaman paksa itu sebagai berikut. hasil tanaman wajib di serahkan kepada pemerintah dengan harga yang telah di tetapkan oleh .

Mr.apalagi ketika di berlakukannya system peremi.hutang ini harus di bayar oleh belanda dan ia mengusulkan agar belanda menerapkan Etische politic. 3.yang gigih membela kepentingan rakyat Indonesia dan berpendapat bahwa belanda mempunyai hutang budi kepada rakyat Indonesia.pemerintah.dimana banyak kepincangan social .Van Deventer.pergerakan politik(2)pengerakan serikat perkerja(3)pergerakan keagamaan (4)pergerakan wanita dan(5)pergerakan pemuda.di pihak lain .semua program ini hendaknyadi laksanakan semata-mata hanya untuk memabantu rakyat Indonesia namun. 1.dalam bukunya ‘Max Heventer’yang di tulis tahun 1960 mengambarkan bagaimana gambaran penderitaan rakyat benteng akibat penjajah belanda.banyak pelaksanaan tanam paksa yang berlomba-lomba untuk mencari keuntungan pribadi .mereka mereka yang mengenyam pendidikan dan sadar akan nasip bangsa ini lah yang selanjutnya menjadi tokoh-tokoh pergerakan dan kebangkitan nasional. Terbukti setelah adanya politik balas budi .tranmigrasi. tanaman yang di kenakan tanaman wajib di sebabkan dari pajak tanah.baraon Van houvell. 4.tidak tidak boleh melebihi tenaga kerja demi pengarapan tanah (sawah) 5.Eduard douwes dekker.pemerintah belanda mendapatkan kekayaan yang berlimpah untuk membangun Negara yang mengantarnya menjadi Negara industri di eropa. Membagi masa perjuangan kebangsa atas lima demensi yaitu:(1).terkenal dengan nama samaran multatuli. 3.di kenakan wajib kerja di perkebunan selama 65 hari setahun.sedangkan di negeri belanda sendiri menjadi proses pembangunan besar-besaran hasil keringat rakyat di nusantara yang mengalami pembodohan proses pembodohan dan kemiskinan .kebodohan dan kemiskinan yang merajalela . tanah yang di peruntukan bagi pemeliharaan tanaman wajib . Rakyat dip eras bukan hanya tenaga melainkan juga kekayaan nya sehingga mengakibatkan banyak sekali rakyat yang jatuh miskin .kenyataan jauh dari harapan rakyat nusantara.ada rakyat Indonesia ada rakyat Indonesia yang mulai sadar atas nasipnya . 6. kerusakan tanaman wajib di luar kesalahan petani di tangung oleh pemerintah. Tengah-tengah penderitaan rakyatnusantara akibat praktis cultuur stelsel .ketika kembali kenegara belanda .berkas asisten residen lebak yang minta berhenti karena tidak tahan melihat kesengsaraan rakyat lebak akibat penjajah belanda .orang yang menaruh simpati atas penderitaan rakyat di nusantara itu adalah berikut ini. Lima demensi pergerakan pada masa penjajahan belanda ini di bagi lagi menurut kurun waktu . mereka yang tidak memiliki tanah .dan irigasi .yaitu politik balas bidi yang terdiri dari tiga program:edukasi. 2.muncul pula suara –suara yang ingin membela rakyat jajahan di perlemen belanda yangterutama dari partai liberal yang memenangkan pemilu saat itu.ia menjadi anggota parlemen dan membeberkan tentang kesengsaraan rakyat di Indonesia.seorang pendeta berkerja bertahun-tahun di wilayah nusantara sehinga tahu kondisi rakyat di tanah air saat ini.

2.De indischepartij-Douwes dekkter.sarekat islam tidak mencantumkan tujuan politik dalam angaran dasarnya karena pada saat itu pemerintah belanda melarang mendirikan partai politik.sarekat islam.national indische partij.yakni bangsa Indonesia da nbukan bangsa Indonesia.penyedar.persatuan bangsa indonesiapartai. Sampai tahun 1912. c.PII.gerindo.teknik dan industri.sudirohusodo untuk melanjutkan bangsa Indonesia di bidang pengajaran. 3.. a. Indonesia raya.pandangan bangsa tionghua yang telah banyak menghambat perdangangan Indonesia .sedangkan perangkat politik pada masa 1930-1942 meliputi pendidikan nasional Indonesia .partai Indonesia .Dr.di dirikan di Jakarta pada tanggal 20 mei 1908 yang di latar belakangi oleh propaganda.kumpulan campuran yang bertujuan Indonesia tetap dalam ikatan dengan Negara belanda.PSSI.indische social democratische partij.dan mjlis rakyat Indonesia. 1.perkumpulan campuran . parii.partai rkayat Indonesia.wahidin.Masa 1930-1942 Ada tiga jenis pergerakan politik pada masa 1908-1920 iakah berikut ini: 1.golongan berdasarkan keagamaan .dan PSII ke-2 pekumpulan berdasarkan daerah .sarekat islam.Masa 1920-1930 III.partai persatuan Indonesia .partai Indonesia raya .dtudie club-studie club.semangkin meningkatnya penyebaran agama Kristen di tanah airdan adanya ucapan sehinga perlemen belanda tentang tipisnya kepercayaan beragama orang Indonesia.kebudayaan (kesenian dan ilmu).budi utomo.partai nasional indonesiaperkumpulan berdasarkan kedaerahan dan golongan berdasarkan keagamaan .terutama degan memajukan pengajaran .perternakan dan dagang.budi utomo .pertanian .semula namanya sarekat dagang islam (SDI).sarekat islam .GAPI.seperti monopoli bahasa-bahsa batik dan tingkah laku sombong orang tionghua telah terjadinya repolusi di tionghua.sebagai berikut: I .kongres berhasil menetapkan tujuan kumpulan .Masa 1908-1920 II .organisasi-organisasi Indonesia yang terdiri atas Budi utomo.05 oktober 1908 di yokyakarta .hal ini di tegaskan dalam . Pergerakan politik pada masa 1920-1932 untuk organisasi Indonesia meliputi partai komunis indonesai. Pada kongres pertama Budi Utomo . b.yaitu berikut ini: Kemajuan yang selaras (harmonis)buat Negara dan bangsa .penghimpunan Indonesia .perkumpulanperkumpulan berdasarkan kedaerahan. 2.cara adapt istiadat lama yang terus di pakai di daerah-daerah kerajaan yang makin lama makin di rasakan sebagai penghinaan.indische social demicratische Vereeninging-sneevliet.budi utomo.di dirikan di solo tahun 1911 oleh haji samanhudi.seperti insulinde.

di dirikan di bandung 4 juli 1927 yang menampung semua orang yang ketika itu tidak termasuk dalam organisasi politik yang ada . Pada priode tahun 1920-1930 di tandai oleh berdiri nya berbagai organisasi yang bersifat kedaerahan dan organisasi yang cukup besar pengaruhnya dalam sejarah perjuangan bangsa Indonesia . Kongres ketiga di bandung 17-24 juli 1916.serikat Sumatra.kelas ataupun antara suku bangsa .Bidang Ekonomi .perkumpulan pasundan.partai nasional Indonesia (PNI).Tehupeiory tahun 1909 yang berusaha memberikan penerangan tentang hal dan kesempatan belajar dan memberi sokong uang kepada pelajar-pelajar yang cakap.perkumpulan Ambonsch student fonds oleh Dr.sebelum tahun 1920 .perkumpulan ini ingin juga memajukan perekonomian Indonesia.non-kooperatif dan marhaenisme yang bertujuan sebagai berikut: .di dirikan pada tahun 1918 oleh orang orang Sumatra yang ada di Jakarta menjelang pendirian Volksraad .sarana program kerja serikat Sumatra adalah politik dengan tujuan (1)meningkatkan pengaruh bangsa Indonesia dalam pemerintah negeri sehinga pada giliran dapat tercapai pemerintahan sendiri (2)memperjuangkan hak pemerintahan daerah (otonomi)seluasluasnya dengan prinsip demokrasi(3)mencegah terjadinya pertentangan antar kelompok .Bidang Politik .sebagai organisasi kebangsaan PNI berasaskan menolong diri sendiri (selfhelp).selain itu ada perkumpulan orang ambon yang berusaha memajukan pengajaran dan penghidupan rakyat ambon.di namakan kongres nasional 3.dan ``Sou Maluku Ambon``yang di dirikan berapa tahun kemudian untuk memajukan perekonomian penduduk.26 januari 1913 di Surabaya yang di pimpin oleh Tjokroaminoto bahwa sarekat islam bukan partai politik dan tidak beraksi melawan pemerintah belanda.kongres sarekat islam pertama . 5.semula organisasi ini bernama perserikatan nasional Indonesia .di bidang ekonomi .Bidang Sosial Upaya kelompok pemuda yang di rintis sejak lama itu mencetuskan cita-citanya dalam suatu kongres pemuda II di Jakarta pada tanggal 26-28 Oktober 1928 isi pernyataan para pemuda yang berasal dari .perkumpulan orang ambon.mengerakan hubungan dengan Negara belanda serta mengajuka npengajaran .seperti ``Wilhelmina``di idrikan tahun 1908 di magelang oleh kaum militer yang berusaha saling hidup rukun .ada beberapa perkumpulan orang ambon.``Mena muria``di dirikan tahun 1913 di semarang yang betujuan mencapai kemajuan dan kemakmuran golongan ambon .di dirikan pada bulan September 1914 di Jakarta angaran dasar mirip dengan budi utomo hanya di tujukan untuk daerah pasundan saja .pasundan tidak bergerak dilapangan polotik melainkan di bidang kebudayaan pasundan merupakan organisasi yang bukan hanya untuk orang kelompok atau melainkan juga untuk kelompok rakyat kecil 4.

organisasi ini dipimpin oleh Moh. BU tcrbuka untuk semua golongan bangsa Indonesia.organisasi ini di pimpin oleh Mr.bertujuan melepaskan diri dari penjajah untuk mencapai kemerdekaan dan menjunjung tinggi sikap nokoperasi dengan pihak pemerintah belanda. 1. Berbahasa satu bahasa Indonesia.sartono dan pada akhirnya merupakan kelanjutan dari PNI lama hingga tujuan pun sama ialah Indonesia merdeka . 4. ekonomi. Budi Ltomo (BU). 1. Gerindo berusaha mencapai bentuk pemerintahan negara berdasarkan kemerdekaan di lapangan politik. ialah berusaha mencapai kemerdekaan Indonesia.Partai Indonesia (Partindo). Bertanah air satu tanah air Indonesia. Partai Indonesia Raya (Parindra). Partai ini berusaha mencapai kemajuan ke arah suatu masyarakat dan bentuk negara yang tersusun menurut keinginan rakyat. Partai Pcrsatuan Indonesia (Parpindo). Tujuan BU mengalami perkembangan. Gerindo menjunjung asas koperasi. Sejalan dengan hasil kongres tahun 1931. 2. Didirikan di Jakarta tahun 1937 oleh mantan anggota Partindo sehingga tujuannya sama dengan Partindo. Gerakan Rakyat Indonesia (Gerindo). PS11. Yamin dalam organisasi ini sangat besar. Bangsa satu bangsa Indonesia. Partai Islam Indonesia (Parii).sejak tahun 1932. Penyedar. namun dapat pula bersikap nonkooperatif. . Pcrsatuan Bangsa Indonesia (PB1). Kami bangsa Indonesia mengaku …. 3. 2. 5.Pendidikan nasional Indonesia (PNI Baru). Organisasi politik lainnya yang tumbuh sejak tahun 1930-an hingga menjclang kemerdekaan yang mempunyai tujuan untuk mencapai kemerdekaan antara lain Partai Rakyat Indonesia (PR1). Perjuangan rakyat Indonesia pada tahun 1930-an sampai tahun 1940-an di tandai oleh semangkin banyaknya organisasi yang bergerak di bidang politik organisasi-organisasi yang tumbuh dan pada dasarnya mengerakan tujuan untuk mencapai kemerdekaan dari penjajah (imoerialisme)tersebut antara lain berikut ini. Perbedaannya.tujuan partindo ialah:(1)perluasan hak-hak politik da nperteguhan keinginan menuju suatu pemerintah rakyat berdasarkan demokrasi(2)perbaikan hubungan komunikasi dalam masarakat. suatu saat bersikap kooperatit'. Asas yang dipakai bersilat fleksibel.Hatta.seluruh organisasi kepemudaan ini menanamkan suatu cita-cita Indonesia bersatu: Sumpah pemuda itu berbunyi sebagai berikut. Pll. Dasar partai adalah (1) "Sosial-nasionalisme" (nasional bersendi atas persatuan Indonesia dan kedaulatan rakyat) dan (2) "Sosial-demokrasi". 3. Didirikan oleh orang-orang mantan anggota Gerindo termasuk peran Moh. dan sosial. ialah mau bekerja sama dengan pihak Pemerintah Hindia Belanda. dan PS1I ke-2.dan (3)perbaikan ekonomi rakyat.secara spesifik.

Anggaplah. Pembelajaran Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia dan Semangat Kebangsaan. Oleh karena itu.Melalui organisasi politik . fakta dan data. Melalui dua jenis kajian ini. Mengapa generasi sekarang perlu belajar dari generasi masa lalu? Suatu peradaban (kebudayaan) tidak lahir dengan sendirinya secara tiba-tiba.Apalagi apabila bangsa tersebut dapat mengambil hikmah (pelajaran) dari masa lalu tersebut. mengidentifikasi dan menilai bukti.bodoh dan tidak ada kebebasan untuk menentukan nasipnya sendiri . mereka akan belajar berlatih berpikir kritis terhadap suatu peristiwa sejarah. Untuk membentuk dan melahirkan suatu peradaban diperlukan waktu dan proses transformasi (pewarisan) yang inovatif serta proses pengembangan ke arah yang semakin maju.miskin. Memahami dan mengerti sejarah sangat penting bagi suatu bangsa. Dengan demikian. semangat kebangsaan. Ketika sejarawan menilai kebenaran atau validitas suatu dokumen sejarah maka ada dua hal yang perlu dipertimbangkan. yakni validitas eksternal dan validitas internal. Sebagaimana telah diuraikan terdahulu bahwa sejarah merupakan peristiwa politik pada masa lalu dan peristiwa politik masa kini akan menjadi sejarah pada masa mendatang. Hal ini hanya dapat dicapai apabila proses tersebut dilakukan secara berkelanjutan dan berkesinambungan. validitas eksternal harus menggunakan isu yang otentik.oleh karena itu . tidak diragukan lagi para siswa perlu dilatih bagaimana dalam belajar PKn dapat mengambil makna dari sejarah perjuangan bangsa untuk dijadikan pelajaran pada masa kini dan esok.muncul berbagai gerakan yang mengarah pada upaya untuk mempersatukan diri melawan penjajah dengan sebagai taktik perjuangan yang di landasi oleh semangat persatuan dan nasionalisme yang kuat. Pertama.perjuangan bangsa Indonesia pada hakikatnya bertujuan untuk mencapai kemerdekaan dari penjajah asing karena mereka sadar akan nasibnya yang sedang di jajah sehingga kondisinya . Proses tersebut antara lain dijalani melalui pendidikan sejarah bangsa. seorang sejarawan . cinta tanah air dan peradaban yang telah dipupuk melalui proses waktu yang lama akan tetap terpelihara dan semakin maju dari satu generasi ke generasi berikutnya.

memperoleh dokumen yang diperkirakan ditulis pada abad ke-15 M. Kata yang digunakan dalam dokumen tersebut dibandingkan dengan kata yang digunakan dalam dokumen lain vang ditulis pada abad ke-15 M. . Sejarah yang baik adalah hasil dari pikir yang dilakukan secara sungguh-sungguh dan penuh disiplin untuk menghasilkan sesuatu yang berguna-manfaat bagi generasi yang akan datang. Sejarawan harus membuat keputusan yang cermat dan saksama tentang validitas dan reliabilitas fakta. Seorang sejarawan mungkin akan menganalisis kertas dan tinta yang digunakan dengan alat kimia untuk menguji keaslian dari dokumen tersebut.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful