Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan STUDI KEEFEKTIFAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN MASA DEPAN Sri Setyowati* dan M.

Arifana**

..(Sri Setyowati & M.Arifana)

Abstrak: Studi keefektifan didalam perkembangan pendidikan masa depan yang ditentukan oleh perhatian para warga sekolah, pendidik, kepala sekolah dan orang tua. Untuk mencapai sekolah efektif diperlukan konsep manajemen berbasis sekolah, unt uk menuju pendidikan sekolah masa depan yang efektif. . Abstract: This paper tries to develop a concept corcerning the effectiveness of the development of future education which is determined by the degree of attention g iven by the stakeholders comprising the teachers, the headmasters, student and parents. And to make the school effective, it is necessary that a School-Based Management be dev eloped. Kata kunci: pendidikan masa depan, efektif. Di era informasi yang serba instan ini setiap masyarakat pasti membutuhkan pusat informasi dan pengetahuan. Informasi pengetahuan dan teknologi didapat dari seko lah yang merupakan lembaga pendidikan untuk melatih kompetensi siswa agar mampu dapat ber saing dalam era informasi teknologi. Didalam menentukan pilihan untuk menyekolahkan anaknya, setiap masyarakat menginginkan sekolah mempunyai asset/modal pendidikan yang tetap yait u tanah, bangunan, guru dan administrator agar nantinya tidak hanya menghasilkan output/k eluar secara kuantitas saja namun dapat menghasilkan outcome/dampak yang dapat memberikan per anan yang lebih bagi masyarakat sekitarnya. Sering kali kita berbicara berapi-api tentang keinginan memiliki sekolah unggul namun pada praktiknya sekolah sebagai lembaga pendidikan sudah merasa puas dengan kual itas yang sedang-sedang saja. Sehingga peranan masyarakat dalam upaya peningkatan mutu pen didikan dapat memberikan kontribusinya perlu dikembangkan agar dapat mendukung sekolah u ntuk mampu tetap konsisten dalam upaya peningkatan mutu pendidikan bagi siswanya, tid ak hanya sedang-sedang saja namun lebih optimal. Tidak bosan-bosannya para pakar pendidikan berusaha meningkatkan mutu pendidikan sekolah, tidak hanya pemerintah tetapi juga masyarakat mempunyai peranan yang cu kup penting pula dalam masalah peningkatan mutu pendidikan. Konsep manajemen peningkatan mut u berbasis

sekolah yang berorientasi pada peran serta masyarakat dalam upaya peningkatan mu tu pendidikan mulai dikembangkan di sekolah-sekolah seiring dengan berlakunya otonomi daerah y ang menuju otonomi sekolah. Sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan berusaha untuk mewujudkan sekola h unggul. Di dalam sekolah unggul mempunyai pusat-pusat sumber daya yang memiliki sebuah pendidikan pra sekolah, sebuah sekolah dasar, kelas-kelas dewasa, para dokter da n perawat, seorang psikoterapis, seorang ahli pengobatan alami, kelas kebugaran, program ke terampilan asuh, pendeta, dan koran sendiri. Setiap murid dijamin menjadi seorang pelajar unggul pada umur 12 atau 13 tahun. Murid dijamin mampu menerapkan filosofi perkembangan berkelanjutan pada proses belajar mereka sendiri. 95% dijamin mencapai nilai A dalam bidang akademis. Teknologi canggih t ersedia bagi murid di setiap waktu. Lulusan SMU dijamin memiliki ketrampilan berpikir dan mem proses lebih tinggi daripada kebanyakan lulusan universitas. *Dosen FIP Unesa **Guru SMUN Sekaran Lamongan

(5) Memutuskan di antara dua pilihan proyek penelitian yaitu sekolah efektif ataukah sekolah pe rkembangan. untuk kawasan Asia sekalipun. Terdapat sembilan isu tentang sekolah efektif dan mengidentifikasi serta memperdebatkanny a mengenai (1) Dibutuhkan tahapan dari perkembangan sekolah efektif.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . (7) Menentukan keputusan untuk bekerja sama dengan s . Isu tentang sekolah unggul semakin merebak dan semakin banyak dibicarakan masyar akat. yang masih ketinggalan jauh.(Sri Setyowati & M. 2002 : 437). Indonesia harus bekerja keras untuk meningkatkan mutu sumber daya ma nusianya. Dalam rangka menyongsong era perdagangan bebas yang akan diberlakukan pada pasca tahun 2000. Isu tentang sekolah efektif sangat pesimis. (4) Penelitian sangat penting dengan memberikan keputusan melalui teknik pertanyaan disertai dengan penyelidikan. 1). dapat diartikan bahwa sekolah tersebut perlu upaya memperbaiki unsur -unsur. dimana masyarakat semakin dewasa untuk memilih dan menilai sekolah unggul yang diinginkannya dengan melihat output/keluar dan outcome/dampak dari sekolah terse but. (3) Memusatkan perhatian t erhadap konteks pekerjaan dan hubungannnya dengan masalah social. Sekolah menjamin mampu melampaui semua standar mutakhir yang ditetapkan Alberta Education. 2001.yang menjadi perhatian dari sekolah tersebut yang menjadikan permasalahan didalamnya serta mampu menyelesaikan. Informasi semakin banyak diperoleh sehingga memberikan kemudahan bagi masyarakat untuk mel akukan penilaian terhadap suatu sekolah yang mempunyai keunggulan dalam bidang tertentu dan sekolah tersebut dapat digolongkan tipe sekolah unggul tertentu..Arifana) Murid dijamin ditumbuhkan dalam budaya berbasis nilai. Lebih dari 20 tahun Webber mempublikasikan sekolah efektif dalam seminar dan bek erja dengan mengunjungi beberapa sekolah untuk mendapat jawaban sample sekolah efekti f. bahkan mulai sekarang m uncul adanya gerakan-gerakan menciptakan sekolah unggul untuk memenuhi harapan masyarakat yan g sangat besar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah. (2) Menggunakan pemecahan problem solving untuk masalah yang terjadi disekolah efektif. Hasil penelitian bebe rapa tahun yang lalu menunjukkan bahwa di antara 7 sampel di Asia ternyata Indonesia merupakan n egara yang memiliki produktivitas tenaga paling rendah (Mudjiarto. (6) Menentukan program sekolah. untuk menjadi sekolah efektif dan se kolah yang berkembang. Padahal idea lnya sekolah menjamin masa depan murid sebagai pekerja berpengetahuan dengan ketrampilan yang dirancang untuk berhasil dalam dunia yang terus berubah ini (Dryden dan Vos.

1991). Sekolah Masa Depan Untuk membiayai perlengkapan teknologi sering menjadi kendala sehingga beban unt uk pendidikan semakin berat terutama penyelenggara pemerintah setempat. sehingga terjadi kesenjangan antara pendidikan di sekolah-sekolah favorit dan se kolah-sekolah yang berfasilitas kurang. imaginasi pribadi dan tingkatan dalam sekolah (M ortimore. 1991). 156. Studi kefektifan sekolah untuk menghasilkan outcome/dampak yang diharapkan harus menggunakan alat untuk mengukur outcome yang dihasilkan dari sekolah tersebut. pertemuan. Yang terpenting outcomes di sekolah yaitu membaca. memusatkan perhatian pada perkembangan masa depan. Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik permasalahan sebagai berikut: studi keefektifan pengembangan pendidikan masa depan? Bentuk Pendidikan Di Masa Depan A. 154. perilaku. D i Amerika alat yang digunakan untuk mengukur memusatkan perhatian dari test Bahasa Inggris dan matematika sedangkan untuk di Kerajaan Inggris yang mengawali studi tersebut dan tidak meng etahui bahwa Amerika sudah mengklaim alat untuk mengukur outcome dari sekolah efektif tersebu t. menulis.ekolah international. Ujung-ujungnya yang miskin menjadi semakin miskin dan yang kaya semakin kaya. Tetapi keba nyakan pemerintahan setempat tidak mempunyai cara untuk mendapatkan dana ekstra untuk p engeluaran tersebut. berbicara. menulis matematika dan berhitung p raktis. Bagaimana . (8) Alamiah. ( 9) Membentuk struktur dan model dari sekolah efektif (Mortimore.

3. Begitu pulang kalau para siswanya ingin konsul tasi dengan sang guru dapat mereka lakukan lewat net. Pada masa depan nanti menurut Wen (2003:93) ada orang yang akan kembali ke zaman ketika mereka kebanyakan diajar di rumah. Berikut ini dibahas studi keefektifan sekolah masa depan: 1. Teknologi Informasi dalam Dunia Pendidikan. Orang tua memikirkan dan mempertimbangkan bah wa anaknya lebih baik dididik dengan cara lain seperti diajari di rumah atau berpar tisipasi dalam kelompok kelompok pendidikan kecil secara privat. Sekolah yang direformasikan.. Di masa depan sekolah-sekolah yang baik bisa berkembang tanpa batas. Masa depan para guru dan siswa pada era teknologi yang tinggi tidak lagi dibatas i waktu dan ruang kelas yang terdapat dilembaga pendidikan namun guru dan siswa sudah dihubungkan dengan sebuah jaringan komputer dan Net. Tingkat pencapaian dapat dipanta u dengan uji publik. Yang diajarkan sekolah di masa lalu adalah pengetahuan umum. Para guru dan siswa dari berba gai kelas dan tingkatan dapat bergabung dalam diskusi diruang kelas maya ini. Pembelajaran men jadi tak terbatas dalam ruang dan waktu. Pembelajaran jarak jauh dan pengajaran lewat internet dapat dilakukan dengan efe ktif sehingga siswa pergi ke sekolah memberi kemungkinan tidak hanya mendapat pengeta huan dan proses sosialisasi yang tidak dapat diperoleh dalam pembelajaran lewat internet. Sekolah-sek olah yang . Sekolah-sekolah bahkan dapat mendirika n ruang kelas maya bagi para siswa untuk memecahkan masalah masalah mereka atau untuk mengeksp lorasi pelajaran yang berbeda beda.(Sri Setyowati & M. dapat bergeser dari pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran y ang diindividualkan.Arifana) Perubahan paradigma baru mengenai sekolah dimana sekolah dalam peradaban yang semakin tinggi diperlukan informasi teknologi yang memadai agar tidak tertinggal jauh dan dapat bersaing dalam era global yang mengalami perubahan sangat cepat. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan di Rumah. Komputer tidak dapat mengambil seluruh fungsi sekolah namun dalam penyebaran teknologi informas i. sehingga siswa dapat menganggap di mana-mana adalah sekolahku dan semua orang ad alah guruku. 2. 4.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . teta pi sekolah masa depan mungkin akan menjadi pusat pelatihan dalam ketrampilan atau pembelaja ran khusus. Pembelajaran Pendidikan dan Pengetahuan yang bersifat keterampilan khusus. yang menarik mereka. Sekolah masa depan akan berubah dari sekolah dengan maksud umum menjadi sekolah dengan maksud khusus. yang di desentralisasikan.

Mereka hanya dapat menampung si swa hingga jumlah tertentu. Sebuah contoh kongkret. merupakan hal yang penting diidentifikasi. hal ini bukannya mustahil. Orang tua wali murid sangat vokal dan kri tis serta komunitas yang menginginkan perubahan ke arah kebaikan siswa dan staff. . keterlibatan siswa. Menurut Mortimore (1991) faktor yang sensitif dalam perkembangan manajemen siswa dan guru di sekolah. tetapi dengan Net sebuah sekolah yang semula hanya dapat menamp ung beberapa ribu siswa bisa menjadi sebuah sekolah besar dengan beberapa juta siswa. Untuk menjadikan sekolah efektif diperlukan pilihan suatu proses perkembangan se cara cepat untuk melakukan perubahan setelah pengecekan langsung ke bawah. lingkungan yang kondusif dan iklim sekolah positip. Di Inggris misalnya sekolah dipercaya untuk : 1) Membuat Pengantar Kurikulum Nasional dengan keputusan yang penting dalam pemb uatan program individu siswa.rendah kualitasnya akan tersingkirkan karena kurangnya siswa. Sekarang sekolah-s ekolah masih terbatas pada ruang kampus dan tersedianya guru. Dalam ha l ini diperlukan strategi manajemen dan kemampuan dari seorang kepala sekolah menjadik an sekolah tersebut sebuah model sekolah yang efektif. seorang kepal a sekolah harus melakukan pengecekan secara langsung ke bawah di mana ditemukan outcomes siswa s angat rendah dan guru-guru kurang perhatian.

penekanan yang kuat pada ketrampilan-ketrampila n dasar mengajar. 3) Pemberian pengetahuan setiap hari dimulai dengan bel atau sirene. Menurut Standfield dkk (dalam Mudjiarto. Bukti bahwa pera n tersebut sangat kuat. Dalam pelaksanaannya. Untuk mencapai itu dibutuhkan kepe mimpinan kepala sekolah yang kuat harapan yang tinggi yang disuarakan oleh seluruh warga sekolah. 2) Pembagian waktu secara proporsional yang lebih besar. 2001: 13-14). teknik formal yang biasanya ditempuh yaitu lewat tes ting. dengan pendekatan terhadap perbaikan pengajaran dalam empat aspek yaitu: disiplin. pelaksana supervisi yang obyektif.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . disiplin yang tak terwujud da n moral staf yang kurang baik diharapkan menjadi lebih baik.. (Mujiarto. prestasi. keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah sangat dipengaruh . 3) Kompetensi siswa yang rendah dikembangkan menjadi lebih optimal (Mortimore. Perubahan perbaikan dari prestasi rendah. dan p enggunaan teknik kepemimpinan yang sesuai oleh kepala sekolah. 2001: 12) berdasarkan hasil penelitian dari pola sekolah yang efektif kepala sekolah dipandang sebagai Ksatria yang menyelamatkan anak-anak dengan memberikan pendidika n yang efektif. 4) Keputusan untuk memilih kepala sekolah.Arifana) 2) Mengoperasikan sistem manajemen lokal sekolah dengan pelatihan ilmu manajemen yang berbasis sekolah. sangat besar sumbangannya terhadap sekolah yang efektif. iklim belajar di sekolah yang teratur. Semua aspek tersebut ditumbuhkan dengan berdasarkan pada harapan-harapan yang ti nggi. Spesifikasi sebuah model sekolah yang penting adalah: 1) Membuat siswa dalam kelompok-kelompok besar dan khusus dengan melakukan kontr ol secara optimal. merupakan hal penting membawa output dari sekolah menjadi lebih baik.19 91:159). evaluasi yang sering diadakan serta pemantauan terhadap kemajuan siswa secara ko ntinyu. Untuk perkembangan masa depan sekolah diperlukan sebuah bentuk model keluaran se kolah. hasil penelitian menunjukkan bahwa keberadaan kepala sekol ah yang baik. (Mortimore. sikap dan kepribadian.1991:162). Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Efektif Dalam pengelolaan sekolah peran kepala sekolah sangat menonjol.(Sri Setyowati & M. terciptanya suasana emosi yang positip. B.

partisipa tif. Guru Masa Depan Untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa di sekolah yang baik dibutuhkan guru yang memenuhi syarat kualifikasi yang tinggi dan mampu menghadapi banyak perubah an dalam pendidikan masa depan dan membimbing para siswanya dengan lancar di abad baru in i. adaptasi d an fleksibel. Menu rut Wahyosumidjo (2002: 433) kepemimpinan kepala sekolah diperlu-kan kekuatan pendor ong sehingga anak buah selalu mengikuti apa yang diinginkannya dan sangat dipengaruh i oleh beberapa faktor yaitu: kewibawaan (power). C. keteladanan. kooperatif. Pengetahuan yang luas. 3. . integratif. hubungan kemanusiaan. pragmatis. kreatif. Kepribadian yang kuat. Memahami tujuan pendidikan dengan baik. sifat-sifat dan ketrampilan. 2. berani. Memiliki prinsip kepemimpinan yang baik yaitu konstruktif. delegatif. konseptual). dan memi lih kepekaan sosial. perilaku (behavio ur) serta fleksibilitas pemimpin. Selain itu diperlukan penampilan dan kinerja yang baik dari kepala sekolah. (Depdiknas. 5. 2000: 12-13). Keterampilan profesional (tehnis. bersemangat murah hati.i halhal sebagai berikut : 1. percaya diri. rasional dan obyektif. 4.

mengevaluasi kemajuan pembelajaran. Memberikan Pengaruh Positip (Wen . kalau seseor ang anak ingin meningkatkan cadangan pengetahuannya. konseling dalam perencanaan kehidupan dan pengembangan kreativitas serta potensi. Di PBM guru sangat menentukan kualitas lulusan. Keefektifan dan kemampuan guru merupakan salah satu karakteristik yang berpengar uh pada prestasi akademik siswa di sekolah dimana semakin efektif dan kemampuan tin ggi guru melakukan tugas maka akan semakin tinggi prestasi akademik siswa (Mujiarto. mempunyai kompetensi-kompetensi inti dan kemampuan-kemampuan khusus. 2. Peran Guru di Masa Lalu. peran guru semakin nyata.(Sri Setyowati & M. ini karen a selama beberapa puluh tahun terakhir menganggap guru sebagai tenaga kerja murahan untuk meneruskan pengetahuan. kalau ia mera sa cukup pengetahuannya dan ingin bekerja seharusnya mereka diizinkan untuk bekerja. guru administratif serta keterlibatan orang tua gu na mendukung keberhasilan anak didik. cara pandang dan perilak u seumur hidup siswanya dan sangat dihormati serta dianggap orang terpenting kedua setela h orang tua. pengetahuan informasi teknologi dapat dikembangkan sec ara maksimal dan membimbing kurikulum. ia bisa terus belajar. Peran guru di masa depan mencakup bimbingan kurikulum.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .. dan Masa Depan Peran guru di masa lalu sangat mempengaruhi pola pikir. Guru dituntut kreatif yang mampu memenuhi kebutuhan or ang lain. b.2003: 99-118). namun di jaman sekarang perkembangan guru mulai jatuh dan mengenaskan. Peranan guru di masa depan dapat ditingkatkan dengan penggunaan teknologi komput er. bimbinga n dalam seni menjalani kehidupan.Arifana) 1. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Di dalam pendidikan anak-anak seharusnya mempunyai kebebasan sendiri untuk menentukan apa yang akan dipelajari apakah mereka mengejar studi akademik atauka h hanya sampai pada sekolah menengah. D. Zaman Sekarang. Sama dengan pengembangan pengetahuan. c. 2001 : 53). namun perlu kebersamaan dalam unsur kom ponen sekolah yaitu kepala sekolah. Kemampuan-kemampuan Penting Guru di Masa Depan a. Namu n orang tua harus mengetahui kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang anak untuk masa dep an yaitu: . Ketrampilan computer. Ketrampilan berkomunikasi. Ada anggapan bahwa apa yang diajarkan tidak sesuai dengan muatan uj ian sehingga guru les privat menjadi populer karena mengkompensasi apa yang kurang diajarkan guru di sekolah dan sesuai dengan muatan ujian.

Hanya pertimbangan yang baiklah maka dapat mencegah seorang anak kehilangan arah dan teguh terhadap prinsip-prinsip yang dipegang se andainya dilingkungan yang tidak sehat. Pengontrolan anak dapat lebih ketat dan disiplin dalam keaktifan dala m mengikuti PBM. . Di masa depan apabila tidak mengenal bahasa asing maka akan memiliki daya saing yang terkikis. 2. Mengubah peranan dari melindungi menjadi penolong.pertama mengenal sebanyak mungkin kemampuan berbahasa. 3. yang nantinya berhubungan dengan orang lain. Peranan orang tua dalam pendidikan diantaranya : 1. Pelibatan orangtua tidak hanya bersifat bantuan dana saja namun program dan pere ncanaan partisipatori sekolah sehingga tercipta hubungan yang baik antara sekolah dan or angtua. 2003: 119-126). Keberanian sekolah dibutuhkan untuk menggugah orangtua agar perlu memperhatikan sekolah anaknya dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswanya. Pendidikan pengetahuan dapat diefektifkan dengan bantuan komputer. Mengubah anggapan bahwa anak lemah (Wen . Pembelajaran mandiri bagi anak maupun orang tua sendiri setelah anak besar. Menurut Mudjiarto (2001: 74) peranan orangtua perlu dilibatkan dalam kegiatan se kolah termasuk dukungan orangtua terhadap program dan tujuan yang ingin dicapai sekola h secara konsisten. Kemampuan dasar yang kedua yaitu pertimbangan.

Perubahan dalam Kualitas Pendidikan Di jaman yang berbeda dimana tuntutan terhadap kebutuhan semakin berkembang apal agi kita telah memasuki zaman internet dimana dapat membebaskan kualitas-kualitas kh usus individual yang seringkali tertindas di zaman industri. Dalam kebanyakan sistim pendidikan di dunia sekarang ini. 1. Namun diperlukan kesadaran orang tua untuk di setiap rumah me miliki sebuah fasilitas komputer dan internet serta biaya akses internet sehingga pembe lajaran dapat dilakukan setiap saat dan tergantung minat dari siswanya. Bahkan ada siswa yang dipaksa untuk melakukan sesuatu yang bukan bidangny a sehingga ia tidak mau mempelajarinya.. cukup dengan tinggal di rumah dengan menggunaka n akses internet mereka mengikuti pelajaran. Siswa harus mempelajari semua pelajaran yang ditetapkan. fasilitas-fasilitas pe rangkat keras dibangun terlebih dahulu dan para guru direkrut.Arifana) E. Dalam era industri dituntut standar isasi dan tidak menekankan kualitas dan talenta individual. terlepas dari nilai manfaatnya bagi mas yarakat di masa depan. Maka pendidikan harus praktis. Pendidikan yang berorientasi pada pengetahuan dikembangkan ke segala arah yan g seimbang. Di masa depan ketika teknologi komputer sudah mencapai tingkatan tertentu para s iswa tidak lagi berkumpul di sekolah. Inilah yang disebut pembelajaran individual yang didesentralisasikan. Ini disebut pembelajaran yang disentralisasikan. 2.(Sri Setyowati & M. Keterbatasan terbesar dalam pendidikan sekarang adalah kurikulumnya. Sedangkan jumlahnya si swanya tidak terbatas ratusan namun bisa ribuan atau jutaan dengan mengakses lewat internet. Di antara banyaknya teori tentang pendidikan ada dua teori yang selalu bertentan gan. Pembelajaran bersama yang disentralisasikan menjadi pembelajaran individual y ang didesentralisasikan. sebelum siswa dari berbag ai tempat dikumpulkan di sekolah untuk mengikuti pelajaran. sehingga guru dapat menghemat energi dan wa ktu untuk menertibkan siswa. . Aliran yang lain justru melihat sasaran pendidikan sebagai media pengembangan potensi manusia sepenuhnya. tanpa memperhitungkan disukai atau tidak oleh siswa. yang d ipelajari harus diterapkan dengan baik. Ada aliran pendidikan yang menekankan bahwa apapun yang dipelajari seseorang di seko lahnya harus bermanfaat bagi masyarakat nantinya.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .

dan apakah penuh waktu atau paruh waktu. Kemudian setelah lulus bekerja di masyarakat sampai akhirnya pensiun. apakah sudah cukup padahal perubahan di masyarakat sangat cepat? Pengetahuan yang diper oleh sudah tidak memadai untuk sisa penghidupan mereka. Pembelajaran yang terbatas pada tahapan pendidikan menjadi pembelajaran seumu r hidup. 2000: 44) sekolah masa depan dapat memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Seseorang dapat diketahui kemampuannya apabila diuji dengan kefasihan Bahasa Ing gris dan kemampuan komputer sehingga dapat diketahui kompetensi nyata seseorang. tetapi juga memperhitungkan universitas dan fakultas apa ia belajar. Ada beberapa keuntungan yang dap at dipetik dari upaya pemberdayaan lingkungan luar sekolah untuk kepentingan pembelajaran y aitu: . 2003: 63-85). Kalau kita hitung jenjang pendidikan sekitar 12-17 tahu n. sehingga apa yang kita pelajari bis a menjadi usang oleh karena itu kita harus senantiasa belajar hal-hal baru kalau tidak kit a menghadapi risiko tersingkir dari pasar kerja. Di masyarakat sekarang ini dapatlah dikatakan bahwa yang terpenting adalah diplo ma atau gelar. Sekarang ini di Indonesia terdapat pendidikan wajib belajar sembilan tahun yaitu 6 tahun berada di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah menegah tingkat pertama dan setel ah tamat melanjutkan ke SLTA lalu ke perguruan tinggi. Pengakuan diploma menjadi pengakuan kekuatan nyata. ketimban g mengandalkan diploma atau gelar (Wen. misalnya ses eorang hanya lulusan sekolah menengah tetapi kemampuannya sama dengan yang memperoleh gelar. Seringkali kita keliru dalam penentuan kemampuan. Di dalam dunia kerja sering kali gelar dijadikan standar untuk mengukur k emampuan seseorang. Menurut Zaidin (dalam Pelangi Pendidikan. 4. namun kenyataan di dalam dunia kerja tidak hanya memperhitungkan hal tersebut.3.

(Sri Setyowati & M. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada siswa melakukan praktikum terhadap apa yang dipelajari di kelas.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . yang mengarah pada pembentukan manusia seutuhnya. Merancang Sekolah Masa Depan Untuk merancang sekolah masa depan diperlukan visi. . siswa diharapkan dapat me nyaksikan langsung kaitan antara teori dan praktik dalam pengalaman nyata. Tampaknya visi harus terarah meliputi faktor-faktor beri kut: 1. 3. Rencanakan sekolah menjadi pusat sumber daya sepanjang hayat. 2. e. Mengembangkan sistem sekolah harus berangkat dari visi. seb uah sekolah. 4.. lebih baik. Upaya ini memungkinkan belajar mandiri mengurangi keter-gantungan terhadap gu ru. Berdasarkan hal tersebut menurut Dryden & Vos dalam bukunya Revolusi cara belaja r bagian II (2002: 435) terdapat 12 langkah untuk menuju sistem sekolah masa depan yang dirumuskan sebagai berikut: a. Negara menjalin hubungan sinergis dengan sekolah. Upaya ini memberikan perubahan iklim dan suasana pembelajaran kepada siswa.Arifana) a. dan lebih cerdas. sistem administrasi. meskipun visi ini perlu diperbaharui secara berkala. c. karena se suai dengan konsep mereka yang pertama kali direncanakan: harus ada sebuah pusat. yang sebelumnya selalu terkurung dalam ruang kelas yang sering kali amat sempit dan p engap menjadi sedikit lebih luas dengan sirkulasi udara lebih leluasa. Program ini memperpendek jarak antara teori dan praktik. dan pr ogram pelatihan guru. Pembelajaran berkelanjutan sepanjang hayat menjadi faktor kunci dalam kehidup an seseorang. Meskipun tidak ada cara mengajar dan belajar yang baku. dan lebih berkonsentr asi pada keluarga daripada individu. Namun untuk mencapai tujuan yang terbaik lahir dari aset. penetapan visi dan rancangan kreat if yang menyinergikan keduanya. ada banyak teknik yang memungkinkan seseorang belajar dengan lebih cepat. Sepert i sekolah Kimi Ora di Selandia Baru diarahkan untuk pencarian manusia seutuhnya. Setiap orang harus didorong untuk merencanakan kurikulum kehidupannya sendiri . b. Di era informasi yang serba instan dewasa ini setiap masyarakat pasti membutuhka n pusat informasi dan sistem manajemen berbasis sekolah yang termasuk di dalam agenda pe rubahan sekolah tradisional menjadi pusat sumber daya masyarakat sepanjang hayat. d. Memperluas wawasan siswa tentang berbagai fakta keilmuan yang ditemukan di al am nyata.

Untuk merencanakan sekolah dari nol maka diperlukan menanyakan apa yang dibutuhk an masyarakat sehingga keterlibatan masyarakat dapat diperoleh untuk ikut merencana kan tujuan sekolah yang efektif sesuai harapan masyarakat. c. musical. Jaminlah kepuasan pelanggan. d. maka kenapa sekolah tidak memberikan jaminan seperti dalam dunia bisnis yang memberikan jaminan untuk seti ap produknya. spasial dan visual. Layani semua ragam kecerdasan dan gaya belajar. Jika sekolah umum ingin bertahan hidup maka kita harus bertanggung ja wab atas produk yang dihasilkan disertai dengan komitmen tinggi untuk mencapai hasil yang diinginkan. Agar pelanggan dapat memperoleh kepuasan hasil yang tinggi. . 2002:121) ada tujuh kecerdasan yaitu linguistik. Analisis kebutuhan. interpersonal (berhubungan dengan orang lain). Temuan dari Gardner tentang kecerda san kedelapan (naturalis) mendorong para guru untuk menambah pusat studi alam sebagaimana yang t elah dijalankan di banyak sekolah. Dari kebanyakan murid yang putus sekolah tidak mendapatkan yang terbaik di sekol ah yang hanya menampung dua ragam kecerdasan dari tujuh kecerdasan yang ada. Menurut Gar dner (dalam Dryden & Vos Bagian I. dan intrapersonal (Introspeksi diri).b. kinestetik. l ogika dan matematika.

sebagaimana pentingnya pendidikan masa kanak. Untuk mencapai apa yang diinginkan diperlukan kurikulum empat bagian dalam pendi dikan berkelanjutan. Dan semua guru yan g mengikuti pola ini menunjukkan sikap positip menuju pertumbuhan kontinyu lewat p . dan musik lain untuk tujuan lain. apalagi dalam ti ngkat SD. Rencanakan kurikulum menjadi empat bagian. Jadikan setiap orang guru dan sekaligus murid.kanak dan remaja: 1) Kurikulum pertumbuhan pribadi meliputi rasa bangga diri dan pembentukan kenya kinan diri. Setiap siswa terlibat dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis tingka t tinggi. 4) Kurikulum isi. Gunakan teknik pengajaran terbaik. setiap pelajaran dipadukan denga n musik dan seni. Sekat guru dan siswa telah diruntuhkan. 2) Kurikulum ketrampilan hidup. sehingga ruang kelas relaks. termasuk dalam metode belajar mengajar Quantum Teaching. musik barok kalau memungkinkan. meliputi pemecahan masalah kreatif dan manajemen diri. mengasyikkan. Ruang kelas memiliki pemutar kaset. SMP maupun SMU. dan setiap guru didorong untuk menjadi pelajar dan sekaligus pengajar.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . pusat pembelajaran yang mampu bertahan tanpa adanya fasilitat or/guru yang terampil. f.(Sri Setyowati & M. Dan perubahan dibidang pendidikan tidak akan berhasil tanpa adany a penekanan serius dalam pelatihan ulang guru secara berkelanjutan. apabila k ehabisan bahan ajar tidak menjadi masalah untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dan j uga siswa. i. Perlu umpan balik penilaian yang obyektif dari seorang guru maupun seorang siswa untuk mengoreksi gurunya setelah akhir semester atau presentasinya. Ubahlah sistem penilaian. Guru sebagai media transfer ilmu pengetahuan merupakan hal yang utama. namun aneh metode ini sering kali jara ng digunakan di tingkat universitas untuk melatih guru masa depan. Salah satu kuncinya adalah teknik terpadu. 2002 : 451) setiap siswa. setiap or ang tua.. Menurut Eliot (dalam Dryden & Vos Bagian II. Seluruh program ini mengubah semua o rang ini.Arifana) e. cerah tenang. setiap siswa telah menjadi guru . Belajar bisa dilakukan dengan menyenangkan sepanjang hidup. Latihlah sumber daya utama Guru. Dalam penilaian sering kali hanya diarahkan pada dua ragam kecerdasan sehingga p erlu perubahan sistem dalam penilaian yang lebih obyektif dan menyeluruh. Setiap meto de penilaian harus mendorong seseorang tak hanya membatasi model satu jawaban benar . g. 3) Kurikulum belajar untuk belajar dan belajar untuk berpikir meliputi jenis ketramp ilan how to untuk otak. pada umumnya dengan tema-tema terpadu. h. Tidak ada sekolah.

kapanpun dalam bentuk apapun: cet akan. Perubahan masa depan ini akan ditentukan oleh fakta tak terelakkan pertumbuhan e konomi satu dunia dan hak pilih konsumen. layar televisi atau transmisi faks. Revolusi ini akan memberi setiap o rang sarana untuk mendapatkan informasi yang dia butuhkan. Dunia sekarang ini tak cuma merupakan pasar r aksasa . mendapatkan internet perpusta dan oleh siapa sa dapat membuat k. kaset video. Sekolah harus mempelopori perubahan pendidikan dengan menggunakan dan menjadikan mereka sendiri pusat sumber daya masyarakat untuk pendidikan sepanjang hayat. l. Gunakan seluruh masyarakat sebagai sumber daya. foto. Metode baru dalam komunikasi instan ini menyertakan didalamnya perubahan peradab an terbesar yang telah berlangsung berabad-abad.ertukaran pendapat secara bebas adil dan jujur. Penggunaan komputer multimedia memberikan kemudahan pada siswa informasi teknologi yang terkini sehingga siswa bisa mengakses kaan online dan direkam melalui CDRom Writing dan dapat diakses kapan saja ja sehingga gambar bisa dikombinasikan dengan fakta. Gunakan teknologi masa depan. Berikan hak memilih bagi semua orang. ji ka tidak akan direbut oleh inovator lain yang sudah siap mengisi kekosongan ini. Setiap siswa kurikulumnya dan pemrogram komputer sendiri. j.

t eladan. (8) Merencanakan kurikulum. belajar seumur hidup. (10) Mengikuti perkembangan t eknologi mutakhir. (11) Jadikan masyarakat sebagai sumber daya. (9) Ubah sistim penilaian. berorientasi pad a out-comes. Bandung: Kaifa . koperatif. dan memberikan kemampuan nyata. Revolusi Cara Belajar. maju dalam tehnol ogi com/net. 2000. professional. Sekolah masa depan dirancang dari visi kreatif dengan langkah-l angkah: (1) Menjadikan sekolah sebagai pusat sumber daya masyarakat. (12) Beri hak memilih kar ya pendidikan. Juga bergantung pada pe ran serta orang tua dalam hal finansial dan motivasi dalam hal kemampuan dasar. 2002. pembelajaran bersifat ketrampilan khusus. dengan prinsip kepemimpinan konst ruktif. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dryden Gordon dan Vos Jeannette. 2002. Penutup Sekolah masa depan menggunakan teknologi informasi secara efektif. dipantau deng an uji publik. (6) Melatih guru/pengajar. didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah yang efektif. Panduan Manajemen Sekol ah.(Sri Setyowati & M. Pendidikan di masa depan bergantung kepada guru sebagai pendidik. Revolusi Cara Belajar. delegatif. (7) Interaksi guru-murid dalam belaj ar obyektif.. Sekolah Masa Depan. pragmatis. Perubahan kualitas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan ke segala ara h yang seimbang. pah am tujuan pendidikan. Karya-karya pendidik dan sekolah yang paling cemerlang kini diterjemahkan dalam bentuk yang kelak perlu dipersiap kan secara cepat untuk semua orang yang menginginkannya. (3) Menjamin kepuasan pelanggan. (2) Identifikasi kebutu han. (4) Layani segala kecerdasan dan gaya ajar. Daftar Acuan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Bandung: Kaifa Dryden Gordon. proses cepat. adaptatif dan fleksibel. berpengetahuan luas. kreatif dan berpengaruh positif terhadap kemajuan siswa.Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan . integratif. pembelajaran individual dan desentralisasi.Arifana) elektronik namun juga merupakan pasar pendidikan dunia. The Learning Revoluti on Bagian II. berkepribadian kuat. Vos Jeannette. Pembelajaran Efektif. kreatif. (5) Men ggunakan tekhnik terbaik. maka guru haru s meningkatkan kualitas SDM dan profesinya. terampil komunikasi. obyektif. The Learning Revol ution Bagian I. di setiap tempat dan waktu. rasional. partisipatif.

2000. Batam: Lucky Publ isher Zaidin. Pemanfaatan Lingkungan Sebaga i Sumber Belajar. Surabaya: IKAPI Duta Graha Pustaka Nursisto. Volume 3 no. Wahyosumidjo. 2002. Muhammad Hamzah. Buletin Pelangi Pendidikan. Issue in Scholl Efectiveness: Chapter 8 Mudjiarto. 1991. Peter. Future Of Education. 2002. Sekolah Unggul. Personel Management for Efektive Scholls Virginia: Commo nwealth University Masshasuchett. 2003. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wen Sayling.Mortimore. Cyril 2000. 2001. Surabaya: Insan Cendikia Poster. Jhon T. Hal 44-46 . Masa Depan Pendidikan. 2 Tahun 2002. Jakarta: Pusat Lembaga I ndonesia Adidaya Seyfarth. Kepemimpinan Kepala Sekolah. 1991. Sekolah Masa Depan. Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah. Gerakan Menciptakan Sekolah Unggul.

Studi Keefektifan Pembangunan Pendidikan .(Sri Setyowati & M..Arifana) .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful