P. 1
Sistem Pendidikan Negara Brazil

Sistem Pendidikan Negara Brazil

|Views: 3,578|Likes:
Published by Rudi Hartono

More info:

Published by: Rudi Hartono on Dec 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as RTF, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2013

pdf

text

original

[Rudi Hartono

]

Sistem pendidiakan Negara Brazil

A. LATAR BELAKANG Republik Federasi Brasil (bahasa Portugis: República Federativa do Brasil) adalah negarapaling besar dan paling banyak penduduknya di Amerika Selatan. Negara ini merupakan negara paling timur di Benua Amerika dan berbatasan dengan Pegunungan Andes danSamudra Atlantik. Nama Brasil diambil dari nama kayu brasil, sejenis kayu lokal. Brasil merupakan tempat pertanian ekstensif dan hutan hujan tropis. Sebagai bekas koloni Portugal, bahasa resmi Brasil adalah bahasa Portugis. Selain itu, Brazil juga sebagai penghasil kopiterbesar di dunia. Brasil meraih kemerdekaannya dari Portugis pada 7 September 1822. Negara yang terletak di bagian tengah dan timur Amerika Selatan ini menjadi wilayah jajahan Portugis sejak 1494. Pada 1889, sistem pemerintahan Brasil berubah dari monarki menjadi republik. Brasil dibatasi oleh laut di sebelah timur yaitu Samudra Atlantik. Negara negara yang berbatasan darat dengan Brasil adalah Uruguay, Argentina, Paraguay, Bolivia, Peru,Kolombia, Venezuela, Guyana, Suriname dan département GuyanPeranci s; seluruh negara di Amerika Selatan kecuali Ekuador dan di bagian utara Brasil terdapat Hutan Amazon dan semakin terbuka ke arah selatan dengan bukit-bukit dan gunung kecil. Daerah selatan merupakan pusat populasi dan agrikultur Brasil. Beberapa pegunungan terletak di pesisir Samudra Atlantik yang mencapai 2.900 meterdengan puncak tertinggi Pico da Neblina setinggi 2.994 m. Sungai-sungai

badai siklon tropis pertama di Samudera Atlantik bagian selatan. Curah hujan sangat tinggi di daerah Amazon sedangkan daerah yang lebih kering bisa ditemukan di daerah timur laut. Konstitusi mengatur bahwa 25% dari pajak negara dan kota dan 18% dari pajak federal dianggrkan untuk pendidikan. Badai Siklon Catarina. Buta huruf tertinggi di Timur Laut. Di iklimnya namun kadang mengalami salju. dan Kota akan mengelola dan mengatur sistem pendidikan masing-masing. Paraná. yang mempunyai proporsi tinggi miskin pedesaan dan pendidikan di brazil memiliki masalah pada rendahnya tingkat efisiensi pada siwa berumur 15tahun. Tergantung pada pilihan. dan 93. dan Iguaçu di mana terdapat Air Terjun Iguaçu. B. terjadi pada 2004 Iklim Brasil adalah tropis karena selatan. Serikat. sedikit variasi.[Rudi Hartono] yang terdapat di Brasil antara lain Sungai Amazon. khususnya di sekolah umum. Program sekolah swasta yang tersedia untuk melengkapi sistem sekolah umum. yang menawarkan pilihan khusus yang berbeda seperti akademis atau kejuruan. Pada tahun 2003. Pendidikan tinggi dimulai dengan kursus sarjana atau berurutan. sekitar 27%. Masing-masing sistem pendidikan publik yang bertanggung jawab atas pemeliharaan mereka sendiri. POLITIK DAN TUJUAN PENDIDIKAN Konstitusi Federal tahun dan Hukum Umum Pendidikan di Brasil tahun 1996 (LDB) menentukan bagaimana Pemerintah Federal. terletak di khatulistiwadengan lebih sedang. yang mengelola dana serta mekanisme dan sumber sumber daya keuangan. Distrik Federal.2% pada generasi muda (usia 15-19). siswa dapat meningkatkan latar belakang pendidikan mereka dengan pendidikan Sistem pendidiakan Negara Brazil . tingkat buta aksara telah ditekan mencapai 88% dari populasi.

tugas Negara dan keluarga. undangundang tersebut masih berlaku sepanjang tidak bertentangan dengan . tidak ada. undang-undang merangkap dan suppletorily mengenai hal-hal yang berkaitan dengan sistem pendidikan mereka sendiri. Oleh konstitusional penentuan mengenai sistem pendidikan.024/61. dalam wilayah tindakan sendiri. dan menyediakan bantuan teknis dan keuangan ke Amerika Serikat. Pemerintah Federal peran yang disebutkan di atas tidak mengecualikan tanggung jawab Amerika Serikat untuk.692/71 e 7. a) General Principles Prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Konstitusi Brazil tahun 1988 adalah t pedoman untuk pendidikan nasional. yang menurutnya pendidikan adalah hak bagi aku semua. kemudian diubah dengan hukum perundangundangan lain. " Pemerintah Federal bertugas legislatif tentang Pedoman dan Landasan pendidikan nasional.044/82) adalah alat yang mengatur tujuan dan sasaran. Dasar Pendidikan Nasional dan Pedoman di tahun 1961 diberlakukan Undang-Undang (UU no. dengan tujuan sepenuhnya mengembangkan orang. sarana dan kekuatan tindakan pendidikan. Federal Kabupaten dan Kota untuk pengembangan sistem pendidikan mereka dan untuk bantuan prioritas untuk wajib belajar. b) Aims and Objectives Tujuan umum dan tujuan pendidikan nasional dinyatakan dalam peraturan perundang-undangan tertentu. mempersiapkan individu untuk latihan kewarganegaraan dan kualifikasi dia atas pekerjaan. dan akan dipromosikan dengan kolaborasi masyarakat. koordinasi dan mengembangkan rencana Pendidikan Nasional. 5. 4.pascasarjana. asalkan undang-undang federal dihormati. 5.540/68.

bertujuan memberikan struktur yang diperlukan untuk pengembangan potensi mahasiswa sebagai unsur selffulfillment. Sistem pendidiakan Negara Brazil . menyiapkan individu dan masyarakat untuk menguasai sumbersumber ilmiah dan teknologi yang akan memungkinkan penggunaan kemungkinan-kemungkinan yang ada untuk kesejahteraan umum. Negara dan kelompok masyarakat lainnya. Pendidikan dasar diwajibkan untuk semua anak berusia 7 sampai 14 dan gratis di semua lembaga publik. menghormati martabat manusia dan kebebasan dasar. RUU telah diserahkan ke kongres. Menurut UU Pedoman Basa dan masih berlaku. politik atau keyakinan agama. pelatihan kerja. " Tujuan pendidikan umum dipahami dalam kaitannya dengan • • tingkat kematangan dan kelompok usia siswa. maupun kelas sosial apapun atau prasangka rasial. serta orangorang warga negara. mengutuk apapun yang dihasilkan dari perlakuan yang berbeda filosofis. dan latihan sadar kewarganegaraan. memiliki tujuan: • • • • • memahami hak-hak individu dan tanggung jawab. Konstitusi yang baru tidak menetapkan batas usia: ia menentukan bahwa pendidikan adalah wajib. melindungi. Dengan demikian. memperkuat persatuan nasional dan solidaritas internasional. yang diilhami dalam prinsip-prinsip kebebasan dan dalam cita-cita solidaritas manusia. Ketidakjelasan ini merupakan konsekuensi dari tidak adanya Basa baru dan Panduan Hukum dan menandai fase transisi hingga undang-undang baru ini akhirnya dijabarkan dan dilaksanakan.[Rudi Hartono] UUD. menyebarkan dan memperluas warisan budaya. termasuk mereka yang tidak memiliki akses ke sekolah pada usia yang sesuai. "pendidikan nasional. undang-undang saat ini mendefinisikan tujuan yang berbeda untuk berbagai nilai-nilai pendidikan. l pengembangan integra kepribadian manusia dan / partisipasinya dalam bekerja menuju kesejahteraan umum.

tergantung pada pilihan dari masing-masing lembaga pendidikan . C. Lembaga-lembaga publik yang bebas dan secara umum operasional atau kekurangan sumber daya material ini bisa berkisar dari layanan dasar seperti listrik. penelitian dan spesialisasi dan sama-sama gratis di sekolah umum dan universitas. lembaga-lembaga swasta mengenakan biaya bulanan dan umumnya membual sejumlah besar sumbersumber pengajaran dan guru berkualifikasi tinggi. Pendidikan tinggi bertujuan pada pengembangan ilmu pengetahuan. dan pendidikan tinggi yang terdiri dari sarjana dan pasca-sarjana derajat Ada baik swasta dan lembaga-lembaga publik di seluruh negeri.Pendidikan menengah juga gratis di sekolah umum. mengirimkan lembaga-lembaga sementara menengah dan keluarga yang berpenghasilan lebih . yang berlangsung delapan tahun dan pendidikan menengah yang berlangsung tiga tahun. primer / pendidikan menengah. Dua tahun pra-sekolah untuk anak-anak sekitar usia 46 tahun. Meskipun tidak aturan. tetapi mengarah pada perkembangan remaja. meskipun tidak diharuskan. paling miskin dan kelas anak menengah mereka ke bawah keluarga akan publik. kualifikasi profesional di tingkat universitas. serta pelatihan untuk bekerja. untuk guru-guru berkualifikasi tinggi atau mungkin sejumlah ini. termasuk unsur-unsur yang membentuk dasar tujuan pendidikan. STRUKTUR DAN JENIS PENDIDIKAN Sistem pendidikan dibagi menjadi empat kategori utama. Karena perbedaan besar antara kaya dan miskin di negara ini. seni. untuk bukubuku untuk kelas dan perpustakaan.

banyak anak-anak miskin bekerja ilegal pekerjaan atau berkeliaran di jalanan menjual pernak-pernik atau mengemis uang. kepercayaan umum adalah bahwa sebagian besar sekolah-sekolah umum diasumsikan untuk menyediakan pendidikan berkualitas rendah dan kesempatan bagi siswa. menerima tabel di bawah besar ini (lihat keluarga Ministerio miskin da 1996). Umum yurisdiksi oleh lembaga-lembaga tingkat instruksi Perkiraan umur 4-6 7-14 15-17 18 + Pemerintah yurisdiksi Kotamadya Kota dan / atau negara Menyatakan Negara bagian atau federal Jenis lembaga Pra-sekolah Pendidikan dasar Pendidikan menengah Pendidikan tinggi Dasar dan menengah. Sebagai akibat dari kurangnya sumber daya dan perbedaan gaji untuk guru. atau pemerintah federal sesuai dengan Educação.[Rudi Hartono] tinggi dapat mendaftarkan anak-anak mereka di lembagalembaga swasta. Sekolah-sekolah umum diatur oleh ditunjuk baik kota. Sejumlah "Bolsa escola" yang yang menjaga anak-anak mereka di sekolah sampai ke-8 kelas (beasiswa sekolah) menyediakan mereka dengan cukup uang untuk membeli persediaan makanan dasar setiap bulan (sekitar R $ 30/month per anak yang terdaftar) . Program ini berupaya untuk menjaga anak-anak di sekolah dan jauh dari jalan. sementara lembaga-lembaga Sistem pendidiakan Negara Brazil . Tabel 1. negara bagian. Karena kondisi ekonomi mereka.

Mereka yang sebelumnya terdaftar di depan umum (gratis) primer dan sekunder umumnya lembaga tidak dapat mendaftar di depan umum (gratis) universitas. yang ditawarkan dengan biaya oleh sejumlah besar lembagatermasuk lembaga-lembaga pendidikan tahun menengah. Pergeseran ini hasil dari berbagai alasan. Sebagian pendidikan besar dasar dari dan mahasiswa yang terdaftar di universitas publik adalah mereka selesai swasta menengah. termasuk matematika. Waktu tambahan ini adalah opsional. tata bahasa. Dinamika sistem ini menciptakan sebuah paradoks yang menarik. dan ditawarkan sebagai tinjauan dari tingkat sekunder. biologi. Ini termasuk kurangnya sumber daya di depan umum institusi dasar dan menengah. Ujian ini mencakup semua bidang pengetahuan. banyak siswa sekolah untuk memperpanjang tahun tambahan (atau setengah dari itu) untuk ini. Jadi pergeseran terjadi ketika siswa pindah dari menengah yang ke pendidikan pada tinggi. Inggris. Kursus-kursus lembaga swasta. dan lain-lain .independen dari siswa utama kepentingan. Dalam rangka untuk lulus vestibular. Agar diterima di universitas umum. siswa harus berhasil menyelesaikan ujian komprehensif disebut "vestibular". tantangan yang dihadapi oleh siswa berpenghasilan rendah secara teratur menghadiri setiap . meninjau disebut semua "cursinhos" bidang yang kurikulum. mempersiapkan siswa untuk "vestibular".publik pada umumnya dipandang sebagai menyediakan pendidikan berkualitas lebih rendah. kadang-kadang menawarkan tambahan (atau bagian daripadanya) ke kurikulum normal mereka. yang paling sangat dihormati universitas adalah orang-orang di bawah naungan pemerintah negara bagian dan federal.

pendidikan oleh khusus disediakan oleh Kementerian Pendidikan. 17. dan lain- Pendidikan pra sekolah Mengelola ini dirancang untuk memberikan fisik. dan banyak lagi. kota Dukungan sekretariat. sebuah institusi mungkin mencakup pusat-pusat rehabilitasi. lain. biaya tinggi lebih baik cursinhos menyiapkan persiapan mereka yang mampu membayar mereka. 9. oleh negara. Tergantung pada jenis program.4 persen pada tahun 1989.[Rudi Hartono] sekolah. Sistem ini dimulai dengan Undang-Undang Dasar 1988 dan dipupuk oleh kotamadya. Ada banyak minat membantu siswa atau orang-orang buta dengan visi di bawah normal pada tahap awal untuk meningkatkan kinerja akademis. dan perkembangan intelektual untuk anak-anak di bawah usia enam tahun. Walaupun ditekankan oleh pemerintah. Sistem pendidiakan Negara Brazil . dan taman kanak-kanak bagi mereka yang berumur empat menjadi enam.4 persen memiliki masalah pendengaran. klinik. oleh beberapa organisasi nonpemerintah. 63 persen dari siswa pendidikan khusus mental terbelakang.3 persen secara fisik cacat.4 persen memiliki kekurangan visual. dan 4. pelaksanaannya pendaftaran hanya mencapai 17. psikologis.5 persen dari populasi. 14. Menurut statistik 1989.. Pendidikan Khusus Pendidikan tingkat khusus ditawarkan untuk dan dari prasekolah ke adalah 5. rumah sakit.9 persen pada tahun 1980 dan meningkat menjadi menengah. Ada penitipan pembibitan untuk anak-anak yang sampai tigatahun-tua. Ini melengkapi pendidikan keluarga.

sekolah menengah adalah tahap akhir pendidikan dasarDari 1990 hingga 1998. reformasi besar-besaran sedang dilakukan oleh pemerintah pada tingkat menengah yang berfokus pada kontekstualisasi. ilmuilmu sosial (geografi. pendaftaran di sekolah menengah hampir dua kali lipat. menulis. sejarah. dari 3. Tujuan utamanya adalah untuk mengembangkan membaca. Reformasi ini didirikan di sepanjang tiga baris: itu didasarkan pada hukum federal baru e Diretrizes Basa .Pendidikan Dasar Pendidikan dasar disebut escola de primeiro grau (sekolah tingkat pertama). mengembangkan dasarKurikulum menciptakan. kurikulum mencakup: komunikasi dan ekspresi (bahasa Portugis). dan organisasi sosial dan politik). Indeks ini mencapai 32 persen pada akhir kelas empat. Pada tahun 2001. Data terakhir menunjukkan bahwa sekitar separuh dari siswa 2.9 juta siswa.5 persen. Pendidikan menengah Menurut Undang-Undang 9. Ini secara konstitusional wajib bagi siswa berusia 7 sampai 14. sekitar 91 persen siswa dari seven untuk fourteen memiliki akses ke sekolah. dan menghitung. yang untuk menyebabkan sekitar mereka meninggalkan sekolah. kurikuler integrasi.3 kelas persen pertama dari gagal. untuk memahami masyarakat kemampuan Pendidikan hukum berpikir struktur alam dan dan dan hubungan untuk sekolah sosial Dewan dalam Negara kontemporer. dan fleksibilitas.5 million untuk 6. Peningkatan tahunan rata-rata 11.394 20 Desember 1996. dan ilmu-ilmu (matematika dan biologisPada tahun 2001.

dan hal itu ditempatkan penekanan pada isi pekerjaan sekolah teknis . Sekolah menengah dasar tujuan adalah: untuk mengkonsolidasikan profesi teknis dan pengetahuan untuk mengajar yang siswa diperoleh bagaimana sebelumnya. ao atau CFE (Dewan Federal Pendidikan) bersama dengan Conselho Estadual de Educação atau CEE (Dewan Negara Pendidikan). kurikulum menjadi lebih fleksibel dari waktu ke waktu-75 persen ditetapkan oleh pemerintah atas dasar nasional. dan Portugis adalah wajib. termasuk bahasa asing serta Portugis. ilmu sosial dan ilmu pengetahuan. Ada variasi usia-banyak anak muda di rentang usia ini masih menghadiri sekolah dasar. Banyak para siswa tiba pada tingkat menengah ketika mereka dewasa muda karena mereka harus bekerja dan melengkapi keluarga gaji. Selain itu. dan 25 persen diserahkan kepada kebijaksanaan masing-masing sekolah. untuk mempersiapkan siswa sekolah tinggi atau berhubungan teori untuk berlatih. sekolah menengah telah menjadi malam sebagian besar sekolah-sekolah. Masih ada tingkat rendah siswa menghadiri sekolah menengah-hanya 16 persen dari populasi yang berumur antara 15 dan 19 berpartisipasi. 55 persen dari siswa tingkat menengah pada tahun 1998 mendaftarkan Sistem pendidiakan Negara Brazil . Kurikulum diatur oleh Conselho Federal de Educa &NA. itu difokuskan pada mengubah kurikulum di sekolah menengah. Individual schools can select additional subjects. Oleh karena itu. Memiliki kurikulum mata pelajaran dasar yang sama seperti di sekolah dasar: komunikasi dan ekspresi. Masing-masing sekolah dapat memilih mata pelajaran tambahan.[Rudi Hartono] (Arahan dan Basa). Kurikulum meliputi lima untuk enam mata pelajaran.

Terdapat 127 universitas di Brasil. dan lembaga-lembaga terisolasi. Universitas juga menawarkan kursus pelatihan singkat dalam berbagai mata pelajaran. Struktur terdiri dari universitas. 222 bersifat publik. Dari 894 lembaga pendidikan tinggi. faculdades (perguruan tinggi).000 dalam siswaAkibatnya. dan penyuluhan. Ini berbeda dari sistem Amerika di mana untuk memperoleh pendidikan kemudian memilih untuk profesionalisasi. Pendidikan Tinggi Dibandingkan dengan negara-negara Amerika Latin lain. 68 dari yang umum. Sistem universitas terdiri dari publik (federal atau negara bagian). pada keuntungan. penelitian. dan lembaga-lembaga swasta. . Brasil tidak hanya sejumlah universitas terhormat. universitas melayani penduduk serta masyarakat. Tujuan mahasiswa utama kuliah pendidikan tinggi adalah untuk umum penurunan lembaga-lembaga ini. tetapi mereka juga lebih siap daripada negara-negara lain. Katolik. meskipun pada prinsipnya dilakukan penelitian di lembaga federal. menciptakan telah lowongan terjadi baru untuk kualitas 300. terutama karena mereka berorientasi professional siswa. Tujuan pendidikan tinggi di Brasil adalah untuk melaksanakan pengajaran. Pendidikan tinggi swasta telah meningkat secara berlebihan dalam 20 tahun terakhir. ada tahun 1960-an meluncurkan program besar penghargaan lulus derajat. Di Brazil segera siswa memilih sekolah hukum (lima tahun tentu saja) atau kedokteran (enam tahun).diri pada malam hari menghadiri kelas.

Universidade Federal do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro).[Rudi Hartono] Karier pendidikan tinggi yang terintegrasi dalam blok (kriteria yang digunakan oleh jubah) sebagai berikut: Ciências Biológicas e Saúde (Ilmu Biologi dan Kesehatan). 35.434. ada 1.000 siswa terdaftar di pendidikan tinggi. Unisinos (Rio Grande do Sul). Ciências da Terra Exatas (Exact Sciences). siswa harus lulus ujian masuk yang kompetitif disebut vestibular.971. Ciências Humanas e Sociais (Manusia dan Ilmu Sosial).125. 64. Perempuan terdiri dari 55 persen dari jumlah total. Pada tahun 1997. lima universitas terbesar di negara itu: Universidade Paulista (negara bagian São Paulo). dan Engenharias e Tecnologias (Rekayasa dan Tecnologies). Pada tahun 1998. 25.945. 44.Sebagian besar siswa belajar di lembaga-lembaga swasta. 22.598 siswa. Ini memberikan keuntungan istimewa sosial siswa yang mendapat bantuan tambahan dari instruksi atau guru swasta dan tidak harus bekerja sambil belajar. nilai tidak faktor ke universitas pilihan. Selama mereka telah menyelesaikan pendidikan menengah dan memiliki ijazah. Dalam rangka untuk diterima di universitas.269.2 persen siswa yang memulai kursus lulusan pendidikan tinggi.662. Sistem ini benar-benar Sistem pendidiakan Negara Brazil . pada tahun 2000 angka ini meningkat menjadi 2. Diperkirakan bahwa 3 juta siswa akan terdaftar pada tahun 2002. Universidade de São Paulo (kota São Paulo). Ciências Sociais Aplicadas (Applied Social Sciences). 24. Sekali terdaftar. dan Pontificia Universidade Católica (Minas Gerais).958. dan 53 persen dari siswa 24 tahun ketika mereka memulai studi pascasarjana mereka. usia rata-rata mereka adalah 25.

dan lain-lain sudah mulai mengambil nilai-nilai yang menjadi pertimbangan. langkah-langkah pemerintah yang diluncurkan dalam rangka untuk mengubah sistem. yang dikembangkan pada tahun 1984. diharapkan untuk menunjukkan seberapa baik lembaga-lembaga dan program studi sedang melakukan.menciptakan kesenjangan sosial. Di bawah pimpinan Fernando Henrique Cardoso. sedangkan siswa berpenghasilan rendah masuk perguruan tinggi swasta yang dibayar. ajaran sarjana diprioritaskan. Hasil ujian tersebut. dan teknologi informasi. Setiap lembaga mempunyai kebebasan untuk menyertakan mata pelajaran tambahan. Media dan Teknologi Pendidikan Brasil telah memiliki tradisi panjang menggunakan media pendidikan di sekolah. komputer. EDUCOM. merupakan proyek nasional yang menciptakan pusat pertama . Dewan Pendidikan Federal (CFE) menentukan kurikulum dan waktu minimum diperuntukan bagi mata kuliah yang berbeda. karena siswa kaya federal berakhir di perguruan tinggi yang bebas. Beberapa universitas telah mulai membuat vestibular individu mereka sendiri. Pada tahun 2001. sebagai investasi senilai 70 juta dolar itu dibuat untuk meng-upgrade perpustakaan. penting untuk dicatat dua program penting. Bahwa evaluasi akan memberikan pemerintah dengan data yang akan membantu itu tahu di mana dan cara terbaik untuk mengalokasikan dana dan upayaSelain itu. undang-undang baru untuk mengevaluasi kinerja lembaga diperkenalkan yang diperlukan siswa untuk mengambil ujian pada akhir kuliah mereka. bersama dengan evaluasi komite ahli yang ditunjuk oleh Departemen Pendidikan. Meskipun ikhtisar sejarah bukanlah tujuan bab ini.

[Rudi Hartono] untuk penelitian dan pelatihan di perguruan tinggi federal Rio Grande do Sul. Toschi. 2001. 1997). Para sarjana ini menyaksikan terungkapnya teknologi pendidikan dari awal sampai modern menggunakan aplikasi (Moraes. Semua sekolahsekolah umum dengan 100 mahasiswa atau lebih yang dialokasikan cukup dana untuk membeli televisi. 2001). Minas Gerais. pengajaran. Rio de Janeiro. Tanggung jawab untuk distribusi dana tersebut dialokasikan ke negara-negara. Setiap lokasi sendiri mengimplementasikan lunak teknologi lanjut. sekolah dan guru akan merekam dan arsip program yang dipilih akan digunakan untuk pengembangan profesional dan diintegrasikan ke dalam ajaran mereka (Ozores. dan pengembangan perangkat pendidikan. Kurangnya pelatihan meninggalkan banyak guru tidak dapat menemukan sumber daya untuk membantu mereka Sistem pendidiakan Negara Brazil . dan Universidade Estadual de Campinas. Program kemunduran serius yang dihadapi di awal tahun. dan parabola yang terhubung langsung ke Departemen Pendidikan melalui satelit nasional. Pernambuco. Satu terinstal. Pusat-pusat ini adalah beberapa pertama daerah dari untuk yang program-program menggunakan dipilih pelatihan pendidikan untuk untuk teknologi di informasi mana secara khusus dalam mengajar dan belajar. Salah satu dari program yang paling terkenal disebut "TV Escola" (School TV) dan mulai tahun 1996. untuk berdasarkan mereka pengujian spesialisasi juga dan mulai termasuk kimia. VCR. yang kemudian bisa menandakan bahwa individu membeli peralatan sekolah. Hari pemimpin dalam teknologi pendidikan di Brasil dimulai pada penelitian EDUCOM beasiswa. Lebih komputer menggunakan penilaian pendidikan.

Kementerian Informática na Pendidikan telah menerapkan program integrasi teknologi nasional disebut Educação (Educational Program. NTE). PROINFO) dengan tujuan ambisius (Pusat Teknologi melalui penyebaran teknologi di kedua ruang kelas dan Tecnologia Educacionais Pendidikan. Dengan membangun kemitraan dengan universitas dan lembaga-lembaga publik lainnya. kurangnya pelatihan. dan telah membuat bergerak menuju penggunaan sinyal digital (untuk yang lebih baik kualitas suara dan video). orang dapat melihat bukti kurangnya penggunaan alat tersebut. Tidak mengherankan alasan terbesar untuk tidak menggunakan peralatan termasuk kurangnya peralatan. 2002).000 program-program video yang dapat digunakan oleh para guru untuk meningkatkan pengalaman kelas.Salah satu sekolah mempunyai semua peralatan yang dibutuhkan untuk memanfaatkan TV Escola. Lebih dari 35% dari sekolah yang dilaporkan memiliki peralatan tidak dapat digunakan.memanfaatkan alat-alat ini di dalam kelas. Dalam mengunjungi sekolah umum di Bauru. program ini telah berhasil berkembang biak di banyak negara dan sekarang menawarkan lebih dari 4. Laporan tahun 2001 menunjukkan bahwa lebih dari 75% guru tidak dilaporkan setelah menerima pelatihan untuk menggunakan peralatan sekalipun lebih dari 95% menunjukkan minat dalam menerima pelatihan. Yang bergerak ke arah integrasi teknologi komputer di sekolah Programa Informatika Núcleos de adalah de kuat. dan menjadi "terbiasa untuk menggunakan bukubuku" (Secretaria de Educação a distancia. namun belum mampu menerima sinyal untuk waktu yang lama. Program Escola TV berlanjut. yang berfungsi pelatihan dan sarana .

895 komputer telah dipasang di 4.000 di NTE). Pada akhirnya harapan pemerintah untuk menyediakan akses Internet ke semua sekolah. Sekitar 137. 5. 2002).[Rudi Hartono] pendukungnya.000 sekolah yang didedikasikan untuk pendidikan dasar). menginstal Microsoft Windows 105. 53.000 guru untuk bekerja dengan teknologi dalam pendidikan. negara terkaya di bangsa. atau direktur sekolah hanya karena tidak ingin mengambil risiko melanggar peralatan mahal.Selain itu. dan menciptakan 200 NTEs di seluruh negeri pada akhir 2002. Komputer yang dialokasikan untuk negara didasarkan pada rata-rata sekolah dengan lebih dari 150 siswa dan jumlah siswa yang terdaftar di setiap negara. São Paulo. Pada tahun 2002. 2001). Sistem pendidiakan Negara Brazil .000 di sekolah-sekolah. Lab komputer kadang-kadang tetap terkunci dan tidak dapat diakses karena alasan-alasan politik.629 sekolah (Brasil memiliki sekitar 215. menerima lebih banyak komputer daripada 11 negara bagian di Utara dan wilayah Barat negara gabungan (Cysneiros. karena kurangnya terlatih individu. pendekatan top-down untuk penggelaran alat komputasi melanda keberhasilan program ini.911 guru telah dilatih untuk menggunakan teknologi dilaksanakan. Mengatur koordinator teknologi di dalam setiap sekolah terbukti sulit karena kriteria tidak jelas didirikan untuk posisi apa yang diminta. Seperti dengan Escola TV program.000 berbasis komputer (100. distribusi komputer tidak mempromosikan pemerataan daerah. dan akses kepada masyarakat setempat. Beberapa tujuan awalnya termasuk menyiapkan 25. dan lebih dari 226 NTEs telah dilaksanakan oleh 2002 (Departamento de Informática na Educação a distancia. Akibatnya.

Saat ini. 2003). Sebagai mungkin hanya guru contoh sekolah di di Brasil bervariasi ada menurut beberapa pelatihan pedalaman (atau kesempatan untuk pendidikan lebih lanjut. bahkan orang-orang yang tidak memegang posisi mengajar dapat mendaftarkan diri dan mengejar dua tahun sertifikat mengajar melalui UVA. Oleh karena itu. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan umum bagi para guru dengan jenis pelatihan ini. untuk mengejar gelar. yang sudah bekerja di sekolah-sekolah. Sekarang memerlukan vestibular. Satu contoh dari hal ini. Beberapa guru tinggi kurang) sebelum memulai meskipun beberapa mungkin tidak ada sekolah menengah luar biasa pelatihan.Guru Pendidikan dan Pelatihan Pelatihan wilayah. program ini ditawarkan hanya untuk guru dalam pelayanan dan tidak memerlukan "vestibular" (ujian masuk). harus diterapkan di universitas biasa atau dua tahun program sertifikat guru untuk mengajar sampai kelas empat (atau sepuluh tahun). guru-guru. Catatan khusus adalah bahwa kursus ini mengharuskan mahasiswa untuk membayar dan awalnya. terbuka untuk siapa pun. yang sudah mengajar tanpa gelar. program sertifikat yang ditawarkan oleh Vale do Unversidade melakukan Acaraú Ceará (UVA) sebagai program pendidikan tambahan bagi guru. tetapi tidak dianggap sebagai sulit seperti yang . di mana guru hanya akan bekerja atau diterima bekerja jika mereka memiliki gelar dalam Pendidikan (MEC. pemerintah menetapkan sebuah undang-undang yang disebut "Década da Educação" (Dekade of Education).

beberapa orang dengan derajat lain di daerah lain juga sering digunakan. beberapa mahasiswa lulus dari kedokteran gigi atau obat-obatan dan ingin bekerja sebelum melanjutkan pendidikan mereka. Guru pendidikan di universitas-universitas menyediakan kursus integrasi teknologi sebagai studi opsional tapi bukan sebagai bidang studi yang diperlukan. ini lulusan non-pendidikan dapat disewa hanya karena mereka mengejar pendidikan sains sering tidak menyelesaikan ujian seleksi. Akibatnya. hanya mereka yang tertarik pada komputer dan penggunaan komputer dalam pendidikan benar-benar mengambil pelatihan ini. ingin mengajar di sekolah menengah perlu kursus khusus lainnya gelar subjek misalnya. Bahkan. Yang khusus. Semua orang yang ingin mengajar di sekolah-sekolah yang didanai publik harus lulus Sistem pendidiakan Negara Brazil . Sejumlah kesulitan yang ada dalam peningkatan kualitas layanan pra-pelatihan guru di tingkat universitas sebagai akibat peralatan berkualitas buruk. psikologi mahasiswa pendidikan. terbatas ruang laboratorium dan komputer. Selain diwajibkan untuk menyelesaikan kerja lapangan praktis di dalam kelas selama 1 tahun. matematika atau kimia. dan terbatas dan membusuk studi mereka.[Rudi Hartono] diberikan oleh universitas negeri. Sebagai contoh. dan pendidikan. Pelatihan filsafat dan ini politik mencakup kursus seperti: itu. namun mereka hanya dapat mengajar atau anak-anak master sampai dalam usia 10 tahun. pendidikan sejarah. Meskipun studi yang diperlukan pedagogi untuk guru. sosiologi pendidikan.Mereka yang memiliki gelar ini tidak memerlukan sertifikat pengajaran tambahan untuk mulai mengajar di sekolah-sekolah.

standar yang ditetapkan oleh Dewan Pendidikan Negara. Selain itu. pelatihan ke untuk direktur sekolah. tetapi tidak harus. Di tingkat negara bagian. ADMINISTRASI DAN KEUANGAN Semua tiga tingkat pemerintahan (kota. Kecuali program pendidikan guru menggabungkan teknologi yang komprehensif program pelatihan untuk guruguru baru. ketika bekerja di lapangan. masuk profesional akan gagal memanfaatkan peralatan. membuat perencanaan dan inovasi menantang. Di Pendidikan untuk masing-masing negara bertanggung jawab untuk mengelola jaringan sekolah-sekolah milik negara-negara bagian dan Distrik Federal.dukungan perangkat dan software tools. guru berlatih sering tidak merangkul teknologi baru dan peralatan di sekolah bahkan kualitas rendah. Pendidikan berada di bawah pengawasan Ministerio da Educaçao e Deportes (Departemen Pendidikan dan . Federal Distrik dan kota. D. negara bagian dan federal) yang terlibat dalam pembiayaan dan ketentuanketentuan dari semua tingkatan pendidikan umum. teknologi dan pendidikan Sekretariat tinggi: Uni dan negara-negara bagian. dan untuk peningkatan akses laboratorium komputer. serta untuk pengawasan jaringan pribadi. memastikan bahwa peralatan yang digunakan secara efektif. Sejumlah masalah lain yang harus diatasi termasuk perlunya dukungan teknis dan pedagogis (yaitu media / spesialis teknis). Tanggung jawab untuk pendidikan umum terutama. (b) pendidikan menengah: negara bagian dan Distrik Federal bagi mereka hal-hal yang terletak dalam lingkup mereka.. (c) teknis. dibagi sebagai berikut: (a) pendidikan dasar: negara-negara bagian.

UndangUndang Dasar Brasil 1988 mengalokasikan sekurangkurangnya 25% dari pendapatan pajak negara bagian untuk pendidikan. Pengaturan standar utama badan adalah Conselho Federal de Educaçao (Dewan Federal Pendidikan). yang pungutan biaya pendidikan. dibantu oleh Dewan Nasional untuk Pendidikan. Di tahun 2000. pada saat sekarang ini adalah 4. sekolah dasar (Tingkat Dasar. Pengeluaran publik pada pendidikan sebagai persentase GNP. Sistem pendidikan Brasil yang dibiayai oleh dana baik dari sektor publik (langsung dan tidak langsung melalui badan-badan administrasi pemerintah federal. The Ministry of Education has ultimate control over most aspects of higher education. serta lembaga swasta.8%.[Rudi Hartono] Olahraga).I Grau ). Departemen Pendidikan memiliki kendali utama atas sebagian besar aspek pendidikan tinggi. E. negara bagian kota pemerintahan) dan sektor swasta. negara-negara bagian dan kotamadya). Pemerintah Federal mendirikan sekurang-kurangnya satu universitas federal di setiap negara bagian. 91% dari semua anak-anak Brasil usia 10-14 tahun bersekolah. Sistem pendidiakan Negara Brazil . Jenjang pendidikan dimulai dari tingkat prasekolah. Pada tahun 1996 amandemen baru Undang-Undang Dasar dibuat. memungkinkan bagi para professor dan ilmuwan asing untuk menjadi pengajar di universitas Brasil. Pendidikan wajib bagi anak usia 7-14 tahun. dan tingkat menengah (Tingkat Kedua. ISU KRITIS TENTANG PENDIDIKAN Sistem Pendidikan Brasil mencakup lembagaNlembaga pemerintah (federal. Negara secara langsung bertanggung jawab atas administrasi pendidikan dasar dan menengah.II Grau ) sampai universitas dan tingkat pasca sarjana.

untuk diraih seperempat abad mendatang. OECD juga mendapati bahwa "pengurangan hambatan perdagangan nampaknya telah memainkan peran krusial dalam peningkatan produktivitas". OECD mengatakan bahwa "prospeknya bagus bagi .0-3.5% pertumbuhan pada 2003.5% per tahun.5% dan diperkirakan akan naik menjadi 3. Brasil harus mengejar reformasi untuk meningkatkan sekitar lima poin lebih baik. dan OECD mengatakan potensi bagi pertumbuhan tanpa overheating kini "agak rendah" pada sekitar 3. Ekonomi telah tumbuh dengan 2.0%. Di wilayah OECD yang terdiri dari negara-negara industri utama. dan program privatisasi yang besar juga telah membantu. "Ada kesepakatan luas bahwa hasil yang akan diperoleh dari akumulasi modal manusia yang lebih cepat besar sekali." tunggal terutama pertumbuhan Ekonomi Kerjasama Pembangunan mengatakan dalam sebuah survei terhadap ekonomi Brasil. laporan itu mengatakan. potensi pertumbunan adalah sekitar 2. Brasil memiliki sejarah meledak dan melambat.000 program pasca sarjana yang memiliki dosen pengajar yang mutunya setara dengan institusi sejenis di negara-negara maju. menyiratkan pertumbuhan sekitar 8.Kini di Brasil ada lebih dari 1.5%. Masa depan ekonomi Brasil terletak paling vital pada perbaikan pendidikan guna mencapai hasil produktivitas yang "besar sekali".0-3." Indikator pendidikan yang jelek adalah lebih merupakan masalah kualitas pendidikan daripada pendanaan. Memuji reformasi belakangan ini di Brasil untuk menstabilkan inflasi. memperkuat mata uang dan mengurangi utang.9% pertumbuhan pada 2004 dan 0.3% tahun lalu sesudah 4. "Kurangnya Organisasi bagi modal manusia bagi menjadi dan penghalang produktivitas.

5% per tahun.tinggi dan merugikan -.0% dari angkatan kerja pada 1999.  Suatu "tantangan kebijakan utama adalah dengan meningkatkan inovasi di sektor bisnis" karena. Reformasi pensiun khususnya penting.laporan tersebut menandaskan. menyebutkan sebuah itu terbitan bahwa buruh yang tak dideklarasikan sertifikasi berjumlah 37.  Kualitas pendidikan harus membaik karena sementara pendanaan naik hingga tingkat OECD hal itu tidak mendukung dengan cukup cepat kualifikasi angkatan kerja. Dan institut mendesakkan diciptakannya "sistem keterampilan nasional" Apa yang disebut "keajaiban Brasil" pada 1960-an dan 1970-an telah menaikkan produk domestik bruto dengan sekitar 7. Pendidikan merupakan salah satu cara untuk mengurangi pasar tenaga kerja yang tak didiumumkan -. "Hasilnya adalah bahwa kesenjangan dalam pendapatan per kapita Brasil dibandingkan dengan wilayah OECD (negaranegara industri maju) telah melebar dari sekitar 60% pada Sistem pendidiakan Negara Brazil .[Rudi Hartono] pemulihan yang luas. masih terlalu rendah dan didorong terutama oleh negara dan universitas. karena lonjakan diikuti kemerosotan. namun kebijakan peningkatan tidak berkelanjutan dan pertumbuhan menurun hingga sekitar 2.5% dari 1980 sampai 2005." Namun laporan itu menyoroti tiga bidang dimana aksi yang perkasa diperlukan:  Tantangan memperbai "dominan" keuangan akan "terus berlanjut guna mengurangi utang publik yang mengancam" sementara publik dengan kendali pengeluaran bukan terutama dengan kenaikan pajak sejauh ini. meskipun kinerja inovasi membaik dengan cepat.

Namun tepatnya karena hubungan antara pendidikan sistematis sebagai suatu subsistem dengan sistem sosial merupakan hubungan pertentangan dan kontradiksi timbal balik. di Brasil juga terdapat tokoh yang dikenal dunia. tokoh pendidikan asal Brazil ini memaparkan sejumlah solusinya. yakni Paolo Freire. Instrumen-instrumen pendidikan seperti kurikulum. telah diuraikan secara panjang lebar oleh Freire dalam sejumlah bukunya. Tugas utama pendidikan sistematis adalah reproduksi ideologi kelas dominan. pengajar maupun siswa berada dalam sebuah sistem yang berfungsi untuk mengamankan kekuasaan yang ada.1980 hingga hampir 70% sejak 2000. Imam Syafii."Untuk menutup kesenjangan ini dalam seperempat abad". tampak bagaimana Freire mengkritisi tentang peran reproduksi sekolah atau pendidikan sistematis terhadap ideologi dominan atau ideologi yang berkuasa. Menelaah sejumlah karyanya. yang telah menyampaikan pemikiran-pemikiran kritisnya tentang realitas pendidikan. Terhadap kondisi dunia pendidikan seperti ini. Gambaran Freire tentang kondisi pendidikan di Brazil ini tak jauh berbeda ketika masa pemerintahan orde baru. Bahwa pendidikan hanya ditakdirkan untuk melayani dominasi atau reproduksi bentuk-bentuk dominasi dari sebuah kekuasaan. dantokoh pendidikan yang lainnya. Maka tidak heran jika fungsi pendidikan bukan lagi untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Bahwa ketika bicara reproduksi sebagai tugas kelas-kelas . melainkan sebuah bentuk indoktrinasi untuk melanggengkan pemerintahan yang berkuasa. Bu Kasur. reproduksi kondisi-kondisi untuk memelihara kekuasaan mereka atau kekuasaan kaum borjuis. Seperti halnya Ki Hajar Dewantara.

[Rudi Hartono] dominan. maka ada kemungkinan tugas tandingan terhadap reproduksi ideologi dominan. Ketika revolusi meraih kekuasaan itu merupakan bantuan fantastik yang diperlukan untuk membaharui sistem pendidikan. Satu hal yang menjadi pekerjaan sekarang adalah melawan sistem borjuis melalui korps revolusioner untuk mencipta melalui pendidikan. Kedua tugas ini bersifat dialektik. Revolusi perlu menciptakan membantu baru kelahiran masyarakat baru ini ada di dalam pendidikan revolusioner. Tantangan yang kemudian muncul dalam menjalankan tugas oposisi pendidikan ini adalah bagaimana memperjuangkan transformasi dan revolusioner lahirnya masyarakat masyarakat borjuis dan untuk proses membangun masyarakat sosialis. Tugas oposisi pendidikan ini adalah bagaimana mengembalikan fungsi pendidikan agar tidak menjadi pelayan dari sebuah kekuasaan dan dinikmati oleh golongan tertentu seperti kaum borjuis melainkan kembali ke cita-citanya untuk membangun manusia yang seutuhnya. yang pertama adalah tugas reproduksi dan kedua adalah tugas oposisi pendidikan. Sistem pendidiakan Negara Brazil .

tthp://googleusercontent. http://nesobrazil.com/ Sistem pendidikan Brasil. 2008.REFERENSI Brasil . Penelitian Pendidikan http://googleusercontent. Mengenal Pendidikan Brazil. Gardu Guru .com/ Principles. Keuangan.com/ Suyatno.Administrasi. Aims and Objective.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->