Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK

2.3

APRESIASI MUZIK DALAM PERGERAKAN KREATIF

Pergerakan ialah interpretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui perlakuan atau aksi individu yang boleh berlaku secara spontan, automatis dan terurus (melibatkan perancangan yang lebih tersusun) melalui postur, gerak isyarat dan pelbagai pergerakan badan. Bentuk perhubungan kita yang pertama adalah melalui pergerakan (biarpun semasa dalam kandungan). Setiap kanak-kanak merupakan individu yang unik dan mempunyai cara mereka yang tersendiri untuk melahirkan perasaan melalui pergerakan. Pergerakan adalah satu kaedah untuk melahirkan perasaan-perasaan. Yardley (1973) menunjukkan bahawa pergerakan adalah cara utama untuk mengeluarkan perasaan-perasaan yang bersemadi dalam jiwa kanak-kanak dan penggunaan pergerakan ini berterusan walaupun selepas kanak-kanak sudah mencapai kemajuan dalam kemahiran bercakap. Beliau juga menegaskan bahawa pergerakan fizikal dapat menjadi media untuk melahirkan emosi dengan lebih berkesan daripada pengucapan kata-kata. Kerap kali ekspresi perasaan seseorang individu melalui pergerakan fizikal adalah tidak kreatif dan dilakukan bukan secara sedar tetapi spontan dan membayangkan perasaan peribadi individu tersebut. Fleming (1976) telah mengemukakan bahawa pergerakan kanak-kanak mempunyai ciri-ciri yang sama. Kedua-dua gejala ini tidak boleh dipisahkan. Ia menyatakan bahawa “Pergerakan merupakan perantaraan sejagat bagi kanak-kanak lelaki dan perempuan yang menggunakannya untuk melahirkan reaksi kepada kita, sesama mereka sendiri, alam, keadaan dan objek” (m.s. 4). Respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kank-kanak, muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan. Ia adalah sifat semulajadi kanak-kanak yang memang suka bergerak.

2.3.1 Definisi Pergerakan Kreatif Kreativiti merupakan satu konsep penting dalam pendidikan kanak-kanak daripada pelbagai kelompok umur. Kanak-kanak mempunyai sifat ingin tahu dan imaginatif serta tidak mudah untuk dihalang daripada melahirkan perasaan (dalam bentuk

imaginatif dan melahirkan perasaan) dijadikan sebagai asas untuk menyediakan pengalaman-pengalaman pergerakan yang akan membantu mereka memperkembangkan sifat-sifat keindividuan mereka yang unik. . Pendidikan bentuk ini membolehkan kanak-kanak menggunakan gerak geri anggota sebagai media untuk melahirkan perasaan dalaman.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK pergerakan). meninjau hubungan antara personaliti dengan pergerakan dan meneroka batas-batas tradisi yang menjadi ciri-ciri dalam proses pendidikan muzik. Peranan pergerakan kreatif adalah untuk mendedahkan kanak-kanak kepada pelbagai bentuk pergerakan yang berunsur seni. Komponen pergerakan kreatif terdiri daripada badan. idea atau perasaannya.31) Pergerakan kreatif mendedahkan hubungan-hubungan antara dalaman kendiri dan realiti luaran. mengintegrasikan motor dan kognitif. perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan (Salmah Ayob. 1992). (m. setiap individu menggunakan pergerakan berirama untuk melahirkan pemikiran. Ciri-ciri ini (ingin tahu. membantu menyemai apresiasi terhadap keindahan dan memantap serta memperhaluskan sifat-sifat emosi. meransang daya imaginasi dan mencabar keupayaan intelek. Pergerakan kreatif bukanlah satu siri “langkah” atau “rutin” yang diajar dan dikenakan kepada pelajar oleh guru. Dunkin (1998) menyatakan bahawa. Dengan lain perkataan. Ia mempertajamkan daya persepsi dan membuat manusia lebih peka terhadap apa yang mereka dengar. Pergerakan kreatif dapat memenuhi dan membantu mencapai matlamat-matlamat perkembangan individu. Pada hakikatnya. membantu membina tubuh badan. Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk pernyataan kendiri yang unik. Apabila memperkatakan tentang pergerakan kreatif. pergerakan kreatif adalah lebih dari itu kerana ia merupakan satu proses penyelidikan yang memerlukan pertimbangan dan persediaan yang secukupnya seperti yang dilakukan terhadap kursus geraktari yang lain. Tujuannya antara lain ialah untuk berhubung. rasa dan lihat. bagi setengah orang akan membayangkan di fikiran mereka gambaran penari-penari yang menari mengikut rentak muzik dengan menggunakan selendang atau sebagainya.s. ruang. masa dan daya (atau tenaga). Pergerakan kreatif adalah interpretasi idea.

tekanan dan jangkamasa. ii) Masa Masa menyatakan tempo (bagaimana cepat atau perlahan pergerakan itu dipersembahkan). kecil). lazimnya menguasai daya sedar untuk bergerak. sisi kiri dan kanan) dan bentuk yang digayakan oleh tubuh manusia.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2. jauh) saiz (besar. rentak (ritma dasar yang berterusan seperti degupan jantung). belakang. bahu.2 Unsur-unsur Pergerakan Kreatif Semua aktiviti fizikal melibatkan unsur-unsur tubuh badan. Mengikut Salmah Ayob (1992). Organ-organ dalam tubuh badan seperti jantung. laluan (berlengkok. lurus. paru-paru dan organ-organ yang lain sentiasa bergerak dan bertindak tanpa kesedaran kita. tangan. bentuk (sempit. lengan. gimnasium atau padang permainan di mana aktiviti-aktviti pergerakan diteruskan. aras (tinggi. Ruang peribadi atau diri ialah ruang sementara yang mengelilingi individu yang tidak bergerak. hujung kaki. Arah (depan. ruang dan daya.3. iii) Ruang Ruang merujuk kepada ruang kawasan peribadi atau ruang diri dan ruang am atau ruang persekitaran. pemikiran atau perasaan. terdapat empat unsur pergerakan iaitu : i) Badan Badan merupakan satu instrumen atau alat yang digunakan untuk melahirkan idea. sederhana. Ruang diri menjangkau sejauh mana seseorang individu dapat membongkok dan melenturkan badan sebarang arah. bersiku-siku. Unsur-unsur ini digunakan secara spontan dalam aktiviti-aktiviti harian dan juga sebagai asas untuk membina pengalaman-pengalaman pergerakan kreatif. jarak (dekat. masa. rentak. permukaan-permukaan (depan. jari-jari. kaki. Bahagian luar tubuh badan seperti kepala. berkitaran. jangkamasa (durasi) (panjang pendeknya setiap rentak). pepenjuru). Idea-idea pergerakan dilahirkan dengan menggunakan bahagian-bahagian tubuh badan. bersiku keluang-zigzag). sisi. Pola-pola ritma merupakan satu kombinasi tempo. rendah). luas. tapak kaki. Ruang am atau persekitaran merangkumi keseluruhan kawasan bilik darjah. tekanan (accent) (rentak yang lantang atau kuat dalam sesuatu pola ritma). belakang. lurus) dan tumpuan .

“Semua pergerakan boleh diubah dengan meminda aliran daya. Dalam kurikulum pendidikan di sekolah. Aliran berkaitan dengan daya kerana tenaga digunakan apabila melakukan pergerakan. iv) Daya / Aliran Daya digunakan dalam setiap gerakan dan dikategorikan kepada halusringan (kurang daya) dan berat-kuat (bertenaga). Pergerakan bebas atau yang tidak terikat mempunyai ciri-ciri kesinambungan dan berterusan. Pergerakan-pergerakan yang terikat adalah terkawal. 1980.s. kekuatan (kukuh atau lemah) dan aliran (bebas. aktiviti-aktiviti geraktari merupakan sebagai suatu Dalam kebanyakkan bentuk seni dan rekreasi. terimbang dan terbatas. 2. Pemberhentian adalah mudah dilakukan dengan pergerakanpergerakan terikat. merupakan faktor-faktor yang digunakan dalam aspek ruang.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK mata (arah mata memandang). . Jumlah tenaga yang dikeluarkan dalam sesuatu pergerakan menunjukkan impak tenaga atau kekurangan tenaga. Kanak-kanak pada umumnya mempunyai minat semulajadi terhadap rentak irama dan pergerakan mereka sering memperlihatkan unsur-unsur dan gaya berirama.3 Pertimbangan Penting Dalam Pergerakan Kreatif budaya.m. 4). terikat atau berada dalam imbangan. terikat atau dalam imbangan)” (Joyce.3. Pergerakan badan boleh menjadi bebas. beban (berat atau ringan). Bagaimana kualiti-kualiti tersebut dapat dimantapkan dengan lebih intensif lagi bergantunglah kepada sejauh mana kesempatan diberikan kepada kanak-kanak untuk membolehkan mereka melahirkan citarasa mereka melalui aktiviti pergerakan. bergantung kepada impak (mendadak atau tenang). Pemberhentian adalah sukar dilakukan dengan pergerakan-pergerakan bebas. Imbangan menunjukkan kedudukan di antara pergerakan bebas dan pergerakan terikat. aktiviti-aktiviti pergerakan adalah penting dalam membina keupayaan mengawal gerak-geri fizikal dan sebagai landasan untuk melahirkan perasaan dalaman serta daya kreativiti. Ia terus memainkan peranan penting dalam masyarakat.

Pertimbangan-pertimbangan tersebut adalah seperti berikut : a) Tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea. Aspek perkaitan atau perhubungan di antara satu sama lain adalah satu konsep penting dalam pergerakan kreatif terutama perkaitan antara seorang individu dengan pasangan atau kumpulannya. menarik dan berkesan digunakan untuk sesuatu peringkat usia dan jantina yang dipilih. Tindak balas yang berbeza dalam setiap bentuk pergerakan terhadap rangsangan yang diberikan menunjukkan daya cipta kreatif. reka bentuk atau grafik. f) Olahan Kreatif Pergerakan kreatif yang terancang (koreagraf) yang dihasilkan bersamasama oleh murid-murid dalam satu kumpulan. Jika bahan rangsangan yang bersesuaian. bertindak sebagai komunikasi idea individual. lukisan. Selain daripada kedudukan dan bentuk fizikal. e) Semangat Berkumpulan. d) Kesedaran Ritma. Ini dapat dilihat dalam jenis-jenis pergerakan yang ditunjukkan. gambar. Bahan ransangan seperti muzik. perkaitan ini dilihat dalam bentuk pengucapan atau luahan perasaan dengan semangat berkumpulan semasa melakukan pergerakan. Tetapi ritma semulajadi dalam pergerakan adalah satu daya kreatif. suara. Penggunaan tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea adalah konsep penting dalam pergerakan kreatif. Kebebasan dalam mencurah atau melahirkan perasaan dan idea menggalakkan daya cipta kreativiti. Kesedaran ritma dicapai melalui rangsangan bunyi atau suara. c) Daya Cipta Kreatif. maka adalah mudah bagi murid memberi tindak balas untuk sesuatu pergerakan kreatif. Rangkaian pergerakan yang dihasilkan merupakan olahan . b) Penggunaan bahan Rangsangan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Beberapa pertimbangan penting perlu diberi tumpuan dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. riben dan apa sahaja objek yang digunakan untuk memperkembangkan daya imaginasi murid.

Olahan kreatif ini dapat dipersembahkan secara individu atau berkumpulan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK kreatif berasaskan sesuatu tema atau sub tema sangat diberi tumpuan. Pemerhatian aktif untuk penilaian atau refleksi atau kritik sangat digalakkan di mana murid dikehendaki memerhati atau menilai sesuatu untuk penambahbaikan. perasaan. Pergerakan kreatif memberi kanak-kanak kepuasan. menginterpretasi tugasan yang diberi mengikut kefahaman mereka sendiri dan memberi peluang kepada mereka mencuba langkah-langkah yang boleh mereka fikirkan tanpa batasan dan had yang ditetapkan oleh guru. Semasa bermain murid berasa bebas untuk terlibat mengikut cara mereka tersendiri. Pergerakan kreatif memberikan kebebasan menggunakan anggota badan dengan memanipulasikan pengalaman sedia ada untuk meluahkan perasaan.5 Iringan Untuk Aktiviti Pergerakan Kreatif Ada pelbagai jenis iringan yang boleh digunakan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Muzik merupakan jenis iringan yang pertama biaanya digunakan dalam aktiviti tersebut. Ia boleh dilakukan di mana sahaja.3.3. Anda seharusnya mendengar terlebih dahulu semua muzik dan membuat keputusan sama ada muzik-muzik yang didengari itu sesuai atau tidak untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang. rakaman kaset adalah mudah diperolehi.4 Penerokaan Bunyi Pergerakan kreatif pada umumnya adalah berkaitan dengan ekspresi idea. Seterusnya ia dapat meningkatkan tahap kesediaan murid dengan mempertingkatkan tahap interpretasi ritma dan kordinasi anggota badan. Bincangkan kepentingan pergerakan kreatif dalam perkembangan kanak-kanak. 2. Kedua-dua aktiviti merupakan tugasan yang diberi oleh guru. ketenangan dan kegembiraan di samping dapat berinteraksi dan berkomunikasi secara ekspresif. Muzik daripada bahan-bahan multimedia seperti audio cd/vcd/dvd. Dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. . emosi dapat disalurkan kepada murid dalam aktiviti berbentuk permainan. persembahan dan penilaian pergerakan atau olahan kreatif digalakkan. Apakah peranan guru untuk mewujudkan suasana yang kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran muzik dengan gerakan ? 2. g) Persembahan dan Penilaian.

Deria-deria penglihatan. Harp. Biasanya muzik instrumental adalah lebih sesuai.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Muzik popular merupakan satu lagi sumber untuk iringan. alat-alat muzik yang menggunakan arus angin dan alat-alat lain. gelang rotan. sentuhan. Dengan menggunakan props. Alam semulajadi dan persekitaran.4. Props mencakupi objek-objek yang boleh diuruskan dan dimanipulasi oleh seseorang individu atau sesuatu kumpulan. loceng. walaubagaimanapun sesetengah lagu berserta lirik juga sesuai. menawarkan latar belakang muzik yang menarik untuk mencipta pergerakan kreatif. bekasbekas plastik dan sebagainya. Rangsangan ideasional dan emosional juga menjadi saluran-saluran untuk pernyataan kreatif. Uncang-uncang kacang. Muzik tradisional di Malaysia juga boleh dijadikan muzik itingan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. skaf. belon dan sebagainya adalah beberapa contoh props yang boleh digunakan untuk membentuk pola-pola pergerakan yang menarik selari dengan penggunaan ruang. murid-murid akan mempelajari cara-ara memanipulasikan props dan menjalin hubungan dengannya dan juga kepadanya. peristiwaperistiwa bersejarah. 2. rasa dan pendengaran dapat memberi rangsangan-rangsangan yang boleh dijadikan asas untuk aktiviti kreatif. alat-alat perkusi. reben. tepukan atau sebarang alat yang mengeluarkan bunyi apabila dipalu juga biasa digunakan dalam aktiviti pergerakan kreatif. Alat-alat ini juga boleh dihasilkan sendiri oleh murid-murid dengan menggunakan bahan-bahan terbuang seperti kayu. Kebanyakkan daripada muzik tradisional itu mempunyai rentak yang sederhana dan baik disamping memperkenalkan muzik Malaysia kepada murid-murid. tin-tin kosong. gamelan. mud dan emosi.6 Props dan Penggunaan Rangsangan-rangsangan Lain Dalam Pergerakan Kreatif Penggunaan props adalah satu cara yang baik untuk memperkenalkan pergerakan kreatif kepada murid-murid. Pemilihan iringan seharusnya menarik dan boleh mewujudkan suasana menggembirakan di dalam kelas. legenda atau peristiwa-peristiwa semasa dan juga sastera boleh bertindak sebagai rangsangan untuk pergerakan. Aktiviti pergerakan . bau. Iringan alat-alat muzik paluan termasuk gendang. hubungan manusia.

mengandungi ritma dan emosi yang boleh digunakan sebagai rangsangan untuk aktiviti pergerakan kreatif. Meniru rentak atau irama yang menggunakan anggota badan. takut atau emosi-emosi lain. Semuanya berdasarkan kreativiti guru untuk mengolahkannya menjadi satu pergerakan yang menarik. Mengecam bunyi daripada pelbagai sumber dan alam sekitar. alat-alat muzik yang didengar bunyi haiwan bunyi alam 2.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK menyeluruh boleh dibentuk berdasarkan perasaan riang. lagu-lagu rakyat dan kata-kata boleh digabungkan ke dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. Simbol-simbol bertulis dan juga corak-corak merupakan satu lagi rangsangan untuk memperkembangkan lagi idea pergerakan kreatif. marah. Carta. • • melengkapkan rangkaian irama soal sahut rangkai irama 3. puisi. AKTIVITI 1. Menyatakan perasaan terhadap muzik yang didengar. • • • sedih riang bersemangat . sedih. simbol dan gambarajah juga boleh digunakan untuk mengorganisasikan pergerakan kreatif. Bahasa. baik dalam bentuk bertulis mahupun lisan. Rima kanak-kanak.

seluruh badan bergerak mengelilingi satu pusat (berkisar ke kiri. menurunkan badan dari tempat yang tinggi kepada tempat yang rendah. menyeluruh dan menyeronokkan. Meregang Memulas - Berpusing - Menaik - • • Merebah - Menghayun - . Kegiatan dalam bidang ini mementingkan kesedaran penggunaan semua anggota badan untuk melhirkan ekspresi diri melalui ransangan muzik yang didengar sambil memahami konsep muzik khususnya irama dan ekspresi.4 MUZIK DENGAN PERGERAKAN Muzik dengan pergerakan memberi peluang kepada murid menggunakan tubuh badan sebagai respon kepada muzik. Pergerakanpergerakan bukan lokomotor dilakukan setempat dan tumpuan diberi kepada keseluruhan tubuh badan. pemgembangan penuh sebarang bahagian badan. tarian istana mahupun tarian kreatif menggunakan muzik bagi mengiringi jenis-jenis tarian tersebut.4. sesuatu bahagian badan bergerak dengan memusing mengelilingi satu pusat (berputar). Muzik merupakan satu cabang untuk perkembangan karier individu. Sebagaimana muzik begitu juga dengan tarian. daya imaginasi dan kreativiti murid untuk mencapai pembelajaran yang optimum. menggerakkan satu bahagian tubuh badan dalam bentuk bulatan. Pergerakan dapat diperindahkan dan menjadi lebih menyeronokkan jika diiringi dengan alunan muzik. Oleh yang demikian semestinya tujuan murni ini dipastikan pelaksanaannya di sekolah-sekolah di Malaysia sebagai cabang kerjaya kelak. Di samping itu tarian etnik. ke depan dan ke belakang). menaikkan badan dari tempat (posisi) yang rendah ke tempat yang tinggi (contohnya daripada posisi baring di atas lantai kepada dudk dan seterusnya berdiri).Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2.1 Pergerakan-pergerakan Asas Pergerakan merangkumi gerak laku lokomotor dan bukan lokomotor. ke kanan. 2. tarian tradisioal. iaitu : • • • • • Membongkok - menggerakkan bahagian badan ke depan supaya menghadap ke lantai. Proses pergerakan tersebut dapat meningkatkan lagi kepekaan.

kognitif dan .Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Sati daripada tujuan program muzik dengan pergerakan di pra sekolah ialah untuk membantu kanak-kanak membina kemahiran asas pergerakan. Antara kemahiran yang perlu diajar kepada mereka adalah kemahiran lokomotor. Otot-otot kasar dan otot halus perlu diperkembangkan dan dimatangkan terlebih dahulu untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak. Melalui pergerakan. Kemahiran ini membolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. • • • • Berlari - Meloncat / Melonjak Melompat Berskip - lanjutan dari pergerakan berlari. Mula melangkah dan meloncat dengan menggunakan kaki yang sama. Mereka akan belajar pelbagai domain iaitu psikomotor. Langkahnya adalah lebih perlahan dari berlari. Kaki yang sama mendahului setiap pola pergerakan dan diikuti dengan kaki yang satu lagi. maju dengan langkah yang lebih cepat dari berjalan. berfikir dan merasai sesuatu secara langsung. kanak-kanak belajar bergerak. Ini menghasilkan satu ritma yang tidak sama. Pergerakanpergerakan lokomotor dilakukan dengan cara menggerak dan membawa badan melalui ruang dari suatu tempat ke suatu tempat yang lain. • Bergalop - Kedua-dua jenis pergerakan asas di atas boleh dikombinasikan dengan kedudukan badan pada aras tinggi. melonjak dan mendarat dengan dua belah kaki. Ini akan menghasilkan ritma yang tidak sama. Teruskan pergerakan dengan menyelang-nyelikan kaki kiri dan kanan. pergerakan badan yang menunjukkan arah atau haluan. kaki ke depan dengan pola kaki langkah bersama. Contoh-contoh pergerakan lokomotor ialah : • Berjalan - pergerakan badan yang menunjukkan arah dengan memindahkan berat badan dari satu kaki ke satu kaki yang lain. rendah atau pertengahan untuk menunjukkan pertukaran berat-ringan dan tinggi-rendah bunyi dan kontur bunyi. Pergerakan bukan lokomotor dan lokomotor juga merupakan asas kepada pergerakan kreatif di mana kanakkanak dapat memanfaatkan penggunaan otot kasar dan otot halus dalam melakukan sesuatu aktiviti-aktiviti pergerakan. (Melangkah dan melompat dengan kaki kanan. selepas itu teruskan melangkah dan melompat dengan kaki kiri). pergerakan badan yang menunjukkan arah.

12. . Pusing badan ke kanan. Bongkok dan hulurkan 2 tangan ke hadapan perlahan-lahan. 7. Lompat empat kali secara bebas tetapi tidak merempuh rakan anda. 9. Hayun ke depan . 5. Melalui akitviti ini juga mereka akan dapat mempelajari tentang diri sendiri.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK efektif. Berapa pantaskah tangan boleh digerakkan ? 3. Sejauh manakah anda boleh gerakkan sebelah tangan anda ? 2. 10. 8. Pusingkan badan anda ke kiri tanpa menggerakkan kaki. Kaki tidak bergerak. Cuba gerakkan tangan sebelah lagi dengan pantas kemudian perlahan. Pegang lutut. Sila ambil 4 langkah ke depan dalam bulatan. 6. Berhenti . ke belakang dan buat bulatan. Perlahan-lahan pulas badan dan rendahkan diri ke lantai (buat sekadar kemampuan anda) 11. Bolehkah anda menghayun sebelah tangan anda ke depan. Hulur tangan kanan ke hadapan dan tangan kiri ke belakang. belakang dan dalam bentuk bulatan ? 4. tegakkan badan dan angkat 2 tangan ke atas. iaitu: • • • • Apa yang mampu dilakukannya ? Bagaimana seseorang itu boleh mengawal diri ? Bagaimana kita dapat mengawal sesuatu yang berada di sekeliling kita ? Bagaimana kita dapat menyesuaikan dan menghubungkan diri kita dengan alam sekitar (ruang manusia dan lain-lain yang bernyawa dan tidak bernyawa) ?. dan • Bagaimana kita dapat melahirkan perasaan dan idea? AKTIVITI 1.

Dengan apa anda menggerakkan anggota badan anda? 5. Dengan siapa melakukan aktiviti ini ? 4. Bagaimana bahagian badan anda boleh bergerak ? JENIS-JENIS PERGERAKAN Berpusar Berjalan Berlari Menggelongsor Merayap Menepuk tangan Mengusap Petik jari Memantul Skip Membuat bulatan Mengetuk Merangkak Meregang Menolak Meluncur Berayun Berjalan Membengkok Ketingting Menarik Menghayun Bergalop Menghentak kaki Senaraikan jenis-jenis pergerakan di atas mengikut kategori pergerakan bukan lokomotor dan pergerakan lokomotor. Apakah yang patut digerakkan ? 2. . Ke mana badan atau bahagian badan dapat digerakkan ? 3.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK TIP PERGERAKAN SOALAN BERIKUT BOLEH MEMBANTU MERANCANG PERGERAKAN KREATIF 1.

berjalan. Penglibatan diri dalam kelas-kelas latihan adalah satu cara yang paling berkesan untuk mempelajari kaedah muzikal. Kanak-kanak akan bertindak balas terhadap muzik melalui pergerakan badan iaitu menepuk dan menari. Setiap konsep ini bergantung sepenuhnya pada pergerakan dan kekuatan tubuh badan. Sambutan terhadap muzik dan kebolehan untuk melahirkan perasaan dalam muzik tidak boleh dipelajari melalui buku. Kombinasi pelbagai elemen . berlari.4. kita boleh menggalakkan individu untuk bertindak balas kepada kedua-dua ritma dan dinamik. menghayun dan sebagainya. Pergerakan ritma secara semulajadi merupakan satu kaedah asas dalam kelas permulaan pembelajaran eurhythmics. Pertukaran dalam tempo dan dinamik boleh dilahirkan melalui pergerakan tubuh badan. ‘Perlahan’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang kecil. manakala ‘kuat’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang besar. Kedua-dua idea boleh digabungkan dengan pergerakan murid untuk menunjukkan kedua-dua ‘cepat’ (tempo) dan ‘perlahan’ (dinamik). Mengikut Dalcroze. Tahap dinamik pula boleh dilahirkan melalui badan. guru-guru tidak boleh mempelajari kaedah muzikal dari buku-buku dan skor muzik. Beliau telah memperkenalkan satu pandangan yang unik dalam pendidikan muzik pada zamannya iaitu muzik adalah berasaskan irama yang boleh didapati daripada irama semulajadi tubuh badan manusia. Dalam aspek eurthythmics. Dalcroze bermula dengan konsep yang mudah dan menambahkan konsep-konsep lain ke atas konsep ini. Asas pendekatan eurhythmics ialah untuk menghayati ritma melalui pergerakan badan. Pengalaman muzik itu adalah sangat penting seperti mana seseorang kanakkanak belajar merangkak dan kemudiannya dapat berjalan.2 Eurhythmics “Eurhythmics” telah diperkenalkan oleh seorang pendidik muzik yang terkenal Emile Jaques-Dalcroze.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Melompat Bergolek Berbuai-buai 2. Tempo yang mudah ditunjukkan dengan pergerakan badan iaitu cepat dan lambat dan variasi di antaranya. Denyutan jantung dan pernafasan manusia merupakan ritma semulajadi manusia. Eurthythmics bermula dengan pergerakan spesifik dan biasa iaitu skip.

ayat. vokal seperti nyanyian dan juga muzik bunyi-bunyian. tahap pembelajaran berkaitan dengan elemen atau konsep muzik seperti irama. menganalisis. bentuk. lisan seperti perkataan. harmoni. kontur melodi. tempo dan lain-lain di kalangan murid telah meningkat dan bertambah baik melalui aktiviti pergerakan dengan muzik. 2. menghayati dan menjadikannya satu cabang muzik. tekanan.3 Aplikasi Konsep Muzik Dalam Pergerakan. sinkopasi. Ia boleh memantapkan persepsi pendengaran (aural) individu untuk diterjemahkan kepada gerakan yang sesuai dan kreatif yang seterusnya membawa kepada celik akal dan literasi muzik di kalangan murid. tempo. yang terkandung dalam muzik sedia ada dan darinya jika interpretasinya itu disusunkan secara terurus boleh menghasilkan satu bentuk koreografi yang kreatif.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK dalam muzik menggalakkan murid melahirkan konsep secara semulajadi supaya mereka dapat pengalaman apakah sebenarnya muzik. perbezaan pic. detik. gerak isyarat (signal). .4. Ia melibatkan penyatuan minda. melodi. puisi atau sajak. Eurthythmics memerlukan penglibatan individu secara total atau menyeluruh. Antara perkara penting yang boleh diinterpretasikan ialah : • • lagu yang berasaskan lirik unsur / konsep muzik contoh. Badan dijadikan alat untuk mempamerkan interpretasi individu yang melibatkan imaginasi. irama. Mengikut kajian Dalcroze. bentuk. emosi serta gerakan badan yang bertindak berpandukan ransangan/stimulus dalam bentuk bunyi. Tujuan eurthythmics ialah supaya murid mendengar. anggota badan serta emosi diri secara menyeluruh di mana individu perlu : • • • • • mendengar merasai berimaginasi kuat (strong imagination) menginterpretasi bunyi bertindak / respon / bergerak untuk membayangkan maksudnya secara luaran. Tubuh badan menjadi satu alat muzik semulajadi yang paling utama. dinamik.

trumpet atau oboe.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK a) Irama menepuk patah perkataan atau sukukata dan akhirnya dapat menepuk irama lagu yang mudah sambil menyanyi. lebih rendah atau pada kedudukan sama. h) Jalinan pergerakan seperti susup menyusup dan pembentukan sesuatu bentuk atau fomasi. - pergerakan tangan berbentuk arch yang mudah untuk menunjukkan frasa. Kemudian murid boleh skip dalam bulatan untuk menunjukkan pertukaran arah pada sesuatu frasa lagu. Kegiatannya adalah seperti berikut : • • Gerakan mengikut lirik lagu Gerakan mengikut konsep muzik . juga dapat menunjukkan kontur melodi menggunakan tangan atau kedudukan badan dalam pergerakan kreatif. Bergerak cepat dan lambat untuk menunjukkan perubahan tempo dan pergerakan badan atau mimik muka untuk menunjukkan mud. e) Harmoni dua atau lebih pic dibunyikan serentak untuk menjadi lagu pusingan dapat diilustrasikan dalam bentuk meniru pergerakan yang terdahulu. Kelak dapat ditunjukkan bunyi tertinggi atau terendah dalam melodi yang mempunyai renj yang lebih luas. g) Warna ton pergerakan dapat dibuat seolah-olah berlagak seperti biola. bergalop dan hayun untuk meter tak lazim (6/8). b) Meter dan tekanan c) Melodi gunakan pergerakan tangan atau kedudukan badan untuk menunjukkan bila masanya bunyi pic lebih tinggi. d) Bentuk gunakan meter lazim dua dan empatan dahulu kemudian meter tigaan. f) Ekspresi - pergerakan yang menunjukkan dinamik dapat dibuat sebagai berjingkit bila muzik lembut (soft) dan hentak kaki bila ia kuat. Terdapat lima jenis kegiatan pergerakan dengan muzik yang disusun mengikut perkembangan dari mudah kepada yang kompleks. Skip.

ekspresif dan kreatif. kiraan .Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK • • • Interpretasi muzik dengan gerakan Gerakan bebas dengan muzik. rendah. panjang. bebas. dekat. besar. Rumusan MUZIK DENGAN GERAKAN JENIS Ikut lirik. jauh. pendek. berlari. dinamik. masa. melompat. dan Gerakan yang menunjukkan cerita atau tema dengan muzik Bahagikan kelas kepada lima kumpulan mengikut lima jenis kegiatan pergerakan di atas dan buat satu persembahan muzik dengan gerakan. merangkak. sempit (dalam kelas / di padang / dewan) Tiada Mesej KONSEP MUZIK Tempo. RUANG Ada Mesej (maksud) Tinggi. dll. konsep muzik Berjalan. meluncur. kecil. kuat. bercerita. asas. hentak kaki. Masa yang berikan untuk setiap persembahan ialah enam hingga sepuluh minit. lebut. luas. interpretasi. ikut tema. bergalop.

R. Khairul Bariah Haroen (2006).Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK PENGAJARAN & PEMBELAJARAN SERONOK / BERKESAN Rujukan Findlay Elsa (1971). Kementerian Pelajaran Malaysia (2004). Pengenalan pendidikan muzik. Buku Panduan Guru. P. Kementerian Pendidikan Malaysia (1991). New approaches to elementary classroom music (3rd ed). Salmah Ayob (1992). (2001). Bahagian Pendidikan Guru. P. New Jersey. M. New Jersey: Prentice Hall. . Pengalaman muzikal. Sukatan Pelajaran Muzik KBSR (2000) : Kementerian Pendidikan Malaysia. Bhd. Salmah Ayob (1994). Pergerakan kreatif dan pendidikan. teknik dan pengajaran pendidikan pergerakan kreatif. P. Pusat Perkembangan Kurikulum. Summy-Birchard Musia Princenton. Herrold.J : Flo Enterprise Sdn. Salmah Ayob (1996). Open University Malaysia. Bhd. Sukatan pelajaran pendidikan muzik (Pra Sekolah) minor. Panduan pengajar. Pergerakan Kreatif. Rhythm and movement aplications of dalcroze eurthythmics.J : Flo Enterprise Sdn. J : Flo Enterprise Sdn. Bhd. Strategi. Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful