(A).

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

Latar Belakang

1. Gagasan ke 3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 – menuntut supaya
pendidikan Negara memberi penekanan kepada :
 Pembangunan modal insan
 Penghasilan pelajar celik minda
 Pembentukan warganegara yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat
 Program yang membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul al-bab.

2. Teras ke 2 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan:

 Dasar – membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-
nilai murni.
 Matlamat – memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran
dan kompetensi, menerap nilai

3. Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang holistik dan sentiasa releven
bagi melahirkan modal insan yang seimbang yang dapat menangani cabaran semasa dan masa depan.

Sejarah Kurikulum Sekolah Rendah

1983 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

 1993 - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

2003 - KBSR (semakan)

2011 - Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Transformasi Kurikulum
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah.

BENTUK
BAHAN ORGANISASI

PENGURUSAN
KURIKULUM KSSR KANDUNGAN

PERUNTUKAN MASA
PENTAKSIRAN
PEDAGOGI
Hasrat Pendidikan
- Falsafah Pendidikan Kebangsaan - Cabaran Abad Ke-21

- Dasar Pendidikan Kebangsaan - Model Baru Ekonomi (MBE)

- Wawasan 2020 - Teori Pembelajaran

- Rangka Rancangan Jangka Panjang - 4 Pillars of Education

Murid yang seimbang dari segi intelek,

rohani, jasmani dan emosi: ‘Global Player’:
• Daya Saing
• Berilmu Pengetahuan
• Berketrampilan • Daya Tahan
• Percaya kepada Tuhan • Kemahiran
• Berakhlak Mulia Berkomunikasi
• Berkeyakinan • Jati Diri
• ‘Independent learner’
Warga Negara Bertanggung jawab : Pekerja Berilmu:

• Berbudi • Inovatif
• Bersatu padu • Kreatif
• Patriotik • Dahagakan Ilmu
• Adil • Menguasai Kemahiran
• Penyayang Teknologi Maklumat &
• Berbakti Komunikasi
• Creator of Technology
• Belajar Sepanjang Hayat
CIRI MODAL INSAN (SEKOLAH RENDAH)
Pada akhir peringkat pendidikan rendah, murid perlu mempunyai kemahiran asas untuk kehidupan seharian. Antara
kemahiran asas tersebut adalah seperti berikut:

 Penguasaan kemahiran asas – membaca, menulis dan mengira

 Kemahiran menaakul, kreatif dan inovatif
 Kesedaran kesejahteraan diri (fizikal dan mental)
 Percaya kepada tuhan, berakhlak mulia dan amalan nilai murni
 Jati diri dan semangat patriotisme
 Memahami dan menghayati budaya nasional

KONSEP KURIKULUM TRANSFORMASI SEKOLAH RENDAH

 Berteraskan Falsafah Pendidikan Negara (FPN)

 Berasaskan Prinsip KBSR:

- Pendekatan bersepadu
- Perkembangan individu secara menyeluruh
 - Peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
- Pendidikan seumur hidup

BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

Komunikasi - Penggabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi

Sains & Teknologi - Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Perkembangan Fizikal & Estetika - Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

Kerohanian, Sikap & Nilai - Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Kemanusiaan - Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Keterampilan Diri - Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
KEMAHIRAN NILAI TAMBAH /
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

KURIKULUM BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara Satu penetapan kriteria atau

yang murid patut ketahui dan boleh indikator kualiti pembelajaran dan
lakukan dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh diukur bagi
persekolahan merangkumi aspek setiap standard kandungan.
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Contoh Standard Kandungan & Standard Pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Bahasa Malaysia
Mendengar, memahami dan
memberi respon terhadap sesuatu
arahan, soalan dan pesanan yang
didengar dengan betul
Bahasa Inggeris
Able to express personal
response to literary texts
Matematik
Menama dan menentukan nilai
nombor
Bahasa Malaysia
Mendengar, memahami dan
memberikan respons dengan
betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
Bahasa Inggeris
Able to respond to:
a. Book covers
b. Pictures in books
c. Characters
with guidance
Matematik
Menamakan nombor hingga
100:
a. Membilang objek dalam
kumpulan.
b. Menamakan nombor bagi
kumpulan objek sebagai
mewakili kuantiti.

Mengapa Standard?
• Memastikan SEMUA murid melepasi standard yang ditetapkan.
• Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas.
• Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning).
• Mengatasi masalah murid keciciran dalam pembelajaran.
• Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah .

Organisasi KSSR Tahap I dan Peruntukan Masa

MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

MODUL
SK SJKC
SJKT

MODUL TERAS ASAS

1 Bahasa Malaysia 360 300 300

2 Bahasa Inggeris 300 150 150

Bahasa Cina 360

3
Bahasa Tamil 360

Pendidikan Islam
4 180 120 120
Pendidikan Moral

5 Pendidikan Jasmani 60 60 60
6 Pendidikan Kesihatan 30 30 30

7 Matematik 180 180 180

MODUL TERAS TEMA

Dunia Seni Visual 60 60 60

8 Dunia Muzik 30 30 30

Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

MODUL ELEKTIF

9 BCSK/BTSK/B. Arab/B. Iban* 90

Perhimpunan 30 30 30

Jumlah 1380 1380 1380

Bahan Kurikulum

1. Dokumen Kurikulum 2. Buku Teks

 • Standard Kandungan • Berpendekatan Modular
• Standard Pembelajaran

Pedagogi

Kemahiran Berfikir Belajar Cara Belajar

Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Akses Kendiri Pembelanjaran Secara Konteksual
Pembelajaran Secara Konstruktivisme Pengajaran Berasaskan Masa Depan
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komuinikasi (TMK)

Pentaksiran P&P

 Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran

 Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

 Bersifat autentik dan holistik

 Kesimpulan

 Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan dengan cabaran

masa kini dan abad ke-21;

 Guru memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P&P yang

berkesan; dan

 Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh

daripada semua pihak termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum, ibu
bapa serta pihak berkepentingan

(B). LAWATAN PENYELIAAN & PEMANTAUAN BERKELOMPOK

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
JABATAN PELAJARAN NEGERI SEMBILAN
A. Modus Operandi
1. Semua pegawai dibahagikan kepada 2 kumpulan dan diketuai oleh :-
Kumpulan A - Tuan Mohd. Isah Bin Ismail - Ketua Sektor Pengurusan Akademik

Kumpulan B - En. Mohd. Saflan Bin Abd, Manaf - Ketua Unit Kurikulum

(senarai lengkap dilampir)

2. Setiap kumpulan terdapat seorang penolong ketua, jika ketua kumpulan tidak dapat hadir secara automatik penolong akan
mengambil alih tugas ketua.

3. Urusetia setiap kumpulan dilantik secara bergilir.

4. Urusetia diminta menghubungi pihak sekolah yang akan dilawati selewat-lewatnya 2 minggu sebelum tarikh lawatan. Hubungi ketua
dan ahli dalam kumpulan sebagai peringatan. Surat menyurat diuruskan oleh setiausaha.

5. Urusetia perlu mendapatkan sampul kecil dari setiausaha yang mengandungi :-

i. Senarai kehadiran pegawai
ii. Borang rumusan pemantauan
iii. Borang pencerapan P & P guru
 Instrumen penyeliaan dan pemantauan – gunakan instrument bidang masing-masing

6. Semua pegawai diminta berada di sekolah selewat-lewatnya jam 8.30 pagi dan melapor kepada Guru besar atau Pengetua.

7. Sessi lawatan boleh dimulakan dengan taklimat pihak sekolah atau ketua kumpulan- jika ada atau jika perlu

8. Pemantauan & penyeliaan dijalankan

9. Semua ahli lawatan memberikan pelaporan kepada ketua. Pelaporan dibuat oleh ketua dan ahli rombongan kepada pentadbir
sekolah dan jika perlu kepada semua guru.
 10. Urusetia diminta memulangkan sampul kecil yang semua borang lengkap berserta rumusan pelaporan kepada setiausaha selewat-
lewatnya selepas 2 minggu tarikh pemantauan.

11. Setiausaha akan menghantar salinan rumusan pelaporan kepada :-

- Ketua Sektor Pengurusan Akademik
- Guru besar / Pengetua sekolah berkenaan
*pihak sekolah perlu memberi tindak balas kepada Unit Kurikulum

JPNS dalam masa 2 minggu selepas pelaporan diserahkan.

- Fail LPPBSPA
-
Senarai Tugasan

Bi Pegawai yang terlibat Aspek yang dipantau Catatan

l

1 Ketua Kumpulan Fail Jawatan Kuasa Kurikulum

Buku Rekod Mengajar Guru Besar atau

Pengetua

Rekod penghantaran Buku Rekod Mengajar

guru

Rekod Kehadiran guru

Pelan Strategik sekolah

2 Penolong Ketua Kumpulan Buku Rekod Mengajar GPK ( Akademik,
HEM, Koko )

Fail Pencerapan P & P

Fail Latihan Perkembangan Staf

Fail Peperiksaan Dalaman & Awam

Fail Semakan Buku Latihan & Buku Nota

Jadual waktu Kelas & Persendirian

3 Pegawai Akademik lain Pencerapan P & P

Buku Rekod Mengajar Guru Mata pelajaran

Fail Panitia Mata pelajaran

Buku Nota & Latihan murid

Bengkel / Makmal / Bilik-bilik Khas

Kelas Pra sekolah

Kelas Pemulihan Khas / Pemulihan

Program-program Khas KPM & JPNS

- KRK
 - LINUS

- STF

- PROBIM / PROTIM

- dan lain-lain

ANALISIS BILANGAN SEKOLAH DAN GURU YANG DICERAP

DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN(P & P)
PADA 10 OGOS 2010

BIL BIL GURU JUMLA

JUMLAH
SEKOLAH DI CERAP H
BIL NAMA PEMANTAUAN
SEKOLA
SR SM SR SM GURU
H

1 PEMANTAUAN SPA
19 3 22 97 20 117
2 BIDANG BAHASA
13 4 17 65 20 85
BIDANG SAINS
3
KEMASYARAKATAN 4 3 7 25 16 41
4 BIDANG SAINS / MATEMATIK
2 2 4 5 7 12
5 BIDANG TEK. VOKASIONAL
12 22 34 14 48 62
BIDANG ICT &
6
PENGKOMPUTERAN 3 11 14 3 11 14
PEMANTAUAN INDIVIDU
7
(PROGRAM) 146 5 151 143 11 154
 
JUMLAH KESELURUHAN 199 50 249 352 133 485
 Rumusan Pelaporan
Lawatan Penyeliaan & Pemantauan Sektor Pengurusan Akademik 2010

Pengurusan Kurikulum

1. Buku Rekod Mengajar

- Ramai guru yang tidak mencatatkan refleksi atau impak selepas setiap P&P
atau penulisannya terlalu subjektif , tiada ukuran untuk dijadikan panduan
- Kebanyakan guru mencatatkan aktiviti dalam penulisan rancangan harian terlalu ringkas
Aktiviti yang dicatat tanpa mengambilkira tahap pencapaian murid.
Kebanyakan guru tiada catatan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) hanya menyertakan cetakan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) sebagai
RPT.
- Melampirkan RPT dan Sukatan Pelajaran yang telah lusuh atau tulisan yang tidak terang /sukar dibaca. Ada yang mencatatkan disimpan
pada fail yang berasingan tetapi tidak disertakan untuk rujukan, ianya sepatutnya mudah diakses bila diperlukan
- Helaian Rekod Penghargaan, Pertemuan Profesional dan Aktiviti Guru tiada catatan , ianya memudahkan pihak pentadbir untuk membuat
penilaian prestasi.
- Ada guru yang tidak membawa Buku Rekod Mengajar – satu kesalahan. Guru perlu menghayati nota dan catatan yang disertakan dimuka
hadapan BRM sebagai panduan dan rujukan.

2. Proses Pengajaran & Pembelajaran

- Guru masih menggunakan cara tradisional – penyampaian yang tidak menarik dan mencatat atas papan tulis. 9 kaedah pedagogi baru yang
diperkenalkan tidak digunakan.
- Kaedah yang digunakan kaedah yang berpusatkan guru.
- Guru banyak menggunakan kaedah ceramah ( lecture) tanpa mengambilkira tahap pencapaian dan kebolehan murid.
- Setiap P&P perlu dimulakan dengan set induksi yang relevan agar dapat menarik minat dan perhatian murid untuk dikaitkan dengan
pelajaran yang akan diajar.Aktiviti yang menarik yang ada hubung kait dengan pelajaran dan aktiviti pengukuhan . Guru sering
menggunakan aktiviti mebaca buku teks secara bergilir didalam kelas . Kaedah ini tidak sesuai untuk matapelajaran Sains, Kajian Tempatan ,
Kemahiran Hidup dan matapelajaran lain selain dari Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
 - Kemudahan ICT – makmal komputer, course ware, Astro ( TV Pendidikan) dengan pendekatan yang lebih menarik tidak digunakan dengan
meluas.
- Penggunaan ABM / BBM – terlalu minimum menyebabkan proses P&P membosankan dan kurang berkesan.
- Aktiviti amali untuk matapelajaran Sains dan Kemahiran Hidup kurang dijalankan. Murid hanya belajar secara teori atau maya sahaja.
- Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) ditempat mengajar kelas peperiksaan tanpa memberikan bimbingan terlebih dahulu. GSTT perlu diberi
bimbingan dan tunjukajar oleh guru-guru berpengalaman dan terlatih.
- Pencerapan rakan sebaya, ketua panitia dan pentadbir perlu diamalkan dengan berjadual, berkala dan konsisten untuk membantu dan
memberi komen membina
- P&P Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan tidak dipisahkan . Guru yang mengajar bukan guru opsyen dan silih berganti setiap tahun
dan ramai. Diajar tanpa mengikut sukatan pelajaran yang betul. Peralatan kurang seperti ragbi, hoki dan badminton.
- P & P Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik – tiada bilik Muzik Khas menyebabkan menganggu kelas yang berdekatan. Guru yang
mengajar bukan guru opsyen menyebabkan kemahiran dan pengetahuan guru terhad. Bilik muzik sering diletakkan di tingkat atas
menyebabkan guru dan pelajar menghadapi kesukaran memindahkan peralatan bila diperlukan untuk membuat persembahan.
- P&P Sains- guru jarang membuat eksperimen , jika dibuat dalam kumpulan yang besar.
Menyebabkan murid kurang minat mempelajari Sains
- Guru bukan opsyen hendaklah diberi bimbingan dan latihan berkala.

3. Buku Nota / Buku Latihan

Dikebanyakan sekolah :-
- Nota dan latihan yang diberi guru tidak mencukupi
- Tidak diperiksa dengan teliti, teguran/ulasan asas penulisan buku nota /buku tulis
 Tulisan murid yang tidak kemas
 Tarikh dan hari tidak dicatat
 Garisan tepi sebelum memulakan tugasan
 Ejaan dan penggunaan huruf besar dan huruf kecil
 Buku nota / buku tulis yang kotor dan koyak
- Tiada catatan penghargaan atas kerja murid yang baik dan kemas.
- Tidak ada tindak susulan atas segala teguran yang dbuat.
- Murid wajib membuat pembetulan atas segala kesilapan bagi tujuan mengulangkaji.

4. Fail Panitia Matapelajaran

- Penyediaan fail panitia yang lengkap , kemas dan mudah diakses

 - Catatan minit mesyuarat yang menggunakan format lama
- Mesyurat kurikulum sekolah , agendanya hanya membincangkan hal-hal pengurusan ( house keeping) lebih banyak digunakan oleh
pentadbir untuk memberikan taklimat.
- Seharusnya mesyuarat kurikulum di gunakan untuk membincangkan tahap pencapaian /prestasi murid. Aktiviti yang sesuai dijalankan oleh
membantu mempertingkatkan
Prestasi murid. Post mortem perlu dibuat.
- Didalam mesyuarat kurikulum sasaran keputusan sekolah berdasarkan headcount yang dibuat dengan menggunakan panduan dan rujukan
dari pelan strategik sekolah.
- Mesyuarat panitia digunakan untuk membincangkan sasaran murid mengikut matapelajaran. Setiap ujian/peperiksaan dalaman hendaklah
dibuat JSU soalan. Post mortem terperinci untuk keputusan, soalan dan pencapaian murid berdasarkan matapelajaran.

5. Bengkel / Makmal/Bilik-bilik Khas

5.1 Bengkel KHSR

- Bengkel yang dibina khas , lengkap dengan perabot dan peralatan
- Bengkel yang diubahsuai ada yang lengkap dan dijaga rapi tetapi banyak yang tidak kondusif dan padat jika satu kelas 35 ke 40 orang
murid dalam satu-satu masa
peralatan yang tidak mencukupi menyebabkan aktiviti amali lambat dan tidak berjalan lancar.
- Tiada bengkel – bahan dan peralatan disimpan didalam stor sukan atau stor am sekolah,
Kelas amali dijalankan di bilik darjah atau kantin atau kaki lima kelas – tidak selesa dan tidak sesuai.

5.2 Bengkel Bidang Teknik & Vokasional – KHB/MPV/LKTK

- Bengkel ERT kebanyakannya terjaga rapi dan ceria
Ada bengkel kerja kayu, kerja paip dan kerja elektronik-tidak tersusun , tidak berlabel dan peralatan tidak dijaga baik.
- Kebanyakan bengkel pertanian, terbiar dan tidak terjaga .
- Kebanyakan bengkel MPV dalam keadaan baik dan selesa untuk P&P,
Bengkel LKTK – sekolah yang menawarkan matapelajarn tersebut – bengkel terjaga
Sekolah yang tidak menawarkan matapelajaran tersebut tetapi ada bengkel – bengkel tidak terjaga atau dijadikan kelas. Bengkel
berada di tingkat atas – Tingkat 3 peralatan yang besar dan terlalu berat di tempatkan dibawah – tempat yang tidak sesuai

5.3 Makmal Sains ( Sekolah Menengah) Bilik Sains ( Sekolah Rendah)

- Banyak makmal Sains yang telah lama dan uzur fizikalnya – perabot rosak dimakan anai-anai
- Penggunaannya tidak maksimum
- Proses pelupusan bahan-bahan berbahaya sukar dan mahal.
 - Makmal Sains/ Bilik Sains perlu diaudit setiap tahun supaya makmal diurus mengikut prosedur yang betul.

5.4 Makmal Bahasa

- Tidak digunakan secara maksimum
- Tiada bekalan bahan, courseware perlu dibina sendiri oleh guru.
- Peralatan telah rosak dan bila dilaporkan ke JPNS , dimaklumkan bahawa tiada peruntukan
untuk membaikpulih, penggunaan kaset telah ketinggalan zaman , sukar mendapat bekalan.

5.5 Makmal Komputer

- Penggunaannya tidak secara maksimum
- Banyak komputer dalam makmal komputer rosak yang tidak boleh digunakan.
- Bilangan yang sedikit menyebabkan murid perlu berkongsi
- Internet tidak dapat diakses atau terlalu perlahan menyebabkan program seperti ZOOM A tidak berjaya.
- Peruntukan khas perlu untuk kos penyelenggaraan peralatan komputer.

6. Pengurusan Headcount

- Headcount dibuat sekadar memenuhi keperluan PPD atau JPNS tetapi tidak dijadikan alat/tools untuk membantu memajukan prestasi
murid.
- Ada disediakan tetapi ada kekeliruan atau kesilapan.
- ETR murid yang lemah disasarkan gagal- sepatutnya disasarkan markah yang minimum lulus dan guru akan berusaha membantu murid
kearah itu.
- Perbincangan dua hala murid dan guru perlu ada – murid perlu tahu sasaran yang dibuat atau murid yang menentu sasaran atas bimbingan
guru.
- Headcount pelu dipamer dalam kelas atau meja murid atau buku nota/latihan murid agar murid sentiasa peka dengan sasaran yang dibuat.
- Post mortem perlu dibuat oleh murid dan guru selepas setiap ujian atau peperiksaan untuk menentukan sasaran yang telah dibuat, jika
dibawah paras yang disasar perlu buat post mortem tetapi jika menepati atau melepasi sasaran, sasaran baru perlu dibuat- mengelakkan
murid berada dalam zon selesa.
 (C). LAPORAN PRA SEKOLAH

1. DATA BILANGAN KELAS PRASEKOLAH KPM MENGIKUT JENIS SEKOLAH DAN LOKASI 2010

BIL DAERAH LOKASI JUMLAH

BANDAR LUAR BANDAR BESAR
SK SJKC SJKT SKA JUMLAH SK SJKC SJKT SKA JUMLAH
01 SEREMBA 29 0 0 0 29 42 0 1 0 43 72
N
02 TAMPIN 4 0 0 0 4 21 3 3 0 27 31
03 P. 1 0 1 0 2 20 1 0 0 21 23
 DICKSON
04 K.PILAH 6 0 0 0 6 30 1 1 0 32 38
05 JEMPOL 0 0 0 0 0 36 2 1 1 40 40
JELEBU 3 0 0 0 3 11 3 0 1 15 18
06 REMBAU 3 0 0 0 3 14 1 0 0 15 18
JUMLAH N. 48 0 1 0 47 174 11 6 2 193 240
SEMBILAN
2. JUMLAH SEKOLAH YANG MELAKSANAKAN KELAS PRASEKOLAH IALAH 172 BUAH SEKOLAH
3. DATA MURID PRASEKOLAH MENGIKUT DAERAH TAHUN 2010

BIL DAERAH MURID LELAKI JUMLA MURID PEREMPUAN JUMLAH JUMLAH

H MURID BESAR
MURID PEREMPUA
LELAKI N
M I C LAIN- M I C LAIN
LAIN -
LAIN
01 SEREMBA 724 12 12 5 752 709 28 6 2 745 1497
N
02 TAMPIN 207 39 26 3 256 260 45 23 2 330 605
03 P. 232 12 12 2 258 232 15 14 7 268 526
DICKSON
04 K.PILAH 329 12 5 8 354 289 20 7 8 324 678
05 JEMPOL 372 13 20 7 412 371 11 11 4 397 809
JELEBU 144 3 25 4 176 110 15 17 2 144 320
06 REMBAU 166 - 15 - 181 151 - 10 - 161 342
JUMLAH N. 217 10 10 29 2408 2122 13 88 25 2369 4777
SEMBILAN 4 1 4 4

4. JUMLAH GURU PRASEKOLAH TAHUN 2010

 BILANGAN GURU GRED JAWATAN
89 ORANG DGA 29
75 ORANG DGA 32
73 ORANG DG 41
3 ORANG DG 44
JUMLAH GURU PRASEKOLAH SERAMAI 240 ORANG

5. PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK )TAHUN 2010

a. Pendedahan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK ) kepada semua Pegawai

Prasekolah di JPNS pegawai prasekolah di PPD Juru Latih Utamaperingkat negeri serta semua guru prasekolah seluruh Negeri Sembilan telah
dijalankan bermula pada bulan Oktober 2009.

Tarikh Nama kursus Tempat Kehadiran

12 -15 Okt Kursus Orientasi Kurikulum Regency Resort Port Penyelia prasekolah
2009 standard Prasekolah Dickson JPNS
Kebangsaan 2009 Dan 12 orang Jurulatih
Utama

01 – 04 Dis Kursus Orientasi Kurikulum Hotel Orkid Melaka Seramai 120 orang
2009 standard Prasekolah peserta dari PPD
Kebangsaan 2009 Seremban, kuala Pilah
dan Rembau termasuk
Penyelia prasekolah
(Pengurusan)
6 orang Penyelia
Prasekolah dari semua
PPD
 07 – 10 Dis Kursus Orientasi Kurikulum
2009 standard Prasekolah
Kebangsaan 2009
Hotel Emperor Melaka Seramai 120 orang
peserta dari PPD
Jempol/Jelebu , Tampin
dan Port Dickson
termasuk Penyelia
prasekolah
(Pengurusan)
6 orang Penyelia
Prasekolah dari semua
PPD

27-29 Jun Kursus Kurilulum Standard Hotel Lisbon Melaka Guru yang baru dilantik
2010 Prasekolah Kebangsaan seramai 18 orang.
bagi guru yang belum
mengikuti Kursus KSPK

b. Kurikulum Standarad Prasekolah Kebangsaan (KSPK ) adalah perlu dilaksanakan pada Januari 2010 mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas
(SPI) Bilangan 9 Tahun 2010.
c. Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT ) dan Rancangan Pengajaran Harian (RPH ) juga dibincangkan semasa kursus dijalankan.

6. KURSUS DAN TAKLIMAT PENINGKATAN PROFESIONAL BAGI GURU PRASEKOLAH

Tarikh Kursus / Taklimat Tempat Kehadiran Status

01-03 Jun Kursus Literaci ICT Hotel Seri 50 peserta Sudah
2010 Malaysia Bagan dilksanakan
Lalang Sepang dengan 100 %
kehadiran

04 – 06 Kursus Literaci ICT Hotel Putera 72 peserta Belum

Okt Kuala Lumpur dilaksanakan
2010
12Okt Taklimat Modul SK Jempol Semua guru Belum
2010 Pentaksiran prasekolah dari dilaksanakan
Prasekolah PPD
Jempol/Jelebu,
Kuala Pilah dan
Tampin

13 Okt Taklimat Modul SMK Pendeta Semua guru Belum

2010 Pentaksiran Zaaba Paroi Jaya prasekolah dari dilaksanakan
Prasekolah PPD
Seremban,Rembau
dan port Dickson

18 – 20 Kursus Hotel Seri 48 peserta Belum

Okt 2010 Profesinalisme Malaysia Bagan dilaksanakan
bahasa Inggeris bagi Lalang Sepang
Guru Prasekolah

26 – 28 Kursus Hotel Brisdale 48 peserta Belum

Okt 2010 Profesinalisme Kuala lumpur dilaksanakan
bahasa Inggeris bagi
Guru Prasekolah

Pemantauan bermula dari bulan Januari dan telah dilaksananakan bersama dengan
 i. Pemantauan PBG
ii. Pemantauan SPA
iii. Pemantauan Bidang

Bilangan sekolah yang dilawati Bilangan guru

32 buah 38 orang

iv. Hasil dapatan Pemantauan / kursus serta taklimat dilaksanakan dalam tahun 2010,

Dapatan
 Lebih 95 % guru prasekolah memahami kehendak KSPK dan telah pun memberi
taklimat pelaksanaannya kepada pihak pentadbir.
 Guru telah menjalankan 600 minit pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa
Melayu dan 600 minit pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Inggeris.
 Di sekolah SJKC dan SJKT , pengajaran dan pembelajaran dijalankan mengikut
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan iaitu 400 minit dalam Bahasa Melayu,400
minit dalam Bahasa Inggeris dan 400 minit dalam Bahasa Ibunda.
 Kelas bermula jam 8.00 pagi dan berakhir pada 12.00 tengahari iaitu selama 4 jam
sehari.
 Tumpuan pelaksanaan p&p adalah 65 % pengajaran teras dan 35 % pengajaran tema
diawal tahun sehingga Jun.
 Guru juga cuba mencapai objektif menguasai 4M (Membaca, Menulis, Mengira,
Menaakul ) untuk semua murid prasekolah yang tiada masaalah pembelajaran.
 Guru ada menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT ) dan menulis
Rancangan Pengajaran Harian (RPH ) tetapi kurang menepati format yang telah
dicadangkan semasa kursus KSPK, iaitu 3 elemen perlu ditulis iaitu Objektif, Aktiviti
dan Impak.
 Terdapat sebilangan kecil guru prasekolah ( 5.26 % ) tidak melaksanakan KSPK dan
guru Pendidikan Islam (2.63 % ) masih menggunakan Kurikulum Kebangsaan
 Prasekolah tahun 1992.
 Terdapat juga sebilangan kecil ( 6.25 % ) Guru Besar yang tidak memahami KSPK.
 Pada keseluruhannya sepanjang kursus dan taklimat yang dijalankan oleh pihak
Jabatan Anjuran bersama Bahagian pendidikan Guru dan Bahagian pembangunan
Kurikulum mendapat kerjasama yang sangat baik dari pihak pentadbiran sekolah
memandangkan purata kehadiran adalah melebihi 90 %.