Teori Tingkah Laku Dalam

Kaunseling
( Behaviorisme)
PENGASAS TEORI
BEHAVIORISME
TEORI PELAZIMAN KLASIK
IVAN P. PAVLOV

 Seorang ahli sains Rusia

 Menjalankan penyelidikan
ke atas anjing selama 35
tahun
 Kata kunci teori ini ialah
pembelajaran melalui
perkaitan
 KONSEP PENTING PELAZIMAN KLASIK

Tahap 1- Sebelum Pelaziman

Daging Pengliuran
(Ransangan tidak terlazim) (Gerak balas tidak terlazim)

Bunyi loceng Tiada gerak balas

Tahap 2- Semasa Pelaziman

Daging Pengliuran
(Ransangan tidak terlazim) (Gerak balas tidak terlazim)
+
Bunyi loceng
(Ransangan neutral)

Tahap 3- Selepas pelaziman

Bunyi loceng Pengliuran
(Ransangan terlazim) (Gerak balas terlazim)
APLIKASI PELAZIMAN KLASIK DALAM
PENGAJARAN

 Untuk pembelajaran berkesan, guru harus

mengaitkan pengalaman positif dengan tugasan
pembelajaran
 Bimbing pelajar gunakan kemahiran generalisasi
dan diskriminasi dengan tepat
 Beri latihan yang cukup untuk mengukuhkan
rangsangan terlazim dan gerak balas terlazim
TEORI PELAZIMAN J.B. WATSON

 Seorang ahli psikologi

Amerika
 Orang pertama mencipta
istilah behaviorisme
 Kajian beliau tentang emosi
kanak-kanak
PROSES PELAZIMAN
 Menurut beliau, manusia mempunyai tiga emosi
semulajadi iaitu takut, marah dan kasih sayang.
 Emosi boleh diajar melalui proses pelaziman
Eksperimen dijalankan antara Albert (9 bulan) dan tikus putih

Tikus putih ditunjukkan kepada Albert dan suatu dentuman yang kuat
Dibunyikan dari belakang. Albert serta merta terperanjat dan takut

Tikus putih, dentuman kuat Reaksi takut

(Rangsangan terlazim) (Gerak balas tak terlazim)

Tikus putih ditunjukkan sahaja, Albert telah menunjukkan reaksi takut

Reaksi takut
Tikus putih
(Gerak balas terlazim)
(Rangsangan terlazim)

Watson merumuskan bahawa Albert telah menghubungkaitkan dentuman kuat

dengan tikus putih yang dilihatnya. Albert telah belajar tingkah laku takut
APLIKASI PELAZIMAN J.B. WATSON DALAM
PENGAJARAN

 Tingkah laku positif boleh diajar dengan

rangsangan yang sesuai
 Pelajar hendaklah belajar perhubungan gerak
balas secara sistematik
 Untuk pengukuhan ingatan, latihan hendaklah
dijalankan secara kerap
 Guru hendaklah menggunakan rangsangan yang
boleh memotivasikan pelajar supaya minat belajar
TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

 Seorang ahli psikologi

Amerika
 Berjaya membentuk tiga
hukum iaitu Hukum
Kesediaan, Hukum Latihan
dan Hukum Kesan
HUKUM KESEDIAAN
Pelajar bersedia belajar Pembelajaran berkesan
(rangsangan motivasi) dan memuaskan

Pelajar belum bersedia Pembelajaran tidak

belajar atau dipaksa berkesan
belajar
(tanpa rangsangan)
HUKUM LATIHAN
Pertalian antara rangsangan dan gerakbalas akan
bertambah kukuh jika ada latihan serta aktiviti
pengukuhan diberikan
HUKUM KESAN
 Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan
bertambah kukuh jika ada kesan pengalaman
menyeronokkan dan gerak balas ini akan diulang
 Jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak
balas tersebut akan lenyap
APLIKASI PELAZIMAN THORNDIKE DALAM
PENGAJARAN

 Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru

harus menggunakan motivasi yang sesuai
 Banyakkan aktiviti latihan, ulangkaji serta
pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan
 Memberi ganjaran untuk respon yang betul
daripada pelajar
TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

 Tingkah laku manusia

terbahagi kepada dua
kategori iaitu tingkah laku
responden dan tingkah laku
operan
 Peneguhan positif dan
negatif
 PRINSIP PELAZIMAN OPERAN
Prinsip umum 
Jenis dan Contoh
Peneguhan Peneguhan positif
•Memberi sesuatu yang disukai oleh pelajar
•Contohnya memberi pujian atau gula-gula kepada pelajar
Peneguhan negatif
•Menarik balik sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
•Contohnya kecualikan pelajar daripada aktiviti yang
mereka tidak sukai
Hukuman Hukuman positif
•Memberi sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
•Contohnya merotan pelajar
Hukuman negative
•Menarik balik sesuatu yang disukai oleh pelajar
•Contohnya tarik balik kebenaran menonton rancangan
kartun pada waktu rehat
 JENIS PENEGUHAN POSITIF
Jenis Peneguhan Positif Contoh
Peneguhan Kendiri Pelajar boleh diajar untuk memberi peneguhan
kepada diri sendiri, misalnya masa rehat untuk diri
sendiri atau memberi lebih masa untuk bercakap
di telefon dengan kawan
Pujian Memberikan pujian lisan seperti ”Bagusnya!”,
”Awak memang hebat!” dan ”Saya suka idea
bernas awak ini!”.
Perhatian Tunjukkan kepada pelajar yang kita memberikan
perhatian kepadanya. Misalnya, mengangguk-
anggukkan kepala, mendengar dengan teliti
Gred dan pengiktirafan Paparkan gred cemerlang atau berikan sijil
penghargaan di hadapan kelas
Aktiviti yang disukai Pelajar diberikan masa untuk menjalankan aktiviti
bebas yang disukainya, baca novel, mengikuti
lawatan, menggunakan komputer
Makanan
Kismis, buah-buahan, jajan yang berkhasiat
 PERBEZAAN ANTARA PELAZIMAN KLASIK
DAN PELAZIMAN OPERAN
Jenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan
Pengasas Pavlov, Watson Thorndike, Skinner
Gerakbalas •Responden •Operan
(Tingkah Laku) •Bukan inisiatif sendiri •Inisiatif sendiri
(bergantung kepada (bergantung kepada
rangsangan) peneguhan)
•Bersifat pasif •Bersifat aktif
Urutan Tingkah laku dilakukan Tingkah laku berlaku kesan
pelaziman selepas rangsangan daripada rangsangan dan
peneguhan
Cara •Menggunakan rangsangan •Menggunakan peneguhan
pembelajaran tak terlazim positif / negatif
•Secara responden terhadap •Secara operan terhadap
rangsangan kesan daripada rangsangan
Sejarah Teori Behaviorisme
 Diasaskan oleh Ivan Pavlov

 Diperkembangkan oleh J.B.Watson, B.F.Skinner dan

E.L.Thorndike.

 Menekankan kepentingan rangsangan dan

tindakbalas.Peranan otak tidak di ambilkira.
Sejarah Teori Behaviorisme
 Pada awal 20an, ramai ahli psikologi cuba mengkaji
pembelajaran dan pemikiran melalui intropeksi.

 Namun, usaha mereka dikritik oleh sesetengah ahli psikologi

seperti J.B. Watson (1878-1958) kerana objektif itu kurang
objektif dan saintifik.

 Mereka mencadangkan ahli psikologi memberi fokus kepada

2 perkara iaitu tingkah laku dan persekitaran.

 Rentetan daripada itu timbullah aliran behaviorisme yang

mengkaji tingkah laku dan pembelajaran melalui analisis
perkaitan ransangan gerak balas.
Pengasas Teori Behaviorisme
 AHLI-AHLI PSIKOLOGI BEHAVIORIS:
 PAVLOV, WATSON - (PELAZIMAN KLASIK)

 THORNDIKE, SKINNER - (PELAZIMAN OPERAN)

 KEBANYAKKAN KAJIAN YANG DIBUAT OLEH

GOLONGAN BEHAVIORIS INI ADALAH BERDASARKAN
KEPADA PEMERHATIAN KE ATAS HAIWAN YANG
DIJALANKAN DI MAKMAL SEPERTI TIKUS, ANJING,
KUCING, BURUNG.
Tingkah Laku Berdasarkan Teori Behaviorisme

A. Tingkahlaku manusia bergantung kepada rangsangan

gerakbalas
B. Tingkahlaku manusia adalah hasil 3 perkara :

i. Pembelajaran lampau
ii. Keadaan yang sesuai dengan masa & kesannya
terhadap alam sekeliling
iii. Hasil perbezaan logikal
Tingkah Laku Berdasarkan Teori Behaviorisme

C. Tingkahlaku manusia stabil dan neutral

D. Tingkahlaku abnormal (neurosis) dipelajari

melalui proses pembelajaran normal
E. Manusia mempunyai PEMIKIRAN/KOGNITIF
membolehkannya memilik ganjaran yang sesuai

F. mempunyai keupayaan untuk memperbaiki kehidupan

mereka dengan mengubah satu atau lebih faktor
yang mempengaruhi tingkahlaku mereka
Peranan Pembimbing
• Sekolah – membantu pelajar membuat pemilihan kerjaya
yg sesuatu untuk mereka.

• Penjara – Membantu pemulihan ahli dan proses

mengintegrasikan mereka semula dgn masyarakat.

• Hospital – membantu keluarga yg kehilangan ahlinya

menghadapi dan menerima kehilangan.

• Pejabat Agama Islam – membantu suami isteri yang

mengalami masalah rumah tangga.

• Pejabat Kerajaan – Membantu pekerja yang stress atau

menghadapi masalah ditempat kerja dan sebagainya.
Peranan Pembimbing
Peranan Pembimbing (Aspek Individu)
(1) Kesihatan fizikal – bantu individu jaga kesihatan.amalkan tabiat yg
positif.mengamalkan gaya hidup yg sihat.
(2) Keperluan sosial – hubungan keluarga,persekitaran tempat
kerja,persahabatan dan kegiatan lain yg menghubungkan individu tersebut
dgn orang lain.
(3) Kesihatan mental – Pembimbing perlu rangsang pemikiran klien spy lebih
kreatif dlm menyelesaikan masalah.
(4) Keperluan emosi – tingkatkan kesejahteraan emosi klien spy ia dpt
menyatakan masalah dan perasaannya terhadap kehidupannya.
(5) Keperluan kerohanian – perlu krn skrg manusia bertindak berlandaskan
sesuatu kepercayaan dan ajaran agamanya.
 Strategi Membantu Klien
1. Main peranan 2. Latihan asertif

3. Token ekonomi
4. Pengurusan kendiri
Pemantauan kendiri
dan Peneguhan kendiri.
 STRATEGI MEMBANTU KLIEN

ROLE-PLAY

CUBA MENGELUARKAN SATU TINGKAH LAKU BARU

DALAM SITUASI YANG LEBIH SELAMAT
 LATIHAN ASERTIF

MENAMBAH KEYAKINAN DIRI BILA DIANCAM

MATLAMAT LATIHAN ASERTIF

#MEMBERI KEKUATAN KEPADA KLIEN UNTUK MEMULAKAN

TINGKAH LAKU YANG DIKEHENDAKI.

#MENGAJAR KLIEN BERTINDAK DENGAN MENGAMBIL

LANGKAH YANG LEBIH PRODUKTIF
 TOKEN EKONOMI

MEMBERI HADIAH SEBAGAI PENEGUHAN UNTUK

TINGKAH LAKU YANG BERSESUAIAN

LANGKAH-LANGKAH UNTUK KEBERKESANAN

TOKEN EKONOMI

*PIHAK LAIN TURUT MEMAHAMI KONSEP TOKEN EKONOMI

*MEMATUHI PRINSIP MODIFIKASI
*HADIAH MESTI MEMPUNYAI NILAI PENEGUHAN
*TINGKAH LAKU YANG DIKEHENDAKI DI LUAR SEKOLAH
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam
Kaunseling
 (1) Role Play: Lakonan dengan bimbingan kaunselor

 Cth: murid malu-kaunselor boleh ajar cara beri pendapat.

Ada hadnya:
(a) Bergantung pd kemahiran dan kesungguhan kaunselor.

(b) Kehendak klien sendiri utk mengalami, mendengar, merasakan

tingkah laku baru.
 Faedah:
(a) Strategi melatih perlakuan yg sukar dilakukan oleh individu.

(b) Teknik meluaskan kesedaran klien

(c) Melakukan tingkah laku yg sukar dengan selamat dan terpimpin.

Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam
Kaunseling
 (2) Latihan Asertif: Teknik meningkatkan keyakinan diri
Kaedah:
(a) role play dan lakonan situasi (pasif, agresif, asertif) yang
biasa klien buat.

(b) teroka dan takrifkan masalah.

(c) role play yg ditetapkan (baru/positif) berulang kali

depan kaunselor

(d) laksanakan tingkah laku asertif positif berperingkat dalam

realiti
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam
Kaunseling
 (3) Token Ekonomi (hadiah): Beri hadiah material bernilai utk peneguhan
Tingkah Laku bersesuaian.

 Kaedah:
 (a) Minta bantuan (guru, ibu bapa), jelaskan, buat
komitmen matlamat Token Ekonomi.

(b) Pilih TL yg mudah diberi peneguhan dari mereka

(guru, ibu bapa).

(c) Agihkan Token serta merta, adil dan konsisten.

(d) Token yg diagih masih mempunyai nilai peneguhan.

(e) TL yg diubah adalah juga TL dikehendaki di luar sekolah/rumah.

Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam
Kaunseling
 (4) Pengurusan, Pemantauan, Peneguhan Kendiri: Klien bekerjasama secara aktif dlm
proses kaunseling.

 Ciri - ciri
(a) Klien berperanan aktif dlm setiap fasa kaunseling.

(b) Klien beri idea ikut arahan kaunselor yg bina langkah tentu utk
membantu.

(c) Proses pemikiran klien diberi tumpuan.

(d) Klien dijangka berusaha berubah.

(e) Klien belajar peneguhan kendiri.

(f) Klien dipanggil utk memantau, mencatit, memberi peneguhan kendiri dan
buat penjelasan.

(g) Kaunselor berperanan sebagai mentor dan bukan pakar.

Kelemahan Teori Tingkah Laku Dalam Kaunseling

 Kaunseling tingkah laku tidak menganalisa dengan mendalam punca

tingkah laku tersebut, ia hanya mengubat tanda penyakit, akibatnya hapus
satu-satu tanda timbul pula satu tanda yang lain. Kaunseling tingkah laku
tidak mendalam dan menganalisa punca dan sejarah sesuatu tingkah laku
tersebut. 

 Dalam setengah kes, perubahan tingkah laku mungkin hanya terjadi dalam
jangka masa yang singkat sahaja, selepas itu masalah akan berulang
semula.

 Kaunseling tingkah laku pada dasarnya boleh mengawal dan mengubah

tingkah laku, andainya kebolehan ini dimiliki oleh orang yang tidak sesuai
ia akan digunakan dan dimanipulasi untuk kepentingan sesuatu golongan
dan ini pasti akan mengancam kesejahteraan masyarakat.
Kekuatan Teori Tingkah Laku Dalam Kaunseling

(1) Beri erti , keyakinan dan halatuju kepada

kaunselor.

(2) Beri fokus kepada kaunselor apa yg hendak

dilakukan pada klien

(3) Sebagai panduan merancang dan buat persediaan

dalam proses kaunseling.
Sekian
Terima Kasih