You are on page 1of 37

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogif.

Indikator : 1. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data,
serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk
menyelesaikan masalah.
2. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama,
kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum,
statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan
kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan
jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
3. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok),
dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data
berkelompok).
4. Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
dan ogif.

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta
memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah.
b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil
pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan
jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal
dan data berkelompok).
d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram
batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
dan ogif.

B. Materi Ajar

a. Pengertian dasar statistika:


- data (jenis-jenis data, ukuran data).
- statistika dan statistik.
- populasi dan sampel.
- data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik
minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga,
desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil).
b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar):
- tabel (daftar) baris-kolom.
- daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1
- daftar distribusi frekuensi kumulatif.
c. Penyajian data dalam bentuk diagram:
- diagram garis, diagram kotak-garis.
- diagram batang daun.
- diagram batang dan diagram lingkaran.
- histogram dan poligon frekuensi.
- diagram campuran.
- ogif.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama

Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa,
membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan
data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga),
statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil
pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-
kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan
jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah,
serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga),
statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil
ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-
kuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 4-
6 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7
mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal:
pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil,
median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan,
jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data,
menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan
masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil
ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama,
kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi
antar-kuartil untuk data tunggal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai
pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan
kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data
tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan,
jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau
kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan
penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi
antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7,
15 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 5, 7, 15.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu.
Penutup

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2


a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan
awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data
terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai
(statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan
tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data),
penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta
penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik
lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan
kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data
tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca
sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi
frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data
berkelompok.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk
tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar baris-
kolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi
frekuensi kumulatif).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam
bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi
frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23
mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan
daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas
Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan
daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar
distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data
berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram
batang, dan diagram lingkaran.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca
sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis,
diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 3
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam
bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang
dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 29-30
mengenai diagram garis, hal. 31-32 mengenai diagram kotak-garis, hal. 32-33 mengenai diagram
batang-daun, hal. 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi, hal. 39-40 mengenai diagram
campuran, dan hal. 40-41 mengenai ogif).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam
bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram,
meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, histogram dan poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 30 , 32, 34-35, 38-39, 40, 41-
42 sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 30 , 32, 34-35, 38-39, 40, 41-42.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram
garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram,
poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian
data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari soal-soal aktivitas
kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 2-16, 17-19, 22-26, 29-33, 35-41).
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3, 7, 6, 5, 7, 9, 8, 4, 7, 8. Tentukan:
a. Kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga.
b. Rataan kuartil dan rataan tiga.
c. Jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil.
2. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu
keluarga yang mengikuti survei.

Banyak Banyak
anak anak laki-laki
perempuan 0 1 2 3 4
0 3 2
1 5 9 1 1
2 1 2 3
3 1 2
4

a. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei?


b. Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki?
c. Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar?
d. Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“.
Jelaskan!
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 4
3. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang
tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika.
250

200

150

100

50

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B ula n

a. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.
b. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April?
c. Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm.

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 5


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogif, serta penafsirannya.

Indikator : 1. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok),
dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data
berkelompok).
2. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram, meliputi diagram
garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang,
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
dan ogif.
3. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris-kolom, daftar
distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data
tunggal dan data berkelompok).
b. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram
kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif.
c. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram.

B. Materi Ajar

a. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar):


- Tabel (daftar) baris-kolom.
- Daftar distribusi frekuensi.
- Daftar distribusi frekuensi kumulatif.
b. Penyajian data dalam bentuk diagram:
- Diagram garis.
- Diagram kotak-garis.
- Diagram batang daun.
- Diagram batang dan diagram lingkaran.
- Histogram dan poligon frekuensi.
- Diagram campuran.
- Ogif.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 6


D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram, kemudian menafsirkan
data tersebut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai
macam bentuk tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
berkelompok), daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram
(diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai
bentuk tabel dan diagram, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar), dan
hal. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data
dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi
frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram
batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara
menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23
mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data, hal. 31 mengenai
pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan, hal. 33 mengenai
pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal, dan hal. 34 mengenai pembuatan diagram
batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar
distribusi frekuensi kumulatif, diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, histogram,
poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18,
21-22, 24, 27, 30, 32, 34-35, 38-42 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27, 30, 32, 34-35, 38-42.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 27-29 sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel
(daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), daftar distribusi
frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-
garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis,
diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar
baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis,
diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas
Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data, ukuran
data), statistika, statistik, populasi, sampel, data tunggal), penyajian data dalam bentuk
tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi
kumulatif), dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak-

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 7


garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data, ukuran data), statistika,
statistik, populasi, sampel, data tunggal), penyajian data dalam bentuk tabel (daftar
baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan
penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif).
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang statistik deskriptif berupa
ukuran pemusatan data.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 17-29, 29-44).
- Buku referensi lain.
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut:
6 7 5 4 9 5 4 4 5 6
5 3 7 4 8 5 9 6 4 5
7 6 6 5 6 4 6 8 7 8
9 3 6 7 4 5 6 6 6 8
a. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal.
b. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari.
2. Buatlah diagram batang daun dari data berikut.
88 32 78 74 67 56 84 58 51 66
45 64 47 76 35 74 52 74 52 61
63 69 64 68 43 68 50 50 34 33
28 21 31 48 49 55 63 64 73 78
81 70 73 56 57 24 27 29 30 34
3. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut:

Nilai Frekuensi

46-50 3
51-55 5
56-60 7
61-65 10
66-70 8 Rengas
71-75 4 Bandung, Juli 2009
76-80 3

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 8
Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran
data, serta penafsirannya.

Indikator : 1. Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data


tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data
berkelompok), modus, dan median.
2. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data.
3. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil,
dan persentil.
4. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
5. Menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku.
6. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
7. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.

Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau
coding data berkelompok), modus, dan median.
b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data.
c. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil.
d. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
e. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku.
f. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
g. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.

B. Materi Ajar

a. Ukuran pemusatan data:


- Rataan.
- Modus.
- Median.
b. Ukuran letak kumpulan data:
- Kuartil.
- Desil dan persentil.
c. Ukuran penyebaran data:
- Jangkauan.
- Simpangan kuartil.
- Simpangan rata-rata.
- Ragam dan simpangan baku.

C. Metode Pembelajaran

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 9


Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan
diagram.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta dapat
memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan
data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok,
rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median,
serta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data, yang terdiri dari hal. 44-55
mengenai rataan, hal. 56-60 mengenai modus, dan hal. 60-63 mengenai median).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data
berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus,
dan median, serta penafsirannya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 47
mengenai penentuan rataan data tunggal, hal. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal,
hal. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok, hal. 52 mengenai penentuan rataan sementara
data berkelompok, hal. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data
berkelompok, hal. 58 mengenai penentuan modus, dan hal. 62 mengenai penentuan median.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal,
rataan sementara data berkelompok, coding, modus, dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku
paket hal. 48, 50, 54, dan 63 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 48, 50, 54, dan 63.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 54-55, 59-60 sebagai tugas
individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan
data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok,
rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median,
serta penafsirannya, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data,
meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta
penafsirannya
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data,
meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta
penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median, serta penafsirannya.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 10


Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai ukuran pemusatan data, yaitu rataan, modus, dan median untuk data tunggal
maupun data berkelompok.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran letak kumpulan data.

 Pertemuan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil, desil, dan persentil untuk data tunggal,
dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram..
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil,
serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran
letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap
ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan
data, yang terdiri dari hal. 63-65 mengenai kuartil, dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah, kuartil tengah atau median, dan kuartil atas)
untuk data berkelompok.
2. Penentuan rumus kuartil bawah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data berkelompok.
3. Penghitungan kuartil bawah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data berkelompok.
4. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran
letak kumpulan data.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 64-65
mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data berkelompok, serta hal.
66-67 mengenai penentuan desil, dan persentil dari data berkelompok.
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 68-70 sebagai tugas
kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data
yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan
data.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta penafsirannya, berdasarkan latihan
dalam buku paket pada hal. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kelima dan Keenam

Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal, serta
penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram.
- Membahas PR.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 11


Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku, menentukan data yang tidak
konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran
data.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran
penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan
baku, menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap
ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 70-86 mengenai ukuran penyebaran
data, yang terdiri dari hal. 70-74 mengenai jangkauan, hal. 74-79 mengenai simpangan rata-rata, dan
hal. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Pengertian dan rumus dari jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan simpangan kuartil.
2. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui.
3. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu
kumpulan data.
4. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data
berkelompok.
5. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang
diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran
penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan
baku, menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap
ukuran penyebaran data.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 71-72
mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok, hal.
73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang
diberikan, hal. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data
berkelompok yang diberikan, hal. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu
kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel, hal. 84-85 mengenai penentuan ragam dan
simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan, gambar diagram kotak-
garis, jangkauan antar-kuartil, dan simpangan kuartil dari suatu data, serta cara membuktikan rumus
ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok
berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut dengan guru.
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 74 dan 84.
i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 78-79 dan hal. 85-86
sebagai tugas kelompok.
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data
(kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan
rata-rata, ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data
(jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan
dalam buku paket pada hal. 78-79 dan hal. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
 Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan
persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-
rata, ragam dan simpangan baku).
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 12
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data
(jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku).

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang peluang.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 63-65, 65-70. 70-74, 74-79, 80-86.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.

Contoh Instrumen :

1.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut:

Tinggi f
150-154 12
155-159 25
160-164 22
165-169 36
170-174 15
175-179 10

a. Tentukan nilai P15 , P85 .


b. Tentukan nilai D8 , D4 .
c. Tentukan nilai Q1 , Q2 , Q3 .

2. Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut:


42 47 53 55 50 45 47 46 50 53
55 71 62 67 59 60 70 63 64 62
97 88 73 75 80 78 85 81 87 72

Tentukan jangkauan, simpangan kuartil, dan simpangan baku.


3. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47.

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 13
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.4. Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah.

Indikator : 1. Menyusun aturan perkalian.


2. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
3. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.
4. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal.

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian.


b. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
d. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.

B. Materi Ajar

Peluang.
a. Aturan pengisian tempat:
- Diagram pohon.
- Tabel silang.
- Pasangan terurut.
- Kaidah (aturan) penjumlahan.
- Aturan perkalian.
b. Notasi faktorial.
c. Permutasi:
- Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.
- Permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n.
- Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.
- Permutasi siklis (pengayaan).
d. Kombinasi:
- Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.
- Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n.
- Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan).
e. Binom Newton.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama

Pendahuluan
Apersepsi :

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 14


Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan
soal.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan
menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 99-105 mengenai aturan pengisian
tempat, yang terdiri dari hal. 99-100 mengenai diagram pohon, hal. 100-101 mengenai tabel silang, dan
hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada
hal. 102).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian
dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 102-104
mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan
soal.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk
menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 104 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 104.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 104-105 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon, tabel
silang, pasangan terurut, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan perkalian).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian
tempat (diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan perkalian)
dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan
permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 106-108 mengenai notasi
faktorial, dan hal. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 109 mengenai permutasi n objek
dari n objek yang berbeda, hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n, hal.
110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama, dan hal 112-114
mengenai permutasi siklis (pengayaan)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan
penggunaan permutasi dalam pemecahan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 106-107
mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan
berurutan ke dalam notasi faktorial, hal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda,
hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n, hal. 111-112 mengenai
permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama, dan hal 113 mengenai permutasi siklis.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan
pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial, dan sebaliknya,
serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 107
dan 113 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 107 dan 113.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 107-108 dan 114 sebagai tugas
individu.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 15
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n
objek dari n objek yang berbeda, permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n, permutasi n objek
dari n objek dengan beberapa objek sama, dan permutasi siklis (pengayaan)).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan
permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda, permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k
< n, permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama, dan permutasi siklis (pengayaan))
dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan
kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 115-119 mengenai kombinasi,
yang terdiri dari hal. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda, hal. 116 mengenai
kombinasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n, hal. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n
objek dengan beberapa objek sama (pengayaan), dan hal. 119-122 mengenai Binom Newton).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan
penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 115
mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda, hal. 116 mengenai kombinasi k objek dari n
objek yang berbeda, k < n, hal. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa
objek sama, dan hal 121 mengenai Binom Newton.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan
penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 118 dan 121 sebagai tugas
individu.

e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 118 dan 121.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 118-119 dan 121-122 sebagai
tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat, kaidah
(aturan) penjumlahan, aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi, kombinasi, dan binom Newton
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang
berbeda, kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n), kombinasi k objek dari n objek dengan
beberapa objek sama) dan Binom Newton.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi
n objek dari n objek yang berbeda, kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n), kombinasi k
objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kelima

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat, bentuk akar, dan
sifat-sifat logaritma.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
aturan pengisian tempat, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan perkalian, notasi faktorial,
permutasi, kombinasi, dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Kegiatan Inti

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 16


a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang percobaan, ruang sampel, dan
kejadian.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 98-105, 106-108, 108-114, 115-119, 119-122.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.

Contoh Instrumen:
1. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0, 1, 2, 3, 4 adalah.....
a. 200 d. 300
b. 250 e. 450
c. 256
2. Diketahui permutasi n P4 :n P3  9 : 1 . Nilai n yang memenuhi adalah.......
3. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2  36 adalah......
4. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan,
maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…..

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 17


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.5. Menentukan ruang sampel suatu percobaan.

Indikator : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan.

B. Materi Ajar

Percobaan, ruang sampel, dan kejadian.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama

Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu
percobaan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 122-127 mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel
suatu percobaan.
c. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 123-126
mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari
“Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 126 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 126.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan, ruang
sampel, dan kejadian.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 18
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 122-127.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi, dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia, di antaranya 4 adalah ahli
kimia. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah……

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 19


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat


peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.

Indikator : 1. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan


penafsirannya.
2. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal dan penafsirannya.
3. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk dan penggunaannya.
4. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya.
5. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan
penafsirannya.
6. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan
penafsirannya.
7. Menentukan peluang kejadian bersyarat.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.
b. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan
penafsirannya.
c. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk
dan penggunaannya.
d. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya.
e. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.
f. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
g. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat.

B. Materi Ajar

a. Percobaan, ruang sampel, dan kejadian.


b. Peluang kejadian.
c. Frekuensi harapan.
d. Kejadian majemuk:
- komplemen suatu kejadian.
- peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas.
- peluang dua kejadian yang saling bebas.
- peluang kejadian bersyarat).

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 20


D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi
harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, merumuskan aturan penjumlahan
dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, menentukan
peluang komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang
dua kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu
kejadian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan
soal, merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan
penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian yang saling
lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, hal. 127-130 mengenai
penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, dan hal. 130-141 mengenai
kejadian majemuk, yang terdiri dari hal. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu
kejadian, hal. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas, hal. 134-
136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas, dan hal. 137-141 mengenai peluang kejadian
bersyarat, beserta penafsirannya).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif
dalam pemecahan soal, merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk dan penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian
yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta
penafsirannya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 125-126
mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, hal. 128, 129 mengenai penggunaan
frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, hal. 131-132 mengenai penentuan
peluang komplemen suatu kejadian, hal. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling
lepas, hal. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas, dan hal. 138-140
mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif,
komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian
yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya, dari “Aktivitas Kelas“ dalam
buku paket hal. 130, 132, 134, 136, 140 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal - soal dari “Aktivitas Kelas”
dalam buku paket pada hal. 130, 132, 134, 136, 140.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 130 dan 140-141 sebagai tugas
individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan
kejadian, peluang kejadian, frekuensi harapan, kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang
gabungan dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian
bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif, aturan
penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, peluang komplemen
suatu kejadian, peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan
peluang kejadian bersyarat.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 21
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif,
aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, peluang
komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling
bebas, dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang kejadian,
frekuensi harapan, kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua
kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian
bersyarat).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang kejadian, frekuensi harapan, kejadian
majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas,
peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian bersyarat)
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang trigonometri.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 122-141.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Dari 20 baterai kering, 5 diantaranya rusak. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa
pengembalian, maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.....
2. Empat keping uang logam diundi sekaligus. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. Frekuensi harapan
meunculnya tak satupun angka adalah......
3. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah.........

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 22


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

Kompetensi Dasar : 2.1. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu.

Indikator : 1. Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
2. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
3. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
4. Menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut rangkap (ganda).
5. Menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut
tengahan.

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut rangkap (ganda).
e. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut tengahan.

B. Materi Ajar

a. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut:


- Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
- Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
- Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
b. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan:
- Rumus sinus sudut rangkap (ganda).
- Rumus kosinus sudut rangkap (ganda).
- Rumus tangen sudut rangkap (ganda).
- Rumus trigonometri sudut tengahan.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 23


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan tangen.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut, dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah
dan selisih dua sudut, yang terdiri dari hal. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua
sudut, hal. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan hal. 160-162 mengenai
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan
rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 157-158
mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut, hal. 159 mengenai penggunaan
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan hal. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut, dan hal. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung
besar sudut antara dua garis.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua
sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta
rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis, dari “Aktivitas Kelas“
dalam buku paket hal. 158, 160, 162, 163 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 158, 160, 162, 163.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 164-165 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen)
jumlah dan selisih dua sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan
tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. 164-165 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan tangen.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda)
dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut
tengahan, yang terdiri dari hal. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda), hal. 166-167
mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda), hal. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap
(ganda), dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan
rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam
pemecahan masalah.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 24
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 166
mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda), hal. 167 mengenai penggunaan rumus
kosinus sudut rangkap (ganda), hal. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda),
dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah, dari “Aktivitas Kelas“
dalam buku paket hal. 166, 167, 168, dan 171 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 166, 167, 168, dan 171.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 171-173 sebagai tugas individu.
g. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda)
dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus,
sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan
sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. 171-173 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kelima

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah
dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut
tengahan.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut,
serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang rumus perkalian, penjumlahan,
dan pengurangan sinus dan kosinus.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 dan hal. 165-173.
- Buku referensi lain.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 25


F. Penilaian

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.

Contoh Instrumen :
π 3
1. Diketahui A  B  dan cos A cos B  , maka cos A  B   .... .
6 4
0
2. Tentukan nilai dari sin 345 .

3. Tentukan nilai dari tan 195 0 .


4. Diketahui tan A  p , maka sin 2 A  ....
1
5. Diketahui tan A  , maka cos 2 A  ....
p

 π  π
6. Diketahui 2 cos A    sin  A   , maka…..
 4  4
1 1
a. sin A  d. cos A  3
2 2

1
b. tan A  3 e. sin A  2
2
1
c. tan A 
2
2
7. Pada suatu segitiga PQR yang siku-siku di R , diketahui bahwa sin P sin Q  dan sin  P  Q   5 p .
5
Nilai p  ....

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 26
Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.


Kompetensi Dasar : 2.2. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus.
Indikator : 1. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian
kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus.
2. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus
dan kosinus.
3. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih
sinus atau kosinus.
4. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan
kosinus maupun perkalian sinus dan sinus.
b. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus.
c. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau
kosinus.
d. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua
sudut.
B. Materi Ajar
Rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus:
- Rumus perkalian kosinus dan kosinus.
- Rumus perkalian sinus dan sinus.
- Rumus perkalian sinus dan kosinus.
- Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.


D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan tangen, serta
rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus
maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut
dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah
dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan
selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan
sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan
kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah
dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 174 mengenai penurunan rumus perkalian
kosinus dan kosinus, hal. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus, hal. 176 mengenai
penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus, dan hal. 177-179 mengenai penurunan rumus
penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan
kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 27
sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan
perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus
trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 174-176
mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus
maupun perkalian kosinus dan kosinus, hal. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan
selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, dan hal. 177-181 mengenai cara menyatakan
perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua
sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah
dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari
sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 175, 176, 177, dan 180
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 175, 176, 177, dan 180
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 180-181 sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian, penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus,
rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta
pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian, penjumlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan
sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus,
serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas
Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 174, 175, 176, 177-178, 179.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
10 10
1. Hitunglah 3 cos 37 cos 7 .
2 2
2. Buktikan bahwa  cos 2 x  cos 4 x  cos 6 x  sin x  sin 3 x cos 4 x .

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 28


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

Kompetensi Dasar : 2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus
.
Indikator : 1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan,
dan pengurangan sinus dan kosinus.
2. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan
pengurangan sinus dan kosinus.
b. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri.

B. Materi Ajar

a. Rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus:


- Rumus perkalian kosinus dan kosinus.
- Rumus perkalian sinus dan sinus.
- Rumus perkalian sinus dan kosinus.
- Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen.
b. Identitas trigonometri.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan tangen, rumus
trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut, dan penurunan
rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan
pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas
trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan
masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta
merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 174-175
mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus, hal. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan
sinus, hal. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus, hal. 177-181 mengenai rumus
penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus, dan hal. 181-183 mengenai identitas
trigonometri).

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 29


b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus
perkalian sinus dan kosinus, serta rumus jumlah dan selisih sinus, kosinus, dan tangen dalam
pemecahan masalah.
2. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri.
3. Pembuktian identitas trigonometri sederhana.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah
yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang
dan membuktikan identitas trigonometri.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 174
mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus, hal. 175-176 mengenai penggunaan rumus
perkalian sinus dan sinus, hal. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus, hal.
177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta hal. 182
mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri.
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 180-181 dan 182-183
sebagai tugas kelompok.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan
sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan
kosinus), pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta
identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian, penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus,
rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta
pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian
suatu identitas trigonometri.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus
perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket
pada hal. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan
kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus
perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan
kosinus), pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua
sudut, serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian
kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus,
serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian rumus
trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas
trigonometri.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 30
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang lingkaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 174-181 dan 181-183.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
sin 2 x 1  cos 2 x
1. Buktikan bahwa  .
sin x cos x
2. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus.
a. sin6x - sin4x.
b. cos(4x + y) - cos(4x - y)

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 31
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

Kompetensi Dasar : 3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang
ditentukan.

Indikator : 1. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b).
2. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya
diketahui.
3. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
4. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b).
b. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
d. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran.

B. Materi Ajar

Persamaan lingkaran:
- Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0).
- Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r.
- Bentuk umum persamaan lingkaran.
- Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mempelajari banyak aspek tentang lingkaran, misalnya persamaan-persamaan lingkaran
dan garis-garis singgung pada lingkaran.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara merumuskan persamaan
lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang
persamaannya diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis terhadap lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 195-209 mengenai persamaan lingkaran, yang
terdiri dari hal. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0), hal. 199-202
mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r, hal. 202-206 mengenai

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 32


bentuk umum persamaan lingkaran, dan hal. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu
lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan
persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang
persamaannya diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis terhadap lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 196-197
mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan melalui suatu titik koordinat dan
penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran, hal. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran
yang berpusat di suatu titik (a, b) dengan jari-jari tertentu, dan penentuan persamaan lingkaran yang
berpusat di suatu titik (a, b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu, hal. 203-204 mengenai
penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui, dan sebaliknya, hal. 207
mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran, dan hal. 208-209 mengenai penentuan titik
potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan ( a,
b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 197, 201, dan
204 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 197, 201, dan 204.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 198, 201-202, 205, dan 209
sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r,
bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang
berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk
umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal.
198, 201-202, 205, dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di
O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran
yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis
terhadap suatu lingkaran).
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang rumus persamaan garis
singgung lingkaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 dan hal. 195-209.
- Buku referensi lain.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 33


F. Penilaian

Teknik : tugas individu, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan lingkaran dengan pusat (2, -1) serta melalui titik (5, 2) adalah......
2. Lingkaran yang melalui (2, 1), (6, 1), dan (2, 5) berjari-jari.......
3. Agar garis y  mx tidak memotong lingkaran x 2  y 2  4 x  2 y  4  0 , maka nilai m = ....
4. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3, 2) dan menyinggung garis 3 x  4 y  8 adalah.......
5. Titik pusat lingkaran x 2  y 2  ax  by  12  0 terletak pada garis 2 x  3 y  0 di kuadran IV. Jika jari-jari
lingkaran adalah 1, nilai a dan b berturut-turut adalah........

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 34
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Muaro Jambi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

Kompetensi Dasar : 3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai
situasi.

Indikator : 1. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran.
2. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
3. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan
persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
c. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis
singgung dari suatu titik di luar lingkaran.

B. Materi Ajar

Persamaan garis singgung:


- Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0).
- Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r.
- Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu.
- Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran,
menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan menggunakan
diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan persamaan garis
singgung yang gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk
menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran, yang terdiri dari hal. 210-211 mengenai
garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), hal. 211-214 mengenai garis singgung pada
lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r, hal. 214-217 mengenai garis singgung pada
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 35
lingkaran dengan gradien tertentu, dan hal. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran.
2. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran
(berpusat di O(0, 0), berpusat di M(a, b), persamaannya berbentuk umum).
3. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang
berpusat di O(0, 0) atau berpusat di M(a, b).
4. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran
dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan
garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang
gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan
persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 211
mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, hal. 213
mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari
r dan melalui suatu titik, hal. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus
suatu garis pada lingkaran, dan hal. 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0,
0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r, garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu, dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran, dari “Aktivitas
Kelas“ dalam buku paket hal. 211, 213, 216, dan 220 sebagai tugas kelompok.
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam
buku paket pada hal. 211, 213, 216, dan 220.
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 214, 216-217, dan
220 sebagai tugas kelompok.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis
singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a,
b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik
di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan
jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis
singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 214, 216-
217, dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran
yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-
jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu
titik di luar lingkaran).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis
singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran).
Kegiatan Inti
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 36
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 210-220.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x  3) 2  y 2  5 , di titik yang berabsis 1 dan ordinat
positif. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah.....
2. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2  y 2  64 dan titik (-10, 0) adalah........
3. Dari titik T(10, 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2  y 2  4 x  6 y  23 di titik S.
Panjang TS = ......
a. 4 d. 10
b. 6 e. 12
c. 8
4. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2  y 2  4 x  6 y  68  0 yang tegak lurus garis AB
dengan A(-2, 3) dan B(-5, 7) adalah......

Rengas Bandung, Juli 2009

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika


Kepala Sekolah

Drs . H E LM I LIZA AGUSTINA,S.Pd


NIP.132101163 NIP. 198408232009022005

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 37

You might also like