P. 1
Matematika Modern

Matematika Modern

|Views: 884|Likes:
Published by Irmawati Syukur

More info:

Published by: Irmawati Syukur on Jan 04, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/03/2013

pdf

text

original

MATEMATIKA MODERN Dalam buku ³Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer Untuk Guru´, Ruseffendi mengemukakan bahwa

Istilah matematika modern merupakan terjemahan dari bahasa Inggris ³Modern Mathematics´. Dan di Amerika Serikat dikenal dengan nama ³New Mathematics´. Dalam metode matematika modern, guru mengajarkan siswanya dengan cara guru menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar, membantu dan mendorong siswa untuk belajar, bagaimana menyusun pertanyaan, bagaimana membicarakan dan menemukan jawabanjawaban persoalan. Adapun tujuan dari mengajarkan matematika modern agar siswa dapat belajar berpartisipasi aktif dan kreatif, yaitu; 1. Agar siswa diberikan kesempatan berfikir bebas 2. Agar siswa diberi kesempatan untuk mencari aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi yang mrupakan bagian-bagian yang penting dan pokok dalam matematika modern. Aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi ini bukan saja yang ada dan berlaku pada alam buatan manusia akan tetapi pada alam semesta. 3. Agar siswa memperoleh latihan-latihan keterampilan yang diperlukan. Dalam pengajaran matematika modern berhasil tidaknya pengajaran ditentukan dengan beberapa faktor yaitu; a.)menyeleksi murid-murid, karena kemampuan siswa berbeda-beda meskipun umurnya sama, b.) kurikulum yang baik, c.) cara mengajar, karena guru merupakan faktor yang sangat menentukan keberhasilan siswa selain menguasai metode mengajar guru juga harus memiliki penguasaan yang luas dalam bidangnya, d.) bimbingan dan penyuluhan yang lebih baik, dan e.) evaluasi hasil belajar yang lebih baik. Karakteristik Matematika Modern Menurut (Max A Sobel dan Evan M. Maletsky, 2003: 255) meskipun diberi nama ´matematika modern´, tetapi isi dari materi pelajaran ini akan lebih baik jika digambarkan dengan tiga kategori sebagai berikut :

aljabar Boole. Diantara topik-topik tersebut adalah bilangan dasar nol desimal. Banyak materi pelajaran dari SMSG seperti materi pada program tradisional tetapi diajarkan pada tingkat yang lebih awal. Dalam pelajaran program yang baru trigonometri dimasukkan pada pelajaran aljabar tahumn kedua. dimasukkan kedalam kurikulum yang baru. Topik-topik tradisional diperlakukan dengan cara pandang yang berbeda untuk memberi tekanan pada arti dan pemahaman. Prinsip-prinsip dasar seperti sifat-sifat komutatif. yang sebelumnya tidak dimuat dalam program tradisional.1. Topik-topik tertentu seperti basis hitungan. Banyak topik tentang aljabar elementer diturunkan di Kelas VII dan VIII dan topik-topik sepeti bilangan bertanda dapat ditemui dalam program matematika ditingkat dasar. dan geometri non metrik. Menekankan pada pengertian dan penemuan. 3. teori himpunan. dan distributive diberi tekanan. aritmetika modula. Konsep tenatang himpunan dipakai untuk menyatukan tema-tema dalam aljabar dan geometri. assosiatif. membedakan bilangan dari lambang bi. 1992/1993: 201) yang menuliskan bahwa matematika modern memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. Sebagai contoh memahami mengapa seseorang harus ³menginversi dan mengalikan´ ketika membagi dengan pecahan. 2. aritmetika jam atau modular. Semua ciriciri ini adalah ciri khas dari pengajaran matematika proyek UICSM. Matematika Modern memuat materi baru. dan topologi. Lebih jauh dikatakan oleh Usiskin. probabilitas (teori kemungkinan). dan geometri ruang diajarkan bersama-sama geometri bidang. Cara pandang baru. loigika matematika.langan atau angka. bahwa matematika modern mengandung penemuan. Menurunkan matematika. dan bukan pengajaran matematika tradsisional. Selain karakteristik matematika modern diatas adapula karakteristik matematika modern yang dituliskan pada buku Strategi Belajar Mengajar Matematika (Erman Suherman dan Udin S. Terdapat beberapa topik baru yang sebelumnya tidak terdapat didalam kurikulum matematika tradisional. 2. statistika. Winataputra. sruktur aljabar atau alajabar abstrak. . Matematika modern. logika yang akurat. Misalnya trigonomtri dan geomeri ruang pada program tradisional selalu diajarkan pada tingkat dua belas.

Materi-matei baru ini ada yang diberikan sebagai ilmu. Dalam kurikulum matematika Amerika Serikat. dalam matematika modern adalah: ´sebuah segitiga mempunyai tiga sisi yang kongruen´. sedangkan aritmetika dan aljabar tidak diberikan secara deduktif. Dalam matematika. Berbeda dengan matematika tradisional. Pendekatan induktif merupakan pendekatan dari hal-hal yang bersifat khusus menuju hal-hal yang bersifat umum. Dalam matematika lama (berhitung) luas daerah sering dikatakan ³luas segitiga´. 4. Istilah bilangan dan ambang bilangan juga mendapat pengetatan. Dalam matematika modern. geometri. Dalam matematika modern ketepatan bahasa sangat diperhatikan. 3. namun pelajaran matematika yang deberika kepada anak usia dini madsih tetap menggunakan pendekatan induktif. namun juga dalam aritmetikan dan aljabar. Misalnya himpunan merupakan landasan topiktopik matematika lain seperti aljabar. salah bila dikatakana ia menulis sebuah bilangan yang benar adalah: ia menulis sebuah lambang bilangan. namun ada juga merupakan pengikat atau pemersatu topik-topik matematika. istilah ³sama³ dibedakan dari ³kongruen´ contohnya: ³sebuah segitiga sama sisi mempunyai tiga sisi yang sama´. sehingga himpunan merupkana materi yang digunakan dalam seluruh cabang pelajaran matematika. Pendekatan materi dalam matematika modern adalah matematika deduktif. sehingga menjadi geometri modern meskipun pendekatan dari ketiga cabang matematika ini diberikan secara deuktif. dimodifikasi. pendekatan dedukitif merupakan pendekatan penyajian materi dari materi yang sifatnya umum menuju materi yang sifatnya khusus. seperti juga halnya kurikulum kita sekitar tahun 1975. Istilah lainnya yang perlu ditertibkan misalnya ³luas daerah´. geometri yang diajarkan merupakan geometri deduktif. Geometri yang sudah ada (dalam matematika modern). dalam matematika modern pendekatan deduktif ini tidak saja dalam geometri. Yang lebih tepat adalah luas daerah segitiga. Misalnya. .

bukan titik koma atau titik. Istilah matematisasi dalam tulisan ini siswa-siswa berusaha menemukan dan mengidentifikasi suatu masalah yang dikembangkan dari situasi real dan menyelesaikan dengan caranya msing-masing. Tidak umum bila digunakan kurung kecil atau kurung biasa atau kurung siku. Pada matematisasi horizontal merujuk kapada matematisasi masalah yang berlatar pada masalah biasa yang pernah ditemui dalam lingkungan hidupnya sehari-hari. Gofree (1985) menyebut proses matematisasi konsepsi sebagai matematisasi horizontal dan matematisasi vertical. seperti pemisahan antara anggotanya juga digunakan koma. unsur komplemen. dan matematisasi vertical merupakan matematisasi persoalan matematika abstrak. unsur invers. Matematika modern sangat menekankan pada struktur. operasi biner. Meskipun banyak orang suka mengatakan bahwa matematika modern 1960-an tidak lagi ada namun fakata menunjukkan bahwa banyak topik-topik baru telah mengurangi tekanan yang diberikan murid-murid pada program kontemporer. integral domain. Misalnya untuk menyatakan himpunan digunakan kurung kurawal. operasi uner. unsur satuan. assosiatif. Ini terlihat dengan adanya pendalaman struktru alajabar yang memuat sifat-sifat komutatif. . Materi pelajaran yang digambarkan sebagai matematika ³yang diturunkan´ dan matematika tradisional tetap merupakan bagian darai progranm yang paling modern. group dan field (lapangan). Proses matematisasi selalu berjalan seiring dengan tindakan refleksi. Materi-materi ini termuat dalam penjelasan topik-topik seperti ring. 5. dan operasi invers.Dalam hal lainnya terdapat dua kekhususan. Proses pengembangan ide dan konsep matematika yang diawali dengan pengalaman siswa yang didapat dari dunia real oleh Lange (1987) disebut sebagai matematisasi konsepsi.

2. matematika modern lebih mengutamakan penggunaan bahasa dan istilah yang lebih tepat. 3. 4. 2. misalnya:selanjutnya 1. yang dengan tegas mengatakan bahwa matematika modern pada dasarnya memiliki banyak kelemahan-kelemahan. metode mengajar yang digunakan adalah metode modern. Matematika modern kurang bersifat kongkret. Kelemahan Matematika Modern Matematika modern banyak ditentang oleh beberapa ahli matematika. Perbedaan matematika modern dengan matematika tradisional yaitu. 1. 5. dasar dari matematika modern adalah teori himpunan. matematika modern lebih mengutamakan pengertian kepada keterampilan berhitung dan hapalan. maksudnya adalah bahwa dalam struktur atau sistematika. Diantara penentang itu misalnya adalah Prof.Kelebihan Matematika Modern Dibandingkan dnegan Matematika Tradisional pada Zamannya. . Matematika modern (New Math) terlampau deduktif. matematika modern menekankan kepada mempelajari struktur matematika secara keseluruhan. matematika modern menggunakan konsep baru. Siswa sulit memahaminya klarena siswa pada umumnya memerlukan konsep yang dapat ditarik pada dua kongkret. 3. Matematika modern dianggap kurang ada hubungan dengan bidang studi yang lain. dan 6. Matematika modern memiliki beberapa keunggulan daripada matematika tradisional dalam proses belajar mengajar dikleas. Akibatnya tidak mengetahui bagaimana kedudukan antara matematika dengan bidang studi lain. matematika modern terlalu banyak yang diawali dengan aksioma atau postulat atau aturan yang bersifat yang kemudian diambil contoh-contoh dan soalsoalnya. Bagaimana penerapan matematika pada ilmu-ilmu lain kurang mendapat perhatian. Moris Kline.

Masalah topik-topik. 6. 2. 5. struktur. Keadaan ini mengakibatkan munculnya ketidak seimbangan antara penemuan. 7. dan metode siswa menemukan sendiri. sumber (http://awhik. Hal-hal seperti ini jangan sampai terjadi. misalnya topik sistem bilangan kurang ada gunannya. Masalah metodologi. analisis. Beberapa masalah dari matematika modern adalah masalah topik-topik dan masalah metodologi. kemampuan siswa. sehingga orang mengambil kesimpulan bahwa matematika yang diberikan tersebut adalah matematika baru. khususnya dalam operasi hitung pada aritmetika. bahasa atau notasi yang akurat disatu pihak dengan keterampilan dasar dipihak lain.blogspot. Pengajaran matematika modern dinilai kurang memperhatikan kemampuan dasar. Matematika modern nampaknya sangat membantu bagi anak yang tergolong pandai sedangkan untuk anak-anak yang lemah semakin terseret dan amat lemah dalam kemampuan berhitung. masalah-masalah tersebut sebagai berikut: 1. topik-topik tersebut merupakan topik-topik baru di sekolah dasar dan sekolah menengah.4. Masalah lain seperti juga dialami oleh masyarakat di negara kita adalah adanya keluhan yang muncul dari pihak keluarga. dan kealuratan notasi dan bahasa. sebagai akibat terlalu berorientasi pada struktur. dalam mengajar seorang guru membutuhkan metodologi modern karena selain itu guru juga harus memperhatikan minat siswa. Kline juga menyebutkan bahwa matematika modern terlalu banyak mengandung topik-topik yang kurang berfaedah. Padahal. Misalnya seorang anak mengerti bahwa 9 x 8 = 8 x9 (sifat komutatif pada perkalian) tetapi bila ditanya berapa hasli kali dari 9 x 8 anak tersebut tidak tahu. dalam matematika modern untuk sekolah dasar hingga sekolah menengah terdapat topik-topik baru yang pada matematika tradisional tidak ada (kurang mendapat) penekanan. Mereka hampir sepakat berpendapat bahwa mereka tak mampu memberi bantuan dalam hal belajar matematika pada anak-anaknya. karena apa yang sedang dipelajari anaknya itu sama sekali tidak dikenal oleh mereka dan tak pernah mereka temui disepanjang saat-saat belajar disepanjang sekolah.com) .

J. Dua hal tersebut di atas memperngaruhi perkembangan pembelajaran matematika dalam negeri. Model pembelajaran matematika modern ini muncul karena adanya kemajuan teknologi. 2. kurang merangsang anak untuk ingin tahu. kurang adanya kontinuitas. mendorong munculnya pembaharuan pembelajaran matematika. Menggunakan bahasa yang lebih tepat. dan lain sebagainya. Topik-topik baru yang muncul adalah himpunan. D.Ausubel. Programnya dapat melayani kelompok anak-anak yang kemampuannya hetrogen. penulisan lambang bilangan non desimal. Akhirnya Pemerintah merancang program pembelajaran yang dapat menutupi kelemanahn-kelemahan tersebut. 6.Pembelajaran Matematika Modern Pengajaran matematika modern resminya dimulai setelah adanya kurikulum 1975.M Gagne dan lain-lain semakin memperkuat arus perubahan model pembelajaran matematika.S Bruner. dimana Gestalt menengaskan bahwa latihan hafal atau yang sering disebut drill adalah sangat penting dalam pengajaran namun diterapkan setalah tertanam pengertian pada siswa. Teori ini sesuai dengan terori Gestalt yang muncul sekitar tahun 1930. 3. rudal dan roket sangat sedikit. sistem numerasi kuno.P Dienes. 1. Program matematika sekolah dasar dan sekolah menengah lebih continue 4. W Brownell mengemukakan bahwa belajar matematika harus merupakan belajar bermakna dan berpengertian. relasi. J. Pengenalan penekanan pembelajaran pada struktur 5. Memuat topik-topik dan pendekatan baru. Z. Selain itu penemuan-penemuan teori belajar mengajar oleh J. pembelajaran kurang menekankan pada pengertian. W Brownell. . Pembelajaran lebih menekankan pembelajaran bermakna dan berpengertian dari pada hafalan dan ketrampilan berhitung. Ditambah lagi masyarakat dihadapkan pada kemajuan teknologi. di Amerika Serikat perasaan adanya kekurangan orang-orang yang mampu menangani sejata. berbagai kelemahan seolah nampak jelas. R. Piaget.P Guilford. statistik dan probabilitas. munculah kurikulum 1975 dimana matematika saat itu mempnyai karakteristik sebagai berikut .

walaupun tidak sedahsyat pada revolusi matematika pertama atau matematika modern. Dan. Perkembangan matematika di luar negeri tersebut berpengaruh terhadap matematika dalam negeri. Pusat pengajaran pada murid tidak pada guru. Jepang. Di dalam negeri. Korea. seperti Jerman barat. CBSA (cara belajar siswa aktif) menjadi karakter yang begitu melekat erat dalam kurikulum tersebut. adanya sarat materi.7. Pembelajaran Matematika masa kini Pembelajaran matematika masa kini adalah pembelajaran era 1980-an. memecahkan masalah dan teknik diskusi. belum sesuainya materi kurikulum dengan tarap kemampuan anak didik. adanya perbedaan kesenjangan antara program kurikulum di satu pihak dan pelaksana sekolah serta kebutuhan lapangan dipihak lain. adalah bahan bahan baru yang sesuai dengan tuntutan di lapangan. Dalam kurikulum ini siswa di sekolah dasar diberi materi aritmatika sosial. sementara untuk siswa sekolah menengah atas diberi materi baru seperti komputer. perbedaan kemajuan pendidikan antar daerah dari segi teknologi. Hal ini merupakan gerakan revolusi matematika kedua. Hal lain yang menjadi perhatian dalam kurikulum tersebut. Revolusi ini diawali oleh kekhawatiran negara maju yang akan disusul oleh negara-negara terbelakang saat itu. Pengajaran matematika lebih hidup dan menarik. 8. Metode pembelajaran menggunakan meode menemukan. 9. Guru supaya meningkatkan profesinalisme . permainan geometri yang mampu mengaktifkan siswa juga disajikan dalam kurikulum ini. 1. Alasan dalam menerapkan kurikulum baru tersebut antara lain. tahun 1984 pemerintah melaunching kurikulum baru. Pengajaran matematika ditandai oleh beberapa hal yaitu adanya kemajuan teknologi muthakir seperti kalkulator dan komputer. dan Taiwan. Sementara itu langkah-langkah agar pelaksanaan kurikulum berhasil adalah melakukan hal-hal sebagai berikut. yaitu kurikulum tahun 1984.

Dengan dasar inilah pemerintah berusaha mengembangkan kurikulum baru yang mampu membekali siswa berkaitan dengan problem-solving kehidupan. struktur materi sudah disesuaikan dengan psikologi perkembangan anak. lewat perwakilan siswa SMU 1 Surakarta atas nama Nolang Hanani merebut medali). Rusia. (tahun 2004 dalam olimpiade matematika di Athena. Lahirlah kurikulum tahun 1994. 5. Inggris. Soal cerita menjadi sajian menarik disetiap akhir pokok bahasan. Dalam buku paket harus dimasukkan kegiatan yang menggunakan kalkulator dan computer 3. Sampai tahun 1977 saja sudah 19 kali diselenggarakan olimpiade matematika internasional. materi keahlian seperti komputer semakin mendalam. 4. dan yang berhasil mendulang medali adalah Amerika. hal ini diberikan dengan pertimbangan agar siswa mampu menyelesaikan permasalahan kehidupan yang dihadapi seharihari. dan Belanda. Indonesia tidak ketinggalan dalam pentas olimpiade tersebut namun jarang mendulang medali. model-model pembelajaran matematika kehidupan disajikan dalam berbagai pokok bahasan. walaupun hal itu bukan hal yang baru sebab tahun tahun sebelumnya kegiatan internasional seperti olimpiade matematika sudah berjalan beberapa kali. Saat itu Yugoslavia menjadi tuan rumah pelaksanaan olimpiade. Intinya pembelajaran matematika saat itu mengedepankan tekstual materi namun tidak melupakan hal-hal kontekstual yang berkaitan dengan materi. Kurikulum tahun 2004 . Hongaria. Para lulusan kurang mampu dalam menyelsaikan problem-probelmke hidupan dan lain sebagainya.2. Keprihatinan tersebut diperparah dengan kondisi lulusan yang kurang siap dalam kancah kehidupan. Sikronisasi dan kesinambungan pembelajaran dari sekolah dasar dan sekolah lanjutan Pengevaluasian hasil pembelajaran Prinsip CBSA di pelihara terus Kurikulum Tahun 1994 Kegiatan matematika internasional begitu marak di tahun 90-an. pembelajaran matematika mempunyai karakter yang khas. Dalam kurikulm tahun 1994.

diagram. sementara bagaimana keragaman pikiran siswa dan kemampuan siswa dalam mengungkapkan gagasannya kurang menjadi perhatian. Sementara itu secara umum prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalam ketuntasan belajar. catatan. misalnya melalui kegiatan penyelidikan. grafik. 1. Para siswa umumnya belajar tanpa ada kesempatan untuk mengkomunikasikan gagasannya. murid mengerjakan soal-soal pekerjaan rumah hanya kegiatan rutin saja disekolah. pola-pola lama bahwa guru menerangkan konsep. eksplorasi. Secara khusus model pembelajaran matematika dalam kurikulum tersebut mempunyai tujuan antara lain. rasa ingin tahu. membuat prediksi dan dugaan. Jawaban soal seolah membatasi kreatifitas dari siswa karena jawaban benar seolah-lah hanya otoritas dari seorang guru. dalam menjelaskan gagasan. Mengembangkan kewmapuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan. Siswa tidak diperkenankan mengikuti pelajaran berikutnya sebelum menuntaskan pelajaran . menunjukkankesamaan.Setelah beberapa dekade dan secara khusus sepuluh tahun berjalan dengan kurikulum 1994. intuisi. orisinil. guru memberikan contoh. eksperimen. Bahkan pembelajaran model di atas semakin memunculkan kesan kuat bahwa matematika pelajaran yang sulit dan tidak menarik. Tahun 2004 pemerintah melaunching kurikulum baru dengan nama kurikulum berbasis kompetesi. Mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. Pembelajaran seperti paparan di atas akhirnya hanya menghasilkan lulusan yang kurang terampil secara matematis dalam menyelesaikan persoalah-persoalan seharai-hari. perbedaan. Mengembangkan kemampuan memcahkan masalah 4. dan penemuan dengan mengembangkan divergen. mengembangkan kreatifitasnya. Melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. murid secara individual mengerjakan latihan. konsistensi dan iskonsistensi 2. serta mencoba-coba 3.

S. Kesimpulan Dari paparan di atas terlihat bagaimana lika-liku perkembangan matematika mulai dari matematika tradisional yang begitu sederhana. Dan yang terbaru adalah kurikulum 2004 yang terkenal kurikulum bebrbasis kompetensi. yang disesuaikan dengan penemuan teori pembelajaran yang muncul. lahirlah kurikulum 1984. Prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalamketuntasan belajar. Terbukti diera 1980-an dengan merebak dan maraknya teknologi kalkulator dann komputer akhirnya memaksa pemerintah melaunching kurikulum baru yang sesuai dengan perkembangan jaman. Teori ini mempengaruhi pembelajaran matematika dalam negeri yang akhirnya pemerintah mengeluarkan kurikulum baru. Tidak hanya sampai disitu perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh perkembangan teknologi internasional. Kemudian berkembang agak maju lagi dengan munculnya terori pembelajaran dari para ahli psikologi.Si¨). . Sepuluh tahun kemudian pemerintah juga menyempurnakan lagi kurikulum tersebut dengan kurikulum 1994. Dengan demikian remedial-remedial akan seringa dijumpai terutama siswa yang sering tidak tuntas dalam belajarnya. hanya sekedar melatih hafalan dan melatih kemampuan otak.sebelumnya. (Oleh : Joko Subando.

http://s4ms1212.blogspot. Subando.html.com/2009/11/18/perkembangan-matematika/. Diakses Tanggal 2010.DAFTAR PUSTAKA Arifin. Joko. Samsul Matematika Modern Vs Matematika Tradisional. Diakses Tanggal 2 Maret 2010. . 2010.com/2010/01/matematika-modern-vs-matematika. 2 Maret 2010. http://alfiblog. Pembelajaran matematika modern.wordpress.

Tugas individu MK. Problem Pembelajaran Matematika MATEMATIKA MODERN DISUSUN OLEH SOFYAN 071104136 C JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2010 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->