EMPAT PILAR PENDIDIKAN

A.Belajar Untuk Mengetahui Pembelajaran yang berlangsung di sekolah umumnya dimaksudkan mendorong siswa memperoleh pengetahuan secara terstruktur, di samping penguasaan alat belajar. Dengan demikian, pembelajaran merupan sarana sekaligus sebagai upaya mencapai tujuan akhir eksistensi manusia. Pemosisian belajar sebagai alat mengandung makna bahwa orang harus belajar memahami dunia di sekitar mereka, setidaknya sebanyak yang ia perlukan untuk menjalani kehidupan yang bermartabat, mengembangkan keterampilan kerja, dan berkomunikasi dengan orang lain. Pembelajaran dianggap sebagai upaya mencapai tujuan akhir eksitensi manusia didukung oleh kemumpunian yang dapat di peroleh dari pemahaman, pengetahuan, dan penemuan. Pengembangan pembelajaran biasanya dinikmati oleh peneliti, tetapi mengajar yang baik dapat membantu setiap orang untuk menikmatinya. Bahkan jika studi untuk kepentingan diri sendiri adalah mengajar tujuan akhir dengan banyak penekanan, sekarang ia akan diletakkan pada perolehan keterampilan yang berharga,yang membangkitkan orng meninggalkan usia sekolah dan menjadikan waktu luang sebagai kesempatan untuk studi berbgai aspek dari lingkungan.Studi lebih besar secara pribadi setelah yang dan dewasa.semakin luas pengetahuan seseorang,semakin baik ia dapat memahami tersebut mendorong rasa ingin tahu ke mampuan kritis intelektual,mempertajam

memungkinkan orang mengembangkan penilaian mereka secara independen pada diri sendiri dan pada dunia di sekitar mereka. Namun, karena pengetahuan dan aneka perkembangan teknologi hamper tanpa terbatas, setiap usaha untuk mengetahui segala sesuatu menjadi lebih dan berguna. Bahkan, setelah tahap pendidikan dasar, gagasan bahkan individu menjadi multispesialis bidang ilmu hanya la ilusi. Spesialisasi tersebut tidak harus menyisihkan pendidikan umum, kecuali bagipara peneliti masa depan yang akan bekerja sekaligus di laboratorium khusus. Pendidikan saaat ini akan benar-benar harus kesempatan mempelajari sejumah kecil mata pelajaran secara mampu melayani orang-orang yang membutuhkan pendidikanumum yang luas,

dan lain-lain. yaitu kemampuan memori dan kemampuan untuk berpikir. kegiatan ikmu pengetahuan praktis. Pengembangan keterampilan memori adalah alat yang sangat baik untuk melawan arus informasi instansi yang sangat kuat yang dikeluarkan oleh media. Kemampuan manuusia secara khusus menghafal asosiatif bukanlah suatu yang dapat dikurangi menjadi proses otomatis.dan ilmuan politik semakin membutuhkan dasar-dasar ekonomi. program pengalaman bekerja. baik pendidikan . Selanjutnya. pengacara. Beberapa terobosan dalam kemajuan pengetahuan manusia terjadi pada kaitan erat antara spesialisasi yang berbeda. spesialis dalam bidang ini setuju bahwa keterampilan memori harus dikembangkan dari masa kanak-kanak dan bahwa adalah berbahaya untuk menghentikan berbagai latian tradisional di sekolah-sekolah hanya karena mereka dianggap membosankan. perjalanan. Sejak bay. Proses peningkatan kemampuan konsentrasi dapat mengambil bentuk yang berada dandapat di bantu oleh berbagai kesempatan belajarbanyak yang muncul dalam kehidupan orng it. perolehan pendidikan umum akan membuat siswa atau siapa saja yang lebih muda menerima cabang lain dari pengetahuan. orang orang muda harus belajar bagaimana berkonsentrasi pada objek dan pada orng lain. Di sisi lain. Dengan cara yang sama.mendalam. ahli sejarah pun belajar dan bahkan menulis sejarah ilmu pengetahuan. Belajar yang produktif untuk mengetahui berarti belajar cara belajar dengan mengembangkan dua sisi konsentrasi. Tentu akan berbahaya untuk meyimpulkan bahwa tidak ada gunanya orng meninkatkan keterampilan memori karena jumlah besar kapasitas penyimpanan informasi dan distribusi yang tersedia sementara selektivitas tidak diragukan lagi di perlukan pada saat memilih fakta yang harus dipelajari oleh “hati”. sosiolog. Tidak aneh. adda banyak contoh memori manusia sebagai bekal kemampuan mengungguli computer ketika tampil untuk membangaun hubungan antara fakta dan menghafal yang tampak sudah sangat sedidkit hubungannya dengan satu sama lain. seperti permaina. Berfikir bermakna bahwa anak-anak pertama kali belajar sesuatu dari orang tua dan kemudian dari guru-guru. melainkan harus hati-hati dibudidayakan. Karenanya. Proses tersebut harus mencakup berfikir pemecahan masalah dan berfikr abstrak praktis. Keduanya merupakan pendekatan yang harus diterapkan benar melalui pendidikan.

serta pentingnya jasa dalam perekonomian. yang sering diklim sebagai proses yang bertentangan. Dalam masyarakat di mana kebanyakan orng dibayar dalam pekerjaan. otomatisasi yang membuat model ini semakin “berwujud”. Hal ini menekankan pada komponen pengetahuan tentang tugas bahakan dalam industri.Belajar Untuk Bekerja Pertanyaannya yang erat terkait dengan masalah pelatihan pekerjaan: bagaimana pendidikan kita beradaptasi sehingga dapat memperlengkapi orang untuk melakukan jenis pekerjaan yang di butuhkan di masah depan ? di sini kita harus menari perbedaan antara ekonomi industri. Dalam hal ini. “Belajar Untuk Melakukan” bias tidak lagi berarrti apa-apa itu saat orang dilatih untuk melakukan tugas fisik tertentu dalam proses manufaktur. sebagai pekerjaan orang menjadi kurang rutin. Masa kepana ekonomiini tergantung pada kemampuan mereka untuk mengubah kemajuan pengetahuan ke dalam inovasi yang kan menghasilkan bisnis dan pekerjaan baru. biasanya tidak mungkin untuk mengajar kereta pemikiran logis tanpa menggabungkan keduanya. di mana kebanyakan orng menerima upah dan ekonomi lain dimana orang berwirausah atau melakukan aktivitas ekonomi secara mandiri. yang telah berkembang sepanjang abad keduapuluh berdasarkan model industry.maupun penelitian harus menggabungkanpenalaran induktif deduktif. Pelatihan keterampilan harus berkembang dan menjadi lebih dari sekitar alat menyampaikan pengetahun yang diperlakukan untuk melakukan pekerjaan rutin. Sementara salah satu bentuk penalaran yang diajarkan. Proses belajar untuk berfikir adalah satu seumur hidup dan dapat ditingkatkan dengan segala macam pengalaman manuasia. B. Dari sertifikat Keterampilan Ke Kompetensi Pribadi . mereka akan menemukan bahwa bahwa keterampilan berfikir mereka ditentang di tempat kerja.

dan kemauan untuk mengambil resiko. jelas bahwa jenis kompetensi pribadi melibatkan bawaan sangat supyektif atau diperoleh kualitas yang sering disebut oleh sebagai majikan. gagasan personalisasi tugas antara lain dilakukan melalui mutasi karyawan. pekerjaan manu faktur sering dibagi menjadi beberapa team kerja. Sebagian besar penduduuk aktif (60-80 persen) dari . terdapat pergeseran pekerjaan dari fisik ke jasa. dan tugas organisas. Selain itu. Implikasi dari kecendrungan bagi pendidikan bahkan lebih jelas jika. Kompetensi pribadi ini dinilai dengan melihat keterampilan dan bakat. Tugas fisik murni digantikan dengan tugas intelektual atau konten otak yang lebih besar seperti operasi. konsep utama adalah “kompetensi Pribadi”. Pergeseran Dari Pekerjaan Fisik Ke Industri Jasa Pada system perekonomian yang makin maju. dan keterampilan tim pemecahan masalah yang lebih penting adalah asumsi. Jika kita menambahkan permintaan untuk komitmen pribadi pada pihak karyawan dalam peran mereka sebagai agen perubahan. pemantauan mesin. Dalam perinsip-perinsip menejemen ilmiah.pemeliharaan. perilaku sosial. dimana kita melihat perkembangan industry jasa dalam termonologi kuantitatif dan kuantitatif. Ada tren yang sedang berkembang di kalangan pengusaha untu lebih mengutamakan evaluasi atas potensi karyawan dalam hal kompentensi pribadi daripada sertifikat keterampilan yang mereka lihat sebagai hanya menunjukkan kemampuan untuk melakukan tugas-tugas fisik tertentu. serta sebagai mesin sendiri menjadi lebih cerdas. Dari kualitas. yang pada dasarnya belajar dengan pengulangan. Pedekatan ini berangkat dari ide membagi pekerjaan menjadi tugas-tugas fisik yang sama. desain. Ada beberapa alasan untuk peningkatan persyaratan keterampilan disemua tingkat. “keterampilan dikombinasikan orang-orang” dengan atau “keahlian dan interpersonal” pengetahuan keterampilan pekerjaan lain. menggabungkan keahlian bersertifikat yang diperoleh melalui pelatihan tenis dan kejuruan.Hal utama dimainkan oleh pengtahuan dan informasi dalam industry manufaktur telah usung menyusul tutunan akan ketrampilan khusus bagi tenaga kerja. komunikasi. Sekarang. inisiatif pribadi. kelompok proyek pada model jepang. Kemajuan teknoligi pasi merubah keterampilan kerja yang di butuhkan oleh proses produksi baru.

pendidikan. dan apresiasi. orang tidak bisa lagi dilatih bekerja dengan cara yang sama seperti mereka belajar bangaimana membajak tanah atau membuat lembar baja. Di banyak Negara –sub sahara Afrika dan beberapa Negara Asia dan Amerika Latin. Ini pekerjaan baru tentang hubungan interpersonal. Di dalam industry jasa. Bekerja Di Ekonomi Informal Sifat pekerjaan sangat berbeda dalam perekonomian Negara-negara berkembang dimana kebanyakan orng bekerja tidak menerima upah. layanan sosial. Sektor masa yang dimaksud antara lain jasa keamanan atau jas konsultasi teknologi tinggi. Dalam kedua kasus ini.Negara-negara industry memiliki pekerjaan dalam sector jasa. Adalah sebuah proses dialektika . Jelas. seperti pelayanan kesehatan. Manuusia harus tumbuh menjadi dirinya sendiri. Sektorjasa membutuhkan kebutuhan masyarakat akan keterampilan sosial dan komunikasi keterampilan yang baik yang belum tentu diajarkan di sekolah atau universitas. spiritualitas. akuntansi. hubungan pekerja dengan material dan proses yang mereka gunakan adalah skunder. sehingga mereka dapat mengambilkeputusan sendiri untuk memilih kursus terbaik dalam hidup mereka. dan penilaian. C. Karakteristik utama pekerjaan ini adalah tidak melibatkan peroduk nyata. Hanya sebagian kecil dari penduduk bekerja pada sector pekerjaan yang menerima bayaran. dan di sector public tradisonal . kepekaan. dan lain-lain. kecerdasan. estetika. Belajar Untuk Menjadi Pendidikan harus berkontribusi untuk menyelesaikan pengembangan setiap orang – rohani dan jasmani. Semua orang di masa kecil dan remaja harus meneriima pendidikan yang melengkapi mereka untuk mengembangkan independensinya sendiri. dan jasa manajemen. Aspek kunci disini adalah akuisisi pribadi dan pengelahan data yang spesifik untuk proyek yang didefinisikan dengan jelas. Perkembangan manusia. dimulai saat lahir hingga sepanjang hidupnya. informasi dan komunikasi memainkan peran penting. keuangan. sebagian pesat pelayanan melibatkan hubungan interpersonal. cara berfikir kritis.

Ketika dunia seakan-akan makin melahirkan dehumanisasi. Hal ini mensyaratkan pengalaman pribadi yang sukses. Sebagai eksprisi paling jelas tentang kebebasan manusia. Merekan pun harus diberi kesempatan mengembangkan imajinasi dan kreativitas. juga menawarkan kesempatan terbaik untuk membuat kemajuan sosial. Perbeadaan kepribadian. dan kreativitas dari individu harus diberikkan pada temapat khusus. kekerasan atau memerangi bertentangan secara kontras dengan harapan beberapa orng yang telah mampu menempatkan diri dalam kemajuan manusia. Bisakah kita . kpribadian. Sebagai sarana pelatiahan kepribadian. Pengalaman menunjukkan bahwa apayang bisa muncul hanya sebagai mekanisme pertahanan pribadi terhadap system yang mengasingkan atau bermusuhan. makin kuat tuntutan agar oang dapat memecahkan masalah sendiri. D. membuat keputusan sendiri dan bertanggung jawab dengan diri sendiri. Belajar Untuk Hidup Bersama Kejahatan terlalu sering mendominasi kehidupan didunia kontenporer. dan inisiatif pribadi atau bahkan tugas untuk mengacaukan tatanan yang mapan adalah jaminan terbaik kreativitas dan inivasi. kemandirian. Dengan demikian. Sampai sekarang pendidikan belum mampu berbuat banyak untuk mengatasi situasi ini. perlu pemastian bahwa setiap orang selalu memiliki sumber daya pribadi dan alat-alat intelekual yang dibutuhkan untuk memahami dunia dan berprilaku sebagai berpikir adil. Efektivitas mereka dalam mengurangi berbagai masalah sosial secara luas telah diakui. mereka mungkin terancam oleh pembentukan keseragaman tertentu dalam prilaku individu. serta mewarisi nilai budaya lisan dan pengetahuan yang diambil dari pengalaman anak-anak atau orang dewasa. Pada abad ini perlu berbagai variasi talenta. inivasi ekonomi dan sosial. Sejarah manusia terus-menerus terluka oleh konflik dan resikonya sangat tinggi.yang didasarkan pada pengetahuan dan hubungan pribadi dengan orang lain. pendidikan harus menjadi proses yang sangat individual dan pada saat yang sama pengalaman interaksi sosial. dan keberbakatan individu sama-sama penting dalam masyarakat mana pun. bertanggung jawab manusia sebagai manusia. imajinasi.dalm pendidikan anak.

karena memang cukup memadai jika kita melihat apa yang benar-benar dilakukan. . daya saing ini kini diterjemahkan ke dalam perang ekonomi buruk. Bahkan. dari anak usia dini.Dalam kerangka ini. prasangka dan permusuhan laten berpotensi berubah menjadi kerjasama yang lebih santai.proyek public.di sisi lain. antar-ras.kontak tersebut mungkin memiliki efek yang berlawanan dengan yang diinginkan-mungkin membawa ketegangan tersembunyi dan berubah menjadi kesempatan untuk konflik. Pertama. antar-sekolah.melakukannya lebih baik ? bisakah kita mendidik diri kita untuk menghindari konflik atau mengatasi dengan damai ? Gagasan pengajaran non-kekerasan di sekolh patut dipuji. atau bahkan persahabatan. Pengalaman menunjukkan bahwa tidak cukup membuat kontak dan tanpa henti dan ketegangan antara kaya dan miskin yang menghancurkan bangsa dan dunia menjadi terpisah dalam persaingan sejarah yang kominikasi antara orang-orang yang bertanggungjawab untuk dating ke dalam konfik dalam rangka mengurangi resiko ini (misalnya. pendidikan harus mendorong individu terlibat dalam proyek. karena ornang memiliki kecendrungan alami untuk melebih-lebihkan kemampuannya sendiri atau menumbuhkan prasangka bagi orang lain. antar]keagamaan dan lain-lain. jika kontak semacam ini diselenggarakan dalam suasana egaliter dan kesemaan pandangan atas tujuan-tujuan proyek public kemanusiaan.jika kelompokyang berbeda adalahsaingan atau jika mereka tidak mempunyaistatus yang sama diwilayah geografis yang sama.pendidik padaan harus mengadopsi dua pendekatan yang saling melengkapi. harus focus pada bagaimana menemukan penghargaan indentitas diri orang lain pada tahap pertama pendidikan. Hal ini tampaknya menjadi cara yang efektif untuk menghindari konflik atau menyelesaikan konflik laten. Kedua.. dalam kerangka pendidikan seumur hidup. Menang hal ini seringnya terjebak pada kesulitan.

Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu tentang. Baik itu yang datang dari diri penyusun maupun yang datang dari luar. Bengkulu.KATA PENGANTAR Segala puji bagi Tuhan yang telah menolong hamba-Nya menyelesaikan makalah ini dengan penuh kemudahan. Walaupun makalah ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada guru bahasa Indonesia sang Penyusun yaitu Bapak Santoso yang telah membimbing penyusun agar dapat mengerti tentang bagaimana cara kami menyusun karya tulis ilmiah. 27 Desember 2010 Penyusun .Empat Pilar Pendidikan yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber. Makalah ini di susun oleh penyusun dengan berbagai rintangan. Namun dengan penuh kesabaran dan terutama pertolongan dari Tuhan akhirnya makalah ini dapat terselesaikan. Tanpa pertolongan Dia mungkin penyusun tidak akan sanggup menyelesaikan dengan baik. Makalah ini memuat tentang “Empat Pilar Pendidikan” yang sangat berbahaya bagi kesehatan seseorang. Semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas kepada pembaca. Terima kasih. Walaupun makalah ini mungkin kurang sempurna tapi juga memiliki detail yang cukup jelas bagi pembaca. Penyusun mohon untuk saran dan kritiknya.

EMPAT PILAR PENDIDIKAN Disusun Oleh : Agung Gamala Putra Zazuli Rahman Aziz Dwi Saputra A1H010048 A1H010046 A1H010044 UNIVERSITAS NEGERI BENGKULU .

S1 PENJASKES .