P. 1
MAKALAH pengelolaan kelas

MAKALAH pengelolaan kelas

|Views: 2,394|Likes:
Published by akhmadjihad

More info:

Published by: akhmadjihad on Dec 09, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/27/2013

pdf

text

original

MAKALAH

KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS
Diajukan sebagai salah satu tugas terstruktur dari mata kuliah Pengelolaan Kelas

OLEH

BENI ASTARIO ADRIANSYAH

: 2.507.026 : 2.507.027

DOSEN PEMBIMBING: Supriadi M.Pd
PROGRAM STUDY TADRIS TEKNIK INFORMATIKA (TTI B)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI ( STAIN ) SJECH DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2008

karena atas berkat dan rahmat-Nya lah maka kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS . Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT.KATA PENGANTAR ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬ Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Untuk itu kami mengharapkan tanggapan. semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. kritikan dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan makalah yang berjudul KOMPONENKOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS Akhir kata kepada-Nya jualah kita berserah diri. kami banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan yang bermanfaat dari berbagai pihak. Hal ini bukanlah suatu kesengajaan melainkan karena keterbatasan ilmu dan kemampuan kami. Kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih banyak terdapat kekurangankekurangan. Dalam penulisan makalah ini. Bukittinggi. Makalah ini merupakan salah satu tugas dari perkuliahan Strategi Pembelajaran pada semester IV.15 April 2009 Penulis . Wassalam. maka pada kesempatan ini perkenankanlah kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan makalah ini.

....... Latar Belakang Masalah....... Kesimpulan.................................................... 3 2............................................................................ Segi-Segi Pendidikan............................. Pendidikan Jasmani.......................6 4.....................................................................................................10 DAFTAR PUSTAKA .............. Mengajar dan Mendidik.................................................................4 A.............8 BAB III..................................... Pendidikan Kecakapan............................ 2 BAB I.................................................................................................................................. Pendidikan Keindahan............................................................7 6..........3 1................................................................................... Pendidikan Masyarakat.....................................................................4 2....................4 B...... Saran........................... 1 DAFTAR ISI....................................................................................................................................3 BAB II.......... Pendidikan Agama.................. PENUTUP.............................. PEMBAHASAN............................................................................................................. Rumusan Masalah..........................10 1...... 5 3..........6 5....................................................................... Pendidikan Kesusilaan.............10 2............................................................................................................................... PENDAHULUAN ....DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL KATA PENGANTAR..............................................................................................................4 1.......................

agar kita bias mebedakan masing-masing metode pengajaran dan dapat menentukan metode pengajaran yang tepat untuk dicapai. . 3. Latar belakang masalah Kegiatan belajar mengajar yang melahirkan interaksi unsure-unsur manusiawi adalah suatu proses dalam mencapai tujuan pengajaran. Dalammencapai tujuan pengajara maka diperlukan interaksi antara pendidik dengan anak didknya. Pendidik berusaha mengatru lingkungan belajar bagi anak didik Untuk itu bagi pendidik diperlukan pemilihan strategi dan metode 2. mempengaruhinya? c.BAB I PENDAHULUAN 1. kelebihan dan kekurangan dari Langkah-langkah praktik penggunaan dari metode mengajar tersebut metode mengajar tersebut. b. untuk mengetahui pentingnya pemilihan dan penentuan metode serta factor-faktor yang mempengaruhinya. 3. Rumusan Masalah Masalah yang akan diangkat dalam makalah ini a. Tujuan Penulisan Macam-macam metode mengajar. 1. d. untuk mengetahui pentingnya kedudukan metode dalam mengajar 2. Apa pentingnya kedudkan metode dalam proses belajar mnegajar? Apa pentingnya pemilihan dan penentuan metode dan apa factor yagn mengajar yang tepat sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efesien dalamproses belajar mengajar.

yaitu ketrampilan yangberhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal ( bersifat preventif ) dan keteampilan yang berhubuinagn dengan pengembangan kondisi belajar yang optimal. gerak mendekati gerak guru adalah posisi mendekati kelompok kecil atau individu menandakan kesiagaan. komentar. Gerak mnedekati hendaklah dilakukan secara wajar. BAB II PEMBAHASAN KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN DALAM PENGELOLAAN KELAS Komponen-komponen keterampilan pengelolaan kelas ini pada umumnya dibagi menjadi dua bagian. Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Penciptaan Dan Pemeliharaan Sikap Tanggap 1.dan menunjukkan rasa persahabatan. memberi pertanyaan pertanyan guru terhadap sesuatu yang dikemukakan oleh anak didik sangat diperlukan. a. 4. 3. bekerjasama. agar kita bias menentukan langkah-langkah praktik penggunaan masing-masing kombinasi metode mengajar. 1.4. ataupun yang lain. minat. 2. memberi reaksi terhadap gangguan dan ketakacuhan Kondisi Belajar Yang Optimal ( Bersifat Preventif ) sikap ini dapat dilakukan dengan cara : . bukan untuk menakut-nakuti. dan perhatian guru yang duberikan terhadap tugas serta aktivitas anank didik. mengancam atau memberi kritikan hukuman. memandang cecara seksama memandang secara seksama dapat mengundang dan melibatkan anak didik kontak pandang dalam pendekatan guru untuk bercakap-cakap. baik berupa tanggapan.

tanpa kehilangan pehatian pada kegiatan yang pertama. 2. c. Kontak pandangan ini bias dilakukan terhadap kelompok anak didk atau anak didik secara individual. membagi perhatian 1. dengan memilih anak secara random untuk meresponsnya. misalnya menciptakan atau membuat situasi tenang sebelum memperkenalkan objek. dan sebagainya terhadap aktifitas anak didik pertama sementara ia memimpin da terlibat supervise pada aktivitas anak didik yang lain. melaporkan hasil dan memberikan tanggapan 3. Pengarahan dan petunjuk dapat . memberi tanda dalam memulai proses belajar mengajar guru memusatkan pada peerhatian kelompokterhadap suatu tugas dengan memberi beberapa tanda. pertanggungan jawab guru meminta pertanggung jawaban anak didik atas kegiatan dan keterlibatannya dalam suatu kegiatan. 2.maupun kegiatan kelompoknya. b. sehingga tidak terajadi kebingungan pada diri anak didik. visual guru dapat mengubah pandangannya dalam memperhatikan kegiatan pertama sedemikian rupa sehingga ia dapat melirik ke kegiatan kedu. Teguran haruslah diberikan pada saat yang tepat dan sasaran yang tapat pula. penjelasan. Setiap anak didik sebagai anggota kelompok harus bertanggungjawab terhadap kegiatan sendir. pengarahan dan petunjuk yang jelas guru haru sseringkali memberikan pengarahan danpetunjuk yang jelas dan singkat dalam memberikan pelajaran kepada anak didik. sehingga dapat mencegah meluasnya penyimpangan tingkah laku. Teguran guru memberikan tanda bahwa guru ada bersama anak didik. atau topic.teguran perlu diberikan oleh guru jika suasana kelas tidak tenang. pertanyaan. Misalnya dengan meminta kepada anak didik untuk memperagakan. pemusatan perhatian kelompok 1. pertanyaan. verbal guru dapat memberikan komentar.

Teguran yang dilakukan guru adalah salah satu cra untuk untuk menghentikan gangguan anak didik. c. 4. Menghindari peringatan yang kasar dan menyakitkan atau mengandung penghinaan. dengan memberikan penguatan positif bila anak didik telah menghentikan gangguan atau kembali pad atugas yang di minta. lebih-lebih yang berkepanjangan. Penguatan untuk mengubah tingkah laku merupakan strategi remedial untuk mengatasi anak didik yang terus mengganggu atau tidak melakukan tugas. Yang diperlukan disini adalah guru dapat menanggulangi tterhadap anak didik yang nyata-nyata mfelanggar dan mengganggu untuk aktif dalam kegiatan di kelas. dapat dilakukan dengan memberikan penguatan yang di pilih ssuai dengan masalahnya. tegas dan jelas tertuju kepda anak didik yang mengganggu serta kepada tingkah lakunya yang menyimpang. b.seperti : a. 6.dilakukan pada seluruh anggota kelas. b. penguatan untuk menanggulangi anak didik yang menggangu atau tidak melakukan tugas. kepada kelompok kecil. Teguran verbal yang efektif adalah memenuhi syaratsyarat sebagai berikut: a. Ada beberapa kesalahan yangharus dihindari oleh guru. Bila anak didik menyela kegiatan anak didik lain dalam kelompoknya. . Dengan memberikan penguatan positf terhadap anak didik yang lain yang tidak mengganggu dan di pakai sebagai model tingkah laku yang baik bagi anak didik yang suka mengganggu. kelancaran kelancaran atau kemajuan anak didk dalam belajarsebagai indicator bahwa anak didik dapat memusatkan perhatiannya pada pelajaran yang diberikan di kelas. ataupun kepada individu dengan bahasa dan tujuan yang jelas. Mmmenghindari ocehan atau ejekan. penghentian tidak semua gangguan tingkah laku dapat dicegah atau di hindari. guru secara verbal mengomeli atau menghentikan gangguan anak didik itu. 5.

Yang perlu dihindari oleh guru adalah kesalahan menahan kecepatan yang tidak perlu. atau menahan penyajian bahan pelajaran yang sedang berjalan. . ketidak tepatan berhenti dan memulai kegiatan 7.a. kecepatan ( pacing ) kecepatan disini diartikan sebagai tingkat kemajuan yang d capai anak didik dalam pelajaran. Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Pengembangan Kondisi Belajar Yang Optimal a. atau kemajuan tugas. bertele-tela (mengulang. mengubah-ubah ) b. campur tangan yang berlebihan ( teacher instruction ) b. pendekatan pemecahan masalah kelompok guru dapat menggunakan pendekatan pemecahan masalah kelompok dengan cara : memperlancar tugas-tugas : mengusahakan terjadinya kerjasama yang baik dalam pelaksanaan tugas memelihara kegiatan-kegiatan kelompok : memelihara dan memulihkan semangat anak didik dan menangani konflik yang timbul. modifikasi tingkah laku guru menganalisis tingkah laku anak didik yang mengalami masalah atau kesulitan dan berusaha memodifikasi tingkah laku tersebut dengan mengiplikasikan pemberian penguatan secara sistematis. kelenyapan (fade away ) c. b. Ada dua hal kesalahan kecepan yang harus dihindari bila kecepatan yang tepat mau dipertahankan. dan ia mengetahui sebab-sebab dasar yang mengakibatkan ketidakpatuhan tingkah laku tersebut serta berusaha untuk menemukan pemecahannya. memperpanjang. mengulang penjelasan yang tidak perlu 2. penyimpangan ( degression ) d. c. menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah guru dapat menggunakan seperangkat ara untuk mengendalaikan tingkah laku keliru yang muncul. Yaitu : a.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->