SAINS SEBAGAI METODE INKUIRI

INKUIRI
Sains pada dasarnya mencari hubungan antara gejala-gejala alam yang diamati. Ada gejaladiamati. tiga bentuk pertanyaan yang merupakan landasan dasar sains dan intisari ³scientific inquiry´, inquiry´, yaitu apa, bagaimana, dan mengapa (Amien, 1987: 12). 1987: 12)

Bentuk pertanyaan ³bagaimana´ memerlukan inkuiri lebih luas karena pertanyaan ini umumnya berhubungan dengan proses.Bentuk pertanyaan ³apakah´ umumnya digunakan untuk menanyakan deskripsi dan pertanyaan ini merupakan bentuk pertanyaan yang paling sederhana. ??? . proses. akhir. sederhana. Pertanyaan yang paling sulit untuk dijawab adalah ³mengapa´. ³mengapa´. Pertanyaan ini jarang mempunyai jawaban akhir.

2007: 1). ³inquiry 1994: 86). 2008:   . Haury dalam artikelnya. Teaching Science Through Inquiry (1993) mengutip definisi yang 1993) diberikan oleh Alfred Novak. 2007: Menurut Collette & Chiapepetta (1994: 86). 2008: 1) understanding´ 2008: David L. Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukannya (Muslim Ibrahim. is the process of finding out by searching for knowledge and understanding´ (Maryati. 2008: 2). ³inquiry merupakan tingkah laku yang terlibat dalam usaha manusia untuk menjelaskan secara rasional fenomenafenomenafenomena yang memancing rasa ingin tahu´(Joko Sutrisno.

dapat disimpulkan bahwa inkuiri merupakan suatu proses untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman melalui proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan secara rasional fenomena-fenomena yang fenomenamemancing rasa ingin tahu. . tahu.Berdasarkan pendapat-pendapat pendapatdiatas.

experiences). pengalaman sains hands-on). inkuiri inqury). 2007: . inkuiri terbimbing (guided inqury). dan inquiry).Bonnstetter (2000) membedakan inkuiri 2000) menjadi lima tingkat yaitu praktikum (tradisional hands-on). terstruktur (structured science experiences). 2007: 3). siswa mandiri (student directed inquiry). penelitian siswa (student research) research) (Muslim Ibrahim.

Praktikum (tradisional hands-on) hands-on)  Praktikum (tradisional hands-on) adalah tipe (tradisional hands-on) inkuiri sederhana. Martin-Hansen (2002). menyatakan Martinbahwa praktikum tidak termasuk kegiatan inkuiri  . Karena itu. Dalam praktikum guru menyediakan seluruh keperluan mulai dari topik sampai kesimpulan yang harus ditemukan siswa dalam bentuk buku petunjuk yang lengkap. Pada tingkat ini. komponen esensial dari inkuiri yaitu pertanyaan atau masalah tidak muncul.

Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) experiences) Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) merupakan kegiatan experiences) inkuiri dimana guru menentukan topik. . dan prosedur. siswa. sedangkan analisis hasil dan kesimpulan dilakukan oleh siswa. bahan. pertanyaan.

. menganalisis hasil dan mengambil kesimpulan secara mandiri. guru hanya berperan sebagai fasilitator. fasilitator. sedangkan dalam hal menentukan topik pertanyaan dan bahan penunjang.Inkuri terbimbing (guided inqury) inqury) Inkuri terbimbing (guided inqury) yaitu siswa inqury) diberikan kesempatan untuk bekerja merumuskan prosedur.

2007: . Inkuiri siswa Martin2002). mandiri (student directed inquiry) dapat inquiry) dikatakan sebagi inkuiri penuh karena pada tingkat ini siswa bertanggung jawab penuh terhadap proses belajarnya. dan guru hanya memberikan bimbingan terbatas pada pemilihan topik dan pengembangan pertanyaan (Muslim Ibrahim.Inkuiri siswa mandiri (student directed inquiry) inquiry) Menurut Martin-Hansen (2002). 2007: 4).

Penelitian siswa (student research) research) Tipe inkuiri yang paling kompleks adalah penelitian siswa (student research). sedangkan penentu atau pemilihan dan pelaksanaan proses dari seluruh komponen inkuiri menjadi tanggung jawab siswa. guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing. siswa. . Dalam research) inkuiri ini.

Salah satu metode dikembangkan. rasional penggunaan metode inkuiri adalah bahwa siswa akan mendapatkan pemahaman yang lebih baik mengenai Sains dan akan lebih tertarik terhadap sains jika mereka dilibatkan secara aktif dalam "melakukan" sains. Alasan inkuiri.Proses pembelajaran sains seharusnya mengembangkan kemampuan bernalar dan berpikir sistematis selain kemampuan deklaratif yang selama ini dikembangkan. pembelajaran dalam bidang sains yang sampai sekarang masih tetap dianggap sebagai metode yang cukup efektif adalah metode inkuiri. . sains.

mengembangkan keinginan dan motivasi siswa untuk mempelajari prinsip dan konsep sains. sains. ilmuwan. membiasakan siswa bekerja keras untuk memperoleh pengetahuan (Muslim Ibrahim.Tujuan utama pembelajaran berbasis inkuiri menurut National Research Council (2000) adalah: 2000) adalah: 1. . 2. mengembangkan keterampilan ilmiah siswa sehingga mampu bekerja seperti layaknya seorang ilmuwan. 3. 2007: 2007: 5).

belajar. Siswa benar-benar masalah. benarditempatkan sebagai subjek yang belajar. sendiri. .Metode inkuiri merupakan metode pembelajaran yang berupaya menanamkan dasar-dasar berfikir dasarilmiah pada diri siswa. pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri. sehingga dalam proses siswa. mengembangkan kreativitas dalam memecahkan masalah.

Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode inkuiri adalah sebagai pembimbing dan fasilitator. dipecahkan. masalah. Tugas guru adalah memilih masalah yang perlu disampaikan kepada kelas untuk dipecahkan. Namun dimungkinkan juga bahwa masalah yang akan dipecahkan dipilih oleh siswa. . fasilitator. Tugas guru selanjutnya adalah menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memecahkan masalah. siswa.

. siswa. Apa yang ingin diketahui siswa dan apa yang ingin mereka lakukan dan pelajari merupakan dasar utama pembelajaran. pembelajaran.Inti dari pembelajaran dengan metode inkuiri adalah proses yang berpusat pada siswa.

2005) pembelajaran dengan metode inkuiri memiliki 5 komponen yang umum yaitu: yaitu: .Aplikasi metode pembelajaran inquiry sangat beragam tergantung pada situasi dan kondisi sekolah. Menurut Garton (2005) sekolah.

sintesis. Selanjutnya. pertanyaan inti tidak dapat ditemukan misalnya di dalam buku teks. dan analisis. fenomena. Jawaban dari analisis. .Question Pembelajaran biasanya dimulai dengan sebuah pertanyaan pembuka yang memancing rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu fenomena. dikonstruksi. siswa. guru menyampaikan pertanyaan inti atau masalah inti yang harus dipecahkan oleh siswa. melainkan harus dibuat atau dikonstruksi. yang dimaksudkan sebagai pengarah ke pertanyaan inti yang akan dipecahkan oleh siswa. sintesis. Untuk menjawab pertanyaansiswa dituntut untuk melakukan beberapa langkah seperti evaluasi. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. siswa. evaluasi.

secara pasif menuliskan jawaban pertanyaan pada kolom isian atau menjawab soal-soal pada akhir soalbab sebuah buku. investigasi. sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator. melainkan dituntut terlibat dalam menciptakan sebuah produk yang menunjukkan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari atau dalam melakukan sebuah investigasi. . Siswa bukan fasilitator.Student Engangement Dalam metode inkuiri. keterlibatan aktif siswa merupakan suatu keharusan.

Dalam gagasan. . dan mungkin saja semua jawaban benar. bekerja berpasangan atau dalam kelompok. dan mendiskusikan berbagai gagasan. Jawaban dari permasalahan yang diajukan guru dapat muncul dalam berbagai bentuk. benar. berkompetisi. hal ini.Cooperative Interaction Siswa diminta untuk berkomunikasi. siswa bukan sedang berkompetisi.

. grafik. dapat berupa slide presentasi. produkproduk ini guru melakukan evaluasi. Melalui produklain-lain. dan lain-lain. biasanya siswa diminta untuk membuat sebuah produk yang dapat menggambarkan pengetahuannya mengenai permasalahan yang sedang dipecahkan. poster. evaluasi. Bentuk produk ini dipecahkan. karangan.Performance Evaluation Dalam menjawab permasalahan.

poster. website. wawancara dengan ahli. dan lain sebagainya. Sutrisno. televisi. 2008: 3) 2008: . (Joko sebagainya. video. misalnya buku teks.Variety of Resources Siswa dapat menggunakan bermacambermacammacam sumber belajar.

TERIMA KASIH .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful