MATEMATIKA MODERN Dalam buku ³Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer Untuk Guru´, Ruseffendi mengemukakan bahwa

Istilah matematika modern merupakan terjemahan dari bahasa Inggris ³Modern Mathematics´. Dan di Amerika Serikat dikenal dengan nama ³New Mathematics´. Dalam metode matematika modern, guru mengajarkan siswanya dengan cara guru menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar, membantu dan mendorong siswa untuk belajar, bagaimana menyusun pertanyaan, bagaimana membicarakan dan menemukan jawabanjawaban persoalan. Adapun tujuan dari mengajarkan matematika modern agar siswa dapat belajar berpartisipasi aktif dan kreatif, yaitu; 1. Agar siswa diberikan kesempatan berfikir bebas 2. Agar siswa diberi kesempatan untuk mencari aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi yang mrupakan bagian-bagian yang penting dan pokok dalam matematika modern. Aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi ini bukan saja yang ada dan berlaku pada alam buatan manusia akan tetapi pada alam semesta. 3. Agar siswa memperoleh latihan-latihan keterampilan yang diperlukan. Dalam pengajaran matematika modern berhasil tidaknya pengajaran ditentukan dengan beberapa faktor yaitu; a.)menyeleksi murid-murid, karena kemampuan siswa berbeda-beda meskipun umurnya sama, b.) kurikulum yang baik, c.) cara mengajar, karena guru merupakan faktor yang sangat menentukan keberhasilan siswa selain menguasai metode mengajar guru juga harus memiliki penguasaan yang luas dalam bidangnya, d.) bimbingan dan penyuluhan yang lebih baik, dan e.) evaluasi hasil belajar yang lebih baik. Karakteristik Matematika Modern Menurut (Max A Sobel dan Evan M. Maletsky, 2003: 255) meskipun diberi nama ´matematika modern´, tetapi isi dari materi pelajaran ini akan lebih baik jika digambarkan dengan tiga kategori sebagai berikut :

aritmetika jam atau modular. Semua ciriciri ini adalah ciri khas dari pengajaran matematika proyek UICSM. probabilitas (teori kemungkinan). Matematika modern. Terdapat beberapa topik baru yang sebelumnya tidak terdapat didalam kurikulum matematika tradisional. loigika matematika. Konsep tenatang himpunan dipakai untuk menyatukan tema-tema dalam aljabar dan geometri. 2. Sebagai contoh memahami mengapa seseorang harus ³menginversi dan mengalikan´ ketika membagi dengan pecahan. Topik-topik tertentu seperti basis hitungan. assosiatif. Lebih jauh dikatakan oleh Usiskin. Prinsip-prinsip dasar seperti sifat-sifat komutatif. dan geometri ruang diajarkan bersama-sama geometri bidang. 2. 3. Cara pandang baru. Banyak topik tentang aljabar elementer diturunkan di Kelas VII dan VIII dan topik-topik sepeti bilangan bertanda dapat ditemui dalam program matematika ditingkat dasar. Topik-topik tradisional diperlakukan dengan cara pandang yang berbeda untuk memberi tekanan pada arti dan pemahaman. membedakan bilangan dari lambang bi. dimasukkan kedalam kurikulum yang baru. aritmetika modula. dan distributive diberi tekanan. logika yang akurat. Diantara topik-topik tersebut adalah bilangan dasar nol desimal.langan atau angka. teori himpunan. Menekankan pada pengertian dan penemuan. Winataputra. dan topologi. 1992/1993: 201) yang menuliskan bahwa matematika modern memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. yang sebelumnya tidak dimuat dalam program tradisional. dan bukan pengajaran matematika tradsisional. Misalnya trigonomtri dan geomeri ruang pada program tradisional selalu diajarkan pada tingkat dua belas. Matematika Modern memuat materi baru. dan geometri non metrik. Dalam pelajaran program yang baru trigonometri dimasukkan pada pelajaran aljabar tahumn kedua. Menurunkan matematika. . Banyak materi pelajaran dari SMSG seperti materi pada program tradisional tetapi diajarkan pada tingkat yang lebih awal. statistika. aljabar Boole.1. bahwa matematika modern mengandung penemuan. sruktur aljabar atau alajabar abstrak. Selain karakteristik matematika modern diatas adapula karakteristik matematika modern yang dituliskan pada buku Strategi Belajar Mengajar Matematika (Erman Suherman dan Udin S.

Dalam kurikulum matematika Amerika Serikat. istilah ³sama³ dibedakan dari ³kongruen´ contohnya: ³sebuah segitiga sama sisi mempunyai tiga sisi yang sama´. Berbeda dengan matematika tradisional. dalam matematika modern adalah: ´sebuah segitiga mempunyai tiga sisi yang kongruen´. Geometri yang sudah ada (dalam matematika modern). Istilah lainnya yang perlu ditertibkan misalnya ³luas daerah´. namun juga dalam aritmetikan dan aljabar.Materi-matei baru ini ada yang diberikan sebagai ilmu. dimodifikasi. Dalam matematika modern ketepatan bahasa sangat diperhatikan. Pendekatan materi dalam matematika modern adalah matematika deduktif. Misalnya. Pendekatan induktif merupakan pendekatan dari hal-hal yang bersifat khusus menuju hal-hal yang bersifat umum. geometri yang diajarkan merupakan geometri deduktif. namun pelajaran matematika yang deberika kepada anak usia dini madsih tetap menggunakan pendekatan induktif. Dalam matematika. geometri. Misalnya himpunan merupakan landasan topiktopik matematika lain seperti aljabar. Yang lebih tepat adalah luas daerah segitiga. pendekatan dedukitif merupakan pendekatan penyajian materi dari materi yang sifatnya umum menuju materi yang sifatnya khusus. Istilah bilangan dan ambang bilangan juga mendapat pengetatan. salah bila dikatakana ia menulis sebuah bilangan yang benar adalah: ia menulis sebuah lambang bilangan. Dalam matematika lama (berhitung) luas daerah sering dikatakan ³luas segitiga´. Dalam matematika modern. 3. 4. sehingga himpunan merupkana materi yang digunakan dalam seluruh cabang pelajaran matematika. seperti juga halnya kurikulum kita sekitar tahun 1975. namun ada juga merupakan pengikat atau pemersatu topik-topik matematika. . sehingga menjadi geometri modern meskipun pendekatan dari ketiga cabang matematika ini diberikan secara deuktif. sedangkan aritmetika dan aljabar tidak diberikan secara deduktif. dalam matematika modern pendekatan deduktif ini tidak saja dalam geometri.

Tidak umum bila digunakan kurung kecil atau kurung biasa atau kurung siku. Ini terlihat dengan adanya pendalaman struktru alajabar yang memuat sifat-sifat komutatif. dan operasi invers. Istilah matematisasi dalam tulisan ini siswa-siswa berusaha menemukan dan mengidentifikasi suatu masalah yang dikembangkan dari situasi real dan menyelesaikan dengan caranya msing-masing. Meskipun banyak orang suka mengatakan bahwa matematika modern 1960-an tidak lagi ada namun fakata menunjukkan bahwa banyak topik-topik baru telah mengurangi tekanan yang diberikan murid-murid pada program kontemporer. 5. unsur komplemen. Pada matematisasi horizontal merujuk kapada matematisasi masalah yang berlatar pada masalah biasa yang pernah ditemui dalam lingkungan hidupnya sehari-hari. Proses matematisasi selalu berjalan seiring dengan tindakan refleksi. . unsur satuan. Gofree (1985) menyebut proses matematisasi konsepsi sebagai matematisasi horizontal dan matematisasi vertical. operasi biner. Materi pelajaran yang digambarkan sebagai matematika ³yang diturunkan´ dan matematika tradisional tetap merupakan bagian darai progranm yang paling modern. group dan field (lapangan). Materi-materi ini termuat dalam penjelasan topik-topik seperti ring. integral domain. assosiatif. bukan titik koma atau titik. Proses pengembangan ide dan konsep matematika yang diawali dengan pengalaman siswa yang didapat dari dunia real oleh Lange (1987) disebut sebagai matematisasi konsepsi.Dalam hal lainnya terdapat dua kekhususan. Matematika modern sangat menekankan pada struktur. operasi uner. seperti pemisahan antara anggotanya juga digunakan koma. dan matematisasi vertical merupakan matematisasi persoalan matematika abstrak. unsur invers. Misalnya untuk menyatakan himpunan digunakan kurung kurawal.

Kelebihan Matematika Modern Dibandingkan dnegan Matematika Tradisional pada Zamannya. misalnya:selanjutnya 1. 2. 4. dan 6. metode mengajar yang digunakan adalah metode modern. Matematika modern memiliki beberapa keunggulan daripada matematika tradisional dalam proses belajar mengajar dikleas. 5. Moris Kline. matematika modern lebih mengutamakan penggunaan bahasa dan istilah yang lebih tepat. 3. Siswa sulit memahaminya klarena siswa pada umumnya memerlukan konsep yang dapat ditarik pada dua kongkret. 1. yang dengan tegas mengatakan bahwa matematika modern pada dasarnya memiliki banyak kelemahan-kelemahan. maksudnya adalah bahwa dalam struktur atau sistematika. . matematika modern menekankan kepada mempelajari struktur matematika secara keseluruhan. Matematika modern (New Math) terlampau deduktif. matematika modern terlalu banyak yang diawali dengan aksioma atau postulat atau aturan yang bersifat yang kemudian diambil contoh-contoh dan soalsoalnya. Bagaimana penerapan matematika pada ilmu-ilmu lain kurang mendapat perhatian. matematika modern menggunakan konsep baru. Akibatnya tidak mengetahui bagaimana kedudukan antara matematika dengan bidang studi lain. matematika modern lebih mengutamakan pengertian kepada keterampilan berhitung dan hapalan. 2. Matematika modern kurang bersifat kongkret. 3. Perbedaan matematika modern dengan matematika tradisional yaitu. Matematika modern dianggap kurang ada hubungan dengan bidang studi yang lain. Diantara penentang itu misalnya adalah Prof. Kelemahan Matematika Modern Matematika modern banyak ditentang oleh beberapa ahli matematika. dasar dari matematika modern adalah teori himpunan.

masalah-masalah tersebut sebagai berikut: 1. bahasa atau notasi yang akurat disatu pihak dengan keterampilan dasar dipihak lain. Padahal. khususnya dalam operasi hitung pada aritmetika. 5. 7.com) . 2. Misalnya seorang anak mengerti bahwa 9 x 8 = 8 x9 (sifat komutatif pada perkalian) tetapi bila ditanya berapa hasli kali dari 9 x 8 anak tersebut tidak tahu. Matematika modern nampaknya sangat membantu bagi anak yang tergolong pandai sedangkan untuk anak-anak yang lemah semakin terseret dan amat lemah dalam kemampuan berhitung. Mereka hampir sepakat berpendapat bahwa mereka tak mampu memberi bantuan dalam hal belajar matematika pada anak-anaknya. Beberapa masalah dari matematika modern adalah masalah topik-topik dan masalah metodologi. dalam mengajar seorang guru membutuhkan metodologi modern karena selain itu guru juga harus memperhatikan minat siswa. sebagai akibat terlalu berorientasi pada struktur. topik-topik tersebut merupakan topik-topik baru di sekolah dasar dan sekolah menengah. Masalah topik-topik. Pengajaran matematika modern dinilai kurang memperhatikan kemampuan dasar.blogspot. Masalah metodologi. 6. analisis. Masalah lain seperti juga dialami oleh masyarakat di negara kita adalah adanya keluhan yang muncul dari pihak keluarga. kemampuan siswa.4. dan metode siswa menemukan sendiri. dan kealuratan notasi dan bahasa. sehingga orang mengambil kesimpulan bahwa matematika yang diberikan tersebut adalah matematika baru. struktur. sumber (http://awhik. misalnya topik sistem bilangan kurang ada gunannya. dalam matematika modern untuk sekolah dasar hingga sekolah menengah terdapat topik-topik baru yang pada matematika tradisional tidak ada (kurang mendapat) penekanan. Hal-hal seperti ini jangan sampai terjadi. Kline juga menyebutkan bahwa matematika modern terlalu banyak mengandung topik-topik yang kurang berfaedah. karena apa yang sedang dipelajari anaknya itu sama sekali tidak dikenal oleh mereka dan tak pernah mereka temui disepanjang saat-saat belajar disepanjang sekolah. Keadaan ini mengakibatkan munculnya ketidak seimbangan antara penemuan.

berbagai kelemahan seolah nampak jelas. Selain itu penemuan-penemuan teori belajar mengajar oleh J.P Guilford. Dua hal tersebut di atas memperngaruhi perkembangan pembelajaran matematika dalam negeri. 3. kurang adanya kontinuitas. Teori ini sesuai dengan terori Gestalt yang muncul sekitar tahun 1930. Piaget. 1.Pembelajaran Matematika Modern Pengajaran matematika modern resminya dimulai setelah adanya kurikulum 1975. Topik-topik baru yang muncul adalah himpunan. W Brownell mengemukakan bahwa belajar matematika harus merupakan belajar bermakna dan berpengertian. Pembelajaran lebih menekankan pembelajaran bermakna dan berpengertian dari pada hafalan dan ketrampilan berhitung. Programnya dapat melayani kelompok anak-anak yang kemampuannya hetrogen. Z. J. R. .Ausubel. kurang merangsang anak untuk ingin tahu. D. rudal dan roket sangat sedikit. dimana Gestalt menengaskan bahwa latihan hafal atau yang sering disebut drill adalah sangat penting dalam pengajaran namun diterapkan setalah tertanam pengertian pada siswa. 6. dan lain sebagainya. mendorong munculnya pembaharuan pembelajaran matematika.M Gagne dan lain-lain semakin memperkuat arus perubahan model pembelajaran matematika. relasi. 2. Program matematika sekolah dasar dan sekolah menengah lebih continue 4. di Amerika Serikat perasaan adanya kekurangan orang-orang yang mampu menangani sejata. pembelajaran kurang menekankan pada pengertian.S Bruner. statistik dan probabilitas.P Dienes. Pengenalan penekanan pembelajaran pada struktur 5. munculah kurikulum 1975 dimana matematika saat itu mempnyai karakteristik sebagai berikut . Menggunakan bahasa yang lebih tepat. Model pembelajaran matematika modern ini muncul karena adanya kemajuan teknologi. J. Ditambah lagi masyarakat dihadapkan pada kemajuan teknologi. W Brownell. Akhirnya Pemerintah merancang program pembelajaran yang dapat menutupi kelemanahn-kelemahan tersebut. sistem numerasi kuno. Memuat topik-topik dan pendekatan baru. penulisan lambang bilangan non desimal.

perbedaan kemajuan pendidikan antar daerah dari segi teknologi. dan Taiwan. yaitu kurikulum tahun 1984. walaupun tidak sedahsyat pada revolusi matematika pertama atau matematika modern. adalah bahan bahan baru yang sesuai dengan tuntutan di lapangan. Pengajaran matematika ditandai oleh beberapa hal yaitu adanya kemajuan teknologi muthakir seperti kalkulator dan komputer. Dan. permainan geometri yang mampu mengaktifkan siswa juga disajikan dalam kurikulum ini. Dalam kurikulum ini siswa di sekolah dasar diberi materi aritmatika sosial. Pengajaran matematika lebih hidup dan menarik. 9. sementara untuk siswa sekolah menengah atas diberi materi baru seperti komputer. 1. Alasan dalam menerapkan kurikulum baru tersebut antara lain. Korea. tahun 1984 pemerintah melaunching kurikulum baru. Pusat pengajaran pada murid tidak pada guru. CBSA (cara belajar siswa aktif) menjadi karakter yang begitu melekat erat dalam kurikulum tersebut. Sementara itu langkah-langkah agar pelaksanaan kurikulum berhasil adalah melakukan hal-hal sebagai berikut. adanya sarat materi. Perkembangan matematika di luar negeri tersebut berpengaruh terhadap matematika dalam negeri. Guru supaya meningkatkan profesinalisme . adanya perbedaan kesenjangan antara program kurikulum di satu pihak dan pelaksana sekolah serta kebutuhan lapangan dipihak lain. Jepang. Revolusi ini diawali oleh kekhawatiran negara maju yang akan disusul oleh negara-negara terbelakang saat itu. seperti Jerman barat. Metode pembelajaran menggunakan meode menemukan. Hal lain yang menjadi perhatian dalam kurikulum tersebut. Hal ini merupakan gerakan revolusi matematika kedua. belum sesuainya materi kurikulum dengan tarap kemampuan anak didik. memecahkan masalah dan teknik diskusi. 8. Di dalam negeri.7. Pembelajaran Matematika masa kini Pembelajaran matematika masa kini adalah pembelajaran era 1980-an.

Indonesia tidak ketinggalan dalam pentas olimpiade tersebut namun jarang mendulang medali. Lahirlah kurikulum tahun 1994. Sikronisasi dan kesinambungan pembelajaran dari sekolah dasar dan sekolah lanjutan Pengevaluasian hasil pembelajaran Prinsip CBSA di pelihara terus Kurikulum Tahun 1994 Kegiatan matematika internasional begitu marak di tahun 90-an. (tahun 2004 dalam olimpiade matematika di Athena. Keprihatinan tersebut diperparah dengan kondisi lulusan yang kurang siap dalam kancah kehidupan. pembelajaran matematika mempunyai karakter yang khas. dan Belanda. Dalam kurikulm tahun 1994. 4. lewat perwakilan siswa SMU 1 Surakarta atas nama Nolang Hanani merebut medali). Inggris. Dalam buku paket harus dimasukkan kegiatan yang menggunakan kalkulator dan computer 3. struktur materi sudah disesuaikan dengan psikologi perkembangan anak. 5. hal ini diberikan dengan pertimbangan agar siswa mampu menyelesaikan permasalahan kehidupan yang dihadapi seharihari. Intinya pembelajaran matematika saat itu mengedepankan tekstual materi namun tidak melupakan hal-hal kontekstual yang berkaitan dengan materi. Kurikulum tahun 2004 . Saat itu Yugoslavia menjadi tuan rumah pelaksanaan olimpiade. Soal cerita menjadi sajian menarik disetiap akhir pokok bahasan. Dengan dasar inilah pemerintah berusaha mengembangkan kurikulum baru yang mampu membekali siswa berkaitan dengan problem-solving kehidupan. materi keahlian seperti komputer semakin mendalam. Hongaria. model-model pembelajaran matematika kehidupan disajikan dalam berbagai pokok bahasan. Para lulusan kurang mampu dalam menyelsaikan problem-probelmke hidupan dan lain sebagainya. dan yang berhasil mendulang medali adalah Amerika. Sampai tahun 1977 saja sudah 19 kali diselenggarakan olimpiade matematika internasional. walaupun hal itu bukan hal yang baru sebab tahun tahun sebelumnya kegiatan internasional seperti olimpiade matematika sudah berjalan beberapa kali. Rusia.2.

Mengembangkan kewmapuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan. murid mengerjakan soal-soal pekerjaan rumah hanya kegiatan rutin saja disekolah. murid secara individual mengerjakan latihan. Bahkan pembelajaran model di atas semakin memunculkan kesan kuat bahwa matematika pelajaran yang sulit dan tidak menarik. misalnya melalui kegiatan penyelidikan. membuat prediksi dan dugaan. 1. eksplorasi. Mengembangkan kemampuan memcahkan masalah 4. catatan. eksperimen. dan penemuan dengan mengembangkan divergen. menunjukkankesamaan. mengembangkan kreatifitasnya. Sementara itu secara umum prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalam ketuntasan belajar. perbedaan. Jawaban soal seolah membatasi kreatifitas dari siswa karena jawaban benar seolah-lah hanya otoritas dari seorang guru. Siswa tidak diperkenankan mengikuti pelajaran berikutnya sebelum menuntaskan pelajaran . orisinil. Para siswa umumnya belajar tanpa ada kesempatan untuk mengkomunikasikan gagasannya. Secara khusus model pembelajaran matematika dalam kurikulum tersebut mempunyai tujuan antara lain. Pembelajaran seperti paparan di atas akhirnya hanya menghasilkan lulusan yang kurang terampil secara matematis dalam menyelesaikan persoalah-persoalan seharai-hari. rasa ingin tahu. diagram. konsistensi dan iskonsistensi 2.Setelah beberapa dekade dan secara khusus sepuluh tahun berjalan dengan kurikulum 1994. pola-pola lama bahwa guru menerangkan konsep. Mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. sementara bagaimana keragaman pikiran siswa dan kemampuan siswa dalam mengungkapkan gagasannya kurang menjadi perhatian. serta mencoba-coba 3. intuisi. grafik. Tahun 2004 pemerintah melaunching kurikulum baru dengan nama kurikulum berbasis kompetesi. dalam menjelaskan gagasan. guru memberikan contoh. Melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan.

Dengan demikian remedial-remedial akan seringa dijumpai terutama siswa yang sering tidak tuntas dalam belajarnya. Kemudian berkembang agak maju lagi dengan munculnya terori pembelajaran dari para ahli psikologi. Sepuluh tahun kemudian pemerintah juga menyempurnakan lagi kurikulum tersebut dengan kurikulum 1994. Kesimpulan Dari paparan di atas terlihat bagaimana lika-liku perkembangan matematika mulai dari matematika tradisional yang begitu sederhana. Dan yang terbaru adalah kurikulum 2004 yang terkenal kurikulum bebrbasis kompetensi. Terbukti diera 1980-an dengan merebak dan maraknya teknologi kalkulator dann komputer akhirnya memaksa pemerintah melaunching kurikulum baru yang sesuai dengan perkembangan jaman. . lahirlah kurikulum 1984. yang disesuaikan dengan penemuan teori pembelajaran yang muncul.sebelumnya. Prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalamketuntasan belajar. hanya sekedar melatih hafalan dan melatih kemampuan otak. Tidak hanya sampai disitu perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh perkembangan teknologi internasional. Teori ini mempengaruhi pembelajaran matematika dalam negeri yang akhirnya pemerintah mengeluarkan kurikulum baru.Si¨). (Oleh : Joko Subando. S.

DAFTAR PUSTAKA Arifin. Samsul Matematika Modern Vs Matematika Tradisional. 2010. Diakses Tanggal 2010. http://alfiblog.com/2009/11/18/perkembangan-matematika/. 2 Maret 2010.com/2010/01/matematika-modern-vs-matematika. http://s4ms1212. Pembelajaran matematika modern.blogspot. Joko. . Subando.wordpress.html. Diakses Tanggal 2 Maret 2010.

Problem Pembelajaran Matematika MATEMATIKA MODERN DISUSUN OLEH SOFYAN 071104136 C JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2010 .Tugas individu MK.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful