PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  

Perancangan dan Persediaan Mengajar

  1 Pengertian konsep pengajaran

Pengajaran ialah cara-cara yang digunakan untuk menyampaikan bahan yang hendak
diajar. Hasil daripada pengajaran berlakulah peubahan yang relatif kekal dalam
    tingkah laku atau pengetahuan hasil daripada pengalaman. Perubahan merupakan
suatu penambahan yang baru, pengukuhan dan pengubahansuaian yang berlaku
terhadap anak dididik.
  2 Keperluan perancangan pengajaran dan pembelajaran
    Perancangan perlu dilakukan untuk
 memenuhi masa yang diperuntukan
 menepati kehendak objektif/matlamat
     berkesan sepanjang waktu pengajaran
 menarik perhatian dan tidak membosankan

  3 Objektif pengajaran
    Objektif boleh dalam bentuk
 Objektif implisit
o melibatkan perubahan tingkah laku yang ketara seperti :
 memahami
 atau mengetahui
 atau menghargai
sesuatu yang telah diajar
 Objektif eksplisit
   
o melibatkan perubahan tingkah laku yang boleh dilihat seperti :
 menyenaraikan
 atau menjelaskan
 atau memberikan contoh
 atau menunjukkan cara yang betul
terhadap apa yang telah diajarkan

  4 Buku rekod mengajar

    Buku himpunan pelan tindakan guru sebelum mengajar. Berdasarkan SPI Bil 3/1999.
Buku rekod mengajar wajib mengandungi dua perkara penting :

 Rancangan Pelajaran Tahunan

o Rancangan berdasarkan taqwim minggu persekolahan. Mengandungi
isi ringkas rancangan penjararan berdasarkan sukatan pelajaran
kebangsaan.
o Butiran yang perlu ada ialah :
 Mata pelajaran
 Tingkatan
 Minggu
 Tajuk/isi
 Objektif
 Kemahiran
 Nilai dan
 bahan bantuan mengajar
 Rancangan Pelajaran Harian
o Rancangan berdasarkan rancangan Tahunan
o Butiran yang perlu ada ialah :
 Hari dan tarikh
 Mata pelajaran dan tingkatan
 Masa
 Tajuk dan Objektif/kemahiran yang ingin dicapai
 Aktiviti yang dijalankan dan Impak/Refleksi

Buku rekod pengajaran menjadi rujukan dan dokumen penting bagi pihak

 sekolah
 PPD
 JPN
 dan jemaah nazir sekolah
 Ia adalah milik sekolah dan mesti dikembalikan dan disimpan oleh pihak sekolah
sebelum cuti sekolah akhir tahun bermula. Ia juga digunakan sebagai sasaran kerja
tahunan untuk menilai prestasi kerja tahunan guru.

Rekod P&P boleh juga disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah dan sesuaii
dengan teknologi semasa. Rekod P&P dan bahan-bahan lain berkaitan dengan
penyediaan rancangan pelajaran tahunan perlu dikemukakan dengan serta merta
apabila dikehendaki oleh pihak yang diberi kuasa.

Rekod P&P boleh disimpan dalam bentuk data komputer

Kegagalan menyediakan BRP merupakan satu kesalahan dan jika disabitkan

kesalahan, sesorang itu boleh didenda tidak kurang daripada RM500 - berdasarkan
Peraturan 11(b), Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum kebangsaan)1997
(P.U.A.531)

   

DENDA RM500
    Jadual Waktu
    Berdasarkan Akta Pendidikan 1996, Jadual waktu mestilah ada
 Senarai mata pelajaran yang diajar kepada murid
 Setiap hari persekolahan
     Nama guru yang mengajar mata pelajaran dan bilangan waktu mengajar
 Diluluskan oleh Menteri Pelajaran dan Ketua Jabatan

    Sukatan Pelajaran
    Dokumen yang mengandungi perkara-perkara yang wajib diajar kepada pelajar
sebanjang tahun persekolahan. Sukatan pelajaran disediakan oleh bahagian PPK ,
 Kementerian Pelajaran Malaysia. Ia perlu dikemukakan serta merta apabila diminta
oleh orang-orang yang diberi kuasa seperti Ketua Pendaftar, Jemaah Nazir dan
Pengetua. Jika gagal dan disabit kesalahan boleh didenda.
     
    Aspek-aspek penting dalam perancangan P&P
Sebelum merancang dan melaksanakan P&P seseorang guru perlulah

1. Mengkaji dan mentafsir sukatan pelajaran secara mendalam

2. Memilih kemahiran-kemahiran dan dan isi pelajaran yang sesuai
3. Merancang pengajarannya
o Set iduksi
   
o Perkembangan P&P
o Penutup
4. Menentukan strategi P&P
5. Menyediakan bahan bantu pengajaran
6. Menyediakan penilaian

   

    Komponen P&P
    Elemen-elemen yang perlu diambil kira dalam merekabentuk pengajaran ialah
 Objektif pengajaran
 Strategi pengajaran yang sesuai
 Bahan bantu pengajaran
   
 Maklum balas pelajar
 Penilaian

    Fasa P&P
    Fasa P&P terbahagi kepada empat peringkat
 I. Pra perancangan
o Guru mempunyai gambaan mental mengenai
 keseluruhan pengajaran
 pelajar - potensi, pengetahuan sedia ada dan lain-lain
 isikandungan pelajaran
 strategi
 bahan yang diperlukan dan boleh digunakan
II. Perancangan aktif
o Guru perlulah
 menulis rancangan mengajar
 menyediakan nota,
 membina transperansi/power point/model
 memastikan peralatannya masih berfungsi baik dan sesuai
   
digunakan
 menyediakan senarai semak
III. Perancangan semasa
o Guru perlu
 mendapat maklum balas tentang kefahaman pelajar
 mengubahsuai mengikut keperluan dan keadaan semasa
 mengaitkan dan mengulangi pelajaran yang lepas
IV. Pasca perancangan
o Guru perlu
 menyedari kelemahan pengajaran
 mengesan kekuatan pengajarannya
 membuat catatan tentang perubahan yang diperlukan

    Sumber-sumber pengajaran dan pembelajaran

    Sumber ialah bahan yang digunakan semasa proses P&P seperti
     buku teks
 buku rujukan
 buku latihan
 lampiran nota
  Alat audio visual
o LCD
o komputer
o peta
o gambarajah dan
o TV

Bahan/Alat bantu mengajar menghidupkan suasana pembelajaran

Perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Proses P&P
  1 Perlaksanaan P&P
    I. Set Induksi
o Langkah permulaan dalam proses P&P
o Tujuan - untuk menghasilkan aliran pemikiran dan meransang minat
pelajar agar dapat memberi perhatian kepada pengajaran yang akan
 berlaku
o Masa - 5 minit / 10% daripada masa pengajaran
o Teknik - soalan, kejutan, kaitan dengan pelajaran lalu, isu semasa
yang berkaitan, gambar atau bunyi
II. Perkembangan P&P
o Bahagian kedua
o Penyampaian isi pelajaran
1. Teknik penyampaian guru
 disampaikan berperingkat - dari mudah kepada yang
sukar, dari yang konkrit kepada yang abstrak
 suara yang jelas dan terang
 menggunakan pelbagai kaedah dengan mengambil
kira pengalaman dan potensi murid
 berfokus kepada apa yang diajar
 mengamalkan penekanan-penekanan dalam konsep
KMSM/KBSR
 Membuat penilian berterusan
2. Teknik Menyoal
 Soalan yang dikemukakan
3. Penggabungjalinan
4. Penyerapan
5. Pengukuhan
 memberikan latih tubi
 memberikan tugasan / kerja rumah
 mengaplikasikan ilmu, nilai dan kemahiran dalam
aktiviti pembelajaran
6. Pengayaan
 membimbing murid mencari maklumat tambahan
 menyediakan bahan maklumat tambahan
 menggalakkan murid belajar daripada maklum balas
 membimbing murid membuat jangkaan masa depan
 7. Pemulihan
 membimbing murid secara individu
 menggunakan pelbagai bahan
 memberi latihan ulangan
 menggunakan pelbagai teknik pengajaran
8. Penilaian
 pemerhatian
 soal jawab
 perbincangan
 kerja bertulis
 kerja rumah
9. Hasil pembelajaran murid
 memastikan murid dalam keadaan bersedia mengikuti
pelajaran
 melaksanakan pembelajaran arah kendiri (self-
directed)
 mengaplikasikan kemahiran mengambil nota
 mempersembahkan hasil aktiviti pembelajaran
 mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
 mengemukakan pendapat semasa perbincangan
 berdisplin
III. Penutup
o Bahagian terakhir
o Aktiviti yang dijalankan seperti :

1. susulan

 folio
 pengayaan
 membuat projek
ii. penilaian objektif pengajaran
  pemerhatian
 teknik menyoal
 memeriksa kerja pelajar
ii. membuat kesimpulan
iii. rumusan

 menegaskan isi-isi penting

 memberi cadangan dan panduan untuk murid
meningkatkan kefahaman
 mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk untuk
meluaskan ilmu
 mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup
seharian
 mengaitkan pelajaran dengan keperluan peperiksaan
ii. pengubahsuaian pelajaran

Guru yang berkesan ...tidak membosankan

  Pengurusan Kelas
  1 Tanggungjawab guru menguruskan kelas
Guru (guru kelas) juga bertanggungjawab memastikan pengurusan kelasnya teratur
   
dan baik. Guru bertanggungjawab :
    I. menguruskan rutin kelas
o menyedia, mentafsir dan menyimpan rekod pelajar
 Rekod/buku daftar
  Jadual kedatangan kelas
 Rekod/buku/slip  kemajuan pelajar
 Kad 001 dan 002
 Rekod kutipan yuran
o menyedia dan melaksanakan rutin kelas
 menanda kedatangan
 memastikan keceriaan kelas
 mengutip yuran
 memastikan maklumat dalam kelas dikemaskini
o menjalankan tugas-tugas lain
 mengurus pinjaman buku teks
 biasiswa
II. mengurus dan memastikan pelajar-pelajar menjalankan tugas harian
III. mengurus dan memastikan pelajar memahami dan mematuhi peraturan kelas
IV. mengurus keadaan fizikal kelas supaya sesuai untuk proses P&P
o Carta organisasi kelas
o Pelan kedudukan pelajar
o Papan kenyataan
o Senarai tugas

  Iklim Bilik Darjah

1 Proses P&P yang berlaku di dalam bilik darjah amat bergantung kepada iklim
 
bilik darjah iaitu
 interaksi dan aktiviti antara guru dan pelajarnya.
 suasana yang tenteram
   
 suhu dan peredaran udara

    Sebuah bilik darjah yang baik mengandungi lima ciri iaitu :

  2 I. Hubungan yang baik dan saling hormat menghormati guru dan pelajar
II. Kesanggupan pelajar menerima aspirasi dan peraturan bilik yang
ditetapkan oleh pihak sekolah
III. Memiliki semangat kekitaan (espirit de corp) . Guru dan pelajar bagaikan
 sebuah keluarga yang besar, harmonis dan mesra
IV. Wujud minat untuk melibatkan diri dalam aktiviti kelas dan sukarela
dengan sopan
V. Adanya keterbukaan , demokratik, kemesraan dan kebebasan yang
menggalakkan interaksi antara pelajar dan guru mereka.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran A. Pembelajaran secara kontekstual

  1 Maksud
Kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan pelajaran dengan 
    pengalaman hidup harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Ia menyediakan
pembelajaran secara konkrit (nyata) yang melibatkan aktiviti 'hands-on' dan 'minds-on'
  2 Teori pembelajaran secara kontekstual
 Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka
 Pembelajaran akan lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks
yang pelbagai dan bermaksan kepada murid
   
 Penekanan perlu diberikan kepada kepelbagian persekitaran pembelajaran
seperti bilik darjah, makmal, tempat kerja dan kehidupan harian untuk
menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

B. Pembelajaran Masteri
  1 Maksud
Pendekatan pembelajaran yang memfokuskan kejayaan pelajar menguasai sesuatu
    perkara yang diajar. Semua pelajar perlu dipastikan menguasai hasil pembelajaran
dalam satu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya.
  2 Pembelajaran Masteri memerlukan
 masa yang mencukupi
 proses P&P yang berkualiti
 guru menyedari bahawa :
    o pelajar mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza
o pelajar perlukan pendekatan yang sesuai
o pelajar perlu pengetahuan , kemahiran dan sikap yang di ajarkan
   
Pelajar perlu berpengetahuan, memiliki kemahiran asas
sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya.
  3 Prinsip asas Pembelajaran Masteri
 Pelajar normal boleh menguasi apa yang diajar oleh guru
 Proses P&P akan menjadi lebih berkesan jika pelajar dipecahkan kepada
kumpulan yang kecil
   
 Pelajar memerlukan masa yang menguasai pengetuahuan dan kemahiran
 Arahan P&P bagi setiap kumpulan dan proses mestilah jelas

  4 Ciri-ciri Pembelajaran masteri

 Hasil pembelajaran mestilah ditentukan
 Hasil pembelajaran mestilah berurutan mengikut hiraki atau dari unit ke unit
   
 Aktiviti P&P mestilah menarik, menyeronokkan dan berkesan

C. Pembelajaran Kolaboratif
  1 Maksud
     
     
D. Pembelajaran Koperatif.
  1 Maksud
Pelajar-pelajar bekerjasama, berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti
   
pembelajaran
  2 Kriteria
 Semangat saling perlu-memerlukan yang positif
 Akauntabiliti individu
 Penglibatan yang sama
   
 Penglibatan yang serentak
 Penglibatan yang bersemuka

E. Pembelajaran konstruktivisme
  1 Maksud
     
F. Pembelajaran Melalui Pengalaman
  1 Maksud
     
G. Pembelajaran Melalui Rakan Sebaya
  1 Maksud
     
  Kaedah Pengajaran A. Simulasi
  1 Maksud
Situasi pembelajaran dalam keadaan terkawal dan sengaja diwujudkan sama dengan
   
situasi sebenar
  2 Jenis simulasi
 Sosiodrama
menggunakan skrip dan mengandungi konflik
 Main peranan
   
Lakonan spontan tiada skrip diperlukan, tidak menggunakan skrip.
Mengandungi keterangan ringkas dan pelajar memikirkan sendiri penyelesaian

  3 Persediaan
i. Guru merancang
ii. Guru menjelaskan secara ringkas  mengenai situasi , masalah , peranan dan
tempoh lakonan
    iii. Pilih pelajar yang sesuai untuk melakonkan watak - suara yang jelas
iv. Guru menyediakan skrip lakonan
v. Guru membimbing pelajar membuat keputusan

  4 Kelebihan
 Pelajar berpeluang memikirkan jalan penyelesaian masalah dengan cepat
 Kemahiran pertuturan pelajara dapat ditingkatkan
 Pelajar dapat belajar dalam situasi yang menyeronokkan dan menarik
   
 Pelajar dapat menghayati nilai-nilai yang baik dalam lakonan
 Pelajar dapat menonjol bakat lakonan mereka

B. Tunjuk Cara (Demostrasi)

  1 Maksud
Situasi pembelararan dengan guru menunjukkan cara melakukan sesuatu aktiviti atau
   
memilih pelajar yang berpengalaman untuk melakukan aktiviti yang dikehendaki
  2 Langkah-langkah tunjuk cara
 Perancangan
 Perlaksanaan tunjuk cara
     Latihan
 Rumusan

  3 Perlaksanaan tunjuk cara

 menyediakan peralatan yang diperlukan
 memandang ke arah pelajar semasa tunjuk cara
 menggunakan teknik untuk menarik perhatian pelajar
o tenik menyoal

1. Soalan mestilah jelas dan mudah difahami

2. Menyusun aras soalan daripada yang mudah kepada sukar
   
3. Soalan dikemukakan dahulu sebelum memanggil nama murid
4. Berusaha mencungkil jawapan daripada pelajar
5. Memberi masa secukupnya sebelum menjawab
6. Memeri peluang kepada lebih daripada seorang pelajar untuk
menjawab
ii. membuat penegasan kepada bahagian yang penting dalam tunjuk cara

C. Syarahan
     
     
D. Permainan
     
     
E. Hafazan
     
     
F. Akhbar Dalam Darjah
     
     
G. Melawat Sambil Belajar
  1 Maksud
 Membawa sekumpulan pelajar ke tempat sebenar . Ia adalah aktiviti sokongan
   
pembelajaran
  2 Tempat lawatan
 Muzium
 tempat bersejarah
   
 tempat pengeluaran - kilang dan ladang, pusat kreatif

  3. Tujuan lawatan
 membolehkan pelajar mendapat pengalaman sebenar dalam lawatan
 Membolehkan pelajar membandingkan situasi sebenar dengan perkara yang
dipelajari di dalam kelas
   
 Mempelbagaikan aktiviti agar pelajar tidak mudah bosan
 Mengeratkan hubungan pelajar dengan masyarakat

  4. Persediaan
     Memilih tempat lawatan yang berkaitan dengan topik pelajaran
 Memohon kebenaran sekolah dan pejabat pendidikan daerah
 Menghubungi dan mendapat kebenaran lawatan daripada pihak yang ingin
dilawati
 Menguruskan pengangkutan dan penginapan pelajar untuk lawatan
 Memberi taklimat kepada pelajar mengenai
o tujuan lawatan
o keselamatan diri
o dislplin
o makan dan minum
o peralatan
 Menyediakan peralatan yang diperlukan
 Membahagikan pelajar kepada kumpulan kecil mengikut topik
 Memastikan pelajar terlibat aktif dalam aktiviti kajian
 Memberi bimbingan kepada pelajar yang kurang faham
 Mengadakan sesi perbincangan mengenai aktiviti yang dilakukan semasa
lawatan
  Aktiviti susulan seperti membuat model dan melukis rencana atau poster

  5. Garis panduan lawatan

    Pekeliling SPI Bil 5/2002 (Lawatan pada hari Persekolahan) menggariskan
 Ia tidak melebihi dua kali dalam setahun
 Setiap kali lawatan, ia tidak boleh melebihi empat hari berturut-turut termasuk
hari perjalanan
 Bagi sekolah yang kurang pelajar digalakkan bergabung dengan sekolah lain
     Aktiviti pelajar sebelum dan, semasa dan selepas lawatan mesti dirancang
terlebih dahulu.
 Laporan lawatan yang dibuat pelajar perlu dikaitkan denngan pembelajaran di
dalam kelas

  E. Pembelajaran Akses kendiri

  1 Maksud
Suatu pendekatan pemelajaran yang memberi ruang dan peluang pelajar belajar secara
   
kendiri. Pelajar menggunakan dan mengendalikan sendiri bahan-bahan pembelajaran
  2 Keperluan
 Hanya pelajar  sendiri dapat melakukan pembelajaran secara optimum
 Terdapat ruang tiada guru yang dapat melakukannya untuk pelajar

     Setiap pelajar mempunyai minat, keperluan, sikap dan tahap kecerdasan dan
kebolehan yang berbeza
 Pelajar lebih tepat menentukan sendiri strategi pembelajaran terbaik untuknya

  3 Ciri-ciri
 Guru adalah berperanan sebagai fasilitator, jurulatih dan kaunselor
 Suasana pembelajaran fleksible, selesa dan tanpa tekanan
 Bahan PAK dan bahan fasilitator meudah diakses
     Pemilihan bahan dan akvititi pembelajaran yang luas
 Kemudahan yang   membolehkan pelajar belajar secara sendiri atau kumpulan
 Membolehkan pembelajaran mengikut kadar dan kemampuan pelajar

  4 Kelebihan
     Pelajar mendapat kemahiran belajar untuk belajar
  Pelajar mendapat pengetahuan dan kemahiran secara berdikari
 Pelajar dapat belajar mengikut keperluan dan gaya mereka sendiri
 Pelejar memiliki kuasa otonomi dan tanggungjawab ke atas pembelajaran
sendiri

  5 Fungsi Pusat Akses Kendiri

 Menyediaken tempat persekitaran yang selesa dan menarik
 Menyimpan bahan dan peralatan pembelajaran
 Memberi peluang kepada pelajar untuk melalui pembelajaran yang berkualiti
    dan berkesan
 Mempamerkan carta maklumat dan hasil kerja pelajar
 Sebagai pusat pengajaran, kemahiran amali dan pembelajaran

  6 Jenis-jenis Pusat Akses Kendiri - PAK

i. Bilik khas
o Bilik seni
o Bilik bahasa
ii. Ruang dan sudut pameran
   
o Papan kenyataan
o Sudut-sudut
iii. Pusat Mudah Alih

  TEORI-TEORI PEMBELAJARAN A. Teori kecerdasan pelbagai

  1 Maksud
 Kebolehan menyelesaikan masalah
     Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan

  2 Keperluan
 Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan falsafah
pendidikan negara dan keperluan pelajar
     Mempelbagaikan cara penilaian
 Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

  3 Jenis kecerdasan
    i. Kecerdasan Verbal Linguistik
o Kebolehan menggunakan kata-kata (bahasa) dengan berkesan
o Kebolehan mengingat maklumat, meyakini orang lain, serta bercakap
tentang bahasa sendiri
ii. Kecerdasan Logik Matematik
o Kebolehan menggunakan nombor secara berkesan dan berhujan
o Kebolehan menjangka
iii. Kecerdasan Visual Ruang
o Kebolehan mengesan dan mengambarkan bentuk
o Kebolehan mempersembahkan idea visual dan ruang secara grafik
iv. Kecerdasan Kinestetik
o Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan
penyelesaian masalah
o Kebolehan menggunakan kemahiran fizikal seperti koodinasi,
keanjalan, kepantasan dan keseimbangan
v. Kecerdasan Muzik
o Kebolehan mengesan irama dan lagu
o Kebolehan mengenal lagu mudah
o Kebolehan membeza dan mengubah rentak dan tempo dalam melodi
yang mudah
vi. Kecerdasan Interpersonal
o Kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang
lain.
o Kebolehan bertindak secara berkesan kepada orang lain
vii. Kecerdasan Intrapersonal
o Kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan ,
hasrat dan kehendak.
o Kebolehan menangani perasaan, mengawal kemarahan dan kesedihan
diri
o Kebolehan membantu diri lebih berdisplin , beradab dan bersopan.
 viii. Kecerdasan Naturalis
o Kebolehan mengenali dan mengklasifikasi tumbuh-tumbuhan, galian,
binatang.
o Kebolehan mengenali artifak budaya dari segi pakaian dan makanan

B. Teori Behaviourisme
  1 Didokongi oleh Thorndike dan Skinner
  2 Menyatakan
 Pembelajaran belaku melalui pelaziman/kebiasaan
 Perubahan tingkah laku dapat dikekalkan dengan ransangan yang sesuai
 Pemberian rangsangan mendatangkan kepuasan , kepuasan akan membawa
pengulangan tingkah laku tersebut
     Rangsangan yang mendatangkan keadaan tidak selesa akan menyebabkan
tingkah laku tersebu diberhentikan
 Ganjaran, insentif dan peneguhan diberikan sebagai rangsangan dalam
pembelajaran supaya tingkah laku yang diingini diteruskan dan dikekalkan

C. Teori Konstruktif
  1 Disokong oleh Von Glassefel, Piaget dan Vygotsky
  2 Menyatakan
 Ilmu pengetahuan terhasil daripada inisiatif seseorang individu itu sendiri
 Ilmu pengetahuan yang dibentuk oleh sesorang itu kerana ingin menyesuaikan
dirinya dengan alam sekitar
 Ilmu pengetahuan terbentuk hasil rasionalisasi pengalaman individu
   
 Ilmu pengetahuan terbina hasil penglibatan aktif individu yang
menghubungkait maklumat baru dengan pengalaman sedia ada
 Seseorang individu tidaklah menerima sesuatu ilmu secara pasif

D. Teori Kognitif
  1 Didokong oleh Atkinson, McClelland and Bruner
  2 Menyatakan
     Tingkah laku manusia adalah dipengaruhi cara pengamatan seseorang
 Setiap individu berminit mengejar kejayaan
 Terdapat dua jenis dorongan yang bertentangan yang wujud semasa mengejar
 sesuatu iaitu mengejar kejayaan atau mengelakkan kegagalan
 Kejayaan dan kegagalan seseorang individu adalah bergantung kepada
kefahaman terhadap sesuatu institusi dan keperibidaiannya
