FAKTOR-FAKTOR MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JERMAN UNIVERSITAS

NEGERI YOGYAKARTA

SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh: Muhammad Nurrochim 04203241026

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2009

PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” ini telah disetujui pembimbing untuk diujikan.

Yogyakarta,

Februari 2009

ii

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 20 Februari 2009 dan telah dinyatakan lulus.

DEWAN PENGUJI

Nama Iman Santoso, M.Pd Drs. Ahmad Marzuki Sudarmaji, M.Pd Dr. Pratomo Widodo

Jabatan Ketua Penguji Sekretaris Penguji Penguji I Penguji II

Tandatangan ...................... ...................... ...................... ......................

Tanggal

Yogyakarta, April 2009 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Dekan,

Prof. Dr. Zamzani NIP. 130891328

iii

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya: Nama NIM Program Studi : Muhammad Nurrochim : 04203241026 : Pendidikan Bahasa Jerman

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan judul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” benar-benar merupakan hasil karya penulis, skripsi ini tidak berisi materi yang dipublikasikan atau ditulis oleh orang atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi di perguruan tinggi lain, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang penulis gunakan sebagai acuan. Pernyataan ini penulis buat dengan sesungguhnya, apabila kemudian hari terdapat kekeliruan, maka sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

Yogyakarta, Februari 2009 Yang Menyatakan

Muhammad Nurrochim 04203241026

iv

MOTTO

...........Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri....... (Q.S. Ar-Ra’d : 11)
Tidak ada makanan yang lebih baik daripada makanan yang berasal dari hasil usaha sendiri (Muhammad. SAW)

v

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karyaku ini untuk:
Semua anggota keluargaku yang sangat aku banggakan... Kedua orang tuaku dengan kebijaksanaannya dalam mendidikku. Kedua Kakakku, Mbak Erma dan Mas Udin yang selalu mendukungku. Untuk sahabat-sahabatku yang telah memberikan warna dalam hidupku.

vi

Sholawat dan salam semoga selalu tercurah pada Rasulullah Muhammad SAW. 01 Maret 2009 Muhammad Nurrochim vii . Jarot UGM. Terima kasih kepada Ibu Tri Kartika Handayani. Kepada rekan-rekan sejawat (Fajar JOG_PAS. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa selama penyusunan skripsi ini telah banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu. bantuan dan dorongan kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan studi. dan Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yang telah memberikan kemudahan bagi saya. Antok UII) dan semua sahabat dan teman yang tidak bisa saya sebutkan satu demi satu yang telah memberikan dukungan moral. masukan. Pd. pada kesempatan ini penulis bermaksud menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Rektor UNY. Untung STIS. Yogyakarta. penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan waktu dan ruang sehingga dapat terselesaikannya skripsi dengan judul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta”. dan kritik hingga terselesaikannya skripsi ini. Rasa hormat. selaku dosen penasihat akademik yang telah memantau dan mengarahkan dalam menjalani studi dan kepada semua dosen di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Dekan FBS UNY.KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbilalamin. Ahmad Marzuki yang telah memberikan bimbingan. M. terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya saya sampaikan kepada kedua pembimbing. Seorang manusia pilihan yang telah merubah dunia menjadi dunia yang lebih indah. Pratomo Widodo dan Drs. yaitu Dr.

............................................ 5 E...................... xi DAFTAR GAMBAR ...... 6 BAB II.......................... 7 viii ................................................................................................. 1 A..................... Manfaat ……………………………………………………………............................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN............................................................................................................................................................. xiv BAB I........................................................................................................................................................................................... vii DAFTAR ISI.....................................................…………………………………………….................................... Identifikasi Masalah ............... xii DAFTAR LAMPIRAN........... ................................................................. 1 B.................... Rumusan Masalah…..... PENDAHULUAN . iv HALAMAN MOTTO .... KAJIAN TEORI. .............................................................................................................. viii DAFTAR TABEL........ vi KATA PENGANTAR ....... Batasan Masalah ................................................................... 5 D........................................ v HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................. Tujuan .......................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN ......DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL.......... Latar Belakang Masalah ...................................................................................................................................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN................ ................................................... xiii HALAMAN ABSTRAK..................... 4 C................................ 5 F.

.................................................... Motivasi Belajar ...................... Teknologi Informasi (Internet) .................................................................................................... Pengertian Motivasi ......................................................... 37 C........ Jenis Layanan Jaringan Internet untuk Pendidikan........... 17 1.................................................................... Internet sebagai Media Pendukung dalam Perkuliahan ...................................... Pengertian Teknologi Informasi........... Pengertian Internet ........ 13 1............................................................ 30 1................................................................. Kerangka Berpikir.................................... Aplikasi Internet sebagai Media Pengajaran dan Pembelajaran . 24 D............... Populasi dan Sampel ...................... 13 2.......... 37 B.......................................... Variabel Penelitian dan Pengukurannya ........... 7 1........................ 10 B.................. Pengertian Media Pembelajaran........................................ Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman.......... 38 ix .. Motivasi ........... Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar 14 3....................................... 27 E........ 7 2..... METODOLOGI PENELITIAN . Media Pembelajaran........................................................... 18 3.................................. 37 A............... 15 C....... Variabel Motivasi Penggunaan Internet................................................................ 31 BAB III...... Media Pembelajaran Bahasa Asing....... 22 5...... Penelitian Yang Relevan .................. 30 2..........A................................................................................... 19 4................................ Desain Penelitian..... 17 2........

.................... 39 1........ 41 x ............................................................ Uji Validitas ................ Metode dan Alat Pengumpulan Data ... 39 2....................... Kuesioner .............................................D........................................

......................... HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................................ Analisis Faktor ................... Analisis Komponen Utama .............................................. 44 3............................ Faktor-Faktor Motivasi yang Terbentuk ........................................................................................................................... 59 D.............................................................................................................. 44 2. ......... 71 H........................... 75 BAB V PENUTUP................ Implikasi ................ 55 A............................. 57 C............................................................................. Saran.......... 80 LAMPIRAN....................................... 42 E....................... Analisis Deskriptif ........................... 55 B............ 78 DAFTAR PUSTAKA ..................... 59 E............................................................................................................................. 49 BAB IV.............................................................3.... 76 B............................. 61 F.............................. Faktor-Faktor Dominan yang Menentukan Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman ....................................... 77 C............................................................................................................................ Keterbatasan Penelitian............................................................................................. 67 G.... Uji Reliabilitas ............... Kesimpulan .......... Gambaran Umum .................... 43 1................................... Analisis Deskriptif ...................................... Metode Analisis Data .................................................. 82 xi ........................................... Uji Validitas ..... Uji Reliabilitas ...................... 76 A..................... Diskusi Hasil Penelitian .......

............ 40 Tabel 3: Reliabilitas Instrumen ..................................................................................... 66 Tabel 14: Korelasi dari Variabel Terhadap Faktor yang Terbentuk (Setelah Rotasi) ........ 60 Tabel 8: Statistik Deskriptif (descending)............... 56 Tabel 6: Validitas Butir Kuesioner................................ 61 Tabel 10: Nilai MSA setiap variabel pada Anti-Image Matrices ............................................................................ 64 Tabel 13: Korelasi dari Variabel Terhadap Faktor yang Terbentuk (Sebelum Rotasi)........................................................................ 62 Tabel 11: Komunalitas Variabel ....................................................................................................DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1: Daftar Variabel Motivasi.............. 57 Tabel 7: Analisis Deskriptif ......................................................................... 43 Tabel 4: Jenis Kelamin .......... 68 xii ............... 61 Tabel 9: Nilai KMO dan Uji Bartlett.................................. 55 Tabel 5: Daftar Tahun Angkatan.................................................................................................... 35 Tabel 2: Daftar Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi Penggunaan Internet ...................... 67 Tabel 15: Faktor-faktor yang Menentukan Motivasi Mahasiswa Menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman ................................................................................................ 63 Tabel 12: Total Variance Explained ...............................................................................................................................................................................................................................................................

............................ 36 : Diagram jenis kelamin .............DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3 Gambar 4 Gambar 5 : Rantai Motivasi ................................................. 65 xiii ................................................................................................................................ 56 : Diagram Tahun Angkatan............................. 8 : Kerangka Berpikir.................................................................................... 56 : Nilai Akar ciri (scree plot) ..

............................ 92 Lampiran 6 : Tabel r ................................. 86 Lampiran 3 : Deskripsi Data.................... 97 xiv .............DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Kuesioner .......................................................................................................................................................................................................... 90 Lampiran 5 : Analisis Faktor ................................................................... 83 Lampiran 2 : Tabel Jawaban Responden .. 89 Lampiran 4 : Uji Validitas dan Reliabilitas .........................................................................

Biaya. Orang Lain. Variabel yang mendukung adalah Kepuasan. Persentase keragaman sebesar 8. Variabelnya adalah Kemudahan dan Pengetahuan.918 persen.157%. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta pada semester gasal tahun 2008/2009.693%. (3) Faktor lingkungan dengan persentase keragaman sebesar 10. xv .FAKTOR-FAKTOR MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JERMAN UNIVERITAS NEGERI YOGYAKARTA Oleh: Muhammad Nurrochim NIM: 04203241026 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) faktor-faktor motivasi yang menentukan penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa jerman mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta. Faktor-faktor yang memotivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman adalah: (1) Faktor Informasi adalah faktor yang berasal dari internet itu sendiri. Total keragaman yang mampu dijelaskan oleh keempat komponen utama tersebut adalah sebesar 63. dan Organisasi.226%. Tak terbatas dan Menarik. Validitas dan reliabilitas kuesioner diuji dengan pearson correlation dan cronbach alpha. Dengan persentase keragaman sebesar 31. (2) Faktor Individu yaitu faktor yang berhubungan dengan individu mahasiswa (Minat.(4) Faktor Ektifitas dalam menggunakan internet. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. (2) Variabel yang mewakili setiap faktor yang menentukan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta.842%. Relevansi dan Prestasi) dengan persentase keragaman sebesar 13. Kelengkapan. Pengambilan data dilakukan pada awal bulan Desember 2008 dengan jumlah subjek sebesar 80 responden. Yaitu variabel Interactivity. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. analisis komponen utama dan analisis faktor.

Kosten.693%. Der gesamten Varianz. die Zahl der Subjekte umfasst 80 Befragten. ist 63.Faktoren der Motivation bei der Verwendung des Internets als Deutschlernmedien an der Deutschstudenten der Universitas Negeri Yogyakarta von: Muhammad Nurrochim NIM: 04203241026 ABSTRAKT Diese Forschung zielt darauf ab.und Faktorenanalyse Verfahren analysiert. Die Subjekte der Forschung sind die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta im Jahrgang 2008/2009. xvi . die die Studenten der Gebrauch des Internets motivieren sind: (1) Informationsfaktor. der Prozentsatz der Varianz ist 13. Der Prozentsatz der Varianz ist 8. Die Daten werden durch Umfrage gesammelt. der die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als Deutschlernmedien zu gebrauchen motiviert. der durch die vier Hauptkomponenten sich erklärt. die Variablen sind Zufriedenheit. Faktoren.842%. (2) Variablen für jeden Faktor. (3) Lernumfeldsfaktor. Die Daten werden durch Deskriptive-. Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Umfragens werden durch pearson correlation und cronbach alpha geprüft. der aus dem Internet selbst kommt. die die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als Deutschlernmedien zu gebrauchen motivieren. Sie sind Interktivität.226%. unbegrenzt und Attraktivität.918 Prozent. herauszufinden: (1) Faktoren. Relevanz und Leistung). Die Untersuchung ergibt sich wie folgendes. (2) Der interne Faktor der Befragten ( Interesse. Vollständigkeit. Die Datensammlung fand im Dezember 2008 statt. Der Prozensatz der Varianz ist 31. die Hauptkomponenten. der prozentuale Anteil der Varianz ist 10. (4) Effizienzsfaktor bei der Nutzung des Internets. Die Variablen sind Einfachkeit und Kenntnis.157%. anderen Menschen und Organisation.

Berdasarkan fakta tersebut. mandiri. kreatif. Mahasiswa harus mencari sendiri bagaimana caranya untuk menyerap apa yang dikuliahkan para dosen. Internet telah memicu kecenderungan pergeseran dalam dunia pendidikan. kaidah pembelajaran yang demikian sudah tidak begitu sesuai lagi. Dalam kegiatan belajar di universitas. dan bertanggung jawab dalam segala perilakunya. guru menjadi sumber ilmu atau sebagai input kepada pelajar. dari pendidikan tatap muka yang konvensional ke arah pendidikan yang lebih terbuka. Internet merupakan alat yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang demikian. kaidah pembelajaran rata-rata lebih menjurus antara guru dan pelajar. akan tetapi kini guru berubah menjadi sebagai fasilitator dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. berpandangan jauh. Kaidah ini sangat populer di kebanyakan sekolah. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi informasi telah memberikan kontribusi yang besar di dalam dunia pendidikan. Melalui kaidah tersebut. Membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan topik yang disampaikan oleh dosen akan memberikan pemahaman yang komprehensif dan memperluas wawasan.BAB I PENDAHULUAN A. Selain itu. karena internet dengan kelebihannya mampu memberikan informasi serta aplikasi yang dibutuhkan oleh mahasiswa. Kini. Seorang mahasiswa juga harus berupaya untuk 1 . Secara tradisional. seorang mahasiswa harus membiasakan diri dengan cara baru dalam mengikuti proses perkuliahan. sikap peserta didik itu sendiri juga perlu berubah dari pelajar yang pasif menjadi pelajar yang aktif.

Dengan membaca informasi yang ada. Teknologi informasi sebagai perpaduan dari teknologi komputer dan komunikasi membuat perubahan dalam melakukan sesuatu termasuk cara dalam mengidentifikasi dan mendapatkan informasi Mahasiswa memperoleh semua materi pelajaran dengan mudah hanya dengan berada di depan komputer yang sudah koneksi dengan jaringan internet. Dengan mudah mahasiswa mencari informasi yang dibutuhkan dengan fasilitas yang ada di internet. Dengan penggunaan teknologi informasi (internet) secara tepat akan memberikan kontribusi yang positif terhadap proses belajar mengajar. . Namun demikian sejauh pengalaman penulis selama mengikuti perkuliahan. Tersedianya materi pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Jerman yang sangat banyak di internet memberikan kemudahan kepada para mahasiswa untuk mencari pengetahuan secara aktif dan mandiri. mereka mendapatkan wawasan yang sebelumnya tidak dimiliki oleh para mahasiswa.2 berintegrasi dengan teknologi. 2004). Hampir semua materi ilmu pengetahuan dapat diperoleh di dunia maya (internet). untuk mencapai standar kualitas pendidikan nasional sangat perlu kiranya dipertimbangkan bagaimana menyiasati agar faktor sumber belajar tidak menjadi kendala dominan bagi upaya mempertahankan dan meningkatkan kualitas pendidikan (Syaehumisbah. Hal ini juga berlaku bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UNY. Sebagaimana dimaklumi bahwa kualitas pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor ketersediaan sumber belajar. Pendekatan pembelajaran bahasa secara komunikatif menuntut dosen dan mahasiswa untuk bisa menggunakan bahasa secara aktif.

Dengan memanfaatkan internet diharapkan para akademisi seperti halnya dosen dan mahasiswa Jurusan dapat mengakses berbagai macam sumber belajar yang relevan dari media tersebut. jurnal baik dalam bahasa Indonesia maupun Jerman masih kurang. Ditambah sarana dari pihak kampus yang telah mempunyai dan menyediakan jaringan hot spot sehingga memberikan kemudahan akses internet bagi akademisi UNY. koran. Di mana terdapat beberapa variabel pada masing-masing sisi yang tidak saling berhubungan. Internet telah menjadi bagian dari kehidupan mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta yang selanjutnya disingkat UNY. Namun secara umum motivasi seorang mahasiswa dalam menggunakan internet berasal dari dalam dan luar individu mahasiswa.3 sumber informasi khususnya tentang bahasa Jerman dan tentang Jerman yang tersedia di media konvensional seperti buku. Mereka memanfaatkan internet untuk mencari referensi tambahan bahkan ada yang menjadikan internet sebagai rujukan utama. . Hal ini didukung oleh peran dosen yang menganjurkan mahasiswanya dalam mencari informasi tambahan melalui internet. majalah. Dalam kurikulum 2004 mata kuliah Evaluation and Data Processing (EDP) telah diajarkan sebagai mata kuliah wajib bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Dengan demikian internet dapat digunakan sebagai media yang dapat memberikan motivasi dan informasi yang aktual untuk menunjang keberhasilan akademik. Internet yang memiliki kelebihan-kelebihan sebagai media pembelajaran tersebut seharusnya dapat memberikan motivasi kepada mahasiswa untuk menggunakannya sebagai media pembelajaran untuk mendukung perkuliahan mereka.

2. B. 3. Dengan demikian ia mengurangi banyaknya variabel yang harus ditangani oleh ilmuwan. Ia mengurangi kelipatgandaan tes dan pengukuran hingga menjadi jauh lebih sederhana. Prestasi belajar mahasiswa masih belum memuaskan. Ia juga membantu menemukan dan mengidentifikasikan keutuhan-keutuhan atau sifat-sifat fundamental yang melandasi tes dan pengukuran ( Kerlinger: 1986). analisis faktor memberi tahu kita tes-tes dan ukuran-ukuran yang saling dapat serasi atau sama tujuannya. dan sejauh manakah kesamaan itu. Faktor yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman UNY belum teridentifikasi.4 Penelitian ini ingin mengetahui dan menyederhanakan dari variabel-variabel yang ada. di . 5. Tersedianya materi pembelajaran bahasa Jerman yang sangat banyak internet yang belum dimanfaatkan secara maksimal. Walhasil. Penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman belum sesuai. Untuk mencapai tujuan tersebut maka penelitian ini menggunakan analisis faktor sebagai metode analisis data. Kemampuan atau pemahaman mahasiswa dalam menggunakan internet belum menjadi pendukung dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran. Identifikasi Masalah 1. Analisis faktor berfungsi melayani tujuan keiritan upaya ilmiah. 4. Di mana dalam penelitian ini variabel-variabel itu adalah yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet.

D. Tujuan Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang. Variabel-variabel apakah yang mewakili setiap faktor yang menentukan motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman? E. Batasan Masalah Penelitian ini dibatasi hanya pada faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Faktor-faktor motivasi apakah yang mempengaruhi penggunaan teknologi internet pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UNY? 2. maka rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut: 1. Faktor-faktor motivasi yang menentukan penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY. 2. Variabel-variabel yang mewakili setiap faktor yang menentukan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY.5 C. . identifikasi dan batasan masalah di atas.

serta menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai bekal untuk terjun dalam lingkungan masyarakat. Manfaat Manfaat yang diharapkan melalui kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. . Bagi Lembaga Pendidikan Dapat dijadikan tambahan wawasan mengenai media teknologi informasi (internet) dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa Jerman. Sehingga penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi penelitian selanjutnya. Bagi Peneliti Untuk memenuhi salah satu syarat dalam rangka menyelesaikan belajar di Universitas Negeri Yogyakarta Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. c. sehingga dapat dijadikan pertimbangan dalam memutuskan kebijakan model pembelajaran khususnya bahasa Jerman. 2. b.6 F. Bagi Peserta Didik Sebagai bahan referensi dan pengetahuan bagi peserta didik tentang pemanfaatan internet dalam mempelajari bahasa asing (bahasa Jerman). Manfaat Praktis a. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan khususnya pada bidang bahasa asing (bahasa Jerman).

Bagaimana perilaku tersebut dipertahankan. bergerak). Wlodkowski (Triluqman: 2007) menjelaskan motivasi sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu. yaitu : a. Pengertian Motivasi Motivasi berasal dari bahasa latin movere yang berarti to move (berpindah. Motivasi 1. Apa yang menggerakkan perilaku b. Sementara Ames dan Ames (Triluqman: 2007) menjelaskan motivasi sebagai perspektif yang dimiliki seseorang mengenai dirinya sendiri dan lingkungannya. serta yang memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut. 7 . Apa yang mengarahkan perilaku. sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. c. Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang. Menurut definisi ini. konsep diri yang positif akan menjadi motor penggerak bagi kemauan seseorang.BAB II KAJIAN TEORI A. Terdapat tiga karakteristik utama motivasi Menurut Steers dan Porter (1996). atau motivasi adalah usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya (Kamus Besar Bahasa Indonesia: 1998).

pakaian. Kebutuhan fisik dan Biologis (Pshsiological needs). sehingga menimbulkan ketegangan psikologis yang akan mengarahkan perilaku kepada tujuan (kepuasan). motivasi dapat dipandang sebagai suatu rantai reaksi yang dimulai dari adanya kebutuhan.1. air. yaitu kebutuhan untuk menunjang kehidupan manusia seperti makanan. motivation is a process that starts with apshycological deficiency or need a drive that is aimed at a goal or incentive. Rantai motivasi. mendefinisikan motivasi sebagai suatu keadaan dalam diri seseorang (innerstate) yang mendorong. di mana jika suatu kebutuhan telah terpenuhi. Barelson dan Steiner dalam Koontz (2001: 115) misalnya. pada gambar 2. Hierarki kebutuhan Maslow adalah sebagai berikut: a. dan tempat . kemudian timbul keinginan untuk memuaskannya (mencapai tujuan). maka kebutuhan tersebut tidak lagi berfungsi sebagai motivator.8 Pemuasan kebutuhan merupakan tujuan dari motif yang menggerakkan perilaku seseorang. Kebutuhan Keinginan Ketegangan Perilaku Kepuasan Gambar 1. mengaktifkan atau menggerakkan. dan yang mengarahkan atau menyalurkan perilaku ke arah tujuan. sementara menurut Luthans (2002:161). Sumber: Barelson dan Steiner dalam Koontz (2001:115) Teori hierarki kebutuhan (hierarchy of needs) yang dikembangkan Maslow (1954) memandang kebutuhan manusia berjenjang dari yang paling rendah hingga paling tinggi.

c. Kebutuhan akan aktualisasi diri (self actualization needs). yaitu kebutuhan untuk bebas dari bahaya fisik dan rasa takut kehilangan. Kebutuhan akan penghargaan (esteem or status needs). Kebutuhan ini akan menghasilkan kepuasan seperti kuasa. sementara dua kebutuhan lainnya. namun tidak menghasilkan kepuasan. kebutuhan keamanan. b. dan kebutuhan sosial. yaitu kebutuhan untuk dihargai oleh orang lain. prestise. menurut Maslow. sebagai faktor ketidakpuasan (dissatisfaction). e. kebutuhan akan aktualisasi diri merupakan kebutuhan paling tinggi dalam hierarki kebutuhan. jika kebutuhan fisiologis belum terpenuhi. Faktor yang pertama selanjutnya disebut sebagai faktor pemeliharaan (hygiene faktors) . maka kebutuhan lain tidak akan memotivasi manusia.9 tinggal. artinya pemenuhan kebutuhan-kebutuhan tersebut hanya akan menghindarkan seseorang dari ketidakpuasan. status dan kebanggaan akan diri sendiri. yaitu kebutuhan akan penghargaan dan aktualisasi diri. yaitu kebutuhan fisiologis. Herzberg (1959) menyebut tiga kebutuhan terendah dalam hierarki kebutuhan Maslow. kebutuhan sosial (affiliation or acceptance needs). yaitu kebutuhan untuk mengaktualisasikan semua kemampuan dan potensi yang dimiliki hingga menjadi orang seperti yang dicita-citakan. disebut sebagai faktor kepuasan (satisfaction) yang akan menghasilkan perasaan puas atau tidak puas (no satisfaction). d. Kebutuhan akan keselamatan dan keamanan (safety and security needs). menurut Maslow. jadi bukan ketidakpuasan. yaitu kebutuhan untuk bergaul dengan orang lain dan untuk diterima sebagai bagian dari yang lain.

pendidikan. dorongan atau bimbingan. berupa kepemimpinan. yaitu faktor dalam diri orang tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari luar diri orang tersebut (ekstrinsik).S. berupa sikap. Fungsinya dapat ditulis sebagai berikut: B = f (P. menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah . Winkel (2004: 169) menyatakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar. dan kondisi lingkungan. pengetahuan dan cita-cita. Motivasi Belajar W. Lewin (1939) mengatakan bahwa perilaku manusia (behavior) merupakan fungsi dari manusianya sendiri (person) dan lingkungannya (environment). Dari sudut pandang lain. Sedangkan faktor motivasi dapat disebut sebagai faktor ekstrinsik yaitu faktor dari luar manusia. 2. pengalaman.E) dimana: B = perilaku manusia (behavior) P = manusia (person) E = lingkungan (environment) Jika pendekatan Lewin ini dikombinasikan dengan teori Herzberg. faktor pemeliharaan dapat juga disebut sebagai faktor intrinsik yaitu faktor dalam diri manusia. maka dapat dikatakan bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia. Dalam pendekatan sistem.10 sedangkan yang kedua disebut faktor motivasi (motivational faktors). kepribadian.

Attention (Perhatian) Perhatian peserta didik muncul karena didorong rasa ingin tahu. sehingga peserta didik akan memberikan perhatian selama proses pembelajaran. Rasa ingin tahu tersebut dapat dirangsang melalui elemen-elemen yang baru.11 kepada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. lain dengan yang sudah ada. perlu . Namun. Keller (1983) telah menyusun seperangkat prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Apabila elemen-elemen tersebut dimasukkan dalam rencana pembelajaran. Dari berbagai teori motivasi yang berkembang. yaitu: a. Sedangkan menurut Sardiman AM (2006: 75) mendefinisikan bahwa motivasi belajar merupakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu. Oleh sebab itu. motivasi seseorang tercermin melalui ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses. Motivasi juga ditunjukkan melalui intensitas unjuk kerja dalam melakukan suatu tugas. McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi (achievement motivation) mempunyai kontribusi sampai 64 persen terhadap prestasi belajar. sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu. Dalam sebuah artikel tentang belajar dan motivasinya Heri Triluqman menulis bahwa dalam proses belajar. kontradiktif atau kompleks. dan bila ia tidak suka maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan. aneh. hal ini dapat menstimulus rasa ingin tahu peserta didik. meskipun dihadang banyak kesulitan. yang disebut sebagai model ARCS.

Harapan ini seringkali dipengaruhi oleh pengalaman sukses di masa lampau.12 diperhatikan agar tidak memberikan stimulus yang berlebihan. Sementara nilai yang bersifat instrumental. teman. Sedangkan nilai kultural yaitu apabila tujuan yang ingin dicapai konsisten atau sesuai dengan nilai yang dipegang oleh kelompok yang diacu peserta didik. b. dan (3) kebutuhan untuk berafiliasi (needs for affiliation). yaitu (1) kebutuhan untuk berprestasi (needs for achievement). Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang. yaitu keberhasilan dalam mengerjakan suatu tugas dianggap sebagai langkah untuk mnecapai keberhasilan lebih lanjut. Confidence (Percaya diri) Merasa diri kompeten atau mampu. Motivasi dapat memberikan ketekunan untuk membawa . motif instrumental dan motif kultural. c. dan sebagainya. Prinsip yang berlaku dalam hal ini adalah bahwa motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil. Motif nilai pribadi (personal motif value). Relevance (Relevansi) Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Kebutuhan pribadi (basic need) dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu motif pribadi. menurut McClelland mencakup tiga hal. (2) kebutuhan untuk berkuasa (needs for power). untuk menjaga efektivitasnya. merupakan potensi untuk dapat berinteraksi secara positif dengan lingkungan. seperti orang tua.

pemberian kesempatan. Untuk meningkatkan dan memelihara motivasi peserta didik. dapat dilihat. ada persamaan di antara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk . dsb. Gagne (1970) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Apapun batasan yang diberikan. Media adalah bentukbentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. dan selanjutnya pengalaman sukses tersebut akan memotivasi untuk mengerjakan tugas berikutnya. didengar dan dibaca (Sadiman: 2007). d.13 keberhasilan (prestasi). baik yang berasal dari dalam maupun luar individu. B. Briggs (1970) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA) memiliki pengertian yang berbeda. Media hendaknya dapat dimanipulasi. Satisfaction (Kepuasan) Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. Medòë adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. dapat menggunakan pemberian penguatan (reinforcement) berupa pujian. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterima. Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media Pembelajaran 1.

Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. 2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan. d. Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut (Sadiman : 2007): a. b. Hal ini akan lebih sulit bila latar belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka). 3) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya. Masalah ini dapat diatasi dengan media pendidikan. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk: 1) Menimbulkan kegairahan belajar. yaitu dengan kemampuannya dalam: . 2. perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. perasaan. waktu dan daya indera. Mengatasi keterbatasan ruang. sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa. maka guru banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda.14 menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran. c.

15 1) Memberikan perangsang yang sama 2) Mempersamakan pengalaman 3) Menimbulkan persepsi yang sama. dan pembelajar sebagai individu. Faktor-faktor utama yang berkaitan erat dengan pemerolehan bahasa asing adalah bahasa pembelajar. Faktor di luar ataupun di dalam pembelajar sendiri adalah aspek yang tidak kalah pentingnya untuk dapat memahami pemerolehan bahasa. Media pembelajaran interaktif adalah sebuah media yang dibuat guna memenuhi berbagai kebutuhan pembelajar bahasa asing pada waktu salah satu . 3. Pembelajaran ini dipengaruhi beberapa faktor. Media Pembelajaran Bahasa Asing Pembelajaran bahasa asing adalah sebuah proses yang kompleks dengan berbagai fenomena yang pelik sehingga tidak mengherankan kalau hal ini bisa mempunyai arti yang berbeda-beda bagi setiap orang (Ellis: 1994 dalam Ouda Teda Ena). Dua faktor ini sangat mempengaruhi perkembangan pemerolehan bahasa asing. Setiap pembelajar tentu mempunyai perbedaan dengan pembelajar lain. Faktor di luar pembelajar misalnya adalah lingkungan dan interaksi. Sedangkan faktor internal dari pembelajar di antaranya adalah pengaruh dari bahasa pertama atau bahasa lain. Faktor lain yang tak kalah pentingnya adalah pembelajar sendiri sebagai seorang individu. Mereka mempunyai strategi pembelajaran yang berbeda. faktor internal pembelajar. faktor eksternal pembelajar.

Kriteria di atas lebih diperuntukkan bagi media konvensional. waktu dan tenaga penyiapan. kemampuan untuk diubah. kerumitan dan yang terakhir adalah kegunaan. kecocokan dengan ukuran kelas. . Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan. Kriteria penilaian yang pertama adalah kemudahan navigasi. Sebuah program harus dirancang sesederhana mungkin sehingga pembelajar bahasa tidak perlu belajar komputer lebih dahulu. Selain itu media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Ada beberapa kriteria untuk menilai keefektifan sebuah media. Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. Biaya memang harus dinilai dengan hasil yang akan dicapai dengan penggunaan media itu. pengaruh yang ditimbulkan. Kriteria pertamanya adalah biaya. Hubbard mengusulkan sembilan kriteria untuk menilainya (Hubbard: 1983 dalam Ouda Teda Ena ). keringkasan. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Kriteria lainnya adalah ketersediaan fasilitas pendukung seperti listrik.16 atau semua faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua ini sulit didapatkan. Semakin banyak tujuan pembelajaran yang bisa dibantu dengan sebuah media semakin baiklah media itu. umpan balik dan juga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar. Thorn mengajukan enam kriteria untuk menilai multimedia interaktif (Thorn: 1995). Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi.

2005 : 5). Teknologi informasi memang secara lebih mudah dipahami secara umum sebagai pengolahan informasi yang berbasis pada teknologi komputer yang saat ini teknologinya terus berkembang sehubungan perkembangan teknologi lain yang dapat dikoneksikan dengan komputer itu sendiri. Sebenarnya istilah teknologi informasi (TI) yang populer saat ini adalah bagian dari mata rantai panjang dari perkembangan istilah dalam dunia sistem informasi (SI) atau Information System (IS).17 kriteria yang lainnya adalah pengetahuan dan presentasi informasi. (Supriyanto. C. Istilah teknologi informasi memang lebih merujuk pada teknologi yang digunakan dalam menyampaikan maupun mengolah informasi. Pengertian Teknologi Informasi Teknologi informasi merupakan istilah yang tidak terpisahkan dari komputer. apakah program telah memenuhi kebutuhan pembelajaran si pembelajar atau belum. Kedua kriteria ini adalah untuk menilai isi dari program itu sendiri. Teknologi Informasi (Internet) 1. Kriteria keempat adalah integrasi media di mana media harus mengintegrasikan aspek dan keterampilan bahasa yang harus dipelajari. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara keseluruhan. . Untuk menarik minat pembelajar program harus mempunyai tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria. Program yang dikembangkan harus memberikan pembelajaran yang diinginkan oleh pembelajar. Sehingga pada waktu seorang selesai menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu. namun pada dasarnya masih merupakan bagian dari sebuah sistem informasi itu sendiri.

18

Berikut ini definisi informasi teknologi yang diambil dari “Information Technology TRaining Package ICA99” yang diterbitkan oleh Australia National Training Authority (ANTA). The information Technology Industry is defined as technology development and application of computers and communication-based technologies for processing, presenting and managing data and information. This includes komputer hardware and component manufacturing; komputer software development and various komputer related services; together with communications equipment, component manufacturing and services. (Industri Teknologi Informasi didefinisikan sebagai pengembangan teknologi dan aplikasi dari komputer dan teknologi berbasis komunikasi untuk memproses, menyajikan, mengelola data, dan informasi. Termasuk di dalamnya pembuatan hardware komputer dan komponen komputer; pengembangan software komputer dan berbagai jasa yang berhubungan dengan komputer; bersama-sama dengan perlengkapan komunikasi, pembuatan komponen dan jasa). Oxford English Dictionary (OED2) edisi ke-2, mendefinisikan Teknologi Informasi adalah hardware dan software, dan bisa termasuk di dalamnya jaringan dan telekomunikasi yang biasanya dalam konteks bisnis atau usaha. Sering nama IT merupakan bagian dari kegiatan usaha yang memanfaatkan perangkat elektronik komputer. Jadi pada intinya istilah teknologi informasi (Information Technology-IT) adalah teknologi yang memanfaatkan komputer sebagai perangkat utama untuk mengolah data menjadi informasi yang bermanfaat (Supriyanto, 2005 : 6). 2. Pengertian Internet International Network (Internet) adalah sebuah jaringan komputer yang sangat besar yang terdiri dari jaringan-jaringan kecil yang saling terhubung yang menjangkau seluruh dunia.

19

Internet merupakan suatu jaringan komunikasi tanpa batas yang melibatkan jutaan komputer pribadi yang tersebar di seluruh dunia. dengan menggunakan protokol Transmission Control Protocol/Internet Protocol

(TCP/IP) dan didukung oleh media komunikasi seperti satelit dan paket radio, maka internet telah memungkinkan komunikasi antarkomputer dengan jarak yang tidak terbatas. Internet dapat menghubungkan komputer dan jaringan komputer yang berada di ratusan negara. Melalui internet ini siapa saja dapat dengan leluasa mengakses berbagai macam informasi dari berbagai sumber. Informasi yang dapat diakses pun dapat berupa teks, grafik, suara, maupun video. Jaringan internet juga dapat digunakan sebagai media konferensi di mana sejumlah orang melakukan diskusi tanpa harus bertatap muka secara langsung satu dengan yang lainnya, tetapi hanya melalui layar komputer pribadi masingmasing. 3. Jenis Layanan Jaringan Internet untuk Pendidikan Internet memiliki berbagai aplikasi yang memberikan kemudahan bagi para pendidik. (Zawawi: 1999 dalam Saharani). Dari berbagai layanan yang dimiliki oleh internet, ada tujuh kemudahan internet utama yang mendukung keperluan pendidikan masa kini yaitu E–mail (surat elektronik), Layanan multimedia (WWW), Internet Relay Chat (Chatting), Kumpulan Diskusi dan Berita (News group) ,File Transfer Protocol (FTP), Telnet dan Konferensi Video (Video Conference)

20

a. E-Mail E-Mail merupan jenis layanan internet yang paling populer. Dengan menggunakan e-mail pada internet, seorang pemakai dapat menginformasikan atau menjawab berita kepada pemakai lain manapun ia berada; mengirimkan file sebagai bagian dari e-mail; dan berlangganan berita kepada grup diskusi yang diminati (maling-list). Keuntungan yang diperoleh dari layanan ini adalah

pemakai dapat saling berhubungan tanpa mengenal batas ruang dan waktu. b. Layanan Multimedia (WWW) WWW adalah aplikasi internet yang paling diminati. WWW mencakup sumber daya multimedia antara lain suara, gambar video dan animasi sehingga aplikasi ini menjadi semacam sarana pengetahuan yang interaktif. Melalui WWW pemakai dapat mencari jadwal penerbangan seluruh dunia, harga bursa saham, bunga bank dan produk-produk baru dalam dunia perdagangan, lagu-lagu terbaru di blantika musik, ramalan astrologi sampai anekdot-anekdot serta informasi lainnya. Melalui WWW, pemakai juga dapat membuat homepage atau situs baru. c. Internet Rellay Chatt (Chatting) Aplikasi ini semacam konferensi berbasis teks yang dapat dilakukan secara real time dari berbagai tempat di seluruh dunia. dalam chatting. Komunikasi hanya dilakukan dengan menampilkan teks asli di layar komputer di mana setiap orang yang mengikuti grup chatting itu dapat membaca dan topik dan ikut serta dalam forum itu. Kini aplikasi ini terus dikembangkan sehingga tercipta voice chat, sehingga tercipta teleconference.

Tidak seperti FTP yang hanya mengizinkan untuk mengcopy file ke dan dari server. f. Telnet Jika pemakai menghubungkan diri ke internet . Konferensi Video (Video Conference) Video konferensi jarak jauh (video conference) adalah sistem penyampaian elektronik yang melibatkan komunikasi dua atau lebih peserta secara langsung. Setiap orang bebas memberi komentar terhadap suatu masalah yang ada dan komentar itu juga akan terbaca oleh sekian banyak pengguna newsgroup. Kumpulan Diskusi dan Berita (Newsgroup) Newsgroup merupakan sarana konferensi elektronik jarak jauh bagi para pemakai. e. g. FTP menyediakan fasilitas untuk menyalin file secara elektronik dari satu komputer ke komputer lain di dalam internet. telnet memiliki fasilitas yang memungkinkan pemakai terhubung ke komputer lain seolah-olah pemakai tersebut langsung men-dial komputer tersebut. File Transfer Protokol (FTP) FTP adalah suatu protokol yang memungkinkan pemakai berkomunikasi secara interaktif dengan komputer lain yang terhubung dalam internet itu. Newsgroup ini ibarat papan komunikasi di mana setiap orang bebas mencari informasi yang dibutuhkan dan juga memberikan informasi yang dimilikinya.21 d. maka pemakai tersebut dapat menghubungi komputer lain yang berada di dalam jaringan internet tersebut. Video conference ini sesuai bagi pelaksanaan Pendidikan Jarak . Melalui fasilitas ini berbagai laporan penelitian maupun jurnal dapat disebar luaskan dengan biaya sangat murah.

wordpress. Proyek Proyek adalah aktivitas pembelajaran secara individu atau kelompok yang banyak dilakukan di luar kelas. tutorial. Berikut ini adalah beberapa kategori aplikasi internet dan lokasinya yang telah dilaksanakan untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran (Saharani: 2005). atau murid dengan murid yang lain. guru dengan orang tua. dan juga bimbingan konseling. a. 4. Adapun situs yang menyediakan forum seperti ini antara lain: http://ktsp. http://www. Dengan ini guru dapat saling bertukar informasi tentang mata pelajaran yang ia ajarkan. Aplikasi Internet sebagai Media Pengajaran dan Pembelajaran Internet telah digunakan sebagai media untuk penyediaan berbagai bahan dan materi yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Proyek menggunakan Internet perlu diintegrasikan ke dalam pelajaran yang biasa diajarkan di dalam kelas. .com/2006/11/07/silabus-smama. kuliah. guru dengan murid.pojokguru. Rancangan Pengajaran (Lesson Plans) Terdapat beratus-ratus rancangan pengajaran yang telah disediakan oleh para guru dari seluruh pelosok dunia yang dapat dimanfaatkan oleh guru-guru lain. b. ceramah.22 Jauh karena ia sesuai dengan tujuan menjalankan seminar. persidangan. Ia juga telah digunakan sebagai sebuah saluran komunikasi antara guru dengan guru lain. perdebatan. Suatu proyek dapat merangkum beberapa konsep dan keahlian yang telah dipelajari.com/. Ia disiapkan dalam tempo waktu tertentu. demonstrasi.

Dengan internet.23 - http://gurukreatif. mingguan atau bulanan.siswa peringkat menengah atas.wordpress. Museum. c. Gambar dan pengetahuan tentang tempat-tempat ini dapat diperoleh dengan mudah dan cepat serta murah.com/. Cara ini mungkin sesuai bagi siswa. data-fakta suatu Negara.com situs-situs di atas diakses pada tanggal 3 Maret 2009) dan masih banyak lagi. Search engine untuk mendapatkan surat kabar. Siswa diminta untuk mendapatkan berita tentang sesuatu hal melalui surat kabar dari seluruh dunia. Materi-materi seperti gambar bumi yang diambil dari satelit di seluruh dunia atau pengetahuan tentang puting beliung. Bahan Bacaan dan Kemahiran Berbahasa Di dalam internet juga terdapat beribu-ribu majalah dan jurnal yang diterbitkan secara berkala. dan tempat-tempat menarik seperti Grand Canyon dan Air terjun Niagara. dan membandingkan cara penyampaian berita tersebut di negara lain. majalah atau bahan-bahan bacaan tertentu dengan menulis tema yang . berbagai jenis penyakit. Pengetahuan yang diterima pun lebih terkini dan cepat. tempattempat bersejarah. Begitu juga dengan surat kabar yang menjadi sumber pengetahuan. khususnya yang berhubungan dengan peristiwa dan isu yang sedang terjadi di seluruh dunia. khususnya World Wide Web (WWW) guru dapat mengatur supaya pelajar mengunjungi ke tempat-tempat menarik di dunia secara elektronik. baik secara harian. Materi yang Menarik dan Terkini (Up to Date) Internet menyediakan berbagai materi yang dapat dengan mudah diakses oleh para pelajar. d. http://forumpendidikan.

24 diinginkan. Sebagian besar surat kabar terkemuka di seluruh dunia menyediakan versi elektroniknya di internet. e. f. ide ataupun masalah khususnya melalui kumpulan diskusi elektronik. netmeeting. diskusi. Guru juga dapat membaca artikel yang berguna untuk meningkatkan diri mereka sebagai pendidik atau untuk mendapatkan ide. membaca. Saluran komunikasi Para guru dan siswa juga dapat berkomunikasi antara satu sama lain melalui internet. 5. Di jaringan internet terdapat beberapa kumpulan diskusi elektronik yang dapat diikuti secara gratis oleh guru di seluruh dunia. Internet sebagai Media Pendukung dalam Perkuliahan Strategi pembelajaran yang meliputi pengajaran. baik secara lisan atau tulisan. Guru dan pelajar juga dapat menggunakan internet untuk meningkatkan kemahiran menulis. Komunitas Ilmu Pengetahuan Antarguru dapat membuat suatu komunitas di dunia maya sebagai media bertukar informasi yang bermanfaat untuk pendidikan baik komentar. Bentuk saluran komunikasi atau layanan yang terdapat melalui internet itu antara lain: Internet Relay Chat (IRC). Ada beberapa kemudahan berupa layanan atau komputer server yang telah menyediakan kemudahan tersebut. Video Conferencing. Discussion group. penugasan. presentasi dan evaluasi. cooltalk. secara umum pelaksanaannya tergantung satu atau lebih dari tiga mode dasar dialog/komunikasi sebagai berikut: . Dalam hal ini e-mail merupakan aplikasi utama. Internet phone. ICQ dan lain-lain.

sehingga memungkinkan terjadinya ketiga jenis dialog atau komunikasi yang merupakan salah satu syarat terselenggaranya suatu proses belajar mengajar (Hardjito. b. Sebagai media interpersonal dan media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one – to -one maupun one –to –man. Dialog/komunikasi antara mahasiswa dengan sumber belajar c. 2002) Internet menawarkan beberapa kesempatan untuk diraih yang antara lain: (Purnomo. internet menawarkan kesempatan untuk: 1) Belajar sendiri secara cepat untuk: a) Meningkatkan pengetahuan b) Belajar berinteraksi c) Mengembangkan kemampuan di bidang penelitian . 1999 dalam Nasution. 2006:6) Secara nyata internet bisa digunakan dalam mendukung perkuliahan di perguruan tinggi karena memiliki karakteristik yang khas yaitu: a. maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran yang optimal. Memiliki sifat interaktif c. Memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous).25 a. Bagi peserta didik. Dialog/komunikasi antara dosen dan mahasiswa b. (Boettcher. Dialog/komunikasi di antara mahasiswa Apabila ketiga aspek tersebut bisa diselenggarakan dengan komposisi yang serasi. 1996) a.

hal ini merupakan fakta bahwa mahasiswa mempunyai kontrol yang . Maka suatu tipe pendidikan yang lebih luwes dibutuhkan mahasiswa untuk mengembangkan diri mereka sendiri secara maksimal dengan menggunakan semua sumber yang dapat mereka peroleh. internet menawarkan kesempatan untuk: 1) Pengembangan profesional dalam hal: a) Meningkatkan pengetahuan b) Berbagi sumber di antara rekan sejawat c) Bekerja sama dengan staf-staf pengajar dari luar negeri d) Mengatur komunikasi secara teratur 2) Sumber bahan mengajar dalam hal: a) Mengakses rencana-rencana belajar mengajar dan metodologi baru b) Bahan baku dan bahan jadi yang cocok untuk segala bidang pelajaran c) Mengumumkan dan berbagi sumber Pengaruh teknologi dalam pendidikan memunculkan sejumlah besar sumber belajar yang tersedia bagi mahasiswa. Bagi para staf pengajar. b.26 2) Memperkaya diri dalam hal: a) Meningkatkan komunikasi dengan mahasiswa lain b) Meningkatkan kepekaan akan permasalahan yang ada di seluruh dunia. melakukan revisi atau balik kembali atau materi sebanyak yang dibutuhkannya. Fenomena ini menunjukkan bahwa dosen bukan lagi satu-satunya sumber informasi. Mereka juga memilih bagaimana belajar berarti mereka dapat merencanakan sendiri target belajarnya.

27

lebih besar atas cara mereka belajar, dengan dosen memainkan peran sebagai fasilitator proses belajar. (Diptohadi, 2003)

D. Penelitian yang Relevan Penelitian tentang teknologi informasi telah banyak dilakukan salah satunya adalah Laila Hadri Nasution S.Sos yaitu mahasiswa program pascasarjana Universitas Medan. Dia meneliti pemanfaatan internet guna mendukung kegiatan perkuliahan mahasiswa program pascasarjana UNIMED. Penelitian dia menunjukkan bahwa dilihat dari aspek pengalaman menggunakan internet, Penelitian ini menunjukkan mayoritas (38%) responden mengenal internet setelah menjadi mahasiswa PPs UNIMED. sedangkan motivasi (22%), dan tujuannya (70%) menggunakan internet adalah karena tuntutan studi dan untuk mencari informasi ilmiah guna mendukung kegiatan perkuliahan mereka. dari aspek pola pemanfaatan internet seperti frekuensi rata-rata penggunaan internet dalam satu bulan, mayoritas responden sebanyak 5 kali, sementara lama penggunaan setiap kali mengakses umumnya 1-2 jam saja. cara yang paling sering dilakukan untuk menggunakan internet mayoritas responden (78%) menjadikan teman sebagai sumber atau pihak yang membantu mengajari atau memperkenalkan responden pada internet. dari penelitian yang dilakukan diketahui bahwa tidak seorang pun mahasiswa menjawab bahwa pengetahuan yang mereka miliki dalam menggunakan internet diperoleh atas bantuan pustakawan khususnya pustakawan yang ada di lingkungan UNIMED. Fasilitas internet yang selalu digunakan responden adalah www, dan selalu menggunakan search engine Yahoo

28

(38%) dan Google (30%). dari hasil penelusuran yang dilakukan 72% responden merasa selalu sesuai dengan kebutuhan yang mereka perlukan. hasil temuan tersebut umumnya (52,2%) mencetak hasil temuan mereka dan (34%) hanya dibaca di monitor komputer. Penelitian penggunaan teknologi informasi sebagai media pembelajaran bahasa Jerman masih sangat kurang ditemukan di Universitas Negeri Yogyakarta. Namun ada satu mahasiswa yang telah meneliti penggunaan internet dalam perkuliahan mahasiswa bahasa Jerman UNY yang dilakukan oleh Dede Syaehumishbah. Ditemukan bahwa media internet telah menjadi salah satu sumber informasi pembelajaran mahasiswa. Penelitian yang ia lakukan hanya penelitian deskriptif yang masih luas/umum belum menyentuh aspek perilaku dari mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Hasil penelitiannya antara lain bahwa 100% mahasiswa pernah menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman, dari sisi manfaat internet bagi perkuliahan mahasiswa. Internet memberikan banyak manfaat bagi mahasiswa (90%) di antaranya manfaat terpenting adalah mencari informasi untuk keperluan studi. Adanya internet memberikan kemudahan dalam mengakses berbagai informasi yang dibutuhkan terutama untuk menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan. Manfaat lain mereka bisa berlatih bahasa Jerman dengan orang lain (95%). Aktivitas yang bisa dilakukan seperti menulis e-mail dan chatting dalam bahasa Jerman. Namun dalam kenyataannya, mahasiswa yang benar-benar menggunakan email dan chatting dengan bahasa Jerman hanya 28,95% dan 12,5%. Selebihnya

29

mereka kurang bahkan tidak pernah melakukan aktivitas ini, mereka lebih banyak menulis e-mail dan chatting dalam bahasa Indonesia dan lainnya. Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Ni Agung Ayu Ariastuti dari Universitas Udayana yaitu tentang Faktor-Faktor yang Menentukan Loyalitas Pelanggan Terhadap Merek Teh Botol Sosro di Kota Denpasar (2005). Penelitian ini memiliki relevansi terutama dalam metodologi penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang menentukan loyalitas pelanggan teh botol sosro dan variabel yang mewakili dari setiap faktor. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis faktor di mana analisis ini dapat digunakan untuk mereduksi variabel-variabel yang menentukan loyalitas pelanggan menjadi beberapa faktor. Penelitian ini menemukan 7 faktor dari 15 variabel dalam menentukan faktor-faktor yang terbentuk. Ketujuh faktor tersebut adalah: Faktor Kinerja yang mewakili variabel manfaat produk, kesesuaian, dengan makanan, dan kebersihan. Faktor kedua adalah Faktor CiriCiri/Keistimewaan Tambahan, variabel di dalamnya adalah merek perusahaan, rasa produk dan ukuran produk. Faktor ketiga adalah faktor kesesuaian dengan spesifikasi yang meliputi variabel keamanan konsumsi dan mutu pengemasan. Faktor keempat adalah Faktor Keandalan atau daya tahan, faktor ini mewakili variabel keutuhan produk sampai ke konsumen, ketahanan produk terhadap segala macam cuaca. Faktor kelima adalah Faktor Pelayanan, faktor ini hanya terdapat satu variabel yaitu kemudahan memperoleh produk. Faktor keenam adalah faktor kualitas yang dipersepsikan yang mewakili variabel harga produk dan promosi perusahaan dan

umpan balik dan juga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar. Dengan demikian. Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Dengan meminjam berbagai definisi tentang motivasi. adanya internet sebagai media pembelajaran adalah untuk membantu mahasiswa dalam menguasai bidang ilmu yang dipelajari dalam hal ini adalah bahasa Jerman. Dengan demikian . Sehingga dalam mempelajari setiap bahan pembelajaran. mahasiswa terdorong untuk menguasai bahan pembelajaran tersebut dengan baik. Idealnya. Selain itu media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran tidak terlepas dari motivasi belajar mahasiswa.30 faktor terakhir atau faktor ketujuh adalah faktor Keindahan yang mewakili dua variabel yaitu aroma produk dan warna produk. Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. E. Kerangka Berpikir 1. maka motivasi penggunaan internet mahasiswa dapat didefinisikan sebagai suatu keadaan dalam diri mahasiswa yang mendorong dan mengarahkan perilakunya kepada tujuan yang ingin dicapainya dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

(Hardjito. b. mengatakan bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia. yaitu faktor dalam diri orang tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari luar diri orang tersebut (ekstrinsik). Confidence (percaya diri). 1990). Rellevance (Relevansi). Kombinasi pendekatan Lewin dengan teori Herzberg. cost (biaya). yaitu akronim dari: access (akses). pertimbangan tersebut dapat di rumuskan dalam satu kata ACTION. Variabel Motivasi Penggunaan Internet . Memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous). Untuk lebih mudah mengingatnya. Satisfaction (kepuasan). 2. ada sejumlah pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang tepat (Sadiman.31 internet sebagai media pembelajaran sudah seharusnya mampu menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. technology (ketersediaan teknologi). 2002). Sebagai media interpersonal dan media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one – to -one maupun one –to –man. dan novelty (Kebaruan). interactivity (interaktif). Keller (1983) telah menyusun prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran yaitu: Attention (perhatian). Memiliki sifat interaktif c. Kaitannya dengan media pembelajaran. Secara nyata internet bisa digunakan dalam mendukung perkuliahan di perguruan tinggi karena memiliki karakteristik yang khas yaitu: a. organization (organisasi).

101).32 Dari kajian teori mengenai motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran maka dapat disusunlah variabel yang berperan di dalam motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Variabel atau pengubah adalah sebuah karakteristik dari sekelompok orang. Analisis yang dipakai adalah analisis faktor yaitu teknik untuk menyederhanakan data yang mempunyai beberapa variabel tanpa mengurangi informasi yang terkandung dalam data tersebut. Analisis faktor dalam prosesnya mencoba menemukan hubungan antar sejumlah variabel-variabel yang saling bebas sehingga bisa dibuat satu atau beberapa kumpulan variabel yang lebih sedikit dari jumlah variabel awal. 2005. ataupun lingkungannya yang bervariasi dari individu satu dengan individu lainnya (Setiyadi. Variabel di sini adalah atribut-atribut/pengubah yang berperan pada motivasi penggunaan internet . Variabel motivasi mahasiswa dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman terdiri diri: . tentu dapat dilakukan berbagai analisis yang kompleks dan berdaya guna. Sehingga istilah variabel dalam penelitian ini berbeda dengan model penelitian pendidikan yang selama ini pernah dilakukan di UNY terutama di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. 2005: 209). perilakunya. Penelitian ini menggunakan analisis multivariat di mana pada dasarnya adalah analisis lebih dari dua variabel dan prosesnya dilakukan secara simultan (bersama-sama) (Rahayu. karena peneliti dapat terbebas dari berbagai persyaratan yang ‘kaku’ seperti hanya boleh dua variabel. Dengan multivariat.

Variabel motivasi kelima (X5) adalah Kepuasan. Namun. Variabel motivasi keenam (X6) adalah Biaya (Hubbard.33 Variabel Motivasi pertama (X1) adalah minat. pengetahuan terhadap penggunaan suatu alat akan memberikan motivasi untuk tetap menggunakannya dan merasa percaya diri mampu mengoperasikan. Winkel (1983:157) menyatakan minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik pada bidangbidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Sehingga pengguna akan menerima dan mempertahankan penggunaan media tersebut. Semakin banyak yang . mahalnya biaya itu harus di hitung dengan aspek manfaatnya. Motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil dan berprestasi. Banyak jenis media yang dapat menjadi pilihan pengguna. Variabel motivasi keempat (X4) adalah Prestasi. Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan dengan menggunakan suatu media akan menghasilkan kepuasan. Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi (achievement motivation) mempunyai kontribusi sampai 64 persen terhadap prestasi belajar. Variabel motivasi ketiga (X3) adalah Pengetahuan. Variabel Motivasi kedua (X2) adalah Relevansi. Media canggih biasanya mahal. 1983). Hal ini sejalan dengan prinsip motivasi Keller. Kebutuhan berprestasi memberikan peranan terhadap mahasiswa dalam menggunakan internet. Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang.

34 menggunakan. Media yang menarik akan merangsang motivasi pengguna untuk selalu . Variabel motivasi kedelapan (X8) adalah Orang Lain. Banyaknya biaya yang dikeluarkan akan mempengaruhi motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran. Internet merupakan teknologi informasi yang memiliki kelebihan tersebut. 2005). Dengan demikian pengguna internet dapat mengakses kapan pun dan di manapun. Variabel motivasi kesebelas (X11) adalah Menarik (Syukur. lengkap dan terkini sehingga ini mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Merupakan variabel yang berasal dari luar mahasiswa yaitu komunitas di mana pengguna media berada dan bersosialisasi sehingga hal ini dapat mempengaruhi motivasi dalam menggunakan internet. Hal ini menjadi alasan yang dapat mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Internet memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous). Setiap kegiatan pembelajaran yang di kembangkan tentu saja memerlukan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut. Merupakan alasan yang menganggap bahwa dengan menggunakan internet informasi yang dicari lebih banyak. media yang baik adalah yang dapat memunculkan komunikasi dua arah atau interaktivitas. Variabel motivasi kesepuluh (X10) adalah Tidak Terbatas Ruang dan Waktu. maka unit cost dari sebuah media akan semakin menurun. Variabel motivasi kesembilan (X9) adalah Kelengkapan Informasi. Media pembelajaran harus memberikan rangsangan yang positif terhadap peserta didik. Variabel motivasi ketujuh (X7) adalah Interactivity (interaktif).

Daftar Variabel Motivasi. (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya. 9. Pengaruh yang juga penting dalam memotivasi mahasiswa adalah dukungan organisasi. Variabel motivasi kedua belas (X12) adalah Organisasi. Persepsi kemudahan yang ditawarkan internet memberikan motivasi yang positif terhadap penggunaan internet sebagai media pembelajaran. Apakah di lembaga ini tersedia satu unit yang disebut pusat sumber belajar? Variabel motivasi ketiga belas (X13) adalah Mudah. (X10) Tidak terbatas ruang dan waktu 11. 8. Nama Variabel Motivasi 10. Misalnya. apakah pimpinan sekolah atau yayasan mendukung? Bagaimana pengorganisasiannya.35 memperhatikan. (X7) Interaktif (X8) Orang lain (X9) Informasi lengkap. 3. 5. 4. Tabel 1. No 1. 2. 6. yaitu kemudahan mahasiswa dalam mengakses informasi yang ada di internet. 7. (X11) Menarik .

(X13) Kemudahan Mahasiswa - Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Kemudahan Internet Biaya Interaktif Orang lain Lengkap Tak terbatas ruang dan waktu . (X12) Organisasi 13.36 12.Menarik . Kerangka Berpikir .Organisasi Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Gambar 2.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Kalau diungkapkan secara berlebihan . Dalam menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa 37 . B. Pembahasan mengenai variabel sudah dijelaskan lebih jauh di BAB II pada Kerangka Berpikir. Berdasarkan jenisnya penelitian ini termasuk ke dalam penelitian konfirmatif. Hasil penelitian akan dikonfirmasikan pada teori yang telah ada. baik untuk digunakan sebagai landasan dalam mengajukan hipotesis maupun untuk menentukan kriteria pengumpulan data (Wikipedia). Tujuan penelitian kuantitatif adalah mengembangkan dan menggunakan model-model matematis. yaitu penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubunganhubungannya. teori-teori dan/atau hipotesis yang berkaitan dengan fenomena alam (Wikipedia. variabel adalah sesuatu yang bervariasi.). Variabel Penelitian dan Pengukurannya Variabel adalah suatu sifat yang dapat memiliki bermacam nilai ( Kerlinger: 1986). Variabel adalah simbol/lambang yang padanya kita lekatkan bilangan atau nilai. Penelitian konfirmatif yaitu suatu penelitian yang bermaksud menelaah dan menjelaskan pola hubungan antara dua variabel atau lebih di mana dukungan teori telah dibutuhkan. Desain penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif.

Ragu-Ragu (3).38 Jerman. biaya yang dikeluarkan untuk menggunakan internet (X6). Untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu analisis faktor. Tidak Setuju (2). 2002: 60). Pengukuran variabel di atas dilakukan dalam skala ordinal yang menerangkan apakah suatu obyek relatif lebih baik atau lebih buruk dalam karakteristik tertentu. orang lain di sekitar pengguna (X8). Dalam penelitian ini. Populasi dan Sampel Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta. kepuasan terhadap internet (X5). Skala pengukuran yang digunakan adalah skala Likert dengan 5 angka yang mewakili pendapat Sangat Setuju (5). jumlah variabel yang diteliti sebanyak 13 maka jumlah sampel minimal yang diambil adalah sebanyak 5 x 13 = 65 responden. Menurut Malhotra (dalam Widayat dan Amirullah. tidak terbatas ruang dan waktu (X10). internet memberikan informasi yang lengkap (X9). kemudahan cara menggunakan internet (X13). . relevansi antara manfaat internet dan kebutuhan(X2). internet menarik sebagai media belajar (X11). pengetahuan tentang internet (X3). variabel motivasi terdiri dari minat terhadap media internet (X1). Setuju (4). C. dukungan lembaga terhadap teknologi internet (X12). internet memiliki fungsi komunikasi (intractivity) (X7). banyaknya responden yang diambil untuk mengisi kuesioner adalah sebanyak lima kali dari variabel yang dimuat dalam kuesioner. prestasi belajar bahasa Jerman (X4). Sangat Tidak Setuju (1).

Metode pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah survei dengan menggunakan alat berupa angket atau kuesioner. 2006:54). Pertimbangan lain menggunakan kuesioner adalah bahwa alat ukur ini sangat efektif untuk mengukur aspek-aspek atau variabel-variabel yang terkait dengan kepribadian atau aspek psikologis maupun sosiologis lainnya. Kuesioner Kuesioner adalah salah satu alat ukur yang sering dipakai dalam pembelajaran bahasa asing.2006. Kualitas data ditentukan oleh kualitas alat pengambilan data atau alat ukur pengukurannya. D. . Metode dan Alat Pengumpulan Data Metode pengumpulan data adalah suatu cara yang dipakai oleh peneliti untuk memperoleh data yang diselidiki. dan 2005. Dalam penelitian kuantitatif kuesioner sangat populer karena alat ukur ini dapat dipakai untuk berbagai jenis data dari variabel yang berbeda dan dapat menghemat dana maupun tenaga untuk mengumpulkan dari subyek yang cukup banyak.39 Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan metode stratifikasi yaitu mahasiswa pendidikan bahasa Jerman dibagi berdasarkan angkatan setiap angkatan diambil 25% dari total sampel yang diinginkan yaitu 17 sampel dibulatkan menjadi 20 sampel. karena alat ini dapat digunakan baik dalam penelitian kuantitatif maupun kualitatif (Setiyadi. 2007. 1. Jadi jumlah seluruh sampel dalam penelitian ini adalah 80 responden dari empat angkatan yang ada di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yaitu angkatan 2008.

(X7) Interaktif (X8) Orang lain (X9) Informasi lengkap. 4 5. 30 Butir Soal 10. 5. 4. 7 8. 22 23. 28 29. 7. 14 15. Adapun kisi-kisi dari kuesioner tersebut adalah: Tabel 2. 18 19. (X12) Organisasi 13. Nama Variabel Motivasi (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya. 2. 24. 6. 16 17. Daftar Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi Penggunaan Internet No 1. 1. 8. 9 10.40 Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini mengungkap 13 variabel yang berperan pada motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. 6. 25 26. 12 13. 2 3. 27. 9. (X13) Kemudahan Tahap selanjutnya kuesioner akan di uji kasahihan dan kekonstanan sebagai alat ukur atau yang sering disebut dengan validitas dan reliabilitas. (X10) Tidak terbatas ruang dan waktu 11. . 20 21. (X11) Menarik 12. 11. 3.

∑ Y 2 − (∑ Y ) }{ 2 } Keterangan: rxy N ∑XY ∑X ∑Y (∑X)2 (∑Y)2 : koefisien korelasi : jumlah responden : total perkalian skor Xdan Y : jumlah skor variabel X : jumlah skor variabel Y : total kuadrat skor variabel X : total kuadrat skor variabel Y Kriteria pengujian suatu butir dikatakan valid atau sahih apabila koefisien korelasi (r hitung) berharga positif dan sama atau lebih besar dari pada daftar tabel . sebagai berikut: product rxy = {N ∑ X N . Koefisien korelasi diperoleh dengan menggunakan rumus korelasi moment. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Pendekatan yang dipakai dalam penelitian ini adalah pendekatan internal konsistensi dengan cara menguji korelasi antara skor item dengan skor total. Uji Validitas Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 145) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.41 2.∑ XY − (∑ X )(∑ Y ) 2 2 − (∑ X ) N .

42 dengan signifikan 5%. Dalam penelitian ini uji reliabilitas diperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali pengetesan. Kesahihan butir ditunjukkan oleh koefisen korelasi butir yang bersangkutan. 3. sebagai berikut: . (Daliman. Uji Reliabilitas Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 154) Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. 2006: 49) 2 Selanjutnya hasil dari perhitungan tersebut di atas diinterprestasikan dengan tingkat keterandalan. Uji reliabilitas dilakukan dengan rumus Alpha sebagai berikut: 2  n   ∑ Si  rii =   1 − St 2   (n −1)      Keterangan: rii n : reliabilitas yang dicari. : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal 2 ∑ Si ∑ St : jumlah varians skor tiap-tiap butir : varians total.

600 – 0.800 – 1. 2002: 171) E.43 Tabel 3.799 0.000 – 0.599 0. Metode Analisis Data Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif.400 – 0. (Suharsimi Arikunto. Reliabilitas Instrumen No 1 2 3 4 5 Tingkat Keterandalan 0.199 Instrumen Penelitian Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Kriteria pengujian instrumen dikatakan handal apabila r hitung lebih besar dari pada r tabel pada taraf signifikansi 5%. Sedangkan AKU dan Analisis Faktor dalam penelitian ini untuk mengetahui faktor / variabel-variabel dominan dari tiga belas variabel yang mempengaruhi penggunaan internet.000 0. sehingga memudahkan bagi peneliti untuk memberikan saran kepada pihak yang berkepentingan tentang hal-hal yang menjadi perhatian ketika akan menggunakan media internet sebagi media pembelajaran khususnya bahasa Jerman.399 0.200 – 0. Analisis Komponen Utama (AKU) dan Analisis Faktor. . analisis deskriptif dalam penelitian ini untuk melihat gambaran pengaruh variabel-variabel dalam penelitian terhadap penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

mereduksi variabel yang relatif besar dan saling berkorelasi menjadi dimensi yang relatif lebih kecil dan tidak berkorelasi tetapi dapat menerangkan sebagian besar keragaman variabel asal. Analisis Komponen Utama (AKU) Analisis Komponen Utama (AKU) adalah salah satu analisis multivariate yang mentransformasi variabel asal yang saling berkorelasi menjadi variabel baru yang tidak saling berkorelasi dengan mereduksi variabel tersebut sehingga mempunyai dimensi yang lebih kecil. dan dapat menghilangkan variabel asal yang mempunyai sumbangan informasi yang relatif kecil. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif adalah suatu metode yang digunakan untuk memberi gambaran data secara deskriptif. namun dapat menerangkan sebagian besar keragaman variabel aslinya. .44 1. di mana koefisiennya adalah vektor ciri (eigen vector). Pembuatan grafik berdasarkan data variabel dari kuesioner yang telah disebar. Analisis deskriptif merupakan analisis sederhana dengan hanya membaca grafik/tabel tanpa mengaitkan dengan aspek lain di luar tabel/grafik. Semua variabel dalam AKU merupakan variabel dengan skala interval/rasio (metrik). 2. Analisis deskriptif dalam penelitian ini akan peneliti sajikan melalui grafik. Komponen utama yang dibentuk merupakan kombinasi linier dari variabel-variabel asal. Tujuan AKU adalah mengidentifikasi variabel baru yang mendasari data variabel ganda.

..Yi) = 0 Hal ini menunjukkan bahwa komponen utama tidak saling berkorelasi dan komponen utama ke-i memiliki keragaman sama dengan akar ciri ke-i. di mana λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ .. Oleh karena itu keragaman total yang mampu diterangkan oleh setiap komponen utama adalah proporsi antara akar ciri komponen utama tersebut dengan jumlah akar ciri matriks ragam peragam atau teras (trace) matriks peragam (Σ). . ≥ λ p ≥ 0 Var (Y1) = λi dan Cov(Yi-1. komponen utama ke-i dapat dituliskan sebagai: Yi = e1i X 1 + e2 i X 2 + e3i X 3 + . p Di mana: λi : akar ciri (eigen value) ke-i dari matriks Σ. Secara umum. ≥ λ p ≥ 0 e1 (1) : vektor ciri (eigen vector) ke-i yang berpadanan dengan akar cirinya λi : akar ciri (eigen value) ke-i dari matriks Σ. i = 1..... Komponen utama kedua juga merupakan kombinasi linier terbobot dari variabel asal dengan varian terbesar kedua dan antara kedua komponen utama tersebut tidak saling berkorelasi dan seterusnya. Komponen utama pertama adalah kombinasi linier terbobot dari variabel asal yang mempunyai varian terbesar.. di mana λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ . + e pi X p = ei X .45 Vektor ciri dihasilkan dari akar ciri (eigen value) matriks ragam peragam atau matriks korelasi..2.. Matriks ragam peragam digunakan jika variabel yang diamati ukurannya pada skala dengan perbedaan tidak besar atau jika satuan ukurannya sama.

. dalam penelitian ini peneliti menggunakan matriks korelasi. di mana variabel asal yang memiliki keragaman yang besar akan cenderung dipilih menjadi komponen utama yang pertama.λ p = p Persentase keragaman yang diterangkan oleh masing-masing komponen adalah sebagai berikut: . maka variabel tersebut perlu dibakukan (standardized). Sehingga bila variabel yang diamati ukurannya pada skala dengan perbedaan yang sangat lebar atau satuannya tidak sama. Yang unik dari akar ciri yang didapat dari matriks korelasi adalah jumlah seluruh akar ciri adalah sama dengan banyaknya variabel yang dianalisis.. nilai harapan E(Z) = 0 dan keragamannya adalah Cov( Z ) = (V 1 2 −1 ) ∑ (V 1 2 −1 ) = ρ Dengan demikian komponen utama dari Z dapat ditentukan dari vektor ciri yang didapat melalui matriks korelasi variabel asal.46 Komponen utama sangat ditentukan oleh keragaman variabel asal. Perbedaan keragaman yang besar dapat terjadi karena adanya perbedaan skala dan satuan ukuran variabel yang diamati. Variabel baku (Z) didapat dari transformasi terhadap variabel asal dalam matriks berikut: Z = (V 1 2 −1 ) (X − µ) V1/2 adalah matriks simpangan baku dengan unsur diagonal utama adalah (σ ii )1 / 2 sedangkan unsur lainnya adalah 0. ∑λ i =1 p i = λ1 + λ 2 + λ3 + . Oleh karena itu.

Hal ini dapat dilihat dari . Oleh karena itu.. Komponen utama dengan keragaman lebih kecil dari satu tidak lebih baik dari variabel asal. di mana m < p... Hal ini tentu tidak diinginkan.. Komponen utama yang dipilih harus mampu menerangkan sebagian besar informasi yang terkandung dalam variabel asal atau harus bisa memberikan sumbangan yang besar terhadap keragaman variabel asal.47 λi ∑λ i =1 p × 100% = i λi p × 100% Sehingga total persentase/proporsi = ∑p i =1 p λi = 1 p p ∑ λi = p = 1 p i =1 Jika jumlah komponen yang diambil sebagai m komponen. Suatu akar ciri menunjukkan besarnya sumbangan dari tiap komponen utama terhadap total keragaman seluruh variabel asal. maka akan terbentuk komponen utama sebanyak p.λm ∑λ i =1 p × 100% = λ1 + λ2 + λ3 + .λm p × 100% i Banyaknya komponen utama yang terbentuk sebanyak variabel yang ada. maka persentase keragaman kumulatif yang diterangkan oleh m komponen adalah: λ1 + λ2 + λ3 + . karena variabel asal telah dibakukan (standardized) yang berarti rata-ratanya nol dan keragamannya satu. Jadi misal ada p variabel asal. Pemilihan komponen utama yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada akar ciri yang nilainya lebih dari satu (λ >1). sebab menjadi tidak hemat dan tujuan pereduksian tidak tercapai. dilakukan pemilihan terhadap komponen utama yang terbentuk sebanyak m di mana m < p.

Dengan perkataan lain matriks korelasi populasi merupakan matriks identitas. Langkah pertama sebelum melakukan analisis komponen utama adalah membentuk matriks korelasi dari data pengamatan kemudian melakukan pengujian terhadap matriks korelasi dengan menggunakan uji Bartlett. Uji Bartlett digunakan untuk menguji hipotesis bahwa variabel tidak saling berkorelasi (uncorrelated) dalam populasi. dengan tanpa banyak kehilangan informasi sebelumnya. Urutan penyajiannya sebagai berikut: i. Akan tetapi. Menurut Supranto (2004) besarnya kumulatif persentase keragaman (varian) sehingga dicapai level yang memuaskan sangat tergantung pada masalahnya.48 persentase total keragaman (varian) yang dijelaskan oleh komponen utama yang terbentuk. Hipotesis yang akan diuji adalah: H0 : matriks korelasi merupakan matriks identitas H1 : matriks korelasi bukan matriks identitas ii. sebagai pedoman/petunjuk yang disarankan ialah bahwa ekstraksi dihentikan bila kumulatif persentase keragaman sudah mencapai paling sedikit 60 persen atau 75 persen dari seluruh varian variabel asal. Statistik uji: (2 p + 5)   2 X obs = − ( N − 1) − 1n R 6    Dimana: N = jumlah observasi |R| = determinan matriks korelasi (2) . Hal ini bertujuan agar penyusutan dimensi dari variabel ganda menjadi lebih sederhana dan bermanfaat.

3. p ( p − 1) / 2 Jika matriks korelasi bukan matriks identitas maka penyusutan dimensi terhadap variabel ganda tersebut bermakna untuk dilakukan dengan Analisis Komponen Utama. Faktor-faktor tersebut saling bebas. Analisis Faktor Analisis Faktor merupakan kelanjutan/rangkaian yang tidak terpisahkan dari analisis komponen utama. c. X2. Analisis faktor juga dapat dipandang sebagai perluasan dari analisis komponen utama. maka pengaruh variabel-variabel tersebut tidak akan masuk lagi ke dalam faktor kedua dan yang lainnya. karena faktor bersifat mutually exclusive contoh: jika variabel X1. Mampu menerangkan semaksimal mungkin keragaman data. yaitu memilih komponen utama yang memiliki akar ciri lebih besar satu (λ>1) atau telah merangkum informasi variabel asal minimal 60 atau 75 persen. Keputusan: Tolak H0. X3 telah masuk dalam faktor pertama.49 iii. adapun perbedaannya adalah: . Dari sejumlah komponen utama terpilih tersebut akan dilanjutkan (dijadikan dasar) untuk analisis faktor. Tiap-tiap faktor dapat diinterpretasikan. terima H1 : matriks korelasi bukan matriks identitas apabila X 2 > X 2α . Analisis faktor pada dasarnya bertujuan untuk menjelaskan sejumlah kecil faktor yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut: a. b. AKU hanya sebatas mereduksi dimensi variabel.

.00 data sangat baik untuk analisis faktor 0. Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah data observasi yang ada tersebut dapat dianalisis lebih lanjut atau tidak dengan analisis faktor. p. b. ∑∑ r KMO = i ≠j 2 ij .50 a. j = 1. analisis faktor bertujuan untuk menjelaskan arti variabel-variabel dalam set data.90 data baik untuk analisis faktor 0.. Analisis Komponen Utama menganggap komponen utama merupakan kombinasi linier dari variabel-variabel asal dan tujuan utamanya adalah memilih sejumlah variabel baru (yang disebut sebagai komponen utama) sedikit mungkin.70 ≤ KMO < 0.90 ≤ KMO < 1.. p (3) ≠j ∑∑ r i ≠j 2 ij + ∑∑ a 2 ij i Dimana: rij adalah koefisien korelasi sederhana antara variabel i dan j aij adalah korelasi parsial antar variabel i dan j Penilaian KMO adalah sebagai berikut: 0..80 ≤ KMO < 0.2. Sebelum dilakukan analisis dengan menggunakan analisis faktor. akan tetapi dapat menjelaskan sebagian besar total keragaman variabel asal. terlebih dahulu dilakukan Uji Kaiser Meyer Olkin (KMO). Analisis Faktor menganggap variabel asal merupakan kombinasi linier dari faktor dan tujuan utamanya memilih faktor-faktor yang dapat menjelaskan keterkaitan (interrelaationship) antar variabel asal. i = 1. Dengan perkataan lain...80 data agak baik untuk analisis faktor .2.

... .............. Fm yang disebut faktor-faktor umum (common factors) dan p penyimpangan tambahan ε1 .. 2. F2..... X 2 . ..... i=1.. ... X p − µ p = l p1 F1 + l p 2 F2 + ........... yaitu F1.... .....l1m Fm + ε 1 X 2 − µ 2 = l 21 F1 + l 22 F2 + ..l pm Fm + ε p Dimana: (4) µi = rataan dari variabel ke-i Fj = faktor umum ke-j ........60 ≤ KMO < 0....60 data cukup untuk analisis faktor KMO < 0....... i= 1.. p lij = pembobot (loading) untuk variabel ke-i pada faktor ke-j.....50 ≤ KMO < 0......... . Dalam notasi matriks dapat dituliskan sebagai berikut: X ( px1) − µ ( px1) = L( pxm) M ( mx1) + ε ( px1) (5) Dengan asumsi bahwa: E(F) =0(mxl). X p ) mempunyai vektor rataan µ dan matriks ragam peragam Σ. 2............ 2. .....50 data tidak layak untuk analisis faktor Vektor variabel acak X yang diamati dengan p komponen ( X ' = X 1 . εp yang disebut sebagai faktor-faktor khusus (specific factors)... j=1.... m εi = faktor spesifik ke-i ................ secara linier bergantung pada sejumlah faktor yang teramati...... ..ε2..... Model persamaan analisis faktor dirumuskan sebagai berikut: X 1 − µ1 = l11 F1 + l12 F2 + ...70 data lebih dari cukup untuk analisis faktor 0.p ...l 2 m Fm + ε 2 .................51 0.......

Sedangkan bagian dari Var(Xi) karena faktor spesifik disebut varian spesifik ke-i.Fj) =lij l11 l12 l 22 .. Cov(X. . l1m . Cov(ε ) = E [εε '] = ψ ( pxp ) ψ 1 0 0 ψ 2  . l p2 Matriks loading sangat berperan dalam interpretasi faktor.. . . 0   . Model (X-µ)-LF+ε adalah linier dalam faktor bersama. = ..  . l p1 .Xj) = l2i1l2j1+ l2i2l2j2+.52 Cov(F) =E[FF’] = I(mxm). l pm Matriks loading ( L) = l ij [ ] pxm = l 21 . .. . . ψp   Adapun struktur kovarian untuk model adalah: 3.. semakin besar nilai absolut/mutlak pembobot lij maka semakin erat hubungan di antara keduanya. l 2 m .+ l2im+ψi Cov(Xi.+ l2iml2jm 4. . .. . Nilai lij menunjukkan korelasi antara faktor umum dengan variabel asalnya. .F) = L Cov(Xi. 0  .  . Cov (X) = LL’ + ψ Var(Xi) = l2i1+ l2i2+ l2i3+. . 0 0  . Bagian dari var (Xi) yang dapat diterangkan oleh m faktor bersama disebut communality ke-i..  .. yang artinya antar faktor tidak saling korelasi E (ε ) = 0 ( pxl ) .  ....

T(pxq) Dimana T adalah matriks transformasi yang dipilih sehingga. yaitu: L*(pxq) = L(pxq)...2. karena masih terdapat variabel asal yang mempunyai korelasi kuat pada lebih dari satu faktor.. i = 1. Faktor-faktor yang diperoleh melalui metode komponen utama pada umumnya masih sulit diinterpretasikan secara langsung. Dari rotasi tersebut menghasilkan matriks loading baru L*.. Untuk itu dilakukan manipulasi dengan cara merotasi matriks loading L dengan menggunakan metode Rotasi Tegak Lurus Varimax (varimax Ortogonal Rotation).. dan mengakibatkan korelasi variabel-variabel dengan satu faktor mendekati satu serta korelasi dengan faktor lainnya mendekati nol sehingga mudah diinterpretasikan. p (6) Dimana: h2i = komunalitas (communality) ψi = ragam khusus (specific variance) komunalitas (communality) merupakan proporsi keragaman variabel asal ke-i yang dapat dijelaskan oleh faktor umum.. matriks kovarian (korelasi) tidak berubah karena LL’+ ψ =LTT’L’+ ψ =L*L*’+ψ selanjutnya varian spesifik ψi dan komunalitas hi2 .. dan sisanya yang tidak terjelaskan oleh faktor umum dijelaskan oleh faktor khusus yang melalui ragam khusus (specific variance) ψi. T’T=TT’=I Walaupun telah dirotasi.l 2 im + ψ i = h 2 i + ψ i .. Rotasi Varimax adalah rotasi ortogonal yang memaksimalkan faktor pembobot.53 Var ( X i ) = σ ii = l 2 i1 + l 2 i 2 + .

Proses rotasi juga tidak mempengaruhi persentase keragaman yang dijelaskan (percentage of total variance explained). sedangkan dengan faktor lain mempunyai korelasi relatif rendah sehingga pada akhirnya setiap faktor akan lebih mudah diinterpretasikan. persentase keragaman sebagai sumbangan tiap faktor terhadap keragaman variabel asal mengalami perubahan.54 juga tidak berubah. . Akan tetapi. Dari merotasi matriks loading tadi menyebabkan setiap variabel asal mempunyai korelasi yang tinggi dengan faktor tertentu saja.

Berdasarkan pada data di lapangan diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 4. Pengambilan data kuesioner dilakukan pada awal bulan Desember 2008. Jumlah mahasiswa yang terdaftar di jurusan pendidikan bahasa Jerman FBS UNY pada waktu pengambilan data ini sebanyak 372 mahasiswa. identitas responden. Gambaran Umum 1. Jenis Kelamin Jenis kelamin responden dibagi menjadi 2 kelompok. A. yaitu pria dan wanita. Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini dilakukan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta. Identitas Responden a. Terdiri dari 174 mahasiswa non reguler dan 198 mahasiswa reguler. Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Responden Pria 24 Wanita 56 Total 80 Sumber: Hasil Kuesioner Persentase 30% 70% 100% 55 . 2.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam hasil penelitian ini dikemukakan secara garis besar tentang gambaran atau deskripsi lokasi penelitian. pembuktian tingkat validitas dan reliabilitas dari variabel penelitian serta pembahasan analisis komponen utama dan analisis faktor.

Diagram Jenis Kelamin b. Berdasarkan pada data di lapangan diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 5. Diagram Tahun Angkatan . Daftar Tahun Angkatan Kelompok Angkatan Jumlah Responden 2005 20 2006 20 2007 20 2008 20 Sumber: Hasil Kuesioner Persentase 25% 25% 25% 25% Angkatan 25% 25% 2005 2006 2007 25% 25% 2008 Gambar 4. 2006 dan 2005.56 Jenis Kelamin 30% Pria Wanita 70% Gambar 3. Tahun Angkatan Dalam penelitian ini tahun angkatan dibagi menjadi 4 kelompok yaitu angkatan 2008. 2007.

1430 0. 12. 11.1430 0. jika r hitung lebih besar dari r tabel. 6.4537 > 0.1430 0.1430 0.4597 > 0.1810 > 0. 4.1430 0.1430 0. 9.1430 0.1430 0.1430.4089 > 0. 2. 3.57 B.5159 > 0. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan komputer program SPSS. maka pertanyaan tersebut valid. 10. Validitas Butir Kuesioner No Item 1.4351 > 0. r tabel = 0.5526 > 0.4205 > 0.4485 > 0.1430 0.1430 0. Uji Validitas Uji validitas bertujuan untuk melihat apakah pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner mampu mengukur apa yang hendak di ukur.1430 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid status . r r tabel hitung 0.1430 0.2289 > 0.4134 > 0. Hasil perhitungan akan dibandingkan dengan kritik tabel korelasi nilai r dengan df = 80 taraf signifikansi 5%.4269 > 0. 5. 8. Hasil perhitungan uji validitas ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut: Tabel 6. 7.

26.2905 > 0. 14. 16.3109 > 0.1430 0.1430 0.1430 Valid Valid Valid Valid Valid Gugur Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Dari hasil pengujian validitas pada tabel di atas.1430 0.1430 0.1430 0.1430 0.1554 > 0.5466 > 0.1430 0.4410 > 0.3642 > 0. 18. 28. 0.1430 0. 30.0336 < 0. dapat diketahui bahwa item gugur adalah no 18.1430 0. 15. . 21.1430 0. 17.1430 0.4101 > 0.3350 > 0.58 13. 19.1430 0.6907 > 0. 20.1430 0. Untuk item yang dinyatakan gugur tidak akan diikutkan dalam analisis selanjutnya.1430 0.2086 > 0.1659 > 0. 23. 22.1430 0.5257 > 0.3697 > 0. 24.1430 0.1888 > 0. 25. 27. 29.2891 > 0.4396 > 0.3197 > 0.1430 0.

59 C. rata-rata dan standard deviation dari setiap variabel. D. artinya dapat disimpulkan bahwa ralpha lebih besar dari rtabel (0. Analisis ini hanya untuk mengetahui seberapa besar nilai minimum. Berdasarkan hasil penghitungan uji reliabilitas (lampiran) 29 item pertanyaan didapatkan indeks reliabilitas cronbach alpha sebesar 0. Atau kalaupun terjadi perubahan hasil tes/instrumen. Dengan demikian. 2004). Analisis Deskriptif Analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan sebaran data yang diperoleh dari lapangan. masalah reliabilitas tes/instrumen berhubungan dengan masalah ketetapan hasil.1430). Dengan demikian. dapat dikatakan bahwa pernyataan tersebut reliabel untuk digunakan pada penelitian selanjutnya. Uji Reliabilitas Pengujian reliabilitas adalah berkaitan dengan masalah adanya kepercayaan terhadap alat tes (instrumen). maksimum.852. Teknik yang digunakan dalam pengujian reliabilitas ini adalah metode cronbach alpha dengan komputer program SPSS (Singgih Santoso. Adapun hasil dari analisis ini adalah sebagai berikut: . Kuesioner dinyatakan reliabel bila ralpha>rtabel dengan df=80 dan taraf signifikansi 5%. jumlah. Suatu instrumen dapat memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi jika hasil dari pengujian tes/instrumen tersebut menunjukkan hasil yang tetap. namun perubahan tersebut dianggap tidak berarti.

063 .075 .673 N Statistic 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 Minimum Statistic 2 3 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 Maximum Statistic 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Sum Statistic 324 320 265 301 316 303 329 303 296 298 310 295 310 Mean Statistic 4.659 .658 Interactivity Minat Relevansi Kepuasan Kemudahan Menarik Oranglain Biaya Prestasi Takterbatas Kelengkapan Organisasi .549 .074 .95 3.88 Std.641 .641 .570 .063 .60 Tabel 7. maksimum.87 3. rata-rata dan standard deviation dari masing-masing variabel sehingga apabila di urutkan dari yang terbesar ke yang terkecil adalah sebagai berikut: Tabel 8.69 3.064 .078 .567 .73 3.702 .570 .542 .99 3.061 .702 .626 .791 . Error .075 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Valid N (listwise) Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai minimum.76 3. Deviation Statistic .542 . Error .78 4.061 .69 Std.088 .69 3.79 3.05 3. Analisis Deskriptif Descriptive Statistics Std.071 .05 3.87 3.549 .733 .567 .11 3.73 3.78 3.626 .673 .639 .082 .639 . Deviation Statistic .072 .733 .658 .95 3.79 3. jumlah.070 .088 .071 .31 3.074 .76 3.064 . Statistik Deskriptif (Descending) N Statistic 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 Minimum Statistic 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 1 Maximum Statistic 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Sum Statistic 329 324 320 316 310 310 303 303 301 298 296 295 Mean Statistic 4.99 3.078 .074 Std.070 .791 .061 .88 3.11 4.69 3.061 .082 .072 .

Nilai KMO terlihat pada tabel uji statisic KMO yaitu sebesar 0. Nilai KMO dan Uji Bartlett KMO and Bartlett's Tes Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. perlu terlebih dahulu dilihat dari nilai statistik KMO (Keiser-Meiyer-Olkin).659 Sumber: hasil pengolahan dengan SPSS 15 E.741 mengandung pengertian bahwa data lebih dari cukup untuk dilakukan analisis lebih lanjut yaitu analisis faktor.61 Pengetahuan Valid N (listwise) 80 80 1 5 265 3.899 78 . persyaratan apakah data dan variabel cukup layak.074 . . Dengan nilai . Chi-Square df Sig.000 yang berarti hipotesis awal (H0) yang menyatakan bahwa matriks korelasi adalah matris identitas ditolak.31 . Statistik uji ini digunakan untuk mengidentifikasi apakah jenis matrik korelasi yang dipakai untuk membangun komponen utama termasuk matriks identitas atau bukan. Faktor-Faktor Dominan yang Menentukan Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Salah satu persyaratan analisis faktor dapat dilakukan adalah apabila memiliki data dan variabel data yang cukup. Oleh karena itu.000 Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Informasi lainnya yang dapat diperoleh dari tabel di atas adalah besarnya nilai uji Bartlett.899 dengan signifikansi sebesar 0. Nilai uji Bartlett pada tabel 1 yaitu sebesar 324. Tabel 9. Bartlett's Tes of Sphericity Approx.741 324.

maka variabel dan data yang digunakan dapat dilanjutkan dengan analisis faktor.62 KMO yang tinggi dan matriks korelasi bukan merupakan matriks identitas. .

(X7) Interactivity (X8) Orang lain (X9) Kelengkapan (X10) Tak Terbatas (X11) Menarik (X12) Organisasi (X13) Mudah Nilai MSA Nilai Standar Minimun 0.5 0.748 0.843 0.5 0.838 0. Nilai MSA menginformasikan apakah sebuah variabel sudah mempunyai kecukupan observasi untuk dilanjutkan analisis komponen utamanya.679 0.5 0. Nilai MSA setiap variabel pada Anti-image Matrices Variabel (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya.5 0.705 0.63 Tahapan berikutnya yang dilakukan adalah dengan melihat nilai MSA (Measures of Sampling Adequecy) dari tiap variabel yang akan dianalisis.727 0. Tabel 10.664 0. dari 13 variabel yang akan dianalisis ternyata semua variabel mempunyai nilai MSA lebih dari 0.768 0.608 0.5 Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Berdasarkan tabel 2.5 0.5 0.610 0.755 0.5 berarti seluruh variabel memiliki kecukupan observasi untuk dilanjutkan analisis komponen utamanya.5 0.808 0.5 0.5 0. Apabila nilai MSA-nya lebih kecil dari 0.863 0.5 0.5 0.5 maka variabel tersebut tidak memiliki kecukupan observasi untuk dianalisis lebih lanjut.5 0. .

000 Extraction .527 .000 1.64 Tabel 11.000 1.6 persen keragaman dapat dijelaskan oleh komponen yang terbentuk.646 . Dari tabel 3 diperoleh bahwa komponen utama yang terbentuk mampu menjelaskan variabel asal dalam jumlah yang cukup besar. Komunalitas Variabel Initial 1.436 yang berarti 43.676 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan 1.633 . .000 .761 .000 1.522 Extraction Method: Principal Component Analysis.622 . Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Besarnya hubungan faktor-faktor yang terbentuk dengan variabel-variabel asalnya dapat diketahui dari nilai-nilai komunalitas (Communalities). Jadi. Sebaliknya.000 1.000 1. Keragaman variabel asal yang paling besar dapat dijelaskan oleh komponen Pengetahuan yaitu dengan nilai 0. variabel yang memiliki komunalitas yang paling kecil adalah biaya yaitu 0.000 1.774 .774. semakin besar nilai komunalitasnya maka semakin baik pula analisis komponen utamanya. Nilai komunalitas menjelaskan seberapa besar keragaman atau variasi variabel asal yang dapat diterangkan oleh faktor-faktor yang terbentuk.4 persen keragaman Pengetahuan dapat diterangkan oleh komponen yang terbentuk. Dengan kata lain.000 1.652 . 77.000 1.000 1.773 .523 .000 1.436 .000 1.765 .

329 10.087 51.454 .65 Dari tabel 11 di atas dapat dibuat persamaan: Y= 0.693 63.474 2.263 76.710 1.842 1.999 1.523 Kelengkapan + 0.224 8.346 . bila eigen value lebih besar dari satu maka komponen tersebut dapat dipilih sebagai komponen/faktor utama.224 1.871 .918 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 2.198 35.544 100.527 Kepuasan + 0.276 . percentage of variance accounted for.157 44.130 8.201 Extraction Method: Principal Component Analysis.652 Minat + 0.139 31.522 Kemudahan Dalam menentukan jumlah komponen (faktor) dapat dilakukan dengan beberapa pendekatan yaitu berdasarkan nilai akar ciri (Eigen Values).879 5.918 Component 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Total 4.606 12. Tabel 12.814 .842 31.330 2.236 17.276 18.677 . scree plot.456 1.126 98.918 6.376 18.999 10.774 Pengetahuan + 0.494 93.436 Biaya + 0.710 13.676 Organisasi + 0.550 .226 55.773 Menarik + 0.228 86.633 Interactivity + 0. komponen utama juga dapat dipilih apabila nilai Cumulative Sums of Square Loadings lebih dari 75 persen.276 2.091 16.000 Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 4.139 1.693 63.842 13. split-half reliability dan significances tes (Supranto.130 .616 6.210 82. Sumber: hasil pengolahan dengan SPSS 15 .088 4.646 Oranglain + 0. 2004).226 55.562 1. Menurut Anderson.157 44.316 3. besarnya nilai kumulatif keragaman yang dijelaskan oleh masing masing komponen yang terbentuk (Cumulative Sums of Square Loadings).660 96.670 2.356 63.761 Takterbatas + 0.859 90. Total Variance Explained Total Variance Explained Initial Eigenvalues % of Variance Cumulative % 31.175 3.842 31.765 Relevansi + 0. Sedangkan menurut Morisson.329 1.502 .698 70.622 Prestasi + 0.

66 Dalam penelitian ini penentuan komponen utama menggunakan pendekatan nilai akar ciri yang lebih dari satu. sedangkan nilai akar ciri yang kurang dari satu tidak dimasukkan dalam model. Scree Plot 5 4 Eigenvalue 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Component Number Gambar 5. Seperti diketahui bahwa eigen value adalah total variance yang dijelaskan oleh setiap faktor atau merupakan sumbangan (share) dari faktor tertentu terhadap seluruh variance dari variabel asli. Gambar Nilai Akar Ciri Tahapan selanjutnya adalah menentukan variabel-variabel yang dominan pada setiap komponen tersebut. . Berdasarkan ketentuan tersebut maka terdapat empat komponen utama yang mempunyai nilai akar ciri lebih dari satu. Sehingga keempat komponen utama tersebut merupakan ringkasan informasi terbaik dari sejumlah variabel yang akan dianalisis. Hal tersebut dapat diketahui dengan melihat besarnya setiap variabel terhadap empat komponen utama tersebut (ekstraksi).

67 .

356 .074 .635 .031 . Untuk mengatasi hal itu maka dilakukan rotasi.389 .163 .437 .451 .026 -.506 -. Pada awalnya.166 .68 Tabel 13.014 .570 2 .364 Extraction Method: Principal Component Analysis.028 -.712 -.502 -.740 .462 .325 .749 .125 . Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (sebelum rotasi) Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .153 .075 -.251 -.674 . Dalam penelitian ini rotasi yang dipakai adalah dengan metode varimax.332 .524 .645 -.386 .092 .320 -.513 . Mekanisme rotasi varimax adalah dengan membuat korelasi variabel hanya dominan terhadap satu faktor.082 . Caranya dengan membuat korelasi variabel mendekati nilai mutlak 1 dan 0 pada setiap faktor.400 -. a 4 components extracted.109 -.558 . sehingga memudahkan dalam interpretasi variabel dominan. ekstraksi tersebut masih sulit untuk menentukan variabel dominan yang termasuk dalam faktor karena nilai korelasi yang hampir sama dari tiap variabel.278 .334 .432 -.179 .339 .668 .000 4 -. .606 -.128 .409 .051 .048 .361 -.417 .255 3 -.

69 .

Informasi yang dapat dijelaskan dari tabel di atas bahwa terbentuk empat faktor setelah terjadi penyederhanaan dari beberapa variabel aslinya.136 .027 .012 .327 .250 . Faktor-Faktor Motivasi yang Terbentuk Dari hasil rotasi komponen matriks.024 .813 .250 -.524 .006 . persentase keragaman yang terbentuk sebesar 31.245 -.576 Extraction Method: Principal Component Analysis.230 .842 persen. Artinya bahwa keragaman yang mampu dijelaskan oleh faktor pertama dari total keragaman adalah 31.111 . a Rotation converged in 5 iterations.185 -.319 .009 .160 . .858 . Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 F.181 .098 .055 .096 4 .158 .753 . Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (setelah rotasi) Rotated Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .063 .284 -.221 .800 -.859 .176 .406 2 .659 .370 . maka setiap komponen utama dapat diinterpretasikan sebagai berikut.112 .041 .530 .215 .842 persen.205 .70 Tabel 14.403 .110 .805 .770 -.114 .519 .708 .104 -.412 . Selanjutnya dapat diuraikan bahwa pada faktor pertama.132 3 -.071 .232 -. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.062 . dengan ketentuan variabel akan masuk ke dalam masing-masing komponen utama berdasarkan nilai korelasinya yang terbesar dan tanda plus atau minus dapat diabaikan.

770 0. 2. 4.576 8. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa Menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman No 1.999 persen.918 10. Tabel 15. 7. 6.130 0.693 63. 3. Pengetahuan 13. Kemudahan Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 .693 atau bila dikumulatifkan menjadi sebesar 63.800 0.753 0.524 0. 9.805 0.226 55.710 Informasi 4. 8.918 persen. Kepuasan 12.226 atau sebesar 55.224 persen bila persentase keragaman dikumulatifkan.519 Efektivitas 1.659 0. Biaya 11. Pada faktor keempat keragaman yang mampu diterangkan komponen utama keempat adalah 8.157 44.859 0.842 % Variance Kumulatif (%) 10. besarnya keragaman yang mampu dijelaskan dari total keragaman yaitu sebesar 10.329 Individu 1.999 31. Jadi total keragaman yang mampu dijelaskan oleh keempat komponen utama tersebut adalah sebesar 63.858 0.842 31. 5.708 0.139 Faktor Eigen Value Loading Faktor 0. Variabel Tak Terbatas Menarik Kelengkapan Interactivity Relevansi Minat Prestasi Organisasi Orang Lain Lingkungan 1.224 13.71 Pada faktor kedua keragaman yang mampu diterangkan komponen utama kedua adalah 13.530 0. Untuk komponen utama ketiga.813 0.157 atau bila dikumulatifkan menjadi sebesar 44.918 persen.

72 .

dimana penamaan faktor tergantung pada nama-nama variabel yang menjadi satu kelompok pada interpretasi masing-masing analisis dan aspek lainnya. Kelengkapan. Faktor 1 Faktor pertama mempunyai hubungan erat dan positif dengan empat variabel sekaligus yaitu Interactivity. sehingga pemberian nama ini sebenarnya bersifat subyektif serta tidak ada ketentuan yang pasti mengenai pemberian nama tersebut (Santoso dan Tjiptono. 2001: 269). . pemberian nama dari masing-masing faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: 1. 13. Dengan didukung banyaknya informasi yang ada di internet serta tidak dibatasi oleh ruang dan waktu dalam artian orang bisa mengakses informasi dari manapun dan kapanpun.73 Keempat faktor yang diperoleh dari hasil reduksi akan diberikan nama. Empat variabel tersebut berkaitan erat dengan internet sebagai kelebihan dari internet yang dapat diandalkan dan sifatnya yang menarik mahasiswa dalam mengakses informasi. Tak terbatas dan Menarik. maka faktor ini disebut sebagai Faktor Informasi. Untuk lebih memudahkan. Sebagai media interaktif internet telah membuat mahasiswa tertarik untuk menggunakannya sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Berdasarkan tabel. Internet merupakan media teknologi informasi yang telah memberikan manfaat terutama dalam penyebaran informasi. Hal ini merupakan faktor motivasi terbesar mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

74 .

Biaya. untuk memudahkan maka disebut sebagai Faktor Individu. Hal ini bisa dipengaruhi oleh orang-orang di sekitarnya yang merasa puas terhadap penggunaan internet sehingga dia menyarankan teman atau orang lain untuk ikut menggunakannya. Agar lebih memudahkan. Dengan demikian faktor individu merupakan motivasi bagi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Manusia memiliki kebutuhan serta minat yang berbeda-beda. Relevansi dan Prestasi. Internet juga memacu mahasiswa untuk lebih meningkatkan prestasi. Ketiga variabel tersebut memiliki persamaan yaitu berasal dari masing-masing individu. Tingkat kepuasan mahasiswa dalam menggunakan internet lebih tertuju pada fasilitas di mana dia berada. Minat penggunaan internet berkaitan dengan kebutuhan individu yang bersangkutan.Faktor 2 faktor kedua mempunyai hubungan erat dan positif dengan tiga variabel sekaligus yaitu Minat. Oleh karena itu. dan Organisasi. Faktor 3 Faktor ketiga mempunyai hubungan erat dan positif dengan empat variabel sekaligus yaitu Kepuasan.75 2. Internet telah mampu memberikan informasi yang relevan dengan yang dibutuhkan oleh mahasiswa. 3. Keempat variabel tersebut merupakan variabel yang mempengaruhi motivasi mahasiswa yang berasal dari luar atau lingkungan di mana mahasiswa berada. . maka faktor ini disebut sebagai Faktor Lingkungan. Orang lain.

76 .

77 4. Pemberian nama ini berdasarkan bahwa layanan internet telah memberikan kemudahan mahasiswa dalam memperoleh informasi pembelajaran yang dibutuhkan. Dalam artian pengambil kebijakan dapat lebih berkonsentrasi pada empat faktor tersebut.Faktor 4 Faktor keempat mempunyai hubungan erat dan positif dengan dua variabel sekaligus yaitu Pengetahuan dan Kemudahan. karena ternyata dari 13 variabel terdahulu dapat direpresentasikan ke dalam 4 faktor. terdapat 4 faktor yang berperan pada motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Diskusi Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan. maka pendidik sebagai contoh pengambil kebijakan misalnya. Faktor tersebut adalah Faktor Informasi. Dilihat dari nilai factor loading dari masing-masing variabel terhadap faktor yang terbentuk. untuk memudahkan maka disebut sebagai Faktor Efektivitas. Faktor Individu. Faktor Lingkungan dan Faktor Efektivitas. Dengan demikian dapat mempermudah pengambil kebijakan untuk memutuskan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan ketika akan menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman yang dapat memotivasi mahasiswa untuk menggunakannya. Pengetahuan mahasiswa terhadap dunia internet juga membantu dalam mengoperasikan internet sehingga pekerjaan mereka lebih efektif. dapat memperhatikan nilai variabel terbesar pada masing- . Oleh karena itu. di mana tiap-tiap faktor mengandung kemiripan dari variabel-variabel komponennya. G.

Faktor pertama adalah faktor Informasi di mana nilai factor loading variabel terbesar adalah tak terbatas. Mereka tidak merasa harus terikat dengan waktu dan ruang (bertemu dengan dosen) ketika ingin mendapatkan ilmu bahasa Jerman. Faktor kedua adalah Faktor Individu di mana nilai factor loading variabel terbesarnya adalah Relevansi. Variabel lain di dalam faktor ini adalah Orang Lain. Faktor ketiga adalah Faktor Lingkungan dengan variabel Organisasi sebagai variabel yang memiliki nilai factor loading terbesar. Dengan terbebaskan ini mereka termotivasi untuk menggunakan internet. lengkap dan Interaktif. Biaya dan Kepuasan. Hal ini menandakan bahwa dengan internet mahasiswa lebih bebas dalam mencari informasi yang mereka butuhkan. Dengan demikian Motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran memerlukan dukungan dari organisasi dalam hal ini adalah pihak kampus atau jurusan pendidikan bahasa Jerman dalam menyediakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman baik Hardware maupun Software-nya. yaitu sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Sedangkan variabel lain di dalamnya adalah menarik.78 masing faktor ketika ingin menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Mahasiswa menganggap bahwa internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mampu memenuhi kebutuhan informasi sesuai dengan apa yang mereka butuhkan dalam hal ini adalah pengetahuan bahasa Jerman. Variabel yang lain adalah Minat dan Prestasi. .

Hal ini menandakan bahwa pengetahuan mahasiswa dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran belum optimal atau masih rendah.79 Faktor keempat adalah Faktor Efektivitas. Jika dikaji lebih jauh maka penelitian ini memberikan kenyataan bahwa mahasiswa telah menyadari akan keberadaan internet sebagai sumber informasi yang dapat diandalkan dalam hal ini adalah informasi tentang pembelajaran bahasa Jerman. Hal ini sangat disayangkan karena faktor lingkungan atau yang mewakili adalah kampus/organisasi telah menyediakan sarana untuk menunjang penggunaan internet sebagai media pembelajaran. Padahal variabel yang lain di dalam faktor ini adalah variabel Kemudahan. di mana nilai factor loading terbesar dari faktor ini adalah variabel pengetahuan. Namun berdasarkan analisis deskriptif ternyata variabel pengetahuan memiliki rata-rata yang paling kecil. Artinya pengetahuan yang dimiliki mahasiswa diharapkan dapat mempermudah mahasiswa dalam mencari informasi yang sesuai. Seharusnya dengan peningkatan sarana multimedia/internet maka mahasiswa akan menggunakannya . hal ini menandakan bahwa Pengetahuan dan Kemudahan memiliki korelasi atau hubungan yang saling terkait. Namun kesadaran tersebut tidak didukung dengan pengetahuan mahasiswa dalam mengoperasionalkan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Pengetahuan tentang internet yang dimiliki oleh mahasiswa memberikan motivasi untuk menggunakannya. Selain itu penguasaan dalam penggunaan internet juga menjadikan mahasiswa percaya diri dalam mencari informasi-informasi yang mereka butuhkan sehingga hal ini mampu menjaga perilaku mereka dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

Dengan menjadi anggota di situs ini pengunjung bisa meng-upload dan men-download dokumen-dokumen yang diperlukan dari berbagai bahasa-bahasa di dunia dan berbagai disiplin ilmu. Situs ini memberikan fasilitas kepada para pengunjungnya untuk berbagi /sharing dokumen. banyak mahasiswa yang belum mengetahui sumber-sumber informasi serta cara memperoleh informasi yang mudah dari internet. Ketidaktahuan mahasiswa juga bisa terjadi karena memang tidak ada yang memberitahunya. Kenyataannya.80 sebagai media yang dapat meningkatkan kemampuan mereka. Situs itu adalah www. termasuk ilmu-ilmu yang berkaitan dengan bahasa Jerman. model pembelajaran dengan menggunakan teknologi internet juga dapat diterapkan oleh . Maka sebagai lembaga pendidikan (UNY) sudah seharusnya peningkatan sarana multimedia diikuti peningkatan kualitas pengguna (user).com. Selain itu ada situs yang menyediakan e-book secara gratis. dengan sebuah program yang gratis kita bisa mengunduh semua materi website yang ada di situs dan kemudian bisa dijalankan offline atau tanpa koneksi internet. Selain itu. Padahal berdasarkan pengalaman peneliti sangat banyak program-program di internet yang sangat membantu mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan bahasa Jerman. Sebagai contohnya. Hal ini dimungkinkan karena internet belum begitu populer untuk digunakan oleh para pendidik. Kemungkinan ketidaktahuan mahasiswa ini dapat terjadi karena kurangnya perhatian mahasiswa terhadap teknik atau cara mendapatkan informasi yang mudah di internet. Mahasiswa sebagai pengguna dapat diberikan materi tambahan tentang teknologi informasi sesuai dengan jurusan yang diambil.scribd.

Selain itu validitas konstruk dari instrumen juga terbatas karena tidak adanya penilaian dari ahli terutama yang berhubungan dengan psikologi. Keterbatasan juga terjadi pada instrumen yang digunakan. . Keterbatasan Penelitian Di dalam penelitian ini masih terdapat keterbatasan atau kesulitan yang dihadapi peneliti yaitu: Adanya variabel yang belum terakomodasi dalam penelitian ini. namun dalam instrumen ini peneliti meminta pertimbangan dari mahasiswa psikologi tingkat akhir yang juga meneliti tentang motivasi. perubahan waktu dan keadaan menyebabkan hasil dari penelitian ini dimungkinkan untuk berubah untuk waktu yang akan datang. data uji coba instrumen diambil bersamaan dengan pengambilan data penelitian dengan sampel atau populasi yang sama. Hal ini terjadi karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti terutama dalam kajian teori yang mungkin oleh peneliti belum diketahui.81 para pendidik dengan harapan dapat merangsang mahasiswa untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang internet. H. Selain itu. sehingga instrumen tidak mengalami perbaikan.

Di mana minat dan kebutuhan mahasiswa dalam menggunakan internet berbeda-beda. prestasi.842 persen Variabel dominan kedua/faktor 2 adalah faktor yang berhubungan dengan individu mahasiswa itu sendiri. maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Hal ini terwakili oleh variabel Interactivity. kepuasan.BAB V PENUTUP A. menarik. relevansi. biaya. orang lain. Variabel dominan ketiga/faktor 3 adalah faktor yang berasal dari lingkungan di mana mahasiswa berada. Hasil analisis deskriptif memberikan gambaran sebagai berikut: Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh dapat diketahui bahwa variabel yang mempengaruhi motivasi mahasiswa mulai dari yang terbesar adalah sebagai berikut: Interactivity. kelengkapan. kemudahan. organisasi dan yang terakhir adalah pengetahuan.157%. Variabel paling dominan/faktor 1 adalah faktor informasi yaitu kelebihan internet sebagai sumber informasi yang dapat diandalkan. 2. Tak terbatas dan Menarik Dengan persentase keragaman sebesar 31. minat. Faktor ini mewakili 82 . Kelengkapan. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan. Variabel-variabel yang mewakili adalah Minat. tak terbatas. Relevansi dan Prestasi. Berdasarkan hasil analisis komponen utama dan analisis faktor terbentuk empat faktor variabel dominan yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY. Faktor ini memiliki persentase keragaman sebesar 13.

Orang lain. Terutama sarana dan prasarana yang diperlukan dalam menggunakan internet. Dengan demikian internet sebagai sumber informasi pembelajaran bahasa Jerman dapat diandalkan. 3. 2. Faktor individu dan lingkungan mahasiswa merupakan faktor yang perlu diperhatikan pengajar dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Faktor efektivitas memiliki memberikan pengaruh kepada mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Faktor ini memuat variabel Pengetahuan dan Kemudahan dengan persentase keragaman 8. Pengajar harus mampu mengakomodasi antara keadaan mahasiswa dan lingkungannya. Sehingga faktor lingkungan mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.83 variabel Kepuasan.226%. Faktor terakhir adalah faktor efektivitas memiliki implikasi bahwa kemudahan yang ditawarkan internet tidak dibarengi dengan pengetahuan mahasiswa . Implikasi Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh hasil penelitian ini mengandung implikasi antara lain: 1. Biaya. Variabel dominan keempat/faktor 4 adalah faktor efektivitas. dan Organisasi dengan persentase keragaman 10. Berdasarkan analisis ditemukan adanya motivasi utama yang mempengaruhi mahasiswa dalam menggunakan internet adalah informasi yang berasal dari internet itu sendiri.693% B.

Sedini mungkin mahasiswa memiliki pengetahuan tentang penggunaan internet terutama dalam hal pengoperasian dan teknik penelusuran informasi di internet. Dengan adanya fasilitator yang mengarahkan peserta didik dalam menggunakan internet maka proses belajar mengajar akan lebih menarik dan dapat meningkatkan prestasi peserta didik. . Maka sudah selayaknya para pendidik juga menggunakan internet sebagai media dalam memberikan ilmu kepada para peserta didiknya. Padahal. Bagi mahasiswa. Ini merupakan potensi yang harus dioptimalkan oleh para pendidik. internet merupakan suatu teknologi yang harus diterima keberadaanya dan mahasiswa harus mampu menyesuaikan dengan teknologi tersebut. Kebutuhan mahasiswa dalam menggunakan internet merupakan sebuah kesadaran yang berasal dari diri mahasiswa itu sendiri.84 dalam mengoperasikan internet. pengetahuan akan penggunaan internet akan memberikan kemudahan mahasiswa dalam mendapatkan informasi yang dibutuhkan. C. Sehingga informasi yang ia butuhkan dapat terpenuhi dengan memuaskan. Saran Internet telah digunakan mahasiswa pendidikan bahasa Jerman sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Terkait dengan organisasi (kampus). internet telah menjadi kebutuhan mahasiswa maka sudah tepat apa yang telah dilakukan oleh pihak kampus (UNY) dalam mengembangkan teknologi internet melalui lembaga LIMUNY (Lembaga Informasi Mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta).

. Selain itu penelitian terhadap internet sendiri sebagai sumber belajar bahasa Jerman juga menarik untuk dilakukan. maka adanya variabel yang belum terakomodasi dalam penelitian ini dimungkinkan terjadi.85 Karena keterbatasan peneliti. Hal ini dapat menjadi tugas peneliti selanjutnya untuk mencari lebih jauh. Selain itu penelitian lanjutan dari penelitian ini adalah mencari hubungan atau pengaruh penggunaan internet sebagai media pembelajaran terhadap prestasi atau kemampuan pembelajar dalam menguasai bahasa asing (bahasa Jerman) atau membuat model pembelajaran bahasa Jerman dengan internet.

Vol.org. Serta Pengolahannya.Faktor-Faktor yang Menentukan Loyalitas Pelanggan terhadap Merek Teh Botol Sosro di Kota Denpasar. N. 2007. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi UNY Depdikbud. 2001. Fred. diakses pada tanggal 14 September 2008 _____ 2009. 2007. Depdiknas. Fasilitator/Pengajar dan Media Pembelajaran. Teknologi dan Aplikasi Internet Pendidikan. M. S. Ena. Asas-Asas Penelitian Behavioral. http://www. Ni Gusti A A. Manajemen. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Mahasiswa: Studi Kasus pada Fakultas Ekonomi Universitas Bunda Mulia. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Business & Management Jurnal Bunda Mulia.ialf. Teknik Penyusunan dan Pembakuan Tes Hasil Belajar Ilmu Sosial. 2006 Panduan Evaluasi Diri Tingkat Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Sekolah Menengah Atas. Gadjah Mada University Press. hlm 40-51 86 . 2002.wikipedia. 2002. Budi Soetedjo Darma. diakses pada tanggal 14 September 2008 Kerlinger.doc. Yogyakarta : penerbit ANDI.pdf diakses pada tanggal 12 September 2008 Daliman (2006). Jakarta: Penerbit Erlangga. Yogyakarta. New York: McGraw-Hill Nasution. Medan Oetomo. Koontz.unud. Jakarta. http://id. http://ejournal. 1990.M.Sos. Pujadi. Luthan.ac.Kom. Fred. Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi.DAFTAR PUSTAKA _____ 2006. Ouda Teda. Harold. 1998.depsos.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna. Diakses pada tanggal 12 April 2009 Ariastuti. 2006. Universitas Sumatra Utara. Pemanfaatan internet guna mendukung Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa Program Pascasarjana UNIMED. S.3 No. www.go. Cyril O’donell dan Heinz Weihrich. Arko. Karya Ilmiah. Organization Behavior.id/modules. Lila Hadri. Jakarta : Balai Pustaka. e-Education: Konsep. ---.id/abstrak/(10)%20soca-ariastuti%20danantaraloyalitas%20pelanggan(1). 2.php?name=News&file=article&sid=473.

87 Rahayu.my diakses pada tanggal 14 September 2008 Santoso. Jakarta: Rineka Cipta. Abdullah. Yogyakarta: Graha Ilmu Steers.pdf.com/2007/12/belajar-dan-motivasinya.00 dalam Riset Pemasaran. Arief. Aji. Elex Media Komputindo. Internet sebagai Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Ciri-Ciri dan Aplikasinya. Semarang: RaSAIL. Penggunaan Internet dalam Perkuliahan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. ALFABETA Sadiman. Sardiman. Belajar dan Motivasinya. Saharani. S. 2006. 2005. Drs.utm.ac. Bambang. Jakarta: Salemba Infotek Syaehumisbah. J. Buku Latihan SPSS Statistik Multivariat. Supriyanto. M. 2005. Syukur. bt. 2005. diakses pada tanggal 24 Maret 2008 .html. Suharsimi Arikunto. Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FBS UNY. Triluqman. Santoso. Dede. Singgih. SPSS Versi 12. 2002. Setiyadi. 2007. Motivation and Work Behavior.P and Porter. 2004. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Pengantar Teknologi Informasi. wawan. 2005. Jakarta: Penerbit Elex Media Komputindo. Riset Pemasaran: Konsep dan Aplikasi dengan SPSS. 2007 Media Pendidikan Pengertian. Bandung: CV. Fakulti Pendidikan.staff. Skripsi. Teknologi Pendidikan.id/Downloads/files/7492/PERKEMBANGAN _TI. Heri. 2004.blogspot. 2005.1996. Pengembangan dan Pemanfaatannya Jakarta: Rajawali Pers. Inc. Singgih dan Fandy Tjiptono. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.gunadarma. Ag. 2004. Makalah Seminar Pendidikan 15 Oktober 2005. Jakarta: PT Rineka Cipta. Jakarta: Penerbit PT. Sri. J. New York : Mc Graw Hill Book. Analisis Multivariat Arti dan Interpretasi.W. Supranto. Perkembangan Teknologi Informasi di Indonesia. UTM http://eprints. diakses pada tanggal 15 September 2008 Wardiana. L. Metode Penelitian untuk Pengajaran Bahasa Asing Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. http://heritl. Fatah. 2006. http://ega.Ag.

W. 2002. 2004. Winkel.S.Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu. Riset Bisnis. . Psikologi Pengajaran.88 Widayat dan Amirullah. Yogyakarta: Media Abadi.

LAMPIRAN .

. beri tanda silang (X) di kolom yang telah disediakan untuk jawaban yang sesuai dengan kondisi saudara....... Terima kasih sebesar-besarnya atas partisipasi saudara dalam mengisi kuesioner ini. Setelah saudara isi..... Ket. sesuai dengan skala tingkat pendapat saudara atas pernyataan yang ada....... artikel) yang berisi tentang teknologi informasi (internet.. terlepas dari maksud dan tujuan lain maka dari itu saudara tidak perlu takut atau ragu-ragu dalam memberikan jawaban yang sejujurnya.. Kuesioner ini hanya untuk kepentingan ilmiah.. SS = Sangat Setuju No Pernyataan Minat 1......... HP) Relevansi/Manfaat Pendapat STS TS RR S SS STS TS RR S SS ... Petunjuk pengisian Untuk pernyataan-pernyataan berikut ini..... Dan tulislah komentar....... NIM :.... Berilah tanda (X/√) di kolom tiap pernyataan........... saran. Oleh karena itu...... data dan identitas saudara akan dijamin kerahasiaannya dan tidak akan mempengaruhi status saudara sebagai mahasiswa. Saya senang dengan buku-buku (majalah.... Saya adalah mahasiswa S1 Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman angkatan 2004 yang sedang menyelesaikan tugas akhir skripsi....... Saya memiliki minat untuk menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman....... Muhammad Nurrochim BIODATA RESPONDEN Nama : .. Agar penelitian tersebut valid..... koran..... pesan atau kesan yang berkaitan dengan kuesioner ini dan juga dengan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman secara keseluruhan pada bagian akhir kuesioner ini.. Artinya semua jawaban yang diberikan oleh saudara adalah benar....... Kelas :..... komputer..... S = Setuju .. RR = Ragu-ragu ..LAMPIRAN 1 KUESIONER MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN Dengan hormat.............. dan jawaban yang diminta adalah sesuai dengan kondisi yang dirasakan saudara..... TS = Tidak Setuju .. materi kuesioner ini mohon untuk dikembalikan.......... saya bermaksud melakukan penelitian terhadap motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. pertanyaan...... mohon kerelaan saudara untuk mengisi secara lengkap data pribadi di bawah dan kuesioner di bawah ini. kritik....................... : STS = Sangat Tidak Setuju ... 2..... Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir tersebut...

keluarga dll) dan lebih terbuka. Saya menggunakan internet dengan harapan prestasi bahasa Jerman saya meningkat. 11. Saya merasa senang dengan pengalaman memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran Bahasa Jerman Biaya 13. web) saya lebih mudah berinteraksi dengan orang lain (dosen. Saya merasa puas dengan keberadaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. koran.3. multiply. Dengan internet saya mendapatkan manfaat sesuai dengan kebutuhan bidang yang saya pelajari yaitu bahasa Jerman Pengetahuan 5. Prestasi 8. Chatting. 4. 7. Saya mengerti isi dari situs-situs berbahasa Jerman di internet. 16. Kepuasan 10. Dengan aplikasi program yang ada di internet (e-mail. 14. 12. Internet mendukung saya dalam menguasai ketrampilan berbahasa jerman. Saya memiliki pengetahuan yang baik mengenai teknologi internet.. 6. Setelah mengenal dan menggunakan internet prestasi belajar saya lebih meningkat daripada sebelumnya. 9. Biaya adalah hal yang penting untuk diperhatikan ketika saya akan menggunakan fasilitas internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Saya selalu menggunakan internet sebagai referensi saya dalam menyelesaiakan tugastugas kuliah. Orang di sekitar saya memiliki pengaruh terhadap saya dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS . Biaya akses internet lebih murah dibanding dengan media belajar lainnya (buku. teman. blog dll) Orang Lain 17. Saya mampu memakai dan menjalankan situssitus berbahasa Jerman yang ada di internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. majalah dll) Interactivity 15. Saya memiliki email dan atau web pribadi (friendster.

Cara penggunaan internet mudah untuk dipelajari.... Media pembelajaran bahasa Jerman dengan internet lebih menarik.... 28.... Penggunaan program-program yang ada di internet mudah untuk digunakan.... 24... ... Saat liburan saya menyempatkan untuk membuka situs-situs berbahasa jerman................... Dengan internet saya lebih bebas dan tidak terikat dengan kapan dan di mana saya berada dalam mempelajari bahasa Jerman........ Kampus saya memberikan fasilitas yang baik dalam pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran khususnya bahasa Jerman........ kritik....... ................ Saya lebih senang belajar menggunakan komputer/internet daripada dengan buku. Terima kasih.......... pertanyaan.......... Selain sebagai sumber belajar internet memberikan hiburan yang menarik bagi saya Organisasi/Kampus 26. Internet memberikan saya informasi pembelajaran bahasa Jerman yang lebih lengkap dan up to date.......... STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS Silahkan tulis komentar................... 30... 27.. 25...... Saya menggunakan internet sebagai media belajar bahasa jerman karena disuruh oleh dosen.. ................ Kelengkapan 19....... 20. Tak terbatas ruang dan waktu 21.......................... Kemudahan 29.. Saya lebih banyak memperoleh informasi dari internet daripada sumber yang lain... 22.........(dosen......... Menarik 23.... Saya memanfaatkan fasilitas internet yang dimiliki oleh kampus sebagai media pembelajaran bahasa Jerman....... Pihak jurusan dan para dosen menganjurkan pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.. .... teman... saran... dll)........................... pesan atau kesan yang berkaitan dengan kuesioner ini dan juga dengan motivasi saudara dalam menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman secara keseluruhan........ 18........

LAMPIRAN 2 Tabel Jawaban Responden res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 item nomor 16 17 18 4 4 4 4 4 3 4 2 2 5 3 2 4 2 2 5 5 4 5 5 3 3 4 3 5 2 2 4 3 4 5 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 2 4 4 3 5 5 4 5 2 1 5 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 3 2 1 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 2 4 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 5 5 2 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 5 2 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 2 5 2 5 4 2 2 4 2 3 1 4 3 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 6 4 5 2 4 2 3 3 2 3 5 4 3 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 7 4 4 3 4 3 3 2 2 3 4 3 3 1 1 4 4 3 5 4 3 3 5 3 3 4 8 4 5 4 4 4 2 5 3 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 9 4 5 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 4 5 3 3 10 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 1 3 4 5 5 4 3 5 3 4 4 5 5 4 4 11 2 4 3 5 3 5 5 3 5 5 2 4 2 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 3 12 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 2 4 4 5 5 4 4 13 4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 1 4 3 5 4 5 4 5 1 5 4 4 4 4 3 14 4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 1 5 3 5 4 4 4 15 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 2 3 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 3 4 19 3 4 4 3 4 2 5 4 3 5 3 4 3 5 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 5 3 4 21 3 4 3 4 3 5 3 4 5 4 5 3 4 1 4 5 4 1 5 4 4 5 5 4 4 22 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 3 23 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 5 3 5 4 4 5 4 2 3 4 5 4 5 3 4 24 2 4 4 3 4 5 2 3 3 5 4 4 4 3 5 4 3 2 2 5 4 5 4 3 3 25 4 4 4 5 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 26 4 4 3 4 3 5 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 1 4 4 1 4 4 4 27 4 4 4 3 4 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 4 3 2 5 4 4 28 4 4 4 3 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 4 4 4 5 2 3 4 4 2 4 3 29 4 4 2 5 2 5 5 4 4 4 5 3 3 4 5 4 4 2 2 5 4 5 4 4 4 30 4 4 2 5 2 5 4 3 4 5 4 3 4 4 5 4 3 2 3 5 4 5 5 4 4 Total 114 124 103 123 105 124 116 103 105 128 112 103 99 119 123 123 112 123 86 123 120 129 129 115 110 .

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 3 3 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 1 1 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 5 3 3 3 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 4 5 5 2 4 2 3 3 4 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 2 2 4 4 4 3 5 5 4 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 3 4 3 5 3 5 4 4 4 4 3 5 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 1 5 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 5 4 2 2 4 4 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 4 4 3 5 3 5 4 5 5 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 4 2 4 2 2 4 2 4 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 3 4 2 2 4 4 5 4 4 2 5 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 4 2 2 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 3 2 2 3 4 1 2 1 2 4 4 4 2 3 1 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 3 2 2 4 3 4 5 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 5 4 2 4 4 4 3 3 3 2 2 4 5 4 5 5 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 2 3 4 2 2 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 3 4 5 3 5 4 2 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 2 4 5 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 2 2 4 5 5 5 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 2 5 4 3 5 2 2 3 3 4 3 4 2 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 3 4 3 4 3 4 3 5 1 1 4 4 5 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 4 2 2 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 2 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 111 121 109 115 115 108 130 119 116 128 111 111 113 114 121 104 118 113 111 112 91 91 113 132 126 125 120 91 110 114 108 .

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 1 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 5 5 4 5 1 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 5 3 4 1 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 3 2 5 4 3 5 1 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 5 4 5 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 3 5 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 5 3 5 2 2 4 4 2 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 4 5 1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 3 4 5 4 5 1 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 3 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 5 4 2 4 2 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 2 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 1 5 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 5 3 3 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 107 107 115 121 109 125 95 116 120 119 110 107 113 85 106 103 111 111 116 123 114 113 115 93 .

00 4 .567 .626 .69 .294 3 5 320 Pengetahuan 80 0 3.408 2 5 296 Takterbatas 80 0 3. Deviation Variance Minimum Maximum Sum .73 .070 3.064 4.00 4 .00 4 .570 .659 .538 1 5 301 Kepuasan 80 0 3.434 1 5 265 Prestasi 80 0 3.061 4.87 .67 4 .072 4.088 4.411 2 5 329 Oranglain 80 0 3.00 4 .31 .50 4 .301 2 5 324 Relevansi 80 0 3.79 .76 .673 .625 2 5 303 Kelengkapan 80 0 3.322 2 5 316 Biaya 80 0 3.658 .88 .00 4 .074 3.33 3 .392 2 5 298 Menarik 80 0 3.082 3.78 .542 .733 .00 4 .95 .071 3.074 3.641 .69 .LAMPIRAN 3 DESKRIPSI DATA Frequencies Statistics Minat 80 0 4. Error of Mean Median Mode Std.493 1 5 303 Interactivity 80 0 4.791 .639 .078 4.549 .325 2 5 310 Organisasi 80 0 3.063 4.75 4 .433 1 5 295 mudah 80 0 3.702 .061 4.00 4 .453 2 5 310 N Valid Missing Mean Std.075 4.00 4 .05 .75 4 .99 .11 .

250 97.441 .833 .59 109.836 .460 .529 95.836 .838 100.726 97.843 .209 .75 109.050 97.370 .98 109.364 .836 .166 .699 100.320 .836 .652 92.409 .656 94.33 109.440 .15 109.844 .423 96.229 .443 96.20 109.29 110.840 .410 .034 .836 .844 .LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .18 109.11 109.683 96.435 .842 .837 .613 Corrected Item-Total Correlation .44 109.832 .413 .04 109.851 Cronbach's Alpha .55 109.374 98.837 .852 .404 101.23 109.134 95.837 .13 109.844 .843 N of Items 30 Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted 98.516 .839 .844 .838 .547 .839 .688 102.06 109.604 98.629 99.211 99.828 .553 .841 Minat1 Minat2 Relevansi3 Relevansi4 Pengetahuan5 Pengetahuan6 Pengetahuan7 Prestasi8 Prestasi9 Kepuasan10 Kepuasan11 Kepuasan12 Biaya13 Biaya14 Interactivity15 Interactivity16 Oranglain17 OrangLain18 Kelengkapan19 Kelengkapan20 Takterbatas21 Takterbetas22 Menarik23 Menarik24 Menarik25 Organisasi26 Scale Mean if Item Deleted 108.838 .311 Cronbach's Alpha if Item Deleted .465 96.291 .181 .421 .135 100.837 .836 .454 .518 95.387 97.289 97.186 97.189 .13 109.36 109.71 109.88 109.56 108.23 109.18 108.427 .449 .60 109.05 109.691 .442 97.59 .94 109.

769 .906 101.367 Maximum 4.699 Variance .852 N of Items 29 .927 95.100 .24 109.289 .475 .031 N of Items 30 30 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .840 .518 2.934 .641 Minimum 2.10 109.Organisasi27 Organisasi28 Kemudahan29 Kemudahan30 109.834 Summary Item Statistics Maximum / Minimum 1.905 Mean Item Means Item Variances 3.247 98.841 .845 .856 Cronbach's Alpha .30 98.155 .335 .066 Range 1.526 .33 109.325 1.850 .

011 .361 Sig.009 .157 .004 .325 1.000 .271 .000 .071 .297 .242 .508 .099 Pengetahuan .008 Kepuasan .016 .LAMPIRAN 5 Analisis Faktor Correlation Matrix Correlation Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat 1.112 1.308 1.003 .609 .000 .458 -.040 .003 .452 .071 .204 .002 .008 .253 .093 .494 .292 .239 .163 .114 1.000 -.041 .000 .074 .471 .438 .365 .292 .197 .000 -.424 .271 .465 .205 .245 .000 .020 .012 .042 .361 Kemudahan .006 Kelengkapan .296 .010 .308 .004 .002 .118 .232 .012 .366 .256 .417 -.321 .001 .263 .449 .294 -.040 Takterbatas -.004 .294 .205 .312 .019 .002 .245 .166 .003 .061 .075 .001 .000 .100 .508 .153 .000 .157 .257 .163 .358 .195 .148 .312 -.002 .296 .010 .355 .000 .087 .358 .002 .000 .000 .417 .008 .046 .011 .332 .171 -.000 . (1-tailed) .378 .100 .004 .004 .321 .481 .297 1.018 1.000 .002 .014 .083 .188 .003 .162 .190 .259 .051 .297 .000 Organisasi .000 .000 .252 1.000 .086 .332 .145 .001 .433 .148 .015 .000 Oranglain .312 .154 .188 .457 -.046 .001 Prestasi .471 .000 .001 .271 .609 .006 .008 .075 .053 .257 .272 1.003 .327 .087 .061 .000 .008 .449 .438 .231 .001 .002 .256 .481 .000 .004 .162 .112 .002 .001 .086 .008 Menarik .016 .001 .320 .000 .042 .015 Biaya .009 .000 .002 .008 .019 .041 .444 .000 .010 .000 .325 .177 .271 .153 .177 .252 .019 .000 .231 .332 .000 .001 .272 .059 .059 .283 .176 .297 .166 .360 .053 .000 .308 1.452 .000 .270 .471 .312 .118 .000 .041 .242 .018 .000 .059 Interactivity .000 .000 .283 .000 .494 .145 .190 .012 .065 .431 .000 .348 .008 .308 .007 .003 .253 .327 .000 .014 .004 .004 .231 .006 .114 .426 1.438 .000 .083 .259 .176 .204 .270 .007 .263 .444 .366 .008 .012 .006 .457 .074 .348 .355 .000 .093 .668 1.000 .431 .309 .000 .000 .433 .099 .232 .059 .239 .000 .426 .195 .010 .458 .034 .378 .231 .438 .424 .471 .034 .332 .171 .309 -.002 .465 .065 .019 Relevansi .020 .365 .154 .001 .051 .197 .668 .000 .008 .041 1.320 .360 .000 .

116 -.019 .106 -.178 .022 .059 -.055 -.019 -.083 -.224 -.037 -.018 -.109 -.564 .027 -.114 .144 -.838a -.157 .215 -.100 .00E-005 -.074 -.110 -.113 .114 .019 -.029 .005 .063 -.028 -.664a -.191 .090 -.235 -.014 .030 Biaya Interactivity Oranglain -.003 .266 -.116 -.128 -.020 -.073 -.173 -.020 -.048 -.068 -.092 -.000 .083 .020 .450 .047 .023 .022 .115 .08E-005 .107 .059 .143 -.075 .041 .171 .598 .096 .049 -.011 .083 -.213 Organisasi .086 .110 -.084 -.055 .727a .168 .054 -.741 324.125 .144 -. Measures of Sampling Adequacy(MSA) .117 -.117 Pengetahuan -.055 -.123 -.135 -.013 .012 -.807 -.075 .679a .048 .191 .016 .202 .215 -.062 -.049 .110 .843a -.510 -.096 -.215 -.245 Kelengkapan Takterbatas -.106 .030 -.173 -.005 .092 -.003 Kepuasan -.130 -.137 -.014 -.051 -.026 -.031 -.117 -.027 -.143 -. .168 .079 .705a .007 -.036 -.070 -.077 -.073 .238 -.235 .021 .205 -.108 -.065 -.227 .117 -.808a -.045 Relevansi -.070 -.088 -.114 .000 .113 -.185 -.028 .208 -.157 -.192 -.062 -.076 -.208 .013 .196 -.679 -.023 .054 -.092 .610a .128 .091 .054 -.128 -.045 .018 -.021 .063 -.205 .100 .120 .128 -.266 -.054 -.014 -.041 .128 .128 -.008 -.215 -.057 .748a -.051 .082 -.088 .047 .170 -.000 .213 .000 Anti-image Matrices Anti-image Covariance Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat .613 -.230 -.115 .019 -.396 -.014 -.224 .117 -.755a Anti-image Correlation a.396 .08E-005 -.192 -.091 -.049 -.113 -.234 .243 .899 78 .143 -.033 -.016 .090 -.010 -.016 -.224 .026 .120 .170 -.000 .036 -.016 .00E-005 .084 -.185 .049 .277 Kemudahan -.863a -.224 -.234 .086 -.045 .230 -.035 .052 -.483 .007 .108 -.003 . Bartlett's Test of Sphericity Approx.110 .096 .063 .123 -.037 Menarik -.219 -.053 -.139 -.201 Prestasi -. Chi-Square df Sig.035 -.021 .069 .028 .065 -.171 -.109 -.107 .033 -.074 -.143 -.013 -.768a .120 -.119 5.028 .119 5.065 -.016 -.081 -.012 -.019 -.077 -.580 -.670 .092 -.510 -.203 8.031 .028 .029 -.137 .030 -.243 -.052 -.030 -.053 -.238 -.090 -.636 -.178 .139 -.010 -.432 -.203 8.508 -.013 -.065 -.010 -.008 .079 -.021 -.277 .055 -.057 -.114 -.016 -.020 -.266 .045 .075 .227 .076 -.130 -.081 .082 -.266 .598 .083 -.125 .068 -.196 -.055 -.002 .075 .202 .010 -.245 -.117 -.752 -.063 -.090 -.002 -.011 -.096 .201 -.055 -.KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.608a -.030 .003 .030 -.135 .120 .069 .332 .019 -.028 -.113 -.219 .

456 1.814 .228 86.376 18.157 44.000 1. Total Variance Explained Initial Eigenvalues % of Variance Cumulative % 31.918 Component 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Total 4.698 70.276 .523 .000 1.522 Extraction Method: Principal Component Analysis.761 .693 63.236 17.652 .000 1.871 .693 63.139 31.606 12.622 .859 90.087 51.329 10.201 Extraction Method: Principal Component Analysis.346 .436 .918 6.000 Extraction .616 6.091 16.660 96.356 63.999 1.000 1.842 31.676 .000 1.210 82.773 .454 .710 1.263 76.842 13.999 10.130 8.000 1.226 55.670 2.842 1.126 98.000 1.000 1.175 3.918 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 2.330 2.765 . .088 4.000 1.329 1.224 1.474 2.494 93.Communalities Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Initial 1.502 .677 .710 13.842 31.879 5.316 3.527 .633 .130 .139 1.157 44.544 100.646 .226 55.000 Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 4.224 8.198 35.550 .562 1.276 18.000 1.774 .000 1.000 1.276 2.

128 .109 -.075 -.278 .179 .400 -.031 .740 .635 .451 .251 -.409 .645 -.255 Extraction Method: Principal Component Analysis.339 .320 -.014 .570 -.437 .524 .389 .749 .417 .125 .092 .332 .513 .386 .356 .712 -. a 4 components extracted.163 .051 .074 .028 -.Scree Plot 5 4 Eigenvalue 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Component Number Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .506 -.606 -.334 .048 .668 . .364 .026 -.325 2 .082 .361 -.462 .432 -.166 .000 4 -.674 .153 .558 .502 3 -.

555 -.027 .770 -.158 .805 .800 -.406 2 .284 -.006 Extraction Method: Principal Component Analysis.221 .343 2 .403 . .530 .714 .071 .462 .250 -.392 -.181 .Rotated Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .524 .254 -.753 .650 .136 .101 -.570 .697 3 .111 . Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.859 .024 .160 .319 .112 .183 .055 .708 .006 .327 .412 .230 .370 .205 .245 -.896 -.238 -.519 .576 Extraction Method: Principal Component Analysis.062 .132 3 -.176 .041 .858 .659 .012 .250 . a Rotation converged in 5 iterations.232 -.603 4 . Component Transformation Matrix Component 1 2 3 4 1 .365 -.009 .185 -. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.114 .096 4 .098 .215 .110 .104 -.813 .063 .

1806 0.207 0.3271 0.2254 0.2187 0.317 0.1279 .1993 0.1348 0.2407 0.LAMPIRAN 6 TABEL R df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 r 0.2546 0.197 0.2497 0.4716 0.1843 0.1883 0.2711 0.1863 0.2992 0.3077 0.222 0.2327 df 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 60 70 80 90 100 r 0.2841 0.2126 0.165 0.687 0.5509 0.3646 0.5067 0.2018 0.1903 0.2156 0.2451 0.2774 0.1947 0.2598 0.3802 0.4187 0.1825 0.1925 0.6084 0.2653 0.2914 0.143 0.3981 0.1528 0.2043 0.3383 0.2366 0.8 0.2289 0.3507 0.2097 0.9511 0.4428 0.