RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

dan hal. meliputi diagram garis. histogram. diagram campuran. 2-16. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 8. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. poligon frekuensi. Tentukan: a. b. histogram. diagram batang dan diagram lingkaran. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 34-35. 6. d. 4. d. 2. hal. 32-33 mengenai diagram batang-daun. 17-19. hal. dkk. Penilaian Teknik : tugas individu. 38-39. poligon frekuensi. Contoh Instrumen : 1. Buku referensi lain. Jangkauan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. diagram kotak-garis. meliputi diagram garis. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. F. 5. b. 40. 8. Kuartil pertama. b. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. diagram batang-daun. poligon frekuensi. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram batang dan diagram lingkaran. diagram batang-daun.Kegiatan Inti a. karangan Sri Kurnianingsih. diagram batang dan diagram lingkaran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. meliputi diagram garis. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan ogif. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan kuartil ketiga. diagram kotak-garis. dan ogif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. 22-26. karangan Sri Kurnianingsih. 40. 9. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. dan ogif. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. kuartil kedua. 32. 40-41 mengenai ogif). dan ogif. 34-35. diagram batang-daun. 39-40 mengenai diagram campuran. histogram dan poligon frekuensi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. diagram kotak-garis. diagram campuran. Penutup a. diagram kotak-garis. histogram. jangkauan antar-kuartil. c. 7. diagram campuran. dkk. diagram campuran. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. diagram batang dan diagram lingkaran. c. diagram campuran. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Rataan kuartil dan rataan tiga. histogram. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. IPA . 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. 30 . 32. 7. 41-42. 29-30 mengenai diagram garis. 4142 sebagai tugas individu. c. diagram batang-daun. 7. dan jangkauan semi antar-kuartil. 38-39. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. 30 . c. 29-33. poligon frekuensi. diagram batang-daun. dan ogif. E. hal. diagram kotak-garis. 35-41). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal.

Rengas Bandung.S. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .132101163 LIZA AGUSTINA. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika.Pd NIP. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.3. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. b. H E LM I NIP. IPA 5 . 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a. Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm. Mengetahui.

daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). garis. Alokasi Waktu A. . . B. histogram.Ogif. poligon frekuensi. IPA 6 . dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). c. diagram lingkaran. diskusi.Daftar distribusi frekuensi. lingkaran. meliputi daftar baris-kolom. . diagram campuran. . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. Penyajian data dalam bentuk diagram: . daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok).Diagram kotak-garis. diagram kotak-garis. diagram batang daun. histogram. : 1. : 1.Diagram campuran. dan ogif.2. tanya jawab.Tabel (daftar) baris-kolom.Histogram dan poligon frekuensi.Diagram batang daun. . diagram batang. diagram kotak-garis. dan ogif. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. diagram batang. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. a.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. poligon frekuensi. diagram lingkaran. meliputi diagram garis. C. . 2. meliputi diagram garis. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. serta penafsirannya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Metode Pembelajaran Ceramah. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. diagram batang daun. . meliputi daftar bariskolom. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram.Diagram batang dan diagram lingkaran. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). diagram campuran. dan ogif. .Diagram garis. b. b. Materi Ajar a. 3. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . kaidah pencacahan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1.

data tunggal). diagram batang daun.  D. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. poligon frekuensi. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. diagram batang. Peserta didik dan guru secara bersama . diagram campuran. g. diagram lingkaran. diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram campuran. . 30. 27-29 sebagai tugas individu. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). histogram. histogram. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). 27. poligon frekuensi. 34-35. ukuran data). ogif). ogif). diagram batang. 38-42 sebagai tugas individu. diagram kotak-garis. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 21-22. diagram kotak-garis. diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. statistik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. poligon frekuensi. diagram batang daun. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. poligon frekuensi. b. diagram lingkaran. diagram kotak-garis. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. d. Penutup a. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram batang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. ogif). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 27. diagram campuran. kemudian menafsirkan data tersebut. diagram batang daun. daftar distribusi frekuensi. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram garis. daftar distribusi frekuensi. daftar distribusi frekuensi kumulatif. 32. populasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 30. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). 32. 17-18. diagram batang daun. diagram campuran. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. diagram batang. diagram kotakgaris. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). IPA 7 . hal. diagram kotak-garis. diagram batang daun. 24. poligon frekuensi. diagram lingkaran. hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. daftar distribusi frekuensi kumulatif). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. e. dkk. f. diagram lingkaran. c. 34-35. dan hal. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. dari media interaktif.Membahas PR. Kegiatan Inti a. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. diagram kotak-garis. c.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. daftar distribusi frekuensi. histogram. sampel. 24. histogram. 21-22. diagram batang daun. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. histogram. statistika. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram campuran. diagram campuran. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. ogif). 17-18. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 38-42. poligon frekuensi. dan hal. dan ogif. ogif). diagram lingkaran. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. histogram.

diagram campuran. ukuran data). Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari. dan ogif). Buatlah diagram batang daun dari data berikut. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. 17-29. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. histogram. statistik. poligon frekuensi.132101163 LIZA AGUSTINA. dkk. Contoh Instrumen : 1. diagram campuran.Pd NIP. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. d. diagram lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 29-44). : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. ulangan harian. populasi. b. poligon frekuensi. F. Bentuk Instrumen : uraian singkat. statistika. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. sampel. Mengetahui.S. diagram batang daun. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram kotak-garis. Kegiatan Inti a. diagram batang. Penilaian Teknik : tugas individu. Buku referensi lain. diagram batang daun. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. daftar distribusi frekuensi kumulatif). Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. karangan Sri Kurnianingsih. IPA 8 . data tunggal). hal. diagram lingkaran. histogram.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 2. c. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. H E LM I NIP. dan ogif). yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data.Motivasi garis. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. diagram batang. b. E. daftar distribusi frekuensi. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

pengkodean atau coding data berkelompok).3. dan simpangan baku. desil. Simpangan kuartil. 2. d. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). serta penafsirannya. rataan sementara data berkelompok. g. 5. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. b. modus. Simpangan rata-rata. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan simpangan baku. Modus. dan ukuran penyebaran data. rataan data berkelompok. ragam. dan persentil. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. f. 4. e. dan persentil. pengkodean atau coding data berkelompok). Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. simpangan kuartil. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. Menentukan ukuran pemusatan data. B. meliputi jangkauan. rataan data berkelompok. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Desil dan persentil. ukuran letak. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. Median. rataan sementara data tunggal. Alokasi Waktu A. rataan sementara data berkelompok. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. Menentukan ukuran penyebaran data. dan median. a. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 7. 6. b. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. dan median. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. IPA 9 . meliputi rataan (rataan data tunggal. simpangan rata-rata. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Ukuran pemusatan data: Rataan. kaidah pencacahan. c. simpangan rata-rata. : 1. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Ragam dan simpangan baku. meliputi jangkauan. simpangan kuartil. Menghitung ukuran pemusatan. c. desil. modus. ragam. Materi Ajar a.

pengkodean atau coding data berkelompok). modus. meliputi rataan (rataan data tunggal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. dari media interaktif. meliputi rataan (rataan data tunggal. modus. dan hal. hal. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. pengkodean atau coding data berkelompok). dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). 56-60 mengenai modus. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. meliputi rataan (rataan data tunggal. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data tunggal. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. modus. rataan data berkelompok. pengkodean atau coding data berkelompok). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Penutup a. hal.C. 62 mengenai penentuan median. 60-63 mengenai median). rataan sementara data berkelompok. c. rataan data berkelompok. rataan data berkelompok. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Kegiatan Inti a. dan median. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 44-55 mengenai rataan. serta penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 48. rataan sementara data berkelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. rataan sementara data berkelompok. dan median. meliputi rataan (rataan data tunggal. f. d. dan 63 sebagai tugas individu. serta penafsirannya. meliputi rataan (rataan data tunggal. modus. IPA 10 . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta penafsirannya b. rataan sementara data tunggal. b. hal. rataan sementara data tunggal. 54. rataan data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. serta penafsirannya. 48. pengkodean atau coding data berkelompok). dan 63. meliputi rataan (rataan data tunggal. hal. 50. dan hal. coding. pengkodean atau coding data berkelompok). serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. 50. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. dan median. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Metode Pembelajaran Ceramah. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. hal. g. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan sementara data berkelompok. dan median. rataan sementara data tunggal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dkk. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data. c. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. 54-55. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. modus. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. modus. 59-60 sebagai tugas individu. modus. 58 mengenai penentuan modus. 54. rataan data berkelompok. yang terdiri dari hal. dan median. D. tanya jawab. karangan Sri Kurnianingsih. dan median. rataan sementara data tunggal. e. rataan sementara data tunggal. hal. serta penafsirannya. rataan data berkelompok. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. modus. rataan sementara data tunggal. diskusi kelompok. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. rataan data berkelompok.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan kuartil atas untuk data berkelompok. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Kegiatan Inti a. yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. IPA . sedangkan kelompok yang lain menanggapi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 66-67 mengenai penentuan desil.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. dan persentil. dan persentil. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. c. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. . desil.Membahas PR.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. b. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. Penutup a. kuartil tengah (median). : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu rataan. Kegiatan Inti a. Penentuan rumus kuartil bawah. desil. yang terdiri dari hal. serta hal. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. kuartil kedua. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. serta penafsirannya. 63-65 mengenai kuartil. g. f. hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. desil. 4.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. e. 2. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. 3. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. desil. Penghitungan kuartil bawah. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). c. modus. desil. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. dkk. d. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. b. dan kuartil atas untuk data berkelompok. kuartil tengah (median). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. desil. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. dan persentil. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Dalam kelompok.  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . dan persentil dari data berkelompok. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. d. dan persentil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. c..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 68-70 sebagai tugas kelompok. dan persentil untuk data tunggal. dan persentil. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. kuartil tengah atau median. karangan Sri Kurnianingsih.

simpangan kuartil. hal. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. i. hal. c. 78-79 dan hal. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. simpangan kuartil. simpangan kuartil. Pengertian dan rumus dari jangkauan. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. hal.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. simpangan rata-rata. 78-79 dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Penutup a. h. meliputi jangkauan. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. gambar diagram kotakgaris. simpangan rata-rata. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. simpangan kuartil. c. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. ragam dan simpangan baku). dan simpangan baku. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan simpangan kuartil. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ragam. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. dari media interaktif. 3. dan simpangan kuartil dari suatu data. Dalam kelompok. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. ragam. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dan simpangan baku. 4. simpangan rata-rata. jangkauan antar-kuartil. j. b. meliputi jangkauan. hal. dan simpangan baku. 70-74 mengenai jangkauan. hal. simpangan kuartil. karangan Sri Kurnianingsih. meliputi jangkauan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 85-86 sebagai tugas kelompok. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. dan kemudian membahas jawaban soal . serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. masing . desil. 74 dan 84. g. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. simpangan ratarata. hal. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. 5. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. simpangan rata-rata. ragam dan simpangan baku). ragam. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. simpangan rata-rata. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. e. desil.  Kegiatan Inti a. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. IPA 12 . f. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 2. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel. simpangan kuartil. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. simpangan rata-rata. jangkauan antar-kuartil.soal tersebut dengan guru. simpangan kuartil. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. yang terdiri dari hal. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. dan hal.

d. ragam dan simpangan baku). Mengetahui. Tentukan nilai Q1 . 3. P 5 .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. c. 63-65. IPA LIZA AGUSTINA. Kegiatan Inti a. c. Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. Bentuk Instrumen : uraian singkat. simpangan kuartil. 65-70.Pd NIP.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. b. Buku referensi lain. Rengas Bandung. 1 8 b.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. D4 . E. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 2. dkk. desil. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Q2 . F. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 .S. Contoh Instrumen : 1. hal. Tentukan nilai P5 . simpangan rata-rata. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Q3 . 80-86. Penilaian Teknik : tugas kelompok. dan simpangan baku. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Tentukan nilai D8 . karangan Sri Kurnianingsih. ulangan harian. yaitu tentang peluang. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 70-74. H E LM I NIP. simpangan kuartil. 74-79.

Metode Pembelajaran Ceramah. .Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. Permutasi: .Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Tujuan Pembelajaran a.Permutasi siklis (pengayaan). Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). . Aturan pengisian tempat: .  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Menyusun aturan perkalian. 2. kaidah pencacahan. b. c. Kombinasi: . B. . Menggunakan aturan perkalian. . k < n. 3. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian.Aturan perkalian. .4.Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. . Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. IPA 14 .Pasangan terurut. d. c. : 1. diskusi. tanya jawab. 4. . Binom Newton. Materi Ajar Peluang. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. permutasi. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. b. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.Tabel silang. Notasi faktorial. .Diagram pohon. Alokasi Waktu A. a.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. C. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). D. : 1. . d.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. e.Kaidah (aturan) penjumlahan.

hal. pasangan terurut. dari media interaktif. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. pasangan terurut. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. 104 sebagai tugas individu. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 99-100 mengenai diagram pohon. dkk. c. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. e. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. b. 104. 102). 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. tabel silang. k < n. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. hal. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 106-108 mengenai notasi faktorial. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. aturan perkalian). maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dkk. c. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 107 dan 113. k < n. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Penutup a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 100-101 mengenai tabel silang. dan hal. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. karangan Sri Kurnianingsih. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 104-105 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. b.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. b. f. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)).  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. yang terdiri dari hal. hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 107 dan 113 sebagai tugas individu. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. e. hal. tabel silang. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. hal. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. hal. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. IPA 15 .

k < n. hal. permutasi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dan hal 121 mengenai Binom Newton. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. hal. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. hal. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. dari media interaktif. b. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. 115-119 mengenai kombinasi. dan permutasi siklis (pengayaan)). 118 dan 121 sebagai tugas individu. yang terdiri dari hal. notasi faktorial. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. k < n. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. aturan perkalian.Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. g. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. dan sifat-sifat logaritma. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. k < n. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kombinasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). bentuk akar. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. e. 118 dan 121. karangan Sri Kurnianingsih. permutasi. hal. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. b. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. IPA 16 . Kegiatan Inti a. f. c. c. dan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 119-122 mengenai Binom Newton). aturan perkalian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). d. c. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. k < n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. notasi faktorial. kaidah (aturan) penjumlahan. kombinasi. Penutup a. b. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. kaidah (aturan) penjumlahan.

maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. 250 e. pilihan ganda. E..... yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Mengetahui.. 200 d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. a. 4 adalah. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Pd NIP. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 300 b. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dan kejadian. 256 2. Buku referensi lain. H E LM I NIP.a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. d. dkk. 98-105.. 3 3. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 .. yaitu tentang percobaan.. 115-119.. 106-108.. b. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. 3. 2. F. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 450 c. 108-114. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. karangan Sri Kurnianingsih.. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. 1.. 4.. ruang sampel. Penilaian Teknik : tugas individu.. c. Rengas Bandung. hal.S.. Nilai n yang memenuhi adalah. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 119-122. Contoh Instrumen: 1. ulangan harian.132101163 LIZA AGUSTINA. IPA 17 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.

D. c. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.5. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). ruang sampel. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Materi Ajar Percobaan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. kaidah pencacahan. dan kejadian. C. 126. d. E. e. 126 sebagai tugas individu. dkk. ruang sampel. b. : 1. IPA 18 . Kegiatan Inti a. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tanya jawab.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. diskusi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. b. dan kejadian. dan kejadian). : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan kejadian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. karangan Sri Kurnianingsih. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. ruang sampel. Metode Pembelajaran Ceramah. dari media interaktif. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ruang sampel. 122-127 mengenai percobaan. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung. karangan Sri Kurnianingsih.S. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Pd NIP. dkk. F. 122-127. hal. Penilaian Teknik : tugas individu. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. di antaranya 4 adalah ahli kimia.- Buku paket.132101163 LIZA AGUSTINA. H E LM I NIP. Buku referensi lain. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Mengetahui. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia. Bentuk Instrumen : uraian singkat. IPA 19 .

IPA 20 . d. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 7. Menentukan peluang kejadian bersyarat. : 1. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. peluang kejadian bersyarat). dan kejadian. Alokasi Waktu A. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar a.6. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. ruang sampel. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. tanya jawab. g. 5. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 4. B. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. f. b. kaidah pencacahan. a. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. Percobaan. C. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. 6. : 1. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. d. c. Peluang kejadian. b. e. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. 3. Frekuensi harapan. 2. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. c.

dan hal. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang komplemen suatu kejadian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 132. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan peluang kejadian bersyarat. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. IPA 21 . 140 sebagai tugas individu. 132. beserta penafsirannya). dan kejadian. beserta penafsirannya.D. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. dan hal. hal. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. dan peluang kejadian bersyarat. peluang dua kejadian yang saling bebas. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. d. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. peluang dua kejadian yang saling bebas. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130-141 mengenai kejadian majemuk. 130. komplemen suatu kejadian. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. peluang dua kejadian yang saling lepas. 140. hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling lepas. Kegiatan Inti a. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. dan peluang kejadian bersyarat. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. peluang dua kejadian yang saling bebas. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. beserta penafsirannya. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. peluang dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. g. karangan Sri Kurnianingsih. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 128. e. dari media interaktif. hal. 134. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. ruang sampel. frekuensi harapan. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 136. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. hal.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. beserta penafsirannya. dan peluang kejadian bersyarat. 136. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . dan peluang kejadian bersyarat. Penutup a. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. c. yang terdiri dari hal. b. dkk. dan hal. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 134. beserta penafsirannya. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. f. 130.

Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. peluang dua kejadian yang saling lepas. 122-141. peluang kejadian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. hal. ruang sampel. Dari 20 baterai kering.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan.c. d.132101163 LIZA AGUSTINA. peluang dua kejadian yang saling bebas. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a.S.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan. dan kejadian.. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. IPA 22 . peluang komplemen suatu kejadian. 2.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.. dkk. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Mengetahui. frekuensi harapan... Rengas Bandung. dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. peluang kejadian. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. karangan Sri Kurnianingsih. ulangan harian. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. ruang sampel..Pd NIP.. yaitu tentang trigonometri. peluang dua kejadian yang saling bebas. H E LM I NIP. Buku referensi lain. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang kejadian bersyarat). Contoh Instrumen : 1.. b.. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas.. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. frekuensi harapan. Empat keping uang logam diundi sekaligus. Penilaian Teknik : tugas individu. 5 diantaranya rusak. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. E. c. dan kejadian. F.. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. Bentuk Instrumen : uraian singkat. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. 3.

2.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus.Rumus trigonometri sudut tengahan. . 4. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). kosinus. a. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. c. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Menggunakan rumus trigonometri (sinus. B. diskusi. Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). dan tangen sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. C.Rumus tangen sudut rangkap (ganda). . dan tangen) sudut tengahan. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Materi Ajar a. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. Metode Pembelajaran Ceramah.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 5. : 1. . dan tangen sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus sinus. Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. b. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. . kosinus. e. . D. dan tangen) sudut tengahan.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda).1. tanya jawab. 3. kosinus. Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. : 2. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . d. b. IPA 23 . Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. selisih dua sudut. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus.

sinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). kosinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 158. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. kosinus. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. 158. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. 163. dan hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. dan hal. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. hal. dari media interaktif. 162. f. dari media interaktif. karangan Sri Kurnianingsih. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. dkk. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. d. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. yang terdiri dari hal. sinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. e. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 160. 160. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Kegiatan Inti a. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan tangen. c. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. 163 sebagai tugas individu. hal. 162. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. hal. dan tangen. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. 164-165 sebagai tugas individu. b. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Kegiatan Inti a. dan hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. kosinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. b. b. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. hal. yang terdiri dari hal. IPA 24 . rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

c. kosinus. d. 166. IPA 25 . serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 167. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. kosinus. h. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). 165-173. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. c. sinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. E. f.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. 171-173 sebagai tugas individu. hal. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 168. d. 168. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dan 171. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Buku referensi lain. 156-165 dan hal. e. dan pengurangan sinus dan kosinus. Penutup a. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. g. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. 166. penjumlahan. dkk. hal. dan 171 sebagai tugas individu. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu tentang rumus perkalian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Kegiatan Inti a. b. sinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. 167. b. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. sinus.

. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . 1 2 e. diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . tan A = 7. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p . 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 3.132101163 LIZA AGUSTINA.. IPA 26 .. π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  . tan A = 3 c. maka…. Diketahui tan A = p . Contoh Instrumen : 1..F. H E LM I NIP. Penilaian Teknik : tugas individu. sin A = R yang siku-siku di R . sin A = d. cos A = 2 2 1 2 2 b. 2..Pd NIP. kuis. 5 Rengas Bandung.S. pilihan ganda. ulangan harian... Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Mengetahui.. Diketahui tan A = 1 .. p 6. maka sin 2 A = .. 5. π 3 dan cos A cos B = . 4. 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . maka cos 2 A = .. maka cos ( A −B ) =. . 4 4   1 1 3 a..

diskusi. Rumus perkalian sinus dan sinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Materi Ajar Rumus perkalian. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. b. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. karangan Sri Kurnianingsih. tanya jawab. : 2. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. kosinus. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dkk. d. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). Kedua. IPA . Rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. sinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. hal. a. hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 4. dan tangen. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. penjumlahan. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. b. B.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan tangen. c. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Tujuan Pembelajaran : 2. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.2. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Metode Pembelajaran Ceramah. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus trigonometri (kosinus. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. : 1. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 2. 3. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. D. dan hal. dari media interaktif. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. - C. hal.

Contoh Instrumen : 10 10 1. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Mengetahui. Hitunglah 3 cos 37 . dan 180 f.Pd NIP. 177. 179. E. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. cos 7 2 2 2. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.132101163 LIZA AGUSTINA. 175. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. c. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. 177-178. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. dan hal. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. d. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Buku referensi lain. Penutup a. rumus perkalian sinus dan sinus. 180-181 sebagai tugas individu. dkk. rumus perkalian sinus dan kosinus. e. 177. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 174. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. c. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. Rengas Bandung. 175. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. b.S. H E LM I NIP. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x . IPA 28 . penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. F. 176. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 180 sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 176. rumus perkalian sinus dan kosinus.sinus. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 175. karangan Sri Kurnianingsih. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 176.

dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. . rumus trigonometri (kosinus. tanya jawab. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. 2. penjumlahan. hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. a. 181-183 mengenai identitas trigonometri). 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. sinus. dkk.Rumus perkalian sinus dan sinus. IPA 29 . Indikator : 2. dan tangen. karangan Sri Kurnianingsih. dan hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. dan pengurangan sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. penjumlahan. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. penjumlahan. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. penjumlahan. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. : 2. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. C. penjumlahan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kosinus. penjumlahan. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. Materi Ajar a. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. Rumus perkalian. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dari media interaktif. dan tangen. diskusi kelompok. dan penurunan rumus perkalian. b. dan pengurangan sinus dan kosinus: . . Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. Identitas trigonometri. D. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. B. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Kegiatan Inti a.Rumus perkalian sinus dan kosinus. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . b. hal. . kosinus.3. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus.b. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. rumus perkalian sinus dan kosinus. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. hal. f. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. e. h. Motivasi Kegiatan Inti a. serta hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. c. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. dan pengurangan sinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Dalam kelompok. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. rumus perkalian sinus dan sinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. hal. IPA 30 . serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. rumus perkalian sinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 3. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. kosinus. Penutup a. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. 2. rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. b. dan tangen dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. serta rumus jumlah dan selisih sinus. b. hal.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. g. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). rumus perkalian sinus dan sinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. penjumlahan. rumus perkalian sinus dan sinus. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. c. d. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. rumus perkalian sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. serta identitas trigonometri.

H E LM I NIP. Buku referensi lain. a. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. karangan Sri Kurnianingsih.S. sin x cos x 2. cos(4x + y) . ulangan harian.132101163 LIZA AGUSTINA.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. F. dkk.sin4x. Bentuk Instrumen : uraian singkat.y) Rengas Bandung. Mengetahui. 174-181 dan 181-183. E. b. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. Buktikan bahwa . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.Pd NIP.d. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu tentang lingkaran. sin6x . IPA 31 . hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Penilaian Teknik : tugas kelompok.cos(4x .

0) dan (a. d. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0.Bentuk umum persamaan lingkaran. tanya jawab. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. : 3. c. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. b). : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D. hal. . 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran.1. 4. karangan Sri Kurnianingsih. b). Metode Pembelajaran Ceramah. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 2. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. : 1. B. C. 0). 0) dan (a. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. IPA 32 . hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 3.(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . . Alokasi Waktu A. 0). dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b). diskusi. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. 0) dan (a.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. . b) dengan jari-jari r. Kegiatan Inti a. yang terdiri dari hal. b) dan jari-jari r. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). hal. Tujuan Pembelajaran a.

persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. hal. IPA 33 . RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b) dan jari-jari r. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Kegiatan Inti a. f. 198. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. 205.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. bentuk umum persamaan lingkaran. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. d. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. b). bentuk umum persamaan lingkaran. 0). serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 201-202. b. karangan Sri Kurnianingsih. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. dan sebaliknya. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan 204. b. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 0). menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 0). 0) dan (a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. bentuk umum persamaan lingkaran. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 195-209. b) dan jari-jari r. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). c. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. bentuk umum persamaan lingkaran. d. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). 201. dkk. e. dan hal. 198. b) dengan jari-jari tertentu. c. hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 0). kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 197. g.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. 201-202. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. bentuk umum persamaan lingkaran. dan 209 sebagai tugas individu. 201. b) dan jari-jari r. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. 197. E. 156-165 dan hal. Penutup a. dan 204 sebagai tugas individu. 205. b) dan jari-jari r. b) dan jari-jari r. hal. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Buku referensi lain. hal.bentuk umum persamaan lingkaran. 0) dan (a.

. 1). 4. -1) serta melalui titik (5..132101163 LIZA AGUSTINA. 5) berjari-jari. 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Rengas Bandung. Penilaian Teknik : tugas individu.. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 ...S...... 3.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3. H E LM I NIP..... Contoh Instrumen : 1... pilihan ganda.. (6. ulangan harian.. Lingkaran yang melalui (2.. 1).F.. 5. Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV. 2) adalah.. 2. maka nilai m = . nilai a dan b berturut-turut adalah.. IPA 34 . dan (2. Jika jarijari lingkaran adalah 1.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog..Pd NIP. Mengetahui.. Persamaan lingkaran dengan pusat (2.

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. : 1. hal. c.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. . 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. a. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 2. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. .2.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. hal. : 3. . 3. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. dari media interaktif. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. yang terdiri dari hal. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. diskusi kelompok. tanya jawab. D. b) dan jari-jari r. 0). Alokasi Waktu A. Materi Ajar Persamaan garis singgung: . IPA 35 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Kegiatan Inti a. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket. B. 0). 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. karangan Sri Kurnianingsih. b. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0.

Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. e. Penutup a. b) dan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 0). 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 0). b. h. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. dan 220 sebagai tugas kelompok. IPA . garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. hal. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. 0). berpusat di M(a. g. b) dan jari-jari r. b) dan jarijari r. 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. b) dengan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. 3. 211. 4. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. hal. persamaannya berbentuk umum). dan hal. hal. b. c. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b). 0). 216217. 2. dan 220 sebagai tugas kelompok. 216. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. dan 220. b) dan jari-jari r. 0). menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 214. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a.lingkaran yang berpusat di M(a. 0) atau berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dengan jari-jari r. 216. 214. 213. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 213. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). g. 0). 0). 211. h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. dan hal. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. b). garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 216-217. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. d. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. c. Dalam kelompok. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0.

. Mengetahui. Rengas Bandung.. 12 c. a.. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 0) adalah.. IPA 37 .. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. ulangan harian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.Pd NIP. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 2.. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2. karangan Sri Kurnianingsih.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. H E LM I NIP. Buku referensi lain.. b. 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S. 4 d. Panjang TS = . d. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah... Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 . Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. 210-220...S. F.. 6 e. dkk. Dari titik T(10.. Contoh Instrumen : 1.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. uraian obyektif. E. 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A..132101163 LIZA AGUSTINA.. 7) adalah. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif. 3) dan B(-5. 8 4..Kegiatan Inti a. pilihan ganda. 10 b. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.