RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

meliputi diagram garis. poligon frekuensi. Penilaian Teknik : tugas individu. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. c. diagram kotak-garis. diagram batang dan diagram lingkaran. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 2. Kuartil pertama. 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. Tentukan: a. 40-41 mengenai ogif). 5. 38-39. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. dan ogif. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. diagram campuran. 9. karangan Sri Kurnianingsih. diagram batang dan diagram lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 29-33. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan ogif. diagram campuran. F. 30 . kuartil kedua. 8. diagram kotak-garis. hal. c. d. karangan Sri Kurnianingsih. diagram kotak-garis. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. diagram batang-daun. b. 8. 17-19. poligon frekuensi. Penutup a. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. histogram. d. meliputi diagram garis. Rataan kuartil dan rataan tiga. dan hal. b. b. c. Contoh Instrumen : 1. 32. 2-16. Jangkauan. dari media interaktif. diagram campuran. 34-35. 40. dan jangkauan semi antar-kuartil. histogram. 35-41). dkk. diagram kotak-garis. 4142 sebagai tugas individu. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. 6. 38-39. hal. histogram dan poligon frekuensi. diagram batang dan diagram lingkaran. histogram. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 32. dan ogif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. 34-35. E. diagram batang-daun. diagram batang-daun. 4. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dan ogif. diagram batang-daun. 30 . dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 7. histogram. 29-30 mengenai diagram garis. poligon frekuensi.Kegiatan Inti a. 40. IPA . c. Buku referensi lain. hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. jangkauan antar-kuartil. meliputi diagram garis. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. 32-33 mengenai diagram batang-daun. 7. dkk. poligon frekuensi. 7. 41-42. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. diagram batang-daun. hal. hal. diagram campuran. 39-40 mengenai diagram campuran. 22-26. hal. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. diagram campuran. dan ogif. dan kuartil ketiga. diagram batang dan diagram lingkaran. diagram kotak-garis.

Pd NIP. IPA 5 . Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a. H E LM I NIP. Mengetahui.3. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika. b. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm. Rengas Bandung. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.132101163 LIZA AGUSTINA. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S.

Diagram campuran. a. meliputi diagram garis. meliputi diagram garis. 3.Tabel (daftar) baris-kolom. kaidah pencacahan.2. . diagram batang. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. . diagram campuran. diagram campuran.Ogif.Diagram kotak-garis.Diagram batang dan diagram lingkaran. 2. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). meliputi daftar baris-kolom.Daftar distribusi frekuensi. . tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . Penyajian data dalam bentuk diagram: . serta penafsirannya. diagram batang daun. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. poligon frekuensi. Materi Ajar a. garis. b. diagram lingkaran. b. Alokasi Waktu A. IPA 6 . . dan ogif. histogram. dan ogif. diagram kotak-garis. c. diagram batang. C. diskusi. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. . lingkaran. diagram batang daun. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. : 1. histogram.Diagram batang daun. : 1. diagram kotak-garis. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel.Histogram dan poligon frekuensi.Diagram garis. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). . Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. Metode Pembelajaran Ceramah. diagram lingkaran. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). dan ogif. poligon frekuensi. . meliputi daftar bariskolom.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. B. . daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok).

histogram. histogram. 21-22. kemudian menafsirkan data tersebut. diagram campuran.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). populasi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. hal. histogram. dan hal. diagram campuran. daftar distribusi frekuensi. diagram lingkaran. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. poligon frekuensi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. poligon frekuensi. 30. dari media interaktif. statistika. diagram garis. . histogram. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. diagram campuran. diagram kotak-garis. ogif). b. dan hal. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. 24. b. IPA 7 . 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). diagram batang daun. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 32. diagram kotak-garis. dkk. 27. diagram lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Penutup a. diagram batang daun. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. daftar distribusi frekuensi kumulatif. diagram campuran. ogif). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. 34-35. g. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. 17-18. daftar distribusi frekuensi. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. statistik. 32. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. poligon frekuensi. poligon frekuensi. data tunggal). d. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok).  D. 21-22. diagram batang. 30. diagram campuran. poligon frekuensi. Peserta didik dan guru secara bersama . maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan. 38-42 sebagai tugas individu. diagram batang daun. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. diagram lingkaran. diagram batang daun. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. 34-35. Kegiatan Inti a. histogram. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram lingkaran. diagram kotak-garis. ogif). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). diagram kotakgaris. diagram batang daun.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. ogif). diagram batang. f. diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif). diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. sampel. diagram campuran. histogram. diagram lingkaran. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). ogif). 24. 27. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. daftar distribusi frekuensi. ukuran data). diagram kotak-garis. diagram batang daun. 38-42. hal.Membahas PR. poligon frekuensi. c. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. e. 27-29 sebagai tugas individu. 17-18. diagram kotak-garis. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. dan ogif. diagram batang.

IPA 8 . dan ogif). E. diagram campuran. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. dan ogif). yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom.132101163 LIZA AGUSTINA. daftar distribusi frekuensi kumulatif). diagram batang. histogram. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. ukuran data). dkk. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. diagram campuran. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. poligon frekuensi. diagram kotak-garis. H E LM I NIP. b. daftar distribusi frekuensi. populasi. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Contoh Instrumen : 1. poligon frekuensi. Kegiatan Inti a. histogram. diagram batang daun. Penilaian Teknik : tugas individu. 29-44).Pd NIP. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. data tunggal). Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. statistika. hal. diagram batang. 17-29. statistik. diagram lingkaran. d. sampel. karangan Sri Kurnianingsih.S. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. diagram batang daun. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Buku referensi lain.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Motivasi garis. c. Buatlah diagram batang daun dari data berikut. diagram lingkaran. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari. ulangan harian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. b. Mengetahui. F. 2.

dan simpangan baku. dan median. dan simpangan baku. Kompetensi Dasar Indikator : 1. b. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. d. rataan sementara data tunggal. simpangan kuartil. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Simpangan kuartil. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. serta penafsirannya. dan persentil. dan persentil. Alokasi Waktu A. a. pengkodean atau coding data berkelompok). simpangan kuartil. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Simpangan rata-rata. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Menentukan ukuran penyebaran data. meliputi rataan (rataan data tunggal. : 1. rataan data berkelompok. 5. g. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kaidah pencacahan. pengkodean atau coding data berkelompok).3. meliputi rataan (rataan data tunggal. 7. desil. Median. e. meliputi jangkauan. simpangan rata-rata. rataan data berkelompok. IPA 9 . Materi Ajar a. dan median. modus. c. Menghitung ukuran pemusatan. 4. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. b. simpangan rata-rata. ragam. 2. c. Modus. Desil dan persentil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. f. Menentukan ukuran pemusatan data. dan ukuran penyebaran data. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. ukuran letak. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. ragam. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Ragam dan simpangan baku. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. 3. meliputi jangkauan. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. rataan sementara data berkelompok. desil. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. rataan sementara data tunggal. modus. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Ukuran pemusatan data: Rataan. B.

untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. meliputi rataan (rataan data tunggal. serta penafsirannya. c. 58 mengenai penentuan modus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. serta penafsirannya. dan median. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. rataan data berkelompok. hal. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. Penutup a. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data. serta penafsirannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. rataan sementara data berkelompok. diskusi kelompok. rataan sementara data tunggal. hal. pengkodean atau coding data berkelompok). meliputi rataan (rataan data tunggal. dkk. 44-55 mengenai rataan. dan median. f. coding. rataan sementara data berkelompok. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. modus. D. dan median. dan median. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. tanya jawab.C. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. hal. 54. rataan data berkelompok. modus. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. rataan sementara data tunggal. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. rataan sementara data berkelompok. e. meliputi rataan (rataan data tunggal. 59-60 sebagai tugas individu. rataan sementara data tunggal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. dan median. g. meliputi rataan (rataan data tunggal. modus. hal. rataan data berkelompok. rataan sementara data tunggal. rataan sementara data berkelompok. 60-63 mengenai median). pengkodean atau coding data berkelompok). pengkodean atau coding data berkelompok). hal. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. karangan Sri Kurnianingsih. 50. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan sementara data tunggal. dan hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. 62 mengenai penentuan median. rataan sementara data berkelompok. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. modus. rataan data berkelompok. IPA 10 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. modus. rataan data berkelompok. dari media interaktif. meliputi rataan (rataan data tunggal. 54-55. Metode Pembelajaran Ceramah. modus. yang terdiri dari hal. rataan data berkelompok. dan median. dan 63 sebagai tugas individu. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 50. pengkodean atau coding data berkelompok). 48. c. rataan sementara data tunggal. b. meliputi rataan (rataan data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok).  Kegiatan Inti a. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. serta penafsirannya b. hal. 48. dan 63. dan hal. modus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. serta penafsirannya. rataan data berkelompok. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). 56-60 mengenai modus. modus. dan median. 54. rataan sementara data berkelompok.

c. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. kuartil kedua. karangan Sri Kurnianingsih. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. Penghitungan kuartil bawah. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. modus.  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . Penentuan rumus kuartil bawah. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). b. yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 66-67 mengenai penentuan desil. desil. dan kuartil atas untuk data berkelompok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan persentil dari data berkelompok. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. . c. dan persentil. dan persentil untuk data tunggal. kuartil tengah (median). serta penafsirannya.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan kuartil atas untuk data berkelompok. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Penutup a. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. desil. Kegiatan Inti a. dan persentil. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan persentil.Membahas PR. dan persentil.. d. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. desil. hal. d. g. 2. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kuartil tengah (median). yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. b. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. IPA .  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. kuartil tengah atau median. Dalam kelompok. 68-70 sebagai tugas kelompok. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. dan persentil. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. e. yang terdiri dari hal. desil. dari media interaktif. serta hal. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. f. desil. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 4. yaitu rataan. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 3. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 63-65 mengenai kuartil. b. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. desil.

simpangan rata-rata. simpangan kuartil. desil. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. hal. simpangan rata-rata. dkk. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data.  Kegiatan Inti a. dan kemudian membahas jawaban soal . Pengertian dan rumus dari jangkauan. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. gambar diagram kotakgaris. yang terdiri dari hal. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. simpangan kuartil. hal. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. 78-79 dan hal. meliputi jangkauan. hal. j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 70-74 mengenai jangkauan. c. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. dan hal. jangkauan antar-kuartil. masing . dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel.soal tersebut dengan guru. simpangan kuartil. karangan Sri Kurnianingsih. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. g. Dalam kelompok.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. 2.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan simpangan kuartil. 74 dan 84. meliputi jangkauan. simpangan rata-rata. dan simpangan baku. simpangan kuartil. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. simpangan rata-rata. 4. c. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. 85-86 sebagai tugas kelompok. b. ragam dan simpangan baku). e. simpangan kuartil. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. simpangan kuartil. simpangan ratarata. dan simpangan kuartil dari suatu data. hal. hal. meliputi jangkauan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. d. 78-79 dan hal. i. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. simpangan rata-rata. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. jangkauan antar-kuartil. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. 3. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. h. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan simpangan baku. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. ragam. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Penutup a. simpangan kuartil. ragam. IPA 12 . f. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. simpangan rata-rata. dan simpangan baku. dari media interaktif. desil. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 5. ragam. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. ragam dan simpangan baku).

simpangan kuartil. H E LM I NIP. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Rengas Bandung. dan simpangan baku.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. hal. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Q3 . Kegiatan Inti a. d. Tentukan nilai P5 . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. desil. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 3. Q2 . 70-74.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.S. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. P 5 . Bentuk Instrumen : uraian singkat. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 . 2. E. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Tentukan nilai Q1 .132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. c. c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dkk.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. 63-65. karangan Sri Kurnianingsih. Tentukan nilai D8 . simpangan rata-rata. Contoh Instrumen : 1. F. Buku referensi lain. yaitu tentang peluang. D4 . Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. 80-86. simpangan kuartil. 1 8 b. Mengetahui. 74-79. 65-70.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . ulangan harian. ragam dan simpangan baku).Pd NIP. b. IPA LIZA AGUSTINA. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan.

diskusi. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. . Tujuan Pembelajaran a. .Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan).Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda.Pasangan terurut. C. : 1. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Diagram pohon.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). . B.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Aturan pengisian tempat: .Permutasi siklis (pengayaan). k < n. c. Alokasi Waktu A.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Binom Newton. 2. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. . IPA 14 . c. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. d. kaidah pencacahan. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Aturan perkalian.Tabel silang.4.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda. . permutasi. Permutasi: . b.Kaidah (aturan) penjumlahan. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. 4. Materi Ajar Peluang. . Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. e. Metode Pembelajaran Ceramah. Kombinasi: . Menyusun aturan perkalian. a. . tanya jawab. d. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. k < n. 3. .Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. D. . b.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Notasi faktorial. Menggunakan aturan perkalian. : 1.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. hal. hal. dan sebaliknya. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. Kegiatan Inti a. pasangan terurut. hal. karangan Sri Kurnianingsih. karangan Sri Kurnianingsih. k < n. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dari media interaktif. d. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. 107 dan 113 sebagai tugas individu. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 102). IPA 15 . kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 106-108 mengenai notasi faktorial. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. pasangan terurut. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. tabel silang. yang terdiri dari hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. b. 100-101 mengenai tabel silang. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). c. hal. dkk. Penutup a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 104-105 sebagai tugas individu. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. 107 dan 113. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 104. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. k < n. e. aturan perkalian). 104 sebagai tugas individu. hal. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan hal. tabel silang. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. d. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 99-100 mengenai diagram pohon.

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. hal. c. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. b. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. k < n. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. g. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. hal. dan hal 121 mengenai Binom Newton. Kegiatan Inti a. b. 118 dan 121 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. permutasi k objek dari n objek yang berbeda.Penutup a. 118 dan 121. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. 115-119 mengenai kombinasi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. aturan perkalian. kombinasi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. k < n. bentuk akar.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). permutasi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. dan permutasi siklis (pengayaan)). permutasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kaidah (aturan) penjumlahan. kaidah (aturan) penjumlahan. IPA 16 . notasi faktorial. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan sifat-sifat logaritma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 119-122 mengenai Binom Newton). aturan perkalian. hal. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Penutup a.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). karangan Sri Kurnianingsih. dan hal. e. hal. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. c. kombinasi. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari media interaktif. dkk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. notasi faktorial. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. yang terdiri dari hal. k < n. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda.

3 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 ..S. 115-119. Nilai n yang memenuhi adalah. Penilaian Teknik : tugas individu. ulangan harian..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0.Pd NIP.. karangan Sri Kurnianingsih.. 256 2. E. IPA 17 . Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. a.132101163 LIZA AGUSTINA. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu tentang percobaan.. 108-114. c. 119-122. Buku referensi lain. dan kejadian. 4 adalah. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. d. Mengetahui. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. ruang sampel.. 300 b. Rengas Bandung. 106-108..Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. H E LM I NIP.. 200 d. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan.. hal. F. dkk.. 450 c. b. 2. pilihan ganda. 1.. Contoh Instrumen: 1.. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. 98-105.a. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 250 e. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Bentuk Instrumen : uraian singkat. 4... 3. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Materi Ajar Percobaan. kaidah pencacahan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. hal. IPA 18 . dan kejadian. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. 126. E. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 122-127 mengenai percobaan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). B. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. : 1. e. 126 sebagai tugas individu. D. tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. d. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dari media interaktif. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.5. diskusi. c. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. ruang sampel. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. ruang sampel. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan kejadian. ruang sampel. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. C. ruang sampel. dan kejadian). dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. dan kejadian.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. b.

dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.- Buku paket. Penilaian Teknik : tugas individu. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Pd NIP. Mengetahui.S. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung. karangan Sri Kurnianingsih. dkk. hal. F. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 122-127. IPA 19 . Buku referensi lain. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Bentuk Instrumen : uraian singkat.132101163 LIZA AGUSTINA. H E LM I NIP. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. di antaranya 4 adalah ahli kimia.

: : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 5. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. dan kejadian. Percobaan. 3. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Menentukan peluang kejadian bersyarat. IPA 20 . f. d. 4. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. a. Peluang kejadian. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). diskusi. C. ruang sampel. Materi Ajar a. e. : 1. Frekuensi harapan. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. B. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.6. c. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. peluang kejadian bersyarat). peluang dua kejadian yang saling bebas. b. b. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. d. g. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Alokasi Waktu A. kaidah pencacahan. 2. 7. tanya jawab. 6. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. : 1.

140 sebagai tugas individu. dan hal. dan peluang kejadian bersyarat. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. komplemen suatu kejadian. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. hal. e. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 134. peluang dua kejadian yang saling lepas. 130-141 mengenai kejadian majemuk. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. hal. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. b. beserta penafsirannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. 132. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. dan kejadian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan hal. 140. peluang dua kejadian yang saling bebas. 130. hal. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. dan peluang kejadian bersyarat. peluang dua kejadian yang saling lepas. 136. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. yang terdiri dari hal. hal. beserta penafsirannya. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. dan peluang kejadian bersyarat. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. karangan Sri Kurnianingsih. c.D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. beserta penafsirannya. hal. b. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dari media interaktif. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 130. hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. beserta penafsirannya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 136. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. f. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. IPA 21 . Penutup a. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. peluang dua kejadian yang saling bebas. beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 132. g. ruang sampel. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. dan hal. hal. hal. dan peluang kejadian bersyarat. frekuensi harapan. peluang komplemen suatu kejadian. Kegiatan Inti a. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya). kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . d. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. peluang kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan peluang kejadian bersyarat. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 134. 128.

3. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan. hal. peluang kejadian.S. Penilaian Teknik : tugas individu. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah... yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. d. ruang sampel. peluang dua kejadian yang saling bebas. dan kejadian... 5 diantaranya rusak.Pd NIP. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. H E LM I NIP. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah.. frekuensi harapan. b. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket....Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai... E. IPA 22 . Mengetahui. peluang kejadian bersyarat).. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. Rengas Bandung. karangan Sri Kurnianingsih... dkk. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Buku referensi lain. Dari 20 baterai kering.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Empat keping uang logam diundi sekaligus. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a. dan kejadian. c.. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas.. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. peluang komplemen suatu kejadian. Contoh Instrumen : 1. frekuensi harapan. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. ruang sampel. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 122-141.c. ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. F. yaitu tentang trigonometri. peluang kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.132101163 LIZA AGUSTINA. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. 2.

Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. kosinus. dan tangen sudut rangkap (ganda). Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. kosinus. Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. selisih dua sudut. : 1.Rumus trigonometri sudut tengahan. C. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. . . Menggunakan rumus trigonometri (sinus. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: .Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. kosinus. Indikator Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. IPA 23 . dan tangen sudut rangkap (ganda). 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. kosinus. a.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen) sudut tengahan. dan tangen) sudut tengahan. 3. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. diskusi.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. d. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 2. 4. e. B. .1. tanya jawab.Rumus tangen sudut rangkap (ganda). . D. : 2. b. b. Menggunakan rumus sinus. c.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). . Materi Ajar a.

1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. b. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kosinus. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. yang terdiri dari hal. 160. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. sinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. yang terdiri dari hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. d. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. hal. 162. dan tangen. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 162. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). kosinus. 163. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Kegiatan Inti a. dkk. karangan Sri Kurnianingsih. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. f. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. hal. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan hal. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. karangan Sri Kurnianingsih. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. e. c. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 158. dkk. 158. 160. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). hal. kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. 164-165 sebagai tugas individu. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. IPA 24 . sinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Kegiatan Inti a. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. 163 sebagai tugas individu. 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kosinus. dari media interaktif. dan tangen. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

dan 171 sebagai tugas individu. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.c. 167. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. Kegiatan Inti a. dan pengurangan sinus dan kosinus. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. h. 167. yaitu tentang rumus perkalian. 166. dkk. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Buku referensi lain. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. kosinus. 165-173. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. sinus. E. sinus. kosinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. penjumlahan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. 166. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. kosinus. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. g. b. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). Penutup a. IPA 25 . 156-165 dan hal.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. c. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. c. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. 171-173 sebagai tugas individu. hal. sinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 171. b. 168. e. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. hal. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. 168. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut.

diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  .S.. sin A = R yang siku-siku di R . Penilaian Teknik : tugas individu... pilihan ganda. Diketahui tan A = p . kuis..F.. ulangan harian. Contoh Instrumen : 1. 5 Rengas Bandung. maka sin 2 A = .. tan A = 3 c. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Pd NIP. maka cos ( A −B ) =. maka…. p 6. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 .. π 3 dan cos A cos B = . Diketahui tan A = 1 .. H E LM I NIP.. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . 5. IPA 26 . Mengetahui. cos A = 2 2 1 2 2 b... tan A = 7. Bentuk Instrumen : uraian singkat. maka cos 2 A = . sin A = d... 4 4   1 1 3 a. 2. 4. 1 2 e. . 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p .132101163 LIZA AGUSTINA. 3.

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kosinus. c. diskusi. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 4. b. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. dan tangen. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. B. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. IPA . dari media interaktif. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. hal. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. Rumus perkalian sinus dan kosinus. Materi Ajar Rumus perkalian. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. sinus. Rumus perkalian sinus dan sinus. - C. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. D. Tujuan Pembelajaran : 2. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. karangan Sri Kurnianingsih. dan tangen. tanya jawab. dan hal. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. hal. kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. dkk. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. serta rumus trigonometri (kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. : 1. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. 2. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). Kedua. d. Kegiatan Inti a. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. : 2.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. b. penjumlahan.2.

rumus perkalian sinus dan kosinus. e.sinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 176. Rengas Bandung. 177. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 175. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. E. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. H E LM I NIP. dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. dan 180 f. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. IPA 28 . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 180-181 sebagai tugas individu. karangan Sri Kurnianingsih. Penutup a. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.132101163 LIZA AGUSTINA. 176. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. b. Buku referensi lain. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x . menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.Pd NIP. Penilaian Teknik : tugas individu. rumus perkalian sinus dan sinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 177-178. 177. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. d. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Hitunglah 3 cos 37 . 175. Mengetahui. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 174. dkk. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. dan 180 sebagai tugas individu. rumus perkalian sinus dan sinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Contoh Instrumen : 10 10 1. hal. hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 179. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. c. F.S. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 175. cos 7 2 2 2. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 176. rumus perkalian sinus dan kosinus.

. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Rumus perkalian sinus dan sinus. sinus. Indikator : 2. kosinus. penjumlahan. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. diskusi kelompok. dan penurunan rumus perkalian.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.3. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. b. penjumlahan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. : 2. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dan pengurangan sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan pengurangan sinus dan kosinus. Alokasi Waktu A. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. karangan Sri Kurnianingsih. dan pengurangan sinus dan kosinus.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. IPA 29 . dkk. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. 181-183 mengenai identitas trigonometri). b. tanya jawab. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 2. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. C. B. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. . RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. penjumlahan. dan tangen. Identitas trigonometri. 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. . Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Kegiatan Inti a. kosinus. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dan tangen. Materi Ajar a. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dan hal. D. Metode Pembelajaran Ceramah. hal. dari media interaktif. hal. rumus trigonometri (kosinus. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Rumus perkalian. penjumlahan. hal. penjumlahan. a. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).Rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. penjumlahan. dan pengurangan sinus dan kosinus: . Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. hal.

serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). g. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Penutup a. hal. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. serta rumus jumlah dan selisih sinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan sinus. Dalam kelompok. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. c. penjumlahan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. hal. 3. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 2. b. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. serta hal. Motivasi Kegiatan Inti a. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kosinus. d. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. rumus perkalian sinus dan kosinus. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. c. rumus perkalian sinus dan kosinus. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri.b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan sinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. h. f. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus).Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. rumus perkalian sinus dan kosinus. IPA 30 . 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. hal. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. e. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. rumus perkalian sinus dan sinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan tangen dalam pemecahan masalah. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. rumus perkalian sinus dan sinus. serta identitas trigonometri. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c.

S. Buku referensi lain. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . ulangan harian.d.132101163 LIZA AGUSTINA. dkk. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Buktikan bahwa . Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. karangan Sri Kurnianingsih. E.y) Rengas Bandung. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. sin6x .cos(4x . yaitu tentang lingkaran. b. a.Pd NIP. Mengetahui. 174-181 dan 181-183.sin4x. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. cos(4x + y) . sin x cos x 2. H E LM I NIP. IPA 31 . Bentuk Instrumen : uraian singkat. F.

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : 3. b). 0). 0) dan (a. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. d. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . Alokasi Waktu A. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 0) dan (a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. . b. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 3. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. b). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. karangan Sri Kurnianingsih.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran.1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. : 1. 2. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Kegiatan Inti a. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. b) dan jari-jari r. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. diskusi. IPA 32 . menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Metode Pembelajaran Ceramah. hal. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. B. c. . hal. 0). Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b). Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. C. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. tanya jawab. yang terdiri dari hal. hal. dari media interaktif. D. 0) dan (a. b) dengan jari-jari r. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Tujuan Pembelajaran a. 4.Bentuk umum persamaan lingkaran.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

0) dan (a. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. E. b) dan jari-jari r. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Penutup a. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0) dan (a. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. 156-165 dan hal. 201. b) dan jari-jari r. g. dan 204 sebagai tugas individu. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 201. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. karangan Sri Kurnianingsih. e. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. hal. b) dan jari-jari r.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. d. b) dengan jari-jari tertentu. b) dan jari-jari r. Buku referensi lain. 201-202. hal. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 0). 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. dan hal. b). hal. c. c.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. c. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. bentuk umum persamaan lingkaran. dan 204. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. dkk. bentuk umum persamaan lingkaran. dan sebaliknya. bentuk umum persamaan lingkaran. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 195-209. 197. hal. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). bentuk umum persamaan lingkaran. b) dan jari-jari r. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. f. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. d. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. bentuk umum persamaan lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. 201-202. 0). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. IPA 33 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 0). 205. 198.bentuk umum persamaan lingkaran. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. b. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 205. 197. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. dan 209 sebagai tugas individu. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. dan hal. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 198.

Pd NIP. nilai a dan b berturut-turut adalah... 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. Jika jarijari lingkaran adalah 1.. Penilaian Teknik : tugas individu. Contoh Instrumen : 1. IPA 34 .....S.F. Rengas Bandung..132101163 LIZA AGUSTINA.. ulangan harian. 2) adalah. H E LM I NIP..... Mengetahui. (6. -1) serta melalui titik (5. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 . 4. pilihan ganda... Lingkaran yang melalui (2. Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV. 5. 3. 2. 5) berjari-jari.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .... Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3. 1). 1). maka nilai m = .... Persamaan lingkaran dengan pusat (2... dan (2....

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. b) dan jari-jari r. dkk. Metode Pembelajaran Ceramah.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. hal. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. hal. 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. diskusi kelompok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. IPA 35 . B. . C. D. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. . menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. tanya jawab. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 3. .2. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. a. yang terdiri dari hal. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. karangan Sri Kurnianingsih. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. 0). : 3. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Alokasi Waktu A. 0). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Materi Ajar Persamaan garis singgung: . Kegiatan Inti a. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 2. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket. : 1.

g. g. 216-217. b). 0). 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. b). garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dengan jari-jari r. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. 214. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 211. 0). garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. IPA . berpusat di M(a. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. 216. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Dalam kelompok. dan 220. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jari-jari r. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 4. c. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. hal. b) dengan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 211. 0). b) dan jari-jari r. 0). h. 0). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 214. b) dan jari-jari r. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. 0) atau berpusat di M(a. 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. c. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 3. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 213. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 213. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 220 sebagai tugas kelompok. b) dan jarijari r. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0.lingkaran yang berpusat di M(a. h. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b. e. persamaannya berbentuk umum). dan hal. 216. dan 220 sebagai tugas kelompok. hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b) dan jari-jari r. Penutup a. 0). d. b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. 216217. hal. dan hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 2. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu.

Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. pilihan ganda.. H E LM I NIP. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2. 10 b. Contoh Instrumen : 1.Kegiatan Inti a.. 210-220. c. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif.. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah. 8 4. dkk. 3. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.... Buku referensi lain. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 .Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ulangan harian.132101163 LIZA AGUSTINA. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10.... Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Rengas Bandung. 0) adalah.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. IPA 37 . 2. 4 d.. 3) dan B(-5.. 12 c.. a. karangan Sri Kurnianingsih.Pd NIP. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 7) adalah... Panjang TS = . Dari titik T(10. d. E.. F. Bentuk Instrumen : uraian singkat.S. 6 e. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya... 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S.. b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Mengetahui. uraian obyektif. hal.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.