Instrumen Penelitian

ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

4 Indikator Penjelasan : 2. c.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. d. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . museum. model benda asli dan peta). Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. buku pelengkap. buku paket. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). lingkungan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. dan sebagainya. Indikator Penjelasan : 2. laboratorium.

sesuai dengan tujuan. sesuai dengan waktu yang tersedia.4 Empat deskriptor tampak 3. sesuai dengan perkembangan anak. f. d.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. diskusi. e. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . g. dan sebagainya. observasi. simulasi. b. bervariasi (multi metode). belajar kelompok. c. membaca. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. h. memungkinkan direncanakan. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. melakukan percobaan. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari.

Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.Indikator Penjelasan : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. inti. 3 Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti. inti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. inti. 3 4 7 . dan penutup secara rinci.

Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Mempersiapkan media yang menarik. b.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. c. penyampaian tujuan. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. dan mengevaluasi. yang menarik bagi siswa. menerapkan. mensintesis.Indikator : 3. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. menganalisis. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.

Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4.siswa pada tahap pembukaan. 9 . Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . a. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. memberi tugas.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. c. menata alur kerja. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur. Indikator Penjelasan : 5. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. keduanya sesuai dengan tujuan. 10 . salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. dan atau klasikal). c. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Penugasan yang harus dikerjakan. d. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. b. Alur dan cara kerja yang jelas. b dan c tampak Deskriptor a. jenis dan menyiapkan alat penilaian. c dan d tampak 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.

Tulisan ajeg (konsisten) c.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. b. tugas. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . d. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. dan lembar observasi.

b. b. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. dan d tampak 4 Deskriptor a. b. c. Bahasa komunikatif. Struktur kalimat baku. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. Pilihan kata tepat. c dan d tampak 12 . b dan c tampak atau a.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. b.

Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. : «««««««««««««««««««.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.. dan lingkungan 13 . pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. media. 1 1. 1. serta dampaknya pada diri siswa. 3.. MATA PELAJARAN 4. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.1 Menyiapkan alat. NAMA GURU 2.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««. siswa. 1. situasi..2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2.. dan sumber belajar. : «««««««««««««««««««. Khusus untuk butir 5. 5. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. TANGGAL 6..1 2. PETUNJUK 1. : «««««««««««««««««««... : «««««««««««««««««««. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. : «««««««««««««««««««. 2. 4. KELAS 5. SEKOLAH 3. : «««««««««««««««««««.

penuh pengertian.5 2.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. hangat.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. kelompok.3 Menggunakan ekspresi lisan. situasi.2 4. luwes. dan lingkungan 2. terbuka.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 . isyarat dan gerakan badan 3.6 3. 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. siswa.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. dan sabar kepada siswa 4. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2.2.1 Menunjukkan sikap ramah. tulisan. Mengelola interaksi kelas 3.

3 7.4 Menerapkan pembentuk wacana. 15 .1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.1 7.1 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7.2 7.2 5.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. ---------------------------NIP.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.

dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. d. c. Pengecekan kehadiran siswa. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus. dan d tampak 4 Deskriptor a. b. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. c. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . Kebersihan dan kerapian papan tulis. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. a. pakaian siswa. b dan c tampak atau a. media pembelajaran. b.1 Menyiapkan ruang. dan perabotan kelas. Ketersediaan alat tulis (kapur. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. d. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. a.

2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan (kontekstual). d. b. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. situasi kelas. 17 . Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. kondisi siswa. perubahan situasi yang dihadapi. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. kebutuhan siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. c.

b dan c tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). disiplin kelas terpelihara). a.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. c dan d tampak Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). 18 . perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. b. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. d. kondisi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.

d.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c dan d tampak 19 . c.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. b dan c . atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. atau a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau b. 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. b dan d . b. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. a. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. dan d tampak 4 Deskriptor a. atau a danc .

Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. habis waktu yang telah 20 .Indikator : 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. kelompok atau individual. b. e. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok atau klasikal. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. f. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. Pelaksanaan kegiatan klasikal. a. b. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Pelaksanaan kegiatan klasikal. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. variasi kegiatan yang bersifat individual. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. c. Dalam setiap kegiatan (klasikal. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. d.

2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Indikator Penjelasan : 3. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 21 . 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. f. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.e. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. ide. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa.

Pembicaraan lancar. Indikator : 3. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.3 Menggunakan ekspresi lisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tulisan. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. tulisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. d. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Pembicaraan dapat dimengerti. c. a. b. dan isyarat.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. termasuk gerakan badan.

c. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. mereviu (meninjau ulang). 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.Indikator Penjelasan : 3. menarik minat. b. meringkas. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 .4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. dan sebagainya. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. terbuka. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Indikator : 4. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. hangat. luwes. baik antar siswa. b. dan d. 4. atau d. dan d. luwes. atau d. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. dan sabar kepada siswa. maka 24 . *) b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah.1. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. *) d. maupun antara guru dengan siswa. dan d tidak dilakukan. a. Oleh karena itu. terbuka. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. dengan nilai maksimal yaitu 4. dalam penilaian terhadap indikator 4. ini. penuh pengertian. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. c. c. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah.ringkasan atau meninjau ulang. dan sabar kepada siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b.

suara.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Nada suara pada bagian pelajaran penting. 2 Memberikan membutuhkan. isyarat. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. d. 25 . Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. gerakan. Indikator Penjelasan : 4. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. c. b. c. dan sebagainya. atau d. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. nada.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4.

d. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. pembohong). a. pemalu. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. c. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. agresif. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. b. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Indikator Penjelasan : 4.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. d. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 .

berbicara. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Indikator : 5. menyimak. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penggunaan. 27 . 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Pemahaman. Kebahasaan. Apresiasi sastra. tetapi tidak terpadu. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. A. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. yaitu a. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.5. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. dan menulis. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. dan d.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. c.

c. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 .4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Indikator : Penjelasan 5. b.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. d. b. c dan d tampak Indikator : 5. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.

d. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. bermain peran. sistematis. Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. bercerita. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Oleh karena itu. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. Koran. topik. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. dan lain-lain).bernalar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. situasi. atau bermain drama. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. a. b.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. 29 . Oleh karena itu. dialog. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.

Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B.1 Menanamkan manipulatif.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 30 . 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.

3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. Indikator : 5. b. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . d. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Indikator 5. a. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit. c. d.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. b. 32 . Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit.C. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi.

Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. e. d. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 . Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. c. b. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. a. c. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi.a. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut.

Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. c. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu.Indikator 5. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. a. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 saja.

b. percobaan secara berkelompok/ perorangan. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. c.2 Meningkatkan lapangan. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. a. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi kelas.

Seluruh materi yang diajarkan benar. banjir. prinsip. perang.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. 4 Penjelasan D. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. teori dan hukum. perencanaan. Skala Penilaian 1 2 (naratif). dan pembangunan. lingkungan hidup. seperti konsep keluarga berencana. Indikator : Penjelasan 5. 36 .

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. wilayah. Indikator : Penjelasan 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. jarak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 37 . Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. ruang angkasa. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator : Penjelasan 5.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. dan dinamika keruangan seperti migrasi.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. teritorial.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. Indikator : Penjelasan 6. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . 3 4 Indikator : Penjelasan 6. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. 6.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. d. a. dan d tampak Deskriptor a. atau a. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. c. b. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. tenggang rasa). Ucapan jelas dan mudah dimengerti.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. c. 7. Pembelajaran lancar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. a. bertanggung jawab. b dan c.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. d.

Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. gaya mengajar. d. : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. a. Indikator : Penjelasan 7. menyuruh. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. c. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. dan ketegasan).3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. b.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). memperbaiki atau menanyakan kembali.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Berbusana rapi dan sopan. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. Tegas dalam mengambil keputusan.

41 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful