ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

buku pelengkap. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. dan sebagainya. Indikator Penjelasan : 2.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. b. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual).4 Indikator Penjelasan : 2. buku paket. model benda asli dan peta). d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . laboratorium.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. lingkungan. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. museum.

sesuai dengan waktu yang tersedia.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. d. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. f. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . h. simulasi. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. belajar kelompok. observasi. dan sebagainya. e. g. melakukan percobaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. diskusi. sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan tujuan.4 Empat deskriptor tampak 3. b. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. bervariasi (multi metode). c. memungkinkan direncanakan. membaca.

inti. inti. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. 3 Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan.Indikator Penjelasan : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . 3 4 7 .

dan mengevaluasi. yang menarik bagi siswa.Indikator : 3. menerapkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Mempersiapkan media yang menarik. d. c. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. penyampaian tujuan. menganalisis. b.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. mensintesis. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 .

Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. d. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. b. 9 .1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. memberi tugas. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.siswa pada tahap pembukaan. a. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . menata alur kerja. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. c.

Alur dan cara kerja yang jelas. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. d. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. c. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.a. b dan c tampak Deskriptor a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. c dan d tampak 5. keduanya sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. b. 10 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. jenis dan menyiapkan alat penilaian.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Merencanakan prosedur. b. Indikator Penjelasan : 5. Penugasan yang harus dikerjakan. dan atau klasikal). 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b. tugas.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Tulisan ajeg (konsisten) c. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. dan lembar observasi. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . d.

b. b dan c tampak atau a. c dan d tampak 12 . c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. dan d tampak 4 Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Bahasa komunikatif. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. b. c.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Pilihan kata tepat. Struktur kalimat baku.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. d. b dan c tampak Deskriptor a. b.

1 Menyiapkan alat... : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. : «««««««««««««««««««.. 1 1. siswa. serta dampaknya pada diri siswa. SEKOLAH 3.. PETUNJUK 1. MATA PELAJARAN 4. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Khusus untuk butir 5.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««. situasi.. OBSERVER : «««««««««««««««««««. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 5. dan lingkungan 13 . Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. WAKTU 7. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 2. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. 3. 1. : «««««««««««««««««««.1 2. 1. dan sumber belajar. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. 4. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. NAMA GURU 2. TANGGAL 6.. media.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1.. KELAS 5.

3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. penuh pengertian. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2. Mengelola interaksi kelas 3. luwes.6 3.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.2 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 . 4. isyarat dan gerakan badan 3. terbuka.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. dan sabar kepada siswa 4. situasi.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4. kelompok.5 2.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. tulisan. hangat.3 Menggunakan ekspresi lisan.1 Menunjukkan sikap ramah. dan lingkungan 2.

15 .2 7.2 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.3 7.4 Menerapkan pembentuk wacana. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. ---------------------------NIP.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.1 5.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.1 7.

Sumber belajar yang diperlukan tersedia. d. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. c. a.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. c. b.1 Menyiapkan ruang. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . Pengecekan kehadiran siswa. dan d tampak 4 Deskriptor a. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b dan c tampak atau a. b. spidol) dan penghapus. d. dan perabotan kelas. media pembelajaran. a. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. b. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. pakaian siswa. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Ketersediaan alat tulis (kapur. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1.

2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. kondisi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lingkungan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. dan lingkungan (kontekstual).1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. kebutuhan siswa. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. c.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. perubahan situasi yang dihadapi. d. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). 17 . situasi kelas. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. b.

kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara). b dan c tampak Deskriptor a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b. b. 18 . c dan d tampak Indikator : 2.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. c.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b dan d . b dan c . atau b. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. c. c. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. d. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c dan d tampak 19 . atau a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau a danc . dan d tampak 4 Deskriptor a.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b. atau b dan c tampak 3 Deskriptor a.

d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Pelaksanaan kegiatan klasikal. e. Dalam setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. b.Indikator : 2. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. c. f. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. b. variasi kegiatan yang bersifat individual. kelompok atau individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. Penjelasan : Dalam pembelajaran. a. Pembelajaran dimulai tepat waktu. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. habis waktu yang telah 20 . kelompok atau klasikal. Pelaksanaan kegiatan klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. a. d.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2.

Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa. 21 .1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.e. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. f. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Indikator Penjelasan : 3. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. ide. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. dan isyarat termasuk gerakan badan. a. dan isyarat. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Pembicaraan dapat dimengerti. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. c. tulisan. tulisan. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. b. Pembicaraan lancar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. termasuk gerakan badan.

Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. mereviu (meninjau ulang). d. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 .4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. menarik minat. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.Indikator Penjelasan : 3. b. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. dan sebagainya. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. a. meringkas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. c. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

1 Menunjukkan sikap ramah. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. a. hangat. luwes. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. terbuka. dalam penilaian terhadap indikator 4. atau d. c. b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maupun antara guru dengan siswa. penuh pengertian. dengan nilai maksimal yaitu 4. maka 24 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. terbuka. dan d. c. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. ini. atau d. hangat. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. c. Oleh karena itu. *) b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. c.ringkasan atau meninjau ulang.1. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. baik antar siswa. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan d tidak dilakukan. Indikator : 4. *) d. penuh pengertian. dan sabar kepada siswa. luwes. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. dan sabar kepada siswa. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. c. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Menghargai setiap perbedaan pendapat.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Nada suara pada bagian pelajaran penting. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. isyarat. Indikator Penjelasan : 4. dan sebagainya. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Pandangan mata dan ekspresi wajah. b. c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. atau d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. 2 Memberikan membutuhkan.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. c. gerakan. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. suara. 25 . nada.

*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. d. pemalu. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. agresif. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. b. a.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b. d. c. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . a. c. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Indikator Penjelasan : 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. pembohong). Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.

dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.5. 27 . Indikator : 5. A. Kebahasaan. Apresiasi sastra.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. dan d. b. yaitu a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. menyimak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penggunaan. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. c. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. berbicara. tetapi tidak terpadu. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Pemahaman. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

d.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Indikator : Penjelasan 5. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. c. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 . Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra.

dan lain-lain). Menganjurkan siswa untuk membaca buku. bermain peran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Koran. Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. 29 . d. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. dialog. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. atau bermain drama. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. bercerita. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. sistematis.bernalar. topik. c. situasi. Oleh karena itu. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. a. Oleh karena itu. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. b. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B. 30 . 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.1 Menanamkan manipulatif.

2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. c.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar. d. a. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. b.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. 32 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. a. b. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit.C. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. c. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. d. Indikator 5.

Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. b.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. d. b. a. c. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan.a. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 . Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. e. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. d. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5.

c. d.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. b.Indikator 5. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Skala Penilaian 1 saja. a.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.

keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Meningkatkan lapangan. c. b. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. percobaan secara berkelompok/ perorangan. d. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Siswa melakukan diskusi kelas.

Sebagian besar materi yang diajarkan benar. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. 4 Penjelasan D. lingkungan hidup. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Skala Penilaian 1 2 (naratif).1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. perencanaan. dan pembangunan. 36 . seperti konsep keluarga berencana. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. teori dan hukum. perang. banjir. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. prinsip. Seluruh materi yang diajarkan benar. Indikator : Penjelasan 5. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. jarak. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Indikator : Penjelasan 5. wilayah.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. dan dinamika keruangan seperti migrasi. ruang angkasa. Indikator : Penjelasan 5. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. 37 . Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. teritorial. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.

: Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . Skala Penilaian 1 dengan tujuan. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Indikator : Penjelasan 6. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. 6. 3 4 Indikator : Penjelasan 6.

Ucapan jelas dan mudah dimengerti.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. bertanggung jawab. b. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Pembelajaran lancar. c. dan d tampak Deskriptor a. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. atau a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. b. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. a. c. 7. tenggang rasa). d. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). b dan c.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. a. b.

nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. Tegas dalam mengambil keputusan. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. b. memperbaiki atau menanyakan kembali. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. a.4 Penampialn guru dalam pembelajaran.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : Penjelasan 7. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Berbusana rapi dan sopan. dan ketegasan). : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. gaya mengajar. menyuruh. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa.

41 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful