RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk
aljabar.
2. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan
bentuk aljabar.
3. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
c. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
22
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, dan hal. 4-15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan
menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil
perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,
binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal.
12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
23
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi
pecahan dalam bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal.
32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 29
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar
4 2 4 3
3 7 8 4 x x x x − + − + −
!
Adakah suku sejenisnya?
2. Tentukan hasil dari:
a.
( 4 7) (7 3) p p − + + −
b.
(3 8 ) (6 3 ) x y x y + − −
24
c.
6 4
1
-8 :
2
x x
d.
2 (3 ) a a b −
e.
( 1)( 4) x x + −
3. Selesaikanlah.
a.
5 5
x 2x
+
b.
9 6
3x 2x

c.
4 3
3x 5xy
×
d.
( ) 3
2
:
3 2
x 5
x

e.
3
2
3
x | `

. ,
4. Sederhanakanlah.
a.
2
4 3
2
x
x
+
b.
1
4
1
2
x
x

+


Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
25
Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar).
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + + dan
2 2
2 x xy y − + , hal. 21-22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , dan hal. 23-24 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika 1 a ≠ .
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 17
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + + dan
2 2
2 x xy y − + , hal. 22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan
bentuk
2
ax bx c + +
jika 1 a ≠ .
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 16
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
26
mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan
faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 38.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 24-25.yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 39-40 dan “Portofolio“ pada
hal. 40.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-40.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
27
Contoh Instrumen :
1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.
a. 3 24 x +
b.
2
4 r −
c.
2
9 12 4 x x − +
d. 9 6
2
+ + x x
e.
2
3 13 10 x x + +
2. Tentukan bentuk penjabaran dari ( )
2
3 5 x − !
3. Bentuk
2 2
3 3 2 3 x x y y − + − mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
28
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari.
2. Menyatakan relasi.
3. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 42 mengenai pengertian relasi, hal. 42-47
mengenai menyatakan relasi, dan hal.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 42
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
29
kita, hal. 45 mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49 mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49-50
mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain,
kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 48.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 45-47 dan 49-50 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 41-50.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!
2. Diketahui { ¦ 2, 3, 4 A · dan { ¦ 2, 4, 6, 8 B · . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B!
3. Perhatikan digram panah berikut!
A B
• r
p • • s
• t
q • • u

Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
30
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.4. Menentukan nilai fungsi.
Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
52-56 mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 54
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
31
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 52-56.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Diketahui fungsi f : 3
x
x → .
a. Tentukan bayangan dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
( )
243
f p · !

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
32
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.
Indikator : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 50-52
mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
c. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 51
mengenai penggambaran diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius, serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 51-52 mengenai penggambaran diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius, serta pengidentifikasian relasi
yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan range fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
33
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 56.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 51-52 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 57-59 dan “Portofolio“ pada
hal. 59.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik
fungsi.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
persamaan garis lurus.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 41-59.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui himpunan P = { ¦ 2, 3, 4, 5 dan Q = { ¦ 2, 3 . Relasi dari P ke Q adalah l “lebih
dari“.
a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutannya!
c. Gambarlah diagram Cartesiusnya!
2. Diketahui ( ) 2 3
x
f x → − , dengan domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!
34
3. Diketahui
( ) 4 f x ax · +
dengan x R ∈ . Jika
( 1) 1 f − ·
, maka
(1) f
=…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
35
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk
dan variabel.
2. Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui.
3. Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien
garis lurus dalam berbagai bentuk.
4. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong
dua garis.
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
d. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam
36
berbagai bentuk dan variabel, dan hal. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c, c ≠ 0, jika gambar garis diketahui).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, hal. 64 mengenai
cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, hal. 66-67 mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 hal. 70-71 mengenai cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 62
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 65 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, hal. 68 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0, pada bidang koordinat, hal. 71
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 63
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 64-65, 67
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, hal.
65-66, 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 pada
bidang Cartesius.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan
y = mx atau y = mx + c, c ≠ 0 pada bidang Cartesius, hal. 71-72 mengenai penentuan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 68-69 dan 71-72 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 72-82 mengenai mengenal dan
menentukan gradien).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 74
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan hal. 80
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk
ax + by + c = 0.
37
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 72-
74 mengenai penentuan gradien suatu benda.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 76.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 80-82 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
 Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 82-91 mengenai menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
, hal. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
1 1
x y
dan ( )
,
2 2
x y
, hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik ( ) , x y dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan
garis yang melalui titik ( ) , x y dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 89 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 83
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
, hal. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( )
,
1 1
x y

dan ( )
,
2 2
x y
, hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( ) y , x
dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik ( ) , x y dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 90 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 82-
83 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( )
,
1 1
x y
,
hal. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik ( )
,
1 1
x y
dan ( )
,
2 2
x y
,
hal. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
38
sama dengan garis lain, hal. 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis, dan hal.
90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 85.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 92.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 87-88 dan 90-91 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 93-95 dan
“Portofolio“ pada hal. 95.
 Pertemuan Keenam
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61-95.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
39
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3, 5)!
2. Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6!
3. Tentukan persamaan garis dengan gradien
3
2
dan melalui titik (-2, 3)!
4. Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah
….
a. (2, 0) dan (0, -1)
b. (-2, 0) dan (0, -1)
c. (1, 0) dan (0, -2)
d. (-2, 0) dan (0, 1)

Purwakarta,............................................
40
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator : 1. Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel
(PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
2. Menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
41
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 98-99 mengenai mengingat persamaan linear satu
variabel (PLSV), hal. 99-100 mengenai mengenal persamaan linear dua variabel
(PLDV), hal. 101-104 mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
dua variabel dan menggambar grafik, hal. 104-105 mengenai mengenal sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV), hal. 105-112 mengenai menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 102-103 mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, hal.
108 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
hal. 110 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan hal. 111 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan
penggabungan metode eliminasi dan substitusi.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 98
mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal. 100 mengenai pemberian contoh
PLDV, hal. 103 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV dan
penggambaran grafiknya, hal. 105 mengenai mengenal perbedaan antara PLDV dan
SPLDV dan pemberian contoh dari SPLDV, hal. 106 mengenai penentuan penyelesaian
dari SPLDV dengan metode grafik, hal. 108 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode substitusi, hal. 111 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode eliminasi.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 99-
100 mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 98-99 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal.
100 mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, hal. 103-104 mengenai penentuan
himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan
penyelesaiannya, hal. 106-107 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan
metode grafik, hal. 109 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
substitusi, dan hal. 112 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 108 dan 111.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
42
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 98-100, 103-104, 106-107, 109, 112 yang
belum terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 97-112.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Apa perbedaan antara persamaan linear dua variabel (PLDV) dengan sistem persamaan linear
dua variabel.(SPLDV)?
2. Tentukan penyelesaian SPLDV berikut ini
{
2 3 6
2 4
x y
x y
− − ·
− + ·
43

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.2. Membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
44
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 113-115
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke
dalam bentuk SPLDV.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 mengenai penyusunan model
matematika ke dalam bentuk SPLDV yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 113-115.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya.
Tulislah model matematikanya.
45

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
dan penafsirannya.
Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
2. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua
variabel.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
B. Materi Ajar
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
46
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 113
mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dengan menggunakan metode grafik dan metode eliminasi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyelesaian model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 114.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu buku
47
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 115-118 mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 117
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 117-118 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi
ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 119.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 117-118 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 120-121 dan “Portofolio“ pada
hal. 122.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
Teorema Pythagoras.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 97-122.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
48
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan
kedua adalah 20. Tentukan kedua bilangan itu.
2. Tentukan penyelesaiannya! (x ≠ 0, y ≠ 0)

1 1
3
2 1
6
x y
x y
+ ·
− ·
¹
¹
'
¹
¹
3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah
Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan 4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

{
12 8 36
5 41
x y
x y
− ·
+ ·
adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3.Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.
Indikator : 1. Menemukan Teorema Pythagoras.
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
lain diketahui.
3. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
4. Mengenal tripel Pythagoras.
5. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku
dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah
30 , 60 ,
o o o
90
).
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
d. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
e. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
50
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-129
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, hal. 130-132 mengenai mengenal tripel Pythagoras).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 125-126 mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, hal. 130-131 mengenai pengidentifikasian tiga
bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 126
mengenai penentuan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan
Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai pengidentifikasian segitiga yang merupakan
segitiga siku-siku berdasarkan kebalikan dari Teorema Pythagoras, hal. 131 mengenai
penyelidikan tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
124-125 mengenai penemuan, hal. 129 mengenai penyelidikan segitiga siku-siku dengan
kebalikan Teorema Pythagoras, hal. 130 mengenai tripel Pythagoras.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 127-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras,
hal. 131-132 mengenai tripel Pythagoras, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 127-129 dan 131-132 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 133-134 mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
51
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 133-134 mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 137 mengenai penghitungan panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar
satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut
o
90 ), kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. 137 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-134, 137.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm, b cm, dan panjang sisi miring adalah
c cm, maka tuliskan hubungan antara a, b, dan c.
2. Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm.
Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.
3. Selidikilah apakah segitiga berikut merupakan segitiga siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm

8 cm
4. Selidikilah apakah bilangan 5, 7, 9 merupakan tripel Pythagoras.
5. Tentukan nilai x:


o
30
2 cm x
52

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang
berkaitan dengan Teorema Pythagoras.
Indikator : 1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
2. Menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar,
misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 132-138 mengenai
menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
53
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 132-135 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 135-138 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-
sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb. dengan Teorema Pythagoras, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 135.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai Teorema
Pythagoras untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 138.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 135-138 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 139-141 dan “Portofolio“ pada
hal. 142.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
lingkaran.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-142.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
54
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini:
x
x 2 3

o
45
2. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm. Tentukan panjang
diagonalnya.
3. Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m × 12a m. Jika panjang
diagonalnya 1.500 m, tentukan keliling tanah itu!
4. Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m. Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m, maka jarak
yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
juring, apotema.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 143-147 mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 145
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
56
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 146
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 146-147 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-147.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Perhatikan lingkaran berikut.
A
• O

B
Disebut apakah garis AB?

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
57
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan nilai Phi.
2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
3. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Menentukan nilai Phi (
π
).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan nilai Phi (
π
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal.147-150 mengenai menemukan nilai Phi (
π
), hal.
150-155 mengenai menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-161 mengenai
menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan nilai Phi (
π
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-157 mengenai
cara mencari luas lingkaran.
58
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 152
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-
jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan hal. 158 mengenai penentuan luas
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (
π
),
hal. 156 mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 149-150 mengenai nilai Phi (
π
), 152-155 mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan hal. 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152 dan 158.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 149-150, 152-155 dan 158-161 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 147-150, 150-155, 156-161.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). Berapakah
nilai
d
K
?
2. Sebutkan :
a. rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m.
b. rumus luas lingkaran yang berjari-jari n.
3. Hitunglah :
a. keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm.
b. luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm.
59

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
2. Menentukan besar sudut keliling jika menghadap
diameter dan busur yang sama.
3. Menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
4. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
d. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
60
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan
sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan
besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 mengenai
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 162
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 163
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 164.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 164-166 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 166-171 mengenai
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang
busur, luas juring dan temberengnya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 169
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
61
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 169.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika
diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 169-171 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 dan 166-171.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling, sebutkan hubungan antara
sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.
2. Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran?
3. Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm, terdapat sudut pusar yang besarnya
o
30 .
Hitunglah:
a. panjang busur kecil,
b. luas juring kecil.
4. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. Diameter pipa adalah 14
cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm. Berapakah tinggi air dari dasar pipa
dan luas penampang air itu?
10 cm
62

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua
lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang melalui titik pusat.
2. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
3. Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam
dan persekutuan luar.
4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
63
c. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
d. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubung- kan dua lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
185-186 mengenai mengenal garis singgung lingkaran, hal. 186-189 mengenai
menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, hal. 190 mengenai menyebutkan syarat
kedudukan dua lingkaran, dan hal. 190-193 mengenai mengenal garis singgung
persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan hal. 191
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 186
dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran, hal.
188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat, hal. 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua
lingkaran, dan hal. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dari kedua lingkaran, serta panjang garis singgung persekutuan luar
kedua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
64
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran, dan hal. 190 mengenai
syarat kedudukan dua lingkaran.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifat-
sifatnya, dan hal. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung
persekutuan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 188-189 dan 192-193 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 193-199
mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal. 200-203 mengenai menghitung panjang
garis singgung persekutuan, hal. 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, hal. 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran, dan hal. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.193-194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, hal.195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, hal.196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan hal.197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 194
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
hal.196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar
lingkaran, hal. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
hal.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal. 200
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, hal. 202
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, hal.
206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal.
65
203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan hal. 206 mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 201 dan 202.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 199, 203, dan 206 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 185-211.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar!
O • P

Q
Berapakah besar sudut P? Mengapa?
2. Perhatikan gambar!
A K
B
P •
• Q

L
Disebut apakah:
a. Garis AB?
b. GAris KL?
3. Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm. Jika jarak antara titik
pusatnya 10 cm, berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar?
66

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
67
Kompetensi Dasar : 4.5. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu
segitiga.
Indikator : 1. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
2. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak
segaris.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
b. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 171-177 mengenai melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan hal. 175
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.171
mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. 173-174 mengenai melukis
lingkaran luar segitiga.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.171
dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada
segitiga tersebut, hal. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga, dan hal. 176
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan
lingkaran luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 173 dan 176.
68
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 176-177 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 177-178 mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.177-178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak
segaris.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis
singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 179
dan 207.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 180-182 dan 208-211, serta
“Portofolio“ pada hal. 183 dan 211.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
69
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
kubus, balok, prisma dan limas tegak.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-211.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah:
a. Lingkaran dalam segitiga
b. Lingkaran luar segitiga.
2. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P, Q, R berikut!
• R
P •
• Q
3. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman.
Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang
sepanjang 5 m. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar, berapa meter
jarak yang ditempuh anjing itu?
4. Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
5. Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Jika panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm dan 2 cm, jarak kedua pusat lingkaran itu adalah .....
a. 17 cm c.
3 41
cm
b.
17 2
cm d. 16 cm
70

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
71
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan
bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan
limas serta bagian-bagiannya.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas:
titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal, tinggi.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217 mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan
balok, serta hal. 237-242 mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas
tegak).
72
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 215
mengenai unsur-unsur kubus dan balok, hal. 239-240 mengenai unsur-unsur prisma,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 240
mengenai mengenai unsur-unsur prisma segitiga tegak dan prisma segiempat tegak.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 241.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 216-217 mengenai unsur-unsur kubus dan balok, serta
hal. 241-242 mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 216-217 dan 241-242 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217, 237-242.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
W V

T S U R

P Q
Perhatikan balok PQRS-TUVW. Sebutkan titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonalnya.

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
73
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 217-218 mengenai
menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-245 yaitu menggambar prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
217-218 mengenai menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-244 mengenai
menggambar prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 245
mengenai penggambaran prisma dan limas.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 218 mengenai penggambaran kubus dan balok, dan hal.
245 mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
74
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 218 dan 245 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 217-218 dan 242-245.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Buatlah gambar jaring-jaring kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.
2. Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.DEF dengan panjang sisi-sisi
segitiga 3 cm, 4 cm, dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
75

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok,
prisma dan limas.
Indikator : 1. Menggunakan rumus untuk menghitung luas
permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
2. Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
76
ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 219-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan hal. 246-
254 mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.222-223 mengenai cara menghitung luas permukaan balok, hal. 247-248 mengenai
cara menghitung luas permukaan prisma, dan hal. 251-252 mengenai cara menghitung
luas permukaan limas segiempat beraturan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.219-221 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.hal. 246
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 251 mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.223
mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) kubus dan balok, hal. 248 mengenai
penghitungan luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 253 mengenai penghitungan luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 221 dan 253.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 223-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan
balok, hal. 249-250 mengenai menghitung luas permukaan prisma tegak, dan hal. 253-254
mengenai menghitung luas permukaan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 223-226, 249-250, dan 253-254 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
226-231 mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan hal. 255-263 mengenai
menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.227-229 mengenai cara menghitung volume balok, hal. 256 mengenai cara
menghitung volume prisma, dan hal. 260-261 mengenai cara menghitung volume limas
tegak.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
77
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.229
mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal. 257 mengenai penghitungan
volume prisma, dan hal. 262 mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi
serta volume limas diketahui.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 229, 257, dan 262.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 229-231 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal.
257-259 mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan hal. 262-263 mengenai
penghitungan volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 232
dan 264.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 229-231, 257-259, 262-263 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 233-235
dan 265-268, serta “Portofolio“ pada hal. 235 dan 268.
 Pertemuan Kelima
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-268.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
78
1. Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm × 12 cm × 25 cm. Berapa banyak batu bata yang
akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1,75 m, tebal 12 cm, dan
panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen).
2. Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384
2
m
. Panjang rusuk alasnya 12 m. Tinggi
limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
79

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan hal. 4-15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis. d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4 mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal. 12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Ketiga Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. - Membahas PR.

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
23

b.

c.

d. e.

f.

Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36 mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 29 mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30 mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. E. Alat dan Sumber Belajar

-

Sumber : Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37. Buku referensi lain. Alat : Laptop LCD OHP F. Penilaian

Teknik : tugas individu, kuis. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda. Contoh Instrumen : 1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar − x 4 + 3x 2 − 7 x 4 + 8 x3 − 4 ! Adakah suku sejenisnya? Tentukan hasil dari: a. (−4 p + 7) + (7 p − 3) b. (3x + 8 y ) − (6 x − 3 y )
24

2.

1 c. -8 x 6 : x 4 2 2a (3a − b) d. e. ( x + 1)( x − 4) 3. Selesaikanlah. x 2x + a. 5 5 3x 2x − b. 9 6 3x 5xy × c. 4 3 3( x − 5 ) 2x d. : 3 2 3  x e.  2  3  Sederhanakanlah. 4x 2 + 3 a. 2x 1 x− 4 b. 1 2+ x

4.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Purwakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

25

Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). B. Materi Ajar Menentukan faktor-faktor suku aljabar. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas. D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25 mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 21-22 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 23-24 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 . d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 17 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 22 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 . e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
26

. ulangan harian. kuis. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 24-25. ESIS Kelas VIII Semester 1.yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. yaitu mengenai pengertian koefisien. variabel. 1-40.. variabel.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. d... Alat : Laptop LCD OHP F. cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar. dan konstanta.....Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... Penutup a.. Buku referensi lain. serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar. 40.. 27 ... b. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. b.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. pilihan ganda... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.  Pertemuan Kedua Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar.. c. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi... jika a = 1 . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar. Kegiatan Inti: a. g.. f. 38... c. E. operasi pecahan dalam bentuk aljabar... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. yaitu mengenai pengertian koefisien.. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku aljabar. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. 39-40 dan “Portofolio“ pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Penilaian Teknik : tugas individu. dan konstanta. yaitu buku Matematika SMP . Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.. operasi pecahan dalam bentuk aljabar... serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Bentuk Instrumen : uraian singkat..mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c .

.. Faktorkan bentuk aljabar berikut!. Bentuk 3x 2 − 3x + 2 y − 3 y 2 mempunyai ............... 3x + 24 b.. a.. x 2 + 6 x + 9 e. r 2 − 4 c. 4 suku b. Guru Mata Pelajaran Matematika 28 ...Contoh Instrumen : 1... 3 faktor d.. 4 faktor c.. 3 suku Mengetahui........... 9 x 2 − 12 x + 4 d.. 3.. 3x 2 + 13x + 10 Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x − 5 ) ! 2 2..... Kepala Sekolah Purwakarta. a.......

Kegiatan Inti: a....3. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.... Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Alokasi Waktu A..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. b.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Menyatakan relasi. dan diagram Cartesius.. Menjelaskan pengertian relasi. b. C. cara menyatakan relasi dan menentukan domain.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)). 2.. dan hal. b... ESIS Kelas VIII Semester 1.. cara menyatakan relasi dan menentukan domain. kodomain. dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket.. 42 mengenai pengertian relasi.Menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. a.. c.. D.. Peserta didik dapat menentukan domain. _______________________ NIP. c.. . kodomain.. dan range suatu fungsi.. diskusi. hal... Memahami relasi dan fungsi. 42 mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar 29 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. B. c. kodomain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. himpunan pasangan berurutan. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan). 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan menggunakan diagram panah.. Metode Pembelajaran Ceramah. Menentukan domain._______________________ NIP. tanya jawab.. yaitu buku Matematika SMP . Menyatakan relasi.. 42-47 mengenai menyatakan relasi.. : 1. Materi Ajar a. dan range suatu fungsi. Peserta didik dapat menyatakan relasi. kodomain... Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). dan pemberian tugas... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . dan range suatu fungsi. 3. d..

..... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika 30 . dan rangenya! 3.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. serta menyatakan relasi.. dan rangenya.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal... Bentuk Instrumen : uraian singkat. Mengetahui. b... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Purwakarta. 3. dan hal. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu! Diketahui A = { 2.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Penilaian Teknik : tugas individu. Contoh Instrumen : 1... Buku referensi lain. 4.. 49 mengenai pembuatan fungsi yang ada di sekitar kita serta penentuan domain.. yaitu buku Matematika SMP . pilihan ganda.kita.... f. kuis... E..... kodomain. penentuan domain. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut......... dan rangenya.. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi. 45-47 dan 49-50 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.... 6. e. 2. 4} dan B = { 2.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.... 49-50 mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.... dan hal.... hal.. Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi “faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B! Perhatikan digram panah berikut! A B •r p• •s •t q• •u Tentukan domain.. kodomain. 48......... Alat : Laptop LCD OHP F. 8} ... kodomain.. Penutup a.... 45 mengenai menyatakan relasi.. 41-50. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. ESIS Kelas VIII Semester 1.........

Kompetensi Dasar Indikator : 1. C.. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. yaitu buku Matematika SMP .. Penutup a. diskusi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Tujuan Pembelajaran : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).. c. b. Alokasi Waktu A..Menyampaikan tujuan pembelajaran.... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi. dan pemberian tugas.... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. a. 52-56 mengenai menghitung nilai fungsi._______________________ NIP.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui (Bahan: buku paket. _______________________ NIP.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.. ...4. e. d.... b. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. 2. tanya jawab. D. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. ESIS Kelas VIII Semester 1... 31 . Materi Ajar Menghitung nilai fungsi. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .... B. Menghitung nilai fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menentukan nilai fungsi.. 54 mengenai penentuan nilai fungsi.. 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi... Metode Pembelajaran Ceramah. : 1. Kegiatan Inti: a..

...... Contoh Instrumen : • Diketahui fungsi f : x → 3x .......... 1. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... Tentukan bayangan dari -2.. -1....... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Tentukan p jika f ( p) = ! 243 Mengetahui... Bentuk Instrumen : uraian singkat......... Guru Mata Pelajaran Matematika 32 .. Buku referensi lain... Penilaian Teknik : tugas individu.. 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Kepala Sekolah Purwakarta.....b... yaitu buku Matematika SMP .. E... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal....... 0. 52-56.............. 2.... 3! 1 b... a... Alat : Laptop LCD OHP F. ESIS Kelas VIII Semester 1....

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi... cara menyatakan relasi.. 33 .. cara menghitung nilai fungsi. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya (Bahan: buku paket. serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi. Tujuan Pembelajaran : 1.. d.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal....... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .... tanya jawab. C. dan diagram Cartesius.. yaitu buku Matematika SMP . 51 mengenai penggambaran diagram panah.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).5. ESIS Kelas VIII Semester 1. : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya._______________________ NIP. e.. dan diagram Cartesius.. Kegiatan Inti: a.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. _______________________ NIP.. yaitu mengenai pengertian relasi... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. penentuan domain. dan range fungsi. diskusi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 50-52 mengenai menggambar grafik fungsi). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.... b.. himpunan pasangan berurutan. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius. Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya. Materi Ajar Menggambar grafik fungsi... . 51-52 mengenai penggambaran diagram panah. himpunan pasangan berurutan.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kodomain. dan pemberian tugas. pengertian fungsi (pemetaan)... serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi. c. B. dan menggambar grafik fungsi..

b. 56. c. a.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. Bentuk Instrumen : uraian singkat... 3} . 59. dengan domain {-2... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. pengertian fungsi (pemetaan). 0. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai persamaan garis lurus. Alat : Laptop LCD OHP F. ESIS Kelas VIII Semester 1.. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. yaitu mengenai pengertian relasi. Gambarlah diagram Cartesiusnya! Diketahui f (x) → 2 x − 3 . karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 51-52 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... b.  Pertemuan Kedua Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi. kuis. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. dan menggambar grafik fungsi. .. Buatlah himpunan pasangan berurutannya! c. 4. Diketahui himpunan P = { 2. 57-59 dan “Portofolio“ pada hal. 3}. c. Tentukan range fungsi tersebut! 34 2. -1.... Buku referensi lain..Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 2.... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. cara menyatakan relasi. Relasi dari P ke Q adalah l “lebih dari“... Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian..... E.. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi? b.. cara menghitung nilai fungsi. yaitu buku Matematika SMP . pilihan ganda...Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas individu. 41-59.. Contoh Instrumen : 1. 3. ulangan harian..Penutup a.. d. 5} dan Q = { 2... Kegiatan Inti: a. 1. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.

..... 5 b.... Jika f ( − 1) = 1 .. 3 d...... maka f (1) =… a.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika 35 ..............3.. 7 Purwakarta............ Mengetahui.. Diketahui f (x) = ax + 4 dengan x ∈ R . 1 c....

Kegiatan Inti: a.. : 1. B. Metode Pembelajaran Ceramah.. Kompetensi Dasar Indikator : 1.. dan pemberian tugas. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. D. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. a.. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk. .. Mengenal dan menentukan gradien. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.. Tujuan Pembelajaran : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).. yaitu mengenai: a. ESIS Kelas VIII Semester 1... tanya jawab.. d._______________________ NIP. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. b. c... Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui. Materi Ajar Persamaan Garis Lurus.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk. Alokasi Waktu A.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. b... Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.Menyampaikan tujuan pembelajaran... diskusi. persamaan dan grafik garis lurus.... Menentukan gradien. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam 36 . 3. _______________________ NIP. 2.. d....6.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. 4. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui. C.... Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui. c. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. yaitu buku Matematika SMP ....

. b.. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c.. c ≠ 0 hal.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 65-66. c. Penutup a. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 71-72 mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. dan hal... 66-67 mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx + c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.. hal.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : .Membahas PR. dan hal. 72-82 mengenai mengenal dan menentukan gradien). . 74 mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku... 64-65. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. b. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. jika gambar garis diketahui).. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. hal... 68-69 dan 71-72 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 63 mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. hal. 65 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat.. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0. berbagai bentuk dan variabel. yaitu buku Matematika SMP . 68 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c. 80 mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0. 71 mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. c ≠ 0 pada bidang Cartesius. e. 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius.. hal... hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. c ≠ 0..... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. c ≠ 0. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. pada bidang koordinat. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx atau y = mx + c. 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius. 37 .. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.... f. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. c. 64 mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx.. c ≠ 0 pada bidang Cartesius.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 70-71 mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.. 62 mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius. hal. 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c.. Kegiatan Inti: a. hal. d.. ESIS Kelas VIII Semester 1.Menyampaikan tujuan pembelajaran. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.b...

. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1. ESIS Kelas VIII Semester 1. y ) dan sejajar dengan garis lain. 90 mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.  Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan : .. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal... . f.. c. d.e. g. 80-82 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik x1. y ) dan sejajar dengan garis lain. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui ( x1. yaitu buku Matematika SMP . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b...Menyampaikan tujuan pembelajaran.. hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik garis yang melalui titik ( x. y2 ) .. hal. y1 .... hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. hal. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda. hal. e... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik titik ( x.. 76. y1 dan ( x . Penutup a. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita terletak pada satu bidang datar.. Kegiatan Inti: a. 89 mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis. 8283 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik x1... hal...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1.. y1 ) . b. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 82-91 mengenai menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis). y ) dan tegak lurus dengan garis lain. y ) dan tegak lurus dengan garis lain.. hal. y2 ) .. hal.. hal. y2 ) . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. y1 ) . Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. dan memiliki gradien yang 38 ... 87 mengenai cara menentukan persamaan ( x1.. mempunyai titik potong. ( hal. y1 ) dan ( x2 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 7274 mengenai penentuan gradien suatu benda. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik yang melalui titik ( x.. y1 ) dan ( x2 .. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis ( ) ) ( x2 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.

c.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis lurus. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Penutup a... serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. d. 61-95. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi. serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. b. 85. 90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis.sama dengan garis lain. h.. yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.. cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... f.. mengenal dan menentukan gradien.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMP . 93-95 dan “Portofolio“ pada hal... hal. Alat : Laptop LCD OHP F. 95.  Pertemuan Keenam Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus... E.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. mengenal dan menentukan gradien... c. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. atau berimpit... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. 87-88 dan 90-91 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. g. 92.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.... 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar... Buku referensi lain... Penilaian 39 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. b. cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. berpotongan.. dan hal. ESIS Kelas VIII Semester 1.. Kegiatan Inti: a.

..... 0) dan (0.. kuis.. 0) dan (0. 4.... 2. Contoh Instrumen : 1. 0) dan (0. -1) b.. a. 3)! 3 Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah …...... (2.. (-2... pilihan ganda.. 5)! Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6! Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-2... ulangan harian...Teknik : tugas individu.. 40 . 3. (1. -2) d. (-2... 1) Purwakarta..... Bentuk Instrumen : uraian singkat...... 0) dan (0.. -1) c..... Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3....

yaitu mengenai: a. Matematika VIII (Delapan) 1 (Satu) 2.. substitusi..Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).. : 2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. C.. substitusi.Mengetahui.. Materi Ajar Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. e. a....... Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. d.. b... Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). : 1.. diskusi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : SMP .... Alokasi Waktu A. b.1. dan eliminasi.. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV) c. dan pemberian tugas. Menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik.. _______________________ NIP. 2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik... Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik........ Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).. dan eliminasi. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab.. 41 . B.

hal. 106 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)... 105 mengenai mengenal perbedaan antara PLDV dan SPLDV dan pemberian contoh dari SPLDV... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. hal. 108 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi. hal. 98 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 111 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi. 109 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi. 103-104 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya... dan hal. Kegiatan Inti: a. 105-112 mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).. dan hal..  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. ESIS Kelas VIII Semester 1. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 110 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi. hal.... Kedua. 101-104 mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik. Penutup a. 106-107 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik. 102-103 mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV.. yaitu buku Matematika SMP . 42 . hal. 99-100 mengenai mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV). 108 dan 111.Menyampaikan tujuan pembelajaran. 108 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi.. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. dan eliminasi... . 103 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV dan penggambaran grafiknya. 111 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode eliminasi dan substitusi. f. serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturutturut dengan metode grafik. substitusi.. hal.D. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. hal. hal. 104-105 mengenai mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.. e.. hal. b.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. g. 98-99 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV.. 99100 mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... d. 100 mengenai pemberian contoh PLDV. dan eliminasi. hal.. substitusi.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 112 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi.. hal.. serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturutturut dengan metode grafik. c. dan Ketiga Pendahuluan : .... hal. hal. 100 mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV. 98-99 mengenai mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV). hal.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal..

... Buku referensi lain.(SPLDV)? Tentukan penyelesaian SPLDV berikut ini − x + 2 y =4 2... kuis. 103-104. Apa perbedaan antara persamaan linear dua variabel (PLDV) dengan sistem persamaan linear dua variabel..... E.... 97-112.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. ESIS Kelas VIII Semester 1. Contoh Instrumen : 1..b. 106-107..... Bentuk Instrumen : uraian singkat. { −2 x−3 y=6 43 ..... 109.. Penilaian Teknik : tugas individu. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket... 112 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 98-100. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMP . pilihan ganda...... Alat : Laptop LCD OHP F..

.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.... tanya jawab...2... D..... 44 ... . Kompetensi Dasar : 2. NIP..Purwakarta..... Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).. C... B. diskusi.... Metode Pembelajaran Ceramah.. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.. dan pemberian tugas.. Indikator Alokasi Waktu A...... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP....... Mengetahui... : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Materi Ajar Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan : ...Menyampaikan tujuan pembelajaran.

.. yaitu buku Matematika SMP . b... 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV..... Penilaian Teknik : tugas individu... Tulislah model matematikanya.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal...... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket... ESIS Kelas VIII Semester 1. 113 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV....... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV... 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. Contoh Instrumen : • Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya... c.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV (Bahan: buku paket... 45 . E..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal..... Alat : Laptop LCD OHP F...... yaitu buku Matematika SMP . karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Buku referensi lain. Bentuk Instrumen : uraian singkat. d. 113-115... Penutup a..... 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV). Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal....... ESIS Kelas VIII Semester 1.. b....Kegiatan Inti: a..

46 .. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.... NIP. b... a..Purwakarta..........3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel....... Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua Indikator variabel. Materi Ajar a. B... : 1. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).. Kompetensi Dasar : 2... 2. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. Alokasi Waktu A.... Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.... Mengetahui...........

... 114. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. diskusi... . f.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. ... d. Penutup a. Metode Pembelajaran Ceramah. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.. c...... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya (Bahan: buku paket. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. b. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Kegiatan Inti: a. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. 114-115 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. b.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. D. Kegiatan Inti: a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. C. e... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal...b.  Pertemuan Kedua Pendahuluan : . 114-115 mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.Menyampaikan tujuan pembelajaran. ESIS Kelas VIII Semester 1..  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan : ..... yaitu buku Matematika SMP . yaitu buku 47 ... 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. dan pemberian tugas. tanya jawab. 113 mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dengan menggunakan metode grafik dan metode eliminasi. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket.

Kegiatan Inti: a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai Teorema Pythagoras. 117-118 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel... 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. 97-122......... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal... kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. 117 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel... 115-118 mengenai menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel).. e.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. b. c.. Buku referensi lain...... 122.. Alat : Laptop 48 . serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek..... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari...... f. yaitu buku Matematika SMP ...Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai....... c. b.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. ESIS Kelas VIII Semester 1.. 119.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. 120-121 dan “Portofolio“ pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. d.... Matematika SMP . serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian......  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel..b.. E.. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. d.... ESIS Kelas VIII Semester 1.. c.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. 117-118 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

....... 7 d.00...... y ≠ 0)  1 + 1 =3 x y 2 1  x − y =6  Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395... pilihan ganda. Tentukan kedua bilangan itu..... 8 Purwakarta... Mengetahui... Tentukan penyelesaiannya! (x ≠ 0.... Penilaian Teknik : tugas individu. a. Bentuk Instrumen : uraian singkat.- LCD OHP F... 2. 4..00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah Rp230..... Contoh Instrumen : 1. 5 3. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan kedua adalah 20. tentukan harga 1 kaos dan 4 celana! Nilai x yang memenuhi sistem persamaan: = { 12xx+−y8=y4136 adalah….....000. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.... 5 b... 6 c.. NIP.000.. kuiz. ulangan harian.. 49 .. Jumlah dua bilangan adalah 48.

. 50 . d. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras. 4..60 o ...1. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30o . Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras..Menggunakan Teorema masalah. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.. Menerapkan Teorema Pythagoras. Mengenal tripel Pythagoras.. b.... b.. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . d.... a. Alokasi Waktu A... Menemukan Teorema Pythagoras.. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. Metode Pembelajaran Ceramah.. dan pemberian tugas...Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui... Mengenal tripel Pythagoras. Menemukan Teorema Pythagoras. 90 o ). 90 o ). Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras...60o . 5. 2. B. 3. D.. : 1. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). : 3. C.. tanya jawab.... yaitu mengenai: a. e.. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o .. c. c. diskusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : SMP . Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.. Matematika VIII (Delapan) 1 (Satu) Pythagoras dalam pemecahan 3. Materi Ajar Teorema Pythagoras.

. 126 mengenai penentuan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras. menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.. 130-131 mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras....Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.... menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.. menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.. 129 mengenai penyelidikan segitiga siku-siku dengan kebalikan Teorema Pythagoras. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras.. 131-132 mengenai tripel Pythagoras..... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. yaitu buku Matematika SMP ..... 90 o )... Kegiatan Inti: a... hal. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.... e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. ESIS Kelas VIII Semester 1.. c.. Penutup a. 130 mengenai tripel Pythagoras.. dan mengenal tripel Pythagoras... 127-129 dan 131-132 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... .. hal... 130-132 mengenai mengenal tripel Pythagoras).. 90 o ). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o .. ESIS Kelas VIII Semester 1. 123-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras.. yaitu buku Matematika SMP . Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. d..Menyampaikan tujuan pembelajaran. 131 mengenai penyelidikan tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras. hal. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..60 o .  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : .... 124-125 mengenai penemuan. hal. 129 mengenai menemukan kebalikan Teorema Pythagoras..60 o . b... menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.. b. dan mengenal tripel Pythagoras. 125-126 mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Kegiatan Inti: a... hal. 129 mengenai pengidentifikasian segitiga yang merupakan segitiga siku-siku berdasarkan kebalikan dari Teorema Pythagoras. 133-134 mengenai menerapkan Teorema Pythagoras). f... 127-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras........ 51 . hal.. hal. b.

.60 o ... Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm.. b. 7. 133-134 mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o . Penutup a. Alat : Laptop LCD OHP F. yaitu buku Matematika SMP .. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. ESIS Kelas VIII Semester 1. 3. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. 9 merupakan tripel Pythagoras. d... b..c.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain..... 5.. maka tuliskan hubungan antara a...Jelaskan. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. 137 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Contoh Instrumen : 1. b cm. Selidikilah apakah segitiga berikut merupakan segitiga siku-siku.. 137. 90 o )..... Buku referensi lain.. 4 cm 8 cm 7 cm 4.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Selidikilah apakah bilangan 5. Tentukan nilai x: 2 cm 30o x 52 . Bentuk Instrumen : uraian singkat.... 2. Penilaian Teknik : tugas individu. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm. 123-134.. dan c.. 137 mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 o ).. E. dan panjang sisi miring adalah c cm..

. datar yang Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku...... persegi panjang.. persegi panjang... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal.. 132-138 mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).. persegi panjang.. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. D.... dsb.. Memecahkan masalah pada bangun berkaitan dengan Teorema Pythagoras...... Metode Pembelajaran Ceramah. misal persegi... belah ketupat.... misal persegi.. Materi Ajar Menerapkan Teorema Pythagoras. 53 . 2.. sisi.. Kompetensi Dasar Indikator : 3. Alokasi Waktu A.. : 1. belah ketupat..Purwakarta.. Menghitung panjang diagonal..... sisi.. diskusi.. Mengetahui. pada bangun datar.. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut...Menyampaikan tujuan pembelajaran. NIP.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . C....... tanya jawab... a.. .. misal persegi. yaitu buku Matematika SMP . ESIS Kelas VIII Semester 1. belah ketupat. Kegiatan Inti: a.2.......... dan pemberian tugas.... B. dsb...... Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal... pada bangun datar.. dsb (Bahan: buku paket.. sisi. b.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini..... pada bangun datar.

. dsb.. persegi panjang.. 142. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. d. 139-141 dan “Portofolio“ pada hal..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. sisi. e. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. c. dengan Teorema Pythagoras. f. misal persegi. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai lingkaran.. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.... Alat : Laptop LCD OHP F. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal. sisi. pada bangun datar. 135-138 mengenai cara menghitung perbandingan sisisisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal... persegi panjang dengan Teorema Pythagoras. pada bangun datar.. dsb. c. 138... misal persegi. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai Teorema Pythagoras untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.. Buku referensi lain. 135. d. belah ketupat..  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. Penutup a. belah ketupat. 132-135 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal... Kegiatan Inti: a. ESIS Kelas VIII Semester 1... 135-138 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.... misal persegi. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c...... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. pada bangun datar. persegi panjang. b... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. 123-142. E.. sisi. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. yaitu buku Matematika SMP . Penilaian 54 .

. tentukan keliling tanah itu! Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m. Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m × 12a m... 17 m c.500 m... Contoh Instrumen : 1.. 18 m d. 4. 3. Mengetahui...... Tentukan panjang diagonalnya. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm. pilihan ganda... NIP.... Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m... kuiz. 55 ......Teknik : tugas individu... a. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 19 m b.... Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini: x x 45 o 3 2 2. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP... Jika panjang diagonalnya 1.. 20 m Purwakarta.......... ulangan harian... maka jarak yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah …...

juring.. tali busur.. diskusi.. B. jari-jari.... Kegiatan Inti: a.. tembereng.. jari-jari... diameter. apotema.Menyampaikan tujuan pembelajaran...... tembereng.. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. C. busur. Metode Pembelajaran Ceramah. . juring.1. diameter. bagian lingkaran serta ukurannya... Matematika VIII (Delapan) 2 (Dua) : 4.. : 4.. juring.. ESIS Kelas VIII Semester 2.... b. diameter. : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran..... jari-jari.. jari-jari. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMP ... : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..... Menentukan unsur. dan pemberian tugas.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.. c. 143-147 mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : ... tali busur. apotema.. tanya jawab.. tembereng..... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran.. 56 . tali busur. tembereng. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. juring.. busur. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. diameter.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. busur.. apotema.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. tali busur.. apotema terhadap gambar ilustrasinya... apotema.. Alokasi Waktu A. 145 mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. juring... busur. tali busur.. yaitu buku Matematika SMP .. yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. jari-jari.. tembereng... Materi Ajar Lingkaran... busur. diameter. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.

. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari...... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-147.. Alat : Laptop LCD OHP F. Buku referensi lain. yaitu buku Matematika SMP .. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.... e....... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 57 . Penutup a........ Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. Penilaian Teknik : tugas individu.... Contoh Instrumen : • Perhatikan lingkaran berikut.. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran........ Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket................. A •O B Disebut apakah garis AB? Purwakarta............. E. Mengetahui. 146 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. b. 146-147 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas....... ESIS Kelas VIII Semester 2...d...

Materi Ajar a. tanya jawab. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Menentukan nilai Phi ( π ).. dan hal. hal. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. diskusi.. D... Peserta didik dapat menemukan nilai Phi. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran. 150-155 mengenai menentukan keliling lingkaran. C.. b.... c... menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.. Menghitung keliling dan luas lingkaran. c. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama. B....2.. yaitu buku Matematika SMP ._______________________ _______________________ NIP. Kompetensi Dasar Indikator : 4.. a. Metode Pembelajaran Ceramah..... Menentukan luas lingkaran. Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan nilai Phi ( π ). b. b. dan hal. dan Ketiga Pendahuluan : . NIP. ESIS Kelas VIII Semester 2.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini... c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Kedua.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. 3.. 156-157 mengenai cara mencari luas lingkaran. serta menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan nilai Phi ( π )... 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran...147-150 mengenai menemukan nilai Phi ( π ).. Menentukan keliling lingkaran. 58 . : 1.. serta menghitung keliling dan luas lingkaran. Kegiatan Inti: a. 156-161 mengenai menentukan luas lingkaran). 2. Menghitung keliling dan luas lingkaran. . Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.. Menemukan nilai Phi. dan pemberian tugas. menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.

rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m... luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. 152-155 mengenai penentuan keliling lingkaran. pilihan ganda. diameter jika salah satu nilai dari jarijari. b.. dan diameter lingkaran diketahui..... Penilaian Teknik : tugas individu. kuis... 149-150. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... Penutup a. 59 . K ? d Sebutkan : a. 147-150. 3. f. 152 dan 158... 152 mengenai penentuan keliling lingkaran.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.. 156 mengenai penentuan luas lingkaran. E. ESIS Kelas VIII Semester 2.. keliling. rumus luas lingkaran yang berjari-jari n. Contoh Instrumen : 1. 156-161... b. Berapakah nilai 2. g. dan hal.. 147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π ). karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..d. keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm. 158 mengenai penentuan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. jari-jari. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Alat : Laptop LCD OHP F.. Hitunglah : a.. 149-150 mengenai nilai Phi ( π ). 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran... e. Buku referensi lain. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152-155 dan 158-161 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. yaitu buku Matematika SMP . 150-155. dan hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat... b.

. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat. Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. 3.. juring.. tanya jawab.. NIP. : 1. Menentukan panjang busur.. D...... luas juring dalam pemecahan masalah. a. Memahami relasi dan fungsi. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama....3.. Kompetensi Dasar Indikator : 4... diskusi.... luas juring dan tembereng.Purwakarta... Menggunakan hubungan sudut pusat. dan pemberian tugas. 2..... Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. luas juring dalam pemecahan masalah... Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). C. d. b...... Mengenal sudut pusat dan sudut keliling... Mengetahui... c.. B... Alokasi Waktu A. panjang busur. dan sudut pusat. b. Mengenal hubungan antara busur. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua 60 . Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP..... Peserta didik dapat menentukan panjang busur. luas juring dan tembereng. Materi Ajar a. panjang busur. 4.

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. g. d... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. c. dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang busur. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama... serta panjang busur... b.. 162 mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. f...... 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan panjang busur. . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini..Menyampaikan tujuan pembelajaran. b.. panjang busur.Pendahuluan : ... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Penutup a. c.. Kegiatan Inti: a... panjang busur. luas juring dan temberengnya. dan menggunakan hubungan sudut pusat.. luas juring dan tembereng. luas juring dalam pemecahan masalah... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket. 161-166 mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling)... e. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. luas juring dan tembereng.. b... 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling. yaitu buku Matematika SMP ...Menyampaikan tujuan pembelajaran...... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61 . ESIS Kelas VIII Semester 2. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. 169 mengenai penentuan panjang busur.... dan sudut pusat).. d. 163 mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling. 166-171 mengenai mengenal hubungan antara busur. ESIS Kelas VIII Semester 2..... 164-166 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... yaitu buku Matematika SMP .. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. dan menggunakan hubungan sudut pusat.. 164...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. luas juring... dan besar sudut lingkaran.. Kegiatan Inti: a... . juring.

dan penggunaan hubungan sudut pusat.. Alat : Laptop LCD OHP F. terdapat sudut pusar yang besarnya 30 o . 3. Contoh Instrumen : 1. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. luas juring dalam pemecahan masalah. yaitu buku Matematika SMP . 62 .. panjang busur.... 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran..... Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling... kuis. Berapakah tinggi air dari dasar pipa dan luas penampang air itu? 10 cm 4. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 2. Penilaian Teknik : tugas individu. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. pilihan ganda. luas juring kecil. ESIS Kelas VIII Semester 2.... panjang busur kecil. 169. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. 169-171 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. Hitunglah: a. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. Diameter pipa adalah 14 cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm... Buku referensi lain.e. 161-166 dan 166-171... E. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. b. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. b... f.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran? Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm... Penutup a... luas juring dan tembereng. Bentuk Instrumen : uraian singkat.

... Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).. 3............. 2.. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran... Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. NIP....4.. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran... a. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.. 4...... Kompetensi Dasar Indikator : 4. b. : 1.... Mengetahui. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.Purwakarta.... Alokasi Waktu A.. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.. 63 ....

... . Materi Ajar Garis Singgung Lingkaran. dan hal. d. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran. 64 .. dan hal. g. b.... hal.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini..c...... f. 185-186 mengenai mengenal garis singgung lingkaran.. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. c. hal. Metode Pembelajaran Ceramah. Melukis garis singgung lingkaran.... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. ESIS Kelas VIII Semester 2.. d. hal. yaitu buku Matematika SMP . tanya jawab. D. 190-193 mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran). 190 mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran... Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran....Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. dan hal. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubung.. diskusi. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran. 191 mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua lingkaran... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran. C. serta panjang garis singgung persekutuan luar kedua lingkaran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. yaitu mengenai: a. 188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat... Mengenal garis singgung lingkaran... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .kan dua lingkaran. 186 dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran. e. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. b. B.. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. hal.. Kegiatan Inti: a. c. dan pemberian tugas. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dari kedua lingkaran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran (Bahan: buku paket. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 186-189 mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran. d.

f.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal..... 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifatsifatnya.. hal. 65 .. Penutup a..  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : . b.. 202 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. dan hal.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.193-194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran. hal... dan hal. hal. e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. 193-199 mengenai melukis garis singgung lingkaran..e. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. dan hal. 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran)... hal... . Kegiatan Inti: a.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal..196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran. ESIS Kelas VIII Semester 2. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung persekutuan dua lingkaran. serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan: buku paket.. c.. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 200-203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. hal. 188-189 dan 192-193 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran. 186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran.195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran. 190 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran. b. 206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.. serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. 200 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran... dan hal.197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran... hal. hal. f.. d.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. yaitu buku Matematika SMP . 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.

. yaitu buku Matematika SMP .. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar? •Q 66 . karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal...... Garis AB? b.. Contoh Instrumen : 1... Jika jarak antara titik pusatnya 10 cm. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari..... 201 dan 202.203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan.. pilihan ganda. Buku referensi lain..... g..... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 199.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.. Perhatikan gambar! A K B P• L Disebut apakah: a. Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm. E... Alat : Laptop LCD OHP F. Perhatikan gambar! O• P Q Berapakah besar sudut P? Mengapa? 2. 206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. dan hal. b. Penilaian Teknik : tugas individu. 185-211. GAris KL? 3. Penutup a.. ESIS Kelas VIII Semester 2.... 203. kuis. dan 206 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

..... 67 ........ Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP......... NIP............. Mengetahui..Purwakarta............

hal. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.. tanya jawab..... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. Materi Ajar Lingkaran. Alokasi Waktu A.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.... . B.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris. b. 175 mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. 2..172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga.. Metode Pembelajaran Ceramah.171 dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada segitiga tersebut. 171-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan luar segitiga)... Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.5. 176 mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga. C. 173-174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket. a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. dan pemberian tugas. : 1..Kompetensi Dasar Indikator segaris.Menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : . e.. b. g. 173 dan 176.. diskusi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga. Kegiatan Inti: a.. Tujuan Pembelajaran : 4. yaitu mengenai: a... d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. ESIS Kelas VIII Semester 2.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... dan hal. yaitu buku Matematika SMP ... c. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.. D.171 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. 68 . Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.. dan hal. f.

.... serta “Portofolio“ pada hal. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket.. b. e. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.. 176-177 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.  Kegiatan Inti: a... Pertemuan Kedua Pendahuluan : . 180-182 dan 208-211. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. ... ESIS Kelas VIII Semester 2. c. Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan garis singgung lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... Kegiatan Inti: a. c...177-178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. 179 dan 207.. yaitu buku Matematika SMP . d. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. b..... Penutup a.. b.. c. d. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 183 dan 211. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 69 .. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian...Menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... b. 177-178 mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

70 ... berapa meter jarak yang ditempuh anjing itu? Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm. 3 41 cm b.. dan 13 cm. 4 cm d. pilihan ganda. E..... kuis.. balok. Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang sepanjang 5 m.. 143-211... Bentuk Instrumen : uraian singkat. Dengan menggunakan jangka dan penggaris.. Jika panjang jari-jarinya masing-masing 10 cm dan 2 cm.. 8 cm Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. prisma dan limas tegak. Q... Buku referensi lain... Contoh Instrumen : 1... lukislah: a. Penilaian Teknik : tugas individu. 16 cm 4.. a. 6 cm b.. Panjang jari-jari lingkaran dalamnya adalah … a..... Alat : Laptop LCD OHP F.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman. 5 cm. jarak kedua pusat lingkaran itu adalah ... 17 cm c. ulangan harian. 2 cm c.Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai kubus. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Lingkaran dalam segitiga b. ESIS Kelas VIII Semester 2.. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P.. •Q 3.. Lingkaran luar segitiga. yaitu buku Matematika SMP . R berikut! •R P• 2... 17 2 cm d.. 5..

.....Purwakarta............. 71 ........... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP. Mengetahui.......... NIP.........

Prisma dan Limas Tegak.. serta menentukan ukurannya. D.. balok.... diagonal ruang.. dan bagian-bagiannya. rusuk-rusuk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsurunsur kubus. rusuk-rusuk. bidang sisi. yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus........ Mamahami sifat-sifat kubus.. diagonal bidang. dan limas: titik sudut. tinggi. tinggi.. bidang sisi. balok. diagonal ruang.. serta hal.. balok. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. B. balok. dan pemberian tugas..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. dan limas: titik sudut. Matematika VIII (Delapan) 2 (Dua) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 5. diagonal ruang. bidang diagonal...1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : : : : SMP .... ESIS Kelas VIII Semester 2.. Balok. : 5. ... dan limas: titik sudut...... rusuk-rusuk. tanya jawab...... diagonal bidang... Kegiatan Inti: a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.. 213-217 mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok...... yaitu buku Matematika SMP ... balok. balok. Materi Ajar Kubus.. Alokasi Waktu A. prisma. limas. bidang diagonal. prisma dan limas tegak. prisma dan limas serta bagian-bagiannya... bidang sisi.. tinggi. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. : Menyebutkan unsur-unsur kubus.. prisma... bidang diagonal. C.... 237-242 mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak)... : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)... diskusi. prisma. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus.. 72 .. prisma. diagonal bidang. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .

. 216-217 mengenai unsur-unsur kubus dan balok.. rusuk-rusuk.... Penutup a. diagonal ruang. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..... 241..... Bentuk Instrumen : uraian singkat.... d......... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... f.. serta hal. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. E.. Buku referensi lain. rusuk-rusuk.. Sebutkan titik sudut. diagonal bidang.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur kubus..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.... 241-242 mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak. tinggi.. dan bidang diagonalnya.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.... yaitu buku Matematika SMP ... kuiz..... dan limas: titik sudut.... b.. 240 mengenai mengenai unsur-unsur prisma segitiga tegak dan prisma segiempat tegak. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. bidang diagonal.. prisma. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Matematika Guru Mata Pelajaran 73 . bidang sisi.. 239-240 mengenai unsur-unsur prisma. Purwakarta.. bidang sisi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. balok. Mengetahui. pilihan ganda. hal. e.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.... ESIS Kelas VIII Semester 2.. Penilaian Teknik : tugas individu...... 215 mengenai unsur-unsur kubus dan balok. diagonal bidang. Alat : Laptop LCD OHP F.. 213-217.. 237-242... 216-217 dan 241-242 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. diagonal ruang.b.. c. Contoh Instrumen : W T S U V R P Q Perhatikan balok PQRS-TUVW......

dan pemberian tugas.. prisma..Menyampaikan tujuan pembelajaran.. d..... 242-245 yaitu menggambar prisma dan limas tegak).. ESIS Kelas VIII Semester 2. 217-218 mengenai menggambar kubus dan balok. 218 mengenai penggambaran kubus dan balok. Kegiatan Inti: a. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat jaring-jaring kubus.. balok... 242-244 mengenai menggambar prisma dan limas tegak.. Tujuan Pembelajaran : 5. balok. dan limas. b. 245 mengenai penggambaran prisma dan limas. Metode Pembelajaran Ceramah. B. balok.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat jaring-jaring kubus.Kepala Sekolah _______________________ _______________________ NIP. prisma tegak. dan limas tegak. dan hal. NIP. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus.. e.... dan limas tegak C. balok.. dan limas tegak. D... balok. prisma tegak. yaitu buku Matematika SMP . dan limas tegak. 217-218 mengenai menggambar kubus dan balok. Materi Ajar Menggambar kubus. tanya jawab. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. . balok. prisma tegak.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. prisma tegak. 74 . Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. c.. kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal tersebut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut... : Membuat jaring-jaring kubus.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . Membuat jaring-jaring kubus... dan hal.. dan hal. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. diskusi. 245 mengenai penggambaran prisma dan limas. dan limas tegak (Bahan: buku paket. prisma tegak.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)...2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal..

4 cm.... 2....... b. Buku referensi lain. 75 . Penilaian Teknik : tugas individu. Contoh Instrumen : 1.... serta tinggi 6 cm.... E... Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket... 217-218 dan 242-245. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... yaitu buku Matematika SMP .. Buatlah gambar jaring-jaring kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.DEF dengan panjang sisi-sisi segitiga 3 cm... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. dan 5 cm..... Bentuk Instrumen : uraian singkat. 218 dan 245 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... ESIS Kelas VIII Semester 2. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Alat : Laptop LCD OHP F.. Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.Penutup a..

. dan limas tegak.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini..Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan limas tegak. prisma tegak. dan pemberian tugas. Kompetensi Dasar Indikator : 5... 76 .... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP. Menghitung luas permukaan dan volume kubus.. D. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus...... C... Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.. NIP. b.. prisma tegak. prisma tegak.. Mengetahui.. : 1....... yaitu buku Matematika SMP .. balok.... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. 2........ balok. a. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).. prisma dan limas.... balok. balok.. balok..... dan limas tegak.... prisma tegak. prisma tegak.. prisma tegak. balok..... Metode Pembelajaran Ceramah.. dan limas tegak.. dan limas tegak.. b.. prisma tegak... Materi Ajar a.. Alokasi Waktu A... Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.. B. Menemukan dan menghitung volume kubus. Kegiatan Inti: a.. balok... dan limas tegak. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus. dan limas tegak (Bahan: buku paket.. balok. diskusi.3.. tanya jawab. Menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus..Purwakarta. ........

. dan hal. 246 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma. balok. hal.dan hal. g. balok. 260-261 mengenai cara menghitung volume limas tegak. dan hal.222-223 mengenai cara menghitung luas permukaan balok.. hal.. dan hal.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. Kegiatan Inti: a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Penutup a. 247-248 mengenai cara menghitung luas permukaan prisma. . Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. 77 .. ESIS Kelas VIII Semester 2. 256 mengenai cara menghitung volume prisma. dan hal.. 223-226. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas. 253-254 mengenai menghitung luas permukaan limas tegak.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : . b. 253 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak. prisma tegak.. dan limas tegak.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. c.. dan limas tegak (Bahan: buku paket. 249-250 mengenai menghitung luas permukaan prisma tegak. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. 226-231 mengenai menemukan volume kubus dan balok.hal.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. e.. dan 253-254 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. 221 dan 253.... prisma tegak. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. dan hal.. dan hal.Menyampaikan tujuan pembelajaran.b.. c..223 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) kubus dan balok. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMP . b.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal..... 223-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok. 219-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok.. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. d. 251 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.227-229 mengenai cara menghitung volume balok.. dan limas tegak...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.219-221 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok.. 249-250. 255-263 mengenai menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak). 248 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) prisma.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus. 246254 mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak)... hal. balok. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 251-252 mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat beraturan. f. ESIS Kelas VIII Semester 2. prisma tegak.

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. ESIS Kelas VIII Semester 2. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. E. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek... dan 262. 257-259 mengenai penghitungan volume prisma tegak. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.e. hal.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Penilaian Teknik : tugas individu.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.. balok.. c. f. 213-268. c. Buku referensi lain. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. g.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. serta “Portofolio“ pada hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok. 233-235 dan 265-268.. ulangan harian.. kuis. 257... 257 mengenai penghitungan volume prisma. 262 mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta volume limas diketahui. 229-231. 235 dan 268. prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal..... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Alat : Laptop LCD OHP F. Bentuk Instrumen : uraian singkat. balok. 262-263 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. d... Penutup a. dan hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus.. 229-231 mengenai penghitungan volume kubus dan balok.  Pertemuan Kelima Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal... Contoh Instrumen : 78 . 257-259. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. h.... 229. prisma dan limas tegak. b.. 232 dan 264.. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMP .. dan hal. 262-263 mengenai penghitungan volume limas tegak. Kegiatan Inti: a. b. pilihan ganda.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

.... Mengetahui. Panjang rusuk alasnya 12 m. Berapa banyak batu bata yang akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1. Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384 m 2 ...1... 6 m c.. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP....... 8 m d. 79 . Purwakarta.. a. dan panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen). Tinggi limas itu adalah …. tebal 12 cm......75 m.... NIP.. Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm × 12 cm × 25 cm....... 12 m 2......... 10 m b......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.