ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. lingkungan. b. buku pelengkap. Indikator Penjelasan : 2. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. model benda asli dan peta). Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.4 Indikator Penjelasan : 2. buku paket. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. laboratorium.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. c. museum. dan sebagainya.

b. membaca. g. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. belajar kelompok. sesuai dengan waktu yang tersedia. bervariasi (multi metode). memungkinkan direncanakan. diskusi. d. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. dan sebagainya. c. f. sesuai dengan tujuan. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. e. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan perkembangan anak. h. melakukan percobaan. observasi. simulasi.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru.4 Empat deskriptor tampak 3.

dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.Indikator Penjelasan : 3. dan penutup secara rinci. 3 Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. 3 4 7 . Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.

penyampaian tujuan. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. mensintesis. menerapkan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menganalisis. Mempersiapkan media yang menarik. Melibatkan siswa dalam kegiatan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. yang menarik bagi siswa. b. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . dan mengevaluasi. d. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif.Indikator : 3.

2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. 9 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. d. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. memberi tugas. b. a. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. c. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.siswa pada tahap pembukaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menata alur kerja. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. d.a. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. b. keduanya sesuai dengan tujuan. c dan d tampak 5. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. jenis dan menyiapkan alat penilaian. c. Merencanakan prosedur. b dan c tampak Deskriptor a. Penugasan yang harus dikerjakan. b.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan atau klasikal). Indikator Penjelasan : 5. 10 . 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Alur dan cara kerja yang jelas. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian.

tugas. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. b. dan lembar observasi. Tulisan ajeg (konsisten) c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. d.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. dan d tampak 4 Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. b. Struktur kalimat baku.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. b. b dan c tampak atau a. b. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Pilihan kata tepat. b. c. Bahasa komunikatif. c dan d tampak 12 . d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.

Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. : «««««««««««««««««««.1 Menyiapkan alat. : «««««««««««««««««««. 3. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. : «««««««««««««««««««. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. PETUNJUK 1. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. : «««««««««««««««««««. media. : «««««««««««««««««««. siswa. KELAS 5. dan lingkungan 13 . serta dampaknya pada diri siswa. 5... Khusus untuk butir 5. 1. 4.. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. : «««««««««««««««««««. 1. 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.1 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. dan sumber belajar... Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. OBSERVER : «««««««««««««««««««. WAKTU 7.. situasi. MATA PELAJARAN 4. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1.. 1 1. TANGGAL 6.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.

siswa.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. 4.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 . penuh pengertian. isyarat dan gerakan badan 3.5 2.1 Menunjukkan sikap ramah. Mengelola interaksi kelas 3.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.6 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. kelompok. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2. situasi.2. tulisan.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. terbuka.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4.2 4. dan sabar kepada siswa 4. dan lingkungan 2.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. luwes. hangat.

3 7.2 7.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7.2 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. 15 .1 7.1 5. ---------------------------NIP.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.4 Menerapkan pembentuk wacana.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.

dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b. b. spidol) dan penghapus. b dan c tampak atau a. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. d. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. dan d tampak 4 Deskriptor a. b. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1. Ketersediaan alat tulis (kapur. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. d. c. Pengecekan kehadiran siswa. b.1 Menyiapkan ruang. a.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. dan perabotan kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. a. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. pakaian siswa. media pembelajaran. c. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. dan lingkungan.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. b. perubahan situasi yang dihadapi. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. kebutuhan siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. situasi kelas. dan lingkungan (kontekstual). c. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. 17 . kondisi siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ).2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.

b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. kondisi siswa. b. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 2. disiplin kelas terpelihara). b.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. 18 . d. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). a. c.

Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. d. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. atau b. c. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c dan d tampak 19 . Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . dan d tampak 4 Deskriptor a. b. b. c. atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau a danc . 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b dan c .Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. b dan d . 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. b. Penjelasan : Dalam pembelajaran. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. b. Pembelajaran dimulai tepat waktu. kelompok atau klasikal. d. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. d. variasi kegiatan yang bersifat individual. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. habis waktu yang telah 20 . Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. a. a. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. e. Pelaksanaan kegiatan klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. kelompok atau individual. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. Dalam setiap kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual.Indikator : 2. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. f.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. c. Pelaksanaan kegiatan klasikal.

21 . 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. f. ide. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep.e. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Indikator Penjelasan : 3.

sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. c. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tulisan. a. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.3 Menggunakan ekspresi lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. Pembicaraan lancar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. termasuk gerakan badan. b. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. dan isyarat. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . d. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. dan isyarat termasuk gerakan badan.

Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. mereviu (meninjau ulang). : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. c. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. dan sebagainya. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. a. meringkas.Indikator Penjelasan : 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. menarik minat.

maupun antara guru dengan siswa. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. Oleh karena itu. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. luwes. a. c. *) d. 4. *) b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. luwes. hangat. terbuka.1. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dengan nilai maksimal yaitu 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan d. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dalam penilaian terhadap indikator 4. Indikator : 4.1 Menunjukkan sikap ramah. penuh pengertian. c. c. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. ini.ringkasan atau meninjau ulang. terbuka. dan sabar kepada siswa. dan d tidak dilakukan. maka 24 . atau d. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. b. hangat. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. atau d. dan sabar kepada siswa. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. Menghargai setiap perbedaan pendapat. dan d. baik antar siswa. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b.

3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. 25 . Pandangan mata dan ekspresi wajah. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. b. atau d. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. gerakan. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. suara. c. c. nada. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. dan sebagainya.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Indikator Penjelasan : 4. isyarat. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. 2 Memberikan membutuhkan. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan.

*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . d. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. b.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. agresif. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. pemalu. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. pembohong). ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. d. Indikator Penjelasan : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. c. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. c.

b. dan menulis. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. menyimak. Pemahaman. tetapi tidak terpadu. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Penggunaan. Apresiasi sastra. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. dan d. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Indikator : 5. 27 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. berbicara. yaitu a. Kebahasaan.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. A. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. c. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.

4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. c. c dan d tampak Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 . Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Indikator : Penjelasan 5.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. b.

pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. bercerita. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. 29 . Oleh karena itu. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. topik. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.bernalar. a. c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. bermain peran. sistematis. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Koran. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. Oleh karena itu. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Indikator : Penjelasan 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lain-lain). b. situasi. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. d. atau bermain drama. dialog. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B. 30 . Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan manipulatif. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

3 4 Berbahasa matematika dengan benar. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. a. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . Indikator : 5. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. b. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. d.

Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. c.C. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. b. 32 . Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. Indikator 5.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. a. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit.

a. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. c. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. d. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. d. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. a. c. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. b. e.

Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. d. b. a. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Skala Penilaian 1 saja.Indikator 5. c. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi kelas. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. percobaan secara berkelompok/ perorangan.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . c. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Meningkatkan lapangan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. a.

4 Penjelasan D. seperti konsep keluarga berencana. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. lingkungan hidup. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. banjir. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 (naratif). Indikator : Penjelasan 5. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. perang. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. teori dan hukum. 36 . konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. dan pembangunan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. prinsip.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Seluruh materi yang diajarkan benar. perencanaan.

Indikator : Penjelasan 5. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. jarak. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. dan dinamika keruangan seperti migrasi. wilayah. ruang angkasa.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Indikator : Penjelasan 5. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. teritorial.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 37 . Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal.

4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Indikator : Penjelasan 6. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 3 4 Indikator : Penjelasan 6. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. 6. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 .

b. tenggang rasa). b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Pembelajaran lancar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. c. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. bertanggung jawab. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. d. a. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. dan d tampak Deskriptor a. b dan c. c. 7. a. atau a. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. d. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.

3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. d. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). menyuruh. Tegas dalam mengambil keputusan. a. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Berbusana rapi dan sopan. Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. gaya mengajar. memperbaiki atau menanyakan kembali. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. Indikator : Penjelasan 7. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. c. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. dan ketegasan). Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.

41 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful