Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Disusun Oleh:
Muhammad Nurrochim
04203241026
ii
PENGESAHAN
DEWAN PENGUJI
iii
PERNYATAAN
NIM : 04203241026
merupakan hasil karya penulis, skripsi ini tidak berisi materi yang dipublikasikan atau
ditulis oleh orang atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan
penyelesaian studi di perguruan tinggi lain, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang
Yang Menyatakan
Muhammad Nurrochim
04203241026
iv
MOTTO
Tidak ada makanan yang lebih baik daripada makanan yang berasal dari hasil
usaha sendiri (Muhammad. SAW)
v
PERSEMBAHAN
vi
KATA PENGANTAR
Muhammad Nurrochim
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ ii
DAFTAR TABEL............................................................................................... xi
D. Rumusan Masalah…..…………………………………………….. . 5
E. Tujuan .............................................................................................. 5
F. Manfaat ……………………………………………………………. 6
viii
A. Motivasi ............................................................................................ 7
B. Media Pembelajaran.......................................................................... 13
E. Kerangka Berpikir............................................................................. 30
Bahasa Jerman............................................................................. 30
A. Desain Penelitian............................................................................... 37
ix
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ............................................... 39
1. Kuesioner .................................................................................... 39
x
3. Uji Reliabilitas ............................................................................ 42
H. Keterbatasan Penelitian..................................................................... 75
BAB V PENUTUP.............................................................................................. 76
A. Kesimpulan ....................................................................................... 76
B. Implikasi ........................................................................................... 77
C. Saran.................................................................................................. 78
LAMPIRAN............. ........................................................................................... 82
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 10: Nilai MSA setiap variabel pada Anti-Image Matrices ....................... 62
(Sebelum Rotasi).................................................................................. 66
Jerman .................................................................................................. 68
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
xiv
FAKTOR-FAKTOR MOTIVASI PENGGUNAAN INTERNET
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN
MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JERMAN
UNIVERITAS NEGERI YOGYAKARTA
Oleh:
Muhammad Nurrochim
NIM: 04203241026
ABSTRAK
xv
Faktoren der Motivation bei der Verwendung des Internets
als Deutschlernmedien an der Deutschstudenten
der Universitas Negeri Yogyakarta
von:
Muhammad Nurrochim
NIM: 04203241026
ABSTRAKT
Diese Forschung zielt darauf ab, herauszufinden: (1) Faktoren, die die
Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als
Deutschlernmedien zu gebrauchen motivieren. (2) Variablen für jeden Faktor, der die
Studenten der Deutschabteilung Universitas Negeri Yogyakarta das Internet als
Deutschlernmedien zu gebrauchen motiviert.
Die Subjekte der Forschung sind die Studenten der Deutschabteilung
Universitas Negeri Yogyakarta im Jahrgang 2008/2009. Die Datensammlung fand im
Dezember 2008 statt, die Zahl der Subjekte umfasst 80 Befragten. Die Daten werden
durch Umfrage gesammelt. Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Umfragens
werden durch pearson correlation und cronbach alpha geprüft. Die Daten werden
durch Deskriptive-, die Hauptkomponenten- und Faktorenanalyse Verfahren
analysiert.
Die Untersuchung ergibt sich wie folgendes. Faktoren, die die Studenten der
Gebrauch des Internets motivieren sind: (1) Informationsfaktor, der aus dem Internet
selbst kommt. Sie sind Interktivität, Vollständigkeit, unbegrenzt und Attraktivität.
Der Prozensatz der Varianz ist 31.842%. (2) Der interne Faktor der Befragten (
Interesse, Relevanz und Leistung), der Prozentsatz der Varianz ist 13.157%. (3)
Lernumfeldsfaktor, der prozentuale Anteil der Varianz ist 10.226%. die Variablen
sind Zufriedenheit, Kosten, anderen Menschen und Organisation. (4) Effizienzsfaktor
bei der Nutzung des Internets. Der Prozentsatz der Varianz ist 8.693%. Die Variablen
sind Einfachkeit und Kenntnis. Der gesamten Varianz, der durch die vier
Hauptkomponenten sich erklärt, ist 63.918 Prozent.
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
guru dan pelajar. Kaidah ini sangat populer di kebanyakan sekolah. Melalui
kaidah tersebut, guru menjadi sumber ilmu atau sebagai input kepada pelajar.
Kini, kaidah pembelajaran yang demikian sudah tidak begitu sesuai lagi, akan
tetapi kini guru berubah menjadi sebagai fasilitator dalam bidang pengajaran dan
pembelajaran. Selain itu, sikap peserta didik itu sendiri juga perlu berubah dari
pelajar yang pasif menjadi pelajar yang aktif, mandiri, kreatif, berpandangan jauh,
Internet merupakan alat yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang
Mahasiswa harus mencari sendiri bagaimana caranya untuk menyerap apa yang
dikuliahkan para dosen. Membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan topik
1
2
dengan berada di depan komputer yang sudah koneksi dengan jaringan internet.
Hampir semua materi ilmu pengetahuan dapat diperoleh di dunia maya (internet).
untuk mencari pengetahuan secara aktif dan mandiri. Dengan mudah mahasiswa
agar faktor sumber belajar tidak menjadi kendala dominan bagi upaya
Hal ini juga berlaku bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UNY.
sumber informasi khususnya tentang bahasa Jerman dan tentang Jerman yang
tersedia di media konvensional seperti buku, majalah, koran, jurnal baik dalam
diharapkan para akademisi seperti halnya dosen dan mahasiswa Jurusan dapat
mengakses berbagai macam sumber belajar yang relevan dari media tersebut.
Dengan demikian internet dapat digunakan sebagai media yang dapat memberikan
disingkat UNY. Dalam kurikulum 2004 mata kuliah Evaluation and Data
Processing (EDP) telah diajarkan sebagai mata kuliah wajib bagi mahasiswa
referensi tambahan bahkan ada yang menjadikan internet sebagai rujukan utama.
Hal ini didukung oleh peran dosen yang menganjurkan mahasiswanya dalam
mencari informasi tambahan melalui internet. Ditambah sarana dari pihak kampus
yang telah mempunyai dan menyediakan jaringan hot spot sehingga memberikan
internet berasal dari dalam dan luar individu mahasiswa. Di mana terdapat
ada.
faktor sebagai metode analisis data. Analisis faktor berfungsi melayani tujuan
menjadi jauh lebih sederhana. Walhasil, analisis faktor memberi tahu kita tes-tes
dan ukuran-ukuran yang saling dapat serasi atau sama tujuannya, dan sejauh
harus ditangani oleh ilmuwan. Di mana dalam penelitian ini variabel-variabel itu
B. Identifikasi Masalah
sesuai.
C. Batasan Masalah
bahasa Jerman.
D. Rumusan Masalah
bahasa Jerman?
E. Tujuan
Jerman UNY.
6
F. Manfaat
berikut:
1. Manfaat Teoritis
khususnya pada bidang bahasa asing (bahasa Jerman). Sehingga penelitian ini
2. Manfaat Praktis
c. Bagi Peneliti
lingkungan masyarakat.
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Motivasi
1. Pengertian Motivasi
Motivasi berasal dari bahasa latin movere yang berarti to move (berpindah,
bergerak). Terdapat tiga karakteristik utama motivasi Menurut Steers dan Porter
(1996), yaitu :
Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang, sadar atau
tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu, atau motivasi
memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut. Sementara
Ames dan Ames (Triluqman: 2007) menjelaskan motivasi sebagai perspektif yang
ini, konsep diri yang positif akan menjadi motor penggerak bagi kemauan
seseorang.
7
8
perilaku seseorang. pada gambar 2.1, motivasi dapat dipandang sebagai suatu
rantai reaksi yang dimulai dari adanya kebutuhan, kemudian timbul keinginan
dan Steiner dalam Koontz (2001: 115) misalnya, mendefinisikan motivasi sebagai
incentive.
rendah hingga paling tinggi, di mana jika suatu kebutuhan telah terpenuhi, maka
b. Kebutuhan akan keselamatan dan keamanan (safety and security needs), yaitu
kebutuhan untuk bebas dari bahaya fisik dan rasa takut kehilangan.
bergaul dengan orang lain dan untuk diterima sebagai bagian dari yang lain.
dihargai oleh orang lain. Kebutuhan ini akan menghasilkan kepuasan seperti
kebutuhan.
puas atau tidak puas (no satisfaction), jadi bukan ketidakpuasan. Faktor yang
sedangkan yang kedua disebut faktor motivasi (motivational faktors). Dari sudut
pandang lain, faktor pemeliharaan dapat juga disebut sebagai faktor intrinsik yaitu
pengetahuan dan cita-cita. Sedangkan faktor motivasi dapat disebut sebagai faktor
ekstrinsik yaitu faktor dari luar manusia, berupa kepemimpinan, dorongan atau
B = f (P,E)
dimana:
P = manusia (person)
E = lingkungan (environment)
dapat dikatakan bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia, yaitu
faktor dalam diri orang tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari
2. Motivasi Belajar
kepada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Sedangkan menurut
seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka maka akan
ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses, meskipun dihadang
banyak kesulitan. Motivasi juga ditunjukkan melalui intensitas unjuk kerja dalam
prestasi belajar.
a. Attention (Perhatian)
Perhatian peserta didik muncul karena didorong rasa ingin tahu. Oleh
sebab itu, rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan, sehingga peserta didik
akan memberikan perhatian selama proses pembelajaran. Rasa ingin tahu tersebut
dapat dirangsang melalui elemen-elemen yang baru, aneh, lain dengan yang sudah
hal ini dapat menstimulus rasa ingin tahu peserta didik. Namun, perlu
12
efektivitasnya.
b. Relevance (Relevansi)
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Motivasi peserta didik akan terpelihara
motif pribadi, motif instrumental dan motif kultural. Motif nilai pribadi (personal
motif value), menurut McClelland mencakup tiga hal, yaitu (1) kebutuhan untuk
berprestasi (needs for achievement), (2) kebutuhan untuk berkuasa (needs for
lebih lanjut. Sedangkan nilai kultural yaitu apabila tujuan yang ingin dicapai
konsisten atau sesuai dengan nilai yang dipegang oleh kelompok yang diacu
berinteraksi secara positif dengan lingkungan. Prinsip yang berlaku dalam hal ini
d. Satisfaction (Kepuasan)
baik yang berasal dari dalam maupun luar individu. Untuk meningkatkan dan
B. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari
medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Medòë adalah
perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Gagne (1970)
siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Briggs (1970) berpendapat bahwa
media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang
2007).
yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
14
pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa
sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk:
dan minatnya.
d. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan
ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru banyak mengalami kesulitan
bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Hal ini akan lebih sulit bila latar
belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat
2) Mempersamakan pengalaman
berbagai fenomena yang pelik sehingga tidak mengherankan kalau hal ini bisa
mempunyai arti yang berbeda-beda bagi setiap orang (Ellis: 1994 dalam Ouda
yang berkaitan erat dengan pemerolehan bahasa asing adalah bahasa pembelajar,
individu.
tidak kalah pentingnya untuk dapat memahami pemerolehan bahasa. Faktor di luar
pembelajar misalnya adalah lingkungan dan interaksi. Dua faktor ini sangat
internal dari pembelajar di antaranya adalah pengaruh dari bahasa pertama atau
bahasa lain. Faktor lain yang tak kalah pentingnya adalah pembelajar sendiri
memenuhi berbagai kebutuhan pembelajar bahasa asing pada waktu salah satu
16
atau semua faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua ini sulit
didapatkan.
juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain
memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan
Teda Ena ). Kriteria pertamanya adalah biaya. Biaya memang harus dinilai dengan
hasil yang akan dicapai dengan penggunaan media itu. Kriteria lainnya adalah
yang ditimbulkan, kerumitan dan yang terakhir adalah kegunaan. Semakin banyak
tujuan pembelajaran yang bisa dibantu dengan sebuah media semakin baiklah
media itu.
belajar komputer lebih dahulu. Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi,
17
kriteria yang lainnya adalah pengetahuan dan presentasi informasi. Kedua kriteria
ini adalah untuk menilai isi dari program itu sendiri, apakah program telah
program harus mempunyai tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan
sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara keseluruhan.
komputer. Sebenarnya istilah teknologi informasi (TI) yang populer saat ini
adalah bagian dari mata rantai panjang dari perkembangan istilah dalam dunia
sistem informasi (SI) atau Information System (IS). Istilah teknologi informasi
maupun mengolah informasi, namun pada dasarnya masih merupakan bagian dari
sebuah sistem informasi itu sendiri. Teknologi informasi memang secara lebih
mudah dipahami secara umum sebagai pengolahan informasi yang berbasis pada
Informasi adalah hardware dan software, dan bisa termasuk di dalamnya jaringan
dan telekomunikasi yang biasanya dalam konteks bisnis atau usaha. Sering nama
elektronik komputer.
2. Pengertian Internet
sangat besar yang terdiri dari jaringan-jaringan kecil yang saling terhubung yang
(TCP/IP) dan didukung oleh media komunikasi seperti satelit dan paket radio,
tidak terbatas.
berada di ratusan negara. Melalui internet ini siapa saja dapat dengan leluasa
mengakses berbagai macam informasi dari berbagai sumber. Informasi yang dapat
sejumlah orang melakukan diskusi tanpa harus bertatap muka secara langsung
satu dengan yang lainnya, tetapi hanya melalui layar komputer pribadi masing-
masing.
para pendidik. (Zawawi: 1999 dalam Saharani). Dari berbagai layanan yang
dimiliki oleh internet, ada tujuh kemudahan internet utama yang mendukung
Berita (News group) ,File Transfer Protocol (FTP), Telnet dan Konferensi Video
(Video Conference)
20
a. E-Mail
atau menjawab berita kepada pemakai lain manapun ia berada; mengirimkan file
sebagai bagian dari e-mail; dan berlangganan berita kepada grup diskusi yang
pemakai dapat saling berhubungan tanpa mengenal batas ruang dan waktu.
sumber daya multimedia antara lain suara, gambar video dan animasi sehingga
aplikasi ini menjadi semacam sarana pengetahuan yang interaktif. Melalui WWW
pemakai dapat mencari jadwal penerbangan seluruh dunia, harga bursa saham,
bunga bank dan produk-produk baru dalam dunia perdagangan, lagu-lagu terbaru
lainnya. Melalui WWW, pemakai juga dapat membuat homepage atau situs baru.
Aplikasi ini semacam konferensi berbasis teks yang dapat dilakukan secara
real time dari berbagai tempat di seluruh dunia. dalam chatting. Komunikasi
hanya dilakukan dengan menampilkan teks asli di layar komputer di mana setiap
orang yang mengikuti grup chatting itu dapat membaca dan topik dan ikut serta
dalam forum itu. Kini aplikasi ini terus dikembangkan sehingga tercipta voice
pemakai. Newsgroup ini ibarat papan komunikasi di mana setiap orang bebas
dimilikinya. Setiap orang bebas memberi komentar terhadap suatu masalah yang
ada dan komentar itu juga akan terbaca oleh sekian banyak pengguna newsgroup.
secara interaktif dengan komputer lain yang terhubung dalam internet itu. FTP
menyediakan fasilitas untuk menyalin file secara elektronik dari satu komputer ke
komputer lain di dalam internet. Melalui fasilitas ini berbagai laporan penelitian
f. Telnet
dapat menghubungi komputer lain yang berada di dalam jaringan internet tersebut.
Tidak seperti FTP yang hanya mengizinkan untuk mengcopy file ke dan dari
secara langsung. Video conference ini sesuai bagi pelaksanaan Pendidikan Jarak
22
Jauh karena ia sesuai dengan tujuan menjalankan seminar, kuliah, ceramah, tutorial,
Internet telah digunakan sebagai media untuk penyediaan berbagai bahan dan
materi yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga telah
digunakan sebagai sebuah saluran komunikasi antara guru dengan guru lain, guru
dengan murid, guru dengan orang tua, atau murid dengan murid yang lain. Berikut ini
adalah beberapa kategori aplikasi internet dan lokasinya yang telah dilaksanakan
a. Proyek
banyak dilakukan di luar kelas. Ia disiapkan dalam tempo waktu tertentu. Suatu
proyek dapat merangkum beberapa konsep dan keahlian yang telah dipelajari. Proyek
di dalam kelas.
guru dari seluruh pelosok dunia yang dapat dimanfaatkan oleh guru-guru lain.
Dengan ini guru dapat saling bertukar informasi tentang mata pelajaran yang ia
ajarkan. Adapun situs yang menyediakan forum seperti ini antara lain:
- http://ktsp.wordpress.com/2006/11/07/silabus-smama,
- http://www.pojokguru.com/,
23
- http://gurukreatif.wordpress.com/,
- http://forumpendidikan.com
situs-situs di atas diakses pada tanggal 3 Maret 2009) dan masih banyak lagi.
Internet menyediakan berbagai materi yang dapat dengan mudah diakses oleh
para pelajar. Materi-materi seperti gambar bumi yang diambil dari satelit di seluruh
dunia atau pengetahuan tentang puting beliung, data-fakta suatu Negara, berbagai
jenis penyakit. Pengetahuan yang diterima pun lebih terkini dan cepat. Dengan
internet, khususnya World Wide Web (WWW) guru dapat mengatur supaya pelajar
tempat bersejarah, dan tempat-tempat menarik seperti Grand Canyon dan Air terjun
Niagara. Gambar dan pengetahuan tentang tempat-tempat ini dapat diperoleh dengan
diterbitkan secara berkala, baik secara harian, mingguan atau bulanan. Begitu juga
dengan surat kabar yang menjadi sumber pengetahuan, khususnya yang berhubungan
dengan peristiwa dan isu yang sedang terjadi di seluruh dunia. Siswa diminta untuk
mendapatkan berita tentang sesuatu hal melalui surat kabar dari seluruh dunia, dan
membandingkan cara penyampaian berita tersebut di negara lain. Cara ini mungkin
sesuai bagi siswa- siswa peringkat menengah atas. Search engine untuk mendapatkan
surat kabar, majalah atau bahan-bahan bacaan tertentu dengan menulis tema yang
24
diinginkan. Sebagian besar surat kabar terkemuka di seluruh dunia menyediakan versi
elektroniknya di internet. Guru dan pelajar juga dapat menggunakan internet untuk
meningkatkan kemahiran menulis. Dalam hal ini e-mail merupakan aplikasi utama.
bertukar informasi yang bermanfaat untuk pendidikan baik komentar, ide ataupun
beberapa kumpulan diskusi elektronik yang dapat diikuti secara gratis oleh guru di
seluruh dunia. Guru juga dapat membaca artikel yang berguna untuk meningkatkan
f. Saluran komunikasi
Para guru dan siswa juga dapat berkomunikasi antara satu sama lain melalui
internet, baik secara lisan atau tulisan. Ada beberapa kemudahan berupa layanan atau
komunikasi atau layanan yang terdapat melalui internet itu antara lain: Internet Relay
serasi, maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran yang optimal. (Boettcher,
komunikasi yang merupakan salah satu syarat terselenggaranya suatu proses belajar
(Purnomo, 1996)
a) Meningkatkan pengetahuan
b) Belajar berinteraksi
a) Meningkatkan pengetahuan
b) Bahan baku dan bahan jadi yang cocok untuk segala bidang pelajaran
belajar yang tersedia bagi mahasiswa. Fenomena ini menunjukkan bahwa dosen
bukan lagi satu-satunya sumber informasi. Maka suatu tipe pendidikan yang lebih
maksimal dengan menggunakan semua sumber yang dapat mereka peroleh. Mereka
juga memilih bagaimana belajar berarti mereka dapat merencanakan sendiri target
belajarnya, melakukan revisi atau balik kembali atau materi sebanyak yang
dibutuhkannya. hal ini merupakan fakta bahwa mahasiswa mempunyai kontrol yang
27
lebih besar atas cara mereka belajar, dengan dosen memainkan peran sebagai
adalah Laila Hadri Nasution S.Sos yaitu mahasiswa program pascasarjana Universitas
adalah karena tuntutan studi dan untuk mencari informasi ilmiah guna mendukung
kegiatan perkuliahan mereka. dari aspek pola pemanfaatan internet seperti frekuensi
rata-rata penggunaan internet dalam satu bulan, mayoritas responden sebanyak 5 kali,
sementara lama penggunaan setiap kali mengakses umumnya 1-2 jam saja. cara yang
menjadikan teman sebagai sumber atau pihak yang membantu mengajari atau
bahwa tidak seorang pun mahasiswa menjawab bahwa pengetahuan yang mereka
digunakan responden adalah www, dan selalu menggunakan search engine Yahoo
28
(38%) dan Google (30%). dari hasil penelusuran yang dilakukan 72% responden
merasa selalu sesuai dengan kebutuhan yang mereka perlukan. hasil temuan tersebut
umumnya (52,2%) mencetak hasil temuan mereka dan (34%) hanya dibaca di
monitor komputer.
Namun ada satu mahasiswa yang telah meneliti penggunaan internet dalam
Syaehumishbah. Ditemukan bahwa media internet telah menjadi salah satu sumber
deskriptif yang masih luas/umum belum menyentuh aspek perilaku dari mahasiswa
internet sebagai media pembelajaran bahasa Jerman, dari sisi manfaat internet bagi
Manfaat lain mereka bisa berlatih bahasa Jerman dengan orang lain (95%).
Aktivitas yang bisa dilakukan seperti menulis e-mail dan chatting dalam bahasa
mail dan chatting dengan bahasa Jerman hanya 28,95% dan 12,5%. Selebihnya
29
mereka kurang bahkan tidak pernah melakukan aktivitas ini, mereka lebih banyak
Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang
dilakukan oleh Ni Agung Ayu Ariastuti dari Universitas Udayana yaitu tentang
Sosro di Kota Denpasar (2005). Penelitian ini memiliki relevansi terutama dalam
menentukan loyalitas pelanggan teh botol sosro dan variabel yang mewakili dari
setiap faktor. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis faktor di
faktor tersebut adalah: Faktor Kinerja yang mewakili variabel manfaat produk,
kesesuaian, dengan makanan, dan kebersihan. Faktor kedua adalah Faktor Ciri-
produk dan ukuran produk. Faktor ketiga adalah faktor kesesuaian dengan spesifikasi
yang meliputi variabel keamanan konsumsi dan mutu pengemasan. Faktor keempat
adalah Faktor Keandalan atau daya tahan, faktor ini mewakili variabel keutuhan
produk sampai ke konsumen, ketahanan produk terhadap segala macam cuaca. Faktor
kelima adalah Faktor Pelayanan, faktor ini hanya terdapat satu variabel yaitu
dipersepsikan yang mewakili variabel harga produk dan promosi perusahaan dan
30
faktor terakhir atau faktor ketujuh adalah faktor Keindahan yang mewakili dua
E. Kerangka Berpikir
penggunaan internet mahasiswa dapat didefinisikan sebagai suatu keadaan dalam diri
mahasiswa yang mendorong dan mengarahkan perilakunya kepada tujuan yang ingin
mahasiswa dalam menguasai bidang ilmu yang dipelajari dalam hal ini adalah bahasa
mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Selain itu media juga
memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan
perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor manusia, yaitu faktor dalam diri orang
tersebut (intrinsik) dan faktor lingkungan yaitu faktor dari luar diri orang tersebut
tersebut dapat di rumuskan dalam satu kata ACTION, yaitu akronim dari: access
lingkungannya yang bervariasi dari individu satu dengan individu lainnya (Setiyadi,
2005; 101). Penelitian ini menggunakan analisis multivariat di mana pada dasarnya
adalah analisis lebih dari dua variabel dan prosesnya dilakukan secara simultan
berbagai analisis yang kompleks dan berdaya guna, karena peneliti dapat terbebas
dari berbagai persyaratan yang ‘kaku’ seperti hanya boleh dua variabel. Analisis yang
dipakai adalah analisis faktor yaitu teknik untuk menyederhanakan data yang
data tersebut.
sejumlah variabel-variabel yang saling bebas sehingga bisa dibuat satu atau beberapa
kumpulan variabel yang lebih sedikit dari jumlah variabel awal. Sehingga istilah
variabel dalam penelitian ini berbeda dengan model penelitian pendidikan yang
selama ini pernah dilakukan di UNY terutama di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman.
penggunaan internet .
minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik pada bidang-
bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Hal ini sejalan
dengan prinsip motivasi Keller. Variabel Motivasi kedua (X2) adalah Relevansi.
dan kondisi peserta didik. Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka
menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat
dan sesuai dengan nilai yang dipegang. Variabel motivasi ketiga (X3) adalah
Variabel motivasi kelima (X5) adalah Kepuasan. Keberhasilan dalam mencapai suatu
dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. Sehingga pengguna akan
Variabel motivasi keenam (X6) adalah Biaya (Hubbard, 1983). Banyak jenis
media yang dapat menjadi pilihan pengguna. Media canggih biasanya mahal. Namun,
mahalnya biaya itu harus di hitung dengan aspek manfaatnya. Semakin banyak yang
34
menggunakan, maka unit cost dari sebuah media akan semakin menurun. Banyaknya
media yang baik adalah yang dapat memunculkan komunikasi dua arah atau
merupakan teknologi informasi yang memiliki kelebihan tersebut. Hal ini menjadi
sebagai media pembelajaran. Variabel motivasi kedelapan (X8) adalah Orang Lain.
Merupakan variabel yang berasal dari luar mahasiswa yaitu komunitas di mana
pengguna media berada dan bersosialisasi sehingga hal ini dapat mempengaruhi
menggunakan internet informasi yang dicari lebih banyak, lengkap dan terkini
pengorganisasiannya. Apakah di lembaga ini tersedia satu unit yang disebut pusat
sumber belajar? Variabel motivasi ketiga belas (X13) adalah Mudah, yaitu kemudahan
1. (X1) Minat
2. (X2) Relevansi
3. (X3) Pengetahuan
4. (X4) Prestasi
5. (X5) Kepuasan
6. (X6) Biaya.
7. (X7) Interaktif
- Minat
- Relevansi
Mahasiswa - Pengetahuan
- Prestasi
- Kepuasan Faktor Motivasi
- Kemudahan Penggunaan Internet
sebagai Media
- Biaya Pembelajaran Bahasa
- Interaktif Jerman
- Orang lain
- Lengkap
Internet - Tak terbatas
ruang dan
waktu
- Menarik
- Organisasi
A. Desain penelitian
menelaah dan menjelaskan pola hubungan antara dua variabel atau lebih di mana
dukungan teori telah dibutuhkan, baik untuk digunakan sebagai landasan dalam
(Wikipedia). Hasil penelitian akan dikonfirmasikan pada teori yang telah ada.
bilangan atau nilai. Pembahasan mengenai variabel sudah dijelaskan lebih jauh di
37
38
Jerman, variabel motivasi terdiri dari minat terhadap media internet (X1),
(X3), prestasi belajar bahasa Jerman (X4), kepuasan terhadap internet (X5), biaya
memberikan informasi yang lengkap (X9), tidak terbatas ruang dan waktu (X10),
menerangkan apakah suatu obyek relatif lebih baik atau lebih buruk dalam
dengan 5 angka yang mewakili pendapat Sangat Setuju (5), Setuju (4), Ragu-Ragu
Malhotra (dalam Widayat dan Amirullah, 2002: 60), Untuk memperoleh hasil
yang baik dalam suatu analisis faktor, banyaknya responden yang diambil untuk
mengisi kuesioner adalah sebanyak lima kali dari variabel yang dimuat dalam
kuesioner. Dalam penelitian ini, jumlah variabel yang diteliti sebanyak 13 maka
angkatan setiap angkatan diambil 25% dari total sampel yang diinginkan yaitu 17
penelitian ini adalah 80 responden dari empat angkatan yang ada di Jurusan
Metode pengumpulan data adalah suatu cara yang dipakai oleh peneliti
untuk memperoleh data yang diselidiki. Kualitas data ditentukan oleh kualitas alat
1. Kuesioner
Kuesioner adalah salah satu alat ukur yang sering dipakai dalam
pembelajaran bahasa asing, karena alat ini dapat digunakan baik dalam penelitian
kuesioner sangat populer karena alat ukur ini dapat dipakai untuk berbagai jenis
data dari variabel yang berbeda dan dapat menghemat dana maupun tenaga untuk
kuesioner adalah bahwa alat ukur ini sangat efektif untuk mengukur aspek-aspek
adalah:
1. (X1) Minat 1, 2
2. (X2) Relevansi 3, 4
3. (X3) Pengetahuan 5, 6, 7
4. (X4) Prestasi 8, 9
sebagai alat ukur atau yang sering disebut dengan validitas dan reliabilitas.
41
2. Uji Validitas
Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan.
konsistensi dengan cara menguji korelasi antara skor item dengan skor total.
N .∑ XY − (∑ X )(∑ Y )
rxy =
{N ∑ X 2
}{
− (∑ X ) N .∑ Y 2 − (∑ Y )
2 2
}
Keterangan:
N : jumlah responden
Kriteria pengujian suatu butir dikatakan valid atau sahih apabila koefisien
korelasi (r hitung) berharga positif dan sama atau lebih besar dari pada daftar tabel
42
dengan signifikan 5%. Kesahihan butir ditunjukkan oleh koefisen korelasi butir
yang bersangkutan.
3. Uji Reliabilitas
suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan
sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Dalam
penelitian ini uji reliabilitas diperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali
pengetesan.
n ∑ Si
2
rii = 1 − St 2
(n −1)
Keterangan:
∑ Si 2
: jumlah varians skor tiap-tiap butir
∑ St 2
: varians total.
dari pada r tabel pada taraf signifikansi 5%. (Suharsimi Arikunto, 2002: 171)
bahasa Jerman. Sedangkan AKU dan Analisis Faktor dalam penelitian ini untuk
1. Analisis Deskriptif
dengan hanya membaca grafik/tabel tanpa mengaitkan dengan aspek lain di luar
tabel/grafik. Analisis deskriptif dalam penelitian ini akan peneliti sajikan melalui
grafik. Pembuatan grafik berdasarkan data variabel dari kuesioner yang telah
disebar.
yang mentransformasi variabel asal yang saling berkorelasi menjadi variabel baru
mempunyai dimensi yang lebih kecil, namun dapat menerangkan sebagian besar
mendasari data variabel ganda, mereduksi variabel yang relatif besar dan saling
berkorelasi menjadi dimensi yang relatif lebih kecil dan tidak berkorelasi tetapi
kecil.
Vektor ciri dihasilkan dari akar ciri (eigen value) matriks ragam peragam atau
matriks korelasi.
asal yang mempunyai varian terbesar. Komponen utama kedua juga merupakan
kombinasi linier terbobot dari variabel asal dengan varian terbesar kedua dan
antara kedua komponen utama tersebut tidak saling berkorelasi dan seterusnya.
Di mana:
di mana λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ ... ≥ λ p ≥ 0
cirinya
λ1 ≥ λ 2 ≥ λ3 ≥ ... ≥ λ p ≥ 0
Hal ini menunjukkan bahwa komponen utama tidak saling berkorelasi dan
komponen utama ke-i memiliki keragaman sama dengan akar ciri ke-i. Oleh
karena itu keragaman total yang mampu diterangkan oleh setiap komponen utama
adalah proporsi antara akar ciri komponen utama tersebut dengan jumlah akar ciri
pada skala dengan perbedaan tidak besar atau jika satuan ukurannya sama.
46
variabel asal yang memiliki keragaman yang besar akan cenderung dipilih
menjadi komponen utama yang pertama. Perbedaan keragaman yang besar dapat
terjadi karena adanya perbedaan skala dan satuan ukuran variabel yang diamati.
Sehingga bila variabel yang diamati ukurannya pada skala dengan perbedaan yang
sangat lebar atau satuannya tidak sama, maka variabel tersebut perlu dibakukan
(standardized).
Variabel baku (Z) didapat dari transformasi terhadap variabel asal dalam
1
matriks berikut: Z = (V ) (X − µ)
2 −1
V1/2 adalah matriks simpangan baku dengan unsur diagonal utama adalah
∑ (V
1 1
keragamannya adalah Cov( Z ) = (V 2 −1
) 2 −1
) = ρ Dengan demikian
komponen utama dari Z dapat ditentukan dari vektor ciri yang didapat melalui
matriks korelasi variabel asal. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti
Yang unik dari akar ciri yang didapat dari matriks korelasi adalah jumlah
seluruh akar ciri adalah sama dengan banyaknya variabel yang dianalisis.
∑λ
i =1
i = λ1 + λ 2 + λ3 + ...λ p = p
λi λi
p
× 100% = × 100%
p
∑λ
i =1
i
p
λi 1 p p
Sehingga total persentase/proporsi = ∑p
i =1
= ∑
p i =1
λi = = 1
p
adalah:
λ1 + λ2 + λ3 + ...λm λ1 + λ2 + λ3 + ...λm
p
× 100% = × 100%
p
∑λ
i =1
i
Jadi misal ada p variabel asal, maka akan terbentuk komponen utama sebanyak p.
Hal ini tentu tidak diinginkan, sebab menjadi tidak hemat dan tujuan pereduksian
tidak tercapai. Oleh karena itu, dilakukan pemilihan terhadap komponen utama
digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada akar ciri yang nilainya lebih dari
satu (λ >1). Suatu akar ciri menunjukkan besarnya sumbangan dari tiap komponen
utama terhadap total keragaman seluruh variabel asal. Komponen utama dengan
keragaman lebih kecil dari satu tidak lebih baik dari variabel asal, karena variabel
keragamannya satu.
informasi yang terkandung dalam variabel asal atau harus bisa memberikan
sumbangan yang besar terhadap keragaman variabel asal. Hal ini dapat dilihat dari
48
persentase total keragaman (varian) yang dijelaskan oleh komponen utama yang
pengujian terhadap matriks korelasi dengan menggunakan uji Bartlett. Uji Bartlett
merupakan matriks identitas. Hal ini bertujuan agar penyusutan dimensi dari
variabel ganda menjadi lebih sederhana dan bermanfaat, dengan tanpa banyak
(2 p + 5)
X obs = − ( N − 1) −
2
1n R (2)
6
iii. Keputusan: Tolak H0, terima H1 : matriks korelasi bukan matriks identitas
apabila X 2 > X 2α ; p ( p − 1) / 2
Komponen Utama.
3. Analisis Faktor
dari analisis komponen utama. AKU hanya sebatas mereduksi dimensi variabel,
yaitu memilih komponen utama yang memiliki akar ciri lebih besar satu (λ>1)
atau telah merangkum informasi variabel asal minimal 60 atau 75 persen. Dari
untuk analisis faktor. Analisis faktor pada dasarnya bertujuan untuk menjelaskan
exclusive contoh: jika variabel X1, X2, X3 telah masuk dalam faktor pertama,
data.
dahulu dilakukan Uji Kaiser Meyer Olkin (KMO). Uji ini digunakan untuk
mengetahui apakah data observasi yang ada tersebut dapat dianalisis lebih lanjut
∑∑ r ≠j
2
ij
KMO = , i = 1,2,... p; j = 1,2,... p
i
(3)
∑∑ r
i ≠j
2
ij + ∑∑ a 2 ij
i ≠j
Dimana:
0.90 ≤ KMO < 1.00 data sangat baik untuk analisis faktor
0.70 ≤ KMO < 0.80 data agak baik untuk analisis faktor
51
0.60 ≤ KMO < 0.70 data lebih dari cukup untuk analisis faktor
secara linier bergantung pada sejumlah faktor yang teramati, yaitu F1, F2,..., Fm
tambahan ε1 ,ε2, ... εp yang disebut sebagai faktor-faktor khusus (specific factors).
Dimana:
E(F) =0(mxl),
52
korelasi
E (ε ) = 0 ( pxl ) ,
ψ 1 0 . . 0
0 ψ . . 0
2
4. Cov(X.F) = L
Cov(Xi,Fj) =lij
menunjukkan korelasi antara faktor umum dengan variabel asalnya, semakin besar
keduanya.
Model (X-µ)-LF+ε adalah linier dalam faktor bersama. Bagian dari var
(Xi) yang dapat diterangkan oleh m faktor bersama disebut communality ke-i.
Sedangkan bagian dari Var(Xi) karena faktor spesifik disebut varian spesifik ke-i.
53
Dimana:
yang dapat dijelaskan oleh faktor umum, dan sisanya yang tidak terjelaskan oleh
faktor umum dijelaskan oleh faktor khusus yang melalui ragam khusus (specific
variance) ψi.
variabel asal yang mempunyai korelasi kuat pada lebih dari satu faktor. Untuk itu
mendekati satu serta korelasi dengan faktor lainnya mendekati nol sehingga
L*, yaitu:
T’T=TT’=I
juga tidak berubah. Proses rotasi juga tidak mempengaruhi persentase keragaman
variabel asal mempunyai korelasi yang tinggi dengan faktor tertentu saja,
sedangkan dengan faktor lain mempunyai korelasi relatif rendah sehingga pada
A. Gambaran Umum
kuesioner dilakukan pada awal bulan Desember 2008. Jumlah mahasiswa yang
pengambilan data ini sebanyak 372 mahasiswa. Terdiri dari 174 mahasiswa non
2. Identitas Responden
a. Jenis Kelamin
55
56
Jenis Kelamin
30%
Pria
Wanita
70%
b. Tahun Angkatan
Angkatan
25% 25%
2005
2006
2007
2008
25% 25%
B. Uji Validitas
kuesioner mampu mengukur apa yang hendak di ukur. Uji validitas dilakukan
5%, r tabel = 0.1430, jika r hitung lebih besar dari r tabel, maka pertanyaan
tersebut valid.
No r
r tabel status
Item hitung
Dari hasil pengujian validitas pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa
item gugur adalah no 18. Untuk item yang dinyatakan gugur tidak akan diikutkan
C. Uji Reliabilitas
kepercayaan terhadap alat tes (instrumen). Suatu instrumen dapat memiliki tingkat
Kuesioner dinyatakan reliabel bila ralpha>rtabel dengan df=80 dan taraf signifikansi
5%.
dapat disimpulkan bahwa ralpha lebih besar dari rtabel (0,1430). Dengan demikian,
penelitian selanjutnya.
D. Analisis Deskriptif
diperoleh dari lapangan. Analisis ini hanya untuk mengetahui seberapa besar nilai
Descriptive Statistics
Std.
N Minimum Maximum Sum Mean Deviation
Std.
Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Error Statistic
Minat 80 2 5 324 4,05 ,061 ,549
Relevansi 80 3 5 320 3,99 ,061 ,542
Pengetahuan 80 1 5 265 3,31 ,074 ,659
Prestasi 80 1 5 301 3,76 ,082 ,733
Kepuasan 80 2 5 316 3,95 ,063 ,567
Biaya 80 1 5 303 3,78 ,078 ,702
Interactivity 80 2 5 329 4,11 ,072 ,641
Oranglain 80 2 5 303 3,79 ,088 ,791
Kelengkapan 80 2 5 296 3,69 ,071 ,639
Takterbatas 80 2 5 298 3,73 ,070 ,626
Menarik 80 2 5 310 3,87 ,064 ,570
Organisasi 80 1 5 295 3,69 ,074 ,658
Kemudahan 80 2 5 310 3,88 ,075 ,673
Valid N
80
(listwise)
Sumber: Hasil Pengolahan dengan SPSS 15
apabila di urutkan dari yang terbesar ke yang terkecil adalah sebagai berikut:
Std.
N Minimum Maximum Sum Mean Deviation
Std.
Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Error Statistic
Interactivity 80 2 5 329 4,11 ,072 ,641
Minat 80 2 5 324 4,05 ,061 ,549
Relevansi 80 3 5 320 3,99 ,061 ,542
Kepuasan 80 2 5 316 3,95 ,063 ,567
Kemudahan 80 2 5 310 3,88 ,075 ,673
Menarik 80 2 5 310 3,87 ,064 ,570
Oranglain 80 2 5 303 3,79 ,088 ,791
Biaya 80 1 5 303 3,78 ,078 ,702
Prestasi 80 1 5 301 3,76 ,082 ,733
Takterbatas 80 2 5 298 3,73 ,070 ,626
Kelengkapan 80 2 5 296 3,69 ,071 ,639
Organisasi 80 1 5 295 3,69 ,074 ,658
61
memiliki data dan variabel data yang cukup. Oleh karena itu, persyaratan apakah
data dan variabel cukup layak, perlu terlebih dahulu dilihat dari nilai statistik
KMO (Keiser-Meiyer-Olkin). Nilai KMO terlihat pada tabel uji statisic KMO
yaitu sebesar 0,741 mengandung pengertian bahwa data lebih dari cukup untuk
Informasi lainnya yang dapat diperoleh dari tabel di atas adalah besarnya
nilai uji Bartlett. Statistik uji ini digunakan untuk mengidentifikasi apakah jenis
matriks identitas atau bukan. Nilai uji Bartlett pada tabel 1 yaitu sebesar 324,899
dengan signifikansi sebesar 0,000 yang berarti hipotesis awal (H0) yang
menyatakan bahwa matriks korelasi adalah matris identitas ditolak. Dengan nilai
62
KMO yang tinggi dan matriks korelasi bukan merupakan matriks identitas, maka
variabel dan data yang digunakan dapat dilanjutkan dengan analisis faktor.
63
(Measures of Sampling Adequecy) dari tiap variabel yang akan dianalisis. Nilai
lebih kecil dari 0,5 maka variabel tersebut tidak memiliki kecukupan observasi
variabel mempunyai nilai MSA lebih dari 0,5 berarti seluruh variabel memiliki
Initial Extraction
Minat 1,000 ,652
Relevansi 1,000 ,765
Pengetahuan 1,000 ,774
Prestasi 1,000 ,622
Kepuasan 1,000 ,527
Biaya 1,000 ,436
Interactivity 1,000 ,633
Oranglain 1,000 ,646
Kelengkapan 1,000 ,523
Takterbatas 1,000 ,761
Menarik 1,000 ,773
Organisasi 1,000 ,676
Kemudahan 1,000 ,522
Extraction Method: Principal Component Analysis.
yang dapat diterangkan oleh faktor-faktor yang terbentuk. Dari tabel 3 diperoleh
bahwa komponen utama yang terbentuk mampu menjelaskan variabel asal dalam
jumlah yang cukup besar. Keragaman variabel asal yang paling besar dapat
dijelaskan oleh komponen Pengetahuan yaitu dengan nilai 0,774. Dengan kata
lain, 77,4 persen keragaman Pengetahuan dapat diterangkan oleh komponen yang
adalah biaya yaitu 0,436 yang berarti 43,6 persen keragaman dapat dijelaskan oleh
Kemudahan
beberapa pendekatan yaitu berdasarkan nilai akar ciri (Eigen Values), besarnya
nilai kumulatif keragaman yang dijelaskan oleh masing masing komponen yang
2004). Menurut Anderson, bila eigen value lebih besar dari satu maka komponen
Morisson, komponen utama juga dapat dipilih apabila nilai Cumulative Sums of
Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 4,139 31,842 31,842 4,139 31,842 31,842 2,376 18,276 18,276
2 1,710 13,157 44,999 1,710 13,157 44,999 2,236 17,198 35,474
3 1,329 10,226 55,224 1,329 10,226 55,224 2,091 16,087 51,562
4 1,130 8,693 63,918 1,130 8,693 63,918 1,606 12,356 63,918
5 ,871 6,698 70,616
6 ,814 6,263 76,879
7 ,677 5,210 82,088
8 ,550 4,228 86,316
9 ,502 3,859 90,175
10 ,454 3,494 93,670
11 ,346 2,660 96,330
12 ,276 2,126 98,456
13 ,201 1,544 100,000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
pendekatan nilai akar ciri yang lebih dari satu, sedangkan nilai akar ciri yang
kurang dari satu tidak dimasukkan dalam model. Seperti diketahui bahwa eigen
value adalah total variance yang dijelaskan oleh setiap faktor atau merupakan
sumbangan (share) dari faktor tertentu terhadap seluruh variance dari variabel
asli. Berdasarkan ketentuan tersebut maka terdapat empat komponen utama yang
mempunyai nilai akar ciri lebih dari satu. Sehingga keempat komponen utama
tersebut merupakan ringkasan informasi terbaik dari sejumlah variabel yang akan
dianalisis.
Scree Plot
4
Eigenvalue
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Component Number
pada setiap komponen tersebut. Hal tersebut dapat diketahui dengan melihat
Tabel 13. Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (sebelum
rotasi)
Component Matrix(a)
Component
1 2 3 4
Minat ,524 ,092 -,606 -,026
Relevansi ,635 ,332 -,320 -,386
Pengetahuan ,451 ,014 -,251 ,712
Prestasi ,674 ,031 -,389 -,125
Kepuasan ,668 ,278 ,048 ,028
Biaya ,409 ,361 ,163 -,334
Interactivity ,749 -,128 ,179 ,153
Oranglain ,513 ,506 ,339 ,109
Kelengkapan ,417 -,432 ,051 -,400
Takterbatas ,462 -,645 ,356 -,075
Menarik ,740 -,437 ,166 -,082
Organisasi ,325 ,502 ,558 ,074
Kemudahan ,570 -,255 ,000 ,364
Extraction Method: Principal Component Analysis.
a 4 components extracted.
dominan yang termasuk dalam faktor karena nilai korelasi yang hampir sama dari
tiap variabel.
Untuk mengatasi hal itu maka dilakukan rotasi. Dalam penelitian ini rotasi
yang dipakai adalah dengan metode varimax. Mekanisme rotasi varimax adalah
dengan membuat korelasi variabel hanya dominan terhadap satu faktor. Caranya
dengan membuat korelasi variabel mendekati nilai mutlak 1 dan 0 pada setiap
Tabel 14. Korelasi dari variabel terhadap faktor yang terbentuk (setelah
rotasi)
Rotated Component Matrix(a)
Component
1 2 3 4
Minat ,024 ,753 -,063 ,284
Relevansi ,104 ,805 ,319 -,071
Pengetahuan -,027 ,176 ,062 ,859
Prestasi ,250 ,708 ,098 ,221
Kepuasan ,181 ,403 ,519 ,250
Biaya ,110 ,327 ,524 -,205
Interactivity ,530 ,215 ,370 ,412
Oranglain ,012 ,136 ,770 ,185
Kelengkapan ,659 ,245 -,055 -,160
Takterbatas ,858 -,111 ,009 ,114
Menarik ,800 ,232 ,158 ,230
Organisasi -,006 -,112 ,813 ,041
Kemudahan ,406 ,132 ,096 ,576
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a Rotation converged in 5 iterations.
Dari hasil rotasi komponen matriks, maka setiap komponen utama dapat
Informasi yang dapat dijelaskan dari tabel di atas bahwa terbentuk empat
keragaman yang terbentuk sebesar 31,842 persen. Artinya bahwa keragaman yang
mampu dijelaskan oleh faktor pertama dari total keragaman adalah 31,842 persen.
71
Pada faktor kedua keragaman yang mampu diterangkan komponen utama kedua
adalah 13,157 atau bila dikumulatifkan menjadi sebesar 44,999 persen. Untuk
komponen utama ketiga, besarnya keragaman yang mampu dijelaskan dari total
keragaman yaitu sebesar 10,226 atau sebesar 55,224 persen bila persentase
menjadi sebesar 63,918 persen. Jadi total keragaman yang mampu dijelaskan oleh
Keempat faktor yang diperoleh dari hasil reduksi akan diberikan nama,
dimana penamaan faktor tergantung pada nama-nama variabel yang menjadi satu
pemberian nama ini sebenarnya bersifat subyektif serta tidak ada ketentuan yang
pasti mengenai pemberian nama tersebut (Santoso dan Tjiptono, 2001: 269).
Berdasarkan tabel. 13, pemberian nama dari masing-masing faktor tersebut dapat
1. Faktor 1
Empat variabel tersebut berkaitan erat dengan internet sebagai kelebihan dari
internet yang dapat diandalkan dan sifatnya yang menarik mahasiswa dalam
mengakses informasi. Untuk lebih memudahkan, maka faktor ini disebut sebagai
informasi yang ada di internet serta tidak dibatasi oleh ruang dan waktu dalam
artian orang bisa mengakses informasi dari manapun dan kapanpun. Hal ini
2.Faktor 2
faktor kedua mempunyai hubungan erat dan positif dengan tiga variabel
sekaligus yaitu Minat, Relevansi dan Prestasi. Ketiga variabel tersebut memiliki
persamaan yaitu berasal dari masing-masing individu. Oleh karena itu, untuk
informasi yang relevan dengan yang dibutuhkan oleh mahasiswa. Internet juga
3. Faktor 3
Faktor ketiga mempunyai hubungan erat dan positif dengan empat variabel
sekaligus yaitu Kepuasan, Biaya, Orang lain, dan Organisasi. Keempat variabel
berasal dari luar atau lingkungan di mana mahasiswa berada. Agar lebih
mana dia berada. Hal ini bisa dipengaruhi oleh orang-orang di sekitarnya yang
merasa puas terhadap penggunaan internet sehingga dia menyarankan teman atau
4.Faktor 4
Faktor keempat mempunyai hubungan erat dan positif dengan dua variabel
artian pengambil kebijakan dapat lebih berkonsentrasi pada empat faktor tersebut,
bahasa Jerman.
variabel terbesar adalah tak terbatas. Hal ini menandakan bahwa dengan internet
mahasiswa lebih bebas dalam mencari informasi yang mereka butuhkan. Dengan
merasa harus terikat dengan waktu dan ruang (bertemu dengan dosen) ketika ingin
Faktor kedua adalah Faktor Individu di mana nilai factor loading variabel
Jerman mampu memenuhi kebutuhan informasi sesuai dengan apa yang mereka
butuhkan dalam hal ini adalah pengetahuan bahasa Jerman. Variabel yang lain
sebagai variabel yang memiliki nilai factor loading terbesar. Dengan demikian
memerlukan dukungan dari organisasi dalam hal ini adalah pihak kampus atau
terbesar dari faktor ini adalah variabel pengetahuan. Pengetahuan tentang internet
rata-rata yang paling kecil. Hal ini menandakan bahwa pengetahuan mahasiswa
dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran belum optimal atau masih
rendah. Padahal variabel yang lain di dalam faktor ini adalah variabel
korelasi atau hubungan yang saling terkait. Artinya pengetahuan yang dimiliki
yang sesuai. Selain itu penguasaan dalam penggunaan internet juga menjadikan
butuhkan sehingga hal ini mampu menjaga perilaku mereka dalam menggunakan
Jika dikaji lebih jauh maka penelitian ini memberikan kenyataan bahwa
yang dapat diandalkan dalam hal ini adalah informasi tentang pembelajaran
bahasa Jerman. Hal ini sangat disayangkan karena faktor lingkungan atau yang
program yang gratis kita bisa mengunduh semua materi website yang ada di situs
dan kemudian bisa dijalankan offline atau tanpa koneksi internet. Selain itu ada
situs yang menyediakan e-book secara gratis. Situs itu adalah www.scribd.com.
Situs ini memberikan fasilitas kepada para pengunjungnya untuk berbagi /sharing
dokumen. Dengan menjadi anggota di situs ini pengunjung bisa meng-upload dan
di dunia dan berbagai disiplin ilmu, termasuk ilmu-ilmu yang berkaitan dengan
bahasa Jerman.
Ketidaktahuan mahasiswa juga bisa terjadi karena memang tidak ada yang
untuk digunakan oleh para pendidik. Maka sebagai lembaga pendidikan (UNY)
tentang teknologi informasi sesuai dengan jurusan yang diambil. Selain itu, model
H. Keterbatasan Penelitian
Adanya variabel yang belum terakomodasi dalam penelitian ini. Hal ini
terjadi karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti terutama dalam kajian teori
yang mungkin oleh peneliti belum diketahui. Selain itu, perubahan waktu dan
keadaan menyebabkan hasil dari penelitian ini dimungkinkan untuk berubah untuk
Keterbatasan juga terjadi pada instrumen yang digunakan, data uji coba
atau populasi yang sama, sehingga instrumen tidak mengalami perbaikan. Selain
itu validitas konstruk dari instrumen juga terbatas karena tidak adanya penilaian
dari ahli terutama yang berhubungan dengan psikologi, namun dalam instrumen
ini peneliti meminta pertimbangan dari mahasiswa psikologi tingkat akhir yang
A. Kesimpulan
sebagai berikut:
menarik, orang lain, biaya, prestasi, tak terbatas, kelengkapan, organisasi dan
mewakili adalah Minat, Relevansi dan Prestasi. Faktor ini memiliki persentase
yang berasal dari lingkungan di mana mahasiswa berada. Faktor ini mewakili
82
83
8,693%
B. Implikasi
C. Saran
internet merupakan sebuah kesadaran yang berasal dari diri mahasiswa itu sendiri.
Ini merupakan potensi yang harus dioptimalkan oleh para pendidik. Maka sudah
memberikan ilmu kepada para peserta didiknya. Dengan adanya fasilitator yang
mengajar akan lebih menarik dan dapat meningkatkan prestasi peserta didik.
maka sudah tepat apa yang telah dilakukan oleh pihak kampus (UNY) dalam
memuaskan.
85
terakomodasi dalam penelitian ini dimungkinkan terjadi. Hal ini dapat menjadi
tugas peneliti selanjutnya untuk mencari lebih jauh. Selain itu penelitian lanjutan
dari penelitian ini adalah mencari hubungan atau pengaruh penggunaan internet
bahasa Jerman dengan internet. Selain itu penelitian terhadap internet sendiri
Daliman (2006). Teknik Penyusunan dan Pembakuan Tes Hasil Belajar Ilmu
Sosial, Serta Pengolahannya. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan
Ekonomi UNY
Ena, Ouda Teda. 2007. Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti
Lunak Presentasi. www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna.doc. diakses
pada tanggal 14 September 2008
Koontz, Harold, Cyril O’donell dan Heinz Weihrich. 2001. Manajemen. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
86
87
Rahayu, Sri. 2005. SPSS Versi 12.00 dalam Riset Pemasaran. Bandung: CV.
ALFABETA
Saharani, bt. Abdullah. 2005. Internet sebagai Media dalam Pengajaran dan
Pembelajaran: Ciri-Ciri dan Aplikasinya. Makalah Seminar Pendidikan 15
Oktober 2005. Fakulti Pendidikan. UTM http://eprints.utm.my diakses pada
tanggal 14 September 2008
Santoso, Singgih dan Fandy Tjiptono. 2001. Riset Pemasaran: Konsep dan
Aplikasi dengan SPSS. Jakarta: Penerbit Elex Media Komputindo.
Santoso, Singgih. 2004. Buku Latihan SPSS Statistik Multivariat. Jakarta: Penerbit
PT. Elex Media Komputindo.
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Setiyadi, Bambang, Ag. 2006. Metode Penelitian untuk Pengajaran Bahasa Asing
Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu
Steers, J.P and Porter, L.W.1996. Motivation and Work Behavior. New York : Mc
Graw Hill Book, Inc.
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa S1 Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman angkatan 2004 yang
sedang menyelesaikan tugas akhir skripsi. Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir
tersebut, saya bermaksud melakukan penelitian terhadap motivasi penggunaan internet
sebagai media pembelajaran bahasa Jerman. Agar penelitian tersebut valid, mohon
kerelaan saudara untuk mengisi secara lengkap data pribadi di bawah dan kuesioner di
bawah ini.
Berilah tanda (X/√) di kolom tiap pernyataan, sesuai dengan skala tingkat pendapat
saudara atas pernyataan yang ada. Dan tulislah komentar, saran, kritik, pertanyaan, pesan
atau kesan yang berkaitan dengan kuesioner ini dan juga dengan internet sebagai media
pembelajaran bahasa Jerman secara keseluruhan pada bagian akhir kuesioner ini.
Kuesioner ini hanya untuk kepentingan ilmiah, terlepas dari maksud dan
tujuan lain maka dari itu saudara tidak perlu takut atau ragu-ragu dalam memberikan
jawaban yang sejujurnya. Artinya semua jawaban yang diberikan oleh saudara adalah
benar, dan jawaban yang diminta adalah sesuai dengan kondisi yang dirasakan saudara.
Oleh karena itu, data dan identitas saudara akan dijamin kerahasiaannya dan tidak akan
mempengaruhi status saudara sebagai mahasiswa.
Setelah saudara isi, materi kuesioner ini mohon untuk dikembalikan. Terima kasih
sebesar-besarnya atas partisipasi saudara dalam mengisi kuesioner ini.
Muhammad Nurrochim
BIODATA RESPONDEN
Nama : ......................................................
NIM :.......................................................
Kelas :.......................................................
Petunjuk pengisian
Untuk pernyataan-pernyataan berikut ini, beri tanda silang (X) di kolom yang telah disediakan
untuk jawaban yang sesuai dengan kondisi saudara.
Ket. : STS = Sangat Tidak Setuju ; TS = Tidak Setuju ; RR = Ragu-ragu ; S = Setuju ; SS =
Sangat Setuju
No Pernyataan Pendapat
Minat STS TS RR S SS
1. Saya memiliki minat untuk menggunakan
internet sebagai media pembelajaran bahasa
Jerman.
2. Saya senang dengan buku-buku (majalah,
koran, artikel) yang berisi tentang teknologi
informasi (internet, komputer, HP)
Relevansi/Manfaat STS TS RR S SS
3. Internet mendukung saya dalam menguasai
ketrampilan berbahasa jerman.
4. Dengan internet saya mendapatkan manfaat
sesuai dengan kebutuhan bidang yang saya
pelajari yaitu bahasa Jerman
Pengetahuan STS TS RR S SS
5. Saya memiliki pengetahuan yang baik
mengenai teknologi internet.
6. Saya mampu memakai dan menjalankan situs-
situs berbahasa Jerman yang ada di internet
sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.
7. Saya mengerti isi dari situs-situs berbahasa
Jerman di internet.
Prestasi STS TS RR S SS
8. Saya menggunakan internet dengan harapan
prestasi bahasa Jerman saya meningkat.
9. Setelah mengenal dan menggunakan internet
prestasi belajar saya lebih meningkat daripada
sebelumnya..
Kepuasan STS TS RR S SS
10. Saya merasa puas dengan keberadaan internet
sebagai media pembelajaran bahasa Jerman.
11. Saya selalu menggunakan internet sebagai
referensi saya dalam menyelesaiakan tugas-
tugas kuliah.
12. Saya merasa senang dengan pengalaman
memanfaatkan internet sebagai media
pembelajaran Bahasa Jerman
Biaya STS TS RR S SS
13. Biaya adalah hal yang penting untuk
diperhatikan ketika saya akan menggunakan
fasilitas internet sebagai media pembelajaran
bahasa Jerman.
14. Biaya akses internet lebih murah dibanding
dengan media belajar lainnya (buku, koran,
majalah dll)
Interactivity STS TS RR S SS
15. Dengan aplikasi program yang ada di internet
(e-mail, Chatting, web) saya lebih mudah
berinteraksi dengan orang lain (dosen, teman,
keluarga dll) dan lebih terbuka.
16. Saya memiliki email dan atau web pribadi
(friendster, multiply, blog dll)
Orang Lain STS TS RR S SS
17. Orang di sekitar saya memiliki pengaruh
terhadap saya dalam menggunakan internet
sebagai media pembelajaran bahasa Jerman
(dosen, teman, dll).
18. Saya menggunakan internet sebagai media
belajar bahasa jerman karena disuruh oleh
dosen.
Kelengkapan STS TS RR S SS
19. Saya lebih banyak memperoleh informasi dari
internet daripada sumber yang lain.
20. Internet memberikan saya informasi
pembelajaran bahasa Jerman yang lebih
lengkap dan up to date.
Tak terbatas ruang dan waktu STS TS RR S SS
21. Dengan internet saya lebih bebas dan tidak
terikat dengan kapan dan di mana saya berada
dalam mempelajari bahasa Jerman.
22. Saat liburan saya menyempatkan untuk
membuka situs-situs berbahasa jerman.
Menarik STS TS RR S SS
23. Media pembelajaran bahasa Jerman dengan
internet lebih menarik.
24. Saya lebih senang belajar menggunakan
komputer/internet daripada dengan buku.
25. Selain sebagai sumber belajar internet
memberikan hiburan yang menarik bagi saya
Organisasi/Kampus STS TS RR S SS
26. Kampus saya memberikan fasilitas yang baik
dalam pemanfaatan internet sebagai media
pembelajaran khususnya bahasa Jerman. .
27. Saya memanfaatkan fasilitas internet yang
dimiliki oleh kampus sebagai media
pembelajaran bahasa Jerman.
28. Pihak jurusan dan para dosen menganjurkan
pemanfaatan internet sebagai media
pembelajaran bahasa Jerman.
Kemudahan STS TS RR S SS
29. Cara penggunaan internet mudah untuk
dipelajari.
30. Penggunaan program-program yang ada di
internet mudah untuk digunakan.
Silahkan tulis komentar, saran, kritik, pertanyaan, pesan atau kesan yang berkaitan
dengan kuesioner ini dan juga dengan motivasi saudara dalam menggunakan Internet
sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jerman secara keseluruhan.
....................................................................................................................................
................................................................................................................... Terima
kasih.
LAMPIRAN 2
item nomor
res
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 114
2 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124
3 4 4 4 4 2 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 2 103
4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 2 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 123
5 5 5 4 4 2 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 2 105
6 5 5 3 3 5 3 3 2 4 4 5 4 3 5 4 5 5 4 2 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 124
7 5 2 5 5 4 3 2 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 3 5 4 3 3 3 2 4 3 2 4 5 4 116
8 3 4 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 5 5 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 5 5 4 3 103
9 4 4 4 2 2 3 3 4 3 3 5 5 5 2 4 5 2 2 3 4 5 3 4 3 4 2 4 3 4 4 105
10 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 128
11 4 4 5 3 2 4 3 5 3 1 2 5 1 3 5 5 4 1 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 112
12 5 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 103
13 4 4 3 4 1 2 1 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 99
14 4 5 5 3 4 4 1 5 4 5 4 5 5 3 3 4 4 4 5 4 1 5 4 3 4 4 4 5 4 4 119
15 4 5 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 2 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 123
16 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 2 3 4 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 123
17 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 112
18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 2 2 1 4 2 2 5 4 5 5 2 2 123
19 2 5 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 1 1 2 5 2 1 4 4 5 4 3 2 5 1 1 2 2 3 86
20 4 5 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 123
21 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 120
22 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 2 4 5 4 1 2 4 5 5 129
23 5 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4 5 4 5 2 4 5 129
24 5 5 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4 115
25 4 4 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 110
26 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 5 5 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 111
27 4 4 4 4 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 5 5 4 3 5 4 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 121
28 4 4 4 4 3 3 3 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 109
29 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115
30 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 115
31 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 108
32 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 1 5 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 130
33 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 119
34 5 3 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 3 5 5 4 3 1 4 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 116
35 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 2 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 128
36 5 5 4 5 3 3 1 5 5 2 3 5 4 5 4 4 3 4 3 5 5 2 5 2 5 1 2 2 5 4 111
37 5 5 4 5 3 3 1 5 5 2 3 5 4 5 4 4 3 4 3 5 5 2 5 2 5 1 2 2 5 4 111
38 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 4 4 2 3 3 5 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 113
39 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 5 4 4 3 4 5 5 2 3 2 4 3 4 3 4 4 5 5 4 4 114
40 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 5 4 4 3 5 5 4 3 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 5 121
41 4 4 4 4 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 5 4 1 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 104
42 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 5 5 118
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 5 5 4 2 3 3 2 4 4 2 4 4 5 4 4 4 113
44 4 4 4 5 3 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3 5 5 2 3 3 3 2 4 3 5 4 5 4 4 3 111
45 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 112
46 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 2 4 2 2 4 2 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 91
47 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 2 4 2 2 4 2 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 91
48 4 4 4 5 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 113
49 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 132
50 5 4 5 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 2 5 5 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 126
51 5 4 4 5 3 4 3 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 125
52 5 4 5 5 4 3 3 5 4 5 4 4 4 2 4 4 5 3 4 5 5 2 4 4 4 3 4 4 4 4 120
53 2 2 2 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 2 4 3 4 2 2 4 4 3 2 4 4 3 91
54 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 5 4 5 5 4 2 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 110
55 3 5 3 4 4 4 4 5 3 3 4 4 5 2 4 4 3 4 4 2 5 5 3 5 5 4 3 2 4 4 114
56 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 108
57 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 107
58 4 5 4 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 107
59 4 3 4 4 3 3 3 3 3 5 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 3 3 115
60 4 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 2 4 3 121
61 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 109
62 4 4 4 5 3 3 2 4 3 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 3 3 125
63 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 1 3 4 4 3 4 4 2 1 3 1 4 3 1 3 4 4 4 4 4 95
64 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 116
65 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120
66 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 119
67 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110
68 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 107
69 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 3 5 3 113
70 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 2 2 2 2 3 4 4 4 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 85
71 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 106
72 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 103
73 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 111
74 4 5 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 111
75 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 116
76 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 3 5 5 5 2 4 3 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 123
77 4 4 5 4 3 3 3 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 114
78 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 5 4 2 4 4 5 3 4 2 4 5 5 5 3 3 113
79 4 4 5 5 3 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 115
80 4 2 3 4 1 3 3 1 1 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 93
LAMPIRAN 3
DESKRIPSI DATA
Frequencies
Statistics
Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi mudah
N Valid 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mean 4,05 3,99 3,31 3,76 3,95 3,78 4,11 3,79 3,69 3,73 3,87 3,69 3,88
Std. Error
,061 ,061 ,074 ,082 ,063 ,078 ,072 ,088 ,071 ,070 ,064 ,074 ,075
of Mean
Median 4,00 4,00 3,33 3,75 4,00 4,00 4,00 4,00 3,75 3,50 4,00 3,67 4,00
Mode 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Std.
,549 ,542 ,659 ,733 ,567 ,702 ,641 ,791 ,639 ,626 ,570 ,658 ,673
Deviation
Variance ,301 ,294 ,434 ,538 ,322 ,493 ,411 ,625 ,408 ,392 ,325 ,433 ,453
Minimum 2 3 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2
Maximum 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Sum 324 320 265 301 316 303 329 303 296 298 310 295 310
LAMPIRAN 4
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
on
Cronbach's Standardized
Alpha Items N of Items
,843 ,851 30
Item-Total Statistics
Maximum /
Mean Minimum Maximum Range Minimum Variance N of Items
Item Means 3,769 2,850 4,325 1,475 1,518 ,100 30
Item Variances ,641 ,367 1,066 ,699 2,905 ,031 30
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
on
Cronbach's Standardized
Alpha Items N of Items
,852 ,856 29
LAMPIRAN 5
Analisis Faktor
Correlation Matrix
Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan
Correlation Minat 1,000 ,426 ,312 ,424 ,320 ,177 ,263 ,083 ,171 -,006 ,297 ,008 ,231
Relevansi ,426 1,000 ,112 ,609 ,438 ,312 ,348 ,366 ,204 ,051 ,270 ,154 ,145
Pengetahuan ,312 ,112 1,000 ,308 ,309 -,010 ,360 ,153 ,020 ,093 ,195 ,118 ,332
Prestasi ,424 ,609 ,308 1,000 ,308 ,190 ,355 ,259 ,163 ,245 ,449 ,061 ,271
Kepuasan ,320 ,438 ,309 ,308 1,000 ,272 ,452 ,378 ,239 ,100 ,365 ,332 ,242
Biaya ,177 ,312 -,010 ,190 ,272 1,000 ,252 ,292 ,075 ,041 ,166 ,231 ,176
Interactivity ,263 ,348 ,360 ,355 ,452 ,252 1,000 ,297 ,294 ,433 ,508 ,253 ,444
Oranglain ,083 ,366 ,153 ,259 ,378 ,292 ,297 1,000 -,018 ,008 ,257 ,457 ,283
Kelengkapan ,171 ,204 ,020 ,163 ,239 ,075 ,294 -,018 1,000 ,325 ,417 -,002 ,197
Takterbatas -,006 ,051 ,093 ,245 ,100 ,041 ,433 ,008 ,325 1,000 ,668 ,053 ,271
Menarik ,297 ,270 ,195 ,449 ,365 ,166 ,508 ,257 ,417 ,668 1,000 ,114 ,458
Organisasi ,008 ,154 ,118 ,061 ,332 ,231 ,253 ,457 -,002 ,053 ,114 1,000 -,041
Kemudahan ,231 ,145 ,332 ,271 ,242 ,176 ,444 ,283 ,197 ,271 ,458 -,041 1,000
Sig. (1-tailed) Minat ,000 ,002 ,000 ,002 ,059 ,009 ,232 ,065 ,481 ,004 ,471 ,019
Relevansi ,000 ,162 ,000 ,000 ,002 ,001 ,000 ,034 ,327 ,008 ,086 ,099
Pengetahuan ,002 ,162 ,003 ,003 ,465 ,001 ,087 ,431 ,205 ,042 ,148 ,001
Prestasi ,000 ,000 ,003 ,003 ,046 ,001 ,010 ,074 ,014 ,000 ,296 ,008
Kepuasan ,002 ,000 ,003 ,003 ,007 ,000 ,000 ,016 ,188 ,000 ,001 ,015
Biaya ,059 ,002 ,465 ,046 ,007 ,012 ,004 ,256 ,358 ,071 ,019 ,059
Interactivity ,009 ,001 ,001 ,001 ,000 ,012 ,004 ,004 ,000 ,000 ,012 ,000
Oranglain ,232 ,000 ,087 ,010 ,000 ,004 ,004 ,438 ,471 ,011 ,000 ,006
Kelengkapan ,065 ,034 ,431 ,074 ,016 ,256 ,004 ,438 ,002 ,000 ,494 ,040
Takterbatas ,481 ,327 ,205 ,014 ,188 ,358 ,000 ,471 ,002 ,000 ,321 ,008
Menarik ,004 ,008 ,042 ,000 ,000 ,071 ,000 ,011 ,000 ,000 ,157 ,000
Organisasi ,471 ,086 ,148 ,296 ,001 ,019 ,012 ,000 ,494 ,321 ,157 ,361
Kemudahan ,019 ,099 ,001 ,008 ,015 ,059 ,000 ,006 ,040 ,008 ,000 ,361
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling
Adequacy. ,741
Anti-image Matrices
Minat Relevansi Pengetahuan Prestasi Kepuasan Biaya Interactivity Oranglain Kelengkapan Takterbatas Menarik Organisasi Kemudahan
Anti-image Covariance Minat ,636 -,120 -,137 -,065 -,033 -,053 -,013 ,117 -,016 ,139 -,107 ,019 -,028
Relevansi -,120 ,450 ,114 -,238 -,110 -,070 -,068 -,113 -,075 ,021 ,045 ,035 ,062
Pengetahuan -,137 ,114 ,679 -,135 -,120 ,128 -,119 5,00E-005 ,069 ,000 ,054 -,049 -,130
Prestasi -,065 -,238 -,135 ,483 ,048 -,003 ,013 -,011 ,054 -,030 -,088 ,036 -,002
Kepuasan -,033 -,110 -,120 ,048 ,580 -,052 -,092 -,049 -,075 ,079 -,081 -,106 ,018
Biaya -,053 -,070 ,128 -,003 -,052 ,807 -,059 -,055 ,020 ,010 ,010 -,090 -,077
Interactivity -,013 -,068 -,119 ,013 -,092 -,059 ,508 -,007 -,051 -,125 -,012 -,084 -,128
Oranglain ,117 -,113 5,00E-005 -,011 -,049 -,055 -,007 ,564 ,110 ,100 -,083 -,243 -,144
Kelengkapan -,016 -,075 ,069 ,054 -,075 ,020 -,051 ,110 ,752 -,031 -,108 ,014 -,028
Takterbatas ,139 ,021 ,000 -,030 ,079 ,010 -,125 ,100 -,031 ,432 -,227 -,030 ,019
Menarik -,107 ,045 ,054 -,088 -,081 ,010 -,012 -,083 -,108 -,227 ,332 ,008 -,096
Organisasi ,019 ,035 -,049 ,036 -,106 -,090 -,084 -,243 ,014 -,030 ,008 ,670 ,178
Kemudahan -,028 ,062 -,130 -,002 ,018 -,077 -,128 -,144 -,028 ,019 -,096 ,178 ,613
Anti-image Correlation Minat ,748a -,224 -,208 -,117 -,055 -,074 -,022 ,196 -,023 ,266 -,234 ,029 -,045
Relevansi -,224 ,705a ,205 -,510 -,215 -,116 -,143 -,224 -,128 ,047 ,115 ,063 ,117
Pengetahuan -,208 ,205 ,664a -,235 -,191 ,173 -,203 8,08E-005 ,096 ,000 ,113 -,073 -,201
Prestasi -,117 -,510 -,235 ,768a ,091 -,005 ,027 -,021 ,090 -,065 -,219 ,063 -,003
Kepuasan -,055 -,215 -,191 ,091 ,843a -,076 -,170 -,086 -,114 ,157 -,185 -,171 ,030
Biaya -,074 -,116 ,173 -,005 -,076 ,838a -,092 -,082 ,026 ,016 ,019 -,123 -,109
Interactivity -,022 -,143 -,203 ,027 -,170 -,092 ,863a -,014 -,083 -,266 -,028 -,143 -,230
Oranglain ,196 -,224 8,08E-005 -,021 -,086 -,082 -,014 ,679a ,168 ,202 -,192 -,396 -,245
Kelengkapan -,023 -,128 ,096 ,090 -,114 ,026 -,083 ,168 ,808a -,055 -,215 ,020 -,041
Takterbatas ,266 ,047 ,000 -,065 ,157 ,016 -,266 ,202 -,055 ,608a -,598 -,057 ,037
Menarik -,234 ,115 ,113 -,219 -,185 ,019 -,028 -,192 -,215 -,598 ,727a ,016 -,213
Organisasi ,029 ,063 -,073 ,063 -,171 -,123 -,143 -,396 ,020 -,057 ,016 ,610a ,277
Kemudahan -,045 ,117 -,201 -,003 ,030 -,109 -,230 -,245 -,041 ,037 -,213 ,277 ,755a
a. Measures of Sampling Adequacy(MSA)
Communalities
Initial Extraction
Minat 1,000 ,652
Relevansi 1,000 ,765
Pengetahuan 1,000 ,774
Prestasi 1,000 ,622
Kepuasan 1,000 ,527
Biaya 1,000 ,436
Interactivity 1,000 ,633
Oranglain 1,000 ,646
Kelengkapan 1,000 ,523
Takterbatas 1,000 ,761
Menarik 1,000 ,773
Organisasi 1,000 ,676
Kemudahan 1,000 ,522
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Total Variance Explained
Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 4,139 31,842 31,842 4,139 31,842 31,842 2,376 18,276 18,276
2 1,710 13,157 44,999 1,710 13,157 44,999 2,236 17,198 35,474
3 1,329 10,226 55,224 1,329 10,226 55,224 2,091 16,087 51,562
4 1,130 8,693 63,918 1,130 8,693 63,918 1,606 12,356 63,918
5 ,871 6,698 70,616
6 ,814 6,263 76,879
7 ,677 5,210 82,088
8 ,550 4,228 86,316
9 ,502 3,859 90,175
10 ,454 3,494 93,670
11 ,346 2,660 96,330
12 ,276 2,126 98,456
13 ,201 1,544 100,000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Scree Plot
4
Eigenvalue
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Component Number
Component Matrix(a)
Component
1 2 3 4
Minat ,524 ,092 -,606 -,026
Relevansi ,635 ,332 -,320 -,386
Pengetahuan ,451 ,014 -,251 ,712
Prestasi ,674 ,031 -,389 -,125
Kepuasan ,668 ,278 ,048 ,028
Biaya ,409 ,361 ,163 -,334
Interactivity ,749 -,128 ,179 ,153
Oranglain ,513 ,506 ,339 ,109
Kelengkapan ,417 -,432 ,051 -,400
Takterbatas ,462 -,645 ,356 -,075
Menarik ,740 -,437 ,166 -,082
Organisasi ,325 ,502 ,558 ,074
Kemudahan ,570 -,255 ,000 ,364
Extraction Method: Principal Component Analysis.
a 4 components extracted.
Rotated Component Matrix(a)
Component
1 2 3 4
Minat ,024 ,753 -,063 ,284
Relevansi ,104 ,805 ,319 -,071
Pengetahuan -,027 ,176 ,062 ,859
Prestasi ,250 ,708 ,098 ,221
Kepuasan ,181 ,403 ,519 ,250
Biaya ,110 ,327 ,524 -,205
Interactivity ,530 ,215 ,370 ,412
Oranglain ,012 ,136 ,770 ,185
Kelengkapan ,659 ,245 -,055 -,160
Takterbatas ,858 -,111 ,009 ,114
Menarik ,800 ,232 ,158 ,230
Organisasi -,006 -,112 ,813 ,041
Kemudahan ,406 ,132 ,096 ,576
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a Rotation converged in 5 iterations.
Component 1 2 3 4
1 ,555 ,570 ,462 ,392
2 -,714 ,238 ,650 -,101
3 ,343 -,697 ,603 -,183
4 -,254 -,365 -,006 ,896
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
LAMPIRAN 6
TABEL R
df r df r
1 0,9511 31 0,2289
2 0,8 32 0,2254
3 0,687 33 0,222
4 0,6084 34 0,2187
5 0,5509 35 0,2156
6 0,5067 36 0,2126
7 0,4716 37 0,2097
8 0,4428 38 0,207
9 0,4187 39 0,2043
10 0,3981 40 0,2018
11 0,3802 41 0,1993
12 0,3646 42 0,197
13 0,3507 43 0,1947
14 0,3383 44 0,1925
15 0,3271 45 0,1903
16 0,317 46 0,1883
17 0,3077 47 0,1863
18 0,2992 48 0,1843
19 0,2914 49 0,1825
20 0,2841 50 0,1806
21 0,2774 60 0,165
22 0,2711 70 0,1528
23 0,2653 80 0,143
24 0,2598 90 0,1348
25 0,2546 100 0,1279
26 0,2497
27 0,2451
28 0,2407
29 0,2366
30 0,2327