SAINS SEBAGAI METODE INKUIRI

INKUIRI
Sains pada dasarnya mencari hubungan antara gejala-gejala alam yang diamati. Ada gejaladiamati. tiga bentuk pertanyaan yang merupakan landasan dasar sains dan intisari ³scientific inquiry´, inquiry´, yaitu apa, bagaimana, dan mengapa (Amien, 1987: 12). 1987: 12)

Bentuk pertanyaan ³bagaimana´ memerlukan inkuiri lebih luas karena pertanyaan ini umumnya berhubungan dengan proses. Pertanyaan ini jarang mempunyai jawaban akhir. Pertanyaan yang paling sulit untuk dijawab adalah ³mengapa´.Bentuk pertanyaan ³apakah´ umumnya digunakan untuk menanyakan deskripsi dan pertanyaan ini merupakan bentuk pertanyaan yang paling sederhana. sederhana. ??? . akhir. proses. ³mengapa´.

2008: 2). ³inquiry merupakan tingkah laku yang terlibat dalam usaha manusia untuk menjelaskan secara rasional fenomenafenomenafenomena yang memancing rasa ingin tahu´(Joko Sutrisno. 2007: Menurut Collette & Chiapepetta (1994: 86). is the process of finding out by searching for knowledge and understanding´ (Maryati. 2008:   . 2007: 1). ³inquiry 1994: 86). Teaching Science Through Inquiry (1993) mengutip definisi yang 1993) diberikan oleh Alfred Novak. Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukannya (Muslim Ibrahim. Haury dalam artikelnya. 2008: 1) understanding´ 2008: David L.

. tahu.Berdasarkan pendapat-pendapat pendapatdiatas. dapat disimpulkan bahwa inkuiri merupakan suatu proses untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman melalui proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan secara rasional fenomena-fenomena yang fenomenamemancing rasa ingin tahu.

2007: 3).Bonnstetter (2000) membedakan inkuiri 2000) menjadi lima tingkat yaitu praktikum (tradisional hands-on). inkuiri inqury). pengalaman sains hands-on). inkuiri terbimbing (guided inqury). dan inquiry). terstruktur (structured science experiences). experiences). siswa mandiri (student directed inquiry). penelitian siswa (student research) research) (Muslim Ibrahim. 2007: .

Praktikum (tradisional hands-on) hands-on)  Praktikum (tradisional hands-on) adalah tipe (tradisional hands-on) inkuiri sederhana. menyatakan Martinbahwa praktikum tidak termasuk kegiatan inkuiri  . Martin-Hansen (2002). Karena itu. komponen esensial dari inkuiri yaitu pertanyaan atau masalah tidak muncul. Dalam praktikum guru menyediakan seluruh keperluan mulai dari topik sampai kesimpulan yang harus ditemukan siswa dalam bentuk buku petunjuk yang lengkap. Pada tingkat ini.

dan prosedur. siswa. sedangkan analisis hasil dan kesimpulan dilakukan oleh siswa.Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) experiences) Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) merupakan kegiatan experiences) inkuiri dimana guru menentukan topik. . pertanyaan. bahan.

Inkuri terbimbing (guided inqury) inqury) Inkuri terbimbing (guided inqury) yaitu siswa inqury) diberikan kesempatan untuk bekerja merumuskan prosedur. . guru hanya berperan sebagai fasilitator. menganalisis hasil dan mengambil kesimpulan secara mandiri. sedangkan dalam hal menentukan topik pertanyaan dan bahan penunjang. fasilitator.

2007: 4). 2007: . Inkuiri siswa Martin2002). mandiri (student directed inquiry) dapat inquiry) dikatakan sebagi inkuiri penuh karena pada tingkat ini siswa bertanggung jawab penuh terhadap proses belajarnya. dan guru hanya memberikan bimbingan terbatas pada pemilihan topik dan pengembangan pertanyaan (Muslim Ibrahim.Inkuiri siswa mandiri (student directed inquiry) inquiry) Menurut Martin-Hansen (2002).

Dalam research) inkuiri ini. . sedangkan penentu atau pemilihan dan pelaksanaan proses dari seluruh komponen inkuiri menjadi tanggung jawab siswa. siswa.Penelitian siswa (student research) research) Tipe inkuiri yang paling kompleks adalah penelitian siswa (student research). guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing.

. rasional penggunaan metode inkuiri adalah bahwa siswa akan mendapatkan pemahaman yang lebih baik mengenai Sains dan akan lebih tertarik terhadap sains jika mereka dilibatkan secara aktif dalam "melakukan" sains. Alasan inkuiri.Proses pembelajaran sains seharusnya mengembangkan kemampuan bernalar dan berpikir sistematis selain kemampuan deklaratif yang selama ini dikembangkan. pembelajaran dalam bidang sains yang sampai sekarang masih tetap dianggap sebagai metode yang cukup efektif adalah metode inkuiri. sains. Salah satu metode dikembangkan.

Tujuan utama pembelajaran berbasis inkuiri menurut National Research Council (2000) adalah: 2000) adalah: 1. membiasakan siswa bekerja keras untuk memperoleh pengetahuan (Muslim Ibrahim. mengembangkan keinginan dan motivasi siswa untuk mempelajari prinsip dan konsep sains. 2. . 3. ilmuwan. 2007: 2007: 5). mengembangkan keterampilan ilmiah siswa sehingga mampu bekerja seperti layaknya seorang ilmuwan. sains.

Metode inkuiri merupakan metode pembelajaran yang berupaya menanamkan dasar-dasar berfikir dasarilmiah pada diri siswa. Siswa benar-benar masalah. mengembangkan kreativitas dalam memecahkan masalah. benarditempatkan sebagai subjek yang belajar. belajar. . sendiri. sehingga dalam proses siswa. pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri.

Tugas guru selanjutnya adalah menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memecahkan masalah. Namun dimungkinkan juga bahwa masalah yang akan dipecahkan dipilih oleh siswa. dipecahkan. masalah. . fasilitator.Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode inkuiri adalah sebagai pembimbing dan fasilitator. siswa. Tugas guru adalah memilih masalah yang perlu disampaikan kepada kelas untuk dipecahkan.

Apa yang ingin diketahui siswa dan apa yang ingin mereka lakukan dan pelajari merupakan dasar utama pembelajaran.Inti dari pembelajaran dengan metode inkuiri adalah proses yang berpusat pada siswa. pembelajaran. siswa. .

2005) pembelajaran dengan metode inkuiri memiliki 5 komponen yang umum yaitu: yaitu: .Aplikasi metode pembelajaran inquiry sangat beragam tergantung pada situasi dan kondisi sekolah. Menurut Garton (2005) sekolah.

Question Pembelajaran biasanya dimulai dengan sebuah pertanyaan pembuka yang memancing rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu fenomena. siswa. pertanyaan inti tidak dapat ditemukan misalnya di dalam buku teks. dan analisis. guru menyampaikan pertanyaan inti atau masalah inti yang harus dipecahkan oleh siswa. melainkan harus dibuat atau dikonstruksi. siswa. evaluasi. Jawaban dari analisis. sintesis. Untuk menjawab pertanyaansiswa dituntut untuk melakukan beberapa langkah seperti evaluasi. . sintesis. yang dimaksudkan sebagai pengarah ke pertanyaan inti yang akan dipecahkan oleh siswa. Selanjutnya. fenomena. dikonstruksi. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.

investigasi. sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator. secara pasif menuliskan jawaban pertanyaan pada kolom isian atau menjawab soal-soal pada akhir soalbab sebuah buku. . Siswa bukan fasilitator. melainkan dituntut terlibat dalam menciptakan sebuah produk yang menunjukkan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari atau dalam melakukan sebuah investigasi.Student Engangement Dalam metode inkuiri. keterlibatan aktif siswa merupakan suatu keharusan.

Dalam gagasan.Cooperative Interaction Siswa diminta untuk berkomunikasi. . siswa bukan sedang berkompetisi. bekerja berpasangan atau dalam kelompok. berkompetisi. dan mendiskusikan berbagai gagasan. Jawaban dari permasalahan yang diajukan guru dapat muncul dalam berbagai bentuk. dan mungkin saja semua jawaban benar. hal ini. benar.

evaluasi. dan lain-lain. grafik.Performance Evaluation Dalam menjawab permasalahan. Melalui produklain-lain. karangan. Bentuk produk ini dipecahkan. biasanya siswa diminta untuk membuat sebuah produk yang dapat menggambarkan pengetahuannya mengenai permasalahan yang sedang dipecahkan. poster. produkproduk ini guru melakukan evaluasi. . dapat berupa slide presentasi.

(Joko sebagainya. Sutrisno. dan lain sebagainya. televisi. wawancara dengan ahli. website. video. misalnya buku teks.Variety of Resources Siswa dapat menggunakan bermacambermacammacam sumber belajar. 2008: 3) 2008: . poster.

TERIMA KASIH .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful