You are on page 1of 750

Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor bulat hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menyatakan kuantiti secara intuitif.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau
sedikit,sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau
kurang secara:
(a) Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek,
(b) Membanding dua kumpulan secara padanan,
(c) Pola yang berlainan dengan menggunakan dua kumpulan
objek.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Murid membuat pemerhatian
terhadap dua kumpulan buah
rambutan yang diletakkan di atas
meja.

i. Lihat kumpulan rambutan


mana yang banyak?

ii. Kumpulan rambutan mana


yang sedikit?
b. Perkukuhkan aktiviti dengan
meminta murid membuat
pemerhatian terhadap sejumlah
guli yang diberikan(guli
mempunyai dua warna iaitu
merah dan biru).

c. Minta murid mengasing dan


menyusun guli mengikut warna
seperti yang ditunjukkan.

Merah Biru
i. Kumpulan mana yang
banyak?

ii. Kenapa?
2. Imaginasi

Penjanaan
Idea

Sintesis Idea

a. Bawa murid keluar dari bilik


darjah dan murid diminta
membentuk dua bulatan, satu
bulatan kecil dan satu bulatan
besar.

b. Minta murid mengutip daun kering


dalam masa 30 saat.

Murid diminta mengumpul hasil


kutipan mengikut kumpulan
masing-masing.
i. Bulatan mana yang
mempunyai bilangan murid
yang banyak?

ii. Kenapa?

i. Kumpulan mana yang


mendapat daun yang paling
banyak?
ii. Kumpulan mana yang
mendapat daun sedikit?
iii. Mana kamu tahu kumpulan
daunnya banyak, dan mana
daunnya sedikit?
Terapkan sikap berkerjasama
dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan

Perbetulkan kesilapan serta


merta yang dilakukan oleh murid
sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

i. Minta murid membentuk:


a. Kumpulan banyak dan
kumpulan sedikit,
b. kumpulan sama banyak dan
tidak sama banyak, dan
c. kumpulan lebih dan kumpulan
kurang, berdasarkan objek
yang ada di sekeliling murid.

ii. Minta murid menjelaskan


bagaimana pembentukan
kumpulan i hingga iii dilakukan.

iii. Paparkan kepada murid kad


gambar seperti contoh di bawah:
a. Jelaskan bagaimana kamu
menghasilkan kumpulan lebih
dan kumpulan kurang.

i. Bentuk mana yang paling


banyak?

ii. Bentuk mana yang paling


sedikit?

iii. Bentuk mana yang sama


banyak?
4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

i. Edarkan kertas majong dan pen


marker kepada setiap kumpulan
murid. Minta murid melukiskan
gambar bagi menunjukkan
kumpulan:
a. banyak atau sedikit.
b. Sama banyak atau tidak
sama banyak.
c. Lebih atau kurang.

ii. Edarkan lembaran kerja 1


kepada setiap murid.

iii. Edarkan Lembaran Kerja 2


kepada setiap murid.
iv. Edarkan Lembaran Kerja 3
kepada setiap murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

a. Nyatakan sebab kamu


menyatakan banyak. bagi
setiap kumpulan objek secara
lisan.

a. Bincangkan dengan rakan:


.
Kenapa kamu katakan
objek

itu lebih.
.
Kenapa kamu katakan
objek
itu sama banyak.

a. Lengkapkan gambarajah di
bawah dengan melukis
bilangan objek mengikut
arahan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar


bilik darjah.
Lembaran Kerja 1
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak.

1.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

2.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
3.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

4.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
Lembaran Kerja 2

B. Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan


warnakan biru bagi objek yang sama banyak.
Secara lisan:

1. Kenapa kamu katakan lebih?

2. Kenapa kamu katakan sama banyak?


.
Lembaran Kerja 3

c. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan


objek mengikut arahan.

Contoh:

banyak

sedikit

1.
banyak
sedikit

2.

Sama banyak
3

sedikit
banyak

4.

sedikit
banyak
5.
Sama banyak
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menama dan menentukan nilai.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menamakan nombor hingga 100:
(a) Membilang objek dalam kumpulan
(b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai
mewakili kuantiti.
(c) Membandingkan dua kumpulan objek untuk menentukan
kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan.
(d) Menamakan angka.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan
Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap

bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.

b. Minta murid membuat pengiraan bilangan


gula-gula yang itunjukkan.

c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan


menunjukkan cara membilang yang
dilakukan.

d. Paparkan sebilangan bola kecil dalam bekas.


(Bilangannya tidak lebih daripada 10). Minta
Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang
dikira.

e. Paparkan dua kumpulan pensel seperti


contoh di bawah.

i. Apakah yang anda


dapat lihat di dalam
bekas ini?
i. Berapa bilangan
bola kecil yang ada
di dalam bekas ini?

i. Berapakah
kumpulan yang
ditunjukkan?

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0229389.wmf


http://bahasajepun.com/flash/images/gula-gula.jpg

http://bahasajepun.com/flash/images/gula-gula.jpg
http://bahasajepun.com/flash/images/gula-gula.jpg
i. Minta murid membuat pemerhatian
terhadap bilangan kumpulan pensel
warna yang ditunjukkan.

ii. Murid membuat perbandingan bilangan

pensel warna bagi setiap kumpulan.

f. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti


guli,biji saga, kacang tanah atau benda lain
yang sesuai.

g. Tunjukkan beberapa keping kad.

i. Berapakah bilangan
pensel warna yang
dalam setiap
kumpulan?
i. Ini nombor apa?

2. Imaginasi

Penjanaan idea
Sintesis idea

a. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.


i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad
gambar.
ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan
nilai pada kad gambar yang diterima.
ii. Terangkan konsep perbandingan kuantiti
antara dua kumpulan.

b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai


bagi mengukuhkan kefahaman murid.

Lihat lampiran A

i. Berapakah bilangan
kereta yang
terdapat pada kad
gambar kamu?

ii. Kumpulan manakah


yang lebih banyak?

iii. Berapakah
perbezaan antara
dua kumpulan ini?

http://farm3.static.flickr.com/2162/2195498228_78e1690aae.jpg
14
15
c. Paparkan kad nombor kepada murid dan
minta murid wakilkan nombor yang dilihat
dengan objek yang ada di sekeliling mereka.
Bincangkan hasil kerja yang dilakukan.

i. Apakah nombor ini?


ii. Wakilkan nombor ini
dengan objek yang
berhampiran kamu.

3. Perkembangan

Membuat
penambahbaikan
untuk
mengembangkan
idea.
Menilai

a. Paparkan kad imbasan seperti contoh di


bawah:

Kad A

Kad B

b. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana


proses membilang dilakukan pada:
i. Rakan.
ii. Kumpulan.
iii. Kelas.
i. Berapakah bilangan
buah-buahan pada
kad A?

ii. Berapakah bilangan


buah-buahan pada
kad B?

iii. Kad yang manakah


mempunyai buahbuahan
yang lebih
banyak?

i. Nyatakan cara
membilang yang
kamu lakukan.
4. Tindakan

Pelaksanaan

a. Paparkan kad petak seratus yang tercatat

nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.

b. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan


dan edarkan kepada setiap kumpulan blok
asas.
i. Sa (bilangan 10)
ii. Puluh (bilangan 10)
iii. Ratus ( bilangan 1)

http://1.bp.blogspot.com/_1YIik-A_5b4/R17ZDciPpkI/AAAAAAAAAIs/1yngfAt8F5c/s320/3
00px-YosriBuahbuahan.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg
Amalan
Berterusan

c. Tunjukkan satu nombor pada kad petak


seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai
dengan menggunakan blok asas. Bincangkan
hasil kerja yang dilakukan oleh murid.

d. Edarkan Lembaran Kerja 4.


Minta murid menjawab soalan yang
diberikan. Bincangkan hasil kerja murid.

e. Minta murid mengetahui bilangan barangan


kepunyaan mereka seperti jumlah batang
pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan
lain serta memastikan bilangan barang
kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti
yang sentiasa mencukupi.

Pentaksiran:
Rujuk lembaran kerja dan aktiviti untuk melihat kebolehan murid menguasai standa
rd
pembelajaran secara langsung atau tidak langsung.
Nilai dan sikap:
Kerjasama, berdisiplin, tolong-menolong, bertanggungjawab, yakin diri.
LAMPIRAN A
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg
http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0217698.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf


C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf


C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf
C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf


C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf

C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf


.
Lembaran Kerja 4

A. Kira dan tuliskan nombor yang betul

1. 2.

3. 4.

B. Tuliskan nombor dalam angka

1. 2.

Lima belas

Dua puluh
3. 4.

Tujuh puluh
lima
Tiga puluh
dua
5. 6.

Sepuluh
Lapan
puluh tiga

C. Bandingkan dan tulis lebih daripada atau kurang daripada


di dalam petak kosong.

1.

2.

3.
4.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor bulat hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


menama dan menentukan nilai.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk :


ii. menentukan nilai nombor hingga 100.
(a) menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan
menggunakan objek sebenar, gambar, garis nombor dan
abakus 4 : 1
(b) memadankan kumpulan objek dengan nombor .
(c) membandingkan nilai dua nombor dan menyatakan
hubungannya lebih daripada dan kurang daripada .
(d) menyusun kumpulan objek, kad gambar dan kad angka
mengikut tertib menaik dan menurun.
(e) membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang
nombor yang terletak di antaranya.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis

a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang


mengandungi sepuluh batang dalam satu
ikatan.

i. Minta murid membilang bersamasama


bilangan batang aiskrim
dalam satu ikatan.

.
Tunjukkan dua ikatan batang
aiskrim dan tiga batang di luar
ikatan. Minta murid membilang
jumlah batang ais krim semuanya.

.
Bimbing murid untuk menyebut
jumlah batang aiskrim yang
ditunjukkan iaitu dua puluh tiga.

.
Ulang aktiviti dengan
menggunakan bilangan jumlah ais
krim yang lain.

i. Berapakah bilangan
batang aiskrim dalam
satu ikatan?
ii. Berapakah bilangan
ikatan ini?

iii. Berapakah bilangan


batang aiskrim yang tidak
diikat?
b. Paparkan sekeping gambar seperti

contoh di bawah:

i. Minta murid menyebut nilai nombor


berdasarkan gambar objek yang
ditunjukkan.

ii. Paparkan kad gambar lain yang

menunjukkan bilangan tertentu di


antara 40 hingga 100 dan minta murid
menyebutkan bilangannya, juga minta
murid menceritakan bagaimana ia
tahu bilangan nombor tersebut.

c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan


garis nombor seperti di bawah:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
i.
ii.

Minta murid menyebut nombor yang


dipaparkan pada garis nombor.
iii.
d. Tunjukkan abakus 4:1 dan bimbing murid
untuk menyebut nombor menggunakan
abakus. Contohnya 20.
Berapakah bilangan objek
tersebut?

Sebutkan nilai nombor ini.

Sebutkan nilai nombor


berdasarkan abakus yang
ditunjukkan.
Teruskan dengan menunjukkan nilai yang
diwakili di abacus bagi nilai 21 hingga 100.

e. Edarkan lembaran kerja 5.


i. Bincangkan hasil kerja murid.
ii. Bimbing murid membilang objek.

f. Edarkan Lembaran kerja 6.


i. Bincangkan hasil kerja murid.
ii. Bimbing murid membanding nilai dua

nombor dan menyatakan sama ada


lebih daripada atau kurang
daripada .

i. Edarkan Lembaran Kerja 7.

i. Minta murid menyusun objek dalam


tertib menaik.
ii. Minta juga murid menyusun objek
dalam tertib menurun.

ii. Edarkan Lembaran Kerja 8.

Minta murid membuat perbandingan dua


nombor dan menyatakan nombor yang
terletak di antaranya.

Contoh :
i. Bilang objek dan padankan
gambar dengan nombor.

i. Nyatakan sama ada lebih


daripada atau kurang
daripada

i. Susun gambar mengikut


tertib menaik.

ii. Susun gambar mengikut


tertib menurun.

i. Nyatakan nombor di antara


dua nombor.
2. Imaginasi

Penjanaan Idea

a. Edarkan sebilangan batang aiskrim yang


telah diikat dan minta murid menyatakan
nilainya.

b. Edarkan kad nombor kepada setiap murid


dan boleh lakukan antara dengan meminta
murid:
i. Menyebut nombor pada kad tersebut.
ii. Menyusun nombor dengan nombor

yang ada pada rakan secara tertib


menaik dan tertib menurun.
iii. Buat perbandingan antara dua nombor

dan minta murid mencari dua


perbandingan , mana lebih daripada.
dan kurang daripada..
iv. Cari nombor di antara nombor yang

Berapakah jumlah batang


aiskrim tersebut?

Sebutkan nombor yang


dipegang
Bandingkan dua nombor dan
nyatakan sama ada lebih
daripada atau "

47

45
dipegang oleh rakan.

Terapkan sikap bekerjasama dan bantu


membantu bagi memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

Perbetulkan kesilapan sertamerta


yang dilakukan oleh
murid sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Penambahbaikan
Menilai

a. Letakkan sebilangan kad nombor secara


rawak di hadapan kelas.

Contoh:

i. Minta seorang murid menyebut semua

nombor tersebut.
ii. Minta murid lain menyusun nombor

tersebut dalam tertib menaik.


iii. Minta murid lain menyusun nombor

dalam tertib menurun.

b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan


menggunakan nombor lain dalam
lingkungan 100.
i. Sebutkan nombor ini.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

a. Minta seorang murid menyebut satu


nombor dalam lingkungan 100.

Contoh:

i. Minta seorang murid menyebut satu

nombor lebih daripada 28.


ii. Minta seorang murid lain menyebut
satu nombor kurang daripada 28.
iii. Minta seorang murid lain menyebut
bermula nombor 28, tiga nombor lain
supaya terbentuk rangkaian nombor
dalam tertib menaik.
iv. Minta seorang murid lain menyebut
bermula nombor 28, tiga nombor lain
supaya terbentuk rangkaian nombor
dalam tertib menurun.
i. Sebutkan satu nombor.

34
38
35
37
33
39
36
28
b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan
nombor lain sehingga semua murid dalam
kelas terlibat.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 5


hingga Lembaran Kerja 8.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik


darjah.
Lembaran Kerja 5
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Suaikan.

1.

52

2.

14
3.

36
Lembaran Kerja 6
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada.

44

34

1.
27

54

2.
74

63

3.

29
92

4.

90

89
5.
Lembaran Kerja 7

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.

27
25
26
28
B. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun.

72

71

73

70
Lembaran Kerja 8
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Isikan tempat kosong

36

34
1.

53

2.

55
65

67
3.

88

86
4.

100
98

5.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


1.3 Menulis nombor

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


ii. Menulis nombor hingga 100 dalam:
(a) Angka
(b) Perkataan

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Tunjukkan kad imbasan angka
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu
demi satu.

Minta murid menyebut apa


yang dilihat.

b. Minta murid membentuk


angka-angka yang dipaparkan
di udara, pasir dan tanah liat.

i. Bagaimanakah cara kamu


menulis nombor.
ii. Apakah nombor yang

kamu lihat?

iii. Sebutkan nombor yang saya


tunjukkan.

iv. Eja nombor-nombor yang


kamu lihat dengan betul.

v. Aktiviti menulis nombor


yang manakah kamu
suka?

8
7
6
5
4
3
2
1
0
9
c. Tunjukkan cara menulis angka
dengan teknik yang betul.

2. Imaginasi

Penjanaan
Idea

Sintesis
Idea

Aktiviti luar bilik darjah.

a. Agihkan murid kepada dua


kumpulan. Minta kumpulan
murid membentuk nombor yang
disebut.

b. Kumpulan yang paling


sempurna pembentukan
nombornya diberi pujian atau
hadiah.
c. Teruskan hingga semua angka
0 hingga 9 selesai dibentuk.

d. Tekankan juga murid supaya


murid boleh menulis nombor
dalam perkataan.

i. 0 hingga 10

0
-
Sifar

i. Tuliskan nombor yang


kamu lihat itu dalam
bentuk angka.

ii. Tuliskan nombor yang


kamu lihat itu dalam
perkataan.

iii. Nyatakan nombor yang


kamu tulis itu.
1
-
Satu
2
-
dua
3
-
tiga
4
-
empat
5
-
lima
6
-
enam
7
-
tujuh
8
-
lapan
9
-
sembilan
10
-
sepuluh
e. Minta murid menulis
nombor dalam angka dan
perkataan secara rawak di
dalam kumpulan bagi 11
hingga 100

11, 12, 13, 14 .20


21, 22, 23, 24 .30
31. 32, 33, 34 .40
41, 42, 43, 44 .50
51, 52, 53, 54 .60
61, 62, 63, 64 .70
71, 72, 73, 74 .80
81, 82, 83, 84 .90
91, 92, 93, 94 100

16
-
Enam belas
24
-
dua puluh empat
37
-
tiga puluh tujuh
48
-
empat puluh lapan
51
-
lima puluh satu
63
-
enam puluh tiga
72
-
tujuh puluh dua
85
-
lapan puluh lima
90
-
sembilan puluh
100
-
satu ratus
i. Tuliskan nombor yang
kamu lihat itu dalam
bentuk angka.

ii. Tuliskan nombor yang


kamu lihat itu dalam
perkataan.

iii. Nyatakan nombor yang


kamu tulis itu.

2. Perkembangan

Penambahbaikan

a. Paparkan kepada murid


beberapa keping kad gambar
seperti contoh di bawah:

i. Berapa jumlah kereta yang


terdapat pada kad
tersebut?
Menilai

b. Minta murid menulis nombor

dalam bentuk angka dan


perkataan berdasarkan gambar
yang diberi.
ii. Nyatakan bilangan kereta
tersebut.

iii. Tuliskan bilangan kereta


tersebut dalam angka.

iv. Tuliskan bilangan kereta


tersebut dalam perkataan.
i. Berapa jumlah buah yang
kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan buah
tersebut.
iii. Tuliskan bilangan buah
tersebut dalam angka.
iv. Tuliskan bilangan buah
tersebut dalam perkataan.

i. Berapa jumlah telur yang


kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan telur
tersebut.
iii. Tuliskan bilangan telur
tersebut dalam angka.
iv. Tuliskan bilangan telur
tersebut dalam perkataan.
7 : tujuh

________ : _______________

________ : ______________
i. Berapa jumlah gula-gula
yang kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan gula
gula tersebut.
iii. Tuliskan bilangan gulagula
tersebut dalam
bentuk angka.
iv. Tuliskan bilangan gulagula
tersebut dalam
perkataan.

3. Tindakan
Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 7, 8


dan 10 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

Aktiviti Tambahan.

a. Masukkan sebilangan objek ke


dalam satu bekas. Minta
seorang murid menyatakan
berapakah bilangan objek di
dalam bekas dan bilangannya
ditulis dalam angka dan
perkataan.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.
i. Berapakah bilangannya?
Tuliskan nilainya dalam
angka dan perkataan.

4. Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja 9, 10 dan Lembaran Kerja 11.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti


di bilik darjah.

________ : ______________

________ : _______________
Lembaran Kerja 9
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

C. Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan


tuliskan dalam perkataan nombornya.

contoh:

Tujuh
Lembaran Kerja 10
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

C. Tuliskan nombor dalam perkataan.


1

_________________________________________________

_________________________________________________

3.
_________________________________________________

4.

_________________________________________________

5.

_________________________________________________

6.
_________________________________________________

7.

_________________________________________________

99
62
93
55
74
89
56
Lembaran Kerja 11
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

B. Padankan gambar dengan nombor.


13
42
38

tiga belas

empat puluh

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

empat puluh dua

40
tiga puluh lapan
Bidang: Nombor dan operasi.

Tajuk: Nombor Bulat hingga 100.

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Melengkap sebarang rangkaian nombor.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


1. Membilang nombor dalam lingkungan 100 secara:
(a) satu-satu
(b) dua-dua
(c) lima-lima
(d) sepuluh-sepuluh

tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek


dan garis nombor.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis.
a. Murid membuat pemerhatian terhadap
kek cawan yang diletakkan di atas
meja.

b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan


bilang.
i. Apa yang dapat kamu
lihat di atas meja?
Ceritakan.

a. Bilang kek cawan satu


persatu sampai habis.

Ada berapa kek cawan


kesemuanya?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Bilang kek cawan dari


banyak kepada sedikit.

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1
c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan
garis nombor seperti di bawah:

i. membilang satu-satu

1 1 1 1

0 1 2 3 4 5

ii. membilang dua-dua

2 2 2 2

0 2 4 6 8 10

iii. membilang lima-lima

5 5 5 5

0 5 10 15 20 25 30 35
iv. membilang sepuluh-sepuluh

10 10 10 10 10

0 10 20 30 40 50 60 70 80

d. Perkukuhkan aktiviti (i), (ii), (iii), dan (iv)


dengan meminta murid membilang
nombor dalam lingkungan 100 yang
melibatkan membilang:
.
Satu-satu.
.
Dua-dua.
.
Lima-lima.
.
Sepuluh-sepuluh.

i. Sebutkan nombor yang


terbentuk di atas garis
nombor.

ii. Bincangkan dengan


murid.
2. Imaginasi

Penjanaan Idea

a. Paparkan kad nombor dan minta murid


menyebut nombor yang dipaparkan.

b. Minta murid menyusun nombor


mengikut urutan menaik dan menurun.

c. Bincangkan aktiviti dengan murid:


i. Bagaimana proses menyusun
nombor mengikut tertib menaik
dilakukan?
ii. Bagaimana proses menyusun
nombor mengikut tertib menurun
dilakukan?

i. Susun kad mengikut


tertib
menaik.
ii. Susun kad mengikut
tertib menurun.

3. Perkembangan

Penambahbaikan
a. Bahagikan murid kepada empat
kumpulan.

b. Sediakan empat stesen yang mewakili


kumpulan nombor berikut dalam
bentuk pusingan jam.

i. Kad-kad nombor bilang satu-satu.

Susun nombor secara


turutan menaik .

Susun nombor secara


turutan menurun.
Perbetulkan kesilapan
serta merta yang dilakukan
oleh murid.

1
0
1
5
5
5
5
2
8
1
9
1
4
6
5
6
3
3
10
5
7
1
4
4
7
7
7
Stesen iii
Stesen ii
Stesen iv
Stesen i

12

15

11

13

14

10

17

16
Menilai

ii. kad nombor bilang dua-dua

iii. Kad nombor bilang lima-lima.


iii. Kad nombor bilang sepuluhsepuluh

c. Satu kumpulan murid akan berada di


satu stesen.
i. Setiap kumpulan di minta
menyusun kad nombor dalam tertib
menaik.
ii. Setelah siap tugasan yang dibuat
oleh kumpulan, guru akan
menyemak sama ada betul atau
tidak.
iii. Setelah selesai setiap kumpulan
menyusun dalam tertib menaik
dengan betul. Semua kumpulan
akan bergerak mengikut putaran
jam hingga setiap kumpulan
selesai menjawab dengan betul,
keempat-empat stesen.

38

40

32

34
30

26

28

22

24

20

36

45

50

40

70

85

65

55

80
75

60

40
20

60
10

50

30

90
100

70

80
d. Aktiviti boleh diteruskan dengan
melakukan aktiviti menyusun nombor
dalam tertib menurun.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

c. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan


Lembaran Kerja 10 kepada setiap
murid. Bincangkan hasil kerja murid.

d. Minta seorang murid menyatakan satu


nombor. Contohnya

i. Minta murid lain menyatakan dua


nombor selepas nombor ini dan
dua nombor sebelum nombor ini.
ii. Minta seorang murid lain
membilang:
.
Satu-satu.
.
Dua-dua.
.
Lima-lima.
.
Sepuluh-sepuluh.

Bermula dari nombor yang


dinyatakan.

Lengkapkan nombor dalam


petak nombor.
Selesaikan tugasan yang
diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran


kerja yang diberi. Murid perlu betulkan soalan yang diberi.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam


kumpulan.

6
Lembaran Kerja 12
Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menaik.

1.

13

15

16
2.

1.
2. 2

3.

4
4.

3.
2.

5.

8
16

4.

5.

20

35

40

80
100

6.
Lembaran Kerja13
Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menurun.

10

1.

19

17
15

2.

6.

20

7.

18
8.

12

3.

9.

16
8

4.

35

25

15

5.

100
70

60

6.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Melengkapkan sebarang rangkaian nombor

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


ii. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam lingkungan
100 secara:
(a) Satu-satu
(b) Dua-dua
(c) Lima-lima
(d) Sepuluh-sepuluh

Tertib menaik dan menurun

Masa: 60 minit ( 2 waktu )

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan
Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
i. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan
pensel yang dipegang oleh guru.

Minta murid menyatakan apa yang dilihat.

ii. Ulang aktiviti (i) dengan meminta murid


membilang satu-satu dari:
a. 5 hingga 10.
b. 11 hingga 20.
c. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100.

iii. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis


nombor seperti di bawah:

0 2 4 6 8 10 12

i. Cerita apa yang


kamu lihat pada
tangan cikgu?

ii. Murid membilang


pensel secara
satu-satu.

1, 2, 3, 4

iii. Sebutkan nombor


secara dua-dua
yang terbentuk di
atas garis nombor.
iv. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan
dengan aktiviti membilang ini.

v. Teruskan perbincangan dengan menggunakan


contoh lain seperti:
a. 20, 22, 24, 26, 28, 30.
b. 31, 33, 35, 36, 37, 39, 44, 43
c. 62, 64, 66, 68, 70.

vi. Bincangkan
dengan guru.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

i. Paparkan rangkaian nombor secara tertib


menaik dengan menggunakan garis nombor.
a. Secara lima-lima

0 5 10 15 20

Bincangkan.

b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan


rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
.
30, 35, 40, 45, 50, 55, 60
.
65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100
.
46, 51, 56, 61, 66, 71, 76

c. Secara sepuluh-sepuluh

0 10 20 30 40

Bincangkan.

d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan


rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
.
40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
.
23, 33, 43, 53, 63, 73, 83
.
6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76
ii. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib
menurun seperti contoh di bawah:

i. Lihat garis
nombor ini. Cuba
kamu ceritakan.
ii. Bincangkan.

iii. Berapa nilai bagi


setiap langkau?

iv. Murid menolak


nilai secara lisan.
a. Secara lima-lima

45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5

Bincangkan.

b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan


rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
.
70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35
.
95, 90, 85, 80, 75, 70, 65
.
87, 82, 77, 72, 67, 62, 57

c. Secara sepuluh-sepuluh
90, 80, 70, 60, 50

Bincangkan.

d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan


rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
.
100, 90, 80, 70, 60, 50
.
72, 62, 52, 42, 32, 22, 12
.
88, 78, 68, 58, 48, 38, 28

Perkembangan

Penambahbaikan
Menilai

Aktiviti luar bilik darjah.

i. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor


seperti berikut:

ii. Minta murid membentuk rangkaian nombor di


atas dengan menggunakan daun.

iii. Ulang aktiviti i dan ii dengan menggunakan


rangkaian nombor:

a. Dua-dua
b. Lima-lima
c. Sepuluh-sepuluh.

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu


bagi memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

i. Bincangkan hasil
kerja yang kamu
lakukan?

1
5
4
3
2
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran


Kerja 15 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

a. Selesaikan
tugasan yang
diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja


14 dan Lembaran Kerja 15.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Berhati-hati dan bertanggung jawab.


Lembaran Kerja 14
Nama :__________________________

Kelas:__________________

D. Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik.

1.

1 2 4 5

2.
3 5 7 11

3.
15 20 25 35

4.
27 57 67

5.
16 18 20 22
Lembaran Kerja 15
Nama :__________________________

Kelas:__________________

B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100


secara menurun.

1.

6 5 3 2

2.
16 14 12 8

3.
90 85 80 70

4.
100 70 60
5.
83 73 53
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


1.5 Menentukan nilai tempat bagi nombor.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menyatakan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga
100.
ii. Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga
100.
iii. Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang
nombor dengan menggunakan abakus 4:1.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Bahagikan 15 orang murid
kepada 2 kumpulan.

Kumpulan 1 : 10 orang
Kumpulan 2 : 5 orang

b. Wakilkan nilai murid dengan


menggunakan dekak-dekak.

c. Minta murid wakilkan 15 ke


dalam ruangan nilai tempat
yang disediakan.

i. Berapa orang murid


semuanya?
ii. Berapa kumpulan yang
mempunyai 10 orang
murid?
iii. Berapa orang dalam
kumpulan yang kedua?
i. Berapa nilai yang
ditunjukkan oleh blok
asas?

sa
puluh
ratus
d. Ulang aktiviti b dan c dengan
nilai nombor yang lain sepeti
74, 85, 68 dan 59.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Aktiviti Luar Bilik Darjah (jika


bersesuaian)
a. Minta murid menyebut dan
mencatatkan dua nombor
yang terletak di nilai puluh
dan sa, contohnya

BFT 2211

Murid sebut sebelas dan


catatkan di buku catatan 11.

b. Minta murid mecatatkan 10


nombor daripada 10
kenderaan yang melalui
kawasan persekolahan.

c. Kemudian paparkan kad nilai


tempat di atas tanah. Minta
seorang murid mencatatkan
nombor pertama kenderaan
yang diambil dari kenderaan
yang lalu di kad nilai tempat
dan teruskan aktiviti
sehingga semua nombor
yang dicatat tadi habis.

Puluh
sa
3. Perkembangan

a. Minta murid menunjukkan


nombor 24 dengan
menggunakan blok asas.

Contoh:
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg

C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg


C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg

b. Kemudian tunjukkan nombornombor


lain contohnya 16,
32, 48 juga dengan
menggunakan blok asas.

c. Minta murid menunjukkan


nombor-nombor yang
dibincangkan a dan b bagi
nilai tempat dan nilai digit
menggunakan dekak-dekak.
d. Murid memindahkan
maklumat nombor yang
dibincang menggunakan
dekak-dekak.

i. Sebutkan nombornya?
i. M
urid menyebut nilai tempat,

(sa, puluh, ratus)


sa
puluh
ratus
sa
puluh
ratus
d. Tegaskan

e. Minta murid mengeluarkan


abakus masing-masing.

f. Tunjukkan kad imbasan


nombor dan meminta murid
menyatakan menggunakan
abakus.
Contoh:

Contoh :

i. 27
i. A
pakah nilai tempat bagi
digit 2 dan 4?
ii. A
pakah nilai digit bagi digit 2
dan 4?
i. Gerakkan manik di tiang
puluh dahulu.
ii. Kemudian,gerakkan manik
di tiang sa.

nilai digit: 20
nilai tempat: puluh
nilai digit: 4
nilai tempat: sa
24
56
40
83
27
Sa
Pu
Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 16,


Lembaran Kerja 17 dan
Lembaran Kerja 18 kepada
setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

ii. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja 16, Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di


luar bilik darjah.
Lembaran Kerja 16
Nama :__________________________

Kelas:__________________

E. Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.

1. G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG


G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG

*
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG
G:\Modul Matematik Back To Basic\9 GAMBAR MT UTK SOALAN\CAP.JPG

2.
F:\GAMBAR MT UTK SOALAN\bekas 2............gif
F:\GAMBAR MT UTK SOALAN\bekas 2............gif

3.
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg
C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg

4.

Sa
Pu

Sa
Pu
5.
Lembaran Kerja 17
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan.

Nilai tempat Nilia digit


1.
9
4
sa
puluh
4 9

81
2.
1
8
sa
puluh
7
1
sa
puluh
17
3.
25

5
2
sa
puluh
4.

0
6
6 0
sa
puluh
5.
Lembaran Kerja 18
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan.

1. 38 = ___________ 2. 49 = _________

___________ _________

3. 70 = ____________ 4. 10 = _________

___________ _________

5. 66 =____________ 6. 92 = __________
___________ _________
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


1.6 Menganggar

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah dengan:
(a) Menyatakan kuantiti
(b) Menggunakan perkataan lebih daripada dan kurang
daripada .

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Letakkan 3 bekas berlainan
saiz (kecil,sederhana, dan
besar). Isikan bekas A dengan
guli. Minta murid buat
pemerhatian.
ii. Ada berapa biji guli di dalam
bekas A?

iii. Cuba teka ada berapa biji guli


dalam bekas B dan C

iv. Bekas mana yang paling


banyak?
bekas A
bekas B
bekas C
b. Gunakan 2 bekas yang
berlainan saiz. Sediakan guli
dan murid masukkan guli ke
dalam bekas yang besar

i. Berapa jumlah guli yang ada?

ii. Bekas mana banyak isi banyak


guli?

iii. Mengapa?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea
Sintesis Idea

a. Permainan menekan bilangan


objek:

Tunjukkan satu bekas penuh


berisi gulu

Ulang dengan menggunakan


objek yang berlainan

i. Cuba teka bilangan guli di dalam


bekas itu?

ii. Bekas yang sama digunakan.

iii. Berapa banyak bola ping pong

yang boleh diisi?


3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Tunjukkan gambar dan buat


perbandingan kuantiti.
b. Murid menggunakan perkataan
lebih daripada. dan kurang
dariapa. berdasarkan gambar
yang berlainan

i. Ada berapa penumpang di dalam


sebuah kereta.

ii. Mana lebih ramai anatara


penumpang kereta dengan bas?

Kenapa?

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 19 dan


lembaran kerja 20 kepada
murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid

i. Selesaikan tugasan yang


diedarkan.

Pentaksiran

Penguasaan Standard Pembelajaran berdasarkan penguasaan murid


dalam lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 dan sewaktu murid
melakukan aktiviti.

Nilai dan sikap

1. Percaya pada diri sendiri


2. Memupuk sifat ingin tahu
3. Berdikari

SchoolBus.png
Skoda_Car.svg.hi.png
Lembaran Kerja 19

Nama : ..

Kelas :

Tandakan ( / ) yang mana lebih banyak.

1.
2.
Tandakan ( / ) pada yang kurang

baloon.jpg
3.
green.png
yellow.png
baloon.jpg
green.png
red.png
yellow.png
red.png

green.png
baloon.jpg
yellow.png
red.png

4.
52 15
5.
7 13
Lembaran Kerja 20

Nama : ..

Kelas :

Gariskan jawapan yang betul.

5
1. (lebih daripada , kurang daripada)

23

18

2. ( lebih daripada , kurang daripada)

50
55

3. (lebih daripada , kurang daripada)

59

62

4. (lebih daripada , kurang daripada)

32

52

5 . (lebih daripada , kurang daripada)

90

80

6 . (lebih daripada , kurang


Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Membundar nombor bulat

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat dengan
menggunakan:
(a) Bahan konkrit,
(b) Kad soalan
(c) Dekak-dekak
(d) Garis nombor,

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan
Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
Analisis
a. Murid membuat pemerhatian terhadap
bilangan murid yang berdiri

di hadapan kelas.

b. Murid yand berdiri menyebut nombor


masing-masing bermula dari kiri.

A B C

c. Minta murid menjawab soalan secara


lisan untuk pemahaman konsep dekat
atau hampir.

i. Apa yang kamu


lihat?
ii. Berapa orang yang
berada di tengahtengah
A dan C?

iii. Berapa orang yang


berada di tengahtengah
A dan B?

iv. Siapa yang paling


dekat dengan C. A
atau B?

v. Siapa yang paling


dekat dengan A. B
atau C?
d. Gunakan dekak-dekak.

Contoh:

e. Ubah kedudukan butang kuning dan


mempelbagaikan soalan seperti di
atas.

Nota :

Guru memberi penjelasan mengenai


butang yang berada di tengah-tengah
yang mewakili nombor 5.
f. Menunjukkan garis nombor seperti di
bawah:

Nota:
Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam
angka

g. Aktiviti kumpulan ( 5 soalan berkaitan)

Contoh soalan pada kad:

Nombor 4 lebih dekat kepada 0


atau kepada 10.

i. Butang kuning lebih


dekat kepada
butang hijau atau
butang biru?
i. Sebutkan nombor
yang terbentuk
pada garis nombor

ii. Perbincangan
dengan rakan
dengan
menggunakan kad
yang disediakan.

i. Nombor 28 lebih
dekat kepada
nombor 20 atau
30?

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
+ + + + + + + + + +
h. Bersoal jawab dengan murid
mengenai garis nombor dua digit dan
gandaan 10.

Contoh:

Nota:

Guru boleh pelbagai nombor pada garis


nombor sehingga 100 termasuk gandaan
10

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan


melakukan aktiviti seperti contoh di
bawah:

i. Bawa murid keluar dari bilik darjah


ii. Minta murid memerhati bahan
konkrit yang berada di dalam satu
barisan

Contoh:

Pokok bunga,kereta guru, tiang,


tingkap bangunan dan anak tangga

Terapkan sikap berkerjasama


dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan

i. Bentukkan
kumpulan mengikut
bahan konkrit yang
hendak dibincang

ii. Bincangkan hasil


kerja yang kamu
lakukan.

Perbetulkan kesilapan
serta merta yang
dilakukan oleh murid
sewaktu
perbincangan.
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
+ + + + + + + + + +
Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid satu contoh


garis nombor bersama soalan

Contoh:

Nota:

Guru memaparkan beberapa garis nombor


lain.
i. 51 hampir kepada
_______

ii. 55 hampir
kepada_______

iii. 58 hampir
kepada_______

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan

Lembaran Kerja 22 kepada setiap


murid.

Contoh: Lembaran Kerja 21

Bulatkan nombor-nombor yang hampir


dengan nombor yang digaris

i. 10 1 , 3 , ,
ii. 20 14 , , ,

Contoh: Lembaran Kerja 22

Padankan nombor dalam kotak B yang


hampir dengan kotak A

i. Selesaikan tugasan

yang diberi

+ + + + + + + + + +
52
50
51
53
54
55
56
57
58
59
60
5
5

8
17
22
15
A B

b. Bincangkan hasil kerja murid

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap


Terapkan sifat berkerjasama dan bersungguh-sungguh sewaktu
melakukan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

20
30
60
50
40
34
15
28
61
48
Lembaran Kerja 21
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang


berada di dalam bulatan.

10
1. 2 , 4 , 6 , 9

20
2. 12 , 14 , 15 , 18

30
3. 23 , 25 , 27 , 29

40
4. 31 , 34 , 34 , 38

50
5. 41 , 44 , 46 , 49

60
6. 51 , 54 , 55 , 58

70
7. 63 , 65 , 66 , 69

80
8. 71 , 73 , 75 , 78

90
9. 83 , 85 , 87 , 89

100

10. 92 , 94 , 95 , 97
Lembaran Kerja 22
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A.Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan


nombor dalam kotak B.

A B

50
30
40
60
20
61
28
48
34
15
B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi.

1. ______ , _____ 2. _____, _____


70
10

40
90

3. _______ , ______ 4. _____,______


Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor bulat hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Melengkapkan pola nombor

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.
ii. Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Murid membuat pemerhatian terhadap


bilangan bongkah kecil yang diletakkan di
atas meja.

b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat


yang berbeza ketinggian.
i. Perhatikan objek-objek
tersebut.
.
Apa yang kamu
lihat? Bincangkan.

i. Apakah yang anda


lihat daripada
susunan objek ini?

ii. Berapa bilangan


objek bagi setiap
tingkat?

iii. Bincangkan
pemahaman kamu.
c. Paparkan beberapa keping gambar dengan
bilangan yang berbeza seperti contoh di
bawah:

d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis


nombor seperti di bawah:

2 2 2 2 2

50 52 54 56 58 60
10 10 10 10 10

40 50 60 70 80 90

i. Minta murid menerangkan hasil


perbincangan dengan rakan.

ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima


dan sepuluh-sepuluh.

Guru membimbing murid, corak nombor yang


terhasil disebut sebagai pola.

iv. i. Berpandukan gambar,


tentukan corak
bilangan objek pada
setiap gambar?
i. Sebutkan corak
nombor yang
terbentuk di atas
garis nombor.

ii. Bincangkan dengan


rakan.

20
30
40
50
Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan
melakukan aktiviti berkumpulan mengikut
pelbagai aras pengetahuan.

b. Setiap kumpulan dibekalkan:


i. petak seratus(Saiz A4).

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

ii. Kad soalan.

Contoh:
Contoh jawapan:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

i. Bagaimana
menghasilkan pola
lima-lima tersebut?
Bincangkan.
Setiap kumpulan
diberikan soalan dengan
pola yang berbeza.

Arahan: (K1)
Warnakan nombor
mengikut pola lima-lima
bermula dari nombor 31.
Contoh kad soalan:

Perkembangan

Penambahbaikan
Menilai

a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti


contoh di bawah:

Murid memberi jawapan secara lisan.


Guru menekankan konsep pola yang
digunakan.
ii. Bagi jawapan yang kurang tepat, guru
membimbing murid memahami pola pada
setiap soalan.

i. Bagaimana kamu
dapat
mengenalpasti
jawapan?

ii. Apakah pola yang


digunakan?

iii. Bagaimana anda


membuktikan
bahawa jawapan
yang diberi adalah
tepat?
iv. Semak dan
bincangkan.

Arahan: (K3)
Warnakan nombor
mengikut pola
sepuluh-sepuluh
bermula dari
nombor 6.
Arahan: (K2)
Warnakan nombor
mengikut pola duadua
bermula dari
nombor 55.
Arahan: (K4)
Warnakan nombor
mengikut pola limalima
bermula dari
nombor 13.
a)

b)

c)
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran


Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran
Kerja 26 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

c. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang


masih sukar menentukan pola soalan.

d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid


cerdas dengan gabungan pola yang lebih
mencabar, seperti contoh di bawah:

1
2
4
5
7
8
10

iii. Selesaikan tugasan


yang diberikan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja


23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama dan cermat terutama sewaktu melakukan


aktiviti kumpulan pelbagai aras.
Lembaran Kerja 23
Nama :____________________________________

Kelas:______________________________________

A. Padankan mengikut pola.

1.

2.

3.

4.
Lima-lima

Sepuluhsepuluh

50
49
47
48

Satu-satu

Dua-dua
Lembaran Kerja 24
Nama :____________________________________

Kelas:______________________________________

B. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.

1)

2)

3)

4)

46
48
52
66
63
64
Lembaran Kerja 25
Nama :_____________________________________

Kelas:______________________________________

C. Isikan tempat kosong dengan bentuk yang sesuai.

1.

2.

3.

4.
5.
Lembaran Kerja 25
Nama :_____________________________________

Kelas:______________________________________

D. Bina rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola


nombor di bawah.

1) Pola satu-satu

2) Pola dua-dua
3) Pola lima-lima

4) Pola sepuluh-sepuluh
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.1 Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk
satu nombor yang berkaitan.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang
diberi.
ii. Menyebut jumlah nombor.
iii. Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang
diberi.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi
1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Tunjukkan sejumlah gula-gula.

Minta murid membuat pemerhatian


gula-gula yang ada di dalam dan di
luar bekas. Bincang dalam
kumpulan, kemudian minta murid
menerangkan apa yang dilihat.

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.bmp

i. Ceritakan apa yang dapat


kamu lihat.

b. Tunjukkan dua kumpulan pensel.

Murid mengira bilangan pensel


dalam kumpulan A dan kumpulan
B.

i. Berapakah bilangan pensel


di dalam kumpulan A dan
kumpulan B?

ii. Berapakah jumlah pensel


dalam kedua-dua
kumpulan?
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif

Jumlahkan bilangan pensel keduadua


kumpulan.

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif

Imaginasi

Penjanaan Idea
Sintesis Idea

Perkukuhkan kemahiran murid dengan


melakukan aktiviti dalam kumpulan
seperti:

a. Menggunakan blok berwarna biru


dan kuning.

Contoh:
5 blok kuning dan 4 blok biru
= 9 blok

5 + 4 = 9

b. Perjelaskan pasangan nombor bagi


9 ialah 5 dan 4.

c. Gunakan 8 blok, bentukkan


pasangan nombor yang
diwakilinya.

Contoh:
8 = 3 + 5
8 = 4 + 4
8 = 2 + 6

i. Nyatakan bilangan blok


yang berwarna kuning dan
biru

i. Bentukkan pasangan
nombor daripada blok
yang diberi.
d. Gunakan beberapa blok warna,
bentukkan pasangannya supaya
menjadi 8.

Terapkan sikap berkerjasama


dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

Contoh:
8 = 12 4
8 = 10 2
8 = 15 7

Perbetulkan kesilapan serta


merta yang dilakukan oleh
murid sewaktu perbincangan.
Perkembangan

Penambahbaikan

Tunjukkan kad gambar seperti di


bawah:

Contoh 1:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp

+ =

Contoh 2:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j


pg
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j


pg
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g

+ =

Contoh 3:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif

= +

i. Nyatakan pasangan
nombor bagi setiap
gambarajah yang diberi.
PENTING
Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehin
gga
murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.
8
2
6
12

7
11
Contoh 4:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp


C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp

- =

Contoh 5:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j


pg
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j


pg
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j


pg
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp
g

- - =

Contoh 6:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif

= -

Tindakan

Amalan
Berterusan
a. Edarkan Lembaran Kerja 27 hingga
Lembaran Kerja 30 kepada setiap
murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

a. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

PENTING
Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehin
gga
murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.
10
2
8
5

9
11
Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar


bilik darjah.
Lembaran Kerja 27
Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a)
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp


g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp
g
8

4
+ =

b)
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gi
f
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gi
f
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif

13
7
= +

c)
10

+ =
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________

Kelas:__________________

2. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a.
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 4\image1_017.jp


g
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF

- =
b.
c. C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif
C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif

- = - =
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 + 2
6
= 0 + 6
= 3 + 3
= 5 + 1
= 1 + 5

= ______________

= ______________
9

1. = ______________
= ________________

= ________________

= ______________

= ______________
7

2. = ______________

= ________________

= ________________
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 2
2
= 9 7
= 3 1
= 5 2
= 6 4

= ______________

= ______________
4

1. = ______________

= ________________
= ________________

= ______________

= ______________
3

2. = ______________

= ________________

= ________________
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.2 Mengenal simbol.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

yang relevan dalam konteks tambah dan tolak.


ii. Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama

dengan.
iii. Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan

bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang


sebenar.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis

a. Tunjukkan dua kumpulan buah


oren. Minta murid memerhatikan
apa yang dilakukan oleh cikgu.
Mula-mula masukkan lima biji
oren kedalam satu bekas.
Kemudian masukkan tiga biji oren
lagi.

F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg


F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg
F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg

F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg


F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg

F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg


F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg
F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg

b. Terima perkataan-perkataan
murid yang membawa maksud
tambah.

Contoh:
i. Lima biji oren bubuh lagi dua
biji jadi tujuh biji.
ii. Lima biji oren masukkan dua
biji oren semuanya tujuh biji.

i. Ceritakan apa yang cikgu


lakukan.
Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Paparkan kad perkataan kepada


murid seperti yang telah
dibincangkan di persediaan..

Contoh:

b. Minta murid mengantikan


perkataan bubuh. dan semua.
supaya ia mengujudkan satu ayat
yang membawa maksud tambah.

c. Ulang aktiviti di persediaan dan


imaginasi a dan b, dengan
melakukan aktiviti lain
menggunakan objek dan murid
membentuk ayat-ayat yang
sesuai membawa maksud
tambah.
Gantikan perkataan bubuh dan
semua dengan perkataan lain
supaya ayatnya lengkap

Perkembangan

Penambahbaikan
Menilai

a. Paparkan kad perkataan yang


membentuk ayat yang membawa
maksud tambah.

b. Gantikan perkataan yang


membawa maksud tambah
dengan perkataan tambah. dan
sama dengan.

Contoh:
Lima biji oren bubuh dua biji oren
semua tujuh biji oren.

Lima biji oren tambah dua biji


oren sama dengan tujuh biji
oren.

5 + 2 = 7

c. Bimbing murid sehingga


kesemua murid memahami
perkataan yang membawa
maksud tambah dan sama
dengan.
oren
biji
dua
bubuh
oren
biji
lima
oren
tujuh
biji
semua
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan
menggunakan kad perkataan
yang lain.

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 31 dan


Lembaran Kerja 32 kepada setiap
murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

a. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 31 dan Lembaran Kerja 32. Murid perlu betul kesemua soalan yang
diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar


bilik darjah.

PENTING

Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tamb
ah,
simbolnya sebelum murid penolakan dilakukan.
Lembaran Kerja 31
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan


sama dengan.

1. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli.

Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli.

2. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.

Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji bola.

3. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji.

Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji.

4. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji.
Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.

5. Enam biji gula-gula tambah satu biji sama dengan tujuh biji.

Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji.


Lembaran Kerja 32
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.

1. 2 _____ 3 ______ 5 7. 9 ______ 6 ______ 3

2. 5 _____ 1 ______ 6 8. 4 ______ 2 ______ 6

3. 3 _____ 1 ______ 2 9. 8 ______ 0 ______ 8

4. 0 _____ 3 ______ 3 10. 1 ______ 1 ______ 2


5. 5 _____ 1 ______ 4 11. 5 ______ 2 ______ 3

6. 7 _____ 0 ______ 7 12. 8 ______ 4 _______ 4


Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
(a) Menyatakan secara spontan fakta asas tambah

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Tunjukkan kad imbasan


bergambar.

b. Murid membuat pemerhatian


bilangan bola pada kad
tersebut.

c. Murid menyatakan jumlah bola


pada kedua-dua kad tersebut.

Contoh 1.
i. Berapakah bilangan bola pada
kad pertama?

ii. Berapakah bilangan bola pada


kad kedua?

iii. Berapakah jumlah bola


kesemuanya?

iv. Bagaimanakah cara kamu


mendapatkan jumlah yang
betul?
Contoh 2.

b. Murid membuat kombinasi fakta


asas tambah melibatkan dua
nombor satu digit secara lisan.

i. Berapakah bilangan baldi


pada kad pertama?

ii. Berapakah bilangan baldi


pada kad kedua?

iii. Berapakah jumlah baldi


kesemuanya?

iv. Bagaimanakah cara kamu


mendapatkan jumlah yang
betul?

Imaginasi

Penjanaan Idea

Menilai
a. Paparkan kepada murid beberapa
keping kad gambar seperti contoh
di bawah:

b. Minta murid menjelaskan apa


yang dilihat pada gambar.
i. Berapa jumlah kereta yang
terdapat pada kad tersebut?

ii. Berapa jumlah buah yang


terdapat pada kad tersebut?

.
iii. Berapa jumlah telur yang
terdapat pada kad tersebut?

iv Berapa jumlah gula-gula


yang terdapat pada kad
tersebut?

Perkembangan
Penambahbaikan

Menilai

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
mengulang fakta asas tambah

secara spontan kombinasi dua


nombor satu digit pada kad
imbasan.

b. Murid menyatakan fakta asas


tambah secara lisan dengan
suara yang kuat dan jelas.
i. Bagaimanakah cara kamu
mengira fakta asas tambah?

ii. Berapakah hasil tambah


8 + 5, 7 + 4, 6 + 6.

iii. Nyatakan fakta asas


tambah 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
dan 9.
1
0
9
8
7
6
5
4
3
2
12
=
6
6
+
11
=
4
7
+
13
=
5
8
+
c. Tekankan teknik latih tubi fakta

asas tambah secara spontan

i. Fakta asas tambah

d. Guru melatih tubi murid-murid


menyatakan fakta asas tambah
secara lisan.

iii. Nyatakan fakta asas


tambah;

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9.

iv. Cuba nyatakan fakta asas


tambah yang kamu hafal?
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 33 dan 34


kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 33 dan Lembaran Kerja 34.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada
kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik


darjah.

6 + 6
7 + 5
8 + 7
9 + 6
9 + 2
8 + 1
7 + 9
6 + 8
5 + 7
4 + 6
3 + 6
2 + 5
1 + 4
7 + 7
5 + 5
Lembaran Kerja 33
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.

1.

+
=
+
=

+
=
+
=

2.

3.

4.
Lembaran Kerja 34
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tambah.

4
8
+

=
6
9
+

=
7
3
+

=
2
5
+

=
8
1
+

=
7
3
+

=
4
9
+

=
5
8
+

=
1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
(b)Menyatakan secara spontan fakta asas tolak

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Tunjukkan kad imbasan


bergambar.

b. Murid membuat pemerhatian


bilangan bola pada kad
tersebut.

c. Murid menyatakan jumlah bola


yang dikeluarkan.

Contoh 1.
i. Berapakah bilangan bola pada
mulanya?

ii. Berapakah bilangan bola yang


dikeluarkan?

iii. Berapakah jumlah bola yang


tinggal?

iv. Bagaimanakah cara kamu


mendapatkan jumlah yang
betul?
Contoh 2.

b. Murid membuat kombinasi fakta


asas tolak melibatkan dua
nombor satu digit secara lisan.

i. Berapakah bilangan baldi


pada mulanya?

ii. Berapakah bilangan baldi


yang dikeluarkan?
iii. Berapakah jumlah baldi
tinggal?

iv. Bagaimanakah cara kamu


mendapatkan jumlah yang
betul?

Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea
a. Paparkan kepada murid beberapa
keping kad gambar seperti contoh
di bawah:

b. Minta murid menyatakan fakta


asas tolak.
i. Berapa bilangan kereta yang
dikeluarkan?

ii. Berapakah jumlah kereta


yang tinggal?

i. Berapa bilangan buah yang


dikeluarkan?

Ii . Berapakah jumlah buah


yang tinggal?
i. Berapakah bilangan telur
yang dikeluarkan?

ii Berapa jumlah telur yang


tinggal?

.
i. Berapakah bilangan gulagula
yang dikeluarkan?

ii Berapa jumlah gula-gula


yang tinggal?

Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
mengulang fakta asas tolak

secara spontan kombinasi dua


nombor.

b. Murid menyatakan fakta asas


tolak secara lisan dengan
suara yang kuat dan jelas.

c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tolak


secara spontan

i. Bagaimanakah cara kamu


mengira fakta asas tolak?

ii. Berapakah hasil tolak


18 - 9, 17 - 8, 16 - 9.

iii. Nyatakan fakta asas


tolak hingga 18 9.
18 9 =
17 8 =
16 9 =
15 6 =
14 7 =
11 9 =
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 35 dan 36


kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 35 dan Lembaran Kerja 36.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada
kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap


Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik
darjah.
Lembaran Kerja 35
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar.

1.

-
=

2.
-
=

3.

-
=
4.

-
=
Lembaran Kerja 36
Nama :__________________________

Kelas :__________________________

A. Nyatakan fakta asas tolak.

-
8
15
1.

-
7
16
=

2.

-
8
17
=
3.

-
6
12
=
4.

-
9
18
=
5.

-
3
11
=
6.

-
2
10
=
7.

-
5
9
=
8.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
(e) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan
pengiraan tambah dan tolak.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Murid membuat pemerhatian

terhadap bilangan bola yang


diletakkan di dalam bakul.

b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.

2 .
1 .
i. Berapakah biji bola
dalam bakul?

ii. Berapa biji bola


kesemuanya ?
Bincangkan.
c. Menggunakan garis nombor untuk membuat
pengiraan tambah:

2 1

d. Menunjukkan pergerakan manik

dan murid menyebut nilainya.


e. Ulangi dengan soalan baru

seperti:
.
3 .
1
.
2 .
2
.
1 .
2

iii. Sebutkan nombor


yang terbentuk di
atas garis nombor.

iv. Berapa langkah dari


nombor 4 kepada 6.

v. Ulang dengan
nombor-nombor yang
lain

i. Apakah nombor yang


diwakili?

Imaginasi
Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Menunjukkan kad ayat matematik.

b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat


matematik.
c. Bina ayat matematik

i. Gunakan ayat
matematik yang
dibina dan selesaikan
dengan abakus.

a) 2 .
1
b) 3 .
1
c) 2 .
2
d) 1 .
3
e) 1 .
2
f) 1 .
5.

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

naik 2

naik 1
=
4
+
7
3
Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Menggunakan abakus untuk membuat


pengiraan:

i. 2 .
2.
ii. 1 .
3.
iii. 1 .
2.
iv. 1 .
5.
v. 3 .
1.

3 .
1 .
4

(naik 3, tambah 1 jadi 4)

2 .
2 .
4

11 .
3 = 14

21
.
12 .
33

Wujudkan soalan untuk


merangsangkan murid
membina kefahaman.
b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan
kepada murid dan tunjukkan jawapan di
abakus.

Nota :
Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi
tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi
5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi.
Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk
kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran


Kerja 41 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Galakkan murid
selesaikan soalan
secara perbincangan.
Pentaksiran

Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41.

Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi
murid yang melakukan kesilapan.

Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke


standard pembelajaran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik


darjah.
Lembaran kerja 37

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

A. Tambah dengan menggunakan Abakus.

a)

b)

bead
c)

d)

e)
f)
Lembaran Kerja 38
Nama : __________________________

Kelas: ______________________

B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a)
1)
1
+
1
=

2)
2
+
1
=

3)
2
+
2
=

4)
4
+
5
=

5)
3
+
1
=

6)
4
+
5
=

7)
6
+
2
=

8)
7
+
1
=

9)
8
+
1
=

10)
6
+
3
=

b)
1)
96
+
2
=

2)
42
+
6
=
3)
85
+
3
=

4)
32
+
12
=

5)
45
+
53
=

6)
61
+
13
=

7)
72
+
26
=
8)
24
+
25
=

9)
43
+
55
=

10)
51
+
23
=
Lembaran kerja 39

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

C. KOMBINASI 5

a)
1)
4
+
1
=

2)
3
+
2
=

3)
4
+
2
=
4)
2
+
3
=

5)
3
+
3
=

6)
4
+
3
=

7)
1
+
4
=

8)
2
+
4
=
9)
3
+
4
=

10)
4
+
4
=

b)
1)
14
+
1
=

2)
13
+
14
=

3)
12
+
13
=

4)
23
+
12
=

5)
21
+
14
=

6)
34
+
11
=

7)
33
+
12
=

8)
31
+
14
=

9)
22
+
23
=

10)
11
+
24
=
Lembaran kerja 40

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

D. KOMBINASI 10

a)
1)
1
+
9
=

2)
2
+
8
=

3)
3
+
7
=
4)
4
+
6
=

5)
5
+
5
=

6)
6
+
4
=

7)
7
+
3
=

8)
8
+
2
=
9)
9
+
1
=

10)
11
+
9
=

b)
1)
76
+
14
=

2)
42
+
18
=

3)
65
+
15
=

4)
32
+
18
=

5)
47
+
53
=

6)
64
+
16
=

7)
62
+
28
=

8)
54
+
26
=

9)
35
+
55
=

10)
51
+
29
=
Lembaran kerja 41

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

E. GABUNGAN KOMBINASI

a)
1)
5
+
6
=

2)
6
+
7
=

3)
7
+
8
=
4)
8
+
6
=

5)
9
+
5
=

6)
17
+
7
=

7)
35
+
8
=

8)
15
+
9
=
9)
16
+
8
=

10)
27
+
7
=

b)
1)
26
+
17
=

2)
46
+
18
=

3)
75
+
26
=

4)
32
+
38
=

5)
47
+
57
=

6)
67
+
16
=

7)
78
+
26
=

8)
28
+
26
=

9)
45
+
59
=

10)
55
+
29
=
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk:


2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


(e) Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
a) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan
tambah dan tolak.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Murid membuat pemerhatian bilangan


buah epal di atas meja.
Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg
kertas

b. Minta murid melakukan aktiviti yang


sama menggunakan pensel atau objek
lain.
i. Apa yang kamu lihat di
atas meja?

ii. Berapa biji epal yang


ada?

iii. Berapa biji epal


dimasukkan ke dalam
beg kertas
MC900436911[1]
MC900436911[1]
MC900436911[1]
MC900436911[1]
MC900436911[1]
MC900436911[1]
C:\Documents and Settings\acer.ACER-B7E67FCA93\Local Settings\Temporary Internet
Files\Content.IE5\KBYFNP79\MC900297833[1].wmf
c. Menggunakan abakus untuk membuat
pengiraan.

i.

Naik 3 tolak 1 tinggal 2

ii.

=
iii. Ulangi dengan soalan lain seperti
berikut :
. 7 5 =
. 8 2 =
. 6 1 =
Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan


melakukan aktiviti seperti berikut :

Sebut dan murid mengira menggunakan


abakus

i. Tolakkan dengan
menggunakan abakus

a) 4 1 =
b) 4 2 =
c) 6 1 =
d) 9 3 =
e) 7 2 =
f) 8 3 =

3
= 2
1
5
6
1
b. Murid dibahagikan kepada kumpulan
berempat. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan beberapa keping gambar.

ii. Bincangkan hasil kerja


yang kamu lakukan ?

Perbetulkan kesilapan serta


merta yang dilakukan oleh
murid sewaktu
perbincangan.

Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Menggunakan abakus untuk membuat


pengiraan:
i. 3 2 =

ii. 4 3 =

iii. 6 1 =

iv. 8 5 =

v. 9 4 =

Contoh pengiraan dua digit :-

28 13 = 15
89 62 = 27

99 79 = 20
b. Berikan beberapa soalan lain secara
spontan kepada murid dan tunjukkan
jawapan di abakus.

Nota:
Kemahiran penggunaan abakus bagi
operasi tolak juga melibatkan kemahiran
kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan
kombinasi.

Kemahiran ini boleh diperolehi dengan


merujuk kepada modul Abakus dan
Aritmetik Mental.

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 42 hingga


kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.


i. Galakan murid
selesaikan soalan
secara perbincangan.

Pentaksiran

Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Bincangkan hasil kerja


murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan
kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran
sebelum bergerak ke standard pembelajaran yang berikut.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik


darjah.
Lembaran Kerja 42
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tolak dengan menggunakan Abakus.

2
2
2
2
2

9
22
2
2
1. .
.

3
2
2
2
2

8
2
2
2
2
2. .
.
7
22
2
2

2
2
2
2
2
3. .
.

1
2
2
2
2

6
2
2
2
2
4. .
.

2
2
2
2
2
17
22
2
2
5. .
.

8
2

29
22
2
2
6. .
.

22

27
22
2
2
7. .
.
Lembaran Kerja 43
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a.
1)
2
.

1
=

2)
3
.

1
=

3)
4
.

2
=
4)
4
.

3
=

5)
3
.

1
=

6)
4
.

1
=

7)
6
.

1
=

8)
7
.

5
=

9)
8
.

3
=

10)
6
.

5
=

b.
1)
18
.

2
=
2)
12
.

2
=

3)
15
.

5
=

4)
32
.

12
=

5)
46
.

31
=

6)
61
.
11
=

7)
72
.

21
=

8)
24
.

22
=

9)
48
.

15
=

10)
89
.

23
=
Lembaran Kerja 44
Nama :__________________________

Kelas:__________________

B. KOMBINASI 5

a)

1)
5
.

1
=

2)
5
.

2
=

3)
6
.

2
=
4)
5
.

3
=

5)
6
.

3
=

6)
7
.

3
=

7)
5
.

4
=

8)
6
.
4
=

9)
7
.

4
=

10)
8
.

4
=

b)
1)
15
.

2
=
2)
16
.

4
=

3)
17
.

13
=

4)
27
.

14
=

5)
28
.

14
=

6)
36
.
12
=

7)
36
.

22
=

8)
38
.

34
=

9)
47
.

23
=

10)
66
.

42
=
Lembaran Kerja 45
Nama :__________________________

Kelas:__________________

C. KOMBINASI 10

a)
1)
11
.

9
=

2)
12
.

8
=

3)
13
.

5
=
4)
14
.

5
=

5)
15
.

6
=

6)
16
.

7
=

7)
17
.

8
=

8)
18
.
9
=

9)
17
.

9
=

10)
21
.

9
=

b)
1)
96
.

17
=

2)
42
.

13
=

3)
85
.

16
=

4)
32
.

13
=

5)
47
.

38
=

6)
64
.

45
=

7)
72
.

28
=

8)
54
.

25
=

9)
45
.

58
=

10)
51
.

29
=
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Tambah dan Tolak

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


2.4 Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan
situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam
lingkungan100.
ii. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak melalui simulasi
atau model situasi.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis
a. Murid membuat pemerhatian
terhadap belon yang disediakan
oleh guru.

b. Dua orang murid diminta


ke hadapan kelas. Murid A
diberi belon hijau, murid B
diberi belon biru.

Murid A menyerahkan belon


hijau kepada murid B.

Murid membina ayat


matematik berdasarkan
i. Berapa bilangan belon
berwarna hijau?

ii. Berapa bilangan belon


berwarna biru?

iii. Berapakah bilangan semua


belon?

iv. Berapa bilangan belon pada


murid A?

v. Berapa bilangan belon pada


murid B?

vi. Berapakah bilangan semua


belon yang dipunyai oleh murid
B?
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
situasi di atas.

Aktiviti di atas boleh dijalankan


dengan menggunakan objek yang
lain seperti gula-gula, epal, guli dan
lain-lain.

Ayat matematik

3 + 5 = 8

Imaginasi

Penjanaan idea

Sintesis Idea

a. Murid menjalankan aktiviti lakonan


mengikut panduan guru
i. 6 orang murid ini diminta
melakonkan watak burung
sedang makan padi.

ii. 4 orang murid lagi melakonkan


watak burung dan terbang ke
dalam kumpulan lain yang
sedang makan padi.

b. Membina ayat matematik:

c. Bimbing murid mereka cerita


dengan situasi lain yang
melibatkan operasi tambah.

i. Ada berapa ekor burung


yang sedang makan padi?

ii. Ada berapa ekor burung


yang datang?

iii. Berapa ekor kesemuanya?


iv. Ceritakan satu situasi
berdasarkan ayat matematik
yang ditunjukkan.

Perkembangan

a. Tunjukkan kad gambar kepada


murid.

Contoh 1
addition

i. Ceritakan apa yang kamu lihat


di dalam gambar?
Contoh 2
http://rds.yahoo.com/_ylt=A0S020rHpQVMWlkAA1ajzbkF/SIG=12j5erq2o/EXP=1275524935
/**http%3a/www.my-rummy.com/images/Understandimg%2520Addition_1.jpg

b. Membina ayat matematik


berdasarkan gambar yang
ditunjukkan.

c. Murid mereka cerita berdasarkan


gambar
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 46 dan


Lembaran Kerja 47 kepada setiap
murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Jawab soalan yang diberikan.

ii. Bincangkan hasil jawapan


dengan rakan dalam
kumpulan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja


46 dan Lembaran Kerja 47.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam


kumpulan.
Lembaran Kerja 46
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan.

1. 5 + 4 = 9

_____ekor ayam ada di dalam reban. Masuk _____ ekor


ayam lagi. Ada _____ ekor ayam semuanya.

2. 6 + 2 = 8

_____ batang pensel. Tambah _____ batang lagi. Jumlah


pensel ada ______ batang.

3. 7 + 3 = 10

Ada _____ ekor ikan di dalam akuarium . Masukkan _____


ekor ikan lagi. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah ______

4. 3 + 4 = 7

---

---

---
Lembaran Kerja 47

Nama :______________________________

Tahun:_____________________________________

Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar


yang diberikan.

1. Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration


Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration
Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration
Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration
Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration
Illustration of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration
View Image
View Image
View Image
View Image
View Image

______ + _____ = ________

2. Go to fullsize image
Go to fullsize image
Go to fullsize image
C:\Documents and Settings\dell\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.I
E5\NVRMQ11M\MC900038516[1].wmf

______ + _____ = ________


Bidang : Nombor dan Operasi

Tajuk: Pecahan

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


3.1 Mengenalpasti konsep satu perdua dan satu perempat

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Mengenalpasti satu perdua dan satu perempat dengan
menggunakan perkataan setengah , separuh. dan suku
dengan menggunakan bahan konkrit, gambar dan lipatan
kertas.

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikas

1. Persediaan

a. Tunjukkan sebiji epal

b. Murid mengambil epal dan


bahagikan kepada dua
bahagian yang sama besar.
penghasilkan separuh atau
setengah
c. Mengeluarkan sekeping pizza

dan menunjukkan kepada


murid-murid

i. Kamu suka makan epal ?


ii. Apa jenis epal yang kamu

suka ?
iii. Apakah bentuk buah epal ini?
iv. Cuba tunjukkan bagaimana
kamu potong kek ini supaya
menjadi sama besar ?
v. Satu bahagian yang dipotong

disebut apa ?
Pizza perasa apa yang muridmurid
suka?
d. Murid memotong

pizza kepada 4 bahagian


yang sama besar.

i. Sekarang apa terjadi pada


pizza itu?

Satu bahagian pizza yang dipotong


empat tadi dinamakan suku atau
satu perempat

2. Imaginasi

Penjanaan Idea
Sintesis Idea

a. Murid membahagi dua bahagian


yang sama besar bagi
menunjukkan setengah atau
separuh dengan menggunakan
bentuk yang di lukis di papan
hitam.

Contoh :

b. Murid melakarkan beberapa


bentuk yang boleh dibahagi
kepada 4 bahagian yang mana
satu bahagian dari empat
bahagian itu dinamakan suku

Contoh :
i. Ada berapa bahagian yang
kamu dapat.
ii. Adakah kedua-dua bentuk
sama besar atau sama bentuk?

Lukiskan bentuk-bentuk lain yang


boleh dipecahkan kepada 4
bahagian dan bolehkah kamu
warnakan suku dari bahagian itu?
3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Murid membuat lipatan kertas


menunjukkan setengah atau
separuh daripada pelbagai
bentuk.
b. Murid membuat lipatan kertas
dan mewarnakan nilai suku
dari pelbagai bentuk.

c. Ulang dengan menggunakan


objek di bilik darjah.
Contoh
Papan hitam, jam, kad, papan
kenyataan dan lain-lain.

Bolehkah kamu lukiskan garisan


pada lipatan kertas tadi dan
warnakan separuh bahagian
bentuk itu ?

Bolehkah kamu gariskan garisan


lipatan pada bentuk itu dan
warnakan suku bahagian bentuk
itu ?
4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

Murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang
diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan sikap

Ketelitian dan cermat


Lembaran Kerja 48
Nama :______________________________
Tahun:_____________________________________

1. Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah berikut :

a. c.

b. d.

2. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut .

a. C.

b. d.
Lembaran Kerja 49

Nama :______________________________

Tahun:_____________________________________

X
A. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang
menunjukkan separuh.

1.

2.

3.

4.
5.
B. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang
menunjukkan suku.

1.

2.

3.

4. D
5. E
C. Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan

1.

2.

3.
4.
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Wang hingga RM10

Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti ringgit dan sen.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;


(i) mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk
syiling dan wang kertas.

Masa : 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
analisis

a. Minta murid mengeluarkan


wang saku yang dibawa dan
meletakkan di atas meja.

b. Tunjukkan beberapa keping


wang negara asing dalam
bentuk sebenar atau gambar.

i. Ada berapa jenis nilai wang


yang terdapat di atas meja?

ii. Adakah wang ini laku untuk


diniagakan di Malaysia?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Minta ketua kumpulan mengambil


sampul yang mengandungi
pelbagai jenis nilai wang kertas
dan duit syiling daripada pelbagai
negara.

Ambil sampul ini dan buka, cuba


cari mata wang Malaysia dalam
bentuk wang kertas dan duit
syiling.

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

Guru mengedarkan lembaran kerja


50 pelbagai jenis mata wang untuk
murid mewarnakannya dalam
kumpulan.

Kamu perlu mewarnakan contoh


wang kertas dan duit syiling
Malaysia.

4. Tindakan

Pelaksanaan
Amalan
berterusan

Guru mengedarkan lembaran kerja


51 untuk murid menampal wang
yang telah diwarnakan .

Kamu pilih yang betul kemudian


tampal dalam lembaran kerja.
Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih, mewarna dan


menampal wang dengan tepat, menunjukkan keupayaan dan
kebolehan murid mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk
wang kertas dan duit syiling,

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama dan saling membantu.


Lembaran Kerja 51
Kumpulan :__________________________
Lembaran Kerja 52
Kumpulan :__________________________

Kelas:____________________________

F. Mengenal pasti wang Malaysia

Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya

Duit Syiling
Wang Kertas
Bidang: Nombor dan operasi

Tajuk: Wang Hingga RM10

Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti


ringgit dan sen.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;


(ii) Mewakilkan nilai wang:
(a) sen hingga RM1

Masa : 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
analisis

Tunjukkan gula-gula, pensel,


pemadam, buku tulis, dan lain-lain
kepada murid
Di manakah kamu melihat
benda-benda ini ?

Bagaimana cara hendak


mendapatkannya?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Murid menyatakan harga untuk


barangan yang ditunjukkan tadi.

Menanyakan harga bagi barangan


tersebut

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai
Dengan menggunakan contoh
wang, murid menyatukan wang
berdasarkan harga barangan.

Kumpulkan wang mengikut nilai


harga setiap jenis barangan.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

Edarkan lembaran kerja 52. Murid


menampalkan nilai duit syiling
mengikut harga barang .

Kamu perlu menampalkan wang


mengikut nilai harga barangan
Pentaksiran

Jika murid dapat menampal nilai wang mengikut harga yang ditunjukkan
dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama, jimat cermat dan teliti


Lembaran Kerja 52
Nama:__________________________

Kelas:____________________________

Tampal gambar wang mengikut nilai harga barangan.

Barang
Nilai
Wang

80 sen

75 sen

35 sen
90 sen
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Wang hingga RM10

Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti


ringgit dan sen.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;


(iii) Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan
abakus 4 : 1

Masa : 60 minit (2 waktu)

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
analisis

Tunjukkan abakus kepada murid.


Di manakah kamu melihat alat ini?

Bagaimana cara
menggunakannya?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Murid menyatakan bahagianbahagian


abakus.

Namakan bahagian-bahagian
abakus.

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai
a. Murid diperkenalkan
perwakilan nilai duit syiling 5
sen, 10 sen, 50 sen.

b. Murid diperkenalkan dengan


perwakilan nilai wang RM 1,
RM 2, RM 5 dan RM 10

Pastikan nilai perwakilan duit


syiling adalah diletakkan selepas
titik.

Pastikan nilai perwakilan nilai


wang RM 1, RM2. RM 5 dan
RM 10
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

Murid secara individu


menunjukkan kedudukan manik
abakus berdasarkan nilai wang
yang disebut oleh guru.

Tunjukkan perwakilan nilai duit


syiling 5 sen, 10 sen,. 20 sen,
30 sen, 40 sen, 50 sen, 60 sen,
70 sen, 80 sen dan 90 sen di
abakus besar.

Tunjukkan perwakilan nilai wang


RM 1, RM 2, RM 3, RM 4, RM 5,
RM 10 di abakus besar.

Pentaksiran

Jika murid dapat menentukan nilai wang di abakus dengan betul,


bermakna murid dapat menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap

Mendengar arahan dan berani mencuba.


Lampiran B

Bahagian asas abakus 4 : 1

Mewakili nilai 5
tiang
manik bawah
bingkai
palang pemisah
manik atas

1 manik mewakili nilai 1


Pergerakan Manik

Hanya ibu jari, jari telunjuk dan jari hantu sahaja digunakan untuk menggerakkan
manik.

Ibu jari digunakan untuk menggerakkan manik


bawah menghala ke palang pemisah.

Jari telunjuk digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang
pemisah.

Jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh
daripada palang pemisah.
A. Perwakilan nilai wang:

1)

5 sen

2)

10 sen

3)

20 sen
4)

30 sen
5)
40 sen

B. Perwakilan nilai wang

1.

RM 1
2.
RM 2
4)

RM 3.50

5)

RM 4.15
6)
RM 10
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Wang hingga RM10

Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti ringgit dan sen.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk;


(iv) Menukar wang ;
a) Syiling hingga RM1
b) Ringgit hingga 10

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
analisis
Murid mengeluarkan sebuah buku
latihan dan pensel serta diletakkan
di atas meja

Letakkan buku dan pensil di atas


meja.

Berapakah harga setiap


barangan?

Adakah sama harga buku dan


pensil ?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Minta murid keluarkan (wang


saku) duit syiling yang dibawa.

Siapa boleh menukarkan wang


kertas RM1 atau duit syiling
50 sen pada cikgu, dengan duit
syiling yang sama nilainya?

Perkembangan
Penambahbaikan

Menilaia

a. Pilih 4 orang murid untuk


menjadi juruwang.

b. Murid dibahagi kepada


kumpulan kecil.

c. Ketua kumpulan mengambil


lembaran kerja.

d. Murid berbincang bagi


mendapatkan nilai yang sama
dari juru wang.

Murid ini bertugas sebagai


juruwang, dan tugas mereka ialah
memberi wang yang diperlukan.

Lantik ketua kumpulan .


Bincangkan dalam kumpulan
untuk mencari nilai wang yang
sama nilai di dalam lembaran
kerja.
e. Murid diberi kebebasan untuk
membuat nilaian wang.

Ketua kumpulan dapatkan nilai


duit dari juru wang.

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

Murid menyurih nilai wang yang


diambil berdasarkan lembaran
kerja 53 secara kumpulan

Kamu perlu menyurih wang


mengikut nilai duit syiling yang
diambil.

Pentaksiran

Jika murid dapat menyurih wang mengikut nilai dalam lembaran kerja ,
murid telah dapat menguasai kemahiran.

Nilai dan Sikap


Bekerjasama, menghormati pandangan orang lain dan teliti.
Lembaran Kerja 53
Kumpulan :__________________________

Kelas:____________________________

Surih wang di dalam ruangan mengikut nilai wang.

80 sen

35 sen

90 sen
70 sen

65 sen
Bidang : NOMBOR DAN OPERASI

Tajuk : WANG HINGGA RM10

Standard Kandungan :4.2 Murid dibimbing untuk;


Tambah melibatkan wang.

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk;


(i) Tambah :
(a) sen hingga RM1,
(b) ringgit hingga RM10,
(ii) Tambah melibatkan wang dengan menggunakan
abakus.

Masa : 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis
a. Minta murid membuat
pemerhatian terhadap jenis-jenis
duit yang dipamer.

i. Nyatakan jumlah duit syiling.


ii. Nyatakan jumlah wang kertas.
iii. Berapakah beza duit syiling dan
wang kertas?
b. Dua orang murid diminta
mengambil sekeping duit syiling
setiap orang.

c. Dua orang murid diminta


mengambil sekeping wang kertas
setiap orang.

i. Ambil sekeping duit syiling


setiap seorang.
ii. Nyatakan nilai duit itu kepada
kawan kamu.
iii. Berapakah jumlah duit
mereka?
iv. Bagaimanakah kamu tahu?

i. Ambil sekeping wang kertas


setiap seorang.
ii. Nyatakan nilai wang itu kepada
kawan kamu.
iii. Berapakah jumlah wang
mereka?
iv. Bagaimanakah kamu tahu?

d. Edarkan contoh duit syiling.


e. Murid menambah duit syiling
berpandukan contoh duit yang
telah diedarkan.
f. Murid berbincang kaedah
menyatukan nilai wang.
v. Ambil 2 keping syiling 50 sen,
5 keping syiling 20 sen,
10 keping syiling 10 sen dan
20 keping syiling 5 sen.
vi. Tunjukkan kombinasi wang
syiling seperti kad imbasan di
papan tulis.
vii. Bincangkan kombinasi duit
syiling lain yang bersamaan.
Pelajar B
Pelajar A

Pelajar B
Pelajar A
60 sen + 30 sen
g. Mengedarkan contoh duit kertas.
h. Murid menambah duit kertas
berpandukan contoh duit yang
telah diedarkan.
i. Murid bincang kombinasi nilai duit
yang sama dengan hasil tambah
sebelum ini.

viii. Ambil 1 keping wang kertas


RM10, 2 keping wang kertas
RM5 dan 10 keping wang kertas
RM1
ix. Tunjukkan kombinasi wang
kertas seperti kad imbasan di
papan tulis.
x. Bincangkan kombinasi wang
kertas lain yang bersamaan.
Imaginasi

Penjanaan idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti seperti
contoh di bawah:

b. Gunakan kad arahan dan wang

contoh.

c. Bawa murid keluar dari bilik darjah

ke kedai sekolah
i. Minta murid menggunakan

wang contoh melakukan


aktiviti jual beli berdasarkan
kad arahan.

Contoh kad arahan:

Wujudkan semangat keusahawanan


dan terapkan sikap berkerjasama
dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

i. Murid dibahagikan kepada 5


kumpulan
ii. Ketua kumpulan ambil satu
kad arahan dan wang contoh.

iii. Bincangkan.
iv. Setiap kumpulan perlu mengira
wang yang perlu di bayar ?
v. Berapakah jumlah wang yang
perlu kamu bayar?
vi. Bincangkan hasil kerja yang
kamu lakukan?

Perbetulkan kesilapan serta merta


yang dilakukan oleh murid sewaktu
aktiviti jual beli.

RM5 + RM4=
Beli 2 batang pensel
Beli sebuah buku dan
2 batang pensel
Perkembangan

Penambahbaika
n

Menilai

a. Murid diberi RM1 seorang dan


masih dalam kumpulan.
b. Senaraikan barangan yang boleh
dibeli di kedai sekolah dengan
jumlah wang yang mereka ada
c. Murid membeli barangan yang
disenaraikan.

d. Minta murid mengira


menggunakan abakus 4:1

Contoh soalan:

35 sen + 40 sen =
i. Berapakah jumlah wang yang
kamu ada?
ii. Berapakah jumlah barang yang
dapat dibeli?
iii. Berapakah jumlah harga
barangan itu?
iv. Adakah wang kamu cukup
untuk membeli semua
barangan yang disenaraikan?
v. Tunjukkan nilai wang (guna
wang contoh ).
i. Tiga puluh lima
( naik 3 di rumah puluh,
naik 5 di rumah sa)

ii. Naik 5 turun 1 pada rumah


puluh ( Kawan kecil)

iii. Jawapan : 75
(7 di rumah puluh,
5 di rumah sa)

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 54 hingga


lembaran kerja 56 kepada setiap
murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
i. Selesaikan tugasan yang
diberi.
Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja


54 hingga lembaran kerja 56.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran
berikutnya.

Nilai dan Sikap

Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.


Lembaran Kerja 54
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah.


(Gunakan gambar wang di lampiran C)

1. 50 sen + 30 sen =

2. 35 sen + 20 sen =

3. 50 sen + 50 sen =

4. 60 sen + 30 sen =

5. 20 sen + 25 sen =
6. 15 sen + 5 sen =
Lembaran Kerja 55
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Jumlah dan suaikan.

1.

R M 4

RM 5
2.

RM 9
3.

RM 9
5.
RM 9
Lembaran Kerja 56
Nama :__________________________
Kelas:__________________

Selesaikan.

1. 75 sen + 10 sen = _____________

2. 15 sen + 20 sen = _____________

3. 40 sen + 50 sen = _____________

4. 20 sen + 65 sen = _____________

5. 10 sen + 45 sen = _____________

6. RM5 + RM3 = _____________

7. RM6 + RM1 = _____________

8. RM1 + RM9 = _____________

9. RM2 + RM3 = _____________

10. RM3 + RM1 + RM 2 = _____________


Lampiran C

L137EX1i
L137EX1g
L137EX1i
L137EX1g
L137EX1i
L137EX1g
L137EX1h
L137EX1g
L137EX1i
L137EX1g
L137EX1f
L137EX1f
L137EX1h
L137EX1h
L137EX1i
L137EX1h
L137EX1h
L137EX1h
L137EX1f
L137EX1h
L137EX1f
L137EX1g
L137EX1g
Bidang: Nombor dan operasi

Tajuk: Wang hingga RM10

Standard Kandungan: 4.2 Murid dibimbing untuk;


Tolak melibatkan wang

Standard Pembelajaran: (iii) Murid berupaya untuk:


Tolak :
(a) sen hingga RM1,
(b) ringgit hingga RM10,
(iv) Tolak melibatkan wang dengan menggunakan
abakus.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis
a. Murid membuat pemerhatian
terhadap nilai wang yang
ditunjukkan.

b. Seorang murid diminta


mengambil dua keping duit
syiling.

i. Berapakah jumlah wang semuanya?


ii. Apakah nilai wang yang dapat kamu
lihat?
iii. Berapakah beza nilai duit syiling dan
wang kertas?

i. Ambil dua keping duit syiling.


ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan
kamu.
iii. Berikan sekeping daripada duit syiling
itu kepada kawan kamu.
iv. Berapakah wang dia ada sekarang?
(Kemukakan soalan kepada kelas)
v. Bagaimana kamu tahu?
c. Seorang murid diminta
mengambil dua keping wang
kertas.

i. Ambil dua keping wang kertas.


ii. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan
kamu.
iii. Berikan sekeping daripada wang itu
kepada kawan kamu.
iv. Berapakah wang yang dia ada
sekarang?
v. Bagaimana kamu tahu?

d. Mengedarkan contoh duit


syiling.
e. Murid menolak duit syiling
berpandukan contoh duit
yang telah diedarkan.
f. Bincangkan kaedah menolak
nilai wang yang sama
dengan hasil tolak sebelum
ini.
g. Mengedarkan contoh wang
kertas.
h. Murid menolak wang kertas
berpandukan contoh duit
yang telah diedarkan.
i. Bincangkan kaedah menolak
nilai wang yang sama
dengan hasil tolak sebelum
ini..

i. Ambil 2 keping duit syiling 50 sen,


5 keping duit syiling 20 sen,
10 keping duit syiling 10 sen dan
20 keping duit syiling 5 sen.
ii. Tunjukkan kombinasi duit syiling
seperti kad imbasan di papan tulis.
iii. Bincangkan dengan kawan kombinasi
wang syiling yang lain yang
bersamaan dengan hasil tolak tadi.

iv. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2


keping wang kertas RM5 dan 10
keping wang kertas RM1
v. Tunjukkan kombinasi wang kertas
seperti kad imbasan di papan tulis.
vi. Bincangkan dengan kawan kombinasi
wang kertas yang lain yang
bersamaan dengan hasil tolak tadi.
70 sen - 40 sen
Imaginasi
Penjanaan idea

a. Perkukuhkan kemahiran
murid dengan melakukan
aktiviti seperti contoh
sebelumnya.

b. Gunakan kad arahan dan


wang contoh.
i. Murid dibahagikan kepada 5
kumpulan
ii. Ketua kumpulan ambil satu
kad arahan dan wang contoh.

c. Bawa murid keluar dari bilik


darjah ke kedai sekolah
i. Minta murid
menggunakan wang
contoh melakukan sesi
membeli berdasarkan
kad arahan.

Contoh kad arahan:

Wujudkan semangat
keusahawanan dan terapkan
sikap berkerjasama
dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

i. Bincangkan.
ii. Setiap kumpulan perlu mengira wang
yang perlu dibayar ?
iii. Berapakah jumlah wang yang perlu
kamu bayar?
iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu
lakukan?

Perbetulkan kesilapan serta merta yang


dilakukan oleh murid sewaktu
perbincangan.

RM9 - RM4 =
Beli 2 batang pensel
Beli sebuah buku dan
2 batang pensel
Perkembangan

Pelaksanaan

Menilai

a. Murid diberi RM1 seorang


dan masih dalam kumpulan.
b. Murid menyenaraikan
barangan yang boleh dibeli
di kedai sekolah dengan
kuantiti wang yang mereka
ada
c. Murid membeli barangan
yang disenaraikan.

d. Murid mengira menggunakan


abakus 4:1

Contoh soalan:

90 sen - 45 sen =
i. Berapakah jumlah wang yang kamu
ada?
ii. Berapakah jenis barang yang dapat
dibeli?
iii. Berapakah jumlah harga barangan
itu?
iv. Adakah wang kamu cukup untuk
membeli semua barangan yang
disenaraikan?
v. Berapakah lebihnya wang kamu?
vi. Tunjukkan nilai wang (guna wang
contoh ).
vii. Tunjukkan dalam bentuk operasi.

i. Sembilan puluh lima


(naik 4 manik bawah, naik 5
manik atas di rumah puluh)

ii. tolak 5 pada rumah sa tapi


tak cukup manik pada manik
bawah maka guna kawan
kecil iaitu naik 5 pada rumah
sa dan turun 1 pada rumah
puluh.

iii. Tolak 4 di rumah puluh tapi


manik bawah tidak cukup
maka guna kawan kecil iaitu
naik 5 pada manik atas dan
naik 1 pada manik bawah.
iii. Jawapan : 45 sen
( 4 di rumah puluh dan 5
dirumah sa)

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 57


hingga lembaran kerja 59
kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja


murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di
lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59.

Minta murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke
kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.


Nama : _________________________
Lembaran kerja 57

Tahun : _________________________

Lengkapkan

L137EX1g

L137EX1i

L137EX1g
L137EX1g
1. =
L137EX1g
L137EX1g

L137EX1h
L137EX1g
L137EX1h

2. . =
L137EX1f
L137EX1h
L137EX1f

L137EX1g
L137EX1i
3. . =
L137EX1f
L137EX1g
L137EX1g
L137EX1g

L137EX1h

L137EX1g
. =
4.
L137EX1g
Lembaran kerja 58
Nama : _______________________
Tahun : _______________________

Berapakah wang lebih?


Duit ada
Barang beli
Duit lebih
50 sen
RM5
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\KENDERAA\KAPAL_~2.BMP
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\MAKANAN\AISKER~1.BMP
RM1
50 sen
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\MAKANAN\MI01.BMP
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\MAKANAN\AIR_KOT~.BM
70 sen
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\MAKANAN\KEK04.BMP
RM3
RM6
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\BENDA\PERMAINA\BOLA02.BMP
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\KENDERAA\HELIKO~1.BMP
30 sen
RM1
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\BUKUTU~1.BMP
30 sen
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\PENSEL01.BMP
F:\cemerlangan D,kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\PEMBAR~1.BMP
Nama : _______________________
Lembaran kerja 59
Tahun : _______________________

Selesaikan.

1. 70 sen - 20 sen = ________ 2. RM3 RM1 = ________

3. RM6 RM4 = ________ 4. 85 sen 15 sen = _____

5. RM10 RM3 = ________ 6. 100 sen 50 sen = ____

Tolakkan.

1. 5 5 sen 2. 6 0 sen 3. RM 8
- 2 0 sen - 3 0 sen - RM 3

4. 9 5 sen 5. RM 9 6. RM 1 0
- 2 0 sen - RM 2 - RM 2

Selesaikan.

1. 45 sen 10 sen=
2. RM 7 RM 1=

3. RM 5 RM 5 =
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan
hari persekolahan

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menyatakan waktu dalam sehari

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Murid menyatakan waktu
berdasar gambar yang
ditunjukkan.

i. Apa yang kamu lihat dalam


gambar?
ii. Bilakah kamu melihat aktiviti
tersebut dilakukan?

Gambar 1

iii. Gambar 2
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
b. Murid menyatakan masa aktiviti
yang mereka lakukan setiap
hari

Gambar 3
xv.
xvi.
xvii.
xviii.
xix.
xx.
xxi. Gambar 4
xxii.
xxiii.
xxiv. Bincangkan.
Bila kamu .

i. Bangun pagi
ii. Rehat
iii. Bermain
iv. Makan
v. Belajar
vi. Menonton

Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah:

b. Murid menyatakan aktiviti yang


mungkin dilakukan berdasar
kad masa yang ditunjukkan.
Apakah yang kamu lakukan pada
masa berikut:

5.00 petang
10.00 pagi
12.00 tengahari
h
9.00 malam
6.30 pagi
Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

i. Paparkan kepada murid satu


persatu kad gambar seperti
contoh di bawah:

ii. Murid memadan dengan kad


masa.
5.00 petang
12.00 tengahari
h
10.00 pagi
6.30 pagi
9.00 malam
3.00 petang
7.00 malam
4.00 pagi
10.00 malam
12.00 tengah malam
Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 60

setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja 60.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan


aktiviti yang penting.
Lembaran Kerja 60
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Bila?

1.
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Pagi

Petang

2.
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Tengahari

Malam

3.
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Pagi

Awal pagi
4.
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Pagi

Malam
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan
hari persekolahan

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


ii Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari
(pada hari persekolahan sahaja)
.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Murid menyatakan peristiwa
yang berlaku disekeliling mereka
setiap hari

i. Apa aktiviti yang kamu


lakukan setiap hari.

Pagi
Tengahari
Petang
Malam

2. Imaginasi

Penjanaan
Idea

Sintesis Idea
a. Perkukuhkan kemahiran murid
dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah:

b. Murid menyatakan aktiviti


mengikut urutan yang mungkin
dilakukan berdasar kad yang
ditunjukkan.

Apakah yang kamu lakukan pada


masa berikut:
Belajar
Bangun pagi
Sarapan
Mandi
Perkembangan

Penambahbaikan
Menilai

Masa
Subjek
7.45 8.15
PJ
8.15 9.15
BM
9.15 10.15
MT
10.15 10.45
Rehat
10.45 11.15
Muzik
11.15 12.15
BI
12.15 12.45
Agama Islam

Masa
Subjek
1.30
Makan
Tengahari
2.30
Kerja sekolah
4.00
Menonton
5.00
Bermain
6.30
Mandi
7.30
Makan Malam
8.30
Menonton
10.00
Tidur

i. Apakah subjek yang


pertama?
ii. Pukul berapakah waktu
rehat?
iii. Kenapa PJ tidak diajar
selepas waktu rehat?
iv. Pukul berapakah masa
persekolahan berakhir?
i. Bilakah masa tidur?
ii. Adakah pukul 5.00
petang sesuai untuk
bermain?
iii. Apakah rancangan tv

pada pukul 8.30 malam?


iv. Bilakah lagi masa yang
sesuai untuk membuat
kerja sekolah?

Tindakan

c. Edarkan lembaran kerja 61


setiap murid.
d. Bincangkan hasil kerja murid.

ii. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran berikutnya.

Rehat
Bermain
Solat
Pendidikan Jasmani
Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti


yang penting.
Lembaran Kerja 61
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Susun gambar di bawah mengikut turutan
( Hari persekolahan )

9
3
.
4

5
7
8

1
2
6
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan
hari persekolahan

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


iii Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan
.
Masa: 30 minit (1 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Minta murid memerhatikan abjad


yang dipaparkan dan kemudian
menyusun semula huruf supaya
menjadi nama hari yang betul

i. Hari ini hari apa ?


ii. Semalam hari apa ?
iii. Esok hari apa ?
iv. Nama hari hendaklah ditulis
bermula dengan huruf besar.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah:
b. Minta murid menyusun nama
hari persekolahan mengikut
urutan dengan berpandukan
jadual waktu kelas.

i. Apakah hari pertama kamu


kesekolah ?
ii. Apakah hari terakhir kamu
kesekolah ?
iii. Berapa hari dalam satu
minggu kamu bersekolah ?
iv. Hari apa ada subjek PJ ?

Selasa
slaesa
Rabu
ubar
Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

Murid menyusun nama hari


mengikut urutan bermula dari Ahad
hingga Sabtu

i. Apakah hari sebelum hari Isnin?


ii. Hari apakah selepas hari
Jumaat?
iii. Ada berapa hari dalam
seminggu?
iv. Apakah rancangan tv?
v. Hari apakah orang Islam
beramai-ramai bersembahyang
di masjid?
vi. Hari apakah orang kristian pergi
ke gereja?
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 62


setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 62.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan hari terutama sewaktu melakukan aktiviti yang


penting.
Lembaran Kerja 62
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A Susun hari persekolahan dengan betul

Khamis
Jumaat
Selasa
Isnin
Rabu
B Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan
C Susun hari dalam seminggu dengan betul

Selasa
Isnin
Ahad
Jumaat

Khamis
Rabu
Sabtu

1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan
hari persekolahan

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


iv Menamakan bulan dalam setahun
.

Masa: 30 minit (1 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
Analisis
a. Murid menyatakan peristiwa
yang berlaku dalam setahun.

i. Apakah peristiwa yang pernah


kamu alami atau kamu lihat
dalam setahun?

ii. Bilakah kamu melihat atau


kamu alami peristiwa tersebut?

(Nyatakan bulan)

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea
c. Murid menyatakan peristiwa

i. Apakah peristiwa yang berlaku


pada bulan

Mei
Oktober
Ogos
September
dan seterusnya.
Hari Guru
Hari Raya
Puasa
Sukan Sekolah
3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Murid menyatakan nama


bulan dalam setahun
i. Bulan apakah bulan
pertama
ii. Bulan apakah bulan
kedua
iii. Bulan apakah bulan
ketiga
iv. Bulan apakah bulan
keempat
v. Bulan apakah bulan
kelima
vi. Bulan apakah bulan
keenam
vii. Bulan apakah bulan
ketujuh
viii. Bulan apakah bulan
kelapan
ix. Bulan apakah bulan
kesembilan
x. Bulan apakah bulan
kesepuluh
xi. Bulan apakah bulan
kesebelas
xii. Bulan apakah bulan
kedua belas
Hari Kebangsaan
Hari Jadi
Januari
Februari
Mac
April
Mei
Jun
Julai
Ogos
September
Oktober
November
Disember
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 63


setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 63.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti


yang penting.
Lembaran Kerja 63
Nama :__________________________

Kelas:__________________
1.

2.
3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.
10.

11.
12.
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2_wall_clock
1.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\setengah.jpg
Bidang: Sukatan dan geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: 5.2 Murid dibimbing untuk:


Menyebut dan menulis waktu.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. mengenal pasti dan menyatakan setengah dan

satu perempat berdasarkan muka jam.

Masa:60 minit (2 waktu)

Fasa

CadanganAktiviti

CadanganKomunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis
a. Murid membuat pemerhatian terhadap
muka jam yang diberi.

b. Menyatakan waktu setengah pada


muka jam.
i. Pegang dan perhatikan
muka jam yang diberi.

ii. Setengah menunjukkan


jarum panjang berada
pada nombor berapa?
Bincangkan.

iii. Satu perempat


menunjukkan jarum
panjang berada pada
nombor berapa?
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\suku.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jarum seteng
ah.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jarum suku.j
pg

c. Menyatakan waktu satu perempat


pada

muka jam.

iv. Satu perempat jam sama


dengan suku jam

d. Paparkan muka jam menunjukkan


setengah dan satu perempat.
i. Lihatmuka jam, dan
bincangkanapa yang
dapatkamulihat?

Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan berbincang dan bersoaljawab
mengenai aktiviti harian murid.

b. Tunjukkan gambar aktiviti dan


berbincang.
Tunjukkan gambar gambar
aktiviti murid
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\belikantin.j
pg

Murid menampal gambar


aktiviti harian meraka.

i. Bincangkan hasil kerja


yang kamu lakukan?
Perbetulkan kesilapan
sertamerta yang dilakukan
oleh murid sewaktu
perbincangan.
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\11s
tgh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\9st
gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\2.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\5.jpg

Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid muka jam


yang menunjukkan setengah dan satu
perempat / suku.
i. Nyatakan waktu yang di
tunjukkan pada muka jam.

ii. Sebutkan aktiviti yang


sesuai dilakukan pada
masa yang ditunjukkan.

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 64 kepada


setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 64.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak


kekemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Bertanggung jawab.
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\6.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\10s
tgh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\12.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\4st
gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\9.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\12s
tgh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
Lembaran Kerja 64
Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah.


2. Lukiskan jarum jam.

11 suku
1 setengah
3 suku
7 suku
5 setengah
8 setengah
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jam10.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2setengah.jp
g
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\12 setengah.
jpg
Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menyebut dan menulis waktu.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


ii. Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam
sahaja dengan menggunakan jam analog.

Masa:60 minit (2waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan

Pemerhatian dan
Analisis
a. Murid menyebut waktu dalam
jam

b. Murid menyebut waktu dalam


setengah jam
c. Menulis waktu dalam jam

i. Pelbagaikan aktiviti dengan


menunjukkan pelbagai waktu.

Murid menulis waktu yang


ditunjukkan oleh guru
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jam6.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\5setengah.jp
g
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\12 setengah.
jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2setengah.jp
g
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam1.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam8.jpg

c. Menulis waktu dalam setengah


jam

3. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Tunjukkan muka jam yang


berada pada waktu dalam jam
dan setengah jam
Sebutkan.
Perbetulkan kesilapan serta
merta yang dilakukan oleh murid
sewaktu perbincangan.

Pukul enam
6.00
pukul lima setengah
5.30
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam5.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\1st
gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\7st
gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam7.jpg

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

i. Paparkan kepada murid muka


jam yang menunjukkan waktu
dalam jam dansetengah jam
iii. Murid menyebut dan menulis
waktu dalam jam dan
setengah jam

Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 65


kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 65.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak


kekemahiran berikutnya.

C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\1st


gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\6st
gh.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam12.jp
g
NilaidanSikap

Bertanggung jawab.
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam11.jp
g
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam9.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam7.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam10.jp
g
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam8.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam6.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock
b_lg.jpg
Lembaran Kerja 65
Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Tuliswaktupada jam dibawah.


2. Lukisjarum jam

1.30
3.30
6.30
4.30
10.30
12.30
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas.ses.usm.my/files
/imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil.jpg
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.vikingvendor.com/ii
mg/ss/eraser.jpg
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas.ses.usm.my/files
/imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil.jpg
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.vikingvendor.com/ii
mg/ss/eraser.jpg
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Panjang

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


(i) Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan
piawai.

(ii) Membanding dua atau lebih ukuran objek menggunakan


unit bukan piawai.
(iii) Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan
kata ukuran panjang dalam konteks.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis

a. Murid diminta mengeluarkan


sebatang pensel dan
pemadam, kemudian letakkan
di atas meja.

Contoh 1:

i. Apa yang dapat kamu

lihat ?
ii. Ceritakan secara lebih

lanjut tentang pensel dan


pemadam kamu?
iii. Letakkan pemadam selari

kedudukannya dengan
pensel seperti contoh 1.
Bincangkan hasil
pemerhatian.
iv. Bagaimanakah kamu

hendak menjadikan
pemadam sama
panjang dengan pensel?
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas.ses.usm.my/files
/imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil.jpg
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.vikingvendor.com/ii
mg/ss/eraser.jpg

2. Imaginasi

Penjanaan
Idea

Sintesis Idea

a. Murid diminta menganggarkan


jumlah pemadam yang
diperlukan supaya sama
panjang dengan pensel.

Guru menerangkan sebab


hasil jawapan yang berbeza

i. Bagaimana anda boleh tahu


panjang pensel ini?

ii. Cuba anggarkan berapa


banyak pemadam yang
diperlukan supaya sama
panjang dengan pensel?

iii. Mengapakah kamu


menggunakan cara tersebut?

iv. Mengapa jawapan kamu


berbeza dengan kawan kamu?

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Murid mendengar penerangan


daripada guru mengenai istilah
pengukur.
b. Murid ditunjukkan cara
mengukur objek dengan betul.
c. Bahagikan murid kepada
kumpulan kecil. Setiap
kumpulan diberikan 3 objek.
Ukur panjang objek
menggunakan pemadam.

Contoh:
Buku teks, buku latihan dan
kotak pensel.

i. Mengapa kita perlu mengukur


bermula dari hujung pensel?
ii. Gunakan 3 objek yang diberi.
Ukur dan bandingkan
jawapan dengan rakan
kamu.

1 2 3
d. Murid diminta mengukur

panjang objek yang sama


menggunakan batang
mancis sebagai pengukur.

iii. Rekodkan hasil jawapan


dalam jadual.

iv. Mengapa jawapan kamu


berbeza?

v. Pada pendapat kamu objek


manakah paling panjang dan
paling pendek?

vi. Cuba kamu susunkan objek


mengikut turutan:
a. a. Pendek ke panjang
b. b. Panjang ke pendek.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan
a. Edarkan lembaran kerja 66 dan
lembaran kerja 67 kepada
setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

a. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di


Lembaran Kerja 66 dan lembaran kerja 67 murid memahami cara
mengukur sesuatu objek dengan teknik yang betul.

b. Murid boleh menggunakan pengukur yang sama untuk mengukur


objek yang berlainan.

c. Murid boleh menggunakan pengukur yang berlainan untuk


mengukur objek yang sama.

Nilai dan Sikap

1. Terapkan sifat bekerjasama ketika melakukan aktiviti kumpulan.


2. Murid berani memberikan pendapat melalui aktiviti perbincangan.
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:Bq5Dkv6sEnio6M:http://coachsmithsmath.com/yah
oo_site_admin/assets/images/Front_Cover_003.225123337_std.jpg
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:c3dvLyDMLhUTgM:http://2.srv.fotopages.com/2/1
7394644/jawi.jpg

Lembaran Kerja 66
Nama :__________________________

Kelas:__________________

Arahan:
Ukur objek berikut menggunakan pemadam dan batang mancis
sebagai pengukur dan rekodkan jawapan.

Bil
Objek
Bilangan pemadam
Bilangan batang
mancis
1.

Buku latihan

2.

Buku teks
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:dhNT0IcRcA7T3M:http://www.chinatraderonline.c
om/Files/Gifts-and-Crafts/Bag/Pencil-bag/pencil-box-19491936871.jpg
3.

Kotak pensel

Berdasarkan Jadual di atas, jawab soalan di bawah.

1. Objek paling panjang ialah _____________________

2. Objek paling pendek ialah ______________________

3. Susunkan objek mengikut tertib dari pendek ke panjang.

___________________ , _________________, ________________

4. Susunkan objek mengikut tertib dari panjang ke pendek.

___________________ , _________________, ________________


See full size image
Lembaran Kerja 67
Nama: ________________________
Kelas: _________________________
Arahan:

Berdasarkan gambar, pilih dan warnakan jawapan yang betul.

1. Panjang sudip sama dengan , klip kertas.


2. Panjang sudu sama dengan , klip kertas.
3. Panjang garpu sama dengan , klip kertas.
4. Sudu , daripada sudip.
5. Sudip , daripada garpu.
6. Sudu , dengan garpu.
7. Objek paling panjang ialah .

8
6
4
5
5
4
lebih panjang
lebih pendek
lebih panjang
lebih pendek
sudip
sudu
sama panjang
lebih pendek
Bidang: Sukatan dan Goemetri

Tajuk: Timbangan

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Menggunakan unit relatif untuk timbangan.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan
unit bukan piawai.
ii. Membanding dua atau lebih timbangan objek
menggunakan unit bukan piawai.
iii. Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan
kata timbangan dalam konteks.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

2. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis
a. Murid membuat pemerhatian
terhadap sebiji pengorek yang
diletakkan di atas pembaris.

b. Guru meletakkan beberapa klip


kertas di kiri pembaris tersebut.

c. Murid membuat pemerhatian 2


rakan yang berbeza saiz.
i. Berdasarkan pemerhatian
kamu apakah yang dapat
kamu lihat?

ii. Bincangkan bersama rakanrakan


anda.

iii. Apa yang kamu lihat


sekiranya beberapa klip
kertas diletakkan di kiri
pembaris.

iv. Berdasarkan pemerhatian,


bincangkan bersama rakan
apa yang dapat kamu lihat?
2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Murid diminta menganggarkan


berat beberapa objek lain dengan
menggunakan pemberat yang
sama.

Contoh objek yang dicadangkan:


pemadam, pensel dan pen.

Gunakan pemberat yang sesuai


seperti guli sekiranya objek yang
dianggarkan lebih berat.
b. Bahagikan murid kepada kumpulan
kecil. Setiap kumpulan diberi dua
objek berlainan. Anggarkan berat
tersebut dengan menggunakan
pemberat yang berbeza.

Contoh:

Objek
Pengukur Berat
Buku teks
Buku rampaian
Kotak
pensel
Kapur
Pensel
warna
Duit syiling 20 sen

Guru menerangkan mengapa objek


tersebut perlu menggunakan
pemberat yang sesuai.

c. Bahagikan murid kepada


kumpulan kecil. Setiap kumpulan
diberi dua objek berlainan. (contoh
2 biji bola)

i. Bagaimanakah kedudukan
objek di atas pembaris itu?
ii. Apakah yang dapat anda
lihat sekiranya lebih
pemberat ditambah?

iii. Anggarkan berapakah


bilangan klip kertas yang
digunakan supaya
pembaris itu seimbang.

i. Apakah pemberat yang


sesuai digunakan untuk
objek ini?

ii. Berapakah bilangan


pemberat yang
diperlukan?

iii. Bincangkan

bersama rakan.
i. Apakah yang kamu rasa ?

ii. Terangkan pendapat kamu


itu
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:l-6zlFZ9e4wIiM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:b9aRD7yrqC_rXM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:b9aRD7yrqC_rXM
image2_012
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:l-6zlFZ9e4wIiM

Murid anggarkan berat tersebut


dengan menggunakan kedua dua
belah tapak tanggan

3. Perkembangan

Pelaksanaan

Menilai

a. Bahagikan murid kepada kumpulan


kecil.

Setiap kumpulan diberi pilihan


memilih beberapa objek dengan
bentuk yang berlainan.

Murid menjalankan aktiviti


meletakkan dua objek yang
berbeza beratnya di atas pemberat:
i. Meletakkan dua objek yang
sama berat

ii. Meletakkan dua objek yang


berbeza beratnya

Guru memperkenalkan istilah berat


dengan aktiviti aktiviti yang dijalankan
sebelum ini. Contoh istilah:
Berat, lebih berat, sama berat, kurang
berat, lebih berat.
i. Pilih dua objek yang kamu
rasa sama berat .

ii. Pilih dua objek yang kamu


rasa berbeza berat.

iii. Lihat apa yang berlaku pada


pemberat itu.

iv. Objek manakah yang lebih


berat?

v. Bincangkan bersama rakan


kamu
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 68 kepada


setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran


kerja 68, murid dapat memahami anggaran berat sesuatu objek dan
mengetahui pemberat yang sesuai digunakan untuk mengukur berat
sesuatu objek tersebut.

Nilai dan Sikap

Semaikan sikap bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan.


http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:F8A1y_SNENvHXM
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:u83tgR75-miz3M
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
Lembaran Kerja 68

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Padankan objek dengan bilangan pemberat yang sesuai.

1.
Pengorek Buku Rampaian

2.

Buku Teks Pensil

3.

Gunting Klip Kertas


http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:IS8CnqmMTrPFjM

Gariskan jawapan yang betul.

1.

Bekas pensel (lebih berat / lebih

ringan)daripada bola ping pong

2.
Klip kertas (lebih berat / lebih

ringan)daripada pemadam.

3.

Sebiji limau (sama berat / lebih

ringan) daripada sebiji epal.

4.

Sebiji belon (lebih ringan / lebih

berat) daripada sebiji bola.


http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:X8UBxtbNYsXrCM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:F8A1y_SNENvHXM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:Sh0ptaBlh-tFJM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:Sh0ptaBlh-tFJM
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b
ahasa-melayu.jpg
Tuliskan nombor di bawah mengikut turutan objek yang lebih ringan
kepada yang lebih berat.

Sebuah buku teks

Sebiji strawberi
Klip kertas

Dua buah buku tulis

Sepasang kasut

Seekor gajah
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Isipadu Cecair

Standard Kandungan: Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit
bukan piawai.
Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
isipadu cecair dalam konteks.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis
a. Murid membuat pemerhatian
terhadap botol-botol air yang
berlainan saiz di atas meja.

b. Menyusun botol-botol mengikut


urutan dari besar ke kecil atau
sebaliknya.
i. Berapa bilangan botol
semuanya?
ii. Adakah botol-botol itu sama
saiz?

iii. Botol manakah yang dapat


mengisi air paling banyak?

Kenapa?
Bincangkan.
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM

iv. Letakkan sebiji botol dan sebiji


cawan di atas meja.

v. Teruskan aktiviti dengan


menggunakan bekas yang lain
seperti gelas, cawan dan
sebagainya.
ii. Pada pendapat anda bekas
manakah dapat mengisi lebih
banyak air.
iii. Bagaimana kita dapat menyukat
air tersebut?

iv. Cuba anda susun bekas-bekas


itu mengikut urutan dari kecil
kepada besar.
v. Ulang aktiviti dengan
membanding dua bekas yang
belainan.
2. Imaginasi

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah:

b. Gunakan gambar-gambar tangki


air, tong, bekas air panas dan
botol minyak pelincir.

i. Pernahkah anda melihat


gambar ini? Di mana?
ii. Apakah kegunaannya?
Bincangkan.
c. Bawa murid keluar dari bilik
darjah.
i. Bawa murid melihat tangki
air sekolah.
i. Apakah nama nya?
ii. Apa gunanya?
iii. Kenapa ianya sangat besar?
Bincangkan.

Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid satu


persatu kad gambar seperti
contoh di bawah:
i. Apakah gambar yang kamu
lihat?
ii. Gambar manakah dapat
menyimpan air paling banyak?
iii. Gambar manakah dapat
menyimpan air paling sedikit?
iv. Jika anda ingin menyimpan air,
bekas mana kah yang anda
gunakan? Kenapa?
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan
berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 69.


b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.


Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 69.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar


bilik darjah.
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ipaPVpJAbr_4PM
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:AO1xgYKBGOTqCM::wb3.itrademarket.com/pdimage/
56/1371556_tb-969.jpg&t=1&h=266&w=190&usg=__P5HlDAwayZ-Y1x02OwNx6vzwiwk=
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM
Lembaran Kerja 69
Nama :_________________________________________

Kelas:__________________

A. .Tandakan / pada bekas yang lebih besar

1.

2.
3
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: RuangG

Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D)

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


i. Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak

segiempat sama, silinder dan sfera.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
analisis

a. Murid membuat pemerhatian


terhadap objek tiga dimensi
yang diletakkan di atas meja.

b. Guru berbincang tentang


bentuk objek dan bersoal jawab
dengan murid

c. Guru mempamerkan bentukbentuk


tiga dimensi dan
mengaitkannya dengan objek
dalam aktiviti (a).

i. Pernahkah kamu melihat


bentuk-bentuk ini?
ii. Berikan contoh-contoh objek
yang berbentuk kuboid yang
pernah murid lihat di persekitaran
mereka.

i. Bentuk ini dinamakan kuboid

ii Ini bentuk kubus, kon,


sfera,piramid tapak segiempat
sama,,sfera dan silinder.
2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah:

b. Bentuk kan murid kepada


beberapa kumpulan.

c. Edarkan 6 keping gambar bentuk


3D dan sekeping kad manila
yang tercatat nama
bentuk-bentuk seperti
di bawah kepada setiap
kumpulan .
i. Setiap ahli kumpulan diminta
melekatkan gambar bentuk
tiga dimensi mengikut
namanya.

ii. Kumpulan yang dapat

melekatkan gambar dengan


betul dalam masa yang
paling singkat dianggap
sebagai pemenang.

iii. Bincangkan hasil kerja


murid sebagai pengukuhan
dan pamerkan hasil kerja
murid

Kumpulan

Lekatkan bentuk-bentuk 3D
yang disenaraikan di bawah
1. kubus

2. kuboid

3. sfera

4. silinder

5. kon

6. piramid
139EX2a
139EX2a
139EX2a
139EX2a
139EX2a
139EX2a
139EX2b
139EX2b
139EX2b
139EX2b
139EX2b
139EX2f
139EX2f
139EX2f
139EX2d
139EX2d
139EX2d
139EX2d
139EX2c
139EX2e

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid


pelbagai kumpulan objek tiga
dimensi seperti contoh di bawah
dan lakukan aktiviti lisan.
i. Ada berapa bentuk yang dapat
kamu lihat?
ii. Namakan bentuk-bentuk itu.
iii.Nyatakan bilangan bagi setiap
bentuk yang terdapat dalam
gambar rajah .

Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 70


kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran


kerja 70.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke


kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama
139EX2a
139EX2f
139EX2b
139EX2d
139EX2c
Lembaran Kerja 70
Nama :__________________________
Kelas:__________________

B. Suaikan bentuk bentuk di bawah

1. Kubus

Silinder
2

3.
Sfera

Kuboid
4.
Kon
5.

6.
Piramid tapak
segiempat sama
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Ruang

Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk:


Mengenalpasti bentuk tiga dimensi (3D)

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


ii. Memperihalkan permukaan ,sisi, dan bucu bagi bentuk tiga
dimensi (3D).

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan

Pemerhatian
dan analisis

a. Minta murid menyentuh bucu,


permukaan dan tepi kubus yang
diberi kepada setiap kumpulan
dan minta kumpulan mengira
bilangan bucu,tepi dan juga
permukaan.

b. Tunjukkan sisi, bucu bagi


bentuk kubus di atas dan
ada perbincangan dengan murid
.

c. Aktiviti yang sama diulang bagi


bentuk pyramid, kuboid,
silinder, kon dan sfera.

i. Ada berapa bucu bagi


kubus?
ii. Berapakah bilangan tepi
bagi sebuah kubus?
iii. Berapa permukaan bagi
kubus?
Bucu
Permukaan
sisi
2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Menjana Idea

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
berikut dalam kumpulan:

Bekalkan juga bentuk 3D


kepada setiap kumpulan.

Bentuk
Bilangan
permukaan
Bilangan
bucu
Bilangan
sisi
Kuboid

Kubus

Kon

Silinder

Sfera

Piramid

Lengkapkan jadual yang


diberi.
3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid satu


persatu kad gambar seperti
contoh di bawah:
b. Minta murid mengingat
kembali bucu,permukaan dan
tepi setiap bentuk yang
ditunjukkan.

i. Nyatakan bentuk yang


ditunjukkan.

ii. Nyatakan bilangan


(a) bucu
(b) permukaan
(c) tepi
Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 71


kepada semua murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di
lembaran kerja 71.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih


ke kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama
EPAL04
LIMAU
MANGGA01
139EX2a
139EX2d
139EX2c
139EX2b
mbaran Kerja 71
Nama : ___________________________
Tahun : ___________________________
Labelkan bentuk-bentuk di bawah

TEPI
PERMUKAAN
BUCU

4
3

6
Bidang: Sukatan Dan Geometri

Tajuk: Ruang

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D)

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


(i) Menamakan bentuk segiempat sama, segiempat
tepat, segitiga dan bulatan.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
Analisis

a. Murid membuat pemerhatian


terhadap gambar yang
dipaparkan.
i. Namakan benda yang telah
dipaparkan?

ii. Nyatakan sifat benda tersebut.

iii. Namakan benda-benda lain


yang serupa dengan benda
tersebut?

iv. Mengapa?

2. Imaginasi

Penjanaan
Idea
Sintesis Idea

a. Perkukuhkan lagi kemahiran


dengan menggunakan gambar
bagi bentuk yang lain

i. Segiempat Sama

i. Lukiskan bentuk di sebelah


tetapi saiznya berlainan.
Bandingkan hasil kerja dengan
rakan. Bincang.
ii. Segiempat tepat

iii. Segi tiga


ii. Lukiskan bentuk di sebelah
tetapi saiznya berlainan.
Bandingkan hasil kerja dengan
rakan. Bincang.

iii. Lukiskan bentuk di sebelah


tetapi saiznya berlainan.
Bandingkan hasil kerja dengan
rakan. Bincang.

3. Perkembangan
Penambahbaikan

Menilai

a. Paparkan kepada murid satu


persatu kad bentuk seperti
contoh di bawah:

i. Cari perbezaan di antara


bentuk-bentuk yang di
paparkan di papan hitam.
ii. Cari pula perbezaan antara
dua kad bentuk yang
dipaparkan ini.
ii. Murid memadankan nama
bentuk mengikut ciri yang
dinyatakan
iii. Padankan nama-nama bentuk
mengikut ciri yang telah
dinyatakan

iv. Sebut bersama-sama

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 1 dan


Lembaran Kerja 2 kepada
setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di


dalam bilik darjah dan sifat ingin mencuba.

Bulatan
Segitiga
Segiempat
sama
Segiempat
tepat
Lembaran Kerja 72
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Padankan dengan jawapan yang sesuai.

1.
Segiempat tepat

2.
Bulatan

3.
Segitiga

Segiempat sama
4.
Lembaran kerja 73

B. Namakan bentuk-bentuk di bawah.


Bulatan

Segiempat sama

Segiempat tepat
Segitiga

1.

2.

3.
4.
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Ruang

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D)

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


Memperihalkan garis lurus, sisi, bucu dan lengkungan bagi
bentuk 2D

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan
Analisis

a. Murid membuat pemerhatian


terhadap gambar basikal yang
ditunjukkan

b. Murid memberi respon kepada

soalan yang diajukan.

i. Lihat gambar basikal ini.


Pernahkah anda melihat
basikal seperti ini ?

ii. Nyatakan ciri-ciri fizikal


basikal ini.

iii. Apakah kelainan basikal ini


berbanding dengan basikal
yang lain?

iv. Apakah bentuk roda basikal


itu?
2. Imaginasi

Penjanaan
Idea

Sintesis Idea

a. Tampal gambar roda basikal


berbentuk segi empat sama.

b. Ulang aktiviti ini dengan


menukar gambar basikal
menggunakan roda berbentuk
2D yang lain pula.(segi empat
tepat dan bulatan)

i. Bayangkan apakah yang


terjadi jika anda
menunggang basikal
seperti ini.

ii. Mengapa?
iii. Bayangkan pula jika anda
menunggang basikal yang
mempunyai roda berbentuk
ini pula. ( segi tiga )
iv. Apakah yang akan berlaku?
Mengapa?

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

a. Bahagikan murid kepada

kumpulan.

b. Setiap kumpulan diedarkan


lakaran bentuk-bentuk 2D.

c. Minta murid dikehendaki


berbincang dalam kumpulan
bagi mengenalpasti ciri-ciri
setiap bentuk 2D.

sisi / garis lurus

bucu
segi tiga 3 sisi
3 garis lurus
3 bucu

sisi / garis lurus

bucu

segi empat sama 4 sisi


4 garis
lurus
4 bucu

sisi / garis
lurus

bucu

segi empat tepat 4 sisi


4 garis
lurus
4 bucu

i. Namakan bentuk-bentuk
yang telah diberikan itu tadi.

ii. Bincangkan bersama rakan-


rakan anda dan senaraikan
setiap ciri-ciri yang ada
pada bentuk-bentuk 2D itu.
ii. Bincangkan hasil kerja yang
telah kamu lakukan.
sisi / garis
lengkung

bulatan 1 sisi
1 garis
lengkung

d. Murid membentangkan hasil

perbincangan mengikut
kumpulan masing-masing.

Terapkan sikap bekerjasama


dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan
a. Edarkan lembaran kerja 1 dan
Lembaran Kerja 2 kepada
setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang


diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti


berkumpulan.
Lembaran kerja 74
Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut.

1.

2.

3.

sisi
bucu

lengkungan
garis lurus
lembaran kerja 75

B. Lengkapkan jadual di bawah.

Bentuk 2D

Bucu

Sisi

Garis lurus

Lengkung
Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Ruang

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:


Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D)

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:


iii. Menyusun bentuk 2D mengikut pola
iv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian
dan Analisis

a. Lakarkan bentuk-bentuk 2D
mengikut susunan di papan
hitam.

b. Murid membuat pemerhatian


terhadap bentuk-bentuk yang
telah ditunjukkan itu tadi.

c. Adakan soal-jawab dengan


murid-murid.

d. Ulang aktiviti ini dengan


menyusun bentuk 2D
menggunakan pola yang
berlainan.

i. Lihat dan sebutkan bentuk-


bentuk yang telah ditunjukkan
di papan hitam.

ii. Bagaimanakah bentuk-bentuk


ini disusun?

iii. Apakah bentuk yang


seterusnya.
2. Imaginasi

a. Perkukuhkan kemahiran murid


dengan melakukan aktiviti
seperti contoh di bawah ini:

b. Sediakan beberapa set lakaran


bentuk-bentuk 2D .
c. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.

d. Edarkan beberapa set lakaran


bentuk-bentuk 2D pada setiap
kumpulan.

e. Minta murid membentuk-bentuk


2D berikut mengikut pola
mereka sendiri.

f. Wakil kumpulan menunjukkan

hasil kerja mereka di hadapan


kelas.

Terapkan sikap bekerjasama


dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.
i. Bina pola anda sendiri .

ii. Bincangkan hasil kerja yang


telah kamu lakukan.

Perbetulkan kesilapan serta merta


yang dilakukan oleh murid
sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Pelaksanaan

Menilai
a. Paparkan kepada murid satu
contoh gambar yang
menggunakan lakaran bentukbentuk
2D.

i. Lihat gambar ini. Sebutkan

bentuk-bentuk yang ada pada


gambar tersebut.
b. Murid membuat pemerhatian

terhadap gambar yang


ditunjukkan dan menyebut
bentuk-bentuk 2D yang ada
pada gambar itu tadi.

c. Edarkan kertas lukisan

kepada murid dan minta


murid menghasilkan satu
corak daripada bentuk 2D
mengikut kreativiti masing-
masing.

d. Murid mempamerkan hasil

idea kreativiti mereka dalam


menghasilkan corak daripada
bentuk 2D masing-masing
di hadapan.
ii. Lukiskan satu corak dengan
menggunakan bentuk-bentuk
2D mengikut idea anda
sendiri.

Tindakan

a. Edarkan lembaran kerja 1 dan


Lembaran Kerja 2 kepada
setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran


Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke


kemahiran berikutnya.

Nilai dan Sikap


Terapkan sifat bekerjasama semasa menjalankan aktiviti berkumpulan.
Lembaran Kerja 76

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai.

1.

2.

3.
4.

5.
Lembaran Kerja 77
Nama :__________________________

Kelas:__________________

B. Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama.

Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan.

BENTUK 2D
BILANGAN
PENASIHAT

Haji Ali bin Ab. Ghani AMN


Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

PENGERUSI

Aziz bin Saad


Ketua Penolong Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

PENYELARAS

Mazlan bin Awi Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum


Kementerian Pelajaran Malaysia

Mohd Ali Henipah bin Ali Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hjh Zurina bte Zainal Abidin Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

Ho Sim Min Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum


Kementerian Pelajaran Malaysia

PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL


Mohamed bin Abu Bakar
Sekolah Kebangsaan Wakaf Mempelam
Kuala Terengganu.

Hishammudin bin Abdul Rahman


Sekolah Kebangsaan Tok Motong,
Jertih.

Norhayati Azaini bte Muhammad


Sekolah Kebangsaan Paka,
Paka.

Mohd Azmi bin Mat Nor


Sekolah Kebangsaan Sungai Dua,
Bachok.

Mohd Jupiter bin Md. Sidek


Sekolah Kebangsaan Lembah Jabor
Kemaman.

Mansor bin Mohd Nor


Sekolah Kebangsaan Kebor Besar,
Kuala Terengganu
Adira bin Nawi
Sekolah Kebangsaan Gual Jedok
Tanah Merah

Syed Ab Rahaman bin Syed Akil


Sekolah Kebangsaan Pulau Gajah
Kota Bharu

Nazri bin A Rahman


Sekolah Kebangsaan Bintang
Setiu

Ramli bin Yaakop


Sekolah Kebangsaan Pusat Kemaman
Kemaman

Norhusnizah bte Hussin


Sekolah Kebangsaan Seri Nilam
Kuala Terengganu

Sinawati bte Jusoh


Sekolah Kebangsaan Marang
Marang

Mohd Nasir bin Shafii


Mohd Gulam bin Jamaludin
Sekolah Kebangsaan Merbau
Kota Bharu
Sekolah Kebangsaan Machang 1
Machang

Ahmad Kamil bin Mahmood Sabry


Sekolah Kebangsaan Labok
Machang

Mohd Din bin Ismail


Sekolah Kebangsaan Ismail Petra 1
Wakaf Mek Zainab, Kota Bharu

Hasmat bte Zakaria


Sekolah Kebangsaan Pusat Jerteh
Jerteh

Nor.izzah bte Musneh@Musannef


Sekolah Kebangsaan Kampung Raja
Besut

Che Minah bte Mamat


Sekolah Kebangsaan Pulai Chondong
Kelantan

Tuan Aneeda Zariani bte Tuan Sulaiman


Sekolah Kebangsaan Bukit Marak
Bachok

Yang Zarina bte Idris


Sekolah Kebangsaan Sungai Dua
Bachok

Normala bte Nik Nawi


Sekolah Kebangsaan Kemahang 3
Felda Kemahang, Tanah Merah

Zabidah bte Ibrahim


Sekolah Kebangsaan Zainab (2)
Jalan Telipot, Kota Bharu

Ayu Salina bte Mohamed Zain


Sekolah Kebangsaan Tengku Bariah
Jln. Pasir Panjang, Kuala Terengganu

Noorliza bte Abdullah


Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang
Tiga, Kuala Terengganu

Robiah bte Mohd Nor


Sekolah Kebangsaan Tok Jiring
Kuala Terengganu
Zaidah Wati bte Mohamad
Sekolah Kebangsaan Bukit Payong
Kuala Terengganu

Manan bin Musa


Sekolah Kebangsaan Jerong
Marang

Mariana bte Mohd Ariffin


Sekolah Kebangsaan Tok Nasek
Jln Panji Alam, Kuala Terengganu

Sharifah Nazira bte Tuan Ibrahim


Sekolah Kebangsaan Kelulut
Marang

Zunaidi bte Che Yusof


Sekolah Kebangsaan Pagar Besi
Kuala Terengganu

Norzie Rohayu bte Jusoh


Sekolah Kebangsaan Seri Budiman 2
Jln Sultan Mahmud, Kuala Terengganu

Noor Azlin bte Abdul Murad


Sekolah Kebangsaan Pusat Kuala Ibai
Kuala Terengganu
Norziah bte Md. Yusof
Sekolah Kebangsaan Gong Kapas
Jln Sultan Mohamad, Kuala Terengganu

Mohd Zaid bin Mamat


Sekolah Kebangsaan Bukit Perah
Kuala Terengganu

Nor Aida bte Muda


Sekolah Kebangsaan Batangan
Marang

Mohd Azwan bin Muda


Sekolah Kebangsaan Bukit Payong
Marang

Suhailah bte Ithnain


Sekolah Kebangsaan Seri Intan
Taman Intan, Kluang

Olly Rozita bte Mohamed Zain


Sekolah Kebangsaan Sri Mersing
Mersing

Norasyikin bte Jamhari


Sekolah Kebangsaan Parit Selangor
Pekan Nanas, Pontian
Normalili bte Idris
Sekolah Kebangsaan LKTP Air Tawar 1
Kota Tinggi

Hafizah bte Md. Salih


Sekolah Kebangsaan Datuk Ismail
Saadon, Felda Air Tawar, Kota Tinggi

Kauthar bte Othman


Sekolah Kebangsaan LKTP Ayer Hitam
Kluang

Khairudin bin Abdul Malik


Sekolah Kebangsaan Sagil Kampong
Tangkak

Norsyahilah bte Abd. Karim


Sekolah Kebangsaan Senai
Senai

Jamilah bte Ishak


Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang
Km 7.2 Bukit Beruang

Aina Salwa bte Abd Karim


Sekolah Kebangsaan Batu Berendam 2
Hang Tuah Jaya, Batu Berendam
Nyonya bte Abu Samah
Sekolah Kebangsaan Pulai
Km 16 Kampung Pulai, Merlimau

Siti Sulaiha bte Supian


Sekolah Kebangsaan Alor Gajah 1
Alor Gajah

Norazuin bte Mohd Sahar


Sekolah Kebangsaan St. Francis
No 55 Jln Chan Koon Cheng, Melaka

Ahsari bin Kasdi


Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya
Jln Dato Usman Awang, Tg Sedili

Rosli bin Ahmad


Sekolah Kebangsaan LKTP Nitar 1
Jln Kenari, Felda Nitar 1, Mersing

Zulkurnain bin Abd Samd


Sekolah Kebangsaan Panchor,
Muar

Norfaizah bte Bachok@Ambok


Sekolah Kebangsaan Bandar Pontian
Pontian

PANEL PEMURNIAN MODUL

Ramlee bin Mohamed


Sekolah Kebangsaan Taman Rinting 3
Taman Rinting, Masai

Rahemah bte Idris


Sekolah Kebangsaan Kota Dalam
Ayer Hitam, Batu Pahat

Mohyar bte Sahijan


Sekolah Kebangsaan Seri Sekawan
Desa
Ayer Baloi, Pontian

Farizal bin Ahmad


Sekolah Kebangsaan Paya Rumput
Km12.8 Paya Rumput, Melaka

Aho anak Nyokat


Sekolah Kebangsaan Tengkera 1
Jln Tengkera, Melaka
Nyapon bte Hj Ab Rahman
Sekolah Kebangsaan Semabok
Km 4 Semabok, Melaka

Salleh bin Sawabi


Jabatan Pelajaran Negeri Melaka
Melaka

Abu Samah bin Zainal Abidin


Jabatan Pelajaran Negeri Johor
Johor

Hamsani bin Mohd Nor


Jabatan Pelajaran Negeri Johor
Johor

Kumaresan a/l M. Subramaniam


SJKT Jalan Fletcher
Kuala Lumpur

You might also like