PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) BIMBINGAN TERHADAP SISWA YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR MEMBACA DAN MENULIS

DI KELAS 1 SDN 04 KEDUNGWUNI DENGAN MENERAPKAN METODE SAS

Disusun Oleh : Nama : ROKHMIYATI NIP : 195208221975122002 GURU SDN 04 KEDUNGWUNI ___________________________________

A. JUDUL Bimbingan Terhadap Siswa Yang Mengalami Kesulitan Belajar Membaca dan Menulis di Kelas 1 SDN 04 Kedungwuni Dengan Menerapkan Metode SAS. B. BIDANG KAJIAN Strategi pembelajaran. C. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki arti penting bagi siswa, karena melalui pembelajaran bahasa, Indonesia inilah pertama kali diletakkan kemampuan dasar berbahasa indonesia. Keadaan ini menjadi bertambah penting karena sebagian anak dirik yang memasuki sekolah dasar hampir tidak memiliki latar belak ng. Berbahasa Indonesia khususnya anak-anak di desa atau di daerah terpencil. Salah satu aspek atau bidang dari pengajaran Bahasa Indonesia yang memegang peranan penting adalah pengajaran membaca dan menulis, tanpa memiliki kemampuan membaca dan menulis sejak dini, anak akan mengalami kesulitan belajar di kemudian hari atau di kelas tinggi. Kemampuan membaca dan menulis menjadi dasar utama dan pertama bagi siswa yang baru memasuki Sekolah Dasar, baik untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia sendiri untuk mata pelajaran yang lain. Mengingat pentingnya peranan membaca dan menulsi tersebut maka guru bisa mengajar dengan benar. Pembelajaran Bahasa Indonesia permulaan, akan mudah dipahami siswa dengan menggunakan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik), karena metode ini dipandang sangat cocok dengan jiwa anak atau siswa kelas rendah. Metode SAS ini dipandang baik diterapkan karena metode ini menganut prinsip ilmu bahasa umum, bahwa bentuk bahasa terkecil adalah kalimat, metode ini memperhitungkan pengalaman berbahasa anak dan metode ini menganut prinsip menemukan sendiri. Dari paparan di atas, kemampuan membaca dan menulis sejak dini harus membutuhkan bimbingan, bimbingan yang digunakan dengan penerapan metode SAS.

D. PERUMUSAN MASALAH 1. Perumusan masalah secara umum Berdasarkan urian di atas maka dapat disimpulkan apakah bimbingan yang diberikan dengan metode SAS dapat meningkatkan kemampuan membaca dan menulis pada siswa yang mengalami kesulitan membaca dan menulis di SDN 04 Kedungwuni. 2. Perumusan masalah secara khusus Bagaimana cara mengatasi masalah yang berhubungan dengan membaca dan menulis pada siswa kelas 1 SDN 04 Kedungwuni. E. PEMECAHAN MASALAH Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yaitu melakukan percobaan-percobaan yang tentang teknik-teknik membaca dan menulis: 1. 2. Penyiapan dengan menyusun rencana topik materi sesuai dengan Memperlihatkan kepada siswa masing-masing teknik dalam tingkat kesulitan membaca dan menulis. memperbaiki membaca dan menulis lengkap dengan penggunaan berbagai sarana pembelajaran dan peralatan peraga yang diperlukan. 3. 4. Melakukan diskusi tentang berbagai teknik membaca dan menulis. Mengumpulkan dan menganalisis data.

F. TUJUAN PENELITIAN Tujuan dari bimbingan dan penelitian tindakan kelas adalah : 1. Untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa kelas 1 SD, sehingga dapat meningkatkan kemampuan belajar pada mata pelajaran yang lain. 2. Untuk meningkatkan tingkat keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan membaca dan menulis, terutama pada pembelajaran Bahasa Indonesia. G. MANFAAT PENELITIAN 1. Bagi siswa Untuk meningkatkan kemampuan dan pengetahuan siswa dalam membaca dan menulis.

2. -

Bagi guru Guru dapat meningkatkan kemampuan dan pengetahuannya Guru dapat memahami dan menganalisa kemampuan siswa untuk membimbing siswa dalam hal membaca dan menulis permulaan. melalui penelitian dan dpat memajukan kemampuan mengajar dengan metode bervariasi.

3. -

Bagi sekolah Dengan adanya penelitian, tindakan kelas ini akan membawa kemajuan dalam pembelajaran sehingga dapat memberikan makna yang baik untuk sekolah.

H. KAJIAN PUSTAKA 1. Bimbingan Istilah bimbingan berasal dari kata “guidance” dalam bahasa Inggris, yang berarti “to direct, manage atau stcer” yang berarti mengarahkan, atau menuntun (Shertzer dan Stone, 1966). Menurut S. Soetioe, guidance itu berarti bantuan, akan tetapi tidak semua bantuan merupakan bimbingan. Bimbingan merupakan suatu proses usaha pemberian bantuan kepada individu yang menghadapi kesulitan agar yang bersangkutan sanggup memecahkan masalahnnya. Peraturan Pemerintah Nomor 28 tahun 1990 dan Nomor 29 tahun 1990 menyatakan bahwa : a. Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan merencanakan masa depan. b. Bimbingan diberikan oleh guru pembimbing. W. S. Winkel (1991) menyatakan bahwa bimbingan di sekolah adalah sidang khusus yang memberikan pelayanan special yang dilakukan oleh seorang hali di bidang bimbingankepada seseorang atau beberapa individu dan sekaligus memberikan saluran-saluran bagi pelayanan tersebut. Mortensen dan Schumuller dalam buku Prayitno dan E. Amti (1994), bimbingan adalah bagian dari keseluruhan pendidikan yang membantu menyediakan kesempatan-kesempatan pribadi untuk menjadikan hidupnya lebih bermakna.

2. a. b. c.

Prinsip Bimbingan Memberikan pelayanan kepada semua siswa, khususnya kepada siswa yang bermasalah (W. S. Winkel, 1991). Pelayanan bersifat pada siswa sebagai individu, dan Pelayanan bersifat terus menerus dan terarah pada sebagai anggota masyarakat di lingkungannya. pencapaian perubahan tingkah laku atau hasil yang semkain baik dan benar. d. Mengembangkan kemapuan yang dimiliki siswa dan menemukan kemampuan baru untuk kepentingan kehidupan sendiri dan kepentingan masyarakat lingkunghannya. e. Bimbingan bersifat sukarela, tidak memaksa dan bertujuan agar yang dibimbing dapat dengan bebas menciptakan hidup yang lebih bermakna bagi diri, keluarga dan lingkungannya. f. Bimbingan merupakan sekelompok layanan khusus yang meliputi: layanan informasi, orientasi, pendataan diri, penetapan, tindak lanjut dan konseling.

3.

Kesulitan Belajar Kesulitan belajar adalah kondisi oleh gangguan syaraf yang

mempengaruhi kemampuan seseorang untuk menyimpan, memproses atau memproduksi informasi. Gangguan ini menciptakan kesenjangan antara potensi intelektual seseorang dengan prestasinya. Menurut Shinto Adeller (1991), seorang psikolog Universitas Indonesia menyatakan bahwa kesulitan belajar tidak selalu dikarenakan oleh gangguan syaraf, bisa juga dikarenakan gangguan emosional. Karena dalam belajar, banyak faktor yang berpengaruh terhadap diri siswa, sehingga berpengaruh juga terhadap prestasi belajar siswa. 4. Ciri-Ciri Kesulitan Belajar Menurut Shinto Adeller (1991), kesulitan belajar siswa dapat kita ketahui dari ciri-ciri sebagai berikut : a. siswa yang lain. Prestasi belajar lebih rendah dibandingkan dengan

Pendekatan.b. 5. d. tipu daya dalam penyajian bahan. melaksanakan dan menilai proses belajar mengajar bahasa. Malas melakukan kegiatan di sekolah maupun di lebih lambat selesainya dibandingkan dengan siswa yang lain. kegiatan pembelajaran dan pengajaran. c. Teknik harus sejalan dengan metode dan serasi dengan pendekatan teknik bersifat implementasi (Tarigan. antara pendekatan dan teknik. rumah. Teknik merupakan suatu muslihat. Metode merupakan rencana keseluruhan penyajian bahasa secara rapi. Mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis serta Dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru. Bahan Pembelajaran : Penilaian kegiatan proses belajar mengajar. 1989). tujuan. yang tidak ada bagian-bagiannya yang kontradiktif. a. Antony (1993) menulis bahwa pendekatan adalah seperangkat asumsi korelatif-korealtif yang menangani hakekat bahasa. pengajaran bahasa. menilai prestasi . c. 2) Fasilitator : Pemberi kemudahan belajar bagi siswa 3) Organisator : Pengelola kegiatan belajar mengajar 4) Katalisator : Pengantar kegiatan ke arah tujuan yang akan dicapai 5) Evaluator b. dan pembelajaran bahasa dan bersifat aksiomatik. Fungsi dari pendekatan adalah sebagai landasan merancang. Perananan Guru 1) Informator : Sumber informasi. siswa. tertib. Peranan Siswa Sebagai subyek pada proses belajar mengajar. berhitung. bahan pembelajaran. Berdasarkan pendekatan yang digunakan dalam kurikulum 1994. Metode berfungsi sebagai jembatan penghubung antar teori dan praktik. Metode dan Pengajaran Bahasa Indonesia Edwars M. maka dapat disusun rancangan peranan guru. penyampaian informasi berupa ilmu dan pengetahuan umum.

antara lain: 1) Metode Abjad/Alfabet Adalah metode pengajaran yang memulai pengajarannya dengan memperkenalkan huruf yang harus dilafalkan dengan lafal yang sesuai dengan bunyinya dalam abjad. tema. Pengajaran bahasa Indonesia dapat diberikan kepada siswa kelas I dengan berbagai metode. d. Misal : Huruf /b/ diucapkan [eb] atau [be] Huruf /d/ diucapkan [ed] atau [de] . kata demi kata. e. sesuai dengan bakat. dan materi pembelajaran. dan keprigelan yang dilakukan secara terus menerus. kebutuhan dan lingkungan siswa. konsisten dan memerlukan disiplin yang tinggi dalam mengeja huruf demi huruf. Tujuan dari pembelajaran bahasa Indonesia permulaan adalah agar siswa dapat membaca dan menulis kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat.Bahan pembelajaran yang akan diberikan kepada harus sesuai dengan tujuan. Membaca adalah semacam latihan. Misal : Huruf /b/ dilafalkan [be] Huruf /c/ dilafalkan [ce] Huruf /d/ dilafalkan [de] 2) Metode Bunyi Adalah suatu metode pengajaran yang menyajikan bahan pelajaran bahan yang menampilkan huruf-huruf. ataupun kalimat serta paragrap. Kegiatan Pembelajaran dan Pengajaran Kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. minat. Menurut Mary Leohardt (1999) anak yang gemar membaca akan mempunyai tingkat kebahasan yang tinggi. Tujuan Tujuan pengajaran bahasa mengarah kepada ketrampilan berbahasa sebagai sarana telekomunikasi. Untuk huruf konsonan dibantu dengan bunyi pepet didepan atau dibelakangnya.

karena mula-mula yang disajikan kepada murid adlaah beberapa kalimat secara global. 3) Metode Kata dan Suku Kata Adalah metode yang memulai pengajaran membaca dengan menyajikan dahulu beberapa suku kata dengan menggunakan huruf sambung. Misal : i-tu dibaca itu Bu-di dibaca budi Kemudian dirangkai menjadi itu budi 4) Metode Kalimat Metode ini juga disebut metode global. artinya huruf-huruf yang telah terurai tersebut tidak dirangkaikan lagi menjadi suku kata Misal Ini ini Mimi Mimi i-ni mi-mi i-n-i M-i-m-i 5) Metode SAS .Metode ini disebut juga dengan metode eja. ambil sebuah kalimat untuk diuraikan menjadi kata c) Kata diuraikan menjadi suku kata d) Suku kata menjadi huruf Metode ini memiliki proses menganalisis. Caranya adalah sebagai berikut: a) Guru menyajikan beberapa kalimat b) Setelah siswa dapat membaca beberapa kalimat. Suku kata dikupas menjadi huruf-huruf yang kemudian huruf-huruf tersebut dirangkai menjadi suku kata kembali.

Metode ini sesuai dengan prinsip inkuiri (menemukan sendiri). Menguraikan suku kata menjadi huruf h. Metode ini memperhitungkan pengalaman berbahasa anak. Langkah-langkah pengajaran dari metode SAS adalah : a. Mengganbungkan huruf menjadi suku kata i. yaitu anak mengenal dan memahami sesuatu berdasarkan hasil temuannya sendiri. Membaca beberapa kalimat d. Menggabungkan suku kata menjadi kata . Menguraikan kata menjadi suku kata g. Membaca beberapa gambar c.Adalah suatu metode yang memulai pengajaran dengan menampilkan struktur kalimat secara utuh dahulu. Guru bercerita atau bertanya jawab dengan siswa (disertai gambar) b. Misalnya ini ini ini ini Ini ini mama mama mama mama mama mama Ini mama Beberapa kebaikan dari metode SAS ini adalah : Metode ini sejalan dengan prinsip linguistik (ilmu bahasa) yang memandang satuan bahasa terkecil yang bermakna dalam komunikasi adalah kalimat. lalu kalimat itu dianalisis dan dikembalikan pada bentuk semula. Membaca beberapa kalimat dengan gambar e. Menganalisis sebuah kalimat menjadi kata f.

2. Prosedur Penelitian Tahap perencanaan tindakan Perencanaan tindakan kelas ini dimulai . karena metode ini dianggap paling baik dan merupakan gabungan dari metode-metode yang lain.00 sampai 09. populasi yang menjadi subjek penelitian adalah sebagian siswa kelas I A.j. I. c) Menentukan waktu dan tempat pelaksanaan. dalam penggunaan media pembelajaran. Bimbingan ini dilaksanakan sebelum pembelajaran kelas dimulai yaitu pada jam 08. 1) a) dari tanggal b) Permohonan ijin kepada kepala sekolah dan mengkonsultasikan masalah yang dihadapi oleh sebagian siswa kelas I A SD SDN 04 Kedungwuni kepada kepala sekolah. yaitu siswa yang mengalami kesulitan membaca dan menulis. dan diijinkan oleh kepala sekolah dan orang tua murid yaitu ½ jam sebelum pelajaran kelas dimulai. yaitu melalui kegiatan-kegiatan interaktif yang dilakukan diluar kegiatan belajar mengajar.30. Lokal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN 04 Kedungwuni Kecamatan Kedungwuni Kabupaten Pekalongan yaitu pada sebagian siswa kelas I A yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis yang berjumlah 8 anak. Pendekatan bimbingan yang digunakan adalah menggunakan pendekatan interaktif. Menggabungkan suku kata menjadi kalimat Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam bimbingan ini adalah dengan menggunakan metode SAS. Populasi penelitian Dalam bimbingan ini. Terdiri dari 2 siswa putri dan 6 siswa putra dengan menggunakan metode SAS. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN 1. a.

Pada tahap akhir pembelajaran. Mengajak guru kelas I A sebagai Menyusun rencana pembelajaran dengan pokok bahasan membaca dan menulis. lembar kerja siswa dan lembar observasi untuk menilai pembimbingan dalam tindakan kelas tersebut. guru mengadakan evaluasi hasil belajar siswa. 1) a) Tahap rencana pelaksanaan tindakan kelas Bimbingan yang pertama Perencanaan tindakan Pada pertemuan pertama untuk mengawali bimbingan yang akan dilaksanakan. . Selanjutnya. yaitu tentang membaca dan menulis. f) g) selama proses. guru melakukan pembelajaran membaca permulaan dengan menggunakan media sederhana. Kemudian mempersiapkan lembar tes tertulis. Membuat soal dan lembar pengamatan b. diamati oleh guru kelas yang bertindak sebagai observer. Menentukan alokasi waktu pembelajaran yaitu selama 90 menit. c) Observasi Jalannya bimbingan. b) Tindakan Bimbingan yang pertama diawali dengan memberikan tanya jawab kepada siswa. kemudian guru menggunakan jawaban atau cerita siswa sebagai bahan untuk pembelajaran. yaitu menilai berdasarkan poin-poin yang ada dalam lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.d) e) observer. Terlebih dahulu menyiapkan rencana pembelajaran dengan metode SAS dan media gambar serta kartu kata.

c) Observasi Selama proses tindakan kelas ini dilaksanakan.d) Refleksi hasil Hasil observasi dari guru kelas kemudian dianalisis. lembar tes dan lembar kerja siswa srta materi untuk perbaikan dari langkah yang pertama. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yaitu dengan metode SAS yang telah dibuat. Dalam kegiatan ini tidak secara tematik. sehingga mendapatkan kesimpulan dan hasil yang dapat digunakan dalam melaksanakan tindakan yang berikutnya. kemudian digunakan sebagai acuan untuk merencanakan langkah selanjutnya. Kemudian melakukan evaluasi hasil belajar siswa. lembar observasi kedua. 3) a) Bimbingan yang ketiga Perencanaan tindakan . pembimbing dipantau oleh seorang observer. b) Tindakan Tindakan yang kedua adalah kelanjutan dari langkah bimbingan yang pertama. d) Refleksi hasil Hasil dari pengamatan maupun pembelajaran dianalisis hingga mendapatkan refleksi. Observer mengamati perubahan yang terdiri dari langkah bimbingan yang pertama dan langkah yang kedua ini. 2) a) Bimbingan yang kedua Perencanaan tindakan Perencaaan tindakan yang kedua adalah kelanjutan dari bimbingan yang pertama untuk kedua ini. akan tetapi terfokus pada pembelajaran membaca dan menulis. yaitu guru kelas. pembimbing menyiapkan rencana pembelajaran kedua dnegan metode SAS.

kemudian disimpulkan apakah tindakan terakhir ini sudah mencapai target yang telah ditentukan atau belum. maka tindakan diberhentikan. JADWAL PENELITIAN . Kemudian mengevaluasi hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung. b) Tindakan Tindakan yang ketiga merupakan perbaikan dari tindakan yang kedua. lembar observasi dan media pembelajaran yang sederhana. lembar tes. Jika sudah memenuhi target. lembar kerja siswa. Apabila hasil tindakan yang ketiga ini belum dapat memenuhi target yang ditentukan maka pembimbing harus melakukan langkah selanjutnya sampai dapat mencapai target yang telah ditentukan. d) Refleksi hasil Hasil pengamatan dan pembelajaran dianalisa sampai menemukan refleksi. Disini pembimbing mempersiapkan rencana pembelajaran tentang membaca dan menulis dengan metode SAS. c) Observasi Observer melakukan tugas sebagai pengamat selama proses pembelajaran. disini pembimbing melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah disusun dalam rencana pembelajaran. pelajaran kali ini merupakan bukti dari pelaksanaan bimbingan yang telah mencapai hasil yang maksimal atau masih tetap seperti sebelum mendapatkan bimbingan. memberikan penilaian terhadap jalannya kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan poin-poin lembar pengamatan.Bimbingan yang ketiga merupakan bimbingan yang terakhir untuk siswa. J.

250.300.250.- No Keterangan 1 Penyusunan Instrumen Penelitian a. No 1 2 3 4 Bahan Habis Pakai Keterangan Kartu Huruf Gambar Kertas HVS A4 80 gram Lain-Lain Jumlah Jumlah 10 buah 10 buah 7 rim - Jumlah Biaya (Rp) 10.400.150.000 5. BIAYA PENELITIAN 1.000.400.000.1. Penyediaan Media Pembelajaran Jumlah 3. Honorarium Peneliti Bulan 6 Jam/Minggu 9 Tarif/Jam 100.000 Keterangan Peneliti Jumlah 2.000.000. 3. Penyusunan Evaluasi Pembelajaran f.000. Penyusunan Instrumen Pengumpula Data c. 6. 4.000 10.000. 5.000 . Penyusunan Materi Pembelajaran e. Pembuatan Skenario Tindakan d. Biaya Operasional Penelitian Jumlah (Rp) 150.No 1. 2. Penyusunan Rencana Pembelajaran b. Kegiatan Persiapan penelitian Penyusunan instrumen Pelaksanaan tindakan Analisis data Penyusunan laporan Penyediaan media pembelajaran Bulan ke1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 3 4 5 6 K.000 Total (Rp) 5.000 150.150.000 220.000 50.250.000.

Perkembangan Peserta Didik. Tindakan b.600. Tanggal Lahir : Pekalongan.4. Bidang Keahlian M.100.000.000. Pelaksanaan Perencanaan 5.100.2.000. No 1 2 3 4 kali Jumlah Justifikasi Anggaran Penelitian Kelas Uraian Honorarium Biaya Operasional Bahan Habis Pakai Biaya Perjalanan Jumlah Rp Rp Rp Rp Rp L. Universitas Terbuka.000.220.1.G.400. Alamat Rumah 9.250. DAFTAR PUSTAKA Sumantri. Jakarta. Pendidikan Terakhir 10. Wardani I. Instansi 7. Nama Lengkap 3. Biaya Perjalanan Jumlah Rp Rp Pelaksanaan sebanyak 3 kali c. Tempat. 2005.Jumlah 5. Penelitian Tindakan Kelas. Alamat Kantor 8.Tindakan Rp Rp 300. Jenis Kelamin 4. Universitas Terbuka : ROKHMIYATI : Perempuan : Pembina IV/a : Guru SDN 04 Kedungwuni : SDN 04 Kedungwuni : Jl.8.600. Pangkat/Golongan 5.970. Kletak Kecamatan Kedungwuni Kabupaten Pekalongan : Pekajangan Gang 30 : D2 : Mengajar 2. d.000.000. 22-08-1952 . Observasi 3 kali Refleksi dan Evaluasi 3 Rp 2.000. AK.000. PERSONALIA PENELITIAN 1. 2004.600.000.000.- No Uraian 1 Perjalanan implementasi penelitian a. Jakarta. Jabatan 6.

A. 1993. S. Jakarta. Erlangga. Kedungwuni. Bina Bahasa dan Sastra Indonesia. …………………………. Ketrampilan Dasar Menulis. Djauzak Ahmad. HAZAIRIN. Metodek Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di SD Tahun 1993.. Djauzali Ahmad. Jakarta. Jakarta. 1992. Mohamad Yunus. Didaktik/Melodik Umum.Ma NIP. Kepala SD/MI Guru Kelas. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 19520822 197512 2 002 . 2008.Suparno.Pd NIP. 1958 1024 1979 111 002 ROKHMIYATI. Syamsudin Yusuf. Universitas Terbuka. 2007. Mengetahui.

Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah. Mengenal berbagai bentuk energi. hari 4. 2. Mendeskripsikan letak rumah 4. 2. Memahami teks pendek dengan membaca lancer dan membaca puisi anak Menulis 8.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari / Tanggal A. percakapan sederhana dan dongeng Membaca 7. Mengungkapkan fikiran. 3. Matematika angka dalam pemecahan masalah 5. 1.2. perasaan dan informasi secara lisan dengan gambar. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah 2. Mendeskripsikan lingkungan rumah 4. manfaatnya dalam kehidupan sehari- . 2. 3. Berbicara 6. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua : Keluarga : I / 2 (dua) : 1 x pertemuan : Selasa / 23 Febuari 2010 Standar Kompetensi PKn IPS IPA 4. Mengidentifikasi penyebab benda bergerak Bahasa Indonesia 4.1. 1. Menulis permulaan dengan huruf tegaj bersambung melalui dikte dan menyalin B.2. Kompetensi Dasar PKn IPS IPA 4.

4. 6. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka 7. • keluarganya • pada sebuah keluarga • 2.4.1 Berbicara Matematika Bahasa Indonesia Menceritakan isi gambar. 1. • • dan panas 4. • • rumah 3. • bentuk penjumlahan • 5. 5.1 Membaca Membaca lancer beberapa kalimat sederhana dengan intonasi yang cepat 8.1 Menulis Menulis kalimat sederhana yang di dektekan guru dengan tulisan tegak bersambung C. Tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti 4. Siswa dapat mengerjakan dengan menuliskan Bahasa Indonesia cara atau kalimat matematikanya Matematika Siswa dapat mengerjakan soal cerita dalam IPA Siswa dapat menyebutkan sumber energi gerak Siswa dapat menjelaskan adanya energi listrik IPS Siswa dapat menceritakan funsi larangan yang Siswa dapat menjelaskan fungsi ruangan pada ada dirumah masing-masing Siswa dapat menyebutkan akibat bila tidak menaati peraturan dirumah Siswa dapat menjelaskan aturan yang berlaku Tujuan Pembelajaran Pkn Siswa dapat menjelaskan kewajiban anggota .

Berbicara • • bacaan Siswa dapat menceritakan isi gambar dengan Siswa dapat membaca dan menyebutkan isi kata menggunakan kata-kata sendiri Menulis • Siswa dapat menuliskan dengan cara tatap tulis dari kalimat-kalimat ke dalam tulisan tegak bersambung D. 1. 4. 1. 2. Letak rumah 3. • • Ibu” • E.Tanya jawab Model pembelajaran : . 2. Diskusi Pemberian tugas Demonstrasi Mencongak Menulis : kalimat yang didiktekan guru Matermatika IPA Bahasa Indonesia Berbicara Membaca : : menceritakan gambar membaca lanar bacaaan “Membantu Bilangan : Penjumlahan bilangan dua angka dalam bentuk soal cerita Energi dan perubahannya Materi Pelajaran PKn IPS Hak dan kewajiban anak di rumah Metode dan Model Pembelajaran Metode : Ceramah . 5.

Do’a bersama b. No 1. Guru menugaskan siswa untuk menceritakan tugas apa di rumah yang dilakukan siswa B. Kegiatan Kegiatan Inti A. bacaan 4. Mengabsen siswa c. Eksplorasi Guru menyajikan bacaan yang berjudul “Membantu Ibu” 2. Guru menugaskan siswa untuk menceritakan kembali isi bacaan yang telah dibaca 5. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan a. Siswa Siswa dibagi beberapa kelompok secara kelompok mengamati teks kalimat yang dipasang Guru mengadakan tanya jawab tentang isi Waktu 60 menit Metode Diskusi . 2.F. Guru mengadakan Tanya jawab tentang kata atau istilah yang belum dipahami siswa 3. Elaborasi 1. 1. Apersepsi Waktu 10 menit Metode Ceramah bervariasi No 2.

guru 3. Kelompok secara bergiliran membaca bersama dengan bimbingan guru 4. Menanyakan pada siswa hal-hal yang telah dipahami dan belum dipahami 3. Memberi bimbingan khusus kepada siswa yang belum mampu mencapai tujuan pembelajaran sesuai indicator dan KKM yang Waktu 60 menit Metode Diskusi 3. Guru memberi penghargaan pada kelompok terbaik berupa ucapan selamat secara langsung oleh kelompok lain 2. Siswa membaca yang merupakan wakil terbaik dari tiap kelompok No 2. Kegiatan Konfirmasi 1. Memberi tugas/PR untuk mengumpulkan sebuah data tentang kegiatan anak di rumah 4. 2. C. ditetapkan Penutup 1. Penilaian Refleksi : Pemajangan hasil karya .

e. b. Tes unjuk kerja 2.kelompok tempat tersedia G. c. d. Gambar sesuai bacaan . 1. Tes Uraian Jawablah pertanyaan ini! 1) Apa yang dikerjakan Amin dan Mina? 2) Mengapa mereka membantu ibu? 3) Bagaimana rumah mereka? Bentuk instrument Penilaian Teknik penilaian Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber Buku tematik Buku Bahasa Indonesia IB hal. Tes tugas b. 1. Tes tertulis b. a. 38 (penerbit Erlangga) Pengembangan guru Lingkungan keluarga Siswa Media Pembelajaran a. Soal/Tugas Bacalah dengan lancar Membantu Ibu Amin rajin membantu ibu Mina juga rajin membantu ibu Mereka membersihkan rumah Mereka menyapu lantai Meja dan kursi mereka atur rapi Rumah mereka rapi dan indah Mereka senang dan bahagia b. 2. a. a. a. b. Tes uraian 3. Lembar kerja siswa H.

…………………………. Kunci a) Tes uraian 1) 2) 3) 4) 5) Membersihkan rumah Karena rumahnya supaya bersih. Mengetahui. S. skor maksimal 25 Nilai Akhir = (skor perolehan/skor max) x 100 b) Tes uraian Pedoman penilaian hasil tugas Kelompok A B C D E F Kiteria Penilaian A = 86-100 B = 71-85 C = 51-70 D = 35-50 Aspek Penilaian Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan Rata-Rata Kedungwuni. A.Pd ROKHMIYATI. meringankan tugas ibu Rapi dan indah Senang dan bahagia Karena rumah mereka menjadi bersih Pedoman perskoran: Tiap jawaban dinilai maksimal 5.Ma . HAZAIRIN. Kepala SD/MI Guru Kelas.4) Bagaimana perasaan Amin dan Mina? 5) Mengapa ayah dan ibu mereka senang? c..

NIP. 19520822 197512 2 002 . 1958 1024 1979 111 002 NIP.

• bangsa 2. • cara perawatannya 5. • Bahasa Indonesia Membedakan bunyi bahasa Memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun Matematika Membilang banyak benda PKn Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. pengenalan benda dan fingsi anggota tubuh dan deklamasi 3. 4. 1. • 2. • • IPS Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa. • • 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari / Tanggal A. • IPS Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga B. 1. • bilangan sampai 20. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegus sapa. agama dan suku Kompetensi Dasar IPA Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta Matematika Melakukan penjumlahan dan pengurangan PKn Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan : Diri Sendiri : I / 1 (Satu) : 1 x pertemuan : Kamis / Juli 2009 Standar Kompetensi . perintah dan dongeng yang dilisankan Berbicara : Mengungkapkan fikiran.

keluarga dan kekerabatan . • IPS Mengidentifikasi identitas diri. 4. PKn Materi Belajar Hidup rukun dalam perbedaan Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Kalimat sederhana untuk memperkenalkan diri Operasi hitung Bagian-bagian tubuh. kegunaan dan cara perawatan Identitas diri. 2. 5. • C. • IPA Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya. 5.4. 1. menceritakan anggota keluarga yang ada di rumahnya kegunaannya perempuan 2. 4. 3. 3. keluarga dan kerabat Tujuan Pembelajaran PKn Siswa dapat menjelaskan cirri-ciri fisik dari laki-laki dan Bahasa Indonesia • • Siswa dapat mencocokkan informasi gambar Siswa dapat menyimak cerita dan gambar seri Matematika • • Siswa dapat menyebutkan banyak benda Siswa dapat membaca dan menuliskan lambang bilangan IPA • Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian anggota tubuh dan IPS • Siswa dapat memperkenalkan diri. 1. 5. D.

Eksplorasi 1. mencongak 2. Mengabsen siswa c. Guru menyuruh siswa untuk mengamati benda yang ada di sekeliling siswa dengan jumlah 1-5 4. teman sebangku) 5. demokrasi. pensil dll 2. F. manikmanik. keancing baju. Guru mengadakan tanya jawab tentang benda yang ada di sekeliling siswa 3. Guru memperlihatkan benda seperti kancing baju. Elaborasi 1. Metode dan Model Pembelajaran Metode Model pembelajaran Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan a. Guru menyanyikan lagi satu ditambah satu sama dengan dua.E. diskusi Diskusi . Guru menugaskan siswa untuk menghitung (jari teman. 1. 60 menit Diskusi . dua ditambah dua sama dengan empat B. tugas. Siswa dibagi Waktu 10 menit Metode Ceramah Ceramah. No 1. Doa bersama b. 2. Apersepsi Kegiatan Inti A.

kelompok mencari benda yang jumlahnya 5. Kegiatan Bergantian. Konfirmasi 1. kemudian memberi kartu bilangan C.beberapa kelompok 2. Guru memberi penghargaan pada kelompok terbaik berupa ucapan selamat dan pujian 2. beri tugas/PR untuk mengumpulkan benda yang jumlahnya 5. kemudian 3. Setiap kelompok untuk mencari benda yang jumlahnya 5 3. Refleks i : pemajangan hasil karya kelompok pada tempat tersedia Penilaia 10 menit Ceramah Mem . Mena nyakan pada siswa hal-hal yang sudah dipahami dan yang belum 3. tiap Waktu 60 menit Metode Diskusi 4. menghitungnya Penutup 1. n 2. Setiap kelompok membilang benda yang ada di sekeliling siswa No 2.

. dll Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. 2. 3.... c.. pensil. d... a.. a. 1.. gambar apel disamping ada Kelereng .. a. … 2. b.. e.... H.... Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber Buku tematik Buku matematika (Erlangga) Pengembangan guru Benda yang ada di lingkungan sekitar Siswa 2.....dari pada bola . 1. a. b. Media pembelajaran Benda di sekitarnya Kartu bilangan Penilaian Teknik penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja Bentuk instrumen Tes isian Tes tugas Soal/instrumen Tes isian Misal: kancing baju...G.. b. b. a...

8 Pedoman perskoran Tiap jawaban dinilai 5. Cari buah rambutan sebanyak 9 Kunci a.. Manik-manik 9 3.3. Lebih banyak 3. 5 2. Coba cari kelereng yang jumlahn ya 8 4. Tujuh 4. Tes tugas Anak mengumpulkan benda yang jumlahnya lebih dari lima 1. Dua belas 5. Misal: 7 dibaca Tulis lambang bilangan 12 5 + 3 = ……………. b. 4. Batu yang jumlahnya 6 2. Pensil berwarna yang jumlahnya 7 5. Tes uraian/lisan 1. 5. skor max 25 NA = skor perolehan x 100 b. Pedoman penilaian hasil tugas Kelompok A B C D E F Kriteria Penilaian A = 86-100 B = 71-85 C = 51-70 D = 35-50 Aspek Penilaian Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan Rata-Rata .

1958 1024 1979 111 002 ROKHMIYATI.Ma NIP.. HAZAIRIN. 19520822 197512 2 002 . ………………………….Kedungwuni. Kepala SD/MI Guru Kelas.Pd NIP. S. A. Mengetahui.

PKn Bahasa Indonesia : Peristiwa : I / 2 (dua) : 1 x pertemuan 2 x 35 : Selasa / 23 Januari 2010 Standar Kompetensi 3. percakapan sederhana dan dongen Membaca 7. 1. Menjelaskan hak anak untuk bermain belajar dengan gembira dan di dengar pendapatnya 2. Menjelaskan isi gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti . 1. Mendiskripsikan lingkungan rumah 4. Mengungkapkan pikiran.1. Menerapkan hak anak di rumah dan di sekolah Berbicara 6. perasaan dan informasi secara lisan dengan gambar. Bahasa Indonesia Berbicara 6. Mengenal berbagai bentuk energi dan manfaatnya dalam kehidupan 4.1. IPS 2. 2. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari / Tanggal A. PKn Kompetensi Dasar 3. Matematika dalam pemecahan masalah 4. IPA sehari-hari 5. Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan membaca puisi anak 3.

4. • • IPS Siswa dapat menyebutkan peristiwa yang pernah dialami Siswa dapat menyebutkan peristiwa yang menyenangkan IPA Siswa dapat membandingkan bentuk benda yang mudah bergerak dan sulit bergerak Matematika Siswa dapat membaca dan menulis lambang bilangan 21-50 Siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang Siswa dapat membac teks bacaan dengan lafal dan intonasi Berbicara Siswa dapat membuat kalimay berdasarkan gambar Bertanya jawab tentang gambar-gambar tersebut PKn Menjelaskan arti hak Menyebutkan hak anak di rumah dan di sekolah Bahasa Indonesia Tujuan Pembelajaran 2.1. • • 2.1. Membedakan gerak benda yang mudah bergerak. • 5. Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3-5 kata dengan intonasi yang tepat 3. • • Membaca • yang tepat 3. Menceritakan kembali peristiwa penting yang dialami sendiri di 4. IPS lingkungan keluarga C. dengan yang sulit yang pernah dialami . 1. Matematika IPA bergerak 5.Membaca 7.1.1. Membilang banyak benda 4. • • terkecil 4.

bersama b. Matematika IPA IPS Bilangan : membaca dan menulis bilangan 21-50 Gerak benda Peristiwa yang pernah dialami E. No 1. Metode dan Model Pembelajaran Metode : Ceramah . absen siswa c. . F. Meng Do’a Waktu 10 menit Metode Ceramah bervariasi 2.D. Apers 60 menit Eksplor Guru Diskusi epsi Kegiatan Inti A. 5. 4.Tanya jawab Model pembelajaran Diskusi Pemberian tugas Demonstrasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan a. asi 1. 1. 2. 2. 1. PKn Materi Pelajaran Hak anak di rumah dan di sekolah Bahasa Indonesia Berbicara : dongeng/cerita pengalaman saat pulang sekolah Membaca : membaca dengan ucapan yang benar “Kehujanan” 3.

menyajikan materi tentang peristiwa yang pernah dialami yang paling berkesan No 2. si • kelompok • Elabora Siswa dibagi dalam beberapa Tiap kelompok melaporkan hasil kerja kelompok untuk mendapat tanggapan dari kelompok yang lain • Diawali cerita guru tentang peristiwa yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk mengingat kembali peristiwa yang menyenangkan . Kegiatan Guru mengadakan tanya jawab tentang peristiwa yang paling berkesan yang dialami oleh siswa Waktu 60 menit Metode Diskusi 3. Guru menugaskan kepada anak untuk memberi pendapat pada cerita temannya B. 2.

enanyakan kepada siswa hal-hal yang telah dipahami dan yang belum dipahami dari materi pelajaran yang telah diikuti 3. uru memberi penghargaan pada kelompok terbaik berupa ucapan selamat secara langsung oleh kelompok lain 2. Kegiatan C. emberi bimbingan khusus kepada siswa yang belum mampu mencapai tujuan pembelajaran sesuai indikator dan KKM yang M M M G Konfir Waktu 60 menit Metode Diskusi .• Pada akhir kegiatan kelompok secara bergiliran hasil kerja masing-masing • Kelompok dengan bimbingan guru memberi tanggapan positif bagi siswa yang berani menyampaikan ceritanya No 2. masi 1. emberi tugas/PR untuk mengumpulkan cerita masa lalu 4.

b. 2. Gambar ulang tahun anak Gambar anak jatuh dari sepeda. 5. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku tematik Buku pendamping IPS (penerbit Erlangga) Pengembangan guru Lingkungan Siswa Media Pembelajaran 1. 2. b. 4. dll Penilaian Teknik penilaian Test tertulis Tes unjuk kerja Bentuk instrumen Tes tugas Tes uraian/isian Bentuk Soal/LKS IPS Nama Kelompok : Anggota Kelompok : 1. Gambar sesuai materi Misal : H. 4. 1. ditetapkan Penutup 1. Refleksi : pemajangan hasil karya kelompok pada tempat tersedia G. . Penilaian 2. Sumber 1. 3. 3. a. a.3.

Tes Tertulis Isilah titik-titik dibawah ini! 1. 2 3 4 5 ………………………. 5. ………………………. ………………………. Peristiwa Tidak Menyenangkan ………………………. ………………………. Aku ikut lomba menggambar aku senang apabila mendapat ……….5. ………………………. Pedoman Perskoran Tiap jawaban dinilai 5 sehingga skor maksimal 25 Nilai akhir = (skor perolehan/skor maksimal) x 100 Pedoman penilaian hasil tugas Kelompok A B C D E F Aspek Penilaian Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan Rata-Rata . 3. ………………………. Jika mengingat peristiwa menyedihkan hati kita akan …………. kalian boleh bertanya pada siapa saja No Peristiwa Menyenangkan 1 ………………………. Peristiwa dalam hidup kita ada yang sedih dan ada yang …………… 2. Naik kelas adalah contoh peristiwa …………. ………………………. Ayo isi bersama-sama daftar dibawah ini. ………………………. 4. Sakit adalah contoh peristiwa yang ………….

Mengetahui.Pd NIP.Kiteria Penilaian A = 86-100 B = 71-85 C = 51-70 D = 35-50 Kedungwuni. …………………………. A.Ma NIP. HAZAIRIN. Kepala SD/MI Guru Kelas. 1958 1024 1979 111 002 ROKHMIYATI. 19520822 197512 2 002 . S..

IPA 5. pengenalan. mencontoh. 1. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. melengkapi dan Memahami teks pendek 3. Standar Kompetensi Pkn Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan Bahasa Indonesia Memahami bunyi bahasa. menebalkan. perintah dan dongeng yang dilisankan Mengungkapkan pikiran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Temalik Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari / Tanggal A. • • Mendengarkan : Berbicara : : Budi Pekerti : I / 1 (Satu) : I x Pertemuan : Rabu. Matematika : panjang 4. IPS : : Menggunakan pengukuran waktu dan Mengenal berbagai sifat benda benda dan kegunaannya melalui pengamatan perubahan bentuk benda Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dengan kemajemukan keluarga B. benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi • • Membaca Menulis : dengan membaca nyaring : menyalin Menulis permulaan dengan menjiplak. 2. Pkn • Kompetensi Dasar Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah . 1.

IPS • C. B. agama. • 4. • yang tidak sehat Siswa dapat menjelaskan hal-hal yang menyebabkan lingkungan menjadi kotor IPS Siswa dapat menjelaskan kemajemukan keluarga (jenis kelamin. • • 2. Matematika • 4. 1. Menunjukkan sikap rukun dalam kemajemukan keluarga Tujuan Pembelajaran PKN Siswa dapat mnunjukkan sikap saling menghargai perbedaan Siswa tidak membeda-bedakan perlakuan di rumah maupun di sekolah Bahasa Indonesia Siswa dapat melakukan sesuatu sesuai dengan perintah atau permulaan Siswa dapat membeda-bedakan perlakuan dirumah maupun di sekolah Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi dongeng dan memperagakan tokoh dongeng Matematika Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh kegiatan yang dilakukan dalam waktu yang lama atau sebentar IPA Siswa dapat mengemukaka cirri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan Mengidentifikasikan kegunaan benda dilingkungan sekitar Menentukan lama suatu kejadian berlangsung Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita Membaca nyaring suku kata dan kata lafal yang tepat Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah dan . • • 5. • • • 3. suku bangsa. dan kebiasaan). Indonesia • petunjuk guru • • 3. IPA • 5.2.

1. Model Pembelajaran 1.D. Guru menjelaskan lingkungan sekolah yang Apersepsi 60 menit Eksplorasi Diskusi Doa Mengabsen Waktu 10 menit Metode Ceramah bervariasi Metode Ceramah Tanya jawab . b. siswa 2 c. IPS • Materi Belajar Hidup rukun dalam Dongeng “Jalak Yang Baik Satuan pengukuran Perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah Hidup rukun dalam kemajemukan keluarga E. Matematika • 4. 2. 2. Kegiatan inti : A. Bahasa Indonesia • Hati“ 3. 1. No 1 Diskusi Pemberian Tugas Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan : a. 1. PKn • perbedaan 2. F. IPA • 5.

Tiap kelompok mengemukakan ciri-ciri lingkungan sehat danyang tidak sehat 3. kelompok 2. Guru mengemukakan ciriciri lingkungan yang tidak sehat 4. Guru mengemukakan ciriciri lingkungan sehat 3. 1. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi manfaat dan akibat dari lingkungan yang sehat dan tidak sehat. 5. Tiap kelompok mendiskusikan lingkungan sehat dan yang tidak sehat 4. Konfirmasi Guru Melakuka n tanya jawab tentang hasil Siswa dibagi dalam nenerapa Waktu 60 menit Metode Diskusi B. Guru mengadakan tanya jawab tentang hasil diskusi No 2 Kegiatan Elaborasi 1.sehat atau tidak sehat 2. diskusi C. .

• • • H. 1. mberi tugas/PR untuk mengumpulkan data tempat mana yang kotor dan yang bersih 4. Tes Isian kelompok pada tempat tersedia Alat dan Sumber Belajar Gambar rumah yang sehat dan tidak sehat : Buku IPA I (penerbit Erlangga) Buku Pendamping Penilaian Teknik Penilaian Tes lesan Tes tertulis : Isian Bentuk Instrumen Penil 10 menit Me Alat peraga: Sumber Belajar . Refe ksi : pemajangan hasil karya G. Me mberi bimbingan khusus kepada siswa yang belum mencapai tujuan 3 pembelajaran Penutup: 1. Men anyakan kepada siswa halhal yang telah dipahami dan belum dipahami dari materi 3. 2.memberi penghargaan pada kelompok terbaik 2. aian 2.

3. Aku membuang sampah di ………. Tempat yang kotor menjadi sarang ………. Kamar mandi yang kotor harus di ………. 2. 3. skor maksimal 25 Nilai Akhir : skor perolehan x 100 Pedoman Penilaian Hasil Tugas Kelompok A B C D E F Aspek Penilaian Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan Rata-Rata . Tempat sampah. 5. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. 4. 3. Tes Tugas Mengumpulkan data mencari tempat pada lingkungan sekolah mana tempat yang kotor dan mana yang bersih Kunci Tes Isian 1. 5. 4. Aku mencuci rambut dengan ………. 2. B. keranjang sampah Sampo Di kuras Nyamuk Mencuci tangan Pedoman Perskoran Tiap jawaban dinilai maksimal 5. Sebelum makan aku selalu ………. Tes Tugas Soal Test IPA A.

A. Mengetahui..Kriteria Penilaian A = 86-100 B = 71-85 C = 51-70 D = 35-50 Kedungwuni. 19520822 197512 2 002 . S.Ma NIP. 1958 1024 1979 111 002 ROKHMIYATI. HAZAIRIN. ………………………….Pd NIP. Kepala SD/MI Guru Kelas.

lingkaran dan bentuk huruf 2. IPS • Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dengan kemajemukan keluarga B. Pkn • • • Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Menjiplak berbagai bentuk gambar. pengenalan. Kompetensi Dasar 1. Matematika • • 5. perintah dan dongeng yang dilisankan Berbicara : Mengungkapkan pikiran. melengkapi dan menyalin 3. PKn • • • Membiasakan hidup di rumah dan disekolah Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa.perasaan. Indonesia : Kegemaran : I /1 (Satu) : I x Pertemuan : . IPA 2. Bahasa Indonesia Menggunakan pengukuran waktu dan panjang Mengenal berbagai sifat benda benda dan kegunaannya melalui pengamatan perubahan bentuk benda 4. mencontoh. Standar Kompetensi 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Temalik Tema Kelas/Semester Alokasi Waktu Hari/Tanggal A. benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi • • Membaca Menulis : Memahami teks pendek dengan membaca nyaring : Menulis permulaan dengan menjiplak. menebalkan. dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. B. lingkaran dan bentuk huruf Menebalkan berbagai bentuk gambar.

tabung. kalimat. Materi Belajar 1. Bahasa Indonesia . dari buku atau papan tulis dengan benar Siswa dapat melengkapi kalimat berdasarkan gambar Siswa dapat mengukur dan membandingkan panjang benda dengan satuan baku yang tidak sama 4. Matematika 2.• • • Mencontoh huruf. IPS • Siswa dapat menjelaskan akibat tidak menjaga kerukunan Siswa dapat menjelaskan bentuk. IPS • Menunjukkan sikap rukun dalam kemajemukan keluarga Mengidentifikasikan kegunaan benda dilingkungan sekitar C. Tujuan Pembelajaran 1. PKn • • Ketertiban di rumah dan di sekolah Pengucapan bunyi atau suara tertentu di sekitar 2. rasa. kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok. kata. bau. ukuran. bola dan kerucut) 3. IPA • 5. PKn • • • • • • Siswa dapat menjelaskan akibat tidak patuh pada tata tertib Siswa dapat melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Siswa dapat menjiplak berbagai bentuk gambar dan bentuk huruf Siswa dapat menyalin/mencontoh huruf. prisma. warna. IPA • 5. Matematika 4. Bahasa Indonesia D. permukaan benda suatu objek 3.

Eksplorasi 1. Guru mengajikan materi tentang Ketertiban 2. pemberian tugas F. IPS • Pelafalan bunyi bahasa Pengukuran waktu dan panjang Sifat benda dan kegunaannya Hidup rukun dalam keluarga 3. Matematika 4. IPA E. Metode : Ceramah. Guru menugaskan siswa untuk menceritakan jadwal waktu kegiatan di rumah 4. Elaborasi 1. Guru menugaskan siswa untuk menyebutkan ketertiban apa saja waktiu di sekolah B. Metode dan Model Pembelajaran 1. Langkah-Langkah Pembelajaran No 1 Kegiatan Pendahuluan : a) Doa b) Mengabsen siswa 2 c) Apersepsi Kegiatan inti : A.• • • 5. Guru mengadakan Tanya jawab tentang Ketertiban baik di rumah dan di sekolah 3. 2. Metode pembelajaran : Diskusi. tanya jawab 2. Siswa dibagi menjadi beberapa Siswa berdiskusi untuk membahas kelompok Waktu Metode .

4. 1. Teknik penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja Bentuk instrument a. 2. Tes uraian : Gambar anak yang tertib dirumah dan di sekolah Gambar anak yang tidak tertib di rumah dan di sekolah Buku Pkn I hal 69 (penerbit Erlangga) Buku paket Pkn Sumber Bahan : . c. Guru memberi penghargaan pada kelompok terbaik berupa ucapan selamat secara langsung 2. 2. Memberi bimbingan khusus kepada siswa 3 yang belum mencapai KKM Penutup : 1) penilaian 2) Refeksi : pemajangan hasil karya kelompok pada tempat tersedia G. Menanyakan pada siswa hal-hal yang telah dipahami dari materi pembelajaran 3. Kelompok secara bergiliran menulis Kelompok melaporkan hasil diskusi dan menyebutkan contoh ketertiban yang merupakan wakil terbaik dari kelompok C. Memberi tugas/PR untuk mengumpulkan sebuah tugas tentang ketertiban 4. Konfirmasi 1. H. Penilaian 1.tentang ketertiban 3. 2. Alat dan Sumber Belajar Alat Peraga 1. b.

b. 1. Pedoman Penilaian Hasil Tugas . 4. 5.. Tes tugas 3. …………………………. 4. 2. Nama Kegiatan Berdo’a ketika bangun Berpakaian kotor dan bau …………………………. 1. Tertib √ Tidak tertib Kunci Tes Uraian : Merapikan tempat tidur Seragam sekolah Pukul 9 malam Guru Menasehati Pedoman persekoran Tiap jawaban dinilai maksimal 5. a. Isilah daftar dibawah ini kemudian beri tanda centang(√) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. 2. Tes Tugas. a. 3. 5. Soal PKn (Uraian) Apa yang kamu lakukan sesudah bangun tidur ? Pakaian apa yang kamu kenakan ketika pergi sekolah? Pukul berapa kamu pergi tidur malam? Siapa yang membuat ketertiban di sekolah Apa yang akan kamu lakukan jika ada teman bercanda pada waktu upacara? b. 3. skor maksimal 25 NA = Skor perolehan/skor maksimal x 100 b..

1958 1024 1979 111 002 ROKHMIYATI. A.Pd NIP. 19520822 197512 2 002 . …………………………. HAZAIRIN.Ma NIP. Kepala SD/MI Guru Kelas. Mengetahui. S..Kelompok A B C D E F Aspek Penilaian Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan Rata-Rata Kiteria Penilaian A = 86-100 B = 71-85 C = 51-70 D = 35-50 Kedungwuni.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.