ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

d. lingkungan. b. buku paket. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. model benda asli dan peta). Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual).2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. buku pelengkap. c. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . Indikator Penjelasan : 2. dan sebagainya. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. museum.4 Indikator Penjelasan : 2. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. laboratorium. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan.

f. c. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. e. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. melakukan percobaan. b. observasi. sesuai dengan tujuan. dan sebagainya. bervariasi (multi metode). Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i.4 Empat deskriptor tampak 3. memungkinkan direncanakan. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. g. diskusi. sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan waktu yang tersedia. membaca. h. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. belajar kelompok. simulasi.

dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci. 3 4 7 . Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.Indikator Penjelasan : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. inti. 3 Dicantumkan langkah pembukaan. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. inti.

Indikator : 3. penyampaian tujuan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . b. yang menarik bagi siswa. mensintesis. c. dan mengevaluasi. Mempersiapkan media yang menarik. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. menganalisis. d.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. menerapkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.

selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. c. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .siswa pada tahap pembukaan. menata alur kerja. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. a. 9 . Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. memberi tugas. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. d. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. b. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.

b. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. d.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Indikator Penjelasan : 5. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. b dan c tampak Deskriptor a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. dan atau klasikal). jenis dan menyiapkan alat penilaian. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Alur dan cara kerja yang jelas. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur. 10 . c. c dan d tampak 5.a. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5.

Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. d. Tulisan ajeg (konsisten) c. dan lembar observasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. tugas. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK.

Cara penulisan sesuai dengan EYD. c dan d tampak 12 . c. Pilihan kata tepat. dan d tampak 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. d. b. b dan c tampak atau a. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. Bahasa komunikatif. b. Struktur kalimat baku. b.

2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2... dan lingkungan 13 .1 Menyiapkan alat. media.. situasi. : «««««««««««««««««««. 1 1. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. : «««««««««««««««««««. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. MATA PELAJARAN 4. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. 3.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 5. serta dampaknya pada diri siswa.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1.. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. 4. WAKTU 7.. Khusus untuk butir 5. KELAS 5.. TANGGAL 6. 1..1 2. 2. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. siswa. PETUNJUK 1. OBSERVER : «««««««««««««««««««. SEKOLAH 3. NAMA GURU 2. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««. 1. dan sumber belajar. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««.

siswa. Mengelola interaksi kelas 3.6 3. tulisan. isyarat dan gerakan badan 3. hangat.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. luwes. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2. kelompok. penuh pengertian.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 . dan lingkungan 2. 4.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4. dan sabar kepada siswa 4. terbuka.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.5 2.1 Menunjukkan sikap ramah.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. situasi.

15 .4 Menerapkan pembentuk wacana.2 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 7.1 5.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. ---------------------------NIP.3 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.1 7. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.

Ketersediaan alat tulis (kapur.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. c. spidol) dan penghapus. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . b. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. c. Kebersihan dan kerapian papan tulis. d. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. dan perabotan kelas. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. b. d.1 Menyiapkan ruang. media pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. b. Pengecekan kehadiran siswa. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. pakaian siswa. dan d tampak 4 Deskriptor a. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1. b dan c tampak atau a.

kebutuhan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. perubahan situasi yang dihadapi. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. c. d. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. kondisi siswa. dan lingkungan. situasi kelas. 17 .1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan (kontekstual). Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. b.

a. disiplin kelas terpelihara). c dan d tampak Indikator : 2.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. c. b dan c tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). d. kondisi siswa.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. 18 . b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. atau a danc . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. a.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. atau a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b dan d . dan d tampak 4 Deskriptor a. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b. d. atau b. b. c dan d tampak 19 . b dan c . 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun.

kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Pelaksanaan kegiatan klasikal.Indikator : 2. e. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. a. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. kelompok atau individual. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. a. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Pelaksanaan kegiatan klasikal. f. c. Dalam setiap kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. kelompok atau klasikal. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. habis waktu yang telah 20 . variasi kegiatan yang bersifat individual. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. d. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. b.

f. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. 21 . Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. Indikator Penjelasan : 3. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.e. ide. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . Pembicaraan lancar. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. tulisan. Indikator : 3. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. termasuk gerakan badan. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. dan isyarat. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Pembicaraan dapat dimengerti.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. a.3 Menggunakan ekspresi lisan. tulisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. d.

: Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. c. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. d. meringkas. dan sebagainya. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. mereviu (meninjau ulang). Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.Indikator Penjelasan : 3. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. menarik minat. a. b.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran.

Indikator : 4. c. baik antar siswa. c. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. hangat. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. dan d tidak dilakukan. terbuka. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. ini. penuh pengertian. dan d. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. *) d. dalam penilaian terhadap indikator 4. 4. hangat. luwes. *) b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. penuh pengertian. Menghargai setiap perbedaan pendapat. terbuka. dengan nilai maksimal yaitu 4. a. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. luwes. dan d. atau d.1 Menunjukkan sikap ramah. dan sabar kepada siswa.1. atau d. c. maka 24 . Oleh karena itu. dan sabar kepada siswa. c. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul.ringkasan atau meninjau ulang. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maupun antara guru dengan siswa. b.

Nada suara pada bagian pelajaran penting. 2 Memberikan membutuhkan. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. gerakan. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Indikator Penjelasan : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. suara. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Pandangan mata dan ekspresi wajah. nada. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. c. isyarat. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. b. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. atau d. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. dan sebagainya. 25 . Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah.2 Menunjukkan kegairahan belajar.

pemalu. d. d. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. c. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. agresif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. c. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. pembohong).5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Indikator Penjelasan : 4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.

Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Penggunaan.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. dan menulis.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. dan d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. menyimak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Indikator : 5. c. Apresiasi sastra. yaitu a.5. b. 27 . Kebahasaan. tetapi tidak terpadu. Pemahaman. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. A. berbicara.

b.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Indikator : Penjelasan 5. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. c dan d tampak Indikator : 5. d. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. b. b dan c tampak Deskriptor a. c. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 .

d. 29 . Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. c. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Oleh karena itu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. Indikator : Penjelasan 5. bermain peran. topik. dialog. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. sistematis. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Oleh karena itu. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. situasi. a. dan lain-lain). Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Koran. bercerita. atau bermain drama.bernalar.

1 Menanamkan manipulatif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. 30 . Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.

Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . Indikator : 5. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. b. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. c.

d. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.C. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. a. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit. 32 . b.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. c. Indikator 5. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi.

Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. e. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. d. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. b. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 .3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. d. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah.a. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. c. c.

Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain.Indikator 5. Skala Penilaian 1 saja. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. a. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. d. c. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. b. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 .

kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. d.2 Meningkatkan lapangan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 .3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Siswa melakukan diskusi kelas. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.

1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. 36 . 4 Penjelasan D. prinsip. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Seluruh materi yang diajarkan benar. Skala Penilaian 1 2 (naratif). teori dan hukum. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. perang. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. seperti konsep keluarga berencana. banjir. lingkungan hidup. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. perencanaan. Indikator : Penjelasan 5. dan pembangunan. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep.

jarak. Indikator : Penjelasan 5. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. ruang angkasa. 37 . Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. wilayah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Indikator : Penjelasan 5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. teritorial. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.

2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran. 3 4 Indikator : Penjelasan 6. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . Skala Penilaian 1 dengan tujuan. Indikator : Penjelasan 6.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Pembelajaran lancar. d. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. tenggang rasa). a. d. b. b. 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. b.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. c. atau a. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. bertanggung jawab. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. b. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan d tampak Deskriptor a. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. b dan c. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing).

*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. d. a. Tegas dalam mengambil keputusan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. b. : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. memperbaiki atau menanyakan kembali. Berbusana rapi dan sopan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). menyuruh. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. Indikator : Penjelasan 7. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). dan ketegasan). gaya mengajar. Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. c. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa.

41 .