SUSUNAN ACARA

Pembukaan 1. Laporan Oleh Ketua KKG Penjasorkes (Bpk. Yusri Melson) 2. Pengarahan Oleh Ketua K3S (Ibu Kartina Ningsih, S.Pd) 3. Sambutan Dinas Pendidikan Kota Batam oleh (Bpk. Yubahar, M.Pd) 4. Doa oleh Bpk. Washudi

5. Istirahat 6. Penyampaian materi-materi Sosialisasi Pendampingan Teknis KKG Penjasorkes oleh Tim/Nara Sumber dari P4TK Bogor ( Ibu Dewi Setiyawati, S.Pd) 7. Istirahat makan siang (Jeda Makan Siang) 8. Penyajian Materi : Pengembangan RPP dengan Mengintegrasikan Standar Pro ses (Abdul Rahman, S.Pd) 9. Konsep dasar KTSP (Thonny Firdaus, S.Pd) 10. Istirahat 11. Penyampaian materi dari P4TK 12. Penutup

Uraian panduan pengembangan RPP selengkapnya sebagai berikut: . Agar RPP yang dibuat sesuia dengan standar yang dikehendaki dalam KTSP.PANDUAN PENGEMBANGAN RPP Pengantar: Materi Panduan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini diperoleh ketika saya mengikuti Pembinaan Teknis (Bintek) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kabupaten Malang tahun 2008 di Kepanjen. RPP merupakan perangkat penting yang harus dibuat dan dimiliki oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas. maka sebaiknya guru membuka kembali panduan pengembangan RPP.

Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melalui pembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu. dan (8) standar penilaian pendidikan. yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional. yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). . (3) standar proses. (7) standar pembiayaan. (2) standar kompetensi lulusan. Salah satu standar tersebut adalah standar proses. khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal. baik yang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS). maupun SKL secara optimal. (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan. Standar nasional pendidikan yang dimaksud meliputi: (1) standar isi.BAB I PENDAHULUAN A. PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran. berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). (5) standar sarana dan prasarana. sehingga pada gilirannya mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. (6) standar pengelolaan. KD. perlu didukung oleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. Agar peserta didik dapat mencapai SK.

baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional. dsb. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP. Tujuan Penyusunan Panduan ini bertujuan : 1. B. menantang. Menjelaskan pengertian RPP. . arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian kompetensi siswa. dan kemandirian sesuai dengan bakat. 3. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). Menjelaskan komponen RPP 4. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP 5. guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan muda dalam belajar. menyenangkan. juga diatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik. minat. Manfaat Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. h Perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Selain itu. kreativitas. sekolah. mata pelajaran. 2.Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. inspiratif. Oleh karena itu. baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Ditjen Mandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran . C. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa.Dit. pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik. termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusun panduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalam pengembangan RPP. PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai.

Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara interaktif. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. menyenangkan. kreativitas. Pengertian Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ´Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif. Identitas mata pelajaran. panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukan supervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. berupa bimbingan teknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan. sumber belajar. materi ajar. kelas. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. menyenangkan. Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnya keberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalam melakukan supervisi dan memberikan layanan profesional. satuan pendidikan. minat. b. kreativitas. dan penilaian hasil belajar´. metode pengajaran. seperti kepala sekolah. guru. B. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. meliputi: a. inspiratif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. menantang. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Komponen RPP adalah: 1. Bagi guru. inspiratif. minat. . BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. menantang.

adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. konsep. 7. kegiatan pembelajaran : . program studi. sikap. menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. alokasi waktu. 3. sikap. serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. 6. prinsip. 8. tujuan pembelajaran. metode pembelajaran. memuat fakta. d. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. materi ajar. jumlah pertemuan. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. mata pelajaran atau tema pelajaran. f. adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. e. dan prosedur yang relevan. 5.c. dan keterampilan. 9. kompetensi dasar. standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. 4. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik. semester. 2. indikator pencapaian kompetensi. yang mencakup pengetahuan.

Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. nilai. kegiatan pembelajaran. bakat. C. kreativitas. serta materi ajar. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. KD. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 2. kemampuan sosial. RPP disusun .a. gaya belajar. tingkat intelektual. potensi. minat. kemandirian. dan tindaklanjut. penguatan. umpan balik. kebutuhan khusus. dan/atau lingkungan peserta didik. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. penilaian dan refleksi. 5. inspirasi. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. elaborasi. minat. materi pembelajaran. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. emosi. menyenangkan. c. kreativitas. latar belakang budaya. 10. dan semangat belajar. motivasi belajar. 11. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. 3. inisiatif. dan konfirmasi. pemahaman beragam bacaan. penilaian. dan kemandirian sesuai dengan bakat. kemampuan awal. b. minat. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 4. dan remedi. pengayaan. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin. menantang. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. indikator pencapaian kompetensi. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. dan indikator pencapaian kompetensi. inspiratif. kegiatan pembelajaran. kecepatan belajar. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. norma.

Semester. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). sistematis. 1. dan Penilaian. Materi Pembelajaran. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. Metode Pembelajaran. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Kelas. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. D. dan Indikator dikutip dari silabus. satuan pendidikan. (Standar kompetensi ± Kompetensi Dasar ± Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut. Tujuan Pembelajaran. keterpaduan lintas mata pelajaran. Kompetensi Dasar. dan keterampilan. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. pengetahuan.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Standar Kompetensi. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. lintas aspek belajar. dan potensi daerah. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. b. dan keragaman budaya. Indikator dan Alokasi Waktu. Mata Pelajaran. Standar Kompetensi. Sumber Belajar. 6. Kompetensi Dasar. .dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. namun semua merupakan suatu kesatuan.

Merumuskan Tujuan Pembelajaran Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. 3. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. Karena itu. menyebutkan bagian-bagian jantung. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil. . Tujuan pembelajaran. 2. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. 2. Menetukan Materi Pembelajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. misalnya peserta didik dapat: 1. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. 3. d. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ´Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia´. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. dapat diacu dari indikator. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia. 4. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 45 menit).

b. membaca berita di surat kabar.  Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi. bergerak. dan ekskresi. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. dan kegiatan penutup. menampilkan slide animasi dan sebagainya. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah -langkah kegiatan setiap pertemuan. regulasi. misalnya: ceramah. Metode-metode yang digunakan. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. observasi.Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. . bereproduksi. pembelajaran langsung. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. 4. 5. dan sebagainya. inkuiri. transportasi. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. pemecahan masalah. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode. tanya jawab. kontekstual.  Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. misalnya: pendekatan proses. e-learning dan sebagainya. memberikan illustrasi. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka. iritabilitas. bernapas. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. kegiatan inti. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran a. dsb. Pada dasarnya. dengan cara menunjukkan benda yang menarik. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi.

dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. . Misalnya. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. 6. biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. media. narasumber. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan.  Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). Untuk memudahkan. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. 3. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. lingkungan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. b. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. baik yang berjenis cetak atau noncetak. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. kegiatan pendahuluan/pembuka. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. dapat berupa kegiatan di luar kelas.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. kegiatan inti. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Oleh karena itu. 2. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. alat dan bahan.

................. Kompetensi Dasar : ................ dan bagian atau link file yang digunakan......... maka harus ditulis nama file............ x .. bentuk instrumen.... Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A....... atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT........... maka harus ditulis judul buku teks tersebut.......... 7..... dan instrumen yang dipakai.... Semester : .......... Mata Pelajaran : ...Jika menggunakan buku. menit (« pertemuan) B.... Indikator : ................... Materi Pembelajaran ... Identitas Nama Sekolah : .............. Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian.............. Kelas.... pengarang... dan halaman yang diacu.. Tujuan Pembelajaran C.................. folder penyimpanan.. Standar Kompetensi : ..................... Alokasi Waktu : ...................

.. Sumber Belajar G. Guru Mata Pelajaran.. ...... Metode Pembelajaran E... Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah..... dst F......D. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 2  Kegiatan Awal  Kegiatan Inti  Kegiatan Penutup Pertemuan 3.

.......... ................... NIP.. .............. NIP....................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful