AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah

Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama
sebagai asas bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui
indikator amalan kreativiti seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator
dalam amalan kreativiti tersebut dapat dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru
dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa

Kemahiran Utama Indikator Amalan
1.0 Fasa Persediaan

1.1 Pemerhatian 1.1.1 Menggunakan deria penglihatan,

Membuat pemerhatian pendengaran, sentuhan, rasa atau bau.
aktif untuk 1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek,
mengumpul perkataan, ayat atau teks secara menyeluruh.
maklumat. 1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen
atau spesimen yang sesuai.
1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen
atau spesimen dengan betul.
1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur
yang sesuai.
1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau
fenomena dengan tepat.
1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.
1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena
sekeliling yang berkaitan.

1.2 Analisis 1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan

Menganalisis dengan betul.
maklumat dengan 1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria
menghuraikan tertentu.
 Kemahiran Utama Indikator Amalan
bahagian kepada 1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan
yang lebih kecil bagi kriteria tertentu.
memahami sesuatu. 1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria
tertentu.
1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat
berwibawa.
1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk
1.2.7 Mengimbas kembali idea.
1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan
disokong berdasarkan fakta dan maklumat.

2.0 Fasa Imaginasi

2.1 Penjanaan idea 2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak

Menghasilkan idea- (yang mungkin benar atau tidak pasti tetapi
idea yang berkaitan logik).
dengan sesuatu 2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.
perkara. 2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.
2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak
berdasarkan maklumat yang ada.

2.2 Sintesis idea 2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan

Menggabungkan dan membina tajuk.
maklumat yang 2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik –
berasingan untuk lukisan, kraf, binaan, peta, rajah, puisi, muzik,
menghasilkan dan lagu, karangan, laporan dan lakaran.
memilih sesuatu. 2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi
dan memastikan sama ada maklumat
tambahan diperlukan.
2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.
2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan
keburukan atau kekurangan yang menjurus
 Kemahiran Utama Indikator Amalan
kepada keputusan akhir.
2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang
diperoleh sama ada memerlukan tindakan
susulan atau diketepikan.
2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.

3.0 Fasa Perkembangan

3.1 Penambah 3.1.1. Menokok tambah idea.

baikan 3.1.2. Mengubah suai idea.
Membuat 3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional
penambahbaikan tentang idea.
untuk 3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan
mengembangkan tugasan.
atau 3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.
mempelbagaikan
sesuatu idea untuk
meningkatkan mutu
atau keindahan hasil
karya atau ciptaan

3.2 Menilai 3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima

Membuat atau menolak idea.
pertimbangan tentang 3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan,
sesuatu perkara kebaikan dan keburukan, kelebihan dan
kekurangan berdasarkan bukti atau alasan
tertentu.
3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.
3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau
fakta sebenar dan tidak dipengaruhi oleh
perasaan atau prasangka.
 Kemahiran Utama Indikator Amalan
4.0 Fasa Tindakan

4.1 Pelaksanaan 4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau

Menyampaikan dan bahagian yang lebih kecil dan khusus.
mempersembahkan 4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah
idea atau difahami.
menghasilkan 4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang
prototaip lain, idea tidak seperti yang biasa dan idea
yang belum ada atau frekuensi ideanya kecil.

4.2 Amalan 4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.

berterusan 4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti
Peka kepada perkara masalah, kesilapan dan kelemahan.
di sekeliling dan 4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk
menjana idea untuk menghasilkan idea baharu secara berterusan.
berkreatif.

Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi

5.0 Operasi Metakognisi Indikator

5.1 Merancang 5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.

Mengenal pasti proses 5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses
berfikir sehingga dapat pemikiran kreatif dapat dilaksanakan
dilaksanakan dengan dengan berkesan bagi mencapai
berkesan bagi mencapai matlamat.
matlamat yang ditetapkan. 5.1.3 Murid menentukan matlamat.
5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara
mengatasi.
5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.
5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat
hubung kait dan membuat analogi.

5.2 Memantau 5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.

Mengesan kemajuan 5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah
 5.0 Operasi Metakognisi Indikator
perancangan dan dicapai.
pelaksanaan proses berfikir 5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah
serta membuat mendapat jawapan kepada persoalan.
pengubahsuaian secara 5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.
sedar. 5.2.5 Tahu perkara yang masih belum
diketahui.
5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan susulan.
5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan
pendekatan yang sesuai.
5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.
5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan
atau mengubah suai strategi dan
kaedah.

5.3 Menilai 5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian

Mengimbas kembali untuk matlamat.
menentukan kualiti produk 5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan
dan proses berfikir yang telah keputusan.
dilalui. 5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan lanjutan.
5.3.4 Menentukan keberkesanan proses
berfikir.
5.3.5 Mempertimbangkan untuk
menggunakan proses berfikir dalam
situasi lain.
 Jadual 4b Fokus Guru dan Murid
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Terarah Rangsangan
Mewujudkan Membuat pemerhatian Apa yang dimaksudkan
Persediaan

kesedaran, minat secara aktif. dengan…?

dan perasaan ingin
tahu murid. Menyampaikan idea Beritahu secara lanjut
individu. tentang..?
Menyediakan
situasi/konteks Menghubung kait Apa yang buat anda
pembelajaran yang pengalaman sedia ada berfikir sedemikian..?
bermakna. dengan pengalaman
baru. Bagaimana anda
Mengemukakan pasti?
soalan/masalah Menyediakan minda
untuk mencetus dan murid untuk aktiviti dan Bagaimana anda
menjana idea murid. tugasan akan datang. mendapat idea
sedemikian?
Mencungkil idea Orientasi idea,
murid dan pengetahuan dan
membanding beza pengalaman.
idea mereka.
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Terarah Rangsangan
Menyediakan situasi Melibatkan secara Bagaimana anda
Imaginasi

yang lebih berfokus langsung dengan akan..?

supaya murid dapat fenomena/bahan/
menjana idea. konsep/alat. Bagaimana anda
boleh..?
Menyediakan Membangunkan asas
pengalaman untuk pengalaman bagi Apa anda akan buat
sesuatu konsep atau sesuatu konsep/ jika..?
pemahaman. fenomena.
Bagaimana anda tahu
Meneroka dan Membina idea baru. jika..?
menyiasat soalan
murid. Membina asas kepada Apa yang diperlukan
pengalaman yang selari untuk tahu lebih lanjut
Menguji dan untuk membantu tentang...?
membahaskan idea mereka dalam proses
murid. perkongsian dan Mengapa anda
berkomunikasi. menggunakan kaedah/
Mengenal pasti cara/teknik tersebut?
tahap kefahaman Mentafsir maklumat/
murid. bukti dan menjelaskan Bagaimana anda dapat
konsep/ fenomena/idea. idea tersebut?
Mengesan
miskonsepsi/salah
tanggap yang wujud.

Memperkenalkan
alat berfikir yang
sesuai.

Membina pelbagai
bentuk penjelasan
berdasarkan bukti
yang dikumpul.

Membandingkan
penjelasan
murid/kumpulan.
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Terarah Rangsangan
Mewujudkan Membina semula dan Bagaimana anda
Perkembangan

situasi/konteks baru memberi penjelasan mengesahkan/

untuk menguji lanjut /kefahaman membuktikan…?
kefahaman dalam pelbagai mod
(bertulis, grafik, peta Apa akan berlaku
minda dll). jika…?

Membuat hubung kait Apa lagi yang perlu

pelbagai konsep yang diketahui..?
berkaitan.
Apa lagi yang mungkin
Aplikasikan perlu dilakukan untuk
pemahaman dengan memastikan…?
aktiviti harian.

Menggunakan Menyelesaikan tugasan. Apakah cara lain untuk

Tindakan

pelbagai bentuk mempersembahkan

pentaksiran Mempersembahkan hasil tugasan anda/
terhadap perubahan hasil akhir tugasan saya?
kefahaman, dalam pelbagai bentuk.
kemahiran dan Adakah anda/saya
sikap... Membuat penilaian dan berpuas hati dengan
refleksi tentang hasil kerja anda/saya?
pembelajaran dan
kefahaman serta Apakah kemahiran/
kemahiran baru. pengetahuan baru
yang anda/saya
peroleh?

Adakah cara lain untuk

menyelesaikan
masalah/tugasan anda/
saya?
AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah

Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama sebagai asas
bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui indikator amalan kreativiti
seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator dalam amalan kreativiti tersebut dapat
dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran.

Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa

Kemahiran Utama Indikator Amalan
1.0 Fasa Persediaan

1.1 Pemerhatian 1.1.1 Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan,

Membuat pemerhatian rasa atau bau.
aktif untuk 1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek, perkataan, ayat
mengumpul atau teks secara menyeluruh.
maklumat. 1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen atau
spesimen yang sesuai.
1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen atau
spesimen dengan betul.
1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur yang
sesuai.
1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau fenomena dengan
tepat.
1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.
1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena sekeliling
yang berkaitan.

1.2 Analisis 1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan dengan betul.
Menganalisis 1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.
maklumat dengan 1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.
menghuraikan 1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria tertentu.
bahagian kepada 1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa.
yang lebih kecil bagi 1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk
memahami sesuatu. 1.2.7 Mengimbas kembali idea.
1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong

1
 Kemahiran Utama Indikator Amalan
berdasarkan fakta dan maklumat.
2.0 Fasa Imaginasi

2.1 Penjanaan idea 2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak (yang
Menghasilkan idea- mungkin benar atau tidak pasti tetapi logik).
idea yang berkaitan 2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.
dengan sesuatu 2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.
perkara. 2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak
berdasarkan maklumat yang ada.

2.2 Sintesis idea 2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan dan membina
Menggabungkan tajuk.
maklumat yang 2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik –lukisan, kraf,
berasingan untuk binaan, peta, rajah, puisi, muzik, lagu, karangan, laporan
menghasilkan dan dan lakaran.
memilih sesuatu. 2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi dan
memastikan sama ada maklumat tambahan diperlukan.
2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.
2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan keburukan atau
kekurangan yang menjurus kepada keputusan akhir.
2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang diperoleh
sama ada memerlukan tindakan susulan atau diketepikan.
2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.
3.0 Fasa Perkembangan

3.1 Penambah 3.1.1. Menokok tambah idea.

baikan 3.1.2. Mengubah suai idea.
Membuat 3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional
penambahbaikan tentang idea.
untuk 3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan
mengembangkan tugasan.
atau 3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.
mempelbagaikan
sesuatu idea untuk
meningkatkan mutu

2
 Kemahiran Utama Indikator Amalan
atau keindahan hasil
karya atau ciptaan

3.2 Menilai 3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima atau menolak
Membuat idea.
pertimbangan tentang 3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan, kebaikan dan
sesuatu perkara keburukan, kelebihan dan kekurangan berdasarkan bukti
atau alasan tertentu.
3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.
3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau fakta
sebenar dan tidak dipengaruhi oleh perasaan atau
prasangka.
4.0 Fasa Tindakan

4.1 Pelaksanaan 4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau bahagian yang
Menyampaikan dan lebih kecil dan khusus.
mempersembahkan 4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami.
idea atau 4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang lain, idea
menghasilkan tidak seperti yang biasa dan idea yang belum ada atau
prototaip frekuensi ideanya kecil.

4.2 Amalan 4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.

berterusan 4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti masalah,
Peka kepada perkara kesilapan dan kelemahan.
di sekeliling dan 4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea
menjana idea untuk baharu secara berterusan.
berkreatif.

Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi

5.0 Operasi Metakognisi Indikator

5.1 Merancang 5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.

Mengenal pasti proses 5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses pemikiran kreatif
berfikir sehingga dapat dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai

3
 5.0 Operasi Metakognisi Indikator
dilaksanakan dengan matlamat.
berkesan bagi mencapai 5.1.3 Murid menentukan matlamat.
matlamat yang ditetapkan. 5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi.
5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.
5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat hubung kait dan
membuat analogi.

5.2 Memantau 5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.

Mengesan kemajuan 5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah dicapai.
perancangan dan 5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah mendapat
pelaksanaan proses berfikir jawapan kepada persoalan.
serta membuat 5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.
pengubahsuaian secara 5.2.5 Tahu perkara yang masih belum diketahui.
sedar. 5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan susulan.
5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan yang
sesuai.
5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.
5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan atau
mengubah suai strategi dan kaedah.

5.3 Menilai 5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian matlamat.

Mengimbas kembali untuk 5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan keputusan.
menentukan kualiti produk 5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan.
dan proses berfikir yang telah 5.3.4 Menentukan keberkesanan proses berfikir.
dilalui. 5.3.5 Mempertimbangkan untuk menggunakan proses
berfikir dalam situasi lain.

4
 Jadual 4b Fokus Guru dan Murid
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
Terarah
Mewujudkan Membuat pemerhatian Apa yang dimaksudkan
Persediaan

kesedaran, minat secara aktif. dengan…?

dan perasaan ingin
tahu murid. Menyampaikan idea Beritahu secara lanjut
individu. tentang..?
Menyediakan
situasi/konteks Menghubung kait Apa yang buat anda berfikir
pembelajaran yang pengalaman sedia ada sedemikian..?
bermakna. dengan pengalaman
baru. Bagaimana anda pasti?
Mengemukakan
soalan/masalah Menyediakan minda Bagaimana anda mendapat
untuk mencetus dan murid untuk aktiviti dan idea sedemikian?
menjana idea murid. tugasan akan datang.

Mencungkil idea Orientasi idea,

murid dan pengetahuan dan
membanding beza pengalaman.
idea mereka.

5
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
Terarah
Menyediakan situasi Melibatkan secara Bagaimana anda akan..?
Imaginasi

yang lebih berfokus langsung dengan

supaya murid dapat fenomena/bahan/ Bagaimana anda boleh..?
menjana idea. konsep/alat.
Apa anda akan buat jika..?
Menyediakan Membangunkan asas
pengalaman untuk pengalaman bagi Bagaimana anda tahu jika..?
sesuatu konsep atau sesuatu konsep/
pemahaman. fenomena. Apa yang diperlukan untuk tahu
lebih lanjut tentang...?
Meneroka dan Membina idea baru.
menyiasat soalan Mengapa anda menggunakan
murid. Membina asas kepada kaedah/ cara/teknik tersebut?
pengalaman yang selari
Menguji dan untuk membantu Bagaimana anda dapat idea
membahaskan idea mereka dalam proses tersebut?
murid. perkongsian dan
berkomunikasi.
Mengenal pasti
tahap kefahaman Mentafsir maklumat/
murid. bukti dan menjelaskan
konsep/ fenomena/idea.
Mengesan
miskonsepsi/salah
tanggap yang wujud.

Memperkenalkan
alat berfikir yang
sesuai.

Membina pelbagai
bentuk penjelasan
berdasarkan bukti
yang dikumpul.

Membandingkan
penjelasan
murid/kumpulan.

6
Fasa Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
Terarah
Mewujudkan Membina semula dan Bagaimana anda
Perkembangan

situasi/konteks baru memberi penjelasan mengesahkan/

untuk menguji lanjut /kefahaman membuktikan…?
kefahaman dalam pelbagai mod
(bertulis, grafik, peta Apa akan berlaku jika…?
minda dll).
Apa lagi yang perlu diketahui..?
Membuat hubung kait
pelbagai konsep yang Apa lagi yang mungkin perlu
berkaitan. dilakukan untuk
memastikan…?
Aplikasikan
pemahaman dengan
aktiviti harian.

Menggunakan Menyelesaikan tugasan. Apakah cara lain untuk

Tindakan

pelbagai bentuk mempersembahkan hasil

pentaksiran Mempersembahkan tugasan anda/ saya?
terhadap perubahan hasil akhir tugasan
kefahaman, dalam pelbagai bentuk. Adakah anda/saya berpuas hati
kemahiran dan dengan hasil kerja anda/saya?
sikap... Membuat penilaian dan
refleksi tentang Apakah kemahiran/
pembelajaran dan pengetahuan baru yang
kefahaman serta anda/saya peroleh?
kemahiran baru.
Adakah cara lain untuk
menyelesaikan
masalah/tugasan anda/ saya?

Indikator Pemikiran kreatif

7.0 Kriteria Indikator

7.1 Kelancaran 7.1.1 Idea yang banyak berkaitan dengan tugasan yang mungkin
Kebolehan benar atau tidak benar tetapi logik.
menghasilkan banyak 7.1.2 Idea berterusan.
idea 7.1.3 Idea yang bermakna.

7.2 Keluwesan 7.2.1 Idea boleh ditokok tambah.

7
 7.0 Kriteria Indikator
Kebolehan 7.2.2 Idea boleh diubah suai.
mengembangkan atau 7.2.3 Pelbagai penerangan rasional tentang idea.
mempelbagaikan 7.2.4 Pelbagai contoh berkaitan tugasan.
sesuatu idea 7.2.5 Pelbagai kategori atau aspek.

7.3 Kejelasan 7.3.1 Idea dihuraikan kepada butiran atau bahagian yang lebih
Kebolehan kecil dan khusus.
menghuraikan idea 7.3.2 Idea tersusun dan mudah difahami.
dengan terperinci
secara sistematik

7.4 Keaslian 7.4.1 Idea tidak sama dengan orang lain.

Kebolehan 7.4.2 Idea tidak seperti yang biasa.
menghasilkan idea 7.4.3 Idea belum ada sebelumnya.
baharu, luar biasa dan 7.4.4 Frekuensi idea kecil.
hanya sebilangan kecil
individu yang
mengemukakannya