BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Istilah stategi berasal dari bahasa Yunani ³Stategus´ yang berarti keseluruhan usaha termasuk perencanaan, cara, dan teknik yang digunakan oleh militer untuk mencapai kemenangan dalam peperangan (Hamali; 1993; 1). Secara umum strategi mempunyai pengertian suatu garis-garis haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. (Syaiful Bahri Djamarah, 1991;5). Strategi belajar mengajar adalah suatu sistem menyeluruh yang terdiri dari sejumlah komponen, yakni komponen masukkan (input), komponen proses komponen produk (out put). Didalam setiap komponen tercakup sejumlah variabel yang saling berhubungan, berinteraksi, saling ketergantungan dan berinteraksi (saling menerobos) satu dengan yang lainnya untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Hamalik; 1993; 2). Dalam proses belajar mengajar kemudian, sangatlah diperlukan adanya suatu strategi pembelajaran yang bertujuan mencapai hasil belajar yang memuaskan. Membantu siswa memahami serta mendalami pembelajaran .Alasan-alasan diataslah yang membuat strategi belajar mengajar begitu penting bagi seorang calon guru dan bahkan guru sekalipun. Banyak strategi belajar mengajar yang telah diterapkan para guru dan pengajar, banyak yang berhasil banyak pula yang kurang berkenan dihati para siswanya. Dalam makalah kali ini kami akan membahas beberapa strategi belajar organisasi dimana salah satu hal utamanya membuat siswa berpikiran terbuka dan dinamis.

1

Rumusan Masalah Dari latar belakang di atas maka dapat ditentukan rumusan masalah sebagai berikut 1) Bagaimanakah strategi pembelajaran organisasi ? 2) Bagaimana pengertian dan contoh strategi pembelajaran outlining? 3) Bagaimana pengertian dan contoh strategi pembelajaran mapping? 4) Bagaimana pengertian dan contoh strategi pembelajaran mnemonics? C. Batasan Masalah Pada makalah ini hanya dibatasi pada 1) Strategi pembelajaran organisasi 2) Strategi pembelajaran outlining 3) Strategi pembelajaran mapping 4) Strategi pembelajaran mnemonics 2 .B.

yakni membuat garis besar. Outlining. siswa jarang sebagai pembuat kerangka yang baik pada awalnya. Dalam pembuatan kerangka garis besar jenis hubungan yang digunakan adalah satu topik kedudukannya lebih rendah dari topik yang lain. Dalam pembuatan kerangka garis besar tradisional satu-satunya jenis hubungan adalah satu topik kedudukannya lebih rendah terhadap topik lain. Pemetaan ( mapping) 3. terutama dilakukan dengan mengenakan struktur-struktur peng-organisasian baru pada materimateri tersebut. Strategi Organisasi Strategi Organisasi bertujuan membantu siswa meningkatkan kebermaknaan materi baru. Pembuatan Kerangka (Outlining) 2. Mnemonics 1. Pembuatan Kerangka (Outlining) Outlining adalah membuat kerangka garis besar. Siswa belajar menghubungkan berbagai macam topik atau ide dengan beberapa ide utama.BAB II PEMBAHASAN A. Strategi organisasi mengidentifikasi ide-ide atau fakta-fakta kunci dari sekumpulan informasi yang lebih besar. Kerangka garis besar memberikan suatu tinjauan awal tentang ide-ide kunci yang akan dibahas dan juga hubungan-hubungan antar topik. Sama dengan strategi lain. 3 . dimana siswa belajar menghubungkan berbagai macam ide dengan ide utama. Strategi ini meliputi : 1. namun mereka dapat belajar menjadi penulis kerangka yang baik apabila diberikan pengajaran tepat dan latihan yang cukup. siswa belajar menghubungkan berbagai macam topik atau ide dengan beberapa ide utama. Dalam outlining atau membuat kerangka garis besar.

perkalian skalar. ditetapkan satuan sebagai acuan standar hasil pengukuran. contoh-contoh satuan dan besaran fisika: besaran pokok dan besaran turunan. Pemetaan ( mapping) Mapping biasa disebut pemetaan konsep di dalam pembuatannya dilakukan dengan membuat suatu sajian visual atau suatu diagram tentang bagaimana ide-ide penting atas suatu topik tertentu dihubungkan satu sama lain. Jadi. dan Besaran Skalar. Satuan besaran ini menunjukkan bahwa setiap besaran benda itu diukur dengan cara yang berbeda. 4 . besaran fisika suatu benda ini merupakan nilai (angka. komponen vektor. dan perkalian vektor). misi. Dalam presentasi berikut ini semoga bisa memperjelas apa besaran itu. Secara umum. 2.Contoh Outlining Materi Fisika: Satuan. Besaran Vektor. besaran vektor dan besaran skalar (termasuk didalamnya penjumlahan vektor. seperti: besaran vektor. istilah besaran terbagi dua: besaran fisika (benda. besaran skalar) Besaran fisika suatu benda (secara fisis) adalah sifat dari suatu benda yang dapat diukur dan dinyatakan dengan sebuah nilai (angka. strategi organisasi diimplementasikan dalam aktivitas sehari-hari. bilangan). bilangan) yang mendeskripsikan fenomena hasil pengukuran suatu benda dan untuk membedakan dengan besaran fisika (benda) lainnya. vektor satuan. Strategy Map adalah sebuah diagram yang menunjukan visi. Strategy map memiliki karakteristik sebagai berikut: y Semua informasi strategy map berada dalam satu diagram. Besaran Fisika. untuk mempermudah melihat hubungan antar perspektif. secara fisis) dan besaran non fisika (secara matematis. Setiap besaran suatu benda ini berbeda dengan besaran benda lainnya sehingga ditetapkan satuan untuk masingmasing besaran fisika itu.

yang lebih dikenal dengan pemetaan konsep. Mengembangkan kemampuan mensitesis dan mengintegrasikan informasi atau ide menjadi satu 3. siswa dilatih untuk mengidentifikasi ide-ide kunci yang berhubungan dengan suatu topik dan menyusun ide-ide tersebut dalam suatu pola logis. Mapping. Untuk membuat suatu peta konsep. Mapping. Mengembangkan kecakapan. Belajar konsep-konsep dan teori-teori mata pelajaran 6. Pembuatan peta konsep dilakukan dengan membuat suatu sajian visual atau diagram tentang bagaimana ide-ide penting suatu topik dihubungkan satu sama lain. Setiap perspektif memiliki strategy-strategy yang saling berhubungan baik dalam satu perspektif maupun dengan strategy yang ada di perspektif yang lain. dalam beberapa hal lebih efektif daripada outlining. Mengembangkan kemampuan menggambarkan kesimpulan-kesimpulan yang masuk akal 2.Hakikat visual peta konsep membantu siswa memahami hubungan antara berbagai macam ide dan mempelajari hal-hal baru lebih efektif daripada dengan menggunakan strategi outlining. kadang-kadang dikenal sebagai pemetaan konsep. a) Tujuan strategi peta konsep 1. strategi dan kebiasaan belajar 5. Mengembangkan kapasitas untuk memikirkan kemandirian 5 .y y Strategi-strategi yang dibuat mengacu pada strategy objectif organisasi. dalam beberapa hal lebih efektif dari outlining dalam mempelajari hal-hal yang lebih kompleks. Peta konsep bisa merupakan diagram yang bisa juga disebut hubungan sebab akibat. Mengembangkan satu keterbukaan terhadap ide baru 8. Mengembangkan kemampuan berpikir secara holistik untuk melihat keseluruhan dan bagianbagian 4. Belajar memahami perspektif dan nilai tentang mata pelajaran 7.

Mungkin juga siswa meletakkan konsep yang paling besar di tengah gambar 5. Peta konsep bisa dalam bentuk vertikal atau horizontal. Setelah dikoreksi. Memastikan siswa membuat garis penghubung antar konsep-konsep utama 6. dengan kartu-kartu yang telah bertuliskan konsep utama. Menampilkan satu peta konsep yang anda buat sendiri sebagai bahan berbandingan dengan apa yang dikerjakan siswa 8. anda mengembalikannya kepada siswa. kumpulkan dan siap untuk melakukan koreksi atau mengevaluasi dengan kriteria yang sudah dibuat 9. Setelah siswa mengerjakan tugas. Meminta siswa melakukan brain storming (mencurahkan gagasan) tentang masalah atau topik atau teks atau wacana itu sebanyak mungkin 3. Sebelum mengakhiri tugas siswa meminta siswa menuliskan satu kata atau level di atas setiap garis penghubung 7.b) Langkah-langkah strategi peta konsep 1. Meminta kembali siswa untuk menuliskan konsep-konsep utama di atas kartu secara terpisahpisah 4. Contoh pemetaan (mapping) HUKUM NEWTON TENTANG GERAK DAN GRAVITASI Gaya Jenisnya Panduan beberapa gaya Resultan Gaya Didasari pada Gaya Gravitasi Newton Gaya Gesekan Cirinya Koefisien Gesekan cirinya Khusus untuk Bumi Jenisnya 6 . guru meminta siswa untuk mencoba beberapa kali membuat satu gambar yang saling berhubungan antara konsepkonsep. Kemudian. Memilih satu masalah atau topik atau teks atau wacana atau bab sebagai bahan evaluasi atau assesmen 2.

c). Mnemonics berhubungan dengan teknik-teknik atau strategi-strategi untuk membantu ingatan dengan membantu membentuk assosiasi yang secara alamiah tidak ada. 7 . Kata berkait (Link-work) : suatu mnemonics untuk belajar kosa kata bahasa asing. Kedua kata tersebut merujuk pada kata mnema (remembrance µingatan¶). Akronim (singkatan). Mnemonics Kata ³mnemonic´ berasal dari bahasa Yunani yaitu mnemonikos yang memiliki hubungannya dengan Mnemosyne (remembrance µingatan¶) sebutan nama bagi seorang dewi ingatan dalam mithologi Yunani. Suatu mnemonics membantu untuk mengorganisasikan informasi yang mencapai memori kerja dalam pola yang dikenal sedemikian rupa sehingga informasi tersebut lebih mudah dicocokkan dengan pola skema di memori jangka panjang. Contoh mnemonics yaitu : a). Mneumonics berhubungan dengan teknik-teknik atau strategi-strategi untuk membantu ingatan dengan membentuk asosiasi yang secara alamiah tidak ada.Tetapan Gravitasi Gaya Gravitasi Bumi Gaya Gesekan Kinetis Gaya Gesekan Statis Disekitarnya terdapat Percepatan Gravitasi Bumi Diwakili oleh Medan Gravitasi Bumi 3. Suatu mneumonics membantu pengorganisasian informasi yang mencapai memori kerja dalam pola yang dikenal sedemikian rupa sehingga informasi tersebut lebih mudah dicocokkan dengan pola skema di memori jangka panjang. Mnemonic pada saat itu sering dianggap dalam konteks sekarang ini dikenal dengan seni mnemonic. Pengenalan pola merupakan bagian penting dalam menghubungkan informasi ke dalam memori jangka panjang. Chunking (pemotongan) b).

Chunking. Me = Merah 2. Rhymes & songs. Mnemonics membantu dengan membentuk asosiasi yang secara alamiah tidak ada yang membantu mengorganisasikan informasi menjadi memori kerja. badan ruang angkasa Amerika Serikat) L KMD = Lembaga Keamanan Masyarakat Desa KU D = Koperasi Unit Desa PR A MU KA = Praja Muda Karana A B RI = Angkatan Bersenjata Republik Indonesia 8 .Mnemonics merupakan metode untuk membantu menata informasi yang menjangkau ingatan dalam pola-pola yang dikenal. elaborasi atau organisasi. Acronyms. akronim. 5. Ji = Jingga 3. sehingga lebih mudah dicocokan dengan pola skemata dalam memori jangka panjang. Mnemonics membentuk kategori khusus dan secara teknis dapat diklasifikasikan sebagai satu strategi. and Method of Loci NASA = National Aeronautics and Space Administration (singkatan dari. dan kata berkait. Ni = Nila 7. Strategi Mnemonics terdiri atas pemotongan. Ku = Kuning Hi = Hijau Bi = Biru 6. Contoh Mnemonic Kata-kata berkait 1. 4. U = Ungu Kata singkatan y y y y y y y L A S ER = Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation SCRAM = Sentences/acrostics.

terutama dilakukan dengan mengenakan struktur-struktur peng-organisasian baru pada materi-materi tersebut. Strategi organisasi mengidentifikasi ide-ide atau fakta-fakta kunci dari sekumpulan informasi yang lebih besar. Strategi pembelajaran Outlining adalah membuat kerangka garis besar. b. d. Mapping biasa disebut pemetaan konsep di dalam pembuatannya dilakukan dengan membuat suatu sajian visual atau suatu diagram tentang bagaimana ide-ide penting atas suatu topik tertentu dihubungkan satu sama lain.BAB III PENUTUP A. dimana siswa belajar menghubungkan berbagai macam ide dengan ide utama c. Strategi pembelajaran mnemonics merupakan strategi yang berhubungan dengan teknikteknik atau strategi-strategi untuk membantu ingatan dengan membantu membentuk assosiasi yang secara alamiah tidak ada 9 . Strategi belajar Organisasi adalah strategi yang bertujuan membantu siswa meningkatkan kebermaknaan materi baru. Kesimpulan Dari pembahasan diatas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut a.

Jakarta : Pusat Perbukuan Trianto. Strategi Belajar Mengajar Fisika. Mendesain Pembelajaran Kontekstual. 2008.DAFTAR PUSTAKA Roestiyah. Jakarta : Cerdas Pustaka Zainuddin dan Suriasa. 2009. Jakarta : Rineka Cipta Sumarsono. Strategi Belajar Mengajar.Joko. 2008.2004.Fisika Untuk SMA/MA Kelas X. Banjarmasin :UNLAM 10 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful