P. 1
Instrumen Penelitian

Instrumen Penelitian

|Views: 128|Likes:
Published by Edus Saurus

More info:

Published by: Edus Saurus on Feb 05, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/26/2012

pdf

text

original

ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
1. NAMA GURU 2. SEKOLAH 3. MATA PELAJARAN 4. KELAS 5. TANGGAL 6. WAKTU 7. OBSERVER : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««..

PETUNJUK

Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar. Kemudian, berilah skor semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir pengukuran di bawah ini.
1. Merumuskan kompetensi dasar/indikator
1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) 1 2 3 4

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

1

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 4.2 Menentukan penataan latar pembelajaran Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
6.1 6.2 Kebersihan dan kerapian Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKG RPP = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
_________________ NIP. Observer

2

PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. 3 Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis 4 Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang dapat

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup

(life skill) Penjelasan : Dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional 3 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dan mengorganisasikan materi

pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak

4

Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 5 . : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. c. dan sebagainya. lingkungan. sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar. b. model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a.3 Memilih sumber belajar : Sumber belajar dapat berupa nara sumber. Skala Penilaian 1 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 2 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3 Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan 4 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. d. museum. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa.4 Indikator Penjelasan : 2. laboratorium. Indikator Penjelasan : 2.2 Empat deskriptor tampak Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran. buku pelengkap. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. buku paket.

sesuai dengan perkembangan anak. bervariasi (multi metode).4 Empat deskriptor tampak 3. simulasi. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa terbentuknya dampak pengiring yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh sampai delapan deskriptor tampak 6 . memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. memungkinkan direncanakan. h.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan penjelasan guru. observasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. g. belajar kelompok. c. sesuai dengan tujuan. membaca. b. e. f. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan waktu yang tersedia. d. diskusi. melakukan percobaan. dan sebagainya.

3 4 7 .2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran : Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. 3 Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup 4 secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. inti. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. dan penutup secara rinci. Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.Indikator Penjelasan : 3. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Indikator Penjelasan : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran 2 Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.

Indikator : 3. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. c.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. menganalisis. Mempersiapkan media yang menarik.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang dapat mencakup kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. d. b. yang menarik bagi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. mensintesis. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. menerapkan. penyampaian tujuan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi 8 . dan mengevaluasi.

b. a. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai perkembangan (perbedaan invidual) siswa. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan dengan tingkat Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. 9 . d. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. menata alur kerja. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator Penjelasan : 4.siswa pada tahap pembukaan. c. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. memberi tugas.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

c. Merencanakan prosedur. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. Indikator Penjelasan : 5. jenis dan menyiapkan alat penilaian. 3 Tercantum prosedur dan jenis penilaian. d.a. b. b. b dan c tampak Deskriptor a. 10 .2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai Indikator : 5. 2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. 4 Tercantum prosedur atau jenis penilaian. dan atau klasikal).1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir : Prosedur penilaian meliputi : - Jenis penilaian meliputi : tes lisan tes tertulis tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Alur dan cara kerja yang jelas. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. c dan d tampak 5.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan lembar observasi. tugas. 3 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif. Skala Penilaian 1 ketercapaian TPK. Tulisan ajeg (konsisten) c. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu rambu jawaban. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 Penjelasan Deskriptor a tampak 11 . b. 4 Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator Penjelasan : 6. d. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.1 Kebersihan dan kerapian : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. 2 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. c. b.2 3 Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak atau a. b. Cara penulisan sesuai dengan EYD. b dan c tampak Deskriptor a. Struktur kalimat baku. b. c dan d tampak 12 . Bahasa komunikatif. dan d tampak 4 Deskriptor a. c dan d tampak Indikator Penjelasan : 6. Pilihan kata tepat.2 Penggunaan bahasa tulis : Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. b.

siswa. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.. : «««««««««««««««««««.1 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = G 2 3 4 2. 2. 1. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. TANGGAL 6. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««.ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. dan sumber belajar. serta dampaknya pada diri siswa. NAMA GURU 2. OBSERVER : «««««««««««««««««««. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. SEKOLAH 3. media. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. Khusus untuk butir 5.. dan lingkungan 13 . 4. KELAS 5.. Berilah skor kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir butir pengukuran di bawah ini. PETUNJUK 1.. 1 1. 1.2 Memulai kegiatan pembelajaran Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.1 Menyiapkan alat. : «««««««««««««««««««.. : «««««««««««««««««««. : «««««««««««««««««««. 5. WAKTU 7. 3. MATA PELAJARAN 4.. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. situasi.

5 2. tulisan. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2. luwes. 4. dan sabar kepada siswa 4. penuh pengertian.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. kelompok. dan lingkungan 2.6 3. hangat.5 Membantu siswa menumbuhkan 14 .2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. siswa.1 Menunjukkan sikap ramah.2 4. atau klasikal Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = H 2. Mengelola interaksi kelas 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. isyarat dan gerakan badan 3. terbuka. situasi.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = I 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.3 Menunjukkan kegairahan mengajar Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.

1 7. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat Rata-rata butir 4 = K 6.1 5.3 7.2 7. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.4 Keefektifan proses pembelajaran Penggunaan bahasa Indonesia tepat Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = M Nilai APKG PP = P G+H+I+J+K+L+M P = 7 = Observer.2 5.4 Menerapkan pembentuk wacana.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = J 5. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = L 7. 15 . Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.3 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan Memiliki unsur makna dalam urutan logis Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. ---------------------------NIP.

Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. c. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. d. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. dan sumber belajar : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. dan perabotan kelas. Ketersediaan alat tulis (kapur. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Melaksanakan tugas harian kelas : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.PENJELASAN ALAT PENGUKURAN KOMPETENSI GURU (APKG) Pelaksanaan Pembelajaran 1. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. a. a.1 Menyiapkan ruang. b. dan d tampak 4 Deskriptor a. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator Penjelasan : 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. b dan c tampak atau a. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Pengecekan kehadiran siswa. d. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b. pakaian siswa. spidol) dan penghapus. media pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 16 . c dan d tampak Indikator Penjelasan : 1.

Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. 17 . b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lingkungan. c.1 Memulai kegiatan pembelajaran : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. kondisi siswa. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. d. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. dan lingkungan (kontekstual). Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 4 Indikator : 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. kebutuhan siswa.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. situasi kelas. perubahan situasi yang dihadapi. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator Penjelasan : 2.

b dan c tampak Deskriptor a. a. disiplin kelas terpelihara). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. b. c. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. 18 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b. kondisi siswa. c dan d tampak Indikator : 2.3 Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. 3 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b dan d . Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. a. dan d tampak 4 Deskriptor a. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b dan c . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau a. atau b. atau a danc . d. 4 Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator Penjelasan : 2. c. b. atau b dan c tampak 3 Deskriptor a. c dan d tampak 19 .

Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok atau individual) siswa terlibat secara optimal. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. b. Dalam setiap kegiatan (klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok atau individual. Pelaksanaan kegiatan klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 2. klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. d. Pelaksanaan kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. b.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual. a. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. habis waktu yang telah 20 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. e. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Pembelajaran dilaksanakan sampai dialokasikan. variasi kegiatan yang bersifat individual. Pembelajaran dimulai tepat waktu. a. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa. d. kelompok atau klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c.Indikator : 2. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok. c. : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas pembelajaran. f.

: Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani pertanyaan dan komentar siswa.e. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak 3. ide. Skala Penilaian 1 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. 3 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 2 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Indikator Penjelasan : 3. f. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. 21 . Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator : 3. 4 Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.

Pembicaraan dapat dimengerti. Pembicaraan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 22 . Indikator : 3. c. dan isyarat termasuk gerakan badan. 3 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. termasuk gerakan badan. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. dan isyarat. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. d. tulisan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Menggunakan ekspresi lisan. 2 Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat siswa. sesekali menggali respons atau pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. b. tulisan. a.

dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. 2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. menarik minat. dan sebagainya. b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. mereviu (meninjau ulang). c. a. d. 3 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 3. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. 4 Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau 23 . : Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan.Indikator Penjelasan : 3. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. meringkas.

dan d tidak dilakukan. Oleh karena itu.1 Menunjukkan sikap ramah. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dengan nilai maksimal yaitu 4. c. b. c. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.1. luwes. dan sabar kepada siswa. *) b. c. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. terbuka. Indikator : 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. *) Skala Penilaian 1 2 3 4 *)1 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Ada kemungkinan. hangat. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. ini. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. penuh pengertian. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul.ringkasan atau meninjau ulang. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. luwes. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. *) d. maupun antara guru dengan siswa. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maka 24 . 4. atau d. atau d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. a. baik antar siswa. dan d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. terbuka. dan sabar kepada siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. dan d. hangat. dalam penilaian terhadap indikator 4. penuh pengertian. c. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.

Pandangan mata dan ekspresi wajah. 3 Mendorong siswa untuk memecahkan bantuan kepada siswa yang masalahnya sendiri. c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu.2 Menunjukkan kegairahan belajar. nada. : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) 2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan. 25 . c. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. dan sebagainya. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. 4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. suara. b. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah.praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. gerakan. d. Indikator Penjelasan : 4. isyarat.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. atau d. : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 2 Memberikan membutuhkan.

pembohong). agresif. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. b.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa : Indikator menumbuhkan rasa percaya diri. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. pemalu. c. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. b. a. : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. d.*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin. d. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Sk 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 26 . c. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator Penjelasan : 4. Indikator Penjelasan : 4. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar.

Kebahasaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Apresiasi sastra. tetapi tidak terpadu. dan d.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Indikator : 5.5. Pemahaman. 3 Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. yaitu a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. menyimak. berbicara. Skala Penilaian 1 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 5. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. A. c. b. 27 . 2 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penggunaan.

Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.4 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasikan sastra. c dan d tampak Indikator : 5. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah -kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan 28 . Indikator : Penjelasan 5. : Latihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. a. c.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. b. d. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.

atau bermain drama. situasi. dialog. bercerita. a. bermain peran. sistematis. Skala Penilaian 1 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis. c. d. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. dan sesuai dengan konteks (lawan bicara.bernalar. 2 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci keberhasilan : Kegemaran membaca merupakan salah seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya. pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. dan lain-lain). Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Koran. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 29 . topik. Indikator : Penjelasan 5. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Oleh karena itu. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan. Oleh karena itu. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi konsep matematika melalui kegiatan kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.1 Menanamkan manipulatif. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. : Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : 5. 30 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak B. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.

c. a.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. b. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 31 . menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Skala Penilaian 1 Penjelasan Membaca simbol matematika dengan benar. 3 4 Berbahasa matematika dengan benar. Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika. 2 Menggunakan simbol matematika dengan benar. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika. Indikator : 5.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5.C. c. Penjelasan : Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi bagi siswa merupakan hal yang sangat penting untuk memperdalam pemahaman dan meningkatkan ketrampilan dalam mengaplikasikan konsep ekonomi. Mendorong siswa melakukan pengamatan penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok. a. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. d. b. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan mendor ng dan o melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah ekonomi.2 Memberikan latihan pemecahan masalah ekonomi. Menunjukkan contoh penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.1 Menanamkan pemahaman konsep ekonomi secara kontekstual. Mendorong siswa menunjukkan contoh lain penerapan konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menghubungkan antara konsep ekonomi dan permasalahan dalam kehidupan sehari hari melaui contoh-contoh konkrit. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Ekonomi. 32 . Penjelasan: Penanaman konsep ekonomi secara kontektual dalam kehidupan sehari hari kepada siswa untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep ekonomi yang masih abstrak menjadi lebih konkrit. Mendorong siswa melakukan diskusi hasil pengamatan dari masing masing kelompok. Indikator 5.

c. Penjelasan : Sikap mandiri dan produktif perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal menghadapi masalah ekonomi dalam kehidupan seharihari. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator 5. Memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusi. Indikator ini menuntut guru mempunyai kemampuan menanamkan sikap mandiri dan produktif pada siswa. Memberikan contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. d. Memberkan contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. a. Memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pendapat /hasil diskusi. Memberikan langkah-langkah pemecahan masalah. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong siswa mencari contoh-contoh sikap produktif dalam kehidupan sehari-hari. Membimbing siswa untuk memiliki jiwa kewirausahaan. d. Menyampaikan kasus tentang masalah ekonomi.a. e. b. c.3 Mengembangkan sikap mandiri dan produktif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak 33 .

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Lebih dari tiga deskriptor tampak Indikator : 5.4 Mengintegrasikan konsep ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Penjelasan : Integrasi konsep ekonomi dengan mata pelajaran lain sangat diperlukan agar pembelajaran dan konsep ekonomi menjadi lebih bermakna. Untuk menilai butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut.Indikator 5. b. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah ekonomi dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang ilmu. Skala Penilaian 1 saja. 2 Ceramah yang diikuti dengan pembuktian apa yang diceramahkan Penjelasan Mengajar dengan ceramah (ekspositori) 34 . Indikator ini mengukur kemampuan guru dalam mengintegrasikan materi ekonomi dengan mata pelajaran yang lain. Penjelasan : Pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung. c. Mendorong siswa untuk mencari keterkaitan antara materi ekonomi dengan materi pelajaran yang lain. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu secara verbal. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyajikan konsep pembelajaran terpadu dengan memanfaatkan media dan suber belajar yang ada. d.

Penjelasan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep 35 . c. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. 4 Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator : 5. keterlibatan siswa melalui pengalaman Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa melakukan diskusi kelas.2 Meningkatkan lapangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. d. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. a. : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. percobaan secara berkelompok/ perorangan.3 Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

perencanaan. Seluruh materi yang diajarkan benar. banjir. Satu atau dua orang siswa memberi contoh 3 penerapan konsep. Lebih dari dua orang siswa memberi contoh 4 penerapan konsep. perang. Indikator : Penjelasan 5.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : Penjelasan 5. Skala Penilaian 1 2 (naratif). Sebagian besar materi yang diajarkan benar. prinsip. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. seperti konsep keluarga berencana.4 Menampilkan penguasaan IPA : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. konsep-konsep antardisiplin/ : Konsep IPS terpadu mencakup interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. 3 Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep. 36 . 4 Penjelasan D. lingkungan hidup. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. teori dan hukum. Menyajikan Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.Guru mendorong siswa memberi contoh 2 penerapan konsep. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Skala Penilaian 1 Sebagian besar materi yang diajarkan salah 2 3 Separuh materi yang diajarkan salah. dan pembangunan.

wilayah. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. ruang angkasa.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. jarak. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Indikator : Penjelasan 5. 37 . ini untuk mengukur kemampuan guru dalam : Indikator mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Indikator : Penjelasan 5. dan dinamika keruangan seperti migrasi. teritorial.Membimbing siswa memahami konsep 4 terpadu melalui proses pemecahan masalah atau penemuan.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai 38 . 3 4 Indikator : Penjelasan 6. 6.4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Indikator : Penjelasan 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. 2 Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. 3 Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 dengan tujuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran. : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. 2 Mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa. : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.

dan d tampak Deskriptor a.1 Keefektifan proses pembelajaran : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran. c.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. 7. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Pembelajaran lancar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.4 Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. c. tenggang rasa). bertanggung jawab. b. atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 39 . b. b. d. a. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : Penjelasan 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. d. b dan c. c dan d tampak 4 Indikator : Penjelasan 7.

Indikator : Penjelasan 7.4 Empat deskriptor tampak Indikator : Penjelasan 7. Skala Penilaian 1 Penjelasan *) Memberi tahu kesalahan siswa dalam 2 berbahasa tanpa memperbaiki. Berbusana rapi dan sopan. Tegas dalam mengambil keputusan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 40 . Meminta siswa lain menemukan dan 3 memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 4 dengan menuntun. dan ketegasan). : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa. Memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). a. d. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Mengarahkan kesalahan berbahasa sendiri. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mene gur. gaya mengajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. menyuruh. c. memperbaiki atau menanyakan kembali. b. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran.

41 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->