P. 1
studi kasus anit

studi kasus anit

|Views: 67|Likes:
Published by Asnita Putri

More info:

Published by: Asnita Putri on Dec 23, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/23/2011

pdf

text

original

Pimp-My-Profile.

com THOUSANDS OF FREE BLOGGER TEMPLATES

Emellika Rahmayana
Senin, 27 September 2010
ISD sebagai salah satu MKDU
1. Menjelaskan tujuan pendidikan umum di Perguruan Tinggi - Teori : Tujuan pendidikan umum di perguruan tinggi adalah : 1.Sebagai usaha membantu perkembangan kepribadian mahasiswa agar mampu berperan sebgai anggota masyarakat dan bangsa serta agama 2.Untuk menumbuhkan kepekaan mahasiswa terhadap masalah-masalah dan kenyataan-kenyataan sosial yagn timbul di dalam masayrakat Indonesia 3.Memberikan pengetahuan dasar kepada mahasiswa agar mereka mampu berpikir secara interdisipliner, dan mampu memahami pikiran para ahli berbagai ilmu pengetahuan, sehinggadengandemikian memudahkan mereka berkomunikasi - Studi Kasus : beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. 1. Rendahnya Kualitas Sarana Fisik Untuk sarana fisik misalnya, banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi kita yang gedungnya rusak, kepemilikan dan penggunaan media belajar rendah, buku perpustakaan tidak lengkap. Sementara laboratorium tidak standar, pemakaian teknologi informasi tidak memadai dan sebagainya. Bahkan masih banyak sekolah yang tidak memiliki gedung sendiri, tidak memiliki perpustakaan, tidak memiliki laboratorium dan sebagainya. Data Balitbang Depdiknas (2003) menyebutkan untuk satuan SD terdapat 146.052 lembaga yang menampung 25.918.898 siswa serta memiliki 865.258 ruang kelas. Dari seluruh ruang kelas tersebut sebanyak 364.440 atau 42,12% berkondisi baik, 299.581 atau 34,62% mengalami kerusakan ringan dan sebanyak 201.237 atau 23,26% mengalami kerusakan berat. Kalau kondisi MI diperhitungkan angka kerusakannya lebih tinggi karena kondisi MI lebih buruk daripada SD pada umumnya. Keadaan ini juga terjadi di SMP, MTs, SMA, MA, dan SMK meskipun dengan persentase yang tidak sama. 2. Rendahnya Kualitas Guru

melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat. Kualitas guru dan pengajar yang rendah juga dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat kesejahteraan guru. sebagian guru di Indonesia bahkan dinyatakan tidak layak mengajar.73% (swasta). serta untuk SMK yang layak mengajar 55.8% yang memiliki pendidikan S1 ke atas. tenaga pengajar memberikan andil sangat besar pada kualitas pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya. Di tingkat pendidikan tinggi. melakukan pembimbingan. dari 181. dan sebagainya (Republika. 13 Juli. kesenjangan kesejahteraan guru swasta dan negeri menjadi masalah lain yang muncul. antara lain meliputi gaji pokok. pedagang pulsa ponsel. melaksanakan pembelajaran. Tapi. baru 57. untuk SMP 54.8% yang berpendidikan diploma D2-Kependidikan ke atas. idealnya seorang guru menerima gaji bulanan serbesar Rp 3 juta rupiah.94% (swasta). Dengan adanya UU Guru dan Dosen.48% berpendidikan S3). Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah khusus juga berhak atas rumah dinas.544 dosen. Di lingkungan pendidikan swasta. pengajaran merupakan titik sentral pendidikan dan kualifikasi. tunjangan profesi. .503 guru. menilai hasil pembelajaran. Rendahnya Kesejahteraan Guru Rendahnya kesejahteraan guru mempunyai peran dalam membuat rendahnya kualitas pendidikan Indonesia.86% yang berpendidikan S2 ke atas (3. Kelayakan mengajar itu jelas berhubungan dengan tingkat pendidikan guru itu sendiri. Walaupun guru dan pengajar bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan pendidikan tetapi. Kebanyakan guru belum memiliki profesionalisme yang memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana disebut dalam pasal 39 UU No 20/2003 yaitu merencanakan pembelajaran. Di tingkat sekolah menengah. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan kelayakan hidup. memberi les pada sore hari. 2005). Berdasarkan survei FGII (Federasi Guru Independen Indonesia) pada pertengahan tahun 2005. baru 18. pedagang buku/LKS.5 juta. masalah kesejahteraan masih sulit mencapai taraf ideal. terang saja. dari 337. banyak guru terpaksa melakukan pekerjaan sampingan. tunjangan yang melekat pada gaji. Sekarang. dan guru honorer di sekolah swasta rata-rata Rp 10 ribu per jam.49% (negeri) dan 58. Dengan pendapatan seperti itu. untuk SMA 65.Keadaan guru di Indonesia juga amat memprihatinkan. dan/atau tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan dengan tugasnya. guru bantu Rp.99% (swasta). Data Balitbang Depdiknas (1998) menunjukkan dari sekitar 1.8% yang berpendidikan diploma D3-Kependidikan ke atas. Persentase guru menurut kelayakan mengajar dalam tahun 2002-2003 di berbagai satuan pendidikan sbb: untuk SD yang layak mengajar hanya 21.2 juta guru SD/MI hanya 13. 460 ribu. Bukan itu saja. sebagai cermin kualitas. Di dalam pasal itu disebutkan guru dan dosen akan mendapat penghasilan yang pantas dan memadai.29% (negeri) dan 64.12% (negeri) dan 60. Selain itu.26% (swasta). pendapatan rata-rata guru PNS per bulan sebesar Rp 1.07% (negeri) dan 28. 3. melakukan pelatihan. menjadi tukang ojek. dari sekitar 680. barangkali kesejahteraan guru dan dosen (PNS) agak lumayan. pedagang mie rebus.000 guru SLTP/MTs baru 38. Ada yang mengajar lagi di sekolah lain.

Sebagai misal pencapaian prestasi fisika dan matematika siswa Indonesia di dunia internasional sangat rendah. Dalam dunia pendidikan tinggi menurut majalah Asia Week dari 77 universitas yang disurvai di asia pasifik ternyata 4 universitas terbaik di Indonesia hanya mampu menempati peringkat ke-61. 65. ke-68.1992). Rata-rata skor tes membaca untuk siswa SD: 75. dan kesejahteraan guru) pencapaian prestasi siswa pun menjadi tidak memuaskan. 1999) memperlihatkan bahwa. Data Balitbang Departemen Pendidikan Nasional dan Direktorat Jenderal Binbaga Departemen Agama tahun 2000 menunjukan Angka Partisipasi Murni (APM) untuk anak usia SD pada tahun 1999 mencapai 94. ke73 dan ke-75. posisi Indonesia berada jauh di bawahnya. 4. Sementara itu layanan pendidikan usia dini masih sangat terbatas. Anak-anak Indonesia ternyata hanya mampu menguasai 30% dari materi bacaan dan ternyata mereka sulit sekali menjawab soal-soal berbentuk uraian yang memerlukan penalaran. Kegagalan pembinaan dalam usia dini nantinya tentu akan menghambat pengembangan sumber daya manusia secara keseluruhan. Angka Partisipasi Murni Pendidikan di SLTP masih rendah yaitu 54. kualitas guru.1 (Thailand).4% (28. Rendahnya Prestasi Siswa Dengan keadaan yang demikian itu (rendahnya sarana fisik. 52.4 juta siswa). Di dalam laporan tahunan ini Indonesia hanya menduduki posisi ke-111 dari 177 negara. studi IEA (Internasional Association for the Evaluation of Educational Achievement) di Asia Timur menunjukan bahwa keterampilan membaca siswa kelas IV SD berada pada peringkat terendah.0 (Singapura). Hal ini mungkin karena mereka sangat terbiasa menghafal dan mengerjakan soal pilihan ganda. Apabila dibanding dengan negara-negara tetangga saja. Kurangnya Pemerataan Kesempatan Pendidikan Kesempatan memperoleh pendidikan masih terbatas pada tingkat Sekolah Dasar. Dalam skala internasional.5 (Hongkong). 1999 (IEA. Selain itu. ke-34 untuk Matematika. Oleh . Pencapaian APM ini termasuk kategori tinggi. dan 51.7 (Indonesia). hasil studi The Third International Mathematic and Science Study-Repeat-TIMSS-R. 74. siswa Indonesia hanya berada di ranking ke-35 dari 44 negara dalam hal prestasi matematika dan di ranking ke-37 dari 44 negara dalam hal prestasi sains.Diberitakan Pikiran Rakyat 9 Januari 2006. 5. prestasi siswa SLTP kelas 2 Indonesia berada pada urutan ke-32 untuk IPA. Dalam hal prestasi. sebanyak 70 persen dari 403 PTS di Jawa Barat dan Banten tidak sanggup untuk menyesuaikan kesejahteraan dosen sesuai dengan amanat UU Guru dan Dosen (Pikiran Rakyat 9 Januari 2006). diantara 38 negara peserta.6 (Filipina). menurut Laporan Bank Dunia (Greaney. Dalam hal ini prestasi siswa kita jauh di bawah siswa Malaysia dan Singapura sebagai negara tetangga yang terdekat. 8% (9. Menurut Trends in Mathematic and Science Study (TIMSS) 2003 (2004). 15 September 2004 lalu United Nations for Development Programme (UNDP) juga telah mengumumkan hasil studi tentang kualitas manusia secara serentak di seluruh dunia melalui laporannya yang berjudul Human Development Report 2004.3 juta siswa).

4%. Komite Sekolah/Dewan Pendidikan yang merupakan organ MBS selalu disyaratkan adanya unsur pengusaha. Data BAPPENAS (1996) yang dikumpulkan sejak tahun 1990 menunjukan angka pengangguran terbuka yang dihadapi oleh lulusan SMU sebesar 25. setiap tahunnya sekitar 3 juta anak putus sekolah dan tidak memiliki keterampilan hidup sehingga menimbulkan masalah ketenagakerjaan tersendiri.5% dan PT sebesar 36. Dengan perubahan status itu Pemerintah secara mudah dapat melemparkan tanggung jawabnya atas pendidikan warganya kepada pemilik badan hukum yang sosoknya tidak jelas. Rendahnya Relevansi Pendidikan Dengan Kebutuhan Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya lulusan yang menganggur. pada tingkat implementasinya.000.000. Bahkan ada yang memungut di atas Rp 1 juta. Mahalnya Biaya Pendidikan Pendidikan bermutu itu mahal.21%. dan 15. Makin mahalnya biaya pendidikan sekarang ini tidak lepas dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah). Perguruan Tinggi Negeri pun berubah menjadi Badan Hukum . ² sampai Rp 1. Namun. Komite Sekolah hanya menjadi legitimator kebijakan Kepala Sekolah. Menurut data Balitbang Depdiknas 1999. MBS di Indonesia pada realitanya lebih dimaknai sebagai upaya untuk melakukan mobilisasi dana. Masuk SLTP/SLTA bisa mencapai Rp 1 juta sampai Rp 5 juta. ia tidak transparan.karena itu diperlukan kebijakan dan strategi pemerataan pendidikan yang tepat untuk mengatasi masalah ketidakmerataan tersebut. Kalimat ini sering muncul untuk menjustifikasi mahalnya biaya yang harus dikeluarkan masyarakat untuk mengenyam bangku pendidikan. dan MBS pun hanya menjadi legitimasi dari pelepasan tanggung jawab negara terhadap permasalahan pendidikan rakyatnya. Diploma/S0 sebesar 27. Karena itu. Mahalnya biaya pendidikan dari Taman Kanak-Kanak (TK) hingga Perguruan Tinggi (PT) membuat masyarakat miskin tidak memiliki pilihan lain kecuali tidak bersekolah. sedangkan pada periode yang sama pertumbuhan kesempatan kerja cukup tinggi untuk masingmasing tingkat pendidikan yaitu 13. Kondisi ini akan lebih buruk dengan adanya RUU tentang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP). 6. 14. Orang miskin tidak boleh sekolah. Untuk masuk TK dan SDN saja saat ini dibutuhkan biaya Rp 500. Asumsinya. Berubahnya status pendidikan dari milik publik ke bentuk Badan Hukum jelas memiliki konsekuensi ekonomis dan politis amat besar. 7.000. setelah Komite Sekolah terbentuk. Akibatnya. Hasilnya. Adanya ketidakserasian antara hasil pendidikan dan kebutuhan dunia kerja ini disebabkan kurikulum yang materinya kurang funsional terhadap keterampilan yang dibutuhkan ketika peserta didik memasuki dunia kerja.6%.07%. pengusaha memiliki akses atas modal yang lebih luas. karena yang dipilih menjadi pengurus dan anggota Komite Sekolah adalah orang-orang dekat dengan Kepala Sekolah.47%. segala pungutan uang selalu berkedok. ³sesuai keputusan Komite Sekolah´.

atau tepatnya. 10/5/2005) menilai bahwa dengan privatisasi pendidikan berarti Pemerintah telah melegitimasi komersialisasi pendidikan dengan menyerahkan tanggung jawab penyelenggaraan pendidikan ke pasar. Rancangan Peraturan Pemerintah (RPP) tentang Pendidikan Dasar dan Menengah. Bahkan beberapa negara ada yang menggratiskan biaya pendidikan. Munculnya BHMN dan MBS adalah beberapa contoh kebijakan pendidikan yang kontroversial. Utang luar negeri Indonesia sebesar 35-40 persen dari APBN setiap tahunnya merupakan faktor pendorong privatisasi pendidikan. dan di beberapa negara berkembang lainnya. Seperti halnya perusahaan. Hal ini berlaku untuk seluruh sekolah negeri. banyak perguruan tinggi yang bermutu namun biaya pendidikannya rendah. sektor yang menyerap pendanaan besar seperti pendidikan menjadi korban. Akibatnya. Dari APBN 2005 hanya 5. terlihat dalam Pasal 53 (1) UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Yanti Mukhtar (Republika. penyelenggara dan/atau satuan pendidikan formal yang didirikan oleh Pemerintah atau masyarakat berbentuk badan hukum pendidikan. Bandingkan dengan dana untuk membayar hutang yang menguras 25% belanja dalam APBN (www. Bagi masyarakat tertentu. Privatisasi atau semakin melemahnya peran negara dalam sektor pelayanan publik tak lepas dari tekanan utang dan kebijakan untuk memastikan pembayaran utang. antara yang kaya dan miskin. dan RPP tentang Wajib Belajar. privatisasi pendidikan merupakan agenda Kapitalisme global yang telah dirancang sejak lama oleh negara-negara donor lewat Bank Dunia. Koordinator LSM Education Network for Justice (ENJ). Rencana Pemerintah memprivatisasi pendidikan dilegitimasi melalui sejumlah peraturan. seperti UndangUndang Sistem Pendidikan Nasional. maka argumen ini hanya berlaku di Indonesia. BHMN sendiri berdampak pada melambungnya biaya pendidikan di beberapa Perguruan Tinggi favorit. sekolah dibebaskan mencari modal untuk diinvestasikan dalam operasional pendidikan. Melalui Rancangan Undang-Undang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP).id). Belanda. 10/5/2005). Penguatan pada privatisasi pendidikan itu. misalnya. tidak harus murah atau gratis. Di Jerman. Akibatnya.82% yang dialokasikan untuk pendidikan. Jika alasannya bahwa pendidikan bermutu itu harus mahal. Pendidikan berkualitas memang tidak mungkin murah. Sekolah tentu saja akan mematok biaya setinggitingginya untuk meningkatkan dan mempertahankan mutu. Pemerintah berencana memprivatisasi pendidikan.Milik Negara (BHMN). akses rakyat yang kurang mampu untuk menikmati pendidikan berkualitas akan terbatasi dan masyarakat semakin terkotak-kotak berdasarkan status sosial.kau. dari SD hingga perguruan tinggi. Dengan begitu. nantinya sekolah memiliki otonomi untuk menentukan sendiri biaya penyelenggaraan pendidikan. Dana pendidikan terpotong hingga tinggal 8 persen (Kompas. Hal senada dituturkan pengamat ekonomi Revrisond Bawsir. Menurut dia. Tetapi persoalannya siapa yang seharusnya membayarnya? Pemerintahlah sebenarnya yang berkewajiban untuk menjamin setiap warganya memperoleh pendidikan dan menjamin . RUU Badan Hukum Pendidikan. Dalam pasal itu disebutkan. Prancis.or. Semua satuan pendidikan kelak akan menjadi badan hukum pendidikan (BHP) yang wajib mencari sumber dananya sendiri. beberapa PTN yang sekarang berubah status menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN) itu menjadi momok.

kemampuan professional adalah kemampuan dalam bidang profesi tenaga ahli yang bersangkutan.Teori : a. 2.meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan termsuk jumlah dan mutu pendidikan 7. sistematis dan analitis. menciptakan msyarakat yang maju dan sejahtera melalui pembangunan iptek . . meningkatkan pertumbuhan.akses masyarakat bawah untuk mendapatkan pendidikan bermutu. Padahal keterbatasan dana tidak dapat dijadikan alasan bagi Pemerintah untuk µcuci tangan¶. Menjelaskan 3 kemampuan yang diharapkan dihasilkan dari lulusan pendidikan tinggi .pengajaran serta pembinaan guru serta tenaga pendidik lainnya secara terpadu 6. menungkatkan muru di semua jenjang pendidikan yang mengacu pada iptek 5.masalah sosial dan dunia kerja. kemasyarakatan.memperluas pendidikan.peranan dan mutu pendidikan 4.yang harus di lakukan pemerintah saat ini untuk meningkatkan mutu anak bangsa adalah: 1. Memiliki kemampuan konsepsional untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah yang dihadapi serta mampu menawarkan altematif pemecahannya. menguasai peralatan analisa. meningkatkan.http://meilanikasim. kritis. Tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang tinggi dalam bidang profesinya. kemampuan akademik adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara ilmiah. c. kemampuan personal (kemampuan kepribadian) dengan kemampuan ini tenaga ahli diharaphan memiliki pengetahuan sehingga menunjukkan sikap dan tindakan yang mencerminkan kepribadian Indonesia. Akan tetapi. mengembangkan budaya keilmuan sedini mungkin secara berkelanjutan dan berkesinambungan di kalangan masyarakat 8. mengenal dan memahami nilainilai keagamaan.Opini : Pentingnya pendidikan umum di Perguruan Tinggi untuk membantu mahasiswa memahami masalah . melakukan pendidikan nasional secara terpadu 2. kenyataannya Pemerintah justru ingin berkilah dari tanggung jawab. menyempurnakan.kurang nya mutu pendidikan. baik lisan maupun tertulis. memperluas pendidikan di luar sekolah 3.kurangnya sarana dan prasarana pendidikan.com/2009/03/08/makalah-masalah-pendidikan-diindonesia/ . b.wordpress.Studi Kasus: Banyaknya pengangguran di Indonesia Dipilih oleh Suara Terbanyak kurangnya sumber daya manusia. Diharapkan Pemerintah dan masyarakat dapat bekerja sama demi terciptanya tujuan tersebut. mampu berpikir logis.kenegaraan (pancasila) serta memiliki pandangan luas serta kepekaan terhadap berbagai masaah yang dihadapi masyarakat Indonesia.

tehnik dan keahlian lain dalam tujuan eksploitasi (pemerasan) kekayaan negara. akademik dan profesional. Tenaga ahli yang dihasilkan oleh perguruan tinggi diharapkan memiliki tiga jenis kemampuan yang meliputi personal. kritis sistematis. agar jumlah pengangguran tak semakin meningkat. dan tindakan yang mencerminkan kepribadian Indonesia. Memahami dan mengenal nilai-nilai keagamaan.answers.com/question/index?qid=20100723190927AAc6rDx . teknik dan keahlian lain dalam tujuan eksploitasi kekayaan negara. bertujuan menghasilkan tenaga-tenaga trampil untuk menjadi ³ tukang-tukang ³ yang mengisi birokrasi mereka di bidang administrasi.Opini : Ketiga kemampuan tersebut sangatlah penting dan saling berhubungan untuk mencapai masa depan yang telah di bangun di Perguruan Tinggi. Kemampan akademik adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara ilmiah. pedagang. Dengan kemapuan ini para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan sehingga menunjukkan sikap.http://id. . Kemampuan profesional adalah kemampuan dalam bidang profesi tenaga ahli yang bersangkutan. yaitu kelanjutan dari ³ Politik Balas Budi ³ ( etiche politiek ) yang dianjurkan oleh Conrad Theodore Van Deventer. Mereka menganggap sistem pendidikan yang tengah berlangsung saat ini. serta memiliki pandangan luas dan kepekaan terhadap berbagai masalah yang dihadapi oleh masyarakat Indonesia. Memiliki kemampuan konsepsional untuk mengindetifikasi dan merumuskan masalah yang dihadapi serta mampu menawarkan alternatif pemecahannya. menguasai peralatan analisa. agar jumlah penduduk yang besar ini benarbenar bisa menjadi modal pembangunan . mampu berfikir logis.itu yang membuat indonesia memiliki jumlah pengangguran terbanyak.Teori : Banyaknya kritik sistem pendidikan di perguruan tinggi oleh para cendekiawan. Kemapuan personal adalah kemampuan kepribadian. tingkah laku. berbau kolonial dan masih merupakan warisan sistem pendidikan pemerintah Belanda. Dengan kemampan ini para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang tinggi dalam bidang profesinya. baik lisan maupun tertulis. perdagangan. 3. sumber daya manusia yang dimiliki benar-benar sumber daya yang handal dan menjadi subyek untuk kemajuan peradaban damn memilki . sosial dan kebudayaan. Mereka berpendapat bahwa sistem pendidikan yang berlangsung masih berbau kolonial dan merupakan warisan sistem pendidikan pemerintah Belanda yaitu kelanjutan dari politik ³balas budi / etische politick´ (oleh Conrad Theodore van Deventer) sistem pendidikan tersebut bertujuan menghasilkan tenaga terampil untuk menjadi ³tukang´ yang mengisi birokrasi mereka dibidang administrasi.yahoo.Studi Kasus : Mengapa Diberikan Ilmu Sosial Dasar?? Diberikannya Ilmu Sosial Dasar (ISD) dimulai dari banyaknya kritik-kritik yang ditujukan pada sistem pendidikan di Perguruan tinggi oleh sejumlah cendikiawan terutama sarjana pendidikan. dan analitis. kemasyarakatan dan kenegaraan (pancasila). Menjelaskan Latarbelakang diberikannya ISD .

mereka masih katakan BELUM BISA berbahasa Inggris dengan baik. Mahasiswa Dapat Menjelaskan Pengertian ISD . Ironis bukan ? Kita belajar bahasa inggris dari SD hingga ke perguruan tinggi.php?option=com_content&view=article&id=28984:lulusan-perguruan-tinggiperlu-identifikasi-kemampuan-diri&catid=56:edukasi&Itemid=63 .com/2010/09/menjelaskan-tujuan-pendidikan-umum-di. yang diharapkan cepat tanggap serta mampu menghadapi dan memberi alternatif pemecahan masalah dalam kehidupan masyarakat.kesadaran untuk membangun negara dan bangsa. ISD memberikan dasar ± dasar pengetahuan umum tertang konsep -konsep yang dikembangkan untuk mengkaji gejala-gejala sosial kepada mahasiswa. bahkan ketika saya ngobrol dengan banyak teman-teman saya yang sudah bergelar sarjana. saat ini sudah diwajibkan pelajaran bahasa Inggris diberikan pada tingkat Sekolah Dasar (SD).html -http://www. tapi disini saya hanya ingin mengajak bahwa ada KEANEHAN dalam sistem dan MODEL mengajar . Bagaimana dengan sistem pengajaran di sekolah kita ??? Saya ambil kasus contoh misalnya dalam Pelajaran bahasa Inggris. Begitu juga dalam les pelajaran-pelajaran yang lain seperti matematika dan lainlain.com/index. Tapi kita belajar Les Privat Bahasa Inggris DIJAMIN 1-3 Bulan saja sudah Mahir berbahasa Inggris. 4. disana banyak sekali tawaran dan jaminan bahwa hanya mengikuti les privat dalam waktu 1-3 bulan anda di jamin mahir berbahasa inggris aktiv.harianglobal. semuanya pasti ada mata pelajaran Bahasa Inggris. .Teori : ISD adalah gabungan dari disiplin ilmu-ilmu sosial yang dipergunakan dalam pendekatan dan pemecahan masalah ± masalah sosial yang timbul dan berkembang dalam masyarakat. -http://iwayanlukman. anda pasti akan menemukan sistem pengajaran yang sangat baik. maka kemampuan mereka dalam mempelajari bahasa Inggris sangat minim. Jika anda pernah mengikuti les privat misalnya pelajaran bahasa Inggris. ternyata tetap saja belum bisa mahir berbahasa Inggris.blogspot. Melalui tulisan ini saya sama sekali tidak bermaksud menyalahkan guru secara keseluruhan.Opini : Diderikannya ISD sangatlah penting apalagi di Perguruan Tinggi yang disiapkan untuk menghadapi dunia pekerjaan yang berkualitas. Dari SD kemudian dilanjutkan sampai di tingkat SMP dan naik lagi hingga ke tingkat SMU dan Perguruan Tinggi.Study Kasus : Kenapa Sistem Pendidikan di Indonesia Tidak dibuat Seperti Les Privat ? Apakah anda pernah mengikuti pengalaman les Privat ? Jika anda pernah ikut les privat seperti di Primagama atau Neutron atau tempat les privat yang lain. Di Indonesia. BAGAIMANA HASILNYA ?? Saya berani katakan hampir mayoritas mereka yang sudah mengikuti pelajaran bahasa Inggris dari SD sampai ke tingkat perguruan tinggi ketika hanya mengandalkan pelajaran-pelajaran di sekolah tanpa mengikuti les privat diluar sekolah. Tapi dari begitu lama dan banyak diberikan pelajaran bahasa Inggris dari SD hingga perguruan tinggi.

tidakkah itu akan jauh lebih membanggakan jika hanya dibandingkan dengan sebuah materi belaka ?? Tulisan ini sama sekali tidak bermaksud menyudutkan profesi guru di sekolah-sekolah. UNTUK APA Pendidikan Sekolah ? Apakah hanya mengandalkan Legalitas Ijazah saja tanpa pernah berfikir bagaimana bisa memberikan sistem pendidikan yang berkwalitas melebihi les privat ??? http://aribicara. apakah berarti para pengajar di sekolah-sekolah itu lupa dengan GELAR MULYA mereka sebagai ³PAHLAWAN TANPA TANDA JASA´ ? Untuk pemerintah dalam hal ini memang harus mencari solusi yang tepat lagi bijak.blogdetik. Melihat kasus yang saya contohkan diatas.33 0 komentar Beranda Langgan: Entri (Atom) Blog Archive y 2010 (9) November (4) o  Ilmu Pengetahuan.cc/2009/12/ilmu-sosial-dasar-isd-adalah-gabungan. kenapa para guru kemudian tidak berfikir dan memiliki keinginan atau mencari tahu bagaimana sich cara dan metode mengajar di lembagalembaga Les Privat ? Kok mereka bisa mengajarkan bahasa Inggris begitu cepat kepada peserta les Privat ? Apakah kemudian lagi-lagi para guru kita malas memberi pelajaran seeprti cara yang dilakukan para tutor-tutor di lembaga-lembaga les privat karena seorang guru hanya diberi GAJI KECIL ? jika ini alasanya.php/2010/07/16/kenapa-sistem-pendidikan-di-indonesiatidak-dibuat-seperti-les-privat/ . Karena toh walaupun gaji anda kecil. Kalau sudah seperti itu. kreativ dan bisa mencerdaskan anak didik anda dengan lebih cepat dan kemudian siswa-siswi anda meraih banyak prestasi karena jasa anda. privat dan mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah. sumber: http://www.html Nama : Emellika Rahmayana Kelas : 1KA26 NPM : 12110361 Diposkan oleh Emellika Rahmayana di 02. Tapi para guru dan pengajar juga jangan terlalu menilai pengabdian anda sebagai guru hanya dari segi materi.com/index.truetech. kemudian saya berfikir.di sekolah-sekolah. . tapi jika anda dalam mengajarkan anak didik anda hanya menjadi anak yang bodoh tidakkah anda malu? Kenapa tidak kemudian anda berfikir walaupun dengan gaji yang minim tapi jika anda terus belajar bagaimana mengajarkan sebuah materi pelajaran yang simple. Pandai matematika dan pelajaranpelajaran yang lain seorang pelajar harus rajin les. tapi hanya sebuah renungan pribadi saya yang prihatin bahwa saat ini semakin orang lebih menganggap bahwa untuk bisa pandai bahasa Inggris..Opini : sangat penting karena dengan memahami pengertian ISD mahasiswa dapat cepat tanggap dalam pemecahan sosialdan ilmunya pun lebih berkualitas.co. dan kemiskinan  Pertentangan Pertentangan Sosial & Integrasi Masya.. Teknologi.

. Dan Sosialisasi  Individu. Masyarakat. Masyarakat  Penduduk.o o Masyarakat Perkotaan dan Masyarakat Pedesaan Pelapisan Sosial dan Kesamaan Derajat Oktober (4)  Warga Negara dan Negara  Pemuda . Kebudayaan September (1)  ISD sebagai salah satu MKDU   About Me Emellika Rahmayana Lihat profil lengkapku Pengikut Didukung oleh Blogger. Keluarga.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->