P. 1
Fotosintesis

Fotosintesis

|Views: 222|Likes:
Published by Hafizul Nizam

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Hafizul Nizam on Jan 15, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/16/2014

pdf

text

original

Fotosintesis

Dari Wikipedia Bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Belum Summary

Daun, tempat berlangsungnya fotosintesis pada tumbuhan.

Fotosintesis adalah suatu proses biokimia pembentukan zat makanan atau tenaga iaitu glukosa yang dilakukan tumbuhan, alga, dan beberapa jenis bakteria dengan menggunakan zat hara, karbondioksida, dan air serta diperlukan bantuan tenaga cahaya matahari.[1]Hampir semua makhluk hidup bergantung dari tenaga yang dihasilkan dalam fotosintesis. Akibatnya fotosintesis menjadi sangat penting bagi kehidupan di bumi.[1] Fotosintesis juga berjasa menghasilkan sebahagian besar oksigen yang terdapat di atmosfera bumi.[1]Organisma yang menghasilkan tenaga melalui fotosintesis (photos berarti cahaya) disebut sebagai fototrof.[1] Fotosintesis merupakan salah satu cara asimilasi karbon kerana dalam fotosintesis karbon bebas dari CO2 diikat (difiksasi) menjadi gula sebagai molekul penyimpan tenaga.[1] Cara lain yang ditempuh organisma untuk mengasimilasi karbon adalah melalui kemosintesis, yang dilakukan oleh sejumlah bakteria belerang.[1]
Daftar isi
[sembunyikan]

1 Sejarah 2 Pigmen

o

2.1 Kloroplas

3 Fotosistem 4 Fotosintesis pada tumbuhan 5 Fotosintesis pada alga dan bakteria 6 Proses

o o

6.1 Reaksi terang 6.2 Reaksi gelap 

6.2.1 Kitaran Calvin-Benson 

6.2.2 Kitaran Hatch-Slack

7 Faktor penentu laju fotosintesis 8 Lihat pula 9 Rujukan 10 Pautan luar

[sunting]Sejarah Walaupun masih ada langkah-langkah dalam fotosintesis yang belum difahami, persamaan umum fotosintesis telah diketahui sejak tahun 1800-an.[2] Pada awal tahun 1600-an, seorang doktor dan ahli kimia, Jan van Helmont, seorang Flanders (sekarang sebahagian dari Belgium), melakukan percubaan untuk mengetahui faktor apa yang menyebabkan massa tumbuhan bertambah dari masa ke masa.[2] Dari penelitiannya, Helmont menyimpulkan bahawa massa tumbuhan bertambah hanya kerana pemberian air.[2] Namun, pada tahun 1727, ahli botaniInggeris, Stephen Hales berhipotesis bahawa pasti ada faktor lain selain air yang berperanan. Beliau mengemukakan bahawa sebahagian makanan tumbuhan berasal dari atmosfera dan cahaya yang terlibat dalam proses tertentu.[2] Pada saat itu belum diketahui bahawa udara mengandungi unsur-unsur gas yang berlainan.[1] Pada tahun 1771, Joseph Priestley, seorang ahli kimia dan pendeta berkebangsaan Inggeris, mendapati bahawa ketika ia menutup sebuah lilin menyala dengan sebuah toples terbalik, nyalanya akan mati sebelum lilinnya habis terbakar.[3] Ia kemudian menemukan bila ia meletakkan tikus dalam toples terbalik bersama lilin, tikus itu akan mati lemas. Dari kedua-dua percubaan itu, Priestley menyimpulkan bahawa nyala lilin telah "merosakkan" hawa dalam balang itu dan menyebabkan matinya tikus.[3] Beliau kemudiannya menunjukkan bahawa udara yang telah "dirosakkan" oleh lilin tersebut dapat "dipulihkan" oleh tumbuhan.[3] Ia juga menunjukkan bahawa tikus dapat tetap hidup dalam toples tertutup asalkan di dalamnya juga terdapat tumbuhan.[3] Pada tahun 1778, Jan Ingenhousz, doktor kerajaan Austria, mengulangi eksperimen Priestley.[4] Ia memperlihatkan bahawa cahaya matahari berpengaruh pada tumbuhan sehingga dapat "memulihkan" udara yang "rosak".[5] Ia juga mendapati bahawa tumbuhan juga 'mengotori udara' pada keadaan gelap sehingga ia lalu menyarankan agar tumbuhan dikeluarkan dari rumah pada malam hari untuk mengelakkan kemungkinan meracuni penghuninya.[5] Akhirnya pada tahun 1782, Jean Senebier, seorang pastor Perancis, menunjukkan bahawa udara yang "dipulihkan" dan "merosakkan" itu adalah karbon dioksida yang diserap oleh tumbuhan dalam fotosintesis.[1] Tidak lama kemudian, Theodore de Saussure berjaya menunjukkan hubungan antara hipotesis Stephen Hale dengan percubaan-percubaan "pemulihan" hawa.[1] Ia mendapati bahawa peningkatan massa tumbuhan bukan hanya kerana penyerapan karbon dioksida, tetapi juga oleh pemberian air.[1] Melalui siri eksperimen inilah akhirnya para ahli berjaya menggambarkan persamaan umum dari fotosintesis yang menghasilkan makanan (seperti glukosa).[6] [sunting]Pigmen

Struktur kloroplas: 1. membran luar 2. ruangan antar membran 3. membran dalam (1 +2 +3: bahagian sampul surat) 4. stroma 5. lumen tilakoid (inside of thylakoid) 6. membran tilakoid 7. granum (kumpulan tilakoid) 8. tilakoid (lamella) 9. pati 10. ribosom 11. DNA plastida 12. plastoglobula

Proses fotosintesis tidak dapat berlangsung pada setiap sel, tetapi hanya pada sel yang mengandungi pigmen fotosintetik.[7] Sel yang tidak mempunyai pigmen fotosintetik ini tidak mampu melakukan proses fotosintesis.[7] Pada percubaan Jan Ingenhousz, dapat diketahui bahawa intensitas cahaya mempengaruhi laju fotosintesis pada tumbuhan.[5] Hal ini boleh berlaku kerana perbezaan tenagayang dihasilkan oleh setiap spektrum cahaya.[5] Di samping adanya perbezaan tenaga tersebut, faktor lain yang menjadi pembeda adalah kemampuan daun dalam menyerap berbagai spektrum cahaya yang berbeza tersebut.[5] Perbezaan kemampuan daun dalam menyerap berbagai spektrum cahaya tersebut disebabkan adanya perbezaan jenis pigmen yang terkandung pada rangkaian daun.[5] Di dalam daun terdapat Mesofil yang terdiri atas rangkaian bunga karang dan rangkaian pagar.[8] Dalam kedua-dua rangkaian ini, terdapat kloroplas yang mengandungi pigmen hijau klorofil.[8] Pigmen ini merupakan salah satu daripada pigmen fotosintesis yang berperanan penting dalam menyerap tenaga matahari.[8] [sunting]Kloroplas

Keputusan mikroskop elektron dari kloroplas

Kloroplas terdapat pada semua bahagian tumbuhan yang berwarna hijau, termasukbatang dan buah yang belum matang.[9] Di dalam kloroplas terdapat pigmen klorofil yang berperanan dalam proses fotosintesis.[10] Kloroplas mempunyai bentuk seperti cakera dengan ruang yang disebut stroma.[9] Stroma ini dibungkus oleh dua lapisan membran.[9]Membran stroma ini disebut tilakoid, yang di dalamnya terdapat ruangan-ruangan antar membran yang disebut lokuli.[9] Di dalam stroma juga terdapat lamela-lamela yang bertumpuk-tumpuk membentuk grana (kumpulan granum) .[9] Granum sendiri terdiri atas membran tilakoid yang merupakan tempat berlakunya reaksi terang dan ruang tilakoid yang merupakan ruang di antara membran tilakoid.[9] Bila sebuah granum disayat maka akan dijumpai beberapa komponen seperti protein, klorofil a, klorofil b, karetonoid, dan lipid.[11] Secara keseluruhan, stroma mengandungi protein,enzim, DNA, RNA, gula fosfat, ribosom, vitamin-vitamin, dan juga ion-ion logam seperti mangan (Mn), besi (Fe), mahupun perak (Cu) .[8]Pigmen fotosintetik terdapat pada membran tilakoid.[8] Sedangkan, pengubahan tenaga cahaya menjadi tenaga kimia berlangsung dalam tilakoid dengan produk akhir berupa glukosa yang dibentuk di dalam stroma.[8] Klorofil sendiri sebenarnya hanya merupakan sebahagian daripada peranti dalam fotosintesis yang dikenali sebagai fotosistem.[8] [sunting]Fotosistem Fotosistem adalah suatu unit yang mampu menangkap tenaga cahaya matahari yang terdiri daripada klorofil a, kompleks antena, dan penerima elektron.[8] Di dalam kloroplas terdapat beberapa macam klorofil dan pigmen lain, seperti klorofil a yang berwarna hijau muda, klorofil b berwarna hijau tua , dan karoten yang berwarna kuning sampai jingga.[8] Pigmen-pigmen tersebut mengelompok dalam membran tilakoid dan membentuk peranti pigmen yang berperanan penting dalam fotosintesis.[12] Klorofil a berada dalam bahagian pusat reaksi.[13] Klorofil ini berperanan dalam menyalurkan elektron yang berenergi tinggi ke penerima utama elektron.[13] Elektron ini selanjutnya masuk ke sistem kitaran elektron.[13] Elektron yang dilepaskan klorofil a mempunyai tenaga tinggi sebab memperoleh tenaga dari cahaya yang berasal dari molekul peranti pigmen yang dikenali dengan kompleks antena.[12] Fotosistem sendiri dapat dibedakan menjadi dua, iaitu fotosistem I dan fotosistem II.[12] Pada fotosistem I ini penyerapan tenaga cahaya dilakukan oleh klorofil a yang sensitif terhadap cahaya dengan panjang gelombang 700 nm sehingga klorofil a disebut juga P700.[14] Tenaga yang diperolehi P700 dipindahkan dari kompleks

antena.[14] Pada fotosistem II penyerapan tenaga cahaya dilakukan oleh klorofil a yang peka terhadap panjang gelombang 680 nm sehingga disebut P680.[15] P680 yang teroksida merupakan agen pengoksidaan yang lebih kuat daripada P700.[15] Dengan yang berpotensi redoks yang lebih besar, akan cukup elektron negatif untuk mendapatkan elektron daripada molekul-molekul air.[8] [sunting]Fotosintesis

pada tumbuhan

Tumbuhan bersifat autotrof.[4] autotrof ertinya boleh mensintesis makanan langsung dari senyawa anorganik.[4] Tumbuhan menggunakan karbon dioksida dan air untuk menghasilkangula dan oksigen yang diperlukan sebagai makanannya. Tenaga untuk menjalankan proses ini berasal dari fotosintesis. Perhatikan persamaan reaksi yang menghasilkan glukosa berikut ini: 6H2O + 6CO2 + cahaya C6H12O6 (glukosa) + 6o2

Glukosa boleh digunakan untuk membentuk sebatian organik lain seperti selulosa dan dapat pula digunakan sebagai bahan bakar.[4] Proses ini berlangsung melalui respirasi bimbit yang terjadi baik pada haiwan mahupun tumbuhan.[4] Secara umum reaksi yang terjadi pada respirasi bimbit sebaliknya dengan persamaan di atas.[4] Pada respirasi, gula (glukosa) dan bahan-bahan lain akan bertindak balas dengan oksigen untuk menghasilkan karbon dioksida, air, dan tenaga kimia.[4] Tumbuhan menangkap cahaya menggunakan pigmen yang disebut klorofil.[4] Pigmen inilah yang memberi warna hijau pada tumbuhan. Klorofil terdapat dalam organel yang disebut kloroplas.[4] klorofil menyerap cahaya yang akan digunakan dalam fotosintesis.[4] Walaupun seluruh bahagian tubuh tumbuhan yang berwarna hijau mengandungi kloroplas, namun sebahagian besar tenaga dihasilkan di daun.[4] Di dalam daun terdapat lapisan sel yang disebut Mesofil yang mengandungi setengah juta kloroplas setiap milimeter perseginya.[4]Cahaya akan melewati lapisan epidermis tanpa warna dan yang telus, menuju Mesofil, tempat berlakunya sebahagian besar proses fotosintesis.[4] Permukaan daun biasanya dilapisi oleh kutikula dari lilin yang bersifat anti air untuk mengelakkan berlakunya penyerapan sinar matahari ataupun pengewapan air yang berlebihan.[4] [sunting]Fotosintesis

pada alga dan bakteria

Alga terdiri dari alga multiseluler seperti ganggang hingga alga mikroskopik yang hanya terdiri dari satu sel.[16] Walaupun alga tidak mempunyai sesuatu yang kompleks seperti tumbuhan darat, fotosintesis pada keduanya terjadi dengan cara yang sama.[16] Hanya saja kerana alga mempunyai pelbagai jenis pigmen dalam kloroplasnya, maka panjang gelombang cahaya yang diserapnya pun lebih bervariasi.[16] Semua alga menghasilkan oksigen dan kebanyakan bersifat autotrof.[16] Hanya sebahagian kecil saja yang bersifat heterotrofyang bererti bergantung pada bahan yang dihasilkan oleh organisma lain.[16] [sunting]Proses

Hingga sekarang fotosintesis masih terus dipelajari kerana masih ada sejumlah tahap yang belum bisa dijelaskan, walaupun sudah sangat banyak yang diketahui tentang proses vital ini.[17] Proses fotosintesis sangat kompleks kerana melibatkan semua cabang ilmu pengetahuan alam utama, seperti fizik, kimia, maupun biologi sendiri.[17] Pada tumbuhan, organ utama tempat berlangsungnya fotosintesis adalah daun.[17] Namun secara umum, semua sel yang mengandungi kloroplas berpotensi untuk melangsungkan reaksi ini.[18] Di organel inilah tempat berlangsungnya fotosintesis, tepatnya pada bahagian stroma.[17] Keputusan fotosintesis ( disebut fotosintat) biasanya dihantar ke rangkaian-rangkaian yang terdekat terlebih dahulu.[17] Pada dasarnya, rangkaian reaksi fotosintesis boleh dibahagikan menjadi dua bahagian utama: reaksi terang (kerana memerlukan cahaya) dan reaksi gelap (tidak memerlukan cahaya tetapi memerlukan karbon dioksida).[19] Reaksi terang terjadi pada grana (tunggal: granum), sedangkan reaksi gelap terjadi di dalam stroma.[19] Dalam reaksi terang, berlaku penukaran tenaga cahaya menjadi tenaga kimia dan menghasilkan oksigen (O2).[19] Sedangkan dalam reaksi gelap terjadi siri reaksi siklik yang membentuk gula dari bahan dasar CO2 dan tenaga (ATP dan NADPH).[19] Tenaga yang digunakan dalam reaksi gelap ini diperolehi dari reaksi terang.[19] Pada proses reaksi gelap tidak diperlukan cahaya matahari. Reaksi gelap bertujuan untuk menukar sebatian yang mengandungi atom karbon menjadi molekul gula.[19] Dari semua radiasi matahari yang dipancarkan, hanya panjang gelombang tertentu yang dimanfaatkan tumbuhan untuk proses fotosintesis, iaitu panjang gelombang yang berada pada julat cahaya tampak (380-700 nm) .[19] Cahaya tampak terbahagi kepada cahaya merah (610 - 700 nm), hijau kuning (510 - 600 nm), biru (410 - 500 nm) dan violet (<400 nm).[20] Masing-masing jenis cahaya berbeza pengaruhnya terhadap fotosintesis.[20] Hal ini berkaitan pada sifat pigmen penangkap cahaya yang bekerja dalam fotosintesis.[20] Pigmen yang terdapat pada membran grana menyerap cahaya yang memiliki panjang gelombang tertentu.[20] Pigmen yang berbeza menyerap cahaya pada panjang gelombang yang berbeza .[20] Kloroplas mengandungi beberapa pigmen. Sebagai contoh, klorofil a terutama menyerap cahaya biru-violet dan merah.[20] Klorofil b menyerap cahaya biru dan oren dan memantulkan cahaya kuning-hijau. Klorofil a berperanan langsung dalam reaksi terang, sedangkan klorofil b tidak secara langsung berperanan dalam reaksi terang.[20] Proses Penyerapan tenaga cahaya menyebabkan lepasnya elektron berenergi tinggi daripada klorofil a yang selanjutnya akan disalurkan dan ditangkap oleh penerima elektron.[13] Proses ini merupakan awal dari rangkaian panjang reaksi fotosintesis. [sunting]Reaksi

terang

Reaksi terang dari fotosintesis pada membran tilakoid

Reaksi terang adalah proses untuk menghasilkan ATP dan penurunan NADPH2.[21] Reaksi ini memerlukan molekul air dan cahaya matahari. Proses bermula dengan penangkapan foton olehpigmen sebagai antena.[21] Reaksi terang melibatkan dua fotosistem yang saling bekerja sama, iaitu fotosistem I dan II.[22]Fotosistem I (PS I) mengandungi pusat reaksi P700, yang bererti bahawa fotosistem ini optimum menyerap cahaya pada panjang gelombang 700 nm, sedangkan fotosistem II (PS II ) mengandungi pusat reaksi P680 dan optimum menyerap cahaya pada panjang gelombang 680 nm.[22] Mekanisme reaksi terang diawali dengan tahap di mana fotosistem II menyerap cahaya matahari sehingga elektron klorofil pada PS II dirangsang dan menyebabkan muatan menjadi tidak stabil.[22]Untuk menstabilkan kembali, PS II akan mengambil elektron dari molekul H2O yang ada disekitarnya.Molekul air akan dipecahkan oleh ion mangan (Mn) yang bertindak sebagai enzim.[22] Hal ini akan mengakibatkan pelepasan H + di lumen tilakoid. Dengan menggunakan elektron dari air, selanjutnya PS II akan mereduksi plastokuinon (PQ) membentuk PQH2.[22] Plastokuinon merupakan molekul kuinon yang terdapat pada membran lipid bilayer tilakoid. Plastokuinon ini akan menghantar elektron dari PS II ke suatu pam H+ yang disebut Cythochrome b6-f kompleks.[21] Reaksi keseluruhan yang berlaku di PS II adalah[22]: 2H2O + 4 foton + 2PQ + 4H4H+ + O2 + 2PQH2

Cythochrome b6-f kompleks berfungsi untuk membawa elektron dari PS II ke PS I dengan mengoksidasi PQH2 dan mereduksi protein kecil yang sangat mudah bergerak dan mengandungi tembaga, yang dinamakan plastosianin (PC).[22] Kejadian ini juga menyebabkan terjadinya pam H+ dari stroma ke membran tilakoid.[22] Reaksi yang terjadi pada Cythochrome b6-f kompleks adalah[22]: 2PQH2 + 4PC (Cu2 +) 2PQ + 4PC (Cu+) + 4 H+ (lumen)

Elektron dari Cythochrome b6-f kompleks akan diterima oleh fotosistem I.[22] Fotosistem ini menyerap tenaga cahaya

terpisah dari PS II, tapi mengandungi kompleks teras dipisahkan, yang menerima elektron yang berasal dari H2O melalui kompleks inti PS II lebih dahulu.[22] Sebagai sistem yang bergantung pada cahaya, PS I berfungsi mengoksidakan plastosianin diturunkan dan memindahkan elektron kepada protein Fe-S larut yang disebut feredoksin.[22] Reaksi keseluruhan pada PS I adalah[22]: Cahaya + 4PC (Cu+) + 4FD (Fe3 +) 4PC (Cu2 +) + 4FD (Fe2 +)

Selanjutnya elektron dari feredoksin digunakan dalam tahap akhir pengangkutan elektron untuk mereduksi NADP+ dan membentuk NADPH.[22] Reaksi ini dikatalisis dalam stroma oleh enzim feredoksinNADP+ reduktase.[22] Reaksinya adalah[22]: 4FD (Fe2 +) + 2NADP+ + 2H+ 4FD (Fe3 +) + 2NADPH

Ion H+ yang telah dipam ke dalam membran tilakoid akan masuk ke dalam ATP sintase.[1] ATP sintase akan menggandengkan pembentukan ATP dengan pengangkutan elektron dan H+melintasi membran tilakoid.[1] Kemasukan H+ pada ATP sintase akan membuat ATP sintase bekerja menukar ADP dan fosfat tak organik (Pi) menjadi ATP.[1] Reaksi keseluruhan yang terjadi pada reaksi terang adalah sebagai berikut[1]: Sinar + ADP + Pi + NADP+ + 2H2O [sunting]Reaksi ATP + NADPH + 3H+ + O2

gelap

Reaksi gelap pada tumbuhan boleh berlaku melalui dua jalur, iaitu kitaran Calvin-Benson dan kitaran HatchSlack.[23] Pada kitaran Calvin-Benson tumbuhan menukar sebatianribulosa 1.5 bisfosfat menjadi sebatian dengan jumlah atom karbon tiga iaitu sebatian 3-phosphogliserat.[23] Oleh kerana itulah tumbuhan yang menjalankan reaksi gelap melalui jalur ini dinamakan tumbuhan C-3.[23] Penambatan CO2 sebagai sumber karbon pada tumbuhan ini dibantu oleh enzim rubisco.[23] Tumbuhan yang reaksi gelapnya mengikuti jalur Hatch-Slack disebut tumbuhan C-4 kerana sebatian yang terbentuk selepas penambatan CO2 adalah oksaloasetat yang mengandungi empat atom karbon. Enzim yang berperanan adalah phosphoenolpyruvate carboxilase.[23] [sunting]Kitaran Calvin-Benson

Kitaran Calvin-Benson

Mekanisme kitaran Calvin-Benson bermula dengan fiksasi CO2 oleh ribulosa difosfat karboksilase (RuBP) membentuk 3-fosfogliserat.[23] RuBP merupakan enzim alosetrik yang distimulasi oleh tiga jenis perubahan yang dihasilkan dari pencahayaan kloroplas. Pertama, reaksi dari enzim ini distimulasi oleh peningkatan pH.[23]Jika kloroplas diberi cahaya, ion H+ ditranspor dari stroma ke dalam tilakoid menghasilkan peningkatan pH stroma yang meransang enzim karboksilase, terletak di permukaan luar membran tilakoid.[23] Kedua, reaksi ini distimulasi oleh Mg2 +, yang memasuki stroma daun sebagai ion H+, jika kloroplas diberi cahaya.[23] Ketiga, reaksi ini distimulasi oleh NADPH, yang dihasilkan oleh fotosistem I selama pemberian cahaya.[23] Fiksasi CO2 ini merupakan reaksi gelap yang distimulasi oleh pencahayaan kloroplas.[13] Fikasasi CO2melewati proses karboksilasi, penurunan, dan regenerasi.[24] Karboksilasi melibatkan penambahan CO2 dan H2O ke RuBP membentuk dua molekul 3-fosfogliserat (3 - PGA).[24] Kemudian pada fasa penurunan, kumpulan karboksil dalam 3PGA direduksi menjadi 1 kumpulan aldehid dalam 3-fosforgliseradehida (3-Pgaldehida).[24]Reduksi ini tidak berlaku secara langsung, tapi kumpulan karboksil dari 3-PGA pertama -tama diubah menjadiester jenis anhidrida asid pada asid 1,3-bifosfogliserat (1,3-bisPGA) dengan penambahan gugus fosfat terakhir dari ATP.[24] ATP ini timbul dari fotofosforilasi dan ADP yang dilepas ketika 1,3-bisPGA terbentuk, yang diubah kembali dengan cepat menjadi ATP oleh reaksi fotofosforilasi tambahan.[24] Bahan pereduksi yang sebenarnya adalah NADPH, yang menyumbang 2 elektron.[24] Secara bersamaan, Pi bergerak dan digunakan semula untuk menukar ADP menjadi ATP.[24] Pada fasa regenerasi, yang diregenerasi adalah RuBP yang diperlukan untuk bertindak balas dengan CO2tambahan yang berdifusi secara konstan ke dalam dan melalui stomata.[25] Pada akhir reaksi Calvin, ATP ketiga yang

diperlukan bagi tiap molekul CO2 yang ditambat, digunakan untuk menukar ribulosa-5-fosfat menjadi RuBP, kemudian kitar bermula lagi.[25] Tiga pusingan kitar akan menambatkan 3 molekul CO2 dan produk akhirnya adalah 1,3-Pgaldehida.[13] Sebahagian digunakan kloroplas untuk membentuk pati, sebahagian yang lain dibawa keluar.[13] Sistem ini membuat jumlah total fosfat menjadi malar di kloroplas, tetapi menyebabkan munculnya triosafosfat di sitosol.[13] Triosa fosfat digunakan sitosol untuk membentuk sukrosa.[13][25] [sunting]Kitar Hatch-Slack

Kitaran Hatch-Slack

Berdasarkan cara menghasilkan glukosa, tumbuhan dapat dibedakan menjadi tumbuhan C3 dan C4.[26] Tumbuhan C3 merupakan tumbuhan yang berasal dari daerah subtropika.[26] Tumbuhan ini menghasilkan glukosa dengan pemprosesan CO2 melalui kitaran Calvin, yang melibatkan enzim Rubisco sebagai penambat CO2.[26] Tumbuhan C3 memerlukan 3 ATP untuk menghasilkan molekul glukosa.[26] Namun, ATP ini boleh terpakai sia-sia tanpa dihasilkannya glukosa.[27] Hal ini boleh berlaku jika ada fotorespirasi, di mana enzim Rubisco tidak menambat CO2 tetapi menambat O2.[27] Tumbuhan C4 adalah tumbuhan yang umumnya ditemui di

daerah tropika.[27] Tumbuhan ini melibatkan dua enzim di dalam pemprosesan CO2 menjadi glukosa.[27] Enzim phosphophenol pyruvat carboxilase (PEPco) adalah enzim yang akan mengikat CO2 dari udara dan kemudian akan menjadi oksaloasetat.[27] Oksaloasetat akan diubah menjadi malat.[27] malat akan terkarboksilasi menjadi piruvat dan CO2.[27] piruvat akan kembali menjadi PEPco, sedangkan CO2 akan masuk ke dalam kitaran Calvin yang berlangsung di sel bundle sheath dan melibatkan enzim RuBP.[27] Proses ini dinamakan kitaran Hatch Slack, yang terjadi di sel Mesofil.[28] Dalam keseluruhan proses ini, digunakan 5 ATP.[28] [sunting]Faktor

penentu laju fotosintesis

Proses fotosintesis dipengaruhi beberapa faktor iaitu faktor yang dapat mempengaruhi secara langsung seperti keadaan persekitaran maupun faktor yang tidak menjejaskan secara langsung seperti terganggunya beberapa fungsi organ yang penting bagi proses fotosintesis.[1] Proses fotosintesis sebenarnya peka terhadap beberapa keadaan persekitaran termasuk kehadiran cahaya matahari, suhu persekitaran, konsentrasi karbondioksida (CO2).[1] Faktor persekitaran tersebut juga dikenali sebagai faktor sekatan dan berpengaruh secara langsung bagi laju fotosintesis.[29] Faktor sekatan tersebut dapat mencegah laju fotosintesis mencapai keadaan optimum walaupun keadaan yang lain untuk fotosintesis telah dipertingkatkan, inilah sebabnya faktor-faktor sekatan tersebut sangat mempengaruhi laju fotosintesis iaitu dengan mengendalikan laju optimum fotosintesis.[29] Selain itu, faktor-faktor seperti translokasikarbohidrat, umur daun, serta ketersediaan nutrisi menjejaskan fungsi organ yang penting pada fotosintesis sehingga secara tidak langsung turut mempengaruhi laju fotosintesis.[30] Berikut adalah beberapa faktor utama yang menentukan laju fotosintesis[30] :

1.

Intensitas cahaya Laju fotosintesis maksimum ketika banyak cahaya.

2.

Konsentrasi karbon dioksida Semakin banyak karbon dioksida di udara, makin banyak jumlah bahan yang dapt digunakan tumbuhan untuk melangsungkan fotosintesis.

3.

Suhu Enzim-enzim yang bekerja dalam proses fotosintesis hanya boleh bekerja pada suhu optimalnya. Umumnya laju fotosintensis meningkat seiring dengan peningkatan suhu hingga batas toleransi enzim.

4.

Kadar air Kekurangan air atau kekeringan menyebabkan stomata menutup, menghalang penyerapan karbon dioksida sehingga mengurangkan laju fotosintesis.

5.

Kadar fotosintat (hasil fotosintesis) Jika kadar fotosintat seperti karbohidrat berkurang, laju fotosintesis akan

naik. Bila kadar fotosintat bertambah atau bahkan sampai jenuh, laju fotosintesis akan berkurangan. 6. Tahap pertumbuhan Penyelidikan menunjukkan bahawa laju fotosintesis jauh lebih tinggi pada tumbuhan yang sedang berkecambah berbanding tumbuhan dewasa. Hal ini mungkin disebabkan tumbuhan berkecambah memerlukan lebih banyak tenaga dan makanan untuk tumbuh. [sunting]Lihat

pula 

Fotorespirasi Kloroplas

[sunting]Rujukan

1.

^ a b c d e f g h i j k l m n o p Salisbury FB, Ross CW. 1992. Fisiologi Tumbuhan Jilid 2. Bandung: Institut Teknologi Bandung. Hal. 19-38.

2.

^ a b c d (en) Lacoma T. 2010. Discovery of Photosynthesis. [Terhubung berkala] http://www.ehow.com/about_5410325_discovery-photosynthesis.html [14 Mei 2010].

3.

^ a b c d (en) Foyer, Christine H. 1989. Photosynthesis. New York: Chapman and Hall. Hal. 4-9.

4.

^ a b c d e f g h i j k l m n (en) Hopkins WG, H ner NPA. 2004. Introduction to Plant Physiology. Hoboken: John Wiley & Sons. Hal. 17-29.

5.

^ a b c d e f (en) Gest H. 2000. Bicentenary homage to Dr Jan Ingen-Housz, MD (1730-1799), pioneer of photosynthesis research. Photosynthesis Research 63: 183190.

6.

^ (en) Gregory, Richard PF. 1977. Biochemistry of Photosynthesis. Toronto: John Wiley & sons ltd. Hal. 14-17.

7.

^ a b (en) Woodward RB, Ayer WA, Beaton JM, Bickelhaupt F, Bonnett R, Buchschacher L, Closs GL, Dutler H, Hannah J, Hauck FP, Ito S, Langemann A, Le Goff E, Leimgruber L, Lwowski L, Sauer J, Valenta Z, Volz H. 1960. The total synthesis of chlorophyll. Journal of the American Chemical Society 82: 3800-3802.

8.

^ a b c d e f g h i j Prawirohartono S. 2005. Sains Biologi. Jakarta: Bumi Aksara. Hal. 6471.

9.

^ a b c d e f (en) O'Keefe DP. 1988. Structure and function of the chloroplast bf complex. Photosynthesis Research 17:189-216.

10. ^ (en) Krause K. 2008. From chloroplasts to cryptic plastids: evolution of plastid genomes in parasitic plants. Curr. Genet. 54 (3): 111-21. 11. ^ (en) Chin WS, Woo KC. 1986. Simultaneous measurements of steady state chlorophyll a fluorescence and CO2 assimilation in leaves. J Pl Physiol 80:877-883. 12. ^ a b c (en) Andreasson LE, Vanngard T. 1988. Electron transport in photosystems I and II. Ann Rev of Plant Physiol and Plant Molecu Biol 39:379-411. 13. ^ a b c d e f g h i (en) Salisbury FB, Ross CW. 1992. Plant Physiology Fourth Edition. Belmont: Wadswoth Publishing Company. Hal. 15-31. 14. ^ a b (en) Reily L, Nelson N. 1988. Photosystem I complex. Photosynthesis Research 19:73-84. 15. ^ a b (en) Chitnis PR, Thornber JP. 1998. The major light-harvesting complex of photosystem II: Aspect of its molecular and cell biology. Photosynthesis Research 16:41-63. 16. ^ a b c d e (en) Bryant DA, Frigaard NU. 2006. Prokaryotic photosynthesis and phototrophy illuminated. Trends Microbiol 14 (11): 488. 17. ^ a b c d e (en) Burnie, David. 1989. Plant. Great Britain: Stoddart. Hal. 17-26. 18. ^ Staf Lab. Ilmu Tanaman. 2007. Hubungan Cahaya dan Tanaman. [Terhubung berkala] http://www.faperta.ugm.ac.id/buper/download/kuliah/fistan/6_hubungan_cahay a_tanaman.ppt [30 Mei 2008]. 19. ^ a b c d e f g (en) Taiz L, Zeiger E. 2002. Plant Physiology Third Edition. Sunderland: Sinauer Associates. Hal. 17-34. 20. ^ a b c d e f g [Universiti IPB]. 2008. Laju Fotosintesis Pada Berbagai Panjang Gelombang Cahaya. [Terhubung berkala] http://web.ipb.ac.id/ ~ TPB / TPB / files / bahan / prak_biologi / LAJU% 20FOTOSINTESIS% 20pada% 20BERBAGAI% 20PANJANG% 20GELOMBANG% 20CAHAYA.pdf [30 Mei 2008]. 21. ^ a b c (en) Alberts et al. 2002. Molecular Biology of The Cell 4th Edition. New York: Garland Publishing. Hal. 79-86. 22. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p (en) Raven, Peter H, Ray F. Evert, Susan EE. 2005. Biology of Plants, 7th Edition. New York: WH Freeman and Company Publishers. Hal. 119-127. 23. ^ a b c d e f g h i j Lehninger AL. 1982. Dasar-Dasar Biokimia Jilid 1. Jakarta: Erlangga. Hal. 31-40. 24. ^ a b c d e f g (en) Bassham JA. 1965. Photosynthesis: The path of carbon. Plant biochemistry, Second Edition. New York: Academic Press. Hal. 875-902. 25. ^ a b c (en) Hawker JS. 1985. Sucrose. Biochemistry of Storeage Carbohydrates in Green Plants. New York: Academic Press. Hal. 48-51.

26. ^ a b c d (en) Brown RH, Hattersley PW. 1989. Leaf anatomy of C3-C4 species as related to evolution of C4 photosynthesis. Plant Physiol 91:1543-1550. 27. ^ a b c d e f g h (en) Laetsch WM. 1974. The C-4 syndrome: A structural analysis. Ann Rev of Plan Physiol 25:27-52. 28. ^ a b (en) Slack CR, Hatch MD. 1967. Comparative Studies on the Activity of Carboxylases and Other Enzymes in Relation to the New Pathway of photosynthetic Carbon Dioxide Fixation in Tropical grasses. Biochem. J. 103:660. 29. ^ a b (en) Andrews N R. 2008. The effect and interaction of enhanced nitrogen deposition and reduced light on the growth of woodland ground flora. hzn 11:148-156. 30. ^ a b (en) [TutorVista.com]. 2008. Factors Affecting Photosynthesis. [Terhubung berkala]. http://www.tutorvista.com/content/biology/biology-ii/nutrition/factors-affectingphotosynthesis.php[22 Mei 2008].

y

Laman ini diubah buat kali terakhir pada 10:10, 25 Oktober 2010.

Experimen

How to Teach Photosynthesis to Children
By Jennifer Wagaman, eHow Contributor updated: May 19, 2010

Photosynthesis helps plants grow.

Teaching children about photosynthesis does not need to be difficult. Photosynthesis literally means "putting together with light". In plants, photosynthesis is the process of using the energy of the sun, carbon dioxide from the air, and water to create food for growth. The by-product of this process is oxygen, which we breathe, and sugar, which the plant eats. In the fall, trees receive less light and water, causing photosynthesis to stop for the winter, so the leaves change color and fall off.
Difficulty: Moderate

Instructions
Things You'll Need:

y

Recipe cards

y y
1.

Pictures of leaves in the fall Video about photosynthesis

1

Plants need light, water and carbon dioxide to grow.

Compare people and plants. Have children brainstorm a list of things people eat as food. Then make a list of things plants use for food. Plants need light, carbon dioxide and water in order to grow. 2. 2 Create a recipe card for plant food. Have students list the ingredients and illustrate how the plant receives each part. For example, the sun provides the sunlight, the air provides the carbon dioxide and rain provides the water. 3. 3 Show pictures of leaves in the fall and discuss why the leaves change color. If possible, go for a walk to collect colorful leaves. Explain that in the fall, trees receive less light and water, causing photosynthesis to slow down and the trees to receive fewer nutrients. This causes the change of colors in the leaves. The tree will eventually shut down the photosynthesis process in order to rest for the winter. 4. 4 Experiment with the photosynthesis process. Have students take away one aspect of the photosynthesis process to see what happens. Tape foil on a few leaves of a tree so that those leaves cannot receive sunlight. Wait a week or so and take the foil off to see what happened to the leaves. The leaves should have changed color from the lack of light, demonstrating how photosynthesis stopped when light was taken away. 5. 5 Watch a video on photosynthesis. Free videos are available online at sites such as neok12.com.

http://www.ehow.com/how_6530788_teach-photosynthesis-children.html
Read more: How to Teach Photosynthesis to Children | eHow.com http://www.ehow.com/how_6530788_teach-photosynthesischildren.html#ixzz14WDrrFah

Photosynthesis Lab Experiments
By Antonia Lawrence, eHow Contributor updated: September 29, 2010

1.
Science experiments give students opportunities to witness photosynthesis.

The science of photosynthesis can be difficult for students, especially younger students, to understand without hands-on activities allowing them to see what they are being taught. Lab experiments that teach the fundamentals of photosynthesis can be conducted with children as young as elementaryschool. These experiments are designed to supplement the more theoretical elements of photosynthesis since they illustrate the effects of sunlight deprivation on plants, rather than explicitly showing how plants convert sunlight into food.

Sunlight Deprivation
2. After explaining the basics of photosynthesis, how plants make sugar out of sunlight, you can illustrate the effects of sunlight deprivation on plants. Using bean sprouts or another type of inexpensive and fast-growing plant, give each child two plants potted in small paper cups. Each child places one plant on a sunny windowsill and the other in a closet with no windows. Each plant is given equal soil and watered over the course of a week. At the end of the week, have the children compare the plants. The droopy sun-deprived plant demonstrates how the inability to photosynthesize harms plants.

Experiments with Chlorophyll
3. Fundamental to a lesson about photosynthesis is an explanation of chlorophyll and the vital role it plans in helping plants harness the power of the sun. A simple lab experiment uses simple materials: scissors, glass jars, coffee filters, and acetone. Students cut up two or three large leaves (which need not be green). Mix the leaf pieces in acetone and let sit for a day. Cut the coffee filters into strips and dip one end into the acetone. As the plant chemicals released by the acetone move up the filter paper, a strip of green becomes visible, this is the chlorophyll.

The Chemical Reactions of Photosynthesis
4. Once students understand the fundamentals of photosynthesis, educators can lead them through a simple experiment where they can witness first-hand the one of the chemical reactions of photosynthesis. Using small plants purchased at an aquarium store, student place samples of the plant in water-filled test tubes which they cork. Over the course of half an hour tiny air bubbles will develop on the walls of the test tube. These bubbles are evidence of the chemical reaction whereby plants covert carbon dioxide and water (hydrogen) into carbohydrates (food).

http://www.ehow.com/list_7166808_photosynthesis-lab-experiments.html
Read more: Photosynthesis Lab Experiments | eHow.com http://www.ehow.com/list_7166808_photosynthesis-labexperiments.html#ixzz14WENZtlz

Easy Way to Teach Photosynthesis
By Sarah Porter-Pennington, eHow Contributor updated: May 18, 2010

Plants produce their own food through a process known as photosynthesis.

Photosynthesis is a complicated process in which plants produce a sugar food using natural ingredients. While the process of photosynthesis is complex, children will easily learn the basic concepts of the process through lessons and activities. Teaching photosynthesis in an easy way will not explain the process on a collegelevel, but it helps to develop a child's understanding of how plants produce food using sunlight.
Difficulty: Easy

Instructions
Things You'll Need:

y y
1.

Potted house plant Watering can

1 Explain to pupils the process of photosynthesis. Tell them that the process of photosynthesis occurs in order for plants to produce food using sunlight, water and carbon dioxide. Remember to mention that plants must eat too and that they cannot eat pizza and chicken nuggets like humans.

2.

2 Place a houseplant in a window and with your hands, explain how the sunlight penetrates the leaves and soaks into the plant. Pour a bit of water over the leaves and onto the soil of the houseplant and explain that the plant soaks up the water through its leaves and roots.

3.

3 Explain that the plant requires a third ingredient to produce food inside itself. Tell pupils that the plant also eats the air that we breathe out, called carbon dioxide. Take a deep breath and blow out on the plant leaves. Describe how the energy from the sun splits water molecules into oxygen and hydrogen and combines the hydrogen with the carbon dioxide. Explain that the plant then releases the extra oxygen back into the air.

4.

4 Describe how the plants combine the three ingredients of water, sunlight and carbon dioxide with the chlorophyll cells inside the plant to create sugars. The plant then uses that sugar to grow taller and produce more leaves, blooms and fruits.

http://www.ehow.com/how_6525595_easy-way-teach-photosynthesis.html
Read more: Easy Way to Teach Photosynthesis | eHow.com http://www.ehow.com/how_6525595_easy-way-teachphotosynthesis.html#ixzz14WEncMuQ

How to Use Elodea Plants to Teach Photosynthesis
By Lois Lawrence, eHow Contributor updated: January 24, 2010

The common water plant elodea (Elodea canadensis) is frequently used in a classroom setting to allow biology students to observe the process of photosynthesis. There are a number of ways to conduct lab experiments testing the effects of light and darkness on photosynthesis, and some require more sophisticated equipment than others. One way of conducting an elodea photosynthesis lab requires very little equipment and is suitable for teaching photosynthesis at the 9th grade level. While the steps below are written for a single student, the activity is equally suited for a small team of students.
Difficulty: Moderately Easy

Instructions
Things You'll Need:

y y y y y y y y y y y y y
1.

2 test tubes Post-it note Goggles Bromothymol Blue Tape 2 rubber stoppers 50 milliliter graduated cylinder Drinking straw Eyedropper Scissors Aged tap water Fluorescent grow lamp 2 Elodea sprigs

1 Have your student put on safety goggles and stress the importance of wearing goggles when handling any chemicals. Next have him measure 40 millilitersl of aged water and pour it into one of the test tubes.

2.

2 Have the student use an eyedropper to add 100 drops of bromothymol blue (BTB) to the test tube. Explain that BTB is an indicator of the presence of carbon dioxide.

3.

3 Instruct your student to mix the BTB into the water with a straw. Next, have the student use his fingers to block splashing from the top of the test tube while gently blowing air through the straw just until the solution turns yellow. Ask the student to hypothesize why this change might be taking place.

4.

4 Have the student cut the stem end of the elodea sprig on the diagonal with a clean pair of scissors and then insert the sprig into the test tube. Ask him why he might be making the cut.

5.

5 Instruct the student to stopper the test tube and label it with the time and date that the experiment was begun by inserting the plant in the water. Have the student insert the test tube into a rack next to the grow light.

6.

6 Supervise the same preparation of a second test tube, except this time have him cover the test tube with black paper to block out light. Have the student place the second test tube in the same rack with the first, in front of the grow light.

Explain that part of the reason for doing this is to assure that both test tubes are exposed to the same amount of heat. Only the light conditions differ. 7. 7 Several hours later, have the student check both test tubes to see whether the BTB solution has changed color. Instruct the student to record changes in a lab notebook and explain the results 8. 8 Ask the student to list the conclusions he has been able to draw from the experiment and to explain why elodea might have been chosen for the experiment. 9. 9 Ask the student to identify the processes that took place in each test tube. Ask the student to explain the difference between respiration and photosynthesis based on what he has observed.

http://www.ehow.com/how_5907239_use-elodea-plants-teach-photosynthesis.html
Read more: How to Use Elodea Plants to Teach Photosynthesis | eHow.com http://www.ehow.com/how_5907239_use-elodeaplants-teach-photosynthesis.html#ixzz14WFD8cZk

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->