Taksonomi Bloom

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas Belum Diperiksa Langsung ke: navigasi, cari Taksonomi Bloom merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan. Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya. Tujuan pendidikan dibagi ke dalam tiga domain, yaitu:
1. Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan

aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir. 2. Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri. 3. Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin. Beberapa istilah lain yang juga menggambarkan hal yang sama dengan ketiga domain tersebut di antaranya seperti yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantoro, yaitu: cipta, rasa, dan karsa. Selain itu, juga dikenal istilah: penalaran, penghayatan, dan pengamalan. Dari setiap ranah tersebut dibagi kembali menjadi beberapa kategori dan subkategori yang berurutan secara hirarkis (bertingkat), mulai dari tingkah laku yang sederhana sampai tingkah laku yang paling kompleks. Tingkah laku dalam setiap tingkat diasumsikan menyertakan juga tingkah laku dari tingkat yang lebih rendah, seperti misalnya dalam ranah kognitif, untuk mencapai “pemahaman” yang berada di tingkatan kedua juga diperlukan “pengetahuan” yang ada pada tingkatan pertama. Teks ini akan dicetak miring== Domain Kognitif == Bloom membagi domain kognisi ke dalam 6 tingkatan. Domain ini terdiri dari dua bagian: Bagian pertama berupa adalah Pengetahuan (kategori 1) dan bagian kedua berupa Kemampuan dan Keterampilan Intelektual (kategori 2-6)

Daftar isi
[tampilkan]

[sunting] Pengetahuan (Knowledge)
Berisikan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dsb. Sebagai contoh, ketika diminta menjelaskan manajemen kualitas, orang yg berada di level ini bisa menguraikan dengan baik

seseorang yg berada di tingkat aplikasi akan mampu merangkum dan menggambarkan penyebab turunnya kualitas dalam bentuk fish bone diagram.definisi dari kualitas. pareto chart. seseorang di tingkat sintesa akan mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah skenario yang sebelumnya tidak terlihat. teori. arahan. dan mampu mengenali data atau informasi yang harus didapat untuk menghasilkan solusi yg dibutuhkan. gagasan. rumus. tabel. dsb. seseorang memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan. dan mampu mengenali serta membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yg rumit. dsb. urgensi. nilai manfaat. [sunting] Evaluasi (Evaluation) Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap solusi. dsb [sunting] Domain Afektif Pembagian domain ini disusun Bloom bersama dengan David Krathwol. [sunting] Sintesis (Synthesis) Satu tingkat di atas analisa. laporan. seseorang akan mampu menganalisa informasi yang masuk dan membagibagi atau menstrukturkan informasi ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya. dan menggolongkan setiap penyebab ke dalam tingkat keparahan yg ditimbulkan. [sunting] Pemahaman (Comprehension) Dikenali dari kemampuan untuk membaca dan memahami gambaran. ketika diberi informasi tentang penyebab meningkatnya reject di produksi. Sebagai contoh. di tingkat ini seorang manajer kualitas harus mampu menilai alternatif solusi yg sesuai untuk dijalankan berdasarkan efektivitas. prosedur. orang di level ini bisa memahami apa yg diuraikan dalam fish bone diagram. dsb di dalam kondisi kerja. Sebagai contoh. metodologi. membanding-bandingkan tingkat keparahan dari setiap penyebab. [sunting] Aplikasi (Application) Di tingkat ini. nilai ekonomis. [sunting] Analisis (Analysis) Di tingkat analisis. Sebagai contoh. dsb dengan menggunakan kriteria yang cocok atau standar yg ada untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya. . di tingkat ini seorang manajer kualitas mampu memberikan solusi untuk menurunkan tingkat reject di produksi berdasarkan pengamatannya terhadap semua penyebab turunnya kualitas produk. standar kualitas minimum untuk produk. peraturan. metode. diagram. Sebagai contoh. dsb. Sebagai contoh. karakteristik produk yang berkualitas. di level ini seseorang akan mampu memilah-milah penyebab meningkatnya reject.

dan emosional untuk melakukan gerakan. mental. termasuk di dalamnya imitasi dan gerakan coba-coba. atau tingkah laku. kesediaan. [sunting] Persepsi (Perception) Penggunaan alat indera untuk menjadi pegangan dalam membantu gerakan. [sunting] Penghargaan (Valuing) Berkaitan dengan harga atau nilai yang diterapkan pada suatu objek. [sunting] Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai (Characterization by a Value or Value Complex) Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gayahidupnya. [sunting] Guided Response (Respon Terpimpin) Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang kompleks. [sunting] Tanggapan (Responding) Memberikan reaksi terhadap fenomena yang ada di lingkungannya. dan kepuasan dalam memberikan tanggapan. tapi oleh ahli lain berdasarkan domain yang dibuat Bloom. [sunting] Domain Psikomotor Rincian dalam domain ini tidak dibuat oleh Bloom.[sunting] Penerimaan (Receiving/Attending) Kesediaan untuk menyadari adanya suatu fenomena di lingkungannya. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku. dan mengarahkannya. dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten. [sunting] Pengorganisasian (Organization) Memadukan nilai-nilai yang berbeda. Meliputi persetujuan. [sunting] Kesiapan (Set) Kesiapan fisik. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian. menyelesaikan konflik di antaranya. . mempertahankannya. fenomena.

(1964). 19 Januari 2010. [sunting] Rujukan Bloom. (1978). et al. Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II. New York: Macmilan Publishing. Krathwohl. et al. (1956). D. [sunting] Penciptaan (Origination) Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi atau permasalahan tertentu.[sunting] Mekanisme (Mechanism) Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari sehingga tampil dengan meyakinkan dan cakap. New York: David McKay. [sunting] Penyesuaian (Adaptation) Keterampilan yang sudah berkembang sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi. Taksonomi Bloom itu merupakan penggolongan (klasifikasi) tujuan pendidikan (ada yang menyebutnya sebagai perilaku intelektual/”intellectual behavior”) yang dalam garis besar terbagi menjadi tiga ranah atau kawasan (“domain”). Bloom amat populer di kalangan pendidikan dengan taksonominya yang lazim disebut dengan taksonomi Bloom. New York: David McKay. Affective Domain. penggolongan) tersebut bukan hanya Bloom seorang. Gronlund.co. N. Amirin. yaitu ranah kognitif (berkaitan dengan kognisi atau penalaran/pemikiran–dalam bahasa pendidikan Indonesia disebut “cipta”). 18 Februari 2010 Benjamin S.id/images? TAKSONOMI BLOOM Versi Baru Posted on 19/01/2010 by tatang m. Cognitive Domain. R. amirin| 10 Comments Tatang M. http://www. S. E. walaupun yang menyusun taksonomi (klasifikasi. Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1. B. ranah afektif . ed. Stating Objectives for Classroom Instruction 2nd ed. ed. [sunting] Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response) Gerakan motoris yang terampil yang di dalamnya terdiri dari pola-pola gerakan yang kompleks. kategorisasi.google.

“thinking behaviors”). masih ada taraf lain yang lebih tinggi. Englehart. . Bloom dan kawan-kawan mengemukakan bahwa persentase terbanyak butir soal evaluasi hasil belajar yang banyak disusun di sekolah hanya meminta siswa untuk mengutarakan hapalan mereka. Taksonomi Bloom ranah kognitif dilukiskan “Wikipedia” dalam bentuk bunga mawar sebagai berikut. gerak-gerik jasmani yang terkait dengan jiwa. ranah) kemampuan intelektual (“intellectual behaviors”)–seperti telah disebutkan di muka.(berkaitan dengan afeksi atau “rasa”). dan ranah psikomotor (berkaitan dengan psikomotor atau gerak jasmani-jiwani. Sejarahnya bermula ketika pada awal tahun 1950-an. mirip dengan “karya”– walau sebenarnya tidak sama persis). Bloom. afektif. “ke-tahu-an”. Hapalan tersebut sebenarnya merupakan taraf terendah kemampuan berpikir (menalar. — umumnya diindonesiakan dengan “pengetahuan” sehingga suka salah tangkap meniadi ilmu). Ranah kognitif terdiri atas enam aras (“level”). yaitu “knowledge” (tahu. Hill dan Krathwohl kemudian pada tahun 1956 merumuskan ada tiga golongan (“domain”. yaitu ranah kognitif. Anda harus memperbesarnya (“zoom in”) jika ingin jelas melihatnya. Artinya. sebagai kelanjutan kegiatan serupa tahun 1948. dalam Konferensi Asosiasi Psikolog Amerika. dan psikomotor. Furst.

“analysis” (penguraian). dan “evaluation” (penilaian). “application” (penerapan). kepahaman–berbeda dari pemahaman atau persepsi). “synthesis” (pemaduan).“comprehension” (paham. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful