RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator : 1. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

: 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif. : 1. 2. Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. Membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar bariskolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.

3.

4.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

a. Peserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. b. Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. B. Materi Ajar a. Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran data). - statistika dan statistik. - populasi dan sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-kolom. - daftar distribusi frekuensi.
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 1

- daftar distribusi frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: - diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun. - diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. D.  Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antarkuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antarkuartil untuk data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal. 46 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil)). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data tunggal, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 15-16 sebagai tugas individu. Penutup
RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA 2

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-18 mengenai daftar bariskolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran. - Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3

RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. IPA

35-38 mengenai histogram dan poligon frekuensi. dan ogif. diagram batang-daun. diagram campuran. dan kuartil ketiga. Rataan kuartil dan rataan tiga. diagram kotak-garis. c. Jelaskan! 4 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dkk. hal. diagram kotak-garis. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. meliputi diagram garis. poligon frekuensi. b. dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. karangan Sri Kurnianingsih. diagram campuran. 6. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Nilai Matematika dari 10 siswa adalah 3. Contoh Instrumen : 1. 5. Buku referensi lain. hal. Jangkauan. Penilaian Teknik : tugas individu. dan jangkauan semi antar-kuartil. 32-33 mengenai diagram batang-daun. jangkauan antar-kuartil. 32. dari soal-soal aktivitas kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. diagram campuran. 22-26. diagram kotak-garis. diagram batang dan diagram lingkaran. 35-41). meliputi diagram garis. 8. 34-35. 2-16. meliputi diagram garis. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan ogif. 41-42. 8. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. 4. dkk. 29-30 mengenai diagram garis. E. Kuartil pertama. 34-35. c. dan ogif. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. diagram batang-daun. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. histogram. Tentukan: a. dan ogif. Daftar baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. b. diagram kotak-garis. 9. 29-33. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Bentuk Instrumen : uraian singkat. poligon frekuensi. diagram batang dan diagram lingkaran. 17-19. 2. poligon frekuensi. dan hal. hal. poligon frekuensi. b. histogram. diagram batang-daun. 7. diagram batang dan diagram lingkaran.Kegiatan Inti a. dan ogif. histogram dan poligon frekuensi. dari media interaktif. hal. kuartil kedua. 40-41 mengenai ogif). karangan Sri Kurnianingsih. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. hal. diagram kotak-garis. diagram batang dan diagram lingkaran. diagram campuran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 39-40 mengenai diagram campuran. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. F. 40. Penutup a. IPA . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram. c. 4142 sebagai tugas individu. Berapa banyak keluarga yang mengikuti survei? Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki? Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? Apakah pernyataan ini benar “Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak perempuan“. Banyak anak perempuan 0 1 2 3 4 Banyak anak laki-laki 1 2 3 4 3 2 9 1 1 2 3 2 0 5 1 1 a. 30 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 31-32 mengenai diagram kotak-garis. b. 40. 7. 7. diagram batang-daun. diagram batang-daun. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 32. 38-39. d. 30 . histogram. histogram. diagram campuran. 38-39. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. c.

Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c.Pd NIP. IPA 5 . b.3. Rengas Bandung. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering. Sebutkan bulan-bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm.S. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi dan Geofisika.132101163 LIZA AGUSTINA. H E LM I NIP. Mengetahui. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 Bulan 7 8 9 10 11 12 a.

Histogram dan poligon frekuensi. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. meliputi diagram garis. meliputi daftar bariskolom.Diagram batang dan diagram lingkaran. lingkaran. Peserta didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. : 1.2. diagram batang daun. c.Diagram campuran. diagram lingkaran. . b. histogram. 3. kaidah pencacahan. 2. Penyajian data dalam bentuk diagram: . diagram kotak-garis. poligon frekuensi. Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. serta penafsirannya. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). C. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram. Alokasi Waktu A. diagram kotak-garis. . dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok).Ogif.Diagram kotak-garis. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Tabel (daftar) baris-kolom. . . . diagram lingkaran. histogram.Daftar distribusi frekuensi. IPA 6 .Daftar distribusi frekuensi kumulatif. diagram batang. meliputi diagram garis. b. garis. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. . dan ogif. poligon frekuensi. Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel. Metode Pembelajaran Ceramah. . a. diskusi.Diagram batang daun. dan ogif. dan daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). tanya jawab. diagram batang daun.Diagram garis. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dan ogif. meliputi daftar baris-kolom. Materi Ajar a. diagram batang. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. B. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. . daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram campuran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): . : 1. diagram campuran.

histogram. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. diagram lingkaran. diagram campuran. c. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif. diagram kotakRPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari suatu data tunggal. diagram campuran. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar). poligon frekuensi. diagram campuran. 38-42. diagram batang. statistik. dkk. 32. . b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. data tunggal). diagram batang daun. diagram lingkaran. statistika. ogif). dan hal. 17-18. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). 34-35. diagram batang daun. diagram batang daun. poligon frekuensi. dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. 17-18. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). ogif). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. diagram batang daun. histogram. 30. 21-22. poligon frekuensi.  D.Membahas PR. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel (daftar) dan diagram. 32. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. 27-29 sebagai tugas individu. e. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk membandingkan dua kumpulan data. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-kolom. histogram. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar bariskolom. 34-35. 24. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . ogif). dan ogif. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. histogram. diagram kotak-garis. diagram lingkaran. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. 38-42 sebagai tugas individu. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). diagram batang. diagram kotak-garis. hal. 27. f. 27. poligon frekuensi. populasi. daftar distribusi frekuensi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama . diagram kotak-garis. b. diagram campuran. diagram batang. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom. poligon frekuensi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 21-22. 24. diagram kotak-garis. diagram batang. daftar distribusi frekuensi. diagram kotakgaris. g. ogif). sampel. karangan Sri Kurnianingsih. diagram lingkaran. diagram batang daun. hal. daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis. hal. 30. diagram campuran. diagram batang. diagram garis. daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis. dan hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. IPA 7 . histogram. diagram campuran. dari media interaktif. diagram lingkaran. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. poligon frekuensi. histogram. diagram kotak-garis. Penutup a. ogif). kemudian menafsirkan data tersebut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ukuran data). Kegiatan Inti a. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data. daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. diagram batang daun. serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. maka peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram. daftar distribusi frekuensi kumulatif). daftar distribusi frekuensi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.

daftar distribusi frekuensi. c. dan ogif). F. E. dkk. penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom. Mengetahui. statistik. H E LM I NIP. Data nilai Matematika di kelas XI IPA adalah sebagai berikut: 6 7 5 4 9 5 4 4 5 6 5 3 7 4 8 5 9 6 4 5 7 6 6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. Contoh Instrumen : 1. Susun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. sampel. ulangan harian. poligon frekuensi. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.S. d.Motivasi garis. karangan Sri Kurnianingsih. statistika. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa Inggris dari 40 siswa berikut: Nilai 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Frekuensi 3 5 7 10 8 4 3 Rengas Bandung. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Bentuk Instrumen : uraian singkat. data tunggal). Tentukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari.132101163 LIZA AGUSTINA. daftar distribusi frekuensi kumulatif). 2. dan ogif). diagram campuran. diagram batang daun. populasi. b. diagram lingkaran. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. b.Pd NIP. dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis. Buku referensi lain. histogram. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . IPA 8 .Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. ukuran data). diagram batang daun. 17-29. diagram batang. diagram lingkaran. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data. 88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74 52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21 31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34 3. diagram campuran. 29-44). diagram kotak-garis. histogram. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Buatlah diagram batang daun dari data berikut. diagram batang. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. poligon frekuensi. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Kegiatan Inti a. yaitu tentang statistik deskriptif berupa ukuran pemusatan data.

Ukuran letak kumpulan data: Kuartil. desil. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.3. f. modus. Materi Ajar a. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. meliputi rataan (rataan data tunggal. Median. Simpangan rata-rata. meliputi jangkauan. dan median. meliputi jangkauan. simpangan kuartil. rataan data berkelompok. rataan sementara data tunggal. B. rataan sementara data berkelompok. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. simpangan kuartil. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data. modus. pengkodean atau coding data berkelompok). dan simpangan baku. simpangan rata-rata. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menggunakan aturan statistika. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. ukuran letak. 2. dan persentil. 3. Menentukan ukuran pemusatan data. : 1. c. Alokasi Waktu A. kaidah pencacahan. rataan sementara data tunggal. c. Menghitung ukuran pemusatan. ragam. b. Ukuran pemusatan data: Rataan. b. 5. simpangan rata-rata. Kompetensi Dasar Indikator : 1. rataan sementara data berkelompok. 7. desil. dan ukuran penyebaran data. e. a. serta penafsirannya. ragam. Modus. Desil dan persentil. 4. g. IPA 9 . Ragam dan simpangan baku. pengkodean atau coding data berkelompok). Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan data berkelompok. d. dan persentil. dan simpangan baku. Menentukan ukuran penyebaran data. 6. dan median. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Simpangan kuartil. Ukuran penyebaran data: Jangkauan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data.

48. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. rataan sementara data berkelompok. 47 mengenai penentuan rataan data tunggal. 50 mengenai penentuan rataan sementara data tunggal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran pemusatan data. 44-55 mengenai rataan. serta penafsirannya. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. c. rataan sementara data tunggal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta penafsirannya. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. diskusi kelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data tunggal. serta penafsirannya b. modus. meliputi rataan (rataan data tunggal. IPA 10 . 59-60 sebagai tugas individu. 54. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data. dan median dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 50. meliputi rataan (rataan data tunggal. yang terdiri dari hal. modus.C. serta dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. dan 63. dan hal. rataan sementara data berkelompok. modus. hal. serta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. modus. hal. dan median. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. b. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Metode Pembelajaran Ceramah. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan data berkelompok. rataan sementara data tunggal. rataan data berkelompok. dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. dan median. 54-55. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan ukuran pemusatan data. 60-63 mengenai median). pengkodean atau coding data berkelompok). d. e. c. rataan sementara data tunggal. dan median. pengkodean atau coding data berkelompok). 58 mengenai penentuan modus. g. hal. hal. dan median. dan median. dan median. modus. rataan data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. 54. pengkodean atau coding data berkelompok). dan 63 sebagai tugas individu. rataan data berkelompok. pengkodean atau coding data berkelompok). serta penafsirannya. rataan sementara data berkelompok. meliputi rataan (rataan data tunggal. rataan sementara data tunggal. 62 mengenai penentuan median. Penutup a. meliputi rataan (rataan data tunggal. 50. modus. D. dan hal. serta penafsirannya. 53 mengenai penentuan rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok. rataan sementara data berkelompok. hal. rataan sementara data berkelompok. modus. rataan sementara data tunggal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan ukuran pemusatan data. rataan data berkelompok. dkk. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. rataan data berkelompok. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. rataan sementara data tunggal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. pengkodean atau coding data berkelompok). rataan data berkelompok. karangan Sri Kurnianingsih. pengkodean atau coding data berkelompok). 48. 56-60 mengenai modus. rataan sementara data berkelompok. tanya jawab. meliputi rataan (rataan data tunggal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. rataan sementara data tunggal. pengkodean atau coding data berkelompok). coding. rataan sementara data tunggal. hal. modus. meliputi rataan (rataan data tunggal. 52 mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok. dan median. rataan sementara data berkelompok.  Kegiatan Inti a.

desil.. d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. c.Membahas PR. Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. dan persentil. Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah. d.  Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : . dan kuartil atas untuk data berkelompok. dan persentil. f. dan kuartil ketiga dari data berkelompok. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan persentil dari data berkelompok. 63-70 mengenai ukuran letak kumpulan data. desil. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan kuartil atas) untuk data berkelompok. dan persentil untuk data tunggal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. serta penafsirannya. 68-70 sebagai tugas kelompok. 64-65 mengenai penentuan kuartil pertama. Dalam kelompok. dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok. 3. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dkk. yaitu tentang ukuran letak kumpulan data. hal. dan persentil. kuartil kedua. kuartil tengah atau median. Penghitungan kuartil bawah. IPA . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 4. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Penutup a. Kegiatan Inti a. dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. desil.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta hal. Penentuan rumus kuartil bawah.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan data. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. g. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan kuartil atas untuk data berkelompok. 2. b. dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. yang terdiri dari hal. e. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan hal 65-70 mengenai desil dan persentil). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan persentil. b. modus. kuartil tengah (median). b. kuartil tengah (median). desil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data (Bahan : buku paket. dari media interaktif. 63-65 mengenai kuartil. desil. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. karangan Sri Kurnianingsih. 66-67 mengenai penentuan desil. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. desil.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.Mengingat kembali mengenai penentuan jangkauan pada data tunggal. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. yaitu rataan. 11 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. 68-70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. . dan persentil.

j. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. 5. desil. Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi yang diketahui. ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. simpangan rata-rata. ragam. 70-74 mengenai jangkauan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (jangkauan. dan simpangan kuartil dari suatu data. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ukuran penyebaran data. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. meliputi jangkauan. masing . simpangan rata-rata. simpangan rata-rata. serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. b. hal. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 78-79 dan hal. dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran penyebaran data. yang terdiri dari hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 4. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun sampel. 74-79 mengenai simpangan rata-rata. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil. jangkauan antar-kuartil. meliputi jangkauan. 70-86 mengenai ukuran penyebaran data.soal tersebut dengan guru. dkk. dan hal. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 73 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang diberikan. gambar diagram kotakgaris. dari media interaktif. dan simpangan baku. c. e. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya.  Kegiatan Inti a. hal. 85-86 sebagai tugas kelompok. g. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. simpangan rata-rata. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. simpangan rata-rata. 2. simpangan kuartil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. IPA 12 . 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal dan data berkelompok yang diberikan. serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. dan simpangan baku. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Pengertian dan rumus dari jangkauan.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. 78-79 dan hal. simpangan kuartil. desil. 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok. hal. Penutup a. jangkauan antar-kuartil. i. dan kemudian membahas jawaban soal . simpangan rata-rata. hal. simpangan kuartil. simpangan kuartil. dan simpangan baku. simpangan ratarata. Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari distribusi frekuensi data berkelompok. 80-86 mengenai ragam dan simpangan baku). karangan Sri Kurnianingsih. ragam dan simpangan baku). simpangan kuartil. simpangan kuartil. h. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. Dalam kelompok. 74 dan 84. ragam. hal. 81-83 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan simpangan kuartil. Definisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. ragam dan simpangan baku). hal. ragam. simpangan kuartil. Definisi dan penghitungan ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan. c. 85-86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan. ragam dan simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. d. meliputi jangkauan.

H E LM I NIP.Hasil pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut: Tinggi 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 f 12 25 22 36 15 10 a. 1 8 b. b. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 80-86. 3. d.132101163 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. F. desil.S. dan persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13 . Q2 . 70-74. P 5 . simpangan kuartil. hal. ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Mengetahui. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Tentukan nilai D8 . Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut: 42 47 53 55 50 45 47 46 50 53 55 71 62 67 59 60 70 63 64 62 97 88 73 75 80 78 85 81 87 72 Tentukan jangkauan. c. Tentukan nilai Q1 . dkk. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Tentukan nilai P5 . E. Rengas Bandung. Contoh Instrumen : 1. 2. simpangan kuartil. Kegiatan Inti a.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. simpangan rata-rata. Q3 . ragam dan simpangan baku). dan simpangan baku. yaitu tentang peluang. karangan Sri Kurnianingsih. Penilaian Teknik : tugas kelompok. IPA LIZA AGUSTINA. Buku referensi lain. D4 . Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35 36 47. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil.Pd NIP. c. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 74-79. 65-70. 63-65.

Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. c. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. : 1.Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. . e. . b.Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.Pasangan terurut. b. c.Diagram pohon. kaidah pencacahan. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian.4.Permutasi k objek dari n objek yang berbeda. : 1. Alokasi Waktu A. a. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Materi Ajar Peluang. .Tabel silang. 2. Kombinasi: . Metode Pembelajaran Ceramah.Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). . Tujuan Pembelajaran a.Kaidah (aturan) penjumlahan. D. d.(RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. .Permutasi siklis (pengayaan). dan kombinasi dalam pemecahan masalah. . diskusi. tanya jawab. C. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Aturan perkalian. Binom Newton. k < n.Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. . Menyusun aturan perkalian. IPA 14 . permutasi. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Menggunakan aturan perkalian.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 4. d. . Notasi faktorial. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Aturan pengisian tempat: . 3. k < n. B. . Permutasi: .

Kegiatan Inti a. dkk.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon.  Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. 104. 104-105 sebagai tugas individu. dan hal. hal. 111-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. 104 sebagai tugas individu. dari media interaktif. 107 dan 113 sebagai tugas individu. f. hal. c. dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. Penutup a. 100-101 mengenai tabel silang. dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. b. hal. c. karangan Sri Kurnianingsih. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon. k < n. tabel silang. pasangan terurut. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Kegiatan Inti a. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. pasangan terurut. karangan Sri Kurnianingsih. dan sebaliknya. c. maka peserta didik diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. d. IPA 15 . yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. hal. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. e. serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. aturan perkalian) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. yang terdiri dari hal. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal 101-105 mengenai pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. kaidah (aturan) penjumlahan. 107 dan 113. e. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. 99-100 mengenai diagram pohon. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 102). kaidah (aturan) penjumlahan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal 113 mengenai permutasi siklis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. 108-114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. tabel silang. k < n. aturan perkalian). RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 99-105 mengenai aturan pengisian tempat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 106-108 mengenai notasi faktorial.

dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. kaidah (aturan) penjumlahan. hal. hal. b. dan permutasi siklis (pengayaan)). kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). g. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. e. 118 dan 121 sebagai tugas individu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. hal. dan hal 121 mengenai Binom Newton. k < n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan penggunaan Binom Newton dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. aturan perkalian. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. kombinasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. permutasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. notasi faktorial. aturan perkalian. dari media interaktif. yang terdiri dari hal. 115-119 mengenai kombinasi. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup a. kombinasi. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. f. c. dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 115 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. 118 dan 121. kaidah (aturan) penjumlahan. dan sifat-sifat logaritma. k < n. b. permutasi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. IPA 16 . 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. b. dkk. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. k < n.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 117-119 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan). 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 119-122 mengenai Binom Newton). dan hal. bentuk akar. Kegiatan Inti RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. karangan Sri Kurnianingsih.Penutup a. notasi faktorial. k < n.

. 256 2. hal. H E LM I NIP... 200 d. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . ruang sampel.. F.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. a.. Contoh Instrumen: 1. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.a. 108-114. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan...Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. b. 300 b. dkk. dan kejadian. karangan Sri Kurnianingsih.Pd NIP. 450 c. IPA 17 . 250 e. Nilai n yang memenuhi adalah.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pilihan ganda. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 4 adalah. 115-119.. Penilaian Teknik : tugas individu.. 3 3. 3. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.132101163 LIZA AGUSTINA.. 2. 1. d. Nilai n dari kombinasi ( n −3) C2 = 36 adalah. 4.. 119-122. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. ulangan harian. Mengetahui. Rengas Bandung..S. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 98-105. 106-108. yaitu tentang percobaan. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. E. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. Buku referensi lain. Diketahui permutasi n P4 :n P =9 : 1 ... Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. karangan Sri Kurnianingsih. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. IPA 18 . C. D. Penutup a. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Kegiatan Inti a. dan kejadian). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan. e. 126 sebagai tugas individu. tanya jawab. : 1. b. diskusi. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan kejadian. c. 122-127 mengenai percobaan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. ruang sampel. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kejadian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan kejadian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. ruang sampel. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Tujuan Pembelajaran Menggunakan aturan statistika. dari media interaktif. E. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. ruang sampel.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. Materi Ajar Percobaan. kaidah pencacahan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.5. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. B. b. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 126. Alat dan Sumber Belajar Sumber : RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. ruang sampel. c. d. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.

Pd NIP. dkk. F. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Penilaian Teknik : tugas individu. 122-127. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. di antaranya 4 adalah ahli kimia. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… Rengas Bandung. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Bentuk Instrumen : uraian singkat.132101163 LIZA AGUSTINA. hal. IPA 19 . Buku referensi lain. Contoh Instrumen : • Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi.- Buku paket. H E LM I NIP. Mengetahui. karangan Sri Kurnianingsih. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.S.

Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Frekuensi harapan. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. f. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat. g. : 1. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. tanya jawab. peluang dua kejadian yang saling bebas. 5. 3. Peluang kejadian. b. dan kejadian. diskusi. e. Menentukan peluang kejadian bersyarat.6. b. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. d. Peserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi XI (Sebelas) / IPA Ganjil Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan aturan statistika. 6. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. : 1. c. d. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. IPA 20 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Matematika Kelas / Program Semester : 1. Materi Ajar a. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). C. B. peluang kejadian bersyarat). Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Percobaan. Metode Pembelajaran Ceramah. c. a. Kejadian majemuk: komplemen suatu kejadian. 4. 2. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. kaidah pencacahan. 7. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. ruang sampel.

merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. 136. 128. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. beserta penafsirannya. dari media interaktif. hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Sri Kurnianingsih. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 132-134 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 124-127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. beserta penafsirannya. hal. g. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. 134136 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas. 134. b. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 125-126 mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. dan hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . hal. dan peluang kejadian bersyarat. 130. 127-130 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. peluang dua kejadian yang saling bebas. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. peluang dua kejadian yang saling bebas. dan peluang kejadian bersyarat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. peluang kejadian. peluang kejadian bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. peluang dua kejadian yang saling lepas. 129 mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. 140. 136. beserta penafsirannya. peluang dua kejadian yang saling bebas. 133-134 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. dan hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. dkk. f. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. frekuensi harapan. 132. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. 134. ruang sampel. peluang dua kejadian yang saling lepas. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat. 138-140 mengenai penentuan peluang kejadian bersyarat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau frekuensi relatif. c. beserta penafsirannya). e. hal. peluang dua kejadian yang saling bebas. dan peluang kejadian bersyarat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.D. komplemen suatu kejadian. peluang komplemen suatu kejadian.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan peluang kejadian bersyarat. dan peluang kejadian bersyarat. beserta penafsirannya. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. yang terdiri dari hal. 135-136 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. 130-141 mengenai kejadian majemuk. IPA 21 . Penutup a. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. 132. 140 sebagai tugas individu. dan kejadian. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. b. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi. 130.

Bentuk Instrumen : uraian singkat. Rengas Bandung. peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas. ulangan harian. yaitu tentang trigonometri. peluang komplemen suatu kejadian. Empat keping uang logam diundi sekaligus. ruang sampel. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. karangan Sri Kurnianingsih.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif. peluang dua kejadian yang saling lepas. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Penilaian Teknik : tugas individu. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. c. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. Dari 20 baterai kering.. frekuensi harapan. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. d. 3.. frekuensi harapan. b. E. dkk. peluang kejadian bersyarat).. hal. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali.S. aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu.. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.132101163 LIZA AGUSTINA. Mengetahui. peluang dua kejadian yang saling bebas. Buku referensi lain.. peluang kejadian. 5 diantaranya rusak..c. H E LM I NIP. peluang kejadian....Pd NIP. dan kejadian. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian... dan peluang kejadian bersyarat dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. peluang kejadian bersyarat) Motivasi Kegiatan Inti a. F. 2.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. IPA 22 . 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.. 122-141. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah. dan kejadian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya... ruang sampel. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan...

Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. . b. dan tangen sudut rangkap (ganda). . . dan tangen) sudut tengahan. Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. tanya jawab. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Metode Pembelajaran Ceramah. e. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.Rumus sinus sudut rangkap (ganda). Menggunakan rumus trigonometri (sinus. B. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. dan tangen) sudut tengahan. 3.Rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus. . diskusi. Materi Ajar a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2.Rumus trigonometri sudut tengahan. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. D. . dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. Menggunakan rumus sinus. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.1. dan tangen sudut rangkap (ganda). kosinus.Rumus kosinus sudut rangkap (ganda). a. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). kosinus. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: . Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: . C. c.Rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 2. IPA 23 . kosinus. : 1. selisih dua sudut. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. d.Rumus tangen sudut rangkap (ganda). b. : 2. 5. Indikator Alokasi Waktu A. 4.

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 163. yang terdiri dari hal. 160. kosinus. Kegiatan Inti a. kosinus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kosinus. 163 sebagai tugas individu. 165-173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. b. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan hal. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda). 164-165 sebagai tugas individu. sinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 158. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. karangan Sri Kurnianingsih. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis. yang terdiri dari hal. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 162. d. Penutup a. 156-158 mengenai rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. f. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. IPA 24 . dan hal. sinus. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. 160. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus. hal. hal. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 168 mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda). dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 158.Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. c. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. dan tangen. b. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. kosinus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. 162. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. kosinus. dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. 164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. 166-167 mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda). dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). hal. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan hal. b. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Kegiatan Inti a. 156-165 mengenai rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. dan tangen. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. e. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.

Penutup a. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. g. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri (sinus.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dan 171. f. kosinus. h. sinus. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. sinus. dan pengurangan sinus dan kosinus. c. e. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan 171 sebagai tugas individu. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda). 167. karangan Sri Kurnianingsih. kosinus. c. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. sinus. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 171-173 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Buku referensi lain. 166. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 166. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (sinus. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. 166 mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda). dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. hal. dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. kosinus. 168. b. yaitu tentang rumus perkalian. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda). Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus. penjumlahan. hal. 167. dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan. IPA 25 . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. E. d. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. 156-165 dan hal. 171-173 sebagai tugas individu. dkk. 168. serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.c. 165-173. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. b.

. Penilaian Teknik : tugas individu..F.. maka….Pd NIP.132101163 LIZA AGUSTINA. Contoh Instrumen : 1. 3. p 6. 5 Rengas Bandung.. 6 4 0 Tentukan nilai dari sin 345 . . 2. ulangan harian. Mengetahui.. cos A = 2 2 1 2 2 b. 4 4   1 1 3 a. IPA 26 . maka cos ( A −B ) =. kuis. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.S.. pilihan ganda. 5. 1 2 e. sin A = R yang siku-siku di R .. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 2 dan sin ( P − Q ) = 5 p .. sin A = d. maka sin 2 A = ... maka cos 2 A = . Diketahui tan A = p . π π   Diketahui 2 cos  A +  = sin  A −  . tan A = 3 c. tan A = 7. Diketahui A + B = Tentukan nilai dari tan 195 0 . H E LM I NIP... 4. Diketahui tan A = 1 . π 3 dan cos A cos B = .. diketahui bahwa sin P sin Q = Pada suatu segitiga PQ Nilai p = . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 174 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus. : 1. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. dan tangen. 2. a. Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. sinus. karangan Sri Kurnianingsih. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. 4. : 2. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. B. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Tujuan Pembelajaran : 2. dan pengurangan sinus dan kosinus: Rumus perkalian kosinus dan kosinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan 27 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. d. dan hal. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. diskusi. dari media interaktif. dkk. kosinus. Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. serta rumus trigonometri (kosinus. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti a. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. b. hal. 3. Peserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. tanya jawab. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. - C. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. kosinus.2. Kedua. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. dan tangen. Rumus perkalian sinus dan kosinus. penjumlahan. IPA . D. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Rumus perkalian sinus dan sinus.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Alokasi Waktu A. Materi Ajar Rumus perkalian. b. hal. 175 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 179. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. E. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Buku referensi lain. cos 7 2 2 2. H E LM I NIP. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. rumus perkalian sinus dan sinus. dan hal. dan 180 sebagai tugas individu. 176. rumus perkalian sinus dan sinus. dkk. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Rengas Bandung. c. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. Mengetahui. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian. b. IPA 28 . 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus. 175. 180-181 sebagai tugas individu. dan 180 f. Hitunglah 3 cos 37 . rumus perkalian sinus dan kosinus. 176. 177-178. hal. Penutup a.S. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 176. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .sinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 175.Pd NIP. 177. 175. F. d. 174. Contoh Instrumen : 10 10 1.132101163 LIZA AGUSTINA. 177. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. rumus perkalian sinus dan kosinus. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. e. Buktikan bahwa ( cos 2 x + cos 4 x + cos 6 x ) sin x = sin 3 x cos 4 x .

Rumus perkalian kosinus dan kosinus. B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. penjumlahan. Peserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Alokasi Waktu A. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. dan tangen. Metode Pembelajaran Ceramah. : 2. dan pengurangan sinus dan kosinus: .Rumus perkalian sinus dan kosinus. penjumlahan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. Identitas trigonometri. C. 2. dari media interaktif. b. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku paket. Rumus perkalian. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. penjumlahan. 177-181 mengenai rumus penjumlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus. hal. dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. IPA 29 . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. Materi Ajar a. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. 181-183 mengenai identitas trigonometri). dan pengurangan sinus dan kosinus. 176-177 mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. diskusi kelompok. penjumlahan. .Rumus perkalian sinus dan sinus. tanya jawab. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. dan pengurangan sinus dan kosinus.3. dan penurunan rumus perkalian. dan hal. dkk. dan pengurangan sinus dan kosinus. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. Kegiatan Inti a. penjumlahan. Indikator : 2. karangan Sri Kurnianingsih. rumus trigonometri (kosinus. kosinus. 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . a. . sinus. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus : 1. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. hal. hal. kosinus. dan pengurangan sinus dan kosinus.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus. penjumlahan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan tangen. . dan pengurangan sinus dan kosinus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. D. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian.

Penutup a. dan pengurangan sinus dan kosinus. 180-181 dan 182-183 sebagai tugas kelompok. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. serta hal. 2. g. hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. d. 3. 176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). 182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. c. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. b. penjumlahan. h. c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian. rumus perkalian sinus dan kosinus. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. rumus perkalian sinus dan sinus. kosinus. Pembuktian identitas trigonometri sederhana. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus. e. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian. Motivasi Kegiatan Inti a. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. serta identitas trigonometri. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Langkah-langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian. serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri.b. 180-181 dan 182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. rumus perkalian sinus dan sinus. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. hal. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. 177-181 mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus. b. Dalam kelompok. rumus perkalian sinus dan kosinus. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri. hal. rumus perkalian sinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan tangen dalam pemecahan masalah. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. serta rumus jumlah dan selisih sinus. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian. penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus. rumus perkalian sinus dan kosinus.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian. IPA 30 . 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. f. rumus perkalian sinus dan sinus.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. rumus perkalian sinus dan kosinus.

karangan Sri Kurnianingsih. IPA 31 . H E LM I NIP.sin4x. dkk. Penilaian Teknik : tugas kelompok.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.S. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. sin6x . Mengetahui. cos(4x + y) . Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . Contoh Instrumen : sin 2 x 1 + cos 2 x = 1. F.cos(4x . Bentuk Instrumen : uraian singkat.132101163 LIZA AGUSTINA. hal. E. ulangan harian. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. Buku referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. a. 174-181 dan 181-183. yaitu tentang lingkaran.d. 198408232009022005 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. sin x cos x 2. Buktikan bahwa .Pd NIP. b.y) Rengas Bandung.

Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. b). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 195-209 mengenai persamaan lingkaran. D. . Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. tanya jawab. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran. dkk. 0).Bentuk umum persamaan lingkaran. b).Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. Materi Ajar Persamaan lingkaran: . Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. yang terdiri dari hal. Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b). 0). : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Metode Pembelajaran Ceramah. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b) dan jari-jari r. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 4. dari media interaktif. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. hal. : 3. b. dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 3. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 0) dan (a. IPA 32 . . Kegiatan Inti a. 2. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. 0) dan (a. B. b) dengan jari-jari r. karangan Sri Kurnianingsih. misalnya persamaan-persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. : 1. maka peserta didik diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran. diskusi. C. 202-206 mengenai RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. . hal. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran. d.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 0) dan (a.

d. bentuk umum persamaan lingkaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. dan hal. b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu. c. RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. E. f. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. IPA 33 . dan hal. dan 204 sebagai tugas individu. 197. dan 209 sebagai tugas individu. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 156-165 dan hal. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. b) dan jari-jari r. 0). persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b. dan sebaliknya. c. hal. 201-202. 201. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). 205. b). kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). b) dan jari-jari r. hal. dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. hal. 0) dan (a. 208-209 mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). 0). Penutup a. kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal latihan pada hal. d. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. b. 196-197 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. dkk. 201-202. b) dan jari-jari r. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a. e. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. 198. persamaan lingkaran yang berpusat di M(a.bentuk umum persamaan lingkaran. dan 204. b) dengan jari-jari tertentu.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 207 mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran. yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat di (0. 199-202 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a. Kegiatan Inti a. 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran. karangan Sri Kurnianingsih. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. bentuk umum persamaan lingkaran. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. bentuk umum persamaan lingkaran. 205. Buku referensi lain. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 0) dan (a. hal.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran. bentuk umum persamaan lingkaran. 195-209. b. b) dan jari-jari r. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 197. 0). 0). 198. c. bentuk umum persamaan lingkaran. 201. g. b) dan jari-jari r.

ulangan harian.. Titik pusat lingkaran x 2 + y 2 −ax +by +12 = 0 terletak pada garis 2 x +3 y = 0 di kuadran IV. Agar garis y = mx tidak memotong lingkaran x 2 + y 2 − 4 x − 2 y + 4 = 0 . 2) dan menyinggung garis 3 x − 4 y = 8 adalah. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Rengas Bandung. IPA 34 . Mengetahui.132101163 LIZA AGUSTINA... maka nilai m = .. dan (2. 5.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 4... Penilaian Teknik : tugas individu. 1)..Pd NIP... H E LM I NIP.. 2... 1).. 5) berjari-jari. pilihan ganda.. 3. 2) adalah.. Contoh Instrumen : 1.F. -1) serta melalui titik (5. Jika jarijari lingkaran adalah 1... Lingkaran yang melalui (2....S.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs .. (6.. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3. Persamaan lingkaran dengan pusat (2. nilai a dan b berturut-turut adalah...

maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 3. 2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 210-220 mengenai persamaan garis singgung lingkaran. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (Bahan : buku paket. . dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. yang terdiri dari hal. : 1. a. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 210-211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). . . Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. IPA 35 . diskusi kelompok.Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 3. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. b) dan jari-jari r. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. b. dari media interaktif.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Alokasi Waktu A.Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : 3. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 211-214 mengenai garis singgung pada RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. 0). yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. : : : : SMA Negeri 8 Muaro Jambi Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. c. 0). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. hal. hal. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. dkk. Materi Ajar Persamaan garis singgung: . D. Kegiatan Inti a. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tanya jawab. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. B. C.2. karangan Sri Kurnianingsih.

2. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di O(0. 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 216. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran. dan hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). 211. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. dan 220 sebagai tugas kelompok. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan 220 sebagai tugas kelompok. 0). b). Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 0) atau berpusat di M(a. 0). 216-217. dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. IPA . e. b) dan jarijari r. c. 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 0). garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 214-217 mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 0). 213. c. 216217. b) dan jari-jari r. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. b) dan jari-jari r. berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. h. Dalam kelompok. hal. dan hal. b) dan jari-jari r. h. 0). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. g. b). b. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). dan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. 213.lingkaran yang berpusat di M(a. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 3. b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik. Cara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain. 216. garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. 215-216 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. 36 Motivasi RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. g. b) dengan jari-jari r. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. d. dan 220. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 214. 214. hal. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. persamaannya berbentuk umum). b. 217-220 mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b) dengan jari-jari r. 4. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a. hal. Cara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0. garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran f. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0. 211. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. b) dan jari-jari r. 0).

Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.... Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 = 64 dan titik (-10.. karangan Sri Kurnianingsih. 210-220. pilihan ganda.S. 2.. 12 c. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran ( x −3) 2 + y 2 = 5 ... ulangan harian. di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif. dkk. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A. IPA 37 . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal.... 8 4... 9) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran x 2 + y 2 −4 x −6 y = 23 di titik S. 198408232009022005 RPP Matematika SMA Kelas XI Semester Ganjil Prog. Buku referensi lain. 7) adalah... Persamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah. c.Kegiatan Inti a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Penilaian Teknik : tugas kelompok.. Panjang TS = . 10 b. 6 e. uraian obyektif.Pd NIP. a. b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Contoh Instrumen : 1.. Kepala Sekolah Juli 2009 Guru Mata Pelajaran Matematika Drs . F.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 4 d. Rengas Bandung. H E LM I NIP. Dari titik T(10. E. d. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran x 2 + y 2 + 4 x + 6 y −68 = 0 yang tegak lurus garis AB dengan A(-2.132101163 LIZA AGUSTINA.. Mengetahui. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 3) dan B(-5.... 0) adalah. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times