Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar KARAKTERISTIK ANAK USIA SD

Pertumbuhan Fisik atau Jasmani 1. Perkembangan fisik atau jasmani anak sangat berbeda satu sama lain, sekalipun anakanak tersebut usianya relatif sama, bahkan dalam kondisi ekonomi yang relatif sama pula. Sedangkan pertumbuhan anak-anak berbeda ras juga menunjukkan perbedaan yang menyolok. Hal ini antara lain disebabkan perbedaan gizi, lingkungan, perlakuan orang tua terhadap anak, kebiasaan hidup dan lain-lain. 2. Nutrisi dan kesehatan amat mempengaruhi perkembangan fisik anak. Kekurangan nutrisi dapat menyebabkan pertumbuhan anak menjadi lamban, kurang berdaya dan tidak aktif. Sebaliknya anak yang memperoleh makanan yang bergizi, lingkungan yang menunjang, perlakuan orang tua serta kebiasaan hidup yang baik akan menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. 3. Olahraga juga merupakan faktor penting pada pertumbuhan fisik anak. Anak yang kurang berolahraga atau tidak aktif sering kali menderita kegemukan atau kelebihan berat badan yang dapat mengganggu gerak dan kesehatan anak. 4. Orang tua harus selalu memperhatikan berbagai macam penyakit yang sering kali diderita anak, misalnya bertalian dengan kesehatan penglihatan (mata), gigi, panas, dan lain-lain. Oleh karena itu orang tua selalu memperhatikan kebutuhan utama anak, antara lain kebutuhan gizi, kesehatan dan kebugaran jasmani yang dapat dilakukan setiap hari sekalipun sederhana.

Perkembangan Intelektual dan Emosional 1. Perkembangan intelektual anak sangat tergantung pada berbagai faktor utama, antara lain kesehatan gizi, kebugaran jasmani, pergaulan dan pembinaan orang tua. Akibat terganggunya perkembangan intelektual tersebut anak kurang dapat berpikir operasional, tidak memiliki kemampuan mental dan kurang aktif dalam pergaulan maupun dalam berkomunikasi dengan teman-temannya.

2. Perkembangan emosional berbeda satu sama lain karena adanya perbedaan jenis kelamin, usia, lingkungan, pergaulan dan pembinaan orang tua maupun guru di sekolah. Perbedaan perkembangan emosional tersebut juga dapat dilihat berdasarkan ras, budaya, etnik dan bangsa. 3. Perkembangan emosional juga dapat dipengaruhi oleh adanya gangguan kecemasan, rasa takut dan faktor-faktor eksternal yang sering kali tidak dikenal sebelumnya oleh anak yang sedang tumbuh. Namun sering kali juga adanya tindakan orang tua yang sering kali tidak dapat mempengaruhi perkembangan emosional anak. Misalnya sangat dimanjakan, terlalu banyak larangan karena terlalu mencintai anaknya. Akan tetapi sikap orang tua yang sangat keras, suka menekan dan selalu menghukum anak sekalipun anak membuat kesalahan sepele juga dapat mempengaruhi keseimbangan emosional anak. 4. Perlakuan saudara serumah (kakak-adik), orang lain yang sering kali bertemu dan bergaul juga memegang peranan penting pada perkembangan emosional anak. 5. Dalam mengatasi berbagai masalah yang sering kali dihadapi oleh orang tua dan anak, biasanya orang tua berkonsultasi dengan para ahli, misalnya dokter anak, psikiatri, psikolog dan sebagainya. Dengan berkonsultasi tersebut orang tua akan dapat melakukan pembinaan anak dengan sebaik mungkin dan dapat menghindarkan segala sesuatu yang dapat merugikan bahkan memperlambat perkembangan mental dan emosional anak. 6. Stres juga dapat disebabkan oleh penyakit, frustasi dan ketidakhadiran orang tua, keadaan ekonomi orang tua, keamanan dan kekacauan yang sering kali timbul. Sedangkan dari pihak orang tua yang menyebabkan stres pada anak biasanya kurang perhatian orang tua, sering kali mendapat marah bahkan sampai menderita siksaan jasmani, anak disuruh melakukan sesuatu di luar kesanggupannya menyesuaikan diri dengan lingkungan, penerimaan lingkungan serta berbagai pengalaman yang bersifat positif selama anak melakukan berbagai aktivitas dalam masyarakat.

Perkembangan Bahasa Bahasa telah berkembang sejak anak berusia 4 ± 5 bulan. Orang tua yang bijak selalu membimbing anaknya untuk belajar berbicara mulai dari yang sederhana sampai anak memiliki keterampilan berkomunikasi dengan mempergunakan bahasa. Oleh karena itu bahasa

(d) sebagai alat untuk mengevaluasi diri sendiri. Sosial. (b) fungsi pendidikan. (c) adanya model yang baik untuk dicontoh oleh anak. 4. Kepada orang tua sangat dianjurkan bahwa selain memberikan bimbingan juga harus mengajarkan bagaimana anak bergaul dalam masyarakat dengan tepat. (e) harus disertai alasan. (c) sebagai penguat motivasi. Yaitu: (a) kematangan alat berbicara. (b) kesiapan mental. yaitu yang berupa materiil dan non materiil. (d) kesempatan berlatih. (g) diberikan pada tempat dan waktu yang tepat.berkembang setahap demi setahap sesuai dengan pertumbuhan organ pada anak dan kesediaan orang tua membimbing anaknya. (b) memberikan motivasi kepada anak. (d) impresional artinya tidak ditujukan kepada pribadi anak melainkan kepada perbuatannya. Fungsi hukuman yang diberikan kepada anak adalah: (a) fungsi restruktif. (b) anak sulit memahami isi pembicaraan orang lain. dan dituntut menjadi teladan yang baik bagi anak. (f) untuk mempengaruhi perilaku orang lain. (f) sebagai alat kontrol diri. Fungsi dan tujuan berbicara antara lain: (a) sebagai pemuas kebutuhan. Di samping adanya berbagai dukungan tersebut juga terdapat gangguan perkembangan berbicara bagi anak. Terdapat bermacam hadiah yang sering kali diberikan kepada anak. Fungsi hadiah bagi anak. 3. 2. (b) konsisten. Hadiah tersebut diberikan dengan maksud agar pada kemudian hari anak berperilaku lebih positif dan dapat diterima dalam masyarakat luas. (c) sebagai alat untuk membina hubungan sosial. (b) sebagai alat untuk menarik orang lain. (e) untuk dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan orang lain. Potensi anak berbicara didukung oleh beberapa hal. dan Sikap 1. (c) memperkuat perilaku dan (d) memberikan dorongan agar anak berbuat lebih baik lagi. Syarat pemberian hukuman adalah: (a) segera diberikan. (c) konstruktif. mengembangkan keterampilan anak dalam bergaul dan memberikan penguatan melalui pemberian hadiah kepada ajak apabila berbuat atau berperilaku yang positif. Perkembangan Moral. antara lain: (a) memiliki nilai pendidikan. . yaitu: (a) anak cengeng. (e) motivasi untuk belajar dan berlatih dan (f) bimbingan dari orang tua.

Arti Belajar Penting ditanamkan pada anak usia sekolah Usia sekolah yang berada antara rentang umur 5 ± 12 tahun merupakan tahap perkembangan anak yang melibatkan aspek sekolah dalam kehidupannya. . sementara tugas anak pada rentang usia tersebut difokuskan untuk BELAJAR. Itulah kenyataan di Jakarta bahwa orangtua dipusingkan dengan pekerjaan rumah atau PR anaknya saat pulang dari kantor. kerap dicoba dilontarkan sebuah pertanyaan kepada mereka ´Apa yang Bapak/Ibu maksud sebagai belajar?´. Di beberapa ceramah untuk orangtua. Para orangtua berkeyakinan bahwa tugas orangtua adalah bekerja dan mengasuh. Ketika kita mengaitkan belajar dengan membuat PR maka secara sengaja atau tidak kita telah terlalu menyederhanakan arti kata BELAJAR. Pengertian belajar di sini adalah dikaitkan dengan tugas mereka sebagai murid sekolah. Hampir 90% orangtua sepakat bahwa belajar adalah mengerjakan PR.

lebih baik kita banting kemudi dan meyakini pandangan Stephen Covey si pencetus ´7 Habits of Highly Effective People´ yang mengatakan daripada kita pusing dengan hal-hal yang sulit diubah.´ ´Satu hari 3 ulangan.Sebagian orangtua masih memandang belajar sebagai proses perolehan pengetahuan yang pasif dengan materi yang terstruktur dan hasil belajar yang dapat diramalkan. . soal ulangan kerap tidak ada yang di buku. bagaimana belajarnya?!´ Jadilah profesi orangtua bertambah menjadi pemburu soal. Dalam memegang teguh keyakinan belajar sebagai proses yang pasif. yang kena anak-anak kita juga. Rasanya tidak akan ada habisnya jika kita menghujat para pembuat kurikulum. Biasanya jika menjelang musim ulangan. Nah. Dari sudut pandang orangtua hal itu bisa dimengerti karena materi pelajaran yang luar biasa padat menyebabkan kita mudah panik. Bahkan ada yang namanya ¶gang soal¶ yaitu sekumpulan orangtua pemburu soal-soal ulangan. Kekhawatiran yang muncul dari orangtua adalah ´Apakah anak saya bisa naik kelas ya?´ ´Duh«. Para desainer pendidikan boleh saja bosan dan ingin selalu memperbaru kurikulum. orangtua sibuk mencari aneka soal-soal ulangan tahun sebelumnya. tetapi apa iya sudah mengukur dampak dari ¶sikap bosannya¶ terhadap pelaku pendidikan seperti guru dan sekolah? Dampaknya. kita menjadi lebih heboh ketika anak menjelang ulangan atau ujian. Kepanikan orangtua terhadap pendidikan anak juga menjadi semakin besar dengan kurikulum pendidikan kita yang ¶moody¶.

Anak yang berusaha memahami materi bacaan dengan . Sedangkan motivasi berbicara tentang semangat belajar yang sifatnya internal. ada tahap check and re-check terhadap informasi tersebut. Apa yang bisa kita lakukan untuk anak kita agar proses belajarnya dapat lebih baik? Kembali ke fokus pembahasan pada anak usia sekolah. Kesadaran anak memilih dan menggunakan strategi belajar tertentu akan membedakan anak yang belajar benar dan anak yang belajar sekedarnya. Siswa yang diasumsikan termasuk kategori ¶self-regulated¶ adalah siswa yang aktif dalam proses belajarnya. perasaan. Dari definisi tersebut dapat ditarik pengertian bahwa belajar adalah proses yang aktif untuk memahami hal-hal baru dengan pengetahuan yang kita miliki. 2000) meneguhkan bahwa Learning [is] that reflective activity which enables the learner to draw upon previous experience to understand and evaluate the present. Di sini terjadi penyesuaian dari pengetahuan yang sudah kita miliki dengan pengetahuan baru. maupun perilaku. Secara metakognitif mereka bisa memiliki strategi tertentu yang efektif dalam memproses informasi. lalu proses seperti apa yang harus dilalui seorang anak dalam belajar? Schunk dan Zimmerman (2001) memperkenalkan konsep ¶SELFREGULATED LEARNING¶. ditampilkannya adalah dalam bentuk tindakan nyata dalam belajar. Dengan kata lain. baik secara metakognitif. Adapun perilaku. apakah pengetahuan yang kita miliki masih relevan atau kita harus memperbaru pengetahuan kita. Mereka menghasilkan gagasan.mulailah inisiatif perubahan dari diri kita sendiri. Kalau pengertian belajar seharusnya seperti di atas. Apakah setelah belajar lalu anak selesai begitu saja? Dalam proses belajar tersebut ada pula loop yaitu proses monitoring terhadap keefektifan strategi yang telah diterapkan. pikiran kita tergelitik ´Apa iya mereka akan dijejali pengetahuan yang semakin lama semakin banyak jumlahnya dan tidak terbendung lagi? Bukankah belajar tidak akan asyik jika kegembiraan dalam belajar tidak melihat pada proses belajar itu sendiri?´ Abbott (dalam Watkins dkk. so as to shape future action and formulate new knowledge. dan tindakan untuk mencapai tujuan belajarnya. motivasi.

maka kita tidak perlu segera memberitahu jawabannya. mereka membutuhkan model dari orangtua dalam belajar. Nah. Pada saat anak tidak mengerti. Ketika anak duduk di SD. Dari anak kita mulai berbicara. Peran reinforcement (penguat) akan membantu pembentukan perilaku tersebut. Dalam membaca materi bacaan. Sebagai orangtua. bagian mana atau apanya yang kamu suka?´ Mengajukan pertanyaan yang sifatnya terbuka melatih anak untuk menyadari pikiran dan tindakannya. Sementara itu. bisakah kita mengajak anak kita menjadi ¶self-regulated¶? Tentu saja bisa. jadi kita pun perlu hadir mendampingi. Dalam proses belajar. berikut adalah tips sederhana yang dapat dilakukan oleh orangtua agar anaknya senang belajar. ajak mereka untuk melihat apa yang menjadi dasar berpikirnya. Pemberian checklist akan membantu anak melihat proses tersebut sudah dilalui dengan tepat. lalu membuat flowchart sebagai ringkasan. melihat kelengkapan alat tulis. Pada tahap persiapan. Perhatikan channel belajar anak. Anak yang kinestetik lebih mudah memahami dengan memperagakan. Apapun channel belajar anak. misalnya dengan mindmapping atau membuat flowchart. dan materi yang terkait. Jelaskan kepada anak pentingnya memahami pokok dari cerita dari setiap paragraf. Pancing dengan pertanyaan-pertanyaan terbuka tanpa memberikan penilaian. ´Kamu suka mobil ya. kita perlu ada di dekat anak pada waktu awal-awal sekolah. jadilah model atau tokoh panutan terhadap standar perilaku yang diharapkan. dukung anak untuk membaca dengan tempo yang lambat sesuai dengan tanda baca. Kita mau membentuk perilaku anak. Lalu berikan anak kesempatan untuk mencari kata kunci. dorong dan pujilah usaha anak untuk mencari buku. minta anak mengecek pemahamannya dengan menceritakan ringkasan materi yang . dan kemudian menceritakan ulang isi suatu materi bacaan dengan pengertiannya sendiri akan berbeda jauh penguasaan materinya dengan anak yang hanya menggunakan cara menghafal saja. Contoh penguat yang cukup manjur adalah pujian seperti ´Kakak hebat ya sudah bisa mengambil sendiri buku yang akan dipelajari sesuai dengan jadual hari ini´. Anak yang visual akan sangat senang membuat ringkasan yang bisa nyaman dilihat secara visual. Lalu ketika selesai belajar. semakin banyak kita memanfaatkan media belajarnya maka anak semakin paham. anak yang auditory akan terbantu belajarnya dengan cara mencoba menceritakan ulang apa yang ia pelajari.mencari kata kunci. Misalnya.

Yang penting. Bukalah akses informasi anak kepada referensi. 4. 3. Perbanyak berdiskusi dengan anak selama belajar. 5. Dalam proses belajar yang interaktif antara anak dengan materi pelajarannya maka suasananya lebih fun. Daripada anak menonton acara TV yang tidak mendidik. Pada saat anak tertarik dengan informasi tertentu. Proses diskusi akan melatih anak mengasah dasar berpikir dan sistematika berpikir. Suasana diskusi harus dibuat demokratis sehingga anak tidak takut opininya akan disalahkan. termasuk pula internet. Berikan kesempatan kepada anak untuk menjadi mandiri dalam penyelesaian tugas-tugas sekolah baik tugas individual maupun kelompok. ataupun referensi seperti kamus atau ensiklopedia. proses tersebut sudah dibiasakan sejak kecil dengan waktu belajar yang sedikit demi sedikit bertambah. 1. Belajar bisa dimana saja. itulah saat yang tepat untuk membangun rasa ingin tahu dengan mencari pengetahuan yang lebih dalam dan mendiskusikannya dengan orangtua. Misalnya ketika kita sedang ke mall lalu anak tertarik dengan tempat parkir yang melingkar maka setiba di rumah topik tersebut dapat dijadikan bahan diskusi yang disertai dengan mencari informasi tentang konstruksi bangunan. Sediakan buku yang memadai. Ketika anak ditugaskan untuk mencari informasi tentang tugas seorang dokter maka berikan kesempatan bagi anak untuk mewawancarai salah seorang dokter lalu menuliskan resume dari wawancara. Artinya rasa ingin tahu anak tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Kakak dan adik dapat dilibatkan juga dalam diskusi sehingga proses diskusi menjadi lebih kaya. 2.kemudian dilanjutkan dengan menjawab pertanyaan secara mandiri. atau menjadi pembelajar pasif dari program-program edukasi anak yang pun . pengetahuan anak jadi lebih mendalam dan anak akan senang belajar. Dengan belajar model ¶self-regulated¶ maka kegiatan belajar yang serba rapi teratur dalam arti harus duduk manis dan diam mengerjakan soal menjadi bergeser. Alangkah baiknya jika langkah-langkah belajar juga dibuat checklist sehingga akan membantu anak mengecek proses yang telah dilaluinya. Hasilnya. Kemudian barulah anak diminta mengaitkan tinjauan buku teks dengan hasil wawancaranya. Hitung-hitung sekalian menerapkan ´diet TV´.

Bukankah memang begitu semestinya yang namanya belajar? Kebutuhan Gizi Seimbang Anak Usia Sekolah. mengapa tidak kita buat suasana belajar yang menjadikan anak sebagai pemeran utama dalam proses belajarnya sendiri? Self-regulated learning juga membuat anak senang belajar tanpa harus diimingi-imingi hadiah seperti ´Kalau bisa menghafal kali-kalian sampai sepuluh. sehingga aktivitas fisiknya tampak lebih menonjol dan mempunyai kemampuan motorik/bermain . (4) Perkembangan sosial. Anak pada usia ini sudah mampu mengendalikan emosi. Anak mempunyai minat terhadap tugas-tugas sekolah seperti membaca. Anak sudah dapat mengendalikan emosi di lingkungannya tetapi di luar rumah kadang masih kurang. Fisik anak usia sekolah lebih kuat dibandingkan usia dibawahnya. Sedangkan perkembangan adalah bertambahnya kemampuan struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks (Nasar. Anak sedang mempelajari cara bersosialisasi pada peran social di masyarakat. Anak usia sekolah sedang mengalami: (1) Perkembangan fisik. Anak sekolah sedang dalam masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak oleh . Mereka senang bertanya kepada orang lain (guru atau orang tua) dimana mereka sedang mengeksplorasi apa yang dilihat dan dirasakan. Akhirnya. 2005).jumlahnya masih sangat minim. Self-regulated learning tidak mengenal reward semacam itu. (3) Perkembangan emosi. sampai berakhirnya masa remaja. pemahaman materi menjadi reward bagi proses belajar itu sendiri. karena anak mempunyai ciri yang khas yaitu selalu tumbuh dan berkembang. Ketika anak sudah memahami suatu materi dapat kita rayakan dengan toss bersama dan ekspresi kegembiraan ´Kita berhasil!!´. (2) Perkembangan mental. berhitung dan menggambar. menulis. Mengapa tidak ada reward? Ya karena reward-nya didapat dari kepuasan diri sendiri. Anak sekolah sedang mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan merupakan bertambahnya ukuran dan jumlah sel serta jaringan tubuh yang berarti bertambahnya ukuran fisik dan struktur tubuh. Mereka berbeda dengan orang dewasa. nanti diberi coklat´. WHO memberi batasan anak usia sekolah adalah anak dengan usia 6-12 tahun.

karena anak sekolah lebih banyak melakukan aktivitas fisik seperti bermain. berolahraga atau membantu orangtuanya. Pada usia ini pemberian makanan untuk anak laki-laki dan perempuan mulai dibedakan. Orang tua perlu memerikan perhatian pada anak usia sekolah.karena itu diperlukan asupan makanan yang mengandung gizi seimbang. 2002). perkembangan otak. agar proses tersebut tidak terganggu. sehingga akan tumbuh sesuai perkembangan usianya dan ada kesesuaian antara BB/umur. sehingga memungkinkan pertumbuhan fisik. karena gizi bisa mencerdaskan anak. anak semakin membutuhkan energi dan zat gizi yang lebih besar dibanding anak yang berusia di bawahnya. Gizi menjadi masalah yang penting bagi anak sekolah. Fase usia sekolah membutuhkan asupan makanan yang bergizi untuk menunjang masa pertumbuhan dan perkembangannya. Makan pagi yang cukup akan memenuhi kebutuhan energi selama belajar di sekolah. TB/umur dan BB/TB. Anak sekolah perlu mendapat asupan gizi yang seimbang. karena pada umumnya mereka disibukkan dengan berbagai kegiatan di luar rumah sehingga cenderung melupakan waktu makan termasuk kebiasaan makan pagi. kesadaran anak sekolah juga diperlukan karena mereka sudah mampu memilih makanan mana yang dia sukai. Pola asupan makanan dan pengaturan . Anak yang kekurangan gizi mudah mengantuk dan kurang bergairah yang dapat menganggu proses belajar di sekolah dan menurun prestasi belajarnya. Pola asupan makanan yang tidak seimbang pada anak usia sekolah dalam jangka waktu yang lama akan menyebabkan kurangnya gizi dalam tubuh. Memasuki usia 10-12 tahun. daya pikir anak juga akan kurang. Status gizi adalah keadaan tubuh sebagai akibat konsumsi makanan dan penggunaan zat-zat gizi (Almatsier. kemampuan kerja dan kesehatan secara umum pada tingkat setinggi mungkin. Anak usia sekolah sangat memerlukan asupan makanan yang seimbang untuk menunjang tumbuh kembangnya. sekaligus mencegah penurunan kadar gula darah yang berakibat pada terganggunnya konsentrasi anak dalam menerima pelajaran di sekolah. Kebutuhan tubuh akan energi jauh lebih besar dibandingkan usia sebelumnya. karena pertumbuhan otaknya tidak optimal. Pada masa sekolah selain peran orang tua. Status gizi baik atau status gizi optimal terjadi bila tubuh memperoleh cukup zat-zat gizi yang digunakan secara efisien.

17.Kes. (4) memperhatikan kebersihan perorangan/anak dan lingkungan. untuk anak gizi kurang..Kes. Sc. M.´ terangnya. Sayangnya. tahun 2007 ada 18. Diet seimbang anak usia sekolah yang baik adalah rendah lemak.. Toto Sudargo.S.4% dan tahun 2010. S.P.GK.1%) anak usia sekolah di Indonesia tergolong pendek ketika memasuki usia sekolah yang merupakan indikator adanya kurang gizi kronis. Hamam Hadi.´ ujar Prof. Di Indonesia.D. Sp..K. (2) susunan hidangan disesuaikan dengan pola menu seimbang.. Stunted (short stature) atau yang disebut tinggi badan per panjang badan terhadap umur yang rendah digunakan sebagai indikator malnutrisi kronik yang menggambarkan riwayat kurang gizi anak dalam jangka waktu lama.9%. tidak heran apabila pada usia . lebih dari sepertiga (36. Anak yang pendek dapat disebabkan oleh asupan gizi yang buruk atau menderita penyakit infeksi berulang. M.makanan untuk anak usia sekolah sangat penting dilakukan. S. dr. 36. dan tahun 2010 ini turun sedikit menjadi 35. sedangkan yang stunting tahun 2007. Radjiman. Satu permasalahan gizi yang dapat muncul sebagai akibat rendahnya kualitas makanan yang dikonsumsi adalah stunting pada anak. Dalam kesempatan tersebut. yaitu apabila panjang badan atau tinggi badan menurut umur sesuai dengan jenis kelamin anak kurang dari 5 percentile standar.6%. dan R. Ketua Program Studi Gizi Kesehatan. di sela-sela persiapan Seminar Nasional Optimalisasi Potensi Anak Stunted di Indonesia.8%. tinggi kalsium dan adekuat tapi kalorinya tidak berlebihan. Dwi Budiningsari.. M. Hamam Hadi didampingi oleh beberapa panitia lain. Stunted merupakan manifestasi sebagai akibat lebih lanjut dari tingginya angka Bayi Berat Lahir Rendah (BBLR) dan kurang gizi pada masa balita serta tidak adanya pencapaian perbaikan pertumbuhan yang sempurna pada masa berikutnya. (3) bentuk dan porsi makanan disesuaikan dengan daya terima. penurunan jumlah anak yang mengalami stunted ini tidak terlalu signifikan setiap tahunnya. toleransi dan keadaan faali anak. ³Sebagai gambaran saja. yakni Dr.M. Syarat pemberian makanan bagi anak antara lain : (1) memenuhi kecukupan energi dan semua zat gizi yang sesuai dengan umurnya. Fakultas Kedokteran (FK)-UGM. Oleh sebab itu. ³Ada yang menetapkan short stature.

Anak yang menderita stunting berat berdampak tidak hanya pada fisik yang lebih pendek saja. para petugas kesehatan di puskesmas dan rumah sakit.4%. pemerhati gizi. Waspadai pola makan anak usia sekolah ! Para orang tua dewasa ini kurang menyadari arti penting suatu nutrisi dan gizi anak usia sekolah bahwa umumnya mereka tidak paham atau memang masa bodoh atau kemungkinan pula karena faktor ekonomi sehingga mengabaikan kedua faktor tersebut (nutrisi dan gizi anak).sekolah banyak ditemukan anak yang kurang gizi.´ pungkas Hamam. Diakui Hamam. Namun. Kemiskinan dan kelaparan telah menjadi salah satu agenda utama yang menjadi perhatian dunia saat ini. secara nasional angka penderita stunted secara nasional turun. ³Selain itu. misalnya. ³Di NTT. Saat ini. Dari tahun ke tahun. antara lain. Di Indonesia. Seminar yang akan menghadirkan para ahli bidang gizi dan kesehatan tersebut akan melibatkan. anak balita yang mengalami stunted ini relatif tinggi dibandingkan dengan beberapa negara tetangga. dalam pandangan Hamam. India tercatat masih sebagai negara yang anak balitanya cukup tinggi mengalami stunted ini. sebagaimana dikemukakan dalam kesepakatan global Millenium Development Goals (MDGs). tetapi di beberapa daerah justru mengalami peningkatan. tahun ini naik menjadi 61. Ini menunjukkan pemerintah sebenarnya masih punya pekerjaan berat untuk segera mengatasi persoalan ini. tetapi juga pada fungsi kognitifnya. dan mahasiswa. . permasalahan gizi di Indonesia memang tidak akan selesai penanganannya jika dilakukan secara parsial.´ ujar Hamam. di tahun 2007 mencapai 46. dua dari lima indikator sebagai penjabaran tujuan pertama MDG¶s adalah menurunnya prevalensi gizi kurang pada anak balita dan menurunnya jumlah penduduk dengan defisit energi. MDG¶s pada poin pertama menyebutkan di tahun 2015 setiap negara menurunkan kemiskinan dan kelaparan separuh dari kondisi pada tahun 1990.7%. dosen bidang kedokteran dan kesehatan.

membuat kerawanan nutrisi di usia sekolah. maupun kelebihan nutrisi (overnutrisi). Nutrisi anak tidak boleh hingga usia 5 tahun tetapi terus dilanjutkan pada usia sekolah sampai 18 tahun. Pada kesempatan yang berbeda . tetapi juga sarana orang tua untuk memberi pengajaran tentang gizi dan disiplin. sehingga tidak perlu perhatian khusus.Misalnya menyediakan variasi menu yang sehat. katanya.Samuel Oetoro."Bila waktu kecil dibiasakan makanan yang tidak sehat.sehingga miskin kandungan gizi.spGK. membiasakan untuk makan bersama keluarga. tidak terjadwal. mengatakan pola makan anak akan mempengaruhi pola makannya hingga dewasa kelak. peranan orang tua sangat penting untuk mengarahkan pola makan sang anak untuk memperoleh pola makan yang kaya nutrisi. serta minim aktifitas.kebutuhan nutrisi usia 5-18 tahun serupa dengan orang dewasa . Anak-anak yang pemilih (picky eater) cenderung memilih menu yang setiap hari . baik itu kekurangan nutrisi (malnutrisi). membawakan bekal makanan sekolah. dr Fiastuti witjaksono MS. .Sedangkan anak yang kegemukan (obesitas) memiliki pola makan berulang-ulang.Padahal nutrisi dan gizi adalah sangat menentukan untuk tumbuh kembangnya pertumbuhan anak-anak kita di kemudian hari secara optimal. mengontrol pola makan anak bisa dengan kebiasaan makan bersama keluarga.faktor anak yang sulit makan. kebanyakan orangtua beranggapan bahwa. Para ahli mengatakan. Kebiasaan makan bersama makan keluarga tidak hanya mengisi perut lapar. maka pada usia dewasa akan menolak makanan yang sehat".Di samping itu. Karena itu. dalam porsi besar. Menurut pengamatan dr.

seperti lemak. .Untuk anak-anak usia sekolah. susu. protein.sel-sel organ. tulang . Jangan lupa untuk melengkapi kebutuhan makronutrien dan mikronutrien anak usia sekolah yaitu. dr. makanan yang diasup tidak optimal oleh tubuh dimana zat-zat tersebut sangat membantu dalam proses pembentukan otot. Susu merupakan makanan yang digemari anak sejak bayi dan mudah dicerna serta zat yang sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan tulang dan otot untuk melanjutkan tumbuh kembang anak hingga usia 18 tahun. krining Kemampuan Dasar Untuk Anak Usia Sekolah Tim dari Pusat Intelegensia Kesehatan saat melakukan skrining kemampuan dasar untuk anak usia sekolah pada siswa SDN Kembangan Utara 01 pagi. karbohidrat. serta membantu penghantaran informasi di otak.Samuel menyarankan orang tua untuk menyediakan makanan yang mengandung energi. serta vitamin.Tanpa vitamin.

Tiurmina Tarigan. Saat menilai sistem keseimbangan tubuh. Dalam pelaksanaannya. Skrining dasar ini melibatkan 127 anak usia sekolah yang terdiri dari 62 anak sekolah dasar negeri di wilayah Puri Kembangan Jakarta Barat dan 65 anak jalanan yang berasal dari daerah Depok Jawa Barat Kepala Bidang Penanggulangan Masalah Intelegensia Kesehatan. Sp. Kemampuan Motorik kasar yang dinilai terdiri dari sistem keseimbangan tubuh dan sistem koordinasi tubuh. Selain itu anak-anak juga diminta melompat dan memindahkan keset ke depan.Eni Dwijayanti dari Bidang Penanggulangan Masalah Intelegensia Kesehatan mengatakan bahwa pengujian ini juga dilakukan oleh tim Pusat Intelegensia Kesehatan di beberapa wilayah di Indonesia dengan responden berbagai etnis. Adre Mayza. Selain itu. strata sosial dan ekonom. melempar dan menangkap bola dan memantulkan bola ke lantai.Bidang Penanggulangan Masalah Intelegensia Kesehatan Kementerian Kesehatan RI melakukan kegiatan skrining kemampuan dasar untuk anak usia sekolah pada Sabtu (12/6) di gedung CNI Creative Centre. Dr. Kegiatan ini merupakan bagian dari rangkaian kegiatan ³Mind Map Extravaganza ¶10-The Colour of Jakarta´. Sedangkan untuk motorik kasar kemampuan yang dinilai adalah pengenalan posisi tubuh . dr.drg. mengangkat satu kaki dengan mata tertutup dan melompat ke depan dengan satu kaki bergantian. tingkatan anak usia sekolah. Puri Indah. anak-anak diminta untuk mengangkat satu kaki dengan mata terbuka. anak-anak dibagi ke dalam kelompok yang terdiri dari 10 anak. Dikegiatan ini tim dari Pusat Intelegensia Kesehatan melakukan dua macam penilaian yaitu penilaian motorik kasar dan motorik halus. kemudian tim dari Pusat Intelegensia Kesehatan menilai kemampuan dari masing-masing anak tersebut. Jakarta Barat. MARS dan dr. Dari kegiatan ini dapat dilihat sejauh mana lingkungan dapat mempengaruhi kemampuan intelegensia anak.S (K) mengatakan bahwa tujuan kegiatan ini untuk melihat potensi belajar pada anak lewat skrining kemampuan dasar untuk anak usia sekolah (6-12 tahun). ini bertujuan untuk menilai sistem koordinasi tubuh.

Hasil pengujian ini tidak hanya bersifat informatif saja. atau anakanak yang selama ini terpinggirkan karena status sosial dan ekonominya. Dari hasil skrining dasar potensi belajar anak diperoleh perbedaan kemampuan dalam hal motorik kasar antar anak jalanan (street smart) dan anak sekolah (school smart).Penambaha berat badan + 2-4 kg pertahun denga berat ata-rata 21-40 kg. masalah kenakalan anak&remaja. TUMBUH KEMBANG ANAK USIA SEKOLAH KARAKTERISTIK FISIK Perubahan porporsi Pertumbuhan tinggi badan +5 cm pertahun.Berat badan bertambah karena memanjangnya tulang dan terbentuknya jarigan otot. Anak-anak diminta untuk mendengarkan suara-suara tertentu seperti binatang.dan daya tangkap auditif. . Lingkar pinggang akan tampak mengecl arena pertambahan tinggi. Mampu berdiri tegak dengan gerakan lebih sempurna. Mereka tidak mengikuti sekolah formal tapi kejar paket A di bawah asuhan yayasan Bina Insan Mandiri. Untuk pengenalan posisi tubuh peserta diminta untuk menggambar orang dan mewarnai gambar yang mereka buat. Fungsi tubuh lebih baik dan lebih spesifik. Anak jalanan yang mengikuti kegiatan ini berusia 6-12 tahun yang biasa mangkal di terminal Depok Baru. namun diharapkan mampu membantu penanggulangan dan pembinaan anak-anak jalanan. tinggi badan rata-rata 116 cm-150 cm. Proporsi tubuh terlihat lebih langsing dan panjang karena pertumbuhan kaki da lengan lebih cepat dan lebih pajang daripada pertambahan panjang badan. Lingkar kepala mengecil sebagai indicator kematangan. Hal ini dikarenakan eksplorasi lingkungan pada diri anak jalanan lebih tinggi dibandingkan dengan anak sekolah. Dalam hal motorik halus anak jalanan juga lebih baik dibandingkan dengan anak sekolah. mobil dan diminta menebak suara apa yang ada dalam film tersebut. Jaringan otot yang sudah terbetuk menguat tapi masih bias rusak jika overuse. Anak jalanan memiliki motorik kasar yang lebih baik dibandingkan dengan anak sekolah. Pajang badan aka lebi memanang pada usia 9 tahun.

PREPUBERTAS Tampak tanda-tanda perubahan seks sekunder. PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS Terjadi peningkatan ketrampilan motork halus karena meningkatnya melinisasi system saraf. Menunjukan penigkatan kemampuan motorik halus sepeti usia dewasa saat usia 12 tahun Menujukkan peningkatan kemampuan untuk mengungkapkan secara individu dan ketrampilan khusus seperti menjahimembuat model dan bermain alat musik.Perubahan seks sekunder perempuan. Menunjukkan perbaikan keseimbangan dan koordisani mata dan tangan. ‡ Pada usia 10-12 tahun terjadi peningkatan energy. Proses osifikasi terus terjadi tapi tidak diikuti dengan mineralisasi sehingga tulan menjadi rapuh (peka terhadap tekanan maupun tarikan ) untuk itu postur tubuh harus tetap dijaga : contoh tidak membawa beban terlalu berat. peningaktan arah. Mulai terjadi perubahan penyakit yang diderita seperti penyakit dewasa bukan anak-anak. dan kendali dalam kemampuan fisik. Mammae lebih lembut dan mulai .Perubahan facial :Gigi susu mulai tanggal. dan posisi duduk harus tegak. Perubahan seks sekunder laki-laki : Skortum dan testis lebih besar. Skortum bewarna merah. Payudara sedikit membesar tetapi aka mengecil kembali setelah beberapa bulan. Muncul rambut halus dan jarang di daerah sekitar pubis.Kekuatan daya ingat meningkat.Perbedaa anak laki-laki dan anak perempua mulai tampak. mengalami minat dalam penyempurnaan fisik. kehalusan dan keanggunan gerakan otot. Pertumbuhan otak tengkorak lebih melambat. Ugly Ducking Stage: gigi tampak terlalu besar bagi wajah. Dapat menulis daripada mengucapak kata-kata saat usia 8 tahun. tdak memakai sepatu yang terlalu kecil. Jika mengalami keterlambatan akan mengganggu konsep diri.memilki 10-11 gigi permanen pada usia 8 tahun dan kira-kira 26 gigi permane saat usia 12 tahun. PERKEMBANGNA MOTORIK KASAR : Pada usia 7-10 tahun aktifitas motorik kasar berada diabwah kendali ketrampilan kognitif dan kesadaran secara bertahap terjadi peningkatan irama.

Sekresi vagina lebih kental dan terjadi perubahan dari sifat basa menjadi asam.Klasifikasi adaptasi aak : stress inimal. Sloe to warm up children : anak membutuhkan waktu untuk beradapatasi dengan lingkungannya. Tipe anak ini jangan terlalu ditekan Karena adapat menimbulkan masalah menarik diri. suka mencarai-cari alasan untuk menyelesaikan tugasnya.membengkak. ‡ Difficult child : Tipe anak ini tidak suka dengan perubahan lingkungan yang tiba-tiba. Sesuatu di lingkungan kita tidak akan berubah karena perubaha letak. pengalaman dan motivasi dari orang sekitarnya. Untuk itu sangat diperlukan peran orang tua dan guru untuk membentuk tmeperamen anak yang positif. Pada tahap ini Piaget menggambarkan: Concrete Operation mulai terjadi pada anak usia 7-11 tahun: Anak memiliki kemampuannya berpikir terada kejadian dan tindakan. TEMPERAMEN : Temperame anak mulai berubah karena pengaruh lingkungan.komponen ini meliputi 3 konsep antara lain : . Panggul dan pinggul mulai membesar. PERKEMBANGAN KOGNITIF : Anak memiliki kemampuan untuk menghubung-hubungkan kejadian dan tindaka repersentatif mental secara verbal dan symbol-simbol yang dibantu ole kepercayaan. Anak daapt menguasai ketrampilan kognitif denga cepat dan dapat menerapkannya pada saaat berpikir mengenai obyek situasi dan kejadian Komponen dasar concetrate operasional : Conservation: sesuatu tidak akan muncul dan hilang begitu saja dengan magic.Rambut mulai tumbuh di sekitar pubis (812 tahun). Kemampuan anak dalam beradaptasi dapat mempengaruhi temperamen anak.

Reversibility: sesuatu dapat berubah kembali ke bentuk asalnya.Identity : sesuatu tidak ditambah atau dikurangi hanya bentuknya saja yang berubah. Contohnya usia 5-6 tahun : konservasi angka. Mulai dapat membagi. Usia 6-7 tahun konservsai massa dan panjang. Disiini anak sudah memahami kedua kue itu sama-sama bolu. Belajar tentang waktu. Usia 9-10 tahun : konservasi berat. Mereka mau menunda sessuatu sampai sampai mengevaluasi respon lingkungan. Sedangkan anak usia seklah sudah dapat mengartikulasi proses tersebut dan mengulang kembali. Usia 9-12 tahun konservasi volume. Contohnya ada 2 kue bolu. . kemampuan memahami 2 dimensi pada saat yang sama dan memahami perubhaan satu dimensi. Reciprocity. Pemikiran egosentri sudah menghilang dan mulai bisa mlihat dan menerima suatu hal dari sudut pandang orang lain. Mental operation : Toddler dan preschool hanya dapat mengartikan dan melaksanakan perintah tetapi tidak bias menceritakan kembali proses ecara verbal. Setelah melewati masa preschool anak memilki kemampuan konseptual yang lebih luas. Dapat mengatur obyek sesuatu sesuai skala dimensi ukuran berat dan warna. Ketampilan kombinasi : Memiliki keampuan memanipulasi angka. Belajar huruf dan memiliki keampuan membaca. Ketrampilan klasifikasi : Kemampuan mengelompokkan sesuatu sesuai dengan sifat. satu berbentuk kotak dan satu berbentuk bulat. Mempelajari penjumlahan pengurangan dan pembagian. hubungan waktu tampat dan orang.

Pada usia 10 tahun : Minat terhaadp tubuh dan penampilan meningkat.PERKEMBANAGAN BAHASA : Anak usia sekolah mulai menguasi berbagai ketrampilan linguistic. banyak anak mulai berkencan dan berhubunga denga lawa jenis dalam aktifitas kelompok. kata keterangan. Pada usia 11-13 tahun : Khawatir tentenag penampilannya. PERKEMBANGAN PSIKOSEKSUAL (Tahap laten) Karakteristik perkembangan berdasarkan usia : Pada usia 7 tahun : Minat seks menrun da kurang eksplorasi. memisahkan jenis kelamin dalam permainan aktifitas. Kemmampuan kata-kata juga dimiliki pada anak usia sekolah termasuk kata sifat. kata penghhubung. Mulai mengerti tentang perubahan makna dan bahasa/peribahasa. suka mengintip. Mempunyai kemampuan memakai kalimat majemuk dan gabungan. ingnmenambah informasi seksual tentang kelahiran dan hubungan seksual da anak perempuan mengalami peningkata perhatian tentang menstruasi Pada usia 9 tahun Lebi suka berdiskusi degna teman sebaya tentang topic seksual. tekaann social agar tetap langsinga dan menarik merupakan sumber stress. menceritakan lelucon cabul. kata depan dan kata abstrak.dan berpendapat. perhatian kepada lawan jenis meningkat dimulai dari perasaan cinta terhadapa anaklaki-laki atau sebaliknya. Pada usia 8 tahun : Perhatian skesual meningakt. Metlinguistik awareness :memiliki kemmapuan untuk berpikir tentang bahasa. 1. Anak usia SD mulai belajar tentang tata bahasa yang benar dan lebih kompleks sehingga mereka bisa membenarkan jika adaada hal-hal yang salah. Krisis perkembangan membuktikan makin banyaknya laporan tentang masalah seksual pra emaja yang dimulai usia 10 tahun. .

Energinya banyak digunakan untuk mengeksplorais lingkungan dan keluarganya untuk meningkatkan hubungan interpersonal. meras lebih percaya diri. Mengirim informasi tentang perilaku seks yang abnormal dan cara mengatasinya. Mekanisme koping yang umum dimiliki anak : mengigit kuku. Adanya rasa bersalah dengan konsekuensi emosi berkaitan dengan seks play tergantung pada bagaimana pendangan orang tua tehadap perilaku tersebut (Lavine 1992). humor. Saat yang tepat untuk pnedidk kesehatan dan sebaikknya diberikan sesai dengan pengalaman hidup. 3. Informasi tentang kematangan jenis kelamin sebaiknya diberikan lebih konkrit karena sangat bermanfaat jika menstruasi tiba di dalam kelas. Anak laki-laki bermain dngan anak laki-laki . Pengaruh teman sebaya dapat mendorong mereka untuk lebih mandiri. kemaskulinan dan kefemininan mulai berperan dalam hubungan sosial.2. Pada akhir usia sekolah perbedaan itu semakin nyata. Peran orang tua sangat dibutuhkan dalam pendidikan anak tentang aturan dan orma dalam mempengaruhi perilkau spesifik kelamin pendidikan seksual : Pertanyaan anak harus segara dijawa denga jujur sesuai tingkat pemahaman anak. termasuk kebiasaan dan konsep yang salah mengenai seks dan proses reproduksi. fantasi. Dorongan dari peer group memberikan rasa man pada mereka untuk mendukung perkembangan mandirinya. . Anak perembpuan bermain dengan anak perempuan. dan identifikasi. Keingintahuan anak tentang perbedaan laki-laki dan perempuan terjadi pada usia ini walaupun anak teta Peran perawat dalam pendidikan seskual : Mengkaji pengetahuan orang tua tentang seksualitas.p masaih lebih nyaman bila antar laki-laki dan perempuan dipisah saat bermain. emosi berkurang dan lebih dapat melihat segala sesuatu secara realistik. ketergantungan ketrampilan. Perbedaan jenis kelamin. PERKEMBANGAN SOSIAL Anak meras nyaman bila bersama orang tua dan keluarga. Menginformasikan perilaku seks normal dan keingintahuan anak tentang seks sebagai bagian dari informasi perkembangan. Memberikan informasi kepada keluarga dan anak sebagai orang yang salah mengerti tentang seksualitas. pemecahan permasalahan bertambah. untuk meningkatkan pemahamannya dan memuaskan keingintahuan tentang dunia.

Memahami kegagalan anak.Peraturan dianggap sebagai suatu yang pasti. Jangan membanding-bandingkan anak satu dengna nak yang lain. Koping sehubungan dengan tumbuh kembang normal1. Anak mulai dapat bekerja sanma dengan orang lain. yang membatasi keadaan dan tidak memerlukan alasa penjelasan. Ekstrinsik : reinforcement positif. Anak mulai menyukai pencpaian yang nyata. Mulai mengalami perkembangan nurani dan standar moral Pengertian moralitas anak ditentukan oleh aturan-aturan dn tat tertib dari luar. Jika anak dapat mengetahui tugas-tuganya dan mampu menyelesaikan dengna baik sesuai kemampuan berarti anak tersebut sudah memiliki sense of industry dan accomplishment. PERKEMBANGAN MORAL (TAHAP KONVENSIONAL) Anak mengalami perubahan dari egosentris ke pola berpikir logis.Hubungan sosial dan bekerja sama PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL (INDUSTRI Vs INISIATIF ) Middle childhood merupakan periode laten dimana merupakan masa tenang antara fase oedipal dengan fae erotism pada ermaja. Sense of insutry dapat berkemang bila didukaung motivasi dari dalam dan luar. . Anak akan merasa puas bila mengeksplorasi dan memanipulasi lingkungan dan teman-temnnya. nilai bagus. Peran orang tua seharusnya :Tidak terlalu emnuntut terlalu banyak kepada anak . Hubungan dan kontak sosial anak dengan figure otoritas mempengaruhi pengertian benar salah. hadiah\-hadiah dan stimulus-stimulus. Instrinsik : Berhubungan dnegna peningkatan kemampuan anak dalam menguassai ketrampilan-ketrampilan baru dan dapat menerima tanggung jawab baru. Anak usia ini bernggapan bahwa standar perilaku dari peraturan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful