makalah pendidikan anak usia dini

2009 May 15 Posted by ujjenk KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala rahmat yang diberikan-Nya sehingga tugas Makalah yang berjudul “Peranan Guru TK Dalam Pembelajaran Terpadu” ini dapat saya selesaikan. Makalah ini saya buat sebagai kewajiban untuk memenuhi tugas. Dalam kesempatan ini, penulis menghaturkan terimakasih yang dalam kepada semua pihak yang telah membantu menyumbangkan ide dan pikiran mereka demi terwujudnya makalah ini. Akhirnya saran dan kritik pembaca yang dimaksud untuk mewujudkan kesempurnaan makalah ini penulis sangat hargai. Penyusun DAFTAR ISI Kata Pengantar 1 Daftar Isi 2 BAB I PENDAHULUAN 3 BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TERPADU 4 1. Peranan Guru TK Sebagai Perencana 4 2. Peranan Guru TK Sebagai Pelaksana 6 3. Peranan Guru TK Sebagai Evaluator 7 BAB III PENUTUP 11 1. Kesimpulan 11 DAFTAR PUSTAKA 12 BAB I PENDAHULUAN Sebagaimana kita lihat bahwa rentang usia TK (4 – 6 th) disebut dengan masa usia dini, yang merupakan masa keemasan bagi seseorang karena masa inilah seluruh informasi dapat diserap dengan mudah dan cepat oleh anak melalui seluruh panca indranya. Sebagai analoginya bahwa anak ibarat spons (karet busa) yang mampu menyerap air tanpa peduli apakah air itu bersih atau kotor, oleh karena itu masa ini sering disebut dengan masa kritis untuk memperkenalkan dan menanamkan segala hal yang positif dan berguna bagi perkembangan anak dimasa selanjutnya. Dengan pesatnya perkembangan pada seluruh aspek yang disebabkan oleh perkembangan otaknya yang dapat mencapai 90% dari otak orang dewasa. Oleh karena itu tugas utama dari seorang guru disekolah untuk menyediakan berbagai pengalaman belajar yang menentang anak untuk terus bereksplorasi. Pendekatan pembelajaran terpadu dinilai sesuai untuk digunakan pada anak usia TK karena karakteristik usia TK adalah senang bermain dan dengan bermain mereka belajar. Dengan pembelajaran terpadu anak diajak untuk bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Disini peranan guru sangat penting dan sangat menentukan keberhasilan atau tercapainya tujuan sesuai dengan yang ditetapkan. BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TEPADU 1. PERANAN GURU TK SEBAGAI PERENCANA Peranan guru sebagai perancana dalam pembelajaran terpadu adalah guru merencanakan suatu

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bersama anak didik. Bentuk-bentuk perencanaan dalam proses pembelajaran di TK adalah : a) Perencanaan Tahunan Dalam perencanaan tahunan sudah ditetapkan dan disusun kemampuan keterampilan dan pembiasaan-pembiasaan yang diharapkan dicapai oleh anak didik dalam satu tahun. Perencanaan tahunan dan semester juga memuat tema-tema yang sesuai dengan aspek perkembangan anak dan minat anak serta sesuai dengan lingkungan sekolah setempat. Perencanaan tahunan dibuat bersama antara guru-guru dan kepala sekolah. b) Perencanaan Semester Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan tema, bidang pengembangan, kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator yang ditata secara urut, serta sistematis, alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema dan sebarannya kedalam semester I dan semester II. c) Perencanaan Mingguan (Satuan Kegiatan Mingguan) Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan sub tema. d) Perencanaan Harian (Satuan Kegiatan Harian) Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari. SKH terdiri atas kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat.makan dan kegiatan akhir. Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain : misalnya berdoa/mengucapkan salam, membicarakan tema atau sub tema. Kegiatan ini merupaka kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian kemampuan sosial dan emosional anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak. Serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertianpengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individu/kelompok. Istirahat/makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan : misalnya mengenalkan kesehatan makanan yang bergizi, tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum makan. Setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan diluar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. Kegiatan ini sesuai dengan kemauan anak, anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu baru setelah itu makan. Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan akhir yang dapat diberikan misalnya membacakan cerita dari buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok harinya, menyanyi, berdoa dan sebagainya. Sebagai seorang perencana, guru TK harus memahami langkah-langkah perencanaan dalam pembelajaran terpadu. Sebaiknya perencana pembelajaran disusun untuk waktu tidak kurang dari dua minggu dan dapat diperluas untuk beberapa minggu setelah itu. Sebelum memulai langkah-langkah penyusunan, sebaiknya guru telah memilih dan menentukan tema serta menjabarkannya kedalam sub tema serta menentukan kemampuan yang akan dikembangkan. Langkah-langkah penyususanan perencanaan pembelajaran terpadu seperti yang disarankan oleh

Kostelnik adalah sebagai berikut : a. Menuangkan ide kedalam tulisan, masukkan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan tema kedalam rencana kita. Pertimbangkan waktu untuk melaksanakannya dan siapkan kegiatankegiatan yang tidak berhubungan dengan tema untuk memberikan kesempatan kepada anak yang tidak menyukai atau tidak tertarik dengan tema yang telah ditetapkan. b. Periksa rencana pembelajaran tersebut, pastikan bahwa paling sedikit ada tiga jenis kegiatan yang berhubungan dengan tema dalam satu hari. Pastikan dalam satu minggu seluruh aspek perkembangan yang akan dicapai sudah tercantum dan akan dilalsanakan. c. Jika dalam perencanaan kita terdapat kerjasama dengan ahli lain seperti dokter, guru musik, guru tari maka pastikan bahwa kita telah menyampaikan isi tema yang akan kita terapkan pada kegiatan pembelajaran agar kegiatan yang akan dilakukan dalam bidang tersebut dapat mendukung dan sejalan dengan kegiatan pembelajaran yang akan kita laksanakan. d. Persiapkan bahan, alat, media, narasumber dan sarana prasarana. e. Organisasikan kegiatan dengan baik sehingga setiap anak dapat terfokus pada tema. f. Pastikan bahwa dalam rencana kita seluruh konsep, istilah, fakta dan prinsip telah dikembangkan dengan baik dan kegiatan yang akan dilaksanakan cukup bervariasi. g. Ciptakan suasana tematik dalam kelas. 2. PERANAN GURU SEBAGAI PELAKSANA Setelah rencana pembelajaran selesai disusun maka tugas guru selanjutnya adalah melaksanakan apa yang telah direncanakan dalam kegiatan pembelajaran dikelas. Agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif, sebaiknya guru memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut: a) Kembangkan rencana yang telah kita susun dan perhatikan kejadian atau peristiwa spontan yang ditunjukkan oleh anak terhadap materi yang dipelajari pada hari itu. b) Melaksanakan penilaian terhadap minat dan pemahaman anak mengenai tema tersebut dengan menggunakan pengamatan, wawancara, diskusi kelompok maupun contoh hasil kerja anak. c) Bantu anak untuk memahami tentang isi dan proses kegiatan pembelajaran. d) Lakukan percakapan dengan anak tentang hal-hal yang berkaita dengan tema sehingga kita dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman anak tentang tema yang dipelajari pada hari itu. Bantu dan doronglah anak untuk memuaskan rasa ingin tahunya tentang hal-hal yang ingin diketahuinya dengan cara menjawab pertanyaannya atau memberikan kesempatan pada anak untuk mencari dan menemukan jawaban melalui kegiatan eksplorasi terhadap lingkungan sekitarnya. e) Adakan kerjasama dengan orang tua atau keluarga secara timbal balik mengenai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, informasikan tema kepada pihak oang tua atau keluarga sehingga orang tua ikut serta mendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran. 3. PERANAN GURU TK SEBAGAI EVALUATOR Peranan guru TK sebagai evaluator adalah melakukan penilaian terhadap proses kegiatan belajar dan penilaian hasil kegiatan. Penilaian dilakukan secara observasi dan pengamatan terhadap cara belajar anak baik individual atau kelompok. Tujuan penilaian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perkembangan yang dicapai oleh anak. Hasil karya anak dapat kita pajang ditempat pemajangan sebagai tanda hasil kegiatan yang telah dilakukan, hal ini dapat membangun rasa kebanggaan pada diri anak dan dapat memotivasi untuk menghasilkan karya yang lebih baik lagi. Evaluasi harus mampu memperdayakan guru, anak dan orang tua. Guru sebagai evaluator harus melihat penilaian sebagai suatu kesempatan untuk menggambarkan pengalaman anak didik serta sebagai alat untuk mengetahui kemajuan proses maupun belajar anak didik. Setelah mempelajari dan memahami penjelasan mengenai peranan guru, tampaklah bahwa tugas dan tanggung jawab seorang guru TK tidaklah mudah dalam kegiatan pembelajaran terpadu.

i. sikap dan perbuatan anak didik. Inspirator Guru harus dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. Misalnya menciptakan atau mengembangkan berbagai media. k. d. Disini peran guru ialah menuangkan ide-ide atau gagasan atau melakukan inovasi pembelajaran guna kemajuan anak didik. pembimbing dan pelatih adalah : a. Guru harus mampu mengembangkan dan memberi sumbangsih pemikiran demi kemajuan pendidikan mulai dari yang terkecil seperti dalam kelas dan sampai yang terbesar dalam lingkup sekolah maupun wilayah yang lebih luas lagi. Untuk materi yang sulit dipahami oleh anak didik. pengauran cahaya dan pengaturan penyimpanan barang. sebaiknya guru memperagakan sehingga dapat membantu anak yang belum memahami materi tersebut. alat maupun metode-metode pembelajaran. e. Jadi peran guru Tk sebagai korektor ialah mengembangkan kemampuan berprilaku melalui kebiasaan-kebaiasaan yang baik dan menghindari kebiasaan-kebiasaan buruk. b. g. Informator Guru memberikan informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. c. Pembimbing Bimbingan yang diberikan guru sebaiknya sesuai dengan kebutuhan anak didik. Korektor Guru harus bisa membedakan nilai yang baik dan mana nilai yang buruk. Mediator . Kemudian guru harus mengembangkan dirinya dengan terus belajar tentang kemajuan-kemajuan teknologi agar tidak “gagap teknologi (gatek)” dan memiliki yang luas diberbagai hal. ventilasi. Jika dilihat anak tersebut mampu melaksanakan tugasnya. Inisiator Peran guru sebagai pencetus ide-ide dalam kemajuan pendidikan dan pembelajaran. Semua kegiatan harus diorganisasikan dengan baik sehingga tercapai efektivitas dan efesiensi pembelajaran. Organisator Guru memiliki kegiatan pengelolan akademik. Fasilitator Sebagai fasilitator guru hendaknya menyediakan fasilitas yang memudahkan kegiatan belajar dan dapat menyenangkan atau bisa membangkitkan anak didik untuk bereksplorasi serta menyalurkan minat dan keingintahuannya secara aktif. Demonstrator Dalam kegiatan pembelajaran tidak semua materi pelajaran dapat dipahami oleh anak mengingat kemampuan setiap anak berbeda-beda. Untuk materi yang cukup berbahaya dilakukan oleh anak sendiri. sehingga guru dapat menilai dan mengoreksi semua tingkah laku. menyusun tata tertib sekolah dan menyusun kalender akademik. selain materi yang telah diprogramkan sesuai kurikulum. f. namun dia tampak manja atau tidak mau melakukannya maka cobalah untuk bersikap tegas dengan meminta anak untuk mencoba melakukannya sendiri dahulu sampai anak itu benar merasa membutuhkan bantuan barulah guru membantunya. Pengelola Kelas Pengelolan kelas menunjukkan pada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. sebaiknya guru bertindak sebagai demonstrator. h. motivasi ini lebih efektif bila dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan anak. Motivator Guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar lebih bersemangat dan aktif dalam belajar.Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. termasuk pengaturan tempat duduk. j.

pembimbing. pelaksanan dan sekaligus evaluator. informator. inisiator. Sehingga guru dapat menentukan media yang paling sesuai untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Selain sebagai mediator. pendidikan. organisator. Pembelajaran Terpadu Buku materi Pokok PGTK2501/25KS/Modul 1-6. fasilisator. memperbaiki dan menilai secara kritis terhadap proses pembelajaran. inspirator. guru juga harus memilki kesadaran untuk dapat menilai kinerjanya sendiri untuk meningkatkan kegiatan pembelajarannya. demonstrator. Dalam kegiatan pembelajaran dengan pendekatan. mediator dan supervisor. guru juga sebagai penengah dalam proses belajar anak didik khususnya saat kegiatan diskusi kelompok. motivator. Dengan peran guru sebagai supervisor. Jakarta: Universitas Terbuka. Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. peranan guru dalam pembelajaran terpadu adalah sebagai perencana.Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. BAB III PENUTUP Kesimpulan Peranan guru sangat penting demi tercapainya tujuan sesuai dengan yang telah ditetapkan. baik media material amaupun nonmaterial. (2008). DAFTAR PUSTAKA Aisyah. Kelebihan yang dimiliki supervisor selain posisinya ada juga karena pengalaman. pengelola kelas. Siti. Supervisor Guru dapat membantu. pembimbing dan pelatih adalah sbagai korektor. kecakapan atau keterampilan yang dimilikinya atau memiliki sifat-sifat kepribadian yang menonjol dari pada orang-orang disupervisinya. from → Uncategorized . l.

yakni asas pendidikan seumur hidup / Ife long edu cation. Mereka kurang menyadari bahwa sebelum seseorang anak menjadi murid. maka sasaran pendidikan luar sekolah. dan pendidikan yang diperoleh dalam keluarga ini merupakan pendidikan yang terpenting atau utama terhadap perkembangan pribadi anak”. remaja. 1 Apa saja sasaran pendidikan luar sekolah untuk pemuda? 2 Apa saja sasaran pendidikan luar sekolah untuk orang dewasa? 1.BAB I PENDAHULUAN 1. anggapan sementara orang seperti tersebut di atas merupakan pengingkaran terhadap . tidak mudah ditetapkan seperti pendidikan sekolah.1 Latar Belakang UNESCO dengan komisi Edgar faure telah berhasil meletakan asas pendidikan yang fundamental dan berlaku untuk penyelenggaraan pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan demikian pasti berbeda satu sama lain dan pada umumnya dikenal berbeda system pendidikan yang digunakan. yakni sistem pendidikan sekolah disatu pihak dan system pendidikan luar sekolah di lain pihak. SWARNO bahwa: “Di dalam keluargalah anak pertamatama menerima pendidikan. maka dikenallah berbagai bentuk penyelenggaraan pendidikan dan yang diarahkan bagi pendidikan anak. anak-anak telah memperoleh pendidikan yang telah diberikan oleh keluarganya terutama ayah dan ibunya Anak-anak bayak belajar di rumah dari ibunya atau orang tuanya di mana dan kapan saja serta menyangkut berbagai hal yang mereka perlukan di dalam petumbuhannya ke arah sempurna Hal ini seperti diungkapkan oleh Drs. orang dewasa maupun orang tua baik mereka yang belum bekerja maupun mereka yang telah bekerja. Kesejarahan Pada umumnya sementara orang beranggapan bahwa bila memperbincangkan masalah pendidikan maka arientasinya ke dunia sekolah dan menghubungkan guru dengan murid. beberapa permasalahan dalam makalah ini diantaranya adalah. Sebagaimana asas pendidikan seumur hidup.3 Tujuan Tujuan penyusunan makalah ini yaitu sebagai berikut: 1 Untuk mengetahui sasaran pendidikan luar sekolah kepada para pemuda.1 Alasan-alasan Timbulnya Sistem Pendidikan Luar Sekolah Secara terperinci dapat diungkapkan bahwa alasan-alasan timbulnya pendidikan luar sekolah adalah: 1 Alasan dari Segi Faktual-Historis a. Jadi jelas. sistem pendidikan luar sekolah telah lama dikenal dan digunakan dalam penyelenggaraan pendidikan baik di negara maju maupun negara yang sedang berkembang 1. 2 Untuk mengetahui sasaran pendidikan luar sekolah kepada orang dewasa. BAB II PEMBAHASAN 2. Sebagai dampak timbulnya asas pendidikan ini.2 Permasalahan Dengan meninjau ciri-ciri dan klasifikasi pendidikan luar sekolah. Oleh karena itu.

perkembangan politik. Pendidikan Lanjutan b. Pendidikan Populer 3 Fundamental Education ? Kecakapan berfikir dan bergaul dan berumah tangga ? Kecakapan kerajinan dan kesenian ? Kecakapan kejujuran ? Pengetahuan tentang Lingkungan alam ? Pendidikan jiwa. perkembangan ekonomi. Potensi Sumber Belajar Di masyarakat teryata tersebar berbagai sumber belajar yang tidak terbilang banyaknya dan sumber belajar demikian dapat bersifat makhluk hidup maupun benda-benda mati Orang-oang yang ahli. orang-orang yang pintar. mengharuskan siswa berada dalam bentuk menyeluruh dan kahlian yang sejenis sehingga mereka terasing dari pengetahuan dan keahlian lain Kekurang / kelemahan sistem persekolahan inilah yang memungkinkan kegiatan pendidikan luar sekolah menerobosnya sehingga terungkaplah pengetahuan dan keahlian yang selama ini dirasakan sebagai kekurangan. orang-orang yang terampil penuh pengalaman merupakan sumber belajar yang bersifat manusiawi sedangkan kepustakaan desa. akhlak dan kesehatan 4 Pendidikan Masyarakat . Kebutuhan Pendidikan Kesadaran akan kebutuhan pendidikan dari masyarakat semakin meluas seiring dengan munculnya Negara-negara yang baru merdeka dengan segala kekurangannya akibat penjajahan di masa lampau yang berlangsung berpuluh-puluh tahun atau bahkan beratus-ratus tahun Sisi lain yang berpengaruh akan kesadaran kebutuhan pendidikan ini adalah kemajuan ilmu dan teknologi. Keterlantaran Pendidikan Luar Sekolah Pada mulanya orang telah menyelenggarakan berbagai kegiatan pendidikan yang pada hakikatnya menggunakan system di luar dunia sekolah dan dilaksanakan bersamaan denga pendidikan sekolah biasa. Pendidikan Kader Organisasi d. maka wajar masyarakat menghendaki berbagai penyelenggaraan pendidikan dengan program-program keahlian Hal ini berimplikasi pada system dan bentuk-bentuk pendidikan yang dilaksanakan seterusnya dikenal adanya system pendidikan sekolah dan system pendidikan luar sekolah serta ada bentuk pendidikan formal. Majalah. Pendidikan Pembaruan c. dan bengkel kerja yang ada. Kaset. Sumber-sumber belajar tersebut. d. yang melanda hampir di semua belahan dunia Realitas lain adalah makin dibutuhkannya berbagai macam keahlian dalam menyongsong kehidupan yang semakin kompleks dan penuh tuntutan. namun kegiatan-kegiatan banyak yang telah ditinggalkan orang 1 Masseducation pendidikan yang memberikan kecakapan 2 Adult Enducation a. Koran. Keterbatasan Sistem Persekolahan Di sisi lain system persekolahan. pendidikan informal dan pendidikan non formal c. memberi lapangan bagi penyelenggaraan pendidikan luar sekolah baik berupa kursus dan latihan yang selama ini belum mereka dapatkan dan alami e. Film.kenyataan yang ada Di samping itu. sudah selayaknya orang tua mempunyai tanggung jawab moral terhadap pendidikan anak-anaknya agar mereka kelak menjadi orang desa yang tidak tercela b. merupakan sumber belajar yang bisa memperoleh ilham untuk menemukan kebutuhan yang berguna bagi seseorang.

Latar belakang pendidikan. mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan. yang turut membentuk manusia seutuhnya dan membina pelaksanaan konsep pendidikan seumur hidup. latihan-latihan keterampilan dan pemberantasan buta huruf dengan mendaya gunakan sarana dan prasarana yang ada c. termasuk kepramukaan. perdamaian abadi dan keadilan social. b. Mass media cetak dan kemudahan komunikasi antar daerah.? Kursus dan Latihan ? Kumpulan Belajar ? Kelas Bebas ? Pama dan Pami ? Sekolah Keliling 5 Pendidikan kemasyarakatan dapat dicontohkan Balai Pengetahuan Rakyat 6 Extention Education ? Amerika Serikat dengan nama Defartemen of Continuation Education. ayat (2) : Pemerintah mengusahakan dan menyelengarakan satu sistem pengajaran nasional. Televisi. Pasal 31. Tersebarnya ahli pengetahuan yang lebih propesional semakin dapat memenuhi keinginan belajar mendiri. Usia. sekolah. University Extention Departement ? Inggris dengan nama Departemen of Extra Mural Studies 2 Alasan dari segi Analisa-Perspektif a. Kecenderungan Belajar Individual-Madiri Kecenderungan belajar seseorang tidak bisa dihalangi oleh siapapun dan keinginan untuk belajar ini dapat timbul kapan saja dengan tidak memendang Jenis Kelamin. Pelita Ketiga PLS merupakan salah satu subsistem dari satu sistem pendidikan nasional. 2 Batang tubuh UUD 1945 menyebutkan pula: Pasal 31. ayat (1) : Tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan pengajaran”. dan masyarakat 2 Pendidikan juga menjangkau program-program luar sekolah yaitu pendidikan yang bersifat kemasyarakatan. yang diatur dengan undang-undang”. Palestarian Indentitas Bangsa Perubahan-perubahan yang bermakna ditekankan pada adanya isi perubahan yang berhubunhan dengan identitas bangsa yakni penerusan kebudayaan nasional dari satu generasi ke generasi selanjutnya Tujuan perubahan ini menyangkut keselarasan dan keseniam perkembangan bangsa yang bersangkutan di tengah-tengah kemajuan zaman sekarang ini sehingga bangsa tersebut dapat hidup dan berperan aktif di dunia Perubahan secara sistemtis dimaksudkan bahwa perubahan tersebut melalui langkah-langkah dan saluran-saluran sehingga perubahan dapat diarahkan dan dipertanggung jawabkan tercapainya tujuan yang diinginkan b. Undang-undang Dasar 1945 1 Pembukaan UUD 1945 menyebutkan Melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum. tempat tinggal dan kecenderungan ini juga diperkuat oleh kemajuan ilmu dan teknologi seperti: Radio. Garis-garis Besar Haluan Negara 1 Pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan rumah tangga. 3 Alasan dari Segi Formal-Kebijakan a. .

2 Definisi Pendidikan Luar Sekolah Penbahasan tentang pendidikan luar sekolah memang merupakan hal yang menarik. b. tingkat sistem pendidikan luar sekolah terbatas yang diberikan kredensial. Beberapa lembaga pedidikan luar sekolah disiplinkan secara ketat tehadap waktu pengajaran. 2. materi dan tujuan. Tanggung jawab penyelenggaraan lembaga pendidikan luar sekoalah di bagi oleh pengawasan umum / masyarakat. pekerjaan / fungsi mana berbeda dengan pekerjaan / fungsi system pendidikan formal. Dengan sistem pendidikan luar sekolah berarti adanya suatu pola tertentu untuk melakukan pekerjaan / fungsi yakni mendidik. Guru-guru mungkin dilatih secara khusus untuk tugas tertentu atau hanya mempunyai kualifikasi professional di mana tidak termasuk identitas guru 6. The boundary is a skifting one between what many be considered as formal education and these many complementary types of education. Penekanan pada penyebaran program teori dan praktek secara relatif dari pada pendidikan luar sekolah 7. 4 Mengajar bagaimana caranya belajar 5 Peranan guru makin sebagai partner anak didik dalam hal belajar 6 Ada jalinan hubungan antara sekolah dengan masyarakat dan agar anak-anak tidak terasing dari masyarakat 7 Sekolah harus merupakan system nyang terbuka. Kelompok-kelompok kegiatan pendidikan luar sekolah antara lain 1) Klub Pemuda . tujuannya. pendidik. Sebab-sebab timbulnya 1) Banyak anak-anak usia sekolah tidak memperoleh pendidikan sekolah yang cukup 2) Mereka memperoleh pendidikan yang tradisional 3) Mereka memperoleh latihan kecakapan khusus melalui pola-pola pergaulan 4) Mereka dituntut mempelajari norma-norma dan tanggung jawab sebagai sangsi dari masyarakat. The diverse types of out-of school education are designed to accomplish many purposes 2.Kedua subsistem pendidikan sekolah dan luar sekolah. Tidak seperti pendidikan formal. Sehingga pendidikan sekolah dan pendidikan luar sekolah dapat dipandang sebagai makro maupun mikro dalam hubungannya dengan sistem pendidikan. sasarannya.4 Sasaran Pendidikan Luar Sekolah Adapun sasaran pendidikan luar sekolah dapat dibagi menjadi 2 sasaran pokok yaitu: 1 Pendidikan Luar Sekolah untuk Pemuda a.3 Ciri-ciri Pendidikan Luar Sekolah 1. 3 Jadi dengan pendidikan luar sekolah telah terkandung semua unsure yang disyaratkan oleh sesuatu sistem seperti anak didik. seperti: bentuk pendidikan. Dalam hubungannya dengan penerapan asas pendidikan seumur hidup “ sistem pendidikan di sekolah disebut multi ezit etry system ”. Sebab dalam asas pendidikan seumur hidup ini semua orang dapat saja disebutkan sebagai anak didik. karena: 1 Pendidikan luar sekolah merupakan sistem baru dalam dunia pendidikan yang bentuk dan pelaksanaanya berbeda dengan system sekolah yang sudah ada 2 Dalam pendidikan luar sekolah terdapat hal-hal yang sama-sama pentingnya bila dibandingkan dengan pendidikan luar sekolah. pelaksanaannya dan sebagainya. 4. 3. pengawasan pribadi atau kombinasi keduanya. waktu. bagi anak-anak. yang saling menunjang dan saling melengkapi 2. kelengkapan dan buku-buku bacaan 5. teknologi modern. 2.

Orang-orang dewasa tertarik terhadap profesi kerja. Dalam rangka memperoleh pendidikan di atas dapat ditempuh melalui: 1) Khursus-khursus Pendek 2) In Service-training 3) Surat-menyurat Sesuai dengan rancangan Peraturan Pemerintah maka sasaran pendidikan luar sekolah dapat meliputi: ? Ditinjau dari Segi Sasaran Pelayan. Program KB dan lain-lainnya ? Berdasarkan Lingkungan Sosial Budaya Sasaran pendidikan luar sekolah dapat berupa: 1) Masyarakat Pendesaan Masyarakat ini meliputi sebagian besar masyarakat Indunesia dan program diarahkan pada program-program mata pencarian dan projgran pendayagunaan sumber-sumber alam 2) Masyarakat Perkotaan Masyarakat perkotaan yang cepat terkena perkembangan ilmu dan teknologi. siap kerja dan siap untuk usaha mandiri ? Ditinjau dari Jenis Kelamin Program ini secara tugas diarahkan pada kaum wanita oleh karena jumlah mereka yang besar dan partisipasinya kurang dalam rangka produktivitas dan eferiensi kerja maka pendidikan luar sekolah membanntu mereka melalui program-program PKK.2) Klub-klub Pemuda tani 3) Kelompok Pergaulan 2 Pendidikan Luar Sekolah untuk orang Dewasa Pendidikan ini timbul oleh karena: a. berupa: 1) Usia Pra-Sekolah (0-6 tahun) Fungsi lembaga ini mempersiapkan anak-anak menjelang mereka pergi sekolah (Pendidikan Formal) sehingga mereka telah terbiasa untuk hidup dalam situasi yang berbeda dengan lingkungan keluarga. sebagai pelenggkap dan penambah program pendidikan bagi mereka 4) Usia Pendidikan Tinggi (19-24 ntahun) Pendidikan luar sekolah menyiapakan mereka untuk siap bekerja melalui pemberian berbagai keterampilan sehingga mereka menjadi tenaga yang produktif. tidak dapat mengikuti program pendidikan persekolahan . b. Orang dewasa tertarik terhadap keahlian. 2) Usia Pendidikan Dasar (7-12 tahun) Usia ini dilaksanakan dengan penyelenggaraan program kejar paket A dan kepramukaan yang diselenggarakan secara sesame dan terpadu 3) Usia Pendidikan Menengah (13-18 tahun) Penyelenggaraan pendidikan luar sekolah untuk usia semacam ini diarahkan untuk pengganti pendidikan. seperti anak yatim piatu 2) Peserta didik yang karena berbagai sebab sosial. sehingga masyarakat perlu memperoleh tambahan tersebut melalui pemberian informasi dan khursuskhursus kilat 3) Masyarakat Terpencil Untuk itu masyarakat terpencil ini perlu ditolong melalui pendidikan luar sekolah yang mereka dapat mengikuti perkembangan dan kemajuan nasional ? Berdasarkan kekhususan Sasaran Pelajar 1) Peseta didik yang dapat digolongkan terlantar.

kebun percobaan dan lain-lain lembega-lembaga tersebut para peserta dapat memperoleh proses belajar-mengajar sesuai yang mereka inginkan 5 Keluarga Keluarga adalah lembaga pertama dan utama yang dialami oleh seseorang dimana proses belajar yang terjadi tidak berstruktur dan pelaksanaannya tidak terikat oleh waktu. rumah ibadat. 6 Belajar Sendiri Di pihak lain setiap individu dapat belajar sendiri di manapun dan kapanpun melalui buku-buku bacaan ilmiah. Program ini meliputi: nilai-nilai sosial-budaya. Dan pada akhirnya kursus ada evaluasi untuk menentukan keberhasilan dalam Bentuk STTB 2 Kelompok Belajar Kelompok belajar adalah lembaga kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu tergantung pada kebutuhan warga belajar. diskusi. Program belajar dapat berupa paketpaket belajar dan dapat disusun bersama antara sumber belajar dan warga belajar 3 Pusat Pemagangan Pusat pemagangan adalah suatu lembaga kegiatan belajar mengajar yang merupakan pusat kegiatan kerja atau bengkel sehingga peserta didik dapat belajar dan bekerja Dalam hal ini ada 2 macam a) Apprenti peship b) Internaship 4 Pusat Kegiatan Belajar PKB terdapat di dalam masyarakat lyas seperti pesantren. dan P2WKSS.5 Wadah Kegiatan Pendidikan Luar Sekolah 1 Kursus Kursus tetap memenuhi unsur belajar-mengajar seperti warga belajar. praktek dan penugasan. dan sebagaimana 4) Prasarana dan sarana seperti balai desa. ? Berdasarkan Segi Pelembangan Program Pelembagaan program yang dimaksud keseluruhan proses pengintegrasian anhtara program pendidikan luar sekolah dan perkembangan masyarakat 1) Program antara sektoral dan swadaya masyarakat seperti PKK. pendidikan perluasan wawasan dasa dan pendidikan keterampilan ? Berdasarkan Sistem Pengajaran Sistem Pengajaran dalam proses penyelenggaraan dan pelaksanaan program pendidikan luar sekolah meliputi: 1) Kelompok. ataupun teknologi modern seperti televisi. program belajar. buku paket belajar dan sebagainya 7 Kegiatan-kegiatan Lain . radio. perpustakaan. kabupaten. agama. latihan. sumber belajar. dan pertahanan keamanan. kecamatan dan desa 2. gereja.? Berdasarkan Pranata Dalam pendidikan luar sekolah memiliki pranata yang bermacam-macam seperti: pendidikan keluarga. modul. seperti wayang. gedung kesenian. masjid. tempat belajar dan pasilitas. organisasi dan lembaga 2) Mekenisme sosial budaya seperti perlombaan dan pertandingan 3) Kesenian tradisioanal. Sistem pengajaran dapat berupa ceramah. idielogi. film. propinsi. sekolah dan alat-alat pelengkapan kerja. sosial politik. ludruk. took. 2) Kordinasi perencanaan dasa atau pelaksana program pembangunan 3) Tenaga pengarahan di tingkat pusat. PKN.

Jakarta . alat bantu mengajar. Bumi Aksara. sekolah tidak lagi bertugas utama memberikan pelajaran yang berupa faktor-faktor dan pengetahuan hafalan kepada murid dan sekolah tidak lagi merupakan sistem tertutup. agar dengan demikian mereka dapat menduduki tempat yang lanyak dalam dunia modern. pendidik.2 Kajian Secara Praktis Kajian secara praktis pada makalah ini yaitu wahana untuk meleksanakan program-program belajar dalam usaha menciptakan suasana menunjang perkembangan peserta didik dalam kaitanya dengan perluasan wawasan peningkatan keterampilan dan kesejahteraan keluarga. sara dan prasarana. pendidikan akan senantiasa berkembang dari waktu ke waktu sesuai dengan perkembangan yang terjadi di lingkungan umumnya.2 Saran Sebagai suatu proses yang dinamis.Kegiatan ini dapat meliputi penyuluhan. materi dan tujuan Dengan sistem pendidikan luar sekolah berarti adanya suatu pola tertentu untuk melakukan pekerjaan / fungsi yakni mendidik. DAFTAR PUSTAKA Joesoef.1 Kesimpulan Pendidikan luar sekolah disebut juga suatu sistem pendidikan yang didalamnya terdapat keumpalan komponen (unsur-unsur) yang saling berhungan dan diorganisir untuk mencapai tujuan. Misalnya. sumber-sumber dan sebagainya. lokakarya. Salah satu ciri dari perkembangan pendidikan adalah adanya perubahan-perubahan dalam berbagai komponen sistem pendidikan seperti kurikulum strategi belajar-mengajar. pekerjaan / fungsi mana berbeda dengan perjaklanan / fungsi sistem pendidikan formal. dakwah. Adapun bentuk-bentuknya yaitu: a. Perkembangan ini sudah tentu akan mempengaruhi kehidupan para siswa baik dalam bidang akademik. Jadi dengan pendidikan luar sekolah telah terkandung semua unsur yang disyaratkan oleh suatu sistem seperti anak didik. Kursus b. sosial maupun pribadi Oleh karena itu para siswa diharapkan mampu menyesuaikan diri dengan setiap perkembangan pendidikan yang terjadi untuk mencapai sukses yang berarti dalam keseluruhan proses belajar. Fundamental Education artinya Pendidikan Dasar yang dilancarkan sendiri oleh UNESCO. terutama menolong masyarakat untuk mencapai kemajuan sosial-ekonomi. 1992. waktu. Prof Drs. seminar. diskusi panel dan sebgainya BAB III KONTRIBUSI 3. Soeleiman. Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah. Artinya sekolah hendaknya selalu memberi kesempatan pada anak setiap saat untuk memperoleh pendidikan. sehingga: sekolah harus merupakan sistem yang terbuka bagi anak-anak 4. Pusat Pemagangan BAB IV PENUTUP 4.1 Kajian Secara Teoritis Kajian secara teoritis pada makalah yang berjudul “ Pendidikan Luar Sekolah” ini yaitu. Pendidikan ini jelas ditujukan kepada masyarakat dan daerah yang terbelakang agar masyarakat dan daerah ini dapat menyamai dengan masyarakat sekitarnya yang telah maju 3. Kelompok Belajar c.

Artinya. bahwa pendidikan luar sekolah dilaksanakan untuk menambah pengetahuan. Contohnya: Kursus. Contohnya: Kejar Paket A. keterampilan yang kurang didapatkan dari pendidikan sekolah. bahwa pendidikan luar sekolah dilaksanakan untuk melengkapi pengetahuan dan keterampilan yang kurang atau tidak dapat diperoleh didalam pendidikan sekolah. Artinya. Pendidikan Luar Sekolah sebagai Subtitute dari pendidikan sekolah. les. try out. Pendidikan Luar Sekolah sebagai Complement dari pendidikan sekolah. pelatihan dll . training 3.1. Pendidikan Luar Sekolah sebagai Supplement pendidikan sekolah. Artinya. Contohnya: private. B dan C 2. bahwa pendidikan luar sekolah dapat menggantikan pendidikan jalur sekolah yang karena beberapa hal masyarakat tidak dapat mengikuti pendidikan di jalur persekolahan (formal).

tanpa mengesampingkan aspek akademis. Oleh sebab itu Program PLS mampu meningkatkan pengetahuan. Meningkatkan mutu sarana dan prasarana dapat memperluas pelayanan PLS. 2. Salah satu pilar yang tidak mungkin terabaikan adalah melalui pendidikan non formal atau lebih dikenal dengan pendidikan luar sekolah (PLS). Penuntasan buta aksara melalui program Keaksaraan Fungsional. Meningkatkan kemitraan dengan pihak berkepentingan (stakholder) seperti Dudi. 2. terutama pada usia sekolah. atau bisa saja disebabkan oleh oleh angka putus sekolah. 3. Dalam kerangka perluasan dan pemerataan PLS. Strategi PLS dalam rangka era otonomi daerah. magang. Pembinaan kelembagaan PLS. Memperkuat dan memandirikan PKBM yang telah melembaga saat ini di berbagai daerah di Riau. keterampilan. hal yang sama disebabkan oleh factor ekonomi Oleh sebab itu. adalah : 1. Seperti kita ketahui. . lembaga diklat. Rendahnya kualitas SDM tersebut disebabkan oleh banyak hal. maka yang perlu disusun Rencana strategis adalah : 1. beasiswa/kursus. bahwa rendahnya SDM kita tidak terlepas dari rendahnya tingkat pendidikan masyarakat. Program Pendidikan Orang tua (Parenting). secara bertahap dan bergukir akan terus ditingkatkan jangkauan pelayanan serta peran serta masyarakat dan pemerintah daerah untuk menggali dan memanfaatkan seluruh potensi masyarakat untuk mendukung penyelenggaraan PLS. asosiasi profesi. Melaksanakan penelitian kesesuain program PLS dengan kebutuhan masyarakat dan pasar. Meningkatkan pelaksanaan program kendali mutu melalui penetapan standard kompetensi. dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil. 2. 4. pemerataan dan peningkatan kualitas pendidikan perempuan (PKUP). sebagai akibat dari kemiskinan yang melilit kehidupan keluarga. Perluasan. 3. Demikian pula kaitan dengan peningkatan kualitas manajemen pendidikan.menyadari bahwa SDM kita masih rendah. misalnya ketidakmampuan anak usia sekolah untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dalam kaitan dengan upaya peningkatan kualitas dan relevansi pendidikan. maka rencana strategi yang dilakukan adalah : 1. serta 5. 5. Pemanfaatan/pemberdayaan sumber-sumber potensi masyarakat. karena UU Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional secara lugas dan tegas menyebutkan bahwa pendidikan non formal akan terus ditumbuhkembangkan dalam kerangka mewujudkan pendidikan berbasis masyarakat. Perluasan pemerataan dan jangkauan pendidikan anak usia dini. dan tentunya kita masih punya satu sikap yakni optimis untuk dapat mengangkat SDM tersebut. dan pemerintah ikut bertanggungjawab kelangsungan pendidikan non formal sebagai upaya untuk menuntaskan wajib belajar 9 tahun. produktivitas. maka program PLS lebih berorientasi pada kebutuhan pasar. perlu menjadi perhatian pemerintah melalui semangat otonomi daerah adalah mengerakan program pendidikan non formal tersebut. 4. dan 6. Meningkatkan peranserta masyarakat dan pemerintah daerah. pemerataan dan peningkatan kualitas pendidikan berkelanjutan melalui program pembinaan kursus. 3. Meningkatkan mutu tenaga kependidikan PLS. dan daya saing dalam merebut peluang pasar dan peluang usaha. maka Rencana Strategis baik untuk tingkat propinsi maupun kabupaten kota. standard kurikulum untuk kursus. Peningkatan pemerataan. profesionalitas. jangkauan dan kualitas pelayanan Kejar Paket A setara SD dan B setara SLTP. Perluasan. kelompok belajar usaha.

yang perlu menjadi perhatian bahwa... dan PLS sebagai salah satu solusi terhadap permasalahan masyarakat. akan tetapi pendidikan formal juga memiliki tanggungjawab yang sama. baik secara sendiri maupun terintegrasi. Pendidikan Luar Sekolah menggunakan pembelajaran bermakna. PLS menjadi tanggungjawab masyarakat dan pemerintah sejalan dengan Pendidikan Berbasis Masyarakat. pelaksanaan serta pengendali. dan sangat ditentukan oleh SDM muda (dini).Semoga. Meningkatkan fasilitas di bidang PLS Semangat Otonomi Daerah PLS memusatkan perhatiannya pada usaha pembelajaran di bidang keterampilan lokal.4. pendidikan dasar. dan anak usia putus sekolah. dan tepatlah Pendidikan Luar sekolah sebagai alternative di dalam peningkatan SDM ke depan. . Mengembangkan sistem komunikasi dan informasi di bidang PLS. kabupaten dan kota secara terus menerus memberi perhatian terhadap PLS sebagai upaya peningkatan SDM. karena mustahil peningkatan dan pemberdayaan masyarakat menjadi beban pendidikan formal saja. dan hasil pembelajaran dapat dirasakan langsung manfaatnya. PLS perlu mempertahankan falsafah lebih baik mendengar dari pada didengar. . pendidikan luar sekolah pada era otonomi daerah sebenarnya diberi kesempatan untuk berbuat. selanjutnya tidak menutup kemungkinan mereka dapat membuka peluang kerja. Di dalam pengembangan Pendidikan Luar Sekolah. terutama anak usia sekolah yang tidak mampu melanjutkan pendidikan. artinya lebih berorientasi dengan pasar. Oleh sebab itu sasaran Pendidikan Luar Sekolah lebih memusatkan pada pendidikan anak usia dini. penyelenggaraan PLS lebih memberdayakan masyarakat sebagai perencana. dalam usaha memberdayakan masyarakat kiranya dapat membaca dan merebut peluang dari otonomi daerah. Pemerintah daerah propinsi. dan perempuan. Selanjutnya Pendidikan Luar Sekolah harus mampu membentuk SDM berdaya saing tinggi. pendidikan berkelanjutan. sehingga dapat bekerja lebih produktif dan efisien. 5. baik oleh masyarakat maupun peserta didik itu sendiri. Diharapkan mereka mampu mengoptimalkan apa yang sudah mereka miliki.

Di antara banyak masalah. sosial. 2. interaksi tersebut menimbulkan masalah yang sama sekali tidak menguntungkan. Umumnya desa bercorak agraris dan penuh dengan ketenangan serta kesederhanaan. desa adalah perwujudan geografis yang ditimbulkan oleh unsure-unsur geografis. 1. dan cultural yang ada di situ. dalam hubungannya dan pengaruh timbal balik dengan daerah-daerah lain. perdagangan. Sedangkan kota banyak diartikan sebagai cermin dari pembangunan dan modernisasi yang identik dengan industri. Diharapkan dapat berusaha mencegah dan menanggulangi penyempitan lahan pertanian. desa adalah permukiman manusia yang letaknya di luar kota dan penduduknya berpangupa jiwa agraris.1. DesaDalam arti umum. Manfaat 1. Desa dan Kota 2.Mengetahui pencegahan dan penyempitan lahan pertanian. Latar Belakang Desa dan kota memiliki corak kehidupan yang berlatar belakang. Rumusan Masalah 1. Definisi-definisi itu diantaranya : y Menurut Bintarto. salah satunya adalah penyempitan lahan pertanian di wilayah pedesaan. Diharapkan dapat mengetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan penyempitan lahan pertanian.1.1.Mengetahui dampak yang ditimbulkan dari penyempitan lahan di pertanian. 2.Apa penyebab terjadinya penyempitan lahan pertanian di wilayah pedesaan? 2. Diharapkan dapat menyadari akan dampak atau bahaya yang ditimbulkan dari penyempitan lahan pertanian.1. dan lain-lain. Namun. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 2 BAB II PEMBAHASAN 2. ekonomis. y Menurut Sutardjo Kartohadikusumo. Tujuan 1. 3. desa adalah suatu kesatuan hukum di mana bertempat tinggal suatu masyarakat yang berkuasa mengadakan . Banyak hal positif akibat interaksi tersebut.3. Berbeda dengan di desa.4. terlepas dari itu. 1. 3.Mengetahui penyebab terjadinya penyempitan lahan di wilayah pedesaan. Perbedaan corak kehidupan tersebut menimbulkan daya tarik masing-masing sehingga antara keduanya terjadilah interaksi.2. jasa. Bagaimana pencegahan dan penanggulangan penyempitan lahan pertanian? 1. Secara khusus.BAB I PENDAHULUAN 1. politis. kota berpenduduk padat dan umumnya ramai. Bagaimana dampak yang ditimbulkan dari penyempitan lahan pertanian? 3. desa memiliki definisi yang bermacam-macam menurut beberapa versi.

Kota dapat dibedakan dengan melihat beberapa aspek. dll. kampus/sekolah (pendidikan). y y Berdasarkan potensi desa : desa nelayan. diantaranya : y Perbandingan lahan dengan manusia (man land ratio cukup besar). desa swakarya (desa sedang berkembang). yaitu daerah. yang kesemuanya merupakan lingkungan geografis setempat. dan darah (manusia dengan kegiatannya). berkaitan dengan ajaran tentang tata hidup. desa besar (6-8 km2). Kota juga dapat diartikan sebagai benteng budaya yang ditimbulkan oleh unsur-unsur alami dan non-alami dengan gejala-gejala pemusatan penduduk yang cukup besar dengan corak kehidupan yang heterogen dan materialistis dibandingkan dengan daerah belakangnya (hinterland). dan lain sebagainya. rumah ibadat (agama). Lalu tata kehidupan. Desa juga dapat diklasifikasikan berdasarkan beberapa kategori. 2. desa kecil (100-500 jiwa/km2). desa sedang (500-1500 jiwa/km2). kota adalah suatu sistem jaringan kehidupan manusia yang ditandai dengan kepadatan penduduk yang tinggi dan diwarnai dengan strata sosial ekonomi yang heterogen dan coraknya materialistis. seperti aspek morfologi. penduduk. serta mata pencaharian penduduknya. dan desa swasembada (desa maju). Desa memiliki tiga unsur yang sangat penting. Kemudian penduduk meliputi jumlah. Sifat-sifat masyarakatnya masih memegang teguh tradisi yang berlaku. Berdasarkan perkembangannya : desa swadaya (desa terbelakang). tata pergaulan. dan tata kehidupan. Hubungan y antar warga masih sangat akrab. Daerah dalam arti tanah-tanah pekarangan dan pertanian beserta penggunaannya termasuk pula aspek lokasi. penyebaran. relasi sosial.Ada pula geograf lain yang menafsirkan lebih luas bahwa daging sebagai lembaga-lembaga kemasyarakatan yang wadahnya berupa kompleks pasar (ekonomi). desa sedang (46 km2). dan sosial. Desa memiliki ciri-ciri yang membedakannya dari kota. jumlah penduduk. KotaMenurut Bintarto. y y Lapangan kerja yang dominan adalah sektor pertanian. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 3 y Berdasarkan kepadatan penduduk : desa terkecil (<100 jiwa/km2). hukum.2. pertambahan. Sedangkan menurut Svend Riemer. daging (kompleks perumahan penduduk). Kota memiliki tiga unsure penting. desa pertanian.Menurut Berry. desa kecil (2-4 km2). yaitu : y Berdasarkan luas : desa terkecil (<2km2).pemerintahan sendiri. dan transportasi.1. kepadatan. y . tiga unsur tersebut adalah konstruksi materi. dan ikatan-ikatannya sebagai warga masyarakat desa. dan desa terbesar (3000-4500 jiwa/km2). batas. rumah sakit (kesehatan). ketiga unsure tersebut adalah kerangka (jaringan jalan). dan desa terbesar (8-10 km2). luas. ekonomi. desa besar (1500-3000 jiwa/km2).

dibandingkan dengan desa. y Dilihat dari jumlah penduduknya. kota besar (100.000 hingga 1 juta jiwa). . kota metropolitan (1 juta ± 10 juta jiwa). dan lain-lain.Dilihat dari morfologi atau kenampakan fisiknya.gedung atau bangunan-bangunan besar yang saling berdekatan. serta dilengkapi dengan berbagai macam fasilitas seperti pasar. rumah sakit. dll.000-50.000-100. kota terdiri dari gedung. dikaitkan dengan adanya hak-hak hukum tersendiri bagi penghuni kota. sekolah. listrik. y Pengertian kota dilihat dari hukum. yaitu kota kecil (20. kota sedang (50. bioskop. pegadaian. jalan raya. Di Indonesia. ada standar yang menentukan besar kecilnya kota berdasarkan jumlah penduduk. kota memiliki jumlah penduduk yang besar.000 jiwa).000 jiwa).

Terima kasih. Makalah ini disusun agar pembaca dapat mengetahui seberapa besar pengaruh perpustakaan sekolah terhadap mutu pendidikan yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber. D. . Makalah ini memuat tentang “Pengaruh Perpustakaan Sekolah terhadap Mutu Pendidikan di Sekolah” dan sengaja dipilih karena menarik perhatian penulis untuk dicermati dan perlu mendapat dukungan dari semua pihak yang peduli terhadap dunia pendidikan. Namun dengan penuh kesabaran dan terutama pertolongan dari Tuhan akhirnya makalah ini dapat terselesaikan. Penulis DAFTAR ISI KATA PENGANTAR DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH B. Makalah ini di susun oleh penyusun dengan berbagai rintangan. Walaupun makalah ini memiliki kelebihan dan kekurangan. PEMBATASAN MASALAH. Semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas kepada pembaca. Penyusun mohon untuk saran dan kritiknya. IDENTIFIKASI MASALAH C. FUNGSI PERPUSTAKAAN SEKOLAH. B. BAB II PEMBAHASAN A. PERUMUSAN MASALAH.KATA PENGANTAR Segala puji bagi Tuhan yang telah menolong hamba-Nya menyelesaikan makalah ini dengan penuh kemudahan. Tanpa pertolongan Dia mungkin penyusun tidak akan sanggup menyelesaikan dengan baik. Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada guru/dosen pembimbing yang telah banyak membantu penyusun agar dapat menyelesaikan makalah ini. TUJUAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH. Baik itu yang datang dari diri penyusun maupun yang datang dari luar.

SUMBANGAN PERPUSTAKAAN TERHADAP PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN DI SEKOLAH. BAB I PENDAHULUAN A. Bangsa Indonesia sebagai salah satu negara berkembang tidak akan bisa maju selama belum memperbaiki kualitas sumber daya manusia bangsa kita. terkait dengan pelaksanaan program pendidikan di sekolah . Dalam UUD 1945 disebutkan bahwa negara kita ingin mewujudkan masyarakat yang cerdas. maka jelas buku tidak dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari dan merupakan kebutuhan pokok yang harus dipenuhi. Dalam dunia pendidikan. buku terbukti berdaya guna dan bertepat guna sebagai salah satu sarana pendidikan dan sarana komunikasi. Kualitas hidup bangsa dapat meningkat jika ditunjang dengan sistem pendidikan yang mapan.C. dan produktif. Judul makalah ini sengaja dipilih karena menarik perhatian penulis untuk dicermati dan perlu mendapat dukungan dari semua pihak yang peduli terhadap dunia pendidikan. Untuk mencapai bangsa yang cerdas. LATAR BELAKANG MASALAH Ilmu pengetahuan dan teknologi selalu berkembang dan mengalami kemajuan. harus terbentuk masyarakat belajar. kreatif. BAB III PENUTUP A. memungkinkan kita berpikir kritis. IDENTIFIKASI MASALAH (LATAR BELAKANG) Sesuai dengan judul makalah ini “Pengaruh Perpustakaan Sekolah terhadap Mutu Pendidikan di Sekolah”. Perpustakaan merupakan bagian yang vital dan besar pengaruhnya terhadap mutu pendidikan. B. Apabila membaca sudah merupakan kebiasaan dan membudaya dalam masyarakat. sesuai dengan perkembangan zaman dan perkembangan cara berpikir manusia. Dalam kaitan inilah perpustakaan dan pelayanan perpustakaan harus dikembangkan sebagai salah satu instalasi untuk mewujudkan tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa. Masyarakat belajar dapat terbentuk jika memiliki kemampuan dan keterampilan mendengar dan minat baca yang besar. Dengan sistem pendidikan yang mapan. SARAN Daftar Pustaka. SIMPULAN B.

Cara-cara agar perpustakaan sekolah benar-benar dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Perumusan Masalah. Berkaitan dengan judul tersebut. Bagaimana cara agar perpustakaan sekolah benar-benar dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah ? C. dan melengkapi semua kegiatan baik kurikuler. masalah-masalah yang dibahas dapat dirumuskan sebagai berikut : 1. di samping dimaksudkan pula dapat membantu menumbuhkan minat dan mengembangkan bakat murid serta memantapkan strategi belajar mengajar. Tujuan utama penyelenggaraan perpustakaan sekolah adalah meningkatkan mutu pendidikan bersama-sama dengan unsur-unsur sekolah lainnya. maka masalah yang dibahas dibatasi pada masalah : a. Sedangkan tujuan lainnya adalah menunjang. Namun secara operasional tujuan perpustakaan sekolah bila dikaitkan dengan pelaksanaan program di sekolah. . TUJUAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH. kesadaran. fungsi perpustakaan dan sumbangan perpustakaan terhadap pelaksanaan program pendidikan. Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah tersebut. Memupuk rasa cinta. dan kebiasaan membaca. pembahasan meliputi tujuan perpustakaan. b. Sesuai dengan judul makalah ini. diantaranya adalah : 1. A. Peran perpustakaan terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah.dan fungsi serta sumbangan perpustakaan terhadap pelaksanaan program tersebut. Bagaimana deskripsi peran perpustakaan terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah ? 2. PEMBATASAN MASALAH. maka masalahnya dapat diidentifikasi sebagai berikut : 1. mendukung. baik berupa buku maupun bukan buku. D. Bagaimana deskripsi cara agar perpustakaan sekolah benar-benar dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah ? BAB II PEMBAHASAN Perpustakaan merupakan bagian intergral dari lembaga pendidikan sebagai tempat kumpulan bahan pustaka. Bagaimana peran perpustakaan terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah 2. ko-kurikuler dan ekstra kurikuler. Untuk memperjelas ruang lingkup pembahasan.

mengembangkan kecakapan berbahasa. sehingga dapat memudahkan para petugas dan pemakai dalam mencari informasi yang diperlukannya. Menyediakan bahan-bahan pustaka yang menunjang pelaksaanan program kurikulum di sekolah baik yang bersifat kurikuler. mengembangkan gaya pikir yang rasional dan kritis serta mampu membimbing dan membina para siswa dalam hal cara menggunakan dan memelihara bahan pustaka dengan baik. Memperluas pengetahuan para siswa. sehingga dapat digunakan para pembaca untuk mengisi waktu senggang. penyelesaian dan pemrosesan bahan-bahan pustaka serta menyelenggarakan sirkulasi yang praktis. Memberikan dasar-dasar ke arah studi mandiri. Yang dimaksud dengan fungsi edukatif adalah perpustkaan menyediakan bahan pustaka yang sesuai dengan kurikulum yang mampu membangkitkan minat baca para siswa. FUNGSI PERPUSTAKAAN SEKOLAH. Fungsi Edukatif. 4. Membimbing dan mengarahkan teknik memahami isi bacaan. maka dapat dirumuskan beberapa fungsi perpustakaan. dan efisien. Berdasarkan tujuan perpustakaan sekolah. Yang dimaksudkan dengan fungsi rekreatif ialah perpustakaan disamping menyediakan buku-buku pengetahuan juga perlu menyediakan buku-buku yang bersifat rekreatif (hiburan) dan bermutu. sebagai berikut : 1. B. 2. Membantu mengembangkan kecakapan berbahasa dan daya pikir para siswa dengan menyediakan bahan bacaan yang bermutu. Membimbing para siswa agar dapat menggunakan dan memelihara bahan pustaka dengan baik. efektif. Fungsi Penelitian Yang dimaksudkan dengan fungsi penelitian ialah perpustakaan menyediakan bacaan yang dapat dijadikan sebagai sumber / obyek penelitian sederhana dalam . Fungsi Rekreatif. 4. kokurikuler. 7. terutama dalam menggunakan bahan-bahan referensi. 5. Yang dimaksud dengan fungsi informatif adalah perpustakaan menyediakan bahan pustaka yang memuat informasi tentang berbagai cabang ilmu pengetahuan yang bermutu dan uptodate yang disusun secara teratur dan sistematis. 8. 3. Fungsi Administratif Yang dimaksudkan dengan fungsi administratif ialah perpustakaan harus mengerjakan pencatatan. Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk belajar bagaimana cara menggunakan perpustakaan dengan baik. 6. efektif dan efisien. Fungsi Informatif.2. mengembangkan daya ekspresi. 5. baik oleh siswa maupun oleh guru. 3. maupun ekstra kurikuler.

yang ini biasanya dapat berpengaruh negatif terhadap kesehatan anak. 12. Perpustakaan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mempelajari cara mempergunakan perpustakaan yang efisien dan efektif. Perpustakaan akan membantu para siswa dalam meningkatkan dalam kemampuan membaca dan memperluas perbendaharaan bahasa. sehingga dapat mengarahkan selera dan apresiasi siswa dalam pemilihan bacaan. 14. Bila minat membaca sudah tumbuh dan berkembang pada diri siswa. Perpustakaan dapat menimbulkan cinta membaca. SUMBANGAN PERPUSTAKAAN TERHADAP PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN DI SEKOLAH. 13. 7. Perpustakaan memberikan kesempatan kepada para siswa dan guru untuk mengadakan penelitian.berbagai bidang studi. 8. Kumpulan bahan pustaka (koleksi) di perpustakaan memberika kesempatan membaca bagi para siswa yang mempunyai waktu dan kemampuan yang beraneka ragam. Perpustakaan akan memberikan jawaban yang cukup memuaskan bagi para siswa. Perpustakaan merupakan batu loncatan bagi para siswa untuk melanjutkan kebiasaan hidup membaca di sekolah yang lebih tinggi. sebagai tuntutan rasa keingintahuan terhadap sesuatu. BAB III PENUTUP A. 4. 11. Perpustakaan memberikab kepuasan akan pengetahuan di luar kelas. Kegairahan / minat baca siswa yang telah dikembangkan melalui perpustakaan sangat berpengaruh positif terhadap prestasi belajarnya. 3. yang bisa menimbulkan suasana kurang sehat dalam hubungan berteman diantara mereka. 10. 9. 2. 5. SIMPULAN Berdasarkan uraian bahasan “Peranan Perpustakaan Sekolah terhadap Mutu . Sumbangan / peranan perpustakaan antara lain : 1. Bahkan perpustakaan juga bagi anak-anak dapat menjauhkan diri dari tindakan kenakalan. Perpustakaan merupakan pusat rekreasi yang dapat memberikan hiburan yang sehat. Perpustakaan merupakan sumber ide-ide baru yang dapat mendorong kemauan para siswa untuk dapat berpikir secara rasional dan kritis serta memberikan petunjuk untuk mencipta. 6. Bila diperhatikan secara jenih. benar-benar telah terbangun. maka perpustakaan juga dapat mengurangi jajan anak. Perpustakaan merupakan sumber ilmu pengetahuan dan pusat kegiatan belajar. maka perpustakan sekolah sesungguhnya memberikan sumbangan terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah. C.

Buku Pendidikan Kewarganegaraan You might also like: • • • • Kumpulan Kata-kata Bijak dan Mutiara para Tokoh Ujian Nasional Yg Harus Diulang Situs/website Universitas Terbuka ( UT ) .id | info & cara daftar LinkWithin Diposkan oleh Admin 0 komentar: Poskan Komentar Posting Lebih Baru Posting Lama Beranda Langgan: Poskan Komentar (Atom) Lagi Baca • • • • Video pesta seks Bintang Liga Inggris | download video bintang Premier Liga Foto Hantu Cekik di Bogor | Penampakan video Daftar Harga HP Nokia Terbaru 2011 | Handphone nokia Foto Kecelakaan Kereta api Banjar | Video tabrakan KA Banjar . Sebaiknya perpustakaan dikelola sesuai dengan tujuan dan fungsinya. SARAN Bertolak dari peranan perpustakaan yang begitu banyak sumbangsihnya dalam pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Perpustakaan sangat penting dan harus ada pada setiap sekolah di semua jenjang pendidikan. penyusun memberikan saran sebagai berikut: 1. DAFTAR PUSTAKA .www.ac. Pengelolaan perpustakaan harus dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan fungsinya B.go.Pendidikan di Sekolah” dapat disimpulkan bahwa : 1. Peran pengelola perpustakaan / pustakawan yang profesional hendaknya mendapatkan bekal yang cukup sehingga menjadi pustakawan yang handal dan profesional.kemenag.id www. 3.ut. 2. Peranan perpustakaan sangat menunjang prestasi pendidikan di sekolah. 2.

dll. struktur mata pencaharian kota termasuk nonagraris. jasa.• Foto Jupe Toples | Hot & syur waktu tidur • • • gemscool gemscool point blank redtube Pengikut Artists directory Indonesia directory Lagi Baca © 2009 | Simple SEO Template | Themes By tube8|redtube Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 4 y Dilihat dari segi ekonomi. didominasi oleh industri. y . perdagangan.

Dilihat dari segi sosial. Kota dipandang sebagai pusat-pusat kemajuan dan modernisasi. dan cenderung memiliki konsumsi yang lebih tinggi dibandingkan produksinya. Penyempitan lahan pertanian merupakan suatu istilah yang digunakan untuk menggambarkan suatu kondisi dimana lahan pertanian di pedesaan sudah banyak berkurang. hubungan antarpenduduk kota disebut impersonal. Dengan lengkapnya berbagai macam fasilitas. berubah pangupajiwa dari bertani ke yang lain. Penyempitan Lahan Pertanian di Desa Lahan pertanian. Di Indonesia sendiri. budaya masyarakat desa diubah. pihak yang berwenang terus berusaha mengembangkan kota.barang yang serba murah dibandingkan dengan segalanya yang didatangkannya dari kota. menulis bahwa : Relasi antara kota dan pedesaan di Dunia Ketiga mirip sekali dengan relasi antara negara-negara yang kaya dan miskin. Sebetulnya. migrasi masuk kota. menyedot tenaga manusia. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 5 2. sepintas lalu.Mereka hidup seperti terkotak-kotak oleh kepentingan yang berbeda-beda dan bebas memilih hubungannya dengan siapa saja yang diinginkannya. juga menyangkut perubahan dalam pola perilaku manusia. Sehingga dapat disimpulkan bahwa salah satu dampak dari interaksi antara desa dan kota adalah terjadinya urbanisasi yang berimbas pada penyempitan lahan pertanian di wilayah pedesaan.2. 2. Sedikit demi sedikit. masalah tersebut sudah terjadi selama bertahun- . Dilakukan urbanisasi besar yang bertahap. Pedesaan menghasilkan barang. hal yang hampir sama juga terjadi di negara-negara berkembang termasuk di Indonesia. dalam artian menyangkut proses menjadi kawasan perkotaan. PaulHarrison dalam bukunya yang berjudul Inside The Third World (1984).1. yaitu orang bergaul serba lugas. mendominasi pola manusiawi. tentu hampir semua orang tergiur oleh kehidupan di kota. mengganggu perkembangan kota-kota lain yang lebih kecil. Karena itu. mengadakan perluasan ke daerah-daerah pinggiran kota. Pedesaan tak memiliki sistem organisasi dan koordinasi yang mampu memaksa pihak kota untuk membayar hasilnya dengan harga yang lebih tinggi. dan tentu saja lahan-lahan di desa pun terambil demi melaksanakan urbanisasi yang dipandang sebagai suatu indikator modernisasi dan kemajuan ini. Interaksi Desa-Kota SosiologHoselitz mengatakan bahwa kota besar melancarkan sifat-sifat parasiternya terhadap pedesaan dengan perincian : menelaah habis investasi.3. identik dengan wilayah pedesaan yang corak mata pencahariannya bergerak di sektor agraris.

perdagangan. Dari tontonan di televisi. Dalam rangka perluasan kota.2. Sementara itu. diantaranya adalah sebagai berikut : 1.Menurut data dari Dinas Pertanian dan Peternakan. Pada tahun 1958 sosiolog Daniel Lerner masih berpendapat bahwa urbanisasi di Dunia Ketiga merupakan prakondisi untuk modernisasi dan pembangunan. 2. dibandingkan dengan sektor pertanian yang perputaran uangnya cenderung lambat. urbanisasi dan pertumbuhan kota dipandang sebagai suatu indikatordari modernisasi dan kemajuan. Urbanisasi yang menstimulasikan kebutuhan dan partisipasi menyediakan syarat-syarat yang dibutuhkan untuk apa yang disebut tinggal landas oleh Rostow. yang berdampak pada perubahan mental yang terjadi pada orang-orang desa. dan jasa. Faktor Penyebab Menyempitnya Lahan Pertanian Penyempitan lahan pertanian disebabkan oleh berbagai macam faktor. Gambaran lebih jelasnya. urbanisasi melampaui tingkat yang secara normal dapat diimbangi oleh struktur ekonomi dan sosial intern dari negara yang bersangkutan.000 ha/tahun. dalam artian bermigrasi ke wilayah Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 6 perkotaan untuk mencapai taraf hidup yang lebih baik. desa berinteraksi dengan kota. Urbanisasi Belum lama berselang.000 ha atau setara dengan 110. Kota yang menuntut cepatnya perputaran uang tentu lebih berpihak pada sektor industri.1. Di negara-negara yang sedang berkembang.tahun. meskipun hal tersebut terjadi sedikit demi sedikit. atau interaksi dalam dunia maya (internet). mungkin seperti ini : Kota. Struktur tersebut cenderung ditentukan oleh pengaruh kuat dari pihak yang bersistem kapitalis dunia.2002 diperkirakan mencapai 330. dari tahun 1999. pemerintah daerah dan beberapa pihak swasta rela membeli lahan-lahan pertanian untuk dikembangkan menjadi pusat . terjadi penularan mental orang-orang kota ke orang-orang desa menjadi materialistis. Dengan berkembangnya teknologi informasi. baik di negara maju maupun berkembang merupakan cerminan hidup modern dan cenderung memiliki taraf hidup yang sedikit lebih tinggi darial pada desa.Migrasi ini menyebabkan lahan-lahan pertanian di wilayah pedesaan tersebut terbengkalai. Perubahan mental inilah yang mendorong orang-orang desa berurbanisasi. kota terus mengadakan perluasan ke beberapa daerah di sekitarnya untuk mencapai kemakmuran. Kota-kota menyedot sumber-sumber daya alam dan tenaga manusia.Adapun hubungan dengan sektor pertanian di pedesaan acap kali bersifat ekstraktif atau eksploitatif.

perluasan kota jangkauannya lebih luas daripada daerah-daerah pinggiran kota dimana pembangunan kota berlangsung. Disimpulkan bahwa bentuk khas pembangunan yang terjadi di pusat-pusat kota negara-negara Dunia Ketiga menjurus kepada meningkatnya spekulasi tanah. 2. Spekulasi tanah di pusat-pusat metropolitanAsia memang telah meningkat sedemikian rupa.industri. wisata. bahwa orang-orang desa sebagian besar bersedia menjual lahan-lahan pertanian mereka. baik dalam artian perpindahan penduduk desa ke kota maupun dalam arti perluasan kota. PertumbuhanAlami Penduduk . Dengan demikian. dan meningkatkan pemilikan tanah secaraabs ent ee di kawasan pedesaan sekitar kota. perdagangan.Hal ini merupakan akibat dari berlakunya Undang-Undang Landreform tahun 1960 yang isinya : hanya anggotaABRI dan pejabat-pejabat pemerintah diperkenankan memiliki tanah di luar wilayah tempat tinggalnya.Harga tanah bergerak secara spiral. Dan sangat disayangkan pula. penggunaan tanah sebagai lambang status dan penumpukkan harta. atau yang lainnya. Sayangnya. perdagangan. Hal tersebut dikemukakan dalam laporan PBB tahun 1968. atau apapun yang dapat menghasilkan uang dengan cepat dan dalam jumlah yang besar. Lalu. Hans-Dieter Evers dalam bukunyaSosi ol ogi Perkotaan (1982) menulis bahwa spekulasi tanah merajalela di Jakarta dan sekitarnya. Disini. timbul ketergantungan sosial ekonomi yang semakin besar dari daerah pedesaan kepada kota. dan apabila sudah dialihfungsikan. sehingga harga tanah di kota lebih tinggi di negara-negara sedang berkembang di Asia. dari bertani menjadi industri. Di kota terjadi konsumsi yang serba mewah. bahkan kota-kota di Dunia Ketiga dilanda gelombang spekulasi tanah segera setelah terjadinya perkembangan ekonomi. maka lahan tersebut tidak dapat dipakai lagi menjadi lahan pertanian. Spekulasi Tanah di Perkotaan Kehidupan di kota-kota nampak mewah pada kaum etnik minoritas dan orang kaya.Hal tersebut terjadi karena pembangunan kegiatan perekonomian baru yang dibangun ini pun merekrut banyak tenaga kerja sehingga muncul lapangan kerja baru. terjadi pengalihan mata pencaharian penduduk sekitar. memperkaya kaum elit kota pemilik tanah. sehingga mendatangkan akibat serius bagi pemilikan tanah di kota. disertai hilangnya lapangan kerja lama karena hilangnya lahan pertanian. 3. seperti misalnya diMalaysia dan Indonesia. lahan-lahan itu umumnya masih sangat produktif. terlihat sangat jelas bahwa urbanisasi. daripada di negara-negara maju sekalipun. menyebabkan lahan-lahan pertanian yang produktif semakin berkurang. Dari gambaran tersebut. Para pegawai negeri dan Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 7 perwira militer terlibat dalam pemborongan tanah pertanian di desa-desa.

maupun pada lingkungan. hutan bakau di pantai. dan lereng-lereng gunung. maka diusahakan intensifikasi dan menjalar ke lahan-lahan marginal seperti rawa-rawa. Perubahan tata ekologis pedesaan Pembangunan ekonomi nasional dilakukan salah satunya dengan industrialisasi. dan hal ini sangat sulit dicegah.2. . tetapi setidaknya lahan tersebut makin berkurang. Meskipun tidak mungkin semua lahan pertanian itu digunakan sebagai permukiman (tempat tinggal). yaitu pertumbuhan penduduk yang berlangsung secara alami. muncul sumbersumber ekonomi baru di kota seperti industri modern. Sementara itu jumlah anggota keluarga semakin bertambah. ditambah lagi terjadinya pernikahan pada anak-anak mereka. Didorong oleh meningkatnya kebutuhan pokok penduduk yang pesat bertambah dan menciutnya lahan pertanian. ada faktor lain yang menyebabkan menyempitnya lahan pertanian.Selain urbanisasi. badan-badan perniagaan. Kita mengetahui bahwa sifat setiap manusia berbeda. Karena itu.Masuknya pengaruh dominasi kota ke desa memunculkan modernisasi di pertanian dalam arti luas.2.Adanya anggapan banyak anak banyak rejeki. kebutuhan akan tempat tinggal baru bagi anak cucunya di masa depan akan muncul dan tentu saja lahan pertanian yang diwariskan turun temurun itu makin lama makin menyempit. kelestarian lingkungan menjadi terancam. karena suatu rumah tidak mungkin dapat menampung sebuah keluarga yang nantinya anggotanya terus bertambah. Penduduk tumbuh secara alami.lain.Hal itu dikarenakan oleh filosofi petani yang sifatnya senang mengumpulngumpulkan harta. Sebagian lahan pertanian µdikorbankan¶ untuk dibangun industri atau permukiman. dan lain. untuk diwariskan kepada anak-cucunya.Akibat hal tersebut. Sementara itu. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 8 2. meskipun sudah sangat sempit. sebagian kecil petani tidak rela menjual lahan pertaniannya. kota terus berkembang ke wilayah pedesaan. Dan seiring berjalannya waktu. Selain itu. mendorong sebagian orang desa yang pikirannya masih kolot terus bereproduksi. dan sisanya masih berupa lahan pertanian. Dampak dari Penyempitan Lahan Pertanian di Pedesaan Penyempitan lahan pertanian merupakan suatu akibat dari banyak faktor. pertumbuhan terjadi secara alamiah sehingga pada suatu saat. Jika tadi diuraikan bahwa sebagian besar orang-orang desa rela menjual lahan pertaniannya.Hal tersebut mendorong kebutuhan akan tempat tinggal baru. Dampak-dampak tersebut diantaranya adalah sebagai berikut : 1. bank multinasional. maka disini penulis mengemukakan bahwa. lahan-lahan pertanian yang dimiliki mereka diwariskan kepada anak cucu mereka untuk dijadikan tempat tinggal. penyempitan lahan pertanian juga dapat berimbas pada hal-hal lain yang berdampak negatif baik pada orang-orang desa itu sendiri. Bersama itu.

fungsinya yang lama berhenti. terutama di kalangan petani. Pencegahan dan Penanggulangan Penyempitan Lahan Pertanian Penyempitan lahan pertanian ternyata membawa banyak dampak negatif baik bagi lingkungan. maka mungkin masalah penyempitan lahan pertanian ini pun tidak akan muncul. y Peningkatan nilai jual produk pertanian yang dilakukan dengan pemilihan komoditas pertanian yang pas. Jika masalah ini sudah terjadi. 2. karena bersama proses itu juga gotong royong masih berlaku di pedesaan. 3. penduduk yang Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 9 semakin bertambah mengakibatkan lahan pertanian semakin sempit. seperti yang kita ketahui bahwa interaksi antara desa dan kota sulit dicegah sehingga masalah ini pun sulit juga dicegah. maupun manusia. Bila hujan deras. y Air limbah industry dapat mematikan ikan. Pembukaan hutan untuk membuka lahan pertanian baru mengakibatkan rusaknya lingkungan. bahkan bangunan irigasi. para petani akan menggarap tanahnya secara intensif agar dapat bertahan hidup. tanaman. . setelah disawahkan. Dengan tingginya nilai jual produk pertanian. akhirnya tanahnya menjadi mati. Karena air di sana asin. 2. sehingga ketika panen harga jualnya tetap tinggi.Macetnya Perkembangan di Pedesaan Dengan menyempitnya lahan pertanian.y Pertanian di tanah rawa lekas macet juga.Akhirnya. y Hutan y bakau yang semula merupakan tempat bertelurnya ikan laut.3. Namun.Andai saja interaksi tersebut tidak pernah ada. terjadi erosi dan banjir yang dapat merusak permukiman penduduk. RUU yang direncanakan ini bernama Perlindungan Lahan Pertanian Pangan Berkelanjutan.2.Hal tersebut berdampak pada macetnya perkembangan pertanian. Berikut ini adalah usaha-usaha yang dilakukan pemerintah untuk menanggulangi dan mencegah bertambahnya penyempitan lahan pertanian : y Untuk menjamin ketersediaan lahan pertanian yang cukup. pemerintah khususnya Komisi IV menegaskan perlunya ditopang peraturan perundang-undangan. petani diharapkan dapat sebisa mungkin mengolah dan mempertahankan lahan pertaniannya agar tidak dijual kepada sektor non-agraris. mencegah dan mengendalikan terjadinya alih fungsi lahan pertanian serta menjamin akses masyarakat petani terhadap lahan yang tersedia.Hal tersebut dapat ditafsirkan sebagai macetnya perkembangan perekonomian. perlu penanggulangan yang tepat. Selain itu. yang terjadi adalah kemiskinan yang merata.Menurunnya produksi pangan yang berimbas pada sulitnya masyarakat untuk mengakses pangan sehingga masih bergantung pada impor. dan dapat mengganggu kesehatan penduduk di sekitarnya.Masalah ini terjadi akibat adanya interaksi antara desa dan kota.

Hal tersebut terjadi karena tiap-tiap orang memiliki pandangan dan kepentingan yang berbeda. Kesimpulan Dari uraian-uraian tersebut. y Memperketat pemberian Izin Mendirikan Bangunan (IMB) pada masyarakat. namun belum tentu semuanya berhasil. Sehingga akhirnya. sebetulnya tidak banyak yang dapat kita lakukan untuk mencegah atau menanggulangi penyempitan lahan pertanian di wilayah pedesaan. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 11 BAB III PENUTUP 3. semua kebijakan-kebijakan itu akan dilaksanakan oleh kita dan dalam prakteknya sendiri semuanya tergantung kepada bagaimana kita melaksanakannya. Tidak semua orang dapat mengerti dan peduli terhadap akibat dari apa yang mereka telah atau akan mereka perbuat. tetap saja dijumpai kendala-kendala yang menghambat penanggulangan masalah tersebut. penulis dapat menyimpulkan bahwa : y Penyempitan lahan pertanian merupakan suatu istilah yang digunakan untuk menggambarkan suatu kondisi dimana lahan pertanian di pedesaan sudah banyak berkurang. y . mengingat banyak terjadi kasus suap oleh pihak-pihak swasta (atau pihak lainnya) yang bermaksud mendirikan bangunan di atas lahan yang masih produktif. Dinas Tata Ruang Kota perlu ambil andil. terkadang pemerintah pun kurang bisa mempraktekkan hal-hal tersebut dengan baik. Selain kendala dari masyarakat. Setelah lahan tersebut menjadi lahan kritis. Namun dalam prakteknya. Oleh karena itu. Sebab. Banyak usaha yang telah dilakukan. Seperti yang terjadi di kota Solok. perlu diadakan penyuluhan bagi petani mengenai keterampilan dan pengetahuan mengenai bertani atau bercocok tanam. hal ini perlu kita renungkan pada diri kita masing-masing.y Meningkatkan produktivitas lahan dengan menggunakan tidak hanya urea. sekaligus terbesar yang dapat kita lakukan dalam masalah ini adalah menanamkan pada diri masing-masing untuk lebih peduli akan dampak yang akan ditimbulkan akibat penyempitan lahan pertanian. Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 10 masyarakat mengelabui pemerintah untuk membangun bangunan-bangunan di atas lahan-lahan pertanian yang produktif. masyarakat akan dengan mudah mendapatkan izin mendirikan bangunan.Hal terkecil. Dalam hal ini. Dalam hal ini.Mereka membuat lahan-lahan produktif menjadi tidak produktif dengan cara tidak mengairinya dengan irigasi.1. Kebijakan-kebijakan yang diambil oleh pemerintah itu hampir tidak memiliki kecacatan. tapi berbagai macam pupuk dalam porsi yang seimbang agar hasilnya lebih baik.

. dan menurunnya produktivitas pangan. seperti mengadakan penyuluhan kepada masyarakat.Penyempitan lahan pertanian diakibatkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah urbanisasi. juga macetnya perkembangan di pedesaan. penulis menyarankan : y Bagi pemerintah. juga mengadakan kontrol agar pembangunan kota tidak menggerogoti lahan-lahan pertanian dan diusahakan pembangunan tersebut tidak merugikan sebelah pihak. Saran Mengenai masalah penyempitan lahan pertanian ini. y Pencegahan dan penanggulangan penyempitan lahan pertanian yang telah dilakukan oleh pemerintah yaitu berupa beberapa kebijakan perlindungan lahan pertanian. khususnya kaum petani.2. spekulasi tanah di perkotaan. sebaiknya lebih meningkatkan kualitas perealisasian dalam melaksanakan kebijakan-kebijakan yang sudah dikeluarkan. Dan kesemuanya itu diharapkan dapat terlaksana dengan jujur. y Bagi masyarakat. sebaiknya perlu menanamkan pemahaman dan rasa peduli terhadap lingkungan agar tidak merugikan pihak lain atau bahkan pihak sendiri hanya karena mengatasnamakan pembangunan. y Dampak dari penyempitan lahan pertanian diantaranya adalah perubahan tata ekologis yang berhubungan dengan kerusakan lingkungan hidup. 3. serta peningkatan nilai jual hasil produksi pertanian dan peningkatan produktivitas lahan. dan pertumbuhan penduduk secara alamiah.

1998. go. Lahan Pertanian di Kota Solok TerusMenyusut. 4 Februari 2009.http:// www.ht tp:// els. Evers. S ol ok. Jakarta. Banten. i d. Bandung :Alumni. ---. pk . 1982. ant ar a -s umbar. Jakarta : LP3ES. ---. Lahan Pertanian Perlu PerlindunganHukum. Sosiologi Perkotaan (Urbanisasi dan Sengketa Tanah di Indonesia dan Malaysia). com. http://yogya. 14 Desember 2009.id.go. ---. 10Agustus 2009.deptan. Yogyakarta. bant enprov.AtasiMasalah Penyempitan Lahan Nilai Jual Produk Pertanian Perlu Ditingkatkan.or g.http:// www. i d.s ej aht er a.htt p:// www. N. Rancangan Undang-Undang Tentang Perlindungan Lahan Pertanian Pangan Berkelanjutan.Hans-Dieter. Artikel Dinas Pertanian dan Peternakan. Jakarta. Lahan Pertanian BelumMenjadi Prioritas.Geografi Kota dan Desa.litbang. 15 Februari 2008. 3Maret 2008.Penyempitan Lahan Pertanian di Wilayah Pedesaan | 12 DAFTAR PUSTAKA Buku Daldjoeni. bappe nas. go. di stanak. Khairunnisa. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful