RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

meliputi diagram garis. dkk. diagram batang-daun. 38-39. diagram kotak-garis. 7. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 8. diagram kotak-garis. 30 . 6. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. diagram campuran. diagram campuran. IPA . Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. F. diagram kotak-garis. poligon frekuensi. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. diagram kotak-garis. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. 7. 41-42. b. 32. diagram batang dan diagram lingkaran. 7. 4. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Penutup a. histogram. histogram dan poligon frekuensi. hal. 4142 sebagai tugas individu. meliputi diagram garis. d. histogram. poligon frekuensi. Penilaian Teknik : tugas individu. Rataan kuartil dan rataan tiga. 32-33 mengenai diagram batang-daun. 29-33. 40. dan ogif. 9. 2. d. 30 . karangan Sri Kurnianingsih. diagram batang dan diagram lingkaran. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. diagram campuran. E. diagram campuran. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Tentukan: a. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 34-35. 38-39. 29-30 mengenai diagram garis. 8. dan ogif. hal. 32. 40. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. diagram batang-daun. dan ogif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan kuartil ketiga. diagram kotak-garis. 40-41 mengenai ogif).Kegiatan Inti a. diagram campuran. diagram batang dan diagram lingkaran. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. jangkauan antar-kuartil. dan hal. hal. histogram. poligon frekuensi. Contoh Instrumen : 1. diagram batang-daun. 5. 22-26. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. karangan Sri Kurnianingsih. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Buku referensi lain. hal. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. meliputi diagram garis. dari media interaktif. 2-16. Kuartil pertama. c. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. hal. 34-35. Jangkauan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. poligon frekuensi. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. dan ogif. diagram batang-daun. diagram batang dan diagram lingkaran. b. c. 39-40 mengenai diagram campuran. kuartil kedua. dan jangkauan semi antar-kuartil. dkk. dan ogif. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 17-19. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. c. 35-41). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. histogram. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram batang-daun.

Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm.3. IPA 5 . 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rengas Bandung.132101163 LIZA AGUSTINA. 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a.Pd NIP.S. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering. Mengetahui. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika. H E LM I NIP. b. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .

dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Materi Ajar a. diagram batang.Ogif. 3. a. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. . histogram. B. diagram batang. dan ogif.Diagram kotak-garis. diagram lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. . diagram lingkaran.Diagram batang dan diagram lingkaran. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. tanya jawab.Tabel (daftar) baris-kolom. meliputi diagram garis. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. diagram kotak-garis. Alokasi Waktu A. . diagram batang daun. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram.Histogram dan poligon frekuensi. C. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. . poligon frekuensi. Penyajian data dalam bentuk diagram: . : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika.Daftar distribusi frekuensi. dan ogif. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. c. 2. . garis. histogram.Diagram garis. diskusi. . Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. diagram campuran. : 1. meliputi daftar baris-kolom. kaidah pencacahan. serta penafsirannya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1.Diagram campuran. IPA 6 . b. . Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok).Diagram batang daun. diagram batang daun. diagram kotak-garis. diagram campuran. lingkaran.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. poligon frekuensi.2. dan ogif. meliputi diagram garis. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. meliputi daftar bariskolom. : 1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang.

histogram. diagram campuran. histogram. Kegiatan Inti a. diagram campuran. 32. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. d. poligon frekuensi. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram batang. c. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). dan hal. karangan Sri Kurnianingsih. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). daftar distribusi frekuensi. b. poligon frekuensi. diagram batang daun. histogram. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. diagram lingkaran. hal. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. b. diagram batang. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. daftar distribusi frekuensi. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . populasi. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. daftar distribusi frekuensi. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan. statistika.Membahas PR. statistik. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. ogif). f. 27. 30. poligon frekuensi. 27-29 sebagai tugas individu. kemudian menafsirkan data tersebut. dan hal. diagram lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. poligon frekuensi. diagram batang daun. diagram batang. e. histogram. diagram batang. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. diagram lingkaran. 27. ogif). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  D. diagram batang daun. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. poligon frekuensi. diagram campuran. . daftar distribusi frekuensi kumulatif. diagram lingkaran. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). 34-35. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. diagram batang daun.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. 21-22. ogif). diagram kotak-garis. diagram batang daun.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram campuran. histogram. diagram garis. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. 17-18. diagram batang. 24. histogram. 38-42 sebagai tugas individu. 38-42. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram batang daun. data tunggal). diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dari media interaktif. 21-22. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 17-18. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. ukuran data). diagram lingkaran. sampel. 30. 34-35. diagram kotak-garis. maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. diagram campuran. diagram kotak-garis. g. diagram campuran. 24. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. dkk. ogif). Penutup a. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). dan ogif. ogif). 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram kotakgaris. poligon frekuensi. diagram kotak-garis. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. hal. IPA 7 . 32. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif). diagram kotak-garis. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom.

statistik. diagram batang daun. diagram lingkaran. dkk. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. b. dan ogif). d. dan ogif). IPA 8 . diagram batang. Mengetahui.132101163 LIZA AGUSTINA. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . karangan Sri Kurnianingsih. c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. histogram. data tunggal). populasi. daftar distribusi frekuensi kumulatif). diagram lingkaran. daftar distribusi frekuensi. diagram batang daun. F. statistika. poligon frekuensi. sampel. Contoh Instrumen : 1. diagram campuran.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. ukuran data). Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Buku referensi lain. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. H E LM I NIP. hal. Buatlah diagram batang daun dari data berikut.S. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Pd NIP. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. b. Penilaian Teknik : tugas individu. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. 29-44). ulangan harian. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari. 17-29.Motivasi garis. diagram kotak-garis. diagram campuran. E. 2. Kegiatan Inti a. poligon frekuensi. histogram. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. diagram batang.

Desil dan persentil. Menentukan ukuran penyebaran data. 2. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. dan simpangan baku.3. serta penafsirannya. ragam. desil. Simpangan kuartil. dan median. Alokasi Waktu A. c. pengkodean atau coding data berkelompok). b. Modus. IPA 9 . Ukuran pemusatan data: Rataan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. rataan data berkelompok. e. b. simpangan kuartil. Simpangan rata-rata. a. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. dan ukuran penyebaran data. g. modus. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 4. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. meliputi jangkauan. rataan sementara data tunggal. dan median. modus. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Menentukan ukuran pemusatan data. dan persentil. 7. rataan data berkelompok. Menghitung ukuran pemusatan. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. d. : 1. ragam. Median. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). simpangan rata-rata.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. meliputi rataan (rataan data tunggal. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. simpangan rata-rata. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Materi Ajar a. 5. c. meliputi rataan (rataan data tunggal. meliputi jangkauan. B. rataan sementara data berkelompok. Ragam dan simpangan baku. kaidah pencacahan. rataan sementara data tunggal. desil. dan persentil. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. ukuran letak. rataan sementara data berkelompok. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. 3. simpangan kuartil. pengkodean atau coding data berkelompok). f. dan simpangan baku. 6.

serta penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data.  Kegiatan Inti a. rataan data berkelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Metode Pembelajaran Ceramah. 50. rataan sementara data tunggal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. yang terdiri dari hal. g. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan sementara data tunggal. serta penafsirannya. rataan sementara data berkelompok. dan 63. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. pengkodean atau coding data berkelompok). f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. pengkodean atau coding data berkelompok). dan median. d. modus. 56-60 mengenai modus. e. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. pengkodean atau coding data berkelompok). meliputi rataan (rataan data tunggal. c. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data tunggal. rataan sementara data berkelompok. hal. dan 63 sebagai tugas individu. rataan sementara data tunggal. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. 54. 44-55 mengenai rataan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). diskusi kelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. meliputi rataan (rataan data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. 50. karangan Sri Kurnianingsih. modus. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. hal. 58 mengenai penentuan modus. 59-60 sebagai tugas individu. rataan data berkelompok. rataan sementara data tunggal. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. hal. rataan sementara data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 60-63 mengenai median). Penutup a. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. meliputi rataan (rataan data tunggal. 54. dan median. dkk. modus. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. coding. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 48. rataan sementara data berkelompok. rataan data berkelompok. tanya jawab. modus. rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data tunggal. dan median. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D. modus. pengkodean atau coding data berkelompok). 48. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. serta penafsirannya b. hal. serta penafsirannya. rataan data berkelompok. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. modus. dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). IPA 10 . rataan data berkelompok. dan median. serta penafsirannya. rataan data berkelompok. 54-55. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. 62 mengenai penentuan median. dan hal. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.C. rataan sementara data tunggal. dan hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. modus. rataan sementara data berkelompok. rataan data berkelompok. dan median. modus. hal.

dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. Penutup a. d. dan persentil untuk data tunggal. desil. 66-67 mengenai penentuan desil. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. desil. dkk.  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. kuartil tengah (median). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 63-65 mengenai kuartil. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. Kegiatan Inti a. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. dan kuartil atas untuk data berkelompok. 3.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. c. kuartil tengah (median). desil. kuartil tengah atau median. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Penentuan rumus kuartil bawah. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. IPA . b. desil. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. dan kuartil atas untuk data berkelompok. yang terdiri dari hal. 68-70 sebagai tugas kelompok.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. g.. f. Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. dan persentil. kuartil kedua. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta hal. serta penafsirannya. d. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. yaitu rataan. desil. 4. dan persentil. e. dari media interaktif. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. b.Membahas PR. . c. dan persentil dari data berkelompok. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 2. modus. dan persentil. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Penghitungan kuartil bawah. dan persentil.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. desil. Dalam kelompok. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. dan persentil.

c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. masing . 2. g. f. Penutup a. desil. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. simpangan rata-rata. i. simpangan ratarata. desil. simpangan rata-rata. yang terdiri dari hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket.  Kegiatan Inti a. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. meliputi jangkauan. simpangan kuartil. dan kemudian membahas jawaban soal . b. d.soal tersebut dengan guru. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. simpangan kuartil. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. simpangan kuartil. c. dan hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ragam. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. simpangan rata-rata. hal. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. simpangan rata-rata. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. meliputi jangkauan. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. dan simpangan baku. simpangan kuartil. Pengertian dan rumus dari jangkauan. 4. 78-79 dan hal. hal. jangkauan antar-kuartil. dan simpangan baku. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. dan simpangan kuartil dari suatu data. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. gambar diagram kotakgaris. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. 3. hal. Dalam kelompok. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel. IPA 12 . 5. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. ragam. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. meliputi jangkauan. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. ragam. hal. simpangan rata-rata. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. simpangan kuartil. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. j.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. simpangan kuartil. dari media interaktif. ragam dan simpangan baku). karangan Sri Kurnianingsih. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 70-74 mengenai jangkauan. hal. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 74 dan 84. jangkauan antar-kuartil. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. simpangan kuartil. dan simpangan baku. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. e. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. h. b. 85-86 sebagai tugas kelompok. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. ragam dan simpangan baku). Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). simpangan rata-rata. hal. dan simpangan kuartil. 78-79 dan hal.

D4 . 80-86. Tentukan nilai D8 .Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Mengetahui. Q3 .Pd NIP. simpangan kuartil.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. E. 3. P 5 . karangan Sri Kurnianingsih. simpangan kuartil. Kegiatan Inti a. F. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Penilaian Teknik : tugas kelompok. ragam dan simpangan baku). ulangan harian. IPA LIZA AGUSTINA. Tentukan nilai Q1 . dkk. 2. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. yaitu tentang peluang. simpangan rata-rata. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Buku referensi lain. 70-74. 65-70. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 1 8 b. 74-79. c. dan simpangan baku. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. c. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 . 63-65. hal. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. Rengas Bandung. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. d. desil. b.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. H E LM I NIP. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Tentukan nilai P5 . Q2 . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan.S.

3.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan).Aturan perkalian. k < n. b. IPA 14 . dan kombinasi dalam pemecahan masalah. C. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. . Notasi faktorial. 4. . c. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Metode Pembelajaran Ceramah. d. k < n.Tabel silang. Tujuan Pembelajaran a. Menggunakan aturan perkalian. tanya jawab. . a.Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. .Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).Diagram pohon. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. kaidah pencacahan. c. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. . Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Kombinasi: . B. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.Permutasi siklis (pengayaan). . Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. 2. Aturan pengisian tempat: . . b. : 1. Binom Newton.4.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. e. . D. . Permutasi: .Pasangan terurut.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. diskusi. Menyusun aturan perkalian. : 1. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Materi Ajar Peluang.Kaidah (aturan) penjumlahan. permutasi.Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. d.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. d. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. dkk. hal. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. 107 dan 113 sebagai tugas individu. tabel silang. 104 sebagai tugas individu. pasangan terurut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 102). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. c. aturan perkalian). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 107 dan 113. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. hal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. tabel silang.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 99-100 mengenai diagram pohon. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). 106-108 mengenai notasi faktorial. pasangan terurut. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. IPA 15 . dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. b. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. kaidah (aturan) penjumlahan. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan sebaliknya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 100-101 mengenai tabel silang. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. e. 104. dan hal. Penutup a. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Kegiatan Inti a. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kaidah (aturan) penjumlahan. b. c. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. Kegiatan Inti a. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. b. dari media interaktif. dari media interaktif. k < n. 104-105 sebagai tugas individu. k < n. karangan Sri Kurnianingsih. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. c. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. yang terdiri dari hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

 Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. notasi faktorial. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. kaidah (aturan) penjumlahan. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. permutasi. notasi faktorial. 115-119 mengenai kombinasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. aturan perkalian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. k < n. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c.Penutup a. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). hal. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. k < n. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 118 dan 121. dkk. dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. k < n. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. karangan Sri Kurnianingsih. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. bentuk akar. kombinasi. e. yang terdiri dari hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. kaidah (aturan) penjumlahan. c. permutasi. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. hal. dari media interaktif. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. hal. c. g. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). aturan perkalian. kombinasi. Kegiatan Inti a. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. 119-122 mengenai Binom Newton). b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal 121 mengenai Binom Newton. dan sifat-sifat logaritma. Penutup a. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 118 dan 121 sebagai tugas individu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. f. k < n. IPA 16 .

Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 3. 2. d. 4. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 200 d.a. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 3 3. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 108-114. hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Buku referensi lain. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah….. H E LM I NIP. 115-119.. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. E. ulangan harian. dkk.Pd NIP.. 250 e.. Contoh Instrumen: 1. Rengas Bandung. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A... karangan Sri Kurnianingsih. 119-122. Nilai n yang memenuhi adalah. Mengetahui. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 . b.132101163 LIZA AGUSTINA. Bentuk Instrumen : uraian singkat.S.. F... 4 adalah. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. 98-105.. 450 c.... Penilaian Teknik : tugas individu.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. IPA 17 . 300 b. 256 2.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. pilihan ganda. 106-108.. ruang sampel. 1. dan kejadian. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . a... yaitu tentang percobaan.

b. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. hal. E. kaidah pencacahan. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). c. dan kejadian). dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. Kegiatan Inti a. diskusi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Materi Ajar Percobaan. B. 126 sebagai tugas individu. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. karangan Sri Kurnianingsih. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. e. c. ruang sampel. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kejadian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan kejadian. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. IPA 18 .5. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. tanya jawab. 122-127 mengenai percobaan. b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. d. D. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. C. ruang sampel. dari media interaktif. Penutup a.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. ruang sampel. dan kejadian. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. 126. : 1. ruang sampel.

karangan Sri Kurnianingsih. Mengetahui. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .132101163 LIZA AGUSTINA. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung. Buku referensi lain. 122-127. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. dkk.S. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. H E LM I NIP. F. IPA 19 . dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.Pd NIP.- Buku paket. Penilaian Teknik : tugas individu. di antaranya 4 adalah ahli kimia. Bentuk Instrumen : uraian singkat.

: 1. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. f. e. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. B. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. 3. Alokasi Waktu A. g. b. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Frekuensi harapan. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.6. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. kaidah pencacahan. Materi Ajar a. 4. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. tanya jawab. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Peluang kejadian. d. 2. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. C. ruang sampel. 7. Menentukan peluang kejadian bersyarat. a. d. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. peluang kejadian bersyarat). c. Percobaan. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dan kejadian. IPA 20 . Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). diskusi. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. : 1. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Metode Pembelajaran Ceramah. b. c. 6.

peluang dua kejadian yang saling bebas. hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. 132. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. beserta penafsirannya. 136. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. hal. hal. 134. dan peluang kejadian bersyarat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. peluang kejadian. d. dan peluang kejadian bersyarat. 140. dan hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. yang terdiri dari hal. karangan Sri Kurnianingsih. dan peluang kejadian bersyarat. Penutup a. peluang komplemen suatu kejadian. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. b. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 134. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. 132. dari media interaktif. IPA 21 . peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling lepas. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. dan kejadian.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. komplemen suatu kejadian. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . dan peluang kejadian bersyarat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. beserta penafsirannya). yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. beserta penafsirannya. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. peluang dua kejadian yang saling bebas. b. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. hal. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 140 sebagai tugas individu. peluang dua kejadian yang saling lepas. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan peluang kejadian bersyarat. beserta penafsirannya. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. e. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. frekuensi harapan. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. 130-141 mengenai kejadian majemuk. 136. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. c. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. Kegiatan Inti a. 130. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dkk. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 128. peluang dua kejadian yang saling bebas. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 130.D. beserta penafsirannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. dan hal. ruang sampel. dan hal. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal.

.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas.... 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. peluang kejadian. peluang kejadian bersyarat). Buku referensi lain. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah..  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. 3. F. peluang dua kejadian yang saling lepas. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. dan kejadian. b.S. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Contoh Instrumen : 1..Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. peluang dua kejadian yang saling bebas. ruang sampel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. ulangan harian. dan kejadian. d. Dari 20 baterai kering..c. H E LM I NIP. dkk.Pd NIP. 5 diantaranya rusak. peluang dua kejadian yang saling bebas. c. karangan Sri Kurnianingsih..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal. Mengetahui.. Rengas Bandung. peluang komplemen suatu kejadian. frekuensi harapan. ruang sampel. 2. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. frekuensi harapan. yaitu tentang trigonometri. Penilaian Teknik : tugas individu.. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 122-141. peluang kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan.. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Empat keping uang logam diundi sekaligus.132101163 LIZA AGUSTINA... kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. IPA 22 .

Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. D. 2.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. . 5.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). B. Metode Pembelajaran Ceramah. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. . Indikator Alokasi Waktu A. .Rumus tangen sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. C. dan tangen sudut rangkap (ganda). Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus sinus.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. diskusi. e. kosinus. : 1. kosinus. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 3.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. tanya jawab. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . kosinus. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. c. a. IPA 23 .Rumus trigonometri sudut tengahan. Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. . d. b. dan tangen sudut rangkap (ganda). Materi Ajar a. 4. . selisih dua sudut. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . kosinus.1. Menggunakan rumus trigonometri (sinus. b. : 2. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. dan tangen) sudut tengahan. dan tangen) sudut tengahan. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

f. 163 sebagai tugas individu. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). 158. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dkk. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. d. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. kosinus. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. sinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan hal. IPA 24 . 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan hal. hal. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Penutup a. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. dan tangen. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 158. kosinus. 162. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. dkk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 160. kosinus. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. dari media interaktif. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 163. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). hal. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. c. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 160. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. 162. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. karangan Sri Kurnianingsih. 164-165 sebagai tugas individu. sinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. b. dan tangen. yang terdiri dari hal. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. yang terdiri dari hal.  Kegiatan Inti a.

serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. c. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Kegiatan Inti a. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. karangan Sri Kurnianingsih. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. g. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. e. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Penutup a. c. Buku referensi lain. 168. E. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 167. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. f. hal. b. 156-165 dan hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 171 sebagai tugas individu. yaitu tentang rumus perkalian. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 168. kosinus. hal. sinus. b. 166. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. sinus. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. kosinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. 166. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. dkk. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. kosinus.c. hal. dan 171. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). penjumlahan. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 167. sinus. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan pengurangan sinus dan kosinus. IPA 25 . dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. 165-173. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. 171-173 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pd NIP... π 3 dan cos A cos B = . Diketahui tan A = p . p 6.. .. cos A = 2 2 1 2 2 b. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 .. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . H E LM I NIP.. pilihan ganda. 5. diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . sin A = d. tan A = 3 c. 4. tan A = 7.. kuis. IPA 26 . π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  . 5 Rengas Bandung. maka cos 2 A = . Penilaian Teknik : tugas individu.S..F. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Diketahui tan A = 1 . 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . ulangan harian. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p . Mengetahui... 3. maka….132101163 LIZA AGUSTINA. 2. maka sin 2 A = . maka cos ( A −B ) =. Contoh Instrumen : 1.. 1 2 e.. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 4 4   1 1 3 a. sin A = R yang siku-siku di R ..

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). serta rumus trigonometri (kosinus. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. B. : 2. dan tangen. Rumus perkalian sinus dan kosinus. Tujuan Pembelajaran : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. kosinus. a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. D. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. IPA . 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. - C. Materi Ajar Rumus perkalian. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. sinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. kosinus. diskusi. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. 4. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. b. : 1. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. dan tangen. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. d. hal. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan hal. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. Kedua. penjumlahan. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 2. tanya jawab.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A.2. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. dari media interaktif. 3. karangan Sri Kurnianingsih. Metode Pembelajaran Ceramah. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. b.

rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. H E LM I NIP. 176. F. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. Penilaian Teknik : tugas individu. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan hal. 177-178. 176. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 177. E. dkk. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x . Penutup a.S. rumus perkalian sinus dan kosinus. c. Bentuk Instrumen : uraian singkat. c. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 174. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. d. 175. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. 180-181 sebagai tugas individu. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. karangan Sri Kurnianingsih.Pd NIP. Buku referensi lain. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Hitunglah 3 cos 37 . 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan 180 f. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 175. cos 7 2 2 2. b. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan 180 sebagai tugas individu. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 177. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Mengetahui. hal. 176.132101163 LIZA AGUSTINA. IPA 28 . serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. 175. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Contoh Instrumen : 10 10 1.sinus. Rengas Bandung. 179. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus.

181-183 mengenai identitas trigonometri). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. . penjumlahan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. penjumlahan. b. rumus trigonometri (kosinus. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. sinus.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kosinus. penjumlahan. diskusi kelompok. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan pengurangan sinus dan kosinus: . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. dan penurunan rumus perkalian.Rumus perkalian sinus dan kosinus.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. C. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. karangan Sri Kurnianingsih. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian.Rumus perkalian sinus dan sinus. dkk.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. Rumus perkalian. D. IPA 29 . kosinus. hal. penjumlahan. Materi Ajar a. Metode Pembelajaran Ceramah. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. b. Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan pengurangan sinus dan kosinus. penjumlahan. B. . 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. hal. tanya jawab. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus.3. dan hal. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. hal. 2. : 2. dan pengurangan sinus dan kosinus. . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. Indikator : 2. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dan tangen. dan pengurangan sinus dan kosinus. dan tangen. Kegiatan Inti a. penjumlahan. Identitas trigonometri. a.

penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. c. Penutup a. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. hal. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 3. hal. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. c. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. hal. IPA 30 . e. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan sinus.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. b. rumus perkalian sinus dan sinus. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. serta rumus jumlah dan selisih sinus. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta hal. c. rumus perkalian sinus dan sinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan sinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). Motivasi Kegiatan Inti a. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Dalam kelompok. dan pengurangan sinus dan kosinus. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. rumus perkalian sinus dan kosinus.b. rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). h. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. penjumlahan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. f. rumus perkalian sinus dan kosinus. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. g. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. dan tangen dalam pemecahan masalah. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. rumus perkalian sinus dan sinus. serta identitas trigonometri. b. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus.

132101163 LIZA AGUSTINA. sin6x . Penilaian Teknik : tugas kelompok.d. Buku referensi lain.Pd NIP. F. E. Buktikan bahwa . IPA 31 . sin x cos x 2. cos(4x + y) . dkk. 174-181 dan 181-183. H E LM I NIP.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. b.y) Rengas Bandung. a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.cos(4x . Mengetahui.S. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus.sin4x. hal. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. karangan Sri Kurnianingsih. Bentuk Instrumen : uraian singkat. ulangan harian. yaitu tentang lingkaran. Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .

b) dengan jari-jari r. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 0). karangan Sri Kurnianingsih. yang terdiri dari hal. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. b). dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. diskusi. Alokasi Waktu A. 0) dan (a. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. : 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 3. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. hal. .(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 2. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a.1. c. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran.Bentuk umum persamaan lingkaran. b). dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. d. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. D. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. IPA 32 . b. dkk. Kegiatan Inti a. 0). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. B. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. C. b). b) dan jari-jari r. : 1. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. Tujuan Pembelajaran a. 0) dan (a. 0) dan (a. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . 4. hal. tanya jawab.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). hal. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. .

Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. b). menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b) dan jari-jari r. b) dan jari-jari r. dan 209 sebagai tugas individu. dan hal. b) dengan jari-jari tertentu. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. b. 201-202.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 0). karangan Sri Kurnianingsih. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Kegiatan Inti a. c. 201. 156-165 dan hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. b) dan jari-jari r. bentuk umum persamaan lingkaran. 197. 201. 198. dan sebaliknya. e. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 197. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0) dan (a. hal. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. 0). kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 0). 195-209. 0). persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. b. 205. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 0) dan (a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. bentuk umum persamaan lingkaran. bentuk umum persamaan lingkaran. E. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. 205.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dkk. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 198. IPA 33 . menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 201-202. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. d. Penutup a. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0.bentuk umum persamaan lingkaran. d. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. b) dan jari-jari r. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. dan 204. b) dan jari-jari r. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. bentuk umum persamaan lingkaran. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. g. c. f. bentuk umum persamaan lingkaran. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. 0). dan 204 sebagai tugas individu. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Buku referensi lain.

.... Rengas Bandung. 2. ulangan harian.132101163 LIZA AGUSTINA. 1). nilai a dan b berturut-turut adalah. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. -1) serta melalui titik (5.. Mengetahui. Bentuk Instrumen : uraian singkat.... (6.F.. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3. maka nilai m = ..S. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. Contoh Instrumen : 1. 4.. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 ... 2) adalah... 5) berjari-jari.Pd NIP. IPA 34 ... dan (2. 5. Jika jarijari lingkaran adalah 1. H E LM I NIP.. 1).. Penilaian Teknik : tugas individu. Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV. 3. Lingkaran yang melalui (2... pilihan ganda...... Persamaan lingkaran dengan pusat (2.

Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b) dan jari-jari r. . Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. dkk. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. 3. : 1. C.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. . 2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. tanya jawab. dari media interaktif. IPA 35 . 0). c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. Kegiatan Inti a. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. hal. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. D. B. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Materi Ajar Persamaan garis singgung: . diskusi kelompok.2. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. yang terdiri dari hal. 0). Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. karangan Sri Kurnianingsih. a. Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. b. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. : 3. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket.

dan hal. dan 220 sebagai tugas kelompok. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. 0). garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 214. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0). c. 213. hal. 4. 216. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dan jari-jari r. dan 220 sebagai tugas kelompok. 213. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 0). garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 211. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 216. 211. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. e. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 214. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b) dan jari-jari r. h. h. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. Penutup a. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. dan 220. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. 0). Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. g. b) dan jari-jari r. b) dan jarijari r. 0). IPA . 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. b. b. 216217. berpusat di M(a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 0). b) dengan jari-jari r. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dengan jari-jari r. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 3. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran.lingkaran yang berpusat di M(a. g. 0). 216-217. Dalam kelompok. dan hal. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. c. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 2. 0) atau berpusat di M(a. b). persamaannya berbentuk umum). b) dan jari-jari r.

serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 10 b. Dari titik T(10..Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. Rengas Bandung. b. 4 d.S.. 3.... dkk.Pd NIP. karangan Sri Kurnianingsih. c.. a. 2. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 ..Kegiatan Inti a. hal. 3) dan B(-5.. Panjang TS = . Contoh Instrumen : 1. IPA 37 . Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2. pilihan ganda.. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif. E... Penilaian Teknik : tugas kelompok. d. 210-220. ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. uraian obyektif. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 0) adalah. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. F.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah.. 12 c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 6 e. H E LM I NIP. Buku referensi lain... 7) adalah. 8 4. Mengetahui.132101163 LIZA AGUSTINA..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful