.

Blok S. Bojong Kulur.com. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri.ifahri1@gmail. Gunung Putri. telp. (021) 82404755 Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. Gunung Putri. Bogor Email. telp. Bojong Kulur. (021) 82404755 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Bogor Email.Artikel Inspiratif. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Blok S. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah.com. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru .ifahri1@gmai l.

1. e. 1. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. c. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. g. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. b. Siswa dibagi dalam kelompok. 1992) Langkah-langkah : a. f. Kesimpulan. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD. c. Langkah-langkah : a. d. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Picture and picture Langkah-langkah : a. . Spencer Kagan. b. d. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.Numbered heads together (Kepala Bernomor. Padahal seyogyanya langkah. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar. e. 1. f.terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Menyajikan materi sebagai pengantar.langkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Kesimpulan/rangkuman. g. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Examples non examples Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar.

Kesimpulan. f. 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan. b. Sementara pendengar : • M e n y i m a k / m e n g o r e k s i / m e n u n j u k k a n i d e i d e p o k o k y a n g k u r a n g lengkap. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru. Serta lakukan seperti diatas. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.Cooperative script (DANSEREAU CS. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.b. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. bagian-bagian dari materi yang dipelajari. b.. Tanggapan dari teman yang lain. Siswa nomor . 1. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Siswa dibagi dalam kelompok. c. Bertukar peran. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. Penutup. Guru membagi siswa untuk berpasangan. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. c.Kepala bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. d. Langkah-langkah : a. • M e m b a n t u m e n g i n g a t / m e n g h a f a l i d e i d e p o k o k d e n g a n menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. b. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai. a. d. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. e. Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. 1. c.

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. e. e. Guru menyajikan pelajaran. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka. 1995) Langkah-langkah : a. f. f. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok. BLANEY. AND SNAPP. b. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Penutup. 1978) Langkah-langkah : a. (SLAVIN. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. d. d. 1. SIKES. h. c. STEPHEN. jenis kelamin. suku. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu . g.STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. Kesimpulan. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain. Kesimpulan. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. c. Memberi evaluasi. . d. dll). Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. 1.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. Jika perlu.dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. e. b. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. (ARONSON.JIGSAW (MODEL TIM AHLI). Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. Guru memberi evaluasi.

bentuklah kelompok berpasangan dua orang. g. pemecahan masalah. e. jadwal.1.) c. tugas. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. e. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. MIND MAPPING Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : a. kemudian berganti peran. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan . Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. 1. f.PROBLEM BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. 1. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. c. b. d. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. d. Untuk mengetahui daya serap siswa. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. b. . b. Kesimpulan/penutup. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. pengumpulan data. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. dll. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. ARTIKULASI Langkah-langkah : a. Begitu juga kelompok lainnya . hipotesis. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.

e.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya. d.A MATCH/MENCARI PASANGAN. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra. 1.c.Guru memberi kesimpulan.THINK PAIR AND SHARE. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. h. b. Penutup. e. c. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. Setelah selesai membaca materi. f. Guru memimpin pleno kecil diskusi. (FRANK LYMAN. (Lorna Curran. DEBATE Langkah-langkah : a. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru. 1994) Langkah-langkah : a. c. f. g. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. Kesimpulan/penutup. b. 1. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . g. 1. Demikian seterusnya. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru. c. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). d. f. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru. Guru menunjuk salah satu . Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa. b.MAKE . e. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. d. 1985) Langkah-langkah : a.

Guru memberikan kesimpulan secara umum. Penutup . Evaluasi h. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan . b. Evaluasi k. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai .Dari data-data di papan tersebut. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum KBM. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. SHARAN. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Penutup 1. i. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. d. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan. g. b. g. f. c. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan.anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. 1992 Langkah-langkah : a. h. j. f. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap . Setelah selesai diskusi. f. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. e. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. 1. Setelah selesai dipentaskan. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. d. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. c.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. d.GROUP INVESTIGATION. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok. e. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. lewat juru bicara. e. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas.

Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). b. f. d. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari.1. d. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. b. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka. b.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas . setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. c. 1. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masingmasing. Penutup 1. c. e. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. d. Guru menyiapkan sebuah tongkat. Evaluasi g. e. Guru memberikan kesimpulan . f. e. TALKING STIK Langkah-langkah : a. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain. SNOWBALL THROWING Langkah-langkah : a. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. c. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi.

Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. Penutup 1. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa. f. e. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. d. kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). Penutup 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. b. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan.berbentuk bola tersebut secara bergantian . Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. g. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : . COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. c. c. Evaluasi h. g. e. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. Untuk menguji pemahaman. d. f. Penutup 1. h. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya Langkah-langkah : a.

c. 1. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). c. Guru membuat kesimpulan bersama. d. Membimbing pelatihan. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. f. (SPENCER KAGAN) “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. g. e.INSIDE OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. (ROSENSHINA & STEVENS. b.a. (STEVEN & SLAVIN. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. 1. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas. Langkah-langkah : a. f. e. Penutup 1. e. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. 1995) Langkah-langkah : a.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. c.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. d. b. Guru membuat kesimpulan. dengan . Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. b. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. d.

TEBAK KATA MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi.pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. e. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. b. e. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. d. c. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. Demikian seterusnya. Langkah-langkah : a. c. b. 1. . Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. d. menghadap ke dalam. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit.

LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja . Dan seterusnya CONTOH KARTU • P a a e D r S r i B i e n w r i a t g d i m r g a b m n r a a l i u g b a i g u n k a l s u n t l a n y a i h g a s k a - a n i n i t j t • t i d a k i o l e h 1 o • k i t s r u u a e n i r s s t . i m u d n i n i g a m b i l y a o t • d i k s e n d i r i NA H… SIAPA …AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN CONTOH 2.f.

d. Hasil diskusi kelompok. b. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan.UUD 1995 Pasal 23 Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997 Koperasi Simpan Pinjam UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi  T u g a s : a. c. c. b. Kerja kelompok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . 1. WORD SQUARE MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang. . Sampaikan materi sesuai TPK.

e. CONTOH : T Y E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL 1.

9.. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai . 8. 5.. Saat ini banyak di palsukan 4. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . Guru menyajikan materi sesuai TPK b.. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ……. 2. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai .. . . dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut . perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ..... saat ini banyak dipalsukan 4.. Uang …….. 8. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.……. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……. 6.. SCRAMBLE MEDIA :  B u a t l a h p e r t a n y a a n y a n g s e s u a i d e n g a n T P K  B u a t j a w a b a n y a n g d i a c a k h u r u f n y a Langkah-langkah : a. 7. 6. Membagikan lembar kerja sesuai contoh Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. ……. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. A1. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. Uang . 7.. 9.. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ... 1. 5.

.. TARREB . Jelaskan materi sesuai TPK.................... Langkah-langkah : 0 x t a s u 1 b 5 a.................................................... GANU...................... .. 3......... ..... materi sesuai dengan TPK  K a r t u c o n t o h s e j u m l a h s i s w a CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1....................... 6........... 8........ . KISTRINI . dst.... 9. ..... Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi.... MINALON ... . Siapkan kelas sebagaimana mestinya...... 1.. b...... KEC............... ............... ...... 4............. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ...... .B1.... 4..... 5. 7......... 2..... LIRI .. SRUK ... d... 23.... TRASEK ................... SAKSITRAN ... ...... ...... Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing- masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit...... ...TAKE AND GIVE MEDIA :  K a r t u u k u r a n ± 1 c m s e j u m l a h p e s e r t i a p k a r t u b e r i s i materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya................. ............ c....

e. Langkah-langkah : a. Langkah-langkah : a. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen.Hasil diskusi kelompok. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. h. d. b. f. COMPLETTE SENTENSE Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. f. Guru menyajikan materi secukupnya. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.TIME TOKEN. Kesimpulan 1. b. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. c. f. g. Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). c. e. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. g. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh). Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL). Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia. g.Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). h. d. e. ARENDS 1998 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. Kesimpulan 1. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya. Kesimpulan 1. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. . CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat.

3. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. c. PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban. Setiap berbicara satu kupon. 1. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. e. 1993 APA YANG DILAKUKAN? a. d. b. PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. SPENCER KAGEN. 1. e.PAIR CHEKS. PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon. d. BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. c. BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. 2. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok . Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis.? 1. KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. Dan seterusnya.b.

Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Caranya : a. Jajaran ini kemudian bergeser. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. c. d. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. SPENCER KAGAN 1992 Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Diolah dari berbagai sumber Model-Model Pembelajaran (34 Model) Download this Document for FreePrintMobileCollectionsReport Document Report this document? Please tell us reason(s) for reporting this document Top of Form . Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. d. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. (TWO STAY TWO STRAY). b. Caranya? a. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain.DUA TINGGAL DUA TAMU. b. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. c. Setelah selesai. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. e. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Selamat mencoba dan berkreasi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1.

dan illustrasi contoh pembelajaran) Pendidikan model pembelajaran metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick (more tags) Pendidikan model pembelajaran . langkahlangkah pembelajaran. Info and Rating Reads: 6.9fd36493de957d doc Spam or junk Porn adult content Hateful or offensive If you are the copyright owner of this document and want to report it.Non-fiction Rated: 0 5 false false 0 Menguraikan secara singkat 34 model pembelajaran efektif (definisi. please follow these directions to submit a copyright infringement notice. Report Cancel Bottom of Form This is a private document.822 Uploaded: 11/15/2009 Category: Books .

45 p.metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick model model pembelajaran example snowball throwing non (fewer) Follow ifahri1 Share & Embed Related Documents PreviousNext 1. 2. 45 p. . 29 p.

45 p. . 3. 27 p. p.p. p. 45 p.

47 p.4. . 5. 47 p. 27 p. 47 p. 47 p.

More from this user PreviousNext 1.47 p. 6. 47 p. 47 p. 47 p. . 7. p.

. 5 p. 77 p. 2. 6 p.6 p. 4 p.

4 p. 3. 4. 4 p. 23 p. 3 p.19 p. Recent Readcasters .

Add a Comment Top of Form 6d57635961e627 Submit share: Characters: 400 document_comme Bottom of Form Delete Mursalin Mursal left a comment .

. and select print from the file menu (PDF reader required). Add this document to your Collections This is a private document.salam sejahtera buatnya pemilik scrib ini. Top of Form 6d57635961e627 Name: . saya mahasiswa STAIN Lhokseumawe sedang dalam keadaan pusing setengah mati dalam mencari Metode serta banyak bahan/ sumber untuk SKRIPSI 11 / 04 / 2010 Reply Report iyhosweet9690 left a comment model belajar 03 / 24 / 2010 Reply Report Afif_Febrianto_5660 left a comment afif 02 / 07 / 2010 Reply Report Print this document High Quality Open the downloaded document. so it may only be added to private collections.

locked Collection Type: public locked: only you can add to this collection. but you approve or reject additions private: only you can add to this collection.scrib Bottom of Form Top of Form .scrib http://w w w . but others can view it public moderated: others can add to this collection.Description: public . Other login options Login with Facebook http://w w w . and only you will be able to view it Save collection Cancel Bottom of Form Finished? Back to Document Scribd Archive > Charge to your Mobile Phone Bill Sign up Use your Facebook login and see what your friends are reading and sharing.

Share your reading interests on Scribd and social sites. and occasional account related communications. Publish your documents quickly and easily.Signup I don't have a Facebook account Top of Form 9fd36493de957d default email address (required) create username (required) password (required) Send me the Scribd Newsletter. You can manage these notifications in your account settings. Already have a Scribd account? Top of Form 9fd36493de957d email address or username password Log In Trouble logging in? . Privacy policy You will receive email notifications regarding your account activity. Bottom of Form Why Sign up? Discover and connect with people of similar interests. We promise to respect your privacy.

com/scribd twitter.com/scribd facebook. « Back to Login Reset your password Please enter your email address below to reset your password. Login: Submit Bottom of Form Upload a Document Top of Form Bottom of Form • • • • • • • • • • Follow Us! scribd.. We will send you an email with instructions on how to continue.com/scribd About Press Blog Partners Scribd 101 Web Stuff .Bottom of Form Login Successful Now bringing you back.. Top of Form 9fd36493de957d Email address: You need to provide a login for this account as well.

• b. 1. Padahal seyogyanya langkahlangkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Blok S. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk • memperhatikan/menganalisa gambar. Bogor Email. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. • f. telp. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. Bojong Kulur. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui • OHP/LCD. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa.com. • e. • d. Examples non examples • Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar • yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan . • c. Gunung Putri. (021) 82404755 • • • • Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas.• • • • • • • • • • Scribd Store Support FAQ Developers / API Jobs Terms Copyright Privacy Disusun oleh Iqbal Fahri.ifahri1@gmai l. guru mulai menjelaskan Langkah-langkah : a.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. hasil diskusi dari analisa • gambar tersebut dicatat pada kertas. • pembelajaran.

• g. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan . Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang • dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Kesimpulan/rangkuman. Menyajikan materi sebagai pengantar. • e. Sementara pendengar : • • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang a. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok • mengerjakannya. • d. b. • e. • f. 1992) Langkah-langkah : a.. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian • memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. bagian-bagian dari materi yang dipelajari.Cooperative heads together (Kepala Bernomor. • c. setiap siswa dalam setiap kelompok • metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara • lisan mengikhtisarkan. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan • berkaitan dengan materi.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan • konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. • c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap • anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. Picture and picture Langkah-langkah : a. • d. • • • • 1. • d. 1985) Skrip kooperatif : • membuat ringkasan. Tanggapan dari teman yang lain. Kesimpulan. b. Guru membagi siswa untuk berpasangan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.• materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. • g. kemudian guru menunjuk nomor • yang lain. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Siswa dibagi dalam kelompok. Spencer Kagan.Kesimpulan.Numbered • mendapat nomor. • • 1. • b. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. c. • • • 1. • f. • • • • Langkah-langkah : script (DANSEREAU CS.

• e. b. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. • f. SIKES. jenis kelamin.JIGSAW TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. • b. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain.STUDENT bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. • d. Jika perlu. Pada saat • menjawab kuis tidak boleh saling membantu . • b. • • • • 1. Kesimpulan. AND SNAPP. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. • • • • 1. • c. • Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan • terhadap tugas yang berangkai. Memberi evaluasi. (SLAVIN. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota• anggota kelompok. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. • d. • b. Siswa nomor • dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil • pekerjaan dan seterusnya. suku. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar • dan sebaliknya. (ARONSON. • c. Serta lakukan seperti diatas. 1995) Langkah-langkah : a. setiap siswa dalam setiap kelompok • (campuran menurut prestasi. • c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (MODEL TIM AHLI). Siswa • disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Bertukar peran. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim.Kepala • mendapat nomor. • • • 1. dll). Guru menyajikan pelajaran. • a. Penutup. . Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota • lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • e. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru.• lengkap. • • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan • menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. STEPHEN. 1978) Langkah-langkah : a. Siswa dibagi dalam kelompok. Kesimpulan. BLANEY.

1. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. • b. g. h. • • • 1. jadwal.) • c. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi • terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka • gunakan . dll. • d. Guru memberi evaluasi. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. pemecahan masalah. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan • masalah yang dipilih. bentuklah kelompok • berpasangan dua orang.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub f. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke • kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. Penutup. • pengumpulan data. ARTIKULASI Langkah-langkah : BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. • e. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru • diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. kemudian berganti peran. c. • eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. b.PROBLEM • • • • • • dibutuhkan. • d.c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Menjelaskan logistik yang a. . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Untuk mengetahui daya serap siswa. • e. • bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk • mendiskusikan sub bab mereka. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas • belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan • topik. Begitu juga kelompok lainnya . Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang • sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan • temannya. tugas. • d. hipotesis.

• • • • • • Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk • menemukan alternatif jawaban 1. • c.MAKE Langkah-langkah : a.e. • • • 1. • e. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau b. • e. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil • diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai • kebutuhan guru. 1994) Langkah-langkah : a.THINK f. • f. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang . (FRANK LYMAN. • g. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil • wawancaranya dengan teman pasangannya. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Kesimpulan/penutup. b. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu • diberi poin. sebaliknya satu bagian kartu soal • dan bagian lainnya kartu jawaban. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil • diskusi. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi • topik yang cocok untuk sesi review. • • • • 1. b. • h. • c. • dengan kartunya (soal jawaban). (Lorna Curran. • g. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok • yang berbeda dari sebelumnya. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 PAIR AND SHARE. Sampai sebagian siswa • sudah menyampaikan hasil wawancaranya. 1985) Langkah-langkah : a.A MATCH/MENCARI PASANGAN. MIND MAPPING • oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif • jawaban.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru • memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu • disampaikan guru.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum • dipahami siswa. • d. • . c. Demikian seterusnya. • • d. • f. Kesimpulan/penutup. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg • lainnya kontra. • f.GROUP e. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan INVESTIGATION. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok • permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para • siswa. Sampai • sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. Setelah selesai membaca materi. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru • menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai . Penutup. Guru menunjuk salah satu • anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • d. • • • • • 1. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. • g. • e.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya.Dari data-data di papan tersebut. masing-masing siswa diberikan kertas • sebagai lembar kerja untuk membahas. • h. DEBATE Langkah-langkah : a. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari • sebelum KBM. • i. Penutup • • 1. • d. • e. d. guru mengajak siswa membuat • kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. • • • 1. • f.• orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . SHARAN. • f. b. c. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan • oleh kedua kelompok diatas. tiap kelompok mengemukakan • hasil diskusinya.Guru memberikan kesimpulan secara umum. 1992 Langkah-langkah : .Guru memberi kesimpulan. • j. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. Setelah selesai dipentaskan. Evaluasi • k. masing-masing sambil • memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. • c. • b. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap . • g. • skenario yang sudah dipersiapkan . Guru memimpin pleno kecil diskusi.

• e. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian • dibagikan kepada pasangan semula. Setelah selesai diskusi. Penutup • • • • 1. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara • kooperatif berisi penemuan.• a. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. Guru memberikan kesimpulan . kemudian • memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan • mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. setelah itu • guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. • e. • c. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. c. • g.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. b. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu • kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari • kelompok lain. • 1. Evaluasi • g. Guru menyiapkan sebuah tongkat. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. • f. • d. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan • yang lain. ketua menyampaikan hasil • pembahasan kelompok. • b. • e. • c. • • d. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan • siswa untuk menutup bukunya. Penutup • • • 1. SNOWBALL THROWING . BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. Evaluasi • h. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing • pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan • jawaban mereka. • f. b. TALKING STIK Langkah-langkah : a. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan • pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan • pasangannya. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. • d. lewat juru bicara.

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru • kepada temannya. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu • siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada • peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui • bagan/peta konsep maupun yang lainnya. • untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi • yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. • d. Untuk menguji pemahaman. • c. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 • sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan • seler masing-masing siswa. Evaluasi • h. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam • kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • • Langkah-langkah : Langkah-langkah : a. b. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. • e. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • e. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing• masing. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Penutup • 1. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. b. • e. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. • g. c. .• • • • ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. c. d. Penutup • • • 1. • f. • f. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. • d.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan • kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas • berbentuk bola tersebut secara bergantian . Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing a.

• c. (STEVEN & SLAVIN. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). d. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). f. c. • h. • g. 1995) • • heterogen. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara . (ROSENSHINA & STEVENS. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga • pengalaman siswa didemontrasikan. b. Penutup • • • • 1.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. d. • e. 1. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai • • • skenario yang telah disiapkan. • g. • b. • • e. c. • f. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. 1986) • • Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. Guru membuat kesimpulan. Membimbing pelatihan. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : a. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. Langkah-langkah : a. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok Langkah-langkah : a. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa.kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). atau • diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. b. • • • 1.

Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. • • • • • • • • f. • menghadap ke dalam. • 1. Penutup 1. c. • b. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap • keluar. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. e. • d. • e. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua • pasangan dalam waktu yang bersamaan. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. • d. dengan • pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi • informasi. Demikian seterusnya. Guru membuat kesimpulan bersama. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. (SPENCER KAGAN) • “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit.INSIDE d.• dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada • lembar kertas. TEBAK KATA • MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. • • • • Langkah-langkah : a. OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi • informasi. b. • c. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang .

Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. • f.dimaksud dalam kartu 10x10 cm. • e. Dan seterusnya • • CONTOH KARTU • Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas Dimiliki oleh 1 orang Struktur organisasinya tidak resmi • • Bila untung dimiliki. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja UUD 1995 Pasal 23 .diambil sendiri • N A H … S IA PA … A KU ? • JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN • • • • • • • • • • • • • • • • • CONTOH 2.

Kerja kelompok • Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar.• • Bank Penolong & tabungan • UU No 12 Tahun 1997 • Koperasi Simpan Pinjam • UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam • Koperasi Konsumsi •  Tugas : • a. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. CONTOH : T Y c. Hasil diskusi kelompok. WORD SQUARE • • MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. • • 1. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu • sendiri. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . b. Sampaikan materi sesuai TPK. c. . Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. • • • • • Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. • b. e. d. Secara ringkas harus • mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat • dipakai berulang-ulang.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL • 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .

. Saat ini banyak di palsukan 4. • B1. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai …….. Membagikan lembar kerja sesuai contoh • Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci • (jawaban) dari pertanyaan kolom A. saat ini banyak dipalsukan 4... Uang ……..... 5.... .... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3... Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut .. Uang . • • • A1. .. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut …….. 7. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……. • TARREB . Guru menyajikan materi sesuai TPK b. 6. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif …….. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut …….... 2.. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut .• • • • • • • • …….. 9.. 7. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai .. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut . 8. ……... SCRAMBLE • MEDIA : •  Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK •  Buat jawaban yang diacak hurufnya • Langkah-langkah : a. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……... 5.. 6. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai .. 9... Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai .... 8.. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2......... 1..

... • TRASEK ..... f....... • GANU............... Kesimpulan .... .. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan. SAKSITRAN ............. c................ • KISTRINI .......TAKE AND GIVE a..... • 8... ............... • 9... • LIRI .... d.... Siapkan kelas sebagaimana mestinya...................... • • • • • • • Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masingmasing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit.......... • • Langkah-langkah : 1......... • 7.......... • 6...... ...... dst.. .... .... materi sesuai • dengan TPK •  Kartu contoh sejumlah siswa • CONTOH Kartu : • NAMA SISWA : • SUB MATERI : • NAMA YANG DIBERI 1................ • SRUK ... ......... 23........ • h.• 2..... .... • MINALON .. • g. ....... Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ... ....... • 4.. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi........ • 4. e............... Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). • 3. . • 5.......... • • MEDIA : •  Kartu ukuran ± 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub • materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya.... • Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan • yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain)............ ................. Jelaskan materi sesuai TPK. • KEC..... b.....

Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan TOKEN. Guru menyajikan materi secukupnya. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . c. • f. COMPLETTE SENTENSE • buku atau model dengan waktu secukupnya. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. • g. Kesimpulan • d. • e. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci • jawaban yang tersedia. • • • 1.• • • 1. • b. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a.Hasil diskusi kelompok. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. b. • • • • menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. .TIME Langkah-langkah : a. e. Tiap • siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu • Guru. • c. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. Tiap peserta disuruh • membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. • c. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / • CL). Kesimpulan • • 1. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Langkah-langkah : a. b. • Setiap berbicara satu kupon. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan • Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum • lengkap. • f. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara • heterogen. • d. • g. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. ARENDS 1998 • • Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Yang masih • pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. • d. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap • (lihat contoh). • h.

1993 • • 2. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak • berdiri berjajar . Dan seterusnya. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. PENEGASAN GURU • Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. • d. • 1. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. • • CHEKS.• e. BEKERJA BERPASANGAN • Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih.PAIR • APA YANG DILAKUKAN? • a. • e. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan . • Caranya? • a. BERTUKAR PERAN • Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. 3. • KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. PELATIH MENGECEK • Apabila patner benar pelatih memberi kupon. 1.? 1. PASANGAN MENGECEK • Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan • jawaban. SPENCER KAGEN. • b. • c.

SPENCER KAGAN 1992 • • • • • • • • • • • • Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Caranya : a. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. c. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. d. Jajaran ini kemudian bergeser. (TWO STAY TWO STRAY). b. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi.DUA TINGGAL DUA TAMU.• • • • • • • • bangku. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. c. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. b. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. Diolah dari berbagai sumber . e. Selamat mencoba dan berkreasi. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. Setelah selesai. d.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful