P. 1
karya tulis sederhana

karya tulis sederhana

|Views: 3,241|Likes:
Published by Fina_Indra_Yan_8318

More info:

Published by: Fina_Indra_Yan_8318 on Feb 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/14/2013

pdf

text

original

karya tulis sederhana

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Dalam membelajarkan matematika kepada siswa, apabila guru masih menggunakan paradigma pembelajaran lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran matematika cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik atau tidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan pembelajarannya, kesesuaian dengan materi pembelajaran, tingkat perkembangan peserta didik (siswa), kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada.

B. Tujuan Tulisan ini bertujuan untuk menambah wawasan para pembaca, khususnya para mahasiswa jurusan matematika, fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Lampung agar nantinya dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa dan materi pembelajaran.

Bab II Model Pembelajaran Kooperatif

A. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Usaha-usaha guru dalam membelajarkan siswa merupakan bagian yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan. Oleh karena itu pemilihan berbagai metode, strategi, pendekatan serta teknik pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. Menurut Eggen dan Kauchak dalam Wardhani(2005), model pembelajaran adalah pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu pembelajaran. Pedoman itu memuat tanggung jawab guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan guru adalah model pembelajaran kooperatif.

Menurut Nur (2000).Apakah model pembelajaran kooperatif itu? Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender. struktur tujuan dan struktur penghargaan pada model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas. . sedang dan rendah) dan jika memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras. struktur tujuan dan struktur penghargaan.Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. serta pengembangan keterampilan sosial.Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbedabeda (tinggi. budaya. semua model pembelajaran ditandai dengan adanya struktur tugas. prinsip dasar dalam pembelajaran kooperatif sebagai berikut: 1. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. struktur tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain. Prinsip Dasar Dan Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif Menurut Nur (2000). Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik siswa meningkat dan siswa dapat menerima berbagai keragaman dari temannya. B. Struktur tugas.

Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras.Setiap anggota kelompok (siswa) berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.2. Siswa dalam kelompok secara kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai.kelompok mempunyai tujuan yang sama. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda-beda.Setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi.Setiap anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif. 2. 5.Setiap anggota kelompok (siswa) harus membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender.Setiap anggota kelompok (siswa) harus mengetahui bahwa semua anggota 3. 4. 6. baik tingkat kemampuan tinggi. 7. . budaya. sedang dan rendah. Sedangkan ciri-ciri model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut : 1.

Guru menyajikan informasi kepada siswa.Membimbing kelompok belajar. Dalam pembelajaran kooperatif dikembangkan diskusi dan komunikasi dengan tujuan agar siswa saling berbagi kemampuan. 1. saling belajar berpikir kritis. saling memberi kesempatan menyalurkan kemampuan.Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. 4. . Penghargaan lebih menekankan pada kelompok dari pada masing-masing individu. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. 2. Guru menginformasikan pengelompokan siswa. saling menilai kemampuan dan peranan diri sendiri maupun teman lain. saling membantu belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengkomunikasikan kompetensi dasar yang akan dicapai serta memotivasi siswa. C. Menyajikan informasi. saling menyampaikan pendapat.3. 3. Guru memotivasi serta memfasilitasi kerja siswa dalam kelompok kelompok belajar. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Terdapat 6(enam) langkah dalam model pembelajaran kooperatif.

6. dan merupakan pembelajaran kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif. Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. . Guru memberi penghargaan hasil belajar individual dan kelompok. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin.5. Tipe pembelajaran inilah yang akan diterapkan dalam pembelajaran matematika. 1995) merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. saat kuis mereka tidak boleh saling membantu. Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan.Memberikan penghargaan. Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya. Evaluasi. Bab III Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD A. jenis kelamin dan suku.

Guru yang menggunakan STAD mengajukan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu mengunakan presentasi Verbal atau teks.Kemampuan akademik (pandai. Penyajian Materi Pelajaran a.Persiapan materi dan penerapan siswa dalam kelompok Sebelum menyajikan guru harus mempersiapkan lembar kegiatan dan lembar jawaban yang akan dipelajarai siswa dalam kelompok-kelomok kooperatif. Pendahuluan Di sini perlu ditekankan apa yang akan dipelajari siswa dalam kelompok dan menginformasikan hal yang penting untuk memotivasi rasa ingin tahu siswa tentang konsepkonsep yang akan mereka pelajari. Perlu diingat pembagian itu harus diseimbangkan sehingga setiap kelompok terdiri dari siswa dengan siswa dengan tingkat prestasi seimbang. 2. latar belakang sosial. b). Materi pelajaran dipresentasikan oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran. dll. sedang dan rendah) Yang didapat dari hasil akademik (skor awal) sebelumnya. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Model STAD. Jenis kelamin.Model Pembelajaran Koperatif tipe STAD merupakan pendekatan Cooperative Learning yang menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. B. Siswa mengikuti presentasi guru dengan seksama sebagai persiapan untuk mengikuti tes . 1.6 orang. aturan heterogenitas dapat berdasarkan pada : a). kesenangan bawaan/sifat (pendiam dan aktif). Kemudian menetapkan siswa dalam kelompok heterogen dengan jumlah maksimal 4 .

Dalam kegiatan kelompok ini. Di sini siswa belajar untuk memahami makna bukan hafalan. membandingkan jawaban. siswa tidak diperkenankan saling membantu.berikutnya b. siswa diberikan tes secara individual. mengulang konsep dan menjawab pertanyaan. Pengembangan Dilakukan pengembangan materi yang sesuai yang akan dipelajari siswa dalam kelompok.Evaluasi Dilakukan selama 45 . Dalam menjawab tes. c. Kelompok diharapkan bekerja sama dengan sebaik-baiknya dan saling membantu dalam memahami materi pelajaran. 4. Pertanyaanperanyaan diberikan penjelasan tentang benar atau salah. 3. memanggil siswa secara acak untuk menjawab atau menyelesaikan masalah agar siswa selalu siap dan dalam memberikan tugas jangan menyita waktu lama. Praktek terkendali Praktek terkendali dilakukan dalam menyajikan materi dengan cara menyuruh siswa mengerjakan soal. Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok. Isi dari LKS selain materi pelajaran juga digunakan untuk melatih kooperatif.60 menit secara mandiri untuk menunjukkan apa yang telah siswa pelajari selama bekerja dalam kelompok. para siswa bersama-sama mendiskusikan masalah yang dihadapi. Jika siswa telah memahami konsep maka dapat beralih kekonsep lain. Guru memberi bantuan dengan memperjelas perintah. Hasil evaluasi digunakan sebagai nilai perkembangan individu dan .Kegiatan kelompok Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok sebagai bahan yang akan dipelajari siswa. atau memperbaiki miskonsepsi.

Dari hasil nilai perkembangan. Dengan penyajian materi yang tepat dan menarik bagi siswa. 6.disumbangkan sebagai nilai perkembangan kelompok. seperti halnya pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat memaksimalkan proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Materi Matematika yang Relevan dengan STAD. bilangan jam. Kemudian dilakukan perubahan kelompok agar siswa dapat bekerja dengan teman yang lain.Perhitungan ulang skor awal dan pengubahan kelompok Satu periode penilaian (3 ² 4 minggu) dilakukan perhitungan ulang skor evaluasi sebagai skor awal siswa yang baru. Penghargaan kelompok Setiap anggota kelompok diharapkan mencapai skor tes yang tinggi karena skor ini akan memberikan kontribusi terhadap peningkatan skor rata-rata kelompok. dll. hebat dan super. 5. Materi-materi matematika yang relevan dengan pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah materi-materi yang hanya untuk memahami fakta-fakta. himpunanhimpunan. Keunggulan Model Pembelajaran Tipe STAD Keunggulan dari metode pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah adanya kerja sama dalam kelompok dan dalam menentukan keberhasilan kelompok ter tergantung keberhasilan individu. D. konsep-konsep dasar dan tidak memerlukan penalaran yang tinggidan juga hapalan. misalnya bilangan bulat. maka penghargaan pada prestasi kelompok diberikan dalam tingkatan penghargaan seperti kelompok baik. C. sehingga setiap anggota kelompok .

BAB IV Simpulan dan Saran A. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dalam seting pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat mengubah pembelajaran dari teacher center menjadi student centered. Pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda 2.tidak bisa menggantungkan pada anggota yang lain.Diharapkan guru mengenalkan dan melatihkan keterampilan proses dan keterampilam kooperatif sebelum atau selama pembelajaran agar siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan . 3. Simpulan 1. Pada intinya konsep dari model pembelajaran tipe STAD adalah Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut Saran 1. Pembelajaran kooperatif tipe STAD menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.

Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Bahan Ajar Diklat di PPPG Matematika. (2003). (2006). 2001 Pembelajaran Kooperatif. dan menentukan semua konsep-konsep yang akan dikembangkan. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Widowati. Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP. Yogyakarta: PPPG Matematika. Beberapa Teknik. Contoh Silabus dan RPP Matematika SMP. DAFTAR PUSTAKA Ismail. . Sri Wardhani. Tim PPPG Matematika. Budijastuti. 2. sebaiknya guru membuat perencanaan mengajar materi pelajaran. Model dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika.nilai yang dituntut. Yogyakarta: PPPG Matematika. dan untuk setiap konsep ditentukan metode atau pendekatan yang akan digunakan serta keterampilan proses yang akan dikembangkan. (2003).Agar pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses berorientasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat berjalan.

2. Bab II. Hal inilah yang menyebabkan penulis tertarik untuk membahas ke dalam makalah ini. Bab I. Sistematika Penulisan Agar makalah ini terinci dengan baik. Unsur Intrinsik Novel. c. Biografi penulis Novel. dan Unsur Intrinsiknya yang meliputi. b. . ternyata masih langka dalam kehidupan sekarang. Tujuan Penulisan Dengan selesainya tugas ini. Meningkatkan kreatifitas diri dalam memahami isi dari Novel serta minat baca terhadap karya sastra. Ekspresi karakter David pada novel ´The Lost Boyµ yag di paparkan pengarang sebagai tokoh yang tabah dan pantang menyerah serta memiliki keteguhan hati. Latar Belakang Dave Pelzer merupakan penulis yang handal dan mahir dalam menguraikan cerita termasuk novel ´The Lost Boyµ. B. Dan dari novel ini penulis bisa mengambil hikmah yang tersirat untuk menjadi pelajaran berharga. Agar pembaca minimal mencontoh karakter yang ada pada tokoh. Dan untuk melatih diri dan bekal dewasa nanti. tujuan penulisan. Yang berisikan: Sinopsis dari Novel ¶The Lost Boy·.BAB I PENDAHULUAN A. Pendahuluan. Untuk memenuhi tugas mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI-IA tahun pelajaran 2009-2010. antara lain: a. bahwa ¶hidup adalah perjuangan·. maka penulis menguraikannya ke dalam sistematika di bawah ini: 1. C. tujuan dari penulisan makalah yang penulis buat sederhana saja. dan sistematika penulisan. Berisikan tentang latar belatar belakang penulisan. Tema. Penulis merasa perlu untuk mengekspresikan diri lewat tulisan dengan berbentuk makalah ini.

Jakarta Tahun Terbit : 2003 Cetakan Ke. Analisis Alur. Di sekolah ia tak bisa menyesuaikan diri. dan Analisis Amanat. Bab IV. Oktober 2003 Jumlah halaman : xii +332 halaman 2. Namun tak bertahan lama ia pindah lagi. ia menang atas tuntutannya dan menjadi tanggungan pengadilan atau menjadi anak asuh. sang Ibu mengajukan tuntutan pada pengadilan untuk mengambil kembali anaknya. Gramedia Pustaka Utama. Identitas Novel Judul Buku : The Lost Boy Pengarang : Dave Pelzer Penerbit : PT. dan Amanat. latar. Pak Hakim memutuskan memberi masa percobaan pada David beberapa bulan. Alur. Bab III. Gaya Bahasa. Sinopsis Seorang anak yang telah bertahun-tahun disiksa Ibunya sendiri. BAB II UNSUR INTRINSIK NOVEL ´THE LOST BOYµ A. Analisis Sudut Pandang. Ia pun kembali pada pangkuan orang tua asuhnya. 3. Analisis Tokoh dan Penokohan. Dalam sidang pengadilan. akhirnya dapat bebas dari cengkramannya. Analisis Latar. Analisis Gaya Bahasa. Berupa: Simpulan dari Sinopsis Novel ¶The Lost Boy·. Yang berupa.: keenam. oleh karenanya ia melakukan perbuatan-perbuatan menyimpang demi mendapat perhatian dari temannya. Akibatnya. Analisis Unsur Intrinsik. Karena perbuatannya ia di kirim di tempat rehabilitasi anak-anak nakal. Analisis Tema.Tokoh dan Penokohan. dan saran untuk menarik minat baca masyarakat pada umumnya. Identitas dan Sinopsis 1. . 4. Anak itu bernama David. Sudut Pandang.

B. Biografi Dave adalah pensiunan Angkatan Udara Amerika Serikat. Richard Nixon. Dave di anugerahi berbagai bentuk penghargaan. Ronald Reagan dan George Bush. Pada januari 1993 ia mendaat penghargaan sebagai salah satu dari Ten Out Standing Young Americans. atas upayanya meningkatkan kewaspadaan akan perlakuan kasar terhadap anak-anak dan pencegahannya. Ia bergabung dalam sebuah kelompok alumni terkemuka yang antara lain beranggotakan John F. yang pernah ambil bagian dalam operasi Just Cause. ia pun menggapai impiannya untuk terbang. dan Nelson Rockefeller. Pada November 1994 ia menjadi satu-satunya warga Amerika yang di anugerahi penghargaan sebagai salah satu dari Out Standing Young Person of The World. Sebagai pengakuan atas prestasi-prestasi istimewanya. juga atas kegigihannya yang tanpa kenal henti dalam menanamkan pentingnya bersikap tabah. buku . Dave adalah penulis buku ´A Child Call ¶It·µ.C Penney Golden Rule Award. Dave juga terpilih untuk melakukan tugas khusus pengisisan bahan bakar di udara dan lalu menangani tugas pesawat SR-71 Blackbird dan F-117 Stealth Fighter. Kebahagiaan itu bertambah karena ia telah menemukan kehangatan cinta sebuah keluarga yang selama ini ia dambakan. Dave memperoleh penghargaan membawa Api Olimpiade³ yang mencerminkan kegigihan semangat³dalam pawai arak-arakan membawa Api Olimpiade 1996.Di lingkungan baru orang tua asuhnya yang baru. dan Desert Strom. Walt Disney. Di tempat itu pulalah ia membuka mata untuk menggapai mimpi-mimpi yang selama ini ia impikan. termasuk pujian secara pribadi dari dua mantan presiden Amerika Serikat. Desert Shield. Setelah melalui tantangantantangan yang berat. Elvis Presley. orson Welles. Ia menjadi komandan pilot militer Amerika. Kennedy. Anne Bancroft. ia merasa menjadi pria sesungguhnya. di Kobe. Tahun 1990 ia menerima J. Jepang.

kecewa. David sebagai aku (penulis novel). . Anak itu di perankan oleh David sebagai tokoh utama. David : pekerja keras. Ia di kenal sebagai salah satu pembicara yang paling efektif dan dihormati. Ms. malam hari c. Ms. rumah orang tua asuh b. Tokoh dan Penokohan Tokoh utama : a. sangat baik dan perhatian. kejam. dan buku penutupnya yang berjudul ´A Man Named Daveµ. mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak. waktu : petang hari. 6. Gold : baik. licik. penuh perhatian. Alur Alur pada novel ´The Lost Boyµ menggunakan alur maju 4. Unsur Intrinsik 1. ramah. siang hari. Tokoh bawahan : c. penuh dedikasi dan antisipasi. bahagia 5. Sudut Pandang Dalam novel ini menggunakan sudut pandang orang pertama. Catanze : ramah. C. Gaya Bahasa Gaya bahasa yang terdapat pada novel ini menggunakan hampir keseluruhan kata baku dan sehari-hari. 2. tempat : pengadilan. pemabuk dan perokok. Untuk pemeran utamanya. ramai. Sosok Ibu : jahat. sekolah. suasana : sedih. takut. Tema Tema dari novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer yaitu pencarian kasih sayang. b. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak-anak asuhnya d.pertama dari rangkaian tiga buku atau trilogi. Latar a. 3.

Yang di perankan oleh David. aku mengambil risiko yang lebih besar lagi yaitu mencuri barang-barang yang lebih besar-mainan. Analisis Tokoh dan Penokohan Tokoh dan penokohan novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah sebagai berikut: 1. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. yang tahu bahwa aku sering membagi-bagikan permen.148) . kita akan mendapatkan apa yang di inginkan. Analisis Tema Tema dari novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah pencarian kasih sayang. mengikutiku ke toko dan memperhatikan aku mencuri di situ.7. semakin aku sadar bahwa aku harus menapakkan langkahku sendiri. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Sikap burung yang sendirian itu dalam bertempur mempertahankan makanannya seperti mencerminkan segala tantangan yang kualami selama dalam pengasuhan orang tua asuh. penuh dedikasi dan antisipasi. Beberapa anak di lingkungan situ .315) B. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Kalau bosan mencuri permen. Aku senang sekali diperhatikan seperti itu. David Pekerja keras. Tetapi semakin matang kepribadianku. Amanat Dengan perjuangan keras dan keteguhan hati. Dulu tak ada yang lebih penting bagiku daripada keinginan untuk diterima dan menemukan jawaban tentang masa laluku. BAB III ANALISIS UNSUR INTRINSIK NOVEL ´THE LOST BOYµ KARYA DAVE PELZER A.

Ms. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Ia menggandeng tanganku dan membimbingku masuk ke kamarku.2.51) 3. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Nanti akan kita bereskan semuanyaµ. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: ´nak!µ suara Ibu tajam. Dalam waktu singkat aku bisa mempercayai Ms. Analisis Alur Alur yang digunakan pada novel ini adalah alur maju. ´Boy«dengar baik-baik! Aku tak peduli apa kata orang! Aku tak peduli apa yang mereka lakukan! Kau belum terbebas dari aku! Aku pasti mengambilmu lagi! Kau dengar? Aku pasti mengambilmu lagi!µ Ibu melepaskan tanganku dan mendorongku. Saat aku berbaring di tempat tidur. ´tenanglah. kejam. Ms. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Ia mendekapku erat-arat penuh kehangatan. penuh perhatian. mengayunayun. sambil berbisik di telingaku bahwa semua akan segera beres. Gold Baik. . Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Kira-kira satu jam kemudian aku dan Big Larry berangkat ke Bioskop.101) 4. Lilian mengelus-elus rambutku sambil berbisik. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak. pemabuk dan perokok. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Sosok Ibu Jahat. Catanze Ramah. hampir berbisik. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak asuhnya. Gold. aku bersamamu. licik.45) C. ramah. sangat baik dan perhatian.

kecewa. Aku. Ms. aku menangis dalam hati. aku berjalan keluar dari selku. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. siang hari. Waktu : sedih. Analisis Latar Latar novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah sebagai berikut: 1. malam hari Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Waktu aku memakannya.tapi karena aku membiarkan Ibu melakukan hal itu terhadap diriku.85) 2.87 & 88) D. Gold. Ibu.188) . ramai. bukan karena««.151) 3. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. dan keempat saudara lelakiku bersama-sama memasuki ruang sidang pengadilan. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h.Hari berikutnya juga istimewa. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. sekolah. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h.65) Aku terbawa dalam tidur sedikit demi sedikit.99) Dari balik pintu kaca itu bisa kudengar kerumunan anakanak tadi bertepuk tangan dan bersorak girang menyambutku. Tempat : pengadilan. rumah orang tua asuh Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Beberapa menit kemudian. bersamaan dengan timbulnya rasa aman dan tentram di tempatku yang baru ini. Suasana : petang hari. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. bahagia Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Tetapi aku berdiri tegak disitu ketika jam diruang tengah itu menunjukkan pukul tujuh. takut.141) Ketika untuk pertama kalinya ditempat itu aku merasakan rekreasi sore hari.

Analisis Amanat Dengan perjuangan keras dan keteguhan hati. Kini. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Aku merasa sangat frustasi.E. kita akan mendapatkan apa yang diinginkan. ketika aku berpikir sampai seberapakah risiko yang kuambil ini mempengaruhi sikap penerimaan anak-anak itu terhadap diriku. 217) G. Kupejamkan mataku. ketika aku berdiri dalam sebuah kenyataan yang dulu berupa angan-angan. Untuk sesaat³hanya sesaat saja³konsentrasiku buyar. Dalam kehidupanku dulu. Analisis Gaya Bahasa Gaya bahasa yang terdapat pada novel ini menggunakan hampir keseluruhan kata baku dan sehari-hari.151) F. 229) . Pemeran utama dalam novel tersebut adalah David sebagai Aku. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Aku begitu gampang meyakinkan diriku bahwa aku bakal hidup bersama Rudy dan Lilian selama sisa hidupku. Kutahan air mata yang mendesak keluar. aku memiliki apa yang didambakan setiap orang. sedikit sekali yang kumiliki. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Analisis Sudut Pandang Dalam novel ini menggunakan sudut pandang orang pertama. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Bertahun-tahun yang lalu aku ragu apakah aku mampu bertahan hidup. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h.

mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak 3.BAB IV PENUTUP A. takut. sangat baik. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak asuhnya Ms. Latar : : tempat : pengadilan. ramah. dan perhatian. Sudut Pandang : orang pertama pelaku utama 7. Catanze : ramah. Amanat : dengan perjuanagan keras dan keteguhan hati. sekolah. penuh dedikasi. 3. rumah orang tua asuh waktu : petang hari. Dengan membaca buku akan sedikit banyak memberi pelajaran maupun hikmah darinya. Simpulan Dari uraian di atas penulis simpulkan sebagai berikut: 1. licik. . 2. siang hari. kita akan mendapatkan apa yang di inginkan B. malam hari suasana : sedih. Saran Dari uraian makalah di atas dapat penulis sarankan sebagai berikut: 1. Banyak membaca buku. kejam. Alur : menggunakan alur maju 4. dan antisipasi Sosok Ibu : jahat. Tokoh dan Penokohan : : David : pekerja keras. Tema : pencarian kasih sayang 2. penuh perhatian. ramai kecewa. Gaya Bahasa : menggunakan hampir keseluruhan kata sehari-hari 6. dan perokok Ms. bahagia 5. Gold : baik. karena membaca buku sangatlah banyak manfaatnya. Untuk memperluas wawasan pembaca pada umumnya. pemabuk.

Euis. 2008. Kiat Menulis Karya Ilmiah. Klaten: PT Macan Jaya Cemerlang. dkk. Pelzer. Jakarta: Aneka Ilmu. Hatikah. Tika. Jakarta: Gramedia. Jakarta: Balai Pustaka. Hasan. 2007. 2008. The Lost Boy. Sulastri. Membina Kompetisi Berbahasa dan Bersastra Indonesia. 2003. Intan. dkk. Bahasa Sastra Indonesia. 2004.DAFTAR PUSTAKA Alwi. Dave. Parawira. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung: Grafindo Media Pratama. . dkk.

TUGAS BAHASA INDONESIA 9 NOVEL D I S U S U N OLEH:RAHMI AMALIAH KELAS: IX.3 TAHUN AJARAN 2010/2011 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->