BAB 1NOMBOR BULAT 0-10
PCK
• menentukan konsep nombor pra
• membandingkan nilai no 1-10
• kenal & namakan no 0-10
• hitung,baca & tulis no 0 - 10
• menentukan kedudukan 0 - 10
• menyusun no 1-10 dlm susunan mnaik & mnurun
Pra Nombor
pengembangan konsep nombor utk murid tadika & T1.
Memahami erti nombor bukan skadar menghafal (Andria T.
Troutman, 2003).
mulai membentuk dan menetapkan pemahaman kognitif.:
• mengembangkan kemampuan klasifikasi
• membandingkan kuantiti dua set objek menggunakan 1-1
• menentukan hubungan kuantitatif seperti banyak, lebih dari dan
kurang dari
Early Number
Matematik bermula daripada menghitung angka.
Sekitar 5000 tahun yang lalu orang2 di tpt tamadun purba mula
mggunakn simbol utk mwakili nombor untuk mengira. Sbg cth,
sistem nombor Mesir hieroglif.
sistem nombor skrg adalah sistem nombor Hindu-Arab
angka - simbol yang kita lihat, menulis atau sentuh ketika
mewakili nombor
nombor - nama-nama untuk angka
digit
Mgajar Pra Nombor
konsep yg perlu d kuasai oleh kanak2 spt berikut:
• membandingkan dan menyusun dari segi sifat (misalnya warna,
saiz bentuk,, dll)
• membandingkan dua set dan mencari set mana lebih dari, atau
kurang dari set lain.
• mempelajari konsep yang lebih dan satu lebih sedikit
BAB 2 :TAMBAH DLM LINGKUNGAN 10 & NILAI TPT
Op. + = cara cepat dan cekap utk mgira. Selain mengajar
kepada murid adalah penting untuk mengenal pasti proses
pembelajaran bermakna melalui pengalaman nyata.
.
Lebih dari/more than
- perbandingan atr dua no/kuantiti yg mana lebih byk.
Mgajar op.+ mlalui Penceritaan
Cth: Salmah mempunyai tiga bola. Ibunya membeli dua bola lebih
untuknya. Berapa banyak bola Salmah telah sama sekali?
kanak2 perlu membuat hubung kait antara dunia nyata dan ops +
dlm pceritaan
Anda boleh mula mengajar tempat-nilai dengan membentuk dan
penceritaan op + boleh di jelaskan dgn mgunakn: menghitung bahan manipulatif, seperti batu, tongkat ais krim,
a.benda nyata sbg bhn mgira seperti guli, kayu eskrim, kad top- cawan, dan sebagainya
up, dll contoh, meminta pelajar untuk mengira dan mgelaskan kubus yg
b.counte/counting block (spt pohon, laut. jalan, pantai dll.). bsambung 1 hingga 10 dalam rangka melintang
c.menggunakan model (counting blok)
d.menggunakan imajinasi BAB 3: TOLAK DLM LINGKUNGAN 10
Penceritaan yg direka PCK
Ini adalah aliran disarankan tentang bagaimana untuk mbina cth Tolak = take away/kurang
cerita menggunakan simbol "+" dan "=" ada tiga (3) cara untuk menggambarkan makna penolakan:
a.menghitung kembali;
a.Guru memberitahu / menulis cerita b.mengambil dan
b.Murid memahami cerita c.perbezaan.
c.Guru mbimbing untuk menafsirkan cerita murid menggunakan
model Penolakan sebagai Menghitung Kembali
d.Guru mbimb. murid mhubungkait nombor dgn situasi dalam proses songsang dari tambah.
cerita Counting-on – mgira satu2 no utk mdptkan jwpn.
e.Guru mbimb. pelajar untuk myebut & tulis ayat mate mggunakn
simbol dan tanda ("+" dan "="). Penolakan sbg ‘mgambil’
f.Semak jawapan Penolakan fakta adalah jumlahdiperolehi slps mgurangkan satu
objek dari sekumpulan objek,
Pnambhn no scara bpsangan shga 10 Penolakn sebagai mcri beza
- guna garis no atau ‘tower of 10 cubes’ mcari bilangan beza yg perlu di siapkan dari jumlah kseluruhan
misalnya 4 + 6 = 10 atau 6 + 4 = 10. "Saya sudah selesai empat soalan. Untuk menyelesaikan itu
semua 10 pertanyaan, bergantung dalam satu daripada 7 ".
2 jenis pnulisan op. +
a. Scara melintang cth: 4 + 5 = 9 "7 + 1 = 8, 8 + 1 = 9, dan 9 + 1 = 10", ini bermakna 7 + 1 + 1 + 1 =
b. scr menegak 10.
Cth: sesuai utk jumlah kecil sja
   3
+4 Fakta Pnolakn scra bpasangan
   7 boleh d perolehi dari fakta menambah.
akt. pgukuhan Pnolakan Menggunakan Model
Guru digalakkan untuk merancang kegiatan kumpulan kecil atau Salah satu cara untuk melakukan penolakan dengan menetapkan
individu kegiatan sebagai akt pgukuhan spt masalah sebagai mode d selesaikan mgunakan BBM
a. no yg dwakili oleh btk.
b.no yg d wakili oleh deretan kiub Ayat mate utk penolakan
Menghitung 11 hingga 20 dalam btk baris atau lajur.
-sama dengan akt belajar angka sampa hga 10 di Topik 1. BBM
dan kaedah serupa masih digunakan.
BAB 4 : NO BULAT HGA 100 & NILAI TPT
Belajar & Mengajar tentang Tempat-Nilai Sebut & kira hga 100
Pada bahagian ini, anda akan diperkenalkan dengan konsep pastikan sebutan jelas, betul & tepat.
tempat-nilai dengan membentuk dan menghitung kumpulan- Gunakan BBM spt kekacang, guli utk mbantu mgira
kumpulan, mengenali pola-pola dalam sistem bilangan dan
mengatur kumpulan puluh dan sa Membaca dan menulis nombor hga100
ajar murid mnulis pnulisan angka yg btul bdasarkan bacaan no yg
d dengar..

Menyusun nombor hga 100 dlm turutan menaik & mnurun
pyusunan nombor jelas mlihatkan turutan mnaik atau
berkurang.ini tmasuklah pbezaan jurang menaik atau mnurun
Nilai tpt shg 100
kedudukan item yg tetap dalam satu set.
turutan 10 nombor ordinal adalah:
• Pertama, kedua, ketiga, keempat, kelima, keenam, ketujuh,
kelapan, kesembilan dan kesepuluh (1st,2nd,3rd,4th – 10th)
Nilai tpt digunakan dalam sistem bilangan untuk membolehkan
angka untuk membawa nilai yang berbeza berdasarkan
kedudukannya.
BAB 5 : PENAMBAHAN DLM LINGKUNGAN 18
One More/Tambah satu lagi
Mnambh satu lagi pada bilangan no sedia ada
kaedah pnambahan ini boleh mgunakn manik2,kekacang, guli
etc..ataupn garisan no.
Menambah lebih dari Satu dalam Bilangan hingga 18
BBM dgunakn sama seperti di atas cuma bezanya adalah
bilangan yang mnambah. (iaitu: 2, 3 dll)
boleh menggunakan kad nombor. Cth:menunjukkan kad nombor
16 kepada murid kemudian meminta murid nombor kad yang
seharusnya untuk keluar jika menambah dua lagi.
Model konsep penambahan menggunakan bhn konkrit dan bahan
manipulatif.
Dengan Menggabungkan Dua Kumpulan Objek
a.mgabungkn 2 set objek/kump
b.mgabungkn dua set menggunakan nombor baris
Mnambah 2 no mgunakn ‘counting on’
Kombinasi dua model (gabungan dua kumpulan dan mengira)
adalah tahap penting dalam mengembangkan pemahaman
operasi penjumlahan di kalangan pelajar. Pada tahap ini pelajar
dapat mencari jumlah dua kumpulan tanpa mengira satu persatu
lagi.
Kombinasi Dua Kumpulan Dengan Nilai Tempat
2 kaedah untuk melakukan penambahan dua nombor:
a.melintang - digunakan untuk pnambhn 1 digit nombor.
b.menegak – digunakn utk pnmbhn lebih dari 1 digit no.
Ayat matematik utk penambahan cth 8 + 7 =15
No Bond – Adalah pasangan nombor dengan jmlah tertentu
Contohnya: (1+ 9, 2+ 8, 3+ 7, 4+ 6, 5+ 5,) = 10
Magic Square –hasil tmbh no dalam kiub 3x3 smda
mnegak,melintang & diagonal adalh sama
BAB 6: PENOLAKN DLM LINGKUNGAN 18
Less than/kurang daripada
penolakkn yg melibatkan jumlah yang lebih besar dari 10
Pola Penolakan
Sementara berlatih penolaknn dengan regrouping,tdapt pola
ttentu yg terlibat
cth;
kurangkan 5 dari 12, mudah kerana
6 + 6 = 12 dan saya perlu kurangkan satu daripada 6 yakni 5.
Oleh kerana itu baki adalh 7
‘Kurang satu’/ one less than a number – jumlah baru lebih kecil
daripada jumlah sblmnya stlh berlakunya penolakn
‘mgambil’ / take away - tafsiran yang paling senang utk
pengurangan bagi murid.
cth: bowling dgn 10 pin, dijatuhkan 8 pin daripadanya.tinggal
brapa pin masih berdiri? tinggal 2 pin (10 - 8 = 2)
terminologi dalam penolakan:
Minuend – nombor menolak .
Subtrahend – nombor ditolak
Difference (Perbezaan) - hasil penolakan
"Perbezaan" antara Dua Kumpulan Objek
Selain take-away ada banyak jenis situasi pengurangan dalam
cara untuk mengetahui perbezaan antara dua kumpulan benda.
Additive – berapa banyak perlu di tambah untuk mdapatkan jumla
yg d kehendaki.
Comparative - memadankan satu dengan satu dlm 2 kump
objek.objek yg tiada padanan di anggap beza.
Partitioning – cerakinkan set objek kepada beberapa
bhgian.perlukan bntuan gambarajah & diagramram.
Incremental - melibatkan penurunan spt turun berat badan atau
suhu jatuh apbila sejuk.
Ayat matematik utk penolakan
Missing addend – ayat matematik yg unik.No yg hilang perlu d
cari.
7 + ____ = 18
Pengiraan scara ke belakang/penurunan
Jenis situasi pengurangan, melibatkan penurunan. Menghitung
dalam turutan menurun. menyedari bahawa pengiraan dlm turutn
menurun dperolehi dari pendedahan.
BAB 7: WANG
Mengenal wang kertas & syiling
Wang mempunyai saiz sendiri, bentuk dan warna.
mengetahui simbol wang
Sebelum tahun 1993, simbol $ dan ¢ digunakan untuk contohnya
nilai wang tertentu..Malaysia berubah secara rasmi kepada
Ringgit Malaysia (RM) mganti $ dan sen mganti simbol ¢
SEJARAH UANG
a.sistem Barter
b.Sejarah Wang
apabila industri perdagangan mula bkembng, banyak negara
memutuskan untuk membuat wang rasmi dari emas dan perak,
dan semua orang setuju pada nilai masing-masing. Pengenalan
syiling rasmi dibuat agar membeli dan menjual barang dalam
negeri jauh lebih mudah.
Melalui usia, wang telah menjadi bukan hanya alat tukar dan unit
dan penyimpan nilai. Dengan masa, wang dalam bentuk mata
wang kertas atau nota diperkenalkan, kerana keduanya selesa
untuk diterbitkan.
China printis mgunakn wang kertas
Nilai syiling dan wang kertas
Syiling – 1 sen hga 50 sen
W/kertas – RM1 hga RM100
menambah dan menolak WANG
syiling ditulis dengan tanda sen dan ringgit ditulis dengan tanda
ringgit (RM). .
Salah satu cara untuk menambah wang adalah untuk mengira
syiling dan wang kertas mlalui tag harga
Seringkali wang ditulis dlm btk ppuluhan ringgit ke kiri dari titik
perpuluhan dan sen ke kanan titik perpuluhan.cth RM 23.87.
 lompat). Geometri adalah cabang dari Matematika. Ini adalah kajian
pastikan titik ppuluhan selari ketika menolak dan menambah Cina dan Arab juga membuat kalendar mereka sendiri yang tentang sudut dan bentuk hubungan yang dibentuk oleh garis,
wang didasarkan pada pergerakan bulan. Kedua-dua kalendar dibahagi permukaan dan pepejal di ruang angkasa. (Longman Dictionary)
menjadi 12 bulan dengan setiap bulan yang mengandungi 29
atau 30 hari. Kalendar Arab atau kalendar Islam (iaitu Taqwim Geometri adalah eksplorasi atau penyelidikan ruang atau
Hijrah) bermula dari bulan Muharram (1 bulan) dan berakhir pada penemuan pola dan hubungan bentuk, saiz dan kedudukan atau
kemahiran pemahaman asas dalam menceritakan masa, topik ini
bulan 12, Zulhijjah. tempat dalam ruangan angkasa. Ini diamati dalam dan berasal
termasuk sejarah masa menceritakan dan strategi pengajaran
1852, Paus Gregory XIII direka semula kalendar Rom menjadi dari lingkungan sekitar dan dunia yang lebih luas, baik alam
dan pembelajaran pengukuran masa. Secara khusus,
kalendar baru - Kalendar Gregory. Satu tahun dibahagi menjadi buatan manusia dan semulajadi
kemampuan matematik utama yang berkaitan dengan
52 minggu. Setiap minggu mengandungi 7 hari yang bermula dari Pengajaran geometri adalah pengembangan dari pengalaman,
pengukuran waktu dinyatakan sebagai berikut:
Ahad dan berakhir pada hari Sabtu. Ada 12 bulan dalam satu kemahiran, dan proses untuk anak-anak membolehkan mereka
• untuk memberitahu waktu dan peristiwa hari
tahun yang bermula dari bulan Januari dan berakhir pada tarikh. untuk mengendalikan dan memahami dunia atau persekitaran
• untuk nama hari dalam seminggu
kalendar Ini adalah hari yang paling popular dan umum diterima yang lebih baik.
• untuk nama bulan dalam setahun
sebagai kalendar rasmi di seluruh dunia.
• membaca dan menulis waktu
Masa dlm shari PENGAJARAN GEOMETRI
hari waktu dan waktu malam.kaitan dgn kehidupan sehari-hari Tujuan geometri dia ajar di sekolah rendah dan menengah
BAB 8 : MASA
mereka: adalah untuk membantu anak-anak memperoleh pengetahuan,
Sejarah Pembangunan Mengukur Waktu
morning,noon,afternoon,evening,night midnight memberikan konsep dasar geometri dan berfikir
mengukur masa dengan pengamatan sederhana dari bintang-
kritis,meningkatkan kemampuan memanipulasi persekitaran 3D
bintang, perubahan musim, siang dan malam. Sebelum jam dan
Membaca waktu mereka.
arloji, waktu pengukuran paling awal adalah jam matahari, jam
perkenalkan konsep tangan minit dan jam tangan. terintegrasi dalam sukatan dan Matematik untuk KBSR KBSM.
pasir, jam pasir, jam lilin dan jam air.
perkenalkan juga masa dlm btk digital & analog Pengajaran geometri harus dilakukan seawal pra-sekolah,
Pada waktu awal, pelopor untuk matahari adalah tiang dan kayu
sekolah rendah dan terus ke sekolah menengah dan peringkat
dan benda-benda yang lebih besar seperti piramid dan struktur
Hari2 dalm seminggu – isnin hga ahad pendidikan yang lebih tinggi.
tinggi yang lain. Kemudian jam matahari lebih formal dijumpai.
Kosakata penting yang anda perlu menggunakan dalam mengajar
Jam bayangan matahari
hari minggu ini adalah: Ada alasan mengapa geometri harus difikirkan di sekolah:
Jam pasir yang digunakan di Inggeris 1200 tahun yang lalu terdiri
i.problem solving masalah geometri
dari dua bola kaca bundar dihubungkan oleh leher yang sempit
Bulan dlm Tahun – Januari hga Disember ii. melibatkan manipulasi bentuk, citra visual dalam rangka
dgn kaca di antara. Bila jam pasir terbalik, jumlah diukur aliran
geometri.
pasir zarah melalui dari atas ke bawah bola kaca.
Kesulitan dalam Pengajaran Pengukuran Waktu iii.mperuntukkan pengetahuan dan pemahaman asas geometrik
Pengukur waktu lain kuno adalah jam air atau clepsydra, ditemui
A.masa adalah konsep abstrak untuk kerjaya masa depan khususnya teknik dan
di Rom (200 SM).
b.masa di ukur campuran dari pangkalan 12 dan pangkalan 60 vokasional.elemen penting / pengetahuan untuk angkasawan,
Jam muka terjadi tahun 1300, yang dikenali sebagai jam mekanik,
sistem, dan apabila diperpanjang menjadi hari, bulan dan tahun pilot, navigator laut, jurutera, ahli matematik, tukang kayu, interior
yang menggunakan beban atau mata air.
akan mggunakan pangkalan 4, 7, 365 dan 28, 29, 30 dan 31 dan perancang busana
Pada tahun 1656, Christian Huygens menemui jam yang
c.masa diukur secara tidak langsung – spt gerakan matahari,
digunakan bobot dan pendulum berayun, yang dikenali sebagai
tangan di wajah jam, angka perubahan memaparkan, menukar
jam pendulum. Jam ini jauh lebih tepat daripada jam sebelumnya.
musim, dll MENGAJAR DAN BELAJAR GEOMETRI
Kemudian, pada 1761, John Harrison pada akhirnya berhasil
d.jam datang dalam segala macam gaya dan btk – ada Menurut Model pengalaman Jean Piaget (1964-1967),
menemukan sebuah jam kecil cukup tepat untuk digunakan untuk
mgunakan 12 nombor, (beberapa nombor Rom), yang lain persekitaran hidup dan kematangan biologi mempengaruhi
navigasi di laut.
dengan hanya 12, 3, 6 dan 9 angka, dan yang lain tanpa angka perkembangan mereka berfikir geometri dan pemahaman.
sama sekali. i.perkembangan tingkat kemampuan pemahaman konsep
matematik geometri kanak2
Sejarah Perkembangan Kalendar
ii.tahap perkembangan konsep dalam geometri dan persepsi
Kalendar tertua dalam sejarah dirancang oleh orang Mesir sekitar
BAB 9 : 3D geometrik dan hubungan dalam lingkungan mereka.kanak2
4000 SM Ia hanya mempunyai 360 hari, berdasarkan
BENTUK DUNIA belajar secara berperingkat konsep.
pemerhatian dan pergerakan matahari, diubah dan dibaiki oleh
Dunia kita terdiri daripada tiga dimensi (3D) atau bentuk padat  
orang Rom. Kalendar Rom (46 SM) yang terdapat 365 hari setiap
dengan panjang, lebar dan tebal.
tahun dengan 1 hari ditambah untuk bulan Februari selepas
Model Van Hiele Pembelajaran Geometri
setiap 4 tahun. Setiap bulan mengandungi 30 atau 31 hari kecuali
GEOMETRI Pierre van Hiele dan Dina van Hiele-Degolf adalah dua pendidik
bulan Februari 28 hari pada tahun biasa (29 hari untuk tahun
Belanda.
Menurut kajian Van Hiele, guru atau pendidik harus memberikan
murid2 sekurang-kurangnya tiga tahap pertama dalam proses
pembelajaran geometri
Van Hiele, lima tingkat pemikiran geometri:
a.Level Satu – Visualisasi
b.Level Dua - Analisis
c.Level Tiga - Pengurangan tidak formal
d.Level Empat - Pengurangan
e.Level Lima - rigor
STRATEGI PEMBELAJARAN GEOMETRI
harus tahu tentang latar belakang pengalaman pelajar mereka,
persekitaran hidup dan tahap berfikir mereka. perkembangan
intelektual kanak-kanak dan tahap pemahaman mereka akan
sebagai dasar atau rangka berfikir dalam merancang geometrik.
Anak-anak di usia awal dari 4 hingga 7 tahun blm dapat
memvisualisasikan bentuk atau padat, Mereka tidak boleh
membayangkan bentuk pada perspektif yang berbeza atau citra
visual.
Cara Anak-anak belajar tentang geometri adalah melalui paparan
atau kegiatan pembelajaran yang tepat dan pengalaman.
Andria Troutman (2003) telah menyarankan tiga jenis aktiviti:
a.Refine idea topologi.
b.Extended geometric knowledge of simple euclidean & topology
ideas
c.Discover properties ang relationship of geometric figure
Pengalaman Satu Tahun Awal Ruang dan Bentuk
a.Level Satu (Visualisasi)
Mengenalpasti bentuk 3D dengan pemahaman intuitif simetri dan
perspektif.
b.Level Dua (Analisa)
c.Level Tiga ( Pengurangan tidak formal)
kemampuan anak-anak membandingkan geometri adalah untuk
memvisualisasikan persamaan dan perbezaan. Mengembangkan
konsep dasar pada idea-idea dan konsep ruangan Euclidian yang
sederhana dan pendekatan transformasi konsep geometri yang
dipanjangkan.
BAB 10 : 2D
SPASIAL SENSE
Spasial adalah persepsi ruang atau visualisasi spasial, membantu
pelajar memahami hubungan antara objek dan lokasi mereka di
dunia tiga dimensi. mengenal bentuk adalah tahap kedua dari anak-anak belajar
tentang geometri. Pengajaran dan pembelajaran geometri harus
dikaitkan ke tahap anak-anak berfikir dan empat bidang sistem
geometri thinking
geometrik.
a.Visual ruangan berfikir - itu terjadi di belahan kanan otak yang
berkaitan dengan kesusasteraan, Hal ini dapat beroperasi secara
belajar
holistik dan intuitif
a.Contextual learning - melihat sekeliling dan mengamati
b.Verbal berfikir logik - terletak di belahan kiri otak yang
persekitaran dan menggambarkan dengan kata-kata apa yang
memproses terus-menerus dan selalu menyedarinya.
telah mereka lihat.
Mengendalikan logik dan bahasa atau simbol dan nombor.
b.Exploring & eksperimenting shapes (visual images) untuk
Gardner mengemukakan bahawa kecerdasan beberapa
mendapatkan maklumat tentang sifat dan penggunaannya.
kemampuan spasial dapat dikembangkan melalui pengalaman.
c.Analysing bentuk informal, mengamati saiz dan kedudukan
Anak-anak mampu menjelaskan dan menunjukkan penemuan
Pengenalan bentuk tiga dimensi harus lebih awal atau sebelum
mereka setelah melihat bagaimana hal karya dan pemerhatian
ajaran bentuk. Konsep bentuk dua dimensi boleh dibangunkan
sifat mereka. Tingkat pemikiran atau berfikir anak-anak adalah
daripada tiga bentuk dimensi.
pangkalan untuk kegiatan pembelajaran di peringkat sekolah
rendah.
Mengenalpasti Bentuk - penyesuaian, Klasifikasi dan
Pengelompokan
geometri Sistem Definisi bentuk adalah ruang dalam batas tertutup. bentuk adalah
a.Euclidean Geometri - geometri Euclidean adalah bentuk geometri bidang dua dimensi.
geometri dan objek dalam (2-D) atau (3-D). Ini adalah tentang
sifat atau ciri-ciri objek, titik dan garis, lingkaran dan bola, Hasil pembelajaran dan bahan:
segitiga, poligon, piramid, kon silinder dan pepejal yang lain. a.Identify bentuk (nombor dengan batas tertutup).
b.Coordinate Geometri - lokasi pada koordinat bentuk atau sistem b.menyesuaikan dan mengklasifikasikan bentuk.
grid. c.Penemuan ciri dan sifat
c.Transformation Geometri - Transformasi geometri adalah d.kenal pasti bentuk persamaan dan perbezaan antara kumpulan
tentang geometri bergerak. Ini menggambarkan pergerakan
bentuk atau objek di bidang atau di ruangan angkasa
d.Topological Geometri - menggambarkan lokasi objek dan Poligon
hubungan mereka dalam ruang atau pengakuan dari objek di - adalah dua permukaan datar dimensi dengan panjang dan
persekitaran lebarnya. cth Segitiga, segiempat, segi lima, segi enam, segi
tujuh, segi lapan, nonagon, pigura berduabelas sudut decagon
Geometric Content
Visualisasi adalah pengenalan bentuk dalam persekitaran,
klasifikasi, penyesuaian dan penamaan bentuk. geometri
Euclidean adalah kajian tentang bentuk dan sifat mereka.
meliputi:
a.mengenal pasti bentuk - menyusun, klasifikasi dan
pengelompokan.
b.mengetahui & menamakan btk
i.Triangle (jenis segitiga)
ii.Rectangle (segiempat)
iii.Polygon
iv.Circle dan elips
c.mengenal pasti sifat bentuk geometri.
d.klasifikasi dan pengumpulan
e.bentuk2 di persekitaran.
MENGAJAR DAN BELAJAR DARI BENTUK