RPP Matematika Operasi Aljabar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,

perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk
aljabar.
2. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan
bentuk aljabar.
3. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
c. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:

a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
22
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, dan hal. 4-15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
perpangkatan pada bentuk aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan
menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil
perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,
binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal.
12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga

- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
23
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi
pecahan dalam bentuk aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal.
32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

− x 4 + 3x 2 − 7 x 4 + 8 x3 − 4 !
Adakah suku sejenisnya?
2. Tentukan hasil dari:

a. (−4 p + 7) + (7 p − 3)
b. (3x + 8 y ) − (6 x − 3 y )
24
1
c. -8 x 6 : x 4
2
d. 2 a (3 a − b)
e. ( x + 1)( x − 4)
3. Selesaikanlah.
x 2x
a. +
5 5
3x 2x
b. −
9 6
3x 5xy
c. ×
4 3
2x ( x − 5 )
3
d. :
3 2
3
 x
e.  2 
3 
4. Sederhanakanlah.
4x 2 + 3
a.
2x
1
x−
4
b.
1
2+
x
Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
25
Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

(memfaktorkan bentuk aljabar).
Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan

bentuk aljabar).
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
 Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti:
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara
memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 21-22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 23-24 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara
memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan
bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
26
mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
soal tersebut.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan
faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 38.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 24-25.yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 39-40 dan “Portofolio“ pada
hal. 40.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
Sumber :
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-40.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

27
Contoh Instrumen :
1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

a. 3x + 24
b. r 2 − 4
c. 9 x 2 − 12 x + 4
d. x 2 + 6 x + 9
e. 3x 2 + 13x + 10
Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x − 5 ) !

2
2.
3. Bentuk 3x 2 − 3x + 2 y − 3 y 2 mempunyai ...

a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku
Purwakarta,............................................
Kepala Sekolah
28
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan

kehidupan sehari-hari.
2. Menyatakan relasi.
3. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Menjelaskan pengertian relasi.

b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 42 mengenai pengertian relasi, hal. 42-47
mengenai menyatakan relasi, dan hal.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
hal. 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
29
kita, hal. 45 mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49 mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket hal. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49-50
mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain,
kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 48.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 45-47 dan 49-50 yang belum
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!
2. Diketahui A = { 2, 3, 4} dan B = { 2, 4, 6, 8} . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi

“faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B!
3. Perhatikan digram panah berikut!

A B
•r
p• •s
•t
q• •u
Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!
Purwakarta,............................................
Kepala Sekolah
30
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.4. Menentukan nilai fungsi.
Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.

2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.

b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.

Kegiatan Inti:
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
52-56 mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
hal. 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
31
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Diketahui fungsi f : x → 3x .
a. Tentukan bayangan dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
1
b. Tentukan p jika f ( p) = !
243
Purwakarta,............................................
Kepala Sekolah
32
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.
Indikator : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar

diagram Cartesiusnya.
Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.

Kegiatan Inti:
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
c. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 51
mengenai penggambaran diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius, serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 51-52 mengenai penggambaran diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius, serta pengidentifikasian relasi
yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan range fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
33
Penutup
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 57-59 dan “Portofolio“ pada
hal. 59.
 Pertemuan Kedua

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik
fungsi.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
persamaan garis lurus.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui himpunan P = { 2, 3, 4, 5} dan Q = { 2, 3} . Relasi dari P ke Q adalah l “lebih

dari“.
a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutannya!
c. Gambarlah diagram Cartesiusnya!
2. Diketahui f (x) → 2 x − 3 , dengan domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!
34
3. Diketahui f (x) = ax + 4 dengan x ∈ R . Jika f ( − 1) = 1 , maka f (1) =…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7
Purwakarta,............................................
Kepala Sekolah
35
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk

dan variabel.
2. Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui.
3. Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien
garis lurus dalam berbagai bentuk.
4. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong
dua garis.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
d. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:

a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam
36
berbagai bentuk dan variabel, dan hal. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c, c ≠ 0, jika gambar garis diketahui).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
hal. 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, hal. 64 mengenai
cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, hal. 66-67 mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 hal. 70-71 mengenai cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 65 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, hal. 68 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0, pada bidang koordinat, hal. 71
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 64-65, 67
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, hal.
65-66, 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 pada
bidang Cartesius.
Latihan“ dalam buku paket hal. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan
y = mx atau y = mx + c, c ≠ 0 pada bidang Cartesius, hal. 71-72 mengenai penentuan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta
Penutup

- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 72-82 mengenai mengenal dan
menentukan gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
hal. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan hal. 80
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk
ax + by + c = 0.
37
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 72-
74 mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket hal. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda,
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 76.
Penutup
kelas.
 Pertemuan Keempat dan Kelima

Kegiatan Inti:
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 82-91 mengenai menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , hal. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x1, y1 ) dan ( x2 , y2 ) , hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik ( x, y ) dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan
garis yang melalui titik ( x, y ) dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 89 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , hal. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1, y1 )
dan ( x2 , y2 ) , hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x , y ) dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik ( x, y ) dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 90 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
83 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik x1, y1 ,( )
(
hal. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik x1, y1 dan ) ( x2 , y2 ) ,
hal. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
38
sama dengan garis lain, hal. 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket hal. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis, dan hal.
90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 93-95 dan
“Portofolio“ pada hal. 95.
 Pertemuan Keenam

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
fungsi.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
39
Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3, 5)!
2. Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6!
2
3. Tentukan persamaan garis dengan gradien dan melalui titik (-2, 3)!
3
4. Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah
….
a. (2, 0) dan (0, -1)
b. (-2, 0) dan (0, -1)
c. (1, 0) dan (0, -2)
d. (-2, 0) dan (0, 1)
Purwakarta,............................................
40
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator : 1. Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel

(PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
2. Menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:

a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
41
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga

Kegiatan Inti:
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 98-99 mengenai mengingat persamaan linear satu
variabel (PLSV), hal. 99-100 mengenai mengenal persamaan linear dua variabel
(PLDV), hal. 101-104 mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
dua variabel dan menggambar grafik, hal. 104-105 mengenai mengenal sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV), hal. 105-112 mengenai menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
hal. 102-103 mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, hal.
108 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
hal. 110 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan hal. 111 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan
penggabungan metode eliminasi dan substitusi.
mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal. 100 mengenai pemberian contoh
PLDV, hal. 103 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV dan
penggambaran grafiknya, hal. 105 mengenai mengenal perbedaan antara PLDV dan
SPLDV dan pemberian contoh dari SPLDV, hal. 106 mengenai penentuan penyelesaian
dari SPLDV dengan metode grafik, hal. 108 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode substitusi, hal. 111 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode eliminasi.
100 mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 98-99 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal.
100 mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, hal. 103-104 mengenai penentuan
himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan
penyelesaiannya, hal. 106-107 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan
metode grafik, hal. 109 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
substitusi, dan hal. 112 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 108 dan 111.
Penutup
42
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 98-100, 103-104, 106-107, 109, 112 yang
belum terselesaikan/dibahas di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Apa perbedaan antara persamaan linear dua variabel (PLDV) dengan sistem persamaan linear
dua variabel.(SPLDV)?
2. { −2 x−3 y=6
Tentukan penyelesaian SPLDV berikut ini − x + 2 y =4
43
Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.2. Membuat model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan SPLDV.
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.

44
Kegiatan Inti:
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
hal. 113 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke
dalam bentuk SPLDV.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 mengenai penyusunan model
matematika ke dalam bentuk SPLDV yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
• Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya.
Tulislah model matematikanya.
45
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
dan penafsirannya.
Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
2. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua
variabel.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
B. Materi Ajar
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
46
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.

Kegiatan Inti:
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dengan menggunakan metode grafik dan metode eliminasi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyelesaian model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 114.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Kedua

Kegiatan Inti:
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu buku
47
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 115-118 mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 117-118 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi
ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 120-121 dan “Portofolio“ pada
hal. 122.

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
Teorema Pythagoras.
Sumber :
Alat :
- Laptop
48
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.

Contoh Instrumen :
1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan
kedua adalah 20. Tentukan kedua bilangan itu.
2. Tentukan penyelesaiannya! (x ≠ 0, y ≠ 0)
 1 + 1 =3
x y
2 1
 x − y =6
3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah
Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan 4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

{ 125xx+−y8=y41=36 adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
49
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3.Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan

masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan

panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.
Indikator : 1. Menemukan Teorema Pythagoras.

2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
lain diketahui.
3. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
4. Mengenal tripel Pythagoras.
5. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku
dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah
30o ,60o , 90 o ).
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.

b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
d. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
e. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:

a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
50
Kegiatan Inti:
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, hal. 130-132 mengenai mengenal tripel Pythagoras).
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras.
hal. 125-126 mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, hal. 130-131 mengenai pengidentifikasian tiga
bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
mengenai penentuan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan
Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai pengidentifikasian segitiga yang merupakan
segitiga siku-siku berdasarkan kebalikan dari Teorema Pythagoras, hal. 131 mengenai
penyelidikan tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
124-125 mengenai penemuan, hal. 129 mengenai penyelidikan segitiga siku-siku dengan
kebalikan Teorema Pythagoras, hal. 130 mengenai tripel Pythagoras.
Latihan“ dalam buku paket hal. 127-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras,
hal. 131-132 mengenai tripel Pythagoras, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup

Kegiatan Inti:
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ), kemudian antara peserta didik dan guru
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 133-134 mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras).
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
51
hal. 133-134 mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
Latihan“ dalam buku paket hal. 137 mengenai penghitungan panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar
satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 o ), kemudian peserta didik dan guru
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. 137 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
Sumber :
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-134, 137.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm, b cm, dan panjang sisi miring adalah
c cm, maka tuliskan hubungan antara a, b, dan c.
2. Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm.
Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.
3. Selidikilah apakah segitiga berikut merupakan segitiga siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm
4. Selidikilah apakah bilangan 5, 7, 9 merupakan tripel Pythagoras.
5. Tentukan nilai x:
30o
2 cm x
52
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang

berkaitan dengan Teorema Pythagoras.
Indikator : 1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.

2. Menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar,
misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.

b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.

Kegiatan Inti:
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 132-138 mengenai
menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru
53
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
hal. 132-135 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
Latihan“ dalam buku paket hal. 135-138 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-
sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb. dengan Teorema Pythagoras, kemudian peserta
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 135.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai Teorema
Pythagoras untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 139-141 dan “Portofolio“ pada
hal. 142.

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
lingkaran.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
54
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini:
x
x 3 2
45 o
2. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm. Tentukan panjang
diagonalnya.
3. Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m × 12a m. Jika panjang
diagonalnya 1.500 m, tentukan keliling tanah itu!
4. Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m. Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m, maka jarak
yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
55
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat

lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
juring, apotema.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
hal. 143-147 mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 145
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
56
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket hal. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
Penutup
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
• Perhatikan lingkaran berikut.

A
•O
B
Disebut apakah garis AB?
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
57
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan nilai Phi.

2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
3. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.

b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Menentukan nilai Phi ( π ).

b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga

Kegiatan Inti:
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Siswono dan Netti Lastiningsih hal.147-150 mengenai menemukan nilai Phi ( π ), hal.
150-155 mengenai menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-161 mengenai
menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
hal. 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-157 mengenai
cara mencari luas lingkaran.
58
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-
jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan hal. 158 mengenai penentuan luas
lingkaran.
147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π ),
hal. 156 mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 149-150 mengenai nilai Phi ( π ), 152-155 mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan hal. 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran,
soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 149-150, 152-155 dan 158-161 yang belum
Sumber :
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 147-150, 150-155, 156-161.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). Berapakah
K
nilai ?
d
2. Sebutkan :
a. rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m.
b. rumus luas lingkaran yang berjari-jari n.
3. Hitunglah :
a. keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm.
b. luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm.
59
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika

menghadap busur yang sama.
2. Menentukan besar sudut keliling jika menghadap
diameter dan busur yang sama.
3. Menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
4. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
d. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.

b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
60
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan
sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan
besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket,
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
hal. 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 162
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 163
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket hal. 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Kegiatan Inti:
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
hal. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang
busur, luas juring dan temberengnya.
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
61
Latihan“ dalam buku paket hal. 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika
diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
Penutup
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling, sebutkan hubungan antara
sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.
2. Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran?
3. Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm, terdapat sudut pusar yang besarnya 30 o .
Hitunglah:
a. panjang busur kecil,
b. luas juring kecil.
4. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. Diameter pipa adalah 14
cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm. Berapakah tinggi air dari dasar pipa
dan luas penampang air itu?
10 cm
62
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua

lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis

singgung dan garis yang melalui titik pusat.
2. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
3. Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam
dan persekutuan luar.
4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
63
c. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
d. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:

a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.

Kegiatan Inti:
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
185-186 mengenai mengenal garis singgung lingkaran, hal. 186-189 mengenai
menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, hal. 190 mengenai menyebutkan syarat
kedudukan dua lingkaran, dan hal. 190-193 mengenai mengenal garis singgung
persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
hal. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan hal. 191
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran, hal.
188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat, hal. 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua
lingkaran, dan hal. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dari kedua lingkaran, serta panjang garis singgung persekutuan luar
kedua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
64
186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran, dan hal. 190 mengenai
syarat kedudukan dua lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket hal. 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifat-
sifatnya, dan hal. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung
persekutuan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup

Kegiatan Inti:
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal. 200-203 mengenai menghitung panjang
garis singgung persekutuan, hal. 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
hal. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, hal. 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran, dan hal. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.193-194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, hal.195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, hal.196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan hal.197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 194
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
hal.196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar
lingkaran, hal. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
hal.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal. 200
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, hal. 202
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, hal.
206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal.
65
203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan hal. 206 mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 199, 203, dan 206 yang belum
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar!
O• P
Q
Berapakah besar sudut P? Mengapa?
2. Perhatikan gambar!
A K
B
P•
•Q
L
Disebut apakah:
a. Garis AB?
b. GAris KL?
3. Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm. Jika jarak antara titik
pusatnya 10 cm, berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar?
66
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
67
Kompetensi Dasar : 4.5. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu
segitiga.
Indikator : 1. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.

2. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak
segaris.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
b. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai:

a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Kegiatan Inti:
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 171-177 mengenai melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
hal.172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan hal. 175
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.171
mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. 173-174 mengenai melukis
lingkaran luar segitiga.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.171
dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada
segitiga tersebut, hal. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga, dan hal. 176
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
Latihan“ dalam buku paket hal. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan
lingkaran luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
68
Penutup
di kelas.
 Pertemuan Kedua

Kegiatan Inti:
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 177-178 mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.177-178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak
segaris.
Latihan“ dalam buku paket hal. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis
singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 179
dan 207.
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 180-182 dan 208-211, serta
“Portofolio“ pada hal. 183 dan 211.

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran.
Kegiatan Inti:
selesai.
69
Penutup
kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah:

a. Lingkaran dalam segitiga
b. Lingkaran luar segitiga.
2. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P, Q, R berikut!
•R
P•
•Q
3. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman.
Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang
sepanjang 5 m. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar, berapa meter
jarak yang ditempuh anjing itu?
4. Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
5. Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Jika panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm dan 2 cm, jarak kedua pusat lingkaran itu adalah .....
a. 17 cm c. 3 41 cm
b. 17 2 cm d. 16 cm
70
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
71
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan

bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan

limas serta bagian-bagiannya.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas:

titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal, tinggi.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217 mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan
balok, serta hal. 237-242 mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas
tegak).
72
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 215
mengenai unsur-unsur kubus dan balok, hal. 239-240 mengenai unsur-unsur prisma,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai mengenai unsur-unsur prisma segitiga tegak dan prisma segiempat tegak.
Latihan“ dalam buku paket hal. 216-217 mengenai unsur-unsur kubus dan balok, serta
hal. 241-242 mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak, kemudian peserta
Penutup
Sumber :
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217, 237-242.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz.

Contoh Instrumen :
W V
T S U R
P Q
Perhatikan balok PQRS-TUVW. Sebutkan titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonalnya.
Purwakarta,............................................
Matematika
73
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas

tegak.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak

Kegiatan Inti:
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket,
menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-245 yaitu menggambar prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
217-218 mengenai menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-244 mengenai
menggambar prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penggambaran prisma dan limas.
Latihan“ dalam buku paket hal. 218 mengenai penggambaran kubus dan balok, dan hal.
245 mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
74
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 218 dan 245 yang belum
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Buatlah gambar jaring-jaring kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.
2. Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.DEF dengan panjang sisi-sisi
segitiga 3 cm, 4 cm, dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
75
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok,
prisma dan limas.
Indikator : 1. Menggunakan rumus untuk menghitung luas

permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
2. Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Kegiatan Inti:
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
76
hal. 219-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan hal. 246-
254 mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
hal.222-223 mengenai cara menghitung luas permukaan balok, hal. 247-248 mengenai
cara menghitung luas permukaan prisma, dan hal. 251-252 mengenai cara menghitung
luas permukaan limas segiempat beraturan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.219-221 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.hal. 246
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 251 mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) kubus dan balok, hal. 248 mengenai
penghitungan luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 253 mengenai penghitungan luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 221 dan 253.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 223-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan
balok, hal. 249-250 mengenai menghitung luas permukaan prisma tegak, dan hal. 253-254
mengenai menghitung luas permukaan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 223-226, 249-250, dan 253-254 yang belum

Kegiatan Inti:
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
226-231 mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan hal. 255-263 mengenai
menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
hal.227-229 mengenai cara menghitung volume balok, hal. 256 mengenai cara
menghitung volume prisma, dan hal. 260-261 mengenai cara menghitung volume limas
tegak.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
77
mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal. 257 mengenai penghitungan
volume prisma, dan hal. 262 mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi
serta volume limas diketahui.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 229, 257, dan 262.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 229-231 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal.
257-259 mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan hal. 262-263 mengenai
penghitungan volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 232
dan 264.
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 229-231, 257-259, 262-263 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 233-235
dan 265-268, serta “Portofolio“ pada hal. 235 dan 268.
 Pertemuan Kelima

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
78
1. Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm × 12 cm × 25 cm. Berapa banyak batu bata yang
akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1,75 m, tebal 12 cm, dan
panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen).
2. Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384 m 2 . Panjang rusuk alasnya 12 m. Tinggi
limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m
Purwakarta,............................................
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
79

RPP Matematika Operasi Aljabar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Matematika Operasi Aljabar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ..................................

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.

Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

2. Tentukan hasil dari:

Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan

Menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x − 5 ) !

3. Bentuk 3x 2 − 3x + 2 y − 3 y 2 mempunyai ...

Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi.

Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

a. Menjelaskan pengertian relasi.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!

2. Diketahui A = { 2, 3, 4} dan B = { 2, 4, 6, 8} . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi

3. Perhatikan digram panah berikut!

Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!

Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.

Menghitung nilai fungsi.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu.

Indikator : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Menggambar grafik fungsi.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

1. Diketahui himpunan P = { 2, 3, 4, 5} dan Q = { 2, 3} . Relasi dari P ke Q adalah l “lebih

Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk

Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).

Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

 Pertemuan Pertama dan Kedua