1 Pn Siti Sara; Terlebih dahulu tahniah kerana anda sedang berusaha untuk memurnikan kajian anda.

Teruskan usaha anda dengan fokus kepada komen-komen berikut: SILA BACA DAHULU KOMEN TERSEBUT! 1) Abstrak yang ditulis adalah tidak betul! Kenapa ada perkataan akan dalam abstrak tersebut? Mana dapatan yang diperolehi? Apakah rumusannya? Implikasinya? Kenapa tidak disebut dalam bahagian ini? Berapa kali saya harus sebut perkara ini? Sila rujuk komen kali pertama saya! Sila perbetulkannya!

2) Kenapa kerangka konsep tidak dibetulkan? ³ (c) Mengesan sikap saintifik dan nilai murni pelajar melalui strategi peta minda dan pembelajaran tradisional.´ Anda kaji sikap saintifik dan nilai murni dalam satu soalan? Mana boleh buat macan ini? Ada dua variable!! Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Peta Minda Terhadap Peningkatan Prestasi, Sikap Positif dan Motivasi Pelajar dalam Pembelajaran Sains dalam topik µPelbagai Bentuk dan Sumber Tenaga¶ Tingkatan satu.
Rajah 1.4: Rangka konsep Kajian

Anda guna perkataan sikap positif! Anda guna perkataan sikap saintifik, adakah kedua dua ini sama? Sila selaraskan! Anda tidak baca komen kali kedua saya ke? ³Prestasi, sikap positif dan motivasi pelajar setelah menerima kaedah pembelajaran peta minda adalah di antara hasil kajian ini.´ Mana boleh sebut Diantara? Fokus kepada soalan kajian anda!

3) Obkektif kajian dan soalan kajian No 2 anda adalah salah! Mana boleh ada dua variable dalam satu soalan? Sila betulkannya. Sudah DUA KALI saya sebut perkara ini! Masih tidak faham ke? ³ Mengenalpasti kesan kaedah pembelajaran melalui peta minda dalam memupuk
nilai dan sikap positif pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran

tradisional´ Nilai = satu variable, sikap = satu variable!.

4) Hipotesis yang ditulis adalah juga salah! Sila betulkannya semula!

5) Tujuan kajian anda masih lagi tidak jelas! Anda menulis: ³Maka kajian ini bertujuan untuk
menimbang penggunaan peta minda sebagai satu strategi pembelajaran yang berkesan dalam

2 pengajaran´ Mana boleh menimbang? Ini adalah kajian sila jelaskan dengan fokus kepada tujuan yang sama!

6) Pastikan bahawa semua huruf ³s´ dalam perkataan ³sains´ ditulis dengan huruf ³S´ yang besar seperti ³Sains´

7) Anda menulis: ³Kajian ini menekankan kepada langkah-langkah untuk membuktikan bahawa strategi menggunakan peta minda bersaiz poket ini dapat digunakan untuk

meningkatkan daya ingatan pelajar dan menentukan sejauh mana keberkesanan penggunaan sesuatu alat bantu dalam pengajaran dapat memperbaiki amalan pengajaran guru´. Cara penulisan ini adalah tidak betul. Sila nyatakan tujuan kajian anda dengan fokus kepada persoalan kajian yang akan di selidiki!

8) Pernyataan masalah anda harus dibuktikan melalui rujukan..sila nyatakan rujukannya Contoh ³ ia itu menurut Halim, (2009) guru-guru tidak mengajar..

9) Semasa anda menulis tujuan kajian jangan sebut perkataan ³ Ini diharapkan´.. Nyatakan terus tujuan kajian anda dengan jelas dan terang!

10) ³sains ³ adalah satu matapelajaran, oleh itu sila tulis sebagai matapelajaran Sains, anda menulis ³ terhadap sains ³ , ³ belajar sains´««. Sila pastikan anda memurnikan semua ini dalam seluruh kajian anda!

11) Anda tidak konsisten dengan apa yang sebenarnya anda sedang kaji: Anda menulis Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Peta Minda Terhadap Peningkatan Prestasi, Sikap Positif dan Motivasi Pelajar dalam Pembelajaran
Comment [U1]: Disini anda kaji 3 perkara

dapat meningkatkan pencapaian akademik, pembentukan sikap yang positif di kalangan pelajar , motivasi dan sikap saintifik pelajar dalam proses pengajaran Sila selaraskan mengikut objektif dan persoalan kajian anda
Comment [U2]: Disini anda sedang mengkaji 4 perkara! Selaraskan ikut soalan kajian anda!

3 13) Tajuk kajian anda adalah menggunakan peta minda bersaiz poket, bukannya teknik peta minda.Oleh itu kenapa teknik peta minda disebut dalm persoalan kajia n anda? Adakah anda gunakan teknik peta minda, peta minda atau peta minda bersaiz poket? Yang mana satu ini? Sila selaraskan dan jadikannya konsisten! Anda menulis: ³ 1) Untuk mengenalpasti keberkesanan pembelajaran menggunakan teknik peta
minda berbanding pembelajaran tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar.

2) Mengenalpasti kesan kaedah pembelajaran melalui peta minda dalam memupuk nilai dan sikap positif pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional. 3) Untuk melihat perbandingan kesan kaedah pembelajaran melalui peta minda terhadap peningkatan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional. Anda harus menulis semua objektif tersebut dengan menyebut perkataan peta minda bersaiz poket ! Begitu juga dengan persoalan kajian anda!

14) Anda menulis ³Kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda diharapkan dapat mengatasi masalah ini dan melahirkan pelajar yang bermotivasi tinggi, berminat dalam menambahkan ilmu pengetahuan, meneroka alam sains, memperkembangkan konsep
kendiri dan menanam sikap saintifik dan nilai murni di dalam diri masing -masing.

Adakah anda menmggunakan teknik peta minda atau peta minda bersaiz poket? Adakah anda mengkaji konsep kendiri? Sila jelaskan dan perbetulkannya!

15) Dalam bahagian 2.1 anda tidak memberi ulasan mengenai kajian ±kajian yang telah dijalankan, apa kaitan kajian tersebut dengan kajian anda, kelemahan kajian tersebut berbanding dengan kajian anda? Kenapa anda harus jalankan kajian ini? Anda cuma melaporkan balik apa yang telah dijalankan oleh pengkaji lain!

16) Anda tidak menjelaskan mengenai Rajah 2.2 apakah kandungannya, bagaiman ia beroperasi? Sila jelaskan!

Ujian Pra / Pos . Jelaskan item tersebut dalam bentuk Jadual Contoh: Item no 1 Soalan Adakah anda berminat belajar matapelajaran Sains? Kategori Minat 21) Pastikan semua Borang Soal selidik. iaitu item mana yang berbentuk negatif dalam bentuk jadual! Jelaskan juga mengenai item-item yang menguji sikap saintifik dan nilai murni dalam bentuk Jadual! 24) Anda tidak menerangkan mengenai jenis ujian statistik yang anda gunakan dalam bahagian 3. Anda menulis ³Item yang bersifat negatif diterbalikkan skala nilainya kepada nilai yang sepadan sebelum ia dianalisis. tetapi penerangan yang diberikan adalah mengenai peta minda? Sila selaraskannya! 23) Anda menggunakan item ±item berbentuk negatif.6 semula.4 17) Dalam bahagian 2. Apa ini? Dari mana anda cut and paste atau dapatkannya? Sila jelaskan? Adakah anda membaca apa yang anda tulis ini? 18) Tulis semula rumusan untu bahagian 2. Soalan Temubual / terbuka. Borang Pemerhatian disertakan sebagai Lampiran yang berlabel! 22) Dalam bahagian 3.4 . tajuk anda adalah Peta Minda bersaiz Poket. berpandukan kep ada komen yang telah diberikan! 19) Sila tulis semula Bab 3.´ Sila jelaskan item tersebut dalam bahagian 3. anda menulis ³Sekarang huraikan pula bagaimana untuk membuat peta minda khususnya kepada para pelajar´.6? Apakah jenis ujian statistik yang anda gunakan? Sila rujuk komen pada bahagian tersebut dan jelaskannya! . bahagian pengenalan anda ! 20 ) Sila jelaskan 15 item yang digunakan dalam borang soal selidik dalam bahagian Soal selidik yang digunakan.6 dengan terperinci.4.

sila tulis semula bahagian ini! Saya tidak akan membaca selagi anda perbetulkannya! 27) Dalam Bab 4 anda menyebut perkataan ³peta minda´ anda tidak menyebut ³peta minda bersaiz poket´ Apa sebanarnya yang and kaji ini.2.6 anda juga tidak menyatakan bagaimana anda akan menganalisa data yang diperolehi .0 (Pengenalan): nyatakan tujuan kajian anda. anda gunakan peta minda biasa atau peta minda bersaiz poket? Sila jelaskannya dan perbetulkannya! 28) Anda tidak melaporkan dapatan yang diperolehi dari borang pemerhatian seperti yang anda jelaskan anda menggunakannya dalam Bab 3? Mana dapat annya? Kenapa ia tidak dilaporkan dalam Bab 4? 29) SAYA TIDAK MEMBACA BAB 5 ANDA KERANA ANDA ADA BANYAK PEMBETULAN YANG HARUS DILAKUKAN.5 25) Dalam bahagian 3. iaitu dengan mengunakan perisian apa? SPSS ke? Versi apa? Sila jelaskannya! 26) Tulis semula Bahagian 4. SILA LAKUKANNYA DAN OLEH SEMULA BAB 5 ANDA MENGIKUT ACUAN BAB 1 . 2 3 DAN 4! . nyatakan dengan ringkas apa yang akan dibincangkan dalam bab ini! 26) Untuk bahagian ini: 4.2 Perbandingan Pembelajaran Menggunakan Peta minda dan Pembelajaran Tradisional Terhadap Sikap dan Nilai Positif Pelajar Saya mahu anda focus kepada satu variable sahaja.

PARVINDER SINGH FAKULTI SAINS & TEKNOLOGI OPEN UNIVERSITY MALAYSIA 2010 ISI KANDUNGAN .6 KEBERKESANAN PENGGUNAAN TEKNIK BELAJAR MENGGUNAKAN PETA MINDA BERSAIZ POKET DALAM MENINGKATKAN PRESTASI PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN SAINS TINGKATAN SATU SITI SARA BT ABU BAKAR 790915025548001 BACHELOR OF EDUCATION ( SCIENCE) WITH HONOUR (BESC) PPW PULAU PINANG 019-4734700 DR.

1 1.8 Pengenalan Latar Belakang Kajian Penyataan Masalah Rangka Konsep Tujuan Kajian Kepentingan Kajian Batasan kajian Takrifan Istilah Rumusan BAB II TINJAUAN LITERATUR 2.5 1.7 1.2 2.7 PERKARA Muka surat Pengakuan Penghargaan Abstrak i ii iii BAB I MASALAH KAJIAN 1.0 1.6 1.1 2.0 2.3 1.3 2.6 Pengenalan Kajian Berkaitan Teknik Pembelajaran Menggunakan Peta Minda Peta Minda Bersaiz poket ( P-MM) Tatacara Membuat Peta Minda Kepentingan Peta Minda Rumusan BAB III METODOLOGI KAJIAN .5 2.4 1.2 1.4 2.

3 3.4 5.6 Pengenalan Rekabentuk kajian Populasi dan Sampel Kajian Instrumen kajian Prosedur Pengumpulan Data Prosedur Menganalisis Data Rumusan BAB IV DAPATAN KAJIAN 4.5 5.1 5.1 3.0 3.8 3.6 Pengenalan Ringkasan Kajian Perbincangan Dapatan Kajian Kesimpulan Dapatan kajian Implikasi Dapatan kajian Cadangan Kajian Lanjutan Rumusan RUJUKAN LAMPIRAN .3 5.2 3.3 Pengenalan Profil Sampel Laporan Dapatan Kajian Rumusan BAB V PERBINCANGAN & KESIMPULAN 5.0 5.0 4.5 3.2 5.1 4.4 3.2 4.

9 PENGAKUAN Saya akui ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya. Tarikh: 24 MEI 2010 Tandatangan:««««««. Siti Sara Bt Abu Bakar 790915025548001 XXX XXX .

Tidak dilupakan juga kepada rakan-rakan seperjuangan di Open University Malaysia. Setinggi-tinggi penghargaan kepada tutor kajian bahagian 1. Muhammad Syahmie Fitri dan Muhammmad Sufi Adlie yang setia dan sabar menunggu dengan tugasan yang amat mencabar yang dilakukan ini. Semoga dengan segala usaha murni ini akan diredhai olehNya. XXXX Comment [U3]: Namakan dan Masukkan m/surat untuk semua Lampiran yang disertakan . Tidak lupa juga kepada tutor kajian bahagian ke 2. PPW Pualau Pinang yang telah bekerjasama dengan baik dalam menjana idea dan mencurahkan buah fikiran bagi menghasilkan kajian yang terbaik. guru penolong kanan. Nurina Izzati.10 PENGHARGAAN Alhamdullilah. setinggi-tinggi kesyukuran ke hadrat Ilahi. Segala tunjuk ajarnya jasa baiknya tidak akan dilupakan. Terima kasih semua. Dr Yeoh Poh Choo kerana telah banyak memberi penerangan dan tunjuk ajar dan bimbingan kepad a saya tanpa mengenal rasa dalam memberi kefahaman untuk menjalankan kajian ini . Dr Parvinder Singh yang juga telah banyak memberi panduan yang berguna. Yang paling disayangi . Terima kasih atas segala ilmu yang telah dicurahkan Terima kasih yang tidak terhingga kepada Pengetua.dapat saya menyiapkan Kajian Berasaskan Sekolah ini mengikut jadual yang telah ditetapkan sebagai memenuhi syarat bagi mendapatkan Ijazah Sarjana Muda (Sains) Dengan Kepujian. kerana dengan limpah kurnia dan rahmatnya. guru pembimbing Puan Noorhayati bt Zakaria serta para pelajar kelas 1PE1 dan 1KP1 di sebuah sekolah menengah di Seberang Perai Utara.kasih dan setinggi-tinggi penghargaan ditujukan kepada suami tercinta Mohd Rohaizad b Mustafa kerana telah memberi segala pengorbanan dan semangat serta motivasi dalam menyiapkan kajian ini. Begitu juga dengan anak-anak tersayang. Pulau Pinang yang telah banyak membantu dan memberi bimbingan sepanjang kajian dijalankan.

. Kaji an yang akan dijalankan ini adalah bersifat kuantitatif yang melibatkan ujian pra pada peringkat awal kajian (sebelum pengkaji memulakan aktiviti pembelajaran) dan diikuti oleh ujian pos (selepas aktiviti P&P yang dirancang telah dilaksanakan). Kajian ini melibatkan seramai 60 orang pelajar dari sebuah kelas dalam Tingkatan Satu di sebuah sekolah menengah yang terdiri daripada pelajar-pelajar pada tahap pencapaian yang pelbagai dalam mata pelajaran Sains. Semua data yang dikumpul akan dibuat perbandingan dan dianalisis untuk mengetahui sejauh mana keberkesanan pendekatan menggunakan kaedah peta minda dalam mata pelajaran Sains di sekolah. Kajian ini diharapkan dapat menghasilkan dan menunjukkan peningkatan yang positif dalam kefahaman pelajar yang berbeza cara dan latar belakang pembelajaran.11 XXXX Comment [U4]: Namakan dan Masukkan m/surat untuk semua Jadual yang disertakan XXXXX Comment [U5]: Namakan dan Masukkan m/surat untuk semua Rajah yang disertakan KEBERKESANAN PENGGUNAAN TEKNIK BELAJAR MENGGUNAKAN PETA MINDA BERSAIZ POKET DALAM PEMBELAJARAN SAINS TINGKATAN 1 ABSTRAK Kajian ini adalah bertujuan untuk melihat sejauh mana kaedah pembelajaran mengunakan teknik peta minda bersaiz poket dapat meningkatkan kefahaman dan minat pelajar serta mengkaji sejauh mana keberkesanan kaedah peta minda dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains dalam meningkatkan pencapaian dan prestasi pelajar-pelajar Tingkatan 1 dalam tajuk µ Pelbagai sumber dan Bentuk Tenaga µ.

berfikiran terbuka. mencatat nota. Pengajaran sains adalah bertujuan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran sains dengan memupuk daya pemikiran saintifik dan nilai -nilai murni yang Comment [U7]: // Comment [U6]: Huruf besar . merekod maklumat atau peristiwa. Sains adalah satu bidang ilmu pengetahuan yang menyediakan rangka konsep bagi menyediakan pelajar memahami keadaan di sekeliling mereka. Warganegara yang berkualiti adalah insan yang mempunyai semangat ingin tahu. kemahiran. gigih dan bersikap objektif dalam segala usaha dengan tidak meminggirkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Selain itu.0 Pengenalan Sains merupakan salah satu bidang ilmu yang dapat membawa negara mencapai status negara maju menjelang tahun 2020. bentuk peta minda juga berbagai-bagai bergantung kepada kreativiti seseorang individu tersebut.12 BAB 1 MASALAH KAJIAN 1. kreatif dan berketrampilan dengan mengamalkan budaya sains dan teknologi. Ia adalah alat berkesan yang mendorongkan pemikiran kreatif. Tiga elemen di dalam bidang sains iaitu pengetahuan. sikap saintifik dan nilai murni perlu diintegrasikan bagi meningkatkan mutu pendidikan sains. Penggunaan ilmu pengetahuan dengan berteraskan masyarakat berilmu. Peta minda merupakan suatu lakaran grafik pemikiran individu yang membolehkan kita merangka. merancang aktiviti dan membuat sesuatu persembahan dan sebagainya. saintifik dan progresif serta mampu melahirkan pengurus alam yang dapat menjamin keharmonian hidup secara optimum dalam membentuk warganegara yang kritis.

2004).1 Latar Belakang Kajian Comment [U8]: // Comment [U9]: Huruf besar Kaedah pembelajaran tradisional seperti pembelajaran berpusatkan guru. keputusan peperiksaan di dalam mata pelajaran sains masih kurang Ini kerana guru Comment [U10]: // Comment [U11]: Huruf besar memuaskan sama ada di peringkat menengah rendah atau menengah atas. 1. Namun peratusan pelajar yang mengikuti pembelajaran sains secara tradisional ini. sila focus dengan jelas! Comment [U13]: // Comment [U14]: Ejaan! Comment [U15]: // . dapat meningkatkan lagi produktiviti dan ingatan memori pelajar.13 diterima di persekitaran budaya Malaysia. kuliah dan latih tubi secara individu sering digunakan ketika proses pengajaran dan pembelajaran.1994). tidak begitu berkesan. Penglibatan pelajar secara aktif dapat membantu mereka dalam mengharungi arus kehidupan yang berkesan dan bermakna seiring dengan perkembangan dunia sains dan teknologi. Maka kajian ini bertujuan untuk menimbang penggunaan peta minda sebagai satu strategi pembelajaran yang berkesan dalam pengajaran sains Tingkatan satu dalam topikµPelbagai bentu dan sumber tenaga¶ dalam meningkatkan pemahaman pelajar tentang konsep -konsep sains yang abstrak. Justeru itu. 2001). Oleh itu. Satu kajian yang dijalankan oleh Osman Affan (2008) . berkemahiran tinggi. bertanggungjawab dan berfikiran positif dalam membentuk suasana yang selesa kepada agama. pembelajaran tradisional menjadikan pelajar pasif (Hotler. Pembelajaran melalui peta minda akan lebih bermakna kerana ia tidak membosankan dan menggunakan pengetahuan sedia ada dan pengetahuan yang baru diterimanya bagi Comment [U12]: Apa sebenarnya tujuan kajian anda. (Ee Ah Meng. nusa dan bangsa. Pendekatan ini. Pendekatan pembelajaran yang betul dan tepat dilihat sebagai penyumbang ke arah merealisasikan kecemerlangan pendidikan seiring dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Sains yang mempunyai impian untuk melahirkan modal insan yang mempunyai keseimbangan diri terutama dari segi perkongsian idea dalam suasana yang tidak terancam bagi melahirkan insan berkebolehan. pelajar harus membina pemahaman yang bermakna terhadap alam sekeliling mereka. Kebanyakan mengamalkan kaedah pengajaran biasa yang tidak ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna dan berkesan. dilihat sebagai satu cara penyampaian ilmu yang berkesan dalam jangka masa yang pendek. membuktikan kaedah peta minda ini menggunakan kedua-dua belah otak dan dengan cara ini. Kini penggunaan peta minda semakin penting sebagai satu kemahiran mengorganisasi maklumat dan menghuraikan konsep atau objektif secara teratur ( Subadrah.

Apa yang terjadi adalah proses pembelajaran hanya berlaku secara dasar sahaja. setiap konsep yang disampaikan tidak jelas dan berada jauh di luar konteks sebenar. Kaedah pengajaran tradisional chalk and talk adalah jauh ketinggalan dalam menjelaskan konsep-konsep yang abstrak . kumpulan .3 Rangka Konsep Kajian ini adalah satu cubaan untuk membanding kesan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda bersaiz poket dengan kaedah pembelajaran tradisional terhadap peningkatan prestasi. Dengan cara ini pemahaman pelajar dapat dikukuhkan dan prestasi pelajar dalam mata pelajaran sains akan meningkat. Kumpulan kawalan diajar dengan kaedah pembelajaran tradisional manakala.14 menunjukkan perkaitan dan perhubungan diantara konsep sains yang dipelajarinya. Ingatan dan kefahaman konsep memainkan peranan yang utama di dalam pendidikan sains bagi meningkatkan prestasi diri pelajar. Namun. Oleh itu. Adakalanya 1. sikap dan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran Sains untuk pelajar tingkatan satu di dalam topik pelbagai bentuk dan sumber tenaga. Matlamat guru hanyalah ke arah menyediakan pelajar untuk menduduki peperiksaan pada setiap hujung tahun.2 Penyataan Masalah Comment [U18]: Buktikan pernyataan masalah anda melalui rujukan/bacan yang dibuat! Proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan yang bersesuaian untuk digunakan. kajian yang dijalankan adalah amat penting dalam menentukan tahap keberkesanan pembelajaran menggunakan teknik peta minda bagi subjek sains yang bertajuk µPelbagai Bentuk dan Sumber Tenaga¶ dalam Sains Tingkatan 1 KBSM. Comment [U21]: Comment [U19]: // Comment [U20]: Nyatakan dalam badasa Malaysia. Tidak mementingkan pemahaman pelajar samada benar-benar menguasai kemahiran atau pun tidak. Kajian ini menekankan kepada langkah-langkah untuk membuktikan bahawa strategi menggunakan peta minda bersaiz poket ini dapat digunakan untuk meningkatkan daya ingatan pelajar dan menentukan sejauh mana keberkesanan penggunaan sesuatu alat bantu dalam pengajaran dapat memperbaiki amalan pengajaran guru. Comment [U16]: // Comment [U17]: // 1. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi eksperimen di mana sampel dibahagikan kepada kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan berasaskan isi kandungan dan berpusatkan pengajaran itu s endiri.

Pembelajaran menggunakan Peta minda Pembelajaran Tradisional . c) Mengesan sikap saintifik dan nilai murni pelajar melalui strategi peta minda dan pembelajaran tradisional. b) Mengenalpasti kesan kaedah pembelajaran peta minda berbanding pembelajaran tradisional terhadap peningkatan prestasi pelajar. Prestasi.15 eksperimen pula diajar dengan kaedah pembelajaran peta minda . Comment [U22]: Sila selaraskan ini mengikut persoalan kajian anda! Instrumen Ujian Pra Borang pemerhatian Ujian Pos Soal selidik Sikap Analisis Data Sampel Kumpulan Eksperimen Kumpulan Kawalan Min sisihan piawai ± Ujian-t Objektif a) Mengenalpasti keberkesanan pembelajaran peta minda berbanding pembelajaran tradisional. sikap positif dan motivasi pelajar setelah menerima kaedah pembelajaran peta minda adalah di antara hasil kajian ini.

pembentukan sikap yang positif di kalangan pelajar . Comment [U25]: Disini anda sedang mengkaji 4 perkara! Selaraskan ikut soalan kajian anda! Comment [U24]: Huruf besar 1.2 Persoalan Kajian a) Adakah kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda lebih berkesan berbanding pembelajaran bercorak tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar? b) Adakah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dapat memupuk sikap dan nilai positif terhadap sains kepada pelajar berbanding kaedah pembelajaran tradisional ? Comment [U31]: Sila fokus kepada satu variable sahaja! Comment [U32]: Terhadap Sains atau matapelajaran Sains? Comment [U30]: Dalam apa? . Ini diharapkan dapat meningkatkan pencapaian akademik.4.4. c) Untuk melihat perbandingan kesan kaedah pembelajaran melalui peta minda terhadap peningkatan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional. Comment [U29]: Huruf besar 1.XXX b) Mengenalpasti kesan kaedah pembelajaran melalui peta minda dalam memupuk nilai dan sikap positif pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah Comment [U27]: Sila pilih hanya satu variable sahaja! Comment [U28]: Huruf besar Comment [U26]: Dalam apa? pembelajaran tradisional.16 Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Peta Minda Terhadap Peningkatan Prestasi. Sikap Positif dan Motivasi Pelajar dalam Pembelajaran Sains dalam topik µPelbagai Bentuk dan Sumber Tenaga¶ Tingkatan satu.4: Rangka konsep Kajian 1.4 Tujuan Kajian Comment [U23]: Disini anda kaji 3 perkara Kajian ini adalah bertujuan untuk mengkaji keberkesanan kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dalam mata pelajaran sains tingkatan satu ke atas tajuk µPelbagai Bentuk dan Sumber Tenaga¶. Rajah 1.1 Objektif Kajian Kajian ini secara terperincinya ingin mencapai tiga objektif iaitu: a) Untuk mengenalpasti keberkesanan pembelajaran menggunakan teknik peta minda berbanding pembelajaran tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar. motivasi dan sikap saintifik pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Comment [U37]: Sala ada dua variabel Hipotesis Alternatif ( ) HA 2 Terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap dan nilai positif pelajar dalam mata pelajaran Sains pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda Comment [U38]: Salah ada dua variable! .17 c) Adakah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional ? Comment [U33]: Comment [U34]: Belajar Sains atau belajar matapelajaran Sains? 1.4. Comment [U36]: Salah ada dua variable! Hipotesis Nol ( HN 2 ) Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap dan nilai positif pelajar dalam mata pelajaran Sains pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda yang bersaiz poket .3 Hipotesis Kajian Hipotesis Nol ( ) HN 1 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian dan prestasi dalam mata pelajaran sains sebelum pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket. Comment [U35]: Salah ada dua variabel Hipotesis Alternatif ( ) HA 1 Terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian dan prestasi dalam mata pelajaran sains sebelum pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket.

18 bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda yang bersaiz poket . diharapkan kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda menjadi satu alternatif yang boleh digunakan oleh guru-guru untuk meningkatkan prestasi pelajar.5 Kepentingan Kajian Proses pengajaran dan pembelajaran di dalam mata pelajaran sains perlu dipelajari dengan menggunakan kaedah yang berkesan. menarik dan menyeronokkan. Kajian ini diharapkan menjadikan pembelajaran lebih berstruktur dan berpusatkan pelajar. Kaedah pembelajaran ya ng sesuai dapat menjadikan mata pelajaran sains lebih bermakna dan mudah dikuasai oleh pelajar. 1. Kajian ini juga diharapkan dapat menarik sokongan yang positif Comment [U39]: Huruf besar daripada pelbagai pihak untuk melaksanakan pengajaran yang berkualiti dan berkesan. Kajian ini diharapkan dapat membawa perubahan yang positif kepada pelajar di dalam menguasai subjek sains sama ada ketika kegiatan amali di dalam makmal mahu pun di dalam kelas. . Dengan perubahan sikap yang positif . Hipotesis Alternatif ( ) HA 2 Terdapat perbezaan yang signifikan terhadap peningkatan motivasi pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket. Hipotesis Nol ( HN 2 ) Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap peningkatan motivasi pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket.

2. kajian ini adalah lebih sesuai untuk pelajar-pelajar di sekolah tersebut.7. 3. Kajian ini akan mewujudkan kesukaran untuk mengawal pembolehubah luar yang memesong dari tujuan kajian seperti maklumat palsu yang diberikan oleh pelajar. iaitu bergantung kepada kreativiti pengguna.1 Pembelajaran Teknik Peta Minda bersaiz poket Peta minda merupakan satu alat pengurusan minda yang amat berguna dalam menghasilkan perhubungan dan kesepaduan terutamanya dalam menghubungkaitkan rangka isi sesuatu fakta dan konsep dalam sains. Pulau Pinang .19 1.7 Takrifan Istilah Terdapat beberapa istilah yang perlu diperjelaskan. Kajian ini melibatkan murid-murid daripada pelbagai kecerdasan dan kebolehan serta pelbagai latar belakang hidup. Peta minda membolehkan kita mengumpulkan banyak maklumat dalam satu muka surat dan memerhatikan perhubungan di antara beberapa topik dan subtopik . Bentuk peta minda berbagai-bagai. 1. Suatu keputusan dari maklumat yang banyak telah dipermudahkan. Perkara yang penting diberikan pertimbangan ialah . 1. Oleh itu.6 Batasan Kajian Kajian ini mempunyai batasan seperti berikut: 1. Kajian akan menggunakan bilangan pelajar yang terbatas di salah sebuah sekolah menengah di Seberang Perai Utara. Berbanding dengan cara yang lain. peta minda membolehkan kita menggunakan keseluruhan otak kita kerana teknik ini meliputi tindakan dan fikiran yang datang dari kedua-dua belah otak.

1.7. 1. Idea dan kreativiti pelajar dapat digabungkan untuk menghasilkan peta minda yang bukan sahaja berguna malahan bermakna kepada pelajar itu sendiri Pembelajaran tradisional sudah tidak relevan lagi dalam fenomena pendidikan sekarang kerana pelajar menjadi pasif.20 mudah. (a) penyampaian kandungan mata pelajaran oleh guru (b) pelajar membuat latihan secara individu (c) kuiz secara individu dan (d) pengiraan skor bagi individu. (Toh Hon Leong. 1992). Pembelajaran tradisional ini lebih kepada bersifat mengingat dan menghafal. Tekniknya. 1. tidak kreatif dan hanya mengharapkan guru semata -mata.7.4 Motivasi .3 Sains Sains ialah satu ilmu pengetahuan yang telah dibuktikan kebenaran melalui formula dan bukti bukti yang dihasilkan. Proses pengajaran menjadi lesu dan tidak bermaya akibat daripada hubungan satu hala guru dengan pelajar. menarik dan bermakna kepada pengguna.2 Pembelajaran Tradisional Mok Song Sang ( 2004 ) menyatakan bahawa pembelajaran tradisional adalah satu pengajaran yang bersifat sehala dan hanya berpusatkan guru berbanding dengan pembelajaran menggunakan teknik peta minda yang lebih berpusatkan pelajar. Peta minda yang bersaiz poket ini berukuran seperti kertas yang bersaiz A4 yang dilipatkan menjadi 4 bahagian. Dengan saiz yang kecil .7. (Kamus Dewan. peta minda ini dapat dimuatkan ke dalam poket dan mudah untuk dibawa ke mana-mana. Turutan aktiviti pembelajaran di bawah menunjukkan pembelajaran secara tradisional iaitu. 2000). guru membuat penerangan dan pelajar hanya mendengar. Kaedah pengajaran tradisional chalk and talk adalah jauh ketinggalan dalam menjelaskan konsep-konsep yang abstrak berbanding menggunakan teknik yang kreatif seperti menghasilkan nota peta minda bersaiz poket.

Dari sudut objektif pembelajaran.8 Minat Minat adalah satu kecenderungan atau tarikan terhadap sesuat u perkara.9 Pencapaian Sains Pencapaian Sains ialah prestasi seseorang pelajar yang akan dinilai dan diukur daripada keputusan ujian atau peperiksaan bulanan samada memuaskan atau tidak. 2000) 1. 2000). Berkesannya sesuatu kaedah dapat dilihat daripada hasil yang diperolehi melalui ujian dan pencapaian. 1. (Abdul Rahim b. 2002) . ( Mohd Yusof Othman . Abd. Rahman Aroff (1997) menyatakan bahawa minat akan wujud apabila sedar tentang kecenderungan terhadap sesuatu objek itu.7. Dalam kajian ini.5 Keberkesanan Keberkesanan membawa maksud perubahan di dalam sesuatu tindakan.7. 1. 1.1990) 1.7. (Kamus Dewan.7.7 Prestasi Pelajar Prestasi merupakan kebolehan pelajar mengikuti kurikulum yang diajar dan ditentukan melalui ujian tertentu seperti ujian bulanan. pencapaian sains boleh dilihat dari peratus kefahaman pelajar terhadap sesuatu topik yang diajar melalui soaljawab atau pemerhatian guru di dalam kelas terhadap pelajarnya . mengarah dan mengawal minat serta tingkah laku manusia. (Woolfolk. Rashid . prestasi pelajar dikesan melalui ujian pra dan ujian pos.7.21 Motivasi sebagai satu kuasa dalaman yang membangkitkan. Abd.6 Pembelajaran Pembelajaran sebagai satu proses individu mendapatkan informasi tingkah laku atau kebolehan baru untuk disesuaikan dengan kehendak dan keperluan pembelajarannya. .

22 Dengan itu pencapaian sains pelajar dapat diukur melalui markah keputusan peperiksaan bulanan masing-masing. kepentingan dan batasan kajian. 2002) 1. ( Zuraidah Mat Hussein. 1. Permasalahan ini jika tidak diatasi akan menjejaskan Comment [U40]: Sila nyatakan ini adalah menurut siapa? Mana ada buktinya? penguasaan ilmu pelajar. meneroka alam sains. (Ibrahim Deris . objektif.7. Bab ini juga merumuskan bahawa kaedah pembelajaran yang berpusatkan pelajar akan dapat mewujudkan situasi di mana pelajar dapat berinteraksi sesama sendiri dan guru bagi membantu pelajar mengukuhkan kefahaman dan meningkatkan daya ingatan mereka di dalam subjek sains. Ujian pasca pula dijalankan kepada kesemua pelajar dalam kelas kawalan dan eksperimen selepas setiap kaedah pengajaran dan pembelajaran peta minda dan kaedah pengajaran berpusatkan guru dijalankan. hipotesis. Subjek sains sering dilihat sebagai mata pelajaran yang sukar sehingga pelajar kurang bermotivasi untuk menguasainya. berminat dalam menambahkan ilmu pengetahuan.10 Ujian Pra dan Ujian Pasca Ujian pra dijalankan kepada kesemua pelajar di dalam kelas kawalan dan eksperimen sebelum setiap kaedah pengajaran dan pembelajaran iaitu kaedah pembelajaran berpusatkan guru dengan kaedah pembelajaran peta minda dijalankan. Comment [U41]: Adakah anda juga mengkaji ini? .yang bertajuk µpelbagai bentuk dan sumber tenaga¶ bagi pelajar tingkatan satu. tujuan. Kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda diharapkan dapat mengatasi masalah ini dan melahirkan pelajar yang bermotivasi tinggi. memperkembangkan konsep kendiri dan menanam sikap saintifik dan nilai murni di dalam diri masing-masing. rasional.8.2003). Rumusan Kajian ini menghuraikan latar belakang.

Bagi pelajar yang mempunyai kebolehan yang tinggi. Sebaliknya.0 Pengenalan Kajian ini merupakan kajian tentang pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan teknik peta minda bersaiz poket terhadap pencapaian pelajar dalam sains. dapatan kajian lepas. pelajar yang kurang berkebolehan tidak dapat menguasai kemahiran yang diajar oleh guru dengan baik. Comment [U42]: Sila keluarkan semua ini Ini bukannya bab pengenalan mengenai tajuk ini! 2. Strategi yang biasa digunakan oleh guru ialah strategi pengajaran tradisional iaitu pengajaran berpusatkan guru.23 BAB 2 TINJAUAN LITERATUR 2. Guru perlulah mengubah strategi pengajaran bagi memastikan semua pelajarnya menguasai kemahiran yang diajar Dalam bab ini pengkaji akan membincangkan mengenai literatur yang berkaitan iaitu kajian terdahulu oleh tokoh-tokoh akademik dari dalam dan luar negara tentang memahami bidang kajian.1 Kajian berkaitan . kajian berkaitan dan rumusan mengenai pembelajaran menggunakan teknik peta minda yang bersaiz poket. Strategi ini didapati kurang berkesan. mereka dapat menerima apa yang diajarkan oleh guru dengan baik.

24

Kajian oleh Cohen dan Morisson

(2000) merumuskan bahawa salah satu cara penentuan

kecekapan atau prestasi seseorang individu mempelajari dan menguasai ilmu adalah dengan menyedari gaya pembelajarannya. Penggunaan kaedah atau gaya pembelajaran dapat membantu untuk mencapai keputusan cemerlang. Peta minda yang telah dibangunkan oleh Tony Buzan pada tahun 1976 adalah kaedah yang berkesan untuk membuat nota dan berguna untuk menjanakan idea dengan perkaitan. Untuk membina satu peta minda, sese orang haruslah bermula di tengah muka surat yang menjadi tajuk utamanya. Kemudian ia bercambah keluar ke semua arah menghasilkan struktur yang tumbuh dan tersusun mengandungi kata kunci (keywords) dan rajah kunci (key images). (Blog- Cikgu ZulPakar , 2007) Menurut penulis buku Pelajar Cemerlang, Ismail Zain ( 2003 ) ingatan seorang pelajar akan menurun selepas waktu yang tertentu. Oleh yang demikian adalah penting seorang pelajar yang telah mempunyai peta minda mengulangkaji peta mindanya dari masa ke semasa. Adalah dicadangkan seorang pelajar mengulangkaji peta mindanya selepas satu jam sesi
Comment [U43]: Mana rujukannya? Tiada rujukan pada bahagian rujukan?

pembelajarannya. Ini bertujuan untuk mula memetakan mindanya dengan maklumat yang telah dipelajarinya. Menurut Osman Affan (2008 ), kemahiran belajar merujuk kep ada gaya pembelajaran yang merangkumi motif dan strategi tertentu yang diamalkan oleh pelajar bagi memperolehi hasil pembelajaran tertentu. Menurut Rabe Juhari (2001), ³ Nota yang anda buat sendiri adalah
yang terbaik berbanding pelbagai buku rujukan yan g terdapat di pasaran´.

Pembelajaran adalah satu perubahan yang berlaku disebabkan oleh pengalaman indiv idu (Slavin, 1997) . Oleh itu seseorang guru haruslah mengetahui dan memahami strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan pengendalian pengajaran dan pembelajaran berdasarkan topik yang ingin diajar. Seseorang guru hendaklah mengetahui bagaimana hendak mengajar pelajar supaya dapat menguasai maklumat, konsep dan kemahiran yang berguna (Slavin, 1997). Pembelajaran juga merupakan perubahan tingkah laku yang melibatkan ketrampilan kognitif, iaitu penguasaan ilmu dan perkembangan kemahiran intelek . ( Mok Song Sang , 2004 ). Mengikut kajian yang dijalankan oleh Lee Smith, (1996 ) otak manusia dibahagikan kepada dua iaitu hemisfera otak kanan dan hemisfera otak kiri. Mengikut kajian mereka , ramai pelajar menjalankan aktiviti dengan lebih banyak bertumpu kepada otak kiri berbanding otak kanan . Mengikut seorang penulis , Dilip Mukerjea (1996) dalam bukunya bertajuk ³Superbrain´,

25 melalui pemetaan minda seseorang itu dapat ³ learn MORE, remember MORE, use LESS paper,
invest LESS effort«´yang membawa maksud penggunaan peta minda dapat memperolehi ilmu

pengetahuan yang lebih banyak, mempertingkatkan daya ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta tenaga. ( Sumber : Utusan online, 2009 ). Kajian lepas juga menjelaskan untuk

belajar lebih berjaya individu pelajar perlu didedahkan dengan pelbagai model dan teknik pembelajaran. Malangnya, unsur ini kurang ditekankan oleh guru di sekolah. Wan Mohd Zahid Nordin (1999) menyatakan sistem pendidikan di Malaysia masih kurang menekankan aspek teknik belajar secara formal. Menurutnya lagi, kebanyakan pelajar mempelajari teknik atau kemahiran belajar secara kebetulan, tidak langsung atau terikut -ikut dengan rakan sebaya. Situasi ini wujud disebabkan pelajar tidak mempunyai panduan yang khusus untuk menghadapi pembelajaran mereka terutamanya mata pelajaran sukar . Oleh itu guru perlu tahu gaya pembelajaran pelajar dengan merancang pengajaran yang memenuhi gaya belajar pelajar ( Osman Affan, 2008 ). Guru memainkan peranan utama di dalam pemilihan strategi pengajaran dan pembelajaran. Teori yang turut menjadi panduan kepada kajian ini ialah Teori Kognitif Pembelajaran secara Kreatif ( Mayer,2001). Mayer merupakan ahli konstruktivisme yang memfokuskan kepada pembinaan pengetahuan bagi menghasilkan pembelajaran bermakna dikalangan pelajar. Menurut beliau , peranan minda sebagai alat untuk mentafsir secara aktif tentang objek atau peristiwa bukan sekadar memperolehi realiti dari luar minda sepertimana perspektif objektivis. Teori ini juga menyarankan penggunaan pelbagai teknik-teknik yang kreatif secara sistematik agar proses pembelajaran yang bermakna dapat diwujudkan dalam minda pelajar. Dalam hal ini penggunaan peta minda dan pengurusan grafik adalah sesuai ke arah memudahkan pembacaan serta memudahkan otak membuat analisis untuk menghasilkan sesuatu yang bermakna. Dalam melakar peta minda atau pengurusan grafik, beberapa langkah perlu dibuat agar ianya dilakukan secara sistematik. Penganalisisan data melalui pemetaan minda ini adalah merupakan salah satu ciri-ciri aktiviti yang terdapat dalam pembelajaran sekolah bestari. Oleh itu guru seharusnya memahirkan diri serta berusaha memperkenalkan aktivi ti ini kepada pelajar-pelajarnya mulai sekarang.

XXXX

Comment [U44]: Nyatakan ulasan anda mengenai kajian-kajian yang telah dinyatakan di atas!

26

2.2

Teknik-teknik Pembelajaran Menggunakan Peta Minda

Pelbagai penyelidikan telah dibuat untuk membentuk dan menyusun strategi pembelajaran yang lebih berkesan terhadap pelajar-pelajar. Pembelajaran secara hafalan memerlukan daya ingatan yang kuat, tetapi ianya tidak dapat membentuk insan yang kritis dan kreatif malah ianya tidak sesuai di zaman yang serba maju ini. Menurut Lee Shok Mee dalam bukunya Psikologi Pendidikan (1997),
³ Tanpa kebolehan mengingat, segala yang dipelajari menjadi sia -sia sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menj adi asas ukuran untuk menentukan sejauhmana seseorang murid telah mencapai pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu akan menjejaskan prestasi calon . justeru itu, calon tersebut dianggap telah gagal dalam pembelajaran .´

Peta minda merupakan teknik belajar yang telah diasaskan oleh pakar pelajaran sejak tahun 1960-an lagi. Ianya telah dimajukan dan dipopularkan penggunaannya oleh Tony Buzan seorang ahli fikir dan juga pakar motivasi sekitar tahun 80 an lagi. Berasaskan kajian-kajian yang lepas , kemahiran belajar seperti mencatat nota dan membuat peta minda merupakan kemahiran yang sangat penting dalam pembelajaran subjek Sains. Pembelajaran menggunakan peta minda biasanya boleh dilakukan oleh pelajar cerdas dan lambat. Unsur-unsur pembelajaran menggunakan peta minda adalah seperti berikut:
y y

Ingatan visual - Huruf kata kunci, penggunaan warna, simbol, ikon, anak panah . Keterserlahan - setiap peta minda memerlukan satu idea atau tajuk di tengah-tengah.

(Muhammad Kamil Abdul Samad . Pelajar adalah bertanggungjawab kepada pembelajaran sendiri. Berinformasi . Bentuk yang menarik dimana menarik minat pembaca untuk membacanya berulang -ulang . Mudah untuk dibaca dan diingati .1999). Peta minda yang bersaiz poket adalah lebih praktikal berbanding peta minda yang biasa bersaiz A4. Kemahiran mencatat semula apa yang telah dibaca . didengar atau dilihat adalah penting kerana tanpa membuat catatan daya ingatan tidak dapat bertahan lama .3 Peta minda bersaiz poket ( P-MM) Dalam proses menimba ilmu pelajar harus menggunakan pelbagai kaedah agar dapat meninggalkan kesan terhadap pemahaman . Ciri-ciri peta minda bersaiz poket ialah : y y y y y y y Kemas dan kecil. Pengajaran bertajuk pelbagai bentuk dan sumber tenaga Ujian Pra Memberi penerangan cara membuat peta minda bersaiz poket dan prosedurnya Membuat perbandingan hasil dapatan kajian dan manila keberkesanan teknik peta minda Ujian Pos Memantau perkembangan proses membuat nota poket dan menggalakan pelajar menggunakannya untuk meningkatkan daya ingatan . Jimatkan masa untuk membaca . Ini kerana pelajar tidak menghadapi masalah untuk membawa nota poket ini ke mana-mana pada bila-bila masa disebabkan saiz yang kecil. Mudah dibawa ke mana-mana. 2.27 y y y Organisasi dan kata kunci. Perkaitan dan penggabungan isi penting. Ringkas dan padat .

Contohnya. 1. bagi membuat peta minda mengenai pelbagai sumber dan bentuk tenaga maka kata kunci yang sesuai adalah tenaga. Garisan lurus seolah olah statik dan tidak menarik. Buat sahaja gambar mengikut kefahaman anda sendiri. 5. Dengan menggunakan kreativiti sendiri membuat bulatan. warna. sehelai kertas A4 boleh dilipat kepada 4 bahagian dan pen pelbagai warna . Gunakan kata kunci yang ringkas bersaiz sederhana.gambar bewarna yang berkaitan bertujuan untuk memperkukuhkan fakta yang hendak diingat. Sediakan sehelai kertas bersaiz kecil . 6. gambar bewarna mengelilingi kata kunci tersebut. Otak kanan kita suka pada seni dan kreativiti.2 Rangka Strategi Pembelajaran menggunakan peta minda XXXXX 2. boleh membentuk beberapa cabang lain yang diisi dengan perkataan atau perkara yang bersangkutan dengan cabang utama. Kata kunci (keyword) yang boleh mengambarkan keseluruhan subjek yang hendak dibuat. Dari cabang utama . mencampurkan gambar. 2. 7. Letakkan kata kunci ini di bahagian tengah peta minda. Jika perlu. kreatif. Sekarang huraikan pula bagaimana untuk membuat peta minda khususnya kepada para pelajar. Jangan gunakan garisan yang lurus untuk memulakan jaringan. Bahan grafik seperti garisan anak panah dan pelbagai untuk membentuk jaringan. 3.4 Tatacara membuat peta minda Comment [U45]: Sila jelaskan mengenai Rajah tersebut!! Seperti yang diterangkan sebelum ini. peta minda adalah teknik mengingati sesuatu perkara melalui bentuk. Contohnya. Gunakan warna yang terang dan pelbagai.28 Rajah 2. jadi kalau boleh gunakan garisan bersahaja dan tidak terlalu lurus. 4. Comment [U46]: Apa ini? Adakah cara penulisan ini betul! . rasa dan lain lain.

Oleh itu dalam proses pembelajaran. y Gambar.29 Jika pelajar mengulangkaji peta minda berterusan maka tidak mustahil pelajar boleh memetakan 100% maklumat ke dalam mindanya. membina kepercayaan. minat dan motivasi pelajar. bagi meningkatkan pemahaman dan ingatan jangka panjang pelajar peta minda dilihat seba gai satu cara yang terbaik.6 Rumusan Comment [U47]: Sila tulis rumusam mengenai apa yang telah dibincangkan di atas! Kajian-kajian yang lalu sama ada yang dijalankan di dalam atau di luar negara menunjukkan kesan positif kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda bersaiz poket terhadap prestasi diri.5 Kebaikan menggunakan Peta Minda Menurut Mohd Yusof Othman (2000)di dalam bukunya Kaedah Pembelajaran Berkesan. Beberapa elemen yang dapat merangsangkan fungsi otak dan memudahkan pemahaman kita adalah seperti berikut:y Teks.Bahan grafik seperti garisan anak panah. membuat keputusan. komunikasi dan pengurusan konflik. Penggunaan teknik belajar seperti mengaplikasikan peta minda dapat membantu dala m kejayaan pelajar. Pembelajaran sains menggunakan teknik peta minda merupakan satu pelaksanaan prosedur yang Comment [U48]: Kalau sudah tahu keputusannya kenapa kajian ini harus dijalankan? Comment [U49]: Model apa yang anda kaji ini? . sikap. Semasa peperiksaan. Kebanyakan model pembelajaran yang dikaji dapat mempertingkatkan prestasi pelajar yang merangkumi kepimpinan. Namun. 2008 ) 2.Gambar-gambar yang dilukis bagi melambangkan sesuatu isi pada teks dapat menjelaskan lagi pemahaman serta mengukuhkan daya ingatan dengan cara mencerdaskan daya gambaran mental yang ada pada setiap individu. Sebelum peperiksaan pelajar hanya perlu membuat ulangkaji sepintas lalu untuk memantapkan ingatannya. semua fakta yang telah tersimpan akan "mengalir keluar" dari mindanya dengan laju bila ia diperlukan.Teks yang ringkas dan mudah difahami serta saiznya yang tidak begitu kecil dapat mengelakkan mata berasa letih serta seterusnya mengelakkan diri seseorang itu berasa bosan untuk membacanya. teknik yang betul adalah penting agar segala isi pelajar an yang diperolehi dapat diproses oleh otak dengan lebih mudah. ( Osman Affan . segi empat dan bulatan dapat digunakan untuk membentuk jaringan bagi memudahkan pemahaman bagi satu -satu topik. 2. y Grafik.

bermakna dan berkesan bagi mencapai aspirasi negara. prosedur kajian. populasi. penganalisis data dan kesimpulan. Berdasarkan kajian yang lalu. Selain itu.0 Pengenalan Metodologi kajian menjelaskan bentuk rangka kerja untuk menjalankan sesuatu kajian. Metodologi kajian merupakan bahagian penting yang digunakan untuk memastikan kajian yang dijalan menggunakan kaedah. metodologi kajian juga boleh digunakan untuk memastikan objektif kajian dapat dicapai berdasarkan data sah dan dipercayai .30 menggalakkan pembelajaran yang lebih efektif . kreatif . instrumen kajian. prosedur atau cara yang betul. (Mohd Najib Abdul Ghaffar. kaedah pembelajaran menggunakan peta minda dapat mewujudkan pembelajaran yang lebih menarik dan mendorong kreativiti serta memberi kesan yang lebih baik kepada pelajar. Comment [U50]: Ini semau bukan merupakan pengenalan kepada bab ini? Sila nyatakan tujuan kajian anda dan apa yang akan dibincangkan dalam bab ini secara ringkas! . Rekabentuk kajian yang akan dijalankan ke atas dua buah kelas pelajar t ingkatan 1 dari sebuah sekolah menengah di Seberang Perai Utara iaitu di dalam negeri Pulau Pinang dengan menggunakan kaedah eksperimen kuasi. BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3. Bab ini terdiri daripada rekabentuk kajian. 1999) .

Ujian pos dan soal selidik diberikan pada minggu terakhir kepada pelajar daripada kedua-dua kumpulan. sila keluarkannya dan tulis dalam bahagian prosedur kajian! Comment [U52]: Ubah tajuk ini kepada Sampel kajian! 3. Markah ujian dikumpulkan dan dianalisis menggunakan ujian-T. Sebuah kelas dipilih sebagai kumpulan eksperimen yang bertujuan untuk mendedahkan pelajar-pelajar tersebut kepada pembelajaran menggunakan teknik peta minda dan membandingkannya dengan sebuah kelas lain dalam kumpulan kawalan yang menggunakan kaedah pengajaran tradisional. Selepas diberi ujian pra.31 3. Pengkaji selidik guru bertindak sebagai pemudahcara dalam kumpulan eksperimen dan mengajar secara tradisional dalam kumpulan kawalan. Pelajar-pelajar yang terlibat mempunyai tahap pencapaian akademik yang hampir sama. Borang pemerhatian digunakan untuk mencatat hasil pemerhatian yang dilakukan. Kumpulan eksperimen diajar dengan kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda manakala kumpulan kawalan diajar secara kaedah tradisional. Kemudian. Data yang diperolehi berdasarkan hasil analisis dapat menunjukkan atau menguji sejauh mana tahap keberkesanan pengajaran menggunakan teknik peta minda yang digunakan dalam topik µ Pelbagai bentuk dan sumber tenaga¶ bagi pelajar tingkatan satu dalam mata pelajaran sains. ilmu pengetahuan dan nilai murni pelajar diberi penekanan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. seramai 30 orang pelajar dalam kelas eksperimen dan 30 orang pelajar dalam kumpulan kawalan. Pelajar dibahagikan kepada dua kelas. Comment [U51]: Ini bukannya bahagian rekabentuk kajian. Pemerhatian ke atas sikap saintifik. Kelas-kelas tersebut telah diberikan ujian pra pada minggu pertama kajian dijalankan agar mereka dapat membuat persediaan awal.2 Populasi Sampel Kajian Sampel kajian terdiri daripada 60 orang pelajar dari Tingkatan 1 di Sekolah Menengah di Seberang Perai Utara. Pulau Pinang. jawapan-jawapan dikumpul dan dianalisis untuk mengenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar. proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan kedua -dua kaedah dijalankan.1 Rekabentuk kajian Kajian yang dijalankan ini menggunakan rekabentuk eksperimen kuasi kerana pelajar yang terlibat berada di dalam kelas yang telah sedia ada dan telah ditentukan oleh pihak pentadbiran sekolah berkenaan. Pelajar-pelajar yang terlibat di dalam persampelan ini adalah terdiri daripada pelajar Comment [U53]: Gunakan teknik peta minda atau peta minda bersaiz poket? .

ujian pos . Menurut Sulaiman Masri (1996) . Selain itu. Ujian pra diberi pada awal pelaksanaan kajian manakala ujian pos setelah pengajaran dan pembelajaran selesai. 3.2 : Populasi sampel Kajian Pelajar Tingkatan 1 Bilangan Peratus KUMPULAN KAWALAN KUMPULAN EKPERIMEN Jumlah 30 50 30 60 50 100 3. pinggir bandar dan desa yang terletak satu kilometer hingga enam belas kilometer dari sekolah. Ia merangkumi aspek-aspek yang diuji dalam tajuk µPelbagai bentuk dan sumber tenaga¶. Jadual 3.1 Soal selidik Instrumen soal selidik digunakan untuk mendapatkan data.3 Instrumen Kajian Instrumen kajian yang utama yang digunakan untuk mengumpul maklumat ialah ujian pra. borang soal selidik dan borang pemerhatian. soal .32 yang tinggal di kawasan taman-taman perumahan. soal selidik merupakan kaedah paling mudah untuk memperoleh maklumat.3. Ujian pos dijalankan bagi melihat perkembangan yang berlaku selepas pengajaran .

Bahagian B dan Bahagian C.1: Jadual Skala Tiga Mata Peringkat Singkatan Skor Amat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju ATS TS S 1 2 3 Set borang soal selidik kajian ini dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu Bahagian A. Comment [U56]: Sila nyatakan dua soala terbuka tersebut! 3. Comment [U54]: Kepilkan sebagai Lampiran! Bahagian A mengandungi item-item yang berkaitan dengan latar belakang pelajar seperti kelas dan tahun . Skala yang digunakan adalah terdiri daripada skala 1 hingga skala 3. dan skala 3 merujuk kepada setuju (S). Skala 1 merujuk kepada amat tidak setuju (ATS). bebas (terbuka). Bahagian B mengandungi 15 item berpandukan skala empat mata.Soalan yang berbentuk objektif ini memerlukan pelajar memilih jawapan yang tepat bagi setiap item yang dikemukakan. Comment [U55]: Sila jelaskan item-item tersebut dalam bahagian ini! 3.2 Ujian pra dan ujian pos Ujian pra dan ujian pos terdiri daripada 20 item yang bertujuan menguji kefahaman dan penguasaan objektif pembelajaran. Soalansoalan yang berkaitan dengan topik yang akan diajar berdasarkan buku-buku rujukan akan dijadikan instrument kajian. . Bahagian C menyediakan dua soalan terbuka. 2.(XXX) 1.33 selidik selalu digunakan untuk mengukur sikap seseorang samada melalui soalan respon tetap. jantina dan bangsa. Skala 2 menunjukkan tidak setuju (TS). senarai semak atau skala kadar.3. Jadual 3. ( Rujuki Lampiran 1 ) . Konsep yang digunakan adalah sama bagi kertas ujian pra dan pos.3. Pelajar perlu memberi pilihan terhadap pernyataan yang diberi dengan membulatkan nombor yang disediakan mengikut pilihan diri yang sesuai.

4 Kaedah Penggunaan Peta Minda bersaiz Poket Dalam hal ini penggunaan peta minda dan pengurusan grafik adalah sesuai ke arah memudahkan pembacaan serta memudahkan otak membuat analisis untuk menghasilkan sesuatu yang bermakna. y Penggunaan beberapa simbol berserta dengan warna-warna tertentu dapat digunakan sebagai satu teknik memetakan minda kita ke arah memudahkan pemahaman. y Di atas sekeping kertas A4 yang telah dilipatkan menjadi 4 bahagian. Sekiranya sesuatu lakaran peta minda itu hendak dilakukan berdasarkan daripada bahan bacaan. y Mengenalpasti isi dan huraian yang berkaitan. y Untuk peringkat pelajar-pelajar sekolah rendah dan menengah rendah.34 3. Borang skor individu akan mengandungi empat petunjuk prestasi (PP) dengan skor 1 hingga 3. Pelbagai cara dapat dilakukan untuk perkembangan idea ini. 3. maka bahan bacaan itu perlulah dibaca dan difahami secara keseluruhan terlebih dahulu. . pemetaan minda ini lebih sesuai dibuat dalam bentuk pengurusan grafik dan jaringan klasifikasi.3. pelajar mula melakar simbol. Sebagai permulaan guru menerangkan beberapa langkah perlu dibuat agar penghasilan peta minda dilakukan secara sistematik:y Comment [U58]: Peta minda biasa atau bersaiz poket? Comment [U59]: // Memahami isi petikan. Ianya dapat dilakukan dengan cara menggaris isi-isi serta huraian-huraian yang dianggap ada kaitan dan relevan dengan topik bahan bacaan tersebut. tanggungjawab dan toleransi serta sikap saintifik di antara pelajar akan ditafsir melalui borang pemerhatian yang akan diisi oleh guru sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Idea yang utama akan bermula pada satu titik permulaan dan ianya disimbolkan dengan satu bulatan. tabah. Dari sinilah idea ini akan berkembang.3 Borang Pemerhatian Comment [U57]: Sila jelaskan mengenai borang pemerhatian ini dengan lebih lanjut! Lampiran Apa ini? Penyerapan nilai-nilai murni seperti sikap rajin.

kelantan. Oleh itu dalam proses pembelajaran. (Cikgu Wan Noor Azlinahttp://smkbb.html.. Setelah ia pengetahuan dan kefahaman mereka. Jika pelajar mengulangkaji peta minda berterusan maka tidak mustahil pelajar boleh memetakan 100% maklumat ke dalam mindanya.35 y Melukis gambar. Pada ulangkaji kedua ini seorang pelajar sudah mula mengingati lebih banyak fakta. Gambar juga dapat memberi pelbagai interpretasi yang dapat mencetuskan pemikiran yang lebih kritis dan kreatif. semua fakta yang telah tersimpan akan "mengalir keluar" dari mindanya dengan laju bila ia diperlukan.edu. Langkah seterusnya. Ulangkaji seterusnya harus dilakukan pada hari berikutnya.Ulangkaji yang pertama mungkin memakan masa yang agak panjang kerana maklumat dan fakta tersebut masih baru. Sebelum peperiksaan pelajar hanya perlu membuat ulangkaji sepintas lalu untuk memantapkan ingatannya. Ulangkaji yang seterusnya akan menambahkan lagi daya ingatan dengan masa yang lebih pendek. Ujian dijalankan selama satu jam dan pelajar menjawab soalan berdasar kan Markah bagi ujian pra ini direkodkan. Masa untuk mengulangkaji akan menjadi semakin pendek kerana ingatannya semakin baik. .my/petaminda. disini nyatakan nama pengkaji tersebut dan tahunnya! 3. Penggunaan teknik belajar seperti mengaplikasikan peta minda dapat membantu dalam kejayaan pelajar. Gambar merupakan salah satu media yang dapat memberi rangsangan yang begitu cepat daripada teks. pelajar diminta untuk sentiasa menggunakan peta minda yang telah dihasilkan sebagai bahan ulangkaji . Semasa peperiksaan. manakala cabang-cabang peta yang tersedia pula semakin banyak dicetakkan ke dalam mindanya. ) Comment [U60]: Menggunakan peta minda atau peta minda bersaiz poket? Comment [U61]: // Comment [U62]: . teknik yang betul adalah penting agar segala isi pelajaran yang diperolehi dapat diproses oleh otak dengan lebih mudah.5 Prosedur Pengumpulan Data Ujian pra dibuat terlebih dahulu ke atas kedua-dua kumpulan pada minggu pertama kajian dijalankan.mana saiznya? Comment [U63]: Sila tulis rujukan ini dalam bentuk APA! Tuliskan semua ini dalam bahagian rujukan.

6 Prosedur Menganalisis Data Comment [U65]: Sila tulis semula! Analisis secara statistik digunakan bagi data soal selidik yang dijalankan. Peratusan minat pelajar dianalisis melalui item soal selidik. Jadual 3. Setelah selesai sesi pembelajaran. ujian pos pula diberikan kepada pelajar. Borang pemerhatian bagi setiap pelajar dalam kedua-dua kumpulan diisikan ketika proses pembelajaran ini dijalankan.1 : Petunjuk Skala Pengredan Bagi Sikap Saintifik Dan Nilai Murni Gred Julat s kor Penerangan gred A B 4 3 Pencapaian tahap cemerlang Pencapaian tahap kepujian . Jadual 3. Segala maklumat yang diperolehi direkodkan dan Comment [U64]: Huruf besar! 3. Jadual pengredan diwujudkan bagi menetapkan gred yang ingin diberikan.6 : Skala Likert mengira Skor Responden Dalam Soal Selidik Amat Tidak Setuju (ATS) Tidak Setuju (TS) Setuju (S) 1 2 3 Rumusan bagi skor untuk perkara yang ditafsir dalam borang pemerhatian adalah berdasarkan jumlah skor yang tertinggi.36 dijalankan. dianalisis.6. kaedah pembelajaran tradisional dijalankan kepada kelas kawalan dan kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda pula ditumpukan pada kumpulan eksperimen. Item yang bersifat negatif diterbalikkan skala Comment [U66]: Jelaskan mengenai item-item tersebut dalam bahagian ini dalam bentuk Jadual! nilainya kepada nilai yang sepadan sebelum ia dianalisis. Skala Likert digunakan bagi mengira skor responden. Borang soal selidik terhadap mata pelajaran sains hanya diberikan kepada kumpulan eksperimen pada hari yang sama ujian pos diedarkan. Sesi ini dijalankan serentak pada waktu yang sama dan ia juga turut direkodkan.

2 : Penggredan Skor Skor Gred Peratus 15 . Data-data yang akan diperolehi dapat membanding bezakan . Dua puluh soalan objektif diberikan kepada pelajar bagi menguji tahap pencapaian mereka dan keselarasan dengan objektif pembelajaran.6. sila nyatakan! perbandingan min dilakukan untuk menilai pencapaian pelajar dalam ujian pra dan ujian pos.20 6 . Jadual 3.37 C D X 2 1 X Pencapaian tahap memuaskan Pencapaian tahap minimum Tidak hadir Kaedah statistik digunakan bagi menganalisis data yang telah dikumpulkan.14 0-5 Lulus Lulus Gagal 80 .79 0 ± 39 3. Ujian Comment [U67]: Anda menggunakan Statistik apa? Ujia T atau ujian lain. Skor 1 diberikan kepada item yang tepat dan skor 0 pada item yang salah. Jadual penggredan skor adalah seperti di bawah.100 40 .7 Rumusan Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk mengkaji keberkesanan pembelajaran dalam topik µ Pelbagai bentuk dan sumber tenaga µ menggunakan teknik peta minda berbanding pembelajaran tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar. borang pemerhatian dan satu set ujian pra dan ujian pos. Selain itu . Comment [U69]: Huruf besar Comment [U70]: Struktur ayat tidak betul! Comment [U68]: Bersaiz apa? Kajian dijalankan ke atas responden yang belajar di dalam dua buah kelas yang melibatkan instrumen kajian dalam bentuk borang soal selidik. Ini perlu dilakukan bagi mencapai matlamat kajian iaitu data yang diperolehi dianalisis untuk diaplikasikan dalam bentuk perbandingan data bagi melihat nilai min dan peratusan pencapaian pelajar. untuk memupuk sikap positif dan motivasi terhadap matapelajaran sains khususnya.

Analisis data yang diperolehi membandingkan keberkesanan pembelajaran menggunakan teknik peta minda dengan pembelajaran berpusat kan guru . BAB 4 DAPATAN KAJIAN 4.38 keberkesanan di antara pembelajaran bercorak tradisional dengan pembelajaran menggunakan peta minda terhadap diri pelajar terutama di dalam menarik minat pelajar bagi subjek sains tingkatan satu dalam penguasaan ilmu µPelbagai bentuk dan sumber tenaga µ.0 Pengenalan Comment [U71]: Tulis semula!i Bab ini melaporkan dan menerangkan tentang dapatan hasil kajian yang telah dilaksanakan di sebuah sekolah menengah di Daerah Seberang Perai Tengah . Data-data tersebut telah dikumpul dan disusun secara sistematik untuk memudahkan analisis -analisis yang perlu dilakukan seterusnya. Pulau Pinang.0 digunakan untuk proses menganalisis data. dan SPSS (Statistical Package for Social Science) versi 12.

Objektif kajian yang ketiga adalah untuk melihat perbandingan keberkesanan kaedah pembelajaran melalui peta minda dalam meningkatkan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional.7 Perempuan Kawalan Lelaki Perempuan Jumlah Lelaki Perempuan 4. Data-data yang dikutip telah dianalisa dengan menggunakan jadual perbandingan dan ujian statistik.7 43. analisis kuantitatif menyokong dapatan kajian.3 58.2 Dapatan Kajian Objektif kajian ini adalah untuk menyiasat keberkesanan pembelajaran menggunakan teknik peta minda berbanding pembelajaran tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar. dan juga hasil daripada maklumat soal selidik pelajar. Selain itu. Comment [U72]: Sila nyatakan ini dalam bahagian analisa data. Profil sampel kajian mengikut kumpulan ditunjukkan di dalam Jadual 4. Selain itu. .1 Profil Sampel Sampel kajian terdiri daripada 60 orang pelajar tingkatan satu dari s ebuah sekolah menengah kebangsaan di Seberang Perai Utara . Hasil kajian telah mengambil kira data-data yang diperolehi daripada markah pra ujian dan pasca ujian. Pulau Pinang.0 40. bukan dalam bahagian ini! Comment [U73]: Sila keluarkan ini! Tidak bermakna disini! 4. kajian ini juga mengkaji sikap positif pelajar terhadap mata pelajaran sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional yang berpusatkan guru.0 56.39 (tradisional).1: Profil Sampel Kajian Kumpulan Eksperimen Lelaki Jantina Bilangan 18 12 17 13 35 25 Peratus 60.3 41.1. Objektif kajian diberi fokus dan soalan kajian dijawab secara kuantitatif. Jadual 4.

Manakala bagi kumpulan pembelajaran tradisional. min peningkatan skor prestasi yang diperolehi lebih rendah berbanding dengan kumpulan pembelajaran peta minda iaitu 5. Min dan sisihan piawai bagi skor peningkatan prestasi mengikut kaedah pembelajaran ditunjukkan di dalam Jadual 4.2.1 Perbandingan Pembelajaran Menggunakan Peta Minda dan Pembelajaran Tradisional Terhadap Prestasi Pelajar Comment [U74]: Saiz apa? Soalan kajian yang pertama ialah adakah kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda berkesan meningkatkan prestasi pelajar berbanding kaedah pembelajaran tradisional.2: Min dan Sisihan Piawai Peningkatan Skor Prestasi Mengikut Kaedah Pembelajaran Kaedah Pembelajaran Pembelajaran Peta minda Bilangan Min Sisihan Piawai 30 44.3 Comment [U79]: // .14. dalam hipotesis dinyatakan seperti berikut: Comment [U75]: // Comment [U76]: // Hipotesis Nol ( ) HN 1 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian dan prestasi dalam mata pelajaran sains sebelum pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket. Jadual 4.40 4.2.93 dengan sisihan piawai 6. Skor peningkatan prestasi sampel diperolehi melalui perbezaan markah ujian pra dan ujian pos.6 16.90 dengan sisihan piawainya 5. Comment [U77]: Comment [U78]: Disini pakai saiz poket pula! Hipotesis Alternatif ( ) HA 1 Terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian dan prestasi dalam mata pelajaran sains sebelum pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan pendekatan peta minda bersaiz poket. Bagi membandingkan kesan kaedah pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional terhadap prestasi.77. Analisis data menunjukkan min peningkatan skor prestasi kumpulan pembelajaran peta minda adalah 10.

Comment [U81]: Saiz apa sekarang? Saiz king kong ke? Comment [U82]: // Comment [U80]: Anda tidak sebut pun ini dalam Bab 3.05 adalah signifikan. seperti yang ditunjukkan d i dalam Jadual 4. Ujian menunjukkan nilai T = 3. H01 ditolak. Maka hipotesis nol.229. Bagi membandingkan kesan kaedah pembelajaran peta minda dan kaedah tradisional terhadap sikap dan nilai. Ini bermakna kaedah pembelajaran peta minda memberi kesan yang lebih baik bagi meningkatkan prestasi pelajar di dalam mata pelajaran sains bagi topik µPelbagai bentuk dan sumber tenaga'. dalam hipotesis dinyatakan sebagai: . p = 0. Dapatan kajian ini menunjukkan pelajar yang menerima pembelajaran peta minda menunjukkan prestasi yang lebih tinggi berbanding pelajar yang menerima pembelajaran tradisional.3. iaitu bahagian prosedur analisa data? Jadual 4.22 Pembelajaran Tradisional 0.2.2 Perbandingan Pembelajaran Menggunakan Peta minda dan Pembelajaran Tradisional Terhadap Sikap dan Nilai Positif Pelajar Comment [U84]: Rujuk komen diatas No 26! Soalan kajian yang kedua ialah adakah kaedah pembelajaran peta minda dapat memupuk sikap dan nilai positif terhadap sains kepada pelajar berbanding pembelajaran tradisional.1 9.002 Comment [U83]: // 4.3: Jadual Ujian-T Bagi Peningkatan Skor Prestasi Mengikut Kaedah Pembelajaran Kaedah Pembelajaran Nilai T Nilai p Pembelajaran Peta minda 3.2 Analisis ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min peningkatan skor antara kaedah pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional.002 < 0.41 Pembelajaran Tradisional 30 34.

Kaedah Pembelajaran Bilangan Min Sisihan Piawai Pembelajaran Peta minda 30 3.23 dengan sisihan piawai 0.42 Hipotesis Nol ( HN 2 ) Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap dan nilai positif pelajar dalam mata pelajaran Sains pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda yang bersaiz poket .4: Min dan Sisihan Piawai Sikap dan Nilai Positif Pelajar Mengikut Kaedah Pembelajaran.20. Manakala bagi kumpulan pembelajaran tradisional pula.98 0. Min dan sisihan piawai bagi sikap dan nilai positif pelajar mengikut kaedah pembelajaran ditunjukkan di dalam Jadual 4.98 dengan sisihan piawai 0. rujuk komen no 26 di atas! Jadual 4. Comment [U85]: Semua ini adalah tidak betul . Hipotesis Alternatif ( ) HA 2 Terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap dan nilai positif pelajar dalam mata pelajaran Sains pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda yang bersaiz poket . Analisis data menunjukkan min sikap dan nilai positif pelajar kumpulan pembelajaran peta minda adalah 3.20 . min sikap dan nilai positif pelajar yang diperolehi adalah lebih rendah berbanding dengan kumpulan pembelajaran peta minda iaitu 2.23 0.16 Pembelajaran Tradisional 30 2.4.16.

Pelajar kumpulan pembelajaran peta minda menunjukkan sikap yang lebih positif berbanding pelajar kumpulan pembelajaran tradisional.5 : Jadual Ujian-T Bagi Min Sikap dan Nilai Positif Mengikut Kaedah Pembelajaran Kaedah Pembelajaran Nilai T Nilai P Pembelajaran Peta minda Pembelajaran Tradisional 5. Maka hipotesis nol.000 4. Dapatan kajian ini menunjukkan pelajar yang menerima pembelajaran peta minda menunjukkan sikap dan nilai yang lebih positif terhadap sains berbanding pelajar yang menerima pembelajaran tradisional. p = 0.000 < 0. Bagi membandingkan kesan Comment [U87]: // . Jadual 4. Ini bermakna kaedah pembelajaran peta minda memberi kesan yang positif terhadap sikap pelajar mempelajari sains.43 Analisa ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min sikap dan nilai positif antara pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional.407.407 0. .2. Ujian menunjukkan nilai T = 5.5.3 Perbandingan Pembelajaran Peta minda dan Pembelajaran Tradisional Terhadap Motivasi Pelajar Comment [U86]: Saiz apa sekarang? Soalan kajian yang ketiga ialah adalah kaedah pembelajaran peta minda dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar sains terutama bagi topik tingkatan satu µPelbagai bentuk dan sumber tenaga¶ berbanding kaedah pembelajaran tradisional. H02 ditolak.05 adalah signifikan seperti yang ditunjukkan di dal am Jadual 4.

6: Min dan Sisihan Piawai Motivasi Pelajar Mengikut Kaedah Pembelajaran.26. Analisis data menunjukkan min motivasi pelajar kumpulan pembelajaran peta minda adalah 2.20 . Comment [U89]: // saiz apa? Comment [U90]: // Jadual 4. Kaedah Pembelajaran Bilangan Min Sisihan Piawai Pembelajaran Peta minda 30 2.56 0.26 Comment [U91]: // Pembelajaran Tradisional 30 2. min yang diperolehi adalah lebih rendah berbanding dengan kumpulan pembelajaran peta minda iaitu 2.98 dengan sisihan piawai 0.6.98 0.56 dengan sisihan piawai 0. Min dan sisihan piawai bagi motivasi pelajar mengikut kaedah pembelajaran ditunjukkan di dalam Jadual 4. Hipotesis Alternatif ( ) HA 2 Terdapat perbezaan yang signifikan terhadap peningkatan motivasi pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket.20.44 kaedah pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional terhadap motivasi dalam hipotesis dinyatakan seperti berikut : Comment [U88]: //saiz apa? Hipotesis Nol ( HN 2 ) Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap peningkatan motivasi pelajar sebelum pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket dan selepas pelajar diajar dengan menggunakan kaedah peta minda bersaiz poket. Manakala bagi kumpulan pembelajaran tradisional pula.

Ujian menunjukkan nilai T= 6.949 0.949. p = 0.7.000 < 0.45 Analisis ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min motivasi antara pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional. H03 ditolak.05 adalah signifikan seperti yang ditunjukkan di dalam Jadual 4.000 XXX Comment [U97]: Mana dapatan untuk pemerhatian? Dalam Bab 3 Anda menyatakan yang anda gunakan borang pemerhatian. mana datanya? 4.3 Rumusan . Ini menunjukkan kaedah pembelajaran peta minda dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar sains. Comment [U92]: // Maka hipotesis nol.7: Jadual Ujian-T Bagi Min Motivasi Mengikut Kaedah Pembelajaran Kaedah Pembelajaran Nilai T Nilai p Pembelajaran Peta minda Comment [U96]: /// Pembelajaran Tradisional 6. Dapatan kajian ini menunjukkan pelajar yang menerima pembelajaran peta minda lebih bermotivasi untuk belajar sains berbanding pelajar yang menerima pembelajaran tradisional. Comment [U93]: // Comment [U94]: // Comment [U95]: // Jadual 4.

sikap dan nilai positif serta motivasi pelajar berbanding dengan pembelajaran tradisional yang berpusatkan guru. . Comment [U102]: Sila perbetulkannya! Comment [U101]: // Comment [U98]: Saiz apa? Comment [U99]: Sila perbetulkannya! Comment [U100]: ?? BAB 5 IMPLIKASI DAN PERBINCANGAN Comment [U103]: Tukarkannya: Perbincangan dan Implikasi Kajian 5. Secara umumnya. Seterusnya. Rumusan analisis data kuantitatif yang melaporkan kesan pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional terhadap prestasi. sikap dan nilai positif serta motivasi pelajar di dalam mata pelajaran sains tingkatan satu khususnya bagi tajuk ´ Pelbagai bentuk dan sumber tenaga ³.0 Pengenalan Bahagian ini menerangkan sepintas lalu tujuan kajian. pembelajaran menggunakan teknik peta minda didapati memberi kesan yang lebih baik terhadap pencapaian prestasi. beberapa cadangan dikemukakan dan diakhiri dengan rumusan keseluruhan untuk laporan kajian ini.46 Dapatan kajian yang membandingkan kesan pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional terhadap pencapaian prestasi. metodologi yang dijalankan dan rumusan dapatan kajian. Lanjutan daripada kajian ini. sikap dan motivasi pelajar ditunjukkan dalam jadual yang telah disertakan . dapatan kajian dibincangkan secara lebih mendalam berserta dengan implikasi kajian. Hasil daripada kesimpulan.

Lanjutan daripada kajian ini. sikap dan nilai positif serta motivasi pelajar. Seterusnya dapatan kajian dibincangkan secara lebih mendalam beserta dengan implikasi kajian.47 perubahan boleh dilihat terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk meningkat pencapaian para pelajar dalam mata pelajaran sains amnya. Comment [U106]: // Comment [U104]: Sila keluarkan pernyataan ini dari bab pengenalan ini! Comment [U105]: Mana saiznya? 5. Secara lebih khusus. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengetahui keberkesanan pembelajaran peta minda ke arah menarik minat dan meningkatkan pemahaman pelajar serta wujud perbezaan pelajaran biasa dengan pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran menggunakan teknik peta minda. serta dalam topic yang dipilih iaitu µpelbagai sumber dan bentuk tenaga khususnya. beberapa cadangan dikemukakan dan diakhiri dengan rumusan keseluruhan untuk laporan kajian ini. Memandangkan aspek pelaksanaan pembelajaran menggunakan peta minda di dalam kelas perlu diambil kira. keberkesanan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda diukur dari aspek peningkatan prestasi.1 Ringkasan Kajian Di dalam kajian ini. soalan kajian yang hendak dijawab adalah seperti berikut: Comment [U107]: // Comment [U108]: Sila olah semula! Ikut komen-komen asal! Comment [U109]: // a) Adakah kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda lebih berkesan berband ing pembelajaran bercorak tradisional terhadap prestasi pencapaian pelajar? b) Adakah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dapat memupuk sikap dan nilai positif terhadap sains kepada pelajar berbanding kaedah pembelajaran tradisional ? . maka kajian ini juga mendapatkan pandangan daripada para pelajar yang terlibat.

. cara menyoal dan bimbingan yang diberikan haruslah ke arah meningkatkan daya pemikiran pelajar dan membantu pembelajaran menerusi pengalaman dan meningkatkan kreativiti pelajar . Sesi pengajaran dan pembelajaran perlu melibatkan pelajar secara aktif. Ujian menunjukkan nilai T = 3.229. Analisis ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min peningkatan s kor antara kaedah pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional.1 Kesan Kaedah Pembelajaran menggunakan peta minda yang bersaiz poket Terhadap Peningkatan Skor Prestasi Pelajar. Kesemua dapatan kajian tersebut menunjukkan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda yang bersaiz poket dapat meningkatkan prestasi pelajar.2. Dapatan kajian menunjukkan bahawa peningkatan skor prestasi pelajar kumpulan pembelajaran menggunakan peta minda yang bersaiz poket lebih tinggi dan signifikan berbanding dengan pelajar kumpulan pembelajaran tradisional.2 Perbincangan Dapatan Kajian Guru perlu memberikan perhatian kepada beberapa perkara dalam pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai matlamat Sains KBSM. Ini menyokong pendapat Ismail Zain (2003) dalam bukunya Pelajar Cemerlang melangkah ke alam siber yang menegaskan kaedah pembelajaran peta minda merupakan pendekatan yang kreatif dan sistematik yang boleh digunakan dalam sebarang peringkat persekolahan dan sesuai untuk pengajaran sebarang mata pelajaran. Pengalaman yang diberikan itu meliputi aktiviti yang bersifat inkuiri dan memberi peluang kepada pelajar untuk sampai kepada sesu atu kesimpulan atau pemahaman dengan sendirinya.48 c) Adakah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar sains berbanding kaedah pembelajaran tradisional ? 5.002 < 0. p = 0. Jenis aktiviti.05 adalah signifikan . Maka ini menyokong dapatan kajian lepas yang melibatkan matapelajaran sejarah yang dijalankan di dalam negara oleh Dayang Sarinah Awang Sura (2004). 5.

Malangnya. Perkara yang dapat dirumuskan di sini ialah. Kajian lepas juga menjelaskan untuk belajar lebih berjaya individu pelajar perlu didedahkan dengan pelbagai model dan teknik pembelajaran. Pelajar kumpulan pembelajaran peta minda menunjukkan sikap yang lebih positif berbanding pelajar kumpulan pembelajaran tradisional.05 adalah signifikan. peningkatan prestasi pelajar dapat dikaitkan dengan perlaksanaan pembelajaran menggunakan peta minda yang mengkehendaki pelajar yang berbeza tahap kebolehan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan nota-nota dalam bentuk peta minda yang mudah untuk dibawa kemana-mana dan menarik perhatian untuk dibaca.2 Kesan Kaedah Pembelajaran menggunakan Peta Minda Terhadap Sikap dan Nilai Positif Pelajar. menyemak sebarang kesilapan yang dilakukan serta saling bantu-membantu antara satu sama lain di dalam masalah pelajaran. 5. dapatan kajian yang menunjukkan peningkatan prestasi pelajar kumpulan pembelajaran menggunakan peta minda yang lebih tinggi daripada pelajar kumpulan tradisional adalah konsisten dengan teori -teori dan kajian lepas yang telah dibincangkan sebelum ini. Jika sesuatu pelajaran itu disampaikan dengan cara dan gaya yang menarik dalam situasi yang menyeronokkan.49 Dengan kata lain. memberi pandangan. Cara ini juga akan menggalakan perbincangan di antara rakan-rakan.2. Wan Mohd Zahid Nordin (1999) menyatakan sistem pendidikan di Malaysia masih kurang menekankan aspek teknik belajar secara formal. 1992). Ujian menunjukkan nilai T = 5. pelajar melihat guru mereka sebagai satu-satunya sumber rujukan dan kurang berlaku interaksi antara sesama pelajar melainkan dengan rakan baik mereka sahaja.407. Dapatan kajian ini menunjukkan pelajar yang menerima pembelajaran peta minda menunjukkan sikap dan nilai yang lebih positif terhadap sains berbanding pelajar yang menerima pembelajaran tradisional. p = 0. Ini bermakna kaedah pembelajaran peta minda memberi kesan yang positif terhadap sikap pelajar mempelajari sains. unsur ini kurang ditekankan oleh guru di sekolah. Berbanding dengan suasana di dalam kumpulan tradisional yang berbentuk individu.000 < 0. Menurutnya lagi. kebanyakan . ia dapat merangsangkan minat pelajar terhadap pelajaran tersebut (Tajul Ariffin & Noraini Dan . Analisa ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min sikap dan nilai positif antara pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional.

2. Toh Hon Leong ( 2000 ) menyatakan sistem pendidikan di Malaysia masih kurang menekankan aspek teknik belajar secara formal. . Manakala bagi kumpulan pembelajaran tradisional pula.20. remember MORE. min yang diperolehi adalah lebih rendah berbanding dengan kumpulan pembelajaran peta minda iaitu 2.05 adalah signifikan . Dilip Mukerjea (1996) dalam bukunya bertajuk ³Superbrain´.56 dengan sisihan piawai 0. Menurutnya lagi. Guru memainkan peranan utama di dalam pemilihan strategi pengajaran yang mana secara tidak langsung berperanan dalam pembentukan sikap dan nilai positif dalam diri pelajar. tidak langsung atau terikutikut dengan rakan sebaya. Ujian menunjukkan nilai T= 6.98 dengan sisihan piawai 0. unsur ini kurang ditekankan oleh guru di sekolah. ( Sumber : Utusan online. tidak langsung atau terikut-ikut dengan rakan sebaya. Situasi ini wujud disebabkan pelajar tidak mempunyai panduan yang khusus untuk menghadapi pembelajaran mereka terutamanya mata pelajaran sukar bermotivasi untuk belajar sains berbanding dengan pelajar kumpulan pembelajaran tradisional. kebanyakan pelajar mempelajari teknik atau kemahiran belajar secara secara kebetulan. Dapatan kajian menunjukkan pelajar-pelajar kumpulan pembelajaran peta minda lebih menunjukkan perubahan yang positif terhadap motivasi . Situasi ini wujud disebabkan pelajar tidak mempunyai panduan yang khusus untuk menghadapi pembelajaran mereka terutamanya mata pelajaran sukar .3 Kesan Kaedah Pembelajaran Peta Minda Terhadap Motivasi Analisis data menunjukkan min motivasi pelajar kumpulan pembelajaran peta minda adalah 2. p = 0.000 < 0.26.50 pelajar mempelajari teknik atau kemahiran belajar secara kebetulan. 2009 ). Kajian lepas juga menjelaskan untuk belajar lebih berjaya individu pelajar perlu didedahkan dengan pelbagai model dan teknik pembelajaran. Malangnya. 5. use LESS paper. 2008 ). melalui pemetaan minda seseorang itu dapat ³ learn MORE. Oleh itu guru perlu tahu gaya pembelajaran pelajar dengan merancang pengajaran yang memenuhi gaya belajar pelajar ( Osman Affan.949. invest LESS effort«´yang membawa maksud penggunaan peta minda dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang lebih banyak. Analisis ujian-T sampel tak bersandar digunakan bagi membandingkan min motivasi antara pembelajaran peta minda dan pembelajaran tradisional. mempertingkatkan daya ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta tenaga.

Guru juga perlu menggunakan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda kerana kaedah ini telah banyak diuji dan didapati dapat membantu meningkatkan pencapaian pe lajar. sikap dan nilai positif dan motivasi pelajar kumpulan pembelajaran menggunakan peta minda lebih tinggi dan signifikan berbanding dengan kumpulan pembelajaran tradisional. . b) Kaedah pembelajaran menggunakan peta minda dapat memupuk sikap dan nilai positif terhadap sains kepada pelajar. 5. guru-guru sains perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran yang digunakan di dalam kelas sains.51 5. kaedah ini selaras dengan konsep KBSM dan konsep sekolah bestari yang mementingkan agar pelajar lebih cenderung menjadi kreatif dan kritis. Implikasi daripada dapatan-dapatan tersebut. implikasinya di sini menunjukkan pembelajaran menggunakan peta minda boleh dijadikan sebagai salah satu alternatif kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sedia digunakan di dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sains.05. Berikut adalah ringkasan bagi dapatan kajian berdasarkan soalan kajian : a) Kaedah pembelajaran menggunakan peta minda dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam sains khususnya bagi topik µ Pelbagai bentuk dan sumber tenaga µ. Kaedah yang digunakan tidak seharusnya terhad kepada penyampaian isi kandungan secara kuliah semata mata kerana ingin menghabiskan sukatan pelajaran tanpa mengambil kira tahap kefahaman pelajar dan lebih tertumpu kepada latih tubi secara individu. Tambahan pula. c) Kaedah pembelajaran menggunakan peta minda dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar sains.4 Implikasi Dapatan Kajian Berdasarkan dapatan-dapatan kajian yang menunjukkan prestasi.3 Kesimpulan Dapatan Kajian Kesemua hipotesis kajian diterima pada aras signifikan 0.

Implikasi kepada institusi pengajian tinggi yang menawarkan program pendidikan guru adalah tentang keperluan memberi pendedahan men genai pembelajaran menggunakan pelbagai teknik seperti peta minda kepada bakal guru secara formal iaitu dalam bentuk sebahagian daripada kursus pedagogi. perlu memberi latihan dalam perkhidmatan atau kursus jangka pendek kepada guru sains yang sedang berkhidmat bagi membantu mereka menguasai penggunaan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda dengan lebih afektif lagi . Selain daripada itu. maka pihak Kementerian Pelajaran Malaysia perlu mewujudkan satu garis panduan sama ada dalam bentuk modul atau manual untuk guru-guru. Implikasinya adalah. Ini adalah kerana konsep dan pelaksanaan pembelajaran menggunakan peta minda tidak sama dengan strategi-strategi lain dalam pembelajaran tradisional yang tidak berstruktur. aktiviti kerja kumpulan dengan kerja secara individu di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. semasa menjalankan latihan 5. Pihak kementerian. didapati terdapat aspek-aspek yang perlu diambil kira ketika perlaksanaan pembelajaran ini. usaha yang lebih banyak dan persediaan yang lebih awal adalah amat penting . Imbuhan yang berbentuk penghargaan wajar diberikan kepada guru yang berusaha menggunakan kaedah pengajaran yang baru. . Oleh kerana pembelajaran menggunakan teknik belajar peta minda selari dengan konsep KBSM dan sekolah bestari. Ini akan menggalakkan guru untuk bersikap inovatif dan kreatif dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas mereka.52 Walau bagaimanapun tidak dinafikan penggunaan kaedah pengajaran yang baru seperti pembelajaran menggunakan peta minda ini sememangnya memerlukan pengorbanan daripada pihak guru. pihak guru perlu mengimbangkan antara. guru pelatih perlu diberi galakan untuk menggunakan teknik pembelajaran menggunakan peta minda mengajar.5 Cadangan Kajian Lanjutan Berdasarkan maklumbalas yang diberi oleh pelajar yang terlibat dalam kajian. Namun begitu. khususnya Bahagian Pendidikan Guru. Bagi guru-guru lain yang ingin membuat penyelidikan lain yang melibatkan aktiviti mengunakan peta minda perlu menuruti langkah-langkah seperti yang dicadangkan . ia tidak bermakna guru perlu menggunakan pembelajaran menggunakan peta minda sepanjang masa dan di dalam semua topik.

b) Memberikan ganjaran dan galakan yang lebih besar lagi kepada pelajar -pelajar yang kreatif dan berjaya sebagai galakan kepada mereka. Berdasarkan dapatan kajian juga dapat dirumuskan bahawa pelajar lebih bermotivasi untuk mempelajari sains dengan menggunakan kaedah pembelajaran menggunakan peta minda.53 a) Guru harus memperkenalkan peta minda bagi setiap topik kepada pelajar bermula dari awal tahun lagi. Selain itu. c) Guru haruslah menggunakan peta minda setiap kali selesai pengajaran satu sub topik agar pelajar dapat melihat dengan jelas hubungan setiap tajuk kecil. d) Memaparkan peta minda yang terpilih di sudut-sudut tertentu di sekitar kawasan sekolah atau di dalam kelas. 5.6 Rumusan Kajian ini dijalankan bagi menentukan kesan pembelajaran menggunakan peta minda terhadap pencapaian prestasi. Diharapkan selepas ini guru-guru sains akan berusaha memantapkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan kaedah pembelajaran peta minda yang amat menarik dan menyeronokkan ini. didapati minat pelajar turut meningkat secara signifikan selepas diajar dengan menggunakan kaedah pembelajaran peta minda. Segala idea dan pengetahuan dikongsi bersama dengan rakan yang lain dan membuatkan pelajar merasa lebih yakin untuk membentangkan dan menerangkan jawapan mereka di hadapan pelajar yang lain . Berdasarkan maklum balas soal-selidik berkaitan sikap dan nilai positif serta motivasi yang diberikan oleh pelajar dan disokong oleh skor pencapaian yang lebih tinggi. sikap dan nilai yang positif serta motivasi pelajar dalam matapelajaran sains. kaedah . kaedah pembelajaran menggunakan teknik peta minda dalam membantu pelajar mengingati dan memahami konsep dan fakta sains mampu meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains bukan sahaja dalam topik yang telah dikaji malahan untuk topik-topik yang lain juga. Sebagai kesimpulan. dapatan kajian menunjukkan prestasi kumpulan pembelajaran peta minda adalah lebih tinggi daripada kumpulan pembelajaran tradisional. Berdasarkan kaedah kuasi eksperimen yang dijalankan selama enam minggu yang melibtkan 60 orang pelajar.

Rahim Abd Rashid (2000).blogspot.edu.my/petaminda.kelantan.aktiviti ini dapat memupuk sikap bekerjasama antara pelajar dan dapat menajamkan ingatan mereka dalam mengingati sesuatu fakta . RUJUKAN Abd. Disamping itu .net/modules/news/Jurnal%20Munsyi/DgSarinah.com/ Last accessed 23 Mei 2010 Cohen . HBEF4106 School-based Research . (2004) . Kesimpulannya. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. London: Routledge Palmer David Lim Chong Lim (Ed) (2005). Last accessed 23 Mei 2010 Cikgu ZulPakar (2007) dalam blog .smkmajakir. Cikgu Wan Noor Azlina. http://www.http://smkbb.54 pembelajaran menggunakan peta minda wajar dijadikan sebagai salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran di dalam mata pelajaran sains terutama bagi topik µ Pelbagai bentuk dan sumber tenaga µ. Wawasan dan Agenda Pendidikan . Penggunaan peta minda dapat menarik minat pelajar disamping dapat meningkatkan kefahaman pelajar terutamanya pelajar yang lemah. Kuala Lumpur : Open University Malaysia Dayang Sarinah Awang Sura.pdf Last accessed 20 Mei 2010 .Kuala Lumpur: Budiman Sdn Bhd. Edition. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran . Dengan menggalakkan pelajar melukis peta minda bukan sahaja mereka dapat berfikir secara kritis dan kreatif tetapi juga dapat melatih mereka melaksanakan suatu tugasan secara terancang dan teratur. Morrison (2000). Research Methods in Education 5th. Bhd Abd. Rahman Aroff (1997).html. peta minda boleh digunakan sebagai satu strategi pengajaran dan pembelajaran di dalam builik darjah.http://bina-peta-minda.

(2005).Kuala Lumpur . Kamus Dewan ( Edisi ke 4 ). Jurnal Science for Education. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran . Bagaimana Anda Belajar Dan Cemerlang . (1992). .(2007).E (2001). Dalam Buletin Pusat Sumber . Dewan Bahasa & Pustaka. (2002). Creative Learning. N.55 Dilip Mukerjea (1996) . Singapura : Heinemann Asia Ee Ah Meng (2004). 69. Lee Shok Mee (1997). m. Pelajar Cemerlang Melangkah ke Alam Siber . Cambridge: Cambridge University Press. R.9 Ismail Zain (2003). Hotler. Muhammad Kamil Abdul Samad (1999). Good News About Memory .Selangor: Fajar Bakti.C (1994 ). Kaedah Pembelajaran Berkesan . Ibrahim Deris (2003). Communication in Classroom. Kementerian Pendidikan Malaysia. Bhd.s. Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Sains Tingkatan 3 . Subang Jaya. Psikologi Pendidikan 2 .Selangor: Kumpulan Budiman. Open University Malaysia Kamus Dewan ( Edisi ke 2 ). Skudai: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.Pendidikan Negeri Kelantan. Kuala Lumpur. Mohd Najib Abdul Ghaffar (1999). Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributions Sdn Bhd Kaedah Penyelidikan Dalam Penyelidikan (HBEF2503) . Lee Smith ( 1996 ). Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa & Pustaka. Bil. Singapura: Reader¶s Digest. Mayer. Mohd Yusof Othman (2000). Julai . Superbrain.73-76. Johor Bahru: Perniagaan Jahabersa. 2. Kuala Lumpur. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI).

93. NJ: Prentice Hall. Selangor: Cerdik Publication Sdn Bhd Slavin.oum. Pendidikan dan Wawasan 2020 . Persediaan Minda untuk menjadi pelajar cemerlang . Kuala Lumpur : Arena Ilmu Sdn Bhd. Pelajar Cemerlang. Tajul Ariffin & Noraini Dan (1992). Last accessed 23 Mei 2010 Rabe Johari (2001). Educational Psychology (6 th Ed). Woolfolk. Latihan Ilmiah. A.Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributions Sdn Bhd Wan Mohd Zahid Nordin (1999). Rahsia Pelajar Cemerlang . Kebangsaan Kurikulum. Psikologi Pendidikan & Pedagogi. URL http://219. (1990). (1995).doc . Kelantan. (2001). Learning Theory. Osman Affan .my . Hybrid Plus Science PMR . Portal OUM : http://www. Toh Hon Leong ( 2000).E.Eastview Sdn Bhd. Sulaiman Masri (1996). Kuala Lumpur .238/mpgaya/abstrak/Subadra_Nair. Kuala Lumpur: Utusan Publications Distributors Sdn.192. Zuraidah Mat Hussein (2002). Kajian Sikap Pelajar dan Pendekatan Guru Terhadap Pencapaian Pelajar Biologi Tingkatan Lima di Daerah Kota Bharu. True Wealth Sdn Bhd. research. (2008 ) . Subadrah Nair. Seminar Penyelidikan Pendidikan Guru Peringkat Kebangsaan Tahun 2001. Tanjung malim:UPSI Seminar . Teknik Belajar untuk Skor Tertinggi. Selangor : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.E. Englewood Cliffs. Kuala Lumpur . Kuala Lumpur.( 2009 ). and practice . Kesan pendekatan teknik belajar terhadap pencapaian dan minat pelajar dalam pembelajaran . Boston: Allyn and Bacon. Bhd. Shah Alam. Kurikulum Untuk Tahun 2000 dan Selepasnya. Ng Chee Kin . R.edu.56 Mok Song Sang (2004 ).

Electric fan Which of the following appliances undergoes the same energy change as the above appliances? A Electric iron B Electric saw C Television D Battery 2.57 LAMPIRAN 1 TOPIC : SOURCES AND FORM OF ENERGY. .FORM 1 NAME :__________________ Instruction : Each question is followed by four possible answers. CLASS :_______ 1. Choose the best answer for each question. Kinetic energy electrical energy .Washing machine .

and M 6.58 Which of the following appliances undergoes the above energy change? A Hair dryer B Dynamo C Electric iron D Electric kettle 3.P Electric fan : Electric energy --------. Among the following sources. Electrical energy K Light energy L Heat energy M Chemical energy N Among the forms of energy above. Which of the following provides you with the energy needed to carry out daily activities? A Chemical energy B Heat energy C Kinetic energy D Light energy 7. which does not originate from the Sun? A Biomass energy B Geothermal energy C Fossil fuel D Wind energy 4. what is produced when an electric bulb is lights up? A K only B K and L only C L and N only D K. What form of energy possesses by a running boy? A Kinetic energy B Nuclear energy C Potential energy D Light energy 5. L.Q Which of the following represents energy P and Q? . Electric iron : Electrical energy --------.

Which energy is required to evaporate the excess water from sea water in the making of salt beside the sea? A Potential energy B Kinetic energy C Heat energy D Electric energy 12. Among the following sources of energy.59 P A Heat energy B Kinetic energy C Chemical energy D Heat energy Q Potential energy Chemical energy Heat energy Kinetic energy 8. which is a renewable source of energy? A Petroleum B Natural gas C Coal D Biomass 11.. An object is said to have potential energy if it«. What is the energy changes taking place in the simple cell in the diagram above when the bulb lights up? A Light energy nuclear energy heat energy B Chemical energy electrical energy kinetic energy potential energy C Chemical energy electrical energy heat energy + light energy D Potential energy kinetic energy electrical energy kinetic energy 10. A clock that is wound up possesses« A kinetic energy B heat energy C potential energy D electric energy 13. . A is placed on the floor B moves with a certain speed C releases a lot of heat D is stretched or compressed 9.

60 An iron ball is released from point X. If there is no friction between the iron ball and the curtain rail. AP BQ CR DS 14. the highest point the iron can reach is«. and III 18. We must use and manage our energy resources properly because«. Of the following energy sources. What is the energy change that occurs? A Light energy chemical energy B Potential energy kinetic energy C Light energy heat energy D Chemical energy light energy 15. which are renewable? I Biomass II Solar energy III Geothermal energy A I only B I and II only C II and III only D I. What is the energy changes that occur when someone plays a guitar? A Kinetic energy potential energy chemical energy B Chemical energy potential energy kinetic energy C Chemical energy electrical energy sound energy D Potential energy kinetic energy electrical energy sound energy sound energy sound energy kinetic energy 16. Plants carry out photosynthesis to make food. I fossil fuel is non-renewable II the rate of energy usage is increasing rapidly III non-renewable energy sources are decreasing rapidly . II. Which of the following energy changes occurs in a hydroelectric station? A Potential energy chemical energy electrical energy B Chemical energy heat energy electric energy C Potential energy kinetic energy electrical energy D Heat energy kinetic energy potential energy 17.

Min Sikap. Of the followi ng forms of energy . Kesesuaian. Min Kesesuaian Min Motivasi dan Peningkatan . II. Motivasi. Sikap. and III 20. and III B I L A N G A N K U M P U L A N U J I A N P R A U J I A N P O S S I K A P S I K A P S I K A P S I K A P S I K A P K E S E S U A I A K E S E S U A I A K E S E S U A I A K E S E S U A I A K E S E S U A I A K E S E S U A I A M O T I V A S I M O T I V A S I M O T I V A S I M O T I V A S I M O T I V A S I M I N S I K A P M I N K E S E S U M I N M O T I V P E N I N G K A T S K O R 19.61 A I only B I and II only C II and III only D I. II. which is/are posses sed by a piece of burning charcoal? I Heat energy II Chemical energy III Light energy A I only B I and II only C II and III only D I. Which of the following is the use of heat energy? I Grinding wheat II Lighting up a dark room III Drying hair with a hair dryer LAMPIRAN 2 Data Skor Prestasi.

7 0 1.00 44.3 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 1.00 56.0 0 12.3 0 1. 00 13.5 0 1.8 0 1.00 70.5 0 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 1.7 0 1. 00 15.8 0 1.4 0 1.00 42.00 70. 00 9.00 58.00 24.7 0 1.00 40.4 0 1.00 20.4 0 1. 00 18.5 0 1.00 72.3 0 1.7 0 1.4 0 1.00 21.5 0 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1.3 0 1.00 51.3 0 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1.00 19.3 0 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 1.3 0 1.00 52.4 0 1.0 0 21.00 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1.6 0 1.4 0 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 1.00 40.3 0 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1.00 45.4 0 1.1 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 1.3 0 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1.3 A N 2. 00 7.2 0 1. 00 13.6 0 10 60 1.3 0 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 1.2 0 1.00 34.4 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1.00 45.8 A S I 1. 00 9.2 0 1.3 0 1.2 0 1.0 .2 0 1.00 30.5 0 1. 00 17.4 0 1.4 0 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 1.00 85.6 0 1.4 0 1.6 0 1.5 0 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 1.3 0 1. 00 3.7 0 1.7 0 1.00 43.3 0 1.8 0 1.2 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1.7 0 1.00 42.0 0 17.4 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1.6 0 1.00 44.3 0 1.00 50.0 0 8.00 34.5 0 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1.00 38.00 40.5 0 1.4 0 1.00 30.2 0 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 1.62 N N N N N N 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P M P 38.0 0 5. 00 14.00 36.4 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1.3 A I A N 1.00 58.6 0 1.00 41.00 40.00 25.00 43.00 39.4 0 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 1.00 36.00 38.00 63. 00 2. 00 11. 00 13. 00 20.4 0 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1.00 56.00 34.4 0 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1.7 0 1.00 22.00 43.4 0 1.5 0 1.00 24.0 0 10. 00 20.0 0 11.00 39. 00 14.00 31.00 51. 00 12.00 52.00 56.6 0 1.3 0 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 1.4 0 1.4 0 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 1.00 40.6 0 1.4 0 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1.0 0 7.3 0 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 1.00 34.2 0 1.00 83.

00 20.0 0 2.00 50.4 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 1.4 0 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 1.7 0 1.2 0 1.5 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 1.3 0 1.00 60. 00 14.0 0 2.63 M P M P M P M P M P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P T P 0 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1.00 34.0 0 3.0 0 3.0 0 10.00 32.4 0 1.00 40.00 26.00 48.00 43.7 0 1.00 59.7 0 1.0 0 8.4 0 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1.00 29.2 0 1.00 36.4 0 1.4 0 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 1.00 46 47 48 49 50 51 52 53 40.0 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 20.0 0 .00 48.8 0 1.00 18.5 0 1.00 30.5 0 1.00 34.00 40.0 0 4.2 0 1.2 0 1.4 0 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1.7 0 1.00 53.00 36.0 0 4.7 0 1.4 0 1.5 0 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 1.7 0 1.4 0 1.0 0 3. 00 4.5 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1.00 36.7 0 1.4 0 1.0 0 7.3 0 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1.00 25.3 0 1.00 30. 00 6.00 22.6 0 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 1.6 0 1.00 1.2 0 1.0 0 1.00 15.00 46.5 0 1.0 0 12.3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1.00 26.3 0 1.00 53.00 26.4 0 1.5 0 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1.7 0 1.7 0 1.3 0 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 1.00 38.2 0 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 1.00 34.1 0 1.00 20.00 30.3 0 1.00 42.3 0 1.4 0 1.2 0 1.00 35.00 55.6 0 1.5 0 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 1.0 0 3.4 0 15.4 0 1.00 25.3 0 1.4 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 1. 00 10.5 0 1.5 0 1.1 0 1.3 0 1. 00 7.00 44.5 0 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1.3 0 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 1.00 43.6 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 1.4 0 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1.00 36.5 0 1.0 0 3.00 32.00 40.3 0 1.7 0 1.0 0 2.0 0 33.00 30.00 40.00 45.00 37.8 0 1.5 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1.3 0 1. 00 1.0 0 4.00 20.5 0 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 1.5 0 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1.00 .0 0 2.00 40.6 0 1.6 0 1.6 0 1.8 0 1.00 42.5 0 1.4 0 1.5 0 1.4 0 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 1.00 18.00 24.7 0 1.4 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 1.00 43.00 42.3 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1.4 0 1.

5 0 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1.0 0 6.4 0 0 4.5 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 1.5 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 1.00 40.00 22.00 18.5 0 0 1.4 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1.00 30.0 0 6.00 50.2 0 1.64 T P T P T P T P T P T P T P T 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1.0 0 8.8 0 1.6 0 1.00 20.0 0 4.0 0 8.5 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1.5 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1.00 .00 32.00 24.2 0 1.8 0 1.00 18.0 0 2.00 44.7 0 1.5 0 1.00 28.7 0 1.8 0 0 1.0 0 54 55 56 57 58 59 60 16.5 0 1.7 0 1.00 20.00 16.3 0 1.4 0 1.

2 0.6 0.9 0.20 3.407 0.0 0.000 2.3 Nilai T Nilai p 30 44.26 6.6 3.26 5. Min Sikap dan Min Motivasi Mengikut Kaedah Pembelajaran Kaedah Pembelajaran Prestasi Pembelajaran Peta Minda Pembelajaran tradisional Sikap Pembelajaran Peta Minda Bilangan Min Sisihan Piawai 16.000 30 Pembelajaran tradisional Motivasi Pembelajaran Peta Minda 30 Pembelajaran tradisional 30 2.65 LAMPIRAN 3 Ujian-T Bagi Skor Prestasi.20 .2 0.949 0.1 9.003 30 3.757 30 34.

96667 1.25722 .413 3.9333 3.949 58 .04747 .41000 .25667 .000 .9767 2.05900 .41000 .000 .773 .831 .29172 .04696 .53824 1.680 .35169 5.03007 .20117 . (2-tailed) Mean Difference Std.002 4.407 55.88755 3.16157 .96667 1. Error Mean 1.229 57.098 6.9000 5. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 8.53824 1.000 .179 .16165 . Deviation 5.88730 8.407 58 .05900 . t df t-test for Equality of Means Sig.76763 6.229 58 .29190 .03673 .002 4.9733 2.52828 .66 LAMPIRAN 4 Jadual Ujian-t Group Statistics beza_markah KUMPULAN PM PT N 30 30 30 30 30 30 Mean 10.824 .949 54.674 5.04604 .2333 2.35176 2.04578 Beza_markah Minsikap minmotivasi Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed .16470 .12130 .5633 Std.19561 Std.25667 .04747 .03571 Minsikap PM PT Minmotivasi PM PT Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig.05302 1.52810 6.137 .14162 .000 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful