Professional Documents
Culture Documents
Soal selidik tentang minat terhadap pembelajaran Ekonomi Asas terdiri daripada
14 item berdasarkan skala Likert. Pengkaji telah mengambil 14 item daripada soal selidik
dalam kajiannya iaitu item-item yang berkaitan dengan minat terhadap pengajaran dan
pembelajaran Ekonomi Asas dan mengubahsuainya untuk kajian ini. Skor untuk setiap
respons terhadap soal selidik diberi berdasarkan Skala Likert empat mata yang
mempunyai julat nilai 1 hingga 4. Dalam skala ini 4 mata diberi untuk pilihan sangat
bersetuju dan 1 mata untuk sangat tidak bersetuju. Dengan itu, kenyataan 1 hingga 14
yang mempunyai orientasi positif diberi 1 mata untuk sangat bersetuju dan 4 mata untuk
sangat tidak bersetuju. Skor individu ditentukan dengan menjumlahkan mata yang
diperolehi daripada gerak balas pelajar daripada kumpulan Eksperimen terhadap setiap
kenyataan dalam soal selidik. Soal selidik tentang minat murid terhadap mata pelajaran
Ekonomi Asas dalam lampiran E. Soal selidik ini mengandungi 14 kenyataan positif
( item 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14)
Jadual 3.7
Kenyataan Positif
Item
1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,13,14
Sangat bersetuju 4
Bersetuju 3
Tidak bersetuju 2
Sangat tidak bersetuju 1
5.2.4
SKALA 1 2 3 4 5
1. Selepas pelajar menjalani Ujian Pra, saya telah meminta pelajar 5 Sains 2
membawa pen / pensil warna semasa kelas Kimia kerana saya ingin
memperkenalkan satu teknik P & P yang dapat membantu mereka mendapat
keputusan yang lebih baik.
4. Seterusnya saya membimbing pelajar membina ‘COMIL’. Sebelum itu saya telah
mencungkil idea dan pengetahuan sedia ada pelajar terlebih dahulu.
5. Pelajar diingatkan bahawa warna yang dipilih adalah sepadan dengan warna
sebenar bahan kimia tertentu dan dapat membezakan antara satu tindak balas
dengan tindak balas yang lain.
8. Setiap kali kelas kimia, saya mengingatkan pelajar supaya membaca atau
membuat semula ‘COMIL’ untuk mengukuhkan daya ingatan.
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh 8 minggu. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan sukatan pelajaran kimia. Saya telah
memperuntukkan dua waktu P&P untuk membimbing pelajar membina ‘COMIL’. Pelajar
telah menjalani ujian Pos1, lima hari selepas membina ‘COMIL’ dan Ujian Pos 2,
sebulan selepas itu. Selepas Ujian Pos 2, pelajar diminta memenuhkan borang soal selidik
untuk mendapatkan pandangan mereka tentang teknik ‘COMIL’. Tujuan mengedarkan
soal selidik ialah supaya pelajar lebih bebas dan selesa menjawab berbanding
mendapatkan maklumat secara temubual.
Saya juga telah menerangkan secara ringkas mengenai Teknik ‘COMIL’
kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.
Berdasarkan pemerhatian saya Teknik ‘COMIL’ berjaya membantu
pelajar meningkatkan pencapaian di dalam subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon. Pelajar
berlumba – lumba hendak menjawab soalan guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor
yang baik semasa menjawab koleksi soalan percubaan dari negeri – negeri lain. Saya
berasa lebih seronok, tidak lagi marah- marah dan tidak rasa tertekan apabila masuk ke
kelas 5Sains2. Rakan – rakan guru juga telah memberikan komen membina, perangsang
dan sokongan terhadap usaha saya. Malah beberapa orang guru telah meminta saya
mengajar anak – anak mereka Teknik ‘ COMIL’.
2.5 REFLEKSI KAJIAN
prasarana
GURU KREATIF + PELAJAR DEDIKASI KEJAYAAN BERERTI
Kondusif
BIBLOGRAFI
1. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala
Lumpur.
2. Brown, T. (1987) Language Interaction Pattens in Lessons Featuring
Mathematical Investigations. PhD thesis, University of Southampton.
3. Dunn, T. (1997) Michel Foucault and the Politics of Freedom Thousand Oaks,
CA: Sage.