P. 1
SUSUNAN ACARA

SUSUNAN ACARA

|Views: 776|Likes:
Published by Supriyadi Sgi

More info:

Published by: Supriyadi Sgi on Feb 17, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/03/2013

pdf

text

original

SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: . maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP. Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP. RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas.PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen.

Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).BAB I PENDAHULUAN A. KD. (5) standar sarana dan prasarana. khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal. Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu. baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS). PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. dan (8) standar penilaian pendidikan. (6) standar pengelolaan. (7) standar pembiayaan. (2) standar kompetensi lulusan. Salah satu standar tersebut adalah standar proses. perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan. sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. Agar peserta didik dapat mencapai SK. berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi. yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. . maupun SKL secara optimal. (3) standar proses. Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional.

B. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP. inspiratif. C. h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. Menjelaskan pengertian RPP. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif.Dit. menantang. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. 3. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. kreativitas. Selain itu. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai. menyenangkan. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). 2. Oleh karena itu. dan kemandirian sesuai dengan bakat. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. Menjelaskan komponen RPP 4. minat. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran . mata pelajaran. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. dsb. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. . sekolah.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif.

serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. inspiratif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. materi ajar. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Identitas mata pelajaran. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. satuan pendidikan. kelas. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. meliputi: a. menyenangkan. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Komponen RPP adalah: 1. Bagi guru. b. minat. kreativitas. B. menyenangkan. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. sumber belajar. minat. inspiratif. menantang. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. dan kemandirian sesuai dengan bakat. metode pengajaran. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran. dan penilaian hasil belajar´. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. . seperti kepala sekolah. Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. guru. kreativitas. menantang.

dan prosedur yang relevan. kompetensi dasar. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. indikator pencapaian kompetensi. 2. prinsip.c. dan keterampilan. 9. kegiatan pembelajaran : . d. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. 6. 3. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. 4. mata pelajaran atau tema pelajaran. 5. program studi. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. sikap. adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. konsep. e. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. 7. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. semester. 8. tujuan pembelajaran. jumlah pertemuan. yang mencakup pengetahuan. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. sikap. memuat fakta. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. alokasi waktu. metode pembelajaran. f. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. materi ajar.

minat. 2. inisiatif. kreativitas. minat. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. materi pembelajaran. inspiratif. penguatan. dan semangat belajar. kegiatan pembelajaran. kemampuan sosial. minat. RPP disusun . Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. kemandirian. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. 10. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. 11. dan remedi. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. menyenangkan. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. latar belakang budaya. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan kemandirian sesuai dengan bakat. elaborasi. pengayaan. kebutuhan khusus. tingkat intelektual. KD. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. serta materi ajar. menantang. gaya belajar. norma. dan indikator pencapaian kompetensi. dan konfirmasi. pemahaman beragam bacaan. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. indikator pencapaian kompetensi. 5. bakat. b. kreativitas. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. kegiatan pembelajaran. emosi. penilaian. nilai. penilaian dan refleksi. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. inspirasi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. 4. c. motivasi belajar. dan/atau lingkungan peserta didik. potensi. umpan balik. dan tindaklanjut.a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. kecepatan belajar. C. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. kemampuan awal. 3.

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi.dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. Kompetensi Dasar. Sumber Belajar. dan keragaman budaya. lintas aspek belajar. dan Penilaian. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. Standar Kompetensi. Materi Pembelajaran.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. . b. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. sistematis. Kompetensi Dasar. dan potensi daerah. 6. namun semua merupakan suatu kesatuan. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. Kelas. Metode Pembelajaran. satuan pendidikan. 1. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. keterpaduan lintas mata pelajaran. Indikator dan Alokasi Waktu. pengetahuan. dan Indikator dikutip dari silabus. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut. Mata Pelajaran. Semester. dan keterampilan. Tujuan Pembelajaran. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. D.

2. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. d. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. Tujuan pembelajaran. menyebutkan bagian-bagian jantung. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. dapat diacu dari indikator. rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. 4. 2. Karena itu. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. 3. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit). 3. misalnya peserta didik dapat: 1. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. . sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

tanya jawab. 4. misalnya: pendekatan proses. membaca berita di surat kabar. Metode-metode yang digunakan. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. dan ekskresi. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. bergerak. kontekstual. inkuiri. transportasi. 5. bereproduksi. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. menampilkan slide animasi dan sebagainya. . kegiatan inti. Pada dasarnya. memberikan illustrasi. iritabilitas. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi. observasi. bernapas. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. e-learning dan sebagainya. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. misalnya: ceramah. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. dan kegiatan penutup. pemecahan masalah. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. b. pembelajaran langsung. regulasi.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. dan sebagainya. dsb. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

lingkungan. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet. . Sumber belajar mencakup sumber rujukan. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. media. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. baik yang berjenis cetak atau noncetak. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. 6. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. alat dan bahan. Untuk memudahkan. kegiatan pendahuluan/pembuka.  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). 2. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. narasumber. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. kegiatan inti. b. Misalnya. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. dapat berupa kegiatan di luar kelas. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. Oleh karena itu. 3. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

........ x .. maka harus ditulis nama file.. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT. menit (« pertemuan) B...... bentuk instrumen........... folder penyimpanan. Kompetensi Dasar : ............................ dan bagian atau link file yang digunakan............. Semester : ................ dan halaman yang diacu....................................... Mata Pelajaran : ... maka harus ditulis judul buku teks tersebut........ Indikator : ..... 7......Jika menggunakan buku.... Identitas Nama Sekolah : . Materi Pembelajaran ..................... Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.. Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian.. atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran........ Alokasi Waktu : .......... Kelas...... Tujuan Pembelajaran C....... Standar Kompetensi : ......... dan instrumen yang dipakai.. pengarang...............

.. Sumber Belajar G. ... Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3.... Guru Mata Pelajaran... dst F...... Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah..D.. Metode Pembelajaran E....

................. ............... .............. NIP.......... NIP.........

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->