Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK

2.3

APRESIASI MUZIK DALAM PERGERAKAN KREATIF

Pergerakan ialah interpretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui perlakuan atau aksi individu yang boleh berlaku secara spontan, automatis dan terurus (melibatkan perancangan yang lebih tersusun) melalui postur, gerak isyarat dan pelbagai pergerakan badan. Bentuk perhubungan kita yang pertama adalah melalui pergerakan (biarpun semasa dalam kandungan). Setiap kanak-kanak merupakan individu yang unik dan mempunyai cara mereka yang tersendiri untuk melahirkan perasaan melalui pergerakan. Pergerakan adalah satu kaedah untuk melahirkan perasaan-perasaan. Yardley (1973) menunjukkan bahawa pergerakan adalah cara utama untuk mengeluarkan perasaan-perasaan yang bersemadi dalam jiwa kanak-kanak dan penggunaan pergerakan ini berterusan walaupun selepas kanak-kanak sudah mencapai kemajuan dalam kemahiran bercakap. Beliau juga menegaskan bahawa pergerakan fizikal dapat menjadi media untuk melahirkan emosi dengan lebih berkesan daripada pengucapan kata-kata. Kerap kali ekspresi perasaan seseorang individu melalui pergerakan fizikal adalah tidak kreatif dan dilakukan bukan secara sedar tetapi spontan dan membayangkan perasaan peribadi individu tersebut. Fleming (1976) telah mengemukakan bahawa pergerakan kanak-kanak mempunyai ciri-ciri yang sama. Kedua-dua gejala ini tidak boleh dipisahkan. Ia menyatakan bahawa “Pergerakan merupakan perantaraan sejagat bagi kanak-kanak lelaki dan perempuan yang menggunakannya untuk melahirkan reaksi kepada kita, sesama mereka sendiri, alam, keadaan dan objek” (m.s. 4). Respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kank-kanak, muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan. Ia adalah sifat semulajadi kanak-kanak yang memang suka bergerak.

2.3.1 Definisi Pergerakan Kreatif Kreativiti merupakan satu konsep penting dalam pendidikan kanak-kanak daripada pelbagai kelompok umur. Kanak-kanak mempunyai sifat ingin tahu dan imaginatif serta tidak mudah untuk dihalang daripada melahirkan perasaan (dalam bentuk

setiap individu menggunakan pergerakan berirama untuk melahirkan pemikiran. Pada hakikatnya. idea atau perasaannya. imaginatif dan melahirkan perasaan) dijadikan sebagai asas untuk menyediakan pengalaman-pengalaman pergerakan yang akan membantu mereka memperkembangkan sifat-sifat keindividuan mereka yang unik.s. 1992). Pergerakan kreatif bukanlah satu siri “langkah” atau “rutin” yang diajar dan dikenakan kepada pelajar oleh guru. pergerakan kreatif adalah lebih dari itu kerana ia merupakan satu proses penyelidikan yang memerlukan pertimbangan dan persediaan yang secukupnya seperti yang dilakukan terhadap kursus geraktari yang lain. Tujuannya antara lain ialah untuk berhubung. Komponen pergerakan kreatif terdiri daripada badan. Peranan pergerakan kreatif adalah untuk mendedahkan kanak-kanak kepada pelbagai bentuk pergerakan yang berunsur seni. Ia mempertajamkan daya persepsi dan membuat manusia lebih peka terhadap apa yang mereka dengar.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK pergerakan). masa dan daya (atau tenaga). Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk pernyataan kendiri yang unik. . Pergerakan kreatif adalah interpretasi idea. Pergerakan kreatif dapat memenuhi dan membantu mencapai matlamat-matlamat perkembangan individu. mengintegrasikan motor dan kognitif. ruang. meransang daya imaginasi dan mencabar keupayaan intelek. Dunkin (1998) menyatakan bahawa. perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan (Salmah Ayob. Apabila memperkatakan tentang pergerakan kreatif. Pendidikan bentuk ini membolehkan kanak-kanak menggunakan gerak geri anggota sebagai media untuk melahirkan perasaan dalaman. (m. bagi setengah orang akan membayangkan di fikiran mereka gambaran penari-penari yang menari mengikut rentak muzik dengan menggunakan selendang atau sebagainya. meninjau hubungan antara personaliti dengan pergerakan dan meneroka batas-batas tradisi yang menjadi ciri-ciri dalam proses pendidikan muzik. Dengan lain perkataan.31) Pergerakan kreatif mendedahkan hubungan-hubungan antara dalaman kendiri dan realiti luaran. Ciri-ciri ini (ingin tahu. membantu membina tubuh badan. rasa dan lihat. membantu menyemai apresiasi terhadap keindahan dan memantap serta memperhaluskan sifat-sifat emosi.

Bahagian luar tubuh badan seperti kepala. Mengikut Salmah Ayob (1992). bahu. jarak (dekat. ii) Masa Masa menyatakan tempo (bagaimana cepat atau perlahan pergerakan itu dipersembahkan). Ruang diri menjangkau sejauh mana seseorang individu dapat membongkok dan melenturkan badan sebarang arah. sisi. kecil). permukaan-permukaan (depan. Unsur-unsur ini digunakan secara spontan dalam aktiviti-aktiviti harian dan juga sebagai asas untuk membina pengalaman-pengalaman pergerakan kreatif. lazimnya menguasai daya sedar untuk bergerak. masa. pemikiran atau perasaan. belakang. Idea-idea pergerakan dilahirkan dengan menggunakan bahagian-bahagian tubuh badan. tapak kaki. Ruang peribadi atau diri ialah ruang sementara yang mengelilingi individu yang tidak bergerak. pepenjuru). lurus. kaki. Arah (depan. hujung kaki.3. tangan. iii) Ruang Ruang merujuk kepada ruang kawasan peribadi atau ruang diri dan ruang am atau ruang persekitaran. sederhana. jauh) saiz (besar. ruang dan daya. berkitaran. terdapat empat unsur pergerakan iaitu : i) Badan Badan merupakan satu instrumen atau alat yang digunakan untuk melahirkan idea. lengan. rentak. Pola-pola ritma merupakan satu kombinasi tempo. luas. gimnasium atau padang permainan di mana aktiviti-aktviti pergerakan diteruskan. rendah). jangkamasa (durasi) (panjang pendeknya setiap rentak). bentuk (sempit. tekanan (accent) (rentak yang lantang atau kuat dalam sesuatu pola ritma). paru-paru dan organ-organ yang lain sentiasa bergerak dan bertindak tanpa kesedaran kita.2 Unsur-unsur Pergerakan Kreatif Semua aktiviti fizikal melibatkan unsur-unsur tubuh badan. belakang. laluan (berlengkok. sisi kiri dan kanan) dan bentuk yang digayakan oleh tubuh manusia. aras (tinggi. Organ-organ dalam tubuh badan seperti jantung. bersiku-siku. tekanan dan jangkamasa.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2. lurus) dan tumpuan . bersiku keluang-zigzag). rentak (ritma dasar yang berterusan seperti degupan jantung). Ruang am atau persekitaran merangkumi keseluruhan kawasan bilik darjah. jari-jari.

Pergerakan bebas atau yang tidak terikat mempunyai ciri-ciri kesinambungan dan berterusan.m. Kanak-kanak pada umumnya mempunyai minat semulajadi terhadap rentak irama dan pergerakan mereka sering memperlihatkan unsur-unsur dan gaya berirama. kekuatan (kukuh atau lemah) dan aliran (bebas. Pergerakan badan boleh menjadi bebas. terikat atau berada dalam imbangan. Pemberhentian adalah sukar dilakukan dengan pergerakan-pergerakan bebas. Pemberhentian adalah mudah dilakukan dengan pergerakanpergerakan terikat.3. aktiviti-aktiviti geraktari merupakan sebagai suatu Dalam kebanyakkan bentuk seni dan rekreasi. aktiviti-aktiviti pergerakan adalah penting dalam membina keupayaan mengawal gerak-geri fizikal dan sebagai landasan untuk melahirkan perasaan dalaman serta daya kreativiti.3 Pertimbangan Penting Dalam Pergerakan Kreatif budaya. bergantung kepada impak (mendadak atau tenang). Imbangan menunjukkan kedudukan di antara pergerakan bebas dan pergerakan terikat. Bagaimana kualiti-kualiti tersebut dapat dimantapkan dengan lebih intensif lagi bergantunglah kepada sejauh mana kesempatan diberikan kepada kanak-kanak untuk membolehkan mereka melahirkan citarasa mereka melalui aktiviti pergerakan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK mata (arah mata memandang). 2. beban (berat atau ringan).s. terimbang dan terbatas. Aliran berkaitan dengan daya kerana tenaga digunakan apabila melakukan pergerakan. Ia terus memainkan peranan penting dalam masyarakat. Pergerakan-pergerakan yang terikat adalah terkawal. Dalam kurikulum pendidikan di sekolah. 4). iv) Daya / Aliran Daya digunakan dalam setiap gerakan dan dikategorikan kepada halusringan (kurang daya) dan berat-kuat (bertenaga). merupakan faktor-faktor yang digunakan dalam aspek ruang. Jumlah tenaga yang dikeluarkan dalam sesuatu pergerakan menunjukkan impak tenaga atau kekurangan tenaga. 1980. . “Semua pergerakan boleh diubah dengan meminda aliran daya. terikat atau dalam imbangan)” (Joyce.

bertindak sebagai komunikasi idea individual. Bahan ransangan seperti muzik. c) Daya Cipta Kreatif. d) Kesedaran Ritma. Rangkaian pergerakan yang dihasilkan merupakan olahan . Ini dapat dilihat dalam jenis-jenis pergerakan yang ditunjukkan. perkaitan ini dilihat dalam bentuk pengucapan atau luahan perasaan dengan semangat berkumpulan semasa melakukan pergerakan. f) Olahan Kreatif Pergerakan kreatif yang terancang (koreagraf) yang dihasilkan bersamasama oleh murid-murid dalam satu kumpulan. Tetapi ritma semulajadi dalam pergerakan adalah satu daya kreatif. Pertimbangan-pertimbangan tersebut adalah seperti berikut : a) Tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea. reka bentuk atau grafik. Kebebasan dalam mencurah atau melahirkan perasaan dan idea menggalakkan daya cipta kreativiti. Aspek perkaitan atau perhubungan di antara satu sama lain adalah satu konsep penting dalam pergerakan kreatif terutama perkaitan antara seorang individu dengan pasangan atau kumpulannya. suara.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Beberapa pertimbangan penting perlu diberi tumpuan dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. lukisan. gambar. menarik dan berkesan digunakan untuk sesuatu peringkat usia dan jantina yang dipilih. e) Semangat Berkumpulan. Tindak balas yang berbeza dalam setiap bentuk pergerakan terhadap rangsangan yang diberikan menunjukkan daya cipta kreatif. maka adalah mudah bagi murid memberi tindak balas untuk sesuatu pergerakan kreatif. b) Penggunaan bahan Rangsangan. Penggunaan tubuh badan sebagai alat mencurahkan perasaan dan idea adalah konsep penting dalam pergerakan kreatif. riben dan apa sahaja objek yang digunakan untuk memperkembangkan daya imaginasi murid. Kesedaran ritma dicapai melalui rangsangan bunyi atau suara. Selain daripada kedudukan dan bentuk fizikal. Jika bahan rangsangan yang bersesuaian.

Bincangkan kepentingan pergerakan kreatif dalam perkembangan kanak-kanak. perasaan. Dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. emosi dapat disalurkan kepada murid dalam aktiviti berbentuk permainan. Seterusnya ia dapat meningkatkan tahap kesediaan murid dengan mempertingkatkan tahap interpretasi ritma dan kordinasi anggota badan.3. rakaman kaset adalah mudah diperolehi. Semasa bermain murid berasa bebas untuk terlibat mengikut cara mereka tersendiri. Ia boleh dilakukan di mana sahaja. menginterpretasi tugasan yang diberi mengikut kefahaman mereka sendiri dan memberi peluang kepada mereka mencuba langkah-langkah yang boleh mereka fikirkan tanpa batasan dan had yang ditetapkan oleh guru.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK kreatif berasaskan sesuatu tema atau sub tema sangat diberi tumpuan. Pemerhatian aktif untuk penilaian atau refleksi atau kritik sangat digalakkan di mana murid dikehendaki memerhati atau menilai sesuatu untuk penambahbaikan. Apakah peranan guru untuk mewujudkan suasana yang kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran muzik dengan gerakan ? 2. Pergerakan kreatif memberikan kebebasan menggunakan anggota badan dengan memanipulasikan pengalaman sedia ada untuk meluahkan perasaan. Anda seharusnya mendengar terlebih dahulu semua muzik dan membuat keputusan sama ada muzik-muzik yang didengari itu sesuai atau tidak untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang. ketenangan dan kegembiraan di samping dapat berinteraksi dan berkomunikasi secara ekspresif. Pergerakan kreatif memberi kanak-kanak kepuasan. g) Persembahan dan Penilaian. 2.5 Iringan Untuk Aktiviti Pergerakan Kreatif Ada pelbagai jenis iringan yang boleh digunakan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Muzik daripada bahan-bahan multimedia seperti audio cd/vcd/dvd.4 Penerokaan Bunyi Pergerakan kreatif pada umumnya adalah berkaitan dengan ekspresi idea. Muzik merupakan jenis iringan yang pertama biaanya digunakan dalam aktiviti tersebut. Kedua-dua aktiviti merupakan tugasan yang diberi oleh guru. . persembahan dan penilaian pergerakan atau olahan kreatif digalakkan. Olahan kreatif ini dapat dipersembahkan secara individu atau berkumpulan.3.

Rangsangan ideasional dan emosional juga menjadi saluran-saluran untuk pernyataan kreatif. Kebanyakkan daripada muzik tradisional itu mempunyai rentak yang sederhana dan baik disamping memperkenalkan muzik Malaysia kepada murid-murid. peristiwaperistiwa bersejarah. rasa dan pendengaran dapat memberi rangsangan-rangsangan yang boleh dijadikan asas untuk aktiviti kreatif. Alat-alat ini juga boleh dihasilkan sendiri oleh murid-murid dengan menggunakan bahan-bahan terbuang seperti kayu. Uncang-uncang kacang. loceng. mud dan emosi.6 Props dan Penggunaan Rangsangan-rangsangan Lain Dalam Pergerakan Kreatif Penggunaan props adalah satu cara yang baik untuk memperkenalkan pergerakan kreatif kepada murid-murid. walaubagaimanapun sesetengah lagu berserta lirik juga sesuai. Dengan menggunakan props.4. alat-alat perkusi. menawarkan latar belakang muzik yang menarik untuk mencipta pergerakan kreatif. reben. bekasbekas plastik dan sebagainya. murid-murid akan mempelajari cara-ara memanipulasikan props dan menjalin hubungan dengannya dan juga kepadanya.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Muzik popular merupakan satu lagi sumber untuk iringan. belon dan sebagainya adalah beberapa contoh props yang boleh digunakan untuk membentuk pola-pola pergerakan yang menarik selari dengan penggunaan ruang. gamelan. Iringan alat-alat muzik paluan termasuk gendang. Aktiviti pergerakan . 2. alat-alat muzik yang menggunakan arus angin dan alat-alat lain. legenda atau peristiwa-peristiwa semasa dan juga sastera boleh bertindak sebagai rangsangan untuk pergerakan. tin-tin kosong. Biasanya muzik instrumental adalah lebih sesuai. tepukan atau sebarang alat yang mengeluarkan bunyi apabila dipalu juga biasa digunakan dalam aktiviti pergerakan kreatif. hubungan manusia. skaf. sentuhan. Alam semulajadi dan persekitaran. Props mencakupi objek-objek yang boleh diuruskan dan dimanipulasi oleh seseorang individu atau sesuatu kumpulan. Muzik tradisional di Malaysia juga boleh dijadikan muzik itingan untuk aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Pemilihan iringan seharusnya menarik dan boleh mewujudkan suasana menggembirakan di dalam kelas. gelang rotan. Deria-deria penglihatan. Harp. bau.

simbol dan gambarajah juga boleh digunakan untuk mengorganisasikan pergerakan kreatif. takut atau emosi-emosi lain. Menyatakan perasaan terhadap muzik yang didengar. baik dalam bentuk bertulis mahupun lisan. Meniru rentak atau irama yang menggunakan anggota badan. Mengecam bunyi daripada pelbagai sumber dan alam sekitar. • • melengkapkan rangkaian irama soal sahut rangkai irama 3. Simbol-simbol bertulis dan juga corak-corak merupakan satu lagi rangsangan untuk memperkembangkan lagi idea pergerakan kreatif. Semuanya berdasarkan kreativiti guru untuk mengolahkannya menjadi satu pergerakan yang menarik. mengandungi ritma dan emosi yang boleh digunakan sebagai rangsangan untuk aktiviti pergerakan kreatif. AKTIVITI 1.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK menyeluruh boleh dibentuk berdasarkan perasaan riang. Bahasa. marah. alat-alat muzik yang didengar bunyi haiwan bunyi alam 2. lagu-lagu rakyat dan kata-kata boleh digabungkan ke dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan kreatif. puisi. sedih. Carta. • • • sedih riang bersemangat . Rima kanak-kanak.

Pergerakan dapat diperindahkan dan menjadi lebih menyeronokkan jika diiringi dengan alunan muzik. Meregang Memulas - Berpusing - Menaik - • • Merebah - Menghayun - . ke kanan.4. tarian istana mahupun tarian kreatif menggunakan muzik bagi mengiringi jenis-jenis tarian tersebut. 2. Oleh yang demikian semestinya tujuan murni ini dipastikan pelaksanaannya di sekolah-sekolah di Malaysia sebagai cabang kerjaya kelak. Pergerakanpergerakan bukan lokomotor dilakukan setempat dan tumpuan diberi kepada keseluruhan tubuh badan.4 MUZIK DENGAN PERGERAKAN Muzik dengan pergerakan memberi peluang kepada murid menggunakan tubuh badan sebagai respon kepada muzik. Muzik merupakan satu cabang untuk perkembangan karier individu. menggerakkan satu bahagian tubuh badan dalam bentuk bulatan. sesuatu bahagian badan bergerak dengan memusing mengelilingi satu pusat (berputar). daya imaginasi dan kreativiti murid untuk mencapai pembelajaran yang optimum. Sebagaimana muzik begitu juga dengan tarian. pemgembangan penuh sebarang bahagian badan. tarian tradisioal. ke depan dan ke belakang). Kegiatan dalam bidang ini mementingkan kesedaran penggunaan semua anggota badan untuk melhirkan ekspresi diri melalui ransangan muzik yang didengar sambil memahami konsep muzik khususnya irama dan ekspresi. menaikkan badan dari tempat (posisi) yang rendah ke tempat yang tinggi (contohnya daripada posisi baring di atas lantai kepada dudk dan seterusnya berdiri). seluruh badan bergerak mengelilingi satu pusat (berkisar ke kiri.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK 2. menyeluruh dan menyeronokkan. Proses pergerakan tersebut dapat meningkatkan lagi kepekaan.1 Pergerakan-pergerakan Asas Pergerakan merangkumi gerak laku lokomotor dan bukan lokomotor. iaitu : • • • • • Membongkok - menggerakkan bahagian badan ke depan supaya menghadap ke lantai. Di samping itu tarian etnik. menurunkan badan dari tempat yang tinggi kepada tempat yang rendah.

kaki ke depan dengan pola kaki langkah bersama. Contoh-contoh pergerakan lokomotor ialah : • Berjalan - pergerakan badan yang menunjukkan arah dengan memindahkan berat badan dari satu kaki ke satu kaki yang lain. Ini menghasilkan satu ritma yang tidak sama. maju dengan langkah yang lebih cepat dari berjalan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Sati daripada tujuan program muzik dengan pergerakan di pra sekolah ialah untuk membantu kanak-kanak membina kemahiran asas pergerakan. kognitif dan . selepas itu teruskan melangkah dan melompat dengan kaki kiri). melonjak dan mendarat dengan dua belah kaki. Teruskan pergerakan dengan menyelang-nyelikan kaki kiri dan kanan. (Melangkah dan melompat dengan kaki kanan. Otot-otot kasar dan otot halus perlu diperkembangkan dan dimatangkan terlebih dahulu untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak. Pergerakan bukan lokomotor dan lokomotor juga merupakan asas kepada pergerakan kreatif di mana kanakkanak dapat memanfaatkan penggunaan otot kasar dan otot halus dalam melakukan sesuatu aktiviti-aktiviti pergerakan. Ini akan menghasilkan ritma yang tidak sama. Melalui pergerakan. • Bergalop - Kedua-dua jenis pergerakan asas di atas boleh dikombinasikan dengan kedudukan badan pada aras tinggi. Pergerakanpergerakan lokomotor dilakukan dengan cara menggerak dan membawa badan melalui ruang dari suatu tempat ke suatu tempat yang lain. Kaki yang sama mendahului setiap pola pergerakan dan diikuti dengan kaki yang satu lagi. rendah atau pertengahan untuk menunjukkan pertukaran berat-ringan dan tinggi-rendah bunyi dan kontur bunyi. berfikir dan merasai sesuatu secara langsung. Langkahnya adalah lebih perlahan dari berlari. Antara kemahiran yang perlu diajar kepada mereka adalah kemahiran lokomotor. Mula melangkah dan meloncat dengan menggunakan kaki yang sama. • • • • Berlari - Meloncat / Melonjak Melompat Berskip - lanjutan dari pergerakan berlari. pergerakan badan yang menunjukkan arah. pergerakan badan yang menunjukkan arah atau haluan. Kemahiran ini membolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. Mereka akan belajar pelbagai domain iaitu psikomotor. kanak-kanak belajar bergerak.

Pusing badan ke kanan. 12. ke belakang dan buat bulatan. Perlahan-lahan pulas badan dan rendahkan diri ke lantai (buat sekadar kemampuan anda) 11. 5. Bongkok dan hulurkan 2 tangan ke hadapan perlahan-lahan. 10. Hayun ke depan . dan • Bagaimana kita dapat melahirkan perasaan dan idea? AKTIVITI 1. iaitu: • • • • Apa yang mampu dilakukannya ? Bagaimana seseorang itu boleh mengawal diri ? Bagaimana kita dapat mengawal sesuatu yang berada di sekeliling kita ? Bagaimana kita dapat menyesuaikan dan menghubungkan diri kita dengan alam sekitar (ruang manusia dan lain-lain yang bernyawa dan tidak bernyawa) ?. 7. Lompat empat kali secara bebas tetapi tidak merempuh rakan anda. Sila ambil 4 langkah ke depan dalam bulatan. Berapa pantaskah tangan boleh digerakkan ? 3. Kaki tidak bergerak. 6. 9. Sejauh manakah anda boleh gerakkan sebelah tangan anda ? 2. . Hulur tangan kanan ke hadapan dan tangan kiri ke belakang. Pegang lutut. Melalui akitviti ini juga mereka akan dapat mempelajari tentang diri sendiri. tegakkan badan dan angkat 2 tangan ke atas. Cuba gerakkan tangan sebelah lagi dengan pantas kemudian perlahan. belakang dan dalam bentuk bulatan ? 4.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK efektif. 8. Bolehkah anda menghayun sebelah tangan anda ke depan. Berhenti . Pusingkan badan anda ke kiri tanpa menggerakkan kaki.

Bagaimana bahagian badan anda boleh bergerak ? JENIS-JENIS PERGERAKAN Berpusar Berjalan Berlari Menggelongsor Merayap Menepuk tangan Mengusap Petik jari Memantul Skip Membuat bulatan Mengetuk Merangkak Meregang Menolak Meluncur Berayun Berjalan Membengkok Ketingting Menarik Menghayun Bergalop Menghentak kaki Senaraikan jenis-jenis pergerakan di atas mengikut kategori pergerakan bukan lokomotor dan pergerakan lokomotor. . Ke mana badan atau bahagian badan dapat digerakkan ? 3.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK TIP PERGERAKAN SOALAN BERIKUT BOLEH MEMBANTU MERANCANG PERGERAKAN KREATIF 1. Dengan siapa melakukan aktiviti ini ? 4. Dengan apa anda menggerakkan anggota badan anda? 5. Apakah yang patut digerakkan ? 2.

‘Perlahan’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang kecil. Mengikut Dalcroze. Kombinasi pelbagai elemen . Pengalaman muzik itu adalah sangat penting seperti mana seseorang kanakkanak belajar merangkak dan kemudiannya dapat berjalan. kita boleh menggalakkan individu untuk bertindak balas kepada kedua-dua ritma dan dinamik. Asas pendekatan eurhythmics ialah untuk menghayati ritma melalui pergerakan badan. Denyutan jantung dan pernafasan manusia merupakan ritma semulajadi manusia. guru-guru tidak boleh mempelajari kaedah muzikal dari buku-buku dan skor muzik. Sambutan terhadap muzik dan kebolehan untuk melahirkan perasaan dalam muzik tidak boleh dipelajari melalui buku. manakala ‘kuat’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang besar.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK Melompat Bergolek Berbuai-buai 2. Pertukaran dalam tempo dan dinamik boleh dilahirkan melalui pergerakan tubuh badan. menghayun dan sebagainya. Kedua-dua idea boleh digabungkan dengan pergerakan murid untuk menunjukkan kedua-dua ‘cepat’ (tempo) dan ‘perlahan’ (dinamik).4. Kanak-kanak akan bertindak balas terhadap muzik melalui pergerakan badan iaitu menepuk dan menari. Penglibatan diri dalam kelas-kelas latihan adalah satu cara yang paling berkesan untuk mempelajari kaedah muzikal. Eurthythmics bermula dengan pergerakan spesifik dan biasa iaitu skip. berjalan. Beliau telah memperkenalkan satu pandangan yang unik dalam pendidikan muzik pada zamannya iaitu muzik adalah berasaskan irama yang boleh didapati daripada irama semulajadi tubuh badan manusia. Dalcroze bermula dengan konsep yang mudah dan menambahkan konsep-konsep lain ke atas konsep ini. Dalam aspek eurthythmics. Pergerakan ritma secara semulajadi merupakan satu kaedah asas dalam kelas permulaan pembelajaran eurhythmics. Setiap konsep ini bergantung sepenuhnya pada pergerakan dan kekuatan tubuh badan. Tempo yang mudah ditunjukkan dengan pergerakan badan iaitu cepat dan lambat dan variasi di antaranya. Tahap dinamik pula boleh dilahirkan melalui badan.2 Eurhythmics “Eurhythmics” telah diperkenalkan oleh seorang pendidik muzik yang terkenal Emile Jaques-Dalcroze. berlari.

anggota badan serta emosi diri secara menyeluruh di mana individu perlu : • • • • • mendengar merasai berimaginasi kuat (strong imagination) menginterpretasi bunyi bertindak / respon / bergerak untuk membayangkan maksudnya secara luaran. tahap pembelajaran berkaitan dengan elemen atau konsep muzik seperti irama. menghayati dan menjadikannya satu cabang muzik. Antara perkara penting yang boleh diinterpretasikan ialah : • • lagu yang berasaskan lirik unsur / konsep muzik contoh. harmoni. . ayat.3 Aplikasi Konsep Muzik Dalam Pergerakan. Eurthythmics memerlukan penglibatan individu secara total atau menyeluruh. melodi. Tujuan eurthythmics ialah supaya murid mendengar.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK dalam muzik menggalakkan murid melahirkan konsep secara semulajadi supaya mereka dapat pengalaman apakah sebenarnya muzik. Badan dijadikan alat untuk mempamerkan interpretasi individu yang melibatkan imaginasi. emosi serta gerakan badan yang bertindak berpandukan ransangan/stimulus dalam bentuk bunyi. 2. tekanan. tempo. gerak isyarat (signal). puisi atau sajak. menganalisis. Tubuh badan menjadi satu alat muzik semulajadi yang paling utama. sinkopasi. irama. kontur melodi. Ia melibatkan penyatuan minda. yang terkandung dalam muzik sedia ada dan darinya jika interpretasinya itu disusunkan secara terurus boleh menghasilkan satu bentuk koreografi yang kreatif. bentuk. lisan seperti perkataan. bentuk. Mengikut kajian Dalcroze. tempo dan lain-lain di kalangan murid telah meningkat dan bertambah baik melalui aktiviti pergerakan dengan muzik. dinamik.4. Ia boleh memantapkan persepsi pendengaran (aural) individu untuk diterjemahkan kepada gerakan yang sesuai dan kreatif yang seterusnya membawa kepada celik akal dan literasi muzik di kalangan murid. perbezaan pic. vokal seperti nyanyian dan juga muzik bunyi-bunyian. detik.

Bergerak cepat dan lambat untuk menunjukkan perubahan tempo dan pergerakan badan atau mimik muka untuk menunjukkan mud. Kegiatannya adalah seperti berikut : • • Gerakan mengikut lirik lagu Gerakan mengikut konsep muzik . bergalop dan hayun untuk meter tak lazim (6/8). Terdapat lima jenis kegiatan pergerakan dengan muzik yang disusun mengikut perkembangan dari mudah kepada yang kompleks. g) Warna ton pergerakan dapat dibuat seolah-olah berlagak seperti biola. h) Jalinan pergerakan seperti susup menyusup dan pembentukan sesuatu bentuk atau fomasi. Kelak dapat ditunjukkan bunyi tertinggi atau terendah dalam melodi yang mempunyai renj yang lebih luas. f) Ekspresi - pergerakan yang menunjukkan dinamik dapat dibuat sebagai berjingkit bila muzik lembut (soft) dan hentak kaki bila ia kuat. Skip. e) Harmoni dua atau lebih pic dibunyikan serentak untuk menjadi lagu pusingan dapat diilustrasikan dalam bentuk meniru pergerakan yang terdahulu. b) Meter dan tekanan c) Melodi gunakan pergerakan tangan atau kedudukan badan untuk menunjukkan bila masanya bunyi pic lebih tinggi.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK a) Irama menepuk patah perkataan atau sukukata dan akhirnya dapat menepuk irama lagu yang mudah sambil menyanyi. Kemudian murid boleh skip dalam bulatan untuk menunjukkan pertukaran arah pada sesuatu frasa lagu. juga dapat menunjukkan kontur melodi menggunakan tangan atau kedudukan badan dalam pergerakan kreatif. trumpet atau oboe. d) Bentuk gunakan meter lazim dua dan empatan dahulu kemudian meter tigaan. - pergerakan tangan berbentuk arch yang mudah untuk menunjukkan frasa. lebih rendah atau pada kedudukan sama.

asas. Rumusan MUZIK DENGAN GERAKAN JENIS Ikut lirik. berlari. sempit (dalam kelas / di padang / dewan) Tiada Mesej KONSEP MUZIK Tempo. pendek. luas. besar. panjang. konsep muzik Berjalan. interpretasi. meluncur. merangkak. dinamik. kuat. masa. ekspresif dan kreatif. Masa yang berikan untuk setiap persembahan ialah enam hingga sepuluh minit. dan Gerakan yang menunjukkan cerita atau tema dengan muzik Bahagikan kelas kepada lima kumpulan mengikut lima jenis kegiatan pergerakan di atas dan buat satu persembahan muzik dengan gerakan. rendah. lebut. dekat. bebas. jauh. dll. kiraan . bergalop.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK • • • Interpretasi muzik dengan gerakan Gerakan bebas dengan muzik. bercerita. melompat. kecil. ikut tema. RUANG Ada Mesej (maksud) Tinggi. hentak kaki.

Pergerakan Kreatif. P. Pergerakan kreatif dan pendidikan.Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK PENGAJARAN & PEMBELAJARAN SERONOK / BERKESAN Rujukan Findlay Elsa (1971).J : Flo Enterprise Sdn. New Jersey: Prentice Hall.J : Flo Enterprise Sdn. Salmah Ayob (1994). Pengenalan pendidikan muzik. Summy-Birchard Musia Princenton. Herrold. Bhd. (2001). Salmah Ayob (1996). Sukatan pelajaran pendidikan muzik (Pra Sekolah) minor. R. M. Sukatan Pelajaran Muzik KBSR (2000) : Kementerian Pendidikan Malaysia. Bhd. Pengalaman muzikal. Bhd. J : Flo Enterprise Sdn. New approaches to elementary classroom music (3rd ed). Pusat Perkembangan Kurikulum. Bahagian Pendidikan Guru. . Rhythm and movement aplications of dalcroze eurthythmics. Khairul Bariah Haroen (2006). Open University Malaysia. Kementerian Pelajaran Malaysia (2004). Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Kementerian Pendidikan Malaysia (1991). Strategi. Salmah Ayob (1992). P. Buku Panduan Guru. P. teknik dan pengajaran pendidikan pergerakan kreatif. Panduan pengajar. New Jersey.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful