PEMERHATIAN DAN PENILAIAN KANAK-KANAK

1.0

PENGENALAN

Penilaian ialah proses mendapat,menentukan dan member i maklumat yang berguna ataupun menganalisis hasil pengukuran, bagi tindakan selan jutnya. Dalam proses pembelajaran penilaian adalah proses mengumpul maklumat, membuat analisis dan keputusan berkenaan perubahan tingkah laku ataupun perkembangan kanak-kanak. Kini di prasekolah, istilah pentaksiran sering digunakan bersilih ganti dengan istilah penilaian. Namun,pentaksiran adalah proses membuat keputusan berdasarkan peraturan atau piawaian. Penilaian pula melibatkan pengumpulan maklumat, merekodkan, menganalisis dan melaporkan berdasarkan data yang diperoleh. Di prasekolah, penilaian dijalankan secara berterusan dan tidak formal bagi memudahkan guru mengambil tindakan susulan.
TUJUAN PENILAIAN 

Mengumpul maklumat berkenaan perkembangan kanak -kanak selepas ataupun semasa melakukan aktiviti kumpulan ataupun individu .  Mengenal pasti kekuatan ataupun kelemahan setiap kanak -kanak.  Menentukan pencapaian objektif pembelajaran dan keberkesanan pengajaran guru.  Merekodkan maklumat bagi tujuan sewajarnya.  Mengenal pasti pelbagai kecerdasan dan potensi bagi dipertingkatkan ataupun diberi pengukuhan.  Merancang dan mengubahsuai aktiviti pengajaran  Melapor kepada ibubapa.  Menjalankan langkah-langkah pencegahan.  Merujuk kepada professional.

1.1

PERBEZAAN ANTARA FORMATIF DAN SUMATIF ASPEK PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF

KONSEP

Mengesan penguasaan kanak- Mengesan pencapaian kanak pada suatu hasil pembelajaran melalui pengujian yang dapat dibina danditadbir secara formal ataupun tidak formal kanak-kanak dalam tempoh tertentu persekolahan melalui pengujian yang dijalankan secara formal Pada pertengahan ataupun akhir penggal/semester persekolahan

WAKTU PENILAIAN

Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung

KAEDAH

Formal:Pensel,Kertas. Tidak formal:Pemerhatian,soal jawab,latihan. Dibuat secara individu ataupun berkumpulan

Dibuat secara formal: Ujian pensel dan kertas, Lisan. Dijalankan secara berkumpulan. Memperbaiki kurikulum sdia ada.

SELEPAS PENILAIAN

Menjalankan tindakan susulan ke atas kanak-kanak:

DIJALANKAN a.Aktiviti bimbingan bagi kemahiran yang belum dikkuasai. b.Aktiviti pengukuhan yang sudah mula dikuasai. c.Aktiviti pengayaan bagi memperkembangkan penguasaan kemahiran. Mengubahsuai proses pengajaran dan pembelajaran. Mengumpulkan kanakkanak mengikut tahap penguasaan.

Proses penilaian dilakuakn melalui pemerhatian dengan menggunakan pelbagai kaedah. KONSEP PEMERHATIAN DAN PENILAIAN Perkataan pemerhatian membawa maksud perbuatan melihat perilaku seseorang atau sesuatu tanpa perlu menyertainya. Dengan adanya penilaian. Apakah yang kita perhatikan? Adakah warna-warna blok kayu atau pun perasaan kanak-kanak itu semasa bermain? Kekuatan tanganya? Idea kreatifnya? ataupun cara mereka bersosial bersama rakan? Setiap pemerhatian memerlukan interpretasi tersendiri pada maksud perlakuan kanak-kanak.2 Banyak kaedah boleh digunakan oleh seseorang penyelidik ke atas kanak-kanak di persekolahan. Melalui pemerhatian . Sebagai contoh.guru dapat mengenal pasti potensi. Guru juga dapat mengembangkan potensi murid ke tahap optima dalam domain kognitif. bukan hanya melihat dengan pandangan yang kosong. Begitu juga apabila memerhati kanak -kanak yang sedang bermain blok kayu. tetapi bagi menentukan ataupun mengetahui berkenaan masa.Seterunya dapat melakukan tindakan susulan jika perlu.guru dapat memahami tingkah laku kanak -kanak serta menilai perkembangan mereka.sebenarnya kita bukan hanya melihat ukiran ataupun corak. . sekiranya kita memerhati pada jam dinding. Manakala penilaian adalah proses pengumpulan maklumat berkenaan kemajuan dan perkembangan murid. tidak mustahil akhirnya ia berguna bagi menginterpretasikan sesuatu maksud apabila berlaku insiden yang tidak dijangka. kekuatan ataupun kelemahan kanak-kanak dalam pembelajaran dari semasa ke semasa. Namun.afektif dan psikomotor. Pemerhatian dilakukan bagi mendapat informasi. Pemerhatian mungkin ada kalanya tidak signifikan walaupun ia dikesan.tetapi kaedah yang kerap diguna di prasekolah i alah pemerhatian.Interpretasi penilaian akan memberikan keputusan sama ada tidak membuat apa-apa ataupun bertindak.1.

. Oleh itu.MENGAPA PEMERHATIAN PERLU SEBAGAI PENILAIAN?  P erlu berikan bantuan  Pembelajaran tambahan  Penilaian  Megukur pencapaian  Komunikasi bersama kanak-kanak  Pengubahsuaian Strategi P&P  Komunikasi bersama ibu bapa  Minat / potensi  Mengetahui intervensi Apabila guru melakukan pemerhatian. Guru akan membantu dengan memegang tangan kanak kanak itu serta menunjukkan cara mengunting dengan betul. Ia digunakan bagi membuat tindakan susulan keatas kanak-kanak itu. segala data dan informasi dikumpul serta dinilai. Sebagai contoh semasa aktiviti mengunting . Tindakan yang dibuat berdasarkan pemerhatian yang sudah dilakukan. tetapi juga perkembangan individu secara kursus. Pemerhatian dilakukan bagi memahami tingkah laku kanak-kanak serta menilai perkembangan mereka. tujuan pemerhatian dalam membuat penilaian adalah supaya guru dapat :  MEMBERI BANTUAN SEGERA Pemerhatian dapat memberikan petunjuk sekiranya bantuan perlakuan.seorang kanak -kanak tidak dapat memegang gunting dengan betul.Penilaian dibuat bukan hanya pada perkembangan kanak -kanak secara keseluruhan.

 MELAKUKAN AKTIVITI PEMULIHAN ATAUPUN PENGUKUHAN Melalui pemerhatian.peningkatan harga diri kanak -kanak terserlah. Kanak-kanak yang dilihat tidak dapat menulis huruf dengan betul akan dilatih menulis mengikut titik -titk dan diajar memegang alat tulis dengan betul berulang kali sehingga ia mencapai kemahiran yang perlu dikuasainya. Ada banyak lagi perkara yang dapat dikaitkan dengan pemerhatian seperti peningkatan hubunga n antara rumah dan sekolah ataupun ibubapa dan sekolah apabila perbincangan berkenaan kanak kanak dijalankan oleh kedua -dua pihak. Apabila guru menghargai hasil kerja kanak -kanak . aktiviti pengayaan yang lebih mencabar boleh diberikan bagi mengasah minda dan bakat kanak-kanak. Setelah itu. kanak-kanak yang sedang membuat tugasan dan.yang cuba mengambil pensel warna kanak -kanak itu. Selain itu. Manakala kanak-kanak yang dilihat sudah dapat menulis dengan baik akan diberilatihan tambahan s ebagai aktiviti pengkuhuan.mungkin meminati bidang automotif. Dalam keadaan marah.minat dan kecenderungan kanak-kanak juga dapat diasah melalui pembanitan dalam pertandingan ± pertandingan tertentu.latihan ataupun pengayaan. Dengan pantas guru perlu campur tangan sebelum kejadian . intervensi segera dapat menyelamatkan keadaan. Ini memberi peluang kepada guru memupuk dan memperkembangkan minat itu. Melalui pemerhatian yang rapi. tetapi dikacau oleh rakanya. Contohnya seorang kanak-kanak yang kerap melukis gambar kenderaan. dengan pengetahuan ini. Sebagai contoh.  MELAKUKAN INTERVENSI Keselamatan dalam kalangan kanak -kanak prasekolah perlu dititik baratkan.kanak-kanak tadi mengeluarkan kata ±kata kesat sambil mencuba merebut kembali pensel warna. MENGETAHUI MINAT DAN POTENSI Pemerhatian menolong guru mengetahui minat dan kecenderungan kanak -kanak. guru boleh membuat penilaiian sama ada memberikan pemulihan .

Pemerhatian yang dilakukan bukan perbandingan.  MEMBUAT PENILAIAN Penilaian adalah proses mengumpul maklumat. Informasi dikumpulkan bagi mengukur perkembangan kanak -kanak mengikut tahap atau norma yang diteapkan. Sebagai contoh. dan mengenal pasti tahap selanjutnya yang dapat dicapai .  MENGUKUR PENCAPAIAN DAN MENGESAN PERKEMBANGAN KANAKKANAK Melalui pemerhatian ting kah laku dan perkembangan kanak-kanak dapat diukur. Dengan adanya penilaian ini. ibubapa merasakan anak mereka berada di bawah pengawasan yang rapi. tetapi lebih kepada kemahiran atau kemampuan yang sudah dan sepatutnya dicapai. Guru juga menyelidik status emosi kanak-kanak tersebut sekiranya perkara sedemikian melakukannya. bukan hanya member markah Kepada setiap ujian. kanak-kanak yang pada mulanya hanya tahu memegang berus dan menconteng akhirnya dapat melukis serta melakar gambar ibu dan ayahnya.Melalui inilah. Ia dapat dilihat melalui pelbagai cara. Guru dapat melihat perkembangan motor halus serta tah ap emosi kanak-kanak semasa melukis.pencapaian dalam perkembangan kanak -kanak dapat diukur dengan alat penaksiran yang ssesuai.yang tidak diingini berlaku. Pemerhatian adalah cara penilaian yang bermakna.  BERKONGSI MAKLUMAT BERKOMUNIKASI BERSAMA IBU BAPA Pemerhatian yang direkodkan memperjelaskan kepadsa ibubapa berkenaan pencapaian anak-anak mereka. Melalui pemerhatian ini penilaian ke a tas kanak-kanak dapat dilakukan. malah mampu berkongsi idea dan pengalaman da lam mendidik kanak-kanak. Ia mengukur tahap pencapaian kanak -kanak pada masa itu.Sebenarnay pelbagai jenis perkembangan dapat dikenal pasi semasa menjalankan aktiviti ini. Guru yang prihatian pada setiap perkem bangan kanak-kanak. .

Sebagai contoh dalam aktiviti mewarna.  Untuk tugasan ini penyelidik akan memilih kaedah pemerhatianke atas kedua dua orang kanak-kanak yang berumur antara 4-6 tahun. Dengan membuat refleksi pada proses pembelajaran.guru boleh mengubahsuai aktiviti dengan melihat pendekatan yang sesuai dengan kanak -kanak. Dengan menunjukkan hasil kanak-kanak itu. Semasa menjalankan pemerhatian.  MENGUBAHSUAI STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Semasa pemerhatian dilakukan. . Tujuan pemerhatian ke atas kedua-dua kanak-kanak itu adalah untuk mendapat dan mengetahui perkembangan kognitif dan berubahan tingkahlaku pada mereka. arahan lisan ataupun diberi contoh. BERKONGSI MAKLUMAT DAN BERKOMUNIKASI BERSAMA KANAKKANAK Kadangkala pendapat kanak -kanak sering diketepikan. Adakah kanak-kanak itu lebih sesuai dengan pendekatan trial and error. guru boleh menyoal kanak-kanak apa yang sudah mereka lakukan.Kanak -kanak bebas menyampaikan pendapat dan ini meningkatkan konsep kendiri kanak -kanak itu.ia dapat membantu guru mengaplikasikan pengajaran yang sesuai dengan kehendak dan keperluan ka nakkanak. guru bertanya apakah persamaan dan perbezaan warna yang digunakan. kanak-kanak disoal supaya membuat perbandingan antara aktiviti yang sama se bulan dahulu dengan apa yang dila kukan sekarang.

2REKOD MAKLUMAT KANAK-KANAK Untuk tujuan kajian ini penyelidik telah memilih dua orang kanak-kanak iaitu Clatina a/p clerence dan Naves a/l Ravi . .Mereka masing ±masing 6 tahun.

.

2.Saya memilih dia kerana dia selalu tidak menyiapkan kerja sekolah dan tinggalkan buku -buku di rumahnya.1 Sebab pilih Clatina Untuk kerja kursus ini saya memilih Clatina yang berumur enam tahun untuk membuat pemerhatihan dan penilaian.Dia jarang duduk di rumah dan banyak keluar.Penyelidik juga dapat mengetahui masalah dia.Dia ada banyak perubahan dalam tingkahlaku dia.Dia juga seorang penyayang.Dia juga selalu memberitahu bahawa ibu -bapanya tidak sayang dia dan kurungkan di bilik.Dia juga cepat rasa bosan dan mengantuk.Clatina asyik memerhatikan sahaja. .Dia suka mengambil berat tentang adiknya.1 Sebab ±sebab penyelidik memilih Clatina a/p Clerence.D ia sentiasa diam dan suka marah.Clatina juga seorang kanak-kanak yang mudah marah orang lain.Ayahnya bekerja di kilang tetapi dia meng ambil berat tentang anaknya.Kadang-kadang dia memberitahu dia takut dengan guru.1.Apabila guru telah mengambil strategi pengajaran dan membuat dia mengembangkan potensi dia.Apabila guru do kong dan sayang murid lain.dan dapat tolong dia.Ibunya adalah seorang p ekerja kilang dan setiausaha belia Melaka.Clatina juga mudah menangis.Segala perubahan Akid dapat membantu guru untuk membetulkan cara pengajaran dan menjadi gur u yang berpengetahuan dan penyayang.Kadang-kadang dia datang ke sekolah lambat dan memakai pakaian biasa. 2.

Selain itu penyelidik juga ingin mengaji kana k-kanak yang ibubapanya yang mengambil berat dan kurang mengambil berat. .Saya memilih dia kerana dia seorang pemalu.2 Sebab penyelidik memilih Naves a/l Ravi Saya telah memilih Naves a/l Ravi iaitu enam tahun untuk membuat penilaian da n pemerhatian kerja kursus ini.Dia juga sentiasa memberitah u bahawa dia nak jadi macam Vijay iaitu pelajar tahun lepas yang cemerlang dalam semua aspek.Selain diatas faktor makanan naves juga sebab utama penyelidik memilih dia.dia hanya makan roti.penakut semasa lima tahun.2.Dia juga suka kawan ±kawan di kelas dan adik-beradik dia.dia selalu memberitahu bahawa dia sayang ibubapanya.dan minum susu sahaja.kokoranch.Selain itu.1.Penyelidik memilih Naves kerana ibunya adalah seorang suri rumah dan sentiasa mengambil berat tentang dirinya.segala perubahan Naves tahun ini membuktikan bahawa penyelidik menjalankan tugas sebagai guru yang ada potensi .Apabila enam tahun penyelidik mendapati ban yak perubahan pada diri Naves dan tingkahlakunya.Penyelidik pilih dia untuk mengetahui apa berubahan yang ada pada dia tahun ini.ikan & goreng.Dia tidak suka membuat kerja kumpulan kerana kawan -kawanya membuat kerjanya lambat dan kadang -kadang kumpulanya tidak dapat bintang ya ng banyak.Dia tidak makan seperti kanak-kanak lain.Ibunya selalu mengantar Naves lalu suka bertanya tentang perkembangan dia.dan guru.

2. Penerangan y y Rekod anekdot Rekod berterusan Persampelan y y Persampelan masa Persampelan peristiwa Skala Kadar y y y y Angka Abjad Grafik Semantik Senarai Semak y Perkembangan .Instrumen pemerhatian boleh dikategorikan kepada penerangan .persempelan.aktiviti dan lokasi pemerhatian dijalankan.Setiap kategori pu la mempunyai cara masing-masing seperti yang dipamerkan dalam kotak dibawah.Ianya bargantungkepada tujuan.2 INSTRUMEN PEMERHATIAN Terdapat beberapa instrument yang digunakan dalam pemerhatian.skala kadar dan senarai semak.

baik. Membuat catatan ringkas mengenai tingkahlaku yang luar dari kebiasaan sama ada positif atau negatif y Anda harus mengelak daripada menggunakan perkataan yang agak mengelirukan seperti pandai. y Guna ayat pendek tetapi padat seperti: i) ii) iii) Mengambil bahagian dengan aktif Ambil masa terlalu lama untuk menyiapkan Mempunyai masalah menyebut y Rekod ringkas menceritakan tentang satu insiden atau peristiwa yang menunjukkan tingkahlaku penting dan signifikan kepada aspek perkembangan kanak-kanak yang boleh dijadikan rujukan tingkahlaku yang akan dating. y Rekod anekdot ialah catatan yang dibuat oleh pengasuh atau guru secaa tidak formal mengenai sesuatu peristiwa yang berkaitan dengan.perkembangan bahasa.nakal.cemerlang.2.di mana.pola interaksi sosial. y Rekod anekdot menceritakan maklumat tingkahlaku dan peristiwa pada masa tertentu.kemahiran menyelesaikan masalah dan sebagainya.sesingkat beberapa saat atau minit.1REKOD ANEKDOT Dalam pengajaran seharian di tad ika .Instrumen pemerhatian yang digunakan oleh penyelidik untuk membuat pemerhatian dan penilaian ke atas kedua -dua kanak-kanak ialah rekod anekdot dan senarai semak.Rekod yang anda lakukan mengenai peristiwa ini dikatakan sebagai rekod anekdot. y Rekod anekdot merupakan rekod yang menerangkan peristiwa pada masa yang singkat. y y y Merekod ppemerhatian yang tertumpu kepada individu.siapa dan apa yang berlaku y Laporan individu ini boleh dikongsi dengan ibubapa . y Rekod anekdot memastikan rekod tentang perist iwa. Merekod peristiwa yang berlaku walaupun tidak dirancang. 2.kurang ajar.bila.anda mungkin dapat mengesan tingkah laku kanak-kanak yang luar jangkaan.

Pemerhatian ini berbentuk terbuka. Sukar untuk analisa dan tidak membuktikan secara saintifik Tips penulisan: Merekod pemerhatian amat penting kerana perkara yang diperhatikan berlaku.bergerak atau bercakap terlalu pantas. y y Peristiwa atau insiden dikhuatiri disalah ertinya.Kelebihan Rekod Anekdot y y y y Pemerhati tidak perlu latihan yang khusus. Pemerhati boleh menulis apa yang dilihat Pemerhati boleh menyaksikan peristiwa dan insiden yang tidak dijangkakan pada bila -bila masa. Maklumat yang perlu direkod adalah: y y y y y y y Ekspresi muka Bahan interaksi Interaksi dengan rakan dan guru Pergerakan badan Bahasa tubuh Bahasa yang diucapkan Masa tumpuan \ .Berikut adalah panduan kepada anda untuk merekod pemerhatian agar pemerhatian anda lebih tepat . y Ia bergantung kepada terlalu banyak memori pemerhati dan ia direkodkan selepas peristiwa berlaku. y Pemerhati boleh melihat dan merekod tingkahlaku yang ketara Kelemahan Rekod Anekdot y Tidak memberi gambaran yang jelas kerana rekod sesuatu peristiwa atau insiden hanya menarik m inat pemerhati sahaja.

Pemerhati mestilah memastikan kewujudan tingkahlaku yang diperhatikan. Senarai semak atau inventori juga mestilah berasaskan kepada tujuan dan perkembangan yang boleh dikaitkan dengan kemahiran yang dilihat. KELEMAHAN: y y y y Maklumat yang diperolehi tidak terperinci. Tidak member tahap penguasaan. . y y Kaedah yang paling mudah dalam merekod perkembangan kanak -kanak. Hanya bergantung pada senarai yang disediakan. Senarai semak tidak menunjukkan darjah ke majuan tingkahlaku yang diperhatikan. y y y Senarai semak yang disusun biasanya mengikut urutan. KELEBIHAN : y y y Mudah dan berkesan Boleh memerhati ramai kanak-kanak pada satu masa. y Untuk penilaian secara individu kemungkinan senarai semak yang berbeza digunakan kepada kanak-kanak yang berbeza tetapi senarai semak yang sama boleh digunakan sekiranya melibatkan semua kanak-kanak .2 SENARAI SEMAK Kaedah pemerhatian ini adalah merujuk pada senarai tingkahlaku atau perkembangan kanak-kanak.Perkara yang penting adalah tarikh dan masa tingkahlaku itu berlaku. Tidak menyatakan bagaimana perkembangan berlaku. y Senarai semak digunakan dengan berbagai cara bergantung kepada objektif dan tujuan yang dilakukan. y Pemerhati hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapatkan maklumat/amalan yang lebih tepat.2.2. Memberi gambaran yang jelas mengenai perkembangan kanak -kanak.

Beliau yang sangat berdekatan dengan mereka dan merekalah mencorakkan .walau begaimanapun mereka perlukan bimbingan dan galakan untuk mencapai ke peringkat yang lebih optima.masyarakat dan Negara.setiap tingkahlaku Clatina dan Naves telah dicatat dalam borang tersebut.Penyelidik d apat mengkaji kanak-kanak tersebut dengan mengguna dengan bahan bercetak.dia juga seorang penyayang keatas adik beradik dia.Dia sangat berani dan ada cirri kepimpinan.Dia juga sudak minat membuat aktiviti kumpulan.0.Penyelidik dapat mengetahui bahawa kanak-kanak memang ada ciri kebaikan dalam diri mereka. 3.Dia menunjukkan bayak sikap positif di kelas.2 Laporan Pemerhatian Setelah saya membuat kajian terhadap Clatina dan Naves .1 Cara membuat pemerhatian Kanak-kanak diberikan aktiviti.tarikh.yang berlainan dari tahun lepas.Beliau juga menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama.Yan g paling utamanya ialah guru tadika .Penyelidik juga mencatat bilaperistiwa itu berlaku .2.selain itu.Mereka telah menunjukkan keyakinan diri dalam semua aspek.Dia tidak dapat kasih sayang yang secukupnya dan pemerhatian dari ibu.Pada keseluruhanya penyelidik mendapati bahawa apabila adanya kasih sayang dan pemerhatian yang sepenuhnya kanak -kanak ini dapat dibentuk menjadi insan yang berguna kepada keluarga.Dia mula suka tolong kawan-kawanya di kelas.0 PROSES PEMERHATIHAN Proses pemerhatian telah dibuat oleh penyelidik dengan menggunakan borang anekdot keatas kedua-dua kanak-kanak tersebut.Dari laporan memerhatian di atas penyelid ik dapat mengetahui bahawa Clatina hanya mempunyai masalah kasih sayang di rumah.Naves pula menunjukkan sikap.Pada keseluruhannya kanak-kanak ini telah menunjukkan peningkatan dari semua aspekdi atas dari tahun lepas dan tahun ini. 3.Setiap tingkahlaku kedua kanak -kanak penyelidik dapat mencatat dalam borang senarai s emak.

guru boleh me ngenalpasti kanak-kanak yang belum menguasai dan yang telah menguasai.masyarakat.Selepas menilai. y Mempertingkatkan kekuatan pembelajaran kanak-kanak: Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada kanak-kanak mengembangkan lagi sifat ingin tahu.Melalui aktiviti bimbingan dan pengayaan dalam tindakan susulan.kanak-kanak ini.sekolah dan Negara. 3. .Pencapaian kanak -kanak yang tidak sampai ke tahap perkembangan yang sebenar mengikut umur yang sama denganya memerlukan bentuk aktiviti yang berbeza.semagat berdikari.keluarga.Tindakan susulan boleh dilakukan melalui aktiviti bimbingan dan pengayaan.guru boleh mempertingkatkan penguasaan kanak-kanak dalamperkembangan dan pembelajaran. Tindakan susulan ialah aktiviti ya ng dijalankan setelah kelemahan dan kekuatan perkembanagn dan pembelajaran kanak -kanak dikenalpasti selepas penilaian dianalisis.daya cipta serta bakat kepimpinan mereka.di dalam sesebuah kelas kanak-kanak tadika terdiri daripada kebelbagaian lingkungan sosioekonomi dan budaya.Seperti yang kita sedia maklum.Kadar perkembangan dan pembelajaran setiap individu adalah berbeza.0 TINDAKAN SUSULAN Penilaian keatas setiap kanak-kanak yang bersifat formatif memerlukan guru melakukan tindakan susulan bagi memastikan sejauh mana kanak -kanak dapat menerima pembelajaran yang disampaikan. TUJUAN Tindakan susulan dilakukan untuk: y Memastikan kelemahan kanak-kanak tidak terhimpun sehingga terjejas perkembangan dan pembelajaran seterusnya: Kanak-kanak ini perlu bimbingan.Aktiviti itu hendaklah dibentuk sesuai dengan masalah pembelajaran yang dihadapinya.Setiap berubahan tingkahlaku kanak -kanak dipengaruhi faktor persekitaran.

Aktiviti bimbingan Ada kalanya hasil penilaian menunjukkan kedua -dua kanak-kanak itu belum dapat menguasai kemahiran yang dibelajari.Bimbingan secara personal juga memudahkan kanak -kanak menguasai kemahiran yang diajar kerana penyelidik dapat mengenal pasti aspek sebenar bantuan yang diperlukan olek kanak -kanak itu.pengukuhan dan bimbingan dalam pengajaran dan pembelajaran kepada kanak -kanak yang dia memerhati dan membuat penilaian.y Mencadangkan kepada ibubapa pakar rujuk yang berkaitan dengan keistimewaan yang ada pada kanak-kanak itu.Penyelidik menggunakan kaedah kaedah lain seperti membaca terus suku kata tanpa mengeja.Ini bagi menetukan sejauh mana tindakan susulan yang dijalan kan membantu kanak-kanak.Tindakan ini dapat memastikan proses pembelajaran tidak terencat dan boleh diteruskan.Penyelidik telah kreatif dalam memilih aktiviti bimbingan supaya kedua kanak -kanak itu tidak menghadapi kesukaran dalam menguasai kemahiran atau pengetahuan yang dirancang. .1 Penyelidik telah menyediakan aktiviti pengayaan.Penyelidik telah merancang aktiviti -aktiviti yang dapat membantu mereka sesuai dengan aras penguasaan semasa mereka.apabila mereka masih belum dapat menbaca suku kata dengan betul selepas empat bulan berada di tabika.Contohnya.Penilaian semula ini juga bakal menentukan tindakan susulan yang seterusnya dan dapat memberikan maklumat yang baru ataupun tidak.Kanak-kanak akan mudah rasa rendah diri sekiranya beliau mengetahui dirinya mempunyai kelemahan berbanding rakan sebaya.bimbingan telah diberikan bagi membantu kanak-kanak mengatasi masalah ini supaya kelemahan mereka tidak terus terkumpul.Dalam keadaan ini.Proses penilaian perlu dilaksanakan semula selepas aktiviti bimbingan dijalankan. 4. Penyelidik juga member bimbingan secara personal kerana kelemahan itu mungkin kesan pada emosi kanak-kanak.

maka penyelidik menyediakan aktiviti yang lebih mencabar telah diberi.membuat persembahan dalam kumpulan.penyelidik dapat mengembangkan dan memperluaskan sifat ingin tahu mereka. Tujuanya supaya penglibatan mereka dalam aktiviti kumpulan dapat meningkat dan kanak -kanak berasa lebih berminat.Aktiviti ini kemahiran sedia ada mereka kerana bagi melaksanakan aktiviti ini.aktiviti-aktiviti pengukuhan telah diberi.Aktiviti pengayaan ini menginterasikan kemahiran menulis dan membaca mereka berdua. AKTIVITI PENGAYAAN Selepas kemahiran atau aspek yang sepatutnya dibelajari sudah dikuasai oleh mereka.menyanyi.menari. Selain itu kumpulan terbaik telah diberi hadiah ataupun ganjaran.aktiviti pengayaan juga member i peluang kepada Clatina dan Naves untuk berdikari dan menunjukkan k reativiti mereka.aktiviti pengukuhan bagi menguatkan minat aktiviti kumpulan seperti kolaj.aktiviti berbentuk teka silang kata yang menggunakan gambar sebagai pembayang boleh diberi.Selain itu.Contohnya apabila mereka berdua sudah menguasai kemahiran mengeja dan menilis suku kata .aktiviti pengayaan adalah aktiviti -aktiviti yang dapat membawa mereka ke tahap kebolehan yang lebih tinggi menggunakan kemahiran atau pengetahuan yang sudah mereka kuasai.kemudianya Menulis jawapan di petak yang betul.lengkapkan puzzle. .Ini dilakukan supaya kemahiran dan pengetahuan yang mula dikuasai mereka berdua akan memberikan kesan yang berpanjangan.diikuti dengan membunyikan sukukata dan perkataan.mereka perlu memikirkan jawapan berpandukan gambar.Maka aktiviti pengukuhan diberi supaya aspek yang sudah dibelajari diperkukuhkan dan penghasilannya berlaku secara semula jadi.telah diberikan.Sebagai contoh apabila mereka berdua mula minat membuat aktiviti dalam kumpulan dengan minat.AKTIVITI PENGUKUHAN Apabila Clatina dan Naves mula menguasai kemahiran atau pengetahuan yang baru dipelajari.

Lebih lagi penyelidik dapat mengetahui lagi tentang dan perkembangan kanak -kanak lebih mendalam lagi.Penyelidik juga meminta ibubapa mereka mencatat perubahan ada pada anak mereka dalam satu kertas.Selain itu beliau juga sering menelifon ibupaba mereka untuk mengeta hui berubahan yang ada pada mereka.ini juga dapat membantu penyelidik mengetahui perubahan mereka lebih mendalam lagi.2 Maklum balas: perbincangan dengan ibubapa Semasa melaksanakan penilaian da n pemerhatian terhadap Clatina dan Naves penyelidik juga membuat temu bual dengan ibubapa kedua ±dua kanak-kanak tersebut. .Segala komitmen daripada ibubapa dapat membantu lagi penyelidik membuat penilaian dengan senag dan mud ah.Untuk ibubapa mengetahui perkembangan ana k-anak mereka dalam pembelajaran dan kemehiran lebih mendalam lagi maka penyelidik juga men gadakan perjumpaan dengan ibubapa iaitu hari terbuka Tabika .4.

Aktiviti yang dirancangkan hendaklah menarik minat mereka dan menyeronokkan kanak -kanak. Selain itu.radio.Penyelidik juga mempelbagaikan kaedah pengajaran dan banyak mengunakan alat bantu mengajar.dan slaid untuk menarik minat belajar.Layanan baik yang diberikan telah merapatkan hubungan guru dan murid.Pujian telah diberikan kepada murid yang menyiapkan tugasan dengan baik.Alat -alat mengajar seperti slaid.Bahan pengajaran yang disediakan oleh guru perlulah sesuai dengan kebolehan murid -murid .televisyen.Dengan ini.pembelajaran akan menjadi lebih bermakna.carta.3 PENGUBAHSUAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyelidik mengambil banyak tindakan untuk menambahkan perasaan minat dan ingin belajar dalam hati Clatina dan Naves .Murid -murid berasa gembira dan tidak ada masalah dalam pembelajaran .penyelidik juga menghormati kedua kanak -kanak itu seperti manusia biasa.tidak terlalu susah sehingga mengecewakan mereka dan tidak terlalu mudah sehingga tidak mencabar langsung.Penggunaan alat -alat tersebut akan mewujudkan suasana yang menyeronokkan murid-murid.Selain itu.Perasaan Berjaya dan diiktiraf akan menimbulakan perasaan belajar.Perhubungan guru dan murid dan antara murid dengan .4.televisyen.Hubungan rapat seperti ini dapat mewujudkan perasaan selesa dan ing in belajar dikalangan pelajar.keperluan murid yang lemah dan murid yang cerdas akan dapat dipenuhi.mereka tidak akan berasa bosan dan tidak mungkin menimbulkan masalah dalam pembelajaran.Pada mulanya penyelidik memastikan kedua-dua murid tersebut sentiasa memenuhi masa mereka dengan tugasan yang berfaedah.Di samping itu. Teknik pengajaran yang berpusatkan guru berubah kepada teknik berpusatkan murid-murid agar keperluan mereka dapat dilayani.Penyertaan kedua dua kanak -kanak tersebut dalam proses pengajaran pembelajaran hendaklah sentiasa digalakkan supaya me reka tidak berasa bosan atau gelisah.dan seperti radio.iaitu dengan memberi kerja tambahan kepada mereka dan member layanan individu kepada mereka.penyelidik juga mewujudkan suasana sosioemosi yang sihat supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan licin.Penggunaan alat bantu mengajar perlu digiatkan oleh guru.pita rakaman.Murid -murid yang kehendak mereka dipenuhi kurang cenderung untuk menimbulkan masalah dalam pembelajaran.kad imbasan dan gambar berwarna perlu digunakan dengan meluas.Dengan cara ini.

masalah dan kekeliruan sering berlaku.perbincangan.kerjaya dan peribadi.bercerita. Situasi seperti ini akan menyeba bkan murid-murid ingin ke sekolah dan dengan itu mengurangkan masalah dalam pembelajaran.mereka bentuk dan pemikiran logic.penulis. Guru seharusnya cuba meluangkan masa untuk mendengar masalah murid.Tetapi computer adalah behagian yang penting di dalam kurikulum bersepadu jika penggunaanya dirancang di dalam kurikulum menyeluruh.Apabila kanak kanak belajar dan bermain bersama.peluang pembelajaran dan melahirkan perasaan.Guru memainkan peranan sebagai fasilitator dan pembimbing.peristiwa yang berlaku atau bercerita.Komputer boleh juga memupuk pelbagai kecekapan seperti menggalakkan potensi imaginative.jika kanak-kanak menggunakannya secara aktif dan jika bahan ³software´yang sesuai dipilih.merumuskan isi dan membuat kesimpulan.membimbing mereka bercakap mengikut giliran.Kecerdasan (IQ)kanak -kanak boleh dikukuhkan dengan penggunaan computer jika guru menyediakan pelbagai pengalaman.Kajian terdahulu menunjukkan kepentinga n computer di dalam menggalakkan kemahiran kognitif dan bahasa. Penggunaan computer di kalangan kanak-kanak bukanlah merupakan pengganti guru atau tambahn pada kurikulum.Dengan cara ini.mencungkil perasaan dan sikap.emosi dan pemikiran logic dan kritikal. Seperti pengajaran rakan sebaya.masyarakat dan Negara.kanak-kanak boleh menggunakan computer sebagai pelukis.keluarga. .Bagi setiap jawapan yang diberikan kanak -kanak ucapkan ³Terima Kasih´.Perbincangan secara kelas atau kumpulan kecil boleh dijalankan.Misalnya.Guru perlu mengambil cara yang paling berkesan untuk pengajaran dan pembelajaran di kelas dapat berkesan dan dapat melahirkan insane yang berguna kepada sekolah.pelbagai kecekapan.masalah murid dapat dikurangkan dan perasaan kkecewa tidak mungkin dialami.Penggunaan computer boleh disepadukan dengan penggunaan multimedia.murid juga akan bertambah rapat.kreatif.Sesi kaunseling yag dijalankan oleh guru boleh melipu ti aspek akademik.kumpulan berlaku secara semula jadi.Tajuk-tajuk yang dibincagkan boleh terdi ri daripada aktiviti yang akan dijalankan.Guru boleh membantu menyelesaikan masalah.

kanak-kanak juga tidak menghadapi kesukaran dalam menguasai kemahiran atau pengetahuan yang dirancang.keseluruhannya Perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran membantu mengembangkan potensi kanak -kanak.semangat berdikari.Selain itu.tolong -menolong dan bertimbang rasa dapat dipupuk.Melalui interaksi juga penyelidik dapat mengenal pasti kelemahan murid-muridnya. .sifat kepimpinan murid dapat dibina ketika terlibat dalam perbincangan kumpulan.4.Kemahiran b ersosialisasi dapat dibina dan dikembangkan.bertoleransi.Interaksi menggalakkan pembentukan kemahiran berkomunikasi murid-murid.Murid -murid dapat melibatkan diri dalam pengajaran dan pembelajran sebagai pelajar pelajar yang aktif.Apabila adanya berubahan maka kanak-kanak bersedia bagi menerima pengajaran dalam masa yang berpanjangan.Harga diri murid dapat ditingkatkan apabila diben arkan mengemukakan idea.4 Apabila mengadakan berubahan dalam pengajaran dan pembelajaran kedua dua kanak-kanak dapat menunjukkan sikap minat untuk datang ke sekolah dan belajar dengan penuh bersemangat.Kanak-kanak mengembangkan lagi sifat ingin tahu.Nilai-nilai murni seperti kerjasama.Keyakinan diri murid-murid dapat dipupuk melalui interaksi.Murid dapat peluang untuk mengemukakan pendapat mereka.daya usaha serta bakat kepimpinan mereka.Guru lebih memehami masalah murid dan dengan itu lebih berupaya membantu mereka sama ada dari segi akademik mahupun peribadi. Perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran juga dapat mengalakkan kanak -kanak dapat menyoal guru tentang aspek pelajaran yang belum difahami.

4.saya juga dapat membelajari cara membuat penilaian secara menyeluruh yang merangkumi domain kognitif.Kita sebagai guru akan memerhatikan begaimana kanak-kanak melakukan sesuatu aktiviti atau bagaimana mereka menguruskan diri mereka sendiri.Pemerhatian merupakan satu kaedah penilaian di mana apa yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak.Kerja kursus ini juga meliputi instrument pemerhatian dan instrument lisan yang boleh digunakan di kalangan kanak.0 KESIMPULAN Melalui kerja kursus ini saya dapat meningkatkan penge tahuan tentang Pemerhatian.Selain itu.Selain itu. Selain tindakan guru ibu bapa dan masyarakat di kawasan tersebut juga memainkan peranan pentin g untuk kejayaan seseorang kanak-kanak.Selain di atas saya juga mengetahui maksud tindakan susulan dan bagaimana mengaplikasikan tindakan susulan. Selain itu memahami tentang aspek-aspek pemerhatihan dan penilaian kanak kanak secara mendalam lagi.afektif dan psikomotor.saya juga dapat membelajari merancang dan mengelolaaktiviti susulan dan tindakan susulan yang sesuai bagi meningkatkan lagi perkembangan kanak -kanak.semua pihak harus memainkan peranan penting untuk melahirkan generasi yang bijak pandai dan beraklah mulia.Selain ini kerja kursus ini memberi banyak pengajaran seperti cara pengumpulan maklumat menggunakan pendekatan terus dan pendekatan tidak langsung.Selain itu saya juga dapat belajar cara menyedia dan nyatakan maklumat kanak-kanak.Ibu bapa dan guru mempunyai tugas utama ataupun model untuk mengenal pasti dan berusaha membantu perkembangan anak -anak.Saya baru mengetahui bahawa hasil kerja kanak -kanak adalah himpunan aktiviti yang dilaksanakan sepanjang mereka berada di tabika. Dengan adanya kerja kursus ini baru saya mengetahui menulis cara pelaporan dilakukan dan memastikan portfolio setiap kanak -kanak dikemskinikan sebelum menyampaikan kepada ibubapa atau penjaga. .Terdapat bebe rapa aspek perkembangan dalam setiap domain.Seterusnya saya juga dapat belajari menggunakan instrument pemerhatihan terhadap kanak -kanak.

Setelah perbincangan saya pun mula menaip tugasan kami yang telah di rangka.Apabila habisnya segala program saya telah berniat menyiapakan tugasan saya.Saya tidak pernah masalah untuk membuat tugasan tugasan sebelum ini.pembantu saya kurang memberi pertolongan dan kerjasama.S.P.R.Tapi saya cuba kumpulkan segala maklumat.Waktu itu memang hati saya takut kerana belum siap tugasan. 7.Selain itu saya juga terpaksa mengajar anak sya Maheshvara keran dia akan menduduki peperiksaan U.Walaupun saya telah menghadapi pelbagai ri ntangan .lumus untuk menyiapkan tugasan ini. Saya terpaksa berhenti membuat tugasan ini.Sel epas balik dari kursus saya habertungkus.Ini kerana Hari penyampaian sijil adalah sambutan terakhir untuk tadika kami bagi tahun ini. Tetapi semasa saya membuat tugasan ini. Sebelum saya memulakan tugasan ini saya menganggapkan membuat Pemerhatian dan penilaian terhadap kanak -kanak adalah satu kerja yang senang tetapi di sebaliknya ia adalah satu kerja yang sukar untuk saya. Pada mulanya saya beran ggapan senang untuk membuat Pemerhatian dan Penilaian tetapi sebaliknya saya terpaksa selalu menelifon kawan saya. Saya juga terpaksa menyiapkan Manual (sejarah Tadika saya).Keesoknya saya pula pergi keperpustakaan untuk mencari bahan rujukan untuk meyiapkan tugasan .banyak cabaran tela h saya hadapi. tidak lama lagi..saya memang sibuh dan.Saya berasa penat s anggat kerana semua kerja di tadika saya seorang sahaja membuat .tetapi saya rasa penat lalu tidak buat kerja. Dan akhirnya kawan saya dan saya bercadang pergi ke ru mah kawan saya iaitu di Duria Tunggal sahaja.Awal pagi kami pun pergi Durian Tunggal iaitu ke tadika dia dan merangka kertas kerja kami dengan bahan yang kami cari.Banyak kali saya telifon kawan saya sampai dia adakalanya marah.Setiap kali ibubapa memberitahu bahawa a nak-anak mereka selesa di sisi saya.supaya menjelaskan kerja itu.Refleksi Saya amat berbangga kepada kerana memberi tugasan ini kepada saya.kadang-kadang saya lupa untuk makan.Kawan saya tidak membenarkan saya pergi rumah dia kerana dia sibuk dengan program jabatan dia .Waktu itu. Walaubagaimanapun saya curi masa juga untuk pergi rumah kanak-kanak yang saya membuat pemerhatian dan penilaian. Kami juga berkongsi maklumat untuk meyiapkan tugasan. Setelah bal ik dari kurusus saya pun mula mencari bahan untuk tugasan saya. membuatkan saya terkilan lalu menangis.saya berasa sangat letih ini kerana saya terpaksa membuat tugasan lain juga.Saya membuat berbincangan dengan ibubapa kanak -kanak itu.ini kerana bimbang kerjanya tidak dapat siap.Baru saya memahami bahawa kanak-kanak saya sayang saya dari ibubapa mereka.Waktu itu baru saya sedar bahawa anak murid saya anggap saya sebagai ibu mereka d an saya juga boleh melahirkan insan yang berguna dan pengajaran pemb alajaran yang saya adakan di tad ika merangsang kedua kanak-kanak itu. Saya mulakan tugasan saya untuk mendapatkan bahan rujukan.Tetapi setiap hari saya terpaksa membuat persediaan untuk penyampaian hari kanak -kanak di tadika kami.Kadang-kadang kala saya berasa bersalah kerana saya tidak memberi tumpuan untuk meyiapkan tugasan saya..

Baru saya sedar kejayaan dan perkembangan anak murid saya adalah di tangan saya. Apabila saya mendapat input yang baru saya dapat menambah ilmu dan kadang kala berasa salah kerana ingat anak murid saya yang cinta saya.Saya akan menggunakan segala nasihat .!!!!! Disediakan Oleh : Gayathry a/p Jayapragasam 790111 ± 04. Sekian Terima Kasih. Saya baru sedar bahawa untuk membuat penilaian dan pemerhatiann bukanlah kerja yang senang.cadangan yang diberi untuk melicinkan lagi proses pengajjaran dan pembelaj aran di kelas saya. Saya akan jadikan tugasan saya sebagai panduan untuk masa depan nanti.Saya anggap segala nya sebagai panduan dalam hidup saya. Saya ingin mengucapkan berterima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung dan tidak langsung untuk meyiapkan tugasan saya.namun atas usaha saya dan kerajinan saya serta sokongkan kawan saya serta tidak lupai tuhan yang amat menyayang i saya yang selalu bersama saya untuk menyiapkan tugasan ini.5308 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful