P. 1
Cara Mengajar Bilangan Prima, Komposit, Fpb, Kpk, Dan Bilangan Romawi

Cara Mengajar Bilangan Prima, Komposit, Fpb, Kpk, Dan Bilangan Romawi

5.0

|Views: 10,181|Likes:
Published by Eross Chandra

More info:

Published by: Eross Chandra on Dec 18, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF or read online from Scribd
See more
See less

10/20/2015

TUGAS KELOMPOK

CARA MENGAJAR BILANGAN PRIMA, KOMPOSIT, FPB, KPK, DAN BILANGAN ROMAWI

+

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Matematika 3

Dosen Pembimbing : Drs. H. Fansuri, M. Pd

Disusun Oleh : Kelompok 7 Kelas B

Zainul Aulia Nana Nurliani

A1E307946 A1E3079

PROGRAM STUDI S1 PGSD TERINTEGRASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT BANJARBARU 2009

1

CARA MENGAJAR BILANGAN PRIMA, KOMPOSIT, FPB, KPK, DAN BILANGAN ROMAWI
A. Pola Bilangan Ganjil dan Genal Pada pokok bahasan ini, anda diajak untuk mengenal bilangan ganjil dan bilangan genap serta cara mengenalkannya kepada siswa. Definisi: 1. Bilangan asli yang tidak habis dibagi dua disebut bilangan ganjil 2. Bilangan asli yang habis dibagi dua disebut bilangan genap Contoh 1. 3, 5, 7, 9, 11, . . . . adalah bilangan ganjil, sebab tidak tidak habis dibagi dua, karena jika dibagi dua menghasilkan sisa satu. 2. 4, 6, 8, 10, 12 . . . . adalah bilangan genap, sebab habis dibagi 2, atau jika dibagi dua sisanya nol. Contoh : 1. 2. 5 =2x2+1, 7 =2x3+1, jadi 5 bilangan-bilangan ganjil jadi 7 adalah bilangan ganjil Jadi 19 adalah bilangan ganjil jadi 37adalah bilangan ganjil jadi 73 adalah bilangan ganjil jadi 2 adalahbilangan genap jadi 8 adalah bilangan genap jadi 26 adalah bilngan genap

3. 19 =2x9+1, 4. 37 =2x18+1, 5. 73 =2x36+, 6. 7. 2 =2x1 8 =2x4

8. 26 =2x13 Pembelajaran

Media yang dapat anda gunakan menanamkan konsep bilangan ganjil dan genap kepada siswa, adalah kelereng, lidi, atau benda lain yang mudah didapat disekitar kelas. Untuk mengajarkan konsep bilangan ganjil kepada siswa, anda dapat melakukan langkah-langkah seperti berikut. Ambillah sejumlah lidi atau kelereng, kemudian kelompokkan dua-dua. Jika ternyata masih ada sisa yang tidak mempunyai teman berkelompok, maka berarti banyak lidi atau kelereng yang diambil adalah ganjil.

2

Pandang kelompok kelereng dibawah ini kemudian hitunglah banyaknya kelereng menurut baris. =7 =5 =3 =1 Keterangan diatas setelah dikelompokkan dua-dua ternyata menyisakan satu, ini berarti banyak kelereng masing-masing kelompok adalah ganjil. Oleh karena itu bilangan yang menyatakan banyaknya kelereng dalam masing-masing kelompok diatas disebut bilangan ganjil. Jadi 1, 3, 5, 7. . . . merupakan bilangan ganjil. Sekarang ambil sejumlah lidi, sedemikian sehingga dapat dikelompokkan menjadi dua-dua. Pandang kelompok lidi dibawah ini, kemudian hitung banyaknya lidi menurut baris. =8 =6 =4 =2 Banyaknya lidi yang dikelompokkan dua-dua diatas adalah genap. Oleh karena itu bilangan yang menyatakan banyak lidi di atas adalah disebut bilangan genap. Jadi 2, 4, 6, 8 . . . . adalah bilangan genap. Untuk lebih memantapkan pemahaman siswa pada konsep bilangan ganjil dan genap ini, sebaiknya anda melakukan hal-hal sebagai berikut : 1. Tugasi beberapa siswa masing-masing mengambil sejumlah lidi atau kelereng atau kerikil kecil atau benda lain yang mudah didapat di sekitar kelas, kemudian sarankan mereka untuk mengelompokkan menjadi dua-dua. 2. Pisahkan kelompok siswa yang memegang kelereng atau benda lain yang dapat dibuat kelompok dua-dua dengan siswa yang memegang kelereng atau benda lain yang tidak habis jika dikelompokkan menjadi dua-dua.

3

3. Masing-masing anak suruh menyebutkan banyak kelereng atau benda lain yang dipegangnya. 4. Kemudian jelaskan kepadasiswa, kelompok mana yang memegang kelereng atau bendalain dengan jumlah ganjil dan kelompok mana yang memegang kelereng atau benda lain dengan jumlah genap. Untuk mengetahui apakah siswa sudah dapat memahami bilangan ganjil atau bilangan genap, sebutlah suatu bilangan atau tulisan dipapan tulis atau bilangan, kemudian tenyakan kepada siswa apakah bilangan tersebut bilangan ganjil atau genap. Cara ini dapat diulang untuk bebrapa bilangan, kalau perlu samapai bilangan ribuan. Tetapi yang harus diingat adalah, setiap siswa menjawab genap atau ganjil tanyakan alasannya mengapa demikian. Dengan demikian diharapkan siswa akan lebih memahami konsep bilangan ganjil dan bilangan genap. Sifat bilangan Ganjil Perhatikan penjumlahan berikut : 3+7=10 1+5=6 13+25=38 17+13=30 Bilangan-bilangan apakah yang terletak di ruas kiri (disebelah kiri tanda samaa dengan) dan bilangan-bilangan apakah yang terletak di ruaskanan (di sebelah kanan tanda sama dengan)? Kepada siswa anda dapat menjelaskan secara induktif dengan beberpa contoh seperti dan kemudian menyimpulkan bahwa jumlah dua bilangan ganjil adalah bilangan genap. Tetapi secara matematika tidak di tuntut membuktikan beberapa pernyataan itu secara dedukatif, artinya dari pernyataan yang benar bersifat umum diberlakukan untuk pernyataan yang khusus. B. Faktor Suatu Bilangan Pertama kali yang perlu disampaikan kepada siswa berkaitan dengan istilah faktor adalah pembagian bilangan asli oleh bilangan asli. Oleh karenanya guru perlu memberikan bahan apersepsi kepada siswa berupa penguasaan fakta dasar

4

perkalian dan pembagian. Kemudian kita berikan pengertian factor suatu bilangan adalah pembagi habis bilangan tersebut. Selanjutnya kita berikn beberapa contoh: Contoh : carilah semua factor dari 12 Untuk menyelesaikan masalah ini perlu disampaikan bahwa factor merupakan bilangan ali yang kurang dari atau sama dengan 12. Langkah-langkah nya sebagai berikut: Ajak siswa untuk menyimpulkan bahwa 1 dan 12 merupakan factor dari 12, selanjutnya berikan penguatan bahwa 1 merupakan factor dari setiap bilangan, demikian pula suatu bilangan merupakan factor dari dirnya sendiri. Ajak siswa untuk mencari bilangan-bilangan yng merupakan pembagi habis 12, yaitu 2,3,4, dan 6. Dari kedua kegiatan kita dapat disimpulkan bahwa himpunan factor dari 12 adalah { 1, 1,2, 3, 4, 6, 12 } Penanaman konsep tentang faktor juga dapat dilakukan dengan media sederhana berupa kartu berangka.

C. Kelipatan Suatu Bilangan Pengertian kelipatan berkaitan dengan bilangan asli, sehingga siswa perlu diapersepsi tentang himpunan bilangan asli { 1, 2, 3, 4, 5,…}. Kelipatan suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang merupakan hasil perkalian dari bilangan tersebut dengan himpunan bilangan asli. Untuk lebih memahamkan pengertian tersebut sebaiknya berikan beberapa contoh, misalkan Contoh : Tuliskan himpunan bilangan-bilangan kelipatan 6 Untuk mendapatkannya kita bisa ajak siswa untuk mengalikan 6 dengan himpunan bilangan asli sehingga diperoleh 6 × 1, 6 × 2, 6 × 3, 6 × 4, dan seterusnya sehingga didapatkan himpunan kelipatan 6 yaitu {6, 12, 18, 24, …} Berkaitan dengan konsep ini kita bisa sampaikan bahwa 6 merupakan salah satu factor dari himpunan kelipatan 6.

5

D. Bilangan Prima Bilangan prima merupakan bilangan asli yang lebih dari 1 dan tepat mempunyai dua factor yaitu 1 dan dirinya sendiri. Aristoteles memperkenalkan cara mencari bilangan prima yang selanjutnya dikenal dengan saringan Aristoteles. Metode ini juga sangat penting diperkenalkan kepada siswa SD untuk dapat mengidentifikasi bilangan prima kurang dari 100, adapun langkah-langkah identifilkasinya adalah sebagai berikut. Susunlah bilangan asli dari 1 sampai dengan 100 dalam bentuk persegi Coretlah bilangan 1 (ditandai dengan member bulatan, 1 ) Coretlah bilangan kelipatan 2, kecuali 2 (ditandai dengan coret mendatar, 4) Coretlah bilangan kelipatan 3, kecuali 3 (ditandai coret mendatar ganda, 15) Setelah dicoret kelipatan 2 dan 3, tentunya bilangan-bilangan berkelipatan 4, 6, 8, dan 9 sudah ikut dicoret, sehingga untuk selanjutnya yang perlu dicoret tinggal kelipatan 5 dan kelipatan 7. Coretlah bilangan kelipatan 5, kecuali 5 (ditandai coret mendatar dan garis bawah, 25) Coretlah bilangan kelipatan 7, kecuali 7 (ditandai coret mendatar dobel dan garis bawah, 49) Dan seterusnya, sehingga semua bilangan yang mempunyai factor selain dirinya sendiri dan 1 telah tercoret semuanya. Dan akhirnya tersisa bilangan yang tidak tercoret merupakan bilangan prima yang kurang dari 100, yaitu: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97. Semua anggota bilangan prima adalah bilangan ganjil kecuali 2. Setelah kita sajikan identifikasi bilangan prima dengan saringa Aristoteles, kita perlu mengajak siswa untuk berpikir secara abstrak untuk mendapatkan cirriciri bilangan prima kurang dari 100. Adapun beberapa fakta cirri bilangan prima yang perlu disampaikan ke siswa adalah sebagai berikut. Merupaka bilangan ganjil, kecuali 2 Bukan merupakan angka kembar, kecuali 11, misalnya 22, 33, 44, . . . bukan bilangan prima. Jumlah angka-angkanya berkelipatan 3, contohnya 21 (2+1=3), 27 (2+7=9), 54 (5+4=9) bukan bilangan prima karena habis dibagi 3.

6

Tidak berangka satuan 5, misalnya 15, 25, 35, . . . bukan bilangan prima karena habis dibagi 5. Bukan merupakan bilangan kuadrat, misalnya 9. 25, 49, 81, . . .

E. Bilangan Komposit Pada saringan Aristoteles, bilangan yang tidak dicoret merupakan bilangan prima, sedangkan bilangan-bilangan yang dicoret selain 1 disebut bilangan komposit. Dengan kata lain, bilangan komposit merupakan bilangan bukan prima selain 1, atau bilangan asli yang mempunyai faktor lebih dari dua faktor.

F. Cara Mengajar Bilangan Prima dan Bilangan Komposit Setiap bilangan asli dapat dinyatakan seagai hasil perkalian bilangan asli yang lain, misalnya 6=2x3=6x1x1, dan sebagainya. Bentuk 2x3, 6x1x1 disebut nama faktor dari bilangan 6. Perhatikan nama faktor untuk 6 ilagan asli pertama seperti gambar 7.1. Sebagaimana kita ketahui, untuk menyatakan nama faktor suatu bilangan kita dapat mengunakan 1 sebagai faktor sesering yang diinginkan, sehingga diperoleh banyak nama faktor untuk bilangan tersebut. Leh karena itu untuk membatasi jumlah nama faktor suatu bilangan, ditentukan bahwa : (a) 1 tidak dapat diunakan sebagai faktor lebih dari sekali. (b) Jika dua nama faktor suatu bilangan merupakan perkalian faktor-faktor yang sama tetapi dalam urutan berbeda, maka dua faktor tersebut dikatakan sama.

Dengan pembatasa tersebut, daftar nama-nama faktor pada gambar 7.1 dapat berubah seperti terlihat pada gambar 7.2.

7

Bilangan 1 2 3 4 5 6

Macam nama faktor 1x1, 1x1x1, 1x2, 2x1, 1x3, 3x1, 1x4, 4x1, 1x5, 5x1, 1x6, 6x1, Gambar 7.1 1x1x1x1 1x1x2 1x1x3 2x2, 1x1x5 3x2 2x3, 1x1x6 1x1x4

Bilangan 1 2 3 4 5 6

Nama faktor tidak mempunyai nama faktor 1x2 1x3 1x4 1x5 1x6, 2x3 2x2

Gambar 7.2 Jika suatu bilangan tidak mempunyai nama faktor bilangan itu disebut satuan atau unit ; jika bilangan hanya mempunyai satu nama faktor, disebut bilangan prima ; dan jika mempunyai dua atau lebih nama faktor disebut bilangan komposit. Dengan demikian kita melihat bahwa 1 adalah satu-satunya bilangan yang merupakan ilangan satuan; 2, 3, 5 bilangan prima dan 4, 6 bilangan komposit. Jadi berdasarkan nama faktor bilangan asli dikelompokkan: a. bilangan satuan b. ilangan prima c. bilangan komposit

8

Salah satu cara yang dapat memberikan petunjuk kepada anak untuk menmukan apakah suatu bilangan itu prima atau komposit adalah: pertama memberikan kepada anak himpunan objek-objek sebanyak bilangan itu. Kemudian anak diminta untuk menyusun objek-objek itu dalam jajaran yang berbentuk persegi panjang. Jika susunan yang dapat dibentuk hanya terdiri dari satu kolom atau satu baris saja, maka bilangan tersebut adalah bilangan prima. Tetapi jika dapat disusun dalam bentuk jajaran yang lain, maka bilangan tersebut bilangan komposit. Misalnya, anak dapat menemukan 12 bukan bilangan prima, karena objek-objek yang diberikan dapat dibentuk susunan jajaran sebagai berikut.

** ** *** *** *** *** 4x3 ****** ****** 2x6 ** **** ** **** ** **** ** 3x4 6x2

Anda dapat menyusun kegiatan belajar bebas bagi siswa sebagai berikut: Setiap anak diberi himpunan objek sebanyak tigapuluh atau lebih. Kemudian anak diminta untuk menyusun objek-objek itu dalam berbagai bentuk jajaran dengan memulai dari 2 objek dan selanjutnya mencari dan mencatat jumlah maksimum macam susunan yang dapat dibentuk dari 2 objek itu; kemudia 3 objek; 4 objek dan seterusnya. Sebelum memulai kegiatan eksplorasi ini, bila diperlukan, Anda dapat mendemonstrasikan kemungkinan terjadinya susunan ajaran dengan menggunakan contoh.

9

2 macam susunan bilangan 2

2 macam susunan bilangan 3

3 macam susunan bilangan 4

Gambar

7.3

menunjukkan

susunan

jajaran

yang

mungkin

dengan

menggunakan 2 balok, 3 balok, dan 4 balok. Jika susunan yang dapat dibentuk ada tepat 2 macam, bilangan itu adalah bilangan prima, etapi jika lebih dari 2 macam bilangan itu adalah bilangan komposit. Bagi anak yang lebih dewasa, untuk menyelidiki atau mencari bilangan prima dapat diberikan cara sebagai berikut. Terlebih dahulu akan dibahas sifat barisan kelipatan bilangan prima. Barisan pada gambar 7.4 adalah barisan bilangan kelipatan 2 dan nama-nama faktornya. terlihat bahwa semua bilangan yang lebih dari 2 mempunyai nama lain yang terpendek selain nama yang menggunakan faktor 1, sehingga semua bilangan tersebut adalah komposit; atau tidak ada bilangan kelipatan 2 dan lebih dari 2 yang merupakan bilangan prima.
2 1x2 4 2x2 6 3x2 8 4x2 10 5x2 12 6x2 14 7x2 16 8x2

Barisan pada gambar 7.5 adalah barisan kelipatan 3 dengan nama faktor-faktornya. Semua bilangan yang lebih dari 3 mempunyai nama lain yang terpendek selain nama yang menggunakan faktor 1, sehingga semua bilangan kelipatan 3 yang lebih dari 3 adalah bilangan komposit. Atau tidak ada bilangan prima kelipatan 3 yang lebih 3. Demikian selanjutnya untuk barisan kelipatan 5, kelipatan 7, kelipatan 11 semuanya bukan bilangan prima, kecuali 5, 7, 11 sendiri.

10

3 1x3

6 2x3

9 3x3

12 4x3

15 5x3

18 6x3

21 7x3

Dengan menggunakan sifat tersebut, kita dapat mencari atau menemukan bilangan-bilangan prima yang kurang dari bilangan yang ditentukan. Misalny, ingin dicari bilangan prima yang kurang dari 30. Perhatikan tabel bilangan 1 sampai dengan 30 pada gambar 7.6. Kotak 1 diarsir karena 1 adalah bilangan satuan. Selanjutnya jika kita menandai kotak setiap bilangan kelipatan 2 setelah 2 maka artinya kita telah menyisihkan semua kelipatan 2 yang merupakan bilangan komposit seperti pada gambar 7.7. 1 11 21 2 12 22 3 13 23 4 14 24 5 15 25 6 16 26 7 17 27 8 18 28 9 19 29 10 20 30

Gb 7.6

1 11 21

2 12 22

3 13 23

4 14 24

5 15 25

6 16 26

7 17 27

8 18 28

9 19 29

10 20 30

Gb 7.7 Perhatikan bahwa 3 adalah bilangan setelah 2 yang tidak ditandai, karena 3 bukan kelipatan 2; 3 adalah prima. Selanjutnya kita dapat menyisihkan semua kelipatan 3 yang merupakan bilangan komposit dengan menandai setiap bilangan yang lebih besar 3 seperti tampak pada gambar 7.8

11

1 11 21

2 12 22

3 13 23

4 14 24

5 15 25

6 16 26

7 17 27

8 18 28

9 19 29

10 20 30

Dengan cara yang serupa kita dapt menemukan bilangan prima yang lebih besar. Proses ini disebut penaringan. Untuk menemukan bilangan-bilangan prima dapat pula dikerjakan sebagai berikut. Dengan dasar bilangan prima 2 dan 3, setiap bilangan asli dapat dinyatakan sebagai 6 x +  jika ,  dapat diganti dengan

bilangan cacah (6 ditentukan dari 2x3). Diperoleh pola sebagai berikut: a. 6x0+1=1 b. 6x0+2=2 c. 6x0+3=3 d. 6x0+4=4 e. 6x0+5=5 f. 6x0+6=6 6x1+1=7 6x1+2=8 6x1+3=9 6x1+4=10 6x1+5=11 6x1+6=12 6x2+1=13 6x2+2=14 6x2+3=15 6x2+4=16 6x2+5=17 6x2+6=18

Selanjutnya diharapkan anak dapat memperluas pola ini; sehingga diperoleh tabel seperti pada gambar 7.9. Perhatikan bahwa bilangan yang tertulis pada baris (b), (d), dan (f) adalah bilangan genap dan merupakan kelipatan 2. Perhatikan bahwa bilangan pada baris (c) merupakan bilangan 3. Ini bearti bahwa, selain dari bilangan prima 2 dan 3, kita akan menemukan bilangan prima yang lain pada baris (a) dan 9e). Dengan menyisihkan bilangan komposit pada baris ini, maka ditemukan semua bilangan prima (25, 35 adalah bilangan komposit).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31 37 38 39 40 41 42

Gambar 7.9

12

Cara ini merupakan metode yang baik untuk menyisihkan kelipatan 2 dan 3. Dengan jalan yang sama kita dapat menyisihkan kelipatan 5,7,11, dan seterusnya. Cara-cara penyaringan seperti di atas adalah cara yang baik untuk menemukan bilangan-bilangan prima yang kecil, tetapi cara ini tidak efesien untuk menentukan bilangan yang besar misalnya apakah 4809 merupakan bilangan prima atau bukan. G. Cara Mengajar Ciri-Ciri Bilangan Habis Dibagi Sebelum anak dapat memulai kegiatan belajar eksploritas bebas, Anda perlu menjelaskan lebih dulu definisi hubungan habis dibagi antara dua bilangan asli dalam istilah hasil bagi dan sisa. dikatakan habis dibagi  , jika hasil baginya adalah bilangan asli dan sisanya nol. Misalnya, 8 habis dibagi 2, karena hasil bagi 8 dan 2 adalah 4, dan sisanya 0. Kagiatan eksplorasi bebas yang menggunakan sifat distributif kanan operasi pembagian terhadap penjumlahan dapat digunakan sebagai petunjuk untuk menemukan aturan habis dibagi. Perhatikan gambar 7.10. Pembagian (35 + 23) : 11 (35 : 11) + (23 : 11) (24 + 25) : 9 (24 : 9) + (25 : 9) (45 + 39) : 4 (45 : 4 ) + (39 : 4) Hasil bagi 5 3, 5 2, 2 6, 0 1, 3 21 11, 9 2 2, 4 7 Sisa 3 1

Marilah kita nyatakan lambang bilangan ita dalam notasi panjang dan menentukan sisa dari bagian-bagian jika bilangan itu dibagi 2. Gambar 7.11. menunjukkan beberapa bilangan yang telah dibagi 2 dan diperoleh sisanya (673:2, 7102:2, 3207:2).

13

300+35+1 21600+70+3 600 70 2 0 01

3500+50+1 217000+100+2 7000 100 2 0 0 0

1500+100+3 213000+200+7 3000 200 6 0 0 1

0=0+1=1 0+0+0=0 0+0+1=1 Oleh karena itu Oleh karena itu Oleh karena itu 673 :2 bersisa 1 7102 :2 bersisa 0 3207 :2 bersisa 1 Gambar 7.12 Sisa 1:3 2:3 3:3 4:3 5:3 6:3 7:3 8:3 9:3 ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 10 : 3 20 : 3 30 : 3 40 : 3 50 : 3 60 : 3 70 : 3 80 : 3 90 : 3 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 100 : 3 200 : 3 300 : 3 400 : 3 500 : 3 600 : 3 700 : 3 800 : 3 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 1000 : 3 2000 : 3 3000 : 3 4000 : 3 5000 : 3 6000 : 3 7000 : 3 8000 : 3 9000 : 3 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........

900 : 3 ........

Gambar 7.12 Perhatikan gambar 7.12. Dari sini diharapkan anak akan menemukan hubungan antara bilangan yang dibagi 3 dan sisanya. Penemuan ini akan memudahkan langkah berikutnya dalam pembentukan aturan. Anak

diharapkan sanggup menghitung dengan mencongak, misalnya menentukan sisa bilangan 6532 jika dibagi oleh 3. Proses mentalnya diharapkan sebagai berikut : 6000 menghasilkan sisa 0; 500 menghasilkan sisa 2; 30 menghasilkan sisa 0; dan 2 menghasilkan sisa 2. Jumlah sisa 0+2+0+2=4, yang selanjutnya dibagi 3 bersisa 1. Dengan demikian jika 6532 dibagi 3, akan diperoleh sisa 1. Selanjutnya diharapkan anak sudah dapat menemukan auran habis dibagi 3. Dengan cara serupa, anak diminta untuk mencari aturan habis dibagi 5. Gambar 7.13 menggambarkan latihan yang mungkin dapat digunakan

14

sebagai pengarahan bagi anak untuk menentukan aakah suatu bilangan habis dibagi 5. 120+8+0 51600+40+3 600 40 3 0 00 800+18+1 514000+90+6 4000 90 5 0 0 1 1800+120+3 519000+600+75 9000 600 5 0 0 0

0=0+3=3 0+0+1=1 0+0+0=0 Oleh karena itu Oleh karena itu Oleh karena itu 643 : 5 bersisa 3 4096 : 5 bersisa 1 9605 : 5 bersisa 0 Gambar 7.13 Seperti mencari aturan habis dibagi 3, berikut ini anak diminta untuk menmukan aturan habis dibagi 9. Perhatikan gambar 7.14 Sisa 1:9 2:9 3:9 4:9 5:9 6:9 7:9 8:9 9:9 ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 10 : 9 20 : 9 30 : 9 40 : 9 50 : 9 60 : 9 70 : 9 80 : 9 90 : 9 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 100 : 9 200 : 9 300 : 9 400 : 9 500 : 9 600 : 9 700 : 9 800 : 9 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ 1000 : 9 2000 : 9 3000 : 9 4000 : 9 5000 : 9 6000 : 9 7000 : 9 8000 : 9 9000 : 9 Sisa ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........

900 : 9 ........

Gambar 7.14 Berdasarkan isian tabel pada gambar 7.14, anak diharapkan akan menemukan secara cepat n puluhan yang dibagi 9 memperoleh sisa n, x ratusan dibagi 9 memperoleh x, dan seterusnya. Selanjutnya anak diharapkan sangup untuk menemukan sisa bilangan yang lambangnya erdiri dari 4 angka yang dibagi 9. Dan selanjutnya anak dapat menemukan aturan habis dibagi

15

H. Faktor Prima Setiap bilangan mempunyai factor prima, karena setiap bilangan dapat disajikan dalam perkalian bilangan-bilangan prima. Adapun cara mencari factor prima dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu cara table dan diagram pohon. Contoh : carilah factor prima dari 140 a. Cara table Factor-faktor dari 140 adalah: 1 140 2 70 4 35 5 28 7 20 10 14

Jadi, faktor prima dari 140 adalah 2, 5 dan 7 b. Cara diagram pohon Cara ini adalah cara termudah dan yang paling banyak digunakan untuk mencari factor prima sekaligus faktorisasi prima. Ilustrasi untuk mencari faktorisasi prima 140 disajikan sebagai berikut: 140 2 2 70 35

5 7 Jadi, factor prima dari 140 adalah 2, 5, dan 7. I. Faktorisasi Prima Penyajian perkalian bilangan-bilangan prima disebut sebagai faktorisasi prima. Dengan menggunakan diagram pohon kita telah mendapatkan factor prima dari 140. Di sana dapat dijumpai banyaknya factor 2 adalah dua, factor 5 adalah satu dan factor 7 adalah satu. Dengan demikian dapat dituliskan 140 dalam faktorisasi prima sebagai berikut: 140 = 2 × 2 × 2 × 5 × 7 = ×5×7

Contoh: carilah faktorisasi prima dari 120

Terlebih dahulu buat pohon factor untuk 120 120 2 60
16

2 2

30 15

3 5 Jadi, faktorisasi primanya adalah 120 =

×3×5

Faktorisasi Prima adalah pembentukan suatu bilangan menjadi bentuk perkalian dimana faktornya merupakan bilangan prima.

 Cara Mencari Faktorisasi Prima 1. Menyusun Pohon Faktor a. 2 2 b. 2 3 c. 2 2 3 84 42 21 7 30 15 5 Faktorisasi Prima dari 84 = 2 2 3 7 2 = 2 3 7 12 6 3 Faktorisasi Prima dari 30 = 2 3 5 Faktorisasi Prima dari 12 = 2 = 22 2 3 3

Jika kita diminta untuk menemukan himpunan pembagi sejati dari suatu bilangan maka tidak efisien kalau kita menggunakan aturan sifat habis dibagi atau dengan menyelidiki apakah suatu bilangan merupakan pembagi dari bilangan tersebut. Berikut ini akan dipelajari teknik yang lebih cepat untuk menentukan

17

himpunan pembagi sejati dari suatu bilangan yang memungkinkan anak bereksplorasi bebas. Sebagaimana telah dipelajari, bahwa setiap bilangan asli dapat mempunyai nama faktor yang tak hingga banyaknya, (jika kita membolehkan 1 sebagai faktor). Untuk membatasi jumlah nama faktor suatu bilangan, kita hanya akan menggunakan nama faktor yang mempunyai tepat satu faktor bilangan 1. Nama-nama faktor berikut memenuhi pembatasan kita: 3 × 1; 1 × 3; 2 × 3 ×5; 7 × 7 × 2 × 5; 2 × 7 × 5 × 7; 7 × 2 × 7 × 5. Karena perubahan urutan faktor tidak mengubah nilai bilangan, dibuat kesepakatan lebih lanjut bahwa urutan nama-nama faktor ditulis dengan faktor terkecil disebelah kiri misalnya, 2 × 2 × 3 × 7 × 13 × 29. Marilah kita mempelajari secara sistematis bagaimana memperoleh nama faktor suatu bilangan dalam bentuk tersebut. Perhatikan bilangan 60 (= 2 × 30); 2 faktor dari 30 (= 2 × 15); 3 faktor dari 15 (= 3 × 5); karena 5 bilangan prima, maka kegiatan memfaktorkan selesai. Jadi 60 = 2 × 2 × 3 × 5. Gambar 7.17 menyatakan analisis yang menggunakan pohon faktor. Bentuk pemfaktoran 2 × 2 × 3 × 5 disebut faktorisasi prima dari 60.

60 2 2 3 30 15 5

Faktorisasi Prima dari 60

= 2 = 22

2 3

3 5

5

Gambar 7.17

Jika nama faktor dari suatu bilangan memuat faktor yang sama, untuk keperluan selanjutnya diperlukan tanda indeks untuk faktor yang sama itu.

Contoh : 36 = 2 × 2 × 3 × 3 ditulis 54 = 2 × 3 × 3 × 3 ditulis

18

Marilah kita pelajari bagaimana kita dapat menyusun suatu kegiatan belajar eksplorasi bebas bagi anak dalam mempelajari konsep faktorisasi bilangan prima suatu bilangan. Untuk kegiatan ini anak diberikan satu tumpukan kartu yang bertuliskan bilangan prima. Ada beberapa kartu “2”, kartu “3”, kartu “5”, dan seterusnya di dalam tumpukan kartu tersebut. Anak diberikan kertas lembaran tugas sebagai berikut. Bilangan 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nama faktorisasi prima ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×...

Anak mengerjakan tugas tersebut dengan hanya menggunakan kartu-kartu tersebut dan melakukan operasi perkalian untuk bilangan-bilangan yang diberikan, sehingga lembaran tugas di atas akan sebagai berikut.

Bilangan 2 3 4 5 6 7 8

Nama faktorisasi prima 2 3 2 5 2 7 2 ×...×...×...×... ×...×...×...×... × 2 ×...×...×... ×...×...×...×... × 3 ×...×...×... ×...×...×...×... × 2 × 2 ×...×...

19

9 10 11 12

3

× 3 ×...×...×...

...×...×...×...×... ...×...×...×...×... ...×...×...×...×...

Tugas tersebut bertujuan agar: (1) Anak diharapkan menemukan dua nama faktor untuk bilangan prima (2) Jika nama faktorisasi prima atau bilangan dituliskan dengan bilangan prima dari bilangan terkecil ke terbesar, maka anak akan memperoleh faktorisasi prima yang tunggal.

2

Menggunakan Tabel a. 2 2 2 3 24 12 6 3 1

Faktorisasi Prima dari 24 = 2 = 23

2 3

2

3

b. 2 2 2 5

40 20 10 5 1

Faktorisasi Prima dari 40

= 2 = 23

2 5

2

5

20

J. FAKTOR PERSEKUTUAN TERBESAR (FPB) FPB merupakan hasilkali faktor yang sama dengan pangkat terkecil. Cara mencari FPB 1) Menggunakan Himpunan Faktor Persekutuan Contoh : a. Tentukan FPB dari bilangan 18 dan 24 Faktor 24 Faktor 60 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}

Mempunyai faktor persekutuan dari 24 dan 60 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} Jadi, FPB dari 24 dan 60 = 12

b. Tentukan FPB dari bilangan 36, 48 dan 72 Faktor 18 Faktor 24 Faktor 56 = {1, 2, 3, 6, 9,18} = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} = {1, 2, 4, 7, 8, 14, 28, 56}

Mempunyai faktor persekutuan dari 18, 24 dan 56 = {1, 2} Jadi, FPB dari 18, 24, dan 56 = 2 2) Menggunakan Pohon Faktor Buatlah pohon faktor dari kedua bilangan yang dicari FPB-nya. Tulis faktorisasi primanya. Pilihlah bilangan pokok yang sama pada kedua faktorisasi prima. Jika bilangan tersebut memiliki pangkat yang berbeda, ambillah bilangan prima dengan pangkat yang terendah. Contoh : a. Tentukan FPB dari bilangan 36 dan 50 36 50

2

18

2

25

2 3

9 3

5

5

21

22

32 = 36

2

52

Jadi, FPB dari 36 dan 50 adalah 2 2 adalah bilangan prima yang sama-sama terdapat faktorisasi prima kedua pohon faktor. Pangkat terendah dari 2 adalah 1. Maka FPB nya adalah 2

b. Tentukan FPB dari bilangan 18, 30, dan 36 18 30 36

2

9

2

15

2

18

3 32 = 18

3

3

5

2

9

2

2

3

5 = 30

3

3

22

32 = 36

Jadi, FPB dari 18,30, dan 36 adalah = 2

3=6

2 dan 3 adalah bilangan prima yang sama-sama terdapat faktorisasi prima ketiga pohon faktor. Pangkat terendah dari 2 adalah 1. Pangkat terendah dari 3 adalah 1. Maka FPB = 2 3= 6

3) Menggunakan Tabel Buatlah cara tabel untuk mencari faktorisasi prima dari bilangan yang dicari FPB-nya. Beri tanda faktor prima yang sama.. Contoh a. Tentukan FPB dari bilangan 36 dan 90

22

36 2 3 3 2 5 18 6 2 1 1

90 45 15 5 5 1

Jadi, FPB dari 36 dan 90 adalah 2 = 2 32 = 18

3

3

b. Tentukan FPB dari bilangan 75, 105 dan 120 75 2 2 2 3 5 5 7 75 75 75 25 5 1 1 105 105 105 105 35 7 7 1 120 60 30 15 5 1 1 1

Jadi, FPB dari 75, 105, dan 120 adalah 4) Menggunakan Pembagian Euclides Contoh tentukan FPB dari 30 dan 42 1 30 42 30 12

3

5 = 15.

2 12 12 0 Jadi, FPB dari 30 dan 42 adalah 6

2 30 24 6

23

Jika 12 mempunyai nama faktor 3 4, 6, adalah faktor dari 12. Himpunan semua faktor 12 adalah {1, 2, 3, 4, 6, 12} Himpunan semua faktor 8 adalah {1, 2, 4, 8}

, maka sebaliknya 2, 3,

Maka himpunan faktor persekutuan 12 da 8 ialah {1, 2, 4} dan faktor persekutuan terbesar (FPB) 12 dan 8 adalah 4 Dengan menggunakan irisan 2 himpunan faktor-faktor prima dari 2 bilangan, dapat diperoleh dari 2 bilangan tersebut. Gambar 7.20 menunjukan beberapa cara memperoleh beberapa FPB dengan irisan himpuanan faktorfaktor prima dari dua bilangan yang diketahui.

Bilangan 35 dan 25 12 dan 8 3 dan 10 4 dan 8

Gabungan himpunan factor prima { { { { } { } { } { } { }={ } }= { } }={ } }={ }

KPK 5 2

2

*karena tidak mempunyai faktor persekutuan prima sedangkan 1 adalah faktor setiap bilangan maka FPB dari 3 dan 10 adalah 1 Kita dapat menggunakan FPB untuk menemukan bentuk paling sederhana dari himpunan pecahan yang ekuivalen; misalnya diketahui bilangan pecahan adalah{ } . Irisan himpunan faktor-faktor prima dari 12 dan 28 { }={ } ,

Maka 6 adalah FPB bilangan 18 dan 24. Sehingga merupakan bentuk sederhana dari pecahan tersebut.

Materi dan tugas yang sama digunakan anak untuk menemukan KPK dapat digunakan menemukan FPB. Dalam hal ini pemindahan kartu yang dilakukan anak haruslah kartu-kartu yang sesuai yang ada pada kedua bilangan yang diketahui . misalnya akan dicari faktor persekutuan terbesar dari A = 8 dan B = 12: A=2

24

B=2 Maka FPB 2 Dengan demikian 4 merupakan FPB bilangan 8 dan 12.

K. KELIPATAN PERSEKUTUAN TERKECIL (KPK) Kelipatan suatu bilangan adalah hasil kali bilangan tersebut dengan bilangan asli, misalnya: Kelipatan 2 ialah 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, . . . Kelipatan 3 ialah 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, . . . Himpunan kelipatan 2 ialah {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 . . .} Himpunan kelipatan 3 ialah {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, . . .} Maka himpunan kelipatan persekutuan 2 dan 3 ialah {6, 12, 18, . . .} dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 2 dan 3 ialah 6. Salah satu kegunaan mencari KPK dari 2 bilangan adalah untuk menjumlahkan bilangan pecahan yang penyebutnya tidak sama, misalnya:

KPK dari dua bilangan dapat diperoleh dengan menggunakan gabungan himpunan faktor-faktor prima dari bilangan-bilangan tersebut. Tabel dibawah ini menunjukan perolehan beberapa kelipatan persekutuan terkecil oleh gabungan himpunan faktor-faktor prima. Bilangan 35 dan 25 6 dan 8 Gabungan himpunan faktor prima { { { 3 dan 10 4 dan 8 { { } { } { } } }= }={ }={ } } } 2 2 { }={ } KPK 5 2 5

25

Dengan memodifikasi lembaran tugas seperti dalam pasal sebelumnya dapat disusun kegiatan belajar eksplorasi bebas untuk menemukan dari sepasang bilangan. Sekarang anak diberi satu tumpukan kartu bilangan prima yang terdiri dari bermacam-macam kartu bilangan prima yang diberi warna tertentu. Misalnya semua kartu biru menunjukan bilangan 3 dan sebagainya. Pertama, anak diminta untuk menunjukan faktorisasi prima dan sepasang bilangan, misalnya bilangan A = 35 dan B = 25 yang diharapkan akan ditunjukkan sebagai berikut, A=5 B=5 Selanjutnya, anak diminta memindahkan kartu bilangan prima faktor dari bilangan A ke tempat bilangan B maska kartu di tumpukkan di atas bilangan yang sama tersebut. Setelah tugas itu dilaksanakan akan diperoleh 5 Selanjutnya anak akan menemukan bahwa KPK 35 dan 25 adalah 5

KPK merupakan kelipatan paling kecil dari gabungan beberapa bilangan atau hasil kali semua faktor dengan pangkat tertinggi. Cara mencari KPK 1) Menggunakan Himpunan Kelipatan Persekutuan Contoh : b. Tentukan KPK dari bilangan 15 dan 20 Kelipatan 15 = {15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, …} Kelipatan 20 = {20, 40, 60, 80, 100,120, …} Kelipatan persekutuan dari 15 dan 20 = {60, 120, ….} Jadi, KPK dari 15 dan 20 adalah 60 c. Tentukan KPK dari bilangan 6, 8 dan 10 Kelipatan 6 Kelipatan 8 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, …} = {8, 16, 24, 32, 40, 48, …}

Kelipatan 12 = {12, 24, 36, 48, 60, …} Kelipatan persekutuan dari 6, 8 dan 12 = {24, 48, …}
26

Jadi, KPK dari 6, 8, dan 12 = 24

2) Menggunakan Pohon Faktor Buatlah pohon faktor dari kedua bilangan yang dicari KPK-nya. Tulis faktorisasi primanya. Kalikan semua faktorisasi prima Jika satu bilangan terdapat di lebih dari satu pohon, ambillah bilangan dengan pangkat yang tertinggi.

Contoh : a. Tentukan KPK dari bilangan 12 dan 30 12 30

2

6

2

15

2 22

3

3

5

3

2 3

3

5

Jadi, KPK dari 12 dan 30 adalah 22

5 = 60

2, 3, dan 5 adalah faktor prima yang terdapat pada faktorisasi prima. Pangkat tertinggi 2 adalah 2. Pangkat tertinggi 3 adalah 1. Maka KPK = 22 X 3 X 5 = 60 b. Tentukan FPB dari bilangan 42, 48, dan 40 42 2 21 2 48 24 2 40 20

3

7

2

12 2 6

2

10

27

2 2 2 x 3 x 7 = 21 24 3 3 = 48 23

5

5 = 40

Jadi, KPK dari 40, 42, dan 48 adalah 24

3 x 5 x 7 = 1680

2, 3, 5, dan 7 adalah faktor prima yang terdapat pada faktorisasi prima. Pangkat tertinggi 2 adalah 4. Pangkat tertinggi 3, 5, dan 7 adalah 1. Jadi, KPK nya adalah 24 3 x 5 x 7 = 1680

3)

Menggunakan Tabel Buatlah cara tabel untuk mencari faktorisasi prima dari bilangan yang dicari KPK-nya. Kalikan semua faktor prima. Contoh

a. Tentukan KPK dari bilangan 36 dan 64 36 2 2 3 3 3 18 9 3 1 1 54 27 27 9 3 1

KPK = 2 X 2 X 3 X 3 X 3 = 22 X 33 = 108

b. Tentukan KPK dari bilangan 10, 15 dan 25 10 2 5 15 15 25 25

28

3 5 5

5 1 1

5 1 1

25 5 1

KPK = 2 X 3 X 5 X 5 = 2 X 3 X 52 = 150 L. Hubungan KPK dan FPB Untuk mencari KPK atau FPB dari dua bilangan dapat dilakukan dengan cara lain, yaitu jika salah satu dari KPK atau FPB sudah diketahui. Cara yang digunakan adalah dengan menerapkan rumus :

KPK ( a , b ) = Contoh :

atau FPB ( a , b ) =

Tentukan KPK atau FPB dari 16 dan 24 ! Penyelesaian : 16 = 24 24 = 23 x 3 FPB ( 16 , 24 ) = 23 = 8 KPK ( 16 , 24 ) = = 1.008

M. Menyelesaikan Soal Cerita yang Berhubungan Dengan FPB dan KPK dalam Kehidupan Sehari – hari a.

Dari gambar diatas terdapat dua lampu, dimana lampu A menyala setiap 8 detik dan lampu B menyala setiap 12 detik. Pada detik ke berapa pertama kali kedua lampu akan menyala bersama ?

29

Jawab : 8 2 2 2 3 4 2 1 1 12 6 3 3 1

Jadi, KPK dari 8 dan 12 adalah 2 x 2 x 2 x 3 = 24 Jadi, kedua lampu pertama kali menyala bersama pada detik ke – 24. b. Pak Andi mendapat giliran ronda setiap 4 hari. Pak Karim mendapat giliran ronda setiap 6 hari. Pak Tedi mendapat giliran ronda setiap 8 hari. Setiap berapa hari mereka ronda bersama-sama ? Jika mereka ronda bersama-sama tanggal 4 Maret 2009, tanggal berapakah mereka ronda bersama-sama lagi ? Jawab : KPK dari 4, 6 dan 8 4 2 2 2 3 2 1 1 1 6 3 3 3 1 8 4 2 1 1 2 3 3 2 3

KPK dari 4, 6, dan 8 = 2 = 23 = 8 = 24

Jadi mereka ronda bersama-sama setiap 24 hari. Jika tanggal 4 Maret 2009 mereka ronda bersama-sama, maka tanggal 28 maret 2009 mereka ronda bersama-sama lagi. c. Seorang pedagang memiliki 75 permen rasa cokelat, 105 permen rasa jeruk dan 120 permen rasa mangga. Ia menginginkan setiap stoples memuat ketigajenis permen tersebut dalam jumlah yang sama untuk dibagikan kepada
30

anak

-

anak.

a.Berapa

banyak

stoples

yang

harus

disediakan?

b. Berapa banyak permen rasa cokelat, rasa jeruk, dan rasa mangga dalam setiap stoplesnya yang diterima anak - anak? FPB dari 75, 105, dan 120 75 2 2 2 3 5 5 7 75 75 75 25 5 1 1 105 105 105 105 35 7 7 1 120 60 30 15 5 1 1 1

Jadi, FPB dari 75, 105, dan 120 adalah

3

5 = 15.

Jadi jumlah stoples yang diperlukan = 15 stoples Isi tiap kantong : Permen rasa cokelat Permen rasa jeruk permen rasa mangga d. = 75 : 15 = 5 butir = 105 : 15 = 7 butir = 120 : 15 = 8 butir

Pak Teguh mendapat tugas piket di sekolah setiap 12 hari sekali. Pak Didi mendapat tugas piket setiap 18 hari sekali. Tanggal 1 April 2008 mereka mendapat tugas piket secara bersamaan. Kapan mereka akan mendapat tugas piket secara bersamaan untuk yang kedua? Jawab :

31

KPK dari 12 dan 18 12 2 3 2 3 6 2 1 1 18 9 3 3 1

KPK dari 12 dan 18 adalah 2 x 2 x 3 x 3 = 36. Jadi mereka mendapat tugas piket di sekolah bersama-sama setiap 36 hari. Jika tanggal 1 April 2008 mendapat tugas piket di sekolah bersama-sama mereka ronda bersama-sama, maka tanggal 7 Mei 2008 mereka ronda bersama-sama lagi.

N. Permasalahan Tentang FPB dan KPK di SD Tentang FPB dan KPK merupakan konsep yang juga penting dikuasai oleh anak SD. Namun dalam kenyataannya di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa SD yang mengalami kesulitan untuk memahami FPB dan KPK, hal ini di sebabkan banyak anak SD yang belum bisa tentang perkalian dan pembagian di mana dasar untuk mencari kelipatan adalah seseorang siswa tersebut harus memahami tentang perkalian. Untuk bisa atau mengerti tentang faktorisasi prima dari sebuah bilangan, siswa tersebut harus mengerti tentang pembagian. O. BILANGAN ROMAWI 1) Lambang Bilangan Romawi Dalam Proses Pembelajaran sistem lambang bilangan Romawi dapat kita lakukan secara diskusi atau tanya jawab, atau ekspositori dengan lebih banyak informasinya. Dalam sistem lambang bilangan Romawi atau angka Romawi digunakan lambang – lambang atau simbul – simbul pokok seperti berikut ini. Lambang – lambang Pokok ( symbol – symbol dasar ) Angka Romawi I=1 X = 10 C = 100 M = 1000 V=5 L = 50 D = 500 - = kalikan 1000

32

Hal – hal berikut perlu disampaikan kepada para siswa,mengingat mereka untuk pertama kalinya mengetahui berdasarkan informasi dari kita. Namun demikian bisa saja hal – hal berikut di sampaikan secara tanya jawab. 1. Sistem Romawa ini merupakan system penjumlahan dan system perkalian. Contoh : XVII

10

+ 5 + 1 + 1 = 17

2. Bilangan angka terdiri dari 2 lambang pokok, maka nilai angka tersebut a. Sama dengan jumlah nilai kedua lambang bilangan itu, jika lambang – lambangnya mempunyai nilai yang menurun dari kiri ke kanan ( nilai yang paling tinggi terletak di sebelah kiri ) b. Sama dengan selisih nilai kedua lambang bilangan itu, bila lambang – lambangnya mempunyai nilai yang menarik ( nilai yang paling tinggi terletak di sebelah kanan ) Contoh : IX = 10 – 1 = 9 ( dari kiri kekanan nilainya naik atau nilai paling tinggi di sebelah kanan jadi dikurangkan ) MC = 1000 + 100 = 1100 ( dari kiri kekanan nilainya turun atau nilai yang paling tinggi di sebelah kiri, jadi di jumlahkan ) 3. Banyaknya lambang yang diletakkan di sebelah kiri lambang yang dikurangi hanya satu lambang, sedangkan sebelah kanan bertambah boleh lebih dari satu lambang. Contoh : XIII = 10 + 3 = 13 XXL ≠ 30 ( XXL tidak punya arti )

33

4. Lambang bilangan yang sama bila ditulisnya berurutan tidak boleh lebih dari 3 angka ( lambang bilangan ) Contoh : 40 ditulis XL dan bukan XXXX 5. Pengurangan mempunyai aturan sebagai berikut, I hanya dapat dikurangkan dari V dan X, X hanya dapat di kurangkan dari L dan C, dan C hanya dapat dikurangkan dari D dan M ( Hanya ada 6 kasus ) 1. IV = 5 – 1 = 4 2. IX = 10 – 1 = 9 3. XL = 50 – 10 = 40 4. XC = 100 – 10 = 90 5. CD = 500 – 100 = 400 6. CM = 1000 – 100 = 900 6. Karena sistem angka Romawi ini mempunyai dasar (basis )10, maka dalam penulisannya kita tidak pernah melihat lambang – lambang besar yang bukan perpangkatan dari 10 diajarkan. Contoh : a. 10 ≠ V V b. 100 ≠ L L L c. 1000 ≠ D D 7. untuk menuliskan sebuah bilangan yang besar digunakan simbol garis (“_”) di atas simbol yang bersangkutan. Contoh : a. V = 5 x 1000 x 1000 = 5.000.000 b. M = 1000 x 1000 x 1000 = 1.000.000.000 Setelah kita sebagai gurunya memahami dsan mengerti kesemua catatan pentig di atas, barulah kita melaksanakan pembelajarannya melalui diskusi atau tanya jawab dalam hal mengubah bilangan desimal menjadi bilangan Romawi dan sebaliknya disertai soal-soal yang cukup. Sedangkan khusus untuk pembelajaran yang bersifat pemahaman konsep tentunya akan lebiah banyak bersifat informasi dengan sekali-sekali diajukan beberapa

34

pertanyaan, mengingat adanya beberapa ketentuan yang berlaku dalam sistem Romawi. 2) Mengubah Bilangan Desimal Menjadi Bilangan Romawi Guru menulis di papan tulis beberapa bilangan dalam sistem lambang bilangan desimal. Kemudian meminta salah seorang siswa menuliskannya secara bergiliran dalam sistem lambang Bilangan Romawi dengan bimbingan dan arahan dari guru semua siswa dalam kelas memperhatikan dan menjawabnya dengan benar, misalnya variasi soalnya dibuat sedemikian rupa mulai dari yang sederhana seperti berikut. a) 6 = ... Apakah 6 = 111111 ? Apakah dalam sistem Romawi dibolehkan menulis lebih dari 3 lambang bilangan secara berurutan ? 6 = 5 + 1 = V I, sebab dari kiri ke kanan nilainya turun berarti harus dijumlahkan b) 323 = ... 323 = 300 + 20 + 3 =(3 x 100) + (2 x 10) + (3 x 1) Apakah dalam sistem Romawi dibolehkan menuliskan tiga lambang atau kurang secara berurutan ? 323 = C D X C I X Setelah guru memberikan beberapa contoh seperti di atas, kemudian memberikan beberapa variasi soal seperti berikut untuk didiskusikan. Tuliskan lambang – lamnag bilangan Romawi dari bilangan – bilangan berikut. 1. 1983 = ... = 1000 + 900 + 80 + 3 =1000 + ( 1000 - 100) + ( 50 + 30 ) + 3 =MCMLXXXIII

35

2. 94.000.000 = ... = 94 x 1.000.000 = (90 + 4) x 1.000.000 = ((100 – 10) + (5-1)) x 1000 x 1000 =XCIV 3) Mengubah Bilangan Romawi Menjadi Bilangan Desimal Langkah – langkah pembelajaran untuk mengubah dari sistem Romawi menjadi sistem Desimal dapat dilakukan seperti alternatif pembelajaran di atas. Tulislah bilangn Desimal dari bilangan-bilangn Romawi berikut. a) C D X C I = ... = (500 - 100) + (100 - 10) + 1 = 400 + 90 + 1 = 491 b) I X D C X L I V = (10 - 1) x 1000 + (500 + 100) + (50 – 10 ) + (5-1) = 9.000 + 600 + 40 + 4 = 9.644

36

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->