P. 1
Pemerhatian Dan Penilaian Kanak Su

Pemerhatian Dan Penilaian Kanak Su

|Views: 10,616|Likes:
Published by Farhah Amieyra

More info:

Published by: Farhah Amieyra on Jan 09, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/16/2013

pdf

text

original

PEMERHATIAN DAN PENILAIAN KANAK-KANAK

1.0

PENGENALAN

Penilaian ialah proses mendapat,menentukan dan member i maklumat yang berguna ataupun menganalisis hasil pengukuran, bagi tindakan selan jutnya. Dalam proses pembelajaran penilaian adalah proses mengumpul maklumat, membuat analisis dan keputusan berkenaan perubahan tingkah laku ataupun perkembangan kanak-kanak. Kini di prasekolah, istilah pentaksiran sering digunakan bersilih ganti dengan istilah penilaian. Namun,pentaksiran adalah proses membuat keputusan berdasarkan peraturan atau piawaian. Penilaian pula melibatkan pengumpulan maklumat, merekodkan, menganalisis dan melaporkan berdasarkan data yang diperoleh. Di prasekolah, penilaian dijalankan secara berterusan dan tidak formal bagi memudahkan guru mengambil tindakan susulan.
TUJUAN PENILAIAN 

Mengumpul maklumat berkenaan perkembangan kanak -kanak selepas ataupun semasa melakukan aktiviti kumpulan ataupun individu .  Mengenal pasti kekuatan ataupun kelemahan setiap kanak -kanak.  Menentukan pencapaian objektif pembelajaran dan keberkesanan pengajaran guru.  Merekodkan maklumat bagi tujuan sewajarnya.  Mengenal pasti pelbagai kecerdasan dan potensi bagi dipertingkatkan ataupun diberi pengukuhan.  Merancang dan mengubahsuai aktiviti pengajaran  Melapor kepada ibubapa.  Menjalankan langkah-langkah pencegahan.  Merujuk kepada professional.

1.1

PERBEZAAN ANTARA FORMATIF DAN SUMATIF ASPEK PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF

KONSEP

Mengesan penguasaan kanak- Mengesan pencapaian kanak pada suatu hasil pembelajaran melalui pengujian yang dapat dibina danditadbir secara formal ataupun tidak formal kanak-kanak dalam tempoh tertentu persekolahan melalui pengujian yang dijalankan secara formal Pada pertengahan ataupun akhir penggal/semester persekolahan

WAKTU PENILAIAN

Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung

KAEDAH

Formal:Pensel,Kertas. Tidak formal:Pemerhatian,soal jawab,latihan. Dibuat secara individu ataupun berkumpulan

Dibuat secara formal: Ujian pensel dan kertas, Lisan. Dijalankan secara berkumpulan. Memperbaiki kurikulum sdia ada.

SELEPAS PENILAIAN

Menjalankan tindakan susulan ke atas kanak-kanak:

DIJALANKAN a.Aktiviti bimbingan bagi kemahiran yang belum dikkuasai. b.Aktiviti pengukuhan yang sudah mula dikuasai. c.Aktiviti pengayaan bagi memperkembangkan penguasaan kemahiran. Mengubahsuai proses pengajaran dan pembelajaran. Mengumpulkan kanakkanak mengikut tahap penguasaan.

Melalui pemerhatian .Seterunya dapat melakukan tindakan susulan jika perlu. Begitu juga apabila memerhati kanak -kanak yang sedang bermain blok kayu. tetapi bagi menentukan ataupun mengetahui berkenaan masa. Manakala penilaian adalah proses pengumpulan maklumat berkenaan kemajuan dan perkembangan murid. Dengan adanya penilaian. Proses penilaian dilakuakn melalui pemerhatian dengan menggunakan pelbagai kaedah. sekiranya kita memerhati pada jam dinding. KONSEP PEMERHATIAN DAN PENILAIAN Perkataan pemerhatian membawa maksud perbuatan melihat perilaku seseorang atau sesuatu tanpa perlu menyertainya. Guru juga dapat mengembangkan potensi murid ke tahap optima dalam domain kognitif.afektif dan psikomotor. Pemerhatian mungkin ada kalanya tidak signifikan walaupun ia dikesan. Pemerhatian dilakukan bagi mendapat informasi.2 Banyak kaedah boleh digunakan oleh seseorang penyelidik ke atas kanak-kanak di persekolahan.Interpretasi penilaian akan memberikan keputusan sama ada tidak membuat apa-apa ataupun bertindak. kekuatan ataupun kelemahan kanak-kanak dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.1. tidak mustahil akhirnya ia berguna bagi menginterpretasikan sesuatu maksud apabila berlaku insiden yang tidak dijangka. Sebagai contoh. .tetapi kaedah yang kerap diguna di prasekolah i alah pemerhatian.guru dapat memahami tingkah laku kanak -kanak serta menilai perkembangan mereka.guru dapat mengenal pasti potensi. Apakah yang kita perhatikan? Adakah warna-warna blok kayu atau pun perasaan kanak-kanak itu semasa bermain? Kekuatan tanganya? Idea kreatifnya? ataupun cara mereka bersosial bersama rakan? Setiap pemerhatian memerlukan interpretasi tersendiri pada maksud perlakuan kanak-kanak. bukan hanya melihat dengan pandangan yang kosong. Namun.sebenarnya kita bukan hanya melihat ukiran ataupun corak.

Tindakan yang dibuat berdasarkan pemerhatian yang sudah dilakukan.seorang kanak -kanak tidak dapat memegang gunting dengan betul. . Oleh itu. tetapi juga perkembangan individu secara kursus.MENGAPA PEMERHATIAN PERLU SEBAGAI PENILAIAN?  P erlu berikan bantuan  Pembelajaran tambahan  Penilaian  Megukur pencapaian  Komunikasi bersama kanak-kanak  Pengubahsuaian Strategi P&P  Komunikasi bersama ibu bapa  Minat / potensi  Mengetahui intervensi Apabila guru melakukan pemerhatian. Pemerhatian dilakukan bagi memahami tingkah laku kanak-kanak serta menilai perkembangan mereka. Sebagai contoh semasa aktiviti mengunting . segala data dan informasi dikumpul serta dinilai. tujuan pemerhatian dalam membuat penilaian adalah supaya guru dapat :  MEMBERI BANTUAN SEGERA Pemerhatian dapat memberikan petunjuk sekiranya bantuan perlakuan.Penilaian dibuat bukan hanya pada perkembangan kanak -kanak secara keseluruhan. Ia digunakan bagi membuat tindakan susulan keatas kanak-kanak itu. Guru akan membantu dengan memegang tangan kanak kanak itu serta menunjukkan cara mengunting dengan betul.

mungkin meminati bidang automotif. Kanak-kanak yang dilihat tidak dapat menulis huruf dengan betul akan dilatih menulis mengikut titik -titk dan diajar memegang alat tulis dengan betul berulang kali sehingga ia mencapai kemahiran yang perlu dikuasainya. intervensi segera dapat menyelamatkan keadaan. Ini memberi peluang kepada guru memupuk dan memperkembangkan minat itu.  MELAKUKAN AKTIVITI PEMULIHAN ATAUPUN PENGUKUHAN Melalui pemerhatian. Selain itu. Contohnya seorang kanak-kanak yang kerap melukis gambar kenderaan.latihan ataupun pengayaan.minat dan kecenderungan kanak-kanak juga dapat diasah melalui pembanitan dalam pertandingan ± pertandingan tertentu. dengan pengetahuan ini. guru boleh membuat penilaiian sama ada memberikan pemulihan . Apabila guru menghargai hasil kerja kanak -kanak .yang cuba mengambil pensel warna kanak -kanak itu. kanak-kanak yang sedang membuat tugasan dan.peningkatan harga diri kanak -kanak terserlah. Dengan pantas guru perlu campur tangan sebelum kejadian . Ada banyak lagi perkara yang dapat dikaitkan dengan pemerhatian seperti peningkatan hubunga n antara rumah dan sekolah ataupun ibubapa dan sekolah apabila perbincangan berkenaan kanak kanak dijalankan oleh kedua -dua pihak. Melalui pemerhatian yang rapi. Setelah itu. MENGETAHUI MINAT DAN POTENSI Pemerhatian menolong guru mengetahui minat dan kecenderungan kanak -kanak. Manakala kanak-kanak yang dilihat sudah dapat menulis dengan baik akan diberilatihan tambahan s ebagai aktiviti pengkuhuan.kanak-kanak tadi mengeluarkan kata ±kata kesat sambil mencuba merebut kembali pensel warna. Sebagai contoh.  MELAKUKAN INTERVENSI Keselamatan dalam kalangan kanak -kanak prasekolah perlu dititik baratkan. tetapi dikacau oleh rakanya. aktiviti pengayaan yang lebih mencabar boleh diberikan bagi mengasah minda dan bakat kanak-kanak. Dalam keadaan marah.

yang tidak diingini berlaku. dan mengenal pasti tahap selanjutnya yang dapat dicapai .Melalui inilah. Sebagai contoh.pencapaian dalam perkembangan kanak -kanak dapat diukur dengan alat penaksiran yang ssesuai. Pemerhatian yang dilakukan bukan perbandingan. Ia dapat dilihat melalui pelbagai cara. Melalui pemerhatian ini penilaian ke a tas kanak-kanak dapat dilakukan. .  MENGUKUR PENCAPAIAN DAN MENGESAN PERKEMBANGAN KANAKKANAK Melalui pemerhatian ting kah laku dan perkembangan kanak-kanak dapat diukur. Guru yang prihatian pada setiap perkem bangan kanak-kanak. ibubapa merasakan anak mereka berada di bawah pengawasan yang rapi. bukan hanya member markah Kepada setiap ujian. Informasi dikumpulkan bagi mengukur perkembangan kanak -kanak mengikut tahap atau norma yang diteapkan. Pemerhatian adalah cara penilaian yang bermakna. malah mampu berkongsi idea dan pengalaman da lam mendidik kanak-kanak. Ia mengukur tahap pencapaian kanak -kanak pada masa itu.  BERKONGSI MAKLUMAT BERKOMUNIKASI BERSAMA IBU BAPA Pemerhatian yang direkodkan memperjelaskan kepadsa ibubapa berkenaan pencapaian anak-anak mereka.Sebenarnay pelbagai jenis perkembangan dapat dikenal pasi semasa menjalankan aktiviti ini.  MEMBUAT PENILAIAN Penilaian adalah proses mengumpul maklumat. Dengan adanya penilaian ini. kanak-kanak yang pada mulanya hanya tahu memegang berus dan menconteng akhirnya dapat melukis serta melakar gambar ibu dan ayahnya. Guru juga menyelidik status emosi kanak-kanak tersebut sekiranya perkara sedemikian melakukannya. tetapi lebih kepada kemahiran atau kemampuan yang sudah dan sepatutnya dicapai. Guru dapat melihat perkembangan motor halus serta tah ap emosi kanak-kanak semasa melukis.

guru bertanya apakah persamaan dan perbezaan warna yang digunakan.  MENGUBAHSUAI STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Semasa pemerhatian dilakukan. Semasa menjalankan pemerhatian. Tujuan pemerhatian ke atas kedua-dua kanak-kanak itu adalah untuk mendapat dan mengetahui perkembangan kognitif dan berubahan tingkahlaku pada mereka.guru boleh mengubahsuai aktiviti dengan melihat pendekatan yang sesuai dengan kanak -kanak. guru boleh menyoal kanak-kanak apa yang sudah mereka lakukan.  Untuk tugasan ini penyelidik akan memilih kaedah pemerhatianke atas kedua dua orang kanak-kanak yang berumur antara 4-6 tahun. arahan lisan ataupun diberi contoh. . BERKONGSI MAKLUMAT DAN BERKOMUNIKASI BERSAMA KANAKKANAK Kadangkala pendapat kanak -kanak sering diketepikan. Adakah kanak-kanak itu lebih sesuai dengan pendekatan trial and error. Sebagai contoh dalam aktiviti mewarna. kanak-kanak disoal supaya membuat perbandingan antara aktiviti yang sama se bulan dahulu dengan apa yang dila kukan sekarang. Dengan menunjukkan hasil kanak-kanak itu. Dengan membuat refleksi pada proses pembelajaran.Kanak -kanak bebas menyampaikan pendapat dan ini meningkatkan konsep kendiri kanak -kanak itu.ia dapat membantu guru mengaplikasikan pengajaran yang sesuai dengan kehendak dan keperluan ka nakkanak.

.Mereka masing ±masing 6 tahun.2REKOD MAKLUMAT KANAK-KANAK Untuk tujuan kajian ini penyelidik telah memilih dua orang kanak-kanak iaitu Clatina a/p clerence dan Naves a/l Ravi .

.

Segala perubahan Akid dapat membantu guru untuk membetulkan cara pengajaran dan menjadi gur u yang berpengetahuan dan penyayang.Clatina asyik memerhatikan sahaja. .Apabila guru telah mengambil strategi pengajaran dan membuat dia mengembangkan potensi dia.1.Clatina juga seorang kanak-kanak yang mudah marah orang lain.dan dapat tolong dia. 2.1 Sebab ±sebab penyelidik memilih Clatina a/p Clerence.Dia suka mengambil berat tentang adiknya.Ayahnya bekerja di kilang tetapi dia meng ambil berat tentang anaknya.Dia juga cepat rasa bosan dan mengantuk.Clatina juga mudah menangis.Ibunya adalah seorang p ekerja kilang dan setiausaha belia Melaka.Kadang-kadang dia memberitahu dia takut dengan guru.Dia juga selalu memberitahu bahawa ibu -bapanya tidak sayang dia dan kurungkan di bilik.Dia ada banyak perubahan dalam tingkahlaku dia.Penyelidik juga dapat mengetahui masalah dia.1 Sebab pilih Clatina Untuk kerja kursus ini saya memilih Clatina yang berumur enam tahun untuk membuat pemerhatihan dan penilaian.Dia juga seorang penyayang.D ia sentiasa diam dan suka marah.2.Apabila guru do kong dan sayang murid lain.Dia jarang duduk di rumah dan banyak keluar.Saya memilih dia kerana dia selalu tidak menyiapkan kerja sekolah dan tinggalkan buku -buku di rumahnya.Kadang-kadang dia datang ke sekolah lambat dan memakai pakaian biasa.

Dia tidak makan seperti kanak-kanak lain.dia hanya makan roti.Penyelidik memilih Naves kerana ibunya adalah seorang suri rumah dan sentiasa mengambil berat tentang dirinya.Selain itu penyelidik juga ingin mengaji kana k-kanak yang ibubapanya yang mengambil berat dan kurang mengambil berat.penakut semasa lima tahun.dia selalu memberitahu bahawa dia sayang ibubapanya.Dia tidak suka membuat kerja kumpulan kerana kawan -kawanya membuat kerjanya lambat dan kadang -kadang kumpulanya tidak dapat bintang ya ng banyak.Dia juga suka kawan ±kawan di kelas dan adik-beradik dia.2 Sebab penyelidik memilih Naves a/l Ravi Saya telah memilih Naves a/l Ravi iaitu enam tahun untuk membuat penilaian da n pemerhatian kerja kursus ini.dan minum susu sahaja.kokoranch.Selain itu.ikan & goreng.dan guru.Saya memilih dia kerana dia seorang pemalu.Dia juga sentiasa memberitah u bahawa dia nak jadi macam Vijay iaitu pelajar tahun lepas yang cemerlang dalam semua aspek.2.Ibunya selalu mengantar Naves lalu suka bertanya tentang perkembangan dia.1. .Penyelidik pilih dia untuk mengetahui apa berubahan yang ada pada dia tahun ini.Selain diatas faktor makanan naves juga sebab utama penyelidik memilih dia.Apabila enam tahun penyelidik mendapati ban yak perubahan pada diri Naves dan tingkahlakunya.segala perubahan Naves tahun ini membuktikan bahawa penyelidik menjalankan tugas sebagai guru yang ada potensi .

aktiviti dan lokasi pemerhatian dijalankan.Instrumen pemerhatian boleh dikategorikan kepada penerangan .skala kadar dan senarai semak.2 INSTRUMEN PEMERHATIAN Terdapat beberapa instrument yang digunakan dalam pemerhatian.persempelan. Penerangan y y Rekod anekdot Rekod berterusan Persampelan y y Persampelan masa Persampelan peristiwa Skala Kadar y y y y Angka Abjad Grafik Semantik Senarai Semak y Perkembangan .Ianya bargantungkepada tujuan.Setiap kategori pu la mempunyai cara masing-masing seperti yang dipamerkan dalam kotak dibawah.2.

sesingkat beberapa saat atau minit. y Rekod anekdot memastikan rekod tentang perist iwa.anda mungkin dapat mengesan tingkah laku kanak-kanak yang luar jangkaan.baik.Instrumen pemerhatian yang digunakan oleh penyelidik untuk membuat pemerhatian dan penilaian ke atas kedua -dua kanak-kanak ialah rekod anekdot dan senarai semak.Rekod yang anda lakukan mengenai peristiwa ini dikatakan sebagai rekod anekdot.siapa dan apa yang berlaku y Laporan individu ini boleh dikongsi dengan ibubapa .1REKOD ANEKDOT Dalam pengajaran seharian di tad ika .kurang ajar. y Rekod anekdot ialah catatan yang dibuat oleh pengasuh atau guru secaa tidak formal mengenai sesuatu peristiwa yang berkaitan dengan. y Rekod anekdot merupakan rekod yang menerangkan peristiwa pada masa yang singkat.2. 2. y Guna ayat pendek tetapi padat seperti: i) ii) iii) Mengambil bahagian dengan aktif Ambil masa terlalu lama untuk menyiapkan Mempunyai masalah menyebut y Rekod ringkas menceritakan tentang satu insiden atau peristiwa yang menunjukkan tingkahlaku penting dan signifikan kepada aspek perkembangan kanak-kanak yang boleh dijadikan rujukan tingkahlaku yang akan dating.perkembangan bahasa. y Rekod anekdot menceritakan maklumat tingkahlaku dan peristiwa pada masa tertentu.bila.nakal.di mana. y y y Merekod ppemerhatian yang tertumpu kepada individu.pola interaksi sosial.cemerlang. Merekod peristiwa yang berlaku walaupun tidak dirancang. Membuat catatan ringkas mengenai tingkahlaku yang luar dari kebiasaan sama ada positif atau negatif y Anda harus mengelak daripada menggunakan perkataan yang agak mengelirukan seperti pandai.kemahiran menyelesaikan masalah dan sebagainya.

Pemerhatian ini berbentuk terbuka. Sukar untuk analisa dan tidak membuktikan secara saintifik Tips penulisan: Merekod pemerhatian amat penting kerana perkara yang diperhatikan berlaku.Berikut adalah panduan kepada anda untuk merekod pemerhatian agar pemerhatian anda lebih tepat . Maklumat yang perlu direkod adalah: y y y y y y y Ekspresi muka Bahan interaksi Interaksi dengan rakan dan guru Pergerakan badan Bahasa tubuh Bahasa yang diucapkan Masa tumpuan \ . Pemerhati boleh menulis apa yang dilihat Pemerhati boleh menyaksikan peristiwa dan insiden yang tidak dijangkakan pada bila -bila masa. y Ia bergantung kepada terlalu banyak memori pemerhati dan ia direkodkan selepas peristiwa berlaku. y y Peristiwa atau insiden dikhuatiri disalah ertinya. y Pemerhati boleh melihat dan merekod tingkahlaku yang ketara Kelemahan Rekod Anekdot y Tidak memberi gambaran yang jelas kerana rekod sesuatu peristiwa atau insiden hanya menarik m inat pemerhati sahaja.bergerak atau bercakap terlalu pantas.Kelebihan Rekod Anekdot y y y y Pemerhati tidak perlu latihan yang khusus.

y Pemerhati hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapatkan maklumat/amalan yang lebih tepat. y Untuk penilaian secara individu kemungkinan senarai semak yang berbeza digunakan kepada kanak-kanak yang berbeza tetapi senarai semak yang sama boleh digunakan sekiranya melibatkan semua kanak-kanak . . Senarai semak atau inventori juga mestilah berasaskan kepada tujuan dan perkembangan yang boleh dikaitkan dengan kemahiran yang dilihat. Hanya bergantung pada senarai yang disediakan. Pemerhati mestilah memastikan kewujudan tingkahlaku yang diperhatikan. y y Kaedah yang paling mudah dalam merekod perkembangan kanak -kanak. Memberi gambaran yang jelas mengenai perkembangan kanak -kanak.Perkara yang penting adalah tarikh dan masa tingkahlaku itu berlaku. y Senarai semak digunakan dengan berbagai cara bergantung kepada objektif dan tujuan yang dilakukan.2.2 SENARAI SEMAK Kaedah pemerhatian ini adalah merujuk pada senarai tingkahlaku atau perkembangan kanak-kanak.2. y y y Senarai semak yang disusun biasanya mengikut urutan. KELEMAHAN: y y y y Maklumat yang diperolehi tidak terperinci. Tidak member tahap penguasaan. Senarai semak tidak menunjukkan darjah ke majuan tingkahlaku yang diperhatikan. Tidak menyatakan bagaimana perkembangan berlaku. KELEBIHAN : y y y Mudah dan berkesan Boleh memerhati ramai kanak-kanak pada satu masa.

1 Cara membuat pemerhatian Kanak-kanak diberikan aktiviti.setiap tingkahlaku Clatina dan Naves telah dicatat dalam borang tersebut.yang berlainan dari tahun lepas.Penyelidik d apat mengkaji kanak-kanak tersebut dengan mengguna dengan bahan bercetak. 3.Dia sangat berani dan ada cirri kepimpinan.Dia mula suka tolong kawan-kawanya di kelas.walau begaimanapun mereka perlukan bimbingan dan galakan untuk mencapai ke peringkat yang lebih optima.Naves pula menunjukkan sikap. 3.Beliau juga menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama.Dia juga sudak minat membuat aktiviti kumpulan.Penyelidik juga mencatat bilaperistiwa itu berlaku .0 PROSES PEMERHATIHAN Proses pemerhatian telah dibuat oleh penyelidik dengan menggunakan borang anekdot keatas kedua-dua kanak-kanak tersebut.Dia menunjukkan bayak sikap positif di kelas.0.masyarakat dan Negara.2.Mereka telah menunjukkan keyakinan diri dalam semua aspek.selain itu.tarikh.2 Laporan Pemerhatian Setelah saya membuat kajian terhadap Clatina dan Naves .Dia tidak dapat kasih sayang yang secukupnya dan pemerhatian dari ibu.Yan g paling utamanya ialah guru tadika .Dari laporan memerhatian di atas penyelid ik dapat mengetahui bahawa Clatina hanya mempunyai masalah kasih sayang di rumah.Pada keseluruhannya kanak-kanak ini telah menunjukkan peningkatan dari semua aspekdi atas dari tahun lepas dan tahun ini.Penyelidik dapat mengetahui bahawa kanak-kanak memang ada ciri kebaikan dalam diri mereka.dia juga seorang penyayang keatas adik beradik dia.Pada keseluruhanya penyelidik mendapati bahawa apabila adanya kasih sayang dan pemerhatian yang sepenuhnya kanak -kanak ini dapat dibentuk menjadi insan yang berguna kepada keluarga.Setiap tingkahlaku kedua kanak -kanak penyelidik dapat mencatat dalam borang senarai s emak.Beliau yang sangat berdekatan dengan mereka dan merekalah mencorakkan .

daya cipta serta bakat kepimpinan mereka. TUJUAN Tindakan susulan dilakukan untuk: y Memastikan kelemahan kanak-kanak tidak terhimpun sehingga terjejas perkembangan dan pembelajaran seterusnya: Kanak-kanak ini perlu bimbingan.Setiap berubahan tingkahlaku kanak -kanak dipengaruhi faktor persekitaran.Pencapaian kanak -kanak yang tidak sampai ke tahap perkembangan yang sebenar mengikut umur yang sama denganya memerlukan bentuk aktiviti yang berbeza.Kadar perkembangan dan pembelajaran setiap individu adalah berbeza.Selepas menilai.semagat berdikari.di dalam sesebuah kelas kanak-kanak tadika terdiri daripada kebelbagaian lingkungan sosioekonomi dan budaya.sekolah dan Negara.Melalui aktiviti bimbingan dan pengayaan dalam tindakan susulan.masyarakat.Tindakan susulan boleh dilakukan melalui aktiviti bimbingan dan pengayaan.kanak-kanak ini.Seperti yang kita sedia maklum. y Mempertingkatkan kekuatan pembelajaran kanak-kanak: Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada kanak-kanak mengembangkan lagi sifat ingin tahu. 3. .guru boleh mempertingkatkan penguasaan kanak-kanak dalamperkembangan dan pembelajaran.Aktiviti itu hendaklah dibentuk sesuai dengan masalah pembelajaran yang dihadapinya.0 TINDAKAN SUSULAN Penilaian keatas setiap kanak-kanak yang bersifat formatif memerlukan guru melakukan tindakan susulan bagi memastikan sejauh mana kanak -kanak dapat menerima pembelajaran yang disampaikan. Tindakan susulan ialah aktiviti ya ng dijalankan setelah kelemahan dan kekuatan perkembanagn dan pembelajaran kanak -kanak dikenalpasti selepas penilaian dianalisis.guru boleh me ngenalpasti kanak-kanak yang belum menguasai dan yang telah menguasai.keluarga.

Penyelidik juga member bimbingan secara personal kerana kelemahan itu mungkin kesan pada emosi kanak-kanak.Bimbingan secara personal juga memudahkan kanak -kanak menguasai kemahiran yang diajar kerana penyelidik dapat mengenal pasti aspek sebenar bantuan yang diperlukan olek kanak -kanak itu.y Mencadangkan kepada ibubapa pakar rujuk yang berkaitan dengan keistimewaan yang ada pada kanak-kanak itu.Penyelidik telah merancang aktiviti -aktiviti yang dapat membantu mereka sesuai dengan aras penguasaan semasa mereka.Dalam keadaan ini.pengukuhan dan bimbingan dalam pengajaran dan pembelajaran kepada kanak -kanak yang dia memerhati dan membuat penilaian. 4.Penyelidik menggunakan kaedah kaedah lain seperti membaca terus suku kata tanpa mengeja.Kanak-kanak akan mudah rasa rendah diri sekiranya beliau mengetahui dirinya mempunyai kelemahan berbanding rakan sebaya.Tindakan ini dapat memastikan proses pembelajaran tidak terencat dan boleh diteruskan. Aktiviti bimbingan Ada kalanya hasil penilaian menunjukkan kedua -dua kanak-kanak itu belum dapat menguasai kemahiran yang dibelajari.1 Penyelidik telah menyediakan aktiviti pengayaan.Proses penilaian perlu dilaksanakan semula selepas aktiviti bimbingan dijalankan.Ini bagi menetukan sejauh mana tindakan susulan yang dijalan kan membantu kanak-kanak.Penyelidik telah kreatif dalam memilih aktiviti bimbingan supaya kedua kanak -kanak itu tidak menghadapi kesukaran dalam menguasai kemahiran atau pengetahuan yang dirancang.bimbingan telah diberikan bagi membantu kanak-kanak mengatasi masalah ini supaya kelemahan mereka tidak terus terkumpul.apabila mereka masih belum dapat menbaca suku kata dengan betul selepas empat bulan berada di tabika. .Contohnya.Penilaian semula ini juga bakal menentukan tindakan susulan yang seterusnya dan dapat memberikan maklumat yang baru ataupun tidak.

aktiviti berbentuk teka silang kata yang menggunakan gambar sebagai pembayang boleh diberi.telah diberikan.lengkapkan puzzle.maka penyelidik menyediakan aktiviti yang lebih mencabar telah diberi.diikuti dengan membunyikan sukukata dan perkataan.aktiviti pengayaan juga member i peluang kepada Clatina dan Naves untuk berdikari dan menunjukkan k reativiti mereka.Selain itu.Aktiviti pengayaan ini menginterasikan kemahiran menulis dan membaca mereka berdua.aktiviti-aktiviti pengukuhan telah diberi.Maka aktiviti pengukuhan diberi supaya aspek yang sudah dibelajari diperkukuhkan dan penghasilannya berlaku secara semula jadi.Aktiviti ini kemahiran sedia ada mereka kerana bagi melaksanakan aktiviti ini. .membuat persembahan dalam kumpulan.penyelidik dapat mengembangkan dan memperluaskan sifat ingin tahu mereka.mereka perlu memikirkan jawapan berpandukan gambar.aktiviti pengukuhan bagi menguatkan minat aktiviti kumpulan seperti kolaj. Tujuanya supaya penglibatan mereka dalam aktiviti kumpulan dapat meningkat dan kanak -kanak berasa lebih berminat.Contohnya apabila mereka berdua sudah menguasai kemahiran mengeja dan menilis suku kata .kemudianya Menulis jawapan di petak yang betul.AKTIVITI PENGUKUHAN Apabila Clatina dan Naves mula menguasai kemahiran atau pengetahuan yang baru dipelajari.menyanyi.menari. Selain itu kumpulan terbaik telah diberi hadiah ataupun ganjaran.Ini dilakukan supaya kemahiran dan pengetahuan yang mula dikuasai mereka berdua akan memberikan kesan yang berpanjangan.Sebagai contoh apabila mereka berdua mula minat membuat aktiviti dalam kumpulan dengan minat. AKTIVITI PENGAYAAN Selepas kemahiran atau aspek yang sepatutnya dibelajari sudah dikuasai oleh mereka.aktiviti pengayaan adalah aktiviti -aktiviti yang dapat membawa mereka ke tahap kebolehan yang lebih tinggi menggunakan kemahiran atau pengetahuan yang sudah mereka kuasai.

4.Penyelidik juga meminta ibubapa mereka mencatat perubahan ada pada anak mereka dalam satu kertas.2 Maklum balas: perbincangan dengan ibubapa Semasa melaksanakan penilaian da n pemerhatian terhadap Clatina dan Naves penyelidik juga membuat temu bual dengan ibubapa kedua ±dua kanak-kanak tersebut.Selain itu beliau juga sering menelifon ibupaba mereka untuk mengeta hui berubahan yang ada pada mereka.ini juga dapat membantu penyelidik mengetahui perubahan mereka lebih mendalam lagi.Lebih lagi penyelidik dapat mengetahui lagi tentang dan perkembangan kanak -kanak lebih mendalam lagi.Untuk ibubapa mengetahui perkembangan ana k-anak mereka dalam pembelajaran dan kemehiran lebih mendalam lagi maka penyelidik juga men gadakan perjumpaan dengan ibubapa iaitu hari terbuka Tabika . .Segala komitmen daripada ibubapa dapat membantu lagi penyelidik membuat penilaian dengan senag dan mud ah.

televisyen.mereka tidak akan berasa bosan dan tidak mungkin menimbulkan masalah dalam pembelajaran.Murid -murid berasa gembira dan tidak ada masalah dalam pembelajaran . Selain itu.Penggunaan alat bantu mengajar perlu digiatkan oleh guru.3 PENGUBAHSUAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyelidik mengambil banyak tindakan untuk menambahkan perasaan minat dan ingin belajar dalam hati Clatina dan Naves .tidak terlalu susah sehingga mengecewakan mereka dan tidak terlalu mudah sehingga tidak mencabar langsung.Pada mulanya penyelidik memastikan kedua-dua murid tersebut sentiasa memenuhi masa mereka dengan tugasan yang berfaedah.Di samping itu.Penyelidik juga mempelbagaikan kaedah pengajaran dan banyak mengunakan alat bantu mengajar.Perasaan Berjaya dan diiktiraf akan menimbulakan perasaan belajar.kad imbasan dan gambar berwarna perlu digunakan dengan meluas.Dengan cara ini.4.penyelidik juga menghormati kedua kanak -kanak itu seperti manusia biasa.Hubungan rapat seperti ini dapat mewujudkan perasaan selesa dan ing in belajar dikalangan pelajar.Penggunaan alat -alat tersebut akan mewujudkan suasana yang menyeronokkan murid-murid.Layanan baik yang diberikan telah merapatkan hubungan guru dan murid.penyelidik juga mewujudkan suasana sosioemosi yang sihat supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan licin.Bahan pengajaran yang disediakan oleh guru perlulah sesuai dengan kebolehan murid -murid .iaitu dengan memberi kerja tambahan kepada mereka dan member layanan individu kepada mereka.Penyertaan kedua dua kanak -kanak tersebut dalam proses pengajaran pembelajaran hendaklah sentiasa digalakkan supaya me reka tidak berasa bosan atau gelisah.radio.Dengan ini.Selain itu.Aktiviti yang dirancangkan hendaklah menarik minat mereka dan menyeronokkan kanak -kanak.Murid -murid yang kehendak mereka dipenuhi kurang cenderung untuk menimbulkan masalah dalam pembelajaran.pembelajaran akan menjadi lebih bermakna.Alat -alat mengajar seperti slaid.pita rakaman.keperluan murid yang lemah dan murid yang cerdas akan dapat dipenuhi.televisyen.Perhubungan guru dan murid dan antara murid dengan . Teknik pengajaran yang berpusatkan guru berubah kepada teknik berpusatkan murid-murid agar keperluan mereka dapat dilayani.carta.dan slaid untuk menarik minat belajar.Pujian telah diberikan kepada murid yang menyiapkan tugasan dengan baik.dan seperti radio.

Guru memainkan peranan sebagai fasilitator dan pembimbing.Tetapi computer adalah behagian yang penting di dalam kurikulum bersepadu jika penggunaanya dirancang di dalam kurikulum menyeluruh.Kajian terdahulu menunjukkan kepentinga n computer di dalam menggalakkan kemahiran kognitif dan bahasa.merumuskan isi dan membuat kesimpulan.masalah murid dapat dikurangkan dan perasaan kkecewa tidak mungkin dialami.kumpulan berlaku secara semula jadi.pelbagai kecekapan.Guru boleh membantu menyelesaikan masalah.keluarga.Guru perlu mengambil cara yang paling berkesan untuk pengajaran dan pembelajaran di kelas dapat berkesan dan dapat melahirkan insane yang berguna kepada sekolah.Perbincangan secara kelas atau kumpulan kecil boleh dijalankan.Komputer boleh juga memupuk pelbagai kecekapan seperti menggalakkan potensi imaginative.emosi dan pemikiran logic dan kritikal.murid juga akan bertambah rapat.kanak-kanak boleh menggunakan computer sebagai pelukis.kreatif.membimbing mereka bercakap mengikut giliran. Seperti pengajaran rakan sebaya.masyarakat dan Negara.Tajuk-tajuk yang dibincagkan boleh terdi ri daripada aktiviti yang akan dijalankan.perbincangan.Apabila kanak kanak belajar dan bermain bersama.Penggunaan computer boleh disepadukan dengan penggunaan multimedia.peristiwa yang berlaku atau bercerita.jika kanak-kanak menggunakannya secara aktif dan jika bahan ³software´yang sesuai dipilih. Penggunaan computer di kalangan kanak-kanak bukanlah merupakan pengganti guru atau tambahn pada kurikulum.Bagi setiap jawapan yang diberikan kanak -kanak ucapkan ³Terima Kasih´.Dengan cara ini. .Misalnya.penulis.bercerita.mencungkil perasaan dan sikap. Guru seharusnya cuba meluangkan masa untuk mendengar masalah murid. Situasi seperti ini akan menyeba bkan murid-murid ingin ke sekolah dan dengan itu mengurangkan masalah dalam pembelajaran.Kecerdasan (IQ)kanak -kanak boleh dikukuhkan dengan penggunaan computer jika guru menyediakan pelbagai pengalaman.kerjaya dan peribadi.mereka bentuk dan pemikiran logic.masalah dan kekeliruan sering berlaku.Sesi kaunseling yag dijalankan oleh guru boleh melipu ti aspek akademik.peluang pembelajaran dan melahirkan perasaan.

kanak-kanak juga tidak menghadapi kesukaran dalam menguasai kemahiran atau pengetahuan yang dirancang.Nilai-nilai murni seperti kerjasama.sifat kepimpinan murid dapat dibina ketika terlibat dalam perbincangan kumpulan.Melalui interaksi juga penyelidik dapat mengenal pasti kelemahan murid-muridnya.Keyakinan diri murid-murid dapat dipupuk melalui interaksi.Murid dapat peluang untuk mengemukakan pendapat mereka.Kanak-kanak mengembangkan lagi sifat ingin tahu. .keseluruhannya Perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran membantu mengembangkan potensi kanak -kanak.semangat berdikari.daya usaha serta bakat kepimpinan mereka.Guru lebih memehami masalah murid dan dengan itu lebih berupaya membantu mereka sama ada dari segi akademik mahupun peribadi.bertoleransi.Apabila adanya berubahan maka kanak-kanak bersedia bagi menerima pengajaran dalam masa yang berpanjangan.4 Apabila mengadakan berubahan dalam pengajaran dan pembelajaran kedua dua kanak-kanak dapat menunjukkan sikap minat untuk datang ke sekolah dan belajar dengan penuh bersemangat.Interaksi menggalakkan pembentukan kemahiran berkomunikasi murid-murid.4.Harga diri murid dapat ditingkatkan apabila diben arkan mengemukakan idea. Perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran juga dapat mengalakkan kanak -kanak dapat menyoal guru tentang aspek pelajaran yang belum difahami.Murid -murid dapat melibatkan diri dalam pengajaran dan pembelajran sebagai pelajar pelajar yang aktif.Selain itu.tolong -menolong dan bertimbang rasa dapat dipupuk.Kemahiran b ersosialisasi dapat dibina dan dikembangkan.

Dengan adanya kerja kursus ini baru saya mengetahui menulis cara pelaporan dilakukan dan memastikan portfolio setiap kanak -kanak dikemskinikan sebelum menyampaikan kepada ibubapa atau penjaga.4.Selain di atas saya juga mengetahui maksud tindakan susulan dan bagaimana mengaplikasikan tindakan susulan.Terdapat bebe rapa aspek perkembangan dalam setiap domain.semua pihak harus memainkan peranan penting untuk melahirkan generasi yang bijak pandai dan beraklah mulia.Selain itu. Selain tindakan guru ibu bapa dan masyarakat di kawasan tersebut juga memainkan peranan pentin g untuk kejayaan seseorang kanak-kanak.Kita sebagai guru akan memerhatikan begaimana kanak-kanak melakukan sesuatu aktiviti atau bagaimana mereka menguruskan diri mereka sendiri.saya juga dapat membelajari cara membuat penilaian secara menyeluruh yang merangkumi domain kognitif.0 KESIMPULAN Melalui kerja kursus ini saya dapat meningkatkan penge tahuan tentang Pemerhatian.Saya baru mengetahui bahawa hasil kerja kanak -kanak adalah himpunan aktiviti yang dilaksanakan sepanjang mereka berada di tabika. Selain itu memahami tentang aspek-aspek pemerhatihan dan penilaian kanak kanak secara mendalam lagi.Kerja kursus ini juga meliputi instrument pemerhatian dan instrument lisan yang boleh digunakan di kalangan kanak. .Seterusnya saya juga dapat belajari menggunakan instrument pemerhatihan terhadap kanak -kanak.saya juga dapat membelajari merancang dan mengelolaaktiviti susulan dan tindakan susulan yang sesuai bagi meningkatkan lagi perkembangan kanak -kanak.Pemerhatian merupakan satu kaedah penilaian di mana apa yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak.Selain ini kerja kursus ini memberi banyak pengajaran seperti cara pengumpulan maklumat menggunakan pendekatan terus dan pendekatan tidak langsung.Selain itu saya juga dapat belajar cara menyedia dan nyatakan maklumat kanak-kanak.Ibu bapa dan guru mempunyai tugas utama ataupun model untuk mengenal pasti dan berusaha membantu perkembangan anak -anak.Selain itu.afektif dan psikomotor.

kadang-kadang saya lupa untuk makan.. Saya juga terpaksa menyiapkan Manual (sejarah Tadika saya).Saya membuat berbincangan dengan ibubapa kanak -kanak itu.Waktu itu memang hati saya takut kerana belum siap tugasan.Selain itu saya juga terpaksa mengajar anak sya Maheshvara keran dia akan menduduki peperiksaan U.Kawan saya tidak membenarkan saya pergi rumah dia kerana dia sibuk dengan program jabatan dia .Sel epas balik dari kursus saya habertungkus. Setelah perbincangan saya pun mula menaip tugasan kami yang telah di rangka. tidak lama lagi. Saya terpaksa berhenti membuat tugasan ini.P. Dan akhirnya kawan saya dan saya bercadang pergi ke ru mah kawan saya iaitu di Duria Tunggal sahaja. Kami juga berkongsi maklumat untuk meyiapkan tugasan. Saya mulakan tugasan saya untuk mendapatkan bahan rujukan. Tetapi semasa saya membuat tugasan ini.ini kerana bimbang kerjanya tidak dapat siap.Refleksi Saya amat berbangga kepada kerana memberi tugasan ini kepada saya.Ini kerana Hari penyampaian sijil adalah sambutan terakhir untuk tadika kami bagi tahun ini.Awal pagi kami pun pergi Durian Tunggal iaitu ke tadika dia dan merangka kertas kerja kami dengan bahan yang kami cari.Banyak kali saya telifon kawan saya sampai dia adakalanya marah.R.Keesoknya saya pula pergi keperpustakaan untuk mencari bahan rujukan untuk meyiapkan tugasan .Walaupun saya telah menghadapi pelbagai ri ntangan .tetapi saya rasa penat lalu tidak buat kerja.Kadang-kadang kala saya berasa bersalah kerana saya tidak memberi tumpuan untuk meyiapkan tugasan saya.Tapi saya cuba kumpulkan segala maklumat.Setiap kali ibubapa memberitahu bahawa a nak-anak mereka selesa di sisi saya.Waktu itu.Saya berasa penat s anggat kerana semua kerja di tadika saya seorang sahaja membuat .lumus untuk menyiapkan tugasan ini.pembantu saya kurang memberi pertolongan dan kerjasama. Setelah bal ik dari kurusus saya pun mula mencari bahan untuk tugasan saya.Waktu itu baru saya sedar bahawa anak murid saya anggap saya sebagai ibu mereka d an saya juga boleh melahirkan insan yang berguna dan pengajaran pemb alajaran yang saya adakan di tad ika merangsang kedua kanak-kanak itu.. 7.Saya tidak pernah masalah untuk membuat tugasan tugasan sebelum ini.banyak cabaran tela h saya hadapi.saya berasa sangat letih ini kerana saya terpaksa membuat tugasan lain juga.Tetapi setiap hari saya terpaksa membuat persediaan untuk penyampaian hari kanak -kanak di tadika kami.S. membuatkan saya terkilan lalu menangis.saya memang sibuh dan.Apabila habisnya segala program saya telah berniat menyiapakan tugasan saya. Walaubagaimanapun saya curi masa juga untuk pergi rumah kanak-kanak yang saya membuat pemerhatian dan penilaian. Pada mulanya saya beran ggapan senang untuk membuat Pemerhatian dan Penilaian tetapi sebaliknya saya terpaksa selalu menelifon kawan saya.supaya menjelaskan kerja itu. Sebelum saya memulakan tugasan ini saya menganggapkan membuat Pemerhatian dan penilaian terhadap kanak -kanak adalah satu kerja yang senang tetapi di sebaliknya ia adalah satu kerja yang sukar untuk saya.Baru saya memahami bahawa kanak-kanak saya sayang saya dari ibubapa mereka.

Apabila saya mendapat input yang baru saya dapat menambah ilmu dan kadang kala berasa salah kerana ingat anak murid saya yang cinta saya. Saya baru sedar bahawa untuk membuat penilaian dan pemerhatiann bukanlah kerja yang senang.cadangan yang diberi untuk melicinkan lagi proses pengajjaran dan pembelaj aran di kelas saya. Baru saya sedar kejayaan dan perkembangan anak murid saya adalah di tangan saya. Saya akan jadikan tugasan saya sebagai panduan untuk masa depan nanti.!!!!! Disediakan Oleh : Gayathry a/p Jayapragasam 790111 ± 04.Saya akan menggunakan segala nasihat .5308 .namun atas usaha saya dan kerajinan saya serta sokongkan kawan saya serta tidak lupai tuhan yang amat menyayang i saya yang selalu bersama saya untuk menyiapkan tugasan ini.Saya anggap segala nya sebagai panduan dalam hidup saya. Sekian Terima Kasih. Saya ingin mengucapkan berterima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung dan tidak langsung untuk meyiapkan tugasan saya.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->