ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

d. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. Indikator Penjelasan : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. b. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. buku paket. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . lingkungan. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. c. museum.4 Indikator Penjelasan : 2. dan sebagainya. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). model benda asli dan peta). Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. buku pelengkap. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. laboratorium.

sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. dan sebagainya. belajar kelompok. f. melakukan percobaan. bervariasi (multi metode). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. sesuai dengan tujuan. g. memungkinkan direncanakan. simulasi. membaca. c. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. diskusi.4 Empat deskriptor tampak 3. e. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . b. d. observasi. h. sesuai dengan waktu yang tersedia.

dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. inti. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 3 Dicantumkan langkah pembukaan.Indikator Penjelasan : 3. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. 3 4 7 . Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. inti. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. inti.

c. d.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. mensintesis.Indikator : 3. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. b. Mempersiapkan media yang menarik. penyampaian tujuan. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. dan mengevaluasi. menerapkan. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. yang menarik bagi siswa. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. menganalisis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.

Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. a. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. c.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. 9 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memberi tugas. menata alur kerja. d.siswa pada tahap pembukaan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.

Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. Indikator Penjelasan : 5. c. dan atau klasikal). Merencanakan prosedur. keduanya sesuai dengan tujuan.a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. b. b. Penugasan yang harus dikerjakan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. c dan d tampak 5. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. d. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Alur dan cara kerja yang jelas. 10 . b dan c tampak Deskriptor a.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . dan lembar observasi. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. tugas. d. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. b. Tulisan ajeg (konsisten) c. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik.

b. Pilihan kata tepat. b.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. d. c. Bahasa komunikatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Struktur kalimat baku. dan d tampak 4 Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. Cara penulisan sesuai dengan EYD. c dan d tampak 12 . b dan c tampak atau a. b. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. b.

dan lingkungan 13 . : «««««««««««««««««««.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1.. 4. siswa.1 Menyiapkan alat. : «««««««««««««««««««. 1 1. MATA PELAJARAN 4. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. : «««««««««««««««««««. situasi.1 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. SEKOLAH 3. dan sumber belajar. OBSERVER : «««««««««««««««««««. 5.. NAMA GURU 2.. media.. 1. serta dampaknya pada diri siswa. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. : «««««««««««««««««««. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.. : «««««««««««««««««««. KELAS 5.. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. : «««««««««««««««««««. 2. WAKTU 7. PETUNJUK 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Khusus untuk butir 5. TANGGAL 6. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 3. 1.

dan sabar kepada siswa 4. kelompok. hangat.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 .3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. terbuka.6 3. tulisan.2 4. dan lingkungan 2.5 2.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. situasi. Mengelola interaksi kelas 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. luwes. siswa. isyarat dan gerakan badan 3.3 Menggunakan ekspresi lisan.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4. 4.1 Menunjukkan sikap ramah. penuh pengertian.2.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.

1 5.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5.3 7.2 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. ---------------------------NIP. 15 .2 5.4 Menerapkan pembentuk wacana.1 7. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . Pengecekan kehadiran siswa. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. dan d tampak 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. b. dan perabotan kelas.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. a. b. c. Kebersihan dan kerapian papan tulis. pakaian siswa. spidol) dan penghapus. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. b. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. media pembelajaran. c.1 Menyiapkan ruang. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. d. Ketersediaan alat tulis (kapur. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. b dan c tampak atau a. b. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.

dan lingkungan (kontekstual). Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. dan lingkungan. 17 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. c. kebutuhan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. b. situasi kelas. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ).1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. perubahan situasi yang dihadapi. kondisi siswa. d.

a. d. b. b. c dan d tampak Indikator : 2. kondisi siswa. b dan c tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara). Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). 18 . Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.

b. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. atau b. b. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. dan d tampak 4 Deskriptor a. atau a danc . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . c. b dan d . d. 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. b dan c . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau a. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. c dan d tampak 19 . Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. a.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok atau individual. c. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. b.Indikator : 2. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. Dalam setiap kegiatan (klasikal. Pelaksanaan kegiatan klasikal. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. e. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. f.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. b. habis waktu yang telah 20 . a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. d. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. d.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. Penjelasan : Dalam pembelajaran. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. kelompok atau klasikal. Pelaksanaan kegiatan klasikal. variasi kegiatan yang bersifat individual. a.

ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Indikator Penjelasan : 3. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. f. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.e. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. 21 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. ide.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.

Isyarat termasuk gerakan badan tepat. c. a. dan isyarat termasuk gerakan badan. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. Indikator : 3. termasuk gerakan badan. tulisan.3 Menggunakan ekspresi lisan. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. dan isyarat. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Pembicaraan lancar. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d.

Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. b. menarik minat. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. meringkas. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. a. mereviu (meninjau ulang). Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. dan sebagainya. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum.Indikator Penjelasan : 3.

luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. *) b. ini. hangat. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. Oleh karena itu. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. dan d.ringkasan atau meninjau ulang. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. luwes. c. c. maka 24 . atau d. a.1. penuh pengertian. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. 4. c. dan d tidak dilakukan. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. *) d. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Indikator : 4. penuh pengertian. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. c. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maupun antara guru dengan siswa. dalam penilaian terhadap indikator 4. b. dan d. terbuka. hangat. terbuka. dan sabar kepada siswa. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. dan sabar kepada siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. baik antar siswa. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. atau d. dengan nilai maksimal yaitu 4. Menghargai setiap perbedaan pendapat. c.

c. suara. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. isyarat. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. atau d. 2 Memberikan membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. d. dan sebagainya. Nada suara pada bagian pelajaran penting.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. nada. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Indikator Penjelasan : 4. b. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pandangan mata dan ekspresi wajah. 25 . c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. gerakan.

d.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. pembohong). : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Indikator Penjelasan : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. c. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. a.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . a. d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b. agresif. b. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. pemalu.

dan d. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. 27 .1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. menyimak. tetapi tidak terpadu. Kebahasaan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. b. Indikator : 5. Pemahaman. c.5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. A. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. berbicara. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Penggunaan. dan menulis. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. yaitu a.

Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. a. c dan d tampak Indikator : 5.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 . b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. c. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Indikator : Penjelasan 5.

a. topik.bernalar. 29 . bermain peran. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. bercerita. Indikator : Penjelasan 5. situasi. Oleh karena itu. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. dan lain-lain). 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. atau bermain drama. d. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Oleh karena itu. dialog. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. sistematis. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. b. Koran. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. Indikator : Penjelasan 5.1 Menanamkan manipulatif. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 30 . 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.

menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar. d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 5. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. c. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . b. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika.

2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. b. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. c. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. Indikator 5. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi.C. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. a. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. 32 .

Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. a. b. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. b. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. c. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 . Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi.a. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. e. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. d. c. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif.

Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. a.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.Indikator 5. d. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 .1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. c. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. Skala Penilaian 1 saja. b.

a. d. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. percobaan secara berkelompok/ perorangan. b.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.2 Meningkatkan lapangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Siswa melakukan diskusi kelas. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perang. 4 Penjelasan D. seperti konsep keluarga berencana. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. Skala Penilaian 1 2 (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. teori dan hukum.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. banjir. Seluruh materi yang diajarkan benar. lingkungan hidup. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. 36 . Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. prinsip. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. dan pembangunan. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. perencanaan. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. Indikator : Penjelasan 5.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu.

ruang angkasa. dan dinamika keruangan seperti migrasi. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. wilayah. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. 37 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator : Penjelasan 5. teritorial. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. jarak.

: Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Skala Penilaian 1 dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Indikator : Penjelasan 6. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 3 4 Indikator : Penjelasan 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . 6. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran.

4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . b. 7. Pembelajaran lancar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. atau a. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. d. a. dan d tampak Deskriptor a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. a. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c. c. d. bertanggung jawab. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. b. tenggang rasa). b. c. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran.

Tegas dalam mengambil keputusan. : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Berbusana rapi dan sopan.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. a. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. menyuruh.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. memperbaiki atau menanyakan kembali. c. dan ketegasan).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . b. gaya mengajar. Indikator : Penjelasan 7. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. d.

41 .