SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP. Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP. Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: . RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas.PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen.

(7) standar pembiayaan. Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu. Salah satu standar tersebut adalah standar proses. berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal. Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional. maupun SKL secara optimal. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan. (5) standar sarana dan prasarana. (6) standar pengelolaan. dan (8) standar penilaian pendidikan. KD. baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS).BAB I PENDAHULUAN A. . perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. (3) standar proses. sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi. (2) standar kompetensi lulusan. Agar peserta didik dapat mencapai SK. yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. . dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. mata pelajaran. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Selain itu. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. minat. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. B. baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. 3. C. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. Oleh karena itu. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. sekolah. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Menjelaskan pengertian RPP. kreativitas. inspiratif. arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. Menjelaskan komponen RPP 4. menantang.Dit. h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. 2. menyenangkan. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran . dsb.

menantang. b. materi ajar. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. satuan pendidikan. menyenangkan. menantang. seperti kepala sekolah. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. guru. B. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. dan kemandirian sesuai dengan bakat. inspiratif. kreativitas. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran. Bagi guru. dan kemandirian sesuai dengan bakat. sumber belajar.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. kreativitas. BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. kelas. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. . Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. metode pengajaran. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Identitas mata pelajaran. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Komponen RPP adalah: 1. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. meliputi: a. inspiratif. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. menyenangkan. Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. dan penilaian hasil belajar´. minat. minat.

7. memuat fakta. alokasi waktu. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. 3. jumlah pertemuan. yang mencakup pengetahuan. 4. materi ajar. indikator pencapaian kompetensi. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. program studi. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. semester. kegiatan pembelajaran : . mata pelajaran atau tema pelajaran. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. 9. sikap. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. kompetensi dasar. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. sikap. dan prosedur yang relevan. e. prinsip. d.c. 2. f. dan keterampilan. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. 5. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. konsep. 8. metode pembelajaran. 6. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. tujuan pembelajaran. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

c. materi pembelajaran. kecepatan belajar. pengayaan. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. menantang. bakat. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. inspiratif. inspirasi. kegiatan pembelajaran. kreativitas. tingkat intelektual. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. b. 3. 2. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. 10. motivasi belajar. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. inisiatif. elaborasi. kemampuan sosial. dan remedi. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. minat. 11. kreativitas. norma. dan konfirmasi. serta materi ajar. 4. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. dan indikator pencapaian kompetensi. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. minat. dan/atau lingkungan peserta didik. kebutuhan khusus. kegiatan pembelajaran. nilai. penguatan. KD. menyenangkan. minat. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. indikator pencapaian kompetensi. RPP disusun . Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif.a. kemampuan awal. penilaian dan refleksi. umpan balik. 5. pemahaman beragam bacaan. latar belakang budaya. potensi. dan semangat belajar. kemandirian. dan tindaklanjut. penilaian. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. C. gaya belajar. emosi.

Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. keterpaduan lintas mata pelajaran. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. sistematis. Sumber Belajar. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b. . dan Penilaian. Standar Kompetensi. lintas aspek belajar. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. Materi Pembelajaran. Indikator dan Alokasi Waktu. Mata Pelajaran. Metode Pembelajaran. Standar Kompetensi. Kompetensi Dasar. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. 1. 6. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. D. Semester. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. satuan pendidikan. Kompetensi Dasar.dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. namun semua merupakan suatu kesatuan. dan keterampilan. pengetahuan. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Tujuan Pembelajaran. dan potensi daerah. dan keragaman budaya. Kelas. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. dan Indikator dikutip dari silabus.

 digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. dapat diacu dari indikator. misalnya peserta didik dapat: 1. d. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. 4. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil. 2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. 3. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. 3. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit). menyebutkan bagian-bagian jantung. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. 2. . rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. Karena itu. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. Tujuan pembelajaran. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru.

bernapas. menampilkan slide animasi dan sebagainya. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. bergerak. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. . Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. misalnya: pendekatan proses.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. dsb. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. dan ekskresi. membaca berita di surat kabar. dan sebagainya. bereproduksi. 4. regulasi. tanya jawab. pembelajaran langsung. observasi. 5. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. dan kegiatan penutup. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. inkuiri. Pada dasarnya. b. memberikan illustrasi. misalnya: ceramah. transportasi.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. kontekstual. iritabilitas. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi. pemecahan masalah. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. kegiatan inti.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. e-learning dan sebagainya. Metode-metode yang digunakan.

. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. dapat berupa kegiatan di luar kelas. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan. baik yang berjenis cetak atau noncetak. lingkungan. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. 2.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. media. b. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya.  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). narasumber. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). alat dan bahan. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. Untuk memudahkan.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. kegiatan inti. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. kegiatan pendahuluan/pembuka. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. 6. Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. 3. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. Oleh karena itu. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet.

........ dan instrumen yang dipakai....... Standar Kompetensi : ..... folder penyimpanan.... maka harus ditulis nama file..Jika menggunakan buku.. dan halaman yang diacu... Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian. Identitas Nama Sekolah : ..................... menit (« pertemuan) B. Semester : .... x ....... 7........... pengarang........... Kelas....................... Alokasi Waktu : ........... Materi Pembelajaran ........ Kompetensi Dasar : ...... Mata Pelajaran : ...... Indikator : ........ maka harus ditulis judul buku teks tersebut......... Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT....... Tujuan Pembelajaran C........ dan bagian atau link file yang digunakan...................................................... atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.. bentuk instrumen......

... ... Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3.. Sumber Belajar G........... dst F... Metode Pembelajaran E. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah.D.. Guru Mata Pelajaran.

............................ ............. NIP............. NIP...........