P. 1
Investigasi Dan Inkuiri Ipa

Investigasi Dan Inkuiri Ipa

|Views: 72|Likes:
Published by okkyindra

More info:

Published by: okkyindra on Nov 30, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/30/2010

pdf

text

original

SAINS SEBAGAI METODE INKUIRI

INKUIRI
Sains pada dasarnya mencari hubungan antara gejala-gejala alam yang diamati. Ada gejaladiamati. tiga bentuk pertanyaan yang merupakan landasan dasar sains dan intisari ³scientific inquiry´, inquiry´, yaitu apa, bagaimana, dan mengapa (Amien, 1987: 12). 1987: 12)

akhir. Pertanyaan yang paling sulit untuk dijawab adalah ³mengapa´. ³mengapa´. Bentuk pertanyaan ³bagaimana´ memerlukan inkuiri lebih luas karena pertanyaan ini umumnya berhubungan dengan proses. Pertanyaan ini jarang mempunyai jawaban akhir. sederhana. proses. ??? .Bentuk pertanyaan ³apakah´ umumnya digunakan untuk menanyakan deskripsi dan pertanyaan ini merupakan bentuk pertanyaan yang paling sederhana.

Teaching Science Through Inquiry (1993) mengutip definisi yang 1993) diberikan oleh Alfred Novak. 2007: 1). Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukannya (Muslim Ibrahim. 2008: 2). 2008:   . ³inquiry 1994: 86). 2008: 1) understanding´ 2008: David L. 2007: Menurut Collette & Chiapepetta (1994: 86). is the process of finding out by searching for knowledge and understanding´ (Maryati. Haury dalam artikelnya. ³inquiry merupakan tingkah laku yang terlibat dalam usaha manusia untuk menjelaskan secara rasional fenomenafenomenafenomena yang memancing rasa ingin tahu´(Joko Sutrisno.

Berdasarkan pendapat-pendapat pendapatdiatas. dapat disimpulkan bahwa inkuiri merupakan suatu proses untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman melalui proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan secara rasional fenomena-fenomena yang fenomenamemancing rasa ingin tahu. tahu. .

terstruktur (structured science experiences). siswa mandiri (student directed inquiry). inkuiri inqury). experiences).Bonnstetter (2000) membedakan inkuiri 2000) menjadi lima tingkat yaitu praktikum (tradisional hands-on). pengalaman sains hands-on). 2007: . dan inquiry). 2007: 3). inkuiri terbimbing (guided inqury). penelitian siswa (student research) research) (Muslim Ibrahim.

komponen esensial dari inkuiri yaitu pertanyaan atau masalah tidak muncul. menyatakan Martinbahwa praktikum tidak termasuk kegiatan inkuiri  .Praktikum (tradisional hands-on) hands-on)  Praktikum (tradisional hands-on) adalah tipe (tradisional hands-on) inkuiri sederhana. Martin-Hansen (2002). Pada tingkat ini. Karena itu. Dalam praktikum guru menyediakan seluruh keperluan mulai dari topik sampai kesimpulan yang harus ditemukan siswa dalam bentuk buku petunjuk yang lengkap.

bahan.Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) experiences) Pengalaman sains yang terstruktur (structured science experiences) merupakan kegiatan experiences) inkuiri dimana guru menentukan topik. . pertanyaan. sedangkan analisis hasil dan kesimpulan dilakukan oleh siswa. dan prosedur. siswa.

.Inkuri terbimbing (guided inqury) inqury) Inkuri terbimbing (guided inqury) yaitu siswa inqury) diberikan kesempatan untuk bekerja merumuskan prosedur. fasilitator. sedangkan dalam hal menentukan topik pertanyaan dan bahan penunjang. guru hanya berperan sebagai fasilitator. menganalisis hasil dan mengambil kesimpulan secara mandiri.

2007: 4). mandiri (student directed inquiry) dapat inquiry) dikatakan sebagi inkuiri penuh karena pada tingkat ini siswa bertanggung jawab penuh terhadap proses belajarnya. dan guru hanya memberikan bimbingan terbatas pada pemilihan topik dan pengembangan pertanyaan (Muslim Ibrahim. Inkuiri siswa Martin2002). 2007: .Inkuiri siswa mandiri (student directed inquiry) inquiry) Menurut Martin-Hansen (2002).

Dalam research) inkuiri ini. guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing. . siswa.Penelitian siswa (student research) research) Tipe inkuiri yang paling kompleks adalah penelitian siswa (student research). sedangkan penentu atau pemilihan dan pelaksanaan proses dari seluruh komponen inkuiri menjadi tanggung jawab siswa.

sains. Alasan inkuiri. rasional penggunaan metode inkuiri adalah bahwa siswa akan mendapatkan pemahaman yang lebih baik mengenai Sains dan akan lebih tertarik terhadap sains jika mereka dilibatkan secara aktif dalam "melakukan" sains. pembelajaran dalam bidang sains yang sampai sekarang masih tetap dianggap sebagai metode yang cukup efektif adalah metode inkuiri. .Proses pembelajaran sains seharusnya mengembangkan kemampuan bernalar dan berpikir sistematis selain kemampuan deklaratif yang selama ini dikembangkan. Salah satu metode dikembangkan.

Tujuan utama pembelajaran berbasis inkuiri menurut National Research Council (2000) adalah: 2000) adalah: 1. 2. ilmuwan. sains. 3. membiasakan siswa bekerja keras untuk memperoleh pengetahuan (Muslim Ibrahim. 2007: 2007: 5). . mengembangkan keinginan dan motivasi siswa untuk mempelajari prinsip dan konsep sains. mengembangkan keterampilan ilmiah siswa sehingga mampu bekerja seperti layaknya seorang ilmuwan.

mengembangkan kreativitas dalam memecahkan masalah. belajar. . benarditempatkan sebagai subjek yang belajar. sehingga dalam proses siswa. Siswa benar-benar masalah. sendiri.Metode inkuiri merupakan metode pembelajaran yang berupaya menanamkan dasar-dasar berfikir dasarilmiah pada diri siswa. pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri.

. fasilitator. Tugas guru adalah memilih masalah yang perlu disampaikan kepada kelas untuk dipecahkan. dipecahkan. siswa. masalah. Tugas guru selanjutnya adalah menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memecahkan masalah.Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode inkuiri adalah sebagai pembimbing dan fasilitator. Namun dimungkinkan juga bahwa masalah yang akan dipecahkan dipilih oleh siswa.

siswa. .Inti dari pembelajaran dengan metode inkuiri adalah proses yang berpusat pada siswa. pembelajaran. Apa yang ingin diketahui siswa dan apa yang ingin mereka lakukan dan pelajari merupakan dasar utama pembelajaran.

2005) pembelajaran dengan metode inkuiri memiliki 5 komponen yang umum yaitu: yaitu: . Menurut Garton (2005) sekolah.Aplikasi metode pembelajaran inquiry sangat beragam tergantung pada situasi dan kondisi sekolah.

Question Pembelajaran biasanya dimulai dengan sebuah pertanyaan pembuka yang memancing rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu fenomena. evaluasi. dan analisis. Jawaban dari analisis. melainkan harus dibuat atau dikonstruksi. siswa. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. Selanjutnya. Untuk menjawab pertanyaansiswa dituntut untuk melakukan beberapa langkah seperti evaluasi. sintesis. sintesis. dikonstruksi. guru menyampaikan pertanyaan inti atau masalah inti yang harus dipecahkan oleh siswa. siswa. . yang dimaksudkan sebagai pengarah ke pertanyaan inti yang akan dipecahkan oleh siswa. pertanyaan inti tidak dapat ditemukan misalnya di dalam buku teks. fenomena.

. investigasi. sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator. melainkan dituntut terlibat dalam menciptakan sebuah produk yang menunjukkan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari atau dalam melakukan sebuah investigasi.Student Engangement Dalam metode inkuiri. keterlibatan aktif siswa merupakan suatu keharusan. Siswa bukan fasilitator. secara pasif menuliskan jawaban pertanyaan pada kolom isian atau menjawab soal-soal pada akhir soalbab sebuah buku.

Cooperative Interaction Siswa diminta untuk berkomunikasi. benar. Jawaban dari permasalahan yang diajukan guru dapat muncul dalam berbagai bentuk. dan mungkin saja semua jawaban benar. berkompetisi. bekerja berpasangan atau dalam kelompok. hal ini. . dan mendiskusikan berbagai gagasan. siswa bukan sedang berkompetisi. Dalam gagasan.

. dapat berupa slide presentasi. evaluasi. produkproduk ini guru melakukan evaluasi. Bentuk produk ini dipecahkan. dan lain-lain. karangan. Melalui produklain-lain. poster. biasanya siswa diminta untuk membuat sebuah produk yang dapat menggambarkan pengetahuannya mengenai permasalahan yang sedang dipecahkan.Performance Evaluation Dalam menjawab permasalahan. grafik.

website. wawancara dengan ahli. video. 2008: 3) 2008: . misalnya buku teks. dan lain sebagainya. Sutrisno.Variety of Resources Siswa dapat menggunakan bermacambermacammacam sumber belajar. televisi. poster. (Joko sebagainya.

TERIMA KASIH .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->