.

ifahri1@gmai l.ifahri1@gmail. (021) 82404755 Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Bogor Email. Bojong Kulur. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru . Blok S.Artikel Inspiratif. Blok S. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. (021) 82404755 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah.com. Bojong Kulur.com. Gunung Putri. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri. Gunung Putri. telp. telp. Bogor Email.

Kesimpulan/rangkuman. e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Langkah-langkah : a. 1992) Langkah-langkah : a. c. b. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Picture and picture Langkah-langkah : a. g. 1. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. e. Kesimpulan. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. f. Padahal seyogyanya langkah.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa.langkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. f. Examples non examples Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 1.Numbered heads together (Kepala Bernomor. d. c. 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. d. . guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Menyajikan materi sebagai pengantar. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. b. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. Spencer Kagan. Siswa dibagi dalam kelompok. g.

Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. c. b. Langkah-langkah : a. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya..Cooperative script (DANSEREAU CS. Siswa dibagi dalam kelompok. • M e m b a n t u m e n g i n g a t / m e n g h a f a l i d e i d e p o k o k d e n g a n menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Bertukar peran. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. c. Penutup. f. 1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 1.Kesimpulan. d. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Sementara pendengar : • M e n y i m a k / m e n g o r e k s i / m e n u n j u k k a n i d e i d e p o k o k y a n g k u r a n g lengkap. b.Kepala bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. d. a. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai. Tanggapan dari teman yang lain. Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.b. e. 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru. Serta lakukan seperti diatas. b. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. c. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Siswa nomor .

b. f. b. c.STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. 1978) Langkah-langkah : a. BLANEY. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu . Guru memberi evaluasi. g. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain. h. Guru menyajikan pelajaran. Memberi evaluasi. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. . Kesimpulan. c. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. (ARONSON. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok. f. e.JIGSAW (MODEL TIM AHLI). d. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka. c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. e. d. STEPHEN. (SLAVIN. Kesimpulan. dll). suku. jenis kelamin. 1995) Langkah-langkah : a. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. AND SNAPP. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. e. 1. Penutup.dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. d. SIKES. 1. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. Jika perlu.

bentuklah kelompok berpasangan dua orang. eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.) c. ARTIKULASI Langkah-langkah : a. Untuk mengetahui daya serap siswa. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. tugas. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. jadwal. d. d. b. g. dll. Kesimpulan/penutup. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. kemudian berganti peran. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. pengumpulan data. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban. b. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. 1. hipotesis. Begitu juga kelompok lainnya . b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.1. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan . 1.PROBLEM BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. c. f. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. e. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. pemecahan masalah. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. e.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa. MIND MAPPING Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : a. . Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas.Guru memberi kesimpulan. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. g. d. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. h.THINK PAIR AND SHARE. b. e. e. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . b. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi. c. 1. Kesimpulan/penutup.A MATCH/MENCARI PASANGAN. f. 1994) Langkah-langkah : a. c. e. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa. (FRANK LYMAN. Demikian seterusnya. d. f. Guru memimpin pleno kecil diskusi.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. c. Penutup. DEBATE Langkah-langkah : a. g. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru. Guru menunjuk salah satu . 1985) Langkah-langkah : a. Setelah selesai membaca materi. 1. d. (Lorna Curran. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra. f.c.MAKE . tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban).Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru. 1. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. b.

anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. d. Penutup . d. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. d. 1. Evaluasi k. e. h. Setelah selesai diskusi. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. f. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. SHARAN. c. e. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.Guru memberikan kesimpulan secara umum. Evaluasi h.Dari data-data di papan tersebut. Penutup 1. i. f. lewat juru bicara. b. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. f. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum KBM. Setelah selesai dipentaskan. 1992 Langkah-langkah : a. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan .GROUP INVESTIGATION. b. j. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. g.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. e. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok. g. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai . Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap . Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. c. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis.

Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). c. e. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. c. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa.1. 1. TALKING STIK Langkah-langkah : a. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. d. f. d. b. Penutup 1. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. e. d. b. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain. Guru memberikan kesimpulan . SNOWBALL THROWING Langkah-langkah : a. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masingmasing. Evaluasi g. e. Guru menyiapkan sebuah tongkat. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. c. f.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas . Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. b.

c. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : . d. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. c.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. e. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. f. Penutup 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. d. Penutup 1. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa. b. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. b. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya. Evaluasi h. g. g. f. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. e. Penutup 1. atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. h.berbentuk bola tersebut secara bergantian . Untuk menguji pemahaman. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya Langkah-langkah : a. kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan.

Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. c. Penutup 1. 1. f. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen.INSIDE OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. b. b. c. d. Guru membuat kesimpulan. (SPENCER KAGAN) “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. f. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. d.a. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. c.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). 1. e. dengan . Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. 1995) Langkah-langkah : a.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. Membimbing pelatihan. Langkah-langkah : a. g. e.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. (ROSENSHINA & STEVENS. d. (STEVEN & SLAVIN. Guru membuat kesimpulan bersama. b. e. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran.

1. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. b. Demikian seterusnya. c. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. menghadap ke dalam.pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. b. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. d. e. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. d. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. e. Langkah-langkah : a. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. c. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. TEBAK KATA MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. . Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit.

i m u d n i n i g a m b i l y a o t • d i k s e n d i r i NA H… SIAPA …AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN CONTOH 2. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja . Dan seterusnya CONTOH KARTU • P a a e D r S r i B i e n w r i a t g d i m r g a b m n r a a l i u g b a i g u n k a l s u n t l a n y a i h g a s k a - a n i n i t j t • t i d a k i o l e h 1 o • k i t s r u u a e n i r s s t .f.

Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. 1.UUD 1995 Pasal 23 Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997 Koperasi Simpan Pinjam UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi  T u g a s : a. . WORD SQUARE MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . c. Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. d. Hasil diskusi kelompok. b. Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang. Kerja kelompok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. Sampaikan materi sesuai TPK. b. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. c.

CONTOH : T Y E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .e.

A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .

Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut . Uang ……. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. 8.. Guru menyajikan materi sesuai TPK b.. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. 6. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……. 9. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……. 8. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ... Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2... Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai . 7. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. saat ini banyak dipalsukan 4. Saat ini banyak di palsukan 4. 2. 6. 1. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut …….. Uang . ..…….. 5. ……. . Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai …….. 5..... 7. 9. Membagikan lembar kerja sesuai contoh Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut . perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut .. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . SCRAMBLE MEDIA :  B u a t l a h p e r t a n y a a n y a n g s e s u a i d e n g a n T P K  B u a t j a w a b a n y a n g d i a c a k h u r u f n y a Langkah-langkah : a. A1..

....... ..... GANU... .........TAKE AND GIVE MEDIA :  K a r t u u k u r a n ± 1 c m s e j u m l a h p e s e r t i a p k a r t u b e r i s i materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya........ KISTRINI .. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ..... 8....... 6.... Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi..... .......... Jelaskan materi sesuai TPK.... ......... TRASEK ....... .... 23... 1.. b.............. SAKSITRAN . .......B1... 5...... . SRUK ....... d..... Langkah-langkah : 0 x t a s u 1 b 5 a... KEC........... ..... c.... 3............... .... ... 4....................... Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing- masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit........ LIRI ............. materi sesuai dengan TPK  K a r t u c o n t o h s e j u m l a h s i s w a CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1..... 2....................... MINALON ... ............. ............... 4............... dst.. Siapkan kelas sebagaimana mestinya.. TARREB ... 9.............................................. 7...

Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). b. Langkah-langkah : a. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL). e. Kesimpulan 1. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia. g. ARENDS 1998 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. d. g.Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give).TIME TOKEN. Kesimpulan 1. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. COMPLETTE SENTENSE Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh). f. b. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. e.Hasil diskusi kelompok. d. Langkah-langkah : a. f. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru. h. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. e. . Kesimpulan 1. c. g. h. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Guru menyajikan materi secukupnya. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen. f. c. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat.

3. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan .b. d. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. c. SPENCER KAGEN. BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep.PAIR CHEKS. e. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. b. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. 1. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. 2. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok . KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban. Setiap berbicara satu kupon. c. PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon. 1993 APA YANG DILAKUKAN? a. BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. Dan seterusnya. 1.? 1. d. e.

Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Setelah selesai. Diolah dari berbagai sumber Model-Model Pembelajaran (34 Model) Download this Document for FreePrintMobileCollectionsReport Document Report this document? Please tell us reason(s) for reporting this document Top of Form . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. b. Caranya : a. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Selamat mencoba dan berkreasi. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. c. c. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. d. e. d. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa.DUA TINGGAL DUA TAMU. (TWO STAY TWO STRAY). SPENCER KAGAN 1992 Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Jajaran ini kemudian bergeser.untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Caranya? a. b. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya.

822 Uploaded: 11/15/2009 Category: Books . dan illustrasi contoh pembelajaran) Pendidikan model pembelajaran metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick (more tags) Pendidikan model pembelajaran . please follow these directions to submit a copyright infringement notice.9fd36493de957d doc Spam or junk Porn adult content Hateful or offensive If you are the copyright owner of this document and want to report it. langkahlangkah pembelajaran. Report Cancel Bottom of Form This is a private document.Non-fiction Rated: 0 5 false false 0 Menguraikan secara singkat 34 model pembelajaran efektif (definisi. Info and Rating Reads: 6.

45 p.metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick model model pembelajaran example snowball throwing non (fewer) Follow ifahri1 Share & Embed Related Documents PreviousNext 1. 45 p. 29 p. . 2.

. 27 p. p.p. 3. 45 p. p. 45 p.

47 p.4. 47 p. . 27 p. 47 p. 47 p. 5.

47 p. 7. 47 p. 47 p. 6.47 p. p. . More from this user PreviousNext 1.

. 2. 6 p. 77 p. 4 p.6 p. 5 p.

3. 3 p. 4 p. 23 p.19 p. 4. Recent Readcasters . 4 p.

Add a Comment Top of Form 6d57635961e627 Submit share: Characters: 400 document_comme Bottom of Form Delete Mursalin Mursal left a comment .

so it may only be added to private collections. Top of Form 6d57635961e627 Name: . Add this document to your Collections This is a private document.. and select print from the file menu (PDF reader required). saya mahasiswa STAIN Lhokseumawe sedang dalam keadaan pusing setengah mati dalam mencari Metode serta banyak bahan/ sumber untuk SKRIPSI 11 / 04 / 2010 Reply Report iyhosweet9690 left a comment model belajar 03 / 24 / 2010 Reply Report Afif_Febrianto_5660 left a comment afif 02 / 07 / 2010 Reply Report Print this document High Quality Open the downloaded document.salam sejahtera buatnya pemilik scrib ini.

but others can view it public moderated: others can add to this collection.scrib Bottom of Form Top of Form .scrib http://w w w . and only you will be able to view it Save collection Cancel Bottom of Form Finished? Back to Document Scribd Archive > Charge to your Mobile Phone Bill Sign up Use your Facebook login and see what your friends are reading and sharing. but you approve or reject additions private: only you can add to this collection. Other login options Login with Facebook http://w w w .Description: public .locked Collection Type: public locked: only you can add to this collection.

Publish your documents quickly and easily. You can manage these notifications in your account settings. We promise to respect your privacy. Privacy policy You will receive email notifications regarding your account activity. Share your reading interests on Scribd and social sites. and occasional account related communications. Already have a Scribd account? Top of Form 9fd36493de957d email address or username password Log In Trouble logging in? .Signup I don't have a Facebook account Top of Form 9fd36493de957d default email address (required) create username (required) password (required) Send me the Scribd Newsletter. Bottom of Form Why Sign up? Discover and connect with people of similar interests.

com/scribd About Press Blog Partners Scribd 101 Web Stuff ..Bottom of Form Login Successful Now bringing you back.. We will send you an email with instructions on how to continue. Login: Submit Bottom of Form Upload a Document Top of Form Bottom of Form • • • • • • • • • • Follow Us! scribd.com/scribd twitter. Top of Form 9fd36493de957d Email address: You need to provide a login for this account as well. « Back to Login Reset your password Please enter your email address below to reset your password.com/scribd facebook.

• pembelajaran. • b. Examples non examples • Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar • yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. Blok S. • e.ifahri1@gmai l. Gunung Putri. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. • c. (021) 82404755 • • • • Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. hasil diskusi dari analisa • gambar tersebut dicatat pada kertas. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui • OHP/LCD. 1. Bojong Kulur. • d. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan . Bogor Email.• • • • • • • • • • Scribd Store Support FAQ Developers / API Jobs Terms Copyright Privacy Disusun oleh Iqbal Fahri. • f. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk • memperhatikan/menganalisa gambar. telp. Padahal seyogyanya langkahlangkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.com. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. guru mulai menjelaskan Langkah-langkah : a.

• e. b. • c. Spencer Kagan. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan • berkaitan dengan materi. Kesimpulan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok • mengerjakannya. • • • • 1. • f.• materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. 1985) Skrip kooperatif : • membuat ringkasan. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang • dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan • konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Menyajikan materi sebagai pengantar. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan . Guru membagi siswa untuk berpasangan. b. • • • 1. • f. • • • • Langkah-langkah : script (DANSEREAU CS. setiap siswa dalam setiap kelompok • metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara • lisan mengikhtisarkan. • d. bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Kesimpulan/rangkuman. • d.Kesimpulan. • • 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.. kemudian guru menunjuk nomor • yang lain. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. • g. Picture and picture Langkah-langkah : a. • d. • b. • e. Tanggapan dari teman yang lain. Sementara pendengar : • • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang a.Numbered • mendapat nomor. 1992) Langkah-langkah : a. • g. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap • anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. • c. c. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian • memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.Cooperative heads together (Kepala Bernomor. Siswa dibagi dalam kelompok.

Memberi evaluasi. dll). 1978) Langkah-langkah : a. setiap siswa dalam setiap kelompok • (campuran menurut prestasi. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota • lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • e. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Jika perlu.STUDENT bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. Siswa dibagi dalam kelompok. 1995) Langkah-langkah : a. jenis kelamin. suku. • • • • 1. Siswa nomor • dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil • pekerjaan dan seterusnya.Kepala • mendapat nomor. • c. AND SNAPP. • a. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. Siswa • disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Serta lakukan seperti diatas. b. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (MODEL TIM AHLI). • • • • 1. (ARONSON. . SIKES. Penutup. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. • b. • • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan • menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru. • b. STEPHEN. • c. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain. Kesimpulan. Pada saat • menjawab kuis tidak boleh saling membantu . Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota• anggota kelompok.• lengkap. • • • 1. • Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. BLANEY. • b. Guru menyajikan pelajaran. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar • dan sebaliknya. • e. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. • d. Bertukar peran. • f. • d. • c. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan • terhadap tugas yang berangkai.JIGSAW TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. Kesimpulan. (SLAVIN.

dll. • e. kemudian berganti peran. hipotesis. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. 1. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan • masalah yang dipilih. Guru memberi evaluasi. jadwal. • d. • bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk • mendiskusikan sub bab mereka.) • c. • • • 1.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. tugas. pemecahan masalah. Penutup. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas • belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan • topik. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi • terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka • gunakan .c. Begitu juga kelompok lainnya . • b. Menjelaskan logistik yang a. g. • pengumpulan data.PROBLEM • • • • • • dibutuhkan. h. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. b. . • e. Untuk mengetahui daya serap siswa. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke • kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. c. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang • sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan • temannya. • d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub f. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru • diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. • d. bentuklah kelompok • berpasangan dua orang. ARTIKULASI Langkah-langkah : BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. • eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil • diskusi. • g. • f. • dengan kartunya (soal jawaban).A MATCH/MENCARI PASANGAN. • . Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.MAKE Langkah-langkah : a. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. • • • • 1. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu • diberi poin. 1994) Langkah-langkah : a. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi • topik yang cocok untuk sesi review.e. Sampai sebagian siswa • sudah menyampaikan hasil wawancaranya. • • • 1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau b. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil • wawancaranya dengan teman pasangannya. • e. • h. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • c. • • • • • • Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk • menemukan alternatif jawaban 1. Demikian seterusnya. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil • diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai • kebutuhan guru. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok • yang berbeda dari sebelumnya.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum • dipahami siswa. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 PAIR AND SHARE. b. MIND MAPPING • oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif • jawaban. (Lorna Curran.THINK f. • f. Kesimpulan/penutup. • e. (FRANK LYMAN. sebaliknya satu bagian kartu soal • dan bagian lainnya kartu jawaban. c. • d. b. • g. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang . 1985) Langkah-langkah : a. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu • disampaikan guru. • • d. • c. Kesimpulan/penutup.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru • memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

masing-masing sambil • memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. tiap kelompok mengemukakan • hasil diskusinya. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok • permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para • siswa. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg • lainnya kontra. b. • j. • b. Setelah selesai dipentaskan. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari • sebelum KBM. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan • oleh kedua kelompok diatas. • e. • f. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru • menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. • c. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan INVESTIGATION. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap .Guru memberikan kesimpulan secara umum. Guru menunjuk salah satu • anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. masing-masing siswa diberikan kertas • sebagai lembar kerja untuk membahas. c. • g. Guru memimpin pleno kecil diskusi. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai .GROUP e. Setelah selesai membaca materi.Dari data-data di papan tersebut. • skenario yang sudah dipersiapkan . • • • • • 1. • f. • g. • h. SHARAN. Sampai • sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. • d. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. guru mengajak siswa membuat • kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. DEBATE Langkah-langkah : a. • f. d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. 1992 Langkah-langkah : . • d. Penutup. Penutup • • 1. • e.• orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . ROLE PLAYING Langkah-langkah : a.Guru memberi kesimpulan. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. • i. • • • 1.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Evaluasi • k.

Guru memberikan kesimpulan . Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari.• a.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. setelah itu • guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. • c. • e. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan • yang lain. Evaluasi • h. • f. b. • • d. Evaluasi • g. • d. • 1. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. • f. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu • kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari • kelompok lain. b. • b. Guru menyiapkan sebuah tongkat. kemudian • memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan • mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. ketua menyampaikan hasil • pembahasan kelompok. Penutup • • • 1. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan • pasangannya. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara • kooperatif berisi penemuan. c. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing • pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan • jawaban mereka. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan • siswa untuk menutup bukunya. • d. • e. Penutup • • • • 1. • e. SNOWBALL THROWING . TALKING STIK Langkah-langkah : a. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian • dibagikan kepada pasangan semula. • g. • c. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan • pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). lewat juru bicara. Setelah selesai diskusi.

• e. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 • sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan • seler masing-masing siswa. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing a. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing• masing. Penutup • 1. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada • peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui • bagan/peta konsep maupun yang lainnya. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. b. • g. • c. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. • e. c. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam • kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. • f. Untuk menguji pemahaman.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan • kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas • berbentuk bola tersebut secara bergantian . Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.• • • • ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. • untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi • yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. d. • d. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • • Langkah-langkah : Langkah-langkah : a. b. Penutup • • • 1. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu • siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • d. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru • kepada temannya. b. c. • f. . • e. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Evaluasi • h.

Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. • • • 1. • c. • • e.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga • pengalaman siswa didemontrasikan. Penutup • • • • 1. • g.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. • b. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai • • • skenario yang telah disiapkan. c. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : a. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. • f. Membimbing pelatihan. b. 1986) • • Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. atau • diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. (ROSENSHINA & STEVENS. 1.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). Langkah-langkah : a. c. d. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. f. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara . Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok Langkah-langkah : a.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). • g. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. Guru membuat kesimpulan. • e. (STEVEN & SLAVIN. b. d. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. • h.kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). 1995) • • heterogen. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan.

TEBAK KATA • MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang .INSIDE d. OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. b. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap • keluar. • e. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi • informasi. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. c. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi • informasi. • b. • • • • Langkah-langkah : a. • menghadap ke dalam. • c. Penutup 1. dengan • pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. Demikian seterusnya. • d. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. Guru membuat kesimpulan bersama. • d.• dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada • lembar kertas. • • • • • • • • f. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua • pasangan dalam waktu yang bersamaan. e. • 1. (SPENCER KAGAN) • “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat.

dimaksud dalam kartu 10x10 cm. Dan seterusnya • • CONTOH KARTU • Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas Dimiliki oleh 1 orang Struktur organisasinya tidak resmi • • Bila untung dimiliki. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. • f. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja UUD 1995 Pasal 23 .diambil sendiri • N A H … S IA PA … A KU ? • JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN • • • • • • • • • • • • • • • • • CONTOH 2. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. • e.

. e. Hasil diskusi kelompok.• • Bank Penolong & tabungan • UU No 12 Tahun 1997 • Koperasi Simpan Pinjam • UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam • Koperasi Konsumsi •  Tugas : • a. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu • sendiri. WORD SQUARE • • MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. • • 1. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . • b. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. Kerja kelompok • Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. CONTOH : T Y c. c. Sampaikan materi sesuai TPK. Secara ringkas harus • mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat • dipakai berulang-ulang. d. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. b. • • • • • Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL • 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .

......... .. 6. . dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ... 7.. 7.. 2. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut …….. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut . Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ... 6. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. • B1... Uang …….. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ... 8. saat ini banyak dipalsukan 4.... • TARREB .. Saat ini banyak di palsukan 4. 9... 1. ……... Membagikan lembar kerja sesuai contoh • Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci • (jawaban) dari pertanyaan kolom A. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ... perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ... Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……...... • • • A1.. Guru menyajikan materi sesuai TPK b. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai …….. SCRAMBLE • MEDIA : •  Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK •  Buat jawaban yang diacak hurufnya • Langkah-langkah : a. Uang .• • • • • • • • ……... 5. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. 9...... 5. 8. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2..

....... Jelaskan materi sesuai TPK.... • h...... • KEC... • 3........... ...... • 4. dst.. • 8.............. ........ ......... • 6. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.. • SRUK ....... ........... • KISTRINI .... • 9..• 2.. ..TAKE AND GIVE a....... ...... • TRASEK .... ........ • • • • • • • Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masingmasing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit....... • 7..... • LIRI . • Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan • yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).................. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi...... materi sesuai • dengan TPK •  Kartu contoh sejumlah siswa • CONTOH Kartu : • NAMA SISWA : • SUB MATERI : • NAMA YANG DIBERI 1....... 23. Siapkan kelas sebagaimana mestinya.. • • MEDIA : •  Kartu ukuran ± 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub • materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya........ Kesimpulan ...... ............... c... • 4........ • GANU...... e.... • • Langkah-langkah : 1. • 5.... f............... ........ • MINALON .... • g....... SAKSITRAN .......... b....... Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give)... ................. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ..... ... d.....................

Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Tiap peserta disuruh • membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali.TIME Langkah-langkah : a. ARENDS 1998 • • Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. Kesimpulan • • 1. • g. b. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. • h. • f.• • • 1. • d. e. • e. • d. . • Setiap berbicara satu kupon. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci • jawaban yang tersedia. Tiap • siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . Guru menyampaikan yang ingin dicapai. • b. Guru menyajikan materi secukupnya. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. • g. Langkah-langkah : a. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih • pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan • Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum • lengkap. • c. • f.Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu • Guru. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. c. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara • heterogen. • c. Kesimpulan • d. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. b. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap • (lihat contoh). • • • 1. • • • • menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan TOKEN.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / • CL). Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. COMPLETTE SENTENSE • buku atau model dengan waktu secukupnya.

• Caranya? • a. SPENCER KAGEN. PELATIH MENGECEK • Apabila patner benar pelatih memberi kupon. BERTUKAR PERAN • Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak • berdiri berjajar . 1993 • • 2. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. 3. 1. PENEGASAN GURU • Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. • b. • e.• e. BEKERJA BERPASANGAN • Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. • • CHEKS. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan .PAIR • APA YANG DILAKUKAN? • a. • c. • d. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. • KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. • 1. Dan seterusnya. PASANGAN MENGECEK • Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan • jawaban.? 1. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan.

Setelah selesai. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain.• • • • • • • • bangku. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. d. Jajaran ini kemudian bergeser. d. b. c. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. Selamat mencoba dan berkreasi. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. c.DUA TINGGAL DUA TAMU. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. SPENCER KAGAN 1992 • • • • • • • • • • • • Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Caranya : a. (TWO STAY TWO STRAY). Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. e. b. Diolah dari berbagai sumber .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful