Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan STUDI KEEFEKTIFAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN MASA DEPAN Sri Setyowati* dan M.

Arifana**

..(Sri Setyowati & M.Arifana)

Abstrak: Studi keefektifan didalam perkembangan pendidikan masa depan yang ditentukan oleh perhatian para warga sekolah, pendidik, kepala sekolah dan orang tua. Untuk mencapai sekolah efektif diperlukan konsep manajemen berbasis sekolah, unt uk menuju pendidikan sekolah masa depan yang efektif. . Abstract: This paper tries to develop a concept corcerning the effectiveness of the development of future education which is determined by the degree of attention g iven by the stakeholders comprising the teachers, the headmasters, student and parents. And to make the school effective, it is necessary that a School-Based Management be dev eloped. Kata kunci: pendidikan masa depan, efektif. Di era informasi yang serba instan ini setiap masyarakat pasti membutuhkan pusat informasi dan pengetahuan. Informasi pengetahuan dan teknologi didapat dari seko lah yang merupakan lembaga pendidikan untuk melatih kompetensi siswa agar mampu dapat ber saing dalam era informasi teknologi. Didalam menentukan pilihan untuk menyekolahkan anaknya, setiap masyarakat menginginkan sekolah mempunyai asset/modal pendidikan yang tetap yait u tanah, bangunan, guru dan administrator agar nantinya tidak hanya menghasilkan output/k eluar secara kuantitas saja namun dapat menghasilkan outcome/dampak yang dapat memberikan per anan yang lebih bagi masyarakat sekitarnya. Sering kali kita berbicara berapi-api tentang keinginan memiliki sekolah unggul namun pada praktiknya sekolah sebagai lembaga pendidikan sudah merasa puas dengan kual itas yang sedang-sedang saja. Sehingga peranan masyarakat dalam upaya peningkatan mutu pen didikan dapat memberikan kontribusinya perlu dikembangkan agar dapat mendukung sekolah u ntuk mampu tetap konsisten dalam upaya peningkatan mutu pendidikan bagi siswanya, tid ak hanya sedang-sedang saja namun lebih optimal. Tidak bosan-bosannya para pakar pendidikan berusaha meningkatkan mutu pendidikan sekolah, tidak hanya pemerintah tetapi juga masyarakat mempunyai peranan yang cu kup penting pula dalam masalah peningkatan mutu pendidikan. Konsep manajemen peningkatan mut u berbasis

sekolah yang berorientasi pada peran serta masyarakat dalam upaya peningkatan mu tu pendidikan mulai dikembangkan di sekolah-sekolah seiring dengan berlakunya otonomi daerah y ang menuju otonomi sekolah. Sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan berusaha untuk mewujudkan sekola h unggul. Di dalam sekolah unggul mempunyai pusat-pusat sumber daya yang memiliki sebuah pendidikan pra sekolah, sebuah sekolah dasar, kelas-kelas dewasa, para dokter da n perawat, seorang psikoterapis, seorang ahli pengobatan alami, kelas kebugaran, program ke terampilan asuh, pendeta, dan koran sendiri. Setiap murid dijamin menjadi seorang pelajar unggul pada umur 12 atau 13 tahun. Murid dijamin mampu menerapkan filosofi perkembangan berkelanjutan pada proses belajar mereka sendiri. 95% dijamin mencapai nilai A dalam bidang akademis. Teknologi canggih t ersedia bagi murid di setiap waktu. Lulusan SMU dijamin memiliki ketrampilan berpikir dan mem proses lebih tinggi daripada kebanyakan lulusan universitas. *Dosen FIP Unesa **Guru SMUN Sekaran Lamongan

Hasil penelitian bebe rapa tahun yang lalu menunjukkan bahwa di antara 7 sampel di Asia ternyata Indonesia merupakan n egara yang memiliki produktivitas tenaga paling rendah (Mudjiarto.(Sri Setyowati & M. 1). Informasi semakin banyak diperoleh sehingga memberikan kemudahan bagi masyarakat untuk mel akukan penilaian terhadap suatu sekolah yang mempunyai keunggulan dalam bidang tertentu dan sekolah tersebut dapat digolongkan tipe sekolah unggul tertentu. Indonesia harus bekerja keras untuk meningkatkan mutu sumber daya ma nusianya. Padahal idea lnya sekolah menjamin masa depan murid sebagai pekerja berpengetahuan dengan ketrampilan yang dirancang untuk berhasil dalam dunia yang terus berubah ini (Dryden dan Vos.Arifana) Murid dijamin ditumbuhkan dalam budaya berbasis nilai. bahkan mulai sekarang m uncul adanya gerakan-gerakan menciptakan sekolah unggul untuk memenuhi harapan masyarakat yan g sangat besar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah. yang masih ketinggalan jauh. (4) Penelitian sangat penting dengan memberikan keputusan melalui teknik pertanyaan disertai dengan penyelidikan. Terdapat sembilan isu tentang sekolah efektif dan mengidentifikasi serta memperdebatkanny a mengenai (1) Dibutuhkan tahapan dari perkembangan sekolah efektif.yang menjadi perhatian dari sekolah tersebut yang menjadikan permasalahan didalamnya serta mampu menyelesaikan. 2001. (5) Memutuskan di antara dua pilihan proyek penelitian yaitu sekolah efektif ataukah sekolah pe rkembangan. Dalam rangka menyongsong era perdagangan bebas yang akan diberlakukan pada pasca tahun 2000. 2002 : 437). Lebih dari 20 tahun Webber mempublikasikan sekolah efektif dalam seminar dan bek erja dengan mengunjungi beberapa sekolah untuk mendapat jawaban sample sekolah efekti f. (7) Menentukan keputusan untuk bekerja sama dengan s . (3) Memusatkan perhatian t erhadap konteks pekerjaan dan hubungannnya dengan masalah social. Isu tentang sekolah efektif sangat pesimis.. untuk kawasan Asia sekalipun. dimana masyarakat semakin dewasa untuk memilih dan menilai sekolah unggul yang diinginkannya dengan melihat output/keluar dan outcome/dampak dari sekolah terse but.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . (6) Menentukan program sekolah. dapat diartikan bahwa sekolah tersebut perlu upaya memperbaiki unsur -unsur. Isu tentang sekolah unggul semakin merebak dan semakin banyak dibicarakan masyar akat. untuk menjadi sekolah efektif dan se kolah yang berkembang. Sekolah menjamin mampu melampaui semua standar mutakhir yang ditetapkan Alberta Education. (2) Menggunakan pemecahan problem solving untuk masalah yang terjadi disekolah efektif.

D i Amerika alat yang digunakan untuk mengukur memusatkan perhatian dari test Bahasa Inggris dan matematika sedangkan untuk di Kerajaan Inggris yang mengawali studi tersebut dan tidak meng etahui bahwa Amerika sudah mengklaim alat untuk mengukur outcome dari sekolah efektif tersebu t. (8) Alamiah.ekolah international. Studi kefektifan sekolah untuk menghasilkan outcome/dampak yang diharapkan harus menggunakan alat untuk mengukur outcome yang dihasilkan dari sekolah tersebut. Bagaimana . ( 9) Membentuk struktur dan model dari sekolah efektif (Mortimore. berbicara. Ujung-ujungnya yang miskin menjadi semakin miskin dan yang kaya semakin kaya. Tetapi keba nyakan pemerintahan setempat tidak mempunyai cara untuk mendapatkan dana ekstra untuk p engeluaran tersebut. imaginasi pribadi dan tingkatan dalam sekolah (M ortimore. 156. pertemuan.1991). perilaku. Yang terpenting outcomes di sekolah yaitu membaca. 154. 1991). sehingga terjadi kesenjangan antara pendidikan di sekolah-sekolah favorit dan se kolah-sekolah yang berfasilitas kurang. menulis matematika dan berhitung p raktis. memusatkan perhatian pada perkembangan masa depan. Sekolah Masa Depan Untuk membiayai perlengkapan teknologi sering menjadi kendala sehingga beban unt uk pendidikan semakin berat terutama penyelenggara pemerintah setempat. menulis. Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik permasalahan sebagai berikut: studi keefektifan pengembangan pendidikan masa depan? Bentuk Pendidikan Di Masa Depan A.

4. dapat bergeser dari pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran y ang diindividualkan. Masa depan para guru dan siswa pada era teknologi yang tinggi tidak lagi dibatas i waktu dan ruang kelas yang terdapat dilembaga pendidikan namun guru dan siswa sudah dihubungkan dengan sebuah jaringan komputer dan Net. Pembelajaran jarak jauh dan pengajaran lewat internet dapat dilakukan dengan efe ktif sehingga siswa pergi ke sekolah memberi kemungkinan tidak hanya mendapat pengeta huan dan proses sosialisasi yang tidak dapat diperoleh dalam pembelajaran lewat internet. Pada masa depan nanti menurut Wen (2003:93) ada orang yang akan kembali ke zaman ketika mereka kebanyakan diajar di rumah. Di masa depan sekolah-sekolah yang baik bisa berkembang tanpa batas. Sekolah masa depan akan berubah dari sekolah dengan maksud umum menjadi sekolah dengan maksud khusus. Sekolah-sek olah yang . yang menarik mereka. teta pi sekolah masa depan mungkin akan menjadi pusat pelatihan dalam ketrampilan atau pembelaja ran khusus. Komputer tidak dapat mengambil seluruh fungsi sekolah namun dalam penyebaran teknologi informas i. Para guru dan siswa dari berba gai kelas dan tingkatan dapat bergabung dalam diskusi diruang kelas maya ini. Orang tua memikirkan dan mempertimbangkan bah wa anaknya lebih baik dididik dengan cara lain seperti diajari di rumah atau berpar tisipasi dalam kelompok kelompok pendidikan kecil secara privat. yang di desentralisasikan. Tingkat pencapaian dapat dipanta u dengan uji publik.(Sri Setyowati & M. Begitu pulang kalau para siswanya ingin konsul tasi dengan sang guru dapat mereka lakukan lewat net. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan di Rumah. Sekolah yang direformasikan. sehingga siswa dapat menganggap di mana-mana adalah sekolahku dan semua orang ad alah guruku. Yang diajarkan sekolah di masa lalu adalah pengetahuan umum. Teknologi Informasi dalam Dunia Pendidikan.. Sekolah-sekolah bahkan dapat mendirika n ruang kelas maya bagi para siswa untuk memecahkan masalah masalah mereka atau untuk mengeksp lorasi pelajaran yang berbeda beda.Arifana) Perubahan paradigma baru mengenai sekolah dimana sekolah dalam peradaban yang semakin tinggi diperlukan informasi teknologi yang memadai agar tidak tertinggal jauh dan dapat bersaing dalam era global yang mengalami perubahan sangat cepat. 2. 3. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan yang bersifat keterampilan khusus.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Pembelajaran men jadi tak terbatas dalam ruang dan waktu. Berikut ini dibahas studi keefektifan sekolah masa depan: 1.

hal ini bukannya mustahil.rendah kualitasnya akan tersingkirkan karena kurangnya siswa. Menurut Mortimore (1991) faktor yang sensitif dalam perkembangan manajemen siswa dan guru di sekolah. seorang kepal a sekolah harus melakukan pengecekan secara langsung ke bawah di mana ditemukan outcomes siswa s angat rendah dan guru-guru kurang perhatian. Dalam ha l ini diperlukan strategi manajemen dan kemampuan dari seorang kepala sekolah menjadik an sekolah tersebut sebuah model sekolah yang efektif. Sekarang sekolah-s ekolah masih terbatas pada ruang kampus dan tersedianya guru. Orang tua wali murid sangat vokal dan kri tis serta komunitas yang menginginkan perubahan ke arah kebaikan siswa dan staff. Sebuah contoh kongkret. Untuk menjadikan sekolah efektif diperlukan pilihan suatu proses perkembangan se cara cepat untuk melakukan perubahan setelah pengecekan langsung ke bawah. lingkungan yang kondusif dan iklim sekolah positip. . keterlibatan siswa. Mereka hanya dapat menampung si swa hingga jumlah tertentu. Di Inggris misalnya sekolah dipercaya untuk : 1) Membuat Pengantar Kurikulum Nasional dengan keputusan yang penting dalam pemb uatan program individu siswa. merupakan hal yang penting diidentifikasi. tetapi dengan Net sebuah sekolah yang semula hanya dapat menamp ung beberapa ribu siswa bisa menjadi sebuah sekolah besar dengan beberapa juta siswa.

(Sri Setyowati & M.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah sangat dipengaruh . Dalam pelaksanaannya. hasil penelitian menunjukkan bahwa keberadaan kepala sekol ah yang baik. dan p enggunaan teknik kepemimpinan yang sesuai oleh kepala sekolah. 2001: 13-14). 2001: 12) berdasarkan hasil penelitian dari pola sekolah yang efektif kepala sekolah dipandang sebagai Ksatria yang menyelamatkan anak-anak dengan memberikan pendidika n yang efektif. 3) Kompetensi siswa yang rendah dikembangkan menjadi lebih optimal (Mortimore. disiplin yang tak terwujud da n moral staf yang kurang baik diharapkan menjadi lebih baik. 2) Pembagian waktu secara proporsional yang lebih besar. 4) Keputusan untuk memilih kepala sekolah. Spesifikasi sebuah model sekolah yang penting adalah: 1) Membuat siswa dalam kelompok-kelompok besar dan khusus dengan melakukan kontr ol secara optimal. pelaksana supervisi yang obyektif. sikap dan kepribadian. (Mortimore. Menurut Standfield dkk (dalam Mudjiarto. teknik formal yang biasanya ditempuh yaitu lewat tes ting. B. Semua aspek tersebut ditumbuhkan dengan berdasarkan pada harapan-harapan yang ti nggi. Untuk perkembangan masa depan sekolah diperlukan sebuah bentuk model keluaran se kolah. Untuk mencapai itu dibutuhkan kepe mimpinan kepala sekolah yang kuat harapan yang tinggi yang disuarakan oleh seluruh warga sekolah. prestasi. 3) Pemberian pengetahuan setiap hari dimulai dengan bel atau sirene. (Mujiarto. Perubahan perbaikan dari prestasi rendah. Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Efektif Dalam pengelolaan sekolah peran kepala sekolah sangat menonjol. iklim belajar di sekolah yang teratur. dengan pendekatan terhadap perbaikan pengajaran dalam empat aspek yaitu: disiplin..Arifana) 2) Mengoperasikan sistem manajemen lokal sekolah dengan pelatihan ilmu manajemen yang berbasis sekolah. terciptanya suasana emosi yang positip. penekanan yang kuat pada ketrampilan-ketrampila n dasar mengajar.19 91:159).1991:162). sangat besar sumbangannya terhadap sekolah yang efektif. evaluasi yang sering diadakan serta pemantauan terhadap kemajuan siswa secara ko ntinyu. merupakan hal penting membawa output dari sekolah menjadi lebih baik. Bukti bahwa pera n tersebut sangat kuat.

Selain itu diperlukan penampilan dan kinerja yang baik dari kepala sekolah. dan memi lih kepekaan sosial. konseptual). perilaku (behavio ur) serta fleksibilitas pemimpin. Keterampilan profesional (tehnis. (Depdiknas. Kepribadian yang kuat. rasional dan obyektif. pragmatis. 3. adaptasi d an fleksibel. Pengetahuan yang luas. integratif. partisipa tif. 2000: 12-13). 5. delegatif.i halhal sebagai berikut : 1. Guru Masa Depan Untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa di sekolah yang baik dibutuhkan guru yang memenuhi syarat kualifikasi yang tinggi dan mampu menghadapi banyak perubah an dalam pendidikan masa depan dan membimbing para siswanya dengan lancar di abad baru in i. C. Menu rut Wahyosumidjo (2002: 433) kepemimpinan kepala sekolah diperlu-kan kekuatan pendor ong sehingga anak buah selalu mengikuti apa yang diinginkannya dan sangat dipengaruh i oleh beberapa faktor yaitu: kewibawaan (power). Memahami tujuan pendidikan dengan baik. bersemangat murah hati. sifat-sifat dan ketrampilan. 2. Memiliki prinsip kepemimpinan yang baik yaitu konstruktif. kooperatif. kreatif. percaya diri. hubungan kemanusiaan. berani. . 4. keteladanan.

ia bisa terus belajar. Peran Guru di Masa Lalu. Ketrampilan berkomunikasi. namun perlu kebersamaan dalam unsur kom ponen sekolah yaitu kepala sekolah.2003: 99-118). dan Masa Depan Peran guru di masa lalu sangat mempengaruhi pola pikir.Arifana) 1. Peran guru di masa depan mencakup bimbingan kurikulum. Memberikan Pengaruh Positip (Wen . Kemampuan-kemampuan Penting Guru di Masa Depan a. b. guru administratif serta keterlibatan orang tua gu na mendukung keberhasilan anak didik. D.. pengetahuan informasi teknologi dapat dikembangkan sec ara maksimal dan membimbing kurikulum.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . c. 2. Keefektifan dan kemampuan guru merupakan salah satu karakteristik yang berpengar uh pada prestasi akademik siswa di sekolah dimana semakin efektif dan kemampuan tin ggi guru melakukan tugas maka akan semakin tinggi prestasi akademik siswa (Mujiarto. namun di jaman sekarang perkembangan guru mulai jatuh dan mengenaskan. Guru dituntut kreatif yang mampu memenuhi kebutuhan or ang lain. cara pandang dan perilak u seumur hidup siswanya dan sangat dihormati serta dianggap orang terpenting kedua setela h orang tua. Peranan guru di masa depan dapat ditingkatkan dengan penggunaan teknologi komput er. mengevaluasi kemajuan pembelajaran. konseling dalam perencanaan kehidupan dan pengembangan kreativitas serta potensi. Namu n orang tua harus mengetahui kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang anak untuk masa dep an yaitu: . 2001 : 53). Di PBM guru sangat menentukan kualitas lulusan. mempunyai kompetensi-kompetensi inti dan kemampuan-kemampuan khusus. peran guru semakin nyata.(Sri Setyowati & M. Sama dengan pengembangan pengetahuan. kalau ia mera sa cukup pengetahuannya dan ingin bekerja seharusnya mereka diizinkan untuk bekerja. Ada anggapan bahwa apa yang diajarkan tidak sesuai dengan muatan uj ian sehingga guru les privat menjadi populer karena mengkompensasi apa yang kurang diajarkan guru di sekolah dan sesuai dengan muatan ujian. ini karen a selama beberapa puluh tahun terakhir menganggap guru sebagai tenaga kerja murahan untuk meneruskan pengetahuan. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Di dalam pendidikan anak-anak seharusnya mempunyai kebebasan sendiri untuk menentukan apa yang akan dipelajari apakah mereka mengejar studi akademik atauka h hanya sampai pada sekolah menengah. Ketrampilan computer. Zaman Sekarang. kalau seseor ang anak ingin meningkatkan cadangan pengetahuannya. bimbinga n dalam seni menjalani kehidupan.

3. yang nantinya berhubungan dengan orang lain. Peranan orang tua dalam pendidikan diantaranya : 1. Pengontrolan anak dapat lebih ketat dan disiplin dalam keaktifan dala m mengikuti PBM. Pendidikan pengetahuan dapat diefektifkan dengan bantuan komputer. Keberanian sekolah dibutuhkan untuk menggugah orangtua agar perlu memperhatikan sekolah anaknya dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswanya.pertama mengenal sebanyak mungkin kemampuan berbahasa. Di masa depan apabila tidak mengenal bahasa asing maka akan memiliki daya saing yang terkikis. Kemampuan dasar yang kedua yaitu pertimbangan. Menurut Mudjiarto (2001: 74) peranan orangtua perlu dilibatkan dalam kegiatan se kolah termasuk dukungan orangtua terhadap program dan tujuan yang ingin dicapai sekola h secara konsisten. Pembelajaran mandiri bagi anak maupun orang tua sendiri setelah anak besar. 2003: 119-126). Pelibatan orangtua tidak hanya bersifat bantuan dana saja namun program dan pere ncanaan partisipatori sekolah sehingga tercipta hubungan yang baik antara sekolah dan or angtua. . Hanya pertimbangan yang baiklah maka dapat mencegah seorang anak kehilangan arah dan teguh terhadap prinsip-prinsip yang dipegang se andainya dilingkungan yang tidak sehat. Mengubah peranan dari melindungi menjadi penolong. Mengubah anggapan bahwa anak lemah (Wen . 2.

2. 1. Siswa harus mempelajari semua pelajaran yang ditetapkan. Ini disebut pembelajaran yang disentralisasikan. Bahkan ada siswa yang dipaksa untuk melakukan sesuatu yang bukan bidangny a sehingga ia tidak mau mempelajarinya.(Sri Setyowati & M. Di masa depan ketika teknologi komputer sudah mencapai tingkatan tertentu para s iswa tidak lagi berkumpul di sekolah.Arifana) E. sehingga guru dapat menghemat energi dan wa ktu untuk menertibkan siswa. Perubahan dalam Kualitas Pendidikan Di jaman yang berbeda dimana tuntutan terhadap kebutuhan semakin berkembang apal agi kita telah memasuki zaman internet dimana dapat membebaskan kualitas-kualitas kh usus individual yang seringkali tertindas di zaman industri. Dalam kebanyakan sistim pendidikan di dunia sekarang ini. Di antara banyaknya teori tentang pendidikan ada dua teori yang selalu bertentan gan. terlepas dari nilai manfaatnya bagi mas yarakat di masa depan.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Dalam era industri dituntut standar isasi dan tidak menekankan kualitas dan talenta individual. Aliran yang lain justru melihat sasaran pendidikan sebagai media pengembangan potensi manusia sepenuhnya. sebelum siswa dari berbag ai tempat dikumpulkan di sekolah untuk mengikuti pelajaran. Ada aliran pendidikan yang menekankan bahwa apapun yang dipelajari seseorang di seko lahnya harus bermanfaat bagi masyarakat nantinya. cukup dengan tinggal di rumah dengan menggunaka n akses internet mereka mengikuti pelajaran. Sedangkan jumlahnya si swanya tidak terbatas ratusan namun bisa ribuan atau jutaan dengan mengakses lewat internet.. fasilitas-fasilitas pe rangkat keras dibangun terlebih dahulu dan para guru direkrut. tanpa memperhitungkan disukai atau tidak oleh siswa. Maka pendidikan harus praktis. Namun diperlukan kesadaran orang tua untuk di setiap rumah me miliki sebuah fasilitas komputer dan internet serta biaya akses internet sehingga pembe lajaran dapat dilakukan setiap saat dan tergantung minat dari siswanya. Pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran individual y ang didesentralisasikan. . Keterbatasan terbesar dalam pendidikan sekarang adalah kurikulumnya. Pendidikan yang berorientasi pada pengetahuan dikembangkan ke segala arah yan g seimbang. yang d ipelajari harus diterapkan dengan baik. Inilah yang disebut pembelajaran individual yang didesentralisasikan.

Pengakuan diploma menjadi pengakuan kekuatan nyata. 2000: 44) sekolah masa depan dapat memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Pembelajaran yang terbatas pada tahapan pendidikan menjadi pembelajaran seumu r hidup. ketimban g mengandalkan diploma atau gelar (Wen. Ada beberapa keuntungan yang dap at dipetik dari upaya pemberdayaan lingkungan luar sekolah untuk kepentingan pembelajaran y aitu: . Di dalam dunia kerja sering kali gelar dijadikan standar untuk mengukur k emampuan seseorang. Kemudian setelah lulus bekerja di masyarakat sampai akhirnya pensiun. Menurut Zaidin (dalam Pelangi Pendidikan. tetapi juga memperhitungkan universitas dan fakultas apa ia belajar. misalnya ses eorang hanya lulusan sekolah menengah tetapi kemampuannya sama dengan yang memperoleh gelar. namun kenyataan di dalam dunia kerja tidak hanya memperhitungkan hal tersebut. Seseorang dapat diketahui kemampuannya apabila diuji dengan kefasihan Bahasa Ing gris dan kemampuan komputer sehingga dapat diketahui kompetensi nyata seseorang. Kalau kita hitung jenjang pendidikan sekitar 12-17 tahu n. dan apakah penuh waktu atau paruh waktu. Di masyarakat sekarang ini dapatlah dikatakan bahwa yang terpenting adalah diplo ma atau gelar. 2003: 63-85). Seringkali kita keliru dalam penentuan kemampuan. sehingga apa yang kita pelajari bis a menjadi usang oleh karena itu kita harus senantiasa belajar hal-hal baru kalau tidak kit a menghadapi risiko tersingkir dari pasar kerja. apakah sudah cukup padahal perubahan di masyarakat sangat cepat? Pengetahuan yang diper oleh sudah tidak memadai untuk sisa penghidupan mereka.3. 4. Sekarang ini di Indonesia terdapat pendidikan wajib belajar sembilan tahun yaitu 6 tahun berada di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah menegah tingkat pertama dan setel ah tamat melanjutkan ke SLTA lalu ke perguruan tinggi.

Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . c. Sepert i sekolah Kimi Ora di Selandia Baru diarahkan untuk pencarian manusia seutuhnya. Program ini memperpendek jarak antara teori dan praktik. dan pr ogram pelatihan guru. 3. Negara menjalin hubungan sinergis dengan sekolah.Arifana) a. Upaya ini memungkinkan belajar mandiri mengurangi keter-gantungan terhadap gu ru. sistem administrasi. Pembelajaran berkelanjutan sepanjang hayat menjadi faktor kunci dalam kehidup an seseorang. Mengembangkan sistem sekolah harus berangkat dari visi. d. Namun untuk mencapai tujuan yang terbaik lahir dari aset. Memperluas wawasan siswa tentang berbagai fakta keilmuan yang ditemukan di al am nyata. Upaya ini memberikan perubahan iklim dan suasana pembelajaran kepada siswa. Berdasarkan hal tersebut menurut Dryden & Vos dalam bukunya Revolusi cara belaja r bagian II (2002: 435) terdapat 12 langkah untuk menuju sistem sekolah masa depan yang dirumuskan sebagai berikut: a. penetapan visi dan rancangan kreat if yang menyinergikan keduanya. Tampaknya visi harus terarah meliputi faktor-faktor beri kut: 1. lebih baik. seb uah sekolah. Meskipun tidak ada cara mengajar dan belajar yang baku. siswa diharapkan dapat me nyaksikan langsung kaitan antara teori dan praktik dalam pengalaman nyata. yang sebelumnya selalu terkurung dalam ruang kelas yang sering kali amat sempit dan p engap menjadi sedikit lebih luas dengan sirkulasi udara lebih leluasa. 4. dan lebih cerdas. Di era informasi yang serba instan dewasa ini setiap masyarakat pasti membutuhka n pusat informasi dan sistem manajemen berbasis sekolah yang termasuk di dalam agenda pe rubahan sekolah tradisional menjadi pusat sumber daya masyarakat sepanjang hayat. b. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada siswa melakukan praktikum terhadap apa yang dipelajari di kelas. Rencanakan sekolah menjadi pusat sumber daya sepanjang hayat. meskipun visi ini perlu diperbaharui secara berkala. dan lebih berkonsentr asi pada keluarga daripada individu. .(Sri Setyowati & M. ada banyak teknik yang memungkinkan seseorang belajar dengan lebih cepat. karena se suai dengan konsep mereka yang pertama kali direncanakan: harus ada sebuah pusat. e. 2.. yang mengarah pada pembentukan manusia seutuhnya. Setiap orang harus didorong untuk merencanakan kurikulum kehidupannya sendiri . Merancang Sekolah Masa Depan Untuk merancang sekolah masa depan diperlukan visi.

musical. Layani semua ragam kecerdasan dan gaya belajar. d. 2002:121) ada tujuh kecerdasan yaitu linguistik. dan intrapersonal (Introspeksi diri).b. Menurut Gar dner (dalam Dryden & Vos Bagian I. spasial dan visual. Jika sekolah umum ingin bertahan hidup maka kita harus bertanggung ja wab atas produk yang dihasilkan disertai dengan komitmen tinggi untuk mencapai hasil yang diinginkan. interpersonal (berhubungan dengan orang lain). kinestetik. Dari kebanyakan murid yang putus sekolah tidak mendapatkan yang terbaik di sekol ah yang hanya menampung dua ragam kecerdasan dari tujuh kecerdasan yang ada. Jaminlah kepuasan pelanggan. l ogika dan matematika. c. Temuan dari Gardner tentang kecerda san kedelapan (naturalis) mendorong para guru untuk menambah pusat studi alam sebagaimana yang t elah dijalankan di banyak sekolah. Untuk merencanakan sekolah dari nol maka diperlukan menanyakan apa yang dibutuhk an masyarakat sehingga keterlibatan masyarakat dapat diperoleh untuk ikut merencana kan tujuan sekolah yang efektif sesuai harapan masyarakat. Agar pelanggan dapat memperoleh kepuasan hasil yang tinggi. maka kenapa sekolah tidak memberikan jaminan seperti dalam dunia bisnis yang memberikan jaminan untuk seti ap produknya. Analisis kebutuhan. .

Dan semua guru yan g mengikuti pola ini menunjukkan sikap positip menuju pertumbuhan kontinyu lewat p . sebagaimana pentingnya pendidikan masa kanak.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .kanak dan remaja: 1) Kurikulum pertumbuhan pribadi meliputi rasa bangga diri dan pembentukan kenya kinan diri. 2002 : 451) setiap siswa. termasuk dalam metode belajar mengajar Quantum Teaching. apabila k ehabisan bahan ajar tidak menjadi masalah untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dan j uga siswa. f. pada umumnya dengan tema-tema terpadu. Untuk mencapai apa yang diinginkan diperlukan kurikulum empat bagian dalam pendi dikan berkelanjutan. SMP maupun SMU. Latihlah sumber daya utama Guru. pusat pembelajaran yang mampu bertahan tanpa adanya fasilitat or/guru yang terampil. apalagi dalam ti ngkat SD. Setiap siswa terlibat dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis tingka t tinggi.Arifana) e. Setiap meto de penilaian harus mendorong seseorang tak hanya membatasi model satu jawaban benar . dan setiap guru didorong untuk menjadi pelajar dan sekaligus pengajar. Rencanakan kurikulum menjadi empat bagian. 3) Kurikulum belajar untuk belajar dan belajar untuk berpikir meliputi jenis ketramp ilan how to untuk otak. Sekat guru dan siswa telah diruntuhkan. Ubahlah sistem penilaian. Belajar bisa dilakukan dengan menyenangkan sepanjang hidup. 2) Kurikulum ketrampilan hidup. i. cerah tenang. meliputi pemecahan masalah kreatif dan manajemen diri. dan musik lain untuk tujuan lain. setiap or ang tua. h. Guru sebagai media transfer ilmu pengetahuan merupakan hal yang utama. Perlu umpan balik penilaian yang obyektif dari seorang guru maupun seorang siswa untuk mengoreksi gurunya setelah akhir semester atau presentasinya. Salah satu kuncinya adalah teknik terpadu. Jadikan setiap orang guru dan sekaligus murid. setiap siswa telah menjadi guru . Menurut Eliot (dalam Dryden & Vos Bagian II. Seluruh program ini mengubah semua o rang ini. g. musik barok kalau memungkinkan. Gunakan teknik pengajaran terbaik. Dalam penilaian sering kali hanya diarahkan pada dua ragam kecerdasan sehingga p erlu perubahan sistem dalam penilaian yang lebih obyektif dan menyeluruh. sehingga ruang kelas relaks. setiap pelajaran dipadukan denga n musik dan seni. namun aneh metode ini sering kali jara ng digunakan di tingkat universitas untuk melatih guru masa depan. Ruang kelas memiliki pemutar kaset. mengasyikkan. Tidak ada sekolah. 4) Kurikulum isi.. Dan perubahan dibidang pendidikan tidak akan berhasil tanpa adany a penekanan serius dalam pelatihan ulang guru secara berkelanjutan.(Sri Setyowati & M.

ji ka tidak akan direbut oleh inovator lain yang sudah siap mengisi kekosongan ini. Berikan hak memilih bagi semua orang. l. Revolusi ini akan memberi setiap o rang sarana untuk mendapatkan informasi yang dia butuhkan. j. Metode baru dalam komunikasi instan ini menyertakan didalamnya perubahan peradab an terbesar yang telah berlangsung berabad-abad. Penggunaan komputer multimedia memberikan kemudahan pada siswa informasi teknologi yang terkini sehingga siswa bisa mengakses kaan online dan direkam melalui CDRom Writing dan dapat diakses kapan saja ja sehingga gambar bisa dikombinasikan dengan fakta. Sekolah harus mempelopori perubahan pendidikan dengan menggunakan dan menjadikan mereka sendiri pusat sumber daya masyarakat untuk pendidikan sepanjang hayat. Setiap siswa kurikulumnya dan pemrogram komputer sendiri. kapanpun dalam bentuk apapun: cet akan. Dunia sekarang ini tak cuma merupakan pasar r aksasa . Gunakan teknologi masa depan. Perubahan masa depan ini akan ditentukan oleh fakta tak terelakkan pertumbuhan e konomi satu dunia dan hak pilih konsumen. layar televisi atau transmisi faks.ertukaran pendapat secara bebas adil dan jujur. kaset video. Gunakan seluruh masyarakat sebagai sumber daya. foto. mendapatkan internet perpusta dan oleh siapa sa dapat membuat k.

belajar seumur hidup. delegatif. (2) Identifikasi kebutu han. partisipatif. Revolusi Cara Belajar. 2002. berkepribadian kuat. (6) Melatih guru/pengajar. (4) Layani segala kecerdasan dan gaya ajar. adaptatif dan fleksibel. rasional. Perubahan kualitas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan ke segala ara h yang seimbang. (7) Interaksi guru-murid dalam belaj ar obyektif. (11) Jadikan masyarakat sebagai sumber daya. berpengetahuan luas. Daftar Acuan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. integratif. maju dalam tehnol ogi com/net.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . obyektif. berorientasi pad a out-comes. The Learning Revoluti on Bagian II. Revolusi Cara Belajar. koperatif. (8) Merencanakan kurikulum. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dryden Gordon dan Vos Jeannette. Bandung: Kaifa Dryden Gordon. pah am tujuan pendidikan.. kreatif. (5) Men ggunakan tekhnik terbaik. Vos Jeannette.Arifana) elektronik namun juga merupakan pasar pendidikan dunia. (10) Mengikuti perkembangan t eknologi mutakhir. dan memberikan kemampuan nyata. Penutup Sekolah masa depan menggunakan teknologi informasi secara efektif. Juga bergantung pada pe ran serta orang tua dalam hal finansial dan motivasi dalam hal kemampuan dasar. didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah yang efektif. kreatif dan berpengaruh positif terhadap kemajuan siswa. dipantau deng an uji publik. pembelajaran individual dan desentralisasi. (12) Beri hak memilih kar ya pendidikan. Sekolah masa depan dirancang dari visi kreatif dengan langkah-l angkah: (1) Menjadikan sekolah sebagai pusat sumber daya masyarakat. 2002. professional. Karya-karya pendidik dan sekolah yang paling cemerlang kini diterjemahkan dalam bentuk yang kelak perlu dipersiap kan secara cepat untuk semua orang yang menginginkannya. (9) Ubah sistim penilaian. Panduan Manajemen Sekol ah.(Sri Setyowati & M. pembelajaran bersifat ketrampilan khusus. t eladan. Pembelajaran Efektif. Pendidikan di masa depan bergantung kepada guru sebagai pendidik. pragmatis. The Learning Revol ution Bagian I. 2000. proses cepat. di setiap tempat dan waktu. dengan prinsip kepemimpinan konst ruktif. maka guru haru s meningkatkan kualitas SDM dan profesinya. terampil komunikasi. Bandung: Kaifa . (3) Menjamin kepuasan pelanggan. Sekolah Masa Depan.

Sekolah Masa Depan. Issue in Scholl Efectiveness: Chapter 8 Mudjiarto. 2 Tahun 2002. Wahyosumidjo. Buletin Pelangi Pendidikan. Batam: Lucky Publ isher Zaidin. 2002. Volume 3 no. Hal 44-46 . Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah. Gerakan Menciptakan Sekolah Unggul. 2003. Peter. Personel Management for Efektive Scholls Virginia: Commo nwealth University Masshasuchett. Masa Depan Pendidikan. 2000.Mortimore. Muhammad Hamzah. 2002. Surabaya: Insan Cendikia Poster. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Surabaya: IKAPI Duta Graha Pustaka Nursisto. 1991. Pemanfaatan Lingkungan Sebaga i Sumber Belajar. Future Of Education. Sekolah Unggul. Cyril 2000. Jakarta: Pusat Lembaga I ndonesia Adidaya Seyfarth. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wen Sayling. 2001. 1991. Jhon T.

(Sri Setyowati & M.Arifana) .Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful