P. 1
apresiasi muzik

apresiasi muzik

|Views: 1,850|Likes:
Published by Nazri Mira

More info:

Published by: Nazri Mira on Jan 11, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/17/2013

pdf

text

original

Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK

2.3

APRESIASI MUZIK DALAM PERGERAKAN KREATIF

Pergerakan ialah interpretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui perlakuan atau aksi individu yang boleh berlaku secara spontan, automatis dan terurus (melibatkan perancangan yang lebih tersusun) melalui postur, gerak isyarat dan pelbagai pergerakan badan. Bentuk perhubungan kita yang pertama adalah melalui pergerakan (biarpun semasa dalam kandungan). Setiap kanak-kanak merupakan individu yang unik dan mempunyai cara mereka yang tersendiri untuk melahirkan perasaan melalui pergerakan. Pergerakan adalah satu kaedah untuk melahirkan perasaan-perasaan. Yardley (1973) menunjukkan bahawa pergerakan adalah cara utama untuk mengeluarkan perasaan-perasaan yang bersemadi dalam jiwa kanak-kanak dan penggunaan pergerakan ini berterusan walaupun selepas kanak-kanak sudah mencapai kemajuan dalam kemahiran bercakap. Beliau juga menegaskan bahawa pergerakan fizikal dapat menjadi media untuk melahirkan emosi dengan lebih berkesan daripada pengucapan kata-kata. Kerap kali ekspresi perasaan seseorang individu melalui pergerakan fizikal adalah tidak kreatif dan dilakukan bukan secara sedar tetapi spontan dan membayangkan perasaan peribadi individu tersebut. Fleming (1976) telah mengemukakan bahawa pergerakan kanak-kanak mempunyai ciri-ciri yang sama. Kedua-dua gejala ini tidak boleh dipisahkan. Ia menyatakan bahawa “Pergerakan merupakan perantaraan sejagat bagi kanak-kanak lelaki dan perempuan yang menggunakannya untuk melahirkan reaksi kepada kita, sesama mereka sendiri, alam, keadaan dan objek” (m.s. 4). Respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kank-kanak, muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan. Ia adalah sifat semulajadi kanak-kanak yang memang suka bergerak.

2.3.1 Definisi Pergerakan Kreatif Kreativiti merupakan satu konsep penting dalam pendidikan kanak-kanak daripada pelbagai kelompok umur. Kanak-kanak mempunyai sifat ingin tahu dan imaginatif serta tidak mudah untuk dihalang daripada melahirkan perasaan (dalam bentuk

imaginatif dan melahirkan perasaan) dijadikan sebagai asas untuk menyediakan pengalaman-pengalaman pergerakan yang akan membantu mereka memperkembangkan sifat-sifat keindividuan mereka yang unik. meransang daya imaginasi dan mencabar keupayaan intelek. Dengan lain perkataan. Pendidikan bentuk ini membolehkan kanak-kanak menggunakan gerak geri anggota sebagai media untuk melahirkan perasaan dalaman. Peranan pergerakan kreatif adalah untuk mendedahkan kanak-kanak kepada pelbagai bentuk pergerakan yang berunsur seni. rasa dan lihat. ruang. Komponen pergerakan kreatif terdiri daripada badan. membantu membina tubuh badan. membantu menyemai apresiasi terhadap keindahan dan memantap serta memperhaluskan sifat-sifat emosi. Ciri-ciri ini (ingin tahu. Ia mempertajamkan daya persepsi dan membuat manusia lebih peka terhadap apa yang mereka dengar. Tujuannya antara lain ialah untuk berhubung. masa dan daya (atau tenaga). Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk pernyataan kendiri yang unik.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK pergerakan). meninjau hubungan antara personaliti dengan pergerakan dan meneroka batas-batas tradisi yang menjadi ciri-ciri dalam proses pendidikan muzik.s. setiap individu menggunakan pergerakan berirama untuk melahirkan pemikiran. idea atau perasaannya. mengintegrasikan motor dan kognitif. bagi setengah orang akan membayangkan di fikiran mereka gambaran penari-penari yang menari mengikut rentak muzik dengan menggunakan selendang atau sebagainya. pergerakan kreatif adalah lebih dari itu kerana ia merupakan satu proses penyelidikan yang memerlukan pertimbangan dan persediaan yang secukupnya seperti yang dilakukan terhadap kursus geraktari yang lain. Pada hakikatnya. Pergerakan kreatif adalah interpretasi idea. . (m. Dunkin (1998) menyatakan bahawa. Pergerakan kreatif bukanlah satu siri “langkah” atau “rutin” yang diajar dan dikenakan kepada pelajar oleh guru. Pergerakan kreatif dapat memenuhi dan membantu mencapai matlamat-matlamat perkembangan individu. 1992).31) Pergerakan kreatif mendedahkan hubungan-hubungan antara dalaman kendiri dan realiti luaran. perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan (Salmah Ayob. Apabila memperkatakan tentang pergerakan kreatif.

jauh) saiz (besar. Ruang am atau persekitaran merangkumi keseluruhan kawasan bilik darjah. rendah). bahu. laluan (berlengkok. jarak (dekat. luas. jari-jari. bentuk (sempit. terdapat empat unsur pergerakan iaitu : i) Badan Badan merupakan satu instrumen atau alat yang digunakan untuk melahirkan idea. pemikiran atau perasaan. ruang dan daya. paru-paru dan organ-organ yang lain sentiasa bergerak dan bertindak tanpa kesedaran kita. Ruang diri menjangkau sejauh mana seseorang individu dapat membongkok dan melenturkan badan sebarang arah. permukaan-permukaan (depan. tekanan dan jangkamasa. gimnasium atau padang permainan di mana aktiviti-aktviti pergerakan diteruskan. ii) Masa Masa menyatakan tempo (bagaimana cepat atau perlahan pergerakan itu dipersembahkan). sisi kiri dan kanan) dan bentuk yang digayakan oleh tubuh manusia. berkitaran. iii) Ruang Ruang merujuk kepada ruang kawasan peribadi atau ruang diri dan ruang am atau ruang persekitaran.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2. Ruang peribadi atau diri ialah ruang sementara yang mengelilingi individu yang tidak bergerak. Idea-idea pergerakan dilahirkan dengan menggunakan bahagian-bahagian tubuh badan. sisi. sederhana. belakang. rentak. hujung kaki.2 Unsur-unsur Pergerakan Kreatif Semua aktiviti fizikal melibatkan unsur-unsur tubuh badan. lurus) dan tumpuan . tekanan (accent) (rentak yang lantang atau kuat dalam sesuatu pola ritma). belakang. pepenjuru). rentak (ritma dasar yang berterusan seperti degupan jantung). Unsur-unsur ini digunakan secara spontan dalam aktiviti-aktiviti harian dan juga sebagai asas untuk membina pengalaman-pengalaman pergerakan kreatif. bersiku keluang-zigzag). kaki. bersiku-siku. aras (tinggi. tangan. lazimnya menguasai daya sedar untuk bergerak. lengan. masa. lurus. Organ-organ dalam tubuh badan seperti jantung. Arah (depan. jangkamasa (durasi) (panjang pendeknya setiap rentak).3. Pola-pola ritma merupakan satu kombinasi tempo. Bahagian luar tubuh badan seperti kepala. tapak kaki. kecil). Mengikut Salmah Ayob (1992).

Jumlah tenaga yang dikeluarkan dalam sesuatu pergerakan menunjukkan impak tenaga atau kekurangan tenaga. Ia terus memainkan peranan penting dalam masyarakat. Pergerakan-pergerakan yang terikat adalah terkawal. Pemberhentian adalah sukar dilakukan dengan pergerakan-pergerakan bebas. bergantung kepada impak (mendadak atau tenang). Aliran berkaitan dengan daya kerana tenaga digunakan apabila melakukan pergerakan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK mata (arah mata memandang). iv) Daya / Aliran Daya digunakan dalam setiap gerakan dan dikategorikan kepada halusringan (kurang daya) dan berat-kuat (bertenaga). terikat atau berada dalam imbangan.3. 2. Pemberhentian adalah mudah dilakukan dengan pergerakanpergerakan terikat. beban (berat atau ringan).3 Pertimbangan Penting Dalam Pergerakan Kreatif budaya. “Semua pergerakan boleh diubah dengan meminda aliran daya. Imbangan menunjukkan kedudukan di antara pergerakan bebas dan pergerakan terikat. . aktiviti-aktiviti geraktari merupakan sebagai suatu Dalam kebanyakkan bentuk seni dan rekreasi. 4). merupakan faktor-faktor yang digunakan dalam aspek ruang. kekuatan (kukuh atau lemah) dan aliran (bebas. 1980. Bagaimana kualiti-kualiti tersebut dapat dimantapkan dengan lebih intensif lagi bergantunglah kepada sejauh mana kesempatan diberikan kepada kanak-kanak untuk membolehkan mereka melahirkan citarasa mereka melalui aktiviti pergerakan.s. aktiviti-aktiviti pergerakan adalah penting dalam membina keupayaan mengawal gerak-geri fizikal dan sebagai landasan untuk melahirkan perasaan dalaman serta daya kreativiti. Pergerakan badan boleh menjadi bebas. Pergerakan bebas atau yang tidak terikat mempunyai ciri-ciri kesinambungan dan berterusan. Dalam kurikulum pendidikan di sekolah. terikat atau dalam imbangan)” (Joyce.m. Kanak-kanak pada umumnya mempunyai minat semulajadi terhadap rentak irama dan pergerakan mereka sering memperlihatkan unsur-unsur dan gaya berirama. terimbang dan terbatas.

bertindak sebagai komunikasi idea individual. suara. Tetapi ritma semulajadi dalam pergerakan adalah satu daya kreatif. lukisan. Selain daripada kedudukan dan bentuk fizikal. e) Semangat Berkumpulan. menarik dan berkesan digunakan untuk sesuatu peringkat usia dan jantina yang dipilih. Kesedaran ritma dicapai melalui rangsangan bunyi atau suara. Penggunaan tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea adalah konsep penting dalam pergerakan kreatif. riben dan apa sahaja objek yang digunakan untuk memperkembangkan daya imaginasi murid.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Beberapa pertimbangan penting perlu diberi tumpuan dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. b) Penggunaan bahan Rangsangan. Ini dapat dilihat dalam jenis-jenis pergerakan yang ditunjukkan. Kebebasan dalam mencurah atau melahirkan perasaan dan idea menggalakkan daya cipta kreativiti. Jika bahan rangsangan yang bersesuaian. Tindak balas yang berbeza dalam setiap bentuk pergerakan terhadap rangsangan yang diberikan menunjukkan daya cipta kreatif. Pertimbangan-pertimbangan tersebut adalah seperti berikut : a) Tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea. f) Olahan Kreatif Pergerakan kreatif yang terancang (koreagraf) yang dihasilkan bersamasama oleh murid-murid dalam satu kumpulan. Aspek perkaitan atau perhubungan di antara satu sama lain adalah satu konsep penting dalam pergerakan kreatif terutama perkaitan antara seorang individu dengan pasangan atau kumpulannya. gambar. perkaitan ini dilihat dalam bentuk pengucapan atau luahan perasaan dengan semangat berkumpulan semasa melakukan pergerakan. d) Kesedaran Ritma. Bahan ransangan seperti muzik. maka adalah mudah bagi murid memberi tindak balas untuk sesuatu pergerakan kreatif. Rangkaian pergerakan yang dihasilkan merupakan olahan . c) Daya Cipta Kreatif. reka bentuk atau grafik.

Anda seharusnya mendengar terlebih dahulu semua muzik dan membuat keputusan sama ada muzik-muzik yang didengari itu sesuai atau tidak untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang. . Pemerhatian aktif untuk penilaian atau refleksi atau kritik sangat digalakkan di mana murid dikehendaki memerhati atau menilai sesuatu untuk penambahbaikan. Muzik daripada bahan-bahan multimedia seperti audio cd/vcd/dvd. Dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. 2. rakaman kaset adalah mudah diperolehi. Pergerakan kreatif memberi kanak-kanak kepuasan.3.4 Penerokaan Bunyi Pergerakan kreatif pada umumnya adalah berkaitan dengan ekspresi idea. persembahan dan penilaian pergerakan atau olahan kreatif digalakkan.5 Iringan Untuk Aktiviti Pergerakan Kreatif Ada pelbagai jenis iringan yang boleh digunakan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Muzik merupakan jenis iringan yang pertama biaanya digunakan dalam aktiviti tersebut. g) Persembahan dan Penilaian.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK kreatif berasaskan sesuatu tema atau sub tema sangat diberi tumpuan. Olahan kreatif ini dapat dipersembahkan secara individu atau berkumpulan. Semasa bermain murid berasa bebas untuk terlibat mengikut cara mereka tersendiri. Seterusnya ia dapat meningkatkan tahap kesediaan murid dengan mempertingkatkan tahap interpretasi ritma dan kordinasi anggota badan. Kedua-dua aktiviti merupakan tugasan yang diberi oleh guru.3. Apakah peranan guru untuk mewujudkan suasana yang kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran muzik dengan gerakan ? 2. menginterpretasi tugasan yang diberi mengikut kefahaman mereka sendiri dan memberi peluang kepada mereka mencuba langkah-langkah yang boleh mereka fikirkan tanpa batasan dan had yang ditetapkan oleh guru. Ia boleh dilakukan di mana sahaja. Pergerakan kreatif memberikan kebebasan menggunakan anggota badan dengan memanipulasikan pengalaman sedia ada untuk meluahkan perasaan. perasaan. Bincangkan kepentingan pergerakan kreatif dalam perkembangan kanak-kanak. emosi dapat disalurkan kepada murid dalam aktiviti berbentuk permainan. ketenangan dan kegembiraan di samping dapat berinteraksi dan berkomunikasi secara ekspresif.

Iringan alat-alat muzik paluan termasuk gendang. Harp. rasa dan pendengaran dapat memberi rangsangan-rangsangan yang boleh dijadikan asas untuk aktiviti kreatif. Dengan menggunakan props. bekasbekas plastik dan sebagainya. alat-alat muzik yang menggunakan arus angin dan alat-alat lain. loceng. reben. skaf. Alam semulajadi dan persekitaran. Pemilihan iringan seharusnya menarik dan boleh mewujudkan suasana menggembirakan di dalam kelas.6 Props dan Penggunaan Rangsangan-rangsangan Lain Dalam Pergerakan Kreatif Penggunaan props adalah satu cara yang baik untuk memperkenalkan pergerakan kreatif kepada murid-murid. menawarkan latar belakang muzik yang menarik untuk mencipta pergerakan kreatif. Uncang-uncang kacang. Props mencakupi objek-objek yang boleh diuruskan dan dimanipulasi oleh seseorang individu atau sesuatu kumpulan. walaubagaimanapun sesetengah lagu berserta lirik juga sesuai.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Muzik popular merupakan satu lagi sumber untuk iringan. legenda atau peristiwa-peristiwa semasa dan juga sastera boleh bertindak sebagai rangsangan untuk pergerakan. Aktiviti pergerakan . Biasanya muzik instrumental adalah lebih sesuai. mud dan emosi.4. Alat-alat ini juga boleh dihasilkan sendiri oleh murid-murid dengan menggunakan bahan-bahan terbuang seperti kayu. alat-alat perkusi. Muzik tradisional di Malaysia juga boleh dijadikan muzik itingan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Rangsangan ideasional dan emosional juga menjadi saluran-saluran untuk pernyataan kreatif. bau. gelang rotan. Deria-deria penglihatan. 2. peristiwaperistiwa bersejarah. tepukan atau sebarang alat yang mengeluarkan bunyi apabila dipalu juga biasa digunakan dalam aktiviti pergerakan kreatif. Kebanyakkan daripada muzik tradisional itu mempunyai rentak yang sederhana dan baik disamping memperkenalkan muzik Malaysia kepada murid-murid. sentuhan. tin-tin kosong. belon dan sebagainya adalah beberapa contoh props yang boleh digunakan untuk membentuk pola-pola pergerakan yang menarik selari dengan penggunaan ruang. hubungan manusia. murid-murid akan mempelajari cara-ara memanipulasikan props dan menjalin hubungan dengannya dan juga kepadanya. gamelan.

Simbol-simbol bertulis dan juga corak-corak merupakan satu lagi rangsangan untuk memperkembangkan lagi idea pergerakan kreatif. takut atau emosi-emosi lain. • • • sedih riang bersemangat . Bahasa. mengandungi ritma dan emosi yang boleh digunakan sebagai rangsangan untuk aktiviti pergerakan kreatif. baik dalam bentuk bertulis mahupun lisan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK menyeluruh boleh dibentuk berdasarkan perasaan riang. AKTIVITI 1. Meniru rentak atau irama yang menggunakan anggota badan. Semuanya berdasarkan kreativiti guru untuk mengolahkannya menjadi satu pergerakan yang menarik. lagu-lagu rakyat dan kata-kata boleh digabungkan ke dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. Menyatakan perasaan terhadap muzik yang didengar. marah. • • melengkapkan rangkaian irama soal sahut rangkai irama 3. puisi. sedih. simbol dan gambarajah juga boleh digunakan untuk mengorganisasikan pergerakan kreatif. alat-alat muzik yang didengar bunyi haiwan bunyi alam 2. Rima kanak-kanak. Carta. Mengecam bunyi daripada pelbagai sumber dan alam sekitar.

menyeluruh dan menyeronokkan. Meregang Memulas - Berpusing - Menaik - • • Merebah - Menghayun - .1 Pergerakan-pergerakan Asas Pergerakan merangkumi gerak laku lokomotor dan bukan lokomotor. ke depan dan ke belakang). Pergerakan dapat diperindahkan dan menjadi lebih menyeronokkan jika diiringi dengan alunan muzik. iaitu : • • • • • Membongkok - menggerakkan bahagian badan ke depan supaya menghadap ke lantai.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2. Proses pergerakan tersebut dapat meningkatkan lagi kepekaan. pemgembangan penuh sebarang bahagian badan. menaikkan badan dari tempat (posisi) yang rendah ke tempat yang tinggi (contohnya daripada posisi baring di atas lantai kepada dudk dan seterusnya berdiri). seluruh badan bergerak mengelilingi satu pusat (berkisar ke kiri.4. menggerakkan satu bahagian tubuh badan dalam bentuk bulatan. Kegiatan dalam bidang ini mementingkan kesedaran penggunaan semua anggota badan untuk melhirkan ekspresi diri melalui ransangan muzik yang didengar sambil memahami konsep muzik khususnya irama dan ekspresi. daya imaginasi dan kreativiti murid untuk mencapai pembelajaran yang optimum. sesuatu bahagian badan bergerak dengan memusing mengelilingi satu pusat (berputar). Muzik merupakan satu cabang untuk perkembangan karier individu. Pergerakanpergerakan bukan lokomotor dilakukan setempat dan tumpuan diberi kepada keseluruhan tubuh badan. tarian tradisioal. tarian istana mahupun tarian kreatif menggunakan muzik bagi mengiringi jenis-jenis tarian tersebut. Sebagaimana muzik begitu juga dengan tarian. Oleh yang demikian semestinya tujuan murni ini dipastikan pelaksanaannya di sekolah-sekolah di Malaysia sebagai cabang kerjaya kelak.4 MUZIK DENGAN PERGERAKAN Muzik dengan pergerakan memberi peluang kepada murid menggunakan tubuh badan sebagai respon kepada muzik. Di samping itu tarian etnik. menurunkan badan dari tempat yang tinggi kepada tempat yang rendah. ke kanan. 2.

(Melangkah dan melompat dengan kaki kanan. maju dengan langkah yang lebih cepat dari berjalan. Mula melangkah dan meloncat dengan menggunakan kaki yang sama. • Bergalop - Kedua-dua jenis pergerakan asas di atas boleh dikombinasikan dengan kedudukan badan pada aras tinggi. Melalui pergerakan. Kaki yang sama mendahului setiap pola pergerakan dan diikuti dengan kaki yang satu lagi. rendah atau pertengahan untuk menunjukkan pertukaran berat-ringan dan tinggi-rendah bunyi dan kontur bunyi. kognitif dan . • • • • Berlari - Meloncat / Melonjak Melompat Berskip - lanjutan dari pergerakan berlari. Teruskan pergerakan dengan menyelang-nyelikan kaki kiri dan kanan. pergerakan badan yang menunjukkan arah atau haluan. selepas itu teruskan melangkah dan melompat dengan kaki kiri). pergerakan badan yang menunjukkan arah. Otot-otot kasar dan otot halus perlu diperkembangkan dan dimatangkan terlebih dahulu untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak. kaki ke depan dengan pola kaki langkah bersama. Pergerakanpergerakan lokomotor dilakukan dengan cara menggerak dan membawa badan melalui ruang dari suatu tempat ke suatu tempat yang lain. Antara kemahiran yang perlu diajar kepada mereka adalah kemahiran lokomotor. Ini akan menghasilkan ritma yang tidak sama. Langkahnya adalah lebih perlahan dari berlari. berfikir dan merasai sesuatu secara langsung.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Sati daripada tujuan program muzik dengan pergerakan di pra sekolah ialah untuk membantu kanak-kanak membina kemahiran asas pergerakan. kanak-kanak belajar bergerak. Kemahiran ini membolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. melonjak dan mendarat dengan dua belah kaki. Pergerakan bukan lokomotor dan lokomotor juga merupakan asas kepada pergerakan kreatif di mana kanakkanak dapat memanfaatkan penggunaan otot kasar dan otot halus dalam melakukan sesuatu aktiviti-aktiviti pergerakan. Mereka akan belajar pelbagai domain iaitu psikomotor. Contoh-contoh pergerakan lokomotor ialah : • Berjalan - pergerakan badan yang menunjukkan arah dengan memindahkan berat badan dari satu kaki ke satu kaki yang lain. Ini menghasilkan satu ritma yang tidak sama.

Hulur tangan kanan ke hadapan dan tangan kiri ke belakang. 5. Lompat empat kali secara bebas tetapi tidak merempuh rakan anda. 10. dan • Bagaimana kita dapat melahirkan perasaan dan idea? AKTIVITI 1. Bongkok dan hulurkan 2 tangan ke hadapan perlahan-lahan. Melalui akitviti ini juga mereka akan dapat mempelajari tentang diri sendiri. Berhenti . tegakkan badan dan angkat 2 tangan ke atas.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK efektif. Berapa pantaskah tangan boleh digerakkan ? 3. Kaki tidak bergerak. Perlahan-lahan pulas badan dan rendahkan diri ke lantai (buat sekadar kemampuan anda) 11. Cuba gerakkan tangan sebelah lagi dengan pantas kemudian perlahan. 12. Bolehkah anda menghayun sebelah tangan anda ke depan. Sila ambil 4 langkah ke depan dalam bulatan. ke belakang dan buat bulatan. Sejauh manakah anda boleh gerakkan sebelah tangan anda ? 2. belakang dan dalam bentuk bulatan ? 4. 9. . 7. Hayun ke depan . Pegang lutut. 6. Pusing badan ke kanan. iaitu: • • • • Apa yang mampu dilakukannya ? Bagaimana seseorang itu boleh mengawal diri ? Bagaimana kita dapat mengawal sesuatu yang berada di sekeliling kita ? Bagaimana kita dapat menyesuaikan dan menghubungkan diri kita dengan alam sekitar (ruang manusia dan lain-lain yang bernyawa dan tidak bernyawa) ?. Pusingkan badan anda ke kiri tanpa menggerakkan kaki. 8.

Ke mana badan atau bahagian badan dapat digerakkan ? 3. Dengan apa anda menggerakkan anggota badan anda? 5. Dengan siapa melakukan aktiviti ini ? 4.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK TIP PERGERAKAN SOALAN BERIKUT BOLEH MEMBANTU MERANCANG PERGERAKAN KREATIF 1. Bagaimana bahagian badan anda boleh bergerak ? JENIS-JENIS PERGERAKAN Berpusar Berjalan Berlari Menggelongsor Merayap Menepuk tangan Mengusap Petik jari Memantul Skip Membuat bulatan Mengetuk Merangkak Meregang Menolak Meluncur Berayun Berjalan Membengkok Ketingting Menarik Menghayun Bergalop Menghentak kaki Senaraikan jenis-jenis pergerakan di atas mengikut kategori pergerakan bukan lokomotor dan pergerakan lokomotor. Apakah yang patut digerakkan ? 2. .

‘Perlahan’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang kecil. Kombinasi pelbagai elemen . kita boleh menggalakkan individu untuk bertindak balas kepada kedua-dua ritma dan dinamik.4. Eurthythmics bermula dengan pergerakan spesifik dan biasa iaitu skip. Dalam aspek eurthythmics. Pergerakan ritma secara semulajadi merupakan satu kaedah asas dalam kelas permulaan pembelajaran eurhythmics. Sambutan terhadap muzik dan kebolehan untuk melahirkan perasaan dalam muzik tidak boleh dipelajari melalui buku. berjalan. Pertukaran dalam tempo dan dinamik boleh dilahirkan melalui pergerakan tubuh badan. Penglibatan diri dalam kelas-kelas latihan adalah satu cara yang paling berkesan untuk mempelajari kaedah muzikal. Tahap dinamik pula boleh dilahirkan melalui badan. Kanak-kanak akan bertindak balas terhadap muzik melalui pergerakan badan iaitu menepuk dan menari.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Melompat Bergolek Berbuai-buai 2. menghayun dan sebagainya. Tempo yang mudah ditunjukkan dengan pergerakan badan iaitu cepat dan lambat dan variasi di antaranya. Pengalaman muzik itu adalah sangat penting seperti mana seseorang kanakkanak belajar merangkak dan kemudiannya dapat berjalan. Beliau telah memperkenalkan satu pandangan yang unik dalam pendidikan muzik pada zamannya iaitu muzik adalah berasaskan irama yang boleh didapati daripada irama semulajadi tubuh badan manusia. manakala ‘kuat’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang besar. berlari. Denyutan jantung dan pernafasan manusia merupakan ritma semulajadi manusia. Setiap konsep ini bergantung sepenuhnya pada pergerakan dan kekuatan tubuh badan.2 Eurhythmics “Eurhythmics” telah diperkenalkan oleh seorang pendidik muzik yang terkenal Emile Jaques-Dalcroze. Mengikut Dalcroze. Kedua-dua idea boleh digabungkan dengan pergerakan murid untuk menunjukkan kedua-dua ‘cepat’ (tempo) dan ‘perlahan’ (dinamik). Dalcroze bermula dengan konsep yang mudah dan menambahkan konsep-konsep lain ke atas konsep ini. guru-guru tidak boleh mempelajari kaedah muzikal dari buku-buku dan skor muzik. Asas pendekatan eurhythmics ialah untuk menghayati ritma melalui pergerakan badan.

yang terkandung dalam muzik sedia ada dan darinya jika interpretasinya itu disusunkan secara terurus boleh menghasilkan satu bentuk koreografi yang kreatif.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK dalam muzik menggalakkan murid melahirkan konsep secara semulajadi supaya mereka dapat pengalaman apakah sebenarnya muzik. Antara perkara penting yang boleh diinterpretasikan ialah : • • lagu yang berasaskan lirik unsur / konsep muzik contoh. lisan seperti perkataan. bentuk. tahap pembelajaran berkaitan dengan elemen atau konsep muzik seperti irama. dinamik. menghayati dan menjadikannya satu cabang muzik. bentuk. Mengikut kajian Dalcroze. anggota badan serta emosi diri secara menyeluruh di mana individu perlu : • • • • • mendengar merasai berimaginasi kuat (strong imagination) menginterpretasi bunyi bertindak / respon / bergerak untuk membayangkan maksudnya secara luaran. tekanan. irama. Tubuh badan menjadi satu alat muzik semulajadi yang paling utama.3 Aplikasi Konsep Muzik Dalam Pergerakan. kontur melodi. harmoni. emosi serta gerakan badan yang bertindak berpandukan ransangan/stimulus dalam bentuk bunyi. . Ia melibatkan penyatuan minda. 2. Badan dijadikan alat untuk mempamerkan interpretasi individu yang melibatkan imaginasi. perbezaan pic. menganalisis. Ia boleh memantapkan persepsi pendengaran (aural) individu untuk diterjemahkan kepada gerakan yang sesuai dan kreatif yang seterusnya membawa kepada celik akal dan literasi muzik di kalangan murid. tempo. tempo dan lain-lain di kalangan murid telah meningkat dan bertambah baik melalui aktiviti pergerakan dengan muzik. detik. sinkopasi. Tujuan eurthythmics ialah supaya murid mendengar. gerak isyarat (signal). vokal seperti nyanyian dan juga muzik bunyi-bunyian. puisi atau sajak. ayat. Eurthythmics memerlukan penglibatan individu secara total atau menyeluruh.4. melodi.

d) Bentuk gunakan meter lazim dua dan empatan dahulu kemudian meter tigaan. - pergerakan tangan berbentuk arch yang mudah untuk menunjukkan frasa. Terdapat lima jenis kegiatan pergerakan dengan muzik yang disusun mengikut perkembangan dari mudah kepada yang kompleks. Bergerak cepat dan lambat untuk menunjukkan perubahan tempo dan pergerakan badan atau mimik muka untuk menunjukkan mud. Kemudian murid boleh skip dalam bulatan untuk menunjukkan pertukaran arah pada sesuatu frasa lagu. bergalop dan hayun untuk meter tak lazim (6/8). trumpet atau oboe. Kelak dapat ditunjukkan bunyi tertinggi atau terendah dalam melodi yang mempunyai renj yang lebih luas. h) Jalinan pergerakan seperti susup menyusup dan pembentukan sesuatu bentuk atau fomasi. f) Ekspresi - pergerakan yang menunjukkan dinamik dapat dibuat sebagai berjingkit bila muzik lembut (soft) dan hentak kaki bila ia kuat. Skip. lebih rendah atau pada kedudukan sama. juga dapat menunjukkan kontur melodi menggunakan tangan atau kedudukan badan dalam pergerakan kreatif. b) Meter dan tekanan c) Melodi gunakan pergerakan tangan atau kedudukan badan untuk menunjukkan bila masanya bunyi pic lebih tinggi. e) Harmoni dua atau lebih pic dibunyikan serentak untuk menjadi lagu pusingan dapat diilustrasikan dalam bentuk meniru pergerakan yang terdahulu. Kegiatannya adalah seperti berikut : • • Gerakan mengikut lirik lagu Gerakan mengikut konsep muzik . g) Warna ton pergerakan dapat dibuat seolah-olah berlagak seperti biola.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK a) Irama menepuk patah perkataan atau sukukata dan akhirnya dapat menepuk irama lagu yang mudah sambil menyanyi.

dan Gerakan yang menunjukkan cerita atau tema dengan muzik Bahagikan kelas kepada lima kumpulan mengikut lima jenis kegiatan pergerakan di atas dan buat satu persembahan muzik dengan gerakan. kuat. dinamik. ikut tema. ekspresif dan kreatif. Rumusan MUZIK DENGAN GERAKAN JENIS Ikut lirik. merangkak. bercerita. berlari. melompat. masa. sempit (dalam kelas / di padang / dewan) Tiada Mesej KONSEP MUZIK Tempo. panjang. jauh. konsep muzik Berjalan. luas. dll. asas. bergalop. interpretasi. meluncur. besar. kiraan . bebas. lebut. dekat. kecil. Masa yang berikan untuk setiap persembahan ialah enam hingga sepuluh minit. RUANG Ada Mesej (maksud) Tinggi. rendah. pendek. hentak kaki.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK • • • Interpretasi muzik dengan gerakan Gerakan bebas dengan muzik.

J : Flo Enterprise Sdn. M. Panduan pengajar. . Khairul Bariah Haroen (2006). Pergerakan Kreatif.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK PENGAJARAN & PEMBELAJARAN SERONOK / BERKESAN Rujukan Findlay Elsa (1971).J : Flo Enterprise Sdn. Pengalaman muzikal. (2001). R. Kementerian Pelajaran Malaysia (2004). Bhd. Salmah Ayob (1994). Pengenalan pendidikan muzik. Bhd. Buku Panduan Guru. Sukatan pelajaran pendidikan muzik (Pra Sekolah) minor. P.J : Flo Enterprise Sdn. New approaches to elementary classroom music (3rd ed). Bhd. Salmah Ayob (1996). Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia (1991). Summy-Birchard Musia Princenton. Strategi. New Jersey. teknik dan pengajaran pendidikan pergerakan kreatif. New Jersey: Prentice Hall. Open University Malaysia. Pergerakan kreatif dan pendidikan. P. Rhythm and movement aplications of dalcroze eurthythmics. Sukatan Pelajaran Muzik KBSR (2000) : Kementerian Pendidikan Malaysia. P. Herrold. Bahagian Pendidikan Guru. Salmah Ayob (1992). Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->