ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. Indikator Penjelasan : 2. c. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. model benda asli dan peta). b. buku paket. d. laboratorium. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. dan sebagainya. lingkungan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 .3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. buku pelengkap.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran.4 Indikator Penjelasan : 2. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. museum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

memungkinkan direncanakan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . c.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. observasi. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. f. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. sesuai dengan tujuan. d. g. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. membaca. h. dan sebagainya. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. b. bervariasi (multi metode). belajar kelompok. e. sesuai dengan waktu yang tersedia. sesuai dengan perkembangan anak. diskusi.4 Empat deskriptor tampak 3. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. simulasi. melakukan percobaan. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.

dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. 3 4 7 . Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. 3 Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. inti. dan penutup secara rinci. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan.Indikator Penjelasan : 3. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. inti.

Indikator : 3. mensintesis. penyampaian tujuan.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. menganalisis. c. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Melibatkan siswa dalam kegiatan. menerapkan. dan mengevaluasi. yang menarik bagi siswa.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . d. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Mempersiapkan media yang menarik. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. b. c.siswa pada tahap pembukaan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. menata alur kerja. d. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. memberi tugas. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. 9 . Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran.

keduanya sesuai dengan tujuan. 10 . Merencanakan prosedur. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. c dan d tampak 5. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. d. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator Penjelasan : 5. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. c.a. b. Alur dan cara kerja yang jelas. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan atau klasikal). Penugasan yang harus dikerjakan. b dan c tampak Deskriptor a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.

1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Tulisan ajeg (konsisten) c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. dan lembar observasi. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . tugas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b. d.

b dan c tampak atau a. d. b. b. Pilihan kata tepat. dan d tampak 4 Deskriptor a. c dan d tampak 12 . Bahasa komunikatif. Cara penulisan sesuai dengan EYD. b dan c tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Struktur kalimat baku.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c.

yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. KELAS 5.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. media. SEKOLAH 3. OBSERVER : «««««««««««««««««««...1 2. NAMA GURU 2. 4.. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.. : «««««««««««««««««««. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.. PETUNJUK 1. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. situasi. MATA PELAJARAN 4. 1.. 2. : «««««««««««««««««««. 1. dan lingkungan 13 . Khusus untuk butir 5.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. dan sumber belajar. : «««««««««««««««««««. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. WAKTU 7. siswa. TANGGAL 6. 1 1. : «««««««««««««««««««. serta dampaknya pada diri siswa.1 Menyiapkan alat. : «««««««««««««««««««.. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 3. : «««««««««««««««««««. 5. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. isyarat dan gerakan badan 3. hangat.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. Mengelola interaksi kelas 3.6 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. terbuka.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2.1 Menunjukkan sikap ramah. siswa. 4. tulisan.5 2. dan sabar kepada siswa 4. situasi.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. penuh pengertian. dan lingkungan 2.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 4.2.3 Menggunakan ekspresi lisan. luwes. kelompok.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 .

1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5. ---------------------------NIP. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.2 5.4 Menerapkan pembentuk wacana.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.2 7.1 7. 15 .2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7.1 5. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.3 7. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.

Kebersihan dan kerapian papan tulis. dan d tampak 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. pakaian siswa. a. spidol) dan penghapus. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. c. c. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. media pembelajaran.1 Menyiapkan ruang. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . b. b. b dan c tampak atau a. d. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. b. dan perabotan kelas.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. Ketersediaan alat tulis (kapur. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. d. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Pengecekan kehadiran siswa. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1. a.

Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). c. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. kebutuhan siswa.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. situasi kelas.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. 17 . kondisi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. perubahan situasi yang dihadapi. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. d. dan lingkungan (kontekstual). dan lingkungan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.

disiplin kelas terpelihara).3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. b dan c tampak Deskriptor a.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. a. 18 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). c dan d tampak Indikator : 2. b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. c.

b. b dan c . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. c dan d tampak 19 . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a danc . 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau b. a. c. atau a.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. d. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. b. c. Kegiatan bermuara pada kesimpulan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b dan d . atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan d tampak 4 Deskriptor a.

b. Dalam setiap kegiatan (klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. kelompok atau individual. d. b. a. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. f. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. variasi kegiatan yang bersifat individual. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. d. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Pelaksanaan kegiatan klasikal. c. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok atau klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. a. Pelaksanaan kegiatan klasikal. e. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. habis waktu yang telah 20 .Indikator : 2.

dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. 21 . Indikator Penjelasan : 3. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. f.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran.e. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. ide. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.

a. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. tulisan. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. dan isyarat termasuk gerakan badan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 3. Pembicaraan dapat dimengerti. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. termasuk gerakan badan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. dan isyarat. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. b. tulisan. Pembicaraan lancar.3 Menggunakan ekspresi lisan. d.

b. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. menarik minat. mereviu (meninjau ulang). 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . a. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. c.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.Indikator Penjelasan : 3. dan sebagainya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. meringkas. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. d.

terbuka. penuh pengertian. 4. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. dalam penilaian terhadap indikator 4. *) b. atau d. dan d tidak dilakukan. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.1 Menunjukkan sikap ramah. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maupun antara guru dengan siswa. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. luwes. maka 24 . atau d. ini. *) d. c. Oleh karena itu. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. dengan nilai maksimal yaitu 4.1. hangat. dan d. Indikator : 4. c. b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. terbuka. Menghargai setiap perbedaan pendapat. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dan sabar kepada siswa. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. a. dan sabar kepada siswa. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. hangat. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. penuh pengertian. luwes.ringkasan atau meninjau ulang. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. dan d. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. baik antar siswa.

praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. dan sebagainya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. nada. d. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. 25 . Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. isyarat. Indikator Penjelasan : 4. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. gerakan. suara.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Nada suara pada bagian pelajaran penting.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. 2 Memberikan membutuhkan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. b. atau d.

Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. agresif. Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Indikator Penjelasan : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. d. a. b. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. c. b. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. pemalu. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. c. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. d. pembohong).

Apresiasi sastra. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.5. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. menyimak. 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. yaitu a. dan d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. A. tetapi tidak terpadu. Kebahasaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. 27 . Penggunaan. berbicara. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Pemahaman. Indikator : 5. dan menulis. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia.

Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 5. b dan c tampak Deskriptor a. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 .3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. b.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : Penjelasan 5. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. b. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. d. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.

Oleh karena itu. dialog. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Oleh karena itu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis.bernalar. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bercerita. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. dan lain-lain). Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. atau bermain drama. a. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Koran. sistematis. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara. situasi. bermain peran. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. topik. 29 . Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. b.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan manipulatif. Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. 30 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. Indikator : Penjelasan 5.

d. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . a. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. c. b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. a. Indikator 5. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit.C. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. d. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. b. c. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. 32 .

Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. c. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. e. d. c. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 . d. b. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan.a. b. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari.

Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Indikator 5. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. b.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. d. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. c. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. Skala Penilaian 1 saja.

3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Siswa melakukan diskusi kelas. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. percobaan secara berkelompok/ perorangan. a.2 Meningkatkan lapangan. Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 .

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. prinsip. lingkungan hidup. perang. 36 . Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Seluruh materi yang diajarkan benar. dan pembangunan. perencanaan. Skala Penilaian 1 2 (naratif). Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Sebagian besar materi yang diajarkan benar. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. 4 Penjelasan D. Indikator : Penjelasan 5.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. teori dan hukum.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. seperti konsep keluarga berencana. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. banjir.

jarak. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. ruang angkasa. Indikator : Penjelasan 5.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. wilayah. dan dinamika keruangan seperti migrasi. teritorial. ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Indikator : Penjelasan 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. 37 . Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta.

3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 .4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator : Penjelasan 6. 3 4 Indikator : Penjelasan 6. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. a. d. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. a. c. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Pembelajaran lancar. c. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tenggang rasa). atau a.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 7. b dan c. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7. b.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. bertanggung jawab. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar.

nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. menyuruh. c.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. a. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. Indikator : Penjelasan 7. memperbaiki atau menanyakan kembali. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . b. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. d. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. Tegas dalam mengambil keputusan.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. dan ketegasan).

41 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful