TEORI

TEORI
KECERDASAN
KECERDASAN
PELBAGAI
PELBAGAI
DALAM
DALAM
PENGAJARAN
PENGAJARAN
DAN
DAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
215
 DEFINISI ASAS

“An intelligence is the ability

to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.”
- Howard Gardner

“Kecerdasan ialah kebolehan

untuk menyelesaikan masalah,
atau mencipta barangan yang
bernilai dalam lingkungan satu
atau lebih latar budaya.”

216
 Verbal - linguistik Naturalis

Logik – matematik Intrapersonal

KECERDASAN
PELBAGAI
Interpersonal
Muzik

Kinestatik Visual – ruang

217
 KECERDASAN PELBAGAI

1. Verbal – linguistik

 Peka kepada bahasa, makna, diksi dan wacana.

 projek bacaan / penulisan, permainan bahasa,

puisi

2. Logik – matematik

 Memiliki pemikiran abstrak, logik, analitis, ketepatan

pengiraan, saintifik dan penaakulan.

 permainan strategi, rekod maklumat dalam graf

dan lukis peta
218
3. Muzik

 Peka kepada irama , nada, kuasa emosi dan

organisasi kompleks bukan verbal.

 menulis semula lirik, menggunakan muzik

dalam pengajaran dan pembelajaran.

4. Kinestatik

 Pergerakan fizikal untuk berkomunikasi / mahir dengan

objek dan objektif.

 main peranan / lakonan, pergerakan, membuat

model

219
5. Visual – ruang

 Berupaya membayangkan idea , konsep dan imej

mental (pemikiran 3D).

 melukis dan mereka cipta.

6. Interpersonal

 Kebolehan memahami perasaan, berinteraksi dan

mempengaruhi orang lain.

 projek berkumpulan, progaram rakan sebaya

dan sumbang saran.

220
7.Intrapersonal

 Kebolehan memahami perasaan, kemahuan dan

matlamat diri secara kendiri.

 belajar kendiri, refleksi diri dan projek kendiri /

jurnal

8.Naturalis

 Peka kepada alam sekitar, flora dan fauna

 aktiviti luar kelas untuk pengajaran &

pembelajaran, eksperimen sains, lawatan dan
reka bentuk landskap.
221
 BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI
KECERDASAN PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN

Kesedaran bahawa
perlunya memadankan
pengajaran dan
pembelajaran dengan PERINGKAT 3: PENINGKATAN
kecerdasan pelbagai murid
Kaitan TKP dengan
kemahiran berfikir
PERINGKAT 2: PERCUBAAN untuk perkembangan
murid
Perancangan dan
percubaan pelbagai
strategi pengajaran dan
pembelajaran berasaskan
TKP
222
 Peringkat 2 : PERCUBAAN

1. Perancangan
2. Persekitaran

3. Proses

4. Penilaian
223
 PERANCANGAN

Bagaimana TKP boleh diaplikasikan ke

dalam pengajaran dan pembelajaran
seharian?

Soalan yang boleh membantu semasa

menyediakan rancangan pelajaran

Contoh……

KINESTETIK
INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya
Bagaimanakah saya
boleh melibatkan
boleh memberi pilihan
pengalaman pergerakan
kepada murid
seluruh badan atau
merangsang perasaan
aktiviti ‘hands-on’?
kendiri?
224
 PERSEKITARAN

Guru memikirkan cara memaksimumkan

potensi persekitaran terutama sekali
keadaan di dalam bilik darjah

ADAKAN STESEN KECERDASAN

• Setiap stesen mempunyai unsur

kecerdasan tertentu seperti mengadakan
flora dan fauna untuk stesen Naturalis

• Sudut diwujudkan mengikut tema atau

kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi
kekangan ruang
225
 PERHIASAN BILIK DARJAH

• Hias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh

setiap kecerdasan

• Contohnya, murid yang cenderung kepada Verbal-

Linguistik menyediakan poster beberapa orang penulis
terkenal

LAWATAN LUAR

Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya

mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana
setiap individu mempunyai dan menggunakan
kecerdasan pelbagai masing-masing

226
 PROSES

Guru mempunyai beberapa opsyen

menggunakan TKP merentasi kurikulum.
Lima model dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik darjah, mata
pelajaran dan topik yang diajar

1. SISIPAN
2. JARINGAN
Guru boleh memilih
satu atau dua Setiap kecerdasan
kecerdasan dan digunakan dalam
digunakan dalam pengajaran tematik
pengajaran secara
tidak langsung
227
 PROSES

4. PERKONGSIAN
3. JALINAN
Beberapa kecerdasan
Satu kecerdasan
dipilih untuk digunakan
digunakan dalam
dalam dua mata
beberapa mata
pelajaran
pelajaran

5. KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secara
bersepadu merentasi mata pelajaran yang
berlainan

228
 PENILAIAN

* Guru boleh menggunakan cara yang

berbeza mengendalikan penilaian
dengan cara yang dicadangkan dalam
TKP

* Murid haruslah dibenarkan memainkan

peranan yang aktif dalam proses
penilaian dari segi penggubalan dan
penilaian kendiri dan rakan sebaya

229
 Projek dan produk Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi
Laporan,
folio, portfolio
dan pameran
Rakaman video,
kaset dan
JENIS penggambaran
Penyelesaian PENILAIAN

masalah dan
eksperimen

Berupaya membina soalan

Pemerhatian di dengan tujuan dan objektif yang
stesen-stesen jelas serta berkebolehan
kecerdasan mencari jawapan
230
Oleh itu, guru perlu mengembangkan
potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran
yang sesuai dengan minat dan
kecenderungan mereka kerana
setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.

231
232