Professional Documents
Culture Documents
PENGENALAN
OUM
98
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
OBJEKTIF
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
OUM
99
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
5.1.1 Definisi
Ahli pendidikan masa kini mempercayai dan berkeyakinan bahawa murid-murid yang
datang ke dalam suasana pembelajaran membawa bersama mereka segala pengalaman
terdahulu yang disusun ke dalam skemata atau teori-teori kecil (Claxton, 1990).
Pengalaman terdahulu ini dimiliki oleh murid-murid hasil dari interaksi mereka dengan
alam sekeliling. Pengalaman-pengalaman ini terdiri daripada campuran pemikiran,
perasaan dan kemahiran yang mungkin menjadi penghalang kepada pengalaman
pembelajaran yang bakal mereka lalui.
OUM
100
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Penstrukturan semula idea adalah satu peringkat yang mesti dilakukan oleh setiap pelajar
untuk mengasingkan atau mengukuhkan pengalaman lalu dengan pengalaman sekarang.
Pengalaman lalu yang berbeza dengan fakta dan teori sebenar perlu ditinggalkan
manakala pengalaman lalu yang betul seperti fakta dan teori sebenar wajar dikukuhkan
dengan pengalaman baru murid. Ini kerana salah satu daripada matlamat utama
pendidikan ialah untuk membantu pelajar membina skemata baru yang bertenaga
berhubung dengan dunia nyata.
Sesuatu ilmu yang hendak disampaikan tidak mungkin dapat disampaikan oleh
seseorang kepada seseorang yang lain dalam bentuk yang sempurna. Setiap individu
akan membina ilmu pengetahuannya sendiri melalui pengalaman yang dilalui dan
dialaminya. Kita tidak boleh belajar untuk orang lain, begitulah juga guru tidak boleh
belajar bagi pihak muridnya. Pelajar sebenarnya telah mempunyai satu set idea, dan
pengalaman yang membentuk struktur kognitif terhadap persekitaran mereka.
Seseorang guru perlulah mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada pelajar iaitu
pengalaman yang sedia ada untuk membantu mereka membina konsep atau
pengetahuan baru. Apabila maklumat dan idea baru dapat disesuaikan dan diserap untuk
dijadikan sebahagian dari pegangan mereka, maka satu kerangka baru tentang sesuatu
ilmu itu akan dapat dibina. Proses inilah yang dikatakan sebagai proses konstruktivisme.
Perspektif Konstruktivisme akan mengubah kaedah pengajaran guru yang biasa kepada
kaedah yang menumpu kepada kejayaan murid membina dan menyusun skema
pengkonsepan berdasarkan pengalaman yang aktif dari kacamata murid itu sendiri.
Dua corak pemikiran utama dalam konstuktivisme ialah konstruktivisme peribadi dan
konstruktivisme sosial.
Konstruktivisme sosial pula melibatkan kumpulan yang membina proses tersebut. (Teoris
utama dalam kategori ini ialah Vygotsky dan Bandura).
OUM
101
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
Teori lain:
Hasrat yang hendak dicapai dalam KBSR dinyatakan secara jelas dalam Falsafah
Pendidikan Sekolah Rendah yang berbunyi:
OUM
102
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Dalam mata pelajaran KHSR, murid-murid mesti menguasai dua kemahiran iaitu
kemahiran proses dan kemahiran manipulatif. Kemahiran-kemahiran ini akan dapat
dikuasai oleh murid-murid melalui aktiviti-aktiviti pembelajaran secara “hands-on” dan
“minds-on”. Pengalaman sedia ada murid digunakan untuk murid-murid mempelajari dan
memperolehi pengetahuan dan kemahiran baru. Murid-murid tidak lagi dianggap sebagai
bekas kosong yang perlu diisi tetapi adalah individu-individu yang mempunyai kefahaman
dan konsepnya sendiri mengenai alam dan fenomena-fenomenanya. Oleh itu, suasana
pembelajaran bilik darjah semestinya menyediakan ruang untuk murid-murid menguji,
menganalisis, menghipotesis dan menstruktur semula idea mereka dengan fakta sebenar.
Perspektif konstruktivisme menjadi suatu paradigma yang dominan dalam bidang psikologi
kognitif. Menurut Wittrock (1985), dalam dekad ini terjadi anjakan kepada pengkaji
pembelajaran manusia daripada mengkaji aspek-aspek luaran kepada aspek-aspek
dalaman. Mereka lebih berminat untuk mengkaji aspek-aspek dalaman diri murid-murid
seperti pengetahuan sedia ada, muatan ingatan, motivasi dan kognitif mereka.
Menurut Ken Appleton dan Hilary Asoko (1996), guru-guru yang mengamalkan
pembelajaran secara konstruktivisme mempunyai bilik darjah yang mengandungi kriteria-
kriteria seperti berikut:
OUM
103
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
3 Penstrukturan
Semula Perbincangan
dalam kumpulan
i) Penjelasan dan Mewujudkan kesedaran kecil dan buat
Pertukaran tentang idea alternatif yang laporan
berbentuk saintifik. Perbincangan,
pembacaan, input
ii) Pendedahan Menyedari bahawa idea-idea
guru.
kepada situasi sedia ada perlu diubahsuai,
Amali, kerja projek,
konflik diperkembangkan atau diganti
eksperimen, tunjuk
dengan idea yang lebih
cara guru
saintifik.
OUM
104
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Cuba anda bayangkan, sebagai seorang guru KHSR, anda sedang mengajar topik
Penyambungan Bahan. Bagaimana anda memperkenalkan topik ini dan menyampaikan
kandungannya? Mengikut pendekatan konstruktivisme, sesuatu pembelajaran perlu
dikaitkan dengan pengalaman sedia ada murid.
Anda mungkin boleh memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan memberi
murid-murid contoh bahan (kayu, fabrik, kertas). Berdasarkan bahan yang diberi anda
boleh meminta mereka berbincang dalam kumpulan bagaimanakah bahan-bahan tadi
boleh disambungkan.
Berdasarkan jawapan murid, anda perlu membetulkan bagi fakta-fakta yang salah dan
meneguhkan bagi fakta-fakta yang benar. Anda perlu menerangkan tujuan fabrik
disambung ialah untuk menghasilkan sehelai pakaian.
OUM
105
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
x Murid mengaplikasikan idea baru dalam konteks yang berbeza untuk mengukuhkan
kefahaman idea tersebut.
OUM
106
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Aktiviti 5.1
5.2.1 Definisi
Kontekstual jika diambil daripada ayat asalnya dalam Bahasa Inggeris (asal bahasa Latin
con = with + textum = woven) bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks. Konteks
pula membawa maksud keadaan, situasi dan kejadian. Secara umum, kontekstual
membawa pengertian:
1. Yang berkenaan, relevan, ada hubungan atau kaitan langsung, mengikut konteks.
Oleh itu, pendekatan kontekstual iaitu pendekatan yang dibentuk berasaskan maksud
kontekstual itu sendiri, seharusnya mampu membawa pelajar ke matlamat pembelajaran
isi dan konsep yang berkenaan atau relevan bagi mereka, dan juga memberi makna
dalam kehidupan seharian mereka.
OUM
107
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
Kebanyakan murid di sekolah tidak mampu membuat kaitan antara apa yang mereka
pelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan. Ini berlaku oleh sebab
cara mereka memproses maklumat dan perasaan motivasi untuk murid tidak tersentuh
melalui kaedah pengajaran yang lazim digunakan (iaitu kaedah syarahan yang abstrak),
namun mereka amat perlu memahami konsep itu untuk memudahkan mereka
mengaitkannya dengan suasana dan juga dalam menempuh kehidupan masyarakat di
mana tempat mereka menjalani kehidupan dan bekerja.
Secara lazimnya, pelajar dijangkakan mampu membuat kaitan ini dengan sendiri apabila
berada di luar bilik darjah. Pendekatan kontekstual menyedari hakikat bahawa
pembelajaran ialah satu proses pelbagai bentuk yang kompleks yang menjangkau atau
melepasi kaedah-kaedah jenis latih tubi, rangsangan serta tindak balas.
Pendekatan ini mengandaikan minda akan mencari maksud dalam konteks dengan cara
semula jadi, iaitu berkait dengan persekitaran semasa seseorang itu. Ini berlaku dengan
cara pencarian hubungan yang diterima akal dan kelihatan bermakna. Ia terbentuk
daripada pemahaman, persekitaran pembelajaran, sama ada dalam bilik darjah, dalam
makmal, dalam makmal komputer, tempat atau lokasi kerja, atau di ladang tanaman. Ia
menggalakkan pendidik memilih dan/atau membina persekitaran pembelajaran yang
menggabungkan seberapa banyak bentuk pengalaman yang boleh termasuk aspek sosial,
fizikal dan psikologikal ke arah mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.
OUM
108
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
aplikasinya dalam kehidupan harian mereka sebagai ahli keluarga, warga masyarakat dan
pekerja.
Pembelajaran kontekstual berlaku apabila terdapat hubungan yang rapat antara ilmu yang
dipelajari dengan pengalaman sebenar. Sesuatu yang membolehkan seseorang
mengaplikasikan teori-teori akademiknya dalam situasi yang sebenarnya. Melalui
pembelajaran kontekstual jugalah seseorang itu terutamanya pelajar digalakkan untuk
menghubungkaitkan ilmu pengetahuan yang diperolehi dalam kehidupan seharian sebagai
seorang ahli keluarga, warganegara dan pekerja.
(a) Murid
x Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan pekerjaan atau kehidupan
x Dapat mengaitkan kandungan mata pelajaran dengan pengalaman harian
x Boleh memindahkan kemahiran
x Boleh meneroka dan mendapatkan bukti
x Boleh menguasai perkara abstrak melalui pengalaman konkrit
x Dapat belajar secara kerjasama
OUM
109
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
(b) Guru
• Dapat menjadikan pengajaran sebagai satu pengalaman yang berjaya.
• Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata pelajaran dengan dunia pekerjaan.
• Dapat menjadi penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau
industri.
(c) Industri
• Menerima tenaga kerja yang berpotensi untuk dilatih atau dilatih semula secara
berkesan pengikut keperluan
• Menggerakkan industri ke dalam pendidikan sebagai rakan kongsi
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau lebih
daripada bentuk pembelajaran yang berikut:
(a) E (Experiencing)
(Mengalami)
Belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta
(b) R (Relating)
(Menghubung kait)
Belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman
hidup
(c) A (Applying)
(Mengaplikasi)
Belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan
dalam situasi lain.
(d) C (Cooperating)
(Bekerjasama)
Belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi
(e) T (Transfering)
(Memindahkan)
Belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dan menggunakan atau membina
daripada apa yang telah diketahui
Bukan semua orang boleh belajar secara abstrak. Kebanyakannya orang belajar dengan
lebih baik secara informal iaitu melalui pengalaman kontekstual (Caine, dan Caine, 1991,
Gardner, 1983, Kolb,1984). Oleh itu, untuk memenuhi cara belajar yang pelbagai maka
perlulah digunakan pelbagai strategi pembelajaran, pelbagai cara menyusun kandungan
kurikulum dan pelbagai konteks bagi peluang-peluang pembelajaran.
OUM
110
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Pada masa kini para pendidik, pembuat dasar dan majikan telah menggunakan dan
menitikberatkan perhubungan antara akademik dengan pendidikan vokasional.
Contohnya, kebanyakan institusi pengajian menghantar pelajar-pelajarnya untuk menjalani
latihan industri atau praktikum di industri tertentu. Tenaga pengajar juga dihantar
menjalani ‘internship/externship’ di tempat-tempat yang dipilih. Latihan industri atau
praktikum ini memberi pengalaman kepada keadaan yang sebenar dan menyediakan
pelajar ke alam pekerjaan kelak.
Kurikulum Kemahiran Hidup Bersepadu Sekolah Rendah merupakan suatu dokumen yang
menggabungjalinkan pengajaran dan pembelajaran pelbagai komponen mata pelajaran.
Ini juga merupakan suatu contoh di mana setiap komponen akan melibatkan aktiviti-aktiviti
kontekstual yang berupa aktiviti pembelajaran amali seperti menjahit, membina litar
elektrik, menanam pokok, merancang belanjawan dan sebagainya. Aktiviti seperti ini akan
menjadi pemangkin dan dapat diaplikasikan di rumah.
OUM
111
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
5.3.1 Definisi
PBP adalah satu kaedah pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa tertentu.
Ia biasanya melibatkan kutipan maklumat, analisis data dan persediaan laporan yang
betul. Dalam konteks kurikulum sekolah, projek bermaksud tugasan secara amali.
Penilaian dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasilnya siap.
Mengintergrasikan pengetahuan dengan aktiviti, interaksi murid dengan guru yang
merupakan bimbingan dan perundingan merupakan ciri penting dalam mengendalikan
projek.
Kaedah ini merupakan satu kaedah di mana aktiviti dijalankan oleh individu atau
sekumpulan pelajar untuk mencapai sesuatu tujuan atau menyelesaikan sesuatu masalah.
Projek biasanya mengambil masa yang panjang dan ianya boleh dilaksanakan di dalam
atau di luar waktu belajar yang biasa. Kaedah ini melibatkan pelajar memainkan peranan
aktif dalam merancang dan melaksanakan aktiviti sesuai dengan topik yang dikaji.
Kaedah ini mula disarankan oleh Professor William Kilpatrick (1871-1965). Hasil
pembelajaran murid adalah lebih berkesan jika mereka menaruh minat dan bersedia untuk
melaksanakan aktiviti pembelajaran yang dirancang dengan cara yang menarik. Kaedah
ini juga menyarankan bahawa murid-murid belajar melalui aktiviti seperti kerja amali,
permainan, kajian dan lawatan. Ianya dibuat berdasarkan penguasaan pengetahuan,
kebolehan berfikir secara reflektif dan ketrampilan terhadap sesuatu perkara mengikut
bidang masing-masing.
OUM
112
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
3. Model yang disediakan oleh guru menjadi contoh dalam proses pembelajaran. Guru
juga adalah sebagai pemudah cara dalam proses murid-murid mencari maklumat
dan melaksanakan tugas-tugas projek.
4. Apa yang ditaksirkan itu adakah benar-benar bernilai? Oleh itu, penekanan perlu
diberikan kepada kemahiran memproses maklumat, tingkah laku semula jadi
pemikiran dan pemahaman tentang sesuatu konsep, berbanding dengan hanya
melihat kandungan dalam sesuatu bidang.
Terdapat tiga komponen penting dalam PBP seperti yang ditunjukkan di bawah
PEMBELAJARAN
BERASASKAN
PROJEK
OUM
113
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
Untuk memastikan supaya hasil pengajaran dan pembelajaran yang berkesan, terdapat
beberapa faktor yang perlu dititikberatkan seperti:
Garis panduan yang tepat dan terpenrinci harus diberi oleh guru untuk menggalakkan
pemikiran pelajar pada aras yang lebih tinggi (higher order thingking skill). Ini termasuk
semua kriteria yang akan dinilai dalam hasil kerja mereka.
Terdapat pelbagai projek yang sesuai diberikan kepada pelajar di peringkat sekolah
rendah. Sesuatu projek itu digalakkan dijalankan secara berkumpulan. Antaranya ialah
menjalankan kajian, menghasilkan kerja tangan dan lawatan.
Suatu kajian yang dapat dijalankan oleh pelajar misalnya ialah berkaitan dengan
pertumbuhan beberapa anak benih seperti jagung, kacang hijau dan sawi. Pelajar boleh
mengukur berapakah ketinggian anak benih berbanding masa pertumbuhannya.
OUM
114
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Selain dari itu, bagi penghasilan objek pula projek yang sesuai diberikan adalah seperrti
meminta pelajar menghasilkan satu bingkai gambar dengan menggunakan bahan
buangan.
Bagi projek lawatan pula, pelajar mungkin dibawa melawat muzium atau kampung budaya
selepas mereka mempelajari sejarah atau budaya kehidupan sesebuah masyarakat.
Sebelum lawatan dibuat guru perlulah menentukan tempat lawatan yang berkaitan, aktiviti
yang perlu dibuat semasa lawatan seperti membuat pemerhatian dan catatan dan juga
perkara yang perlu dilakukan selepas lawatan seperti mengumpul objek-objek yang
diperolehi selepas lawatan, membuat buku skrap dan sebagainya.
Rangka Kerja
x Soalan
x Perancangan
x Jadual Pelaksanaan
x Mengawas
x Mentaksir
x Menilai
5.3.5.1 Soalan
x Pilih topik yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan mulakan dengan
penyiasatan.
OUM
115
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
5.3.5.2 Perancangan
x Guru dan murid-murid adakan sumbangsaran untuk aktiviti yang akan dijalankan
dalam projek yang dirancang.
x Guru bersama pelajar mereka bentuk jadual pelaksanaan untuk setiap komponen
projek.
x Setkan benchmarks.
x Pastikan jadual anda mudah difahami dan sesuai dengan umur murid-murid.
5.3.5.4 Mengawas
5.3.5.5 Mentaksir
5.3.5.6 Penilaian
OUM
116
TOPIK 5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR
Aktiviti 5.2
Pilih satu topik yang anda fikir sesuai untuk mengaplikasikan Pendekatan
Pembelajaran Berasaskan Projek. Jawab soalan-soalan berikut:
RUMUSAN
Teori pendekatan konstruktivisme, kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek
merupakan teori pembelajaran yang banyak digunakan masa kini. Terdapat pelbagai teori
pembelajaran lain yang digunakan. Namun, yang pastinya teori-teori ini dihasilkan dengan
tujuan untuk memastikan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan berkesan dan mencapai objektif yang ditentukan.
OUM
117
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KHSR TOPIK 5
GLOSARI
Akomodasi – Penyesuaian: pendekatan yang kerap dibincangkan.
Authentic – Tulen.
UJIAN 1
Arahan: Sila jawab soalan berikut dalam masa 15 minit
5. Jelaskan 2 faktor yang perlu diberi perhatian supaya hasil pengajaran dan
pembelajaran berasaskan projek berkesan.
UJIAN 2
Arahan: Sila jawab soalan berikut dalam masa 30 minit
OUM
118