Definisi Perkembangan Kreatifitas

Dalam kehidupan kita sehari-hari sering kita jumpai beberapa anakyang mempunyai aktifitas yang berlebihan yaitu loncat-loncat, lari-lari, menendang bola, mengganggu temannya yang sedang bermain danlain-lain. Ada juga anak yang pendiam tidak mau beraktifitas tanpa disuruh orang tua dan guru. Tapi ada juga anak yang banyak ide, akal dan banyak cara dalam menghadapi masalah, anak yang seperti ini diharapkan kelak menjadi anak yang kreatif dan dapat mengembangkan bakat kreatifitasnya. Apakah yang di maksud dengan kreatif itu ? Kreatif erat hubungannya dengan kecerdikan, imajinasi, pemecahan masalah dan menghasilkan ide. Kreatifitas dapat diartikan dengan suatu aktifitas imajinatif yang memanifestasikan kecerdikan dari pikiran untuk menghasilkan suatu produk atau untuk menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri. Berdasarkan hal tersebut, maka anakyang kreatif bukanlah anak yang nakal. Pernyataan kreatif di sini sangant beragam dan bermacam-macam ada juga yang mengatakan orang yang kreatif adalah orang yang tetap mempertahankan kemampuannya sejak masa kanak-kanak untuk menerima apa yang mereka pahani dan juga yang tidak dipahami. Karena itu kreatifitas harus di bangun sejak usia dini. Untuk mengembangkan kemampuan anak berfikir secara imajinatif dalam pikiran prasadar perlu dibekalkan sejumlah pengalamanyang diperlukan anak. Anak yang kreatif mampu berfikir dalam setiap bermain mampu manyerlesaikan masalah-masalah serius yang dihadapi. Ciri-ciri anak yang berbakat/ kreatif adalah ; 1. anak tersebut membaca di usia dini 2. mempunyai perbendaharaan kata yang banyak 3. rasa ingin tahu yang besar 4. konsentrasinya baik Melihat hal tersebut ternyata anak harus didukung penuh oleh lingkungan dan juga orangtuanya. Dalam hal ini biarlah anak melakukan kegiatan apa saja yang disukainya tanpa harus dilarang atau diatur oleh orang lain.

Melihat dari pribadi masing-masing anak mempunyai kretifitas serta kecepatan serta kecepatan yang berbeda-beda maka dari itu hendaknya orang tua dan guru TK janganlah sekali-kali memaksa anak untuk melakukan kegiatan yang sama dengan anak lain. Dan jangan pula memaksakan untuk mempunyai minat yang sama, tetapi dilakukan dengan cara memberikan kebebasan yang cukup serta memfasilitasi mereka secara memadai pula. Memang harus diakui bahwa dukungan eksternal sangat membantu bagi tumbuhnya motivasi anak.Tapi harus diingat pula pemberian dukungan jangan terlalu berlebihan karena hali ini akan membunuh kreatifitas anak di masa yang akan datang. Dukungan dan dorongan bagi anak untuk berkreasi baik dorongan internal maupun eksternal sama-sama diperlukan. Karena baikdari orang tua maupun guru TK harus selalu memupuk bakat dan kreatifitas anak dan sekali lagi agar pemberian dorongan pada anak tidak berlebihan namun sewajarnya. Yang penting dalam memunculkan kegiatan kreatif anak yaitu memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan kegiatan eksperimen untuk mewujudkan atau mengekspresiasikan dirinya secara kreatif, contohnya ; Anak usia balitayang belum menulis atau menggambar akan mencorat-coretkan krayon pada tembok atau meja pada tempat-tempat lain secara sembarangan. Melihat kejadian ini hendaknya orang tua tidak langsung marah kepada anak atau malah melarang anak menggunakan krayon lagi agar tidak mencorat-coret tembok lagi. Hendaknyakita para orang tua menyediakan tempat khusus untuk anak dengan membelikan buku atau papan tulis untuk anak mencorat-coret. Orang tua dan juga guru jangan memaksa jika anak tidak mau melakukan sesuatu yang tidak ia minati atau memang sesungguhnya ia belum mampu melakukannya. Kadang banyak juga para orang tua yang tidak sabar menghadapi anak misalnya jika anak bermain di lantai pastilah berantakan tapi berilah anak pengertian secara bijaksana agar anak bisa memahami apa yang orang tua inginkan. Dengan demikian tidak ada alasan para oarang tua melarang anak untuk tidak bermain secara kreatif harus diingat pula bagaimaapu pengendalian orang tua dan juga guru TK tetap diperlukan agar bakat kreatif anak yang tumbuh bisa bernilai positif dan tidak membahayakan orang lain.

mewarnai suatu obyek gambar 2. krayon dan cat. anak-anak disamping menikmati kesempatan itu juga sekaligus akan mengekspresikan kemampuan kekreatifan mereka. Berikut adalah anggapan orang tua yang salah terhadap aktifitas anak. matahari. Dalam melakukan aktifitas seni dengan menggunakan tangannya sementara yang lain menggambarkan awan. . 1985 ). rumput atau pohon dengan cara mereka sendiri. Seperti menggambar obyek orang lain dengan caranya sendiri. Dengan keasyikannya sendiri anak seakan mempunyai dunianya sendiri yang bebas dan luas. Namun yang sering terjadi. ( MAXIM. Melalui aktifitas seni itu diharapkan anak dapat mengekspresikan kekreatifan mereka. Akibatnya orang tua menganggap bahwa aktivitas kesenian yang dilakukan anak hanya membuat keadaan menjadi berantakan dan kacau saja. Dalam berbagai aktifitas bidang kesenian terdapat banyak kesempatan mengembangkan kemampuan kreatifitas anak. bermain musik Satu hal yang harus dimengerti orang tua dan Guru TK dalam mendampingi anak adalah bahwa dalam beraktifitas kesenian seperti itu anak-anak akan menikmati perasaannya tanpa memperhatikan apayang digambarnya.Yang paling memberi kesempatan bagi pengembangan kreatifitas anak adalah melalui aktifitas seni dan musik. banyak dari orang tua menganggap bahwa aktifitas menggambar anak dikerjakan secara sembarangan artinya gambar yang mereka hasilkan tidak menunjukkan sebuah gambar tertentu tidak teratur baik dalam garis maupun dalam bentuk. Karena ituguru TK harus memahami halhal yang berkaitan dengan seni tersebut serta dapat mengaplikasikan di dalam kelas.yang pertama melalui kesenian. menyanyi 3. Model Gambar Kekreatifan anak Aktifitas kesenian dapat diwujudkan alam berbagai media dan berbagai cara yang dapat digunakan anak misalnya : 1.TEORI PERKEMBANGAN KETERAMPILAN SENI Pengembangan kreatifitas anak prasekolah dapat dilakukan melalui berbagai kesempatan dan berbagai aktifitas dalam kesehariannya. Media yang biasa digunakan antara lain kertas.

Aktifitas di sekolah tidak memerlukan kreatifitas. Hal ini sama saja dengan menghalangi pertumbuhan emosi dan keterampilan anak. menggambar atau meniru bentuk dari anak-anaknya. Padahal pelepasan aspek emosional akan menghasilkan karya seni secara bebas dan anak akan terdorong untuk meningkatkan kemampuan imajinatifnya. 2. Adanya pendapat di atas jelas bertentangan dengan konsep dari perkembangan anak untuk menggali potensi anak dengan kreatifitas yang dihasilkan oleh si anak. mewarnai dengan krayon dan memegang pensil 2. memegang sikat. diperoleh anak melalui aktifitas seperti menggunting. yang memungkinkan anak untuk melakukan aktifitas seperti menggunting mengikuti garis pola. Hambatan anak dalam berekspresi atas kreatifitasnya telah lama diteliti sejak lama oleh Viktor Lowenfeid (1957). Berbagai pembatasan dan pengendalian yang dilakukan orang tua dan guru terhadap membuat anak terkekang. . menempelkan. Koordinasi tangan dan mata. Hal ini akan menghalangi kebebasan anak dalam berkreasi padahal anak sangat memerlukan sarana kebebasan berkreasi sebagai sarana pembelajaran diri. menentang pengendalian dan bentuk pendekatan yang berorientasi pada hasil. Ketrampilan gerak sederhana. Ia menekankan pentingnya kreatifitas. Biasanya mereka tidak memberikan kebebasan dan tidak memberikan kesempatan kepada anak apalagi mendorong anak untuk mendapatkan pengalaman sehingga anak dapat melepaskan tekanan emosinya. Pengekangan terhadap anak untuk berekspresi secara bebas mengakibatkan anak menjadi frustasi danjuga menghilangkkan ambisi kreatifnya. hal ini disebabkan karena pertanyaanyang diajukan dalam proses belajar di sekolah hanya ada satu jawaban yang benar. Aspek-aspek dalam dalam ketrampilan seni di antaranya adalah sebagai berikut : 1. Untuk itu orang tua dan guru yang tidak memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi secara bebas dengan menggunakan media seni berarti telah memadamkan potensi kreatif mereka. orang tua tidak memahami anak dalam aktifitas-aktifitas seni akibatnya banyak dari orang tua berusaha membantu mengikuti keinginan anaknya dalam beraktifitas seperti menyusun balok. kebebasan berekspresi seni.1. Sedangkan jawaban yang benar ditentukan oleh para guru atau orang tua. orang tua sering beranggapan bahwa kreatifitas tidak penting.

pilihan meletakkan obyek dalam gambar. pada saat mereka melakukan aktifitas seni secara bebas bersama teman-temannya mereka akan saling berinteraksi dan berkomunikasi berarti mereka akan saling berbicara tentang karyanya. Tahapan Pra skematik Tahapan ini anak dalam berkreatifitas seni lebih cenderung bisa menggambar dengan bentuk pola yang baru saja dilihatnya walau baru pertama kali melihat (biasanya anak pada tahap ini suka menggambar orang dibanding yang lain(benda) Gambar 2 . Dengan kebebasan yang dapat dinikmati anak mereka akan memperoleh berbagai pengalaman dan ketrampilan 4. Ketrampilan berbahasa. justru melalui aktivitas seni yang bebas dan tidak terkekang anak dapat lebih bisa bereksperimen dan bereksplorasi. Tahapan Scribble ( usia 2-4 tahun) Pada usia ini anak dalam kreatifitas seni pada khususnya menggambar belum memiliki pola tertentu sehingga produk yang dihasilkan tampak belum teratur dan pada masyarakat Jawa biasa disebut gambar cakar ayam dan orang Jambi menyebut basingbasing bae. ukuran obyek yang digambar. menata semaian bibit bunga matahari di halaman sekolah dan lain sebagainya. dalam melakukan pekerjaan seni anak akan menghadapi berbagai masalah seperti memilih warna yang cocok dengan keinginannya. dengan warna apa gambar bunga akan diwarnai dan menentukan seberapa luas untuk tanaman yang akan digambar. TAHAPAN PERKEMBANGAN Perkembangan ketrampilan anak dalam beraktifitas kesenian sejalan dengan tingkat kematangan anak. pengalamannya atau warna pilihannya. 2. Ketrampilan memecahkan masalah. menggambar objek. Melalui kegiatan yang berkaitan dengan kesenian anak dapat mewujudkan kreatifitasnya.memencet lem dari botol sampai meletakkan pada daerah yang akan dilem. Secara normal terdapat tiga tingkatan kematangan anak : 1. 3. Walaupun produk dari aktifitas seni yang dilakukan anak hanya dapat dinikmati anak itu sendiri namun bukan berarti orang tua dan guru dapat memvonis bahwa aktifitas tersebut tidak berarti.

Bagaimanapun juga merasakan bahwa pergerakan seperti itu tidak dirangsang oleh pengajaran dari luar tetapi akan muncul dengan sendirinya. Penggunaan warna pada kreatifitas seni anak ? Warna cerah adalah warna warna ceria ? Warna gelap mengindikasikan kebingungan/ depresi ? Warna pastel menunjukkan ketenangan dan kesenangan 2. kaki dan tangannya digambar dengan garis batangbukan berarti anak tidak peduli dengan bagian-bagian dirinya yang lainnya. Seni pada anak memperlihatkan emosinyaseperti halnya aktivitas seni maupun aktivitas lainnya. ini sangat dibutuhkan anak dalam meningkatkan kemampuan intelektual dan psikomotoriknya. Obyek gambar yang digambar kan dalam skala besar menunjukkan begitu penting baginya gambar tanpa melupakan bagian lain dari dirinya.Teori ini menyatakan bahwa jika anak menggambar dirinya sebagai sebuah lingkaran yang besar. Melalui seni anak dapat mengekspresikan apa yang ada di dalam dirinya bahkan yang paling dalam baik aktifitas fisik maupun aktifitas yang lainnya. penggunaan garis ? ukuran mengindikasikan kepentingan ? ukuran gambar orang yang sangat besar menunjukkan bahwa ia lebih penting . Berikut adalah dimensi seni ekspresi anak dalam menggambar yang menunjukkan bahwa yang digambar adalah hal yang penting bagi anak. Tahapan Scematic Tahapan ini berlangsung setelah tahapan pra skematik. Tahapan Scematic adalah tahapan yang dialami anak-anak setelah mereka berusia sekitar 7 sampai 9 tahun tetapi kadang ditemukan juga pada anak berusia 5 tahunan Dalam perkembangan kemampuan anak melewati setiap tahapan perkembangan selangkah demi selangkah secara berurutan. Dengan menyediakan suatu lingkungan yang terbuka dan bebas anak-anak akan mengekspresikan diri.3. Hal ini normal bahwa anak melalui satu tingkatan sebelum mereka mencapai tahapan berikutnya. misalnya : 1. DIMENSI PERASAAN SENI ANAK Kreativitas anak dalam menggambar tidak hanya apa yang mereka lihat melainkan dengan apa yang mereka rasakan dan alami.

Dengan berpedoman pada pandangan tersebut guru dapat merancang penataan kelas yang relevan. penggunaan posisi ? orang yang digambar di tengah adalah sangat penting ? orang yang digambar sangat jauh berarti orang tidak begitu penting 4. 1. anak-anak prasekolah tidak hanya menyukai secara pasif saja yaitu dengan mendengarkan. Bermain merupakan suatu kegiatan yang melibatkan aktifitas fisik secara langsung dan tidak langsung seperti menggambar. BERAKTIFITAS AKTIF MELALUI SENI Ketika anak-anak beraktifitas banyak kegiatan yang dapat dirancang oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas anak. mengecat. guru dapat mendeteksi anak sehingga segera dapat diberikan solusinya. 2. kreativitas dalam kegiatan seni yang bisa dilakukan oleh anak yaitu mewarnai. merangkai. Karena dalam bermain musik erat kaitannya dengan berbagai pola dan tempo. menggunting dan menempel menyusun-mencetak. Kreatifitas tersebut hendaknya dikondisikan sebagaimana dunia anak itu sendiri yaitu dalam suatu kegiatan bermain. diharapkan guru TK dapat memfasilitasi. suara yang dihasilkan merupakan gabungan beberapa komponen yang menghasilkan suara bagi pendengaran. menempel melipat dan bermain musik. Dalam mengemnbangkan kreatifitas anak mlalui kegiatan seni. Karena itu sebagai guru TK perlu mengembangkan keterampilan beraktivitas dalm seni. Hal itu karena dunia anak adalah identik dengan dunia bermain baik secara aktif maupun pasif. membimbing dan menemani anak untuk melakukan aktivitasnya. tetapi mereka juga berinisiatif dengan ikut memainkan alat musik. Musik sangat erat dengan indra pendengaran kita. menggambar. Bermain musik yang diprakarsai anak. Suara alunan bebunyian yang dapat menyenangkan pendengaran tidak sembarangan bunyi tetapi bunyi yang enak didengar dan menyenangkan bagi pendengarnya. melipat serta main musik. Iram jelas merupakan komponen dasardalam bermain musik. menggunting.3. menempel. detail ? jika objek digambar secara detail hal ini menunjukkan bahwa anak memandang obyek sangat penting bagi anak Melalui pengobservasian terhadap apa yang dilakukan anak. .

apakah memang kondusif untuk . Kegiatan bernyanyi. semua itu bergantung pada lingkungan belajar anak. serta merupakan cara pengenalan realitas alam dan kehidupan yang sama. Dengan berdasar hal ini guru dapat mengambil irama tertentu yang sudah dikenal dan diramanya enak dan tidak terlalu sulit nagi anak. serta berani mencoba dan mengambil resiko. Kemampuan ini dapat terkait dengan bidang seni maupun ilmu pengetahuan. III Lagu : Pada hari minggu kuturut ibu ke kota Naik angkot istimewa kududuk di muka Duduk di samping Pak Sopir yang sedang bekerja Mengendali mobil supaya baik jalannya Tiiin…. dapat juga dikaitkan dengan aktifitasaktifitas ibu dalam kehidupan sehari-hari. akan mampu mengembangkan sikap kreatif. bereksperimen. dari orang tua ataupun orang di sekitarnya. menganalisa dan menyimpulkan lebih menentukan. Erick Erikson. Menyusun lirik dari sebuah lagu yang sudah populer dan cukup mudah bagi anak untuk menghapal dan menyanyikannya. berimajinasi. Dibidang ilmu pengetahuan. kemampuan pengamatan dan perbandingan.3. Erikson mengatakan bahwa masa ini adalah masa pembentukan sikap initiative versus guilt (inisiatif dihadapkan pada rasa bersalah). kedua-duanya bertolak dari intelektualisme dan emosi. misalnya pak tani yang lagi bercocok tanam atau sedang panen dan lain-lain. Anak-anak yang mendapat lingkungan pengasuhan dan pendidikan yang baik. intuisi dan inspirasi sangat berperan besar dan menuntut spontanitas lebih tinggi. kemampuan. masa usia tiga setengah tahun hingga enam tahun adalah masa penting bagi seorang anak untuk mengembangkan kreativitasnya. kerja keras dan ketekunan. Kedua-duanya menuntut pemusatan perhatian. Mengubah lirik lagu sehingga menjadi lagu yang menarik bagi anak.tiiin…………suara klaksonnya PENUTUP Kreatifitas merupakan daya/kemampuan manusia untuk menciptakan sesuatu. Dalam bidang seni. GAMBAR. Menurut seorang psikolog terkenal. Namun.tiiin…. antusias untuk bereksplorasi.

dan belajar dari kesalahannya. dan umumnya lebih cerdas secara emosi. masa TK adalah masa ketika anak-anak ingin bermain. atau memberikan nilai hasil pekerjaan anak. Ketika jiwa seni anak cukup tinggi. bereksplorasi. hasil pekerjaan anak itu sudah mendapat nilai. Hal ini biasanya membuat guru lebih sering menyuruh anak untuk duduk diam di ruang kelas. apabila pada masa ini anak sering dikritik. Mengajak anak-anak mengunjungi pameran kesenian. mereka bisa mengapresiasi seni. lebih banyak duduk diam di kelas daripada melakukan motorik kasar dan halus. disalahkan. menulis. perjalanan mengeksplorasi alam juga mampu menggugah kreativitas anak dan mengasah kecerdasan . Apabila system pendidikan tidak mendukung perkembangan kreativitas. yaitu dengan menyuruh anak untuk menghapal hal-hal yang abstrak. kritik. Bahkan jika dengan disertai dengan menghukum atau memarahi anak. Akibatnya. akan membahayakan pertumbuhan emosi positif anak. serta bereksperimen dengan melakukan banyak kesalahan.mencapai perkembangan tersebut? Banyak orangtua berharap. akan mengalami penurunan skor kreativitas hingga 90% pada usia lima hingga tujuh tahun (usia TK sampai kelas satu SD). dan berhitung. guru dapat mengakrabkan anak dengan dunia seni. Akibatnya. banyak sekolah TK yang mengorientasikan pendidikannya secara lebih akademik. atau diberikan nilai. maka sikap yang akan berkembang di dalam dirinya adalah perasaan bersalah dan takut. Perasaan bersalah ini akan membuat anak takut untuk mencoba. Untuk menumbuhkan kreativitas anak. anak-anak yang menerima pelajaran dalam system pendidikan yang salah. Hasil studi Howard Gardner menunjukkan. sekolah tersebut mampu menyiapkan anak agar bisa membaca. menyukai seni. Padahal. Padahal. Bahkan. ketika anaknya masuk ke sekolah TK. terkadang metode pengajaran yang disampaikannya salah. maka penurunan itu akan berlanjut hingga mereka mencapai usia 40 tahun. juga dapat menambah minat anak-anak terhadap seni. berimajinasi. dan mengerjakan soal-soal berhitung. sebagian besar dari mereka hanya mencapai tingkat kreativitas sekitar dua persen dari tingkat kreativitas masa kanak-kanak yang penuh imajinasi. Uraian tadi bukan berarti berpendapat bahwa sekolah TK tidak boleh mengajarkan membaca atau menulis. Akan tetapi. mengerjakan soal (drilling). mengambil inisiatif dan berkreasi. seperti pameran lukisan. Disamping itu. belajar menulis. dan disalahkan oleh guru. menurut Ericson.

Begitupula dengan bunyibunyian setiap hewan yang unik. Inilah kesempatan yang baik bagi guru untuk memperkenalkan kehidupan dan kebiasaan hewan kepada anak-anak. membuat pengalaman si kecil kian kaya. merupakan pilihan yang relative diminati banyak anak. ganggang. yang akan menambah rekaman audio si kecil. naik kuda. Apabila memungkinkan. Mengapa alam bebas? Pertama ke alam bebas. ia perlu tempat luas untuk bergerak. Kesemua stimulasi tersebut akan menumbuhkan kepekaannya terhadap keindahan alam yang dapat menjadi faktor pendorong anak untuk menjadi kreatif. perkebunan teh. atau mengenggam pasir? Bahkan si kecil juga dapat bermain membentuk bangunan dari pasir. Rekaman visual tersebut akan memperkaya daya imajinasi anak. anak akan menemukan berbagai hal yang dapat menambah perbendaharaan konsepnya. Hal pertama yang paling penting dalam memilih dan mengadakan kegiatan outing adalah aktivitas tersebut harus terarah dan memiliki tujuan yang jelas. berbaring. Pertumbuhan dan perkembangan anak optimal jika ia berada dalam keadaan sehat. Anak akan tertarik mendengar suara lembut dan halus air yang jatuh pada batu. Mereka juga akan merasakan perbedaan udara dingin di pegunungan dengan teriknya pantai. Bagaimana rasanya berdiri.spiritual. Melakukan sesuatu di tempat yang benar-benar berbeda. baik fisik maupun mental. baik ke daerah pegunungan atau pantai merupakan dua tempat yang kemungkinan jarang ditemui si kecil dalam kehidupan sehari-hari di kota. merupakan beberapa tempat yang dapat menjadi pilihan. apalagi hewan yang besar dan jinak di alam. Melalui gerak. Apa yang biasanya ingin dilakukan anak pada saat bepergian ke kebun binatang? Tentunya mereka akan tertarik dengan berbagai bentuk dan aktivitas hewan di sana. dan biota laut lainnya. Outing atau field trip tersebut sebaiknya memang jelas berkaitan . Ketiga. ke alam bebas. seperti yang ada di sungai dan di pegunungan. Pergi ke kebun binatang. Anak-anak memang menyukai hewan. guru dapat menjadwalkan kegiatan outing/field trip (kegiatan belajar di luar sekolah) yang berbentuk kegiatan mengeksplorasi alam. Hal-hal yang selama ini hanya ia lihat dari buku dan televisi dapat dinikmatinya secara langsung. Kedua. Selain itu. baik pantai maupun pegunungan. anak memperoleh keduanya. mengumpulkan kerang. Usia balita hingga TK adalah usia pertumbuhan dan perkembangan yang cepat. untuk perkembangan motorik dan jiwa anak.

Umumnya dalam kegiatan outing anak sekolah TK. Dalam bermain dramatik anak-anak mengembangkan kegiatan bermain dengan melibatkan situasi yang pernah dialaminya. Bermain dramatik banyak menggunakan fantasi. Kegiatan outing juga sebaiknya berbentuk aktivitas yang memang sesuai dengan usia anak dan cukup aman dan nyaman baginya. Disamping itu. Namun tentu diharapkan orang tua menghindari sikap over protective kepada si kecil. staf pengajar sekolah High Scope (untuk kelas anak usia 2 hingga 5 tahun). disarankan perbandingan guru pendamping dengan jumlah murid sebanyak 1 banding 5. bermain musik. Cara bermain dramatik ini membantu anak untuk mengembangkan pengertian tentang dunianya dan juga kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan. seni. bercerita. . Mereka membuat panggung dan dialogmya sendiri sambil mengekspresikan perasaannya secara spontan. Berbagai aktivitas yang umumnya dilakukan di dalam ruangan misalnya. Justru acara outing merupakan sarana untuk mengajarkan kemandirian dan mengembangkan kreativitasnya. Dalam permainan dramatik anak pura-pura menjadi orang lain dan menggunakan benda tetapi tidak berfungsi sebagai fungsi sebenarnya. Apabila yang dilakukan berdasarkan peran-peran orang yang ada di sekitarnya dan berhubungan dengan apa yang pernah dilihat dari masyarakat di sekelilingnya biasanya disebut dengan bermain sosiodrama. Bermain merupakan aktivitas yang berperan penting untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas anak. pihak sekolah sebaiknya mempersiapkan dengan seksama jadwal kegiatan yang akan dilakukan dalam acara outing agar berjalan lancar dan terarah. Pihak sekolah sebaiknya melakukan survei tempat terlebih dahulu untuk memastikan keamanan tempat tersebut. Guru harus merencanakan kegiatan bermain agar menjadi pengalaman baru bagi murid-murid guna mendorong pengembangan minat mereka. Agar bisa terkoordinir dengan baik. Biasanya sejak 3 hari sebelum acara para guru sudah menjelaskan apa saja yang akan dilakukan anakanak di acara tersebut. dan bermain drama. Selain itu. orang tua murid ikut serta mendampingi anak-anak peserta outing tersebut. sebaiknya berikan juga tugas yang harus siswa kerjakan agar kegiatan outing efektif dan sesuai sasaran. Bermain dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar. menurut Dora Wulandari.dengan materi pelajaran yang diberikan di sekolah.

dan lain-lain. misalnya di toko. Disamping memperkaya imajinasi anak. misalnya bermain musang dan ayam.Sebaiknya setiap TK memiliki pusat bermain dramatik. tangga dari besi atau kayu perlu diperkenalkan. kompor. bermain pasir dan air. Karena itu guru perlu memiliki kreativitas. Misalnya: anak berperan sebagai ibu yang sedang memasak. tempat mencuci perabot. afektif (perasaan). Guru dapat memanfaatkan media dongeng/bercerita sebagai penggugah kreativitas anak-anak. ruang dokter. tetapi juga di luar rumah. Materi yang ada di halaman harus sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Melalui dongeng. pakaian-pakaoan dan sebagainya. Dongeng mampu membawa anak-anak pada pengalamanpengalaman baru yang belum pernah dialaminya. Cara anak memainkan perannya. boneka. lari. Alat-alat yang dipergunakan di luar biasanya bersifat menantang tetapi aman sehingga terhindar dari perasaan frustasi. Dalam kepustakaan ini disebut ‘sudut boneka’ atau sudut rumah tangga. membersihkan ruang. Sedangkan bentuk bermain di luar ruangan kelas anak prasekolah terdiri dari kegiatan memanjat. Bahkan. hikmahhikmah dan pengalaman-pengalaman kepada murid-muridnya. merefleksikan bagaimana anak memahami kehidupan mereka sendiri. menyuapi anak. Anak-anak tersebut setiap kali akan menaiki dan menuruni tangga tersebut secara berulang-ulang. juga . tukang cukur. kursi. dongeng menjadikan anakanak merasa belajar sesuatu. bermain dramatik dan berbagai kegiatan bermain dengan disertai aturan. social dan aspek konatif (penghayatan) anak-anak. hubungan-hubungan dan perasaan yang ditunjukkan/diperlihatkan. dongeng/cerita ternyata merupakan salah satu cara yang efektif mengembangkan aspek-aspek kognitif (pengetahuan). penghayatan. Sarana tersebut memungkinkan anak memainkan peran yang sering dilihatnya sehari-hari. melompat. tangga yang rendah sangat memacu anak untuk menaikinya. Biasanya dalam pusat tersebut ada meja. menyusun bangunan. Bentuk lain dari bermain di luar adalah kegiatan dengan menggunakan gerobak. guru bisa menyampaikan pesan-pesan. Adalah tugas guru untuk memperluas peran anak tidak hanya terbatas pada peran di rumah saja. berayun dan jumpalitan. dan kepekaan pada saat bercerita agar pesan dapat sampai kepada murid-muridnya. Umumnya pusat ini memiliki suasana kehidupan di rumah. Misalnya untuk anak yang sangat muda. Sedangkan apabila anak telah meningkat usianya dan sudah lebih terampil. tetapi tak merasa digurui. kantor pos.

Seperti pada area lain. misalnya membuat gunung atau terowongan. sendok. bintang. ember dan sebagainya sangat memungkinkan lebih banyak variasi dalam bermain pasir. Sejumlah games yang sederhana juga termasuk dalam pusat ini. Sepatu dan kaos kaki sebaiknya dilepas apabila bermain pasir atau air. ular tangga. anak diminta menyatukan kembali. anak dapat menyusun suatu bentuk tertentu. Umumnya kelas untuk anak prasekolah terdapat sarana untuk bermain dengan menggunakan meja. misalnya anak tidak diperbolehkan melempar anak lain dengan pasir atau mengguyur air. misalnya balok meja. di bawah. Cukup dengan menggunakan tangan dan membentuk pasir yang basah. jumlah. oval. Setelah selesai bermain. Dengan menggunakan alat seperti sekop kecil. dan sebagainya). anak perlu dibantu untuk membersihkan diri. alat permainan LASY. Bak pasir di luar ruangan dapat dibuat seperti kolom atau beberapa kotak dan diletakkan di bawah. Materi yang dimainkan dalam kegiatan ini mengembangkan ketrampilan gerakan halus dan koordinasi mata dan tangan. bermain pasir juga ada aturannya. Dengan alat permainan tersebut. tidak selalu harus dengan alat. Mainan mobil-mobilan dan kendaraan lain disarankan pula. Model puzzle lain adalah suatu gambar tertentu yang kemudian dipotong-potong (kepingan gambar). Yang paling sederhana adalah papan bentuk (lingkaran. games antara lain meliputi domino. posisi benda (di atas. Dengan alat permainan ini anak-anak akan mengenal konsep warna. yaitu untuk mengembangkan kreativitas. segi-3 dan segi-6. lotto. Sebiknya bak pasir tersebut dilengkapi dengan air kran serta sebaiknya ditutup sehingga aman dari kotoran binatang. Dengan memainkan alat permainan ini anak belajar tentang bentuk. d) Alat permainan yang bersifat konstruksi. Tetapi bagaimanapun alat-alat sangat bermanfaat bagi anak. kegiatan bermainnya disebut kegiatan meja. e) ‘Games’. setelah gambar tersebut ditebarkan di meja. warna. segi-4. dan .tangga yang terbuat dari tali temali. bentuk dan ukuran b) Tangga silinder bentuk silinder dan kubus. Alat atau materi dalam pusat ini adalah: a) Alat permainan menara gelang ganda bentuk bulat. segi-3. sehingga bila akan bermain anakanak cukup jongkok saja. segi-4. dapat dengan contoh atau berdasarkan kreasinya sendiri. Bila anak-anak ingin bermain. c) ‘Puzzles’ (mainan bongkar pasang). dan disamping).

dan sebagainya. Materi tersebut meliputi: kertas dan pensil. . angklung. Seperti organ. Bermain harus dihargai karena nilainya sebagai medium belajar dan berkreasi bagi anak. perangkat drum band. Guru dapat mengembangkan kemapuan seni anak melalui praktek bermain musik di dalam kelas maupun di luar dengan alat-alat musik tradisional maupun modern. keyboard. Yaitu materi yang membawa anak untuk kegiatan yang bersifat akademik. Anak mengenal irama dan alat musik melalui kegiatan yang dilakukan sehari-hari.sebagainya. Setiap murid harus diberi kesempatan mendapatkan berbagai pengetahuan. bentuk angka-angka (untuk memperkenalkan bentuk angka) dan sebagainya. f) Materi yang berorientasi pada kegiatan yang bersifat akademik. pola bentuk untuk dijiplak (sebagai persiapan untuk membuat huruf). kolintang. seruling bambu. menggunakan alat-alat permainan atau alat bantu belajar yang tersedia.

ketika umurnya menginjak empat bulan. Dalam perjalanan ke kantornya. Bahkan. Ia justru terhibur di tengah-tengah kemacetan lalu lintas ibukota.Kedua belahan otak harus imbang Mendengarkan musik klasik sebenarnya merupakan bagian dari beberapa stimulasi yang biasanya diberikan oleh ibu hamil kepada janin di dalam kandungannya. Ketika berusia dua bulan. anak dari Ny. Makin sering dan teratur perangsangan diberikan. musik yang buat banyak orang terasa berat itu terus mengalun dari kaset di dalam mobilnya. Baginya mendengarkan musik klasik bukanlah kegiatan aneh apalagi membosankan karena kebetulan ia pencinta musik klasik. Dr.ANAK CERDAS DAN KREATIF BERKAT ALUNAN MUSIK Musik tidak cuma merupakan materi hiburan yang memanjakan telinga. anaknya sudah bisa tertawa terbahak-bahak. Menurut guru besar Fakultas Psikologi Universitas Indonesia itu. Ir. Pada janin. sudah bisa melepas kacamata kakeknya. makin efektif pengaruhnya. Catharina (30) jauh lebih baik. Ny. Utami Munandar dalam seminar "Pengaruh Mendengarkan Musik Klasik terhadap Janin dan Kehamilan". dan stimulasi afektif dengan menyentuh perasaan bayi. Ketika hamil. Demikian kata Prof. Bahkan musik bisa dipakai untuk memutar janin sungsang kembali ke posisi normal. Sumber : Majalah Intisari Dibandingkandengan kemampuan rata-rata anak seusianya. musik akan merangsang perkembangan sel-sel otak. sudah bisa bersalaman. di Jakarta. November silam. Alunan suara yang berirama ini bisa dimanfaatkan untuk merangsang janin agar kelak menjadi anak cerdas dan kreatif. Perangsangan ini sangat penting karena masa tumbuh kembang . stimulasi kognitif dengan berbicara dan bercerita kepada janin. Catharina ingat cerita orang tuanya bahwa musik klasik karya Wolfgang Amadeus Mozart bisa membuat perkembangan otak belahan kanan janin dalam kandungan menjadi lebih baik sehingga meningkatkan kemampuan afektif si anak.5 bulan. Di usia 3. Dari situlah ia lalu berusaha untuk selalu mendengarkan musik klasik. Semua itu bukan tanpa sebab. stimulasi tersebut meliputi stimulasi fisik-motorik dengan "mengeluselus" jabang bayi melalui kulit perut sang ibu.

dari yang tradisional hingga modern. gaya bahasa. stres yang tidak dikelola dengan baik. Hambatan macam ini bisa dihilangkan atau dikurangi bila si ibu mendengarkan musik klasik. menurut dr. imajinasi. dan emosi ini memang dibedakan atas dua belahan. ucapan. Sementara itu bagi ibu hamil. lamunan.otak yang paling pesat terjadi sejak awal kehamilan hingga bayi berusia tiga tahun. Suharwan Hadisudarmo Sp. serta pengembangan kepribadian.terutama yang klasik . Ini sangat baik sebab. dia juga mampu berbahasa. MMR. menulis. yang memang sudah meningkat pada wanita hamil sehingga akan mengurangi sirkulasi rahim-plasenta-janin. Namun. Otak kanan berkaitan dengan perkembangan artistik dan kreatif. musik . Kalau dia pintar matematika. . akan terasa letak indahnya musik klasik ini. Perkembangan janin pun terhambat. tetapi juga otak kanannya. kalau didengarkan secara berulang-ulang hingga hafal. menurut dr. S. warna. pengenalan diri dan orang lain. terutama karya Mozart. intervensi ini haruslah seimbang. Orang tua sebaiknya tidak hanya menstimulasi kemampuan otak kiri. irama musik. dan Isye Widodo. dengan fungsi berbeda. Penurunan sirkulasi ini menyebabkan pasokan nutrisi dan oksigen kepada janin berkurang.bisa membebaskannya dari stres akibat kehamilan. organ pengontrol pikiran. logika. diharapkan anak yang dilahirkan kelak tidak cuma memiliki kemampuan akademik yang baik tetapi juga kreatif. Keindahan dan ketenangan inilah yang membuat musik klasik itu istimewa.Psi. Jimmy Passat. Oleh karena itu. koordinator Parent Education Program RSAB Harapan Kita. waktu. dan mengarang dengan baik. sosialisasi. Jakarta. akan berdampak buruk bagi ibu yang bersangkutan dan perkembangan janin di rahimnya. Sementara otak kiri merupakan tempat untuk melakukan fungsi akademik seperti baca-tulis-hitung. Cukup 30 menit sehari Mungkin semua jenis musik. dan analisis. kiri dan kanan. tidak setiapibu hamil menyukai musik klasik. Namun. ahli saraf dari FKUI-RSCM. Stres pada wanita hamil akan meningkatkan kadar renin angiotensin. Memang.OG. bila stimulasi dilakukan secara seimbang. dan peristiwa). daya ingat (nama. Oleh para pakar. perasaan.

Benjamin J. mendapat terapi musik sudah bisa mengeluarkan kata-kata itu. Stimulasi perkembangan otak janin ini bisa dilakukan sejak usia kehamilan 18 . Tapi bayi yang. yang sejak lahir sering diputarkan musik klasik. tambah Isye. ketika masih dalam kandungan. terutama karya Mozart. intervensi yang saya gunakan selama ini ternyata ada gunanya. dan ketika musik berhenti dia menunjukkan ketidaksenangan. "Pada akhir lagu itu ''kan ada syair ''. seperti dikutip Utami. Menurut dia. Pelangi-Pelangi merupakan lagu paling disukai. Grebb." jelasnya. Isye juga menyatakan. ketika berusia dua tahun ternyata memiliki kemampuan komunikasi pasif dan aktif seperti anak usia empat tahun. Bahkan.20 minggu. kemampuan berbahasanya lebih cepat. seorang bayi berusia tiga bulan. jantung si janin berdenyut dengan tenang pula. lagu anak-anak yang dipilih untuk terapi cukup dua tiga lagu. Jenis musik ini terbukti efektif dalam menstimulasi perkembangan otak belahan kanan dari janin. "Saya menggunakan lagu-lagu anak-anak Indonesia. dan Jack A. setelah dilahirkan mendengarkan musik klasik juga memberi pengaruh baik bagi si bayi. calon anak ini sudah mengenal kata Tuhan. Nah. Namun. Menurut Suzuki (1987). bila anak dibesarkan dalam suasana musik Mozart sejak dini.. gerakan bayi lebih cepat dan aktif. pada usia itu janin sudah dapat mendengar. hingga saat ini yang sudah diteliti dan menunjukkan hasil positif baru musik klasik. Sadock. Dia . Kaplan. Contoh lainnya. jiwa Mozart yang penuh kasih sayang akan tumbuh juga dalam dirinya. mampu menggerakkan badannya sesuai dengan iramanya. Bayi yang dilahirkan. Sementara untuk merangsang belahan otak kiri yang bertanggung jawab terhadap kemampuan akademik. Itu merupakan eksperimen saya sendiri. Mendengar alunan musik yang tenang. seperti diberikan Utami." ungkapnya. Sekadar contoh. bayi berusia tiga bulan umumnya belum ada tanda-tanda mengeluarkan kata-kata ''a-e-o''. musik dengan syair yang mendidik terbukti memberi pengaruh baik. Menurut Harold I.bisa pula dimanfaatkan untuk hal yang sama. Musik bersyair itu misalnya lagu anak-anak ciptaan Ibu Sud atau Ibu Kasur. ciptaan Tuhan''. Jadi sejak janin. Jika irama makin cepat menuju klimaks..

dan saya membawa mereka ke dalam suasana di mana mereka bisa melupakan semua konflik yang mereka rasakan sebelumnya. Jadi secara fisik mereka rileks." jelas Isye. pada usia itu perkembangan mental emosional janin sudah dapat dipengaruhi musik. dan perubahan denyut jantung. Mendengarkannya bisa dilakukan di mana saja. diperdengarkan alunan musik yang bisa membangkitkan perasaan rileks . untuk tujuan terapi sebaiknya dilakukan di tempat khusus untuk terapi dan dipandu oleh pakarnya.juga sudah bisa bereaksi terhadap suara dengan memberi respons berupa kontraksi otot. mengatur pernapasan dan sebagainya. ibu hamil mesti melalui tahapan relaksasi fisik dan mental sebelum memasuki tahapan stimulasi terhadap janin. pergerakan. saya mengucapkan kata-kata yang bersifat sugesti dan menguatkan. Dengan kebersamaan itu. mereka bisa bertukar pengalaman dan sebagainya. sehingga saat menghadapi persalinan persiapan mental mereka sudah bagus dan rasa percaya dirinya juga bagus. "Di tempat terapi ini akan tercipta suasana kebersamaan. Dalam relaksasi mental. Di samping itu ibu hamil dianjurkan pula mendengarkan musik di rumah secara teratur. "Untuk mencapai rileks fisik saya memberikan relaksasi progresif di mana ibu-ibu mengendurkan dan mengencangkan otot-ototnya. Setelah secara fisik rileks. Namun. Mereka hanya berkonsentrasi untuk terapi. Pada saat diberi instruksi-instruksi untuk relaksasi. Bahkan. baru memasuki relaksasi mental. Dalam melakukan terapi musik.

Sifir adalah singkatan bagi sifir darab merupakan satu kemahiran asas matematik yang wajib dikuasai. Sifir. Dan juga jika tidak menguasai sifir makan kemahiran membahagi juga pasti gagal dikuasai. maka seseorang murid itu sukar untuk mendapat kecemerlangan dalam matematik. tulisan saya pada kali ini adalah mengenai sifir dan bertapa pentingnya mengusai sifir. Teknik Belajar. Aunty. Teknik Berlajar Matematik Assalamualaikum & salams sejahtera.041 views | Filed Under Matematik. Jika gagal mengusai sifir dengan baik. Sifir · Tagged: Bijak Sifir. Matematik.Sifir – Kemahiran Asas Matematik Yang Wajib Dikuasai! 9. Sebagai memenuhi permintaan pembaca setia blog ini. Sifir memainkan peranan penting dalam matematik. ..

Langkah pertama tulis nombor 0 hingga 9. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kemudian tulis terbalik 9 hingga 0 pula disebelah kanan. Antaranya dengan pembentukan jadual sifir. Sebagai contoh bagi sifir 9.Menyedari bertapa pentingnya kemahiran ini. 09 18 27 36 45 54 63 72 81 90 Setelah selesai menulis anda akan memperolehi satu susunan sifir 9 tanpa perlu mengingatinya. Ada juga yang menggunakan kaedah penulisan terbalik (saya tak tahu istilah yang digunakan). . Pelbagai teknik dicipta oleh guru-guru matematik bagi memastiknya murid-murid mereka mengingat sifir.

wassalam Cikgu Farizal . Jika anda mempunyai teknik-teknik untuk membantu murid-murid menghafal sifir.Baiklah itu sahaja perkongsian saya pada malam ini. diharap dapat dikongsikan diruangan komen Sekian.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful