P. 1
Maria Montessori

Maria Montessori

|Views: 350|Likes:
Published by wan_bella

More info:

Published by: wan_bella on Feb 09, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/02/2011

pdf

text

original

Maria Montessori

Dari Wikipedia, ensiklopedia bebas.

Maria Montessori

Maria Montessori ( Clairvaux , 31 Ogos 1870 - Noordwijk aan Zee , 6 Mei 1952 ) adalah seorang pendidik , ahli falsafah , doktor , saintis , pendidik dansukarelawan Itali .
Indeks
[nascondi]

1 Biografi

o o o o o

1.1 Awal tahun 1.2 Pilihan dan kerjaya universiti. 1.3 Pilihan dan pusat kerjaya 1.4 Maria dan Fasisme 1.5 Buku, persidangan, perjalanan, kursus ...

Pemikiran Pendidikan 2

o

2.1 Anak-anak sebagai embrio spiritual

3 anak-anak di rumah

o

3.1 Bahan perkembangan kognitif

4 Dunia Buta Aksara 5 Kritik kaedah Montessori 6 Karya-karya Maria Montessori

o o

6.1 1896-1909 6.2 1910-1952

7 Awards 8 Nota 9 Bibliografi 10 Pautan luar 11 Projek lain 12 Pautan luar

Biografi [ sunting ]
Awal tahun [ sunting ]
P. dan -. Renilde Stoppani putri dan cucu dari ' Abbas Antonio Stoppani (geologist, naturalis, patriot dan penulis yang sangat berjaya The Beautiful Country ), dilahirkan di sebuah rumah di nombor 10 dari Piazza Mazzini di Clairvaux . Kami mempunyai maklumat yang sangat sedikit pada pertumbuhan dan perkembangan Montessori. Maklumat yang kami terima dari ayah melalui tulisan yang dibuat oleh dia. Beliau lahir di Ferrara, ia belajar untuk menjadi suatu konsep yang digunakan dalam pengeluaran garam. Pada tahun tujuh puluhan, dihantar ke Clairvaux untuk bekerja kawalan. Di sinilah ia bertemu isterinya, berasal dari Monte San Vito, di mana ayahnya mempunyai tanah beberapa. Seperti ayah juga mempunyai Rinilde tertentu seorang Katolik dan simpati untuk cita-cita Risorgimento.Pada bulan Februari tahun 1873 Alexander dipindahkan ke Florence di mana ia tinggal bersama keluarganya selama dua tahun. Beberapa tahun kemudian ia pindah bersama keluarga, di Roma , baru-baru ini menjadi modal dan Maria akan disenaraikan di bandar sekolah persiapan jambatan Rio. Sejak Maria kecil akan membuktikan Peperina. pendidikan dasar mereka tidak akan sangat cerah kerana masalah kesihatan dan rubella panjang. Ia belajar piano dan Perancis, itu akan segera pergi. Pada usia 11 mulai belajar beberapa kajian. Gairah adalah drama pemuda. Bagus dalam Bahasa Itali ada jurang dalam tata bahasa dan matematik. Pada bulan Februari 1884, ia membuka sebuah sekolah kerajaan di Rome feminin Teknikal "Pengarah School. Maria antara murid-murid sepuluh besar dan lulus dengan 137/160 (pp 19-25).

Pilihan dan kerjaya universiti. [ sunting ]
Sejak tahun-tahun awal kajian menyatakan minat pada mata pelajaran sains, khususnya matematik dan biologi , keadaan yang akan menimbulkan konflik dengan orang tua, yang ingin memulakan kerjaya sebagai guru. Dalam sebuah wawancara di Montessori yang sama di New York muncul pada "Globe" melaporkan bahawa mereka harus meminta bantuan dari Paus Leo XIII untuk masuk ke fakulti sebagai terhambat oleh Menteri Baccelli. Ia mendaftar di Fakulti Perubatan Universiti "La Sapienza" pilihan yang akan membawanya menjadi salah satu wanita pertama yang lulus dalam rawatan (dalam 1896 ) selepas penyatuan Itali. Maria bergerak dengan semangat dan pendekatan untuk kajian di makmal. Selain kursus di Bakteriologi dan mikroskop mengikuti kursus teknik eksperimen. Yah belajar Pediatri di Children's Hospital ',

penyakit perempuan di jabatan San Giovanni di Laterano, dan orang-orang dalam Roh Kudus Stones (dua rumah sakit masih aktif). Maria adalah mahasiswa sangat mampu, sehingga akan memenangi hadiah sebanyak seribu pound oleh Rolli Yayasan pekerjaan di patologi umum. Pada tahun 1895 Maria memenangi tempat "ubat ditambah ke rumah sakit dengan hak untuk memasukkan Lancisiana Masyarakat disediakan bagi para doktor dan profesor dari rumah sakit di Rom. resume-Nya berada dalam keadaan sangat baik, psikiatri, Pediatri dan bahan-bahan yang akan menyokong pilihan masa depan. Pada tahun-tahun sebelumnya lulus komitmen kajian semakin berorientasikan pada penelitian eksperimental di makmal dan pemerhatian di loronglorong rumah sakit jiwa rumah sakit Santa Maria della Pietà 'Monte Mario. Selama penyusunan tesisnya ia menghadiri kelas diajar oleh Profesor Antropologi Giuseppe Sergi manusia. Tesis ini akan dibahas pada 10 Julai 1896 pada persidangan hampir seratus halaman tulisan tangan yang membawa tajuk "KONTRIBUSI Klinis ATAS STUDI halusinasi ISI Antagonis" (hal. 33-37).

Pilihan dan pusat kerjaya [ sunting ]

Maria Montessori dalam potret pemuda.

Setelah lulus, dia aktif di rumah sakit Rom dan dalam gerakan dari Liga Nasional untuk rawatan dan pendidikan barang cacat. Kemudian memperoleh perlantikan pembantu di klinik psikiatri universiti, bekerja sama dengan Giuseppe Montesano (dengan yang mempunyai persatuan profesional dan afektif), yang didedikasikan untuk pemulihan anak-anak dengan masalah kesihatan mental, yang ia ditakrifkan abnormal. Pekerjaan di klinik mengarah ke fizikal masuk ke dalam kenalan dengan masyarakat saintifik Inggeris dan Perancis . Maka lahirlah minatnya dalam literatur ilmiah dari awal abad kesembilan belas Perancis tentang kes anak-anak liar , dibesarkan oleh haiwan, ditemui di daerah terpencil selama abad kelapan belas dan kembali percubaan-pendidikan dicuba oleh Jean Marc Itard ( 1765 - 1835 ). Ia juga menarik perhatian kepada karya Itard dan rakannya, Edouard Seguin ( yang 1812th - 1 880 ), tentang kemungkinan

penempatan abnormal anak-anak di masyarakat, melalui pendidikan yang layak. penyertaan Sendiri dalam beberapa persidangan pengajaran di berbagai kota-kota Eropah, akan datang ke dalam kenalan dengan sekolah Itard dan Seguin dan belajar kaedah eksperimental mereka untuk pemulihan orang-orang cacat mental. Memberikan sumbangan dengan komitmen untuk ' pemberdayaan perempuan dan tetap salah satu ucapannya yang terkenal pada Kongres Perempuan Berlin pada 1896 . Juga menyertai dalam Kongres berikutnya di London ( 1899 ).Pada 1898 di Turin, persidangan pendidikan, hasil kajian pertama dan selepas masa yang singkat, menjadi's master ortofrenica sekolah Rom. Dengan pergeseran kepentingannya di sisi pendidikan, memutuskan untuk memperbaharui latar belakang budaya nya, jurusan falsafah . Pada 1904 memenuhi syarat sebagai pensyarah dalam antropologi dan kerananya mempunyai kesempatan untuk berurusan dengan organisasi pendidikan keperawatan. Untuk tujuan ini, pada 1907 , di San Lorenzo , membuka pertama Casa dei Bambini , yang menerapkan konsep baru di TK: Kaedah Ilmiah Pedagogi, kelantangan ditulis dan diterbitkan di Città di Castello ( Perugia ) selama yang pertama lulusan kursus ( 1909 ). Mesej yang diterjemahkan dan diterima di seluruh dunia dengan antusiasme besar. Setelah kedatangannya di Amerika Syarikat pada 1913 , di New York Tribune saat ia mempresentasikan Paling Menarik Perempuan Eropah (wanita paling menarik di Eropah). Sejak itu, kaedah itu akan menjadi bunga yang baik di Amerika Utara , maka selama affievolitosi waktu sampai kebangkitan disokong oleh Nancy McCormick Rambusch , ditubuhkan pada 1960 , American Society yang Montessori.

Maria Montessori

Rom lahir dari kejayaan percubaan itu gerakan Montessori , dari yang pada 1924 akan naik ke master sekolah Montessori dan 'Opera Nasional Montessori, ditubuhkan, yang kedua, dan organisasi bukan keuntungan yang bertujuan untuk penyebaran pengetahuan, pelaksanaan dan perlindunganmetodenya. Maria Montessori menjadi presiden kehormatan nya.

Maria dan Fasisme [ sunting ]

Soalan kedudukan politik Maria Montessori dalam perjalanan hidupnya adalah tentang berada di depan sebuah gulungan tidak mudah terurai. Posisinya adalah, apalagi, tidak jelas: beberapa kritik undian kiri ke kanan untuk sekian banyak sekolah swasta dibuka dalam nama-Nya dan teman yang tinggi masyarakat. Di sisi lain, tidak seperti rumah yang ideal dari tarikh nya yang penting bagi kajian ilmiah, juga untuk menghargai kriteria yang tepat bukti kuat untuk memastikan kesamarataan dan kelas non-elit berdasarkan giuduzi dan persaingan terus berlanjut. Maria menerima pada prinsipnya menyokong Mussolini tertarik dalam menyelesaikan masalah buta huruf dengan Rumah Anak-anak, tapi mungkin juga manfaat dari prestij antarabangsa Dr peribadi. Maria berharap bahawa mungkin persetujuan pemimpin mendorong penyebaran gerakan di Itali. Bahkan, pada tahun-tahun awal rejim mengelakkan sesiapa sahaja untuk membuka sekolah baru di semenanjung atau untuk menjaga kursus di luar negeri ketika ia diundang. Pada tahun 1924, bagaimanapun, pembunuhan Matteotti, Mussolini yang bertanggung jawab penuh untuk itu, menunjukkan wajah sebenarnya dari kediktatoran. Pada tahun yang sama di Milano, kursus dengan memuji rejim dan Society of Friends kaedah ini diubah menjadi organisasi non-profit, mengambil nama dari Montessori Opera Nasional, dengan ibu pejabat di Napoli dan Rom, dengan Presiden Benito kehormatan Mussolini (pp 121122). Pada awal dua puluhan Mussolini nikmat projek untuk pemulihan daerah malaria. Namun, sekolah kecil, tidak secara langsung dikehendaki oleh dirinya dan membantu meningkatkan ketidakselesaan pada masa yang sama, mungkin kerana projek tidak mempunyai kawalan total (jika hal itu juga berkaitan dengan Jose Maria dan di atas fasisme tidak memiliki simpati). Ini adalah tempoh yang didominasi oleh idealisme budaya Croce dan bangsa-bangsa lain pada aspek yang berbeza, namun kedua-dua penyokong serangan frontal terhadap pendidikan sains dan kerana itu tatacara positif yang mencirikan kaedah Montesoro. Sementara itu, pada tahun 1923 datang reklamasi Rawa-Rawa Pontine. Pada tahun yang sama pengurus umum untuk sektor pendidikan, Gisuppe Lombardo Radice, pada tahun sebelumnya telah menunjukkan manfaat dari Kaedah Montessori, Maria bergerak ke siri kritikan berat kerana dipercayai mencuri idea dan Crolina Rosa Agazzi, menyatakan bahawa hanya dua saudara Brescia, telah membangunkan kaedah yang benar-benar "Itali." Pada tumit kritik lain datang Lombardo Radice. Montessori adalah "pawang terampil," "menyamarkan" "mencatut." Sekali lagi, Maria drop kritik, seolah-olah hal itu bukan urusan, tetapi sejak itu hubungan dengan fasisme, mereka mulai memburuk. Setelah program antarabangsa yang diadakan di Rom pada tahun 1930 dan 1931 dan persidangan di luar negeri, terutama keamanan Geneva yang mengandungi resonansi antarabangsa, dasar salah faham antara kedua-dua pihak lawan yang tidak dapat didamaikan telah diklarifikasi, pada 1934 tempahan datang penutupan semua sekolah Montessori, baik untuk orang dewasa dan anak-anak, kecuali dua atau tiga kelas yang akan hidup di semi-klandestin. Pada tahun yang sama, Hitler mengarahkan penutupan sekolah Montessori di Jerman dan Austria. Pada tahun 1936, rejim ditutup atas arahan Menteri De Vecchi juga diarahkan tiga tahun di sekolah Kaedah Montessori, yang melatih guru di Rom, sejak 1928. Pada 1933 album "Damai dan Pendidikan", tetapi Montessori telah menjadi terpinggir oleh budaya fasis (pp 124-126).

Buku, persidangan, perjalanan, kursus ... [ sunting ]
Pada tahun 1933 Maria dan putranya Mario Montessori memutuskan untuk mengundurkan diri dari ' Opera Nasional , yang dalam prakteknya akan secara kekal ditutup oleh fasisme pada 1936 , bersama-sama dengan " kaedah sekolah , yang beroperasi di Rom sejak 1928 . Kerana konflik dapat didamaikan sekarang dengan rejim fasis terpaksa meninggalkan Itali pada 1934 . Jadi meneruskan perjalanannya di berbagai negara untuk menyebarkan teori pendidikan mereka. Ia pergi ke India selama Perang Dunia Kedua , di mana ia terus menyebar bekerja pedagogis, sebelum kembali ke Eropah pada 1946 . Dimanapun itu diterima dengan pujian. Setelah kembali ke Itali, pada 1947 , terutama berkaitan dengan membina semula Opera Nasional yang ditugaskan hampir tugas yang sama di bawah Statut 1924 , yang pelaksanaan dan pembangunan yang juga dibantu oleh kehadiran 'Life' masa kanak-kanak "yang mengilhami dan menyebabkan kelahiran. Dengan dorongan yang diberikan kepadanya oleh Mary Jervolino dan Salvatore Valitutti , l ' Opera Montessori mampu meneruskan dan mengembangkan tujuan mereka meningkatkan prinsip-prinsip pendidikan pengasas dan menyebarkan pengetahuan dan pelaksanaan kaedah ini. Kerana pengurusan kewangan dan organisasi yang teruk ia pesuruhjaya sampai 1986 , ketika itu benar-benar sembuh, pulih fisiognomi sendiri pejabat yang tetap menjadi ciri itu. Maria Montessori meninggal dunia pada 6 Mei 1952 di kota Noordwijk di Belanda di mana dia telah mendirikan. Ada Montessori sangat luas dan bibliografi. Namun demikian, Itali masih belum diterjemahkan ke dalam beberapa karya biografi klasik pada sarjana. [1]

Pendidikan Pemikiran [ sunting ]

Sebuah Montessori sekolah diBelanda

Kaedah Montessori bermula daripada kajian tentang anak-anak dengan masalah kesihatan mental, memperluaskan kajian pendidikan bagi semua anak.Montessori berpendapat bahawa kaedah yang sama diterapkan kepada orang-orang di bawah normal mempunyai kesan merangsang bahkan ketika diterapkan pada pendidikan anak-anak normal.

berfikir Nya mengenal pasti anak sebagai lengkap, dan mampu tenaga kreatif dan pemilik watak moral (seperti ' cinta ), yang dewasa telah dikompresi dalam mereka, membuat mereka tidak aktif. Prinsip pokok harus kebebasan murid, kerana hanya kebebasan mendorong kreativiti anak sudah di alam nya. Kebebasan harus muncul dari disiplin .Seorang individu disiplin boleh menentukan sendiri ketika anda harus mengikuti peraturan-peraturan kehidupan. Tempoh infantil adalah masa besar kreativiti , merupakan tahapan dalam hidup ketika anak fikiran menyerap ciri-ciri lingkungan sekitar membuat mereka sendiri, tumbuh melalui mereka, secara alami dan spontan, tanpa perlu membuat usaha kognitif. pendidikan Montessori dengan banyak peraturan yang ditetapkan dalam tahun-tahun awal abad ini berubah. Di bawah normal anak-anak diperlakukan dengan hormat, mereka terancang untuk kegiatan mengajar . Anakanak harus belajar untuk menjaga diri mereka sendiri dan digalakkan untuk membuat keputusan sendiri. The Montessori mengembangkan segala pemikiran pendidikan dia dari kritik konstruktif dari psikologi sekolah pemikiran saintifik menegaskan dirinya dalam tahun-tahun awal abad ini. Kesalahpahaman dari dasar psikologi saintifik boleh ditemui dalam ilusi yang dana, menurut yang sudah cukup pemerhatian dan pengukuran saintifik hanya untuk membuat sebuah sekolah baru, memperbaharui dan lebih cekap. Pemikiran pendidikan dengan Montessori mula mengajar ilmu pengetahuan. Bahkan, pengenalan ilmu pengetahuan dalam bidang ' pendidikan adalah langkah pertama yang penting untuk membina pemerhatian yang objektif objek. Objek pengamatan adalah bukan kanak-kanak itu sendiri, tapi penemuan anak dalam spontanitas dan ketulenannya. Akhirnya, anak-anak sekolah tradisional Maria Montessori mengkritik kenyataan bahawa, di dalamnya, semua persekitaran direka untuk muat dewasa. Dalam sebuah perigi dikandung, anak tidak merasa nyaman dalam keadaan dan kemudian bertindak secara spontan.

Anak sebagai embrio spiritual [ sunting ]

Maria Montessori dengan seorang gadis

The Montessori mendefinisikan anak sebagai embrio di mana spiritual pembangunan psikis dikaitkan dengan perkembangan biologi . Dalam masa perkembangan mental sensitif, nebula ditakrifkan, iaitu tempoh tertentu di mana mereka mengembangkan kemahiran khusus. Tahapan pembangunan diringkaskan sebagai berikut: dari 0 hingga 3 tahun: anak memiliki fikiran penyerap, kecerdasan karyanya tidak sedar menyerap setiap persekitaran yang diberikan. Pada tahap ini bentuk struktur penting dari keperibadian . 3-6 tahun selama yang bermula pendidikan pra-sekolah. Penyerap fikiran dikaitkan dengan fikiran sedar. Bayi itu sekarang tampaknya mempunyai keperluan untuk menetapkan secara logik isi fikiran diserap.  

anak-anak Rumah [ sunting ]

Maria Montessori

Pada 1907 ia mendirikan Rom, pertama anak-anak rumah, tidak lebih dari anak-anak mundur tetapi anak-anak penghuni San Lorenzo . Ini adalah rumah khusus, tidak dibina untuk anak-anak tetapi anak-anak rumah. Hal ini memerintahkan agar anak-anak merasa benar-benar seperti mereka. [2] Seluruh perabot dirancang dan proporsional terhadap kemungkinan anak. Di persekitaran ini anak berinteraksi aktif dengan bahan yang dicadangkan, menunjukkan tertumpu, kreatif dan bersedia. Anak adalah sebuah persekitaran untuk mengekspresikan diri mereka dalam cara asli dan pada masa yang sama mempelajari aspek-aspek fundamental dari kehidupan masyarakat. penyertaan Induk penting untuk rawatan kesihatan dan ' kesihatan sebagai prasyarat untuk sekolah.

Tugas guru adalah untuk menetapkan persekitaran. Diharapkan bahawa anak-anak harus fokus pada bahan tertentu, dan kemudian didedikasikan untuk pengamatan perilaku individu. Guru membantu kanak-kanak, perkembangan yang harus telah selesai sesuai dengan irama alam dan atas dasar keperibadian yang anak menunjukkan.

Bahan perkembangan kognitif [ sunting ]

Montessori Material perkembangan kognitif

Bahan Montessori menghasilkan perkembangan kognitif yang khusus sensorik dan motor untuk pendidikan anak dan mengelompokkannya menjadi: bahan analitis, fokus pada kualiti perseorangan objek, seperti berat, bentuk dan saiz. Mendidik indra dalam isolasi. bahan mengoreksi diri, mendidik anak all'autocorrezione kesalahan dan error control, tanpa campur tangan pendidik tersebut. bahan menarik, mudah untuk menangani dan menggunakan objek, diciptakan untuk memujuk anak untuk kegiatan bermain dan bekerja dengannya. Anak itu tidak dalam pemilihan material. Semuanya harus muncul dari anak spontan, sehingga mengembangkan proses pendidikan diri dan pengendalian diri.   

Dunia Buta Aksara [ sunting ]

Dalam " buta huruf dunia "Maria Montessori menyokong mutlak pentingnya menangani fenomena ' buta huruf : pembicaraan tanpa mengetahui bagaimana membaca dan menulis adalah sama sahaja dengan yang sepenuhnya terputus dari hubungan apapun antara orang-orang biasa menemukan dirinya hidup dalam keadaan penurunan Bahasa yang menghalang hubungan sosial dan bahawa ini membuat "itu buta huruf sebuah 'tambahan-sosial. "Orang yang berbicara, untuk menghilangkan suasana mengartikulasikan suara tidak cukup. Bahwa kata harus menjadi kekal, untuk menguatkan objek, anda bermain dengan kereta, perjalanan melalui media , untuk mengumpul pemikiran orang yang jauh dan karenanya dapat mengabadikan dalam rangka untuk memperbaiki idea-idea dengan bergantinya generasi. [...] Jadi itu adalah bahawa dalam ketiadaan bahasa tulis, seorang lelaki berdiri di luar masyarakat. " [3] Kata harus digabungkan dengan kemahiran lain yang melengkapi Bahasa alami dengan menambah bentuk lain ekspresi, atau menulis. Montessori mengatakan bahawa kekuatan ' abjad , yang penting prestasi yang paling untuk seluruh umat manusia, bukan hanya untuk memahami kata-kata tertulis ke arah mereka, tetapi adalah untuk memberikan watak baru ke Bahasa dua kali ganda itu. Penguasaan abjad orang kaya, memberikan kuasa semulajadi berekspresi, membuat mereka kekal, ke depan mereka dalam ruang dan waktu, membolehkan dia untuk berlaku untuk kemanusiaan dan untuk generasi mendatang. Membina pengalaman dengan Anak Montessori menetapkan prinsip-prinsip untuk membina kaedah praktikal, disesuaikan dan sesuai dengan keadaan yang berbeza, untuk mengajar membaca dan menulis untuk orang dewasa. Tahap pertama dan penting daripada kaedah Montessori, baik dengan orang dewasa berbanding dengan anak-anak-anak, adalah untuk mengenali dan mencari suara bahasa mereka dan menggabungkan mereka untuk menandatangani yang sesuai abjad. Dengan cara ini media visual adalah stimulus yang membantu untuk menganalisis suara kata-kata. menulis tidak mengulangi bahawa sangat sedikit simbol dalam kombinasi yang berbeza dan hanya pengetahuan, penemuan dan bukti-bukti yang diberikan oleh kemungkinan tak terbatas komunikasi mungkin dengan beberapa huruf dari abjad, akan membangkitkan minat yang sangat penting untuk belajar menulis musim semi. Latihan, alat dan teknik, direka dan alasan untuk tahap berturut-turut pembelajaran, kerana itu yang dicadangkan dalam laporan yang berfokus pada pengalaman pendidikan dan autonomi daripada pelajar. "... Bahasa ini ada di setiap orang. Buta huruf memilikinya, bawa dengan mereka. Jadi bangun itu, membuat pemilik sedar, menunjukkan bahawa itu adalah di dalam fikiran mereka bahawa seseorang itu harus meminta bantuan untuk menggunakannya. Ini adalah suatu usaha untuk memperbaharui inersia dari ' kecerdasan stagnan dan ini diperlukan kerana kita harus bergerak lagi, dan pergi ke pembukaan aktual dunia cetak, di mana anda boleh mengumpul fikiran dan peringatan dari orang lain. " [4]

Kritik kaedah Montessori [ sunting ]

Artikel atau bahagian pedagogi ini tidak mengutip sumber mana-mana atau sumber-sumber ini tidaklah cukup.
Anda boleh memperbaiki rencana ini dengan menambah rujukan sumber yang dipercayai sesuai dengan pedoman penggunaan sumber-sumber .

Pada Montessori tuduhan telah ditujukan pada peringkat ideologi mengenai kontras antara anak itu terlalu keras dan baik dewasa sklerotik dan korup. Kurikulum telah dikritik sifat buatan dari bahan dan kaedah yang terlalu kaku untuk mereka gunakan. Walaupun kritikan kaedah Montessori masih digunakan secara meluas dan khususnya di luar negeri. Pada tuduhan Montessori dibesarkan dari sudut pandang sosialisasi anak-anak belajar dalam mengembangkan hubungan-hubungan non-tunggal dengan anak-anak-anak lain.

Karya oleh Maria Montessori [ sunting ]

Maria Montessori

1896 - 1909 [ sunting ] 

Tentang pentingnya kristal Leiden pada asma bronkial, dalam Buletin Lancisana Masyarakat Rumah Sakit Roma, tahun kelima belas, kelantangan I, 1896 . 

Bakteriologis kajian tentang demensia paralitik CSF, dalam dua minggu Review Psikologi, Psikiatri, neuropatologi, edisi 15, 1 Disember 1897 , hlm 1-13. 

On-disebut halusinasi begitu antagonis, di Poliklinik, tahun IV, Volume IV, edisi 2, Februari 1897, hlm 6871 dan File 3, Mac 1897, hlm 113-124. 

Pidato pada Kongres dari Turin, in''Proceedings dari Kongres Pertama Pedagogical''Nasional Itali, Torino s222ettembre 8-15, 1898, diedit oleh GC dan G. Molineri C Alesio, percetakan bekerja diarahkan oleh F. Cadorna, Torino 1899 , hlm 122-123. 

Sosial kesengsaraan dan penemuan-penemuan baru ilmu pengetahuan,''itu, tahun Awakening''Educational XV, No 17, 10 Disember 1898 , hlm 130-132 dan n. 18, 17 Disember 1898, hlm 147-148. 

Isu perempuan dan Kongres London,''Italy''Women, Tahun I, n. 38, 1 Oktober 1899, hlm 298-299 dan n. 39, 8 Oktober 1899, hlm 306-307. 



Gambaran keseluruhan pelajaran mengajar, Roma, Roman litograf Workshop, 1900 Standard klasifikasi idiot dalam kaitannya dengan kaedah khusus pendidikan, dalam Proceedings Jawatankuasa Pengarah Kedua Itali Kongres Pedagogical 1899-1901, Naples, Trani, 1902, hlm 144-167. 

 

The Antropologi Pedagogical, Antonio Vallardi, Milano 1903. Lombrosian teori dan pendidikan moral, in''Review''of Itali, tahun VI, Volume II, 1903, hlm 326-331. Pada watak antropometrik dalam kaitannya dengan hierarki intelektual anak-anak di sekolah,''Arkib untuk Antropologi dan Etnologi,''Volume XXXIV, edisi 2, 1904 , hlm 243-300. 

Pengaruh keadaan keluarga pada tahap intelektual murid, in''Journal yang berkaitan ilmu Philosophy''and, tahun VI, Volume II, No 3-4, September-Oktober 1904, hlm 234-284. 

Ciri-ciri fizikal perempuan muda in''Proceedings Latium dari Society of Anthropology''Romana, Masyarakat Rom Antropologi, Roma 1905, Volume XII, edisi I, hal 3-83. 

Pentingnya guru antropologi etnologi daerah,''Research in Psychiatry dan Nevrologia, Antropologi dan Falsafah,''Vallardi, Milan 1907, hlm 603-619. 

The Children's House Romano Institut Beni Stabili (persidangan yang diadakan April 7, 1907), Bodoni, Roma 1907. 

Seksual nilai moral dalam pendidikan, in''Proceedings Kongres Nasional perempuan Itali, Roma 24-30 April 1908'', mencetak karya-karya syarikat penerbitan Lazio, Roma 1912, hlm 272-281. 

Bagaimana anda mengajar membaca dan menulis in''Children's Houses''in Rom ,'''' Hak Sekolah, tahun IX, No 34, 31 Mei 1908. 



Pengajian Pendidikan Lanjutan, Città di Castello, Tipografi Publishing Company, 1909. Kaedah Ilmiah Pedagogi diterapkan untuk anak-anak pendidikan di's Rumah Anak, Città di Castello, Casa Editrice S. Lapi, 1909.

pada 1910 - 1952 [ sunting ] 

Pedagogis Antropologi, Milan, Vallardi, bertarikh (sekitar 1910 ). Kaedah Ilmiah Pedagogi diterapkan untuk anak-anak pendidikan di Rumah Anak, edisi kedua diperbesar, Loescher & C., Roma 1913. 



Self-pendidikan di sekolah dasar, E. Loescher & C. - P. Sweater dan Strini, Roma 1916. Manual Ilmiah Pedagogi, Alberto Morano Editore, Napoli 1921 (edisi Bahasa Inggeris bertajuk The Montessori Dr's Handbook Own, 1914) 



Anak-anak yang hidup dalam Gereja, Alberto Morano Editore, Napoli 1922. Kaedah Ilmiah Pedagogi diterapkan untuk anak-anak pendidikan di's Rumah Anak-anak, diperluas edisi III, Sweater & Strini, Roma 1926. 

  

Kehidupan di dalam Kristus, Kesihatan Tipolitografica V. Ferri, Roma 1931. Psycho Geometri, Araluce, Barcelona 1934. Psikis aritmatika, Barcelona, Araluce, 1934 (edisi Itali di bawah tajuk Psicoaritmetica, Garzanti 1971). Kaedah Ilmiah Pedagogi diterapkan untuk anak-anak pendidikan di's Rumah Anak, edisi III diperluas, Sweater & Strini, dan Loescher, Roma 1935. 

Anak dalam keluarga, Todi, Todi Printing, 1936 (edisi Jerman di bawah title''''Das Jenisnya di der Familie, 1923). 

Rahasia masa kanak-kanak, Bellinzona, Ticino S. Institute Editorial Tahun 1938 (Edisi Perancis asli di bawah''title''L'Enfant, 1936). 

Sejak kecil hingga remaja, Garzanti, Milano 1949 (Edisi Perancis di bawah title''De l'enfant à l'remaja,''1948). 

 

Pendidikan dan keamanan, Garzanti, Milano 1949. Pembentukan manusia, Garzanti, Milano 1949. Misa Kudus menjelaskan kepada anak-anak, Garzanti, Milano 1949 (Edisi Bahasa Inggeris di bawah title''Mass DIJELASKAN untuk Anak-anak,''1932). 

Penemuan kanak-kanak, Garzanti, Milano 1950 (Edisi Bahasa Inggeris di bawah penemuan title''The anak,''1948). 

Fikiran anak . Penyerap fikiran, Garzanti, Milano 1952 (edisi asli bahasa Inggeris di bawah fikiran penyerap title''The,''1949). 

Pendidikan untuk sebuah dunia baru, Garzanti, Milano 1970 (Edisi Bahasa Inggeris di bawah title''Education untuk Dunia Baru,''1947). 

Bagaimana mendidik potensi manusia, Milano, Garzanti, 1970 (edisi Bahasa Inggeris di bawah title''To yang mendidik potensi manusia,''1947).

Penghargaan [ sunting ]
Maria Montessori adalah satu-satunya wanita dan Itali pertama yang diberi nota: Selama sembilan puluhan , Maria Montessori digambarkan pada bil 1000 lira Itali menggantikan Marco Polo , sampai Itali mengadopsi ' ¼ . Foto asli dari yang pengukir itu terinspirasi oleh fotografer adalah dari Bergamo Sandro Da King Maria Montessori gambar mempunyai mata ke kanan, dalam nota ke kiri. Hal ini kerana pemahat menarik gambar sebagai ia melihat itu, yang menyebabkan mencetak terbalik watermark. Selama "Centenary Montessori Persidangan" ("Sebelum anak-anak rumah") adalah mengeluarkan setem peringatan. [5]

Para syarikat Belanda KLM telah mendedikasikan McDonnell Douglas MD-11 PH-KCB. Dia sebahagian besar merupakan kawah sekitar 42 km di planet Venus [6] .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->