PELAKSANAAN PENGAJARAN

MIKRO UNTUK PENSYARAH

PKPG IPTAA
Residen Inn Cherating, Kuantan,
Pahang. 4-7 Nov 2007
Oleh :
Hj Abu Bakar Bin Ismail
Jabtan Kajian Sosial IPTAA
 Pendahuluan
 Keperluan untuk melahirkan guru yang berkualiti
bagi merealisasikan pendidikan bertaraf dunia

 Tuntutan melengkap pengetahuan dan

kemahiran pensyarah selaras dengan
peningkatan taraf Maktab kepada IPG

 Isu-isu keberkesanan latihan praktikum dan

kualiti guru permulaan

 Seni pengajaran ‘ The Art of Teaching ‘

 Pengenalan dan Konsep

 Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara

meluas dalam latihan keguruan di seluruh dunia
sejak diperkenalkan di Stanford Universiti oleh
Dwight .W. Allen, Robert Bush dan Kim Romney di
lewat tahun 1950-an

 Merupakan satu bentuk simulasi pengajaran

yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-guru
pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan
 Pengajaran mikro amat berkesan untuk
membantu pelajar/ guru menguasai kemahiran
mengajar dalam situasi yang lebih tenang, kurang
kompleks, terkawal dengan cara yang sistemetik
dan analitikal

 Dapat membantu pelajar menguasai kemahiran,

kaedah mengajar dan dan isi kandungan

 Lebih berfokus kepada beberapa komponen

kemahiran mengajar saperti kemahiran
permulaan , penggunaan sumber, kemahiran
penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran
menjalankan aktiviti, dan kemahiran penutup
 Secara umum pengajaran mikro melibatkan proses
pengajaran, mengkaji dan membuat refleksi (teach,
review and reflect)

 Proses pengajaran mikro melibatkan

- jangkaan masa antara lima hingga sepuluh
minit atau (lebih panjang)
- kumpulan pelajar antara 3 hingga 4 orang
(boleh berubah)
- pelajar sesama pelajar
- pelajar dengan murid
- dalam bentuk klinik mikro/makro
- pengunaan borang kemahiran mikro
 Pengertian
 Mengikut Micheel J Wallace pengajaran
mikro merupakan pengajaran yang
dipermudahkan. Pengertian ini membawa
makna satu situasi pengajaran yang telah
dikurangkan skopnya, iaitu tugas guru
dipermudahkan, matapelajaran
dipendekkan dan bilangan murid
dikecilkan
 Pengertian
 Pengajaran mikro boleh diertikan suatu
latihan pengajaran untuk mengetahui
tahap penguasaan kemahiran mengajar
guru pelatih sebelum praktikum atau
berlaku pengajaran yang sebenar di
sekolah
 Pengertian

 Education Encyclopedia

Microteaching is a scaled-down, simulated

teaching encounter desingned ……for the
training of both presevice or in-service
teachers. ………
 Tujuan pengajaran mikro

1. Memberi peluang kepada guru mempraktik

kemahiran mengajar dalam situasi terancang.

2. Dapat mengamalkan teori dan konsep

pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari.

3. Membolehkan guru dapat mengusai kemahiran

pengajaran dengan cepat melalui pengalaman
yang menyeronokkan.

4. Melalui rakaman video, guru dapat membuat

refleksi kelemahan, kekuatan pengajaran yang
berfokus.
5. Dapat memperbaiki kelemahan dan mendapat
bimbingan daripada pensyarah penyelia atau
rakan sekelas.

6. Mengurangkan ketegangan dan meningkatkan

keyakinan guru untuk menghadapi situasi
pengajaran yang sebenar.

7. Dapat mengurangkan pelbagai masalah yang

berkaitan dengan pengajaran dan
pembelajaran.
 Saiz kelas kecil Masa pengajaran
(4-10 orang) dipendekan
(5 – 15 minit)

Ada penyelia,
Dilaksanakan dalam pensyarah
bilik mikro Situasi
Pengajaran atau
atau makmal
Mikro rakan bimbingan
pengajaran

Fokus kepada
Rekod borang
satu kemahiran
Bimbingan
pengajaran
(protokol)

Pengajaran, mengkaji,
Tafsir, refleksi dan bimbingan
 Situasi Pengajaran Mikro

Murid sebenar atau rakan sebaya

Dalam pengajaran mikro murid sebenar diambil

untuk berinteraksi dengan guru yang mengajar.
Ini bertujuan untuk mendapat situasi sebenar
wujud semasa pengajaran tersebut. Sekiranya
sukar untuk mendapat murid sebenar rakannya
boleh disemulasi sebagai murid. Jadi rakan anda
berperanan sebagai murid dalam sesi pengajaran
mikro tersebut
 Dilaksanakan dalam bilik mikro
atau makmal pengajaran

Boleh dilaksanakan dalam bilik mikro pengajaran

yang mengandungi kelengkapan secukupnya
seperti perakam video, papan hitam, meja dan
kerusi untuk murid serta kelengkapan alat tulis
lain. Pengajaran mikro boleh juga dilaksanakan
disekolah tetapi pastikan kriteria – kriteria lain
diambil kira seperti jumlah murid, kelengkapan
alatan pengajaran dan mendapat persetujuan
daripada pihak pengurusan sekolah.
 Masa pengajaran dipendekkan

Oleh kerana tumpuan kepada satu kemahiran

pengajaran sahaja, masa yang diambil tidak
perlu 30 atau 60 minit seperti kelas biasa.
Memadai 5 hingga 15 minit untuk melihat fokus
kemahiran yang hendak dilihat dengan lebih
terperinci.
 Saiz kelas kecil

 Kelas untuk pengajaran mikro tidak terikat

seperti kelas biasa. Minimum 4 hingga 10
murid atau rakanya diperlukan supaya
mudah dikawal dan mementau
pelaksanaan secara spesifik.
 Ada penyelia, pensyarah atau
rakan sebaya

Semasa sesi mikro ini, pensyarah perlu ada

bersama dengan guru untuk melihat, mendengar
dan menganalisa tingkahlaku pengajaran yang
berlakukan dalam kelas. Pensyarah bolehlah
mencatat dan memberi perhatian sepenuhnya
untuk maklumbalas kemudian. Maklumbalas
atau pendapat juga boleh diperolehi dari
rakanguru yang disemulasi sebagai murid.
Fokus kepada satu kemahiran pengajaran

Dalam pengajaran mikro fokus hanya kepada

satu kemahiran sahaja pada satu masa, sebagai
contohnya untuk melihat penguasaan guru
dalam aspek set induksi. Apabila satu kemahiran
telah dikuasai, barulah dapat digabungjalinkan
dengan kemahiran - kemahiran lain.
 Bimbingan dan Diskusi

 Semasa pengajaran mikro sedang berlansung,

pensyarah tidak boleh campurtangan, atau
memberi komen pengajaran kepada guru
tersebut. Jadi sebarang bimbingan atau analisa
perlu dilakukan sebelum atau selepas pengajaran
mikro. Dalam sesi ini pensyarah hendaklah
memberi peluang kepada guru pelatih untuk
mengeluarkan pendapat, pandangan, memberi
ulasan kelemahan dan kekuatan yang berlaku
semasa pengajaran mikro. Selepas itu barulah
pensyarah memberi bimbingan, diskusi, motivasi
dan tunjuk cara yang lebih baik kepada guru.
 Rekod Borang Bimbingan

Borang ini digunakan untuk pensyarah memerhati

perlakuan guru pelatih tentang aspek kemahiran mengajar
dan mengisi dalam borang bimbingan ini. Perlu ditegaskan
bahawa pengajaran mikro ini bukan penilaian markah
tetapi ia lebih kepada bimbingan untuk guru pelatih
menguasai kemahiran mengajar dengan lebih yakin. Dalam
borang ini mengandungi sub kemahiran mengajar dan
petunjuk qualiti untuk ditentukan oleh pensyarah semasa
pengajaran berlaku. Selepas tamat pengajaran mikro,
pensyarah boleh mentafsir, menganalisa data yang dicatat
untuk memberi bimbingan kepada guru pelatih
 Fasa Pengajaran Mikro

Membuat refleksi
Konsep Pengajaran Pengajaran Perbincangan
mikro berlaku Pengajaran semula

Persediaan Pelaksanaan Pasca

Pengajaran pengajaran Pengajaran
mikro mikro mikro

Perancangan Mainsemula perakam

Memerhati vedeo
matapelajaran
Mengisi borang Perbincangan
Penentuan
bimbingan Tafsir
komponen
Merakam vedeo Cadangan
kemahiran
Merumus
 Jenis dan Model
 Terdapat beberapa contoh model
pelaksanaan pengajaran mikro dahulu dan
kini saperti:

Self study group

Bmbingan protokol 2+2
Pengajaran rakan sebaya
Pengajaran Makro/mikro
Pengajaran semula
 Jenis dan Model
Self study Group

 Merupakan konsep asal pengajaran mikro

 Pengajaran dijalankan mengikut kumpulan pelatih 3 hingga
5 orang
 Pelaksanaan melibatkan kemahiran mengajar tertentu
dalam kumpulan berkenaan
 Pelajar bergilir memainkan peranan guru dan murid dalam
setiap sesi
 Kebebasan memilih tempat dan cara pelaksanaan
saperti klinik mikro dll
 Setiap sesi pengajaran akan dibincang sendiri aleh pelajar
dengan panduan atau komen penyelia
 Perbincangan berdasarkan borang bmbingan kemahiran
 Bimbingan protokol 2+2

 Melibatkan penggunaan media saperti rakaman video,

audio atau borang bimbingan

 Penglibatan dua orang pelajar sebagai pengulas dan

pemberi cadangan selepas sesuatu sesi dilaksanakan

 Pelajar akan memainkan peranan murid dan guru

 Tmpuan akan diberi kepada sesuatu kemahiran mengajar

yang dipelajari di samping kemahiran lain yang timbul
dalam pelaksanaan

 Boleh melibatkan pelajar atau dengan penyertaan penyelia

 Pengajaran rakan sebaya
 Dijalankan dengan pengendalian sepenuhnya oleh rakan
sebaya

 pengulasan dan perbincangan akan dibuat oleh rakan

sebaya

 kesemua cadangan dan ulasan akan dipertimbangkan bgai

menggalakan kreativiti pelajar

 Bimbingan boleh juga melibatkan penyelia di akhir sesi

 Hasil pembelajaran boleh dibuat dalam bentuk laporan

 Pengajaran Semula

 Pelaksanaan melibatkan pengulangan atau atau pengajaran

semula sesuatu kemahiran

 Dilaksanakan dalam prosedur biasa atau rakaman semula

sesuatu sesi pengajaran

 Pembetulan dibuat bagi setiap komponen yang telah

dibincangkan

 Pelaksanaan boleh dijalankan dalam bentuk klinik

 Penyertaan pelajar yang sama atau pelajar lain boleh

dilaksanakan
 Pengajran Makro/Mikro
 Dijalankan dalam sesi yang melibatkan pelajar
dan jangka masa yang lebih lama

 Kemahiran yang pelbgai boleh dijalankan

serentak

 Sesi ini boleh dijalankan dalam situasi sebenar

bilik darjah atau dalam bentuik simulasi sesama
pelajar

 Sesi boleh dijalankan dengan cara rakaman atau

penggunaan borang bimbingan sahaja
 Prinsip umum pelaksanaan
 Sebagai satu sesi latihan membantu pelajar
menguasai dan mempraktik kemahiran mengajar
yang dipelajari

 Penekanan perlu ke arah bimbingan bukan

kepada kerja kursus atau pengredan

 Dalam keadaan terkawal dengan kehadiran

penuh penyelia
 Merupakan sesi pengajaran pembelajaran yang
memerlukan penyelia menggunakan segala
prinsip pedagogi

 Menggalakan kebebasan dan kreativiti pelajar

 Penggunaan pelbagai sumber sokongan saperti

borang bimbingan, rakaman dsbnya

 Memahami dan menguasai komponen kemahiran

mengajar
 Memahami dan mengusai pelbagai
Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran

 Memahami dan menguasai komponen kemahiran

mengajar

 Memahami dan mengusai pelbagai

Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran
 Kemahiran Pengajaran Mikro

 Kemahiran permulaan

 Kemahiran pelbagai ransangan

 Kemahiran pengukuhan

 Kemahiran penyoalan
 Kemahiran Menerang

 Kemahiran menggunakan sumber

 Kemahiran Intraksi

 kemahiran melaksanakan aktiviti

 Kemahiran penutup
 Kemahiran menggunakan sumber

 Kemahiran menjalankan aktiviti

 Kemahiran penutup
 Kemahiran Permulaan

Pengertian/konsep

Menarik mengaitkan
perhatian
Mewujudkan
motivasi
Menstruktur
Kemahiran Pelbagai Ransangan

Pengertian /Konsep

Pergerakan

Pergerakan Anggota

Perubahan Deria

Perubahan Fokus Deria

Bentuk Penglibatan Lisan Murid

Bentuk Penglibatan Fizikal Murid

 Kemahiran pengukuhan

Penggunaan
Lisan negatif Jawapan murid Gerak isyarat
positif

Gerak isyarat
negatif
Kemahiran Pengertian Dampingan
Pengukuhan Konsep

Sentuhan
Tiada
pengukuhan Lisan positif
 Kemahiran Penyoalan

konsep
Pembentukan soalan
fokas

Alih hala Kemahiran

sebaran
soalan penyoalan

Memberi
petunjuk
 Aras Penyoalan

Ingatan kembali

kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian
 Teknik mengemukakan soalan

mencungkil penjelasan

Persetujuan Contoh
 Kemahiran menerang

Bentuk
penerangan
Konsep

Kemahiran menerang

Struktur Penggunaan
komponen sumber/aktivit
i
Kemahiran penggunaan sumber

Konsep
Bentuk dan corak

Kemahiran interaksi

Kesesuaian kreativiti
 Kemahiran interaksi
konsep

Pengunaan
Corak dan bentuk sumber

Kemahiran interaksi

Penglibatan murid Perubahan

interaksi

Melalui aktiviti
Kemahiran pengurusan aktiviti

Kesesuaia konsep
n

Kemahiran
Pengurusan
aktiviti
kretiviti
Kaedah
dan teknik

keberkesana sumber
n
Kemahiran pengurusan kelas
Kemahiran
Pengurusan kelas

Konsep

Susunan kerusi
Penglibatan murid
meja

Bentuk aktiviti Pengurusan sumber

 Kemahiran Penutup

Konsep

Merumus Kemahiran Penilaian hasil

menyimpul penutup pembelajaran

Membuat Pembelajaran
peneguhan
perkaiatan brmakna
 Contoh Borang Bimbingan
kemahiran
Rujuk edaran yang diberi
Kemahiran:
permulaan/ Set induksi
pelbagai ransangan
pengukuhan
Penggunaan Sumber
Penyoalan, dll.

BORANG PENG MIKRO

 Peranan dan tanggungjawab
Penyelia
Peranan dan tanggungjawab penyelia perlu di
lihat dalam konteks “sebelum” dan “selepas”

Sebelum sesi pengajaran

1. Perancang atau pengelola program

2. Pengajar kemahiran-kemahiran
3. Penasihat atau pakar rujuk
 Tiga peranan utama penyelia iatu:

- Perancang atau pengelola

program

- Pengajar kemahiran-
kemahiran

- Penasihat atau pakar rujuk

 1. Perancang atau pengelola
program

 Menentukan matlamat dan hasil pembelajaran

 Menentukan kemahiran yang akan digunakan

 Menyediakan borang bimbingan

 Menyediakan model dan bahan protokol

 Menyediakan jadual pelaksanaan

Masa, tempat,jaual, persiapan

 Menetapkan model/sesi
 2. Pengajar Kemahiran-kemahiran

 Menerangkan teori dan faedah setiap kemahiran

 Menterjemahkan teori kepada ciri-ciri praktik
 Mengenalpasti ciri-ciri setiap kemahiran
 Memberikan contoh kemahiran
 mempraktik kemahiran dalam pengajaran
 Membuat penilaian kendiri
 Memupuk sikap positif terhadap pembelajaran
kemahiran
 Pemilihan faktor pedagogi
 3.Penetapan pendekatan pedagogi

 Pembelajaran bermakna
 Turutan
 Sumber dan bahan pengajaran
 Perancangan
persediaan awal
interaktif
penilaian
 Pakar Rujuk dan penasihat

 Memberi nasihat dalam persediaan mengajar

 Memberi nasihat tentang isi, alat dan cara

penggunaan

 Membantu mengatasi nmasalah dan membuat

penilaian kendiri
 Selepas pengajaran

 1. Memainkan peranan sebagai kounselor untuk

menentukan kebolehan pelajar

- mengenalpasti ciri-ciri kemahiran mengajar

- mengklasifikasikannya dalam borang
bimbingan
- menerangkan kaitan teori dengan praktiknya
- menggunakan kemahiran secara berkesan
- membuat penilaian kendiri
- mencadangkan pendekatan alternatif
 Pengendalian Proses Kounseling

 Dalam konteks pengajaran mikro, konseling melibatkan

pproses intraktif antara penyelia dan pelajar

 Membincang dan membimbing ke arah pencapaian

matlamat atau hasil pembelajaran pengajaran mikro

 Membantu pelajar memahami dan menggunakan segala

kemahiran serta menilai prestasi mereka sendiri

 Membantu pelajar mencadang cara dalam

memperkukuhkan kemahiran yang dipelajari
Tahap-tahap proses kaunseling pengajaran mikro

 Menentukan matlamat kounseling

 Membincang kembali sesi pengajaran,

berdasarkan borang bimbingan, tayangan video
dan audio

 Mengeratkan hubungan dengan pelajar

 Menstruktur perbincangan
 Memulakan perbincangan

 Mengawal perbincangan

 Menentukan kefahaman pelajar

 Menggalakan penglibatan pelajar

 Menutup perbincangan
 Perbincangan

 Kesesuain dan keperluan dalam pengajaran

guru-guru PKPG

 Isu dalam pelaksanaan pengajaran mikro di

IPTAA

 Cadangan penambahbaikan pelaksanaan