SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP. RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas. maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP. Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: .PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen.

(2) standar kompetensi lulusan. (6) standar pengelolaan. Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional. dan (8) standar penilaian pendidikan. khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal.BAB I PENDAHULUAN A. PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. Salah satu standar tersebut adalah standar proses. . Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu. maupun SKL secara optimal. (7) standar pembiayaan. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan. yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. (5) standar sarana dan prasarana. KD. Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi. Agar peserta didik dapat mencapai SK. berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. (3) standar proses. baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS).

inspiratif. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. Selain itu. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai. h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. kreativitas. sekolah.Dit. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). menyenangkan. mata pelajaran. dsb. minat. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. Menjelaskan komponen RPP 4. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran . dan kemandirian sesuai dengan bakat. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. menantang.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Oleh karena itu. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. 2. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP. B. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 3. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Menjelaskan pengertian RPP. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. C. .

Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. . Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. minat. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. menantang. menantang. menyenangkan. metode pengajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. meliputi: a. kelas. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. inspiratif. kreativitas. menyenangkan. guru. minat. dan kemandirian sesuai dengan bakat. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. satuan pendidikan. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Identitas mata pelajaran. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan penilaian hasil belajar´. Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. Bagi guru. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. materi ajar. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. seperti kepala sekolah. inspiratif. BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. kreativitas. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. b. Komponen RPP adalah: 1. sumber belajar. B. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran.

7. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. 2. 4. 8. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. metode pembelajaran. alokasi waktu. sikap. d. prinsip. indikator pencapaian kompetensi. f. adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. kompetensi dasar. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. e. sikap.c. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. memuat fakta. dan prosedur yang relevan. kegiatan pembelajaran : . 6. 3. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. mata pelajaran atau tema pelajaran. program studi. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. konsep. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. dan keterampilan. 5. semester. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. jumlah pertemuan. materi ajar. yang mencakup pengetahuan. 9. tujuan pembelajaran.

c. minat. nilai. 3. 2. KD. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. materi pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. emosi. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. kebutuhan khusus. C. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. dan indikator pencapaian kompetensi. menantang. penilaian. serta materi ajar. umpan balik. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. kecepatan belajar. indikator pencapaian kompetensi. tingkat intelektual. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. kegiatan pembelajaran.a. minat. elaborasi. inspiratif. minat. inspirasi. 10. RPP disusun . 11. kemampuan awal. menyenangkan. kemandirian. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. bakat. pemahaman beragam bacaan. 5. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. norma. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. latar belakang budaya. 4. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. potensi. kreativitas. motivasi belajar. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. dan remedi. dan semangat belajar. kemampuan sosial. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. penilaian dan refleksi. penguatan. inisiatif. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. dan/atau lingkungan peserta didik. gaya belajar. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. dan tindaklanjut. pengayaan. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan konfirmasi. kreativitas. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. kegiatan pembelajaran. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. b.

6. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. keterpaduan lintas mata pelajaran. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. Kelas. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). D. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. dan Penilaian.dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. dan Indikator dikutip dari silabus. Kompetensi Dasar. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. dan keragaman budaya. 1. Standar Kompetensi. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. dan potensi daerah. . Semester. Mata Pelajaran. Kompetensi Dasar. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. lintas aspek belajar. Standar Kompetensi. pengetahuan. dan keterampilan. Metode Pembelajaran. satuan pendidikan. Sumber Belajar. b. Tujuan Pembelajaran.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. Materi Pembelajaran. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut. sistematis. namun semua merupakan suatu kesatuan. Indikator dan Alokasi Waktu.

dapat diacu dari indikator. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. . Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit). misalnya peserta didik dapat: 1. 3. 4. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. 2. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. menyebutkan bagian-bagian jantung. rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. 3. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil. d. Tujuan pembelajaran. Karena itu. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. 2. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran.

bereproduksi. pembelajaran langsung. regulasi. Pada dasarnya. menampilkan slide animasi dan sebagainya. memberikan illustrasi. bergerak. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan. . dan kegiatan penutup. kontekstual. misalnya: ceramah.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. tanya jawab. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. e-learning dan sebagainya. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. 4. observasi.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. dsb. Metode-metode yang digunakan. misalnya: pendekatan proses. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi. iritabilitas. inkuiri. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. 5. kegiatan inti. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. pemecahan masalah. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. transportasi. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. dan sebagainya. b. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. membaca berita di surat kabar. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. dan ekskresi. bernapas.

dapat berupa kegiatan di luar kelas. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. 6. 3. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. alat dan bahan. . di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. Sumber belajar mencakup sumber rujukan. media.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. lingkungan. kegiatan inti. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari.  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. baik yang berjenis cetak atau noncetak. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). kegiatan pendahuluan/pembuka. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan. 2. b. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. Misalnya. Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. narasumber. Oleh karena itu. Untuk memudahkan.

........... Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian............ maka harus ditulis nama file...... bentuk instrumen.................. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT.................... menit (« pertemuan) B. Mata Pelajaran : . 7. atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.................... pengarang..........Jika menggunakan buku. dan instrumen yang dipakai.... Kompetensi Dasar : ...... Identitas Nama Sekolah : ...... Semester : .... Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.......... Alokasi Waktu : ....................................... dan bagian atau link file yang digunakan.. Tujuan Pembelajaran C........ folder penyimpanan..... maka harus ditulis judul buku teks tersebut.. dan halaman yang diacu.. Kelas........... Materi Pembelajaran .. x .......................... Indikator : ..... Standar Kompetensi : ...

......D.... Guru Mata Pelajaran. Metode Pembelajaran E.... Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3.. ..... dst F... Sumber Belajar G.

................................. NIP....... NIP.......... .. .............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful