.

telp. (021) 82404755 Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru .ifahri1@gmail. Gunung Putri. Bojong Kulur. telp. (021) 82404755 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri. Gunung Putri.com.Artikel Inspiratif. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF (34 MODEL) Disusun oleh Iqbal Fahri.ifahri1@gmai l. Blok S. Bojong Kulur.com. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Bogor Email. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. Bogor Email. Blok S.

Kesimpulan. Langkah-langkah : a. 1.terhadap berbagai model pembelajaran yang ada. b.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. d. b. 1. . c. Kesimpulan/rangkuman. Padahal seyogyanya langkah. f.langkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Siswa dibagi dalam kelompok. c. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. 1. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. 1992) Langkah-langkah : a. e. g. Spencer Kagan. Menyajikan materi sebagai pengantar. Picture and picture Langkah-langkah : a. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. g. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD. Examples non examples Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar.Numbered heads together (Kepala Bernomor. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. f. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. d.

Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Penutup.Cooperative script (DANSEREAU CS. 1. Bertukar peran.. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan. e. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai. Guru membagi siswa untuk berpasangan. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. • M e m b a n t u m e n g i n g a t / m e n g h a f a l i d e i d e p o k o k d e n g a n menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. b. Serta lakukan seperti diatas. Langkah-langkah : a.Kepala bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. f. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. b. a. Siswa nomor . bagian-bagian dari materi yang dipelajari. d. d. c. c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.Kesimpulan. Sementara pendengar : • M e n y i m a k / m e n g o r e k s i / m e n u n j u k k a n i d e i d e p o k o k y a n g k u r a n g lengkap. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Siswa dibagi dalam kelompok. Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. c.b. Tanggapan dari teman yang lain. 1. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. b. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan.

Penutup. suku. e. f. g. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan. d. 1978) Langkah-langkah : a. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain. AND SNAPP. c. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. b. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. (SLAVIN. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. STEPHEN.STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. (ARONSON. 1995) Langkah-langkah : a. c. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok. Memberi evaluasi. BLANEY. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. Kesimpulan. Kesimpulan. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu . b. . c. jenis kelamin. dll). Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. 1. SIKES. d.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. Jika perlu. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. h.JIGSAW (MODEL TIM AHLI). e. Guru menyajikan pelajaran. e. f. d. 1. Guru memberi evaluasi.

b. f. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. kemudian berganti peran. e. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.PROBLEM BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. pengumpulan data. g. e. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. jadwal. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Untuk mengetahui daya serap siswa. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa. ARTIKULASI Langkah-langkah : a. Kesimpulan/penutup. eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. bentuklah kelompok berpasangan dua orang. b.) c. Begitu juga kelompok lainnya . c. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. pemecahan masalah. b. MIND MAPPING Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : a. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan.1. 1. tugas. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. dll. . d. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan . Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban. hipotesis. 1. d. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.

DEBATE Langkah-langkah : a.THINK PAIR AND SHARE. d. g. c. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . f. 1985) Langkah-langkah : a.Guru memberi kesimpulan. f. g. 1. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. Guru memimpin pleno kecil diskusi. (Lorna Curran. e. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru. d. b.MAKE . Guru menunjuk salah satu . 1994) Langkah-langkah : a. f. 1. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). h. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. e. b. b. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas. (FRANK LYMAN.A MATCH/MENCARI PASANGAN. d. e. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi. c.c. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. Setelah selesai membaca materi. Penutup. c. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra. Kesimpulan/penutup. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. 1. Demikian seterusnya.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

1. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum KBM. i. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas. d. Evaluasi h. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai .Dari data-data di papan tersebut. Evaluasi k. 1992 Langkah-langkah : a. Penutup 1. SHARAN. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan. d. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan . Penutup . ROLE PLAYING Langkah-langkah : a. Setelah selesai diskusi. g. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. j. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. lewat juru bicara. c. e. e. c. g. f.anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. f. d. Setelah selesai dipentaskan. f. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. b.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. h. b.GROUP INVESTIGATION. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap .Guru memberikan kesimpulan secara umum. e.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis.

e.1. SNOWBALL THROWING Langkah-langkah : a. Guru memberikan kesimpulan . Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas . Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Guru menyiapkan sebuah tongkat. f. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain. f. 1. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. b. e. TALKING STIK Langkah-langkah : a. c. e. d. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. d. c. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya. d. b. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. Evaluasi g. b. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka. c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masingmasing. Penutup 1.

e. g. d. b. c. atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Evaluasi h. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Penutup 1. d. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya Langkah-langkah : a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : . e. g. Penutup 1. c.berbentuk bola tersebut secara bergantian . f. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. h. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. b. kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). f. Untuk menguji pemahaman. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. Penutup 1. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya.

e. (STEVEN & SLAVIN. (SPENCER KAGAN) “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. f. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas. f.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC).a. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. c. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus).Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan. Guru membuat kesimpulan. Penutup 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. c. e. d. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS.INSIDE OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. d. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. Guru membuat kesimpulan bersama. dengan . b. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. (ROSENSHINA & STEVENS. e. d. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. b. Membimbing pelatihan. c. g. 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok. b. 1. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. 1995) Langkah-langkah : a. Langkah-langkah : a. 1.

d. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. TEBAK KATA MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. menghadap ke dalam. 1. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. b. b. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. . c.pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Demikian seterusnya. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. d. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. c. e. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Langkah-langkah : a. e. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya.

f. i m u d n i n i g a m b i l y a o t • d i k s e n d i r i NA H… SIAPA …AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN CONTOH 2. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja . Dan seterusnya CONTOH KARTU • P a a e D r S r i B i e n w r i a t g d i m r g a b m n r a a l i u g b a i g u n k a l s u n t l a n y a i h g a s k a - a n i n i t j t • t i d a k i o l e h 1 o • k i t s r u u a e n i r s s t .

Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang. WORD SQUARE MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. c. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . Hasil diskusi kelompok. Sampaikan materi sesuai TPK. d. . 1.UUD 1995 Pasal 23 Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997 Koperasi Simpan Pinjam UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi  T u g a s : a. b. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. Kerja kelompok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. b. c. Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban.

e. CONTOH : T Y E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL 1.

Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai . Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . 9. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. saat ini banyak dipalsukan 4.. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ...... Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut . Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. 7. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ..……. 9. Nilai bahan pembuatan uang disebut …….. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. SCRAMBLE MEDIA :  B u a t l a h p e r t a n y a a n y a n g s e s u a i d e n g a n T P K  B u a t j a w a b a n y a n g d i a c a k h u r u f n y a Langkah-langkah : a. 6. 6... 2.. Saat ini banyak di palsukan 4.. ……. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.. 1. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. 7. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ……. . A1. . 5. 8. Uang . Guru menyajikan materi sesuai TPK b. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut .. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Uang ……... 5. 8. Membagikan lembar kerja sesuai contoh Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.

.... ........................... d...... 6.. .. GANU..... 23.. 5.......... .. ........................ Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi........................ dst.... KISTRINI ............ TRASEK . 4.TAKE AND GIVE MEDIA :  K a r t u u k u r a n ± 1 c m s e j u m l a h p e s e r t i a p k a r t u b e r i s i materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya. materi sesuai dengan TPK  K a r t u c o n t o h s e j u m l a h s i s w a CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1............. Jelaskan materi sesuai TPK................................. .......... KEC.. ... 7....... ............... ............ ............. SRUK ................ Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing- masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit... SAKSITRAN ..........B1................. . MINALON ....... LIRI ..... 2.. . Langkah-langkah : 0 x t a s u 1 b 5 a............ 8...... TARREB ... 1.. Siapkan kelas sebagaimana mestinya............... ... b.... Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh .. 9. 3. c. 4..........

b. d. f. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. h. g. e. g. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL). g. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. Kesimpulan 1. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru. . Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia. d. e. Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.Hasil diskusi kelompok. Guru menyampaikan yang ingin dicapai. c. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Kesimpulan 1. h. ARENDS 1998 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial.TIME TOKEN. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. b. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh). Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Langkah-langkah : a. COMPLETTE SENTENSE Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap. Guru menyajikan materi secukupnya. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . e. c. f.Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). f. Kesimpulan 1. Langkah-langkah : a. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a.

d. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. d. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya………….b. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . e. e. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon. PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep. b. BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. 1. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok . 2. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. 1. c. SPENCER KAGEN. PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban.? 1. Dan seterusnya. 3. Setiap berbicara satu kupon. 1993 APA YANG DILAKUKAN? a.PAIR CHEKS. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. c.

Diolah dari berbagai sumber Model-Model Pembelajaran (34 Model) Download this Document for FreePrintMobileCollectionsReport Document Report this document? Please tell us reason(s) for reporting this document Top of Form . d. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. Caranya? a. c. SPENCER KAGAN 1992 Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. d. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. b. Setelah selesai. e. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. c. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Jajaran ini kemudian bergeser. (TWO STAY TWO STRAY).DUA TINGGAL DUA TAMU. Selamat mencoba dan berkreasi. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. b. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. Caranya : a. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1.

Info and Rating Reads: 6. please follow these directions to submit a copyright infringement notice.Non-fiction Rated: 0 5 false false 0 Menguraikan secara singkat 34 model pembelajaran efektif (definisi. langkahlangkah pembelajaran. dan illustrasi contoh pembelajaran) Pendidikan model pembelajaran metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick (more tags) Pendidikan model pembelajaran .9fd36493de957d doc Spam or junk Porn adult content Hateful or offensive If you are the copyright owner of this document and want to report it. Report Cancel Bottom of Form This is a private document.822 Uploaded: 11/15/2009 Category: Books .

. 2.metode tebak kooperatif student buku jurnal blog explaning talking stick model model pembelajaran example snowball throwing non (fewer) Follow ifahri1 Share & Embed Related Documents PreviousNext 1. 45 p. 45 p. 29 p.

p. . 45 p. p. 45 p. 3. 27 p. p.

47 p.4. 47 p. . 47 p. 47 p. 27 p. 5.

47 p.47 p. 7. More from this user PreviousNext 1. 6. p. 47 p. 47 p. .

77 p. 2. 4 p.6 p. 5 p. . 6 p.

19 p. 23 p. 4. Recent Readcasters . 3 p. 4 p. 4 p. 3.

Add a Comment Top of Form 6d57635961e627 Submit share: Characters: 400 document_comme Bottom of Form Delete Mursalin Mursal left a comment .

so it may only be added to private collections. saya mahasiswa STAIN Lhokseumawe sedang dalam keadaan pusing setengah mati dalam mencari Metode serta banyak bahan/ sumber untuk SKRIPSI 11 / 04 / 2010 Reply Report iyhosweet9690 left a comment model belajar 03 / 24 / 2010 Reply Report Afif_Febrianto_5660 left a comment afif 02 / 07 / 2010 Reply Report Print this document High Quality Open the downloaded document. Top of Form 6d57635961e627 Name: .. and select print from the file menu (PDF reader required).salam sejahtera buatnya pemilik scrib ini. Add this document to your Collections This is a private document.

scrib Bottom of Form Top of Form . but others can view it public moderated: others can add to this collection. but you approve or reject additions private: only you can add to this collection.Description: public .scrib http://w w w .locked Collection Type: public locked: only you can add to this collection. Other login options Login with Facebook http://w w w . and only you will be able to view it Save collection Cancel Bottom of Form Finished? Back to Document Scribd Archive > Charge to your Mobile Phone Bill Sign up Use your Facebook login and see what your friends are reading and sharing.

Share your reading interests on Scribd and social sites. Already have a Scribd account? Top of Form 9fd36493de957d email address or username password Log In Trouble logging in? . We promise to respect your privacy. and occasional account related communications. Publish your documents quickly and easily. You can manage these notifications in your account settings.Signup I don't have a Facebook account Top of Form 9fd36493de957d default email address (required) create username (required) password (required) Send me the Scribd Newsletter. Privacy policy You will receive email notifications regarding your account activity. Bottom of Form Why Sign up? Discover and connect with people of similar interests.

Bottom of Form Login Successful Now bringing you back. Top of Form 9fd36493de957d Email address: You need to provide a login for this account as well. « Back to Login Reset your password Please enter your email address below to reset your password.com/scribd About Press Blog Partners Scribd 101 Web Stuff . We will send you an email with instructions on how to continue... Login: Submit Bottom of Form Upload a Document Top of Form Bottom of Form • • • • • • • • • • Follow Us! scribd.com/scribd facebook.com/scribd twitter.

Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk • memperhatikan/menganalisa gambar. • b. Kepala SMP Daar el-Salam Villa Nusa Indah. (021) 82404755 • • • • Pembelajaran yang monoton dan membosankan masih sering terjadi di ruang-ruang kelas.ifahri1@gmai l. • pembelajaran. • e. Examples non examples • Contoh dapat diambil dari suatu kasus atau menggunakan gambar • yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Berikut ini akan dipaparkan secara singkat 34 model pembelajaran yang dapat dipertimbangkan para pendidik guna memperkaya langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukannya. • c.• • • • • • • • • • Scribd Store Support FAQ Developers / API Jobs Terms Copyright Privacy Disusun oleh Iqbal Fahri. Bojong Kulur. 1. Gunung Putri. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui • OHP/LCD. • f. hasil diskusi dari analisa • gambar tersebut dicatat pada kertas. Akibatnya siswa kurang bergairah dalam menyerap materi yang disampaikan guru. • d. guru mulai menjelaskan Langkah-langkah : a. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Padahal seyogyanya langkahlangkah pembelajaran dibuat sevariatif mungkin dengan tetap memperhatikan relevansinya terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.com. Bogor Email. Blok S. telp. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan . Sehingga langkah-langkah pembelajaran (yang tercantum dalam rencana pembelajaran) masih mengacu pada contoh-contoh standar rencana pembelajaran yang ada. Hal ini dapat disebabkan kekurangpahaman para guru terhadap berbagai model pembelajaran yang ada.

• • 1. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang • dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. • d. Spencer Kagan. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Menyajikan materi sebagai pengantar.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan • konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan • berkaitan dengan materi. • e. setiap siswa dalam setiap kelompok • metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara • lisan mengikhtisarkan. • g. • d. b. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. • f. • • • 1. • e. • c.Numbered • mendapat nomor. 1992) Langkah-langkah : a. • b. Picture and picture Langkah-langkah : a. Sementara pendengar : • • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang a. • f. kemudian guru menunjuk nomor • yang lain.Kesimpulan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Kesimpulan/rangkuman. • d. Siswa dibagi dalam kelompok. • c. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian • memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok • mengerjakannya. c. Kesimpulan. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap • anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Guru membagi siswa untuk berpasangan. 1985) Skrip kooperatif : • membuat ringkasan. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.Cooperative heads together (Kepala Bernomor.• materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Tanggapan dari teman yang lain. • • • • Langkah-langkah : script (DANSEREAU CS. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan . bagian-bagian dari materi yang dipelajari. b. • • • • 1. • g.

. • • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan • menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Memberi evaluasi. AND SNAPP. • d. Bertukar peran. setiap siswa dalam setiap kelompok • (campuran menurut prestasi. • b. suku. • b. 1995) Langkah-langkah : a. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka. jenis kelamin. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota • lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Kesimpulan. Jika perlu. • c. Siswa nomor • dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil • pekerjaan dan seterusnya. SIKES.STUDENT bernomor struktur (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : a. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru. Kesimpulan. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (MODEL TIM AHLI). Guru menyajikan pelajaran. Pada saat • menjawab kuis tidak boleh saling membantu . dll).• lengkap. • • • • 1. • f. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. • d. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan • terhadap tugas yang berangkai. • a. guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. STEPHEN. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim. Serta lakukan seperti diatas.JIGSAW TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)/TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI. • e. • • • 1. (SLAVIN. BLANEY. • e. b. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain.Kepala • mendapat nomor. (ARONSON. Siswa dibagi dalam kelompok. • b. • c. Siswa • disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. • c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. • Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. • • • • 1. 1978) Langkah-langkah : a. Penutup. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota• anggota kelompok. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar • dan sebaliknya.

bentuklah kelompok • berpasangan dua orang. • d. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa. Menjelaskan logistik yang a. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang • sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan • temannya. Guru memberi evaluasi. • d. hipotesis. b. • • • 1. dll. Begitu juga kelompok lainnya . Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru • diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. . Penutup. pemecahan masalah.) • c. • pengumpulan data. 1. tugas. h.c. • e. ARTIKULASI Langkah-langkah : BASED INTRODUCTUON (PBI)/(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : a. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.PROBLEM • • • • • • dibutuhkan. kemudian berganti peran. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub f. • bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk • mendiskusikan sub bab mereka. • e. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi • terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka • gunakan . • b. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke • kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. • eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. jadwal. • d. g. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas • belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan • topik. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Untuk mengetahui daya serap siswa. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan • masalah yang dipilih.

• • d. MIND MAPPING • oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif • jawaban. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil • wawancaranya dengan teman pasangannya. Demikian seterusnya. • dengan kartunya (soal jawaban). Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 PAIR AND SHARE. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang. (FRANK LYMAN. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil • diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai • kebutuhan guru. b. c.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu • disampaikan guru. 1994) Langkah-langkah : a. • e. b. • f. • . Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok • yang berbeda dari sebelumnya. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau b.MAKE Langkah-langkah : a. • h. • c. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. • • • • • • Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk • menemukan alternatif jawaban 1.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum • dipahami siswa. • • • 1.e. sebaliknya satu bagian kartu soal • dan bagian lainnya kartu jawaban. Sampai sebagian siswa • sudah menyampaikan hasil wawancaranya. • • • • 1. 1985) Langkah-langkah : a. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu • diberi poin. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil • diskusi. (Lorna Curran. Kesimpulan/penutup. • g. • g. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi • topik yang cocok untuk sesi review.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru • memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.A MATCH/MENCARI PASANGAN.THINK f. • c. • f. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai. • d. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang . • e. Setiap siswa mendapat satu buah kartu . Kesimpulan/penutup.

• i. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan. • e. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg • lainnya kontra. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap .Guru memberikan kesimpulan secara umum. • d. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai . DEBATE Langkah-langkah : a. • e. d. Evaluasi • k. Guru menunjuk salah satu • anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • • • • • 1. tiap kelompok mengemukakan • hasil diskusinya. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru • menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. • g. masing-masing siswa diberikan kertas • sebagai lembar kerja untuk membahas. • b. • j. • • • 1. Setelah selesai dipentaskan. Guru memimpin pleno kecil diskusi. Penutup • • 1. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan INVESTIGATION.Dari data-data di papan tersebut. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari • sebelum KBM. • g. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang. c. guru mengajak siswa membuat • kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. Sampai • sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan • oleh kedua kelompok diatas.GROUP e. • f. • f. Penutup. • d. • h. • c. • f. SHARAN. b. 1992 Langkah-langkah : .Guru memberi kesimpulan. masing-masing sambil • memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok • permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para • siswa.• orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing . • skenario yang sudah dipersiapkan . Setelah selesai membaca materi. ROLE PLAYING Langkah-langkah : a.

c. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian • dibagikan kepada pasangan semula. SNOWBALL THROWING . • 1. • e. • d. • • d. • g. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan • siswa untuk menutup bukunya. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. Penutup • • • • 1. • e. Penutup • • • 1. kemudian • memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan • mempelajari materi pada pegangannya/paketnya. Setelah selesai diskusi. • f. Evaluasi • g. BERTUKAR PASANGAN Langkah-langkah : a. b. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu • kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari • kelompok lain. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan • pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya). Evaluasi • h.• a. • e. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan • pasangannya. lewat juru bicara. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. TALKING STIK Langkah-langkah : a. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing • pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan • jawaban mereka. • c. b. • d. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. setelah itu • guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan • yang lain. Guru menyiapkan sebuah tongkat. • c. • b. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara • kooperatif berisi penemuan. • f. Guru memberikan kesimpulan . ketua menyampaikan hasil • pembahasan kelompok.

Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu • siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit. • f. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 • sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan • seler masing-masing siswa. • d. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam • kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. • e. b. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. d. c. Penutup • 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi. b. c. • e. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing a. • c. . kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru • kepada temannya. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • • Langkah-langkah : Langkah-langkah : a. b. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada • peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui • bagan/peta konsep maupun yang lainnya.• • • • ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. Penutup • • • 1. • d. Evaluasi • h. Untuk menguji pemahaman. • untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi • yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan • kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas • berbentuk bola tersebut secara bergantian . COURSE REVIEW HORAY Langkah-langkah : a. • f. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing• masing. • g. • e. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

atau • diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya. • h. 1.kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x). Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai • • • skenario yang telah disiapkan.Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga • pengalaman siswa didemontrasikan. Langkah-langkah : a. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara . 1995) • • heterogen. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS. b.COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC). • g. Penutup • • • • 1. (ROSENSHINA & STEVENS. • c.Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik. • • • 1. (STEVEN & SLAVIN. b. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa. f. Guru membuat kesimpulan. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan. d. • b.EXPLICIT INTRUCTION/(PENGAJARAN LANGSUNG. • e. d. c. • f. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Membimbing pelatihan. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan. c. 1986) • • Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh. • • e. Guru menyampaikan TPK (tujuan pembelajaran khusus). Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok Langkah-langkah : a. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan. • g. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan. DEMONSTRATION (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : a.

• c. e. • 1. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua • pasangan dalam waktu yang bersamaan. • d. Guru membuat kesimpulan bersama. c. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok.• dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada • lembar kertas. dengan • pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” Langkah-langkah : a. Demikian seterusnya. (SPENCER KAGAN) • “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. • • • • • • • • f. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang . Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi • informasi. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap • keluar. • e. • d. Penutup 1. • b.INSIDE d. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. • menghadap ke dalam. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi • informasi. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. OUTIDE CIRCLE /LINGKARAN KECIL – LINGKARAN BESAR. TEBAK KATA • MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. • • • • Langkah-langkah : a. b.

LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja UUD 1995 Pasal 23 . Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. • f.diambil sendiri • N A H … S IA PA … A KU ? • JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN • • • • • • • • • • • • • • • • • CONTOH 2. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. • e.dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. Dan seterusnya • • CONTOH KARTU • Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas Dimiliki oleh 1 orang Struktur organisasinya tidak resmi • • Bila untung dimiliki.

Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh. c. e. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan. d. • • 1. WORD SQUARE • • MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK Langkah-langkah : a. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak . • • • • • Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban. Hasil diskusi kelompok.• • Bank Penolong & tabungan • UU No 12 Tahun 1997 • Koperasi Simpan Pinjam • UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam • Koperasi Konsumsi •  Tugas : • a. Kerja kelompok • Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar. . • b. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu • sendiri. b. Sampaikan materi sesuai TPK. Secara ringkas harus • mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat • dipakai berulang-ulang. CONTOH : T Y c.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N .

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T CONTOH SOAL • 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara .

Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. 2. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai …….. 5. ……..... • B1... 7..... • • • A1. Saat ini banyak di palsukan 4.. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai .. Uang …….. digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3.. 8.. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ....... • TARREB . Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……... 5.• • • • • • • • ……... 8.. 6. ... 6.. 1.. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai …….... 9... Guru menyajikan materi sesuai TPK b.. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ……... Uang ... Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut . Membagikan lembar kerja sesuai contoh • Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga merupakan kata kunci • (jawaban) dari pertanyaan kolom A.. saat ini banyak dipalsukan 4.. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut . 7. .. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut . Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. SCRAMBLE • MEDIA : •  Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK •  Buat jawaban yang diacak hurufnya • Langkah-langkah : a.... Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……... Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai . 9.

. • 9....... • 6......... materi sesuai • dengan TPK •  Kartu contoh sejumlah siswa • CONTOH Kartu : • NAMA SISWA : • SUB MATERI : • NAMA YANG DIBERI 1...... ... • LIRI . Siapkan kelas sebagaimana mestinya. .............................. c... • GANU.. • g........ • KEC...... Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.. . 23. • TRASEK ........ • 8... • 4............. • 3......... • SRUK .... Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh ... • 4. .. • 5. • • • • • • • Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masingmasing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit......... Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give).... Jelaskan materi sesuai TPK.. • h. • Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan • yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).......... .... ............ SAKSITRAN ....................................... . ................ • • MEDIA : •  Kartu ukuran ± 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub • materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya. d.............. • 7............... e............ Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi.. ........... b............ f. • • Langkah-langkah : 1.. .......... • MINALON . dst... ..• 2.. Kesimpulan .. • KISTRINI ..............TAKE AND GIVE a..

• Setiap berbicara satu kupon. • c. CONSEPTSENTENSE Langkah-langkah : a. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. ARENDS 1998 • • Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial.Hasil diskusi kelompok. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / • CL). Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan TOKEN. • d. Yang masih • pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap • (lihat contoh). Guru menyampaikan yang ingin dicapai. • g. COMPLETTE SENTENSE • buku atau model dengan waktu secukupnya. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.TIME Langkah-langkah : a. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. • h. • c. . • f. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci • jawaban yang tersedia. e. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan • Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum • lengkap.Bicarakan bersama-sama anggota kelompok . c. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu • Guru. • f. • e. Tiap peserta disuruh • membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. b. Tiap • siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan . • d. • g. Guru menyajikan materi secukupnya. • b. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi.• • • 1. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara • heterogen. Kesimpulan • d. b. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. Langkah-langkah : a. • • • • menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. • • • 1. Kesimpulan • • 1.

Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. PELATIH MENGECEK • Apabila patner benar pelatih memberi kupon. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak • berdiri berjajar . PASANGAN MENGECEK • Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan • jawaban. • c.PAIR • APA YANG DILAKUKAN? • a. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan . • d. 1. BERTUKAR PERAN • Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3. BEKERJA BERPASANGAN • Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih.? 1. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. • 1. 3. • b. • KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya…………. • e. SPENCER KAGEN. PENEGASAN GURU • Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep.• e. • • CHEKS. Dan seterusnya. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan. 1993 • • 2. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan. • Caranya? • a.

dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. b.DUA TINGGAL DUA TAMU. Setelah selesai. b. c. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Selamat mencoba dan berkreasi. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. d. d. semoga berhasil menggairahkan pembelajaran. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Diolah dari berbagai sumber . Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. e.• • • • • • • • bangku. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. c. Caranya : a. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan 1. SPENCER KAGAN 1992 • • • • • • • • • • • • Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. (TWO STAY TWO STRAY).