Professional Documents
Culture Documents
1.1 Sinopsis
1
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pengertian
dan
Konsep
Perkaitan antara
Pentaksiran,
Pentaksiran Pengujian Penilaian
Pengujian dan
Penilaian
1.4 Pentaksiran
hal berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman melibatkan hal-hal seperti
2
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
ialah:-
i. Instrumen
iii. Respon
v. Skor
1.5 Pengujian
Ujian ialah satu alat. Dalam P & P bahasa, ujian ialah bahan yang bertulis atau
tercetak atau terakam yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu
kemahiran bahasa. Misalnya, guru membina ujian kloz bagi menguji kefahaman
membaca atau ujian imlak bagi menguji kefahaman mendengar. Namun, perlu
diingat bahawa ujian mungkin menjadi kurang baik jika pentadbir ujian
menggunakannya dan menginterpretasinya secara tidak jujur. Oleh itu, ujian
perlulah digunakan sesuai dengan perkara yang hendak diuji itu. Contohnya,
3
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
jika guru menguji tahap kefahaman murid Tahun 4 dengan menggunakan bahan
bacaan yang layak untuk Tingkatan 1, sudah semestinya keputusan pelajar ini
tidak menggalakkan.
1.6 Penilaian
Penilaian telah didefinisikan dengan banyak cara. Stufflebeam et. al. (1971: xxv)
menyatakan “penilaian” sebagai the process of delineating, obtaining, and
providing useful information for judging decision alternatives.
4
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
5
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
PENILAIAN
PENTAKSIRAN PENGUJIAN
6
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1.8 Aktiviti
Arahan:
Anda dikehendaki mengumpul satu set bahan ujian bulanan, semester dan akhir
7
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
2.1 Sinopsis
8
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Taksonomi
dan
Domain
Taksonomi Domain
Bloom Krathwohl
9
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Domain Kognitif
Bloom membahagikan domain kognitif kepada enam tahap. Domain ini terdiri
dari dua tahap iaitu:
i. Pengetahuan
ii. Kemampuan dan Keterampilan Intelektual
Pengetahuan (Knowledge)
Pemahaman (Comprehension)
Aplikasi (Application)
Analisis (Analysis)
10
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Sintesis (Synthesis)
Seseorang pelajar pada tahap sintesis akan mampu menjelaskan struktur atau
pola dari sebuah senario yang sebelumnya tidak terlihat dan mampu mengenali
data atau maklumat yang harus didapati untuk menghasilkan bentuk
penyelesaian yang diharapkan..
Penilaian (Evaluation)
Domain Psikomotor
1. Persepsi
2. Persediaan (Set)
3. Respons Terpimpin
4. Mekanisme (Mechanism)
5. Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response)
6. Penyesuaian (Adaptation)
7. Penciptaan (Origination)
11
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Domain Afektif
Penerimaan (Receiving/Attending)
Tanggapan (Responding)
Penghargaan (Valuing)
Pengorganisasian (Organization)
Perwatakan Berdasarkan Nilai-nilai (Characterization by a Value or Value
Complex)
12
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
2.6 Aktiviti
Arahan:
Anda dikehendaki membuat rujukan dan memahami Taksonomi Bloom dan
Domain Krathwolh. Setelah itu, anda dikehendaki menyiapkan tugasan yang
diberikan.
1. http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/bloom.html
2. http://classweb.gmu.edu/ndabbagh/Resources/Resources2/krath
stax.htm
3. http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf
13
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
3.1 Sinopsis
Jadual Spesifikasi Ujian atau JSU merupakan aspek penting dalam penyediaan
sesuatu ujian. Guru-guru di sekolah seringkali membina soalan-soalan ujian
secara spontan dan tidak terancang. Ujian yang tidak mempunyai perancangan
yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang
tinggi. Cara yang baik untuk merancang sesuatu ujian adalah dengan
menyediakan JSU yang merupakan rancangan persediaan item/ soalan. JSU
dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test Specification. JSU merupakan
matrik dua paksi iaitu paksi “Kandungan” (menegak) dan paksi “Aras
Kemahiran” (melintang).
14
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
JADUAL SPESIFIKASI
UJIAN
LANGKAH
KEPENTINGAN JSU DEFINISI
PEMBINAAN JSU
15
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Aras Kognitif
Kemahiran
Melayu 5 4
1.2
Linguistik BM 15 12
Pengenalan linguistik
Diskriptif 1 5 4 1 1
1.3
Fonologi 20 16
penghasilan 3 2 1 1
Fonem segmental 2 2 1 1 1
Fonem suprasegmental 1 1
Jumlah 40 32
16
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Domain Kognitif
6. Penilaian Sukar
5. Sintesis
4. Analisis
3. Penggunaan
2. Kefahaman
1. Pengetahuan Mudah
17
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Langkah V:
Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif, struktur, esei
dll)
Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah – soalan sukar)
Pemarkahan
Langkah VI
Nyatakan mata pelajaran
Nyatakan tingkatan
Susunan nombor soalan mengikut tajuk
Rumusan
Dalam penilaian, JPU berperanan penting. Orang-orang yang berkaitan dengan
ujian seperti calon, guru yang mengajar dan ibu bapa berhak dalam erti kata
sebenarnya menolak sesuatu ujian itu jika diragukan kesahannya. Justeru, data
yang tercetus daripada ujian yang sedemikian tidak layak digunakan bagi tujuan
pemilihan, pengkelasan atau bimbingan.
18
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
3.7 Aktiviti
Arahan:
Tetapkan bilangan item, peruntukan masa dan peratusan item mengikut aras
kognitif berdasarkan topik dalam sukatan pelajaran.
Sediakan satu JSU berdasarkan format ditetapkan.
1. http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article123.pdf
2. http://www.geocities.com/kheru2006/iv.htm
19
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
4.1 Sinopsis
20
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pembinaan
Ujian
Objektif Subjektif
4.4 Pendahuluan
Selaku guru bahasa kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan kepentingan
ujian dalam penilaian pendidikan bahasa untuk mendapatkan maklumat tentang
pencapaian pembelajaran pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajar-
pelajar dalam pembelajaran mereka. Ini berguna bagi guru untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualiti P&P.
21
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
22
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Item Padanan
Item Padanan atau Suaian biasanya mengandungi dua kumpulan
objek/ perkara yang berkaitan. Pelajar dikehendaki memilih jawapannya dengan
memadankan objek/ perkara yang berkaitan di sebelah kiri dengan objek/
perkara di sebelah kanan.
Pancaindera
Item aneka pilihan adalah daripada golongan item jawapan tetap kerana
diberikan tindak balas terbatas. Jenis item aneka pilihan adalah seperti yang
berikut.
c. Analogi
23
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Teknik Kloz
Pembinaan Ujian
24
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Rumusan
Dalam proses pembinaan item ujian beberapa perkara yang berhubungan
dengan pembinaan item ujian tersebut harus dipertimbangkan. Antaranya ialah
objektif ujian, kandungannya, kemahiran-kemahiran yang akan diuji dan
seterusnya aras ujian itu sendiri.
25
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
4.7 Aktiviti
Arahan :
Anda dikehendaki membaca dan memahami aspek-aspek pembinaan ujian dan
sila sediakan carta pengurusan grafik bagi perkara-perkara yang berikut:
b. Sila bina 24 item objektif aneka pilihan untuk menguji kemahiran tatabahasa
bagi pelajar anda. Item yang anda bina mestilah merangkumi 4 soalan untuk
membina item ujian objektif. Aplikasikan atau ujikan item tersebut kepada
anda dan kaitkan keputusan itu dengan item yang telah dibina dari segi
26
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1. http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article123.pdf
2. http://www.usm.my/education/publication/JPP23-
9_PEMBINAAN%20DAN%20PENGESAHAN%20UJIAN%20MEMBACA.pdf
27
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
5.1 Sinopsis
Tajuk ini disusun untuk membolehkan pelajar mengetahui dan mendalami jenis
penilaian bahasa yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan proses
p&p Bahasa Melayu. Jenis penilaian tersebut merangkumi ujian
Formatif,Sumatif, Ujian Kefasihan, Kemajuan, Ujian Bakat, Pencapaian.
5.2.3 Menerangkan dan menganalisis ujian kefasihan, kemajuan dan ujian bakat,
pencapaian.
Jenis Penilaian
bahasa
28
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Ujian Formatif adalah bahan atau alat ujian yang dibina oleh guru untuk menguji
sesuatu kemahiran atau subkemahiran bahasa yang diajar. Biasanya skop
pengajaran dan pembelajaran ujian tersebut agak terhad dan tidak luas.Tujuan
utama guru menjalankan ujian formatif untuk memperbaiki lagi mutu proses
pengajaran dan pembelajaran. Ujian Formatif dapat mengesan kelemahan dan
pembelajaran murid secara serta-merta. Biasanya ujian ini dijalankan dalam
bentuk pemerhatian atau pun dalam satu siri ujian yang pendek.
Ujian sumatif ialah proses penilaian yang dijalankan secara menyeluruh pada
akhir satu peringkat pembelajaran untuk menentukan tahap pembelajaran dalam
kalangan murid. Skop pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk Ujian
Sumatif diasaskan dan dibina secara luas dan melibatkan kesemua kemahiran
dan aspek bahasa.
29
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
5.8 Ujian Bakat, Ujian Pencapaian, Ujian Kefasihan dan Ujian Kemajuan
Manakala ujian bakat bertujuan mengesan bakat seseorang dalam
menguasai bahasa asing.
NOTA TAMBAHAN
Ujian Bakat
Ujian Pencapaian
Ujian ini boleh dijalankan pada akhir kursus atau setelah tamatnya
sesuatu unit pembelajaran.Sejauh mana sesuatu kemahiran itu dikuasai
dalam satu jangkamasa yang ditetapkan boleh ditentukan melalui dua set
ujian yang berlainan. Ujian ini dinamakan ujian pra dan ujian pos.
Ujian Kefasihan
31
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
Arahan
Sila ambil satu contoh kaedah penilaian bahasa di atas untuk menilai satu
kemahiran bahasa. Nyatakan kesesuaian dan keberkesanan kaedah tersebut
untuk menguji kemahiran bahasa yang telah anda pilih itu.
32
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
6.1 Sinopsis
cara yang fleksibel, bermakna dan tidak menakutkan pelajar. Untuk ini cara
pemerhatian.
33
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Kaedah Penilaian
Bahasa
34
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
(b) Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara auntentik. Ini adalah kaedah
konkrit untuk pelajar menghasilkan kerja melalui pengalaman sendiri ketika
melakukan kerja-kerja amali atau kerja-kerja lapangan.
35
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
(c) Menunjukkan perlakuan pelajar yang dibimbing oleh guru seperti ulasan,
komen, dan cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu
tugasan pembelajaran.
(e) Kriteria penilaian yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan
pelajar sebagai penggalak kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara
aktif.
36
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
37
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Kualiti Pemerhatian
Bentuk Perancangan
Jenis-jenis Pemerhatian
38
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
6.6 Rumusan.
Anda perlu ingat bahawa pemerhatian memang mudah dilaksanakan
tetapi untuk menjamin kesahihan dapatannya agak sukar. Penilaian cara ini
biasanya dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti daya pengamatan penilai,
pengetahuan serta pengalaman sebenar penilai tentang bidang yang berkenaan,
dan sikap bias serta prasangka penilai.
AKTIVITI
39
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
7.1 Sinopsis
pembelajaran.
40
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Kaedah Penilaian
Bahasa
41
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Penilaian dibuat oleh pelajar dan rakan sebaya. Guru hanya memantau
matlamat tersebut.
Hasil Pembelajaran
Penilaian
Format / Bentuk
42
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
KONTRAK PEMBELAJARAN
Nama : ........................................................................
Tahun/Tingkatan :...........................................................
Tugasan : .....................................................................
Objektif :
1..................................................................
2..................................................................
3..................................................................
43
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan paling popular
digunakan dalam bidang pendidikan. Penggunaan teknik ini dalam P&P, Bahasa
Melayu akan dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara
berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberikan tindak balas
pelajar berfikir, di samping dapat menguji dan menilai apa yang diajar. Kejayaan
penggunaan teknik ini dalam P&P bergantung kepada kebolehan guru untuk
44
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
1. Pilih satu bahan pengajaran grafik untuk sesi pengajaran Bahasa Melayu
kelas KBSR, anda mahu menguji dan menilai murid melalui kaedah soal
jawab, sediakan soalan-soalan yang sesuai untuk menguji pemahaman
murid tentang grafik. Sediakan rumusan tentang pencapaian murid anda dan
keberkesanan kaedah tersebut.
45
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
8.1 Sinopsis
Kaedah Penilaian
Bahasa
46
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh
masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data
persediaan satu laporan yang betul. Dalam konteks kurikulum sekolah,
projek bermaksud secara amali. Tugasan ini boleh dijalankan secara
individu atau secara berkumpulan dan dilaksanakan dalam satu jangka
masa yang munasabah. Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses
sehinggalah kepada tahap hasil disediakan.
Penilaian cara ini berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau
membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar. (Wiggins,
1989).
47
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
48
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
AKTIVITI
Arahan:
1. Anda dikehendaki membaca dan memahami tajuk di atas, kemudian sila
lengkapkan pengetahuan anda dalam borang pengurusan grafik yang sesuai.
Tahniah !
Arahan:-
----------------------------------------MODUL TAMAT---------------------------------------------
49
BMM 3103
PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
50