Professional Documents
Culture Documents
Evidence peserta didik yang dinilai yang pada umum nya dihasilkan di
didik yang dinilai senantiasa sesuai dengan program pengajaran di kelas. Tujuan
penilaian portofolio umum nya dinyatakan secara jelas oleh guru dan di sepakati
macam sumber, bahan dan kerjasama satu sama lain antara peserta didik
2. Mencakup kompetensi yang sangat luas dan kompetensi itu sesuai dengan
tuntutan kurikulum.
penilaian portofolio
.
Salah satu hal yang sangat penting dalam penilaian dan pembelajaran
portofolio adalah adanya rasa kepemilikan, yang tidak dapat kita jumpai dalam
yang berbeda antara satu pesrta didik dengan peserta didik yang lainnya. Selain
itu portofolio juga memungkin kan peserta didik dapat menunjukan kelebihan
yang mereka miliki dalam kelas yang heterogen. Kerja peserta didik baik dalam
untuk memilih dan menilai evidence mereka. Melalui portofolio peserta didik
akhirnya peserta didik dapat mengatur cara belajar mereka. Dengan demikian
peserta didik dapat belajar aktif untuk menentukan bagaimana mereka belajar.
Kerena dapat menentukan cara belajar sendiri dan dapat melihat perkembangan
kemampuan yang di miliki pesrta didik, maka pesrta didik lebih termitivasi untuk
dilihat dari waktu ke waktu. Hal ini memungkinkan peserta didik mengetahui
secara lebih mendalam kemampuan masing – masing peserta didik. Guru dan
1. Multi sumber
macam
2. Authentic
Evidence peserta didik haruslah autentik artinya ditinjau dari manapun fakta
harus saling berkaitan satu sama lain. Ketika portofolio di gunakan untuk
pada peserta didik dan masyarakat, maka evidence peserta didik haruslah
3. Dinamis
yang paling baik saja. Tetapi sebagaian ahli lain berpendapat lain. Dari pada
evidence peserta didik dari beberapa tahapan. Paling tidak, apabila akan
diseleksi maka beberapa evidence itu di pilih secara selektif sehingga dapat
waktu. Apabila hal ini dilakukan,maka guru akan lebih mudah melihat dan
4. Eksplisit
kompetensi dasar dan indikator harus dinyatakan dengan jelas. Selain itu,
kelompok kecil atau bahkan dilakukan sendiri oleh peserta didik secara
5. Integrasi
kehidupan sehari-hari sehingga peserta didik tidak jauh dari apa yang
mereka alami.
6. Kepemilikan
Portofolio tidak hanya sekedar menilai atau membuat peringkat peserta didik
yang satu dengan peserta didik yang lain, tetapi harus menyambungkan
pencapaian hasil belajar. Sebagai salah satu yang bermanfaat dalam proses
sebagai komonitas peserta didik. Portofolio juga dapat dijadikan sebagai alat