DEFINISI DAN KONSEP PENDIDIKAN KHAS "Pengajaran yang bercorak individu yang direka untuk memenuhi keperluan-keperluan

pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya.PK menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak dapat disediakan dalam kurikulum yang baku atau biasa."(Culcutta,R.A.,Tompkins J.R.Fundamentals of Special Education,1999) PENGENALAN Berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara,semua kanak-kanak berhak untuk

mendapatkan pendidikan yang sempurna mengikut keupayaan masing-masing (En. Abd Rahim BiN Talib,2007). Oleh itu, Pendidikan Khas adalah pengajaran yang direkabentuk bagi memenuhi keperluan pendidikan bagi kanak-kanak yang

berkeperluan khas. Pendidikan Khas bukan sahaja perlu diketahui oleh mereka yang berkeperluan khas,ia juga perlu diketahui oleh semua lapisan masyarakat terutama sekali guru di sekolah (Jamila K.A Mohamad,2005). Tanpa pengetahuan tentang pendidikan khas menyukarkan guru untuk mengenalpasti masalah pembelajaran yang dihadapi oleh seseorang murid itu. Tanpa pengetahuan juag menyebabkan pelbagai lontaran stigma diberikan kepada kanak-kanak ini. Ia menyebabkan murid-murid ini dilabelkan sebagai malas, bodoh,degil dan tidak mahu mendengar arahan walhal terdapat keadaan dalaman yang tidak dapat dicapai sebagaimana yang dikehendaki oleh guru. Individuals with Disabilities Education Act(IDEA),1990 mengklasifikasikan kanak-kanak berkeperluan khas kepada 13 kategori, manakala Abdullah Yusof,2006 mengklasifikasikan kepada 8 kategori sahaja dengan merangkumkan beberapa kategori seperti di bawah; KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS;
y

KURANG UPAYA PENDENGARAN KURANG UPAYA PENGLIHATAN

y

y BERMASALAH PENDENGARAN BERMASALAH PENGLIHATAN BERMASALAH PEMBELAJARAN       Lembam (Slow Learner) Sindrom Down Hiperaktif Disleksia Palsi Selebral Autisma Pengenalan Pendidikan Khas KPLI-SR-LPBS. masalah emosi dan tingkah laku. mereka ditempatkan di sekolah-sekolah pendidikan khas masalah penglihatan dan . Bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan dan masalah pendengaran. masalah pendengaran. masalah pembelajaran dan kanak-kanak cerdas pintar.y KURANG UPAYA PERTUTURAN & BAHASA KURANG UPAYA MENTAL(KERENCATAN AKAL) KURANG UPAYA FIZIKAL & KESIHATAN KURANG UPAYA PEMBELAJARAN GANGGUAN EMOSI & TINGKAH LAKU PINTAR CERDAS y y y y y Jabatan Pendidikan Khas (2003) mengkategorikan kanak-kanak berkeperluan khas seperti di bawah.kanak-kanak y y Menurut modul berkeperluan khas ini terdiri daripada 8kategori iaitu masalah penglihatan. masalah mental. masalah komunikasi. masalah fizikal dan kesihatan.

Menurut Hewett Fan Forness(1974).astigmatisme.ketepatan penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang terbaik setelah dilakukan pembetulan atau mempunyai ruang penglihatan melebihi 20/200 tetapi tidak melebihi 20/70 pada mata yang terbaik setelah dijalankan pembetulan. Definisi murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang mempunyai masalah kognitif(kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat pendidikan formal (En.pendengaran.2007).49% kecacatan disebabkan oleh kesalahan pada mata iaitu hiperopia. Menurut Hallahan &Kauffman (2002). Punca terjadinya kecacatan ini adalah faktor komplikasi semasa hamil dan selepas lahir.myopia. Abdul Rahman Bin Talib. Menurut National Society For Prevention of Blindness(1990).rubella. Mereka ini ditempatkan di dalam Program Khas Masalah Pembelajaran yang diintegrasikan dengan sekolah-sekolah biasa. Rabun atau kurang Nampak ialah mereka yang masih boleh membaca dan melihat dengan pandangan yang kabur (penglihatan <3/60) iaitu mereka yang langsung tidak dapat melihat dan memerlukan bantuan kod Braille untuk membaca. . Masalah penglihatan terbahagi kepada dua iaitu rabun dan buta. kehilangan daya penglihatan terhadap cahaya (kemampuan menyatakan kewujudan pencahayaan dari kawasan gelap)mahupun unjuran cahaya(kebolehan untuk mengenalpasti punca arah cahaya.seseorang yang mempunyai ketajaman penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang sihat dengan pembetulan(kaca mata) atau mempunyai medan penglihatan yang sempit kurang daripada 20 darjah.kecederaan dan penyakit.sifilis. Menurut Heward Masalah (1996). y MASALAH PENGLIHATAN penglihatan adalah ketidakupayaan untuk melihat. Manakala kanak-kanak yang lain diletakkan di bawah kanak-kanak Masalah Pembelajaran.

bahagian tepi mata kelhatan merah.pandangan kabur dan kadangkala objek yang dilihat menjadi dua imej. matanya sensitive terhadap cahaya.keliru dengan huruf.selalu mengerut atau mengecilkan mata.timbul perasaan kurang keyakinan diri dan sering menyisihkan diri tetapi ianya boleh diatasi dengan memberi layanan yang baik kepada mereka(bukan bermaksud layanan yang istimewa sehingga mereka rasa berbeza dengan orang normal).15% disebabkan jangkitan dan 5% disebabkan trokoma.47% disebabkan jangkitan selepas lahir.masalah ini berlaku adalah faktor baka.mereka selalu memusingkan kepala pada sebelah arah iaitu semasa melihat objek.diantara sebab-sebab menjadi buta adalah katarak iaitu 66% cacar variola.selalu terlanggar objek. Mereka juga sering mengadu tidak dapat melihat dengan jelas.mata selalu berair.juling dan terdapat bintik-bintik ditengah mata. sakit kepala apabila membuat sesuatu kerja.menonton televisyen dan membaca buku pada jarak yang sangat dekat dan memegang kepala dengan cara luar biasa.7%-8% akibat penyakit dan 2% disebabkan kemalangan. Tanda-tanda fizikal yang ada pada mereka yang mempunyai masalah penglihatan adalah bebola mata yang selalu berputar.kelopak mata bengkak. Menurut Menon(1981). Tidak dinafikan juga.kurang zat pemakanan.33% akibat peracunan. Disebabkan kekurangan yang mereka ada. .kerap berkedip.kemalangan dan glaucoma masing-masing sebanyak 25%. Tingkah lakunya pula.

Menurut Cruickshakn dan Johnson (1975). Asmah Haji Omar (1984).semasa lahir dan selepas lahir.Pekak adalah kanak-kanak yang mempunyai deri dengar yang tidak berfungsi.kencing manis dan sebagainya § Pengambilan dadah semasa hamil .contoh ia mempunyai pendengaran yang separa. Manakala separuh pekak adalah kanak-kanak yang masih boleh menggunakan deria dengar tetapi dengan menggunakan alat bantuan mendengar.y MASALAH PENDENGARAN Masalah pendengaran adalah melibatkan ketidakupayaan untuk mendengar. kanak-kanak pekak boleh dikatakan lebih tepat sebagai seorang yang rosak pendengaran dalam kebanyakan keadaan. kebolehan kanak-kanak menggunakan deria dengarnya dan juga bila kecacatan itu dialami.tidak dapat mendengar perbualan orang lain dan tidak dapat mengalami serta menghayati pemikiran dan budaya melalui bahasa.Terdapat dua kategori iaitu pekak dan separuh pekak. meningitis.Masalah pendengaran berpunca daripada faktor sebelum lahir. y Sebelum lahir ü Baka disebabkan genetic ü Bukan baka § Jangkitan semasa hamil seperti rubella. Menurut Bee H.campak. Menurut Chua Tee Tee (1992).(1995).mentakrifkan kanak-kanak pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran mendengar atau kekurangan pendengaran yang jelas.adalah luar biasa kerana memang ia tidak dapat bertindak ke aras bunyi-bunyi sekeliling.caar. mentakrifkan pekak sebagai seorang yang dilahirkan dengan kecacatan pada deria pendengaran yang tidak dapat mengenal bunyi bahasa.

§ Mengandung terlalu kerap § Oksemia pada peringkat akhir kehamilan y Semasa Lahir ü Kepala bayi terlalu lama berada di pintu rahim menyebabkan tekanan yang kuat di bahagian telinga ü Kelahiran tidak cukup bulan ü Kecederaan pada bahagian telinga semasa lahir ü Penyakit µhomolisis¶ yang disebabkan oleh Rhesus (Rh) y Selepas kelahiran ü Penyakit yang disebabkan oleh bakteria dan virus ü Kemalangan yang mencederakan bahagian telinga ü Terdedah kepada bunyi kuat Tanda-tanda yang menunjukkan kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran adalah kurang member perhatian di dalam kelas.terkejut apabila dihampiri daripada belakang.tidak memahami arahan yang diberikan dan pencapaian yang lemah terutamanya berkaitan dengan bahasa.kelihatan selalu berkhayal. .percakapannya tidak jelas.

motor halus dan motor kasar kanak-kanak ini sama seperti kanak-kanak normal. Persatuan Psikologi Amerika(APA) mendefinisikan ADHD sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya yang dapat dikesan pada umur tujuh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu.Bagi perkembangan fizikal. Menurut Marityn Friend (2005).kerap pelupa dan kerja tidak teratur · ADHD Hiperaktif-impulsif ü Hiperaktif menunjukkan jumlah pergerakan yang sangat tinggi . Perkembangan kognitifnya adalah agak lambat disebabkan oleh kelambatan perkembangan bahasa. Ia dikenali sebagai Attention ±Hyperactivity Disorder (ADHD). Kanak-kanak ini tidak boleh diminta untuk menjalankan aktiviti yang pasif sehingga 20 minit. ia bergantung kepada pengalaman mereka. · ADHD Kurang Tumpuan ü Mereka mungkin kerap mengelamun di dalam kelas. y MASALAH EMOSI-HIPERAKTIF Hiperaktif adalah istilah yang digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang terlampau aktif dan mengganggu tetapi mempunyai tumpuan yang singkat. cara layanan yang diterima dana melalui kebolehan perkembangan mereka sendiri. Bagi perkembangan sosial pula.

Definisi palsi selebral adalah kecacatan anggota disebabkan oleh kecacatan hubungan saraf di antara bahagian otak .gagal menyiapkan kerja sekolah. tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya. Manakala µPALSY¶ membawa erti KURANG atau TIDAK BERUPAYA MENGAWAL PERGERAKAN OTAK¶.tidak suka dan enggan melakukan tugasan. Ciri-ciri sosial kanak-kanak ini lebih tertumpu kepada penghargaan kendiri di mana penghargaan kendiri positif atau negative bergantung kepada keadaan persekitaran yang mereka terima dan mereka mudah menyesuaikan diri mengikut tuntutan sosial. sukar mengatur tugasan.PALSI SELEBRAL µCELEBRAL¶ bermaksud OTAK.ü Impulsif iaitu melakukan sesuatu tanpa berfikir · ADHD Gabungan ü Menunjukkan kedua-dua ciri diatas iaitu kurang tumpuan.hiperaktif dan impulsive Ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak ADHD adalah berbeza dan pada kebiasaannya ADHD hiperaktif-impulsif mempunyai masalah tingkah laku yang lebih jelas daripada ADHD impulsive.kerap membuat kesalahan akibat kecuaian. y MASALAH FIZIKAL DAN KESIHATAN . Kanak-kanak ini lebih agresif contohnya mereka kerap memulakan sesuatu pergaduhan.

Ketegangan otot ini akan menyebabkan pergerakan otot tersebut menjadi terhad atau tidak berkodinasi. Contohnya jika ketegangan otot berlaku pada kaki. Sebab lain yang menyebabkan kanak-kanak ini rendah diri adalah sikap ibu bapa yang terlalu member perhatian dan perlindungan yang melampau menyebabkan kanakkanak ini langsung tidak diberi peluang untuk mempelajari kemahiran asas bagi penjagaan diri sendiri. Masalah sosial yang dihadapi oleh golongan ini adalah dalam menyesuaikan diri di dalam masyarakat. Manakala bagi palsi serebral ataxia pula. imbangan badan mereka adalah tidak baik di samping pergerakan badan yang tidak berkodinasi. Ciri-ciri fizikal pada kanak-kanak palsi selebral spastic ialah masalah ketegangan pada otot-otot tertentu seperti tangan dan kaki. pergerakan permulaan berjalan seakan tersekat-sekat dan diikuti dengan satu lonjakan tenaga menyebabkan pergerakannya kurang terkawal.semasa dan di peringkat awal bayi iaitu ketika bahagian otak kanak-kanak pesat berkembang. Kanak-kanak palsi selebral sebahagian besarnya mengalami kerosakan pada kawasan motor dalam otak yang mengakibatkan kurang upayaan untuk melakukan pergerakan otot-otot dan tegak badan. . palsi selebral ataxia dan palsi serebral gabungan. Bagi palsio selebral athetiod pula. Masalah yang dihadpi olehnya adalah otot-ototnya kejang. tidak berkodinasi dan juga meliuk. palsi selebral athetiod. Palsi serebral gabungan pula adalah mereka yang mengalami lebih daripada satu jenis palsi selebral pada satu-satu masa.dengan bahagian badan semasa dilahirkan atau pada awal usia. mereka mempunyai anggota yang lebih meliuk dan tidak terkawal.mereka berasa rendah diri dan ini akan menjejaskan hubungan mereka dengan persekitaran. Terdapat 4 kategori palsi selebral iaitu Palsi Selebral spastik. Kecacatan otak dan saraf ini lazimnya berlaku sebelum. Disebabkan mereka tidak dapat bertutur dengan baik.

TERENCAT AKAL Masalah terencat akal menjadi satu isu yang perlu ditangani kerana murid yang mengalami masalah ini lambat menerima pengajaran di sekolah. Punca seseorang anak itu terencat akal boleh dikaitkan dengan faktor biologi(baka) dan persekitaran.tabiat suka mencederakan diri dan meminta ganjaran apabila diminta untuk melakukan sesuatu contohnya jika enggan melakukan aktiviti P&P. Faktor baka banyak mempengaruhi prestasi intelek seseorang kanak-kanak berbanding dengan faktor persekitaran. Kanak-kanak ini sering mempamerkan kepayahan untuk member tumpuan atau focus kepada proses P&P didalam kelas.kurang matang dan mempunyai masalah dalam menguasai kiu-kiu sosial yang halus sehingga mereka kerap menyalah tafsir aksi-aksi murid lain.y MASALAH MENTAL A. Di dalam hubungan sosial dengan rakan-rakan.Mereka juga sering menunjukkan tingkahlaku yangsering mengganggu rakan. Tingkah laku yang lain adalah menarik rambut.Oleh itu.mereka kurang diterima oleh rakan kerana tidak pandai menyesuaikan diri.guru akan memberikan sesuatu yang disukai murid untuk memujuknya mengikuti aktiviti.menggigit kuku. Kanak-kanak ini lambat menguasai kemahiran motor halus. Kanak-kanak ini mempunyai ciri-ciri fizikal yang sama seperti kanak-kanak normal iaitu daripada segi pertumbuhan bahagian-bahagian badan walaubagaimanapun terdapat kekurangan dalam menggunakan motor halus. . ibu bapa atau guru perlulah memantau perkembangan motor halus mereka.sukar menyiapkan tugasan dan mudah membuat kesalahan disebabkan kecuaian.

Punca yang sangat jelas terjadinya sindrom down adalah kelebihan 1 kromosom iaitu pada pasangan yang ke-21(dikenali sebagai Trisomi 21).belahan kelopak mata pendek dan terdapat lapisan kulit di dalam mata.mempunyai masalah jantung dan lain-lain lagi.kaki dan tangan pendek.kepala lebih kecil daripada kebiasaan dan bahagian belakang kepala rata.telinganya kecil dan bekedudukan rendah.tapak kaki lebar dan jari kaki pendek. SINDROM DOWN Sindrom Down bermaksud kecelaruan genetic yang menyebabkan kecacatan akal pada kanak-kanak.bentuk leher lebih pendek. . Sindrom Down terbahagi kepada tiga iaitu.mulut kelihatan kecil dan bibir nipis.B.bentuk muka leper. · Trisomi 21 Standard terjadi apabila kromosom 21 telah wujud di dalam sperma atau dalam pembahagian pertama · Trisomi 21 Mozek terjadi apabila seseorang itu mempunyai sel-sel trisomi · Trisomi 21 Transiokasi terjadi apabila kromosom berlebihan berpindah lokasi(bercantum atau melekat dengan kromosom yang lain) Ciri-ciri fizikal kanak-kanak ini adalah mata condong ke bawah atau ke atas. Istilah Sindrom Down diambil daripada perkataan µsindrom¶ yang bermaksud koleksi tanda atau ciri-ciri dan µdown¶ iaitu nama seorang doktor yang berjaya mengumpulkan kesemua tanda dan punca.

Sebelum dan selepas kelahiran ü Jangkitan rubella semasa dalam kandungan ü Encephalitis ü Kurang oksigen semasa lahir ü Keracunan makanan . A. Kadangkala mereka mempunyai masalah yang lain iaitu hiperaktif dan masalah tumpuan singkat. kanak-kanak ini dilabelkan sebagai terencat akal sama ada ringan.teruk dan sangat teruk. AUTISMA Autism adalah keadaan di mana kanak-kanak menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri. Menangis merupakan isyarat utama kanak-kanak ini dan mempunyai masalah pendengaran.sederhana.Daripada segi emosi. Kanak-kanak Sindrom Down Ringan masih boleh dididik. fungsi otak dan lain-lain lagi. masalah semasa dan selepas kelahiran.istilah autisme adalah berasal daripada perkataan autos yang bermaksud diri sendiri dan isme yang bermaksud aliran. Kanak-kanak Sindron Down merupakan kanak-kanak yang manja dan memerlukan perhatian seperti suka dipeluk. Baka ü Adik beradik autism lebih berisiko mengalami autisma berbanding orang lain ü Kecelaruan genetic A. Punca menyebabkan autism adalah tidak diketahui tetapi kajian yang dijalankan tertumpu kepada masalah genetic.

Fungsi Otak ü Ketidakfungsian serebelum.sisitem limbic dan kemungkinan temporal lobe dan cortex terjadi kepada individu autism Perkembangan fizikal kanak-kanak autism sama seperti kanak-kanak normal dan kelihatan seperti mempunyai masalah pendengaran dan tidak mengendahkan apa yang diperkatakan orang lain. Selalunya kanak-kanak ini dikenalpasti pada peringkat awal setelah mendapati tidak dapat menguasai kemahiran3M dalam pendidikan.menangis dan marah tanpa sebab Ø Mengamuk tanpa terkawal jika tidak menuruti kemahuan atau melarang daripada melakukan sesuatu yang mereka ingini Ø Merosakkan apa sahaja yang ada di sekitarnya jika emosi terganggu Menyerang sesiapa sahaja berhampirannya jika emosi terganggu Ø Ada kalanya mencederakan diri sendiri MASALAH PEMBELAJARAN A. Ø Sering ketawa. LEMBAM (SLOW LEARNER) Kanak-kanak lembam dikenali sebagai kanak-kanak yang memerlukan pendidikan kelas pemulihan.A. Daripada segi emosi pula ianya sukar diramal kerana ia sering berubah-ubah. .

Hanya selepas mereka memasuki alam persekolahan pemasalahan mereka dapat dikesan. kanak-kanak lembam mudah hilang tumpuan.Tingkah laku kanak-kanak lembam sering mengganggu rakan-rakan. DESLEKSIA Perkataan desleksia berasal daripada dua perkataan Greek iaitu µdys¶ yang bermaksud kesukaran dan µlexia¶ yang bermaksud perkataan. Menurut Messe(2001).keupayaan intelektual kanak-kanak ini berada tahap sederhana iaitu pada tahap 85 atau lebih di dalam skor ujian saringan kecerdasan.adalah sukar untuk menyediakan garis pemisah yang jelas di peringkat awal perkembangan kanak-kanak antara kanak-kanak normal dengan kanakkanak lembam kerana pemasalahan mereka tidak begitu ketara. mudah membuat kesalahan akibat kecuaian. Disleksia didefinasikan ketidakupayaan memperoleh pengetahuan daripada proses pembelajaran akibat kesukaran mentafsir kod ayat. B. . sukar menyiapkan tugasan dan lain-lain lagi menyebabkan mereka mempunyai masalah sosialemosi.sukar untuk menyiapkan tugasan dan kepayahan membuat tugasan yang berturutan.mereka menunjukkan kesukaran dalam mengingati symbol-simbol yang digunakan dan mengingati turutan proses dalam penyelesaian matematik. Di dalam mata pelajaran matematik. Disebabkan masalah kurang tumpuan. Maka ini memberi maksud µkesukaran dengan perkataan bertulis¶.mengumpul atau memproses maklumat yang diterima di dalam ingatan mereka. Mereka juga mempunyai masalah dalam memberi perhatian. Di samping itu. sukar memproses maklumat.Walubagaimanapun.

menulis dan mengeja(Sanders dan Myers. Semasa membaca pula.inggeris dengan b. Perkembangan fizikal.Kanak-kanak disleksia mempunyai masalah dalam bacaan. Kekeliruan dalam perkataan juga timbul seperti di bawah.pendengaran dan penglihatan yang lemah. Kekeliruan juga timbul di mana mereka sukar untuk membezakan kiri dan kanan. Pakaian yang dipakai sentiasa bersih tetapi tidak kemas dan butang baju sentiasa salah butang.mereka tidak berminat dalam pelajaran dan selalu dilabelkan sebagai pemalas dan bodoh. ü Keliru kedudukan perkataan ü Pembalikan perkataan ü Keliru b.disleksia melibatkan pendengaran dan disleksia visual auditori yang melibatkan penglihatan dan pendengaran. Mereka juga mempunyai daya pengamatan. Kategori disleksia terbahagi kepada tiga iaitu disleksia visual melibatkan deria penglihatan. mereka sering berpua-pura membaca dan menunjukkan teks semasa membaca.1996).melayu ü Penambahan huruf ü Kependekan perkataan ü Pembalikan huruf dalam perkataan .

Kanak-kanak ini boleh merancang. Mereka juga menunjukkan prestasi yang tinggi dari segi intelek.y PINTAR CERDAS Kanak-kanak pintar cerdas adalah kanak-kanak yang mempunyai kemampuan yang tinggi di dalam akademik. Perkembangan kognitif mereka tinggi dan dapat dikesan semenjak berumur satu tahun dan menunjukkan perkembangan dalam domain yang luas.definisi kanak-kanak pintar cerdas adalah kanak-kanak dikenalpasti semasa pra sekolah.seni dan mempunyai kepimpinan yang luar biasa Perkembangan kanak-kanak cerdas pintar ini menunjukkan cirri-ciri luar biasa pada umur yang sangat muda berbanding kanak-kanak biasa. Mereka sering dianggap sebagai murid yang nakal kerana tidak memberi perhatian di dalam kelas sedangkan mereka sebenarnya memahami dan telah menguasai pengajaran guru. Menurut Ross(1993).sama pengalaman dan persekitaran. mudah kecewa dan menghina rasa takut pada usia yang muda serta terlalu sensitif. Mereka memperoleh maklumat dengan menyimpan maklumat dengan cepat dan dengan cekap mengingati semula maklumat. Dari segi emosi.mereka sangat matang berbanding kanak-kanak lain.sekolah rendah atau menengah menunjukkan bakat atau potensi yang cemerlang dalam pencapaian akademik berbanding kanak-kanak yang sebaya dengan mereka. .memantau dan menilai menggunakan pemikiran advance pada umur yang muda berbanding kanak-kanak lain.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful