SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP. Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: .PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen. RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP.

Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu. (5) standar sarana dan prasarana. (6) standar pengelolaan. yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan.BAB I PENDAHULUAN A. khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal. Agar peserta didik dapat mencapai SK. KD. sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). (7) standar pembiayaan. . perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. maupun SKL secara optimal. yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. (3) standar proses. Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi. (2) standar kompetensi lulusan. dan (8) standar penilaian pendidikan. baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS). PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. Salah satu standar tersebut adalah standar proses.

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. mata pelajaran.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. dan kemandirian sesuai dengan bakat. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. 2. kreativitas. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. Menjelaskan pengertian RPP. baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. 3. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. Menjelaskan komponen RPP 4. C. B. minat. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. menyenangkan. Selain itu. . Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. dsb. sekolah. inspiratif. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran .Dit. menantang. Oleh karena itu. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA).

kreativitas. guru. minat. materi ajar. menantang. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. minat. . seperti kepala sekolah. kreativitas. inspiratif. sumber belajar. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Komponen RPP adalah: 1. metode pengajaran. menyenangkan. kelas.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. B. inspiratif. BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. satuan pendidikan. Identitas mata pelajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. menantang. b. dan kemandirian sesuai dengan bakat. menyenangkan. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. Bagi guru. meliputi: a. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. dan penilaian hasil belajar´. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran.

yang mencakup pengetahuan. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. 6. 7. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. 8. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. sikap. dan keterampilan. 3. prinsip. semester. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. tujuan pembelajaran. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. dan prosedur yang relevan. jumlah pertemuan. adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. 5. memuat fakta. d. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. 2. konsep. f. sikap. 4. indikator pencapaian kompetensi. 9. program studi. alokasi waktu. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.c. kompetensi dasar. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. materi ajar. e. mata pelajaran atau tema pelajaran. kegiatan pembelajaran : . metode pembelajaran. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

umpan balik. RPP disusun . 10. kemampuan sosial. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. elaborasi. nilai. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. 5. KD. kecepatan belajar. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. kreativitas. dan indikator pencapaian kompetensi. minat. kemandirian. dan tindaklanjut.a. latar belakang budaya. penilaian dan refleksi. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. pengayaan. bakat. motivasi belajar. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. penilaian. kegiatan pembelajaran. norma. 4. penguatan. 2. potensi. pemahaman beragam bacaan. 3. kreativitas. c. b. emosi. dan konfirmasi. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. gaya belajar. minat. tingkat intelektual. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. kebutuhan khusus. materi pembelajaran. 11. dan semangat belajar. kemampuan awal. inspirasi. C. inspiratif. menantang. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. minat. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. dan/atau lingkungan peserta didik. indikator pencapaian kompetensi. menyenangkan. serta materi ajar. dan remedi. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. inisiatif. kegiatan pembelajaran.

Standar Kompetensi. dan keterampilan. Indikator dan Alokasi Waktu.dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. Tujuan Pembelajaran. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. Kelas. pengetahuan. Semester. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. satuan pendidikan. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. D. keterpaduan lintas mata pelajaran. Standar Kompetensi. Kompetensi Dasar.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Kompetensi Dasar. Metode Pembelajaran. Materi Pembelajaran. Sumber Belajar. 6. Mata Pelajaran. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. dan keragaman budaya. dan potensi daerah. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. 1. namun semua merupakan suatu kesatuan. lintas aspek belajar. . dan Indikator dikutip dari silabus. dan Penilaian. sistematis. b.

mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit). misalnya peserta didik dapat: 1. 2. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. 3. Karena itu. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil. Tujuan pembelajaran. rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. menyebutkan bagian-bagian jantung. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. 2. dapat diacu dari indikator. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. 3. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. . d. 4.

iritabilitas. tanya jawab. dan sebagainya. bergerak. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. 4. dsb. Metode-metode yang digunakan. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. 5. pembelajaran langsung. membaca berita di surat kabar. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. kegiatan inti. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. e-learning dan sebagainya. dan ekskresi. Pada dasarnya. memberikan illustrasi. menampilkan slide animasi dan sebagainya. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. bereproduksi. observasi. regulasi. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. inkuiri. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan. transportasi. misalnya: pendekatan proses. dan kegiatan penutup. kontekstual.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. bernapas. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. b. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. . pemecahan masalah.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. misalnya: ceramah.

dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. 3. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. kegiatan inti. Sumber belajar mencakup sumber rujukan.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. media. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. .  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. b. Misalnya. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. lingkungan. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. 2. alat dan bahan. baik yang berjenis cetak atau noncetak. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. Oleh karena itu. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. 6. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan. kegiatan pendahuluan/pembuka. narasumber. dapat berupa kegiatan di luar kelas. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Untuk memudahkan.

... dan halaman yang diacu. Kompetensi Dasar : ...... Identitas Nama Sekolah : ....... dan bagian atau link file yang digunakan... Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT...... menit (« pertemuan) B..... Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian.. 7........ maka harus ditulis judul buku teks tersebut........... pengarang............. Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A........ x ...... Materi Pembelajaran ............ dan instrumen yang dipakai................. maka harus ditulis nama file.. folder penyimpanan.... Kelas..... Semester : .... Alokasi Waktu : ........................ Tujuan Pembelajaran C............................. atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran... bentuk instrumen.......Jika menggunakan buku................... Mata Pelajaran : . Indikator : ....... Standar Kompetensi : .......................

Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3... Guru Mata Pelajaran. Metode Pembelajaran E. Sumber Belajar G.. dst F......... ..D...... Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah...

....................... NIP........ ................ ..... NIP.............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful