Isl 4

Kaedah merekod

i. Perekodan Peristiwa
Perekodan peristiwa atau perekodan kekerapan bermaksud jumlah sesuatu
tingkah laku diperhatikan dalam tempoh masa yang telah diberikan direkod. Contohnya
jumlah berapa kali seorang murid bercakap-cakap dengan kawan semasa waktu mata
pelajaran Bahasa Malaysia selama 30 minit. Kita boleh merekod tingkah laku murid
berasaskan kekerapan sebenar, kadar kejadian atau kejadian tersebut dalam peratus
peluang sedia ada. Contohnya, Ali telah mengangkat tangan sebelum menjawab soalan
guru hanya sekali dalam waktu mata pelajaran Bahasa Malaysia selama 30 minit atau
kita boleh merekod sebagai Ali mengangkat tangannya 0.5 per 15 minit atau Ali
mengangkat tangannya sebanyak 5% daripada peluang sedia ada untuk menjawab
soalan guru (sekiranya guru telah menyoal sejumlah 20 soalan dalam kelas itu dan
murid semua termasuk Ali boleh sukarela mengangkat tangan untuk menjawab soalan
guru).
i) Lembaran data yang ringkas

Lembaran Data Perekodan Peristiwa atau Kekerapan (Event / Frequency

Recording Data Sheet)

Tarikh : 20 Ogos 2009 Penilai: Cik Faridah Ismail

Nama Murid : Aniq Afiqah Salleh

Kelas : 3 Sinar

Pemerhatian

Tingkah Laku Kekerapan Jumlah Masa Ulasan

Murid Kejadian Tambahan
Mengangkat / 1 30 minit kelas pada
tangan untuk waktu pagi
menjawab ( 10.00 pagi-
soalan 10.30 pagi)
Bercakap // 2
semasa sesi
sewaktu guru
bercerita ”Si
mengajar
Kancil”

ii) Lembaran data kekerapan untuk merekod tingkah laku sasaran

 Lembaran Data Perekodan Peristiwa atau Kekerapan (Event / Frequency
Recording Data Sheet)

Nama Murid : Ain Farhana binti Roslan Tarikh Lahir : 17.09.1999

Kelas : 3 Sinar

Penilai : En. Nadzrin bin Noordin

Definisi Tingkah Laku yang Direkod: Bertanya soalan

Tarikh Kekerapan

Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9
Haria
n

ii. Rekod anekdot

 Rekod anekdot adalah penulisan yang ringkas, tepat dan padat mengenai
peristiwa dan perubahan yang signifikan yang berlaku pada seseorang murid. Guru
boleh menerangkan peristiwa tingkah laku atau insiden dengan perkataan atau gambar.
Oleh itu, guru perlu sediakan buku kecil atau helaian kertas yang diletakkan di tempat
yang mudah dicapai. Maklumat yang perlu ada dalam rekod anekdot adalah nama
kanak-kanak, tarikh, masa, tempat, peristiwa yang berlaku. Ulasan guru dan tindakan
guru. Guru dapat mengambil tindakan susulan yang sesuai bagi membantu murid itu.

Kegunaan rekod anekdot:

Bagi merekod tingkah laku kanak-kanak yang khusus bagi tujuan perancangan
aktiviti individu dan bagi kes konferensi.

Kebaikan rekod anekdot:

 Pemerhati tidak memerlukan sebarang latihan bagi membuat rekod ini.

 Pemerhatian ini terbuka(tiada penutup. Pemerhati mencatatkan apa sahaja yang beliau
dapat saksikan dan tidak terhad kepada sejenis tingkah laku ataupun catatan.
 Pemerhati boleh mencatat apa sahaja kejadian yang tidak diduga tidak kira di mana ia
berlaku kerana pemerhati hanya perlu mencatatkannya kemudian.
 Pemerhati hanya perlu mencatat tingkah laku yang diperlukan sahaj dan melupakan
perkara atau tingkah laku lain.

Keburukan rekod anekdot:

 Rekod ini tidak memberi gambaran yang lengkap kerana ia hanya merekodkan kejadian
yang diperlukan oleh pemerhati sahaja.
 Ketetapan rekod ini sangat bergantung pada ingatan pemerhati kerana rekod ini dibuat
selepas kejadian itu berlaku. Selalunya catatan atau rekod adalah kurang mendalam.
 Kejadian mungkin berlaku diluar konteks dan ini menyebabkan interpretasi kurang tepat
ataupun digunakan secara berat sebelah.
 Sukar direkod atau dianalisis dan tidak sesuai digunakan dalam kajian saintifik.
Sekolah Kebangsaan Seri Ketereh

Borang Rekod Anekdot

 Pemerhati: ....................................................................................................

Tarikh pemerhatian :.....................................................................................

Masa pemerhatian : .....................................................................................

Nama pelajar : .............................................................................................

Penerangan tentang kejadian:

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
...................................................

Penerangan tentang lokasi/ latar belakang kejadian :

.................................................................................................................................
...........................................................................................................

Nota, cadangan dan langkah:

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
....................................................................................

Tandatangan: .........................................

iii. Persampelan masa

 Rekod persampelan masa ini digunakan bagi mencatat pemerhatian ke atas
tingkah laku kanak-kanak dalam satu jangka masa. Guru mengenal pasti kanak-kanak
yang akan diperhatikan dalam satu tempoh masa. Pemerhatian akan dibahagikan
kepada beberapa segmen masa dan kekerapan berlakunya tingkah laku itu dicatat
secara berterusan dan ambil tindakan. Tingkah laku yang hendak direkod ini perlu
nyata dan kerap dilakukan sekurang-kurangnya sekali dalam masa 15 minit.

Kebaikan rekod persampelan masa:

 Menjimatkan masa.
 Memberi maklumat berkenaanjangka masa tingkah laku itu berlaku.
 Maklumat kualitatif ini sesuai bagi analisis menggunakan statistic.
 Lebih objektif dan terkawal kerana tingkah laku adalah nyata dan terhad.
 Pemerhati dapat mengumpul data berkenaan beberapa orang kanak-kanak ataupun
beberapa jenis tingkah laku secara serentak.

Keburukan rekod persampelan masa:

 Ia merekod tingkah laku yang sudah ditetapkan sahaja dan mungkin akan tertinggal
tingkah laku yang berguna.
 Ia hanya merekod bila dan kekerapan tingkah laku itu berlaku sahaja. Catatan
berkenaan tingkah laku, sebab-sebab dan keputusan ia dilakukan tidak dinyatakan. Ini
menyebabkan penilaian menjadi berat sebelah.

Lembaran Data Persampelan Masa

Nama Murid : Mior bin Kamaruddin

Laila Syakira binti Yasin

Purnama Dewi a/p Balakrishnan

Persekitaran : Bahasa Melayu

Tingkah Laku Sasaran : Mengangkat tangan

Masa Mula : 8.00 pagi

Masa Tamat : 9.00 pagi

Tarikh : 20 Ogos 2009

8.00 8.05 8.10 8.15 8.20 8.25 8.30 8.35 8.40 8.45 8.50 8.55 9.00

Sela Masa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nama murid
Mior + + - - + - + + - - + -
Laila - - - + + - - + - + - +
Dewi + - + - - + - - + - - -

Petunjuk : + (Tingkah laku sasaran ditunjukkan)

- (Tingkah laku sasaran tidak ditunjukkan)

Ringkasan Pemerhatian:

a. Mior
Jumlah Interval : 12
 Selaan di mana tingkah laku ditunjukkan :6

Peratus tingkah laku sasaran ditunjukkan : 50%

Selaan di mana tingkah laku tidak ditunjukkan : 6

Peratus tingkah laku sasaran tidak ditunjukkan : 50%

b. Laila
Jumlah Interval : 12

Selaan di mana tingkah laku ditunjukkan :5

Peratus tingkah laku sasaran ditunjukkan : 42%

Selaan di mana tingkah laku tidak ditunjukkan : 7

Peratus tingkah laku sasaran tidak ditunjukkan : 58%

c. Dewi
Jumlah Interval : 12

Selaan di mana tingkah laku ditunjukkan :4

Peratus tingkah laku sasaran ditunjukkan : 33%

Selaan di mana tingkah laku tidak ditunjukkan : 8

Peratus tingkah laku sasaran tidak ditunjukkan : 67%

Rumusan:

Dewi hanya melakukan tugasan yang diberi sebanyak 4 kali dalam tempoh masa
sejam itu.
iv. Senarai semak
 Walaubagaimanapun pemerhatian adalah lebih bermakna apabila guru dapat
mengaitkan perubahan tingkah laku kanak-kanak dengan hasil pembelajaran seperti
yang telah ditetapkan. Oleh itu, guru boleh menyediakan satu senarai hasil
pembelajaran dan digunakan sebagai alat atau instrument semakan semasa membuat
pemerhatian untuk setiap murid. Senarai hasil pembelajaran hendaklah mengambil kira
domain kognitif, afektif dan psikomotor.

Senarai semak ini dapat menyatakan samada murid boleh atau tidak boleh,
mencapai atau tidak mencapai hasil pembelajaran yang diingini. Gambaran yang
diperoleh ini tidak jelas bagi menggambarkan pencapaian murid itu. Ada juga dalam
kalangan guru menggunakan skala pengelasan iaitu ‘belum menguasai, baik,
cemerlang’ bagi memberi gambaran yang lebih jelas berkenaan pencapaian murid itu.

Lembaran Data Senarai Semak (Check List Data Sheet)

BUTIR-BUTIR DIRI MURID

Nama Murid : …………………………………….

Umur : .................Tarikh Lahir: .................. No. Surat Beranak :................

Kelas: ................. No Pendaftaran JKM: ..................................................

Jenis Kecacatan/ Tahap : ............................................................................

Jantina : L / P Kaum : .......................... Agama: .....................................

Bil. Adik Beradik: .............................. Anak ke- : ....................................

PENGESAHAN IBU BAPA/ PENJAGA

Nama : ............................................................................. PERLAKUAN YANG

KETARA
No K/P : ...........................................................................
Agresif ( )
Alamat : .......................................................................... Pasif ( )

........................................................................... Kognitif ( )

Emosi ( )
...........................................................................
Negatif Sosial ( )
Tandatangan: ....................... Tarikh: ..........................
Motor Kasar ( )

Motor Halus ( )

Pertuturan ( )

Pengurusan Diri ( )

Tertib Makan ( )

Bil Keterangan Tingkah Laku Tunjuk Ulasan

 Ya Tidak
1. Perlakuan Agresif
1.1 Merosakkan harta sendiri/ orang
lain
1.2 Selalu berkelahi/ bertindak
1.3 Cepat marah/ meradang
1.4 Mengacau/ Menguasai orang lain
1.5 Mencederakan diri
1.6 Mencederakan orang lain
1.7 Panas baran
1.8 Perlakuan negatif berlaku dengan
tiba-tiba
1.9 Hiperaktif
2. Perlakuan Pasif
2.1 Memencilkan diri
2.2 Sugul
2.3Terlalu pendiam
2.4 Terlalu malas
2.5 Mudah terganggu perhatian
2.6 Terlalu malu
2.7 Lembab pergerakan
2.8 Lembab membuat sesuatu
3. Perlakuan Negatif Sosial
3.1 Mengusik
3.2 Bercakap bohong
3.3 Tidak menepati janji
3.4 Engkar/ tidak menurut perintah
3.5 Berbahasa Kasar
3.6 Terlalu suka bercakap
3.7 Selalu buang air dalam bilik darjah
3.8 Suka membuat bising
3.9 Mengambil tanpa meminta
 3.10 Tidak bekerjasama
3.11 Tidak bertimbang rasa
4. Pemasalahan Emosi
4.1 Gelisah
4.2 Menggerakkan bahagian anggota
badan tanpa dapat dikawal
4.3 Bebal
4.4 Menipu / berbohong
4.5 Selalu mengadu sakit
4.6 Menangis dalam kelas
4.7 Memerlukan perhatian yang lebih
4.8 Risau
4.9 Berkhayal/ termenung
4.10 Membuat sesuatu tanpa tujuan

v. Duration recording
Merekodkan jangka masa mengenai tingkah laku dapat dibuat dengan
mencatatkan masa mula dan masa tamat tingkah laku itu terjadi. Teknik ini selalunya
digunakan bagi memerhatikan tingkah laku yang kurang terjadi dan diteruskan bagi
tempoh yang tertentu. Contoh merekodkan jangka masa adalah apabila seorang pelajar
kerap menangis di dalam kelas. Setiap kali pelajar itu menangis, anda mencatat masa
mula dan masa tamat serta membuat pengiraan jangka masa episod menangis tadi.

Contoh-contoh lain merekod jangka masa adalah berapa lama yang diperlukan
oleh seorang pelajar menyelasaikan kerja rumah matematiknya, tempoh masa yang
diambil membersihkan kelas ataupun berapa lama yang dihabiskan bagi pelajar
berkenaan mengetuk penselnya di atas meja secara berterusan. Jadual dibawah
menunjukkan borang jangka masa yang boleh digunakan dalam teknik ini.

Lembaran Data Perekodan Masa (Duration Recording Data Sheet)

Nama Murid : Dayang Sarah Awang Lah Tarikh Lahir : 12.08.1999

 Siti Aisya Ali : 23.01.2000

Waqi ahmad : 07.09.2000

Kelas : 3 Sinar Penilai: Pn. Amnah Sarian

Definisi Tingkah Laku yang Direkod : Membuat tugasan

Tarikh : 21 0gos 2009

Tempoh masa : 30 minit

Onset offset onset offset onset offset onset offset

Nama Murid
Wati 9.00- 9.06- 9.16- 9.20-
9.05 9.15 9.20 9.30
Kumar 9.00- 9.09- 9.21- 9.26-
9.08 9.20 9.25 9.30
Firdaus 9.00- 9.05- 9.11- 9.16-
9.04 9.10 9.15 9.30

vi. Interval recording

Intervalrecording ataupun merekod jarak masa adalah teknik yang mngukur

samada tingkah laku itu berlaku ataupun tidak dalam jangka masa yang ditetapkan.
Jumlah masa pemerhatian dibahagikan dengan jarak masa yang lebih kecil. Pemerhati
mencatatkan samada tingkah laku itu terjadi ataupun tidak dalam masa itu. Dengan
berpandukan pada teknik merekod jarak masa ini, guru dapat membuat anggaran
tentang kedua-kedua frekuensi dan jarak masa tingkah laku pada masa yang sama.

Pemerhati akan mencatat sekali sahaja sekiranya tingkah laku terbabit berlaku
pada bila-bila masa sepanjang jarak masa ini. Merekod jarak masa memerlukan
tumpuan yang tidak berbelah bahagi dari pemerhati memandangkan pemerhatian
dilakukan secara berterusan bagi tempoh yang ditetapkan.

Teknik ini dapat dilakukan dalam beberapa perlakuan seperti ketika kanak-kanak
membaling permainan mereka ketika lapang. Apabila masa lapang ini adalah 15 minit,
bahagikan jarak masa ini kepada selang satu minat. Pada minit pertama, apabila
seorang kanak-kanak membaling alat permainannya, karak masa ditandakan.

Pada minit kedua, jika dia tidak membaling alat permainan itu, maka jarak masa
tidak ditandakan. Walaubagaimanapun apabila kanak-kanak ini membaling tiga alat
permainan yang berbeza pada minit ketiga, jarak masa ditandakan hanya sekali sahaja.
Borang bagi mengukur jarak masa boleh didapati pada jadual dibawah:

Lembaran Data Perekodan Interval (Interval Recording Data Sheet)

Nama Murid : Tarikh Lahir:

Kelas :
 Penilai :

Definisi Tingkah Laku yang direkod (TL sasaran) :

Tingkah laku Lokasi

Duduk Berdiri Goyang Dapur Ruang Bilik
Masa Ulasan
tamu Tidur
8.00 pg
9.00 pg
10.00 pg
11.00 pg
12.00 tgh
1.00 ptg
2.00 ptg

vii. Sekil kadar

Sekil kadar hampir sama dengan frekuensi. Merekodkan kadar tingkah laku
membabitkan pengumpulan maklumat tentang frekuensi tingkah laku yang diperhatikan
dan panjang tempoh pemerhatian itu. Kadar adalah nisbah bilangan tingkah laku
terbabit berlaku dalam masa yang ditetapkan dan tempoh masa.

Kadar dihitung dengan menbahagikan bilangan tingkah laku yang terjadi ini
dengan minit, jam ataupun hari ketika pemerhatian dibuat. Frekuensi ataupun berapa
kali seorag pelajar meninggalkan tempat duduknya ketika kelas matematik dijalankan
dapat dicatatkan sebagai kadar kija tempoh kelas dijalankan ataupun tempoh masa
pemerhatian diketahui.

Kadar tingkah laku dapat dikira purata sekiranya pemerhatian dibuat beberapa
kali sepanjang tempoh. Daripada beberapa siri pemerhatian ini, kadar purata pelajar
meninggalkan tempat duduknya dapat ditentukan. Jadual dibawah menunjukkan
bagaimana kita dapat mencatatkan tingkah laku meninggalkan tempat duduk sebagai
kadar.

Lembaran Data Sekil Kadar (Rate Scale Data Sheet)

BUTIR-BUTIR DIRI MURID

Nama Murid : …………………………………….

Umur : .................Tarikh Lahir: .................. No. Surat Beranak :................

Kelas: ................. No Pendaftaran JKM: ..................................................

 Jenis Kecacatan/ Tahap : ............................................................................

Jantina : L / P Kaum : .......................... Agama: .....................................

Bil. Adik Beradik: .............................. Anak ke- : ....................................

PENGESAHAN IBU BAPA/ PENJAGA PERLAKUAN YANG

KETARA
Nama : .............................................................................
Agresif ( )
No K/P : ........................................................................... Pasif ( )

Alamat : .......................................................................... Kognitif ( )

Emosi ( )
...........................................................................
Negatif Sosial ( )
...........................................................................
Motor Kasar ( )
Tandatangan: ....................... Tarikh: .......................... Motor Halus ( )

Pertuturan ( )

Pengurusan Diri ( )

Bil Keterangan Tingkah Laku Tahap Tingkah Laku Ulasan

1 2 3 4 5
1. Perlakuan Agresif
1.10 Merosakkan harta
sendiri/ orang lain
1.11 Selalu berkelahi/
 bertindak
1.12 Cepat marah/
meradang
1.13 Mengacau/ Menguasai
orang lain
1.14 Mencederakan diri
1.15 Mencederakan orang
lain
1.16 Panas baran
1.17 Perlakuan negatif
berlaku dengan tiba-tiba
1.18 Hiperaktif
2. Perlakuan Pasif
2.1 Memencilkan diri
2.2 Sugul
2.3Terlalu pendiam
2.4 Terlalu malas
2.5 Mudah terganggu
perhatian
2.6 Terlalu malu
2.7 Lembab pergerakan
2.8 Lembab membuat sesuatu
3. Perlakuan Negatif Sosial
3.1 Mengusik
3.2 Bercakap bohong
3.3 Tidak menepati janji
3.4 Engkar/ tidak menurut
perintah
3.5 Berbahasa Kasar
3.6 Terlalu suka bercakap
3.7 Selalu buang air dalam
bilik darjah
 3.8 Suka membuat bising
3.9 Mengambil tanpa meminta
3.10 Tidak bekerjasama
3.11 Tidak bertimbang rasa
4. Pemasalahan Emosi
4.1 Gelisah
4.2 Menggerakkan bahagian
anggota badan tanpa dapat
dikawal
4.3 Bebal
4.4 Menipu / berbohong
4.5 Selalu mengadu sakit
4.6 Menangis dalam kelas
4.7 Memerlukan perhatian
yang lebih
4.8 Risau
4.9 Berkhayal/ termenung
4.10 Membuat sesuatu tanpa
tujuan

Skala : 1- tidak memuaskan

2- kurang memuaskan

3- sederhana

4- baik

5- sangat baik
viii. Rekod berterusan

Ia adalah catatan lengkap berkenaan kejadian dan dicatat mengikut urutan masa
kejadian berlaku. Guru atau pemerhati akan duduk ataupun berdiri dari jarak beberapa
meter daripada murid dan mula mencatat apa sahaja kejadian yang berlaku dalam
masa yang telah ditetapkan. Masanya mungkin lima minit ataupun mungkin diulang
beberapa kali pada hari itu. Rekod ini berbeza daripada rekod anekdot kerana ia
merekod semua kejadian yang berlaku bukan hanya kejadian dipilih ataupun yang
diperlukan sahaja. Catatannya juga menggunakan ayat yang pendek dan ditulis dengan
menggunakan ayat yang pendek dan ditulis dengan menggunakan teknik penulisan
ringkas jika boleh.

Kebaikan rekod berterusan:

 Rekod yang lengkap, komprehensif dan tidak terhad kepada satu kejadian sahaja.
 Rekod ini terbuka dan membolehkan guru mencatat apa sahaja yang beliau lihat.
 Guru atau pemerhati tidak perlu mempunyai kemahiran pemerhati yang khusus.

Keburukan rekod berterusan:

 Memerlukan banyak masa.

 Sukar merekod semua kejadian dengan lengkap.
 Baik bagi merekod pemerhati individu tetapi sukar merekod pemerhatian secara
kumpulan.

ix. Rekod Spesimen

Hampir sama dengan rekod berterusan, tetapi ia lebih lengkap, lebih jelas dan
kriterianya sudah ditetapkan seperti masa dan kanak-kanak yng terlibat. Rekod ini
selalu digunakan oleh penyelidik yang memrlukan catatan menyeluruh dan lengkap
berkenaan satu-satu tingkah laku. Kebaikan dan keburukannya juga hamper sama
dengan rekod berterusan.