Definisi Perkembangan Kreatifitas

Dalam kehidupan kita sehari-hari sering kita jumpai beberapa anakyang mempunyai aktifitas yang berlebihan yaitu loncat-loncat, lari-lari, menendang bola, mengganggu temannya yang sedang bermain danlain-lain. Ada juga anak yang pendiam tidak mau beraktifitas tanpa disuruh orang tua dan guru. Tapi ada juga anak yang banyak ide, akal dan banyak cara dalam menghadapi masalah, anak yang seperti ini diharapkan kelak menjadi anak yang kreatif dan dapat mengembangkan bakat kreatifitasnya. Apakah yang di maksud dengan kreatif itu ? Kreatif erat hubungannya dengan kecerdikan, imajinasi, pemecahan masalah dan menghasilkan ide. Kreatifitas dapat diartikan dengan suatu aktifitas imajinatif yang memanifestasikan kecerdikan dari pikiran untuk menghasilkan suatu produk atau untuk menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri. Berdasarkan hal tersebut, maka anakyang kreatif bukanlah anak yang nakal. Pernyataan kreatif di sini sangant beragam dan bermacam-macam ada juga yang mengatakan orang yang kreatif adalah orang yang tetap mempertahankan kemampuannya sejak masa kanak-kanak untuk menerima apa yang mereka pahani dan juga yang tidak dipahami. Karena itu kreatifitas harus di bangun sejak usia dini. Untuk mengembangkan kemampuan anak berfikir secara imajinatif dalam pikiran prasadar perlu dibekalkan sejumlah pengalamanyang diperlukan anak. Anak yang kreatif mampu berfikir dalam setiap bermain mampu manyerlesaikan masalah-masalah serius yang dihadapi. Ciri-ciri anak yang berbakat/ kreatif adalah ; 1. anak tersebut membaca di usia dini 2. mempunyai perbendaharaan kata yang banyak 3. rasa ingin tahu yang besar 4. konsentrasinya baik Melihat hal tersebut ternyata anak harus didukung penuh oleh lingkungan dan juga orangtuanya. Dalam hal ini biarlah anak melakukan kegiatan apa saja yang disukainya tanpa harus dilarang atau diatur oleh orang lain.

Melihat dari pribadi masing-masing anak mempunyai kretifitas serta kecepatan serta kecepatan yang berbeda-beda maka dari itu hendaknya orang tua dan guru TK janganlah sekali-kali memaksa anak untuk melakukan kegiatan yang sama dengan anak lain. Dan jangan pula memaksakan untuk mempunyai minat yang sama, tetapi dilakukan dengan cara memberikan kebebasan yang cukup serta memfasilitasi mereka secara memadai pula. Memang harus diakui bahwa dukungan eksternal sangat membantu bagi tumbuhnya motivasi anak.Tapi harus diingat pula pemberian dukungan jangan terlalu berlebihan karena hali ini akan membunuh kreatifitas anak di masa yang akan datang. Dukungan dan dorongan bagi anak untuk berkreasi baik dorongan internal maupun eksternal sama-sama diperlukan. Karena baikdari orang tua maupun guru TK harus selalu memupuk bakat dan kreatifitas anak dan sekali lagi agar pemberian dorongan pada anak tidak berlebihan namun sewajarnya. Yang penting dalam memunculkan kegiatan kreatif anak yaitu memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan kegiatan eksperimen untuk mewujudkan atau mengekspresiasikan dirinya secara kreatif, contohnya ; Anak usia balitayang belum menulis atau menggambar akan mencorat-coretkan krayon pada tembok atau meja pada tempat-tempat lain secara sembarangan. Melihat kejadian ini hendaknya orang tua tidak langsung marah kepada anak atau malah melarang anak menggunakan krayon lagi agar tidak mencorat-coret tembok lagi. Hendaknyakita para orang tua menyediakan tempat khusus untuk anak dengan membelikan buku atau papan tulis untuk anak mencorat-coret. Orang tua dan juga guru jangan memaksa jika anak tidak mau melakukan sesuatu yang tidak ia minati atau memang sesungguhnya ia belum mampu melakukannya. Kadang banyak juga para orang tua yang tidak sabar menghadapi anak misalnya jika anak bermain di lantai pastilah berantakan tapi berilah anak pengertian secara bijaksana agar anak bisa memahami apa yang orang tua inginkan. Dengan demikian tidak ada alasan para oarang tua melarang anak untuk tidak bermain secara kreatif harus diingat pula bagaimaapu pengendalian orang tua dan juga guru TK tetap diperlukan agar bakat kreatif anak yang tumbuh bisa bernilai positif dan tidak membahayakan orang lain.

Dengan keasyikannya sendiri anak seakan mempunyai dunianya sendiri yang bebas dan luas. Berikut adalah anggapan orang tua yang salah terhadap aktifitas anak. . menyanyi 3. matahari.TEORI PERKEMBANGAN KETERAMPILAN SENI Pengembangan kreatifitas anak prasekolah dapat dilakukan melalui berbagai kesempatan dan berbagai aktifitas dalam kesehariannya. mewarnai suatu obyek gambar 2. Media yang biasa digunakan antara lain kertas. ( MAXIM. Melalui aktifitas seni itu diharapkan anak dapat mengekspresikan kekreatifan mereka. rumput atau pohon dengan cara mereka sendiri. 1985 ). anak-anak disamping menikmati kesempatan itu juga sekaligus akan mengekspresikan kemampuan kekreatifan mereka. Akibatnya orang tua menganggap bahwa aktivitas kesenian yang dilakukan anak hanya membuat keadaan menjadi berantakan dan kacau saja. Namun yang sering terjadi. Karena ituguru TK harus memahami halhal yang berkaitan dengan seni tersebut serta dapat mengaplikasikan di dalam kelas. krayon dan cat. Dalam melakukan aktifitas seni dengan menggunakan tangannya sementara yang lain menggambarkan awan. Dalam berbagai aktifitas bidang kesenian terdapat banyak kesempatan mengembangkan kemampuan kreatifitas anak.Yang paling memberi kesempatan bagi pengembangan kreatifitas anak adalah melalui aktifitas seni dan musik. Seperti menggambar obyek orang lain dengan caranya sendiri. Model Gambar Kekreatifan anak Aktifitas kesenian dapat diwujudkan alam berbagai media dan berbagai cara yang dapat digunakan anak misalnya : 1. banyak dari orang tua menganggap bahwa aktifitas menggambar anak dikerjakan secara sembarangan artinya gambar yang mereka hasilkan tidak menunjukkan sebuah gambar tertentu tidak teratur baik dalam garis maupun dalam bentuk.yang pertama melalui kesenian. bermain musik Satu hal yang harus dimengerti orang tua dan Guru TK dalam mendampingi anak adalah bahwa dalam beraktifitas kesenian seperti itu anak-anak akan menikmati perasaannya tanpa memperhatikan apayang digambarnya.

Biasanya mereka tidak memberikan kebebasan dan tidak memberikan kesempatan kepada anak apalagi mendorong anak untuk mendapatkan pengalaman sehingga anak dapat melepaskan tekanan emosinya. yang memungkinkan anak untuk melakukan aktifitas seperti menggunting mengikuti garis pola. Aktifitas di sekolah tidak memerlukan kreatifitas. Pengekangan terhadap anak untuk berekspresi secara bebas mengakibatkan anak menjadi frustasi danjuga menghilangkkan ambisi kreatifnya. hal ini disebabkan karena pertanyaanyang diajukan dalam proses belajar di sekolah hanya ada satu jawaban yang benar. menggambar atau meniru bentuk dari anak-anaknya. Untuk itu orang tua dan guru yang tidak memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi secara bebas dengan menggunakan media seni berarti telah memadamkan potensi kreatif mereka. Sedangkan jawaban yang benar ditentukan oleh para guru atau orang tua. kebebasan berekspresi seni. menempelkan.1. orang tua tidak memahami anak dalam aktifitas-aktifitas seni akibatnya banyak dari orang tua berusaha membantu mengikuti keinginan anaknya dalam beraktifitas seperti menyusun balok. 2. diperoleh anak melalui aktifitas seperti menggunting. orang tua sering beranggapan bahwa kreatifitas tidak penting. Koordinasi tangan dan mata. memegang sikat. Hambatan anak dalam berekspresi atas kreatifitasnya telah lama diteliti sejak lama oleh Viktor Lowenfeid (1957). Padahal pelepasan aspek emosional akan menghasilkan karya seni secara bebas dan anak akan terdorong untuk meningkatkan kemampuan imajinatifnya. Hal ini sama saja dengan menghalangi pertumbuhan emosi dan keterampilan anak. Ia menekankan pentingnya kreatifitas. Adanya pendapat di atas jelas bertentangan dengan konsep dari perkembangan anak untuk menggali potensi anak dengan kreatifitas yang dihasilkan oleh si anak. Berbagai pembatasan dan pengendalian yang dilakukan orang tua dan guru terhadap membuat anak terkekang. Aspek-aspek dalam dalam ketrampilan seni di antaranya adalah sebagai berikut : 1. . menentang pengendalian dan bentuk pendekatan yang berorientasi pada hasil. Hal ini akan menghalangi kebebasan anak dalam berkreasi padahal anak sangat memerlukan sarana kebebasan berkreasi sebagai sarana pembelajaran diri. Ketrampilan gerak sederhana. mewarnai dengan krayon dan memegang pensil 2.

Secara normal terdapat tiga tingkatan kematangan anak : 1. justru melalui aktivitas seni yang bebas dan tidak terkekang anak dapat lebih bisa bereksperimen dan bereksplorasi. ukuran obyek yang digambar. 3. TAHAPAN PERKEMBANGAN Perkembangan ketrampilan anak dalam beraktifitas kesenian sejalan dengan tingkat kematangan anak. pada saat mereka melakukan aktifitas seni secara bebas bersama teman-temannya mereka akan saling berinteraksi dan berkomunikasi berarti mereka akan saling berbicara tentang karyanya. Melalui kegiatan yang berkaitan dengan kesenian anak dapat mewujudkan kreatifitasnya.memencet lem dari botol sampai meletakkan pada daerah yang akan dilem. Ketrampilan berbahasa. Tahapan Pra skematik Tahapan ini anak dalam berkreatifitas seni lebih cenderung bisa menggambar dengan bentuk pola yang baru saja dilihatnya walau baru pertama kali melihat (biasanya anak pada tahap ini suka menggambar orang dibanding yang lain(benda) Gambar 2 . dengan warna apa gambar bunga akan diwarnai dan menentukan seberapa luas untuk tanaman yang akan digambar. Dengan kebebasan yang dapat dinikmati anak mereka akan memperoleh berbagai pengalaman dan ketrampilan 4. Walaupun produk dari aktifitas seni yang dilakukan anak hanya dapat dinikmati anak itu sendiri namun bukan berarti orang tua dan guru dapat memvonis bahwa aktifitas tersebut tidak berarti. 2. dalam melakukan pekerjaan seni anak akan menghadapi berbagai masalah seperti memilih warna yang cocok dengan keinginannya. menata semaian bibit bunga matahari di halaman sekolah dan lain sebagainya. Tahapan Scribble ( usia 2-4 tahun) Pada usia ini anak dalam kreatifitas seni pada khususnya menggambar belum memiliki pola tertentu sehingga produk yang dihasilkan tampak belum teratur dan pada masyarakat Jawa biasa disebut gambar cakar ayam dan orang Jambi menyebut basingbasing bae. pengalamannya atau warna pilihannya. pilihan meletakkan obyek dalam gambar. menggambar objek. Ketrampilan memecahkan masalah.

misalnya : 1. Hal ini normal bahwa anak melalui satu tingkatan sebelum mereka mencapai tahapan berikutnya. Obyek gambar yang digambar kan dalam skala besar menunjukkan begitu penting baginya gambar tanpa melupakan bagian lain dari dirinya. Bagaimanapun juga merasakan bahwa pergerakan seperti itu tidak dirangsang oleh pengajaran dari luar tetapi akan muncul dengan sendirinya. Penggunaan warna pada kreatifitas seni anak ? Warna cerah adalah warna warna ceria ? Warna gelap mengindikasikan kebingungan/ depresi ? Warna pastel menunjukkan ketenangan dan kesenangan 2. kaki dan tangannya digambar dengan garis batangbukan berarti anak tidak peduli dengan bagian-bagian dirinya yang lainnya. Dengan menyediakan suatu lingkungan yang terbuka dan bebas anak-anak akan mengekspresikan diri. Berikut adalah dimensi seni ekspresi anak dalam menggambar yang menunjukkan bahwa yang digambar adalah hal yang penting bagi anak. Melalui seni anak dapat mengekspresikan apa yang ada di dalam dirinya bahkan yang paling dalam baik aktifitas fisik maupun aktifitas yang lainnya.Teori ini menyatakan bahwa jika anak menggambar dirinya sebagai sebuah lingkaran yang besar. Seni pada anak memperlihatkan emosinyaseperti halnya aktivitas seni maupun aktivitas lainnya. Tahapan Scematic adalah tahapan yang dialami anak-anak setelah mereka berusia sekitar 7 sampai 9 tahun tetapi kadang ditemukan juga pada anak berusia 5 tahunan Dalam perkembangan kemampuan anak melewati setiap tahapan perkembangan selangkah demi selangkah secara berurutan.3. ini sangat dibutuhkan anak dalam meningkatkan kemampuan intelektual dan psikomotoriknya. DIMENSI PERASAAN SENI ANAK Kreativitas anak dalam menggambar tidak hanya apa yang mereka lihat melainkan dengan apa yang mereka rasakan dan alami. penggunaan garis ? ukuran mengindikasikan kepentingan ? ukuran gambar orang yang sangat besar menunjukkan bahwa ia lebih penting . Tahapan Scematic Tahapan ini berlangsung setelah tahapan pra skematik.

menempel. Karena itu sebagai guru TK perlu mengembangkan keterampilan beraktivitas dalm seni. membimbing dan menemani anak untuk melakukan aktivitasnya. menggambar. BERAKTIFITAS AKTIF MELALUI SENI Ketika anak-anak beraktifitas banyak kegiatan yang dapat dirancang oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas anak. Dalam mengemnbangkan kreatifitas anak mlalui kegiatan seni. penggunaan posisi ? orang yang digambar di tengah adalah sangat penting ? orang yang digambar sangat jauh berarti orang tidak begitu penting 4. Suara alunan bebunyian yang dapat menyenangkan pendengaran tidak sembarangan bunyi tetapi bunyi yang enak didengar dan menyenangkan bagi pendengarnya. Musik sangat erat dengan indra pendengaran kita. menggunting.3. merangkai. Bermain merupakan suatu kegiatan yang melibatkan aktifitas fisik secara langsung dan tidak langsung seperti menggambar. anak-anak prasekolah tidak hanya menyukai secara pasif saja yaitu dengan mendengarkan. Karena dalam bermain musik erat kaitannya dengan berbagai pola dan tempo. tetapi mereka juga berinisiatif dengan ikut memainkan alat musik. Hal itu karena dunia anak adalah identik dengan dunia bermain baik secara aktif maupun pasif. detail ? jika objek digambar secara detail hal ini menunjukkan bahwa anak memandang obyek sangat penting bagi anak Melalui pengobservasian terhadap apa yang dilakukan anak. Iram jelas merupakan komponen dasardalam bermain musik. 2. Bermain musik yang diprakarsai anak. 1. Kreatifitas tersebut hendaknya dikondisikan sebagaimana dunia anak itu sendiri yaitu dalam suatu kegiatan bermain. suara yang dihasilkan merupakan gabungan beberapa komponen yang menghasilkan suara bagi pendengaran. kreativitas dalam kegiatan seni yang bisa dilakukan oleh anak yaitu mewarnai. mengecat. . guru dapat mendeteksi anak sehingga segera dapat diberikan solusinya. menggunting dan menempel menyusun-mencetak. melipat serta main musik. menempel melipat dan bermain musik. diharapkan guru TK dapat memfasilitasi. Dengan berpedoman pada pandangan tersebut guru dapat merancang penataan kelas yang relevan.

intuisi dan inspirasi sangat berperan besar dan menuntut spontanitas lebih tinggi. berimajinasi.tiiin…………suara klaksonnya PENUTUP Kreatifitas merupakan daya/kemampuan manusia untuk menciptakan sesuatu. serta merupakan cara pengenalan realitas alam dan kehidupan yang sama. Namun. apakah memang kondusif untuk . misalnya pak tani yang lagi bercocok tanam atau sedang panen dan lain-lain. menganalisa dan menyimpulkan lebih menentukan. kerja keras dan ketekunan. serta berani mencoba dan mengambil resiko. III Lagu : Pada hari minggu kuturut ibu ke kota Naik angkot istimewa kududuk di muka Duduk di samping Pak Sopir yang sedang bekerja Mengendali mobil supaya baik jalannya Tiiin…. dapat juga dikaitkan dengan aktifitasaktifitas ibu dalam kehidupan sehari-hari. kemampuan pengamatan dan perbandingan. Kedua-duanya menuntut pemusatan perhatian. bereksperimen. kedua-duanya bertolak dari intelektualisme dan emosi. Erick Erikson. Dengan berdasar hal ini guru dapat mengambil irama tertentu yang sudah dikenal dan diramanya enak dan tidak terlalu sulit nagi anak. Dalam bidang seni. masa usia tiga setengah tahun hingga enam tahun adalah masa penting bagi seorang anak untuk mengembangkan kreativitasnya. Mengubah lirik lagu sehingga menjadi lagu yang menarik bagi anak. Erikson mengatakan bahwa masa ini adalah masa pembentukan sikap initiative versus guilt (inisiatif dihadapkan pada rasa bersalah).tiiin….3. kemampuan. semua itu bergantung pada lingkungan belajar anak. antusias untuk bereksplorasi. Kemampuan ini dapat terkait dengan bidang seni maupun ilmu pengetahuan. Menyusun lirik dari sebuah lagu yang sudah populer dan cukup mudah bagi anak untuk menghapal dan menyanyikannya. Anak-anak yang mendapat lingkungan pengasuhan dan pendidikan yang baik. dari orang tua ataupun orang di sekitarnya. GAMBAR. Menurut seorang psikolog terkenal. Kegiatan bernyanyi. Dibidang ilmu pengetahuan. akan mampu mengembangkan sikap kreatif.

Bahkan jika dengan disertai dengan menghukum atau memarahi anak. Apabila system pendidikan tidak mendukung perkembangan kreativitas. Mengajak anak-anak mengunjungi pameran kesenian. atau diberikan nilai. seperti pameran lukisan. apabila pada masa ini anak sering dikritik. dan berhitung. Ketika jiwa seni anak cukup tinggi. mereka bisa mengapresiasi seni. dan belajar dari kesalahannya. dan umumnya lebih cerdas secara emosi. mengambil inisiatif dan berkreasi. menulis. ketika anaknya masuk ke sekolah TK. disalahkan. Padahal.mencapai perkembangan tersebut? Banyak orangtua berharap. serta bereksperimen dengan melakukan banyak kesalahan. anak-anak yang menerima pelajaran dalam system pendidikan yang salah. maka penurunan itu akan berlanjut hingga mereka mencapai usia 40 tahun. dan disalahkan oleh guru. lebih banyak duduk diam di kelas daripada melakukan motorik kasar dan halus. belajar menulis. Bahkan. Akibatnya. akan mengalami penurunan skor kreativitas hingga 90% pada usia lima hingga tujuh tahun (usia TK sampai kelas satu SD). sebagian besar dari mereka hanya mencapai tingkat kreativitas sekitar dua persen dari tingkat kreativitas masa kanak-kanak yang penuh imajinasi. masa TK adalah masa ketika anak-anak ingin bermain. Padahal. Perasaan bersalah ini akan membuat anak takut untuk mencoba. yaitu dengan menyuruh anak untuk menghapal hal-hal yang abstrak. hasil pekerjaan anak itu sudah mendapat nilai. Akan tetapi. akan membahayakan pertumbuhan emosi positif anak. atau memberikan nilai hasil pekerjaan anak. sekolah tersebut mampu menyiapkan anak agar bisa membaca. Akibatnya. berimajinasi. menyukai seni. Hal ini biasanya membuat guru lebih sering menyuruh anak untuk duduk diam di ruang kelas. mengerjakan soal (drilling). Disamping itu. guru dapat mengakrabkan anak dengan dunia seni. bereksplorasi. maka sikap yang akan berkembang di dalam dirinya adalah perasaan bersalah dan takut. kritik. banyak sekolah TK yang mengorientasikan pendidikannya secara lebih akademik. terkadang metode pengajaran yang disampaikannya salah. Untuk menumbuhkan kreativitas anak. menurut Ericson. juga dapat menambah minat anak-anak terhadap seni. Uraian tadi bukan berarti berpendapat bahwa sekolah TK tidak boleh mengajarkan membaca atau menulis. perjalanan mengeksplorasi alam juga mampu menggugah kreativitas anak dan mengasah kecerdasan . Hasil studi Howard Gardner menunjukkan. dan mengerjakan soal-soal berhitung.

yang akan menambah rekaman audio si kecil. baik fisik maupun mental. Kesemua stimulasi tersebut akan menumbuhkan kepekaannya terhadap keindahan alam yang dapat menjadi faktor pendorong anak untuk menjadi kreatif. anak akan menemukan berbagai hal yang dapat menambah perbendaharaan konsepnya. ganggang. Melakukan sesuatu di tempat yang benar-benar berbeda. guru dapat menjadwalkan kegiatan outing/field trip (kegiatan belajar di luar sekolah) yang berbentuk kegiatan mengeksplorasi alam. Anak akan tertarik mendengar suara lembut dan halus air yang jatuh pada batu. Hal pertama yang paling penting dalam memilih dan mengadakan kegiatan outing adalah aktivitas tersebut harus terarah dan memiliki tujuan yang jelas. Apa yang biasanya ingin dilakukan anak pada saat bepergian ke kebun binatang? Tentunya mereka akan tertarik dengan berbagai bentuk dan aktivitas hewan di sana. ia perlu tempat luas untuk bergerak. Apabila memungkinkan. seperti yang ada di sungai dan di pegunungan.spiritual. baik ke daerah pegunungan atau pantai merupakan dua tempat yang kemungkinan jarang ditemui si kecil dalam kehidupan sehari-hari di kota. naik kuda. baik pantai maupun pegunungan. ke alam bebas. Begitupula dengan bunyibunyian setiap hewan yang unik. mengumpulkan kerang. Mengapa alam bebas? Pertama ke alam bebas. atau mengenggam pasir? Bahkan si kecil juga dapat bermain membentuk bangunan dari pasir. Inilah kesempatan yang baik bagi guru untuk memperkenalkan kehidupan dan kebiasaan hewan kepada anak-anak. berbaring. Mereka juga akan merasakan perbedaan udara dingin di pegunungan dengan teriknya pantai. Usia balita hingga TK adalah usia pertumbuhan dan perkembangan yang cepat. Pertumbuhan dan perkembangan anak optimal jika ia berada dalam keadaan sehat. Melalui gerak. Rekaman visual tersebut akan memperkaya daya imajinasi anak. Hal-hal yang selama ini hanya ia lihat dari buku dan televisi dapat dinikmatinya secara langsung. untuk perkembangan motorik dan jiwa anak. merupakan beberapa tempat yang dapat menjadi pilihan. Anak-anak memang menyukai hewan. Bagaimana rasanya berdiri. Kedua. perkebunan teh. Ketiga. membuat pengalaman si kecil kian kaya. merupakan pilihan yang relative diminati banyak anak. dan biota laut lainnya. apalagi hewan yang besar dan jinak di alam. Pergi ke kebun binatang. Selain itu. anak memperoleh keduanya. Outing atau field trip tersebut sebaiknya memang jelas berkaitan .

seni. Biasanya sejak 3 hari sebelum acara para guru sudah menjelaskan apa saja yang akan dilakukan anakanak di acara tersebut. Bermain merupakan aktivitas yang berperan penting untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas anak. menurut Dora Wulandari. bercerita. bermain musik. pihak sekolah sebaiknya mempersiapkan dengan seksama jadwal kegiatan yang akan dilakukan dalam acara outing agar berjalan lancar dan terarah. orang tua murid ikut serta mendampingi anak-anak peserta outing tersebut. disarankan perbandingan guru pendamping dengan jumlah murid sebanyak 1 banding 5. sebaiknya berikan juga tugas yang harus siswa kerjakan agar kegiatan outing efektif dan sesuai sasaran. dan bermain drama. Bermain dramatik banyak menggunakan fantasi. Mereka membuat panggung dan dialogmya sendiri sambil mengekspresikan perasaannya secara spontan. Dalam permainan dramatik anak pura-pura menjadi orang lain dan menggunakan benda tetapi tidak berfungsi sebagai fungsi sebenarnya. Selain itu. Umumnya dalam kegiatan outing anak sekolah TK. staf pengajar sekolah High Scope (untuk kelas anak usia 2 hingga 5 tahun). Justru acara outing merupakan sarana untuk mengajarkan kemandirian dan mengembangkan kreativitasnya. Disamping itu. Berbagai aktivitas yang umumnya dilakukan di dalam ruangan misalnya. Kegiatan outing juga sebaiknya berbentuk aktivitas yang memang sesuai dengan usia anak dan cukup aman dan nyaman baginya. Dalam bermain dramatik anak-anak mengembangkan kegiatan bermain dengan melibatkan situasi yang pernah dialaminya. Cara bermain dramatik ini membantu anak untuk mengembangkan pengertian tentang dunianya dan juga kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan. . Apabila yang dilakukan berdasarkan peran-peran orang yang ada di sekitarnya dan berhubungan dengan apa yang pernah dilihat dari masyarakat di sekelilingnya biasanya disebut dengan bermain sosiodrama. Bermain dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar. Guru harus merencanakan kegiatan bermain agar menjadi pengalaman baru bagi murid-murid guna mendorong pengembangan minat mereka. Agar bisa terkoordinir dengan baik. Pihak sekolah sebaiknya melakukan survei tempat terlebih dahulu untuk memastikan keamanan tempat tersebut.dengan materi pelajaran yang diberikan di sekolah. Namun tentu diharapkan orang tua menghindari sikap over protective kepada si kecil.

dongeng menjadikan anakanak merasa belajar sesuatu. Alat-alat yang dipergunakan di luar biasanya bersifat menantang tetapi aman sehingga terhindar dari perasaan frustasi. guru bisa menyampaikan pesan-pesan. hubungan-hubungan dan perasaan yang ditunjukkan/diperlihatkan. Disamping memperkaya imajinasi anak. Karena itu guru perlu memiliki kreativitas. Materi yang ada di halaman harus sesuai dengan tahapan perkembangan anak. menyuapi anak. Misalnya untuk anak yang sangat muda. afektif (perasaan). Dongeng mampu membawa anak-anak pada pengalamanpengalaman baru yang belum pernah dialaminya. misalnya bermain musang dan ayam. Umumnya pusat ini memiliki suasana kehidupan di rumah. melompat. kompor. tetapi juga di luar rumah. dan lain-lain. social dan aspek konatif (penghayatan) anak-anak. Bentuk lain dari bermain di luar adalah kegiatan dengan menggunakan gerobak. Sarana tersebut memungkinkan anak memainkan peran yang sering dilihatnya sehari-hari. boneka. tukang cukur. merefleksikan bagaimana anak memahami kehidupan mereka sendiri. bermain pasir dan air. penghayatan. Sedangkan bentuk bermain di luar ruangan kelas anak prasekolah terdiri dari kegiatan memanjat. tangga dari besi atau kayu perlu diperkenalkan. Bahkan. Adalah tugas guru untuk memperluas peran anak tidak hanya terbatas pada peran di rumah saja. kursi. tangga yang rendah sangat memacu anak untuk menaikinya. kantor pos. Guru dapat memanfaatkan media dongeng/bercerita sebagai penggugah kreativitas anak-anak. Misalnya: anak berperan sebagai ibu yang sedang memasak. Anak-anak tersebut setiap kali akan menaiki dan menuruni tangga tersebut secara berulang-ulang. Cara anak memainkan perannya. Melalui dongeng. ruang dokter. misalnya di toko. tetapi tak merasa digurui. pakaian-pakaoan dan sebagainya. dan kepekaan pada saat bercerita agar pesan dapat sampai kepada murid-muridnya. dongeng/cerita ternyata merupakan salah satu cara yang efektif mengembangkan aspek-aspek kognitif (pengetahuan).Sebaiknya setiap TK memiliki pusat bermain dramatik. Biasanya dalam pusat tersebut ada meja. Dalam kepustakaan ini disebut ‘sudut boneka’ atau sudut rumah tangga. Sedangkan apabila anak telah meningkat usianya dan sudah lebih terampil. membersihkan ruang. juga . hikmahhikmah dan pengalaman-pengalaman kepada murid-muridnya. lari. tempat mencuci perabot. bermain dramatik dan berbagai kegiatan bermain dengan disertai aturan. berayun dan jumpalitan. menyusun bangunan.

ular tangga. dan sebagainya). Mainan mobil-mobilan dan kendaraan lain disarankan pula. misalnya balok meja. games antara lain meliputi domino. ember dan sebagainya sangat memungkinkan lebih banyak variasi dalam bermain pasir. sehingga bila akan bermain anakanak cukup jongkok saja. anak diminta menyatukan kembali. yaitu untuk mengembangkan kreativitas. segi-3. Bila anak-anak ingin bermain. warna. anak perlu dibantu untuk membersihkan diri. oval. misalnya anak tidak diperbolehkan melempar anak lain dengan pasir atau mengguyur air. jumlah. Dengan alat permainan tersebut. kegiatan bermainnya disebut kegiatan meja. c) ‘Puzzles’ (mainan bongkar pasang). alat permainan LASY. posisi benda (di atas. Dengan menggunakan alat seperti sekop kecil. Materi yang dimainkan dalam kegiatan ini mengembangkan ketrampilan gerakan halus dan koordinasi mata dan tangan. segi-3 dan segi-6. di bawah. Cukup dengan menggunakan tangan dan membentuk pasir yang basah. bintang. Tetapi bagaimanapun alat-alat sangat bermanfaat bagi anak. Setelah selesai bermain. Sebiknya bak pasir tersebut dilengkapi dengan air kran serta sebaiknya ditutup sehingga aman dari kotoran binatang. setelah gambar tersebut ditebarkan di meja. Model puzzle lain adalah suatu gambar tertentu yang kemudian dipotong-potong (kepingan gambar). anak dapat menyusun suatu bentuk tertentu. Sepatu dan kaos kaki sebaiknya dilepas apabila bermain pasir atau air. lotto. dan . sendok. dapat dengan contoh atau berdasarkan kreasinya sendiri. e) ‘Games’. Dengan memainkan alat permainan ini anak belajar tentang bentuk. bentuk dan ukuran b) Tangga silinder bentuk silinder dan kubus. Seperti pada area lain. Bak pasir di luar ruangan dapat dibuat seperti kolom atau beberapa kotak dan diletakkan di bawah. segi-4. tidak selalu harus dengan alat. bermain pasir juga ada aturannya. Sejumlah games yang sederhana juga termasuk dalam pusat ini. misalnya membuat gunung atau terowongan. Dengan alat permainan ini anak-anak akan mengenal konsep warna. Alat atau materi dalam pusat ini adalah: a) Alat permainan menara gelang ganda bentuk bulat. dan disamping). segi-4.tangga yang terbuat dari tali temali. Umumnya kelas untuk anak prasekolah terdapat sarana untuk bermain dengan menggunakan meja. Yang paling sederhana adalah papan bentuk (lingkaran. d) Alat permainan yang bersifat konstruksi.

. bentuk angka-angka (untuk memperkenalkan bentuk angka) dan sebagainya. Guru dapat mengembangkan kemapuan seni anak melalui praktek bermain musik di dalam kelas maupun di luar dengan alat-alat musik tradisional maupun modern. angklung. dan sebagainya. menggunakan alat-alat permainan atau alat bantu belajar yang tersedia. Yaitu materi yang membawa anak untuk kegiatan yang bersifat akademik. perangkat drum band. Seperti organ. Setiap murid harus diberi kesempatan mendapatkan berbagai pengetahuan. pola bentuk untuk dijiplak (sebagai persiapan untuk membuat huruf). seruling bambu. kolintang. Materi tersebut meliputi: kertas dan pensil. f) Materi yang berorientasi pada kegiatan yang bersifat akademik. Bermain harus dihargai karena nilainya sebagai medium belajar dan berkreasi bagi anak.sebagainya. keyboard. Anak mengenal irama dan alat musik melalui kegiatan yang dilakukan sehari-hari.

Menurut guru besar Fakultas Psikologi Universitas Indonesia itu. ketika umurnya menginjak empat bulan. Dari situlah ia lalu berusaha untuk selalu mendengarkan musik klasik. Pada janin. Perangsangan ini sangat penting karena masa tumbuh kembang . sudah bisa melepas kacamata kakeknya. musik akan merangsang perkembangan sel-sel otak. makin efektif pengaruhnya. Catharina ingat cerita orang tuanya bahwa musik klasik karya Wolfgang Amadeus Mozart bisa membuat perkembangan otak belahan kanan janin dalam kandungan menjadi lebih baik sehingga meningkatkan kemampuan afektif si anak. Dalam perjalanan ke kantornya. Catharina (30) jauh lebih baik. Dr. musik yang buat banyak orang terasa berat itu terus mengalun dari kaset di dalam mobilnya. Demikian kata Prof. Ia justru terhibur di tengah-tengah kemacetan lalu lintas ibukota. stimulasi tersebut meliputi stimulasi fisik-motorik dengan "mengeluselus" jabang bayi melalui kulit perut sang ibu.ANAK CERDAS DAN KREATIF BERKAT ALUNAN MUSIK Musik tidak cuma merupakan materi hiburan yang memanjakan telinga. dan stimulasi afektif dengan menyentuh perasaan bayi. anaknya sudah bisa tertawa terbahak-bahak. anak dari Ny. Alunan suara yang berirama ini bisa dimanfaatkan untuk merangsang janin agar kelak menjadi anak cerdas dan kreatif.5 bulan.Kedua belahan otak harus imbang Mendengarkan musik klasik sebenarnya merupakan bagian dari beberapa stimulasi yang biasanya diberikan oleh ibu hamil kepada janin di dalam kandungannya. sudah bisa bersalaman. Bahkan. Ketika berusia dua bulan. Utami Munandar dalam seminar "Pengaruh Mendengarkan Musik Klasik terhadap Janin dan Kehamilan". Ny. Di usia 3. stimulasi kognitif dengan berbicara dan bercerita kepada janin. Ketika hamil. Ir. Sumber : Majalah Intisari Dibandingkandengan kemampuan rata-rata anak seusianya. Semua itu bukan tanpa sebab. di Jakarta. Baginya mendengarkan musik klasik bukanlah kegiatan aneh apalagi membosankan karena kebetulan ia pencinta musik klasik. November silam. Bahkan musik bisa dipakai untuk memutar janin sungsang kembali ke posisi normal. Makin sering dan teratur perangsangan diberikan.

Otak kanan berkaitan dengan perkembangan artistik dan kreatif. Orang tua sebaiknya tidak hanya menstimulasi kemampuan otak kiri. dan peristiwa). stres yang tidak dikelola dengan baik. pengenalan diri dan orang lain. waktu. sosialisasi. akan terasa letak indahnya musik klasik ini. imajinasi.terutama yang klasik . Kalau dia pintar matematika. Sementara itu bagi ibu hamil. logika. Jimmy Passat. daya ingat (nama. kalau didengarkan secara berulang-ulang hingga hafal. Perkembangan janin pun terhambat.Psi. warna. dan Isye Widodo. akan berdampak buruk bagi ibu yang bersangkutan dan perkembangan janin di rahimnya. musik . Cukup 30 menit sehari Mungkin semua jenis musik. tetapi juga otak kanannya.otak yang paling pesat terjadi sejak awal kehamilan hingga bayi berusia tiga tahun. S. Sementara otak kiri merupakan tempat untuk melakukan fungsi akademik seperti baca-tulis-hitung. intervensi ini haruslah seimbang. dari yang tradisional hingga modern. dia juga mampu berbahasa. ahli saraf dari FKUI-RSCM. MMR. perasaan. menurut dr. dan mengarang dengan baik. . dan analisis. dengan fungsi berbeda. Jakarta. Ini sangat baik sebab. Hambatan macam ini bisa dihilangkan atau dikurangi bila si ibu mendengarkan musik klasik. irama musik. bila stimulasi dilakukan secara seimbang. menulis. Suharwan Hadisudarmo Sp.bisa membebaskannya dari stres akibat kehamilan. dan emosi ini memang dibedakan atas dua belahan. Memang. organ pengontrol pikiran. lamunan. koordinator Parent Education Program RSAB Harapan Kita. Oleh para pakar.OG. Penurunan sirkulasi ini menyebabkan pasokan nutrisi dan oksigen kepada janin berkurang. serta pengembangan kepribadian. menurut dr. ucapan. Keindahan dan ketenangan inilah yang membuat musik klasik itu istimewa. Stres pada wanita hamil akan meningkatkan kadar renin angiotensin. yang memang sudah meningkat pada wanita hamil sehingga akan mengurangi sirkulasi rahim-plasenta-janin. Namun. gaya bahasa. Oleh karena itu. Namun. terutama karya Mozart. tidak setiapibu hamil menyukai musik klasik. kiri dan kanan. diharapkan anak yang dilahirkan kelak tidak cuma memiliki kemampuan akademik yang baik tetapi juga kreatif.

Sementara untuk merangsang belahan otak kiri yang bertanggung jawab terhadap kemampuan akademik. terutama karya Mozart. bila anak dibesarkan dalam suasana musik Mozart sejak dini. Bahkan. Menurut dia. seorang bayi berusia tiga bulan." jelasnya. Jenis musik ini terbukti efektif dalam menstimulasi perkembangan otak belahan kanan dari janin. ketika masih dalam kandungan.20 minggu. ciptaan Tuhan''.bisa pula dimanfaatkan untuk hal yang sama. Pelangi-Pelangi merupakan lagu paling disukai. seperti diberikan Utami. Mendengar alunan musik yang tenang. mampu menggerakkan badannya sesuai dengan iramanya. Dia . jiwa Mozart yang penuh kasih sayang akan tumbuh juga dalam dirinya. Stimulasi perkembangan otak janin ini bisa dilakukan sejak usia kehamilan 18 . Menurut Harold I. seperti dikutip Utami. Grebb. Jadi sejak janin. ketika berusia dua tahun ternyata memiliki kemampuan komunikasi pasif dan aktif seperti anak usia empat tahun. setelah dilahirkan mendengarkan musik klasik juga memberi pengaruh baik bagi si bayi.. Isye juga menyatakan. yang sejak lahir sering diputarkan musik klasik.. Itu merupakan eksperimen saya sendiri. musik dengan syair yang mendidik terbukti memberi pengaruh baik. "Saya menggunakan lagu-lagu anak-anak Indonesia. kemampuan berbahasanya lebih cepat. dan Jack A. Kaplan. dan ketika musik berhenti dia menunjukkan ketidaksenangan. Namun. bayi berusia tiga bulan umumnya belum ada tanda-tanda mengeluarkan kata-kata ''a-e-o''. Nah. intervensi yang saya gunakan selama ini ternyata ada gunanya. hingga saat ini yang sudah diteliti dan menunjukkan hasil positif baru musik klasik. Bayi yang dilahirkan. Contoh lainnya. lagu anak-anak yang dipilih untuk terapi cukup dua tiga lagu. Musik bersyair itu misalnya lagu anak-anak ciptaan Ibu Sud atau Ibu Kasur. Menurut Suzuki (1987). Jika irama makin cepat menuju klimaks. jantung si janin berdenyut dengan tenang pula. Sekadar contoh. gerakan bayi lebih cepat dan aktif. "Pada akhir lagu itu ''kan ada syair ''. mendapat terapi musik sudah bisa mengeluarkan kata-kata itu. Sadock. calon anak ini sudah mengenal kata Tuhan." ungkapnya. tambah Isye. Tapi bayi yang. pada usia itu janin sudah dapat mendengar. Benjamin J.

mengatur pernapasan dan sebagainya. sehingga saat menghadapi persalinan persiapan mental mereka sudah bagus dan rasa percaya dirinya juga bagus. pergerakan. "Di tempat terapi ini akan tercipta suasana kebersamaan. Setelah secara fisik rileks. saya mengucapkan kata-kata yang bersifat sugesti dan menguatkan. Namun. Dengan kebersamaan itu. baru memasuki relaksasi mental. untuk tujuan terapi sebaiknya dilakukan di tempat khusus untuk terapi dan dipandu oleh pakarnya. Jadi secara fisik mereka rileks. Dalam relaksasi mental. Mendengarkannya bisa dilakukan di mana saja. Bahkan. ibu hamil mesti melalui tahapan relaksasi fisik dan mental sebelum memasuki tahapan stimulasi terhadap janin.juga sudah bisa bereaksi terhadap suara dengan memberi respons berupa kontraksi otot." jelas Isye. pada usia itu perkembangan mental emosional janin sudah dapat dipengaruhi musik. "Untuk mencapai rileks fisik saya memberikan relaksasi progresif di mana ibu-ibu mengendurkan dan mengencangkan otot-ototnya. Pada saat diberi instruksi-instruksi untuk relaksasi. dan saya membawa mereka ke dalam suasana di mana mereka bisa melupakan semua konflik yang mereka rasakan sebelumnya. diperdengarkan alunan musik yang bisa membangkitkan perasaan rileks . mereka bisa bertukar pengalaman dan sebagainya. dan perubahan denyut jantung. Di samping itu ibu hamil dianjurkan pula mendengarkan musik di rumah secara teratur. Dalam melakukan terapi musik. Mereka hanya berkonsentrasi untuk terapi.

Sifir. Sebagai memenuhi permintaan pembaca setia blog ini. Teknik Berlajar Matematik Assalamualaikum & salams sejahtera.. Matematik. tulisan saya pada kali ini adalah mengenai sifir dan bertapa pentingnya mengusai sifir. Sifir memainkan peranan penting dalam matematik. Dan juga jika tidak menguasai sifir makan kemahiran membahagi juga pasti gagal dikuasai.041 views | Filed Under Matematik. Sifir · Tagged: Bijak Sifir. Aunty.Sifir – Kemahiran Asas Matematik Yang Wajib Dikuasai! 9. Sifir adalah singkatan bagi sifir darab merupakan satu kemahiran asas matematik yang wajib dikuasai. maka seseorang murid itu sukar untuk mendapat kecemerlangan dalam matematik. . Jika gagal mengusai sifir dengan baik. Teknik Belajar.

09 18 27 36 45 54 63 72 81 90 Setelah selesai menulis anda akan memperolehi satu susunan sifir 9 tanpa perlu mengingatinya. Ada juga yang menggunakan kaedah penulisan terbalik (saya tak tahu istilah yang digunakan).Menyedari bertapa pentingnya kemahiran ini. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kemudian tulis terbalik 9 hingga 0 pula disebelah kanan. Langkah pertama tulis nombor 0 hingga 9. Sebagai contoh bagi sifir 9. Antaranya dengan pembentukan jadual sifir. . Pelbagai teknik dicipta oleh guru-guru matematik bagi memastiknya murid-murid mereka mengingat sifir.

Baiklah itu sahaja perkongsian saya pada malam ini. Jika anda mempunyai teknik-teknik untuk membantu murid-murid menghafal sifir. wassalam Cikgu Farizal . diharap dapat dikongsikan diruangan komen Sekian.