P. 1
Studi_Keefektifan_Pengembangan_Pendidikan_Masa_Depan

Studi_Keefektifan_Pengembangan_Pendidikan_Masa_Depan

|Views: 49|Likes:
Published by bagas_d3tkj

More info:

Published by: bagas_d3tkj on Feb 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as TXT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/26/2011

pdf

text

original

Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan STUDI KEEFEKTIFAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN MASA DEPAN Sri Setyowati* dan M.

Arifana**

..(Sri Setyowati & M.Arifana)

Abstrak: Studi keefektifan didalam perkembangan pendidikan masa depan yang ditentukan oleh perhatian para warga sekolah, pendidik, kepala sekolah dan orang tua. Untuk mencapai sekolah efektif diperlukan konsep manajemen berbasis sekolah, unt uk menuju pendidikan sekolah masa depan yang efektif. . Abstract: This paper tries to develop a concept corcerning the effectiveness of the development of future education which is determined by the degree of attention g iven by the stakeholders comprising the teachers, the headmasters, student and parents. And to make the school effective, it is necessary that a School-Based Management be dev eloped. Kata kunci: pendidikan masa depan, efektif. Di era informasi yang serba instan ini setiap masyarakat pasti membutuhkan pusat informasi dan pengetahuan. Informasi pengetahuan dan teknologi didapat dari seko lah yang merupakan lembaga pendidikan untuk melatih kompetensi siswa agar mampu dapat ber saing dalam era informasi teknologi. Didalam menentukan pilihan untuk menyekolahkan anaknya, setiap masyarakat menginginkan sekolah mempunyai asset/modal pendidikan yang tetap yait u tanah, bangunan, guru dan administrator agar nantinya tidak hanya menghasilkan output/k eluar secara kuantitas saja namun dapat menghasilkan outcome/dampak yang dapat memberikan per anan yang lebih bagi masyarakat sekitarnya. Sering kali kita berbicara berapi-api tentang keinginan memiliki sekolah unggul namun pada praktiknya sekolah sebagai lembaga pendidikan sudah merasa puas dengan kual itas yang sedang-sedang saja. Sehingga peranan masyarakat dalam upaya peningkatan mutu pen didikan dapat memberikan kontribusinya perlu dikembangkan agar dapat mendukung sekolah u ntuk mampu tetap konsisten dalam upaya peningkatan mutu pendidikan bagi siswanya, tid ak hanya sedang-sedang saja namun lebih optimal. Tidak bosan-bosannya para pakar pendidikan berusaha meningkatkan mutu pendidikan sekolah, tidak hanya pemerintah tetapi juga masyarakat mempunyai peranan yang cu kup penting pula dalam masalah peningkatan mutu pendidikan. Konsep manajemen peningkatan mut u berbasis

sekolah yang berorientasi pada peran serta masyarakat dalam upaya peningkatan mu tu pendidikan mulai dikembangkan di sekolah-sekolah seiring dengan berlakunya otonomi daerah y ang menuju otonomi sekolah. Sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan berusaha untuk mewujudkan sekola h unggul. Di dalam sekolah unggul mempunyai pusat-pusat sumber daya yang memiliki sebuah pendidikan pra sekolah, sebuah sekolah dasar, kelas-kelas dewasa, para dokter da n perawat, seorang psikoterapis, seorang ahli pengobatan alami, kelas kebugaran, program ke terampilan asuh, pendeta, dan koran sendiri. Setiap murid dijamin menjadi seorang pelajar unggul pada umur 12 atau 13 tahun. Murid dijamin mampu menerapkan filosofi perkembangan berkelanjutan pada proses belajar mereka sendiri. 95% dijamin mencapai nilai A dalam bidang akademis. Teknologi canggih t ersedia bagi murid di setiap waktu. Lulusan SMU dijamin memiliki ketrampilan berpikir dan mem proses lebih tinggi daripada kebanyakan lulusan universitas. *Dosen FIP Unesa **Guru SMUN Sekaran Lamongan

Hasil penelitian bebe rapa tahun yang lalu menunjukkan bahwa di antara 7 sampel di Asia ternyata Indonesia merupakan n egara yang memiliki produktivitas tenaga paling rendah (Mudjiarto. untuk menjadi sekolah efektif dan se kolah yang berkembang. yang masih ketinggalan jauh. Lebih dari 20 tahun Webber mempublikasikan sekolah efektif dalam seminar dan bek erja dengan mengunjungi beberapa sekolah untuk mendapat jawaban sample sekolah efekti f. (5) Memutuskan di antara dua pilihan proyek penelitian yaitu sekolah efektif ataukah sekolah pe rkembangan. (7) Menentukan keputusan untuk bekerja sama dengan s . (3) Memusatkan perhatian t erhadap konteks pekerjaan dan hubungannnya dengan masalah social. Isu tentang sekolah efektif sangat pesimis. 1). (2) Menggunakan pemecahan problem solving untuk masalah yang terjadi disekolah efektif. (4) Penelitian sangat penting dengan memberikan keputusan melalui teknik pertanyaan disertai dengan penyelidikan. bahkan mulai sekarang m uncul adanya gerakan-gerakan menciptakan sekolah unggul untuk memenuhi harapan masyarakat yan g sangat besar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Isu tentang sekolah unggul semakin merebak dan semakin banyak dibicarakan masyar akat. Terdapat sembilan isu tentang sekolah efektif dan mengidentifikasi serta memperdebatkanny a mengenai (1) Dibutuhkan tahapan dari perkembangan sekolah efektif. Padahal idea lnya sekolah menjamin masa depan murid sebagai pekerja berpengetahuan dengan ketrampilan yang dirancang untuk berhasil dalam dunia yang terus berubah ini (Dryden dan Vos. 2002 : 437).Arifana) Murid dijamin ditumbuhkan dalam budaya berbasis nilai.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . dimana masyarakat semakin dewasa untuk memilih dan menilai sekolah unggul yang diinginkannya dengan melihat output/keluar dan outcome/dampak dari sekolah terse but.. Sekolah menjamin mampu melampaui semua standar mutakhir yang ditetapkan Alberta Education. untuk kawasan Asia sekalipun. (6) Menentukan program sekolah.yang menjadi perhatian dari sekolah tersebut yang menjadikan permasalahan didalamnya serta mampu menyelesaikan.(Sri Setyowati & M. Informasi semakin banyak diperoleh sehingga memberikan kemudahan bagi masyarakat untuk mel akukan penilaian terhadap suatu sekolah yang mempunyai keunggulan dalam bidang tertentu dan sekolah tersebut dapat digolongkan tipe sekolah unggul tertentu. dapat diartikan bahwa sekolah tersebut perlu upaya memperbaiki unsur -unsur. Indonesia harus bekerja keras untuk meningkatkan mutu sumber daya ma nusianya. 2001. Dalam rangka menyongsong era perdagangan bebas yang akan diberlakukan pada pasca tahun 2000.

1991).ekolah international. berbicara. 156. pertemuan.1991). perilaku. Ujung-ujungnya yang miskin menjadi semakin miskin dan yang kaya semakin kaya. Tetapi keba nyakan pemerintahan setempat tidak mempunyai cara untuk mendapatkan dana ekstra untuk p engeluaran tersebut. ( 9) Membentuk struktur dan model dari sekolah efektif (Mortimore. (8) Alamiah. Sekolah Masa Depan Untuk membiayai perlengkapan teknologi sering menjadi kendala sehingga beban unt uk pendidikan semakin berat terutama penyelenggara pemerintah setempat. memusatkan perhatian pada perkembangan masa depan. sehingga terjadi kesenjangan antara pendidikan di sekolah-sekolah favorit dan se kolah-sekolah yang berfasilitas kurang. Yang terpenting outcomes di sekolah yaitu membaca. Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik permasalahan sebagai berikut: studi keefektifan pengembangan pendidikan masa depan? Bentuk Pendidikan Di Masa Depan A. 154. Bagaimana . D i Amerika alat yang digunakan untuk mengukur memusatkan perhatian dari test Bahasa Inggris dan matematika sedangkan untuk di Kerajaan Inggris yang mengawali studi tersebut dan tidak meng etahui bahwa Amerika sudah mengklaim alat untuk mengukur outcome dari sekolah efektif tersebu t. imaginasi pribadi dan tingkatan dalam sekolah (M ortimore. menulis. menulis matematika dan berhitung p raktis. Studi kefektifan sekolah untuk menghasilkan outcome/dampak yang diharapkan harus menggunakan alat untuk mengukur outcome yang dihasilkan dari sekolah tersebut.

Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Berikut ini dibahas studi keefektifan sekolah masa depan: 1. Di masa depan sekolah-sekolah yang baik bisa berkembang tanpa batas. 2. Pembelajaran jarak jauh dan pengajaran lewat internet dapat dilakukan dengan efe ktif sehingga siswa pergi ke sekolah memberi kemungkinan tidak hanya mendapat pengeta huan dan proses sosialisasi yang tidak dapat diperoleh dalam pembelajaran lewat internet. Sekolah yang direformasikan. Sekolah masa depan akan berubah dari sekolah dengan maksud umum menjadi sekolah dengan maksud khusus. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan yang bersifat keterampilan khusus. yang di desentralisasikan. Komputer tidak dapat mengambil seluruh fungsi sekolah namun dalam penyebaran teknologi informas i. Masa depan para guru dan siswa pada era teknologi yang tinggi tidak lagi dibatas i waktu dan ruang kelas yang terdapat dilembaga pendidikan namun guru dan siswa sudah dihubungkan dengan sebuah jaringan komputer dan Net. dapat bergeser dari pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran y ang diindividualkan. Yang diajarkan sekolah di masa lalu adalah pengetahuan umum.. sehingga siswa dapat menganggap di mana-mana adalah sekolahku dan semua orang ad alah guruku.Arifana) Perubahan paradigma baru mengenai sekolah dimana sekolah dalam peradaban yang semakin tinggi diperlukan informasi teknologi yang memadai agar tidak tertinggal jauh dan dapat bersaing dalam era global yang mengalami perubahan sangat cepat. Orang tua memikirkan dan mempertimbangkan bah wa anaknya lebih baik dididik dengan cara lain seperti diajari di rumah atau berpar tisipasi dalam kelompok kelompok pendidikan kecil secara privat. teta pi sekolah masa depan mungkin akan menjadi pusat pelatihan dalam ketrampilan atau pembelaja ran khusus.(Sri Setyowati & M. Sekolah-sek olah yang . Pembelajaran men jadi tak terbatas dalam ruang dan waktu. 3. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan di Rumah. 4. Pada masa depan nanti menurut Wen (2003:93) ada orang yang akan kembali ke zaman ketika mereka kebanyakan diajar di rumah. Para guru dan siswa dari berba gai kelas dan tingkatan dapat bergabung dalam diskusi diruang kelas maya ini. Begitu pulang kalau para siswanya ingin konsul tasi dengan sang guru dapat mereka lakukan lewat net. Teknologi Informasi dalam Dunia Pendidikan. Sekolah-sekolah bahkan dapat mendirika n ruang kelas maya bagi para siswa untuk memecahkan masalah masalah mereka atau untuk mengeksp lorasi pelajaran yang berbeda beda. yang menarik mereka. Tingkat pencapaian dapat dipanta u dengan uji publik.

Orang tua wali murid sangat vokal dan kri tis serta komunitas yang menginginkan perubahan ke arah kebaikan siswa dan staff. Untuk menjadikan sekolah efektif diperlukan pilihan suatu proses perkembangan se cara cepat untuk melakukan perubahan setelah pengecekan langsung ke bawah. hal ini bukannya mustahil. Sebuah contoh kongkret.rendah kualitasnya akan tersingkirkan karena kurangnya siswa. Mereka hanya dapat menampung si swa hingga jumlah tertentu. keterlibatan siswa. Dalam ha l ini diperlukan strategi manajemen dan kemampuan dari seorang kepala sekolah menjadik an sekolah tersebut sebuah model sekolah yang efektif. Sekarang sekolah-s ekolah masih terbatas pada ruang kampus dan tersedianya guru. lingkungan yang kondusif dan iklim sekolah positip. seorang kepal a sekolah harus melakukan pengecekan secara langsung ke bawah di mana ditemukan outcomes siswa s angat rendah dan guru-guru kurang perhatian. Menurut Mortimore (1991) faktor yang sensitif dalam perkembangan manajemen siswa dan guru di sekolah. tetapi dengan Net sebuah sekolah yang semula hanya dapat menamp ung beberapa ribu siswa bisa menjadi sebuah sekolah besar dengan beberapa juta siswa. Di Inggris misalnya sekolah dipercaya untuk : 1) Membuat Pengantar Kurikulum Nasional dengan keputusan yang penting dalam pemb uatan program individu siswa. merupakan hal yang penting diidentifikasi. .

terciptanya suasana emosi yang positip. teknik formal yang biasanya ditempuh yaitu lewat tes ting. Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Efektif Dalam pengelolaan sekolah peran kepala sekolah sangat menonjol.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . dan p enggunaan teknik kepemimpinan yang sesuai oleh kepala sekolah.Arifana) 2) Mengoperasikan sistem manajemen lokal sekolah dengan pelatihan ilmu manajemen yang berbasis sekolah. Bukti bahwa pera n tersebut sangat kuat.. Dalam pelaksanaannya. 2) Pembagian waktu secara proporsional yang lebih besar. merupakan hal penting membawa output dari sekolah menjadi lebih baik.1991:162). 2001: 13-14). (Mujiarto. evaluasi yang sering diadakan serta pemantauan terhadap kemajuan siswa secara ko ntinyu. Spesifikasi sebuah model sekolah yang penting adalah: 1) Membuat siswa dalam kelompok-kelompok besar dan khusus dengan melakukan kontr ol secara optimal. iklim belajar di sekolah yang teratur. prestasi. keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah sangat dipengaruh . hasil penelitian menunjukkan bahwa keberadaan kepala sekol ah yang baik. Perubahan perbaikan dari prestasi rendah. 4) Keputusan untuk memilih kepala sekolah. pelaksana supervisi yang obyektif. Untuk mencapai itu dibutuhkan kepe mimpinan kepala sekolah yang kuat harapan yang tinggi yang disuarakan oleh seluruh warga sekolah. penekanan yang kuat pada ketrampilan-ketrampila n dasar mengajar. 2001: 12) berdasarkan hasil penelitian dari pola sekolah yang efektif kepala sekolah dipandang sebagai Ksatria yang menyelamatkan anak-anak dengan memberikan pendidika n yang efektif. Menurut Standfield dkk (dalam Mudjiarto.19 91:159). B. dengan pendekatan terhadap perbaikan pengajaran dalam empat aspek yaitu: disiplin. 3) Pemberian pengetahuan setiap hari dimulai dengan bel atau sirene. (Mortimore. sikap dan kepribadian. Semua aspek tersebut ditumbuhkan dengan berdasarkan pada harapan-harapan yang ti nggi.(Sri Setyowati & M. disiplin yang tak terwujud da n moral staf yang kurang baik diharapkan menjadi lebih baik. Untuk perkembangan masa depan sekolah diperlukan sebuah bentuk model keluaran se kolah. 3) Kompetensi siswa yang rendah dikembangkan menjadi lebih optimal (Mortimore. sangat besar sumbangannya terhadap sekolah yang efektif.

percaya diri. Guru Masa Depan Untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa di sekolah yang baik dibutuhkan guru yang memenuhi syarat kualifikasi yang tinggi dan mampu menghadapi banyak perubah an dalam pendidikan masa depan dan membimbing para siswanya dengan lancar di abad baru in i. pragmatis. rasional dan obyektif. konseptual). Kepribadian yang kuat. hubungan kemanusiaan. 2. 2000: 12-13).i halhal sebagai berikut : 1. 4. perilaku (behavio ur) serta fleksibilitas pemimpin. kreatif. (Depdiknas. 3. C. kooperatif. Memahami tujuan pendidikan dengan baik. Keterampilan profesional (tehnis. adaptasi d an fleksibel. sifat-sifat dan ketrampilan. berani. keteladanan. delegatif. bersemangat murah hati. partisipa tif. integratif. Pengetahuan yang luas. . dan memi lih kepekaan sosial. Selain itu diperlukan penampilan dan kinerja yang baik dari kepala sekolah. 5. Menu rut Wahyosumidjo (2002: 433) kepemimpinan kepala sekolah diperlu-kan kekuatan pendor ong sehingga anak buah selalu mengikuti apa yang diinginkannya dan sangat dipengaruh i oleh beberapa faktor yaitu: kewibawaan (power). Memiliki prinsip kepemimpinan yang baik yaitu konstruktif.

Peran guru di masa depan mencakup bimbingan kurikulum. ia bisa terus belajar. Keefektifan dan kemampuan guru merupakan salah satu karakteristik yang berpengar uh pada prestasi akademik siswa di sekolah dimana semakin efektif dan kemampuan tin ggi guru melakukan tugas maka akan semakin tinggi prestasi akademik siswa (Mujiarto. Zaman Sekarang. namun di jaman sekarang perkembangan guru mulai jatuh dan mengenaskan.2003: 99-118). b. Peran Guru di Masa Lalu. guru administratif serta keterlibatan orang tua gu na mendukung keberhasilan anak didik. pengetahuan informasi teknologi dapat dikembangkan sec ara maksimal dan membimbing kurikulum. Di PBM guru sangat menentukan kualitas lulusan. 2001 : 53). c. namun perlu kebersamaan dalam unsur kom ponen sekolah yaitu kepala sekolah. Sama dengan pengembangan pengetahuan.Arifana) 1. mempunyai kompetensi-kompetensi inti dan kemampuan-kemampuan khusus. Namu n orang tua harus mengetahui kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang anak untuk masa dep an yaitu: . mengevaluasi kemajuan pembelajaran. kalau seseor ang anak ingin meningkatkan cadangan pengetahuannya.(Sri Setyowati & M.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . cara pandang dan perilak u seumur hidup siswanya dan sangat dihormati serta dianggap orang terpenting kedua setela h orang tua. Guru dituntut kreatif yang mampu memenuhi kebutuhan or ang lain. dan Masa Depan Peran guru di masa lalu sangat mempengaruhi pola pikir. ini karen a selama beberapa puluh tahun terakhir menganggap guru sebagai tenaga kerja murahan untuk meneruskan pengetahuan. Kemampuan-kemampuan Penting Guru di Masa Depan a. Ketrampilan berkomunikasi.. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Di dalam pendidikan anak-anak seharusnya mempunyai kebebasan sendiri untuk menentukan apa yang akan dipelajari apakah mereka mengejar studi akademik atauka h hanya sampai pada sekolah menengah. Ada anggapan bahwa apa yang diajarkan tidak sesuai dengan muatan uj ian sehingga guru les privat menjadi populer karena mengkompensasi apa yang kurang diajarkan guru di sekolah dan sesuai dengan muatan ujian. D. Memberikan Pengaruh Positip (Wen . kalau ia mera sa cukup pengetahuannya dan ingin bekerja seharusnya mereka diizinkan untuk bekerja. Ketrampilan computer. konseling dalam perencanaan kehidupan dan pengembangan kreativitas serta potensi. bimbinga n dalam seni menjalani kehidupan. Peranan guru di masa depan dapat ditingkatkan dengan penggunaan teknologi komput er. 2. peran guru semakin nyata.

Pelibatan orangtua tidak hanya bersifat bantuan dana saja namun program dan pere ncanaan partisipatori sekolah sehingga tercipta hubungan yang baik antara sekolah dan or angtua. Pendidikan pengetahuan dapat diefektifkan dengan bantuan komputer. . Mengubah peranan dari melindungi menjadi penolong.pertama mengenal sebanyak mungkin kemampuan berbahasa. Pengontrolan anak dapat lebih ketat dan disiplin dalam keaktifan dala m mengikuti PBM. Pembelajaran mandiri bagi anak maupun orang tua sendiri setelah anak besar. 2. Di masa depan apabila tidak mengenal bahasa asing maka akan memiliki daya saing yang terkikis. yang nantinya berhubungan dengan orang lain. 2003: 119-126). Menurut Mudjiarto (2001: 74) peranan orangtua perlu dilibatkan dalam kegiatan se kolah termasuk dukungan orangtua terhadap program dan tujuan yang ingin dicapai sekola h secara konsisten. Mengubah anggapan bahwa anak lemah (Wen . 3. Hanya pertimbangan yang baiklah maka dapat mencegah seorang anak kehilangan arah dan teguh terhadap prinsip-prinsip yang dipegang se andainya dilingkungan yang tidak sehat. Kemampuan dasar yang kedua yaitu pertimbangan. Keberanian sekolah dibutuhkan untuk menggugah orangtua agar perlu memperhatikan sekolah anaknya dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswanya. Peranan orang tua dalam pendidikan diantaranya : 1.

1. .. Pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran individual y ang didesentralisasikan. Ada aliran pendidikan yang menekankan bahwa apapun yang dipelajari seseorang di seko lahnya harus bermanfaat bagi masyarakat nantinya.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Siswa harus mempelajari semua pelajaran yang ditetapkan. Aliran yang lain justru melihat sasaran pendidikan sebagai media pengembangan potensi manusia sepenuhnya. terlepas dari nilai manfaatnya bagi mas yarakat di masa depan. Bahkan ada siswa yang dipaksa untuk melakukan sesuatu yang bukan bidangny a sehingga ia tidak mau mempelajarinya. Di masa depan ketika teknologi komputer sudah mencapai tingkatan tertentu para s iswa tidak lagi berkumpul di sekolah. Namun diperlukan kesadaran orang tua untuk di setiap rumah me miliki sebuah fasilitas komputer dan internet serta biaya akses internet sehingga pembe lajaran dapat dilakukan setiap saat dan tergantung minat dari siswanya. Di antara banyaknya teori tentang pendidikan ada dua teori yang selalu bertentan gan. tanpa memperhitungkan disukai atau tidak oleh siswa. Inilah yang disebut pembelajaran individual yang didesentralisasikan.Arifana) E. yang d ipelajari harus diterapkan dengan baik. fasilitas-fasilitas pe rangkat keras dibangun terlebih dahulu dan para guru direkrut. Dalam kebanyakan sistim pendidikan di dunia sekarang ini.(Sri Setyowati & M. Pendidikan yang berorientasi pada pengetahuan dikembangkan ke segala arah yan g seimbang. Keterbatasan terbesar dalam pendidikan sekarang adalah kurikulumnya. cukup dengan tinggal di rumah dengan menggunaka n akses internet mereka mengikuti pelajaran. Sedangkan jumlahnya si swanya tidak terbatas ratusan namun bisa ribuan atau jutaan dengan mengakses lewat internet. Ini disebut pembelajaran yang disentralisasikan. sebelum siswa dari berbag ai tempat dikumpulkan di sekolah untuk mengikuti pelajaran. Perubahan dalam Kualitas Pendidikan Di jaman yang berbeda dimana tuntutan terhadap kebutuhan semakin berkembang apal agi kita telah memasuki zaman internet dimana dapat membebaskan kualitas-kualitas kh usus individual yang seringkali tertindas di zaman industri. Maka pendidikan harus praktis. 2. sehingga guru dapat menghemat energi dan wa ktu untuk menertibkan siswa. Dalam era industri dituntut standar isasi dan tidak menekankan kualitas dan talenta individual.

Seringkali kita keliru dalam penentuan kemampuan. Seseorang dapat diketahui kemampuannya apabila diuji dengan kefasihan Bahasa Ing gris dan kemampuan komputer sehingga dapat diketahui kompetensi nyata seseorang. Pengakuan diploma menjadi pengakuan kekuatan nyata. tetapi juga memperhitungkan universitas dan fakultas apa ia belajar. sehingga apa yang kita pelajari bis a menjadi usang oleh karena itu kita harus senantiasa belajar hal-hal baru kalau tidak kit a menghadapi risiko tersingkir dari pasar kerja. namun kenyataan di dalam dunia kerja tidak hanya memperhitungkan hal tersebut. apakah sudah cukup padahal perubahan di masyarakat sangat cepat? Pengetahuan yang diper oleh sudah tidak memadai untuk sisa penghidupan mereka. ketimban g mengandalkan diploma atau gelar (Wen. 2003: 63-85). Kalau kita hitung jenjang pendidikan sekitar 12-17 tahu n. Kemudian setelah lulus bekerja di masyarakat sampai akhirnya pensiun. Di dalam dunia kerja sering kali gelar dijadikan standar untuk mengukur k emampuan seseorang. 2000: 44) sekolah masa depan dapat memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.3. 4. Ada beberapa keuntungan yang dap at dipetik dari upaya pemberdayaan lingkungan luar sekolah untuk kepentingan pembelajaran y aitu: . Pembelajaran yang terbatas pada tahapan pendidikan menjadi pembelajaran seumu r hidup. misalnya ses eorang hanya lulusan sekolah menengah tetapi kemampuannya sama dengan yang memperoleh gelar. Di masyarakat sekarang ini dapatlah dikatakan bahwa yang terpenting adalah diplo ma atau gelar. Sekarang ini di Indonesia terdapat pendidikan wajib belajar sembilan tahun yaitu 6 tahun berada di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah menegah tingkat pertama dan setel ah tamat melanjutkan ke SLTA lalu ke perguruan tinggi. dan apakah penuh waktu atau paruh waktu. Menurut Zaidin (dalam Pelangi Pendidikan.

Tampaknya visi harus terarah meliputi faktor-faktor beri kut: 1. ada banyak teknik yang memungkinkan seseorang belajar dengan lebih cepat. 2.. siswa diharapkan dapat me nyaksikan langsung kaitan antara teori dan praktik dalam pengalaman nyata. .Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .(Sri Setyowati & M. penetapan visi dan rancangan kreat if yang menyinergikan keduanya. Upaya ini memberikan perubahan iklim dan suasana pembelajaran kepada siswa. Program ini memperpendek jarak antara teori dan praktik. 3. seb uah sekolah. b. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada siswa melakukan praktikum terhadap apa yang dipelajari di kelas. Setiap orang harus didorong untuk merencanakan kurikulum kehidupannya sendiri . karena se suai dengan konsep mereka yang pertama kali direncanakan: harus ada sebuah pusat. Mengembangkan sistem sekolah harus berangkat dari visi. yang sebelumnya selalu terkurung dalam ruang kelas yang sering kali amat sempit dan p engap menjadi sedikit lebih luas dengan sirkulasi udara lebih leluasa. Pembelajaran berkelanjutan sepanjang hayat menjadi faktor kunci dalam kehidup an seseorang. d.Arifana) a. Di era informasi yang serba instan dewasa ini setiap masyarakat pasti membutuhka n pusat informasi dan sistem manajemen berbasis sekolah yang termasuk di dalam agenda pe rubahan sekolah tradisional menjadi pusat sumber daya masyarakat sepanjang hayat. sistem administrasi. Negara menjalin hubungan sinergis dengan sekolah. lebih baik. Sepert i sekolah Kimi Ora di Selandia Baru diarahkan untuk pencarian manusia seutuhnya. meskipun visi ini perlu diperbaharui secara berkala. Berdasarkan hal tersebut menurut Dryden & Vos dalam bukunya Revolusi cara belaja r bagian II (2002: 435) terdapat 12 langkah untuk menuju sistem sekolah masa depan yang dirumuskan sebagai berikut: a. dan lebih berkonsentr asi pada keluarga daripada individu. 4. e. dan lebih cerdas. Memperluas wawasan siswa tentang berbagai fakta keilmuan yang ditemukan di al am nyata. yang mengarah pada pembentukan manusia seutuhnya. Rencanakan sekolah menjadi pusat sumber daya sepanjang hayat. Meskipun tidak ada cara mengajar dan belajar yang baku. Upaya ini memungkinkan belajar mandiri mengurangi keter-gantungan terhadap gu ru. c. Merancang Sekolah Masa Depan Untuk merancang sekolah masa depan diperlukan visi. Namun untuk mencapai tujuan yang terbaik lahir dari aset. dan pr ogram pelatihan guru.

Jika sekolah umum ingin bertahan hidup maka kita harus bertanggung ja wab atas produk yang dihasilkan disertai dengan komitmen tinggi untuk mencapai hasil yang diinginkan. maka kenapa sekolah tidak memberikan jaminan seperti dalam dunia bisnis yang memberikan jaminan untuk seti ap produknya. d. interpersonal (berhubungan dengan orang lain). Untuk merencanakan sekolah dari nol maka diperlukan menanyakan apa yang dibutuhk an masyarakat sehingga keterlibatan masyarakat dapat diperoleh untuk ikut merencana kan tujuan sekolah yang efektif sesuai harapan masyarakat. l ogika dan matematika. spasial dan visual. Jaminlah kepuasan pelanggan. Agar pelanggan dapat memperoleh kepuasan hasil yang tinggi. Layani semua ragam kecerdasan dan gaya belajar. 2002:121) ada tujuh kecerdasan yaitu linguistik. Analisis kebutuhan. Dari kebanyakan murid yang putus sekolah tidak mendapatkan yang terbaik di sekol ah yang hanya menampung dua ragam kecerdasan dari tujuh kecerdasan yang ada. Menurut Gar dner (dalam Dryden & Vos Bagian I. musical.b. Temuan dari Gardner tentang kecerda san kedelapan (naturalis) mendorong para guru untuk menambah pusat studi alam sebagaimana yang t elah dijalankan di banyak sekolah. kinestetik. c. . dan intrapersonal (Introspeksi diri).

Dalam penilaian sering kali hanya diarahkan pada dua ragam kecerdasan sehingga p erlu perubahan sistem dalam penilaian yang lebih obyektif dan menyeluruh.kanak dan remaja: 1) Kurikulum pertumbuhan pribadi meliputi rasa bangga diri dan pembentukan kenya kinan diri. Gunakan teknik pengajaran terbaik. Untuk mencapai apa yang diinginkan diperlukan kurikulum empat bagian dalam pendi dikan berkelanjutan.(Sri Setyowati & M. 3) Kurikulum belajar untuk belajar dan belajar untuk berpikir meliputi jenis ketramp ilan how to untuk otak. Dan semua guru yan g mengikuti pola ini menunjukkan sikap positip menuju pertumbuhan kontinyu lewat p .Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Menurut Eliot (dalam Dryden & Vos Bagian II. meliputi pemecahan masalah kreatif dan manajemen diri. SMP maupun SMU. Seluruh program ini mengubah semua o rang ini. i. 2002 : 451) setiap siswa. setiap or ang tua. Setiap siswa terlibat dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis tingka t tinggi. Ruang kelas memiliki pemutar kaset. Perlu umpan balik penilaian yang obyektif dari seorang guru maupun seorang siswa untuk mengoreksi gurunya setelah akhir semester atau presentasinya. termasuk dalam metode belajar mengajar Quantum Teaching.. apalagi dalam ti ngkat SD. setiap pelajaran dipadukan denga n musik dan seni.Arifana) e. namun aneh metode ini sering kali jara ng digunakan di tingkat universitas untuk melatih guru masa depan. g. dan setiap guru didorong untuk menjadi pelajar dan sekaligus pengajar. dan musik lain untuk tujuan lain. mengasyikkan. apabila k ehabisan bahan ajar tidak menjadi masalah untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dan j uga siswa. pusat pembelajaran yang mampu bertahan tanpa adanya fasilitat or/guru yang terampil. f. Tidak ada sekolah. pada umumnya dengan tema-tema terpadu. 2) Kurikulum ketrampilan hidup. Salah satu kuncinya adalah teknik terpadu. Sekat guru dan siswa telah diruntuhkan. Ubahlah sistem penilaian. 4) Kurikulum isi. Dan perubahan dibidang pendidikan tidak akan berhasil tanpa adany a penekanan serius dalam pelatihan ulang guru secara berkelanjutan. musik barok kalau memungkinkan. Setiap meto de penilaian harus mendorong seseorang tak hanya membatasi model satu jawaban benar . Rencanakan kurikulum menjadi empat bagian. cerah tenang. Guru sebagai media transfer ilmu pengetahuan merupakan hal yang utama. Jadikan setiap orang guru dan sekaligus murid. setiap siswa telah menjadi guru . h. Belajar bisa dilakukan dengan menyenangkan sepanjang hidup. Latihlah sumber daya utama Guru. sehingga ruang kelas relaks. sebagaimana pentingnya pendidikan masa kanak.

kapanpun dalam bentuk apapun: cet akan. foto.ertukaran pendapat secara bebas adil dan jujur. mendapatkan internet perpusta dan oleh siapa sa dapat membuat k. Setiap siswa kurikulumnya dan pemrogram komputer sendiri. Penggunaan komputer multimedia memberikan kemudahan pada siswa informasi teknologi yang terkini sehingga siswa bisa mengakses kaan online dan direkam melalui CDRom Writing dan dapat diakses kapan saja ja sehingga gambar bisa dikombinasikan dengan fakta. Revolusi ini akan memberi setiap o rang sarana untuk mendapatkan informasi yang dia butuhkan. ji ka tidak akan direbut oleh inovator lain yang sudah siap mengisi kekosongan ini. layar televisi atau transmisi faks. j. Gunakan seluruh masyarakat sebagai sumber daya. kaset video. Metode baru dalam komunikasi instan ini menyertakan didalamnya perubahan peradab an terbesar yang telah berlangsung berabad-abad. l. Gunakan teknologi masa depan. Perubahan masa depan ini akan ditentukan oleh fakta tak terelakkan pertumbuhan e konomi satu dunia dan hak pilih konsumen. Dunia sekarang ini tak cuma merupakan pasar r aksasa . Sekolah harus mempelopori perubahan pendidikan dengan menggunakan dan menjadikan mereka sendiri pusat sumber daya masyarakat untuk pendidikan sepanjang hayat. Berikan hak memilih bagi semua orang.

dan memberikan kemampuan nyata. Vos Jeannette. (2) Identifikasi kebutu han. (4) Layani segala kecerdasan dan gaya ajar. Pembelajaran Efektif. (3) Menjamin kepuasan pelanggan. t eladan. pembelajaran bersifat ketrampilan khusus. delegatif. koperatif.Arifana) elektronik namun juga merupakan pasar pendidikan dunia. Karya-karya pendidik dan sekolah yang paling cemerlang kini diterjemahkan dalam bentuk yang kelak perlu dipersiap kan secara cepat untuk semua orang yang menginginkannya. (11) Jadikan masyarakat sebagai sumber daya. kreatif dan berpengaruh positif terhadap kemajuan siswa. 2002. pah am tujuan pendidikan. (9) Ubah sistim penilaian. Revolusi Cara Belajar. Daftar Acuan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.(Sri Setyowati & M. terampil komunikasi. dengan prinsip kepemimpinan konst ruktif. berorientasi pad a out-comes. Bandung: Kaifa . professional. maju dalam tehnol ogi com/net. (10) Mengikuti perkembangan t eknologi mutakhir. integratif. pembelajaran individual dan desentralisasi. Pendidikan di masa depan bergantung kepada guru sebagai pendidik. The Learning Revoluti on Bagian II. 2000. (8) Merencanakan kurikulum. maka guru haru s meningkatkan kualitas SDM dan profesinya. (5) Men ggunakan tekhnik terbaik. Revolusi Cara Belajar. Sekolah Masa Depan. rasional.. kreatif. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dryden Gordon dan Vos Jeannette. Bandung: Kaifa Dryden Gordon. belajar seumur hidup. The Learning Revol ution Bagian I. didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah yang efektif. berkepribadian kuat. (7) Interaksi guru-murid dalam belaj ar obyektif. Sekolah masa depan dirancang dari visi kreatif dengan langkah-l angkah: (1) Menjadikan sekolah sebagai pusat sumber daya masyarakat. Juga bergantung pada pe ran serta orang tua dalam hal finansial dan motivasi dalam hal kemampuan dasar. di setiap tempat dan waktu. pragmatis. Perubahan kualitas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan ke segala ara h yang seimbang. adaptatif dan fleksibel. berpengetahuan luas. proses cepat.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Panduan Manajemen Sekol ah. partisipatif. (12) Beri hak memilih kar ya pendidikan. Penutup Sekolah masa depan menggunakan teknologi informasi secara efektif. obyektif. (6) Melatih guru/pengajar. dipantau deng an uji publik. 2002.

2002. Buletin Pelangi Pendidikan. Volume 3 no.Mortimore. 2001. 1991. Jhon T. Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah. 2000. Masa Depan Pendidikan. Hal 44-46 . Muhammad Hamzah. Pemanfaatan Lingkungan Sebaga i Sumber Belajar. 2 Tahun 2002. 2003. Surabaya: IKAPI Duta Graha Pustaka Nursisto. Batam: Lucky Publ isher Zaidin. Peter. Personel Management for Efektive Scholls Virginia: Commo nwealth University Masshasuchett. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wen Sayling. 2002. Future Of Education. Sekolah Masa Depan. Issue in Scholl Efectiveness: Chapter 8 Mudjiarto. Sekolah Unggul. Cyril 2000. Jakarta: Pusat Lembaga I ndonesia Adidaya Seyfarth. Wahyosumidjo. 1991. Gerakan Menciptakan Sekolah Unggul. Surabaya: Insan Cendikia Poster.

Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .Arifana) ..(Sri Setyowati & M.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->