SI

EGERI SN SE TA

M

UNIVER

ANALISIS SOAL-SOAL BIOLOGI KELAS VII SMP SEMESTER GASAL PADA BUKU PEGANGAN GURU SE- KABUPATEN PATI

ANG AR

SKRIPSI Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata I Untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Nama NIM : Wiji Haryanti : 4401401048

Program Studi : S1 Pendidikaan Biologi Jurusan Fakultas : Biologi : MIPA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2006
1

ABSTRAK

Peningkatan sistem evaluasi sangat diperlukan dalam bidang pendidikan maka diperlukan alat evaluasi yang berkualitas. Salah satu alat evaluasi yang digunakan dalam KBM yaitu tes. Pada semua buku pegangan guru pasti terdapat soal-soal untuk alat evaluasi hasil belajar. Di Kabuapten Pati semua guru Biologi kelas VII SMP menggunakan buku karangan Istamr Syamsuri dkk, dan soal-soal dalam buku tersebut belum diketahui secara pasti apakah sudah dianalisis atau belum, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kualitas soal-soal biologi pada buku tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian ini berupa metode tes dan dokumentasi, soal yang dianalisis sejumlah 60. Populasi penelitian untuk validitas dan reliabilitas digunakan seluruh populasi berjumlah 230 sedangkan untuk daya beda, tingkat kesukaran dan efektifitas distraktor soal digunakan 126 populasi karena menggunakan rumus 27%.Variabel penelitian meliputi validias, reliabilitas, daya beda soal, tingkat kesukaran soal, penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Validitas soal dihitung dengan rumus korelasi biserial, reliabilitas dengan rumus KR-21, daya beda soal dengan rumus proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar dikurangi proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar, tingkat kesukaran soal dengan menggunakan rumus jumlah siswa yang menjawab benar dibagi jumlah seluruh siswa, penyebaran soal dengan menggolongkan tiap soal menurut tingkatannya dan efektifitas distraktor dengan rumus 5 % seluruh pengikut tes. Hasil analisis soal ditabulasi dan didiskripsikan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Berdasarkan kriteria soal ternyata 13 soal (22%) validitasnya cukup, 32 soal (53%) validitasnya rendah dan 15 soal (25%) tidak valid. Soal tergolong reliabel r11= 0,78. Berdasarkan daya pembeda soal dihasilkan 21 soal (34%) daya bedanya baik, 24 soal (40%) daya bedanya cukup, 15 soal (25%) daya bedanya jelek. Analisis kesukaran soal tergolong soal mudah 12 soal (20%), sedang 44 soal (73%), dan sukar 4 soal (7%). Penyebaran soal belum merata masih didominasi oleh jenjang C1 dan C2. 54 soal (90%) distraktornya efektif dan 6 soal (10%) distraktornya tidak efektif. Simpulan pada penelitian ini adalah soal-soal Biologi kelas VII SMP semester gasal pada buku pegangan guru se-Kabupaten Pati belum valid, sudah reliabel, daya beda soal cukup, tingkat kesukaran sedang, penyebaran soal belum merata dan efektifitas distraktor sudah efektif.

Kata kunci : Analisis soal

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO
• Dzikir adalah salah satu sarana melembutkan hati dari ketakaburan, kesombongan, dan ujub yang seringkali menyusup kedalam diri kita. Jika kita dilanda kegelisahan, kegundahan dan kesedihan maka bacalah AL-quran sebab ia adalah penyejuk hati, penentram jiwa dan cahaya bagi orang yang membaca dan mengkajinya (Abdullah Gymnastiar) • • Mengambil hikmah dibalik setiap musibah dan memetik pelajaran dibalik setiap kegagalan akan membuat hidup menjadi lebih bermakna (Penulis). Hidup adalah pilihan. Pilihlah sesuai dengan hati nuranimu dan semua yang terjadi anggaplah itu resiko dari pilihanmu (Penulis).

PERSEMBAHAN Dengan tulus kupersembahkan karya ini untuk : Bapak dan ibu yang slalu memberikan dorongan lahir maupun batin serta doanya yang tidak pernah berhenti dalam mengiringi setiap langkahlangkahku. Adikku tersayang (asih), terima kasih atas motivasinya dan atas indahnya tali kasih persaudaraan kita. Rajin belajar dan terus semangat kejarlah semua cita-citamu Seseorang yang slalu setia mendampingi dan mau mengerti tentang semua keegoisanku serta mendoakan hingga terselesainya skripsi ini. Terima kasih untuk perhatian dan kasih sayangmu selama ini. Sahabat sejatiku Aris, Dhani, Susy, Endang, Dewi dan tak lupa eno endut yang slalu memberi semangat dan bantuan hingga terselesainya skripsi ini, juga makasih atas kenangan indah dan kebersamaan selama ini, sukses untuk kita semua, smoga persahabatan kita ini abadi selamanya walaupun kita jauh.

Rektor Universitas Negeri Semarang.Teman-teman cost gang pisang dan seruni makasih atas semangat dan bercandanya. Dekan Fakultas MIPA UNNES. dan persahabatan yang kalian berikan. penulis menyadari sepenuhnya bahwa tidak mungkin terwujud tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Terima kasih yang tulus penulis sampaikan kepada : 1. . yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan studi di UNNES 2. dukungan. yang hingga saat ini masih memberikan rahmat dan hidayahya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya terbaik selama di Universitas Negeri Semarang ini. Ketua Jurusan Biologi FMIPA UNNES. yang telah memberikan kemudahan administrasi dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu dengan kerendahan hati penulis bermaksud untuk mengucapkan terima kasih dan penghargaan sebesar-besarnya atas berbagai macam bantuan tersebut baik berupa materiil maupun spirituil. Dalam penyusunan skripsi ini. Teman-teman Bio’01 makasih atas bantuan. maafiin aku kalo ada salah. KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. 3. Skripsi ini disusun untuk melengkapi salah satu syarat mengikuti ujian akhir guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di FMIPA Universitas Negeri Semarang. yang telah memberikan kelancaran administrasi dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak/Ibu Guru Pengetahuan Alam Biologi SMPN 1 Pati. 8. petunjuk. SMPN 2 gabus yang telah memberikan bantuan dan sumbangan pikiran dalam pengambilan data demi terselesaikannya skripsi ini. SMPN 5 Pati. dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat imbalan dari Allah SWT. saran. SMPN 3 Pati. SMPN 2 Gabus yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan dalam penelitian. 7.M. Biomed selaku penguji yang telah bersedia memberikan koreksi demi sempurnanya skripsi ini. selaku pembimbing utama yang telah banyak memberikan bimbingan. SMPN 4 Pati. SMPN 1 Margorejo. 9. Bapak/Ibu Kepala Sekolah SMPN 1 Pati. Ir Tuti Widianti. Semua pihak dan instansi terkait yang telah membantu selama dilaksanakannya penelitian sampai selesainya penulisan skripsi ini.M. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. 5. Semarang . dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.Si. SMPN 3 Pati. Dra Ely Rudyatmi. SMPN 5 Pati. SMPN 4 Pati.Si selaku pembinbing kedua yang telah memberikan bimbingan. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada pembaca yang telah berkenan membaca skripsi ini. Ir Nur Rahayu Utami. M. 6. Februari 2006 . SMPN 1 Margorejo.

................................Penulis DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................................ DAFTAR LAMPIRAN ................................... B................. D.......................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN . DAFTAR TABEL .................................. Tujuan Penelitian ............................................... .............................. Manfaat penelitian ..... Latar Belakang ............ C............................................................................................... BAB II LANDASAN TEORITIK ... KATA PENGANTAR ................................................. A......... i ii ABSTRAK iii iv v vii ix x 1 1 2 3 3 3 5 5 5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................... Pengertiaan Evaluasi .................................... Permasalahan ........................................................................................ Penegasan Istilah ......................................................................................................................................................................................... E...................... A............................................................................................................................................................................... HALAMAN PENGESAHAN ....... Syarat-syarat Evaluasi ..................................................................................................... B................................................... DAFTAR ISI ...............

Saran .................................................................................................................................................................................... DAFTAR PUSTAKA .............................................C.................. B.......................................................................................... A. Teknik-teknik evaluasi hasil belajar................................... BAB V SIMPULAN DAN SARAN... Populasi Obyek Penelitian ...................................................................................... Sumber Data Penelitian .............................. Pembahasan ....................................... Lokasi Penelitian .......................... Hasil Penelitian .................................................................................. C...... Pelaksanaan Penelitian .. B.................................................................................................................................................... A............................... F............................................................. Simpulan ........ E......... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .... 7 16 16 16 16 17 18 18 26 26 30 40 40 40 42 ................... Variabel Penelitian .. B.................................................... BAB III METODE PENELITIAN ................................ A................... D............................ Metode Pengumpulan Data ........................................................

.................................................................................................................... Rekap Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Semester Gasal ... 26 26 27 27 28 28 29 31 33 34 35 37 38 38 ....................................... Hasil Analisis Efektifitas Distaktor Soal-Soal kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati .................................................... Hasil Analisis Reliabilitas Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ... 4.. Hasil Analisis Penyebaran Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ........... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 28 .......................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 5 .. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati .......................................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 11 ................................................................... 7............. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 16 ..... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 13 . 5... 3...................... 8...................DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1....................................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 12 ........ 12...... 2................................. 6................... 10.. Hasil Analisis Validitas Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ......... 9........................... 14..... 13...................... Hasil Analisis Daya Beda Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ....... 11........................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 55 ............

. 9...................................................... 2.............................. Data Nilai Biologi Semester Gasal ................ Rekap Hasil Daya Beda Soal –Soal Biologi Semester Gasal ................................. Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ........................... Contoh Perhitungan Reliabilitas Instrumen ... 14.......... Kunci Jawaban Soal-Soal Biologi Semester Gasal .......................... Rekap Hasil Validitas Soal-Soal Biologi Semester Gasal ...... 3......... 10..................................DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1........... 6............................................................................................. 7........................ Contoh Perhitungan Daya Pembeda Soal .......... 8.... Distribusi Penyebaran Soal Berdasarkan Kompetensi Dasar dan Indikator ........................................... 13........ Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Semester Gasal ............................. 5........ Tabel Analisis Efektifitas Distraktor........ 15......... Soal-Soal Biologi Semester Gasal ...... Contoh Perhitungan Validitas Butir ........................... 4..... 43 49 50 51 52 53 54 55 60 61 63 65 68 71 72 ...... 12............................................. Rekap Hasil Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi Semester Gasal ... 11... Perhitungan Uji Homogenitas Populasi ........... Rekap Hasil Penyebaran Soal-Soal Biologi Semester Gasal .......................................................

Alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes obyektif pilihan ganda. Untuk kota Pati khususnya. Latar Belakang Evaluasi Pendidikan melibatkan banyak kegiatan teknis dalam menentukan metode dan format panilaian yang dapat digunakan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan. . karena bentuk ini dapat mencakup banyak materi pelajaran. Sehingga evaluasi dilakukan oleh guru yang bersangkutan dan jadwalnya tergantung pada guru yang bersangkutan juga. Untuk mengukur tingkat keberhasilan pengajaran dilakukan evaluasi setiap satu semester. hal ini dikarenakan kota Pati baru tahun ini menggunakan kurikulum 2004 disebut KBK. Informasi tersebut diperlukan dalam menafsir dan menetapkan keputusan untuk kepentingan pendidikan (Ahiri. Dengan diberlakukannya Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) program pengajaran dalam satu tahun dibagi menjadi dua semester. 2003). tidak diadakan ulangan semester bersama.BAB I PENDAHULUAN A. tingkat berfikir yang terlibat bisa dari tingkat pengetahuan sampai tingkat sintesis dan analisis (Anonim. 2006). penskoran obyektif dapat dikoreksi siapa saja dengan mudah.

Analisis soal Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (Poerwodarminto. tingkat kesukaran soal. Adapun istilah yang perlu dijelaskan adalah sebagai berikut : 1. Buku Biologi pegangan guru . daya beda soal. karena soal-soal yang berada pada buku tersebut membutuhkan pengetahuan dan pemahaman yang lebih luas. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. B. 2. reliabilitas. Analisis soal adalah penyelidikan terhadap soal-soal Biologi ditinjau dari segi validitas.Pada penelitian ini peneliti menganalisis soal-soal Biologi semester gasal karangan Istamar Syamsuari dkk. Pada suatu kasus seorang guru Biologi di Pati setelah membaca buku karangan Istamar Syamsuri dkk. maka dalam penyusunan tugas akhir ini perlu adanya penegasan atau batasan istilah yang berkaitan dengan judul Tugas Akhir ini. karena buku tersebut digunakan sebagai buku pegangan semua guru Biologi se-Kabupaten Pati dan menurut hasil wawancara secara langsung dengan beberapa guru Biologi kelas VII SMP diperoleh keterangan bahwa soal-soal Biologi kelas VII SMP semester gasal yang berada didalam buku karangan Istamar Syamsuri dkk belum diketahui secara pasti apakah soal-soal tersebut sudah dianalisis atau belum. mengatakan bahwa untuk memahami materi dan soal-soal yang berada pada buku tersebut agak sulit. 1989). karena tidak ada data yang menunjukkan hasil dari analisis soal-soal tersebut. Penegasan Istilah Untuk menghindari kesalahan penafsiran.

3. daya beda soal. 31. 53. D. E. penyebaran soal dan efektifitas distraktor soal-soal Biologi semester gasal yang terdapat pada buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk. tingkat kesukaran soal. 54. 55. Permasalahan Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini adalah bagaimanakah tingkat validitas. 65. Tujuan Penelitian Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui kualitas soal-soal Biologi semester gasal pada buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk. 1989) C. penerbit Airlangga kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. reliabilitas. Ada 60 soal yang dianalisis terdapat pada halaman 29. 30. dan 66. Manfaat Penelitian Hasil dari pelaksanaan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi: . Semester ganjil Semester ganjil merupakan program pengajaran dengan jenjang waktu setengah tahun pertama yang diberlakukan di sekolah-sekolah (Poerwodarminto.Buku pegangan guru adalah buku paket atau buku panduan yang digunakan sebagai acuan karangan Istamar Syamsuri dkk. 52.

1. Tim MGMP. 3. hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dalam memilih soal-soal yang ada didalam buku tersebut. Guru dapat mengetahui secara pasti soal yang memenuhi syarat dan belum. 2. buku dapat digunakan sebagai masukkan untuk membuat soal yang lebih baik. dapat juga memberikan gambaran kepada guru untuk menganalisis soal dan bisa digunakan sebagai referensi bagi guru untuk menganalisis soal-soal yang lain. Pengarang buku. .

1974 dalam Darsono. kepraktisan. 2002 a). antara lain adalah content validity atau curriculary validity.BAB II LANDASAN TEORI Pengertian Evaluasi Evaluasi merupakan proses pengumpulan informasi dan memanfaatkannya sebagai penimbang dalam pengambilan keputusan (Brink. Syarat-syarat Evaluasi Menurut Louis dan Marylin (1978) pada prinsipnya evaluasi yang baik harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu syarat validitas. Untuk pengambilan keputusan sesuai dengan tujuan evalusi secara sistematis kegiatan evaluasi harus dilakukan tahap demi tahap yaitu pertama adalah pengukuran dan tahap berikutnya adalah penilaian dan akhirnya pengambilan keputusan. Dengan demikian evaluasi mengandung tiga unsur yaitu pengumpulan informasi. penimbangan dengan suatu kriteria dan pengambilan keputusan. 1. sedangkan menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) ketiga syarat diatas ditambah dengan syarat obyektifitas. Syarat Validitas Suatu evaluasi yang memenuhi syarat validitas ialah bilamana evaluasi itu dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur (Arikunto. 5 . Upaya untuk meningkatkan validitas tes hasil belajar dapat diusahakan melalui penerapan konsep-konsep validitas. Upaya untuk meningkatkan validitas evaluasi hasil belajar berdasarkan content validity dilakukan melalui penyusunan soal-soal tes hasil belajar disesuaikan dengan program belajar mengajar. contohnya yaitu dalam membuat soal pembuat soal harus menyesuaikan dengan materi pelajaran. 2002). dan ekonomis. reliabilitas.

Tingkat kesukaran . Alat ukur yang konsisten hasilnya pada situasi yang berbeda disebut alat ukur yang reliabel (dapat dipercaya) Menurut Darsono (2002) faktor-faktor yang mempengaruhi reliabilitas alat evaluasi atau alat ukur menurut adalah : a. Jumlah soal (item soal) Alat evaluasi yang terdiri dari soal yang jumlahnya lebih banyak cenderung lebih reliabel dibandingkan dengan soal yang jumlahnya lebih sedikit. b. Homogenitas Alat evaluasi yang terdiri dari soal yang lebih homogen cenderung lebih reliabel dibandingkan dengan soal yang heterogen. Keseragaman kondisi Untuk syarat ini setiap tes dalam evaluasi perlu disusun standart untuk administrasi pelaksanannya e. c. maksudnya adalah soal-soal tersebut bertipe sejenis dan berjenjang setingkat. tidak kurang dan juga tidak berlebihan d. Waktu penyelesaian soal Waktu untuk menyelesaikan soal harus tepat.2. Syarat Reliabilitas Reliabilitas dalam evaluasi terpatok pada kesetabilan alat evaluasi atau alat ukur dalam melaporkan hasil ukurannya.

tidak menimbulkan kesulitan dalam pelaksanaanya. 4. 3. meliputi : a.Soal evaluasi yang terlalu sulit atau terlalu mudah menimbulkan rendahnya tingkat ketidakpercayaan soal evaluasi. baik yang berfungsi formatif maupun sumatif adalah tahap pengumpulan informasi melalui pengukuran. Pengertian tes secara umum adalah sejumlah pertanyaan atau perintah yang harus dijawab atau dilakukan oleh testee (orang yang dites) dalam keadaan dikuasai oleh tester (orang yang mengetes) (Darsono. Teknik-teknik Evaluasi Hasil Belajar Salah satu tahap kegiatan evaluasi. tergantung dari sudut mana tes dipandang. Tes sebagai alat pengukur dapat dibedakan menjadi beberapa jenis. Syarat Obyektifitas Berarti tidak adanya unsur pribadi yang mempengaruhi 5. Syarat Kepraktisan Alat evaluasi harus dapat digunakan dalam arti mudah dilaksanakan oleh siapa saja. Tes benar salah (True false) . 2002). Tes Obyektif. Menurut Wayan Nurkancana (1986) tes sebagai alat evaluasi hasil belajar dilihat dari pola jawabannya diklasifikasikan menjadi 2 yaitu : 1. Syarat ekonomis Apabila pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan ongkos atau biaya yang mahal. Dalam tugas akhir ini peneliti hanya menggunakan teknik tes untuk mengetahui evaluasi hasil belajar siswa. Pengumpulan informasi hasil belajar atau sering disebut dengan teknik evaluasi dapat ditempuh melalui dua cara yaitu dengan testing dan non testing. tenaga yang banyak dan waktu yang lama.

Biasanya diberi simbol B bila benar dan S bila salah.Tes benar salah adalah suatu bentuk tes yang soalnya berupa pernyataan-pernyataan. reliabilitas skor yang diberikan terhadap pekerjaan anak-anak dapat dijamin sepenuhnya. Tes pilihan ganda (Multiple Choice) Soal multiple choice adalah soal yang terdiri dari pernyataan yang belum lengkap untuk melengkapi pernyataan tersebut disediakan beberapa pernyataan sambungan yang benar dan yang salah. Menurut Wayan Nurkancana (1986) tes multiple choice mempunyai beberapa kelebihan antara lain. Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) tes multiple choice adalah tes yang dalam pelaksanaanya dapat dilakukan secara obyektif. untuk menyusun soalnya jauh lebih sulit karena soalnya banyak dan harus diteliti untuk menghindari bentuk- . lingkaran atau tanda yang lain . sebagian pernyataan ada yang betul dan ada yang salah. Soal-soal dalam tes multiple choice hanya mengandung satu jawaban yang bisa diterima. oleh karena itu siapapun yang menskor dan kapanpun diskor skornya akan tetap sama. maka tes multiple choce dapat dijawab dengan cepat sehingga memungkinkan siswa menjawab sejumlah besar pertanyaan dalam satu periode tes. jawaban tes dapat dikoreksi dengan mudah dan cepat. Siswa memilih sambungan yang betul dengan memberikan tanda silang. karena soal-soalnya dapat dijawab dengan memilih. b. Menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) tes mutiple choice juga mempunyai segi kelemahan yaitu.

Siswa disuruh menjodohkan masing-masing keterangan dalam kolom sebelah kanan. Tes Essay. Tes isian pendek (comletion test) Soal comletion test terdiri dari suatu statement atau kalimat yang belum sempurna. Ciri soal ini adalah siswa dituntut untuk menyatakan pendapatnya dengan kalimatnya sendiri. soalsoalnya cenderung untuk mengungkap ingatan dan daya pengenalan kembali saja dan sukar untuk mengukur proses mental tinggi. siswa disuruh melengkapi kalimat tersebut dengan satu atau beberapa kata pada titik yang disediakan. dengan . meliputi : a. Bentuk soal uraian terbatas Maksudnya isi dan bentuk jawaban telah dibatasi oleh materi yang diajarkan dan pernyataan dalam soal. 2. Menjodohkan (matching) Matching adalah suatu bentuk tes yang terdiri dari dua kolom yang paralel. d. c. dimana masing-masing kolom berisi uraian keteranganketerangan atau statement.bentuk lain yang mempunyai makna sama dengan soal-soal lainnya. sedangkan menurut Wayan Nurkancana (1986) kelemahan tes multiple choice adalah membutuhkan biaya administrasi yang mahal karena terdiri dari soal-soal yang cukup banyak. banyak kesempatan main untung-untungan dan kerjasama antar siswa pada waktu mengerjakan soal.

a. Pengujian tes validitas ini dilakukan secara logis dan rasional (melalui penalaran). dan tes standart atau tes yang telah distandarisasi yaitu tes-tes yang telah cukup valid atau reliabel berdasarkan atas percobaan-percobaan terhadap sampel yang cukup luas dan representatif. Ditinjau dari segi penyusunannya. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Baik buruknya suatu tes atau suatu alat evaluasi dapat ditinjau dari beberapa segi. daya beda soal. 1. Validitas suatu tes Suatu alat ukur dinyatakan valid apabila alat ukur tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat. tes buatan guru yaitu tes yang disusun sendiri oleh guru yang akan mempergunakan tes itu. reliabilitas. Tes dikatakan memiliki validitas isi apabila . yaitu validitas. validitas yang dihubungkan dengan kriteria. Terdapat beberapa validitas yang dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu validitas isi. Ciri-ciri soal ini adalah siswa dituntut untuk menyatakan pendapatnya dengan kalimatnya sendiri. tingkat kesukaran soal. b. Bentuk soal uraian bebas Maksudnya siswa memilih informasi atau fakta yang dianggap relevan dengan soal-soal. validitas susunan. menunjukkan kreatifitasnya dan menggunakan semua pengetahuannya tanpa dibatasi ditinjau dari mana atau dimulai dari mana. Validitas isi Salah satu jenis validitas yang harus dimiliki oleh setiap tes hasil belajar adalah valditas isi. tes buatan orang lain yang tidak distandarisasi jika seorang guru dapat mempergunakan tes-tes yang dibuat orang lain yang dianggap cukup baik.menunjukkan kreatifitasnya dengan menggunakan semua pengetahuan yang didapat dengan batasan tertentu. tes hasil belajar dapat dibedakan atas tiga jenis yaitu.

maka validitas yang kedua ini diuji secara empiris dengan menggunakan teknik statistik yaitu teknik korelasi. b. Teknik ulangan . diagram pencar. speartment dan lain-lain. korelasi rank. 2. Oleh karena itu validitas ini disebut sebagai validitas empiris Terdapat beberapa teknik korelasi. produk moment. Validitas susunan Validitas susunan artinya ketepatan suatu tes ditinjau dari susunan tes tersebut. Teknik korelasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi biserial (Arikunto. Validitas yang dihubungkan dengan kriteria Bila validitas isi diuji secara rasional.dapat mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Berdasarkan ketiga macam validitas tersebut. Ada beberapa cara mencari taraf reliabilitas suatu tes: a. diantaranya korelasi biserial. Cara menentukan validitas ini adalah dengan membandingkan susunan tes tersebut dengan syarat-syarat penyusunan tes yang baik. dalam penelitian ini dirasakan perlu menggunakan dua macam validitas yaitu validitas isi dan validitas empiris. Reliabilitas suatu tes Tes dinyatakan reliabel apabila tes tersebut menunjukkan hasil-hasil yang ajeg (dapat dipercaya). 2002 b) c.

Teknik belah dua Tes yang diberikan kepada sekelompok subyek dibelah menjadi dua bagian. dan susunan yang sama tetapi tidak identik mengenai isinya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan . b. atau mempergunakan tabel bilangan random 3. skor yang diperoleh dikorelasikan. Tiap bagian diberi skor secara terpisah.Dilakukan dengan memberikan tes tersebut kepada sekelompok anak dalam dua kesempatan yang berlainan. tingkat kesukaran. 2) Prosedur secara random Misalnya dengan jalan lotre. c. Teknik Paralel Dalam tes ini digunakan dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan. Prosedur pembelahannya adalah: 1) Prosedur ganjil genap Artinya seluruh soal yang bernomor ganjil dikumpulkan menjadi satu kelompok dan yang bernomor genap juga . Besar kecilnya koefisien korelasi menunjukkan reliabilitas tes tersebut. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya. Tingkat kesukaran soal Suatu soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Kedua tes ini diberikan kepada siswa tanpa ada tenggang waktu.

karena aspek ini yang akan diukur terdiri dari yang paling 1. 5.2002 a). Daya beda soal Daya pembeda adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang kurang pandai (berkemampuan rendah) (Arikunto. indeks diskriminasi berkisar antara 0. 2002 a).00 sukar 4. Angka yang menunjukkan besarnya pembeda disebut indeks diskriminasi (D). Besarnya indeks kesukaran antara 0.00 sampai 1. Bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya sesuatu soal disebut indeks kesukaran (difficulty indeks).0 mudah .menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena diluar jangkauannya (Arikunto. Bagi suatu soal yang dapat dijawab benar oleh siswa pandai maupun kurang pandai maka soal tersebut tidak baik karena tidak mempunyai daya pembeda.0. 0. Demikian pula jika semua siswa baik pandai maupun kurang pandai tidak menjawab dengan benar soal tersebut juga tidak baik karena tidak mempunyai daya pembeda.00 sampai dengan 1. Menurut pendapat Kelly (1939) dikutip oleh Croker dan Algina (1996) bahwa indeks daya beda soal yang stabil dan sensitif dapat tercapai dengan menggunakan 27% kelompok atas dan 27% kelompok bawah. Penyebaran soal berdasarkan taksonomi bloom Tes merupakan alat ukur untuk mengetahui hasil belajar khususnya aspek pengetahuan. Soal yang baik adalah soal yang dapat dijawab benar oleh siswa-siswa yang pandai saja.0.

sehingga tujuan dari tes tersebut akan sesuai dengan tujuan yang diharapkan pada kompetensi dasar. Tes untuk ingatan berjenjang C1 b. Tes untuk sintesis berjenjang C5 f. maka alat ukur yang digunakan juga harus disesuaikan dengan jenjangnya. Hubungan antara taksonomi dengan tes: a.rendah sampai yang paling tinggi (komleks). Tes untuk pemahaman berjenjang C2 c. Tes untuk analisis berjenjang C4 e. Efektivitas distraktor Berdasarkan penyebaran soal pada masing-masing jawaban dapat ditentukan apakah pengecoh (distraktor) berfungsi sebagai pengecoh dengan baik atau tidak. Sebaliknya sebagai distraktor dapat dikatakan berfungsi dengan baik apabila distraktor tersebut mempunyai daya tarik yang besar bagi pengikut-pengikut tes yang kurang memahami konsep atau kurang menguasai bahan (kelompok bawah). Tes untuk penerapan berjenjang C3 d. Tes untuk evaluasi berjenjang C6 6. Pengecoh yang tidak dipilih sama sekali oleh testee berarti pengecoh itu jelek terlalu mencolok dan menyesatkan. Untuk penyebaran soal atau distribusi soal pada suatu tes harus disesuaikan penyebarannya dengan kompetensi dasar. .

Sumber Data Penelitian Sumber data penelitian ini adalah lembar jawab tes hasil belajar yang berjumlah 230. SMPN 3 Pati. SMPN 4 Pati.BAB III METODE PENELITIAN A. C. Data pendukung yang dijadikan sebagai dokumen antara lain soalsoal tes dan kunci jawaban. Sampel dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa berjumlah 126. Populasi Obyek Penelitian 1. SMPN 1 Margorejo Pati. Sampel Teknik sampling yang digunakan adalah simple random Sampling (Sugiyono. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian dilakukan di enam SMP di Kabupaten Pati. dan SMPN 2 Gabus Pati. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa terdiri dari 230 siswa 2. ke enam SMP tersebut adalah SMPN 1 Pati. B. Sampel diperoleh dengan menggunakan sistem 27% yaitu dengan cara: . SMPN 5 Pati. 2000).

3) Dilanjutkan dengan menganalisis kehomogenanya dengan rumus Bartlett (Sudjana. Seluruh tes hasil belajar siswa yang berjumlah 230 diurutkan berdasarkan skor dari yang tinggi sampai rendah. 1996). x 2 = (ln 10 ) B − ∑ (ni − 1) log Si 2 { } D. Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian meliputi validitas. Sampel yang berjumlah 126 nantinya digunakan untuk perhitungan daya beda soal. Mengambil 27% skor teratas sebagai kelompok atas dan 27% skor terendah sebagai kelompok bawah maka terdapat 63 hasil belajar sebagai kelompok atas dan 63 hasil belajar sebagai kelompok bawah sehingga sampel berjumlah 126. . penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Langkah-langkah melakukan tes homogenitas adalah: 1) Mengambil nilai raport Biologi semester gasal pada tahun pelajaran 2004/2005 setiap siswa.a. tingkat kesukaran soal dan efektifitas distraktor. reliabilitas. Untuk mengetahui kehomogenan siswa yang digunakan sebagi subyek penelitian. daya beda soal. b. dilakukan tes homogenitas. 2) Dibuat tabel dari seluruh siswa. tingkat kesukaran soal.

1. yaitu tes dengan bentuk obyektif pilihan ganda yang soal-soalnya diambil dari buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk IPA Biologi SMP kelas VII dengan jumlah soal 60 dan dengan 4 pilihan jawaban a. Metode tes Tes yang akan digunakan adalah tes tertulis. juga diperoleh informasi mengenai data SMP di Pati. Melakukan observasi awal. Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini meliputi 4 tahap. dilakukan pada pertengahan bulan Agustus. dan d dengan cara memberikan tanda silang pada salah satu pilihan jawaban yang dianggap benar. c. yaitu: 1. Metode pengumpulan data Dalam penelitian ini menggunakan dua metode pengumpulan data yaitu metode dokumentasi dan metode tes. Tahap Pertama Waktu Pelaksanaan: Pertengahan Agustus 2004 a. F.E. Pada observasi awal melalui wawancara dengan aparat depdiknas diketahui bahwa buku pegangan Biologi untuk satu kabupaten sama yaitu karangan Istamar Syamsuri dkk. Dari hasil observasi diperoleh 6 SMP yang diambil dari tiga . b. Data tersebut berupa nama dan jumlah siswa kelas satu yang akan dijadikan sebagai subyek penelitian dimana siswa itu akan bertindak sebagai testee yang akan mengerjakan soal-soal yang akan dianalisis 2. Metode dokumentasi Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang berupa dokumendokumen di sekolah.

SMPN 1 Margorejo. artinya data tersebut dapat mewakili komunitas dari siswa-siswa yang pandai sampai yang kurang pandai. Pengambilan SMP dilakukan secara acak agar nantinya mendapatkan data yang benar-benar menyeluruh. c. 3. SMPN 2 Gabus. dilanjutkan pada tahap kedua yaitu peneliti memberikan soal-soal tes Biologi semester gasal kepada guru. Tahap Ketiga Waktu pelaksanaan : bulan Februari 2005 Setelah lembar jawab siswa terkumpul dilakukan skoring dengan langkahlangkah sebagai berikut : . SMPN 5 Pati. Setelah diujikan guru menyerahkan lembar jawab siswa kepada peneliti. SMPN 3 Pati. b. Pengambilan kelas ditentukan oleh guru setiap sekolah. Semua siswa dari setiap kelas diambil sebagai subyek penelitian. sehingga didapat 6 SMP yaitu SMPN 1 Pati. dimana setiap rayon diambil 2 SMP. d. Setelah tahap pertama selesai. karena kelas pada setiap SMP siswa-siswanya sudah homogen. Mencatat nama-nana siswa yang dijadikan sebagai subyek penelitian 2. setiap guru mendapatkan satu paket soal dan lembar jawab untuk diujikan. Tahap Kedua Waktu pelaksanaan : akhir november 2004 a. sehingga di dapat 230 siswa. b. SMPN 4 Pati.rayon.

Dilakukan penentuan kelompok atas dan kelompok bawah yang masingmasing sebanyak 27 % dari total siswa (skor 63 siswa kelompok atas dan 63 siswa kelompok bawah). Data yang dianalisis berupa tes hasil belajar siswa berjumlah 126. Penentuan kelompok atas dan kelompok bawah digunakan untuk menguji daya beda soal. Dari hasil analisis yang diperoleh ditabulasikan dan didiskripsikan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. total skor siswa dirangking dari skor tertinggi sampai skor yang paling rendah.a. tingkat kesukaran soal. daya beda soal. Analisis soal dilakukan dengan mengukur beberapa variabel yaitu validitas. tingkat kesukaran soal dan efektifitas distraktor. Pada setiap butir soal jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0 kemudian dimasukkan pada tabel data dan dihitung total skor masing-masing siswa dengan menggunakan rumus: B × 100 N B = banyaknya soal yang dijawab benar N = banyaknya soal b. reliabilitas. c. Dilakukan rangking. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. 4. Tahap 4 Waktu pelaksanaan : November 2005 Tahap ini merupakan tahap analisis data. Cara pengukuran masing-masing variabel tersebut adalah sebagai berikut: .

a.1. Tingkatan validitas soal ditentukan dengan kriteria sebagai berikut: . Cara mengukur validitas soal Pada penelitian ini untuk mengetahui valid tidaknya soal dilakukan pengukuran validitas empiris dan validitas isi. Validitas empiris Pengukuran validitas empiris soal dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi biserial (Arikunto. 2002 b) Rumus = rpbis = M p − Mt St p q Keterangan : Rbis : Koefisien korelasi tiap-tiap item Mp : Rata-rata skor siswa yang menjawab soal benar Mt : Rata-rata skor seluruh siswa St : Simpangan baku skor total P : Proporsi siswa q : 1-p p = Banyaknya siswa yang menjawab benar Mencari simpangan baku St = ⎛ (y) ⎞ Σy 2 − ⎜ ⎟ ⎝ N ⎠ N Keterangan: Σy2 : Jumlah siswa yang menjawab benar Y : Skor total siswa yang menjawab benar N : Jumlah siswa Sebuah soal dinyatakan valid apabila mempunyai harga korelasi rhitung> rtabel.

2.20 b.0.0. Tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur kompetensi dasar yang telah ditetapkan.40 0. Cara mengukur Reliabilitas soal Reliabilitas soal diukur dengan menggunakan rumus Kudder Richardson (KR-21) yaitu.21 .80 0.0. Validitas isi : sangat tinggi : tinggi : cukup : rendah : tidak valid Validitas isi dilakukan dengan pengujian tes secara logis dan rasional (penalaran).1.60 0.1.0.41 .00 .81 . Rumus : ⎛ k ⎞ ⎛ M(k − M ) ⎞ r11 = ⎜ ⎟ ⎟ ⎜1 − k ⋅ Vt ⎠ ⎝ k −1⎠ ⎝ Keterangan : r11 : reliabilitas tes k : banyaknya butir soal M : skor rata-rata Vt : Varians total Vt dicari dengan menggunakan rumus: ⎛ ΣNp ⎞ ΣNp 2 − ⎜ ⎟ ⎝ N ⎠ Vt = N Dimana : Np : jumlah siswa yang menjawab benar N : jumlah siswa .61 .00 0.

21-0.00-0. 2002 a) Untuk menentukan tinggi rendahnya koefisien reliabilitas (r) dapat ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut.71-1.41-0.70 daya bada soal baik DP= 0. Cara mengukur daya beda soal Daya beda soal diukur dengan menggunakan rumus: D= BA BB − JA JB = PA .PB Keterangan D : daya pembeda JA : banyaknya peserta kelompok atas JB : banyaknya peserta kelompok bawah BA : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar PA : Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB : Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Untuk membedakan baik tidaknya soal dikategorikan sebagai berikut: DP= 0.40 daya beda soal cukup DP=0.41-0. 2002 a) .40 r =0.20 r = 0.90 r =0.91-1 tidak reliabel rendah sedang tinggi sangat tinggi 3.20 daya beda soal jelek DP=0.71=0.Apabila r11 > rtabel maka tes tersebut reliabel (Arikunto. apabila harga r: r < 0.21-0.00 daya beda soal baik sekali (Arikunto.70 r =0.

00-0.3 sampai 0. pemahaman dengan jenjang (C2). aplikasi dengan jenjang (C3).71-1. evaluasi dengan jenjang (C6). komposisi jenjang soal-soal ini harus dapat mewakili kompetensi dasar yang ada sehingga semua tujuan dalam kompetensi dasar akan terwakili dalam soal-soal tersebut. Cara mengukur taraf kesukaran soal Taraf kesukaran soal diukur dengan menggunakan rumus : TK= B Js Keterangan : TK : taraf kesukaran soal B : jumlah siswa yang menjawab benar Js : jumlah seluruh siswa (Arikunto. Penyebaran soal Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengujian penyebaran soalsoal yang berada dalam buku pegangan guru adalah berupa penentuan komposis jenjang. 5.00 taraf kesukaran mudah Soal yang baik adalah soal yang mempunyai indeks kesukaran 0.31-0. Penentuan jenjang yang digunakan adalah sesuai dengan taksonomi bloom bahwa kemampuan kognitif terdiri dari tingkatan-tingkatan: Ingatan dengan jenjang (C1).70 taraf kesukaran sedang TK = 0.4.2002 a) Untuk membedakan tingkat kesukaran soal dikategorikan sebagai berikut: TK = 0. analisis dengan jenjang (C4).70. . sintesis dengan jenjang (C5).30 taraf kesukaran sukar TK = 0.

Penyebaran soal-soal menurut jenjang C1-C6 harus disesuaikan dengan kompetensi dasar yang ada dan penyebarannya harus merata. . Bila kelompok bawah menjawab pengecoh lebih dari angka 6 maka distraktor tersebut tidak berfungsi dengan baik. sebaliknya bila kelompok bawah menjawab pengecoh kurang dari angka 6 maka distraktor tersebut sudah berfungsi dengan baik. sehingga tujuan dari kompetensi dasar tersebut akan tersampaikan lewat soal-soal yang akan dikerjakan oleh siswa. Pada penelitian ini jumlah siswa sebanyak 126. 2002 a). Efektifitas distraktor Suatu distraktor dapat dikatakan berfungsi baik jika paling sedikit dipilih oleh 5% pengikut tes (Arikunto. Bila penyebaran soal dari jenjang C1-C6 tidak merata maka aspek pengetahuan pada kompetensi dasar tidak terungkap semua. 6. sehingga efektifitas distraktor yang digunakan sebagai pedoman adalah angka 6 diambil dari 5 dibagi seratus dikalikan 126 siswa diperoleh angka 6.

9. 40. dapat dilihat pada Tabel 1 sampai 6 dibawah ini. 28. 22. 37. 31. 29. 59. 17. 47.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Rangkuman pengukuran semua soal semester gasal yang terdapat pada buku Biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. 46. 14. 34. 54. 4. 35. 5. 23. 27. 60. 16. 39. 24. 44. 6. 53. 50. 12. 33. 48. 25. 18. Tabel 2. 42. 13. 56. 43. 38. 15. 36. 3. 10. Tabel 1. 8. 58. Hasil Analisis Validitas Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Validitas Kategori Sangat tinggi Tinggi Cukup Jumlah 13 Keterangan/nomor soal 1. Tidak Valid 14 2. 32. 19. 30. 55 Rendah 33 7. Hasil Analisis Reliabilitas Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kategori Jumlah Keterangan/nomor soal . 26. 45. 41. 21. 11. 20. 52. 51. 57. 49.

41. 5. 49. 52. 35. 23. 48. 22. 4. 28. 57. 38. 47. 46. 10. 3. 26.Reliabilitas R11 =0. 40. 30. 34. 14. 17. 13. 11. 7. 33. 15. 54. 21. 45. 29. Cukup 24 6. 31. 51. 32. Hasil Analisis Daya Beda Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Daya beda Kategori Jelek Jumlah 15 Keterangan/nomor soal 2. 58. 36. 19. 37. 9. Baik sekali - - Tabel 4. Baik 21 1. 39. 18.50. 60. 27. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kategori Jumlah Keterangan/nomor soal . 12. 59. 16. 55. 42. 25. 8. 44. 53.78 Butir soal reliabel karena r11 > rtabel Tabel 3. 43. 24. 56. 20.

26.3 3. 4. 38. 32. 56. 1. 8. 23. 30. 29. 19. 7.Tingkat Kesukaran Terlalu Sukar Sukar Sedang 4 44 5. 22. 59. 34. 54. Mudah 12 2. 28. 60. 27. 40. 11. 42. 33. 17. 16. 14. 21. 49. 53. 18. 45. 35. 12. 9.5 Kategori . 10. 52. 50. 55. 36. 20. 3. Terlalu mudah - - Tabel 5. 24. 15. 6. 46. 25. 41. 13. 58. 37.1 3. 43. 31. Hasil Analisis Penyebaran Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kompetensi Dasar 3. 47. 48. 51. 57. 39.4 3. 44.2 3.

59. 26. 43. 48. 4. 14 - C2 (Pemahaman) 24 6. 22. 20 52. 51. 42. 44. 59 10. 33. 21.Penyebaran Soal C1 (Ingatan) 32 1. 32. 24. 27. 21. 25. 30. 37. 55. 31. 26. 16. 57. 19 11. 33. 47. 2. 31 32. 28. 12. 38. 45. 51. 18. 56. 49. 47. 58. 39. 4. 16. 36. 54. 58. 40. 13. 3. 60. 15. 43. 8. 5. 15. 53. - - 22. Hasil Analisis Efektifitas Distraktor Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Efektifitas Distraktor Kategori Efektif Jumlah 54 Keterangan/nomor soal 1. 5. 20. 17. 46. 10. 37. 23. 39. 19. 40. 35. 11. 34. Tabel 6. 7. 56 17. Tidak efektif 6 . 2. 6. 52. 44. 50. 54. 3. 30. 34. 35. 49. 41. 25.7. 9. 41. 14. 13 - C3 (Aplikasi) 4 8 55. 18. 28. 60. 29. 42. 53. 45. 38. 36. 29. 23. 57. 50 - 24. 12. 48. 46. 9. 27.

6. 33 soal (55%) validitas rendah dan 14 soal (23%) tidak valid. 28. 3. 38. 26. 45. 13. 52. 42. 32. 17. 49. . 41. Rekap Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati No 1. 7. 9. 16. 51. 47. 60. 30.4 yaitu mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidup serta pelestariannya. Jenis Soal Dapat dipakai Nomor 1. 53. 18. 11. 14. 58. 8. 34. 48. 56. 2. 36. Berdasarkan data hasil reliabilitas seperti terlihat pada Tabel 2 ternyata soal-soal Biologi semester gasal kelas VII karangan Istamar Syamsuri dkk dapat digolongkan reliabel. 31. 35. 59. yaitu kompetensi dasar 3. 25. Pada Tabel 1 diatas dapat dilihat dari segi validitas empiris diketahui bahwa 60 jumlah soal yang di analisis terdapat 13 soal (22%) validitas cukup.78. 29. 24. 19. 43. direvisi 3. 40. 46. 20. Dibuang 2. besarnya koefisien korelasi r11 adalah 0. 27. 33. 54. 55. Dapat dipakai tetapi harus 5. 50. 37. 57. 21.Tabel 7. 4. rhitung > rtabel. 12. 23. 15. 44. Dilihat dari segi validitas isi ternyata terdapat kompetensi dasar yang tidak diukur. 39. 10. 22.

soal C3 (aplikasi) ada 4 soal (7%) tersebar dalam 2 kompetensi dasar. 2002 a). 12 soal (20%) soal mudah.Perhitungan daya beda soal selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 5 Berdasarkan hasil pengukuran tingkat kesukaran soal seperti terlihat pada Tabel 4 ternyata tingkat kesukaran sedang. Tes dikatakan valid apabila semua soal dapat sepenuhnya mengukur kemampuan tertentu yang diharapkan (Arikunto.4 tidak tercantum pada soal. soal cukup 24 soal (40%). Misal pada buku tersebut terdapat Kompetensi Dasar tentang . Kompetensi dasar 3. Sejumlah 60 soal terdapat 4 soal (7%) termasuk soal sukar. soal C2 (pemahaman) ada 24 soal (40%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 6 Pada Tabel 5 dapat dilihat bahwa soal C1 (ingatan) ada 32 soal (53%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar. dan 13 soal (53%) validitas cukup artinya soal tersebut dapat mengukur kemampuan yang diharapkan. Data penyebaran soal dapat dilihat pada Lampiran 12 Berdasarkan data hasil efektifitas distraktor seperti terlihat pada Tabel 6. Dari sejumlah 60 soal termasuk soal jelek ada 15 soal (25%). soal baik 21 soal (35%). 44 soal (73%) soal sedang.Pada Tabel 3 dapat dilihat bahwa daya beda soal termasuk dalam kategori cukup. Pembahasan Berdasarkan hasil analisis validitas soal Biologi semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. ternyata ditemukan 47 soal (78%) tidak valid artinya soal tersebut tidak dapat mengukur kompetensi yang diharapkan. 54 soal ( 90%) distraktor efektif dan 6 soal (10%) distraktor tidak efektif.

karena ke-4 option merupakan pernyataan yang benar. Pada soal nomor 13 tergolong soal yang tidak valid karena siswa yang menjawab benar hanya sedikit. Ditinjau dari penyebaran soal. sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati tidak valid. Siswa dituntut untuk mengetahui ciri-ciri manusia berdasarkan usia.pendiskripsian mahluk hidup (3. menstruasi tidak terjadi pada wanita hamil Kunci jawaban : d Berdasarkan bunyi soal diatas. soal menyangkut materi ciri-ciri manusia berdasarkan usia yang termasuk materi kelas VII pada konsep ciri-ciri mahluk hidup. sehingga membuat siswa menjadi bingung. wanita yang sudah mengalami menstruasi bisa mengalami kehamilan b. kemungkinan hal ini disebabkan oleh pilihan jawaban yang membingungkan. menstruasi terjadi akibat rontoknya dinding rahim d. Sedangkan daya pembeda . mimpi basah terjadi saat produksi sperma yang berlebih di buang c. maka pada soal-soal tersebut harus memuat beberapa soal tentang pendiskripsian mahluk hidup. Oleh sebab itu untuk dapat digunakan harus ada revisi. soal no 13 termasuk dalam tingkat pengetahuan pemahaman (C2). Apabila soal-soal yang digunakan tidak ada yang mengungkap tentang pendiskripsian ciri-ciri mahluk hidup maka soal tersebut dikatakan tidak valid.3 Mendiskripsikan ciri-ciri mahluk hidup). adapun contoh soal yang tidak valid dan perlu dibuang adalah sebagai berikut: 13. Pada Tabel 1 diatas dapat dilihat 45 soal (78%) termasuk dalam validitas rendah atau tidak valid. Pernyataan manakah yang salah……… a.

Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 13 Pilihan jawaban a* b C d Kelompok Atas 8 24 19 10 Kelompok Bawah 9 18 23 13 Jumlah 17 42 32 23 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban Jumlah 63 63 126 Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pengecoh sudah berfungsi dengan baik. sehingga daya pembeda soal jelek. karena semua pilihan jawaban (option) dipilih lebih dari 5% seluruh pengikut tes. artinya soal-soal tersebut memiliki kehandalan yang tinggi. sehingga mereka menjawab dengan berspekulasi. sehingga membuat bingung kelompok atas maupun kelompok bawah. Hal ini mungkin disebabkan karena pilihan jawaban yang semua option membingungkan. maka digolongkan memiliki reliabilitas yang tinggi. Kehandalan yang dimaksud dalam hal ini meliputi ketepatan/kecermatan hasil pengukuran dan keajegan/kestabilan dari hasil pengukuran. Berdasarkan hasil perhitungan seperti terlihat pada Tabel 2 ternyata soalsoal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP seKabupaten Pati sudah reliabel karena besarnya koefisien r11 adalah 0.81 sehingga rhitung > rtabel. tetapi jawaban benar dipilih lebih banyak oleh kelompok bawah daripada kelompok atas dan soal seperti ini tidak dapat membedakan antara kelompok pandai dan kurang pandai.yang sangat jelek tampak dari penyebaran pola jawaban siswa yang dirangkum pada Tabel 3 dibawah ini: Tabel 8. Soal no 13 tergolong soal yang harus dibuang karena tergolong soal yang validitas dan daya bedanya berharga (-) sehingga soal tersebut harus dibuang. karena hampir semua pernyataan adalah benar. .

28 mengacu pada materi kelas VII yaitu konsep Organisasi Kehidupan. Jadi soal-soal tersebut dapat dikatakan sudah dapat membedakan antara siswa-siawa yang sudah menguasai materi (pandai) dan kurang menguasai materi (kurang pandai). Tetapi ada beberapa soal yang mempunyai daya beda jelek sehingga perlu direvisi. Dapat dilihat jawaban benar dipilih hampir sama banyak antara kelompok atas dan .41 – 0. Organisme prokariot adalah organisme yang……………….. tidak mempunyai membran Jumlah 63 63 126 Berdasarkan data diatas soal no. soal yang akan direvisi adalah soal nomor 28 seperti terlihat pada soal dibawah ini : Kutipan soal nomor 28 serta pola jawaban siswa sebagai berikut : 28. termasuk soal jelek ada 15 soal (25%). karena soal ini mempunyai indeks daya beda berkisar antara 0. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 28 Pilihan jawaban a* b c d Kelompok Atas 47 5 3 8 Kelompok Bawah 54 3 2 4 Jumlah 101 8 5 12 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban c. tidak mempunyai flagellata d. tidak mempunyai sel kunci jawaban : a Tabel 9. soal cukup 24 soal (40%) dan soal baik 21 soal (35%) sehingga daya beda soal termasuk dalam kategori baik. tidak mempunyai inti b.Berdasarkan hasil analisis daya beda soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. Berdasarkan pola jawaban soal nomor 28 dapat dilihat bahwa pengecoh (distraktor) belum dapat berfungsi dengan baik.70. dapat diketahui dari sejumlah 60 soal. a.

Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 12 Pilihan Jawaban a* b c D Kelompok Atas 18 20 14 11 Kelompok Bawah 15 17 13 18 Jumlah 33 37 27 29 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban Jumlah 63 63 126 c. Organisme prokariotik adalah organisme yang………. a.. Selain itu pengecoh b dan c mampu mengecoh kelompok atas . Hal inilah yang kemungkinan mengakibatkan soal tidak valid dan daya pembeda soal jelek. Ditinjau dari daya pembeda soal dan pola jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 10 dibawah ini. tidak mempunyai flagellata d. sehingga mengakibatkan soal tidak valid. tumbuh rambut ketiak d. a. suara membesar b. dan dijawab benar hampir sama banyak oleh kelompok atas maupun kelompok bawah. terjadi menstruasi Berdasarkan Tabel 10 diatas dapat diketahui. terlihat bahwa pertanyaan kurang tegas.kelompok bawah. tidak mempunyai selaput membran Berikut ini kutipan nomor soal 12 12. Perubahan ciri-ciri tubuh yang dialami oleh remaja pria dan wanita adalah………. pinggul membesar kunci jawaban : a Berdasarkan kutipan soal diatas. 28 direvisi sebagai berikut: 28. Tabel 10. sehingga menyebabkan anak ragu-ragu dalam memilih jawaban yang benar. tidak mempunyai sel kunci jawaban : a c. tidak mempunyai membran inti b. Sebaikknya soal no. bahwa soal dijawab benar 33 siswa.

Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 5 Pilihan Jawaban a b c d* Kelompok atas 8 31 13 11 c. paket soal c. Soal yang demikian tidak mampu membedakan antara siswa yang pandai dan yang kurang pandai. berkembang biak b. soal soal sedang. a. bergerak kunci jawaban : d Tabel 11. a. tumbuh rambut diketiak d.kecuali…. suara membesar b. dan soal sukar dengan perbandingan 3 : 11 : 1. Menurut Nana Sudjana (1995). Sebaikknya soal no. adapun soal-soal yang tergolong dapat direvisi adalah sebagai berikut : Kutipan soal nomor 5 5. sebaikknya sebuah paket soal yang diberikan kepada siswa memiliki keseimbangan antara sukar : sedang : mudah dengan perbandingan 3: 4: 3 atau 2 : 5 : 3. Dari hasil perhitungan diperoleh data.12 direvisi sebagai berikut : 12. menanggapi rangsang d.sehingga jawaban salah lebih banyak dipilih oleh kelompok atas. sehingga jumlahnya tidak seimbang. Oleh sebab itu agar dapat digunakan harus ada revisi. pinggul membesar kunci jawaban : c Berdasarkan data hasil perhitungan tingkat kesukaran soal seperti terlihat pada Tabel 4 ternyata tingkat kesukaran soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati sebagian besar mempunyai indeks tingkat kesukaran sedang dan hanya 4 soal yang mempunyai kriteria sukar. Perubahan ciri-ciri tubuh dibawah ini yang dialami remaja wanita. sedangkan soal yang mempunyai tingkat kesukaran mudah berjumlah 12.. terjadi menstruasi terdiri dari soal mudah. Hal inilah yang menyebabkan soal-soal biologi kelas VII semester gasal karangan Istamar Syamsuri dkk se-kabupaten Pati memiliki soal yang tidak valid. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah……. berpindah tempat Jumlah 63 .

karena semua pilihan jawaban (option) sudah dipilih dari 5% seluruh pengikut tes.2. dan 3. Berdasarkan hasil perhitungan efektifitas distraktor seperti terlihat pada tabel ternyata soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-kabupaten Pati. diam . pada penelitian ini hanya diwakili oleh 3 jenjang saja yaitu C1 (ingatan) dengan jumlah 32 soal (53%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar yaitu ko petensi dasar 3.2 .2 . 3. 3.1 . Dari sejumlah 60 soal terdapat 54 soal (90%) yang c. dan 3. dan 3.4 . C2 (pemahaman) dengan jumlah 24 soal (40 %) tersebar dalam 4 kompetensi dasar saja yaitu kopetensi dasar 3. rata-rata efektifitas distraktor memenuhi syarat dari 5% seluruh pengikut tes.3.. hal inilah yang mengakibatkan soal nomor 5 mempunyai tingkat kesukaran sukar.4 . Sebaikknya soal nomor 5 direvisi sebagai berikut : 5. pengecoh dipilih lebih banyak oleh kelompok atas dari pada kelompok bawah. 3.dan C3 (aplikasi) dengan jumlah 4 soal (7%) tersebar dalam 2 kompetensi dasar saja yaitu kompetensi dasar 3. a. 3.Kelompok bawah 1 2 2 58 Jumlah 9 33 15 69 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : Kunci jawaban 63 126 Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pengecoh (distraktor) sudah berfungsi dengan baik. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah….3 . bergerak kunci jawaban : d Seperti terlihat pada Tabel 5 penyebaran soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati.1.1 . menaggapi rangsang d. berkenbang biak b.

manula Berdasarkan pola jawaban siswa dapat diketahui bahwa distraktor belum berfungsi dengan baik. Kutipan soal nomor 11 serta pola jawaban siswa sebagai berikut : 11. dewasa d. jadi lebih mudah dalam pemahamannya dan ini juga salah satu faktor yang menyebabkan soal tidak valid. semua option belum dipilih oleh 5% seluruh pengikut tes. Contoh nomor soal 16 adalah sebagai berikut: . Hal ini disebabkan oleh pengecoh yang tidak mempunyai daya tarik yang besar. Hormon androgen dan estrogen mulai aktif di produksi pada masa…… a. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 11 Pilihan jawaban a b* c Kelompok atas 3 56 3 Kelompok bawah 4 39 16 Jumlah 7 95 19 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 *: kunci jawaban d 1 4 5 Jumlah 63 63 126 c. Selain membahas soal-soal Biologi semester gasal yang kurang baik. Disini akan dibahas 2 contoh soal yang baik yaitu nomor soal 16 dan nomor soal 55. remaja kunci jawaban : b Tabel 12. Karena soal tersebut dalam kategori soal yang mudah sehingga banyak siswa baik kelompok atas atau kelompok bawah mampu menjawab option yang benar dan didukung soal nomor 11 termasuk jenjang C1 (ingatan) saja. anak-anak b. Berikut kutipan soal yang perlu direvisi karena efektifitas distraktor tidak memenuhi syarat . pada skripsi ini juga akan dibahas mengenai soal-soal Biologi semester gasal yang tergolong baik.memenuhi syarat dan 6 soal (10%) yang tidak memenuhi syarat sehingga pengecoh berfungsi dengan baik pada soal-soal.

penyebaran soal termasuk jenjang C2 yaitu pertanyaan soal tersebut membutuhkan pemahaman dari siswa untuk menjawabnya dan efektifitas distraktornya memenuhi syarat seperti terlihat pada Tabel 13 dibawah ini. sehingga soal . tingkat kesukaran soal sedang. Hewan tergolong organisme heterotrof karena…. hewan tidak mampu menghasilkan energi d. tumbuhan mampu melakukan fotosintesis b. Bila dilihat dari efektifitas distraktornya sudah dipilih oleh 5% seluruh pengikut tes.16. karena soal tersebut tergolong soal yang validitasnya cukup. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 55 Pilihan Jawaban a b c d* Kelompok Atas 6 0 3 54 Kelompok Bawah 8 10 29 16 Jumlah 14 10 32 70 Keterangan selengkapnya dapat dilihatpada Lampiran 13 * Kunci jawaban Jumlah 63 63 126 Selain nomor soal 16. daya beda baik karena dapat membedakan siswa yang pandai dan kurang pandai. a. hewan mampu melakukan fermentasi Kunci jawaban : a Nomor soal 16 termasuk soal yang dapat dipakai. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 16 Pilihan Jawaban a* b c d Kelompok Atas 38 9 7 9 Kelompok Bawah 10 25 6 22 Jumlah 48 34 13 31 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * Kunci Jawaban Jumlah 63 63 126 Contoh soal serta pola jawaban siswa nomor 55 adalah sebagai berikut: Tabel 14. terutama kelompok bawah lebih banyak memilih distraktornya. nomor soal 55 termasuk soal yang dapat dipakai. Tabel 13. hewan mampu menyusun zat anorganik dari zat organik c.

28. dan taraf kesukaran sedang. reliabel. 59. 12. 41. daya beda jelek dan taraf kesukaran sedang. daya beda jelek. reliabel. daya beda baik. 58. 6. 33. 57. 36. 30. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 6 soal yaitu nomor soal 5. dapat ditentukan soalsoal yang dapat dipakai. 35.. dan taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. reliabel. daya beda baik. 44. 4. Berdasarkan beberapa pertimbangan tersebut diatas. 3. 7. reliabel. 20. Dengan demikian soal-soal tersebut sebaikknya tidak dipakai (dibuang). daya beda cukup tetapi taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. dan taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. dan penyebaran soal termasuk jenjang C3 (aplikasi). reliabel. reliabel. 25. 22. tidak valid. 10. daya beda cukup. 14. valid. tidak valid. direvisi atau dibuang. taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. 29. 50. . 27. 53. tidak valid. 48. tingkat kesukaran sedang.tersebut tergolong valid. 55. Soal yang dapat dipakai tetapi terlebih dahulu diperbaiki atau direvisi yaitu: valid. 40. 51. daya beda jelek. reliabel. daya beda baik. 52. 46. 38. 54. tidak valid. reliabel. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 38 soal yaitu nomor soal 1. Valid. 15. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 15 soal yaitu nomor soal 2. daya beda cukup. tidak valid. 24. 16. 45. dan taraf kesukaran sedang. 8. 39. 23. 26. daya beda baik. 47. reliabel. 31. 17. 11. 13. valid. 60 Soal-soal yang sebaikknya dibuang yaitu: valid. 9. 34. 21. 49. 42. reliabel. reliabel. tetapi daya beda jelek walaupun taraf kesukaran sedang. 18. 37. 43. reliabel. 32. Soal dapat dipakai apabila memenuhi hal-hal sebagai berikut: valid. 56. taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. daya beda cukup tetapi taraf kesukaran sedang. dan taraf kesukaran sedang. 19.

Saran Berdasarkan simpulan di atas dapat disarankan : 1. sehingga sewaktu-waktu dapat digunakan. . sedang 44 soal (73%) dan sukar 4 soal (7%). 2.78. Berdasarkan daya pembeda soal dihasilkan 21 soal (35%) daya bedanya baik. Soal-soal yang sudah dianalisis dan memenuhi persyaratan sebaiknya dimasukkan dalam bank soal. Berdasarkan tabel hasil analisis dapat dilihat bahwa 13 soal (22%)validitasnya cukup. 54 soal (90%) distraktornya efektif dan 6 soal (10%) distraktornya tidak efektif. 15 soal (25%) daya bedanya jelek.BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa soalsoal Biologi semester gasal pada buku pegangan guru kelas VII SMP se-Kabuapten Pati belum sempurna. Penyebaran soal belum merata dan masih didominasi jenjang C1 dan C2. Analisis kesukaran soal tergolong soal mudah 12 soal (20%). Guru biologi yang akan menggunakan soal-soal yang terdapat pada buku Biologi kelas VII karangan Istamar Syamsuri dkk dapat mengacu pada rekap hasil analisis soal-soal Biologi semester gasal. Soal tergolong reliabel r11=0. 24 soal (40%) daya bedanya cukup. 32 soal (53%) validitasnya rendah dan 15 soal (25%) tidak valid.

4. apabila akan menggunakan soal-soal yang belum baik perlu melakukan revisi terlebih dahulu. Bagi guru. . Bagi pengarang. hasil analisis ini dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam melakukan revisi atau dalam membuat edisi baru.3.

K. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas Arikunto. Measurement and Evaluation in the Schools.Algina. Jakarta: Balai Pustaka Sudjana. S . S . 1986. R. Metode Statistika. 2002. W.dkk.2006.27 Februari 2006 Anonim. 2000. London. 2002.dasar Evaluasi Pendidikan. Teknik Evaluasi. Inc Nurkancana. 1989. Riniehart and Winston Darsono. Evaluasi Pendidikan.(b) Prosedur Penelitian. Validitas dan Reliabilitas Tes.1986.Linda dan James. 2002. Florida: Hold. http:/www.google. Surabaya: Usaha Nasional Poerwodarminto. Bandung: Alfabeta Syamsuri. dan Marylin. Belajar dan Pembelajaran.Introduction to Classical and Modern Test Theory. Jakarta: Rineka Cipta Croker. Analisis Validitas. (a) Dasar.1978. Bandung: Angkasa Bandung Sugiyono. 2004. Semarang: IKIP Semarang Press Louis.K. 1985.New York: Mac Millan Publishing Co. 2003.B. I. Jakarta: Erlangga . . Bandung: Tarsito Bandung Suryatna. Edisi Kedua. Semarang. Sains Biologi SMP. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian. Statistik untuk Penelitian.Orlando.J.DAFTAR PUSTAKA Ahiri.O. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto. 1996.

Mahluk hidup mampu beradaptasi dengan lingkungannya. balita c. Makanan organisme berklorofil berbeda dengan makanan organisme yang tidak berklorofil karena organisme berklorofil………… a. bereproduksi b. mampu beradaptasi c. Fotosintesis merupakan contoh dari reaksi …………. tumbuh d. menyesuaikan diri d. 4. Bergerak 2. menaggapi rangsang b. melakukan regulasi c. Ciri khas yang hanya dimiliki oleh mahluk hidup adalah………. protein yang akan diubah menjadi gula e. Dalam masa hidupnya. penyusunan (anabolisme) c. dewasa . dan protein dari lingkungan. fermentasi 8. a. memerlukan gula.. bergerak d. Mengeluarkan zat sisa c. memakan zat anorganik c.. amilum yang akan diubah menjadi gula c. penyusunan (anabolisme) c. air suling b. mampu berkembang biak 3. gula yang akan diubah menjadi amilum b. Karbondioksida tersebut adalah hasil respirasi didalam sel tubuh. a. penyusunan dan penguraian b.. penguraian (katabolisme) d. pertumbuhan serta perkembangan fungsi alat tubuh dan otak manusia paling cepat terjadi pada masa………. a. Berkembang biak b.. memakan zat organik b. artinya adalah mampu……… a. Fotosintesis menghasilkan zat berupa……. mampu menanggapi rangsang b. zat tepung. mampu tumbuh d. air kapur c. makanannya tergantung pada organisme lain d. bubuk kapur d. Adanya karbondioksida tersebut dapat dibuktikan dengan percobaan menggunakan……… a. 1. vitamin 5. a. fermentasi 7. berpindah tempat 6. penyusunan dan penguraian b. berkembang biak c. mengatur diri 10. penguraian (katabolisme) d. Mampu malakukan Iritabilitas artinya………. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah……… a. a. air mineral 9. a. remaja b. Udara yang kita keluarkan banyak mengandung karbondioksida.Lampiran 1 Soal-soal Biologi Semester Gasal Pilihlah salah satu jawaban di bawah ini yang kamu anggap benar dengan memberikan tanda (X) pada lembar jawaban yang tersedia. kanak-kanak d. Respirasi sel untuk menghasilkan energi merupakan contoh reaksi……….

. a. a.. kelinci. monyet. katak. Pernyataan manakah yang salah……. anjing d. hewan tidak mampu menyusun zat organik dari zat anorganik b. pada tumbuhan tidak terjadi reaksi matabolisme 16.. ujung-ujung jari kaki c. kelelawar. wanita yang sudah mengalami menstruasi bisa mengalami kehamilan b. ular 18.. klorofil c. Yang termasuk kelompok hewan karnivora adalah……… a. manula 15. kanak-kanak c. Tumbuhan disebut sebagai organisme fotoautotrof karena……… a. kambing. suara membesar c. Perubahan ciri-ciri tubuh yang dialami oleh remaja pria dan wanita adalah……. elang. kerbau. burung pipit b. Hewan tergolong organisme heterotrof karena………. a. sapi. ulat. Pernyataan berikut yang salah adalah……… a. banteng. Diantara tumbuhan berikut ini yang hidup secara heterotrof adalah………. Berikut ini adalah faktor yang membedakan tumbuhan dan hewan. epitelium merupakan jaringan penutup . a. a. Yang termasuk kelompok hewan herbivora adalah………. ayam. a. a. kecuali……. kucing c. kantong semar c. a. tumbuhan mampu melakukan fotosintesis b. dewasa b. Hormon androgen dan estrogen mulai aktif diproduksi pada masa…… a. respirasi b. letak xilem dan floem slalu berdampingan d. mimpi basah terjadi saat produksi sperma yang berlebih dibuang c. ular. ulat. hewan tidak mampu menghasilkan energi d.11. pinggul membesar d. menstruasi terjadi akibat rontoknya dinding rahim d. kucing c. xilem mengangkut air dan mineral dari akar ke daun b. tali putri d. dewasa b. remaja d. Pernyataan berikut yang salah adalah………. kucing d. Jaringan meristematik pada hewan umumnya terdapat pada……. benalu b. tikus.. sistem saraf d. tumbuh rambut ketiak b. tumbuhan menyerap zat anorganik c. terjadi menstruasi 13. cara memperoleh makan 21. a. ujung-ujung jari tangan d. anak-anak c. buaya. cicak.. tumbuhan monokotil tidak memiliki xilem dan floem 22. hewan mampu melakukan fermentasi 17. menstruasi tidak tejadi pada wanita hamil 14. Kerusakkan fungsi organ tubuh dialami terutama oleh manusia pada masa…. kambing b. hewan mampu menyusun zat anorganik dari zat organik c. floem mengangkut zat makanan dari daun keseluruh tubuh tumbuhan c. remaja d. kluwing 19. fase embrional 23. manusia 12. pepaya 20. fase dewasa b. pada tumbuhan terjadi proses respirasi d.

a. kerja otot lurik diluar kehendak kita d. sel tulang c. eritrosit d. Berikut adalah ciri-ciri sel eukariotik. a. RE. a. lisosom.. kloroplas c. kloroplas d. mempunyai sistem membran c.b. ribosom. nukleus 36. sel otot b. tidak mempunyai flagella b. pada saluran pernafasan terdapat epitel bersilia 24. Yang tidak termasuk butiran darah adalah…….RE c.. adalah……….ribosom. mitokondria. membungkus organ-organ c. mencerna makanan 25. otot rangka tergores melintang b. a. a. tidak mempunyai sel d. retikulum endoplasma b. komleks golgi b.. mempunyai sistem endoplasma d. Yang bukan termasuk fungsi jaringan ikat adalah……… a. a. Organel yang memiliki membran rangkap adalah………. komleks golgi 32. Organel yang berfungsi sebagai organel pencerna intrasel adalah……. Pernyataan berikut yang salah adalah………. mitokondria. organisme 28. melekatkan suatu jaringan ke jaringan lain b. ganggang hijau dan ragi d. mengangkut zat yang berguna ke jaringan lain dan zat sisa ke alat pengeluaran d. nukleolus adalah organisme penyusun protein 33. RE b. bakteri dan ganggang biru c. komleks golgi. organ d. Organel sekresi adalah………… a. pada saluran usus terdapat epitel bersilia d. Sekumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut………. retikulum endoplasma d. Organel yang berfungsi menghasilkan energi adalah……. jaringan c. a. tidak mempunyai inti c. sel kulit d. nukleus. trombosit 26. nukleus 34. Sel yang paling banyak mengandung mitokondria adalah………. otot polos terdapat di usus c. mempunyai mitokondria 30. didalam inti terdapat benang-benang kromosom b. sel otot lurik berinti banyak 27. epitel pipih sebelah dalam merupakan contoh epitel selapis c. . ribosom berfungsi untuk sintesis protein c. a.. jamur dan lumut b. Contoh organisme prokariot adalah……… a. ribosom c. tidak mempunyai membran 29. Organisme prokariot adalah organisme yang……… a. mitokondria d. plasma darah c. Pernyataan berikut yang salah adalah………. sistem organ b. tidak mempunyai sistem membran b. gen adalah pengendali sifat organisme d. tumbuhan paku dan tumbuhan biji 31. sel tulang rawan 35. leukosit b.

stomata membuka di siang hari dan menutup di malam hari c. ribosom c. jaringan mesofil c. mesosom d. akar c. karbondioksia masuk dan oksigen keluar melalui stomata d. memompa darah c. a. a. pada waktu fotosisntesis. semipermeabel b. parenkima dan xilem d. lisosom b. Terhadap gula protein dan molekul besar dikatakan bahwa membran bersifat……. a. kambium gabus d. koloid yang heterogen 46. Membran sel dapat dilewati ion tertentu dan air. a. xilem dan floem b. epidermis dan empulur c. Membran sel tidak dapat dilalui molekul gula. stomata merupakan modifikasi epidermis daun b. komleks golgi 37. Terhadap ion dan air dikatakan bahwa membran bersifat…………. Organel penghasil energi pada sel prokariotik adalah……… a. jaringan pagar d. Jaringan meristematik adalah jaringan yang……… a. sistem membran dalam 43. memompa makanan d. protein. memompa oksigen b. Jaringan gabus atau periderma dibentuk oleh……. impermeabel d. lembar fotosintetik 42.. daun b. membran plasma d. menghasilkan jaringan daun b. Pernyataan berikut yang tidak benar adalah……… a. kambium akar b. mitokondria c. impermeabel d. floem dan epidermis . jaringan bunga karang b. membelah terus menerus c. memompa air 47. Jaringan di daun yang berfungsi menyelenggarakan fotosisntesis adalah…… a. semipermeabel b. Bagian sel yang berfungsi menyeleksi keluar masukknya zat dari dan ke lingkungan adalah………. permeabel c. RE d. impermeabel d. a. kambium pucuk 39. semipermeabel b.. Sitoplasma merupakan cairan di dalam sel yang bersifat sebagai…… a. Vakuola berdenyut berfungsi untuk…… a. menghasilkan jaringan pembuluh d. tempurung kelapa 41. membran nukleus c. selektif permeabel 45. Sel batu atau sklereid merupakan sel-sel penguat yang terdapat pada…… a. selektif permeabel 44. batang d. larutan yang homogen c. jaringan epidermis atas 40. permeabel c. membran RE b.a. kloroplas b. jaringan kambium terletak diantara……. stomata terdapat diseluruh permukaan tubuh tumbuhan 38. kambium batang c. Pada tumbuhan dikotil. menghasilkan jaringan embrio 48. dan molekul berukuran besar.

xilem d. Burung dara dan burung puter dikawinkan menghasilkan keturunan yang memiliki sifat antara burung dara dan burung puter. monera. animalia c. hidup secara parasit 55. monera. tingkah laku 54. fungi. Manakah yang bukan merupakan ciri virus dan monera? a. mineral dan makanan d. berkembang biak dengan spora b. Manakah diantara pernyataan berikut yang salah……… a. Jamur tidak dimasukkan dalam kategori tumbuhan atau hewan karena……… a. manfaatnya 53. a. plantae. perkawinan antar jenis berbeda memunculkan keanekaragaman baru yang lestari 56. Akan tetapi keturunanya itu selalu mandul. xilem 51. berdinding sel dari kitin 57. monera. plantae. fungi. Pengelompokkan tersebut berdasarkan pada……… a. parenkima b. hidup sebagai parasit c. a. protista. sama species d. epidermis d. Berikut adalah faktor lingkungan yang berpengaruh terhadap keanekaragamaan organisme. Kucing dan harimau dimasukkan dalam kelompok yang sama karena mempunyai persamaan ciri bentuk luar yang sama. tumbuhan dan hewan b. protista. sedangkan batang monokotil tidak. suhu dan cahaya c. fisiologi d. tidak berbunga d. virus. Floem c. berbiak dengan membelah diri d. Dalam sistem klasifikasi 5 kingdom. virus. bentuk daunnya c. tidak berkloroplas. beda kelas 58. identifikasi yang dilakukan adalah identifikasi berdasarkan persamaan……… a. beda genus b. Ini berarti burung dara dan burung puter………. animalia 52. tubuh tersusun atas lipoprotein c. kambium c. anatomi b. Jaringan yang berfungsi menghasilkan pembuluh adalah……… a. tempat hidupnya b. Hal ini disebabkan karena batang dikotil mempunyai jaringan………. Batang tumbuhan dikotil dapat betambah besar. kecuali……… a. Kaktus digolingkan tumbuhan xerofit.49. morfologi c. virus. plantae. beda species c. sedangkan talas digolongkan tumbuhan higrofit. mahluk hidup yang memiliki sedikit persamaan ciri dimasukkan dalam takson yang tinggi d. parenkima b. sistem perakaran d. fungi. keanekaragaman dipengaruhi oleh faktor genetik c. kambium 50. animalia b. berukuran sangat kecil b. plantae d. alat tubuh yang tidak berfungsi dan alat gerak yang patah . dilingkungan yang subur keanekaragaman hayati tinggi b. monera. protista. a. mahluk hidup dikelompokkan menjadi….

variasi individu b. organisme yang memiliki persamaan ciri dikelompokkan kedalam takson atau unit c. species yang sama c. a. Pernyataan berikut yang salah adalah……. kelas yang sama . organisme yang memiliki banyak persamaan ciri dikelommpokkan dalam tingkatan takson yang rendah 60.59. Ini berarti kedua organisme tersebut digolongkan………. semua organisme dikelompokkan kedalam golongan yang sama b.. Dua organisme dikawinkan dan menghasilkan keturunan yang fertil. a. species yang berbeda d. organisme yang memiliki sedikit persamaan ciri dikelommpokkan kedalam tingkatan takson yang tinggi d.

Lampiran 2

KUNCI JAWABAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

C C B A D A B A B

26. C 27. A 28. A 29. A 30. A 31. B 32. D 33. C 34. C 35. B 36. A 37. C 38. B 39. C 40. D 41. B 42. B 43. C 44. A 45. D 46. D 47. A 48. C 49. C 50. A

51. D 52. C 53. A 54. B 55. D 56. D 57. A 58. D 59. A 60. A

10. B 11. B 12. A 13. A 14. D 15. A 16. A 17. C 18. A 19. A 20. B 21. C 22. D 23. C 24. D 25. A

Lampiran 12 DISTRIBUSI PENYEBARAN SOAL BERDASARKAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar 2.1 menggunakan mikroskop dan peralatan lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan 2.2 Menyiapkan obyek pengamatan untuk memperoleh gejala kehidupan 2.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala kehidupan 3.1 Mendiskripsi-kan ciri-ciri mahluk hidup Indikator Materi Pokok Penggunaan Mikroskop No Jenjang Soal Kemampuan -

Obyek pengamatan

-

-

Keselamatan kerja

-

-

Mengumpulkan informasi ciri-ciri mahluk hidup

Ciri-ciri mahluk hidup

1 2 4 5 6 7 9 15 16 17 18 19 20 3 8

C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C2 C1 C3

Menyimpulkan dan membuat laporan ciriciri mahluk hidup

3.2 Mengelompokkan mahluk hidup

Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam 5 kingdom dan memberi contohnya

Pengelompok kan mahluk hidup

60 57 52 51

C3 C3 C2 C1

Membedakan mahluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Mendiskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi mahluk hidup Menggunakan kunci determinasi sederhana Menyusun kunci determinasi sederhana 3.3 Mendiskripsikan ciri-ciri manusia pada usia tertentu Mengurutkan tahaptahap perkembangan pada manusia (balita, remaja, dewasa, manula) Mendiskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas, termasuk menstruasi pada perempuan 3.4 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidup serta pelestariannya Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan atau hewan langka Membuat tulisan (majalah dinding, “leaflet”, artikel beserta foto/gambarnya, memperkenalkan jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi) Mendiskripsikan usahaKeanekaraga man mahluk hidup dan upaya pelestariannya Ciri-ciri manusia berdasarkan usia

59 58 56 54 53

C2 C2 C1 C1 C2

55

C3

-

-

-

-

10 14

C2 C1

11 12 13

C1 C1 C2

-

-

-

-

-

-

jaringan. organ.usaha yang dapat dilakukan manusia untuk pelestarian keanekaragaman hayati 3. dan sistem organ penyusun tubuh organisme Lampiran 13 Tabel Analisis Efektifitas Distraktor 37 21 23 26 C2 C2 C2 C2 .5 Mendiskripsikan keragaman pada sistem Organisasi Kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme berdasarkan interpretasi hasil kegiatan Mendiskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop Keragaman pada tingkat organisasi kehidupan 27 28 29 30 31 41 42 43 44 45 32 33 34 35 36 46 40 25 47 48 49 50 38 39 22 24 C1 C2 C1 C1 C1 C2 C2 C2 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C2 C1 C1 C1 C1 - Mendiskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusun berdasar pengamatan menggunakan mikroskop Mendiskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasar hasil pengamatan Mengkaitkan hubungan antara sel.

12. 10. 11. 9. 7. 8.Soal no 1. 14 15. 13. 21. 18. 16. 4 5 6. 2. 19 20. 3. 17. Kelompok Pemilih Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah a 3 11 2 12 7 29 54* 4* 8 1 46* 24* 13 12 32* 30* 1 1 8 14 3 4 10* 15* 8* 9* 0 3 53* 19* 38* 10* 9 8 40* 35* 31* 20* 7 8 13 8 8 10 Pilihan Jawaban b c 8 40* 18 25* 5 46* 3 45* 45* 9 8 10* 4 3 25 16 13 31 2 2 4 11 24 8 12 27* 36 6* 10 11 11 8 0 61* 2 58* 12 31* 21 20* 3 56* 16 39* 40 39 34 7 19 24 23 18 0 2 15 3 4 4 27 10 7 9 6 25 35* 11 35* 11 6 10 13 7 15 36 17 15 5 50* 12 20* 32* 8 15* 9 7 6 12 12 D 12 9 10 3 2 16 2 5 11* 58* 2 7 11 9 10 4 1 2 8 8 1 4 11 7 10 13 61* 52* 2 7 9 22 8 9 7 8 17 11 1 23 10 31 41* 28* . 22.

Soal no Kelompok Pemilih A Pilihan Jawaban B C D .

37. 36. 40. 42. 38. 29. 44. 34. 39. 43. 28. Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah 12 15 15 8 58* 35* 13 18 47* 42* 47* 54* 44* 24* 36* 16* 12 17 4 8 3 8 5 22 11 17 49* 21* 7 17 6 15 10 13 7 27 14 26 7 11 7 26 15* 19* 9 27 6 5 3 17 9 14 6 9 5 3 11 9 9 9 33* 17* 4 35 7 19 6 17 34* 22* 5 9 17 9 51* 30* 16 6 7 15 34* 13* 46* 18* 42 17 13 19 32* 19* 5 14 1 6 41* 19* 6 7 3 2 6 20 10 27 10 16 5 35 51* 26* 44* 17* 1 15 8 26 32* 12* 51 16 30* 13* 8 11 6 17 5 27 42* 14* 8 17 10 12 38* 36* 1 5 10 12 4 5 8 4 2 10 8 11 8 13 50* 8* 2 10 8 7 8 9 1 8 17 25 2 2 7 31 41* 10* 9 7 5 7 9 6 11 8 . 33. 25. 30. 24. 35. 31. 41.23. 32. 26. 27.

54. 57. 50. 56. 48. 59. 58. 51.Soal no 45. 55. 53. 46. 52. 60. 47. Kelompok Pemilih Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah A 11 26 12 33 49* 30* 1 6 11 6 40* 14* 5 16 5 10 28* 8* 28 30 6 8 11 25 59* 43* 9 13 53* 31* 51* 40* Pilihan Jawaban B C 8 4 13 10 6 8 12 13 6 5 8 16 4 52* 9 43* 13 24* 12 31* 8 9 15 22 12 6 16 7 3 47* 10 42* 13 7 31 11 35* 17 15* 10 0 3 10 29 3 5 13 5 1 1 5 14 6 6 8 11 3 2 14 5 3 3 10 5 D 40* 14* 37* 5* 3 19 6 5 15 14 6 4 40* 20* 8 5 15 13 11 8 54* 16* 44* 20* 2 1 42* 31* 5 13 6 8 . 49.

Lampiran 14 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Sekolah A 86 85 80 70 73 76 76 90 78 73 81 80 70 83 76 78 73 81 85 68 80 78 85 80 80 80 78 78 88 81 75 85 86 83 78 80 86 80 88 75 B 79 85 77 88 72 78 83 75 89 81 81 82 70 82 87 84 95 90 88 78 73 83 81 C 78 80 80 80 93 98 73 73 93 73 76 76 73 78 88 91 78 90 78 81 83 75 71 81 86 81 86 83 83 86 86 83 88 83 88 76 83 88 91 81 D 78 70 71 70 70 76 80 78 85 80 80 70 78 75 76 70 73 70 71 70 71 80 75 80 78 83 76 88 76 76 88 66 70 88 86 83 68 81 80 73 E 72 78 73 77 78 72 80 79 79 78 78 74 79 73 72 78 78 72 75 79 77 68 81 83 72 72 77 71 72 74 72 72 69 78 78 78 78 79 72 60 F 90 76 83 78 93 98 88 90 88 88 91 83 86 83 91 90 86 91 81 85 81 96 81 75 78 85 86 88 85 88 86 80 88 85 88 95 81 90 91 83 .

98 41 75.41 42 43 44 45 70 93 95 91 88 78 Σ 3186 1881 3292 3127 3007 3894 x s 2 79.9960 6.33 40 86.18 18.44 40 76.4462 6.44 45 s n .7635 4.27 35.23 40 81.5727 5.7012 5.3103 5.53 29.65 27.16 23 82.30 41.78 37.

5797 1. untuk i = 1.0167 34.1073 49.3386 39 22 39 40 39 44 223 Varians gabungan dari kelompok sampel adalah: S 2 = = Σ(ni-1) Si2 Σ(ni-1) 1.7542 63. .2733 1.0819 62. .1 Si2 27.9960 41. 6 Kriteria: Ho diterima jika χ2 hitung < χ2 (1-α) (k-1) Daerah Daerah penerimaan χ2(1α)(k-1) Pengujian Hipotesis Sekolah A B C D E F Σ ni 40 23 40 41 40 45 229 dk = ni .9130 1616.4709 8.7750 1301.2000 6978. 2.7192 330.6592 64.7899 (dk) Si2 1065.0488 731.1000 835.6175 1.5727 190.3103 37.4955 = 6978.4368 223 = 31.4000 1428..5527 1.2934 Log S2 Harga satuan B .4363 1.9304 (dk) log Si2 56.4462 35.7012 18.Lampiran 15 UJI HOMOGENITAS POPULASI Hipotesis H0 H1 : : σ21 = σ22 = … = σ26 Tidak semua σ2i sama. 3.4368 log Si2 1. .7635 29.

3026 7.49 (Ln 10) { B .B = = = (Log S2 ) Σ (ni .07 Karena χ 2 hitung < χ 2 tabel maka populasi mempunyai varians yang sama (homogen) .4955 333.3386 Untuk α = 5% dengan dk = k-1 = 6-1 = 5 diperoleh χ2tabel = Daerah Daerah penerimaan 7.Σ(ni-1) log x 223 χ 2 = = = Si2} 2.2474 11.247 11.49 330.07 333.1) 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful