P. 1
RPP mtk XI semester 1

RPP mtk XI semester 1

|Views: 238|Likes:
Published by zila_thalib

More info:

Published by: zila_thalib on Jan 31, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/23/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 40. 7. histogram. 30 . 17-19. d. 4142 sebagai tugas individu. 30 . b. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. Kuartil pertama. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan ogif. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Jangkauan. c. E. c. Penilaian Teknik : tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 8. poligon frekuensi. 35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. Bentuk Instrumen : uraian singkat. diagram batang-daun. 2. diagram kotak-garis. histogram. 8. dkk.Kegiatan Inti a. dan ogif. dkk. poligon frekuensi. c. histogram. dari media interaktif. hal. diagram campuran. F. 35-41). d. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram kotak-garis. diagram campuran. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 22-26. hal. 5. b. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Tentukan: a. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. diagram batang-daun. 29-33. dan ogif. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. histogram dan poligon frekuensi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. 34-35. dan hal. dan ogif. diagram kotak-garis. c. 4. Buku referensi lain. 32. dan kuartil ketiga. diagram kotak-garis. diagram batang dan diagram lingkaran. 38-39. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. diagram campuran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan jangkauan semi antar-kuartil. diagram kotak-garis. 7. 40-41 mengenai ogif). 6. b. 38-39. diagram batang dan diagram lingkaran. 29-30 mengenai diagram garis. dan ogif. 39-40 mengenai diagram campuran. 41-42. Penutup a. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. 34-35. meliputi diagram garis. Rataan kuartil dan rataan tiga. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. jangkauan antar-kuartil. diagram batang dan diagram lingkaran. diagram batang-daun. kuartil kedua. diagram campuran. karangan Sri Kurnianingsih. poligon frekuensi. meliputi diagram garis. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 7. IPA . diagram batang-daun. hal. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. poligon frekuensi. hal. histogram. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. 32-33 mengenai diagram batang-daun. diagram batang dan diagram lingkaran. 40. diagram batang-daun. meliputi diagram garis. karangan Sri Kurnianingsih. 9. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 32. b. diagram campuran. 2-16. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.

Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm.3. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .132101163 LIZA AGUSTINA.Pd NIP. Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. Mengetahui. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering. H E LM I NIP. 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a.S. b. IPA 5 . Rengas Bandung. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.

Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. meliputi daftar bariskolom. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram.Diagram campuran.Diagram kotak-garis. diagram kotak-garis. . Penyajian data dalam bentuk diagram: . diagram kotak-garis. meliputi diagram garis. diagram lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar a. 3. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. C. diagram batang daun. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. b. a. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. : 1. diagram campuran. b. garis. lingkaran. diagram batang daun. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . serta penafsirannya. diagram lingkaran. diskusi. : 1. . c. meliputi diagram garis. . histogram.Tabel (daftar) baris-kolom.2.Daftar distribusi frekuensi kumulatif. . dan ogif. histogram.Ogif. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. tanya jawab. IPA 6 . dan ogif. poligon frekuensi. meliputi daftar baris-kolom.Diagram batang dan diagram lingkaran. . Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Alokasi Waktu A. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. diagram batang. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). poligon frekuensi. dan ogif. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). diagram batang.Diagram batang daun.Diagram garis.Histogram dan poligon frekuensi. diagram campuran. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). kaidah pencacahan. B. . 2. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok).Daftar distribusi frekuensi. . .

38-42. diagram garis. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. 32. histogram. kemudian menafsirkan data tersebut. 27-29 sebagai tugas individu. diagram batang. diagram campuran. b. f. 21-22. ogif). poligon frekuensi. daftar distribusi frekuensi. poligon frekuensi. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi. Penutup a. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. hal. diagram campuran. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. diagram lingkaran. diagram campuran. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). e. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan.Membahas PR. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. diagram batang daun.  D. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. diagram batang daun. 24. statistika. data tunggal). diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. poligon frekuensi. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. diagram kotak-garis. poligon frekuensi. b. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). 24. 34-35. karangan Sri Kurnianingsih. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. diagram batang.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 34-35. diagram campuran. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. diagram batang daun. diagram kotak-garis. daftar distribusi frekuensi kumulatif. sampel. 21-22. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram lingkaran. 32. diagram kotak-garis. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. . histogram. poligon frekuensi. maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. daftar distribusi frekuensi. ogif). histogram. dkk. diagram campuran. histogram. histogram. 17-18. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. ogif). diagram batang. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. g. poligon frekuensi. populasi. diagram lingkaran. 30. diagram kotak-garis. 17-18. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). diagram kotak-garis. d. histogram. dan ogif. statistik. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. diagram batang daun. hal. Kegiatan Inti a. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . ogif). daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 27. diagram lingkaran. diagram campuran. diagram lingkaran. diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 30. c. dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. 27. ogif). hal. 38-42 sebagai tugas individu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. daftar distribusi frekuensi kumulatif). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. diagram batang daun. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. diagram batang daun. dan hal. diagram kotakgaris. ukuran data). IPA 7 .

poligon frekuensi. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. diagram batang daun.Pd NIP. diagram campuran. IPA 8 . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. diagram batang daun. diagram campuran. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 29-44). Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. histogram. karangan Sri Kurnianingsih. diagram lingkaran. Contoh Instrumen : 1. hal. diagram batang. Buatlah diagram batang daun dari data berikut. yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data. populasi. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. histogram. daftar distribusi frekuensi. poligon frekuensi. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Penilaian Teknik : tugas individu. 2. statistik. daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Buku referensi lain. diagram batang.132101163 LIZA AGUSTINA. sampel. E. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. diagram lingkaran.Motivasi garis. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. Mengetahui. F. Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. b. dan ogif).Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. data tunggal). Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. dkk. dan ogif). Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. statistika. ukuran data). Kegiatan Inti a. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. H E LM I NIP. 17-29. Bentuk Instrumen : uraian singkat. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . ulangan harian. diagram kotak-garis. d.S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. 4. c. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. simpangan rata-rata. Menentukan ukuran penyebaran data. dan persentil. B. Median. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. ukuran letak. c. e. Modus. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. IPA 9 . Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. Desil dan persentil. ragam. Simpangan kuartil. ragam. b. rataan sementara data berkelompok. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. Alokasi Waktu A. Materi Ajar a. modus. simpangan kuartil. serta penafsirannya. dan persentil. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 2. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Simpangan rata-rata. rataan data berkelompok. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. meliputi jangkauan. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. d. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data. g. meliputi rataan (rataan data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). meliputi rataan (rataan data tunggal. 7. rataan data berkelompok. meliputi jangkauan. f. Ukuran pemusatan data: Rataan. rataan sementara data tunggal. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. 5. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. desil. 6. kaidah pencacahan. 3. modus. dan simpangan baku. dan median. dan ukuran penyebaran data. dan median. Menentukan ukuran pemusatan data. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). simpangan kuartil. Menghitung ukuran pemusatan. : 1. simpangan rata-rata. dan simpangan baku. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. rataan sementara data berkelompok. desil.3. pengkodean atau coding data berkelompok). Ragam dan simpangan baku. b. a. rataan sementara data tunggal.

modus. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. c. dan hal. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). hal. dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). dan 63 sebagai tugas individu.  Kegiatan Inti a. d. D. karangan Sri Kurnianingsih.C. 44-55 mengenai rataan. rataan sementara data berkelompok. serta penafsirannya. rataan data berkelompok. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. pengkodean atau coding data berkelompok). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. rataan sementara data tunggal. 54. rataan sementara data tunggal. Penutup a. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. modus. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. dan median. dkk. g. IPA 10 . RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 48. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. dan median. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data. rataan sementara data tunggal. rataan sementara data tunggal. rataan data berkelompok. hal. rataan sementara data berkelompok. dan median. e. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. modus. hal. serta penafsirannya. 58 mengenai penentuan modus. serta penafsirannya. tanya jawab. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. pengkodean atau coding data berkelompok). coding. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan data berkelompok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. rataan sementara data tunggal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data berkelompok. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. modus. 48. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 54-55. serta penafsirannya. dan median. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. 60-63 mengenai median). f. 50. modus. dan median. dan median. modus. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. pengkodean atau coding data berkelompok). dan 63. pengkodean atau coding data berkelompok). 62 mengenai penentuan median. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. dari media interaktif. Metode Pembelajaran Ceramah. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. rataan data berkelompok. modus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. meliputi rataan (rataan data tunggal. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. rataan data berkelompok. hal. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. 59-60 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 56-60 mengenai modus. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. meliputi rataan (rataan data tunggal. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data berkelompok. serta penafsirannya b. hal. yang terdiri dari hal. rataan data berkelompok. diskusi kelompok. 50. b. rataan sementara data berkelompok. rataan data berkelompok. modus. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. meliputi rataan (rataan data tunggal. 54.

 Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . 2.. 4. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. . g. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu rataan. kuartil tengah (median). yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. serta penafsirannya. b. desil. desil. Penghitungan kuartil bawah. dan persentil dari data berkelompok. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. 3. 66-67 mengenai penentuan desil. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. dan persentil. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. desil. dan persentil. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. c. desil. kuartil tengah atau median. d. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan persentil untuk data tunggal. yang terdiri dari hal. kuartil tengah (median). dkk. dan persentil. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Penentuan rumus kuartil bawah. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. desil. d. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dan persentil. dari media interaktif. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil).Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. 63-65 mengenai kuartil. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan kuartil atas untuk data berkelompok. dan persentil. b.Membahas PR. Dalam kelompok. Kegiatan Inti a. dan kuartil atas untuk data berkelompok. IPA . 68-70 sebagai tugas kelompok. desil. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. karangan Sri Kurnianingsih. serta hal. Penutup a. c. modus. e. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. kuartil kedua. f. dan kuartil ketiga dari data berkelompok.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Kegiatan Inti a.

hal. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.soal tersebut dengan guru. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dan kemudian membahas jawaban soal . simpangan kuartil. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. c. hal.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. dan simpangan baku. gambar diagram kotakgaris. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. dan simpangan kuartil. masing . 4. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. desil. 78-79 dan hal. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. jangkauan antar-kuartil. 78-79 dan hal. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 85-86 sebagai tugas kelompok. jangkauan antar-kuartil. simpangan kuartil. ragam. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. ragam. i. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Dalam kelompok. desil. simpangan kuartil. simpangan kuartil. f. ragam. simpangan rata-rata. 70-74 mengenai jangkauan. karangan Sri Kurnianingsih. simpangan ratarata. 74 dan 84. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. simpangan kuartil. 5. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. simpangan rata-rata. simpangan rata-rata.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 3. yang terdiri dari hal. g. meliputi jangkauan. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. simpangan rata-rata. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 2. meliputi jangkauan. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Pengertian dan rumus dari jangkauan. simpangan kuartil. d. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. ragam dan simpangan baku). j. dari media interaktif. IPA 12 . 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan simpangan baku. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. simpangan kuartil. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data. simpangan rata-rata. b. ragam dan simpangan baku). meliputi jangkauan. Penutup a. simpangan rata-rata. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. dan hal. hal. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel.  Kegiatan Inti a. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. dan simpangan kuartil dari suatu data. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. h. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. dan simpangan baku. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.

65-70. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. yaitu tentang peluang.S. Mengetahui. simpangan rata-rata. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Contoh Instrumen : 1. ragam dan simpangan baku). Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. Q3 . F. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 . hal. Buku referensi lain. Rengas Bandung. 63-65. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . simpangan kuartil.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. D4 . ulangan harian. c. P 5 . 2.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. 70-74. desil.Pd NIP. Tentukan nilai P5 . b. H E LM I NIP. simpangan kuartil. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Kegiatan Inti a. d. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 1 8 b. Tentukan nilai D8 . dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. dkk. IPA LIZA AGUSTINA. 3. Tentukan nilai Q1 . karangan Sri Kurnianingsih. c.132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Q2 . 80-86. 74-79. dan simpangan baku. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.

IPA 14 .Aturan perkalian. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. .Permutasi k objek dari n objek yang berbeda.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Notasi faktorial. . Materi Ajar Peluang. Permutasi: . k < n. Aturan pengisian tempat: . kaidah pencacahan.Diagram pohon. c. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. . 3. : 1. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. tanya jawab. c. Metode Pembelajaran Ceramah. . : 1. Alokasi Waktu A. d.4. k < n. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. D. Menyusun aturan perkalian.Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). . . Binom Newton. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. C. Tujuan Pembelajaran a. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. a.Kaidah (aturan) penjumlahan.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. diskusi. . . Menggunakan aturan perkalian. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. .Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.Tabel silang. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Pasangan terurut. 2. B. b. permutasi. d. b. Kombinasi: .Permutasi siklis (pengayaan). 4. e.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 100-101 mengenai tabel silang. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. hal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. e. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tabel silang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. c. Penutup a. dari media interaktif. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. aturan perkalian). 107 dan 113 sebagai tugas individu. IPA 15 . maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. dan hal. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. yang terdiri dari hal. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 107 dan 113. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. c. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kaidah (aturan) penjumlahan. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. hal. c. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 99-100 mengenai diagram pohon. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Sri Kurnianingsih. dari media interaktif. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. k < n. f. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. 104. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. 106-108 mengenai notasi faktorial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 104-105 sebagai tugas individu. hal. d. b. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dkk. b. kaidah (aturan) penjumlahan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan sebaliknya. hal. karangan Sri Kurnianingsih. pasangan terurut. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 104 sebagai tugas individu. pasangan terurut. k < n. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. e. tabel silang. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 102). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. hal. Kegiatan Inti a. hal.

kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). 119-122 mengenai Binom Newton). g. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. dan hal. d. kaidah (aturan) penjumlahan. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. permutasi k objek dari n objek yang berbeda.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan sifat-sifat logaritma. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. k < n. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. 118 dan 121. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. notasi faktorial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. permutasi. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti a. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 118 dan 121 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. c. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. kaidah (aturan) penjumlahan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. karangan Sri Kurnianingsih. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. Penutup a. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. b. 115-119 mengenai kombinasi. f. yang terdiri dari hal. hal. notasi faktorial. dari media interaktif. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. k < n. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.Penutup a. k < n. b. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. permutasi. kombinasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. hal. dan permutasi siklis (pengayaan)). yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan hal 121 mengenai Binom Newton. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. aturan perkalian. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dkk.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. hal. aturan perkalian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kombinasi. bentuk akar. IPA 16 .

yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 450 c. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. 115-119.. a. 300 b. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. 3 3. E. 4. H E LM I NIP. 200 d. b.. 1.. 98-105. ulangan harian.... 256 2.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai..S. 3. IPA 17 . 108-114. c. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Nilai n yang memenuhi adalah. 106-108... 4 adalah. Mengetahui. karangan Sri Kurnianingsih.. hal... ruang sampel. 250 e.132101163 LIZA AGUSTINA. Buku referensi lain.. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Rengas Bandung. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 119-122. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. dkk. Penilaian Teknik : tugas individu. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. 2. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. F. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. yaitu tentang percobaan. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. d. Contoh Instrumen: 1.a..Pd NIP. pilihan ganda. dan kejadian.

dan kejadian. Materi Ajar Percobaan. Kegiatan Inti a. ruang sampel. e. 126 sebagai tugas individu. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. 126. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. b. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. karangan Sri Kurnianingsih. 122-127 mengenai percobaan. ruang sampel. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. c. dan kejadian).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dkk. ruang sampel. c. hal. tanya jawab. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. ruang sampel. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. C. dan kejadian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. Penutup a. : 1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. E. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan kejadian. D. IPA 18 . kaidah pencacahan. diskusi.5. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. B. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

dkk. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. karangan Sri Kurnianingsih. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung.S. F. IPA 19 .Pd NIP. H E LM I NIP. di antaranya 4 adalah ahli kimia. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Buku referensi lain. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi.132101163 LIZA AGUSTINA. 122-127. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Mengetahui. Penilaian Teknik : tugas individu.- Buku paket. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.

diskusi. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. Metode Pembelajaran Ceramah. C. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. ruang sampel. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. 7. Peluang kejadian. 4. IPA 20 . Frekuensi harapan. d. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. c. b. d. Materi Ajar a. 5. Menentukan peluang kejadian bersyarat. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. b. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. dan kejadian. f. e. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. Alokasi Waktu A. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. c. 6. Percobaan. peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. tanya jawab. g. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.6. : 1. 3. : 1. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. a. peluang kejadian bersyarat). kaidah pencacahan. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. 2.

b. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling bebas. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. komplemen suatu kejadian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. c. hal. g. peluang dua kejadian yang saling bebas. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Penutup a. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. yang terdiri dari hal. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. beserta penafsirannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 128. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 136. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. IPA 21 . peluang dua kejadian yang saling lepas. 130. peluang dua kejadian yang saling bebas. karangan Sri Kurnianingsih. beserta penafsirannya. dan peluang kejadian bersyarat. hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. 136. Kegiatan Inti a. 134. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. b. 140 sebagai tugas individu. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . 134. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. e. ruang sampel. dan hal.D. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 130-141 mengenai kejadian majemuk. 130. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. hal. dan peluang kejadian bersyarat. dan peluang kejadian bersyarat. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan peluang kejadian bersyarat. hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. frekuensi harapan. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang dua kejadian yang saling lepas. dan hal. 140. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang kejadian. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. dari media interaktif. hal. hal. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. dan hal. hal. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. beserta penafsirannya. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. 132. 132. beserta penafsirannya). dkk. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. dan peluang kejadian bersyarat.

. peluang dua kejadian yang saling bebas. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs ... Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang kejadian bersyarat). 2.132101163 LIZA AGUSTINA. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. 3. Dari 20 baterai kering. peluang kejadian... peluang kejadian. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... b.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Contoh Instrumen : 1.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Mengetahui.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu tentang trigonometri. Buku referensi lain. Rengas Bandung. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas..  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. dkk. peluang dua kejadian yang saling bebas.c.. Penilaian Teknik : tugas individu. H E LM I NIP. 122-141.. peluang komplemen suatu kejadian. Empat keping uang logam diundi sekaligus. ruang sampel. ulangan harian. c. F.. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan.S. E. Bentuk Instrumen : uraian singkat. peluang dua kejadian yang saling lepas.. IPA 22 . Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. ruang sampel. dan kejadian. frekuensi harapan.Pd NIP. peluang dua kejadian yang saling bebas. d. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. frekuensi harapan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal. dan kejadian.. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. karangan Sri Kurnianingsih.. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah.. 5 diantaranya rusak.

Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. e. Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 5. dan tangen sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. D. .Rumus tangen sudut rangkap (ganda). Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). b.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. 4. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.1. kosinus. c.Rumus trigonometri sudut tengahan. : 2.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 2. . Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . tanya jawab. . dan tangen sudut rangkap (ganda). : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Materi Ajar a.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Metode Pembelajaran Ceramah. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. . Menggunakan rumus sinus. dan tangen) sudut tengahan. Indikator Alokasi Waktu A. d. selisih dua sudut. Menggunakan rumus trigonometri (sinus. . IPA 23 . Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 3. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. dan tangen) sudut tengahan.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). b. kosinus. B. diskusi. C. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. : 1. kosinus.

tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.  Kegiatan Inti a. f. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 162. 163. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. b. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. 162. hal. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. c. 158. sinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Penutup a. karangan Sri Kurnianingsih. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. hal. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. kosinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. 163 sebagai tugas individu. kosinus. dan hal. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dkk. 160. hal. dan hal. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). 160. dari media interaktif. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). d. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). 158. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. sinus. dari media interaktif. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. IPA 24 . 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. b. 164-165 sebagai tugas individu. c. dkk. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. yang terdiri dari hal. kosinus. dan tangen. yang terdiri dari hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. sinus.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. IPA 25 . Kegiatan Inti a. Penutup a. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. 168. c. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. karangan Sri Kurnianingsih. 168. kosinus.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. b. dkk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. e. kosinus. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. 167. h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.c. 167. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 156-165 dan hal. f. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. dan 171 sebagai tugas individu. sinus. sinus. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. g. hal. penjumlahan. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. Buku referensi lain. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). b. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. hal.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. c. yaitu tentang rumus perkalian. kosinus. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus. dan 171. E. 171-173 sebagai tugas individu. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. 166. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). dan pengurangan sinus dan kosinus. 165-173. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). 166. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 5 Rengas Bandung. tan A = 3 c.132101163 LIZA AGUSTINA... 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . 4 4   1 1 3 a. Penilaian Teknik : tugas individu. Diketahui tan A = 1 . 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. tan A = 7. 4.F.. kuis. Mengetahui. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . cos A = 2 2 1 2 2 b.. sin A = R yang siku-siku di R . diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . ulangan harian.Pd NIP. IPA 26 . pilihan ganda. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. . Diketahui tan A = p . π 3 dan cos A cos B = .. H E LM I NIP. maka…. Contoh Instrumen : 1. maka sin 2 A = . 3. 5.. maka cos 2 A = . π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  . 1 2 e. 2.. sin A = d.... p 6. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p . maka cos ( A −B ) =.S..

penjumlahan. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. sinus. 2. 4. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. Kegiatan Inti a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. Tujuan Pembelajaran : 2. c. hal. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. b. b. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. karangan Sri Kurnianingsih. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. a. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). dkk. d. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. : 2. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. Kedua. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. hal. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Rumus perkalian sinus dan kosinus. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. dari media interaktif.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. : 1. diskusi. IPA . D. tanya jawab. 3. - C. Metode Pembelajaran Ceramah. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. dan tangen. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan tangen. B. hal. kosinus. Rumus perkalian sinus dan sinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dan hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.2. serta rumus trigonometri (kosinus. kosinus. Materi Ajar Rumus perkalian.

hal. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Penilaian Teknik : tugas individu. 177. F. 176. rumus perkalian sinus dan sinus. 175. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan 180 sebagai tugas individu. IPA 28 . 180-181 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 175. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. cos 7 2 2 2. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Mengetahui. Hitunglah 3 cos 37 . e. Buku referensi lain.S. dan hal. rumus perkalian sinus dan kosinus. 175. dan 180 f. Penutup a. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Sri Kurnianingsih. Contoh Instrumen : 10 10 1. E. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. hal. 177. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rengas Bandung. b. 174. rumus perkalian sinus dan sinus. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. H E LM I NIP. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. dkk. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. d. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 177-178.Pd NIP. 176. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 179. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x .132101163 LIZA AGUSTINA. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. 176.sinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus.

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. B. Materi Ajar a. . dan pengurangan sinus dan kosinus.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. diskusi kelompok. penjumlahan. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. IPA 29 .Rumus perkalian sinus dan sinus. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . penjumlahan. dan pengurangan sinus dan kosinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dan tangen. C. Identitas trigonometri. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. hal. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). : 2. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Rumus perkalian. Kegiatan Inti a.3. hal. penjumlahan. hal. D.Rumus perkalian kosinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Sri Kurnianingsih.Rumus perkalian sinus dan kosinus. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Indikator : 2. dan tangen. penjumlahan. dan hal. 181-183 mengenai identitas trigonometri). sinus. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dkk. kosinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. Alokasi Waktu A. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. . Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. dan pengurangan sinus dan kosinus. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus: . Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 2. rumus trigonometri (kosinus. b. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. dari media interaktif. penjumlahan. dan pengurangan sinus dan kosinus. 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. a. penjumlahan. dan penurunan rumus perkalian. kosinus.

rumus perkalian sinus dan kosinus. IPA 30 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. Penutup a. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. h. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. rumus perkalian sinus dan sinus. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. rumus perkalian sinus dan kosinus. hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. e. dan tangen dalam pemecahan masalah. Dalam kelompok. hal. d. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). rumus perkalian sinus dan sinus. penjumlahan. c. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Motivasi Kegiatan Inti a. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. kosinus. serta identitas trigonometri. dan pengurangan sinus dan kosinus. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. g. 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). serta hal. c.b. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. rumus perkalian sinus dan sinus. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). 3. b. rumus perkalian sinus dan sinus. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. 2.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan sinus. rumus perkalian sinus dan kosinus. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta rumus jumlah dan selisih sinus. b. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. f. rumus perkalian sinus dan kosinus.

132101163 LIZA AGUSTINA.Pd NIP.y) Rengas Bandung. Penilaian Teknik : tugas kelompok. sin x cos x 2. karangan Sri Kurnianingsih. b. a. cos(4x + y) . H E LM I NIP. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. F. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Mengetahui. hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. IPA 31 . Bentuk Instrumen : uraian singkat. Buktikan bahwa . dkk.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S. Buku referensi lain. E. 174-181 dan 181-183. sin6x .d. Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. ulangan harian. yaitu tentang lingkaran.cos(4x . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .sin4x.

B. IPA 32 . 0) dan (a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Alokasi Waktu A. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. hal. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. . 0). Kegiatan Inti a. . b). : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 0) dan (a.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. c. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. . dkk. Tujuan Pembelajaran a. hal. yang terdiri dari hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 4. : 1. dari media interaktif. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Metode Pembelajaran Ceramah. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Bentuk umum persamaan lingkaran. b). 2. b) dan jari-jari r.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. diskusi. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran. D. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . : 3. b.Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. C. tanya jawab. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. b) dengan jari-jari r. 3.(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 0). 0) dan (a. hal. karangan Sri Kurnianingsih. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.1. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. b). maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. d.

persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. 195-209. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b. dan hal.bentuk umum persamaan lingkaran. dan 209 sebagai tugas individu. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 201-202. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. b) dan jari-jari r. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). f. b) dan jari-jari r. 205. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan 204 sebagai tugas individu. IPA 33 . yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. b. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 197. Kegiatan Inti a. hal. 0). 201-202. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 201. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. karangan Sri Kurnianingsih. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). 0) dan (a. 197. Buku referensi lain. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. bentuk umum persamaan lingkaran. 0). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. d. dkk. b). Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 201. b) dengan jari-jari tertentu. c. c. bentuk umum persamaan lingkaran. b) dan jari-jari r. hal. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 0). d. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. 198. bentuk umum persamaan lingkaran.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. E. 198. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. bentuk umum persamaan lingkaran. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. dan 204. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan sebaliknya. c. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b) dan jari-jari r. Penutup a. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. e. 156-165 dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 0). b) dan jari-jari r. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. dan hal. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. g. bentuk umum persamaan lingkaran. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. 0) dan (a. 205. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

... H E LM I NIP.. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S.. dan (2.. 2) adalah. IPA 34 . 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. 3. 5. Contoh Instrumen : 1.. Jika jarijari lingkaran adalah 1.. Rengas Bandung. Mengetahui.F. Penilaian Teknik : tugas individu.. 1). -1) serta melalui titik (5. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3.. Lingkaran yang melalui (2. 1). Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV.. (6.... nilai a dan b berturut-turut adalah. Persamaan lingkaran dengan pusat (2... ulangan harian..132101163 LIZA AGUSTINA. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 . Bentuk Instrumen : uraian singkat.... 5) berjari-jari.Pd NIP. pilihan ganda...... 2. 4.. maka nilai m = . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs ..

dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. yang terdiri dari hal. dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Materi Ajar Persamaan garis singgung: .Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. . 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. diskusi kelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tanya jawab. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. 3. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket. 0). 2. c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. D. . b. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. hal. 0). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. IPA 35 . : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. dari media interaktif. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. C. B. Kegiatan Inti a. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. dkk. a. . : 3. karangan Sri Kurnianingsih. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Metode Pembelajaran Ceramah. b) dan jari-jari r. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Alokasi Waktu A.2.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. : 1. hal.

213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 0). Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. c. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. persamaannya berbentuk umum). dan hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. hal. b) dan jari-jari r. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 0). garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. g. 2. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). 3. Dalam kelompok. 0) atau berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jari-jari r. 214. h. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. b) dan jari-jari r. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. dan 220 sebagai tugas kelompok. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. 0). 216. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. 214. b) dengan jari-jari r. 216-217. 211. b). masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 213. b). menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b) dengan jari-jari r. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. d. 0). 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. b. g. hal. 216. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 4. dan 220. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jarijari r. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Penutup a. 213. b) dan jari-jari r. dan hal. h. IPA . 216217. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b. dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0.lingkaran yang berpusat di M(a. 211. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. berpusat di M(a. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. e. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 0). dan 220 sebagai tugas kelompok. 0). Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang.

9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S. 10 b. 210-220. Rengas Bandung. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.Pd NIP.132101163 LIZA AGUSTINA. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2.. 4 d.... Dari titik T(10. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 .. Buku referensi lain.... Bentuk Instrumen : uraian singkat... uraian obyektif.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. d.S. hal.. E. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10. karangan Sri Kurnianingsih. 0) adalah. 8 4.. dkk. Penilaian Teknik : tugas kelompok.. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif. H E LM I NIP. a.. 12 c. 7) adalah. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Mengetahui.. 3. 2.Kegiatan Inti a. pilihan ganda. c. 6 e.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. IPA 37 . F. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. Panjang TS = . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. ulangan harian. b..... Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 3) dan B(-5.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->