Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi
Pada Universitas Negeri Semarang
Oleh
DIAN NUR KHAYATI
NIM. 3301401023
Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia
Hari :
Tanggal :
Pembimbing I Pembimbing II
Mengetahui
NIP. 131404309
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan sidang panitia ujian skripsi Fakultas ilmu
sosial, Universitas Negeri semarang pada :
Hari :
Tanggal :
Penguji skripsi
Anggota I Anggota II
Mengetahui:
Dekan,
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar – benar hasil
karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau
seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini
dikutup atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
v
SARI
Dian Nur Khayati. 2005. Faktor – faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas X MA Al - Asror di kota Semarang. Jurusan Ekonomi.
Fakultas Ilmu Sosial. Univertsitas Negeri Semarang.
vi
dan memperhatikan faktor - faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi
agar dapat bermanfaat untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi.
PRAKATA
skripsi ini. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat dalam
penelitian maupun dalam penyusunan skripsi ini, akan tetapi berkat dorongan,
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat penulis
vii
8. Eko Setyo Suharnanto, S.Pd., Guru Ekonomi MA Al – Asror Semarang yang
9. Bapak dan ibuku tercinta yang selalu memfasilitasi segala sesuatu hingga
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
Penyusun
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………..…i
PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………………..……ii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………………iii
PERNYATAAN……………………………………………………………….iv
SARI……………………………………………………………………………vi
PRAKATA…………………………………………………………...………..vii
DAFTAR ISI……………………………………………………….…………..ix
DAFTAR TABEL……………………………………………………………...xi
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………..xii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………..xiii
BAB I. PENDAHULUAN
C. Tujuan Penelitian……………………………………...……….…..7
D. Kegunaan Penelitian………………………..………………….…..7
E. Sistematika Skripsi……………………………………………..….8
ix
A. Landasan Teori………………………………………………...….9
B. Kerangka Berfikir…………………………………………….…..27
C. Hipotesis…………………………………………………….…...30
B. Variabel Penelitian…………………………………………….....33
D. Instrumen Penelitian…………………………………………..…34
B. Analisis Data………………………………………………….....47
C. Pembahasan…………………………………………….………..51
A. Simpulan…………………………………………………………55
B. Saran……………………………………………………………..55
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….57
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………..………59
x
DAFTAR TABEL
TABEL Halaman
1 Data ketuntasan belajar……………………………………………...5
2 Kelompok Populasi……………………………………………....…32
3 Kisi-kisi Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar………….….….34
4 Hasil Uji Validitas Butir Kuisioner var independen (X)……...…….38
5 Hasil Uji Reliabilias Kuisioner Nilai Cornbach Alpha ………….…39
6 Klasifikasi Pembagian Kategori…………………………………….40
7 Pengelompokkan komponen………………………………..………50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Instrumen Uji Coba………………………………………………59
2 Data hasil uji coba………………………………………..………64
3 Olah data uji validitas dan reliabilitas……………………………65
4 Instrumen Penelitian………………………………………….…..66
5 Data hasil peneltian………………………………………………71
6 Rekap ke tujuh variabel dependen…………………………….…73
7 Deskripsi data penelitian……………………………………..…..74
8 Pengolah dan Data Penelitian (analisis faktor)…………….…….75
9 Surat Ijin Penelitian…………………………………………..….77
10 Surat telah melaksanakan penelitian…………………….……….78
11 Gambar ukuran populasi……………………………………..…..79
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
keberhasilan pendidikan.
prestasi belajar siswa diharapkan dapat optimal. Untuk mencapai hal tersebut,
disempurnakan.
1
2
literacy ” meliputi :
a. Concept level
b. Comprehensive level
c. Aplication level
2. Mengklasifikasi
3. Berkomunikasi
4. Mengukur
5. Menyimpulkan
7. Meneliti
d. Creatively level
e. Attitude level
sebelumnya.
3
f. Integration level
yang ideal. Dengan penguasaan materi yang baik, maka siswa akan dapat
4
ditentukan.
oleh siswanya lebih banyak daripada mata pelajaran yang dipelajari siswa
SMU. Tambahan mata pelajaran agama yang diberikan ada tiga mata pelajaran
dengan jumlah enam jam pelajaran. Sekitar 10% dari siswanya bertempat
belajar mengajar. Jika proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan baik
maka akan dihasilkan prestasi belajar yang baik pula. Proses belajar mengajar
ekonomi. Prestasi belajar ekonomi yang dicapai siswa dipengaruhi oleh faktor
tersebut.
5
oleh siswa kurang optimal. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya hasil evaluasi
pelajaran 2004/2005
ditetapkan bagi setiap unit bahan ajaran baik secara perorangan maupun
berdasarkan kebijakan sekolah sebesar 65% dari materi setiap satuan bahasan
C. Tujuan Penelitian
D. Kegunaan Penelitian
ekonomi.
b. Sebagai masukan bagi subjek belajar ( guru dan siswa ) agar dapat berperan
E. Sistematika Skripsi
dalam memahami isi skripsi ini, maka secara garis besar sistematika penulisan
skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian pokok, yaitu : (1) bagian pendahuluan,
halaman motto dan persembahan, halaman kata pengantar, daftar isi, daftar
BAB I : Pendahuluan
penulisan skripsi.
BAB V : Penutup
BAB II
A. Landasan Teori
1. Prestasi belajar
berikut :
1. Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika
sekolah.
angka nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas
(Tu’u, 2004:75).
tes.
9
10
Dari definisi tersebut dapat diperoleh unsur prestasi belajar adalah sebagai
berikut :
bahwa :
merupakan :
waktu tertentu.
11
tujuan belajar yang telah ditetapkan sebelumnya, proses yang disadari, dan
Hasil belajar akan tampak pada setiap perubahan pada aspek – aspek
1. Pengetahuan
2. Pengertian
3. Kebiasaan
4. Ketrampilan
5. Apresiasi
6. Emosional
7. Hubungan sosial
8. Jasmani
10. Sikap
Hasil belajar akan terjadi pada aspek – aspek tingkah laku manusia
belajar bukanlah suatu aktivitas yang berdiri sendiri. Ada unsur lain yang
ENVIRONMENTAL
INPUT
LEARNING TEACHING
RAW INPUT OUTPUT
PROCESS
INSTRUMENTAL
INPUT
yang dikehendaki.
2. Tujuan
Menurut Djamarah ( 1996 : 48) tujuan adalah suatu cita - cita yang
ingin dicapai dari pelaksanaan suatu kegiatan. Tidak ada suatu kegiatan
yang diprogramkan tanpa tujuan karena hal itu adalah suatu hal yang tidak
dibawa.
Dalam kegiatan belajar mengajar, tujuan adalah cita – cita yang ingin
adalah suatu cita – cita yang bernilai normatif. Dengan perkataan lain,
dalam tujuan terdapat sejumlah nilai yang harus ditanamkan kepada anak
didik. Nilai – nilai itu nantinya akan mewarnai cara anak didik bersikap
sekolah.
mengatakan suatu hasil yang kita harapkan dari pengajaran itu dan bukan
yang paling utama, yang harus dirumuskan secara jelas dan spesifik karena
terpenting dalam kegiatan dan proses belajar mengajar. Nilai – nilai tujuan
( Hamalik, 2003 : 80 )
kepada yang sempit / khusus. Semua tujuan itu berhubungan antara yang
atasnya. Bila tujuan terendah tidak tercapai, maka tujuan di atasnya tidak
tingkatan atau jenjang sesuai dengan ruang lingkup dan sasaran yang
sangat luas dan menjadi pedoman dari semua kegiatan atau usaha
3. Tujuan kurikuler
( Hamalik 2003 : 81 ).
1. Tujuan Umum
2. Tujuan Khusus
4. Tujuan Sementara
Dari tiap jenjang dan jenis tujuan tersebut mempunyai hubungan yang
3. Bahan pelajaran
tidak akan berjalan. Karena itu guru yang akan mengajar pasti memiliki
dan menguasai bahan pelajaran yang akan disampaikan pada anak didik.
memang bahan pelajaran itulah yang diupayakan untuk dikuasai oleh anak
didik.
guru untuk dikuasai anak didik pada kegiatan belajar mengajar. Bahan
pelajaran ini terdiri dari bahan pelajaran pokok dan bahan pelajaran
pelengkap.
seseorang akan muncul bila sesuatu itu terkait dengan kebutuhannya. Jadi
itu juga harus diperhatikan kelengkapan bahan pelajaran. Hal ini akan
dalam usaha mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan. Proses ini
hendak dicapai.
5. Metode
Tujuan dan materi yang baik belum tentu memberikan hasil yang
baik tanpa memilih dan menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan
luar. Karena itu, metode berfungsi sebagai alat perangsang dari luar
mengajar di sekolah.
berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama. Daya serap anak didik
20
strategi agar anak didik dapat belajar secara efektif dan efisien,
pengajaran.
1. Metode proyek
Metode proyek atau unit adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik
tolak dari suatu masalah kemudian dibahas dari berbagai segi yang
bermakna.
2. Metode eksperimen
belajar. Tugas dan resitasi merangsang anak untuk aktif belajar baik
adalah :
4. Metode diskusi
dipecahkan bersama.
5. Metode sosiodrama
6. Metode demonstrasi
8. Metode karyawisata
pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi
6. Alat
sebagai tujuan.
7. Sumber pelajaran
1. Manusia
2. Buku / perpustakaan
24
3. Media massa
4. Alam lingkungan
5. Media pendidikan
akan disampaikan kepada siswa dan bersifat baru. Maka dari itu
8. Evaluasi
kemampuan belajar.
telah tercapai atau hingga mana terdapat kemajuan belajar siswa dan
25
tersebut.
murud.
( Djamarah, 1996 : 59 ).
1. Fungsi Edukatif
2. Fungsi Institusional
pembelajaran.
1. Fungsi Diagnostik
2. Fungsi Administratif
dan untuk melanjutkan studi lebih lanjut dan atau untuk kenaikan
dalam proses belajar mengajar, hal ini berdaya guna untuk kepentingan
supervisi.
27
3. Fungsi Kurikuler
4. Fungsi Manajemen
B. Kerangka Berfikir
harus dilaksanakan dengan baik agar dapat tercapai tujuan yang telah
dan evaluasi. Kegiatan evaluasi akan memberikan hasil yang disebut prestasi
belajar siswa. Prestasi belajar ini dipengaruhi oleh beberapa faktor. Dari
berbagai faktor yang telah disebutkan menurut beberapa ahli, umumnya tidak
jauh berbeda. Antara faktor – faktor tersebut saling terkait dan merupakan satu
bagi kehidupan.
1. Tujuan
pembelajaran yang dilakukan akan terarah. Pada akhir kegiatan akan dapat
diketahui apakah tujuan yang ditetapkan dapat tercapai atau tidak. Tujuan
ini sebagai dasar dalam kegiatan evaluasi, yang hasilnya adalah prestasi
belajar. Jadi prestasi belajar akan baik jika hasil yang dicapai sesuai
2. Bahan pelajaran
4. Metode Pembelajaran
Terdapat beberapa alternatif metode pembelajaran yang harus dipilih
dengan tepat. Metode pembelajaran yang tepat akan dapat membantu
siswa mencapai prestasi belajar secara optimal.
5. Alat
siswa.
6. Sumber
siswa.
7. Evaluasi
evaluasi yang baik akan dapat menghasilkan prestasi belajar yang tepat.
sebagai berikut :
30
Tujuan
Bahan pelajaran
Metode Ekonomi
Alat
Sumber
evaluasi
C. Hipotesis
METODE PENELITIAN
Dalam bab ini akan dibahas mengenai cara atau langkah–langkah yang
1. Populasi
31
32
I > 90 % 70
II 41 % 40
III 11.4 % 36
2. Sampel
seperti pada lampiran. Dengan menarik garis dari jumlah anggota populasi
(146 orang) dari kanan ke kiri melewati garis vertikal taraf signifikan alfa
yang dipilih (dalam hal ini 5%), sehingga akan memotong garis vertikal
menunjukkan 65%. Jadi sample yang diambil adalah 146 orang x 65% =
random sampling, dimaksudkan tiap kelas yang terdiri dari 4 kelas akan
B. VARIABEL PENELITIAN
1. Variabel bebas
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah faktor – faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar yang terdiri dari faktor tujuan, bahan
evaluasi.
2. Variabel terikat
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah prestasi belajar
1. Metode observasi
pribadinya, atau hal – hal lain yang ia ketahui ( Arikunto, 2002 : 128 ).
Dalam penelitian ini daftar pertanyaan tertulis diajukan dan diisi oleh
D. INSTRUMEN PENELITIAN
1. Jenis Instrumen
atas menjadi suatu pertanyaan yang akan diukur skalannya sesuai dengan
c. Menambah
pengetahuan 8 1
ekonomi baru
bagi siswa
Jumlah 30
36
daftar pertanyaan sesuai dengan indikator dan nomor item soal seperti
a. Validitas
valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara
yaitu :
N ∑ xy − (∑ x )(∑ y)
rxy =
(N ∑ x 2
)(
− ( ∑ x ) 2 N ∑ y 2 − ( ∑ y) 2 )
Keterangan :
rxy = Koefisien korelasi anatara skor item dan skor total ( validitas )
(Arikunto, 2002 : 70 ).
b. Reliabilitas
80).
digunakan rumus dengan teknik belah dua yaitu belah ganjil genap. Cara
c. Mencari korelasi total antara skor item bernomor ganjil dan item
2.r1 1
2 2
r11 =
(1 + r1 1 )
2 2
Keterangan
r1/2.1/2 = rxy yang disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua belahan
instrumen
dapat dilihat pada lampiran 2. Print out perhitungan uji coba validitas dan
valid dan tidak valid pertama dilihat nilai r tabel. Jumlah responden 25, nilai
product moment r tabel yang dilihat pada derajat kebebasan 25-1 =24 dan
(lihat lampiran 3). Apabila nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel maka
dikatakan item soal adalah valid, sebaliknya tidak valid. Berdasar uji coba
Tabel 3.3 : Hasil Uji Validitas Butir Kuisioner var independen (X)
No. Nilai Korelasi Keterangan
Nama Variabel
Pertanyaan R hitung r tabel
Faktor yang Butir 1 .5864 0,404 Valid
mempengaruhi Butir 2 .6166 0,404 Valid
hasil belajar Butir 3 .5620 0,404 Valid
Butir 4 .4288 0,404 Valid
Butir 5 .5594 0,404 Valid
Butir 6 .6279 0,404 Valid
Butir 7 .4063 0,404 Valid
Butir 8 .6519 0,404 Valid
Butir 9 .5777 0,404 Valid
Butir 10 .7429 0,404 Valid
Butir 11 .5604 0,404 Valid
Butir 12 .6429 0,404 Valid
Butir 13 .5437 0,404 Valid
39
Berdasar tabel 3.3 nampak butir soal nomor 15 dan 21 tidak valid.
Nomor yang tidak valid tersebut dalam penelitian nanti akan dianulir tidak
nilai tabel korelasi product moment untuk derajat kebebasan n-1 yaitu 24
diperoleh nilai r tabel = 0,404. Nilai koefisien split half lebih besar dari nilai
beberapa item soal yang tidak valid sehingga perlu dieliminasi. Penomoran
baru dilakukan setelah dieliminasi soal yang tidak valid. Terhadap instrumen
yang baru, akan digunakan untuk penelitian ada 28 butir. Setelah diberi
kisi-kisi soal). Variabel tujuan X1 (item 1 s.d 4), variabel bahan pelajaran
24,25,26,27, 28).
10.0.
menanbah dan mengurangi nilai rata-rata dengan dua kali nilai standart
deviasi. Apabila nilai tersebut masih berada pada rentang skor terendah dan
Xi = Bi1F1 + Bi2F2………..BimFm + Vi µ i
Keterangan:
Bim= Koefisien regresi parsial yang dibakukan untuk variabel i pada common
factor ke - m
Fm = Common factor ke - m
antar item yang menjadi indikator suatu variabel. Analisis ini berguna untuk
belajar yang saling berkorelasi tinggi, maka tidak perlu dianalisis lebih lanjut
salah satunya, karena mencerminkan atas hal atau aspek yang sama. Apabila
terdapat koefisien korelasi (rxy) lebih besar dari 0,80, maka item tersebut
gugur.
2. Kaiser-Mayer-Olkin (KMO)
produk. Apabila koefisien KMO > 0,50 atau dapat dilihat nilai sig <5% maka
3. Communality
prestasi belajar) terukur mempunyai ciri yang dimiliki oleh item-item yang
4. Eigenvalue
factor loading > 0,50. Untuk lebih mantap mengikutkan faktor-faktor pada
mempunyai faktor rotasi > 0,5 maka factor tersebut masuk dalam indikator
penyebab.
BAB IV
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel tujuan, bahan pelajaran,
(Lihat Lampiran 4). Hasil penelitian variabel tersebut setelah diambil skor
rata 11,51. Jadi rata-rata untuk variabel tujuan berada pada kategori tinggi
nilai rata-rata dengan dua kali nilai standar deviasi diperoleh 8,83 dan
14,19. Nilai tersebut masih berada pada rentang nilai terendah dan nilai
44
45
setelah diambil skor total pada setiap responden datanya dapat dilihat pada
lampiran 6.
nilai rata-rata 11,69. Jadi rata-rata untuk variabel bahan pelajaran berada
dan menambah nilai rata-rata variabel bahan pelajaran dengan dua kali
nilai standar deviasi diperoleh 8,63 dan 14,75. Nilai tersebut masih berada
pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal tersebut menunjukkan
dua kali nilai standar deviasi diperoleh 8,64 dan 15,68. Nilai tersebut
masih berada pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal tersebut
46
4. Metode (X4)
dua kali nilai standar deviasi diperoleh 16,08 dan 23,0. Nilai tersebut
masih berada pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal tersebut
rata-rata.
5. Alat (X5)
rata dengan dua kali nilai standar deviasi diperoleh 2,94 dan 7,96. Nilai
tersebut masih berada pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal
rata-rata.
47
dua kali nilai standar deviasi diperoleh 7,0 dan 12,0. Nilai tersebut masih
berada pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal tersebut
7. Evaluasi (X7)
dengan dua kali nilai standar deviasi diperoleh 8,95 dan 18,83. Nilai
tersebut masih berada pada rentang nilai terendah dan nilai tertinggi. Hal
homogen.
B. Analisis Data
(X2), variabel kegiatan belajar mengajar (X3), variabel metode (X4), variabel
alat (X5), variabel sumber pelajaran (X6), dan variabel evaluasi (X7).
analisis faktor dengan software SPSS 10.0., yaitu untuk menentukan faktor
mana saja yang berpengaruh dan faktor mana yang dominan berpengaruh.
berikut:
X7.
dihentikan, digunakan uji KMO dan Bartlett’s test. Oleh karena itu dapat
H1: KMO > 0.5 artinya bahwa sampel (variabel) sudah memadahi
output pengolahan data dengan SPSS yakni pada nilai sig (signifikan).
Karena nilai sig = 0,000 =0% kurang dari 5%, maka dikatakan signifikan
dianulir (dibuang) terhadap suatu variabel maka dapat dibaca nilai ekstract
pada kolom extraction. Terlihat pada kolom extration tak satupun yang
menunjukkan nilai kurang dari 0,500 (semuanya lebih dari 0,500). Jadi
4. Pengelompokkan variabel
dapat dilihat nilai eigenvalue pada tabel total variance explained. Dari ke
mempunyai nilai eigen > 1). Nilai eigen di bawah 1 tidak digunakan dalam
suatu variabel dalam satu baris tidak memiliki nilai komponen lebih dari
0,500 maka variabel tersebut dibuang (dianulir). Dari tabel rotasi dapat
Bahan Evaluasi
KBM
Tujuan
51
variabel metode.
C. Pembahasan
sumber pelajaran, dan variabel evaluasi. Variabel tersebut dibuat dalam suatu
item soal.
2 meliputi variabel alat dan variabel evaluasi, dan komponen 3 terdiri dari
variabel metode.
dalam berinteraksi belajar, metode, alat dan sumber yang digunakan dalam
mereka belajar.
kecuali dalam faktor alat dan faktor evaluasi. Dalam hal tujuan, memilih
dan dalam hal evaluasi mereka mungkin beranggapan kegiatan itu merupakan
pekerjaan guru.
kegiatan belajar mengajar dan tujuan. Keempat faktor ini lebih bersifat
53
kebijakan. Jadi siswa dan guru menggunakan variabel ini sesuai dengan
Dalam hal ini alat mempunyai fungsi meliputi alat sebagai perlengkapan, alat
belajar siswa mencapai skor paling tinggi karena alat dapat membantu
penting yang berguna untuk mengukur dan menilai sejauh mana tujuan
instruksional telah tercapai atau hingga mana terdapat kemajuan belajar siswa
evaluasi ini banyak dipengaruhi oleh guru. Maka dari itu selayaknya guru
54
dapat memilih dan menggunakan alat yang menunjang secara tepat agar
hendaknya melakukan evaluasi secara tepat, objektif dan jujur. Alat evaluasi
Faktor metode dapat berdiri sendiri. Dalam hal ini karena metode
memegang peranan yang besar sebagai cara dalam usaha pencapaian prestasi
harus disesuaikan dengan tujuan, anak didik, situasi, fasilitas, dan pribadi
guru. Dapat dikatakan bahwa tujuan dan materi yang baik belum tentu
memberikan hasil yang baik tanpa memilih dan menggunakan metode yang
belajar. Maka dari itu pemilihan dan penggunaannya harus dilakukan secara
PENUTUP
A. SIMPULAN
B. SARAN
a. Bagi MA Al-Asror
55
56
b. Bagi guru
c. Bagi siswa
Safri, Sofyan. 2004. Teori Akuntansi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
57
58
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta :
PT. Grasindo
ANGKET PENELITIAN
“ FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS X MA AL - ASROR TAHUN PELAJARAN 2004/2005”.
I. PETUNJUK PENGISIAN
1. Tulislah identitas anda pada tempat yang telah disediakan.
2. Bacalah setiap pertanyaan secara teliti sebelum anda menjawab
3. Pilihlah salah satu jawaban secara benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban
yang sesuai.
resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 24 26 27 28 29 30 jumlah
1 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 113
2 4 2 3 4 3 2 1 3 3 2 3 2 4 2 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 2 2 1 1 3 3 113
3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 1 2 4 4 4 3 4 4 3 1 2 1 91
4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 95
5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 1 4 4 2 3 2 2 94
6 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 104
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 112
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 117
9 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 103
10 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 113
11 3 3 2 3 3 1 4 3 1 1 3 3 3 3 4 3 4 3 1 3 4 1 3 1 1 1 3 3 1 1 73
12 3 3 3 4 3 4 4 4 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 73
13 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 85
14 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 4 90
15 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 115
16 3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 106
17 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 2 4 3 2 2 1 1 4 3 3 3 4 3 3 2 2 4 4 86
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 114
20 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 108
21 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116
22 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 116
23 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 109
24 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 115
25 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 114
65
Lampiran 3: Olah data uji validitas dan reliabilitas
Reliability
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
_
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (S P L I T)
Item-total Statistics
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (S P L I T)
Reliability Coefficients
ANGKET PENELITIAN
“ FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS X MA AL - ASROR TAHUN PELAJARAN 2004/2005”.
I. PETUNJUK PENGISIAN
1. Tulislah identitas anda pada tempat yang telah disediakan.
2. Bacalah setiap pertanyaan secara teliti sebelum anda menjawab
3. Pilihlah salah satu jawaban secara benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban
yang sesuai.
1 11 9 11 21 4 10 10 51 10 11 10 20 8 9 16
2 10 11 12 19 6 8 16 52 11 13 12 18 7 12 15
3 13 11 10 20 5 7 12 53 10 10 10 19 3 8 11
4 11 12 12 20 6 8 16 54 14 12 14 18 6 10 17
5 12 12 12 23 4 9 14 55 14 14 13 20 6 10 15
6 12 14 14 20 6 11 15 56 13 14 14 22 5 10 14
7 12 14 14 22 8 11 16 57 10 11 12 17 4 9 13
8 14 14 15 21 4 11 16 58 12 12 10 18 4 12 15
9 12 14 15 20 6 11 17 59 11 11 11 19 5 9 12
10 13 13 14 21 6 12 16 60 12 13 12 20 4 10 9
11 10 11 8 19 6 8 12 61 10 12 12 23 4 9 9
12 13 13 11 19 4 7 14 62 10 13 9 20 4 8 9
13 12 10 9 18 6 10 15 63 11 13 13 22 6 10 13
14 11 11 10 17 5 10 13 64 11 12 12 21 6 8 12
15 12 12 12 18 6 9 15 65 13 10 15 22 6 9 13
16 12 13 11 19 6 9 13 66 11 11 12 17 7 8 14
17 10 9 10 18 6 11 13 67 11 11 9 22 5 9 11
18 12 10 12 22 4 12 13 68 10 10 11 19 4 10 10
19 12 14 16 18 6 11 14 69 10 12 14 19 5 10 13
20 12 12 11 20 5 8 11 70 11 12 11 22 5 9 12
21 12 13 16 23 8 11 19 71 11 15 14 20 4 11 14
22 10 11 11 18 5 8 15 72 12 10 11 19 5 9 16
23 12 10 11 19 4 10 12 73 13 13 13 18 6 11 16
24 12 9 11 19 5 10 12 74 11 13 13 22 6 10 13
25 14 12 13 21 7 12 18 75 11 10 14 19 4 8 8
26 13 13 12 21 6 9 15 76 10 8 14 18 4 10 8
27 12 12 12 20 6 9 15 77 13 12 11 20 4 11 13
28 12 13 11 21 5 8 12 78 11 13 11 18 7 9 14
29 11 11 12 19 5 11 13 79 11 11 9 21 5 9 12
30 12 10 11 18 5 9 12 80 11 10 11 19 4 10 14
31 12 13 13 22 5 7 12 81 10 12 14 19 5 10 13
32 12 13 13 22 5 8 12 82 12 14 14 22 8 9 16
33 10 12 13 19 8 11 15 83 15 14 15 21 5 12 17
34 6 10 10 22 4 9 14 84 14 13 15 19 7 10 17
35 11 12 12 15 4 9 14 85 10 13 14 16 5 10 14
36 12 13 11 22 6 11 14 86 12 10 11 21 4 10 16
37 10 11 11 16 5 8 12 87 13 12 13 20 6 9 17
38 13 11 11 19 6 9 9 88 11 11 13 19 6 9 16
39 12 11 9 17 4 10 11 89 13 11 10 20 5 9 13
40 10 8 13 20 8 9 16 90 12 12 12 19 6 10 16
41 11 10 12 21 8 7 18 91 11 11 13 17 4 10 15
42 11 10 13 21 8 10 16 92 12 12 13 18 7 9 13
43 11 8 13 20 8 9 16 93 12 14 16 20 6 11 20
44 10 13 14 16 5 10 14 94 10 11 11 18 6 8 14
45 12 10 11 21 4 10 16 95 13 11 11 19 6 8 11
46 13 12 12 20 6 10 17
47 9 11 12 17 4 8 14
48 10 11 12 17 4 10 14
49 11 12 13 19 7 9 13
50 12 14 16 20 6 11 20
X1 : Tujuan
X2 : Bahan Pelajaran
X3 : Kegiatan Belajar Mengajar
X4 : Metode
X5 : Alat
X6 : Sumber Pelajaran
X7 : Evaluasi
74
Lampiran 7 : Diskripsi data penelitian
Frequencies
Statistics
Factor Analysis
Correlation Matrix
Communalities
Initial Extraction
TUJUAN 1.000 .532
BAHAN 1.000 .590
KBM 1.000 .608
METODE 1.000 .799
ALAT 1.000 .848
SUMBER 1.000 .628
EVALUASI 1.000 .744
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 2.611 37.297 37.297 2.611 37.297 37.297 1.982 28.310 28.310
2 1.116 15.936 53.233 1.116 15.936 53.233 1.567 22.392 50.702
3 1.023 14.610 67.844 1.023 14.610 67.844 1.200 17.142 67.844
4 .705 10.074 77.918
5 .689 9.844 87.762
6 .455 6.500 94.262
7 .402 5.738 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
76
Component Matrixa
Component
1 2 3
KBM .757 -1.01E-02 -.188
EVALUASI .732 -.443 -.108
BAHAN .657 .399 -3.83E-03
TUJUAN .595 .389 .165
SUMBER .581 .204 -.498
ALAT .510 -.713 .282
METODE .345 .242 .788
Extraction Method: Principal Component Analysis.
a. 3 components extracted.
Component
1 2 3
SUMBER .769 8.045E-02 -.171
BAHAN .680 3.354E-02 .355
KBM .666 .398 7.576E-02
TUJUAN .550 3.224E-02 .479
ALAT -4.91E-02 .908 .146
EVALUASI .422 .752 -2.20E-02
METODE 1.813E-03 .105 .887
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a. Rotation converged in 7 iterations.
Component 1 2 3
1 .770 .551 .322
2 .434 -.822 .369
3 -.468 .145 .872
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.