FAKTOR-FAKTOR MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JERMAN UNIVERSITAS

NEGERI YOGYAKARTA

SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh: Muhammad Nurrochim 04203241026

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2009

PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” ini telah disetujui pembimbing untuk diujikan.

Yogyakarta,

Februari 2009

ii

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 20 Februari 2009 dan telah dinyatakan lulus.

DEWAN PENGUJI

Nama Iman Santoso, M.Pd Drs. Ahmad Marzuki Sudarmaji, M.Pd Dr. Pratomo Widodo

Jabatan Ketua Penguji Sekretaris Penguji Penguji I Penguji II

Tandatangan ...................... ...................... ...................... ......................

Tanggal

Yogyakarta, April 2009 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Dekan,

Prof. Dr. Zamzani NIP. 130891328

iii

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya: Nama NIM Program Studi : Muhammad Nurrochim : 04203241026 : Pendidikan Bahasa Jerman

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan judul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta” benar-benar merupakan hasil karya penulis, skripsi ini tidak berisi materi yang dipublikasikan atau ditulis oleh orang atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi di perguruan tinggi lain, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang penulis gunakan sebagai acuan. Pernyataan ini penulis buat dengan sesungguhnya, apabila kemudian hari terdapat kekeliruan, maka sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

Yogyakarta, Februari 2009 Yang Menyatakan

Muhammad Nurrochim 04203241026

iv

MOTTO

...........Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri....... (Q.S. Ar-Ra’d : 11)
Tidak ada makanan yang lebih baik daripada makanan yang berasal dari hasil usaha sendiri (Muhammad. SAW)

v

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karyaku ini untuk:
Semua anggota keluargaku yang sangat aku banggakan... Kedua orang tuaku dengan kebijaksanaannya dalam mendidikku. Kedua Kakakku, Mbak Erma dan Mas Udin yang selalu mendukungku. Untuk sahabat-sahabatku yang telah memberikan warna dalam hidupku.

vi

Yogyakarta. Pratomo Widodo dan Drs. Antok UII) dan semua sahabat dan teman yang tidak bisa saya sebutkan satu demi satu yang telah memberikan dukungan moral. yaitu Dr. Rasa hormat. 01 Maret 2009 Muhammad Nurrochim vii . Dekan FBS UNY. M. Ahmad Marzuki yang telah memberikan bimbingan. selaku dosen penasihat akademik yang telah memantau dan mengarahkan dalam menjalani studi dan kepada semua dosen di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Pd. terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya saya sampaikan kepada kedua pembimbing. Oleh karena itu. penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan waktu dan ruang sehingga dapat terselesaikannya skripsi dengan judul ” Faktor-Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta”. Untung STIS. dan kritik hingga terselesaikannya skripsi ini. Sholawat dan salam semoga selalu tercurah pada Rasulullah Muhammad SAW.KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbilalamin. pada kesempatan ini penulis bermaksud menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Rektor UNY. Kepada rekan-rekan sejawat (Fajar JOG_PAS. dan Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yang telah memberikan kemudahan bagi saya. bantuan dan dorongan kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan studi. Terima kasih kepada Ibu Tri Kartika Handayani. masukan. Seorang manusia pilihan yang telah merubah dunia menjadi dunia yang lebih indah. Jarot UGM. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa selama penyusunan skripsi ini telah banyak menerima bantuan dari berbagai pihak.

................ Latar Belakang Masalah .............................................DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL....................................................................... iv HALAMAN MOTTO ............................................................................................................... 7 viii ......................................................... Batasan Masalah ....................................... 1 A.............................................................. ............. 4 C............................. xi DAFTAR GAMBAR .............................. i HALAMAN PERSETUJUAN.............................. xiii HALAMAN ABSTRAK............................................................................................................. 5 D................................................ .................................................................................................................................. vi KATA PENGANTAR .......... 5 E............................................................................ xiv BAB I............................................................. iii HALAMAN PERNYATAAN ............. ii HALAMAN PENGESAHAN...................................……………………………………………...... v HALAMAN PERSEMBAHAN ................................. viii DAFTAR TABEL............. xii DAFTAR LAMPIRAN. PENDAHULUAN ..................................................................................................... 5 F.............. 1 B................... 6 BAB II.......................................................................... ...... KAJIAN TEORI............... Manfaat ……………………………………………………………......... Rumusan Masalah…............................................................................................................................................. Identifikasi Masalah ..................... Tujuan ........................................ vii DAFTAR ISI.........................................

............... 15 C....................................... 7 2............................................. Desain Penelitian................................................................... 31 BAB III................... Motivasi Belajar ....... 37 B....... Media Pembelajaran.............................. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ..................................................A........................................... Pengertian Internet . 17 1.................. Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar 14 3..................... 30 2.. 30 1...... 13 2....... Media Pembelajaran Bahasa Asing................... Variabel Motivasi Penggunaan Internet.................................................. Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman............... Pengertian Motivasi ............ 27 E............... Teknologi Informasi (Internet) .... 18 3............................................................ 10 B................. 17 2..................................................... Populasi dan Sampel ........... Internet sebagai Media Pendukung dalam Perkuliahan ........................................................................................................................................ 7 1.............................................. 37 C. Kerangka Berpikir..................................... METODOLOGI PENELITIAN ..................................................................... Motivasi ..................... Pengertian Media Pembelajaran...... 13 1......... 37 A............................. 22 5....................... Jenis Layanan Jaringan Internet untuk Pendidikan........... Aplikasi Internet sebagai Media Pengajaran dan Pembelajaran ....... 24 D........................ Pengertian Teknologi Informasi..... 19 4............................................................. Penelitian Yang Relevan ....... 38 ix ........................

........................ 41 x ............................................................................. Uji Validitas ........................ Kuesioner ....................................D........... 39 2....................... 39 1................ Metode dan Alat Pengumpulan Data ....

...................... 80 LAMPIRAN................................. 49 BAB IV...... ....................................................... 77 C.......................................................................................... 59 E........ 71 H.... 44 2..................................................... Gambaran Umum . Analisis Faktor ....... 61 F........................................... Kesimpulan ................. Uji Reliabilitas ........................... Uji Reliabilitas ............................................ Analisis Deskriptif ...................................................................... Keterbatasan Penelitian......... 75 BAB V PENUTUP............................................. Metode Analisis Data ......................................................................................................................................................... 44 3.............................. Saran....... 42 E.............................................. 67 G....................................................................................................................................... 43 1... 55 A................................................. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................. 82 xi ................................................. 55 B............................. Faktor-Faktor Dominan yang Menentukan Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman .................................................................... 76 A..... 57 C............. Implikasi .. 76 B........................................................ 78 DAFTAR PUSTAKA .........................................3............................................... Faktor-Faktor Motivasi yang Terbentuk ................ Uji Validitas ............... Analisis Komponen Utama .............................................................................. Diskusi Hasil Penelitian ... 59 D............................................. Analisis Deskriptif ....................

..................................................................... 62 Tabel 11: Komunalitas Variabel ... 66 Tabel 14: Korelasi dari Variabel Terhadap Faktor yang Terbentuk (Setelah Rotasi) ................................ 40 Tabel 3: Reliabilitas Instrumen ......................................... 35 Tabel 2: Daftar Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi Penggunaan Internet .................................................................................................................................. 43 Tabel 4: Jenis Kelamin ................. 61 Tabel 10: Nilai MSA setiap variabel pada Anti-Image Matrices ............. 61 Tabel 9: Nilai KMO dan Uji Bartlett.............................................................................................................................................................................. 60 Tabel 8: Statistik Deskriptif (descending)............................DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1: Daftar Variabel Motivasi................................... 64 Tabel 13: Korelasi dari Variabel Terhadap Faktor yang Terbentuk (Sebelum Rotasi)..................... 55 Tabel 5: Daftar Tahun Angkatan... 57 Tabel 7: Analisis Deskriptif ..................................................................................................................................... 63 Tabel 12: Total Variance Explained ............ 56 Tabel 6: Validitas Butir Kuesioner............................................................................. 68 xii ........ 67 Tabel 15: Faktor-faktor yang Menentukan Motivasi Mahasiswa Menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman ...............................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................ 56 : Nilai Akar ciri (scree plot) ....................................... 65 xiii ........................................ 36 : Diagram jenis kelamin ....... 8 : Kerangka Berpikir............................................................ 56 : Diagram Tahun Angkatan................................DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3 Gambar 4 Gambar 5 : Rantai Motivasi ...................

........................................... 92 Lampiran 6 : Tabel r .... 86 Lampiran 3 : Deskripsi Data.......................................................................................................................................................................................... 89 Lampiran 4 : Uji Validitas dan Reliabilitas ......................................................................... 83 Lampiran 2 : Tabel Jawaban Responden ..........DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Kuesioner ..................... 97 xiv ...................... 90 Lampiran 5 : Analisis Faktor ...............................................................................

Total keragaman yang mampu dijelaskan oleh keempat komponen utama tersebut adalah sebesar 63. (2) Faktor Individu yaitu faktor yang berhubungan dengan individu mahasiswa (Minat.FAKTOR-FAKTOR MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JERMAN UNIVERITAS NEGERI YOGYAKARTA Oleh: Muhammad Nurrochim NIM: 04203241026 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) faktor-faktor motivasi yang menentukan penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa jerman mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta. Relevansi dan Prestasi) dengan persentase keragaman sebesar 13.693%. analisis komponen utama dan analisis faktor.226%.842%. Variabel yang mendukung adalah Kepuasan. Orang Lain.918 persen. Biaya.(4) Faktor Ektifitas dalam menggunakan internet. Pengambilan data dilakukan pada awal bulan Desember 2008 dengan jumlah subjek sebesar 80 responden. Yaitu variabel Interactivity. Persentase keragaman sebesar 8. (2) Variabel yang mewakili setiap faktor yang menentukan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Kelengkapan. Validitas dan reliabilitas kuesioner diuji dengan pearson correlation dan cronbach alpha. Dengan persentase keragaman sebesar 31. (3) Faktor lingkungan dengan persentase keragaman sebesar 10. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta pada semester gasal tahun 2008/2009. Faktor-faktor yang memotivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman adalah: (1) Faktor Informasi adalah faktor yang berasal dari internet itu sendiri. xv . Tak terbatas dan Menarik. dan Organisasi. Variabelnya adalah Kemudahan dan Pengetahuan.157%.

Faktoren. Sie sind Interktivität. Der gesamten Varianz. Die Subjekte der Forschung sind die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta im Jahrgang 2008/2009. Die Variablen sind Einfachkeit und Kenntnis. die die Studenten der Gebrauch des Internets motivieren sind: (1) Informationsfaktor. (2) Der interne Faktor der Befragten ( Interesse. Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Umfragens werden durch pearson correlation und cronbach alpha geprüft. (4) Effizienzsfaktor bei der Nutzung des Internets. der durch die vier Hauptkomponenten sich erklärt. Vollständigkeit. Kosten. Die Daten werden durch Deskriptive-. Die Daten werden durch Umfrage gesammelt.157%. die die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als Deutschlernmedien zu gebrauchen motivieren. Der Prozensatz der Varianz ist 31.und Faktorenanalyse Verfahren analysiert. Die Datensammlung fand im Dezember 2008 statt. ist 63. die Zahl der Subjekte umfasst 80 Befragten. der aus dem Internet selbst kommt. die Variablen sind Zufriedenheit. (2) Variablen für jeden Faktor. Relevanz und Leistung).842%.693%.918 Prozent.Faktoren der Motivation bei der Verwendung des Internets als Deutschlernmedien an der Deutschstudenten der Universitas Negeri Yogyakarta von: Muhammad Nurrochim NIM: 04203241026 ABSTRAKT Diese Forschung zielt darauf ab. xvi .226%. herauszufinden: (1) Faktoren. unbegrenzt und Attraktivität. anderen Menschen und Organisation. der die Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als Deutschlernmedien zu gebrauchen motiviert. der Prozentsatz der Varianz ist 13. Die Untersuchung ergibt sich wie folgendes. Der Prozentsatz der Varianz ist 8. die Hauptkomponenten. (3) Lernumfeldsfaktor. der prozentuale Anteil der Varianz ist 10.

kaidah pembelajaran yang demikian sudah tidak begitu sesuai lagi. Kaidah ini sangat populer di kebanyakan sekolah. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi informasi telah memberikan kontribusi yang besar di dalam dunia pendidikan. Dalam kegiatan belajar di universitas. dari pendidikan tatap muka yang konvensional ke arah pendidikan yang lebih terbuka. Melalui kaidah tersebut. Kini. karena internet dengan kelebihannya mampu memberikan informasi serta aplikasi yang dibutuhkan oleh mahasiswa. Seorang mahasiswa juga harus berupaya untuk 1 . dan bertanggung jawab dalam segala perilakunya. kreatif.BAB I PENDAHULUAN A. Secara tradisional. Mahasiswa harus mencari sendiri bagaimana caranya untuk menyerap apa yang dikuliahkan para dosen. Internet merupakan alat yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang demikian. berpandangan jauh. seorang mahasiswa harus membiasakan diri dengan cara baru dalam mengikuti proses perkuliahan. guru menjadi sumber ilmu atau sebagai input kepada pelajar. Selain itu. sikap peserta didik itu sendiri juga perlu berubah dari pelajar yang pasif menjadi pelajar yang aktif. mandiri. kaidah pembelajaran rata-rata lebih menjurus antara guru dan pelajar. Berdasarkan fakta tersebut. Internet telah memicu kecenderungan pergeseran dalam dunia pendidikan. Membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan topik yang disampaikan oleh dosen akan memberikan pemahaman yang komprehensif dan memperluas wawasan. akan tetapi kini guru berubah menjadi sebagai fasilitator dalam bidang pengajaran dan pembelajaran.

Teknologi informasi sebagai perpaduan dari teknologi komputer dan komunikasi membuat perubahan dalam melakukan sesuatu termasuk cara dalam mengidentifikasi dan mendapatkan informasi Mahasiswa memperoleh semua materi pelajaran dengan mudah hanya dengan berada di depan komputer yang sudah koneksi dengan jaringan internet. Dengan membaca informasi yang ada. Sebagaimana dimaklumi bahwa kualitas pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor ketersediaan sumber belajar. Hal ini juga berlaku bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UNY. Tersedianya materi pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Jerman yang sangat banyak di internet memberikan kemudahan kepada para mahasiswa untuk mencari pengetahuan secara aktif dan mandiri. Namun demikian sejauh pengalaman penulis selama mengikuti perkuliahan. untuk mencapai standar kualitas pendidikan nasional sangat perlu kiranya dipertimbangkan bagaimana menyiasati agar faktor sumber belajar tidak menjadi kendala dominan bagi upaya mempertahankan dan meningkatkan kualitas pendidikan (Syaehumisbah. Dengan mudah mahasiswa mencari informasi yang dibutuhkan dengan fasilitas yang ada di internet. Dengan penggunaan teknologi informasi (internet) secara tepat akan memberikan kontribusi yang positif terhadap proses belajar mengajar.2 berintegrasi dengan teknologi. Pendekatan pembelajaran bahasa secara komunikatif menuntut dosen dan mahasiswa untuk bisa menggunakan bahasa secara aktif. . Hampir semua materi ilmu pengetahuan dapat diperoleh di dunia maya (internet). mereka mendapatkan wawasan yang sebelumnya tidak dimiliki oleh para mahasiswa. 2004).

Ditambah sarana dari pihak kampus yang telah mempunyai dan menyediakan jaringan hot spot sehingga memberikan kemudahan akses internet bagi akademisi UNY. Dengan demikian internet dapat digunakan sebagai media yang dapat memberikan motivasi dan informasi yang aktual untuk menunjang keberhasilan akademik. Hal ini didukung oleh peran dosen yang menganjurkan mahasiswanya dalam mencari informasi tambahan melalui internet. Internet yang memiliki kelebihan-kelebihan sebagai media pembelajaran tersebut seharusnya dapat memberikan motivasi kepada mahasiswa untuk menggunakannya sebagai media pembelajaran untuk mendukung perkuliahan mereka. koran. Internet telah menjadi bagian dari kehidupan mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta yang selanjutnya disingkat UNY. Di mana terdapat beberapa variabel pada masing-masing sisi yang tidak saling berhubungan. Mereka memanfaatkan internet untuk mencari referensi tambahan bahkan ada yang menjadikan internet sebagai rujukan utama. Namun secara umum motivasi seorang mahasiswa dalam menggunakan internet berasal dari dalam dan luar individu mahasiswa.3 sumber informasi khususnya tentang bahasa Jerman dan tentang Jerman yang tersedia di media konvensional seperti buku. . Dalam kurikulum 2004 mata kuliah Evaluation and Data Processing (EDP) telah diajarkan sebagai mata kuliah wajib bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. jurnal baik dalam bahasa Indonesia maupun Jerman masih kurang. Dengan memanfaatkan internet diharapkan para akademisi seperti halnya dosen dan mahasiswa Jurusan dapat mengakses berbagai macam sumber belajar yang relevan dari media tersebut. majalah.

analisis faktor memberi tahu kita tes-tes dan ukuran-ukuran yang saling dapat serasi atau sama tujuannya. Analisis faktor berfungsi melayani tujuan keiritan upaya ilmiah. 2. Prestasi belajar mahasiswa masih belum memuaskan. Tersedianya materi pembelajaran bahasa Jerman yang sangat banyak internet yang belum dimanfaatkan secara maksimal. Walhasil. 4. dan sejauh manakah kesamaan itu.4 Penelitian ini ingin mengetahui dan menyederhanakan dari variabel-variabel yang ada. Faktor yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet mahasiswa Pendidikan Bahasa Jerman UNY belum teridentifikasi. Untuk mencapai tujuan tersebut maka penelitian ini menggunakan analisis faktor sebagai metode analisis data. Identifikasi Masalah 1. Di mana dalam penelitian ini variabel-variabel itu adalah yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet. Dengan demikian ia mengurangi banyaknya variabel yang harus ditangani oleh ilmuwan. Penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman belum sesuai. Ia mengurangi kelipatgandaan tes dan pengukuran hingga menjadi jauh lebih sederhana. di . Kemampuan atau pemahaman mahasiswa dalam menggunakan internet belum menjadi pendukung dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran. B. 3. 5. Ia juga membantu menemukan dan mengidentifikasikan keutuhan-keutuhan atau sifat-sifat fundamental yang melandasi tes dan pengukuran ( Kerlinger: 1986).

Faktor-faktor motivasi apakah yang mempengaruhi penggunaan teknologi internet pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UNY? 2. .5 C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang. Variabel-variabel apakah yang mewakili setiap faktor yang menentukan motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman? E. identifikasi dan batasan masalah di atas. Tujuan Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1. maka rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut: 1. 2. Batasan Masalah Penelitian ini dibatasi hanya pada faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Faktor-faktor motivasi yang menentukan penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY. Variabel-variabel yang mewakili setiap faktor yang menentukan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY. D.

Manfaat Manfaat yang diharapkan melalui kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. serta menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai bekal untuk terjun dalam lingkungan masyarakat. Bagi Lembaga Pendidikan Dapat dijadikan tambahan wawasan mengenai media teknologi informasi (internet) dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa Jerman. c. 2.6 F. Manfaat Praktis a. . sehingga dapat dijadikan pertimbangan dalam memutuskan kebijakan model pembelajaran khususnya bahasa Jerman. Bagi Peneliti Untuk memenuhi salah satu syarat dalam rangka menyelesaikan belajar di Universitas Negeri Yogyakarta Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Bagi Peserta Didik Sebagai bahan referensi dan pengetahuan bagi peserta didik tentang pemanfaatan internet dalam mempelajari bahasa asing (bahasa Jerman). b. Sehingga penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi penelitian selanjutnya. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan khususnya pada bidang bahasa asing (bahasa Jerman).

Terdapat tiga karakteristik utama motivasi Menurut Steers dan Porter (1996). Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang. Sementara Ames dan Ames (Triluqman: 2007) menjelaskan motivasi sebagai perspektif yang dimiliki seseorang mengenai dirinya sendiri dan lingkungannya. Bagaimana perilaku tersebut dipertahankan. Menurut definisi ini. 7 . Motivasi 1. c. Apa yang mengarahkan perilaku. Pengertian Motivasi Motivasi berasal dari bahasa latin movere yang berarti to move (berpindah. Wlodkowski (Triluqman: 2007) menjelaskan motivasi sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu. atau motivasi adalah usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya (Kamus Besar Bahasa Indonesia: 1998).BAB II KAJIAN TEORI A. sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. konsep diri yang positif akan menjadi motor penggerak bagi kemauan seseorang. Apa yang menggerakkan perilaku b. yaitu : a. serta yang memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut. bergerak).

Rantai motivasi. maka kebutuhan tersebut tidak lagi berfungsi sebagai motivator. yaitu kebutuhan untuk menunjang kehidupan manusia seperti makanan. Hierarki kebutuhan Maslow adalah sebagai berikut: a. kemudian timbul keinginan untuk memuaskannya (mencapai tujuan). pada gambar 2. sehingga menimbulkan ketegangan psikologis yang akan mengarahkan perilaku kepada tujuan (kepuasan). dan tempat . Kebutuhan fisik dan Biologis (Pshsiological needs). di mana jika suatu kebutuhan telah terpenuhi. motivasi dapat dipandang sebagai suatu rantai reaksi yang dimulai dari adanya kebutuhan. Sumber: Barelson dan Steiner dalam Koontz (2001:115) Teori hierarki kebutuhan (hierarchy of needs) yang dikembangkan Maslow (1954) memandang kebutuhan manusia berjenjang dari yang paling rendah hingga paling tinggi. motivation is a process that starts with apshycological deficiency or need a drive that is aimed at a goal or incentive. Kebutuhan Keinginan Ketegangan Perilaku Kepuasan Gambar 1. pakaian.8 Pemuasan kebutuhan merupakan tujuan dari motif yang menggerakkan perilaku seseorang. air. mengaktifkan atau menggerakkan. Barelson dan Steiner dalam Koontz (2001: 115) misalnya. sementara menurut Luthans (2002:161). mendefinisikan motivasi sebagai suatu keadaan dalam diri seseorang (innerstate) yang mendorong. dan yang mengarahkan atau menyalurkan perilaku ke arah tujuan.1.

menurut Maslow.9 tinggal. namun tidak menghasilkan kepuasan. kebutuhan keamanan. yaitu kebutuhan akan penghargaan dan aktualisasi diri. yaitu kebutuhan untuk bebas dari bahaya fisik dan rasa takut kehilangan. b. d. yaitu kebutuhan untuk bergaul dengan orang lain dan untuk diterima sebagai bagian dari yang lain. Kebutuhan akan keselamatan dan keamanan (safety and security needs). kebutuhan akan aktualisasi diri merupakan kebutuhan paling tinggi dalam hierarki kebutuhan. menurut Maslow. prestise. e. sebagai faktor ketidakpuasan (dissatisfaction). Kebutuhan akan penghargaan (esteem or status needs). maka kebutuhan lain tidak akan memotivasi manusia. artinya pemenuhan kebutuhan-kebutuhan tersebut hanya akan menghindarkan seseorang dari ketidakpuasan. yaitu kebutuhan fisiologis. sementara dua kebutuhan lainnya. jika kebutuhan fisiologis belum terpenuhi. yaitu kebutuhan untuk dihargai oleh orang lain. dan kebutuhan sosial. jadi bukan ketidakpuasan. Kebutuhan akan aktualisasi diri (self actualization needs). Herzberg (1959) menyebut tiga kebutuhan terendah dalam hierarki kebutuhan Maslow. c. Kebutuhan ini akan menghasilkan kepuasan seperti kuasa. disebut sebagai faktor kepuasan (satisfaction) yang akan menghasilkan perasaan puas atau tidak puas (no satisfaction). status dan kebanggaan akan diri sendiri. yaitu kebutuhan untuk mengaktualisasikan semua kemampuan dan potensi yang dimiliki hingga menjadi orang seperti yang dicita-citakan. kebutuhan sosial (affiliation or acceptance needs). Faktor yang pertama selanjutnya disebut sebagai faktor pemeliharaan (hygiene faktors) .

Motivasi Belajar W. pengalaman. Dalam pendekatan sistem. Fungsinya dapat ditulis sebagai berikut: B = f (P. berupa kepemimpinan. Sedangkan faktor motivasi dapat disebut sebagai faktor ekstrinsik yaitu faktor dari luar manusia. Lewin (1939) mengatakan bahwa perilaku manusia (behavior) merupakan fungsi dari manusianya sendiri (person) dan lingkungannya (environment). yaitu faktor dalam diri orang tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari luar diri orang tersebut (ekstrinsik). dorongan atau bimbingan. pendidikan. 2. Dari sudut pandang lain. maka dapat dikatakan bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia.E) dimana: B = perilaku manusia (behavior) P = manusia (person) E = lingkungan (environment) Jika pendekatan Lewin ini dikombinasikan dengan teori Herzberg. kepribadian.10 sedangkan yang kedua disebut faktor motivasi (motivational faktors). menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah . berupa sikap. faktor pemeliharaan dapat juga disebut sebagai faktor intrinsik yaitu faktor dalam diri manusia. Winkel (2004: 169) menyatakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar.S. dan kondisi lingkungan. pengetahuan dan cita-cita.

yaitu: a. sehingga peserta didik akan memberikan perhatian selama proses pembelajaran. Rasa ingin tahu tersebut dapat dirangsang melalui elemen-elemen yang baru. yang disebut sebagai model ARCS. perlu . sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu. Dari berbagai teori motivasi yang berkembang.11 kepada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Keller (1983) telah menyusun seperangkat prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Sedangkan menurut Sardiman AM (2006: 75) mendefinisikan bahwa motivasi belajar merupakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu. motivasi seseorang tercermin melalui ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses. dan bila ia tidak suka maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Oleh sebab itu. hal ini dapat menstimulus rasa ingin tahu peserta didik. lain dengan yang sudah ada. McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi (achievement motivation) mempunyai kontribusi sampai 64 persen terhadap prestasi belajar. aneh. kontradiktif atau kompleks. Apabila elemen-elemen tersebut dimasukkan dalam rencana pembelajaran. Dalam sebuah artikel tentang belajar dan motivasinya Heri Triluqman menulis bahwa dalam proses belajar. Attention (Perhatian) Perhatian peserta didik muncul karena didorong rasa ingin tahu. Motivasi juga ditunjukkan melalui intensitas unjuk kerja dalam melakukan suatu tugas. rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan. meskipun dihadang banyak kesulitan. Namun.

seperti orang tua. c. yaitu (1) kebutuhan untuk berprestasi (needs for achievement). Relevance (Relevansi) Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. dan (3) kebutuhan untuk berafiliasi (needs for affiliation). Sedangkan nilai kultural yaitu apabila tujuan yang ingin dicapai konsisten atau sesuai dengan nilai yang dipegang oleh kelompok yang diacu peserta didik. merupakan potensi untuk dapat berinteraksi secara positif dengan lingkungan. (2) kebutuhan untuk berkuasa (needs for power). Confidence (Percaya diri) Merasa diri kompeten atau mampu. Sementara nilai yang bersifat instrumental. Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang. yaitu keberhasilan dalam mengerjakan suatu tugas dianggap sebagai langkah untuk mnecapai keberhasilan lebih lanjut. Harapan ini seringkali dipengaruhi oleh pengalaman sukses di masa lampau. Motivasi dapat memberikan ketekunan untuk membawa . untuk menjaga efektivitasnya. teman. motif instrumental dan motif kultural. Prinsip yang berlaku dalam hal ini adalah bahwa motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil. b.12 diperhatikan agar tidak memberikan stimulus yang berlebihan. Motif nilai pribadi (personal motif value). menurut McClelland mencakup tiga hal. dan sebagainya. Kebutuhan pribadi (basic need) dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu motif pribadi.

d. didengar dan dibaca (Sadiman: 2007). Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA) memiliki pengertian yang berbeda. Media hendaknya dapat dimanipulasi. Satisfaction (Kepuasan) Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. ada persamaan di antara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk . pemberian kesempatan. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterima. Medòë adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. B.13 keberhasilan (prestasi). Apapun batasan yang diberikan. dan selanjutnya pengalaman sukses tersebut akan memotivasi untuk mengerjakan tugas berikutnya. dapat dilihat. Media Pembelajaran 1. dapat menggunakan pemberian penguatan (reinforcement) berupa pujian. baik yang berasal dari dalam maupun luar individu. Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Untuk meningkatkan dan memelihara motivasi peserta didik. dsb. Media adalah bentukbentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. Briggs (1970) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Gagne (1970) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.

2. perasaan. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka). c. sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa.14 menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran. Hal ini akan lebih sulit bila latar belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan media pendidikan. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. yaitu dengan kemampuannya dalam: . b. d. 3) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda. maka guru banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. 2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan. Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut (Sadiman : 2007): a. Mengatasi keterbatasan ruang. perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk: 1) Menimbulkan kegairahan belajar. waktu dan daya indera.

Mereka mempunyai strategi pembelajaran yang berbeda. dan pembelajar sebagai individu. Pembelajaran ini dipengaruhi beberapa faktor. Media Pembelajaran Bahasa Asing Pembelajaran bahasa asing adalah sebuah proses yang kompleks dengan berbagai fenomena yang pelik sehingga tidak mengherankan kalau hal ini bisa mempunyai arti yang berbeda-beda bagi setiap orang (Ellis: 1994 dalam Ouda Teda Ena). Faktor di luar ataupun di dalam pembelajar sendiri adalah aspek yang tidak kalah pentingnya untuk dapat memahami pemerolehan bahasa. Sedangkan faktor internal dari pembelajar di antaranya adalah pengaruh dari bahasa pertama atau bahasa lain.15 1) Memberikan perangsang yang sama 2) Mempersamakan pengalaman 3) Menimbulkan persepsi yang sama. 3. Media pembelajaran interaktif adalah sebuah media yang dibuat guna memenuhi berbagai kebutuhan pembelajar bahasa asing pada waktu salah satu . faktor internal pembelajar. Faktor-faktor utama yang berkaitan erat dengan pemerolehan bahasa asing adalah bahasa pembelajar. Setiap pembelajar tentu mempunyai perbedaan dengan pembelajar lain. Dua faktor ini sangat mempengaruhi perkembangan pemerolehan bahasa asing. Faktor di luar pembelajar misalnya adalah lingkungan dan interaksi. faktor eksternal pembelajar. Faktor lain yang tak kalah pentingnya adalah pembelajar sendiri sebagai seorang individu.

Hubbard mengusulkan sembilan kriteria untuk menilainya (Hubbard: 1983 dalam Ouda Teda Ena ). Kriteria lainnya adalah ketersediaan fasilitas pendukung seperti listrik. kerumitan dan yang terakhir adalah kegunaan. Kriteria di atas lebih diperuntukkan bagi media konvensional. pengaruh yang ditimbulkan. Biaya memang harus dinilai dengan hasil yang akan dicapai dengan penggunaan media itu. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Kriteria penilaian yang pertama adalah kemudahan navigasi. Semakin banyak tujuan pembelajaran yang bisa dibantu dengan sebuah media semakin baiklah media itu. waktu dan tenaga penyiapan. Selain itu media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi.16 atau semua faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua ini sulit didapatkan. Kriteria pertamanya adalah biaya. kemampuan untuk diubah. Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan. Sebuah program harus dirancang sesederhana mungkin sehingga pembelajar bahasa tidak perlu belajar komputer lebih dahulu. Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. kecocokan dengan ukuran kelas. umpan balik dan juga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar. keringkasan. . Thorn mengajukan enam kriteria untuk menilai multimedia interaktif (Thorn: 1995). Ada beberapa kriteria untuk menilai keefektifan sebuah media.

2005 : 5). Teknologi informasi memang secara lebih mudah dipahami secara umum sebagai pengolahan informasi yang berbasis pada teknologi komputer yang saat ini teknologinya terus berkembang sehubungan perkembangan teknologi lain yang dapat dikoneksikan dengan komputer itu sendiri. Untuk menarik minat pembelajar program harus mempunyai tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara keseluruhan. Istilah teknologi informasi memang lebih merujuk pada teknologi yang digunakan dalam menyampaikan maupun mengolah informasi. apakah program telah memenuhi kebutuhan pembelajaran si pembelajar atau belum. Pengertian Teknologi Informasi Teknologi informasi merupakan istilah yang tidak terpisahkan dari komputer. (Supriyanto. . Sehingga pada waktu seorang selesai menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu. namun pada dasarnya masih merupakan bagian dari sebuah sistem informasi itu sendiri. Kriteria keempat adalah integrasi media di mana media harus mengintegrasikan aspek dan keterampilan bahasa yang harus dipelajari. Teknologi Informasi (Internet) 1. Program yang dikembangkan harus memberikan pembelajaran yang diinginkan oleh pembelajar. Sebenarnya istilah teknologi informasi (TI) yang populer saat ini adalah bagian dari mata rantai panjang dari perkembangan istilah dalam dunia sistem informasi (SI) atau Information System (IS). C. Kedua kriteria ini adalah untuk menilai isi dari program itu sendiri.17 kriteria yang lainnya adalah pengetahuan dan presentasi informasi.

18

Berikut ini definisi informasi teknologi yang diambil dari “Information Technology TRaining Package ICA99” yang diterbitkan oleh Australia National Training Authority (ANTA). The information Technology Industry is defined as technology development and application of computers and communication-based technologies for processing, presenting and managing data and information. This includes komputer hardware and component manufacturing; komputer software development and various komputer related services; together with communications equipment, component manufacturing and services. (Industri Teknologi Informasi didefinisikan sebagai pengembangan teknologi dan aplikasi dari komputer dan teknologi berbasis komunikasi untuk memproses, menyajikan, mengelola data, dan informasi. Termasuk di dalamnya pembuatan hardware komputer dan komponen komputer; pengembangan software komputer dan berbagai jasa yang berhubungan dengan komputer; bersama-sama dengan perlengkapan komunikasi, pembuatan komponen dan jasa). Oxford English Dictionary (OED2) edisi ke-2, mendefinisikan Teknologi Informasi adalah hardware dan software, dan bisa termasuk di dalamnya jaringan dan telekomunikasi yang biasanya dalam konteks bisnis atau usaha. Sering nama IT merupakan bagian dari kegiatan usaha yang memanfaatkan perangkat elektronik komputer. Jadi pada intinya istilah teknologi informasi (Information Technology-IT) adalah teknologi yang memanfaatkan komputer sebagai perangkat utama untuk mengolah data menjadi informasi yang bermanfaat (Supriyanto, 2005 : 6). 2. Pengertian Internet International Network (Internet) adalah sebuah jaringan komputer yang sangat besar yang terdiri dari jaringan-jaringan kecil yang saling terhubung yang menjangkau seluruh dunia.

19

Internet merupakan suatu jaringan komunikasi tanpa batas yang melibatkan jutaan komputer pribadi yang tersebar di seluruh dunia. dengan menggunakan protokol Transmission Control Protocol/Internet Protocol

(TCP/IP) dan didukung oleh media komunikasi seperti satelit dan paket radio, maka internet telah memungkinkan komunikasi antarkomputer dengan jarak yang tidak terbatas. Internet dapat menghubungkan komputer dan jaringan komputer yang berada di ratusan negara. Melalui internet ini siapa saja dapat dengan leluasa mengakses berbagai macam informasi dari berbagai sumber. Informasi yang dapat diakses pun dapat berupa teks, grafik, suara, maupun video. Jaringan internet juga dapat digunakan sebagai media konferensi di mana sejumlah orang melakukan diskusi tanpa harus bertatap muka secara langsung satu dengan yang lainnya, tetapi hanya melalui layar komputer pribadi masingmasing. 3. Jenis Layanan Jaringan Internet untuk Pendidikan Internet memiliki berbagai aplikasi yang memberikan kemudahan bagi para pendidik. (Zawawi: 1999 dalam Saharani). Dari berbagai layanan yang dimiliki oleh internet, ada tujuh kemudahan internet utama yang mendukung keperluan pendidikan masa kini yaitu E–mail (surat elektronik), Layanan multimedia (WWW), Internet Relay Chat (Chatting), Kumpulan Diskusi dan Berita (News group) ,File Transfer Protocol (FTP), Telnet dan Konferensi Video (Video Conference)

20

a. E-Mail E-Mail merupan jenis layanan internet yang paling populer. Dengan menggunakan e-mail pada internet, seorang pemakai dapat menginformasikan atau menjawab berita kepada pemakai lain manapun ia berada; mengirimkan file sebagai bagian dari e-mail; dan berlangganan berita kepada grup diskusi yang diminati (maling-list). Keuntungan yang diperoleh dari layanan ini adalah

pemakai dapat saling berhubungan tanpa mengenal batas ruang dan waktu. b. Layanan Multimedia (WWW) WWW adalah aplikasi internet yang paling diminati. WWW mencakup sumber daya multimedia antara lain suara, gambar video dan animasi sehingga aplikasi ini menjadi semacam sarana pengetahuan yang interaktif. Melalui WWW pemakai dapat mencari jadwal penerbangan seluruh dunia, harga bursa saham, bunga bank dan produk-produk baru dalam dunia perdagangan, lagu-lagu terbaru di blantika musik, ramalan astrologi sampai anekdot-anekdot serta informasi lainnya. Melalui WWW, pemakai juga dapat membuat homepage atau situs baru. c. Internet Rellay Chatt (Chatting) Aplikasi ini semacam konferensi berbasis teks yang dapat dilakukan secara real time dari berbagai tempat di seluruh dunia. dalam chatting. Komunikasi hanya dilakukan dengan menampilkan teks asli di layar komputer di mana setiap orang yang mengikuti grup chatting itu dapat membaca dan topik dan ikut serta dalam forum itu. Kini aplikasi ini terus dikembangkan sehingga tercipta voice chat, sehingga tercipta teleconference.

g. e. maka pemakai tersebut dapat menghubungi komputer lain yang berada di dalam jaringan internet tersebut. FTP menyediakan fasilitas untuk menyalin file secara elektronik dari satu komputer ke komputer lain di dalam internet. f.21 d. Konferensi Video (Video Conference) Video konferensi jarak jauh (video conference) adalah sistem penyampaian elektronik yang melibatkan komunikasi dua atau lebih peserta secara langsung. Kumpulan Diskusi dan Berita (Newsgroup) Newsgroup merupakan sarana konferensi elektronik jarak jauh bagi para pemakai. Video conference ini sesuai bagi pelaksanaan Pendidikan Jarak . Tidak seperti FTP yang hanya mengizinkan untuk mengcopy file ke dan dari server. Telnet Jika pemakai menghubungkan diri ke internet . Setiap orang bebas memberi komentar terhadap suatu masalah yang ada dan komentar itu juga akan terbaca oleh sekian banyak pengguna newsgroup. File Transfer Protokol (FTP) FTP adalah suatu protokol yang memungkinkan pemakai berkomunikasi secara interaktif dengan komputer lain yang terhubung dalam internet itu. Melalui fasilitas ini berbagai laporan penelitian maupun jurnal dapat disebar luaskan dengan biaya sangat murah. Newsgroup ini ibarat papan komunikasi di mana setiap orang bebas mencari informasi yang dibutuhkan dan juga memberikan informasi yang dimilikinya. telnet memiliki fasilitas yang memungkinkan pemakai terhubung ke komputer lain seolah-olah pemakai tersebut langsung men-dial komputer tersebut.

Berikut ini adalah beberapa kategori aplikasi internet dan lokasinya yang telah dilaksanakan untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran (Saharani: 2005). http://www. persidangan. Suatu proyek dapat merangkum beberapa konsep dan keahlian yang telah dipelajari. perdebatan. Proyek Proyek adalah aktivitas pembelajaran secara individu atau kelompok yang banyak dilakukan di luar kelas. Proyek menggunakan Internet perlu diintegrasikan ke dalam pelajaran yang biasa diajarkan di dalam kelas. Aplikasi Internet sebagai Media Pengajaran dan Pembelajaran Internet telah digunakan sebagai media untuk penyediaan berbagai bahan dan materi yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran.com/. a. kuliah. Adapun situs yang menyediakan forum seperti ini antara lain: http://ktsp. tutorial. atau murid dengan murid yang lain. . guru dengan orang tua. demonstrasi. Ia disiapkan dalam tempo waktu tertentu. Dengan ini guru dapat saling bertukar informasi tentang mata pelajaran yang ia ajarkan.22 Jauh karena ia sesuai dengan tujuan menjalankan seminar.com/2006/11/07/silabus-smama. dan juga bimbingan konseling. ceramah.pojokguru. Ia juga telah digunakan sebagai sebuah saluran komunikasi antara guru dengan guru lain. guru dengan murid. Rancangan Pengajaran (Lesson Plans) Terdapat beratus-ratus rancangan pengajaran yang telah disediakan oleh para guru dari seluruh pelosok dunia yang dapat dimanfaatkan oleh guru-guru lain.wordpress. b. 4.

http://forumpendidikan. Cara ini mungkin sesuai bagi siswa. Begitu juga dengan surat kabar yang menjadi sumber pengetahuan. baik secara harian.com situs-situs di atas diakses pada tanggal 3 Maret 2009) dan masih banyak lagi. Siswa diminta untuk mendapatkan berita tentang sesuatu hal melalui surat kabar dari seluruh dunia. tempattempat bersejarah. data-fakta suatu Negara. berbagai jenis penyakit. c.siswa peringkat menengah atas. Museum. mingguan atau bulanan. d.com/. majalah atau bahan-bahan bacaan tertentu dengan menulis tema yang . Materi yang Menarik dan Terkini (Up to Date) Internet menyediakan berbagai materi yang dapat dengan mudah diakses oleh para pelajar. Bahan Bacaan dan Kemahiran Berbahasa Di dalam internet juga terdapat beribu-ribu majalah dan jurnal yang diterbitkan secara berkala.wordpress. dan membandingkan cara penyampaian berita tersebut di negara lain.23 - http://gurukreatif. Gambar dan pengetahuan tentang tempat-tempat ini dapat diperoleh dengan mudah dan cepat serta murah. Materi-materi seperti gambar bumi yang diambil dari satelit di seluruh dunia atau pengetahuan tentang puting beliung. Dengan internet. dan tempat-tempat menarik seperti Grand Canyon dan Air terjun Niagara. khususnya World Wide Web (WWW) guru dapat mengatur supaya pelajar mengunjungi ke tempat-tempat menarik di dunia secara elektronik. khususnya yang berhubungan dengan peristiwa dan isu yang sedang terjadi di seluruh dunia. Search engine untuk mendapatkan surat kabar. Pengetahuan yang diterima pun lebih terkini dan cepat.

presentasi dan evaluasi. baik secara lisan atau tulisan. secara umum pelaksanaannya tergantung satu atau lebih dari tiga mode dasar dialog/komunikasi sebagai berikut: . Sebagian besar surat kabar terkemuka di seluruh dunia menyediakan versi elektroniknya di internet. Video Conferencing. ide ataupun masalah khususnya melalui kumpulan diskusi elektronik. ICQ dan lain-lain. Dalam hal ini e-mail merupakan aplikasi utama. Saluran komunikasi Para guru dan siswa juga dapat berkomunikasi antara satu sama lain melalui internet. netmeeting. membaca. Di jaringan internet terdapat beberapa kumpulan diskusi elektronik yang dapat diikuti secara gratis oleh guru di seluruh dunia. 5. Guru juga dapat membaca artikel yang berguna untuk meningkatkan diri mereka sebagai pendidik atau untuk mendapatkan ide. Komunitas Ilmu Pengetahuan Antarguru dapat membuat suatu komunitas di dunia maya sebagai media bertukar informasi yang bermanfaat untuk pendidikan baik komentar. Ada beberapa kemudahan berupa layanan atau komputer server yang telah menyediakan kemudahan tersebut. f. penugasan. cooltalk. e. Internet sebagai Media Pendukung dalam Perkuliahan Strategi pembelajaran yang meliputi pengajaran. diskusi. Guru dan pelajar juga dapat menggunakan internet untuk meningkatkan kemahiran menulis. Internet phone. Discussion group. Bentuk saluran komunikasi atau layanan yang terdapat melalui internet itu antara lain: Internet Relay Chat (IRC).24 diinginkan.

Memiliki sifat interaktif c. 2006:6) Secara nyata internet bisa digunakan dalam mendukung perkuliahan di perguruan tinggi karena memiliki karakteristik yang khas yaitu: a. Dialog/komunikasi antara dosen dan mahasiswa b.25 a. Bagi peserta didik. sehingga memungkinkan terjadinya ketiga jenis dialog atau komunikasi yang merupakan salah satu syarat terselenggaranya suatu proses belajar mengajar (Hardjito. 2002) Internet menawarkan beberapa kesempatan untuk diraih yang antara lain: (Purnomo. Sebagai media interpersonal dan media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one – to -one maupun one –to –man. Memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous). b. 1999 dalam Nasution. maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran yang optimal. 1996) a. (Boettcher. Dialog/komunikasi di antara mahasiswa Apabila ketiga aspek tersebut bisa diselenggarakan dengan komposisi yang serasi. internet menawarkan kesempatan untuk: 1) Belajar sendiri secara cepat untuk: a) Meningkatkan pengetahuan b) Belajar berinteraksi c) Mengembangkan kemampuan di bidang penelitian . Dialog/komunikasi antara mahasiswa dengan sumber belajar c.

internet menawarkan kesempatan untuk: 1) Pengembangan profesional dalam hal: a) Meningkatkan pengetahuan b) Berbagi sumber di antara rekan sejawat c) Bekerja sama dengan staf-staf pengajar dari luar negeri d) Mengatur komunikasi secara teratur 2) Sumber bahan mengajar dalam hal: a) Mengakses rencana-rencana belajar mengajar dan metodologi baru b) Bahan baku dan bahan jadi yang cocok untuk segala bidang pelajaran c) Mengumumkan dan berbagi sumber Pengaruh teknologi dalam pendidikan memunculkan sejumlah besar sumber belajar yang tersedia bagi mahasiswa. Mereka juga memilih bagaimana belajar berarti mereka dapat merencanakan sendiri target belajarnya. Fenomena ini menunjukkan bahwa dosen bukan lagi satu-satunya sumber informasi. b. Maka suatu tipe pendidikan yang lebih luwes dibutuhkan mahasiswa untuk mengembangkan diri mereka sendiri secara maksimal dengan menggunakan semua sumber yang dapat mereka peroleh. melakukan revisi atau balik kembali atau materi sebanyak yang dibutuhkannya. hal ini merupakan fakta bahwa mahasiswa mempunyai kontrol yang . Bagi para staf pengajar.26 2) Memperkaya diri dalam hal: a) Meningkatkan komunikasi dengan mahasiswa lain b) Meningkatkan kepekaan akan permasalahan yang ada di seluruh dunia.

27

lebih besar atas cara mereka belajar, dengan dosen memainkan peran sebagai fasilitator proses belajar. (Diptohadi, 2003)

D. Penelitian yang Relevan Penelitian tentang teknologi informasi telah banyak dilakukan salah satunya adalah Laila Hadri Nasution S.Sos yaitu mahasiswa program pascasarjana Universitas Medan. Dia meneliti pemanfaatan internet guna mendukung kegiatan perkuliahan mahasiswa program pascasarjana UNIMED. Penelitian dia menunjukkan bahwa dilihat dari aspek pengalaman menggunakan internet, Penelitian ini menunjukkan mayoritas (38%) responden mengenal internet setelah menjadi mahasiswa PPs UNIMED. sedangkan motivasi (22%), dan tujuannya (70%) menggunakan internet adalah karena tuntutan studi dan untuk mencari informasi ilmiah guna mendukung kegiatan perkuliahan mereka. dari aspek pola pemanfaatan internet seperti frekuensi rata-rata penggunaan internet dalam satu bulan, mayoritas responden sebanyak 5 kali, sementara lama penggunaan setiap kali mengakses umumnya 1-2 jam saja. cara yang paling sering dilakukan untuk menggunakan internet mayoritas responden (78%) menjadikan teman sebagai sumber atau pihak yang membantu mengajari atau memperkenalkan responden pada internet. dari penelitian yang dilakukan diketahui bahwa tidak seorang pun mahasiswa menjawab bahwa pengetahuan yang mereka miliki dalam menggunakan internet diperoleh atas bantuan pustakawan khususnya pustakawan yang ada di lingkungan UNIMED. Fasilitas internet yang selalu digunakan responden adalah www, dan selalu menggunakan search engine Yahoo

28

(38%) dan Google (30%). dari hasil penelusuran yang dilakukan 72% responden merasa selalu sesuai dengan kebutuhan yang mereka perlukan. hasil temuan tersebut umumnya (52,2%) mencetak hasil temuan mereka dan (34%) hanya dibaca di monitor komputer. Penelitian penggunaan teknologi informasi sebagai media pembelajaran bahasa Jerman masih sangat kurang ditemukan di Universitas Negeri Yogyakarta. Namun ada satu mahasiswa yang telah meneliti penggunaan internet dalam perkuliahan mahasiswa bahasa Jerman UNY yang dilakukan oleh Dede Syaehumishbah. Ditemukan bahwa media internet telah menjadi salah satu sumber informasi pembelajaran mahasiswa. Penelitian yang ia lakukan hanya penelitian deskriptif yang masih luas/umum belum menyentuh aspek perilaku dari mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Hasil penelitiannya antara lain bahwa 100% mahasiswa pernah menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman, dari sisi manfaat internet bagi perkuliahan mahasiswa. Internet memberikan banyak manfaat bagi mahasiswa (90%) di antaranya manfaat terpenting adalah mencari informasi untuk keperluan studi. Adanya internet memberikan kemudahan dalam mengakses berbagai informasi yang dibutuhkan terutama untuk menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan. Manfaat lain mereka bisa berlatih bahasa Jerman dengan orang lain (95%). Aktivitas yang bisa dilakukan seperti menulis e-mail dan chatting dalam bahasa Jerman. Namun dalam kenyataannya, mahasiswa yang benar-benar menggunakan email dan chatting dengan bahasa Jerman hanya 28,95% dan 12,5%. Selebihnya

29

mereka kurang bahkan tidak pernah melakukan aktivitas ini, mereka lebih banyak menulis e-mail dan chatting dalam bahasa Indonesia dan lainnya. Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Ni Agung Ayu Ariastuti dari Universitas Udayana yaitu tentang Faktor-Faktor yang Menentukan Loyalitas Pelanggan Terhadap Merek Teh Botol Sosro di Kota Denpasar (2005). Penelitian ini memiliki relevansi terutama dalam metodologi penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang menentukan loyalitas pelanggan teh botol sosro dan variabel yang mewakili dari setiap faktor. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis faktor di mana analisis ini dapat digunakan untuk mereduksi variabel-variabel yang menentukan loyalitas pelanggan menjadi beberapa faktor. Penelitian ini menemukan 7 faktor dari 15 variabel dalam menentukan faktor-faktor yang terbentuk. Ketujuh faktor tersebut adalah: Faktor Kinerja yang mewakili variabel manfaat produk, kesesuaian, dengan makanan, dan kebersihan. Faktor kedua adalah Faktor CiriCiri/Keistimewaan Tambahan, variabel di dalamnya adalah merek perusahaan, rasa produk dan ukuran produk. Faktor ketiga adalah faktor kesesuaian dengan spesifikasi yang meliputi variabel keamanan konsumsi dan mutu pengemasan. Faktor keempat adalah Faktor Keandalan atau daya tahan, faktor ini mewakili variabel keutuhan produk sampai ke konsumen, ketahanan produk terhadap segala macam cuaca. Faktor kelima adalah Faktor Pelayanan, faktor ini hanya terdapat satu variabel yaitu kemudahan memperoleh produk. Faktor keenam adalah faktor kualitas yang dipersepsikan yang mewakili variabel harga produk dan promosi perusahaan dan

E. mahasiswa terdorong untuk menguasai bahan pembelajaran tersebut dengan baik. umpan balik dan juga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar. Dengan demikian. Sehingga dalam mempelajari setiap bahan pembelajaran. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. adanya internet sebagai media pembelajaran adalah untuk membantu mahasiswa dalam menguasai bidang ilmu yang dipelajari dalam hal ini adalah bahasa Jerman. Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Dengan meminjam berbagai definisi tentang motivasi. Selain itu media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru.30 faktor terakhir atau faktor ketujuh adalah faktor Keindahan yang mewakili dua variabel yaitu aroma produk dan warna produk. Idealnya. Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan. motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran tidak terlepas dari motivasi belajar mahasiswa. Dengan demikian . Kerangka Berpikir 1. maka motivasi penggunaan internet mahasiswa dapat didefinisikan sebagai suatu keadaan dalam diri mahasiswa yang mendorong dan mengarahkan perilakunya kepada tujuan yang ingin dicapainya dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

Kaitannya dengan media pembelajaran. 2. yaitu faktor dalam diri orang tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari luar diri orang tersebut (ekstrinsik). Variabel Motivasi Penggunaan Internet . 2002). organization (organisasi). pertimbangan tersebut dapat di rumuskan dalam satu kata ACTION. Sebagai media interpersonal dan media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one – to -one maupun one –to –man. Untuk lebih mudah mengingatnya. Secara nyata internet bisa digunakan dalam mendukung perkuliahan di perguruan tinggi karena memiliki karakteristik yang khas yaitu: a. Kombinasi pendekatan Lewin dengan teori Herzberg. (Hardjito.31 internet sebagai media pembelajaran sudah seharusnya mampu menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. dan novelty (Kebaruan). interactivity (interaktif). Confidence (percaya diri). b. Memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous). yaitu akronim dari: access (akses). Rellevance (Relevansi). 1990). Memiliki sifat interaktif c. technology (ketersediaan teknologi). ada sejumlah pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang tepat (Sadiman. mengatakan bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia. Satisfaction (kepuasan). cost (biaya). Keller (1983) telah menyusun prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran yaitu: Attention (perhatian).

Analisis yang dipakai adalah analisis faktor yaitu teknik untuk menyederhanakan data yang mempunyai beberapa variabel tanpa mengurangi informasi yang terkandung dalam data tersebut. ataupun lingkungannya yang bervariasi dari individu satu dengan individu lainnya (Setiyadi. 101). 2005. Variabel atau pengubah adalah sebuah karakteristik dari sekelompok orang. karena peneliti dapat terbebas dari berbagai persyaratan yang ‘kaku’ seperti hanya boleh dua variabel. tentu dapat dilakukan berbagai analisis yang kompleks dan berdaya guna. Variabel motivasi mahasiswa dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman terdiri diri: . Sehingga istilah variabel dalam penelitian ini berbeda dengan model penelitian pendidikan yang selama ini pernah dilakukan di UNY terutama di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Dengan multivariat. Analisis faktor dalam prosesnya mencoba menemukan hubungan antar sejumlah variabel-variabel yang saling bebas sehingga bisa dibuat satu atau beberapa kumpulan variabel yang lebih sedikit dari jumlah variabel awal. Penelitian ini menggunakan analisis multivariat di mana pada dasarnya adalah analisis lebih dari dua variabel dan prosesnya dilakukan secara simultan (bersama-sama) (Rahayu. perilakunya. 2005: 209).32 Dari kajian teori mengenai motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran maka dapat disusunlah variabel yang berperan di dalam motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Variabel di sini adalah atribut-atribut/pengubah yang berperan pada motivasi penggunaan internet .

Motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil dan berprestasi. Winkel (1983:157) menyatakan minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik pada bidangbidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Variabel motivasi kelima (X5) adalah Kepuasan. Variabel Motivasi kedua (X2) adalah Relevansi. Namun. Variabel motivasi ketiga (X3) adalah Pengetahuan. Variabel motivasi keenam (X6) adalah Biaya (Hubbard. Variabel motivasi keempat (X4) adalah Prestasi. Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Banyak jenis media yang dapat menjadi pilihan pengguna. Semakin banyak yang . 1983). Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang. Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. Kebutuhan berprestasi memberikan peranan terhadap mahasiswa dalam menggunakan internet.33 Variabel Motivasi pertama (X1) adalah minat. Sehingga pengguna akan menerima dan mempertahankan penggunaan media tersebut. Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan dengan menggunakan suatu media akan menghasilkan kepuasan. pengetahuan terhadap penggunaan suatu alat akan memberikan motivasi untuk tetap menggunakannya dan merasa percaya diri mampu mengoperasikan. Media canggih biasanya mahal. Hal ini sejalan dengan prinsip motivasi Keller. mahalnya biaya itu harus di hitung dengan aspek manfaatnya. McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi (achievement motivation) mempunyai kontribusi sampai 64 persen terhadap prestasi belajar.

Hal ini menjadi alasan yang dapat mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Variabel motivasi kesepuluh (X10) adalah Tidak Terbatas Ruang dan Waktu. maka unit cost dari sebuah media akan semakin menurun. Media pembelajaran harus memberikan rangsangan yang positif terhadap peserta didik. Variabel motivasi ketujuh (X7) adalah Interactivity (interaktif). Variabel motivasi kedelapan (X8) adalah Orang Lain. Internet merupakan teknologi informasi yang memiliki kelebihan tersebut.34 menggunakan. Merupakan alasan yang menganggap bahwa dengan menggunakan internet informasi yang dicari lebih banyak. Variabel motivasi kesebelas (X11) adalah Menarik (Syukur. lengkap dan terkini sehingga ini mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Dengan demikian pengguna internet dapat mengakses kapan pun dan di manapun. Setiap kegiatan pembelajaran yang di kembangkan tentu saja memerlukan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut. 2005). Banyaknya biaya yang dikeluarkan akan mempengaruhi motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran. Media yang menarik akan merangsang motivasi pengguna untuk selalu . Internet memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (syncronous) maupun tertunda (asyncronous). Merupakan variabel yang berasal dari luar mahasiswa yaitu komunitas di mana pengguna media berada dan bersosialisasi sehingga hal ini dapat mempengaruhi motivasi dalam menggunakan internet. media yang baik adalah yang dapat memunculkan komunikasi dua arah atau interaktivitas. Variabel motivasi kesembilan (X9) adalah Kelengkapan Informasi.

No 1. 3. 7. Variabel motivasi kedua belas (X12) adalah Organisasi. 8. (X11) Menarik . apakah pimpinan sekolah atau yayasan mendukung? Bagaimana pengorganisasiannya. 6. Daftar Variabel Motivasi. (X10) Tidak terbatas ruang dan waktu 11. 2. Apakah di lembaga ini tersedia satu unit yang disebut pusat sumber belajar? Variabel motivasi ketiga belas (X13) adalah Mudah. 9. (X7) Interaktif (X8) Orang lain (X9) Informasi lengkap.35 memperhatikan. Misalnya. (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya. Pengaruh yang juga penting dalam memotivasi mahasiswa adalah dukungan organisasi. Tabel 1. yaitu kemudahan mahasiswa dalam mengakses informasi yang ada di internet. Persepsi kemudahan yang ditawarkan internet memberikan motivasi yang positif terhadap penggunaan internet sebagai media pembelajaran. 5. 4. Nama Variabel Motivasi 10.

(X12) Organisasi 13. (X13) Kemudahan Mahasiswa - Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Kemudahan Internet Biaya Interaktif Orang lain Lengkap Tak terbatas ruang dan waktu . Kerangka Berpikir .36 12.Organisasi Faktor Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Gambar 2.Menarik .

Penelitian konfirmatif yaitu suatu penelitian yang bermaksud menelaah dan menjelaskan pola hubungan antara dua variabel atau lebih di mana dukungan teori telah dibutuhkan. teori-teori dan/atau hipotesis yang berkaitan dengan fenomena alam (Wikipedia. B.).BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Hasil penelitian akan dikonfirmasikan pada teori yang telah ada. Kalau diungkapkan secara berlebihan . Tujuan penelitian kuantitatif adalah mengembangkan dan menggunakan model-model matematis. variabel adalah sesuatu yang bervariasi. Variabel adalah simbol/lambang yang padanya kita lekatkan bilangan atau nilai. Dalam menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa 37 . Berdasarkan jenisnya penelitian ini termasuk ke dalam penelitian konfirmatif. baik untuk digunakan sebagai landasan dalam mengajukan hipotesis maupun untuk menentukan kriteria pengumpulan data (Wikipedia). Pembahasan mengenai variabel sudah dijelaskan lebih jauh di BAB II pada Kerangka Berpikir. Desain penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Variabel Penelitian dan Pengukurannya Variabel adalah suatu sifat yang dapat memiliki bermacam nilai ( Kerlinger: 1986). yaitu penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubunganhubungannya.

internet memiliki fungsi komunikasi (intractivity) (X7). kemudahan cara menggunakan internet (X13). Sangat Tidak Setuju (1). pengetahuan tentang internet (X3). Ragu-Ragu (3). internet memberikan informasi yang lengkap (X9). jumlah variabel yang diteliti sebanyak 13 maka jumlah sampel minimal yang diambil adalah sebanyak 5 x 13 = 65 responden. biaya yang dikeluarkan untuk menggunakan internet (X6). relevansi antara manfaat internet dan kebutuhan(X2). Untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu analisis faktor. kepuasan terhadap internet (X5). tidak terbatas ruang dan waktu (X10). Dalam penelitian ini. 2002: 60).38 Jerman. banyaknya responden yang diambil untuk mengisi kuesioner adalah sebanyak lima kali dari variabel yang dimuat dalam kuesioner. variabel motivasi terdiri dari minat terhadap media internet (X1). internet menarik sebagai media belajar (X11). Pengukuran variabel di atas dilakukan dalam skala ordinal yang menerangkan apakah suatu obyek relatif lebih baik atau lebih buruk dalam karakteristik tertentu. prestasi belajar bahasa Jerman (X4). dukungan lembaga terhadap teknologi internet (X12). Setuju (4). orang lain di sekitar pengguna (X8). Skala pengukuran yang digunakan adalah skala Likert dengan 5 angka yang mewakili pendapat Sangat Setuju (5). Populasi dan Sampel Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Yogyakarta. Menurut Malhotra (dalam Widayat dan Amirullah. C. . Tidak Setuju (2).

dan 2005. Kuesioner Kuesioner adalah salah satu alat ukur yang sering dipakai dalam pembelajaran bahasa asing. 2007. 2006:54).2006. Dalam penelitian kuantitatif kuesioner sangat populer karena alat ukur ini dapat dipakai untuk berbagai jenis data dari variabel yang berbeda dan dapat menghemat dana maupun tenaga untuk mengumpulkan dari subyek yang cukup banyak. 1. Jadi jumlah seluruh sampel dalam penelitian ini adalah 80 responden dari empat angkatan yang ada di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yaitu angkatan 2008. karena alat ini dapat digunakan baik dalam penelitian kuantitatif maupun kualitatif (Setiyadi. Metode pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah survei dengan menggunakan alat berupa angket atau kuesioner. D. Metode dan Alat Pengumpulan Data Metode pengumpulan data adalah suatu cara yang dipakai oleh peneliti untuk memperoleh data yang diselidiki. Kualitas data ditentukan oleh kualitas alat pengambilan data atau alat ukur pengukurannya.39 Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan metode stratifikasi yaitu mahasiswa pendidikan bahasa Jerman dibagi berdasarkan angkatan setiap angkatan diambil 25% dari total sampel yang diinginkan yaitu 17 sampel dibulatkan menjadi 20 sampel. . Pertimbangan lain menggunakan kuesioner adalah bahwa alat ukur ini sangat efektif untuk mengukur aspek-aspek atau variabel-variabel yang terkait dengan kepribadian atau aspek psikologis maupun sosiologis lainnya.

(X12) Organisasi 13. 14 15. 25 26. 16 17.40 Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini mengungkap 13 variabel yang berperan pada motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. 20 21. 4 5. . 7 8. 27. 28 29. 24. 6. 6. (X11) Menarik 12. 2. 12 13. 1. 30 Butir Soal 10. 4. 9. (X7) Interaktif (X8) Orang lain (X9) Informasi lengkap. 22 23. (X10) Tidak terbatas ruang dan waktu 11. Daftar Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi Penggunaan Internet No 1. 5. Adapun kisi-kisi dari kuesioner tersebut adalah: Tabel 2. 2 3. 7. 9 10. 11. 3. Nama Variabel Motivasi (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya. 18 19. (X13) Kemudahan Tahap selanjutnya kuesioner akan di uji kasahihan dan kekonstanan sebagai alat ukur atau yang sering disebut dengan validitas dan reliabilitas. 8.

Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud. sebagai berikut: product rxy = {N ∑ X N .∑ XY − (∑ X )(∑ Y ) 2 2 − (∑ X ) N .∑ Y 2 − (∑ Y ) }{ 2 } Keterangan: rxy N ∑XY ∑X ∑Y (∑X)2 (∑Y)2 : koefisien korelasi : jumlah responden : total perkalian skor Xdan Y : jumlah skor variabel X : jumlah skor variabel Y : total kuadrat skor variabel X : total kuadrat skor variabel Y Kriteria pengujian suatu butir dikatakan valid atau sahih apabila koefisien korelasi (r hitung) berharga positif dan sama atau lebih besar dari pada daftar tabel . Pendekatan yang dipakai dalam penelitian ini adalah pendekatan internal konsistensi dengan cara menguji korelasi antara skor item dengan skor total. Koefisien korelasi diperoleh dengan menggunakan rumus korelasi moment. Uji Validitas Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 145) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan.41 2.

Uji reliabilitas dilakukan dengan rumus Alpha sebagai berikut: 2  n   ∑ Si  rii =   1 − St 2   (n −1)      Keterangan: rii n : reliabilitas yang dicari. : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal 2 ∑ Si ∑ St : jumlah varians skor tiap-tiap butir : varians total. 2006: 49) 2 Selanjutnya hasil dari perhitungan tersebut di atas diinterprestasikan dengan tingkat keterandalan. sebagai berikut: . Uji Reliabilitas Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 154) Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. 3.42 dengan signifikan 5%. (Daliman. Kesahihan butir ditunjukkan oleh koefisen korelasi butir yang bersangkutan. Dalam penelitian ini uji reliabilitas diperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali pengetesan.

600 – 0.199 Instrumen Penelitian Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Kriteria pengujian instrumen dikatakan handal apabila r hitung lebih besar dari pada r tabel pada taraf signifikansi 5%.599 0.000 – 0.000 0. Sedangkan AKU dan Analisis Faktor dalam penelitian ini untuk mengetahui faktor / variabel-variabel dominan dari tiga belas variabel yang mempengaruhi penggunaan internet. . 2002: 171) E. analisis deskriptif dalam penelitian ini untuk melihat gambaran pengaruh variabel-variabel dalam penelitian terhadap penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. sehingga memudahkan bagi peneliti untuk memberikan saran kepada pihak yang berkepentingan tentang hal-hal yang menjadi perhatian ketika akan menggunakan media internet sebagi media pembelajaran khususnya bahasa Jerman.200 – 0. Metode Analisis Data Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif.400 – 0.799 0.43 Tabel 3. Reliabilitas Instrumen No 1 2 3 4 5 Tingkat Keterandalan 0. Analisis Komponen Utama (AKU) dan Analisis Faktor. (Suharsimi Arikunto.399 0.800 – 1.

Pembuatan grafik berdasarkan data variabel dari kuesioner yang telah disebar. Analisis deskriptif merupakan analisis sederhana dengan hanya membaca grafik/tabel tanpa mengaitkan dengan aspek lain di luar tabel/grafik. Komponen utama yang dibentuk merupakan kombinasi linier dari variabel-variabel asal. Tujuan AKU adalah mengidentifikasi variabel baru yang mendasari data variabel ganda. namun dapat menerangkan sebagian besar keragaman variabel aslinya. Semua variabel dalam AKU merupakan variabel dengan skala interval/rasio (metrik).44 1. Analisis deskriptif dalam penelitian ini akan peneliti sajikan melalui grafik. di mana koefisiennya adalah vektor ciri (eigen vector). mereduksi variabel yang relatif besar dan saling berkorelasi menjadi dimensi yang relatif lebih kecil dan tidak berkorelasi tetapi dapat menerangkan sebagian besar keragaman variabel asal. dan dapat menghilangkan variabel asal yang mempunyai sumbangan informasi yang relatif kecil. . Analisis Komponen Utama (AKU) Analisis Komponen Utama (AKU) adalah salah satu analisis multivariate yang mentransformasi variabel asal yang saling berkorelasi menjadi variabel baru yang tidak saling berkorelasi dengan mereduksi variabel tersebut sehingga mempunyai dimensi yang lebih kecil. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif adalah suatu metode yang digunakan untuk memberi gambaran data secara deskriptif. 2.

≥ λ p ≥ 0 Var (Y1) = λi dan Cov(Yi-1.. + e pi X p = ei X . Matriks ragam peragam digunakan jika variabel yang diamati ukurannya pada skala dengan perbedaan tidak besar atau jika satuan ukurannya sama. p Di mana: λi : akar ciri (eigen value) ke-i dari matriks Σ.. di mana λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ .2. Komponen utama pertama adalah kombinasi linier terbobot dari variabel asal yang mempunyai varian terbesar. komponen utama ke-i dapat dituliskan sebagai: Yi = e1i X 1 + e2 i X 2 + e3i X 3 + .. Secara umum. di mana λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ ... ≥ λ p ≥ 0 e1 (1) : vektor ciri (eigen vector) ke-i yang berpadanan dengan akar cirinya λi : akar ciri (eigen value) ke-i dari matriks Σ....Yi) = 0 Hal ini menunjukkan bahwa komponen utama tidak saling berkorelasi dan komponen utama ke-i memiliki keragaman sama dengan akar ciri ke-i.. Komponen utama kedua juga merupakan kombinasi linier terbobot dari variabel asal dengan varian terbesar kedua dan antara kedua komponen utama tersebut tidak saling berkorelasi dan seterusnya.45 Vektor ciri dihasilkan dari akar ciri (eigen value) matriks ragam peragam atau matriks korelasi.. i = 1. Oleh karena itu keragaman total yang mampu diterangkan oleh setiap komponen utama adalah proporsi antara akar ciri komponen utama tersebut dengan jumlah akar ciri matriks ragam peragam atau teras (trace) matriks peragam (Σ). .

Variabel baku (Z) didapat dari transformasi terhadap variabel asal dalam matriks berikut: Z = (V 1 2 −1 ) (X − µ) V1/2 adalah matriks simpangan baku dengan unsur diagonal utama adalah (σ ii )1 / 2 sedangkan unsur lainnya adalah 0. nilai harapan E(Z) = 0 dan keragamannya adalah Cov( Z ) = (V 1 2 −1 ) ∑ (V 1 2 −1 ) = ρ Dengan demikian komponen utama dari Z dapat ditentukan dari vektor ciri yang didapat melalui matriks korelasi variabel asal. Perbedaan keragaman yang besar dapat terjadi karena adanya perbedaan skala dan satuan ukuran variabel yang diamati. di mana variabel asal yang memiliki keragaman yang besar akan cenderung dipilih menjadi komponen utama yang pertama.46 Komponen utama sangat ditentukan oleh keragaman variabel asal. maka variabel tersebut perlu dibakukan (standardized). dalam penelitian ini peneliti menggunakan matriks korelasi. Oleh karena itu.. Yang unik dari akar ciri yang didapat dari matriks korelasi adalah jumlah seluruh akar ciri adalah sama dengan banyaknya variabel yang dianalisis. Sehingga bila variabel yang diamati ukurannya pada skala dengan perbedaan yang sangat lebar atau satuannya tidak sama.λ p = p Persentase keragaman yang diterangkan oleh masing-masing komponen adalah sebagai berikut: . ∑λ i =1 p i = λ1 + λ 2 + λ3 + ..

λm ∑λ i =1 p × 100% = λ1 + λ2 + λ3 + ..λm p × 100% i Banyaknya komponen utama yang terbentuk sebanyak variabel yang ada. karena variabel asal telah dibakukan (standardized) yang berarti rata-ratanya nol dan keragamannya satu.47 λi ∑λ i =1 p × 100% = i λi p × 100% Sehingga total persentase/proporsi = ∑p i =1 p λi = 1 p p ∑ λi = p = 1 p i =1 Jika jumlah komponen yang diambil sebagai m komponen.. Hal ini tentu tidak diinginkan. Oleh karena itu. Pemilihan komponen utama yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada akar ciri yang nilainya lebih dari satu (λ >1). Hal ini dapat dilihat dari . Komponen utama yang dipilih harus mampu menerangkan sebagian besar informasi yang terkandung dalam variabel asal atau harus bisa memberikan sumbangan yang besar terhadap keragaman variabel asal. dilakukan pemilihan terhadap komponen utama yang terbentuk sebanyak m di mana m < p. Komponen utama dengan keragaman lebih kecil dari satu tidak lebih baik dari variabel asal. di mana m < p.. maka akan terbentuk komponen utama sebanyak p. maka persentase keragaman kumulatif yang diterangkan oleh m komponen adalah: λ1 + λ2 + λ3 + . sebab menjadi tidak hemat dan tujuan pereduksian tidak tercapai. Jadi misal ada p variabel asal.. Suatu akar ciri menunjukkan besarnya sumbangan dari tiap komponen utama terhadap total keragaman seluruh variabel asal.

Hal ini bertujuan agar penyusutan dimensi dari variabel ganda menjadi lebih sederhana dan bermanfaat. Menurut Supranto (2004) besarnya kumulatif persentase keragaman (varian) sehingga dicapai level yang memuaskan sangat tergantung pada masalahnya.48 persentase total keragaman (varian) yang dijelaskan oleh komponen utama yang terbentuk. Statistik uji: (2 p + 5)   2 X obs = − ( N − 1) − 1n R 6    Dimana: N = jumlah observasi |R| = determinan matriks korelasi (2) . sebagai pedoman/petunjuk yang disarankan ialah bahwa ekstraksi dihentikan bila kumulatif persentase keragaman sudah mencapai paling sedikit 60 persen atau 75 persen dari seluruh varian variabel asal. Uji Bartlett digunakan untuk menguji hipotesis bahwa variabel tidak saling berkorelasi (uncorrelated) dalam populasi. Langkah pertama sebelum melakukan analisis komponen utama adalah membentuk matriks korelasi dari data pengamatan kemudian melakukan pengujian terhadap matriks korelasi dengan menggunakan uji Bartlett. Dengan perkataan lain matriks korelasi populasi merupakan matriks identitas. Hipotesis yang akan diuji adalah: H0 : matriks korelasi merupakan matriks identitas H1 : matriks korelasi bukan matriks identitas ii. dengan tanpa banyak kehilangan informasi sebelumnya. Urutan penyajiannya sebagai berikut: i. Akan tetapi.

adapun perbedaannya adalah: . Analisis Faktor Analisis Faktor merupakan kelanjutan/rangkaian yang tidak terpisahkan dari analisis komponen utama. Analisis faktor pada dasarnya bertujuan untuk menjelaskan sejumlah kecil faktor yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut: a. X2. 3.49 iii. Analisis faktor juga dapat dipandang sebagai perluasan dari analisis komponen utama. yaitu memilih komponen utama yang memiliki akar ciri lebih besar satu (λ>1) atau telah merangkum informasi variabel asal minimal 60 atau 75 persen. terima H1 : matriks korelasi bukan matriks identitas apabila X 2 > X 2α . Tiap-tiap faktor dapat diinterpretasikan. p ( p − 1) / 2 Jika matriks korelasi bukan matriks identitas maka penyusutan dimensi terhadap variabel ganda tersebut bermakna untuk dilakukan dengan Analisis Komponen Utama. Keputusan: Tolak H0. Faktor-faktor tersebut saling bebas. karena faktor bersifat mutually exclusive contoh: jika variabel X1. c. X3 telah masuk dalam faktor pertama. b. AKU hanya sebatas mereduksi dimensi variabel. Dari sejumlah komponen utama terpilih tersebut akan dilanjutkan (dijadikan dasar) untuk analisis faktor. Mampu menerangkan semaksimal mungkin keragaman data. maka pengaruh variabel-variabel tersebut tidak akan masuk lagi ke dalam faktor kedua dan yang lainnya.

Sebelum dilakukan analisis dengan menggunakan analisis faktor. j = 1. Dengan perkataan lain. Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah data observasi yang ada tersebut dapat dianalisis lebih lanjut atau tidak dengan analisis faktor.2.90 data baik untuk analisis faktor 0.. p. i = 1.2. Analisis Faktor menganggap variabel asal merupakan kombinasi linier dari faktor dan tujuan utamanya memilih faktor-faktor yang dapat menjelaskan keterkaitan (interrelaationship) antar variabel asal..90 ≤ KMO < 1. akan tetapi dapat menjelaskan sebagian besar total keragaman variabel asal. b.. Analisis Komponen Utama menganggap komponen utama merupakan kombinasi linier dari variabel-variabel asal dan tujuan utamanya adalah memilih sejumlah variabel baru (yang disebut sebagai komponen utama) sedikit mungkin.70 ≤ KMO < 0. terlebih dahulu dilakukan Uji Kaiser Meyer Olkin (KMO).80 ≤ KMO < 0... ∑∑ r KMO = i ≠j 2 ij . p (3) ≠j ∑∑ r i ≠j 2 ij + ∑∑ a 2 ij i Dimana: rij adalah koefisien korelasi sederhana antara variabel i dan j aij adalah korelasi parsial antar variabel i dan j Penilaian KMO adalah sebagai berikut: 0.80 data agak baik untuk analisis faktor .. analisis faktor bertujuan untuk menjelaskan arti variabel-variabel dalam set data.00 data sangat baik untuk analisis faktor 0.50 a.

.60 data cukup untuk analisis faktor KMO < 0.......p ...70 data lebih dari cukup untuk analisis faktor 0.. p lij = pembobot (loading) untuk variabel ke-i pada faktor ke-j..l pm Fm + ε p Dimana: (4) µi = rataan dari variabel ke-i Fj = faktor umum ke-j .50 data tidak layak untuk analisis faktor Vektor variabel acak X yang diamati dengan p komponen ( X ' = X 1 ...50 ≤ KMO < 0..........60 ≤ KMO < 0.. i=1...... 2. .......... j=1.... .. Dalam notasi matriks dapat dituliskan sebagai berikut: X ( px1) − µ ( px1) = L( pxm) M ( mx1) + ε ( px1) (5) Dengan asumsi bahwa: E(F) =0(mxl)....... .. yaitu F1....... i= 1....51 0... X 2 ...... m εi = faktor spesifik ke-i ... X p ) mempunyai vektor rataan µ dan matriks ragam peragam Σ. Fm yang disebut faktor-faktor umum (common factors) dan p penyimpangan tambahan ε1 ............... 2............l 2 m Fm + ε 2 ....l1m Fm + ε 1 X 2 − µ 2 = l 21 F1 + l 22 F2 + .... ........... ...... F2........ Model persamaan analisis faktor dirumuskan sebagai berikut: X 1 − µ1 = l11 F1 + l12 F2 + ....... secara linier bergantung pada sejumlah faktor yang teramati..... X p − µ p = l p1 F1 + l p 2 F2 + ...ε2...... ........ εp yang disebut sebagai faktor-faktor khusus (specific factors).. . 2...

= . ψp   Adapun struktur kovarian untuk model adalah: 3. semakin besar nilai absolut/mutlak pembobot lij maka semakin erat hubungan di antara keduanya. . . 0  ...52 Cov(F) =E[FF’] = I(mxm). Model (X-µ)-LF+ε adalah linier dalam faktor bersama. Sedangkan bagian dari Var(Xi) karena faktor spesifik disebut varian spesifik ke-i. 0 0  .. . Bagian dari var (Xi) yang dapat diterangkan oleh m faktor bersama disebut communality ke-i...  . Cov(ε ) = E [εε '] = ψ ( pxp ) ψ 1 0 0 ψ 2  .Fj) =lij l11 l12 l 22 . . . l pm Matriks loading ( L) = l ij [ ] pxm = l 21 ..+ l2iml2jm 4. yang artinya antar faktor tidak saling korelasi E (ε ) = 0 ( pxl ) . ..F) = L Cov(Xi. Cov (X) = LL’ + ψ Var(Xi) = l2i1+ l2i2+ l2i3+. .+ l2im+ψi Cov(Xi. l p2 Matriks loading sangat berperan dalam interpretasi faktor.Xj) = l2i1l2j1+ l2i2l2j2+.  . .. Nilai lij menunjukkan korelasi antara faktor umum dengan variabel asalnya. .. . l p1 .  .. . 0   .  . Cov(X. l1m . l 2 m ..

. i = 1.2. T(pxq) Dimana T adalah matriks transformasi yang dipilih sehingga...l 2 im + ψ i = h 2 i + ψ i . matriks kovarian (korelasi) tidak berubah karena LL’+ ψ =LTT’L’+ ψ =L*L*’+ψ selanjutnya varian spesifik ψi dan komunalitas hi2 . karena masih terdapat variabel asal yang mempunyai korelasi kuat pada lebih dari satu faktor.. Rotasi Varimax adalah rotasi ortogonal yang memaksimalkan faktor pembobot.53 Var ( X i ) = σ ii = l 2 i1 + l 2 i 2 + ... p (6) Dimana: h2i = komunalitas (communality) ψi = ragam khusus (specific variance) komunalitas (communality) merupakan proporsi keragaman variabel asal ke-i yang dapat dijelaskan oleh faktor umum. dan mengakibatkan korelasi variabel-variabel dengan satu faktor mendekati satu serta korelasi dengan faktor lainnya mendekati nol sehingga mudah diinterpretasikan. yaitu: L*(pxq) = L(pxq). Untuk itu dilakukan manipulasi dengan cara merotasi matriks loading L dengan menggunakan metode Rotasi Tegak Lurus Varimax (varimax Ortogonal Rotation). Faktor-faktor yang diperoleh melalui metode komponen utama pada umumnya masih sulit diinterpretasikan secara langsung. Dari rotasi tersebut menghasilkan matriks loading baru L*... dan sisanya yang tidak terjelaskan oleh faktor umum dijelaskan oleh faktor khusus yang melalui ragam khusus (specific variance) ψi. T’T=TT’=I Walaupun telah dirotasi.

persentase keragaman sebagai sumbangan tiap faktor terhadap keragaman variabel asal mengalami perubahan. Proses rotasi juga tidak mempengaruhi persentase keragaman yang dijelaskan (percentage of total variance explained).54 juga tidak berubah. Dari merotasi matriks loading tadi menyebabkan setiap variabel asal mempunyai korelasi yang tinggi dengan faktor tertentu saja. . sedangkan dengan faktor lain mempunyai korelasi relatif rendah sehingga pada akhirnya setiap faktor akan lebih mudah diinterpretasikan. Akan tetapi.

Berdasarkan pada data di lapangan diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 4. Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Responden Pria 24 Wanita 56 Total 80 Sumber: Hasil Kuesioner Persentase 30% 70% 100% 55 . Terdiri dari 174 mahasiswa non reguler dan 198 mahasiswa reguler. Jumlah mahasiswa yang terdaftar di jurusan pendidikan bahasa Jerman FBS UNY pada waktu pengambilan data ini sebanyak 372 mahasiswa. Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini dilakukan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam hasil penelitian ini dikemukakan secara garis besar tentang gambaran atau deskripsi lokasi penelitian. 2. A. identitas responden. Pengambilan data kuesioner dilakukan pada awal bulan Desember 2008. Identitas Responden a. Jenis Kelamin Jenis kelamin responden dibagi menjadi 2 kelompok. yaitu pria dan wanita. pembuktian tingkat validitas dan reliabilitas dari variabel penelitian serta pembahasan analisis komponen utama dan analisis faktor. Gambaran Umum 1.

56 Jenis Kelamin 30% Pria Wanita 70% Gambar 3. Diagram Tahun Angkatan . Diagram Jenis Kelamin b. Daftar Tahun Angkatan Kelompok Angkatan Jumlah Responden 2005 20 2006 20 2007 20 2008 20 Sumber: Hasil Kuesioner Persentase 25% 25% 25% 25% Angkatan 25% 25% 2005 2006 2007 25% 25% 2008 Gambar 4. 2006 dan 2005. Berdasarkan pada data di lapangan diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 5. Tahun Angkatan Dalam penelitian ini tahun angkatan dibagi menjadi 4 kelompok yaitu angkatan 2008. 2007.

1430 0.1430 0. jika r hitung lebih besar dari r tabel. maka pertanyaan tersebut valid. 9.2289 > 0. 5.1430 0.4537 > 0. 6. 3. r tabel = 0. 11. 8.1430.4134 > 0. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan komputer program SPSS.4089 > 0. Hasil perhitungan akan dibandingkan dengan kritik tabel korelasi nilai r dengan df = 80 taraf signifikansi 5%. Validitas Butir Kuesioner No Item 1. r r tabel hitung 0.4269 > 0.1430 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid status . 2.1430 0.1430 0. 4.4205 > 0. Hasil perhitungan uji validitas ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut: Tabel 6.1430 0. 10.1810 > 0.1430 0.1430 0.1430 0.4597 > 0.4485 > 0.1430 0.4351 > 0.5159 > 0. 12.5526 > 0.1430 0. Uji Validitas Uji validitas bertujuan untuk melihat apakah pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner mampu mengukur apa yang hendak di ukur.57 B. 7.

dapat diketahui bahwa item gugur adalah no 18. 18. 21.1430 0. 25.1430 0.3642 > 0. 28.1430 0.3109 > 0.1430 0.1430 0.3197 > 0. 29. .5257 > 0. 27. 30. 16.5466 > 0. 26. 17.1430 0. Untuk item yang dinyatakan gugur tidak akan diikutkan dalam analisis selanjutnya.1430 0.3697 > 0.2905 > 0. 23.1430 0. 22.1430 0.1430 0.1554 > 0.4101 > 0.1430 0.6907 > 0. 24.1430 0.1430 0. 14.4410 > 0.1430 Valid Valid Valid Valid Valid Gugur Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Dari hasil pengujian validitas pada tabel di atas.1430 0.1430 0.58 13. 0.0336 < 0.2891 > 0.1430 0. 19.1659 > 0. 20.1888 > 0.4396 > 0.3350 > 0.2086 > 0.1430 0. 15.

Kuesioner dinyatakan reliabel bila ralpha>rtabel dengan df=80 dan taraf signifikansi 5%. maksimum. Analisis ini hanya untuk mengetahui seberapa besar nilai minimum. jumlah. namun perubahan tersebut dianggap tidak berarti. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan sebaran data yang diperoleh dari lapangan. Uji Reliabilitas Pengujian reliabilitas adalah berkaitan dengan masalah adanya kepercayaan terhadap alat tes (instrumen). Atau kalaupun terjadi perubahan hasil tes/instrumen. rata-rata dan standard deviation dari setiap variabel. Adapun hasil dari analisis ini adalah sebagai berikut: . Berdasarkan hasil penghitungan uji reliabilitas (lampiran) 29 item pertanyaan didapatkan indeks reliabilitas cronbach alpha sebesar 0. Dengan demikian.1430). artinya dapat disimpulkan bahwa ralpha lebih besar dari rtabel (0. D. dapat dikatakan bahwa pernyataan tersebut reliabel untuk digunakan pada penelitian selanjutnya. masalah reliabilitas tes/instrumen berhubungan dengan masalah ketetapan hasil.59 C. Suatu instrumen dapat memiliki tingkat kepercayaan yang tinggi jika hasil dari pengujian tes/instrumen tersebut menunjukkan hasil yang tetap. 2004). Dengan demikian.852. Teknik yang digunakan dalam pengujian reliabilitas ini adalah metode cronbach alpha dengan komputer program SPSS (Singgih Santoso.

063 .061 .549 .99 3.79 3.69 3.082 .11 3.061 .064 .088 .639 .570 .11 4.078 .071 .082 .072 .78 3.071 .074 Std.733 .05 3.078 .05 3.567 .063 .070 .658 Interactivity Minat Relevansi Kepuasan Kemudahan Menarik Oranglain Biaya Prestasi Takterbatas Kelengkapan Organisasi .673 .702 . rata-rata dan standard deviation dari masing-masing variabel sehingga apabila di urutkan dari yang terbesar ke yang terkecil adalah sebagai berikut: Tabel 8.542 .791 . Error .733 . Deviation Statistic .626 .061 .73 3. jumlah.69 Std. Analisis Deskriptif Descriptive Statistics Std.88 Std.626 .658 .791 . Deviation Statistic .549 .31 3.075 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Valid N (listwise) Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai minimum.87 3.95 3. Error .061 .070 .76 3.542 .673 N Statistic 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 Minimum Statistic 2 3 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 Maximum Statistic 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Sum Statistic 324 320 265 301 316 303 329 303 296 298 310 295 310 Mean Statistic 4.87 3.074 .570 .99 3.69 3.064 .69 3.641 .88 3.702 .76 3.641 . Statistik Deskriptif (Descending) N Statistic 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 Minimum Statistic 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 1 Maximum Statistic 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Sum Statistic 329 324 320 316 310 310 303 303 301 298 296 295 Mean Statistic 4.79 3.072 .95 3.73 3.088 .075 .639 .78 4.567 . maksimum.074 .60 Tabel 7.659 .

Tabel 9. Statistik uji ini digunakan untuk mengidentifikasi apakah jenis matrik korelasi yang dipakai untuk membangun komponen utama termasuk matriks identitas atau bukan. perlu terlebih dahulu dilihat dari nilai statistik KMO (Keiser-Meiyer-Olkin). Oleh karena itu.659 Sumber: hasil pengolahan dengan SPSS 15 E.000 yang berarti hipotesis awal (H0) yang menyatakan bahwa matriks korelasi adalah matris identitas ditolak. Nilai KMO dan Uji Bartlett KMO and Bartlett's Tes Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. Nilai uji Bartlett pada tabel 1 yaitu sebesar 324. Nilai KMO terlihat pada tabel uji statisic KMO yaitu sebesar 0. Chi-Square df Sig.31 . Faktor-Faktor Dominan yang Menentukan Motivasi Penggunaan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman Salah satu persyaratan analisis faktor dapat dilakukan adalah apabila memiliki data dan variabel data yang cukup.000 Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Informasi lainnya yang dapat diperoleh dari tabel di atas adalah besarnya nilai uji Bartlett.074 .899 dengan signifikansi sebesar 0.741 324. Dengan nilai . . persyaratan apakah data dan variabel cukup layak.61 Pengetahuan Valid N (listwise) 80 80 1 5 265 3.899 78 .741 mengandung pengertian bahwa data lebih dari cukup untuk dilakukan analisis lebih lanjut yaitu analisis faktor. Bartlett's Tes of Sphericity Approx.

maka variabel dan data yang digunakan dapat dilanjutkan dengan analisis faktor.62 KMO yang tinggi dan matriks korelasi bukan merupakan matriks identitas. .

(X7) Interactivity (X8) Orang lain (X9) Kelengkapan (X10) Tak Terbatas (X11) Menarik (X12) Organisasi (X13) Mudah Nilai MSA Nilai Standar Minimun 0.5 0.5 0.748 0. Tabel 10.5 0. . Apabila nilai MSA-nya lebih kecil dari 0.5 0.768 0.5 maka variabel tersebut tidak memiliki kecukupan observasi untuk dianalisis lebih lanjut.610 0.5 Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Berdasarkan tabel 2.5 berarti seluruh variabel memiliki kecukupan observasi untuk dilanjutkan analisis komponen utamanya.843 0.5 0.608 0.664 0. dari 13 variabel yang akan dianalisis ternyata semua variabel mempunyai nilai MSA lebih dari 0.808 0. Nilai MSA setiap variabel pada Anti-image Matrices Variabel (X1) Minat (X2) Relevansi (X3) Pengetahuan (X4) Prestasi (X5) Kepuasan (X6) Biaya.5 0.5 0. Nilai MSA menginformasikan apakah sebuah variabel sudah mempunyai kecukupan observasi untuk dilanjutkan analisis komponen utamanya.5 0.5 0.5 0.5 0.63 Tahapan berikutnya yang dilakukan adalah dengan melihat nilai MSA (Measures of Sampling Adequecy) dari tiap variabel yang akan dianalisis.863 0.838 0.705 0.727 0.679 0.755 0.5 0.

774.522 Extraction Method: Principal Component Analysis.436 yang berarti 43. Jadi.000 1.633 . Dari tabel 3 diperoleh bahwa komponen utama yang terbentuk mampu menjelaskan variabel asal dalam jumlah yang cukup besar.000 1.773 . Dengan kata lain. variabel yang memiliki komunalitas yang paling kecil adalah biaya yaitu 0.676 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan 1.000 1.000 1. Komunalitas Variabel Initial 1.523 . . semakin besar nilai komunalitasnya maka semakin baik pula analisis komponen utamanya.527 .4 persen keragaman Pengetahuan dapat diterangkan oleh komponen yang terbentuk.000 Extraction .652 .761 . Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 Besarnya hubungan faktor-faktor yang terbentuk dengan variabel-variabel asalnya dapat diketahui dari nilai-nilai komunalitas (Communalities).436 .000 .000 1.765 .646 .000 1.000 1.64 Tabel 11. Sebaliknya.774 .622 .000 1. Nilai komunalitas menjelaskan seberapa besar keragaman atau variasi variabel asal yang dapat diterangkan oleh faktor-faktor yang terbentuk.000 1. Keragaman variabel asal yang paling besar dapat dijelaskan oleh komponen Pengetahuan yaitu dengan nilai 0. 77.000 1.6 persen keragaman dapat dijelaskan oleh komponen yang terbentuk.000 1.

456 1.660 96.139 1.652 Minat + 0.761 Takterbatas + 0.228 86.544 100. Menurut Anderson.130 8.918 6.773 Menarik + 0.087 51.157 44.842 31.859 90. split-half reliability dan significances tes (Supranto. Sedangkan menurut Morisson. scree plot.842 31.346 .527 Kepuasan + 0.550 .65 Dari tabel 11 di atas dapat dibuat persamaan: Y= 0.376 18.356 63.316 3. bila eigen value lebih besar dari satu maka komponen tersebut dapat dipilih sebagai komponen/faktor utama.918 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 2.999 10.871 .774 Pengetahuan + 0.676 Organisasi + 0.646 Oranglain + 0.091 16.502 .842 13.710 1.606 12.201 Extraction Method: Principal Component Analysis.224 1.918 Component 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Total 4.670 2. Tabel 12.224 8.330 2. 2004).276 .226 55.088 4.000 Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 4.210 82.157 44.698 70.126 98.236 17.263 76. percentage of variance accounted for. Sumber: hasil pengolahan dengan SPSS 15 .474 2.523 Kelengkapan + 0.494 93.616 6.522 Kemudahan Dalam menentukan jumlah komponen (faktor) dapat dilakukan dengan beberapa pendekatan yaitu berdasarkan nilai akar ciri (Eigen Values).130 .814 .139 31. Total Variance Explained Total Variance Explained Initial Eigenvalues % of Variance Cumulative % 31. besarnya nilai kumulatif keragaman yang dijelaskan oleh masing masing komponen yang terbentuk (Cumulative Sums of Square Loadings).562 1.999 1.276 2.693 63.710 13.175 3.633 Interactivity + 0.693 63.329 1.765 Relevansi + 0. komponen utama juga dapat dipilih apabila nilai Cumulative Sums of Square Loadings lebih dari 75 persen.879 5.454 .226 55.436 Biaya + 0.622 Prestasi + 0.276 18.198 35.677 .842 1.329 10.

Berdasarkan ketentuan tersebut maka terdapat empat komponen utama yang mempunyai nilai akar ciri lebih dari satu.66 Dalam penelitian ini penentuan komponen utama menggunakan pendekatan nilai akar ciri yang lebih dari satu. Scree Plot 5 4 Eigenvalue 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Component Number Gambar 5. Hal tersebut dapat diketahui dengan melihat besarnya setiap variabel terhadap empat komponen utama tersebut (ekstraksi). . Sehingga keempat komponen utama tersebut merupakan ringkasan informasi terbaik dari sejumlah variabel yang akan dianalisis. sedangkan nilai akar ciri yang kurang dari satu tidak dimasukkan dalam model. Seperti diketahui bahwa eigen value adalah total variance yang dijelaskan oleh setiap faktor atau merupakan sumbangan (share) dari faktor tertentu terhadap seluruh variance dari variabel asli. Gambar Nilai Akar Ciri Tahapan selanjutnya adalah menentukan variabel-variabel yang dominan pada setiap komponen tersebut.

67 .

740 . ekstraksi tersebut masih sulit untuk menentukan variabel dominan yang termasuk dalam faktor karena nilai korelasi yang hampir sama dari tiap variabel.645 -.082 . Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (sebelum rotasi) Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .635 .712 -.437 .356 .68 Tabel 13.026 -. .524 .163 .432 -.325 .462 .364 Extraction Method: Principal Component Analysis.166 .075 -.031 .092 . Mekanisme rotasi varimax adalah dengan membuat korelasi variabel hanya dominan terhadap satu faktor. Untuk mengatasi hal itu maka dilakukan rotasi.179 .320 -.028 -.417 .128 . Dalam penelitian ini rotasi yang dipakai adalah dengan metode varimax.051 .334 .014 . Pada awalnya.668 .255 3 -.400 -.451 .409 .606 -.048 .502 -.125 . sehingga memudahkan dalam interpretasi variabel dominan.674 .749 .389 .558 .074 .000 4 -.339 .109 -.506 -.332 .386 . Caranya dengan membuat korelasi variabel mendekati nilai mutlak 1 dan 0 pada setiap faktor.361 -.513 .153 .251 -. a 4 components extracted.570 2 .278 .

69 .

370 .858 .006 .158 .576 Extraction Method: Principal Component Analysis. persentase keragaman yang terbentuk sebesar 31.659 .250 .181 .530 .063 .519 .160 .708 .800 -.176 .859 .753 . .096 4 .232 -. Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (setelah rotasi) Rotated Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .104 -.412 .70 Tabel 14. dengan ketentuan variabel akan masuk ke dalam masing-masing komponen utama berdasarkan nilai korelasinya yang terbesar dan tanda plus atau minus dapat diabaikan. Selanjutnya dapat diuraikan bahwa pada faktor pertama. Faktor-Faktor Motivasi yang Terbentuk Dari hasil rotasi komponen matriks.319 .230 .770 -.132 3 -.114 .098 .071 .055 .250 -.009 . Artinya bahwa keragaman yang mampu dijelaskan oleh faktor pertama dari total keragaman adalah 31.205 .813 .403 . maka setiap komponen utama dapat diinterpretasikan sebagai berikut.842 persen.062 .406 2 .524 .110 .215 .111 .185 -.024 .136 .112 .027 . Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 F.327 . a Rotation converged in 5 iterations.284 -.842 persen. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.245 -.012 .805 . Informasi yang dapat dijelaskan dari tabel di atas bahwa terbentuk empat faktor setelah terjadi penyederhanaan dari beberapa variabel aslinya.221 .041 .

157 44. Jadi total keragaman yang mampu dijelaskan oleh keempat komponen utama tersebut adalah sebesar 63.157 atau bila dikumulatifkan menjadi sebesar 44. 6. Untuk komponen utama ketiga. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa Menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman No 1.805 0. besarnya keragaman yang mampu dijelaskan dari total keragaman yaitu sebesar 10.226 55.329 Individu 1. 2. Pengetahuan 13. 4. 8.524 0.753 0. 5.130 0.710 Informasi 4.918 10.770 0.918 persen.858 0.800 0. 7.224 persen bila persentase keragaman dikumulatifkan.71 Pada faktor kedua keragaman yang mampu diterangkan komponen utama kedua adalah 13.842 % Variance Kumulatif (%) 10. Kemudahan Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15 . Variabel Tak Terbatas Menarik Kelengkapan Interactivity Relevansi Minat Prestasi Organisasi Orang Lain Lingkungan 1.139 Faktor Eigen Value Loading Faktor 0. 3. Tabel 15. Pada faktor keempat keragaman yang mampu diterangkan komponen utama keempat adalah 8.224 13. Biaya 11. Kepuasan 12.519 Efektivitas 1.659 0.859 0.842 31.999 persen.530 0. 9.576 8.708 0.918 persen.226 atau sebesar 55.693 63.693 atau bila dikumulatifkan menjadi sebesar 63.999 31.813 0.

72 .

Internet merupakan media teknologi informasi yang telah memberikan manfaat terutama dalam penyebaran informasi. . Tak terbatas dan Menarik. Empat variabel tersebut berkaitan erat dengan internet sebagai kelebihan dari internet yang dapat diandalkan dan sifatnya yang menarik mahasiswa dalam mengakses informasi. pemberian nama dari masing-masing faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: 1. maka faktor ini disebut sebagai Faktor Informasi. Faktor 1 Faktor pertama mempunyai hubungan erat dan positif dengan empat variabel sekaligus yaitu Interactivity. Untuk lebih memudahkan. sehingga pemberian nama ini sebenarnya bersifat subyektif serta tidak ada ketentuan yang pasti mengenai pemberian nama tersebut (Santoso dan Tjiptono. 13. Kelengkapan. Dengan didukung banyaknya informasi yang ada di internet serta tidak dibatasi oleh ruang dan waktu dalam artian orang bisa mengakses informasi dari manapun dan kapanpun. Berdasarkan tabel. Sebagai media interaktif internet telah membuat mahasiswa tertarik untuk menggunakannya sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.73 Keempat faktor yang diperoleh dari hasil reduksi akan diberikan nama. 2001: 269). Hal ini merupakan faktor motivasi terbesar mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. dimana penamaan faktor tergantung pada nama-nama variabel yang menjadi satu kelompok pada interpretasi masing-masing analisis dan aspek lainnya.

74 .

. Dengan demikian faktor individu merupakan motivasi bagi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Tingkat kepuasan mahasiswa dalam menggunakan internet lebih tertuju pada fasilitas di mana dia berada. Orang lain. Ketiga variabel tersebut memiliki persamaan yaitu berasal dari masing-masing individu. Biaya. Relevansi dan Prestasi. Faktor 3 Faktor ketiga mempunyai hubungan erat dan positif dengan empat variabel sekaligus yaitu Kepuasan. Agar lebih memudahkan. Oleh karena itu. Internet juga memacu mahasiswa untuk lebih meningkatkan prestasi. Internet telah mampu memberikan informasi yang relevan dengan yang dibutuhkan oleh mahasiswa.75 2. dan Organisasi. Manusia memiliki kebutuhan serta minat yang berbeda-beda. Hal ini bisa dipengaruhi oleh orang-orang di sekitarnya yang merasa puas terhadap penggunaan internet sehingga dia menyarankan teman atau orang lain untuk ikut menggunakannya. 3. maka faktor ini disebut sebagai Faktor Lingkungan. untuk memudahkan maka disebut sebagai Faktor Individu. Minat penggunaan internet berkaitan dengan kebutuhan individu yang bersangkutan.Faktor 2 faktor kedua mempunyai hubungan erat dan positif dengan tiga variabel sekaligus yaitu Minat. Keempat variabel tersebut merupakan variabel yang mempengaruhi motivasi mahasiswa yang berasal dari luar atau lingkungan di mana mahasiswa berada.

76 .

di mana tiap-tiap faktor mengandung kemiripan dari variabel-variabel komponennya. dapat memperhatikan nilai variabel terbesar pada masing- .Faktor 4 Faktor keempat mempunyai hubungan erat dan positif dengan dua variabel sekaligus yaitu Pengetahuan dan Kemudahan. Dilihat dari nilai factor loading dari masing-masing variabel terhadap faktor yang terbentuk. Pengetahuan mahasiswa terhadap dunia internet juga membantu dalam mengoperasikan internet sehingga pekerjaan mereka lebih efektif. Oleh karena itu. maka pendidik sebagai contoh pengambil kebijakan misalnya. G. karena ternyata dari 13 variabel terdahulu dapat direpresentasikan ke dalam 4 faktor. Dengan demikian dapat mempermudah pengambil kebijakan untuk memutuskan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan ketika akan menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman yang dapat memotivasi mahasiswa untuk menggunakannya. terdapat 4 faktor yang berperan pada motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Diskusi Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan. Dalam artian pengambil kebijakan dapat lebih berkonsentrasi pada empat faktor tersebut. untuk memudahkan maka disebut sebagai Faktor Efektivitas. Faktor Individu. Pemberian nama ini berdasarkan bahwa layanan internet telah memberikan kemudahan mahasiswa dalam memperoleh informasi pembelajaran yang dibutuhkan.77 4. Faktor Lingkungan dan Faktor Efektivitas. Faktor tersebut adalah Faktor Informasi.

Faktor kedua adalah Faktor Individu di mana nilai factor loading variabel terbesarnya adalah Relevansi. Hal ini menandakan bahwa dengan internet mahasiswa lebih bebas dalam mencari informasi yang mereka butuhkan. Variabel yang lain adalah Minat dan Prestasi. Sedangkan variabel lain di dalamnya adalah menarik. Mahasiswa menganggap bahwa internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mampu memenuhi kebutuhan informasi sesuai dengan apa yang mereka butuhkan dalam hal ini adalah pengetahuan bahasa Jerman. Variabel lain di dalam faktor ini adalah Orang Lain. lengkap dan Interaktif. Dengan demikian Motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran memerlukan dukungan dari organisasi dalam hal ini adalah pihak kampus atau jurusan pendidikan bahasa Jerman dalam menyediakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman baik Hardware maupun Software-nya. Mereka tidak merasa harus terikat dengan waktu dan ruang (bertemu dengan dosen) ketika ingin mendapatkan ilmu bahasa Jerman. . Faktor ketiga adalah Faktor Lingkungan dengan variabel Organisasi sebagai variabel yang memiliki nilai factor loading terbesar. yaitu sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Dengan terbebaskan ini mereka termotivasi untuk menggunakan internet.78 masing faktor ketika ingin menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Faktor pertama adalah faktor Informasi di mana nilai factor loading variabel terbesar adalah tak terbatas. Biaya dan Kepuasan.

di mana nilai factor loading terbesar dari faktor ini adalah variabel pengetahuan. Jika dikaji lebih jauh maka penelitian ini memberikan kenyataan bahwa mahasiswa telah menyadari akan keberadaan internet sebagai sumber informasi yang dapat diandalkan dalam hal ini adalah informasi tentang pembelajaran bahasa Jerman. Namun kesadaran tersebut tidak didukung dengan pengetahuan mahasiswa dalam mengoperasionalkan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Artinya pengetahuan yang dimiliki mahasiswa diharapkan dapat mempermudah mahasiswa dalam mencari informasi yang sesuai.79 Faktor keempat adalah Faktor Efektivitas. Hal ini menandakan bahwa pengetahuan mahasiswa dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran belum optimal atau masih rendah. Seharusnya dengan peningkatan sarana multimedia/internet maka mahasiswa akan menggunakannya . Namun berdasarkan analisis deskriptif ternyata variabel pengetahuan memiliki rata-rata yang paling kecil. Hal ini sangat disayangkan karena faktor lingkungan atau yang mewakili adalah kampus/organisasi telah menyediakan sarana untuk menunjang penggunaan internet sebagai media pembelajaran. hal ini menandakan bahwa Pengetahuan dan Kemudahan memiliki korelasi atau hubungan yang saling terkait. Pengetahuan tentang internet yang dimiliki oleh mahasiswa memberikan motivasi untuk menggunakannya. Selain itu penguasaan dalam penggunaan internet juga menjadikan mahasiswa percaya diri dalam mencari informasi-informasi yang mereka butuhkan sehingga hal ini mampu menjaga perilaku mereka dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Padahal variabel yang lain di dalam faktor ini adalah variabel Kemudahan.

dengan sebuah program yang gratis kita bisa mengunduh semua materi website yang ada di situs dan kemudian bisa dijalankan offline atau tanpa koneksi internet. model pembelajaran dengan menggunakan teknologi internet juga dapat diterapkan oleh . banyak mahasiswa yang belum mengetahui sumber-sumber informasi serta cara memperoleh informasi yang mudah dari internet. Dengan menjadi anggota di situs ini pengunjung bisa meng-upload dan men-download dokumen-dokumen yang diperlukan dari berbagai bahasa-bahasa di dunia dan berbagai disiplin ilmu. Kemungkinan ketidaktahuan mahasiswa ini dapat terjadi karena kurangnya perhatian mahasiswa terhadap teknik atau cara mendapatkan informasi yang mudah di internet. Situs ini memberikan fasilitas kepada para pengunjungnya untuk berbagi /sharing dokumen.com.scribd. Maka sebagai lembaga pendidikan (UNY) sudah seharusnya peningkatan sarana multimedia diikuti peningkatan kualitas pengguna (user). Sebagai contohnya. Selain itu ada situs yang menyediakan e-book secara gratis.80 sebagai media yang dapat meningkatkan kemampuan mereka. Padahal berdasarkan pengalaman peneliti sangat banyak program-program di internet yang sangat membantu mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan bahasa Jerman. Kenyataannya. Mahasiswa sebagai pengguna dapat diberikan materi tambahan tentang teknologi informasi sesuai dengan jurusan yang diambil. Ketidaktahuan mahasiswa juga bisa terjadi karena memang tidak ada yang memberitahunya. Selain itu. Hal ini dimungkinkan karena internet belum begitu populer untuk digunakan oleh para pendidik. termasuk ilmu-ilmu yang berkaitan dengan bahasa Jerman. Situs itu adalah www.

perubahan waktu dan keadaan menyebabkan hasil dari penelitian ini dimungkinkan untuk berubah untuk waktu yang akan datang. Keterbatasan juga terjadi pada instrumen yang digunakan. sehingga instrumen tidak mengalami perbaikan.81 para pendidik dengan harapan dapat merangsang mahasiswa untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang internet. H. data uji coba instrumen diambil bersamaan dengan pengambilan data penelitian dengan sampel atau populasi yang sama. namun dalam instrumen ini peneliti meminta pertimbangan dari mahasiswa psikologi tingkat akhir yang juga meneliti tentang motivasi. Hal ini terjadi karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti terutama dalam kajian teori yang mungkin oleh peneliti belum diketahui. . Selain itu validitas konstruk dari instrumen juga terbatas karena tidak adanya penilaian dari ahli terutama yang berhubungan dengan psikologi. Keterbatasan Penelitian Di dalam penelitian ini masih terdapat keterbatasan atau kesulitan yang dihadapi peneliti yaitu: Adanya variabel yang belum terakomodasi dalam penelitian ini. Selain itu.

Tak terbatas dan Menarik Dengan persentase keragaman sebesar 31. prestasi. Faktor ini mewakili 82 . Kelengkapan. Variabel-variabel yang mewakili adalah Minat. menarik. Faktor ini memiliki persentase keragaman sebesar 13.BAB V PENUTUP A. 2. Berdasarkan hasil analisis komponen utama dan analisis faktor terbentuk empat faktor variabel dominan yang mempengaruhi motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman mahasiswa pendidikan bahasa Jerman UNY. Hal ini terwakili oleh variabel Interactivity. relevansi. kelengkapan.157%. organisasi dan yang terakhir adalah pengetahuan. Relevansi dan Prestasi. kemudahan. Variabel paling dominan/faktor 1 adalah faktor informasi yaitu kelebihan internet sebagai sumber informasi yang dapat diandalkan. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan. tak terbatas. Variabel dominan ketiga/faktor 3 adalah faktor yang berasal dari lingkungan di mana mahasiswa berada. biaya. minat. Di mana minat dan kebutuhan mahasiswa dalam menggunakan internet berbeda-beda. maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. kepuasan.842 persen Variabel dominan kedua/faktor 2 adalah faktor yang berhubungan dengan individu mahasiswa itu sendiri. orang lain. Hasil analisis deskriptif memberikan gambaran sebagai berikut: Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh dapat diketahui bahwa variabel yang mempengaruhi motivasi mahasiswa mulai dari yang terbesar adalah sebagai berikut: Interactivity.

3. Berdasarkan analisis ditemukan adanya motivasi utama yang mempengaruhi mahasiswa dalam menggunakan internet adalah informasi yang berasal dari internet itu sendiri. Pengajar harus mampu mengakomodasi antara keadaan mahasiswa dan lingkungannya. Terutama sarana dan prasarana yang diperlukan dalam menggunakan internet. Biaya. 2.693% B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh hasil penelitian ini mengandung implikasi antara lain: 1.83 variabel Kepuasan. Dengan demikian internet sebagai sumber informasi pembelajaran bahasa Jerman dapat diandalkan. Faktor individu dan lingkungan mahasiswa merupakan faktor yang perlu diperhatikan pengajar dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran. Faktor terakhir adalah faktor efektivitas memiliki implikasi bahwa kemudahan yang ditawarkan internet tidak dibarengi dengan pengetahuan mahasiswa . Sehingga faktor lingkungan mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Variabel dominan keempat/faktor 4 adalah faktor efektivitas.226%. Orang lain. dan Organisasi dengan persentase keragaman 10. Faktor ini memuat variabel Pengetahuan dan Kemudahan dengan persentase keragaman 8. Faktor efektivitas memiliki memberikan pengaruh kepada mahasiswa dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.

internet merupakan suatu teknologi yang harus diterima keberadaanya dan mahasiswa harus mampu menyesuaikan dengan teknologi tersebut. Sehingga informasi yang ia butuhkan dapat terpenuhi dengan memuaskan. C. Padahal. Kebutuhan mahasiswa dalam menggunakan internet merupakan sebuah kesadaran yang berasal dari diri mahasiswa itu sendiri. Terkait dengan organisasi (kampus). Saran Internet telah digunakan mahasiswa pendidikan bahasa Jerman sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Bagi mahasiswa. Maka sudah selayaknya para pendidik juga menggunakan internet sebagai media dalam memberikan ilmu kepada para peserta didiknya. pengetahuan akan penggunaan internet akan memberikan kemudahan mahasiswa dalam mendapatkan informasi yang dibutuhkan.84 dalam mengoperasikan internet. . internet telah menjadi kebutuhan mahasiswa maka sudah tepat apa yang telah dilakukan oleh pihak kampus (UNY) dalam mengembangkan teknologi internet melalui lembaga LIMUNY (Lembaga Informasi Mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta). Dengan adanya fasilitator yang mengarahkan peserta didik dalam menggunakan internet maka proses belajar mengajar akan lebih menarik dan dapat meningkatkan prestasi peserta didik. Ini merupakan potensi yang harus dioptimalkan oleh para pendidik. Sedini mungkin mahasiswa memiliki pengetahuan tentang penggunaan internet terutama dalam hal pengoperasian dan teknik penelusuran informasi di internet.

85 Karena keterbatasan peneliti. Hal ini dapat menjadi tugas peneliti selanjutnya untuk mencari lebih jauh. Selain itu penelitian terhadap internet sendiri sebagai sumber belajar bahasa Jerman juga menarik untuk dilakukan. Selain itu penelitian lanjutan dari penelitian ini adalah mencari hubungan atau pengaruh penggunaan internet sebagai media pembelajaran terhadap prestasi atau kemampuan pembelajar dalam menguasai bahasa asing (bahasa Jerman) atau membuat model pembelajaran bahasa Jerman dengan internet. . maka adanya variabel yang belum terakomodasi dalam penelitian ini dimungkinkan terjadi.

diakses pada tanggal 14 September 2008 Kerlinger. 2007. Asas-Asas Penelitian Behavioral. Jakarta : Balai Pustaka. 2006 Panduan Evaluasi Diri Tingkat Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Sekolah Menengah Atas. Pujadi.org. http://www. N.Sos.id/modules. Ni Gusti A A. Teknik Penyusunan dan Pembakuan Tes Hasil Belajar Ilmu Sosial. ---. Koontz. 1990. Business & Management Jurnal Bunda Mulia. Depdiknas. Karya Ilmiah.Kom. Ena.Faktor-Faktor yang Menentukan Loyalitas Pelanggan terhadap Merek Teh Botol Sosro di Kota Denpasar. 1998. Jakarta. 2002. http://ejournal. Ouda Teda. New York: McGraw-Hill Nasution. Gadjah Mada University Press.pdf diakses pada tanggal 12 September 2008 Daliman (2006). S.wikipedia. Fasilitator/Pengajar dan Media Pembelajaran.3 No. Fred. www.M. hlm 40-51 86 . Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi. Luthan.id/abstrak/(10)%20soca-ariastuti%20danantaraloyalitas%20pelanggan(1). 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.go. Diakses pada tanggal 12 April 2009 Ariastuti. Arko. Organization Behavior. Yogyakarta : penerbit ANDI. Universitas Sumatra Utara.ac. Lila Hadri.depsos. 2001. diakses pada tanggal 14 September 2008 _____ 2009. Manajemen.unud. Cyril O’donell dan Heinz Weihrich. Teknologi dan Aplikasi Internet Pendidikan. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Mahasiswa: Studi Kasus pada Fakultas Ekonomi Universitas Bunda Mulia.DAFTAR PUSTAKA _____ 2006.doc. http://id. 2006. Yogyakarta. Vol. S. Serta Pengolahannya. M.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna. 2002. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi UNY Depdikbud. Medan Oetomo. Fred.php?name=News&file=article&sid=473. e-Education: Konsep. 2007.ialf. Harold. Budi Soetedjo Darma. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Pemanfaatan internet guna mendukung Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa Program Pascasarjana UNIMED.

UTM http://eprints.W. Saharani. Dede. 2006. 2007. Buku Latihan SPSS Statistik Multivariat. Supranto. Motivation and Work Behavior. Elex Media Komputindo. Jakarta: Penerbit Elex Media Komputindo.com/2007/12/belajar-dan-motivasinya.Ag. Triluqman. J. bt. diakses pada tanggal 24 Maret 2008 . 2004. 2005.1996. Skripsi. Fatah. Setiyadi. diakses pada tanggal 15 September 2008 Wardiana. 2001. Semarang: RaSAIL. Teknologi Pendidikan. Analisis Multivariat Arti dan Interpretasi. Heri. 2005. Jakarta: Rineka Cipta. Pengembangan dan Pemanfaatannya Jakarta: Rajawali Pers. ALFABETA Sadiman. Santoso.id/Downloads/files/7492/PERKEMBANGAN _TI. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.blogspot.00 dalam Riset Pemasaran. Aji. Suharsimi Arikunto. Jakarta: PT Rineka Cipta.pdf.gunadarma.87 Rahayu. J. Syukur. http://heritl. 2005. wawan. Arief. Sri. Yogyakarta: Graha Ilmu Steers. Belajar dan Motivasinya. 2006. Metode Penelitian untuk Pengajaran Bahasa Asing Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Sardiman. 2005. 2004.ac. Bandung: CV. 2005. Jakarta: Salemba Infotek Syaehumisbah. SPSS Versi 12. Drs.P and Porter. Supriyanto. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2007 Media Pendidikan Pengertian. Bambang. Riset Pemasaran: Konsep dan Aplikasi dengan SPSS. L. Penggunaan Internet dalam Perkuliahan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman. Singgih. Inc. Pengantar Teknologi Informasi. 2004. Jakarta: Penerbit PT. Perkembangan Teknologi Informasi di Indonesia. 2002.utm.my diakses pada tanggal 14 September 2008 Santoso. Singgih dan Fandy Tjiptono.staff. Fakulti Pendidikan.html. New York : Mc Graw Hill Book. Makalah Seminar Pendidikan 15 Oktober 2005. Internet sebagai Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Ciri-Ciri dan Aplikasinya. Abdullah. S. http://ega. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FBS UNY. Ag. M.

Yogyakarta: Media Abadi. W. .88 Widayat dan Amirullah. Psikologi Pengajaran. 2004. Winkel. 2002.S.Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu. Riset Bisnis.

LAMPIRAN .

.......... Oleh karena itu.... Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir tersebut........ HP) Relevansi/Manfaat Pendapat STS TS RR S SS STS TS RR S SS .......... : STS = Sangat Tidak Setuju . data dan identitas saudara akan dijamin kerahasiaannya dan tidak akan mempengaruhi status saudara sebagai mahasiswa.........LAMPIRAN 1 KUESIONER MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN Dengan hormat.. Kelas :. artikel) yang berisi tentang teknologi informasi (internet.... saran.... Ket.. Saya memiliki minat untuk menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman........ Saya adalah mahasiswa S1 Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman angkatan 2004 yang sedang menyelesaikan tugas akhir skripsi.............. kritik.. Kuesioner ini hanya untuk kepentingan ilmiah.... pesan atau kesan yang berkaitan dengan kuesioner ini dan juga dengan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman secara keseluruhan pada bagian akhir kuesioner ini...... mohon kerelaan saudara untuk mengisi secara lengkap data pribadi di bawah dan kuesioner di bawah ini.. komputer...... sesuai dengan skala tingkat pendapat saudara atas pernyataan yang ada....... koran........ pertanyaan. materi kuesioner ini mohon untuk dikembalikan.. Agar penelitian tersebut valid. Dan tulislah komentar..... RR = Ragu-ragu .... terlepas dari maksud dan tujuan lain maka dari itu saudara tidak perlu takut atau ragu-ragu dalam memberikan jawaban yang sejujurnya.. Berilah tanda (X/√) di kolom tiap pernyataan.... Saya senang dengan buku-buku (majalah.......... Muhammad Nurrochim BIODATA RESPONDEN Nama : .... Setelah saudara isi. Artinya semua jawaban yang diberikan oleh saudara adalah benar.... dan jawaban yang diminta adalah sesuai dengan kondisi yang dirasakan saudara.............. NIM :.. saya bermaksud melakukan penelitian terhadap motivasi penggunaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman... S = Setuju ....... TS = Tidak Setuju ....... SS = Sangat Setuju No Pernyataan Minat 1.......... 2.... beri tanda silang (X) di kolom yang telah disediakan untuk jawaban yang sesuai dengan kondisi saudara.. Terima kasih sebesar-besarnya atas partisipasi saudara dalam mengisi kuesioner ini. Petunjuk pengisian Untuk pernyataan-pernyataan berikut ini.

blog dll) Orang Lain 17. Biaya akses internet lebih murah dibanding dengan media belajar lainnya (buku. 7. keluarga dll) dan lebih terbuka. web) saya lebih mudah berinteraksi dengan orang lain (dosen. koran. Setelah mengenal dan menggunakan internet prestasi belajar saya lebih meningkat daripada sebelumnya. Saya menggunakan internet dengan harapan prestasi bahasa Jerman saya meningkat. 9. majalah dll) Interactivity 15. 11. Saya memiliki email dan atau web pribadi (friendster. Saya mengerti isi dari situs-situs berbahasa Jerman di internet. Prestasi 8. 16. multiply. Biaya adalah hal yang penting untuk diperhatikan ketika saya akan menggunakan fasilitas internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Chatting. Internet mendukung saya dalam menguasai ketrampilan berbahasa jerman. Saya mampu memakai dan menjalankan situssitus berbahasa Jerman yang ada di internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Orang di sekitar saya memiliki pengaruh terhadap saya dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS . Saya memiliki pengetahuan yang baik mengenai teknologi internet. Saya selalu menggunakan internet sebagai referensi saya dalam menyelesaiakan tugastugas kuliah. 6.. Dengan aplikasi program yang ada di internet (e-mail. Saya merasa senang dengan pengalaman memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran Bahasa Jerman Biaya 13. Kepuasan 10. Dengan internet saya mendapatkan manfaat sesuai dengan kebutuhan bidang yang saya pelajari yaitu bahasa Jerman Pengetahuan 5. Saya merasa puas dengan keberadaan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. 4.3. 14. teman. 12.

. Saya lebih banyak memperoleh informasi dari internet daripada sumber yang lain... 28.... ........................... ....... Menarik 23..... 18....... 27.... 24............ pertanyaan..... ......... teman. STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS Silahkan tulis komentar.......... Terima kasih....... Selain sebagai sumber belajar internet memberikan hiburan yang menarik bagi saya Organisasi/Kampus 26...... ............. saran.......(dosen..... 20............ Kelengkapan 19........... Penggunaan program-program yang ada di internet mudah untuk digunakan. Pihak jurusan dan para dosen menganjurkan pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman........... Kampus saya memberikan fasilitas yang baik dalam pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran khususnya bahasa Jerman....... Saya lebih senang belajar menggunakan komputer/internet daripada dengan buku........... Saya memanfaatkan fasilitas internet yang dimiliki oleh kampus sebagai media pembelajaran bahasa Jerman...... 25........ 22............. Saya menggunakan internet sebagai media belajar bahasa jerman karena disuruh oleh dosen. Internet memberikan saya informasi pembelajaran bahasa Jerman yang lebih lengkap dan up to date.... Dengan internet saya lebih bebas dan tidak terikat dengan kapan dan di mana saya berada dalam mempelajari bahasa Jerman. 30... Media pembelajaran bahasa Jerman dengan internet lebih menarik..... Tak terbatas ruang dan waktu 21.................. dll).. pesan atau kesan yang berkaitan dengan kuesioner ini dan juga dengan motivasi saudara dalam menggunakan Internet sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman secara keseluruhan.. Saat liburan saya menyempatkan untuk membuka situs-situs berbahasa jerman................ Kemudahan 29......... kritik. Cara penggunaan internet mudah untuk dipelajari........

LAMPIRAN 2 Tabel Jawaban Responden res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 item nomor 16 17 18 4 4 4 4 4 3 4 2 2 5 3 2 4 2 2 5 5 4 5 5 3 3 4 3 5 2 2 4 3 4 5 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 2 4 4 3 5 5 4 5 2 1 5 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 3 2 1 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 2 4 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 5 5 2 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 5 2 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 2 5 2 5 4 2 2 4 2 3 1 4 3 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 6 4 5 2 4 2 3 3 2 3 5 4 3 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 7 4 4 3 4 3 3 2 2 3 4 3 3 1 1 4 4 3 5 4 3 3 5 3 3 4 8 4 5 4 4 4 2 5 3 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 9 4 5 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 4 5 3 3 10 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 1 3 4 5 5 4 3 5 3 4 4 5 5 4 4 11 2 4 3 5 3 5 5 3 5 5 2 4 2 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 3 12 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 2 4 4 5 5 4 4 13 4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 1 4 3 5 4 5 4 5 1 5 4 4 4 4 3 14 4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 1 5 3 5 4 4 4 15 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 2 3 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 3 4 19 3 4 4 3 4 2 5 4 3 5 3 4 3 5 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 5 3 4 21 3 4 3 4 3 5 3 4 5 4 5 3 4 1 4 5 4 1 5 4 4 5 5 4 4 22 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 3 23 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 5 3 5 4 4 5 4 2 3 4 5 4 5 3 4 24 2 4 4 3 4 5 2 3 3 5 4 4 4 3 5 4 3 2 2 5 4 5 4 3 3 25 4 4 4 5 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 26 4 4 3 4 3 5 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 1 4 4 1 4 4 4 27 4 4 4 3 4 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 4 3 2 5 4 4 28 4 4 4 3 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 4 4 4 5 2 3 4 4 2 4 3 29 4 4 2 5 2 5 5 4 4 4 5 3 3 4 5 4 4 2 2 5 4 5 4 4 4 30 4 4 2 5 2 5 4 3 4 5 4 3 4 4 5 4 3 2 3 5 4 5 5 4 4 Total 114 124 103 123 105 124 116 103 105 128 112 103 99 119 123 123 112 123 86 123 120 129 129 115 110 .

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 3 3 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 1 1 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 5 3 3 3 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 4 5 5 2 4 2 3 3 4 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 2 2 4 4 4 3 5 5 4 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 3 4 3 5 3 5 4 4 4 4 3 5 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 1 5 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 5 4 2 2 4 4 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 4 4 3 5 3 5 4 5 5 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 4 2 4 2 2 4 2 4 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 3 4 2 2 4 4 5 4 4 2 5 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 4 2 2 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 3 2 2 3 4 1 2 1 2 4 4 4 2 3 1 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 3 2 2 4 3 4 5 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 5 4 2 4 4 4 3 3 3 2 2 4 5 4 5 5 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 2 3 4 2 2 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 3 4 5 3 5 4 2 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 2 4 5 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 2 2 4 5 5 5 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 2 5 4 3 5 2 2 3 3 4 3 4 2 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 3 4 3 4 3 4 3 5 1 1 4 4 5 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 4 2 2 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 2 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 111 121 109 115 115 108 130 119 116 128 111 111 113 114 121 104 118 113 111 112 91 91 113 132 126 125 120 91 110 114 108 .

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 1 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 5 5 4 5 1 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 5 3 4 1 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 3 2 5 4 3 5 1 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 5 4 5 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 3 5 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 5 3 5 2 2 4 4 2 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 4 5 1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 3 4 5 4 5 1 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 3 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 5 4 2 4 2 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 2 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 1 5 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 5 3 3 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 107 107 115 121 109 125 95 116 120 119 110 107 113 85 106 103 111 111 116 123 114 113 115 93 .

00 4 .00 4 .76 .673 .626 .301 2 5 324 Relevansi 80 0 3.67 4 .075 4.061 4.LAMPIRAN 3 DESKRIPSI DATA Frequencies Statistics Minat 80 0 4.75 4 .11 .538 1 5 301 Kepuasan 80 0 3.074 3.322 2 5 316 Biaya 80 0 3.791 .411 2 5 329 Oranglain 80 0 3.070 3.325 2 5 310 Organisasi 80 0 3.082 3.064 4.88 .79 .75 4 .95 .639 .493 1 5 303 Interactivity 80 0 4.408 2 5 296 Takterbatas 80 0 3.50 4 .434 1 5 265 Prestasi 80 0 3.87 .00 4 .433 1 5 295 mudah 80 0 3.78 .99 .00 4 .078 4.567 .625 2 5 303 Kelengkapan 80 0 3.69 .088 4.071 3.570 .33 3 .73 .31 .641 .733 .69 .00 4 .549 .00 4 .00 4 .453 2 5 310 N Valid Missing Mean Std.392 2 5 298 Menarik 80 0 3.074 3.658 .702 .00 4 .05 .542 .063 4. Error of Mean Median Mode Std.072 4.294 3 5 320 Pengetahuan 80 0 3.659 .061 4. Deviation Variance Minimum Maximum Sum .

844 .837 .460 .837 .98 109.516 .23 109.843 .181 .836 .441 .843 N of Items 30 Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted 98.529 95.23 109.75 109.837 .13 109.15 109.050 97.11 109.844 .518 95.851 Cronbach's Alpha .04 109.60 109.840 .289 97.688 102.374 98.699 100.435 .404 101.841 Minat1 Minat2 Relevansi3 Relevansi4 Pengetahuan5 Pengetahuan6 Pengetahuan7 Prestasi8 Prestasi9 Kepuasan10 Kepuasan11 Kepuasan12 Biaya13 Biaya14 Interactivity15 Interactivity16 Oranglain17 OrangLain18 Kelengkapan19 Kelengkapan20 Takterbatas21 Takterbetas22 Menarik23 Menarik24 Menarik25 Organisasi26 Scale Mean if Item Deleted 108.189 .454 .652 92.134 95.250 97.364 .387 97.18 108.838 100.20 109.844 .836 .413 .839 .229 .06 109.440 .36 109.94 109.726 97.05 109.836 .443 96.421 .209 .838 .547 .613 Corrected Item-Total Correlation .291 .55 109.186 97.465 96.842 .33 109.839 .034 .442 97.833 .449 .56 108.604 98.423 96.837 .71 109.836 .211 99.836 .409 .13 109.410 .59 109.311 Cronbach's Alpha if Item Deleted .59 .828 .629 99.844 .370 .44 109.852 .135 100.832 .838 .427 .18 109.836 .320 .683 96.553 .88 109.691 .166 .656 94.29 110.LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .

906 101.850 .155 .927 95.856 Cronbach's Alpha .289 .526 .335 .Organisasi27 Organisasi28 Kemudahan29 Kemudahan30 109.841 .10 109.641 Minimum 2.066 Range 1.840 .845 .518 2.934 .30 98.247 98.769 .834 Summary Item Statistics Maximum / Minimum 1.33 109.100 .905 Mean Item Means Item Variances 3.24 109.852 N of Items 29 .475 .367 Maximum 4.325 1.031 N of Items 30 30 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .699 Variance .

171 .001 .297 .000 .465 .118 .002 .312 -.000 Oranglain .007 .355 .494 .008 .071 .325 1.188 .271 .000 .361 Kemudahan .002 .000 .190 .002 .308 .009 .609 .263 .000 .010 .438 .012 .000 .041 .046 .004 .417 -.259 .000 .061 .086 .074 .668 1.040 .366 .449 .003 .008 Kepuasan .204 .000 .041 .001 .000 .099 Pengetahuan .162 .053 .153 .465 .002 .245 .308 1.308 .438 .059 .006 .002 .093 .358 .059 Interactivity .018 .006 Kelengkapan .508 .019 Relevansi .011 .000 .471 .015 .004 .471 .010 .000 .481 .000 .325 .000 .438 .166 .259 .065 .000 .309 .232 .270 .190 .012 .481 .112 .252 .075 .360 .099 .003 .197 .327 .270 .205 .283 .157 .059 .195 .242 .000 .204 .231 .003 .312 .271 .000 .000 .002 .426 1.171 -.004 .000 -.256 .000 .252 1.508 .205 .458 -.010 .292 .061 .458 .000 .296 .312 .001 .348 .154 . (1-tailed) .424 .292 .449 .000 .003 .065 .000 .008 .188 .148 .019 .000 .609 .042 .112 1.003 .008 .051 .087 .253 .239 .358 .452 .000 .053 .004 .LAMPIRAN 5 Analisis Faktor Correlation Matrix Correlation Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat 1.471 .118 .332 .002 .004 .242 .046 .154 .471 .000 Organisasi .294 .000 .257 .163 .365 .001 .360 .019 .001 .000 .444 .000 .100 .197 .452 .431 .239 .006 .093 .263 .014 .148 .000 .000 .433 .083 .457 -.176 .000 .272 1.087 .668 .004 .145 .009 .256 .271 .000 .361 Sig.041 1.365 .000 .000 .431 .433 .059 .378 .232 .163 .297 1.308 1.020 .494 .294 -.008 .366 .296 .231 .004 .424 .378 .297 .231 .083 .014 .162 .177 .012 .426 .002 .000 .006 .145 .008 .008 .253 .016 .071 .086 .000 .042 .002 .074 .000 .001 Prestasi .018 1.000 -.176 .001 .312 .348 .011 .231 .157 .166 .002 .272 .309 -.001 .001 .438 .008 .007 .020 .177 .034 .195 .245 .457 .444 .000 .321 .041 .320 .012 .008 .000 .040 Takterbatas -.010 .332 .257 .003 .332 .016 .019 .271 .283 .000 .051 .075 .100 .417 .004 .327 .034 .000 .332 .114 1.321 .000 .355 .320 .008 Menarik .153 .297 .000 .114 .001 .000 .015 Biaya .

115 .863a -.068 -.019 -.173 -.029 -.013 .041 .215 -.036 -.108 -. Bartlett's Test of Sphericity Approx.051 .021 .088 -.266 .227 .030 -.030 Biaya Interactivity Oranglain -.075 .075 .170 -.234 .108 -.011 -.057 .110 .048 .107 .052 -.117 Pengetahuan -.838a -. Chi-Square df Sig.035 -.084 -.679a .119 5.068 -.106 -.019 -.125 .030 -.002 -.185 -.396 -.235 .055 -.230 -.450 .128 -.028 -.016 .109 -.245 Kelengkapan Takterbatas -.063 -.110 .045 .035 .245 -.083 -.062 -.00E-005 .128 .013 .014 -.178 .173 -.202 .117 -.065 -.018 -.100 .021 .081 .079 -.045 Relevansi -.021 -.00E-005 -.238 -.128 -.029 .016 -.047 .768a .090 -.075 .08E-005 -.088 .070 -.139 -.117 -.205 .170 -.113 -.564 .143 -.054 -.114 -.277 Kemudahan -.203 8.081 -.224 .065 -.432 -.076 -.063 -.075 .019 .123 -.580 -.752 -.012 -.074 -.052 -.013 -.016 -.010 -.083 .091 .036 -.055 -.110 -.055 -.130 -.000 .020 -.037 -.008 -.143 -.062 -.135 .120 .054 -.113 .143 -.483 .135 -.005 . .059 .219 -.128 -.201 Prestasi -.092 -.000 Anti-image Matrices Anti-image Covariance Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Minat .091 -.037 Menarik -.014 .125 .192 -.106 .083 -.107 .019 -.128 .016 .090 -.332 .598 .120 .727a .090 -.049 .144 -.741 324.096 .028 .808a -.055 -.011 .116 -.664a -.755a Anti-image Correlation a.235 -.077 -.266 .023 .086 -.213 .082 -.074 -.003 .003 Kepuasan -.510 -.114 .031 -.055 .028 .014 -.030 -.KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.185 .063 -.055 -.157 .083 -.120 .215 -.157 -.049 -.014 -.069 .215 -.117 -.053 -.219 .045 .608a -.054 -.096 -.020 -.114 .266 -.110 -.026 .120 -.178 .213 Organisasi .023 .277 .168 .137 -.026 -. Measures of Sampling Adequacy(MSA) .598 .117 -.243 -.033 -.208 -.205 -.065 -.396 .028 .807 -.003 .202 .224 -.022 .031 .092 .019 -.191 .144 -.096 .613 -.670 .063 .079 .016 .171 -.192 -.047 .008 .143 -.020 .021 .002 .171 .082 -.073 .113 -.000 .010 -.224 -.020 -.114 .049 .191 .899 78 .266 -.168 .196 -.243 .238 -.019 -.748a -.139 -.000 .027 -.203 8.084 -.007 .109 -.041 .013 -.070 -.076 -.033 -.113 -.049 -.508 -.016 -.679 -.028 .115 .123 -.022 .130 -.010 -.012 -.227 .069 .059 -.510 -.705a .054 -.030 -.116 -.086 .000 .100 .018 -.007 -.005 .057 -.048 -.090 -.137 .077 -.201 -.636 -.208 .027 -.234 .073 -.053 -.092 -.119 5.843a -.065 -.028 -.010 -.128 -.230 -.08E-005 .610a .224 .045 .096 .215 -.030 .092 -.117 -.051 -.196 -.003 .

616 6.606 12.175 3. Total Variance Explained Initial Eigenvalues % of Variance Cumulative % 31.527 .263 76.088 4.Communalities Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan Initial 1.494 93.652 .376 18.562 1.139 31.670 2.693 63.276 2.502 .859 90.226 55.224 1.842 13.523 .329 1.000 1.660 96.842 31.224 8.842 31.544 100.000 1.157 44.000 1.698 70.228 86.000 1.316 3.000 1.774 .000 Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 4.999 1.474 2.918 Component 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Total 4.814 .646 .761 .000 1.201 Extraction Method: Principal Component Analysis.210 82.000 1.198 35.765 .091 16.157 44.276 18.000 1.276 .436 .842 1.693 63.139 1.522 Extraction Method: Principal Component Analysis.918 6.346 .000 Extraction . .710 1.000 1.126 98.871 .677 .622 .226 55.773 .550 .000 1.633 .000 1.130 8.999 10.236 17.330 2.454 .879 5.087 51.918 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 2.329 10.356 63.130 .000 1.710 13.676 .456 1.

712 -.558 .409 .506 -.400 -.Scree Plot 5 4 Eigenvalue 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Component Number Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .026 -.014 .320 -.462 .332 .417 .166 .075 -.339 .051 . a 4 components extracted.092 . .128 .570 -.451 .356 .325 2 .386 .334 .389 .082 .255 Extraction Method: Principal Component Analysis.437 .364 .028 -.361 -.125 .179 .109 -.432 -.153 .000 4 -.502 3 -.740 .645 -.606 -.251 -.031 .668 .048 .635 .074 .749 .163 .524 .513 .278 .674 .

185 -.365 -.603 4 .530 .062 .858 .009 .659 .370 .319 . .071 .012 .519 .232 -.Rotated Component Matrix(a) Component 1 Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan .555 -.406 2 .104 -.462 .800 -.576 Extraction Method: Principal Component Analysis.112 .160 .343 2 .327 .238 -.136 .221 .859 .101 -.412 .245 -.770 -.230 .055 .176 .697 3 .024 .392 -.714 .896 -.524 .250 -.753 .403 .027 .132 3 -. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.158 .650 .708 .006 Extraction Method: Principal Component Analysis.098 .215 . Component Transformation Matrix Component 1 2 3 4 1 .111 .250 .254 -.183 .063 . a Rotation converged in 5 iterations. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.114 .813 .096 4 .041 .110 .181 .805 .570 .205 .284 -.006 .

3507 0.2018 0.687 0.2043 0.1348 0.1528 0.2598 0.2451 0.2126 0.3646 0.2407 0.2992 0.2187 0.2774 0.6084 0.2711 0.165 0.4428 0.5067 0.1903 0.1806 0.2097 0.2289 0.3271 0.1925 0.222 0.3077 0.3383 0.1843 0.8 0.207 0.1825 0.9511 0.1883 0.1993 0.1947 0.143 0.2327 df 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 60 70 80 90 100 r 0.317 0.2156 0.1863 0.2653 0.1279 .5509 0.2497 0.4716 0.2366 0.197 0.2546 0.2841 0.2914 0.LAMPIRAN 6 TABEL R df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 r 0.2254 0.3802 0.4187 0.3981 0.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful