RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. diagram batang-daun. histogram. 2-16. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Contoh Instrumen : 1. diagram campuran. 40. 34-35. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. 30 . 7. 29-30 mengenai diagram garis. poligon frekuensi. 4. 32-33 mengenai diagram batang-daun. E. Jangkauan. 40. hal. 6. dan hal. Penilaian Teknik : tugas individu. diagram batang dan diagram lingkaran. poligon frekuensi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 7. b. diagram batang dan diagram lingkaran. histogram dan poligon frekuensi. dan ogif. meliputi diagram garis. Rataan kuartil dan rataan tiga. 17-19. jangkauan antar-kuartil. d. meliputi diagram garis. c. diagram batang-daun. diagram batang dan diagram lingkaran. diagram campuran. histogram. karangan Sri Kurnianingsih. hal. 38-39. poligon frekuensi. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram kotak-garis. poligon frekuensi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. 32. 5. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 40-41 mengenai ogif). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. diagram batang-daun. hal. d. dkk. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. b. 35-41). 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. dari media interaktif. meliputi diagram garis. diagram kotak-garis. 2. diagram batang dan diagram lingkaran. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. histogram. 8. dan ogif. c. hal. 32. b. 39-40 mengenai diagram campuran. diagram kotak-garis. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. diagram batang-daun. dan ogif. 41-42. 7. dan ogif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. karangan Sri Kurnianingsih. Buku referensi lain. dkk. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c.Kegiatan Inti a. 22-26. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 9. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. 8. diagram campuran. diagram campuran. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Tentukan: a. hal. dan kuartil ketiga. IPA . kuartil kedua. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan ogif. hal. Penutup a. 30 . F. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. Kuartil pertama. dan jangkauan semi antar-kuartil. diagram kotak-garis. 4142 sebagai tugas individu. diagram batang-daun. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. diagram campuran. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. diagram kotak-garis. histogram. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 29-33. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 38-39. 34-35. c.

Pd NIP. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. Mengetahui. 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a. Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm. b. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rengas Bandung. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika. IPA 5 . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . H E LM I NIP.3.132101163 LIZA AGUSTINA. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.S.

serta penafsirannya. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. diagram lingkaran. . diagram kotak-garis. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. garis.Diagram garis. C. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. . Penyajian data dalam bentuk diagram: . Metode Pembelajaran Ceramah. B. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). . : 1. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). dan ogif. diagram batang daun.Histogram dan poligon frekuensi. histogram.Diagram batang dan diagram lingkaran. : 1. poligon frekuensi.Diagram kotak-garis. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan ogif. Materi Ajar a.Diagram batang daun. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). meliputi diagram garis. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. lingkaran. diskusi. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). meliputi diagram garis. a. .Tabel (daftar) baris-kolom. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. . meliputi daftar baris-kolom. meliputi daftar bariskolom. 2. b. diagram campuran.Daftar distribusi frekuensi.Diagram campuran. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. diagram batang. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.2. b. histogram. diagram kotak-garis. diagram batang daun. 3. diagram lingkaran. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . IPA 6 . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). c.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. diagram campuran. .Ogif. kaidah pencacahan. poligon frekuensi. . Alokasi Waktu A. dan ogif. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. tanya jawab. diagram batang.

g. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. 27. hal. daftar distribusi frekuensi. maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. hal. b. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. histogram. f. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. statistik. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). 30. ogif). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram lingkaran. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama . dan ogif. diagram batang daun. dan hal. daftar distribusi frekuensi. diagram campuran. diagram campuran. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan. diagram campuran.Membahas PR. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. diagram batang daun. histogram. 32. Penutup a. daftar distribusi frekuensi. diagram kotak-garis. ogif). b. histogram. poligon frekuensi. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. statistika. Kegiatan Inti a. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. data tunggal). histogram. e. diagram kotak-garis. diagram batang daun. diagram batang. 17-18. diagram garis. diagram batang daun. 21-22. diagram batang daun.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. daftar distribusi frekuensi kumulatif. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 38-42 sebagai tugas individu. poligon frekuensi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. diagram kotak-garis.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. diagram lingkaran. 27. poligon frekuensi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. poligon frekuensi. diagram batang daun. 27-29 sebagai tugas individu. diagram lingkaran. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram batang. c. diagram kotak-garis. poligon frekuensi. ogif). d. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. . diagram batang. histogram. sampel. IPA 7 . poligon frekuensi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 30. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). populasi. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. ukuran data). diagram campuran. dan hal. kemudian menafsirkan data tersebut. diagram lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. diagram batang. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . diagram lingkaran. dari media interaktif. 21-22. diagram campuran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. diagram campuran. 34-35. diagram kotakgaris. 34-35. histogram. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. dkk. ogif). 32. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. diagram batang. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. diagram kotak-garis. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. karangan Sri Kurnianingsih. 38-42. 17-18. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. 24. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). ogif). daftar distribusi frekuensi kumulatif).  D. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. 24. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram.

dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. diagram campuran. Mengetahui. diagram batang. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. dan ogif). statistika.Motivasi garis. daftar distribusi frekuensi kumulatif). histogram. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Bentuk Instrumen : uraian singkat. poligon frekuensi. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari. ukuran data). Contoh Instrumen : 1. statistik. sampel. diagram batang daun. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. d. diagram campuran. diagram batang. populasi. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. data tunggal). ulangan harian. F. diagram lingkaran. 29-44). Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. 17-29. diagram kotak-garis.132101163 LIZA AGUSTINA. histogram. Buatlah diagram batang daun dari data berikut. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal.S. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. E. b. Buku referensi lain. IPA 8 . diagram batang daun. b. karangan Sri Kurnianingsih. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. hal. poligon frekuensi. dkk. Penilaian Teknik : tugas individu. H E LM I NIP. diagram lingkaran. c. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 2. dan ogif). Kegiatan Inti a. yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Pd NIP.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. daftar distribusi frekuensi.

dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. d. Materi Ajar a. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. a. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). serta penafsirannya. desil. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. 7. Ragam dan simpangan baku. rataan sementara data tunggal. ragam. modus. rataan sementara data berkelompok. dan simpangan baku. Alokasi Waktu A. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. dan persentil. rataan data berkelompok. desil. c. dan ukuran penyebaran data. 3. Simpangan kuartil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Median. modus. c. pengkodean atau coding data berkelompok). Ukuran pemusatan data: Rataan. 6. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. Menghitung ukuran pemusatan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. meliputi jangkauan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. simpangan kuartil. rataan sementara data tunggal. dan median. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. g. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. IPA 9 . b. meliputi jangkauan. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. pengkodean atau coding data berkelompok). simpangan rata-rata. Menentukan ukuran penyebaran data. Modus. simpangan kuartil. Simpangan rata-rata. Menentukan ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. b. ukuran letak. B. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. 4. e. dan persentil. dan simpangan baku. rataan data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. dan median. : 1. Desil dan persentil. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. kaidah pencacahan. 2. rataan sementara data berkelompok.3. ragam. simpangan rata-rata. meliputi rataan (rataan data tunggal. 5. f.

44-63 mengenai ukuran pemusatan data. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 59-60 sebagai tugas individu. coding. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). hal. 60-63 mengenai median). rataan sementara data tunggal. modus. Penutup a. 58 mengenai penentuan modus. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan data berkelompok. modus. 54. pengkodean atau coding data berkelompok). diskusi kelompok. dan hal. modus. rataan sementara data tunggal. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan hal. c. serta penafsirannya. rataan sementara data tunggal.C. rataan data berkelompok. serta penafsirannya. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. 54. rataan sementara data tunggal. rataan sementara data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. 50. dan median. meliputi rataan (rataan data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. 48. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. modus. rataan data berkelompok. serta penafsirannya.  Kegiatan Inti a. rataan data berkelompok. modus. hal. dan median. dan median. dan 63. rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. 56-60 mengenai modus. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. dan median. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. 44-55 mengenai rataan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. meliputi rataan (rataan data tunggal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data. rataan data berkelompok. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dkk. modus. rataan data berkelompok. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan data berkelompok. f. pengkodean atau coding data berkelompok). pengkodean atau coding data berkelompok). hal. pengkodean atau coding data berkelompok). karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. rataan sementara data tunggal. dan 63 sebagai tugas individu. IPA 10 . tanya jawab. 62 mengenai penentuan median. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. rataan sementara data berkelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. hal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. serta penafsirannya. dan median. modus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. g. rataan sementara data berkelompok. 48. modus. 50. 54-55. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. b. Metode Pembelajaran Ceramah. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. D. dan median. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. e. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta penafsirannya b. yang terdiri dari hal. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. rataan sementara data berkelompok. hal. rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. dan median. rataan sementara data berkelompok. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dari media interaktif.

serta hal. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yang terdiri dari hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dkk. desil. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta penafsirannya. Penghitungan kuartil bawah. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. dan persentil. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Penentuan rumus kuartil bawah. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. dari media interaktif. desil. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. IPA . serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. 66-67 mengenai penentuan desil. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). c. dan persentil. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. Kegiatan Inti a.Membahas PR. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.. d. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 3. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan kuartil atas untuk data berkelompok. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan persentil dari data berkelompok. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. dan persentil. dan persentil. b. dan persentil. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. f. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Dalam kelompok. 4. kuartil tengah (median). dan kuartil atas untuk data berkelompok. dan persentil untuk data tunggal. Penutup a. 68-70 sebagai tugas kelompok.  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. . g. modus. desil. desil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. desil. 2. kuartil kedua. hal. kuartil tengah (median). yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. desil. 63-65 mengenai kuartil. b. c. yaitu rataan. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. b. d. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. kuartil tengah atau median.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data.

78-79 dan hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. yang terdiri dari hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Dalam kelompok. b. meliputi jangkauan. 85-86 sebagai tugas kelompok. desil. ragam.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dan hal. simpangan rata-rata. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. simpangan kuartil. meliputi jangkauan. dari media interaktif.soal tersebut dengan guru. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. dan simpangan baku. ragam. e. hal. simpangan rata-rata. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. ragam dan simpangan baku). serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. IPA 12 . 2. simpangan rata-rata. hal. dan simpangan baku. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. masing . simpangan ratarata. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. ragam dan simpangan baku). gambar diagram kotakgaris. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. dan simpangan baku. desil. jangkauan antar-kuartil. ragam. hal. 4. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.  Kegiatan Inti a. simpangan kuartil. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. simpangan rata-rata. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). dan simpangan kuartil. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dkk. 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. simpangan kuartil. 70-74 mengenai jangkauan. c. d. f. 5. h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 74 dan 84. simpangan rata-rata. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. c. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. simpangan kuartil. meliputi jangkauan. jangkauan antar-kuartil. i. dan kemudian membahas jawaban soal . serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. Penutup a. simpangan kuartil. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. 78-79 dan hal. hal. hal. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. simpangan kuartil. simpangan kuartil. karangan Sri Kurnianingsih. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. g. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. simpangan rata-rata. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. j. Pengertian dan rumus dari jangkauan. dan simpangan kuartil dari suatu data. b.

D4 . E. d. karangan Sri Kurnianingsih. H E LM I NIP. Tentukan nilai D8 . P 5 . 74-79. hal. 70-74. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c. Contoh Instrumen : 1. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Tentukan nilai P5 .Pd NIP. simpangan rata-rata. dkk. 2. Q3 . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 63-65. IPA LIZA AGUSTINA. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. b. yaitu tentang peluang. 1 8 b. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Tentukan nilai Q1 .S. 80-86.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Buku referensi lain. ulangan harian. Rengas Bandung. 65-70. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. F. 3. simpangan kuartil. c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Q2 . dan simpangan baku. ragam dan simpangan baku). Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Kegiatan Inti a. desil. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. simpangan kuartil.132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. Mengetahui.

c.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. diskusi. Alokasi Waktu A. d. Permutasi: . Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.4. d.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. D.Diagram pohon. Materi Ajar Peluang.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Binom Newton. b. Metode Pembelajaran Ceramah.Kaidah (aturan) penjumlahan. Kombinasi: .Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. IPA 14 . . : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. : 1. . Menyusun aturan perkalian.Tabel silang. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. kaidah pencacahan. c. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. . k < n. tanya jawab. Aturan pengisian tempat: .Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). 3. Menggunakan aturan perkalian. Notasi faktorial.Permutasi siklis (pengayaan). . : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika.Pasangan terurut. : 1. b. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. . Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. C. . 4.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1.Aturan perkalian. . dan kombinasi dalam pemecahan masalah. k < n. . 2. B. e. permutasi. a.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda. . Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.

110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. 102). hal. 107 dan 113. e. hal. dari media interaktif. b. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. 104. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. c. 104-105 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. f. k < n. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. c. b. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. hal. 107 dan 113 sebagai tugas individu. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. aturan perkalian). 104 sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dari media interaktif. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. IPA 15 . b. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. dan sebaliknya. hal. kaidah (aturan) penjumlahan. Kegiatan Inti a. hal. pasangan terurut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 100-101 mengenai tabel silang. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 106-108 mengenai notasi faktorial. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. tabel silang. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. f. tabel silang. yang terdiri dari hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. 99-100 mengenai diagram pohon. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. hal. dkk.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. karangan Sri Kurnianingsih. pasangan terurut.

119-122 mengenai Binom Newton). hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. g. hal. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 118 dan 121 sebagai tugas individu. kaidah (aturan) penjumlahan.Penutup a. hal. notasi faktorial. dan permutasi siklis (pengayaan)). aturan perkalian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Penutup a. IPA 16 . f. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. k < n. dan hal 121 mengenai Binom Newton. b. permutasi. b. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. dan hal. dari media interaktif. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. kaidah (aturan) penjumlahan. k < n. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. c. Kegiatan Inti a. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 118 dan 121. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. hal. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. bentuk akar. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). notasi faktorial. hal. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 115-119 mengenai kombinasi. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. kombinasi. dan sifat-sifat logaritma. permutasi. c. k < n. kombinasi.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. k < n. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. aturan perkalian. yang terdiri dari hal. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.

106-108. c. 1.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.S.. 256 2. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah... 115-119.. 3. 4 adalah. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. H E LM I NIP... ruang sampel. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs ..Pd NIP.... hal. 2. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rengas Bandung. 108-114. E. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 4. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. 119-122. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu tentang percobaan.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pilihan ganda.. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. ulangan harian. 300 b. d..a. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. IPA 17 . Mengetahui. Buku referensi lain. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas individu. b. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. F. 200 d. 250 e. karangan Sri Kurnianingsih. dan kejadian. dkk.. 450 c. 98-105.132101163 LIZA AGUSTINA. a. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Nilai n yang memenuhi adalah.. 3 3. Contoh Instrumen: 1.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian..

dkk. E. hal. kaidah pencacahan. dan kejadian. B. : 1. 126. 126 sebagai tugas individu. ruang sampel. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. ruang sampel. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan kejadian). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. karangan Sri Kurnianingsih. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). tanya jawab. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. c. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. IPA 18 . b. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. C. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dan kejadian. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. 122-127 mengenai percobaan. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. diskusi. dari media interaktif. d. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. dan kejadian.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Materi Ajar Percobaan. ruang sampel.5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. D. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ruang sampel. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. IPA 19 . Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. H E LM I NIP.132101163 LIZA AGUSTINA.Pd NIP. Buku referensi lain. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .- Buku paket. dkk. di antaranya 4 adalah ahli kimia. Penilaian Teknik : tugas individu.S. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 122-127. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Mengetahui. F. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia. karangan Sri Kurnianingsih. hal.

peluang kejadian bersyarat). Metode Pembelajaran Ceramah. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 5. : 1. a. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan peluang kejadian bersyarat.6. 7. d. 2. B. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. tanya jawab. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. C. IPA 20 . peluang dua kejadian yang saling bebas. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). kaidah pencacahan. 6. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. f. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Materi Ajar a. g. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. b. 3. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. : 1. Percobaan. e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. 4. b. Alokasi Waktu A. Peluang kejadian. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. ruang sampel. Frekuensi harapan. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. dan kejadian. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. diskusi. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. c. c. d.

124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. hal. peluang kejadian. dan hal. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. dan peluang kejadian bersyarat. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. frekuensi harapan. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. IPA 21 . 140. dkk. dan peluang kejadian bersyarat. 130. karangan Sri Kurnianingsih. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . Kegiatan Inti a. peluang dua kejadian yang saling lepas. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. hal. hal. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. peluang dua kejadian yang saling bebas. ruang sampel. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang dua kejadian yang saling lepas. b.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas. hal. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. 132. 130-141 mengenai kejadian majemuk. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 132. dan hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. 140 sebagai tugas individu. 134. dan peluang kejadian bersyarat. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. d. hal. hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. g. beserta penafsirannya. hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. beserta penafsirannya. 128. 136. yang terdiri dari hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. dan hal. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. b. peluang dua kejadian yang saling bebas. 130. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. e. Penutup a. peluang dua kejadian yang saling lepas. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. beserta penafsirannya. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. komplemen suatu kejadian. dan peluang kejadian bersyarat. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. c. menentukan peluang komplemen suatu kejadian.D. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 134. beserta penafsirannya). dan peluang kejadian bersyarat. dari media interaktif. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 136. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. f. menentukan peluang komplemen suatu kejadian.

kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. c. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs ..Pd NIP. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.. peluang dua kejadian yang saling bebas. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. Empat keping uang logam diundi sekaligus. E... Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. peluang komplemen suatu kejadian. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan. dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain... Buku referensi lain. karangan Sri Kurnianingsih.S. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. 5 diantaranya rusak. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. Contoh Instrumen : 1. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ruang sampel.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. F. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. Mengetahui. 2. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas... d. yaitu tentang trigonometri. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Bentuk Instrumen : uraian singkat.132101163 LIZA AGUSTINA. peluang dua kejadian yang saling bebas. IPA 22 . 122-141.. Rengas Bandung. b. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a.. ulangan harian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dan kejadian.. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. H E LM I NIP. ruang sampel.c. Penilaian Teknik : tugas individu. 3. frekuensi harapan.. dkk. peluang kejadian bersyarat). Dari 20 baterai kering. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. peluang kejadian. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. frekuensi harapan.. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. peluang kejadian...

Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. . Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. IPA 23 . : 1. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. 2. Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. D. selisih dua sudut. 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. Indikator Alokasi Waktu A. dan tangen) sudut tengahan. kosinus. tanya jawab. Menggunakan rumus sinus. Menggunakan rumus trigonometri (sinus. e. C. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. Materi Ajar a. . Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. . dan tangen sudut rangkap (ganda). : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. kosinus. dan tangen sudut rangkap (ganda). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kosinus. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . : 2.1.Rumus trigonometri sudut tengahan.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Metode Pembelajaran Ceramah.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. B.Rumus tangen sudut rangkap (ganda). a. . dan tangen) sudut tengahan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. 4. b.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. . b. c. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. diskusi. d. 3. kosinus.

156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 162. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 160. dan hal. hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. karangan Sri Kurnianingsih. 158. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dkk. sinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. karangan Sri Kurnianingsih. b. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). kosinus. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. yang terdiri dari hal. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. c. kosinus. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. d. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan hal. hal. 164-165 sebagai tugas individu. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dari media interaktif. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. b. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kosinus. hal. dan hal. 162. 158. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.  Kegiatan Inti a. IPA 24 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. sinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. e. hal. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. c. f. Penutup a. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). 163 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. kosinus. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. b. hal. yang terdiri dari hal. 163. Kegiatan Inti a. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan tangen. 160. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 171.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. yaitu tentang rumus perkalian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). b. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. kosinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. d. 165-173. E. Penutup a. d. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus.c. dan pengurangan sinus dan kosinus. f.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. Kegiatan Inti a. 166. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. kosinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. c. hal. dkk. e. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. penjumlahan. 168. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. sinus. hal. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. 171-173 sebagai tugas individu. b. karangan Sri Kurnianingsih. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 156-165 dan hal. 168. g. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. IPA 25 . dan 171 sebagai tugas individu. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. h. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). 167. sinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 166. kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. 167. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Buku referensi lain.

Mengetahui.... diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . 2.S.. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. maka cos ( A −B ) =... Diketahui tan A = 1 . π 3 dan cos A cos B = ...F. cos A = 2 2 1 2 2 b. maka…. ulangan harian. maka cos 2 A = .Pd NIP. IPA 26 .132101163 LIZA AGUSTINA. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . Bentuk Instrumen : uraian singkat. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p . 3. maka sin 2 A = . Penilaian Teknik : tugas individu. tan A = 7. 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . pilihan ganda.. π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  . tan A = 3 c. 4 4   1 1 3 a. H E LM I NIP. 4. sin A = d. p 6. 5. sin A = R yang siku-siku di R . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. 1 2 e. Contoh Instrumen : 1. Diketahui tan A = p ... 5 Rengas Bandung. .. kuis.

Kegiatan Inti a. 4. Rumus perkalian sinus dan sinus. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. karangan Sri Kurnianingsih. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). penjumlahan.2. 3. a. c. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. dan tangen. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D. tanya jawab. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Tujuan Pembelajaran : 2. Materi Ajar Rumus perkalian. hal. hal. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. hal. dari media interaktif. - C. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Metode Pembelajaran Ceramah. 2. Kedua. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dan tangen.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. kosinus. b. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. dan hal. b. serta rumus trigonometri (kosinus. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. sinus. : 1. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. B. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. diskusi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. : 2. Rumus perkalian sinus dan kosinus. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. IPA . 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. kosinus. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

Rengas Bandung. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Hitunglah 3 cos 37 . E. 175. e. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. 175. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. d. Buku referensi lain. IPA 28 . H E LM I NIP. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Sri Kurnianingsih. rumus perkalian sinus dan sinus. 176. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 177. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x . rumus perkalian sinus dan kosinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 177-178. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 174. hal. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. hal. 180-181 sebagai tugas individu. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.sinus. Mengetahui. b. 176. 175. Contoh Instrumen : 10 10 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 179. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. dan hal.Pd NIP. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. dan 180 f. F.132101163 LIZA AGUSTINA. c. Penutup a. cos 7 2 2 2. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 177. rumus perkalian sinus dan sinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penilaian Teknik : tugas individu. 176. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. dan 180 sebagai tugas individu. dkk. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus.

B. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. . 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. Identitas trigonometri. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dkk.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. a. 2. IPA 29 . dan hal. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. diskusi kelompok. : 2. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan tangen. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. penjumlahan. rumus trigonometri (kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus: . dari media interaktif. 181-183 mengenai identitas trigonometri). 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. Materi Ajar a. karangan Sri Kurnianingsih.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar .Rumus perkalian sinus dan kosinus. . penjumlahan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). C. dan pengurangan sinus dan kosinus. b. Alokasi Waktu A. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. Metode Pembelajaran Ceramah. dan penurunan rumus perkalian. sinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rumus perkalian. tanya jawab. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. penjumlahan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. penjumlahan. hal. dan pengurangan sinus dan kosinus. b. kosinus. hal. . dan tangen. hal. dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Rumus perkalian sinus dan sinus. D.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus.3. dan pengurangan sinus dan kosinus. kosinus. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Indikator : 2. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. penjumlahan. penjumlahan.

penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. hal. rumus perkalian sinus dan sinus. 2. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus.b. rumus perkalian sinus dan kosinus. penjumlahan. rumus perkalian sinus dan kosinus. h. rumus perkalian sinus dan sinus. 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan kosinus. IPA 30 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. dan tangen dalam pemecahan masalah. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. kosinus. g. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta rumus jumlah dan selisih sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. 3. d. c. hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. f. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. b. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. rumus perkalian sinus dan kosinus. Motivasi Kegiatan Inti a. Penutup a. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). Pembuktian identitas trigonometri sederhana. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). serta identitas trigonometri. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan sinus. b. rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. c. Dalam kelompok. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. c. rumus perkalian sinus dan kosinus. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. e. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. serta hal.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. karangan Sri Kurnianingsih. hal. Buktikan bahwa . dkk. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.d. IPA 31 . Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. Penilaian Teknik : tugas kelompok. yaitu tentang lingkaran. H E LM I NIP.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. sin6x . 174-181 dan 181-183. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. sin x cos x 2. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Mengetahui. ulangan harian. F. cos(4x + y) . Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. a.y) Rengas Bandung.132101163 LIZA AGUSTINA. Bentuk Instrumen : uraian singkat.sin4x.cos(4x . b.S.Pd NIP. Buku referensi lain. E.

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Kegiatan Inti a. D. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). . Materi Ajar Persamaan lingkaran: . 0) dan (a. d. . Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. : 1. c.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 0) dan (a. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. b).Bentuk umum persamaan lingkaran. karangan Sri Kurnianingsih. b) dengan jari-jari r. 0).(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 0).1. hal. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. B. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 4. Metode Pembelajaran Ceramah. 0) dan (a. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. b) dan jari-jari r. yang terdiri dari hal. b. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 2.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 3. tanya jawab. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. . IPA 32 . misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. dari media interaktif. Alokasi Waktu A. hal. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Tujuan Pembelajaran a. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : 3. b). b). C. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. diskusi. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. b) dengan jari-jari tertentu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 198. IPA 33 .bentuk umum persamaan lingkaran. bentuk umum persamaan lingkaran. dan sebaliknya. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. g. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. dan hal. bentuk umum persamaan lingkaran. bentuk umum persamaan lingkaran. 201-202. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. c. hal. dan 204 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 0). dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. b) dan jari-jari r. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 205. 0) dan (a. bentuk umum persamaan lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 205. Kegiatan Inti a. bentuk umum persamaan lingkaran. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 201. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 156-165 dan hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. c. hal. 195-209. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b) dan jari-jari r. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 201. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. b) dan jari-jari r. Penutup a. b). karangan Sri Kurnianingsih. hal. dan 209 sebagai tugas individu. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. b) dan jari-jari r. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 197. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. e. 201-202. 0) dan (a. E. b. b) dan jari-jari r. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 0). b. d. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 0). 0). 198. dan 204. dan hal.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. c. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. hal. d. Buku referensi lain. 0). f. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. 197. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0.

. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 .132101163 LIZA AGUSTINA. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3.. nilai a dan b berturut-turut adalah. 5. Contoh Instrumen : 1. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 2.. Lingkaran yang melalui (2. Jika jarijari lingkaran adalah 1.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs ... Rengas Bandung... IPA 34 . Bentuk Instrumen : uraian singkat. 1)... 1)..... 2) adalah. Persamaan lingkaran dengan pusat (2.S.. 3. -1) serta melalui titik (5. H E LM I NIP... Mengetahui.. Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV. 5) berjari-jari.... Penilaian Teknik : tugas individu.. maka nilai m = .. 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah.Pd NIP. (6.F. 4.... ulangan harian. dan (2.. pilihan ganda.

210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. b) dan jari-jari r. karangan Sri Kurnianingsih. . diskusi kelompok. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. IPA 35 . dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. dkk.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. yang terdiri dari hal. Alokasi Waktu A. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. a. b. c. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.2. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Materi Ajar Persamaan garis singgung: . Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. hal. B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari media interaktif. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. 2. D. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. C. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Metode Pembelajaran Ceramah. 0). 3. . tanya jawab. : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. hal. : 3. . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 0). Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.

persamaannya berbentuk umum). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 216. dan 220. 216217.lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 213. 0). 0). Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. 214. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 216-217. berpusat di M(a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. h. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. dan 220 sebagai tugas kelompok. 213. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. b) dengan jari-jari r. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). 3. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. h. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. 211. b. hal. hal. b). 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 0). IPA . 0) atau berpusat di M(a. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 4. 214. b). 211. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 0). c. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dan jari-jari r. b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. b) dan jari-jari r. 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 216. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. b) dan jari-jari r. b) dengan jari-jari r. dan 220 sebagai tugas kelompok.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. e. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. b. g. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0). Dalam kelompok. Penutup a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b) dan jarijari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. c. b) dan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 0). dan hal. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. 2. dan hal. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. g.

. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif..Kegiatan Inti a. Rengas Bandung.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Buku referensi lain. c. F.. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Penilaian Teknik : tugas kelompok. 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S. Contoh Instrumen : 1. 7) adalah. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2. Mengetahui.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.... a. 4 d. b. pilihan ganda.... 12 c.... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 6 e. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10.. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dkk.. uraian obyektif. Panjang TS = . karangan Sri Kurnianingsih. 3.S... hal.132101163 LIZA AGUSTINA.. 8 4.. 2. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. H E LM I NIP. 10 b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Dari titik T(10.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. IPA 37 . d. E. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah.Pd NIP. 210-220. ulangan harian. 0) adalah. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. 3) dan B(-5.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.