Definisi Perkembangan Kreatifitas

Dalam kehidupan kita sehari-hari sering kita jumpai beberapa anakyang mempunyai aktifitas yang berlebihan yaitu loncat-loncat, lari-lari, menendang bola, mengganggu temannya yang sedang bermain danlain-lain. Ada juga anak yang pendiam tidak mau beraktifitas tanpa disuruh orang tua dan guru. Tapi ada juga anak yang banyak ide, akal dan banyak cara dalam menghadapi masalah, anak yang seperti ini diharapkan kelak menjadi anak yang kreatif dan dapat mengembangkan bakat kreatifitasnya. Apakah yang di maksud dengan kreatif itu ? Kreatif erat hubungannya dengan kecerdikan, imajinasi, pemecahan masalah dan menghasilkan ide. Kreatifitas dapat diartikan dengan suatu aktifitas imajinatif yang memanifestasikan kecerdikan dari pikiran untuk menghasilkan suatu produk atau untuk menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri. Berdasarkan hal tersebut, maka anakyang kreatif bukanlah anak yang nakal. Pernyataan kreatif di sini sangant beragam dan bermacam-macam ada juga yang mengatakan orang yang kreatif adalah orang yang tetap mempertahankan kemampuannya sejak masa kanak-kanak untuk menerima apa yang mereka pahani dan juga yang tidak dipahami. Karena itu kreatifitas harus di bangun sejak usia dini. Untuk mengembangkan kemampuan anak berfikir secara imajinatif dalam pikiran prasadar perlu dibekalkan sejumlah pengalamanyang diperlukan anak. Anak yang kreatif mampu berfikir dalam setiap bermain mampu manyerlesaikan masalah-masalah serius yang dihadapi. Ciri-ciri anak yang berbakat/ kreatif adalah ; 1. anak tersebut membaca di usia dini 2. mempunyai perbendaharaan kata yang banyak 3. rasa ingin tahu yang besar 4. konsentrasinya baik Melihat hal tersebut ternyata anak harus didukung penuh oleh lingkungan dan juga orangtuanya. Dalam hal ini biarlah anak melakukan kegiatan apa saja yang disukainya tanpa harus dilarang atau diatur oleh orang lain.

Melihat dari pribadi masing-masing anak mempunyai kretifitas serta kecepatan serta kecepatan yang berbeda-beda maka dari itu hendaknya orang tua dan guru TK janganlah sekali-kali memaksa anak untuk melakukan kegiatan yang sama dengan anak lain. Dan jangan pula memaksakan untuk mempunyai minat yang sama, tetapi dilakukan dengan cara memberikan kebebasan yang cukup serta memfasilitasi mereka secara memadai pula. Memang harus diakui bahwa dukungan eksternal sangat membantu bagi tumbuhnya motivasi anak.Tapi harus diingat pula pemberian dukungan jangan terlalu berlebihan karena hali ini akan membunuh kreatifitas anak di masa yang akan datang. Dukungan dan dorongan bagi anak untuk berkreasi baik dorongan internal maupun eksternal sama-sama diperlukan. Karena baikdari orang tua maupun guru TK harus selalu memupuk bakat dan kreatifitas anak dan sekali lagi agar pemberian dorongan pada anak tidak berlebihan namun sewajarnya. Yang penting dalam memunculkan kegiatan kreatif anak yaitu memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan kegiatan eksperimen untuk mewujudkan atau mengekspresiasikan dirinya secara kreatif, contohnya ; Anak usia balitayang belum menulis atau menggambar akan mencorat-coretkan krayon pada tembok atau meja pada tempat-tempat lain secara sembarangan. Melihat kejadian ini hendaknya orang tua tidak langsung marah kepada anak atau malah melarang anak menggunakan krayon lagi agar tidak mencorat-coret tembok lagi. Hendaknyakita para orang tua menyediakan tempat khusus untuk anak dengan membelikan buku atau papan tulis untuk anak mencorat-coret. Orang tua dan juga guru jangan memaksa jika anak tidak mau melakukan sesuatu yang tidak ia minati atau memang sesungguhnya ia belum mampu melakukannya. Kadang banyak juga para orang tua yang tidak sabar menghadapi anak misalnya jika anak bermain di lantai pastilah berantakan tapi berilah anak pengertian secara bijaksana agar anak bisa memahami apa yang orang tua inginkan. Dengan demikian tidak ada alasan para oarang tua melarang anak untuk tidak bermain secara kreatif harus diingat pula bagaimaapu pengendalian orang tua dan juga guru TK tetap diperlukan agar bakat kreatif anak yang tumbuh bisa bernilai positif dan tidak membahayakan orang lain.

rumput atau pohon dengan cara mereka sendiri. Media yang biasa digunakan antara lain kertas. krayon dan cat. mewarnai suatu obyek gambar 2. Dalam melakukan aktifitas seni dengan menggunakan tangannya sementara yang lain menggambarkan awan. Akibatnya orang tua menganggap bahwa aktivitas kesenian yang dilakukan anak hanya membuat keadaan menjadi berantakan dan kacau saja. ( MAXIM. Berikut adalah anggapan orang tua yang salah terhadap aktifitas anak. Melalui aktifitas seni itu diharapkan anak dapat mengekspresikan kekreatifan mereka. 1985 ).yang pertama melalui kesenian.Yang paling memberi kesempatan bagi pengembangan kreatifitas anak adalah melalui aktifitas seni dan musik. Seperti menggambar obyek orang lain dengan caranya sendiri. Dengan keasyikannya sendiri anak seakan mempunyai dunianya sendiri yang bebas dan luas.TEORI PERKEMBANGAN KETERAMPILAN SENI Pengembangan kreatifitas anak prasekolah dapat dilakukan melalui berbagai kesempatan dan berbagai aktifitas dalam kesehariannya. . Namun yang sering terjadi. bermain musik Satu hal yang harus dimengerti orang tua dan Guru TK dalam mendampingi anak adalah bahwa dalam beraktifitas kesenian seperti itu anak-anak akan menikmati perasaannya tanpa memperhatikan apayang digambarnya. matahari. Karena ituguru TK harus memahami halhal yang berkaitan dengan seni tersebut serta dapat mengaplikasikan di dalam kelas. menyanyi 3. Dalam berbagai aktifitas bidang kesenian terdapat banyak kesempatan mengembangkan kemampuan kreatifitas anak. banyak dari orang tua menganggap bahwa aktifitas menggambar anak dikerjakan secara sembarangan artinya gambar yang mereka hasilkan tidak menunjukkan sebuah gambar tertentu tidak teratur baik dalam garis maupun dalam bentuk. Model Gambar Kekreatifan anak Aktifitas kesenian dapat diwujudkan alam berbagai media dan berbagai cara yang dapat digunakan anak misalnya : 1. anak-anak disamping menikmati kesempatan itu juga sekaligus akan mengekspresikan kemampuan kekreatifan mereka.

Pengekangan terhadap anak untuk berekspresi secara bebas mengakibatkan anak menjadi frustasi danjuga menghilangkkan ambisi kreatifnya. Untuk itu orang tua dan guru yang tidak memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi secara bebas dengan menggunakan media seni berarti telah memadamkan potensi kreatif mereka. memegang sikat. Aspek-aspek dalam dalam ketrampilan seni di antaranya adalah sebagai berikut : 1. menentang pengendalian dan bentuk pendekatan yang berorientasi pada hasil. hal ini disebabkan karena pertanyaanyang diajukan dalam proses belajar di sekolah hanya ada satu jawaban yang benar. Hal ini akan menghalangi kebebasan anak dalam berkreasi padahal anak sangat memerlukan sarana kebebasan berkreasi sebagai sarana pembelajaran diri. kebebasan berekspresi seni. Hambatan anak dalam berekspresi atas kreatifitasnya telah lama diteliti sejak lama oleh Viktor Lowenfeid (1957). Aktifitas di sekolah tidak memerlukan kreatifitas. Ia menekankan pentingnya kreatifitas.1. Adanya pendapat di atas jelas bertentangan dengan konsep dari perkembangan anak untuk menggali potensi anak dengan kreatifitas yang dihasilkan oleh si anak. Ketrampilan gerak sederhana. mewarnai dengan krayon dan memegang pensil 2. diperoleh anak melalui aktifitas seperti menggunting. . orang tua sering beranggapan bahwa kreatifitas tidak penting. Berbagai pembatasan dan pengendalian yang dilakukan orang tua dan guru terhadap membuat anak terkekang. 2. menggambar atau meniru bentuk dari anak-anaknya. yang memungkinkan anak untuk melakukan aktifitas seperti menggunting mengikuti garis pola. Hal ini sama saja dengan menghalangi pertumbuhan emosi dan keterampilan anak. Sedangkan jawaban yang benar ditentukan oleh para guru atau orang tua. Padahal pelepasan aspek emosional akan menghasilkan karya seni secara bebas dan anak akan terdorong untuk meningkatkan kemampuan imajinatifnya. Biasanya mereka tidak memberikan kebebasan dan tidak memberikan kesempatan kepada anak apalagi mendorong anak untuk mendapatkan pengalaman sehingga anak dapat melepaskan tekanan emosinya. orang tua tidak memahami anak dalam aktifitas-aktifitas seni akibatnya banyak dari orang tua berusaha membantu mengikuti keinginan anaknya dalam beraktifitas seperti menyusun balok. Koordinasi tangan dan mata. menempelkan.

TAHAPAN PERKEMBANGAN Perkembangan ketrampilan anak dalam beraktifitas kesenian sejalan dengan tingkat kematangan anak. dalam melakukan pekerjaan seni anak akan menghadapi berbagai masalah seperti memilih warna yang cocok dengan keinginannya. pengalamannya atau warna pilihannya. 2. ukuran obyek yang digambar. menggambar objek. Dengan kebebasan yang dapat dinikmati anak mereka akan memperoleh berbagai pengalaman dan ketrampilan 4. Walaupun produk dari aktifitas seni yang dilakukan anak hanya dapat dinikmati anak itu sendiri namun bukan berarti orang tua dan guru dapat memvonis bahwa aktifitas tersebut tidak berarti. pilihan meletakkan obyek dalam gambar. menata semaian bibit bunga matahari di halaman sekolah dan lain sebagainya. pada saat mereka melakukan aktifitas seni secara bebas bersama teman-temannya mereka akan saling berinteraksi dan berkomunikasi berarti mereka akan saling berbicara tentang karyanya. dengan warna apa gambar bunga akan diwarnai dan menentukan seberapa luas untuk tanaman yang akan digambar. Secara normal terdapat tiga tingkatan kematangan anak : 1. Melalui kegiatan yang berkaitan dengan kesenian anak dapat mewujudkan kreatifitasnya. justru melalui aktivitas seni yang bebas dan tidak terkekang anak dapat lebih bisa bereksperimen dan bereksplorasi. Ketrampilan memecahkan masalah. Ketrampilan berbahasa. 3. Tahapan Pra skematik Tahapan ini anak dalam berkreatifitas seni lebih cenderung bisa menggambar dengan bentuk pola yang baru saja dilihatnya walau baru pertama kali melihat (biasanya anak pada tahap ini suka menggambar orang dibanding yang lain(benda) Gambar 2 . Tahapan Scribble ( usia 2-4 tahun) Pada usia ini anak dalam kreatifitas seni pada khususnya menggambar belum memiliki pola tertentu sehingga produk yang dihasilkan tampak belum teratur dan pada masyarakat Jawa biasa disebut gambar cakar ayam dan orang Jambi menyebut basingbasing bae.memencet lem dari botol sampai meletakkan pada daerah yang akan dilem.

Penggunaan warna pada kreatifitas seni anak ? Warna cerah adalah warna warna ceria ? Warna gelap mengindikasikan kebingungan/ depresi ? Warna pastel menunjukkan ketenangan dan kesenangan 2. Bagaimanapun juga merasakan bahwa pergerakan seperti itu tidak dirangsang oleh pengajaran dari luar tetapi akan muncul dengan sendirinya.Teori ini menyatakan bahwa jika anak menggambar dirinya sebagai sebuah lingkaran yang besar. kaki dan tangannya digambar dengan garis batangbukan berarti anak tidak peduli dengan bagian-bagian dirinya yang lainnya. Melalui seni anak dapat mengekspresikan apa yang ada di dalam dirinya bahkan yang paling dalam baik aktifitas fisik maupun aktifitas yang lainnya.3. misalnya : 1. Obyek gambar yang digambar kan dalam skala besar menunjukkan begitu penting baginya gambar tanpa melupakan bagian lain dari dirinya. Tahapan Scematic Tahapan ini berlangsung setelah tahapan pra skematik. Hal ini normal bahwa anak melalui satu tingkatan sebelum mereka mencapai tahapan berikutnya. Berikut adalah dimensi seni ekspresi anak dalam menggambar yang menunjukkan bahwa yang digambar adalah hal yang penting bagi anak. Seni pada anak memperlihatkan emosinyaseperti halnya aktivitas seni maupun aktivitas lainnya. ini sangat dibutuhkan anak dalam meningkatkan kemampuan intelektual dan psikomotoriknya. Dengan menyediakan suatu lingkungan yang terbuka dan bebas anak-anak akan mengekspresikan diri. penggunaan garis ? ukuran mengindikasikan kepentingan ? ukuran gambar orang yang sangat besar menunjukkan bahwa ia lebih penting . DIMENSI PERASAAN SENI ANAK Kreativitas anak dalam menggambar tidak hanya apa yang mereka lihat melainkan dengan apa yang mereka rasakan dan alami. Tahapan Scematic adalah tahapan yang dialami anak-anak setelah mereka berusia sekitar 7 sampai 9 tahun tetapi kadang ditemukan juga pada anak berusia 5 tahunan Dalam perkembangan kemampuan anak melewati setiap tahapan perkembangan selangkah demi selangkah secara berurutan.

Hal itu karena dunia anak adalah identik dengan dunia bermain baik secara aktif maupun pasif. merangkai. Bermain merupakan suatu kegiatan yang melibatkan aktifitas fisik secara langsung dan tidak langsung seperti menggambar. anak-anak prasekolah tidak hanya menyukai secara pasif saja yaitu dengan mendengarkan. diharapkan guru TK dapat memfasilitasi. menempel melipat dan bermain musik. Musik sangat erat dengan indra pendengaran kita. membimbing dan menemani anak untuk melakukan aktivitasnya. menggambar. 2. Karena itu sebagai guru TK perlu mengembangkan keterampilan beraktivitas dalm seni. Suara alunan bebunyian yang dapat menyenangkan pendengaran tidak sembarangan bunyi tetapi bunyi yang enak didengar dan menyenangkan bagi pendengarnya. 1. BERAKTIFITAS AKTIF MELALUI SENI Ketika anak-anak beraktifitas banyak kegiatan yang dapat dirancang oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas anak. mengecat. Iram jelas merupakan komponen dasardalam bermain musik. detail ? jika objek digambar secara detail hal ini menunjukkan bahwa anak memandang obyek sangat penting bagi anak Melalui pengobservasian terhadap apa yang dilakukan anak. Dalam mengemnbangkan kreatifitas anak mlalui kegiatan seni. Bermain musik yang diprakarsai anak. menggunting. Dengan berpedoman pada pandangan tersebut guru dapat merancang penataan kelas yang relevan. menggunting dan menempel menyusun-mencetak. Karena dalam bermain musik erat kaitannya dengan berbagai pola dan tempo. guru dapat mendeteksi anak sehingga segera dapat diberikan solusinya.3. menempel. kreativitas dalam kegiatan seni yang bisa dilakukan oleh anak yaitu mewarnai. . melipat serta main musik. tetapi mereka juga berinisiatif dengan ikut memainkan alat musik. penggunaan posisi ? orang yang digambar di tengah adalah sangat penting ? orang yang digambar sangat jauh berarti orang tidak begitu penting 4. suara yang dihasilkan merupakan gabungan beberapa komponen yang menghasilkan suara bagi pendengaran. Kreatifitas tersebut hendaknya dikondisikan sebagaimana dunia anak itu sendiri yaitu dalam suatu kegiatan bermain.

Menyusun lirik dari sebuah lagu yang sudah populer dan cukup mudah bagi anak untuk menghapal dan menyanyikannya. antusias untuk bereksplorasi. Namun. Kedua-duanya menuntut pemusatan perhatian. Erikson mengatakan bahwa masa ini adalah masa pembentukan sikap initiative versus guilt (inisiatif dihadapkan pada rasa bersalah). III Lagu : Pada hari minggu kuturut ibu ke kota Naik angkot istimewa kududuk di muka Duduk di samping Pak Sopir yang sedang bekerja Mengendali mobil supaya baik jalannya Tiiin…. berimajinasi.tiiin…………suara klaksonnya PENUTUP Kreatifitas merupakan daya/kemampuan manusia untuk menciptakan sesuatu. dapat juga dikaitkan dengan aktifitasaktifitas ibu dalam kehidupan sehari-hari. Menurut seorang psikolog terkenal. Dengan berdasar hal ini guru dapat mengambil irama tertentu yang sudah dikenal dan diramanya enak dan tidak terlalu sulit nagi anak. apakah memang kondusif untuk .3. semua itu bergantung pada lingkungan belajar anak. serta berani mencoba dan mengambil resiko. kerja keras dan ketekunan. Kegiatan bernyanyi. intuisi dan inspirasi sangat berperan besar dan menuntut spontanitas lebih tinggi. Dibidang ilmu pengetahuan. Anak-anak yang mendapat lingkungan pengasuhan dan pendidikan yang baik. masa usia tiga setengah tahun hingga enam tahun adalah masa penting bagi seorang anak untuk mengembangkan kreativitasnya. bereksperimen. Dalam bidang seni. kemampuan pengamatan dan perbandingan. serta merupakan cara pengenalan realitas alam dan kehidupan yang sama. Erick Erikson. dari orang tua ataupun orang di sekitarnya. kedua-duanya bertolak dari intelektualisme dan emosi. menganalisa dan menyimpulkan lebih menentukan. Mengubah lirik lagu sehingga menjadi lagu yang menarik bagi anak. Kemampuan ini dapat terkait dengan bidang seni maupun ilmu pengetahuan. misalnya pak tani yang lagi bercocok tanam atau sedang panen dan lain-lain. kemampuan. GAMBAR.tiiin…. akan mampu mengembangkan sikap kreatif.

Untuk menumbuhkan kreativitas anak. masa TK adalah masa ketika anak-anak ingin bermain. mengambil inisiatif dan berkreasi. hasil pekerjaan anak itu sudah mendapat nilai. berimajinasi. maka penurunan itu akan berlanjut hingga mereka mencapai usia 40 tahun. sekolah tersebut mampu menyiapkan anak agar bisa membaca. serta bereksperimen dengan melakukan banyak kesalahan. seperti pameran lukisan. sebagian besar dari mereka hanya mencapai tingkat kreativitas sekitar dua persen dari tingkat kreativitas masa kanak-kanak yang penuh imajinasi. dan mengerjakan soal-soal berhitung. Apabila system pendidikan tidak mendukung perkembangan kreativitas. Bahkan jika dengan disertai dengan menghukum atau memarahi anak. atau diberikan nilai. Padahal. dan belajar dari kesalahannya.mencapai perkembangan tersebut? Banyak orangtua berharap. Bahkan. Akibatnya. terkadang metode pengajaran yang disampaikannya salah. juga dapat menambah minat anak-anak terhadap seni. menyukai seni. Uraian tadi bukan berarti berpendapat bahwa sekolah TK tidak boleh mengajarkan membaca atau menulis. kritik. Akan tetapi. mengerjakan soal (drilling). akan mengalami penurunan skor kreativitas hingga 90% pada usia lima hingga tujuh tahun (usia TK sampai kelas satu SD). Akibatnya. lebih banyak duduk diam di kelas daripada melakukan motorik kasar dan halus. Hasil studi Howard Gardner menunjukkan. Disamping itu. akan membahayakan pertumbuhan emosi positif anak. Hal ini biasanya membuat guru lebih sering menyuruh anak untuk duduk diam di ruang kelas. perjalanan mengeksplorasi alam juga mampu menggugah kreativitas anak dan mengasah kecerdasan . banyak sekolah TK yang mengorientasikan pendidikannya secara lebih akademik. anak-anak yang menerima pelajaran dalam system pendidikan yang salah. apabila pada masa ini anak sering dikritik. atau memberikan nilai hasil pekerjaan anak. dan disalahkan oleh guru. Mengajak anak-anak mengunjungi pameran kesenian. menurut Ericson. maka sikap yang akan berkembang di dalam dirinya adalah perasaan bersalah dan takut. dan umumnya lebih cerdas secara emosi. Padahal. ketika anaknya masuk ke sekolah TK. bereksplorasi. Perasaan bersalah ini akan membuat anak takut untuk mencoba. guru dapat mengakrabkan anak dengan dunia seni. yaitu dengan menyuruh anak untuk menghapal hal-hal yang abstrak. disalahkan. mereka bisa mengapresiasi seni. menulis. belajar menulis. dan berhitung. Ketika jiwa seni anak cukup tinggi.

Hal-hal yang selama ini hanya ia lihat dari buku dan televisi dapat dinikmatinya secara langsung. anak akan menemukan berbagai hal yang dapat menambah perbendaharaan konsepnya.spiritual. untuk perkembangan motorik dan jiwa anak. membuat pengalaman si kecil kian kaya. Kesemua stimulasi tersebut akan menumbuhkan kepekaannya terhadap keindahan alam yang dapat menjadi faktor pendorong anak untuk menjadi kreatif. Usia balita hingga TK adalah usia pertumbuhan dan perkembangan yang cepat. merupakan beberapa tempat yang dapat menjadi pilihan. Outing atau field trip tersebut sebaiknya memang jelas berkaitan . Rekaman visual tersebut akan memperkaya daya imajinasi anak. perkebunan teh. anak memperoleh keduanya. Kedua. Apabila memungkinkan. Pergi ke kebun binatang. merupakan pilihan yang relative diminati banyak anak. Apa yang biasanya ingin dilakukan anak pada saat bepergian ke kebun binatang? Tentunya mereka akan tertarik dengan berbagai bentuk dan aktivitas hewan di sana. atau mengenggam pasir? Bahkan si kecil juga dapat bermain membentuk bangunan dari pasir. dan biota laut lainnya. apalagi hewan yang besar dan jinak di alam. Begitupula dengan bunyibunyian setiap hewan yang unik. baik ke daerah pegunungan atau pantai merupakan dua tempat yang kemungkinan jarang ditemui si kecil dalam kehidupan sehari-hari di kota. Inilah kesempatan yang baik bagi guru untuk memperkenalkan kehidupan dan kebiasaan hewan kepada anak-anak. Anak-anak memang menyukai hewan. Melalui gerak. baik pantai maupun pegunungan. baik fisik maupun mental. naik kuda. Mereka juga akan merasakan perbedaan udara dingin di pegunungan dengan teriknya pantai. ia perlu tempat luas untuk bergerak. ke alam bebas. Pertumbuhan dan perkembangan anak optimal jika ia berada dalam keadaan sehat. Anak akan tertarik mendengar suara lembut dan halus air yang jatuh pada batu. mengumpulkan kerang. yang akan menambah rekaman audio si kecil. Melakukan sesuatu di tempat yang benar-benar berbeda. guru dapat menjadwalkan kegiatan outing/field trip (kegiatan belajar di luar sekolah) yang berbentuk kegiatan mengeksplorasi alam. Mengapa alam bebas? Pertama ke alam bebas. Hal pertama yang paling penting dalam memilih dan mengadakan kegiatan outing adalah aktivitas tersebut harus terarah dan memiliki tujuan yang jelas. berbaring. Bagaimana rasanya berdiri. ganggang. Selain itu. Ketiga. seperti yang ada di sungai dan di pegunungan.

pihak sekolah sebaiknya mempersiapkan dengan seksama jadwal kegiatan yang akan dilakukan dalam acara outing agar berjalan lancar dan terarah. sebaiknya berikan juga tugas yang harus siswa kerjakan agar kegiatan outing efektif dan sesuai sasaran. Mereka membuat panggung dan dialogmya sendiri sambil mengekspresikan perasaannya secara spontan. Dalam bermain dramatik anak-anak mengembangkan kegiatan bermain dengan melibatkan situasi yang pernah dialaminya.dengan materi pelajaran yang diberikan di sekolah. Selain itu. dan bermain drama. Justru acara outing merupakan sarana untuk mengajarkan kemandirian dan mengembangkan kreativitasnya. . Kegiatan outing juga sebaiknya berbentuk aktivitas yang memang sesuai dengan usia anak dan cukup aman dan nyaman baginya. Apabila yang dilakukan berdasarkan peran-peran orang yang ada di sekitarnya dan berhubungan dengan apa yang pernah dilihat dari masyarakat di sekelilingnya biasanya disebut dengan bermain sosiodrama. Berbagai aktivitas yang umumnya dilakukan di dalam ruangan misalnya. bermain musik. staf pengajar sekolah High Scope (untuk kelas anak usia 2 hingga 5 tahun). menurut Dora Wulandari. Guru harus merencanakan kegiatan bermain agar menjadi pengalaman baru bagi murid-murid guna mendorong pengembangan minat mereka. Cara bermain dramatik ini membantu anak untuk mengembangkan pengertian tentang dunianya dan juga kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan. Bermain dramatik banyak menggunakan fantasi. Dalam permainan dramatik anak pura-pura menjadi orang lain dan menggunakan benda tetapi tidak berfungsi sebagai fungsi sebenarnya. orang tua murid ikut serta mendampingi anak-anak peserta outing tersebut. Agar bisa terkoordinir dengan baik. Disamping itu. Bermain merupakan aktivitas yang berperan penting untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas anak. Biasanya sejak 3 hari sebelum acara para guru sudah menjelaskan apa saja yang akan dilakukan anakanak di acara tersebut. Umumnya dalam kegiatan outing anak sekolah TK. Namun tentu diharapkan orang tua menghindari sikap over protective kepada si kecil. Bermain dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar. Pihak sekolah sebaiknya melakukan survei tempat terlebih dahulu untuk memastikan keamanan tempat tersebut. disarankan perbandingan guru pendamping dengan jumlah murid sebanyak 1 banding 5. seni. bercerita.

Guru dapat memanfaatkan media dongeng/bercerita sebagai penggugah kreativitas anak-anak. tetapi juga di luar rumah. bermain pasir dan air. Alat-alat yang dipergunakan di luar biasanya bersifat menantang tetapi aman sehingga terhindar dari perasaan frustasi. merefleksikan bagaimana anak memahami kehidupan mereka sendiri. social dan aspek konatif (penghayatan) anak-anak. kursi. dan lain-lain. Umumnya pusat ini memiliki suasana kehidupan di rumah. Dongeng mampu membawa anak-anak pada pengalamanpengalaman baru yang belum pernah dialaminya. bermain dramatik dan berbagai kegiatan bermain dengan disertai aturan. afektif (perasaan). Sarana tersebut memungkinkan anak memainkan peran yang sering dilihatnya sehari-hari. dongeng/cerita ternyata merupakan salah satu cara yang efektif mengembangkan aspek-aspek kognitif (pengetahuan). menyuapi anak. Misalnya: anak berperan sebagai ibu yang sedang memasak. Bentuk lain dari bermain di luar adalah kegiatan dengan menggunakan gerobak. misalnya di toko. tempat mencuci perabot. membersihkan ruang. dan kepekaan pada saat bercerita agar pesan dapat sampai kepada murid-muridnya. Materi yang ada di halaman harus sesuai dengan tahapan perkembangan anak. hikmahhikmah dan pengalaman-pengalaman kepada murid-muridnya.Sebaiknya setiap TK memiliki pusat bermain dramatik. Adalah tugas guru untuk memperluas peran anak tidak hanya terbatas pada peran di rumah saja. Sedangkan apabila anak telah meningkat usianya dan sudah lebih terampil. ruang dokter. pakaian-pakaoan dan sebagainya. Cara anak memainkan perannya. tetapi tak merasa digurui. misalnya bermain musang dan ayam. Melalui dongeng. menyusun bangunan. Disamping memperkaya imajinasi anak. tukang cukur. melompat. juga . kompor. Biasanya dalam pusat tersebut ada meja. boneka. Dalam kepustakaan ini disebut ‘sudut boneka’ atau sudut rumah tangga. tangga yang rendah sangat memacu anak untuk menaikinya. guru bisa menyampaikan pesan-pesan. berayun dan jumpalitan. lari. hubungan-hubungan dan perasaan yang ditunjukkan/diperlihatkan. kantor pos. dongeng menjadikan anakanak merasa belajar sesuatu. Misalnya untuk anak yang sangat muda. Sedangkan bentuk bermain di luar ruangan kelas anak prasekolah terdiri dari kegiatan memanjat. Bahkan. Karena itu guru perlu memiliki kreativitas. Anak-anak tersebut setiap kali akan menaiki dan menuruni tangga tersebut secara berulang-ulang. tangga dari besi atau kayu perlu diperkenalkan. penghayatan.

Alat atau materi dalam pusat ini adalah: a) Alat permainan menara gelang ganda bentuk bulat. ember dan sebagainya sangat memungkinkan lebih banyak variasi dalam bermain pasir. segi-4. c) ‘Puzzles’ (mainan bongkar pasang). kegiatan bermainnya disebut kegiatan meja. Bila anak-anak ingin bermain. dan disamping). warna. setelah gambar tersebut ditebarkan di meja. di bawah. anak perlu dibantu untuk membersihkan diri. Mainan mobil-mobilan dan kendaraan lain disarankan pula. Materi yang dimainkan dalam kegiatan ini mengembangkan ketrampilan gerakan halus dan koordinasi mata dan tangan. segi-4. dan . misalnya anak tidak diperbolehkan melempar anak lain dengan pasir atau mengguyur air. Dengan alat permainan ini anak-anak akan mengenal konsep warna. Sepatu dan kaos kaki sebaiknya dilepas apabila bermain pasir atau air. posisi benda (di atas. alat permainan LASY. misalnya membuat gunung atau terowongan. Setelah selesai bermain. jumlah. dapat dengan contoh atau berdasarkan kreasinya sendiri. lotto. Dengan alat permainan tersebut.tangga yang terbuat dari tali temali. Sebiknya bak pasir tersebut dilengkapi dengan air kran serta sebaiknya ditutup sehingga aman dari kotoran binatang. e) ‘Games’. sendok. Dengan menggunakan alat seperti sekop kecil. segi-3 dan segi-6. Yang paling sederhana adalah papan bentuk (lingkaran. games antara lain meliputi domino. dan sebagainya). misalnya balok meja. Umumnya kelas untuk anak prasekolah terdapat sarana untuk bermain dengan menggunakan meja. ular tangga. Dengan memainkan alat permainan ini anak belajar tentang bentuk. bintang. Seperti pada area lain. Model puzzle lain adalah suatu gambar tertentu yang kemudian dipotong-potong (kepingan gambar). sehingga bila akan bermain anakanak cukup jongkok saja. anak diminta menyatukan kembali. segi-3. Sejumlah games yang sederhana juga termasuk dalam pusat ini. anak dapat menyusun suatu bentuk tertentu. Cukup dengan menggunakan tangan dan membentuk pasir yang basah. Bak pasir di luar ruangan dapat dibuat seperti kolom atau beberapa kotak dan diletakkan di bawah. Tetapi bagaimanapun alat-alat sangat bermanfaat bagi anak. bermain pasir juga ada aturannya. bentuk dan ukuran b) Tangga silinder bentuk silinder dan kubus. d) Alat permainan yang bersifat konstruksi. yaitu untuk mengembangkan kreativitas. tidak selalu harus dengan alat. oval.

keyboard. Guru dapat mengembangkan kemapuan seni anak melalui praktek bermain musik di dalam kelas maupun di luar dengan alat-alat musik tradisional maupun modern. Yaitu materi yang membawa anak untuk kegiatan yang bersifat akademik. angklung. . bentuk angka-angka (untuk memperkenalkan bentuk angka) dan sebagainya. menggunakan alat-alat permainan atau alat bantu belajar yang tersedia. Seperti organ. perangkat drum band. Bermain harus dihargai karena nilainya sebagai medium belajar dan berkreasi bagi anak. kolintang. seruling bambu. pola bentuk untuk dijiplak (sebagai persiapan untuk membuat huruf). Materi tersebut meliputi: kertas dan pensil.sebagainya. f) Materi yang berorientasi pada kegiatan yang bersifat akademik. Setiap murid harus diberi kesempatan mendapatkan berbagai pengetahuan. Anak mengenal irama dan alat musik melalui kegiatan yang dilakukan sehari-hari. dan sebagainya.

Demikian kata Prof. November silam. di Jakarta. anaknya sudah bisa tertawa terbahak-bahak. dan stimulasi afektif dengan menyentuh perasaan bayi. Alunan suara yang berirama ini bisa dimanfaatkan untuk merangsang janin agar kelak menjadi anak cerdas dan kreatif. anak dari Ny. Dalam perjalanan ke kantornya. makin efektif pengaruhnya. Menurut guru besar Fakultas Psikologi Universitas Indonesia itu. Bahkan musik bisa dipakai untuk memutar janin sungsang kembali ke posisi normal. sudah bisa melepas kacamata kakeknya.5 bulan. Utami Munandar dalam seminar "Pengaruh Mendengarkan Musik Klasik terhadap Janin dan Kehamilan". Semua itu bukan tanpa sebab. Di usia 3. Baginya mendengarkan musik klasik bukanlah kegiatan aneh apalagi membosankan karena kebetulan ia pencinta musik klasik. Perangsangan ini sangat penting karena masa tumbuh kembang . Catharina (30) jauh lebih baik. Pada janin. Dr. Ketika hamil. musik akan merangsang perkembangan sel-sel otak. Ketika berusia dua bulan. sudah bisa bersalaman. Dari situlah ia lalu berusaha untuk selalu mendengarkan musik klasik. stimulasi kognitif dengan berbicara dan bercerita kepada janin.Kedua belahan otak harus imbang Mendengarkan musik klasik sebenarnya merupakan bagian dari beberapa stimulasi yang biasanya diberikan oleh ibu hamil kepada janin di dalam kandungannya. Ny.ANAK CERDAS DAN KREATIF BERKAT ALUNAN MUSIK Musik tidak cuma merupakan materi hiburan yang memanjakan telinga. ketika umurnya menginjak empat bulan. Ia justru terhibur di tengah-tengah kemacetan lalu lintas ibukota. Ir. Bahkan. stimulasi tersebut meliputi stimulasi fisik-motorik dengan "mengeluselus" jabang bayi melalui kulit perut sang ibu. Catharina ingat cerita orang tuanya bahwa musik klasik karya Wolfgang Amadeus Mozart bisa membuat perkembangan otak belahan kanan janin dalam kandungan menjadi lebih baik sehingga meningkatkan kemampuan afektif si anak. Makin sering dan teratur perangsangan diberikan. Sumber : Majalah Intisari Dibandingkandengan kemampuan rata-rata anak seusianya. musik yang buat banyak orang terasa berat itu terus mengalun dari kaset di dalam mobilnya.

akan berdampak buruk bagi ibu yang bersangkutan dan perkembangan janin di rahimnya. dan peristiwa). diharapkan anak yang dilahirkan kelak tidak cuma memiliki kemampuan akademik yang baik tetapi juga kreatif.Psi. Stres pada wanita hamil akan meningkatkan kadar renin angiotensin.terutama yang klasik . organ pengontrol pikiran. tetapi juga otak kanannya. Ini sangat baik sebab. intervensi ini haruslah seimbang. Oleh karena itu. menurut dr. Perkembangan janin pun terhambat. Cukup 30 menit sehari Mungkin semua jenis musik. yang memang sudah meningkat pada wanita hamil sehingga akan mengurangi sirkulasi rahim-plasenta-janin. Namun. dia juga mampu berbahasa. pengenalan diri dan orang lain. . Namun. stres yang tidak dikelola dengan baik.otak yang paling pesat terjadi sejak awal kehamilan hingga bayi berusia tiga tahun. irama musik. imajinasi. gaya bahasa. Penurunan sirkulasi ini menyebabkan pasokan nutrisi dan oksigen kepada janin berkurang. kalau didengarkan secara berulang-ulang hingga hafal. Memang. tidak setiapibu hamil menyukai musik klasik. Keindahan dan ketenangan inilah yang membuat musik klasik itu istimewa. Suharwan Hadisudarmo Sp. dengan fungsi berbeda. perasaan. dan mengarang dengan baik. dan analisis. Kalau dia pintar matematika. akan terasa letak indahnya musik klasik ini.bisa membebaskannya dari stres akibat kehamilan. MMR. logika. serta pengembangan kepribadian. kiri dan kanan.OG. Orang tua sebaiknya tidak hanya menstimulasi kemampuan otak kiri. bila stimulasi dilakukan secara seimbang. Oleh para pakar. Hambatan macam ini bisa dihilangkan atau dikurangi bila si ibu mendengarkan musik klasik. lamunan. menurut dr. daya ingat (nama. ucapan. Jakarta. dan Isye Widodo. S. dan emosi ini memang dibedakan atas dua belahan. sosialisasi. Sementara itu bagi ibu hamil. Sementara otak kiri merupakan tempat untuk melakukan fungsi akademik seperti baca-tulis-hitung. dari yang tradisional hingga modern. Otak kanan berkaitan dengan perkembangan artistik dan kreatif. terutama karya Mozart. koordinator Parent Education Program RSAB Harapan Kita. musik . menulis. warna. ahli saraf dari FKUI-RSCM. waktu. Jimmy Passat.

seperti dikutip Utami. Bayi yang dilahirkan.20 minggu. Itu merupakan eksperimen saya sendiri. Mendengar alunan musik yang tenang. Dia . Musik bersyair itu misalnya lagu anak-anak ciptaan Ibu Sud atau Ibu Kasur. Kaplan." ungkapnya.. seorang bayi berusia tiga bulan. Tapi bayi yang. pada usia itu janin sudah dapat mendengar. calon anak ini sudah mengenal kata Tuhan. Grebb. "Saya menggunakan lagu-lagu anak-anak Indonesia. Menurut dia. Nah. Sekadar contoh. yang sejak lahir sering diputarkan musik klasik. tambah Isye. Pelangi-Pelangi merupakan lagu paling disukai. ketika berusia dua tahun ternyata memiliki kemampuan komunikasi pasif dan aktif seperti anak usia empat tahun. mendapat terapi musik sudah bisa mengeluarkan kata-kata itu. Menurut Harold I. bila anak dibesarkan dalam suasana musik Mozart sejak dini. Menurut Suzuki (1987). jantung si janin berdenyut dengan tenang pula. Isye juga menyatakan. gerakan bayi lebih cepat dan aktif.bisa pula dimanfaatkan untuk hal yang sama. intervensi yang saya gunakan selama ini ternyata ada gunanya. terutama karya Mozart. Jika irama makin cepat menuju klimaks. seperti diberikan Utami. dan Jack A. Stimulasi perkembangan otak janin ini bisa dilakukan sejak usia kehamilan 18 . Namun." jelasnya. Sadock. Benjamin J. kemampuan berbahasanya lebih cepat. "Pada akhir lagu itu ''kan ada syair ''. setelah dilahirkan mendengarkan musik klasik juga memberi pengaruh baik bagi si bayi. ciptaan Tuhan''. Sementara untuk merangsang belahan otak kiri yang bertanggung jawab terhadap kemampuan akademik. Jenis musik ini terbukti efektif dalam menstimulasi perkembangan otak belahan kanan dari janin. ketika masih dalam kandungan. hingga saat ini yang sudah diteliti dan menunjukkan hasil positif baru musik klasik. lagu anak-anak yang dipilih untuk terapi cukup dua tiga lagu. Bahkan. bayi berusia tiga bulan umumnya belum ada tanda-tanda mengeluarkan kata-kata ''a-e-o''. dan ketika musik berhenti dia menunjukkan ketidaksenangan. musik dengan syair yang mendidik terbukti memberi pengaruh baik. mampu menggerakkan badannya sesuai dengan iramanya. Contoh lainnya.. Jadi sejak janin. jiwa Mozart yang penuh kasih sayang akan tumbuh juga dalam dirinya.

Namun. saya mengucapkan kata-kata yang bersifat sugesti dan menguatkan.juga sudah bisa bereaksi terhadap suara dengan memberi respons berupa kontraksi otot. ibu hamil mesti melalui tahapan relaksasi fisik dan mental sebelum memasuki tahapan stimulasi terhadap janin. mengatur pernapasan dan sebagainya. untuk tujuan terapi sebaiknya dilakukan di tempat khusus untuk terapi dan dipandu oleh pakarnya. "Untuk mencapai rileks fisik saya memberikan relaksasi progresif di mana ibu-ibu mengendurkan dan mengencangkan otot-ototnya. Dalam melakukan terapi musik. mereka bisa bertukar pengalaman dan sebagainya. Pada saat diberi instruksi-instruksi untuk relaksasi. Jadi secara fisik mereka rileks. Setelah secara fisik rileks. diperdengarkan alunan musik yang bisa membangkitkan perasaan rileks . baru memasuki relaksasi mental. sehingga saat menghadapi persalinan persiapan mental mereka sudah bagus dan rasa percaya dirinya juga bagus. Mereka hanya berkonsentrasi untuk terapi." jelas Isye. pergerakan. Mendengarkannya bisa dilakukan di mana saja. "Di tempat terapi ini akan tercipta suasana kebersamaan. dan saya membawa mereka ke dalam suasana di mana mereka bisa melupakan semua konflik yang mereka rasakan sebelumnya. Di samping itu ibu hamil dianjurkan pula mendengarkan musik di rumah secara teratur. pada usia itu perkembangan mental emosional janin sudah dapat dipengaruhi musik. Dalam relaksasi mental. Bahkan. dan perubahan denyut jantung. Dengan kebersamaan itu.

Jika gagal mengusai sifir dengan baik.Sifir – Kemahiran Asas Matematik Yang Wajib Dikuasai! 9. Sifir adalah singkatan bagi sifir darab merupakan satu kemahiran asas matematik yang wajib dikuasai. Teknik Berlajar Matematik Assalamualaikum & salams sejahtera.. Sifir memainkan peranan penting dalam matematik. tulisan saya pada kali ini adalah mengenai sifir dan bertapa pentingnya mengusai sifir. Dan juga jika tidak menguasai sifir makan kemahiran membahagi juga pasti gagal dikuasai. Sebagai memenuhi permintaan pembaca setia blog ini. Aunty. . Matematik. Sifir · Tagged: Bijak Sifir. maka seseorang murid itu sukar untuk mendapat kecemerlangan dalam matematik.041 views | Filed Under Matematik. Sifir. Teknik Belajar.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kemudian tulis terbalik 9 hingga 0 pula disebelah kanan. Sebagai contoh bagi sifir 9. 09 18 27 36 45 54 63 72 81 90 Setelah selesai menulis anda akan memperolehi satu susunan sifir 9 tanpa perlu mengingatinya.Menyedari bertapa pentingnya kemahiran ini. Pelbagai teknik dicipta oleh guru-guru matematik bagi memastiknya murid-murid mereka mengingat sifir. Langkah pertama tulis nombor 0 hingga 9. Ada juga yang menggunakan kaedah penulisan terbalik (saya tak tahu istilah yang digunakan). Antaranya dengan pembentukan jadual sifir. .

diharap dapat dikongsikan diruangan komen Sekian. wassalam Cikgu Farizal .Baiklah itu sahaja perkongsian saya pada malam ini. Jika anda mempunyai teknik-teknik untuk membantu murid-murid menghafal sifir.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful