You are on page 1of 3

PERAN PEMERINTAH DALAM PENDIDIKAN

Aug 15

Pendahuluan
Pendidikan sebagai proses pemanusiaan manusia membutuhkan sinergi antarkomponen dan
membutuhkan kesepahaman visi seluruh stake holder yang terlibat. Komponen pendidikan yang
meliputi raw material (input siswa) , tools (alat-alat dan sarana prasarana), serta process (metode
pembelajaran) adalah sebuah sistem yang akan menentukan kualitas out put (lulusan), sedangkan
stake holder yang terdiri atas siswa, guru, kepala sekolah, wali murid, dinas terkait dan
pemerintah daerah harus sevisi dan sinergi sehingga memperlancar dan mempermudah
pencapaian tujuan baik tujuan akademis maupun pembentukan moral.
Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini dinilai banyak pihak belum berkualitas, sebagai
indikatornya adalah kualitas Human Development Index (Indeks Kualitas Manusia) berada di
bawah negara-negara Asia Tenggara lainnya seperti Singgapura, Thailand, bahkan Vietnam. Ada
beberapa faktor penyebab rendahnya kualitas pendidikan di tanah air antara lain: proses
pembelajaran belum memperoleh perhatian optimal, guru lebih banyak bekerja sendirian, forum
MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) belum berfungsi optimal, sekolah belum menjadi
pusat belajar bagi guru.
Berdasar UU No 14 Tahun 2005 guru dituntut untuk profesional. Indikator keprofesionalan guru
mencakup empat hal yakni kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi
kepribadian, dan kompetensi sosial.Untuk mencapai keempat kompetensi tersebut selama ini
ditempuh secara konvensional yakni melalui diklat dan penataran. Akan tetapi model
konvensional tersebut belum menunjukkan hasil yang optimal karena materi penataran akan
dilupakan begitu saja setelah sampai di sekolah. Dari hal ini perlu dibentuk komunitas belajar
sehingga diperoleh hasil yang optimal.
Berdasar latar belakang di atas makalah ini akan menguraikan kebijakan pemerintah kota
Sumedang dalam pengembangan komunitas belajar di sekolah melalui aktifitas Lesson Study.

Pembahasan
Konsep Lesson Studi
Tujuan lesson study adalah memotivasi peserta didik aktif belajar mandiri. Belajar mandiri
merupakan usaha individu pembelajar untuk mencapai suatu kompetensi akademis. Dengan
demikian dalam belajar mandiri pembelajar menentukan tujuan pembelajarannya, merencanakan
prosesnya, menggunakan sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan-keputusan
akademis, dan melakukan kegiatan-kegiatan yang dipilihnya untuk mencapai tujuan belajar
(Brookfield dalam Paulinna Pannen, dkk. 2001). Model belajar mandiri adalah student centered,
berpusat pada siswa. Tugas guru dalam belajar mandiri sebagai fasilitator dan mediator, tidak
lagi memposisikan diri sebagai aktor utama yang mendominasi pembelajaran.
Realitas menunjukkan, sampai dengan sekarang belajar mandiri kurang berjalan dengan baik.
Sepanjang pengamatan penulis, beberapa faktor penghambat dalam belajar mandiri adalah:
• Kurangnya inovasi dalam pembelajaran sehingga cenderung menggunakan pola lama yakni
pembelajaran yang berpusat pada guru.
• Kurangnya pemanfaatan sumber daya sekitar baik sumber daya alam maupun sumber daya
manusia.
• Belum terbentuknya komunitas keilmuan di lingkungan sekolah sehingga minim kegelisahan
akademik baik pada level guru maupun siswa.
• Ketiadaan program sister school yang berorientasi pada kualitas peningkatan pembelajaran.
• Komunitas guru antarsekolah dalam program MGMP belum berjalan dengan optimal, program
yang dilaksanakan sebatas pemenuhan administrasi profesi.

Siklus Lesson Study


Ada tiga siklus dalam lesson study. Prinsipnya siklus selalu kontinyu, berulang untuk
memperoleh hasil yang lebih baik. Menurut Hendayana (dalam Parmin, 2008) tiga siklus dalam
lesson study berupa plan (merencanakan), do (melaksanakan), dan see (merefleksi). Secara
skematis digambarkan sebagai berikut:

Rencana yang dimaksud dalam siklus ini adalah rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran
merupakan rencana jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan apa yang akan
dilaksanakan dalam pembelajaran (Khaerudin dan Mahfud Junaedi, 2007). Dalam perencanaan
beberapa hal yang harus diperhatikan adalah: kompetensi dasar, materi standar, indikator hasil
belajar, dan penilaian.
Dalam perencanaan terdapat beberapa prinsip yang dapat dikembangkan yakni:
• Kompetensi yang dirumuskan dalam perencanaan pelaksanaan pembelajaran harus jelas.
• Rencana yang disusun harus sederhana dan fleksibel.
• Kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam rencana pelaksanaan menunjang ketercapaian
kompetensi yang digariskan.
• Utuh dan menyeluruh.
• Dikoordinasikan dengan lingkungan dan seluruh stakeholder sekolah.
Rencana pembelajaran yang disusun lebih mengerucut lagi dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran berisi garis besar apa yang akan
dikerjakan oleh guru dan peserta didik. Dengan demikian RPP menekankan pada action guru dan
murid. Agar model pembelajaran guru variatif maka diperlukan MCL (Model Creative
Learning).
Do (melaksanakan) berangkat dari perencanaan. Melaksanakan merupakan bentuk tindakan yaitu
tindakan yang dilakukan secara sadar dan terkendali, yang merupakan variasi praktik yang
cermat dan bijaksana (Suwarsih Madya, 1994). Dalam praktiknya tindakan atau pelaksanaan
dituntun oleh perencanaan, namun tidak mutlak mengikuti perencanaan karena yang dihadapi
adalah dunia nyata (siswa di kelas atau laboratorium).
Dalam siklus kedua ini dilakukan observasi. Observasi dilaksanakan untuk mendokumentasikan
pengaruh tindakan terkait, artinya tindakan sebagai buah dari perencanaan diobservasi sebagai
bahan refleksi sekarang dan sebagai pijakan pada siklus berikutnya. Observasi penting
dilaksanakan karena dalam praktik senantiasa terbatas oleh kendala dan terdapat celah untuk
perbaikan.
Siklus yang ketiga adalah see (merefleksikan). Refleksi adalah mengingat dan merenungkan
kembali suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam observasi. Refleksi berusaha
memahami proses, masalah, dan kemungkinan-kemungkinan yang dapat dikembangkan dalam
perencanaan dan tindakan.
Kebijakan pemerintah kota Sumedang dalam Lesson Study
Program pemerintah dalam upaya peningkatan komunitas belajar di kabupaten Sumedang
dengan mengefektifkan program lesson study melalui proyek SISTTEMS (Sumar Hendiyana,
2008). Proyek ini dimulai sejak tahun 2006 dan masih berjalan dengan baik sampai sekarang.
Proyek ini sesungguhnya proyek kerja sama antara pemerintah daerah dengan LPTK. Pemerintah
kabupaten Sumedang melalui dinas pendidikan kabupaten mendanai semua kegiatan lesson
study, sedangkan LPTk dalam hal ini UPI (Universitas Pendidikan Indonesia) sebagai konsultan
yang mendesain dan mengelola pelaksanaan lesson study.
Berdasarkan pengalaman yang diperoleh dari contoh program peran pemerintah kabupaten
Sumedang diperoleh hasil sebagai berikut:
Guru lebih berani membuka diri untuk diobservasi dan dikritisi
Guru model lebih percaya diri dan menjadi motivator/ sumber inspirasi bagi temannya
Guru belajar dari open lesson dan menerapkannya di sekolah masing-masing
Guru lebih kreatif memanfaatkan local materials untuk mengembangkan pembelajaran yang
berpusat pada siswa
Guru menghasilkan karya ilmiah berbasis penelitian kelas

Siswa memperoleh kesempatan berkreatifitas dalam pembelajaran matematika dan IPA


Siswa termotivasi dan senang belajar matematika dan IPA
Dari pengalaman ini maka pemerintah Kabupaten Sumedang menganggarkan secara rutin untuk
melaksanakan program peningkatan kualitas guru melalui kegiatan lesson study dengan
kemitraan antara dinas pendidikan, kepala sekolah, dan pengawas pendidikan.

Kesimpulan
Dalam upya peningkatan kualitas mutu pendidikan di tanah air dapat dilakukan dengan multi
pendekatan. Salah satunya adalah peningkatan kualitas guru sebagai ujung tombak proses belajar
di sekolah. Cara yang lebih baik dibanding peningkatan kualitas melalui kegiatan diklat atau
penataran adalah melalui komunitas belajar di sekolah atau antarsekolah.
Pemerintah kabupaten Sumedang sangat perhatian dalam masalah ini, sehingga merealisasikan
proyek pengembangan kualitas guru melalui lesson study. Proyek ini dapat diadopsi pemerintah
daerah lainnya di Indonesia, karena terbukti memberi kontribusi positif dalam pengembangan
kualitas belajar di sekolah.

Konsep, fungsi, dasar hukum Peranan


pemerintah terhadap pendidikan (wajib
belajar, SLTA, PR), serta strategi
pengelolaanya

You might also like