P. 1
Makalah Semester 5_ Media Pembelajaran PAI (Sumber Belajar)

Makalah Semester 5_ Media Pembelajaran PAI (Sumber Belajar)

|Views: 2,781|Likes:
Published by Mohamad Dwi Fidiqsa

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Mohamad Dwi Fidiqsa on Dec 02, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/08/2013

pdf

text

original

A.

Pengertian Sumber Belajar
Pengajaran adalah suatu proses sistematik yang meliputi banyak komponen. Salah satu dari komponen sistem pengajaran adalah sumber belajar. Dalam pengertian yang sederhana (hingga dewasa ini dunia pengajaran praktis masih berpandangan) sumber belajar (learning resources) adalah guru dan bahanbahan pelajaran/ bahan ajar baik buku-buku bacaan atau semacamnya.1 Dalam desain pengajaran yang biasa disusun guru terdapat salah satu komponen pengajaran yang dirancang berupa sumber belajar/pengajaran yang umumnya diisi dengan buku-buku rujukan (buku bacaan/anjuran)2. Pengertian sumber belajar sesungguhnya tidak sesempit/sesederhana itu. Bahwa segala daya yang dapat dipergunakan untuk kepentingan

proses/aktivitas pengajaran baik secara langsung maupun tidak langsung, di luar diri peserta didik (lingkungan) yang melengkapi diri mereka pada saat pengajaran berlangsung disebut sebagai sumber belajar3. Jadi,pengertian sumber belajar itu sangat luas. Sedangkan dalam arti yang lain juga kami temukan, bahwa sumber belajar adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu. Dan menurut Sadiman4, bahwa segala macam sumber yang ada di luar diri seseorang (peserta didik) dan yang memungkinkan/memudahkan terjadinya proses belajar disebut sebagai sumber belajar.Dengan peranan sumber-sumber belajar (seperti: guru/dosen , buku , film , majalah , laboraturium , peristiwa atau sebagainya) memungkinkan individu berubah dan tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak terampil menjadi terampil, dan menjadikan individu dapat membedakan antara yang baik dan tidak baik, mana yang terpuji dan yang tidak terpuji dan sebagainya. Dengan kata lain, sesungguhnya tidak ada bahan yang jelas
1 2 3 4

Ahmad Rohani,Pengelolaan Pengajaran.(Jakarta: Rineka Cipta,2004),161. Ibid., Ibid., Arif S Sadiman, Sistem Instruksional. ( Semarang: IKIP Semarang,1989),153. 1

mengenai sumber belajar, seba segala apa yang bisa mendatangkan manfaat atau mendukung dan menunjang individu untuk berubah ke arah yang lebih positif, dinamis (belajar), atau menuju perkembangan, dapat disebut sumber belajar. Bahkan proses/aktivitas pengajaran itu sendiri dapat disebut sumber belajar. Edgar Dale berpendapat , bahwa yang disebut sumber belajar itu adalah pengalaman. Ia mengklasifikasikan pengalaman yang dapat dipakai sebagai sumber belajar menurut jenjang tertentu yang berbentuk Cone of Experience. Di mana urutannya adalah sebagai berikut :
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pengalaman langsung dan bertujuan (Direct purpose full experience) Pengalaman tiruan ( Contrived experiences) Pengalaman dramatisasi ( Dramatization experiences) Pengalaman percontohan ( Demonstration experiences) Pengalaman darmawisata( Field trips experiences) Pengalaman pameran dan museum( Exhibition experiences) Pengalaman televisi( Television experiences) Pengalaman bergambar hidup (film)( Movie pictures experiences) Pengalaman tetap,rekaman ,dan radio( Recording, radio, still pictures experiences)

10. 11.

Pengalaman lambang visual( Visual symbols experiences) Pengalaman lambang kata( Verbal symbols experiences)5 Edgar Dale mengatakan bahwa , kita (peserta didik) dapat belajar dengan:  Mengalaminya secara langsung, dengan melakukannya atau berbuat (no 1-5)

Mengamati orang lain melakukannya (no 6-9)

 Membaca (no 10-11)

5

Ahmad Rohani,Pengelolaan....................................,162-164 2

Bahwa pengalaman yang konkret perlu untuk setiap tingkat di atasnya. Setiap ide atau teori betapapun abstraknya berasal dari alam konkret. Sebaliknya terlampau banyak pengalaman langsung mungkin dapat menghambat ketercapaian pengertian yang lebih abstrak. Karena itu, kedua-duanya (yang konkret dan yang abstrak) harus berjalan. Tidak selalu yang abstrak itu lebih sulit dari yang konkret. Malah kadang yang konkret bisa mengacaukan dari yang abstrak. Peta/bagan sering lebih mudah daripada realitas sendiri. Makin tinggi ke arah puncak makin abstrak,tetapi tidak selalu semakin sulit. Kembali pada pengertian awal mengenai sumber belajar ,supaya lebih tegas, maka kita dapat menyatakan bahwa dimaksud sumber belajar dalam pengajaran adalah, segala apa(daya, lingkungan,pengalaman) yang (dapat) digunakan dan dapat memudahkan abstrak. Karena pengajaran,maka sumber ia belajar itu menjadi sama salah ,saling satu komponen sistem saling pencapaian tujuan pengajaran/belajar,tersedia(sengaja disediakan/dipersiapkan),baik yang langsung/tidak langsung,baik yang konkret/yang

harus

bekerja

berhubungan,dan

ketergantungan dengan komponen-komponen pengajaran lainnya, bahkan ia tidak bisa ada/berjalan secara terpisah/sendiri tanpa berhubungan dengan komponen lainnya.

B. Klasifikasi Sumber Belajar
AECT (Association of Education Communication Technology) melalui karyanya The Definition of Educational Technology (1997) mengklasifikasikan sumber belajar menjadi 6 yaitu6:
1.

Message (pesan),yaitu informasi/ajaran yang diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk gagasan,fakta,arti,dan data. Termasuk dalam kelompok pesan adalah semua bidang studi/mata kuliah atau bahan pengajaran yang diajarkan kepada peserta didik,dan sebagainya

6

Ibid.,164-165. 3

2.

People (orang), yakni manusia yang bertindak sebagai penyimpan,pengolah, dan penyaji pesan. Termasuk kelompok ini misalnya, guru/dosen,tutor,peserta didik, dan sebagainya.

3.

Materials (bahan), yaitu perangkat lunak yang mengandung pesan untuk disajikan melalui penggunaan alat/perangkat keras ataupun oleh dirinya sendiri. Berbagai program media termasuk kategori materials ,seperti transportasi,slide,film,audio,video,modul,majalah,buku,dan sebagainya.

4.

Device

(alat),

yakni

sesuatu(perangkat

keras)

yang

digunakan

intuk

menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan. Misalnya, overhead proyektor, slide,video tape/recorder.pesawat radio/tv, dan sebagainya.
5.

Technique (teknik),yaitu prosedur atau acuan yang dipersiapkan untuk penggunaan bahan,peralatan,orang,lingkungan untuk menyampaikan pesan. Misalnya,pengajaranberprogram/modul,simulasi,demonstrasi,tanyajawab,CBSA, dan sebagainya.

6.

Setting (lingkungan), yaitu situasi atau suasana sekitar di mana pesan disampaikan. non-fisik; Baik lingkungan fisik; ruang kelas, gedung itu sekolah, sendiri; perpustakaan,laboraturium, taman, lapangan, dan sebagainya. Juga lingkungan misalnya suasana belajar tenang,damai,ramai,bosan,melelahkan ,dan sebagainya. Pengklasifikasian tersebut tidaklah tepisah-pisah namun saling berkaitan.

Dalam kenyataannya malah sulit dipisahkan secara parsial,misalnya; pada saat guru menerangkan (proses pengajaran) cara penggunaan suatu alat dan memeragakan penggunaan alat yang dimaksud,setidaknya, guru menggunakan 4 macam sumber belajaryang berperan di sana; guru,alatnya,topik/pesan/informasi yang dijelaskan tentang cara penggunaan alat tersebut, dan teknik penyajiannya yakni dengan peragaan. Kita dapat menggolongkan/mengklasifikasikan sumber belajar dari versi yang lain yaitu sebagai berikut:

Menurut sifat dasarnya sumber belajar ada 2 macam; sumber belajar insani (human) dan non-insani ( non-human ).
4

Menurut segi pengembangannya,sumber belajar ada 2 macam7.
a.

Learning resources by design (sumber belajar yang dirancang/sengaja dipergunakan untuk keperluan pengajaran,atau setelah diadakan seleksi) yaitu sumber belajar yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal.

b.

Learning resources by utilitarian ( sumber belajar yang tidak dirancang untuk kepentingan tujuan belajar/pengajaran),yaitu segala sumber belajar (lingkungan) yang ada di sekeliling sekolah dimanfaatkan guna memudahkan sebagainya. peserta didik yang sedang belajar. Jadi sifatnya dan insidental/seketika. Misalnya tokoh,pahlawan, masjid,pasar,

C. Komponen/ Faktor Sumber Belajar D. Fungsi dan Peranan Sumber Belajar
Fungsi Sumber belajar : 1. 2. Untuk memotivasi peserta didik yang rendah semangat belajar Dalam rangka pencapaian tujuan pengajaran , menjadi daya dukung

kegiatan pengajaran. Misalnya dengan cara memperluas atau memperjelas pelajaran dengan sumber belajar yang relevan 3. Dalam rangka mendukung program pengajaran yang melibatkan

aktifitas penyelidikan. Misalnya suatu sumber belajar yang dapat diobservasi, dianalisis, diidentifikasi, didata dan sebagainya. 4.
5.

Penggunaan sumber belajar dapat membantu pemecahan suatu masalah Untuk mendukung pengajaran presentas. Misalnya: penggunaan alat,

pendekatan, dan metode, strategi pengajaran, dan sebagainya.8 6.
7 8

Pengembangan bahan ajar secara ilmiah dan obyektif

Depdiknas,Pedoman Merancang Sumber Belajar.(Jakarta: Depdiknas,2004) Ahmad Rohani, Pengelolaan.................., 167 5

7. 8.

Mendukung terlaksananya program pembelajaran yang sistematis Meningkatkan keberhasilan pembelajaran, karena peserta didik dapat

belajar lebih cepat dan menunjang penguasaan materi pembelajaran
9.

Membantu pengajar dalam mengefisienkan waktu pembelajaran dan

menghasilkan pembelajaran yang efektif.9 Peranan Sumber Belajar dalam Proses Pembelajaran Sumber belajar mempunyai peran yang sangat erat dengan pembelajaran yang dilakukan, adapun peranan tersebut dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: a. Peranan sumber belajar dalam pembelajaran Individual. Pola komunikasi dalam belajar individual sangat dipengaruhi oleh peranan sumber belajar yang dimanfaatkan dalam proses belajar. Titik berat pembelajaran individual adalah pada peserta didik, sedang guru mempunyai peranan sebagai penunjang atau fasilitator. Sehingga peranan sumber belajar sangat penting, pola komunikasi dalam pembelajaran individual adalah sebagai berikut:

Dalam pembelajaran individual terdapat tiga pendekatan yang berbeda yaitu : (1) Front line teaching method, dalam pendekatan ini guru berperan menunjukkan sumber belajar yang perlu dipelajari. (2) Keller Plan, yaitu pendekatan yang menggunakan teknik personalized system of instruksional (PSI) yang ditunjang dengan berbagai sumber berbentuk audio visual yang didesain khusus untuk belajar individual.

9

Munir..Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Cet.1 (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2008), 131 6

(3) Metode proyek, peranan guru cenderung sebagai penasehat dibanding pendidik, sehingga peserta didiklah yang bertanggung jawab dalam memilih, merancang dan melaksanakan berbagai kegiatan belajar. Sumber belajar hendaknya dirancang berdasarkan prinsip: (a) Dialog, drama, diskusi yang disajikan menarik melalui permainan, kombinasi warna dan suara. (b) Persuasif dan bukan menggurui atau mendikte. (c) Pemilihan sumber belajar yang tepat. (d) Bentuk sajiannya singkat, padat, jelas dan menyeluruh. Dalam pembelajaran individual, peranan guru dalam interaksi dengan peserta didik lebih banyak sebagai konsultan, pengelola belajar, pengarah, pembimbing, penerima hasil kemajuan belajar peserta didik. Waktu yang digunakan untuk melaksanakan tugas dalam pembelajaran individual 10 % dari total waktu belajar, oleh sebab itu frekwensi pertemuannya jarang sekali. b. Peranan Sumber Belajar dalam Belajar Klasikal Pola komunikasi dalam belajar klasikal yang dipergunakan adalah komunikasi langsung antara guru dengan peserta didik. Hasil belajar sangat tergantung oleh kualitas guru, karena guru merupakan sumber belajar utama. Sumber lain seolah-olah tidak ada peranannya sama sekali, karena frekuensi belajar didominari interaksinya dengan guru. Bentuk Komunikasi dapat digambarkan sebagai berikut:

Pemanfaatan sumber belajar selain guru, sangat selektif dan sangat ketat di bawah petunjuk dan kontrol guru. Di samping itu guru sering memaksakan penggunaan sumber belajar yang kurang relevan dengan ciri-ciri peserta didik dan tujuan belajar, hal ini terjadi karena sumber belajar yang tersedia terbatas. Peranan Sumber Belajar secara keseluruhan seperti terlihat dalam pola komunikasinya selain guru rendah. Keterbatasan penggunaan sumber belajar terjadi karena metode pembelajaran yang utama hanyalah metode ceramah. Menurut Percipal and Ellington (1984), bahwa perhatian yang penuh dalam belajar dengan metode ceramah (attention
7

spannya) makin lama makin menurun drastis. Misalnya dalam 50 menit belajar, maka pada awal belajar attention spannya berkisar antara 12-15 menit, kemudian makin mendekati akhir pelajaran turun menjadi 3-5 menit. Di samping itu British Audio Visual Association (1985), menyatukam bahwa 75 % pengetahuan diperoleh melalui indera penglihatan, 13 % indera pendengaran, 6 % indera sentuhan dan rabaan dan 6 % indera penciuman dan lidah. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan oleh perusahaan SOVOCOM COMPANY di Amerika dalam Sadiman10, tentang kemampuan manusia dalam menyimpan pesan adalah : verbal (tulisan) 20%, Audio saja 10%, visual saja 20%, Audio visual 50%. Tetapi kalau proses belajar hanya menggunakan methode (a) Membaca saja, maka pengetahuan yang mengendap hanya 10% (b) Mendengarkan saja pengetahuan yang mengendap hanya 20%. (c) Melihat saja pengetahuan yang mengendap bisa 50%. Dan (e) Mengungkapkan sendiri pengetahuan yang mengendap bisa 80%. (f) Mengungkapkan sendiri dan mengulang pada kesempatan lain 90%. Dari penjelasan tersebut diatas, bahwa guru harus pandai memilih dan mengkombinasikan metode pembelajaran dengan belajar yang ada. c. Peranan Sumber Belajar dalam Belajar Kelompok Pola komunikasi dalam belajar kelompok, menurut Derek Rowntere dalam bukunya Educational Technologi in Curriculum Development (1982), menyajikan dua pola komunikasi yang secara umum ditetapkan dalam belajar yaitu pola:

10

Arif S Sadiman, Sistem...................................,155-156. 8

a. Buzz sessions (diskusi singkat) adalah kemampuan yang diperoleh peserta didik untuk didiskusikan singkat sambil jalan. Sumber belajar yang digunakan adalah materi yang digunakan sebelumnya. b. Controllet discussion (diskusi dibawah kontrol guru), sumber belajarnya antara lain adalah bab dari suatu buku, materi dari program audio visual, atau masalah dalam praktek laboratorium c. Tutorial adalah belajar dengan guru pembimbing, sumber belajarnya adalah masalah yang ditemui dalam belajar, harian, bentuknya dapat bab dari buku, topik masalah dan tujuan instruksional tertentu. d. Team project (tim proyek) adalah suatu pendekatan kerjasama antar anggota kelompok dengan cara mengenai suatu proyek oleh tim. e. Simulasi (persentasi untuk menggambarkan keadaan yang sesungguhnya). f. Micro teaching, (proyek pembelajaran yang direkam dengan video). g. Self helf group (kelompok swamandiri).11 Pada pelajaran yang didasarkan pada system pendekatan belajar yang berorientasi pada guru/ lembaga pendidikan yang dianggap lebih tradisional dan yang lebih banyak hambatannya. Peranan pusat belajar umumnya sangat berbeda. Disini peranannya tidak tidak terlalu banyak dan bukan sebagai fasilitas belajar yang penting, tetapi lebih bersifat sebagai alat bantu mengajar dan alat bantu dalam perbaikan belajar (remedial). Pada sekolah dasar atau menengah, pusat sumber belajar yang disentralisir dapat menyimpan dan meminjamkan kedua jenis media pendidikan tersebut baik yang berupa media cetak maupun non cetak, dimana guru secara individual dapat dengan mudah meminjam untuk digunakan pada kelas mereka. Pada kondisi tertentu, sumber belajar paling sering digunakan seagai alat bantu mengajar terutama pada pendekatan ekspositori yang dianggap masih tradisional daripada digunakan untuk mengajar secara individual. Penggunaan pusat sumber belajar secara individual oleh para pelajar yang mengikuti pelajaran secara tradisional (institution/

11

www. freeebook.info/search/peranan_sumber_belajar.html 9

teacher centred) seringkali hnya bersift sukarela saja, walaupun para siswa sewaktuwaktu dianjurkan untuk menggunakan sumber belajar tertentu oleh guru. 12

E. Kriteria Pemilihan Sumber Belajar
Memilih sumber belajar harus didasarkan atas kriteria tertentu yang secara umum terdiri dari dua macam ukuran, yaitu kriteria umum dan kriteria berdasarkan tujuan yang hendak dicapai. Kedua kriteria pemilihan sumber belajar tersebut berlaku baik untuk sumber belajar yang dirancang maupun bagi sumber belajar yang dimanfaatkan. a. Kriteria Umum Kriteria umum merupakan ukuran kasar dalam memilih pelbagai sumber belajar, misalnya:
1)

Ekonomis dalam pengertian murah. Ekonomis tidak berarti harganya selalu harus rendah. Bisa saja dana pengadaan sumber belajar itu cukup tinggi, tetapi pemanfaatannya dalam jangka panjang terhitung murah. Misalnya pengadaan video tape recorder cukup mahal, namun untuk jangka panjang pemanfaatannya terhitung murah.

2)

Praktis dan sederhana, artinya tidak memerlukan pelayanan serta pengadaan sampingan yang sulit dan langka, misalnya proyektor khusus seperti micro projector untuk memproyeksikan micro slides, opaque projector untuk memproyeksikan gambar, majalah folder, foto dan peta. Dan sederhana, maksudnya tidak memerlukan pelayanan yang menggunakan keterampilan khusus yang rumit. Semakain praktis dan sederhana sumber belajar itu, semakin perlu diprioritaskan untuk dipilih dan digunakan.

3)

Mudah diperoleh, artinya sumber belajar itu dekat, tidak perlu diadakan atau dibeli di toko. Sumber belajar yang tidak dirancang lebih mudah diperoleh asal jelas tujuannya dan dapat dicari di lingkungan sekitar.

12

Fred Peraval dan Henry Ellington, Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 1984), 127 10

4)

Bersifat fleksibel, artinya bisa dimanfaatkan untuk pelbagai tujuan instruksional dan tidak dipengaruhi oleh faktor luar, misalnya kemajuan teknologi, nilai, budaya, keinginan pelbagai pemakai sumber belajar itu sendiri. Suatu kaset video isi pesannya bisa dipakai untuk beberapa program instruksional sesuai dengan budaya setempat sehingga kaset video sifatnya fleksibel.

5)

Komponen-komponennya sesuai dengan tujuan, merupakan kriteria yang penting. Sering terjadi suatu sumber belajar mempunyai tujuan yang sesuai, pesan yang dibawa cocok, tetapi keadaan fisik tidak terjangkau karena di luar kemampuan disebabkan oleh biaya yang tinggi dan banyak memakan waktu.13

b. Kriteria Berdasarkan Tujuan Beberapa kriteria memilih sumber belajar berdasarkan tujuan antara lain adalah:
1)

Sumber belajar guna memotivasi, terutama berguna untuk siswa yang lebih rendah tingkatannya, dimaksudkan untuk memotivasi mereka terhadap mata pelajaran yang diberikan. Dengan memanfaatkan darmawisata, gambar yang menarik atau bercerita yang dapat merangsang siswa dalam mempelajari pelajaran. Pemanfaatan sumber belajar tersebut bertujuan membangkitkan ninat, mendorong partisipasi, merangsang pertanyaan, memperjelas masalah dan sebagainya. Misalnya rekaman laporan hanya baik untuk tujuan perolehan informasi, tetapi tidak tepat digunakan untuk membangkitkan motivasi. Wawancara dengan narasumber yang ahli bidang tetentu mungkin lebih sesuai dengan tujuan tersebut.

2)

Sumber belajar untuk tujuan pengajaran, yaitu untuk mendukung kegiatan belajar-mengajar. Kriteria ini paling umum dipakai guru dengan maksud untuk memperluas bahan pelajaran, melengkapi pelbagai kekurangan bahan, sebagai kerangka mengajar yang sistematis.

3)

Sumber belajar untuk penelitian, merupakan bentuk yang dapat diobservasi, dianalisis, dicatat secara teliti, dan sebagainya. Jenis sumber belajar ini

13

Depdiknas, Pedoman Merancang Sumber Belajar. (Jakarta: Depdiknas,2004) 11

diperoleh secara langsung dari masyarakat atau lingkungan. Sumber belajar yang dirancang dapat membantunya melalui rekaman audio maupun video.
4)

Sumber belajar untuk memecahakan masalah. Beberapa ciri yang perlu diperhatikan, misalnya: • Sebelum mulai perlu diketahui: Apakah masalah yang dihadapi sudah cukup jelas sehingga bisa diperoleh sumber belajar yang tepat? Apakah sumber belajar bisa dimanfaatkan? Di mana bisa diperolehnya? • Mempertimbangkan bukti-bukti: Apakah sumber belajar masih aktual? Bagaimana jenisnya? Adakah sumber belajar lain yang dapat digunakan? • Membuat kesimpulan: Benarkah kesimpulan yang diambil atas dasar sumber belajar itu?

5)

Sumber belajar untuk presentasi. Ini hampir sama dengan yang dipergunakan dalam kegiatan instruksional. Di sini lebih ditekankan sumber sebagai alat, metode atau strategi penyampaian pesan. Fungsi sumber belajar ini bukan sebagai penyampai pesan atau informasi ataupun data, melainkan sebagai strategi, teknik atau metode. Jadi sumber belajar ini merupakan “perantara” dari pesan yang ada dengan memperhatikan hal-hal yang sebagai berikut: Apa masalah pengajaran yang dihadapi? Bagaimana sumber belajar bisa membantunya? Bagaimana sumber belajar itu dapat dimanfaatkan oleh para siswa dan guru? Berapa lama bisa dipakai? Apa yang diperlukan dalam pemakainnya? Bagaimana dapat ditentukan mutunya? Apakah sumber itu dapat diganti? Bagaimana cara memperolehnya?14

DAFTAR PUSTAKA

14

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2003), 84-

86. 12

Rohani,Ahmad.2004.Pengelolaan Pengajaran.Jakarta: Rineka Cipta. Sadiman,Arif S.1989. Sistem Instruksional. Semarang: IKIP Semarang. Depdiknas.2004.Pedoman Merancang Sumber Belajar.Jakarta: Depdiknas. Munir.2008.Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Cet.1 .Bandung: Penerbit Alfabeta. www. freeebook.info/search/peranan_sumber_belajar.html – Peraval,Fred dan Henry Ellington.1984. Teknologi Pendidikan.Jakarta: Penerbit Erlangga. Sudjana,Nana dan Ahmad Rivai.2003.Teknologi Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo

13

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->