TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

215

´ 216 . or to create products. atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu atau lebih latar budaya.DEFINISI ASAS ³An intelligence is the ability to solve problems.Howard Gardner ³Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah. that are valued within one or more cultural settings.´ .

linguistik Naturalis Logik ± matematik Intrapersonal KECERDASAN PELBAGAI Muzik Interpersonal Kinestatik Visual ± ruang 217 .Verbal .

Logik ± matematik  Memiliki pemikiran abstrak. diksi dan wacana. rekod maklumat dalam graf dan lukis peta 218 .KECERDASAN PELBAGAI 1. ketepatan pengiraan. puisi 2.  permainan strategi. analitis. permainan bahasa. makna.  projek bacaan / penulisan. logik. saintifik dan penaakulan. Verbal ± linguistik  Peka kepada bahasa.

membuat model 219 .  menulis semula lirik. Kinestatik  Pergerakan fizikal untuk berkomunikasi / mahir dengan objek dan objektif. 4. menggunakan muzik dalam pengajaran dan pembelajaran.  main peranan / lakonan. kuasa emosi dan organisasi kompleks bukan verbal.3. pergerakan. Muzik  Peka kepada irama . nada.

 projek berkumpulan. berinteraksi dan mempengaruhi orang lain. 6. progaram rakan sebaya dan sumbang saran. Visual ± ruang  Berupaya membayangkan idea .  melukis dan mereka cipta. 220 . konsep dan imej mental (pemikiran 3D).5. Interpersonal  Kebolehan memahami perasaan.

lawatan dan reka bentuk landskap. eksperimen sains. refleksi diri dan projek kendiri / jurnal 8. 221 . flora dan fauna  aktiviti luar kelas untuk pengajaran & pembelajaran. kemahuan dan matlamat diri secara kendiri.Intrapersonal  Kebolehan memahami perasaan.7.Naturalis  Peka kepada alam sekitar.  belajar kendiri.

BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PERINGKAT 1: PADANAN Kesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid PERINGKAT 3: PENINGKATAN PERINGKAT 2: PERCUBAAN Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid Perancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP 222 .

Proses 4. Perancangan 2. Persekitaran 3. Penilaian 223 .Peringkat 2 : PERCUBAAN 1.

PERANCANGAN Bagaimana TKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian? Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaran Contoh«« INTRAPERSONAL Bagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri? KINESTETIK Bagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti µhands-on¶? 224 .

PERSEKITARAN Guru memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah ADAKAN STESEN KECERDASAN ‡ Setiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis ‡ Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruang 225 .

murid yang cenderung kepada VerbalLinguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenal LAWATAN LUAR Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing 226 .PERHIASAN BILIK DARJAH ‡ Hias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan ‡ Contohnya.

Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid.PROSES Guru mempunyai beberapa opsyen menggunakan TKP merentasi kurikulum. JARINGAN Setiap kecerdasan digunakan dalam pengajaran tematik 227 . mata pelajaran dan topik yang diajar 1. bilik darjah. SISIPAN Guru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung 2.

JALINAN Satu kecerdasan digunakan dalam beberapa mata pelajaran 5. PERKONGSIAN Beberapa kecerdasan dipilih untuk digunakan dalam dua mata pelajaran 3.PROSES 4. KESEPADUAN Beberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainan 228 .

PENILAIAN * Guru boleh menggunakan cara yang berbeza mengendalikan penilaian dengan cara yang dicadangkan dalam TKP * Murid haruslah dibenarkan memainkan peranan yang aktif dalam proses penilaian dari segi penggubalan dan penilaian kendiri dan rakan sebaya 229 .

folio.Projek dan produk Laporan. portfolio dan pameran JENIS PENILAIAN Persembahan. penyampaian dan demonstrasi Rakaman video. kaset dan penggambaran Penyelesaian masalah dan eksperimen Pemerhatian di stesen-stesen kecerdasan Berupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan 230 .

231 .Oleh itu. guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

232 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful