ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

lingkungan. museum.4 Indikator Penjelasan : 2. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. c.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . model benda asli dan peta).3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. buku pelengkap. Indikator Penjelasan : 2. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). dan sebagainya. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. buku paket. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. laboratorium. b.

sesuai dengan tujuan. g. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. belajar kelompok. observasi. e. sesuai dengan perkembangan anak. diskusi. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. melakukan percobaan. bervariasi (multi metode). f. memungkinkan direncanakan. membaca. c. simulasi. sesuai dengan waktu yang tersedia. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . d.4 Empat deskriptor tampak 3. b. dan sebagainya. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. h. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari.

dan penutup secara rinci.Indikator Penjelasan : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. inti. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. 3 Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. 3 4 7 . dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti.

Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . dan mengevaluasi.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. c. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. d. penyampaian tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. mensintesis.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.Indikator : 3. yang menarik bagi siswa. menganalisis. Melibatkan siswa dalam kegiatan. b. menerapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Mempersiapkan media yang menarik. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.

Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menata alur kerja. 9 . perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. b. a. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. c. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.siswa pada tahap pembukaan. memberi tugas. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. d. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.

Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. d.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. b dan c tampak Deskriptor a.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. 10 . Skala Penilaian 1 dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. dan atau klasikal). c. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Penugasan yang harus dikerjakan. Alur dan cara kerja yang jelas.a. keduanya sesuai dengan tujuan. Indikator Penjelasan : 5. b. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. b. Merencanakan prosedur. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak 5. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.

Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. tugas. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tulisan ajeg (konsisten) c.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. dan lembar observasi. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. d. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b.

c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. b dan c tampak atau a. c.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. Pilihan kata tepat. b dan c tampak Deskriptor a. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Struktur kalimat baku. c dan d tampak 12 .2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. d. b. b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Bahasa komunikatif. dan d tampak 4 Deskriptor a.

. 2. serta dampaknya pada diri siswa. PETUNJUK 1. 3. NAMA GURU 2. WAKTU 7. 1. dan lingkungan 13 . Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. Khusus untuk butir 5. 5. MATA PELAJARAN 4. siswa. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. : «««««««««««««««««««. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. situasi. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. TANGGAL 6. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. SEKOLAH 3..1 Menyiapkan alat. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2..2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 4. : «««««««««««««««««««..1 2...2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««. KELAS 5. OBSERVER : «««««««««««««««««««. 1 1. : «««««««««««««««««««. dan sumber belajar. 1. media.. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. : «««««««««««««««««««.

1 Menunjukkan sikap ramah.2 4.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 . Mengelola interaksi kelas 3. kelompok. siswa.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. penuh pengertian. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2. isyarat dan gerakan badan 3.2. hangat. 4. dan lingkungan 2.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. luwes.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. dan sabar kepada siswa 4. tulisan.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. situasi.5 2. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.6 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. terbuka.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan.

sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. ---------------------------NIP.2 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. 15 .3 7.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5.1 5.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.2 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer.4 Menerapkan pembentuk wacana.1 7.

Ketersediaan alat tulis (kapur. dan d tampak 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. media pembelajaran. b. dan perabotan kelas.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. spidol) dan penghapus. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . b. Kebersihan dan kerapian papan tulis. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1.1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. pakaian siswa. Pengecekan kehadiran siswa. c. b dan c tampak atau a. a. b. b.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. d. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. a.

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. b. dan lingkungan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. d.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. situasi kelas.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. c.1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kondisi siswa. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan (kontekstual). Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. perubahan situasi yang dihadapi. kebutuhan siswa. 17 .

a. b dan c tampak Deskriptor a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. c dan d tampak Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 18 . d. b. disiplin kelas terpelihara). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).

atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. b. b. atau a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. b dan c . d. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a danc .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. c. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . dan d tampak 4 Deskriptor a. atau b. c dan d tampak 19 . a. c. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b dan d . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Pembelajaran dimulai tepat waktu. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. d. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. Pelaksanaan kegiatan klasikal. variasi kegiatan yang bersifat individual. b. f. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. a. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. e. kelompok atau klasikal. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok atau individual. Dalam setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan klasikal.Indikator : 2. a. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. habis waktu yang telah 20 . : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa.

e. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Indikator Penjelasan : 3. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. f. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. 21 . Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. ide.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . dan isyarat. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tulisan. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. d. b. termasuk gerakan badan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.3 Menggunakan ekspresi lisan. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Pembicaraan dapat dimengerti. Indikator : 3. Pembicaraan lancar. tulisan. a.

4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. a. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. mereviu (meninjau ulang). 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. menarik minat. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. c. b. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. dan sebagainya. d. meringkas.Indikator Penjelasan : 3. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

Menghargai setiap perbedaan pendapat. maka 24 . dan d. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. atau d.ringkasan atau meninjau ulang. baik antar siswa. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. luwes. hangat. penuh pengertian. c. dan sabar kepada siswa. c. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. maupun antara guru dengan siswa. luwes. a. c. hangat. c. Oleh karena itu. b. dalam penilaian terhadap indikator 4. atau d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. terbuka. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. terbuka. dan sabar kepada siswa.1 Menunjukkan sikap ramah. ini. dan d. dengan nilai maksimal yaitu 4. *) d. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. penuh pengertian. *) b. Indikator : 4. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. 4.1. dan d tidak dilakukan.

Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. 25 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. Nada suara pada bagian pelajaran penting. c. suara. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. isyarat. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. atau d. Indikator Penjelasan : 4. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. c. dan sebagainya. d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Pandangan mata dan ekspresi wajah. nada. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. 2 Memberikan membutuhkan. gerakan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4.

nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. c. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. a. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. c. d.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. pembohong). Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . pemalu. agresif.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. a. Indikator Penjelasan : 4. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.

Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penggunaan. tetapi tidak terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 27 . dan d. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.5. A. Pemahaman. Apresiasi sastra. berbicara. Kebahasaan. Indikator : 5. yaitu a. menyimak. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. dan menulis. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. c. b.

c dan d tampak Indikator : 5. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : Penjelasan 5. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 . d. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. b.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. b. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. bercerita. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Oleh karena itu. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Indikator : Penjelasan 5.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Koran.bernalar. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. bermain peran. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. dan lain-lain). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dialog. situasi. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. atau bermain drama. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. b. d. topik. 29 . majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. c. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. sistematis. Oleh karena itu.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. Indikator : Penjelasan 5. 30 . : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan manipulatif. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. d. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. c. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . b. Indikator : 5. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. a. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar.

Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Indikator 5. d.C. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. 32 . Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. c. a. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. b.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

d. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. b.a. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. d. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. e. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 .3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. b. c. a. c. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi.

Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut.Indikator 5. b. c. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. d. Skala Penilaian 1 saja.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. a. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Siswa melakukan diskusi kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. c. percobaan secara berkelompok/ perorangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. d. a.2 Meningkatkan lapangan. b. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.

seperti konsep keluarga berencana. dan pembangunan.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. 36 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 2 (naratif).4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. lingkungan hidup. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. prinsip. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. 4 Penjelasan D. banjir. Indikator : Penjelasan 5. perang. teori dan hukum. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. perencanaan. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. Seluruh materi yang diajarkan benar.

3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. ruang angkasa.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Indikator : Penjelasan 5. wilayah.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. dan dinamika keruangan seperti migrasi. jarak. teritorial. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 37 . Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Indikator : Penjelasan 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang.

: Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 6. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . Indikator : Penjelasan 6. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. 3 4 Indikator : Penjelasan 6.

Pembelajaran lancar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. 7. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). atau a. tenggang rasa). Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. c. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. d. c. b. b dan c. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. bertanggung jawab. b. dan d tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). a. d.

Indikator : Penjelasan 7. c. gaya mengajar. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. dan ketegasan). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. d. b.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. menyuruh.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Tegas dalam mengambil keputusan. memperbaiki atau menanyakan kembali. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Berbusana rapi dan sopan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. a.

41 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful