DEFINISI DAN KONSEP PENDIDIKAN KHAS "Pengajaran yang bercorak individu yang direka untuk memenuhi keperluan-keperluan

pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya.PK menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak dapat disediakan dalam kurikulum yang baku atau biasa."(Culcutta,R.A.,Tompkins J.R.Fundamentals of Special Education,1999) PENGENALAN Berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara,semua kanak-kanak berhak untuk

mendapatkan pendidikan yang sempurna mengikut keupayaan masing-masing (En. Abd Rahim BiN Talib,2007). Oleh itu, Pendidikan Khas adalah pengajaran yang direkabentuk bagi memenuhi keperluan pendidikan bagi kanak-kanak yang

berkeperluan khas. Pendidikan Khas bukan sahaja perlu diketahui oleh mereka yang berkeperluan khas,ia juga perlu diketahui oleh semua lapisan masyarakat terutama sekali guru di sekolah (Jamila K.A Mohamad,2005). Tanpa pengetahuan tentang pendidikan khas menyukarkan guru untuk mengenalpasti masalah pembelajaran yang dihadapi oleh seseorang murid itu. Tanpa pengetahuan juag menyebabkan pelbagai lontaran stigma diberikan kepada kanak-kanak ini. Ia menyebabkan murid-murid ini dilabelkan sebagai malas, bodoh,degil dan tidak mahu mendengar arahan walhal terdapat keadaan dalaman yang tidak dapat dicapai sebagaimana yang dikehendaki oleh guru. Individuals with Disabilities Education Act(IDEA),1990 mengklasifikasikan kanak-kanak berkeperluan khas kepada 13 kategori, manakala Abdullah Yusof,2006 mengklasifikasikan kepada 8 kategori sahaja dengan merangkumkan beberapa kategori seperti di bawah; KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS;
y

KURANG UPAYA PENDENGARAN KURANG UPAYA PENGLIHATAN

y

kanak-kanak y y Menurut modul berkeperluan khas ini terdiri daripada 8kategori iaitu masalah penglihatan. Bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan dan masalah pendengaran. masalah pendengaran. masalah komunikasi. masalah pembelajaran dan kanak-kanak cerdas pintar. mereka ditempatkan di sekolah-sekolah pendidikan khas masalah penglihatan dan . masalah mental. masalah emosi dan tingkah laku. masalah fizikal dan kesihatan. y BERMASALAH PENDENGARAN BERMASALAH PENGLIHATAN BERMASALAH PEMBELAJARAN       Lembam (Slow Learner) Sindrom Down Hiperaktif Disleksia Palsi Selebral Autisma Pengenalan Pendidikan Khas KPLI-SR-LPBS.y KURANG UPAYA PERTUTURAN & BAHASA KURANG UPAYA MENTAL(KERENCATAN AKAL) KURANG UPAYA FIZIKAL & KESIHATAN KURANG UPAYA PEMBELAJARAN GANGGUAN EMOSI & TINGKAH LAKU PINTAR CERDAS y y y y y Jabatan Pendidikan Khas (2003) mengkategorikan kanak-kanak berkeperluan khas seperti di bawah.

Menurut Hewett Fan Forness(1974).ketepatan penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang terbaik setelah dilakukan pembetulan atau mempunyai ruang penglihatan melebihi 20/200 tetapi tidak melebihi 20/70 pada mata yang terbaik setelah dijalankan pembetulan. Manakala kanak-kanak yang lain diletakkan di bawah kanak-kanak Masalah Pembelajaran.49% kecacatan disebabkan oleh kesalahan pada mata iaitu hiperopia.rubella. y MASALAH PENGLIHATAN penglihatan adalah ketidakupayaan untuk melihat. Abdul Rahman Bin Talib. Rabun atau kurang Nampak ialah mereka yang masih boleh membaca dan melihat dengan pandangan yang kabur (penglihatan <3/60) iaitu mereka yang langsung tidak dapat melihat dan memerlukan bantuan kod Braille untuk membaca.seseorang yang mempunyai ketajaman penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang sihat dengan pembetulan(kaca mata) atau mempunyai medan penglihatan yang sempit kurang daripada 20 darjah. Menurut National Society For Prevention of Blindness(1990).kecederaan dan penyakit. Menurut Heward Masalah (1996). .pendengaran.astigmatisme. Punca terjadinya kecacatan ini adalah faktor komplikasi semasa hamil dan selepas lahir. Masalah penglihatan terbahagi kepada dua iaitu rabun dan buta. Mereka ini ditempatkan di dalam Program Khas Masalah Pembelajaran yang diintegrasikan dengan sekolah-sekolah biasa.2007). Menurut Hallahan &Kauffman (2002).sifilis.myopia. kehilangan daya penglihatan terhadap cahaya (kemampuan menyatakan kewujudan pencahayaan dari kawasan gelap)mahupun unjuran cahaya(kebolehan untuk mengenalpasti punca arah cahaya. Definisi murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang mempunyai masalah kognitif(kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat pendidikan formal (En.

kemalangan dan glaucoma masing-masing sebanyak 25%.7%-8% akibat penyakit dan 2% disebabkan kemalangan.diantara sebab-sebab menjadi buta adalah katarak iaitu 66% cacar variola. Mereka juga sering mengadu tidak dapat melihat dengan jelas. Menurut Menon(1981). .15% disebabkan jangkitan dan 5% disebabkan trokoma. Tanda-tanda fizikal yang ada pada mereka yang mempunyai masalah penglihatan adalah bebola mata yang selalu berputar.bahagian tepi mata kelhatan merah.kurang zat pemakanan.timbul perasaan kurang keyakinan diri dan sering menyisihkan diri tetapi ianya boleh diatasi dengan memberi layanan yang baik kepada mereka(bukan bermaksud layanan yang istimewa sehingga mereka rasa berbeza dengan orang normal).pandangan kabur dan kadangkala objek yang dilihat menjadi dua imej.keliru dengan huruf. Tidak dinafikan juga.kerap berkedip.juling dan terdapat bintik-bintik ditengah mata.selalu terlanggar objek. Tingkah lakunya pula.47% disebabkan jangkitan selepas lahir.kelopak mata bengkak.masalah ini berlaku adalah faktor baka.menonton televisyen dan membaca buku pada jarak yang sangat dekat dan memegang kepala dengan cara luar biasa.mata selalu berair.mereka selalu memusingkan kepala pada sebelah arah iaitu semasa melihat objek. matanya sensitive terhadap cahaya. sakit kepala apabila membuat sesuatu kerja.33% akibat peracunan. Disebabkan kekurangan yang mereka ada.selalu mengerut atau mengecilkan mata.

Pekak adalah kanak-kanak yang mempunyai deri dengar yang tidak berfungsi.Terdapat dua kategori iaitu pekak dan separuh pekak.kencing manis dan sebagainya § Pengambilan dadah semasa hamil . Asmah Haji Omar (1984).y MASALAH PENDENGARAN Masalah pendengaran adalah melibatkan ketidakupayaan untuk mendengar. mentakrifkan pekak sebagai seorang yang dilahirkan dengan kecacatan pada deria pendengaran yang tidak dapat mengenal bunyi bahasa.contoh ia mempunyai pendengaran yang separa. Menurut Chua Tee Tee (1992).adalah luar biasa kerana memang ia tidak dapat bertindak ke aras bunyi-bunyi sekeliling.semasa lahir dan selepas lahir. meningitis.mentakrifkan kanak-kanak pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran mendengar atau kekurangan pendengaran yang jelas. Manakala separuh pekak adalah kanak-kanak yang masih boleh menggunakan deria dengar tetapi dengan menggunakan alat bantuan mendengar.Menurut Cruickshakn dan Johnson (1975). kanak-kanak pekak boleh dikatakan lebih tepat sebagai seorang yang rosak pendengaran dalam kebanyakan keadaan.campak.(1995). y Sebelum lahir ü Baka disebabkan genetic ü Bukan baka § Jangkitan semasa hamil seperti rubella. Menurut Bee H.Masalah pendengaran berpunca daripada faktor sebelum lahir. kebolehan kanak-kanak menggunakan deria dengarnya dan juga bila kecacatan itu dialami.caar.tidak dapat mendengar perbualan orang lain dan tidak dapat mengalami serta menghayati pemikiran dan budaya melalui bahasa.

tidak memahami arahan yang diberikan dan pencapaian yang lemah terutamanya berkaitan dengan bahasa. .§ Mengandung terlalu kerap § Oksemia pada peringkat akhir kehamilan y Semasa Lahir ü Kepala bayi terlalu lama berada di pintu rahim menyebabkan tekanan yang kuat di bahagian telinga ü Kelahiran tidak cukup bulan ü Kecederaan pada bahagian telinga semasa lahir ü Penyakit µhomolisis¶ yang disebabkan oleh Rhesus (Rh) y Selepas kelahiran ü Penyakit yang disebabkan oleh bakteria dan virus ü Kemalangan yang mencederakan bahagian telinga ü Terdedah kepada bunyi kuat Tanda-tanda yang menunjukkan kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran adalah kurang member perhatian di dalam kelas.kelihatan selalu berkhayal.terkejut apabila dihampiri daripada belakang.percakapannya tidak jelas.

ia bergantung kepada pengalaman mereka. Ia dikenali sebagai Attention ±Hyperactivity Disorder (ADHD). Perkembangan kognitifnya adalah agak lambat disebabkan oleh kelambatan perkembangan bahasa. · ADHD Kurang Tumpuan ü Mereka mungkin kerap mengelamun di dalam kelas. Menurut Marityn Friend (2005).Bagi perkembangan fizikal. Kanak-kanak ini tidak boleh diminta untuk menjalankan aktiviti yang pasif sehingga 20 minit. Bagi perkembangan sosial pula. y MASALAH EMOSI-HIPERAKTIF Hiperaktif adalah istilah yang digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang terlampau aktif dan mengganggu tetapi mempunyai tumpuan yang singkat. Persatuan Psikologi Amerika(APA) mendefinisikan ADHD sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya yang dapat dikesan pada umur tujuh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu.motor halus dan motor kasar kanak-kanak ini sama seperti kanak-kanak normal.kerap pelupa dan kerja tidak teratur · ADHD Hiperaktif-impulsif ü Hiperaktif menunjukkan jumlah pergerakan yang sangat tinggi . cara layanan yang diterima dana melalui kebolehan perkembangan mereka sendiri.

PALSI SELEBRAL µCELEBRAL¶ bermaksud OTAK.kerap membuat kesalahan akibat kecuaian. Ciri-ciri sosial kanak-kanak ini lebih tertumpu kepada penghargaan kendiri di mana penghargaan kendiri positif atau negative bergantung kepada keadaan persekitaran yang mereka terima dan mereka mudah menyesuaikan diri mengikut tuntutan sosial. y MASALAH FIZIKAL DAN KESIHATAN .hiperaktif dan impulsive Ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak ADHD adalah berbeza dan pada kebiasaannya ADHD hiperaktif-impulsif mempunyai masalah tingkah laku yang lebih jelas daripada ADHD impulsive. tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya. Kanak-kanak ini lebih agresif contohnya mereka kerap memulakan sesuatu pergaduhan.tidak suka dan enggan melakukan tugasan. Definisi palsi selebral adalah kecacatan anggota disebabkan oleh kecacatan hubungan saraf di antara bahagian otak .gagal menyiapkan kerja sekolah. Manakala µPALSY¶ membawa erti KURANG atau TIDAK BERUPAYA MENGAWAL PERGERAKAN OTAK¶. sukar mengatur tugasan.ü Impulsif iaitu melakukan sesuatu tanpa berfikir · ADHD Gabungan ü Menunjukkan kedua-dua ciri diatas iaitu kurang tumpuan.

Ketegangan otot ini akan menyebabkan pergerakan otot tersebut menjadi terhad atau tidak berkodinasi. Bagi palsio selebral athetiod pula.mereka berasa rendah diri dan ini akan menjejaskan hubungan mereka dengan persekitaran. Ciri-ciri fizikal pada kanak-kanak palsi selebral spastic ialah masalah ketegangan pada otot-otot tertentu seperti tangan dan kaki. Palsi serebral gabungan pula adalah mereka yang mengalami lebih daripada satu jenis palsi selebral pada satu-satu masa. Terdapat 4 kategori palsi selebral iaitu Palsi Selebral spastik. tidak berkodinasi dan juga meliuk. Masalah sosial yang dihadapi oleh golongan ini adalah dalam menyesuaikan diri di dalam masyarakat. mereka mempunyai anggota yang lebih meliuk dan tidak terkawal. Contohnya jika ketegangan otot berlaku pada kaki.semasa dan di peringkat awal bayi iaitu ketika bahagian otak kanak-kanak pesat berkembang. palsi selebral ataxia dan palsi serebral gabungan. Masalah yang dihadpi olehnya adalah otot-ototnya kejang. Disebabkan mereka tidak dapat bertutur dengan baik. Kanak-kanak palsi selebral sebahagian besarnya mengalami kerosakan pada kawasan motor dalam otak yang mengakibatkan kurang upayaan untuk melakukan pergerakan otot-otot dan tegak badan. Kecacatan otak dan saraf ini lazimnya berlaku sebelum. palsi selebral athetiod. .dengan bahagian badan semasa dilahirkan atau pada awal usia. Sebab lain yang menyebabkan kanak-kanak ini rendah diri adalah sikap ibu bapa yang terlalu member perhatian dan perlindungan yang melampau menyebabkan kanakkanak ini langsung tidak diberi peluang untuk mempelajari kemahiran asas bagi penjagaan diri sendiri. Manakala bagi palsi serebral ataxia pula. pergerakan permulaan berjalan seakan tersekat-sekat dan diikuti dengan satu lonjakan tenaga menyebabkan pergerakannya kurang terkawal. imbangan badan mereka adalah tidak baik di samping pergerakan badan yang tidak berkodinasi.

Punca seseorang anak itu terencat akal boleh dikaitkan dengan faktor biologi(baka) dan persekitaran.Oleh itu. Kanak-kanak ini mempunyai ciri-ciri fizikal yang sama seperti kanak-kanak normal iaitu daripada segi pertumbuhan bahagian-bahagian badan walaubagaimanapun terdapat kekurangan dalam menggunakan motor halus. .Mereka juga sering menunjukkan tingkahlaku yangsering mengganggu rakan. Di dalam hubungan sosial dengan rakan-rakan.tabiat suka mencederakan diri dan meminta ganjaran apabila diminta untuk melakukan sesuatu contohnya jika enggan melakukan aktiviti P&P.sukar menyiapkan tugasan dan mudah membuat kesalahan disebabkan kecuaian. Tingkah laku yang lain adalah menarik rambut. Kanak-kanak ini sering mempamerkan kepayahan untuk member tumpuan atau focus kepada proses P&P didalam kelas.kurang matang dan mempunyai masalah dalam menguasai kiu-kiu sosial yang halus sehingga mereka kerap menyalah tafsir aksi-aksi murid lain. TERENCAT AKAL Masalah terencat akal menjadi satu isu yang perlu ditangani kerana murid yang mengalami masalah ini lambat menerima pengajaran di sekolah.y MASALAH MENTAL A. Kanak-kanak ini lambat menguasai kemahiran motor halus.mereka kurang diterima oleh rakan kerana tidak pandai menyesuaikan diri.menggigit kuku. Faktor baka banyak mempengaruhi prestasi intelek seseorang kanak-kanak berbanding dengan faktor persekitaran.guru akan memberikan sesuatu yang disukai murid untuk memujuknya mengikuti aktiviti. ibu bapa atau guru perlulah memantau perkembangan motor halus mereka.

Sindrom Down terbahagi kepada tiga iaitu.kaki dan tangan pendek. .bentuk leher lebih pendek.bentuk muka leper.B.tapak kaki lebar dan jari kaki pendek.telinganya kecil dan bekedudukan rendah.belahan kelopak mata pendek dan terdapat lapisan kulit di dalam mata. · Trisomi 21 Standard terjadi apabila kromosom 21 telah wujud di dalam sperma atau dalam pembahagian pertama · Trisomi 21 Mozek terjadi apabila seseorang itu mempunyai sel-sel trisomi · Trisomi 21 Transiokasi terjadi apabila kromosom berlebihan berpindah lokasi(bercantum atau melekat dengan kromosom yang lain) Ciri-ciri fizikal kanak-kanak ini adalah mata condong ke bawah atau ke atas. SINDROM DOWN Sindrom Down bermaksud kecelaruan genetic yang menyebabkan kecacatan akal pada kanak-kanak. Istilah Sindrom Down diambil daripada perkataan µsindrom¶ yang bermaksud koleksi tanda atau ciri-ciri dan µdown¶ iaitu nama seorang doktor yang berjaya mengumpulkan kesemua tanda dan punca.mulut kelihatan kecil dan bibir nipis.mempunyai masalah jantung dan lain-lain lagi.kepala lebih kecil daripada kebiasaan dan bahagian belakang kepala rata. Punca yang sangat jelas terjadinya sindrom down adalah kelebihan 1 kromosom iaitu pada pasangan yang ke-21(dikenali sebagai Trisomi 21).

teruk dan sangat teruk. Kadangkala mereka mempunyai masalah yang lain iaitu hiperaktif dan masalah tumpuan singkat.sederhana. masalah semasa dan selepas kelahiran. AUTISMA Autism adalah keadaan di mana kanak-kanak menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri.istilah autisme adalah berasal daripada perkataan autos yang bermaksud diri sendiri dan isme yang bermaksud aliran. fungsi otak dan lain-lain lagi. A. Menangis merupakan isyarat utama kanak-kanak ini dan mempunyai masalah pendengaran.Daripada segi emosi. Sebelum dan selepas kelahiran ü Jangkitan rubella semasa dalam kandungan ü Encephalitis ü Kurang oksigen semasa lahir ü Keracunan makanan . Kanak-kanak Sindrom Down Ringan masih boleh dididik. Baka ü Adik beradik autism lebih berisiko mengalami autisma berbanding orang lain ü Kecelaruan genetic A. Punca menyebabkan autism adalah tidak diketahui tetapi kajian yang dijalankan tertumpu kepada masalah genetic. kanak-kanak ini dilabelkan sebagai terencat akal sama ada ringan. Kanak-kanak Sindron Down merupakan kanak-kanak yang manja dan memerlukan perhatian seperti suka dipeluk.

sisitem limbic dan kemungkinan temporal lobe dan cortex terjadi kepada individu autism Perkembangan fizikal kanak-kanak autism sama seperti kanak-kanak normal dan kelihatan seperti mempunyai masalah pendengaran dan tidak mengendahkan apa yang diperkatakan orang lain.menangis dan marah tanpa sebab Ø Mengamuk tanpa terkawal jika tidak menuruti kemahuan atau melarang daripada melakukan sesuatu yang mereka ingini Ø Merosakkan apa sahaja yang ada di sekitarnya jika emosi terganggu Menyerang sesiapa sahaja berhampirannya jika emosi terganggu Ø Ada kalanya mencederakan diri sendiri MASALAH PEMBELAJARAN A. . Fungsi Otak ü Ketidakfungsian serebelum. LEMBAM (SLOW LEARNER) Kanak-kanak lembam dikenali sebagai kanak-kanak yang memerlukan pendidikan kelas pemulihan. Selalunya kanak-kanak ini dikenalpasti pada peringkat awal setelah mendapati tidak dapat menguasai kemahiran3M dalam pendidikan. Daripada segi emosi pula ianya sukar diramal kerana ia sering berubah-ubah.A. Ø Sering ketawa.

Tingkah laku kanak-kanak lembam sering mengganggu rakan-rakan. kanak-kanak lembam mudah hilang tumpuan. Hanya selepas mereka memasuki alam persekolahan pemasalahan mereka dapat dikesan.adalah sukar untuk menyediakan garis pemisah yang jelas di peringkat awal perkembangan kanak-kanak antara kanak-kanak normal dengan kanakkanak lembam kerana pemasalahan mereka tidak begitu ketara.keupayaan intelektual kanak-kanak ini berada tahap sederhana iaitu pada tahap 85 atau lebih di dalam skor ujian saringan kecerdasan. DESLEKSIA Perkataan desleksia berasal daripada dua perkataan Greek iaitu µdys¶ yang bermaksud kesukaran dan µlexia¶ yang bermaksud perkataan. Disebabkan masalah kurang tumpuan. Disleksia didefinasikan ketidakupayaan memperoleh pengetahuan daripada proses pembelajaran akibat kesukaran mentafsir kod ayat. sukar menyiapkan tugasan dan lain-lain lagi menyebabkan mereka mempunyai masalah sosialemosi. Maka ini memberi maksud µkesukaran dengan perkataan bertulis¶. sukar memproses maklumat. . mudah membuat kesalahan akibat kecuaian.sukar untuk menyiapkan tugasan dan kepayahan membuat tugasan yang berturutan.mengumpul atau memproses maklumat yang diterima di dalam ingatan mereka. Di samping itu. B.Walubagaimanapun. Di dalam mata pelajaran matematik. Mereka juga mempunyai masalah dalam memberi perhatian.mereka menunjukkan kesukaran dalam mengingati symbol-simbol yang digunakan dan mengingati turutan proses dalam penyelesaian matematik. Menurut Messe(2001).

Kategori disleksia terbahagi kepada tiga iaitu disleksia visual melibatkan deria penglihatan. mereka sering berpua-pura membaca dan menunjukkan teks semasa membaca. Perkembangan fizikal. Pakaian yang dipakai sentiasa bersih tetapi tidak kemas dan butang baju sentiasa salah butang.disleksia melibatkan pendengaran dan disleksia visual auditori yang melibatkan penglihatan dan pendengaran.pendengaran dan penglihatan yang lemah. ü Keliru kedudukan perkataan ü Pembalikan perkataan ü Keliru b. Kekeliruan dalam perkataan juga timbul seperti di bawah.mereka tidak berminat dalam pelajaran dan selalu dilabelkan sebagai pemalas dan bodoh.menulis dan mengeja(Sanders dan Myers.Kanak-kanak disleksia mempunyai masalah dalam bacaan. Kekeliruan juga timbul di mana mereka sukar untuk membezakan kiri dan kanan.melayu ü Penambahan huruf ü Kependekan perkataan ü Pembalikan huruf dalam perkataan . Semasa membaca pula. Mereka juga mempunyai daya pengamatan.1996).inggeris dengan b.

memantau dan menilai menggunakan pemikiran advance pada umur yang muda berbanding kanak-kanak lain. Perkembangan kognitif mereka tinggi dan dapat dikesan semenjak berumur satu tahun dan menunjukkan perkembangan dalam domain yang luas. Dari segi emosi.mereka sangat matang berbanding kanak-kanak lain. Mereka memperoleh maklumat dengan menyimpan maklumat dengan cepat dan dengan cekap mengingati semula maklumat. Kanak-kanak ini boleh merancang.sekolah rendah atau menengah menunjukkan bakat atau potensi yang cemerlang dalam pencapaian akademik berbanding kanak-kanak yang sebaya dengan mereka. Menurut Ross(1993).sama pengalaman dan persekitaran. .y PINTAR CERDAS Kanak-kanak pintar cerdas adalah kanak-kanak yang mempunyai kemampuan yang tinggi di dalam akademik. Mereka juga menunjukkan prestasi yang tinggi dari segi intelek. Mereka sering dianggap sebagai murid yang nakal kerana tidak memberi perhatian di dalam kelas sedangkan mereka sebenarnya memahami dan telah menguasai pengajaran guru.definisi kanak-kanak pintar cerdas adalah kanak-kanak dikenalpasti semasa pra sekolah.seni dan mempunyai kepimpinan yang luar biasa Perkembangan kanak-kanak cerdas pintar ini menunjukkan cirri-ciri luar biasa pada umur yang sangat muda berbanding kanak-kanak biasa. mudah kecewa dan menghina rasa takut pada usia yang muda serta terlalu sensitif.