Professional Documents
Culture Documents
KEMAHIRAN MEMBACA
1
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Takrif membaca
3
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Oleh itu, bacaan mekanis ialah bacaan bersuara yang menyuarakan tulisan
dengan sebutan yang jelas dan terang, dengan intonasi dan irama mengikut
gaya membaca yang betul dengan menggerakkan alat-alat pertuturan. Bacaan
bersuara biasanya dilaksanakan di kelas-kelas rendah atau pada peringkat kelas
permulaan. Gunanya adalah untuk latihan teknik supaya kanak-kanak dapat
menyembunyikan bunyi-bunyi sebutan dengan sebutan, gaya, dan rentak irama
yang sempurna.
Tujuan
4
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Membaca senyap atau membaca dalam hati (silent reading) ialah kegiatan
membaca yang melibatkan ingatan visual (visual memory) dan pengaktifan mata
5
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
dan ingatan. Tujuan utama membaca jenis ini adalah untuk memperoleh
informasi dan pemahaman. Membaca mentalis ialah kunci bagi segala ilmu
pengetahuan. Membaca mentalis merupakan aktiviti membaca yang dapat
menguasai sebahagian besar hidup kita. Dibandingkan dengan membaca
nyaring, dapat dilakukan di mana-mana sahaja. Ketika kegiatan membaca
dilakukan, orang lain tidak terganggu.
Dalam kehidupan yang sebenar, setiap anggota masyarakat membaca
bahan-bahan yang sesuai dengan selera dan pilihan masing-masing. Ini
dilakukan tanpa paksaan daripada mana-mana pihak. Membaca secara
perseorangan menuntut selera masing-masing dan ini disebut sebagai
personalized reading. Pengajaran membaca seperti ini merupakan satu falsafah
pengajaran yang melibatkan satu pendekatan terhadap organisasi kelas.
Berdasarkan konsep bahawa setiap kanak-kanak harus mencari, memilih,
melangkah dan maju sendiri, program membaca perseorangan adalah satu
strategi yang amat menarik. Hal ini dipercayai dapat memenuhi keperluan
individu tersebut secara berkesan.
Biasanya, membaca dalam hati atau membaca senyap ini melibatkan dua
jenis bacaan, iaitu membaca intensif dan membaca ekstensif. Kedua-duanya
mempunyai ciri-ciri yang tersendiri.
Oleh itu, bacaan mentalis ialah bacaan yang disuarakan dalam hati atau
menukarkan isi bacaan kepada maknanya tanpa mengeluarkan suara. Kelajuan
bacaan mentalis lebih pantas daripada bacaan mekanis kerana beberapa
perkara yang dilakukan dalam bacaan mekanis seperti nada suara, sebutan
yang jelas dan sebagainya tidak diperlukan dalam bacaan mentalis. Bacaan
mentalis ini dijalankan sesudah murid-murid mencapai kemahiran dan
kecekapan bacaan mekanis.
Tujuan
6
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
penggunaan perkataan, serta pemakaian bahasa itu dalam konteks dan situasi
yang berlainan. Latihan-latihan bacaan intensif biasanya memerlukan bimbingan
dan bantuan penuh daripada guru-guru terutama dalam menghadapi dan
menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh murid-murid.
Bacaan intensif melibatkan telaah isi dan pandangan terperinci sesuatu
bahan bacaan. Biasanya, ia dilakukan berdasarkan petikan yang pendek-pendek
untuk mengkaji pola-pola kalimat, latihan kosa kata, telaah kata, diskusi umum
dan sebagainya. Teks bacaan yang benar-benar sesuai sahaja yang digunakan,
iaitu yang dipilih secara berhati-hati dengan mengambil kira bentuk dan isinya.
Dua perkara yang dilibatkan dengan bacaan intensif ini adalah membaca telaah
isi dan membaca telaah bahasa. Dalam membaca telaah isi ini, membaca teliti,
membaca pemahaman, membaca kritis dan membaca idea adalah ditekankan.
Sementara dalam membaca telaah bahasa, aspek-aspek yang menyangkut
bahasa ditegaskan.
Setelah murid-murid memperolehi asas yang kukuh dalam kemahiran
membaca, mereka hendaklah dilatih untuk membaca dengan lebih mendalam
dan meluas. Mereka bukan hanya setakat boleh membaca kuat, menyebut
perkataan-perkataan dengan jelas dan tepat, menggunakan intonasi, gaya dan
tekanan yang betul, tetapi mereka juga harus boleh memaham dengan baik apa
sahaja yang dibaca. Untuk mencapai maksud ini latihan bacaan intensif boleh
dilaksanakan.
Bacaan intensif adalah bacaan yang pada asasnya bertujuan
memperkembangkan kebolehan dalam meneliti, memaham dan mentafsir apa
sahaja yang dibaca dengan tepat. Di samping itu, ia memberi tekanan kepada
kajian terhadap ciri-ciri tatabahasa, meneliti pembentukan dan penggunaan
perkataan, serta pemakaian bahasa itu dalam konteks dan situasi yang
berlainan. Latihan-latihan bacaan intensif biasanya memerlukan bimbingan dan
bantuan penuh daripada guru-guru terutama dalam menghadapi dan
menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh murid-murid.
Konsep
8
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Tujuan
9
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Peringkat Lebih kepada peringkat asas Lebih kepada peringkat yang lebih
kerana tertumpu kepada mendalam kerana menganalisis,
permulaan membaca memahami dan mentafsir ayat
Cara Bersuara secara jelas dan Senyap
membaca terang
Cadangan • Beri petikan teks yang • Pelajar membaca petikan
aktiviti sesuai yang sesuai dengan tajuk
• Buat latih tubi baca tugasan
perkataan / rangkai kata • Pelajar merujuk kamus dan
yang sukar buku bahasa yang berkaitan
• Tunjuk cara contoh tajuk
bacaan yang betul • Guru beri pelbagai soalan
• Murid membaca dan guru sebagai latihan
memantau bacaan murid
11
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
menunjukkan perbezaan yang ketara di antara kedua-duanya. Jika kita lihat dari
segi konsep, kedua-dua jenis bacaan mempunyai perbezaan di mana
pembacaan secara mekanis menumpukan kepada bacaan untuk menyuarakan
tulisan dengan sebutan yang jelas dan terang, intonasi dan irama yang betul
manakala bacaaan secara intensif merujuk kepada bacaan bagi
memperkembangkan kebolehan dalam meneliti, memahami dan mentafsir apa
sahaja bahan yang dibaca dengan tepat. Bacaan secara mekanis lebih kepada
bacaan yang berbentuk bacaan permulaan manakala bacaan intensif merujuk
kepada peringkat selepas asas pembacaan telah kukuh.
Perbezaan yang kedua yang wujud ialah dari segi tujuannya. Di dalam
jadual menunjukkan bahawa tujuan utama bacaan mekanis adalah untuk
membaca dengan cekap dan pantas manakala bacaan intensif adalah untuk
membolehkan kanak-kanak mentafsir apa yang ditulis dengan mengkaji susunan
ayat. Dalam hal ini kita lihat kemahiran yang terlibat berbeza antara satu sama
lain dan tujuan kemahiran dibentuk juga mempunyai motif yang berlainan.
Perbezaan yang ketiga iaitu perbezaan dari segi peringkat kemahiran.
Bacaan mekanis menunjukkan bahawa peringkat bacaan baginya adalah di
peringkat yang rendah, peringkat asas atau peringkat permulaan manakala
peringkat intensif merujuk kepada peringkat yang lebih mendalam lagi kerana
lebih kepada menganalisis, mentafsir dan membuat rumusan ayat itu, sama ada
berkaitan dengan apa yang diperkatakan dalam ayat tersebut. Hal ini sudah
menunjukkan bahawa perbezaan yang wujud adalah disebabkan oleh tahap
kemahiran bacaan di mana kemahiran mekanis lebih kepada tahap pertama
manakala kemahiran intensif lebih kepada tahap yang kedua atau ketiga.
Keempat, perbezaan dari segi cara pembacaan. Pembacaan mentalis
merujuk kepada pembacaan terang atau jelas mengikut irama dan yang selaras
dengan penggunaan bahasa. Bagi pembacaan intensif pula pembacaan pula ia
dilakukan secara senyap dan ditambah dengan analisis dan membuat rumusan.
Kelima, perbezaan yang wujud pada peringkat membaca ialah dari segi
kefahaman ayat. Bagi pembacaan mentalis pembacaan hanya tertumpu kepada
cara menyebut sahaja akan tetapi bagi pembacaan intensif memberikan
kefahaman yang tinggi.
12
1 OKTOBER 2007 [KEMAHIRAN MEMBACA_OKED]
Keenam, perbezaan daripada bimbingan guru. Jika kita lihat dalam jadual
di atas menunjukkan bahawa peringkat mentalis lebih memerlukan guru
berbanding dengan peringkat intensif. Hal ini demikian kerana pada peringkat
mentalis, guru haruslah melibatkan diri sepenuhnya dalam porses membaca
kerana ia boleh membetulkan apa yang salah dan membetulkan apa yang betul
supaya murid-murid tidak tersalah menyebut dan sebutan ini dibuat mengikut
sebutan yang betul. Hal ini berbeza dengan peringkat intensif di mana pada
peringkat ini kanak-kanak lebih kepada ‘semi-bimbingan’ di mana bimbingan
guru kurang diberikan kerana peringkat ini merupakan peringkat permulaan
membaca secara berdikari.
Kesimpulannya perbezaan yang ketara yang ditunjukkan di dalam jadual
dari segi konsep, tujuan, cara membaca, tahap kefahaman adalah disebabkan
oleh peringkat ataupun tahap yang diperlukan dan ianya merupakan satu latih
tubi mengikut kesesuaian umur kanak-kanak.
RUJUKAN
Amdun Husain. 2005. Kamus Pelajar Terbitan Khas KBSM. Kuala Lumpur;
Dewan Bahasa dan Pustaka
Dewan Bahasa dan Pustaka. 1992. Siri Panduan Guru KBSR Asas Kemahiran
Berbahasa KBSR. Kuala Lumpur; Dewan Bahasa dan Pustaka
13