IPG Kampus Darulaman

JIP EDU 3101

Nama : Ong Chai Fei

Lim Kian Hong
Kumpulan : PISMP BC/PJ/PS SEM 1
Pensyarah : Pn. Hjh Mahanee binti Mahmood
Perkembangan Falsafah
Pendidikan Barat
 Perkembangan Falsafah
Pendidikan Barat

• Satu pedoman, arah tuju atau pandangan

terhadap perkara-perkara yang berkaitan
dengan pendidikan.
 REALISME PERENIALISME

Tradisional

IDEALISME ESENSIALISME

Falsafah Pendidikan
Barat

PRAGMATISME Moden REKONSTRUKTIONISME

PROGRESIVISME EKSISTENSIALISME
Falsafah Pendidikan Barat
( Tradisional )
 Tokoh –Tokoh
Falsafah Pendidikan Barat
( Tradisional )
• Perenialisme

Robert Maynard (1936)

Beliau menegaskan bahawa:

“Pendidikan mengandungi pengajaran. Pengajaran mengandungi

pengetahuan. Pengetahuan ialah kebenaran. Kebenaran adalah sama
di mana-mana jua pun. Sepatutnya pendidikan adalah sama di mana-
mana.”
• Esensialisme

Thomas briggs

Falsafah essensialisme mengamalkan 4 prinsip dasar seperti berikut :

Prinsip 1 – pembelajaran melibatkan kerja bersungguh-sungguh

dan penggunaan.

Prinsip 2 – daya usaha dalam pendidikan adalah bergantung

kepada guru daripada bergantung kepada murid.

Prinsip 3 – pemusatan proses pendidikan ialah penyerapan bahan

pengajaran yang ditentukan.
• Realisme

Francis bacon (1561 – 1626)

Beliau menegaskan:

“pentingnya mengoperasikan dimensi eksperimental dan

penjelasan-penjelasan rasionalistis dalam sains”
• Idealisme
Plato (427-347 s.m)

Beliau menegaskan:

“falsafah meneliti hakikat yang mendasari sesuatu benda

atau perkara disebalik sifat luarannya iaitu perkara sebenar
yang menjadi asas dan inti pati pembentukan sesuatu benda
atau perkara.”
Falsafah P. Barat Istilah
( Tradisional )
Perenialisme  Perkataan asas: perennial bermaksud ‘tidak berubah’
 Menurut ahli perenialisme, ketelusan merupakan
sesuatu yang tidak akan berubah atau bersifat
perennial.

Esensialisme  Satu falsafah yang sistematik dalam bidang pendidikan

pada tahun 1920an
 Berpunca daripada realisme dan idealisme
 Pada dasarnya, mazhab falsafah ini bersifat konservatif

Realisme  Realisme merupakan teori dalam ilmu hubungan

internasional yang cukup popular.
 Fahaman yang berdasarkan kenyataan.

Idealisme  Idealisme adalah suatu ajaran/ faham atau aliran yang

menganggap bahawa realitas ini terdiri atas roh-roh
(sukma) atau jiwa.
 Aliran ini merupakan aliran yang sangat penting dalam
perkembangan sejarah fikiran manusia.
Falsafah P. Barat Konsep
( Tradisional )
Perenialisme  Berpunca daripada realisme.
 Pendidikan seharusnya berfokus kepada carian dan
sebaran ilmu yang tidak berubah-ubah seperti unsur
rasionaliti yang sepatutnya disemai sejak di bangku
sekolah lagi.

Esensialisme  Falsafah esensialisme menumpukan kepada perkara-

perkara asas yang perlu diketahui oleh seseorang agar
dapat menjadi ahli masyarakat yang produktif.
 Esensialisme bersifat praktikal dan pragmatik.

Realisme  Falsafah realisme mengkaji tentang objektif wujudnya

dunia dan segala makhluknya dan hubungannya
antara satu sama lain.

Idealisme  Idealisme ialah sistem falsafah yang tertua sekali

dalam masyarakat kebudayaan Barat.
 Banyak mengkaji tentang idea, roh, akal, keadaan
dunia yang nyata dan yang tidak nyata.
Falsafah P. Barat Matlamat
( Tradisional )
Perenialisme  Mengajar pengetahuan dan nilai yang bersifat sejagat,
abadi atau dan tidak mempunyai had masa.

Esensialisme  Pengajaran maklumat berbentuk fakta yang perlu

dipelajari, dihayati dan disimpan oleh anak murid kita
serta penghayatan budaya.

Realisme  Mengaji tentang objektif wujudnya dunia dan segala

makhluknya dan hubungannya antara satu sama lain.

Idealisme  Melahirkan pelajar yang bertanggungjawab, berbudi

pekerti mulia dan pandai sesuaikan diri.
Terdapat 4 aspek yang diberi penumpuan dalam setiap falsafah
yang dikemukakan iaitu :

Jenis Kurikulum Peranan Guru

TUMPUAN

Kaedah Mengajar Peranan Murid

Falsafah P. Barat Jenis kurikulum
( Tradisional )
Perenialisme Memberikan penumpuan terhadap mata pelajaran
kritikal seperti bahasa, matematik, sains dan seni.
Mata pelajaran kritikal diberi tumpuan kerana ia
mengandungi sifat ketelusan yang kukuh mengenai
fitrah manusia.

Esensialisme Ahli-ahli esensialisme menyarankan supaya kurikulum

sekolah dibentuk berdasarkan keperluan masyarakat.
Bahan-bahan pelajaran disediakan secara rapi dan
logikal.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) perlu
dirancang secara sistematik dan mengikut sekuen
yang sesuai.

Realisme Mengikut Aristotle, kurikulum adalah mengikut

perkembangan kanak-kanak.
Mengutamakan pelajaran asas misalnya, menulis dan
membaca.

Idealisme Mata pelajaran hisab dianggap pelajaran yang

mencari kebenaran, sains, bahasa serta akhlak yang
dianggap berdisplin tinggi.
Falsafah P. Barat Peranan Guru
( Tradisional )
Perenialisme Guru dianggap pakar.
Bertanggungjawab menyampaikan ilmu dan
membimbing perbincangan kumpulan .
Perlu mendisplinkan anak murid mereka

Esensialisme Guru disifatkan sebagai seorang yang berwibawa

dalam pengajaran dan pembelajaran bilik darjah .
Mereka juga mahir dari segi kawalan bilik darjah serta
menjadi teladan atau rol model kepada anak murid
mereka .

Realisme Guru perlu mahir dalam bidang disiplin yang terdapat

dalam sejarah, ilmu alam, bahasa hisab, dan
sebagainya.
Guru juga perlu mempunyai pengetahuan yang teruji
dan berkebolehan memberikan ilmu itu kepada
muridnya.

Idealisme Mata pelajaran ilmu hisab dianggap pelajaran yang

mencari kebenaran, sains, bahasa serta akhlak yang
dianggap berdisplin tinggi.
Falsafah P. Barat Kaedah Mengajar
( Tradisional )
Perenialisme Kaedah didaktik ditekankan di mana guru mengajar
dan murid belajar segala isi yang disampaikan tanpa
menanya sebarang soalan .

Esensialisme Pendekatan didaktik adalah ditegaskan .

Murid-murid tidak digalakkan untuk melibatkan diri
dalam proses spekulasi reflektif yang dilihat sebagai
satu perkara yang semata-mata mensia-siakan masa
sahaja .

Realisme Memberikan pengajaran yang menyenangkan iaitu

pengajaran yang dapat menarik minat pelajar.
Menyampaikan pengajaran dengan bersungguh-
sungguh.
Guru perlu selalu memberi pujian kepada murid dan
tidak memukul atau memarahinya.

Idealisme Menggunakan kaedah berpusatkan murid

Mementingkan penyelidikan sendiri murid-murid.
(murid mencari kebenaran sendiri, guru sebagai
panduan)
Falsafah P. Barat Peranan Murid
( Tradisional )
Perenialisme Berusaha dengan bersungguh-sungguh agar dapat
memperoleh seberapa banyak ilmu mengikut
kemampuan masing-masing .

Esensialisme Semua murid perlu rajin belajar dan menumpukan

perhatian dan usaha mereka kepada apa yang diajar di
sekolah .

Realisme Menggunakan kaedah berpusatkan murid

Murid harus rajin mendapat ilmu pengetahuan dan
guru sebagai penasihat.

Idealisme Pencapaian dalam bidang akademik dapat diperoleh

dengan berkesan bergantung kepada kerajinan dan
tumpuan pelajar itu sendiri.
Minat tidak menjadi kunci kejayaan dalam
pembelajaran.
Minat boleh dipupuk selepas berusaha bersungguh-
sungguh hasil bimbingan guru secara terus-menerus.
Falsafah Pendidikan Barat
( Moden )
 Tokoh –Tokoh
Falsafah Pendidikan Barat
( Moden )
• Progresivisme

Jean J. Rousseau (1712-1778)

Beliau menegaskan bahawa:

“Kelahiran manusia adalah suci dan semula jadi seperti kain putih, dan
coraknya pada masa depan adalah dipengaruhi dan ditentukan oleh
alam sekitarnya. Maka, Teori Pembelajaran Semula Jadi, yang
berasaskan daripada falsafah pendidikan Rousseau ini, menekankan
hasil pembelajaran seseorang adalah dipengaruhi dan ditentukan oleh
alam sekelilingnya.”
”
• Rekonstruktivisme

Thomas briggs

• Pengalaman ialah hasil interaksi antara manusia

organisme dengan material dan sosial persekitaran.

• Pendidikan yang bercorak progressive lebih

mementingkan kaedah-kaedah dalam pendidikan daripada
matlamat yang hendak dicapai dalam pendidikan.
• Eksistentialisme
Friedrich Nietzsche

Beliau menegaskan:

“bahwa kreativitas adalah kemampuan manusia

untuk memfokuskan dorongan-dorongan hasrat di dalam dirinya pada
suatu tujuan yang produktif.”
 • Pragmatisme

John Dewey (1859-1952)

Beliau menegaskan:

“konsep pengalaman merupakan intipati pendidikan”

Falsafah P. Barat Istilah
( Moden )
Progresivisme mempertingkatkan kehidupan sosial yang
demokratik.

Rekonstruktivisme Mengesyorkan supaya kita membaiki dan membina

semula masyarakat.
Sekolah merupakan satu landasan yang amat sesuai di
mana suatu masyarakat baru boleh dibentuk.

Eksistentialisme Berfokuskan kepada fitrah kewujudan manusia.

Manusia dianggap sebagai dilahirkan tanpa sebarang
tujuan.

Pragmatisme Satu aliran falsafah yang berasal dari Amerika Syarikat

pada lewat kurun 1880an. Minat tidak menjadi kunci
kejayaan dalam pembelajaran.
Aliran pragmatisme menekankan bahawa kehasilan,
kepenggunaan, kepraktikalan adalah komponent
utama untuk kebenaran.
Falsafah P. Barat Konsep
(Moden)

Progresivisme Ahli progresivisme melihat perubahan sebagai intipati

realiti
Ilmu hanya sesuatu yang bersifat relatif dan tentatif
bagi menerangkan realiti masa kini sahaja.

Rekonstruktivisme Menurut ahli rekonstruktivisme, sekolah dianggap

sebagai pemangkin utama untuk meningkatkan
keadaan hidup manusia.

Eksistentialisme Berfokus kepada fitrah kewujudan manusia.

Individu seharusnya bertanggungjawab ke atas diri
sendiri.

Pragmatisme Paragmatisme ialah satu kaedah untuk menyelesaikan

dan menilai sesuatu masalah yang bersifat intelek.
Teori ini terikat dengan fakta yang konkrit dan
meninjau kebenaran melalui hasilnya.
Falsafah P. Barat Matlamat
(Moden)

Progresivisme Menyediakan golongan murid agar berupaya

mengakomodasi sebarang perubahan yang berlaku
dalam kehidupan seharian mereka .

Rekonstruktivisme Mengasaskan corak budaya baru serta menghapuskan

penyakit sosial.

Eksistentialisme Sistem sekolah atau guru tidak mempunyai hak untuk

menekankan matlamat pendidikan ke atas murid-
murid kita.

Pragmatisme Menerapkan pendidikan kajihayat dan sains sosial

untuk intelek manusia.
Falsafah P. Barat Jenis Kurikulum
(Moden)

Progresivisme Anak murid seharusnya diberi kebebasan untuk

memilih mata pelajaran yang ingin dipelajari.

Rekonstruktivisme Mata pelajaran kajian sosial memberi tumpuan kepada

kecenderungan semasa dan masa depan, di samping
isu-isu tempatan dan antarabangsa.

Eksistentialisme Tidak mempunyai mata pelajaran khusus.

Mata pelajaran yang bersifat estetik dan berfalsafah
seperti seni, kesusasteraan dan drama difikirkan
relevan.

Pragmatisme Memberikan tumpuan terhadap matapelajaran

kajihayat dan sains sosial.
Matapelajaran tersebut boleh membantu seseorang
mengetahui proses yang berlaku pada manusia untuk
mengarahkan penggunaan aktiviti intelek manusia
kepada sosial.
Falsafah P. Barat Peranan Guru
(Moden)
Progresivisme Sebagai pembimbing dan membantu anak murid
mereka untuk menangani sebarang masalah dalam
persekitaran mereka yang sentiasa berubah-ubah .

Rekonstruktivisme Hendaklah bertugas sebagai agen perubahan dan

pembaharuan.

Eksistentialisme Pemangkin yang menyediakan peluang pendidikan

bagi anak murid mereka meluahkan perasaan dan
emosi.

Pragmatisme Melatih disiplin murid.

Mengajar murid bagaimana menyelesaikan sesuatu
masalah.
Membantu murid dalam menyesuaikan diri tanpa
mengira apa jua keadaan.
Falsafah P. Barat Kaedah Mengajar
(Moden)
Progresivisme Beri peluang untuk memikirkan penjelasan bagi isu-
isu pendidikan yang timbul serta meningkatkan
pemahaman mereka mengenai fenomena yang
berlakudalam persekitaran mereka yang sentiasa
berubah.

Rekonstruktivisme Kaedah berpusatkan murid diberi penekanan di mana-

mana murid-murid diajar kemahiran penyelesaikan
masalah melalui aktiviti sumbangsaran, main
peranan dan simulasi.

Eksistentialisme Berpusatkan aktiviti serta berpusatkan murid.

Main peranan serta simulasi banyak digunakan bagi
membolehkan murid-murid meluahkan perasaan, dan
pemikiran mereka secara mendalam.

Pragmatisme Menggunakan kaedah menyelesaikan masalah supaya

murid-murid tahu cara untuk menyelesaikan masalah
mereka apabila menghadapinya.
Memberi pendekatan tentang alam sekeliling kepada
murid-murid supaya murid dapat menyesuaikan diri.
Falsafah P. Barat Peranan Murid
( Moden )
Progresivisme Pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah yang
menggunakan pendekatan induktif dan berpandukan
kaedah saintifik.
Pengalaman langsung dengan persekitaran.

Rekonstruktivisme Murid-murid perlu mengambil bahagian yang aktif

agar dapat mencapai matlamat pendidikan.
Murid hendaklah berani untuk mencuba serta sanggup
mengubah paradigma lama masing-masing.

Eksistentialisme Murid digalakkan untuk melibatkan diri secara aktif

Pragmatisme Bertanggungjawab serta berusaha bersungguh-

sungguh.
Menyelesaikan tugasan yang diberi oleh guru supaya
senang untuk menyelesaikan masalah.
Berusaha menyesuaikan diri dengan keadaan
sekeliling.
Menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan baik.
Pilih satu cabang falsafah pendidikan barat
yang paling sesuai digunakan pada masa kini
dan rasional pemilihan tersebut .
 Selepas melakukan perbentangan ini,kami telah
mengetahui dan memahami perkembangan dan falsafah
pendidikan barat antara tradisional dan moden.

Kami berasa bahawa Falsafah Rekonstruktivisme

paling sesuai diguna pada masa ini .

Falsafah-falsafah tradisional seperti perenialisme dan

esensialisme diikritik kerana banyak memberi perhatian
kepada guru dab mengumpul maklumat tidak mengira
berguna atau tidak.Dalam falsafah tradisional,semua
perkara yang berkaitan dengan pendidikan diletakkan ke
atas bahu guru untuk menentukan perkara yang perlu
dipelajari dan bagaimana pelajar harus mempelajarinya.
 Istilah falsafah Rekonstruktivisme moden mengesyorkan
supaya kita membaiki dan membina semula masyarakat.Ini
selaras dengan maklamat pendidikan negara yang bertujuan
melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
berketerampilan dan sejahtera.

Sekolah merupakan satu landasan yang amat sesuai di

mana suatu masyarakat baru boleh dibentuk. Sekolah
merupakan rumah kedua seorang murid kerana masa
seorang murid di sekolah kadang-kala lebih panjang di
rumah sendiri.
 Dalam konsep Rekonstruktivisme , sekolah dianggap
sebagai pemangkin utama untuk meningkatkan keadaan hidup
manusia.Konsep ini mencapai maklamat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) iaitu:

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke

arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan.”
 Matlamat Rekonstruktivisme ialah mengasaskan corak
budaya baru serta menghapuskan penyakit sosial.Penyakit
sosial pada abad ini amat menyakitkan kepala
masyarakat.Penyakit sosial seperti berjudi, mat rempih,
ponteng sekolah dan sebagainya. Matlamat
Rekonstruktivisme ini selaras dengan FPG(Falsafah
Pendidikan Guru) yang mengatakan membina insan guru
yang berakhlak mulia, berilmu, dan sebagai agen perubahan
mendidik dan memimpin anak muridnya ke arah yang cerah
sambil memajukan masyarakat.

Jenis Kurikulum Rekonstruktivisme , mata pelajaran

kajian sosial memberi tumpuan kepada kecenderungan
semasa dan masa depan, di samping isu-isu tempatan dan
antarabangsa.
 Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah
menegaskan rakyat Malaysia yang berilmu,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Peranan guru dalam Rekonstruktivisme ialah guru

bertugas sebagai agen perubahan dan
pembaharuan.Falsafah ini sama dengan FPG(Falsafah
Pendidikan Guru) yang mengatakan membina insan guru
yang berakhlak mulia, berilmu, dan sebagai agen perubahan
mendidik dan memimpin anak muridnya ke arah yang cerah
sambil memajukan masyarakat.

Guru sebagai lilin yang membakar diri untuk

mencahayakan masa depan seorang pelajar dan seluruh
masyarakat.Perkorbanan seorang guru akan dapat berkat
tuhan kerana perubahan ini akan memajukan masyarakat.
 Kaedah mengajar Rekonstruktivisme berpusatkan murid
diberi penekanan di mana-mana murid-murid diajar
kemahiran penyelesaikan masalah melalui aktiviti
sumbangsaran, main peranan dan simulasi.Kementerian
Pendidikan Malaysia menegaskan supaya pelajar pada
zaman ini tidak lagi belajar untuk meluluskan ujian, tetapi
belajar untuk mendapat ilmu pengetahuan dan mendapat
kemahiran-kemahiran yang dapat digunakan pada masa
semasa.

Peranan murid dalam Rekonstruktivisme ialah murid-

murid perlu mengambil bahagian yang aktif agar dapat
mencapai matlamat pendidikan dan murid hendaklah berani
untuk mencuba serta sanggup mengubah paradigma lama
masing-masing.
 Pada zaman dahulu,pelajar hanya fokus terhadap
akedemik dan selepas dengan tujuan Kementerian
Pelajaran Malaysia, kokurikulum telah menjadi salah satu
aspek untuk menentukan gred seorang pelajar
cemerlang.Aktiviti kokurikulum seperti menyertai sukan
,khemah dan sebagainya.

Kesimpulannya, Jadi, kami percaya bahawa dengan

penggunaan Falsafah Rekonstruktisme, kita dapat
membaiki dan membina semula masyarakat yang aman
dan menghapuskan penyakit sosial dengan kesedaran diri
dalam setiap rakyat negara kita.
Rujukan :
• Arif, Arif Wibowo,Eksistensialisme, diambil pada 07 Feb
2011,
http://staff.blog.ui.ac.id/arif51/2008/07/01/eksistensialisme/

• Norazidawati Nayan, Scrid, FALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT, diambil pada 8 Feb 2011,
http://staff.blog.ui.ac.id/arif51/2008/07/01/eksistensialisme/

•Choong Lean Keow, Siri Pendidikan Perguruan Falsafah

dan Pendidikan Di Malaysia Untuk Program Perguruan
Pendidikan Rendah Pengajian 4 Tahun, 2008.
Sekian
Terima Kasih …