RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

38-39. b. diagram batang-daun. 40-41 mengenai ogif). meliputi diagram garis. Contoh Instrumen : 1. IPA . hal. diagram campuran. histogram. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Penilaian Teknik : tugas individu. 35-41). Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. histogram dan poligon frekuensi. dkk. diagram kotak-garis. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. diagram campuran. 34-35. diagram batang-daun. 32. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. 30 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. diagram campuran. dan ogif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Rataan kuartil dan rataan tiga. d. 5. diagram campuran. histogram. c. karangan Sri Kurnianingsih. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. poligon frekuensi. karangan Sri Kurnianingsih. 22-26. c. poligon frekuensi. histogram. dan hal. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. hal. 9. hal. 32. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 2-16. diagram kotak-garis. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. Buku referensi lain. 38-39. 6. E. 40. c. diagram batang dan diagram lingkaran. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. 40. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Bentuk Instrumen : uraian singkat. b. 29-33. poligon frekuensi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. diagram kotak-garis. dan kuartil ketiga. Penutup a. dari media interaktif. 30 . 17-19. meliputi diagram garis. meliputi diagram garis. diagram batang-daun. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. 29-30 mengenai diagram garis. histogram. dkk.Kegiatan Inti a. diagram kotak-garis. diagram batang dan diagram lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 7. diagram batang dan diagram lingkaran. dan ogif. 39-40 mengenai diagram campuran. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. hal. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. d. Jangkauan. hal. 4142 sebagai tugas individu. diagram campuran. 7. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. poligon frekuensi. 41-42. 7. diagram batang-daun. 8. dan ogif. dan ogif. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. b. F. diagram batang dan diagram lingkaran. 34-35. dan ogif. Tentukan: a. 32-33 mengenai diagram batang-daun. c. Kuartil pertama. kuartil kedua. jangkauan antar-kuartil. hal. 8. 2. 4. dan jangkauan semi antar-kuartil. diagram kotak-garis. diagram batang-daun. 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering. H E LM I NIP. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S. IPA 5 .3. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Mengetahui. 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a.Pd NIP. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika.132101163 LIZA AGUSTINA. Rengas Bandung. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. b.

C. histogram.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. B. 3.Histogram dan poligon frekuensi. . diagram batang.Ogif. : 1. diagram batang. dan ogif. . poligon frekuensi. meliputi daftar baris-kolom. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). kaidah pencacahan. diagram campuran.Diagram batang dan diagram lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Materi Ajar a. a. meliputi daftar bariskolom. 2. tanya jawab. b. . IPA 6 . c.Diagram garis. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. .Tabel (daftar) baris-kolom. meliputi diagram garis. histogram. . Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel.Daftar distribusi frekuensi. . lingkaran. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram lingkaran. diagram campuran. . . diagram kotak-garis. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. : 1. Penyajian data dalam bentuk diagram: . Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. b. dan ogif. dan ogif. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika.Diagram campuran. garis. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . diagram kotak-garis.2.Diagram batang daun. diagram batang daun. serta penafsirannya. poligon frekuensi.Diagram kotak-garis. Alokasi Waktu A. diskusi. diagram lingkaran. meliputi diagram garis. diagram batang daun. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok).

histogram. b. 21-22. kemudian menafsirkan data tersebut. diagram batang daun. diagram kotak-garis. diagram kotak-garis. b. diagram campuran. 27. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. 17-18. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom.Membahas PR. IPA 7 . diagram campuran. dan hal.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. diagram kotak-garis. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). diagram batang daun. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. c. 38-42. diagram batang daun. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. histogram. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. histogram. populasi. dan hal. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). . daftar distribusi frekuensi. diagram batang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. 32. daftar distribusi frekuensi kumulatif. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram campuran. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. poligon frekuensi. diagram campuran. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. diagram lingkaran. 34-35. f. diagram kotak-garis. diagram batang. d. 27-29 sebagai tugas individu. dkk. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. ogif). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. g.  D. data tunggal). 30. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan ogif. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 17-18. diagram campuran. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. diagram lingkaran. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. poligon frekuensi. 30. diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi kumulatif). 24. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan. diagram batang daun. 34-35. histogram. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). hal. 27. Peserta didik dan guru secara bersama . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 24. poligon frekuensi. hal. diagram lingkaran. diagram batang. Penutup a. poligon frekuensi. diagram batang daun. sampel.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. diagram garis. histogram. ogif). diagram kotak-garis. c. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram lingkaran. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). statistik. 21-22. daftar distribusi frekuensi. diagram campuran. ogif). ukuran data). daftar distribusi frekuensi. diagram kotakgaris. 38-42 sebagai tugas individu. diagram batang. diagram batang daun. Kegiatan Inti a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari media interaktif. e. diagram lingkaran. 32. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. histogram. ogif). ogif). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . statistika. maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. poligon frekuensi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. poligon frekuensi. diagram batang.

hal. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. diagram lingkaran. statistika. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. b. poligon frekuensi. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dkk. Bentuk Instrumen : uraian singkat.S. diagram campuran. karangan Sri Kurnianingsih. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. ukuran data). histogram.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. populasi. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram batang. data tunggal). 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. 2. Buatlah diagram batang daun dari data berikut. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 17-29. Mengetahui. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. Penilaian Teknik : tugas individu. ulangan harian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. diagram batang. IPA 8 .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. diagram campuran. d. yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Kegiatan Inti a. diagram kotak-garis. daftar distribusi frekuensi kumulatif). Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan ogif).Motivasi garis. Contoh Instrumen : 1. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. F.132101163 LIZA AGUSTINA. histogram. c. diagram batang daun. diagram lingkaran. daftar distribusi frekuensi. diagram batang daun. E. Buku referensi lain. statistik. b. dan ogif). Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. sampel. poligon frekuensi. 29-44). H E LM I NIP.Pd NIP.

Median. ragam. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. Menghitung ukuran pemusatan. pengkodean atau coding data berkelompok). simpangan kuartil. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. rataan data berkelompok. : 1. 7. rataan sementara data tunggal. rataan sementara data berkelompok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. modus. Simpangan kuartil. e. ukuran letak. c.3. Materi Ajar a. Simpangan rata-rata. d. f. dan persentil. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. modus. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. rataan sementara data tunggal. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. dan simpangan baku. simpangan kuartil. Desil dan persentil. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. meliputi jangkauan. Menentukan ukuran penyebaran data. Menentukan ukuran pemusatan data. 5. meliputi rataan (rataan data tunggal. b. dan persentil. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. rataan data berkelompok. dan ukuran penyebaran data. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. serta penafsirannya. dan simpangan baku. desil. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. IPA 9 . Modus. pengkodean atau coding data berkelompok). dan median. Ukuran pemusatan data: Rataan. kaidah pencacahan. a. meliputi jangkauan. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. ragam. b. 4. g. B. Kompetensi Dasar Indikator : 1. dan median. rataan sementara data berkelompok. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). 6. 3. c. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. simpangan rata-rata. simpangan rata-rata. desil. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Ragam dan simpangan baku. meliputi rataan (rataan data tunggal. 2.

47 mengenai penentuan rataan data tunggal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. dan 63 sebagai tugas individu. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. 54. 60-63 mengenai median). dan 63. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. rataan data berkelompok. rataan data berkelompok. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. rataan sementara data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta penafsirannya. dkk. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. rataan data berkelompok. modus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. IPA 10 . rataan sementara data berkelompok. d. dan median. Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. 54. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. 48. modus. modus. rataan sementara data berkelompok. f. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. serta penafsirannya. 62 mengenai penentuan median.C. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. dari media interaktif. 56-60 mengenai modus. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. dan median. D. rataan data berkelompok. modus. yang terdiri dari hal. karangan Sri Kurnianingsih. hal. modus. e. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. diskusi kelompok. rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data tunggal. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan data berkelompok. 54-55. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. pengkodean atau coding data berkelompok). meliputi rataan (rataan data tunggal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. modus. modus. g. pengkodean atau coding data berkelompok). dan hal. serta penafsirannya. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. rataan sementara data berkelompok. serta penafsirannya. serta penafsirannya b. 48. 50. rataan sementara data tunggal. dan median. hal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. dan median. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. tanya jawab. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan median. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. coding. pengkodean atau coding data berkelompok). hal. meliputi rataan (rataan data tunggal. modus. rataan sementara data tunggal. 44-55 mengenai rataan. rataan data berkelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. dan hal. meliputi rataan (rataan data tunggal. 59-60 sebagai tugas individu. rataan sementara data tunggal. hal. dan median. b. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 58 mengenai penentuan modus. meliputi rataan (rataan data tunggal. 50. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Metode Pembelajaran Ceramah. rataan sementara data berkelompok. c. rataan sementara data berkelompok. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data.

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. d. desil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. 63-65 mengenai kuartil. hal. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. desil. g. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. desil. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. dan persentil. c. dan kuartil atas) untuk data berkelompok.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. 68-70 sebagai tugas kelompok. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. Dalam kelompok. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. kuartil tengah atau median. f. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b. c. dan persentil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. .  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. yaitu rataan. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. yang terdiri dari hal. kuartil tengah (median). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kuartil tengah (median). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. dan kuartil atas untuk data berkelompok. serta hal. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan persentil. dan persentil. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. karangan Sri Kurnianingsih. 2. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. 3.. Penghitungan kuartil bawah. e. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti a. desil. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. d. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. serta penafsirannya. Penentuan rumus kuartil bawah. 66-67 mengenai penentuan desil. b. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. desil. yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. dan persentil untuk data tunggal. c. kuartil kedua. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. Penutup a. dan kuartil atas untuk data berkelompok.Membahas PR. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. modus. b. IPA . dan persentil dari data berkelompok. dan persentil. desil. 4. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal.

dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. dkk. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. simpangan kuartil. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. dan simpangan baku. c. dari media interaktif. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Dalam kelompok. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. simpangan kuartil. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. simpangan rata-rata. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. 78-79 dan hal. i. Pengertian dan rumus dari jangkauan. b. h.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. hal. simpangan ratarata. meliputi jangkauan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. j. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. hal. g.  Kegiatan Inti a. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. dan kemudian membahas jawaban soal . dan simpangan baku.soal tersebut dengan guru. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yang terdiri dari hal. simpangan rata-rata. simpangan kuartil. b. simpangan rata-rata. f. 3. ragam. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. ragam. meliputi jangkauan. ragam dan simpangan baku). Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dan simpangan kuartil dari suatu data. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. simpangan rata-rata. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. simpangan kuartil. gambar diagram kotakgaris. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. simpangan kuartil. jangkauan antar-kuartil. desil. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. masing . simpangan rata-rata. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. meliputi jangkauan. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup a. 74 dan 84. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. 5. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. ragam. simpangan kuartil. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. dan simpangan kuartil. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. jangkauan antar-kuartil. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 85-86 sebagai tugas kelompok. simpangan rata-rata. IPA 12 . karangan Sri Kurnianingsih. hal. 4. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. 78-79 dan hal. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel. simpangan kuartil. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). desil. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. 70-74 mengenai jangkauan. 2. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. e. dan hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. ragam dan simpangan baku). c.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan simpangan baku. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok.

simpangan kuartil. b. Tentukan nilai D8 . Contoh Instrumen : 1.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Bentuk Instrumen : uraian singkat. c. Mengetahui. Buku referensi lain.S. IPA LIZA AGUSTINA. 74-79. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Penilaian Teknik : tugas kelompok. ragam dan simpangan baku). Tentukan nilai Q1 . dan simpangan baku. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 65-70. P 5 . simpangan kuartil. yaitu tentang peluang. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. ulangan harian.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. E.132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Tentukan nilai P5 . H E LM I NIP. Rengas Bandung. 63-65. 2. 80-86. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. dkk. Q2 . dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan.Pd NIP. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 . Q3 . Kegiatan Inti a. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. desil. karangan Sri Kurnianingsih. c. F. 3. Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. 70-74. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 1 8 b. d. simpangan rata-rata. D4 .

k < n. tanya jawab. . Binom Newton. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. kaidah pencacahan. Materi Ajar Peluang.Tabel silang.Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). .Aturan perkalian. b. . 4. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.Kaidah (aturan) penjumlahan. 3. Aturan pengisian tempat: . . dan kombinasi dalam pemecahan masalah.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.Pasangan terurut. Tujuan Pembelajaran a. c.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. .Diagram pohon. d. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. . IPA 14 . k < n.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. permutasi. Permutasi: .Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. e. c.Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Notasi faktorial. Menyusun aturan perkalian. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). : 1. Menggunakan aturan perkalian. B.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. . . Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. d.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. : 1. Alokasi Waktu A. diskusi.Permutasi siklis (pengayaan).4. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Kombinasi: . b. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 2. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. a. D. . Metode Pembelajaran Ceramah. C.

hal. 107 dan 113 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. tabel silang. dari media interaktif. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. tabel silang. pasangan terurut. 104 sebagai tugas individu. 99-100 mengenai diagram pohon. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. hal. hal. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. kaidah (aturan) penjumlahan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yang terdiri dari hal. 104-105 sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. Kegiatan Inti a. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. Kegiatan Inti a. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. pasangan terurut. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. kaidah (aturan) penjumlahan. dan sebaliknya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. c. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. e. 100-101 mengenai tabel silang. IPA 15 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. aturan perkalian). hal. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. k < n. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. dan hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. 102). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. d. c. 106-108 mengenai notasi faktorial. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dari media interaktif. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. karangan Sri Kurnianingsih. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. k < n. d. dkk. b. 107 dan 113. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. karangan Sri Kurnianingsih.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. 104.

yang terdiri dari hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kombinasi. notasi faktorial. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. IPA 16 . Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. kaidah (aturan) penjumlahan. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan permutasi siklis (pengayaan)). 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). permutasi. kombinasi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. aturan perkalian. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a. Kegiatan Inti a. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan sifat-sifat logaritma. dan hal 121 mengenai Binom Newton. c. notasi faktorial. kaidah (aturan) penjumlahan. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dkk. 119-122 mengenai Binom Newton). b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. permutasi. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. g. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 118 dan 121 sebagai tugas individu. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dan hal. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. karangan Sri Kurnianingsih. k < n. k < n. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. d. aturan perkalian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. bentuk akar.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). 115-119 mengenai kombinasi. c. hal. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. c. f. k < n. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Penutup a. 118 dan 121. b. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). e.

d.132101163 LIZA AGUSTINA. Mengetahui... hal. dkk. H E LM I NIP.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Buku referensi lain. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. 3 3. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. yaitu tentang percobaan.a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. 250 e.. Contoh Instrumen: 1. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 98-105.. 4 adalah. 300 b... pilihan ganda.. F. 108-114. a.. 115-119. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 450 c. E.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. 200 d.. Nilai n yang memenuhi adalah.. 2. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 119-122.Pd NIP.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 4. 106-108. ulangan harian. Rengas Bandung. c. 3. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 . Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. 1. 256 2. IPA 17 .. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. karangan Sri Kurnianingsih. b.. Penilaian Teknik : tugas individu. dan kejadian.S. ruang sampel.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0.

126 sebagai tugas individu. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. ruang sampel. e. kaidah pencacahan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. D. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. IPA 18 . hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. dan kejadian). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. ruang sampel. dan kejadian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. E. ruang sampel. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. dari media interaktif.5. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. dan kejadian. c. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. d. b. tanya jawab. c. Metode Pembelajaran Ceramah. B. Penutup a. : 1. diskusi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). 122-127 mengenai percobaan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. karangan Sri Kurnianingsih. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. ruang sampel. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 126. Materi Ajar Percobaan. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. dan kejadian. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. C.

di antaranya 4 adalah ahli kimia. Mengetahui. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . H E LM I NIP. Bentuk Instrumen : uraian singkat. hal.Pd NIP. F. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung.132101163 LIZA AGUSTINA. Buku referensi lain. dkk. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia. karangan Sri Kurnianingsih. IPA 19 . Penilaian Teknik : tugas individu. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi.- Buku paket. 122-127.S.

: 1. d. Peluang kejadian. 7. g. Menentukan peluang kejadian bersyarat. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. ruang sampel. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. 2. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. f. IPA 20 . a. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Percobaan. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. : 1. dan kejadian. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. c. Metode Pembelajaran Ceramah. c. 6. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. peluang dua kejadian yang saling bebas. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. tanya jawab. Alokasi Waktu A. b. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. 3. kaidah pencacahan. diskusi. d. B. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Frekuensi harapan. e. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 4. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 5. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. peluang kejadian bersyarat). Materi Ajar a. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.6. C.

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. dan kejadian. dan hal. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 140. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. dari media interaktif. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. beserta penafsirannya. dan peluang kejadian bersyarat. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. 134. dan peluang kejadian bersyarat. hal. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. 140 sebagai tugas individu. d. g. ruang sampel. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 128. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. frekuensi harapan. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 134. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . peluang dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya). Penutup a. beserta penafsirannya. hal. dan peluang kejadian bersyarat. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. e. hal. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 136. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. hal. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. beserta penafsirannya. dkk. komplemen suatu kejadian. dan peluang kejadian bersyarat. peluang dua kejadian yang saling bebas. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi.D. dan peluang kejadian bersyarat. 132. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 130-141 mengenai kejadian majemuk. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. f. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Kegiatan Inti a. b. dan hal. karangan Sri Kurnianingsih. peluang kejadian. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. 132. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. 130. b. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. dan hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. IPA 21 . 136. c. peluang komplemen suatu kejadian. 130. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. yang terdiri dari hal. peluang dua kejadian yang saling bebas.

: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. peluang dua kejadian yang saling bebas.Pd NIP. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. b..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. peluang kejadian. 5 diantaranya rusak. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a. Contoh Instrumen : 1. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Mengetahui.. frekuensi harapan. peluang dua kejadian yang saling lepas. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif.. 2. dan kejadian. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Dari 20 baterai kering. 3... Bentuk Instrumen : uraian singkat. H E LM I NIP. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang kejadian bersyarat). peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.S. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. IPA 22 . ruang sampel.... maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan kejadian.. d. 122-141.. ulangan harian.c. peluang komplemen suatu kejadian. Buku referensi lain. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian.132101163 LIZA AGUSTINA. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. frekuensi harapan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. karangan Sri Kurnianingsih. yaitu tentang trigonometri.. dkk.. Empat keping uang logam diundi sekaligus.. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. Rengas Bandung. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. F... peluang dua kejadian yang saling bebas.. peluang kejadian. hal. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah..  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ruang sampel. Penilaian Teknik : tugas individu.

1. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. selisih dua sudut. B. kosinus. . 2. 5. D.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). . Indikator Alokasi Waktu A. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. : 1. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. kosinus. dan tangen sudut rangkap (ganda). Materi Ajar a. e. C. b. Menggunakan rumus trigonometri (sinus.Rumus tangen sudut rangkap (ganda). tanya jawab. c. dan tangen sudut rangkap (ganda). dan tangen) sudut tengahan. b. dan tangen) sudut tengahan. 3. 4. a. kosinus. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: .Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. IPA 23 . Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.Rumus trigonometri sudut tengahan. . : 2. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. . Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). . diskusi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. Menggunakan rumus sinus. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. d. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.

sinus. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 160. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. IPA 24 . 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. 158. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan hal. kosinus. dkk. dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 162. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. f. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 163. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. b. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. 162. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. b. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. dkk. dan hal. 160. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. c. 164-165 sebagai tugas individu. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). dan tangen. 158. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. d. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. dari media interaktif. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. kosinus.  Kegiatan Inti a. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). yang terdiri dari hal. kosinus. dari media interaktif. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Kegiatan Inti a.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kosinus. b. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 163 sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. yang terdiri dari hal. Penutup a. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). kosinus. karangan Sri Kurnianingsih. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).

penjumlahan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. kosinus. dkk. sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). Penutup a.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. f. 167. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 168. 156-165 dan hal. 171-173 sebagai tugas individu. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. karangan Sri Kurnianingsih. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. kosinus. 166. g. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. hal. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). hal. Buku referensi lain. IPA 25 . dan 171 sebagai tugas individu. 168. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). d. yaitu tentang rumus perkalian. sinus. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. b. h. 166. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. kosinus.c. 165-173. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. c. dan 171. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. E. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c. 167. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. sinus. e. Kegiatan Inti a.

tan A = 3 c. diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = .. H E LM I NIP. .F. cos A = 2 2 1 2 2 b. 4.. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p .. Penilaian Teknik : tugas individu... maka…. 2. 3.Pd NIP.. maka cos ( A −B ) =. maka sin 2 A = . kuis. Mengetahui. sin A = R yang siku-siku di R .. pilihan ganda. ulangan harian.S... p 6. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . π 3 dan cos A cos B = . Bentuk Instrumen : uraian singkat. Diketahui tan A = p . tan A = 7. IPA 26 . 4 4   1 1 3 a. Diketahui tan A = 1 . Contoh Instrumen : 1...132101163 LIZA AGUSTINA... 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. sin A = d. 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . 5. 1 2 e. maka cos 2 A = . 5 Rengas Bandung. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  .

Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 3. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. tanya jawab. b. c.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. karangan Sri Kurnianingsih. hal. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Materi Ajar Rumus perkalian. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Metode Pembelajaran Ceramah. D. kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 4. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Kegiatan Inti a. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. dan tangen. a. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). hal. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Tujuan Pembelajaran : 2. d. kosinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dari media interaktif.2. - C. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Rumus perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. penjumlahan. Rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. : 1. serta rumus trigonometri (kosinus. sinus. : 2. Kedua. IPA . dan hal. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 2. hal. dkk. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. diskusi. b. B. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dan tangen.

menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. c. hal. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. dkk. Rengas Bandung. 177. 177-178. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. rumus perkalian sinus dan sinus. E. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. F.Pd NIP. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Penutup a. karangan Sri Kurnianingsih. 177. 176. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 175. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 10 10 1. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Hitunglah 3 cos 37 . dan 180 f. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 176. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. cos 7 2 2 2. 175. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. 176. H E LM I NIP. IPA 28 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. e.sinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. b. dan 180 sebagai tugas individu. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 175. 174. Mengetahui.S. dan hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus.132101163 LIZA AGUSTINA. c. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 179. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x . Buku referensi lain. 180-181 sebagai tugas individu. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. hal. hal.Rumus perkalian sinus dan kosinus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . 2. . karangan Sri Kurnianingsih. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. Materi Ajar a. dan pengurangan sinus dan kosinus: . dan pengurangan sinus dan kosinus. tanya jawab. hal. : 2. kosinus. dan tangen. penjumlahan. . maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dan pengurangan sinus dan kosinus. 181-183 mengenai identitas trigonometri). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan pengurangan sinus dan kosinus. Identitas trigonometri.Rumus perkalian sinus dan sinus. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. penjumlahan. rumus trigonometri (kosinus. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan pengurangan sinus dan kosinus. D. dkk. diskusi kelompok. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. B.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.3. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. dan hal. Rumus perkalian. b. C. dan pengurangan sinus dan kosinus. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. penjumlahan. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. sinus. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. penjumlahan. Metode Pembelajaran Ceramah. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kosinus. dan tangen. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. IPA 29 . a. Alokasi Waktu A. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. penjumlahan. penjumlahan. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. hal. dan penurunan rumus perkalian. Indikator : 2. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. dari media interaktif.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. c. rumus perkalian sinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. c. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. f. hal. penjumlahan. serta rumus jumlah dan selisih sinus. rumus perkalian sinus dan sinus. Dalam kelompok. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. kosinus.b. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). g. Penutup a. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. dan tangen dalam pemecahan masalah. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. rumus perkalian sinus dan kosinus. 3. serta identitas trigonometri. rumus perkalian sinus dan sinus. Motivasi Kegiatan Inti a. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. IPA 30 . pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 2. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. rumus perkalian sinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan kosinus. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. d.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. serta hal. rumus perkalian sinus dan sinus. c. rumus perkalian sinus dan kosinus. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. hal. rumus perkalian sinus dan sinus. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. b. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. rumus perkalian sinus dan sinus. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. h. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. e. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

IPA 31 . F. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.sin4x.132101163 LIZA AGUSTINA. H E LM I NIP.S. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. Bentuk Instrumen : uraian singkat. sin6x . hal. Penilaian Teknik : tugas kelompok. b. karangan Sri Kurnianingsih. Mengetahui.y) Rengas Bandung. ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 174-181 dan 181-183. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. sin x cos x 2. E.d. yaitu tentang lingkaran. Buku referensi lain. dkk.Pd NIP. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Buktikan bahwa . cos(4x + y) .cos(4x . a.

1. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0.Bentuk umum persamaan lingkaran. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 0) dan (a. b). Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan.(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 0). Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. C. b. hal. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 3. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dkk. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b) dengan jari-jari r. Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. d. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Kegiatan Inti a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran. b). 4. 2. hal. dari media interaktif. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. B. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. D. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . b). 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. : 3. : 1. 0) dan (a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Tujuan Pembelajaran a. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. . tanya jawab. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. . yang terdiri dari hal. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. IPA 32 . c. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. b) dan jari-jari r. 0). 0) dan (a. diskusi. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0.

197. dan hal. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 0). b. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. c. dan sebaliknya. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. hal. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). bentuk umum persamaan lingkaran. karangan Sri Kurnianingsih. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. b. bentuk umum persamaan lingkaran. 0). 201. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 0) dan (a. 0) dan (a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. 201-202. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 205. IPA 33 . dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. d. dan 204. hal. 0). bentuk umum persamaan lingkaran. b) dengan jari-jari tertentu. b). 197. e. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penutup a. hal. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 195-209. 205. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. d. b) dan jari-jari r. bentuk umum persamaan lingkaran. g. b) dan jari-jari r. c.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 198. dan 209 sebagai tugas individu. Buku referensi lain. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 156-165 dan hal. b) dan jari-jari r.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 201-202. b) dan jari-jari r.bentuk umum persamaan lingkaran. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. dan hal. E. 0). b) dan jari-jari r. dan 204 sebagai tugas individu. 201. 198. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). hal. b. Kegiatan Inti a. 0). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. bentuk umum persamaan lingkaran. c. f.

pilihan ganda. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 . -1) serta melalui titik (5...... Lingkaran yang melalui (2.Pd NIP... 2) adalah...F.. 5. (6. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. Contoh Instrumen : 1.. nilai a dan b berturut-turut adalah.. maka nilai m = . Rengas Bandung.. Jika jarijari lingkaran adalah 1.132101163 LIZA AGUSTINA.. Mengetahui. 3.... Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV... H E LM I NIP.. 1). Persamaan lingkaran dengan pusat (2. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. 1). 4. 5) berjari-jari. dan (2... ulangan harian. IPA 34 .. 2.. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3.. Penilaian Teknik : tugas individu.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S.

dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 0). yang terdiri dari hal. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. B. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. a. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 3. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 0). : 3. Materi Ajar Persamaan garis singgung: .Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dkk.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. .Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 2. 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. c. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran.2. b) dan jari-jari r. : 1. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. IPA 35 . karangan Sri Kurnianingsih. dari media interaktif. . D. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. b. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. tanya jawab. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alokasi Waktu A. hal. diskusi kelompok.

211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. persamaannya berbentuk umum). garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dan 220 sebagai tugas kelompok. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b. b). dan hal. 0). g. 213. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). b). dan 220 sebagai tugas kelompok. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. b) dan jarijari r. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0). g. 213. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b) dan jari-jari r. hal. h. dan 220.lingkaran yang berpusat di M(a. b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. c. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b. Dalam kelompok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. h. Penutup a. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0). berpusat di M(a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. 0). IPA . 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. c. d. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 216. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0) atau berpusat di M(a. 211. 2. 211. b) dan jari-jari r. b) dengan jari-jari r. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. 214. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 216-217. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. 216. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b) dengan jari-jari r. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. 0). 216217. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. 214. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jari-jari r. 0). dan hal. 4. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b) dan jari-jari r. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran).

.. Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah. karangan Sri Kurnianingsih. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10. Buku referensi lain. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2... Contoh Instrumen : 1. 2.. Mengetahui. hal.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Kegiatan Inti a.. 0) adalah.. IPA 37 . Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 . b. Bentuk Instrumen : uraian singkat.... c. H E LM I NIP. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. 7) adalah. 12 c. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dkk. Penilaian Teknik : tugas kelompok. uraian obyektif. Rengas Bandung. 4 d.. d. 3) dan B(-5. 6 e.. ulangan harian. 8 4. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. a. 3. pilihan ganda.. F.. Dari titik T(10. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Panjang TS = .S. 210-220.Pd NIP. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.... di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif.132101163 LIZA AGUSTINA. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. 10 b. E.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.