SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP. Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: . maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP.PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen.

Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional. (7) standar pembiayaan. Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). . baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS). perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. maupun SKL secara optimal. KD. (6) standar pengelolaan. (5) standar sarana dan prasarana. sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan. Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi.BAB I PENDAHULUAN A. Salah satu standar tersebut adalah standar proses. (2) standar kompetensi lulusan. yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal. (3) standar proses. dan (8) standar penilaian pendidikan. Agar peserta didik dapat mencapai SK. berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu.

Selain itu. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. Menjelaskan komponen RPP 4. kreativitas. 2. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP. . menantang. Menjelaskan pengertian RPP. minat. 3. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran . menyenangkan. B. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa.Dit. sekolah. Oleh karena itu. mata pelajaran. inspiratif. dsb. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. C. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai.

meliputi: a. b. Identitas mata pelajaran. Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. inspiratif. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. satuan pendidikan.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. menyenangkan. B. minat. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran. kreativitas. kreativitas. guru. Komponen RPP adalah: 1. inspiratif. seperti kepala sekolah. kelas. minat. menyenangkan. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. materi ajar. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Bagi guru. sumber belajar. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. metode pengajaran. menantang. . dan penilaian hasil belajar´. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. menantang. dan kemandirian sesuai dengan bakat.

dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. e. semester. 5. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. sikap. alokasi waktu. 9. memuat fakta. adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. indikator pencapaian kompetensi. sikap. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. kompetensi dasar. 6. yang mencakup pengetahuan. prinsip. mata pelajaran atau tema pelajaran. 4. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. kegiatan pembelajaran : . program studi. 3. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. dan keterampilan. d. metode pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik.c. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. jumlah pertemuan. tujuan pembelajaran. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. 2. konsep. 8. f. materi ajar. 7. dan prosedur yang relevan.

dan semangat belajar. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 2. menyenangkan. dan/atau lingkungan peserta didik. c. minat. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. motivasi belajar. nilai. dan konfirmasi. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. menantang. serta materi ajar. inspiratif. dan remedi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. kemampuan awal. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. kebutuhan khusus. 10. b. kemandirian. bakat. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. penilaian dan refleksi. RPP disusun . Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. pengayaan. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. potensi. norma. penguatan. umpan balik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi.a. gaya belajar. kemampuan sosial. minat. penilaian. tingkat intelektual. kecepatan belajar. C. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. 5. kreativitas. kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. elaborasi. KD. pemahaman beragam bacaan. dan indikator pencapaian kompetensi. kegiatan pembelajaran. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. 11. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. materi pembelajaran. emosi. dan tindaklanjut. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. latar belakang budaya. inisiatif. kreativitas. indikator pencapaian kompetensi. minat. 3. inspirasi. 4.

Tujuan Pembelajaran. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Mata Pelajaran. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. Sumber Belajar. . keterpaduan lintas mata pelajaran. namun semua merupakan suatu kesatuan. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. Metode Pembelajaran. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. dan keterampilan. 6. dan potensi daerah. dan Indikator dikutip dari silabus. Kompetensi Dasar. D. satuan pendidikan. dan keragaman budaya. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. sistematis. Standar Kompetensi. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. b. Semester. Indikator dan Alokasi Waktu. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Materi Pembelajaran. Kompetensi Dasar. lintas aspek belajar. pengetahuan.dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). dan Penilaian. Kelas. Standar Kompetensi. 1. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut.

menyebutkan bagian-bagian jantung. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. . boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. dapat diacu dari indikator. misalnya peserta didik dapat: 1. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit). 2. rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. d. 3. Karena itu. Tujuan pembelajaran. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. 3. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. 2. 4. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil.

memberikan illustrasi. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. 5. inkuiri.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. Pada dasarnya. dan kegiatan penutup. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. regulasi. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. pembelajaran langsung. dsb. dan sebagainya. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. dan ekskresi. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. misalnya: ceramah. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. membaca berita di surat kabar.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. Metode-metode yang digunakan. bergerak. transportasi. 4.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. kegiatan inti. tanya jawab. e-learning dan sebagainya. bernapas. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi. pemecahan masalah. iritabilitas. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. misalnya: pendekatan proses. kontekstual. menampilkan slide animasi dan sebagainya. . observasi. bereproduksi. b.

2. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. media. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Untuk memudahkan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. alat dan bahan.  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. .  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. Sumber belajar mencakup sumber rujukan. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. b. Oleh karena itu. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. narasumber. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. baik yang berjenis cetak atau noncetak. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. kegiatan pendahuluan/pembuka. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan. dapat berupa kegiatan di luar kelas. Misalnya. kegiatan inti. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. 6. 3. lingkungan. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.

... Kelas..... Kompetensi Dasar : ..... x ..... dan halaman yang diacu... Alokasi Waktu : . bentuk instrumen... Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian................... atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.............. folder penyimpanan...... Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A............. pengarang.................................. Mata Pelajaran : ....... maka harus ditulis judul buku teks tersebut. Materi Pembelajaran ................ Standar Kompetensi : ........... maka harus ditulis nama file.Jika menggunakan buku....... Indikator : ....... dan instrumen yang dipakai.. 7.... Identitas Nama Sekolah : ... Semester : .................. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT............ Tujuan Pembelajaran C. menit (« pertemuan) B............................ dan bagian atau link file yang digunakan.......

.. dst F.. Sumber Belajar G. Metode Pembelajaran E.. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3........ Guru Mata Pelajaran....... Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah.D....

............ ...... NIP.... NIP.......................... .................