Kumpulan RPP Model-Model Pembelajaran

1
MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
1
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
Examples Non Examples adalah metode belajar yang menggunakan contoh-contoh. Contoh-contoh
dapat dari kasus atau gambar yang relevan dengan kompetensi dasar.
Adapun langkah-langkah nya adalah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP.
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menganalisa atau
memperhatikan gambar.
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat
pada kertas.
5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusinya.
6. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang
ingin dicapai.
7. Kesimpulan.
Kelebihan model pembelajaran examples non examples

1. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar.
2. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa coontoh gambar.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.
Kekurangan model examples non examples
1. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar.
2. Memakan waktu yang banyak.
2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Tema : Perkembangbiakan Hewan
Kelas / semester : VI / I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 X 35 menit)
I. STANDAR KOMPETENSI
Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.
II. KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
III. INDIKATOR
- Menyebutkan tipe dan cara perkembangbiakan hewan. ( C1 )
- Mengidentifikasi hewan berdasarkan tipe dan cara perkembangbiakannya. ( C1 )
- Menjelaskan cara hewan berkembangbiak berdasarkan tipe dan cara
perkembangbiakannya. ( C2 )
- Mengamati hewan melalui gambar dan tayangan video. ( C2 )
- Mengklasifikasikan jenis-jenis hewan berdasarkan tipe dan cara perkembangbiakannya (
C3 )
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

- Siswa dapat menyebutkan tipe dan cara perkembangbiakan hewan dengan benar
berdasarkan gambar. ( C1 )
- Siswa dapat menjelaskan cara hewan berkembang biak dengan cara Ovivar dan Vivivar
( C2 )
- Siswa dapat menyebutkan contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara Ovivar dan
Vivipar ( C1 )
- Siswa dapat menjelaskan perbedaan ciri hewan yang berkembangbiak dengan cara
bertelur dan melahirkan ( C2 )
- Siswa dapat mengisi tabel dengan nama hewan-hewan yang berkembangbiak dengan
melahirkan ( C2)
3
V. MATERI
Perkembangbiakan hewan
VI. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

1. Pendekatan : Kooperatif
2. Model : Pembelajaran Examples non Examples
3. Metode : Ceramah bermakna, pengamatan gambar, diskusi kelompok
VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Pendahuluan ( 10 menit )
Guru mengkondisikan kelas ( fisik dan psikis )
 Melakukan apersepsi dengan cara bertanya serta berdiskusi dengan siswa mengenai
materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk mengangkat daya
ingat dan motivasi belajar siswa terhadap materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran/KD yang akan dicapai.
 Menyampaikan materi pelajaran dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan inti ( 50 menit )

1. Menampilkan gambar-gambar hewan meliputi ayam, burung, kucing, sapi, ular,
kadal, katak, hydra, amoeba dan cacing pita kepada siswa kemudian mengadakan
tanya jawab kepada siswa gambar hewan apa saja yang diperlihatkan oleh guru.
(gambar terlampir).
2. Bertanya kepada siswa mengenai gambar-gambar yang ditampilkan guru dan
bagaimana cara perkembangbiakannya.
3. Melakukan tanya jawab dengan siswa apa yang diketahui siswa tentang macam cara
perkembangbiakan, Setelah siswa menjawab guru menyempurnakan jawaban siswa
yaitu hewan memiliki cara yang berbeda-beda dalam berkembangbiak ada yang
berkembangbiak dengan cara bertelur, seperti ayam, melahirkan seperti kucing,
bertelur dan melahirkan seperti kadal.
4. Menyajikan media gambar – gambar hewan sesuai dengan cara berkembangbiaknya.
a. Membelah diri dan bertunas
Gambar amoeba membelah diri
4
b. Bertelur
c. Melahirkan
d. Bertelur – melahirkan
5
5. Menjelaskan kepada para siswa tentang masing-masing gambar- gambar hewan
sesuai dengan cara berkembangbiaknya.
6. Pada saat pembelajaran berlangsung, siswa bisa bertanya kepada guru apabila ada
dari penjelasan guru yang belum dimengerti siswa.
7. Membagi kelas menjadi 4 Kelompok (jumlah kelompok disesuaikan dengan jumlah
siswa 2-3 orang).
8. Membagikan LKS kepada masing-masing kelompok.
9. Siswa melakukan diskusi untuk mengisi LKS yang telah diberikan oleh guru. .
Kemudian guru mengatur duduk siswa dalam kelompoknya dan menerangkan
kembali tentang tugas yang akan mereka kerjakan yaitu mengidentifikasi cara hewan
berkembangbiak berdasarkan tipe perkembangbiakannya.
10. Saat kerja kelompok berlangsung guru memantau kerja siswa agar semua siswa bisa
aktif dalam kelompoknya. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan tugas pada
LKS dan sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.
11. Meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk membacakan hasil diskusi
kelompoknya atas LKS yang telah diberikan guru.
12. Kelompok lain dapat menaggapi hasil diskusi kelompok yang hasilnya dibacakan
dan memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan kepada siswa
serta memberikan hadiah kepada kelompok yang hasil presentasinya paling bagus,
paling cepat dan tepat dalam menyelesaikan tugas kelompok.
13. Menjelaskan kepada siswa mengenai cara berkembangbiak hewan
14. Menampilkan video tentang cara hewan berkembangbiak
15. Guru melakukan evalusai mengenai hasil kerja masing-masing kelompok.
6
16. Memberikan tes evaluasi individu guna mengukur tingkat keberhasilan
pembelajaran.
C. Kegiatan akhir ( 10 Menit )

1. Mengajak siswa untuk bersama-sama merangkum dan membuat kesimpulan dari
butir-butir pembelajaran dengan mengacu pada indikator hasil belajar di atas.
2. Guru melakukan penilaian dan refleksi.
3. Guru memberikan umpan balik.
4. Guru memberikan PR sebagai tindak lanjut untuk siswa yaitu siswa diminta
mengamati hewan peliharaan mereka di rumah dan cara hewan peliharaan mereka
dalam berkembangbiak .
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
VIII. ALAT/MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

A. Alat / media
Media berupa :
Video yang ditampilkan dengan Laptop
LCD
Media gambar-gambar hewan
LKS
B. Sumber belajar
1. Silabus dan kurikulum KTSP
2. Buku Sains untuk SD/MI kelas VI. Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan
Nasional. Ressi kartika dewi
3. Buku Sains untuk SD kelas VI, Erlangga
4. LKS
5. Media (media gambar yang berkaitan dengan materi)
6. Laptop
IX. PENILAIAN
A. Tekhnik
- Tes performance/ unjuk kerja
- Tes tertulis/penugasan
- Tes lisan
7
B. Bentuk
- Tes performance/ unjuk kerja : aktivitas siswa pada saat berdiskusi dengan
kelompok
- Tes tertulis : menjawab pertanyaan secara berkelompoK
C. Soal/instrumen
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Sebutkanlah tipe dan cara perkembangbiakan hewan ?
2. Jelaskan cara hewan berkembang biak dengan cara Ovivar dan Vivivar ?
3. Sebutkan contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara Ovivar dan Vivipar !
4. Jelaskan perbedaan ciri hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur dan melahirkan
?
5. Isilah tabel berikut dengan nama hewan-hewan yang berkembangbiak dengan melahirkan
No Hidup di Darat Hidup di Air
1.
2.
3.
4.
5.
Kunci Jawaban
1. Generatif(kawin)
1) Pembuahan di luar tubuh(fertilisasi Eksternal)
2) Pembuahan di dalam tubuh (fertilisasi Internal
Perkembangbiakan secara generatif terbagi tiga :
- Dengan cara Ovivar(bertelur)
- Dengan cara Vivivar( melahirkan )
- Dengan cara Ovovivivar ( Bertelur dan melahirkan )
Vegetatif (tidak kawin)
- Dengan cara tunas
- Dengan cara Fragmentasi
- Dengan cara membelah diri
2. Cara hewan berkembang biak dengan cara Ovivar dan Vivivar

Dengan cara Ovivar
8
dan Contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara Ovivar dan Vivipar
- Contoh dengan cara Ovivar yaitu ayam dan burung
- Contoh dengan cara Vivipar yaitu sapi dan kucing
3. Perbedaan ciri hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur dan melahirkan yaitu ;
Hewan yang berkembangbiak dengan melahirkan mengalami masa mengandung dan
mengandung janin anaknya di dalam tubuh. Zat makanan yang diperlukan untuk
perkembangan janin diperoleh dari dalam tubuh induknya. Setelah pertumbuhannya
sempurna, anak tersebut akan dilahirkan
Sedangkan,
Hewan yang berkembangbiak dengan bertelur tidak mengalami masa mengandung. Hewan
yang bertelur mengeluarkan telur yang berisi calon anaknya. Zat makanan yang diperlukan
untuk perkembangan janin diambil dari zat di dalam telur. Saat perkembangan janin telah
sempurna, telur akan menetas dan muncullah hewan muda.
4. Tabel hewan yang berkembangbiak dengan cara melahirkan
No Hidup di Darat Hidup di Air

1. Sapi Lumba-lumba
2. Kucing Paus
3. Kambing Pesut
4. Anjing Singa laut
5. Harimau Ikan
Skor penilaian evaluasi individu

1 soal bernilai 20
Rumus nilai =
Banjarbaru, Maret 2010

Simulator
Syafariatul Jannah
AIE307910
9
2
MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
10
SINTAKS
MODEL PICTURE AND PICTURE
Picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar-gambar dan
dipasangkan/diurutkan menjadi urutan logis.
a. Menjelaskan materi tentang kegiatan segiatan sehari – hari sebagai pengantar.
b. Tanya jawab kepada siswa tentang kegiatan sehari – hari dirumah.
c. Memperlihatkan gambar - gambar tentang kegiatan sehari – hari.
d. Siswa mengurutkan gambar – gambar di papan tulis.
e. Tanya jawab kepada siswa tentang alasan atau dasar pikiran berkaitan dengan kehidupan sehari –
hari.
f. Bersama siswa mengurutkan gambar –gambar kegiatan sehari – hari sebagai penanaman konsep
kepada anak.
Kelebihan:
a. Guru lebih mengetahui kemampuan masi ng-masing siswa.

b. Melatih berpikir logis dan sistematis.
Kekurangan:
a. Memakan banyak waktu.

b. Banyak siswa yang pasif
11
(RPP)
TEMA : KEGIATAN SEHARI - HARI
KELAS / SEMESTER : 1 / I (SATU)
WAKTU : I X 35 MENIT
A KOMPETENSI DASAR
1. IPA
Membiasakan hidup sehat.
2. MATEMATIKA
Menentukan waktu ( pagi, siang, malam, hari dan jam ( secara bulat ).
3. BAHASA INDONESIA
Mendiskripsikan kegiatan sehari – hari dengan menggunakan kalimat sederhana.
4. PKN
Menunjukan sikap menaati tata tertib dirumah dan di sekolah.
B INDIKATOR
1. IPA
Menceritakan kebiasaan hidup sehat.
2. MATEMATIKA
Mengenal konsep waktu melalui kegiatan sehari – hari.
3. BAHASA INDONESIA
Menjelaskan kegiatan sehari – hari dengan menggunakan kata- kata sederhana.
4. PKN
Menyebutkan contoh sikap menaati tata tertib di rumah.
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Diharapkan siswa mampu untuk :
1. IPA
Siswa dapat menyebutkan kegiatan sehari- hari. ( C1 )
Siswa dapat menjelaskan kebiasaan hidup sehat. ( C2 )
2. MATEMATIKA
Siswa dapat mengetahui konsep waktu melalui kegiatan sehari – hari. ( C1 )
3. BAHASA INDONESIA
12
Siswa dapat menjelaskan kegiatan sehari – hari dengan menggunakan kata- kata
sederhana. ( C2 )
4. PKN
Siswa dapat menyebutkan contoh sikap menaati tata tertib di rumah. ( C1)
Siswa dapat menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah. ( C2 )
D MATERI
Kejadian sehari – hari
E METODE
1. Pendekatan
Berpusat pada siswa.
2. Model
Picture and picture.
3. Metode
Ceramah
Tanya jawab
Demonstasi
Penugasan
F LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal ( 10 menit)
Guru mongkondisikan kelas ( fisik dan fiskis )
Guru melakukan appersepsi.
Memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa pada
pembelajaran yang akan dilaksanakan :
a. Menyebutkan kegiatan sehari – hari. ( C1 )
b. Menyebutkan tata tertib di rumah (C1)
c. Menjelaskan kebiasaan hidup sehat. ( C2 )
d. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah ( C2 )
Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan yang akan dilakukan :
a. Materi yang akan dibahas pada pembelajaran hari ini adalah tentang
kejadian sehari – hari.
13
b. Kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa yaitu : Penjelasan, Tanya jawab,
demonstarsi, dan Penugasan.
2. Kegiatan Inti ( 50 menit )

Guru bertanya kepada siswa pukul berapa mereka bangun pagi.
Siswa diminta maju ke depan kelas untuk menunjukan pukul berapa mereka
bangun pagi, datang di sekolah, dan tidur malam hari
Guru menjelaskan bahwa bangun pagi merupakan salah satu tata tertib di
rumah yang harus di taati.
Guru menjelaskan bahwa setiap murid tidak boleh lagi ada yang bangunnya
kesiangan, karena kalau nanti bangunnya kesiangan maka akan terlambat ke
sekolah.
Guru bertanya kepada siswa apa – apa saja kegiatan siswa setelah bangun
tidur.
Guru melakukan permainan kepada siswa untuk mengurutkan gambar –
gambar kegiatan sehari – hari setelah bangun tidur yaitu bernyanyi bersama
sama sambil memegang sebuah bunga, apabila lagu berakhir maka itu yang
berhak menempelkan gambar kegiatan sehari – hari di papan tulis sambil
dibimbing oleh guru.
Guru menjelaskan urutan gambar yang benar dan menjelaskan sesuai dengan
alasan – alasan yang diberikan siswa.
Beberapa siswa diminta menceritakan kegiatan sehari – hari mereka di depan
kelas menggunakan gambar – gambar.
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa.
Guru melakukan permainan kepada siswa yaitu menyusun puzzle.
3. Kegiatan Akhir ( 10 menit)

Guru memberikan kesimpulan yaitu tentang kegiatan sehari – hari yang
harus kita patuhi.
Guru melakukan penilaian dan refleksi.
Guru memberikan umpan balik.
Guru memberikan tugas individu.
Guru memberikan pekerjaan rumah ( PR )
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
14
Guru memberikan nasihat yaitu supaya menataati peraturan di rumah dan
selalu membantu orang tua di rumah.
salam
G SUMBER BELAJAR
Buku KTSP, Kewarganegaraan semester 1
Buku KTSP, IPA semester 1
Buku KTSP, MATEMATIKA semester 1
Buku KTSP, BAHASA INDONESIA semester 1
Buku pelajaran Kewarganegaraan semester 1, Erlangga
Buku pelajaran IPA semester 1, Intan pariwara
Buku pelajaran MATEMATIKA semester 1, Erlangga
Buku pelajaran BAHASA INDONESIA semester 1, Erlangga
H ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a. Alat
Papan tulis.
Spidol.
b. Media
Gambar- gambar kegiatan sehari – hari.
Gambar jam
Puzzle tentang kegiatan sehari - hari
I PENILAIAN
1. Teknik
tertulis
2. Bentuk
Pilihan ganda
3. Soal / instrument
Soal – soal:
1. Menggosok gigi kebiasaan yang sehat. Kamu perlu menggosok gigi setelah….
a. Olahraga.
b. Bermain.
c. Datang sekolah.
15
d. Makan.
2. Joko tidak pernah sakit perut karena Joko selalu …. Sebelum berangkat ke sekolah.
a. Sarapan pagi.
b. Membantu oarng tua.
c. Sholat.
d. Mandi.
3. Tata anak yang rajin, setelah bangun tidur Tata….
a. Mandi.
b. Menggosok gigi.
c. Sarapan pagi.
d. Membersihkan tempat tidur.
4. Sebelum berangkat ke sekolah hendaknya …. Dengan orang tua.
a. Berpamitan.
b. Membantu.
c. Bermain.
d. Olahraga.
5. Dadang rajin menjaga kesehatan tubuh dua kali sehari Dadang….
a. Makan.
b. Bermain.
c. Mandi.
d. Membantu oarng tua.
6. Saat di rumah kita perlu taat kepada….
a. Orang tua.
b. Orang terdekat.
c. Teman.
d. Orang tak dikenal.
7. Sebelum dan sesudah tidur sebaiknya….
a. Makan.
b. Bermain.
c. Mandi.
d. Berdoa.
8. Mengenakan baju kotor, bau, lusuh, merupakan perilaku tidak tertib….
a. Berpakaian.
b. Bergaul.
c. Beribadah.
16
d. Berteman.
9. Tata tertib sangat berlaku di rumah agar tercipta hidup….
a. Istimewa.
b. Berkecukupan.
c. Sederhana.
d. Rukun.
10. Perilaku atau tata tertib di rumah harus ditaati oleh….
a. Orang tua.
b. Anak – anak.
c. Paman dan tante.
d. Seluruh anggota keluarga.
Penilaian
Satu soal bernilai 10
Rumus : Jumlah jawaban benar X 10
10
Simulator
Nurliani
( NIM : A1E307930 )
17
3
MODEL PEMBELAJARAN
NUMBER HEADS TOGETHER (NHT)
18
MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT)
Sintaks / Langkah-langkah pembelajaran model NHT

1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok
dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan
hasil kerjasama mereka
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
6. Guru bersama siswa menyimpukan pelajaran.
Kelebihan:
1. Setiap siswa menjadi siap semua.
2. Dapat melakukan diskusi denagn sungguh-sungguh.
3. Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai.
Kekurangan:
1. Kemungkinan nomor yang dipanggil, dipanggil lagi oleh guru.
2. Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru.
19
Mata Pelajaran : IPA

Materi Pokok :Bagian-Bagian Alat Indera Beserta Fungsinya
Kelas/ Semester : IV (empat) / 1 (satu)
Pertemuan / waktu : I kali pertemuan (2 x 35 menit)
A. STANDAR KOMPETENSI:
Memahami hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, serta
pemelihaaannya
B. KOMPETENSI DASAR
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya
C. INDIKATOR
1. Mengidentifiksi alat indera manusia
2. Menyebutkan beberapa bagian alat indera sesuai fungsinya secara lisan dengan benar.
3. Memadankan fungsi bagian alat indera sesuai gambar.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa kelas IV SD dapat mengidentifikasi 5 alat
indera manusia. (C1)
2. Setelah melakukan diskusi dan kerja kelompok, siswa kelas IV SD dapat menyebutkan
beberapa bagian alat indera sesuai fungsinya secara lisan dengan benar.(C1)
3. Siswa kelas IV SD dapat melakukan diskusi dan kerja kelompok dalam memadankan
fungsi bagian alat indera dengan berdasarkan gambar bagian-bagian kelima alat indera
dengan benar.(C2)
E. MATERI PELAJARAN
Struktur Alat Indera Manusia Beserta Fungsinya
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Kooperatif
Model Pembelajaran : NHT (Numbered Heads Together)
20
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Kerja kelompok, Presentasi dan Tanya
jawab (kuis)
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Tahapan dan waktu Kelas IV

(± 70 menit) IPA: Bagian-Bagian Alat Indera Beserta Fungsinya
1. Pendahuluan (10 menit)  Melakukan apersepsi dengan cara bertanya serta
berdiskusi dengan siswa mengenai materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk mengangkat
daya ingat dan motivasi belajar siswa terhadap materi
yang akan dipelajari.
 Menyampaikan materi pelajaran dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan inti ( 50 menit)  Pembagian kelompok dan setiap siswa mendapat

nomor
 Penjelasan masalah dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama
mereka
 Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru
menunjuk nomor yang lain untuk menjawab soal
berikutnya hingga selesai
 Evaluasi (kuis)
3. Penutup (10 menit)  Kesimpulan

 Penilaian
 Umpan balik proses dan hasil pembelajaran
 Tindak lanjut (Pengayaan dan remedial)
 Penyampaian rencana pembelajaran berikutnya
21
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan apersepsi dengan cara bertanya serta berdiskusi dengan siswa mengenai
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran/KD yang akan dicapai.
3. Menyampaikan materi pelajaran dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (50 menit)

a. Guru membagi siswa dalam kelompok secara hiterogen, satu kelompok terdiri dari 3-4
orang siswa. Pembentukannya dengan cara berhitung. Masing-masing siswa yang
menyebutkan bilangan yang sama berkumpul dan membentuk sebuah kelompok.
Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
(sintaks i) …… 2 menit
NOMOR ANGGOTA KELOMPOK

KELOMPOK 1
1 2 3 4
KELOMPOK 2
1 2 3 4
KELOMPOK 3
1 2 3 4
22
b. Guru memberikan tugas berupa puzzle dan LKS, masing-masing kelompok
mengerjakannya (Puzzle dan LKS terlampir)
(sintaks ii) ….. 5 menit
c. Kelompok menyusun puzzle dan mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan
tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya (sintaks iii)
… 18 menit
d. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan
hasil kerjasama mereka.
(sintaks iv) …… 5 menit
e. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain untuk
menjawab soal berikutnya hingga selesai.
(sintaks v) …… 10 menit
f. Melakukan evaluasi, berupa pemberian kuis secara lisan kepada seluruh kelompok.
Penilaian dilakukan dengan menghitung skor yang didapatkan ketika menjawab kuis
oleh anggota masing-masing kelompok. Penghitungan skor dilakukan secara jelas dan
terbuka di depan kelas. Kuis dalam bentuk soal tertulis yang dikocok dan dijawab
secara lisan, setiap kelompok mendapat satu lembar soal yang terdiri dari 5 nomor dan
dijawab oleh anggota kelompok. Jika dalam kelompok tidak dapat menjawab dengan
benar maka soal dapat dilempar dan dijawab oleh kelompok lain ....10 menit
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama siswa menyimpukan pelajaran. Guru membimbing dengan
menampilkan media gambar alat-alat indera, agar terjadi persamaan persepsi terhadap
keutuhan isi materi.
Kesimpulannya yaitu tentang bagian-bagian alat indra baik itu mata, telinga, hidung,
lidah dan kulit serta fungsi bagian tersebut.
(sintaks vi) ….. 4 menit
b. Melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan, dan
memberikan penguatan kepada seluruh siswa serta memberikan hadiah kepada
kelompok yang mendapat nilai paling tinggi. ….. 2 menit
c. Guru memberikan umpan balik dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan baik itu dari
segi kerjasama dan kekompakan kelompok. ….. 2 menit
d. Guru memberikan tindak lanjut berupa remedial kepada siswa yang masih belum
paham dan pengayaan kepada siswa yang sudah paham. ( Tugas remedial dan
pengayaan terlampir) ….. 2 menit
23
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang yaitu tentang susunan
dan fungsi bagian-bagian tumbuhan.
H. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku siswa
Buku Senang Belajar IPA Untuk Kelas IV hal 12-16 , Buku Sekolah Elektronik
Buku Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas IV SD/MI hal 15-23, Buku Sekolah
Elektronik
Buku Sains kelas IV hal 18- 23terbitan Erlangga.
2. Materi kelompok
3. LKS
4. Kunci LKS
5. Lembar Penilaian 1 kuis (lisan)
6. Kunci Lembar Penilaian 1 kuis (lisan)
7. Lembar Penilaian 2: Lembar pengamatan aktivitas siswa.
8. Penilaian Proses dan Keterampilan Sosial pada saat Kerja
9. Gambar alat-alat indera (dalam slide dan karton )
I. ALAT, DAN BAHAN

1. ALAT
Papan penilaian
Karton (untuk Lembar Kerja Siswa)
Spidol
2. BAHAN
Gambar alat indera (mata, telinga, mulut, hidung, dan kulit)
J. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Tes tertulis
b. Tes Lisan (kuis)
2. Instrumen penilaian
LKS
24
LEMBAR KEGIATAN SISWA
Nama Kelompok:
Nama Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Sub Pokok Bahasan : Bagian-bagian alat indra dan fungsinya
Alokasi Waktu : 20 Menit.
Petunjuk:
Bacalah dengan seksama langkah-langkah kerja sebelum menjawab pertanyaan. Bacalah setiap
pertanyaan dengan seksama. Gunakan lembar materi yang telah diberikan sebagai penuntun dalam
mengerjakan pertanyaan.
Alat dan Bahan

1. Gambar bagian-bagian alat indra dan fungsinya
2. Alat tulis
Langkah langkah kerja:

1. Susunlah puzzle gambar alat indra menjadi gambar yang utuh.
2. Setelah selesai tempelkan gambar di papan tulis
3. Amatilah gambar alat indra yang dilampirkan pada LKS ini.
4. Berilah keterangan bagian-bagian indera berupa mata, telinga, hidung, lidah dan kulit pada
gambar tersebut sesuai fungsi yang kalian ketahui.
5. Padankan fungsi bagian alat indera sesuai gambar dengan cara mengisi tabel pengamatan.
Format tabel dilampirkan dalam LKS ini.
25
Kriteria penilaian
1. Kerapian dan ketepatan gambar = maks 90
2. Satu soal bernilai 20
3. N = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai seluruhnya
Tes lisan
2. N = Jumlah soal yang benar x 10
Banjarbaru, April 2010

Simulator
Fathul Jannah
A1E307948
26
4
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIF SCRIPT
27
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIF SCRIPT
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, memotivasi dan apersepsi ( menyanyi lagu “ cecak
– cecak di dinding “dan tanya jawab agar siswa semangat untuk belajar.
2. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.
3. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar,
membagikan materi yang berbeda setiap kelompok, dan membantu setiap kelompok agar
melakukan berpasangan untuk setiap siswa dengan kelompok yang lain
4. Membimbing siapa yang pertama sebagai pembaca dan siapa yang sebagai pendengar, serta
memberi tanggapan dan bertukar peran.
5. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari.
6. Guru menggunakan cara-cara yang sesuai untuk menghargai misalkan berprestasi berupa
pujian, hadiah, dan bintang prestasi baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.
 Kelebihan:
Melatih pendengaran, ketelitian / kecermatan.

Setiap siswa mendapat peran.
Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan.
 Kekurangan:
Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu

Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya
sebatas pada dua orang tersebut).
28
( RPP )
Mata Pelajaran : Sains
Kelas/semester : IV/1
Alokasi waktu : 2 X 35 menit
Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.

Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak,
bebek) dan lingkungan hidupnya.
Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus,
tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya.
III. INDIKATOR
1. Produk
Menyebutkan hewan dan tumbuhan yang memiliki ciri-ciri khusus.
Menjelaskan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh hewan terutama kelelawar, cecak, unta,
bebek dan gajah.
Menjelaskan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh tumbuhan terutama teratai, kaktus,
kantung semar, dan refflesia.
Menghubungkan ciri – ciri khusus yang dimiliki oleh tumbuhan dan hewan dengan
lingkungan tempat hidupnya.

Siswa dapat menyebutkan minimal 3 hewan yang memilki ciri-ciri khusus. ( C 1)
Siswa dapat menyebutkan minimal 3 tumbuhan yang memilki ciri-ciri khusus.(C 1)
Siswa dapat menjelaskan minimal 2 ciri-ciri khusus yang dimilki oleh masing –
masing hewan tertentu seperti kelelawar, cecak, unta, bebek, gajah. ( C 2 )
Siswa dapat menjelaskan minimal 2 ciri-ciri khusus yang dimilki tumbuhan seperti
pada teratai, kaktus, kantung semar, dan refflesia. ( C 2 ).
Siswa dapat menghubungkan ciri – ciri khusus yang dimiliki oleh tumbuhan dan
hewan dengan lingkungan tempat hidupnya. ( C 3 )
29
V. MATERI
Ciri – ciri khusus makhluk hidup.
VI. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Kooperatif
Model : Cooperative script
Metode : Ceramah, bermain peran, diskusi, dan tugas.

A. Kegiatan awal ( 13 menit )
Mengkondisikan kelas secara fisik dan fisikis
1. Apersepsi : menyanyikan lagu “ cecak – cecak di dinding “ ( lagu terlampir ) setelah
bernyanyi guru bertanya “ Mengapa cecak tidak jatuh berada di dinding ?
“Diharapkan siswa mengemukakan pendapatnya.
Selain cecak, hewan atau tumbuhan apa saja yang memiliki ciri – ciri khusus ?
Diharapkan siswa mengemukakan pendapatnya.
2. Menjelaskan tujuan yang harus dikuasai siswa.
3. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan inti ( 50 menit)

1. Membagi siswa menjadi dua kelompok besar yaitu A dan B dengan dua warna.
2. Membagikan wacana ( wacana terlampir ) kepada masing-masing siswa untuk dibaca

dan dibuat ringkasannya.
3. Masing-masing kelompok mengerjakan tugas dengan materi yang berbeda-beda.
4. Guru memasangkan 1 siswa dari kelompok A dengan 1 siswa dari kelompok B.
5. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama kali berperan sebagai pembicara dan
siapa yang berperan sebagai pendengar.
30
6. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, sedangkan pendengar
menyimak dengan baik .
7. Bertukar peran, yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan
sebaliknya.
8. Guru meminta salah satu pasangan dari kedua kelompok untuk mempresentasikan
semua hasil kesimpulan yang telah diperoleh.
9. Diskusi kelas.
10. Guru memberikan evaluasi ( Lembar Penilaian Produk ) terlampir
11. Guru memberikan penguatan pada hasil diskusi dan tugas individu.
C. Kegiatan akhir ( 7 menit)

1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang dipelajari.
Beberapa hewan dan tumbuhan memiliki ciri-ciri khusus untuk mmenuhi kebutuhan
hidupnya.
Beberapa jenis hewan yang memiliki ciri-ciri khusus, antara lain sebagai berikut :
a) Kelelawar memilki kemepuan ekolokasi untukmencari makanannya.
Ekolokasi adalah kemampuan dalam memperkirakan jarak suatu benda
dengan mendengarkan pantulan bunyinya.
b) Cecak dan tokek memilki struktur lapisan yang bersifat lengket pada telapak
kakinya.
c) Bunglon dan landak semut memilki lidah yang panjang dan lengket untuk
menangkap mangsanya.
d) Unta memilki punuk yang brfungsi sebagai tempat penyimpanan lemak
(cadangan makanan) sehingga unta tahan tidak makan berhari-hari.
e) Burung hantu memiliki mata dan pendengaran yang sangat tajam dan peka
untuk menemukan mangsanya.
f) Ikan pemanah memilki kemampuan menyemburkan air untuk menangkap
mangsanya.
g) Bunga karang (karol) memperoleh makanan dari air yang melewati lubang-
lubang halus pada sisi-sisi tubuhnya.
Beberapa jenis tumbuhan yang memilki ciri-ciri khusus, antara lain :
a) Teratai memilki rongga-rongga udara untuk membawa oksigen ke batang
dan akarnya, sehingga tumbuhan tetap dapat bernapas walaupun hidup di
dalam air.
31
b) Kantung semar dan tumbuhan venus menangkap dan mencerna serangga
sebagai sumber makanannya.
c) Bunga rafflesia menarik lalat untuk membantu penyerbukan dengan
mengeluarkan bau busuk (bau bangkai).
d) Kaktus memilki batang yang dapat menyimpan air, sehingga kaktus tahan
hidup di daerah kering (padang pasir).
2. Melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan,
dan memberikan penguatan kepada seluruh siswa serta memberikan hadiah kepada
kelompok yang mendapat nilai paling tinggi.
3. Guru memberikan umpan balik dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan.
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa remedial kepada siswa yang masih belum
paham dan pengayaan kepada siswa yang sudah paham.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang yaitu tentang susunan
dan fungsi bagian-bagian tumbuhan.
VIII. SUMBER, ALAT/MEDIA

a. Sumber belajar :
o Haryanto. 2006. Sains untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Jakarta : Erlangga.
o Sutejo, Bambang – Chatarina Dewi Lukitasari. 2006. Super Ilmu Pengetahuan Alam
untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Jakarta : ESIS
o Rositawaty,S – Aris Muharam. 2008. Senang Belajar IPA untuk Sekolah Dasar
Kelas VI. Jakarta : Kepala Pusat Perbukuan ( Buku Sekolah Elektronik ).
o Ibayati, Yayat dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar Kelas VI.
Jakarta : Kepala Pusat Perbukuan ( Buku Sekolah Elektronik ).
o Sulistyanto, Heri – Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar
Kelas VI.Jakarta : Kepala Pusat Perbukuan ( Buku Sekolah Elektronik ).
o Buku PAKET SAINS untuk SD kelas IV, penerbit Erlangga
o Buku KTSP 2006
b. Alat /media
o Wacana materi
o Lagu “ cecak – cecak di dinding “
o LKS
IX. EVALUASI
o Teknis : Tes tertulis dan penilaian aktivitas ( terlampir )
32
o Bentuk : uraian dan pilihan ganda ( terlampir )
Banjarbaru, 20 Maret 2010
Dosen Pembimbing Simulator
Drs. H.Fansuri, M.Pd Zainul Aulia

A1E 307939
33
5
MODEL PEMBELAJARAN
KEPALA BERNOMOR STRUKTUR
34
KARAKTERISTIK
KEPALA BERNOMOR STRUKTUR
(Modifikasi dari Number Heads)
Kepala Bernomor Struktur merupakan suatu metode belajar dimana siswa dikelompokkan dengan
diberi nomor. Setiap nomor mendapat tugas berbeda dan nantinya dapat bergabung dengan
kelompok lain yang bernomor sama untuk bekerjasama.Kepala bernomor struktur adalah
Modifikasi dari Number Heads.
 Kelebihannya, yaitu :
1. Setiap siswa menjadi siap semua.
2. Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh.
3. Dapat bertukar pikiran dengan siswa yang lain.
 Kelemahannya, yaitu:
1. Guru tidak mengetahui kemampuan masing-masing siswa.
2. Waktuyang dibutuhkan banyak.
SINTAK MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR

(Modifikasi dari Number Heads)
Sintak dari Model Kepala Bernomor Struktur (Modifikasi dari Number Heads), yaitu :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang
berangkai. Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua
mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya
3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari
kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain.
Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau
mencocokkan hasil kerja sama mereka
4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
5. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran.
35
(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Pokok Bahasan : Bunga dan Fungsinya
Kelas/Semester : IV (Empat) / I (Satu)
Waktu : 2 x 35 Menit
A. STANDAR KOMPETENSI
Memahami hubungan antara sruktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
B. KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan hubungan antara bunga dan fungsinya.
C. INDIKATOR
1. Menyebutkan bagian-bagian bunga kembang sepatu (C1).
2. Menjelaskan fungsi dari bagian-bagian bunga kembang sepatu (C2).
3. Menggambarkan bagian-bagian bunga kembang sepatu (C3)
1. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan bagian-bagian bunga kembang sepatu
(kelopak bunga, mahkota bunga, putik, benang sari dan tangkai bunga), lewat
gambar yang ditunjukkan guru. (C1)
2. Siswa kelas IV SD dapat menjelaskan fungsi dari bagian-bagian bunga kembang
sepatu (kelopak bunga, mahkota bunga, putik, benang sari dan tangkai bunga),
saat kegiatan persentasi. (C2)
3. Siswa kelas IV SD dapat menggambarkan bagian-bagian bunga kembang sepatu
di kertas gambar pada saat presentasi. (C3)
E. MATERI
 Bagian Bunga dan Fungsinya
F. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Kooperatif.
36
2. Model : Kepala Bernomor Sruktur (Modifikasi dari Number Heads)
3. Metode : Diskusi, Penugasan, Presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan (± 5 menit)
Guru mengkondisikan kelas / memeriksa kesiapan siswa dalam belajar yaitu
diantaranya dengan mengamati apakah siswa sudah ditempat duduknya
masing-masing dan meminta siswa untuk mengeluarkan buku pelajaran dan
alat tulisnya masing-masing serta yang lainya.
a. Guru melakukan apersepsi.
Pada kegiatan apersepsi ini guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
pelajaran terdahulu yaitu tentang bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.
Guru meminta siswa menyebutkan kembali bagian-bagian tumbuhan seperti
akar, batang, daun, bunga, buah dan biji serta fungsinya.
b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yakni:
Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian bunga khususnya bunga
kembang sepatu
Siswa dapat menjelaskan fungsi dari bagian-bagian bunga khususnya
bunga kembang sepatu
Siswa dapat menggambarkan bagian-bagian bunga khususnya bunga
kembang sepatu
c. Guru memberi penjelasan umum tentang bagian-bagian tumbuhan
khususnya bagian-bagian bunga. Pada uraian yang disampaikan guru
menjelaskan bahwa bunga yang memiliki tangkai, kelopak, mahkota,
benang sari, dasar bunga, dan putik disebut bunga sempurna. Jika memiliki
semua bagian kecuali putik, maka disebut bunga jantan. Jika memiliki
semua bagian kecuali benang sari, maka disebut bunga betina. Bunga yang
memiliki benang sari dan putik disebut bunga hermafrodit. Setiap bunga
memiliki bagian-bagian seperti halnya bunga sepatu.
2. Kegiatan Inti (± 55 menit)

a. Siswa disuruh memperhatikan gambar bunga kembang sepatu yang
ditempelkan oleh guru dipapan tulis.
b. Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian bunga kembang sepatu
berdasarkan gambar.
37
c. Guru mengelompokkan siswa dengan cara memberi siswa nomor. Siswa
dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 orang.Pemberian nomor
dilakukan dengan menyuruh siswa manghitung 1 sampai 3, terus diulang
sampai semua siswa mendapat nomor.
d. Tugas diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomornya terhadap tugas
yang berangkai yaitu:
1. Siswa bernomor 1 bertugas menggambar bagian-bagian bunga
kembang sepatu
2. Siswa bernomor 2 bertugas menjawab soal yang ada di LKS
3. Siswa bernomor 3 bertugas mempresentasikan (menempelkan gambar
dan melapor hasil pekerjaan)
e. Siswa disuruh bekerjasama antar kelompok, siswa disuruh keluar dari
kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari
kelompok lain untuk saling membantu atau mencocokan hasil kerjasama
mereka.
f. Setiap kelompok mengadakan presentasi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
g. Guru bersama-sama siswa mengadakan penilaian
3. Kegiatan Akhir (± 10 menit)

a. Kesimpulan.
Pada kegiatan ini guru mengajak siswa bersama-sama menyimpulkan
pelajaran hari ini yaitu tentang bagian-bagian bunga kembang sepatu yang
terdiri kelopak, tangkai bunga, putik, benang sari, dan mahkota
bunga.Masing-masing bagian bunga sepatu memiliki fungsi seperti putik dan
benang sari merupakan alat perkembangbiakan tumbuhan, putik sebagai alat
kelamin betina, benang sari sebagai alat kelamin jantan, tangkai bunga
berfungsi sebagai penopang putik, benang sari, kelopak dan mahkota,
kelopak berfungsi melindungi bunga saat masih kuncup sedangkan mahkota
berfungsi menarik perhatian serangga.
b. Guru melakukan refleksi (bagaimana kekompakan serta kerjasama) terhadap
kegiatan kerja kelompok yang telah dilakukan.
c. Guru memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk PR
d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
meminta siswa belajar di rumah.
38
e. Guru mengakhiri pelajaran dengan cara memberikan nasehat agar siswa rajin
belajar baik di sekolah maupun di rumah serta diakhiri dengan do‟a dan
salam.
H. ALAT, SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Alat
a. Papan tulis
b. Kapur tulis
c. Spidol
d. Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Sumber
a. Panduan KTSP
b. Buku Pendidikan Sains kelas IV Semester 1
c. Model-model pembelajaran
3. Media pembelajaran
a. Gambar bunga sepatu beserta bagian-bagiannya
b. Bunga Sepatu
c. Kartu-kartu bernomor.
I. PENILAIAN
1. Teknik : Tes Tertulis

2. Bentuk Instrument : -
a. LKS (Lampiran)
b. Tes Uraian
Tes Uraian
Soal :
1. Sebutkan bagian-bagian bunga?(C1)
2. Jelaskan fungsi dari putik?(C2)
3. Jelaskan fungsi dari benang sari?(C2)
4. Jelaskan fungsi dari mahkota bunga? (C2)
5. Jelaskan fungsi dari kelopak bunga? (C2)
6. Jelaskan fungsi dari tangkai bunga? (C2)
7. Gambarkanlah secara lengkap bagian-bagian bunga kembang sepatu! (C3)
39
Kunci Jawaban :
1. Bagian-bagian dari bunga, yaitu : putik, benang sari, tangkai bunga, mahkota
bunga dan kelopak bunga.
2. Fungsi putik adalah sebagai alat kelamin betina.
3. Fungsi benang sari adalah sebagai alat kelamin jantan.
4. Fungsi mahkota bunga adalah menarik perhatian serangga.
5. Fungsi kelopak bunga adalah melindungi bunga saat masih kuncup.
6. Fungsi tangkai bunga adalah sebagai penopang putik, benang sari, kelopak dan
mahkota.
7. Gambar bagian bunga kembang sepatu :
Skor penilaian :
1. Bobot nilai
Soal nomor 1 bernilai 2
2. Jumlah nilai = jumlah benar x bobot nilai masing-masing soal.
40
Lampiran
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
A. Tujuan : Mengetahui bagian-bagian bunga melalui pengamatan.
B. Alat dan Bahan : Bunga kembang sepatu, pensil, polpen dan kertas gambar.
C. Keterangan :
1. Siswa bernomor 1 bertugas menggambar bagian-bagian bunga kembang sepatu
2. Siswa bernomor 2 bertugas menjawab soal / mengisi tabel yang sudah
disediakan
3. Siswa bernomor 3 bertugas mempresentasikan (menempelkan gambar dan
melaporkan hasil pekerjaan)
D. Langkah Kerja:
1. Lakukan kegiatan ini bersama anggota kelompokmu!
2. Ambil bunga kembang sepatu yang sudah tersedia diatas meja. Amati!
3. Copotlah bagian-bagian bunga tersebut secara hati-hati!
4. Kelompokkan bagian-bagian yang bentuknya sama!
5. Gambarlah bunga kembang sepatu tersebut lengkap dengan keterangannya pada
kertas gambar yang tersedia!(Tugas Siswa Nomor 1)
6. Lengkapi tabel yang sudah tersedia, tulis bagian-bagian bunga kembang sepatu
beserta fungsinya? (Tugas Siswa Nomor 2)
7. Buatlah kesimpulan/laporan berdasarkan kegiatan ini dan presentasikan hasil
pekerjaan kelompok kedepan kelas serta tempelkan gambar bunga kembang
sepatu dipapan tulis!(Tugas Siswa Nomor 3)
41
Isilah tabel berikut ini :
Bagian-bagian
No. Fungsi
Bunga Kembang Sepatu
1.
2.
3.
4.
5.
Kesimpulan :
SELAMAT MENGERJAKAN!!
42
6
MODEL PEMBELAJARAN
STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION (STAD)
43
Sintaks model STAD
1. Guru menyajikan pelajaran dan pengarahan
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggota 4-5 orang secara heterogen (
campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku dll)
3. Siswa diminta mendiskusikan bahan belajar-LKS yang dibagikan guru secara kolabratif (
anggota kelompok yang mengerti menjelaskan kepada anggota lainnya).
4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran pada saat presentasi
kelompok lain boleh memberi masukan atau pertanyaan (Terjadi diskusi kelas)
5. Guru memberikan kuis secara individual
6. Penskoran (skor kelompok ditambah nilai individual)
7. Umumkan rekor tim dan individual
8. Pemberian reward atau penghargaan
Kelebihan:
1. Seluruh siswa menjadi lebih siap.
2. Melatih kerjasama dengan baik.
Kekurangan:
1. Semua anggota kelompok mengalami kesulitan.
2. Membedakan siswa.
44
(RPP)
Pokok Bahasan : Hubungan antar Makhluk Hidup
Kelas/Semester : IV / I
Waktu : (2 x 35 menit)
5. Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
B. KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan
dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan).
C. INDIKATOR
1) Menyebutkan contoh hubungan antar mahkhluk hidup
2) Menjelaskan keuntungan dan kerugian hubungan antar makhluk hidup
3) Menentukan jenis hubungan antar makhluk hidup
1) Siswa kelas IV dapat menyebutkan contoh hubungan antar makhluk
berdasarkan gambar (C1)
2) Siswa kelas IV dapat memadankan gambar hubungan antar makhluk hidup ke
dalam 3 jenis simbiosis (C2)
3) Siswa dapat menentukan jenis hubungan antar makhluk hidup ke dalam 3 jenis
simbiosis (C3)
E. MATERI
A. Hubungan Antarmakhluk Hidup
1. Simbiosis Mutualisme
2. Simbiosis Parasitisme
3. Simbiosis Komensalisme
45
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan :Kooperatif
2. Model : Kooperatif tipe STAD
3. Metode : - Ceramah
- Tanya jawab
- Kerja kelompok
- Diskusi kelompok
- Penugasan
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Guru mengkondisikan kelas ( fisik dan psikis )
 Melakukan apersepsi dengan cara bertanya serta berdiskusi dengan siswa mengenai
 Menyampaikan materi pelajaran dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2) Kegiatan Inti (50 menit)

1) Guru menjelaskan materi sebagai pengantar mengenai hubungan antar makluk
hidup. Makhluk hidup memiliki hubungan khusus yang disebut
simbiosis.Simbiosis terbagi 3:
Simbiosis mutualisme (saling menguntungkan) contn bunga terbantu dalam
penyerbukan.ohnya kupu kupu dan bunga. Simbiosis komensalisme
(menguntungkan salah satu pihak dan pihak lain tidak dirugikan) contohnya
pada anggrek dan tumbuhan inangnya
Simbiosis parasitisme (menguntungkan salah satu pihak dan salah satu
dirugikan) contohnya pada benalu dan tumbuhan inangnya.
2) Siswa dibagi menjadi 5 kelompok heterogen, masing masing kelompok terdiri
dari 4-5 orang.
3) Setiap kelompok diminta keluar kelas (Ke kebun atau taman sekolah)
mengamati makhluk hidup yang ada disana dan hubungan yang terjadi. sekaligus
berdiskusi mengenai hubungan tersebut secara berkelompok dan mengisi LKK
1.
4) Siswa diminta masuk kelas kembali dan mengerjakan LKK2
46
5) Siswa mendiskusikan LKK secara berkelompok,seluruh anggota bekerja sama,
siswa yang tahu dan lebih pandai menjelaskan kepada anggota lainnya sehingga
seluruh anggota kelompok mengerti.
6) Guru bertugas sebagai fasilitator, mengawasi jalannya kerja kelompok, menilai
keaktifan siswa, dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
7) Masing masing kelompok diminta menempelkan hasil kerja kelompoknya dan
mempresentasikannya di depan kelas secara bergiliran, pada saat presentasi,
kelompok lain diberi kesempatan memberikan pertanyaan atau pendapat (terjadi
diskusi kelas)
8) Guru memberikan penilaian dari hasil kerja kelompok dan ditulis di papan skor.
9) Guru meminta siswa kembali ke tempat duduk masing masing, siswa diminta
mengerjakan kuis secara individual, pada saat mengerjakan tidak boleh saling
membantu.
10) Siswa diminta menukarkan jawaban tugasnya kepada teman sebelahnya,
jawaban dikoreksi bersama sama.
3) Kegiatan Penutup (5 menit)

1) Guru bersama siswa menyimpukan pelajaran. Guru memberikan bimbing , agar
terjadi persamaan persepsi terhadap keutuhan isi materi.
2) Melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang baru saja
dilaksanakan, dan memberikan penguatan kepada seluruh siswa serta
memberikan hadiah atau reward kepada kelompok yang mendapat nilai paling
tinggi.
3) Guru memberikan umpan balik dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan baik
itu dari segi kerjasama dan kekompakan kelompok dan sebagainya.
4) Guru memberikan tindak lanjut berupa remedial kepada siswa yang masih belum
paham dan pengayaan kepada siswa yang sudah paham.
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang yaitu tentang
susunan dan fungsi bagian-bagian tumbuhan.
1. Buku Sains Untuk SD/MI Kelas IV Penerbit Erlangga
2. Buku Super Ilmu Pengetahuan Alam (seri buku soal) Penerbit Esis
3. Buku Elektronik Ilmu Pengetahuan Alam
4. Kurikulum KTSP.
47
I. ALAT DAN BAHAN (MEDIA)
1. Gambar gambar contoh hubungan antar makhluk hidup
2. Papan Skor ( Papan penilaian)
3. LKK 1
4. LKK 2
5. Kuis Individua
Pembimbing, Banjarbaru, 18 Maret 2010

Dibuat oleh
Drs. H. Fansuri M.Pd. Nurhidayati
48
KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA:1.
2.
3.
4.
5.
Menentukan Hubungan Antar Makhluk Hidup
1. Amatilah makhluk hidup yang ada di sekitar sekolahmu!
2. Amati pula hubungan yang terjadi antara makhluk yang ada di sekitarmu tersebut!
3. Setelah itu Isilah tabel pengamatan yang ada di bawah ini,!
“…Selamat Mengerjakan…”
49
TABEL PENGAMATAN
1. Isilah tabel di bawah ini berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan
2. Berilah tanda ( ) pada jenis hubungan yang paling tepat
No Nama Makhluk Contoh

Hidup Hubungan yang Jenis hubungan
terjadi Simbiosis Bukan
Simbiosis
1.
2.
3.
4.
5.
6.
50
KUNCI JAWABAN TABEL PENGAMATAN
No Nama Makhluk Contoh Simbiosis Bukan
Hidup Hubungan yang Simbiosis
terjadi
1. Kupu kupu dan Kupu kupu
bunga mengambil nektar,
bunga terbantu 
dalam
penyerbukan
2. Lebah dan bunga lebah mengambil
nektar, bunga
terbantu dalam 
penyerbukan
3. Belalang dan daun Belalang
memakan daun 
4. Semut dan pohon Semut tinggal di
pohon 
5. Ulat dan daun Ulat makan daun 
6. Dst
Kriteria penilaian LKK 1

- 10 untuk tabel Nama Makhluk Hidup
- 10 untuk tabel Contoh Hubungan yang terjadi
- 10 untuk tabel Penggolongan jenis hubungan
5. N = Nilai yang diperoleh x 10=

Jumlah jawaban
51
Soal Kuis Individual
Nama : Nama :
Kelompok :
Hubungkan gambar dibawah ini berdasarkan nama makhluk hidup dan jenis simbiosisnya
SIMBIOSIS
Kerbau dan jalak
MUTUALISME
Ikan hiu dan remora
Raflesia dan
tumbuhan inangnya
SIMBIOSIS
KOMENSALISME
Anggrek dan pohon
Lebah dan bunga

SIMBIOSIS
PARASITISME
Ikan badut dan
anemon laut
Benalu dan pohon

inang
52
Kriteria penilaian Kuis Individual
- 10 untuk ketepatan gambar
- 10 untuk Nama Makhluk Hidup
- 10 untuk tabel jenis simbio
7. N = Nilai yang diperoleh x 100=

Jumlah item soal( 15)
53
7
MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW
54
SINTAKS MODEL JIGSAW
NO LANGKAH KEGIATAN
1 Pendahuluan Salam
Doa
Absensi
Apersepsi
Tanya jawab
2 Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa ke dalam bentuk
kelompok yang bersifat heterogen menjadi
empat tim / kelompok
Tiap orang dalam tim diberi bagian
materi/masalah yang berbeda.
Anggota dari tim yang berbeda yang telah
mempelajari materi/masalah yang sama
bertemu dalam kelompok baru (kelompok
tim ahli) untuk mendiskusikan materi /
masalah sesuai keahlian mereka.
Setelah selesai diskusi dengan kelompok
ahli selesai, siswa kembali ke kelompok
asal untuk menjelaskan secara bergiliran
materi/masalah yang dikuasainya kepada
teman-teman di kelompok asal dan tiap
anggota lainnya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil
diskusi
3 Kegiatan Penutup Kesimpulan

Penilaian
Motivasi dan nasihat
55
KARAKTERISTIK JIGSAW
Metode Jigsaw adalah teknik pembelajaran kooperatif dimana siswa, bukan guru, yang
memiliki tanggung jawab lebih besar dalam melaksanakan pembelajaran. Tujuan dari Jigsaw ini
adalah mengembangkan kerja tim, keterampilan belajar koopenatif, dan menguasai pengetahuan
secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua
materi sendirian. Adapun sintaksnya adalah sebagai berikut:
Mengorganisasikan siswa ke dalam bentuk kelompok yang bersifat heterogen menjadi
empat tim / kelompok
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi/masalah yang berbeda.
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari materi/masalah yang sama bertemu
dalam kelompok baru (kelompok tim ahli) untuk mendiskusikan materi / masalah sesuai
keahlian mereka.
Setelah selesai diskusi dengan kelompok ahli selesai, siswa kembali ke kelompok asal untuk
menjelaskan secara bergiliran materi/masalah yang dikuasainya kepada teman-teman di
kelompok asal dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Model pembelajaran JIGSAW mempunyai kelebihan dan kekurangan diantaranya :
Kelebihan model JIGSAW yaitu :
1. Melibatkan seluruh peserta didik dalam belajar dan sekaligus mengajarkan kepada orang
lain.
2. Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga
pembelajaran orang lain.
3. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap
memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompok yang lain.
4. Siswa saling tergantung satu dengan yang lain dan bekerjasama secara kooperatif untuk
mempelajari materi yang ditugaskan.
5. Melatih peserta didik agar terbiasa berdiskusi dan bertanggungjawab secara individu untuk
membantu memahamkan tentang suatu materi pokok kepada teman sekelasnya.
Adapun kekurangan model JIGSAW yaitu :
1. Kurangnya pemahaman guru mengenai penerapan pembelajaran model Jigsaw.
2. Jumlah siswa yang terlalu banyak yang mengakibatkan perhatian guru terhadap proses
pembelajaran relatif kecil sehingga hanya segelintir orang yang menguasai arena kelas
sedangkan yang lain hanya sebagai penonton.
3. Kurangnya sosialisasi dari pihak terkait tentang teknik pembelajaran model Jigsaw.
56
4. Kurangnya buku sumber sebagai media pembelajaran.
5. Terbatasnya pengetahuan siswa akan sistem teknologi dan informasi yang dapat mendukung
proses pembelajaran.
57
Tema : Gejala alam
Kelas / semester : VI / II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 X 35 menit)
Memahami gejala alam yang terjadi di Indonesia dan sekitarnya

Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan
negara tetangga
III. INDIKATOR
 Menyebutkan peristiwa alam yang pernah terjadi di Indonesia dan negara tetangga.
( C1 )
 Mengidentifikasi gejala/faktor penyebab terjadinya bencana alam.( C2 )
 Mengidentifikasi gejala awal terjadinya bencana alam ( C2 )
 Mengidentifikasi akibat terjadinya bencana alam ( C2 )

 Siswa dapat menyebutkan penyebab terjadinya banjir ( C1 )
 Siswa dapat menjelaskan banjir bandang ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan gempa bumi ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan tentang gempa bumi vulkanik dan tektonik ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan tentang gunung api ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan mengenai material yang paling kecil yang dimuntahkan
gunung api berupa abu halus ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan bagaimana proses angin topan terjadi ( C2 )
 Siswa dapat menjelaskan bagaimana cara manusia dapat mengetahui adanya bahaya
angin topan ( C2 )
58
V. MATERI
Peristiwa alam di Indonesia dan negara tetangga

2. Model : JIGSAW
3. Metode : Dikusi, Demontrasi, dan Penugasan

A. Pendahuluan ( 10 menit )
Guru mongkondisikan kelas ( fisik dan fiskis )
- Melakukan apersepsi dengan menanyakan kepada siswa peristiwa alam apa yang
pernah terjadi di Indonesia dan di Asia tenggara.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
- Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan inti ( 50 menit )

- Mengorganisasikan siswa ke dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
yang bersifat heterogen menjadi empat tim / kelompok.
- Guru memberikan pengarahan pada siswa tentang tugas kelompok yang akan
dilaksanakan.
- Guru membagikan lembar kerja siswa dengan materi yang berbeda tiap anggota
kelompoknya.
- Siswa pada setiap kelompok diminta untuk menghitung dari 1 sampai 4,
1. Siswa no.1 mendapatkan materi tentang Bencana Banjir
2. Siswa no. 2 mendapatkan materi tentang Bencana Gempa bumi
3. Siswa no. 3 mendapat materi tentang Bencana Tsunami
4. Siswa no. 4 mendapat materi tentang Bencana Longsor
- Anggota dari tim yang sudah mendapat tugas dan materi/masalah yang sama dengan
anggota kelompok yang lain bertemu dalam kelompok baru (kelompok tim ahli)
- Kelompok ahli mendiskusikan materi yang diberikan sesuai LKS yang sudah
dibagikan dan merencanakan bagaimana menjelaskan materinya kepada anggota
kelompoknya semula.
- Setelah selesai diskusi dengan kelompok ahli selesai, siswa kembali ke kelompok
asal untuk menjelaskan secara bergiliran materi/masalah yang dikuasainya kepada
59
teman-teman di kelompok asal dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh.
- Guru memberi kuis/ pertanyaan kepada seluruh siswa.
- Kelompok yang anggotanya paling banyak menjawab benar diberikan penghargaan
dan kelompok yang paling sedikit menjawab benar diberikan hukuman.
C. Kegiatan akhir ( 10 Menit )

- Bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dibahas.
- Guru melakukan penilaian dan refleksi.
- Guru memberikan umpan balik.
- Guru memberikan pekerjaan rumah ( PR ) sebagai tindak lanjut.
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

C. Alat / media
Media berupa :
- Materi tentang Bencana Banjir
- Materi tentang Bencana Gempa Bumi
- Materi tentang Bencana Letusan Gunung Api
- Materi tentang Bencana Angin topan
- Gambar Bencana Banjir
- Gambar Bencana Gempa bumi
- Gambar Bencana Letusan Gunung Api
- Gambar Bencana Angin Topan
D. Sumber belajar
7. Silabus dan kurikulum KTSP
8. Buku Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas IV. Pusat Perbukuan
Depertemen Pendidikan Nasional. Ressi kartika dewi
9. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas VI, Erlangga
10. LKS
IX. PENILAIAN
D. Tekhnik
- Tes performance/ unjuk kerja
- Tes tertulis/penugasan
60
- Tes lisan
E. Bentuk
- Tes performance/ unjuk kerja : aktivitas siswa pada saat berdiskusi dengan
kelompok sendiri ataupun tim ahli
- Tes tertulis : menjawab pertanyaan secara berkelompok
- Tes lisan : menjawab soal kuis secara lisan
F. Soal/instrumen
Diskusikan lah jawaban pertanyaan dibawah ini bersama – sama dengan kelompok !
1. Menurut pendapat kalian apa penyebab terjadinya banjir ?

2. Jelaskan tentang banjir bandang ?
3. Apa yang dimaksud dengan gempa bumi ?
4. Jelaskan tentang gempa bumi vulkanik dan tektonik ?
5. Apa yang dimaksud dengan gunung api ?
6. Jelaskan mengenai material yang paling kecil yang dimuntahkan gunung api berupa
abu halus ?
7. Jelaskan bagaimana proses angin topan terjadi ?
8. Bagaimana cara manusia dapat mengetahui adanya bahaya angin topan ?
KUNCI JAWABAN
1. Menurut pendapat kelompok kami penyebab terjadinya banjir yaitu Penyebab
terjadinya banjir karena saluran air atau sungai yang meluap. Banjir dapat pula
terjadi karena saluran air laut yang mengalami pasang melebihi biasanya. Penyebab
utama banjir di Indonesia adalah curah hujan yang sangat tinggi dan keadaan alam
yang rusak. Kerusakan alam terjadi karena perbuatan manusia yang tidak peduli
terhadap lingkungannya.
2. Banjir bandang adalah banjir dahsyat yang terjadi dengan tiba-tiba dan bersifat
menghanyutkan.Di banyak daerah yang gersang di dunia, tanahnya mempunyai daya
serapan air yang buruk, atau jumlah curah hujan melebihi kemampuan tanah untuk
menyerap air. Ketika hujan turun, yang kadang terjadi adalah banjir secara tiba-tiba
yang diakibatkan terisinya saluran air kering dengan air. Peristiwa inilah yang
disebut banjir bandang.
61
3. Gempa Bumi adalah merupakan gerakan atau goncangan pada lapisan kerak bumi
yang terjadi karena pengaruh gerak inti bumi. Panas atau tekanan inti bumi
mengakibatkan terjadinya lipatan atau patahan pada lapisan kerak bumi.
4. Gempa bumi vulkanik dan tektonik yaitu :
Gempa vulkanik ( Gunung Api ) ; Gempa bumi ini terjadi akibat adanya
aktivitas magma, yang biasa terjadi sebelum gunung api meletus. Apabila
keaktifannya semakin tinggi maka akan menyebabkan timbulnya ledakan
yang juga akan menimbulkan terjadinya gempabumi. Gempabumi tersebut
hanya terasa di sekitar gunung api tersebut.
Gempa bumi tektonik : Gempabumi ini disebabkan oleh adanya aktivitas
tektonik, yaitu pergeseran lempeng lempeng tektonik secara mendadak yang
mempunyai kekuatan dari yang sangat kecil hingga yang sangat besar.
Gempabumi ini banyak menimbulkan kerusakan atau bencana alam di bumi,
getaran gempa bumi yang kuat mampu menjalar keseluruh bagian bumi.
Gempa bumi tektonik disebabkan oleh perlepasan [tenaga] yang terjadi
karena pergeseran lempengan plat tektonik seperti layaknya gelang karet
ditarik dan dilepaskan dengan tiba-tiba.
5. Gunung api adalah Gunung api adalah gunung yang masih mengeluarkan api atau
asap karena cairan yang sangat panas di dalam perut bumi. Cairan ini terdapat di
lapisan inti bumi dan dinamakan magma. Pada waktu gunung meletus, magma itu
disemburkan keluar. Cairan panas yang keluar dari perut bumi pada saat gunung api
meletus disebut lahar. Selama letusan gunung api berlangsung, banyak bahan
material yang dimuntahkan, antara lain batu padat besar yang terbentuk dari lava
yang membeku dan batu kecil atau kerikil yang biasa disebut lapili.
6. Material yang paling kecil dimuntahkan gunung api adalah abu halus. Abu halus ini
biasa melayang-layang di udara seperti awan tertiup angin dan akhirnya menempel
pada daun, tumbuhan, atap rumah, dan bangunan lainnya. Awalnya, abu ini sangat
bermanfaat setelah turun hujan, abu ini sangat bermanfaat karena dapat
menyemburkan tanah.
7. Angin topan biasa terjadi pada saat pergantian musim. Angin topan bertiup sangat
kencang. Angin topan terjadi karena adanya perbedaan tekanan udara yang sangat
besar. Udara mengalir dari daerah yang bertekanan udara tinggi ke daerah yang
bertekanan udara sangat rendah.
8. Cara manusia dapat mengetahui adanya bahaya topan yaitu berkat perkembangan
Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi, manusia dapat menggunakan tekhnologi satelit
62
untuk mendeteksi ancaman topan. Dengan mempelajari gambar yang dikirim satelit,
manusia, terutama para ahli meteorologi, dapat mengetahui gerakan angin dan
memperkirakan tempat terjadinya topan. Jika topan itu mengancam suatu wilayah,
penduduk di wilayah itu perlu diungsikan ke tempat yang lebih aman.
G. Skor Penilaian
 Tes tertulis : menjawab soal LKS
1 soal bernilai 10
Rumus nilai =
Dosen Pembimbing Banjarbaru, Maret 2010
Simulator
Drs. H. Fansuri, M.pd Rusdi
AIE307912
63
8
MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)
64
SINTAK MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar.
3. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.
4. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai.
5. Membantu membagi siswa berbagi tugas dengan teman yang lain.
6. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan
proses- proses yang mereka gunakan.
Kelebihan:
1. Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya
dengan baik.
2. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain.
3. Dapat memperoleh dari berbagai sumber.
Kekurangan:
1. Untuk siswa yang malas tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai.
2. Membutuhkan banyak waktu dan dana.
3. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini.
65
(RPP)
MATA PELAJARAN : SAINS
KELAS / SEMESTER : VI (ENAM ) / I (SATU)
WAKTU : 2 X 35 MENIT
Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan

Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan alam
(ekosistem)
III. INDIKATOR
Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan
alam (ekosistem)
Menjelaskan usaha manusia untuk memperbaiki kerusakan alam (ekosistem)

Diharapkan siswa mampu untuk :
Menyebutkan contoh- contoh ekosistem. (C1)
Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan
alam (ekosistem). (C2)
Menjelaskan usaha manusia untuk memperbaiki kerusakan alam (ekosistem). (C2)
V. MATERI
Keseimbangan Ekosistem
VI. METODE
Model : Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM)
Metode : Ceramah, Tanya jawab, Kerja kelompok, Diskusi, Penugasan.
VII. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal (± 10 menit)
66
Menyiapkan siswa secara fisik dan psikis:
Appersepsi :
 Melakukan tanya jawab dengan siswa :
a. Siapa yang mengetahui tentang pengertian dari ekosistem ?
b. Sebutkan contoh- contoh ekosistem yang kalian ketahui !
c. Apakah yang terjadi apabila suatu ekosistem terganggu ?
pembelajaran yang akan dilaksanakan :
a. Menyebutkan contoh- contoh ekosistem. (C1)
b. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
keseimbangan alam (ekosistem). (C2)
c. Menjelaskan usaha manusia untuk memperbaiki kerusakan alam
(ekosistem). (C2)
 Materi yang akan dibahas pada pembelajaran hari ini adalah tentang
keseimbangan ekosistem.
 Kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa yaitu : Penjelasan, Tanya jawab,
Diskusi kelompok, Persentasi hasil diskusi, dan Penugasan.

Melakukan tanya jawab seputar keseimbangan ekosistem.
Siapa yang mengetahui tentang pengertian dari ekosistem ?
Sebutkan contoh- contoh ekosistem yang kalian ketahui !
Apakah yang terjadi apabila suatu ekosistem terganggu ?
Menyebutkan dan menjelaskan contoh- contoh serta pengertian ekosistem.
Contoh- contoh ekosistem diantaranya kolam, danau, laut, hutan, dan lain- lain.
Ekosistem adalah tempat tinggal makhluk hidup, dimana ekosistem tersebut
yang menentukan keberagaman makhluk hidup yang mendiaminya. Apabila
ekosistem baik maka kehidupan makhluk hidupnya pun akan baik, begitu juga
sebaliknya apabila ekosistemnya terganggu maka kehidupan makhluk hidupnya
pun akan terganggu.
Membantu siswa untuk membuka wawasan tentang ekosistem dengan memberi
literatur bahan bacaan seperti koran, bahan yang didapat dari internet, dan lain-
lain.
67
Membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Memberi literatur bahan (artikel) kepada kelompok.
Kelompok diminta untuk menemukan akibat dari ketidakseimbangan ekosistem,
serta kelompok diminta untuk mendiskusikan penyebab dan cara menanggulangi
masalah yang ada.
Kelompok diminta untuk memecahkan masalah berdasarkan rasionalisasi yang
bersangkutan dengan kehidupan nyata yang dialami masing- masing siswa.
Apabila sudah selesai, maka masing- masing kelompok diminta untuk
mempersentasikan hasil diskusinya.
Memberikan penguatan berupa pujian atau hadiah atas hasil persentasi yang
bagus serta memberikan semangat kepada yang belum dapat pujian atau hadiah
untuk berusaha lebih giat lagi.
Menjelaskan kembali hasil temuan siswa dalam artikel dan hasil diskusinya agar
lebih luas wawasannya.
Memancing siswa untuk membuat rangkuman pelajaran dengan pertanyaan :
a. Apa saja contoh- contoh dari ekosistem ?
b. Apakah yang dimaksud dengan ekosistem ?
c. Bagaimana jadinya apabila suatu ekosistem terganggu, dan bagaimana cara
menanggulanginya ?
Melakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa
Memberikan umpan balik atau pengayaan.
Memberikan pekerjaan rumah terhadap siswa
Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan
berikutnya.
VIII. ALAT, SUMBER, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Alat :
Lembar kerja siswa (LKS)
Papan tulis
Spidol
2. Sumber :
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Buku Sains kelas VI semester I, penerbit Erlangga.
68
Buku Ilmu Pengetahuan Alam kelas VI semester I, penerbit Cempaka Putih.
3. Media :
Bahan / artikel (Koran)
IX. PENILAIAN
1. Teknik
Tertulis
2. Bentuk
Uraian
3. Soal / instrumen
Tertulis
1) Sebutkan contoh- contoh ekosistem yang kalian ketahui ?
2) Apa saja manfaat ekosistem bagi kelangsungan hidup manusia ?
3) Jelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan
alam (ekosistem) !
4) Jelaskan usaha manusia untuk memperbaiki kerusakan alam (ekosistem) !
4. Penilaian
1) Tes tertulis
Skor nilai soal no. 1 adalah 20
Rumus : setiap skor nilai ditambahkan
2) Tugas kelompok
Keaktifan diskusi : 20
Ketepatan jawaban : 20
Persentasi kelompok : 60
Rumus akhir = tugas kelompok + tugas individu
2
Simulator
Wahdiah
A1E307941
69
9
MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI
70
SINTAKS MODEL ARTIKULASI
Langkah-langkah :
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
3. Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang
4. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan
pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran.
Begitu juga kelompok lainnya
5. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman
pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya
6. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa
7. Kesimpulan/penutup
Kelebihan :
1) Semua siswa terlibat atau mendapatkan peran yang sama
2) Melatih kesiapan siswa (karena guru meminta siswa menyampaikan hasil wawancara secara
acak)
3) Melatih daya serap atau pemahaman siswa
Kekurangan :
1) Hanya dapat digunakan untuk mata pelajaran tertentu, yaitu mata pelajaran yang
memerlukan informasi
2) Memerlukan waktu yang lama
3) Materi yang didapat sedikit sesuai apa yang disampaikan guru
71
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Model Artikulasi
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Materi Pokok : Sifat Bahan dan Kegunaannya
Kelas/ Semester : IV/1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan
benda berdasarkan sifatnya.
B. KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya.
C. INDIKATOR
1. Menyebutkan sifat-sifat bahan
2. Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dan kegunaannya
3. Mengklasifikasikan antara sifat bahan dan kegunaannya
1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bahan dengan benar (C1).
2. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara sifat bahan dan kegunaannya dengan benar
(C2).
3. Siswa dapat mengklasifikasikan antara sifat bahan dan kegunaannya dengan benar (C3).
E. MATERI PEMBELAJARAN
Sifat Bahan dan Kegunaannya
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran
Artikulasi
2. Metode Pembelajaran
72
Ceramah
Diskusi
Demonstrasi
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
I. Kegiatan Awal (Pendahuluan)
Mengkondisikan siswa secara fisik dan psikis
Appersepsi dan motivasi dengan cara guru mengajak siswa bernyanyi lagu
bangun tidur
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan kompetensi dan langkah-langkah yang akan ditempuh
pada pembelajaran kali ini oleh siswa, bahwa pada pelajaran kali ini siswa
diajak untuk mengetahui hubungan sifat-sifat bahan dan kegunaannya.
II. Kegiatan Inti

1. Guru mengajak siswa mengamati benda benda yang ada di dalam ruang kelas.
2. Guru dan siswa mengadakan tanya jawab mengenai bahan penyusun benda tesebut.
3. Guru meminta siswa mencarikan benda yang terbuat dari logam dari benda benda
yang dibawa guru
4. Guru memberi penjelasan singkat tentang sifat-sifat logam.
5. Guru meminta satu orang siswa menunjukan benda yang terbuat dari plastik
6. Guru memberi penjelasan singkat mengenai sifat-sifat plastik.
7. Guru meminta seorang siswa menunjukan satu benda yang terbuat dari kaca
8. Guru menjelaskan secara singkat mengenai sifat-sifat kaca.
9. Guru meminta seorang siswa menunjukan satu benda yang terbuat dari kayu.
10. Guru menjelaskan secara singkat mengenai sifat-sifat kayu.
11. Siswa diminta membentuk kelompok berpasangan dua orang dengan teman
sebangkunya secara dengan posisi berhadapan
12. Seorang siswa dari masing-masing pasangan diminta menceritakan kembali materi
yang baru disampaikan oleh guru sementara pasangannya mendengarkan sambil
membuat catatan kecil
13. Siswa yang mendengarkan penyampaian materi dari pasangannya pada masing-
masing kelompok diminta bertukar peran menjadi pembicara dan menceritakan
kembali apa yang telah disampaikan oleh guru
73
14. Siswa diminta secara acak untuk menyampaikan hasil wawancaranya dengan
pasangannya, sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya
15. Guru kembali menjelaskan kembali bagian-bagian materi yang masih kurang
dipahami siswa
III. Kegiatan Akhir (Penutup)

1. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan pelajaran
Kesimpulan pelajaran :
Plastik mempunyai sifat ringan, tidak tembus air, tahan lama, sulit membusuk,
dan tidak tahan panas/api. Berdasarkan sifat-sifatnya tersebut maka plastik
sering dimanfaatkan untuk bahan membuat berbagai jenis wadah misalnya
ember, kantong plastik dan gelas plastik, serta untuk membuat mainan anak-
anak dan dapat dimanfaatkan untuk membuat jas hujan.
Kaca mempunyai sifat relatif berat, tidak tembus air, dan awet, tetapi tidak
tahan guncangan atau mudah pecah. Berdasarkan sifat-sifatnya tersebut kaca
biasanya sebagai hiasan dan perabotan rumah tangga serta bahan untuk
membuat botol.
Kayu merupakan bahan yang bersifat kuat, namun mudah dibentuk,
penghantarkan panas yang jelek, kayu mempunyai sifat mudah terbakar.
Berdasarkan sifat-sifat kaca tersebut biasanya plastik dimanfaatkan untuk
bahan bakar, gagang panci, perabotan rumah tangga, bahan bangunan dan
sebagainya.
Logam merupakan bahan yang kuat dan kokoh. Logam bersifat penghantar
listrik dan tidak tembus cahaya meskipun memiliki permukaan yang
mengkilap. Umumnya, logam dapat dibentuk dengan mudah bila dipanaskan.
Jenis logam yang banyak digunakan adalah aluminium, besi, dan baja.
berdasarkan sifat-sifatnya tersebut, besi biasanya dimanfaatkan sebagai bahan
untuk menahan dan memperkokoh suatu benda atau bangunan, untuk bahan
dasar alat-alat rumah tangga, dan untuk bahan dasar pembuatan kabel listrik.
2. Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakasanakan
secara konsisten dan terprogram.
3. Guru memberikan umpan balik dan review terhadap proses pembelajaran yang telah
dilakukan
4. Guru memberikan PR
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
74
1. Buku ILMU PENGETAHUAN ALAM 4 Untuk SD/MI Kelas IV, ERlangga
2. Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV
3. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV
4. Kurikulum KTSP
I. ALAT DAN BAHAN (MEDIA)

1. Benda benda yang terbuat dari plastik seperti gelas plastik, botol plastik, sedotan, piring
plastik, dsb.
2. Benda benda yang terbuat dari kaca seperti gelas kaca, piring kaca dsb.
3. Benda benda yang terbuat dari logam sepperti sendok, paku dsb.
4. Benda yang terbuat dari kayu seperti pensil kayu, dsb.
J. EVALUASI
a. Soal :
Perhatikan gambar - gambar dibawah ini dan jawablah pertanyaan-pertanyaannya!
(a) (b) (c)
(a) (b) (c)
(d) (e)
75
(d) (e) (f)
(g) (h)
1. Gambar manakah yang termasuk dalam jenis bahannya terbuat dari plastik, dari kayu, dari
logam dan dari kaca?
2. Terbuat dari bahan apakah gambar (g) dan (e) dan apakah kegunaan benda tersebut?
3. Bagaimanakah sifat bahan pada gambar (a), (c) dan (f) dan apakah kegunaan benda-benda
tersebut?
4. Sebutkan sifat bahan pada gambar (e), gambar (b), gambar (d) dan gambar (g) !
b. Kunci Jawaban
1.
Gambar yang terbuat dari plastik adalah gambar (c), (e) dan (h)
Gambar yang terbuat dari kayu adalah gambar (d)
Gambar yang terbuat dari logam adalah gambar (a) dan (b)
Gambar yang terbuat dari kaca adalah gambar (f) dan (g)\
2.
Gambar (g) terbuat dari bahan kaca. Kegunaannya adalah untuk tempat minum.
Gambar (e) terbuat dari plastik. Kegunaannya adalah untuk tempat mencuci dan untuk
menimba air.
3.
Sifat bahan pada gambar (a) adalah dapat menghantarkan listrik dengan baik dan
kegunaannya adalah untuk menyambung atau menghantarkan listrik.
76
Sifat bahan pada gambar (c) adalah kuat dan kedap air dan kegunaannya adalah
sebagai tempat menyimpan air atau untuk menimba air.
Sifat bahan pada gambar (f) adalah kuat dan bening dan kegunaannya adalah untuk
menyimpan bahan yang bersifat larutan ataupun benda berpartikel kecil.
4. Sifat bahan pada gambar (e) adalah kedap air dan dapat menampung air.
Sifat bahan pada gambar (b) adalah dapat menghantarkan listrik dan sangat kuat.
Sifat bahan pada gambar (d) adalah mudah dibentuk, kuat dan mudah terbakar serta
mudah lapuk bila lama terkena air.
Sifat bahan pada gambar (g) adalah keras, bening, kedap air dan dapat menampung
air.
c. Penilaian
Rumus nilai :
77
10
MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING
78
SINTAK PENDEKATAN KOOPERATIF MODEL MIND MAPPING
Sintaks model pembelajaran mind mapping adalah sebagai berikut:

a. Pemberian masalah/ konsep
b. Pembentukkan kelompok
c. Mencatat alternative jawaban
d. Pembacaan hasil diskusi
e. Penempelan hasil diskusi
f. Mengidentifikasi hasil diskusi
Kelebihan:
a. Dapat mengemukakan pendapat secara bebas.
b. Dapat bekerjasama dengan teman lainnya.
Kekurangan:
a. Hanya siswa aktif yang terlibat.
b. Tidak sepenuhnya siswa yang belajar.
79
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KELAS / SEMESTER : IV / II
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 MENIT
Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan
kabupaten / kota dan provinsi

Mengenal permasalahan sosial di daerahnya
III. INDIKATOR
1. Menguraikan penyebab kejahatan
2. Menentukan cara yang tepat untuk mencegah kejahatan

Diharapkan siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian kejahatan (C1)
2. Menjelaskan tingkatan kejahatan (C1)
3. Menguraikan penyebab kejahatan (C2)
4. Menentukan cara yang tepat untuk mencegah kejahatan (C3)
V. MATERI
Masalah sosial

1. Pendekatan : kooperatif
2. Model : mind maping
3. Metode :
- Ceramah
- Tanya jawab
- Presentasi
80
- Penugasan

A. Kegiatan awal (5 menit)
1. Guru melakukan appersepsi
a. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa
Misalnya, seseorang merampok di toko emas. Apakah perbuatan itu bagus?
Apa alasannya kalian menjawab seperti ?
b. Guru menambahkan bahwa merampok itu perbuatan yang tidak baik karena
merugikan orang lain.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Anak – anak harus mengusai tentang :
a. Pengertian
b. Tingkatan kejahatan
c. Penyebab kejahatan
d. Cara mencegah kejahatan
3. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
a. Materi yang dibahas tentang masalah sosial (masalah kejahatan)
b. Kegiatan yang akan dilakukan adalah :
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Presentasi
B. Kegiatan inti (55menit)

1. Tanya jawab tentang kejahatan yang sering terjadi
Apa saja kejahatan yang sering terjadi ?
2. Menampilkan media tentang kejahatan (media terlampir)
3. Tanya jawab tentang pengertian kejahatan
a. Apa pengertian kejahatan ?
b. Siapakah orang yang bisa disebut korban ?
c. Siapakah orang yang bisa disebut penjahat ?
4. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 2 – 5 orang.
5. Tiap kelompok diberi suatu permasalahan untuk mencari penyebab alternatif
pencegahan (tugas dan permasalahan terlampir)
6. Tiap kelompok mrnginventarisasi / mencatat alternaif jawaban hasil diskusi.
81
7. Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya dan hasil diskusi di tempel di papan
tulis dan kelompok lain memberi tanggapan.
8. Dari hasil diskusi siswa mengidentifikasi pencegahan yang paling tepat dilakukan.
9. Pemberian penguatan pada kelompok yang paling bagus dalam mengerjakan
tugas.
C. Kegiatan akhir (10 menit)

1. Kesimpulan murid bersama guru
Kejahatan adalah perbuatan yang melanggar aturan hukum. Tingkatan kejahatan
ada yang berat seperti membunuh, merampok dan mencuri dalam jumlah yang
banyak. Sedangkan kejahatan yang ringan seperti mencuri sandal jepit dsb.
Penyebab kejahatan adalah sikon yang terpaksa karena tidak memiliki uang, ada
unsur balas dendam dan pergaulan yang salah.
Cara mencegah :
a. Jika orang tua pergi tutp pintu dengan rapat dan kunci dengan benar.
b. Jangan bukakan pintu untuk orang yang tidak dikenal.
c. Minta izin pada orang tua jika keluar rumah.
d. Jangan menerima ajakan / pemberian orang asing.
e. Berteriaklah jika ada yang memaksamu melakukan sesuatu yang tidak kamu
sukai.
f. Jangan pergi ke tempat asing sendirian.
g. Cari tahu kantor polisi terdekat.
h. Cepatlah pergi di tempat yang tidak aman dan nyaman.
2. Guru melakukan penilaian dan refleksi (format penilaian terlampir)
3. Guru memberikan umpan balik
4. Guru memberikan tugas individu
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
VIII. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Buku panduan KTSP untuk SD/ MI
Buku IPS untuk SD kelas IV hal 170 – 173
2. Alat
Spidol, Karton, dan Kepsen daftar nilai kelompok
3. Media
82
Gambar kejahatan
IX. PENILAIAN
1. Teknik
Tertulis
2. Bentuk
Uraian
3. Soal / instrumen
a. Tes tertulis
Jawablah pertanyaan di bawah ini !
1. Jelaskan pengertian kejahatan !
2. Jelaskan tingkatan kejahatan !
3. Uraikanlah penyebab kejahatan !
4. Tentukanlah cara yang tepat untuk mencegah kejahatan !
b. Penilaian
- Tes tertulis
Soal no. 1 – 2 diberi skor 20
Soal no. 3 diberi skor 25
Soal no. 4 diberi skor 35
Rumus = jumlah soal x jumlah skor
4
- Tugas kelompok
Ketepatan jawaban skor 25
Kerincian jawaban skor 25
Rumus = jumlah benar x jumlah skor
Format daftar nilai kelompok
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

90 80 95 85
Rumus akhir = tugas kelompok + tugas individu

2
83
11
MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
84
Make A Match
(Mencari Pasangan)
Siswa disuruh untuk mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum batas
waktunya yang dapat mencocokan kartunya diberi poin.
Sintaks pembelajaran model Make A Macth yaitu:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topic yang cocok untuk
sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal
jawaban).
5. Setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari
sebelumnya. Demikian seterusnya.
7. Kesimpulan.
8. Penutup.
Kelebihan untuk model make a match ialah melatih untuk ketelitian, kecermatan, dan ketepatan
serta kecepatan. Dan kekurangan untuk model make a macth ialah waktu yang cepat kurang
konsentrasi.
85
(RPP)
Materi Pokok : Benda dan Sifatnya
Kelas/Semester : V (Lima)/ 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
A. Standar Kompetensi :
5. Memahami hubungan antara gaya, dan energi, serta fungsinya
B. Kompetensi Dasar :
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat
C. Indikator :
Produk
Mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana
Proses
Menyebutkan contoh dan kegunaan pesawat sederhana terutama untuk pengungkit dan bidang
miring
Sikap
Mampu berkomunikasi antara guru dan siswa
Menghargai pendapat orang lain
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat:
Produk
Mendeskripsikan pesawat sederhana
Proses
Menyebutkan contoh dan kegunaan pesawat sederhana terutama untuk pengungkit dan bidang
miring
Sikap
Mampu berkomunikasi antara guru dan siswa
Mampu menghargai pendapat orang lain
86
E. Materi Pembelajaran
Energi dan perubahannya
F. Metode dan model pembelajaran

Metode : Ceramah, Tanya Jawab
Model : Make a Match
G. Langkah-langkah kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi (bertanya jawab tentang benda-benda yang ada disekitar kelas atau
sekolah).(4 menit)
b. Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai (2 menit)
c. Guru menyampaikan yang dilakukan siswa dalam pembelajaran (4 menit) yaitu:
1) Siswa diperkenalkan dengan benda-benda yang termasuk dalam jenis-jenis pesawat
sederhana terutam untuk pengungkit dan bidang miring.
2) Siswa mencari pasangan
2. Kegiatan Inti (50 Menit)

Langkah-langkah penerapan metode make a match sebagai berikut:
- Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok
untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
- Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
- Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
- Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Misalnya: pemegang
kartu yang bertuliskan nama tumbuhan dalam bahasa Indonesia akan berpasangan
dengan nama tumbuhan dalam bahasa latin (ilmiah).
- Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
- Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat
menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah
disepakati bersama.
- Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari
sebelumnya, demikian seterusnya.
- Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang
cocok.
87
- Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.
a. Melalui tanya jawab dapat mendeskripsikan apa yang dimaksud dengan pesawat
sederhana. (5 menit)
b. Melalui media siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana (3 menit)
c. Menjelaskan jenis-jenis pesawat sederhana terutama untuk pengungkit dan bidang
miring. (5 menit)
d. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok
untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
(kartu yang dibagikan kepada siswa seperti yang terlampir pada LAMPIRAN 1) (1
Menit)
e. Setiap siswa mendapat satu buah kartu.(1 menit)
f. Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang. (5 menit)
g. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya
(soal jawaban). (3 menit)
h. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
i. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat
menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah
disepakati bersama. (5 menit)
j. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari
sebelumnya. Demikian seterusnya.(15 menit)
k. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang
cocok.(2 menit)
l. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.(5
menit)
3. Kegiatan Akhir (15 menit)

a. Membuat kesimpulan bersama-sama dengan siswa
b. Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
d. Tindak lanjut (dilihat dari hasil yang dicapai siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai)
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
88
H. Alat /Sumber
a. Buku IPA Kelas IV Penerbit Erlangga, 2006. Hal.120 - 127
Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Perbukuan Departemen Nasional. Hal. 106-110
b. LKS
c. Kartu Make a Match
I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
Tes tertulis
2. Kriteria penilaian
a. Tes tertulis
1) Jumlah soal ada 10 nomor
2) Nilai setiap soal bila jawaban benar dan lengkap diberi skor 1
3) Nilai setiap soal bila jawaban salah diberi skor 0
4) Nilai Akhir = Jumlah nilai perolehan x 10
10
Kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil apabila 70% siswa dapat nilai minimal 65.
Banjarmasin, Desember 2010

Mahasiswa
Syarif Fauzan
NIM. A1E307908
89
12
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)
90
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
1. Penyampaian kompetensi yang harus dicapai siswa.

2. Penyajian materi secara klasikal.
3. Meminta siswa untuk berpikir tentang materi / permasalahan yang disampaikan guru.
4. Membentuk kelompok dengan saling berpasangan(2 orang) / sebangku-sebangku dan
mengutarakan hasil pemikirannya masing-masing (Think-Pairs).
5. Memimpin pleno diskusi kecil dan tiap kelompok mengungkan hasil diskusinya.
6. Penghargaan bagi pasangan yang hasil diskusinya.
7. Berawal dari kegiatan diskusi tersebut, guru mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan atau menambah materi yang belum diungkapkan siswa.
8. Penarikan kesimpulan.
9. Penutup.
91
( RPP )
Kelas/ Semester : IV / 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.
I. Standar Kompetensi
Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan
kabupaten/kota dan provinsi.
II. Kompetensi Dasar

1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.
III. Indikator
1. Mengidentifikasikan jenis-jenis sumber daya alam di lingkungan setempat.
2. Menjelaskan manfaat sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di kabupaten/kota.
IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan 3 contoh hasil kekayaan alam di sektor pertanian
yang ada di lingkungan setempat melalui kegiatan diskusi(C1)
2. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan 3 contoh hasil kekayaan alam di sektor
peternakan yang ada di lingkungan setempat melalui kegiatan diskusi (C1)
3. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan 3 contoh hasil kekayaan alam di sektor
pertambangan yang ada di lingkungan setempat melalui kegiatan diskusi (C1)
4. Siswa kelas IV SD dapat mengemukakan 3 contoh manfaat hasil pertanian yang ada di
lingkungan setempat melalui kegiatan diskusi (C2)
5. Siswa kelas IV SD dapat mengemukakan 3 contoh manfaat hasil peternakan yang ada di
6. Siswa kelas IV SD dapat mengemukakan 3 contoh manfaat hasil tambang yang ada di
V. Materi Pokok
A. Jenis-jenis Sumber daya Alam
B. Manfaat Sumber Daya Alam
92
VI. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
A. Pendekatan : Kooperatif
B. Model : Think Pairs Share
C. Metode : Ceramah, diskusi, presentasi dan penugasan.
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal ( ± 5 menit )
a. Apersepsi
Guru menampilkan gambar kegiatan perkebunan, peternakan dan pertambangan.
b. Guru menyampaikan kompetensi / tujuan yang harus dicapai siswan kelas IV yaitu
mampu mengidentifikasi hasil Sumber Daya alam di lingkungan setempat serta
manfaatnya untuk kegiatan ekonomi .
c. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti (± 50 menit )

a. Guru menyampaikan materi tentang jenis Sumber Daya alam yaitu ada Sumber Daya
Alam yang dapat diperbarui dan ada yang tidak dapat diperbarui. Sumber daya alam
yang kita miliki menghasilkan kekayaan alam berupa hasil pertanian, hasil
perkebunan,hasil perikanan, hasil hutan dan hasil tambang.
b. Guru meminta siswa untuk berpikir tentang hasil kekayaan alam di bidang pertanian
,peternakan dan pertambangan yang ada di daerah setempat.
c. Guru meminta siswa membentuk kelompok dengan saling berpasangan (2 orang) /
sebangku-sebangku .
d. Guru membagikan LKS yang harus dikerjakan siswa dalam pasangannya.
e. Dalam pasangan, siswa saling berdiskusi mengutarakan hasil pemikirannya masing-
masing mengenai hasil pertanian, peternakan dan pertambangan yang ada di
lingkungan/daerah setempat. (Think-Pairs).
f. Guru memantau kegiatan pasangan-pasangan siswa.
g. Setelah diskusi dalam pasangan masing-masing selesai,guru meminta masing-
masing pasangan untuk mempresentasikan hasil diskuinya di depan kelas. Semua
pasangan harus mempresentasikan hasil diskusi(pasangan) mereka di depan kelas.
h. Guru mencatat hasil penyajian tiap pasangan. Setiap hasil petanian, peternakan dan
pertambangan yang di bacakan di catat di karton tabel SDA dan manfaatnya.
i. Guru memberi tanggapan dari hasil penyajian tiap kelompok.
93
j. Guru membacakan daftar hasil pertanian, peternakan, dan pertambangan yang telah
dicatatnya di karton SDA dan manfaatnya.
k. Guru menambahkan hasil pertanian,peternakan, dan pertambangan serta masing-
masing manfaatnya yang belum di sebutkan siswa.
C. Kegiatan Akhir ( ± 15 menit)

a. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran.
Kesimpulan
(1) Sumber daya alam dapat di bedakan menjadi sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui.
(2) Hasil pertanian, perkebunan, peternakan, dan perikanan merupakan contoh sumber
daya alam yang dapat diperbarui.
(3) Minyak bumi, gas alam, dan barang-barang tambang lainnya adalah sumber daya
alam yang tidak dapat diperbarui .
(4) Sumber daya alam yang kita miliki menghasilkan kekayaan alam berupa hasil
pertanian, hasil perkebunan,hasil perikanan, hasil hutan dan hasil tambang. Sumber
daya alam tersebut akan bermanfaat apabila kita mengolahnya dengan baik.
(5) Setiap kekayaan alam yang kita miliki mempunyai manfaat dan kegunaannya
masing-masing
b. Guru memberikan penilaian dengan tes tertulis berupa soal isian.

c. Guru memberikan umpan balik dari proses dan hasil kegiatan pembelajaran
d. Guru memberikan tindak lanjut.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
VIII. Alat, Media ,Sumber Belajar

A. Alat : Papan tulis, kapur /spidol
B. Media : 1) Karton tabel Sumber Daya Alam
2) Gambar pertanian, peternakan, dan
pertambangan.
C. Sumber Belajar : - Buku IPS Terpadu SD kelas 4

Penerbit: Erlangga.
- Buku IPS untuk SD/MI kelas 4
94
Penerbit : Pusat perbukuan Pendidikan
Nasional
- Panduan (KTSP)
IX. Penilaian
A. Teknik penilaian : Tes Tertulis.
B. Bentuk Instrumen : Isian
C. Instrumen :
1. SOAL
Lengkapilah tabel Sumber Daya Alam berikut !
1. Hasil pertanian
No Hasil Pertanian Manfaat
1 …. ☺ …..
2 …. ☺ …..
3 …. ☺ …..
2. Hasil Peternakan
No Hasil Pertenakan Manfaat
1 …. ☺ ….
2 …. ☺ ….
3 …. ☺ ….
3. Hasil tambang
No Hasil Tambang Manfaat
1 …. ☺ ….
2 …. ☺ ….
3 …. ☺ ….
2. KUNCI JAWABAN
1. Hasil pertanian
95
1 Padi ☺ makanan pokok
2 Jagung ☺ makanan pokok, makanan ternak
3 Kacang kedelai ☺ bahan baku tahu, tempe, kecap dan susu
4 Sagu ☺ makanan pokok,makanan sampingan
dan makanan ternak
5 Gandum ☺ Bahan baku Kue
2. Hasil Peternakan
1 Daging sapi ☺ Sumber protein hewani
2 Daging kambing ☺ Sumber protein hewani
3 Daging ayam ☺ Sumber protein hewani
3 Daging bebek ☺ Sumber protein hewani
4 Telur ayam ☺ Sumber protein hewani
5 Telur bebek ☺ Sumber protein hewani
6 Ulat Sutera ☺ Bahan baku kain sutera
7 Lebah ☺ Penghasil madu
3. Hasil tambang
No Hasil tambang Manfaat
1 Minyak bumi ☺ Bahan bakar kendaraan, bahan bakar
2 Gas alam ☺ Bahan baku kompor gas
3 Belerang ☺ Campuran Obat
4 Grafit ☺ Bahan baku pensil
5 Marmer ☺ Bahan bangunan
6 Besi ☺ Bahan bangunan,perabot rumah
tangga,mesin dsb.
7 Emas ☺ Perhiasan
8 Aluminium ☺ Perabotan tumah tangga
3. PEMBOBOTAN NILAI
1. Hasil pertanian
96
(bobot 30) (bobot 70)
1 …. ☺ …..
2 …. ☺ …..
3 …. ☺ …..
2. Hasil Peternakan
1 …. ☺ ….
2 …. ☺ ….
3 …. ☺ ….
4 …. ☺ ….
3. Hasil tambang
No Hasil Tambang Manfaat
1 …. ☺ ….
2 …. ☺ ….
3 …. ☺ ….
Keterangan: skor maksimal tiap tabel = 100

Total Skor = Skor Tabel 1 + Skor Tabel 2 + Skor Tabel 3
3
Skor maksimum = 100
97
13
MODEL PEMBELAJARAN DEBATE
98
MODEL PEMBELAJARAN DEBATE
Adapun sintak / langkah-langkah model pembelajaran debate adalah sebagai
berikut :
1. Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok peserta debat, yang satu pro dan yang lainnya
kontra dengan duduk berhadapan antar kelompok.
2. Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan diperdebatkan oleh kedua
kelompok diatas.
3. Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk
berbicara saat itu, kemudian setelah selesai ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian
seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
4. Inti/ide-ide dari setiap pendapat atau pembicaraan di tulis di papan pendapat sampai
mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan.
5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapkan.
6. Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswa membuat
kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.
99
MODEL DEBATE
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Materi Pokok : Globalisasi
Kelas/ Semester : IV (Empat) / II (Dua)
Pertemuan / waktu : 1 x Pertemuan (± 70 menit)
Simulator : Wahyu Setyo Agustina
Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya
III. INDIKATOR
1. Menjelaskan pengertian globalisasi
2. Menyebutkan dampak globalisasi
3. Menjelaskan cara menyikapi globalisasi

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian globalisasi dengan tepat berdasarkan materi
yang diberikan. (C2)
2. Siswa dapat menyebutkan dampak positif globalisasi dengan tepat berdasarkan
materi yang diberikan. (C1)
3. Siswa dapat menyebutkan dampak negatif globalisasi dengan tepat berdasarkan
materi yang diberikan. (C1)
4. Siswa dapat menjelaskan cara menyikapi globalisasi dengan tepat berdasarkan
materi yang diberikan (C2)
100
V. MATERI PELAJARAN
A. Arti Globalisasi
B. Dampak Globalisasi
1. Dampak Positif
2. Dampak Negatif
C. Cara Menyikapi Globalisasi
VI. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

A. Pendekatan :
- Pembelajaran Kooperatif (kelompok)
- PBAS (Pembelajaran Berbasis Aktivitas Siswa)
B. Model Pembelajaran :
Debate
C. Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi (debat pro / kontra)
5. Penugasan.
VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal (± 10 menit)
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengadakan Tanya jawab / memberikan pertanyaan
umpan kepada siswa tentang sekilas isi materi yang akan diajarkan disertai dengan
menunjukkan gambar-gambar tentang globalisasi dan peta konsep
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mengenai dampak positif dan dampak
negative globalisasi
3. Guru menyampaikan materi pelajaran dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan Inti (± 45 menit)

1. Guru membagi siswa dalam 2 kelompok besar dan mengorganisasi siswa duduk dalam
tatanan pembelajaran debate yaitu antara kelompok pro dan kontra duduk secara
berhadapan.
101
2. Guru membagikan materi mengenai globalisasi dan menyuruh siswa untuk membaca
materi tersebut yang nantinya akan diperdebatkan oleh kedua kelompok (Kelompok pro
dan kontra)
3. Setelah siswa selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok
pro untuk membaca atau mengungkapkan pedapat dan alasannya, kemudian setelah
selesai ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar
siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
4. Siswa disuruh menuliskan pendapatnya Inti/ide-ide dari setiap pendapat atau
pembicaraan di tulis di papan pendapat sampai mendapatkan sejumlah ide yang
diharapkan.
5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapkan oleh siswa tentang dampak
positif dan dampak negatif globalisasi.
6. Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswa membuat
kesimpulan/rangkuman globalisasi dan cara menyikapinya.
C. Kegiatan Akhir (± 15 menit)

1. Guru membuat kesimpulan bersama-sama dengan siswa.
2. Guru memberikan penilaian dengan tes tertulis berupa soal isian.
3. Guru memberikan umpan balik dari proses dan hasil kegiatan pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

A. Sumber
 Panduan KTSP 2006
 Buku Sekolah Elektronik (BSE) Pendidikan Kewarganegaraan 4 untuk SD dan MI
kelas VI, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
 Buku Sekolah Elektronik (BSE) Pendidikan Kewarganegaraan “Bangga Menjadi
Insan Pancasila” untuk SD / MI kelas IV, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
 Buku-buku penunjang lainnya
B. Alat dan Media Pembelajaran

1. Spidol
2. Papan tulis
102
3. Gambar-gambar yang relevan (gambar tentang globalisasi
4. Peta Konsep
5. Tanda Identitas siswa

- Untuk siswa yang menjadi anggota kelompok PRO
- Untuk siswa yang menjadi anggota kelompok KONTRA
6. Penanda Kelompok
7. Kartu Pendapat
8. Tabel Pendapat Pro, Kontra dan kesimpulan
IX. EVALUASI/ PENILAIAN

A. Teknik
1. Tes tertulis (Soal Latihan)
2. Kinerja (Aktivitas siswa pada waktu melaksanakan debat)
103
LEMBAR PENILAIAN PROSES PELAKSANAAN DEBAT
Aktivitas Siswa Dalam Kegiatan Debat
 Tujuan :
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus aktif dan saling
membantu satu sama lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat
melakukan debat dan pada saat diskusi di dalam kelompok mereka.
 Petunjuk :
Amati suatu kegiatan debat mulai dari siswa berdiskusi dalam kelompok, siswa
mengungkapkan pendapatnya dan pada saat siswa menanggapi pendapat kelompok lain yang
berbeda. Berilah skor / nilai pada setiap kegiatan.
Keterangan : Interval Nilai = 0 - 90
FORMAT PENILAIAN KINERJA (KEGIATAN DEBAT)
Aspek yang dinilai
Cara
Keaktifan Ketepatan
No Nama mengungkapkan Sikap terhadap Jumlah
diskusi pendapat dan
pendapat (berani, pendapat orang
dalam alasan yang
jelas dan mudah lain
kelompok diungkapkan
dimengerti)
SKOR = jumlah
104
B. Bentuk
1. Soal Latihan (Pilihan ganda dan essay)
LEMBAR PENILAIAN
Latihan Soal
A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada
huruf a, b, c, atau d di bawah ini!
1. Di era globalisasi ini gaya tradisional semakin tersisih, dan masyarakat mulai menganut . . . .
a. gaya hidup sederhana c. gaya hidup apa adanya
b. gaya hidup modern d. gaya hidup kuno
2. Orang dengan mudah mendapat informasi dari internet. Hal ini menunjukkan pengaruh
globalisasi di bidang . . . .
a. transportasi c. hiburan
b. komunikasi d. seni
3. Untuk mendapatkan informasi dari satu negara dengan negara lain dapat memanfaatkan
teknologi . . . .
a. pariwisata c. transportasi
b. seni d. telekomunikasi
4. Di bawah ini yang merupakan pengaruh positif dari globalisasi adalah . . . .

a. kemajuan di bidang transportasi
b. pergaulan bebas
c. penyalahgunaan narkoba
d. perilaku individual
5. Budaya asing yang tidak perlu ditiru dan tidak sesuai dengan kepribadian bangsa adalah . . . .
a. memakai pakaian minim
b. memakai jas saat acara resmi
c. menggunakan internet
d. menggunakan telepon genggam

105
6. Berikut yang merupakan dampak positif dari globalisasi adalah ....
a. masuknya budaya negatif
b. hilangnya identitas bangsa
c. menurunnya jati diri bangsa
d. kecepatan dalam memperoleh informasi
7. Berikut yang merupakan dampak negatif dari globalisasi adalah ....

a. Informasi mudah dan cepat
b. pesawat terbang
c. handphone
d. rambut di cat kuning
8. Tayangan televisi dari luar negeri yang tidak sesuai dengan kepribadian bangsa sebaiknya . . .
.
a. ditiru
b. dilihat
c. dihilangkan
d. dihafalkan
9. Di bawah ini yang merupakan dampak negatif dari globalisasi adalah . . . .

a. teknologi semakin canggih
b. mengubah perilaku masyarakat menjadi konsumtif
c. dalam berkomunikasi semakin mudah dan cepat
d. teknologi transportasi semakin meningkat
10. Sikap yang ditunjukkan masyarakat sebelum berkembangnya globalisasi adalah . . .

a. individual
b. mau menang sendiri
c. materialistik
106
d. gotong royong
B. ESSAY
1. Jelaskan Pengertian Globalisasi !
2. Sebutkan dampak positif adanya globalisasi !
3. Sebutkan dampak negatif adanya globalisasi !
4. Jelaskan bagaimana cara menyikapi adanya globalisasi !
Kunci Jawaban Latihan Soal
A. PILIHAN GANDA
1. B (gaya hidup modern)
2. B (komunikasi)
3. D (telekomunikasi)
4. A (kemajuan di bidang transportasi)
5. A (memakai pakaian minim)
6. D (kecepatan dalam memperoleh informasi)
7. A (Informasi mudah dan cepat)
8. C (dihilangkan)
9. B (mengubah perilaku masyarakat menjadi konsumtif)
10. D (gotong royong)
B. ESSAY
1. Globalisasi merupakan suatu proses, baik proses sosial, sejarah, ataupun alamiah yang
menyebabkan seluruh bangsa di dunia menjadi terikat. Globalisasi juga diartikan
sebagai suatu pgoses mendunia.
107
2. Dampak positif dari adanya globalisasi antara lain:
a. Kemajuan di bidang komunikasi dan transportasi.
b. Meningkatnya perekonomian masyarakat dalam suatu negara.
c. Meluasnya pasar untuk produk dalam negeri.
d. Dapat memperoleh lebih banyak modal dan teknologi yang lebih baik.
e. Menyediakan dana tambahan untuk pembangunan ekonomi.
3. Dampak negatif dari adanya globalisasi antara lain:

a. Gaya hidup bebas, narkoba, dan kekerasan menjadi mudah masuk dalam kehidupan
masyarakat Indonesia.
b. Masyarakat cenderung mementingkan diri sendiri.
c. Karena banyaknya barang yang dijual, maka masyarakat menjadi konsumtif.
4. Cara menyikapi adanya globalisasi

Sikap yang kita tunjukkan dalam menghadapi globalisasi yang berkembang dengan
pesat adalah dengan pengendalian diri berdasarkan ilmu-ilmu agama dan nilai-nilai
Pancasila.
SKOR Pilihan Ganda = Jumlah Benar X 6
Essay = Jumlah Benar X 10
TOTAL NILAI = Skor Pilihan Ganda + Skor Essay
Banjarbaru, Agustus 2010
Dibuat Oleh
Wahyu Setyo Agustina
108
14
MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING
109
Sintak Model Pembelajaran Role Playing
a. Guru menyiapkan skenario pembelajaran yang akan ditampilkan beberapa hari sebelum
kegiatan pembelajaran.
b. Guru menunjuk beberapa siswa yang merupakan perwakilan kelompok untuk mempelajari
skenario tersebut beberapa hari sebelumnya.
c. Siswa membentuk kelompok sesuai dengan pembagian kelompok yang telah ditetapkan.
d. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
e. Siswa yang menjadi pemeran melakonkan skenario yang telah dipelajarinya.
f. Siswa yang berada dalam kelompok mengamati pemeranan yang dilakukan temannya.
g. Siswa membahas peran yang dilakonkan bersama anggota kelompoknya.
h. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
i. Guru merefleksi peran yang telah dilakonkan.
j. Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan materi pelajaran.
Kelebihan:
a. Melibatkan seluruh siswa dapat berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan
kemampuannya dalam bekerjasama.
b. Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh.
c. Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu
yang berbeda.
d. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu
melakukan permainan.
e. Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak.
Kekurangan:
a. Memerlukan waktu yang banyak.
b. Cenderung kelas menjadi ribut.
c. Tidak semua siswa bisa bermain peran.
110
JARING-JARING TEMA
LINGKUNGAN DI SEKITAR RUMAH
IPA IPS
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
2.1 Membedakan ciri-ciri 1.2 Memelihara lingkungan alam

lingkungan sehat dan dan lingkungan buatan di sekitar
lingkungan tidak sehat rumah
berdasarkan pengamatan
INDIKATOR
Mengetahui cara-cara memelihara lingkungan

Membedakan kondisi lingkungan yang sehat dan
lingkungan tidak sehat
Menyebutkan akibat yang terjadi apabila lingkungan
tidak dipelihara
TUJUAN
A. Siswa dapat menyebutkan 3 cara memelihara lingkungan berdasarkan

pengamatan peran.
B. Siswa dapat menjelaskan perbedaan lingkungan yang sehat dan yang
tidak sehat berdasarkan ciri-cirinya melalui pengamatan peran
lingkungan sehat dan tidak sehat.
C. Siswa dapat menyebutkan 3 akibat yang terjadi apabila lingkungan tidak
terawat berdasarkan pengamatan skenario yang telah dilakonkan.
111
(RPP)
Mata Pelajaran : Tematik

Tema : Lingkungan di sekitar Rumah
Kelas/ Semester : III/ 1
A. Ilmu Pengetahuan Alam
2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan
B. Ilmu Pengetahuan Sosial
1. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah

A. Ilmu Pengetahuan Alam
2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan
pengamatan
B. Ilmu Pengetahuan Sosial
1.2 Memelihara lingkungan alam dan lingkungan buatan di sekitar rumah
III. INDIKATOR
Mengetahui cara-cara memelihara lingkungan
Membedakan kondisi lingkungan yang sehat dan lingkungan tidak sehat
Menyebutkan akibat yang terjadi apabila lingkungan tidak dipelihara

A. Siswa dapat menyebutkan 3 cara memelihara lingkungan berdasarkan pengamatan peran
dan penjelasan guru. (C1)
B. Siswa dapat menyebutkan perbedaan ciri-ciri lingkungan yang sehat dan tidak sehat. (C1)
C. Siswa dapat menyebutkan 3 akibat yang terjadi apabila lingkungan tidak terawat
berdasarkan pengamatan skenario yang telah dilakonkan.(C1)
112
V. MATERI
Lingkungan di sekitar Rumah
1. Ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat
2. Jenis-jenis Pencemaran
3. Memerlihara lingkungan

1. Pendekatan
CTL
2. Model
Role Playing
3. Metode
Bermain Peran
Diskusi
Tanya- jawab

1. Kegiatan Awal ( 10 menit )
a. Appersepsi
Guru mengawali appersepsi dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “ Lihat
Kebunku” secara bersama-sama. Setelah itu, guru mengadakan tanya jawab mengenai isi
lagu, antara lain tentang:
“ Setiap hari ku siram semua, mawar melati semuanya indah.”
Apakah kalian di rumah mempunyai bunga atau tanaman lainnya?
Apakah bunga atau tanaman itu disiram?
Apa tujuan menyiram tanaman?
Guru menegaskan bahwa menyiram bunga atau tanaman adalah salah satu contoh cara
memelihara lingkungan.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran , yaitu mengetahui cara memelihara lingkungan,
menjelaskan perbedaan ciri-ciri lingkungan yang sehat dan tidak sehat, dan menyebutkan
akibat yang terjadi apabila lingkungan tidak terawat berdasarkan pengamatan skenario
yang dilakonkan saat kegiatan inti.
c. Guru menjelaskan tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu bermain
peran.
113
Guru kemudian mengingatkan siswa tentang adanya tugas yang diberikan
sebelumnya, yaitu tugas memerankan skenario yang berhubungan dengan pelajaran yang
sedang dipelajari. ( Beberapa hari sebelumnya, guru telah menyiapkan skenario yang akan
ditampilkan dan telah membagi siswa menjadi empat kelompok. Guru telah menunjuk
beberapa orang siswa menjadi perwakilan masing-masing kelompok untuk mempelajari
skenario tersebut.)
2. Kegiatan Inti ( 50 menit )

a. Guru menyampaikan materi pelajaran tentang ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.
Kemudian menunjukkan gambar-gambar tentang memelihara lingkungan dan lingkungan
yang sehat dan tidak sehat, disertai penjelasan disertai penjelasan dan tanya jawab.
b. Siswa duduk berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing. Siswa telah dibagi
menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-6 orang secara heterogen pada pertemuan
sebelumnya.
c. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai melalui kegiatan bermain peran.
d. Guru memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk memerankan skenario yang sudah
diberikan sebelumnya.
e. Siswa –siswa yang lain berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang
diperagakan.
f. Masing- masing siswa mendapat lembar kerja untuk membahas soal yang berdasarkan
skenario yang ditampilkan temannya.
g. Siswa yang memerankan skenario kembali ke kelompoknya.
h. Siswa mendiskusikan tugas diberikan berdasarkan hasil pengamatan skenario yang telah
diperankan dalam kelompok masing-masing.
i. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.
j. Guru mengelola kegiatan presentasi.
k. Evaluasi individu.
3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )

a. Guru menyimpulkan pelajaran tentang lingkungan di sekitar bersama-sama siswa.
b. Guru mengadakan penilaian /merefleksi kegiatan bermain peran yang telah dilaksanakan.
c. Guru memberikan umpan balik.
d. Guru melakukan tindak lanjut/remidi.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
114
VIII. SUMBER, ALAT, DAN MEDIA
1. Sumber Belajar
Buku siswa :
a. Haryanto. 2007.Sains untuk SD Kelas III. Jakarta: Erlangga.
b. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk SD Kelas III. Jakarta: Erlangga.
Buku elektronik IPA dan IPS kelas III
Skenario Bermain Peran
Lembar Kerja Siswa
2. Alat
Papan tulis
Spidol
Atribut bermain peran ( ranting/daun pohon asli atau bentuk daun dari kertas, bunga)
3. Media
Gambar cara memelihara lingkungan
Gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
IX. PENILAIAN
1. Teknik
Tes
2. Bentuk
LKK ( Lembar Kerja Kelompok )
3. Soal
LKK
115
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Berdasarkan peran yang dilakonkan teman kalian, diskusikanlah

soal berikut ini!
1. Sebutkan tokoh-tokoh yang ada dalam cerita tersebut?

2. Apa isi cerita yang diperankan tadi?
3. Apa yang menyebabkan Pohon Pelindung dan Bunga Cantik
sedih?
4. Apa yang dilakukan Hasan dan Ida agar Pohon Pelindung dan
Bunga Cantik gembira?
5. Sebutkan 3 akibat yang muncul jika lingkungan tidak
dipelihara?
Jawaban LKK
1. Hasan , Ida, teman-teman Hasan, Pohon Pelindung, Kupu-kupu Lili, dan Bunga Cantik.
2. Cerita tersebut berisi tentang pohon dan bunga yang tidak dirawat oleh pemiliknya lagi,
yaitu Si Hasan. Kemudian, Ida datang mengajak Hasan merawat tanaman tersebut,
sehingga tanaman kembali tumbuh dengan subur.
3. Pohon Pelindung dan Bunga Cantik sedih karena tidak ada yang merawat mereka.
Mereka dibiarkan kekeringan tanpa disiram, sehingga pohon menjadi layu dan bunga
tidak mekar dengan cantik.
4. Hasan dan Ida merawat Pohon Pelindung dan Bunga Cantik dengan cara menyiangi
rumput-rumput liar yang tumbuh di sekitarnya. Kemudian, menyiramnya dengan teratur
agar selalu segar dan memberi pupuk.
5. a. Pohon akan kekeringan dan bahkan bisa mati.
b. Bunga menjadi layu dan tidak cantik.
c. Kupu-kupu tidak mau hinggap di bunga.
d. Lingkungan menjadi gersang.
e. Lingkungan menjadi kotor.
f. Lingkungan yang tidak terawat menjadi sarang nyamuk, tikus, kecoak, dan lain-lain.
116
Skor
Setiap soal mempunyai skor 20
Nilai : Jumlah soal benar x 20 = . . . .
Soal Individu
1. Sebutkan 3 ciri-ciri lingkungan di sekitar rumah yang sehat?
2. Apa yang dapat terjadi apabila selokan dibiarkan tersumbat?
3. Tuliskan 3 contoh sumber pencemaran udara?
4. Sebutkan tiga cara melestarikan air?
5. Sebutkan penggolongan jenis-jenis sampah! Berikan contohnya.
Jawaban Soal Individu

1. Udara di lingkungan terasa segar, tanpa bau tidak sedap. Tidak ada sampah yang
menumpuk atau berserakan. Saluran air atau selokan mengalir lancar. Lingkungan
terlihat asri karena tumbuhan hijau menghiasinya.
2. Apabila selokan tersumbat, maka pada saat turun hujan deras air akan meluap dan
dapat menimbulkan banjir. Selokan yang tersumbat sampah menjadi sarang
berkembangnya hewan penyebab penyakit, seperti nyamuk, kecoak, atau tikus.
3. Asap kendaraan bermotor, asap pabrik, dan asap rokok.
4. Menyiram tanaman secukupnya, tidak membiarkan kran air terbuka saat belum
digunakan, dan mandi menggunakan shower.
5. a. Sampah kering : Plastik bungkus makanan, botol minuman
b. Sampah basah : Sisa sayuran, kulit pisang, nasi basi
c. Sampah berbahaya : Zat kimia (pestisida atau insektisida)
Skor
Setiap soal mempunyai skor 20
Nilai : Jumlah soal benar x 20 = . . . .
117
15
MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)
118
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN GI
(GROUP INVESTIGATION )
Slavin (dalam Asthika, 2005:24) mengemukakan tahapan-tahapan dalam menerapkan pembelajaran

kooperatif GI adalah sebagai berikut:
1. Tahap Pengelompokan (Grouping)
Yaitu tahap mengidentifikasi topik yang akan diinvestigasi serta mebentuk kelompok
investigasi, dengan anggota tiap kelompok 4 sampai 5 orang. Pada tahap ini: 1) siswa
mengamati sumber, memilih topik, dan menentukan kategori-kategori topik permasalahan, 2)
siswa bergabung pada kelompok-kelompok belajar berdasarkan topik yang mereka pilih atau
menarik untuk diselidiki, 3) guru membatasi jumlah anggota masing-masing kelompok antara 4
sampai 5 orang berdasarkan keterampilan dan keheterogenan.
2. Tahap Perencanaan (Planning)
Tahap Planning atau tahap perencanaan tugas-tugas pembelajaran. Pada tahap ini siswa
bersama-sama merencanakan tentang: (1) Apa yang mereka pelajari? (2) Bagaimana mereka
belajar? (3) Siapa dan melakukan apa? (4) Untuk tujuan apa mereka menyelidiki topik
tersebut?
3. Tahap Penyelidikan (Investigation)
Tahap Investigation, yaitu tahap pelaksanaan proyek investigasi siswa. Pada tahap ini,
siswa melakukan kegiatan sebagai berikut: 1) siswa mengumpulkan informasi, menganalisis
data dan membuat simpulkan terkait dengan permasalahan-permasalahan yang diselidiki, 2)
masing-masing anggota kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan kelompok, 3)
siswa saling bertukar, berdiskusi, mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan pendapat.
4. Tahap Pengorganisasian (Organizing)
Yaitu tahap persiapan laporan akhir. Pada tahap ini kegiatan siswa sebagai berikut: 1)
anggota kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam proteknya masing-masing,
2) anggota kelompok merencanakan apa yang akan mereka laporkan dan bagaimana
mempresentasikannya, 3) wakil dari masing-masing kelompok membentuk panitia diskusi
kelas dalam presentasi investigasi.
5. Tahap Presentasi (Presenting)
Tahap presenting yaitu tahap penyajian laporan akhir. Kegiatan pembelajaran di kelas
pada tahap ini adalah sebagai berikut: (1) penyajian kelompok pada keseluruhan kelas dalam
berbagai variasi bentuk penyajian, (2) kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara
119
aktif sebagai pendengar, (3) pendengar mengevaluasi, mengklarifikasi dan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan
6. Tahap evaluasi (evaluating)
Pada tahap evaluating atau penilaian proses kerja dan hasil proyek siswa. Pada tahap ini,
kegiatan guru atau siswa dalam pembelajaran sebagai berikut: 1) siswa menggabungkan
masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang
pengalaman-pengalaman efektifnya, 2) guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang
pembelajaran yang telah dilaksanakan, 3) penilaian hasil belajar haruslah mengevaluasi tingkat
pemahaman siswa.
120

Materi Pokok : Daun
Kelas/ Semester : IV / 1
Pertemuan / waktu : 2 x 35 menit (1x Petemuan)
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.

2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.
III. INDIKATOR
1. Membedakan struktur daun
2. Mengelompokkan daun berdasarkan tulang daun
3. Menjelaskan fungsi daun bagi tumbuhan

1. Siswa dapat membedakan struktur tulang daun ( C2 )
2. Siswa dapat mengelompokkan daun berdasarkan tulang daun ( C2 )
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi daun bagi tumbuhan ( C2 )
V. MATERI PELAJARAN
Daun
VI. METODE PEMBELAJARAN

2. Model : GI ( Group Investigation )
3. Metode : Demonstrasi, Eksperimen, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab

A. PENDAHULUAN ( ± 10 menit )
Mengkondisikan siswa secara fisik dan fsikis:
121
1. Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran yang telah lalu yaitu tentang tumbuhan.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru menyampaikan materi secara singkat dan tugas yang akan dilakukan dalam
proses pembelajaran
B. KEGIATAN INTI (±50 menit)

1. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok secara heterogen dan masing-masing
kelompok berjumlah 4 – 5 orang siswa
2. Guru menjelaskan model pembelajaran dan langkah-langkah yang akan dilakukan
saat kerja kelompok.
3. Guru menyajikan 4 bahan (subtopik) berbeda mengenai 4 jenis tulang daun yaitu
menyirip, melengkung, menjari dan sejajar dan Setiap kelompok memilih bahan
berdasarkan minatnya masing-masing.
4. Siswa melalui perwakilan ketua kelompoknya mengambil alat dan bahan serta LKS
yang akan digunakan dalam kelompok sesuai dengan bahan yang telah dipilih oleh
masing-masing kelompok dan setiap kelompok mendapat bahan yang berbeda dari
kelompok lain.
5. Siswa dalam kelompoknya mengerjakan tugas berdasarkan LKS yang diberikan.
6. Masing-masing kelompok membagi tugas kepada anggotanya untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan subpokok bahasan kelompok mereka.
7. Siswa dalam kelompoknya melaksanakan tahap investigation yaitu dengan
melakukan kegiatan sebagai berikut:
- Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat kesimpulkan
terkait dengan permasalahan-permasalahan yang diselidiki.
- Masing-masing anggota kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan
kelompok.
- Siswa saling bertukar, berdiskusi, mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan
pendapat.
8. Siswa dalam kelompoknya melaksanakan tahap pengorganisasian yaitu: anggota
kelompok merencanakan apa yang akan mereka laporkan dan bagaimana
mempresentasikannya ke depan kelas. siswa membagi tugas sebagai pemimpin,
moderator, notulis dalam presentasi investigasi.
9. Siswa melakukan tahap presentasi, Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya didepan kelas dan anggota kelompok lain mendengar,
mencatatat sajian dan memberikan tanggapan untuk kelompok penyaji.
122
10. Siswa dengan bimbingan guru melakukan tahap evaluasi dengan menggabungkan
tiap topik yang diinvestigasi dalam kelompoknya dan kelompok yang lain.
11. Guru melakukan tahap evaluasi terhadap kontribusi tiap kelompok dengan
memberikan kuis secara individual.
C. PENUTUP ( ± 10 menit )
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang diajarkan.
Bagian-bagian daun lengkap terdiri atas tulang daun, helai daun, tangkai daun, dan
pelepah daun. Jenis-jenis tulang daun yaitu:
a. Menyirip. Tulang daun jenis ini memiliki susunan seperti sirip-sirip ikan.
Contoh tulang daun jambu, mangga, dan rambutan.
b. Melengkung. Tulang daun melengkung berbentuk seperti garis-garis
melengkung. Misalnya, tulang daun sirih, gadung, dan genjer.
c. Menjari. Tulang daun menjari bentuknya seperti jari-jari tangan manusia.
Misalnya, tulang daun pepaya, jarak, ketela pohon, dan kapas.
d. Sejajar. Tulang daun sejajar berbentuk seperti garis-garis sejajar. Tiaptiap
ujung tulang daun menyatu. Misalnya, tulang daun tebu, padi,
dan semua jenis rumput-rumputan.
2. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian PR dan remidi.
5. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
VIII. ALAT, SUMBER DAN MEDIA

1. Alat : Papan Tulis, Spidol.
2. Sumber :
Kurikulum tingkat satuan pendidikan
Buku sains untuk SD Kelas IV Penerbit Erlangga
Buku elektronik IPA kelas IV hal. 35-38. Penerbit Pusat Perbukuan Depdiknas.
3. Media :
Daun mangga
Daun singkong/ ketela pohon
Daun jagung/ bambu
Daun sirih
123
IX. PENILAIAN
a. Teknik : lisan dan tertulis
b. Bentuk : uraian
c. Soal/ instrumen :
Jawablah pertanyaan dibawah ini !
1. Apa ciri dari daun lengkap?
2. Sebutkan empat jenis daun berdasarkan bentuk susunan tulang?
3. Sebutkan tiga fungsi daun?
4. Apa nama zat yang terkandung dalam daun untuk memberi warna hijau?
5. Sebutkan ciri-ciri tulang daun menyirip, menjari, melengkung dan sejajar beserta
contohnya
Simulator
Ranto Yunawan
(AIE 307959)
124
16
MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK
125
SINTAKS TALKING STICK
Metode pembelajaran talking stick adalah metode pembelajaran dengan bantuan tongkat.
siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari
materi pokoknya.
Model Talking Stick ini mirip dengan permainan di olahraga yaitu seperti estapet, karena
model pembelajaran ini menggunakan media tongkat / kayu. Model pembelajaran ini sangat
mengenangkan karena dapat memotivasi siswa dalam belajar. Siswa harus siap berusaha untuk bisa
menjawab pertanyaan dari guru jika siswa tersebut telah memegang tongkatnya.
Langkah-langkah pembelajaran model talking stick , yaitu :

1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari kemudian memberikan kesempatan
kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada buku pegangannya / paketnya.
3. Setelah siswa selesai membaca buku dan mempelajarinya guru mempersilahkan siswa untuk
menutup bukunya.
4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan
pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawab pertanyaan dari guru
tersebut, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab
setiap pertanyaan dari guru.
5. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran, mengadakan refleksi, dan evaluasi.
Kelebihan:
1. Menguji kesiapan siswa.
2. Melatih membaca dan memahami dengan cepat.
3. Agar lebih giat belajar.
Kekurangan:
1. Membuat siswa senam jantung.
126
Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester :V/I
Alokasi Waktu / pukul : 1 X pertemuan
A. Standar Kompetensi
1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa
Hindu-Buddha dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan
ekonomi di Indonesia
B. Kompetensi Dasar
1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
C. Indikator
1. Menunjukkan pada peta beberapa suku bangsa yang ada di Indonesia
2. Mengidentifikasi keragaman suku bangsa di Indonesia
3. Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia
4. Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menunjukkan pada peta beberapa suku bangsa yang ada di Indonesia (C1)
2. Siswa dapat mengidentifikasi keragaman suku bangsa di Indonesia (C1)
3. Siswa dapat mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia (C1)
4. Siswa dapat menjelaskan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya di
Indonesia (C2)
E. Pokok – pokok Materi

Keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.
F. Model dan Bentuk

Pendekatan : PBAS (pembelajaran berbasis aktivitas siswa)
Model : Talking Stick
127
Metode : Ceramah, Penugasan, dan Tanya jawab
G. Kegiatan Belajar Mengajar

1. Kegiatan Awal ( 15 menit)
a. Mengadakan apersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu “dari sabang sampai
merauke”secara bersama-sama. Setelah itu mengadakan Tanya jawab bersama para
siswa tentang lagu tersebut seperti siapakah yang mempunyai sahabat pena dari
propinsi lain ?
b. Guru kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
c. Guru kemudian menyiapkan peralatan yang akan dipakai saat mengajar dan
melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai model pembelajaran talking stick
(sesuai sintak).
2. Kegiatan Inti ( 45 menit)

a. Guru menunjukkan kepada siswa sebuah peta tentang persebaran suku bangsa yang ada
di Indonesia,
b. Siswa mengklasifikasikan suku bangsa dari segi bahasa daerah, rumah adat, pakaian
adat, senjata tradisional, kesenian daerah, dan makanan daerah.
c. Guru memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk membaca dan mempelajari
keragaman suku bangsa dan budaya di indonesia pada buku pegangan / paketnya
masing – masing dengan waktu yang dibatasi.
d. Guru mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya setelah waktu yang diberikan
untuk membaca dan mempelajari habis.
e. Guru mengambil tongkat dan memberikannya kepada siswa, setelah itu guru
memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus
menjawabnya.
f. Langkah ke 6 sama dengan langkah ke 5, terus dilakukan sampai sebagian besar siswa
mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.
3. Kegiatan Akhir ( 10 menit)

a. Guru mengadakan kesimpulan terhadap pelajarn yang telah dipelajari yaitu
b. Guru mengadakan evaluasi (refleksi).
c. Guru melakukan umpan balik kepada para siswa untuk mengetahui seberapa jauh
pemahaman siswa terhadap pelajaran yang telah diajarkan.
d. Guru memberikan tindak lanjut kepada para siswa yaitu berupa :
128
- Remidial bagi siswa yang belum bisa
- Pengayaan bagi siswa yang sudah bisa
- PR / tugas rumah
e. Guru memberitahukan rencana pertemuan pelajaran selanjutnya.
H. Sumber Pelajaran : - Buku IPS kelas 5 SD. Penerbit : Departemen Pendidikan

Nasional. Halaman : 13 - 17
: - Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006
I. Alat dan Media
a. Alat
- Papan tulis
- Spidol
- Karton
b. Media
- Peta Indonesia
- Gambar-gambar yang relevan
J. Penilaian
1. Teknik
- Tes
2. Bentuk
- Tertulis
3. Soal
Jawabalah pertanyaan di bawah ini !
1. Apa yang menjadikan ciri khas setiap suku bangsa ?
2. Apa yang dimaksud dengan suku bangsa / etnis ?
3. Sebutkan suku-suku yang terdapat di daerah Sulawesi ?
4. Bagaimana cara kita menghargai keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia ?
5. Apa wujud dari kesenian ?
129
4. Kunci jawaban
1. Ciri khas dari setiap suku bangsa terlihat dari adat istiadat, bahasa daerah, kesenian, lagu
daerah, rumah adat,dll.
2. Suku bangsa / etnis adalah suatu kesatuan masyrakat atas dasar kesamaan budaya,
bahasa, dan tempat tinggal.
3. Suku-suku yang terdapat di daerah Sulawesi adalah bangsa Mandar, toraja, Bugis,
Makassar, Minahasa, Sangir, dan Talaud
4. Caranya adalah kita harus bisa menerima keragaman suku bangsa yang ditunjukkan
dalam kehidupan sehari-hari, pergaulan, perbuatan, tingkah laku, dan tutur bahasa serta
kita juga harus bangga karena semua itu merupakan kekayaan bangsa yang tidak dimiliki
bangsa lain.
5. Wujud dari kesenian adalah seni tari, seni suara, lagu daerah, dan alat musik.
5. Skor :
2. Rumus : jawaban benar x 2
130
17
MODEL PEMBELAJARAN BERTUKAR PASANGAN
131
MODEL PEMBELAJARAN BERTUKAR PASANGAN
Langkah-langkah pembelajaran:
1. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa yang
memilih sendiri pasangannya).
2. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas tersebut dengan pasangannya.
3. Setelah selesai setiap siswa yang berpasangan bergabung dengan satu pasangan lain.
4. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, masing-masing pasangan yang baru ini
saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka.
5. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada
pasangan semula.
Kelebihan:
1. Siswa dilatih untuk dapat bekerjasama, mempertahankan pendapat.
2. Semua siswa terlibat.
Kekurangan:
1. Memerlukan waktu yang lama.
2. Guru tidak dapat mengetahui kemampuan siswa masing-masing.
132
MATA PELAJARAN : IPS Terpadu
KELAS /SEMESTER : IV/II (dua)
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
Mengenal kegiatan ekonomi terutama koperasi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.
B. KOMPETENSI DASAR
Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
C. INDIKATOR
a. Mengetahui pengertian koperasi (C1)
b. Menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi (C1)
c. Mengkategorikan jenis-jenis koperasi (C2)
d. Membandingkan koperasi dengan badan usaha lainnya (C2)
D. TUJUAN
e. Siswa dapat mengetahui pengertian koperasi (C1)
f. Siswa dapat menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi (C1)
g. Siswa dapat mengkategorikan jenis-jenis koperasi (C2)
h. Siswa dapat membandingkan koperasi dengan badan usaha lainnya (C2)
E. MATERI
Koperasi (terlampir)
F. METODE
1. Pendekatan
Kooperatif.
2. Model
Bertukar pasangan.
3. Metode
133
Ceramah, diskusi, tanya jawab, penegasan.
1. Kegiatan awal/pendahuluan (± 10 menit)
a. Apersepsi
Mengulang (mengingatkan) kembali pelajaran yang telah lalu tentang “Aktivitas
Ekonomi”
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
c. Guru menyampaikan materi pelajaran dan uraian penjelasan kegiatan yang akan
dilaksanakan sesuai silabus.

a. Guru memberikan penjelasan tentang koperasi kepada siswa (meliputi pengertian,
tujuan, manfaat, jenis-jenis, serta kegiatan-kegiatan yang dilakukan koperasi).
b. Guru membagi siswa menjadi beberapa pasangan (masing-masing siswa mendapat
satu pasangan).
c. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas tersebut dengan pasangannya
masing-masing (tugas terlampir di evaluasi).
d. Setelah siswa selesai mengerjakan tugas, guru menyuruh setiap pasangan bergabung
dengan satu pasangan lain, kemudian masing-masing pasangan tersebut bertukar
pasangan.
e. Siswa disuruh saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka masing-
masing.
f. Guru meminta siswa untuk membagikan temuan informasi baru yang didapat dari
pertukaran pasangan tadi kepada pasangan semula.
g. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya .
3. Kegiatan akhir (± 10 menit)

a. Guru menyimpulkan pelajaran tentang lingkungan di sekitar bersama-sama siswa.
b. Guru mengadakan penilaian /merefleksi kegiatan bermain peran yang telah
dilaksanakan.
d. Guru melakukan tindak lanjut/remidi.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
134
H. ALAT, MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1. Alat/media
h. Karton
i. Spidol
j. Pulpen
k. Gambar lambang Koperasi
2. Sumber belajar
l. Buku IPS Terpadu SD Kelas IV
m. Silbus KTSP 2006
I. PENILAIAN/EVALUASI
1. Teknik penilaian
a. Tes unjuk kerja.
b. Tes performance
2. Instrument penilaian
a. Tes unjuk kerja : berupa Lembar Kerja Kelompok (LKK)
b. Tes performance : berupa keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (dinilai
dengan lembar observasi kegiatan pembelajaran untuk siswa)
3. Kriteria Penilaian
a. Tes unjuk kerja
Skor yang
No. Aspek Yang Dinilai Skor
diperoleh
1. Kelengkapan isi laporan 10 - 30
2. Sistematika / keruntutan kalimat 5 – 20
3. Keefektifan kalimat 5 - 20
4. Ketepatan dalam pemilihan kata 5 – 20
5. Ketepatan tulisan dan penggunaan tanda baca 5 – 10
Jumlah
b. Tes performance
135
Nama Aspek yang dinilai Jumlah
No
Siswa Keaktifan Ketepatan Disiplin Kerjasama Nilai
1
2
3
4
5
dst
Keterangan:
Rentang Skor : 1 – 5 (tertinggi)
136
18
MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING
137
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING
Dibentuk kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian
masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu
dilempar ke siswa lain yang masing-masing siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.
Langkah-langkah:
1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.
2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok
untuk memberikan penjelasan tentang materi.
3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian
menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan pertanyaan
apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain
selama kurang lebih 5 menit.
6. Setelah siswa mendapat satu bola / satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara
bergantian.
7. Guru memberikan kesimpulan.
8. Evaluasi.
9. Penutup.
Kelebihan:
1. Melatih kesiapan siswa
2. Saling memberikan pengetahuan
Kekurangan:
1. Pengetahuan tidak luas hanya berkutat pada pengetahuan sekitar siswa.
2. Tidak efektif.
138
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI/ 2
A. Standar Kompetensi
Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar (KD)

Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
C. Indikator Pencapaian KD
Menyebutkan pecahan-pecahan yang sama nilainya (C1)
Menjelaskan cara mengurutkan pecahan (C2)
Menentukan bentuk paling sederhana dari pecahan (C3)
D. Tujuan
Siswa dapat menyebutkan pecahan-pecahan yang sama nilainya (C1)
Siswa dapat menjelaskan cara mengurutkan pecahan (C2)
Siswa dapat menentukan bentuk paling sederhana dari pecahan (C3)
E. Materi Pelajaran
Menyederhanakan dan Mengurutkan Pecahan
F. Pendekatan, Model Metode Pembelajaran

Kooperatif
Snowball Throwing
- Ceramah
- Tanya jawab
- Demonstrasi
- Penugasan
139
G. Skenario Pembelajaran
Tahap Uraian Kegiatan Pembelajaran Alat dan Estimasi
Media Waktu
Pembelajaran
Kegiatan a. Appersepsi (Guru ± l7 menit
Awal memperlihatkan sebuah gambar
yang berisi sebuah percakapan
seorang anak dengan ibunya,
dimana sang anak meminta
untuk minta bagian roti
Gambar
bagian, kemudian sang ibu
percakapan
berkata akan memberikan ibu dan
bagian dari roti tersebut, tetapi anak
sang anak tidak mau dan (terlampir)
menangis, ibu tersebut tertawa
melihat kelakuan anaknya
tersebut kemudian menjelaskan
bahwa sama dengan )
b. Menjelaskan tujuan
pembelajaran/kompetensi dasar
yang akan dicapai.
c. Guru menuliskan topik
pembelajaran di papan tulis
serta menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti a. Guru menyampaikan materi ± 48 menit
yang dipelajari hari ini yaitu
operasi hitung pecahan.
Gambar
b. Guru menampilkan beberapa
contoh
gambar contoh dari pecahan.
pecahan
c. Guru menceritakan isi gambar
(terlampir)
yang ditampilkan.
d. Guru menjelaskan bagaimana
140
cara menyederhanakan pecahan
yaitu dengan pembilang dan
penyebut dengan bilangan yang
sama dengan tidak bisa dibagi
lagi, contohnya pada pecahan
dilakukan dua langkah hal ini

dikarenakan setelah pembilang
dan penyebut dibagi 2 diperoleh
pecahan yang bukan pecahan
sederhana sehingga dibagi

dengan 2 sehingga diperoleh
hasil .
e. Guru menjelaskan cara

mengurutkan pecahan dengan
garis bilangan.
f. Guru menjelaskan
penyederhanaan pecahan
dengan dua cara yaitu :
Cara 1
Mengubah pecahan campuran
menjadi pecahan biasa terlebih
dulu, kemudian
disederhanakan.
FPB dari 30 dan 12 adalah 6

sehingga
Cara 2
Menyederhanakan bagian
pecahannya saja.
bagian bulatnya
adalah 2 dan bagian pecahannya
141
adalah
FPB dari 6 dan 12 adalah 6
sehingga
Soal
Snowbal
Trowing
(terlampir)
g. Guru mengajak siswa bermain
lempar bola
h. Guru meminta semua siswa bintang dari
karton yang
maju kedepan bisa ditukar
i. Siswa bermain lempar bola dengan
permen di
sambil menyanyikan lagu akhir
“Pelangi-pelangi” pelajaran
j. Siswa yang mendapat lemparan
terakhir pada akhir lagu akan
menjawab soal yang telah
disediakan oleh guru.
k. Siswa yang telah selesai
menjawab soal dipersilahkan
duduk kembali ke bangkunya
masing-masing, dan
mendapatkan hadiah berupa
bintang dari karton yang bisa
ditukar dengan permen di akhir
pelajaran sedangkan yang
tersisa melanjutkan melakukan
saling lempar bola kertas.
l. Demikian selanjutnya sampai
sebagian besar siswa
melakukan permainan tersebut
Kegiatan a. Guru bersama siswa Lembar kerja ± 15 menit
Akhir menyimpulkan pelajaran. siswa
b. Guru melakukan penilaian dan
142
refleksi.
d. Guru memberikan tindak lanjut
berupa PR.
e. Menyampaikan materi yang
akan disampaikan pada
pertemuan berikutnya
H. Media/alat dan sumber pembelajaran

- KTSP 2006
- Gemar matematika 6, penerbit PT Intan pariwara
- Media
 Gambar contoh pecahan (terlampir)
 Gambar percakapan ibu dan anak (terlampir)
 Soal Snowbal Trowing (terlampir)
 Bintang dari karton yang bisa ditukar dengan permen di akhir pelajaran
I. Penilaian
A. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Tes Akhir/ tes tertulis (Ranah kognitif)
b. Tes kinerja (Ranah afektif)
c. Proyek (Penugasan)
2. Instrumen Penilaian
a. Tes Akhir/ tes tertulis :
Soal-soal
1. Tentukanlah bentuk paling sederhana dari pecahan-pecahan berikut. (C3)
2. Jelaskan cara yang dilakukan dalam mengurutkan pecahan! (C2)

3. Sebutkan 3 pecahan yang sama nilainya! (C1)
Kunci Jawaban
1. a. Faktorisasi prima dari 28 adalah 2 × 2 × 7 = × 7.
Faktorisasi prima dari 168 adalah 2 × 2 × 2 × 3 × 7 = × 3 × 7.

143
FPB dari 28 dan 168 adalah 22× 7 = 28 sehingga
b. Faktorisasi prima dari 132 adalah 2 × 2 × 3 × 11 = × 3 × 11.
Faktorisasi prima dari 162 adalah 2 × 3 × 3 × 3 × 3 = 2 ×
FPB dari 132 dan 162 adalah 2 × 3 = 6 sehingga
2. Cara yang dilakukan dalam mengurutkan pecahan Jika penyebutnya sama,

urutkan pecahan-pecahan tersebut dari yang pembilangnya terkecil sampai dengan
yang terbesar atau sebaliknya. Jika penyebutnya tidak sama, samakan dahulu
penyebut pecahan-pecahan tersebut dengan menggunakan KPK dari penyebut-
penyebut tersebut. Setelah itu, urutkan pecahan-pecahan tersebut dari yang
pembilangnya terkecil sampai dengan yang terbesar atau sebaliknya.
3. Contoh 3 pecahan yang senilai adalah = = dll.
Kriteria penilaian
8. Soal nomor satu soal bernilai 50.

9. Soal nomor 2 dan 3 bernilai 25.
10. Nilai seluruhnya 100
11. N = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai seluruhnya
Kegiatan dikatakan berhasil jika lebih dari 65% siswa mendapatkan nilai 70 ke atas.
Simulator,
Ernadi Hipreyadi
A1E 307943
144
19
MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLANING
145
Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
Langkah-langkah pembelajarannya :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai/KD.

2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran.
3. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui
bagan/peta konsep. Hal ini bisa dilakukan secara bergiliran.
4. Guru menyimpulkan penjelasan/ide/pendapat dari siswa.
5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.
6. Penutup.
Kelebihan:
1. Siswa diajak untuk dapat menerangkan kepada siswa lain, dapat mengeluarkan ide-ide yang
ada dipikirannya sehingga lebih dapat memahami materi tersebut.
Kekurangan:
1. Adanya pendapat yang sama, sehingga hanya sebagian saja yang tampil.
2. Banyak siswa yang kurang aktif.
146
Bidang Study : Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan : Daur Hidup Hewan dengan Metamorfosis Sempurna
Kelas : IV
Semester :I
Waktu : 2 x 35 menit
Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan
Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup

Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya
kecoak, nyamuk, kupu-kupu, kucing.
III. INDIKATOR
Mendeskripsikan daur hidup hewan.
Mendeskripsikan daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis sempurna
(lengkap).
Mendeskripsikan urutan daur hidup kupu-kupu.
Mendeskripsikan urutan daur hidup nyamuk.
Mendeskripsikan urutan daur hidup lalat.
Mendeskripsikan urutan daur hidup katak

Siswa kelas IV dapat menyebutkan urutan daur hidup kupu-kupu. (C1)
Siswa kelas IV dapat menyebutkan urutan daur hidup nyamuk. (C1)
Siswa kelas IV dapat menyebutkan urutan daur hidup lalat. (C1)
Siswa kelas IV dapat menyebutkan urutan daur hidup katak. (C1)
Siswa kelas IV dapat menjelaskan daur hidup hewan melalui tanya jawab. (C2)
Siswa kelas IV dapat menjelaskan daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
sempurna (lengkap) melalui tanya jawab. (C2)
Siswa kelas IV dapat menjelaskan urutan daur hidup kupu-kupu. (C2)
147
Siswa kelas IV dapat menjelaskan urutan daur hidup nyamuk. (C2)
Siswa kelas IV dapat menjelaskan urutan daur hidup lalat. (C2)
Siswa kelas IV dapat menjelaskan urutan daur hidup katak. (C2)
V. MATERI PEMBELAJARAN
Daur Hidup Hewan dengan Metamorfosis Sempurna
VI. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan
PBAS (Pembelajaran Berbasis Aktifitas Siswa)
Pembelajaran Kooperatif
2. Model
Student Facilitator and Explaining
Ekspositori
3. Metode
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Penugasan
Diskusi

A. Kegiatan Awal (10 menit)
Mengkondisikan siswa secara fisik dan psikis
Apersepsi
Guru menggali pengetahuan peserta didik dengan menanyakan perubahan
manusia dari bayi sampai dewasa. Guru menjelaskan bahwa semua makhluk
hidup selalu mengalami perubahan selama hidupnya, tidak terkecuali hewan
seperti lalat, kupu-kupu, nyamuk, dan katak.
Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru menyampaikan pokok bahasan materi yang akan dibahas dan garis besar
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
148
B. Kegiatan Inti (50 menit)
1. Guru bertanya kepada peserta didik yang mempunyai hewan peliharaan ayam
atau kucing sebagai berikut.
• Apakah anak ayam atau kucing sama dengan ayam atau kucing dewasa?
• Perubahan apa yang terjadi pada anak ayam atau kucing hingga menjadi ayam
atau kucing dewasa?
Dari tanya jawab di atas, guru menjelaskan tentang perubahan bentuk pada
hewan yang menunjukkan adanya pertumbuhan.
2. Guru memberikan pertanyaan lisan kepada peserta didik mengenai pengertian
daur hidup.
Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya. Bila peserta
didik belum memahami daur hidup, guru mengarahkan pemahaman peserta
didik dengan menunjukkan salah satu gambar daur hidup hewan. Salah satu
peserta didik diminta untuk menceritakan isi gambar. Rangkaian gambar
tersebut menunjukkan adanya daur hidup.
Contoh gambar yang ditampilkan guru.
3. Guru menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran yang akan dibahas pada
hari itu yaitu tentang daur hidup hewan dengan metamorfosis sempurna
(lengkap).
4. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai pengertian metamorfosis.
Beberapa siswa diminta mengeluarkan pendapatnya.
149
5. Dari beberapa pendapat siswa, guru menarik kesimpulan tentang pengertian
metamorfosis. Dengan penjelasan ini, guru menjelaskan tentang metamorfosis
sempurna, dan menyebutkan beberapa contoh tentang hewan yang melakukan
metamorfosis sempurna.
6. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang heterogen. Setiap kelompok mendapat
tugas untuk mempelajari daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
sempurna. Kelompok 1 mempelajari daur hidup kupu-kupu, kelompok 2
mempelajari daur hidup lalat, kelompok 3 mempelajari daur hidup nyamuk, dan
kelompok 4 mempelajari daur hidup katak.
7. Guru memberikan LKS kepada masing-masing kelompok tentang tugas yang
akan dikerjakan.
Format karton jawaban LKS siswa
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4
8. Setiap kelompok diberi batasan waktu dalam melakukan kegiatan LKS dan
mendiskusikan serta mengerjakan permasalahan yang diberikan oleh guru.
9. Guru meminta tiap kelompok untuk menyampaikan dan menjelaskan hasil dari
kegiatan diskusinya tentang daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
sempurna dengan menyajikan bagan tentang daur hidup hewan tersebut di karton
yang telah disediakan.
10. Kelompok lain diminta untuk memperhatikan apa yang disampaikan temannya.
11. Semua anggota dalam kelompok diminta menjelaskannya, misalnya dengan cara
bergiliran agar semua siswa terlibat dan memiliki kesempatan yang sama dalam
mengeluarkan pendapatnya.
12. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk bertanya
atau menanggapi mengenai materi yang masih belum jelas bagi mereka terhadap
apa yang telah disampaikan oleh temannya di depan.
13. Setelah semua kelompok sudah menyampaikan hasil diskusinya maka guru
menyimpulkan hasil kegiatan siswa tadi tentang daur hidup hewan yang
mengalami metamorfosis sempurna.
150
14. Guru menerangkan lebih lanjut atau tambahan informasi mengenai semua materi
yang dibahas pada hari itu. Di sini guru menjelaskan dengan menampilkan
gambar-gambar tentang daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
sempurna seperti kupu-kupu, lalat, nyamuk, dan katak dari hasil kerja siswanya
tadi.
15. Guru mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diberikan.
16. Guru memberikan motivasi kepada siswa yang kurang mampu atau belum dapat
berpartisifasi aktif.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan atau membuat rangkuman materi yang
sudah dipelajari, yaitu sebagai berikut :
Daur hidup adalah seluruh tahap perubahan yang dialami makhluk hidup
selama hidupnya. Dalam daur hidupnya, hewan ada yang mengalami
metamorfosis dan ada yang tidak. Tahap perubahan bentuk yang dialami hewan
sejak menetas sampai menjadi hewan dewasa disebut metamorfosis. Ada dua
jenis metamorfosis, yaitu metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak
sempurna. Metamorfosis sempurna terjadi pada kupu-kupu, lalat, nyamuk, dan
katak.
Daur hidup kupu-kupu : telur ulat kepompong kupu-kupu.
Daur hidup nyamuk : telur jentik-jentik pupa nyamuk.
Daur hidup lalat : telur belatung pupa lalat.
Daur hidup katak : telur kecebong katak muda katak
dewasa.
2. Guru melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan yaitu dengan memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda,
sebanyak 5 soal.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa penugasan yang harus dikerjakan di luar
jam sekolah berupa :
Tugas produk secara berkelompok (melakukan pengamatan di rumah secara
berkelompok untuk mengetahui salah satu daur hidup serangga).
Membagikan LKS baru sebagai PR untuk dikerjakan siswa secara individual
dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
151
Pembelajaran remedi bagi siswa yang masih belum berhasil dalam
pembelajaran berupa penugasan yang harus dikerjakan siswa secara
individual.
5. Guru menyampaikan topik pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan
berikutnya.

A. Sumber Pembelajaran
Panduan Kurikulum KTSP SD/MI
Buku Sains untuk SD Kelas 4, penerbit Erlangga
Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4 (Buku Sekolah Elektronik),
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan MI kelas 4 (Buku Sekolah
Elektronik), Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
B. Alat Pembelajaran
Spidol
Papan tulis
Karton
Penggaris
Tongkat
C. Media Pembelajaran
Gambar-gambar daur hidup hewan.
Gambar potongan daur hidup hewan (untuk permainan)
IX. PENILAIAN HASIL BELAJAR

A. Penilaian Proses
1. Mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa Aktif Sedang Pasif
1. Shafa Nur Aisya
2. Dhafa
3. Wafa
152
4. Salwa
2. Mengamati aktivitas siswa dalam kelompok saat pembelajaran berlangsung.

Lembar Pengamatan
No Nama Aspek Penilaian Jumlah
Siswa Kerja sama Keaktifan Keberanian Menghargai pendapat Nilai
1. Shafa
2. Dhafa
3. Wafa
4. Salwa
B. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
Tes Unjuk Kerja
Tes Lisan
Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen
Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Tanya Jawab
Menjawab soal pilihan ganda
3. Contoh Instrumen
Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
LEMBAR KEGIATAN SISWA

Nama Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Sub Pokok Bahasan : Daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis sempurna
Alokasi Waktu : 15 menit
Petunjuk:
153
Bacalah dengan seksama langkah-langkah kerja sebelum kalian mengerjakan tugas ini. Gunakan
buku siswa sebagai penuntun dalam mengerjakan dan menyelesaikannya. Jika kelompokmu
mempunyai informasi yang mendukung tugas ini, misalnya pernah membaca buku pengetahuan
atau mendengar berita yang berkenaan dengan materi ini, maka bisa digunakan sebagai sumber
tambahan dalam melengkapi tugas ini. Silakan bekerja sama dengan anggota kelompok.
Alat dan Bahan

3. Lembar kerja kelompok
4. Buku-buku yang relevan dengan materi
Langkah langkah kerja:

6. Bacalah buku-buku Ilmu Pengetahuan Alam/Sains yang ada membahas tentang materi yang
kamu dapat/yang akan dikerjakan.
7. Catat dan pahamilah informasi-informasi penting yang kamu dapatkan di lembar kerja
kelompok yang sudah disediakan.
8. Untuk memudahkan pengerjaan, adapun kisi-kisi yang akan kalian cari/temukan, antara lain:
a. Deskripsi/gambaran/penjelasan tentang daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
sempurna (sesuai hewan yang kamu cari/yang diperintahkan guru).
b. Gambarkan bagan dari daur hidup hewan tersebut.
9. Setelah selesai sampaikan ke depan kelas, sesuai dengan instruksi gurumu.
KUNCI JAWABAN
DAUR HIDUP KUPU-KUPU
154
Daur hidup kupu-kupu dimulai dari telur. Telur kupu-kupu biasanya berada pada permukaan
daun. Telur menetas menjadi ulat. Ulat mempertahankan hidupnya dengan makan dedaunan.
Selama berhari-hari, ulat makan. Akan tetapi, lama-kelamaan ulat makin sedikit makan. Demikian
pula, gerakan ulat makin lama makin lambat. Akhirnya, ulat berhenti makan dan tampak tidak
bergerak. Walaupun tidak makan dan tampak tidak bergerak, ulat itu tidak mati.
Ulat segera membuat sarang dari air liurnya. Air liurnya mengeras membentuk bahan
semacam benang sutera. Benang-benang itu melekat pada daun atau batang. Akhirnya, benang-
benang itu menutup seluruh tubuh ulat. Keadaan ulat yang terbungkus dalam sarang benang disebut
kepompong (pupa).
Selama masa kepompong, ulat berubah menjadi kupu-kupu. Masa kepompong berlangsung
selama berhari-hari. Jika telah berubah secara sempurna, kupu-kupu keluar dari kepompong.
Kupu-kupu hidup dengan memakan nektar (madu) yang ada di dasar bunga. Kupu-kupu
dewasa berkembang biak dengan bertelur. Dari telur ini, daur hidup kupu-kupu yang baru dimulai
lagi.
DAUR HIDUP LALAT
Daur hidup lalat dimulai dari telur. Telur lalat biasanya berada di tempat-tempat yang kotor,
misalnya di atas timbunan sampah dan kotoran. Telur menetas menjadi belatung. Bentuk belatung
seperti cacing kecil. Belatung bergerak dan merayap mencari makanannya. Belatung paling banyak
berada di tempat yang kotor dan bau. Kemudian, belatung tumbuh dan berubah menjadi pupa. Pupa
tidak bergerak. Pupa menempel di tempat kotor. Setelah beberapa hari, pupa berubah menjadi lalat.
Lalat terbang dan mencari makan di tempat kotor. Lalat dewasa bertelur di tempat itu juga. Dari
telur ini, daur hidup lalat yang baru dimulai lagi.
DAUR HIDUP NYAMUK
155
Daur hidup nyamuk dimulai dari telur. Telur nyamuk berada di air. Telur menetas menjadi
jentik-jentik (tempayak). Jentik-jentik hidup dengan cara berenang di air. Jentik-jentik juga
mendapatkan makanan di air. Jentik-jentik terus bergerak-gerak di air. Kemudian, jentik-jentik
tumbuh dan berubah menjadi pupa. Pupa tidak bergerak. Pupa dapat berpindah karena dorongan
gerakan air. Selanjutnya, pupa berubah menjadi nyamuk. Nyamuk terbang ke udara. Nyamuk
dewasa akan kembali ke air untuk bertelur. Beberapa jenis nyamuk meletakkkan telurnya di air
kotor. Beberapa jenis nyamuk lain meletakkan telurnya di air jernih.
DAUR HIDUP KATAK
Katak adalah satu-satunya hewan bukan serangga yang mengalami metamorfosis. Kupu-
kupu, nyamuk, lalat, dan kecoak termasuk golongan serangga. Katak merupakan hewan amfibi,
yaitu hewan yang hidup di air dan di darat sepanjang hidupnya, katak hidup di dua alam. Katak
tidak dapat bertahan hidup jika tinggal di air saja atau di darat saja.
Daur hidup katak dimulai dari telur. Telur katak berada di air. Telur menetas menjadi
kecebong (berudu). Bentuk kecebong seperti ikan teri. Kecebong hidup dan tumbuh dalam air.
Kecebong bernapas dengan insang. Kemudian, pada kecebong tumbuh sepasang kaki belakang dan
disusul sepasang kaki depan. Kecebong berubah menjadi katak berekor. Semakin lama, ekor katak
semakin mengerut. Katak berekor tumbuh dan berubah menjadi katak muda. Akhirnya, ekor katak
hilang.
Katak muda berubah menjadi katak dewasa yang tidak berekor. Katak dewasa bernapas
dengan paru-paru dan kulit. Katak dewasa hidup di air dan di darat. Katak dewasa bertelur di dalam
air. Dari sini, mulailah telur katak menjalani daur hidupnya.
No Aspek Skor Maximum Skor Perolehan Siswa

1. Kebenaran, ketepatan, dan keindahan dalam 10
menggambarkan bagan daur hidup hewan
yang mengalami metamorfosis sempurna.
2. Kebenaran dan ketepatan dalam menyebutkan 10
bagian-bagian dari proses daur hidup hewan
yang mengalami metamorfosis sempurna.
3. Ketepatan dan kejelasan dalam menjelaskan 10
156
proses dari daur hidup hewan yang
mengalami metamorfosis sempurna.
Jumlah Skor 30
Rubrik
NA (Nilai Akhir) =
Tes Tertulis
Untuk Pengayaan
1. Soal Pilihan Ganda
1) Berikut ini serangga yang mengalami metamorfosis sempurna adalah
....
a. kupu-kupu
b. kecoak
c. semut
d. jangkrik
2) Perhatikan gambar berikut.
Pada gambar tersebut, tahap larva ditunjukkan oleh nomor ....

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
3) Ekor katak mengalami penyusutan pada tahap ....

a. berudu
b. dewasa
c. bertelur
d. menetas dari telurnya
157
4) Berikut ini hewan yang mengalami tahap jentik-jentik dalam daur
hidupnya adalah ....
a. katak
b. kecoa
c. lalat
d. nyamuk
5) Yang merupakan proses daur hidup pada nyamuk adalah ....

a. telur - jentik-jentik - kecebong – nyamuk
b. telur - belatung - pupa - nyamuk
c. telur - jentik-jentik - pupa - nyamuk
d. telur - pupa - jentik-jentik – nyamuk
2. Kunci Jawaban
1) A
2) A
3) B
4) D
5) C
3. Skor
Bobot nilai 1 soal = 20
Nilai Akhir = Jumlah Soal x 20
Nilai tertinggi = 100
Tugas Rumah
158
1. Tugas produk secara berkelompok (melakukan pengamatan di rumah
secara berkelompok untuk mengetahui salah satu daur hidup serangga).
159
2. Membagikan LKS baru sebagai PR untuk dikerjakan siswa secara
individual dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
a) Soal Essay
1. Apa yang dimaksud dengan metamorfosis ?
2. Apa yang dimaksud dengan metamorfosis sempurna (lengkap) ?
3. Buatlah skema perkembangbiakan katak dan jelaskan tahapnya !
4. Bagaimana kamu membedakan antara nyamuk biasa dengan
nyamuk malaria ?
b) Kunci Jawaban
1. Metamorfosis adalah tahap perubahan bentuk yang dialami hewan
sejak menetas sampai menjadi hewan dewasa.
2. Metamorfosis sempurna (lengkap) adalah metamorfosis yang
mengalami 4 tahap pertumbuhan. Tahapan tersebut, yaitu telur,
larva, pupa, dan dewasa. Metamorfosis sempurna dialami hewan
yang saat lahir berbeda sekali bentuknya dengan hwan dewasa.
3.
Daur hidup katak dimulai dari telur. Telur katak berada di air.
Telur menetas menjadi kecebong (berudu). Bentuk kecebong
seperti ikan teri. Kecebong hidup dan tumbuh dalam air.
Kecebong bernapas dengan insang. Kemudian, pada kecebong
tumbuh sepasang kaki belakang dan disusul sepasang kaki depan.
Kecebong berubah menjadi katak berekor. Semakin lama, ekor
katak semakin mengerut. Katak berekor tumbuh dan berubah
menjadi katak muda. Akhirnya, ekor katak hilang.
Katak muda berubah menjadi katak dewasa yang tidak berekor.
Katak dewasa bernapas dengan paru-paru dan kulit. Katak dewasa
160
hidup di air dan di darat. Katak dewasa bertelur di dalam air. Dari
sini, mulailah telur katak menjalani daur hidupnya.
4. Cara membedakannya dengan melihat atau memperhatikan saat
nyamuk hinggap di dinding. Kalau nyamuk yang hinggap
menungging adalah nyamuk malaria sedangkan jika nyamuk
tersebut hinggap sejajar dengan dinding, maka nyamuk tersebut
nyamuk biasa. Jentik-jentik nyamuk malaria sejajar dengan
permukaan air, sedangkan jentik-jentik nyamuk biasa
menggantung di permukaan air.
c) Skor Penilaian
Bobot nilai 1 soal = 25
Nilai Akhir = Jumlah Soal x 25
Nilai tertinggi = 100
Soal untuk Remedi

1. Seluruh tahap perubahan yang dialami makhluk hidup selama hidupnya
disebut ...
Kunci : Daur hidup
Skor :2
2. Telur kupu-kupu menetas menjadi ...
Kunci : Ulat
Skor :2
3. Pada saat katak berbentuk seperti gambar ini,
maka ia bernapas dengan ...
Kunci : Insang
Skor :2
4. Telur lalat menetas menjadi ...
Kunci : Belatung
Skor :2
5. Telur nyamuk menetas menjadi ...
Kunci : Jentik-jentik (tempayak)
Skor :2
6. Sebutkan daur hidup nyamuk !
Kunci : telur jentik-jentik pupa nyamuk.
161
Skor :2
7. Sebutkan daur hidup lalat!
Kunci : telur belatung pupa lalat.
Skor :2
8. Sebutkan daur hidup kupu-kupu!
Kunci : telur ulat kepompong kupu-kupu.
Skor :2
9. Sebutkan daur hidup katak!
Kunci : telur kecebong katak muda katak dewasa.
Skor :2
10. Katak dewasa bernapas dengan .......
Kunci : Paru-paru dan kulit
Skor :2
Banjarbaru, September 2010
Simulator
Norlatifah
162
20
MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY
163
MODEL COURSE REVIEW HORAY
Suatu metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman menggunakan kotak yang diisi dengan
nomor untuk menuliskan jawabannya, yang paling dulu mendapatkan tanda benar langsung
berteriak horay.
Sintak (langkah-langkah) :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi sesuai Tujuan pembelajaran.
3. Memberikan siswa tanya jawab.
4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9 / 16 / 25 sesuai dengan kebutuhan
dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing.
5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya
disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (v) dan salah diisi tanda
silang (x)
6. Siswa yang sudah mendapat tanda v vertikal atau horisontal, atau diagonal harus segera berteriak
horay atau yel-yel lainnya.
7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan jumlah horay yang diperoleh.
8. Penutup.
Kelebihan:
1. Pembelajaranya menarik mendorong untuk dapat terjun kedalamnya.
2. Melatih kerjasama.
Kekurangan:
1. Siswa aktif dan pasif nilainya disamakan.
2. Adanya peluang untuk curang.
164
(RPP)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
I.STANDAR KOMPETENSI
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-
Budha dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan ekonomi di
Indonesia.

1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
III. INDIKATOR
a. Menghargai keragaman berbagai suku bangsa yang tersebar di seluruh Indonesia
IV. TUJUAN
a. Siswa dapat menyebutkan beberapa suku bangsa di Indonesia. (C1)
b. Siswa dapat menunjukkan tempat keragaman suku bangsa di Indonesia pada peta (C1)
V. MATERI
A. Keragaman Suku Bangsa

a. PENDEKATAN
- Individual
b. MODEL
- Course Review Horay
c. METODE
- Ceramah, Tanya jawab, Diskusi
165
VII. LANGKAH-LANGKAH
1. KEGIATAN AWAL (5 menit)
a. Appersepsi ( menyanyikan lagu dari sabang sampai merauki)
Dari sabang sampai merauke
Berjajar pulau-pulau
Sambung menyambung menjadi satu Itulah Indonesia
Indonesia tanah airku aku berjanji padamu
Menjujnjung tanah airku
Tanah airku Indonesia.
b. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai.
c. Guru menyampaikan pokok bahasan materi yang akan dibahas dan garis besar kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
2. KEGIATAN INTI (60 menit)

a. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
b. (Guru bercerita tentang asal usul nenek moyang bangsa Indonesia)
nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Yunan, yang salah satunya adalah bangsa
Melayu. Berdasarkan ciri-ciri kebudayaan yang dimiliki bangsa Melayu dibedakan
menjadi dua, yaitu Melayu Tua dan Melayu Muda. Melayu Tua di antaranya, suku Batak
(sekitar Danau Toba), suku Dayak (di pedalaman Kalimantan), dan suku Toraja
(Sulawesi Tengah). Melayu Muda di antaranya, Minangkabau (Sumatra Barat), Jawa,
Sunda, Bali, Makassar, Buton (Sulawesi Selatan), dan suku Bugis. Selain suku-suku
tersebut, ada juga suku bangsa keturunan, seperti Arab, Tionghoa, India, dan Eropa. Di
Indonesia, terdapat beraneka ragam suku bangsa yang tersebar ke seluruh penjuru tanah
air,
c. Guru bertanya jawab kepada siswa tentang suku apa saja yang mereka ketahui di
Indonesia setelah mereka mendengar penjelasan latar belakang keragaman suku bangsa
di Indonesia.(baik dari lingkungan masyarakat, sekolah, atau dengan melihat teman-
teman dikelas)
d. Guru menyampaikan pelajaran dengan menjelaskan tiap jawaban mereka materi tentang
berbagai suku bangsa di Indonesia yaitu mengenai pengertian suku bangsa, ilmu yang
mempelajari bangsa-bangsa,
e. Guru memperlihatkan beberapa gambar macam-macam etnis di Indonesia dan
menjelaskan sambil bertanya jawab dengan siswa tentang gambar tersebut.
166
f. Guru membagikan kepada masing-masing siswa tentang tabel persebaran suku bangsa di
Indonesia beserta peta Indonesia kemudian menyuruh siswa mempelajari tabel tersebut
dan mendiskusikan bersama teman sebangkunya tentang letak masing-masing suku
bangsa pada peta.
g. Guru menyuruh Siswa untuk mengisi peta sesuai tabel
h. Guru menyuruh siswa untuk menunjukkan letak tempat tinggal suatu etnis atau suku pada
peta dimuka kelas.
i. Setelah semua siswa maju maka guru bertanya jawab tentang materi yang disampaikan.
j. Setelah siswa paham maka guru menyuruh anak untuk membuat kotak pada buku mereka
masing-masing/disediakan guru sebanyak 16 buah dan masing-masing kotak di isi nomor
sesuka mereka, (dari nomor 1-16) dan kotak yang dibuat harus sama jumlahnya antara
panjang dan lebarnya.
k. Kemudian guru membacakan soal secara acak/ satu persatu diantara 16 soal yang dibuat,
dan tiap soal dijawab di dalam kotak sesuai dengan nomornya.
l. Jawaban di diskusikan antara guru dan siswa kemudian guru menyebutkan jawaban yang
benar.
m. Guru memeriksa jawaban yang telah ditulis didalam kotak kemudian menandai (X)
apabila salah dan (V) apabila benar.
n. Setelah semua kotak mendapat tanda kemudian guru menghubungkan tiap tanda (V)
menjadi diagonal, vertikal, maupun horizontal, setiap kali guru menggaris dan tanda
tersebut menjadi diagonal, horizontal, maupun vertikal maka siswa berteriak horray atau
yel-yel lain yang telah disepakati.
o. Siswa yang mendapat nilai paling tinggi ialah yang paling banyak tanda (V)
p. Guru memberikan hadiah kepada siswa yang mendapat nilai tertinggi.
3. Kegiatan Penutup (5 menit)

a) Guru dan Siswa menyimpulkan pelajaran
b) Guru melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
c) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d) Guru memberikan tindak lanjut berupa penugasan yang harus dikerjakan di luar jam
sekolah.
e) Guru menyampaikan topik pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan
berikutnya.
167
VIII. SUMBER ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a) Sumber
 Buku IPS terpadu untuk SD kelas V
 Buku elektronik Ilmu Pengetahuan Sosial SD dan MI Kelas V oleh Reny Yuliati, dan Ade
Munajat
 Buku elektronik Ilmu Pengetahuan Sosial SD Kelas 5 oleh Siti Syamsiyah, Sri Utami .R,
Sutono, Sri Sadiman, Sutrisno, Abdul Kharis A.
b) Alat dan media pembelajaran
 Gambar-gambar yang relevan
 Peta
 kotak-kotak untuk model review horay.
IX. EVALUASI
a. Bentuk
Isian dan kuis.
Soal
1. sebutkan suku bangsa yang berada di provinsi Sumatera selatan?
2. Sebutkan suku-suku yang berada di papua?
3. Berasal darimanakah suku sakai ?
4. Berasal dari manakah suku batak dan nias?
5. Sebutkan suku yang berada di provinsi Sulawesi utara?
Kunci jawaban
1. Palembang, melayu dan kubu.

2. asmat, sentani, biak, marindanim.
3. Riau
4. Sumatera utara
5. Minahasa, Bolaang, Mangondow, Gorontalo.
SIMULATOR
Muhammad Raji
(A1E307944)
168
LAMPIRAN
SOAL UNTUK MODEL COURSE REVIEW HORAY
1. Suku alas merupakan suku yang mendiami provinsi?

2. Sebutkan suku yang terdapat didaerah jawa barat?
3. Suku bugis merupakan suku yang tinggal di daerah?
4. Sebutkan salah satu suku yang ada di daerah jawa timur?
5. Suku batak berasal dari?
6. Suku engganu ada di provinsi?
7. Sebutkan salah satu suku yang ada di banten?
8. Suku kayan terdapat didaerah?
9. Suku kerinci terdapat di daerah?
10. Suku Sumbawa berasal dari provinsi?
11. Suku toraja berasal dari provinsi?
12. Suku asmat berasal dari provinsi?
13. Suku kei berasal dari provinsi?
14. Suku minahasa banyak bertempat tinggal didaerah?
15. Suku sasak berasal dari daerah?
16. Suku ternate berasal dari provinsi?
Kunci jawaban
1. Nangroe Aceh Darussalam

2. Suku sunda
3. Sulawesi selatan
4. Madura, jawa, dan tengger.
5. Sumatera Utara
6. Bengkulu
7. Sunda dan badui
8. Kalimantan Barat
9. Jambi
10. Nusa Tenggara Barat
11. Sulawesi Selatan
12. Papua
13. Maluku
14. Sulawesi Utara
169
15. Nusa Tenggara Barat.
16. Maluku Utara.
170
21
MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRATION
171
Model Pembelajaran Demonstration
Langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut :

2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan.
3. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
4. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan untuk melakukan percobaan
5. Menunjuk salah seorang siswa/ kelompok untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang
telah disiapkan.
6. Seluruh siswa/ kelompok memperhatikan demontrasi dan menganalisanya.
7. Tiap siswa/ kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa/
kelompok yang didemontrasikan.
8. Guru dan siswa membuat suatu kesimpulan.
9. Penutup
172
(RPP)
MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRATION

MATA PELAJARAN : SAINS
POKOK BAHASAN : BENDA DAN SIFATNYA
KELAS/SEMESTER : IV/I
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 MENIT
Memahami berbagai sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan

Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu.
III. INDIKATOR
Menyebutkan contoh benda padat, cair dan gas.
Mengidentifikasi wujud benda .
Mengidentifikasi sifat benda padat, cair dan gas.
Menmberikan contoh benda padat, cair dan gas.

Siswa dapat menyebutkan wujud-wujud benda (C1)
Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat benda padat (C1)
Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat benda cair (C1)
Siswa dapat menebutkan sifat-sifat benda gas (C1)
Siswa dapat memberikan contoh benda padat, cair dan gas (C2)
Benda dan Sifatnya.
173
A. Pendekatan
Kooperatif
B. Model
Demonstration
C. Metode
Ceramah
Diskusi
Tanya jawab
Kerja kelompok
Percobaan
Demonstrasi
Presentasi

A. PENDAHULUAN (10 MENIT)
Mengkondisikan kelas, dengan menyiapkan siswa secara fisik dan psikis untuk
belajar.
1. Appersepsi.
2. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang akan
dicapai.
3. Guru menyampaikan pokok bahasan materi yang akan dibahas dan garis besar
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
B. KEGIATAN INTI (50 MENIT)

1. Melakukan tanya jawab dengan apa yang diketahui siswa tentang wujud benda
padat, cair, dan gas. Setelah siswa menjawab, guru menyempurnakan jawaban
siswa tentang wujud benda padat, cair dan gas.
2. Menjelaskan wujud benda padat, cair dan gas.
3. Memberikan balikan pada siswa tentang penjelasan materi wujud benda padat,
cair dan gas yang sudah dijelaskan guru.
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen (jumlah anggota
kelompok disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas).
5. Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berbeda.
174
Kelompok 1 : percobaan untuk mengetahui bentuk benda pada bila
diletakkan di suatu tempat/ wadah, dan mengetahui bentuk benda padat bila
diberi perlakuan.
Kelompok 2 : percobaan untuk mengetahui bentuk benda cair selalu
mengikuti bentuk tempatnya dan permukaan benda cair yang tenang akan
selalu datar.
Kelompok 3 ; mengetahui adanya benda gas dan tekanan benda gas
6. Siswa menyiapkan alat-alat untuk melakukan percobaan
Kelompok 1
Alat dan bahan:
 2 buah Pensil
 pisau
 Penghapus pensil
 gelas
 Rautan
 Mangkok
Kelompok 2
Alat dan bahan:
 Air
 Botol bening
 Gelas bening
 Mangkuk bening
Kelompok 3
 Balon
 Kantong plastik
7. Guru menjelaskan tentang prosedur menjawab LKS dan melakukan percobaan.
8. Siswa melakukan percobaan di kelompoknya masing-masing, kemudian
menuliskan hasil percobaan di LKS yang sudah diberikan.
9. Pada saat diskusi/ percobaan berlangsung, siswa bisa bertanya kepada gurunya
apabila ada penjelasan guru yang belum di mengerti siswa.
10. Guru membimbing siswa melakukan diskusi dan percobaan agar semua siswa
bisa terlibat aktif dalam kelompoknya masing-masing
11. Setiap kelompok mendemonstrasikan hasil percobaannya di depan kelas,
kemudian mempresentasikan hasil LKS dari percobaan yang dilakukan. Siswa
175
dari kelompok lain mengamati dan memberikan tanggapan atas demonstrasi
percobaan dan hasil diskusi LKS yang dilakukan oleh kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
12. Guru membimbing siswa dalam melakukan presentasi dan menyimpulkan hasil
percobaannya.
13. Guru memberikan penguatan kepada kelompok siswa yang sudah
mendemonstrasikan dan mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan yang
dilakukan siswa.
C. PENUTUP (10 MENIT)

1. guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
 Wujud benda terdiri dari tiga macam, yaitu benda padat, cair dan gas.
 Contoh benda padat, antara lain adalah pensil, penghapus, meja, kursi,
papan tulis, sapu, dan lain-lain.
 Contoh benda cair, antara lain adalah minyak, air, sirop, dan lain-lain.
 Contoh benda gas adalah udara
 Sifat benda padat, yaitu:
a. Bentuk benda padat tetap, tidak dipengaruhi oleh bentuk wadahnya
b. Bentuk benda padat dapat diubah dengan perlakuan tertentu
 Sifat benda cair, yaitu;
a. Bentuk benda cair tidak etap, selalu mengikuti bentuk wadahnya
b. Bentuk permukaan benda cair yang tenang selalu datar
c. Benda cair mengalir ketempat yang lebih rendah
d. Benda cair menekan kesegala arah
e. Benda cair meresap melalui celah-celah kecil
 Sifat benda gas yaitu;
a. Bentuk benda gas tidak tetap karena mengisi seluruh ruangan yang
ditempatinya
b. Benda gas menekan ke segala arah
2. Guru memberikan balikan dan penguatan.
3. Guru memberikan evaluasi dengan menjawab soal-soal yang diberikan guru.
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan memberikan pekerjaan rumah kepada
siswa.
5. Guru menjelaskan secara garis besar rencana pembelajaran yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
176
A. ALAT/MEDIA PEMBELAJARAN
2 buah Pensil
pisau
Penghapus pensil
Belimbing wuluh
Tempat pensil
Rautan
air
botol bening
gelas bening
mangkok bening
penghapus
Kipas angin
Balon
Plastik
Tissue
Karton
Doubel tape
B. SUMBER PEMBEAJARAN
Buku Paket SAINS Sekolah Dasar kelas IV,
Penerbit: Erlangga
Buku Paket Senang Berlajar IPA Sekolah Dasar Kelas IV,
Penerbit: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Kurikulum KTSP
Silabus KTSP
IX. PENILAIAN
TEKNIS
1. Lisan
Kemampuan menjawab pertanyaan guru dan keaktifan siswa saat diskusi dan
persentasi
177
2. Tertulis
Kemampuan siswa dalam menyelesaikan LKS dan hasil evaluasi siswa
BENTUK
Isian
SOAL INSTRUMEN
Soal
1. Sebutkan wujud-wujud benda?
2. Sebutkan sifat-sifat benda padat?
3. Sebutkan sifat-sifat benda cair?
4. Sebutkan sifat-sifat benda gas?
5. Berikan contoh benda padat, cair dan gas?
Kunci Jawaban
1. Benda Padat, cair dan gas
2. Sifat-sifat benda padat, antara lain adalah:
a. Bentuk benda padat tetap, tidak dipengaruhi oleh bentuk wadahnya
b. Bentuk benda padat dapat diubah dengan perlakuan tertentu
3. Sifat-sifat benda cair, antara lain adalah:
a. Bentuk benda cair tidak tetap, selalu mengikuti bentuk wadahnya
b. Bentuk permukaan benda cair yang tenang selalu datar
c. Benda cair mengalir ke tempat yang lebih rendah
d. Benda cair menekan ke segala arah
e. Benda cair meresap melalui celah-celah kecil
4. Sifat-sifat benda gas, antara lain adalah:
a. Bentuk benda gas tidak tetap
b. Benda gas menekan kesegala arah
5. Contoh benda padat: pensil, meja, papan tulis, dll
Contoh benda cair: air, minyak, susu, dll
Contoh benda gas: udara
178
Skor
Jawaban benar = 20
Rumus:
Jawaban benar x 20
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal = 60

Simulator,
SITI ZUBAIDAH
(A1E307937)
179
22
MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INTRUCTION
180
MODEL EXPLICIT INTRUCTION
(PENGAJARAN LANGSUNG )
Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan
procedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah.
Langkah-langkah dalam model Explicit instruction yaitu :
1. Fase persiapan
2. Demontrasi
3. Pelatihan terbimbing
4. Umpan balik
5. Pelatihan lanjut
181
(RPP)
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS / SEMESTER : VI (ENAM) / I (SATU )
WAKTU : 2 X 35 MENIT
Memahami cara perkembangbiakan mahluk hidup

Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
III. INDIKATOR
Menyebutkan cara perkembangbiakan tumbuhan

Diharapkan siswa mampu :
Menyebutkan jenis perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan (C1)
Mengetahui cara perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan(C1)
Menjelaskan cara perkembangbiakan secara vegetatif buatan dengan cara
mencangkok(C2)
V. MATERI
Perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan
VI. METODE
1. Pendekatan : Kooperati
2. Model : Explicit instruction
3. Metode : Ceramah,Tanya Jawab,Demontrasi,Penugasan
182
1. Kegiatan Awal (± 5 menit)
Guru mengkondisikan siswa secara fisik dan psikis
Appersepsi :
 Mengaitkan pelajaran yang lalu dengan pelajaran yang akan diberikan:
a. Siapa yang tahu siapa apa itu perkembangbiakan secara vegetatif
buatan?
pembelajaran hari ini :
 Menyebutkan jenis perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan (C1)
 Mengetahui cara perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan(C1)
 Menjelaskan cara perkembangbiakan secara vegetatif buatan dengan cara
mencangkok (C2)
 Materi yang akan dibahas pada pembelajaran hari ini adalah tentang
peekembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan yaitu mencangkok.
 Kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa yaitu : menyebutkan jenis
perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan, menjelaskan cara
mencangkok tumbuhan, memperhatikan cara mengcangkok tumbuhan yang
benar, menjawab pertanyaan seputar mencangkok tanaman.

Melakukan tanya jawab seputar cara perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif
buatan
Menjelaskan jenis perkembangbiakan tumbuhan secra vegetatif buatan:
Vegetatif buatan adalahcara perkembangbiakan tumbuhan dengan bantuan
manusia,ada beberapa cara perkembanga tumbuhan secara vegetatif buatan yaitu :
Mencangkok, yaitu dengan mengupas kulit batang dan kemudian dilapisi dengan
tanah subur dan kemudian dibungkus dengan sabut, ijuk atau plastik
Merunduk, yaitu dikerat sedikit kemudian dilengkungkan ke tanah
Stek, yaitu dengan cara menanam bagian tertentu tumbuhan tampa menunggu
tumbuhnya akar terlebih dahulu contohnya batang singkong
Mendemontrasikan cara mencangkok tanaman didepan kelas
- Pilihlah dahan tanaman yang bergaris tengah kira-kira 2cm panjang kira-kira
100cm
183
- Sayatlah kulit cabang melingkar sepanjang 35 cm
- Buanglah kambium dahan dengan cara dikerat, dan dilap dengan kain atau
kertas yang bersih
- Keringkan bagian dahan yang telah diku[as denganmembiarkannya 2-5

hari
- Bungkuslah dahan yang telas dikupas itu dengan sabut,ijuk atau plastik
- Masukan tanah basah yang telah dicampur debgan pupuk kandang kedalam
pembungkus itu
184
- Rapikan dahan yang terkelupas dan tutup dengan tanah seluruhnya
- Bila akar telah keluar potonglah dengan gergaji tepat dibawah bungkusan
- Tanam didalam polybag kurang lebih 3 bulan

- Kemudian pindahkan ke tanah terbuka
- Siramlah tanaman baru ini setiap hari
Meminta siswa membentuk kelompok haterogen 4-5 orang

Meminta siswa secara berkelompok mendemontrasikan cara mengcangkok yang
benar
Siswa secara berkelompok melakukan cangkok di kelas
Guru membimbing pelatihan yang dilakukan siswa
Guru mengecek pemahaman siswa
185
Guru meminta siswa menjelaskan cara mencangkok yang benar dengan perwakilan
kelompok masing- masing
Memberikan penguatan berupa pujian atas penjelasan siswa
Meminta siswa menjawab soal secara individu

Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran secara bersama- sama
Penilaian dan Refleksi
Umpan balik proses hasil pembelajaran yang didapat
Pengayaan dan tindak lanjut (Pemberian PR)
Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan
berikutnya.
VIII. ALAT, SUMBER, DAN MEDIA PELAJARAN

1. Alat :
Tanaman jambu biji
Tanah yang gembur
Pupuk kandang
Pisau atau cutter yang tajam
Gergaji
Pembungkus dari plastik atau sabut
Tali rafia
Polybag
Spidol
2. Sumber pelajaran :
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Buku Sains kelas VI semester I, penerbit Erlangga.
Silabus
IX. PENILAIAN
1. Teknik
Tertulis
2. Bentuk
Uraian
186
3. Soal / instrumen
Jawablah pertanyaan dibawah ini !
1. Sebutkan tanaman apa saja yang dapat dicangkok?
2. Jelaskan perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan ?
3. Tuliskan empat langkah utama cara perkembangbiakan dengan cara
mencangkok?
4. Apakah tujuan perkembangbiakan tumbuhan dengan cara mencangkok?
5. Apakah tujuan membuang kambium dari pohon yang akan dicangkok ?
6. Penilaian
3) Tes tertulis
Simulator
Marietna TM
A1E307961
187
23
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
188
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIFE INTEGRATED,
READING AND COMPOSITION (CIRC)
Pada model ini siswa dibentuk beberapa kelompok untuk memberikan tanggapan terhadap
wacana atau kliping yang telah disediakan, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Siswa dibentuk kelompok dengan anggota 4 sampai 5 orang secara heterogen
2. Guru memberikan wacana atau kliping yang sesuai dengan pembelajaran
3. Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan jawaban atau ide pokok dari
permasalahan yang tersedia kemudian memberikan tanggapan terhadap wacana atau kliping
tersebut dan di tulis di selembar kertas.
4. Siswa mempresentasikan atau membacakan hasil kelompok.
5. Guru memberikan penguatan
6. Guru dan siswa membuat kesimpulan secara bersama-sama.
7. Penutup.
Dari setiap fase tersebut di atas dapat kita perhatikan dengan jelas sebagai berikut:
a. Fase Pertama, Pengenalan konsep. Fase ini guru mulai mengenalkan tentang suatu
konsep atau istilah baru yang mengacu pada hasil penemuan selama eksplorasi.
Pengenalan bisa didapat dari keterangan guru, buku paket, atau media lainnya.
b. Fase Kedua, Eksplorasi dan aplikasi. Fase ini memberikan peluang pada siswa untuk
mengungkap pengetahuan awalnya, mengembangkan pengetahuan baru, dan
menjelaskan fenomena yang mereka alami dengan bimbingan guru minimal. Hal ini
menyebabkan terjadinya konflik kognitif pada diri mereka dan berusaha melakukan
pengujian dan berdiskusi untuk menjelaskan hasil observasinya. Pada dasarnya, tujuan
fase ini untuk membangkitkan minat, rasa ingin tahu serta menerapkan konsepsi awal
siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan memulai dari hal yang kongkrit. Selama
proses ini siswa belajar melalui tindakan-tindakan mereka sendiri dan reaksi-reaksi
dalam situasi baru yang masih berhubungan, juga terbukti menjadi sangat efektif untuk
menggiring siswa merancang eksperimen, demonstrasi untuk diujikannya.
c. Fase Ketiga, Publikasi. Pada fase ini Siswa mampu mengkomunikasikan hasil temuan-
temuan, membuktikan, memperagakan tentang materi yang dibahas. Penemuan itu dapat
bersifat sebagai sesuatu yang baru atau sekedar membuktikan hasil pengamatannya..
Siswa dapat memberikan pembuktian terkaan gagasan-gagasan barunya untuk diketahui
oleh teman-teman sekelasnya. Siswa siap menerima kritikan, saran atau sebaliknya
saling memperkuat argumen.
189
Kelebihan:
a. Siswa dapat memberikan tanggapanya secara bebas.
b. Dilatih untuk dapat bekerjasama dan menghargai pendapat orang lain.
Kekurangan:
a. Pada saat presentasi hanya siswa aktif yang tampil.
190
MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
KELAS/SEMESTER: IV/2
ALOKASI WAKTU: 2 × 35 MENIT
4. Menunjukan sikap terhadap globalisasi dan lingkungannya
B. KOMPETENSI DASAR
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi
kebudayaan internasional
C. INDIKATOR
1. Mengetahui budaya sendiri dan kebudayaan Internasional
2. Mengetahui hubungan kerjasama dua negara dalam bidang budaya
1. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan pengertian budaya dengan benar tanpa melihat
buku bedasarkan wacana yang diberikan. (C1)
2. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan empat jenis budaya yang ada di Indonesia
dengan benar berdasarkan wacana yang diberikan. (C1)
3. Siswa kelas IV SD dapat menjelaskan perlunya pengakuan dunia bagi seni budaya
indonesia dengan 80 persen kebenaran berdasarkan kliping yang diberikan. (C2)
4. Siswa kelas IV SD dapat mencontohkan kerjasama antar dua negara dalam bidang
budaya dengan paling sedikit dua kerjasama berdasarkan wacana yang diberikan. (C3)
E. MATERI
Budaya Indonesia
1. Pendekatan
Kooperatif
2. Model
Cooperatife Integrated Reading and Composition (CIRC)
191
3. Metode
1) Ceramah
2) Tanya jawab
3) Diskusi
4) Penugasan
1. Guru melakukan apersepsi. (2 menit)
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. (2 menit)
Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan setelah mempelajari materi ini
adalah
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian budaya.
2. Siswa dapat menyebutkan empat jenis budaya yang ada di Indonesia.
3. Siswa dapat mencontohkan kerjasama antar dua negara dalam bidang budaya.
4. Siswa dapat menjelaskan perlunya pengakuan dunia bagi seni budaya indonesia.
3. Menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu tentang budaya Indonesia.

1. Guru menyampaikan materi yang dipelajari hari ini yaitu mengenai budaya
Indonesia. (5 menit)
2. Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5 orang. (1
menit)
3. Guru memberikan wacana mengenai “Budaya Indonesia” kepada masing-masing
kelompok. (wacana terlampir di materi). (1 menit)
4. Siswa diminta untuk saling bekerjasama, membacakan wacana dan memberikan
tanggapan kemudian mereka diminta untuk menjawab LKS. (LKS 1 terlampir pada
penilaian). (5 menit)
5. Setelah selesai tiap kelompok mempresentasikan hasil kelompoknya secara
bergantian, siswa yang lain memberikan komentar jika memiliki pendapat yang
berbeda. (7 menit)
6. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi yaitu:
Budaya adalah pikiran dan akal budi. Beberapa contoh bentuk budaya bangsa
adalah nyanyian dan lagu, berbagai tari-tarian, berbagai alat musik yang khas,
berbagai seni pertunjukan dan berbagai budaya khas lainnya. Hubungan kerja sama
192
negara Indonesia dengan negara lain bukan hanya dibidang sosial, politik, dan
kenegaraan, tapi juga melalui budaya. Melalui misi tukar menukar budaya antar
negara akan diperoleh keuntungan. Misalnya dapat mengetahui kesenian dan lagu
khas dari negara lain. Melalui misi budaya juga dapat dilanjutkan hubungan yang
lebih erat diantara dua negara. (5 menit)
7. Guru memberikan contoh budaya Indonesia yaitu batik dan beberapa gambar
tentang budaya yang ada di Indonesia. (gambar terlampir) (3 menit)
8. Siswa diminta untuk menyebutkan nama-nama gambar budaya Indonesia yang
telah disediakan. (3 menit)
9. Guru mememberikan wacana atau kliping kembali dengan judul ” Seni Budaya
Indonesia dan Pengakuan Dunia”. (kliping terlampir). (1 menit)
10. Siswa diminta untuk saling bekerjasama sesuai kelompoknya masing-masing,
mereka diminta untuk saling membacakan kliping dan memberikan tanggapan
sesuai dengan kliping tersebut kemudian mereka diminta untuk menjawab
pertanyaan pada selembar kertas. (LKS 2 terlampir pada penilaian). (5 menit)
11. Setelah selesai tiap kelompok mempresentasikan hasil kelompoknya secara
bergantian, guru sebagai pengarah, siswa yang lain memberikan komentar jika
memiliki pendapat yang berbeda. (7 menit)
12. Guru dan siswa kemudian bersama-sama merangkum hasil kelompok yaitu:
Budaya Indonesia sangatlah penting untuk dijaga dan dilestarikan karena budaya
dijadikan sebagai wujud pemberitahuan dan pengetahuan kepada dunia luar, selain
itu budaya juga dapat memberikan dampak yang sangat positif bagi perkembangan
industri pariwisata di Negara kita, Indonesia dan yang paling penting adalah
sebagai catatan sejarah perjalanan Seni Budaya umat manusia agar tetap terus
dikenal, diperlihatkan, dipraktekan oleh generasi penerus dan semoga tidak sekedar
dikenang sebagai „kenang-kenangan‟ bahwa di Indonesia pernah ada Seni Budaya
ini dan itu sebagai nostalgia yang „tidak diwariskan‟ oleh generasi penerus.
(5 menit)
13. Guru memberikan penguatan kepada siswa. (2 menit)

1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar hari ini yaitu:
Budaya adalah pikiran dan akal budi. Beberapa contoh bentuk budaya bangsa
adalah nyanyian dan lagu, berbagai tari-tarian, berbagai alat musik yang khas,
berbagai seni pertunjukan dan berbagai budaya khas lainnya. Budaya Indonesia
193
sangatlah penting untuk dijaga dan dilestarikan karena dapat memberikan dampak
yang sangat positif bagi perkembangan industri pariwisata di Negara kita, Indonesia
dan yang paling penting adalah sebagai catatan sejarah perjalanan Seni Budaya
umat manusia agar tetap terus dikenal, diperlihatkan, dipraktekan oleh generasi
penerus dan semoga tidak sekedar dikenang sebagai „kenang-kenangan‟ bahwa di
Indonesia pernah ada Seni Budaya ini dan itu sebagai nostalgia yang „tidak
diwariskan‟ oleh generasi penerus. (3 menit)
2. Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa Pekerjaan Rumah (PR).
5. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
tentang Sumber Daya Manusia. (1 menit)
H. SUMBER, ALAT, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan Penerbit Erlangga, Tahun 2006.
2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
3. Standar proses Mendiknas No 41, Tahun 2007.
B. Alat dan Bahan
1. Papan tulis
2. Spidol
3. Kertas A4
1. Teks bacaan
2. Kliping
3. LKS
4. Batik
5. Gambar-gambar budaya Indonesia
I. PENILAIAN
A. Teknik
1. Tertulis
Melalui kelompok yang dikumpulkan.
2. Lisan
Melalui kegiatan atau aktifitas siswa saat melakukan kerja kelompok.
194
a. Instrumen
Nama Aspek yang dinilai Total

No
siswa Kreatifitas Inisiatif Kerjasama Keaktifan nilai
b. Skor penilaian
Nilai tertinggi untuk kreatifitas adalah 25
Nilai tertinggi untuk inisisatif adalah 25
Nilai tertinggi untuk kerjasama adalah 25
Nilai tertinggi untuk keaktifan adalah 25
B. Bentuk
Essay
C. Soal
1. LKS 1 (C1 dan C3)
a. Soal
1. Apakah budaya itu?
2. Sebutkan empat contoh bentuk budaya yang ada di Indonesia?
3. Sebutkan contoh kerjasama anata dua negara dalam bidang budaya?
4. Sebutkan keuntungan yang di dapatkan melalui misi tukar menukar
budaya antar negara?
5. Siapakah penyanyi Indonesia yang sukses mengikuti acara Asia Bagus?
b. Kunci jawaban
1. Budaya adalah pikiran dan akal budi
2. Bentuk budaya adalah
1) Nyanyian dan lagu
2) Tari-tarian
3) Alat musik
4) Seni pertunjukan
3. Acara musik Asia Bagus
4. Keuntungan misi tukar menukar budaya antar bangsa adalah kita dapat
mengetahui kesenian dan lagu khas dari negara lain
195
5. Krisdayanti
c. Skor penilaian
Satu soal bernilai 20 maka nilai =
2. LKS 2 (C1 dan C2)

a. Soal
1. Seni budaya tradisional apakah yang tercatat dalam rekor dunia?
2. Sebutkan warisan-warisan budaya yang ada di Indonesia?
3. Jelaskan mengapa pengakuan dunia sangat diperlukan bagi seni budaya
Indonesia?
4. Seni budaya Indonesia apakah yang disahkan oleh UNESCO PBB pada
tanggal 2 Oktober 2009?
5. Apakah kepanjangan dari UNESCO?
b. Kunci jawaban
1. Permainan kolintang dan musik bambu.
2. Warisan-warisan budaya Indonesia seperti alat musik tradisional seperti:
angklung, bende, calung, gamelan, gendang Bali dsb, gong, jidor, kecapi,
kenong, rebab, sasando, suling, tifa dan masih banyak lainnya. Selain
pakaian Batik, kita juga punya: kebaya, baju kurung songket, kain tenun
ikat, ulos, baju bodo, pakaian tradisional Dayak Bali sampai dengan
„koteka‟. Selain „Tari Pendet‟ yang sempat „heboh‟ dulu, masih banyak
tarian tradisional yang lainnya seperti tari kecak, tari piring, tari saman
seudati, meuseukat, tor-tor, topeng, tayub, wayang orang, ondel-ondel,
cokek, jaipongan dan sebagainya.
3. Pengakuan dunia sangatlah diperlukan bagi budaya Indonesia karena dapat
memberikan dampak yang sangat positif bagi perkembangan industri
pariwisata di Negara kita, dan yang paling penting adalah sebagai catatan
sejarah perjalanan Seni Budaya umat manusia agar tetap terus dikenal,
diperlihatkan, dipraktikan oleh generasi penerus dan semoga tidak sekedar
dikenang sebagai „kenang-kenangan‟ bahwa di Indonesia pernah ada Seni
Budaya ini dan itu sebagai nostalgia yang „tidak diwariskan‟ oleh generasi
penerus.
4. Batik
196
5. UNESCO adalah United Nations, Educational, Scientific, and Cultural
Organisatios.
c. Skor penilaian
3. Soal Evaluasi
a. Soal
1. Bagaimana cara kita menghargai budaya bangsa kita sendiri?
2. Apakah yang harus kita lakukan dengan budaya-budaya asing yang masuk
ke Indonesia?
b. Kunci jawaban
1. Cara yang harus kita lakukan untuk menghargai budaya bangsa kita sendiri
adalah dengan menjaga dan melestarikan budaya bangsa agar tidak sampai
terjadi pengklaiman oleh bangsa lain karena budaya bangsa merupakan
cerminan dari jati diri masyarakat Indonesia.
2. Yang harus kita lakukan dengan budaya-budaya yang masuk ke Indonesia
adalah dengan menyaring dan memilih kebudayaan asing tersebut
sehingga tidak berdampak buruk bagi kebudayaan kita. Kita harus lebih
mengutamakan untuk melestarikan kebudayaan kita sendiri. Sebab
kebudayaan asli kita tentu jauh lebih baik karena sesuai dengan
kepribadian bangsa kita.
c. Skor penilaian
Total nilai =
Simulator
Muhammad Eko Wahono

A1E307922
197
24
MODEL PEMBELAJARAN INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE
(IOC)
198
SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN IOC
Adapun sintaks model IOC dikemukakan sebagai berikut:

1. Separuh dari jumlah siswa membentuk lingkaran kecil menghadap keluar.
2. Separuh kelas lainnya lagi membentuk lingkaran besar menghadap ke dalam.
3. Siswa yang berhadapan berbagi informasi secara bersamaan.
Siswa yang berada di lingkaran luar berputar kemudian berbagi informasi kepada teman
(baru) di depannya, dan seterusnya.
Kelebihan:
Mendapat informasi yang berbeda dalam waktu yang bersamaan
Kekurangan:
1. Membutuhkan ruang kelas yang besar.
2. Terlalu lama sehingga tidak berkonsentrasi dan disalahgunakan untuk bergurau.
3. Rumit untuk dilakukan.
199
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/I
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan
I. Standar Kompetensi
Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
II. Kompetensi Dasar

Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
III. Indikator
1. Menjelaskan hakikat pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
2. Mengenal susunan lembaga pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
3. Menyebutkan tugas-tugas lembaga pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan desa (C2)
2. Siswa dapat menyebutkan susunan lembaga pemerintahan desa (C1)
3. Siswa dapat menyebutkan tugas-tugas lembaga pemerintahan desa (C1)
4. Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan kelurahan (C2)
5. Siswa dapat membedakan antara pemerintahan desa dan pemerintahan kelurahan (C2)
6. Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan kecamatan (C2)
7. Siswa dapat menyebutkan susunan lembaga pemerintahan kecamatan (C1)
8. Siswa dapat menyebutkan tugas-tugas lembaga pemerintahan kecamatan (C1)
V. Materi
Mengenal Pemerintahan Desa dan Kota Kita
1. Desa
2. Kelurahan
3. Kecamatan
VI. Metode
2. Model : Inside-Outside-Circle (Lingkaran Kecil-lingkaran Besar)
200
3. Metode : Ceramah, tanya jawab, dan penugasan
VII. Kegiatan Pembelajaran

1. Guru melakukan apersepsi, yakni dengan menyanyi lagu “Desaku”. (Teks lagu
terlampir)
Kemudian guru dan siswa bertanya jawab tentang lagu “Desaku” dan dikaitkan
dengan pelajaran yang akan dipelajari.
Guru : “Nah,tadi kita sudah menyanyi lagu “Desaku”. Anak-anak sudah menyanyi
dengan bagus. Nah, kalau kita tinggal dimana, anak-anak?”
Siswa : ”Desa, Bu”.
Guru :”Benar. Hari ini kita akan mempelajari tentang “Pemerintahan Desa dan
Pemerintahan Kecamatan”
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Yaitu:
- Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan desa
- Siswa dapat menyebutkan susunan lembaga pemerintahan desa
- Siswa dapat menyebutkan tugas-tugas lembaga pemerintahan desa
- Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan kelurahan
- Siswa dapat membedakan antara pemerintahan desa dan pemerintahan kelurahan
- Siswa dapat menjelaskan hakikat pemerintahan kecamatan
- Siswa dapat menyebutkan susunan lembaga pemerintahan kecamatan
- Siswa dapat menyebutkan tugas-tugas lembaga pemerintahan kecamatan
3. Guru menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan Inti (± 55 menit)

1. Guru menyampaikan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
sebagai pengantar.
2. Separuh dari siswa diminta membentuk lingkaran dan menghadap ke luar.
3. Separuh siswa lainnya membentuk lingkaran, di luar lingkaran pertama dan
menghadap ke dalam.
4. Siswa diminta membawa kertas untuk mencatat informasi yang didapat.
5. Guru menyediakan kartu informasi materi tentang pemerintahan desa dan
pemerintahan kecamatan.
6. Setiap siswa dalam lingkaran masing-masing mengambil .satu kartu informasi.
7. Siswa yang berada dalam lingkaran besar diberi tanda pengenal oleh guru.
201
8. Dua siswa yang berpasangan pada lingkaran kecil dan lingkaran besar saling berbagi
informasi. Pertukaran informasi ini dilakukan secara bersamaan dengan pasangan
siswa lainnya.
9. Setiap siswa mencatat informasi baru yang didapat dari pasangannya.
10. Siswa yang berada dalam lingkaran kecil (dalam) diam ditempat sedangkan siswa
yang berada pada lingkaran besar bergeser sebanyak satu langkah searah jarum jam.
11. Pasangan baru saling berbagi informasi, begitu seterusnya sampai semua siswa
berpasangan satu sama lainnya.
12. Hasil pertukaran informasi digunakan untuk mengerjakan LKS yang telah diberikan
oleh guru secara individual.
C. Kegiatan Akhir (± 5 menit)

1. Siswa membuat kesimpulan dengan dibimbing oleh guru.
2. Guru memberi refleksi mengenai proses pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa PR.
VIII. Sumber, Alat, dan Media Pembelajaran

A. Sumber Belajar
1. Kurikulum KTSP 2006.
2. Buku Pendidikan Kewarganegaraan Kelas IV, Penerbit Erlangga. Halaman 1-6.
B. Alat dan Bahan

1. Papan tulis
2. Spidol
1. Caption
2. Kartu informasi
IX. Penilaian
A. Teknik
1. Hasil
Melalui LKS dan PR.
202
2. Proses
Melalui kegiatan berbagi informasi yang dilakukan siswa secara berpasangan dan
catatan yang dibuatnya.
B. Bentuk
Tes dan Non tes
Daftar pertanyaan dan kunci jawaban
C. Instrumen
1. LKS
NAMA :
KELAS :
A. Isilah TTS di bawah ini dengan menjawab pertanyaan yang tersedia!

1
Menurun
1. Wilayah yang dipimpin oleh kepala desa
2. Orang yang memimpin kelurahan
Mendatar
3. Bagian untuk memudahkan pelayanan kepada masyarakat di kecamatan disebut juga .....
4. Kepala desa dipilih oleh ....
203
5. Orang yang memimpin kecamatan
B. Carilah jawaban pada kotak yang ada baik mendatar, menurun, atau diagonal!
K E L U R A H A N
A V I S U A L I E
P E D Y R C I N E
O Y A U P M A T K
L A L Q S U J O G
S N U I V B P D F
E D Z A L S B T X
K Y H R I F O N A
P W M S E K C A M
1. Lembaga pemerintahan yang setingkat dengan desa

2. Singkatan dari sekretaris camat
3. Badan perwakilan yang terdapat di desa
4. Orang yang memimpin kelurahan
5. Kepala Kepolisian Sektor disingkat ....
“…Selamat Mengerjakan…”
204
2. PR
I. Isilah titik-titik di bawah ini!
1. Setiap desa dipimpin oleh . . . .
2. Kepala desa dipilih oleh . . . .
3. Desa yang sudah maju dapat ditingkatkan menjadi . . . .
4. Wilayah kelurahan dipimpin oleh . . . .
5. Seksi yang mengurus masalah pendidikan di kecamatan ialah
....
6. Dalam menjalankan tugasnya, camat dibantu oleh seorang . . . .
7. Danramil berkedudukan di . . . .
8. Gabungan dari beberapa desa atau kelurahan disebut . . . .
II. Jawablah pertanyaan berikut!
1. Apakah lurah dipilih oleh rakyat secara langsung? Jelaskan!
2. Jelaskan perbedaan antara desa dengan kelurahan!
3. Sebutkan tiga unsur pimpinan di wilayah kecamatan dan tugasnya masing-
masing !
Kunci Jawaban
1. LKS
A. TTS
Menurun
1). Desa
2). Lurah
Mendatar
3). Seksi
4). Rakyat
5). Camat
205
B.
K E L U R A H A N
A V I S U A L I E
P E D Y R C I N E
O Y A U P M A T K
L A L Q S U J O G
S N U I V B P D F
E D Z A L S B T X
K Y H R I F O N A
P W M S E K C A M
2. PR
I. 1. Kepala Desa
2. Rakyat
3. Kelurahan
4. Lurah
5. Seksi Dinas Pendidikan
6. Sekretaris camat
7. Wilayah kecamatan
8. Kecamatan
II. 1. Lurah tidak dipilih oleh rakyat secara langsung. Karena yang dianggap
mampu dan cakap dalam menjalankan tugas yang dapat diangkat menjadi
lurah.
2. Perbedaan desa dan kelurahan, yaitu :
206
Pemerintahan Desa Pemerintahan Kelurahan
Dipimpin oleh Kepala Desa Dipimpin oleh Lurah
Kepala Desa dipilih oleh rakyat Lurah diangkat oleh Bupati/Walikota
Bukan Pegawai Negeri Sipil Pegawai Negeri Sipil
Kepala Desa dibantu oleh Lurah dibantu olek sekretaris

sekretaris dan perangkat desa kelurahan
Di desa terdapat Badan Di kelurahan terdapat Dewan

Perwakilan Desa (BPD) Kelurahan
3. Tiga unsur pimpinan di wilayah kecamatan, yaitu :

1). Camat. Tugasnya memimpin wilayah kecamatan.
2). Komandan Rayon Militer. Tugasnya yaitu menjaga keutuhan wilayah
kecamatan dari segala gangguan baik dari dalam lingkungan tersebut
maupun dari luar daerahnya.
3). Kepala Kepolisian Sektor (Kapolsek). Bertugas menjaga keamanan dan
ketertiban masyarakat (kantibnas)
D. Skor penilaian
1. Berbagi informasi (Tes Kinerja/Proses)
No Nama Aspek yang dinilai dan Bobot Nilai Nilai
Siswa Akhir
Keaktifan Kerjasama Ketepatan
30 20 30
2. LKS
Setiap soal memiliki bobot nilai 10
3. PR (Tes Tertulis)
207
Setiap soal isian memiliki bobot nilai 5
Setiap soal essay memiliki bobot nilai 20
Rumus = (Jumlah soal isian yang benar × bobot nilai) + (jumlah soal essay yang
benar × bobot nilai)
Simulator,
Musfi Rosmaini
NIM A1E307932
208
25
MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA
209
SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN
TEBAK KATA
Pembelajaran dengan model Tebak Kata adalah dengan sintaks:
1. Guru menjelaskan TPK atau materi .
2. Guru menyuruh siswa berdiri di depan kelas dan berpasangan.
3. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10 x 10 cm yang nanti dibacakan pada
pasangannya.
4. Seorang siswa yang lain diberi kartu yang berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh
dibaca kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan di telinga.
5. Siswa yang membawa kartu 10 x 10 cm membacakan kata-kata yang tertulis di dalamnya.
Pasangannya menebak apam yang dimaksud dalam kartu 10 x 10 cm.
6. Pasangan boleh duduk ke tempatnya bila jawaban benar.
7. Jawaban yang salah di arahkan lagi oleh yang membaca kartu 10 x 10 cm.
8. Kesimpulan
Kelebihan:
Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya.
Kekurangan:
Bila siswa tidak menjawab dengan benar maka tidak semua siswa dapat maju karena waktu
terbatas.
210
( RPP )
Mata pelajaran : Sains

Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Kelas/Semester : V/ I
I . STANDAR KOMPETENSI
- Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
II . KOMPETENSI DASAR
- 1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah.
III .INDIKATOR
- Menyebutkan organ-organ pernapasan hewan
- Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan.
IV .TUJUAN PEMBELAJARAN
- Siswa dapat menyebutkan organ-organ pernapasan hewan. ( C1 )
- Siswa dapat mengidentifikasi fungsi organ-organ pernapasan hewan.( C3 )
- Siswa dapat mendeskripsikan organ-organ pernapasan hewan. ( C2 )
V .MATERI
Alat Pernapasan pada Hewan
VI. METODE
1. Model : Kooperatif tipe tebak Kata
2. Metode : Ceramah, Tanya jawab

a. Pendahuluan (5 menit)
1. Guru melakukan appersepsi.
Pada kegiatan appersepsi ini, guru mengajak siswa menyanyikan lagu “ Burung
Kakaktua”(terlampir)
211
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yakni
a. Siswa dapat menyebutkan organ-organ pernapasan hewan. ( C1 )
b. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi organ-organ pernapasan hewan.( C3 )
c. Siswa dapat mendeskripsikan organ-organ pernapasan hewan. ( C2 )
3. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari ini yaitu siswa akan
dibagi secara berpasangan, kemudian setiap pasangan akan diberikan kartu soal dan kartu
jawaban, setiap pasangan akan bermain tebak kata dengan mengacu pada kartu soal.
b. Kegiatan Inti ( 55 menit )

1. Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa tentang alat pernapasan hewan.
2. Guru memperlihatkan gambar-gambar alat pernapasan pada hewan.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
4. Siswa diminta untuk maju ke depan kelas secara berpasangan.
5. Guru membagikan kartu kepada masing-masing pasangan. Satu orang diberikan kartu
ukuran 10 x 10 cm, pasangannya tidak boleh melihat isi kartu tersebut. Satu orang lagi
diberi kartu ukuran 5 x 2 cm, kartu tersebut tidak boleh dibaca isinya dan kartu tersebut
dalam keadaan dilipat.
6. Siswa yang memegang kartu berukuran 5 x 2 cm diminta untuk meletakkan kartunya di
dahi atau diselipkan di telinga.
7. Siswa yang memegang kartu ukuran 10 x 10 cm diminta membacakan kata-kata yang
tertulis dalam kartunya. Pasangannya diminta menebak jawaban dari kartu tersebut.
8. Setelah siswa tersebut menjawab, guru mencocokkan jawabannya. Apabila jawabannya
tepat, pasangan tersebut boleh duduk. Apabila jawabannya belum tepat, siswa yang
memegang kartu ukuran 10 x 10 cm boleh mengarahkan dengan kata lain tapi tidak
langsung memberi jawaban.
9. Guru meneruskan permainan sampai semua pasangan duduk kembali ke tempatnya.
10. Guru memberikan komentar dari hasil diskusi siswa.
c. Penutup/Kegiatan Akhir ( 10 menit )

1. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan tentang alat pernapasan hewan.
2. Guru memberikan refleksi dan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
4. Guru memberikan PR kepada siswa (tindak lanjut).
5. Guru menyampaikan rencana yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya dan
meminta siswa untuk mempelajarinya di rumah.
212
IX. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
a. Alat/bahan:
- Gambar yang berkaitan dengan alat pernapasan hewan ( insang, trakea, paru-paru, dsb )
- Kartu ukuran 10 x 10 cm.
- Kartu ukuran 5 x 2 cm.
b. Sumber rujukan
1. Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran
2. Haryanto. 2007. Sains untuk sekolah dasar kelas V. Jakarta: Erlangga
3. Sulistanto, Heri. Edy Wiyono.2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/ MI kelas V.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
X. PENILAIAN
1. Teknik penilaian
Tes lisan
Tes tertulis
Tes lisan : berupa tebak kata dari kartu soal
Tes tertulis : berupa soal evaluasi (essay)
Soal (terlampir)
b. Tes tertulis
- Jumlah soal ada 4 buah soal
- Nilai setiap soal bila jawaban benar dan lengkap diberi skor
maksimal 2,5
- Nilai Akhir = Jumlah jawaban benar x nilai tiap soal x 100

10
Soal
1. Sebutkan alat pernapasan serangga dan jelaskan!
2. Jelaskan fungsi pundi – pundi udara pada burung!
3. Sebutkan alat pernapasan ikan dan deskripsikan alat pernapasan tersebut!
4. Sebutkan alat pernapasan berudu dan bagian - bagiannya!
213
Jawaban
1. Trakea. Trakea merupakan pembuluh-pembuluh halus yang bercabang-cabang dan
tersebar ke seluruh tubuh.
2. Fungsi pundi – pundi udara pada burung adalah untuk membantu pernapasan burung
saat terbang. Pundi-pundi udara ini merupakan alat bantu pernapasan. Pada saat
terbang, burung menyimpan udara di dalam pundi-pundi tersebut.
3. Ikan bernapas dengan menggunakan insang. Alat pernapasan ikan ini terdapat di
sebelah kanan dan kiri kepalanya serta dilindungi oleh tutup insang. Insang terdiri
dari rigi-rigi insang, lengkung insang, dan lembar insang. Kotoran-kotoran yang
masuk bersama air akan disaring oleh rigirigi insang. Lembar insang berwarna
merah dan berbentuk seperti sisir. Warna merahnya ini diakibatkan karena lembar
insang banyak mengandung pembuluh darah.
4. Berudu bernapas dengan tiga pasang insang luar yang terdapat di kepala bagian
belakang. Insang luar tersebut terdiri dari lembaran-lembaran kulit luar yang halus
dan mengandung kapiler darah. Insang dalam akan menyusut seiring dengan mulai
berfungsinya paru-paru.
c. Tes Lisan ( tebak kata )
Format Penilaian
Aspek yang dinilai
Cara mengungkapkan Ketepatan jawaban
No Nama soal/kata kunci(berani, Jumlah

jelas, dan mudah
dimengerti)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Interval : 0 – 100
214
Skor = jumlah/2
Simulator
Mariyana
A1E307902
215
26
MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE
216
Sintak Model Pembelajaran Word Square
1. Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai.

2. Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh.
3. Siswa menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban.
4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak.
Kelebihan:
1. Kegiatan tersebut mendorong pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
2. Melatih untuk berdisiplin.
Kekurangan:
1. Mematikan kreatifitas siswa.
2. Siswa tinggal menerima bahan mentah.
217

Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Kelas/ Semester :V/ 1
Pertemuan / waktu : 1 Kali / @ 2 x 35 menit
Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan.

Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan
kesehatan.
III. INDIKATOR
1. Menyebutkan makanan bergizi dan sehat.
2. Mengidentifikasi zat-zat yang terkandung dalam makanan bergizi dan sehat.

1. Siswa dapat menyebutkan sumber makanan yang mengandung gizi (C1).
2. Siswa dapat menyebutkan zat – zat yang terkandung pada makanan yang diamati (C1).
3. Siswa dapat menjelaskan atau mendeskripsikan pengertian makanan yang bergizi dan
sehat (C2)
V. MATERI
Organ Tubuh Manusia dan Hewan
VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Kontekstual
2. Model : Word Square
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, ceramah, penugasan.
218
A. Kegiatan Awal
Tahap Kegiatan pembelajaran Alat dan media Estimasi
pembelajaran waktu
Pendahuluan a. Appersepsi, menyanyikan lagu “Aku Anak ± 5 menit
Sehat” dan bertanya jawab dengan siswa - Laptop
tentang menu makanan yang dimakan siswa - Gambar
pagi tadi serta guru menanyakan berbagai
makanan yang dimakan siswa setiap hari.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
- Siswa dapat menyebutkan sumber makanan
yang mengandung gizi (C1).
- Siswa dapat menyebutkan zat – zat yang
terkandung pada makanan yang diamati (C1).
- Siswa dapat menjelaskan atau mendeskripsikan
pengertian makanan yang bergizi dan sehat
(C2)
c. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan hari ini.
Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan materi tentang makanan ± 50 menit
bergizi
b. Siswa dan guru bertanya jawab tentang makanan
apa saja yang mengandung gizi.
c. Guru menampilkan media berupa singkong dan
jagung.
d. Guru menjelaskan tentang karbohidrat. Singkong dan
e. Guru dan siswa bertanya jawab tentang makanan Jagung
apaa saja yang mengandung karbohidrat.
f. Guru menampilkan media berupa telor dan susu.
Telor dan susu
g. Guru menjelaskan tentang lemak dan bertanya
219
jawab dengan siswa tentang makanan
mengandung lemak baik dari hewan maupun
dari tumbuhan serta akibat dari kekurangan
lemak
h. Guru menampilkan media berupa kacang tanah
dan telor.
i. Guru menjelaskan tentang protein dan bertanya Kacang Tanah
jawab dengan siswa tentang makanan apa saja dan Telor
yang mengandung protein baik yang dari hewan
maupun tumbuhan serta akibat dari kekurangan
protein
j. Guru menampilkan media berupa gambar buah-
buahan dan sayur-sayuran.
k. Guru menjelaskan tentang vitamin dan mineral Gambar
dan bertanya jawab dengan siswa mengenai
buah dan sayuran apa yang mengandung vitamin
dan mineral serta akibat kekurangan vitamin dan
mineral.
l. Guru menampilkan media berupa air
m. Guru menjelaskan tentang air dan fungsinya di
dalam tubuh serta akibat kekurangan air dalam Air dalam botol
tubuh.
n. Siswa dan guru bertanya jawab tentang buah-
buahan dan sayur-sayuran yang banyak
mengandung air.
o. Guru menjelaskan tentang makanan gizi
seimbang dan bertanya jawab tentang empat
sehat lima sempurna serta akibat dari
kekurangan gizi.
p. Untuk menguji pemahan siswa guru membagi
LKS sesuai contoh.
q. Siswa menjawab soal LKS yang diberikan guru.
r. Setelah selesai mengerjakan soal kemudian
siswa mengarsir huruf dalam kotak sesuai
220
jawaban.
s. Guru memberikan poin setiap jawaban dalam
kotak
Penutup a. Guru dan siswa bersama-sama membuat ± 15 menit

kesimpulan dari materi yang sudah dipelajari.
b. Guru memberikan penilaian dan refleksi Lembar soal tes
mengenai pembelajaran yang dilakukan hari ini.
d. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pemberian PR.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa
belajar di rumah.
VIII. ALAT, MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

A. Alat & Media
Papan tulis
Spidol
Laptop dan LCD
Jagung
Singkong
Kacang tanah
Telor
Susu sachet
Air
Gambar yang relevan
B. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP 2006
Buku Paket Sains SD kelas 5 Penerbit Erlangga
Lingkungan sekitar
Buku Elektronik IPA Saling Temas penerbit Departemen Pendidikan Nasional.
Buku Elektronik Senang Belajar Pengetahuan Alam untuk Kelas V Penerbit departemen
221
Buku Elektronik Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk SD/MI Penerbit Departemen
IX. PENILAIAN
4. Teknik penilaian
Tes tertulis
Soal (terlampir)
d. Tes tertulis
maksimal 2
- Nilai setiap soal bila jawaban salah diberi skor minimal 0
10
222
SOAL
1. Coba sebutkan zat – zat yang dibutuhkan oleh tubuh kita ? ( C1 )

2. Sebutkan contoh – contoh makanan yang merupakan sumber karbohidrat ? ( C1)
3. Sebutkan syarat – syarat makanan yang bergizi seimbang dalam menu empat sehat lima
sempurna ? (C1 )
4. Coba jelaskan peran vitamin dalam tubuh kita ? ( C2 )
5. Coba jelaskan peran protein dalam tubuh kita ? ( C2 )
KUNCI JAWABAN
1. Zat – zat yang dibutuhkan oleh tubuh kita yaitu :

a. Karbohidrat
b. Lemak
c. Protein
d. Vitamin
e. Mineral
f. Air
2. Makanan yang merupakan sumber karbohidrat yaitu; beras, jagung, gandum, singkong,
kentang, ubi, dan sagu.
3. Syarat – syarat makanan yang bergizi seimbang dalam menu empat sehat lima sempurna
yaitu :
a. Makanan pokok ( nasi, jagung , singkong, roti, dan sagu ).
b. Lauk pauk ( daging, telor, ikan , tahu, dan tempe ).
c. Sayuran ( bayam,kangkung, dan buncis ).
d. Buah – buahan ( apel, mangga, pisang, dan papaya ).
4. Vitamin merupakan zat makanan yang berguna untuk melancarkan semua proses yang
terjadi dalam tubuh.
5. Protein merupakan zat makanan yang berfungsi sebagai pembangun tubuh, protein
berperan dalam penggantian bagian tubuh yang rusakdalam membentuk zat kekebalan
tubuh.
223
LEMBAR KERJA SISWA
Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan
kolom A
A B
1. Karbohidrat di sebut juga . . . . 1. DIRHAT GARAN
................
2. Salah satu contoh makanan yang mengandung 2. ROTEL
lemak hewani adalah . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
3. Zat yang berfungsi sebagai pembangun tubuh 3. TORPENI
merupakan zat . . . . ................
4. . . . . merupakan zat makanan yang berguna untuk 4. NIMIVAT
melancarkan semua proses yang terjadi di dalam . . . . . . . . . . .. . . . . .
tubuh.
5. Salah satu contoh makanan yang mengandung 5. NIKA
protein hewani adalah . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . .
6. Protein . . . . merupakan protein yang bersumber 6. BANTIA
dari tumbuhan. ................
7. . . . . merupakan zat pengatur tubuh. 7. ELANRIM
................
8. Penyakit akibat kekurangan vitamin C adalah . . . . 8. ASWARINA
................
Arsirlah huruf-huruf dalam kotak di bawah ini sesuai dengan jawaban kalian !
K U T T N A B A T I S
A P O S G I G I E K O
I V H A M I N E R A L
H I D R A T A R A N G
Q T R I S E W U O G A
K A D A R L E M A K I
U M E W K U D A R A H
F I N A P R O T E I N
E N T N S A N E M I A
224
LEMBAR KERJA SISWA
Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan
kolom A
A B
9. Karbohidrat di sebut juga . . . . 9. DIRHAT GARAN
HIDRAT ARANG
10. Salah satu contoh makanan yang mengandung 10. RUTEL
lemak hewani adalah . . . . TELUR
11. Zat yang berfungsi sebagai pembangun tubuh 11. TORPENI
merupakan zat . . . . PROTEIN
12. . . . . merupakan zat makanan yang berguna untuk 12. NIMIVAT
melancarkan semua proses yang terjadi di dalam VITAMIN
tubuh.
13. Salah satu contoh makanan yang mengandung 13. NIKA
protein hewani adalah . . . . IKAN
14. Protein . . . . merupakan protein yang bersumber 14. BANTIA
dari tumbuhan. NABATI
15. . . . . merupakan zat pengatur tubuh. 15. ELANRIM
MINERAL
16. Penyakit akibat kekurangan vitamin C adalah . . . . 16. ASWARINA
SARIAWAN
Arsirlah huruf-huruf dalam kotak di bawah ini sesuai dengan jawaban kalian !
K U T T N A B A T I S
A P O S G I G I E K O
I V H A M I N E R A L
H I D R A T A R A N G
Q T R I S E W U O G A
K A D A R L E M A K I
U M E W K U D A R A H
F I N A P R O T E I N
E N T N S A N E M I A
225
27
MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE
226
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE
Sintak dari metode scramble antara lain:
1. Buat kartu soal sesuai dengan materi ajar.

2. Buat kartu jawaban dengan jawaban yang diacak hurufnya.
3. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai
4. Guru membagikan kartu soal dan kartu jawaban kepada siswa
Kelebihan dari metode scramble antara lain:
1. Memudahkan siswa mencari jawaban.

2. Memancing kreativitas siswa dalam membolak-balik huruf menjadi kata yang tepat.
3. Mendorong siswa untuk belajar mengerjakan soal tersebut.
Kekurangan dari metode scramble antara lain:
1. Siswa kurang berfikir kritis.

2. Siswa bisa saja mencontek jawaban teman lain.
227
(RPP)
Tema : Kegunaan Benda Berdasarkan Sifatnya
Mata Pelajaran : Sains
Kelas/Semester : IV / 1
Waktu : 2 x 35 Menit
Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan
B. KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya.
C. INDIKATOR
A. Menentukan bahan yang sesuai untuk tujuan tertentu.
B. Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dan kegunaannya.
A. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan penggunaan bahan sesuai sifatnya dengan
benar berdasarkan pengamtan yang dilakukan. (C1)
B. Siswa kelas IV SD dapat menjelaskan penggunaan suatu bahan yang disesuaikan
dengan sifatnya dengan benar berdasarkan pengamatan yang dilakukan. (C2)
C. Siswa kelas IV SD dapat mengklasifikasikan dengan benar berbagai bahan
berdasarkan sifat dan kegunaannya . (C3)
E. MATERI
Penggunaan berbagai benda berdasarkan sifatnya.
4. Pendekatan : Kooperatif tipe Scramble
5. Model : Scramble
6. Metode :Ceramah, Observasi, Diskusi, Penugasan, dan Persentasi.
228
A. Kegiatan Pendahuluan (± 5 menit)
1. Guru melakukan apersepsi.
Pada kegiatan apersepsi ini guru mengajak siswa untuk menyebutkan berbagai
alat rumah tangga yang mereka ketahui dan meminta anak untuk menyebutkan
berbagai jenis benda yan terbuat dari plastik, kayu, besi, dan karet.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yakni:
a. Siswa kelas IV SD dapat menyebutkan sifat-sifat bahan dengan benar
berdasarkan pengamatan yang dilakukan. (C1)
b. Siswa kelas IV SD dapat menjelaskan penggunaan suatu bahan yang
disesuaikan dengan sifatnya dengan benar berdasarkan pengamatan yang
dilakukan. (C2)
c. Siswa kelas IV SD dapat mengklasifikasikan dengan benar berbagai bahan
berdasarkan sifat dan kegunaannya . (C3)
3. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari ini yaitu
siswa akan melakukan percobaan yang berkaitan dengan penggunaan benda
berdasarkan sifatnya, kemudian siswa akan diberikan soal-soal yang telah
disediakan jawabannya namun huruf-hurufnya telah diacak. Pemberian soal ini
dilakukan secara berkelompok dan secara perorangan.
B. Kegiatan inti (± 60 menit)

1. Guru bertanya kepada siswa terbuat dari bahan-bahan apa saja barang-barang
yang sudah mereka sebutkan pada kegiatan apersepsi tadi.
2. Anak diminta menyebutkan apa saja fungsi dari barang-barang yang mereka
sebutkan pada kegiatan apersepsi.
3. Guru memberikan penjelasan mengenai berbagai penggunaan benda berdasarkan
sifat bahannya sambil memperlihatkan berbagai benda seperti kemasan
minuman kotak, sendok, gelas, mangkuk, dan busa (spon).
4. Guru meminta siswa memberikan contoh penggunaan berbagai benda disekitar
mereka yang sesuai dengan sifat penggunaannya.
5. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dimana masing-masing kelompok
terdiri atas 4 orang siswa.
6. Siswa diajak untuk menyelidiki bahan-bahan sesuai dengan sifatnya melalui
kegiatan pengamatan.
229
7. Pada kegiatan pengamatan guru telah menyediakan alat-alat sebagai berikut :
berbagai kertas seperti kertas karton, kertas HVS, dan kertas plastik yang
biasanya digunakan penjual nasi dan segelas air serta LKS yang berisi langkah-
langkah yang harus diikuti siswa untuk melakukan pengamatan
8. Siswa dengan bimbingan dari guru melakukan pengamatan terhadap daya serap
kertas.
9. Kemudian siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang disediakan pada
lembar pengamatan.
10. Setelah melakukan pengamatan dan menjawab pertanyaan guru meminta siswa
melaporkan hasil pengamatannya secara singkat di depan kelas.
11. Siswa diminta untuk menjawab beberapa pertanyaaan yang dibuat guru pada
sebuah kartu soal. Masing-masing kelompok mendapat kartu soal yang berisis
soal yang sama.
12. Pada masing-masing kelompok guru juga memberikan kartu jawaban dengan
jawaban yang diacak susunan hurufnya, siswa diminta mencari jawaban atas soal
yang diberikan guru dengan mencocokkan pada kartu jawaban yang telah
diberikan.
13. Setelah selesai tugas dikumpul di meja guru.
14. Setelah melakukan kerja kelompok guru memisah siswa menjadi sendiri-sendiri
kemudian membagikan lagi kartu jawaban kepada masing-masing siswa beserta
kartu jawaban yang sudah diacak hurufnya. Pada kerja perorangan ini soal yang
diberikan berbeda dengan soal saat kerja kelompok.
15. Tugas yang telah selesai dikerjakan diserahkan pada guru.
16. Siswa bersama-sama guru mengoreksi pekerjaan yang mereka lakukan.
17. Pemberian soal-soal latihan.
C. kegiatan akhir (± 5 menit)

1. Kesimpulan.
Pada kegiatan ini guru mengajak siswa bersama-sama menyimpulkan
pelajaran hari ini yaitu tentang penggunaan bahan berdasarkan sifatnya Sifat-
sifat benda yang biasanya dipertimbangkan, antara lain, kekuatan menahan
beban, daya serap terhadap air, daya serap terhadap panas dan listrik, kelenturan,
berat dan ringan, mudah dan sukarnya proses pembuatan, sampai keawetan.
Berbagai jenis bahan yang biasanya digunakan untuk membuat benda, antara
lain, plastik, kayu, logam, karet, kaca, dan kertas.
230
2. Guru melakukan refleksi (bagaimana kekompakan serta kerjasama) terhadap
kegiatan kerja kelompok yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk PR dan soal-soal
remedial bagi siswa yang masing belum mencapai tujuan pembelajaran yang
ditetapkan.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
meminta siswa belajar di rumah.
H. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

A. Alat
1. Papan tulis
2. Spidol
3. Berbagai kertas seperti kertas karton, kertas HVS, dan kertas
pembungkus nasi.
4. Gelas yan berisi air.
B. Sumber
d. Panduan KTSP
e. Buku Pendidikan Sains kelas IV semester 1 halaman 100 - 105
f. Buku Elektronik Pendidikan Sains kelas IV semester 1 halaman 92- 95
g. Model-model pembelajaran
C. Media pembelajaran
d. Lembar Kerja Siswa yang berisi petunjuk pengamatan dan pertanyaan-
pertanyaan
e. Berbagai bahan yang ada disekitar yaitu kemasan minuman kotak,
mangkuk plastik, sendok, gelas kaca, dan busa (spon).
f. Bahan-bahan untuk pengamatan seperti kertas karton, kertas HVS, dan
kertas pembungkus nasi.
g. Gelas yang berisi air.
h. Kartu-kartu soal
i. Kartu-kartu jawaban yang berisi jawaban dari soal yang ada pada kartu
soal dengan diacak hurufnya.
231
I. PENILAIAN
1. Teknik : tes
2. Bentuk Instrument :Tes Uraian,
Soal Tes Uraian
1. Sebutkan sifat-sifat dari berbagai bahan berikut:
a. Kertas
b. Plastik.
c. Karet
d. Logam
e. Kaca
2. Jelaskan kegunaan dari berbagai bahan berikut:
a. Karet
b. Plastik
c. Kaca
3. Mengapa kemasan minuman susu kotak dibuat dari beberapa bahan pelapis?
4. Mengapa pakaian petugas pemadam kebakaran dibuat dari bahan asbes?
5. Klasifiksikanlah bahan-bahan disekitarmu sesuai dengan sifat-sifat berikut:
a. Mudah menghantarkan panas.
b. Tidak mudah berkarat
c. Ringan
Kunci Jawaban soal tes uraian
1. Sifat-sifat dari bahan:
a. Kertas yaitu praktis, menyerap air, dan mudah didaur ulang
b. Plastik yaitu kedap air atau tidak tembus air.
c. Karet yaitu elastis, tudak mudah patah, dan kedap air.
d. Logam yaitu kuat, penghantar listrik, dan tidak tembus cahaya.
e. Kaca yaitu tembus pandang.
2. Kegunaan dari :
a. Keret yaitu bahan baku utama pembuatan ban.
b. Plastik yaitu bahan baku dari berbagai benda yang sering kita gunakan
sehari-hari misalnya jas hujan, kemasan air mineral dan lain-lain.
c. Kaca yaitu sebagai bahan kaca dan spion kendaraan selain itu kaca juga
dapat digunakan untuk membuat lensa kacamata.
3. Kemasan susus kotak dibuat dari berbagai bahan pelapis agar cairan tidak
dapat meresap dan bakteri tidak dapat masuk melalui pori-pori kardus.
232
4. Pakaian petugas kebakaran dibuat dari bahan asbes agar tahan dari panas
dan kuat dalam menahan pancaran panas.
5. Bahan-bahan yang ada di sekitar berdasarkan sifat tidak mudah
menghantarkan panas, ringan, dan tidak mudah berkarat adalah ember,
tempat air mineral, jas hujan, dan benda-benda lain yang terbuat dari plastic.
Kriteria penilaian
1. Pemberian bobot soal disesuaikan dengan tingkat kesulitan soal. Oleh
karena itu masingmasing soal memiliki bobot ang berbeda. Berikut
merupakan bobot masing-masing soal:
a. Soal nomor satu dan dua memiliki bobot nilai 2,5
b. Soal nomor tiga dan empat memiliki bobot nilai 2
c. Soal nomor lima memiliki bobot nilai 1
2. Setiap soal benar dikalikan dengan bobot nilai soal yang telah ditentukan.
Simulator
Maida Mustika
(A1E 307907)
233
28
MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE
234
MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE
Langkah-langkah
Adapun langkah-langkah model pembelajaran take and give adalah sebagai berikut
1. Siapkan kelas sebagaimana mestinya
2. Jelaskan materi sesuai topik menit
3. Untuk memantapkan penguasaan peserta, setiap siswa diberi masing-masing satu kartu
untuk dipelajari (dihapal)kurang lebih 5 menit.
4. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk menginformasikan materi sesuai
kartu masing-masing. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu kontrol.
5. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi
masing-masing.
6. Untuk mengevaluasi keberhasilan, berikan siswa pertanyaan yang sesuai degan kartunya
(kartu orang lain).
7. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan.
Kelebihan:
1. Dilatih memahami materi dengan waktu cepat.
Kekurangan:
1. Tidak efektif dan terlalu bertele-tele.
235
(RPP)
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS/SEMESTER : VI/I
WAKTU : 1 X 35 menit
Memahami pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan
B. KOMPETENSI DASAR
Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan
C. INDIKATOR
1. Mengetahui cara melestarikan hewan langka
2. Menyebutkan hewan yang mendekati kepunahan
1. Siswa dapat mengetahui cara melestarikan hewan langka
2. Siswa dapat menyebutkan hewan yang mendekati kepunahan.
E. MATERI
Hewan langka
F. METODE
1. Pendekatan
Berpusat pada siswa
2. Model
Take and Give
3. Metode
1) Ceramah
2) Tanya jawab
3) Demonstrasi
4) Penugasan
236
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal (10 menit)
1) Appersepsi
Guru bersama-sama siswa bernyanyi burung Kakak Tua.
2) Memberitahukan kepada siswa tentang tjuan pembelajaran.
- Siswa dapat menyebutkan hewan yang mendekati kepunahan
- Siswa dapat menjelaskan cara mengatasi ketidakseimbangan lingkungan akibat
pemanfaatan bagian tubuh hewan yang tidak bijaksana.
3) Menyampaikan materi dan uraian kegiatan
2. Kegiatan Inti
1) Guru menanyakan kepada siswa hewan apa yang dimiliki dirumah.
2) Guru memberikan contoh hewan berupa gambar yang biasa dimiliki di rumah.
Contoh hewan tersebut berupa kucing, anjing, dan kelinci.
3) Guru memberikan contoh berupa gambar serta penjelasannya hewan berupa yang telah
punah.
Contoh hewan tersebut adalah Dinosaurus. Dinosaurus telah punah karena hujan
meteor sehingga Dinisaurus banyak yang tewas dalam kejadian itu, karena
dahsyatnya hujan meteor melebihi ledakan sebuah nuklir.
4) Guru memberikan contoh hewan berupa gambar yang mendekati kepunahan.
Contoh hewan tersebut adalah Harimau Sumatra, burung Cendrawasih, dan burung
Merak.
5) Guru menjelaskan kenapa hewan-hewan tersebut mendekati kepunahan.
Hewan-hewan tersebut mendekati kepunahan dikarenakan kurangnya perlindungan
dan pemanfaatan hewan-hewan tersebut yang sangat berlebihan
perkembangbiakannya yang cukup lama.
6) Guru menjelaskan pentingnya melestarikan hewan-hewan yang mendekati punah.
Kehadiran tumbuhan akan dapat punah jika tidak dilestarikan atau dilindungi agar
kelak generasi yang akan dating akan tetap dapat melihat hewan-hewan tersebut
secara nyata. Kehadiran hewan dapat menjaga kesimbangan alam.
7) Guru menjelaskan bagaimana cara melindungi hewan-hewan langka tersebut.
agar tidak terjadi kepunahan maka maka pemerintah beserta instansi terkait
melakukan
usaha untuk mencegah terjadinya kepunahan dengan beberapa cara, antara lain:
237
- Menetapkan suakamargasatwa sebagai tempat untuk melindungi hewan tertentu
terutama yang sudah langka
- Melindungi tempat hidupnya.
Pemerintah diberbagai Negara telah membuat berbagai peraturan yang
melindungi hewan. Bentuk perlindungan tersebut antara lain mejaga agar hewan
tetap hidup bebas di tempat asalnya agar hewan tersebut dapat hidup di tempat
asalnya dengan aman dan nyaman. Hewan-hewan yang telah langka dilindungi
dari perburuan liar. Orang yang berburu hewan yang dilindungi akan dikenai
hukuman sesuai dengan Undang-undang yang berlaku di Negara tersebut.
Di Indonesia pemerintah menetapkan suatu daerah menjadi kawasan yang
dilindungi berupa suaka margasatwa, contohnya adalah Suaka Margasatwa
Danau Sentarum di Kalimantan Barat. Selain itu juga pemerintah mendirikan
Kebun Binatang di Ragunan.
- Mengembangbiakkan
Manusia turut bertanggung jawab atas punahnya hewan-hewan langka.
Karena ulah manusia, banyak hewan mati diburu. Akan tetapi manusia juga
dapat menyelamatkan kelestarian hewan-hewan tersebut.
Untuk menambah jumlah hewan, manusia melakukan
pengembangbiakan secara buatan. Dibeberapa temapat dibuat tempat penagkaran
buaya. Jadi, manusia tetap dapat mengambil keuntungan dari hewan tanpa
mengurangi jumlah hewan itu. Kulit buaya dapat dibuat tas dan sepatu. Ada pula
penangkaran Orang Utan di Tanjung Putting, Kalimantan Tengah. Penangkaran
Orang Utan bertujuan untuk memperbanyak Orang Utan sehingga tidak punah.
- Melarang Kepemilikan Satwa yang dilindungi.
Pada masa lalu, tidak sedikit orang yang memelihara hewan liar
dirumahnya. Seharusnya, hewan-hewan tersebutdapat hidup bebas di hutan. Saat
ini masyarakat umum tidak boleh memelihara Orang Utan, Simpanse, atau
Harimau. Hewan-hewan tersebut terus diperjuangkan untuk dapat kembali ke
tempat asalnya di hutan. Orang yang melanggar peraturan ini akan dikenai
hukuman sesuai dengan Undang-undang yang berlaku.
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang kurang
dimengerti.
9) Guru memberi siswa kartu-kartu yang berisikan materi. Masing-masing siswa diberi
satu kartu untuk dipelajari kurang lebih 5 menit. Satu kartu berisi nama hewan beserta
penjelasannya tentang hewan yang dilindungi.
238
Materi tersebut tentang hewan yang dilindungi yaitu, burung jalak bali, badak
bercula satu, gajah Sumatera, komodo, panda, Gorila, Orang Utan, burung merak,
Beruang, dan Ular Phyton.
10) Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan-masinguntuk saling
meninformasikan materi sesuai kartu masing-masing. Tiap siswa diminta mencatat
nama pasangannya dalam kartu control.
11) Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi
masing-masing.
12) Guru memberi pertanyaan kepada siswa yang sesuai dengan kartunya (kartu orang
lain).
13) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang kurang dimengerti.
3. Kegiatan Akhir
1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran.
Menjaga kelastarian hewan yang mendekati kepunahan sangat penting agarhewan-
hewan tersebut terjaga kelestariannya dengan cara Menetapkan suakamargasatwa
sebagai tempat untuk melindungi hewan tertentu terutama yang sudah langka,
Melindungi tempat hidupnya, Mengembangbiakkan, dan Melarang Kepemilikan Satwa
yang dilindungi.
2) Guru memberikan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
4) Guru memberikan Pekerjaan Rumah (tindak lanjut).
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku KTSP IPA kelas VI
2. Buku Sains Kelas VI semester I Erlangga
I. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Alat
- Papan tulis
- Spidol
2. Media pemebelajaran
- Gambar-gambar yang relevan
239
J. PENILAIAN
1. Teknik
- Tertulis
2. Bentuk
- Essay
3. Soal/instrument
Soal-soal
1) Sebutkan contoh-contoh hewan yang mendekati kepunahan….
2) Berikan alasan mengapa hewan-hewan langka perlu dilestarikan….
3) Berikan upaya-upaya yang dilakukan agar hewan-hewan langka tidak punah….
4) Sebutkan cara kita agar hewan-hewan disekitar kita tidak punah….
Kunci jawaban
1) Harimau, burung jalak bali, badak bercula satu, gajah Sumatera, komodo, panda,
Gorila, Orang Utan, burung merak, Beruang, dan Ular Phyton.
2) Kehadiran tumbuhan akan dapat punah jika tidak dilestarikan atau dilindungi agar
kelak generasi yang akan dating akan tetap dapat melihat hewan-hewan tersebut secara
nyata. Kehadiran hewan dapat menjaga kesimbangan alam.
3) Melindungi tempat hidupnya, Menetapkan suakamargasatwa sebagai tempat untuk
melindungi hewan tertentu terutama yang sudah langka, Mengembangbiakkan,
Melarang Kepemilikan Satwa yang dilindungi.
4) Dengan cara memeliharanya.
Penialaian
Satu soal bernialai 25
Rumus = jumlah benar X 25
10
Simulator
Sri Widiastutik
(A1E307960)
240
29
MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCES
241
Sintaks Concepts Centense
Siswa dibentuk kelompok heterogen dan membuat kalimat dengan minimal 4 kata kunci
sesuai materi yang disajikan. Prosedurnya adalah penyampaian kompetensi, sajian materi,
membentuk kelompok heterogen, guru menyiapkan kata kunci sesuai materi bahan ajar, tiap
kelompok membuat kalimat berdasarkan kata kunci, presentasi, dan kesimpulan.
Kelebihan:
1. Lebih memahami kata kunci dari materi pokok pelajaran.
2. Siswa lebih pandai mengajari siswa yang kurang pandai.
Kekurangan:
1. Hanya untuk mata pelajaran tertentu.
2. Untuk yang pasif mengambil jawaban dari temannya.
242
Kelas / Semester : IV / I
Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya.

Mendeskrisikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
III. INDIKATOR
Menjelaskan beberapa macam jenis ekosistem di lingkungan sekitar.

- Siswa dapat menyebutkan dua jenis ekosistem (C1)
- Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh ekosistem berdasarkan jenisnya (C1)
- Siswa dapat menyebutkan tiga anggota dari contoh-contoh ekosistem (C1)
- Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem (C2)
V. MATERI
Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
VI. MODEL
Model : Concept sentence
Metode : Informasi, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan

A. KEGIATAN AWAL ( 5 menit)
1. Guru melakukan appersepsi dengan menggali pengalaman siswa tentang hubungan
makhluk hidup dengan lingkungannya, misalnya dengan memberi pertanyaan
seperti berikut :
- Coba kalian perhatikan taman sekolah kita, apa saja yang ada di sana?
243
- Guru menghubungakan jawaban siswa dengan materi yang akan dipelajari
yaitu bahwa semua yang ada di taman itu merupakan sebuah ekosistem yang
disebut dengan ekosistem taman.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yakni:
- Siswa dapat menyebutkan dua jenis ekosistem (C1)
- Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh ekosistem berdasarkan jenisnya (C1)
- Siswa dapat menyebutkan tiga anggota dari contoh-contoh ekosistem (C1)
- Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem (C2)
3. Guru menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan silabus.
B. KEGIATAN INTI menit)

2. Siswa memperhatikan gambar yang ditunjukkan guru.
3. Tanya jawab antara guru dan siswa mengenai gambar.
- Gambar apa ini anak-anak?
- Apa saja yang terdapat di dalamnya?
- Termasuk ekosistem apa yang terdapat di gambar ini?
4. Guru menyampaikan materi secukupnya.
5. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.
6. Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang anggotanya kurang lebih
4 orang secara heterogen.
7. Guru memberikan beberapa kata kunci kepada masing-masing kelompok.
8. Tiap kelompok membuat beberapa kalimat dengan menggunakan kata kunci yang
sudah disediakan guru.
9. Kelompok mempresentasikan kerja kelompoknya.
10. Hasil kerja kelompok didiskusikan lagi yang dipandu oleh guru.
C. KEGIATAN AKHIR ( menit )

1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran.
Tempat berlangsungnya hubungan saling ketergantungan antara makhluk hidup dan
lingkungannya disebut ekosistem.
Ekosistem terbagi dua yaitu ekosistem buatan misalnya sawah, lading, kebun,
kolam, dan akuarium, dan ekositem alami misalnya hutan, sungai, danau, laut, padang
pasir dan kutub.
244
Masing-masing ekosistem tentunya memiliki anggota. Anggota ekosistem
Ekosistem hutan: rumput, rotan, pohon jati, monyet, ular, harimau, burung semut, air,
dll. Ekosistem sawah: padi, rumput, belalang, burung pipit, tanah dan air. Ekosistem
kolam hias: ikan mas, katak, teratai, eceng gondok, air, dan batu. Ekosistem kebun:
pohon nangka, cabai, singkong, ulat bulu, kadal, kupu-kupu dan jangkrik
2. Guru memberikan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa PR.
VIII. SUMBER, ALAT dan MEDIA PEMBELAJARAN

A. Sumber:
- Buku panduan KTSP untuk SD/ MI
- Buku IPA IV SD Erlangga
B. Alat:
- Spidol
- Karton
C. Media:
- Gambar ekosistem hutan, sawah, kolam hias dan kebun
IX. EVALUASI
A. Teknik : Tes tertulis
B. Bentuk : Soal isian
C. Instrumen :
Soal :
1. Jelaskan pengertian ekosistem!
2. Sebutkan 2 jenis ekosistem!
3. Sebutkan contoh-contoh ekosistem berdasarkan jenisnya!
4. Sebutkan 3 anggota ekosistem berdasarkan contoh-contoh ekosistem!
Kunci kawaban:
1. Ekosistem adalah tempat berlangsungnya hubungan saling ketergantungan antara
makhluk hidup dan lingkungannya.
2. Ekosistem alam dan Ekosistem buatan
245
3. Ekosistem alam : akosistem hutan, ekosistem sungai, ekosistem danau, ekosistem laut,
ekosistem padang pasir dan ekosistem kutub.
Ekosistem buatan : ekosistem sawah, ekosistem lading, ekosistem kebun, ekosistem
kolam dan ekosistem akuarium.
4. Ekosistem hutan : rumput, rotan, pohon jati, monyet, ular, harimau, burung semut, air,
dll
Ekosistem sawah : padi, rumput, belalang, burung pipit, tanah dan air.
Ekosistem kolam hias : ikan mas, katak, teratai, eceng gondok, air, dan batu.
Ekosistem kebun : pohon nangka, cabai, singkong, ulat bulu, kadal, kupu-kupu dan
jangkrik.
Skor Penilaian
Skor penilaian kerja kelompok
- Ketepatan jawaban skor maksimal 75
- Kerja sama skor maksimal 25
Tes tertulis
- 1 soal bernilai 25
- Skor = jumlah jawaban benar x 25

Simulator
Paulina Rohana
A1E 307955
246
30
MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCES
247
SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN
COMPLETE SENTENCE
Pembelajaran dengan model melengkapi kalimat adalah dengan sintaks:
2. Guru Menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku atau modul
dengan waktu secukupnya.
3. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.
4. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap.
5. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat yang belum lengkap
6. Siswa berdiskusi secara berkelompok.
7. Presentasi.
8. Jawaban yang salah diperbaiki.
9. Kesimpulan
248
( RPP )
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia,SBK
Tema : Tempat Umum
Kelas/Semester : III/ I
I . STANDAR KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Membaca
- Memahami teks dengan nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
Menulis
- Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Seni Budaya dan Keterampilan
- Mengapresiasi karya seni musik Seni Tari
II . KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Membaca
- Membaca nyaring teks ( 20-25 kalimat ) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Menulis
- Melengkapi paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memperhatikan penggunaan
ejaan
- Mengidentifikasi berbagai simbol nada dalam lagu sederhana
III .INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Membaca
- Membaca nyaring dengan intonasi dan lafal yang tepat.( C1 )
- Melengkapi pernyataan berdasarkan teks bacaan ( C 2 )
Menulis
- Melengkapi kalimat sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan. ( C1 )
- Menyanyi lagu Naik Kereta Api bersama-sama ( C 1 )
249
IV .TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
- Siswa dapat membaca teks denngan bacaan nyaring dan intonasi yang tepat ( C 1 )
- Siswa dapat menulis kalimat dengan cara melengkapi kalimat dengan memperhatikan
penggunaan ejaan. ( C 1 )
- Siswa dapat melengkapi pernyataan berdasarkan teks bacaan ( C 2 )
Seni budaya dan Keterampilan
- Siswa dapat Menyanyi lagu Naik Kereta Api bersama-sama ( C 1 )
V .MATERI
Pasar
V. METODE
1. Model : Complette Sentense
2. Metode : Ceramah, kooperatif, Tanya jawab
VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Pendahuluan (5 menit)
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu “Naik kereta api”.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yakni:
- Siswa dapat membaca teks denngan bacaan nyaring dan intonasi yang tepat ( C 1 )
- Siswa dapat menulis kalimat dengan cara melengkapi kalimat dengan
memperhatikan penggunaan ejaan. ( C 1 )
- Siswa dapat melengkapi pernyataan berdasarkan teks bacaan ( C 2 )
- Siswa dapat menyanyikan lagu naik kereta api secara bersama-sama ( C 1 )
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari itu dan Siswa diajak melihat
gambar-gambar tempat umum seperti stasiun, pasar, bank, apotek sebagai contoh tempat
umum. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini
yaitu :
- Siswa membaca teks secara bergiliran
- Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok, satu kelompok terdiri dari 3
orang siswa.
- Presentasi kelompok.
- Membetulkan jawaban yang salah jika ada jawaban yang salah.
- Guru memberikan penjelasan.
250
- Mengulang kembali Menyanyi lagu naik kereta api secara bersama-sama.
- Tugas individu
b. Kegiatan Inti ( 55 menit )

1. Siswa membaca teks secara bergiliran,satu orang siswa mendapat satu kalimat.
2. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai teks yang sudah dibaca,yaitu mengenai teks
dengan judul tempat umum.
3. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok,secara heterogen dengan cara
berhitung, satu kelompok terdiri dari tiga orang siswa.
4. Setiap kelompok diberi lembar kerja yang sudah disediakan guru untuk melengkapi
kalimat dengan cara melengkapi pernyataan yang ada dalam sebuah kalimat yang ada.
5. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi dan maju kedepan dengan kelompoknya
masing-masing.
6. Siswa diberikesempatan untuk berkomentar atau menberikan pendapat mengenai jawaban
dari kelompok yang mempresentasikan hasil kerja kelompok.
7. Siswa bersama-sama guru membetulkan jawaban yang salah, apabila ada jawaban yang
salah.
8. Setelah selesai persentasi siswa diperintahkan untuk kembali ketempat duduknya masing-
masing.
9. Guru memberikan komentar atau pengayaan dari hasil laporan diskusi siswa.
10. Guru dan siswa bersama-sama kembali menyanyikan lagu naik kereta api.
11. Guru memberikan evaluasi individual kepada semua siswa tentang pembelajaran hari ini.
c. Penutup/Kegiatan Akhir ( 10 menit )

1. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan tentang tempat umum.
2. Guru melakukan refleksi (bagaimana kekompakan serta kerjasama) terhadap kegiatan
kerja kelompok yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan PR yaitu membuat pengalaman yang menyenangkan yang pernah
dialaminya.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan meminta
siswa belajar di rumah.
251
VI. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
a. Alat/bahan:
Gambar yang berkaitan dengan tempat umum ( pasar, bank, stasiun, apotek )
b. Sumber rujukan
Tim bina karya guru. 2007. Bahasa Indonesia kelas 3. Jakarta: Erlangga.
Kurikulum KTSP 2006
VI. PENILAIAN
1. Teknik penilaian
Tes tertulis
Soal (terlampir)
e. Tes tertulis
maksimal 1
- Nilai setiap soal bila jawaban salah diberi skor minimal 0
10
Simulator
Yulyyana
A1E307901
252
Lembar Kerja Siswa 1
Nama kelompok :
Nama anggota kelompok :1.
2.
3.
Lengkapilah pernyataan berikut berdasarkan bacaan yang kamu baca!

4. Adalah tempat orang berkumpul untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Tempat umum yang paling mudah kita temui adalah
6. Pasar merupakan tempat orang
7. Di pasar, orang
8. Pasar modern dikenal juga sebagai atau
9. Keadaan pasar moden
10. Umumnya terdapat di
11. Di pasar moden kita tidak boleh
12. Belanjaan yang kita beli dipasar swalayan, selanjutnya dibawa ke
13. Di kassa seluruh barang yang kita beli dihitung dengan
Oleh
Kriteria penilaian Lembar Kerja 1

Kriteria penilaian
253
Lembar Kerja individu
Nama :
Kelas :
1. Apa yang dimaksud dengan tempat umum ?

2. Apa saja contoh tempat umum ?
3. Bagaimana caranya berbelanja dipasar tradisional ?
4. Mengapa pasar modern separti supermarket disebut juga pasar swalayan ?
5. Dimana kah kita membayar belanjaan kita apabila kita berbelannja di supermarket ?
Kunci jawaban Lembar Kerja Siswa ( LKS )

1. Tempat umum
2. Pasar
3. Berjual beli
4. Menjual bermacam-macam dagangan.
5. Supermarket atau pasar swalayan
6. Lebih bersih dan teratur
7. Supermarket, kota-kota besar
8. Apabila kita ingin berbelanja, tawar-menawar
9. Ke tempat pembayaran yang disebut kassa
10. Mesin perhitungan canggih,kasir
254
Kriteria penilaian Lembar Kerja 2
Kriteria penilaian
Kunci jawaban Lembar Kerja

1. Tempat umum adalah tempat orang berkumpul untuk melakukan sesuatu kegiatan.
2. Pasar,stasiun, bank dan terminal.
3. Kita bisa berbelanja secara tawar mewnawar jika harganya disetujui barang bisa dibawa
pulang.
4. Karena kita melayani diri sendiri
5. kassa
255
LEMBAR PENILAIAN MEMBACA
Aspek Penilaian
No Nama Siswa Jumlah
Intonasi Pelafalan Kelancaran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Kriteria penilaian membaca
Kriteria penilaian
1) Intonasi = rentang nilai 50-100
2) Pelapalan = rentang nilai 50-100
3) Kelancaran = rentang nilai 60-100
4) Nilai Akhir = Jumlah nilai perolehan : 3
256
31
MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN ARENDS
257
MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN ARENDS
Adapun sintak dari model pembelajaran Time Token Arends ini adalah sebagai
berikut :
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran/KD.
2. Guru mengkondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi klasikal.
3. Guru memberi tugas pada siswa.
4. Guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik per kupon pada
tiap siswa.
5. Guru meminta siswa menyerahkan kupon terlebih dahulu sebelum berbicara atau
memberi komentar. Setiap tampil berbicara satu kupon. Siswa dapat tampil lagi
setelah bergiliran dengan siswa lainnya. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh
bicara lagi. Siswa yang masih memegang kupon harus bicara sampai semua
kuponnya habis. Demikian seterusnya hingga semua anak berbicara.
6. Guru memberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan tiap siswa
(Pada RPP ini, tiap siswa maju ke depan untuk membacakan puisi secara bergiliran
dan siswa yang lain mengomentari puisi yang dibaca siswa dengan menggunakan
kupon berbicara)
A. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN

ARENDS
Kelebihan Model Time Token Arends
- Mendorong siswa untuk meningkatkan inisiatif dan partisipasinya.
- Siswa tidak mendominasi pembicaraan atau diam sama sekali
- Siswa menjadi aktif dalam kegiatan pembelajaran
- Meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi (aspek berbicara)
- Melatih siswa untuk mengungkapkan pendapatnya.
- Menumbuhkan kebiasaan pada siswa untuk saling mendengarkan, berbagi,
memberikan masukan dan keterbukaan terhadap kritik
- Mengajarkan siswa untuk menghargai pendapat orang lain.
- Guru dapat berperan untuk mengajak siswa mencari solusi bersama terhadap
permasalahan yang ditemui.
- Tidak memerlukan banyak media pembelajaran.
Kekurangan Model Time Token Arends
- Hanya dapat digunakan untuk mata pelajaran tertentu saja.
258
- Tidak bisa digunakan pada kelas yang jumlah siswanya banyak.
- Memerlukan banyak waktu untuk persiapan dan dalam proses pembelajaran,
karena semua siswa harus berbicara satu persatu sesuai jumlah kupon yang
dimilikinya.
- Siswa yang aktif tidak bisa mendominasi dalam kegiatan pembelajaran
- Bagi siswa yang pasif, model pembelajaran ini terkesan seperti memaksa mereka
untuk harus berbicara sehingga anak merasa takut dan tertekan.
259
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Seko lahku (membaca puisi)
Kelas/ Semester : VI (enam) / II (dua)
Pertemuan/ waktu : 1 x pertemuan (± 70 menit)
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato, melaporkan isi buku,
dan baca puisi.

Membacakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang tepat
III. INDIKATOR
Membuat puisi karya sendiri
Membaca puisi karya sendiri
Menganalisis pembacaan puisi

Setelah proses kegiatan belajar mengajar, diharapkan siswa dapat:
1. Membuat puisi karya sendiri dengan baik dan benar berdasarkan hasil pengamatan di
sekitar lingkungan sekolah dan tema yang diberikan. (C3)
2. Membacakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang tepat (C3)
3. Menganalisis pembacaan puisi antarsiswa (C3)
4. Siswa dapat berkomunikasi dengan baik dalam menyampaikan pendapat atau komentar
(C2)
5. Siswa dapat menghargai dan menerima pendapat orang lain dengan baik dalam
menanggapi pendapat atau komentar. (C2)
V. MATERI
 Sekolahku (membuat dan membaca puisi karya sendiri)
260
VI. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
A. Pendekatan
PBAS (Pembelajaran Berbasis Aktivitas Siswa)
B. Model Pembelajaran
Time Token Arends
C. Metode Pembelajaran
Tanya-jawab
Demonstrasi
Diskusi (saling bertukar pendapat atau pemberian komentar)
Penugasan

A. Kegiatan awal (7 menit)
Guru mengkondisikan Siswa secara fisik dan psikis. Guru mengkondisikan kelas untuk
melaksanakan diskusi klasikal. Guru bersama-sama siswa membentuk tempat duduk
siswa dengan pola tapal kuda atau setengah lingkaran. (gambar pola tempat duduk
siswa terlampir dibelakang)
1. Guru melakukan appersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu “Pergi
Sekolah”
“Pergi Sekolah”
Oh ibu dan ayah selamat pagi

Ku pergi sekolah sampaikan nanti
Selamat belajar nak penuh semangat
Rajin lah selalu tentu kau dapat
Hormati Gurumu, sayangi teman
Itulah tandanya kau murid budiman
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran/KD pada siswa.


1. Guru memberi tugas pada siswa untuk membuat puisi.
2. Guru meminta siswa keluar kelas dan mengamati lingkungan yang ada di sekitar
sekolah, untuk dijadikan inpsirasi dalam penulisan puisi yaang akan mereka buat (± 5
menit)
261
3. Siswa masuk kelas kembali dan guru mengecek kesiapan siswa untuk melakukan tugas
selanjutnya.
4. Guru menjelaskan tugas selanjutnya pada siswa (tugas selanjutnya siswa diminta untuk
membacakan puisi hasil karya mereke sendiri, kegiatan ini dinamakan “Kontes Baca
Puisi”)
5. Guru menjelaskan dengan singkat “aturan main” dalam proses analisis pembacaan
puisi nanti. Bahwa setiap siswa hanya mempunyai kesempatan maksimal dua kali
untuk berbicara/memberikan tanggapan. Sebelum berbicara harus menyerahkan
kuponnya kepada guru, istilahnya “membayar”. Kedua kupon yang ada di tangan
masing-masing siswa harus habis digunakan. Dengan demikian siswa yang pasif pun
diharuskan untuk menukarkan kuponnya dengan kesempatan bicara.
6. Guru memberi 2 kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik per kupon pada tiap siswa.
Kupon ini digunakan untuk mengomentari siswa yang membaca puisi. Guru juga
membagikan papan skor pada tiap siswa (papan skor digunakan untuk memberi skor
atau nilai pada siswa yang membaca puisi di depan kelas)
7. Guru meminta setiap siswa membacakan hasil karya puisinya ke depan kelas secara
bergantian. Apabila satu siswa maju ke depan untuk membaca puisi, maka yang lain
berperan sebagai juri (pemberi skor dan komentar)
8. Setelah satu orang siswa selesai membacakan puisinya, guru memberikan kesempatan
kepada teman yang lain untuk memberi penilaian dengan menggunakan papan skor
dan menanggapi pembacaan puisi temannya.
9. Guru meminta siswa menyerahkan kupon terlebih dahulu sebelum berbicara atau
memberi komentar. Setiap tampil berbicara satu kupon. Siswa dapat tampil lagi setelah
bergiliran dengan siswa lainnya. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara
lagi. Siswa yang masih memegang kupon harus bicara sampai semua kuponnya habis.
Demikian seterusnya hingga semua anak berbicara.
10. Guru memberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan tiap siswa dalam
memberikan komentar.
C. Kegiatan akhir (8 menit)

1. Guru dan siswa bertanya-jawab mengenai kesimpulan kegiatan pada hari ini.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru memberi tindak lanjut berupa PR.
5. Guru menyampaikan rencana pertemuan yang akan datang
262
VIII. SUMBER, ALAT, DAN MEDIA PEMBELAJARAN
A. Sumber
Buku Panduan KTSP 2006
Buku Sekolah Elektronik (BSE) Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas untuk kelas VI
SD/ MI, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Buku Sekolah Elektronik (BSE) Bahasa Indonesia 6 untuk SD/ MI, Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
B. Alat dan Media Pembelajaran

1. Spidol
2. Papan tulis
3. Karton
4. Contoh puisi
5. Kupon Bicara
6. Papan Skor
7. Tabel Skor Kontes Baca Puisi
8. Kartu Peserta Kontes Baca Puisi
IX. EVALUASI/ PENILAIAN

A. Teknik
1. Tes Tertulis (pembuatan puisi)
2. Kinerja (pembacaan puisi dan pemberian komentar)
B. Bentuk
1. Instrumen (pembuatan puisi)
2. Skala sikap
263
Format Penilaian
1. Format Penilaian Produk (Membuat Puisi)
Kriteria Penilaian
Nama Kesesuaian Estetika Kerapian Kefektifan Jumlah
No Nilai
siswa isi dengan Bahasa kalimat
judul puisi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Skor = jumlah/ 4
264
2. Format Penilaian Proses 1 (Membaca Puisi)
Kriteria Penilaian Jumlah

No Nama Pelafalan Jeda Intonasi Ekspresi Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
Skor = jumlah/ 4
265
3. Format Penilaian Proses 2 (Pemberian Komentar)
Aspek yang dinilai

Keaktifan Cara Ketepatan Sikap
dalam mengungkapkan pendapat dan terhadap
mengungka pendapat/ alasan yang pendapat Jumlah
No Nama
pkan komentar diungkapkan orang lain
pendapat (berani, jelas,
(komentar) dan mudah
dimengerti)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Interval : 0 – 90
Skor = jumlah/ 4
266
LAMPIRAN
Kupon Time Token
Kupon
Bicara 1
Kupon
Bicara 2
267
32
MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK
268
SINTAKS
1. Guru menjelaskan konsep
2. Siswa dibagi beberapa tim. Setiap tim terdiri dari 4 orang. Dalam satu ti ada 2 pasangan.
Setiap pasangan dalam satu tim ada yang menjadi pelatih dan ada yang patner.
3. Guru membagikan soal kepada si patner
4. Patner menjawab soal , dan si pelatih bertugas mengecek jawabannya. Setiap soal yang
benar pelatih memberi kupon.
5. Bertukar peran. Si pelatih menjadi patner dan si patner menjadi pelatih
6. Guru membagikan soal kepada si patner
7. Patner menjawab soal , dan si pelatih bertugas mengecek jawabannya. Setiap soal yang
benar pelatih memberi kupon.
8. Setiap pasangan kembali ke tim awal dan mencocokkan jawaban satu sama lain.
9. Guru membimbing dan memberikan arahan atas jawaaban dari berbagai soal dan tim
mengecek jawabannya.
10. Tim yang paling banyak mendapat kupon diberi hadiah
269
(RPP)
Kelas/ semester: V/ 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pemecahan masalah

Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk penggunaan sifat-sifatnya, pembulatan dan
penaksirannya
III. INDIKATOR
Membulatkan bilangan ke satuan terdekat (C1)
Membulatkan bilangan ke puluhan terdekat(C1)
Membulatkan bilangan ke ratusan terdekat(C1)

Siswa bisa membulatkan bilangan ke satuan terdekat (C1)
Siswa bisa membulatkan bilangan ke puluhan terdekat (C1)
Siswa bisa membulatkan bilangan ke ratusan terdekat (C1)
V. MATERI
Pembulatan bilangan
VI. Pendekatan, Model dan Metode

Model : Pair Check
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, Tanya jawab
270
VII. KEGIATAN PEMBELAJARN
A. Kegiatan awal ( 5 menit )
Mengkondisikan kelas secara fisik dan psikologis
Meminta siswa merapikan baju yang tidak rapi
Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
1. Apersepsi
Memperlihatkan sebuah pensil yang di pensil itu harganya tertulis Rp 400,99.
Kemudian guru bercerita ketika membayar harga pensil itu dibulatkan menjadi Rp 500.
Guru Kemudian menghubungkan dengan pelajaran hari ini bahwa akan mempelajari cara
membulatkan bilangan ke satuan terdekat, ke ratusan terdekat, dan ke puluhan terdekat
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru menyampaikan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan inti (±55 menit)

1. Guru menjelaskan cara membulatkan bilangan membulatkan bilangan ke satuan
terdekat, ke ratusan terdekat, dan ke puluhan terdekat yaitu :
Ke satuan terdekat : jika angka persepuluhannya 1,2,3, dan 4 maka dihilangkan,
dan jiika angka persepuluhanya 5,6,7,8, dan 9 maka dibulatkan 1. Contoh 1,2
dibulatkan menjadi 1.
6,9 dibulatkan menjadi 7
Ke puluhan terdekat : jika angka satuan kurang dari 5 maka dihilangkan dan jika
angka satuannya lebih dari samadengan 5 maka dibulatkan menjadi sepuluh.
Contoh : 33 dibulatkan menjadi 30. Sedang 36 dibulatkan menjadi 40.
Ke ratusan terdekat : jika angka satuan kurang dari 50 maka dihilangkan dan jika
angka satuannya lebih dari samadengan 50 maka dibulatkan menjadi seratus.
Contoh : 426 dibulatkan menjadi 400. Sedang 570 dibulatkan menjadi 600
2. Siswa dibagi beberapa tim. Setiap tim terdiri dari 4 orang. Dalam satu tim ada 2
pasangan. Setiap pasangan dalam satu tim ada yang menjadi pelatih dan ada yang
patner.
3. Guru membagikan soal kepada si patner.
4. Patner menjawab soal , dan si pelatih bertugas mengecek jawabannya. Setiap soal
yang benar pelatih memberi kupon.
5. Bertukar peran. Si pelatih menjadi patner dan si patner menjadi pelatih.
6. Guru membagikan soal kepada si patner.
271
7. Patner menjawab soal , dan si pelatih bertugas mengecek jawabannya. Setiap soal
yang benar pelatih memberi kupon.
8. Setiap pasangan kembali ke tim awal dan mencocokkan jawaban satu sama lain.
9. Guru membimbing dan memberikan arahan atas jawaaban dari berbagai soal dan tim
mengecek jawabannya.
10. Tim yang paling banyak mendapat kupon diberi hadiah.
C. Kegiatan akhir ( ±10 menit )

1. Kesimpulan
Siswa bersama sama guru menyimpulkan pelajaran hari ini yaitubcara membulatkan
bilangan membulatkan bilangan ke satuan terdekat, ke ratusan terdekat, dan ke puluhan
terdekat yaitu :
Ke satuan terdekat : jika angka persepuluhannya 1,2,3, dan 4 maka dihilangkan,
dan jiika angka persepuluhanya 5,6,7,8, dan 9 maka dibulatkan 1. Contoh 1,2
dibulatkan menjadi 1.
6,9 dibulatkan menjadi 7
Ke puluhan terdekat : jika angka satuan kurang dari 5 maka dihilangkan dan jika
angka satuannya lebih dari samadengan 5 maka dibulatkan menjadi sepuluh.
Contoh : 33 dibulatkan menjadi 30. Sedang 36 dibulatkan menjadi 40.
Ke ratusan terdekat : jika angka satuan kurang dari 50 maka dihilangkan dan jika
angka satuannya lebih dari samadengan 50 maka dibulatkan menjadi seratus.
Contoh : 1.426 dibulatkan menjadi1. 400. Sedang 1.570 dibulatkan menjadi 1.600
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar
4. Pemberian PR (tindak lanjut)
5. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang tentang FPB dan mempelajari
lebih dahulu dirumah.
VIII. MEDIA, SUMBER

A. Media
kupon
B. Sumber
Kurikulum KTSP 2006
Buku pelajaran Matematika kelas 5 terbitan Erlangga
272
IX. EVALUASI
Teknik : Tes tertulis
Bentuk : soal isian dan LKS
Soal LKS
Soal patner sebelum bertukan peran (LKS I)

Bulatkan ke satuan terdekat
1. 28,3 dibulatkan menjadi...
2. 11, 7 dibulatkan menjadi...
Bulatkan ke puluhan terdekat
1. 61 dibulatkan menjadi....
Skor 20 per soal
Bulatkan ke ratusan terdekat
1. 1.780 dibulatkan menjadi....
Soal patner sesudah bertukar peran (LKS II)

Skor 20 per soal
Kunci Soal patner sebelum bertukan peran (LKS I)

1. 28,3 dibulatkan menjadi 28
2. 11, 7 dibulatkan menjadi 12
1. 61 dibulatkan menjadi 60
2. 578 dibulatkan menjadi.580
273
1. 1.780 dibulatkan menjadi 1.800
Kunci Soal patner sesudah bertukar peran(LKS II)

Soal PR

3. 67,2 dibulatkan menjadi....
4. 897,3 dibulatkan menjadi
5. 555.5 dibulatkan menjadi
1. 78 dibulatkan menjadi.... Skor 20 per soal
3. 5.679dibulatkan menjadi....
274
Kunci soal
5. 555.5 dibulatkan menjadi 556
4. 1.879 dibulatkan menjadi1.880
3. 5.679dibulatkan menjadi 5.700
4. 3.735 dibulatkan menjadi 3. 700

Mahasiswa
Laila Pitriani
NIM. A1E307947
275
LAMPIRAN
PELATIH
KARTU PELATIH DAN
PARTNER
PARTNER
276
33
MODEL PEMBELAJARAN KELILING KELOMPOK
277
 Sintak Model Pembelajaran Keliling Kelompok
1. Guru menjelaskan Tujuan pembelajaran/KD.
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
3. Guru memberikan tugas/Lembar Kerja.
4. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan
dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan.
5. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya.
6. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari
kiri ke kanan.
278
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi : Dewan Perwakilan Rakyat (DPR)
Kelas/Semester : VI/ II
Alokasi Waktu : 2 X 35 MENIT (1 X PERTEMUAN)
Memahami sistem pemerintahan Republik Indonesia

Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen
III. INDIKATOR
1. Menjelaskan apa yang dimaksud dengan DPR
2. Menyebutkan fungsi Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia (DPR RI).
3. Menjelaskan hak-hak DPR berkaitan dengan tugas sehari-harinya.

1. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa kelas VI SD dapat menjelaskan mengenai
lembaga negara DPR dengan benar (C1) .
2. Tanpa diberikan contoh, siswa kelas VI SD dapat menyebutkan fungsi Dewan
Perwakilan Rakyat (DPR) minimal sebanyak 3 buah (C2)
3. Melalui kegiatan diskusi, siswa kelas VI SD dapat menjelaskan hak-hak DPR berkaitan
dengan tugas sehari-harinya, dengan benar (C2).
4. Melalui kegiatan diskusi, siswa kelas VI SD dapat mengaitkan penggunaan hak-hak
DPR terhadap sebuah kasus yang dihadapi, dengan tepat (C3).
V. MATERI
 Dewan Perwakilan Rakyat (DPR)
279
1. Pendekatan
Kooperatif model Keliling Kelompok
2. Metode
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
d. Diskusi kelompok

1. Melakukan appersepsi:
Guru menampilkan bagan „Lembaga-Lembaga Negara‟, sambil mengingatkan
kembali materi pembelajaran terdahulu mengenai MPR, melalui kegiatan tanya
jawab.
- Apa itu MPR?
- Bagaimana tugas dan kewenangan MPR?
- Bagaimana posisi MPR dalam susunan lembaga-lembaga negara? (Bagan
terlampir)
2. Guru menyampaikan kompetensi dasar serta tujuan pembelajaran yang
diharapkan dapat dicapai oleh seluruh siswa.
3. Menyampaikan gambaran kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh
siswa. Guru menjelaskan bahwa secara berkelompok siswa akan dibagikan LKK
yang berisi sebuah permasalahan. Masing-masing siswa wajib menyampaikan
pendapatnya secara bergantian, sedangkan siswa yang mendengarkan pendapat
temannya, mencatat hal-hal yang dianggap penting.
1. Guru menjelaskan materi pelajaran mengenai Dewan Perwakilan Rakyat (DPR).
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang anggota
kelompok yang heterogen dengan cara meminta siswa berhitung. Siswa yang
mendapatkan nomor yang sama bergabung, sehingga membentuk sebuah
kelompok.
3. Masing-masing kelompok yang telah terbentuk duduk melingkar, sehingga saling
berhadapan satu sama lain.
280
4. Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok, berupa Lembar Kerja
Kelompok (LKK), yaitu mengenai „Hak-hak DPR sebagai lembaga negara‟.
LKK terlampir
5. Setiap siswa memikirkan pendapatnya mengenai permasalahan yang terdapat
pada LKK.
6. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan
pandangan dan pemikirannya mengenai permasalahan, dengan cara berdiri di
hadapan teman sekelompoknya.
7. Siswa yang lain mendengarkan sambil mencatat poin-poin penting mengenai
pendapat yang disampaikan temannya.
8. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya dengan memberikan
pandangan dan pemikirannya mengenai permasalahan yang sedang dibahas.
Giliran bicara bisa dilaksanakan searah perputaran jarum jam atau dari kiri ke
kanan secara berurutan, sehingga setiap siswa mendapatkan giliran yang sama.
9. Setiap kelompok menyepakati jawaban yang dianggap terbaik dari seluruh
pendapat yang diungkapkan dalam diskusi.
10. Melakukan kegiatan kulminasi agar seluruh siswa dapat saling belajar, yaitu
dengan meminta setiap kelompok mempresentasikan kesepakatan jawaban yang
didapat.
1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran, bahwa
“DPR adalah sebuah lembaga negara yang dipilih oleh rakyat secara langsung
dalam pemilihan umum, yang terdapat di tingkat pusat. DPR memiliki tiga
fungsi, yaitu fungsi membuat undang-undang (legislasi), fungsi anggaran, dan
fungsi pengawasan. DPR juga memiliki hak-hak sebagai lembaga negara,
meliputi hak interpelasi, hak angket, dan hak bertanya secara lisan maupun
tulisan”.
2. Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
4. Guru memberikan Pekerjaan Rumah (PR) kepada siswa (tindak lanjut).
5. Guru menyampaikan bahwa dalam pertemuan berikutnya akan membahas
mengenai lembaga negara yang lain, yaitu presiden dan wakil presiden. Siswa
diharapkan mempelajarinya terlebih dulu di rumah.
281
VIII. SUMBER BELAJAR
1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan.
2. Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD kelas VI Penerbit : Erlangga
3. Buku elektronik Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD dan MI kelas VI. Penerbit:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
IX. ALAT DAN BAHAN (MEDIA)

1. Papan tulis
2. Spidol/kapur tulis
3. Bagan susunan lembaga-lembaga negara
4. Lembar Kerja Kelompok (LKK)
5. Lembar PR
X. EVALUASI
Evaluasi Individual
a. Soal
1. Apakah yang kamu ketahui tentang DPR ?
2. Sebutkan dan jelaskan 3 fungsi DPR !
3. DPR sebagai Lembaga Negara memiliki beberapa hak. Sebutkan dan jelaskan
hak-hak tersebut !
4. Sebutkan 3 hak anggota DPR yang berkaitan dengan tugas sehari-hari !
5. Apakah yang dimaksud dengan hak imunitas ?
b. Jawaban
1. DPR adalah sebuah lembaga negara yang dipilih oleh rakyat secara langsung dalam
pemilu yang terdapat ditingkat pusat.
2. Tiga fungsi DPR :
a) Fungsi membuat Undang-undang atau Legislasi
 DPR bekerjasama dengan Presiden dalam membuat rancangan undang-
undang.
b) Fungsi Anggaran
 Berhubungan denga wewenang DPR dalam menyusun dan menetapkan
RAPBN bersama Presiden di tingkat pusat atau RAPBD bersama kepala
daerah di tingkat provinsi dan Kabupaten/ kota.
c) Fungsi Pengawasan
282
 Mengawasi jalannya pemerintahan agar sesuai dengan peraturan perundang-
undangan yang berlaku.
3. Hak-hak DPR sebagai Lembaga Negara
a) Hak Interpelasi : Hak DPR untuk meminta petanggung jawaban kepada
pemerintah mengenai kebijakan pemerintah yang penting dan strategis serta
berdampak luas terhadap masyarakat dan negara.
b) Hak Angket : Hak DPR untuk melakukan penyelidikan terhadap kebijakan
pemerintah yang diduga bertentangan dengan peraturan perundang-undangan.
c) Hak Menyatakan Pendapat : Hak DPR sebagai lembaga untuk menyatakan
pendapat berkaitan dengan kebijakan pemerintah atau tentang kejadian luar
biasa di tanah air atau situasi dunia Internasional disetai dengan rekomendasi
penyelesaiannya.
4. Hak anggota DPR yang berkaitan dengan tugas sehari-hari
a) Hak menyampaikan usul dan pendapat
b) Hak Imunitas
c) Hak bertanya secara lisan maupun tulisan
5. Hak Imunitas adalah hak anggota DPR untuk kebal dari tuntutan di muka
pengadilan karena pernyataan dan pendapat yang disampaikan dalam rapat-rapat
DPR, baik dengan pemerintah dan atau rapat-rapat DPR lainnya.
c. Kiteria Penilaian
1. Jawab yang benar dikalikan dengan 20.
2. Nilai Akhir = jumlah benar x 20
3. Skor maksimal = 100
Pekerjaan Rumah (PR)

1. Soal
1. Fungsi DPR yang berhubungan dengan pembuatan undang-undang adalah . . . .
2. Beberapa ruang lingkup kerja Komisi X DPR RI adalah . . . .
3. Hak DPR untuk kebal terhadap tuntutan di muka pengadilan disebut . . . .
4. Hak DPR untuk meminta keterangan kepada Presiden mengenai kebijakan umum
yang berdampak pada masyarakat luas adalah . . . .
5. Fungsi DPR yang berhubungan dengan penyusunan dan penerapan RAPBN
bersama Presiden adalah . . . .
2. Jawaban
1. Fungsi Legislasi
283
2. Bidang Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga
3. Hak Imunitas
4. Hak Interpelasi
5. Fungsi Anggaran
3. Kriteria penilaian
1. Jawab yang benar dikalikan dengan 20.
2. Nilai Akhir = jumlah benar x 20
3. Skor maksimal = 100
284
KELOMPOK :
ANGGOTA : 1.
2.
3.
4.
5.
Perhatikan situasi berikut ini !
1. Pemerintah menaikkan harga BBM. Harga barang-barang ditakutkan menjadi

naik akibat kenaikan harga BBM tersebut. Serentak rakyat melakukan
demonstrasi menolak kebijakan pemerintah menaikkan harga BBM. DPR
mengundang pemerintah untuk menjelaskan maksud dari kebijakan tersebut !
2. Flu burung telah masuk ke Indonesia. Flu ini telah menebar maut kepada
penderitanya. Mulai dari Sumatera, Jawa, Kalimantan, hingga Sulawesi telah
berjatuhan korban. Namun reaksi pemerintah tampaknya lambat dan tidak dapat
diandalkan. DPR mengundang pemerintah untuk membicarakan masalah flu
burung ini !
Langkah Pengerjaan :
Andaikan kamu dan teman-temanmu adalah anggota DPR. Kalian berjuang untuk
kepentingan rakyat. Bersama kelompok, dikusikanlah situasi di atas, kemudian
ajukanlah hak-hak DPR dan berikan alasan mengapa hak-hak tersebut kalian
ajukan
285
34
MODEL PEMBELAJARAN TARI BAMBU
286
SINTAKS
MODEL PEMBELAJARAN TARI BAMBU

1. Separuh kelas atau seperempat kelas jika jumlah siswa terlalu banyak, berdiri berjajar. Jika ada
cukup ruangan mereka bisa berjajar di depan kelas.
2. Separuh lainnya berdiri berjajar menghadapi jajaran pertama.
3. Dua siswa yang saling berhadapan atau berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.
4. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya
di jajarannya.
5. Seperti itu seterusnya hingga seluruh siswa mendapatkan giliran yang sama.
6. Evaluasi
287

Pokok Bahasan : Kenampakkan Alam dan Keadaan Sosial
Negara-negara tetangga
Kelas/Semester : VI / 1 (satu)
Memahami perkembangan wilayah Indonesia, kenampakkan alam dan keadaaan social Negara-
negara di Asia Tenggara serta benua-benua.

1.2 Membandingkan kenampakkan alam dan keadaan social Negara- negara tetangga.
III. INDIKATOR
1. Menunjukkan tentang kenampakkan alam Negara-negara tetangga yaitu Asia Tenggara.
2. Menunjukkan tentang keadaan sosial Negara-negara tetangga yaitu Asia Tenggara.

1. Siswa dapat menyebutkan pengertian Negara tetangga. (C1)
2. Siswa dapat menyebutkan Negara-negara yang termasuk Negara tetangga Indonesia. (C1)
3. Siswa dapat menunjukkan lambang bendera Negara-negara tetangga. (C1)
4. Siswa dapat menjelaskan kenampakkan alam Negara-negara tetangga. (C2)
5. Siswa dapat menjelaskan keadaan sosial Negara-negara tetangga. (C2)
6. Siswa dapat mengemukakan sikap dalam menghadapi keberagaman kenampakkan alam dan
keadaan social Negara-negara tetangga. (C3)
KENAMPAKKAN ALAM DAN KEADAAN SOSIAL NEGARA-NEGARA TETANGGA
1. Pengertian Negara Tetangga
2. Mengenal kenampakkan alam Negara-negara tetangga Indonesia
3. Mengenal keadaan sosial Negara-negara tetangga Indonesia
288
VI. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Tugas
4. Diskusi Berpasangan
5. Permainan
VII. PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Kooperatif
VIII. MODEL PEMBELAJARAN

TARI BAMBU
IX. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Guru mempersiapkan kesiapan fisik Dan psikis siswa.
1. Guru melakukan appersepsi, berupa:
a. Mengajak siswa bernyanyi lagu “Tanah Airku” (teks lagu terlampir).
b. Bertanya jawab tentang lagu:
- Siapakah yang mencintai tanah airnya?
- Menjelaskan bahwa wilayah Indonesia terus mengalami perkembangan sejak
tahun 1950.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi minggu lalu
dan materi yang akan dipelajari.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu untuk mengetahui tentang
kenampakkan alam dan keadaan sosial Negara-negara tetangga yang ada di sekitar
Negara Indonesia.

1. Guru memberikan penjelasan mengenai materi pelajaran (materi terlampir)
- Menjelaskan Negara tetangga
- Menjelaskan kenampakkan alam Negara tetangga
- Menjelaskan keadaan social Negara tetangga
289
2. Guru membagikan kepada tiap siswa kartu yang berisi tentang satu materi yang berbeda-
beda mengenai Kenampakkan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara tetangga (kartu
materi terlampir ).
3. Setiap siswa diberikan waktu sekitar 5 menit untuk membaca dan memahami materi yang
telah diperolehnya tersebut.
4. Guru menjelaskan bahwa pembelajaran materi ini akan dilakukan dengan menggunakan
teknik yang disebut dengan nama Tari Bambu yang berasal dari Filipina.
5. Guru menjelaskan aturan dalam bermain tari bambu yaitu:
a. Kelas dibagi menjadi dua bagian sehingga terbentuk kelompok-kelompok
berpasangan.
b. Siswa diberikan materi tentang topik yang sama namun berbeda-beda informasinya.
c. Siswa diberikan kesempatan waktu 5 menit untuk membaca dan memahami materi
yang telah diperolehnya.
d. Setelah waktu yang ditentukan, semua siswa diminta berbaris sesuai dengan
pembagian kelas berhadapan dengan pasangannya di depan kelas (harus memiliki
pasangan).
e. Jika tidak memungkinkan maka dapat dilakukan di sela-sela kursi siswa. Dan jika
jumlah siswa terlalu banyak dapat dilakukan dalam bentuk kelompok-kelompok kecil
yang terdiri dari 5 orang.
f. Barisan pasangan yang sudah berbaris kemudian ditentukan barisan mana yang
bertindak sebagai penari (orang yang bergerak) dan barisan mana yang diam. Barisan
penari diberi tanda dengan memegang informasi yang berciri lambang bendera.
g. Sebelum memulai pembelajaran seluruh siswa senam jari sebagai pemanasan (otak
kanan dan otak kiri).
290
h. Siswa yang bertindak sebagai barisan penari memberikan informasi yang telah
diberikan kepada siswa pasangannya (yang ada di depannya). Begitu pula sebaliknya
siswa yang diam memberikan informasi yang dimilikinya kepada siswa penari yang
ada di depannya. Waktu untuk bertukar informasi dibatasi hanya 2 menit.
i. Siswa diminta membuat ringkasan materi yang diperolehnya melalui kegiatan saling
bertukar informasi dan pengalaman dengan pasangannya tadi dalam bentuk
rangkuman (lembar rangkuman terlampir).
j. Setelah siswa yang berhadapan saling bertukar informasi, barisan bergeser satu
langkah searah perputaran jarum jam sehingga pasangan yang ada di depannya telah
berganti dengan siswa yang lain. Perpindahan dilakukan setelah guru memberikan
aba-aba “pindah” yang menandakan bahwa waktu telah habis untuk bertukar
informasi. Sedangkan siswa yang berada paling ujung bergeser ke ujung yang lain.
Susunan :
Penari ( siswa yang bergerak bergeser)
Arah bergeser siswa
k. Siswa kembali bertukar informasi dengan pasangan yang ada di depannya sambil
kembali merangkum informasi yang diperolehnya.
l. Begitu seterusnya hingga semua siswa mendapatkan pasangan yang berbeda-beda dan
kembali ke barisan awal lagi sehingga semua siswa memperoleh informasi yang
sama.
6. Siswa kembali duduk dibangkunya masing-masing. Beberapa orang siswa diminta utuk
membacakan hasil rangkumannya.
7. Siswa yang lain memperhatikan dan menambahkan jika ada yang berbeda pendapatnya.
Terutama mengenai bagaimana sikap siswa menghadapi perbedaan yang ada. Hasil
rangkuman kemudian dikumpulkan.

1. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran:
Negara tetangga adalah negara-negara yang letaknya berdekatan atau Negara-negara
yang berada di sekitar Negara kita.
291
Secara geografis, Indonesia terletak di kawasan Asia Tenggara. Adapun Negara-
negara yang terletak di kawasan ini adalah Filipina, Indonesia, Brunei Darussalam,
Singapura, Malaysia, Thailand, Myanmar, Laos, Kamboja dan Vietnam. Negara-negara
yang berada di kawasan Asia Tenggara ini membentuk organisasi yang bernama ASEAN
(Assosiation of South East Asian Nations).
Kenampakan sosial negara tetangga Indonesia dipengaruhi kenampakan alam tiap-
tiap negara. Hal ini menyebabkan kenampakan sosial masyarakatnya beragam.
Keragaman ini bisa dilihat dari suku bangsa, tradisi, maupun budaya tiap-tiap negara.
Masyarakatnya terbentuk melalui hubungan sosial antarsuku bangsa dengan latar
belakang budaya, etnis, dan agama berbeda. Akan tetapi, perbedaan tersebut menjadi
dasar terciptanya hubungan yang harmonis di kawasan Asia Tenggara.
2. Guru memberikan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
4. Guru memberikan evaluasi (tindak lanjut) berupa PR untuk dikerjakan di rumah (soal
terlampir).
5. Guru menyampaikan tentang pelajaran pada pertemuan yang akan datang adalah
mengenai membandingkan gejala-gejala social di Indonesia dan Negara-negara tetangga.
X. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Buku IPS TERPADU untuk Sekolah Dasar Kelas VI Penerbit Erlangga
2. Buku IPS Bse untuk SD dan MI kelas VI Penulis Indrastuti dan Penny Rahmawati
Penerbit Departemen Pendidikan Nasional.
3. Buku Ayo Belajar Sambil Bermain IPS Bse untuk SD dan MI kelas VI Penulis SW
Widodo dan Mulyadi HP Penerbit Departemen Pendidikan Nasional.
4. Buku IPS Bse untuk SD dan MI kelas VI Penulis Arif Julianto Sri Nugroho SE, Nursiwi
Ismawati SS dan Westriningsih SE Penerbit Departemen Pendidikan Nasional.
5. Buku IPS Bse untuk SD dan MI kelas VI Penulis L.S.Sadiman dan Shendy Amalia
Penerbit Departemen Pendidikan Nasional.
6. Panduan KTSP.
7. Modul Model-Model Pembelajaran.
B. Media Pembelajaran
1. Peta Buta Negara-negara ASEAN
2. Kartu materi
292
3. Lembar Kerja Siswa (hasil rangkuman)
4. Miniatur bendera Negara-negara tetangga
5. Makanan Ringan
6. Kepsen lagu “Tanah Airku”
7. Rekaman lagu “Terimakasih Guruku”
C. Alat Pembelajaran
1. Papan tulis
2. Spidol besar
3. Buku Paket
XI. EVALUASI
A. Teknik
1. Penilaian Hasil Kerja
Yaitu skor peserta didik dari hasil berbagai tes tertulis yang diikuti oleh peserta didik.
2. Penilaian Proses
Yaitu skor yang diperoleh peserta didik dari pengamatan yang dilakukan terhadap
penampilan peserta didik dari suatu kompetensi.
Aspek Yang Dinilai
No. Nama Siswa Kerjasama Aktif Kreatif Total
(30) (30) (40)
1. Yuliana
2. Afdah
3. Mariyana
4. Maida
5. Nurul
6. Norlatifah
7. Santi
8. Asri
9. Wahyu
10. Mahfuzatul
B. Bentuk
Essay
C. Soal
1. Soal
293
1) Apakah yang dimaksud dengan Negara tetangga?
2) Sebutkan Negara-negara yang berdekatan dengan Indonesia sehingga disebut sebagai
Negara tetangga?
3)
Bendera Negara . . . .
Bendera Negara ……………….
4) Jelaskan kenampakkan alam Negara-negara tetangga Indonesia yang meliputi:

Singapura, Thailand, Malaysia, Filipina, Brunei Darussalam, Kamboja,
Laos,Vietnam, Myanmar, dan Timor Leste?
5) Jelaskan keadaan sosial Negara-negara tetangga Indonesia yang meliputi:
Singapura, Thailand, Malaysia, Filipina, Brunei Darussalam, Kamboja,
Laos,Vietnam, Myanmar, dan Timor Leste?
6) Coba kamu kemukakan tanggapanmu menyikapi kenampakkan alam dan keadaan
social Negara-negara tetangga yang dapat mempengaruhi terhadap Indonesia?
2. Skor Penilaian
1) Untuk soal 1 merupakan soal pengetahuan(C1) skor 10.
4) Untuk soal 3 merupakan soal pemahaman(C2) skor 20.
5) Untuk soal 4 merupakan soal pemahaman(C2) skor 20.
294
6) Untuk soal 5 merupakan soal penerapan(C3) skor 30.
Total nilai yang diperoleh = jumlah skor yang didapat pada tiap soal.
Banjarbaru , 23 Februari 2010

Simulator
Eka Fitriani
NIM A1E307921
295
35
MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY TWO STAY
296
KARAKTERISTIK MODEL TSTS
SINTAK
Pembelajaran model ini adalah dengan cara siswa berbagi pengetahuan dan pengalaman
dengan kelompok lain.
Sintaknya adalah:
Kerja kelompok dua siswa bertamu ke kelompok lain dan dua siswa lainnya
tetap di kelompoknya untuk menerima dua orang dari kelompok lai kerja kelompok
kembali ke kelompok asal kerja kelompok laporan kelompok.
297
Materi Pokok : Pengurangan Bilangan Bulat
Kelas/ Semester : IV/ 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan
Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat.

Mengurangkan bilangan bulat.
III. INDIKATOR
- Mengurangkan dua bilangan bulat positif dengan menggunakan garis bilangan.
- Mengurangkan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat positif menggunakan garis
bilangan.

- Siswa dapat mengurangkan dua bilangan bulat positif dengan menggunakan garis
bilangan dengan tepat. (C1)
- Siswa dapat mengurangkan bilangan negatif dan positif dengan menggunakan garis
bilangan dengan tepat. (C1)
- Melalui kegiatan kerja kelompok, siswa dapat mempraktikkan peran bertamu dan tinggal
di kelompok dalam permainan garis bilangan dengan tepat.
- Melalui kegiatan kerja kelompok, siswa dapat menentukan langkah-langkah yang tepat
dalam permainan garis bilangan sesuai dengan kalimat matematika yang disediakan.
- Terlibat pada KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat melakukan komunikasi
meliputi bertanya dan berpendapat (kerja sama).
V. MATERI AJAR
Pengurangan Bilangan Bulat
Pengurangan Dua Bilangan Positif
Pengurangan Bilangan Negatif dengan Bilangan Positif
298
VI. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran :
- Ceramah
- Tanya jawab
- Resitasi (penugasan)
- Diskusi/Kerja kelompok
Model :
- Two Stay Two Stray (TSTS)

- Appersepsi (menggali pengetahuan siswa) / ( tahap persiapan ) (i)
dengan mengaitkan materi dengan kehidupan nyata anak, yaitu perhitungan poin
angka dalam permainan kelereng bapicis (permainan daerah) yang menggunakan
operasi bilangan bulat.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Menyampaikan langkah-langkah yang dilaksanakan dalam pembelajaran sesuai
dengan model Two Stay Two Stray (TSTS).

- Guru menyampaikan materi dan tujuan yang akan dicapai oleh murid / tahap
presentasi guru(ii)
- Guru menggunakan media garis / mistar bilangan dalam pengantar pemahaman
materi dasar
- Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan oleh kelompok
dan menempelkannya sintaknya secara tertulis di papan tulis.
- Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri dari
4 orang secara heterogen ( berdasarkan jenis kelamin dan prestasi akademik siswa)
- Guru membagikan Lembar Kerja Kelompok pada setiap kelompok. / tahap kegiatan
kelompok(iii)
- Siswa ditugasi menyelesaikan tugas yang ada pada Lembar Kerja Kelompok
bersama-sama sesuai cara mereka sendiri.
299
1 2
3 4
(Interaksi antaranggota kelompok)
- Kemudian 2 dari 4 anggota dari masing-masing kelompok meninggalkan

kelompoknya dan bertamu ke kelompok yang lain secara terpisah.
1a 2a
II 3a 4a VI
3a 4a
1f 2f
1b 2b
3b 4b 3f 4f
3b 4b
III V
1e 2e
1c 2c
3c 4c 3e 4e
IV
1d 2d
3d 4d
Keterangan :
 2 dari masing-masing kelompok bertamu ke kelompok lain
- Sementara 2 anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja
dan informasi mereka ke tamu mereka.
300
1 2
3 4
(Interaksi antar anggota kelompok)
- Setelah memperoleh informasi dari 2 anggota yang tinggal, tamu mohon diri dan
kembali ke kelompok masing-masing.
- Yang bertugas sebagai tamu dalam kelompoknya menjelaskan atau melaporkan
temuannya dari kelompok lain tadi serta mencocokkan dan membahas hasil-hasil
kerja mereka secara bersama-sama.
-
1 2
3 4
(Diskusi kelompok tahap II )
- Setelah belajar dalam kelompok dan menyelesaikan permasalahan yang diberikan,

salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. /tahap formalisasi (iv)
- Guru menyimpulkan/merangkum pembelajaran bersama siswa.
- Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
- Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
- Tindak lanjut berupa PR dan nasihat.
- Guru menyampaikan rencana pertemuan yang akan datang
VIII. ALAT, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR

Alat : Papan tulis, boardmarker, penghapus papan tulis.
Media : Garis bilangan, kepsen.
Sumber Belajar:
- Lembar Kerja Kelompok
- Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Matematika Kelas IV.
301
- Buku Terampil Berhitung Matematika kelas IV terbitan Erlangga.
- Buku Ayo Belajar Matematika kelas IV terbitan Buku Sekolah Elektronik.
- Buku Matematika Progresif kelas IV terbitan Widya Utama.
IX. PENILAIAN HASIL BELAJAR
3. Teknik : Tes Tertulis

4. Bentuk Instrument :
c. LKK (Lampiran)
d. Isian
Catatan : Format lembar penilaian proses dan keterampilan sosial ada dalam satu format
penilaian. (terlampir).

Simulator,
Ary Priatna Ridhoni

NIM. A1E 307945
302
Petunjuk:
Selesaikan soal di bawah ini! Untuk memudahkannya kalian menghitung, praktikan diri kamu
sendiri sebagai orang yang berjalan di garis bilangan. Lakukan dengan teman-teman
sekelompokmu!
A. Tentukan nilai n!
1. 7-10 =
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2. (-4) – 2=
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Untuk soal no. 3-10 gunakan juga garis bilangan seperti soal di atas
3. 9–5 = n, n =....
4. (-10) – 3 = n, n =....
5. 8 – 15 = n, n =....
6. (-12) – 6 = n, n =....
7. 11 – 5 = n, n =....
8. (-13) – 4 = n, n =....
9. 12-7 =n, n =....
10. (-11)- 4 =n, n =....
303
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA KELOMPOK
Petunjuk:
Selesaikan soal di bawah ini! Untuk memudahkannya kalian menghitung, praktikan diri kamu
sendiri sebagai orang yang berjalan di garis bilangan. Lakukan dengan teman-teman
sekelompokmu!
A. Tentukan nilai n!
1. 7-10 =
n
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2. (-4) – 2 = n
9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
Untuk soal no. 3-10 gunakan juga garis bilangan seperti soal di atas
3. 9 – 5 = n, n=4
4. (-10) – 3 = n, n = -13
5. 8 – 15 = n, n = -7
6. (-12) – 6 = n, n = -18
7. 11 – 5 = n, n = 6
8. (-13) – 4 = n, n = -17
9. 12-7 =n, n =5
10. (-11)- 4 =n, n = -15
304
Soal .
Gunakanlah garis bilangan dalam menjawab!
1. 8-6 = ....
2. 7-9 =....
3. 10 – 3 =....
4. 12 – 5 =....
5. 7 -8 =....
6. (-6)-4 =....
7. (-8) – 3 =....
8. (-9) – 5 =....
9. (-10) – 3 =....
10. (-12) – 5 =....
KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN
1. 8-6 =2
2. 7-9 = -2
3. 10 – 3 =7
4. 12 – 5 =7
5. 7 -8 = -1
6. (-6)-4 = -10
7. (-8) – 3 = -11
8. (-9) – 5 = -14
9. (-10) – 3 = -13
10. (-12) – 5 = -17
305

Kumpulan RPP Model-Model Pembelajaran

Uploaded by

Document Information

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Kumpulan RPP Model-Model Pembelajaran

Uploaded by

Copyright:

1

MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES

Kelebihan model pembelajaran examples non examples

II. KOMPETENSI DASAR

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

VI. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

B. Kegiatan inti ( 50 menit )

C. Kegiatan akhir ( 10 Menit )

VIII. ALAT/MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

2. Cara hewan berkembang biak dengan cara Ovivar dan Vivivar

4. Tabel hewan yang berkembangbiak dengan cara melahirkan

No Hidup di Darat Hidup di Air

Skor penilaian evaluasi individu

Banjarbaru, Maret 2010

a. Guru lebih mengetahui kemampuan masi ng-masing siswa.

a. Memakan banyak waktu.

F LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti ( 50 menit )

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit)

H ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sintaks / Langkah-langkah pembelajaran model NHT

Mata Pelajaran : IPA

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tahapan dan waktu Kelas IV

2. Kegiatan inti ( 50 menit)  Pembagian kelompok dan setiap siswa mendapat

3. Penutup (10 menit)  Kesimpulan

2. Kegiatan Inti (50 menit)

NOMOR ANGGOTA KELOMPOK

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

I. ALAT, DAN BAHAN

Alat dan Bahan

Langkah langkah kerja:

Banjarbaru, April 2010

Melatih pendengaran, ketelitian / kecermatan.

Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu

II. KOMPETENSI DASAR

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

VI. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

B. Kegiatan inti ( 50 menit)

2. Membagikan wacana ( wacana terlampir ) kepada masing-masing siswa untuk dibaca

C. Kegiatan akhir ( 7 menit)

VIII. SUMBER, ALAT/MEDIA

Banjarbaru, 20 Maret 2010

Dosen Pembimbing Simulator

Drs. H.Fansuri, M.Pd Zainul Aulia

SINTAK MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

2. Kegiatan Inti (± 55 menit)

3. Kegiatan Akhir (± 10 menit)

H. ALAT, SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Teknik : Tes Tertulis

Lembar Kerja Siswa (LKS)

2) Kegiatan Inti (50 menit)

3) Kegiatan Penutup (5 menit)

Pembimbing, Banjarbaru, 18 Maret 2010

Drs. H. Fansuri M.Pd. Nurhidayati

Menentukan Hubungan Antar Makhluk Hidup

1. Amatilah makhluk hidup yang ada di sekitar sekolahmu!

3. Setelah itu Isilah tabel pengamatan yang ada di bawah ini,!

No Nama Makhluk Contoh

Kriteria penilaian LKK 1

4. Satu soal bernilai 30

5. N = Nilai yang diperoleh x 10=

Ikan hiu dan remora

Anggrek dan pohon