SI

EGERI SN SE TA

M

UNIVER

ANALISIS SOAL-SOAL BIOLOGI KELAS VII SMP SEMESTER GASAL PADA BUKU PEGANGAN GURU SE- KABUPATEN PATI

ANG AR

SKRIPSI Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata I Untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Nama NIM : Wiji Haryanti : 4401401048

Program Studi : S1 Pendidikaan Biologi Jurusan Fakultas : Biologi : MIPA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2006
1

ABSTRAK

Peningkatan sistem evaluasi sangat diperlukan dalam bidang pendidikan maka diperlukan alat evaluasi yang berkualitas. Salah satu alat evaluasi yang digunakan dalam KBM yaitu tes. Pada semua buku pegangan guru pasti terdapat soal-soal untuk alat evaluasi hasil belajar. Di Kabuapten Pati semua guru Biologi kelas VII SMP menggunakan buku karangan Istamr Syamsuri dkk, dan soal-soal dalam buku tersebut belum diketahui secara pasti apakah sudah dianalisis atau belum, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kualitas soal-soal biologi pada buku tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian ini berupa metode tes dan dokumentasi, soal yang dianalisis sejumlah 60. Populasi penelitian untuk validitas dan reliabilitas digunakan seluruh populasi berjumlah 230 sedangkan untuk daya beda, tingkat kesukaran dan efektifitas distraktor soal digunakan 126 populasi karena menggunakan rumus 27%.Variabel penelitian meliputi validias, reliabilitas, daya beda soal, tingkat kesukaran soal, penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Validitas soal dihitung dengan rumus korelasi biserial, reliabilitas dengan rumus KR-21, daya beda soal dengan rumus proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar dikurangi proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar, tingkat kesukaran soal dengan menggunakan rumus jumlah siswa yang menjawab benar dibagi jumlah seluruh siswa, penyebaran soal dengan menggolongkan tiap soal menurut tingkatannya dan efektifitas distraktor dengan rumus 5 % seluruh pengikut tes. Hasil analisis soal ditabulasi dan didiskripsikan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Berdasarkan kriteria soal ternyata 13 soal (22%) validitasnya cukup, 32 soal (53%) validitasnya rendah dan 15 soal (25%) tidak valid. Soal tergolong reliabel r11= 0,78. Berdasarkan daya pembeda soal dihasilkan 21 soal (34%) daya bedanya baik, 24 soal (40%) daya bedanya cukup, 15 soal (25%) daya bedanya jelek. Analisis kesukaran soal tergolong soal mudah 12 soal (20%), sedang 44 soal (73%), dan sukar 4 soal (7%). Penyebaran soal belum merata masih didominasi oleh jenjang C1 dan C2. 54 soal (90%) distraktornya efektif dan 6 soal (10%) distraktornya tidak efektif. Simpulan pada penelitian ini adalah soal-soal Biologi kelas VII SMP semester gasal pada buku pegangan guru se-Kabupaten Pati belum valid, sudah reliabel, daya beda soal cukup, tingkat kesukaran sedang, penyebaran soal belum merata dan efektifitas distraktor sudah efektif.

Kata kunci : Analisis soal

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO
• Dzikir adalah salah satu sarana melembutkan hati dari ketakaburan, kesombongan, dan ujub yang seringkali menyusup kedalam diri kita. Jika kita dilanda kegelisahan, kegundahan dan kesedihan maka bacalah AL-quran sebab ia adalah penyejuk hati, penentram jiwa dan cahaya bagi orang yang membaca dan mengkajinya (Abdullah Gymnastiar) • • Mengambil hikmah dibalik setiap musibah dan memetik pelajaran dibalik setiap kegagalan akan membuat hidup menjadi lebih bermakna (Penulis). Hidup adalah pilihan. Pilihlah sesuai dengan hati nuranimu dan semua yang terjadi anggaplah itu resiko dari pilihanmu (Penulis).

PERSEMBAHAN Dengan tulus kupersembahkan karya ini untuk : Bapak dan ibu yang slalu memberikan dorongan lahir maupun batin serta doanya yang tidak pernah berhenti dalam mengiringi setiap langkahlangkahku. Adikku tersayang (asih), terima kasih atas motivasinya dan atas indahnya tali kasih persaudaraan kita. Rajin belajar dan terus semangat kejarlah semua cita-citamu Seseorang yang slalu setia mendampingi dan mau mengerti tentang semua keegoisanku serta mendoakan hingga terselesainya skripsi ini. Terima kasih untuk perhatian dan kasih sayangmu selama ini. Sahabat sejatiku Aris, Dhani, Susy, Endang, Dewi dan tak lupa eno endut yang slalu memberi semangat dan bantuan hingga terselesainya skripsi ini, juga makasih atas kenangan indah dan kebersamaan selama ini, sukses untuk kita semua, smoga persahabatan kita ini abadi selamanya walaupun kita jauh.

Teman-teman Bio’01 makasih atas bantuan. dan persahabatan yang kalian berikan. Terima kasih yang tulus penulis sampaikan kepada : 1. Dekan Fakultas MIPA UNNES. yang hingga saat ini masih memberikan rahmat dan hidayahya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya terbaik selama di Universitas Negeri Semarang ini. dukungan. Dalam penyusunan skripsi ini. Ketua Jurusan Biologi FMIPA UNNES.Teman-teman cost gang pisang dan seruni makasih atas semangat dan bercandanya. 3. KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan studi di UNNES 2. . Rektor Universitas Negeri Semarang. yang telah memberikan kelancaran administrasi dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu dengan kerendahan hati penulis bermaksud untuk mengucapkan terima kasih dan penghargaan sebesar-besarnya atas berbagai macam bantuan tersebut baik berupa materiil maupun spirituil. yang telah memberikan kemudahan administrasi dalam penyusunan skripsi ini. maafiin aku kalo ada salah. penulis menyadari sepenuhnya bahwa tidak mungkin terwujud tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Skripsi ini disusun untuk melengkapi salah satu syarat mengikuti ujian akhir guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di FMIPA Universitas Negeri Semarang.

Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada pembaca yang telah berkenan membaca skripsi ini. SMPN 2 Gabus yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan dalam penelitian.M. Semua pihak dan instansi terkait yang telah membantu selama dilaksanakannya penelitian sampai selesainya penulisan skripsi ini. Februari 2006 . Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. SMPN 4 Pati. Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat imbalan dari Allah SWT.Si selaku pembinbing kedua yang telah memberikan bimbingan. 6. Bapak/Ibu Kepala Sekolah SMPN 1 Pati. 9. Biomed selaku penguji yang telah bersedia memberikan koreksi demi sempurnanya skripsi ini. SMPN 5 Pati. SMPN 1 Margorejo. SMPN 5 Pati. Ir Tuti Widianti. SMPN 4 Pati. saran. Bapak/Ibu Guru Pengetahuan Alam Biologi SMPN 1 Pati.Si. 5. petunjuk. Semarang . Ir Nur Rahayu Utami.4. SMPN 1 Margorejo. SMPN 3 Pati. selaku pembimbing utama yang telah banyak memberikan bimbingan. M. Dra Ely Rudyatmi. SMPN 2 gabus yang telah memberikan bantuan dan sumbangan pikiran dalam pengambilan data demi terselesaikannya skripsi ini. SMPN 3 Pati. 7.M. dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 8.

............................................... ... DAFTAR TABEL ................................................................................................................................................... Permasalahan ............................................................................................................ A.. DAFTAR LAMPIRAN ............................................ KATA PENGANTAR ........................................................................Penulis DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .................... D.................................................................................................................................................................................... Tujuan Penelitian ......................... Syarat-syarat Evaluasi ........................................................ B................................................................. BAB I PENDAHULUAN ................................................................... HALAMAN PENGESAHAN .... BAB II LANDASAN TEORITIK .................. A..................... E...................... B.............. Latar Belakang .... i ii ABSTRAK iii iv v vii ix x 1 1 2 3 3 3 5 5 5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......... Penegasan Istilah .............................................................................. Pengertiaan Evaluasi .............................................................................................................................................................................................. Manfaat penelitian ................................................................................. DAFTAR ISI ....................... C.................

..... Hasil Penelitian . Variabel Penelitian .................. Pembahasan ... E......................... A........... B............... C.................................................................. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................... 7 16 16 16 16 17 18 18 26 26 30 40 40 40 42 .......................................................................................... Lokasi Penelitian ................................. DAFTAR PUSTAKA ............................. A.............................................................................C...... D....................................................... Simpulan ......................... B........... Pelaksanaan Penelitian ............ B.... BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... Metode Pengumpulan Data ............... F............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Populasi Obyek Penelitian ........................ Teknik-teknik evaluasi hasil belajar............................................ BAB V SIMPULAN DAN SARAN......... Sumber Data Penelitian ....................... A..................................... Saran ............................

........... 6.. 8............................................................. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 5 ...... 2....... Hasil Analisis Efektifitas Distaktor Soal-Soal kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ......... 11....................................... Hasil Analisis Validitas Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ...... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 28 ............................................................................. 7......................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 16 ........... 9... 12................................ Hasil Analisis Daya Beda Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati .................................................................... Rekap Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Semester Gasal .. Hasil Analisis Reliabilitas Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ..... 26 26 27 27 28 28 29 31 33 34 35 37 38 38 ........ 14............................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 13 ...........................................DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1........................... 5............ 3. Hasil Analisis Penyebaran Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati ...... 10....................................... 13....................................... Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati .................................. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 12 .. 4............................... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 55 ... Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 11 ..

........ 2........................ Rekap Hasil Validitas Soal-Soal Biologi Semester Gasal .... 12.................. 15............................ Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ....... 11.... Rekap Hasil Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi Semester Gasal ... 6................ Contoh Perhitungan Reliabilitas Instrumen .... 8... Tabel Analisis Efektifitas Distraktor........ 3............... Rekap Hasil Daya Beda Soal –Soal Biologi Semester Gasal ............... 14................ Perhitungan Uji Homogenitas Populasi .........................................................................................................DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. 43 49 50 51 52 53 54 55 60 61 63 65 68 71 72 ..................... Kunci Jawaban Soal-Soal Biologi Semester Gasal .......................... Distribusi Penyebaran Soal Berdasarkan Kompetensi Dasar dan Indikator .................. Soal-Soal Biologi Semester Gasal .................................................... Data Nilai Biologi Semester Gasal ....... 5..................................... Contoh Perhitungan Validitas Butir .......... Rekap Hasil Penyebaran Soal-Soal Biologi Semester Gasal ...................... 13............. Contoh Perhitungan Daya Pembeda Soal ...................... 4............................................................. 10..................... 7..................... 9........ Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Semester Gasal .......................................

Untuk kota Pati khususnya. tingkat berfikir yang terlibat bisa dari tingkat pengetahuan sampai tingkat sintesis dan analisis (Anonim. penskoran obyektif dapat dikoreksi siapa saja dengan mudah. Latar Belakang Evaluasi Pendidikan melibatkan banyak kegiatan teknis dalam menentukan metode dan format panilaian yang dapat digunakan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan. . tidak diadakan ulangan semester bersama. 2003). Untuk mengukur tingkat keberhasilan pengajaran dilakukan evaluasi setiap satu semester. 2006).BAB I PENDAHULUAN A. Sehingga evaluasi dilakukan oleh guru yang bersangkutan dan jadwalnya tergantung pada guru yang bersangkutan juga. Informasi tersebut diperlukan dalam menafsir dan menetapkan keputusan untuk kepentingan pendidikan (Ahiri. Dengan diberlakukannya Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) program pengajaran dalam satu tahun dibagi menjadi dua semester. hal ini dikarenakan kota Pati baru tahun ini menggunakan kurikulum 2004 disebut KBK. karena bentuk ini dapat mencakup banyak materi pelajaran. Alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes obyektif pilihan ganda.

penyebaran soal dan efektifitas distraktor.Pada penelitian ini peneliti menganalisis soal-soal Biologi semester gasal karangan Istamar Syamsuari dkk. Penegasan Istilah Untuk menghindari kesalahan penafsiran. tingkat kesukaran soal. Analisis soal adalah penyelidikan terhadap soal-soal Biologi ditinjau dari segi validitas. mengatakan bahwa untuk memahami materi dan soal-soal yang berada pada buku tersebut agak sulit. reliabilitas. Buku Biologi pegangan guru . karena tidak ada data yang menunjukkan hasil dari analisis soal-soal tersebut. Analisis soal Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (Poerwodarminto. maka dalam penyusunan tugas akhir ini perlu adanya penegasan atau batasan istilah yang berkaitan dengan judul Tugas Akhir ini. B. karena soal-soal yang berada pada buku tersebut membutuhkan pengetahuan dan pemahaman yang lebih luas. 2. 1989). daya beda soal. karena buku tersebut digunakan sebagai buku pegangan semua guru Biologi se-Kabupaten Pati dan menurut hasil wawancara secara langsung dengan beberapa guru Biologi kelas VII SMP diperoleh keterangan bahwa soal-soal Biologi kelas VII SMP semester gasal yang berada didalam buku karangan Istamar Syamsuri dkk belum diketahui secara pasti apakah soal-soal tersebut sudah dianalisis atau belum. Pada suatu kasus seorang guru Biologi di Pati setelah membaca buku karangan Istamar Syamsuri dkk. Adapun istilah yang perlu dijelaskan adalah sebagai berikut : 1.

30. daya beda soal. Semester ganjil Semester ganjil merupakan program pengajaran dengan jenjang waktu setengah tahun pertama yang diberlakukan di sekolah-sekolah (Poerwodarminto. dan 66. Ada 60 soal yang dianalisis terdapat pada halaman 29. 54. 55. 31. Tujuan Penelitian Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui kualitas soal-soal Biologi semester gasal pada buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk. reliabilitas. E. 52. 3. D. Manfaat Penelitian Hasil dari pelaksanaan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi: . penerbit Airlangga kelas VII SMP se-Kabupaten Pati.Buku pegangan guru adalah buku paket atau buku panduan yang digunakan sebagai acuan karangan Istamar Syamsuri dkk. penyebaran soal dan efektifitas distraktor soal-soal Biologi semester gasal yang terdapat pada buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk. 53. 65. tingkat kesukaran soal. Permasalahan Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini adalah bagaimanakah tingkat validitas. 1989) C.

buku dapat digunakan sebagai masukkan untuk membuat soal yang lebih baik.1. hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dalam memilih soal-soal yang ada didalam buku tersebut. Tim MGMP. 2. dapat juga memberikan gambaran kepada guru untuk menganalisis soal dan bisa digunakan sebagai referensi bagi guru untuk menganalisis soal-soal yang lain. . Guru dapat mengetahui secara pasti soal yang memenuhi syarat dan belum. 3. Pengarang buku.

Dengan demikian evaluasi mengandung tiga unsur yaitu pengumpulan informasi. Upaya untuk meningkatkan validitas evaluasi hasil belajar berdasarkan content validity dilakukan melalui penyusunan soal-soal tes hasil belajar disesuaikan dengan program belajar mengajar. 5 . 2002). reliabilitas. Syarat Validitas Suatu evaluasi yang memenuhi syarat validitas ialah bilamana evaluasi itu dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur (Arikunto. contohnya yaitu dalam membuat soal pembuat soal harus menyesuaikan dengan materi pelajaran. Upaya untuk meningkatkan validitas tes hasil belajar dapat diusahakan melalui penerapan konsep-konsep validitas. 2002 a). dan ekonomis. kepraktisan. sedangkan menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) ketiga syarat diatas ditambah dengan syarat obyektifitas. antara lain adalah content validity atau curriculary validity. 1. Syarat-syarat Evaluasi Menurut Louis dan Marylin (1978) pada prinsipnya evaluasi yang baik harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu syarat validitas. Untuk pengambilan keputusan sesuai dengan tujuan evalusi secara sistematis kegiatan evaluasi harus dilakukan tahap demi tahap yaitu pertama adalah pengukuran dan tahap berikutnya adalah penilaian dan akhirnya pengambilan keputusan. penimbangan dengan suatu kriteria dan pengambilan keputusan. 1974 dalam Darsono.BAB II LANDASAN TEORI Pengertian Evaluasi Evaluasi merupakan proses pengumpulan informasi dan memanfaatkannya sebagai penimbang dalam pengambilan keputusan (Brink.

tidak kurang dan juga tidak berlebihan d. b. Syarat Reliabilitas Reliabilitas dalam evaluasi terpatok pada kesetabilan alat evaluasi atau alat ukur dalam melaporkan hasil ukurannya. maksudnya adalah soal-soal tersebut bertipe sejenis dan berjenjang setingkat. Homogenitas Alat evaluasi yang terdiri dari soal yang lebih homogen cenderung lebih reliabel dibandingkan dengan soal yang heterogen. Jumlah soal (item soal) Alat evaluasi yang terdiri dari soal yang jumlahnya lebih banyak cenderung lebih reliabel dibandingkan dengan soal yang jumlahnya lebih sedikit.2. Tingkat kesukaran . c. Waktu penyelesaian soal Waktu untuk menyelesaikan soal harus tepat. Keseragaman kondisi Untuk syarat ini setiap tes dalam evaluasi perlu disusun standart untuk administrasi pelaksanannya e. Alat ukur yang konsisten hasilnya pada situasi yang berbeda disebut alat ukur yang reliabel (dapat dipercaya) Menurut Darsono (2002) faktor-faktor yang mempengaruhi reliabilitas alat evaluasi atau alat ukur menurut adalah : a.

tidak menimbulkan kesulitan dalam pelaksanaanya. Tes benar salah (True false) . Tes sebagai alat pengukur dapat dibedakan menjadi beberapa jenis. Menurut Wayan Nurkancana (1986) tes sebagai alat evaluasi hasil belajar dilihat dari pola jawabannya diklasifikasikan menjadi 2 yaitu : 1. 4. baik yang berfungsi formatif maupun sumatif adalah tahap pengumpulan informasi melalui pengukuran. 2002). meliputi : a.Soal evaluasi yang terlalu sulit atau terlalu mudah menimbulkan rendahnya tingkat ketidakpercayaan soal evaluasi. Syarat ekonomis Apabila pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan ongkos atau biaya yang mahal. Pengumpulan informasi hasil belajar atau sering disebut dengan teknik evaluasi dapat ditempuh melalui dua cara yaitu dengan testing dan non testing. Pengertian tes secara umum adalah sejumlah pertanyaan atau perintah yang harus dijawab atau dilakukan oleh testee (orang yang dites) dalam keadaan dikuasai oleh tester (orang yang mengetes) (Darsono. Teknik-teknik Evaluasi Hasil Belajar Salah satu tahap kegiatan evaluasi. Syarat Obyektifitas Berarti tidak adanya unsur pribadi yang mempengaruhi 5. tenaga yang banyak dan waktu yang lama. Syarat Kepraktisan Alat evaluasi harus dapat digunakan dalam arti mudah dilaksanakan oleh siapa saja. tergantung dari sudut mana tes dipandang. Dalam tugas akhir ini peneliti hanya menggunakan teknik tes untuk mengetahui evaluasi hasil belajar siswa. 3. Tes Obyektif.

Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) tes multiple choice adalah tes yang dalam pelaksanaanya dapat dilakukan secara obyektif. untuk menyusun soalnya jauh lebih sulit karena soalnya banyak dan harus diteliti untuk menghindari bentuk- .Tes benar salah adalah suatu bentuk tes yang soalnya berupa pernyataan-pernyataan. lingkaran atau tanda yang lain . reliabilitas skor yang diberikan terhadap pekerjaan anak-anak dapat dijamin sepenuhnya. Biasanya diberi simbol B bila benar dan S bila salah. oleh karena itu siapapun yang menskor dan kapanpun diskor skornya akan tetap sama. b. Siswa memilih sambungan yang betul dengan memberikan tanda silang. karena soal-soalnya dapat dijawab dengan memilih. Tes pilihan ganda (Multiple Choice) Soal multiple choice adalah soal yang terdiri dari pernyataan yang belum lengkap untuk melengkapi pernyataan tersebut disediakan beberapa pernyataan sambungan yang benar dan yang salah. Menurut Suharsimi Arikunto (2002 a) tes mutiple choice juga mempunyai segi kelemahan yaitu. Soal-soal dalam tes multiple choice hanya mengandung satu jawaban yang bisa diterima. maka tes multiple choce dapat dijawab dengan cepat sehingga memungkinkan siswa menjawab sejumlah besar pertanyaan dalam satu periode tes. Menurut Wayan Nurkancana (1986) tes multiple choice mempunyai beberapa kelebihan antara lain. jawaban tes dapat dikoreksi dengan mudah dan cepat. sebagian pernyataan ada yang betul dan ada yang salah.

banyak kesempatan main untung-untungan dan kerjasama antar siswa pada waktu mengerjakan soal. dimana masing-masing kolom berisi uraian keteranganketerangan atau statement. sedangkan menurut Wayan Nurkancana (1986) kelemahan tes multiple choice adalah membutuhkan biaya administrasi yang mahal karena terdiri dari soal-soal yang cukup banyak.bentuk lain yang mempunyai makna sama dengan soal-soal lainnya. c. Menjodohkan (matching) Matching adalah suatu bentuk tes yang terdiri dari dua kolom yang paralel. soalsoalnya cenderung untuk mengungkap ingatan dan daya pengenalan kembali saja dan sukar untuk mengukur proses mental tinggi. 2. Tes isian pendek (comletion test) Soal comletion test terdiri dari suatu statement atau kalimat yang belum sempurna. Tes Essay. Ciri soal ini adalah siswa dituntut untuk menyatakan pendapatnya dengan kalimatnya sendiri. d. dengan . Bentuk soal uraian terbatas Maksudnya isi dan bentuk jawaban telah dibatasi oleh materi yang diajarkan dan pernyataan dalam soal. meliputi : a. siswa disuruh melengkapi kalimat tersebut dengan satu atau beberapa kata pada titik yang disediakan. Siswa disuruh menjodohkan masing-masing keterangan dalam kolom sebelah kanan.

1. tes hasil belajar dapat dibedakan atas tiga jenis yaitu. Validitas isi Salah satu jenis validitas yang harus dimiliki oleh setiap tes hasil belajar adalah valditas isi. reliabilitas. Bentuk soal uraian bebas Maksudnya siswa memilih informasi atau fakta yang dianggap relevan dengan soal-soal. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Pengujian tes validitas ini dilakukan secara logis dan rasional (melalui penalaran). Tes dikatakan memiliki validitas isi apabila . menunjukkan kreatifitasnya dan menggunakan semua pengetahuannya tanpa dibatasi ditinjau dari mana atau dimulai dari mana. tes buatan orang lain yang tidak distandarisasi jika seorang guru dapat mempergunakan tes-tes yang dibuat orang lain yang dianggap cukup baik. tingkat kesukaran soal. daya beda soal. Terdapat beberapa validitas yang dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu validitas isi. a. validitas yang dihubungkan dengan kriteria. Validitas suatu tes Suatu alat ukur dinyatakan valid apabila alat ukur tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat. dan tes standart atau tes yang telah distandarisasi yaitu tes-tes yang telah cukup valid atau reliabel berdasarkan atas percobaan-percobaan terhadap sampel yang cukup luas dan representatif. yaitu validitas. b. Ditinjau dari segi penyusunannya. Ciri-ciri soal ini adalah siswa dituntut untuk menyatakan pendapatnya dengan kalimatnya sendiri.menunjukkan kreatifitasnya dengan menggunakan semua pengetahuan yang didapat dengan batasan tertentu. validitas susunan. tes buatan guru yaitu tes yang disusun sendiri oleh guru yang akan mempergunakan tes itu. Baik buruknya suatu tes atau suatu alat evaluasi dapat ditinjau dari beberapa segi.

Ada beberapa cara mencari taraf reliabilitas suatu tes: a. maka validitas yang kedua ini diuji secara empiris dengan menggunakan teknik statistik yaitu teknik korelasi. b. Cara menentukan validitas ini adalah dengan membandingkan susunan tes tersebut dengan syarat-syarat penyusunan tes yang baik. Teknik ulangan . korelasi rank. 2002 b) c. 2. Validitas yang dihubungkan dengan kriteria Bila validitas isi diuji secara rasional. Berdasarkan ketiga macam validitas tersebut. dalam penelitian ini dirasakan perlu menggunakan dua macam validitas yaitu validitas isi dan validitas empiris. produk moment. diantaranya korelasi biserial. speartment dan lain-lain.dapat mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Teknik korelasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi biserial (Arikunto. Oleh karena itu validitas ini disebut sebagai validitas empiris Terdapat beberapa teknik korelasi. diagram pencar. Validitas susunan Validitas susunan artinya ketepatan suatu tes ditinjau dari susunan tes tersebut. Reliabilitas suatu tes Tes dinyatakan reliabel apabila tes tersebut menunjukkan hasil-hasil yang ajeg (dapat dipercaya).

atau mempergunakan tabel bilangan random 3.Dilakukan dengan memberikan tes tersebut kepada sekelompok anak dalam dua kesempatan yang berlainan. Kedua tes ini diberikan kepada siswa tanpa ada tenggang waktu. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya. Besar kecilnya koefisien korelasi menunjukkan reliabilitas tes tersebut. b. Tingkat kesukaran soal Suatu soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Teknik belah dua Tes yang diberikan kepada sekelompok subyek dibelah menjadi dua bagian. skor yang diperoleh dikorelasikan. tingkat kesukaran. Tiap bagian diberi skor secara terpisah. dan susunan yang sama tetapi tidak identik mengenai isinya. Prosedur pembelahannya adalah: 1) Prosedur ganjil genap Artinya seluruh soal yang bernomor ganjil dikumpulkan menjadi satu kelompok dan yang bernomor genap juga . Teknik Paralel Dalam tes ini digunakan dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan . c. 2) Prosedur secara random Misalnya dengan jalan lotre.

Besarnya indeks kesukaran antara 0.0 mudah . karena aspek ini yang akan diukur terdiri dari yang paling 1. Angka yang menunjukkan besarnya pembeda disebut indeks diskriminasi (D).0. Demikian pula jika semua siswa baik pandai maupun kurang pandai tidak menjawab dengan benar soal tersebut juga tidak baik karena tidak mempunyai daya pembeda.menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena diluar jangkauannya (Arikunto. Soal yang baik adalah soal yang dapat dijawab benar oleh siswa-siswa yang pandai saja.00 sampai 1.2002 a). 2002 a).00 sukar 4. indeks diskriminasi berkisar antara 0. Penyebaran soal berdasarkan taksonomi bloom Tes merupakan alat ukur untuk mengetahui hasil belajar khususnya aspek pengetahuan.0. Menurut pendapat Kelly (1939) dikutip oleh Croker dan Algina (1996) bahwa indeks daya beda soal yang stabil dan sensitif dapat tercapai dengan menggunakan 27% kelompok atas dan 27% kelompok bawah. 0. Bagi suatu soal yang dapat dijawab benar oleh siswa pandai maupun kurang pandai maka soal tersebut tidak baik karena tidak mempunyai daya pembeda.00 sampai dengan 1. Bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya sesuatu soal disebut indeks kesukaran (difficulty indeks). Daya beda soal Daya pembeda adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang kurang pandai (berkemampuan rendah) (Arikunto. 5.

maka alat ukur yang digunakan juga harus disesuaikan dengan jenjangnya. Tes untuk analisis berjenjang C4 e. Sebaliknya sebagai distraktor dapat dikatakan berfungsi dengan baik apabila distraktor tersebut mempunyai daya tarik yang besar bagi pengikut-pengikut tes yang kurang memahami konsep atau kurang menguasai bahan (kelompok bawah). Tes untuk pemahaman berjenjang C2 c. sehingga tujuan dari tes tersebut akan sesuai dengan tujuan yang diharapkan pada kompetensi dasar. . Hubungan antara taksonomi dengan tes: a.rendah sampai yang paling tinggi (komleks). Untuk penyebaran soal atau distribusi soal pada suatu tes harus disesuaikan penyebarannya dengan kompetensi dasar. Tes untuk evaluasi berjenjang C6 6. Efektivitas distraktor Berdasarkan penyebaran soal pada masing-masing jawaban dapat ditentukan apakah pengecoh (distraktor) berfungsi sebagai pengecoh dengan baik atau tidak. Tes untuk sintesis berjenjang C5 f. Tes untuk ingatan berjenjang C1 b. Tes untuk penerapan berjenjang C3 d. Pengecoh yang tidak dipilih sama sekali oleh testee berarti pengecoh itu jelek terlalu mencolok dan menyesatkan.

Populasi Obyek Penelitian 1. C. dan SMPN 2 Gabus Pati. SMPN 3 Pati. 2000). Sampel dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa berjumlah 126.BAB III METODE PENELITIAN A. SMPN 4 Pati. Sumber Data Penelitian Sumber data penelitian ini adalah lembar jawab tes hasil belajar yang berjumlah 230. SMPN 1 Margorejo Pati. B. ke enam SMP tersebut adalah SMPN 1 Pati. Data pendukung yang dijadikan sebagai dokumen antara lain soalsoal tes dan kunci jawaban. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa terdiri dari 230 siswa 2. SMPN 5 Pati. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian dilakukan di enam SMP di Kabupaten Pati. Sampel Teknik sampling yang digunakan adalah simple random Sampling (Sugiyono. Sampel diperoleh dengan menggunakan sistem 27% yaitu dengan cara: .

a. 1996). Langkah-langkah melakukan tes homogenitas adalah: 1) Mengambil nilai raport Biologi semester gasal pada tahun pelajaran 2004/2005 setiap siswa. dilakukan tes homogenitas. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. daya beda soal. tingkat kesukaran soal dan efektifitas distraktor. Mengambil 27% skor teratas sebagai kelompok atas dan 27% skor terendah sebagai kelompok bawah maka terdapat 63 hasil belajar sebagai kelompok atas dan 63 hasil belajar sebagai kelompok bawah sehingga sampel berjumlah 126. tingkat kesukaran soal. Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian meliputi validitas. Seluruh tes hasil belajar siswa yang berjumlah 230 diurutkan berdasarkan skor dari yang tinggi sampai rendah. 3) Dilanjutkan dengan menganalisis kehomogenanya dengan rumus Bartlett (Sudjana. reliabilitas. Sampel yang berjumlah 126 nantinya digunakan untuk perhitungan daya beda soal. 2) Dibuat tabel dari seluruh siswa. Untuk mengetahui kehomogenan siswa yang digunakan sebagi subyek penelitian. b. . x 2 = (ln 10 ) B − ∑ (ni − 1) log Si 2 { } D.

1. juga diperoleh informasi mengenai data SMP di Pati. Metode pengumpulan data Dalam penelitian ini menggunakan dua metode pengumpulan data yaitu metode dokumentasi dan metode tes. Metode dokumentasi Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang berupa dokumendokumen di sekolah. Melakukan observasi awal. b. Tahap Pertama Waktu Pelaksanaan: Pertengahan Agustus 2004 a. Dari hasil observasi diperoleh 6 SMP yang diambil dari tiga . Pada observasi awal melalui wawancara dengan aparat depdiknas diketahui bahwa buku pegangan Biologi untuk satu kabupaten sama yaitu karangan Istamar Syamsuri dkk.E. F. yaitu tes dengan bentuk obyektif pilihan ganda yang soal-soalnya diambil dari buku pegangan guru karangan Istamar Syamsuri dkk IPA Biologi SMP kelas VII dengan jumlah soal 60 dan dengan 4 pilihan jawaban a. Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini meliputi 4 tahap. c. yaitu: 1. Data tersebut berupa nama dan jumlah siswa kelas satu yang akan dijadikan sebagai subyek penelitian dimana siswa itu akan bertindak sebagai testee yang akan mengerjakan soal-soal yang akan dianalisis 2. Metode tes Tes yang akan digunakan adalah tes tertulis. dan d dengan cara memberikan tanda silang pada salah satu pilihan jawaban yang dianggap benar. dilakukan pada pertengahan bulan Agustus.

SMPN 2 Gabus. b. artinya data tersebut dapat mewakili komunitas dari siswa-siswa yang pandai sampai yang kurang pandai. b. Tahap Ketiga Waktu pelaksanaan : bulan Februari 2005 Setelah lembar jawab siswa terkumpul dilakukan skoring dengan langkahlangkah sebagai berikut : . Setelah tahap pertama selesai.rayon. SMPN 1 Margorejo. d. c. setiap guru mendapatkan satu paket soal dan lembar jawab untuk diujikan. SMPN 3 Pati. SMPN 4 Pati. Mencatat nama-nana siswa yang dijadikan sebagai subyek penelitian 2. dilanjutkan pada tahap kedua yaitu peneliti memberikan soal-soal tes Biologi semester gasal kepada guru. Semua siswa dari setiap kelas diambil sebagai subyek penelitian. Setelah diujikan guru menyerahkan lembar jawab siswa kepada peneliti. dimana setiap rayon diambil 2 SMP. karena kelas pada setiap SMP siswa-siswanya sudah homogen. SMPN 5 Pati. sehingga di dapat 230 siswa. sehingga didapat 6 SMP yaitu SMPN 1 Pati. Tahap Kedua Waktu pelaksanaan : akhir november 2004 a. 3. Pengambilan SMP dilakukan secara acak agar nantinya mendapatkan data yang benar-benar menyeluruh. Pengambilan kelas ditentukan oleh guru setiap sekolah.

Analisis soal dilakukan dengan mengukur beberapa variabel yaitu validitas. penyebaran soal dan efektifitas distraktor. Pada setiap butir soal jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0 kemudian dimasukkan pada tabel data dan dihitung total skor masing-masing siswa dengan menggunakan rumus: B × 100 N B = banyaknya soal yang dijawab benar N = banyaknya soal b. tingkat kesukaran soal. daya beda soal. tingkat kesukaran soal dan efektifitas distraktor. Dari hasil analisis yang diperoleh ditabulasikan dan didiskripsikan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.a. Penentuan kelompok atas dan kelompok bawah digunakan untuk menguji daya beda soal. c. Cara pengukuran masing-masing variabel tersebut adalah sebagai berikut: . Dilakukan rangking. reliabilitas. 4. Data yang dianalisis berupa tes hasil belajar siswa berjumlah 126. Dilakukan penentuan kelompok atas dan kelompok bawah yang masingmasing sebanyak 27 % dari total siswa (skor 63 siswa kelompok atas dan 63 siswa kelompok bawah). total skor siswa dirangking dari skor tertinggi sampai skor yang paling rendah. Tahap 4 Waktu pelaksanaan : November 2005 Tahap ini merupakan tahap analisis data.

2002 b) Rumus = rpbis = M p − Mt St p q Keterangan : Rbis : Koefisien korelasi tiap-tiap item Mp : Rata-rata skor siswa yang menjawab soal benar Mt : Rata-rata skor seluruh siswa St : Simpangan baku skor total P : Proporsi siswa q : 1-p p = Banyaknya siswa yang menjawab benar Mencari simpangan baku St = ⎛ (y) ⎞ Σy 2 − ⎜ ⎟ ⎝ N ⎠ N Keterangan: Σy2 : Jumlah siswa yang menjawab benar Y : Skor total siswa yang menjawab benar N : Jumlah siswa Sebuah soal dinyatakan valid apabila mempunyai harga korelasi rhitung> rtabel. a. Cara mengukur validitas soal Pada penelitian ini untuk mengetahui valid tidaknya soal dilakukan pengukuran validitas empiris dan validitas isi. Validitas empiris Pengukuran validitas empiris soal dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi biserial (Arikunto.1. Tingkatan validitas soal ditentukan dengan kriteria sebagai berikut: .

80 0. Tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur kompetensi dasar yang telah ditetapkan.1.21 .1.00 . Rumus : ⎛ k ⎞ ⎛ M(k − M ) ⎞ r11 = ⎜ ⎟ ⎟ ⎜1 − k ⋅ Vt ⎠ ⎝ k −1⎠ ⎝ Keterangan : r11 : reliabilitas tes k : banyaknya butir soal M : skor rata-rata Vt : Varians total Vt dicari dengan menggunakan rumus: ⎛ ΣNp ⎞ ΣNp 2 − ⎜ ⎟ ⎝ N ⎠ Vt = N Dimana : Np : jumlah siswa yang menjawab benar N : jumlah siswa .0.81 .0.0.41 .60 0.20 b. 2.00 0. Validitas isi : sangat tinggi : tinggi : cukup : rendah : tidak valid Validitas isi dilakukan dengan pengujian tes secara logis dan rasional (penalaran). Cara mengukur Reliabilitas soal Reliabilitas soal diukur dengan menggunakan rumus Kudder Richardson (KR-21) yaitu.61 .40 0.0.

41-0. 2002 a) . Cara mengukur daya beda soal Daya beda soal diukur dengan menggunakan rumus: D= BA BB − JA JB = PA .71=0. apabila harga r: r < 0.00 daya beda soal baik sekali (Arikunto.71-1.91-1 tidak reliabel rendah sedang tinggi sangat tinggi 3.40 daya beda soal cukup DP=0.40 r =0.PB Keterangan D : daya pembeda JA : banyaknya peserta kelompok atas JB : banyaknya peserta kelompok bawah BA : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar PA : Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB : Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Untuk membedakan baik tidaknya soal dikategorikan sebagai berikut: DP= 0.70 daya bada soal baik DP= 0.Apabila r11 > rtabel maka tes tersebut reliabel (Arikunto.70 r =0.21-0.20 daya beda soal jelek DP=0.21-0. 2002 a) Untuk menentukan tinggi rendahnya koefisien reliabilitas (r) dapat ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut.41-0.20 r = 0.90 r =0.00-0.

Penyebaran soal Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengujian penyebaran soalsoal yang berada dalam buku pegangan guru adalah berupa penentuan komposis jenjang.3 sampai 0. pemahaman dengan jenjang (C2). 5.71-1.70 taraf kesukaran sedang TK = 0.00-0. Cara mengukur taraf kesukaran soal Taraf kesukaran soal diukur dengan menggunakan rumus : TK= B Js Keterangan : TK : taraf kesukaran soal B : jumlah siswa yang menjawab benar Js : jumlah seluruh siswa (Arikunto. Penentuan jenjang yang digunakan adalah sesuai dengan taksonomi bloom bahwa kemampuan kognitif terdiri dari tingkatan-tingkatan: Ingatan dengan jenjang (C1). komposisi jenjang soal-soal ini harus dapat mewakili kompetensi dasar yang ada sehingga semua tujuan dalam kompetensi dasar akan terwakili dalam soal-soal tersebut. aplikasi dengan jenjang (C3).70. evaluasi dengan jenjang (C6). sintesis dengan jenjang (C5). .4.31-0.00 taraf kesukaran mudah Soal yang baik adalah soal yang mempunyai indeks kesukaran 0.2002 a) Untuk membedakan tingkat kesukaran soal dikategorikan sebagai berikut: TK = 0.30 taraf kesukaran sukar TK = 0. analisis dengan jenjang (C4).

Bila penyebaran soal dari jenjang C1-C6 tidak merata maka aspek pengetahuan pada kompetensi dasar tidak terungkap semua. Pada penelitian ini jumlah siswa sebanyak 126. 6.Penyebaran soal-soal menurut jenjang C1-C6 harus disesuaikan dengan kompetensi dasar yang ada dan penyebarannya harus merata. sebaliknya bila kelompok bawah menjawab pengecoh kurang dari angka 6 maka distraktor tersebut sudah berfungsi dengan baik. Efektifitas distraktor Suatu distraktor dapat dikatakan berfungsi baik jika paling sedikit dipilih oleh 5% pengikut tes (Arikunto. sehingga tujuan dari kompetensi dasar tersebut akan tersampaikan lewat soal-soal yang akan dikerjakan oleh siswa. Bila kelompok bawah menjawab pengecoh lebih dari angka 6 maka distraktor tersebut tidak berfungsi dengan baik. 2002 a). . sehingga efektifitas distraktor yang digunakan sebagai pedoman adalah angka 6 diambil dari 5 dibagi seratus dikalikan 126 siswa diperoleh angka 6.

4. 55 Rendah 33 7. 28. 44. 50. 58. dapat dilihat pada Tabel 1 sampai 6 dibawah ini. 13. 6. 45. 27. 31. Tabel 2. 46. 40. 38. 8. 36. 42. 12. Hasil Analisis Reliabilitas Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kategori Jumlah Keterangan/nomor soal . 5. 56. 10. 51. 37. 24. 19. 47. 23. 15. 59. 35. 22. 18. 57. 17. 9. Tidak Valid 14 2. 14. 32. 54. 41. 49. 48. 3. 43. 29. 16. 53. 25. Hasil Analisis Validitas Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Validitas Kategori Sangat tinggi Tinggi Cukup Jumlah 13 Keterangan/nomor soal 1. Tabel 1. 30.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Rangkuman pengukuran semua soal semester gasal yang terdapat pada buku Biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. 33. 39. 60. 26. 20. 52. 11. 34. 21.

38. 58. 34.78 Butir soal reliabel karena r11 > rtabel Tabel 3. 55. 42. 16. 4.Reliabilitas R11 =0. 41. 32. 45. 47. 56. Hasil Analisis Daya Beda Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Daya beda Kategori Jelek Jumlah 15 Keterangan/nomor soal 2. 12. 23. 44. Baik sekali - - Tabel 4. 53. 24. 17. 18. 26. 37. 35. 5. 48. 59. 11. 15. 3. 10. 9. Cukup 24 6. 8. 46. 28. 36. 19. 52. 22. 33. 31. 51. 43. Baik 21 1. 27. 60. 21. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kategori Jumlah Keterangan/nomor soal . 29. 30. 13. 49. 54. 14. 25. 57. 39. 20.50. 7. 40.

8. 35. 18. 27. 37.Tingkat Kesukaran Terlalu Sukar Sukar Sedang 4 44 5. 23.4 3. 25. 30. 17. 51. 16. 29. 3.1 3.3 3. 36. 13. 24.5 Kategori . 34. 7. 60. 52. 15. 31. 56. Mudah 12 2.2 3. 21. 38. 49. Terlalu mudah - - Tabel 5. 47. 45. 6. 19. 55. 48. 58. 41. 26. 42. 28. 32. 57. 1. 44. 10. 22. 46. 14. 40. 43. 59. 39. 11. 50. 20. 12. 4. 54. 53. 9. 33. Hasil Analisis Penyebaran Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Kompetensi Dasar 3.

35. 35. 48. 38. 50 - 24. 10. 43. 60. 3. 40. 42. 12.7. 11. 57. Tabel 6. 56 17. 41. 20. 13 - C3 (Aplikasi) 4 8 55. 34. 43. 21. 27. 15. 29. 44. 31 32. 15. 34. 49. 41. 36. 45. 26. 37. 5. 53. 60. 33. 12. 14. 42. 53. 59. 18. 23. 44. 46. 32. 9. 29. 16. 45. 48. 2. 16. 58. 47. 37. 26. 47. 19. 31. - - 22. Tidak efektif 6 . 4. 51. 27. Hasil Analisis Efektifitas Distraktor Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati Analisis Efektifitas Distraktor Kategori Efektif Jumlah 54 Keterangan/nomor soal 1. 13. 39. 20 52. 3. 56. 46. 23. 8. 30. 51. 17. 28. 21. 18. 28. 55. 4. 59 10. 33. 39. 52. 25. 50. 38. 25. 24. 54. 2. 14 - C2 (Pemahaman) 24 6. 58. 19 11. 54. 36. 6. 57. 9. 22. 30. 40.Penyebaran Soal C1 (Ingatan) 32 1. 5. 7. 49.

50. 16. Rekap Hasil Analisis Soal-Soal Biologi Kelas VII SMP Semester Gasal pada Buku Pegangan Guru se-Kabupaten Pati No 1. 53. Pada Tabel 1 diatas dapat dilihat dari segi validitas empiris diketahui bahwa 60 jumlah soal yang di analisis terdapat 13 soal (22%) validitas cukup. 42. besarnya koefisien korelasi r11 adalah 0. 40. 33.4 yaitu mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidup serta pelestariannya. 55. 7. 46. Jenis Soal Dapat dipakai Nomor 1. 54. 56. 28. 34. 14.78. 43. 2. 48. 60. 6. 3. 58. . 47. 27. 32. 33 soal (55%) validitas rendah dan 14 soal (23%) tidak valid.Tabel 7. 36. 9. 45. 25. 13. 17. Dilihat dari segi validitas isi ternyata terdapat kompetensi dasar yang tidak diukur. 20. 51. 23. 21. rhitung > rtabel. yaitu kompetensi dasar 3. Dapat dipakai tetapi harus 5. 30. 22. 12. 26. 29. 49. 18. 59. 31. direvisi 3. 15. Dibuang 2. 35. 10. 41. Berdasarkan data hasil reliabilitas seperti terlihat pada Tabel 2 ternyata soal-soal Biologi semester gasal kelas VII karangan Istamar Syamsuri dkk dapat digolongkan reliabel. 39. 38. 44. 37. 8. 11. 4. 57. 52. 24. 19.

soal baik 21 soal (35%). 2002 a). Misal pada buku tersebut terdapat Kompetensi Dasar tentang . 44 soal (73%) soal sedang. Pembahasan Berdasarkan hasil analisis validitas soal Biologi semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati.Perhitungan daya beda soal selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 5 Berdasarkan hasil pengukuran tingkat kesukaran soal seperti terlihat pada Tabel 4 ternyata tingkat kesukaran sedang. Data penyebaran soal dapat dilihat pada Lampiran 12 Berdasarkan data hasil efektifitas distraktor seperti terlihat pada Tabel 6. ternyata ditemukan 47 soal (78%) tidak valid artinya soal tersebut tidak dapat mengukur kompetensi yang diharapkan. soal C3 (aplikasi) ada 4 soal (7%) tersebar dalam 2 kompetensi dasar. soal cukup 24 soal (40%). 12 soal (20%) soal mudah. Tes dikatakan valid apabila semua soal dapat sepenuhnya mengukur kemampuan tertentu yang diharapkan (Arikunto. Dari sejumlah 60 soal termasuk soal jelek ada 15 soal (25%). Kompetensi dasar 3. 54 soal ( 90%) distraktor efektif dan 6 soal (10%) distraktor tidak efektif.Pada Tabel 3 dapat dilihat bahwa daya beda soal termasuk dalam kategori cukup.4 tidak tercantum pada soal. soal C2 (pemahaman) ada 24 soal (40%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar. dan 13 soal (53%) validitas cukup artinya soal tersebut dapat mengukur kemampuan yang diharapkan. Sejumlah 60 soal terdapat 4 soal (7%) termasuk soal sukar. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 6 Pada Tabel 5 dapat dilihat bahwa soal C1 (ingatan) ada 32 soal (53%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar.

Ditinjau dari penyebaran soal.pendiskripsian mahluk hidup (3. karena ke-4 option merupakan pernyataan yang benar. Oleh sebab itu untuk dapat digunakan harus ada revisi. soal no 13 termasuk dalam tingkat pengetahuan pemahaman (C2). Apabila soal-soal yang digunakan tidak ada yang mengungkap tentang pendiskripsian ciri-ciri mahluk hidup maka soal tersebut dikatakan tidak valid. soal menyangkut materi ciri-ciri manusia berdasarkan usia yang termasuk materi kelas VII pada konsep ciri-ciri mahluk hidup. wanita yang sudah mengalami menstruasi bisa mengalami kehamilan b. Sedangkan daya pembeda . Pada Tabel 1 diatas dapat dilihat 45 soal (78%) termasuk dalam validitas rendah atau tidak valid. sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati tidak valid. menstruasi tidak terjadi pada wanita hamil Kunci jawaban : d Berdasarkan bunyi soal diatas. Pernyataan manakah yang salah……… a. Pada soal nomor 13 tergolong soal yang tidak valid karena siswa yang menjawab benar hanya sedikit. adapun contoh soal yang tidak valid dan perlu dibuang adalah sebagai berikut: 13. mimpi basah terjadi saat produksi sperma yang berlebih di buang c. maka pada soal-soal tersebut harus memuat beberapa soal tentang pendiskripsian mahluk hidup. sehingga membuat siswa menjadi bingung. Siswa dituntut untuk mengetahui ciri-ciri manusia berdasarkan usia.3 Mendiskripsikan ciri-ciri mahluk hidup). menstruasi terjadi akibat rontoknya dinding rahim d. kemungkinan hal ini disebabkan oleh pilihan jawaban yang membingungkan.

karena semua pilihan jawaban (option) dipilih lebih dari 5% seluruh pengikut tes. Soal no 13 tergolong soal yang harus dibuang karena tergolong soal yang validitas dan daya bedanya berharga (-) sehingga soal tersebut harus dibuang. sehingga membuat bingung kelompok atas maupun kelompok bawah.yang sangat jelek tampak dari penyebaran pola jawaban siswa yang dirangkum pada Tabel 3 dibawah ini: Tabel 8. Berdasarkan hasil perhitungan seperti terlihat pada Tabel 2 ternyata soalsoal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP seKabupaten Pati sudah reliabel karena besarnya koefisien r11 adalah 0. sehingga daya pembeda soal jelek. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 13 Pilihan jawaban a* b C d Kelompok Atas 8 24 19 10 Kelompok Bawah 9 18 23 13 Jumlah 17 42 32 23 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban Jumlah 63 63 126 Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pengecoh sudah berfungsi dengan baik. karena hampir semua pernyataan adalah benar. sehingga mereka menjawab dengan berspekulasi. maka digolongkan memiliki reliabilitas yang tinggi. artinya soal-soal tersebut memiliki kehandalan yang tinggi. tetapi jawaban benar dipilih lebih banyak oleh kelompok bawah daripada kelompok atas dan soal seperti ini tidak dapat membedakan antara kelompok pandai dan kurang pandai. Hal ini mungkin disebabkan karena pilihan jawaban yang semua option membingungkan. . Kehandalan yang dimaksud dalam hal ini meliputi ketepatan/kecermatan hasil pengukuran dan keajegan/kestabilan dari hasil pengukuran.81 sehingga rhitung > rtabel.

soal cukup 24 soal (40%) dan soal baik 21 soal (35%) sehingga daya beda soal termasuk dalam kategori baik. karena soal ini mempunyai indeks daya beda berkisar antara 0. Jadi soal-soal tersebut dapat dikatakan sudah dapat membedakan antara siswa-siawa yang sudah menguasai materi (pandai) dan kurang menguasai materi (kurang pandai).. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 28 Pilihan jawaban a* b c d Kelompok Atas 47 5 3 8 Kelompok Bawah 54 3 2 4 Jumlah 101 8 5 12 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban c.41 – 0. Dapat dilihat jawaban benar dipilih hampir sama banyak antara kelompok atas dan . Organisme prokariot adalah organisme yang……………….70. tidak mempunyai sel kunci jawaban : a Tabel 9. Tetapi ada beberapa soal yang mempunyai daya beda jelek sehingga perlu direvisi.Berdasarkan hasil analisis daya beda soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. soal yang akan direvisi adalah soal nomor 28 seperti terlihat pada soal dibawah ini : Kutipan soal nomor 28 serta pola jawaban siswa sebagai berikut : 28. dapat diketahui dari sejumlah 60 soal. tidak mempunyai inti b. 28 mengacu pada materi kelas VII yaitu konsep Organisasi Kehidupan. tidak mempunyai membran Jumlah 63 63 126 Berdasarkan data diatas soal no. tidak mempunyai flagellata d. Berdasarkan pola jawaban soal nomor 28 dapat dilihat bahwa pengecoh (distraktor) belum dapat berfungsi dengan baik. termasuk soal jelek ada 15 soal (25%). a.

a. 28 direvisi sebagai berikut: 28. Selain itu pengecoh b dan c mampu mengecoh kelompok atas .kelompok bawah. tidak mempunyai selaput membran Berikut ini kutipan nomor soal 12 12. tidak mempunyai flagellata d. sehingga mengakibatkan soal tidak valid. Ditinjau dari daya pembeda soal dan pola jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 10 dibawah ini. Organisme prokariotik adalah organisme yang………. terjadi menstruasi Berdasarkan Tabel 10 diatas dapat diketahui. dan dijawab benar hampir sama banyak oleh kelompok atas maupun kelompok bawah. suara membesar b. tidak mempunyai sel kunci jawaban : a c. Sebaikknya soal no.. tumbuh rambut ketiak d. Tabel 10. pinggul membesar kunci jawaban : a Berdasarkan kutipan soal diatas. bahwa soal dijawab benar 33 siswa. Hal inilah yang kemungkinan mengakibatkan soal tidak valid dan daya pembeda soal jelek. terlihat bahwa pertanyaan kurang tegas. a. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 12 Pilihan Jawaban a* b c D Kelompok Atas 18 20 14 11 Kelompok Bawah 15 17 13 18 Jumlah 33 37 27 29 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : kunci jawaban Jumlah 63 63 126 c. tidak mempunyai membran inti b. Perubahan ciri-ciri tubuh yang dialami oleh remaja pria dan wanita adalah………. sehingga menyebabkan anak ragu-ragu dalam memilih jawaban yang benar.

Menurut Nana Sudjana (1995). a. suara membesar b. adapun soal-soal yang tergolong dapat direvisi adalah sebagai berikut : Kutipan soal nomor 5 5. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah……. tumbuh rambut diketiak d. berpindah tempat Jumlah 63 . Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 5 Pilihan Jawaban a b c d* Kelompok atas 8 31 13 11 c.kecuali…. terjadi menstruasi terdiri dari soal mudah. menanggapi rangsang d. Hal inilah yang menyebabkan soal-soal biologi kelas VII semester gasal karangan Istamar Syamsuri dkk se-kabupaten Pati memiliki soal yang tidak valid. paket soal c..sehingga jawaban salah lebih banyak dipilih oleh kelompok atas. Dari hasil perhitungan diperoleh data. Perubahan ciri-ciri tubuh dibawah ini yang dialami remaja wanita. Sebaikknya soal no. sehingga jumlahnya tidak seimbang. bergerak kunci jawaban : d Tabel 11. pinggul membesar kunci jawaban : c Berdasarkan data hasil perhitungan tingkat kesukaran soal seperti terlihat pada Tabel 4 ternyata tingkat kesukaran soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati sebagian besar mempunyai indeks tingkat kesukaran sedang dan hanya 4 soal yang mempunyai kriteria sukar. Oleh sebab itu agar dapat digunakan harus ada revisi. Soal yang demikian tidak mampu membedakan antara siswa yang pandai dan yang kurang pandai. a. dan soal sukar dengan perbandingan 3 : 11 : 1. sedangkan soal yang mempunyai tingkat kesukaran mudah berjumlah 12. soal soal sedang. berkembang biak b. sebaikknya sebuah paket soal yang diberikan kepada siswa memiliki keseimbangan antara sukar : sedang : mudah dengan perbandingan 3: 4: 3 atau 2 : 5 : 3.12 direvisi sebagai berikut : 12.

1 .1.4 .1 . 3. dan 3. dan 3. menaggapi rangsang d. 3. berkenbang biak b.2. Berdasarkan hasil perhitungan efektifitas distraktor seperti terlihat pada tabel ternyata soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-kabupaten Pati.3 . 3. 3. diam .dan C3 (aplikasi) dengan jumlah 4 soal (7%) tersebar dalam 2 kompetensi dasar saja yaitu kompetensi dasar 3. karena semua pilihan jawaban (option) sudah dipilih dari 5% seluruh pengikut tes. rata-rata efektifitas distraktor memenuhi syarat dari 5% seluruh pengikut tes. a.3. C2 (pemahaman) dengan jumlah 24 soal (40 %) tersebar dalam 4 kompetensi dasar saja yaitu kopetensi dasar 3.Kelompok bawah 1 2 2 58 Jumlah 9 33 15 69 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * : Kunci jawaban 63 126 Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pengecoh (distraktor) sudah berfungsi dengan baik.2 . dan 3. Sebaikknya soal nomor 5 direvisi sebagai berikut : 5. Dari sejumlah 60 soal terdapat 54 soal (90%) yang c. pengecoh dipilih lebih banyak oleh kelompok atas dari pada kelompok bawah.4 . bergerak kunci jawaban : d Seperti terlihat pada Tabel 5 penyebaran soal-soal semester gasal pada buku biologi pegangan guru kelas VII SMP se-Kabupaten Pati. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah…..2 . hal inilah yang mengakibatkan soal nomor 5 mempunyai tingkat kesukaran sukar. pada penelitian ini hanya diwakili oleh 3 jenjang saja yaitu C1 (ingatan) dengan jumlah 32 soal (53%) tersebar dalam 4 kompetensi dasar yaitu ko petensi dasar 3.

Contoh nomor soal 16 adalah sebagai berikut: . remaja kunci jawaban : b Tabel 12. Disini akan dibahas 2 contoh soal yang baik yaitu nomor soal 16 dan nomor soal 55.memenuhi syarat dan 6 soal (10%) yang tidak memenuhi syarat sehingga pengecoh berfungsi dengan baik pada soal-soal. Selain membahas soal-soal Biologi semester gasal yang kurang baik. dewasa d. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 11 Pilihan jawaban a b* c Kelompok atas 3 56 3 Kelompok bawah 4 39 16 Jumlah 7 95 19 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 *: kunci jawaban d 1 4 5 Jumlah 63 63 126 c. Hal ini disebabkan oleh pengecoh yang tidak mempunyai daya tarik yang besar. jadi lebih mudah dalam pemahamannya dan ini juga salah satu faktor yang menyebabkan soal tidak valid. manula Berdasarkan pola jawaban siswa dapat diketahui bahwa distraktor belum berfungsi dengan baik. anak-anak b. Berikut kutipan soal yang perlu direvisi karena efektifitas distraktor tidak memenuhi syarat . pada skripsi ini juga akan dibahas mengenai soal-soal Biologi semester gasal yang tergolong baik. semua option belum dipilih oleh 5% seluruh pengikut tes. Kutipan soal nomor 11 serta pola jawaban siswa sebagai berikut : 11. Hormon androgen dan estrogen mulai aktif di produksi pada masa…… a. Karena soal tersebut dalam kategori soal yang mudah sehingga banyak siswa baik kelompok atas atau kelompok bawah mampu menjawab option yang benar dan didukung soal nomor 11 termasuk jenjang C1 (ingatan) saja.

sehingga soal . hewan mampu melakukan fermentasi Kunci jawaban : a Nomor soal 16 termasuk soal yang dapat dipakai. hewan mampu menyusun zat anorganik dari zat organik c. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 16 Pilihan Jawaban a* b c d Kelompok Atas 38 9 7 9 Kelompok Bawah 10 25 6 22 Jumlah 48 34 13 31 Keterangan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 * Kunci Jawaban Jumlah 63 63 126 Contoh soal serta pola jawaban siswa nomor 55 adalah sebagai berikut: Tabel 14. a.16. tumbuhan mampu melakukan fotosintesis b. Bila dilihat dari efektifitas distraktornya sudah dipilih oleh 5% seluruh pengikut tes. Tabel 13. tingkat kesukaran soal sedang. Hewan tergolong organisme heterotrof karena…. terutama kelompok bawah lebih banyak memilih distraktornya. nomor soal 55 termasuk soal yang dapat dipakai. Pola Jawaban Siswa pada Nomor Soal 55 Pilihan Jawaban a b c d* Kelompok Atas 6 0 3 54 Kelompok Bawah 8 10 29 16 Jumlah 14 10 32 70 Keterangan selengkapnya dapat dilihatpada Lampiran 13 * Kunci jawaban Jumlah 63 63 126 Selain nomor soal 16. daya beda baik karena dapat membedakan siswa yang pandai dan kurang pandai. penyebaran soal termasuk jenjang C2 yaitu pertanyaan soal tersebut membutuhkan pemahaman dari siswa untuk menjawabnya dan efektifitas distraktornya memenuhi syarat seperti terlihat pada Tabel 13 dibawah ini. hewan tidak mampu menghasilkan energi d. karena soal tersebut tergolong soal yang validitasnya cukup.

51. daya beda jelek. 34. 22. reliabel. Dengan demikian soal-soal tersebut sebaikknya tidak dipakai (dibuang). daya beda baik. 36. 17. direvisi atau dibuang. 11. dapat ditentukan soalsoal yang dapat dipakai. tingkat kesukaran sedang. 20. dan taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. 44. 13. daya beda cukup. 38. 37. 8. 49. daya beda cukup. Soal yang dapat dipakai tetapi terlebih dahulu diperbaiki atau direvisi yaitu: valid. daya beda baik. tidak valid. daya beda jelek. dan taraf kesukaran sedang.tersebut tergolong valid. Valid. 55. 32. reliabel. daya beda baik. 42. taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. 24. 7. dan taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. reliabel. 48. taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. 40. dan penyebaran soal termasuk jenjang C3 (aplikasi). reliabel. 50. tidak valid. 4. dan taraf kesukaran sedang. 58. 12. valid. reliabel. reliabel. 53. 25. daya beda cukup tetapi taraf kesukaran sedang. 23. 33. 31. tidak valid. 15. 54. 41. 27. 9. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 6 soal yaitu nomor soal 5. 21. 29. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 38 soal yaitu nomor soal 1. 14. reliabel. valid. reliabel. 43. Berdasarkan beberapa pertimbangan tersebut diatas. 10. 19. . 59. 28. 26. 52. reliabel. daya beda cukup tetapi taraf kesukaran terlalu sukar atau terlalu mudah. tidak valid. daya beda jelek dan taraf kesukaran sedang. dan taraf kesukaran sedang. 47. 56. 46. 60 Soal-soal yang sebaikknya dibuang yaitu: valid. 18. 57. 39. Soal-soal yang memenuhi kriteria ini ada 15 soal yaitu nomor soal 2. reliabel. daya beda baik. 3. tidak valid. reliabel. reliabel. 6. 16. 45.. tetapi daya beda jelek walaupun taraf kesukaran sedang. Soal dapat dipakai apabila memenuhi hal-hal sebagai berikut: valid. 30. 35.

. Berdasarkan tabel hasil analisis dapat dilihat bahwa 13 soal (22%)validitasnya cukup. sedang 44 soal (73%) dan sukar 4 soal (7%). 32 soal (53%) validitasnya rendah dan 15 soal (25%) tidak valid. Soal-soal yang sudah dianalisis dan memenuhi persyaratan sebaiknya dimasukkan dalam bank soal. 54 soal (90%) distraktornya efektif dan 6 soal (10%) distraktornya tidak efektif. Guru biologi yang akan menggunakan soal-soal yang terdapat pada buku Biologi kelas VII karangan Istamar Syamsuri dkk dapat mengacu pada rekap hasil analisis soal-soal Biologi semester gasal. Penyebaran soal belum merata dan masih didominasi jenjang C1 dan C2. 24 soal (40%) daya bedanya cukup.78. Soal tergolong reliabel r11=0. Berdasarkan daya pembeda soal dihasilkan 21 soal (35%) daya bedanya baik. 15 soal (25%) daya bedanya jelek. 2.BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa soalsoal Biologi semester gasal pada buku pegangan guru kelas VII SMP se-Kabuapten Pati belum sempurna. sehingga sewaktu-waktu dapat digunakan. Analisis kesukaran soal tergolong soal mudah 12 soal (20%). Saran Berdasarkan simpulan di atas dapat disarankan : 1.

Bagi pengarang. hasil analisis ini dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam melakukan revisi atau dalam membuat edisi baru.3. 4. apabila akan menggunakan soal-soal yang belum baik perlu melakukan revisi terlebih dahulu. . Bagi guru.

1978. R. (a) Dasar. Teknik Evaluasi. Bandung: Angkasa Bandung Sugiyono. S . 2000. Bandung: Tarsito Bandung Suryatna. Jakarta: Rineka Cipta Croker. Edisi Kedua. Semarang: IKIP Semarang Press Louis. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian. 1986. 2003. S . 1996.New York: Mac Millan Publishing Co. Bandung: Alfabeta Syamsuri. . Belajar dan Pembelajaran.B. Riniehart and Winston Darsono. 2002. dan Marylin. 2002.27 Februari 2006 Anonim.google. Surabaya: Usaha Nasional Poerwodarminto. Jakarta: Depdiknas Arikunto.dasar Evaluasi Pendidikan.O. 1985.J. Sains Biologi SMP.Orlando. I.2006. W. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka Sudjana. Validitas dan Reliabilitas Tes. Analisis Validitas.K.K. London.1986. Semarang.Introduction to Classical and Modern Test Theory. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Measurement and Evaluation in the Schools.Linda dan James.(b) Prosedur Penelitian.DAFTAR PUSTAKA Ahiri. Statistik untuk Penelitian. 2002. Florida: Hold. Jakarta: Erlangga . 1989. http:/www. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto. Metode Statistika. 2004. Inc Nurkancana.Algina.dkk.

Makanan organisme berklorofil berbeda dengan makanan organisme yang tidak berklorofil karena organisme berklorofil………… a. Ciri khas yang hanya dimiliki oleh mahluk hidup adalah………. dan protein dari lingkungan. air mineral 9. Mengeluarkan zat sisa c. berkembang biak c. Mampu malakukan Iritabilitas artinya………. balita c. bergerak d. 4. a. a. Adanya karbondioksida tersebut dapat dibuktikan dengan percobaan menggunakan……… a. makanannya tergantung pada organisme lain d. a. Bergerak 2. penguraian (katabolisme) d. bereproduksi b. Fotosintesis menghasilkan zat berupa……. mampu menanggapi rangsang b. pertumbuhan serta perkembangan fungsi alat tubuh dan otak manusia paling cepat terjadi pada masa………. air suling b. berpindah tempat 6. penyusunan (anabolisme) c. penyusunan dan penguraian b. menyesuaikan diri d. zat tepung. protein yang akan diubah menjadi gula e. dewasa .. air kapur c. penyusunan (anabolisme) c. Udara yang kita keluarkan banyak mengandung karbondioksida. Dalam masa hidupnya. Karbondioksida tersebut adalah hasil respirasi didalam sel tubuh. gula yang akan diubah menjadi amilum b. Respirasi sel untuk menghasilkan energi merupakan contoh reaksi………. penguraian (katabolisme) d. penyusunan dan penguraian b. menaggapi rangsang b.. a. fermentasi 7. remaja b. fermentasi 8. mampu beradaptasi c. memakan zat organik b. vitamin 5.. memakan zat anorganik c. bubuk kapur d. artinya adalah mampu……… a. tumbuh d. memerlukan gula. Berkembang biak b. a. melakukan regulasi c. kanak-kanak d. Yang bukan merupakan ciri-ciri mahluk hidup adalah……… a. Mahluk hidup mampu beradaptasi dengan lingkungannya.Lampiran 1 Soal-soal Biologi Semester Gasal Pilihlah salah satu jawaban di bawah ini yang kamu anggap benar dengan memberikan tanda (X) pada lembar jawaban yang tersedia. a. 1. mengatur diri 10. mampu tumbuh d. Fotosintesis merupakan contoh dari reaksi …………. mampu berkembang biak 3.. amilum yang akan diubah menjadi gula c.

hewan mampu melakukan fermentasi 17. epitelium merupakan jaringan penutup . a. remaja d. Jaringan meristematik pada hewan umumnya terdapat pada……. Pernyataan manakah yang salah……. dewasa b. kantong semar c. banteng. kucing d. Hewan tergolong organisme heterotrof karena………. pinggul membesar d. hewan mampu menyusun zat anorganik dari zat organik c. floem mengangkut zat makanan dari daun keseluruh tubuh tumbuhan c. terjadi menstruasi 13. kelinci.. klorofil c. Perubahan ciri-ciri tubuh yang dialami oleh remaja pria dan wanita adalah……. kluwing 19. pada tumbuhan tidak terjadi reaksi matabolisme 16. sistem saraf d. hewan tidak mampu menyusun zat organik dari zat anorganik b.11. ujung-ujung jari tangan d. a. a. a. pepaya 20. Hormon androgen dan estrogen mulai aktif diproduksi pada masa…… a. Yang termasuk kelompok hewan herbivora adalah………. kambing b. Kerusakkan fungsi organ tubuh dialami terutama oleh manusia pada masa…. tali putri d. a. ulat. a. Diantara tumbuhan berikut ini yang hidup secara heterotrof adalah………. menstruasi terjadi akibat rontoknya dinding rahim d. sapi. cicak. Tumbuhan disebut sebagai organisme fotoautotrof karena……… a. tikus. ular. tumbuhan mampu melakukan fotosintesis b. anjing d. kucing c. hewan tidak mampu menghasilkan energi d. ular 18. ayam. elang. cara memperoleh makan 21. menstruasi tidak tejadi pada wanita hamil 14. tumbuhan monokotil tidak memiliki xilem dan floem 22. burung pipit b. manusia 12. letak xilem dan floem slalu berdampingan d. mimpi basah terjadi saat produksi sperma yang berlebih dibuang c. ulat. dewasa b. kelelawar. Yang termasuk kelompok hewan karnivora adalah……… a. a. a. benalu b. Berikut ini adalah faktor yang membedakan tumbuhan dan hewan. Pernyataan berikut yang salah adalah………. ujung-ujung jari kaki c. tumbuh rambut ketiak b. a. kerbau. katak. xilem mengangkut air dan mineral dari akar ke daun b. suara membesar c. fase dewasa b. Pernyataan berikut yang salah adalah……… a.. kecuali……. monyet.... remaja d. pada tumbuhan terjadi proses respirasi d. manula 15.. anak-anak c. tumbuhan menyerap zat anorganik c. wanita yang sudah mengalami menstruasi bisa mengalami kehamilan b. kanak-kanak c. kambing. kucing c. respirasi b. fase embrional 23. buaya.

organ d. sistem organ b. Organel yang berfungsi menghasilkan energi adalah…….b. a. kerja otot lurik diluar kehendak kita d. RE b. Organisme prokariot adalah organisme yang……… a. mitokondria d. epitel pipih sebelah dalam merupakan contoh epitel selapis c. Contoh organisme prokariot adalah……… a. a. a. pada saluran usus terdapat epitel bersilia d. mempunyai mitokondria 30. kloroplas d.. ribosom c. a. mencerna makanan 25. tidak mempunyai sel d. bakteri dan ganggang biru c. sel kulit d. Sel yang paling banyak mengandung mitokondria adalah………. Yang tidak termasuk butiran darah adalah……. komleks golgi b. ribosom. ganggang hijau dan ragi d. ribosom berfungsi untuk sintesis protein c. nukleus 36. sel tulang rawan 35. kloroplas c. sel otot b. tumbuhan paku dan tumbuhan biji 31. otot rangka tergores melintang b.. jamur dan lumut b. tidak mempunyai inti c. tidak mempunyai sistem membran b. retikulum endoplasma d. tidak mempunyai membran 29. lisosom. trombosit 26. nukleolus adalah organisme penyusun protein 33. a. Pernyataan berikut yang salah adalah………. .RE c. mitokondria. retikulum endoplasma b. RE. Berikut adalah ciri-ciri sel eukariotik. komleks golgi 32. sel otot lurik berinti banyak 27. Organel sekresi adalah………… a. adalah………. mempunyai sistem endoplasma d. eritrosit d. mitokondria. komleks golgi. otot polos terdapat di usus c. leukosit b. sel tulang c. Yang bukan termasuk fungsi jaringan ikat adalah……… a. a. Sekumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut………. plasma darah c. membungkus organ-organ c. pada saluran pernafasan terdapat epitel bersilia 24. Pernyataan berikut yang salah adalah……….. melekatkan suatu jaringan ke jaringan lain b. organisme 28. a. nukleus.. mengangkut zat yang berguna ke jaringan lain dan zat sisa ke alat pengeluaran d. didalam inti terdapat benang-benang kromosom b. gen adalah pengendali sifat organisme d. Organel yang memiliki membran rangkap adalah………. mempunyai sistem membran c. nukleus 34. jaringan c. a.ribosom. Organel yang berfungsi sebagai organel pencerna intrasel adalah……. tidak mempunyai flagella b.

a. menghasilkan jaringan pembuluh d. a. RE d. stomata membuka di siang hari dan menutup di malam hari c. Pernyataan berikut yang tidak benar adalah……… a. memompa makanan d. Jaringan gabus atau periderma dibentuk oleh……. xilem dan floem b. protein. epidermis dan empulur c. impermeabel d. stomata terdapat diseluruh permukaan tubuh tumbuhan 38. permeabel c. dan molekul berukuran besar. kambium pucuk 39. larutan yang homogen c. a. Sitoplasma merupakan cairan di dalam sel yang bersifat sebagai…… a. mitokondria c. Pada tumbuhan dikotil.. Jaringan meristematik adalah jaringan yang……… a. jaringan bunga karang b. selektif permeabel 45. jaringan epidermis atas 40. parenkima dan xilem d. membran nukleus c. kloroplas b. sistem membran dalam 43. kambium gabus d. menghasilkan jaringan embrio 48. Terhadap ion dan air dikatakan bahwa membran bersifat………….. permeabel c. selektif permeabel 44. mesosom d. akar c. membelah terus menerus c. jaringan mesofil c. lisosom b. batang d. daun b. memompa air 47. komleks golgi 37. Jaringan di daun yang berfungsi menyelenggarakan fotosisntesis adalah…… a. impermeabel d. a. kambium batang c. semipermeabel b. Membran sel tidak dapat dilalui molekul gula. a. pada waktu fotosisntesis. karbondioksia masuk dan oksigen keluar melalui stomata d. semipermeabel b. menghasilkan jaringan daun b. Bagian sel yang berfungsi menyeleksi keluar masukknya zat dari dan ke lingkungan adalah………. Terhadap gula protein dan molekul besar dikatakan bahwa membran bersifat……. tempurung kelapa 41. Vakuola berdenyut berfungsi untuk…… a. koloid yang heterogen 46. ribosom c. kambium akar b. Membran sel dapat dilewati ion tertentu dan air. stomata merupakan modifikasi epidermis daun b. jaringan kambium terletak diantara……. floem dan epidermis . memompa oksigen b. membran RE b.a. Organel penghasil energi pada sel prokariotik adalah……… a. membran plasma d. lembar fotosintetik 42. jaringan pagar d. impermeabel d. Sel batu atau sklereid merupakan sel-sel penguat yang terdapat pada…… a. memompa darah c. semipermeabel b.

a. monera. tumbuhan dan hewan b. tempat hidupnya b. monera. Batang tumbuhan dikotil dapat betambah besar. Kaktus digolingkan tumbuhan xerofit. Ini berarti burung dara dan burung puter………. animalia b. Hal ini disebabkan karena batang dikotil mempunyai jaringan………. Manakah diantara pernyataan berikut yang salah……… a.49. berdinding sel dari kitin 57. Akan tetapi keturunanya itu selalu mandul. parenkima b. sama species d. protista. identifikasi yang dilakukan adalah identifikasi berdasarkan persamaan……… a. hidup sebagai parasit c. Kucing dan harimau dimasukkan dalam kelompok yang sama karena mempunyai persamaan ciri bentuk luar yang sama. suhu dan cahaya c. kambium c. bentuk daunnya c. sedangkan batang monokotil tidak. protista. anatomi b. plantae. Jaringan yang berfungsi menghasilkan pembuluh adalah……… a. monera. xilem d. sistem perakaran d. fungi. Manakah yang bukan merupakan ciri virus dan monera? a. virus. tidak berbunga d. virus. mineral dan makanan d. plantae d. beda genus b. Berikut adalah faktor lingkungan yang berpengaruh terhadap keanekaragamaan organisme. berkembang biak dengan spora b. tubuh tersusun atas lipoprotein c. berukuran sangat kecil b. monera. hidup secara parasit 55. Jamur tidak dimasukkan dalam kategori tumbuhan atau hewan karena……… a. a. beda kelas 58. animalia 52. fungi. animalia c. epidermis d. parenkima b. kambium 50. Burung dara dan burung puter dikawinkan menghasilkan keturunan yang memiliki sifat antara burung dara dan burung puter. sedangkan talas digolongkan tumbuhan higrofit. fisiologi d. fungi. protista. alat tubuh yang tidak berfungsi dan alat gerak yang patah . Pengelompokkan tersebut berdasarkan pada……… a. keanekaragaman dipengaruhi oleh faktor genetik c. tidak berkloroplas. xilem 51. Floem c. Dalam sistem klasifikasi 5 kingdom. plantae. dilingkungan yang subur keanekaragaman hayati tinggi b. virus. manfaatnya 53. perkawinan antar jenis berbeda memunculkan keanekaragaman baru yang lestari 56. berbiak dengan membelah diri d. morfologi c. kecuali……… a. tingkah laku 54. mahluk hidup dikelompokkan menjadi…. beda species c. a. mahluk hidup yang memiliki sedikit persamaan ciri dimasukkan dalam takson yang tinggi d. plantae.

organisme yang memiliki sedikit persamaan ciri dikelommpokkan kedalam tingkatan takson yang tinggi d. kelas yang sama . a. variasi individu b. a. semua organisme dikelompokkan kedalam golongan yang sama b. organisme yang memiliki banyak persamaan ciri dikelommpokkan dalam tingkatan takson yang rendah 60. Pernyataan berikut yang salah adalah…….59. organisme yang memiliki persamaan ciri dikelompokkan kedalam takson atau unit c.. Ini berarti kedua organisme tersebut digolongkan………. Dua organisme dikawinkan dan menghasilkan keturunan yang fertil. species yang sama c. species yang berbeda d.

Lampiran 2

KUNCI JAWABAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

C C B A D A B A B

26. C 27. A 28. A 29. A 30. A 31. B 32. D 33. C 34. C 35. B 36. A 37. C 38. B 39. C 40. D 41. B 42. B 43. C 44. A 45. D 46. D 47. A 48. C 49. C 50. A

51. D 52. C 53. A 54. B 55. D 56. D 57. A 58. D 59. A 60. A

10. B 11. B 12. A 13. A 14. D 15. A 16. A 17. C 18. A 19. A 20. B 21. C 22. D 23. C 24. D 25. A

Lampiran 12 DISTRIBUSI PENYEBARAN SOAL BERDASARKAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar 2.1 menggunakan mikroskop dan peralatan lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan 2.2 Menyiapkan obyek pengamatan untuk memperoleh gejala kehidupan 2.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala kehidupan 3.1 Mendiskripsi-kan ciri-ciri mahluk hidup Indikator Materi Pokok Penggunaan Mikroskop No Jenjang Soal Kemampuan -

Obyek pengamatan

-

-

Keselamatan kerja

-

-

Mengumpulkan informasi ciri-ciri mahluk hidup

Ciri-ciri mahluk hidup

1 2 4 5 6 7 9 15 16 17 18 19 20 3 8

C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C2 C1 C3

Menyimpulkan dan membuat laporan ciriciri mahluk hidup

3.2 Mengelompokkan mahluk hidup

Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam 5 kingdom dan memberi contohnya

Pengelompok kan mahluk hidup

60 57 52 51

C3 C3 C2 C1

Membedakan mahluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Mendiskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi mahluk hidup Menggunakan kunci determinasi sederhana Menyusun kunci determinasi sederhana 3.3 Mendiskripsikan ciri-ciri manusia pada usia tertentu Mengurutkan tahaptahap perkembangan pada manusia (balita, remaja, dewasa, manula) Mendiskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas, termasuk menstruasi pada perempuan 3.4 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidup serta pelestariannya Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan atau hewan langka Membuat tulisan (majalah dinding, “leaflet”, artikel beserta foto/gambarnya, memperkenalkan jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi) Mendiskripsikan usahaKeanekaraga man mahluk hidup dan upaya pelestariannya Ciri-ciri manusia berdasarkan usia

59 58 56 54 53

C2 C2 C1 C1 C2

55

C3

-

-

-

-

10 14

C2 C1

11 12 13

C1 C1 C2

-

-

-

-

-

-

5 Mendiskripsikan keragaman pada sistem Organisasi Kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme berdasarkan interpretasi hasil kegiatan Mendiskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop Keragaman pada tingkat organisasi kehidupan 27 28 29 30 31 41 42 43 44 45 32 33 34 35 36 46 40 25 47 48 49 50 38 39 22 24 C1 C2 C1 C1 C1 C2 C2 C2 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C2 C1 C1 C1 C1 - Mendiskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusun berdasar pengamatan menggunakan mikroskop Mendiskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasar hasil pengamatan Mengkaitkan hubungan antara sel. dan sistem organ penyusun tubuh organisme Lampiran 13 Tabel Analisis Efektifitas Distraktor 37 21 23 26 C2 C2 C2 C2 .usaha yang dapat dilakukan manusia untuk pelestarian keanekaragaman hayati 3. jaringan. organ.

7. 8. 9. 4 5 6.Soal no 1. 19 20. 21. 11. 10. 12. 16. 3. 18. 14 15. 13. 2. 22. 17. Kelompok Pemilih Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah a 3 11 2 12 7 29 54* 4* 8 1 46* 24* 13 12 32* 30* 1 1 8 14 3 4 10* 15* 8* 9* 0 3 53* 19* 38* 10* 9 8 40* 35* 31* 20* 7 8 13 8 8 10 Pilihan Jawaban b c 8 40* 18 25* 5 46* 3 45* 45* 9 8 10* 4 3 25 16 13 31 2 2 4 11 24 8 12 27* 36 6* 10 11 11 8 0 61* 2 58* 12 31* 21 20* 3 56* 16 39* 40 39 34 7 19 24 23 18 0 2 15 3 4 4 27 10 7 9 6 25 35* 11 35* 11 6 10 13 7 15 36 17 15 5 50* 12 20* 32* 8 15* 9 7 6 12 12 D 12 9 10 3 2 16 2 5 11* 58* 2 7 11 9 10 4 1 2 8 8 1 4 11 7 10 13 61* 52* 2 7 9 22 8 9 7 8 17 11 1 23 10 31 41* 28* .

Soal no Kelompok Pemilih A Pilihan Jawaban B C D .

40. 36.23. 31. 41. 39. 32. 29. 30. 44. 34. 35. Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah 12 15 15 8 58* 35* 13 18 47* 42* 47* 54* 44* 24* 36* 16* 12 17 4 8 3 8 5 22 11 17 49* 21* 7 17 6 15 10 13 7 27 14 26 7 11 7 26 15* 19* 9 27 6 5 3 17 9 14 6 9 5 3 11 9 9 9 33* 17* 4 35 7 19 6 17 34* 22* 5 9 17 9 51* 30* 16 6 7 15 34* 13* 46* 18* 42 17 13 19 32* 19* 5 14 1 6 41* 19* 6 7 3 2 6 20 10 27 10 16 5 35 51* 26* 44* 17* 1 15 8 26 32* 12* 51 16 30* 13* 8 11 6 17 5 27 42* 14* 8 17 10 12 38* 36* 1 5 10 12 4 5 8 4 2 10 8 11 8 13 50* 8* 2 10 8 7 8 9 1 8 17 25 2 2 7 31 41* 10* 9 7 5 7 9 6 11 8 . 43. 25. 24. 42. 28. 33. 38. 37. 26. 27.

Soal no 45. 47. 56. 50. 46. 59. 60. 55. 53. Kelompok Pemilih Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas Bawah A 11 26 12 33 49* 30* 1 6 11 6 40* 14* 5 16 5 10 28* 8* 28 30 6 8 11 25 59* 43* 9 13 53* 31* 51* 40* Pilihan Jawaban B C 8 4 13 10 6 8 12 13 6 5 8 16 4 52* 9 43* 13 24* 12 31* 8 9 15 22 12 6 16 7 3 47* 10 42* 13 7 31 11 35* 17 15* 10 0 3 10 29 3 5 13 5 1 1 5 14 6 6 8 11 3 2 14 5 3 3 10 5 D 40* 14* 37* 5* 3 19 6 5 15 14 6 4 40* 20* 8 5 15 13 11 8 54* 16* 44* 20* 2 1 42* 31* 5 13 6 8 . 52. 58. 48. 51. 57. 49. 54.

Lampiran 14 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Sekolah A 86 85 80 70 73 76 76 90 78 73 81 80 70 83 76 78 73 81 85 68 80 78 85 80 80 80 78 78 88 81 75 85 86 83 78 80 86 80 88 75 B 79 85 77 88 72 78 83 75 89 81 81 82 70 82 87 84 95 90 88 78 73 83 81 C 78 80 80 80 93 98 73 73 93 73 76 76 73 78 88 91 78 90 78 81 83 75 71 81 86 81 86 83 83 86 86 83 88 83 88 76 83 88 91 81 D 78 70 71 70 70 76 80 78 85 80 80 70 78 75 76 70 73 70 71 70 71 80 75 80 78 83 76 88 76 76 88 66 70 88 86 83 68 81 80 73 E 72 78 73 77 78 72 80 79 79 78 78 74 79 73 72 78 78 72 75 79 77 68 81 83 72 72 77 71 72 74 72 72 69 78 78 78 78 79 72 60 F 90 76 83 78 93 98 88 90 88 88 91 83 86 83 91 90 86 91 81 85 81 96 81 75 78 85 86 88 85 88 86 80 88 85 88 95 81 90 91 83 .

4462 6.23 40 81.33 40 86.53 29.7012 5.3103 5.18 18.98 41 75.7635 4.44 40 76.44 45 s n .16 23 82.41 42 43 44 45 70 93 95 91 88 78 Σ 3186 1881 3292 3127 3007 3894 x s 2 79.9960 6.5727 5.65 27.27 35.30 41.78 37.

.2733 1..4368 log Si2 1.6175 1.7012 18.4955 = 6978.0167 34. .5797 1.1 Si2 27.6592 64.2000 6978.9304 (dk) log Si2 56.0819 62.9960 41.4709 8.2934 Log S2 Harga satuan B .3103 37.5727 190.7750 1301. untuk i = 1.9130 1616.4000 1428.1073 49. 3.5527 1.7192 330. 6 Kriteria: Ho diterima jika χ2 hitung < χ2 (1-α) (k-1) Daerah Daerah penerimaan χ2(1α)(k-1) Pengujian Hipotesis Sekolah A B C D E F Σ ni 40 23 40 41 40 45 229 dk = ni .7542 63.7635 29.Lampiran 15 UJI HOMOGENITAS POPULASI Hipotesis H0 H1 : : σ21 = σ22 = … = σ26 Tidak semua σ2i sama.0488 731.4462 35. .4368 223 = 31. 2.7899 (dk) Si2 1065.3386 39 22 39 40 39 44 223 Varians gabungan dari kelompok sampel adalah: S 2 = = Σ(ni-1) Si2 Σ(ni-1) 1.1000 835.4363 1.

07 Karena χ 2 hitung < χ 2 tabel maka populasi mempunyai varians yang sama (homogen) .2474 11.1) 1.07 333.49 (Ln 10) { B .247 11.Σ(ni-1) log x 223 χ 2 = = = Si2} 2.4955 333.49 330.3026 7.3386 Untuk α = 5% dengan dk = k-1 = 6-1 = 5 diperoleh χ2tabel = Daerah Daerah penerimaan 7.B = = = (Log S2 ) Σ (ni .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful