.

Bojong Kulur. telp.com.ifahri1@gmail. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Blok S. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Gunung Putri. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri.ifahri1@gmai l. telp.Artikel Inspiratif. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Bojong Kulur. Blok S.com. Gunung Putri. (021) 82404755 Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. Bogor Email. (021) 82404755 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri. Bogor Email. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru .

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. 1. 1. c. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar. e. Kesimpulan. g. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD. b. Langkah-langkah : a. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. d. c.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Picture and picture Langkah-langkah : a. Spencer Kagan. . Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. d. Padahal seyogyanya langkah. f.langkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. e. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. b.terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. Menyajikan materi sebagai pengantar. Examples non examples Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar. f. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. 1992) Langkah-langkah : a. Kesimpulan/rangkuman. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. g. 1. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas.Numbered heads together (Kepala Bernomor. Siswa dibagi dalam kelompok. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

a. Bertukar peran.Kesimpulan. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru.Kepala bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. b. e. Sementara pendengar : • M e n y i m a k / m e n g o r e k s i / m e n u n j u k k a n i d e i d e p o k o k y a n g k u r a n g lengkap. 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. b. Siswa nomor . semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Penutup. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai.Cooperative script (DANSEREAU CS. f. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. d. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Serta lakukan seperti diatas. 1. • M e m b a n t u m e n g i n g a t / m e n g h a f a l i d e i d e p o k o k d e n g a n menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Tanggapan dari teman yang lain. bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. Langkah-langkah : a.b.. 1. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. b. c. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. d. Siswa dibagi dalam kelompok. c. c.

suku. AND SNAPP. c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. g. d. c. 1995) Langkah-langkah : a. d. b. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok. Guru menyajikan pelajaran. jenis kelamin. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. (ARONSON. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. STEPHEN. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain.STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. (SLAVIN. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. h. f. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. e. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. e. c. d.JIGSAW (MODEL TIM AHLI). Jika perlu. b. f. 1. Memberi evaluasi. e. 1978) Langkah-langkah : a. Guru memberi evaluasi. Kesimpulan. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu . dll). SIKES. Penutup. .dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. 1. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. BLANEY. Kesimpulan. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.

b. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. d. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. Untuk mengetahui daya serap siswa. jadwal. ARTIKULASI Langkah-langkah : a. eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. bentuklah kelompok berpasangan dua orang. 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan . Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. 1. Kesimpulan/penutup. b.PROBLEM BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. pengumpulan data. f. e. . Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. hipotesis. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban. tugas. c. Begitu juga kelompok lainnya . b. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. d. MIND MAPPING Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : a. g. e. dll.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa. pemecahan masalah.) c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya.1. kemudian berganti peran. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa.

c. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). d. Penutup. Kesimpulan/penutup. b. 1. Guru menunjuk salah satu . (FRANK LYMAN. e. 1994) Langkah-langkah : a. 1. c. b. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra. (Lorna Curran. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. 1985) Langkah-langkah : a. e. g. e.c. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa. c. Guru memimpin pleno kecil diskusi. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi. Setelah selesai membaca materi. f. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.Guru memberi kesimpulan. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. d. b. f.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru. Demikian seterusnya. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.THINK PAIR AND SHARE.MAKE . f. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang.A MATCH/MENCARI PASANGAN. d. 1. DEBATE Langkah-langkah : a. h. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . g. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.

f. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas. b. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok. i. Penutup 1. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap . Evaluasi k. d. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. g. e. g. c. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. Penutup . Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. SHARAN. e. lewat juru bicara.anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. Setelah selesai diskusi. 1992 Langkah-langkah : a. c. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan .Dari data-data di papan tersebut. f. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. 1. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. Evaluasi h. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. h. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen.Guru memberikan kesimpulan secara umum. b. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum KBM. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai . masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. d.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. e.GROUP INVESTIGATION. Setelah selesai dipentaskan. j. f. d.

Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas . Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masingmasing. d. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). Guru memberikan kesimpulan . d. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. f. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka. b. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. b. SNOWBALL THROWING Langkah-langkah : a. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. d. b. 1.1. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. c. Evaluasi g. e. c. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Penutup 1. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. e. e. c. Guru menyiapkan sebuah tongkat. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya. TALKING STIK Langkah-langkah : a. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. f.

c. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. e. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : . d. f. c. d. b. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya Langkah-langkah : a. h. e. b. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Penutup 1. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. f. Evaluasi h. g.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. Untuk menguji pemahaman. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. g. Penutup 1.berbentuk bola tersebut secara bergantian . Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Penutup 1. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi.

(ROSENSHINA & STEVENS. e. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. b. f. d. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas. Penutup 1.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). c. d. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. d.a. 1995) Langkah-langkah : a. Guru membuat kesimpulan bersama. e. Membimbing pelatihan. c. Guru membuat kesimpulan. b. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. (STEVEN & SLAVIN.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. g. c. (SPENCER KAGAN) “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. 1. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. b. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. Langkah-langkah : a. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). e. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. 1. f. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. dengan .INSIDE OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR.

menghadap ke dalam. Demikian seterusnya. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. e. . Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. c. b. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. d. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. b. d. Langkah-langkah : a. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. e. 1. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi.pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. TEBAK KATA MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. c.

f. i m u d n i n i g a m b i l y a o t • d i k s e n d i r i NA H… SIAPA …AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN CONTOH 2. Dan seterusnya CONTOH KARTU • P a a e D r S r i B i e n w r i a t g d i m r g a b m n r a a l i u g b a i g u n k a l s u n t l a n y a i h g a s k a - a n i n i t j t • t i d a k i o l e h 1 o • k i t s r u u a e n i r s s t . LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja .

Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . d. c. Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. . Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang. b. Hasil diskusi kelompok. 1. c. b. Kerja kelompok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar.UUD 1995 Pasal 23 Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997 Koperasi Simpan Pinjam UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi  T u g a s : a. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. WORD SQUARE MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. Sampaikan materi sesuai TPK.

e. CONTOH : T Y E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .

.. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut . 9. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai . ……. saat ini banyak dipalsukan 4.. 6. 9. . Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai . A1. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……. SCRAMBLE MEDIA :  B u a t l a h p e r t a n y a a n y a n g s e s u a i d e n g a n T P K  B u a t j a w a b a n y a n g d i a c a k h u r u f n y a Langkah-langkah : a. 2. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. 5. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut . Uang ……. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ... 8. 7. Guru menyajikan materi sesuai TPK b.……. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……... Uang . Membagikan lembar kerja sesuai contoh Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.... Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ……. 8. 7. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . 6. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. Saat ini banyak di palsukan 4.. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. 1.. 5..... .

........... Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ..... 4.. 6................. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi........... LIRI .................................. ... b.. TRASEK .... 23... Langkah-langkah : 0 x t a s u 1 b 5 a......... ... Siapkan kelas sebagaimana mestinya.. ....... SAKSITRAN .................... 7.. Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing- masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit.. .. KISTRINI ........ .......... ................ 8......... 9.. KEC.. c........ .. Jelaskan materi sesuai TPK.. 4... .......... 5... ....... GANU.......... 1............... ............... TARREB ........... materi sesuai dengan TPK  K a r t u c o n t o h s e j u m l a h s i s w a CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1.........B1. 3.. ............................ ........ dst......... 2..... d... MINALON ................TAKE AND GIVE MEDIA :  K a r t u u k u r a n ± 1 c m s e j u m l a h p e s e r t i a p k a r t u b e r i s i materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya... SRUK .

Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia. f. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. g. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. g. e.TIME TOKEN. Guru menyajikan materi secukupnya.Hasil diskusi kelompok. b. ARENDS 1998 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. c. Kesimpulan 1. COMPLETTE SENTENSE Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap. f. e. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL). Kesimpulan 1. Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). g. f. Langkah-langkah : a. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. e. d. d.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . h. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru. Kesimpulan 1. c.Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). Langkah-langkah : a. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. b. . CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh). h. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.

Dan seterusnya. 2. b. 1. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. SPENCER KAGEN. 1993 APA YANG DILAKUKAN? a. c. Setiap berbicara satu kupon. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon. c. KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya………….? 1. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . e.PAIR CHEKS. PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. e. d.b. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok . Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. d. PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. 3. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. 1.

semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Jajaran ini kemudian bergeser. b. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Setelah selesai. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . (TWO STAY TWO STRAY). c.DUA TINGGAL DUA TAMU. c. b. Selamat mencoba dan berkreasi. Caranya : a. d. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. Diolah dari berbagai sumber Model-Model Pembelajaran (34 Model) Download this Document for FreePrintMobileCollectionsReport Document Report this document? Please tell us reason(s) for reporting this document Top of Form .untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. SPENCER KAGAN 1992 Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Caranya? a. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. e. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. d.

Non-fiction Rated: 0 5 false false 0 Menguraikan secara singkat 34 model pembelajaran efektif (definisi. Info and Rating Reads: 6. Report Cancel Bottom of Form This is a private document. langkahlangkah pembelajaran.822 Uploaded: 11/15/2009 Category: Books . please follow these directions to submit a copyright infringement notice.9fd36493de957d doc Spam or junk Porn adult content Hateful or offensive If you are the copyright owner of this document and want to report it. dan illustrasi contoh pembelajaran) Pendidikan model pembelajaran metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick (more tags) Pendidikan model pembelajaran .

. 2.metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick model model pembelajaran example snowball throwing non (fewer) Follow ifahri1 Share & Embed Related Documents PreviousNext 1. 29 p. 45 p. 45 p.

3.p. 45 p. p. . 27 p. p. 45 p.

5. 27 p. . 47 p. 47 p. 47 p.4. 47 p.

47 p. p. 47 p. More from this user PreviousNext 1. . 47 p. 6. 47 p. 7.

6 p. 4 p. 6 p. 77 p. 5 p. . 2.

Recent Readcasters . 4 p. 3. 4 p. 23 p. 4. 3 p.19 p.

Add a Comment Top of Form 6d57635961e627 Submit share: Characters: 400 document_comme Bottom of Form Delete Mursalin Mursal left a comment .

so it may only be added to private collections.salam sejahtera buatnya pemilik scrib ini. saya mahasiswa STAIN Lhokseumawe sedang dalam keadaan pusing setengah mati dalam mencari Metode serta banyak bahan/ sumber untuk SKRIPSI 11 / 04 / 2010 Reply Report iyhosweet9690 left a comment model belajar 03 / 24 / 2010 Reply Report Afif_Febrianto_5660 left a comment afif 02 / 07 / 2010 Reply Report Print this document High Quality Open the downloaded document. and select print from the file menu (PDF reader required).. Add this document to your Collections This is a private document. Top of Form 6d57635961e627 Name: .

but others can view it public moderated: others can add to this collection.locked Collection Type: public locked: only you can add to this collection.scrib http://w w w . but you approve or reject additions private: only you can add to this collection.scrib Bottom of Form Top of Form .Description: public . Other login options Login with Facebook http://w w w . and only you will be able to view it Save collection Cancel Bottom of Form Finished? Back to Document Scribd Archive > Charge to your Mobile Phone Bill Sign up Use your Facebook login and see what your friends are reading and sharing.

You can manage these notifications in your account settings. Bottom of Form Why Sign up? Discover and connect with people of similar interests. Privacy policy You will receive email notifications regarding your account activity. We promise to respect your privacy. Share your reading interests on Scribd and social sites. and occasional account related communications.Signup I don't have a Facebook account Top of Form 9fd36493de957d default email address (required) create username (required) password (required) Send me the Scribd Newsletter. Already have a Scribd account? Top of Form 9fd36493de957d email address or username password Log In Trouble logging in? . Publish your documents quickly and easily.

. Top of Form 9fd36493de957d Email address: You need to provide a login for this account as well.com/scribd About Press Blog Partners Scribd 101 Web Stuff . Login: Submit Bottom of Form Upload a Document Top of Form Bottom of Form • • • • • • • • • • Follow Us! scribd. « Back to Login Reset your password Please enter your email address below to reset your password. We will send you an email with instructions on how to continue.Bottom of Form Login Successful Now bringing you back.com/scribd twitter.com/scribd facebook..

Bogor Email. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk • memperhatikan/menganalisa gambar. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. (021) 82404755 • • • • Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. • pembelajaran. • f. • e. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. • c. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Gunung Putri. hasil diskusi dari analisa • gambar tersebut dicatat pada kertas.com. • d. Examples non examples • Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar • yang relevan dengan Kompetensi Dasar. telp. Blok S. guru mulai menjelaskan Langkah-langkah : a. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. • b.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan . Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui • OHP/LCD.• • • • • • • • • • Scribd Store Support FAQ Developers / API Jobs Terms Copyright Privacy Disusun oleh Iqbal Fahri. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. Bojong Kulur. Padahal seyogyanya langkahlangkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. 1.ifahri1@gmai l.

Kesimpulan. c. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang • dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. • d. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Siswa dibagi dalam kelompok. • f. • e.• materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Spencer Kagan. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap • anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.Cooperative heads together (Kepala Bernomor. • • 1. • e. Menyajikan materi sebagai pengantar. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. 1992) Langkah-langkah : a. • • • • 1. • b. Picture and picture Langkah-langkah : a. Tanggapan dari teman yang lain.. b. kemudian guru menunjuk nomor • yang lain. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian • memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. • g. 1985) Skrip kooperatif : • membuat ringkasan. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan • konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Kesimpulan/rangkuman. • c. • g. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok • mengerjakannya. • d.Numbered • mendapat nomor. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut.Kesimpulan. Sementara pendengar : • • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang a. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan . Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. setiap siswa dalam setiap kelompok • metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara • lisan mengikhtisarkan. • • • • Langkah-langkah : script (DANSEREAU CS. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan • berkaitan dengan materi. • c. • f. b. • • • 1. • d. bagian-bagian dari materi yang dipelajari.

Serta lakukan seperti diatas.STUDENT bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. • f. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. Siswa dibagi dalam kelompok. . Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. 1995) Langkah-langkah : a. Guru menyajikan pelajaran. (SLAVIN. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota • lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Kesimpulan. b. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota• anggota kelompok. • e. • a. dll).• lengkap. • • • 1. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. • c. Pada saat • menjawab kuis tidak boleh saling membantu . Memberi evaluasi. • d.Kepala • mendapat nomor. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan • terhadap tugas yang berangkai. SIKES. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain. Penutup. BLANEY. suku. Bertukar peran. • • • • 1. setiap siswa dalam setiap kelompok • (campuran menurut prestasi. Siswa • disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. • d. Kesimpulan. jenis kelamin. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. • c. • b. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru.JIGSAW TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. Jika perlu. (ARONSON. Siswa nomor • dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil • pekerjaan dan seterusnya. AND SNAPP. • • • • 1. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar • dan sebaliknya. • • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan • menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. • Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. STEPHEN. • c. • b. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. • e. • b. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (MODEL TIM AHLI). 1978) Langkah-langkah : a.

1. • • • 1. Guru memberi evaluasi. Begitu juga kelompok lainnya . Menjelaskan logistik yang a. • d. b. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. kemudian berganti peran. hipotesis. • d. • bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk • mendiskusikan sub bab mereka. dll. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. jadwal. tugas.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.) • c. • eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi • terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka • gunakan . • d. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan • masalah yang dipilih. • e.PROBLEM • • • • • • dibutuhkan. Untuk mengetahui daya serap siswa. bentuklah kelompok • berpasangan dua orang. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas • belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan • topik. h. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. • e. g. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang • sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan • temannya.c. pemecahan masalah. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub f. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. c. . ARTIKULASI Langkah-langkah : BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. Penutup. • pengumpulan data. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke • kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru • diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. • b.

Kesimpulan/penutup. (FRANK LYMAN. • d. b. MIND MAPPING • oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif • jawaban.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum • dipahami siswa. b. • • d. • • • • 1. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil • wawancaranya dengan teman pasangannya.e. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau b.THINK f. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. • e. • c. (Lorna Curran. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi • topik yang cocok untuk sesi review. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 PAIR AND SHARE.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru • memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok • yang berbeda dari sebelumnya. • g. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . • c. • • • 1. 1994) Langkah-langkah : a.A MATCH/MENCARI PASANGAN. Sampai sebagian siswa • sudah menyampaikan hasil wawancaranya. • . • h. sebaliknya satu bagian kartu soal • dan bagian lainnya kartu jawaban. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil • diskusi. Kesimpulan/penutup. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang . • e. • • • • • • Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk • menemukan alternatif jawaban 1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. • f. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu • diberi poin. • dengan kartunya (soal jawaban). Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • f. Demikian seterusnya.MAKE Langkah-langkah : a. • g. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu • disampaikan guru. 1985) Langkah-langkah : a. c. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil • diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai • kebutuhan guru.

Setelah selesai dipentaskan. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. Penutup. • • • • • 1. Evaluasi • k. masing-masing sambil • memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. • j. • f.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari • sebelum KBM. • g. • e. • skenario yang sudah dipersiapkan . DEBATE Langkah-langkah : a. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg • lainnya kontra.Guru memberi kesimpulan. • i. • f.• orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . • c.Dari data-data di papan tersebut. • e. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan • oleh kedua kelompok diatas. • b. guru mengajak siswa membuat • kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. • f. • d. • h. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. SHARAN. Sampai • sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. 1992 Langkah-langkah : . • d. Setelah selesai membaca materi. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru • menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. • g. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok • permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para • siswa. masing-masing siswa diberikan kertas • sebagai lembar kerja untuk membahas. b. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap .Guru memberikan kesimpulan secara umum. d. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. Guru memimpin pleno kecil diskusi. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai . • • • 1.GROUP e. tiap kelompok mengemukakan • hasil diskusinya. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan INVESTIGATION. Penutup • • 1. Guru menunjuk salah satu • anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. c.

Evaluasi • g. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. Setelah selesai diskusi. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian • dibagikan kepada pasangan semula. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. • g. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan • pasangannya. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. b. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. • f. Guru memberikan kesimpulan .• a.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan • pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara • kooperatif berisi penemuan. Guru menyiapkan sebuah tongkat. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing • pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan • jawaban mereka. • b. • c. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. • e. Evaluasi • h. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan • yang lain. c. lewat juru bicara. • c. setelah itu • guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu • kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari • kelompok lain. • e. kemudian • memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan • mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. Penutup • • • 1. • f. • 1. SNOWBALL THROWING . Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan • siswa untuk menutup bukunya. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Penutup • • • • 1. • e. • • d. TALKING STIK Langkah-langkah : a. • d. ketua menyampaikan hasil • pembahasan kelompok. • d.

Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a.• • • • ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. • g. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • • Langkah-langkah : Langkah-langkah : a. • f. • e. Untuk menguji pemahaman. Penutup • 1. d. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. • untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi • yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. c. b. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing• masing. b. Penutup • • • 1. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 • sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan • seler masing-masing siswa. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada • peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui • bagan/peta konsep maupun yang lainnya. Evaluasi • h. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu • siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam • kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. . b. • c.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan • kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas • berbentuk bola tersebut secara bergantian . Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing a. • d. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru • kepada temannya. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • e. • e. • d. • f.

• • e. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. • c. • f. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : a. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai • • • skenario yang telah disiapkan. f. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. • e. Penutup • • • • 1.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. • h. atau • diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. • g. b. • g. d. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). b. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. Langkah-langkah : a. 1.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). • • • 1. Guru membuat kesimpulan.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga • pengalaman siswa didemontrasikan. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. c. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara . c. Membimbing pelatihan. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. d. 1986) • • Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. (ROSENSHINA & STEVENS. • b. (STEVEN & SLAVIN.kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok Langkah-langkah : a. 1995) • • heterogen. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan.

• 1. • • • • • • • • f. dengan • pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi • informasi. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat.INSIDE d. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap • keluar. OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua • pasangan dalam waktu yang bersamaan. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. TEBAK KATA • MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. • d. Guru membuat kesimpulan bersama. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang . Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. • • • • Langkah-langkah : a. • e. e. (SPENCER KAGAN) • “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. • c. • menghadap ke dalam. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. • d. • b. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.• dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada • lembar kertas. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi • informasi. b. c. Penutup 1. Demikian seterusnya.

• e. • f.diambil sendiri • N A H … S IA PA … A KU ? • JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN • • • • • • • • • • • • • • • • • CONTOH 2. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.dimaksud dalam kartu 10x10 cm. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Dan seterusnya • • CONTOH KARTU • Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas Dimiliki oleh 1 orang Struktur organisasinya tidak resmi • • Bila untung dimiliki. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja UUD 1995 Pasal 23 .

Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu • sendiri. Secara ringkas harus • mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat • dipakai berulang-ulang. • • • • • Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. d. • • 1. WORD SQUARE • • MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. Kerja kelompok • Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. Hasil diskusi kelompok. c. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . e. Sampaikan materi sesuai TPK.• • Bank Penolong & tabungan • UU No 12 Tahun 1997 • Koperasi Simpan Pinjam • UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam • Koperasi Konsumsi •  Tugas : • a. CONTOH : T Y c. • b. b. . Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL • 1.

Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……... dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut . Nilai bahan pembuatan uang disebut …….. 7. 7.. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. 8. …….. SCRAMBLE • MEDIA : •  Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK •  Buat jawaban yang diacak hurufnya • Langkah-langkah : a. Guru menyajikan materi sesuai TPK b.... 2... Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ……. 8. ............ 9.. 6. Uang .. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ... Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai . 1.. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2.. • TARREB .. 5. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut …….• • • • • • • • ……... 5. 6... 9..... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.... Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. • • • A1. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.... saat ini banyak dipalsukan 4. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut .... Saat ini banyak di palsukan 4. . Uang …….. • B1. Membagikan lembar kerja sesuai contoh • Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci • (jawaban) dari pertanyaan kolom A. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ....

..... ....... b.. ............. • • • • • • • Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masingmasing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit....... .... • 4......... ... ..... • 7.......... e........ .. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.TAKE AND GIVE a............ • GANU. • TRASEK .... Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. • 9...... Siapkan kelas sebagaimana mestinya. • Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan • yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). Kesimpulan .. • 8..................... SAKSITRAN . 23.... dst.. ... • 6.... • LIRI .... • KEC...... ......• 2. • 5..................... Jelaskan materi sesuai TPK. • KISTRINI .......... • SRUK .............. • 3.. • h. • MINALON .... c........... ................ • g.. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ... ........................... ....... f. d. materi sesuai • dengan TPK •  Kartu contoh sejumlah siswa • CONTOH Kartu : • NAMA SISWA : • SUB MATERI : • NAMA YANG DIBERI 1.................... • 4............ Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give)....... • • Langkah-langkah : 1. • • MEDIA : •  Kartu ukuran ± 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub • materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya............

Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. c. Yang masih • pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. b. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu • Guru. Tiap peserta disuruh • membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. • g. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap • (lihat contoh). • g. • f. • e. . Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. COMPLETTE SENTENSE • buku atau model dengan waktu secukupnya. e. Kesimpulan • d. b. • Setiap berbicara satu kupon.• • • 1. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.TIME Langkah-langkah : a. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan • Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum • lengkap. • c. • b. Guru menyajikan materi secukupnya. • f. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. • • • • menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Kesimpulan • • 1. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. • d. • c. Tiap • siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / • CL). Langkah-langkah : a. • • • 1. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . • h. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan TOKEN.Hasil diskusi kelompok. • d. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci • jawaban yang tersedia. ARENDS 1998 • • Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara • heterogen. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi.

PASANGAN MENGECEK • Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan • jawaban. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. • d. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan . 1993 • • 2. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. 3. • • CHEKS. 1. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak • berdiri berjajar . • b. SPENCER KAGEN. BERTUKAR PERAN • Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. • c.? 1. Dan seterusnya.PAIR • APA YANG DILAKUKAN? • a. BEKERJA BERPASANGAN • Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. • e. • KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa.• e. • 1. PENEGASAN GURU • Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. PELATIH MENGECEK • Apabila patner benar pelatih memberi kupon. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. • Caranya? • a.

Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. d. Selamat mencoba dan berkreasi. c. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. e. b. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. SPENCER KAGAN 1992 • • • • • • • • • • • • Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Setelah selesai. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. (TWO STAY TWO STRAY). Jajaran ini kemudian bergeser.DUA TINGGAL DUA TAMU. b. c. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.• • • • • • • • bangku. Caranya : a. d. Diolah dari berbagai sumber .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful