MATEMATIKA MODERN Dalam buku ³Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer Untuk Guru´, Ruseffendi mengemukakan bahwa

Istilah matematika modern merupakan terjemahan dari bahasa Inggris ³Modern Mathematics´. Dan di Amerika Serikat dikenal dengan nama ³New Mathematics´. Dalam metode matematika modern, guru mengajarkan siswanya dengan cara guru menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar, membantu dan mendorong siswa untuk belajar, bagaimana menyusun pertanyaan, bagaimana membicarakan dan menemukan jawabanjawaban persoalan. Adapun tujuan dari mengajarkan matematika modern agar siswa dapat belajar berpartisipasi aktif dan kreatif, yaitu; 1. Agar siswa diberikan kesempatan berfikir bebas 2. Agar siswa diberi kesempatan untuk mencari aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi yang mrupakan bagian-bagian yang penting dan pokok dalam matematika modern. Aturan-aturan, pola-pola dan relasi-relasi ini bukan saja yang ada dan berlaku pada alam buatan manusia akan tetapi pada alam semesta. 3. Agar siswa memperoleh latihan-latihan keterampilan yang diperlukan. Dalam pengajaran matematika modern berhasil tidaknya pengajaran ditentukan dengan beberapa faktor yaitu; a.)menyeleksi murid-murid, karena kemampuan siswa berbeda-beda meskipun umurnya sama, b.) kurikulum yang baik, c.) cara mengajar, karena guru merupakan faktor yang sangat menentukan keberhasilan siswa selain menguasai metode mengajar guru juga harus memiliki penguasaan yang luas dalam bidangnya, d.) bimbingan dan penyuluhan yang lebih baik, dan e.) evaluasi hasil belajar yang lebih baik. Karakteristik Matematika Modern Menurut (Max A Sobel dan Evan M. Maletsky, 2003: 255) meskipun diberi nama ´matematika modern´, tetapi isi dari materi pelajaran ini akan lebih baik jika digambarkan dengan tiga kategori sebagai berikut :

dan distributive diberi tekanan. loigika matematika. aljabar Boole. Misalnya trigonomtri dan geomeri ruang pada program tradisional selalu diajarkan pada tingkat dua belas. assosiatif. aritmetika jam atau modular. Matematika Modern memuat materi baru. Lebih jauh dikatakan oleh Usiskin. Menekankan pada pengertian dan penemuan. sruktur aljabar atau alajabar abstrak. Matematika modern. dan topologi. Banyak materi pelajaran dari SMSG seperti materi pada program tradisional tetapi diajarkan pada tingkat yang lebih awal.1. Terdapat beberapa topik baru yang sebelumnya tidak terdapat didalam kurikulum matematika tradisional. Diantara topik-topik tersebut adalah bilangan dasar nol desimal. probabilitas (teori kemungkinan). Selain karakteristik matematika modern diatas adapula karakteristik matematika modern yang dituliskan pada buku Strategi Belajar Mengajar Matematika (Erman Suherman dan Udin S. 2. Topik-topik tertentu seperti basis hitungan.langan atau angka. Sebagai contoh memahami mengapa seseorang harus ³menginversi dan mengalikan´ ketika membagi dengan pecahan. dan geometri non metrik. . logika yang akurat. Cara pandang baru. Konsep tenatang himpunan dipakai untuk menyatukan tema-tema dalam aljabar dan geometri. Winataputra. Prinsip-prinsip dasar seperti sifat-sifat komutatif. 3. dan geometri ruang diajarkan bersama-sama geometri bidang. 1992/1993: 201) yang menuliskan bahwa matematika modern memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. Menurunkan matematika. membedakan bilangan dari lambang bi. dimasukkan kedalam kurikulum yang baru. Dalam pelajaran program yang baru trigonometri dimasukkan pada pelajaran aljabar tahumn kedua. Banyak topik tentang aljabar elementer diturunkan di Kelas VII dan VIII dan topik-topik sepeti bilangan bertanda dapat ditemui dalam program matematika ditingkat dasar. bahwa matematika modern mengandung penemuan. yang sebelumnya tidak dimuat dalam program tradisional. dan bukan pengajaran matematika tradsisional. teori himpunan. aritmetika modula. Semua ciriciri ini adalah ciri khas dari pengajaran matematika proyek UICSM. Topik-topik tradisional diperlakukan dengan cara pandang yang berbeda untuk memberi tekanan pada arti dan pemahaman. 2. statistika.

Geometri yang sudah ada (dalam matematika modern). namun pelajaran matematika yang deberika kepada anak usia dini madsih tetap menggunakan pendekatan induktif. Istilah bilangan dan ambang bilangan juga mendapat pengetatan. Pendekatan materi dalam matematika modern adalah matematika deduktif. Dalam matematika modern. geometri. dimodifikasi. Pendekatan induktif merupakan pendekatan dari hal-hal yang bersifat khusus menuju hal-hal yang bersifat umum. Dalam matematika modern ketepatan bahasa sangat diperhatikan. seperti juga halnya kurikulum kita sekitar tahun 1975. istilah ³sama³ dibedakan dari ³kongruen´ contohnya: ³sebuah segitiga sama sisi mempunyai tiga sisi yang sama´. sedangkan aritmetika dan aljabar tidak diberikan secara deduktif. geometri yang diajarkan merupakan geometri deduktif. Yang lebih tepat adalah luas daerah segitiga. Dalam kurikulum matematika Amerika Serikat. salah bila dikatakana ia menulis sebuah bilangan yang benar adalah: ia menulis sebuah lambang bilangan. Misalnya himpunan merupakan landasan topiktopik matematika lain seperti aljabar. namun ada juga merupakan pengikat atau pemersatu topik-topik matematika. dalam matematika modern adalah: ´sebuah segitiga mempunyai tiga sisi yang kongruen´. pendekatan dedukitif merupakan pendekatan penyajian materi dari materi yang sifatnya umum menuju materi yang sifatnya khusus. Misalnya. dalam matematika modern pendekatan deduktif ini tidak saja dalam geometri. Berbeda dengan matematika tradisional. sehingga himpunan merupkana materi yang digunakan dalam seluruh cabang pelajaran matematika. Istilah lainnya yang perlu ditertibkan misalnya ³luas daerah´. sehingga menjadi geometri modern meskipun pendekatan dari ketiga cabang matematika ini diberikan secara deuktif. 3. . Dalam matematika. 4. Dalam matematika lama (berhitung) luas daerah sering dikatakan ³luas segitiga´. namun juga dalam aritmetikan dan aljabar.Materi-matei baru ini ada yang diberikan sebagai ilmu.

Istilah matematisasi dalam tulisan ini siswa-siswa berusaha menemukan dan mengidentifikasi suatu masalah yang dikembangkan dari situasi real dan menyelesaikan dengan caranya msing-masing. Proses pengembangan ide dan konsep matematika yang diawali dengan pengalaman siswa yang didapat dari dunia real oleh Lange (1987) disebut sebagai matematisasi konsepsi. Meskipun banyak orang suka mengatakan bahwa matematika modern 1960-an tidak lagi ada namun fakata menunjukkan bahwa banyak topik-topik baru telah mengurangi tekanan yang diberikan murid-murid pada program kontemporer. Proses matematisasi selalu berjalan seiring dengan tindakan refleksi. dan operasi invers. seperti pemisahan antara anggotanya juga digunakan koma. Misalnya untuk menyatakan himpunan digunakan kurung kurawal. Materi pelajaran yang digambarkan sebagai matematika ³yang diturunkan´ dan matematika tradisional tetap merupakan bagian darai progranm yang paling modern. unsur satuan. Ini terlihat dengan adanya pendalaman struktru alajabar yang memuat sifat-sifat komutatif. Matematika modern sangat menekankan pada struktur. operasi biner. . Pada matematisasi horizontal merujuk kapada matematisasi masalah yang berlatar pada masalah biasa yang pernah ditemui dalam lingkungan hidupnya sehari-hari. operasi uner. unsur invers. Gofree (1985) menyebut proses matematisasi konsepsi sebagai matematisasi horizontal dan matematisasi vertical. unsur komplemen. dan matematisasi vertical merupakan matematisasi persoalan matematika abstrak. bukan titik koma atau titik. 5. Tidak umum bila digunakan kurung kecil atau kurung biasa atau kurung siku. integral domain. Materi-materi ini termuat dalam penjelasan topik-topik seperti ring. assosiatif.Dalam hal lainnya terdapat dua kekhususan. group dan field (lapangan).

matematika modern lebih mengutamakan penggunaan bahasa dan istilah yang lebih tepat. matematika modern menekankan kepada mempelajari struktur matematika secara keseluruhan. Siswa sulit memahaminya klarena siswa pada umumnya memerlukan konsep yang dapat ditarik pada dua kongkret. Matematika modern kurang bersifat kongkret. Bagaimana penerapan matematika pada ilmu-ilmu lain kurang mendapat perhatian. Kelemahan Matematika Modern Matematika modern banyak ditentang oleh beberapa ahli matematika. 5. misalnya:selanjutnya 1. matematika modern terlalu banyak yang diawali dengan aksioma atau postulat atau aturan yang bersifat yang kemudian diambil contoh-contoh dan soalsoalnya. .Kelebihan Matematika Modern Dibandingkan dnegan Matematika Tradisional pada Zamannya. Diantara penentang itu misalnya adalah Prof. Perbedaan matematika modern dengan matematika tradisional yaitu. metode mengajar yang digunakan adalah metode modern. dan 6. Matematika modern memiliki beberapa keunggulan daripada matematika tradisional dalam proses belajar mengajar dikleas. matematika modern lebih mengutamakan pengertian kepada keterampilan berhitung dan hapalan. 3. 3. yang dengan tegas mengatakan bahwa matematika modern pada dasarnya memiliki banyak kelemahan-kelemahan. Matematika modern (New Math) terlampau deduktif. 1. matematika modern menggunakan konsep baru. 2. 4. Akibatnya tidak mengetahui bagaimana kedudukan antara matematika dengan bidang studi lain. 2. dasar dari matematika modern adalah teori himpunan. maksudnya adalah bahwa dalam struktur atau sistematika. Matematika modern dianggap kurang ada hubungan dengan bidang studi yang lain. Moris Kline.

Masalah topik-topik.com) . Masalah metodologi. bahasa atau notasi yang akurat disatu pihak dengan keterampilan dasar dipihak lain. karena apa yang sedang dipelajari anaknya itu sama sekali tidak dikenal oleh mereka dan tak pernah mereka temui disepanjang saat-saat belajar disepanjang sekolah. dalam mengajar seorang guru membutuhkan metodologi modern karena selain itu guru juga harus memperhatikan minat siswa.blogspot. topik-topik tersebut merupakan topik-topik baru di sekolah dasar dan sekolah menengah. masalah-masalah tersebut sebagai berikut: 1. Kline juga menyebutkan bahwa matematika modern terlalu banyak mengandung topik-topik yang kurang berfaedah. Mereka hampir sepakat berpendapat bahwa mereka tak mampu memberi bantuan dalam hal belajar matematika pada anak-anaknya. 2. Masalah lain seperti juga dialami oleh masyarakat di negara kita adalah adanya keluhan yang muncul dari pihak keluarga. Padahal. Matematika modern nampaknya sangat membantu bagi anak yang tergolong pandai sedangkan untuk anak-anak yang lemah semakin terseret dan amat lemah dalam kemampuan berhitung. Keadaan ini mengakibatkan munculnya ketidak seimbangan antara penemuan. 5. Hal-hal seperti ini jangan sampai terjadi. dan kealuratan notasi dan bahasa. Beberapa masalah dari matematika modern adalah masalah topik-topik dan masalah metodologi. dan metode siswa menemukan sendiri. Misalnya seorang anak mengerti bahwa 9 x 8 = 8 x9 (sifat komutatif pada perkalian) tetapi bila ditanya berapa hasli kali dari 9 x 8 anak tersebut tidak tahu. 7. kemampuan siswa. sumber (http://awhik. analisis. sebagai akibat terlalu berorientasi pada struktur. 6. sehingga orang mengambil kesimpulan bahwa matematika yang diberikan tersebut adalah matematika baru. dalam matematika modern untuk sekolah dasar hingga sekolah menengah terdapat topik-topik baru yang pada matematika tradisional tidak ada (kurang mendapat) penekanan.4. Pengajaran matematika modern dinilai kurang memperhatikan kemampuan dasar. khususnya dalam operasi hitung pada aritmetika. struktur. misalnya topik sistem bilangan kurang ada gunannya.

. Model pembelajaran matematika modern ini muncul karena adanya kemajuan teknologi. 3. J. Ditambah lagi masyarakat dihadapkan pada kemajuan teknologi. munculah kurikulum 1975 dimana matematika saat itu mempnyai karakteristik sebagai berikut . Dua hal tersebut di atas memperngaruhi perkembangan pembelajaran matematika dalam negeri.M Gagne dan lain-lain semakin memperkuat arus perubahan model pembelajaran matematika. penulisan lambang bilangan non desimal.S Bruner. berbagai kelemahan seolah nampak jelas. Menggunakan bahasa yang lebih tepat. J. Program matematika sekolah dasar dan sekolah menengah lebih continue 4. Selain itu penemuan-penemuan teori belajar mengajar oleh J. pembelajaran kurang menekankan pada pengertian. relasi. dimana Gestalt menengaskan bahwa latihan hafal atau yang sering disebut drill adalah sangat penting dalam pengajaran namun diterapkan setalah tertanam pengertian pada siswa. rudal dan roket sangat sedikit. D. sistem numerasi kuno.Pembelajaran Matematika Modern Pengajaran matematika modern resminya dimulai setelah adanya kurikulum 1975. W Brownell mengemukakan bahwa belajar matematika harus merupakan belajar bermakna dan berpengertian. R. Piaget. 2. kurang merangsang anak untuk ingin tahu. statistik dan probabilitas. Pembelajaran lebih menekankan pembelajaran bermakna dan berpengertian dari pada hafalan dan ketrampilan berhitung. 1. 6. Teori ini sesuai dengan terori Gestalt yang muncul sekitar tahun 1930.P Guilford.Ausubel. Topik-topik baru yang muncul adalah himpunan. kurang adanya kontinuitas. di Amerika Serikat perasaan adanya kekurangan orang-orang yang mampu menangani sejata. dan lain sebagainya.P Dienes. Pengenalan penekanan pembelajaran pada struktur 5. Z. Programnya dapat melayani kelompok anak-anak yang kemampuannya hetrogen. Akhirnya Pemerintah merancang program pembelajaran yang dapat menutupi kelemanahn-kelemahan tersebut. mendorong munculnya pembaharuan pembelajaran matematika. Memuat topik-topik dan pendekatan baru. W Brownell.

sementara untuk siswa sekolah menengah atas diberi materi baru seperti komputer. Korea. adanya perbedaan kesenjangan antara program kurikulum di satu pihak dan pelaksana sekolah serta kebutuhan lapangan dipihak lain. Alasan dalam menerapkan kurikulum baru tersebut antara lain. Sementara itu langkah-langkah agar pelaksanaan kurikulum berhasil adalah melakukan hal-hal sebagai berikut. seperti Jerman barat. Dalam kurikulum ini siswa di sekolah dasar diberi materi aritmatika sosial. tahun 1984 pemerintah melaunching kurikulum baru. Revolusi ini diawali oleh kekhawatiran negara maju yang akan disusul oleh negara-negara terbelakang saat itu. 9. Pembelajaran Matematika masa kini Pembelajaran matematika masa kini adalah pembelajaran era 1980-an.7. perbedaan kemajuan pendidikan antar daerah dari segi teknologi. walaupun tidak sedahsyat pada revolusi matematika pertama atau matematika modern. 8. CBSA (cara belajar siswa aktif) menjadi karakter yang begitu melekat erat dalam kurikulum tersebut. Di dalam negeri. adalah bahan bahan baru yang sesuai dengan tuntutan di lapangan. Perkembangan matematika di luar negeri tersebut berpengaruh terhadap matematika dalam negeri. Metode pembelajaran menggunakan meode menemukan. permainan geometri yang mampu mengaktifkan siswa juga disajikan dalam kurikulum ini. memecahkan masalah dan teknik diskusi. dan Taiwan. Guru supaya meningkatkan profesinalisme . yaitu kurikulum tahun 1984. Pusat pengajaran pada murid tidak pada guru. Dan. Hal lain yang menjadi perhatian dalam kurikulum tersebut. Pengajaran matematika ditandai oleh beberapa hal yaitu adanya kemajuan teknologi muthakir seperti kalkulator dan komputer. 1. belum sesuainya materi kurikulum dengan tarap kemampuan anak didik. Jepang. Hal ini merupakan gerakan revolusi matematika kedua. adanya sarat materi. Pengajaran matematika lebih hidup dan menarik.

Rusia. Sikronisasi dan kesinambungan pembelajaran dari sekolah dasar dan sekolah lanjutan Pengevaluasian hasil pembelajaran Prinsip CBSA di pelihara terus Kurikulum Tahun 1994 Kegiatan matematika internasional begitu marak di tahun 90-an. pembelajaran matematika mempunyai karakter yang khas.2. Kurikulum tahun 2004 . 4. 5. Saat itu Yugoslavia menjadi tuan rumah pelaksanaan olimpiade. dan yang berhasil mendulang medali adalah Amerika. Hongaria. Dalam kurikulm tahun 1994. Indonesia tidak ketinggalan dalam pentas olimpiade tersebut namun jarang mendulang medali. Lahirlah kurikulum tahun 1994. lewat perwakilan siswa SMU 1 Surakarta atas nama Nolang Hanani merebut medali). walaupun hal itu bukan hal yang baru sebab tahun tahun sebelumnya kegiatan internasional seperti olimpiade matematika sudah berjalan beberapa kali. struktur materi sudah disesuaikan dengan psikologi perkembangan anak. (tahun 2004 dalam olimpiade matematika di Athena. materi keahlian seperti komputer semakin mendalam. Dalam buku paket harus dimasukkan kegiatan yang menggunakan kalkulator dan computer 3. model-model pembelajaran matematika kehidupan disajikan dalam berbagai pokok bahasan. Keprihatinan tersebut diperparah dengan kondisi lulusan yang kurang siap dalam kancah kehidupan. Soal cerita menjadi sajian menarik disetiap akhir pokok bahasan. Para lulusan kurang mampu dalam menyelsaikan problem-probelmke hidupan dan lain sebagainya. Dengan dasar inilah pemerintah berusaha mengembangkan kurikulum baru yang mampu membekali siswa berkaitan dengan problem-solving kehidupan. Intinya pembelajaran matematika saat itu mengedepankan tekstual materi namun tidak melupakan hal-hal kontekstual yang berkaitan dengan materi. Inggris. dan Belanda. Sampai tahun 1977 saja sudah 19 kali diselenggarakan olimpiade matematika internasional. hal ini diberikan dengan pertimbangan agar siswa mampu menyelesaikan permasalahan kehidupan yang dihadapi seharihari.

mengembangkan kreatifitasnya. Bahkan pembelajaran model di atas semakin memunculkan kesan kuat bahwa matematika pelajaran yang sulit dan tidak menarik. grafik. perbedaan. Jawaban soal seolah membatasi kreatifitas dari siswa karena jawaban benar seolah-lah hanya otoritas dari seorang guru. catatan. konsistensi dan iskonsistensi 2. intuisi. Mengembangkan kewmapuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan. dalam menjelaskan gagasan. menunjukkankesamaan. Melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. pola-pola lama bahwa guru menerangkan konsep. misalnya melalui kegiatan penyelidikan.Setelah beberapa dekade dan secara khusus sepuluh tahun berjalan dengan kurikulum 1994. murid mengerjakan soal-soal pekerjaan rumah hanya kegiatan rutin saja disekolah. orisinil. diagram. eksplorasi. Siswa tidak diperkenankan mengikuti pelajaran berikutnya sebelum menuntaskan pelajaran . Secara khusus model pembelajaran matematika dalam kurikulum tersebut mempunyai tujuan antara lain. Para siswa umumnya belajar tanpa ada kesempatan untuk mengkomunikasikan gagasannya. eksperimen. membuat prediksi dan dugaan. serta mencoba-coba 3. Sementara itu secara umum prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalam ketuntasan belajar. rasa ingin tahu. sementara bagaimana keragaman pikiran siswa dan kemampuan siswa dalam mengungkapkan gagasannya kurang menjadi perhatian. 1. Mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi. Mengembangkan kemampuan memcahkan masalah 4. Pembelajaran seperti paparan di atas akhirnya hanya menghasilkan lulusan yang kurang terampil secara matematis dalam menyelesaikan persoalah-persoalan seharai-hari. dan penemuan dengan mengembangkan divergen. murid secara individual mengerjakan latihan. guru memberikan contoh. Tahun 2004 pemerintah melaunching kurikulum baru dengan nama kurikulum berbasis kompetesi.

Dan yang terbaru adalah kurikulum 2004 yang terkenal kurikulum bebrbasis kompetensi. Prinsip dasar dari kurikulum tersebut adalah bahwa setiap siswa mampu mempelajari apa saja hanya waktu yang membedakan mereka dalamketuntasan belajar. (Oleh : Joko Subando. Kemudian berkembang agak maju lagi dengan munculnya terori pembelajaran dari para ahli psikologi. Teori ini mempengaruhi pembelajaran matematika dalam negeri yang akhirnya pemerintah mengeluarkan kurikulum baru.Si¨). hanya sekedar melatih hafalan dan melatih kemampuan otak. Dengan demikian remedial-remedial akan seringa dijumpai terutama siswa yang sering tidak tuntas dalam belajarnya.sebelumnya. . yang disesuaikan dengan penemuan teori pembelajaran yang muncul. Kesimpulan Dari paparan di atas terlihat bagaimana lika-liku perkembangan matematika mulai dari matematika tradisional yang begitu sederhana. lahirlah kurikulum 1984. S. Tidak hanya sampai disitu perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh perkembangan teknologi internasional. Sepuluh tahun kemudian pemerintah juga menyempurnakan lagi kurikulum tersebut dengan kurikulum 1994. Terbukti diera 1980-an dengan merebak dan maraknya teknologi kalkulator dann komputer akhirnya memaksa pemerintah melaunching kurikulum baru yang sesuai dengan perkembangan jaman.

Samsul Matematika Modern Vs Matematika Tradisional.DAFTAR PUSTAKA Arifin. Pembelajaran matematika modern.com/2010/01/matematika-modern-vs-matematika.com/2009/11/18/perkembangan-matematika/.wordpress. Subando. 2 Maret 2010.html. Diakses Tanggal 2010. http://s4ms1212.blogspot. 2010. Joko. Diakses Tanggal 2 Maret 2010. http://alfiblog. .

Problem Pembelajaran Matematika MATEMATIKA MODERN DISUSUN OLEH SOFYAN 071104136 C JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2010 .Tugas individu MK.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful