RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk
aljabar.
2. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan
bentuk aljabar.
3. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
c. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
22
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, dan hal. 4-15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan
menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil
perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,
binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal.
12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
23
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi
pecahan dalam bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal.
32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 29
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar
4 2 4 3
3 7 8 4 x x x x − + − + −
!
Adakah suku sejenisnya?
2. Tentukan hasil dari:
a.
( 4 7) (7 3) p p − + + −
b.
(3 8 ) (6 3 ) x y x y + − −
24
c.
6 4
1
-8 :
2
x x
d.
2 (3 ) a a b −
e.
( 1)( 4) x x + −
3. Selesaikanlah.
a.
5 5
x 2x
+
b.
9 6
3x 2x

c.
4 3
3x 5xy
×
d.
( ) 3
2
:
3 2
x 5
x

e.
3
2
3
x | `

. ,
4. Sederhanakanlah.
a.
2
4 3
2
x
x
+
b.
1
4
1
2
x
x

+


Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
25
Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar).
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + + dan
2 2
2 x xy y − + , hal. 21-22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , dan hal. 23-24 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika 1 a ≠ .
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 17
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + + dan
2 2
2 x xy y − + , hal. 22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan
bentuk
2
ax bx c + +
jika 1 a ≠ .
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 16
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
26
mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika 1 a · , kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan
faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 38.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 24-25.yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 39-40 dan “Portofolio“ pada
hal. 40.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-40.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
27
Contoh Instrumen :
1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.
a. 3 24 x +
b.
2
4 r −
c.
2
9 12 4 x x − +
d. 9 6
2
+ + x x
e.
2
3 13 10 x x + +
2. Tentukan bentuk penjabaran dari ( )
2
3 5 x − !
3. Bentuk
2 2
3 3 2 3 x x y y − + − mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
28
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari.
2. Menyatakan relasi.
3. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 42 mengenai pengertian relasi, hal. 42-47
mengenai menyatakan relasi, dan hal.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 42
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
29
kita, hal. 45 mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49 mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49-50
mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain,
kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 48.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 45-47 dan 49-50 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 41-50.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!
2. Diketahui { ¦ 2, 3, 4 A · dan { ¦ 2, 4, 6, 8 B · . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B!
3. Perhatikan digram panah berikut!
A B
• r
p • • s
• t
q • • u

Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
30
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.4. Menentukan nilai fungsi.
Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
52-56 mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 54
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
31
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 52-56.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Diketahui fungsi f : 3
x
x → .
a. Tentukan bayangan dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
( )
243
f p · !

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
32
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.
Indikator : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 50-52
mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
c. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 51
mengenai penggambaran diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius, serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 51-52 mengenai penggambaran diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius, serta pengidentifikasian relasi
yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan range fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
33
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 56.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 51-52 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 57-59 dan “Portofolio“ pada
hal. 59.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik
fungsi.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
persamaan garis lurus.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 41-59.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui himpunan P = { ¦ 2, 3, 4, 5 dan Q = { ¦ 2, 3 . Relasi dari P ke Q adalah l “lebih
dari“.
a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutannya!
c. Gambarlah diagram Cartesiusnya!
2. Diketahui ( ) 2 3
x
f x → − , dengan domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!
34
3. Diketahui
( ) 4 f x ax · +
dengan x R ∈ . Jika
( 1) 1 f − ·
, maka
(1) f
=…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
35
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk
dan variabel.
2. Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui.
3. Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien
garis lurus dalam berbagai bentuk.
4. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong
dua garis.
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
d. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam
36
berbagai bentuk dan variabel, dan hal. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c, c ≠ 0, jika gambar garis diketahui).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, hal. 64 mengenai
cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, hal. 66-67 mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 hal. 70-71 mengenai cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 62
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 65 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, hal. 68 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0, pada bidang koordinat, hal. 71
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 63
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 64-65, 67
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, hal.
65-66, 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ≠ 0 pada
bidang Cartesius.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan
y = mx atau y = mx + c, c ≠ 0 pada bidang Cartesius, hal. 71-72 mengenai penentuan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 68-69 dan 71-72 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 72-82 mengenai mengenal dan
menentukan gradien).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 74
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan hal. 80
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk
ax + by + c = 0.
37
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 72-
74 mengenai penentuan gradien suatu benda.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 76.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 80-82 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
 Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 82-91 mengenai menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
, hal. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
1 1
x y
dan ( )
,
2 2
x y
, hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik ( ) , x y dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan
garis yang melalui titik ( ) , x y dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 89 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 83
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
, hal. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( )
,
1 1
x y

dan ( )
,
2 2
x y
, hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( ) y , x
dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik ( ) , x y dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 90 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 82-
83 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( )
,
1 1
x y
,
hal. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik ( )
,
1 1
x y
dan ( )
,
2 2
x y
,
hal. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
38
sama dengan garis lain, hal. 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis, dan hal.
90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 85.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 92.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 87-88 dan 90-91 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 93-95 dan
“Portofolio“ pada hal. 95.
 Pertemuan Keenam
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 61-95.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
39
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3, 5)!
2. Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6!
3. Tentukan persamaan garis dengan gradien
3
2
dan melalui titik (-2, 3)!
4. Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah
….
a. (2, 0) dan (0, -1)
b. (-2, 0) dan (0, -1)
c. (1, 0) dan (0, -2)
d. (-2, 0) dan (0, 1)

Purwakarta,............................................
40
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator : 1. Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel
(PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
2. Menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
41
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 98-99 mengenai mengingat persamaan linear satu
variabel (PLSV), hal. 99-100 mengenai mengenal persamaan linear dua variabel
(PLDV), hal. 101-104 mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
dua variabel dan menggambar grafik, hal. 104-105 mengenai mengenal sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV), hal. 105-112 mengenai menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 102-103 mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, hal.
108 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
hal. 110 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan hal. 111 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan
penggabungan metode eliminasi dan substitusi.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 98
mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal. 100 mengenai pemberian contoh
PLDV, hal. 103 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV dan
penggambaran grafiknya, hal. 105 mengenai mengenal perbedaan antara PLDV dan
SPLDV dan pemberian contoh dari SPLDV, hal. 106 mengenai penentuan penyelesaian
dari SPLDV dengan metode grafik, hal. 108 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode substitusi, hal. 111 mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode eliminasi.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 99-
100 mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 98-99 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, hal.
100 mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, hal. 103-104 mengenai penentuan
himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan
penyelesaiannya, hal. 106-107 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan
metode grafik, hal. 109 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
substitusi, dan hal. 112 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 108 dan 111.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
42
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 98-100, 103-104, 106-107, 109, 112 yang
belum terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 97-112.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Apa perbedaan antara persamaan linear dua variabel (PLDV) dengan sistem persamaan linear
dua variabel.(SPLDV)?
2. Tentukan penyelesaian SPLDV berikut ini
{
2 3 6
2 4
x y
x y
− − ·
− + ·
43

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.2. Membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
44
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 113-115
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke
dalam bentuk SPLDV.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 mengenai penyusunan model
matematika ke dalam bentuk SPLDV yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 113-115.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya.
Tulislah model matematikanya.
45

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
dan penafsirannya.
Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
2. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua
variabel.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
B. Materi Ajar
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
46
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 113
mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dengan menggunakan metode grafik dan metode eliminasi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 114-115 mengenai penyelesaian model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 114.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 114-115 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu buku
47
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 115-118 mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 117
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 117-118 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi
ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 119.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 117-118 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 120-121 dan “Portofolio“ pada
hal. 122.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
Teorema Pythagoras.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 97-122.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
48
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan
kedua adalah 20. Tentukan kedua bilangan itu.
2. Tentukan penyelesaiannya! (x ≠ 0, y ≠ 0)

1 1
3
2 1
6
x y
x y
+ ·
− ·
¹
¹
'
¹
¹
3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah
Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan 4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

{
12 8 36
5 41
x y
x y
− ·
+ ·
adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3.Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.
Indikator : 1. Menemukan Teorema Pythagoras.
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
lain diketahui.
3. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
4. Mengenal tripel Pythagoras.
5. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku
dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah
30 , 60 ,
o o o
90
).
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
d. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
e. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
50
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-129
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, hal. 130-132 mengenai mengenal tripel Pythagoras).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 125-126 mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, hal. 130-131 mengenai pengidentifikasian tiga
bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 126
mengenai penentuan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan
Teorema Pythagoras, hal. 129 mengenai pengidentifikasian segitiga yang merupakan
segitiga siku-siku berdasarkan kebalikan dari Teorema Pythagoras, hal. 131 mengenai
penyelidikan tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
124-125 mengenai penemuan, hal. 129 mengenai penyelidikan segitiga siku-siku dengan
kebalikan Teorema Pythagoras, hal. 130 mengenai tripel Pythagoras.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 127-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras,
hal. 131-132 mengenai tripel Pythagoras, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 127-129 dan 131-132 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 133-134 mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
51
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 133-134 mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 137 mengenai penghitungan panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar
satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut
o
90 ), kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. 137 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-134, 137.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm, b cm, dan panjang sisi miring adalah
c cm, maka tuliskan hubungan antara a, b, dan c.
2. Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm.
Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.
3. Selidikilah apakah segitiga berikut merupakan segitiga siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm

8 cm
4. Selidikilah apakah bilangan 5, 7, 9 merupakan tripel Pythagoras.
5. Tentukan nilai x:


o
30
2 cm x
52

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang
berkaitan dengan Teorema Pythagoras.
Indikator : 1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
2. Menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar,
misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 132-138 mengenai
menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
53
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 132-135 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 135-138 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-
sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb. dengan Teorema Pythagoras, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 135.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai Teorema
Pythagoras untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 138.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 135-138 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 139-141 dan “Portofolio“ pada
hal. 142.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
lingkaran.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 123-142.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
54
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini:
x
x 2 3

o
45
2. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm. Tentukan panjang
diagonalnya.
3. Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m × 12a m. Jika panjang
diagonalnya 1.500 m, tentukan keliling tanah itu!
4. Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m. Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m, maka jarak
yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
juring, apotema.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 143-147 mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 145
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
56
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 146
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 146-147 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-147.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
• Perhatikan lingkaran berikut.
A
• O

B
Disebut apakah garis AB?

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
57
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan nilai Phi.
2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
3. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Menentukan nilai Phi (
π
).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan nilai Phi (
π
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal.147-150 mengenai menemukan nilai Phi (
π
), hal.
150-155 mengenai menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-161 mengenai
menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan nilai Phi (
π
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-157 mengenai
cara mencari luas lingkaran.
58
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 152
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-
jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan hal. 158 mengenai penentuan luas
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (
π
),
hal. 156 mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 149-150 mengenai nilai Phi (
π
), 152-155 mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan hal. 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152 dan 158.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 149-150, 152-155 dan 158-161 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 147-150, 150-155, 156-161.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). Berapakah
nilai
d
K
?
2. Sebutkan :
a. rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m.
b. rumus luas lingkaran yang berjari-jari n.
3. Hitunglah :
a. keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm.
b. luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm.
59

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
2. Menentukan besar sudut keliling jika menghadap
diameter dan busur yang sama.
3. Menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
4. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
d. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
60
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan
sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan
besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 mengenai
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 162
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 163
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 164.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 164-166 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 166-171 mengenai
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang
busur, luas juring dan temberengnya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 169
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
61
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 169.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika
diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 169-171 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 dan 166-171.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling, sebutkan hubungan antara
sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.
2. Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran?
3. Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm, terdapat sudut pusar yang besarnya
o
30 .
Hitunglah:
a. panjang busur kecil,
b. luas juring kecil.
4. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. Diameter pipa adalah 14
cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm. Berapakah tinggi air dari dasar pipa
dan luas penampang air itu?
10 cm
62

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua
lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang melalui titik pusat.
2. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
3. Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam
dan persekutuan luar.
4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
63
c. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
d. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubung- kan dua lingkaran.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
185-186 mengenai mengenal garis singgung lingkaran, hal. 186-189 mengenai
menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, hal. 190 mengenai menyebutkan syarat
kedudukan dua lingkaran, dan hal. 190-193 mengenai mengenal garis singgung
persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan hal. 191
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 186
dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran, hal.
188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat, hal. 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua
lingkaran, dan hal. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dari kedua lingkaran, serta panjang garis singgung persekutuan luar
kedua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
64
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran, dan hal. 190 mengenai
syarat kedudukan dua lingkaran.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifat-
sifatnya, dan hal. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung
persekutuan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 188-189 dan 192-193 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII
Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 193-199
mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal. 200-203 mengenai menghitung panjang
garis singgung persekutuan, hal. 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, hal. 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran, dan hal. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.193-194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, hal.195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, hal.196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan hal.197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 194
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
hal.196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar
lingkaran, hal. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
hal.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal. 200
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, hal. 202
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, hal.
206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal.
65
203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan hal. 206 mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 201 dan 202.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 199, 203, dan 206 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 185-211.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar!
O • P

Q
Berapakah besar sudut P? Mengapa?
2. Perhatikan gambar!
A K
B
P •
• Q

L
Disebut apakah:
a. Garis AB?
b. GAris KL?
3. Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm. Jika jarak antara titik
pusatnya 10 cm, berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar?
66

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
67
Kompetensi Dasar : 4.5. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu
segitiga.
Indikator : 1. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
2. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak
segaris.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
b. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag
Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 171-177 mengenai melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan hal. 175
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.171
mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. 173-174 mengenai melukis
lingkaran luar segitiga.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.171
dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada
segitiga tersebut, hal. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga, dan hal. 176
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan
lingkaran luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 173 dan 176.
68
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 176-177 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 177-178 mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.177-178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak
segaris.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis
singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 179
dan 207.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 180-182 dan 208-211, serta
“Portofolio“ pada hal. 183 dan 211.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
69
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
kubus, balok, prisma dan limas tegak.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-211.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah:
a. Lingkaran dalam segitiga
b. Lingkaran luar segitiga.
2. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P, Q, R berikut!
• R
P •
• Q
3. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman.
Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang
sepanjang 5 m. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar, berapa meter
jarak yang ditempuh anjing itu?
4. Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
5. Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Jika panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm dan 2 cm, jarak kedua pusat lingkaran itu adalah .....
a. 17 cm c.
3 41
cm
b.
17 2
cm d. 16 cm
70

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
71
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan
bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan
limas serta bagian-bagiannya.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas:
titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal, tinggi.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217 mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan
balok, serta hal. 237-242 mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas
tegak).
72
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 215
mengenai unsur-unsur kubus dan balok, hal. 239-240 mengenai unsur-unsur prisma,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 240
mengenai mengenai unsur-unsur prisma segitiga tegak dan prisma segiempat tegak.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 241.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 216-217 mengenai unsur-unsur kubus dan balok, serta
hal. 241-242 mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 216-217 dan 241-242 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-217, 237-242.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
W V

T S U R

P Q
Perhatikan balok PQRS-TUVW. Sebutkan titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonalnya.

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
73
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 217-218 mengenai
menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-245 yaitu menggambar prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
217-218 mengenai menggambar kubus dan balok, dan hal. 242-244 mengenai
menggambar prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 245
mengenai penggambaran prisma dan limas.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 218 mengenai penggambaran kubus dan balok, dan hal.
245 mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
74
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 218 dan 245 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 217-218 dan 242-245.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Buatlah gambar jaring-jaring kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.
2. Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.DEF dengan panjang sisi-sisi
segitiga 3 cm, 4 cm, dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
75

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok,
prisma dan limas.
Indikator : 1. Menggunakan rumus untuk menghitung luas
permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
2. Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP ..................................
76
ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 219-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan hal. 246-
254 mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.222-223 mengenai cara menghitung luas permukaan balok, hal. 247-248 mengenai
cara menghitung luas permukaan prisma, dan hal. 251-252 mengenai cara menghitung
luas permukaan limas segiempat beraturan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
hal.219-221 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.hal. 246
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 251 mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.223
mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) kubus dan balok, hal. 248 mengenai
penghitungan luas permukaan (sisi) prisma, dan hal. 253 mengenai penghitungan luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 221 dan 253.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 223-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan
balok, hal. 249-250 mengenai menghitung luas permukaan prisma tegak, dan hal. 253-254
mengenai menghitung luas permukaan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 223-226, 249-250, dan 253-254 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS
Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.
226-231 mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan hal. 255-263 mengenai
menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.227-229 mengenai cara menghitung volume balok, hal. 256 mengenai cara
menghitung volume prisma, dan hal. 260-261 mengenai cara menghitung volume limas
tegak.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
77
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.229
mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal. 257 mengenai penghitungan
volume prisma, dan hal. 262 mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi
serta volume limas diketahui.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 229, 257, dan 262.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket hal. 229-231 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, hal.
257-259 mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan hal. 262-263 mengenai
penghitungan volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 232
dan 264.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 229-231, 257-259, 262-263 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 233-235
dan 265-268, serta “Portofolio“ pada hal. 235 dan 268.
 Pertemuan Kelima
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 213-268.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
78
1. Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm × 12 cm × 25 cm. Berapa banyak batu bata yang
akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1,75 m, tebal 12 cm, dan
panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen).
2. Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384
2
m
. Panjang rusuk alasnya 12 m. Tinggi
limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m

Purwakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
_______________________
NIP. NIP.
79

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan hal. 4-15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis. d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4 mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal. 12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Ketiga Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. - Membahas PR.

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
23

b.

c.

d. e.

f.

Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36 mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 29 mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30 mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. E. Alat dan Sumber Belajar

-

Sumber : Buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37. Buku referensi lain. Alat : Laptop LCD OHP F. Penilaian

Teknik : tugas individu, kuis. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda. Contoh Instrumen : 1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar − x 4 + 3x 2 − 7 x 4 + 8 x3 − 4 ! Adakah suku sejenisnya? Tentukan hasil dari: a. (−4 p + 7) + (7 p − 3) b. (3x + 8 y ) − (6 x − 3 y )
24

2.

1 c. -8 x 6 : x 4 2 2a (3a − b) d. e. ( x + 1)( x − 4) 3. Selesaikanlah. x 2x + a. 5 5 3x 2x − b. 9 6 3x 5xy × c. 4 3 3( x − 5 ) 2x d. : 3 2 3  x e.  2  3  Sederhanakanlah. 4x 2 + 3 a. 2x 1 x− 4 b. 1 2+ x

4.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Purwakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

25

Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran

: 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). B. Materi Ajar Menentukan faktor-faktor suku aljabar. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas. D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran. - Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

Kegiatan Inti: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP .................................. ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25 mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 21-22 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 23-24 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 . d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 17 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 − 2 xy + y 2 , hal. 22 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a ≠ 1 . e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
26

Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal... 27 . ESIS Kelas VIII Semester 1.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 39-40 dan “Portofolio“ pada hal... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c . kuis. Penutup a..... Alat : Laptop LCD OHP F.. yaitu mengenai pengertian koefisien. c.. g. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. Penilaian Teknik : tugas individu... dan konstanta.. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar. variabel.. pilihan ganda. operasi pecahan dalam bentuk aljabar. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. jika a = 1 . cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. E. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku aljabar. 24-25. 38. serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal... c. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 40.  Pertemuan Kedua Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar..yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. f.... b. ulangan harian.... operasi pecahan dalam bentuk aljabar. yaitu mengenai pengertian koefisien. b. cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar..... 1-40. Buku referensi lain.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. d. Kegiatan Inti: a. yaitu buku Matematika SMP . variabel. dan konstanta. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.

4 suku b..... Guru Mata Pelajaran Matematika 28 . 3..... a.. Faktorkan bentuk aljabar berikut!... 4 faktor c.......... Kepala Sekolah Purwakarta.... r 2 − 4 c. x 2 + 6 x + 9 e.. 3x 2 + 13x + 10 Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x − 5 ) ! 2 2. 9 x 2 − 12 x + 4 d...........Contoh Instrumen : 1. a.... 3x + 24 b.. 3 faktor d... 3 suku Mengetahui....... Bentuk 3x 2 − 3x + 2 y − 3 y 2 mempunyai .

Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. b. kodomain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.. dan range suatu fungsi. dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket. dan pemberian tugas. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). B. dan diagram Cartesius. Peserta didik dapat menentukan domain. yaitu buku Matematika SMP . Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan)....Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. diskusi.. _______________________ NIP..Menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. cara menyatakan relasi dan menentukan domain... dan hal.... D. cara menyatakan relasi dan menentukan domain. kodomain. Metode Pembelajaran Ceramah. 42 mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar 29 .3. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. c.. .. 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan menggunakan diagram panah. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari... tanya jawab.. Menyatakan relasi. dan range suatu fungsi. 42-47 mengenai menyatakan relasi.. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian relasi. Peserta didik dapat menyatakan relasi. d. himpunan pasangan berurutan. Memahami relasi dan fungsi... Kompetensi Dasar Indikator : 1.... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. dan range suatu fungsi.. 2.. 3. 42 mengenai pengertian relasi. ESIS Kelas VIII Semester 1.. kodomain. Kegiatan Inti: a... C._______________________ NIP. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.... Menyatakan relasi.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. Menentukan domain. : 1. kodomain. b. hal. c. a.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)). Materi Ajar a. Alokasi Waktu A.

.. 45-47 dan 49-50 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas..... dan rangenya! 3. f... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.... dan rangenya. Purwakarta....... 2. dan rangenya... kodomain. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi. 49 mengenai pembuatan fungsi yang ada di sekitar kita serta penentuan domain. Penilaian Teknik : tugas individu.. Contoh Instrumen : 1.. Penutup a.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal... Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi “faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B! Perhatikan digram panah berikut! A B •r p• •s •t q• •u Tentukan domain. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. 48.... ESIS Kelas VIII Semester 1...... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 45 mengenai menyatakan relasi...... E. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari..kita...... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika 30 .... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.. 41-50. 4. 8} .. 49-50 mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi. 6.. e. kodomain.. Buku referensi lain... b. pilihan ganda. Mengetahui. dan hal... 4} dan B = { 2. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.... dan hal... kodomain... Alat : Laptop LCD OHP F. yaitu buku Matematika SMP .... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. kuis. 3. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu! Diketahui A = { 2. serta menyatakan relasi. penentuan domain....... hal....

Alokasi Waktu A. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 2.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : . ESIS Kelas VIII Semester 1.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui (Bahan: buku paket. 52-56 mengenai menghitung nilai fungsi. C. tanya jawab.. Menentukan nilai fungsi.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.._______________________ NIP. b... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Kegiatan Inti: a. B.. 31 ... 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.. Metode Pembelajaran Ceramah. a.. Tujuan Pembelajaran : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. _______________________ NIP. b... dan pemberian tugas. 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi. c... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui... 54 mengenai penentuan nilai fungsi.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. diskusi. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Menghitung nilai fungsi. .4.. Materi Ajar Menghitung nilai fungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Kompetensi Dasar Indikator : 1... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. e.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal... : 1.... D.. yaitu buku Matematika SMP . Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.. Penutup a. d.

.. a..... Tentukan p jika f ( p) = ! 243 Mengetahui.... E. Kepala Sekolah Purwakarta. yaitu buku Matematika SMP .. 52-56.......... 2..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal............. Contoh Instrumen : • Diketahui fungsi f : x → 3x ..... Bentuk Instrumen : uraian singkat............. 1....... 0.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket... Tentukan bayangan dari -2.b.. ESIS Kelas VIII Semester 1........... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 3! 1 b. Penilaian Teknik : tugas individu.... Alat : Laptop LCD OHP F... -1.. Guru Mata Pelajaran Matematika 32 . 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Buku referensi lain.

pengertian fungsi (pemetaan). Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya. cara menyatakan relasi.. c... dan menggambar grafik fungsi. b.. 33 . serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.. tanya jawab.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 51 mengenai penggambaran diagram panah. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. diskusi.Menyampaikan tujuan pembelajaran.... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .. e. Materi Ajar Menggambar grafik fungsi... dan range fungsi. Kegiatan Inti: a. serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya (Bahan: buku paket. Tujuan Pembelajaran : 1. 50-52 mengenai menggambar grafik fungsi). penentuan domain. himpunan pasangan berurutan.. kodomain. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)..... yaitu buku Matematika SMP . Metode Pembelajaran Ceramah. cara menghitung nilai fungsi. d. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. _______________________ NIP. dan diagram Cartesius. .. B. yaitu mengenai pengertian relasi.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.5.. ESIS Kelas VIII Semester 1.. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 51-52 mengenai penggambaran diagram panah. himpunan pasangan berurutan... Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius... Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi.. : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya. dan diagram Cartesius.._______________________ NIP. C.. dan pemberian tugas... D.

. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi? b. c. b.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian... Buku referensi lain. 1.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 51-52 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. kuis. Kegiatan Inti: a... cara menyatakan relasi. . ulangan harian. Diketahui himpunan P = { 2.. pengertian fungsi (pemetaan). Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai persamaan garis lurus. Contoh Instrumen : 1. 3}. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 2. Relasi dari P ke Q adalah l “lebih dari“. 3} . Penilaian Teknik : tugas individu. a. c.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai... b.. E..... -1. 3.. 0. Gambarlah diagram Cartesiusnya! Diketahui f (x) → 2 x − 3 . 56. 59. 4.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian..  Pertemuan Kedua Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi.Penutup a... serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. yaitu buku Matematika SMP . yaitu mengenai pengertian relasi. dengan domain {-2. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal... d.. cara menghitung nilai fungsi.... pilihan ganda. 5} dan Q = { 2. 41-59.... Alat : Laptop LCD OHP F. Buatlah himpunan pasangan berurutannya! c. 57-59 dan “Portofolio“ pada hal. ESIS Kelas VIII Semester 1. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Tentukan range fungsi tersebut! 34 2.. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. dan menggambar grafik fungsi. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket...

.. Diketahui f (x) = ax + 4 dengan x ∈ R .... Jika f ( − 1) = 1 ...... 5 b........3.... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika 35 ...... Mengetahui.... 7 Purwakarta........... maka f (1) =… a. 3 d... 1 c.....

... Tujuan Pembelajaran : 12 jam pelajaran (6 pertemuan)... Metode Pembelajaran Ceramah.Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. Kegiatan Inti: a. Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui..... D..... a. Menentukan gradien. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. yaitu mengenai: a. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.... Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk.. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. b. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : ._______________________ NIP. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. B. diskusi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui. Alokasi Waktu A. c.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 2.. dan pemberian tugas. C. tanya jawab. persamaan dan grafik garis lurus.. _______________________ NIP. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis...... ..6. 3. : 1. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk.. Materi Ajar Persamaan Garis Lurus.. d.. b. d. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam 36 .. c. ESIS Kelas VIII Semester 1.. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui. 4.... Mengenal dan menentukan gradien. yaitu buku Matematika SMP . Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

. f. 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 71-72 mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0. c. Kegiatan Inti: a. . 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c. hal.. c ≠ 0 hal. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.... jika gambar garis diketahui)..Menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.Membahas PR..... 74 mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku..... c ≠ 0 pada bidang Cartesius... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. hal. 68 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c. 64 mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx. ESIS Kelas VIII Semester 1.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. berbagai bentuk dan variabel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. 65-66. hal. d. b. b. hal. e. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c. 37 .. c ≠ 0. 64-65. 66-67 mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx + c. 65 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat.. 63 mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal... 80 mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0. hal. ..  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : .. c ≠ 0. Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.b.. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx atau y = mx + c... hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui. pada bidang koordinat.. dan hal. dan hal... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.. d. hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius. c ≠ 0 pada bidang Cartesius. c. 68-69 dan 71-72 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 62 mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius. 72-82 mengenai mengenal dan menentukan gradien). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 71 mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. yaitu buku Matematika SMP . 70-71 mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal.

.  Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan : .. 76. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis ( ) ) ( x2 .. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... dan memiliki gradien yang 38 ... hal. mempunyai titik potong. hal. Penutup a. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik titik ( x. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. y1 dan ( x . hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan ( x1. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. hal. b. g.. hal. Kegiatan Inti: a. f. y1 ) dan ( x2 .. y1 ) . ( hal. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. y ) dan sejajar dengan garis lain.. hal.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. y2 ) .. b. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. y2 ) . 90 mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. 8283 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik x1.. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda. ESIS Kelas VIII Semester 1.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1. 80-82 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. y ) dan tegak lurus dengan garis lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita terletak pada satu bidang datar. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. e. 82-91 mengenai menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis).Menyampaikan tujuan pembelajaran. c..e. hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik yang melalui titik ( x.. y2 ) . 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik garis yang melalui titik ( x. 7274 mengenai penentuan gradien suatu benda. yaitu buku Matematika SMP .. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui ( x1. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik x1. y1 ) dan ( x2 .... 89 mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis... . Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. y ) dan tegak lurus dengan garis lain... hal. y1 ) ... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis. y1 . y ) dan sejajar dengan garis lain... hal.

. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Penilaian 39 .. Alat : Laptop LCD OHP F. mengenal dan menentukan gradien.... 87-88 dan 90-91 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.. Kegiatan Inti: a. c.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... 92. E... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. c. serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. mengenal dan menentukan gradien.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek... h. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.. ESIS Kelas VIII Semester 1. yaitu buku Matematika SMP . Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis lurus. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.. Penutup a.. 93-95 dan “Portofolio“ pada hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. b. hal.. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis. dan hal. 95....Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Buku referensi lain. cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui. 90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis. atau berimpit. b.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.  Pertemuan Keenam Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. g... Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal...sama dengan garis lain. 85. berpotongan... d.. f. 61-95. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.

...... 4.. 0) dan (0. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 1) Purwakarta. 5)! Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6! Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-2.... Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3. -2) d.. (-2..Teknik : tugas individu..... 0) dan (0.... (-2... 0) dan (0. -1) b. Contoh Instrumen : 1......... kuis.. pilihan ganda.. 40 . 2. (1.. -1) c. 3)! 3 Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah ….... ulangan harian... a. 3. (2...... 0) dan (0...

yaitu mengenai: a.. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. d. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV) c. substitusi.... Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. Matematika VIII (Delapan) 1 (Satu) 2. Materi Ajar Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : SMP .. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik.. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).. b.. Menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik.. : 2.. substitusi.. e...1.. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).Mengetahui.. dan eliminasi. 41 . b.. _______________________ NIP. a. dan eliminasi. dan pemberian tugas.. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV)... Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).... Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. C.... tanya jawab... 2. Metode Pembelajaran Ceramah.. B.... diskusi.. : 1.

104-105 mengenai mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)... hal.. 98-99 mengenai mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV)... Kegiatan Inti: a. 105 mengenai mengenal perbedaan antara PLDV dan SPLDV dan pemberian contoh dari SPLDV. 100 mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. hal.. dan Ketiga Pendahuluan : . substitusi. 111 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode eliminasi dan substitusi.. 112 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi. c.. 111 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi...Menyampaikan tujuan pembelajaran. 106 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 100 mengenai pemberian contoh PLDV. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Penutup a. 103-104 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya.D. 103 mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV dan penggambaran grafiknya.. dan eliminasi. substitusi. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. hal. 108 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMP . hal. hal. 106-107 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik.. Kedua. serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturutturut dengan metode grafik... hal.. hal.. hal.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama.. 101-104 mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik. dan eliminasi. 109 mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi. 99100 mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV. ESIS Kelas VIII Semester 1.... dan hal. 105-112 mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)). . 108 dan 111. b.. 108 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi. g. hal... serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturutturut dengan metode grafik.. 98 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV... 110 mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi. e. 42 . hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). 102-103 mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV.. 99-100 mengenai mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV). kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini... dan hal. 98-99 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV. f. hal. hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d.. hal. hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.

.. Contoh Instrumen : 1...... yaitu buku Matematika SMP . Bentuk Instrumen : uraian singkat... ESIS Kelas VIII Semester 1.. Penilaian Teknik : tugas individu.. 106-107... Alat : Laptop LCD OHP F.... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. kuis.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 109. Buku referensi lain....... { −2 x−3 y=6 43 .... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 97-112.. 112 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 103-104....b. pilihan ganda. 98-100.. Apa perbedaan antara persamaan linear dua variabel (PLDV) dengan sistem persamaan linear dua variabel.(SPLDV)? Tentukan penyelesaian SPLDV berikut ini − x + 2 y =4 2. E..

Indikator Alokasi Waktu A........2.....  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan : . B...... .. D. C. dan pemberian tugas.... Materi Ajar Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV...... : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.. Kompetensi Dasar : 2......Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 44 ... tanya jawab. NIP. : 2 jam pelajaran (1 pertemuan). Mengetahui. diskusi... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV. Metode Pembelajaran Ceramah...Menyampaikan tujuan pembelajaran. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)......Purwakarta...

.. Buku referensi lain.. 113 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV..... ESIS Kelas VIII Semester 1... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... E.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... yaitu buku Matematika SMP .... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV yang belum terselesaikan/dibahas di kelas...... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV)... yaitu buku Matematika SMP .. 45 . 113-115. Penilaian Teknik : tugas individu.... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV (Bahan: buku paket. Penutup a.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. c... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal..... b............. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV. Alat : Laptop LCD OHP F. ESIS Kelas VIII Semester 1. d.Kegiatan Inti: a. 114-115 mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.. Tulislah model matematikanya..... Contoh Instrumen : • Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya. b.........

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.Purwakarta... NIP...... Materi Ajar a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.. 46 ........... Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)..... Mengetahui. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.3...... b. Alokasi Waktu A...... B. a. Kompetensi Dasar : 2.. 2. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP... Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua Indikator variabel...... : 1...

114-115 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. tanya jawab.. b. 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya... d.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. f. yaitu buku 47 ....  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan : . ESIS Kelas VIII Semester 1. C.. 113-115 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel). dan pemberian tugas.. D...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... yaitu buku Matematika SMP .. Kegiatan Inti: a. 113 mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dengan menggunakan metode grafik dan metode eliminasi. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.... . 114.b. b. diskusi... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Metode Pembelajaran Ceramah. e... Kegiatan Inti: a.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. 114-115 mengenai penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. Penutup a..  Pertemuan Kedua Pendahuluan : . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.Menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.... . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya (Bahan: buku paket. c.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.

. e...b... Penutup a.... serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal..... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.......  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel. d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. b... 115-118 mengenai menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel). yaitu buku Matematika SMP .. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.... 113 mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. E.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Matematika SMP ... 119. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian... serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.... 120-121 dan “Portofolio“ pada hal.... d. Buku referensi lain. kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai Teorema Pythagoras. ESIS Kelas VIII Semester 1. 117 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel. 122. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal....Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.... Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 117-118 mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel...... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... Alat : Laptop 48 .. c... 117-118 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai........ Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel. 97-122. c. b.. Kegiatan Inti: a. ESIS Kelas VIII Semester 1.. f..

4. 2.. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP. 7 d. kuiz... Penilaian Teknik : tugas individu. Contoh Instrumen : 1.. ulangan harian. Mengetahui..- LCD OHP F..00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah Rp230..000.... 49 .. 6 c.. Tentukan kedua bilangan itu. Tentukan penyelesaiannya! (x ≠ 0....... 5 3.. Jumlah dua bilangan adalah 48.... a. 5 b......... pilihan ganda.. tentukan harga 1 kaos dan 4 celana! Nilai x yang memenuhi sistem persamaan: = { 12xx+−y8=y4136 adalah….... y ≠ 0)  1 + 1 =3 x y 2 1  x − y =6  Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395... Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan kedua adalah 20....000... Bentuk Instrumen : uraian singkat....00.. 8 Purwakarta. NIP.

diskusi.60 o .. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : SMP . Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menemukan Teorema Pythagoras. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras. d. Mengenal tripel Pythagoras... tanya jawab. Menerapkan Teorema Pythagoras. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30o . Materi Ajar Teorema Pythagoras. 90 o ). Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. e.. 5. dan pemberian tugas.60o . Mengenal tripel Pythagoras. b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o . 50 .1... c..... C. c..  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. 4......... 90 o ).. yaitu mengenai: a. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.. 3... Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui. b.Menggunakan Teorema masalah..... a. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.. Menemukan Teorema Pythagoras.. Alokasi Waktu A.. d. Matematika VIII (Delapan) 1 (Satu) Pythagoras dalam pemecahan 3. B. : 3. D. : 1.. Metode Pembelajaran Ceramah. 2.

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. yaitu buku Matematika SMP .. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o .. menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. f. menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.. d.. 127-129 dan 131-132 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 129 mengenai penyelidikan segitiga siku-siku dengan kebalikan Teorema Pythagoras. dan mengenal tripel Pythagoras. 125-126 mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras... hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras......Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini... menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. 90 o ).... 124-125 mengenai penemuan.. hal. 129 mengenai pengidentifikasian segitiga yang merupakan segitiga siku-siku berdasarkan kebalikan dari Teorema Pythagoras...Menyampaikan tujuan pembelajaran... hal. dan mengenal tripel Pythagoras.. c. b... menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui. 131 mengenai penyelidikan tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras. 130-131 mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras. 51 . b.. ESIS Kelas VIII Semester 1. 123-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras.... Kegiatan Inti: a.60 o . karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal... hal. 131-132 mengenai tripel Pythagoras.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..... 130 mengenai tripel Pythagoras. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o .. . hal. 127-129 mengenai menemukan Teorema Pythagoras. Penutup a. b.. hal. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. 133-134 mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. 129 mengenai menemukan kebalikan Teorema Pythagoras. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... hal.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket... e.. ESIS Kelas VIII Semester 1...... 126 mengenai penentuan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.60 o .. Kegiatan Inti: a.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : .. 90 o )... 130-132 mengenai mengenal tripel Pythagoras).... yaitu buku Matematika SMP ..

dan c.. Selidikilah apakah bilangan 5... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. 137 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas... b cm... 3. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 137 mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 o )... b. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. ESIS Kelas VIII Semester 1.. 7.. 90 o ).c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. d. Penilaian Teknik : tugas individu. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Penutup a. maka tuliskan hubungan antara a.. 9 merupakan tripel Pythagoras. Contoh Instrumen : 1.. b. 123-134. 4 cm 8 cm 7 cm 4. Buku referensi lain. 5... Alat : Laptop LCD OHP F.60 o .. dan panjang sisi miring adalah c cm. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm.... 137.. yaitu buku Matematika SMP . Tentukan nilai x: 2 cm 30o x 52 .... E. Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm.. 133-134 mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ...Jelaskan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.... Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 2... Selidikilah apakah segitiga berikut merupakan segitiga siku-siku.

..... sisi. persegi panjang. Materi Ajar Menerapkan Teorema Pythagoras.... 2. pada bangun datar.. ESIS Kelas VIII Semester 1. persegi panjang...... Memecahkan masalah pada bangun berkaitan dengan Teorema Pythagoras. belah ketupat. .. misal persegi. : 1... Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku. a... misal persegi..... dsb (Bahan: buku paket. persegi panjang......Menyampaikan tujuan pembelajaran.. datar yang Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.. NIP.... Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. B. 132-138 mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).. D. Kompetensi Dasar Indikator : 3. pada bangun datar. belah ketupat.... dsb.Purwakarta. misal persegi... Menghitung panjang diagonal. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal..... dan pemberian tugas. b.... 53 .... Kegiatan Inti: a. C. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)........ kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. sisi.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal....  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. diskusi.2. dsb. sisi. pada bangun datar.. tanya jawab... Mengetahui.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal....... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. belah ketupat.. yaitu buku Matematika SMP ...

. Buku referensi lain. c.  Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.. 135-138 mengenai cara menghitung perbandingan sisisisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai Teorema Pythagoras untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya. dengan Teorema Pythagoras.. b. pada bangun datar. dsb... belah ketupat. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. persegi panjang dengan Teorema Pythagoras. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 138.. 139-141 dan “Portofolio“ pada hal. persegi panjang. misal persegi.. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai lingkaran. d.. 132-135 mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.. 142. sisi... persegi panjang. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal... Penutup a. Alat : Laptop LCD OHP F.. d. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Kegiatan Inti: a.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. pada bangun datar. b... misal persegi.. sisi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. belah ketupat... sisi.. pada bangun datar. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 135-138 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. ESIS Kelas VIII Semester 1. e..b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal..... yaitu buku Matematika SMP .. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. 135. E. 123-142. f. Penilaian 54 . misal persegi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal.

Bentuk Instrumen : uraian singkat. 18 m d. 17 m c. Tentukan panjang diagonalnya.. maka jarak yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah ….... tentukan keliling tanah itu! Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m..... Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m... Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm... NIP.500 m.Teknik : tugas individu... Contoh Instrumen : 1... Mengetahui. ulangan harian. 4. Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m × 12a m. 19 m b...... Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini: x x 45 o 3 2 2....... 20 m Purwakarta.... 55 ....... kuiz. 3... Jika panjang diagonalnya 1....... a. pilihan ganda. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.

.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. dan pemberian tugas.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : . jari-jari.. jari-jari.... diameter.. 145 mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran.... tembereng. tali busur.. juring.... tali busur. Matematika VIII (Delapan) 2 (Dua) : 4... busur.. Materi Ajar Lingkaran.... tembereng....... apotema. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.... jari-jari. tali busur. : 2 jam pelajaran (1 pertemuan). Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : SMP ... tali busur.. B.... tanya jawab. tembereng. diameter. juring... .. busur. b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. apotema.. diameter. apotema.. apotema terhadap gambar ilustrasinya.. jari-jari.. yaitu buku Matematika SMP ..Menyampaikan tujuan pembelajaran. Alokasi Waktu A.. yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. 56 . busur.. : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. : 4...... D.. ESIS Kelas VIII Semester 2. 143-147 mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran). juring. juring. tembereng...... Kegiatan Inti: a.. C. busur. busur.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Menentukan unsur. c. jari-jari. diameter.. tali busur. juring. diskusi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. tembereng.. apotema. bagian lingkaran serta ukurannya.1.. Metode Pembelajaran Ceramah. diameter......

. 146-147 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas................... 143-147. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Penilaian Teknik : tugas individu... 146 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. Buku referensi lain... b... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.. e...... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 57 .... yaitu buku Matematika SMP ....d. Penutup a.. E... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. Mengetahui..... ESIS Kelas VIII Semester 2..... Alat : Laptop LCD OHP F...... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal..... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. A •O B Disebut apakah garis AB? Purwakarta... Contoh Instrumen : • Perhatikan lingkaran berikut........

. a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menentukan luas lingkaran. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. dan hal.147-150 mengenai menemukan nilai Phi ( π )... NIP... 156-161 mengenai menentukan luas lingkaran).. Menghitung keliling dan luas lingkaran.. Tujuan Pembelajaran : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan nilai Phi ( π )...Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini..2. Kegiatan Inti: a.. : 1. Kedua.. Materi Ajar a.. Metode Pembelajaran Ceramah. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 2. ESIS Kelas VIII Semester 2.Menyampaikan tujuan pembelajaran. D. Kompetensi Dasar Indikator : 4. 3. C. 156-157 mengenai cara mencari luas lingkaran. c. serta menghitung keliling dan luas lingkaran. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan nilai Phi ( π ). . Menemukan nilai Phi. dan pemberian tugas. diskusi.. 150-155 mengenai menentukan keliling lingkaran.. tanya jawab..... c. dan hal. B. Menghitung keliling dan luas lingkaran. menentukan rumus keliling dan luas lingkaran. Menentukan nilai Phi ( π ). Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama._______________________ _______________________ NIP.... b... 58 . Peserta didik dapat menemukan nilai Phi... serta menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket. b. Menentukan keliling lingkaran.. 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran. Alokasi Waktu A... menentukan rumus keliling dan luas lingkaran. hal. yaitu buku Matematika SMP . c.. dan Ketiga Pendahuluan : . Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

.... rumus luas lingkaran yang berjari-jari n. hal... yaitu buku Matematika SMP .. rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m. E. 152 dan 158... jari-jari. ESIS Kelas VIII Semester 2. 158 mengenai penentuan luas lingkaran.. 147-150. dan hal. 150-155. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. Alat : Laptop LCD OHP F. Contoh Instrumen : 1. 149-150. dan hal..d. 152-155 mengenai penentuan keliling lingkaran.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. 149-150 mengenai nilai Phi ( π ). Penutup a. diameter jika salah satu nilai dari jarijari. Penilaian Teknik : tugas individu. kuis. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. dan diameter lingkaran diketahui.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Buku referensi lain. 3. 59 ..... pilihan ganda... keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm.. 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran.. b. keliling.. b.. luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152-155 dan 158-161 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Hitunglah : a. 156-161. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. e. 152 mengenai penentuan keliling lingkaran. 156 mengenai penentuan luas lingkaran.. g... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. 147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π )... Berapakah nilai 2. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). f. b.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. K ? d Sebutkan : a.

Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Peserta didik dapat menentukan panjang busur. dan sudut pusat. juring. luas juring dalam pemecahan masalah. panjang busur. NIP. C. luas juring dalam pemecahan masalah... luas juring dan tembereng....... Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).3.. d... tanya jawab.. D. 3. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.Purwakarta.. c. panjang busur.. Materi Ajar a.. a... Memahami relasi dan fungsi.. b.. luas juring dan tembereng. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling... diskusi.... 4.. Kompetensi Dasar Indikator : 4. Alokasi Waktu A.. Menggunakan hubungan sudut pusat... Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua 60 . B.. Metode Pembelajaran Ceramah.. b. Mengenal hubungan antara busur. dan pemberian tugas..... Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.. : 1.. Mengetahui. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat.. Menentukan panjang busur... Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama... 2...

ESIS Kelas VIII Semester 2... Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. .. serta panjang busur. Kegiatan Inti: a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling. Kegiatan Inti: a. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling..... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. dan menggunakan hubungan sudut pusat. b. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. c. 169 mengenai penentuan panjang busur. luas juring.. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang busur. yaitu buku Matematika SMP . 61 .......Menyampaikan tujuan pembelajaran.. g..... luas juring dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 161-166 mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling).. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. d. panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket..... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan panjang busur. luas juring dan temberengnya.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. b. dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. juring..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran. b...Menyampaikan tujuan pembelajaran.... f.. panjang busur... dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Penutup a.. ESIS Kelas VIII Semester 2. 166-171 mengenai mengenal hubungan antara busur. 164. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal..... yaitu buku Matematika SMP ... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 164-166 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.Pendahuluan : . c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 162 mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama... dan menggunakan hubungan sudut pusat....... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. ... luas juring dan tembereng. 163 mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : ..... luas juring dan tembereng. dan sudut pusat).. e.. dan besar sudut lingkaran..

luas juring kecil. b... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. E... 2. panjang busur kecil. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. f..e. 3... Alat : Laptop LCD OHP F. Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran? Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm. 169-171 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling.. Penutup a. pilihan ganda. 62 ... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. Berapakah tinggi air dari dasar pipa dan luas penampang air itu? 10 cm 4.. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. terdapat sudut pusar yang besarnya 30 o . panjang busur. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. 169. dan penggunaan hubungan sudut pusat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. Buku referensi lain. Diameter pipa adalah 14 cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm.. luas juring dan tembereng.. 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran.... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut... yaitu buku Matematika SMP .. ESIS Kelas VIII Semester 2.. kuis.. Hitunglah: a. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. b.... Contoh Instrumen : 1. luas juring dalam pemecahan masalah..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Penilaian Teknik : tugas individu. 161-166 dan 166-171..

Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.... Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran...4.. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.. 2. b. 63 . Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.... 3..... 4..Purwakarta......... Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat... Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran... Kompetensi Dasar Indikator : 4...... Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. : 1. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.. Alokasi Waktu A. NIP...... Mengetahui.. a.....

190-193 mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.c. d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran. g.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . ESIS Kelas VIII Semester 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.. e. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubung. hal... tanya jawab.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. B. Melukis garis singgung lingkaran.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar... c. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. 190 mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran. 186 dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. dan hal. hal. dan hal. c. diskusi. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.. b... 188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.. 64 . . hal.. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dari kedua lingkaran. D... Materi Ajar Garis Singgung Lingkaran. dan hal... yaitu buku Matematika SMP . dan pemberian tugas.. Kegiatan Inti: a. serta panjang garis singgung persekutuan luar kedua lingkaran. b... Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran..Menyampaikan tujuan pembelajaran. Mengenal garis singgung lingkaran. 191 mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. hal. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut..kan dua lingkaran.. 185-186 mengenai mengenal garis singgung lingkaran.... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran (Bahan: buku paket.. Metode Pembelajaran Ceramah. f.. C. yaitu mengenai: a... 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua lingkaran.. d. 186-189 mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran. d.

. . 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran). c..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. hal. hal. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. hal. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran... b. 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifatsifatnya. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 190 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran. 193-199 mengenai melukis garis singgung lingkaran.... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal.Menyampaikan tujuan pembelajaran..196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal. serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan: buku paket... dan hal..197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. yaitu buku Matematika SMP . 206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. 200-203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan. hal. 65 . dan hal. e. 202 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.e. 200 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung persekutuan dua lingkaran. hal.. hal.... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. hal. ESIS Kelas VIII Semester 2.193-194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran. serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. dan hal.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : .. hal. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. 188-189 dan 192-193 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.... d. hal.. hal. Kegiatan Inti: a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar....195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. f.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar. hal.. f.. 194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran..

Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm.. b. yaitu buku Matematika SMP .. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Perhatikan gambar! A K B P• L Disebut apakah: a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. kuis. Garis AB? b.. 203. ESIS Kelas VIII Semester 2. 199. E.. Penutup a... dan 206 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas....203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan...... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. g. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. pilihan ganda.. Perhatikan gambar! O• P Q Berapakah besar sudut P? Mengapa? 2. Bentuk Instrumen : uraian singkat. berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar? •Q 66 .... GAris KL? 3. Jika jarak antara titik pusatnya 10 cm... 185-211.... Contoh Instrumen : 1..... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari... 206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran. dan hal. Buku referensi lain.. 201 dan 202.. Penilaian Teknik : tugas individu.. Alat : Laptop LCD OHP F.

...... Mengetahui............. 67 ...... NIP........Purwakarta........ Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP........

. : 1. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.... b.. Kegiatan Inti: a. e. d. g. ESIS Kelas VIII Semester 2.. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini... kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. yaitu buku Matematika SMP . dan hal... dan hal. b. 2.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. Tujuan Pembelajaran : 4. b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. a. . tanya jawab. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. Materi Ajar Lingkaran. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris. yaitu mengenai: a. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket.... C. 175 mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga... hal.. B. 173-174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga.Kompetensi Dasar Indikator segaris. 171-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan luar segitiga). diskusi.. Alokasi Waktu A.172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga. dan pemberian tugas.5. 68 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 173 dan 176. f. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.171 dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada segitiga tersebut... kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.171 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. D.. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga.. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.. 176 mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal...

c. 69 . Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.177-178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.. c. 176-177 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. ESIS Kelas VIII Semester 2..Menyampaikan tujuan pembelajaran.. b.. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 177-178 mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris... .. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. yaitu buku Matematika SMP ..Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Penutup a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. e. d.. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian... 180-182 dan 208-211... Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.. d... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal... b.. serta “Portofolio“ pada hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. b.... 179 dan 207.. b.  Kegiatan Inti: a. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. Kegiatan Inti: a. Pertemuan Ketiga Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan garis singgung lingkaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Penutup a.. 183 dan 211.. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.. Pertemuan Kedua Pendahuluan : .. c.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.

.. R berikut! •R P• 2. Bentuk Instrumen : uraian singkat. ulangan harian. 16 cm 4. Buku referensi lain. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P. ESIS Kelas VIII Semester 2. Lingkaran dalam segitiga b... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. 2 cm c. prisma dan limas tegak.. a. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman... 6 cm b. balok...... 70 . Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang sepanjang 5 m. •Q 3... 5 cm. yaitu buku Matematika SMP . Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. 5. Lingkaran luar segitiga. dan 13 cm.. kuis. jarak kedua pusat lingkaran itu adalah . Jika panjang jari-jarinya masing-masing 10 cm dan 2 cm. Panjang jari-jari lingkaran dalamnya adalah … a....Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai kubus.... pilihan ganda. 143-211. Contoh Instrumen : 1. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar.. lukislah: a.. 4 cm d.. Penilaian Teknik : tugas individu... 17 cm c. Q. E..... 8 cm Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Dengan menggunakan jangka dan penggaris.... Alat : Laptop LCD OHP F.. berapa meter jarak yang ditempuh anjing itu? Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm. 3 41 cm b... 17 2 cm d.

Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.............. NIP..... 71 ............... Mengetahui..........Purwakarta.....

.. serta hal. dan limas: titik sudut. diagonal ruang. balok.. dan limas: titik sudut. prisma dan limas serta bagian-bagiannya.. Mamahami sifat-sifat kubus....... yaitu buku Matematika SMP . yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsurunsur kubus.... D..Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Balok. Matematika VIII (Delapan) 2 (Dua) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : 5. tanya jawab. prisma. dan pemberian tugas.. bidang sisi. balok..... 213-217 mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. diagonal bidang... Materi Ajar Kubus.... bidang diagonal. limas... tinggi. balok. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : : : : SMP .. C. bidang sisi.. 237-242 mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak). bidang diagonal....1. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah. B.... diagonal ruang. balok.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus... diagonal bidang... tinggi..... Kegiatan Inti: a.... diagonal ruang. rusuk-rusuk. 72 ... prisma dan limas tegak.. Alokasi Waktu A.. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama Pendahuluan : .. ESIS Kelas VIII Semester 2... balok. prisma. balok. dan bagian-bagiannya.. diagonal bidang... rusuk-rusuk. tinggi. .. Prisma dan Limas Tegak. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. bidang diagonal. dan limas: titik sudut. bidang sisi. rusuk-rusuk. serta menentukan ukurannya.. : 5. : 2 jam pelajaran (1 pertemuan). prisma.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket..... prisma.. : Menyebutkan unsur-unsur kubus..

.. pilihan ganda. 241-242 mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal.. yaitu buku Matematika SMP . 240 mengenai mengenai unsur-unsur prisma segitiga tegak dan prisma segiempat tegak. Matematika Guru Mata Pelajaran 73 . 216-217 mengenai unsur-unsur kubus dan balok.. ESIS Kelas VIII Semester 2.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.. kuiz. bidang diagonal... Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket. 241. 237-242...... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal..... 239-240 mengenai unsur-unsur prisma.. Purwakarta. Contoh Instrumen : W T S U V R P Q Perhatikan balok PQRS-TUVW. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 215 mengenai unsur-unsur kubus dan balok. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. dan limas: titik sudut... karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.. b. Penutup a... prisma. e. bidang sisi... diagonal bidang..... diagonal ruang. f. balok...... Buku referensi lain.... Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur kubus.... diagonal bidang... Mengetahui. tinggi... 213-217...... bidang sisi. serta hal... hal.. E.... rusuk-rusuk.. diagonal ruang.. dan bidang diagonalnya..b..... Penilaian Teknik : tugas individu... Bentuk Instrumen : uraian singkat...... Alat : Laptop LCD OHP F. 216-217 dan 241-242 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas..... rusuk-rusuk. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. c. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. d. Sebutkan titik sudut.

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. 245 mengenai penggambaran prisma dan limas. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. prisma tegak. dan limas tegak... 217-218 mengenai menggambar kubus dan balok. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). ESIS Kelas VIII Semester 2. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus.. kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal tersebut. dan limas tegak C... balok.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal... dan pemberian tugas. prisma. D.2.. e. B.. 217-218 mengenai menggambar kubus dan balok. dan hal.. Kegiatan Inti: a...... prisma tegak.. balok... Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. prisma tegak. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.. balok. prisma tegak. dan hal. dan limas tegak. dan limas tegak (Bahan: buku paket. NIP. Metode Pembelajaran Ceramah.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. prisma tegak. Materi Ajar Menggambar kubus.. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat jaring-jaring kubus... c. yaitu buku Matematika SMP .. 242-244 mengenai menggambar prisma dan limas tegak.... dan limas tegak. balok. : Membuat jaring-jaring kubus. dan limas. balok.. 218 mengenai penggambaran kubus dan balok.. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran : 5. d.Kepala Sekolah _______________________ _______________________ NIP. 74 . Membuat jaring-jaring kubus.. dan hal. b. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : .. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat jaring-jaring kubus. 242-245 yaitu menggambar prisma dan limas tegak). 245 mengenai penggambaran prisma dan limas.. diskusi. balok. . karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal.Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket...Penutup a... E...... Alat : Laptop LCD OHP F. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 217-218 dan 242-245.. Buatlah gambar jaring-jaring kubus yang panjang rusuknya 5 satuan....DEF dengan panjang sisi-sisi segitiga 3 cm. Penilaian Teknik : tugas individu... Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... Buku referensi lain. Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dan 5 cm. yaitu buku Matematika SMP .. 75 . 4 cm.... 2.. 218 dan 245 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. b. ESIS Kelas VIII Semester 2.... serta tinggi 6 cm.......

... dan limas tegak (Bahan: buku paket. diskusi... Menemukan dan menghitung volume kubus.. balok...... dan limas tegak. Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus... balok... balok. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus....... prisma tegak... B..... balok.. 76 . 2... dan limas tegak... dan limas tegak. prisma tegak. . Materi Ajar a.. Mengetahui.. tanya jawab. Alokasi Waktu A.... Kompetensi Dasar Indikator : 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.... balok. balok.. dan limas tegak.Menyampaikan tujuan pembelajaran.3. dan limas tegak.. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Metode Pembelajaran Ceramah. C. prisma dan limas. NIP. yaitu buku Matematika SMP .. : 1. prisma tegak.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.. balok.. a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan : . Menghitung luas permukaan dan volume kubus.... Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus.. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP......... balok....Purwakarta. dan pemberian tugas. prisma tegak. dan limas tegak. Kegiatan Inti: a..... b............. prisma tegak. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus. prisma tegak. prisma tegak. D.. b. Menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.

223-226. 249-250 mengenai menghitung luas permukaan prisma tegak. e.hal. balok.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. 221 dan 253. 253-254 mengenai menghitung luas permukaan limas tegak. 251 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak. 246254 mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak).Menyampaikan tujuan pembelajaran. Penutup a.223 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) kubus dan balok.222-223 mengenai cara menghitung luas permukaan balok. c. f.. prisma tegak. dan hal. 253 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. 77 . 260-261 mengenai cara menghitung volume limas tegak.. hal. prisma tegak. ESIS Kelas VIII Semester 2. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.... Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. g.. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus.b. 226-231 mengenai menemukan volume kubus dan balok. b. 219-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok. 251-252 mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat beraturan. hal. b.... Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. 247-248 mengenai cara menghitung luas permukaan prisma..219-221 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok......Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. ESIS Kelas VIII Semester 2. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal... dan 253-254 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.. prisma tegak.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti: a... 248 mengenai penghitungan luas permukaan (sisi) prisma.. dan hal. dan hal.. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. dan limas tegak (Bahan: buku paket. dan limas tegak. .. dan hal. 223-226 mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok. balok.. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 249-250.. dan limas tegak. 255-263 mengenai menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak)... balok. 246 mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma.. dan hal. yaitu buku Matematika SMP ..227-229 mengenai cara menghitung volume balok. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.. dan hal. d.dan hal... 256 mengenai cara menghitung volume prisma.

balok. 262-263 mengenai penghitungan volume limas tegak. 229. ESIS Kelas VIII Semester 2. Contoh Instrumen : 78 ... prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.. 257-259.. ulangan harian. prisma dan limas tegak. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket hal.  Pertemuan Kelima Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus. 213-268. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. Penutup a... Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus. 233-235 dan 265-268. Buku referensi lain. kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut. c.. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal...e. pilihan ganda. 229-231 mengenai penghitungan volume kubus dan balok. g.... hal. yaitu buku Matematika SMP . h. E.. 257 mengenai penghitungan volume prisma. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.. 235 dan 268. balok.. serta “Portofolio“ pada hal. c. 262 mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta volume limas diketahui.. 257-259 mengenai penghitungan volume prisma tegak.. 257.. dan hal. karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. Alat : Laptop LCD OHP F. f... serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. Penilaian Teknik : tugas individu.. d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok. Kegiatan Inti: a.. 229-231. 262-263 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. hal. dan hal. dan 262.. Alat dan Sumber Belajar - Sumber : Buku paket.. b.. 232 dan 264.... kuis. b... Bentuk Instrumen : uraian singkat..

6 m c.. Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm × 12 cm × 25 cm.... Mengetahui.. 12 m 2.. Purwakarta..75 m.. dan panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen)..1. tebal 12 cm. Tinggi limas itu adalah …........ 79 .. Panjang rusuk alasnya 12 m..... Berapa banyak batu bata yang akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1. 8 m d......... NIP......... Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384 m 2 .... a..... 10 m b. Matematika Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran _______________________ _______________________ NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times