EMPAT PILAR PENDIDIKAN

A.Belajar Untuk Mengetahui Pembelajaran yang berlangsung di sekolah umumnya dimaksudkan mendorong siswa memperoleh pengetahuan secara terstruktur, di samping penguasaan alat belajar. Dengan demikian, pembelajaran merupan sarana sekaligus sebagai upaya mencapai tujuan akhir eksistensi manusia. Pemosisian belajar sebagai alat mengandung makna bahwa orang harus belajar memahami dunia di sekitar mereka, setidaknya sebanyak yang ia perlukan untuk menjalani kehidupan yang bermartabat, mengembangkan keterampilan kerja, dan berkomunikasi dengan orang lain. Pembelajaran dianggap sebagai upaya mencapai tujuan akhir eksitensi manusia didukung oleh kemumpunian yang dapat di peroleh dari pemahaman, pengetahuan, dan penemuan. Pengembangan pembelajaran biasanya dinikmati oleh peneliti, tetapi mengajar yang baik dapat membantu setiap orang untuk menikmatinya. Bahkan jika studi untuk kepentingan diri sendiri adalah mengajar tujuan akhir dengan banyak penekanan, sekarang ia akan diletakkan pada perolehan keterampilan yang berharga,yang membangkitkan orng meninggalkan usia sekolah dan menjadikan waktu luang sebagai kesempatan untuk studi berbgai aspek dari lingkungan.Studi lebih besar secara pribadi setelah yang dan dewasa.semakin luas pengetahuan seseorang,semakin baik ia dapat memahami tersebut mendorong rasa ingin tahu ke mampuan kritis intelektual,mempertajam

memungkinkan orang mengembangkan penilaian mereka secara independen pada diri sendiri dan pada dunia di sekitar mereka. Namun, karena pengetahuan dan aneka perkembangan teknologi hamper tanpa terbatas, setiap usaha untuk mengetahui segala sesuatu menjadi lebih dan berguna. Bahkan, setelah tahap pendidikan dasar, gagasan bahkan individu menjadi multispesialis bidang ilmu hanya la ilusi. Spesialisasi tersebut tidak harus menyisihkan pendidikan umum, kecuali bagipara peneliti masa depan yang akan bekerja sekaligus di laboratorium khusus. Pendidikan saaat ini akan benar-benar harus kesempatan mempelajari sejumah kecil mata pelajaran secara mampu melayani orang-orang yang membutuhkan pendidikanumum yang luas,

program pengalaman bekerja. adda banyak contoh memori manusia sebagai bekal kemampuan mengungguli computer ketika tampil untuk membangaun hubungan antara fakta dan menghafal yang tampak sudah sangat sedidkit hubungannya dengan satu sama lain. melainkan harus hati-hati dibudidayakan. perolehan pendidikan umum akan membuat siswa atau siapa saja yang lebih muda menerima cabang lain dari pengetahuan. yaitu kemampuan memori dan kemampuan untuk berpikir.dan ilmuan politik semakin membutuhkan dasar-dasar ekonomi. Beberapa terobosan dalam kemajuan pengetahuan manusia terjadi pada kaitan erat antara spesialisasi yang berbeda. perjalanan. Keduanya merupakan pendekatan yang harus diterapkan benar melalui pendidikan. ahli sejarah pun belajar dan bahkan menulis sejarah ilmu pengetahuan.mendalam. seperti permaina. kegiatan ikmu pengetahuan praktis. orang orang muda harus belajar bagaimana berkonsentrasi pada objek dan pada orng lain. Selanjutnya. Tidak aneh. pengacara. Tentu akan berbahaya untuk meyimpulkan bahwa tidak ada gunanya orng meninkatkan keterampilan memori karena jumlah besar kapasitas penyimpanan informasi dan distribusi yang tersedia sementara selektivitas tidak diragukan lagi di perlukan pada saat memilih fakta yang harus dipelajari oleh “hati”. Proses tersebut harus mencakup berfikir pemecahan masalah dan berfikr abstrak praktis. Karenanya. Sejak bay. Pengembangan keterampilan memori adalah alat yang sangat baik untuk melawan arus informasi instansi yang sangat kuat yang dikeluarkan oleh media. Proses peningkatan kemampuan konsentrasi dapat mengambil bentuk yang berada dandapat di bantu oleh berbagai kesempatan belajarbanyak yang muncul dalam kehidupan orng it. Belajar yang produktif untuk mengetahui berarti belajar cara belajar dengan mengembangkan dua sisi konsentrasi. Di sisi lain. spesialis dalam bidang ini setuju bahwa keterampilan memori harus dikembangkan dari masa kanak-kanak dan bahwa adalah berbahaya untuk menghentikan berbagai latian tradisional di sekolah-sekolah hanya karena mereka dianggap membosankan. Kemampuan manuusia secara khusus menghafal asosiatif bukanlah suatu yang dapat dikurangi menjadi proses otomatis. dan lain-lain. Berfikir bermakna bahwa anak-anak pertama kali belajar sesuatu dari orang tua dan kemudian dari guru-guru. Dengan cara yang sama. baik pendidikan . sosiolog.

otomatisasi yang membuat model ini semakin “berwujud”.Belajar Untuk Bekerja Pertanyaannya yang erat terkait dengan masalah pelatihan pekerjaan: bagaimana pendidikan kita beradaptasi sehingga dapat memperlengkapi orang untuk melakukan jenis pekerjaan yang di butuhkan di masah depan ? di sini kita harus menari perbedaan antara ekonomi industri. sebagai pekerjaan orang menjadi kurang rutin. Hal ini menekankan pada komponen pengetahuan tentang tugas bahakan dalam industri. yang sering diklim sebagai proses yang bertentangan. “Belajar Untuk Melakukan” bias tidak lagi berarrti apa-apa itu saat orang dilatih untuk melakukan tugas fisik tertentu dalam proses manufaktur. serta pentingnya jasa dalam perekonomian. Sementara salah satu bentuk penalaran yang diajarkan. biasanya tidak mungkin untuk mengajar kereta pemikiran logis tanpa menggabungkan keduanya. B. Masa kepana ekonomiini tergantung pada kemampuan mereka untuk mengubah kemajuan pengetahuan ke dalam inovasi yang kan menghasilkan bisnis dan pekerjaan baru. mereka akan menemukan bahwa bahwa keterampilan berfikir mereka ditentang di tempat kerja. Pelatihan keterampilan harus berkembang dan menjadi lebih dari sekitar alat menyampaikan pengetahun yang diperlakukan untuk melakukan pekerjaan rutin.maupun penelitian harus menggabungkanpenalaran induktif deduktif. Dalam masyarakat di mana kebanyakan orng dibayar dalam pekerjaan. Dalam hal ini. Proses belajar untuk berfikir adalah satu seumur hidup dan dapat ditingkatkan dengan segala macam pengalaman manuasia. di mana kebanyakan orng menerima upah dan ekonomi lain dimana orang berwirausah atau melakukan aktivitas ekonomi secara mandiri. yang telah berkembang sepanjang abad keduapuluh berdasarkan model industry. Dari sertifikat Keterampilan Ke Kompetensi Pribadi .

menggabungkan keahlian bersertifikat yang diperoleh melalui pelatihan tenis dan kejuruan. dan keterampilan tim pemecahan masalah yang lebih penting adalah asumsi. Ada tren yang sedang berkembang di kalangan pengusaha untu lebih mengutamakan evaluasi atas potensi karyawan dalam hal kompentensi pribadi daripada sertifikat keterampilan yang mereka lihat sebagai hanya menunjukkan kemampuan untuk melakukan tugas-tugas fisik tertentu. yang pada dasarnya belajar dengan pengulangan. Sebagian besar penduduuk aktif (60-80 persen) dari . dimana kita melihat perkembangan industry jasa dalam termonologi kuantitatif dan kuantitatif. Dari kualitas. Tugas fisik murni digantikan dengan tugas intelektual atau konten otak yang lebih besar seperti operasi. Kemajuan teknoligi pasi merubah keterampilan kerja yang di butuhkan oleh proses produksi baru. Implikasi dari kecendrungan bagi pendidikan bahkan lebih jelas jika. komunikasi. pemantauan mesin. konsep utama adalah “kompetensi Pribadi”. Ada beberapa alasan untuk peningkatan persyaratan keterampilan disemua tingkat. “keterampilan dikombinasikan orang-orang” dengan atau “keahlian dan interpersonal” pengetahuan keterampilan pekerjaan lain.pemeliharaan. dan tugas organisas. kelompok proyek pada model jepang. desain. Dalam perinsip-perinsip menejemen ilmiah. Sekarang. terdapat pergeseran pekerjaan dari fisik ke jasa.Hal utama dimainkan oleh pengtahuan dan informasi dalam industry manufaktur telah usung menyusul tutunan akan ketrampilan khusus bagi tenaga kerja. pekerjaan manu faktur sering dibagi menjadi beberapa team kerja. Pedekatan ini berangkat dari ide membagi pekerjaan menjadi tugas-tugas fisik yang sama. dan kemauan untuk mengambil resiko. Selain itu. Pergeseran Dari Pekerjaan Fisik Ke Industri Jasa Pada system perekonomian yang makin maju. inisiatif pribadi. gagasan personalisasi tugas antara lain dilakukan melalui mutasi karyawan. perilaku sosial. Kompetensi pribadi ini dinilai dengan melihat keterampilan dan bakat. jelas bahwa jenis kompetensi pribadi melibatkan bawaan sangat supyektif atau diperoleh kualitas yang sering disebut oleh sebagai majikan. Jika kita menambahkan permintaan untuk komitmen pribadi pada pihak karyawan dalam peran mereka sebagai agen perubahan. serta sebagai mesin sendiri menjadi lebih cerdas.

Dalam kedua kasus ini. Karakteristik utama pekerjaan ini adalah tidak melibatkan peroduk nyata. C. akuntansi. seperti pelayanan kesehatan. Perkembangan manusia. cara berfikir kritis. kecerdasan. estetika. Ini pekerjaan baru tentang hubungan interpersonal. Bekerja Di Ekonomi Informal Sifat pekerjaan sangat berbeda dalam perekonomian Negara-negara berkembang dimana kebanyakan orng bekerja tidak menerima upah. Semua orang di masa kecil dan remaja harus meneriima pendidikan yang melengkapi mereka untuk mengembangkan independensinya sendiri. dan lain-lain. kepekaan. Belajar Untuk Menjadi Pendidikan harus berkontribusi untuk menyelesaikan pengembangan setiap orang – rohani dan jasmani. Jelas. dimulai saat lahir hingga sepanjang hidupnya. Manuusia harus tumbuh menjadi dirinya sendiri. informasi dan komunikasi memainkan peran penting. sehingga mereka dapat mengambilkeputusan sendiri untuk memilih kursus terbaik dalam hidup mereka.Negara-negara industry memiliki pekerjaan dalam sector jasa. Hanya sebagian kecil dari penduduk bekerja pada sector pekerjaan yang menerima bayaran. orang tidak bisa lagi dilatih bekerja dengan cara yang sama seperti mereka belajar bangaimana membajak tanah atau membuat lembar baja. dan di sector public tradisonal . Sektorjasa membutuhkan kebutuhan masyarakat akan keterampilan sosial dan komunikasi keterampilan yang baik yang belum tentu diajarkan di sekolah atau universitas. Di banyak Negara –sub sahara Afrika dan beberapa Negara Asia dan Amerika Latin. Di dalam industry jasa. dan apresiasi. spiritualitas. pendidikan. sebagian pesat pelayanan melibatkan hubungan interpersonal. layanan sosial. Adalah sebuah proses dialektika . Sektor masa yang dimaksud antara lain jasa keamanan atau jas konsultasi teknologi tinggi. keuangan. dan jasa manajemen. dan penilaian. Aspek kunci disini adalah akuisisi pribadi dan pengelahan data yang spesifik untuk proyek yang didefinisikan dengan jelas. hubungan pekerja dengan material dan proses yang mereka gunakan adalah skunder.

Sebagai sarana pelatiahan kepribadian. Efektivitas mereka dalam mengurangi berbagai masalah sosial secara luas telah diakui. Sejarah manusia terus-menerus terluka oleh konflik dan resikonya sangat tinggi. Dengan demikian.dalm pendidikan anak. Merekan pun harus diberi kesempatan mengembangkan imajinasi dan kreativitas. Bisakah kita . Sebagai eksprisi paling jelas tentang kebebasan manusia. perlu pemastian bahwa setiap orang selalu memiliki sumber daya pribadi dan alat-alat intelekual yang dibutuhkan untuk memahami dunia dan berprilaku sebagai berpikir adil. makin kuat tuntutan agar oang dapat memecahkan masalah sendiri. serta mewarisi nilai budaya lisan dan pengetahuan yang diambil dari pengalaman anak-anak atau orang dewasa. dan kreativitas dari individu harus diberikkan pada temapat khusus. kemandirian. Sampai sekarang pendidikan belum mampu berbuat banyak untuk mengatasi situasi ini. Perbeadaan kepribadian. pendidikan harus menjadi proses yang sangat individual dan pada saat yang sama pengalaman interaksi sosial. kekerasan atau memerangi bertentangan secara kontras dengan harapan beberapa orng yang telah mampu menempatkan diri dalam kemajuan manusia. juga menawarkan kesempatan terbaik untuk membuat kemajuan sosial. inivasi ekonomi dan sosial. D. Ketika dunia seakan-akan makin melahirkan dehumanisasi. dan keberbakatan individu sama-sama penting dalam masyarakat mana pun. membuat keputusan sendiri dan bertanggung jawab dengan diri sendiri. Pengalaman menunjukkan bahwa apayang bisa muncul hanya sebagai mekanisme pertahanan pribadi terhadap system yang mengasingkan atau bermusuhan. Pada abad ini perlu berbagai variasi talenta. bertanggung jawab manusia sebagai manusia. Belajar Untuk Hidup Bersama Kejahatan terlalu sering mendominasi kehidupan didunia kontenporer.yang didasarkan pada pengetahuan dan hubungan pribadi dengan orang lain. imajinasi. dan inisiatif pribadi atau bahkan tugas untuk mengacaukan tatanan yang mapan adalah jaminan terbaik kreativitas dan inivasi. kpribadian. Hal ini mensyaratkan pengalaman pribadi yang sukses. mereka mungkin terancam oleh pembentukan keseragaman tertentu dalam prilaku individu.

daya saing ini kini diterjemahkan ke dalam perang ekonomi buruk. antar]keagamaan dan lain-lain. prasangka dan permusuhan laten berpotensi berubah menjadi kerjasama yang lebih santai.kontak tersebut mungkin memiliki efek yang berlawanan dengan yang diinginkan-mungkin membawa ketegangan tersembunyi dan berubah menjadi kesempatan untuk konflik. pendidikan harus mendorong individu terlibat dalam proyek. harus focus pada bagaimana menemukan penghargaan indentitas diri orang lain pada tahap pertama pendidikan.di sisi lain.pendidik padaan harus mengadopsi dua pendekatan yang saling melengkapi. Pengalaman menunjukkan bahwa tidak cukup membuat kontak dan tanpa henti dan ketegangan antara kaya dan miskin yang menghancurkan bangsa dan dunia menjadi terpisah dalam persaingan sejarah yang kominikasi antara orang-orang yang bertanggungjawab untuk dating ke dalam konfik dalam rangka mengurangi resiko ini (misalnya..melakukannya lebih baik ? bisakah kita mendidik diri kita untuk menghindari konflik atau mengatasi dengan damai ? Gagasan pengajaran non-kekerasan di sekolh patut dipuji.Dalam kerangka ini.proyek public. dari anak usia dini. . jika kontak semacam ini diselenggarakan dalam suasana egaliter dan kesemaan pandangan atas tujuan-tujuan proyek public kemanusiaan. Pertama.jika kelompokyang berbeda adalahsaingan atau jika mereka tidak mempunyaistatus yang sama diwilayah geografis yang sama. karena memang cukup memadai jika kita melihat apa yang benar-benar dilakukan. antar-sekolah. Menang hal ini seringnya terjebak pada kesulitan. Kedua. atau bahkan persahabatan. Bahkan. Hal ini tampaknya menjadi cara yang efektif untuk menghindari konflik atau menyelesaikan konflik laten. karena ornang memiliki kecendrungan alami untuk melebih-lebihkan kemampuannya sendiri atau menumbuhkan prasangka bagi orang lain. dalam kerangka pendidikan seumur hidup. antar-ras.

KATA PENGANTAR Segala puji bagi Tuhan yang telah menolong hamba-Nya menyelesaikan makalah ini dengan penuh kemudahan. Makalah ini memuat tentang “Empat Pilar Pendidikan” yang sangat berbahaya bagi kesehatan seseorang. 27 Desember 2010 Penyusun .Empat Pilar Pendidikan yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber. Walaupun makalah ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas kepada pembaca. Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu tentang. Namun dengan penuh kesabaran dan terutama pertolongan dari Tuhan akhirnya makalah ini dapat terselesaikan. Tanpa pertolongan Dia mungkin penyusun tidak akan sanggup menyelesaikan dengan baik. Bengkulu. Makalah ini di susun oleh penyusun dengan berbagai rintangan. Baik itu yang datang dari diri penyusun maupun yang datang dari luar. Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada guru bahasa Indonesia sang Penyusun yaitu Bapak Santoso yang telah membimbing penyusun agar dapat mengerti tentang bagaimana cara kami menyusun karya tulis ilmiah. Walaupun makalah ini mungkin kurang sempurna tapi juga memiliki detail yang cukup jelas bagi pembaca. Terima kasih. Penyusun mohon untuk saran dan kritiknya.

EMPAT PILAR PENDIDIKAN Disusun Oleh : Agung Gamala Putra Zazuli Rahman Aziz Dwi Saputra A1H010048 A1H010046 A1H010044 UNIVERSITAS NEGERI BENGKULU .

S1 PENJASKES .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful