Definisi Perkembangan Kreatifitas

Dalam kehidupan kita sehari-hari sering kita jumpai beberapa anakyang mempunyai aktifitas yang berlebihan yaitu loncat-loncat, lari-lari, menendang bola, mengganggu temannya yang sedang bermain danlain-lain. Ada juga anak yang pendiam tidak mau beraktifitas tanpa disuruh orang tua dan guru. Tapi ada juga anak yang banyak ide, akal dan banyak cara dalam menghadapi masalah, anak yang seperti ini diharapkan kelak menjadi anak yang kreatif dan dapat mengembangkan bakat kreatifitasnya. Apakah yang di maksud dengan kreatif itu ? Kreatif erat hubungannya dengan kecerdikan, imajinasi, pemecahan masalah dan menghasilkan ide. Kreatifitas dapat diartikan dengan suatu aktifitas imajinatif yang memanifestasikan kecerdikan dari pikiran untuk menghasilkan suatu produk atau untuk menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri. Berdasarkan hal tersebut, maka anakyang kreatif bukanlah anak yang nakal. Pernyataan kreatif di sini sangant beragam dan bermacam-macam ada juga yang mengatakan orang yang kreatif adalah orang yang tetap mempertahankan kemampuannya sejak masa kanak-kanak untuk menerima apa yang mereka pahani dan juga yang tidak dipahami. Karena itu kreatifitas harus di bangun sejak usia dini. Untuk mengembangkan kemampuan anak berfikir secara imajinatif dalam pikiran prasadar perlu dibekalkan sejumlah pengalamanyang diperlukan anak. Anak yang kreatif mampu berfikir dalam setiap bermain mampu manyerlesaikan masalah-masalah serius yang dihadapi. Ciri-ciri anak yang berbakat/ kreatif adalah ; 1. anak tersebut membaca di usia dini 2. mempunyai perbendaharaan kata yang banyak 3. rasa ingin tahu yang besar 4. konsentrasinya baik Melihat hal tersebut ternyata anak harus didukung penuh oleh lingkungan dan juga orangtuanya. Dalam hal ini biarlah anak melakukan kegiatan apa saja yang disukainya tanpa harus dilarang atau diatur oleh orang lain.

Melihat dari pribadi masing-masing anak mempunyai kretifitas serta kecepatan serta kecepatan yang berbeda-beda maka dari itu hendaknya orang tua dan guru TK janganlah sekali-kali memaksa anak untuk melakukan kegiatan yang sama dengan anak lain. Dan jangan pula memaksakan untuk mempunyai minat yang sama, tetapi dilakukan dengan cara memberikan kebebasan yang cukup serta memfasilitasi mereka secara memadai pula. Memang harus diakui bahwa dukungan eksternal sangat membantu bagi tumbuhnya motivasi anak.Tapi harus diingat pula pemberian dukungan jangan terlalu berlebihan karena hali ini akan membunuh kreatifitas anak di masa yang akan datang. Dukungan dan dorongan bagi anak untuk berkreasi baik dorongan internal maupun eksternal sama-sama diperlukan. Karena baikdari orang tua maupun guru TK harus selalu memupuk bakat dan kreatifitas anak dan sekali lagi agar pemberian dorongan pada anak tidak berlebihan namun sewajarnya. Yang penting dalam memunculkan kegiatan kreatif anak yaitu memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan kegiatan eksperimen untuk mewujudkan atau mengekspresiasikan dirinya secara kreatif, contohnya ; Anak usia balitayang belum menulis atau menggambar akan mencorat-coretkan krayon pada tembok atau meja pada tempat-tempat lain secara sembarangan. Melihat kejadian ini hendaknya orang tua tidak langsung marah kepada anak atau malah melarang anak menggunakan krayon lagi agar tidak mencorat-coret tembok lagi. Hendaknyakita para orang tua menyediakan tempat khusus untuk anak dengan membelikan buku atau papan tulis untuk anak mencorat-coret. Orang tua dan juga guru jangan memaksa jika anak tidak mau melakukan sesuatu yang tidak ia minati atau memang sesungguhnya ia belum mampu melakukannya. Kadang banyak juga para orang tua yang tidak sabar menghadapi anak misalnya jika anak bermain di lantai pastilah berantakan tapi berilah anak pengertian secara bijaksana agar anak bisa memahami apa yang orang tua inginkan. Dengan demikian tidak ada alasan para oarang tua melarang anak untuk tidak bermain secara kreatif harus diingat pula bagaimaapu pengendalian orang tua dan juga guru TK tetap diperlukan agar bakat kreatif anak yang tumbuh bisa bernilai positif dan tidak membahayakan orang lain.

( MAXIM.yang pertama melalui kesenian. . krayon dan cat. menyanyi 3. Akibatnya orang tua menganggap bahwa aktivitas kesenian yang dilakukan anak hanya membuat keadaan menjadi berantakan dan kacau saja. Dalam melakukan aktifitas seni dengan menggunakan tangannya sementara yang lain menggambarkan awan. Melalui aktifitas seni itu diharapkan anak dapat mengekspresikan kekreatifan mereka. mewarnai suatu obyek gambar 2. Seperti menggambar obyek orang lain dengan caranya sendiri. matahari. anak-anak disamping menikmati kesempatan itu juga sekaligus akan mengekspresikan kemampuan kekreatifan mereka. rumput atau pohon dengan cara mereka sendiri. Karena ituguru TK harus memahami halhal yang berkaitan dengan seni tersebut serta dapat mengaplikasikan di dalam kelas. Dengan keasyikannya sendiri anak seakan mempunyai dunianya sendiri yang bebas dan luas. Dalam berbagai aktifitas bidang kesenian terdapat banyak kesempatan mengembangkan kemampuan kreatifitas anak. Namun yang sering terjadi. Media yang biasa digunakan antara lain kertas.TEORI PERKEMBANGAN KETERAMPILAN SENI Pengembangan kreatifitas anak prasekolah dapat dilakukan melalui berbagai kesempatan dan berbagai aktifitas dalam kesehariannya. bermain musik Satu hal yang harus dimengerti orang tua dan Guru TK dalam mendampingi anak adalah bahwa dalam beraktifitas kesenian seperti itu anak-anak akan menikmati perasaannya tanpa memperhatikan apayang digambarnya. 1985 ). Model Gambar Kekreatifan anak Aktifitas kesenian dapat diwujudkan alam berbagai media dan berbagai cara yang dapat digunakan anak misalnya : 1. banyak dari orang tua menganggap bahwa aktifitas menggambar anak dikerjakan secara sembarangan artinya gambar yang mereka hasilkan tidak menunjukkan sebuah gambar tertentu tidak teratur baik dalam garis maupun dalam bentuk. Berikut adalah anggapan orang tua yang salah terhadap aktifitas anak.Yang paling memberi kesempatan bagi pengembangan kreatifitas anak adalah melalui aktifitas seni dan musik.

Sedangkan jawaban yang benar ditentukan oleh para guru atau orang tua. mewarnai dengan krayon dan memegang pensil 2. Ia menekankan pentingnya kreatifitas. memegang sikat. Hal ini sama saja dengan menghalangi pertumbuhan emosi dan keterampilan anak. diperoleh anak melalui aktifitas seperti menggunting. 2. . Aktifitas di sekolah tidak memerlukan kreatifitas. Hal ini akan menghalangi kebebasan anak dalam berkreasi padahal anak sangat memerlukan sarana kebebasan berkreasi sebagai sarana pembelajaran diri. hal ini disebabkan karena pertanyaanyang diajukan dalam proses belajar di sekolah hanya ada satu jawaban yang benar. orang tua tidak memahami anak dalam aktifitas-aktifitas seni akibatnya banyak dari orang tua berusaha membantu mengikuti keinginan anaknya dalam beraktifitas seperti menyusun balok. kebebasan berekspresi seni. Ketrampilan gerak sederhana. Aspek-aspek dalam dalam ketrampilan seni di antaranya adalah sebagai berikut : 1. Padahal pelepasan aspek emosional akan menghasilkan karya seni secara bebas dan anak akan terdorong untuk meningkatkan kemampuan imajinatifnya. menempelkan. Hambatan anak dalam berekspresi atas kreatifitasnya telah lama diteliti sejak lama oleh Viktor Lowenfeid (1957). Koordinasi tangan dan mata. Berbagai pembatasan dan pengendalian yang dilakukan orang tua dan guru terhadap membuat anak terkekang. Biasanya mereka tidak memberikan kebebasan dan tidak memberikan kesempatan kepada anak apalagi mendorong anak untuk mendapatkan pengalaman sehingga anak dapat melepaskan tekanan emosinya. Pengekangan terhadap anak untuk berekspresi secara bebas mengakibatkan anak menjadi frustasi danjuga menghilangkkan ambisi kreatifnya. Untuk itu orang tua dan guru yang tidak memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi secara bebas dengan menggunakan media seni berarti telah memadamkan potensi kreatif mereka. Adanya pendapat di atas jelas bertentangan dengan konsep dari perkembangan anak untuk menggali potensi anak dengan kreatifitas yang dihasilkan oleh si anak. menggambar atau meniru bentuk dari anak-anaknya. orang tua sering beranggapan bahwa kreatifitas tidak penting. menentang pengendalian dan bentuk pendekatan yang berorientasi pada hasil.1. yang memungkinkan anak untuk melakukan aktifitas seperti menggunting mengikuti garis pola.

menggambar objek. pilihan meletakkan obyek dalam gambar. Ketrampilan berbahasa. dalam melakukan pekerjaan seni anak akan menghadapi berbagai masalah seperti memilih warna yang cocok dengan keinginannya. pengalamannya atau warna pilihannya. Tahapan Pra skematik Tahapan ini anak dalam berkreatifitas seni lebih cenderung bisa menggambar dengan bentuk pola yang baru saja dilihatnya walau baru pertama kali melihat (biasanya anak pada tahap ini suka menggambar orang dibanding yang lain(benda) Gambar 2 . Secara normal terdapat tiga tingkatan kematangan anak : 1. Ketrampilan memecahkan masalah. menata semaian bibit bunga matahari di halaman sekolah dan lain sebagainya. pada saat mereka melakukan aktifitas seni secara bebas bersama teman-temannya mereka akan saling berinteraksi dan berkomunikasi berarti mereka akan saling berbicara tentang karyanya. Melalui kegiatan yang berkaitan dengan kesenian anak dapat mewujudkan kreatifitasnya.memencet lem dari botol sampai meletakkan pada daerah yang akan dilem. TAHAPAN PERKEMBANGAN Perkembangan ketrampilan anak dalam beraktifitas kesenian sejalan dengan tingkat kematangan anak. 2. Tahapan Scribble ( usia 2-4 tahun) Pada usia ini anak dalam kreatifitas seni pada khususnya menggambar belum memiliki pola tertentu sehingga produk yang dihasilkan tampak belum teratur dan pada masyarakat Jawa biasa disebut gambar cakar ayam dan orang Jambi menyebut basingbasing bae. Dengan kebebasan yang dapat dinikmati anak mereka akan memperoleh berbagai pengalaman dan ketrampilan 4. dengan warna apa gambar bunga akan diwarnai dan menentukan seberapa luas untuk tanaman yang akan digambar. Walaupun produk dari aktifitas seni yang dilakukan anak hanya dapat dinikmati anak itu sendiri namun bukan berarti orang tua dan guru dapat memvonis bahwa aktifitas tersebut tidak berarti. justru melalui aktivitas seni yang bebas dan tidak terkekang anak dapat lebih bisa bereksperimen dan bereksplorasi. ukuran obyek yang digambar. 3.

Teori ini menyatakan bahwa jika anak menggambar dirinya sebagai sebuah lingkaran yang besar. Seni pada anak memperlihatkan emosinyaseperti halnya aktivitas seni maupun aktivitas lainnya. Melalui seni anak dapat mengekspresikan apa yang ada di dalam dirinya bahkan yang paling dalam baik aktifitas fisik maupun aktifitas yang lainnya. DIMENSI PERASAAN SENI ANAK Kreativitas anak dalam menggambar tidak hanya apa yang mereka lihat melainkan dengan apa yang mereka rasakan dan alami. Berikut adalah dimensi seni ekspresi anak dalam menggambar yang menunjukkan bahwa yang digambar adalah hal yang penting bagi anak. Dengan menyediakan suatu lingkungan yang terbuka dan bebas anak-anak akan mengekspresikan diri.3. penggunaan garis ? ukuran mengindikasikan kepentingan ? ukuran gambar orang yang sangat besar menunjukkan bahwa ia lebih penting . ini sangat dibutuhkan anak dalam meningkatkan kemampuan intelektual dan psikomotoriknya. Tahapan Scematic adalah tahapan yang dialami anak-anak setelah mereka berusia sekitar 7 sampai 9 tahun tetapi kadang ditemukan juga pada anak berusia 5 tahunan Dalam perkembangan kemampuan anak melewati setiap tahapan perkembangan selangkah demi selangkah secara berurutan. kaki dan tangannya digambar dengan garis batangbukan berarti anak tidak peduli dengan bagian-bagian dirinya yang lainnya. misalnya : 1. Tahapan Scematic Tahapan ini berlangsung setelah tahapan pra skematik. Penggunaan warna pada kreatifitas seni anak ? Warna cerah adalah warna warna ceria ? Warna gelap mengindikasikan kebingungan/ depresi ? Warna pastel menunjukkan ketenangan dan kesenangan 2. Obyek gambar yang digambar kan dalam skala besar menunjukkan begitu penting baginya gambar tanpa melupakan bagian lain dari dirinya. Hal ini normal bahwa anak melalui satu tingkatan sebelum mereka mencapai tahapan berikutnya. Bagaimanapun juga merasakan bahwa pergerakan seperti itu tidak dirangsang oleh pengajaran dari luar tetapi akan muncul dengan sendirinya.

mengecat. BERAKTIFITAS AKTIF MELALUI SENI Ketika anak-anak beraktifitas banyak kegiatan yang dapat dirancang oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas anak. 1. menempel melipat dan bermain musik. kreativitas dalam kegiatan seni yang bisa dilakukan oleh anak yaitu mewarnai. melipat serta main musik. suara yang dihasilkan merupakan gabungan beberapa komponen yang menghasilkan suara bagi pendengaran. detail ? jika objek digambar secara detail hal ini menunjukkan bahwa anak memandang obyek sangat penting bagi anak Melalui pengobservasian terhadap apa yang dilakukan anak. Musik sangat erat dengan indra pendengaran kita. penggunaan posisi ? orang yang digambar di tengah adalah sangat penting ? orang yang digambar sangat jauh berarti orang tidak begitu penting 4. menggambar. merangkai. tetapi mereka juga berinisiatif dengan ikut memainkan alat musik. Karena itu sebagai guru TK perlu mengembangkan keterampilan beraktivitas dalm seni. membimbing dan menemani anak untuk melakukan aktivitasnya. Suara alunan bebunyian yang dapat menyenangkan pendengaran tidak sembarangan bunyi tetapi bunyi yang enak didengar dan menyenangkan bagi pendengarnya. Bermain musik yang diprakarsai anak. Hal itu karena dunia anak adalah identik dengan dunia bermain baik secara aktif maupun pasif. 2. Karena dalam bermain musik erat kaitannya dengan berbagai pola dan tempo. anak-anak prasekolah tidak hanya menyukai secara pasif saja yaitu dengan mendengarkan. Dengan berpedoman pada pandangan tersebut guru dapat merancang penataan kelas yang relevan. Bermain merupakan suatu kegiatan yang melibatkan aktifitas fisik secara langsung dan tidak langsung seperti menggambar. menggunting dan menempel menyusun-mencetak. Kreatifitas tersebut hendaknya dikondisikan sebagaimana dunia anak itu sendiri yaitu dalam suatu kegiatan bermain. diharapkan guru TK dapat memfasilitasi. menggunting.3. menempel. . Dalam mengemnbangkan kreatifitas anak mlalui kegiatan seni. guru dapat mendeteksi anak sehingga segera dapat diberikan solusinya. Iram jelas merupakan komponen dasardalam bermain musik.

misalnya pak tani yang lagi bercocok tanam atau sedang panen dan lain-lain. serta merupakan cara pengenalan realitas alam dan kehidupan yang sama. Mengubah lirik lagu sehingga menjadi lagu yang menarik bagi anak. dari orang tua ataupun orang di sekitarnya. apakah memang kondusif untuk . Menyusun lirik dari sebuah lagu yang sudah populer dan cukup mudah bagi anak untuk menghapal dan menyanyikannya. Erikson mengatakan bahwa masa ini adalah masa pembentukan sikap initiative versus guilt (inisiatif dihadapkan pada rasa bersalah). kerja keras dan ketekunan. Namun. semua itu bergantung pada lingkungan belajar anak.3. serta berani mencoba dan mengambil resiko. Kegiatan bernyanyi.tiiin…………suara klaksonnya PENUTUP Kreatifitas merupakan daya/kemampuan manusia untuk menciptakan sesuatu. berimajinasi.tiiin…. Dengan berdasar hal ini guru dapat mengambil irama tertentu yang sudah dikenal dan diramanya enak dan tidak terlalu sulit nagi anak. GAMBAR. intuisi dan inspirasi sangat berperan besar dan menuntut spontanitas lebih tinggi. Menurut seorang psikolog terkenal. bereksperimen. Kemampuan ini dapat terkait dengan bidang seni maupun ilmu pengetahuan. Dibidang ilmu pengetahuan. menganalisa dan menyimpulkan lebih menentukan. Anak-anak yang mendapat lingkungan pengasuhan dan pendidikan yang baik. kemampuan pengamatan dan perbandingan. kedua-duanya bertolak dari intelektualisme dan emosi. dapat juga dikaitkan dengan aktifitasaktifitas ibu dalam kehidupan sehari-hari. Erick Erikson. kemampuan. akan mampu mengembangkan sikap kreatif. Kedua-duanya menuntut pemusatan perhatian. III Lagu : Pada hari minggu kuturut ibu ke kota Naik angkot istimewa kududuk di muka Duduk di samping Pak Sopir yang sedang bekerja Mengendali mobil supaya baik jalannya Tiiin…. Dalam bidang seni. masa usia tiga setengah tahun hingga enam tahun adalah masa penting bagi seorang anak untuk mengembangkan kreativitasnya. antusias untuk bereksplorasi.

guru dapat mengakrabkan anak dengan dunia seni. Mengajak anak-anak mengunjungi pameran kesenian. dan belajar dari kesalahannya. atau diberikan nilai. kritik. ketika anaknya masuk ke sekolah TK. Apabila system pendidikan tidak mendukung perkembangan kreativitas. maka penurunan itu akan berlanjut hingga mereka mencapai usia 40 tahun. Hal ini biasanya membuat guru lebih sering menyuruh anak untuk duduk diam di ruang kelas. mengerjakan soal (drilling). Bahkan jika dengan disertai dengan menghukum atau memarahi anak. belajar menulis. dan berhitung. terkadang metode pengajaran yang disampaikannya salah. hasil pekerjaan anak itu sudah mendapat nilai. berimajinasi. sebagian besar dari mereka hanya mencapai tingkat kreativitas sekitar dua persen dari tingkat kreativitas masa kanak-kanak yang penuh imajinasi. dan disalahkan oleh guru. Akibatnya. yaitu dengan menyuruh anak untuk menghapal hal-hal yang abstrak. akan mengalami penurunan skor kreativitas hingga 90% pada usia lima hingga tujuh tahun (usia TK sampai kelas satu SD). menyukai seni. masa TK adalah masa ketika anak-anak ingin bermain. Hasil studi Howard Gardner menunjukkan. dan mengerjakan soal-soal berhitung. anak-anak yang menerima pelajaran dalam system pendidikan yang salah. akan membahayakan pertumbuhan emosi positif anak. mereka bisa mengapresiasi seni. menulis. Padahal. juga dapat menambah minat anak-anak terhadap seni. Akan tetapi. Bahkan. serta bereksperimen dengan melakukan banyak kesalahan. Uraian tadi bukan berarti berpendapat bahwa sekolah TK tidak boleh mengajarkan membaca atau menulis. banyak sekolah TK yang mengorientasikan pendidikannya secara lebih akademik. seperti pameran lukisan. Akibatnya. lebih banyak duduk diam di kelas daripada melakukan motorik kasar dan halus. Untuk menumbuhkan kreativitas anak. Disamping itu. Padahal. disalahkan. bereksplorasi.mencapai perkembangan tersebut? Banyak orangtua berharap. mengambil inisiatif dan berkreasi. apabila pada masa ini anak sering dikritik. sekolah tersebut mampu menyiapkan anak agar bisa membaca. atau memberikan nilai hasil pekerjaan anak. perjalanan mengeksplorasi alam juga mampu menggugah kreativitas anak dan mengasah kecerdasan . Ketika jiwa seni anak cukup tinggi. Perasaan bersalah ini akan membuat anak takut untuk mencoba. menurut Ericson. maka sikap yang akan berkembang di dalam dirinya adalah perasaan bersalah dan takut. dan umumnya lebih cerdas secara emosi.

anak memperoleh keduanya. Hal-hal yang selama ini hanya ia lihat dari buku dan televisi dapat dinikmatinya secara langsung. membuat pengalaman si kecil kian kaya. apalagi hewan yang besar dan jinak di alam. Pergi ke kebun binatang. ganggang. Bagaimana rasanya berdiri. yang akan menambah rekaman audio si kecil. Anak akan tertarik mendengar suara lembut dan halus air yang jatuh pada batu. Outing atau field trip tersebut sebaiknya memang jelas berkaitan . anak akan menemukan berbagai hal yang dapat menambah perbendaharaan konsepnya. Begitupula dengan bunyibunyian setiap hewan yang unik. Inilah kesempatan yang baik bagi guru untuk memperkenalkan kehidupan dan kebiasaan hewan kepada anak-anak. baik fisik maupun mental. guru dapat menjadwalkan kegiatan outing/field trip (kegiatan belajar di luar sekolah) yang berbentuk kegiatan mengeksplorasi alam. Apabila memungkinkan. seperti yang ada di sungai dan di pegunungan. Pertumbuhan dan perkembangan anak optimal jika ia berada dalam keadaan sehat. berbaring. Kedua. perkebunan teh. baik pantai maupun pegunungan. Selain itu. baik ke daerah pegunungan atau pantai merupakan dua tempat yang kemungkinan jarang ditemui si kecil dalam kehidupan sehari-hari di kota. Usia balita hingga TK adalah usia pertumbuhan dan perkembangan yang cepat. Anak-anak memang menyukai hewan. Apa yang biasanya ingin dilakukan anak pada saat bepergian ke kebun binatang? Tentunya mereka akan tertarik dengan berbagai bentuk dan aktivitas hewan di sana. Melalui gerak. Mengapa alam bebas? Pertama ke alam bebas. merupakan pilihan yang relative diminati banyak anak. Melakukan sesuatu di tempat yang benar-benar berbeda.spiritual. Kesemua stimulasi tersebut akan menumbuhkan kepekaannya terhadap keindahan alam yang dapat menjadi faktor pendorong anak untuk menjadi kreatif. Mereka juga akan merasakan perbedaan udara dingin di pegunungan dengan teriknya pantai. mengumpulkan kerang. untuk perkembangan motorik dan jiwa anak. Hal pertama yang paling penting dalam memilih dan mengadakan kegiatan outing adalah aktivitas tersebut harus terarah dan memiliki tujuan yang jelas. ke alam bebas. Ketiga. dan biota laut lainnya. Rekaman visual tersebut akan memperkaya daya imajinasi anak. atau mengenggam pasir? Bahkan si kecil juga dapat bermain membentuk bangunan dari pasir. naik kuda. merupakan beberapa tempat yang dapat menjadi pilihan. ia perlu tempat luas untuk bergerak.

pihak sekolah sebaiknya mempersiapkan dengan seksama jadwal kegiatan yang akan dilakukan dalam acara outing agar berjalan lancar dan terarah. Cara bermain dramatik ini membantu anak untuk mengembangkan pengertian tentang dunianya dan juga kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan. Berbagai aktivitas yang umumnya dilakukan di dalam ruangan misalnya. Umumnya dalam kegiatan outing anak sekolah TK. Mereka membuat panggung dan dialogmya sendiri sambil mengekspresikan perasaannya secara spontan. Apabila yang dilakukan berdasarkan peran-peran orang yang ada di sekitarnya dan berhubungan dengan apa yang pernah dilihat dari masyarakat di sekelilingnya biasanya disebut dengan bermain sosiodrama. Bermain merupakan aktivitas yang berperan penting untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas anak. Justru acara outing merupakan sarana untuk mengajarkan kemandirian dan mengembangkan kreativitasnya. menurut Dora Wulandari. staf pengajar sekolah High Scope (untuk kelas anak usia 2 hingga 5 tahun). sebaiknya berikan juga tugas yang harus siswa kerjakan agar kegiatan outing efektif dan sesuai sasaran. Biasanya sejak 3 hari sebelum acara para guru sudah menjelaskan apa saja yang akan dilakukan anakanak di acara tersebut. bermain musik. Dalam permainan dramatik anak pura-pura menjadi orang lain dan menggunakan benda tetapi tidak berfungsi sebagai fungsi sebenarnya. bercerita. .dengan materi pelajaran yang diberikan di sekolah. dan bermain drama. Bermain dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar. Bermain dramatik banyak menggunakan fantasi. disarankan perbandingan guru pendamping dengan jumlah murid sebanyak 1 banding 5. Namun tentu diharapkan orang tua menghindari sikap over protective kepada si kecil. Kegiatan outing juga sebaiknya berbentuk aktivitas yang memang sesuai dengan usia anak dan cukup aman dan nyaman baginya. seni. Dalam bermain dramatik anak-anak mengembangkan kegiatan bermain dengan melibatkan situasi yang pernah dialaminya. Agar bisa terkoordinir dengan baik. Selain itu. Disamping itu. Guru harus merencanakan kegiatan bermain agar menjadi pengalaman baru bagi murid-murid guna mendorong pengembangan minat mereka. Pihak sekolah sebaiknya melakukan survei tempat terlebih dahulu untuk memastikan keamanan tempat tersebut. orang tua murid ikut serta mendampingi anak-anak peserta outing tersebut.

bermain dramatik dan berbagai kegiatan bermain dengan disertai aturan. kursi. social dan aspek konatif (penghayatan) anak-anak. membersihkan ruang. guru bisa menyampaikan pesan-pesan. tetapi tak merasa digurui. pakaian-pakaoan dan sebagainya. Umumnya pusat ini memiliki suasana kehidupan di rumah. Disamping memperkaya imajinasi anak. tangga dari besi atau kayu perlu diperkenalkan. afektif (perasaan). merefleksikan bagaimana anak memahami kehidupan mereka sendiri. hikmahhikmah dan pengalaman-pengalaman kepada murid-muridnya. Alat-alat yang dipergunakan di luar biasanya bersifat menantang tetapi aman sehingga terhindar dari perasaan frustasi. Anak-anak tersebut setiap kali akan menaiki dan menuruni tangga tersebut secara berulang-ulang. kompor. lari. misalnya bermain musang dan ayam. ruang dokter. Dalam kepustakaan ini disebut ‘sudut boneka’ atau sudut rumah tangga. Biasanya dalam pusat tersebut ada meja. menyuapi anak. Sarana tersebut memungkinkan anak memainkan peran yang sering dilihatnya sehari-hari. dan kepekaan pada saat bercerita agar pesan dapat sampai kepada murid-muridnya. boneka. kantor pos. dongeng/cerita ternyata merupakan salah satu cara yang efektif mengembangkan aspek-aspek kognitif (pengetahuan). melompat. tempat mencuci perabot. juga . Guru dapat memanfaatkan media dongeng/bercerita sebagai penggugah kreativitas anak-anak. tangga yang rendah sangat memacu anak untuk menaikinya. hubungan-hubungan dan perasaan yang ditunjukkan/diperlihatkan. dan lain-lain. tetapi juga di luar rumah. Sedangkan bentuk bermain di luar ruangan kelas anak prasekolah terdiri dari kegiatan memanjat. Sedangkan apabila anak telah meningkat usianya dan sudah lebih terampil. Materi yang ada di halaman harus sesuai dengan tahapan perkembangan anak. menyusun bangunan. bermain pasir dan air. Misalnya: anak berperan sebagai ibu yang sedang memasak. dongeng menjadikan anakanak merasa belajar sesuatu. misalnya di toko.Sebaiknya setiap TK memiliki pusat bermain dramatik. Adalah tugas guru untuk memperluas peran anak tidak hanya terbatas pada peran di rumah saja. Cara anak memainkan perannya. Karena itu guru perlu memiliki kreativitas. penghayatan. Bahkan. Dongeng mampu membawa anak-anak pada pengalamanpengalaman baru yang belum pernah dialaminya. tukang cukur. berayun dan jumpalitan. Misalnya untuk anak yang sangat muda. Melalui dongeng. Bentuk lain dari bermain di luar adalah kegiatan dengan menggunakan gerobak.

bintang. dan sebagainya). Dengan alat permainan ini anak-anak akan mengenal konsep warna. games antara lain meliputi domino. anak dapat menyusun suatu bentuk tertentu. segi-3. alat permainan LASY. d) Alat permainan yang bersifat konstruksi. Dengan memainkan alat permainan ini anak belajar tentang bentuk. c) ‘Puzzles’ (mainan bongkar pasang). sendok. Setelah selesai bermain. setelah gambar tersebut ditebarkan di meja. anak perlu dibantu untuk membersihkan diri. Sepatu dan kaos kaki sebaiknya dilepas apabila bermain pasir atau air. Bak pasir di luar ruangan dapat dibuat seperti kolom atau beberapa kotak dan diletakkan di bawah. oval. yaitu untuk mengembangkan kreativitas. Alat atau materi dalam pusat ini adalah: a) Alat permainan menara gelang ganda bentuk bulat. dapat dengan contoh atau berdasarkan kreasinya sendiri. kegiatan bermainnya disebut kegiatan meja. segi-4. segi-4. bermain pasir juga ada aturannya. misalnya membuat gunung atau terowongan. posisi benda (di atas. dan . Seperti pada area lain. e) ‘Games’. ular tangga. Dengan alat permainan tersebut. Yang paling sederhana adalah papan bentuk (lingkaran.tangga yang terbuat dari tali temali. Sebiknya bak pasir tersebut dilengkapi dengan air kran serta sebaiknya ditutup sehingga aman dari kotoran binatang. ember dan sebagainya sangat memungkinkan lebih banyak variasi dalam bermain pasir. Model puzzle lain adalah suatu gambar tertentu yang kemudian dipotong-potong (kepingan gambar). tidak selalu harus dengan alat. sehingga bila akan bermain anakanak cukup jongkok saja. Dengan menggunakan alat seperti sekop kecil. anak diminta menyatukan kembali. lotto. Tetapi bagaimanapun alat-alat sangat bermanfaat bagi anak. Sejumlah games yang sederhana juga termasuk dalam pusat ini. Cukup dengan menggunakan tangan dan membentuk pasir yang basah. dan disamping). misalnya anak tidak diperbolehkan melempar anak lain dengan pasir atau mengguyur air. Umumnya kelas untuk anak prasekolah terdapat sarana untuk bermain dengan menggunakan meja. warna. jumlah. Bila anak-anak ingin bermain. di bawah. Mainan mobil-mobilan dan kendaraan lain disarankan pula. bentuk dan ukuran b) Tangga silinder bentuk silinder dan kubus. segi-3 dan segi-6. misalnya balok meja. Materi yang dimainkan dalam kegiatan ini mengembangkan ketrampilan gerakan halus dan koordinasi mata dan tangan.

pola bentuk untuk dijiplak (sebagai persiapan untuk membuat huruf). Guru dapat mengembangkan kemapuan seni anak melalui praktek bermain musik di dalam kelas maupun di luar dengan alat-alat musik tradisional maupun modern.sebagainya. perangkat drum band. Seperti organ. dan sebagainya. angklung. menggunakan alat-alat permainan atau alat bantu belajar yang tersedia. keyboard. bentuk angka-angka (untuk memperkenalkan bentuk angka) dan sebagainya. seruling bambu. f) Materi yang berorientasi pada kegiatan yang bersifat akademik. Bermain harus dihargai karena nilainya sebagai medium belajar dan berkreasi bagi anak. Yaitu materi yang membawa anak untuk kegiatan yang bersifat akademik. Materi tersebut meliputi: kertas dan pensil. Anak mengenal irama dan alat musik melalui kegiatan yang dilakukan sehari-hari. Setiap murid harus diberi kesempatan mendapatkan berbagai pengetahuan. . kolintang.

Ketika hamil. Ia justru terhibur di tengah-tengah kemacetan lalu lintas ibukota. Ir. Menurut guru besar Fakultas Psikologi Universitas Indonesia itu. Ketika berusia dua bulan. Baginya mendengarkan musik klasik bukanlah kegiatan aneh apalagi membosankan karena kebetulan ia pencinta musik klasik. Alunan suara yang berirama ini bisa dimanfaatkan untuk merangsang janin agar kelak menjadi anak cerdas dan kreatif. Utami Munandar dalam seminar "Pengaruh Mendengarkan Musik Klasik terhadap Janin dan Kehamilan". Makin sering dan teratur perangsangan diberikan. Bahkan musik bisa dipakai untuk memutar janin sungsang kembali ke posisi normal. Dr. musik yang buat banyak orang terasa berat itu terus mengalun dari kaset di dalam mobilnya.5 bulan. Pada janin. Sumber : Majalah Intisari Dibandingkandengan kemampuan rata-rata anak seusianya.ANAK CERDAS DAN KREATIF BERKAT ALUNAN MUSIK Musik tidak cuma merupakan materi hiburan yang memanjakan telinga. Catharina ingat cerita orang tuanya bahwa musik klasik karya Wolfgang Amadeus Mozart bisa membuat perkembangan otak belahan kanan janin dalam kandungan menjadi lebih baik sehingga meningkatkan kemampuan afektif si anak. Perangsangan ini sangat penting karena masa tumbuh kembang . makin efektif pengaruhnya. anak dari Ny. dan stimulasi afektif dengan menyentuh perasaan bayi. Bahkan. sudah bisa bersalaman. Demikian kata Prof. November silam. Dari situlah ia lalu berusaha untuk selalu mendengarkan musik klasik. Catharina (30) jauh lebih baik. Di usia 3. Semua itu bukan tanpa sebab. anaknya sudah bisa tertawa terbahak-bahak. Ny. ketika umurnya menginjak empat bulan. sudah bisa melepas kacamata kakeknya. musik akan merangsang perkembangan sel-sel otak. stimulasi kognitif dengan berbicara dan bercerita kepada janin.Kedua belahan otak harus imbang Mendengarkan musik klasik sebenarnya merupakan bagian dari beberapa stimulasi yang biasanya diberikan oleh ibu hamil kepada janin di dalam kandungannya. stimulasi tersebut meliputi stimulasi fisik-motorik dengan "mengeluselus" jabang bayi melalui kulit perut sang ibu. di Jakarta. Dalam perjalanan ke kantornya.

lamunan. dan analisis. Memang. organ pengontrol pikiran. Ini sangat baik sebab. irama musik. menurut dr. dan mengarang dengan baik. Jimmy Passat. Namun. akan berdampak buruk bagi ibu yang bersangkutan dan perkembangan janin di rahimnya. Oleh para pakar. MMR.Psi. Oleh karena itu. waktu. dari yang tradisional hingga modern. sosialisasi. dan peristiwa). serta pengembangan kepribadian. Cukup 30 menit sehari Mungkin semua jenis musik. daya ingat (nama.terutama yang klasik . Keindahan dan ketenangan inilah yang membuat musik klasik itu istimewa.otak yang paling pesat terjadi sejak awal kehamilan hingga bayi berusia tiga tahun. warna. Suharwan Hadisudarmo Sp. Sementara itu bagi ibu hamil. imajinasi. ahli saraf dari FKUI-RSCM. Jakarta.OG. dengan fungsi berbeda. yang memang sudah meningkat pada wanita hamil sehingga akan mengurangi sirkulasi rahim-plasenta-janin. . bila stimulasi dilakukan secara seimbang. kiri dan kanan. intervensi ini haruslah seimbang. Penurunan sirkulasi ini menyebabkan pasokan nutrisi dan oksigen kepada janin berkurang. akan terasa letak indahnya musik klasik ini. menulis. pengenalan diri dan orang lain. dia juga mampu berbahasa. tetapi juga otak kanannya.bisa membebaskannya dari stres akibat kehamilan. tidak setiapibu hamil menyukai musik klasik. Stres pada wanita hamil akan meningkatkan kadar renin angiotensin. logika. perasaan. kalau didengarkan secara berulang-ulang hingga hafal. Sementara otak kiri merupakan tempat untuk melakukan fungsi akademik seperti baca-tulis-hitung. Namun. menurut dr. Orang tua sebaiknya tidak hanya menstimulasi kemampuan otak kiri. Perkembangan janin pun terhambat. Hambatan macam ini bisa dihilangkan atau dikurangi bila si ibu mendengarkan musik klasik. ucapan. gaya bahasa. koordinator Parent Education Program RSAB Harapan Kita. dan Isye Widodo. S. diharapkan anak yang dilahirkan kelak tidak cuma memiliki kemampuan akademik yang baik tetapi juga kreatif. Otak kanan berkaitan dengan perkembangan artistik dan kreatif. musik . dan emosi ini memang dibedakan atas dua belahan. Kalau dia pintar matematika. stres yang tidak dikelola dengan baik. terutama karya Mozart.

musik dengan syair yang mendidik terbukti memberi pengaruh baik. Tapi bayi yang. Namun." ungkapnya. seorang bayi berusia tiga bulan. lagu anak-anak yang dipilih untuk terapi cukup dua tiga lagu. Nah. calon anak ini sudah mengenal kata Tuhan. Mendengar alunan musik yang tenang. ciptaan Tuhan''. Kaplan. Bayi yang dilahirkan. bayi berusia tiga bulan umumnya belum ada tanda-tanda mengeluarkan kata-kata ''a-e-o''. ketika masih dalam kandungan. bila anak dibesarkan dalam suasana musik Mozart sejak dini. tambah Isye. Sementara untuk merangsang belahan otak kiri yang bertanggung jawab terhadap kemampuan akademik. kemampuan berbahasanya lebih cepat. Musik bersyair itu misalnya lagu anak-anak ciptaan Ibu Sud atau Ibu Kasur. gerakan bayi lebih cepat dan aktif.bisa pula dimanfaatkan untuk hal yang sama.20 minggu. dan ketika musik berhenti dia menunjukkan ketidaksenangan. Dia . Menurut Harold I.. mampu menggerakkan badannya sesuai dengan iramanya." jelasnya. Contoh lainnya. Jika irama makin cepat menuju klimaks. Menurut dia. Pelangi-Pelangi merupakan lagu paling disukai. yang sejak lahir sering diputarkan musik klasik. Jenis musik ini terbukti efektif dalam menstimulasi perkembangan otak belahan kanan dari janin. Sadock. Sekadar contoh. seperti diberikan Utami. hingga saat ini yang sudah diteliti dan menunjukkan hasil positif baru musik klasik. "Saya menggunakan lagu-lagu anak-anak Indonesia. jantung si janin berdenyut dengan tenang pula. "Pada akhir lagu itu ''kan ada syair ''.. mendapat terapi musik sudah bisa mengeluarkan kata-kata itu. pada usia itu janin sudah dapat mendengar. terutama karya Mozart. Grebb. dan Jack A. Jadi sejak janin. Menurut Suzuki (1987). Bahkan. intervensi yang saya gunakan selama ini ternyata ada gunanya. seperti dikutip Utami. jiwa Mozart yang penuh kasih sayang akan tumbuh juga dalam dirinya. Isye juga menyatakan. setelah dilahirkan mendengarkan musik klasik juga memberi pengaruh baik bagi si bayi. ketika berusia dua tahun ternyata memiliki kemampuan komunikasi pasif dan aktif seperti anak usia empat tahun. Itu merupakan eksperimen saya sendiri. Benjamin J. Stimulasi perkembangan otak janin ini bisa dilakukan sejak usia kehamilan 18 .

ibu hamil mesti melalui tahapan relaksasi fisik dan mental sebelum memasuki tahapan stimulasi terhadap janin. "Untuk mencapai rileks fisik saya memberikan relaksasi progresif di mana ibu-ibu mengendurkan dan mengencangkan otot-ototnya. dan saya membawa mereka ke dalam suasana di mana mereka bisa melupakan semua konflik yang mereka rasakan sebelumnya. pada usia itu perkembangan mental emosional janin sudah dapat dipengaruhi musik. Di samping itu ibu hamil dianjurkan pula mendengarkan musik di rumah secara teratur. Bahkan. Setelah secara fisik rileks. Pada saat diberi instruksi-instruksi untuk relaksasi.juga sudah bisa bereaksi terhadap suara dengan memberi respons berupa kontraksi otot. baru memasuki relaksasi mental. Dalam melakukan terapi musik." jelas Isye. Jadi secara fisik mereka rileks. Namun. Dalam relaksasi mental. Dengan kebersamaan itu. Mereka hanya berkonsentrasi untuk terapi. pergerakan. mereka bisa bertukar pengalaman dan sebagainya. "Di tempat terapi ini akan tercipta suasana kebersamaan. sehingga saat menghadapi persalinan persiapan mental mereka sudah bagus dan rasa percaya dirinya juga bagus. saya mengucapkan kata-kata yang bersifat sugesti dan menguatkan. Mendengarkannya bisa dilakukan di mana saja. untuk tujuan terapi sebaiknya dilakukan di tempat khusus untuk terapi dan dipandu oleh pakarnya. mengatur pernapasan dan sebagainya. diperdengarkan alunan musik yang bisa membangkitkan perasaan rileks . dan perubahan denyut jantung.

Sebagai memenuhi permintaan pembaca setia blog ini. tulisan saya pada kali ini adalah mengenai sifir dan bertapa pentingnya mengusai sifir. maka seseorang murid itu sukar untuk mendapat kecemerlangan dalam matematik. Dan juga jika tidak menguasai sifir makan kemahiran membahagi juga pasti gagal dikuasai. Sifir adalah singkatan bagi sifir darab merupakan satu kemahiran asas matematik yang wajib dikuasai. Teknik Berlajar Matematik Assalamualaikum & salams sejahtera. Aunty. Sifir. Sifir memainkan peranan penting dalam matematik.. Teknik Belajar. Sifir · Tagged: Bijak Sifir.041 views | Filed Under Matematik. . Matematik.Sifir – Kemahiran Asas Matematik Yang Wajib Dikuasai! 9. Jika gagal mengusai sifir dengan baik.

Pelbagai teknik dicipta oleh guru-guru matematik bagi memastiknya murid-murid mereka mengingat sifir. Ada juga yang menggunakan kaedah penulisan terbalik (saya tak tahu istilah yang digunakan). 09 18 27 36 45 54 63 72 81 90 Setelah selesai menulis anda akan memperolehi satu susunan sifir 9 tanpa perlu mengingatinya. Langkah pertama tulis nombor 0 hingga 9. Antaranya dengan pembentukan jadual sifir. Sebagai contoh bagi sifir 9.Menyedari bertapa pentingnya kemahiran ini. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kemudian tulis terbalik 9 hingga 0 pula disebelah kanan. .

Jika anda mempunyai teknik-teknik untuk membantu murid-murid menghafal sifir.Baiklah itu sahaja perkongsian saya pada malam ini. diharap dapat dikongsikan diruangan komen Sekian. wassalam Cikgu Farizal .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful