Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor bulat hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menyatakan kuantiti secara intuitif.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau sedikit,sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau kurang secara: (a) Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek, (b) Membanding dua kumpulan secara padanan, (c) Pola yang berlainan dengan menggunakan dua kumpulan objek.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

1. Persediaan

Pemerhatian dan Analisis

a. Murid membuat pemerhatian terhadap dua kumpulan buah rambutan yang diletakkan di atas meja.

i. Lihat kumpulan rambutan mana yang banyak?

ii. Kumpulan rambutan mana yang sedikit?

b. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membuat pemerhatian terhadap sejumlah guli yang diberikan(guli mempunyai dua warna iaitu merah dan biru).

c. Minta murid mengasing dan menyusun guli mengikut warna seperti yang ditunjukkan.

Merah Biru

i. Kumpulan mana yang banyak?

ii. Kenapa?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Bawa murid keluar dari bilik darjah dan murid diminta membentuk dua bulatan, satu bulatan kecil dan satu bulatan besar.

b. Minta murid mengutip daun kering dalam masa 30 saat. Murid diminta mengumpul hasil kutipan mengikut kumpulan masing-masing.

i. Bulatan mana yang mempunyai bilangan murid yang banyak?

ii. Kenapa?

i. Kumpulan mana yang mendapat daun yang paling banyak? ii. Kumpulan mana yang mendapat daun sedikit? iii. Mana kamu tahu kumpulan daunnya banyak, dan mana daunnya sedikit?

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan

Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

3. Perkembangan

Penambahbaikan

Menilai

i. Minta murid membentuk:

a. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit, b. kumpulan sama banyak dan tidak sama banyak, dan c. kumpulan lebih dan kumpulan kurang, berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid.

ii. Minta murid menjelaskan bagaimana pembentukan kumpulan i hingga iii dilakukan.

iii. Paparkan kepada murid kad gambar seperti contoh di bawah:

a. Jelaskan bagaimana kamu menghasilkan kumpulan lebih dan kumpulan kurang.

i. Bentuk mana yang paling banyak?

ii. Bentuk mana yang paling sedikit?

iii. Bentuk mana yang sama banyak?

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

i. Edarkan kertas majong dan pen marker kepada setiap kumpulan murid. Minta murid melukiskan gambar bagi menunjukkan kumpulan: a. banyak atau sedikit. b. Sama banyak atau tidak sama banyak. c. Lebih atau kurang.

ii. Edarkan lembaran kerja 1 kepada setiap murid.

iii. Edarkan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid.

iv. Edarkan Lembaran Kerja 3 kepada setiap murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

a. Nyatakan sebab kamu menyatakan banyak. bagi setiap kumpulan objek secara lisan.

a. Bincangkan dengan rakan: . Kenapa kamu katakan objek itu lebih. . Kenapa kamu katakan objek

itu sama banyak.

a. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan objek mengikut arahan.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah.

Lembaran Kerja 1 Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak.

1.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

2.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________

3. Kenapa (lisan): ___________________________________________________ 4. .

Kenapa (lisan): ___________________________________________________ .

Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan warnakan biru bagi objek yang sama banyak. .Lembaran Kerja 2 B.

Kenapa kamu katakan sama banyak? . Kenapa kamu katakan lebih? 2.Secara lisan: 1.

.. Contoh: banyak sedikit 1. Lembaran Kerja 3 c. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan objek mengikut arahan.

banyak sedikit 2. Sama banyak .

sedikit banyak .3 sedikit banyak 4.

5. Sama banyak .

(d) Menamakan angka. (c) Membandingkan dua kumpulan objek untuk menentukan kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan. Persediaan Pemerhatian dan Analisis . Menamakan nombor hingga 100: (a) Membilang objek dalam kumpulan (b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai mewakili kuantiti.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menama dan menentukan nilai. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.

e. (Bilangannya tidak lebih daripada 10). Galakkan murid mengeluarkan idea dan menunjukkan cara membilang yang dilakukan. b. Apakah yang anda dapat lihat di dalam bekas ini? . c. Minta murid membuat pengiraan bilangan gula-gula yang itunjukkan. Paparkan sebilangan bola kecil dalam bekas. Paparkan dua kumpulan pensel seperti contoh di bawah. i. Minta Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang dikira.a. d. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.

Berapa bilangan bola kecil yang ada di dalam bekas ini? i.com/flash/images/gula-gula.wmf http://bahasajepun.jpg http://bahasajepun.jpg . Berapakah kumpulan yang ditunjukkan? C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0229389.com/flash/images/gula-gula.i.com/flash/images/gula-gula.jpg http://bahasajepun.

g. Murid membuat perbandingan bilangan pensel warna bagi setiap kumpulan. Tunjukkan beberapa keping kad. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel warna yang ditunjukkan. i.biji saga. f. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti guli. ii. Berapakah bilangan pensel warna yang dalam setiap kumpulan? .i. kacang tanah atau benda lain yang sesuai.

Ini nombor apa? 2. Imaginasi Penjanaan idea .i.

Ketua kumpulan diminta menyatakan nilai pada kad gambar yang diterima.Sintesis idea a. Terangkan konsep perbandingan kuantiti antara dua kumpulan. Lihat lampiran A i. ii. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai bagi mengukuhkan kefahaman murid. b. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad gambar. ii. Berapakah bilangan kereta yang .

flickr.static. Berapakah perbezaan antara dua kumpulan ini? http://farm3.com/2162/2195498228_78e1690aae.terdapat pada kad gambar kamu? ii. Kumpulan manakah yang lebih banyak? iii.jpg 14 15 .

i. Apakah nombor ini? ii. Perkembangan Membuat penambahbaikan untuk mengembangkan idea. . Bincangkan hasil kerja yang dilakukan. 3.c. Paparkan kad nombor kepada murid dan minta murid wakilkan nombor yang dilihat dengan objek yang ada di sekeliling mereka. Wakilkan nombor ini dengan objek yang berhampiran kamu.

Rakan.Menilai a. ii. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana proses membilang dilakukan pada: i. . Paparkan kad imbasan seperti contoh di bawah: Kad A Kad B b. Kelas. Kumpulan. iii.

Nyatakan cara membilang yang kamu lakukan. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad B? iii.i. . Kad yang manakah mempunyai buahbuahan yang lebih banyak? i. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad A? ii.

jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images. b.bp.blogspot.jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images. Paparkan kad petak seratus yang tercatat nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.4.jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan dan edarkan kepada setiap kumpulan blok asas. Sa (bilangan 10) ii.com/_1YIik-A_5b4/R17ZDciPpkI/AAAAAAAAAIs/1yngfAt8F5c/s320/3 00px-YosriBuahbuahan. Ratus ( bilangan 1) http://1.jpg .jpg C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images. Puluh (bilangan 10) iii. Tindakan Pelaksanaan a. i.

jpg .jpg gambar\images.jpg gambar\images.jpg gambar\images.jpg gambar\images.jpg gambar\images.C:\Users\skpb\Documents\cd C:\Users\skpb\Documents\cd C:\Users\skpb\Documents\cd C:\Users\skpb\Documents\cd C:\Users\skpb\Documents\cd C:\Users\skpb\Documents\cd gambar\images.

d. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan oleh murid. Minta murid mengetahui bilangan barangan kepunyaan mereka seperti jumlah batang pensel. minta murid wakilkan nilai dengan menggunakan blok asas. Edarkan Lembaran Kerja 4. pensel warna. Minta murid menjawab soalan yang diberikan. Tunjukkan satu nombor pada kad petak seratus contoh 25.Amalan Berterusan c. Pentaksiran: Rujuk lembaran kerja dan aktiviti untuk melihat kebolehan murid menguasai standa rd pembelajaran secara langsung atau tidak langsung. e. Bincangkan hasil kerja murid. . buku tulis dan bahan lain serta memastikan bilangan barang kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti yang sentiasa mencukupi.

bertanggungjawab. berdisiplin. tolong-menolong.Nilai dan sikap: Kerjasama. . yakin diri.

LAMPIRAN A .

.

paultan.paultan.wmf .paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg http://media2.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg http://media2.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0217698.paultan.paultan.paultan.paultan.jpg http://media2.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg http://media2.jpg http://media2.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.paultan.http://media2.jpg http://media2.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.jpg http://media2.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.paultan.jpg http://media2.jpg http://media2.jpg http://media2.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.paultan.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.org/w/Perodua_Viva_Elite_1.

wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf .wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.wmf C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0216858.

B. Kira dan tuliskan nombor yang betul 1. Lembaran Kerja 4 A. Lima belas Dua puluh . 3. 4. 2. 2.. Tuliskan nombor dalam angka 1.

3. Tujuh puluh lima Tiga puluh dua . 4.

. lebih daripada atau kurang daripada 1. 2. Bandingkan dan tulis di dalam petak kosong. 3. 6. Sepuluh Lapan puluh tiga C.5.

4. .

(a) menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan menggunakan objek sebenar. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk : ii. gambar. kad gambar dan kad angka mengikut tertib menaik dan menurun. (d) menyusun kumpulan objek.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: menama dan menentukan nilai. (e) membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang nombor yang terletak di antaranya. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan . menentukan nilai nombor hingga 100. garis nombor dan abakus 4 : 1 (b) memadankan kumpulan objek dengan nombor . (c) membandingkan nilai dua nombor dan menyatakan hubungannya lebih daripada dan kurang daripada .

Pemerhatian dan Analisis a. Ulang aktiviti dengan menggunakan bilangan jumlah ais krim yang lain. i. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang mengandungi sepuluh batang dalam satu ikatan. i. Bimbing murid untuk menyebut jumlah batang aiskrim yang ditunjukkan iaitu dua puluh tiga. . Berapakah bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan? . Minta murid membilang bersamasama bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan. . Minta murid membilang jumlah batang ais krim semuanya. . Tunjukkan dua ikatan batang aiskrim dan tiga batang di luar ikatan.

Berapakah bilangan batang aiskrim yang tidak diikat? .ii. Berapakah bilangan ikatan ini? iii.

Minta murid menyebut nilai nombor berdasarkan gambar objek yang ditunjukkan. Paparkan kad gambar lain yang menunjukkan bilangan tertentu di antara 40 hingga 100 dan minta murid menyebutkan bilangannya.b. c. juga minta murid menceritakan bagaimana ia tahu bilangan nombor tersebut. Paparkan sekeping gambar seperti contoh di bawah: i. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: . ii.

Tunjukkan abakus 4:1 dan bimbing murid untuk menyebut nombor menggunakan abakus. . ii. Minta murid menyebut nombor yang dipaparkan pada garis nombor.0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 i. d. iii. Contohnya 20.

Berapakah bilangan objek tersebut? Sebutkan nilai nombor ini. Sebutkan nilai nombor berdasarkan abakus yang .

ditunjukkan. .

ii. i. f. Edarkan lembaran kerja 5. Bimbing murid membilang objek. atau kurang i. Edarkan Lembaran kerja 6. Minta murid menyusun objek dalam tertib menaik. Minta murid membuat perbandingan dua nombor dan menyatakan nombor yang terletak di antaranya. i. Bimbing murid membanding nilai dua nombor dan menyatakan sama ada lebih daripada daripada . ii. Edarkan Lembaran Kerja 7. Contoh : . Minta juga murid menyusun objek dalam tertib menurun. e. Edarkan Lembaran Kerja 8. Bincangkan hasil kerja murid.Teruskan dengan menunjukkan nilai yang diwakili di abacus bagi nilai 21 hingga 100. Bincangkan hasil kerja murid. i. ii. ii.

Susun gambar mengikut tertib menaik. Susun gambar mengikut tertib menurun. Bilang objek dan padankan gambar dengan nombor. . i. ii. i. Nyatakan sama ada lebih daripada atau kurang daripada i. Nyatakan nombor di antara dua nombor.i.

ii. b. Edarkan kad nombor kepada setiap murid dan boleh lakukan antara dengan meminta murid: i. Imaginasi Penjanaan Idea a.. mana lebih daripada. Edarkan sebilangan batang aiskrim yang telah diikat dan minta murid menyatakan nilainya. iv. Menyebut nombor pada kad tersebut. Buat perbandingan antara dua nombor dan minta murid mencari dua perbandingan .2. Cari nombor di antara nombor yang Berapakah jumlah batang aiskrim tersebut? Sebutkan nombor yang dipegang . iii. Menyusun nombor dengan nombor yang ada pada rakan secara tertib menaik dan tertib menurun. dan kurang daripada.

Bandingkan dua nombor dan nyatakan sama ada lebih daripada atau " 47 45 .

dipegang oleh rakan. Perkembangan Penambahbaikan . Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 3.

Minta murid lain menyusun nombor dalam tertib menurun. iii. Minta murid lain menyusun nombor tersebut dalam tertib menaik. Contoh: i. Ulang aktiviti a (i).Menilai a. b. (ii) dan (iii) dengan menggunakan nombor lain dalam lingkungan 100. . Letakkan sebilangan kad nombor secara rawak di hadapan kelas. ii. Minta seorang murid menyebut semua nombor tersebut.

Minta seorang murid menyebut satu nombor lebih daripada 28. Minta seorang murid menyebut satu nombor dalam lingkungan 100. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. . 4. tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menurun. Contoh: i. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28.i. ii. Sebutkan nombor ini. Minta seorang murid lain menyebut satu nombor kurang daripada 28. tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menaik. iv. iii.

i. 34 38 35 37 33 39 36 28 . Sebutkan satu nombor.

(iv) dengan nombor lain sehingga semua murid dalam kelas terlibat. . Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. Ulang aktiviti a (i). Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 5 hingga Lembaran Kerja 8. (ii). (iii).b.

.

52 2.Lembaran Kerja 5 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Suaikan. 1. 14 .

36 .3.

Lembaran Kerja 6 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada. . 44 34 1.

.27 54 2.

29 .74 63 3.

90 89 .92 4.

5. .

27 25 26 28 .Lembaran Kerja 7 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.

Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun. 72 71 73 70 .B.

.

53 2. 55 .Lembaran Kerja 8 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Isikan tempat kosong 36 34 1.

88 86 4.65 67 3. 100 .

.98 5.

3 Menulis nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1. Menulis nombor hingga 100 dalam: (a) Angka (b) Perkataan Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .

3. 2. 1. 6. i. Minta murid membentuk angka-angka yang dipaparkan di udara. .a. 8. Bagaimanakah cara kamu menulis nombor. 7. 9 satu demi satu. b. 5. 4. Minta murid menyebut apa yang dilihat. Tunjukkan kad imbasan angka 0. pasir dan tanah liat.

Apakah nombor yang kamu lihat? iii. Sebutkan nombor yang saya tunjukkan.ii. v. Eja nombor-nombor yang kamu lihat dengan betul. Aktiviti menulis nombor yang manakah kamu suka? 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 . iv.

a. Tunjukkan cara menulis angka dengan teknik yang betul. . b. Kumpulan yang paling sempurna pembentukan nombornya diberi pujian atau hadiah.c. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Aktiviti luar bilik darjah. Minta kumpulan murid membentuk nombor yang disebut. Agihkan murid kepada dua kumpulan. 2.

Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. . Teruskan hingga semua angka 0 hingga 9 selesai dibentuk.c. iii. i. 0 hingga 10 0 Sifar i. ii. d. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan. Tekankan juga murid supaya murid boleh menulis nombor dalam perkataan. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu.

.

1 Satu 2 dua 3 tiga 4 empat 5 lima 6 enam 7 tujuh 8 lapan 9 sembilan 10 sepuluh .

70 . 73. 71. 81. 61. 31. 13.30 . 43.e. 62. 12.60 . 41.90 100 16 Enam belas 24 dua puluh empat 37 . 33. Minta murid menulis nombor dalam angka dan perkataan secara rawak di dalam kumpulan bagi 11 hingga 100 11. 92. 91. 83. 63.50 . 42. 53. 21. 23. 51. 93. 72. 82.40 . 14 24 34 44 54 64 74 84 94 . 32.20 . 22. 52.80 .

tiga puluh tujuh 48 empat puluh lapan 51 lima puluh satu 63 enam puluh tiga 72 tujuh puluh dua 85 lapan puluh lima 90 sembilan puluh 100 satu ratus .

2. ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. Perkembangan Penambahbaikan a.i. iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu. Paparkan kepada murid .

beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut? .

Menilai b. Minta murid menulis nombor dalam bentuk angka dan perkataan berdasarkan gambar yang diberi. .

. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam perkataan. Nyatakan bilangan kereta tersebut. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam angka. iii. iv.ii.

i. Berapa jumlah buah yang kamu lihat? ii. iv.i. iv. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam angka. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam perkataan. iii. iii. . Tuliskan bilangan telur tersebut dalam angka. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam perkataan. Berapa jumlah telur yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan buah tersebut. Nyatakan bilangan telur tersebut.

7 : tujuh ________ : _______________ ________ : ______________ .

Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam perkataan. iii. iv. Tindakan .i. Nyatakan bilangan gula gula tersebut. Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam bentuk angka. Berapa jumlah gula-gula yang kamu lihat? ii. 3.

a. Aktiviti Tambahan. . Edarkan lembaran kerja 7. 8 dan 10 kepada setiap murid.Pelaksanaan Amalan berterusan a. b. Minta seorang murid menyatakan berapakah bilangan objek di dalam bekas dan bilangannya ditulis dalam angka dan perkataan. Masukkan sebilangan objek ke dalam satu bekas. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Bincangkan hasil kerja murid.

Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 10 dan Lembaran Kerja 11. ________ : ______________ ________ : _______________ . 4. Berapakah bilangannya? Tuliskan nilainya dalam angka dan perkataan.i. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 9.

.

contoh: Tujuh . Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan tuliskan dalam perkataan nombornya.Lembaran Kerja 9 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ C.

.

1 _________________________________________________ 2 _________________________________________________ 3.Lembaran Kerja 10 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ C. Tuliskan nombor dalam perkataan. .

. _________________________________________________ 5._________________________________________________ 4. _________________________________________________ 6.

_________________________________________________ 7. _________________________________________________ 99 62 93 55 74 89 56 .

Padankan gambar dengan nombor.Lembaran Kerja 11 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ B. 13 42 38 tiga belas empat puluh * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * .

* * * * * * * * * * * * * * * * * empat puluh dua 40 tiga puluh lapan .

.

. Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Melengkap sebarang rangkaian nombor.Bidang: Nombor dan operasi. Persediaan Pemerhatian dan analisis. Membilang nombor dalam lingkungan 100 secara: (a) satu-satu (b) dua-dua (c) lima-lima (d) sepuluh-sepuluh tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek dan garis nombor. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 1. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Tajuk: Nombor Bulat hingga 100.

Murid membuat pemerhatian terhadap kek cawan yang diletakkan di atas meja. b.a. . Gerakkan kek cawan satu-satu dan bilang.

3.6.2.4.2.8. a.9.7.10 Bilang kek cawan dari banyak kepada sedikit.8. 10.4. Ada berapa kek cawan kesemuanya? 1.5. Bilang kek cawan satu persatu sampai habis.1 .i. Apa yang dapat kamu lihat di atas meja? Ceritakan.7.3.5.6.9.

membilang satu-satu 1 1 1 1 0 1 2 3 4 5 ii.c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: i. membilang lima-lima 5 5 5 5 0 5 10 15 20 25 30 35 . membilang dua-dua 2 2 2 2 0 2 4 6 8 10 iii.

. . (iii). Lima-lima. . Sepuluh-sepuluh. membilang sepuluh-sepuluh 10 10 10 10 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 d. i. (ii). Perkukuhkan aktiviti (i). Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. Bincangkan dengan murid. dan (iv) dengan meminta murid membilang nombor dalam lingkungan 100 yang melibatkan membilang: . . Satu-satu. Dua-dua. ii.iv.

.

. Imaginasi Penjanaan Idea a. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menurun dilakukan? i. Minta murid menyusun nombor mengikut urutan menaik dan menurun. Susun kad mengikut tertib menaik.2. c. b. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menaik dilakukan? ii. Paparkan kad nombor dan minta murid menyebut nombor yang dipaparkan. Bincangkan aktiviti dengan murid: i.

Perkembangan Penambahbaikan . 3. Susun kad mengikut tertib menurun.ii.

Susun nombor secara turutan menurun.a. i. Sediakan empat stesen yang mewakili kumpulan nombor berikut dalam bentuk pusingan jam. b. Susun nombor secara turutan menaik . Bahagikan murid kepada empat kumpulan. . Kad-kad nombor bilang satu-satu.

Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid. 1 0 1 5 5 5 5 2 8 1 9 1 4 6 5 6 3 3 10 5 7 1 4 4 7 7 7 Stesen iii Stesen ii .

Stesen iv Stesen i 12 15 11 9 13 14 10 17 16 .

.

Menilai

ii. kad nombor bilang dua-dua

iii. Kad nombor bilang lima-lima.

iii. Kad nombor bilang sepuluhsepuluh

c. Satu kumpulan murid akan berada di satu stesen. i. Setiap kumpulan di minta menyusun kad nombor dalam tertib menaik. ii. Setelah siap tugasan yang dibuat oleh kumpulan, guru akan menyemak sama ada betul atau tidak. iii. Setelah selesai setiap kumpulan menyusun dalam tertib menaik dengan betul. Semua kumpulan akan bergerak mengikut putaran jam hingga setiap kumpulan selesai menjawab dengan betul, keempat-empat stesen.

38

40

32

34

30

26

28

22

24

20

36

45

50

40

70

85

65

55

80

75

60

40 20

60 10

50

30

90 100

70

80

d. Aktiviti boleh diteruskan dengan melakukan aktiviti menyusun nombor dalam tertib menurun.

4. Tindakan

Pelaksanaan

Amalan Berterusan

c. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan Lembaran Kerja 10 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid.

d. Minta seorang murid menyatakan satu nombor. Contohnya

i. Minta murid lain menyatakan dua nombor selepas nombor ini dan dua nombor sebelum nombor ini. ii. Minta seorang murid lain membilang:

. Satu-satu. . Dua-dua. . Lima-lima. . Sepuluh-sepuluh. Bermula dari nombor yang dinyatakan.

Lengkapkan nombor dalam petak nombor. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betulkan soalan yang diberi.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan.

6

Lembaran Kerja 12 Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menaik.

1

2

4

1.

13

15

16

2.

1. 2. 2

3. 4 4.

8

3. 2.

5. 4

8

16

4.

5.

20

35

40

80

100

6.

Lembaran Kerja13 Nama :__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menurun.

10

8

6

1.

19

17

15

2.

6. 20

7. 18 8.

12

3.

9. 16

8

4

4.

35

25

15

5.

100

70

60

6.

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Melengkapkan sebarang rangkaian nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam lingkungan 100 secara: (a) (b) (c) (d) Satu-satu Dua-dua Lima-lima Sepuluh-sepuluh Tertib menaik dan menurun Masa: 60 minit ( 2 waktu ) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .

Cerita apa yang . 11 hingga 20. Ulang aktiviti (i) dengan meminta murid membilang satu-satu dari: a. iii. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: 0 2 4 6 8 10 12 i.i. 5 hingga 10. b. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan pensel yang dipegang oleh guru. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100. Minta murid menyatakan apa yang dilihat. ii. c.

Murid membilang pensel secara satu-satu. 2. Sebutkan nombor secara dua-dua yang terbentuk di atas garis nombor. 3. .kamu lihat pada tangan cikgu? ii. 4 iii. 1.

. 44. 20. 35. 24. Bincangkan dengan guru. Paparkan rangkaian nombor secara tertib menaik dengan menggunakan garis nombor. 43 c. 31. 64. 66. b. 62. 36. 68. 39. 2. 28.iv. 22. 26. vi. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan dengan aktiviti membilang ini. Teruskan perbincangan dengan menggunakan contoh lain seperti: a. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea i. 37. 70. 33. v. 30.

70. 23. 66. 45. 56. 75. 95. d. Secara sepuluh-sepuluh 0 10 20 30 40 Bincangkan. 43. 70. 65. 60 . 55. Secara lima-lima 0 5 10 15 20 Bincangkan. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: . 51. 50. 85. 100 .a. 63. 46. 90. b. 76 . 100 . 36. 6. 53. 71. 61. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: . 80. 40. 35. 26. 60. 80. 46. 83 . 16. 50. 33. 66. 40. 30. 76 c. 90. 73. 56.

Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib menurun seperti contoh di bawah: i.ii. . Lihat garis nombor ini. Cuba kamu ceritakan.

ii. Berapa nilai bagi setiap langkau? iv. Bincangkan. Murid menolak nilai secara lisan. iii. .

70. 12 . 70. 60. 70. 90. 80. 58. 62. 45. 38. 55. 40. 85. d. 15. 60. 32. 72. 70. 42. 10. 22. 67. 90. 95. 30. Secara sepuluh-sepuluh 90. Secara lima-lima 45. 50 Bincangkan. 48. 20. 40. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: . 68. 80. 77. b. 65. 100. 60. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: . 65 . 52. 72. 28 Perkembangan Penambahbaikan . 57 c. 87. 50.a. 35 . 82. 62. 35. 25. 80. 5 Bincangkan. 88. 78. 50 . 75.

iii. i. i. Lima-lima c. Bincangkan hasil kerja yang kamu .Menilai Aktiviti luar bilik darjah. Minta murid membentuk rangkaian nombor di atas dengan menggunakan daun. Dua-dua b. Ulang aktiviti i dan ii dengan menggunakan rangkaian nombor: a. Sepuluh-sepuluh. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor seperti berikut: ii. Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

lakukan? 1 5 4 3 2 .

Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15 kepada setiap murid. a. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15. Bincangkan hasil kerja murid. . Selesaikan tugasan yang diberi.Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. b.

.Nilai dan Sikap Berhati-hati dan bertanggung jawab.

.

1 2 4 5 2. 1. . Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik. 3 5 7 11 3.Lembaran Kerja 14 Nama :__________________________ Kelas:__________________ D. 15 20 25 35 4. 27 57 67 5.

16 18 20 22 .

Lembaran Kerja 15 Nama :__________________________

Kelas:__________________

B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menurun.

1. 6 5 3 2

2. 16 14 12 8

3. 90 85 80 70

4. 100 70 60

5. 83 73 53

Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.5 Menentukan nilai tempat bagi nombor.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menyatakan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga 100. ii. Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga 100. iii. Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor dengan menggunakan abakus 4:1.

Masa: 60 minit (2 waktu)

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

3. Persediaan

Pemerhatian dan Analisis

a. Bahagikan 15 orang murid kepada 2 kumpulan. Kumpulan 1 : 10 orang Kumpulan 2 : 5 orang

b. Wakilkan nilai murid dengan menggunakan dekak-dekak.

c. Minta murid wakilkan 15 ke dalam ruangan nilai tempat yang disediakan.

i. Berapa orang murid semuanya? ii. Berapa kumpulan yang mempunyai 10 orang murid? iii. Berapa orang dalam kumpulan yang kedua?

i. Berapa nilai yang ditunjukkan oleh blok asas?

sa puluh ratus

d. Ulang aktiviti b dan c dengan nilai nombor yang lain sepeti 74, 85, 68 dan 59.

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

Aktiviti Luar Bilik Darjah (jika bersesuaian)

a. Minta murid menyebut dan mencatatkan dua nombor yang terletak di nilai puluh dan sa, contohnya

BFT 2211

Murid sebut sebelas dan catatkan di buku catatan 11.

b. Minta murid mecatatkan 10 nombor daripada 10 kenderaan yang melalui kawasan persekolahan.

c. Kemudian paparkan kad nilai tempat di atas tanah. Minta seorang murid mencatatkan nombor pertama kenderaan yang diambil dari kenderaan yang lalu di kad nilai tempat dan teruskan aktiviti sehingga semua nombor yang dicatat tadi habis.

Puluh sa

3. Perkembangan

a. Minta murid menunjukkan nombor 24 dengan menggunakan blok asas. Contoh: C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg

b. Kemudian tunjukkan nombornombor lain contohnya 16, 32, 48 juga dengan menggunakan blok asas.

c. Minta murid menunjukkan nombor-nombor yang dibincangkan a dan b bagi nilai tempat dan nilai digit menggunakan dekak-dekak.

d. Murid memindahkan maklumat nombor yang dibincang menggunakan dekak-dekak.

i. Sebutkan nombornya?

i. M urid menyebut nilai tempat, (sa, puluh, ratus)

sa puluh ratus sa puluh ratus

d. Tegaskan

e. Minta murid mengeluarkan abakus masing-masing.

f. Tunjukkan kad imbasan nombor dan meminta murid menyatakan menggunakan abakus. Contoh:

Contoh :

i. 27

i. A pakah nilai tempat bagi digit 2 dan 4? ii. A pakah nilai digit bagi digit 2 dan 4?

i. Gerakkan manik di tiang puluh dahulu. ii. Kemudian,gerakkan manik di tiang sa.

nilai digit: 20 nilai tempat: puluh

nilai digit: 4 nilai tempat: sa 24 56 40 83 27 Sa Pu

Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan lembaran kerja 16. b. Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18 kepada setiap murid. . Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. ii. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 16.Tindakan a. Selesaikan tugasan yang diberi.

.

G:\Modul Matematik Back G:\Modul Matematik Back To G:\Modul Matematik Back To G:\Modul Matematik Back To G:\Modul Matematik Back To G:\Modul Matematik Back To To Basic\9 GAMBAR Basic\9 GAMBAR MT Basic\9 GAMBAR MT Basic\9 GAMBAR MT Basic\9 GAMBAR MT Basic\9 GAMBAR MT MT UTK SOALAN\CAP..Lembaran Kerja 16 Nama :__________________________ Kelas:__________________ E.. 1.jpg ..JPG UTK SOALAN\CAP...JPG SOALAN\CAP.gif F:\GAMBAR MT UTK SOALAN\bekas 2.gif 3..JPG UTK SOALAN\CAP.JPG 2...JPG SOALAN\CAP. C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH..jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH..JPG SOALAN\CAP....JPG UTK SOALAN\CAP.......JPG SOALAN\CAP. F:\GAMBAR MT UTK SOALAN\bekas 2.JPG UTK SOALAN\CAP.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.JPG * G:\Modul G:\Modul G:\Modul G:\Modul G:\Modul Matematik Matematik Matematik Matematik Matematik Back Back Back Back Back To To To To To Basic\9 Basic\9 Basic\9 Basic\9 Basic\9 GAMBAR GAMBAR GAMBAR GAMBAR GAMBAR MT MT MT MT MT UTK UTK UTK UTK UTK SOALAN\CAP.JPG UTK SOALAN\CAP.... Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.

jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.jpg 4.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH. Sa Pu Sa Pu 5.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA. .C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\PULUH.jpg C:\Documents and Settings\user2\Desktop\gambar abm\SA.

Lembaran Kerja 17 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan. 1 8 sa puluh . Nilai tempat Nilia digit 1. 9 4 sa puluh 4 9 81 2.

25 5 2 sa puluh 4.7 1 sa puluh 17 3. 0 6 6 0 sa .

.puluh 5.

38 = ___________ 2. 1. 92 = __________ .Lembaran Kerja 18 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan. 70 = ____________ 4. 66 =____________ 6. 49 = _________ ___________ _________ 3. 10 = _________ ___________ _________ 5.

___________ _________ .

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah dengan: (a) Menyatakan kuantiti (b) Menggunakan perkataan lebih daripada dan kurang daripada .6 Menganggar Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .

Letakkan 3 bekas berlainan saiz (kecil.a. Minta murid buat pemerhatian. Isikan bekas A dengan guli. .sederhana. dan besar).

Ada berapa biji guli di dalam bekas A? iii. Cuba teka ada berapa biji guli dalam bekas B dan C iv. Bekas mana yang paling banyak? .ii.

bekas A bekas B bekas C .

Gunakan 2 bekas yang berlainan saiz. Berapa jumlah guli yang ada? ii. Imaginasi Penjanaan Idea . Sediakan guli dan murid masukkan guli ke dalam bekas yang besar i. Bekas mana banyak isi banyak guli? iii.b. Mengapa? 2.

Cuba teka bilangan guli di dalam bekas itu? ii. iii. Berapa banyak bola ping pong yang boleh diisi? .Sintesis Idea a. Bekas yang sama digunakan. Permainan menekan bilangan objek: Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu Ulang dengan menggunakan objek yang berlainan i.

3. . Tunjukkan gambar dan buat perbandingan kuantiti. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.

dan kurang dariapa.b. Ada berapa penumpang di dalam sebuah kereta. Edarkan lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 kepada . Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Mana lebih ramai anatara penumpang kereta dengan bas? Kenapa? 4. Murid menggunakan perkataan lebih daripada. berdasarkan gambar yang berlainan i. ii.

png .hi. Selesaikan tugasan yang diedarkan. Nilai dan sikap 1. b. Berdikari SchoolBus.svg. Pentaksiran Penguasaan Standard Pembelajaran berdasarkan penguasaan murid dalam lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 dan sewaktu murid melakukan aktiviti. Bincangkan hasil kerja murid i.png Skoda_Car.murid. Memupuk sifat ingin tahu 3. Percaya pada diri sendiri 2.

Kelas : Tandakan ( / ) yang mana lebih banyak.. 1.Lembaran Kerja 19 Nama : . .

.2.

jpg green.png red. green. 52 15 .png red.jpg yellow.png red.png baloon.jpg 3.png 4.Tandakan ( / ) pada yang kurang baloon.png yellow.png yellow.png baloon.png green.

5. 7 13 .

Lembaran Kerja 20 Nama : . ( lebih daripada . 7 5 1.. Kelas : Gariskan jawapan yang betul. kurang daripada) 23 18 2. kurang daripada) 50 . (lebih daripada .

kurang daripada) 59 62 4. kurang daripada) 90 80 6 .55 3. (lebih daripada . kurang . (lebih daripada . (lebih daripada . (lebih daripada . kurang daripada) 32 52 5 .

.

Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat dengan menggunakan: (a) Bahan konkrit. (b) Kad soalan (c) Dekak-dekak (d) Garis nombor. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Membundar nombor bulat Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.

A B C c. Minta murid menjawab soalan secara lisan untuk pemahaman konsep dekat atau hampir. Murid yand berdiri menyebut nombor masing-masing bermula dari kiri.a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan murid yang berdiri di hadapan kelas. Apa yang kamu lihat? . b. i.

ii. A atau B? v. Siapa yang paling dekat dengan C. Berapa orang yang berada di tengahtengah A dan C? iii. Siapa yang paling dekat dengan A. Berapa orang yang berada di tengahtengah A dan B? iv. B atau C? .

d. Ubah kedudukan butang kuning dan mempelbagaikan soalan seperti di atas. Nota : Guru memberi penjelasan mengenai butang yang berada di tengah-tengah yang mewakili nombor 5. . Contoh: e. Gunakan dekak-dekak.

f. Menunjukkan garis nombor seperti di bawah: Nota: Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam angka g. Aktiviti kumpulan ( 5 soalan berkaitan) Contoh soalan pada kad: Nombor 4 lebih dekat kepada 0 atau kepada 10. Butang kuning lebih dekat kepada butang hijau atau butang biru? . i.

Nombor 28 lebih dekat kepada nombor 20 atau 30? 10 9 8 .i. i. Sebutkan nombor yang terbentuk pada garis nombor ii. Perbincangan dengan rakan dengan menggunakan kad yang disediakan.

7 6 5 4 3 2 1 0 + + + + + + + + + + .

Bersoal jawab dengan murid mengenai garis nombor dua digit dan gandaan 10. Contoh: Nota: Guru boleh pelbagai nombor pada garis nombor sehingga 100 termasuk gandaan 10 2. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: i.h. Bawa murid keluar dari bilik darjah . Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a.

tiang. .kereta guru.ii. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan. Bentukkan kumpulan mengikut bahan konkrit yang hendak dibincang ii. tingkap bangunan dan anak tangga Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan i. Minta murid memerhati bahan konkrit yang berada di dalam satu barisan Contoh: Pokok bunga.

30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 + + + + + + + + + + .

Paparkan kepada murid satu contoh garis nombor bersama soalan Contoh: Nota: Guru memaparkan beberapa garis nombor lain. .Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.

i. Contoh: Lembaran Kerja 21 Bulatkan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang digaris i. 55 hampir kepada_______ iii. 10 1 . . 3 . . 51 hampir kepada _______ ii. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22 kepada setiap murid. 58 hampir kepada_______ .

20 14 . .ii. Contoh: Lembaran Kerja 22 Padankan nombor dalam kotak B yang hampir dengan kotak A i. . Selesaikan tugasan yang diberi + + + + + + + + + + 52 50 51 53 54 .

55 56 57 58 59 60 5 5 8 17 22 15 .

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Bincangkan hasil kerja murid Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22.A B b. Nilai dan Sikap .

20 30 60 50 40 34 15 28 61 48 .Terapkan sifat berkerjasama dan bersungguh-sungguh sewaktu melakukan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

.

6 . 34 .Lembaran Kerja 21 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang berada di dalam bulatan. 15 . 4 . 18 30 3. 46 . 9 20 2. 38 50 5. 27 . 2 . 31 . 23 . 12 . 29 40 4. 25 . 14 . 44 . 10 1. 49 60 . 41 . 34 .

71 . 87 . 63 . 89 100 10. 55 . 97 . 95 . 83 . 66 . 58 70 7.6. 94 . 75 . 69 80 8. 65 . 51 . 73 . 92 . 85 . 78 90 9. 54 .

Lembaran Kerja 22 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. A B 50 30 40 60 20 61 28 48 34 15 .Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan nombor dalam kotak B.

______ . ______ . _____ 2. _____ 70 10 40 90 3. ______ 4. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi. _____.B. _____. _______ . 1.

Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 3. Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah. Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi. Murid membuat pemerhatian terhadap . Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. ii.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Melengkapkan pola nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i.

Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat yang berbeza ketinggian. b.bilangan bongkah kecil yang diletakkan di atas meja. .

. Apakah yang anda lihat daripada susunan objek ini? ii. i. Apa yang kamu lihat? Bincangkan. Perhatikan objek-objek tersebut. Bincangkan pemahaman kamu. Berapa bilangan objek bagi setiap tingkat? iii. .i.

Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: 2 2 2 2 2 50 52 54 56 58 60 .c. Paparkan beberapa keping gambar dengan bilangan yang berbeza seperti contoh di bawah: d.

Minta murid menerangkan hasil perbincangan dengan rakan.10 10 10 10 10 40 50 60 70 80 90 i. ii. iv. corak nombor yang terhasil disebut sebagai pola. i. Guru membimbing murid. Berpandukan gambar. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima dan sepuluh-sepuluh. tentukan corak bilangan objek pada setiap gambar? .

Bincangkan dengan rakan.i. ii. Sebutkan corak nombor yang terbentuk di atas garis nombor. 20 30 40 50 .

Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea .

b. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berkumpulan mengikut pelbagai aras pengetahuan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 . petak seratus(Saiz A4). Setiap kumpulan dibekalkan: i.a.

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 .

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 .

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 ii. Kad soalan. Contoh: .

Contoh jawapan: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 .

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 .

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 .

87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 i. Bagaimana menghasilkan pola lima-lima tersebut? Bincangkan. .

. Arahan: (K1) Warnakan nombor mengikut pola lima-lima bermula dari nombor 31.Setiap kumpulan diberikan soalan dengan pola yang berbeza.

Contoh kad soalan: Perkembangan Penambahbaikan .

Menilai a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti contoh di bawah: Murid memberi jawapan secara lisan. Guru menekankan konsep pola yang digunakan. .

Bagaimana anda membuktikan bahawa jawapan yang diberi adalah tepat? . guru membimbing murid memahami pola pada setiap soalan. Bagi jawapan yang kurang tepat. i. Apakah pola yang digunakan? iii. Bagaimana kamu dapat mengenalpasti jawapan? ii.ii.

Semak dan bincangkan. Arahan: (K2) Warnakan nombor mengikut pola duadua bermula dari nombor 55. Arahan: (K3) Warnakan nombor mengikut pola sepuluh-sepuluh bermula dari nombor 6.iv. Arahan: (K4) Warnakan nombor mengikut pola limalima bermula dari nombor 13. a) b) c) .

Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan Lembaran Kerja 23. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang masih sukar menentukan pola soalan. Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26 kepada setiap murid. c. b.Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Lembaran Kerja 24. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid cerdas dengan gabungan pola yang lebih mencabar. d. seperti contoh di bawah: 1 2 4 5 7 8 .

Lembaran Kerja 24. . Selesaikan tugasan yang diberikan. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 23.10 iii.

.Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama dan cermat terutama sewaktu melakukan aktiviti kumpulan pelbagai aras.

Padankan mengikut pola. 4. 1. 3.Lembaran Kerja 23 Nama :____________________________________ Kelas:______________________________________ A. . 2.

Lima-lima Sepuluhsepuluh 50 49 47 48 Satu-satu Dua-dua .

Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.Lembaran Kerja 24 Nama :____________________________________ Kelas:______________________________________ B. 1) 2) 3) 4) 46 48 52 66 63 .

64 .

. Isikan tempat kosong dengan bentuk yang sesuai. 1. 3. 4. 2.Lembaran Kerja 25 Nama :_____________________________________ Kelas:______________________________________ C.

.5.

Bina rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola nombor di bawah.Lembaran Kerja 25 Nama :_____________________________________ Kelas:______________________________________ D. 1) Pola satu-satu 2) Pola dua-dua .

3) Pola lima-lima 4) Pola sepuluh-sepuluh .

1 Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu nombor yang berkaitan. Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang diberi. Persediaan Pemerhatian dan Analisis . ii. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2. Menyebut jumlah nombor. iii. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang diberi.

bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula.a. Tunjukkan sejumlah gula-gula. kemudian minta murid menerangkan apa yang dilihat.bmp . Minta murid membuat pemerhatian gula-gula yang ada di dalam dan di luar bekas. C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula. Bincang dalam kumpulan.

bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula. Berapakah jumlah pensel dalam kedua-dua kumpulan? . Berapakah bilangan pensel di dalam kumpulan A dan kumpulan B? ii.bmp i. Ceritakan apa yang dapat kamu lihat.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula. i.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula. Tunjukkan dua kumpulan pensel. Murid mengira bilangan pensel dalam kumpulan A dan kumpulan B.C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gula-gula. b.

gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1. C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif Jumlahkan bilangan pensel keduadua kumpulan.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif Imaginasi Penjanaan Idea .C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\gambar cun\pencil-1.

Contoh: . bentukkan pasangan nombor yang diwakilinya.Sintesis Idea Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti dalam kumpulan seperti: a. c. Contoh: 5 blok kuning dan 4 blok biru = 9 blok 5 + 4 = 9 b. Menggunakan blok berwarna biru dan kuning. Gunakan 8 blok. Perjelaskan pasangan nombor bagi 9 ialah 5 dan 4.

Bentukkan pasangan nombor daripada blok yang diberi.8 = 3 + 5 8 = 4 + 4 8 = 2 + 6 i. Nyatakan bilangan blok yang berwarna kuning dan biru i. .

.

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. bentukkan pasangannya supaya menjadi 8. . Gunakan beberapa blok warna.d. Contoh: 8 = 12 8 = 10 8 = 15 4 2 7 Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.jp .bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.bmp + = Contoh 2: C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.Perkembangan Penambahbaikan Tunjukkan kad gambar seperti di bawah: Contoh 1: C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.j pg C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.

gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif = + i.jp g + = Contoh 3: C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j pg C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005. Nyatakan pasangan nombor bagi setiap gambarajah yang diberi.g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07. .gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.

PENTING Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehin gga murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan. 8 2 6 12

7 11

Contoh 4:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\manggis.bmp

- =

Contoh 5:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j pg C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j pg C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp

g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.j pg C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 6\image2_005.jp g

- - =

Contoh 6:

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\GrafikAnimasi\Bullet-07.gif

= -

Tindakan

Amalan Berterusan

a. Edarkan Lembaran Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

a. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

PENTING Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehin gga murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan. 10 2 8 5

9

11

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah.

Lembaran Kerja 27 Nama :__________________________

Kelas:__________________

1. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a) C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp

C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq g

Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\jagung1.jp

8

4 + =

b) C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gi f C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gi f C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\animasi\blumingyellowflower.gif

13 7 = +

c)

10

+ =

Lembaran Kerja 29 Nama :__________________________

Kelas:__________________

2. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.

a. C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq g C:\Users\Compaq C:\Users\Compaq C:\Users\Compaq C:\Users\Compaq C:\Users\Compaq Presario\Desktop\fail mt\GAMBAR BAHAN MATH\Tahun 4\image1_017.jp Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF

C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\haiwan\J0095742.GIF

5

- =

b. c. C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif C:\Users\Compaq Presario\Desktop\BORDERS\Animasi\butang\smile.gif

6

7

- = - =

Lembaran Kerja 29 Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 + 2 6 = 0 + 6 = 3 + 3 = 5 + 1 = 1 + 5

= ______________

= ______________ 9

1. = ______________

= ________________

= ________________

= ______________

= ______________ 7

2. = ______________

= ________________

= ________________

Lembaran Kerja 29 Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:

= 4 2 = 9 = 3 = 5 = 6

2

7 1 2 4

= ______________

= ______________ 4

1. = ______________

= ________________

= ________________ = ______________ = ______________ 3 2. = ______________ = ________________ = ________________ .

tolak dan sama dengan.2 Mengenal simbol. iii. Persediaan . Menggunakan simbol tambah. Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tambah dan tolak. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. ii. tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang sebenar.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2. Memperkenalkan simbol bagi tambah.

Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan oleh cikgu. Ceritakan apa yang cikgu . Contoh: i. F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren. Lima biji oren masukkan dua biji oren semuanya tujuh biji. Lima biji oren bubuh lagi dua biji jadi tujuh biji. Mula-mula masukkan lima biji oren kedalam satu bekas.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.Pemerhatian dan Analisis a.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren. ii. Tunjukkan dua kumpulan buah oren. Kemudian masukkan tiga biji oren lagi. i.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren. Terima perkataan-perkataan murid yang membawa maksud tambah.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg F:\GAMBAR BAHAN MATH\gambar abm\oren.jpg b.

lakukan. .

dengan melakukan aktiviti lain menggunakan objek dan murid membentuk ayat-ayat yang sesuai membawa maksud tambah.Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Contoh: b. c. Ulang aktiviti di persediaan dan imaginasi a dan b. supaya ia mengujudkan satu ayat yang membawa maksud tambah. dan semua. Paparkan kad perkataan kepada murid seperti yang telah dibincangkan di persediaan. Minta murid mengantikan perkataan bubuh.. .

Gantikan perkataan bubuh dan semua dengan perkataan lain supaya ayatnya lengkap Perkembangan Penambahbaikan .

Contoh: Lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren.Menilai a. Gantikan perkataan yang membawa maksud tambah dengan perkataan tambah. b. Bimbing murid sehingga kesemua murid memahami perkataan yang membawa maksud tambah dan sama dengan. Lima biji oren tambah dua biji oren sama dengan tujuh biji oren. 5 + 2 = 7 c. Paparkan kad perkataan yang membentuk ayat yang membawa maksud tambah. dan sama dengan. .

oren biji dua bubuh oren biji lima oren tujuh biji semua .

Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. b. Selesaikan tugasan yang diberi. Edarkan lembaran kerja 31 dan Lembaran Kerja 32 kepada setiap murid. Ulang aktiviti a hingga c dengan menggunakan kad perkataan yang lain. a. Bincangkan hasil kerja murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 31 dan Lembaran Kerja 32.d. .

PENTING Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tamb ah. .Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. simbolnya sebelum murid penolakan dilakukan.

.

Lembaran Kerja 31 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. 3. 1. . Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji. 2. 4. Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli. Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji bola. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan sama dengan. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.

5. Enam biji gula-gula tambah satu biji sama dengan tujuh biji. Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji. .Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.

2 _____ 3 ______ 5 7. 5 _____ 1 ______ 6 8. 4 ______ 2 ______ 6 3. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.Lembaran Kerja 32 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. 1 ______ 1 ______ 2 . 1. 3 _____ 1 ______ 2 9. 9 ______ 6 ______ 3 2. 8 ______ 0 ______ 8 4. 0 _____ 3 ______ 3 10.

7 _____ 0 ______ 7 12.5. 5 ______ 2 ______ 3 6. 8 ______ 4 _______ 4 . 5 _____ 1 ______ 4 11.

Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (a) Menyatakan secara spontan fakta asas tambah Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Tunjukkan kad imbasan . Persediaan Pemerhatian dan Analisis a.

b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. c. .bergambar. Murid menyatakan jumlah bola pada kedua-dua kad tersebut. Contoh 1.

Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? . Berapakah bilangan bola pada kad kedua? iii. Berapakah bilangan bola pada kad pertama? ii.i. Berapakah jumlah bola kesemuanya? iv.

.

Contoh 2. i. b. Murid membuat kombinasi fakta asas tambah melibatkan dua nombor satu digit secara lisan. Berapakah bilangan baldi pada kad pertama? ii. Berapakah bilangan baldi .

Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? Imaginasi Penjanaan Idea Menilai .pada kad kedua? iii. Berapakah jumlah baldi kesemuanya? iv.

a. Minta murid menjelaskan apa yang dilihat pada gambar. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: b. .

. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut? ii.i. Berapa jumlah buah yang terdapat pada kad tersebut? .

.

.

Perkembangan .iii. Berapa jumlah telur yang terdapat pada kad tersebut? iv Berapa jumlah gula-gula yang terdapat pada kad tersebut? .

. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tambah secara spontan kombinasi dua nombor satu digit pada kad imbasan. b. Murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.Penambahbaikan Menilai a.

3. iii. 4. Berapakah hasil tambah 8 + 5. 6. Nyatakan fakta asas tambah 1. 6 + 6. 5. 7 + 4. 8 dan 9. Bagaimanakah cara kamu mengira fakta asas tambah? ii. .i. 2. 7.

1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 12 = 6 6 + 11 = 4 .

7 + 13 = 5 8 + .

Nyatakan fakta asas tambah. iv.c. 5. 8 dan 9. Guru melatih tubi murid-murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tambah secara spontan i. iii. 3. 4. 2. 6. 7. Cuba nyatakan fakta asas tambah yang kamu hafal? . 1. Fakta asas tambah d.

Bincangkan hasil kerja murid. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada . Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 33 dan Lembaran Kerja 34.Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan lembaran kerja 33 dan 34 kepada setiap murid. b. i.

Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah.kemahiran berikutnya. 6 + 6 7 + 5 8 + 7 9 + 6 9 + 2 8 + 1 7 + 9 6 + 8 5 + 7 4 + 6 3 + 6 2 + 5 1 + 4 7 + 7 5 + 5 .

.

Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.Lembaran Kerja 33 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ A. + = . 1.

+ = + = .

3. 4. .+ = 2.

.

Nyatakan fakta asas tambah.Lembaran Kerja 34 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ A. 4 8 + = 6 9 + = 7 3 + = 2 5 + = 8 1 .

. 2.+ = 7 3 + = 4 9 + = 5 8 + = 1. 3. 4.

7.5. 6. 8. .

Persediaan Pemerhatian dan Analisis a.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (b)Menyatakan secara spontan fakta asas tolak Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Tunjukkan kad imbasan .

c. Murid menyatakan jumlah bola yang dikeluarkan. . Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. Contoh 1. b.bergambar.

i. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? . Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan? iii. Berapakah jumlah bola yang tinggal? iv. Berapakah bilangan bola pada mulanya? ii.

.

b. Murid membuat kombinasi fakta asas tolak melibatkan dua nombor satu digit secara lisan. i. Berapakah bilangan baldi yang dikeluarkan? .Contoh 2. Berapakah bilangan baldi pada mulanya? ii.

iii. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea . Berapakah jumlah baldi tinggal? iv.

Minta murid menyatakan fakta asas tolak. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: b. .a.

Berapa bilangan buah yang dikeluarkan? Ii . Berapakah jumlah buah yang tinggal? . Berapa bilangan kereta yang dikeluarkan? ii. Berapakah jumlah kereta yang tinggal? i.i.

.

i. . Berapakah bilangan telur yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah telur yang tinggal? .

i. Berapakah bilangan gulagula yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah gula-gula yang tinggal? Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Perkukuhkan kemahiran murid .

Tekankan teknik latih tubi fakta asas tolak secara spontan i. 16 . . Berapakah hasil tolak 18 .9.dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tolak secara spontan kombinasi dua nombor. Nyatakan fakta asas tolak hingga 18 9.8. b. 17 .9. Bagaimanakah cara kamu mengira fakta asas tolak? ii. c. Murid menyatakan fakta asas tolak secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas. iii.

18 17 16 15 14 11 9 = 8 = 9 = 6 = 7 = 9 = .

Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. b. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 35 dan Lembaran Kerja 36. Edarkan lembaran kerja 35 dan 36 kepada setiap murid. i. Bincangkan hasil kerja murid. Nilai dan Sikap . Selesaikan tugasan yang diberi. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya.

.Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah.

.

Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar. = 2. .Lembaran Kerja 35 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ A. 1.

= 3. = .

= .4.

8 17 = . 7 16 = 2.Lembaran Kerja 36 Nama :__________________________ Kelas :__________________________ A. = 8 15 1. Nyatakan fakta asas tolak.

3 11 = 6. 9 18 = 5. 2 .3. 6 12 = 4.

10 = 7. 5 9 = 8. .

3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Persediaan Pemerhatian dan Analisis . Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (e) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan tambah dan tolak.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.

1 . Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bola yang diletakkan di dalam bakul. 2 .a. b. . Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.

Berapa biji bola kesemuanya ? Bincangkan. . Berapakah biji bola dalam bakul? ii.i.

.c. Menunjukkan pergerakan manik dan murid menyebut nilainya. Menggunakan garis nombor untuk membuat pengiraan tambah: 2 1 d.

1 . 1 . Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. iv. 3 . Ulangi dengan soalan baru seperti: . 2 . v. 2 .e. Ulang dengan nombor-nombor yang lain i. 2 iii. Apakah nombor yang diwakili? Imaginasi . Berapa langkah dari nombor 4 kepada 6.

2 . b. c.murid mereka situasi dari ayat matematik. 1 . 0 1 . Menunjukkan kad ayat matematik. 1 . 1 . 2 . Bina ayat matematik i. a) 1 b) 1 c) 2 d) 3 e) 2 f) 5.Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Gunakan ayat matematik yang dibina dan selesaikan dengan abakus. 3 . Bimbing.

2 3 4 5 6 7 8 9 naik 2 naik 1 = 4 + 7 3 .

3. 3 .Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. 5. 3 . . iv. 1 . 1 . 1 . Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan: i. iii. v. 2 . 1. ii. 2. 2.

4 11 . 4 (naik 3. tambah 1 jadi 4) 2 . 2 . .1 . 3 = 14 21 .

12 . 33 Wujudkan soalan untuk merangsangkan murid membina kefahaman. .

.

Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Galakkan murid selesaikan soalan secara perbincangan. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus. kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Nota : Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi 5. . Bincangkan hasil kerja murid.b. i. b. Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41 kepada setiap murid.

Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran berikutnya.Pentaksiran Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. . Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan.

.

Lembaran kerja 37 Nama : __________________________ Kelas: ______________________ A. a) 2 b) bead . Tambah dengan menggunakan Abakus.

c) d) e) .

f) .

Lembaran Kerja 38 Nama : __________________________ Kelas: ______________________ B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus? a) 1) 1 + 1 = 2) 2 + 1 = 3) 2 + 2 = 4) 4 .

+ 5 = 5) 3 + 1 = 6) 4 + 5 = 7) 6 + 2 = 8) 7 + 1 = 9) 8 .

+ 1 = 10) 6 + 3 = b) 1) 96 + 2 = 2) 42 + 6 = .

3) 85 + 3 = 4) 32 + 12 = 5) 45 + 53 = 6) 61 + 13 = 7) 72 + 26 = .

8) 24 + 25 = 9) 43 + 55 = 10) 51 + 23 = .

Lembaran kerja 39 Nama : __________________________ Kelas: ______________________ C. KOMBINASI 5 a) 1) 4 + 1 = 2) 3 + 2 = 3) 4 + 2 = .

4) 2 + 3 = 5) 3 + 3 = 6) 4 + 3 = 7) 1 + 4 = 8) 2 + 4 = .

9) 3 + 4 = 10) 4 + 4 = b) 1) 14 + 1 = 2) 13 + 14 .

= 3) 12 + 13 = 4) 23 + 12 = 5) 21 + 14 = 6) 34 + 11 = 7) 33 + 12 .

= 8) 31 + 14 = 9) 22 + 23 = 10) 11 + 24 = .

Lembaran kerja 40 Nama : __________________________ Kelas: ______________________ D. KOMBINASI 10 a) 1) 1 + 9 = 2) 2 + 8 = 3) 3 + 7 = .

4) 4 + 6 = 5) 5 + 5 = 6) 6 + 4 = 7) 7 + 3 = 8) 8 + 2 = .

9) 9 + 1 = 10) 11 + 9 = b) 1) 76 + 14 = 2) 42 + 18 = 3) 65 + .

15 = 4) 32 + 18 = 5) 47 + 53 = 6) 64 + 16 = 7) 62 + 28 = 8) 54 + .

26 = 9) 35 + 55 = 10) 51 + 29 = .

GABUNGAN KOMBINASI a) 1) 5 + 6 = 2) 6 + 7 = 3) 7 + 8 = .Lembaran kerja 41 Nama : __________________________ Kelas: ______________________ E.

4) 8 + 6 = 5) 9 + 5 = 6) 17 + 7 = 7) 35 + 8 = 8) 15 + 9 = .

9) 16 + 8 = 10) 27 + 7 = b) 1) 26 + 17 = 2) 46 + 18 = 3) 75 + .

26 = 4) 32 + 38 = 5) 47 + 57 = 6) 67 + 16 = 7) 78 + 26 = 8) 28 + .

26 = 9) 45 + 59 = 10) 55 + 29 = .

.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Murid membuat pemerhatian bilangan buah epal di atas meja. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: (e) Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: a) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan tambah dan tolak.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk: 2. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a.

. Minta murid melakukan aktiviti yang sama menggunakan pensel atau objek lain.Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg kertas b.

i. Apa yang kamu lihat di atas meja? ii. Berapa biji epal yang ada? iii. Berapa biji epal dimasukkan ke dalam beg kertas .

IE5\KBYFNP79\MC900297833[1].MC900436911[1] MC900436911[1] MC900436911[1] MC900436911[1] MC900436911[1] MC900436911[1] C:\Documents and Settings\acer.wmf .ACER-B7E67FCA93\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.

Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan. } Naik 3 tolak 1 tinggal 2 ii. i.c. = .

7 . Ulangi dengan soalan lain seperti berikut : . 6 5 = 2 = 1 = .iii. 8 .

Perkukuhkan kemahiran abakus dengan melakukan aktiviti seperti berikut : Sebut dan murid mengira menggunakan abakus i.Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Tolakkan dengan menggunakan abakus a) b) c) d) e) 4 4 6 9 7 1 2 1 3 2 = = = = = .

f) 8 3 = 3 = 2 1 5 6 1 .

Setiap kumpulan dibekalkan dengan beberapa keping gambar. ii. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan: . Murid dibahagikan kepada kumpulan berempat. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.b. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan ? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

3 2 = ii. 9 4 = Contoh pengiraan dua digit :- 28 13 = 15 .i. 4 3 = iii. 8 5 = v. 6 1 = iv.

89 62 = 27 99 79 = 20 .

Bincangkan hasil kerja murid. Nota: Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tolak juga melibatkan kemahiran kombinasi 5.b. b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus. Edarkan Lembaran Kerja 42 hingga kepada setiap murid. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada modul Abakus dan Aritmetik Mental. . kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a.

. Galakan murid selesaikan soalan secara perbincangan. Pentaksiran Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.i. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran yang berikut. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan.

.

.Lembaran Kerja 42 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. Tolak dengan menggunakan Abakus. 2 2 2 2 2 9 22 2 2 1. . 3 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2. . . .

. 2 2 2 2 2 . . .7 22 2 2 2 2 2 2 2 3. 1 2 2 2 2 6 2 2 2 2 4. .

22 27 22 2 2 7. . . . . .17 22 2 2 5. . . 8 2 29 22 2 2 6.

1 = 2) 3 . 1) 2 . Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus? a. 2 = . 1 = 3) 4 .Lembaran Kerja 43 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A.

1 = 7) 6 . 1 = 6) 4 .4) 4 . 3 = 5) 3 . 5 . 1 = 8) 7 .

= 9) 8 . 1) 18 . 3 = 10) 6 . 2 = . 5 = b.

5 = 4) 32 . 31 = 6) 61 .2) 12 . 12 = 5) 46 . . 2 = 3) 15 .

15 = 10) 89 . 22 = 9) 48 . 23 = . 21 = 8) 24 .11 = 7) 72 .

.

2 = 3) 6 . 2 = . KOMBINASI 5 a) 1) 5 . 1 = 2) 5 .Lembaran Kerja 44 Nama :__________________________ Kelas:__________________ B.

3 = 7) 5 . 3 = 6) 7 . 4 = 8) 6 . . 3 = 5) 6 .4) 5 .

2 = . 4 = b) 1) 15 . 4 = 10) 8 .4 = 9) 7 .

13 = 4) 27 . 14 = 5) 28 . 4 = 3) 17 . 14 = 6) 36 .2) 16 . .

23 = 10) 66 . 42 = . 34 = 9) 47 .12 = 7) 36 . 22 = 8) 38 .

.

9 = 2) 12 .Lembaran Kerja 45 Nama :__________________________ Kelas:__________________ C. 5 = . KOMBINASI 10 a) 1) 11 . 8 = 3) 13 .

6 = 6) 16 . 8 = 8) 18 . . 5 = 5) 15 . 7 = 7) 17 .4) 14 .

9 = b) 1) 96 . 17 = 2) 42 . 9 = 10) 21 . 13 .9 = 9) 17 .

38 = 6) 64 . 45 = 7) 72 . 13 = 5) 47 .= 3) 85 . 16 = 4) 32 .

28 = 8) 54 . 29 = .. 25 = 9) 45 . 58 = 10) 51 .

ii. Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam lingkungan100. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak melalui simulasi atau model situasi. Persediaan Pemerhatian dan analisis . Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.4 Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Tambah dan Tolak Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 2.

a. Murid membina ayat matematik berdasarkan . Murid A menyerahkan belon hijau kepada murid B. Murid A diberi belon hijau. murid B diberi belon biru. Murid membuat pemerhatian terhadap belon yang disediakan oleh guru. b. Dua orang murid diminta ke hadapan kelas.

Berapa bilangan belon pada murid B? vi. Berapa bilangan belon berwarna biru? iii. Berapa bilangan belon berwarna hijau? ii.i. Berapa bilangan belon pada murid A? v. Berapakah bilangan semua belon? iv. Berapakah bilangan semua belon yang dipunyai oleh murid B? .

Go Go Go Go Go Go Go Go Go to to to to to to to to to fullsize fullsize fullsize fullsize fullsize fullsize fullsize fullsize fullsize image image image image image image image image image .

Murid menjalankan aktiviti lakonan mengikut panduan guru . Ayat matematik 3 + 5 = 8 Imaginasi Penjanaan idea Sintesis Idea a. Aktiviti di atas boleh dijalankan dengan menggunakan objek yang lain seperti gula-gula. guli dan lain-lain.situasi di atas. epal.

Ada berapa ekor burung yang datang? iii. Membina ayat matematik: c. 4 orang murid lagi melakonkan watak burung dan terbang ke dalam kumpulan lain yang sedang makan padi. Berapa ekor kesemuanya? .i. Bimbing murid mereka cerita dengan situasi lain yang melibatkan operasi tambah. Ada berapa ekor burung yang sedang makan padi? ii. i. ii. 6 orang murid ini diminta melakonkan watak burung sedang makan padi. b.

iv. Ceritakan apa yang kamu lihat di dalam gambar? . Tunjukkan kad gambar kepada murid. Ceritakan satu situasi berdasarkan ayat matematik yang ditunjukkan. Contoh 1 addition i. Perkembangan a.

.

com/images/Understandimg%2520Addition_1. c.my-rummy.com/_ylt=A0S020rHpQVMWlkAA1ajzbkF/SIG=12j5erq2o/EXP=1275524935 /**http%3a/www. Murid mereka cerita berdasarkan gambar .yahoo.Contoh 2 http://rds.jpg b. Membina ayat matematik berdasarkan gambar yang ditunjukkan.

ii.Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Bincangkan hasil kerja murid. Bincangkan hasil jawapan dengan rakan dalam kumpulan. i. Jawab soalan yang diberikan. Edarkan Lembaran Kerja 46 dan Lembaran Kerja 47 kepada setiap murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja . b.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. .46 dan Lembaran Kerja 47. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan.

6 + 2 = 8 _____ batang pensel. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah ______ 4. Masuk _____ ekor ayam lagi. 3. Ada _____ ekor ayam semuanya. 5 + 4 = 9 _____ekor ayam ada di dalam reban. 7 + 3 = 10 Ada _____ ekor ikan di dalam akuarium .Lembaran Kerja 46 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan. 1. 2. Jumlah pensel ada ______ batang. 3 + 4 = 7 ------- . Tambah _____ batang lagi. Masukkan _____ ekor ikan lagi.

wmf ______ + _____ = ________ . 1.Lembaran Kerja 47 Nama :______________________________ Tahun:_____________________________________ Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar yang diberikan.I E5\NVRMQ11M\MC900038516[1]. Illustration Illustration of Illustration of Illustration of Illustration of Illustration of View Image View Image View Image View Image View Image of Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration Green Apple Original Vector Illustration Apple Illustration ______ + _____ = ________ 2. Go to fullsize image Go to fullsize image Go to fullsize image C:\Documents and Settings\dell\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.

.

Persediaan a. penghasilkan separuh atau setengah . separuh.Bidang : Nombor dan Operasi Tajuk: Pecahan Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 3. Murid mengambil epal dan bahagikan kepada dua bahagian yang sama besar.1 Mengenalpasti konsep satu perdua dan satu perempat Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. gambar dan lipatan kertas. dan suku dengan menggunakan bahan konkrit. Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikas 1. Tunjukkan sebiji epal b. Mengenalpasti satu perdua dan satu perempat dengan menggunakan perkataan setengah .

Satu bahagian yang dipotong disebut apa ? . Cuba tunjukkan bagaimana kamu potong kek ini supaya menjadi sama besar ? v. Apakah bentuk buah epal ini? iv. Apa jenis epal yang kamu suka ? iii.c. Mengeluarkan sekeping pizza dan menunjukkan kepada murid-murid i. Kamu suka makan epal ? ii.

Pizza perasa apa yang muridmurid suka? .

Imaginasi Penjanaan Idea . i. Murid memotong pizza kepada 4 bahagian yang sama besar. Sekarang apa terjadi pada pizza itu? Satu bahagian pizza yang dipotong empat tadi dinamakan suku atau satu perempat 2.d.

Murid membahagi dua bahagian yang sama besar bagi menunjukkan setengah atau separuh dengan menggunakan bentuk yang di lukis di papan hitam.Sintesis Idea a. Contoh : b. Murid melakarkan beberapa bentuk yang boleh dibahagi kepada 4 bahagian yang mana satu bahagian dari empat bahagian itu dinamakan suku Contoh : .

ii. Ada berapa bahagian yang kamu dapat.i. Adakah kedua-dua bentuk sama besar atau sama bentuk? Lukiskan bentuk-bentuk lain yang boleh dipecahkan kepada 4 bahagian dan bolehkah kamu warnakan suku dari bahagian itu? .

3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Murid membuat lipatan kertas menunjukkan setengah atau separuh daripada pelbagai bentuk. .

Murid membuat lipatan kertas dan mewarnakan nilai suku dari pelbagai bentuk. c.b. Ulang dengan menggunakan objek di bilik darjah. .

papan kenyataan dan lain-lain. Bolehkah kamu lukiskan garisan pada lipatan kertas tadi dan warnakan separuh bahagian bentuk itu ? Bolehkah kamu gariskan garisan lipatan pada bentuk itu dan warnakan suku bahagian bentuk itu ? . kad.Contoh Papan hitam. jam.

.

Nilai dan sikap Ketelitian dan cermat . Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.

.

.

b. . C. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut . Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah berikut : a. a. b.Lembaran Kerja 48 Nama :______________________________ Tahun:_____________________________________ 1. 2. d. c. d.

. 1.Lembaran Kerja 49 Nama :______________________________ Tahun:_____________________________________ X A. 4. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang menunjukkan separuh. 2. 3.

.5.

3. X 1. D . Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang menunjukkan suku. 4.B. 2.

5. E .

C. 2. . Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan 1. 3.

4. .

.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk. Minta murid mengeluarkan wang saku yang dibawa dan .1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti ringgit dan sen. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Masa : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4. (i) mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk syiling dan wang kertas.

Ambil sampul ini dan buka.meletakkan di atas meja. i. cuba . Adakah wang ini laku untuk diniagakan di Malaysia? 2. Tunjukkan beberapa keping wang negara asing dalam bentuk sebenar atau gambar. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Minta ketua kumpulan mengambil sampul yang mengandungi pelbagai jenis nilai wang kertas dan duit syiling daripada pelbagai negara. b. Ada berapa jenis nilai wang yang terdapat di atas meja? ii.

4. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Guru mengedarkan lembaran kerja 51 untuk murid menampal wang .cari mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling. 3. Kamu perlu mewarnakan contoh wang kertas dan duit syiling Malaysia. Perkembangan Penambahbaikan Menilai Guru mengedarkan lembaran kerja 50 pelbagai jenis mata wang untuk murid mewarnakannya dalam kumpulan.

Kamu pilih yang betul kemudian tampal dalam lembaran kerja.yang telah diwarnakan . .

mewarna dan menampal wang dengan tepat.Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih. . Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama dan saling membantu. menunjukkan keupayaan dan kebolehan murid mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling.

.

Lembaran Kerja 51 Kumpulan :__________________________ .

.

Lembaran Kerja 52 Kumpulan :__________________________ Kelas:____________________________ F. Mengenal pasti wang Malaysia Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya Duit Syiling Wang Kertas .

.

1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti ringgit dan sen. Persediaan Pemerhatian dan analisis Tunjukkan gula-gula. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk.Bidang: Nombor dan operasi Tajuk: Wang Hingga RM10 Standard Kandungan: 4. pensel. dan lain-lain kepada murid . pemadam. (ii) Mewakilkan nilai wang: (a) sen hingga RM1 Masa : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. buku tulis.

Perkembangan Penambahbaikan Menilai . Menanyakan harga bagi barangan tersebut 3. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Murid menyatakan harga untuk barangan yang ditunjukkan tadi.Di manakah kamu melihat benda-benda ini ? Bagaimana cara hendak mendapatkannya? 2.

Kamu perlu menampalkan wang mengikut nilai harga barangan . Murid menampalkan nilai duit syiling mengikut harga barang . Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Edarkan lembaran kerja 52. 4.Dengan menggunakan contoh wang. Kumpulkan wang mengikut nilai harga setiap jenis barangan. murid menyatukan wang berdasarkan harga barangan.

.

jimat cermat dan teliti . Nilai dan Sikap Bekerjasama.Pentaksiran Jika murid dapat menampal nilai wang mengikut harga yang ditunjukkan dengan betul. bermakna murid dapat menguasai kemahiran.

.

Lembaran Kerja 52 Nama:__________________________ Kelas:____________________________ Tampal gambar wang mengikut nilai harga barangan. Barang Nilai Wang 80 sen 75 sen 35 sen .

90 sen .

(iii) Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan abakus 4 : 1 Masa : 60 minit (2 waktu) Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk. . Persediaan Pemerhatian dan analisis Tunjukkan abakus kepada murid.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti ringgit dan sen.

Namakan bahagian-bahagian abakus. Perkembangan Penambahbaikan Menilai . 3. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Murid menyatakan bahagianbahagian abakus.Di manakah kamu melihat alat ini? Bagaimana cara menggunakannya? 2.

Murid diperkenalkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen. Pastikan nilai perwakilan nilai wang RM 1. 50 sen. RM 5 dan RM 10 .a. Murid diperkenalkan dengan perwakilan nilai wang RM 1. b. RM 2. RM 5 dan RM 10 Pastikan nilai perwakilan duit syiling adalah diletakkan selepas titik. RM2. 10 sen.

.

80 sen dan 90 sen di abakus besar. RM 10 di abakus besar. 50 sen. 10 sen. RM 3.Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Murid secara individu menunjukkan kedudukan manik abakus berdasarkan nilai wang yang disebut oleh guru. Tunjukkan perwakilan nilai wang RM 1. RM 2. Tunjukkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen. . RM 4. Pentaksiran Jika murid dapat menentukan nilai wang di abakus dengan betul. 60 sen. RM 5. 20 sen. bermakna murid dapat menguasai kemahiran. 30 sen.. 70 sen. 40 sen.

Nilai dan Sikap Mendengar arahan dan berani mencuba. .

Lampiran B Bahagian asas abakus 4 : 1 Mewakili nilai 5 tiang manik bawah bingkai palang pemisah manik atas 1 manik mewakili nilai 1 .

.

Jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh daripada palang pemisah. Ibu jari digunakan untuk menggerakkan manik bawah menghala ke palang pemisah. Jari telunjuk digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang pemisah.Pergerakan Manik Hanya ibu jari. . jari telunjuk dan jari hantu sahaja digunakan untuk menggerakkan manik.

.

A. Perwakilan nilai wang: 1) 5 sen 2) 10 sen 3) 20 sen .

4) 30 sen .

5) 40 sen B. Perwakilan nilai wang 1. RM 1 .

RM 2 .2.

15 .50 5) RM 4.4) RM 3.

6) RM 10 .

.

(iv) Menukar wang . Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk. a) Syiling hingga RM1 b) Ringgit hingga 10 Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti ringgit dan sen. Persediaan Pemerhatian dan analisis .Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.

Berapakah harga setiap barangan? Adakah sama harga buku dan pensil ? 2. dengan duit syiling yang sama nilainya? Perkembangan . Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Minta murid keluarkan (wang saku) duit syiling yang dibawa.Murid mengeluarkan sebuah buku latihan dan pensel serta diletakkan di atas meja Letakkan buku dan pensil di atas meja. Siapa boleh menukarkan wang kertas RM1 atau duit syiling 50 sen pada cikgu.

b. Pilih 4 orang murid untuk menjadi juruwang.Penambahbaikan Menilaia a. Murid ini bertugas sebagai juruwang. . dan tugas mereka ialah memberi wang yang diperlukan. Murid berbincang bagi mendapatkan nilai yang sama dari juru wang. Murid dibahagi kepada kumpulan kecil. Ketua kumpulan mengambil lembaran kerja. c. d. Lantik ketua kumpulan .

.Bincangkan dalam kumpulan untuk mencari nilai wang yang sama nilai di dalam lembaran kerja.

Nilai dan Sikap . Murid diberi kebebasan untuk membuat nilaian wang. Pentaksiran Jika murid dapat menyurih wang mengikut nilai dalam lembaran kerja .e. Ketua kumpulan dapatkan nilai duit dari juru wang. murid telah dapat menguasai kemahiran. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Murid menyurih nilai wang yang diambil berdasarkan lembaran kerja 53 secara kumpulan Kamu perlu menyurih wang mengikut nilai duit syiling yang diambil.

Bekerjasama. . menghormati pandangan orang lain dan teliti.

Lembaran Kerja 53 Kumpulan :__________________________ Kelas:____________________________ Surih wang di dalam ruangan mengikut nilai wang. 80 sen 35 sen 90 sen .

70 sen 65 sen .

2 Murid dibimbing untuk. Tambah melibatkan wang. Masa : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2. (i) Tambah : (a) sen hingga RM1. Persediaan Pemerhatian dan analisis .Bidang : NOMBOR DAN OPERASI Tajuk : WANG HINGGA RM10 Standard Kandungan :4. (ii) Tambah melibatkan wang dengan menggunakan abakus. Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk. (b) ringgit hingga RM10.

Nyatakan jumlah wang kertas. iii. ii. Minta murid membuat pemerhatian terhadap jenis-jenis duit yang dipamer. Berapakah beza duit syiling dan .a. i. Nyatakan jumlah duit syiling.

wang kertas? .

i. Dua orang murid diminta mengambil sekeping wang kertas setiap orang. Nyatakan nilai duit itu kepada kawan kamu.b. c. Ambil sekeping duit syiling setiap seorang. ii. Dua orang murid diminta mengambil sekeping duit syiling setiap orang. .

Murid berbincang kaedah menyatukan nilai wang. Bagaimanakah kamu tahu? d. Berapakah jumlah wang mereka? iv. iii. Edarkan contoh duit syiling. Bagaimanakah kamu tahu? i. . Murid menambah duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. ii.iii. e. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. f. Berapakah jumlah duit mereka? iv. Ambil sekeping wang kertas setiap seorang.

Tunjukkan kombinasi wang syiling seperti kad imbasan di papan tulis. 5 keping syiling 20 sen. Ambil 2 keping syiling 50 sen. . vi. Bincangkan kombinasi duit syiling lain yang bersamaan. 10 keping syiling 10 sen dan 20 keping syiling 5 sen.v. vii.

Pelajar B Pelajar A Pelajar B Pelajar A 60 sen + 30 sen .

Mengedarkan contoh duit kertas. x. viii. Ambil 1 keping wang kertas RM10. i. Bincangkan kombinasi wang kertas lain yang bersamaan. h.g. Murid bincang kombinasi nilai duit yang sama dengan hasil tambah sebelum ini. . Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis. Murid menambah duit kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1 ix.

Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah i. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan aktiviti jual beli berdasarkan kad arahan. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b.Imaginasi Penjanaan idea a. c. Gunakan kad arahan dan wang contoh. Contoh kad arahan: Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi .

iii. Setiap kumpulan perlu mengira wang yang perlu di bayar ? v. RM5 + RM4= Beli 2 batang pensel . Berapakah jumlah wang yang perlu kamu bayar? vi. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu aktiviti jual beli. i.memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. iv. Bincangkan. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii.

Beli sebuah buku dan 2 batang pensel .

d. Murid membeli barangan yang disenaraikan. Murid diberi RM1 seorang dan masih dalam kumpulan. Minta murid mengira menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 35 sen + 40 sen = .Perkembangan Penambahbaika n Menilai a. Senaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan jumlah wang yang mereka ada c. b.

Berapakah jumlah harga barangan itu? iv. Berapakah jumlah wang yang kamu ada? ii. Berapakah jumlah barang yang dapat dibeli? iii. Adakah wang kamu cukup untuk membeli semua barangan yang disenaraikan? v. Tunjukkan nilai wang (guna wang contoh ). .i.

Edarkan lembaran kerja 54 hingga lembaran kerja 56 kepada setiap murid. b. Tiga puluh lima ( naik 3 di rumah puluh. 5 di rumah sa) Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Naik 5 turun 1 pada rumah puluh ( Kawan kecil) iii. naik 5 di rumah sa) ii. Bincangkan hasil kerja murid. Jawapan : 75 (7 di rumah puluh.i. .

Selesaikan tugasan yang diberi.i. .

berjimat cermat dan berkerjasama.Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 54 hingga lembaran kerja 56. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Semangat keusahawanan. .

.

20 sen + 25 sen = .Lembaran Kerja 54 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah. 60 sen + 30 sen = 5. 50 sen + 30 sen = 2. 35 sen + 20 sen = 3. (Gunakan gambar wang di lampiran C) 1. 50 sen + 50 sen = 4.

6. 15 sen + 5 sen = .

Lembaran Kerja 55 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Jumlah dan suaikan. 1. RM 9 3. 4 RM 9 . R M 4 RM 5 2.

5. RM 9 .

10 sen + 45 sen = _____________ 6. RM6 + RM1 = _____________ 8. 75 sen + 10 sen = _____________ 2. RM5 + RM3 = _____________ 7. RM3 + RM1 + RM 2 = _____________ . 1.Lembaran Kerja 56 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Selesaikan. 20 sen + 65 sen = _____________ 5. RM2 + RM3 = _____________ 10. 15 sen + 20 sen = _____________ 3. 40 sen + 50 sen = _____________ 4. RM1 + RM9 = _____________ 9.

.

Lampiran C L137EX1i L137EX1g L137EX1i L137EX1g L137EX1i L137EX1g L137EX1h L137EX1g L137EX1i L137EX1g L137EX1f L137EX1f L137EX1h L137EX1h L137EX1i L137EX1h L137EX1h L137EX1h L137EX1f L137EX1h L137EX1f L137EX1g L137EX1g .

.

.

(iv) Tolak melibatkan wang dengan menggunakan abakus.Bidang: Nombor dan operasi Tajuk: Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4. Persediaan Pemerhatian dan analisis . (b) ringgit hingga RM10. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.2 Murid dibimbing untuk. Tolak melibatkan wang Standard Pembelajaran: (iii) Murid berupaya untuk: Tolak : (a) sen hingga RM1.

Seorang murid diminta mengambil dua keping duit syiling. Berapakah jumlah wang semuanya? ii. Murid membuat pemerhatian terhadap nilai wang yang ditunjukkan. b. Berapakah beza nilai duit syiling dan . Apakah nilai wang yang dapat kamu lihat? iii.a. i.

iii. Berapakah wang dia ada sekarang? (Kemukakan soalan kepada kelas) v. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. Ambil dua keping duit syiling.wang kertas? i. iv. ii. Berikan sekeping daripada duit syiling itu kepada kawan kamu. Bagaimana kamu tahu? .

Berapakah wang yang dia ada sekarang? v. i. e. Seorang murid diminta mengambil dua keping wang kertas. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan kamu. Berikan sekeping daripada wang itu kepada kawan kamu. ii. Ambil dua keping wang kertas. iv. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini. Murid menolak duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. iii. Bagaimana kamu tahu? d. .c. Mengedarkan contoh duit syiling. f.

i.g. Murid menolak wang kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan.. 5 keping duit syiling 20 sen. . i. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini. h. Mengedarkan contoh wang kertas. Ambil 2 keping duit syiling 50 sen.

. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang syiling yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi. iii. ii. Ambil 1 keping wang kertas RM10. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis. vi. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang kertas yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi. 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1 v. iv. Tunjukkan kombinasi duit syiling seperti kad imbasan di papan tulis.10 keping duit syiling 10 sen dan 20 keping duit syiling 5 sen.

40 sen .70 sen .

b. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh sebelumnya. . Gunakan kad arahan dan wang contoh.Imaginasi Penjanaan idea a.

Berapakah jumlah wang yang perlu . Bincangkan. ii. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh. Contoh kad arahan: Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.i. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah i. Setiap kumpulan perlu mengira wang yang perlu dibayar ? iii. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan sesi membeli berdasarkan kad arahan. c. i.

RM9 .RM4 = Beli 2 batang pensel Beli sebuah buku dan 2 batang pensel .kamu bayar? iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

Murid mengira menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 90 sen . Murid menyenaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan kuantiti wang yang mereka ada c.Perkembangan Pelaksanaan Menilai a. b. d. Murid diberi RM1 seorang dan masih dalam kumpulan.45 sen = . Murid membeli barangan yang disenaraikan.

Berapakah jenis barang yang dapat dibeli? iii. Adakah wang kamu cukup untuk membeli semua barangan yang disenaraikan? v. Berapakah jumlah wang yang kamu ada? ii. Berapakah jumlah harga barangan itu? iv.i. Berapakah lebihnya wang kamu? .

tolak 5 pada rumah sa tapi tak cukup manik pada manik bawah maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada rumah sa dan turun 1 pada rumah puluh. Tunjukkan dalam bentuk operasi. naik 5 manik atas di rumah puluh) ii. Tunjukkan nilai wang (guna wang contoh ). Sembilan puluh lima (naik 4 manik bawah. . iii.vi. Tolak 4 di rumah puluh tapi manik bawah tidak cukup maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada manik atas dan naik 1 pada manik bawah. i. vii.

.

Jawapan : 45 sen ( 4 di rumah puluh dan 5 dirumah sa) Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. b. Pentaksiran . Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59 kepada setiap murid.iii. i. Selesaikan tugasan yang diberi.

. Nilai dan Sikap Semangat keusahawanan. Minta murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. berjimat cermat dan berkerjasama.Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59.

.

= L137EX1f L137EX1h L137EX1f L137EX1g L137EX1i . . = L137EX1g L137EX1g L137EX1h L137EX1g L137EX1h 2.Nama : _________________________ Lembaran kerja 57 Tahun : _________________________ Lengkapkan L137EX1g L137EX1i L137EX1g L137EX1g 1.

. = 4. = L137EX1f L137EX1g L137EX1g L137EX1g L137EX1h L137EX1g .3. L137EX1g .

Lembaran kerja 58 Nama : _______________________ Tahun : _______________________ Berapakah wang lebih? Duit ada Barang beli Duit lebih .

kuantan\cd gambar\KENDERAA\KAPAL_~2.BMP F:\cemerlangan D.BMP RM1 50 sen .50 sen RM5 F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\MAKANAN\AISKER~1.

BM 70 sen F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\MAKANAN\AIR_KOT~.BMP F:\cemerlangan D.BMP 30 sen F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\MAKANAN\MI01.kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\BUKUTU~1.BMP F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\PEMBAR~1.BMP 30 sen RM1 F:\cemerlangan D.F:\cemerlangan D.BMP F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\KENDERAA\HELIKO~1.BMP .kuantan\cd gambar\BENDA\ALAT\BELAJAR\PENSEL01.kuantan\cd gambar\BENDA\PERMAINA\BOLA02.BMP RM3 RM6 F:\cemerlangan D.kuantan\cd gambar\MAKANAN\KEK04.

3 0 sen .RM 3 4. RM10 RM3 = ________ 6.RM 2 . RM 8 . 45 sen 10 sen= .Nama : _______________________ Lembaran kerja 59 Tahun : _______________________ Selesaikan. 85 sen 15 sen = _____ 5.2 0 sen . 1. RM6 RM4 = ________ 4. RM 1 0 . RM3 RM1 = ________ 3.RM 2 Selesaikan.20 sen = ________ 2.2 0 sen . 70 sen . 100 sen 50 sen = ____ Tolakkan. 1. 9 5 sen 5. 1. RM 9 6. 6 0 sen 3. 5 5 sen 2.

RM 5 RM 5 = . RM 7 RM 1= 3.2.

Persediaan Pemerhatian dan Analisis . Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Menyatakan waktu dalam sehari .Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i.

Apa yang kamu lihat dalam gambar? . Murid menyatakan waktu berdasar gambar yang ditunjukkan. i.a.

ix. v. Bilakah kamu melihat aktiviti tersebut dilakukan? Gambar 1 iii. Gambar 2 iv. vii.ii. xiii. . x. viii. xiv. xi. xii. vi.

.

xvii. Murid menyatakan masa aktiviti yang mereka lakukan setiap hari Gambar 3 xv. Gambar 4 xxii. xvi.b. xxiv. . Bincangkan. xix. xxiii. xviii. xx. xxi.

Murid menyatakan aktiviti yang mungkin dilakukan berdasar kad masa yang ditunjukkan.Bila kamu . Belajar vi. i. Bangun pagi ii. Menonton Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. . Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Rehat iii. Bermain iv. Makan v.

00 petang 10.30 pagi .00 malam 6.00 pagi 12.00 tengahari h 9.Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut: 5.

Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: ii. Murid memadan dengan kad masa.Perkembangan Penambahbaikan Menilai i. .

.

00 malam 3.00 malam 12.30 pagi 9.00 tengahari h 10.00 petang 7.00 tengah malam .00 malam 4.00 pagi 10.5.00 pagi 6.00 petang 12.

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 60. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.Tindakan a. Selesaikan tugasan yang diberi. b. i. Edarkan lembaran kerja 60 setiap murid. . Bincangkan hasil kerja murid.

.

Lembaran Kerja 60 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Bila? 1. Kenapa? (Nyatakan secara lisan) Pagi Awal pagi . Kenapa? (Nyatakan secara lisan) Pagi Petang 2. Kenapa? (Nyatakan secara lisan) Tengahari Malam 3.

Kenapa? (Nyatakan secara lisan) Pagi Malam .4.

Persediaan Pemerhatian dan Analisis . Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari (pada hari persekolahan sahaja) .

Apa aktiviti yang kamu lakukan setiap hari.a. Murid menyatakan peristiwa yang berlaku disekeliling mereka setiap hari i. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea . Pagi Tengahari Petang Malam 2.

Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut: . Murid menyatakan aktiviti mengikut urutan yang mungkin dilakukan berdasar kad yang ditunjukkan.a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b.

Belajar Bangun pagi Sarapan Mandi .

Perkembangan Penambahbaikan .

15 11.15 12.45 12.15 Rehat 10.45 PJ 8.15 BM 9.15 8.15 MT 10.15 10.15 Agama Islam Masa Subjek .45 Muzik 11.15 9.Menilai Masa Subjek 7.45 10.15 BI 12.

30 Menonton 10. Pukul berapakah masa persekolahan berakhir? .00 Tidur i.30 Makan Tengahari 2.00 Menonton 5.30 Mandi 7.00 Bermain 6. Pukul berapakah waktu rehat? iii.1.30 Kerja sekolah 4.30 Makan Malam 8. Kenapa PJ tidak diajar selepas waktu rehat? iv. Apakah subjek yang pertama? ii.

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja. Bincangkan hasil kerja murid. Bilakah masa tidur? ii. Adakah pukul 5.00 petang sesuai untuk bermain? iii.30 malam? iv.i. Edarkan lembaran kerja 61 setiap murid. Apakah rancangan tv pada pukul 8. Rehat . Selesaikan tugasan yang diberi. ii. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. d. Bilakah lagi masa yang sesuai untuk membuat kerja sekolah? Tindakan c.

Bermain Solat Pendidikan Jasmani .

Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. .

.

4 5 7 8 1 2 6 .Lembaran Kerja 61 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Susun gambar di bawah mengikut turutan ( Hari persekolahan ) 9 3 .

.

Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Minta murid memerhatikan abjad yang dipaparkan dan kemudian . Masa: 30 minit (1 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: iii Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan .

Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Nama hari hendaklah ditulis bermula dengan huruf besar. 2. Esok hari apa ? iv. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: . Semalam hari apa ? iii.menyusun semula huruf supaya menjadi nama hari yang betul i. Hari ini hari apa ? ii.

Berapa hari dalam satu minggu kamu bersekolah ? iv. Hari apa ada subjek PJ ? Selasa slaesa . Apakah hari pertama kamu kesekolah ? ii. Minta murid menyusun nama hari persekolahan mengikut urutan dengan berpandukan jadual waktu kelas.b. Apakah hari terakhir kamu kesekolah ? iii. i.

Rabu ubar .

Apakah rancangan tv? v. Hari apakah orang Islam beramai-ramai bersembahyang di masjid? vi. Hari apakah orang kristian pergi ke gereja? .Perkembangan Penambahbaikan Menilai Murid menyusun nama hari mengikut urutan bermula dari Ahad hingga Sabtu i. Hari apakah selepas hari Jumaat? iii. Ada berapa hari dalam seminggu? iv. Apakah hari sebelum hari Isnin? ii.

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 62. Bincangkan hasil kerja murid.Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 62 setiap murid. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan hari terutama sewaktu melakukan aktiviti yang . b. i. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Selesaikan tugasan yang diberi.

.penting.

Lembaran Kerja 62 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A Susun hari persekolahan dengan betul Khamis Jumaat Selasa Isnin Rabu .

B Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan .

C Susun hari dalam seminggu dengan betul Selasa Isnin Ahad Jumaat Khamis Rabu Sabtu 1. 4. 5. 2. 3. .

.6. 7.

Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: iv Menamakan bulan dalam setahun . Masa: 30 minit (1 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .

Apakah peristiwa yang pernah kamu alami atau kamu lihat dalam setahun? ii. Murid menyatakan peristiwa yang berlaku dalam setahun. Bilakah kamu melihat atau kamu alami peristiwa tersebut? (Nyatakan bulan) 2. i.a. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea .

Apakah peristiwa yang berlaku pada bulan Mei Oktober Ogos September dan seterusnya.c. Murid menyatakan peristiwa i. .

Hari Guru Hari Raya Puasa Sukan Sekolah .

3. Murid menyatakan nama bulan dalam setahun . Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.

.

Bulan apakah bulan kelapan ix. Bulan apakah bulan kelima vi. Bulan apakah bulan keempat v. Bulan apakah bulan kesepuluh xi. Bulan apakah bulan ketiga iv. Bulan apakah bulan kesembilan x. Bulan apakah bulan ketujuh viii. Bulan apakah bulan kesebelas xii. Bulan apakah bulan keenam vii.i. Bulan apakah bulan kedua iii. Bulan apakah bulan kedua belas . Bulan apakah bulan pertama ii.

Hari Kebangsaan Hari Jadi Januari Februari Mac April Mei Jun Julai Ogos September Oktober November Disember .

b. .Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 63. Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan lembaran kerja 63 setiap murid. Selesaikan tugasan yang diberi. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. i. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

.

.

. 2.Lembaran Kerja 63 Nama :__________________________ Kelas:__________________ 1.

4. .3.

. 6.5.

7. 8. .

9. .

11. .10.

12. .

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i.2 Murid dibimbing untuk: Menyebut dan menulis waktu. mengenal pasti dan menyatakan satu perempat setengah dan berdasarkan muka jam. Masa:60 minit (2 waktu) Fasa CadanganAktiviti CadanganKomunikasi 1.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\setengah.jpg Bidang: Sukatan dan geometri Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: 5. Persediaan Pemerhatian dan analisis .C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2_wall_clock 1.

Menyatakan waktu setengah pada muka jam. . Murid membuat pemerhatian terhadap muka jam yang diberi.a. b.

i. iii. ii. Satu perempat menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? . Pegang dan perhatikan muka jam yang diberi. Setengah menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? Bincangkan.

.

Paparkan muka jam menunjukkan setengah dan satu perempat.j pg c.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jarum seteng ah. Satu perempat jam sama dengan suku jam d.C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\suku. iv.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jarum suku. . Menyatakan waktu satu perempat pada muka jam.

b. Lihatmuka jam. dan bincangkanapa yang dapatkamulihat? Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan berbincang dan bersoaljawab mengenai aktiviti harian murid. Tunjukkan gambar aktiviti dan berbincang.i. .

Tunjukkan gambar aktiviti murid gambar .

Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? .j pg Murid menampal gambar aktiviti harian meraka.C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\belikantin. i.

.Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

C:\Documents tgh.jpg and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\5.jpg Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid muka jam yang menunjukkan setengah dan satu perempat / suku. .jpg C:\Documents C:\Documents Perkembangan and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\11s and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\9st and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\2.jpg C:\Documents gh.

Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 64 kepada setiap murid. ii. Nyatakan waktu yang di tunjukkan pada muka jam. Sebutkan aktiviti yang sesuai dilakukan pada masa yang ditunjukkan.i. .

Selesaikan tugasan yang diberi. . Bincangkan hasil kerja murid. i. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Bertanggung jawab.b. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 64.

jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My tgh.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\12s Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Kelas:__________________ 1.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My gh.jpg Lembaran Kerja 64 Nama :__________________________ Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\6.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\4st Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\9.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\10s Documents\My Pictures\Muka Jam\Suku\12. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah. .jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My tgh.

2. Lukiskan jarum jam. 11 suku 1 setengah 3 suku 7 suku .

5 setengah 8 setengah .

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii. jpg Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Masa dan Waktu Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menyebut dan menulis waktu.jp g C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\12 setengah. Persediaan Pemerhatian dan Analisis .jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2setengah.C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jam10. Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam sahaja dengan menggunakan jam analog. Masa:60 minit (2waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2.

a. Murid menyebut waktu dalam setengah jam . Murid menyebut waktu dalam jam b.

Murid menulis waktu yang ditunjukkan oleh guru . Pelbagaikan aktiviti dengan menunjukkan pelbagai waktu. Menulis waktu dalam jam i.c.

.

and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\2setengah.jp and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam1.jp and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\12 setengah. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a.jpg c. Tunjukkan muka jam yang berada pada waktu dalam jam dan setengah jam . Menulis waktu dalam setengah jam 3.jpg and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam8.C:\Documents C:\Documents g C:\Documents jpg C:\Documents g C:\Documents C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\jam6.jpg and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\5setengah.

Sebutkan. .

Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. Pukul enam 6.00 pukul lima setengah 5.30 .

jpg .C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam5.

Perkembangan Penambahbaikan Menilai i.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\7st gh.jpg 3.C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\1st gh.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam7. Paparkan kepada murid muka jam yang menunjukkan waktu dalam jam dansetengah jam .

b. Murid menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 65 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang .iii.

jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam12.diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 65.jp g . C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\1st gh. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My Documents\My Pictures\Muka Jam\Setengah\6st gh.

NilaidanSikap Bertanggung jawab. .

.

jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.C:\Documents and Settings\PKanan1\My g C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My g C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Documents\My Pictures\Muka Jam\48481_nclock Kelas:__________________ 1.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg. Tuliswaktupada jam dibawah.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam6. .jpg Lembaran Kerja 65 Nama :__________________________ Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam11.jp Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam9.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam10.jp Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam8.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.jpg Documents\My Pictures\Muka Jam\Jam\jam7.jpg C:\Documents and Settings\PKanan1\My b_lg.

30 10.30 .30 12. Lukisjarum jam 1.30 6.2.30 4.30 3.

.

vikingvendor. Persediaan .com/ii mg/ss/eraser.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.http://t3.my/files /imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas.jpg Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Panjang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang.jpg http://t3. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. (iii) Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang dalam konteks.usm.gstatic.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas. (ii) Membanding dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit bukan piawai.my/files /imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: (i) Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai.gstatic.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.jpg http://t1.com/ii mg/ss/eraser.jpg http://t1.ses.usm.vikingvendor.ses.gstatic.gstatic.

kemudian letakkan di atas meja. Murid diminta mengeluarkan sebatang pensel dan pemadam. Apa yang dapat kamu lihat ? ii.Pemerhatian dan Analisis a. Contoh 1: i. Ceritakan secara lebih lanjut tentang pensel dan pemadam kamu? .

Letakkan pemadam selari kedudukannya dengan pensel seperti contoh 1. Bincangkan hasil pemerhatian.iii. iv. Bagaimanakah kamu hendak menjadikan pemadam sama panjang dengan pensel? .

vikingvendor. Bagaimana anda boleh tahu panjang pensel ini? ii.jpg 2.gstatic.gstatic.jpg http://t1.ses.my/files /imagecache/picture_preview/pictures/09/53/pencil. Cuba anggarkan berapa banyak pemadam yang diperlukan supaya sama . Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a.com/ii mg/ss/eraser.com/images?q=tbn:XHyRgNcVQnZZnM:http://www.usm. Guru menerangkan sebab hasil jawapan yang berbeza i. Murid diminta menganggarkan jumlah pemadam yang diperlukan supaya sama panjang dengan pensel.http://t3.com/images?q=tbn:iga__QpM0TnvjM:http://epkhas.

Murid ditunjukkan cara mengukur objek dengan betul. Mengapa jawapan kamu berbeza dengan kawan kamu? 3.panjang dengan pensel? iii. Mengapakah kamu menggunakan cara tersebut? iv. . b. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Murid mendengar penerangan daripada guru mengenai istilah pengukur.

Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Contoh: Buku teks. i. buku latihan dan kotak pensel. Ukur panjang objek menggunakan pemadam.c. Setiap kumpulan diberikan 3 objek. Mengapa kita perlu mengukur bermula dari hujung pensel? .

1 2 3 . Ukur dan bandingkan jawapan dengan rakan kamu.ii. Gunakan 3 objek yang diberi.

Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan . Cuba kamu susunkan objek mengikut turutan: a. Panjang ke pendek. b.d. Rekodkan hasil jawapan dalam jadual. Mengapa jawapan kamu berbeza? v. a. Pendek ke panjang b. iv. 4. Pada pendapat kamu objek manakah paling panjang dan paling pendek? vi. iii. Murid diminta mengukur panjang objek yang sama menggunakan batang mancis sebagai pengukur.

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 66 dan lembaran kerja 67 murid memahami cara mengukur sesuatu objek dengan teknik yang betul. 2. . Murid berani memberikan pendapat melalui aktiviti perbincangan. i. Terapkan sifat bekerjasama ketika melakukan aktiviti kumpulan. Pentaksiran a. c. Murid boleh menggunakan pengukur yang sama untuk mengukur objek yang berlainan. Selesaikan tugasan yang diberi. Nilai dan Sikap 1. b. Murid boleh menggunakan pengukur yang berlainan untuk mengukur objek yang sama.a. Edarkan lembaran kerja 66 dan lembaran kerja 67 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid. b.

.

fotopages. Buku latihan 2.gstatic.jpg http://t3. Bil Objek Bilangan pemadam Bilangan batang mancis 1.gstatic.com/2/1 7394644/jawi.225123337_std.com/images?q=tbn:c3dvLyDMLhUTgM:http://2. Buku teks .srv.jpg Lembaran Kerja 66 Nama :__________________________ Kelas:__________________ Arahan: Ukur objek berikut menggunakan pemadam dan batang mancis sebagai pengukur dan rekodkan jawapan.http://t3.com/images?q=tbn:Bq5Dkv6sEnio6M:http://coachsmithsmath.com/yah oo_site_admin/assets/images/Front_Cover_003.

.

Kotak pensel Berdasarkan Jadual di atas.com/images?q=tbn:dhNT0IcRcA7T3M:http://www. Susunkan objek mengikut tertib dari panjang ke pendek. Objek paling panjang ialah _____________________ 2.http://t3. 1.jpg 3. _________________.c om/Files/Gifts-and-Crafts/Bag/Pencil-bag/pencil-box-19491936871. _________________. ________________ 4. ___________________ . ________________ . Susunkan objek mengikut tertib dari pendek ke panjang. Objek paling pendek ialah ______________________ 3.gstatic. jawab soalan di bawah.chinatraderonline. ___________________ .

.

Panjang garpu sama dengan . 7. Sudu . klip kertas. 3. 8 6 4 5 5 4 Panjang sudip sama dengan . klip kertas.See full size image Lembaran Kerja 67 Nama: ________________________ Kelas: _________________________ Arahan: Berdasarkan gambar. lebih panjang lebih pendek lebih panjang lebih pendek sudip sudu sama panjang . pilih dan warnakan jawapan yang betul. 4. 1. Sudip . 2. 6. daripada sudip. Objek paling panjang ialah . Sudu . Panjang sudu sama dengan . klip kertas. dengan garpu. 5. daripada garpu.

lebih pendek .

iii. ii. Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan dalam konteks.Bidang: Sukatan dan Goemetri Tajuk: Timbangan Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Menggunakan unit relatif untuk timbangan. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Persediaan Pemerhatian dan analisis . Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit bukan piawai. Membanding dua atau lebih timbangan objek menggunakan unit bukan piawai.

a. Murid membuat pemerhatian terhadap sebiji pengorek yang diletakkan di atas pembaris.

b. Guru meletakkan beberapa klip kertas di kiri pembaris tersebut.

c. Murid membuat pemerhatian 2 rakan yang berbeza saiz.

i. Berdasarkan pemerhatian kamu apakah yang dapat kamu lihat?

ii. Bincangkan bersama rakanrakan anda.

iii. Apa yang kamu lihat sekiranya beberapa klip kertas diletakkan di kiri pembaris.

iv. Berdasarkan pemerhatian, bincangkan bersama rakan apa yang dapat kamu lihat?

2. Imaginasi

Penjanaan Idea

Sintesis Idea

a. Murid diminta menganggarkan berat beberapa objek lain dengan menggunakan pemberat yang sama.

Contoh objek yang dicadangkan: pemadam, pensel dan pen.

Gunakan pemberat yang sesuai seperti guli sekiranya objek yang dianggarkan lebih berat.

b. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. Anggarkan berat tersebut dengan menggunakan pemberat yang berbeza.

Contoh:

Objek Pengukur Berat Buku teks Buku rampaian Kotak pensel Kapur Pensel warna Duit syiling 20 sen

Guru menerangkan mengapa objek tersebut perlu menggunakan pemberat yang sesuai.

c. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. (contoh 2 biji bola)

i. Bagaimanakah kedudukan objek di atas pembaris itu?

ii. Apakah yang dapat anda lihat sekiranya lebih pemberat ditambah?

iii. Anggarkan berapakah bilangan klip kertas yang digunakan supaya pembaris itu seimbang.

i. Apakah pemberat yang sesuai digunakan untuk objek ini?

ii. Berapakah bilangan pemberat yang diperlukan?

iii. Bincangkan bersama rakan.

i. Apakah yang kamu rasa ?

ii. Terangkan pendapat kamu itu

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:l-6zlFZ9e4wIiM http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:b9aRD7yrqC_rXM http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:b9aRD7yrqC_rXM image2_012 http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:l-6zlFZ9e4wIiM Murid anggarkan berat tersebut dengan menggunakan kedua dua belah tapak tanggan

3. Perkembangan

Pelaksanaan

Menilai

a. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil.

Setiap kumpulan diberi pilihan memilih beberapa objek dengan bentuk yang berlainan.

Murid menjalankan aktiviti meletakkan dua objek yang berbeza beratnya di atas pemberat:

i. Meletakkan dua objek yang sama berat

ii. Meletakkan dua objek yang berbeza beratnya

Guru memperkenalkan istilah berat dengan aktiviti aktiviti yang dijalankan sebelum ini. Contoh istilah: Berat, lebih berat, sama berat, kurang berat, lebih berat.

i. Pilih dua objek yang kamu rasa sama berat .

ii. Pilih dua objek yang kamu rasa berbeza berat.

iii. Lihat apa yang berlaku pada pemberat itu.

iv. Objek manakah yang lebih berat?

v. Bincangkan bersama rakan kamu

Tindakan

Pelaksanaan

Amalan berterusan

a. Edarkan lembaran kerja 68 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

i. Selesaikan tugasan yang diberi.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 68, murid dapat memahami anggaran berat sesuatu objek dan mengetahui pemberat yang sesuai digunakan untuk mengukur berat sesuatu objek tersebut.

Nilai dan Sikap

Semaikan sikap bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan.

http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:F8A1y_SNENvHXM http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://2.bp.blogspot.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:u83tgR75-miz3M http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:GNQq8FGijKDuJM http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M Lembaran Kerja 68

Nama :__________________________

Kelas:__________________

Padankan objek dengan bilangan pemberat yang sesuai.

1.

Buku Teks Pensil 3. Gunting Klip Kertas .Pengorek Buku Rampaian 2.

Bekas pensel (lebih berat / lebih ringan)daripada bola ping pong 2. .com/images?q=tbn:IS8CnqmMTrPFjM Gariskan jawapan yang betul.gstatic. 1.http://t2.

3.Klip kertas (lebih berat / lebih ringan)daripada pemadam. Sebiji limau (sama berat / lebih ringan) daripada sebiji epal. . 4. Sebiji belon (lebih ringan / lebih berat) daripada sebiji bola.

.

com/images?q=tbn:X8UBxtbNYsXrCM http://t1.com/images?q=tbn:Sh0ptaBlh-tFJM http://2.gstatic.blogspot.bp.com/images?q=tbn:Sh0ptaBlh-tFJM http://t1.http://t0.gstatic.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.com/_wLJiM89TEhE/Sfbwqyc2AxI/AAAAAAAAARo/IWVN-6h73pA/s320/b ahasa-melayu.jpg Tuliskan nombor di bawah mengikut turutan objek yang lebih ringan kepada yang lebih berat.gstatic.blogspot.com/images?q=tbn:cc9MmNrRlW9z6M http://t1.gstatic.jpg http://2.com/images?q=tbn:F8A1y_SNENvHXM http://t1. Sebuah buku teks Sebiji strawberi .bp.gstatic.

Klip kertas 1 Dua buah buku tulis Sepasang kasut Seekor gajah .

.

Persediaan Pemerhatian dan Analisis .Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Isipadu Cecair Standard Kandungan: Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit bukan piawai. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata isipadu cecair dalam konteks. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.

Murid membuat pemerhatian terhadap botol-botol air yang berlainan saiz di atas meja. .a. b. Menyusun botol-botol mengikut urutan dari besar ke kecil atau sebaliknya.

Adakah botol-botol itu sama saiz? iii. Botol manakah yang dapat mengisi air paling banyak? Kenapa? Bincangkan.i. . Berapa bilangan botol semuanya? ii.

com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM iv.http://t2. Teruskan aktiviti dengan menggunakan bekas yang lain seperti gelas. cawan dan sebagainya.gstatic. .com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM http://t2.gstatic. v. Letakkan sebiji botol dan sebiji cawan di atas meja.

. v.ii. Bagaimana kita dapat menyukat air tersebut? iv. iii. Pada pendapat anda bekas manakah dapat mengisi lebih banyak air. Ulang aktiviti dengan membanding dua bekas yang belainan. Cuba anda susun bekas-bekas itu mengikut urutan dari kecil kepada besar.

i.2. Pernahkah anda melihat gambar ini? Di mana? ii. tong. Apakah kegunaannya? Bincangkan. . Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Imaginasi a. bekas air panas dan botol minyak pelincir. Gunakan gambar-gambar tangki air.

i.c. Bawa murid melihat tangki air sekolah. . Bawa murid keluar dari bilik darjah.

Apa gunanya? iii. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: . Kenapa ianya sangat besar? Bincangkan.i. Apakah nama nya? ii.

i. Apakah gambar yang kamu lihat? ii. Jika anda ingin menyimpan air. Gambar manakah dapat menyimpan air paling banyak? iii. Gambar manakah dapat menyimpan air paling sedikit? iv. bekas mana kah yang anda gunakan? Kenapa? .

Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan lembaran kerja 69. . Selesaikan tugasan yang diberi. b.Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. i.

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. . Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah.Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 69.

.

com/images?q=tbn:4BjKdqfkwglOgM Lembaran Kerja 69 Nama :_________________________________________ Kelas:__________________ A. .Tandakan / pada bekas yang lebih besar 1. . 2.jpg&t=1&h=266&w=190&usg=__P5HlDAwayZ-Y1x02OwNx6vzwiwk= http://t2.gstatic.gstatic.com/pdimage/ 56/1371556_tb-969.http://t3.itrademarket.com/images?q=tbn:AO1xgYKBGOTqCM::wb3.gstatic.com/images?q=tbn:ipaPVpJAbr_4PM http://t1.

3 .

Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: RuangG Standard Kandungan: 9. kubus. kon. Murid membuat pemerhatian terhadap objek tiga dimensi . piramid tapak segiempat sama.1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menamakan bentuk kuboid. silinder dan sfera.

Guru mempamerkan bentukbentuk tiga dimensi dan mengaitkannya dengan objek dalam aktiviti (a). i.yang diletakkan di atas meja. b. Guru berbincang tentang bentuk objek dan bersoal jawab dengan murid c. Pernahkah kamu melihat bentuk-bentuk ini? .

ii. i. . Bentuk ini dinamakan kuboid ii Ini bentuk kubus..sfera dan silinder. kon.piramid tapak segiempat sama. Berikan contoh-contoh objek yang berbentuk kuboid yang pernah murid lihat di persekitaran mereka. sfera.

Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Bentuk kan murid kepada . Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a.2.

Edarkan 6 keping gambar bentuk 3D dan sekeping kad manila yang tercatat nama bentuk-bentuk seperti di bawah kepada setiap kumpulan . . c.beberapa kumpulan.

iii. Bincangkan hasil kerja murid sebagai pengukuhan dan pamerkan hasil kerja murid Kumpulan Lekatkan bentuk-bentuk 3D yang disenaraikan di bawah . Setiap ahli kumpulan diminta melekatkan gambar bentuk tiga dimensi mengikut namanya. Kumpulan yang dapat melekatkan gambar dengan betul dalam masa yang paling singkat dianggap sebagai pemenang.i. ii.

kubus 2.1. silinder 5. kon 6. kuboid 3. sfera 4. piramid .

Paparkan kepada murid pelbagai kumpulan objek tiga dimensi seperti contoh di bawah dan lakukan aktiviti lisan.139EX2a 139EX2a 139EX2a 139EX2a 139EX2a 139EX2a 139EX2b 139EX2b 139EX2b 139EX2b 139EX2b 139EX2f 139EX2f 139EX2f 139EX2d 139EX2d 139EX2d 139EX2d 139EX2c 139EX2e 3. . Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.

. Selesaikan tugasan yang diberi.i. Ada berapa bentuk yang dapat kamu lihat? ii. Tindakan a.Nyatakan bilangan bagi setiap bentuk yang terdapat dalam gambar rajah . Bincangkan hasil kerja murid. Edarkan lembaran kerja 70 kepada setiap murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 70. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. iii. Namakan bentuk-bentuk itu. i. b.

Nilai dan Sikap Bekerjasama .

. Suaikan bentuk bentuk di bawah 1.139EX2a 139EX2f 139EX2b 139EX2d 139EX2c Lembaran Kerja 70 Nama :__________________________ Kelas:__________________ B. Sfera Kuboid 4. Kubus Silinder 2 3.

Piramid tapak segiempat sama . 6.Kon 5.

Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Memperihalkan permukaan . Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 3.sisi. dan bucu bagi bentuk tiga dimensi (3D). Minta murid menyentuh bucu.1 Murid dibimbing untuk: Mengenalpasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: 9. permukaan dan tepi kubus yang diberi kepada setiap kumpulan dan minta kumpulan mengira .

kuboid. c. b. i. bucu bagi bentuk kubus di atas dan ada perbincangan dengan murid . Berapa permukaan bagi kubus? . Tunjukkan sisi. kon dan sfera. silinder.bilangan bucu. Berapakah bilangan tepi bagi sebuah kubus? iii. Aktiviti yang sama diulang bagi bentuk pyramid. Ada berapa bucu bagi kubus? ii.tepi dan juga permukaan.

Bucu Permukaan sisi .

2. Bentuk Bilangan permukaan Bilangan bucu . Imaginasi Penjanaan Idea Menjana Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berikut dalam kumpulan: Bekalkan juga bentuk 3D kepada setiap kumpulan.

Bilangan sisi Kuboid Kubus Kon Silinder Sfera Piramid Lengkapkan jadual yang diberi. .

Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: .3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.

Nyatakan bilangan . Nyatakan bentuk yang ditunjukkan. i.b.permukaan dan tepi setiap bentuk yang ditunjukkan. Minta murid mengingat kembali bucu. ii.

(a) bucu (b) permukaan (c) tepi .

Selesaikan tugasan yang diberi. Bincangkan hasil kerja murid. . i. Pentaksiran . b.Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 71 kepada semua murid.

Nilai dan Sikap Bekerjasama .Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 71. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya.

.

EPAL04 LIMAU MANGGA01 139EX2a 139EX2d 139EX2c 139EX2b mbaran Kerja 71 Nama : ___________________________ Tahun : ___________________________ Labelkan bentuk-bentuk di bawah TEPI PERMUKAAN BUCU 1 2 4 3 5 6 .

.

Bidang: Sukatan Dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: (i) Menamakan bentuk segiempat sama. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. segiempat tepat. . Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang dipaparkan. segitiga dan bulatan.

i. Mengapa? 2. iii. Namakan benda yang telah dipaparkan? ii. Namakan benda-benda lain yang serupa dengan benda tersebut? iv. Nyatakan sifat benda tersebut. Imaginasi Penjanaan Idea .

Perkukuhkan lagi kemahiran dengan menggunakan gambar bagi bentuk yang lain i.Sintesis Idea a. Bandingkan hasil kerja dengan . Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Segiempat Sama i.

Bincang.rakan. .

Segi tiga . Segiempat tepat iii.ii.

Bandingkan hasil kerja dengan rakan.ii. Perkembangan . iii. Bandingkan hasil kerja dengan rakan. 3. Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Bincang. Bincang.

Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid satu persatu kad bentuk seperti contoh di bawah: i. . Cari perbezaan di antara bentuk-bentuk yang di paparkan di papan hitam.

Cari pula perbezaan antara dua kad bentuk yang dipaparkan ini.ii. .

ii. Murid memadankan nama bentuk mengikut ciri yang dinyatakan .

iii. . Padankan nama-nama bentuk mengikut ciri yang telah dinyatakan iv. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. Sebut bersama-sama Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a.

b. i. Bulatan Segitiga Segiempat sama Segiempat tepat . Selesaikan tugasan yang diberi. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di dalam bilik darjah dan sifat ingin mencuba. Bincangkan hasil kerja murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.

.

1. Segiempat tepat 2. Segitiga Segiempat sama . Bulatan 3. Padankan dengan jawapan yang sesuai.Lembaran Kerja 72 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A.

4. .

.Lembaran kerja 73 B. 3. 2. Bulatan Segiempat sama Segiempat tepat Segitiga 1. Namakan bentuk-bentuk di bawah.

4. .

Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. bucu dan lengkungan bagi bentuk 2D Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Murid membuat pemerhatian . sisi.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: Memperihalkan garis lurus.

Apakah bentuk roda basikal itu? . i.terhadap gambar basikal yang ditunjukkan b. Pernahkah anda melihat basikal seperti ini ? ii. Murid memberi respon kepada soalan yang diajukan. Nyatakan ciri-ciri fizikal basikal ini. Apakah kelainan basikal ini berbanding dengan basikal yang lain? iv. iii. Lihat gambar basikal ini.

(segi empat tepat dan bulatan) i. b. Bayangkan apakah yang terjadi jika anda menunggang basikal seperti ini. Ulang aktiviti ini dengan menukar gambar basikal menggunakan roda berbentuk 2D yang lain pula. Mengapa? . Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a.2. ii. Tampal gambar roda basikal berbentuk segi empat sama.

Bayangkan pula jika anda menunggang basikal yang mempunyai roda berbentuk ini pula.iii. ( segi tiga ) .

sisi / garis lurus bucu . Perkembangan Penambahbaikan Menilai a.iv. b. c. Apakah yang akan berlaku? Mengapa? 3. Bahagikan murid kepada kumpulan. Minta murid dikehendaki berbincang dalam kumpulan bagi mengenalpasti ciri-ciri setiap bentuk 2D. Setiap kumpulan diedarkan lakaran bentuk-bentuk 2D.

Namakan bentuk-bentuk .segi tiga 3 sisi 3 garis lurus 3 bucu sisi / garis lurus bucu segi empat sama 4 sisi 4 garis lurus 4 bucu sisi / garis lurus bucu segi empat tepat 4 sisi 4 garis lurus 4 bucu i.

. Bincangkan bersama rakanrakan anda dan senaraikan setiap ciri-ciri yang ada pada bentuk-bentuk 2D itu.yang telah diberikan itu tadi. ii.

Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan. .ii.

Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan .sisi / garis lengkung bulatan 1 sisi 1 garis lengkung d. Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut kumpulan masing-masing. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

i. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. .a. Selesaikan tugasan yang diberi. Bincangkan hasil kerja murid. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti berkumpulan. b.

.

Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut. sisi .Lembaran kerja 74 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. 3. 2. 1.

bucu lengkungan garis lurus .

Bentuk 2D Bucu Sisi Garis lurus Lengkung .lembaran kerja 75 B. Lengkapkan jadual di bawah.

.

.

Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Menyusun bentuk 2D mengikut pola iv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1.Bidang: Sukatan dan Geometri Tajuk: Ruang Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: iii. Lakarkan bentuk-bentuk 2D mengikut susunan di papan .

b. Lihat dan sebutkan bentukbentuk yang telah ditunjukkan di papan hitam. Bagaimanakah bentuk-bentuk ini disusun? iii. Adakan soal-jawab dengan murid-murid. Murid membuat pemerhatian terhadap bentuk-bentuk yang telah ditunjukkan itu tadi. c. . Apakah bentuk yang seterusnya. i. Ulang aktiviti ini dengan menyusun bentuk 2D menggunakan pola yang berlainan. ii.hitam. d.

Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah ini: b.2. Imaginasi a. Sediakan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D . .

.

Edarkan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D pada setiap kumpulan. d. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. .c. Wakil kumpulan menunjukkan hasil kerja mereka di hadapan kelas. f. Minta murid membentuk-bentuk 2D berikut mengikut pola mereka sendiri. e.

i. Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan. 3. Bina pola anda sendiri . Perkembangan Pelaksanaan Menilai . Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. ii.

Sebutkan bentuk-bentuk yang ada pada gambar tersebut. . i.a. Paparkan kepada murid satu contoh gambar yang menggunakan lakaran bentukbentuk 2D. Lihat gambar ini.

.

Edarkan kertas lukisan kepada murid dan minta murid menghasilkan satu corak daripada bentuk 2D mengikut kreativiti masingmasing.b. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang ditunjukkan dan menyebut bentuk-bentuk 2D yang ada pada gambar itu tadi. Murid mempamerkan hasil idea kreativiti mereka dalam menghasilkan corak daripada bentuk 2D masing-masing di hadapan. c. d. .

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Tindakan a. Nilai dan Sikap . b. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. Selesaikan tugasan yang diberi. Bincangkan hasil kerja murid. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.ii. Lukiskan satu corak dengan menggunakan bentuk-bentuk 2D mengikut idea anda sendiri.

.Terapkan sifat bekerjasama semasa menjalankan aktiviti berkumpulan.

Lembaran Kerja 76 Nama :__________________________ Kelas:__________________ A. 3. 2. 1. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai. .

5. .4.

Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan.Lembaran Kerja 77 Nama :__________________________ Kelas:__________________ B. BENTUK 2D BILANGAN . Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama.

.

.

PENASIHAT Haji Ali bin Ab. Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL . Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Mohd Ali Henipah bin Ali Penolong Pengarah. Ghani AMN Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENGERUSI Aziz bin Saad Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYELARAS Mazlan bin Awi Penolong Pengarah. Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Ho Sim Min Penolong Pengarah. Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Hjh Zurina bte Zainal Abidin Penolong Pengarah.

Norhayati Azaini bte Muhammad Sekolah Kebangsaan Paka. Mohd Azmi bin Mat Nor Sekolah Kebangsaan Sungai Dua. Bachok. Jertih. Hishammudin bin Abdul Rahman Sekolah Kebangsaan Tok Motong. Kuala Terengganu .Mohamed bin Abu Bakar Sekolah Kebangsaan Wakaf Mempelam Kuala Terengganu. Sidek Sekolah Kebangsaan Lembah Jabor Kemaman. Paka. Mohd Jupiter bin Md. Mansor bin Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Kebor Besar.

Adira bin Nawi Sekolah Kebangsaan Gual Jedok Tanah Merah Syed Ab Rahaman bin Syed Akil Sekolah Kebangsaan Pulau Gajah Kota Bharu Nazri bin A Rahman Sekolah Kebangsaan Bintang Setiu Ramli bin Yaakop Sekolah Kebangsaan Pusat Kemaman Kemaman Norhusnizah bte Hussin Sekolah Kebangsaan Seri Nilam Kuala Terengganu Sinawati bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Marang Marang Mohd Nasir bin Shafii .

.

Kota Bharu Hasmat bte Zakaria Sekolah Kebangsaan Pusat Jerteh Jerteh Nor.izzah bte Musneh@Musannef Sekolah Kebangsaan Kampung Raja Besut Che Minah bte Mamat Sekolah Kebangsaan Pulai Chondong Kelantan Tuan Aneeda Zariani bte Tuan Sulaiman .Mohd Gulam bin Jamaludin Sekolah Kebangsaan Merbau Kota Bharu Sekolah Kebangsaan Machang 1 Machang Ahmad Kamil bin Mahmood Sabry Sekolah Kebangsaan Labok Machang Mohd Din bin Ismail Sekolah Kebangsaan Ismail Petra 1 Wakaf Mek Zainab.

Kuala Terengganu Noorliza bte Abdullah Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang Tiga. Kota Bharu Ayu Salina bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Tengku Bariah Jln. Pasir Panjang.Sekolah Kebangsaan Bukit Marak Bachok Yang Zarina bte Idris Sekolah Kebangsaan Sungai Dua Bachok Normala bte Nik Nawi Sekolah Kebangsaan Kemahang 3 Felda Kemahang. Kuala Terengganu Robiah bte Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Tok Jiring Kuala Terengganu . Tanah Merah Zabidah bte Ibrahim Sekolah Kebangsaan Zainab (2) Jalan Telipot.

Zaidah Wati bte Mohamad Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Kuala Terengganu Manan bin Musa Sekolah Kebangsaan Jerong Marang Mariana bte Mohd Ariffin Sekolah Kebangsaan Tok Nasek Jln Panji Alam. Kuala Terengganu Noor Azlin bte Abdul Murad Sekolah Kebangsaan Pusat Kuala Ibai Kuala Terengganu . Kuala Terengganu Sharifah Nazira bte Tuan Ibrahim Sekolah Kebangsaan Kelulut Marang Zunaidi bte Che Yusof Sekolah Kebangsaan Pagar Besi Kuala Terengganu Norzie Rohayu bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Seri Budiman 2 Jln Sultan Mahmud.

Kluang Olly Rozita bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Sri Mersing Mersing Norasyikin bte Jamhari . Kuala Terengganu Mohd Zaid bin Mamat Sekolah Kebangsaan Bukit Perah Kuala Terengganu Nor Aida bte Muda Sekolah Kebangsaan Batangan Marang Mohd Azwan bin Muda Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Marang Suhailah bte Ithnain Sekolah Kebangsaan Seri Intan Taman Intan. Yusof Sekolah Kebangsaan Gong Kapas Jln Sultan Mohamad.Norziah bte Md.

Pontian .Sekolah Kebangsaan Parit Selangor Pekan Nanas.

2 Bukit Beruang Aina Salwa bte Abd Karim Sekolah Kebangsaan Batu Berendam 2 Hang Tuah Jaya.Normalili bte Idris Sekolah Kebangsaan LKTP Air Tawar 1 Kota Tinggi Hafizah bte Md. Felda Air Tawar. Karim Sekolah Kebangsaan Senai Senai Jamilah bte Ishak Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang Km 7. Batu Berendam . Salih Sekolah Kebangsaan Datuk Ismail Saadon. Kota Tinggi Kauthar bte Othman Sekolah Kebangsaan LKTP Ayer Hitam Kluang Khairudin bin Abdul Malik Sekolah Kebangsaan Sagil Kampong Tangkak Norsyahilah bte Abd.

Melaka Ahsari bin Kasdi Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya Jln Dato Usman Awang. Felda Nitar 1. Francis No 55 Jln Chan Koon Cheng. Tg Sedili Rosli bin Ahmad Sekolah Kebangsaan LKTP Nitar 1 Jln Kenari. Muar Norfaizah bte Bachok@Ambok Sekolah Kebangsaan Bandar Pontian .Nyonya bte Abu Samah Sekolah Kebangsaan Pulai Km 16 Kampung Pulai. Merlimau Siti Sulaiha bte Supian Sekolah Kebangsaan Alor Gajah 1 Alor Gajah Norazuin bte Mohd Sahar Sekolah Kebangsaan St. Mersing Zulkurnain bin Abd Samd Sekolah Kebangsaan Panchor.

8 Paya Rumput. Melaka . Melaka Aho anak Nyokat Sekolah Kebangsaan Tengkera 1 Jln Tengkera. Pontian Farizal bin Ahmad Sekolah Kebangsaan Paya Rumput Km12.Pontian PANEL PEMURNIAN MODUL Ramlee bin Mohamed Sekolah Kebangsaan Taman Rinting 3 Taman Rinting. Batu Pahat Mohyar bte Sahijan Sekolah Kebangsaan Seri Sekawan Desa Ayer Baloi. Masai Rahemah bte Idris Sekolah Kebangsaan Kota Dalam Ayer Hitam.

Nyapon bte Hj Ab Rahman Sekolah Kebangsaan Semabok Km 4 Semabok. Melaka Salleh bin Sawabi Jabatan Pelajaran Negeri Melaka Melaka Abu Samah bin Zainal Abidin Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor Hamsani bin Mohd Nor Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor Kumaresan a/l M. Subramaniam SJKT Jalan Fletcher Kuala Lumpur .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful