Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan STUDI KEEFEKTIFAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN MASA DEPAN Sri Setyowati* dan M.

Arifana**

..(Sri Setyowati & M.Arifana)

Abstrak: Studi keefektifan didalam perkembangan pendidikan masa depan yang ditentukan oleh perhatian para warga sekolah, pendidik, kepala sekolah dan orang tua. Untuk mencapai sekolah efektif diperlukan konsep manajemen berbasis sekolah, unt uk menuju pendidikan sekolah masa depan yang efektif. . Abstract: This paper tries to develop a concept corcerning the effectiveness of the development of future education which is determined by the degree of attention g iven by the stakeholders comprising the teachers, the headmasters, student and parents. And to make the school effective, it is necessary that a School-Based Management be dev eloped. Kata kunci: pendidikan masa depan, efektif. Di era informasi yang serba instan ini setiap masyarakat pasti membutuhkan pusat informasi dan pengetahuan. Informasi pengetahuan dan teknologi didapat dari seko lah yang merupakan lembaga pendidikan untuk melatih kompetensi siswa agar mampu dapat ber saing dalam era informasi teknologi. Didalam menentukan pilihan untuk menyekolahkan anaknya, setiap masyarakat menginginkan sekolah mempunyai asset/modal pendidikan yang tetap yait u tanah, bangunan, guru dan administrator agar nantinya tidak hanya menghasilkan output/k eluar secara kuantitas saja namun dapat menghasilkan outcome/dampak yang dapat memberikan per anan yang lebih bagi masyarakat sekitarnya. Sering kali kita berbicara berapi-api tentang keinginan memiliki sekolah unggul namun pada praktiknya sekolah sebagai lembaga pendidikan sudah merasa puas dengan kual itas yang sedang-sedang saja. Sehingga peranan masyarakat dalam upaya peningkatan mutu pen didikan dapat memberikan kontribusinya perlu dikembangkan agar dapat mendukung sekolah u ntuk mampu tetap konsisten dalam upaya peningkatan mutu pendidikan bagi siswanya, tid ak hanya sedang-sedang saja namun lebih optimal. Tidak bosan-bosannya para pakar pendidikan berusaha meningkatkan mutu pendidikan sekolah, tidak hanya pemerintah tetapi juga masyarakat mempunyai peranan yang cu kup penting pula dalam masalah peningkatan mutu pendidikan. Konsep manajemen peningkatan mut u berbasis

sekolah yang berorientasi pada peran serta masyarakat dalam upaya peningkatan mu tu pendidikan mulai dikembangkan di sekolah-sekolah seiring dengan berlakunya otonomi daerah y ang menuju otonomi sekolah. Sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan berusaha untuk mewujudkan sekola h unggul. Di dalam sekolah unggul mempunyai pusat-pusat sumber daya yang memiliki sebuah pendidikan pra sekolah, sebuah sekolah dasar, kelas-kelas dewasa, para dokter da n perawat, seorang psikoterapis, seorang ahli pengobatan alami, kelas kebugaran, program ke terampilan asuh, pendeta, dan koran sendiri. Setiap murid dijamin menjadi seorang pelajar unggul pada umur 12 atau 13 tahun. Murid dijamin mampu menerapkan filosofi perkembangan berkelanjutan pada proses belajar mereka sendiri. 95% dijamin mencapai nilai A dalam bidang akademis. Teknologi canggih t ersedia bagi murid di setiap waktu. Lulusan SMU dijamin memiliki ketrampilan berpikir dan mem proses lebih tinggi daripada kebanyakan lulusan universitas. *Dosen FIP Unesa **Guru SMUN Sekaran Lamongan

(2) Menggunakan pemecahan problem solving untuk masalah yang terjadi disekolah efektif. yang masih ketinggalan jauh. 1).Arifana) Murid dijamin ditumbuhkan dalam budaya berbasis nilai. 2002 : 437). (7) Menentukan keputusan untuk bekerja sama dengan s . 2001. Sekolah menjamin mampu melampaui semua standar mutakhir yang ditetapkan Alberta Education. Padahal idea lnya sekolah menjamin masa depan murid sebagai pekerja berpengetahuan dengan ketrampilan yang dirancang untuk berhasil dalam dunia yang terus berubah ini (Dryden dan Vos. Dalam rangka menyongsong era perdagangan bebas yang akan diberlakukan pada pasca tahun 2000. (3) Memusatkan perhatian t erhadap konteks pekerjaan dan hubungannnya dengan masalah social.yang menjadi perhatian dari sekolah tersebut yang menjadikan permasalahan didalamnya serta mampu menyelesaikan. Isu tentang sekolah efektif sangat pesimis. Lebih dari 20 tahun Webber mempublikasikan sekolah efektif dalam seminar dan bek erja dengan mengunjungi beberapa sekolah untuk mendapat jawaban sample sekolah efekti f. Hasil penelitian bebe rapa tahun yang lalu menunjukkan bahwa di antara 7 sampel di Asia ternyata Indonesia merupakan n egara yang memiliki produktivitas tenaga paling rendah (Mudjiarto. (4) Penelitian sangat penting dengan memberikan keputusan melalui teknik pertanyaan disertai dengan penyelidikan.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . untuk kawasan Asia sekalipun.. bahkan mulai sekarang m uncul adanya gerakan-gerakan menciptakan sekolah unggul untuk memenuhi harapan masyarakat yan g sangat besar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah. untuk menjadi sekolah efektif dan se kolah yang berkembang. Informasi semakin banyak diperoleh sehingga memberikan kemudahan bagi masyarakat untuk mel akukan penilaian terhadap suatu sekolah yang mempunyai keunggulan dalam bidang tertentu dan sekolah tersebut dapat digolongkan tipe sekolah unggul tertentu. dimana masyarakat semakin dewasa untuk memilih dan menilai sekolah unggul yang diinginkannya dengan melihat output/keluar dan outcome/dampak dari sekolah terse but. dapat diartikan bahwa sekolah tersebut perlu upaya memperbaiki unsur -unsur.(Sri Setyowati & M. (5) Memutuskan di antara dua pilihan proyek penelitian yaitu sekolah efektif ataukah sekolah pe rkembangan. Indonesia harus bekerja keras untuk meningkatkan mutu sumber daya ma nusianya. Terdapat sembilan isu tentang sekolah efektif dan mengidentifikasi serta memperdebatkanny a mengenai (1) Dibutuhkan tahapan dari perkembangan sekolah efektif. (6) Menentukan program sekolah. Isu tentang sekolah unggul semakin merebak dan semakin banyak dibicarakan masyar akat.

Bagaimana . menulis matematika dan berhitung p raktis. 154. perilaku. Studi kefektifan sekolah untuk menghasilkan outcome/dampak yang diharapkan harus menggunakan alat untuk mengukur outcome yang dihasilkan dari sekolah tersebut. Tetapi keba nyakan pemerintahan setempat tidak mempunyai cara untuk mendapatkan dana ekstra untuk p engeluaran tersebut. imaginasi pribadi dan tingkatan dalam sekolah (M ortimore. D i Amerika alat yang digunakan untuk mengukur memusatkan perhatian dari test Bahasa Inggris dan matematika sedangkan untuk di Kerajaan Inggris yang mengawali studi tersebut dan tidak meng etahui bahwa Amerika sudah mengklaim alat untuk mengukur outcome dari sekolah efektif tersebu t. menulis. memusatkan perhatian pada perkembangan masa depan. berbicara.ekolah international. 156. pertemuan. sehingga terjadi kesenjangan antara pendidikan di sekolah-sekolah favorit dan se kolah-sekolah yang berfasilitas kurang. Yang terpenting outcomes di sekolah yaitu membaca. Sekolah Masa Depan Untuk membiayai perlengkapan teknologi sering menjadi kendala sehingga beban unt uk pendidikan semakin berat terutama penyelenggara pemerintah setempat. ( 9) Membentuk struktur dan model dari sekolah efektif (Mortimore.1991). Ujung-ujungnya yang miskin menjadi semakin miskin dan yang kaya semakin kaya. Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik permasalahan sebagai berikut: studi keefektifan pengembangan pendidikan masa depan? Bentuk Pendidikan Di Masa Depan A. 1991). (8) Alamiah.

Masa depan para guru dan siswa pada era teknologi yang tinggi tidak lagi dibatas i waktu dan ruang kelas yang terdapat dilembaga pendidikan namun guru dan siswa sudah dihubungkan dengan sebuah jaringan komputer dan Net. Begitu pulang kalau para siswanya ingin konsul tasi dengan sang guru dapat mereka lakukan lewat net. Sekolah yang direformasikan. teta pi sekolah masa depan mungkin akan menjadi pusat pelatihan dalam ketrampilan atau pembelaja ran khusus.Arifana) Perubahan paradigma baru mengenai sekolah dimana sekolah dalam peradaban yang semakin tinggi diperlukan informasi teknologi yang memadai agar tidak tertinggal jauh dan dapat bersaing dalam era global yang mengalami perubahan sangat cepat. Yang diajarkan sekolah di masa lalu adalah pengetahuan umum. 2. 3. Komputer tidak dapat mengambil seluruh fungsi sekolah namun dalam penyebaran teknologi informas i. Pada masa depan nanti menurut Wen (2003:93) ada orang yang akan kembali ke zaman ketika mereka kebanyakan diajar di rumah. Sekolah-sekolah bahkan dapat mendirika n ruang kelas maya bagi para siswa untuk memecahkan masalah masalah mereka atau untuk mengeksp lorasi pelajaran yang berbeda beda. Di masa depan sekolah-sekolah yang baik bisa berkembang tanpa batas. Pembelajaran jarak jauh dan pengajaran lewat internet dapat dilakukan dengan efe ktif sehingga siswa pergi ke sekolah memberi kemungkinan tidak hanya mendapat pengeta huan dan proses sosialisasi yang tidak dapat diperoleh dalam pembelajaran lewat internet. Berikut ini dibahas studi keefektifan sekolah masa depan: 1. Para guru dan siswa dari berba gai kelas dan tingkatan dapat bergabung dalam diskusi diruang kelas maya ini. dapat bergeser dari pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran y ang diindividualkan. Tingkat pencapaian dapat dipanta u dengan uji publik.. Pembelajaran men jadi tak terbatas dalam ruang dan waktu. Sekolah masa depan akan berubah dari sekolah dengan maksud umum menjadi sekolah dengan maksud khusus. 4. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan di Rumah. Teknologi Informasi dalam Dunia Pendidikan. Sekolah-sek olah yang .(Sri Setyowati & M.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . yang di desentralisasikan. Orang tua memikirkan dan mempertimbangkan bah wa anaknya lebih baik dididik dengan cara lain seperti diajari di rumah atau berpar tisipasi dalam kelompok kelompok pendidikan kecil secara privat. sehingga siswa dapat menganggap di mana-mana adalah sekolahku dan semua orang ad alah guruku. yang menarik mereka. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan yang bersifat keterampilan khusus.

keterlibatan siswa.rendah kualitasnya akan tersingkirkan karena kurangnya siswa. seorang kepal a sekolah harus melakukan pengecekan secara langsung ke bawah di mana ditemukan outcomes siswa s angat rendah dan guru-guru kurang perhatian. tetapi dengan Net sebuah sekolah yang semula hanya dapat menamp ung beberapa ribu siswa bisa menjadi sebuah sekolah besar dengan beberapa juta siswa. lingkungan yang kondusif dan iklim sekolah positip. Mereka hanya dapat menampung si swa hingga jumlah tertentu. . Dalam ha l ini diperlukan strategi manajemen dan kemampuan dari seorang kepala sekolah menjadik an sekolah tersebut sebuah model sekolah yang efektif. Orang tua wali murid sangat vokal dan kri tis serta komunitas yang menginginkan perubahan ke arah kebaikan siswa dan staff. merupakan hal yang penting diidentifikasi. Di Inggris misalnya sekolah dipercaya untuk : 1) Membuat Pengantar Kurikulum Nasional dengan keputusan yang penting dalam pemb uatan program individu siswa. Sekarang sekolah-s ekolah masih terbatas pada ruang kampus dan tersedianya guru. hal ini bukannya mustahil. Menurut Mortimore (1991) faktor yang sensitif dalam perkembangan manajemen siswa dan guru di sekolah. Sebuah contoh kongkret. Untuk menjadikan sekolah efektif diperlukan pilihan suatu proses perkembangan se cara cepat untuk melakukan perubahan setelah pengecekan langsung ke bawah.

Untuk mencapai itu dibutuhkan kepe mimpinan kepala sekolah yang kuat harapan yang tinggi yang disuarakan oleh seluruh warga sekolah. 2001: 12) berdasarkan hasil penelitian dari pola sekolah yang efektif kepala sekolah dipandang sebagai Ksatria yang menyelamatkan anak-anak dengan memberikan pendidika n yang efektif. (Mortimore. penekanan yang kuat pada ketrampilan-ketrampila n dasar mengajar. Perubahan perbaikan dari prestasi rendah. Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Efektif Dalam pengelolaan sekolah peran kepala sekolah sangat menonjol.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .1991:162). Spesifikasi sebuah model sekolah yang penting adalah: 1) Membuat siswa dalam kelompok-kelompok besar dan khusus dengan melakukan kontr ol secara optimal.(Sri Setyowati & M.Arifana) 2) Mengoperasikan sistem manajemen lokal sekolah dengan pelatihan ilmu manajemen yang berbasis sekolah. 3) Pemberian pengetahuan setiap hari dimulai dengan bel atau sirene. disiplin yang tak terwujud da n moral staf yang kurang baik diharapkan menjadi lebih baik. Dalam pelaksanaannya. teknik formal yang biasanya ditempuh yaitu lewat tes ting. Bukti bahwa pera n tersebut sangat kuat. 2001: 13-14).19 91:159). prestasi. B. terciptanya suasana emosi yang positip. 2) Pembagian waktu secara proporsional yang lebih besar. dan p enggunaan teknik kepemimpinan yang sesuai oleh kepala sekolah. 4) Keputusan untuk memilih kepala sekolah. (Mujiarto. dengan pendekatan terhadap perbaikan pengajaran dalam empat aspek yaitu: disiplin. Semua aspek tersebut ditumbuhkan dengan berdasarkan pada harapan-harapan yang ti nggi. Untuk perkembangan masa depan sekolah diperlukan sebuah bentuk model keluaran se kolah. pelaksana supervisi yang obyektif. sangat besar sumbangannya terhadap sekolah yang efektif. 3) Kompetensi siswa yang rendah dikembangkan menjadi lebih optimal (Mortimore. evaluasi yang sering diadakan serta pemantauan terhadap kemajuan siswa secara ko ntinyu. merupakan hal penting membawa output dari sekolah menjadi lebih baik. Menurut Standfield dkk (dalam Mudjiarto. iklim belajar di sekolah yang teratur. sikap dan kepribadian.. hasil penelitian menunjukkan bahwa keberadaan kepala sekol ah yang baik. keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah sangat dipengaruh .

Memahami tujuan pendidikan dengan baik. Keterampilan profesional (tehnis. rasional dan obyektif. 3. . 2. pragmatis. kreatif. keteladanan. partisipa tif. 2000: 12-13). dan memi lih kepekaan sosial. 4. delegatif. berani. C. Guru Masa Depan Untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa di sekolah yang baik dibutuhkan guru yang memenuhi syarat kualifikasi yang tinggi dan mampu menghadapi banyak perubah an dalam pendidikan masa depan dan membimbing para siswanya dengan lancar di abad baru in i. integratif. Pengetahuan yang luas. kooperatif. bersemangat murah hati. konseptual).i halhal sebagai berikut : 1. perilaku (behavio ur) serta fleksibilitas pemimpin. percaya diri. Kepribadian yang kuat. sifat-sifat dan ketrampilan. Menu rut Wahyosumidjo (2002: 433) kepemimpinan kepala sekolah diperlu-kan kekuatan pendor ong sehingga anak buah selalu mengikuti apa yang diinginkannya dan sangat dipengaruh i oleh beberapa faktor yaitu: kewibawaan (power). Memiliki prinsip kepemimpinan yang baik yaitu konstruktif. adaptasi d an fleksibel. Selain itu diperlukan penampilan dan kinerja yang baik dari kepala sekolah. hubungan kemanusiaan. 5. (Depdiknas.

Arifana) 1. Kemampuan-kemampuan Penting Guru di Masa Depan a. kalau seseor ang anak ingin meningkatkan cadangan pengetahuannya. peran guru semakin nyata. 2001 : 53). 2. Zaman Sekarang. bimbinga n dalam seni menjalani kehidupan.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Keefektifan dan kemampuan guru merupakan salah satu karakteristik yang berpengar uh pada prestasi akademik siswa di sekolah dimana semakin efektif dan kemampuan tin ggi guru melakukan tugas maka akan semakin tinggi prestasi akademik siswa (Mujiarto. ia bisa terus belajar. Sama dengan pengembangan pengetahuan. ini karen a selama beberapa puluh tahun terakhir menganggap guru sebagai tenaga kerja murahan untuk meneruskan pengetahuan. D. Ketrampilan berkomunikasi. konseling dalam perencanaan kehidupan dan pengembangan kreativitas serta potensi. Namu n orang tua harus mengetahui kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang anak untuk masa dep an yaitu: . Memberikan Pengaruh Positip (Wen . mempunyai kompetensi-kompetensi inti dan kemampuan-kemampuan khusus. b. namun perlu kebersamaan dalam unsur kom ponen sekolah yaitu kepala sekolah. pengetahuan informasi teknologi dapat dikembangkan sec ara maksimal dan membimbing kurikulum. namun di jaman sekarang perkembangan guru mulai jatuh dan mengenaskan.(Sri Setyowati & M. Peran Guru di Masa Lalu. Ada anggapan bahwa apa yang diajarkan tidak sesuai dengan muatan uj ian sehingga guru les privat menjadi populer karena mengkompensasi apa yang kurang diajarkan guru di sekolah dan sesuai dengan muatan ujian. Di PBM guru sangat menentukan kualitas lulusan. c. Peran guru di masa depan mencakup bimbingan kurikulum. Peranan guru di masa depan dapat ditingkatkan dengan penggunaan teknologi komput er. dan Masa Depan Peran guru di masa lalu sangat mempengaruhi pola pikir. mengevaluasi kemajuan pembelajaran. cara pandang dan perilak u seumur hidup siswanya dan sangat dihormati serta dianggap orang terpenting kedua setela h orang tua. Guru dituntut kreatif yang mampu memenuhi kebutuhan or ang lain. Ketrampilan computer. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Di dalam pendidikan anak-anak seharusnya mempunyai kebebasan sendiri untuk menentukan apa yang akan dipelajari apakah mereka mengejar studi akademik atauka h hanya sampai pada sekolah menengah. guru administratif serta keterlibatan orang tua gu na mendukung keberhasilan anak didik.2003: 99-118). kalau ia mera sa cukup pengetahuannya dan ingin bekerja seharusnya mereka diizinkan untuk bekerja..

Kemampuan dasar yang kedua yaitu pertimbangan. Pembelajaran mandiri bagi anak maupun orang tua sendiri setelah anak besar. Di masa depan apabila tidak mengenal bahasa asing maka akan memiliki daya saing yang terkikis. Peranan orang tua dalam pendidikan diantaranya : 1. Menurut Mudjiarto (2001: 74) peranan orangtua perlu dilibatkan dalam kegiatan se kolah termasuk dukungan orangtua terhadap program dan tujuan yang ingin dicapai sekola h secara konsisten. 2. 2003: 119-126). 3. Pelibatan orangtua tidak hanya bersifat bantuan dana saja namun program dan pere ncanaan partisipatori sekolah sehingga tercipta hubungan yang baik antara sekolah dan or angtua.pertama mengenal sebanyak mungkin kemampuan berbahasa. Keberanian sekolah dibutuhkan untuk menggugah orangtua agar perlu memperhatikan sekolah anaknya dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswanya. yang nantinya berhubungan dengan orang lain. Mengubah anggapan bahwa anak lemah (Wen . Mengubah peranan dari melindungi menjadi penolong. Hanya pertimbangan yang baiklah maka dapat mencegah seorang anak kehilangan arah dan teguh terhadap prinsip-prinsip yang dipegang se andainya dilingkungan yang tidak sehat. Pendidikan pengetahuan dapat diefektifkan dengan bantuan komputer. Pengontrolan anak dapat lebih ketat dan disiplin dalam keaktifan dala m mengikuti PBM. .

Di masa depan ketika teknologi komputer sudah mencapai tingkatan tertentu para s iswa tidak lagi berkumpul di sekolah. Pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran individual y ang didesentralisasikan. terlepas dari nilai manfaatnya bagi mas yarakat di masa depan.. Keterbatasan terbesar dalam pendidikan sekarang adalah kurikulumnya.Arifana) E. Sedangkan jumlahnya si swanya tidak terbatas ratusan namun bisa ribuan atau jutaan dengan mengakses lewat internet.(Sri Setyowati & M.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Dalam kebanyakan sistim pendidikan di dunia sekarang ini. Pendidikan yang berorientasi pada pengetahuan dikembangkan ke segala arah yan g seimbang. sebelum siswa dari berbag ai tempat dikumpulkan di sekolah untuk mengikuti pelajaran. Aliran yang lain justru melihat sasaran pendidikan sebagai media pengembangan potensi manusia sepenuhnya. Maka pendidikan harus praktis. yang d ipelajari harus diterapkan dengan baik. Siswa harus mempelajari semua pelajaran yang ditetapkan. . Dalam era industri dituntut standar isasi dan tidak menekankan kualitas dan talenta individual. sehingga guru dapat menghemat energi dan wa ktu untuk menertibkan siswa. fasilitas-fasilitas pe rangkat keras dibangun terlebih dahulu dan para guru direkrut. Ada aliran pendidikan yang menekankan bahwa apapun yang dipelajari seseorang di seko lahnya harus bermanfaat bagi masyarakat nantinya. 2. Di antara banyaknya teori tentang pendidikan ada dua teori yang selalu bertentan gan. Perubahan dalam Kualitas Pendidikan Di jaman yang berbeda dimana tuntutan terhadap kebutuhan semakin berkembang apal agi kita telah memasuki zaman internet dimana dapat membebaskan kualitas-kualitas kh usus individual yang seringkali tertindas di zaman industri. cukup dengan tinggal di rumah dengan menggunaka n akses internet mereka mengikuti pelajaran. Bahkan ada siswa yang dipaksa untuk melakukan sesuatu yang bukan bidangny a sehingga ia tidak mau mempelajarinya. Ini disebut pembelajaran yang disentralisasikan. Namun diperlukan kesadaran orang tua untuk di setiap rumah me miliki sebuah fasilitas komputer dan internet serta biaya akses internet sehingga pembe lajaran dapat dilakukan setiap saat dan tergantung minat dari siswanya. tanpa memperhitungkan disukai atau tidak oleh siswa. Inilah yang disebut pembelajaran individual yang didesentralisasikan. 1.

misalnya ses eorang hanya lulusan sekolah menengah tetapi kemampuannya sama dengan yang memperoleh gelar.3. apakah sudah cukup padahal perubahan di masyarakat sangat cepat? Pengetahuan yang diper oleh sudah tidak memadai untuk sisa penghidupan mereka. Pengakuan diploma menjadi pengakuan kekuatan nyata. Kemudian setelah lulus bekerja di masyarakat sampai akhirnya pensiun. Ada beberapa keuntungan yang dap at dipetik dari upaya pemberdayaan lingkungan luar sekolah untuk kepentingan pembelajaran y aitu: . Seringkali kita keliru dalam penentuan kemampuan. Di dalam dunia kerja sering kali gelar dijadikan standar untuk mengukur k emampuan seseorang. 4. namun kenyataan di dalam dunia kerja tidak hanya memperhitungkan hal tersebut. Seseorang dapat diketahui kemampuannya apabila diuji dengan kefasihan Bahasa Ing gris dan kemampuan komputer sehingga dapat diketahui kompetensi nyata seseorang. 2000: 44) sekolah masa depan dapat memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Di masyarakat sekarang ini dapatlah dikatakan bahwa yang terpenting adalah diplo ma atau gelar. tetapi juga memperhitungkan universitas dan fakultas apa ia belajar. Menurut Zaidin (dalam Pelangi Pendidikan. Sekarang ini di Indonesia terdapat pendidikan wajib belajar sembilan tahun yaitu 6 tahun berada di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah menegah tingkat pertama dan setel ah tamat melanjutkan ke SLTA lalu ke perguruan tinggi. ketimban g mengandalkan diploma atau gelar (Wen. Kalau kita hitung jenjang pendidikan sekitar 12-17 tahu n. Pembelajaran yang terbatas pada tahapan pendidikan menjadi pembelajaran seumu r hidup. 2003: 63-85). dan apakah penuh waktu atau paruh waktu. sehingga apa yang kita pelajari bis a menjadi usang oleh karena itu kita harus senantiasa belajar hal-hal baru kalau tidak kit a menghadapi risiko tersingkir dari pasar kerja.

Memperluas wawasan siswa tentang berbagai fakta keilmuan yang ditemukan di al am nyata. c. Program ini memperpendek jarak antara teori dan praktik. meskipun visi ini perlu diperbaharui secara berkala. d.. penetapan visi dan rancangan kreat if yang menyinergikan keduanya. 2. Negara menjalin hubungan sinergis dengan sekolah.(Sri Setyowati & M. Berdasarkan hal tersebut menurut Dryden & Vos dalam bukunya Revolusi cara belaja r bagian II (2002: 435) terdapat 12 langkah untuk menuju sistem sekolah masa depan yang dirumuskan sebagai berikut: a. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada siswa melakukan praktikum terhadap apa yang dipelajari di kelas. lebih baik. 3. Pembelajaran berkelanjutan sepanjang hayat menjadi faktor kunci dalam kehidup an seseorang. Namun untuk mencapai tujuan yang terbaik lahir dari aset. dan lebih cerdas.Arifana) a. . 4. Sepert i sekolah Kimi Ora di Selandia Baru diarahkan untuk pencarian manusia seutuhnya. Setiap orang harus didorong untuk merencanakan kurikulum kehidupannya sendiri . yang mengarah pada pembentukan manusia seutuhnya. dan lebih berkonsentr asi pada keluarga daripada individu. karena se suai dengan konsep mereka yang pertama kali direncanakan: harus ada sebuah pusat. b.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . e. Rencanakan sekolah menjadi pusat sumber daya sepanjang hayat. sistem administrasi. dan pr ogram pelatihan guru. ada banyak teknik yang memungkinkan seseorang belajar dengan lebih cepat. Meskipun tidak ada cara mengajar dan belajar yang baku. Tampaknya visi harus terarah meliputi faktor-faktor beri kut: 1. yang sebelumnya selalu terkurung dalam ruang kelas yang sering kali amat sempit dan p engap menjadi sedikit lebih luas dengan sirkulasi udara lebih leluasa. Merancang Sekolah Masa Depan Untuk merancang sekolah masa depan diperlukan visi. Upaya ini memberikan perubahan iklim dan suasana pembelajaran kepada siswa. Upaya ini memungkinkan belajar mandiri mengurangi keter-gantungan terhadap gu ru. seb uah sekolah. Mengembangkan sistem sekolah harus berangkat dari visi. siswa diharapkan dapat me nyaksikan langsung kaitan antara teori dan praktik dalam pengalaman nyata. Di era informasi yang serba instan dewasa ini setiap masyarakat pasti membutuhka n pusat informasi dan sistem manajemen berbasis sekolah yang termasuk di dalam agenda pe rubahan sekolah tradisional menjadi pusat sumber daya masyarakat sepanjang hayat.

Menurut Gar dner (dalam Dryden & Vos Bagian I. Jaminlah kepuasan pelanggan. interpersonal (berhubungan dengan orang lain). maka kenapa sekolah tidak memberikan jaminan seperti dalam dunia bisnis yang memberikan jaminan untuk seti ap produknya. Temuan dari Gardner tentang kecerda san kedelapan (naturalis) mendorong para guru untuk menambah pusat studi alam sebagaimana yang t elah dijalankan di banyak sekolah. Dari kebanyakan murid yang putus sekolah tidak mendapatkan yang terbaik di sekol ah yang hanya menampung dua ragam kecerdasan dari tujuh kecerdasan yang ada. 2002:121) ada tujuh kecerdasan yaitu linguistik. Untuk merencanakan sekolah dari nol maka diperlukan menanyakan apa yang dibutuhk an masyarakat sehingga keterlibatan masyarakat dapat diperoleh untuk ikut merencana kan tujuan sekolah yang efektif sesuai harapan masyarakat. kinestetik. dan intrapersonal (Introspeksi diri). c. .b. spasial dan visual. musical. Agar pelanggan dapat memperoleh kepuasan hasil yang tinggi. Layani semua ragam kecerdasan dan gaya belajar. d. Jika sekolah umum ingin bertahan hidup maka kita harus bertanggung ja wab atas produk yang dihasilkan disertai dengan komitmen tinggi untuk mencapai hasil yang diinginkan. Analisis kebutuhan. l ogika dan matematika.

namun aneh metode ini sering kali jara ng digunakan di tingkat universitas untuk melatih guru masa depan. sebagaimana pentingnya pendidikan masa kanak. Guru sebagai media transfer ilmu pengetahuan merupakan hal yang utama. dan setiap guru didorong untuk menjadi pelajar dan sekaligus pengajar. SMP maupun SMU. f. setiap or ang tua. Dalam penilaian sering kali hanya diarahkan pada dua ragam kecerdasan sehingga p erlu perubahan sistem dalam penilaian yang lebih obyektif dan menyeluruh. h.. Jadikan setiap orang guru dan sekaligus murid. 2) Kurikulum ketrampilan hidup. Ubahlah sistem penilaian. 2002 : 451) setiap siswa. mengasyikkan. g. apabila k ehabisan bahan ajar tidak menjadi masalah untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dan j uga siswa. apalagi dalam ti ngkat SD. termasuk dalam metode belajar mengajar Quantum Teaching. setiap siswa telah menjadi guru . Perlu umpan balik penilaian yang obyektif dari seorang guru maupun seorang siswa untuk mengoreksi gurunya setelah akhir semester atau presentasinya. Tidak ada sekolah. Setiap meto de penilaian harus mendorong seseorang tak hanya membatasi model satu jawaban benar . pusat pembelajaran yang mampu bertahan tanpa adanya fasilitat or/guru yang terampil. setiap pelajaran dipadukan denga n musik dan seni. musik barok kalau memungkinkan. Salah satu kuncinya adalah teknik terpadu. Gunakan teknik pengajaran terbaik. Belajar bisa dilakukan dengan menyenangkan sepanjang hidup.kanak dan remaja: 1) Kurikulum pertumbuhan pribadi meliputi rasa bangga diri dan pembentukan kenya kinan diri. Untuk mencapai apa yang diinginkan diperlukan kurikulum empat bagian dalam pendi dikan berkelanjutan. pada umumnya dengan tema-tema terpadu.(Sri Setyowati & M. sehingga ruang kelas relaks. Dan semua guru yan g mengikuti pola ini menunjukkan sikap positip menuju pertumbuhan kontinyu lewat p . Rencanakan kurikulum menjadi empat bagian. i. 4) Kurikulum isi.Arifana) e. meliputi pemecahan masalah kreatif dan manajemen diri. 3) Kurikulum belajar untuk belajar dan belajar untuk berpikir meliputi jenis ketramp ilan how to untuk otak. Ruang kelas memiliki pemutar kaset. Latihlah sumber daya utama Guru. dan musik lain untuk tujuan lain. Dan perubahan dibidang pendidikan tidak akan berhasil tanpa adany a penekanan serius dalam pelatihan ulang guru secara berkelanjutan. Setiap siswa terlibat dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis tingka t tinggi. cerah tenang.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Seluruh program ini mengubah semua o rang ini. Sekat guru dan siswa telah diruntuhkan. Menurut Eliot (dalam Dryden & Vos Bagian II.

Berikan hak memilih bagi semua orang. Revolusi ini akan memberi setiap o rang sarana untuk mendapatkan informasi yang dia butuhkan. ji ka tidak akan direbut oleh inovator lain yang sudah siap mengisi kekosongan ini. Gunakan seluruh masyarakat sebagai sumber daya. l.ertukaran pendapat secara bebas adil dan jujur. layar televisi atau transmisi faks. Gunakan teknologi masa depan. foto. j. Perubahan masa depan ini akan ditentukan oleh fakta tak terelakkan pertumbuhan e konomi satu dunia dan hak pilih konsumen. Penggunaan komputer multimedia memberikan kemudahan pada siswa informasi teknologi yang terkini sehingga siswa bisa mengakses kaan online dan direkam melalui CDRom Writing dan dapat diakses kapan saja ja sehingga gambar bisa dikombinasikan dengan fakta. mendapatkan internet perpusta dan oleh siapa sa dapat membuat k. Setiap siswa kurikulumnya dan pemrogram komputer sendiri. Dunia sekarang ini tak cuma merupakan pasar r aksasa . Sekolah harus mempelopori perubahan pendidikan dengan menggunakan dan menjadikan mereka sendiri pusat sumber daya masyarakat untuk pendidikan sepanjang hayat. kaset video. Metode baru dalam komunikasi instan ini menyertakan didalamnya perubahan peradab an terbesar yang telah berlangsung berabad-abad. kapanpun dalam bentuk apapun: cet akan.

(9) Ubah sistim penilaian. integratif. adaptatif dan fleksibel. (10) Mengikuti perkembangan t eknologi mutakhir. (11) Jadikan masyarakat sebagai sumber daya. dengan prinsip kepemimpinan konst ruktif. Pendidikan di masa depan bergantung kepada guru sebagai pendidik. maju dalam tehnol ogi com/net. (5) Men ggunakan tekhnik terbaik. Revolusi Cara Belajar.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . Bandung: Kaifa . The Learning Revol ution Bagian I. Perubahan kualitas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan ke segala ara h yang seimbang. dan memberikan kemampuan nyata..(Sri Setyowati & M. 2002. professional. Pembelajaran Efektif. koperatif. berpengetahuan luas. kreatif. didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah yang efektif. Revolusi Cara Belajar. (3) Menjamin kepuasan pelanggan. Bandung: Kaifa Dryden Gordon. pembelajaran individual dan desentralisasi. (8) Merencanakan kurikulum.Arifana) elektronik namun juga merupakan pasar pendidikan dunia. t eladan. rasional. pah am tujuan pendidikan. Sekolah Masa Depan. pragmatis. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dryden Gordon dan Vos Jeannette. Vos Jeannette. proses cepat. berkepribadian kuat. dipantau deng an uji publik. maka guru haru s meningkatkan kualitas SDM dan profesinya. berorientasi pad a out-comes. Sekolah masa depan dirancang dari visi kreatif dengan langkah-l angkah: (1) Menjadikan sekolah sebagai pusat sumber daya masyarakat. Panduan Manajemen Sekol ah. (2) Identifikasi kebutu han. 2002. terampil komunikasi. (4) Layani segala kecerdasan dan gaya ajar. Daftar Acuan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. partisipatif. (12) Beri hak memilih kar ya pendidikan. kreatif dan berpengaruh positif terhadap kemajuan siswa. pembelajaran bersifat ketrampilan khusus. di setiap tempat dan waktu. Juga bergantung pada pe ran serta orang tua dalam hal finansial dan motivasi dalam hal kemampuan dasar. (6) Melatih guru/pengajar. (7) Interaksi guru-murid dalam belaj ar obyektif. belajar seumur hidup. The Learning Revoluti on Bagian II. Penutup Sekolah masa depan menggunakan teknologi informasi secara efektif. Karya-karya pendidik dan sekolah yang paling cemerlang kini diterjemahkan dalam bentuk yang kelak perlu dipersiap kan secara cepat untuk semua orang yang menginginkannya. delegatif. obyektif. 2000.

2002. Muhammad Hamzah. Hal 44-46 .Mortimore. Sekolah Masa Depan. Issue in Scholl Efectiveness: Chapter 8 Mudjiarto. 1991. Surabaya: Insan Cendikia Poster. Surabaya: IKAPI Duta Graha Pustaka Nursisto. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wen Sayling. Future Of Education. 2001. Peter. Volume 3 no. Cyril 2000. Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah. Jhon T. Batam: Lucky Publ isher Zaidin. 2003. Wahyosumidjo. Pemanfaatan Lingkungan Sebaga i Sumber Belajar. Sekolah Unggul. 1991. 2002. Gerakan Menciptakan Sekolah Unggul. 2 Tahun 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Masa Depan Pendidikan. Jakarta: Pusat Lembaga I ndonesia Adidaya Seyfarth. Buletin Pelangi Pendidikan. Personel Management for Efektive Scholls Virginia: Commo nwealth University Masshasuchett. 2000.

(Sri Setyowati & M.Arifana) .Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful